الدرس 32. موضوع الدرس: طريقة التفصيل خطوة بخطوة ( 1 ساعة).

الغرض من الدرس: استخدام تكنولوجيا البرمجة - طريقة التفصيل خطوة بخطوة، وتطوير الإجراءات الفرعية.

المسار التقريبي للدرس: يمكن اعتبار هذا الدرس ملخصًا لتقنية البرمجة الإجرائية، حيث أننا عند حل المشكلات مع الإجراءات الفرعية، استخدمنا طريقة التفصيل خطوة بخطوة. ناقش مع الطلاب ميزات تطوير برامج معقدة إلى حد ما، والحاجة إلى تقسيم المهمة إلى مهام فرعية، وإمكانية (أو حتى الحاجة) لحل هذه المهام الفرعية بواسطة فنانين مختلفين، ومتطلبات مثل هذه الحلول.

على سبيل المثال، يمكنك تحليل المثال المقدم في الكتاب المدرسي، وفي الوقت نفسه، محاكاة عمل فريق من مطوري البرامج: مناقشة الخطة العامة للخوارزمية، ووضع برنامج، وإرشاد الطلاب لتطوير نصوص الإجراءات الفرعية، مقارنة الحلول التي تم الحصول عليها. تأكد من الانتباه إلى ضرورة وأهمية (!) عملية اختبار البرنامج.

تلخيص الدرس من خلال مناقشة نظام المفاهيم الأساسية والأسئلة بعد الفقرة.

العمل في المنزل. §2.2.11، أنشئ برنامجًا يستخدم تفاصيل المهمة خطوة بخطوة: أنشئ صفيفتين أحاديتي البعد بالحجم N وM باستخدام مولد أرقام عشوائي. أدخل الحد الأدنى من عناصر المصفوفة الأولى بعد الحد الأدنى من عناصر المصفوفة الثانية (إذا كان هناك عدة عناصر دنيا، فقم بإدراجها بعد العنصر الأول).

الدرس 33. موضوع الدرس: حل المسائل باستخدام طريقة التفصيل خطوة بخطوة ( 1 ساعة).

الغرض من الدرس: تنظيم المعرفة والمهارات في تطوير البرامج الفرعية واستخدام تكنولوجيا البرمجة – طريقة التفصيل خطوة بخطوة.

المسار التقريبي للدرس:

تفكيك العمل في المنزل. اكتشف كيف كان تفكير الطلاب عند تقسيم المشكلة إلى مهام فرعية، وما هي الإجراءات الفرعية التي استخدمها الطلاب في إنشاء البرنامج. الحل يمكن أن يكون على النحو التالي:

برنامجالعمل في المنزل؛

يكتبماس= مجموعة مصفوفةلعدد صحيح؛

فارأ، ب: ماس؛

ط، ك، ن، م: عدد صحيح؛

إجراءيخلق( فارعيد الميلاد؛ N: عدد صحيح)؛

فارأنا: عدد صحيح؛

لأنا:=1 لن يفعل X[i]:=Random(100)-50;

إجراءطباعة (X: ماس؛ N: عدد صحيح)؛

فارأنا: عدد صحيح؛

writeln("المصفوفة:");

لأنا:=1 لن يفعل

وظيفة Nom_Min(X:mas; N: عدد صحيح):عدد صحيح;

فارأنا، N_Min:عدد صحيح؛

لأنا:=2 لن يفعل

لوالعاشر[i]

ثم N_Min:=i;

Writeln("أدخل عدد العناصر في الصفيف 1");

Writeln("أدخل عدد العناصر في الصفيف 2");

ك:=Nom_min(B, M);

(إدراج الحد الأدنى من عناصر الصفيف A بعد الحد الأدنى من عناصر الصفيف B :)

لأنا:=م نازل إلىك+1 يفعل

ب:=ب[i]; (قمنا بنقل عناصر المصفوفة B إلى اليمين بمقدار موضع واحد)

ب:=أ؛ (الإدراج المباشر)

بعد ذلك، يمكنك حل المشكلات الصغيرة في أزواج، بينما يجب على الطلاب تطوير خوارزمية عامة، وتوزيع المسؤوليات لإنشاء إجراءات فرعية، والإنشاء وتصحيح الأخطاء، واختبار البرنامج. على سبيل المثال:

1) إنشاء صفيفين أحادي البعد بأحجام مختلفة. ابحث عن العناصر التي تنتمي إلى المصفوفتين الأولى والثانية.

2) إنشاء صفيفين أحادي البعد بأحجام مختلفة. ابحث عن العناصر الموجودة في المصفوفة الأولى وليست في المصفوفة الثانية.

3) إنشاء صفيفين أحادي البعد بأحجام مختلفة. ابحث عن العناصر الموجودة في المصفوفة الثانية وليست في الأولى.

4) إنشاء صفيفين أحادي البعد بأحجام مختلفة. ابحث عن القيم القصوى في كل صفيف. يتم فرز المصفوفة التي يكون الحد الأقصى لعنصرها أكبر بترتيب تنازلي.

لخص الدرس ودع الطلاب يشاركون انطباعاتهم عن العمل.

نوع الدرس: درس لتوحيد المعرفة وتعلم مواد جديدة.

نوع الدرس: الدرس المشترك (المحاضرة والممارسة).أهداف الدرس: تعليم عام:

تكوين فكرة لدى الطلاب حول المفاهيم الأساسية للموضوع: أمر الفرع، الشكل غير المكتمل لأمر الفرع؛

تطوير المهارات في تطوير الخوارزميات مع المتفرعة في GRIS "Strelochka"؛

التعليمية:

تطوير الرؤية المعلوماتية للظواهر والعمليات في العالم المحيط؛

التعليمية:

رعاية ثقافة المعلومات لدى الطلاب، والانتباه، والدقة، والانضباط، والمثابرة؛

تنمية الاهتمام المعرفي لدى تلاميذ المدارس

هيكل الدرس:

أنا .اللحظة التنظيمية (2 دقيقة)

تحيات. التحقق من الحاضرين. رسالة موضوع الدرس.

ثانيا

مسح مكتوب 2 خيارات العمل

ثالثا

شرح استخدام العرض التقديمي

مثال لمهمة تحتوي على خطوتين من التفاصيل

شرح باستخدام العرض التقديمي "عرض توضيحي للخوارزمية مع تفرع "Ornament" في بيئة منفذ Strelochka."

رابعا

الخامس . ملخص الدرس (2 دقيقة)

السادس . الواجب المنزلي (دقيقة واحدة)

خلال الفصول الدراسية:

أنا .تنظيم الوقت

موضوع الدرس :" التفرع والتفصيل المتسلسل ”

أهم مواضيع الفقرة:

♦ أمر الفرع؛
♦ شكل غير كامل من المتفرعة.
♦ مثال لمهمة تحتوي على خطوتين تفصيليتين.(الشريحة 2)

ثانيا . تحديث المعرفة (5 دقائق)

اختبار حول الموضوع:الخوارزميات الدورية

الخيار 1

1. في أي من الأرقام يتم التحقق من الحالة:

2. الخوارزمية الدورية هي:

نورث كارولاينا
خطوة
كيلوطن

حتى تكون هناك حافة للأمام، كرر
نورث كارولاينا
خطوة
دور
كيلوطن

بداية
خطوة
يخدع

نورث كارولاينا
خطوة
كيلوطن

4. جسم الحلقة هو:

طريقة رسومية لوصف الخوارزمية

هذه مجموعة من التعليمات التي تصف ترتيب تصرفات المؤدي لتحقيق نتيجة حل مشكلة ما في عدد محدود من الإجراءات.

خوارزمية يجب فيها تنفيذ بعض تسلسل الأوامر عدة مرات.

5. ارسم هيكل الدورة (مخطط كتلة)

اختبار حول الموضوع:الخوارزميات الدورية

الخيار 2

1.في أي من الأشكال يتم تنفيذ الإجراء:

2. الدورة هي:

1. خوارزمية يجب فيها تنفيذ بعض تسلسل الأوامر عدة مرات.

   طريقة رسومية لوصف الخوارزمية

   هذه بنية خوارزمية يتم فيها تكرار أمر واحد (أو عدة أوامر) عدة مرات.

   هذه مجموعة من التعليمات التي تصف ترتيب تصرفات المؤدي لتحقيق نتيجة حل مشكلة ما في عدد محدود من الإجراءات.

3. تحتاج إلى رسم خط أفقي عبر الشاشة بأكملها. اختر البرنامج المناسب:

بداية
خطوة
يخدع

نورث كارولاينا
خطوة
كيلوطن

نورث كارولاينا

خطوة

دور

كيلوطن

حتى تكون هناك حافة للأمام، كرر

نورث كارولاينا

خطوة

كيلوطن

4. المخطط التفصيلي هو:

سلسلة من الأوامر المضمنة في البنية الخوارزمية "الدورة".

طريقة رسومية لوصف الخوارزمية

هذه مجموعة من التعليمات التي تصف ترتيب تصرفات المؤدي لتحقيق نتيجة حل مشكلة ما في عدد محدود من الإجراءات.

خوارزمية يجب فيها تنفيذ بعض تسلسل الأوامر عدة مرات.

5. اكتب برنامجًا لتكرار الخوارزمية.

ثالثا . الجزء النظري (20 دقيقة)

أمر الفرع

دعونا نلتقي بفريق GRIS آخر. يطلق عليه أمر فرع. تنسيق أمر الفرع هو:

لو<условие>
الذي - التي<серия 1>
خلاف ذلك<серия 2>
كيلو فولت(الشريحة 3)

تشير كلمة الخدمة kv إلى نهاية الفرع.

كما كان من قبل، يمكن لنظام GRIS التحقق من شرطين فقط: "هل هناك ميزة للأمام؟" أو "أليس هناك ميزة للأمام؟"<Серия>- هذا أمر واحد أو أكثر يتبعون بعضهم البعض. لو<условие>إن كان عادلاً فهو راضٍ<серия 1>، خلاف ذلك -<серия 2>. ويرد مثال في الشكل. 5.12.

(الشريحة 4)

ويسمى هذا التفرع كاملة.

نموذج المتفرعة غير مكتملة

في بعض الحالات، يتم استخدام نموذج غير مكتمل لأمر الفرع (الشكل 5.13). على سبيل المثال:

إذا كان هناك حافة المقبلة
بعد ذلك استدر
كيلو فولت

(الشريحة 4)

أمر الفرع غير المكتمل له التنسيق التالي:

لو<условие>
الذي - التي<серия>
كيلو فولت

هنا<серия>أعدم إذا<условие>عدل.الشريحة 5)

لنقم بإنشاء البرنامج الأخير والمعقد نسبيًا لـ GRIS. في هذا المثال سترى أن استخدام أسلوب التفصيل المتسلسل يسهل حل بعض المشكلات “المحيرة”.

مثال لمهمة تحتوي على تفاصيل من خطوتين

المهمة 6. قم ببناء زخرفة تتكون من مربعات تقع على طول حافة الحقل. يقع الموضع الأولي لنظام GRIS في الزاوية اليسرى العليا باتجاه الجنوب (الشكل 5.14).

(الشريحة 6)

دعنا نطلق على الإجراء الذي يرسم سلسلة من المربعات من الحافة إلى حافة الحقل ROW. دعونا نسمي الإجراء الذي يرسم مربعًا واحدًا. أولا، دعونا نكتب البرنامج الرئيسي.

برنامج زخرفة
بداية
اصنع صفًا
دور
اصنع صفًا
دور
اصنع صفًا
دور
اصنع صفًا
يخدع(الشريحة 7)

الآن لنكتب إجراءات ROW وSQUARE:

(الشريحة 8)

يحتوي إجراء ROW على فرع غير مكتمل في نص الحلقة. يمكن تسمية بنية هذه الخوارزمية على النحو التالي: حلقة ذات تفرعات متداخلة.

في التين. يوضح الشكل 5.15 رسمًا تخطيطيًا لإجراء SERIES.

يتطلب تجميع هذا البرنامج خطوتين لتفصيل الخوارزمية، والتي تم تنفيذها بالتسلسل التالي:

أنت الآن تعرف جميع أوامر التحكم في المؤدي الرسومي. ويمكن تقسيمها إلى ثلاث مجموعات: أوامر بسيطة؛ أمر استدعاء الإجراء؛ الفرق الهيكلية. تتضمن المجموعة الثالثة أوامر الحلقة والفرع.

(الشريحة 9)

رابعا . توحيد المعرفة (15 دقيقة)

تطوير خوارزمية "الزخرفة".

الخامس . ملخص الدرس (2 دقيقة)

تقييم عمل الطلاب في الفصل.

السادس . الواجب المنزلي (دقيقة واحدة)

§31، الأسئلة. التحضير للاختبار(الشريحة 10)

الأسئلة والمهام

1. ما هو التفصيل خطوة بخطوة؟
2. ما هي الأوامر التي يمكن أن تتكون منها الخوارزميات المساعدة للمستوى الأخير من التفاصيل؟
3. ما هو تنسيق أمر الفرع؟ ما هي تصرفات المؤدي التي تحددها؟
4. ما الفرق بين التفرع الكامل والتفرع غير الكامل؟
5. باستخدام التفاصيل خطوة بخطوة، قم بإنشاء برامج للتحكم في المؤدي الرسومي لحل المهام التالية:
ارسم الحقل بأكمله بخطوط أفقية منقطة؛
ارسم المربعات في جميع أركان الحقل الأربعة؛
ارسم الملعب بأكمله إلى مربع ضلعه يساوي الملعب.

الموضوع: "طريقة التفصيل خطوة بخطوة"
الهدف التدريبي: تكرار مع الطلاب مراحل حل المسائل على الحاسوب: الصياغة، الخوارزمية، طريقة النموذج الرياضي، البرنامج، تحليل النتائج. تقديم مفهوم طريقة التفصيل خطوة بخطوة.
بعد تطوير الهدف: تنمية التفكير المنطقي والذاكرة والاهتمام بالموضوع. ضمان إتقان الطلاب القوي والواعي لأساسيات علوم الكمبيوتر.
تطوير الهدف: ثقافة السلوك والتواصل. تعزيز الثقافة المعلوماتية لدى الطلاب. إعداد الطلاب لحياة نشطة ومتكاملة والعمل في مجتمع المعلومات.
خلال الفصول الدراسية:
1. اللحظة التنظيمية
2. مرحلة تحديد هدف الدرس
3. مسح د/ض
مراحل حل المسائل على الحاسوب: الصياغة، الخوارزمية، طريقة النموذج الرياضي، البرنامج، تحليل النتائج.
امتحان
1. هناك تسلسل واضح من القواعد التي تصف هذه العملية
أ) مخطط الكتلة
ب) الخوارزمية *
ج) إحدى خصائص الخوارزمية
2. خصائص الخوارزمية
أ) الدقة واليقين والفعالية
ب) الوضوح والفهم والفعالية
ج) التحفظ واليقين والشخصية الجماعية والفعالية *
3. يمكن إصلاح الخوارزمية المطورة بعدة طرق
أ) الرسم
ب) وضع المعادلات والقواعد والصيغ
ج) الوصف اللفظي، المخطط التفصيلي، باللغة الخوارزمية *
4. تم تصوير مرحلة معالجة المعلومات
مستطيل *
ب) المعين
ج) بيضاوية
5. يتم عرض شروط التحقق
مستطيل
ب) المعين *
ج) مربع
6. في شكل بيضاوي نكتب
أ) المدخلات والمخرجات *
ب) الصيغة
ج) البداية، النهاية
7. يتم تسجيل مدخلات البيانات الأولية ومخرجات النتيجة في...
أ) متوازي الأضلاع *
ب) مربع
ج) المعين
8. ما هي المستندات التي تعتبر خوارزميات؟
أ) القواعد الإملائية للبادئات التي تنتهي بـ z، s
ب) دليل البرامج التلفزيونية
ج) وصفة الطهي لإعداد طبق *
د) تعليمات تجميع الخزانة المباعة مفككة*
9. في أي الحالات تنتهي الجملة بشكل صحيح: الخوارزمية هي
أ) التسلسل النهائي للإجراءات التي تؤدي إلى النتيجة المرجوة لأي بيانات أولية مقبولة*
ب) تعليمات لتنفيذ الإجراءات
ج) مجموعة محدودة من الأوامر المفهومة لبعض المؤديين، والتي يؤدي تنفيذها إلى حل لا لبس فيه للمهمة
د) البرنامج في رموز الآلة
10. تقسيم الخوارزمية إلى إجراءات أولية منفصلة هو
أ) السرية*
ب) اليقين
ج) الشخصية الجماعية
د) الحتمية
11. ما هي المستندات التي تعتبر خوارزميات؟
أ) فهرس الكتب الموجودة في المكتبة
ب) إجراء الاتصال برقم هاتف دولي*
ب) وصفة لصنع الغراء*
د) التقويم الجداري للعام الحالي

التحقق من: معايير الدرجات: 11 "+"-5، 9 "+"-4، 7 "+"-3، 5 "+"-2

4. شرح موضوع جديد:
نجاح أي نشاط يعتمد على التخطيط الدقيق. وكلما كانت المهمة أكثر تعقيدا، كلما زادت أهمية القدرة على التخطيط لأفعالك. سيكون الشيء الرئيسي دائمًا هو التعريف الواضح للنتائج النهائية، ثم تعريف النتائج المتوسطة، والتي بدونها يستحيل تحقيق الأهداف.
تبين أن هذا النهج هو النهج الوحيد الممكن عند إنشاء خوارزميات معقدة وبرامج كبيرة لحل المشكلات باستخدام الكمبيوتر. تسمى هذه الطريقة بالتفصيل خطوة بخطوة للخوارزميات والبرامج. مع التفصيل خطوة بخطوة، تتم كتابة الخوارزميات كمجموعة من الخوارزميات المساعدة التي تحل المهام الفرعية المساعدة، ويتطلب كل منها الحصول على نتائج وسيطة معينة.
بعد تطوير الخوارزمية الرئيسية، يمكنك البدء في تطوير خوارزميات "المستوى الثاني"، والتي بدورها قد تتطلب المزيد من التفاصيل. وبالتالي، فإن الخوارزمية الرئيسية هي خطة عمل يجب تنفيذها لتحقيق الهدف، ويتم فك رموز جوهر كل إجراء في الخوارزمية المساعدة المقابلة.
يتيح لك استخدام التفاصيل خطوة بخطوة لوصف الخوارزميات وصف كيفية حل المشكلات بشكل واضح وواضح ومفهوم.
تسهل الطريقة خطوة بخطوة تجميع الخوارزميات، لأنها يسمح لك بحل مشكلة ما في أجزاء واستخدام المشكلات التي لم يتم حلها بعد كخوارزميات مساعدة. يسمى هذا البناء بالبرمجة من أعلى إلى أسفل.
دعونا نفكر في المشكلة وننشئ خوارزمية باستخدام الطريقة خطوة بخطوة.
1. يوجد عدد 2 إبريق بسعة 3 لتر و 8 لتر. يستطيع المؤدي جين سحب الماء من النهر إلى كل إبريق، وسكب الماء منه وتحديد ما إذا كان الماء في الإبريق ممتلئًا إلى الأعلى. قم بإنشاء خوارزمية تسمح لـ Jin بجمع 7 لترات من النهر. ماء.
2. يعرف المؤدي كيفية استبدال حرف واحد في الكلمة، ومن كلمة ذات معنى يجب الحصول على كلمة ذات معنى مرة أخرى. إنشاء خوارزمية التحويل:
أ) الكلمات GARDEN في كلمة CAT؛
ب) الكلمات تطير في كلمة الفيل.

5. مرحلة إعداد D/z: اقرأ الملاحظات، وتوصل إلى عدة برامج قصيرة (لا تزيد عن 15 أمرًا) تحتوي على أخطاء، حتى تتمكن في الدرس التالي من إعطائها إلى جارك في المكتب لتصحيح الأخطاء. بعد أن أبلغت مسبقًا عن الغرض الذي قمت بتجميع هذه البرامج فيه.

6. مرحلة تلخيص الدرس.

نوع الدرس: تعلم مواد جديدة.
نوع الدرس: مجموع.
أهداف الدرس:

التعليمية:

تقديم طريقة التفصيل المتسلسل لحل المشكلات الخوارزمية. تعزيز استخدام هذا الأسلوب عند حل المشكلات؛

التعليمية:

تعزيز تنمية التفكير المنطقي. لتعزيز تنمية النشاط الإبداعي للطلاب والاهتمام بالموضوع؛ تعزيز تنمية القدرة على تطوير الخوارزميات باستخدام أسلوب التفصيل المتسلسل؛ لتعزيز تنمية القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة سابقًا عند دراسة مواد جديدة. تطوير مهارات الكمبيوتر: إدراج الرسومات والصور وكائنات WordArt.

التعليمية:

تنمية الاهتمام بدروس علوم الكمبيوتر وموقف الرعاية تجاه الحيوانات.

طرق وتقنيات التدريس: توضيحية - توضيحية؛ جزئيا - البحث؛ لفظي (محادثة أمامية) ؛ مرئي (عرض تقديمي للكمبيوتر) ؛ عملي.
وسائل التعليم: عرض المؤلف؛ "أدوات"؛ إي بي بيننسون، إيه جي باتوفاكتاب مدرسي "المعلوماتية" الصف الثالث ؛ التقنية (الكمبيوتر، جهاز عرض الوسائط المتعددة مع الشاشة).
معدات:السبورة، وأجهزة الكمبيوتر، وتركيب الوسائط المتعددة، والكتب المدرسية، والدفاتر.

خطة الدرس:

منظمة. لحظة (1-2 دقيقة) فحص الواجبات المنزلية (5 دقائق) دراسة مواد جديدة (15 دقيقة) التربية البدنية دقيقة (3 دقائق) التحضير للعمل المستقل (1-2 دقيقة) العمل المستقل (5 دقائق) الدفاع عن عملك (3 دقائق) ) تلخيص النتائج (3 دقائق) التأمل (دقيقتان)

خلال الفصول الدراسية

1. اللحظة التنظيمية.
الشريحة رقم 1
- موضوع درسنا هو "طريقة التفصيل المتسلسل" واليوم في الدرس سنتعرف على كيفية...

إنشاء خوارزميات معقدة. فلنواصل تعلم كيفية استخدام الكمبيوتر؛ تعرف على حيوانات من الكتاب الأحمر.

2. التحقق من الواجبات المنزلية
الشريحة رقم 2
في المنزل، قمت بإنشاء قائمة متعددة المستويات تتكون من عنصرين.
افتح دفاتر ملاحظاتك وقارنها بالقائمة التي تظهر على الشاشة
1. الأنواع المهددة بالانقراض
1.1 نمر أمور.
1.2 نمر شرق سيبيريا
1.3 غزال أوسوري سيكا.
2. أنواع قليلة
2.1 قطة آمور.
2.2 دب الهيمالايا
2.3 غزال سخالين المسك.
3. الأنواع النادرة
4. الأنواع غير المدروسة
4.1 الزبابة العملاقة
5. استعادة الأنواع
5.1. الثور
- ما هي الحيوانات التي بفضل رعاية الناس لم تعد معرضة لخطر الانقراض؟ (الثور)اذهب إلى الشريحة رقم 18والعودة.
- ما هي الحيوانات التي لم تتم دراستها إلا قليلاً؟ (الزبابة) الشريحة رقم 17
- اصناف نادرة؟ (لم ترد في الكتاب المدرسي)
- تسمية الحيوانات التي تنتمي إلى الأنواع الصغيرة. (غزال المسك، الدب) الشريحة رقم 15 ورقم 20
- ما هي حياة الحيوانات التي تثير القلق بشكل خاص؟ (الغزال، النمر، النمر) الشرائح رقم 19، 16، 14 (فيلم)

3. موضوع جديد "طريقة التفصيل المتسلسل"
الشريحة رقم 3
- يوضح المخطط منطقة غابات بها عدد كبير من الحرائق. الحيوانات النادرة المدرجة في الكتاب الأحمر لروسيا تواجه مشكلة. نحن بحاجة إلى إنشاء خوارزمية إنقاذ لرجل الإطفاء.
- ما هي الحيوانات المعرضة للخطر؟
- ما هي الحيوانات التي تحتاج إلى رعاية خاصة؟
- ابحث في الكتاب المدرسي وساعد في تكوين الخوارزمية (تظهر عناصر الخوارزمية تدريجيًا على الشاشة)
الشريحة رقم 4(المرحلة 1)

يبدأإطفاء الحرائق حول نمر آمور إطفاء النار بجوار غزال أوسوري سيكا. إطفاء الحرائق القريبة من البيسون إطفاء الحرائق المتبقية. نهاية

لقد قمنا بتجميع خوارزمية أكبر. إنه واضح بالنسبة لنا، ولكن ليس واضحا للمؤدي رجل الإطفاء.
الشريحة رقم 5(المرحلة 2)
- دعونا نوضح بالضبط كيف سنقوم بتنفيذ كل خطوة من خطوات خوارزمية "إنقاذ الحيوان"، سنحاول إطفاء الحرائق بترتيب بحيث يطير رجل الإطفاء إلى الخزان بأقل قدر ممكن.
- أي نار سنطفئها أولا ولماذا؟ ( دعونا نطفئ النار P5 أولاً، لأنها الأكبر.)
- أي واحد بعد P5 ولماذا؟ ( سنقوم بإطفاء الحريق P4 ثانيًا، نظرًا لأن تعقيد الحرائق P5 وP4 يبلغ إجماليه 800، أي أن الماء من الخزان يستخدم بالكامل.)
- يمكن إطفاء الحرائق المتبقية حول النمر بأي ترتيب.
- بعد النمر سننقذ الغزال. ما هي النار التالية؟ ( ص7)
- بعد الغزال ننقذ البيسون. ( ص1)
- وهل اكتمل الإطفاء؟ ( ص8، ص9)
خوارزمية إنقاذ الحيوان

يبدأ

إطفاء الحريق P5 إطفاء الحريق P4 إطفاء الحريق P2 إطفاء الحريق P3 إطفاء الحريق P6 إطفاء الحريق P7 إطفاء الحريق P1 إطفاء الحريق P8 إطفاء الحريق P9

نهاية

اتضح لنا كيف يتم إطفاء الحرائق؟ ( نعم)
- لكن رجل الإطفاء لا يفهم مثل هذه الأوامر.
الشريحة رقم 6 (المرحلة 3)
- دعونا نحسن الخوارزمية حتى يتمكن رجل الإطفاء من تنفيذها. للقيام بذلك، سوف نستخدم أوامر رجل الإطفاء في تسجيل الخوارزمية. (الحصول على الماء، الطيران، الذبيحة)
- ما هي الأوامر التي يجب كتابتها في الخوارزمية حتى يقوم رجل الإطفاء بإطفاء الحريق P5؟ (اختيار الماء، الطيران (4،3)، الذبيحة (500) وما إلى ذلك حتى P7
الخوارزمية التي تم تجميعها في المرحلة الثالثة أكثر تفصيلاً. كم عدد الفرق لديها؟ (21)
- هل يستطيع رجل الإطفاء تنفيذ هذه الخوارزمية؟ ( نعم)
- دعونا نتذكر كيف أنشأنا هذه الخوارزمية؟

أولا، خوارزمية أكبر. ثم قاموا تدريجياً بتوضيح كيفية تنفيذ كل أمر. أصبحت الخوارزمية أكثر تفصيلاً وأكثر تفصيلاً.

تسمى هذه الطريقة لبناء الخوارزمية عن طريق طريقة التفصيل المتسق. الشريحة رقم 7
- افتح صفحة الكتاب المدرسي 59
الشريحة رقم 8فحص. الشريحة رقم 21فكرة

4. دقيقة التربية البدنية

5. التحضير لمع عمل مستقل
الشريحة رقم 9
- انظر الآن إلى المهام التي يعرضها عليك الجرو لتختار من بينها:

ارسم صورة دفاعاً عن الحيوانات من "الكتاب الأحمر" اطبع نصاً في الدفاع عن الحيوانات من "الكتاب الأحمر" صفحة 60 رقم 53 ورقم 54

الشريحة رقم 10، 11
(أعرض أي منها وأشرح كيف يمكنك إعداد ملصقات للدفاع عن الحيوانات)

6. عمل مستقل الشريحة رقم 12(إنه فارغ حتى يتمكن الأطفال من العمل بشكل إبداعي)

7. حماية عملك

8. تلخيص.
الشريحة رقم 13
- ما هي الحيوانات المحمية؟ (اعرض الصور على الشريحة، ويتذكر الأطفال ويسمون)
بدأوا يختفون بسبب خطأ الناس. قُتلت أعداد لا حصر لها من أجل الجلود والفراء واللحوم الجميلة. وعندما عادوا إلى رشدهم، كان الأوان قد فات تقريبًا. رغم أنه للأسف هناك أنواع من الحيوانات اختفت إلى الأبد. لكنهم أيضًا أرادوا ويريدون العيش. يعتمد الأمر عليك وعلى أنا إذا كانوا سيعيشون. اليوم يشكرونك على الدرس ويأملون حقًا ألا نسمح لهم بالوقوع في المشاكل.

9. التأمل
- ماذا فعلت في الصف؟
- ماذا حدث؟
- ما الذي لم ينجح؟
- ما الذي يستحق التفكير فيه؟

الخريطة التكنولوجية لدرس اللغة الروسية في الصف الثالث من نظام التشغيل "Harmony" للمعلمة Popova O.A.
موضوع العرض. التدريب على وضع خطة، وتفصيل الإجراءات، والرسم اللفظي باستخدام أفعال المضارع ("نحن نروي ونقول مرة أخرى")
الأهداف
التعليمية:
تكوين القدرة على نقل محتوى القصة حسب الخطة
تشكيل UUD:
- UUD الشخصي: عناصر القدرة على تقييم إنجازات الفرد، وإدراك حدود المعرفة والمهارات الخاصة بالفرد. الرغبة في استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل اللغوية وممارسة السيطرة على اختيارهم. تكوين موقف إيجابي تجاه تعلم اللغة الروسية.
- UUD التنظيمي: قم بتعيين مهمة تعليمية وقبولها والحفاظ عليها. خطط لأفعالك لحل مشكلات معينة في اللغة والكلام، واعكس خطة العمل في المذكرات، وقم بتنفيذ الإجراءات، واستخدم الكلام لتنظيم أفعالك. قم بتنفيذ إجراءات ضبط النفس أثناء النشاط وبعد الانتهاء، قم بإجراء التعديلات اللازمة في المراحل المختلفة، والتحقق.
- UUD المعرفي: قراءة وفهم النص التعليمي المحدد، وتوضيح معرفتك. استخدم تعليمات الكتاب المدرسي لحل الأسئلة. فهم المعلومات المقدمة في شكل تخطيطي، وتحليلها، ومقارنتها، وترجمتها إلى شكل لفظي. فهم طريقة العمل العامة لحل بعض المهام المحددة وتنفيذها. - مراقبة المواد اللغوية، وتنفيذ الإجراءات المستهدفة للتحليل والمقارنة والتحويل والقياس والاستدلال والتجميع والتصنيف والتنظيم والتعميم. إظهار التفكير اللغوي. إنشاء علاقات السبب والنتيجة بشكل جماعي، وإجراء الاستدلالات والاستنتاجات والتعميمات.
- UUD التواصلي: إعادة سرد وإنشاء النصوص المكتوبة، واستخدام أسرار الكلام للكتاب، ومحاولة الامتثال لمعايير اللغة الأدبية، وإظهار الإحساس بالكلمات، والعناية بدقة ووضوح التعبير عن الأفكار، واختيار الوسائل اللغوية ل هذا.
مواضيع النتائج المخططة:
- تحليل النص بشكل جماعي: فهم الموضوع وفكرته الرئيسية، وعكس الموضوع والفكرة الرئيسية في العنوان؛ مراقبة بناء النص، والربط بين الجمل، وتحديد أجزائه وعناوينها، وفهم معنى إجراء وضع الخطة؛ لغة الإشارة تعني زيادة تعبير النص.

- استخدم مهارات الإملاء عند إجراء الإدخالات
موضوع التعريف:
تكون قادرة على تحديد وصياغة الهدف في الدرس بمساعدة المعلم؛ خطط لعملك وفقًا للمهمة؛ إجراء التعديلات اللازمة على الإجراء بعد الانتهاء منه بناءً على تقييمه ومراعاة طبيعة الأخطاء التي حدثت (UUD التنظيمية).
أن تكون قادرًا على الاستماع وفهم كلام الآخرين؛ التعبير عن أفكارك شفويا (UUD التواصلية).
تكون قادرًا على التنقل في نظام المعرفة الخاص بك؛ تحليل الكائنات العثور على إجابات للأسئلة في النص والرسوم التوضيحية؛ تحويل المعلومات من نموذج إلى آخر: قم بتأليف إجابات للأسئلة (UUD المعرفي).
المفاهيم الأساسية خطة النص، الموضوع، الفكرة الرئيسية
اتصالات متعددة التخصصات اللغة الروسية، القراءة الأدبية
موارد:
- أساسي
- إضافي Soloveychik M.S.، Kuzmenko N.S. كتاب اللغة الروسية "إلى أسرار لغتنا" الصف الثالث، ساعتان.
Soloveychik M.S.، Kuzmenko N.S. كتاب المشاكل الجزء 2
العرض التعليمي
تنظيم الفضاء: العمل الأمامي، العمل الفردي، في أزواج
تكنولوجيا تنفيذ الأنشطة
أنشطة الطلاب
مهام المعلمين للطلاب، والتي سيؤدي إكمالها إلى تحقيق النتائج المخططة النتائج المخططة
موضوع UUD
I. الدافع لأنشطة التعلم (دقيقتان)
الاهداف: - تحديث متطلبات الطالب من الأنشطة التعليمية.
- تهيئة الظروف للطلاب لتنمية الحاجة الداخلية للاندماج في الأنشطة التعليمية ؛
- توضيح نوع الدرس؛
- توضيح الإطار المواضيعي. يناقشون قواعد السلوك في الفصل ويشرحون سبب ضرورة اتباع هذه القواعد.
ينطقون شعار الدرس ويحددون نوع الدرس.
ينظم
يوضح الإطار الموضوعي. المزاج النفسي للدرس تكون قادرًا على التعبير عن أفكارك شفهيًا؛ التفاوض مع زملاء الدراسة مع المعلم حول قواعد السلوك والتواصل ومتابعتها (Communicative UUD).
ثانيا. صياغة موضوع الدرس وتحديد الهدف. تحفيز أنشطة التعلم لدى الطلاب (5 دقائق)
الأهداف: تنظيم صياغة موضوع الدرس من قبل الطلاب؛
- تنظيم تحديد أهداف الدرس من قبل الطلاب؛
- تحفيز الطلاب لمزيد من الأنشطة.
تسجيل الأرقام في الدفاتر وتصميم نوع العمل.
بمساعدة المعلم يقومون بصياغة موضوع الدرس. بمساعدة المعلم، حددوا هدف الدرس. ينظم صياغة موضوع الدرس من قبل الطلاب
ينظم تحديد أهداف الدرس من قبل الطلاب - اقرأ موضوع درسنا. خمن ما يتعين علينا فعله في الفصل اليوم.
التحقق من الواجبات المنزلية
بناء الجمل عند الإجابة على الأسئلة.
تكون قادرًا على التعبير عن أفكارك شفهيًا (التواصل UUD).
تكون قادرًا على تحديد وصياغة هدف في الدرس بمساعدة المعلم (UUD التنظيمي).
ثالثا. الاكتساب الإبداعي للمعرفة وتطبيقها في موقف جديد (المهام الإشكالية) (18 دقيقة)
الأهداف: العمل على محتوى نص العرض التقديمي، والتعرف على إعداد الخطة؛ مقارنة الكلمات الموجودة في العنوان حسب المعنى والبنية، وتحديد أوجه التشابه والاختلاف. يقرأون النصوص ويحللونها بشكل جماعي من وجهة نظر الموضوع والفكرة الرئيسية والبنية والوسائل اللغوية المستخدمة. عنوان النصوص وأجزائها؛ فهم مفهوم "الخطة"، وتحليل عينات جاهزة من الخطط ووضع خطط خاصة بهم... راقب اختيار الوسائل اللغوية، وبناء الجمل وارتباطاتها، واستخلاص استنتاجات حول "أسرار" المؤلفين. إنهم يربطون النصوص والرسوم التوضيحية، ويكملون (إذا كانت هناك مهمة) النصوص بأحكامهم.
إعادة إنتاج النصوص السردية، وتجميع الخبرة في بناء مثل هذه النصوص، ومناقشة طريقة العمل عند وضع الخطة؛ تعلم كيفية استخدام أشكال مختلفة من الأفعال؛ اكتب ملخصات، وأعد قراءتها عمدًا، وابحث عن فرص للتحسين، وقم بتحريرها. يستخدمون مجموعة كاملة من المهارات الإملائية.
تحديث معرفة الطلاب وخلق موقف إشكالي.
ينظم العمل في المهام وفقا للتعليمات
مقدمة لمفهوم "تحليل الكلمة كجزء من الكلام"
تحديث المعرفة المرجعية
المهمة 392 - اكتب العنوان في دفتر الملاحظات الخاص بك.
– كيف هي الأفعال المستخدمة في الموضوع مماثلة في البنية؟
- ماهو الفرق؟
- اشرح الفرق في معناهما.
- لماذا استخدمت كلمة "مرة أخرى" في العنوان؟
- اختر مرادفا له.
المهمة 393 - (يقرأ المعلم النص لأول مرة.)
- هل خمنت ماذا فعل الحيوان؟
– افتح الكتاب المدرسي ص22 وانظر إلى الرسم .
- ماذا فعل الهامستر؟
– ما هي الكلمات التي يمكنك استخدامها للتعبير عن موقفك تجاه الهامستر؟ (إعجاب، مفاجأة.)
– هل من الممكن أن تنتهي القصة بمثل هذه الجملة؟
- ما العلامة التي وضعتها في نهاية الجملة؟
– قراءة خيارات الجملة الممكنة للتعبير عن الإعجاب والمفاجأة.
- كيف يمكنك عنوان القصة؟
فيزمينوتكا
المهمة 394 - - كم عدد الأجزاء التي يتكون منها النص؟
- كيف يتم فصلهم؟
- ماذا يقولون؟
- إبراز الكلمات الموجودة في النص والتي يمكن استخدامها لتسمية الشيء الرئيسي الذي تحكي عنه الأجزاء.
– إذا كتبنا هذه الكلمات في عمود تحت الأرقام سنحصل على خطة:
1) عش الطيور.
2) ماذا تفعل؟
3) ناخودكا.
4) خمنت ذلك!
- كيف تعتقد أن الخطة يمكن أن تكون مفيدة عند إعادة سرد قصتك الخاصة؟
المهمة 395 - العمل على محتوى النص - تحليل النص بشكل جماعي: فهم الموضوع وفكرته الرئيسية، وتعكس الموضوع والفكرة الرئيسية في العنوان؛ مراقبة بناء النص، والربط بين الجمل، وتحديد أجزائه وعناوينها، وفهم معنى إجراء وضع الخطة؛ لغة الإشارة تعني زيادة تعبير النص.
- إعادة سرد النص كتابيًا وإنشاء نصوص روائية قصيرة بناءً على مصادر مختلفة؛ تحسين النص بعد التسجيل.
- استخدم مهارات الإملاء عند إجراء الإدخالات. تكون قادرًا على تبادل الانطباعات حول الإجازات الماضية واختيار المرادفات والمتضادات الأكثر دقة للتعبير عن الأفكار والمشاعر. (UUD التواصلية)
مراقبة المواد اللغوية (التغيرات في الكلمات)، وتحليلها، ومقارنتها، وتصنيفها، وبناءها، واستخلاص الاستدلالات، والاستنتاجات، والتعميم (UUD المعرفي)
رابعا. مهمة التحكم (15 دقيقة)
الغرض: كتابة نص العرض التقديمي. العمل وفقًا للتعليمات T، R قم ببناء الإجابات على الأسئلة وتنفيذ الإجراءات المحددة في المهمة تنظيم العمل على المهمة في أزواج
ينسق تصرفات الطلاب في حالة وجود صعوبات. المهمة 396 - اقرأ سطور المهمة. دعونا نوضح ما هي الخطة.
التصرف وفقًا للتعليمات "النص" و"المحرر" التعرف على مهمة التعلم وقبولها. خذ في الاعتبار المبادئ التوجيهية المحددة بشكل جماعي لإجراءاتك. التمييز بين الطريقة ونتيجة الإجراء؛ السيطرة على عملية ونتائج الأنشطة (الخاصة بالفرد والآخرين)؛ تقييم صحة الإجراءات وإجراء التعديلات اللازمة. تكون قادرًا على تخطيط عملك وفقًا للمهمة (UUD التنظيمية).

V. التفكير في أنشطة التعلم في الدرس، وتعليمات حول الواجب المنزلي (5 دقائق)
الأهداف: العمل على تكوين احترام الذات الكافي لدى الطلاب. إجراء التقييم الذاتي للعمل وإجراء التصحيحات.
يقومون بتسليم دفاتر ملاحظاتهم للتحقق منها.
اكتب الواجب المنزلي. ينظم التفكير.
يعطي درجات للدرس.
يعطي تعليمات للواجبات المنزلية. - ما هي الإجراءات الجديدة التي ستنفذها باستخدام التذكيرات T، R؟
أكمل الجملة:
اليوم اكتشفت...
كان مثيرا للاهتمام…
كان من الصعب…
لقد أنهيت المهام...
أدركت أن...
في المنزل: المهمة 398 القدرة على التقييم الذاتي بناءً على معيار النجاح في الأنشطة التعليمية (UUD الشخصي).
تكون قادرًا على التعبير عن أفكارك شفهيًا (التواصل UUD).
تكون قادرًا على تقييم صحة الإجراء على مستوى التقييم المناسب بأثر رجعي (UUD التنظيمي).