"Natijalarni muhokama qilish"

Ilmiy maqolaning “Tadqiqot natijalari” dan keyingi o‘ziga xos bo‘lgan keyingi tarkibiy qismi “Natijalarni muhokama qilish”dir. U maqolaning hajmiga kiritilgan, bu uning oshib ketishiga olib kelishi mumkin, shuning uchun "Natijalarni muhokama qilish" imkon qadar qisqa bo'lishi kerak. Uning asosiy mazmuni odatda taqdim etilgan tadqiqot natijalarini tematik talqin qilishga bag'ishlangan. Bundan tashqari, ishonchli tarzda tasdiqlaydigan narsa (mantiqiy tushuntiradi) dolzarb muammoni bartaraf etish fakti, uning sabablarini bartaraf etish shaklida va salbiy oqibatlar. Eksperimental materialning noto'g'ri talqin qilinishi, qoida tariqasida, ushbu dalillarni mantiqiy asoslashga imkon bermaydi, ya'ni maqolani o'qiydigan odam ilmiy maqsadga erishilganmi yoki yo'qmi, uning sabablari va oqibatlari bilan bir qatorda dolzarb muammo ham tushunmaydi. bartaraf etildi.

Maqolaning ushbu nazariy qismini yozishni boshlashdan oldin, uning mazmunini siz nashr qilmoqchi bo'lgan jurnaldagi boshqa maqolalarda diqqat bilan o'qib chiqishingiz tavsiya etiladi. Shunday qilib, tegishli ma'lumotlarning axborot sifati yaxshilanishi mumkin, bu esa uni nashr etishni osonlashtiradi. Ushbu bo'lim uchun alohida sarlavha mavjudligi yoki yo'qligi muharrirning talablari bilan belgilanadi.

Maqolaning tahririyat doirasi doirasida "Natijalarni muhokama qilish" bo'limi eng katta va mazmuni bo'yicha eng qiziqarli bo'lishi mumkin. Bu muallifning olingan natijalarni, shuningdek, ularning talqinini taqdim etishi bilan izohlanadi qiyosiy tahlil va shunga o'xshash muammo bilan shug'ullangan boshqa olimlarning ishlari bilan mantiqiy munosabatlar. Ushbu ma'lumotlardan foydalanib, maqola muallifi "Kirish" da keltirilgan vazifalarni hal qilish, ilmiy maqsadga erishish va dolzarb muammoni bartaraf etishni tasdiqlovchi dalillarni keltiradi. Bunday argumentatsiya, birinchi navbatda, berilgan natijalar sabablarni qanday bartaraf etishini tushuntirishni nazarda tutadi. (salbiy oqibatlar) dolzarb muammoni hal qilish orqali ilmiy vazifalar. "Natijalarni muhokama qilish" muallifning o'zining eksperimental materialiga qarashini belgilaydi va uni tahlil qiladi. ilmiy ahamiyati, ko'rib chiqilgan muammoga nisbatan. Ushbu tahlil tufayli qo'llaniladiganlarning etarliligi ilmiy yondashuv va olingan natijalarning ishonchliligi. Muallif o'rganilayotgan ko'rsatkichlar o'rtasidagi aniqlangan munosabatlarning mantiqiyligini tushuntiradi va shu bilan ko'rib chiqilayotgan muammoning mavjud haqiqiy sabablari va salbiy oqibatlarini bartaraf etish muvaffaqiyatini asoslaydi. Shu bilan birga, olingan ma'lumotlarning boshqa olimlarning ilmiy materiallari bilan mosligi va talqini muhokama qilinadi. (birinchi navbatda mashhurlari) shunga o'xshash mavzular bilan shug'ullanganlar. Bunday munozara qo'yilgan ilmiy muammolarning muvofiqligi, ularni hal qilish usullarining samaradorligi, ilmiy maqsadga erishish muvaffaqiyati va dolzarb muammoni yo'q qilish to'g'risidagi qarashlardagi farqlar yoki tasodiflarni tushuntirishga qaratilgan. Ammo “Natijalarni muhokama qilish”dagi eng tarbiyaviy ahamiyatga ega bo‘lgan narsa bu o‘rganilayotgan muammoga o‘ziga xos uslubiy yondashuv yoki yangi gipoteza yoki uning xususiyatlarini tushuntiruvchi va ularni bashorat qilishga imkon beruvchi nazariyadir. Muallifning ushbu masala bo'yicha fikri ma'lumot uchun asos bo'lishi mumkin yanada rivojlantirish mavjudlarini yoki yangilarini yaratish ilmiy yo'nalishlar, ham ko'rib chiqilgan mavzular bo'yicha, ham tegishli yoki hatto butunlay yangi mavzular bo'yicha, shuningdek, qilingan nazariy xulosalarni eksperimental tekshirish uchun.

• 1. “Kirish”da keltirilgan vazifalarni shakllantirish asosida ularni ketma-ket hal qilish va mavjud muammoning tegishli sabablari va salbiy oqibatlarini bartaraf etish o‘rtasida mantiqiy zanjirni qurish;
• 2. ko'rsatadigan tematik ko'rsatkichlarni izohlang muvaffaqiyatli yechim aniq ilmiy maqsadlar va ularga qanday erishishlarini tushuntirish;
• 3. Ushbu tushuntirishga asoslanib, qo'yilgan ilmiy maqsadga erishish va ko'rib chiqilgan dolzarb muammoni shu tarzda bartaraf etish faktini mantiqiy asoslang. Chiqarilgan xulosa maqolaning "Xulosa" bo'limida asosiy xulosani shakllantirish uchun asos sifatida ishlatilishi mumkin;
• 4. muallifning muammoni bartaraf etishga bo'lgan yondashuvi doirasida ushbu asoslash talqin qilinishi mumkin bo'lgan boshqa olimlarning tadqiqotlari natijalarini taqdim eting;
• 5. amalga oshirilgan talqin yordamida ushbu yondashuvni shakllantirish, shunday qilib, model yaratish (gipoteza yoki nazariya) muammoni o'rgangan (hodisalar). Chiqarilgan xulosa maqolaning "Xulosa" bo'limidagi oraliq xulosalardan birini shakllantirish uchun asos sifatida ishlatilishi mumkin;
• 6. ushbu modelga asoslanib, yangi natijalarni bashorat qiling va iloji bo'lsa, ularni tasdiqlang (to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita) boshqa olimlarning eksperimental ma'lumotlari;
• 7. berilgan ilmiy materialni umumlashtiring (o'z va asosiy manbalardan) o'rganilayotgan mavzu bo'yicha tadqiqotlarni davom ettirish istiqbollarini belgilab, ko'rib chiqilayotgan dolzarb muammoni va shunga o'xshash boshqa muammolarni bartaraf etish uchun amalga oshirilgan yondashuvning muvofiqligini asoslash. Xulosa maqolaning "Xulosa" bo'limida yakuniy xulosani shakllantirish uchun asos sifatida ishlatilishi mumkin.

"Natijalarni muhokama qilish" da tegishli ma'lumotlar "Tadqiqot natijalari" bo'limidagi eksperimental natijalar bilan bir xil ketma-ketlikda taqdim etilishi kerak. Bundan tashqari, ular, birinchi navbatda, ilgari "Kirish"da bayon qilingan tegishli sabablar va salbiy oqibatlarni bartaraf etish uchun qo'yilgan ilmiy muammolarni hal qilish nuqtai nazaridan ko'rib chiqilishi kerak. Bunday ko'rib chiqish ilmiy maqsadga erishilganligini va dolzarb muammo bartaraf etilganligini ko'rsatishi kerak. Buning uchun, birinchidan, aniq ilmiy muammoni hal qilish bilan bog'liq har bir eksperimental olingan natija, mavjud adabiy birlamchi manbalarning maqsadli mavzuiy tahlilini hisobga olgan holda, qo'llaniladigan terminologik asoslar doirasida sharhlanadi. Keyin bir xil terminologiyadan foydalangan holda, har bir ilmiy muammoning mantiqiy yechimi, ma'lum bir sabab va / yoki uning oqibatlarini bartaraf etish shaklida beriladi. Shundan so'ng, xuddi shu terminologiyadan foydalanib, ilmiy maqsadga qanday erishilganligi va muammo bartaraf etilganligi va bundan qanday foyda borligi tushuntiriladi.

Natijalarning odatiy muhokamasi, albatta, diqqatni o'z ichiga oladi qisqa sharh yaxshi o'rganilgan asosiy manbalar ("Bibliografiya"da keltirilgan va "Kirish"da ularning mazmuni takrorlanmagan),"Tadqiqot natijalari" da keltirilgan muayyan tematik ko'rsatkichlarni talqin qilish bilan bog'liq. Ushbu bibliografik materiallar asosida ishlab chiqilayotgan mavzu doirasida olingan ma'lumotlarning muallif tomonidan talqin qilinishining mavjud nuqtai nazarlarga muvofiqligi darajasi aniqlanadi. Bu ko'rib chiqilayotgan muammoga ham, boshqa shunga o'xshash muammolarga ham yangi qarashlar va ilmiy va amaliy yondashuvlarni shakllantirish bilan adekvat ilmiy sharhlar bilan birga keladi. Taqdim etilgan natijalarni muallifning talqini ko'rib chiqilayotgan mavzu doirasida ham, unga bevosita yoki bilvosita bog'liq bo'lgan boshqa tematik sohalarda ham yangi gipoteza yoki nazariyani yaratish uchun asos bo'lishi mumkin. Ularning ilmiy mohiyati tadqiqot maqsadiga erishish va mavjud muammoni bartaraf etish nuqtai nazaridan taqdim etilgan eksperimental materialning berilgan talqinining adekvatligi, mantiqiyligi va ravshanligini aks ettiradi. O'quvchi maqolada keltirilgan ma'lum va yangi eksperimental ma'lumotlarga oid mavjud ilmiy qarashlar bilan tanishish uchun muhokamaning ushbu axborot qismidan foydalanishi mumkin. Agar xohlasa, u berilgan birlamchi manbalar orqali ularda keltirilgan materialni batafsil o'rganishi mumkin.

Yaxshi o'rganilgan ilmiy manbalardan faqat umumlashtirilgan tematik ma'lumotlarni taqdim etadigan "Kirish" dan farqli o'laroq, "Natijalarni muhokama qilish" ning adabiyotlarni ko'rib chiqish qismi faqat aniq eksperimental tadqiqot bilan bevosita yoki bilvosita bog'liq bo'lgan boshqa olimlarning ishlariga qaratilgan. maqolada keltirilgan ma'lumotlar. Bundan tashqari, ular, muallif talqinida, tadqiqot maqsadiga erishish uchun aniq ilmiy muammolarni hal qilish bilan bevosita bog'liq. Muallifning natijalarini muhokama qilishda mavjud adabiy manbalarni taqdim etish mantiqiy, izchil bo'lishi va eksperimental ma'lumotlarning tanlangan talqinining etarliligini tushuntirishga aniq yo'naltirilgan bo'lishi kerak. ("Tadqiqot natijalari" dan)“Kirish”da ifodalangan ilmiy maqsadga erishish. Agar olingan natijalar tabiatan "ekstravagant" bo'lsa, unda boshqa olimlarning virtual yordamiga murojaat qilish kerak. (birinchi navbatda mashhurlari), nuqtai nazari mos keladigan yoki yaqin bo'lgan yoki hech bo'lmaganda muallifning pozitsiyasiga zid bo'lmagan. Buni muayyan nashrlardan olingan tegishli bayonotlarni keltirish yoki ularni batafsil bayon qilish bilan cheklash orqali amalga oshirish mumkin. Ammo iqtiboslar yoki ularni qayta hikoya qilish, agar muallif birlamchi manbalarda o'z tadqiqotining maqsadiga erishish haqiqatini isbotlash uchun muallif tomonidan qo'llaniladigan favqulodda bayonotlar, xulosalar va boshqalarning muvofiqligini tasdiqlovchi eksperimental ma'lumotlarni topmagan bo'lsa, berilishi kerak. . Shunday qilib, u o'zining ilmiy yondashuvining qonuniyligini asoslash va olingan ma'lumotlarni o'z terminologik asoslari asosida sharhlash uchun ilmiy organlarning yordamini deyarli olishi mumkin.

"Natijalarni muhokama qilish" dagi bibliografik sharhning ma'lumotlar mazmuni tegishli materialni taqdim etish uchun texnologik rejaning bandlari bo'yicha sharhlar bilan bog'liq bo'lishi kerak. Ushbu adabiyot sharhi, birinchi navbatda, muallifning fikriga ko'ra, ishlatilgan talqinning to'g'riligini tasdiqlovchi va dolzarb muammo bartaraf etilganligini isbotlash uchun muhim bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etadi. Bundan tashqari, u shunga o'xshash tadqiqotlar materiallarini ham ko'rib chiqishi kerak, ammo boshqa pozitsiyalardan olingan natijalarni tushuntirib beradi. Shu bilan birga, biz shunga o'xshash ilmiy muammolarni hal qilishda umumiy yondashuvni topishga harakat qilishimiz va muhokama qilishimiz kerak mumkin bo'lgan sabablar mavjud farqlar. Oxir oqibat, bunday muhokama o'quvchini maqolaning yakuniy xulosalarining mualliflik talqinida muvofiqligi va to'g'riligiga ishontirishi kerak. Taqdim etilgan dalillar, birinchi navbatda, dolzarb muammoning sabab va oqibatlarini bartaraf etish uchun tegishli ilmiy muammolarni izchil hal qilish orqali tadqiqotning ilmiy maqsadiga erishish mantiqini tushuntirishga qaratilgan. "Natijalarni muhokama qilish" bo'limining mazmuni, muallifning fikriga ko'ra, mavjud muammoni bartaraf etishni ko'rsatadigan, olingan eksperimental ma'lumotlarning tanlangan talqini asosida ushbu mantiqni tavsiflashi kerak. Ushbu talqin yakuniy xulosalarda paydo bo'ladigan har bir tematik ko'rsatkich bo'yicha birlamchi adabiyotlardan olingan ilmiy dalillarni hisobga olishi kerak. Bu borada, birinchi navbatda, ixtisoslashgan ilmiy davriy nashrlardan ma'lumotlarni taqdim etish zarur (jurnallar) orqasida o'tgan yillar. Shu bilan birga, shunga o'xshash masalalar ustida ishlagan mashhur olimlarga murojaat qilish va baham ko'rish maqsadga muvofiqdir (yoki hech bo'lmaganda inkor etmaydiganlar) muallifning ilmiy qarashlari va yondashuvlari. Turli nuqtai nazarga ega bo'lgan olimlar, ayniqsa taniqli olimlar haqida, agar muallif va / yoki uning "fikrdoshlari" bo'lsa, ular haqida batafsil gapirish tavsiya etiladi. ("Bibliografiya" dan) to'g'ri bo'lish foydasiga kuchli dalillar mavjud. Aks holda, ularning mavjudligi to'g'risida umumiy eslatma bilan cheklanib, maqola sharhlovchisining sharhlaridan keyin ularning ilmiy qarashlarini batafsil muhokama qilishga qaytgan ma'qul. (agar mavjud bo'lsa). Faqat uning tavsiyasiga ko'ra, maqolani yakunlash bilan bog'liq holda, bu masalani batafsilroq ko'rib chiqish kerak. Shu bilan birga, muallifning ilmiy yondashuvi va olingan natijalarni talqin qilishning qonuniyligini isbotlash uchun taniqli ilmiy idoralarga tayanish kerak bo'ladi. (inkor qilmang) ko'rib chiqilayotgan muammoga muallifning nuqtai nazari.

"Natijalarni muhokama qilish" ni taqdim etishda siz "Kirish", "Tadqiqot metodologiyasi" dan dolzarb muammoning tavsifi, uning paydo bo'lishining sabablari va oqibatlari, ilmiy maqsad, vazifalar va eksperimental ma'lumotlardan atamalar va ta'riflardan foydalanishingiz kerak. va “Tadqiqot natijalari”. Bundan tashqari, "Xulosa" bo'limida tegishli xulosalarni shakllantirishda bir xil atamalar va ta'riflardan foydalanish kerak.

“Natijalarni muhokama qilish” avvalroq taklif qilingan chop etish parametrlariga muvofiq “A-4” formatidagi = 2,0 sahifadan oshmasligi kerak. (“Natijalarni matnli taqdim etish bo‘yicha tavsiyalar” 3.1-kichik bo‘limiga paragraflar bilan qarang).

Ilmiy maqolaning "Natijalarni muhokama qilish" bo'limini yozish bo'yicha taqdim etilgan tavsiyalar talabaga o'zining eksperimental materialini yanada samarali talqin qilishga yordam beradi va tadqiqotning ilmiy maqsadiga erishishda amaliy yondashuvning qonuniyligini isbotlaydi. Bunday talqin o'rganilayotgan muammoni tavsiflash uchun yangi gipoteza yoki nazariyani yaratish uchun asos bo'lishi mumkin.O'quvchi ulardan o'z fikrini yaratish uchun foydalanishi mumkin. nazariy yondashuvlar shunga o'xshash ilmiy muammolarni hal qilish va tegishli eksperimental sinovlarni o'tkazish. Bu esa maqola muallifining muayyan sohaga ixtisoslashgan nazariyotchi sifatidagi ilmiy nufuzini shakllantirishga xizmat qiladi ilmiy mavzular. Bundan tashqari, axborot jihatidan yuqori sifatli "Natijalarni muhokama qilish" ni yaratish xususiyatlarini bilish talabaga boshqa nashrlardan tegishli materiallar bilan samarali ishlashga yordam beradi, ularning nazariy yo'nalishini etarli darajada idrok etadi. Taqdim etilgan tavsiyalarni to'g'ri qo'llash tadqiqot natijalarini ilmiy talqin qilish sifatini oshiradi va shu bilan talaba maqolasi imkoniyatlarini oshiradi. (ishlar) professional nashrda chop etilishi ilmiy jurnal. "Natijalarni muhokama qilish" bo'limini yaratish bo'yicha taqdim etilgan maslahatlar tabiatan maslahat xarakteriga ega va muallif tomonidan ijodiy ravishda o'zgartirilishi mumkin, ammo nashr etilishi rejalashtirilgan jurnal muharrirlarining talablarini hisobga olgan holda.

F Tadqiqot ishlarini topshirish shakllari

Tadqiqot ishlari turli shakllarda taqdim etilishi mumkin. Eng keng tarqalgan matnli ishlar (ma'ruza, poster taqdimoti, referat, adabiyotlarni ko'rib chiqish, sharh). Bundan tashqari, tadqiqot ishi kompyuter taqdimoti yoki matnli video ko'rinishida taqdim etilishi mumkin. Kamdan-kam hollarda u matn hamrohligi bilan ishlaydigan model yoki maket shaklida namoyish etiladi.

Hisobot

Hisobot - bu natijalar bayonnomasini o'z ichiga olgan hujjat tadqiqot faoliyati yoki bosma nashrlarda chop etilgan yoki auditoriyada o'qiladigan rivojlanish ishi. Ma’ruza mavzuning yangiligi va amaliy ahamiyatini aks ettirishi, uning asosiy mazmunini ochib berishi, ma’ruzachining xulosa va takliflarini asoslab berishi kerak. Bularning barchasi ma'ruza tezislarida qayd etilgan o'quv yili konferensiya yakunlari bo‘yicha to‘plam holida nashr etiladi.

Plakat taqdimoti

Ushbu hisobot shakli zamonaviy xalqaro amaliyotda konferentsiyalar va boshqa tadbirlarda mazmunni idrok etish qulayligi va konsentratsiyasini ta'minlovchi eng muvaffaqiyatlisi sifatida qabul qilinadi.

Har biriga tadqiqot ishi Taxminan 1 m o'lchamdagi stend taqdim etiladi 2 . Plakat taqdimoti uchun mo'ljallangan materiallar oldindan Whatman qog'oz varag'ida ishlab chiqilishi va pinlar (tugmalar va boshqalar) yordamida stendga biriktirilishi mumkin.

Stendning yuqori qismida 840x100 mm oʻlchamdagi chiziq boʻlib, asar nomi kamida 48 (balandligi) shriftda joylashgan. Bosh harf 12 mm). Xuddi shu sahifadagi sarlavha ostida, kamida 36 (katta harf balandligi 8 mm) shriftda mualliflar va rahbarning familiyalari, ish bajarilgan muassasa va shahar nomi ko'rsatilgan.

Poster taqdimotiga qo'yiladigan talablar:

1) Ko'rinish. Stendga tezkor qarash tomoshabinga bajarilgan ishning mavzusi va tabiati haqida tasavvurga ega bo'lishi kerak.

2) Tasviriy nisbat(fotosuratlar, diagrammalar, grafiklar, sxemalar va boshqalar)va matn materiallaritaxminan 1:1 ga o'rnatiladi. Bunday holda, matn 50 sm masofadan osongina o'qiladigan shriftda yozilishi kerak.

3) Optimallik. Axborot miqdori 1-2 daqiqada stendni to'liq o'rganishga imkon berishi kerak.

4) Mashhurlik. Ma'lumotlar konferentsiya ishtirokchilari uchun ochiq shaklda taqdim etilishi kerak.

Poster taqdimotining tuzilishi

Ishning maqsad va vazifalari.

Tadqiqot jarayonida bajarilgan ishlar tavsifi.

Tadqiqot faoliyati davomida qo'llaniladigan usullar.

Asosiy natijalar va xulosalar.

Ishda yordam bergan tashkilot va mutaxassislarga rahmat.

Tadqiqot usullari va natijalarini grafik yoki illyustrativ shaklda taqdim etish maqsadga muvofiqdir.

Adabiyot manbalarini haqida umumiy ma'lumot; Adabiyot sharhi

Adabiyot manbalarini haqida umumiy ma'lumot; Adabiyot sharhi -Bu ning qisqacha tavsifi o'rganilayotgan hodisa haqida turli manbalardan ma'lum bo'lgan narsalar. Bu turli olimlar tomonidan olib borilayotgan tadqiqot yo'nalishlarini ko'rsatadi.

Adabiyot sharhini tayyorlashda siz umumiy tanishuvdan boshlashingiz kerak - mundarijani o'qing va manba mazmunini tezda ko'rib chiqing. Keyin, manbani boblar va bo'limlar bo'yicha diqqat bilan o'qiyotganda, matnning eng muhim qismlarini ajratib ko'rsatishingiz kerak. Quyidagilar tavsiya etiladi:

o'qilgan materialning rejasini tuzing, uning nuqtalarida eng muhim fikrlar va g'oyalar aks etadi;

o'qigan matningizdan manbaga aniq havolalar bilan uning chiqish ma'lumotlarini ko'rsatgan holda to'liq va mazmunli tirnoqlarni yozing.

Shundan so'ng siz taqqoslashingiz va taqqoslashingiz kerak bu ma'lumot boshqa manbalardan olingan ma'lumotlar bilan. Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, hukmlarning xolisligiga e'tibor bergan holda, o'qigan narsangizga tanqidiy baho berish va sharhlar yozish muhimdir.

Adabiyotni ko'rib chiqishda siz uning muallifi bir nechta manbalardan tadqiqot sohasi bilan tanish ekanligini va o'zi uchun tadqiqot vazifasini qo'yishga qodirligini ko'rsatishingiz kerak. Adabiyot sharhini tayyorlash tadqiqotchiga materialni o'zlashtirishga va ilmiy hisobot davomida savollarga asosli javob berishga yordam beradi.

Ko‘rib chiqish

Ko‘rib chiqish (lotincha recensio — koʻrib chiqish) — yangi badiiy asar (kitob, spektakl, kontsert, kino) yoki ilmiy ishni tanqidiy tahlil qilish va baholash. Shuningdek, ilmiy ishning taqrizi yoki san'at asari ularni nashr qilish, himoya qilish va h.k. Sharh gazeta yoki jurnalda maqola sifatida chop etilishi mumkin.

Tadqiqot maqolasi

Ilmiy maqola o'ziga xosdir adabiy janr. Ilmiy maqola muammoni aniqlashi va uni hal qilish uchun ma'lum bo'lgan urinishlarni qayd etishi kerak. Shunga asoslanib, ilmiy maqola tarkibida quyidagilarni ta'kidlash tavsiya etiladi:

muammoning tavsifi va uning nazariya va amaliyot uchun dolzarbligi;

tadqiqot metodologiyasi haqida qisqacha ma'lumot;

o'z ilmiy natijalarini tahlil qilish va ularni umumlashtirish;

kelgusidagi tadqiqot faoliyati uchun xulosalar va takliflar;

Ilmiy hisobot

Ilmiy hisobot o'z ichiga olgan hujjatdir batafsil tavsif tadqiqot usullari va borishi, uning natijalari, shuningdek tadqiqot yoki eksperimental ish jarayonida olingan xulosalar. Ilmiy ma'ruzaning maqsadi - tugallangandan keyin yoki ma'lum vaqt ichida bajarilgan ishlarni har tomonlama yoritish.

Ilmiy hisobotning tuzilishi

1. Xulosa ilmiy ishning tugallangan bosqichlarining rejasi va dasturi.

2. Amalga oshirilgan ishlarning ahamiyati, tadqiqot ahamiyati va amaliy ahamiyati.

3. Amaldagi tadqiqot usullarining xususiyatlari.

4. Tadqiqot natijalarining tavsifi.

5. Tadqiqot natijalarini umumlashtirgan va hal etilmagan muammolarni qayd etgan xulosa.

6. Kelgusi tadqiqot faoliyati uchun xulosa va takliflar.

Insho

Chet el so'zlari lug'atiga ko'ra mavhum (lotincha referre - hisobot, hisobot) bu:

qisqacha og'zaki ma'ruza yoki ilmiy ishning yozma xulosasi, o'qilgan kitobning mazmuni va boshqalar;

adabiy va boshqa manbalarni ko'rib chiqishga asoslangan har qanday mavzu bo'yicha ma'ruza.

Amalda biz o'qituvchilarning talabalarning insholar ustida ishlashlari, ularni loyihalash va himoya qilish tartibiga qo'yadigan talablarida sezilarli farqlarga duch kelamiz.Avvalo, abstrakt adabiy manbalarning xulosasi emasligini yodda tutishingiz kerak. Ushbu asarning janri muallifdan foydalanilgan ma'lumotlarni tahlil qilishni va mustaqil xulosalar chiqarishni talab qiladi.

Quyida o‘quvchilarga insho yozishda e’tibor berish kerak bo‘lgan asosiy fikrlar keltirilgan.

1. Talabaning insho ustida ishlashga tayyorligi

Insho nafaqat o'quvchilarning materialni qanchalik tushunganligini, balki bilimlarni mustaqil ravishda olish va sharhlash qobiliyatini ham tekshirishga imkon beradi. Shuning uchun tadqiqot faoliyatiga moyil bo'lgan va ega bo'lgan talabalarni bunday mashg'ulotlarga jalb qilish maqsadga muvofiqdir analitik ko'nikmalar Va tanqidiy fikrlash. Albatta, talabaning insho ustida ishlashdagi muvaffaqiyati, agar u mustaqil ravishda ushbu faoliyat turi bilan shug'ullanishga qaror qilsa, ta'minlanadi.

2. Talabaning abstrakt ishiga rahbarlik qilishda o’qituvchining vazifalari

Referat ishiga rahbarlik qilish o'qituvchining talabaga insho mavzusini tanlashda yordam berishini, tanlangan muammoni o'rganish va matnni formatlash jarayonida unga maslahat berishni o'z ichiga oladi. Shuni ta'kidlash kerakki, bu shakl darsdan tashqari mashg'ulotlar talabalar massiv xarakterga ega bo'lmasligi kerak - har bir talaba, hatto o'qituvchining yordami bilan ham, mavzuni tanlash va muammoning bayoni bo'yicha qaror qabul qila olmaydi yoki bir nechta ma'lumot manbalari bilan mustaqil ishlay olmaydi. Shubhasiz, o'qituvchi maktab o'quvchilarining insholar ustida ishlashini to'liq nazorat qilishi kerak, lekin u o'z faoliyatini maslahat funktsiyalari bilan cheklashi kerak. U kirish va xulosa mazmuni, muammo bo‘yicha illyustrativ material va ma’lumot manbalarini tanlash, matn dizayni va himoya qilish tartibi bo‘yicha tavsiyalar berishi mumkin. Talabaning o'zi muammoning dolzarbligini aniqlashi, ishning tuzilishini aniqlashi va xulosalarni shakllantirishi kerak.

3. Referatni to‘ldirish muddatlari

Qoida tariqasida, insho ustida ishlash talabaga kamida bir oy vaqt oladi. Shuni hisobga olish kerakki, o'qituvchi inshoning qoralama versiyasini o'qib chiqqandan so'ng, talaba mazmunini yaxshilash va matnni tahrirlash uchun vaqt kerak bo'lishi mumkin. Himoyadan bir hafta oldin referat ishni nazorat qilgan fan o‘qituvchisiga ko‘rib chiqish uchun taqdim etiladi.

4. Abstrakt tuzilish

Dastlab, talaba insho uchun batafsil reja tuzadi, unda uning tuzilishi va asosiy mazmuni bo'limlarda belgilanadi:

kirish;

talaba tomonidan mustaqil ravishda boblar, bo'limlar, paragraflar, nuqtalar va boshqalarga tuzilgan asosiy qism;

xulosa;

manbalar ro'yxati (GOSTga muvofiq tuzilishi kerak);

ilovalar (agar kerak bo'lsa).

Kirish uning mazmuni muammoni shakllantirishni, uning dolzarbligini tavsiflashni va referatning maqsad va vazifalarini belgilaydi. Kirish hajmi 1-2 betdan oshmasligi kerak.

Referatning asosiy qismining har bir bo‘limi havola qilingan manbalar mazmunidan kelib chiqadigan mantiqiy xulosa va materialga o‘zining bahosi bilan yakunlanadi. Bundan tashqari, barcha matn to'g'ri formatlangan iqtiboslar va havolalarni o'z ichiga olishi kerak.

Xulosa qilib aytganda, ish natijalari umumlashtiriladi, xulosalar shakllantiriladi va belgilangan muammoni hal qilish istiqbollari ko'rsatiladi. Xulosa hajmi 1-3 betdan oshmasligi kerak.

Manbalar ro'yxati GOSTga muvofiq tayyorlanishi kerak. Unda nafaqat kitoblar, jurnallar, gazetalar kabi adabiy manbalar, balki Internetdan olingan ma'lumotlar, televidenie va radioeshittirishlar ma'lumotlari, shuningdek, avtoreferat muallifi bilan shaxsiy suhbatlarda ifodalangan har qanday mutaxassisning shaxsiy xabarlari ham bo'lishi mumkin.

5. Mavhum himoya qilish tartibi

Ishni himoya qilish jarayonida o'qituvchi inshoning taqrizini komissiya a'zolariga o'qib beradi. Keyin talabaga hisobot berish uchun so‘z beriladi. Annotatsiya nusxasi ma'ruzachida saqlanishi mumkin.

Hisobot 5-7 daqiqa davom etishi kerak. U alohida matn sifatida tayyorlanadi. Ma'ruza referat matnini qayta bayon qilish bo'lmasligi kerak, uni o'qish ham kam. Talaba o'z nutqida tanlangan mavzuning dolzarbligini, inshoning maqsadini, uning vazifalarini ko'rsatadi va olingan xulosalar haqida xabar beradi. Ishning eng qiziqarli tomonlariga to'xtalib o'tish joizdir. Talabaga insho mavzusi shaxsan u uchun qanchalik muhimligini ko'rsatish tavsiya etiladi. Hisobotdan so‘ng komissiya a’zolari talabalarga savollar berishadi.

Keyinchalik, siz komissiya a'zolari o'rtasida erkin muhokamani ochishingiz mumkin, uning davomida ular referat mavzusi va mazmuni bo'yicha o'z fikrlarini bildiradilar. Barcha savollarga javob berilgach va muhokama yakunlangach, komissiya tezisni baholashni muhokama qiladi. Bu vaqtda talaba himoya o‘tkazilayotgan xonada yo‘q. Komissiya ishni baholash bo‘yicha kelishuvga erishgach, himoya natijalari talabaga e’lon qilinadi. Komissiya a’zolari avtoreferat mazmuni bo‘yicha o‘z fikr-mulohazalarini bildiradilar va ushbu turdagi ishlarni davom ettirish bo‘yicha tavsiyalar beradilar.

6. Abstrakt baholash

Inshoni baholashda o'qituvchi ishning quyidagi tarkibiy qismlarini hisobga olishi kerak:

tarkib qismi(mavzuning o'ziga xosligi, muammoning chuqurligi, ishning tuzilishi, dolzarbligi va boshqalar);

dekoratsiya (dizayn standartiga muvofiqligi, tasviriy materialning estetikasi va boshqalar);

mudofaa jarayonida vakillik qilish(talaba o'zini qanday tutadi, insho matni bo'yicha qanchalik erkin harakat qiladi, savollarga qanday javob beradi va hokazo).

Loyiha

Loyiha (lot. projectus — oldinga tashlangan) — reja, reja.

Dizayn, mohiyatan, loyihani yaratish jarayoni - prototip, taklif qilingan ob'ekt yoki holatning prototipi.

Loyihalarning turlari

1. Mono-mavzu loyiha bir mavzu doirasida amalga oshiriladi. Uning ustida ishlash sinf tizimiga juda mos keladi.

2. Fanlararo loyiha, bu ikki yoki undan ortiq fanlar bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Ko'pincha dars mashg'ulotlariga qo'shimcha sifatida ishlatiladi.

3. Mavzu loyihasi , bu bilim sohalari chorrahalarida bajariladi va mazmunidan tashqariga chiqadi maktab fanlari. U o'quv faoliyatiga qo'shimcha sifatida ishlatiladi va tadqiqot xarakteriga ega.

Loyiha bo'yicha ishlarning ketma-ketligi

Tadqiqot ishlarini olib borish uchun zarur bo'lgan ba'zi tushunchalar

Aspekt (lotincha aspestus - ko'rish, qarash) - muayyan ob'ektlar, tushunchalar, hodisalar o'z pozitsiyasidan qaraladigan yoki idrok qilinadigan nuqtai nazar.

Aprobatsiya (lot. approbatio) - tasdiqlash, tekshirish, tekshirishga asoslangan tasdiqlash.

Dalil (lot. argumentum) — hukm yoki boshqa hukmning (tushuncha, nazariya) haqiqatini tasdiqlash uchun berilgan hukmlar majmui; dalil asosi.

Gipoteza (yunoncha gipoteza — asos, faraz) — har qanday hodisani tushuntirish uchun ilgari surilgan va ishonchli ilmiy nazariyaga aylanishi uchun eksperimental tekshirish, faktlar bilan tasdiqlashni talab qiluvchi ilmiy asoslangan taxmin.

Chegirma (lot. deductio - chegirma) - “umumiy”dan “xususiy”ga xulosa, mulohaza. Deduktsiya jarayonining boshlanishi aksiomalar, postulatlar yoki oddiy gipotezalar bo'lib, ular umumiy bayonotlar xususiyatiga ega, oxiri esa binolar, teoremalarning natijalaridir.

Induksiya (lotincha inductio - yo'l-yo'riq) - "xususan"dan "umumiy"gacha bo'lgan xulosa, mulohaza. Faktlardan ba'zi umumiy farazlarga xulosa chiqarish.

Kalit so'z - matn yoki uning qismini to'liq va aniq tavsiflovchi so'z yoki ibora.

Kontekst (lotincha contextus — bogʻlanish, bogʻlanish) — matnning nisbatan toʻliq oʻtishi, uning doirasida unga kiritilgan soʻzlar, iboralar va boshqalarning maʼnosi va maʼnosi eng toʻgʻri aniqlanadi.

Kontseptsiya (lot. conceptio — tushunish, tizim) — biror narsaga qarashlar tizimi, asosiy nuqtai nazar, har qanday hodisani yoritish uchun yoʻnaltiruvchi gʻoya; yetakchi g‘oya, turli faoliyat turlarining konstruktiv tamoyili.

Ilmiy bilimlar metodologiyasi -ilmiy tadqiqot faoliyati tamoyillari, shakllari va usullari haqidagi ta'limot.

Ko'rib chiqish - birlamchi manbalarni tahlil qilish natijasida olingan har qanday mavzu bo'yicha tizimlashtirilgan ilmiy ma'lumotlarni o'z ichiga olgan hujjat, matn.

O'rganish ob'ekti -hosil qiluvchi jarayon yoki hodisa muammoli vaziyat va o'qish uchun sevimlilar.

O'rganish mavzusi -ko'rib chiqishning ma'lum bir jihatida o'rganilayotgan ob'ekt chegarasida bo'lgan narsa.

Prinsip (lotincha principium — boshlanish, asos) — har qanday nazariya, taʼlimot, fanning asosiy, boshlangʻich pozitsiyasi.

Muammo (yunoncha problema - vazifa, vazifa) - hal qilishni talab qiladigan nazariy yoki amaliy savol.

Tezaurus (yunoncha thesaurus — xazina) — tildagi soʻzlarning matnda qoʻllanishiga misollar bilan imkon qadar toʻliq berilgan lugʻat.

Tezis (yunoncha thesis – pozitsiya, bayon) – isbot talab qiladigan gap; kengroq aytganda, nizodagi yoki biron bir nazariyani taqdim etishdagi har qanday bayonot.

Nazariya (yunoncha theoria — koʻrib chiqish, tadqiq qilish) — fanning muayyan tarmogʻidagi asosiy gʻoyalar tizimi; shakl ilmiy bilim, voqelikning naqshlari va muhim aloqalari haqida yaxlit tasavvur beradi.

Fakt (lot. factum - bajarilgan, bajarilgan) - hodisa, natija; ishonchliligi isbotlangan bilimlar; empirik bilimlarni qamrab oluvchi jumlalar.

Ilmiy tadqiqotlar ketma-ketligi

1. Tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash:

tadqiqot maqsadi va aniq vazifalarini belgilash;

uning ob'ekti va predmetini aniqlash;

tadqiqot usullarini (texnikasini) tanlash;

uning jarayonining tavsifi va tadqiqot natijalarini muhokama qilish;

xulosalarni shakllantirish va olingan natijalarni baholash.

2. Ilmiy bilish usullari: kuzatish, taqqoslash, o‘lchash, tajriba, abstraktsiya, tahlil va sintez; tarixiy metod, mavhumlikdan konkretlikka ko‘tarilish usuli.

3. Mantiqiy qonunlar va qoidalarni qo'llash: o'ziga xoslik qonuni, qarama-qarshilik qonuni, chiqarib tashlangan o'rta qonuni, etarli sabab qonuni; mantiqiy ta'riflarni tuzish qoidalari.

4. Axborotni qidirish: axborot turlari (ko'rib chiqish, referat, signal, ma'lumotnoma); ma'lumot olish usullari.

E tadqiqot jarayonida talaba ishining bosqichlari

Tadqiqot jarayonidagi ish bosqichlarini tavsiflashdan oldin tadqiqot faoliyati bilan shug'ullanishga qodir va tayyor bo'lgan talabalar va o'qituvchilarga qo'yiladigan muayyan talablarga, shuningdek, tadqiqot natijalarining mazmuni va taqdimotining xususiyatlariga e'tibor qaratish lozim.

Tadqiqot jarayonida talabaning ish bosqichlarining mazmunini ko'rib chiqaylik.

Ishtirokchilarga qo'yiladigan talablar va tadqiqotning xususiyatlari

Birinchi, tayyorgarlik bosqichida, bir oydan ortiq davom etmaydi, tadqiqot sohasini aniqlash kerak - hodisa, davr, jarayon va boshqalar. Keyinchalik, ushbu sohada siz tor aniqlangan muammoni tanlashingiz, tadqiqot chizig'ini (progressini) va mavzuning ishchi formulasini belgilashingiz kerak. Keyin tadqiqot muammosi bo'yicha turli xil ma'lumotlarni to'plashni boshlang. Buning uchun siz kutubxonalarga tashrif buyurishingiz, Internetga va boshqa manbalarga kirishingiz kerak. Ma'lumot to'plash bilan bir vaqtda tadqiqot muammosi bo'yicha matnlardan parchalar, bibliografiya va illyustrativ materiallarni o'z ichiga olgan ma'lumotlar bazasini yaratishingiz kerak.

Ikkinchi bosqichda talaba o'qituvchi rahbarligida tadqiqot ishining tuzilishini belgilaydi: muammoning dolzarbligini ko'rsatadi, tadqiqot maqsadi, vazifalari, ob'ekti va predmetini shakllantiradi, uni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan usul va usullarni tanlaydi. Bularning barchasi tadqiqot ishining kirish qismi matnida o'z aksini topgan.

Uchinchi bosqichdatalaba tadqiqot muammosi bo‘yicha adabiyotlarni ko‘rib chiqadi va uning bosqichlarini tasvirlay boshlaydi, bu esa keyinchalik tadqiqotning asosiy qismini tashkil qiladi.

Va nihoyat, yoqilgan yakuniy bosqich talaba natijalarni umumlashtiradi - tadqiqot natijalarini shakllantiradi va xulosalar chiqaradi. Ushbu qism tadqiqot ishining xulosasi matnida aks ettirilgan. Bundan tashqari, ushbu bosqichda tadqiqot mavzusini aniqlashtirish va yakuniy shakllantirish kerak.

HAQIDA tadqiqot ishlarini tayyorlash

Tadqiqot ishi mazmunining tuzilishi

Har qanday tadqiqot ishida, qoida tariqasida, uchta asosiy bo'lim mavjud: kirish, asosiy qism va xulosa.

Kirish qismida tadqiqot muammosining dolzarbligini asoslash zarur. Muvofiqlikka asoslanib, tadqiqot ob'ekti va predmetini aniqlash kerak. Keyinchalik, ob'ekt va mavzu asosida tadqiqot maqsadi shakllantiriladi va maqsaddan kelib chiqqan holda uning vazifalari aniqlanadi.

Tadqiqot ob'ekti - o'rganilayotgan jarayon, hodisa va boshqalar, ob'ekt esa ob'ektning o'zgarishi mumkin bo'lgan qismidir. Boshqacha qilib aytganda, tadqiqot mavzusi nimaga bag'ishlanganligini ko'rsatadi.

Tadqiqotning maqsadi va vazifalarini aniqlash ko'pincha jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Tadqiqot faoliyatining maqsadi odatda qisqacha, bir jumlada tuziladi va keyin topshiriqlarda batafsil bayon qilinadi. Tadqiqot davomida har bir muammoni ketma-ket hal qilish, aslida, alohida bosqichdir. Maqsadni shakllantirishda fe'llardan foydalanish mumkin"isbotlash", "oqlash""rivojlanish". Agar tadqiqotning yakuniy mahsuloti moddiy timsolga ega bo'lsa, masalan, videofilm, ishlaydigan model yoki biror narsaning maketi bo'lsa, oxirgi fe'l ishlatilishi kerak. kompyuter dasturi va h.k. Vazifalarni shakllantirishda fe'llardan foydalanish tavsiya etiladi“tahlil”, “ta’riflash”, “aniqlash”, “aniqlash”, “belgilash”.Tadqiqot vazifalari juda ko'p bo'lmasligi kerak. Optimal raqam - uchdan beshgacha.

Tadqiqotning maqsadlari uning metod va usullarini, ya'ni tadqiqotchi tomonidan qo'llaniladigan texnika va usullarni belgilaydi. Ular sifatida muomala qilinadi umumiy usullar ilmiy bilimlar, masalan, tahlil, kuzatish, o‘lchash, taqqoslash, tajriba, modellashtirish va boshqalar, shuningdek, maxsus usullar. Misollar maxsus usullar tadqiqot yorliqli atomlar usuli, statistik va termodinamik usullar yordamida amalga oshirilishi mumkin; spektral tahlil(fizika va kimyoda qo'llaniladi), intervallar usullari va matematik induksiya (matematikada qo'llaniladi). IN gumanitar fanlar Tadqiqot usullari sifatida testlar, anketalar va suhbatlar juda faol qo'llaniladi. Ba'zi hollarda, odatda, ularni ishlab chiqqan olimlar nomi bilan atalgan juda o'ziga xos usullar qo'llaniladi. Masalan, matematikada Nyuton usuli (tangens usuli) tenglamalarni echishda juda samarali va chiziqli tizimni yechishda eng keng tarqalgan usul. algebraik tenglamalar- Gauss usuli (noma'lumlarni ketma-ket yo'q qilish usuli); Gidrodinamikaning asosiy usullari Lagranj usuli va Eyler usuli (suyuqliklarning harakatini tavsiflash usullari).

Tadqiqotning asosiy qismida tadqiqot muammosi bo'yicha manbalarning umumiy ko'rinishi, uning bosqichlari va jarayonining tavsifi mavjud.

Tadqiqot yakunida muallif tadqiqot davomida olingan natijalarni sanab o‘tadi va xulosalar chiqaradi. Bundan tashqari, natijalar tadqiqot maqsadlari bilan, xulosalar esa maqsad bilan mantiqiy bog'liq bo'lishi kerak. Shunday qilib, agar tadqiqot maqsadlari "tahlil qilish", "ta'riflash", "aniqlash", "aniqlash", "o'rnatish" so'zlari bilan tuzilgan bo'lsa, natijalar quyidagi shaklda beriladi: "Ushbu tadqiqot davomida tahlil o'tkazildi. chiqib..., aniqlangan..., aniqlangan..., belgilangan...”

Tadqiqot maqsadiga muvofiq xulosalar taxminan quyidagi shaklda tuzilgan: "Ushbu tadqiqot natijalariga ko'ra, u isbotlangan ... (asoslangan ..., ishlab chiqilgan ...)."

Shunday qilib, yuqorida aytilganlarning barchasi maqsadlar, vazifalar, natijalar va xulosalarning mantiqiy aloqasi va o'zaro bog'liqligini aniqlash imkonini beradi (diagrammaga qarang); tadqiqot materiallarini taqdim etish ketma-ketligi, shuningdek, buning uchun zarur tadqiqot usullarini tanlash.

Til, uslub va tuzilish xususiyatlari

tadqiqot hujjati matni

Tadqiqot ishi matni ustida ishlashda tasvirlashning rasmiy-mantiqiy deb ataladigan usuliga amal qilish odatiy holdir. Tadqiqot matni argument shakliga ega bo'lib, uning xususiyatlari aniqlik, aniqlik va izchillikdir. Tadqiqot ishida o'quvchini yanada jozibador qiladigan o'xshatish, taqqoslash, aforizmlardan foydalanishga ruxsat beriladi.

Tadqiqot ishini tayyorlashda, ajrating sarlavha sahifasi, mundarija, kirish, asosiy qism, xulosa (xulosa), foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati va boshqa manbalar.

Maqsadlar, vazifalar, natijalar va xulosalar o'rtasidagi mantiqiy bog'liqlik

Olesya Xisametdinovna Ilyasova,

kimyo, biologiya o'qituvchisi

MKOU "Sarinskaya o'rta maktabi", Sari qishlog'i.

Maktab o'quvchilarining loyiha va tadqiqot faoliyati (ish tajribasidan)

Ta'lim tizimiga zamonaviy ijtimoiy buyurtma sifatida tadqiqot faoliyati yo'naltirilgan eng muhim resurs shaxsiyat. O'qitishda tadqiqot yondashuvini joriy etish zamonaviy bitiruvchilar uchun yangi sifatdagi ta'lim natijalariga erishishga yordam beradi. Ta'limning yangi sifatiga asosiy e'tibor Federal davlat ta'lim standartini joriy etishga qaratilgan. Bu globallashuv, modernizatsiya, axborotlashtirish jarayonlari, ilmiy kashfiyotlar va ma'lumotlarning tez yangilanishi. Zamonaviy bosqich Ta'limni rivojlantirish talabalarni tadqiqot va loyiha faoliyatiga jalb qilish zarurligini taqozo etadi, chunki bu holda ular mustaqil fikrlash, tahlil qilish, bilim olish va qo'llash, farazlarni ilgari surish, harakatlarni rejalashtirish, turli guruhlarda hamkorlik qilish, o'z-o'zini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi. va o'z-o'zini baholash - ya'ni kelajakda ular uchun foydali bo'lgan faoliyatning universal usullari va texnologiyalarini o'zlashtirish.

Tadqiqot shakli ish ta'lim va kognitiv jarayonni ma'lumot olish va taqdim etishning yangi usullari bilan to'ldiradi.

Ta'lim va tadqiqot faoliyati tashkil etish shakli sifatida tushuniladi ta'lim jarayoni, bunda o’quvchilarning o’zlari mustaqil ta’lim jarayonida o’qituvchi tomonidan tashkil etilgan va yo’naltirilgan muammolarni yechish yo’llarini o’zlashtiradilar, ijodiy va tadqiqotchilik masalalarini hal qiladilar. O'quv va tadqiqot faoliyati o'quvchilarning fan tomonidan allaqachon ishlab chiqilgan ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan.

O'qituvchilar tomonidan taqdim etilgan materiallar (maqolalar, loyihalar, talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari, nodavlat ta'lim muassasalarining ishlari) bilan tanishib, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, bugungi kunda mamlakatimizning barcha hududlaridan kelgan o'qituvchilar talabalarning ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatini tashkil etishmoqda. Bundan tashqari, talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati o'z-o'zidan o'qitishda yangilik emas, lekin asarlarning dizayni va mazmuniga qo'yiladigan talablar biroz o'zgargan. Maqolalar mualliflari tadqiqotni tashkil etish uchun samarali sharoitlar yaratish muammosiga alohida e'tibor berishadi va loyihaga asoslangan ta'lim. Talabalarning yuqori sifatli ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatini tashkil etishning muhim sharti o'qituvchining o'zi tomonidan zarur kompetensiyalarga ega bo'lishidir. Bu, ayniqsa, boshlang'ich o'qituvchilar uchun muhimdir.

Men o'z maqolamda kimyo, biologiya darslarida va darsdan keyin loyiha faoliyatidan foydalanishning birinchi yilidagi ish natijalari va tahlillarini taqdim etaman. Talabalar bilan birgalikda amaliy va nazariy xarakterdagi tadqiqotlar olib bordik.

Ma'lumki, tadqiqot faoliyati o'ziga xosdir ta'lim faoliyati, bu ilmiy tadqiqotga xos bo'lgan asosiy bosqichlarning mavjudligini nazarda tutadi va etti bosqichni o'z ichiga oladi:

1) mavzuni shakllantirish;

2) tadqiqotning maqsadi va vazifalarini shakllantirish;

3) nazariy tadqiqotlar;

4) eksperimental tadqiqotlar,

5) tahlil va loyihalash ilmiy tadqiqot,

6) ilmiy tadqiqotlarni amalga oshirish va samaradorligi;

7) asarni omma oldida taqdim etish.

Ishning dastlabki bosqichi mavzuni tanlashdir. Ish uchun mavzu tanlash juda muhim bosqichdir, chunki mavzu ishning keyingi yo'nalishini oldindan belgilaydi. Ish mavzusi juda keng ham, tor ham bo'lmasligi kerak. Shu bilan birga, mavzu sarlavhasida qancha so'z kam bo'lsa, u shunchalik kengroq bo'lib, kengroq faoliyat sohasini (bo'yoqlar yasash) qamrab olishi aniq. Va aksincha - sarlavhada qancha so'z bo'lsa, mavzu shunchalik torroq bo'ladi, u torroq maydonni qamrab oladi (tabiiy bo'yoqlar asosida bo'yoqlar ishlab chiqarish).

Tadqiqot ishi mavzusiga qo'yiladigan talablar:

dolzarbligi va yangiligi (muayyan fanning hozirgi holatiga mos kelishi);

ilmiy xarakter (atamalar, tushunchalar, formulalardan to'g'ri foydalanish);

muammoli (mavzu tadqiqot xarakteriga ega bo'lishi kerak);

aniqlik (fanda ob'ektiv mavjud faktlarga muvofiqligi);

originallik (mavzu formulali bo'lmasligi kerak).

Keyingi bosqich tadqiqot ishining mazmunini loyihalash uchun tuzilmani ishlab chiqish bilan bog'liq. Bunday holda, umumiy talablarga rioya qilish kerak, unga ko'ra tadqiqot ishining tuzilishi quyidagilarni o'z ichiga oladi: sarlavha sahifasi; tarkib; belgilar ro'yxati (agar kerak bo'lsa); kirish; Asosiy qism; xulosa; bibliografiya (adabiyotlar ro'yxati).

Tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirishning dastlabki bosqichlarida ma'lum qiyinchiliklar paydo bo'ldi: birinchi bosqichda talabalarning axborot manbalari bilan ishlay olmaslik muammosi paydo bo'ldi. Ulardan asosiysini tanlash juda qiyin katta miqdor ensiklopediyalar, darsliklar, ilmiy adabiyotlar, shuningdek, Internet kompyuter tarmog'i tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlar. Bundan tashqari, adabiyot bilan ishlash talabalar uchun eksperimental qismga qaraganda kamroq jozibador. Kitob bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish, o'z fikr-mulohazalaringizni va xulosalaringizni konspektda to'g'ri shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish va foydalanilgan ishlarga havola qilishni o'rganish uchun biroz vaqt talab etiladi. Bilan yaxshiroq nazariy qismi o'rta maktab o'quvchilari engishdi. 7-8-sinf o‘quvchilari ko‘proq vaqt va o‘qituvchining yordamiga muhtoj edi. Bu erda bizga yigitlarning kimyoviy va biologik to'garakda o'qishi yoki qo'shimcha maslahat olish uchun kelgani katta yordam berdi, shuning uchun loyihalarni tayyorlash uchun etarli vaqt bor edi.

Katta ahamiyatga ega talabalar asosiy bilimlarga ega. Dizayn va tadqiqot faoliyatiga darhol jalb qilish uchun bola ushbu mavzu bo'yicha ma'lum miqdordagi bilimga ega bo'lishi kerak, bu ayniqsa eksperimental fanlar– kimyo, biologiya, fizika, va hokazo. Shuning uchun propedevtika kurslari bu borada katta ortiqcha.

Ish tinglovchilar va opponentlarning savollariga javob berish orqali taqdim etilishi va himoya qilinishi kerak. Sinfdoshlari oldida ham birinchi marta chiqish qilgan yigitlar ba’zan o‘quvchilarda savollar tug‘ilganda adashib qolishardi. Shuning uchun, ishning muvaffaqiyatli taqdimoti uchun sizga materialni yaxshi bilish, nutqda ravonlik va etarli darajada bilim kerak yuqori tezlik fikrlash.

Ta'lim muassasasining moddiy-texnik bazasi, ayniqsa kichik turar-joy, ko'pincha tadqiqot faoliyati talablariga javob bermaydi (reagentlar, maxsus uskunalar va boshqalar yo'qligi), shuning uchun biz ba'zi loyihalardan voz kechishimiz yoki kamroq intensiv eksperimental qismga ega bo'lgan tadqiqotlarni tanlashimiz kerak edi. Qarorda bu masala yaxshi jihozlangan boshqalar bilan muloqot yordam berishi mumkin ta'lim muassasalari(litseylar, universitetlar qoshidagi talabalarning ilmiy jamiyatlari va boshqalar). Bundan tashqari, bu bebaho tajriba almashish, o'quvchilarning dunyoqarashini kengaytirish, ilmiy-tadqiqot faoliyatini maktab doirasidan tashqariga chiqarish va bu ham samarali kasbiy yo'nalish bo'lishi mumkin.

Loyiha faoliyatiga qiziqishni oshirish uchun biz yuqori sinf o'quvchilarini jalb qildik: alkogolli ichimliklar va sigaretlarni iste'mol qilish bo'yicha (anonim) "Siz sigaretaning zarari haqida nima bilasiz?" So'rovi o'tkazildi. Tadqiqotdan so'ng yigitlar o'z loyihalarini taqdim etdilar sinf soatlari salomatlik haftaligi doirasida.

Tabiiy bo'yoqlardan va sun'iy bo'yoqlardan tayyorlangan bo'yoqlarning qiyosiy tahlili o'tkazilgan "Tempera bo'yoqlari va ularni ishlab chiqarish tarixi" loyihasi ham juda qiziqarli bo'ldi. Ushbu loyihaning amaliy qismida talaba turli rangdagi bir nechta bo'yoqlar yasadi va ularni bo'yoqlarga o'z bahosini bergan boshqa talabalarga taklif qildi.

Ilmiy-tadqiqot faoliyati uch darajada tashkil etilishi mumkin: maktab, o'quv va tadqiqot va ilmiy tadqiqotlar.

Birinchi daraja etarli miqdordagi talabalarni jalb qilish imkonini beradi, ammo tadqiqot mavzusi juda oddiy (asar muallifining manfaatlariga javob beradi) va ishning o'zi birlamchi manbalardan ma'lumot qidirishdir.

Ikkinchi daraja, birlamchi manbalar bilan ishlash qobiliyatidan tashqari, jadvallar, grafiklar va diagrammalar qurish uchun tajribalar o'tkazish va ma'lumotlarni to'plashni ham o'z ichiga oladi.

Uchinchi daraja nafaqat tanlangan mavzuning amaliy ahamiyatini, balki uning rivojlanishidagi yangilikni ham talab qiladi, ya'ni. mantiqiy xulosalar, eksperiment o'tkazish bo'yicha o'z takliflari, natijalarini sharhlash va boshqalar.

Keyingi ishlar talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatiga qiziqishini oshirishga qaratilgan.Nima uchun talabalar ilmiy ish bilan shug'ullanishlari kerak? Bu savol, ehtimol, ko'plab o'qituvchilar va talabalar tomonidan so'raladi.

Birinchidan, ilmiy ish nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlikni eng yaxshi ko'rsatadi; ikkinchidan, mantiqni, sezgini, fikrlashning ravshanligi va izchilligini, nutqiy ko'nikmalarni rivojlantiradi; uchinchidan, iqtidorli bolalarga o‘zini isbotlash imkoniyatini beradi; to‘rtinchidan, hayotda qo‘llash mumkin bo‘lgan ko‘nikmalarni rivojlantiradi.

Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari sifat jihatidan yangi ta'lim olish yo'lidagi birinchi qadamdir. Biroq, loyihalash va ilmiy-tadqiqot faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun ko'plab muammolarni hal qilish va zamonaviy o'quv amaliyotida tadqiqot va loyiha asosida o'qitishni tashkil qilish uchun shart-sharoitlarni yaratish kerak.

Adabiyotlar ro'yxati:

Axramovich M.I. Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish shartlari //

Bogush N.F. "Kimyo" o'quv fanini o'rganishda talabalarning ilmiy faoliyatining o'rni va roli (ish tajribasidan) //Talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyatidan tadqiqot ishlariga qadar: Xalqaro materiallar ilmiy-amaliy konferensiya. – Minsk: APO “Belarus “Raqobat” uyushmasi, 2013 yil.

Volochko A.M. Talabalarning tadqiqot ishlarining asosiy xususiyatlari //Talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyatidan tadqiqot ishlariga qadar: Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari. – Minsk: APO “Belarus “Raqobat” uyushmasi, 2013 yil.

Gostev A.G., Lebedev M.V. Litsey o'quvchilarining ilmiy jamiyati: zamonaviy g'oyalar va rivojlanish omillari. - Chelyabinsk: IC "Ural akademiyasi", 2001 yil.

Ilmiy ish natijalarini taqdim etishning eng adekvat shakli (jahon fanining ko'p asrlik amaliyotida sinovdan o'tgan) uch qismli shakl deb hisoblanishi mumkin. Bir xil darajada muhim uchta asosiy bo'lim:

Maqsad va vazifalarni belgilash, tadqiqot dasturini ishlab chiqish bilan tadqiqot muammosiga kirish (adabiyot sharhi),

O'z natijalarini tavsiflash va tahlil qilish,

Natijalarni asl maqsad va vazifalarga muvofiq muhokama qilish - taqdimotni ilmiy tadqiqot mohiyatini tushunish uchun qulay mantiqda tuzing.

Ilmiy ishni himoya qilishda alohida e'tibor beriladigan asosiy ish mezonlari:

1) ishning haqiqiy ilmiy yangiligi - muallif tomonidan taklif qilingan yondashuvning mazmuni (mohiyati), olingan natijalar va xulosalarning asosliligi, muallifning ushbu tadqiqot muammosini o'rganishga qo'shgan hissasi hisobga olinadi.

2) asarning dizayni - muallifning tadqiqot muammosi bo'yicha o'z tushunchasini, olingan ma'lumotlarni, o'z va adabiy ma'lumotlarning izchilligini (masalan, agar ishda tuzatilmagan matn terish xatolari mavjud, keyin bu ishning bahosini pasaytiradi).

3) mehnat zichligi - bajarilgan ishlarning haqiqiy hajmini baholash (tashkilotning mehnat zichligi, uslubiy yordam va tadqiqot olib borish).

4) uyg'unlik ( umumiy madaniyat asar) - asarda taqdim etish (loyihalash) mazmuni va uslubi qanchalik mos kelishi, reja va amalga oshirishning muvofiqlashtirilishi, muallif tomonidan bajarilgan ish haqida o'quvchining umumiy taassurotlari, ko'nikmalari, bilimlari to'g'risidagi yakuniy baholash. va kuch sarfladi.

Tadqiqot hisobotining tarkibiy elementlari quyidagilardir:

Sarlavha sahifasi;

Ijrochilar ro'yxati;

Ta'riflar;

Belgilar va qisqartmalar;

Kirish;

Asosiy qism;

Xulosa;

Foydalanilgan manbalar ro'yxati;

Ilovalar.

Asosiy maqsadga muvofiq, ilmiy ish ma'lum bir o'quvchiga - olimga, ma'lum bir bilim sohasidagi mutaxassisga taqdim etish uchun mo'ljallangan bo'lib, u uni tushunishi va uni qiziqtirgan ma'lumotlarni olishi, shuningdek uni baholashi kerak. nuqtai nazar ilmiy yangilik, olingan natijalarning haqiqiyligi, foydalanish istiqbollari va boshqalar. Shuning uchun, ishni tayyorlashda, tushunish jarayonini barcha darajalarda imkon qadar osonlashtirib, buni hisobga olish kerak:

Yaxshi adabiy rus tilidan foydalaning;

Matn oson o'qilishi kerak;

Taqdimotning ixcham, xolis va xolis uslubidan foydalanish kerak;

Ishni maxsus tuzing va natijalarni qulay shaklda taqdim eting;

Ko'rsatilgan adabiy manbalarga murojaat qilishning qat'iy va bir xil usuli;

Natijada, muallifning o'zining ilmiy pozitsiyasi, ish materialini taqdim etishning aniqligi va izchilligi, ish pozitsiyalarining amaliy ahamiyati baholanadi.

23. Nazariy tadqiqot usullari

Nazariy tadqiqotning asosiy usullari quyidagilardan iborat:

chegirma;

Modellashtirish;

Aksiomatika;

Matematiklashtirish va rasmiylashtirish.

Deduktiv usul nomi "deduksiya" so'zidan kelib chiqqan bo'lib, umumiydan xususiyga xulosa degan ma'noni anglatadi. Deduktiv usulda ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishning birinchi bosqichi - tanishish - qoida va misollar bilan tanishish jarayonida amalga oshiriladi, ikkinchi bosqich - o'qitish - izolyatsiya qilingan rasmiy operatsiyalarni ishlab chiqishni, uchinchi bosqich - nutq amaliyoti - tarjima mashqlari asosida tashkil etiladi. Ilmiy bilimlarda deduksiya Induksiya bilan chambarchas bog‘liq.

Modellashtirish - 1) modellarni ishlab chiqarish va ulardan foydalanish; 2) ob'ektni (aslini) uning nusxasini (modelini) yaratish va o'rganish orqali o'rganish. Modellashtirish bilish nazariyasining asosiy kategoriyalaridan biri, bashorat qilish usullaridan biridir. O'rganilayotgan ob'ektlar modellarining bir nechta variantlari shakllantirilgan va o'rganilganda, bilishning ishonchliligi va modellashtirish jarayonida bashorat qilish samaradorligi sezilarli darajada oshadi.

Aksiomatik usul ilmiy nazariyalarni deduktiv ravishda qurish usullaridan biri bo'lib, unda:

1) isbotsiz qabul qilingan ma'lum bir nazariyaning (aksiomalarning) ma'lum bir takliflari to'plami tanlangan;

2) ularga kiritilgan tushunchalar ushbu nazariya doirasida aniq belgilanmagan;

3) nazariyaga yangi atamalarni (tushunchalarni) kiritish va boshqalardan mantiqiy ravishda ba'zi takliflarni chiqarish imkonini beruvchi ma'lum bir nazariyani aniqlash qoidalari va xulosa chiqarish qoidalari qat'iydir;

4) ushbu nazariyaning (teorema) boshqa barcha takliflari (3) ga asoslanib (I) dan kelib chiqadi.

Tabiiy va ijtimoiy hodisalarni matematik kodlash real jarayonlarning borishini tushunish, boshqarish va bashorat qilish imkonini beradi