Bilasizmi?
3. Biologiyada qo’llaniladigan qanday tadqiqot usullarini bilasiz?

Biz odatda “ilmiy bilim”, “ilmiy fakt”, “dunyoning ilmiy surati” deymiz. Ilmiy o'rtasidagi farq nima bilim ilmiy bo'lmagan narsadan? Qaysi faktni ilmiy deb hisoblash mumkin?

Ilm-fan atrofimizdagi dunyoni o'rganish va tushunish usullaridan biridir. Biologiya tirik tabiat dunyosini tushunishga yordam beradi.

Bizga ma'lumki, odamlar qadim zamonlardan beri tirik tabiatni o'rganib kelishgan. Birinchidan, ular alohida organizmlarni o'rgandilar, ularni to'pladilar va turli joylarda yashovchi o'simliklar va hayvonlarning ro'yxatini tuzdilar. Odatda tirik organizmlarni o'rganishning bu davri tavsifiy, fanning o'zi esa tabiat tarixi deb ataladi. Tabiiy tarix biologiyaning salafidir.

Har bir fanning o'ziga xos tadqiqot usullari mavjud.

Biroq, qanday usullar qo'llanilishidan qat'i nazar, har bir olim uchun eng muhim tamoyil "Hech narsani o'z-o'zidan qabul qilmaslik" tamoyili bo'lib qolishi kerak. Bu hokimiyatga ko'r-ko'rona ishonishdan bosh tortish tamoyilidir.

Ilmiy usul- tizimni qurish uchun qo'llaniladigan texnika va operatsiyalar majmuidir ilmiy bilim.
Biologiya turli usullardan foydalanadi, ulardan eng muhimi kuzatish, tajriba va taqqoslashdir.

Barcha ilmiy ma'lumotlarning asosiy manbai aniq, ehtiyotkor, xolis kuzatish va tajribadir.
Kuzatishlar va tajribalar natijasida olingan natijalar yangi kuzatishlar va tajribalar bilan tekshirilishi va qayta tekshirilishi kerak. Shundagina ularni ilmiy faktlar deb hisoblash mumkin.

Masalan, vositalarda ommaviy axborot vositalari"Katta oyoq" deb ataladigan narsa haqida bir necha bor xabar berilgan, u bilan uchrashgan guvohlarning so'zlari, eskizlar va fotosuratlar go'yoki uning izlari va hatto "Katta oyoq" ning o'zi. Bigfootni qidirish uchun bir nechta ekspeditsiya uyushtirildi. Ammo hozirgacha hech kim tirik "Katta oyoq" ni ham, uning qoldiqlarini ham, boshqasini ham tasavvur qila olmadi. rad etib bo'lmaydigan dalillar uning mavjudligi. Shu sababli, ko'plab guvohlarning so'zlariga qaramay, Bigfootning mavjudligini ilmiy haqiqat sifatida tan olish mumkin emas.

Odatda Ilmiy tadqiqot narsa yoki hodisani kuzatishdan boshlanadi. Olingan ma'lumotlarni umumlashtirgandan so'ng, kuzatishlarni tushuntira oladigan farazlar (taxminlar) ilgari suriladi.
Tadqiqotning keyingi bosqichida gipotezalarni tekshirish uchun tajribalar ishlab chiqiladi va o'tkaziladi. Ilmiy eksperiment, albatta, sharoitlari boshqacha bo'lgan nazorat eksperimenti bilan birga bo'lishi kerak. eksperimental sharoitdan bitta (va faqat bitta) omil bilan. Tajriba natijalarini tahlil qilish qaysi gipoteza to'g'ri ekanligini aniqlash imkonini beradi.

Tekshirilgan va faktlarga mos kelishi aniqlangan va to'g'ri bashorat qilish uchun asos bo'lib xizmat qila oladigan gipotezani nazariya yoki qonun deb atash mumkin. Bir qoidani qonun deb atash bilan olimlar uning universalligi, shubhasizligi va ishonchliligini ta'kidlagandek. Biroq, "qonun" va "nazariya" atamalari ko'pincha bir-birining o'rnida ishlatiladi.

Urug'larning unib chiqishi uchun zarur bo'lgan sharoitlarni o'rganish misolida ilmiy tadqiqot bosqichlarini ko'rib chiqamiz.
Urug'larni kuzatish shuni ko'rsatdiki, ular har doim ham unib chiqavermaydi. Shubhasiz, ularning o'sishi uchun ma'lum shartlar zarur.

Shunday qilib, tadqiqot muammosini shakllantirishimiz mumkin: Urug'larning unib chiqishi uchun qanday sharoitlar zarur?
Keyingi bosqich - gipotezalarni ishlab chiqish. Urug'larning unib chiqishi uchun yorug'lik, qorong'ilik, suv, ma'lum bir harorat, havo va tuproq kerak deb taxmin qilishimiz mumkin.

Endi urug'ning unib chiqishi uchun qanday sharoitlar zarurligini tekshirish uchun biz tajriba ishlab chiqamiz va o'tkazamiz.

Keling, bitta turning 100 ta urug'idan oltita namunani olaylik, masalan, makkajo'xori va ularni faqat bitta xarakteristikada farq qiladigan sharoitlarga joylashtiramiz.

Birinchi namuna bilan idishni yorqin, issiq joyga qo'ying. Idishga suv quying, shunda u urug'larni yarmini qoplaydi. Bunday holda, havo urug'larga erkin kirib boradi.

Biz urug'larning ikkinchi namunasini birinchisi bilan bir xil sharoitda joylashtiramiz, lekin idishni yuqoriga qaynatilgan suv bilan to'ldiramiz, shu bilan urug'larni havodan mahrum qilamiz.

Uchinchi namunali idishni birinchisi bilan bir xil sharoitda, lekin iliq joyda joylashtiramiz.

To'rtinchi kemada biz jo'nab ketamiz urug'lar quruq.

Beshinchi namunani +1 °C haroratda saqlaymiz.

Oltinchi idishni nam tuproq bilan to'ldiring va uni issiq joyga qo'ying.

Tajriba natijalarini tahlil qilib, shunday xulosaga kelamizki, yorug'lik va tuproq emas majburiy shartlar urug'larning unib chiqishi uchun. Makkajo'xori urug'lari suv, havo va ma'lum bir harorat mavjud bo'lganda unib chiqadi. Biroq, namunalarimizni sinchiklab tekshirsak, qulay sharoitlarda ham birinchi urug'lar unib chiqqanini ko'ramiz. Ushbu urug'larni o'rganib chiqib, ularning embrioni o'lik ekanligini bilib oldik. Binobarin, faqat tirik embrionga ega urug'lar unib chiqishi mumkin.

Agar siz o'simlik urug'ining unib chiqishi uchun zarur bo'lgan sharoitlarni solishtirsangiz turli xil turlari, keyin ular juda boshqacha ekanligiga ishonch hosil qiling. Misol uchun, makkajo'xori donalarining unib chiqishi uchun suv o'z vaznining yarmini talab qiladi va yonca unib chiqishi uchun suv urug'larning og'irligidan bir yarim baravar ko'p bo'lishi kerak. Shu bilan birga, yonca urug'lari allaqachon +1 ° C haroratda, makkajo'xori - +8 ° C dan yuqori haroratda va qovun urug'lari uchun unib chiqish harorati +15 ° C bo'ladi. Bundan tashqari, ko'pchilik urug'lar unib chiqishini bilib olasiz. go'yo yorug'likda va qorong'uda, lekin urug'lari unib chiqishi uchun yorug'likni talab qiladigan o'simliklar (masalan, tamaki, ip) bor.

Demak, eng oddiy ilmiy tadqiqot ham aniq o'ylangan va puxta o'tkazilgan tajribani talab qiladi, uning asosida ilmiy ishonchli xulosalar chiqarish mumkin. Kuzatishlar va eksperimentlarni o'tkazishda eng zamonaviy qurilmalar, jihozlar, asboblar - elektron mikroskoplar, radarlar, xromatograflar va boshqalar qo'llaniladi.

Hayot hayratlanarli darajada xilma-xildir.

Ushbu xilma-xillikni tushunish uchun tirik organizmlardagi kodlar va farqlarni aniqlash va tartibga solish kerak. Ushbu muammolarni hal qilish uchun taqqoslash usuli qo'llaniladi. U umumiy qonuniyatlarni aniqlash uchun kuzatishlar natijalarini solishtirish imkonini beradi.

Biologlar boshqa tadqiqot usullaridan ham foydalanadilar. Masalan, tavsif usuli qadimgi olimlar tomonidan keng qo‘llanilgan bo‘lsa, hozirgi kunda ham o‘z ahamiyatini yo‘qotmagan.

Tarixiy usul olingan faktlarni ilgari ma'lum bo'lgan natijalar bilan taqqoslash orqali tushunishga yordam beradi.
Fanda har qanday yangi kashfiyotlar oldingi noto'g'ri tushunchalarni bartaraf etishga yordam beradi va hodisalar o'rtasidagi munosabatlarga ishora qiladi. Biologiyada yangi kashfiyotlar tibbiyotdagi ko'plab amaliy yutuqlar uchun asos yaratadi, qishloq xo'jaligi, sanoat va inson faoliyatining boshqa sohalari.

Ko'pchilik bugungi kunning aniq amaliy muammolarini hal qilishga yordam beradigan faqat biologik tadqiqotlar bilan shug'ullanish kerak deb hisoblaydi. Albatta, amaliy fanlarning rivojlanishi juda ko'p muhim, lekin biz "sof" fanda tadqiqotning ahamiyati haqida unutmasligimiz kerak. Asosiy tadqiqotlar natijasida olingan bilimlar foydasiz bo'lib tuyulishi mumkin Kundalik hayot odamlar, lekin ular atrofimizdagi dunyo qanday qonunlar asosida rivojlanayotganini tushunishga yordam beradi va deyarli ertami-kechmi amaliy qo'llanilishini topadi.

Ilmiy tadqiqot. Ilmiy fakt. Kuzatuv. Gipoteza. Tajriba. Qonun. Nazariya.

1. Fanning asosiy maqsadi nimadan iborat?
2. Ilmiy metod nima? Uning asosiy printsipi nima?
3. Ilmiy tajriba deb nimaga aytiladi?
4. Qanday faktni ilmiy deb hisoblash mumkin?
5. Gipoteza qonun yoki nazariyadan nimasi bilan farq qiladi?
6. Qo'llaniladigan roli nima va asosiy tadqiqot fanda?

Kamenskiy A.A., Kriksunov E.V., Pasechnik V.V. Biologiya 9-sinf
Veb-sayt o'quvchilari tomonidan taqdim etilgan

Dars mazmuni dars eslatmalari va qo'llab-quvvatlovchi ramka dars taqdimoti tezlashtirish usullari va interfaol texnologiyalar yopiq mashqlar (faqat o'qituvchi foydalanishi uchun) baholash Amaliyot topshiriqlar va mashqlar, o'z-o'zini tekshirish, seminarlar, laboratoriyalar, topshiriqlarning qiyinlik darajasi: normal, yuqori, olimpiada uy vazifalari Tasvirlar illyustratsiyalar: videokliplar, audio, fotosuratlar, grafiklar, jadvallar, komikslar, multimediali konspektlar, qiziquvchilar uchun maslahatlar, nayranglar, hazil, masallar, hazillar, gaplar, krossvordlar, iqtiboslar Qo'shimchalar tashqi mustaqil test (ETT) darsliklari asosiy va qoʻshimcha mavzuli bayramlar, shiorlar maqolalar milliy xususiyatlar atamalar lugʻati boshqa Faqat o'qituvchilar uchun

Zaripova Venera Rafaelovna,
bosh intellektual rivojlanish bo'limi,
qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi
eng yuqori malaka toifasi
MAOU DOD "GDTDiM № 1"
Naberejnye Chelni

Tadqiqot qayerdan boshlanadi?

Har qanday tadqiqot, kashfiyot, mulohaza hayratdan, savolning dovdirab qolishi bilan boshlanadi. Bugungi o'zgaruvchan hayot tadqiqot mavzusini aniqlashga yordam beradigan javobni talab qiladigan savollarga, yuzaga keladigan muammolarga boy.

Shartli ravishda tadqiqot mantig'ini qurish bosqichlarini 3 bosqichga bo'lish mumkin. Shunday qilib, V.I.Zagvyazinskiy, R.Ataxanovlar tayyorgarlik (uslubiy), asosiy (tadqiqotni haqiqatda olib boruvchi) va yakuniy (loyihalash) bosqichlarini ajratadilar. Tayyorgarlik bosqichida tadqiqotning kontseptual (uslubiy) apparatini to'g'ri shakllantirish, ya'ni tadqiqot yo'nalishi va ko'lamini aniqlash, gipotezani shakllantirish, tadqiqotning maqsad va vazifalarini belgilash, tadqiqotni aniqlash muhim ahamiyatga ega. usullari.

Aynan tayyorgarlik bosqichidagi ish tadqiqot yo'nalishini belgilaydi va tadqiqotning asosiy tushunchalari, maqsad va vazifalarini malakali shakllantirish tadqiqot rejasini yanada aniqroq tuzishga imkon beradi. Ko'pincha bu bosqichda birinchi marta tadqiqot faoliyatini boshlagan o'qituvchilar va bolalar uslubiy apparatni to'g'ri belgilash va shakllantirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Tadqiqotning kontseptual apparatini to'g'ri shakllantirish uchun muammo, gipoteza, maqsadlar, vazifalarning ta'riflarini tushunish va ularni hal qilish usullarini tanlash kerak.

Ilmiy tadqiqotning kontseptual apparatiga nimalar kiradi? Bular muammo, jihat, tadqiqotning dolzarbligi, maqsadi, obyekti, predmeti, gipoteza, vazifalar, metodologiya, amaliy ahamiyati, tadqiqotning yangiligi.

Har qanday tadqiqot muayyan bola yoki umuman jamiyat oldida turgan muammoni aniqlashdan boshlanadi.

Muammo(yunoncha problema — vazifa) oʻrganish va hal etishni talab qiluvchi murakkab nazariy yoki amaliy masala; fanda - har qanday hodisa, ob'ektlar, jarayonlarni tushuntirishda qarama-qarshi pozitsiyalar ko'rinishida paydo bo'ladigan qarama-qarshi vaziyat (katta Sovet ensiklopediyasi):

• bu munozarali savol mavjud bilim bu fanda
• Bu ilm-fanda, amalda noma'lum, tushunish, kashf qilish va isbotlash kerak bo'lgan narsadir.
• Bu har qanday hodisa, narsa, jarayonlarni tushuntirishda qarama-qarshi pozitsiyalar shaklida namoyon bo'ladigan qarama-qarshi vaziyat. Shu munosabat bilan ilmiy muammo - bu yechimni talab qiladigan qarama-qarshi vaziyat.

Tadqiqot muammosi ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish natijasida shakllantirilishi mumkin. Agar qanday nazariy qoidalarni aniqlash mumkin bo'lsa va amaliy tavsiyalar qiziqish va tegishli fanlarni bilish sohasida allaqachon ishlab chiqilgan bo'lsa, tadqiqot muammosini aniqlash mumkin bo'ladi. Odatda muammo mavzuning faqat bir qismini, muhim va etarlicha o'rganilmagan masalalarni ochib beradi.

Muammo ko'pincha savol bilan aniqlanadi. Bu asosan to'g'ri. Har bir muammo bir savol. Lekin har bir savol muammo emas. Muammo eski bilim o'zining nomuvofiqligini ko'rsatganida va yangisi hali rivojlangan shaklni olmaganida paydo bo'ladi. Shu munosabat bilan ilmiy muammo - bu yechimni talab qiladigan qarama-qarshi vaziyat

Misol uchun, agar biz muammoni ko'rib chiqsak shaxslararo munosabatlar, unda biz quyidagi savollarni ko'rib chiqishimiz mumkin: nima uchun bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarda, tengdoshlar o'rtasidagi munosabatlarda qiyinchiliklar paydo bo'ladi, jamoada yaxshi munosabatlar o'rnatilishini nima belgilaydi va hokazo.

Muammoni ayting- asosiyni ikkilamchidan ajratish, tadqiqot predmeti bo'yicha allaqachon ma'lum va hali ma'lum bo'lmagan narsalarni aniqlash qobiliyatini ko'rsatishni anglatadi.

Muammoda mavjud bo'lgan qarama-qarshilik mavzuda aks ettirilgan, uni shakllantirish bir vaqtning o'zida muammoni aniqlaydi. Muammolardan kelib chiqadigan mavzular aniqroq bo'lishi kerak. Mavzuni shakllantirishda muallif ilmiy ishni nima deb atash haqida o‘ylaydi.

Ilmiy yangilik.

Yuqorida aytib o'tilganidek, tadqiqotning maqsadi jamiyat uchun yangi bilimlarni olishdir. Shuni ta'kidlash kerakki, qachon haqida gapiramiz O tadqiqot faoliyati maktab o'quvchilari, keyin natijalarning yangiligi sub'ektiv bo'lishi mumkin va jamiyatga nisbatan emas, balki tadqiqotchiga nisbatan belgilanadi.

Tadqiqot mavzusini qanday tanlash mumkin?

• Tadqiqot mavzusi tadqiqot nuqtai nazaridan muammoning aksidir.
• Mavzu aniq belgilangan chegaralarga ega bo'lishi kerak. Agar mavzu juda keng bo'lsa, bu hodisani batafsilroq o'rganishni qiyinlashtiradi va bir kishi uchun to'ldirish qiyin bo'lgan ko'plab materiallarga olib keladi.
• Mavzu tadqiqotchiga yuklanmasligi va uni tanlashda tadqiqotchining moyilligi, qobiliyati va bilim darajasini hisobga olish kerak.
• Mavzuni tanlash tadqiqotchining muammoga qiziqishiga, aniq amaliy ma'lumotlarni olish imkoniyatiga, shuningdek, maxsus ilmiy adabiyotlarning mavjudligiga asoslanadi.
• Mavzu asosan keyingi ishlarning mazmunini belgilaydi. U o'rganilayotgan sohaning aspektlarini qisqa va aniq chegaralashni ta'minlashi kerak. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, mavzu bir iborada mavjud bo'lgan asarning mazmunidir. Masalan: "O'rta maktab o'quvchilarida kasbiy o'zini o'zi belgilashga tayyorlikni shakllantirish"; "O'smirlarda ijtimoiy qimmatli qadriyatlarni rivojlantirish shaxsiy fazilatlar"; "Bal raqslarining bolalarning jismoniy rivojlanishiga ta'siri."

Aspekt(lotincha aspectus - qarash) har qanday hodisa, tushuncha, muammo, istiqbolga qaraladigan nuqtai nazar. Masalan: ijtimoiy-madaniy, psixologik, huquqiy ontogenetik (bolalar nutqi), kommunikativ, ritorik, fiziologik va boshqalar.

Tadqiqot uchun muammoni tanlashning asosiy mezoni uning dolzarbligi, ya'ni. nima uchun bu muammoni hozirgi vaqtda o'rganish kerakligi haqidagi bayonot.

Tadqiqot mavzusining dolzarbligi uning ahamiyati darajasidir bu daqiqa va berilgan vaziyatda berilgan muammo, savol yoki vazifani hal qilish uchun.

Tadqiqotchi aynan shu muammoni hozirda o‘rganish zarurligini, uning eng dolzarb muammo ekanligini isbotlashi, boshqa tadqiqotchilar (olim va amaliyotchilar) bu muammo ustida qanday ish olib borayotganini ko‘rsatishi, mohiyatini ochib berishi kerak. muammoli vaziyat. Muvofiqlikni yoritish batafsil emas, balki ishonarli bo'lishi kerak.

“Nima uchun bu muammoni hozirgi vaqtda o'rganish kerak?”, “tanlangan tadqiqot mavzusi jamiyat, bir guruh odamlar, fan va amaliyot uchun qanday qiziqish uyg'otadi?” degan savollarga javob berish kerak.

Tadqiqot mavzusining dolzarbligini aniqlashda nimani e'tiborga olish kerak va nimaga e'tibor bermaslik kerak? Uning xususiyatlarining ikkita asosiy yo'nalishi mavjud:

1. Tanlangan mavzuni o'rganmaslik: tadqiqot mavzuning ayrim jihatlari to'liq o'rganilmaganligi va olib borilgan tadqiqotlar ushbu bo'shliqni bartaraf etishga qaratilganligi sababli dolzarbdir.

2. Tadqiqotda olingan ma'lumotlar asosida aniq amaliy masalani hal qilish qobiliyati. Ushbu yo'nalishlardan biri yoki ikkalasi birgalikda odatda ilmiy tadqiqot kontseptual apparatining ushbu elementini tavsiflashda paydo bo'ladi.

3. Gipotezalar qanday ilgari suriladi?

Gipoteza(yunoncha gipotezadan - taxmin) - keyingi tekshirishni talab qiladigan yangi hodisa va hodisalarning ilmiy, dastlabki isbotlanmagan tushuntirish (taxmin, bashorat). Boshqacha qilib aytganda, gipoteza muammoning taklif qilingan yechimidir; bu o'rganilayotgan ob'ektning sabab-natija munosabatlarining indikativ izohi (hech qanday holatda ham kategoriyali emas), bu o'rganilmagan faktlardan qonunlar va qonuniyatlarga o'tish shaklidir. Odatda gipotezalar “farz qilaylik”, “aytaylik”, “ehtimol”, “agar..., keyin...” so‘zlari bilan boshlanadi va “Nima uchun...?”, “Nima sababdan...” degan savolga javob beradi. ?” u yoki bu hodisa sodir bo'ladi.

Ilmiy farazga quyidagi ikkita asosiy talab qo'yiladi:

a) gipotezada ko'rsatilmagan tushunchalar bo'lmasligi kerak;
b) mavjud texnikalar yordamida tekshirilishi kerak.

Gipoteza ilmiy tadqiqotning asosiy yo'nalishini belgilaydi. U butun tadqiqot jarayonini tashkil etuvchi asosiy metodologik vositadir.

Gipotezani tekshirish nimani anglatadi? Bu mantiqan undan kelib chiqadigan oqibatlarni tekshirishni anglatadi. Sinov natijasida gipoteza tasdiqlanadi yoki rad etiladi.

Misol: Yosh avlodning sog'lig'ining yomonlashishi muammosi, o'smirlar o'rtasida tamaki iste'molining kuchayishi Gipoteza: biz chekish nafaqat nafas olish tizimining holatiga ta'sir qiladi, balki uni kamaytiradi deb taxmin qilamiz. aqliy ishlash maktab o'quvchilari.

Tadqiqot predmeti va ob'ekti nima?

Tadqiqot ob'ekti - muammoli vaziyatni keltirib chiqaradigan va o'rganish uchun tanlangan jarayon yoki hodisa, bizdan tashqarida, bizning ongimizdan mustaqil ravishda mavjud bo'lgan va bilim predmeti bo'lgan narsa.

Tadqiqot ob'ekti hodisa, jarayon, voqelik sohasi - kognitiv faoliyat yo'naltirilgan muammoli vaziyatning bevosita tashuvchisi bo'lishi mumkin.

O'tkazishda tadqiqot ishi Tadqiqot ob'ekti va predmetini aniqlashning bir necha variantlari mavjud. Birinchi holda, tadqiqot ob'ekti va predmeti bir-biri bilan yaxlit va qism, umumiy va xususiy sifatida bog'liqdir. Ular orasidagi bog'lanishning bunday ta'rifi bilan ob'ekt ob'ekt chegaralaridagi narsadir. Tadqiqot mavzusini aniqlaydigan tadqiqot mavzusi.

Tadqiqot predmeti ob'ekt chegaralaridagi narsadir. Tadqiqotchining asosiy e'tibori tadqiqot mavzusiga qaratilgan bo'lib, tadqiqot mavzusi oxir-oqibat ish mavzusini belgilaydi. Tadqiqot predmeti - bu tadqiqotda bevosita o'rganilishi kerak bo'lgan ob'ektning tomonlari, xususiyatlari, xususiyatlari, bu ob'ektning bir qismi, tomoni, ma'lum darajada uni o'rganish chegaralari, bu nuqtai nazar. qaysi ob'ekt ko'riladi. Tadqiqot mavzusi "ob'ekt qanday qaraladi, ushbu tadqiqot ob'ektning qanday munosabatlari, xususiyatlari, funktsiyalarini ochib beradi?" Degan savolga javob beradi. Bir xil ob'ektga bir nechta turli tadqiqot ob'ektlari mos kelishi mumkin.

Misollar:

A) Tanaffus vaqtida maktabdagi shovqin va o‘qituvchilar salomatligi muammosi. Maqsad maktab shovqinining o'qituvchilarga ta'siri va uning o'qituvchilarning xatti-harakatlariga ta'sirini o'rganishdir. Mavzu: o'qituvchilarning xatti-harakatlari pedagogik faoliyat. Tadqiqot mavzusi: o'qituvchilarning maktab shovqinini idrok etishi va uning o'quv faoliyatidagi xatti-harakatlariga ta'siri.

B) O'rganish ob'ekti: shaxslararo muloqot. Tadqiqot predmeti: vizual belgilarning roli va vazifalari ko'rinish aloqada.

C) O`rganish ob'ekti: turli yoshdagi maktab o`quvchilari tomonidan ifodalangan axloqiy mulohazalar. Tadqiqot mavzusi: maktab o'quvchilarining yoshi (yosh barqarorligi) va kattalar va tengdoshlar tomonidan psixologik "bosim" (vaziyat barqarorligi) holatlarida axloqiy mulohazalar barqarorligi dinamikasi".

Tadqiqot ob'ekti va predmetini aniqlashning yana bir yondashuvi ob'ektni sub'ektlar orqali, sub'ektni esa ulardan o'rganilayotgan narsa orqali aniqlashni o'z ichiga oladi.

Masalan: ob'ekt 15-16 yoshli o'quvchilar, keyin esa maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish mavzusi.

Tadqiqotning maqsadi va vazifalarini qanday shakllantirish kerak?

Maqsad - tadqiqot olib borishda erishmoqchi bo'lgan kelajakda kutilgan natija, kelajakning ma'lum bir qiyofasi. Maqsad savolga javob beradi:

Biz nimani bilmoqchimiz? Tadqiqot o'tkazishda biz erishmoqchi bo'lgan narsa, kelajak qiyofasi, kutilgan natija

Misollar:

Variant 1.

Gipoteza: magnit bo'ronlari sog'lig'iga, ya'ni maktab o'quvchilarining akademik ko'rsatkichlariga, maktab o'quvchilarining psixo-emotsional va fiziologik holatiga salbiy ta'sir qiladi.

Tadqiqot maqsadi: ta'sirini o'rganish magnit bo'ronlari 15 yoshli maktab o'quvchilarining o'quv faoliyati, psixo-emotsional va fiziologik holati to'g'risida

O'rganish ob'ekti: 15 yoshli maktab o'quvchilari

O'rganish mavzusi: o'quv samaradorligi, maktab o'quvchilarining psixo-emotsional va fiziologik holati

Variant 2.

Gipoteza: maxsus mashqlar to'plamidan foydalanish magnit bo'ronlari paytida inson tanasining psixo-emotsional va fiziologik holatini yaxshilashga yordam beradi.

Tadqiqot maqsadi: magnit bo'ronlarining ta'sirini o'rganish va magnit bo'ronlari paytida 40-55 yoshdagi odamlarda tananing noqulay holatini oldini olish va tuzatish uchun maxsus mashqlar to'plamidan foydalanish samaradorligini aniqlash.

O'rganish ob'ekti: 40-55 yoshdagi odamlarning yurak-qon tomir tizimining psixo-emotsional holatini va fiziologik holatini o'zgartirish jarayoni.

O'rganish mavzusi: magnit bo'ronlari paytida odamlarda noqulay psixo-emotsional holatning oldini olish uchun maxsus mashqlar to'plami

Tadqiqot maqsadlari- bu ishda qo'yilgan maqsadga erishish, muammoni hal qilish yoki tuzilgan tadqiqot gipotezasini tekshirish uchun bajarilishi kerak bo'lgan tadqiqot harakatlaridir.Vazifalar maqsadni ko'rsatishi kerak. Maqsadlarni shakllantirish savolga javob beradi: Maqsadga erishish uchun nima qilish kerak? Maqsad va vazifalarni belgilashda ko'pincha ishlatiladigan fe'llar: o'rganish, o'rganish, taqqoslash, aniqlash, aniqlash, baholash, tanlash, tekshirish, aniqlash, o'tkazish, asoslash, tahlil qilish, ko'rsatish, ochish, ko'rib chiqish, ishlab chiqish, yaratish, tavsiyalar berish va hk.

Misol № 1

Tadqiqot maqsadi: magnit bo'ronlarining ta'sirini o'rganish va magnit bo'ronlari paytida 40-55 yoshdagi odamlar va 16 yoshli maktab o'quvchilarida tananing noqulay sharoitlarini oldini olish va tuzatish uchun maxsus mashqlar to'plamidan foydalanish samaradorligini aniqlash.

Vazifalar:

1. 40-55 yoshdagi odamlar va 16 yoshli maktab o'quvchilarining magnit bo'ronlari oldidan va paytidagi psixo-emotsional holatini aniqlash.
2. 40-55 yoshdagi odamlarda va 16 yoshli maktab o'quvchilarida magnit bo'ronidan oldin va paytida tananing fiziologik holatining xususiyatlarini aniqlash.
3. Ushbu mavzu bo'yicha maxsus adabiyotlarni o'rganish asosida magnit bo'ronlari paytida noqulay psixofizik holatning oldini olish va tuzatish bo'yicha chora-tadbirlar majmuasini tanlang.
4. Eksperimental sharoitda ikkala guruhda magnit bo'ronlari paytida tananing noqulay holatini oldini olish va tuzatish uchun tanlangan mashqlar to'plamini sinab ko'ring.
5. Eksperimentdan oldin va keyin ikki guruhda yurak-qon tomir tizimining psixo-emotsional holati va fiziologik holatini solishtirish va uning samaradorligini aniqlash.
6. Magnit bo‘ronlarining organizm salomatligiga salbiy ta’sirini oldini olish bo‘yicha amaliy tavsiyalar ishlab chiqish.

Misol № 2

Ushbu ishning maqsadi kasbiy rivojlanish hodisasi sifatida kasbni ongli ravishda o'zgartirish sabablari va qonuniyatlarini tavsiflash va tahlil qilishdir.

Kasbni ongli ravishda o'zgartirishni o'rganishning umumiy muammosi quyidagi tadqiqot maqsadlarida ko'rsatilgan:

1. Kasbni ongli ravishda o'zgartirishning psixologik sabablarini tizimlashtirish va ularni kasbiy rivojlanish belgilari sifatida baholash.
2. Talablar haqidagi g'oyalar dinamikasini tahlil qilish mehnat faoliyati professionallashtirish jarayonida.
3. Kasbiy rivojlanish jarayonida kasbiy yo'nalishni ifodalash dinamikasini tahlil qilish.
4. Kasb-hunarni o'zlashtirish jarayonida kasbiy muhim fazilatlar o'rtasidagi munosabatlar dinamikasini tahlil qilish.
5. Mansabni ongli ravishda o'zgartirish modelini yaratish.

Tadqiqot usuli- bu muammolarni hal qilish va tadqiqot maqsadiga erishish imkonini beradigan usul. Usullardan foydalanib, tadqiqotchi o'rganilayotgan mavzu haqida ma'lumot oladi.

Ular savolga javob berishadi: muammoni qanday hal qilamiz? Qiziqarli tadqiqot mavzusini qanday bilish mumkin? Nazariy, umumiy ilmiy usullar va empirik usullar mavjud. Empirik tadqiqot usullari (kuzatish, so'rov usullari, eksperiment va boshqalar) tajriba va amaliyotga asoslanadi. Empirik usullarning mohiyati hodisalar, faktlar va ular orasidagi ko‘rinadigan bog‘lanishlarni qayd etish va tasvirlashdan iborat. Ilmiy bilishning nazariy usullari va usullari faktlarni chuqur tahlil qilish, muhim qonuniyatlarni ochish, aqliy modellarni shakllantirish, gipotezalardan foydalanish va hokazolarni o'z ichiga oladi: kuzatish, taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, analogiyalarni izlash, deduksiya, induksiya, umumlashtirish, abstraktsiyalash, modellashtirish, konkretlashtirish, gipotezalarni nominatsiya qilish usuli, g'oyalarni shakllantirish usuli.

Shunday qilib, maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlarining maqsad va vazifalarini belgilash va belgilashning savodxonligi va ravshanligi o'qituvchining tadqiqotning kontseptual va uslubiy apparatini qanchalik yaxshi o'zlashtirganiga bog'liq va shunga mos ravishda ta'sir qiladi. to'g'ri tanlov tadqiqot usullari.

Bibliografiya

1. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati. Ikki jildlik ilmiy-uslubiy to'plam / A.S.ning umumiy tahriri ostida. Obuxova. T1. Nazariya va metodologiya. - M.: Butunrossiya ijtimoiy harakati ijodiy o'qituvchilar“Tadqiqotchi”, 2008.-701 b.
2. Leontovich A.V. Maktab o'quvchilarining ilmiy rahbarlarini tayyorlash bo'yicha trening. Sharhlar bilan anketalar to'plami // Jurnal kutubxonasi, 2010 yil.
3. "Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari", "To'plamlar va monografiyalar" seriyasi, M.-Issledovatel, 2009, 44 p.
4. http// scool28kem.ucoz.ru Federal davlat ta'lim standartiga o'tish davrida o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlash. Demenok T.Yu. Kemerovo
5. http://mon.gov.ru Milliy taʼlim tashabbusi “Bizning yangi maktab»
6. http//researcher: Butunrossiya ijodiy o'qituvchilar harakatining "Tadqiqotchi" internet portali

Dastur: ,

№2 dars

Mavzu: “Biologiyada tadqiqot usullari”.

Vazifalar:

Tarbiyaviy: Talabalarni biologiyada tadqiqot usullari bilan tanishtirish, tajriba ketma-ketligini ko'rib chiqish va gipoteza va qonun yoki nazariya o'rtasidagi farqni aniqlash.

Rivojlanish: intellektual qobiliyat va xotirani rivojlantirishga yordam berish; taqqoslash va tahlil qilish qobiliyatini davom ettirish, asosiy fikrlarni ajratib ko'rsatish va misollar keltirish. Dunyoning yaxlit rasmini shakllantiring.

Tarbiyaviy: Ilmiy dunyoqarashni shakllantirishga hissa qo‘shish, ekologik va estetik tarbiya, jinsiy va mehnat tarbiyasini amalga oshirish.

Uskunalar: Tajriba ketma-ketligi tasvirlangan jadvallar. Taqdimot.

Jarayon:

I. Tashkiliy vaqt

II. Bilimlarni yangilash (10 daqiqa).

Kartochkalar bilan ishlash (3 variant): ta'rifni yozing.

Variant 1:

3. Ta’rifni yozing:

Variant 2:

1. Tirik tabiatda qanday podshohliklar ajralib turadi?

2. Nima uchun zamonaviy biologiya murakkab fan hisoblanadimi?

3. Ta’rifni yozing:

Botanika, geobotanika, ornitologiya, fiziologiya, gistologiya, ekologiya, biokimyo.

Variant 3:

1. Tirik tabiatda qanday podshohliklar ajralib turadi?

2. Nima uchun zamonaviy biologiya murakkab fan hisoblanadi?

3. Ta’rifni yozing:

Zoologiya, briologiya, paleobotanika, etologiya, anatomiya, genetika, biotexnologiya.

III. Yangi materialni o'rganish (20 daqiqa).

Oxirgi darsda biz biologiya tushunchasini umuman fan sifatida ko'rib chiqdik. Bugun biz biologiyada qanday usullar qo'llanilishini ko'rib chiqamiz.

Bugungi darsimizning mavzusi: "Biologiyada tadqiqot usullari" ( slayd 1 ). – daftarga kirish.

Ushbu biologiya fani qanday tadqiqot usullaridan foydalanadi?

Savol: Izlashni boshlashdan oldin, keling, fan nima ekanligini aniqlaylik?

Fan - bu atrofimizdagi dunyoni o'rganish va tushunish usullaridan biri ( slayd 2 ). Daftarga yozish.

Biologiya bizga tirik dunyoni tushunishga yordam beradi. Bizga ma'lumki, odamlar qadim zamonlardan beri tirik tabiatni o'rganib kelishgan. Birinchidan, ular alohida organizmlarni o'rgandilar, ularni to'pladilar va turli joylarda yashovchi o'simliklar va hayvonlarning ro'yxatini tuzdilar. Odatda tirik organizmlarni o'rganishning bu davri tavsifiy, fanning o'zi esa tabiat tarixi deb ataladi. Tabiiy tarix biologiyaning salafidir.

Ilmiy usul nima? Ilmiy usul - bu ilmiy bilimlar tizimini qurishda qo'llaniladigan usullar va operatsiyalar to'plami. - daftarga kirish.

Biologiya ko'p qirrali va shuning uchun tizimli va ko'p qirrali o'rganish usullarini talab qiladi. Quyidagi tadqiqot usullari ajralib turadi: (3-slayd ).

Masalan, ko'pgina biologik tadqiqotlar bevosita tabiatda amalga oshiriladi - kuzatish, tavsiflash, taqqoslash. Shu bilan birga, tadqiqotning muhim qismi laboratoriyani talab qiladi. IN laboratoriya sharoitlari biologlar tajribalar o'tkazadilar va modellashtirishni amalga oshiradilar. Tadqiqotning tarixiy usullari biologiyaga begona emas, chunki biologiya tirik organizmlarni rivojlanish jarayonida o'rganadi va bu rivojlanish millionlab yillar davom etishi mumkin.

Keling, har birini alohida ko'rib chiqaylik: (daftarga yozing)

Kuzatuv (slayd 4)

Ob'ektlar va jarayonlarni uning muhim xususiyatlarini tushunish uchun ataylab, maqsadli idrok etish. Kuzatish har qanday tabiatshunoslik tadqiqotining boshlang'ich nuqtasidir. Biologiyada bu ayniqsa seziladi, chunki uni o'rganish ob'ekti inson va uning atrofidagi muhitdir. Jonli tabiat. Ma'lumot to'plash usuli sifatida kuzatish xronologik jihatdan biologiya arsenalida paydo bo'lgan birinchi tadqiqot usuli bo'lib, bu usul hozirgi kungacha o'z ahamiyatini yo'qotmagan. Kuzatishlar to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita bo'lishi mumkin, ular texnik vositalar bilan yoki ularsiz amalga oshirilishi mumkin. Shunday qilib, ornitolog qushni durbin orqali ko'radi va uni eshita oladi yoki qurilma bilan inson qulog'i chegarasidan tashqaridagi tovushlarni yozib olishi mumkin.

Ta'riflovchi (5-slayd)

Hodisaning mohiyatini bilish uchun inson avvalo faktik ma’lumotlarni to‘plashi, so‘ng uni tasvirlab, boshqa avlodlar foydalanishi uchun taqdim etishi kerak. Ushbu usulning mohiyati ma'lumot to'plash, xususiyatlarni tavsiflash va xulq-atvor belgilari bir vaqtning o'zida o'rganilayotgan va tadqiq etilayotgan jarayon yoki tirik organizm.
Biologiya rivojlanishining dastlabki davrida faktlarni to'plash va tavsiflash asosiy o'rganish usullari edi. Xuddi shu usullar bugungi kunda ham dolzarbdir. Tavsif - kuzatishlarni talqin qilish natijasidir. Masalan, topilgan skeletning tavsifini yozayotganda, paleontolog allaqachon ma'lum bo'lgan hayvonlarning skeletlari bilan o'xshashlik o'rnatish usulini qo'llaganligi sababli, ba'zi suyaklarni umurtqali deb ataydi. Tavsif klassik biologiyaning asosiy usuli boʻlib, kuzatishga asoslangan. Keyinchalik tavsif usuli biologiyaning qiyosiy va tarixiy usullarining asosini tashkil etdi. Turli joylarda turli vaqtlarda ishlab chiqarilgan to'g'ri tuzilgan tavsiflarni solishtirish mumkin. Bu organizmlar va ularning qismlarining o'xshash va farqlarini taqqoslash orqali o'rganish imkonini beradi.

Qiyosiy usul (6-slayd)

18-asrda Qiyosiy usul ommalashdi. U tirik organizmlarning oʻxshash va har xil xususiyatlarini, ularning tuzilishini solishtirish va oʻrganishga asoslangan. Bu usul taksonomiyaning asosi hisoblanadi. Uning sharofati bilan asosiy umumlashma kashf qilindi va hujayra nazariyasi yaratildi. Ushbu usul bugungi kunda ham mashhur. Taqqoslash - bu organizmlar va ularning qismlarini taqqoslash, o'xshashlik va farqlarni topish (masalan, siz hasharotlarni kuzatasiz va ularning ko'pchiligida qora va sariq chiziqlar borligini payqadingiz. Ko'p odamlar bularning barchasi asalarilar va arilar ekanligiga ishonishadi, shuning uchun ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling.

Tarixiy (7-slayd)

Tarixiy metod organizmlarning paydo bo'lishi va rivojlanish qonuniyatlarini, ularning tuzilishi va funktsiyalarining shakllanishini o'rganish uchun ishlatiladi.

Tajriba (slayd 8)

Hodisalarni aniq belgilangan sharoitlarda maqsadli o'rganish, ularni takrorlash va kuzatish imkonini beradi. To'liq tsikl eksperimental tadqiqot bir necha bosqichlardan iborat. Kuzatish singari, eksperiment ham tadqiqot uchun aniq belgilangan maqsadni talab qiladi. Shuning uchun, tajribani boshlashda siz uning maqsad va vazifalarini aniqlab olishingiz va mumkin bo'lgan natijalar haqida o'ylashingiz kerak. Ilmiy eksperiment yaxshi tayyorlangan va ehtiyotkorlik bilan o'tkazilishi kerak.

(9-slayd) Demak, kuzatish va eksperiment natijasida tadqiqotchi ma’lum bilimlarga ega bo‘ladi tashqi belgilar, o'rganilayotgan ob'ekt yoki hodisaning xususiyatlari, ya'ni yangi faktlar. Kuzatishlar va tajribalar natijasida olingan natijalar yangi kuzatishlar va tajribalar bilan tasdiqlanishi kerak. Shundagina ularni ilmiy faktlar deb hisoblash mumkin. - diagrammani daftarga yozib olish.

Keling, ushbu usullarning ta'riflarini yozamiz: daftarga kirish (slayd 10)

Kuzatuv - ob'ektlar va jarayonlarni uning muhim xususiyatlarini tushunish uchun ataylab, maqsadli idrok etish;

Ta'riflash usuli - predmet va hodisalarni tasvirlashdan iborat;

Taqqoslash - organizmlar va ularning qismlarini taqqoslash, o'xshashlik va farqlarni topish;

Tarixiy usul – kuzatish natijalarini ilgari olingan natijalar bilan solishtirish;

Tajriba - hodisalarni aniq belgilangan sharoitlarda, bu hodisalarni takrorlash va kuzatish imkonini beradigan maqsadli o'rganish.

Ilmiy tadqiqotlar aslida qanday sodir bo'ladi? (slayd 11) - diagrammani daftarga yozib olish.

Endi biologik eksperiment o'tkazish tartibini ko'rib chiqamiz: (slayd 12) - daftarga yozish.

IV. Materialni mahkamlash (10 daqiqa). (slayd 13).

Urug'larning unib chiqishi uchun zarur bo'lgan sharoitlarni o'rganish misolida bosqichma-bosqich ilmiy tadqiqotni tavsiflang (7-8-betlar).

V. Uyga vazifa (14-slayd).

§ 2. Mavzu bo'yicha biologik tajribani bosqichma-bosqich amalga oshirishni tavsiflang:

I variant: “Suv ifloslanishining hayvonlar va o‘simliklar soniga ta’siri”;

II variant: "Madaniy o'simliklarning ayrim navlariga o'g'itlarning har xil turlari va dozalarining ta'siri."

Faktning ilmiy mohiyatini isbotlash. Urug'larning unib chiqish sharoitlarini o'rganish misolida ilmiy tajriba bosqichlari tadqiqot loyihasi 9b sinf o‘quvchilari tomonidan yakunlandi Nazoratchi: biologiya o‘qituvchisi Elena Nikolaevna Arsenyeva 2009 yil Munitsipal ta'lim muassasasi asosiy umuman ta'lim maktabi 19 Kostroma

Ilm-fan atrofimizdagi dunyoni o'rganish va tushunish usullaridan biridir. Fanning belgilari: tadqiqot ob'ekti va predmeti, usullari, ilmiy til, nazariyalar, qonunlar, tushunchalar, olimlar jamoalari, tadqiqot va ta'lim muassasalari. Fanning belgilari: tadqiqot ob'ekti va predmeti, usullari, ilmiy tili, nazariyalari, qonunlari, tushunchalari, olimlar jamoalari, ilmiy-tadqiqot va ta'lim muassasalari. Qaysi faktni ilmiy deb hisoblash mumkin? Qaysi faktni ilmiy deb hisoblash mumkin? Ilmiy bilim va ilmiy bo'lmagan bilim o'rtasidagi farq nima? Ilmiy bilim va ilmiy bo'lmagan bilim o'rtasidagi farq nima? Bigfoot NUJ Loch Ness monster Yerning tuzilishi. fotosintez Atom tuzilishi

Ilmiy fakt Buni faqat kuzatishlar va tajribalar davomida olingan, yangi kuzatishlar va tajribalar bilan tasdiqlangan natija deb hisoblash mumkin. Buni faqat kuzatishlar va tajribalar davomida olingan, yangi kuzatishlar va tajribalar bilan tasdiqlangan natija deb hisoblash mumkin. Aynan yuqorida aytilganlarning yo'qligi sababli ommaviy axborot vositalarida Bigfoot va NUJlar haqidagi ma'lumotlarni ilmiy haqiqat sifatida tan olish mumkin emas. Aynan yuqorida aytilganlarning yo'qligi sababli ommaviy axborot vositalarida Bigfoot va NUJlar haqidagi ma'lumotlarni ilmiy haqiqat sifatida tan olish mumkin emas.

"Hech narsani o'z-o'zidan qabul qilmaslik" har bir olim uchun eng muhim tamoyildir. "Hech narsani o'z-o'zidan qabul qilmaslik" har bir olim uchun eng muhim tamoyildir. Ilm - bu atrofimizdagi dunyoni anglash vositasi, tabiatning sehrli qutisini ochishga imkon beruvchi kalit. Har bir fanning o'ziga xos tadqiqot usullari mavjud, ammo hokimiyatga ko'r-ko'rona ishonchni rad etish tadqiqotchining asosiy tamoyilidir. Biologiya atrofimizdagi dunyoni o'rganish va tushunish usullaridan biridir. Biologiya atrofimizdagi dunyoni o'rganish va tushunish usullaridan biridir.

Ilmiy usul (yunoncha "metodos" - yo'l, bilish yo'li) - bu ilmiy bilimlar tizimini qurishda qo'llaniladigan usullar va operatsiyalar to'plami. Biologiyada qo'llaniladigan eng muhim usullarga aniq, ehtiyotkor, xolis kuzatish va tajriba kiradi. kuzatish va tajriba. - kuzatish hodisaning sababini taklif qilish, farazni ilgari surish imkonini beradi. - kuzatish hodisaning sababini taklif qilish, farazni ilgari surish imkonini beradi.

Ilmiy tadqiqot bosqichlari. 1. Tabiatda sodir bo'layotgan hodisalarni kuzatish. 1. Tabiatda sodir bo'layotgan hodisalarni kuzatish. 2. Nima kuzatilayotganini, tadqiqotning maqsad va vazifalarini tushunishda muammoli savol qo'yish. 2. Nima kuzatilayotganini, tadqiqotning maqsad va vazifalarini tushunishda muammoli savol qo'yish. 3. Taxminlar, farazlar qilish (yunoncha “gipoteza”dan – muammoli, qisqa muddatli bilim, taxmin). 3. Taxminlar, farazlar qilish (yunoncha “gipoteza”dan – muammoli, qisqa muddatli bilim, taxmin). 4. Gipotezalarni tekshirish uchun tajribalar ishlab chiqish va o‘tkazish. Sifat va miqdoriy natijalarni ro'yxatga olish. 4. Gipotezalarni tekshirish uchun tajribalar ishlab chiqish va o‘tkazish. Sifat va miqdoriy natijalarni ro'yxatga olish. 5. Olingan natijalarni qayta ishlash. 5. Olingan natijalarni qayta ishlash. 6. Olingan natijalarni tahlil qilish. 6. Olingan natijalarni tahlil qilish. 7. Xulosalarni shakllantirish. 7. Xulosalarni shakllantirish. 8. Yechilmagan masalalar doirasini aniqlash. 8. Yechilmagan masalalar doirasini aniqlash. 9. Tadqiqot natijalarini taqdim etish. 9. Tadqiqot natijalarini taqdim etish.

Nazariya. Qonun. To'g'ri bashorat qilish uchun asos bo'lishi mumkin bo'lgan tekshirilgan gipotezani nazariya yoki qonun deb atash mumkin. To'g'ri bashorat qilish uchun asos bo'lishi mumkin bo'lgan tekshirilgan gipotezani nazariya yoki qonun deb atash mumkin. Atom tuzilishi nazariyasi Atom tuzilishi nazariyasi Qonunda bahs-munozarasizligi ta'kidlangan ilmiy fakt, ko'p qirrali va yuqori ishonchlilik. Qonunda ilmiy faktning inkor etilmaydiganligi, uning universalligi va ishonchliligi ko‘proq ta’kidlangan. M.V.Lomonosov tomonidan kashf etilgan moddalar massasining saqlanish qonuni. M.V.Lomonosov tomonidan kashf etilgan moddalar massasining saqlanish qonuni.

Urug'larning unib chiqishi uchun zarur bo'lgan sharoitlarni o'rganish misolida ilmiy tadqiqot bosqichlarini o'rganish. 1. Tadqiqot muammosi: 1. Tadqiqot muammosi: Urug’larning unib chiqishi uchun qanday sharoitlar zarur? Urug'larni kuzatish shuni ko'rsatdiki, ularning hammasi ham unib chiqmaydi. Shubhasiz, ularning o'sishi uchun ma'lum shartlar kerak. Urug'larni kuzatish shuni ko'rsatdiki, ularning hammasi ham unib chiqmaydi. Shubhasiz, ularning o'sishi uchun ma'lum shartlar kerak.

2. Faraz qilish Urug'larning unib chiqishi uchun urug'larning unib chiqishi uchun ularga - yorug'lik - yorug'lik - zulmat - zulmat - suv - suv - ma'lum harorat - ma'lum harorat - havo - havo - tuproq - kerak, deb taxmin qilishimiz mumkin. tuproq

3. Tajribani loyihalash 1. Namuna tasodifiylikni istisno qilish uchun bir xil turdagi 100 urug'dan iborat bo'lishi kerak. 1. Namuna tasodifiylikni istisno qilish uchun bir turdagi 100 ta urug'dan iborat bo'lishi kerak. 2. Faqat bitta belgi bilan farq qiladigan sharoitlarda 6 ta urug'lik namunalarini ekish kerak. 2. Faqat bitta belgi bilan farq qiladigan sharoitlarda 6 ta urug'lik namunalarini ekish kerak.

4. Tajribani o'tkazish 4. Tajribani o'tkazish Shartlar: Shartlar: - havoga kirish - havoga kirish - etarli miqdorda namlik - etarli miqdorda namlik - issiqlik - issiqlik - yorug'lik - yorug'lik Natija: bir kundan keyin urug'lar shishib ketdi. 2 kundan keyin urug'larning ko'pi unib chiqdi. Natijalar: bir kun ichida urug'lar shishib ketdi. 2 kundan keyin urug'larning ko'pi unib chiqdi. 1 urug'lik namunasi idishga solinadi va suv bilan yarim namlanadi. Yorqin, issiq joyga joylashtirilgan. Tajribaning boshlanishi 2 kundan keyin

2 ta urug'lik namunasi idishga solinadi va to'liq to'ldiriladi qaynatilgan suv. Yorqin, issiq joyga joylashtirilgan. Shartlar: Shartlar: - havo kirishi taqiqlangan - havo kirishi taqiqlangan - urug'lar to'liq qaynatilgan suv bilan to'ldirilgan - urug'lar to'liq qaynatilgan suv bilan to'ldirilgan - issiqlik - issiqlik - yorug'lik - nur urug'lar unib chiqmagan, faqat shishgan. Natijalar: urug'lar unib chiqmadi, faqat shishib ketdi.

3 Urug'lik namunasi etarli miqdorda suv bo'lgan idishga joylashtiriladi. Qorong'i, issiq joyga joylashtirilgan. 3 Urug'lik namunasi etarli miqdorda suv bo'lgan idishga joylashtiriladi. Qorong'i, issiq joyga joylashtirilgan. Shartlar: Shartlar: - havoga kirish - havoga kirish - etarli miqdorda namlik - etarli miqdorda namlik - issiqlik - issiqlik - qorong'i joyga qo'yish - qorong'i joyga qo'yish Natijalar: bir kundan keyin urug'lar shishib ketdi. 2 kundan keyin urug'larning ko'pi unib chiqdi.

4, urug' namunasi idishga joylashtiriladi va quruq qoldiriladi. Shartlar: - havo kirish - havo kirish - urug'larni quruq holda qoldiring - urug'larni quruq qoldiring - issiqlik - issiqlik - yorug'lik - yorug'lik Natijalar: bir kundan keyin ham, bir haftadan keyin ham urug'lar unib chiqmadi va hatto shishiradi.

5-chi urug' namunasi 1 daraja haroratda saqlanadi (muzlatgichda) Shartlari: - havo kirishi - havo kirishi - namlikning etarli miqdori - namlikning etarli miqdori - harorat 1 daraja S - harorat 1 daraja - yorug'lik - engil Natijalar: bir kundan keyin urug'lar shishib ketdi , lekin bir hafta o'tgach ham ular unib chiqmadi.

6, urug' namunasi nam tuproq bilan to'ldirilgan idishga joylashtiriladi. Issiq joyga joylashtirilgan. Shartlar: Shartlar: - havoga kirish - havoga kirish - etarli miqdorda namlik - etarli miqdorda namlik - issiqlik - issiqlik - yorug'lik - yorug'lik - tuproq - tuproq Natijalar: bir kundan keyin urug'lar shishib ketdi, 2 kundan keyin ildiz otdi, va bir hafta o'tgach, ular unib chiqdi. 2 kun ichida Bir hafta ichida

5. Natijalarni qayta ishlash. Urug'larning unib chiqish foizini hisoblash. 1. Nihol uchun zarur sharoitda bo'lgan 300 ta urug'ning 230 tasi unib chiqdi.Unish uchun zarur sharoitda bo'lgan 300 ta urug'dan 230 tasi unib chiqdi. : 300 = yoki 76,7% Nima uchun qolgan urug'lar unib chiqmadi?

6. Natijalarni tahlil qilish. 1. Nur va tuproq urug'larning unib chiqishi uchun zaruriy shart emas. 1. Nur va tuproq urug'larning unib chiqishi uchun zaruriy shart emas. 2. Urug'larning unib chiqishi uchun eng muhim shartlar - bu to'laqonli tirik embrion, suv, issiqlik va havoning mavjudligi. 2. Urug'larning unib chiqishi uchun eng muhim shartlar - bu to'laqonli tirik embrion, suv, issiqlik va havoning mavjudligi. Shootlar faqat tuproq borligida paydo bo'ldi. Shootlar faqat tuproq borligida paydo bo'ldi.

7. Tajriba natijasida olingan xulosalar. Urug‘larning unib chiqishining majburiy shartlari quyidagilardir: Urug‘larning unib chiqishining majburiy shartlari: 1. Havo 1. Havo 2. Namlik 2. Namlik 3. Ma’lum harorat (issiqlik) 3. Ma’lum harorat (issiqlik) 4. Tirik embrion 4. A. tirik embrion Ular urug'ning unib chiqishi uchun majburiy shartlar emas: Urug'larning unib chiqishi uchun majburiy bo'lmagan shartlar: 1. Engil 1. Yengil 2. Tuproq 2. Tuproq

Natijalarni qayta ishlash. Eksperimentlar davomida biz suratga oldik.Tajriba davomida biz suratga oldik.Tajriba natijalarini muhokama qildik.Tajriba natijalarini muhokama qildik.Topildi. zarur ma'lumotlar Internetda Internetda kerakli ma'lumotlarni topdim Ishni MS Word hujjatlari va Power Point taqdimotlari ko'rinishida tayyorladim. MS Word hujjatlari va Power Point taqdimotlari ko'rinishida tayyorlangan ish MS Word hujjatlari MS Word hujjatlari

Axborot resurslari. - Entsiklopediya ajoyib faktlar hayvonlar dunyosi haqida. Maqolalar. - Hayvonot dunyosi haqidagi ajoyib faktlar entsiklopediyasi. Maqolalar Yunnat maktabi. Loyiha tabiatni sevadigan va uni tushunishga intiladigan har bir kishiga bag'ishlangan. - Yunnat maktabi. Loyiha tabiatni sevuvchi va uni anglashga intiluvchi har bir kishiga bag‘ishlangan. Maktab o‘quvchilari uchun fan olamiga yo‘llanma - Maktab o‘quvchilari uchun ilm-fan olamiga yo‘l-yo‘riq Eng yaxshi pedagogik tajriba banki - Biologiya ilg‘or pedagogik tajriba banki - Biologiya bio.1sentyabr .ru bio.1september.rubio.1september.ru

Bog'lanish uchun ma'lumot. Munitsipal ta'lim muassasasi asosiy o'rta maktab Kostroma, st. Frunze, 5 Tel. (4942)

Kulemin Semyon

Loyiha ishi

“Urug’larning unib chiqishi va embrion rivojlanishi uchun sharoitlarni o’rganish”.

o'simlik misolidan foydalanib: Angiospermlar bo'limi

Ikki pallalilar sinfi

Oila dukkaklilar

Keng tarqalgan bob turlari

To‘ldiruvchi: 6-sinf o‘quvchisi Semyon Kulemin.

Rahbar: biologiya o'qituvchisi Natalya Fedorovna Prokofieva.

Mavzuni asoslash.

Biologiya darsi - bu bolalar tirik organizmlarning xilma-xilligi bilan tanishadigan mavzu. Ammo bu yoshda ular harakatdagi narsalarga ko'proq qiziqishadi va botanika darslarida o'simliklarning rivojlanishini kuzatish qiyin. Darslarimda barcha o‘quvchilarni bajarishga harakat qilaman laboratoriya ishlari, Bir darsda bajarilishi mumkin bo'lgan ish o'qituvchi tomonidan nazorat qilinadi va vaqt talab qiladigan laboratoriya ishlari talabalar uchun har doim ham mumkin emas: yoki noto'g'ri material olingan, yoki shartlar bajarilmagan yoki shunchaki istak yo'q. Va hamma narsa mumkinligini, bu qiziqarli va hayajonli ekanligini va hayotiy tajribani shakllantirishga hissa qo'shishini ko'rsatish uchun biz hamma narsani fotosuratlarga tushirishga va uni taqdimot shaklida tartibga solishga qaror qildik.

Maqsad: urug'larning unib chiqishi va urug'lik embrionining rivojlanishi uchun sharoitlarni o'rganish va uning qiziqarli va hayajonli ekanligini isbotlash.

1. Loyiha ustida to‘g‘ri va izchil ishlashni o‘rgatish.

2. Bilimlarni amaliy hayotda qo‘llash ko‘nikmalarini shakllantirish.

3.Iqtidorli va iqtidorli talabalarni aniqlash.

Ish bosqichlari:

Tayyorgarlik

1. Loyihaning mavzusi va maqsadini belgilash.

2.Kerakli axborot manbalarini aniqlash.

Rejalashtirish

1. Axborotni yig'ish va tahlil qilish usullarini aniqlash.

2. Natijalarni taqdim etish usulini aniqlash (loyiha shakli)

O'qish

1. Axborotni to'plash va aniqlashtirish (asosiy vositalar: suhbatlar, so'rovlar, kuzatishlar, tajribalar va boshqalar).

3.Loyihaning maqbul borish variantini tanlash.

4.Loyihaning tadqiqot vazifalarini bosqichma-bosqich amalga oshirish

xulosalar

1.Axborotni tahlil qilish. Xulosalarni shakllantirish

Loyihaning taqdimoti (himoyasi) va uning natijalarini baholash

1.Olingan natijalarni tushuntiruvchi loyihaning borishi to'g'risidagi hisobotni tayyorlash ( mumkin bo'lgan shakllar ma'ruza: og'zaki ma'ruza, materiallar ko'rsatilgan og'zaki ma'ruza, yozma hisobot).

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

"MBOU Shlisselburg 1-sonli o'rta ta'lim maktabi alohida fanlarni chuqur o'rganish bilan" Loyihaviy-tadqiqot ishlari "Urug'larning unib chiqishi va embrion rivojlanishi uchun shartlar" O'simlik misolidan foydalanish Bo'limi Angiospermlar sinfi Ikki pallalilar oilasi Dukkaklilar Turlari Oddiy loviya / Leningrad viloyati, Kirovskiy tumani, Shlisselburg / Bajargan: 6-sinf o'quvchisi KULEMIN SEMYON Rahbar: biologiya o'qituvchisi MBOU "1-sonli maktab" PROKOFIEVA NATALIA FYDOROVNA 2013 - 2014 o'quv yili

Maqsad: Urug'larning unib chiqishi va urug'lik embrionining rivojlanishi uchun sharoitlarni o'rganish va uning qiziqarli va hayajonli ekanligini isbotlash. Maqsad: 1. Urug'larning unib chiqishiga sharoitlarning ta'siriga oid adabiyotlarni o'rganish. 2.Urug‘chilik rivojlanishining borishini kuzating. 3. Ushbu mavzu bo'yicha fotosuratlar oling va slaydlar yarating. 4.Urug'larni unib chiqishda amaliy tajribaga ega bo'lish, men buni hayotda qo'llashim mumkin.

Tadqiqot dasturi: 1. Tadqiqot mavzusi va sabablarini tanlash. 2. Tadqiqot ishi (ikki hafta ichida). 3. Ish yuzasidan xulosalar va taqdimot shaklida taqdimot. Ishning borishi: Biologiya darslarida bizga urug 'embrionining rivojlanishi haqida so'zlab berildi. Biz hali embrionning o'sishiga ta'sir qiluvchi sharoitlar haqida gapirmadik va men buning uchun nima kerakligini aniqlashga qaror qildim.

1-bosqich: Darslikda o‘qiganman, urug‘ning unib chiqishi uchun sizga kerak bo‘ladi: Urug‘larning unib chiqishi uchun shart-sharoitlar: Suv: Shishish, unib chiqish, urug‘ning unib chiqishi Havo: ​​Nihol, urug‘larning nafas olishi Issiqlik: Urug‘larning unib chiqishi.

Ikki pallali oʻsimliklar urugʻlarining tuzilishi: Embrion ildiz Homila poyasi Embrion kurtak Kotildon Urugʻ qobigʻi

Men urug'larni olib, ularni 4 ta idishga solib qo'ydim: 1- Suvsiz, lekin havo va issiqlikka ega urug'lar. 2- Suv va havo kirishi bo'lgan urug'lar, lekin past haroratda (muzlatgichda). 3- Havo (o'simlik yog'i qatlami), suv va issiqlikka ega bo'lmagan urug'lar 4- Urug'lar suvga, havoga, issiqlikka ega edi Har kuni nima bo'layotganini kuzatib turdim.

Tajribaning birinchi kuni 1 2 3 4 Ayçiçek yog'i (havo kirishining oldini olish uchun)

Tajribaning ikkinchi kuni 1 2 3 4

Tajribaning uchinchi kuni 1 2 3 4

Tajribaning to'rtinchi kuni 1 2 3 4

Tajribaning beshinchi kuni 1 2 3 4

Tajribaning oltinchi kuni 1 2 3 4

Tajriba natijalari: 1. – Urug‘lar o‘zgarishsiz qoldi 2 – Urug‘lar shishib ketdi, lekin embrion rivojlanmadi. 3 - Urug'lar shishib ketgan, lekin unib chiqmagan 4 - Urug'lar ildiz va poyani o'sib chiqqan.

Endi men urug'ning unib chiqish bosqichlarini bilaman: Suvni singdirish Urug'ning shishishi hajmining oshishi Ildizning ko'rinishi Poyaning ko'rinishi

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

II bosqich - qulay sharoitlarda urug'larning unib chiqishi:

Tajribaning birinchi kuni Tajribaning boshlanishi.

Tajribaning uchinchi kuni Ildiz paydo bo'la boshladi.

Tajribaning to'rtinchi kuni ildiz sochlari

So'rilish zonasining lateral hujayralarida o'simtalar paydo bo'ladi - ildiz tuklari.

Tajribaning beshinchi kuni Beshinchi kuni ma'lum masofada belgilar qo'yildi

Tajribaning oltinchi kuni Belgilar orasidagi masofa oshadi, ildiz uzunligi o'sadi.

Tajribaning oltinchi kunida ildizning barcha zonalarini ko'rish mumkin: Ildiz qopqog'i ildiz cho'qqisini himoya qiladi. Mato - qoplama. Bo'linish zonasida hujayralar doimo bo'linib turadi va shunga mos ravishda hujayralar soni ortadi. Mato tarbiyaviy ahamiyatga ega. Stretch zonasida hujayralar o'sadi va cho'ziladi. Ildiz uzunligi bo'ylab o'sadi. Mato tarbiyaviy ahamiyatga ega. So'rilish zonasining tashqi hujayralarida o'simtalar - ildiz tuklari mavjud. Oziq moddalarning so'rilishi uchun xizmat qiling. Mato o'tkazuvchan. O'tkazuvchanlik zonasi qalin membranalar bilan ildiz bo'ylab cho'zilgan tomirlardan iborat. Erigan moddalarni ildiz va barglarga o'tkazish uchun xizmat qiling. Mato - qoplama, mexanik.

Tajribaning sakkizinchi kuni

Tajribaning to'qqizinchi kuni Asosiy ildizdan lateral ildizlar o'sadi

Tajriba natijalari: Urug'larning unib chiqishi uchun qanday sharoitlar zarurligi va embrion qanday rivojlanishini o'z tajribamdan sinab ko'rdim. Endi men uyda fasol etishtirishni bilaman. Fasol yetishtirish juda kam talab qiladi: bir nechta loviya urug'i, doka, suv, issiqlik, tuproq va, albatta, istak. Xulosa: Embrion rivojlanishi uchun quyidagilar zarur: issiqlik, suv, havo. Ildiz avval embrionda, keyin poya va kurtakda rivojlanadi. Mening tajribam davom etmoqda, endi men erga loviya ekib qo'ydim. Fasol etishtirish urug'larning unib chiqishini kuzatishni va kuzatishni o'z ichiga oladi. Bu juda qiziqarli va hayajonli! Men boshqa tajribalarni boshlayman!

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati: Asalarichi. Biologiya 6-sinf. Bakteriyalar. Qo'ziqorinlar. O'simliklar. N. Green, W. Stout, D. Taylor "Biologiya" 1996 yil