Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Birinchi sinf o'quvchilarini moslashtirish.

Maktabga moslashish - bu tizimli, tashkillashtirilgan maktab ta'limiga o'tish davrida bolaning kognitiv, motivatsion va hissiy-irodaviy sohalarini qayta qurish, bu bolaning yangi ijtimoiy rivojlanish holatiga kirishi.

Optimal moslashish davri bir oydan bir yarim oygacha. Turli omillarga qarab, bolalarning yangi sharoitlarga moslashish darajasi har xil bo'lishi mumkin: yuqori, o'rta va past. Psixologlar barcha bolalar uchun eng stresslisi maktabning dastlabki to'rt haftasi ekanligini isbotladilar. A.L. Venger maktab ta'limiga moslashishning uch darajasini tavsiflaydi: 1. Moslashuvning yuqori darajasi. Birinchi sinf o'quvchisi maktabga ijobiy munosabatda bo'ladi; talablarni adekvat idrok etadi; o'quv materialini oson o'rganadi, tirishqoq, o'qituvchining ko'rsatmalari va tushuntirishlarini diqqat bilan tinglaydi; ko'rsatmalarni keraksiz nazoratsiz bajaradi; mustaqil ishlarga katta qiziqish bildiradi; barcha darslarga tayyorlaydi; sinfda qulay maqom mavqeini egallaydi.

2. Moslashuvning o'rtacha darajasi. Maktabga ijobiy munosabatda bo'lish, unga tashrif buyurish salbiy tajribalarni keltirib chiqarmaydi; o'qituvchi uni batafsil va aniq taqdim etsa, o'quv materialini tushunadi; ta'lim dasturlarining asosiy mazmunini o'zlashtiradi; tipik masalalarni mustaqil hal qiladi; faqat o'zi uchun qiziqarli narsa bilan band bo'lganida konsentratsiyalanadi; davlat topshiriqlarini vijdonan bajaradi; ko'p sinfdoshlari bilan do'st.

3. Moslashuvning past darajasi. Birinchi sinf o'quvchisi maktabga nisbatan salbiy munosabatda, sog'lig'ining yomonligi haqida shikoyatlar tez-tez uchraydi; tushkun kayfiyat hukmronlik qiladi; intizom buzilishi kuzatiladi; o‘qituvchi tomonidan parcha-parcha tushuntirib berilgan materialni tushunadi, darslik bilan mustaqil ishlash qiyin; mustaqil ta'lim topshiriqlarini bajarishda qiziqish bildirmaydi; darslarga tartibsiz tayyorgarlik ko'radi, u o'qituvchi va ota-onalar tomonidan doimiy monitoring, tizimli eslatmalar va rag'batlantirishga muhtoj; kengaytirilgan dam olish tanaffuslarida samaradorlik va e'tiborni saqlab qoladi; yaqin do'stlari yo'q, faqat ba'zi sinfdoshlarini ism va familiyasi bilan biladi.

Ota-onalar uchun bolaning o'rganish istagini rivojlantirish uchun maslahatlar

Bolaga ko'proq e'tibor bering, uning savollariga javob bering. Ota-onalar hech qanday holatda bolalarning savollaridan uyalmasliklari kerak, chunki qiziquvchanlik kichik, qiziquvchan mavjudotning tabiiy xususiyatidir! Farzandingizda qiziqishni rivojlantiring. Farzandingizdagi barcha yangi narsalarga qiziqishni rivojlantiring, hatto kichik kashfiyotlar uchun ham uni maqtang. Farzandingiz e'tiborini turli naqshlarga, turli hodisa va hodisalarning o'zaro bog'lanishiga qarating, diqqat va xotira bo'yicha oddiy mashqlarni bajaring. Farzandingizni tez-tez maqtang. Bola uchun maqtov juda muhimdir. Erta bolalik davridagi hamma narsaga qiziqish maktabda o'qishga bo'lgan qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi. Ko'rinib turibdiki, o'qituvchilar bilan yaxshi munosabatda bo'lgan bola maktabda o'zini ishonchli his qiladi va maktab fanlariga qiziqishi natijasini a'lo baholarda ko'radi. Yomon baholar uchun tanbeh qilmang. Yomon baholar uchun bolani so'kish yoki jazolash qat'iyan man etiladi. Bunday xo'rlashdan so'ng, u o'qishga jiddiy qarashi dargumon. Muvaffaqiyatsizlik sababini aniqlash, vaziyatni birgalikda tahlil qilish va vaziyatni kuchaytirmaslik uchun tegishli xulosalar chiqarishga yordam berish kerak. Hech qachon o'g'lingiz yoki qizingiz uchun uy vazifasini bajarmang. U (o'zi) barcha vazifalarni bajarishga harakat qilsin. Agar u ishlamasa, u yechimni darslik yoki sinf daftarida izlasin, hatto Internetda to'g'ri echimni izlash ham foydali bo'ladi. Ammo uy vazifasini tekshirish juda muhim - u mas'uliyatni tarbiyalaydi va o'rgatadi. Farzandingizni o'qishga majburlamang. Ba'zi ota-onalar ayyorlik va shantajga murojaat qilishadi. "Siz uy vazifangizni bajarmaguningizcha sayrga chiqolmaysiz." "Siz vazifani bajarmaguningizcha kompyuterda o'tira olmaysiz." Albatta, bolalar o'zlari uchun qiziqroq bo'lgan mashg'ulotlarga o'zlarini bo'shatish uchun darslarini imkon qadar tezroq tugatishga harakat qilishadi. Ba'zilar uchun bu holat o'ziga xos rag'batga aylanadi: men buni qanchalik tez qilsam, shunchalik tezroq erkinlikka erishaman. Bu boshqalarga salbiy ta'sir qiladi, ularning mazmuni bilan qiziqmasdan, uy vazifalarini mexanik ravishda bajarishga majbur qiladi. Qanday bo'lmasin, har qanday majburlash javob noroziligiga sabab bo'ladi, shuning uchun siz bolani o'qishga undashingiz kerak, uni majburlashga urinmang.

O'qituvchilar uchun maslahatlar

Birinchi sinf o'quvchisiga maktab o'quvchisi ekanligini tushunishga va bu pozitsiyaga ko'nikishga yordam bering;  Bolalarga baholash va o'zini o'zi qadrlash tushunchalarini berish, ularni ushbu tushunchalardan foydalanishga o'rgatish;  Bolalarni o‘qituvchining yordami kerak bo‘lganda foydalanishga, qat’iyatli va ishonchli bo‘lishga o‘rgatish;  Ota-onalarga talabaning ota-onasi sifatida o'zlarining yangi rolida kuchli his qilishlariga yordam bering.

Birinchi sinf o'quvchilarini maktabga muvaffaqiyatli moslashtirish bo'yicha o'qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalar  Birinchi dars boshlanishidan oldin sinf bilan ertalabki mashqlar to'plamini bajaring. Bunday hodisa o'quvchining fiziologik jarayonlarini normallashtiradi va uni o'z qiyinchiliklari va qiyinchiliklari bilan yangi maktab kuniga tayyorlaydi.  Sinfni muntazam ravishda ventilyatsiya qilishni unutmang: tiqilib qolgan xonada ishlash sezilarli darajada kamayadi.  Bolalarga shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilishni eslatib turing: qo'llar va yuzlar doimo toza bo'lishi kerak, kiyim-kechak toza bo'lishi va ish joyi toza bo'lishi kerak.  Birinchi sinf o‘quvchisining o‘zini o‘zi qadrlashi shakllanadigan fikrlash bosqichini dars bosqichlariga kiritishni unutmang.

E'tiboringiz uchun rahmat

Ota-onalar yig'ilishi "Birinchi sinf o'quvchisini maktabga moslashtirish"

Moslashuv - bu organizmning yangi sharoitlarga moslashishi. O'quv faoliyatini o'zlashtirish muvaffaqiyati, maktabda qolish qulayligi, bolaning sog'lig'i, uning maktabga va o'qishga munosabati moslashishga bog'liq.

Moslashish sizga maktab muhitiga optimal tarzda “moslashish” imkonini beradi: – “istaklaringiz” va maktab “ehtiyojlari”ni muvofiqlashtirish; – topshiriqlarni mustaqil bajarish qobiliyati; - maktab qoidalariga rioya qilish qobiliyati; - bolalar bilan do'stona aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash qobiliyati; - maktabda o'qish ularning "ishi" ekanligini, o'quvchining ijtimoiy ahamiyatga ega ekanligini tushunish.

Moslashuvning yuqori darajasi: bola maktabni yaxshi ko'radi va u hozir talaba bo'lganidan xursand. U oson o'rganadi, yangi bilimlarni qiziqish bilan oladi va uni boshqalar bilan baham ko'radi, maktabda va uyda topshiriqlarni qunt bilan bajaradi (va ko'p tashqi nazoratsiz yoki "bosimsiz"), sinfda o'qituvchini diqqat bilan tinglaydi, o'rganish yoki tayyorgarlik ko'rish qobiliyatiga ega. o'z tashabbusi bilan, "dasturdan tashqari", "ijtimoiy topshiriqlarni" vijdonan bajaradi, sinfdoshlari bilan osongina til topishadi.

O'rtacha moslashish darajasi: bola maktabga borishga qarshi emasdek tuyuladi, u unga qiziqish bildirmaydi; sinfdoshlari va o'qituvchisi bilan yaxshi munosabatlarga ega, lekin kattalar nazorati ostida va uning ko'rsatmalariga ko'ra ishlashni afzal ko'radi. Bunday bola uchun mustaqil ish ishlamaydi. Uning uchun maktabda muhim narsa bilim emas, balki o'quvchining o'zi. Bunday bolalar doimiy nazoratga muhtoj, ular bilim olishda tashabbus ko'rsatmaydilar, bolalarga bevosita taalluqli bo'lmagan masalalarda mustaqillik sust rivojlangan.

Bunday bolalar maktabga salbiy yoki oddiygina befarq munosabatda bo'lishadi, sinfda tushkunlikka tushishadi va "yo'q". Yoki aksincha, ular ko'pincha intizomni buzadilar, o'quv materialini to'liq o'zlashtirmaydilar, mustaqil ravishda qiyinchilik va qiziqishsiz ishlaydilar va uy vazifasini har doim ham bajarmaydilar. Ular materialni o'rganish uchun yordamga muhtoj: moslashishning past darajasi: kattalar: takroriy tushuntirishlar va takrorlashlar, boshqalarga qaraganda ko'proq vaqt. Bu bolalar ijtimoiy topshiriqlarni ko'p istaksiz bajaradilar va ko'pincha sinfda do'stlari yo'q.

Moslashuvchanlik sabablari: maktabdan oldin oilada bolani tarbiyalash uslubi. Agar u mustaqillik, aloqalarni o'rnatish va "jamoada" ishlash qobiliyatiga ega bo'lmasa, o'rganishga qiziqishi bo'lmasa, maktabda bunday bola uchun qiyin bo'ladi. birinchi sinf ta'lim tizimi. Bola qanchalik yosh bo'lsa, unga to'satdan boshiga tushgan bunday dahshatli haqiqatga moslashish shunchalik qiyin bo'ladi - shuning uchun maktabni 7 yoshda emas, balki 6 yoshda boshlaganlar eng zaif hisoblanadi. maktabga yomon tayyorgarlik, bilim etishmasligi, yomon xotira va e'tibor.

Noto'g'ri moslashish sabablari: charchoq, ortiqcha ish, asab tizimining ham, immunitet tizimining ham ortiqcha yuklanishi. Agar bola zaif bo'lsa va stressga odatlanmagan bo'lsa, u maktabda hatto mukammal qobiliyatlari va yaxshi muloqot qobiliyatlari bilan ham qiyin bo'ladi. juda yuqori tashvish, bolaning o'zidan shubhalanish, maktabda ham, munosabatlarda ham muvaffaqiyatsizliklar haqida haddan tashqari kuchli his-tuyg'ular.

Nima qilish kerak: 1. Bolaning o'zini vahima qilish, qoralash va ayblash ma'nosiz va umuman foydali emas. Bolaga yordam kerak, baholash emas, ayniqsa tanbeh emas. 2. U bilan suhbatda uning "zaif joyini" aniqlashga harakat qiling - noto'g'ri moslashuvning sababi nimada: mustaqillikning yo'qligi, bolalar yoki kattalar bilan aloqa o'rnata olmaslik, motivatsiyaning etishmasligi, yomon rivojlanish - va uni bartaraf etishga harakat qiling. 3. Bola zaif bo'lgan narsada uyda mashq qiling, o'qituvchidan sizni qo'llab-quvvatlashini so'rang. Bolada kuchli motivatsiya yaratishga harakat qiling, uni ta'lim jarayonida yoki hech bo'lmaganda undan tashqarida biror narsaga qiziqtiring, shunda bola maktabni boshiga tushgan ma'nosiz baxtsizlik sifatida emas, balki foydali va qiziqarli narsa sifatida qabul qiladi.

Bolalarga yordam uch yo'nalishda bo'lishi kerak: - kun tartibini tashkil qilish; - uy vazifasini bajarilishini nazorat qilish; - bolalarni mustaqillikka o'rgatish.

Ota-onalar uchun eslatma №1. Bolaning holatidagi o'zgarishlar bilan bog'liq sog'liq muammolari: kun tartibini saqlang. Soat 21.00 da yotishga boring, 21.00 da to'g'ri o'tirish holatiga rioya qiling. uy vazifasini bajarish, yorug'lik rejimiga rioya qilish. Miyopiyaning oldini olish, umurtqa pog'onasi egriligi, qo'llarning kichik mushaklarini mashq qilish. Oziqlantiruvchi taomlarni tashkil etish. Kuchli oziq-ovqat. Ota-onalarning bolaning qattiqlashishi, jismoniy faolligini maksimal darajada rivojlanishi (klublar, sport seksiyalari) uchun g'amxo'rlik. Bolaning mustaqilligi va mas'uliyatini tarbiyalash.

Birinchi sinf o'quvchisining hayotida psixologik qulaylik uchun muhim shartlar: barcha oila a'zolari tomonidan bolaga munosabat; o'z-o'zini hurmat qilish, bolaning maktabda qanchalik ko'p qiyinchiliklari bor); bolaning maktabga moslashishida o'zini o'zi qadrlashning o'rni to'g'risida qulay psixologik iqlim yaratish (maktabga, maktab kuniga qiziqishning shakllanishi qanchalik past bo'lsa; sinfdagi bolalar bilan majburiy tanishish va jismoniy tarbiya choralariga yo'l qo'ymaslik ehtimoli; ta'sir qilish, qo'rqitish, ota-onalar uchun No 2. bolani tanqid qilish, ayniqsa, zavqlanishdan mahrum qilish, jismoniy va ruhiy jazolarni istisno qilish; maktabga moslashish davrida bolaning o'quv faoliyatini nazorat qilishni ta'minlash, balki uning o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirishni ma'naviy rag'batlantirish; o'z-o'zini hurmat qilish, bolaning o'zini o'zi ta'minlashi.

Birinchi sinf o'quvchilari uchun ota-onalar uchun 13 ta zararli maslahat

1. Barcha o'yinchoqlarni tashlamang, hech narsa bolani o'qishdan chalg'itmasin; 2. Hech qanday holatda farzandingizning bo'sh vaqtini qoldirmang. Uni quvvatiga yuklang, sentyabrdan boshlab bir nechta bo'limlarga yozib oling.

intizom eng muhimi! Bolaning oldingi qiziqishlarini yo'qotishi muhim emas, 3. Albatta, temir istaklar, umuman hayotning ta'mi. 4. Farzandingizni hech qachon maqtamang. Axir, o'z-o'zini hurmat qilish - bu bema'nilik, asosiysi juda mag'rur bo'lmaslikdir!

5. Esingizda bo'lsin, qayta yozish - hatto ko'z yoshlari bilan ham yozishni sevishning eng yaxshi usuli. 6. Va, albatta, ko'pincha boshqa, muvaffaqiyatli bolalarni farzandingizga o'rnak qilib ko'rsating. Axir, hasad o'ziga ishonchdan ko'ra muhimroqdir!

7. Bolaga yordam berishning eng yaxshi usuli - u uchun hamma narsani qilishdir. Tez va muammosiz! 8. Nima bo‘lganda ham, ertalab bolangizga to‘laqonli nonushta qiling. Hech qanday ishtaha yo'qligi muhim emas, kun ko'z yoshlari va nizolar bilan boshlanadi.

9. Hech narsani unutmaslik uchun har doim portfelingizni o'zingiz yig'ing. Bu ishonchliroq. Kelgusi yillarda esa bu ertalab yoki kechqurun sizning sevimli mashg'ulotingizga aylanadi. 10. Farzandingizni o'zingiz kiyintiring - maktabga tayyorgarlik ko'rish vaqtini tejaysiz. Axir, mustaqillik kelajakda faqat farzandingizga to'sqinlik qiladi!

11. Hech qanday holatda bola maktabdan keyin dam olmasligi kerak. Hamma narsa xotirangizda yangi bo'lsa-da, darslarni darhol bajarish yaxshiroqdir. 12. Darslarda tanaffus qilishning eng yaxshi usuli - bu kompyuter va televizor. Bola qiziqadi va sizni bezovta qilmaydi. Birgalikda o'yin o'ynash va sayr qilish ikkalangiz uchun ham vaqtni behuda sarflashdir.

13. Va, albatta, yotishdan oldin bolangizga ertak o'qishning foydasiz odatidan voz kechish vaqti keldi. U allaqachon o'zini o'qiy oladi.

P.S. Agar siz ushbu maslahatlar siz uchun emas deb hisoblasangiz, unda siz tushunadigan va g'amxo'r ota-onasiz.

Har kuni maktab tadbirlariga qiziqish bildiring. Bugun eng qiziq narsa nima bo'ldi?, O'qish darsida nimani o'rgandingiz?, Sport zalida nima qiziqarli bo'ldi?, Qanday o'yinlar o'ynadingiz?, Bugun choyxonada sizni nima ovqatlantirishdi?, Kim bilan do'stlashdingiz? sinfda?

Qog'oz bilan ishlash. qog'oz. Katlamali katlama (origami). (origami). To'quv. To'quv. Ilovalar. Ilovalar. Massaj Qo'llar, qo'llar va barmoqlarni massaj qilish. barmoqlar. Yorma, don, boncuklar, boncuklar, tugmalar, tugmalar, toshlar bilan o'yinlar. toshlar. Grafik Grafik mashqlar mashqlari. Chiqish. . Chiqish. Barmoq gimnastikasi gimnastikasi Nozik motorikani rivojlantirish vositalari Kesish Qaychi qaychi bilan kesish i.i. Konstruktorlar, konstruktorlar va mozaikalar bilan o'yinlar. va va mozaika. Chizish va Chizish va bo'yash.. Ip, tor, bog'lovchi bilan o'yinlar. bog'lash. Plastilin plastilin bilan o'yinlar. .

Psixologning ba'zi maslahatlari Psixologning ba'zi maslahatlari "Qanday qilib hech bo'lmaganda bir kun muammosiz yashash kerak" - Bolani xotirjam uyg'oting. U uyg'onganida, u sizning tabassumingizni ko'rishi va ovozingizni eshitishi kerak. - Shoshilmang. Vaqtni hisoblash qobiliyati sizning vazifangizdir. Agar siz buni uddalay olmasangiz, bu bolaning aybi emas. - Xayrlashmang, ogohlantirmang va yo'naltirmang: "Mana, o'ynamang!", "Bugun hech qanday izoh bo'lmasligi uchun!" Sizga omad tilayman, bir nechta yoqimli so'zlarni toping. - "Bugun nima oldingiz?" iborasini unuting. Farzandingiz bilan maktabdan keyin uchrashganda, uni minglab savollar bilan bombardimon qilmang, unga ozgina dam oling, ish kunidan keyin o'zingizni qanday his qilayotganingizni eslang. - Agar bolaning xafa bo'lib, jim bo'lganini ko'rsangiz, uni so'roq qilmang; tinchlansin, keyin hammasini o'zi aytsin. - O'qituvchining sharhlarini tinglaganingizdan so'ng, urishga shoshilmang. O'qituvchi bilan bolasiz suhbatlashishga harakat qiling. - Darsdan keyin uy vazifasini bajarish uchun o'tirishga shoshilmang. Bolaga 2 soat dam olish kerak. Kechki mashg'ulotlar foydasiz.

O'zingizni barcha mashqlarni bir vaqtning o'zida bajarishga majburlamang: 20 daqiqa mashq - 10 daqiqa tanaffus. - Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, "boshingiz ustida" o'tirmang. Farzandingizga o'z-o'zidan ishlashga ruxsat bering. Agar sizning yordamingiz kerak bo'lsa, sabrli bo'ling: xotirjam ohang va yordam kerak. -Farzandingiz bilan muloqot qilayotganda, “Agar shunday qilsangiz, unda...” degan shartlardan qochishga harakat qiling. -Kun davomida faqat farzandingizga tegishli bo'lgan vaqtni kamida yarim soat toping. -Bola bilan muloqot qilish uchun oiladagi barcha kattalar uchun bir xil taktikani tanlang. Pedagogik taktika bo'yicha barcha kelishmovchiliklarni usiz hal qiling. - Farzandingizning bosh og'rig'i, charchoq va sog'lig'ining yomonligi haqidagi shikoyatlariga ehtiyot bo'ling. Ko'pincha bu ortiqcha ishning ob'ektiv ko'rsatkichlari. - E'tibor bering, hatto "katta bolalar" ham uxlashdan oldin ertak aytishni, qo'shiq aytishni va mehr bilan silashni yaxshi ko'radilar. Bularning barchasi bolani tinchlantiradi va kun davomida to'plangan stressni bartaraf etishga yordam beradi.

Faqat birga. "Qiziqarli va muvaffaqiyatli maktab hayoti" - missiya BAJARILADI!

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

BIRINCHI SINF BOLALARINI MAKTABGA MUVOZLASHTIRISH

Maktabga moslashish - bu har bir birinchi sinf o'quvchisi o'ziga xos tarzda boshdan kechiradigan va tushunadigan yangi maktab sharoitlariga ko'nikish jarayonidir.

Birinchi sinf o'quvchilarining aksariyati maktabga bog'chadan keladi. O'yinlar, sayrlar, tinch tartib, kun davomida uxlash va o'qituvchi doimo yaqin edi. Hozirgi birinchi sinf o'quvchilari u erda eng keksa bolalar edi! Maktabda hamma narsa boshqacha: bu erda ish ancha qizg'in rejimda va yangi qat'iy talablar tizimi mavjud.

Birinchi sinf o'quvchisi maktabni yaxshi ko'radi, u erga zavq bilan boradi va muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklari haqida bajonidil gapiradi. Shu bilan birga, u maktabda bo'lishining asosiy maqsadi tabiatga ekskursiya yoki tirik burchakda hamsterlarni tomosha qilish emas, balki o'rganish ekanligini tushunadi. Birinchi sinf o'quvchisi juda charchamaydi: u faol, quvnoq, qiziquvchan, kamdan-kam hollarda shamollaydi, yaxshi uxlaydi va deyarli hech qachon oshqozon, bosh yoki tomoq og'rig'idan shikoyat qilmaydi. Birinchi sinf o'quvchisi juda mustaqil: u jismoniy tarbiya uchun kiyim almashtirishda hech qanday muammoga duch kelmaydi (u poyabzalining bog'ichini osongina bog'laydi, tugmachalarni mahkam bog'laydi), maktab binosi bo'ylab ishonch bilan harakat qiladi (u choyxonada bulochka sotib olishi, hojatxonaga borishi mumkin) va , agar kerak bo'lsa, yordam uchun kattalarga murojaat qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. U do'stlar, sinfdoshlar orttirdi, siz ularning ismlarini bilasiz.

OTA-ONA VA O'QITUVCHILAR BOLALARNI O'QITIShNING BIRINCHI YILLARDA QANDAY QIYINCHILIKLARGA TURADI, ULARNING ASOSIY SHIKKOYLARI QANDAY? 1. Surunkali qobiliyatsizlik. Amalda, ko'pincha bolaning maktabga moslashishidagi qiyinchiliklar ota-onalarning maktab hayotiga bo'lgan MULOSABATI va bolaning maktabdagi faoliyati bilan bog'liq bo'lgan holatlar mavjud. Bu, bir tomondan, ota-onalarning maktab qo'rquvi, bolaning maktabda o'zini yomon his qilishidan qo'rqishidir. Bu ko'pincha ota-onalarning nutqida eshitiladi: "Agar men bo'lsam, men uni hech qachon maktabga yubormasdim." Boshqa tomondan, bu bola kasal bo'lib qolishidan qo'rqadi bola faqat juda yaxshi, yuqori yutuqlar va u bilan faol ravishda norozilik namoyon bo'lishi, u bardosh bera olmasligi, qanday qilishni bilmasligi, boshlang'ich ta'lim davrida kattalarning bolalarga bo'lgan munosabati o'zgaradi , Muvaffaqiyatli o'qigan, ko'p narsani biladigan, muammolarni osonlikcha hal qiladigan va o'z-o'zidan hal qiladigan ota-onalarga nisbatan salbiy munosabatda bo'ladi o'rganish boshida muqarrar qiyinchiliklar.

Bunday baholashlar ta'sirida bolaning o'ziga bo'lgan ishonchi pasayadi va tashvish kuchayadi, bu esa faoliyatning yomonlashishi va tartibsizlanishiga olib keladi. Va bu muvaffaqiyatsizlikka olib keladi, bu esa uning faoliyatini yana tartibsizlashtiradigan tashvishni oshiradi; Bola yangi material va ko'nikmalarni yomonroq o'rganadi va natijada muvaffaqiyatsizliklar kuchayadi, yomon baholar paydo bo'ladi, bu yana ota-onalarning noroziligini keltirib chiqaradi va hokazo, qanchalik ko'p bo'lsa, shunchalik ko'p va sindirish qiyinroq bo'ladi. bu shafqatsiz doira. Muvaffaqiyatsizlik surunkali holga keladi. Faoliyatdan voz kechish Bu bola sinfda o'tirsa va ayni paytda yo'qdek tuyuladi, savollarni eshitmaydi, o'qituvchining topshiriqlarini bajarmaydi. Bu bolaning begona narsalarga va harakatlarga chalg'itishi bilan bog'liq emas. Bu insonning o'ziga, ichki dunyosiga, fantaziyalariga chekinishdir. Bu ko'pincha ota-onalar va kattalar tomonidan etarlicha e'tibor, mehr va g'amxo'rlik ko'rsatmaydigan bolalar bilan sodir bo'ladi (ko'pincha disfunktsiyali oilalarda).

Boshqalar va kattalarning e'tiboriga muhtoj bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati. Bu erda yomon akademik ko'rsatkichlar haqida emas, balki bolaning xatti-harakati haqida shikoyatlar bo'ladi. U intizomning umumiy qoidalarini buzadi. Kattalar jazolaydi, ammo paradoksal tarzda: kattalar jazolash uchun ishlatadigan muomala shakllari bolani rag'batlantirishga aylanadi. Haqiqiy jazo bu e'tiborni yo'qotishdir. Har qanday shaklda e'tibor ota-ona mehridan, sevgisidan, tushunishdan va qabul qilishdan mahrum bo'lgan bola uchun shartsiz qadriyatdir. Negativistik namoyishkorlik

VERBALIZM Bu tipga ko'ra rivojlanayotgan bolalar nutqining yuqori darajada rivojlanishi va fikrlashning kechikishi bilan ajralib turadi. Verbalizm maktabgacha yoshda shakllanadi va birinchi navbatda kognitiv jarayonlarning rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq. Ko'pgina ota-onalar nutqni aqliy rivojlanishning muhim ko'rsatkichi deb hisoblaydilar va bolaning ravon va ravon gapirishni (she'rlar, ertaklar va boshqalar) o'rganishini ta'minlash uchun katta sa'y-harakatlar qiladilar. Aqliy rivojlanishga asosiy hissa qo'shadigan bir xil faoliyat turlari (mavhum, mantiqiy, amaliy fikrlashni rivojlantirish - bu rolli o'yinlar, rasm chizish, loyihalash) fonda paydo bo'ladi.

“BOLA dangasa” - bu juda tez-tez uchraydigan shikoyat 1) kognitiv motivlarga bo'lgan ehtiyojning kamayishi 2) muvaffaqiyatsizlikdan qochish uchun motivatsiya (va men buni qilmayman, muvaffaqiyatga erishmayman. Qanday qilib bilmayman") , ya'ni bola hech narsa qilishdan bosh tortadi, chunki u muvaffaqiyatga ishonchi komil emas va yomon baho uchun u o'z ishi uchun maqtovga sazovor bo'lmasligini, balki yana bir marta qobiliyatsizlikda ayblanishini biladi. 3) bolaning temperamentining xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan faoliyat tezligining umumiy sustligi, lekin sekin, va ota-onalarga u "HARAKAT QILISHGA dangasa" bo'lib tuyuladi, ular uni undashga, g'azablanishga, ko'rsatishga kirishadilar. norozilik va bu vaqtda bola o'zini kerak emasligini his qiladi, o'zini yomon his qiladi, bu faoliyatni tartibsizlashtiradi 4. ) O'z-o'zidan shubhalanishning global muammosi sifatida yuqori tashvish ota-onalar tomonidan ham ba'zan dangasalik sifatida qabul qilinadi.

FIZIOLOGIK SHARTLAR. BOLANI MAKTABGA MUVOZLASHTIRISH. Bolalar bog'chasiga nisbatan bolaning kundalik rejimini o'zgartirish, jismoniy faollikni oshirish. Bolaning uyda ta'lim faoliyatini o'zgartirish zarurati, darslar orasidagi bolaning jismoniy faolligi uchun sharoit yaratish. Ota-onalarning uy vazifasini bajarishda to'g'ri turishini kuzatish, ish joyini yoritish qoidalariga rioya qilish. Miyopiyaning oldini olish, umurtqa pog'onasi egriligi, qo'llarning kichik mushaklarini mashq qilish. Bolaning ratsioniga vitamin preparatlari, meva va sabzavotlarni majburiy kiritish. Bola uchun to'g'ri ovqatlanishni tashkil qilish. Ota-onalar bolani chiniqtirish, jismoniy faollikni maksimal darajada rivojlantirish, uyda sport burchagini yaratish, sport anjomlarini sotib olish haqida g'amxo'rlik qiladi: sakrash arqonlari, dumbbelllar va boshqalar. Bolaning mustaqilligi va mas'uliyatini tarbiyalash o'z sog'lig'ini saqlashning asosiy fazilatlari sifatida.

Bolaning maktabga moslashishi uchun psixologik sharoitlar Oilaning barcha a'zolari tomonidan bola uchun qulay psixologik muhitni yaratish. Maktabga moslashishda bolaning o'zini o'zi qadrlashining roli (o'zini o'zi qadrlash qanchalik past bo'lsa, bola maktabda qanchalik ko'p qiyinchiliklarga duch keladi). Maktab muvaffaqiyatining birinchi sharti - bu bolaning ota-onasi uchun o'zini o'zi qadrlashi. Ota-onalar maktabga, bola o'qiyotgan sinfga va u yashaydigan har bir maktab kuniga qiziqish bildirishi shart. Maktab kunidan keyin bolangiz bilan norasmiy muloqot.

MAKTABGA MUVOJLANISH SHARTLARI Sinfdoshlari bilan majburiy tanishish va maktabdan keyin ular bilan muloqot qilish imkoniyati. Bolaga ta'sir qilish, qo'rqitish, tanqid qilishning jismoniy choralariga yo'l qo'yilmasligi, ayniqsa boshqa odamlar (bobo-buvilar, tengdoshlar) ishtirokida. Rohatdan mahrum qilish, jismoniy va ruhiy jazo kabi jazolarni bekor qilish. Maktab ta'limiga moslashish davrida bolaning temperamentini hisobga olgan holda. Sekin va muloqotga kirishmaydigan bolalar maktabga ko'nikishlari ancha qiyinlashadi va kattalar tomonidan zo'ravonlik, kinoya va shafqatsizlik his qilsalar, unga qiziqishni tezda yo'qotadilar. Bolaga tarbiyaviy ishda mustaqillikni ta'minlash va uning o'quv faoliyati ustidan oqilona nazoratni tashkil etish. Bolani nafaqat akademik muvaffaqiyat uchun rag'batlantirish. Bolaning yutuqlarini ma'naviy rag'batlantirish. O'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlashni rivojlantirish.

Bolani tinchgina uyg'oting. U uyg'onganida, u sizning tabassumingizni ko'rishi va ovozingizni eshitishi kerak. Shoshilmang. Vaqtni hisoblash qobiliyati sizning vazifangizdir. Agar siz buni uddalay olmasangiz, bu bolaning aybi emas. Xayrlashmang, ogohlantirmang va yo'naltirmang: "Mana, o'ynamang!", "Bugun yomon baholar bo'lmasligi uchun!" Sizga omad tilayman, bir nechta yoqimli so'zlarni toping. "Bugun nima oldingiz?" iborasini unuting. Farzandingiz bilan maktabdan keyin uchrashganda, uni minglab savollar bilan bombardimon qilmang, unga ozgina dam oling, ish kunidan keyin o'zingizni qanday his qilayotganingizni eslang. Agar bolaning xafa va jim bo'lganini ko'rsangiz, uni so'roq qilmang; tinchlansin, keyin hammasini o'zi aytsin. Ota-onalar uchun maslahatlar

1. O'qituvchining sharhlarini tinglaganingizdan so'ng, ta'na qilishga shoshilmang. O'qituvchi bilan bolasiz suhbatlashishga harakat qiling. 2. Darsdan keyin uy vazifasini bajarish uchun o'tirishga shoshilmang. Bolaga 2 soat dam olish kerak. Kechki mashg'ulotlar foydasiz. 3. Bir vaqtning o'zida barcha mashqlarni bajarishga majburlamang: 20 daqiqa mashq - 10 daqiqa tanaffus. 4. Darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda, "boshingiz ustida" o'tirmang. Farzandingizga o'z-o'zidan ishlashga ruxsat bering. Agar sizning yordamingiz kerak bo'lsa, sabrli bo'ling: xotirjam ohang va yordam kerak. Ota-onalar uchun maslahatlar

5 . Farzandingiz bilan muloqot qilayotganda, shartlardan qochishga harakat qiling: "Agar shunday qilsangiz, unda ...". 6. Kun davomida siz faqat farzandingizga tegishli bo'ladigan kamida yarim soat vaqt toping. 7. Bola bilan muloqot qilish uchun oiladagi barcha kattalar uchun bir xil taktikani tanlang. Pedagogik taktika bo'yicha barcha kelishmovchiliklarni usiz hal qiling. 8. Farzandingizning bosh og'rig'i, charchoq va sog'lig'ining yomonligi haqidagi shikoyatlariga diqqatli bo'ling. Ko'pincha bu ortiqcha ishning ob'ektiv ko'rsatkichlari. 9. E'tibor bering, hatto "katta bolalar" ham uxlashdan oldin ertak aytishni, qo'shiq aytishni va mehr bilan silashni yaxshi ko'radilar. Bularning barchasi bolani tinchlantiradi va kun davomida to'plangan stressni bartaraf etishga yordam beradi.

Bolaga maktab o'quvchisi pozitsiyasiga ko'nikishga yordam bering (shuning uchun farqni ko'rsatish muhim: maktab o'quvchisi maktab o'quvchisi emas). Kognitiv ehtiyojlar va kattalar bilan yangi darajada muloqot qilish zarurati bo'lgan "maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasini" shakllantirish uchun (Bozhovich L.I.) Buning uchun siz bola bilan nima uchun o'qish kerakligi haqida gaplashishingiz kerak. , maktab nima, maktabda qanday qoidalar mavjud. - maktab o'quvchisining kun tartibini qurish. Maktab kun tartibini uning ketma-ketligini asoslab yarating, ayniqsa, birinchi sinf o'quvchilari uchun:

Baholash tushunchasi, o'zini o'zi qadrlash va uning turli mezonlari bilan tanishtiring: to'g'rilik, aniqlik, go'zallik, mehnatsevarlik, qiziqish va bularning barchasiga qanday erishish mumkinligini bola bilan birgalikda rivojlantirish. - bolani savol berishga o'rgating (protsessual ma'noda emas, balki qat'iyatlilik ma'nosida); - bolalarda o'z his-tuyg'ularini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish, ya'ni o'zboshimchalik bilan xatti-harakatlarni rivojlantirish. Talaba o'z harakatlarini ongli ravishda qoidaga bo'ysunishi, og'zaki va ko'z bilan idrok etilgan model bo'yicha taklif qilingan vazifani diqqat bilan tinglash va aniq bajarishi kerak. Bunda unga didaktik o'yinlar va qoidalarga muvofiq o'yinlar yordam berishi mumkin. Ko'pgina bolalar ko'plab maktab vazifalarini faqat o'yin orqali tushunishlari mumkin.

E'TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!

MA'LUMOTNI IJTIMOIY TARBIYACHI TAYYORLANGAN: I.V. DEMCHENKO

Taqdimot birinchi sinf o'quvchilarining moslashuv bosqichlari va muammolari haqida gapiradi. bola maktabga kelganda duch keladigan, shuningdek, ularni hal qilish yo'llari maktabga moslashish - bu har bir birinchi sinf o'quvchisi o'ziga xos tarzda boshdan kechiradigan va tushunadigan yangi maktab sharoitlariga ko'nikish jarayoni. Birinchi sinf o'quvchilarining aksariyati maktabga bog'chadan keladi. O'yinlar, sayrlar, tinch tartib, kun davomida uxlash va o'qituvchi doimo yaqin edi. Hozirgi birinchi sinf o'quvchilari u erda eng keksa bolalar edi! Maktabda hamma narsa boshqacha: bu erda ish ancha qizg'in rejimda va yangi qat'iy talablar tizimi mavjud. Ularga moslashish uchun vaqt va kuch talab etiladi.

Bolaning maktabga moslashish davri 2-3 haftadan olti oygacha davom etadi. Bu ko'plab omillarga bog'liq: bolaning individual xususiyatlari, ta'lim muassasasining turi, ta'lim dasturlarining murakkablik darajasi, bolaning maktabga tayyorlik darajasi va boshqalar. Qarindoshlarning qo'llab-quvvatlashi juda muhim - ona, dadam, bobo va buvilar.

• Birinchi sinf o'quvchisi maktabni yaxshi ko'radi, u erga zavq bilan boradi va muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklari haqida bajonidil gapiradi. Shu bilan birga, u maktabda bo'lishining asosiy maqsadi tabiatga ekskursiya yoki tirik burchakda hamsterlarni tomosha qilish emas, balki o'rganish ekanligini tushunadi.
• Birinchi sinf o'quvchisi juda charchamaydi: u faol, quvnoq, qiziquvchan, kamdan-kam hollarda shamollaydi, yaxshi uxlaydi va deyarli hech qachon oshqozon, bosh yoki tomoq og'rig'idan shikoyat qilmaydi.
• Birinchi sinf o'quvchisi juda mustaqil: u jismoniy tarbiya uchun kiyim almashtirishda hech qanday muammoga duch kelmaydi (u poyabzalining bog'ichini osongina bog'laydi, tugmachalarni mahkam bog'laydi), maktab binosi bo'ylab ishonch bilan harakat qiladi (u choyxonada bulochka sotib olishi, hojatxonaga borishi mumkin) va , agar kerak bo'lsa, yordam uchun kattalarga murojaat qilish imkoniyatiga ega bo'ladi.
• U do'stlar, sinfdoshlar orttirdi, siz ularning ismlarini bilasiz.
• U o'z o'qituvchisini va sinfdagi sinfdan tashqari o'qituvchilarning ko'pini yaxshi ko'radi.
• Savolga: "Ehtimol, bolalar bog'chasiga qaytish yaxshiroqmi?" u qat'iy javob beradi: "Yo'q!"
• Maktabga birinchi marta kelgan bolani yangi guruh bolalar va kattalar kutib oladi. U tengdoshlari va o'qituvchilari bilan aloqa o'rnatishi, maktab intizomi talablarini bajarishni o'rganishi va o'quv ishlari bilan bog'liq yangi mas'uliyatni o'rganishi kerak. Tajriba shuni ko'rsatadiki, hamma bolalar bunga tayyor emas. Ba'zi birinchi sinf o'quvchilari, hatto yuqori darajadagi intellektual rivojlanishga ega bo'lsalar ham, maktabda o'qish talab qiladigan ish yukini ko'tarish qiyin. Psixologlarning ta'kidlashicha, ko'plab birinchi sinf o'quvchilari va ayniqsa olti yoshli bolalar uchun ijtimoiy moslashish qiyin, chunki maktab rejimiga bo'ysunishga, maktabdagi xatti-harakatlar normalarini o'zlashtirishga va maktab mas'uliyatini tan olishga qodir shaxs hali shakllanmagan.
  Olti yoshli bolani yetti yoshli boladan ajratib turadigan yil aqliy rivojlanish uchun juda muhimdir, chunki bu davrda bolada o'z xatti-harakatlarini ixtiyoriy tartibga solish, ijtimoiy me'yor va talablarga yo'naltirilganlik rivojlanadi. Bu vaqtda aqliy faoliyatning yangi turi shakllanadi - "Men maktab o'quvchisiman".
  Yuqorida aytib o'tilganidek, ta'limning boshlang'ich davri maktabga kirgan barcha bolalar uchun juda qiyin. Maktabning birinchi haftalari va oylarida birinchi sinf o'quvchisining tanasiga yangi ortib borayotgan talablarga javoban, bolalar charchoq, bosh og'rig'i, asabiylashish, ko'z yoshlari va uyqu buzilishidan shikoyat qilishlari mumkin. Bolalarning ishtahasi va tana vazni kamayadi. Psixologik xarakterdagi qiyinchiliklar ham mavjud, masalan, qo'rquv hissi, maktabga, o'qituvchiga salbiy munosabat, o'z qobiliyatlari va imkoniyatlari haqida noto'g'ri tushuncha.
  Yuqorida tavsiflangan birinchi sinf o'quvchisining tanasida maktab boshlanishi bilan bog'liq bo'lgan o'zgarishlarni ba'zi chet ellik olimlar "moslashish kasalligi", "maktab shoki", "maktabdagi stress" deb atashadi.

Pedagogika hamma uchun - o'qituvchilar uchun ham, ota-onalar uchun ham fanga aylanishi kerak. V.A. Suxomlinskiy

men qonun. Bolaga taqdim etilgan ota va onaning talablarining birligi qonuni. Oila huquqi II qonun. Bola uchun maqtovning ahamiyati qonuni. III qonun. Har bir oila a'zosining butun oila hayotidagi mehnat ishtiroki qonuni. IV qonun. Kattalar va bolalar o'rtasida moddiy va ma'naviy ne'matlarni teng taqsimlash qonuni.

Zamonaviy birinchi sinf o'quvchisi quyidagi xususiyatlarga ega: 1. Bolalarning jismoniy va fiziologik rivojlanishida katta farqlar mavjud. Bugungi kunda talabalar soni teng bo'lgan bitta sinf yo'q. 2. Bolalar deyarli har qanday masala bo'yicha keng bilimga ega. Ammo bu mutlaqo tizimsiz. 3. Zamonaviy bolalar o'zlarining "men"larini kuchliroq his qiladilar va erkinroq mustaqil xatti-harakatlarga ega 4. Kattalarning so'zlari va harakatlariga ishonchsizlikning mavjudligi. Ularning har bir so'zlariga ishonch yo'q. 5. Bugungi kunda bolalarning salomatligi yomonroq. 6. Ko'pincha ular jamoaviy "hovli" o'yinlarini o'ynashni to'xtatdilar.

Bugun eng qiziq narsa nima bo'ldi?, O'qish darsida nimani o'rgandingiz?, Sport zalida qanday mashqlarni bajardingiz?, Qanday o'yinlar o'ynadingiz?, Bugun choyxonada sizni nima ovqatlantirishdi?, Kimni yasadingiz? sinfda do'stlar bilanmi? Har kuni maktab tadbirlariga qiziqish bildiring.

Bola xato qilishdan qo'rqmasligi kerak. Xato qilmasdan biror narsani o'rganish mumkin emas. Farzandingizda xato qilish qo'rquvini rivojlantirmaslikka harakat qiling. Qo'rquv hissi yomon maslahatchidir. U tashabbusni, o'rganish istagini va shunchaki hayot quvonchini va o'rganish quvonchini bostiradi. Esingizda bo'lsin: bola uchun biror narsa qila olmaslik va biror narsani bilmaslik - bu oddiy holat. Shuning uchun u bola. Buni qoralab bo'lmaydi. Farzandingizni boshqalar bilan solishtirmang, uning muvaffaqiyatlari va yutuqlari uchun uni maqtang. Birinchi sinf o'quvchisining individuallik huquqini, boshqacha bo'lish huquqini tan oling.

Hech qachon o'g'il va qiz bolalarni solishtirmang, birini boshqasiga o'rnak qilmang: ular biologik yoshda ham farqlanadi - qizlar odatda tengdoshlaridan kattaroqdir. Esingizda bo'lsin: bolangiz maktabda siz o'rganganingizdan boshqacha o'rganadi. Farzandingizga biror narsani tushuna olmagani yoki qila olmagani uchun hech qachon xafa so'zlar bilan ta'na qilmang. Farzandingizning o'qishini ijobiy baholashingiz kerak, hatto sizga uning muvaffaqiyati etarli emasdek tuyulsa ham. Farzandingiz uchun yashang, unga maksimal darajada e'tibor bering, chaqaloqning har bir muvaffaqiyatsizligi haqida qayg'uring va uning eng kichik muvaffaqiyatlaridan ham xursand bo'ling. Uning do'sti bo'ling, shunda chaqaloq sizga eng sirli narsalar bilan ishonadi.

Moslashish darajalari Tarkib Yuqori daraja - Birinchi sinf o'quvchisi maktabga ijobiy munosabatda bo'ladi. Taqdim etilgan talablarni adekvat idrok etadi. - o'quv materialini oson, chuqur va to'liq o'zlashtiradi, murakkab masalalarni muvaffaqiyatli hal qiladi. - tirishqoq, o'qituvchining ko'rsatmalari va tushuntirishlarini diqqat bilan tinglaydi. Ko'rsatmalarni tashqi boshqaruvsiz bajaradi. - Mustaqil o`quv ishlariga katta qiziqish bildiradi (barcha darslarga doim tayyorlanadi). - davlat topshiriqlarini ixtiyoriy va vijdonan bajaradi. - Sinfda qulay maqom mavqeini egallaydi

O'rta daraja - Birinchi sinf o'quvchisi maktabga ijobiy munosabatda bo'ladi, unga tashrif buyurish salbiy tajribalarni keltirib chiqarmaydi. - o‘quv materialini o‘qituvchi batafsil va aniq tushuntirib bersa, tushunadi. - ta’lim dasturlarining asosiy mazmunini o‘zlashtiradi. - tipik masalalarni mustaqil yechish. - kattalarning topshiriqlari, ko'rsatmalari, ko'rsatmalarini bajarishda diqqatli va diqqatli, lekin uning nazorati ostida. - Davlat topshiriqlarini vijdonan bajaradi. - Ko'p sinfdoshlar bilan do'st

Past daraja - Birinchi sinf o'quvchisi maktabga salbiy yoki befarq munosabatda bo'ladi. - U tez-tez sog'lig'idan shikoyat qiladi va tushkun kayfiyat hukmronlik qiladi. – Intizom buzilishi holatlari kuzatilmoqda. - O`qituvchi tomonidan tushuntirilgan materialni parcha-parcha qilib o`zlashtiradi. - Darslik bilan mustaqil ishlash qiyin. - Mustaqil ta’lim topshiriqlarini bajarishda qiziqish bildirmaydi. - Darslarga tartibsiz tayyorgarlik ko'radi. Uning o'qishni boshlashi uchun doimiy monitoring zarur: tizimli eslatmalar, o'qituvchi va ota-onalar tomonidan rag'batlantirish. - Jamoat topshiriqlarini ko'p istaksiz, nazorat ostida bajaradi. - Passiv, yaqin do'stlari yo'q. Faqat ba'zi sinfdoshlar ism va familiyalarini bilishadi

Odatda xavfli Dastlab, maktab va mashg'ulotlarga darhol qiziqish kamayadi. O'qishga qiziqishning to'liq yo'qligi, letargiya va tashabbusning etishmasligi. Vaqti-vaqti bilan u o'qishdan charchaganini aytishni boshlaydi (ayniqsa, hafta va chorak oxirida), lekin hamma narsa bilan faol qiziqadi. Hech narsa qiziq emas, hamma narsaga, hatto o'yinlarga ham befarqlik, agar ular hech bo'lmaganda qandaydir keskinlikni talab qilsa. U uy vazifasini bajarishi shart bo'lmasa, xursand bo'ladi. U uy vazifasini faqat bosim ostida bajaradi. Vaqti-vaqti bilan uyda qolib, darslarni tashlab ketgisi keladi. Maktabga borishni va umuman o'qishni istamaslik faol norozilik ko'rinishida yoki uyda qolishga ruxsat berilgandan so'ng darhol tugaydigan kasallik belgilari bilan doimiy va ochiq namoyon bo'ladi. Ba'zan o'qituvchidan noroziligini yoki u haqida tashvish bildiradi. U o'qituvchini chindan ham yoqtirmaydi yoki qo'rqadi, unga nisbatan qo'rquv, kuchsizlik yoki tajovuzni his qiladi. Xulosa: o'rganishni istamaslik doimiy, faol ifodalangan va bolaning maktabga bo'lgan asosiy munosabatini aks ettirsa, tashvishlanishingiz kerak.

Biz bolani "nima uchun" uzoqroq qolishiga harakat qilishimiz kerak. Savol bermagan maktab o'quvchisi ota-onalarning tashvishiga sabab bo'ladi. "Qiziqish olimlarni yaratadi." Oila aql-idrok kultini shakllantirishi kerak - uy kutubxonasini yaratishda, qiziqarli suhbatlar va tortishuvlarda. Bola bilan birgalikda hamma narsani qilishni boshlashingiz kerak. Bolani aks ettirish holatiga qo'yish kerak. Kattalarning vazifasi bolaning savoliga javob berish emas, balki uni o'ylashga, taklif qilishga va tanlashga undashdir.

Farzandingizga uning ishini tahlil qilishni o'rgatish kerak. Ishda yo'l qo'yilgan xatoni ko'rsatmang, balki uning e'tiborini uni topishga qarating. Bolaning e'tiborini va xotirasini rivojlantirish kerak. Muvaffaqiyatli vaziyat unga ijobiy ta'sir qiladi. Bu bolaning o'z-o'zini hurmat qilish va obro'sini oshirishga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Bolaning faoliyati natijalarini baholashda ularni bolaning shaxsiyatiga o'tkazmang. Shaxs sifatida u doimo yaxshi va ota-onasi tomonidan orzu qilingan. Ko'pincha o'zingizni bolangizning o'rniga qo'ying va uning yoshida o'zingizni eslang.

“Hafta oxiridagi beshta savol” “Sinfdagi fotografiya suhbati” “Maktab kunining ijobiy va salbiy tomonlari” “Maktab muvaffaqiyati tarixi”

E'tiboringiz uchun rahmat!