2100-maktab uchun tayyor dars eslatmalari. “Raqamlarni solishtirish” didaktik o'yini asosida.

Birinchi matematika darslari 1-4, 7-9 o'yin shaklida

1-dars (1.1-band)

Variant 1

Asoslangan didaktik o'yin"Chegara qo'riqchilari"

Mavzuning asosiy maqsadi: ob'ektlarni rang bo'yicha guruhlarga birlashtirishni o'rganish, ob'ektlar to'plamini rang bo'yicha guruhlarga bo'lishni o'rganish.

O'qituvchi: Bolalar, bugun maktabdagi birinchi kuningiz va birinchi matematik darsingiz. Bu o'yin bilan boshlanadi. O'yin "Chegarachilar" deb nomlanadi. Men polga chegaralarni qo'ydim. Ularning har birida sehrli mamlakat bor. Endi men har bir davlatga chegarachi tayinlayman va unga “pasport” beraman. Ushbu "pasport" bu mamlakatda kim yashashi mumkinligini ko'rsatadi.

Misha bu mamlakat uchun chegara qo'riqchisiga aylanadi. Uning "pasportida" qulupnay ko'rsatilgan. Qulupnayni yana nima deb atash mumkin? (Berry). Bu mamlakatda kim yashaydi? ("berry" so'zi deb atash mumkin bo'lgan har bir kishi).

Sveta bu mamlakat uchun chegara qo'riqchisiga aylanadi. Uning "pasportida" nokning surati bor. Armutni yana nima deb atash mumkin? (Meva). Bu mamlakatda kim yashaydi? ("Meva" so'zi deb atash mumkin bo'lgan har bir kishi).

Alyosha bu mamlakat uchun chegara qo'riqchisiga aylanadi. Uning "pasportida" bodring ko'rsatilgan. Bodringni yana nima deb atash mumkin? (Sabzavot). Bu mamlakatda kim yashaydi? ("sabzavot" so'zi deb atash mumkin bo'lgan har bir kishi).

Qolgan barcha yigitlar shu mamlakatlarning fuqarolari. Endi har bir guruhga 2-3 kishidan iborat “pasport” tarqataman (O‘qituvchi har bir guruhga bittadan “pasport” beradi). Ushbu pasportlar yordamida siz qaysi davlatda yashovchi ekanligingizni tushunishingiz va mamlakatingizga sayohat qilishingiz mumkin bo'ladi. Chegarachilar hech kim mamlakatlarni aralashtirib yubormasligini ta'minlashi kerak. "Aholisi" bir-biri bilan va "chegarachi" bilan janjallashishga haqli emas. Agar kelishuvga erisha olmasangiz, yordam uchun o'qituvchingizga murojaat qilishingiz kerak.

O'qituvchi har bir guruhda 2-4 kishidan iborat talabalar guruhlariga kesilgan lotto kartalarini tarqatadi. Bolalar ularga qarashadi, qaysi davlatga borishlari kerakligini muhokama qiladilar va o'qituvchi tomonidan berilgan topshiriqni bajaradilar. O'qituvchi faqat undan yordam so'rasa yoki vaziyat haqiqatan ham, o'qituvchining fikricha, tanqidiy bo'lib, uning aralashuvini talab qilsagina aralashadi.

2. O'yindagi qiyinchilik.

Barcha guruhlar o'z mamlakatini topdilar va faqat 2-3 tasi topmadi. Ma'lum bo'lishicha, ularning "pasportlarida" taburet, o'yinchoq quyon va ko'ylak ko'rsatilgan. Ushbu "pasportlar" bilan ular hech qanday "mamlakat" ga kiritilmaydi.

O'qituvchi: (Umumiy o'yinda qatnasha olmaganlarga murojaat qiladi) Bolalar, nima bo'ldi? (Biz ham o'ynashni xohlaymiz, lekin ular hech qaerga borishimizga ruxsat berishmaydi). Nega? (Bizning "pasportlarimiz" hech qaysi davlatga mos kelmaydi).

(Umumiy o'yinda ishtirok eta olganlarga murojaat qiladi). Keling, yigitlarga yordam beraylik. Ehtimol, biz ular uchun uni ochishimiz kerak yangi mamlakat? Lekin u nima deb nomlanadi?

Qanday qilib biz o'z mamlakatlarimizga joylashdik? (Mamlakatning barcha "rezidentlari" bor edi umumiy ism, farq). Keling, yigitlarimizning "pasportlari" ni diqqat bilan ko'rib chiqaylik. Ehtimol, stul, o'yinchoqlar va liboslar ham bor umumiy farq, belgisi? (Ha! Ularning rangi bir xil - qizil!!!) Ularning davlatini nima deb atashimiz kerak? (Qizil narsalar mamlakati).

Biz yangi "mamlakat" ochmoqdamiz. Biz chegarachini "pasport" - qizil kartochka bilan chegarasiga joylashtiramiz.

4. Yangi qoidalar bo'yicha o'yin.

O'qituvchi: (Bir xil "chegaralar" ichida qolganlarga murojaat qiladi) Bolalar, o'yinni davom ettirmoqchimisiz? Buning uchun nima qilish kerak? (Qizil bo'lgan har bir kishi yangi "mamlakat" ga ko'chib o'tishi mumkin). Qolganlari nima qilishi kerak? (Yangi mamlakatlarni oching). Qaysilari? Qanaqasiga? (Rang nomlari bo'lgan mamlakatlar). Uni oching. Qanday qilib guruhlarga to'planasiz? (Rang bo'yicha.) Tayyor bo'ling, men ko'rib chiqaman.

Bolalar ranglar bo'yicha guruhlarga yig'ilgandan so'ng, siz ularga yangi "pasportlar" - kerakli rangdagi kartalarni berishingiz mumkin. Eski "pasportlaringizni" topshirish yaxshiroqdir.

5. Mashg'ulot mashqlari.

O'qituvchi: Bugun nima qilishni o'rgandik? (Rang bo‘yicha guruhlarga bo‘linish, rang bo‘yicha guruhlar tashkil qilish).

Keling, juftlarga bo'linib, stollarga boramiz. (Mana shu dars davomida bolalar barqaror juftliklarga bo'linadi. Bunday holda, bolalar buni quyidagicha qilishlari mumkin. xohishiga ko'ra va o'zaro yoqtirish va o'qituvchi keyinchalik bolalarning ishini kuzatgandan so'ng, tuzatishlar kiritishi va ularni o'z yo'li bilan qayta tiklashi mumkin.)

Stollarda allaqachon ochiq kitoblar va ish daftarlari mavjud. Darslikdagi kerakli sahifani toping, eng yuqori vazifa. Vova Kolesnikov nima qildi? ("Men rangga qarab "to'shaklarga" "gullar" ekdim). Bizning daftarlarimizda gullarning "to'shaklari" ham bor. Ularni toping. Bir-biringiz bilan rozi bo'ling (har bir er-xotin bir-birining yonida o'tirishadi) va "to'shakdagi" "gullarni" bir xil qilib qo'ying.

Ish daftaridagi (№ 1) faqat bitta vazifa hamma uchun majburiydir: qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha - siz "soyabonlarni" aylantirib, ularni soya qilishingiz kerak. Bu individual ish. U o'qituvchining rahbarligi ostida, odatdagidek nusxa kitoblarida bajariladi.

Uy vazifasi:

2-dars (1.2-band)

Variant 1

"Yangi rezidentlar" didaktik o'yini asosida

Mavzuning asosiy maqsadi: ob'ektlarni shaklga qarab guruhlarga birlashtirishni o'rgatish, ob'ektlar to'plamini shaklga qarab guruhlarga bo'lishni o'rganish.

1. Tanish qoidalar bo'yicha o'ynang.

O'qituvchi: Bolalar, bugun dars o'yin bilan boshlanadi. O'yin "Yangi rezidentlar" deb nomlanadi. Men polga "chegaralarni" qo'ydim. Ularning har birida "kvartira" va ushbu "kvartirada" kim yashashi mumkinligini ko'rsatadigan karta mavjud. Har bir xonadonning yonida nazoratchi mavjud bo'lib, u "ijarachilar" o'z "kvartirasini" to'g'ri topgan-qilmaganligini hal qiladi. Har bir stolda ham xuddi shunday kartalar mavjud. Har bir er-xotin o'z kartasini oladi va qaysi "kvartirada" yashashini hal qiladi.

Bolalar o'z kartalariga qarashadi, o'yin qoidalari bajarilishi uchun qaysi "kvartiraga" borish kerakligini muhokama qilishadi. O'qituvchi faqat undan yordam so'rasa yoki vaziyat haqiqatan ham, o'qituvchining fikricha, tanqidiy bo'lib, uning aralashuvini talab qilsagina aralashadi.

2. O'yindagi qiyinchilik.

Barcha juftliklar o'z kvartiralarini topdilar va faqat 2 juftlik topilmadi. Ma'lum bo'lishicha, ko'pchilik yigitlarning qizil, ko'k yoki yashil kartochkalari bor va bu ikki juftlikda kvadratchalar (rangsiz) tasvirlari bor. Ushbu kartalar bilan ular hech qanday "kvartira" ga kira olmaydi.

3. Yangi narsaning "kashfiyoti". O'yinning yangi qoidalarini shakllantirish.

O'qituvchi: (Umumiy o'yinda qatnasha olganlarga murojaat qiladi): Keling, bolalarga yordam beraylik. Balki ular uchun yangi “kvartira” yaratishimiz kerakdir? Lekin u nima deb nomlanadi?

Qanday qilib biz "kvartiralarimizga" ko'chib o'tdik? ("Kvartira" ning barcha "yashovchilari" umumiy ismga, farqga ega edi). Keling, yigitlarimizning kartalarini diqqat bilan ko'rib chiqaylik. Balki ularda ham umumiy farq, belgi bordir? (Ha! Ularning hammasi kvadratlar!!!) Ularning “kvartirasi”ni nima deb atashimiz kerak? ("Kvartira" kvadratlari).

Biz yangi "kvartira" ochmoqdamiz.

4. Yangi qoidalar bo'yicha o'yin.

O'qituvchi (Oldingi "chegaralar" ichida qolganlarga murojaat qiladi) : Bolalar, o'yinni davom ettirmoqchimisiz? Buning uchun nima qilish kerak? (Yangi "kvartiralarni" oching). Qaysilari? Qanaqasiga? ("kvartiralar" nomi bilan geometrik shakllar). Qanday shakllarni bilasiz? (Bolalar o'zlari bilgan figuralarni nomlashadi. O'qituvchi kartalarni tarqatadi.) Guruhlarga bo'linadi.

5. Mashg'ulot mashqlari.

O'qituvchi: Bugun nima qilishni o'rgandik? (shaklga ko'ra guruhlarga bo'linish, shaklga ko'ra guruhlar tuzish).

Keling, stollarimizga boraylik. U yerda allaqachon ochiq kitoblar bor. Darslikning chap sahifasini toping, eng yuqori vazifa. Raqamlar "uy" stoliga qanday joylashdi? Buni juft-juft bo'lib muhokama qiling va raqamlar qanday asosda qavatlarda va qaysi asosda - kirish joylarida joylashganligi haqida javob bering.

Vazifa bajarilgandan so'ng, har bir qatordan bir juftlik chiqadi va o'z ishining natijasini "himoya qiladi". Har bir qatordagi yigitlar bitta jamoa sifatida ko'rib chiqiladi, shuning uchun ular "o'z" juftligining ishini to'ldirishlari va tuzatishlari mumkin.

Muhokama oxirida har bir qatorning ishi nafaqat topshiriqning to'g'riligi nuqtai nazaridan, balki jamoaviy natijaga erishish istagi, xushmuomalalik va aniqlik nuqtai nazaridan ham baholanadi. har bir jamoadagi bolalarning bayonotlari.

Shundan so`ng darslikdagi 2- va 3-sonli topshiriqlar ham juftlikda bajariladi.

Bu erda biz ushbu darsda nima qilishni o'rganganimizni yana bir bor muhokama qilamiz.

Ish kitobida (№ 2) faqat bitta yana bitta vazifa barcha vazifalar uchun majburiydir. Bu individual ish. Bu vazifa individual yoki juft bo'lishi mumkin.

Boshqa barcha vazifalar majburiy emas, agar darsda vaqt qolsa, ular mustaqil ravishda bolalarning xohishi va tanlovi bilan bajariladi. Bunday holda, har xil juftliklar yoki alohida bolalar turli xil topshiriqlarni bajarishlari va keyin sinfga nima qilganini va qanday qilib aytib berishlari juda mumkin va hatto maqsadga muvofiqdir.

Uy vazifasi:

3-dars (1.3-band)

Variant 1

"Buyurtma bering" didaktik o'yini asosida

Mavzuning asosiy maqsadi: ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha guruhlarga birlashtirishni o'rganing, ob'ektlar to'plamini o'lchamiga ko'ra guruhlarga bo'lishni o'rganing.

1. Tanish qoidalar bo'yicha o'ynang.

O'qituvchi: Bolalar, bugun biz narsalarni tartibga solishimiz, geometrik shakllarni qutilarga ehtiyotkorlik bilan qo'yishimiz kerak; ular sizning stollaringizda. Berilgan qoidalar bo'yicha har safar qatorlar qurishda bizga bu raqamlar kerak bo'ladi. Alena va Seryozha, siz quti (yoki paket) olasiz. Har bir qutida rasm mavjud. Har bir qutiga siz tasvirlangan raqamlarni qo'yishingiz kerak. Har bir er-xotin o'z bo'lagini olib, to'g'ri qutiga qo'yadi va Alena va Seryoja qutiga faqat kerakli qismlar tushishiga ishonch hosil qiladi.

Har bir stolda bitta geometrik shakl mavjud: to'rtburchak yoki uchburchak. Ularning barchasi bir xil rangda, hatto oq qog'ozdan kesilgan bo'lsa ham yaxshiroq. Shu bilan birga, bular eng ko'p turli uchburchaklar(to'rtburchaklar, o'tkir, o'tkir) va turli xil to'rtburchaklar (rombuslar, kvadratlar, trapetsiyalar va boshqalar). Barcha juftliklar kichik raqamlarga ega, ikkita juftlikda esa katta (uchburchak va to'rtburchak) mavjud. Shu qadar kattaki, ularni qutilarga solib bo'lmaydi.

Bolalar o'z raqamlariga qarashadi, ularni qaysi qutiga qo'yish kerakligini muhokama qiladilar va o'qituvchining topshirig'ini mustaqil ravishda bajaradilar.

O'qituvchi faqat undan yordam so'rasa yoki vaziyat haqiqatan ham, o'qituvchining fikricha, tanqidiy bo'lib, uning aralashuvini talab qilsagina aralashadi.

2. O'yindagi qiyinchilik.

Barcha juftliklar o'z raqamlarini qutilarga joylashtirdilar va faqat 2 juft qo'ymadi. Agar ular o'z raqamlarini qutining ustiga qo'yishga harakat qilsalar ham, o'qituvchi bolalarning e'tiborini buni amalga oshirish mumkin emasligiga qaratadi, bu raqam ancha katta.

O'qituvchi: (hammaga murojaat qilib) Nima bo'ldi? (Bu raqamlarni bu qutilarga qo'yib bo'lmaydi.) Nega? "Raqamlar bu qutilar uchun katta."

3. Yangi narsaning "kashfiyoti". O'yinning yangi qoidalarini shakllantirish.

O'qituvchi: Bolalar, nima qilishimiz kerak? Menda faqat bitta katta quti bor, yigitlarda esa har xil raqamlar bor. Keyinchalik bu erda qanday raqamlar borligini eslab qolishim uchun bu qutida nimani tasvirlashim kerak yoki uni qanday imzolashim kerak? (Biz katta raqamlar uchun o'z belgimiz bilan chiqamiz).

Yoki bizga juda ko'p kichik qutilar kerak emasmi? Ehtimol, biz barcha kichik raqamlar uchun bitta quti yasasak? Keyinchalik bu erda qanday raqamlar borligini eslab qolishim uchun bu qutida nimani tasvirlashim kerak yoki uni qanday imzolashim kerak? (Biz kichik raqamlar uchun o'z belgimiz bilan chiqamiz).

4. Yangi qoidalar bo'yicha o'yin.

O'qituvchi: Yangi qoidalarga muvofiq narsalarni tartibga soling. Endi bizda raqamlar nimaga asoslanib tuzilgan? (Hajmi bo'yicha, katta va kichik)

5. Mashg'ulot mashqlari.

O'qituvchi: Bugun nima qilishni o'rgandik? Ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha guruhlarga bo'ling, o'lchamlari bo'yicha guruhlarni tashkil qiling).

Keling, stollarga boraylik. U yerda allaqachon ochiq kitoblar bor. Darslikdagi kerakli sahifani toping, eng yuqori vazifa. Vova raqamlarni guruhlarga qanday ajratdi? Buni juftlikda muhokama qiling va javobingizni bering.

Bu erda biz ushbu darsda nima qilishni o'rganganimizni yana bir bor muhokama qilamiz. To'q sariq ramkadagi matn bilan solishtiring.

Ish kitobida (№ 2) faqat bitta yana bitta vazifa barcha vazifalar uchun majburiydir. Bu vazifa individual yoki juft bo'lishi mumkin.

Uy vazifasi: Uyda darslikni oching va ota-onangizga ushbu sahifada qanday vazifalar borligini va ular sinfda qanday bajarilganligini ayting.

4-dars (1.4-qism)

Variant 1

Didaktik o'yin asosida "Do'stlaringizga tartibsizlikni tozalashga yordam bering"

Mavzuning asosiy maqsadi: atamalarni aniqlang - o'lcham parametrlari.

1. Tanish qoidalar bo'yicha o'ynang.

O'qituvchi: Bolalar, sizning stolingizda qog'oz chiziqlari bor: katta va kichik. Vasya va Petya - quti (yoki paket) oling. Har bir juftlik o'zining qog'oz tasmasini oladi va uni to'g'ri qutiga qo'yadi va Vasya va Petya qutiga faqat to'g'ri chiziq tushishiga ishonch hosil qiladi. Qutilar kichik va katta o'lchamlar bilan belgilanadi. Bu oxirgi darsda kelishilgan holda amalga oshiriladi.

Har bir stolda bitta chiziq bor: qisqa yoki uzun. Ularning barchasi bir xil rangda va kengligi ikkita yoki uchtadan tashqari. Bundan tashqari, barcha qisqa chiziqlar taxminan bir xil uzunlikda (kichik) va barcha uzun chiziqlar ancha uzunroqdir. Barcha juftliklar juda tor chiziqlarga ega va ikkita juftlik bor qisqa, lekin keng. Boshqalarga qaraganda ancha kengroq.

Bolalar o'zlarining chiziqlariga qarashadi, ularni qaysi qutiga qo'yish kerakligini muhokama qilishadi va o'qituvchining topshirig'ini bajaradilar.

2. O'yindagi qiyinchilik.

O'qituvchi: (Yaqin atrofda turib, chiziqlar yotqizilayotganini kuzatadi. Katta narsalarni ko'rsatadigan qutiga uzun chiziqlar, kichiklarini ko'rsatadigan qutiga qisqa chiziqlar qo'yilsa, u rozi bo'ladi. Keng chiziq paydo bo'lishi bilanoq, u o'yinni to'xtatadi va hammaning chizig'ini tortadi. bu chiziqqa e'tibor bering.) Nima qilish kerak? Uni qaysi qutiga qo'yishim kerak? (Qaysi chiziqlar katta va qaysilari kichik deb hisoblanishi aniq emas).

3. Yangi narsaning "kashfiyoti". O'yinning yangi qoidalarini shakllantirish.

O'qituvchi: Bolalar, bu qanday bo'lishi mumkin? Biz hammamiz chiziqlarimizni nimaga asoslanib joylashtirdik? (Uzunlik bo'yicha: uzunlari katta narsalarni ko'rsatadigan qutiga, qisqalari esa kichik narsalarni ko'rsatadigan qutiga kiradi). Lekin bu chiziqlar uzunligi kichik va kengligi kattami? Biz nima xato qildik? (Biz qaysi chiziqlar katta va qaysilari kichik deb hisoblanishiga rozi bo'lmadik). Haqiqatan ham! Ba'zida "katta" va "kichik" so'zlari etarli emas. Biz qaysi o'lchamni nazarda tutayotganimizni aniqlab olishimiz kerak.

Bizning chiziqlar ikkita mezon bo'yicha tartibga solinishi mumkin: uzunligi yoki kengligi bo'yicha.

4. Yangi qoidalar bo'yicha o'yin.

O'qituvchi: Yangi qoidalarga muvofiq narsalarni tartibga soling. Biz chiziqlarni tartibga soluvchi belgini nomlang va ularni tartibga soling.

5. Mashg'ulot mashqlari.

O'qituvchi: Bugun nima qilishni o'rgandik? (Biz ob'ektlarni katta va kichikga bo'lganimizda rozi bo'lish to'g'riroq).

Keling, stollarga boraylik. U yerda allaqachon ochiq kitoblar bor. Darslikning chap sahifasini toping, eng yuqori vazifa. Petyaning rasmidagi qaysi daraxt eng katta va qaysi daraxt eng kichik? Buni juftlikda muhokama qiling va javobingizni bering.

O'qituvchi muhokamaga oxirigacha, topshiriq natijalari umumlashtirilmaguncha aralashmaydi. Vazifa bajarilgandan so'ng, har bir qatordan bir juftlik chiqadi va o'z ishining natijasini "himoya qiladi". Har bir qatordagi yigitlar bitta jamoa sifatida ko'rib chiqiladi, shuning uchun ular "o'z" juftligining ishini to'ldirishlari va tuzatishlari mumkin.

Agar bolalarning o'zlari o'lcham parametrini aniqlashtirish kerak bo'lgan masalani muhokama qilish uchun chiqsalar, o'qituvchi shunchaki bu muhokamani boshqaradi. Agar yo'q bo'lsa, u bolalarni muhokamaga olib boradi, ularni balandligi bo'yicha eng katta daraxtni, keyin qarag'ayni yoki qalinligi bo'yicha, keyin esa emanni tanlashingiz mumkin degan fikrga olib boradi.

Bu erda biz ushbu darsda nima qilishni o'rganganimizni yana bir bor muhokama qilamiz. To'q sariq ramkadagi matn bilan solishtiring.

Hamma uchun majburiy vazifalar ish kitobida (har qanday) faqat bitta vazifani o'z ichiga oladi. Boshqa barcha vazifalar majburiy emas, agar darsda vaqt qolsa, ular mustaqil ravishda bolalarning xohishi va tanlovi bilan bajariladi. Bunday holda, har xil juftliklar yoki alohida bolalar turli xil topshiriqlarni bajarishlari va keyin sinfga nima qilganini va qanday qilib aytib berishlari juda mumkin va hatto maqsadga muvofiqdir.

Uy vazifasi: Uyda darslikni oching va ota-onangizga ushbu sahifada qanday vazifalar borligini va ular sinfda qanday bajarilganligini ayting.

7-dars (2.1-bo'lim)

Variant 1

"Buyurtma" didaktik o'yini asosida

Mavzuning asosiy maqsadi: bolalarni raqamlarning tabiiy qatori segmentiga asoslangan tartib munosabatlarini o'rnatishga o'rgatish.

1. Tanish qoidalar bo'yicha o'ynang.

O'qituvchi (Sinfni uch-to'rtta jamoaga bo'ladi. Shu bilan birga, jamoalardagi bolalar soni bir xil bo'lmasligi va hech bir jamoada 10 kishidan ortiq bo'lmasligi kerak): Bolalar, keling, biroz harakat qilaylik. Men sizlarni uch (to'rt) guruhga bo'lib, ma'lum bir tartibda joylashtiraman. Shundan so'ng men qo'llarimni chayman, siz esa qochib ketasiz. Yana qarsak chalarman, xuddi shu tartibda safga turishingiz kerak. Yugurishdan keyin tartibni tiklay oladigan jamoa g'alaba qozonadi.

2. O'yindagi qiyinchilik.

O'qituvchi. Yugurishdan so‘ng bolalar qator bo‘lib saf tortadilar, ular to‘g‘ri saf tortdilarmi, degan savol muhokama qilinadi. Topshiriqning to'g'riligini tekshirish uchun o'qituvchi jamoadagi bolalarning tartibini oldindan yozib qo'yadi va muhokama paytida butun ro'yxatni o'qib chiqadi. Agar biron bir jamoa xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, unda biz xatoni qanday oldini olish mumkin edi degan savolni muhokama qilamiz.

3. Yangi narsaning "kashfiyoti". O'yinning yangi qoidalarini shakllantirish.

O'qituvchi: Bolalar, men har bir jamoaga raqam kartalarini beraman, va har bir jamoada ular bir xil rangda bo'ladi. Kartalarni tartiblang va tartibda joylashtiring. Jamoangizda kim birinchi va ikkinchi bo'lishini kelishib oling...

4. Yangi qoidalar bo'yicha o'yin.

O'qituvchi: Keling, yana o'ynaymiz, faqat endi siz raqam kartasidan foydalanib o'z joyingizni qidirasiz. Yana hamma tarqaladi, keyin yig'iladi.

5. Mashg'ulot mashqlari.

O'qituvchi: Bugun nima qilishni o'rgandik? (Har bir o'yinchiga raqamlar yordamida ketma-ket joy belgilash orqali tartibni o'rnating.)

Keling, stollarga boraylik. U yerda allaqachon ochiq kitoblar bor. Darslikning chap sahifasini toping, eng yuqori vazifa. Bolalar qanday tartibda maktabga borishlarini ayting. Buni juftlikda muhokama qiling va javobingizni bering.

Xuddi shu sahifada yuqoridan ikkinchi vazifani bajaring. Juft bo‘lib suhbatlashing va raqamlar kartalaridan foydalanib, bolalar maktabdan qay tartibda qaytganini ayting.

Vazifani xohlagancha tanlang. Bir qatorga o'ng sahifadagi eng yuqori vazifani, ikkinchi qatorni - pastki qismini va uchinchi - o'rtada olishga ruxsat bering. O'qituvchi har bir qatorga o'z vazifasini tushuntiradi va uni bajarish uchun vaqt beradi.

Bu erda biz ushbu darsda nima qilishni o'rganganimizni yana bir bor muhokama qilamiz. To'q sariq ramkadagi matn bilan solishtiring.

Hamma uchun majburiy vazifalar ish kitobida (har qanday) faqat bitta vazifani o'z ichiga oladi. Ish daftaridagi boshqa barcha vazifalar majburiy emas, agar darsda vaqt qolsa, ular mustaqil ravishda bolalarning xohishi va tanlovi bilan bajariladi. Bunday holda, har xil juftliklar yoki alohida bolalar turli xil topshiriqlarni bajarishlari va keyin sinfga nima qilganini va qanday qilib aytib berishlari juda mumkin va hatto maqsadga muvofiqdir.

Uy vazifasi: Uyda darslikni oching va ota-onangizga ushbu sahifada qanday vazifalar borligini va ular sinfda qanday bajarilganligini ayting.

8-dars (2.2-bo'lim)

Variant 1

Mavzuning asosiy maqsadi:

1. Tanish qoidalar bo'yicha o'ynang.

O'qituvchi: Keling, uchta jamoaga bo'linaylik (har bir guruhda 10 kishidan ko'p bo'lmagan). Har bir jamoa - juftlik hosil qiladi. Shart shunday: har bir juftlikda bitta o'g'il va bitta qiz bo'lishi kerak. (O'qituvchi bolalarni jamoalarga ajratadi, shunda ba'zi jamoalarda qizlar va o'g'il bolalar teng, boshqalarida esa teng emas).

2. O'yindagi qiyinchilik.

Ba'zi jamoalar juftlarga bo'linishga muvaffaq bo'lishdi, ammo ba'zilari emas.

O'qituvchi (Hammaga murojaat qilib) : Nima bo'ldi? Nega barcha jamoalar juftlarga bo'linish imkoniga ega bo'lmadi?

3. Yangi narsaning "kashfiyoti". O'yinning yangi qoidalarini shakllantirish.

Yigitlar soni teng bo'lgan jamoada qizlarni alohida, o'g'il bolalarni alohida hisoblaymiz. Endi ayta olasizmi, nega boshqa jamoalar juftlarga bo'linishmagan? (Qizlar va o'g'il bolalar teng bo'lingan emas). Shunday qilib, agar siz o'g'il va qizlar guruhini juftlarga bo'lishingiz mumkin bo'lsa, unda o'g'il va qizlarning soni teng, lekin agar juftliklar ishlamasa, unda teng emasmi?

4. Yangi qoidalar bo'yicha o'yin.

O'qituvchi: Jamoalar, har biri ikkita rangdagi kartalarni oladi va ularni hisoblamasdan, sizda har bir rangdagi kartalar soni teng yoki yo'qligini aniqlang. Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?

5. Mashg'ulot mashqlari.

O'qituvchi: Keling, stollarga boraylik. U yerda allaqachon ochiq kitoblar bor. Darslikdagi kerakli sahifani toping, eng yuqori vazifa. Rasmda qushlarning soni teng yoki teng emasligini qanday bilasiz? Buni juftlikda muhokama qiling va javobingizni bering.

Bu erda biz ushbu darsda nima qilishni o'rganganimizni yana bir bor muhokama qilamiz. To'q sariq ramkadagi matn bilan solishtiring.

Hamma uchun yana bitta vazifa majburiydir: 17-betdagi 6-son. U qatorlarda bajariladi: bir qator Katyaning rasmini tekshiradi, ikkinchisi - Petya, uchinchisi - Vova.

Uy vazifasi: Uyda darslikni oching va ota-onangizga ushbu sahifada qanday vazifalar borligini va ular sinfda qanday bajarilganligini ayting.

9-dars (2.3-bo'lim)

Variant 1

"Raqamlarni solishtirish" didaktik o'yini asosida

Mavzuning asosiy maqsadi: bolalarni guruhlardagi ob'ektlar sonini solishtirishga o'rgatish.

1. Tanish qoidalar bo'yicha o'ynang.

O'qituvchi: Keling, uchta jamoaga bo'linaylik (har bir guruhda 10 kishidan ko'p bo'lmagan). Har bir guruh juftlik hosil qilishi kerak. Shart shunday: har bir juftlikda bitta o'g'il va bitta qiz bo'lishi kerak. (O'qituvchi bolalarni guruhlarga ajratadi, shunda ba'zi guruhlarda qizlar va o'g'il bolalar teng, boshqalarda esa teng emas).

2. O'yindagi qiyinchilik.

O'qituvchi: Ayting-chi, yigitlarni hisoblamasdan, qaysi jamoada qizlardan ko'ra o'g'il bolalar ko'p. (Bolalar taxmin qiladilar)

3. Yangi narsaning "kashfiyoti". O'yinning yangi qoidalarini shakllantirish.

O'qituvchi: Biz yana juft bo'lib saf tortamiz (yigitlar teng bo'lmagan jamoada). Keling, kim juftlik olmaganiga e'tibor qaratamiz. Endi ayta olasizmi, qanday qilib hisoblamasdan, kim ko'proq va kim kamligini darhol bilib olasiz? (Bolalar taxmin qiladilar)

Endi yigitlarni sanab o'zimizni sinab ko'ramiz.

4. Yangi qoidalar bo'yicha o'yin.

O'qituvchi: Jamoalar har biri ikkita rangdagi kartalarni oladilar va ularni hisoblamasdan, qaysi rangli kartalar ko'proq va qaysi biri kamroq ekanligini bilib oling. Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?

5. Mashg'ulot mashqlari.

O'qituvchi: Keling, stollarga boraylik. U yerda allaqachon ochiq kitoblar bor. Darslikning chap sahifasini toping, eng yuqori vazifa. O'qituvchi bu vazifani ovoz chiqarib o'ynaydi va bolalardan buni juftlikda muhokama qilishni va nima qilish kerakligini aytishni so'raydi. Shundan so'ng 2-3 juft chaqiriladi, topshiriq muhokama qilinadi va nihoyat nima va qanday qilishimiz aniq bo'ladi. Keling buni bajaramiz.

No2 va 3-sonli topshiriqlar ham bajarildi. 4-sonli vazifa qatorlarda bajariladi (har bir qatorda o'z chizmasi mavjud).

Ish natijalarini muhokama qilgandan so'ng, biz ushbu darsda nima qilishni o'rganganimizni yana muhokama qilamiz. To'q sariq ramkadagi matn bilan solishtiring.

Uy vazifasi: Uyda darslikni oching va ota-onangizga ushbu sahifada qanday vazifalar borligini va ular sinfda qanday bajarilganligini ayting.

Yuklab olish Materialni yuklab olish uchun yoki!

1-dars
Kirish darsi.
Kalendar va kalendar bayramlari.
Nusxa daftarlari bilan tanishish
(“Primer”, 2–5-betlar, daftar №1, muqova, 1-bet)

Maqsad: "Primer" birinchi kitobi, retseptlar bilan tanishish.

Uskunalar: darslik muqovasidagi kabi chizilgan karton quti, kublar (o'lcham 10) 10 sm yoki 15  15 sm, oq), “Stoldan maslahatlar”, lenta yozuvi, “ABC” qo‘shig‘ining fonogrammasi, rassomlar uchun liboslar, rasmlar: bargsiz daraxt, qor parchalari, barglar (bir tomoni yashil, boshqa tomoni sariq va qizil), kapalaklar, gullar ; Rossiya Federatsiyasining davlat gerbi, Rossiya Federatsiyasining Davlat bayrog'i, kalendar bayramlari (darslik, 5-bet).

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment.

O'qituvchi. Bizda juda ko'p go'zallar bor

Kalendarda turli kunlar,

Lekin biri eng yaxshisi,

Birinchisi sentyabrda.

Quvnoq qo'ng'iroq chalindi:

Salom, maktab vaqti keldi!

Va birga maktabga boradi

Bugun ertalab, bolalar.

II. Mavzu bilan tanishish.

(5–6-sinf o‘quvchilari darsga tayyorgarlik ko‘rish va o‘tkazishda yordam beradilar. Ular Astar, harflar vazifasini bajaradi. Rassomlarning har biri tegishli liboslar kiyadi. “Harflar” qo‘llarida harflar yozilgan kublarni ushlab turadilar.)

Talaba 1. Salom bolalar!

Katta va yorqin maktabda

Eshik hamma uchun ochiq.

Hammangiz o'qish uchun keldingiz

Siz hozir maktab o'quvchilarisiz.

O'qituvchi. Ayting-chi, nima uchun maktabga borish kerak?

(Bolalarning javoblari.)

- To'g'ri. Hammangiz shogird bo'lishni xohlayotganingizni ko'raman.

- Keling tanishamiz. Mening buyrug‘im bilan har biringiz o‘z ismingizni baland ovozda aytasizlar.

- Nega kimning ismi aniq emas edi?(Bolalarning javoblari.)

Agar aytmoqchi bo'lsangiz

Yo chiqing yoki turing

Qo'lingizni shunday ushlab turishingiz kerak.

(O'qituvchi she'rni tegishli harakat bilan o'qishga hamroh bo'ladi.)

- Ajoyib. Hammasini eslaysizmi?

Maktabda yaxshi o'qishga yordam beradigan qoidalar mavjud.

"Endi stolingga egilib, uning maslahatlarini tingla."

("Ish stolidan maslahatlar" yozuvi eshitiladi.)

Erta tongda uyg'oning

O'zingizni yaxshilab yuving

Maktabda esnamaslik uchun,

Ish stolida burningizni tishlamang.

Buyurtma berish uchun o'zingizni mashq qiling

Bekinmachoq o‘ynamang

Har bir kitobni qadrlang,

Portfelingizni toza tuting.

Chiroyli kiyin

Tomosha qilishni yoqimli qilish uchun,

Sinfda kulmang

Kresloni oldinga va orqaga siljitmang.

Masxara qilmang, mag'rur bo'lmang,

Maktabda hammaga yordam berishga harakat qiling,

Bekorga qovog'ingizni chimirmang, dadilroq bo'ling -

Va siz do'stlar topasiz.

Hammaga maktab haqida aytib bering

Maktab sharafini qadrlang,

"Besh" ball olish uchun.

Mening maslahatim shu,

Ular aqlliroq va soddaroq.

Ularni unutmang, do'stim.

Omad!

- Portfelingizga nima qo'yishni qanchalik yaxshi bilasiz? Keling, tekshiramiz.

Va endi, bolalar,

Jumboqlarni tinglang!

Men qog'ozga chizdim

Soylar, o'rmonlar, jarliklar.

Chunki men chizganman

Men kichikroq bo'lib qoldim.

(Qalam.)

Bu tor qutida

Siz qalamlarni topasiz

Qalamlar, silgi, qog'oz qisqichlari, tugmalar -

Ruh uchun hamma narsa.

(Qalamdon.)

Men dala bo'ylab yurdim,

U tumshug‘i bilan haydadi.

U o'z izini qoldirdi -

Men bir fikrni aytdim.

(Qalam.)

Ko'p rangli opa-singillar

Suvsiz zerikkan.

Xola uzun va ozg'in

U xo'rsinib ularga suv olib boradi.

(Bo'yoqlar va cho'tkalar.)

Endi men qafasdaman, endi safdaman,

Menga yozing

Siz ham chizishingiz mumkin.

Men nimaman?

(Daftar.)

U juda, juda mashhur

Qishda u kitoblarga to'la,

Yozda esa bo'sh va qattiq uxlab qoladi.

U shunchaki xonada yotibdi.

Ammo faqat kuz keladi,

U meni qo'limdan oladi.

Va yana yomg'ir va qor bo'ronida

Mening...

(Portfel).

Men hammani bilaman, hammani o'rgataman.

Faqat men doim jimman.

Men bilan do'stlashish uchun,

Biz o'qish va yozishni o'rganishimiz kerak.

(Birlamchi.)

- Keling, "Maktabga nima olib borishimiz kerak?" o'yinini o'ynaymiz.

Qo'llaringizni tirsaklaringizga qo'ying. Men ob'ektni nomlayman, agar uni maktabga olib borsangiz, chapak chaling, bo'lmasa, chapak chamang.

(O'qituvchi ob'ektlarni nomlaydi, o'yin o'ynaydi.)

(Primer kiradi.)

Astar. Salom, birinchi sinf o'quvchilari! Men sizning birinchi darsligingizman. Mening ismimni o'qing.(Birlamchi.)

Astar. Do'stlarim bugun men bilan kelishdi - xatlar. Meni kutib oling.(Harflar kiradi.)

"U" harfi.

Qulay xat!

Unda nima qulay

Xat bilan nima qila olasiz?

Paltongizni osib qo'ying.

"B" harfi.

Bu xat

Uzoqdan ko'rinadi

Chiroyli, o'ralgan.

Ular simit pishirganga o'xshaydi,

Mehmonlarni kutish.

"R" harfi.

- Men hali ham qo'rquvdan titrayapman! -

Jurnal xitob qildi:

- Xat boltaga o'xshaydi!

Bu, albatta, bo'linadi!

"b" harfi.

"R" harfi teskari o'girildi -

U yumshoq ishora bilan ortiga o‘girildi.

"A", "B" harflari (katta).

A va B ikkita opa-singilga o'xshaydi,

Kichik qushlar kabi

Ular qatorga o'tirishadi

Ular har tomonga qarashadi.

"K" harfi.

Daraxtdagi novda

Pastga egilib,

Va birdan K harfida

U o'zgargan.

Astar. Men bu xatlarni olaman

Va ulardan men so'z hosil qilaman ...

Endi hamma narsa tayyor!

("ABC book" so'zi shakllangan.)

- Bolalar, menga yordam bering,

So'zni to'g'ri o'qing.

(Bolalar so'zni o'qiydilar.)

- Yaxshi, ko'plaringiz harflarni bilasizlar.

Men sizni faqat ba'zi harflar bilan tanishtirdim. Siz ular bilan birinchi kitobingiz sahifalarida uchrashasiz. Har bir maktub siz bilan uchrashishni intiqlik bilan kutadi.

I. Agar siz ko'p narsani bilmoqchi bo'lsangiz,

Ko'p narsaga erishing

Biz o'rganishimiz kerak.

Xor:

ABC, ABC

Hammaga kerak

Kitoblar bizga yordam beradi

II. Biz xat yozishimiz kerak

Ehtiyotkorlik bilan qatorda,

Biz ularni eslab qolishimiz kerak

Hech qanday xatolik yo'q - aniq.

Xor.

III. Kitoblar aytib berishi mumkin

Dunyodagi hamma narsa haqida.

Kattalar va bolalar.

Xor.

O'qituvchi. Primerning qopqog'iga qarang.

(Bolalar ta'kidlashicha, qopqoq bloklar qutisiga o'xshaydi.)

- To'g'ri, faqat shu kublar chizilgan.

Primer va harflar. Xayrlashish vaqti keldi. Biz siz uchun sovg'a tayyorladik.(Ular katta quti kublarni olib kelishadi.)Qutida nima borligini bilmoqchimisiz?

O'ttiz uch opa-singil,

Yozilgan go'zallar,

Hamma bir qutida yashaydi

Va ular hamma joyda mashhur.

Ular har doim sizga shoshilishadi,

Hurmatli opa-singillar, -

Biz barcha yigitlardan juda ko'p so'raymiz

Ular bilan do'stlashing.

– Qutida harflar yozilgan kublar bor, lekin bu kublar oddiy emas. Sinfda o'rganadigan xatingiz faqat u bilan do'stlashganingizda paydo bo'ladi.

(ABC kitobi va xatlar ketadi.)

Jismoniy tarbiya daqiqa

Biz talaba bo‘ldik

Biz o'zimiz rejimga amal qilamiz:

Ertalab uyg'onganimizda,

Ular tabassum qilishdi va cho'zishdi.

Salomatlik, kayfiyat uchun

Biz mashqlarni bajaramiz:

Qo'llar yuqoriga, qo'llar pastga,

Biz oyoq barmoqlari ustida turdik.

Ular o'tirishdi va egildilar

Va, albatta, ular tabassum qilishdi.

Va keyin biz o'zimizni yuvdik,

Chiroyli kiyingan.

Biz sekin nonushta qildik

Maktabga, bilimga intilish.

 Darslik asosida ishlang.

O'qituvchi:

– 2-sahifaga qarang. Kublarda nimani ko'ryapsiz?(Chizmalar.)

- Nega harflar yo'q?(Siz ular bilan tanishishingiz kerak.)

- Har bir kubda nima ko'rsangiz, nom bering. Iloji bo'lsa, har bir so'z boshlanadigan harfni nomlang.

– Harflarni nomlang yoki 3-betdagi so‘zlarni o‘qing.

– Darslikdagi bloklar va rasmlarda ko'rganlarimiz haqida gapirish va gapirishni o'rganamiz. Hozir nima haqida gaplashishimizni bilmoqchimisiz? Keyin topishmoqni toping:

Yillik buta

Har kuni bir barg tushadi,

Bir yil o'tadi va butun barg tushadi.

(Taqvim.)

– Darsligingizning 4-betini oching.

- Kalendar nima? Uni qayerda ko'rdingiz? Bu nima uchun? Qanchangiz taqvimdan foydalangansiz? Qachon?

- Taqvimdan to'rtta barg uzilib qoldi. Ularda nima ko'rsatilganligini taxmin qiling.

Siz topishmoq so'rashingiz mumkin:

Har yili ular bizga tashrif buyurishadi:

Biri oq sochli, ikkinchisi yosh,

Uchinchisi sakrayapti, to‘rtinchisi yig‘layapti.

(Yil fasllari.)

– Taqvim varaqlarida qaysi fasllar tasvirlangan?

- Har bir fasl haqida bilganingizni ayting.

- Endi o'ynaymiz. Yilning qaysi vaqti haqida gapirayotganini taxmin qiling va barmog'ingizni darslikdagi tegishli rasmga ishora qiling.

(O'qigan bolalar rasmlardagi fasl yoki so'zning birinchi harfini yozishlari mumkin.)

Sovuq keldi

Suv muzga aylandi.

Uzun quloqli kulrang quyon

Oq quyonga aylandi

Ayiq baqirishdan to‘xtadi

O'rmonda qish uyqusida ayiq.

Kim aytadi, kim biladi

Bu qachon sodir bo'ladi?

(Qishda.)

Go'zallik yuradi

U erga engil tegadi.

Dalaga, daryoga boradi,

Qor to'pi ham, gul ham.

(Bahor.)

Quyosh yonmoqda

Jo'ka gullaydi

Kapalaklar uchmoqda

Bu qachon sodir bo'ladi?

(Yozda.)

Agar daraxtlardagi barglar sarg'aygan bo'lsa,

Qushlar olis yurtga uchib ketgan bo‘lsa,

Agar osmon xira bo'lsa, yomg'ir yog'sa -

Yilning bu vaqtini nima deb ataymiz?

(Kuz.)

 Darslikdan ish (davomi).

(Bolalar rasmlarning tartibda emasligini ta'kidlashadi.)

– Rasmlarni tartibda bog‘lash uchun qalamdan foydalaning: qish, bahor, yoz, kuz.

- Qaysi qish oylari bilasizmi? Qanchalari bor? Qaysi biringiz qishda tug'ilgansiz? Bahorda? Yozda? Kuzda?

- Bir yilda necha oy bor? Ularni tartibda nomlang.

"So'z magnitdir" o'yini.

(Doskada: bargsiz daraxt maketi.)

- Har bir faslga tegishli so'zlarni ayting:

qish (bolalar tomonidan atalgan har bir so'z uchun (masalan: qish - konki, qor, Yangi yil va hokazo) daraxtga qor parchasi biriktirilgan);

bahor (varaqalar ilova qilingan);

yoz (gullar, kapalaklar biriktirilgan);

kuz (sariq va to'q sariq barglar).

 Darslik bilan ishlash (5-bet).

- Taqvim barglarida ko'rgan bayramlarni nomlang.

- Yilning birinchi kuni qaysi bayramni nishonlaymiz?(Yangi yil.)

- Bu bayram qachon bo'ladi?(Qishda.)

– Boshqa qishki bayramlarni nomlang.(23-fevral - Vatan himoyachilari kuni.)

– Taqvim barglaridan biz bahorda nishonlaydigan bayramlarni toping.(8-mart - Xalqaro xotin-qizlar kuni, 9-may - G'alaba kuni.)

- Yozda, 12 iyun, Rossiya Mustaqillik kuni nishonlanadi. Kalendar qog'oziga qarang. Unda nimani ko'ryapsiz?(Gerb va bayroq.)

– Gerb va bayroq davlatimiz timsoli.

- Rossiya Federatsiyasi Davlat gerbida nima tasvirlangan?

 O'qituvchining hikoyasi.

Yer yuzida qancha davlatlar bor bo'lsa, shuncha bayroq bor. Har bir davlatning o'z bayrog'i bor. Ularning barchasi bir-biridan farq qiladi: bitta rangli va ko'p rangli, chiziqlar va naqshli, yulduzlar va xochlar bilan. Har bir bayroqning o‘z tarixi, o‘z taqdiri bor.

- Keling, Rossiya Davlat bayrog'iga qaraylik. Yuqori chiziq qanday rangda?(Oq rang olijanoblik, mukammallikni anglatadi.)

- O'rta chiziq qanday rangda?(Moviy rang - sodiqlik va halollik.)

- Pastki chiziq qanday rangda?(Qizil rang jasorat, jasorat, jasoratni anglatadi.)

- Rossiya Davlat bayrog'i qayerda bo'lishi kerak? Vatanimiz Davlat bayrog'iga qanday munosabatda bo'lishimiz kerak?

 Propisda ishlash.

- Rossiya Federatsiyasi bayrog'ini diqqat bilan ko'rib chiqing va nusxa ko'chirish kitobida bayroqni xuddi shu tarzda ranglang.

- Qaysi qalamni birinchi bo'lib olasiz? Ikkinchi? Uchinchisi?

 Darslik bilan ishlash.

- Bizda bitta kalendar varag'i qoldi. Rassom qaysi bayramni chizgan?(Bilimlar kuni - 1 sentyabr.)

"O'z joyingni egal" o'yini(2-3 marta bajaring.)

- Endi siz bayramlarni taqvimda qanday ko'rinishda bo'lishini tartibga soling.

(Bolalar 5-betdagi darslikdagiga o'xshash "taqvim varaqlarini" oladilar. O'qituvchining buyrug'i bilan bolalar taqvimdagi bayramlar tartibiga rioya qilgan holda birin-ketin turishadi.)

Jismoniy tarbiya daqiqa

Yomg'ir qo'shiq aytadi: tomchilatib ...

(barmoqlar bilan stolga teging.)

Uni faqat kim tushunadi - tomchilatib yuboring!

Men ham, siz ham tushunmaysiz, tomchilatib yuboring!

Lekin gullar tushunadi, tomchilatib yuboring!

Va kuzgi barglar, tomchilatib yuboring!

Sarg'ayib ketgan o't, tomizma!

 Propisda ishlash.

– “Prosess”dagi rasmga qarang. Uni darslikdagi rasm bilan moslang.(Xuddi bayram tasvirlangan.)

- Bolalar kiyimlarini qanday bo'yashingiz mumkin?(Yorqin.)

- Bunday kiyimlarni qaerda va qachon ko'rgansiz?

- Buni zamonaviy deb atash mumkinmi?(Yo'q, bu erda rus milliy libosidagi yigitlar.)

- Yigitlarning kiyimlarini ranglang. Barglarni bo'yash uchun qanday qalamlardan foydalanasiz? Nega? Bu barglar qaysi daraxtlardan tushgan?(Zinor, qayin, emandan.)

- Biz faqat guldastani bo'yashimiz kerak.

Biz gullardan guldastalar qilamiz,

Gul ortidan gul terib,

Va xushbo'y yangi yoz

U ular bilan bizning uyimizga keladi.

(O'qituvchi bolalar olib kelgan guldastalardan yangi gullarni ko'rsatadi.)

To'g'ri barglari bilan Astra

Qadim zamonlardan beri u "yulduz" deb nomlangan.

Siz buni o'zingiz shunday deb atagan bo'lardingiz,

Undagi gulbarglar nurdek sochilib ketdi

Yadrodan, butunlay oltin.

Asters chiroyli, yulduzlarga o'xshaydi va turli xil soyalarda bo'ladi.

– Guldastadan asterlarni toping va ularni turli xil ranglar bilan bo'yang: oq, pushti va boshqalar.

- Qaysi gul haqida gapiryapsiz? Bu nima bilan taqqoslanadi?

Maktabimizning ayvonida

Yangi gulzorni saqlang

Gladiolus qo'riqlab turdi.

(Lotin tilida bu "qilich" degan ma'noni anglatadi.)

– Nega bu gulni qilich bilan solishtirishadi?(Yaproqlar qilich shakliga o'xshaydi.)

– Guldastalaringizni gladioli bilan ranglang.

Kuz rasmlari sovuqlashmoqda,

Bog' uzoq vaqtdan beri qulab tushdi,

Lekin dahliaslarning mag'rur go'zalligida

Ba'zilar egilmasdan turishadi.

– Dahliaslarni ranglang.

- Bu gullarni qayerda ko'rish mumkin?(Bizning guldastalarimizda.)

(Rasm ostidagi nusxa daftariga yozishi mumkin bo'lgan bolalar: "1-sentyabr". Yoza olmaydigan bolalar guldastaga boshqa sevimli gullarni "qo'shadilar".)

III. Dars xulosasi.

O'qituvchi. Sizni tabriklayman: siz maktab o'quvchilari bo'ldingiz. Bugun onangizga, dadangizga, bobo-buvingizga nima haqida gapirasiz? Sinfda nima qildingiz? Sizga ayniqsa nima yoqdi?("Ular maktabda nimani o'rgatadi" qo'shig'ining audio yozuvi ijro etiladi.)

Ko‘rib chiqish:

1-dars

kirish darsi.

darslik bilan tanishtirish
"Rus tili. birinchi darslar"

Maqsadlar: bolalarni birinchi sinf uchun darslik mazmuni bilan tanishtirish; rus tiliga qiziqishni rivojlantirish; ona tiliga hurmatni tarbiyalash.

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment.

II. Darslik bilan tanishtirish.

1. Bola kiradi rus tili darsligidek kiyingan.

Bola. Salom bolalar! Meni taniysizmi? Men sizning yangi "Rus tili" darsligingizman. Qarang, men qanchalik go'zal va yorqinman. Va men sizning oldingizga yolg'iz kelganim yo'q. Mening yonimda kulgili o'yinchoqlar bor.

O'qituvchi katta hajmli o'yinchoqlarni stolga qo'yadi va she'r o'qiydi.

Mushuk, ajdaho, quyon

Ular o'z vaqtida qo'ng'iroq qilishga shoshilishadi,

Va kichkina kamtarona sichqoncha

Maymunni sinfga chaqiradi:

"Do'stim, dangasa bo'lmaslik kerak -

O'qish har doim foydali bo'ladi! ”

Maymun (kostyumdagi sinf o'quvchisi).Va men darhol hamma narsani o'rganishni xohlayman. Faqat bir marta - va siz tugatdingiz! Uy vazifangizni o'rganish uchun har kuni maktabga borishingiz shart emas!

Rus tili. Men murakkab, jiddiy fanman. Meni bir kunda o‘rganib bo‘lmaydi. Masalan, "til" so'zini qanday tushunasiz?

Suhbat davomida o`quvchilar til – nutq, fan organi, qo`ng`iroqning bo`lagi, tufli degan xulosaga keladilar. Har bir qiymat bo'yicha takliflar kiritish mumkin.

O'qituvchi. Til insoniyat jamiyatining eng murakkab hodisalaridan biridir. Unda hech qanday tartibsizlik (tartibsizlik) yo'q, undagi hamma narsa qoliplarga, imlo va talaffuzning grammatik qoidalariga bo'ysunadi. Rus tili bizniki Ona tili. Biz muloqot qilamiz va bu haqda o'ylaymiz. Va uni o'rganishga quyidagi qo'llanmalar yordam beradi: "Rus tili (birinchi darslar)" darsligi va " Ish daftari rus tilida" birinchi sinf uchun.

2. O‘qituvchi. Darslikni oling, muqovaga qarang, mualliflarning ismlarini o'qing. Ular bizga audio xabar yuborishdi.

Mualliflarning birinchi sinf o‘quvchilariga murojaati matnining magnitafonli yozuvi yoqilgan (darslikning 2-beti).

– Darslik mazmunini o‘qing va birinchi sinfda o‘rganadigan mavzularni nomlang.

Bolalar darslik oxiridagi mazmunni o'qiydilar (9 mavzu - 9 o'quvchi).

Jismoniy tarbiya daqiqa

Maymun tomonidan olib borilgan.

Hammangizni tomga chaqiraman,

Jim o'rnidan tur.

(Bolalar o'rnidan turishadi.)

Qo'llaringizni yon tomonlarga ko'taring,

Har kim zudlik bilan oyoqqa tursin

Yuqoriroq, balandroq... Pastga tush,

Ta'zim, tabassum,

Endi oʻtiring

Va qattiq o'rganing!

III. Ish kitobi bilan tanishtirish.

1. Topshiriqni bajarish.

- She'rni to'ldiring va betdagi daftardan ushbu hodisani toping. 1.

Harflar paraddagi askarlar kabi piktogramma,

Qattiq tartibda saf tortilgan.

Hamma belgilangan joyda turadi,

Va hamma narsa deyiladi ...(alifbo.)

2. Suhbat.

– Alifboning boshqa nomi qanday?(ABC.)

- Keling, alifbodagi harflarning nomlarini xorda o'qiymiz.

– Maymunga alifboda uning bosma harflariga mos keladigan harflarni topishga yordam bering, ularning tagini chizing.

3. O'z-o'zini tekshirish.

Ishning tugallangan namunasi doskaga osib qo'yiladi.

– Siz tagiga chizgan harflarning nomlari nima? Va tagiga chizilmaganmi?

4. Daftarni yuritishga qo'yiladigan talablar.

- Daftaringizni oching. 2. Yuqori satrda ish tugagan sanani (sana), ikkinchi qatorga - ish bajarilgan joyni (sinf yoki uy vazifasi) yozamiz.

5. Daftarga sanani yozing.

6. Tekshirilmagan imlolar bilan imlo ishi - dars atamalari.

1) Topshiriqlarda murakkab bo'lmagan aldash.

- Doskadan so'z va iboralarni ko'chiring, urg'u bering, "xato" joylarni toping va ularning tagini chizing:

Rus tili, darslik, muallif.

2) Tekshirish. Darslik topshirig‘ini bajarib bo‘lgach, o‘quvchilar imlolarni tushuntiradilar, o‘qituvchi esa doskadagi imlolarga urg‘u beradi va tagini chizadi.

IV. Doskaga yozilgan dars mavzusini o'qish (3-betdagi darslikda).

V. Tovushlar va harflar haqida o‘rganilganlarni takrorlash.

1. Tovushlar haqida suhbat.

- Minglab turli tovushlar odamni o‘rab olmoq: barglarning shitirlashi, shamolning uvillashi, soyning shivirlashi, qushlarning sayrashi... Ertalab uyg‘onishimiz bilan soatning tiqillaganini, suvning sachrashini, choynakning shovqinini eshitamiz. puflash, idish-tovoqlar shitirlash.

Biz uydan chiqamiz va yana bizni tovushlar o'rab oladi. " Xayrli tong! – qo‘shnilardan eshitamiz.

– “Xayrli tong” so‘zlaridagi tovushlar boshqa tovushlar oqimidan (shinalarning shitirlashi, qorning shitirlashi, yomg‘ir ovozi) qanday farq qiladi?

– Nutq va nutqsiz tovushlar mavjud. Nutq tovushlari ma'lum bir tartibda qo'shilib, ma'lum ma'no, ma'noga ega bo'lgan so'zlarga aylanadi.

– Nutq tovushlari qanday guruhlarga bo‘linadi?(Unli va undoshlar.)

- Qancha unli tovush bor? Ularga nom bering.(6: [a], [o], [s], [i], [y], [e].)

- Qancha undosh tovush?(36.)

– Ovozsiz, jarangli, qattiq va mayin undosh tovushlarni nomlang.

Jadvalga muvofiq ishlash mumkin.

Jismoniy tarbiya daqiqa

Shamol chinorni jimgina silkitadi,

O'ngga, chapga egiladilar!

Bir - egilish

Va ikkita - egilish,

Chinor barglari shitirladi.

2. Mashg'ulot mashqlari.

1) 1-mashq, p. 3.

2) 2-mashq, p. 3–4.

Birinchi mashqlarni bajarishda o'qituvchi mashqlar uchun topshiriqning matniga e'tibor beradi. Bola rus tili darsligi bilan ishlashni o'rganishi kerak; topshiriqni o‘qing va tushuning, uni to‘g‘ri va izchil bajaring, o‘zingizni sinab ko‘ring. Mashq uchun topshiriq matni bolalar uchun matnning yangi turi (o'quv matni), ular o'qish va tushunishni o'rganishlari kerak. Shuning uchun ular o'qituvchi bilan birgalikda mashqlarni "bosqichma-bosqich" bajaradilar.

P ustida ish bajarayotganda. Darslikning 4-bandida o'qituvchi o'quvchilarni N. M. Neusypovaning "Rus tilining izohli lug'ati" bilan tanishtiradi va darslikda ular "Izohlovchi lug'at" dan maqolalarga tez-tez duch kelishlariga e'tibor qaratadi.

VI. Dars xulosasi.

1. – Rus tilida 42 ta tovush (fonema), 33 ta harf borligini takrorladik. yozma til aytilgan so'zni mutlaqo aniq ko'chira olmaydi.

- Harflar va tovushlar o'rtasidagi farq nima?(Biz tovushlarni talaffuz qilamiz va eshitamiz, harflarni ko'ramiz va yozamiz.)

- Tovushlar va harflar turli sohalarda yashaydi: tovushlar - biz eshitgan narsamiz sohasida, harflar - biz ko'rgan narsalar sohasida. Yozuvchi tovushlarni tovushlarga harflar piktogrammasi shaklida kiygandek, eshitiladigan dunyodan ko'rinadigan dunyoga aylantiradi. O'qigan kishi buning aksini qiladi: u ko'rinadigan belgilarni tovushli so'zlarga aylantiradi.

2. – betdagi inson diagrammalariga qarang. 4 ta darslik. Ularni unli, jarangli va jarangsiz undoshlarning tovushlarini ifodalaydigan qilib kiyintiring.

3. – Undosh va unlilar janjallashganda nima bo‘lganini eslang (A. Shibaev “Har doim birga”).

- Qanday qilib xatlar yashashga qaror qilishdi? Javobni toping (daftaringizning 1-betida).

– Unli tovushlarni bildiruvchi harflarni bir qator bilan, undosh tovushlarni bildiruvchi harflarni ikki qator bilan chizing.

Ko‘rib chiqish:

Tematik rejalashtirish* (eslatmaga qarang) (40 soat)

Dars raqami	Dars mavzusi	Miqdor soat	Darslik sahifalari

	I bo'lim. "Saklash, o'ynash ..."
	O'qish uchun yangi kitob bilan tanishtirish. Xushmuomalalik bo'yicha birinchi dars. A. Barto "Men katta bo'ldim". Y. Akim “Mening otim”. S. Cherni "O'zining ayiqchasini topgan qiz haqida"		3–15
	V. Dragunskiy "Bolalik do'sti". V. Berestov “Avtomobil haqida”		16–23
	A. Barto "Ertalab maysazorda", "Qo'g'irchoq". S. Marshak "Sirk chodiri".		24–30
	E. Uspenskiy "Timsoh Gena va uning do'stlari"		30–35
	Xushmuomalalikning ikkinchi darsi. "Qanday qilib sovg'a qilish kerak." I. Demyanov “Arqon bilan sakrash”. A. Barto “Hovlidagi bolalar...”		36–40
	E. Charushin "Ovchi Nikita"		41–43
	Xushmuomalalikning uchinchi darsi. "Qanday o'ynash kerak." Y. Morits "Sakrab o'ynang". A. Barto "So'z o'yini". I. Tokmakova “Plim”, “Ding-dong. Ding-dong." S. Marshak "Mana, kichkina peluş fil ..."		44–52
8–9	E. Uspenskiy "Ajoyib narsa". N. Nosov "Dunno va uning do'stlarining sarguzashtlari"		52–58
	E. Uspenskiy "Timsoh Gena va uning do'stlari"		59–64
	"O'tish, o'ynash ..." bo'limi bo'yicha umumlashtirish. sinfdan tashqari o'qish

Jadvalning davomi.


	II bo'lim. "Bizning uy"
	G. Tsyferov "Hovlimizda nima bor?"		67–73
	V. Dragunskiy “Mening singlim Kseniya”		74–83
	A. Barto "Ikki opa-singil akalariga qarashadi." Y. Akim “Mening akam Misha”. A. Barto “Ajralish”. G. Graubin "Oyna". A. Barto "Yolg'izlik"		84–92
	E. Moshkovskaya "Qiyin yo'l". Xushmuomalalikning to'rtinchi darsi. "Gigiena qoidalari." I. Demyanov "Vanyaning qo'llari!..", "Ispok odam qo'llarini yuvmadi ..."		93–96
	Sinfdan tashqari o'qish. She'rlarni yoddan eng yaxshi o'qish uchun tanlov
	M. Korshunov "Cheryomushkidagi uy"		97–103
	B. Zaxoder "Ikki va uch". M. Zoshchenko "Ahmoqona hikoya"		104–109
	V. Biryukov "Nega erta turdingiz?" O. Grigoryev “Yangi narsa”. Sinfdan tashqari o'qish. "Bizning uyimiz" bo'limida umumlashtirish
	III bo'lim. "Yigitlar hayvonlar haqida"
	B. Zaxoder "Shaggy ABC"		113–125
	M. Prishvin "Ayiq"		126–130
	G. Graubin "Oqim bo'ylab", "Bezovta sichqonlar". S. Cherni "Fil, fil..."		131–133
	Xushmuomalalikning beshinchi darsi. "O'zini qanday tutish kerak tabiatni ziyorat qilish." E. Charushin "Tomkinning orzulari"		134–137
	S. Mixalkov "Kuchukcha"		138–141
	Y. Koval "Yovvoyi va ko'k". A. Shibaev “Kechki ovqat yo'q”		142–145

Jadvalning oxiri.


	M. Korshunov “Hayotdan chizish”, “Uy Cheryomushkida"	146–151
	D. Xarms "Ajoyib mushuk". I. Tokmakova “Mushukchalar”	152–156
	Xushmuomalalikning oltinchi darsi. "Uy hayvonlarini qanday saqlash kerak". Y. Moritz "Qarga"	157–160
	V. Veresaev “Birodar”. Bo'lim xulosasi	161–162
	IV bo'lim. "Kichik kashfiyotlar"
30– 31	G. Graubin "Orzu", "Qarag'ay kuzi". T. Zolotuxin "Ko'lmaklarni ko'ruvchilar". V. Biryukov "Sentyabr". V. Peskov "Chinorlardan barglar tushmoqda". I. Tokmakova “Tuman”, “Kuz”	165–172
	N. Sladkov "Nima uchun noyabr piebald?" E. Blaginina "Uchib ketish, uchib ketish"	173–176
33– 34	T. Zolotuxin "Blizzard". I. Tokmakova “Ayiq”, “Qaerda ular mashinada qor olib yuradi”. N. Sladkov "Muz ostidagi qo'shiqlar"	177–181
	Sinfdan tashqari o'qish. N. Sladkov "Shlyapalar off!", "Gullar parvozi". I. Tokmakova “Bahor”. V. Lapin "Tong"	182–188
	G. Novitskaya "Soyabon". S. Marshak "Yomg'ir". A. Chutkovskaya "Tunda Rojdestvo daraxti ustida yomg'ir ..."	189–190
	K. Paustovskiy "Kirish o'ti"	191–193
	M. Prishvin "Qayin po'stlog'i trubkasi". A. Aleksandrov "O'rmon shitirlaydi"	194–196
		197–199
	Y. Morits "Nima tugadi" S. Kozlov, G. Tsyferov. "Quyosh qaerda yashaydi" kitobidan	200–203

Ko‘rib chiqish:

1-dars
Element xususiyatlari

Maqsadlar: ob'ektlarning xususiyatlari (rangi, shakli, o'lchami va boshqalar) bilan tanishish, ularni turli agregatlarga ajratishda foydalanishni o'rganish; nutqni rivojlantirish, aqliy operatsiyalar, Ijodiy qobiliyatlar.

Uskunalar: mavzu chizmalar.

Darslar davomida

I. Tashkiliy boshlanish.

Uzoq kutilgan qo'ng'iroq bo'ldi -

Dars boshlanadi.

II. Asosiy bilimlarni yangilash. Muammoni shakllantirish. Yangi narsaning kashfiyoti.

1. Ob'ektlarning xossalari (analiz va sintez).

*– Topishmoqlarni toping.

O'zi qizil, shakar,

Va kaftan yashil va baxmal.

- Nima bu? (Tarvuz.)

- Qanday belgilar bilan taxmin qildingiz?(rang, shakl.)

Siz unga tegasiz - u silliq,

Va agar siz tishlasangiz, u shirin bo'ladi.

- Nima bu? (Olma.)

- Qanday belgilar sizga topishmoqni hal qilishga yordam berdi?(Ta'mi, rangi, o'lchami.)

Dumaloq tomoni, sariq tomoni.

Bog'dagi karavotda bulochka o'tiribdi.

Erga mustahkam ildiz otgan.

Bu nima? (sholg'om.)

– Ushbu obyektni tavsiflovchi xususiyatlarni ayting.(Shakl, rang.)

– Ushbu elementlar uchun umumiy xususiyatlarni ayting.(Buyumlar yeyish mumkin; yumaloq.)

2. Jadval, qator, ustun.(Taqqoslash va umumlashtirish operatsiyalari.)

* Magnit doskadagi jadvalda 9 ta element ko'rsatilgan.

- Ob'ektlar qanday joylashgan?(Bir qatorda, ya'ni qatorlarda→ ustunlar ichida uchta satr yoki birining tagida→ uchta ustun.)

– 1-qatordagi obyektlarni nomlang. Ular qanday rangda?(Yashil.)

* Quyidagi satrlar xuddi shunday tahlil qilinadi.

- Chiziqlar bo'ylab ob'ektlar o'rtasidagi farq nima?(Ular rangida farqlanadi.)

– Ustunlardagi narsalar haqida nima deya olasiz?(1-ustunda - mevalar, 2-da - o'yinchoqlar, 3-da - o'quv qurollari.)

- To'p bilan bir xil rangdagi narsalarni nomlang.

– Har bir apelsin elementini ko'rsatish.

– 3-ustunning 2-qatorida qaysi element bor?(Hukmdor.)

- Bir xil rangdagi ob'ektlarni nomlang.

– Bugun darsda nima haqida gaplashishimizni aniqlashga harakat qiling.(Ob'ektlar, ularning xususiyatlari va xususiyatlari haqida.)

F y s c u l t m i n u t k a

Zaryadlovchi

Har kuni ertalab qilamiz

Zaryadlanmoqda (joyida yurish).

Biz buni tartibda qilishni juda yaxshi ko'ramiz:

Maroqli yurish (yurish)

Qo'llaringizni ko'taring (qo'llaringizni yuqoriga ko'taring),

Squat va o'rnidan turing(4-6 marta cho'kish),

Sakrash va chopish(5-6 sakrash).

III. Birlamchi konsolidatsiya.

Darslik ustida ishlash.

1. Buyumlarni solishtirish(1-jadval, 1-bet) rangi bo'yicha.

- Har bir satrdagi barcha ob'ektlarda qanday umumiylik bor?

– Bodring bilan bir xil rangdagi narsalarni nomlang.

– 2-ustun va 3-qatorda qaysi element joylashgan? U qanday rangda?

- To'q sariq rangdagi barcha ob'ektlarni nomlang.

- Barcha ob'ektlarni aylantiring sariq rang bir qator.

- Yana qanday ranglarni bilasiz? Unga nom bering.

– 1-qatordagi predmetlar bir-biridan qanday farq qiladi?(Shakli, tayyorlangan materiali, maqsadi.)

- Har bir ustundagi elementlarda qanday umumiylik bor?

2. Narsalarni sanash, solishtirish mashqlari.

* – Jadval ostidagi chiziqqa diqqat bilan qarang.

- U nimani tasvirlaydi?

- Ularni nima birlashtiradi?(Bu geometrik shakllar.)

- Bu erda doiralar qanday rangda ko'rsatilgan?

– Har bir rangning nechta doirasi borligini ayting.

- Qizil bo'lmagan nechta doira?

– Ko‘k emas, yashil emas qanchalar?

– Rangdan tashqari yana nima ularni bir-biridan ajratib turadi?(Hajmi.)

- Qancha katta doiralar bor? Kichkintoylar-chi?

3. Ritmik sanash.

* O'yin.

- Endi siz bilan o'ynaymiz. Hisoblay olasizmi, ko'ramiz.

2 ga hisoblang : qo'llaringizni qarsak chaling (bir), kaftlaringizni bir-biriga tegizing (ikkita), qo'lingizni chapaklang (uchta) va hokazo. Bu holda sanoq ovoz chiqarib amalga oshiriladi.

4. Buyumlarni solishtirish(2-jadval, 1-bet) shakl bo'yicha.

- Har bir qatordagi ob'ektlarda qanday umumiylik bor?

– Shakli to‘p bilan bir xil bo‘lgan muhitdan ob’ektlarni nomlang.

- Men bir mavzu haqida o'yladim. U 1-qatorda va 4-ustunda joylashgan. Men qaysi mavzuni o'yladim? Va hokazo.

– Ob'ektni o'zingiz o'ylab ko'ring va uni qanday topishni tushuntiring.

Barmoq gimnastikasi

Barmoqlar kamroq charchash uchun mashqlar qiladi.

Va keyin ular elementni daftarlariga yozadilar.

Bolalar qo'llarini oldinga cho'zadilar, mushtlarini siqadilar va keyin ularni ochadilar. Bu bir necha marta takrorlanadi.

5. Yozish malakalarini rivojlantirish mashqlari.

* - "Kvadratchalarda" topshirig'iga diqqat bilan qarang.

– Vazifani bajarish uchun biron bir qoida (naqsh) bormi?

– Naqshni saqlab, har bir qatorni oxirigacha davom ettiring.

IV. Pastki chiziq.

- Bugun darsda nima haqida gaplashdik?

- Nimani yangi o'rgandingiz?

Ko‘rib chiqish:

Kirish

Taklif etilayotgan qo'llanma Rossiya xalq rassomi, Rossiya ta'lim akademiyasi akademigi B. M. Nemenskiy rahbarligida ishlab chiqilgan dastur bo'yicha 1-sinfda tasviriy san'at va badiiy ish bo'yicha darslarni batafsil ishlab chiqish bo'lib, darslik bilan ishlashga qaratilgan. L. N. Nemenskaya tomonidan.

"Tasviriy san'at va badiiy asar" dasturi - bu san'atning barcha asosiy turlarini: rangtasvir, grafika, haykaltaroshlik, arxitektura va dizayn, xalq va dekorativ san'at, ko'ngilochar va ko'ngilochar san'at turlarini o'z ichiga olgan yaxlit integratsiyalashgan kurs. ekran san'ati. Tizimlash usuli badiiy faoliyatning uchta asosiy turini - vizual, dekorativ, konstruktivni ajratishdir.

San’atning inson hayoti bilan bog‘liqligi, uning kundalik hayotida, jamiyat hayotida tutgan o‘rni, har bir bola kamolotida san’atning ahamiyati dasturning asosiy semantik o‘zagini tashkil etadi.

Ushbu dastur darslarida o'rganilayotgan mavzuning o'yin dramaturgiyasi bilan tanishtiriladi, musiqa, adabiyot, tarix, mehnat bilan bog'liqlik izlanadi. Ijodiy muloqotda tajriba to'plash uchun dasturga jamoaviy vazifalar kiritiladi. Kollektiv bo'lishi juda muhimdir badiiy ijodkorlik talabalar maktab interyerini bezashda foydalanilgan.

Taqdim etilgan dars ishlanmalari bilan boshlanadi tashkiliy moment- birinchi sinf o'quvchilari uchun dars davomida muvaffaqiyatli faoliyat uchun zaruriy shart bo'lgan darsga tayyorgarlikni tekshirish. ga kirish yangi mavzu har qanday bilan birga bo'lishi kerak adabiy asarlar: ertaklar, she'rlar, topishmoqlar va musiqalar bolalarni o'ziga jalb qiladi va mavzuga qiziqishini oshiradi. Darslik bilan ishlash bosqichida bolalarda bolalar kitoblari uchun illyustratsiyalar, taniqli rassomlarning rasmlari, bolalar asarlariga qarashni o'rganadi, bu esa kuzatish qobiliyatini, ijodiy tasavvurini rivojlantirishga olib keladi. Bolalar oddiy ob'ektda alohida narsani ko'rishni, tahlil qilishni va taqqoslashni o'rganadilar.

Shaxsiy ish o'quvchilarning jamoaviy ijodiy faoliyati bilan almashinadi. Qatl qilinganidan keyin mustaqil ish Chizmalar, pannolar, uch o'lchamli mahsulotlar muhokamasi o'tkaziladi, unda o'quvchilar o'z fikrlarini bildiradilar, taassurotlari bilan o'rtoqlashadilar, asarning badiiy va estetik qiymati nuqtai nazaridan baholashni o'rganadilar.

Darsda bolalarga taklif qilinadigan vazifalar o'qituvchining ixtiyoriga va o'quvchilarning tanloviga ko'ra o'zgartirilishi va to'ldirilishi mumkin.

Dars ishlanmalari bolalarni turli xil badiiy materiallar va asboblar bilan tanishtirishga yordam beradi: akvarel, gouache, rangli qalamlar, flomasterlar, rangli qalamlar, plastilin, rangli qog'oz; cho'tkalar, qaychi, steklar.

Birinchi darsdan o‘ninchi darsgacha o‘yin va ertaklar yordamida tasvir ustasi rahbarligida bolalar tasviriy texnikalar bilan tanishadilar; o'n ikkinchidan o'n to'qqizinchi darsgacha - Bezatish ustasi talabalarga vositalarni o'zlashtirishga yordam beradi tasviriy san'at, yigirmanchi darsdan yigirma yettinchi darsgacha qurilish ustasi bilan birgalikda bolalar qurilish ko'nikmalarini o'zlashtiradilar; yigirma sakkizinchi darsdan o'ttiz uchinchi darsgacha talabalar aka-uka ustalarning birgalikdagi ishi bilan tanishadilar. qaysi sinkretik san'at asarlari paydo bo'ladi.

Umid qilamizki, qo‘llanmadagi materiallar tasviriy san’at o‘qituvchilariga darsga tayyorlanishda yordam beradi.

Ko‘rib chiqish:

18-dars
inson o'zini qanday bezatadi

Maqsadlar: inson o'zini qanday va nima bilan bezashini tanishtirish; zargarlik buyumlari o'z egasi haqida qanday ma'lumot berishi mumkinligi haqida tushuncha bering; zargarlik buyumlarining inson hayotidagi rolini muhokama qilish; ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

Uskunalar: gouache, cho'tkalar; rangli qog'oz; mashhur ertak qahramonlari bilan rasmlar; qahramonlarning tashqi qiyofasini tasvirlaydigan ertak parchalari.

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment.

- Bugungi darsimizning mavzusi "Inson o'zini qanday bezatadi". Siz turli xil zargarlik buyumlari va ularning inson hayotidagi o'rni haqida bilib olasiz, keyin esa o'zingiz sevganingizni chizasiz. ertak qahramoni va buning uchun bezak o'ylab toping.

III. Dars mavzusiga kirish.

1. Kirish suhbati.

- Zargarlik ustasi - bu odamlar uchun zargarlik buyumlarini yaratadigan rassom. U tabiatdan o'rganadi va ko'p fantaziya qiladi. Bir necha darslar davomida siz bilan men gullar, kapalak qanotlari, baliq qanotlari va tarozilari, qush patlarini bezash san’atini puxta egalladik, inson tomonidan yaratilgan bezaklar haqida suhbatlashdik.

- Bolalar, sizningcha, odamning taqinchoqlari bormi? Qaysi?

- Insonning barcha zargarlik buyumlari egasi haqida nimadir aytadi. Zargarlik nima deyishi mumkinligini o'ylab ko'ring.(Insonning xarakteri, sevimli mashg'ulotlari va boshqalar haqida)

- To'g'ri. Ma'lum bo'lishicha, zargarlik buyumlari sizning kimligingizni boshqalarga aytish uchun ham kerak bo'ladi.

- Qanday zargarlik buyumlaringiz bor?(Nishonlar, breloklar, kamon, kiyim-kechak buyumlari: mahkamlagichlar, chiroyli katta va kichik tugmalarning mavjudligi.)

– Ertak qahramonlarida zargarlik buyumlari borligini eslang.

– Tasvirlardagi ertak qahramonlariga qarang. Kim bu? Ularning kiyimlarida nima ajablanarli?

– Botinkali mushukni o‘ziga xos bezaklari bilan taniy olamizmi? Ularga nom bering.(Shporli etiklar, patli shlyapa, chiroyli oqlangan kiyimlar.)

– Qor malikasi va uning taqinchoqlari haqida nima deya olasiz? Ertakdan parcha tinglang.

“Qor parchalari o'sishda davom etdi va oxir-oqibat katta oq tovuqlarga aylandi. To'satdan ular yon tomonlarga tarqalib ketishdi, katta chana to'xtadi va unda o'tirgan odam o'rnidan turdi. U baland bo'yli, ozg'in, ko'zni qamashtiradigan darajada oq ayol - Qor malikasi edi, mo'ynali kiyimi va shlyapasi qordan qilingan edi. Bularning barchasi go'yo u millionlab qor yulduzlaridan to'qilgan eng yaxshi oq tulga o'ralganga o'xshardi. U ko'zni qamashtiruvchi muzdan yasalgan, ammo tirik! Uning ko'zlari yulduzlardek porladi, lekin ularda na iliqlik, na tinchlik bor edi."

– Zargarlik buyumlarini tavsiflash mumkin Qor malikasi uning xarakteri haqida gapirib bering? Uni tasvirlab bering.(Yo'nashib bo'lmaydigan, hukmron, yovuz.)

- O'sha ertakdagi Gerdani eslang. U Kayni qidirib yurganida, u shohlikka tashrif buyurdi, u erda uni xushmuomalalik bilan kutib olishdi. Ertakdan parcha tinglang.

“Ertasi kuni unga boshdan-oyoq shoyi va baxmal kiyintirib, saroyda xohlagancha qolishga ruxsat berishdi. Qiz bu erda baxtli yashashi mumkin edi, lekin u bir necha kun qoldi va otli arava va bir juft tufli berishni so'ray boshladi - u yana akasini qidirmoqchi bo'ldi.

Ular unga poyabzal, muff va ajoyib ko'ylak berishdi; sof oltindan yasalgan, yulduzlardek porlab turgan gerbli arava darvoza tomon yo'l oldi.

- Gerdaga qanday zargarlik buyumlarini berdingiz? Nega u turli kiyimlarni so'radi? Bu harakat uni qanday tavsiflaydi?

– Zolushka, Malvina va Qorqizning zargarlik buyumlari haqida nima deya olasiz?

– Qahramonlarni zargarlik buyumlaridan tanib, ular haqida aytib berish mumkinmi?

- Ayollar taqinchoqlari qahramonlarning go'zalligi va nazokatini, erkaklar zargarlik buyumlari esa jasorat va jasoratni ta'kidlaydi. Bezaklar oddiy, kamtarona va tantanali bo'lishi mumkin.

Qorqizning taqinchoqlari Qor malikasining taqinchoqlaridan farq qiladi va yovuz jodugarning taqinchoqlari yaxshi peri taqinchoqlariga o'xshamaydi. Bu ularning shaklida ham seziladi. Silliq shakllar ko'proq xotirjamlik va mehribonlikka ega, o'tkir shakllar esa g'azablangan va tikanli ko'rinadi.

O'qituvchi bolalarga turli xil bezaklarning chizilgan shakllari va ranglarini ko'rsatadi.

– Yengil va yorqin ranglar yanada quvnoq va quyosh nuriga ega, quyuq ranglar (qora, kulrang, jigarrang) bilan o'ralgan yorqin ranglar esa bezovta qiluvchi ko'rinadi.

– Bu satrlar qaysi ertakdan ekanligini taxmin qiling:

Uning kampiri ayvonda o‘tiribdi

Qimmat sable ko'ylagida,

Tojdagi brokar mushukcha.

Bo'yniga marvaridlar yuklangan,

Qo'llarimda oltin uzuklar,

Oyoqlarida qizil etik.

Chol kampirini tanimadi,

U qanchalik ochko'z va mag'rur bo'lib qoldi.

- Ta'riflangan bezaklar bu qahramonni qanday tavsiflaydi?

Men skripka chalaman

Tili yoki tili.

Quyonlar maysazorda sakrashmoqda,

Tili yoki tili.

Va endi barabanda,

Tramvay-pum-pum,

Tramp-tak-tak-tak.

Quyonlar qo‘rqib qochib ketishdi

Butalar orqali, butalar orqali.

Bolalar skripka, baraban chalayotgandek va sakrab o'ynashadi.

IV. Pedagogik rasm "Bilmayman".

- Men Dunnoni chizmoqchi edim.

Men balandlikni belgilayman, boshning, tanasining, oyoqlarining, qo'llarining joylashishini chiziqlar bilan belgilayman. Chizma qalam bilan amalga oshiriladi.

Endi men kiyim-kechak, bezak elementlarini chizaman: qo'llarimdagi shlyapa, chiroyli galstuk, sehrli tayoqcha.

Keyin rang berishni boshlayman. Men gouache bo'yoqlaridan foydalanaman.

- Endi sevimli ertak qahramoningizni va uning bezaklarini o'zingiz tasvirlashga harakat qiling. Bezaklarning shakli va rangi haqida o'ylang. Bo'yash uchun gouache, cho'tkalar va rangli qog'ozdan foydalaning.

VI. Dars xulosasi.

1. Talabalar ishlari ko‘rgazmasi va ularning muhokamasi.

- Qanday qahramonlarni chizdingiz? Nima uchun ular bu maxsus bezaklarni ularga "qo'yishdi"?

- Yaxshi, hamma yaxshi chizmalar chiqdi.

2. Umumlashtirish.

(Inson o'zini qanday bezatadi.)

- Darsda nimani o'rgandingiz?(Sevimli ertak qahramonlaringizni bezang.)

3. Ish joyini tozalash.

Ko‘rib chiqish:

16-dars
qushlarning bezaklari

Maqsadlar: materialning rangi va tuzilishini hisobga olgan holda, materiallarni birlashtirganda dekorativ tuyg'uni rivojlantirish; tabiatdagi bezaklarning xilma-xilligi va bezak shakllari bilan tanishishni davom ettirish; qush naqshlari bilan bezashda ijodiy tasavvur va estetik didni, turli to'qimalarning qog'ozlari bilan hajmli ishlashda dastlabki ko'nikmalarni rivojlantirish.

Uskunalar: ko'p rangli va ko'p teksturali qog'oz; qaychi; elim; qushlarning rasmlari; turli xil oqlangan qushlar tasvirlangan fotosuratlar; musiqiy hamrohlik; she'rlar, topishmoqlar.

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment.

1. Salomlashish.

- Ehtiyot bo'ling, topishmoq she'rini xorda davom ettiring:

Kim bir sumka kitob bilan yuradi

Ertalab maktabga borasizmi?.. (Talaba.)

Uzoq kutilgan qo'ng'iroq bo'ldi -

Boshlanadi... (Dars!)

"Yaxshi, hamma diqqatli edi, ya'ni ular darsga tayyor edilar."

2. Talabalarning darsga tayyorgarligini tekshirish.

II. Darsning mavzusi va maqsadini ayting.

- Bugun darsda siz turli xil rangli qog'ozlar yordamida qushlarni bezatasiz. Va bezak ustasi bizga yordam beradi.

III. Dars mavzusiga kirish.

1. Kirish suhbati.

- Ha, qushlarni san'atkor deb atash mumkin, chunki ular o'rmonda qushlar kontsertlarini uyushtirishadi.

- "Patli rassomlar" she'rini tinglang:

Qushlar kontserti soat yettida boshlanadi.

Hamma uni tinglashi mumkin!

Jays, starlings va tits ijro etadi,

Tong o'rmoni shodlik bilan jaranglaydi.

Trilling, chiyillash va hushtak chalish -

Tukli rassomlar uchun birgalikda qarsak chaling!

- Bu she'r nima haqida?

– Uni o‘qib, kayfiyatingiz o‘zgarganmi?

- Qushlarga qarang.

O'qituvchi chiroyli, nafis qushlar tasvirlangan rasmlar yoki fotosuratlarni ko'rsatadi va ularni nomlaydi.

- Nima haqida gapira olasiz ko'rinish qushlar? Ularni tasvirlab bering. Ular nima?

2. Darslik asosida ishlang.

– betdagi darslikni oching. 56. Bu qushlarga qoyil qoling! Ularning qanday patlari, tepalari va dumlari borligini ayting.

- Siz chiroyli qushlarni ko'rdingizmi? Qanday qilib tasdiqlashingiz mumkin?

– Toʻrning shakliga, dumiga va rangiga eʼtibor bering.

- Keling, qushlar qanday materiallardan tayyorlanganligini tavsiflaymiz.

Uyada o'tirgan qushlar(Torsoni aylantiring

Va ular ko'chaga qarashadi. o'ng va chap.)

Ular sayrga chiqmoqchi(Bolalar qo'llarini silkitadilar,

Va hamma jimgina uchadi. qanotlar kabi.)

IV. Ishni qanday bajarish bo'yicha ko'rsatma.

– Rangli qog‘ozdan ertak qushining applikatsiyasi s.da ko‘rsatilganidek, stikerlar yordamida amalga oshirilishi mumkin. 57 darslik. Men sizga namuna bo'yicha yoki o'zingizning dizayningiz bo'yicha qushni yasashni taklif qilaman.

Ishlash uchun sizga rangli qog'oz, qaychi, elim kerak bo'ladi.

Ishlar ketma-ketligi:

1) Turli xil rangdagi qog'ozning ingichka chiziqlarini kesib oling: sariq, qizil, to'q sariq, jigarrang.

2) Applikatsiya joylashgan rangli qog'oz varag'ini oling.

3) Birinchidan, jigarrang qog'oz tasmasini yopishtiring - bu bizning qushimiz uchun novda bo'ladi. Yashil qog'ozdan kesib olgan barglarni filialga yopishtiring. Biz bargni to'liq yopishtirmaymiz, faqat bir chetidan. Bu bizning ilovamiz uchun hajm hosil qiladi.

- Qushning tanasi, boshi, qanotlari qanday?

4) Qushning konturini qalam bilan chizing.

5) Turli xil rangdagi bir nechta kichik ovallarni kesib oling, so'ngra ularni tananing konturi bo'ylab va ichkariga yopishtiring. Siz butun ovalni yopishtirishingiz shart emas, lekin uning faqat bir qismi. Ushbu texnika sizga hajmni yaratishga imkon beradi.

6) Endi bosh va qanotlarni yopishtiring.

7) Qushni bezang, tepaga va chiroyli quyruqga yopishtiring. Buning uchun allaqachon kesilgan chiziqlardan foydalaning. Chiziqlarni to'liq yopishtirmang, lekin ularning faqat bir qismini. Chiziqlarning chekkalari to'lqinli bo'lishi mumkin.

8) Panjalarni ehtiyotkorlik bilan yopishtiring.

V. Talabalarning amaliy ijodiy faoliyati.

- Sizningcha, uning xarakterini qushlarning kiyimiga qarab aniqlash mumkinmi?

(Ha, qila olasiz. Masalan, muhim, tezkor, quvnoq, chaqqon, sekin.)

- Sizningcha, betda chizilgan qushlarning xarakteri nima. 56? Nega?

- Ish uchun turli xil qog'oz, elim, qaychi tayyorlang.

- O'zingizning ertak qushingizni o'ylab toping va uch o'lchamli applikatsiya qiling.

- Ehtiyot qismlar to'liq yopishtirilmaganligini unutmang, elim faqat qismning ma'lum bir qismiga qo'llaniladi.

– Kesilgan rangli chiziqlar katlansa va qaychi chetlari ular bo'ylab o'tadi, keyin ular to'lqinli va kavisli bo'ladi. Siz serpantindan foydalanishingiz mumkin. Bu sizning qushingizga hajmli, yumshoq ko'rinish beradi. Turli xil rang va sifatli qog'ozni tanlang.

Uskunalar: rangli qog'oz, qaychi, elim; kesilgan rangli to'rtburchaklar, doiralar, tasvirlar, uchburchaklar blankalari; karton; hayvonlar tasvirlari bilan illyustratsiyalar, topishmoqlar.

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment.

Talabalarning darsga tayyorgarligini tekshirish.

II. Darsning mavzusi va maqsadini ayting.

– Bugun darsda barcha jismlarning o‘ziga xos shakli, tuzilishi borligini bilib olasiz, geometrik shakllardan applikatsiya yasashni o‘rganasiz.

III. Dars mavzusiga kirish.

1. Kirish suhbati.

- Bizni o'rab turgan barcha ob'ektlarni binolar deb hisoblash mumkin. Ular turli xil shakl va ranglarga ega.

– Hayvonlarning rasmlari, bolalar o‘yinchoqlari va hokazolarga qarang. Ularni bino sifatida qabul qilish mumkinmi?

- Piramida, shar, qalam qutisi, burun, torso, Pinokkio boshi qanday shaklga o'xshaydi?

- Keling, hayvonlarga qaraylik. Ular qanday qismlardan iborat? Ular qanday shaklga o'xshaydi?

- Topishmoqlarni toping:

Uzun magistral, tishli og'iz, Qarang, erkalashyapti,

Oyoqlar ustundek ko'rinadi, Masxara qilsang tishlaydi.

U tog'dek ulkan.(It.)

Kimligini bilib oldingizmi?..

(Fil.)

- Keling, darsligimiz sahifalarida bu hayvonlarni ko'rib chiqaylik.

2. Darslik asosida ishlang.

– betni oching. 84 ta darslik. Hayvonlarga qarang. Ushbu qog'oz ilovalari ham birinchi sinf o'quvchilari tomonidan qilingan. Ular qanday geometrik shakllardan iborat?(Fil: kvadrat, tasvirlar, uchburchaklar; it: uchburchaklar, to'rtburchaklar.)

– Ilovalar yasash uchun bir vaqtning o‘zida turli geometrik shakllardan bir nechta qismlar kerak edi.

- Topishmoqni toping va siz bizning arizamizda kimni tasvirlashimizni bilib olasiz:

U baland va dog'li

Uzun, uzun bo'yin bilan,

Va u barglarni yeydi,

Daraxt barglari.(Jirafa.)

– Bugun Tasvir, bezak va konstruksiya ustalari yordamida turli geometrik shakllardan jirafa applikatsiyasini yasaymiz, balki kimdir boshqa hayvonning aplikatsiyasini yasashni xohlaydi. Bu xush kelibsiz.

Endi hammamiz birga turamiz,

Dam olish bekatida dam olamiz...

Chapga, o'ngga buriling!

Egiling va ta'zim qiling!

Panjalar yuqoriga va yon tomonga!

Va sakrab, joyiga sakrab tushing!

Va endi biz o'tkazib yuboramiz,

Yaxshi, mening quyonlarim!

IV. Ilovani bajarish bo'yicha ko'rsatmalar.

- She'rni tinglang:

Men uni jirafaga sotib oldim

O'ttiz uchta katta sharflar,

Shunday qilib, u tomog'ini bog'ladi,

Sovuqda muzlab qolmaslik uchun.

Va jirafa dedi: “Mana!

Menga ham o‘ttiz uch kerak”.

- Nega jirafa shunday javob berdi?

- Rasmga qarang. Jirafa qanday shakllardan iborat?(Oval, to'rtburchak, uchburchak.)

- Siz qismlarni birma-bir yopishtirasiz - blankalar: oyoqlar, torso.
(Ular oldindan tayyorlanadi.)

- Jirafaning bo'ynida nima bor?(Mane.)

- Buni qanday qilish kerak, kim taxmin qildi?

– Blankani oling - jigarrang to'rtburchak. Qog'ozni noodle shaklida kesib oling(ko'rsatadi).

- Iplarni burang. Natijada jirafa uchun katta hajmli yele. Ortiqcha qog'ozni yashirish uchun uni, keyin esa bo'yni yopishtiring.

– Keyin boshga, quloqlarga, kichik shoxlarga yopishtiramiz.

- Jirafa qanday rangda?(Aniqlangan.)

- Buni to'ldirish yoki tafsilotlarga yopishtirish mumkin turli shakllar. Keling, ko'zlar va burunlar bilan ham shunday qilaylik. Ular qanday shakllardan iborat?(Uchburchak, doiralar.)

Rangli kartonga aplikatsiya qiling.

V. Talabalarning ijodiy amaliy faoliyati.

VI. Dars xulosasi.

1. Talabalar ishlari ko'rgazmasi.

2. Umumlashtirish.

- Darsda qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?(Geometrik shakllarni applikatsiya qilish texnikasi.)

Xulosa. Har qanday tasvir qurilishini amalga oshirish uchun siz bir nechta oddiy geometrik shakllarni tayyorlashingiz kerak.

3. Ish joyini tozalash.

2100-maktab. BIZ “MAKTAB -2100”danmiz. 2-sinf “Maktab 2100”. Ta'lim tizimi"Maktab 2100" OT "Maktab 2100". Rus tili darsi 3-sinf (2100-maktab). "Maktab 2100" ta'lim tizimidagi Federal davlat ta'lim standarti. "Maktab 2100" asosiy ta'lim dasturi. Matematika OS "Maktab 2100" (3-sinf). “Maktab 2100” ta’lim tizimining UMK.

Biz “Maktab 2100” dasturi bo‘yicha o‘qiymiz. Rus tili 3-sinf OS "Maktab 2100". "Maktab 2100" ta'lim tizimida Federal davlat ta'lim standartini joriy etish. Dars adabiy o'qish 2-sinfda “Maktab 2100” dasturi bo‘yicha. "School 2100" OS da samarali o'qish. “Maktab - 2100” o‘quv majmuasi bo‘yicha 4-sinfda rus tili darsi. “Maktab 2100” dasturi bo‘yicha 1-sinfda rus tili darsi.

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish va boshlang'ich va o'rta maktablarning ommaviy amaliyotiga "Maktab 2100" ta'lim tizimining faoliyat turi texnologiyalari kompleksini joriy etish orqali yangi ta'lim natijasiga erishish. “Maktab 2100” dasturi bo‘yicha 7-sinfda ADABIYOT DARS. Ta'lim sohasi Dasturda "Bilim" Bolalar bog'chasi 2100".

Shurishkar maktab-internati oila turi. Maktab 2100 dasturining oilaviy qadriyatlari. "Maktab 2100" OS orqali NEO Federal Davlat Ta'lim Standartini joriy etish. Gapdagi so‘zlarning bog‘lanishi, 2-sinf, “Maktab 2100” o‘quv majmuasi. Kompleksni amalga oshirish ta'lim dasturi"Maktab 2100" 5-sinfda “Maktab 2100” tizimida ishlashning asosiy xususiyatlari. “Maktab 2100” ta’lim tizimini maktab amaliyotiga joriy etish.

Dars sinfdan tashqari o'qish 4-sinfda "Zamonaviy eksantriklar" OS "Maktab 2100". OS o'quvchilarining o'quv yutuqlarini baholash tizimi "SCHOOL 2100". Xavfsizlik shaxsiy natijalar"Maktab 2100" o'quv majmuasidan foydalangan holda ta'lim. "Maktab 2100" ta'lim dasturi doirasida informatika kursini o'qitish.

Ta'lim tizimi haqida nimalarni bilasiz? Maktab 2100"? ..... Keling, o'tamiz
barcha bosqichlarda dars va o'rtasida yozishmalar mavjudligini tekshiring ular? O'xshashlik bo'yicha ular o'qituvchi bolalarni shuncha ko'p to'plashi va taklif qilishi kerak
... Ushbu mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar Va dars yozuvlari V...
ta'lim tizimidagi ta'lim texnologiyalari " Maktab 2100" 2. ...Reja
- dars yozuvlari muvofiq matematika 1-sinf Federal davlat ta'lim standarti UMK “Maktab...

darslar va taqdimotlar, ko'rsatmalar olib borish darslar; ...
maktab ishi boʻyicha oʻz istak, taklif va mulohazalaringizni
umuman. ... By Ingliz tili, ular uchun taqdimotlar, shuningdek, skriptlar
bayramlar. ... OS bo'yicha darslar uchun material " Maktab 2100"va darsdan tashqari
voqealar.

Federal davlat ta'lim standarti Ta'lim tizimi" Maktab 2100" Qadrli hamkasblar! ...
Taqdimot: DARS MAZMUNI HAQIDA BOSHLANGICH MAKTABDA
Federal davlat ta'lim standarti II AVLOD Mokrousova L.N. ...G‘oyalar Federal davlat ta'lim standarti UMKda ingliz tilida...
uni.

Maqolada amalga oshirish bo'yicha materiallar keltirilgan Federal davlat ta'lim standarti dasturga muvofiq ishda
OS " Maktab–2100 "yoqilgan darslar matematika... Bo'limlar: O'qitish
Boshlang'ich maktab, musobaqa " Taqdimot darsga" .... Uchun uni ikkitasi orqasidan quvib
yugurishmoqda.

2012 yil 26 fevral ... Federal davlat ta'lim standarti NOU o'qituvchilarga eslatmani shakllantirish uchun talablarni qo'yadi
boshlang'ich maktab dizayni dars pozitsiyasidan ... dars – taqdimot;
dars dizayn muammolarini hal qilish). .... Ushbu turdagi faoliyat uchun asos sifatida
o'quv majmuasi kundaliklarida talabalarning ishi olindi " Maktab 2100" Ish... 2012 yil 1 dekabr ... Rivojlanishdan keyin darslar uuddan fgos Rus maktabi, albatta...
taqdimotlar 2-sinf uchun maktab 2100» Turli » Ishlanmalar darslar Bilan
uud tomonidan fgos Rus maktabi ... Va hech narsa bilan uni Bo'lmadi.

O'quv materiallarining mazmunini yangilash " Maktab 2100" doirasida Federal davlat ta'lim standarti NOO: ......
Ommaviy taqdimot ta'lim va maktabdan tashqari loyihalarni himoya qilish sinflar
o'quv materiallari bo'yicha" Maktab 2100» .... har bir shaxs uchun asosiylarini aniqlash
predmet ob'ektlari va bilan harakat qilish usullari ular. ..... 3 Reja – mavhum
o'quv mashg'uloti.