Bo'limlar: Maktab ma'muriyati , Umumiy pedagogik texnologiyalar

“Ta’lim va tarbiya masalasida,
barcha maktab ishlarida
hech narsani yaxshilash mumkin emas
o'qituvchining boshini chetlab o'tish."
K.D.Ushinskiy

Uslubiy ish shakllantirish uchun asosdir pedagogik faoliyat va innovatsion ta'lim muhitini yaratish.

Bugungi kunda Federal Davlat Ta'lim Standartining amalga oshirilishi bolaning ta'lim muhitini o'zgartiradi, talablarni qo'yadi (2-slayd):

1. asosiyni o'zlashtirish natijalariga ta'lim dasturlari
2. ta'lim dasturlari tuzilishiga
3. ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga.

Bu talablarni o'qituvchining o'zini o'zgartirmasdan amalga oshirish mumkin emas. Bugun yangi talablar oldingi kabi talabaga emas, balki unga taqdim etiladi zamonaviy o'qituvchiga, endi u nafaqat bilim uzatuvchi va "dars o'qituvchisi" bo'lishi mumkin, balki bolaning ta'lim muhitini loyihalash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.

Shu sababli, maktab ishining asosiy yo'nalishi ikkinchi avlod standartlariga o'tish uchun shart-sharoitlarni yaratish, o'qituvchining psixologik tayyorgarligini oshirish va uni rivojlantirishdan iborat. professional kompetentsiya, va uslubiy ishlar bu rivojlanishga yordam beradi.

Kontseptsiyaga nima kiradi "uslubiy ish"? (3-slayd)

Bu yaxlit tizimi fan va ilg'or pedagogik tajribaga asoslangan o'qituvchining kasbiy o'sishini, uning ijodiy salohiyatini ta'minlashga qaratilgan o'zaro bog'liq chora-tadbirlar va oxir oqibat o'quvchilarning bilim darajasini, yaxshi xulq-atvorini, rivojlanishini, ijtimoiylashishini va sog'lig'ini saqlashni oshirish.

Asoslangan bu ta'rif, boshlang‘ich sinfimiz o‘qituvchilari uslubiy birlashmasi o‘qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish yo‘llarini belgilab berdi va chora-tadbirlar rejasini ishlab chiqdi.

Birinchi ustuvorlik uslubiy ish pedagoglar va o'qituvchilarning kasbiy ilmiy, nazariy va uslubiy daraja. Va bu muammoni hal qilishdan chora-tadbirlar tizimi kelib chiqadi (4-slayd).

Har qanday ish ta’lim muassasasi va pedagog kadrlarning real imkoniyatlarini tahlil qilishdan boshlanadi. Biz boshlang'ich maktabning imkoniyatlarini o'rganib chiqdik; dasturiy ta'minot uskunalari tahlilini o'tkazdi, Standartlarni joriy etish bo'yicha zarur me'yoriy-huquqiy bazani to'pladi va ularni yangi standartlarni to'liq joriy etish bo'yicha chora-tadbirlar ro'yxatini ishlab chiqdi.

Biz maktabimizda uslubiy ishlarni qurmoqdamiz bir qator xususiyatlarni hisobga olgan holda:

1. Ish tajribasini hisobga olgan holda va o'qituvchilarning kasbiy darajasi.

Bizning boshlang'ich maktab Turli xil pedagogik tajribaga ega o'qituvchilar bor. Biz uchun juda quvonarlisi shundaki, ularning uch nafari maktabimizning sobiq bitiruvchilari. O'qituvchilarning 36 foizi 1 yoki eng yuqori malaka toifasiga ega.

2. Va shuningdek, hisobga olgan holda o'qituvchilarning motivatsiyasi, ta'limning innovatsion yo'nalishlari, Va ta'lim muassasasining xususiyatlari tajriba maydonlarida ishtirok etish, maktab an'analari va boshqalar kabi.

uy funktsiyasi Bizning metodik birlashmamiz har bir o‘qituvchining uzluksiz kasbiy o‘sishini ta’minlashdan iborat. Aynan o'qituvchi bolaga sifatli ta'lim berishga, bolaning atrofdagi axborot olamida muvaffaqiyat qozonishiga yordam berishga, uni o'rganishga o'rgatishga chaqiriladi.

Bu muammoni birinchi navbatda zamonaviy dars kabi ish shakli orqali hal qilish mumkin, shuning uchun Mavzu, bizning uslubiy ish : “Ta’limning yangi sifatiga erishishda boshlang‘ich sinflarda zamonaviy darsning pedagogik resurslari”.

Uslubiy mavzuni amalga oshirish uchun biz o'zimizga quyidagilarni belgilaymiz vazifalari:

• Ham progressiv tajribani, ham jamoada tug'ilgan tajribani tahlil qilish, umumlashtirish, tarqatish.
• Innovatsion yo'nalishni shakllantirish, yangi pedagogik texnologiyalar bilan boyitish.
• O'qituvchilarning fan va psixologik-pedagogik tayyorgarligi darajasini oshirish.
• Yangi ta'lim hujjatlari va ikkinchi avlod standartlarini o'rganish bo'yicha ishlarni tashkil etish.
• Ilmiy va uslubiy yordam ko'rsatish.

Uslubiy birlashmaga 5-yildan beri rahbarlik qilaman. Shu vaqt ichida boshlang‘ich sinfimizda do‘stona ijodiy jamoa, hamfikrlar jamoasi shakllandi.

Jamoamizning har bir o‘qituvchisi o‘z oldiga aniq maqsadlarni qo‘ygan holda, uslubiy ishlarni tashkil etishning turli qiziqarli shakllaridan foydalangan holda, o‘z kasbiy mahoratini oshirish ustida ish olib boradi.

Keling, ko'rib chiqaylik yaxshilashning ikkita usuli professional mukammallik (5-slayd):

1. orqali o'z-o'zini tarbiyalash.

2. Maktab yoki metodik markaz tomonidan tashkil etiladigan tadbirlarda o‘qituvchining ongli, majburiy ravishda ixtiyoriy ishtiroki tufayli uslubiy ish.

1. O'z-o'zini tarbiyalash (6-slayd):

O'qituvchining uslubiy ishining sifatini oshirish nafaqat bilimlarni to'plash jarayoni, balki bu, birinchi navbatda, yangi texnologiyalarning mohiyatiga chuqur kirib borish jarayonidir.

Bu shunday bo'ladi o'z-o'zini tarbiyalashning asosi orqali amalga oshiriladi turli shakllar:

Biz bunga ishonamiz zamonaviy zamonlar, maktab, o'qituvchi va o'quvchiga qo'yiladigan tez o'zgaruvchan yangilanishlar va talablar sharoitida har 5 yilda bir marta malaka oshirish etarli emas, shuning uchun o'qituvchilarimiz qatnashadilar. malaka oshirish kurslari chunki o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirish doirasida savollar va qiziqishlar paydo bo'ladi. Ushbu sohalardan biri o'zlashtirishdir axborot savodxonligi. Quvonarlisi, bugungi kunda barcha o‘qituvchilarimiz o‘quv jarayonida AKTdan foydalanish bo‘yicha malaka oshirishdan o‘tgan, barcha o‘quv xonalari o‘qituvchilarning ish joylari bilan jihozlangan. Bu esa o‘qituvchilarga o‘z faoliyatida zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish, faollik yondashuvini yanada kengroq qo‘llash imkonini berdi.

Maktabimizdagi har bir o‘qituvchi o‘zini qiziqtirgan o‘quv muammosi ustida ishlaydi va o‘rganilgan materialni amalda qo‘llaydi. Ochiq darslar maktab, tuman o'qituvchilari, bolalar bog'chasi o'qituvchilari, o'quvchilarning ota-onalari uchun, individual yaratish portfel, darsdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazish, uslubiy va pedagogik kengashlarda so'zlash, nazariy jamg'armalar - bu bunday ish natijalarining to'liq bo'lmagan ro'yxati. Bularning barchasi sizning kasbiy tajribangizni muntazam ravishda umumlashtirish va bunday ishni sertifikatlash shakllaridan biri sifatida taqdim etish imkonini beradi.

Boshqa shakllar ham samaralidir uslubiy faoliyat o'qituvchilar: seminarlar va mahorat darslarida qatnashish. O'qituvchilarimiz ishlamoqda onlayn hamjamiyatlarda X, T kabi: Boshlang'ich maktab - bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar uchun, Ijodiy o'qituvchilar tarmog'i, O'qituvchi portali va boshqalar. Bunday ish bizga yangi bilimlarni olish, qiziqishlari o'xshash odamlar bilan muloqot qilish, hamkorlik qilish va ishlash samaradorligini baham ko'rish, shaxsiy hurmatni oshirish, va boshqalar.

Men sizga Internetdagi Onlayn Jamiyatlarning manzillarini taklif qilmoqchiman, shunda barcha qiziqqan o'qituvchilar ham ushbu jamoalarning faol foydalanuvchilariga aylanishlari mumkin. (7-slayd).

2. Uslubiy ish (slayd 8, 9):

O'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirishning ikkinchi yo'li bu biz orqali amalga oshirilayotgan uslubiy ishlardir uslubiy birlashmasi, turli shakllar yoki ularning kombinatsiyalaridan foydalanish. Bu bizga muayyan muammolarning optimal echimlarini tanlash imkoniyatini beradi.

Bittasi samarali usullar maktabda uslubiy ishlarni boshqarish hisoblanadi rejalashtirish. Uslubiy ishlarni rejalashtirishda uni tizim sifatida ko'rib chiqish muhimdir. Rejani ishlab chiqishda “Biz nimani rejalashtirmoqdamiz? Nima uchun biz rejalashtirmoqdamiz? Biz qanday natijaga erishmoqchimiz? Uslubiy ishlarni rejalashtirishda biz tayanamiz yillik samaradorlik tahlili, o'qituvchilarning qiyinchiliklarini va innovatsion yo'nalishlarni hisobga olgan holda.

Biz aniq tushunamizki, birinchi navbatda ish shakllari emas, balki vazifalar, biz o'z oldimizga qo'yganmiz va bundan ko'zlangan vazifalarga erishish yo'llariga ergashamiz.

Maqsadlarga erishish uchun biz turli xil shakllardan foydalanilgan individual uchrashuvlarning mavzulari: bular jamoaviy ijodiy ish, davra suhbati, mahorat darsi, pedagogik kengash, seminar-seminar(slayd 10).

Men ba'zilarini ta'kidlamoqchiman ish shakllari.

• Mavzuni o'rganish: "O'qituvchi ishining sifati va har bir o'qituvchining pedagogik madaniyati darajasini oshirish". O'qituvchilar o'zlarining kasbiy tayyorgarligini aniqlash uchun o'zlariga diagnostika o'tkazdilar. A 3-4-sinf o‘quvchilariga “Men o‘qituvchim qanday o‘qituvchi bo‘lishini xohlayman” mavzusida insho yozish vazifasi berildi. Uchrashuv bo'lib o'tdi biznes o'yini. U O'qituvchilar rolli guruhlarga bo'lingan: o'qituvchilar, ota-onalar, talabalar. tomonidan "Aqliy hujum" Har bir guruh o‘qituvchi portretini tuzdi va bu javoblarni solishtirib, o‘z-o‘zini tashxislash va insholarni tahlil qilish natijalari, ideal o‘qituvchi portreti yaratildi va “pedagogik mahorat” tushunchasi va o‘qituvchining kuchli tomonlari mezonlari aniqlandi. va kamchiliklari aniqlandi.
• Har kim ham olimlarni tinglash yoki oliy pedagogik jamiyat vakillari bilan uchrashish imkoniga ega emasligi sababli, biz so'nggi yig'ilishda: "Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishga tayyorgarlik. UUDni shakllantirish” mavzusini tingladilar masofaviy ma'ruza, Moskva davlat universiteti psixologiya fakulteti rivojlanish psixologiyasi kafedrasi professori. M.V. Lomonosov, doktor. psixologiya fanlari Karabanova Olga Aleksandrovna.
• Uslubiy birlashmada ishlashdan tashqari, tashrif buyurish pedagogik mahorat darslari va mahorat darslari.
• Biz ham to‘plangan tajribamiz bilan o‘rtoqlashamiz uslubiy birlashmalar va pedagogik kengashlardagi chiqishlar orqali.
• Bizning o'qituvchilarimiz master-klass o‘tkazdi Moskva davlat pedagogika instituti talabalari uchun “Kichik maktab o‘quvchilarini o‘qitish jarayonida interfaol doskadan foydalanish” mavzusida bu yil amalga oshirildi; bajarildi ikki tuman seminar mavzu bo'yicha yosh mutaxassislar uchun: " Zamonaviy dars. Rejalashtirish. Tuzilishi. Darsni o'z-o'zini tahlil qilish" va "Obis - o'qituvchining laboratoriyasi".
• Uslubiy ishimizning yo‘nalishlaridan biri darslarda va darslarda AKTdan uzoq muddatli tizimli foydalanish hisoblanadi darsdan tashqari mashg'ulotlar. Har bir o'qituvchi o'zini o'zi yaratadi raqamli ta'lim resurslari ma'lumotlar bazasi va hamkasblar bilan almashish.
• Uslubiy birlashmamiz doirasida har yili yaratamiz Ijodiy mikroguruhlar va o'qituvchilarning loyiha guruhlari, tarkibi yaratilish maqsadiga qarab o'zgaradi. Ular shunday yaratilgan guruhlar Uchun:
  • loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etish;
  • “Yil o‘qituvchisi” tanloviga tayyorgarlik ko‘rish;
  • zamonaviy boshlang‘ich sinf xonasini yaratish;
  • o'qituvchilarning muayyan o'quv majmuasi bo'yicha hamkorligi uchun.
• Bu maktabimizda an’anaga aylangan tematik haftaliklarni o'tkazish. An'anaviydan tashqari mavzu haftalari Shuningdek, biz quyidagilarni bajaramiz:
  • Bir hafta ona shahri
  • Estetika haftaligi
  • Teatr haftaligi
  • Rossiyaning buyuk xalqlari haftaligi.
• Bittasi zamonaviy shakllar o'qituvchining uslubiy ishi Internetda sinf veb-saytini yaratish.
• Uslubiy ishning yana bir zarur shakli O'qituvchining ijodiy laboratoriyasi sifatida fan xonasini yaratish (slayd 10).

Boshlang'ich maktabimizda I shunday idora yaratdi. U taqdirlandi 1 o'rin“Zamonaviy boshlang‘ich sinf xonasi – 2010” tuman tanlovida.

Birlashtirgan ofis (slayd 11):

• Axborot va kommunikatsiya texnologiyalari boshqarmasi
• Ofis-laboratoriya
• Uslubiy kabinet, bu 309-xona.

Asoslar mening ofisimni tayinlash- ta'minlash yuqori daraja fanlarni o'rgatish, maktab o'quvchilarida o'rganish qobiliyati va istagini rivojlantirish, bolaning shaxsiyatini rivojlantirish va uning qobiliyatlarini rivojlantirish.

Ushbu kabinetni tashkil etishdan maqsad boshlang‘ich ta’limning barcha fanlari bo‘yicha o‘quv jarayonini Standartlar talablari asosida tashkil etish uchun zamonaviy sharoitlar yaratishdan iborat.

Hammasi bu zamonaviy tomonidan erishiladi darslarni o`tkazish shakllari, zamonaviy usullardan unumli foydalanish ta'lim texnologiyalari, shuningdek, moddiy-texnika bazasi .

O‘quv jarayonida sinf jihozlaridan samarali foydalanish uchun o‘quv-uslubiy bazani tizimlashtirish zarur. Ushbu tizimlashtirish har qanday o'qituvchiga yordam beradi darsga tezroq va yaxshiroq tayyorlanish va kerakli materialni tanlash.

Mening ofisimning o'ziga xosligi shundaki, hammasi o‘quv-uslubiy baza tizimlashtirilgan nafaqat ofis pasportida qayd etilgan tematik papkalarda, balki yagona elektron raqamli ma'lumotlar bazasi yaratildi, bu erda giperhavolalar orqali o'qituvchining shaxsiy kompyuteridan ham, Internetdan ham istalgan hujjatni ochishingiz mumkin. CERlar to'plangan, barcha fanlar bo'yicha tayyorgarlik uchun materiallarni o'z ichiga olgan fayllar yaratilgan: bular mavzular bo'yicha topshiriqlar va mashqlar, parchalar va butun dars ishlanmalari, qo'llanmalardan parchalar va xuddi shunday o'quv ishlari uchun. Pasportning mazmuni orqali siz kerakli joyga borishingiz, hujjatni ochishingiz va undan darsda foydalanishingiz mumkin.

3. Xulosa qilish.

Uslubiy ishning bunday xilma-xil shakllari o'qituvchilarning pedagogik mahorat darajasini samarali oshirish va haqiqiy amaliy natijalarga erishish imkonini beradi.

Uslubiy ish samaradorligining asosiy mezonlari pedagogik mahorat darajasining samarali ko'rsatkichlari, amalga oshirilishi hisoblanadi. innovatsion texnologiyalar, pedagoglarning innovatsion salohiyati darajasini baholash.

Bizning uslubiy ishimiz natijalari (slayd 12-15):

• O'qituvchilarning ishtiroki va g'alabalari boshlang'ich sinflar professional musobaqalarda.
• Amalga oshirilgan uslubiy ishlar o‘qituvchilarimizni yangi bosqichga ko‘tarish imkonini berdi.
  • Ko'pgina o'qituvchilar bizning to'plangan tajribamizdan foydalanadilar.
  • Biz turli darajadagi konferentsiyalarda gapiramiz.
  • Professional veb-saytlardagi nashrlar soni bir necha barobar oshdi; ilmiy va pedagogik jurnallarda, shu jumladan xalqaro jurnallarda; shaxsiy va sirtqi taqdimotlar materiallari asosida ilmiy va amaliy, xalqaro, butun Rossiya konferentsiyalari to'plamlarida.
• O‘qituvchilarning samarali faoliyat ko‘rsatuvchi ko‘rsatkichlari ham o‘quvchilarimizning samarali faoliyatidir.
• Talabalarimizning yutuqlarini nomlashimiz mumkin:
  • Tuman, shahar, Butunrossiya ilmiy-tadqiqot, dizayn va g'oliblar sonini ko'paytirish ijodiy ishlar talabalar
  • Tarmoqli tuman o'yinlarida faol ishtirok etish va g'alabalar.

O‘qituvchilarning bunday samarali uslubiy ishlari, albatta, o‘qitish sifatida ham o‘z ifodasini topmoqda. Amaliyotchilar sifatida biz haqiqatan ham sifatni 100% oshirish haqida gapira olmasligimizni tushunamiz, chunki... bugun kasbiy mahoratni oshirish ertaga yuqori natijalarni bera olmaydi, bunday natijalarni ko‘rsatish uchun vaqt o‘tishi kerak, ammo ishonch bilan ayta olamanki, bizning mashaqqatli mehnatimiz talabalarning shaxsiy o‘sishida, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda, har ikki talabaning motivatsiyasida namoyon bo‘ladi. va talabalar ko'payadi.ota-onalar. Buni hech qanday foiz bilan o‘lchab bo‘lmaydi, lekin bola va ota-onaning qiziqishi ortib, oila va maktab an’analari mustahkamlanganini, ota-ona o‘qituvchisiga yordam berishdan xursand bo‘layotganini ko‘rsangiz, mehnatingiz besamar ketmayotganini tushunasiz. .

Uslubiy faoliyatimizni baholar ekanmiz, innovatsiyalardan qo‘rqishning hojati yo‘q degan xulosaga keldik. Maktabimizda barcha sharoitlar mavjud: kompyuter sinflari, o‘qituvchilarning ish joylari bilan jihozlangan o‘quv xonalari, interaktiv doskalar, ota-onalar har doim yarim yo'lda uchrashishadi, hamkasblar zamonaviy texnologiyalarni bilishadi. Eng muhimi, o‘qituvchilarimiz o‘zlari o‘rgatadigan fanlarni yaxshi biladi, bolalarni yaxshi ko‘radi. Va vaqt yangi standartlarni talab qilganligi sababli, biz yangi usulda ishlaymiz!

shrift hajmi

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 03.09.2004 yildagi XAT 03-51-48in42-03 (2019) 2018 yilda tegishli

2. Uslubiy xizmat faoliyatining asosiy yo‘nalishlari

Uslubiy xizmatning asosiy faoliyatiga quyidagilar kiradi:

2.1. Analitik faoliyat:

Ta'lim tizimi xodimlarining kasbiy va axborot ehtiyojlarini monitoring qilish;

Tuman (tuman shahar) ta’lim muassasalarining professor-o‘qituvchilari bo‘yicha ma’lumotlar bazasini yaratish;

dagi uslubiy ishlarning holati va natijalarini o'rganish va tahlil qilish ta'lim muassasalari, uni takomillashtirish yo'nalishlarini aniqlash;

Ta'lim jarayonidagi didaktik va uslubiy qiyinchiliklarni aniqlash;

Viloyat (shahar, tuman) ta’lim muassasalarining o‘quv-tarbiyaviy ishlar natijalari to‘g‘risidagi ma’lumotlarni to‘plash va qayta ishlash;

Ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish, umumlashtirish va tarqatish.

2.2. Axborot faoliyati:

Pedagogik axborotlar bankini shakllantirish (huquqiy, ilmiy, uslubiy, uslubiy va boshqalar);

professor-o‘qituvchilarni qog‘oz va elektron tashuvchilardagi eng yangi pedagogik, psixologik, uslubiy va ilmiy-ommabop adabiyotlar bilan tanishtirish;

Pedagogika bilan tanishish va rahbarlar ta'lim muassasalari va o'qituvchilarning innovatsion faoliyatida tajribaga ega bo'lgan ta'lim muassasalari;

Ta’lim muassasalarining pedagogik xodimlarini maktabgacha ta’lim, umumiy, maxsus ta'lim Va qo'shimcha ta'lim bolalar, ta'lim dasturlari mazmuni, yangi darsliklar, o'quv va uslubiy to'plamlar, video materiallar, tavsiyalar, qoidalar, mahalliy aktlar;

Zamonaviy ta'lim media kutubxonasini yaratish o'quv materiallari, axborot-bibliografik tadbirlarni amalga oshirish.

2.3. Tashkiliy-uslubiy faoliyat:

Murojaatlarni o‘rganish, uslubiy yordam ko‘rsatish va amaliy yordam ko‘rsatish: yosh mutaxassislarga, pedagog va boshqaruv xodimlariga attestatsiyaga tayyorgarlik ko‘rish davrida, attestatsiyalararo va kurslararo davrlarda;

Ta’lim muassasalarining pedagog va rahbar kadrlarini prognozlash, ularning malakasini oshirish va kasbiy qayta tayyorlashni rejalashtirish va tashkil etish, ularga tizimda axborot va uslubiy yordam ko‘rsatish. uzluksiz ta'lim;

Ta’lim muassasalari professor-o‘qituvchilarining tuman va shahar uslubiy birlashmalari ishini tashkil etish;

Ta’lim muassasalari professor-o‘qituvchilarining metodik birlashmalari tarmog‘ini tashkil etish;

Ta'lim muassasasining hududiy (milliy-mintaqaviy) tarkibiy qismi, tarkibiy qismi mazmunini ishlab chiqishda ishtirok etish ta'lim standartlari, tanlov kurslari umumta'lim muassasalarida o'quvchilarni oldindan profil tayyorlash uchun;

Ta'lim muassasalarini rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqishda ishtirok etish;

Ta’lim muassasalarida ixtisoslashtirilgan kadrlar tayyorlashni metodik ta’minlashni tashkil etish;

Pedagogik kadrlarni yagona o'tkazishga tayyorlashni uslubiy ta'minlash davlat imtihoni;

Darslik fondlarini o'zlashtirishni ta'minlash, o'quv uslubiy adabiyotlar ta'lim muassasalari;

Yordamchi (asosiy) maktablarning ta'rifi, maktabgacha ta'lim muassasalari, ta’lim muassasalari rahbariyati va professor-o‘qituvchilari bilan seminarlar va boshqa tadbirlarni o‘tkazish bo‘yicha pedagogik tajriba maktablari;

Ta’lim muassasalari xodimlarining ilmiy-amaliy konferensiyalari, pedagogik o‘qishlari, kasbiy pedagogik mahorat tanlovlarini tayyorlash va o‘tkazish;

Ta’lim muassasalari o‘quvchilarining festivallari, tanlovlari, fan olimpiadalari, konferensiyalarini tashkil etish va o‘tkazish;

Ta'lim organlarining tegishli bo'linmalari va qo'shimcha kasbiy (pedagogik) ta'lim muassasalari bilan o'zaro hamkorlik va uslubiy faoliyatni muvofiqlashtirish.

2.4. Konsalting faoliyati:

Shahar ta'lim muassasalarining professor-o'qituvchilari uchun maslahat ishlarini tashkil etish;

Qishloq ta’lim muassasalarida ikki yoki uch va undan ortiq fanlardan dars beruvchi professor-o‘qituvchilarga maslahat ishlarini tashkil etish;

Maxsus (tuzatish) ta’lim muassasalarining professor-o‘qituvchilari va boshqaruv xodimlari uchun maslahat ishlarini tashkil etish;

Eng yangi pedagogik va psixologik tadqiqotlar natijalarini ommalashtirish va tushuntirish;

Bolalarni o'qitish va tarbiyalash masalalari bo'yicha ta'lim muassasalarining pedagogik xodimlariga va ota-onalarga maslahat berish.

Uslubiy faoliyat turi - muayyan fan bo'yicha o'quv qo'llanmalarini rejalashtirish, loyihalash, tanlash va ulardan foydalanish, ularni ishlab chiqish va takomillashtirishni aniqlashning barqaror tartibi. Muassasa o'qituvchilari tomonidan bajariladigan uslubiy faoliyat turlariga kasb-hunar ta'limi, EMAS. Erganova atributlari:

O'quv dasturi hujjatlarini, uslubiy majmualarni tahlil qilish;

Metodik tahlil o'quv materiali;

Nazariy va amaliy mashg'ulotlar tizimini rejalashtirish;

Taqdimot shakllarini modellashtirish va loyihalash ta'lim ma'lumotlari darsda;

Shakllantirish uchun talabalar faoliyatini loyihalash texnik tushunchalar va amaliy ko'nikmalar;

Fan bo'yicha o'qitish usullarini ishlab chiqish;

Kasbiy bilim, ko'nikma va malakalarni nazorat qilish turlari va shakllarini ishlab chiqish;

Talabalarning darsdagi faoliyatini boshqarish va baholash;

Darsga tayyorgarlik ko'rish va uning natijalarini tahlil qilishda o'z faoliyati haqida fikr yuritish.

Kasb-hunar ta'limi muassasasida o'qituvchining uslubiy ishining asosiy shakllari 1-ilovada keltirilgan.

Kasb-hunar ta'limi tizimidagi ta'lim muassasalarida metodik ishning ikkita bir-birini to'ldiruvchi shakli mavjud - jamoaviy va individual. Ularning har biri o'zining aniq tavsifiga ega funktsional maqsad va maqsadlarni aniq ifodalaydi.

Kollektiv uslubiy ish, birinchi navbatda, pedagogik jamoa a'zolarining ishdagi faol ishtirokida namoyon bo'ladi. pedagogik kengash- oliy organ ta'lim muassasasi. Uslubiy faoliyatning kollektiv turlariga metodik komissiyalar ishida, o‘quv-uslubiy yig‘ilishlarda, pedagogik o‘qishlarda, ilmiy-amaliy konferensiyalarda, amaliy seminarlarda qatnashish ham kiradi.

Pedagogik kengash, ta'lim muassasasi ustaviga muvofiq, maktab hayotining barcha masalalarini hal qilish huquqiga ega, ammo uslubiy faoliyatga nisbatan - bular, birinchi navbatda, ta'limni tashkil etish bilan bog'liq masalalardir. jarayon. O'qituvchilar kengashining barcha faoliyatining yakuniy maqsadi o'qituvchilik mahoratining o'sishini oshirish: o'qituvchilik faoliyati samaradorligini oshirishdir.

An’anaga ko‘ra uslubiy komissiya deb ataladigan o‘qituvchi va magistrlar birlashmalarida ko‘riladigan masalalar ham ana shu maqsadga qaratilgan. Magistrlar va o'qituvchilarning aniq faoliyatini rivojlantirish bilan bog'liq shaxsiy muammolar bilan shug'ullanadigan metodik komissiya asosan o'z faoliyatining barcha yo'nalishlarini qamrab oladi:

1) o'quv-uslubiy hujjatlarni o'rganish va ishlab chiqish;

2) tarbiyaviy ish sifatini oshirish;

H) magistrlar va o'qituvchilarning pedagogik malakasini oshirish.

Birinchi yo'nalish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

· yangi ta'lim dasturi hujjatlarini o'rganish va joriy hujjatga tuzatishlar kiritish ish dasturi(zarur bo'lsa);

· kasblar bo'yicha o'quv-ishlab chiqarish ishlari ro'yxatini muhokama qilish;

· tekshirish va malakaviy ishlar ro'yxatini muhokama qilish;

· o'quv-didaktik ta'minot va o'quv va texnologik hujjatlarni, namunaviy ishlarni baholash mezonlarini, talabalar standartlarini va boshqalarni muhokama qilish;

· batafsil amaliyot dasturlarini muhokama qilish va boshqalar.

Ikkinchi yo'nalish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

· ochiq darslarni o'tkazish va tahlil qilish;

· komissiya a’zolarining darslarga o‘zaro tashrifini tashkil etish;

· guruhdagi tarbiyaviy ishlar bo‘yicha tajriba almashish (tajribali ekspertlarning ma’ruzalari);

· aqliy hujum jarayonni takomillashtirishning alohida yo'nalishlari sanoat ta'limi;

· ixtisoslashtirilgan va namunaviy o‘quv ustaxonalari va o‘quv xonalarining kompleks uslubiy jihozlari pasportlarini ko‘rib chiqish;

· ishlab chiqarish o‘qitish natijalarini tahlil qilish va uning sifatini oshirish chora-tadbirlarini ishlab chiqish;

· yakuniy imtihonlarni tayyorlash va o‘tkazishning borishini muhokama qilish va hokazo.

Uslubiy komissiya faoliyatining uchinchi yo‘nalishi uning a’zolarining malakasini tizimli ravishda oshirishni tashkil etishdan iborat. Bu quyidagi turdagi faoliyatni o'z ichiga oladi:

· pedagogik va uslubiy adabiyotlarning yangi nashrlariga sharhlar;

· innovatsion texnologiyalar, ishlab chiqarish ta’limini takomillashtirish yo‘llari, nazariya va amaliyot o‘rtasidagi munosabatlarning dolzarb muammolari va boshqalar bo‘yicha aniq nashrlar muhokamasi;

· o'quv ustaxonalari ko'rik-tanlovlari, kasbiy mahorat tanlovlari, xodimlar va talabalarning ratsionalizatorlik takliflari ko'rgazmalari, ko'rgazmalar tashkil etish. texnik ijodkorlik guruhlarda va boshqalar;

· pedagogik o‘qishlar, muhandis-pedagogik xodimlar konferensiyalari va boshqalar uchun tayyorlangan tezis va ma’ruzalarni muhokama qilish;

· ilmiy-texnikaviy axborotlarning sharhlarini tinglash va boshqalar.

Shunday qilib, ta'lim muassasasida uslubiy ish o'qituvchilar va ishlab chiqarish o'quv ustalarining malakasi va kasbiy mahoratini oshirishga, shu jumladan ularning o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini takomillashtirishga qaratilgan o'zaro bog'liq bo'lgan chora-tadbirlar tizimidir.

Shuningdek, L.P.ning jamoaviy uslubiy ish shakllariga. Ilyenko deydi:

Bitta ustida ishlash uslubiy mavzu;

Pedagogika ustaxonasi;

Nazariy seminarlar (ma'ruzalar, xabarlar)

Munozaralar, munozaralar;

Metodik haftalar;

Pedagogik mahorat tanlovlari;

Ijodiy hisobotlar;

Ishbilarmonlik o'yinlari, rolli o'yinlar;

Eng yaxshi ta'lim amaliyotlarini muhokama qilish

Tematik o'qituvchilar kengashi;

Pedagogik o'qishlar;

Ilg'or pedagogik tajriba ko'rgazmalari;

Individual ish o‘qituvchiga o‘zining zaif tomonlarini mustaqil va xolisona aniqlash, shaxsiy jadvaliga asosan ishni rejalashtirish, o‘quv jarayonini tez nazorat qilish va sozlash imkonini beradi. Guruh shakllari, unchalik harakatchan bo'lmasa-da, bilimlarning ancha katta hajmini qamrab oladi, ilg'or tajribalarni konsentrlangan shaklda joriy qiladi, o'qituvchilarni jamoaga birlashtirishga va pedagogik muammolarning maqbul echimlarini topishga yordam beradi.

Shaxsiy shakllarga quyidagilar kiradi:

O'z-o'zini tarbiyalash;

Kasbiy qiziqishga ega hujjatlar va materiallarni o'rganish;

O'z faoliyatini aks ettirish va tahlil qilish;

Pedagogikaga oid fanlar (fanlar): psixologiya, valeologiya, o`qitish metodikasi bo`yicha material to`plash va qayta ishlash;

O'zingizning yutuqlaringiz papkasini yaratish (portfel);

Uslubiy cho'chqachilik bankini yaratish;

O'z ko'rgazmali qurollarini ishlab chiqish;

O'qituvchini qiziqtirgan o'z uslubiy mavzuingiz ustida ishlash;

O'z diagnostika materiallarini ishlab chiqish, muayyan muammoni monitoring qilish;

Muammo bo'yicha o'qituvchilar kengashida nutq tayyorlash;

Hamkasblar bilan darslar va darsdan tashqari tadbirlarda qatnashish;

Shaxsiy maslahatlashuvlar;

Ma'muriyat bilan suhbat;

Mentor bilan individual ish (ustozlik);

Uslubiy birlashma rahbarining nazorati va qo'llab-quvvatlashi ostida individual topshiriqlarni bajarish.

Uslubiy ishlarni tashkil etishning faol shakllariga quyidagilar kiradi:

1) munozara. Munozaradan maqsad tinglovchilarni muammoni faol muhokama qilishga jalb etish; kundalik g'oyalar va fan o'rtasidagi ziddiyatlarni aniqlash; amaliy ko'nikmalarni egallash nazariy bilim haqiqatni tahlil qilish;

2) uslubiy halqa. Maqsad - o'qituvchilarning kasbiy bilimlarini oshirish va umumiy eruditsiyani aniqlash. Xulq-atvor shakli - guruh ishi(opponentlar, raqibni qo'llab-quvvatlash guruhlari va tahlil guruhi). Masalan, “Faollashtirish” mavzusidagi uslubiy halqa kognitiv faoliyat talabalar sinfda" quyidagi uslubiy g'oyalar o'rtasidagi raqobatni o'z ichiga oladi:

· ilova o'yin vazifalari;

· ta'limning faol shakllaridan foydalanish;

· o‘quvchilar o‘rtasida guruhli o‘zaro hamkorlikni tashkil etish;

· o‘quv jarayonida talabalarning mustaqil ishlarining rolini oshirish va boshqalar;

3) uslubiy yig'ilishlar. Maqsad - muayyan pedagogik muammo bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni shakllantirish; talabalarning ushbu guruhida qulay psixologik muhitni yaratish. O'tkazish shakli: davra suhbati;

4) uslubiy muloqot. Maqsad - muayyan muammoni muhokama qilish va birgalikdagi harakatlar rejasini ishlab chiqish. Tadbirning shakli - davra suhbati. Uslubiy dialog rahbar va o‘quvchilar o‘rtasida yoki talabalar guruhlari o‘rtasida muayyan muammo yuzasidan olib boriladi;

5) biznes o'yini. Maqsad - muayyan kasbiy mahorat va pedagogik texnologiyalarni rivojlantirish;

6) trening. Maqsad - muayyan kasbiy mahorat va ko'nikmalarni rivojlantirish. Trening (ingliz tili) - maxsus o'qitish rejimi, trening, uslubiy ishning mustaqil shakli bo'lishi mumkin yoki seminar o'tkazishda uslubiy texnika sifatida ishlatilishi mumkin;

7) pedagogik KVN. Uslubiy ishning ushbu shakli mavjud nazariy bilimlarni, amaliy ko'nikmalarni faollashtirishga, qulay psixologik muhitni yaratishga yordam beradi;

8) uslubiy ko'prik. Uslubiy ko‘prikdan maqsad ilg‘or pedagogik tajriba almashish, o‘qitish va ta’limning innovatsion texnologiyalarini ommalashtirish;

9) aqliy hujum. Bu biri uslubiy texnika, amaliy ko'nikmalarni, ijodkorlikni rivojlantirishga, pedagogik nazariya va amaliyotning ayrim masalalari bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni rivojlantirishga ko'maklashish. Ushbu uslub ma'lum bir mavzuni yoritish, muayyan muammo bo'yicha qaror qabul qilish usullarini muhokama qilishda foydalanish uchun qulaydir;

10) pedagogik muammolarni hal qilish. Maqsad - pedagogik jarayonning xususiyatlari, uning mantig'i, o'qituvchi va o'quvchilar faoliyatining tabiati, ularning munosabatlari tizimi bilan tanishish. Bunday vazifalarni bajarish turli xil hodisalardan muhim va eng muhimini aniqlashni o'rganishga yordam beradi. O'qituvchining mahorati uning pedagogik vaziyatni qanday tahlil qilishi va o'rganishi, ko'p qirrali tahlil asosida o'z faoliyatining maqsad va vazifalarini qanday shakllantirishida namoyon bo'ladi;

11) uslubiy festival. Shahar, tuman va maktab rahbarlari tomonidan qo‘llaniladigan metodik ishning ushbu shakli keng auditoriyani o‘z ichiga oladi, ish tajribasini almashish, yangi pedagogik g‘oyalar va uslubiy topilmalarni joriy etishga qaratilgan. Festivalda talabalar eng yaxshi o'qitish tajribasi, an'analar va umume'tirof etilgan stereotiplardan tashqariga chiqadigan nostandart darslar bilan tanishadilar. Festival davomida uslubiy kashfiyotlar va g'oyalar panoramasi mavjud.

Shunday qilib, kasb-hunar ta'limi muassasasidagi uslubiy ish turlari va shakllarining xilma-xilligi bilan o'qituvchilar va ishlab chiqarish ustalarining malakasi va kasbiy mahoratini oshirishga, shu jumladan ularning o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalashga qaratilgan o'zaro bog'liq bo'lgan chora-tadbirlar tizimidir. o'z-o'zini takomillashtirish.

innovatsion iqtisodiyot kolleji o'qituvchisi

Ta’lim muassasasi, bo‘lim, sikl miqyosida o‘qituvchilarning o‘quv-uslubiy, ko‘rgazmali, ochiq va sinov darslari;

Ta’lim muassasasi, kafedralar, tsikllar, fan uslubiy komissiyalari va professor-o‘qituvchilarining o‘qituvchilarning darslariga nazorat tashriflari;

Kafedra professor-o‘qituvchilarining o‘zaro mashg‘ulotlarga tashrif buyurishi, bir intizomli fanlar bo‘yicha tsikl;

O'quv, uslubiy va ilmiy-uslubiy ishlarni takomillashtirish uchun uslubiy va o'quv qo'llanmalar, ishlanmalar, tavsiyalar va boshqa materiallarni yozish.

Kafedrada uslubiy ish, sikl

Kafedra universitetning asosiy o‘quv va ilmiy bo‘linmasi, sikl esa asosiy hisoblanadi pedagogik xodimlar, boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi ta'lim muassasalarida ta'lim muammolarini hal qilish uchun mo'ljallangan. Ular uslubiy ish markazlari vazifasini ham bajaradi. Kafedra va sikllardagi uslubiy ishlarning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

Mashg'ulotlarni o'tkazishning ilmiy, nazariy, kasbiy va uslubiy darajasini oshirish yo'llarini izlash;

Pedagogik jarayonda maqsadli shakllar, samarali usullar, ratsional texnika va o‘quv qo‘llanmalarini tanlash va ulardan foydalanish;

Kuchlanish ta'lim jarayoni turli texnik vositalar, elektron hisoblash mashinalari va foydalanish orqali didaktik materiallar ularga;

Pedagoglarning kasbiy-pedagogik saviyasini, uslubiy mahoratini oshirish;

Rivojlanish o'quv materiallari turli faoliyat turlariga;

pedagoglar faoliyati ustidan pedagogik nazorat tizimini takomillashtirish, o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini tekshirish va baholash;

Tinglovchilar, kursantlar va talabalarning auditoriya va sinfdan tashqari mustaqil ishlari sifatini oshirish;

Kafedra va tsikl o‘qituvchilarining uslubiy ishlarida ilg‘or tajribalarni umumlashtirish va ommalashtirish;

Pedagogik jarayonga mahalliy va jahon pedagogik tajribasini joriy etish.

Uslubiy ishlar kafedra (tsikl) miqyosida ham, maxsus tashkil etilgan metodik fan bo‘yicha ham tashkil etiladi

bo'limlar (komissiyalar). Ularning muhim vazifasi rivojlanishdir o'qitiladigan o'quv fanlarining xususiy usullari. Bu kafedra (sikl) ning asosiy tashkiliy va mazmuniy hujjati bo‘lib, har bir o‘quv fanlari (kursi) bo‘yicha har xil turdagi darslarni o‘tkazish metodikasini taqdim etadi. Ushbu uslubiy hujjatning tuzilishi ikki qismdan iborat: nazariy va amaliy.

Nazariy qism- xususiy metodologiya to'rtta bo'limdan iborat bo'lib, ularning har biri o'z mazmuniga ega.

I bo'lim. O'quv fanini o'rganishning maqsad va vazifalari (fanning o'rganish predmeti, ilmiy va nazariy asos uni o'qitish, mutaxassislarni shakllantirishda kasbiy intizomning o'rni yuridik kasb; o'quv fanining o'quv rejasining boshqa tegishli fanlari bilan aloqasi; fanni o'rganishning ta'lim maqsadlari).

I bo'lim. Fanning dastur mazmuni va fan bo'yicha o'quv jarayonining tuzilishi. Bo'limda quyidagilar ko'rsatilishi kerak:

Fan bo'yicha o'quv dasturini shakllantirish tamoyillari: ilmiy va tizimliligi, nazariya va amaliyotning birligi, fan va fanning tarixshunosligi, fanning o'quv rejasining boshqa fanlari bilan bog'liqligi;

Fan tarkibidagi o'quv jarayonining texnologik tarkibiy qismlari (8.4-§ ga qarang);

Mavzular va umuman fan bo'yicha o'quv materialining o'zlashtirilishini nazorat qilish tizimi: joriy, oraliq, yakuniy (testlar, test savollari, topshiriqlar, chiptalar).

III bo'lim. Tematik rejada nazarda tutilgan dars turlari bo'yicha o'quv fanini o'qitish metodikasi:

Mavzular bo'yicha ma'ruzalar (darslar o'tkazish) kursini tayyorlash va o'tkazish;

Har xil turdagi seminarlar, kollokviumlar va konferentsiyalarni tayyorlash va o'tkazish;

Amaliy mashg'ulotlar va kasbiy mashg'ulotlarni tayyorlash va o'tkazish;

fan bo'limi (tsikl) o'yinlari va kafedralararo mashqlarni tayyorlash va o'tkazish;

Referatlar, kurs ishi va yakuniy saralash ishlarini tayyorlash va yozish;

O'quv fanlari bo'yicha talabalarning mustaqil ishlash usullari va o'z-o'zini tayyorlashning turli turlarini tashkil etish.

IV bo'lim. Fanni o'qitishning xususiy usullarini takomillashtirish. U quyidagi sohalarda amalga oshirilishi mumkin:

Mavzularni modulli qurish asosida o‘qitishning shakl va usullarini takomillashtirish va ularni o‘rganishda “immersion metod”dan foydalanish;

O'quv fanini o'qitish jarayonida o'qitishning o'ziga xos shakllaridan foydalanish xususiyatlari: ekskursiyalar, maslahatlar va suhbatlar (individual va guruh);

Reyting texnologiyalaridan foydalanish asosida o‘qituvchilar faoliyatini ham, o‘quvchilar faoliyatini ham monitoring qilish tizimini takomillashtirish;

Amaliy organlar va tashkilotlarda talabalar uchun amaliyot va amaliyotning rolini oshirish;

Boshqa yo'nalishlar.

Fanni o'qitish bo'yicha xususiy metodikaning amaliy qismi kafedra (tsikl) hujjatlari va o'quv materiallaridan iborat.

TO asosiy idoraviy (tsikl) hujjatlar bog'lash:

Fan bo'yicha o'quv rejasi;

Fanni boshqa fanlar bilan birgalikda o‘rganishning tarkibiy va mantiqiy sxemasi;

Mavzuning malaka xususiyatlari;

Fanning tematik rejasi;

Ishlash o'quv dasturi, keyingisida o‘quv fanining har bir mavzusini o‘qitish mazmuni va metodikasini oydinlashtirish o'quv yili;

Katedral (tsikl) darsliklar va o'quv qurollari intizom dasturiga muvofiq;

O'quv fanining mavzulari bo'yicha fond ma'ruzalari;

O'quv (o'qituvchilik) amaliyoti va amaliyot uchun dasturlar;

Tashkilot yo'riqnomasida nazarda tutilgan sobor (tsikl) jurnallari, rejalari, jadvallari ta'lim jarayoni turli darajadagi ta'lim muassasalarida;

O'quv ma'lumotlarini ko'rsatish va uzatishning turli xil texnik vositalarini tavsiflash bo'yicha ko'rsatmalar va ulardan darsda foydalanish bo'yicha o'qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalar;

ta'lim sohasidagi federal qonunlar va me'yoriy hujjatlardan ko'chirmalar;

ta'lim sohasidagi idoraviy rahbarlik hujjatlarining nusxalari;

Markazlashtirilgan holda nashr etiladigan va kafedra (sikl) o‘qituvchilari tomonidan tayyorlangan fan bo‘yicha kafedra (tsikl) adabiyotlar kutubxonasi;

O'qituvchilarning o'quv yili uchun individual ish rejalari. TO o'quv va uslubiy materiallar, Kafedralar (sikllar) o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan, quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Seminar rejalari va talabalar uchun ko'rsatmalar;

uchun vazifalar amaliy darslar (mustaqil ish o'qituvchi rahbarligida) va talabalar, kursantlar va tinglovchilar uchun uslubiy ko'rsatmalar;

Har xil turdagi darslarni tayyorlash rejalari va ko'rsatmalar ularni amalga oshirish uchun o'qituvchilar;

Uslubiy ishlanmalar talabalar bilan kasbiy mashg'ulotlar, o'yinlar va mashqlarni tayyorlash va o'tkazish uchun;

Talabalar uchun kasbiy fanni mustaqil o'rganish, har xil turdagi amaliy (test) ishlarni bajarish, insholar, kurs ishi va bitiruv malakaviy ishlarini yozish bo'yicha umumiy uslubiy tavsiyalar;

Test topshiriqlari o'quv fanidan (kurs) test yoki imtihonlarni o'tkazish uchun;

Uslubiy xizmatning asosiy faoliyatiga quyidagilar kiradi:

1. Analitik faoliyat:

· ta'lim muassasasi xodimlarining kasbiy va axborot ehtiyojlarini monitoring qilish;

· ta’lim muassasasining professor-o‘qituvchilari to‘g‘risidagi ma’lumotlar bazasini yaratish (metodik nuqtai nazardan);

· uslubiy ishlarning holati va natijalarini o‘rganish va tahlil qilish, uni takomillashtirish yo‘nalishlarini belgilash;

· ta’lim jarayonidagi didaktik va uslubiy qiyinchiliklarni aniqlash;

· ta'lim muassasasining o'quv ishlari natijalari to'g'risidagi ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash;

· ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish, umumlashtirish va tarqatish va boshqalar.

2. Axborot faoliyati:

· pedagogik axborotlar bankini shakllantirish (huquqiy, ilmiy, uslubiy, uslubiy va boshqalar);

· professor-o‘qituvchilarni qog‘oz va elektron tashuvchilardagi eng yangi pedagogik, psixologik, uslubiy va ilmiy-ommabop adabiyotlar bilan tanishtirish;

· ta'lim muassasalarining professor-o'qituvchilari va rahbar xodimlarini Rossiyaning tuman, shahar innovatsion faoliyati tajribasi bilan tanishtirish; xorijiy davlatlar;

· ta’lim muassasalarining pedagogik xodimlarini bolalar uchun umumiy va qo‘shimcha ta’limni rivojlantirishning yangi yo‘nalishlari, ta’lim dasturlari mazmuni, yangi darsliklar, o‘quv-uslubiy to‘plamlar, videomateriallar, tavsiyalar, me’yoriy hujjatlar, mahalliy aktlar to‘g‘risida xabardor qilish;

· zamonaviy o‘quv materiallari media kutubxonasini yaratish, axborot-bibliografik tadbirlarni amalga oshirish va boshqalar.

3. Tashkiliy-uslubiy faoliyat:

· so‘rovlarni o‘rganish, uslubiy yordam ko‘rsatish va amaliy yordam ko‘rsatish: yosh mutaxassislar va professor-o‘qituvchilar tarkibiga attestatsiyaga tayyorgarlik ko‘rish davrida, attestatsiyalararo va kurslararo davrlarda;

· ta’lim muassasasi professor-o‘qituvchilarining malakasini oshirish va kasbiy qayta tayyorlashni prognozlash, rejalashtirish va tashkil etish, ularga uzluksiz ta’lim tizimida axborot va uslubiy yordam ko‘rsatish;

· ta’lim muassasalari professor-o‘qituvchilari uslubiy birlashmalari ishini tashkil etish;

· boshqa ta’lim muassasalarining uslubiy birlashmalari bilan o‘zaro hamkorlikni tashkil etish;

· ta'lim muassasasining ta'lim standartlari komponenti, kasbiy tayyorgarlik bo'yicha tanlov kurslari mazmunini ishlab chiqishda ishtirok etish;

· ta’lim muassasasini rivojlantirish dasturini ishlab chiqishda ishtirok etish;

· ixtisoslashtirilgan ta'limni metodik ta'minlashni tashkil etish ta'lim muassasasi;

· professor-o‘qituvchilar tarkibini yagona davlat imtihoniga tayyorlashni uslubiy ta’minlash;

· darsliklar, o‘quv-uslubiy adabiyotlar tuzishda ko‘maklashish;

· ta’lim muassasasi professor-o‘qituvchilari o‘rtasida seminarlar, davra suhbatlari, mahorat darslari, ilmiy-amaliy konferensiyalar, pedagogik o‘qishlar, kasbiy pedagogik mahorat tanlovlarini tayyorlash va o‘tkazish;

· festivallar, tanlovlar, fan olimpiadalari, talabalar konferensiyalarini tashkil etish va o‘tkazish;

· ta'lim organlarining tegishli bo'linmalari va qo'shimcha kasbiy (pedagogik) ta'lim muassasalari bilan o'zaro hamkorlik qilish va uslubiy faoliyatni muvofiqlashtirish va boshqalar.

4. Konsalting faoliyati:

· ta’lim muassasasining professor-o‘qituvchilari uchun o‘qitish va tarbiya metodikasi masalalari bo‘yicha maslahat ishlarini tashkil etish;

· eng yangi pedagogik va psixologik tadqiqotlar natijalarini ommalashtirish va tushuntirish.

Ta'lim muassasasi uslubiy xizmatining ish shakllari

Ta'lim muassasasi uslubiy ish shakllarining umumiy tuzilishi.

1. Shakllar ta’lim muassasalarining pedagog va boshqaruv xodimlarining malakasi va kasbiy mahoratini oshirishga qaratilgan uslubiy ishlar:

· kursga tayyorgarlik (shu jumladan masofadan turib);

· o'quv seminarlari;

· nazariy va amaliyotga yo'naltirilgan seminarlar (shu jumladan, tadbirlar doirasida tarkibiy bo'linmalar uslubiy xizmat);

· maktab uslubiy tayyorgarlik o'qituvchilar (hozirgi muammolar bo'yicha o'qituvchilarning malakasini oshirish zamonaviy ta'lim, sinflar seriyasi shaklida maktabning o'quv jarayonini tashkil etish muammolari);

· Internet tarmog'ida onlayn jamoalar ishida ishtirok etish;

· ilmiy-metodik konferensiyalar;

· davra suhbatlari;

· mahorat darslari;

· doimiy seminarlar;

· biznes o'yinlari;

uchun yagona uslubiy kunlar akademik fanlar;

· uslubiy nashr (bukletlar, gazetalar, jurnallar va boshqalar);

· individual metodik mavzu bo'yicha o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati;

· murabbiylik;

· ilmiy va uslubiy masalalar bo'yicha maslahatlar berish;

· individual uslubiy yordam;

· stajirovka;

· shaxsiy uslubiy mavzu ustida ishlash;

· innovatsion ish;

· pedagogik faoliyat natijalarini tekshirish;

Qiyinchiliklarning diagnostikasi;

· ijodiy hisobotlar, mahorat darslari, ijodiy fikr festivallari va boshqalar;

2. Innovatsion faoliyat tajribasini olish, umumlashtirish, taqdim etish va tarqatishga qaratilgan uslubiy ish shakllari:

· innovatsion ish;

· ijodiy guruhlarda ishlash;

· ta’lim muassasasi faoliyati yo‘nalishlari bo‘yicha amaliy seminarlar;

· festivallar (masalan, ta’lim texnologiyalari);

· ochiq darslar;

· mahorat darslari;

· ijodiy hisobotlar;

· uslubiy materiallar va pedagogik mahorat tanlovlari;

· maktabning bosma nashrlari, shu jumladan elektron ommaviy axborot vositalarida va boshqalar.

3. Axborot-metodik ish shakllari:

· professor-o‘qituvchilarning axborot so‘rovlarini o‘rganish;

· dasturiy va uslubiy materiallar, ilmiy va uslubiy adabiyotlar kutubxona fondini shakllantirish;

· davriy ilmiy, uslubiy va maxsus nashrlar bilan ta’minlash;

· kartoteka yaratish, masalan, tanlov kurslari dasturlari; elektron resurslar;

· maktab veb-saytida uslubiy xizmat faoliyati to'g'risidagi ma'lumotlarni joylashtirish;

· o‘qituvchilar faoliyatini ommaviy axborot vositalarida yoritish va boshqalar.

Uslubiy ishning bir vaqtning o'zida qamrab olish kengligidan kelib chiqib, uning shakllarini jamoaviy va individualga bo'lish mumkin.

Kollektiv ish shakllariga quyidagilar kiradi:

· seminarlar;

· ustaxonalar;

· ilmiy-amaliy konferensiyalar;

· maktab uslubiy birlashmalari (MO);

· bo'limlar;

· mukammallik maktablari;

· vaqtinchalik ijodkor o‘qituvchilar;

· maktab o'quv xonalari.

Ishning individual shakllariga quyidagilar kiradi:

· individual maslahatlar;

· murabbiylik;

· stajirovka;

· shaxsiy uslubiy (ijodiy) mavzu ustida ishlash;

· individual o'z-o'zini tarbiyalash.

Albatta, bu faqat uslubiy ish shakllarining taxminiy ro'yxati va haqiqiy amaliyotda ular faol ravishda kesishishi va bir-birini to'ldirishi kerak.

Uslubiy birlashmalar

Uslubiy birlashma deganda ishi muayyan ta'lim muassasasining pedagogik amaliyotiga nisbatan umumiy pedagogik tamoyillarni qayta ko'rib chiqishga qaratilgan o'qituvchilar birlashmasi tushuniladi.

Uslubiy birlashmani shakllantirishning turli tamoyillari va usullari mavjud bo'lib, ulardan eng keng tarqalgani mavzuga asoslangan va muammoli. Uslubiy birlashmani tuzishda aniq shartlar hisobga olinadi: ma'lum bir fan bo'yicha o'qituvchilar soni, o'qituvchilarning metodik birlashmasi doirasida samarali ishlash imkoniyati. turli buyumlar. Amalda ma’lum bo‘ldiki, har bir uslubiy birlashmada kamida uchta o‘qituvchi bo‘lishi kerak. O'qituvchilar soni cheklangan (tasviriy san'at, musiqa, texnologiya, hayot xavfsizligi o'qituvchilari) toifasi uchun fanlararo uslubiy birlashmalarni tashkil etish o'zini oqlaydi.

Uslubiy birlashma yig'ilishlari odatda har chorakda bir marta, maktab ta'tillarida o'tkaziladi. Va qachon muammoli vaziyatlar- odatdagidan kura ko'proq. Biroq, uslubiy birlashmaning oyiga bir martadan ko'proq yig'ilishi mantiqiy emas, chunki qisqa vaqt ichida muhokama qilish uchun etarli miqdorda ma'lumot to'plash uchun vaqt yo'q.

Uslubiy birlashmaga eng tajribali, nazariy tayyorgarlikka ega o‘qituvchi rahbarlik qiladi. Bu ayniqsa muhimdir, chunki uslubiy ishning asosiy vazifalaridan biri ma'lum bir ta'lim muassasasida o'quv jarayonining barqarorligini ta'minlashdir.

Rahbarning vazifalariga uslubiy birlashma ishini rejalashtirish, yig'ilishlar tayyorlash va o'tkazish, o'quvchilar uchun ochiq darslar va sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish va tayyorlash, ish natijalarini sarhisob qilish va ular asosida tavsiyalar ishlab chiqish kiradi.

Uslubiy birlashma rahbari o'qituvchilarning darslariga tashrif buyurish va tahlil qilish huquqiga ega (ularning roziligi bilan); darsdan tashqari mashg'ulotlar, talabalarning tayyorgarlik darajasini va o'qituvchilarning kasbiy malakasi darajasini o'rganish bo'yicha nazorat-diagnostika tadbirlarini amalga oshirish.

Yil uchun uslubiy birlashmaning ishini rejalashtirishda o'quv amaliyotining eng muhim masalalari tanlanishi maqsadga muvofiqdir, ularning ko'rib chiqilishi o'qituvchilarga o'qitish va ta'lim natijalarini chinakam yaxshilashga yordam beradi. Ta’lim muassasasining rivojlanish dasturidan kelib chiqib, uslubiy birlashma ishining istiqbolli rejasini tuzish maqsadga muvofiqdir.

Uslubiy birlashmalarning muhim faoliyati ochiq darslar, darslarga o'zaro tashriflar tashkil etish va ta'lim faoliyati keyin ularning tahlili. To'liq tahlil qilish uchun bu erda ta'kidlash kerak ochiq dars u uch bosqichdan o'tishi kerak. Birinchidan, bu kelajakdagi darsning maqsad va vazifalari, qo'llaniladigan texnologiya, uning xususiyatlari va o'quvchilarning o'ziga xos xususiyatlari haqida dars oldidan o'qituvchining xabaridir. Keyin darsning o'zi, unda taklif etilgan hamkasblar tomoshabinga aylanishlari yoki talabalar bilan birgalikda dars jarayonida faol ishtirok etishlari mumkin. Va shundan keyingina o'qituvchining o'zi va o'quvchilar oldiga qo'ygan maqsad va vazifalari asosida to'liq tahlil qilish mumkin.

Sinf o'qituvchilarining uslubiy birlashmasi ishi maktab o'quvchilarining shaxsiyati va sinf guruhlari xususiyatlarini (masalan, "pedagogik maslahat" shaklida) jamoaviy o'rganish metodikasidan foydalanish bilan tavsiflanadi. Uslubiy birlashmalarda o‘qituvchilarning ijodiy hisobotlari, o‘z-o‘zini tarbiyalash ishlarining borishi haqidagi ma’lumotlar tinglanadi.

Pedagogik seminarlar

Seminarlar bugungi kunda ta'lim muassasalarida uslubiy ishning eng mashhur shakli hisoblanadi. Biroq, ko'pincha nomi bilan seminarlar aslida bunday emas.

Dastlab, seminar ma'ruzani yaxshi to'ldiradigan interfaol ta'lim shaklidir. Seminar davomida fikr almashish, uning ishtirokchilari o'rtasida ochiq suhbat, ya'ni interaktivlik - o'ziga xos xususiyat bu shakl. Agar oldindan rejalashtirilgan ma'ruzachilar birin-ketin hisobotlar bilan passiv tinglovchilarga chiqsa, unda bu shaklni seminar sifatida tan olish mumkin emas. Bugungi kunda ma'ruzachilar bir-birini almashtiradigan muloqot shakli ko'pincha konferentsiya deb ataladi.

Boshqa tomondan, seminarni uslubiy ishning boshqa keng tarqalgan shakli - davra suhbatidan aniq ajratish kerak. Bu erda interaktiv muloqot ayniqsa qizg'in. Davra suhbatidagi xabarlar juda qisqa (5 daqiqagacha) bo'lishi kerak va ularni muhokama qilish, aksincha, nutq vaqtidan oshib ketishi kerak. Seminarda taqdimotlar uzoqroq (15-20 daqiqa) va vaqt bo'yicha ularni muhokama qilish vaqtiga teng.

Shunday qilib, seminar konferentsiya va davra suhbati o'rtasidagi oraliq shakldir.

Seminarlar metodik ishning yuqori malakali tashkilotchilaridan va ko'pincha olimlar, ilmiy-tadqiqot institutlari vakillari bilan bevosita aloqada bo'lishni talab qiladi. pedagogika institutlari. Seminarlarni o'tkazishda, ayniqsa, ijodkorlik va norasmiy muloqot muhitini ta'minlash kerak. Ba'zi hollarda ijodiy xabardan keyin o'qituvchi muhokamasi yoki bahsini tashkil qilish mumkin. Ba'zi ta'lim muassasalarida seminarlar doirasida " aqliy hujum", bu davrda o'qituvchilar o'z tafakkurini murakkab pedagogik muammolarni hal qilishga jamlab, birgalikda o'qitish va tarbiyaviy ishning yanada ilg'or usullarini yaratadilar. Seminar davomida, shuningdek, maxsus o'quv va pedagogik muammolarni jamoaviy hal qilish, ishbilarmon pedagogik o'yinlarni o'tkazish va o'qituvchilarni tayyorlashning boshqa eng faol usullaridan foydalanish mumkin. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bunday seminarning bir necha yillardagi faoliyati professor-o'qituvchilarning umumiy va pedagogik madaniyatini sezilarli darajada oshiradi.