So‘roq gapdagi so‘z tartibi. Laboratoriya mashqlari va test topshiriqlari bilan amaliy nemis tili grammatikasi. II bo'lim. Sintaksis: o'quv qo'llanma Nemis tilidagi zarralar uchun amaliy topshiriqlar

Nemis tilida, aslida, o'ziga xos ma'noga ega bo'lmagan, ammo iboralarning hissiy uzatilishini kuchaytiradigan bir qator qisqa so'zlar mavjud. Bu so'zlar zarrachalar deb ataladi. Ushbu maqolada biz nemis tilidagi eng keng tarqalgan zarralarni ko'rib chiqamiz.

Na

Zarracha Na Xo'sh.
Macht das Diplom nima edi?- Diplomingiz qanday ketyapti? (suhbatdoshlar o'rtasidagi norasmiy, ishonchli munosabatlar)
Na dann wäre das damit geklärt.- Xo'sh, unda masala hal bo'ldi. (yengillik, kelishuv)
Na dann bekomme ich wie versprochen morgen die Unterlagen.- Xo'p, unda va'da qilinganidek, ertaga hujjatlarni olaman. (shartnomani bajarishni talab qilish)
Na das kann ja heiter werden, wenn Oma weiter so mit dem Geld um sich schmeißt.- Agar buvim pulni isrof qilishda davom etsa, bu juda "qiziqarli" bo'ladi. (salbiy narsani kutish)

Na ja

Ko'pincha rus tiliga mos keladi Xo'sh.
Na ja, das war ja dann wohl nichts mit der neuen Stelle.- Xo'sh, yangi ish bilan hech narsa chiqmaganga o'xshaydi. (fatalizm)
Na ja, ganz unrecht hat sie damit nicht.- Xo'sh, u unchalik xato qilmaganga o'xshaydi. (shubha bilan kelishmovchilikni bildiring)
25 Jahre, das ist... na ja, beeindruckend!— 25 yil... yaxshi, ta’sirli! (so'z topish uchun vaqt ajrating)

Shuningdek

Zarracha shuningdek ko'pincha rus tiliga mos keladi Xo'sh yoki umuman.
Shuningdek wenn ich auch etwas dazu sagen darf – so pauschal kann man das doch nicht sehen.- Xo'sh, agar menga biror narsa aytishga ruxsat bersangiz, unga oddiygina qaray olmaysiz. (skeptitsizm)
Shuningdek, dann boykottieren wir die Veranstaltung."Unda biz bu tadbirni boykot qilamiz." (qaror bildirish)
Shuningdek, ich hab entschieden, hier zu bleiben.- Umuman olganda, men shu yerda qolishga qaror qildim. (pastga chizilgan yechim)

Tja

Ko'pincha rus tiliga mos keladi hmm.
Tja wir werden uns auf ein schwieriges Geschäftsjahr einstellen mussen.- Ha, biz qiyin hisobot yiliga tayyorgarlik ko'rishimiz kerak. (salbiy natija)
Tja das war ja zu erwarten.- Ha, bu kutilgan edi. ("Men buni bilardim" kabi)
Tja, dann müssen wir von vorne anfangen.- Ha, keyin hammasini boshidan boshlashimiz kerak. (salbiy natija)

ja

Ko'pincha rus tiliga mos keladi bir xil va iboraning emotsional mazmunini kuchaytiradi.
Ach, Julia, du hast ja den Tisch schon gedeckt.- Oh, Yuliya, siz allaqachon dasturxon yozgansiz. (hayrat)
Ich komm ja schon!- Allaqachon ketyapman! (sabrsizlik)

Frau: Lena sieht sehr blas aus.- Lena juda oqarib ketgan ko'rinadi.
Mann: Das stimmt, sie lag ja bis gestern noch mit Grippe im Bett.- To'g'ri, u kechadan oldin ham gripp bilan kasal edi. (ma'lum ma'lumotlarni ta'kidlaydi)

Dass das Licht automatisch ausgeht - das war va schon immer shunday.— Chiroqning avtomatik oʻchishi har doimgidek!
Es ist nicht schlimm, dass der Zug ausgefallen ist, wir können va auch morgen fahren."Poyezd bekor qilingani ma'qul, ertaga jo'nab ketishimiz mumkin."
Das ist ja nicht zu glauben!- Bunga ishonish mumkin emas!

vohl

Bu zarracha turli ma'nolarga ega, lekin ko'pincha taxmin va noaniqlikni ifodalaydi.
Du brauchst wohl einen richtigen Gegner."Sizga haqiqiy raqib kerak shekilli." (taxmin)
Das ist wohl bei jedem anders."Bu hamma uchun har xil ko'rinadi."
Der wird es wohl nicht verstanden haben!"U buni tushunmaganga o'xshaydi."

Ob das wohl richtig ist?- Bu to'g'rimi? (noaniqlik)
Anna kim? – Die wird wohl zu Hause sein.- Anna qayerda. - Uyda bo'lishi kerak.

shifokor

Hammasidan ko'proq shifokor sabrsizlik / g'azab yoki maslahatni bildiradi.
Jetzt komm doch endlich! Wir haben nicht ewig Zeit.- Nihoyat boramiz! Vaqtimiz oz! (sabrsizlikni ta'kidlaydi, chunki u buni birinchi marta aytayotgani yo'q)
Ruf doch endlich den Elektriker an.- Nihoyat elektrchini chaqiring (tirnash xususiyati)

Bleib einfach auf der Couch liegen und lies dein Buch. Urlaubni yaxshi ko'raman!- Divanda yotib, kitob o'qishda davom eting. Siz ta'tildasiz! (allaqachon ma'lum ma'lumotlarni ta'kidlaydi)
Darüber haben wir doch gestern gesprochen.- Bu haqda allaqachon gaplashgan edik (mashhurlarni eslatish)

"Axir" ma'nosi
Nimm doch bitte deine Medizin!- Baribir dorini iching. (maslahat)
Vielleicht holen wir doch lieber einen Elektriker?— Hali ham elektrchini chaqirishimiz kerakmi? (savolning muloyim so'zlari)

mal

Zarracha mal ko'pincha ruscha zarrachaga to'g'ri keladi -ka yoki qandaydir tarzda.
Uni yaxshi ko'ring!- Bu yerga kel.
Schaltest du mal bitte das Licht an?- Chiroqni yoqing.
Kannst du mir es mal erklären?- Buni menga qandaydir tushuntirib bera olasizmi? (hozir emas, balki umuman)
Das kannst du mal lesen, wenn du Zeit hast."Buni qachondir vaqtingiz bo'lganda o'qishingiz mumkin."

to'xtatish / eben

Ko'pincha u befarqlik va kamtarlikni ifodalaydi.
Funktioniert to'xtating! Akzeptier es!- Bu ishlamaydi. U bilan shug'ullaning.
Shunday to'xtab qolaman.- Qanday bo'lsa (buni o'zgartirib bo'lmaydi)
Das kann man eben nicht ändern."Bu erda hech narsani o'zgartira olmaysiz."
Dann musst du eben morgen wieder kommen!— Mayli, ertaga yana kelishing kerak. (yoqimsiz xulosa)

bloß

Ko'pincha tahdid yoki ogohlantirishni bildiradi.
Stell die Vase blob wieder hin!- Vazani joyiga qo'ying!
Uberlege dir bloß gut edi du sagst!- Nima deyayotganingizni yaxshilab o'ylab ko'ring.
Dieses Hotel urush schrecklich! Yaxshiyamki!— Bu mehmonxona shunchaki dahshatli. U erga borishni xayolingizga ham keltirmang. (ogohlantirish)

Nemis tilidagi zarralar - ma'nolari va misollari oxirgi marta o'zgartirilgan: 2018 yil 5 yanvar Ketrin

Bosh gap Tobe gap- Bog'lovchi 1) Er hat die Stunde ver- Er hat sich zur Stunde ver-weil säumt spätet 2) Ich weiss sicher … Das Konzert findet mordass gen statt 3) Sage mir … Dein Freund spielt Klavier) Rate mir … Man kann dieses Buch wo kaufen c) Tobe bo‘lak bosh gap o‘rtasida kursiv bilan yozilgan otdan keyin kelishi kerak. Bosh gap Tobe bo‘lak Bog‘lovchi 1) Diese Jungen sind die stehen dort am Spring- die Freunde meines Sohnes brunnen 2) Das letzte Heft der Zeit-ich habe heute gekauft das schrift “Jugend und Tech- nik” ist besonders3 interes- sant) Vorschlag gefällt mir wurde von dir gemacht der 3.6 GAP TURLARI VA TO‘B BOG‘LANGAN BAĞLANTIRISHLAR 3.6.1 To‘g‘ridan-to‘g‘ri ergash gaplar (die Objektsätze) Bog‘lovchi ergash gaplar ergash gaplar orqali kiritiladi: dass that and inter-or- that was: so that and interage as: nima, wie - qanday, wann - qachon, wo - qayerda, wie - qanday, woran - nima haqida, nima haqida, womit - nima, nima bilan, worauf - nima, nima, wofür - nima uchun, nima uchun va hokazo. ., qo'shimcha gaplar qo'shimcha vazifasini bajaradi va savollarga javob beradi wem? edi? wen? worüber? voy? o'ynaganmi? va hokazo. Ich weiss, dass er jetzt im Fernen Osten arbeitet. - Bilaman, u hozir Uzoq Sharqda ishlaydi. Er fragte mich, ob ich dieses Buch gelesen habe. - U mendan bu kitobni o'qigan-o'qimaganimni so'radi. E'tibor bering, ob bog'lovchisi rus tilida predikatdan keyin keladigan bo'lmagan zarracha orqali tarjima qilinadi. 3.6.2 1-savollar Murakkab gapda qo‘shimcha bo‘laklar qanday vazifani bajaradi? 2 Qo‘shimcha gaplar qanday savollarga javob beradi? 3 Qanday tobe bog‘lovchilar qo‘shimcha gaplarni kiritadi? 4 “Dass” bog‘lovchisi rus tiliga qanday tarjima qilinadi? 5 “ob” bog‘lovchisi rus tiliga qanday tarjima qilinadi? 6 To‘g‘ri kelishikdagi so‘z tartibi qanday? 3.6.3 1-mashqlar Qavs ichidagi gaplardan dass bog‘lovchisi yordamida qo‘shimcha gaplar tuzing. Gaplarni tarjima qiling. 1) Meine Schwester hat mir geschrieben, (Sie studiert schon seit einem Monat an der Universität.). 2) Wir wissen, (Am Feiertag bleibt niemand gern zu Hause.). 3) Man sieht, (Die Studenten fahren ins Gebirge.). 4) Ich weiss, (Sie arbeiten viel an der Sprache.). 5) Man sagt, (Er folgt immer sehr aufmerksam der Erklärung des Lehrers.). 6) Man fühlt, (Die Schüler haben Deutsch gern.). 7) Er wusste nicht, (Im Winter ist es im Gebirge so schön. ). 8) Er dachte, (Vielleicht kommt die Mutter bald zurück.). 2 Gapni bog‘lang: a) “Er sagt ...” bog‘lovchisi “dass” qo‘shma gaplari bilan. Yuzdagi o'zgarishlarga e'tibor bering. Muster: Ich muss das Bett hüten. – Er sagt, dass er das Bett hüten muss. 1) Ich nehme an der wissenschaftlichen Arbeit teil. 2) Ich war vor kurzem bei meinem Freund. 3) Ich treibe nemis sporti. 4) Ich soll die Arznei vor dem Essen einnehmen. 5) Ich halte heute abend meinen Vortrag. b) “Er fragt...” “ob” bog‘lovchisi ergash gaplar bilan. Muster: Ist der Onkel gesund und munter? – Er fragt, ob der Onkel gesund und munter ist. 1) Es draussen kaltmi? 2) Hat der Sohn die Aufgaben schon gemacht? 3) Hat der Lehrer diese Regeln er- klärt? 4) Gibt es in der Nähe Weingärten? 5) Di Poliklinik schon zumi? 3 Gaplarni tarjima qiling; wann, wer qo‘shma so‘zlari va olmosh qo‘shimchalarining tarjimasiga e’tibor bering. 1) Ich weiss nicht, wann die Novelle verfasst worden ist. 2) Ich interessiere mich dafür, wer die Hauptrolle in diesem Film spielen wird. 3) Ich weiss, was wir mitnehmen sollen. 4) Kannst du mir sagen, worüber sich der Junge freut? 5) Können Sie mir antworten, womit sich der Junge in seiner Freizeit beschäftigt. 6) Kannst du mir sagen, worauf wir alle warten? 7) Ich möchte gern wissen, wo dein Freund studiert. 8) Kannst du mir sagen, wofür sich die Studenten deiner Gruppe besonders interessieren? 4 Gaplarni rus tiliga tarjima qiling. 1) Er fühlte, dass der Flühling schon da ist. 2) Wir sehen, dass unsere Stadt immer schöner und schöner wird. 3) Wir fragten, ob die Delegatsiyasi angekommen urush. 4) Weist du, wen dieses Thema interessiert. 5) Sage mir, wem du es schon erzählt hast. 6) Er bat mich, dass ich ihm helfe. 7) Der Lehrer teilte mit, wer von den Studenten die Kontrollarbeit schlecht geschrieben hatte. 8) Der Junge wusste nicht, wie er die Annotation beginnen sollte. 9) Ich weiss, dass er heute abreist. 10) Wir wissen nicht, ob er kommt. 11) Ich weiss nicht, woran er arbeitet. 12) Der Lehrer fragte die Schüler, wo und wann der berühmte österreichische Komponist Motsart geboren wurde. 13) Wir hörten, wie das Flugzeug über uns kreiste. 14) Ich weiss, dass Moskau 1147 gegründet wurde. 5 Savol bering. Tobe gapdagi so‘z tartibiga e’tibor bering. Muster: Konferenz morgen stattni topasizmi? – Wissen Sie nicht, ob die Konferenz morgen stattfindet? 1) Film qiziqmi? 2) Wirken in diesem Film bekannte Schauspieler mit? 3) Kann man die Karten für die Abendvorstellung vorbestellen? 4) Dauert die Vorlesung zwei Stunden? 5) Delegatsiya schon ge-kommenmi? 6) Sein Vater Lehrermi? 7) Reisen viele Deutsche gern? 8) Wohnen Die Geschwister in einer Gross-stadt? 9) Fliegen Sie bis Hannover mit dem dem Flugzeug? 10) Studiert er an der technischen Universität? 3.6.4 Test 1 Jutta hat mir geschrieben, dass … a) sie kommt in diesem Sommer nach Russland; b) kommt sie in diesem Sommer nach Russland; c) sie in diesem Sommer nach Russland kommt. 2 Ich freue mich, dass... a) ich meine deutsche Freundin sehen kann; b) ich kann meine deutsche Freundin sehen; c) ich meine deutsche Freundin kann sehen. 3 Die Frau im Obus hat mich gefragt, ob... a) ich meine deutsche Freundin sehen kann; b) ich kann meine deutsche Freundin sehen; c) ich meine deutsche Freundin kann sehen. 4 Berichte bitte in deinem Qisqacha, wie ... a) du die Sommerferien hast verbracht; b) du die Sommerferien verbracht hast; c) du hast die Sommerferien verbracht. 5 Interessieren uns, … unsere deutsche Freundin mit dem dem Zug yoki Flugzeug kommt. a) dass; b) ob; c) edi. 6 Die Lehrerin shunday dedi: “Pol, du hast dich wieder verspätet. Sage uns Allen, ... du aufgestanden bist”. a) ob; b) welche; c) xohlayman. 7 In der Deutschstunde haben wir erfahren, … der grosse deutsche Dichter J.W. Goehte sehr Lange in Weimar gelebt und gearbeitet shapka. a) vo; b) ob; c) dass. 8 Der Arzt fragte mich, … ich mich fühle. a) vo; b) edi; c) vay. 9 Niemand kann mir sagen, … dieses Gemälde gehört. a) ob; b) wem; c) dass. 10 Er fragt mich, … ich genug Zeit für Musik habe. a) hiyla; b) ob; c) dass. 3.7 VAQTNING BORLARI (DIE TEMPORALSÄTZE) Vaqt bandlari savollarga javob beradi wann? seit wann? bis wann? Wie Lange? tez-tez? va bog‘lovchilar orqali kiritiladi: als, wenn “qachon”, nachdem – keyin, während – while, bis – qadar (hali emas), sobald – as soon as, seitdem – beri, bevor, ehe – oldin, solange – while. Wenn er deutsche Zeitungen liest, benutzt er kein Wörterbuch. - Nemis gazetalarini o'qiyotganda lug'atdan foydalanmaydi. Nachdem er die Hochschule absolviert hatte, fuhr er nach Kramatorsk. – Institutni tugatgach, Kramatorskga jo‘nab ketdi. Während sich die Raumschiffe im Kosmos befinden, erfüllen die Kosmonauten verschiedene wissen- schaftliche Aufgaben. – Kosmik kemalar kosmosda ekan, kosmonavtlar turli ilmiy vazifalarni bajaradilar. Der Gelehrte arbeitete an diesem Problem, bis er die richtige Lösung fand. – Olim bu muammo ustida to‘g‘ri yechim topguncha ishladi. Tobe ergash gaplar murakkab gapda ergash gap vazifasini bajaradi va savollarga javob beradi: wann? seit wann? tez-tez? Wie Lange? bis wann? Tobe ergash gaplar ma’lum bir zamon munosabatidagi bosh gapga nisbatan turadi. Bu bir vaqtdalik, ustuvorlik va ketma-ketlik munosabati. Agar bosh va ergash gaplardagi ish-harakatlar bir vaqtda bo‘lsa, während, wenn va als bog‘lovchilari hamda bir xil zamon shakllari qo‘llaniladi. wenn va während bog‘lovchilari hozirgi, o‘tmish va kelasi zamonda bir vaqtdalikni ifodalaydi. Al bog‘lovchisi o‘tgan zamonda bir vaqtdalikni ifodalaydi. O‘tgan zamondagi wenn bog‘lovchisi ko‘p ish-harakatni, al bog‘lovchisi esa bir ish-harakatni ifodalaydi. Bu farq ko'pincha rus tilida mukammal yoki nomukammal fe'l bilan ifodalanadi. Als die Lehrerin ins Auditorium eintrat, standen die Studenten auf und begrüssten sie. – O‘qituvchi sinfga kirgach, o‘quvchilar o‘rnidan turib salomlashdi (mukammal ifoda). Wenn die Lehrerin ins Auditorium eintrat, standen die Studenten auf und begrüssten sie. – O‘qituvchi sinfga kirganda (har safar) o‘quvchilar o‘rnidan turib salomlashdi (ko‘rinishi nomukammal). Agar ergash gapning ish-harakati boshning ish-harakatidan keyin kelsa, ergash gapda bevor, ehe bog`lovchilari ergash gapni ifodalash uchun ishlatiladi. Agar ergash gapning ish-harakati boshning ish-harakatidan oldin kelsa, ergash gapda ustunlikni ifodalash uchun nachdem, als, wenn bog`lovchilari qo`llaniladi. Tobe ergash gapda zamon shakllarining qo‘llanilishiga e’tibor bering: Plusquamperfekt o‘tgan zamonda, Perfekt hozirgi, kelasi zamonda ustunlikni ifodalash uchun ishlatiladi. Ustlikni ifodalash uchun tobe zamon shakllaridan foydalanishni eslang: Vaqt ravishlari Vaqt munosabati Tobe gapda Bosh gapda Hozirgi va kelasi zamondagi ustunlik O‘tmishdagi ustunlik Plusquamper- Präteritum o‘tgan zamon fekt Kelajakdagi ustunlik- Perfekt Präsens , Futu- time rum I 1) Nachdem er die Universität absolviert hat, arbeitet er als Ingenieur. 2) Nachdem er die Universität absolviert hatte, arbeitete er als Ingenieur. 3) Nachdem er die Universität absolviert hat, wird er als Ingenieur arbeiten. 4) Wenn es draussen viel Schnee gibt, spielen die Kinder Schneeball. 5) Wenn die Studenten Fortschritte machen, ist der Lehrer zufrieden. 6) Wenn der Student gut gearbeitet shapka, ist der Lehrer zufrieden. 7) Man badet im Meer, wenn es warm ist. 8) Dieses junge Mädchen war begeistert, wenn sie Glinkas Musik hörte. Tobe ergash gaplar solange, sobald, bis, seit va seitdem bog`lovchilari orqali kiritilishi mumkin. 3.7.1 1-savollar Tobe bo`laklar murakkab gapda qanday vazifani bajaradi? 2 To‘g‘ri ergash gaplar qanday savollarga javob beradi? 3 Qanday bog‘lovchilar ergash gaplarni kiritadi? 4 Bosh va ergash gapdagi ish-harakatlar bir vaqtda sodir bo‘lsa, qanday bog‘lovchi va vaqtinchalik shakllar qo‘llaniladi? 5 "Als" va "wenn" o'rtasidagi farq nima? Ular qanday tarjima qilingan? 6 Qanday qo‘shma gaplar ustunlikni ifodalaydi? 7 Ustlikni ifodalash uchun qanday zamon shakllari ishlatiladi? 8 Quyidagi bog‘lovchilar ergash gapni ifodalash uchun ishlatiladi? 3.7.2 1-mashq gaplarni rus tiliga tarjima qiling. 1) Wenn ich am Abend ausruhe, höre ich mir gern Musik an. 2) Jedesmal, wenn der Junge ihm vorlas, hör-te der Alte mit Interesse zu. 3) Das Kind ist gesund, wenn sich es wohl fühlt. 2 Gaplarni rus tiliga tarjima qiling. 1) Ich kam nach Hause, als es dunkelte. 2) Ich bekam die Nachricht, als es zu spät war. 3) Ich war 18 Jahre alt, als ich die Schule absolvierte. 4) Als ich dieses deutsche Buch las, schrieb ich viele neue Wörter heraus. 5) Als wir zum ersten Mal in unsere Schule gekommen waren, begrüsste uns unsere erste Lehrerin. 6) Als ich zum erstenmal in die Stadt kam, fiel mir auf, dass die Einwohner dieser Stadt höflich und gastfreundlich sind. 7) Als ich im vorigen Jahr meine Heimatstadt be suchte, erinnerte ich mich an meine Kindheit. 8) Als das Lied zu Ende war, klatschte der Saal Beifall. 3 Gaplarni rus tiliga tarjima qiling, vaqt munosabatlarini tushuntiring. 1) Nachdem er die Prüfungen abgelegt hatte, fuhr er nach Hause ins Dorf. 2) Nachdem wir aus dem Urlaub zurückgekehrt sind, machen wir uns mit frischen Kräften an die Arbeit. 3) Nachdem wir den Saal geschmückt hatten, verliessen wir die Schule. 4) Nachdem er die Adresse geschrieben hatte, klebte er eine Marke auf den Briefumschlag. 5) Nachdem wir die Fragen zum Text beantwortet hatten, erzählten wir den Text nach. 6) Nachdem uns die Lehrerin die Kurzgeschichte vorgelesen hatte, schrieben wir eine Nacherzählung. 7) Nach- dem wir die Prüfungen abgelegt hatten, fuhren wir ins Ferienlager. 4 Savollarga javob bering. 1) Machst du gewöhnlich, bevor du die Vokabeln ins Vokabelheft einträgst edimi? (Lese ich sie) 2) Machst du, ehe du dem Lehrer den Hausaufsatz abgibst edimi? (Kontrolliere ich ihn) 3) Machst du, bevor du dir am Abend das Fernsehprogramm ansiehst edimi? (Schalte ich den Fernseher ein) 4) Machst du, ehe du eine schwere Prüfung ablegst edimi? (Bereite ich mich tuchtig darauf) 5) Machst du, bevor du den Text übersetzt edimi? (Lese ich den Text) 5 Gaplarni tarjima qiling, ular qaysi zamon munosabatlarini ifodalashini ko‘rsating. 1) Als wir die Ausstellung be suchten, sahen wir uns mit grossem Interesse die Bilder an. 2) Als wir in den Zug einstiegen, beginn es zu regnen. 3) Wenn ich krank bin, wende ich mich immer an den Arzt. 4) Jedes Mal, Wenn ich Peterburg urushida, be suchte ich die Ermitage. 5) Während wir unterhielten, deckte die Mutter den Tisch. 6) An diesem Abend unterhielten wir uns so lange, bis es ganz spät war. 7) Seitdem ich an der Universität in Moskau studiere, bekomme ich viele Briefe von meinen Freunden. 8) Er verabschiedete sich von allen Bekannten, bevor er nach Kiew fuhr. 9) Die Lehrerin betrat das Auditorium, nachdem es geläutet hatte. 10) Die Lehrerin stellte Fragen, nachdem sie das neue Material erklärt hatte. 6 Birinchi gapni nachdem qatnashgan gapga aylantiring. Muster: Zuerst schrieb der Junge die Adresse auf, dann klebte er eine Marke auf den Briefumschlag. – Nachdem er die Adresse geschrieben hatte, klebte er eine Marke auf. 1) Zuerst haben wir die Fragen zum Text beantwortet, dann erzählten wir den Text nach. 2) Zuerst schlage ich die neuen Vokabeln im Wörterbuch nach, dann trage ich sie in mein Vokabelheft ein. 3) Zuerst las uns die Lehrerin die Kurzgeschichte vor, dann schrieben wir eine Nacherzählung. 4) Zuerst sahen sich die Studenten einen Film an, dann besprachen sie ihn. 5) Zuerst legen wir die Prüfungen ab, dann fahren wir ins Studenten- sportlager. 7 Tegishli bog‘lovchilarni qo‘ying: wenn, als, nachdem, bis, solange, während, seitdem, bevor. Matnni tarjima qiling. 1) Am 1. Mai entschieden wir uns für den ersten Ausflug in diesem Frühjahr. ... wir alles vorbereitet hatten, machten wir uns auf den Weg. 2) ... im Zug sassen, entdeckte Viktor, dass er sein Radio vergessen hatte. 3) Er sprach nur darüber, ... wir aussteigen mussten. 4) Aber er dachte nicht mehr daran, ... wir zum See gingen, denn viele hatten Radios mit, die viel Lärm machten. 5) ... wir an Ort und Stelle ankamen, sah ich meinen alten Freund Andrej, der mit einem Auto gekommen war. 6) ... er sein Auto kaufte, machte er nie mehr einen Gruppenausflug mit. 7) Wir mussten ihm zuhören, ... er immer wieder von den Vorteilen des neuen Lada-Modells erzählte. 8) ... Wir badeten und Fussball spielten, lag Andrej unter seinem Auto, denn es es war etwas kaputt. 9) .... wir weggingen, machten wir den Platz sauber. 10) Andrej wollte noch seinen Wagen am See waschen. ... wir das aber sahen, protestierten wir. 8 Nemis tiliga tarjima qiling. 1) Germaniyada o'qiganim uchun nemis tilida gaplashish imkoniyatiga egaman. 2) Ko'rgazma ochilganidan beri men unga 2 marta tashrif buyurganman. 3) Katta teatrga oxirgi marta tashrif buyurganimdan beri 3 yil o'tdi. 4) Men u bilan uchrashganimdan beri biz tez-tez ko'rishamiz. 3.7.3 1-test. a) wenn; b) als; c) dass. 2 Als..., freute ich mich sehr. a) ich habe gestern Deinen lieben Brief bekommen; b) Deinen lieben Brief bekam ich gestern; c) ich Deinen lieben Brief gestern bekam. 3 Der Lehrer sagt: “...ihr mit der Übung fertig seid, legt eure Hefte auf meinen Tisch, bitte!” a) als; b) das; c) venn. 4 Meinst du nicht, dass wir eigentlich mal einen Farbseher kaufen sollen. Nein... die Kinder klein sind, will ich keinen Fernseher im Haus. a) obwohl; b) solanj; c) venn. 5 Sein Gesicht veränderte sich immer, … er von seiner Arbeit sprach. a) wenn; b) als; c) nachdem. 6 ... ich ihn be suchte, war er verreist. a) wenn; b) als; c) bis. 7 Er wollte wissen, … die Unterrichtsstunde beginnt. a) als; b) wenn; c) xohlayman. 8 … Bus ausgestiegen waren, gingen wir eine Strecke zu Fuss. a) nachdem; b) gapirish; c) solanj. 9 Ich werde warten, … du zurückkehrst. a) wenn; b) bis; c) so'rash. 10 … Die Sportlerin lief, herrschte auf den Tribunen grosse Aufregung. a) dass; b) ob; c) so'rash. 3.8 O‘RNING BO‘LMALARI (DIE LOKALSÄTZE) O‘rin ergash gaplari bosh gapda ifodalangan ish-harakat sodir bo‘ladigan joyni bildiradi. Ular wo – qayerda, wohin – qayerda, woher – dan nisbiy qo‘shimchalari bilan kiritiladi: Ich fand die Zeitung dort, wo ich sie gelassen hatte. – Gazetani qoldirgan joydan topdim. Du kannst gehen, wohin du willst. - Istagan joyingga borasan. Alle blickten dorthin, woher der Fremde gekommen war. “Hamma notanish odam qayerdan kelganiga qaradi. Nisbiy qo‘shimchalar wo, wohin, woher ham qo‘shimcha va aniqlovchi ergash gaplarni kirita oladi: Ich weiss nicht, wo er wohnt. - Qayerda yashashini bilmayman. Die Stadt, wo ich geboren wurde, heistst Tambow. - Men tug'ilgan shahar Tambov deb ataladi. 3.8.1 1-savollar ergash gaplar nimani bildiradi? 2 ergash gaplar qanday kiritiladi? 3 To‘g‘ri ergash gaplar qanday savollarga javob beradi? 4 O‘rin ergash gaplardagi so‘z tartibi qanday? 3.8.2 1-mashqlar Ikki sodda gapdan ergash gapli bitta murakkab jumla tuzing (qavs ichida ko'rsatilgan bog'lovchi so'zlardan foydalaning). 1) WIR FAHREN DORTHIN; MEINE GROSSMUTER LEBT (WO). 2) WIR BESUCHTEN KONZERT; MEINE SCHWESTER SANG (VO). 3) DIE MUTTER BLICKTE DORTHIN; IHRE TOCHTER RIEF (WOHER). 4) DIE KINDER LIEFEN DORTHIN; SIE HÖRTEN LIEDER (WOHER). 5) ICH KAM DORTHIN; ICH MEIN HEFT GELASSEN HATTE (WO). 2 Tobe bo‘laklarni toping va rus tiliga tarjima qiling. 1) ICH WEISS NICHT, WO DIE VERSAMMLUNG STATTFINDET. 2) ER DACHTE, WO ER DIESES BUCH KAUFEN KANN. 3) DIE GESCHWISTER FAHREN DORTHIN, WO IHR GROSSVATER WOHNT. 4) DER JUNGE ERZÄHLT, WO ER IM VORIGEN SOMMER GEWESEN WAR. 5) ER ERFUHR, WO ER SEIN HEFT GELASSEN HAT. 6) DORT, WO SICH DAS BILD FRÜHER BEFAND, WAR EIN TEPPICH. 7) MEINE ELTERN KAMEN DAHER, WOHER AUCH IHRE GROSSELTERN GEKOMMEN WAREN. 8) MEINE FREUNDE FAHREN DORTHIN, WO SIE SCHON GEWESEN WAREN. 3 Nemis tiliga tarjima qiling. 1) ILGARI O'rmon QAYERDA BO'LGAN, HOZIR QO'QIRG'A. 2) KO‘G‘IR KAZILGAN KONADA YARIMI YILDAN YOPILGAN. 3) BOLALAR REVA VA QO'MQO'RONLAR O'SGAN O'RMANGA BORISHDI. 4) YANGIZ SABZAVOTLAR SAVDO QILAYOTGAN BOZOR SHAHAR MARKAZI YANINDA JOYLAYDI. 5) QIZ QATLI OVOZLAR KELIB ETGAN YERGA YUCHDI. 6) YIGIT ONASI ISHLAGAN YERGA BORIB KETDI. 7) QISQA FORTUNI UNUTGAN YERGA QAYTIB KETDI. 8) SUT, NON VA SARIYOG' SOTILGAN DO'KONGA BORISHNI SO'RASHDI. 9) HOZIR MAKTAB BO'LGAN YERDA ILGARI BO'LGAN BO'LGAN. 10) QARIN-AQINLAR XAT KELGAN YERGA BORISHDI. 4 Ikki sodda gapdan ergash gapli bitta murakkab gap tuzing. 1) Wir fahren nach Afrika. Dort gibt es viele ungewöhnliche Tiere. 2) Bibliotekda yozing. Dort befinden sich viele interessante Bücher. 3) Ich sehe nach havolalar. Dort schreien die Leute. 4) Meine Freunde blickten dorthin. Der Fremde urush gekommen. 5) Er kann nach Moskau fahren. Er Dortin bo'ladi. 6) Wir ziehen in eine neue Wohnung ein. Sie befindet sich im zweiten Stock. 7) Sie fährt dorthin. Sie hat das Buch gelassen. 3.8.3 Sinov 1 ER GEHT DORTHIN, WO … . a) sein Freund steht; b) steht sein Freund; c) sein steht Freund. 2 Moskau fahren yoki Grossmutter men uchun. a) qayerda; b) ikki; c) vohin. 3 Bu, … Freundin urushi haqida. a) qayerda; b) ikki; c) vohin. 4 Die Touristen fahren nach Dresten, wo ... . a) sich die weltberühmte Gemäldegalerie befindet; b) die weltberümte Gemäldegalerie befindet; c) sich befindet die weltberühmte Gemäldegalerie. 5 Vo der Park urushi... . a) steht heute die moderne Schule; b) heute steht die moderne Schule; c) heute die moderne Schule steht. 6 Wir fahren dorthin, ... auch unsere Freunde in drei Wochen fahren. a) vo; b) qayerda; c) vohin. 7 Er kann gehen, ... er bo'ladi. a) vo; b) vohin; c) qayoqqa. 8 Ich weiss nicht, wo er wohnt. a) ergash gap; b) ergash gap; v) ergash gap. 9 Ich fahre nach Wolgograd, wo … . a) meine Eltern wurden geboren; b) meine Eltern geboren wurden; c) meine Eltern geboren wurde. 10 Er läuft dorthin, ... sich seine Schwester befindet. a) vo; b) qayerda; c) vohin. 3.9 MAVZU MAVZULAR (DIE KAUSALSÄTZE) Tobe ergash gaplar murakkab gapda ergash gap vazifasini bajaradi va warum savollariga javob beradi? weshalb? weswegen? aus welchem Grunde? Tobe sabablar weil - chunki va da - beri bog`lovchilari bilan kiritiladi. Weil bog‘lovchisi bilan tobe sabablar odatda bosh gapdan keyin keladi: Ich muss nach Hause gehen, weil es schon spät ist. da bog‘lovchisi bilan bog‘langan sabablar asosan bosh gapdan oldin keladi: Da mir dieses Wort unbekannt ist, schlage ich es im Wörterbuch nach. 3.9.1 1-savollar Murakkab gapda ergash gaplar qanday vazifalarni bajaradi? 2 Tobe sabablar qanday savollarga javob beradi? 3 Qanday bog‘lovchilar ergash sabablarni kiritadi? 4 Gapda qaysi gap noto'g'ri? To'g'ri ayting. Weil ich keinen Appetit habe, werde ich nicht frühstücken. 3.9.2 1-mashqlar Quyidagi gaplarni tahlil qiling va tarjima qiling. 1) Ich arbeite gern im Lesesaal, weil es hier warm und hell ist. 2) Man muss den ganzen Wortschatz wie-derholen, denn wir haben nach einem Monat unsere Prüfungen. 3) Da er sehr erregt ist, kann er kein Wort sa-gen. 4) Er ist heute nicht gekommen, weil seine Mutter plötzlich erkrankt ist. 5) Ich habe mich zur Prüfung so schlecht vorbereitet, weil ich krank war. 6) Da der Text leicht ist, können wir ihn ohne Wörterbuch übersetzen. 7) Wir bleiben heute zu Hause, denn es ist kalt. 2 Savollarga javob bering. 1) Gehst du ins Theatre nicht, weil du keine Karte hast oder weil du zu Hause bleiben sollst? 2) Hast du an dem Ausflug nicht teigenommen, weil das Wetter schlecht war oder weil du erkältet warst? 3) Hast du den Text nicht übersetzt, weil der Text schwer war oder weil du den Text nicht abgeschrieben hast? 3 Mana javoblar. Qanday savollarni berasiz? 1) …? – Weil ich verschlafen habe. 2) ...? - Vayl das Vetter urushni boshdan kechirdi. 3) ...? – Weil die deutsche Sprache mir leicht fällt. 4) ... ? – Vayl ich nur eine Frage beantwortet habe. 5) ... ? – Weil das Gedicht mir sehr gut gefallen shapka. 6) ...? – Weil wir uns jetzt auf die Wettspiele vorbereiten. 4 Qo‘shma gaplarni ergash gaplarga aylantiring. Muster: Es Regnet Stark, Deshalb bleiben wir zu Hause. – Da es stark regnet, bleiben wir zu Hause. 1) Das Wasser ist kalt, deshalb kann man nicht baden. 2) Das Wetter urush schlecht, deshalb konnten wir die Stadt nicht besichtigen. 3) Wir hatten eine Chorprobe, deshalb sind wir ins Kino nicht mitgegangen. 4) Ich hatte keine Zeit, deshalb habe ich mir die Fernsehsendung nicht angesehen. 3.9.3 Test 1 Mein Bruder shunday dedi: “Ich werde immer fleissig sein, ... ich will gut lernen”. a) vayl; b) da; c) denn. 2 Wir fliegen immer bis Hannover mit dem dem Flugzeug, ... das Flugzeug schneller as der Zug ist. a) vayl; b) da; c) denn. 3 Da der Strassenverkehr hier sehr stark ist, … . a) mussen alle vor der Ampel stehenbleiben und auf das grüne Licht warten; b) alle müssen vor der Ampel stehenbleiben und auf das grüne Licht warten; c) alle vor der Ampel stehenbleiben und auf das grüne Licht warten mussen. 4 Hermann muss in die Apotheke laufen und die Arznei holen, ... seine kleine Schwester plötzlich krank wurde. a) vayl; b) da; c) denn. 5 Monika versteht Olaf aus der Schweiz nicht, … sie hat Deutsch in der Schule nicht gelernt, sie hat Eng-lisch gelernt. a) vayl; b) da; c) denn. 6 Ich komme zu dir am Abend nicht, … ich viel heute arbeiten werde. a) vayl; b) da; c) denn. 7 ... Aleks Haustur nicht zumachte, lief die Katze Schnell auf die Strasse. a) vayl; b)da; c) denn. 8 Er besucht das Museum so selten, … er keine Zeit hat. a) vayl; b)da; c) dass. 9 ... es heute stark regnete, ging ich nicht spazieren. a) ha; b) vayl; c) vay. 10 Ich fahre morgen nicht aufs Land, … das Wetter zu kalt ist. a) denn; b)da; c) vayl. 3.10 MAQSADNING MAVZU BOLALARI (DIE FINALSÄTZE) Tobe ergash gaplar “in order to” damit bog‘lovchisi bilan kiritiladi. Er gibt mir eine neue Zeitschrift, damit ich den Artikel über die Kunststoffe lese. - U menga sun'iy materiallar haqidagi maqolani o'qishim uchun yangi jurnal beradi. Vaqtinchalik shakllar Tobe bo‘lakdagi bosh gapdagi vaqt shakllari Präsens Präsens Präteritum Präteritum Ich gebe dir diesen Artikel, damit du ihn bis morgen liest. Gib mir diesen Artikel, damit sie ihn bis morgen liest. Ich gab ihm diesen Artikel, damit er ihn übersetzte. Tobe olmoshlar murakkab gapda ergash gapli maqsad vazifasini bajaradi va wozu savollariga javob beradi? zu welchem Zweck? Bo'ysunuvchi maqsadlar odatda asosiy maqsaddan keyin paydo bo'ladi. Bosh va ergash gaplar bir xil mavzuga ega bo‘lsa, ergash gap o‘rniga um ... zu + Infinitiv bilan maqsadning bo‘lishsiz qo‘shimchasi ishlatiladi: Wiederhole das Gedicht noch einmal, um es besser zu verstehen. 3.10.1 1-savollar Murakkab gapda tobe maqsadlar qanday vazifani bajaradi? 2 Bo'ysunuvchi maqsadlar qanday savollarga javob beradi? 3 Qanday bog‘lovchilar bo‘ysunuvchi maqsadlarni kiritadi? 4 Nemis va rus tillarida zamon shakllarini qo‘llashda qanday farq bor? 5 Gapdagi qaysi biri to'g'ri emas? Ich wiederhole diesen Satz noch einmal, damit du ihn besser verstanden hast. 3.10.2 Mashqlar 1 Har ikkinchi gapdan ergash gaplar hosil qiling va ularni tarjima qiling. Muster: Ich erzähle dem Kind ein Märchen. Es schläft schneller ein. – Ich erzähle dem Kind ein Märchen, damit es schneller einschäft. 1) Der Lehrer schreibt die Regeln an. Wir schreiben sie ab. 2) Der Lehrer wiederholt die neuen Vokabeln. Die Schüler notieren diese Wörter. 3) Der Student gibt dem Dozenten die gelöste Aufgabe. Der Dozent prüft sie. 4) Der Vater hat der Tochter sein Auto gegeben. Ausflug machen. 5) Wir brauchen gesun- de Walder. Die Luft - bu sauber. 2 Maqsad bo‘laklari qatnashgan gaplardan foydalanib javob bering. Muster: Wozu sollen in den Fabriken und Kraftwerken teure Kläranlagen eingebaut werden? (Die Luft wird sauber.) – In den Fabriken und Kraftwerken solen teure Kläranlagen eingebaut werden, damit die Luft sauber wird. 1) Wozu sollen in Autos Katalisatoren eingebaut werden? (Es gibt weniger Smog.) 2) Wozu sollen teure Kläranlagen eingebaut werden? (Das Leben in den Flüssen und Seen bleibt erhalten.) 3) Wozu sollen innerhalb der Stadt mehr Fussgängerzonen eingerichtet werden? (Die Autos fahren da nicht mehr. Die Luft wird in der Stadt sauberer. Die Stadtbewohner können öfter Rad fahren. Die Kinder können ruhig draussen spielen. ) 4) Wozu sollte man über Umweltprobleme diskutieren? (Die Politiker werden darauf aufmerksam sein. In den Fabriken wird umweltfreundlicher produziert. Die Menschen verhalten sich umweltfreundlicher.) 5) Wozu er- klärt der Lehrer die Regel zum zweiten Mal? (Die Studenten verstehen diese Regel besser.) 6) Wozu spricht der Dozent mit den Studenten nur deutsch? (Die Studenten beherrschen die Sprache besser.) 7) Wozu liest der Lehrer einen Text vor? (Die Studenten schreiben eine Nacherzählung.) 8) Wozu spricht der Professor laut? (Die Zuhörer verstehen alles gut.) 3 Gaplarni tobe bog‘lovchi damit yoki um ... zu + Infinitiv so‘z birikmasidan foydalanib bog‘lang. 1) Das Mädchen braucht Ruhe. Es muss seine Kräfte wiederherstellen. 2) Ich werde die Freunde von Meiner Ankunft benachrichtigen. Sie holen mich von der Bahn ab. 3) Ich bestelle ein Ferngespräch. Ich benachrich- tige meine Eltern von meiner Reise. 4) Der Betriebsschef schliest verschiedene Verträge ab. Der Betrieb wird mit neuen Maschinen ausgerüstet. 5) Die Arbeiter einiger Betriebe sind zusammengekommen. Sie tauschen Er-fahrungen aus 6) Ich beginn mit meiner Arbeit früh. Die anderen störten mich nicht. 7) Er geht in die Buch- handlung. Er kauft dort ein gutes deutsch-russisches Wörterbuch. 4 Quyidagi gaplarda damit yoki dass bog‘lovchilarini ishlating. Tobe ergash gaplarga savol bering va ularni aniqlang. 1) Ich möchte, … wir in diesem Sommer eine Seereise unternehmen. 2) Das Reisebüro organisiert interes- Sante Ausflüge, … Moskauer Gäste die Sehenswürdigkeiten und Umgebung der Stadt kennenlernen. 3) Die Touristen baten den Reisender darum, ... er ihnen die alten Baukunstwerke zeigte. 4) Mein Bruder schreibt, ... er uns bald besucht. 5) Der Vater gibt mir das Geld, ... ich mir eine Kassete kaufe. 6) Ich weiss sicher, ... das Konzert morgen stattfindet. 3.10.3 Test 1 Ich schliesse die Tur, ... uns niemand stört. a) dass; b) um; c) jim. 2 ... die Naturresoursen im Interesse der Menschheit genutzt werden, Mussen umweltbewusste Technologien gefördert werden. a) vayl; b) damit; c) hm. 3 Ich habe die Novellen von S. Zweig gekauft, ... sie meiner Mutter zum Geburtstag zu schenken. a) jim; b) um; c) dass. 4 Wozu haben die Eltern Rolf 5 Evro gegeben? a) um er ein Eis kauft; b) um er sich ein Eis zu kauft; c) damit er sich ein Eis kauft. 5 Wozu bist du nach Leyptsig im Frühling gefahren? a) damit die berühmte Messe besuchen; b) weil die berühmte Messe besuchen; c) um die berühmte Messe zu besuchen. 6 Ich schicke Dir mein Bild mit, ... . O'zingiz ixtiyoriysiz. a) um; b) damit; c) edi. 7 Alle Lehrer sprechen in den Stunden laut und deutlich, damit die Schüler sie ... a) verstehen; b) zu verstehen; c) juda ko'p. 8 Wir sind nach Wolgograd gekommen, ... meine alten Grosseltern zu besuchen. a) jim; b) um; c) vayl. 9 ..., muss Monika heute um 9 Uhr schon ins Bett gehen. a) um gut auszuschlafen; b) damit gut ausschlafen; c) um gut ausschlafen. 10 Wir kämpfen für den Frieden, damit die ganze Menschheit glücklich und ruhig ... .

Maqolada nemis tilidagi modal zarralarning zamonaviy tilshunoslikdagi o‘rni tahlil qilingan. Modal zarralar turli funktsional uslublarda ko'rib chiqiladi: fantastika, publitsistika va muallif nutqi.

Kalit so'zlar: modal zarralar; semantika.

So'zlashuv nutqining o'ziga xos xususiyati uning hissiyligidir. Suhbat davomida ma'ruzachilar odatda ma'lumot talab qilish va uni etkazish bilan cheklanmaydi. Har bir inson, shuningdek, suhbatdoshga qandaydir tarzda ta'sir o'tkazishga, unga his-tuyg'ularini va kayfiyatini etkazishga, uni biron bir harakatga undashga, unda kerakli reaktsiyani uyg'otishga intiladi.

Ushbu maqsadlarga erishish vositalari birinchi navbatda intonatsiyadir. Suhbatda yuz ifodalari, mimikalar va imo-ishoralar muhim rol o'ynaydi.

Lug‘aviy vositalar, xususan, so‘zlarning maxsus turkumi – modal zarrachalar ham gap mazmuniga va suhbatdoshga nisbatan his-tuyg‘u va subyektiv munosabatni ifodalashga xizmat qiladi.

Zamonaviy tilshunoslikning nemis tilining modal zarralariga qiziqishi tasodifiy emas: hech bir tilda (rus tilidan tashqari) nemis tilidagidek boy, keng modal zarrachalar tizimi mavjud emas. Ulardan dialogda foydalanish majburiydir. Modal zarrachalar ziravor so‘zlar (Wűrzwörter) deb ataladi va ularning so‘zlashuv nutqidagi vazifasi quyidagicha tavsiflanadi: “Bu, ta’bir joiz bo‘lsa, so‘zlovchining til orqali uzatiladigan mimikasidir”.

Nemis tilidagi kundalik nutqni modal zarralarsiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Bunga ishonch hosil qilish uchun muallif dialogik nutqni etkazgan har qanday badiiy asarni olish kifoya, masalan, E.M. Remark, B. Kellerman, G. Fallada va boshqalar.

Modal zarrachalarni gazeta tilida, ilmiy asarlarda va muallifning badiiy asar nutqida uchratish mumkin, lekin bu yerda ularning ulushi kam. Modal zarralar zarur va ma'ruzachi o'zining oldida ma'lum bir suhbatdoshni ko'rgan va u bilan jonli, to'g'ridan-to'g'ri muloqotga qiziqqan barcha holatlarda qo'llaniladi.

Modal zarralar hali ham nemis tilshunosligida umumiy qabul qilingan yagona nomga ega emas, garchi tadqiqotchilar yaqinda modale Partikeln yoki Modalpartikeln atamalarini aniq afzal ko'rishgan. U bilan birga siz Abtönungspartikeln, Wűrzwörter va boshqa atamalarni ham topishingiz mumkin. An'anaviy nemis grammatikasida "zarralar" (Partikeln) atamasi barcha morfologik jihatdan almashtirib bo'lmaydigan so'zlarni bildiradi: qo'shimchalar, birikmalar, old qo'shimchalar va zarrachalar va zarrachalar qo'shimchalardan ajratilmagan. Ba'zi hollarda bu an'ana bugungi kungacha davom etmoqda.

G. Xelbig va V. Ketsning “Die Partikeln” kitobi zarrachalar masalasiga maxsus bag‘ishlangan bo‘lib, mualliflar zarrachalarni “nutqning mustaqil qismi sifatida tavsiflaydilar va uning ichida ikki guruhni ajratib ko‘rsatadilar - illokatsion zarralar (illokatsion Partikeln) va semantik. zarralar (semantische Partikeln). Illoksion zarralar (yoki boshqa terminologiyada - modal: aber, auch, bloss, denn, doch va boshqalar) ustun kommunikativ funktsiyaga ega bo'lib, ular bayonotning pragmatik yo'nalishini aniqlaydi, bayonotni ogohlantirish, ruxsat, maslahat sifatida tushunishga yordam beradi. , talab va boshqalar P. Semantik zarralar (sehr, weit, weitaus, ganz, so, viel va boshqalar) hukmron semantik vazifani bajaradi, ya'ni gap mazmunini yoki uning qismlarini o'zgartirish, spetsifikatsiya qilish, gradatsiyalash, kuchayish.

Leksik-grammatik xususiyatlariga ko'ra zarrachalar juda xilma-xildir. Ushbu so'zlar sinfida zarrachalarning uchta guruhini ajratish mumkin:

Birinchi guruh (kichik) sof grammatik vazifani bajaradigan zarralardir: zu (began zu sprechen), am (am grössten, am jűngsten). Bu guruhga nicht zarrachalari (bu guruhdagi semantikani, yaʼni inkor semantikasini saqlab qolgan yagona zarracha), aufs (aufs Beste) va es zarralari (Es weht der Wind kabi jumlalarda) ham kiradi. Boshqa barcha zarralar gapda leksik vazifani bajaradi. Bular, birinchidan, qo‘shimcha va nominal kelib chiqishi fe’l zarralari – vazifaviy so‘zlar bo‘lib, fe’l bilan qo‘shilib turg‘un fe’l birliklarini hosil qiladi (aufstehen, aussehen, einschenken, mitnehmen, festsetzen, teilnehmen).

Gapdagi leksik funksiyali ikkinchi guruhga “mantiqiy yoki mantiqiy-semantik zarralar: aber, auch, allein, besonders, erst, lauter, noch, nur, nicht einmal, sogar - N.A.ga koʻra jami 43 ta soʻz kiradi. Toropova. Mantiqiy zarralar bir hil tushunchalarni o'zaro bog'laydi, ular o'rtasida ma'lum semantik munosabatlar paydo bo'ladi.

Lug‘aviy vazifaga ega bo‘lgan uchinchi guruh zarrachalari mantiqiy zarralardan farqli ravishda alohida so‘z yoki iboraga emas, balki butun gapga mantiqiy zarrachalardan iborat. Ular jumlada katta kommunikativ rol o'ynaydi, gapga sub'ektiv modallikning turli tuslarini beradi. Bunga modal zarralar kiradi, masalan: wohl, schon, doch, auch, etwa, denn va boshqalar.

Modal zarrachalar xizmat so‘zlari bo‘lgani uchun gap doirasidan tashqarida mustaqil qo‘llanilmaydi, shuning uchun ular o‘z lug‘aviy ma’nosini faqat gapda anglab etadi. “Bu erda taklif turi katta rol o'ynaydi. Gapning turiga qarab modal zarraning u yoki bu leksik-semantik varianti amalga oshiriladi. Baʼzi hollarda nemischa modal zarralarni boshqa tillarga tarjima qilish qiyin, baʼzan esa imkonsizdir”. Ba'zan boshqa tillarda mos keladigan ekvivalentlarni topishdan ko'ra tasvirlash osonroq. Gap shundaki, har bir tilda nemis tilidagidek keng tarqalgan modal zarralar tizimi mavjud emas. Masalan, frantsuz va ingliz tillarida modal zarralar ancha kamroq va nemis tilidagi jumlalarni modal zarralar bilan tarjima qilishda boshqa lingvistik vositalarga murojaat qilish kerak: bular to'liq so'zlar, so'zlarning tartibi, so'z birikmalari va ichida bo'lishi mumkin. og'zaki nutq va intonatsiya. Rus tilida modal zarralar juda ko'p va shuning uchun nemis tilidagi deyarli har bir modal zarrachani zarracha yordamida tarjima qilish mumkin. Biroq, nemis va rus tillari bu borada to'liq kelishuvni ko'rsatmaydi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Helbig G., Kötz V. “Die Partikeln” - Leyptsig, VEB Verlag. Enzyklopädie, 1981, 68 bet.

2. Krivonosov A.T. “Modal zarrachalarning semantik tabiati haqida” - Fiziologiya fanlari, 1982 yil, 5-son, b. 50-58

3. Toropova N.A. "Mantiqiy zarrachalarning semantikasi va funktsiyalari" - Saratov, 1980, SDU, 174 p.

Oddiy deklarativ jumlada so'z tartibi oldinga yoki teskari bo'lishi mumkin. To‘g‘ridan-to‘g‘ri so‘z tartibida mavzu birinchi o‘rinda, predikat ikkinchi o‘rinda, gapning ikkinchi darajali a’zolari uchinchi o‘rinda turadi.

Gapning kichik a'zolari umumiy bo'lsa, avval to'ldiruvchi, keyin esa ergash gap keladi.

Teskari so'z tartibida gapning ikkinchi darajali a'zosi (zarf va boshqalar, lekin mavzu emas) birinchi o'rinda, predikat ikkinchi o'rinda va mavzu uchinchi o'rinda turadi.

So‘roq gapdagi so‘z tartibi

So‘roq gaplar ikki xil bo‘ladi. So'roq so'z bilan va so'roqsiz.

1.So‘roq so‘zi bo‘lmagan so‘roq gap (Muqobil savollar.) Ularga ha yoki yo‘q javob bo‘ladi. Predikat birinchi o‘rinda, predmet ikkinchi o‘rinda, ikkinchi darajali (boshqa) gap a’zolari uchinchi o‘rinda turadi.

IN so'roq gap so‘roq so‘zi bilan so‘roq so‘zi birinchi o‘rinda, predikat ikkinchi o‘rinda, gapning ikkinchi darajali a’zolari uchinchi o‘rinda turadi.

Savol so'zlari:

Savoldan keyin so'zlar für (eine, ein) edi - nima uchun; welcher (es, e) – qaysi (qaysi, qaysi), wessen – whose (whose, whose) birlik yoki ko‘plikda ot keladi, wieviel so‘zidan keyin – qancha – ko‘plikda.

Masalan: Wieviel Studenten studieren an der Fachschule. Texnikumda nechta talaba o'qiydi.Wessen Buch ist das? - Bu kimning kitobi?

3-topshiriq. Matn yuzasidan quyidagi savollarga javob bering.

Tage im Herbst o'ladimi?
Wetter im Herbst qanday?
Bauern der Herbst o'yinini olib kelganmi?
Wohin beeilen sich die Menschen bei schlechtem Wetter?
Machen die Vögel edi?

4-topshiriq. Quyidagi gapni nemis tiliga tarjima qiling:

1. Kuzda maktab o'quvchilari maktabga qaytadilar, talabalar kollej va institutlarga boradilar.

2. Hind yozi kuzda keladi!

3. Odamlar ta'tildan qaytishmoqda.

4. Kuz - yilning eng sevimli vaqti!

5-topshiriq. Quyidagi gaplardagi so‘z tartibini aniqlang.

1. Am Montag stehe ich sehr früh auf. 2. Die BRD liegt im Herzen Europas. 3. In der BRD leben rund 85 Mio. Einwohner. 4. Heute hole ich vom Bahnhof meine Mutter ab. 5. Meine Mutter kommt heute mit dem dem Zug aus Moskau va.

Vazifa 6. Deklarativ gaplarni so'roq gaplarga o'zgartiring.

1. Der Zug nach Berlin fährt vom Gleis 6 ab. 2. Die Vögel fliegen im Herbst in warme Länder.3. Es gibt in dieser alten Stadt interessante Sehenswürdigkeiten. 4. Heute sind alle da in der Gruppe. 5. Diese Dame sieht wirklich schön aus.

Mashq qilish 7. To'g'ri va teskari so'z tartibi bilan gaplar tuzing.

1. Essen, er, beim Frühstück, wenig. 2. Fahren, wir, nach Myunchen, kal. 3. Ankommen, der Zug, Leyptsig, am Abend. 4. Sehen, das Kind, im Tierpark, einen Tiger. 5. Shicken, Onkel Karl, mir, das Geld, für die Reise. 6. Springen, der Junge, durch das Zimmer, vor Freude. 7. Holen, wir, den Fahrplan, schnell. 8. Schreiben, sie, der Tante, dann. 9. Können kommen, meine Kusine, am nächsten Sonntag.

Vazifa 8. Gaplar tuzing.

1. Der Rentner, spazieren, viel. 2. Das Rauchen, schadet, die Gesundheit. 3. Wann, du, frühstuckst? 4. Das Kind, finden, 20 Rubel. 5. Die Kuh, weiden, auf der Wiese. 6. Was, die Firma, bauen, hier? 7. Du, suchst, das Telefonbuch? 8. Der Arzt, rettet, das Kind. 9. Weiche Nummer, du, wählen? 10. Der Rock, pass, nicht, zu dieser Bluse.

9-topshiriq. “Der Herbst” matnining qayta hikoyasini tayyorlang. Retelling rejasidan foydalanishingiz mumkin.

Mavzu No 1. “Kirish darsi”

Amaliy ish № 3:

“Nemis inkori: “kein va nicht” mavzusidagi grammatik material bilan ishlash.
Mavzuni o'rganish rejasi:

“Nemis inkori: “kein va nicht” mavzusidagi nazariy material bilan ishlash.
Grammatik materialni mustahkamlash uchun mashqlarni bajarish “Nemis inkori: “kein va nicht”.
"Nemis tilidagi gapdagi so'z tartibi" mavzusida leksik va grammatik mashqlarni bajarish

Grammatik.

Nemis tilida inkor qilish. kein, kein

Bir vaqtning o'zida bir nechta negativlardan foydalanish mumkin bo'lgan rus tilidan farqli o'laroq, nemischa jumlada odatda faqat bittasi mavjud:

Men bu haqda hech qachon eshitmaganman. – Ich habe nie etwas darüber gehört.

Rad etish uchun so'zlar boshqacha bo'lishi mumkin. Keling, asosiylarini ko'rib chiqaylik:

1. Rad etish hech narsa gapning istalgan qismiga murojaat qilishi mumkin. Fe'ldan boshqa inkor qilingan so'zdan oldin keladi. Agar hech narsani rad etmaslik predikat-fe'lga ishora qiladi, keyin undan keyin keladi.

Ich bin nicht aus Deutschland. Ich bin nicht verheiratet. Er kommt nicht.Er ist nicht hier. Diese Arbeit ist nicht leicht. Das ist nicht mein Vater.

Agar fe'l ikki qismdan iborat bo'lsa, unda nich t oʻzgarmas boʻlakdan oldin keladi (ikkinchi feʼl): Ich habe dieses Buch noch nicht gelesen.

2. Rad etish kein otdan oldin eine, ein noaniq artikl o‘rniga ishlatiladi va xuddi shu tarzda rad etiladi:

Kasus	Maskulinum	Ayollik	Neytrum	Ko‘plik
Nominativ	kein	keine	kein	keine
Genitiv	kein es	kein er	kein es	kein er
Dativ	kein em	kein er	kein em	kein uz
Akkusativ	kein uz	kein e	kein	keine

Yaxshiyamki eine Shvester. - Ha keine Shvester.

Er hat Zeit. - E shlyapa keine Zeit.

Avtomatikmi? - Nein, das ist kein Auto, sondern ein Fahrrad.

Das ein Tischmi? - Nein, das ist kein Tisch, sondern eine Lampe.

Sind das Tische? - Nein, das sind keine Tische, sondern Stühle. (Ko'plik!!!)

Xat er eine Tochter? - Nein, er hat keine Tochter, sondern einen Sohn.
Nicht ham, kein ham nol artikli bilan ot bilan ishlatilishi mumkin:

Das ist ist nicht mein Freund. Bu mening do'stim emas.
Men Mariyani yaxshi ko'raman. Bu Mariya emas.
Der reiche Herr Pumpelpumpe shapka nicht eine Freundin, sondern gleich drei.
Herbert hat nicht einen (zwei, drei, ...) Bruder (Brüder), sondern fünf.
Herr Duddelbrubbel shlyapasi Glas Bierni qo'lga kiritdi, elf Flaschen.

3-Nemis tilida boshqa salbiy tomonlar mavjud:

Niemand - hech kim

Nirgends - hech qaerda

Nie niemals - hech qachon

Nein inkori butun gapni inkor qiladi:

Sind Sie aus Russland? – Nein. (Ich bin nicht aus Russland)

Bist du Studentin? — Nein. Ich arbeite. (Ich bin keine Studentin)
1-topshiriq. Gapga kein yoki nicht zarrachasini kiriting. Gaplarni rus tiliga tarjima qiling.

1. Das ist... meine Arbeit aber ich mache sie. 2. Mein Vater bleibt... lange zu Hause. 3. Meine Großeltern wohnen...weit von uns, aber sie besuchen uns... tez-tez. 4. Schon lange habe ich... Nachricht von dir. 5. Deinen Brief habe ich noch ... bekommen. 6. Er absolviert in diesem Jahr die Universität noch.... 7. Es ist... Muammo, ich kann dir dieses Buch geben. 8. Geben Sie mir bitte... dieses, sondern jenes Buch! 9. Wir haben aus seiner Rede... Wort verstanden - er hat... deutlich gesprochen. 10. In diesem Jugendcafe gibt es am Abend immer... freien Platz.

Vazifa 2 . hech narsa:

1. Ich gehe heute in die Schule. 2. Stefan Berge Fahrenda morgen bo'ladi. 3. In der Stunde darf man sprechen. 4. Wir werden nach dem Unterricht Rad fahren. 5. Dieser Mensch gefällt mir. 6. An der nächsten Haltestelle steigen wir aus. 7. Zum Glück wurde ich heute in Chemie gefragt. 8. Sabine findet diesen Film qiziqarli. 9. Ich habe so viel Zeit morgen.

Vazifa 3. Gaplarni inkor zarracha yordamida takrorlangkein:

1. Volfgang braucht einen Kugelschreiber. 2. Ich nahm einen Regenschirm mit. 3. Auf der Datscha haben wir eine Dusche. 4. Sehen Sie dort einen Menschen an der Haltestelle? 5. Wir bekommen eine Nachricht von unseren Verwandten aus Pskow. 6. Ich habe eine Schwester und einen Bruder. 7. Auf der Straße kann man Autos sehen. 8. In der Versammlung hat sie ein einziges Wort gesagt. 9. Aus ihm wird ein guter Fachmann werden. 10. Stefan shlyapa Probleme mit der Hausaufgabe. 11. Das ist eine schwierige Aufgabe für mich.

4-topshiriq. So`roq so`z bilan so`roq gaplar tuzing.
Qabul qilish: Der Jurnalist, Yaponiya sein.

Jurnalist shon einmal in Japan gewesenmi?

Yaponiyada Jurnalist das letzte Mal urushini xohlaysizmi?
1. Die Familie, im Sommer ins Gebirge fahren. 2. Die Freundin, die Reise mit dem Zug machen. 3. Sie, in der Gartenstraße wohnen. 4. Der Bekannte, die Adresse eines Hotels geben. 5. Der Schulrektor, mit dem Vater des Jungen spricht. 6. Der Besucher, vor dem Bild lange stehen. 7. Die Verwandten, zum Geburtstag gratulieren. 8. Der Bruder, an der Universität studiert. 9. Die Frau, ins Geschäft gehen. 10. Der Sohn, den Eltern ein Telegramm schicken. 11. Die Eltern, mit dem Fahrrad zur Arbeit fahren. 12. Der Arzt, in der nächsten Woche wieder kommt.
5-topshiriq. So`roq so`zli va so`roqsiz so`roq gaplar tuzing.

1. Du, heute, gehst, am Abend, wohin? 2. Disem Sommerda gut, ihr, euch, erholt, habt? 3. Mit meiner Arbeit, Sie, nicht zufrieden, sind? 4. Kommt, dein Vater, wann, gewöhnlich, heim?

5. Man, darf, heraus? 6. Können, wir, wie, den Alexanderplatz, erreichen, besser? 7. Diese wunderschöne Bluse, kostet, edi? 8. Nicht gefallen, der Film "Titanik", shapka, wirklich, Ihnen? 9, Seine Antwort, findet, wie, ihr? 10. Tante Paulina, euch, aus Berlin, besucht, wie tez-tez?

1. Kein zarrachasini yoki kiritinghech narsa. Gaplarni rus tiliga tarjima qiling.

1. Die Klassenversammlung findet...heute statt. 2. Die Klassenversammlung findet heute...statt. 3. Heute findet... Klassenversammlung statt. 4. Mein Vater ist... Lehrer, er ist Arzt. 5. Mein Vater geht... zum Lehrer, sondern zum Schuldirektor. 6. Monika hat heute... viel Zeit. 7. Inge hat... Zeit heute. 8. Stefan hat sich zur Stunde...vorbereitet. 9. Ich habe heute...freie Stunde. 10. Die Ausstellung urushi... qiziq.

2. Mavzu bo'yicha so'zlarning to'g'ridan-to'g'ri tartibida 5 ta va teskari tartibda 5 ta gap tuzing"Herbst».

Mavzu № 2. “Oila”

Amaliy ish №1:

Asosiy Oila."
Mavzuni o'rganish rejasi:

“Die Familie” mavzusida faol lug'at bilan ishlash.
O'qish bo'yicha treningni qidirish.
Matndan keyingi mashqlarni bajarish.

Vazifa 1. “Die Familie” mavzusidagi so'z va iboralarni eslab qoling:

obwohl	ga qaramasdan
gewöhnlich	odatda, odatdagidek
verschiedene	boshqacha
Die Freizeit verbringen	Bir oz bo'sh vaqt o'tkazing
Haymatshtadtda vafot etdi	Ona shahar
o'lgan oila	oila
den Haushalt führen	uy xo'jaligini yuritish
arbeiten als	kimdir sifatida ishlash
fon Beruf sein	kasb bo'yicha bo'lish
bestehen aus + D -dan iborat	iborat
der Bruder	Birodar
älter als sein	dan katta bo'lish
der Ehemann	turmush o'rtog'i
o'lim Ehefrau	turmush o'rtog'i
juda yaxshi	turmushga chiqish
talabalar	biror narsani o'rganish, kollejda, universitetda o'qish
jahannam	1) bormoq, 2) qilmoq
Sport treben	sport bilan shug `ullanmoq
im ersten (dritten) Studienjahr stehen	birinchi (uchinchi) kursda o'qish.
der Rentner	pensioner
in den Kindergarten gehen	bolalar bog'chasiga boring
o'lim Tochter	qizim
der Son	o'g'lim
begabt	iqtidorli

Vazifa 2. “Oila” matnini o‘qing va tarjima qiling.

Men Yuliya. Ich bin 16 Jahre alt und absolviere in diesem Jahr die Schule. Ich bin emasman 16. May 1982 geboren. Sankt-Peterburgdagi Ich lebe. Das ist meine Heimatstadt. Meine Familie ist nicht groß. Ich habe Eltern und einen Bruder. Ich habe auch Großeltern, aber sie leben nicht mit uns. Die Eltern meiner Mutter leben im Vorort Peterburg, and die Eltern meines Vaters leben im Stadtzentrum. Rentner va arbeiten nicht bilan bog'liq. Mein Vater ist 44 Jahre alt. Einer Baufirma kompaniyasining menejeri. Er arbeitet viel und verdient gut. Leider hat er sehr wenig Freizeit. Wir sehen uns nur spät abends und am Wochenende. Mayn Mutter ist 40 Jahre alt. Bu Zahnärztin va Kinderklinik arbeitet hisoblanadi. Buni o'z ichiga oladi. Die Mutter führt den Haushalt, Anspruch nimmt in auch viel Zeit edi. Xobbi - bu Lesen. Wir haben zu Hause eine große Bibliothek. Mein Bruder Maxim emas. Er ist 14 Jahre alt. Er geht in die 8. Sinf. Sein Hobby ist Sport, va zwar Fußball. Maksim bu Zenit-Fan va Fußball o'yinida. Wir verstehen uns gut, obwohl wir verschiedene Interessen haben. Mein Haupthobby ist Musiqa. Ich mag Music aller Art, sowie klassische als auch moderne Pop-Musik. Ich habe sieben Jahre lang eine Musikschule besucht. Bu Klavier haqida. Oft gehe ich mit meiner Mutter in die Filarmonie oder in die Kapella ins Konzert. Das macht mir Spaß. Ich verbringe meine Freizeit germen mit den Eltern. Am Wochenende besuchen wir gewöhnlich unsere Großeltern oder fahren aufs Land, auf die Datscha. Im Winter kann man dort Schi laufen und im Sommer baden. Es ist schön, mit den Eltern zusammen zu sein. Ich habe meine Familie gern.
3-topshiriq. Matn yuzasidan savollarga javob bering:

Die Familie von Julia Großmi?
Familie shaxsi yaxshimi?
Ihr Vater älter oder junger als ihre Muttermi?
Julia einen Bruder shapkasi?
Welches Hobby shapka ihre Mutter?
Leben Julias Großeltern mit ihrer Familie?
Maksimmi boshqa odam?
Welches hobbi shlyapa Maksimmi?
Julia ihre Freizeit mit den Elternmi?

3-topshiriq. So‘z tartibiga e’tibor berib, gaplar tuzing, tarjima qiling!

Bruder Aleksander, ist, mein, Student.
Gehe, zur Schule, in die zehnte Klasse, ich, noch.
Meine, ist, Hausfrau, die Frau, den Haushalt, und, führt.
Schon, die Rente, bekommen, sind, Rentner, und, die Großeltern.
Kleine Schwester, in, den Kindergarten, meine, geht.
Die Chemie, das Studium, schwierig, st.
Am College, für Kraftfahrzeuge, Student, ist, er.
Ihr Vater, in, ist, Kraftfahrzeugmechaniker einer Werkstatt (ustaxona) für Kraftfahrzeuge.

Mavzu № 2. “Oila”

2-sonli amaliy ish:

Mavzu bo'yicha amaliy material bilan ishlash "Asosiy Oila", mavzu bo'yicha vaziyatlarni modellashtirish.
Mavzuni o'rganish rejasi:

Mashqlarda yangi lug'atni mustahkamlash.
“Meine Familie” mavzusida dialoglar tuzish va dramatizatsiya qilish.

Vazifa 1. Merken Sie sich folgende Wörter und Wortverbindungen.

der Bruder, o'ling Bruder	Birodar
die Buchhalterin, –nen	buxgalter,
der amakivachchasi, -s	amakivachcha
die Cousine, -n	amakivachcha
die Eltern, Pl	ota-onalar
die Fachschule, -n	o'rta maxsus ta'lim muassasasi
die Familie, -n	oila
die Frau, -en	ayol, xotin
die Geschichte, -n	hikoya
die Geschwister, Pl	aka-uka va opa-singillar; aka va singil
gewinnen (gewann, gewonnen)	g'alaba qozonish
die Großeltern, Pl	buvisi va bobosi
der Großvater (der Opa)	bobo
Grobmutter (Oma o'limi)	buvisi
den Haushalt führen	uy xo'jaligini yuritish
die Hochschule, -n	universitet
der Ingenieur, -e	muhandis, texnik
das Kind, -er	bola
Die Lehrerin, -nen	o'qituvchi
die Mannschaft, -en	jamoa
der Neffe, -n	jiyani
die Nichte, -n	jiyan
der Onkel	amaki
der Pokal, -e	stakan, stakan
jedem Spab machen	mamnuniyat bering,
die Tante, -n	xola
der Vetter, -n	amakivachcha
viel zu tun haben	juda band bo'l
der Wächter	qo'riqchi

2-topshiriq. “Lebedev familie” matnini o‘qing va rus tiliga tarjima qiling.

Sankt-Peterburgda Lebedevning oilasi vafot etdi. Bu juda katta. Shaxslar: Sergey, Marina va Kinder. Sergej ist 41 Jahre alt und seine Frau ist 38. Er ist als Ingenieur in einem Betrieb tätig. Marina ist Lehrerin und unterrichtet Russisch und Literatur in einer Fachschule. Sie sind seit 15 Jahren verheiratet. Ihre Tochter heibet Lena. 14 Jahre alt, sie lernt noch in der Schule in der 9.Klasse. Ihr Lieblingsfach ist Geschichte. Lena bo'ladi Geschichte auch weiter va einer pädagogischen Hochschule studieren und in der Zukunft Geschichtslehrerin werden. Sergey und Marina haben noch einen Sohn. Er heibet Andrey. Er ist 4 Jahre junger al Lena. Andrej geht in die 6.Klasse und treibt gern Sport. Er o'ynadi gut Fubball. Das macht ihm Spab. Beim letzten Schulturnier hat er viele Tore geschossen, und seine Mannschaft hat dank ihm einen kleinen Pokal gewonnen.

Die Eltern von Sergej sind schon gestorben. Marinas Eltern wohnen bei Sankt-Peterburg auf dem Lande. Ihr Vater arbeitet noch als Wächter. Die Mutter von Marina Rentnerin ismli kishi. Ko'pincha Sankt-Peterburg va Tochter beim Haushalt shaharlarida joylashgan. Sergey Shvesterni yaxshi ko'radi. Men Svetlana. Tante von Andrey Lena va Moskauda o'ylamagan. Sie arbeitet als Buchhalterin. Svetlana ist ledig und wohnt allein. Aber ihre Neffen Lena va Andrej kommen oft zu ihr in den Ferien. Sankt-Peterburgda Andere Verwandten wohnen.
3-topshiriq. Quyidagi so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qiling:

der Ingenieur, der Wächter, tätig, die Buchhalterin, die Geschichte, die Cousine, der Vetter, der Neffe.

4-topshiriq. Gapni to‘ldiring:

Mein jungster Bruder ist…. .
Ich habe heute…. .
Mein Freund Puschkinskajastrabe 17-ga o'xshamaydi; ich wohne…. .
Meine Grobmutter…. .
Deyn Freynde...
Sen Shvester... Ärztin….
Meine Cousine ist...geboren.
Der Sport... mir... .
Meinen Eltern….
Ich…meinen Beruf….

den Haushalt führen; Sport turlari: Schüler; spab machen; in der Nahe; viel zu tun; fon Beruf sein; es geht ichak; Gern haben; am vierundzwanzigsten Oktober neunzehnhundertfünfundachtzig.

5-topshiriq. Gaplar tuzing:

heiben, ich, Peter.
eine Familie, haben, er, grob.
Vater, Rentner, sein, mein.
dieses Werk, mein Bruder, arbeiten, in.
die Schule, der Bruder, noch, mein, in, gehen.
die Schwester, 19 Jahre alt, sein, seine.
er, die Universität, studieren, an.
die Familie, vier, die Shaxs, haben, unser.
die Mutter, der Haushalt, führen, gut.

Vazifa 6. Rus tiliga tarjima qiling:

Men Moskvada yashayman. Mening katta oilam bor. Bular 6 kishi: otam, onam, buvim, bobom, singlim va men.
Mening oilam Gertsen ko'chasi, 34-uy, 59-kvartirada yashaydi.
Xotinim o'qituvchi. U mendan 4 yosh kichik.
Farzandlarimiz maktabda. O'g'lim 9 yoshda, qizim 13 yoshda. Ular sport bilan shug'ullanishadi.
Mening barcha qarindoshlarim Moskvada yashaydi: xola, amakivachcha, amakivachcha va jiyan.

Mustaqil ish uchun vazifalar:
Vazifa 1. Dialogni yakunlang, sahnalashtiring!

Intervyu beruvchi: guten Tag! Wir machen gerade eine Sendung über die Familie. Qanday bo'lmasin, Fragen stellen?

Frau Rixter: Ha, mikrob.

men: Oilada bormi?

F.R.: Mening oilammi? Wir sind sechzehn Personen: meine Eltern, meine Grobmutter, mein Onkel, meine Geschwister und ich. Ich habe einen Bruder und fünf Schwestern. Zwei Schwestern sind verheiratet va Haben Kinder. Ich habe zwei Nichten und einen Neffen. Wir wohnen alle unter einem Dach.

men: Qiziqarli! Und Sie selbst? Siz nima qila olasiz?

F.R.: Nein, ich bin ledig… .

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

(13) "Aber könnten wir, oder?"

“Nee. Drück mal auf Start.”

— Harom denn nicht? (36:96)

(14) misolda mal so`roq gapda keladi.

Modal fe’lning qo‘shma gapda qo‘llanishi ifodalangan iltimosni bildiradi.

(14) “Und könntest du dich mal an irgendwelche Verkehrsregeln halten? Das da ist ein durchgezogener Strich." (36:84)

Zarrachalarning quyidagi taqsimotini ko'rib chiqing:

(15) "Mich mal interessieren würde, wer von euch beiden genau hat die Idee zu dieser Reise gehabt edi?" Die Frage ging an mich.

“Na, der Russe, wer sonst!”, kam es halblaut von hinten. Mein Vater, der Idiot.(36:235)

Doch mal birikmasidan (1) misol bilan solishtiramiz. L. Brunjes tomonidan ilgari surilgan pozitsiyani asos qilib olaylik - mal zarrachadan foydalanib, so'zlovchi gapda ifodalangan holatlar holatining inkor variantini ko'rsatadi, bu murojaat qiluvchiga (der syntaktisch eingeschobener Heckenausdruck) xosdir. Bizning taklifimizni izohlab, biz shunday bo'lamiz: "Men odatda bunday savollarga qiziqmayman, lekin hozirgi vaziyatda men so'rayman ...". Bu yerda, bizningcha, mal zarrachasining boshqa ma'nolarini, ya'ni ishonchli munosabat yoki "es handelt sich bei Proposition lediglich um eine Kleinigkeit" ning ko'rsatkichi sifatida kiritish mumkin, bu esa o'z navbatida, aloqa uchun adresatni ham o'rnatadi. , garchi sudya bilan bo'lgan ishda, bunday talqindagi bayonotni tushunish ehtiyotkorlikni keltirib chiqarishi mumkin.

Endi (1), (15) misolni va doch mal birikmasi bilan misolni ko'rib chiqamiz

(2) shifokordan. Ularni o'rganib chiqib, xulosa qilishimiz mumkinki, mal zarralarini o'z ichiga olgan bayonotlar qabul qiluvchini undan keyin undan nimadir talab qilinishiga tayyorlaydi - yuqorida keltirilgan misollarda savolga javob, ya'ni. Ko'pgina tadqiqotchilar malga bog'laydigan talabning noaniqligi, garchi u taxminiy fondda qolsa ham, assertorik gaplarda kuzatilishi mumkin.

(16) "Du kriegst mich in hundert (Runden) nicht".

"Im Ernst", sagte ich. "Nehmen wir mal an, wir machen das." (37:96)

(17) ...und fragte uns, was die Hauptstadt von Deutschland wäre.

"Na ja, Berlin, würd ich jetzt ma sagen." (37:132)

L. Brunjes matnlar korpusini tahlil qilib, tarkibida sagen fe'li bo'lgan iboralarda mal zarrachasining tez-tez ishlatilishini aniqladi. L. Brunjes tomonidan sagen fe'li bilan aytilgan gaplarga nisbatan taklif qilingan taxmin quyidagicha yangraydi: "Men odatda bunday narsalarni aytmayman. / Odatda men mosroq belgi tanlayman." U, shuningdek, Ich denke, man kann sich gut schützen va Ich denke mal, man kann sich gut schützen gaplarini taqqoslab, mal ishtirokidagi bosh gap modal zarrachaga qaraganda noaniqroq ovoz berishini aniqladi, chunki. Taxminan shunday bo'lishi kerak: "Men odatda faqat ishonchim komil bo'lgan narsalar haqida gapiraman." .

Misol (16)da predikat taxmin denotatsiyasini o'z ichiga oluvchi annehmen fe'lidir. Keyin mal zarrasi predikatga xos bo'lgan shubha va noaniqlikni kuchaytirishga yordam beradi.

Misol (17) sagen fe'lini o'z ichiga oladi. Bir tomondan, berilgan savol noaniq javob beradigan darajada murakkab emas; boshqa tomondan, hikoyaga ergashib, qahramon qo'lga tushishni kutadi, chunki ... u boshqa savollarga javob berayotganda ma'lum bilimga ega emas edi. Noaniqlik fakti shubhani bildirish uchun ishlatiladigan na ja kesimi va aniqlik darajasini so‘roq qiluvchi bog‘lovchi kabi grammatik vositalar yordamida ham mustahkamlanadi.

(18) ...und dann kam Isa plötzlich zurückgesprintet und rief: “Habt ihr mal dreiÄig Euro? Ich kann euch das nicht wiedergeben jetzt, aber später ich schwör!..." (37:176)

(18) misolda mal so‘zining ishlatilishi so‘roq gap (Ergänzungsfrage) bilan bog‘langan. Bu kabi savollardagi mal modal zarracha izohni - savol yoki motivni bildiradi (denn mal dan (1) misol tahliliga qarang). Bu gapga Duden lug‘ati tomonidan taklif qilingan (ein) mal qo‘shimchasining leksik-semantik variantlaridan birini biriktira olmadik. Bu erda mal modal zarra ekanligiga e'tibor qaratgan holda, shunga qaramay, uni izohlashning zaruriy identifikatori sifatida ishlatishning hojati yo'q (kontekst so'zlovchi so'rovni savol bilan ifodalaydi degan xulosaga kelishimizga imkon beradi), bu uning rolini anglatadi. boshqacha. M. Turmer gapda (Könnten Sie mir denn mal 5 Mark wechseln?) mal zarracha emas, gap faqat mal qo‘shimchasi bilan so‘roq ekanligini ta’kidlaydi. Misoldagi (18) noto'g'ri so'zda, qabul qiluvchining pulga shoshilinch ehtiyoji bor, bu esa taklifni ko'proq rag'batlantirish kabi his qiladi. Ammo bunday xushmuomalalikdan mahrum qilish so'zlovchi tomonidan nopragmatik bo'lar edi, natijada biz ushbu misolda mal modal zarrasi odobli va ehtiyotkor rag'batlantirish ma'nosida ishlatilgan, degan nuqtai nazarga amal qilamiz. aniq rag'batlantiruvchi harakatlar bo'lmasa ham (leihen, geben kabi).

Denn mal

(1)“... Oder fand es jemand sehr einfach? Biz denn mal? Freiwillige? Na, kommt. »

Bu birikma M. Turmer tomonidan modal zarralar birikmasi sifatida qaralmaydi. Denn modal zarra sifatida faqat so‘roq gaplarda namoyon bo‘ladi. Savol so'zi bo'lgan savollarda bu zarracha suhbatdoshga qulay ta'sir ko'rsatadi. Mal an'anaviy tarzda adresatni biron bir harakatni bajarishga undaydigan gaplarda ko'rinadi. Umumiy savollarda, mal ham talablarni bildiradi. Shu bilan birga, bayonot kelajakka qaratilgan. Mal M. Turmer umumiy savollarning - savol yoki talabning (masalan, “Gehst du (mal) ans Telefon?” kabi jumlalarda) ajratilishini aniqlashtirish funktsiyasini ko'radi (Biroq, yozma matnlarda bunday tushuntirish zarur. , chunki jonli muloqotda savol intonatsiyasi va turtki farqlarga ega bo‘ladi: rag‘batlantirishda (so‘rovda) - pastga, umumiy savolda - yuqoriga.) Mal so‘roq so‘zi bo‘lgan savollarda amalga oshirilmaydi. Bunday sabablar, albatta, malni modal zarracha sifatida bunday birikmada ko'rib chiqmaslikka asos beradi. Shunda savol tug‘iladi: bu yerda mal modal zarrachasiga omonim so‘zlarning boshqa ma’nolaridan qaysi biri nazarda tutilgan? G. Xelbig, birinchi navbatda, Zahladverb (ein einziges Mal) va Temporaladverb (irgendwann einmal) rolidagi mal ma'nosini ta'kidlaydi. M. Turmer quyidagi misollarni keltiradi: Was willst"n du dann mal werden? / Wann gehen wir denn mal ins Kino? Birinchi misolda aniq vaqtinchalik fokus bor va malni der Zukunftdagi sinonim bilan almashtirish mumkin. Ikkinchisida harakat noaniq kelajakka qaratilgan bo‘lib, so‘zlovchi umid bog‘laydi.Bizning misolimizda predikat modal fe’l bilan ifodalangan bo‘lib, mal so‘zining ma’nolanishini murakkablashtiradi. Vaqtinchalik parametrlar.Shunchaki dennni qoldirib, dann qo‘shimchasi bilan ham shug‘ullanishimiz mumkin (bunday hodisa - mintaqaviy shartli) - o‘qituvchi xulosa chiqaradi: “Unda kim buni xohlaydi?”, lekin mal holati hali ham noaniqligicha qolmoqda.

Biz bu misoldagi mal so'zi zudlik bilan va saqlash uchun ishlatiladi deb taxmin qilamiz nisbiy pozitsiya adreslovchilarga nisbatan adreslovchi (bu denn modal zarrachasi bilan ham ko'rsatiladi), lekin, aniqki, kontekstdan kelib chiqadigan da'vo darajasi bilan. Agar dennni dann qo'shimchasining amalga oshirilishining bir varianti deb hisoblasak, mal, ehtimol, gapning turtki beruvchi ma'nosini bilvosita ifodalaydi.

Ja

(1) “Es ist ja nicht nur die Handlungsweise. Das ist eine der Aufsichtspflicht...” (36:17)

muhokama qilinayotgan fakt. Shu bilan birga, adresat suhbatdoshi ham uning mulohazalarining adolatli va shubhasizligini tushunishiga ishonadi. Taklifga ta'sir ko'rsatib, uni o'zgartirmasdan, faqat belgilab qo'ygan holda, ja bu remarkada suhbatdoshni ko'tarilgan masalalar doirasiga kiritadi, so'zlovchining fikriga ko'ra, keyingi muloqot uchun ishonchlilikni ta'minlagan holda, ular qabul qiluvchiga ma'lum bo'lishi kerak. Bu yerda ja zarrasi ham predikatning inkorini kuchaytirish uchun xizmat qiladi.

(2) “Und lach nicht. Wenn du lachst - »

"Ich lach ja nicht." (36:87)

Masalan (2) replika - reaksiya ja zarrasini o'z ichiga oladi. Bu zarra bilan so‘zlovchi o‘ziga aytilgan malomatning asossiz ekanligini va uning kulmasligining ochiqligi shubhasiz ekanligini ta’kidlaydi.

(3) "Das mit dem Stinken hättest du nicht sagen mussen."

“Irgendwann musste ich ja sagen. Un Alter, hat die vollgestunken!..." (37:158)

(4) Isa legte ihren Arm um meine Schulter.

"Du zitterst ja", sagte sie.

"Ich weiYa", sagte ich. (36:172)

(5) “Ah...sagt sie auch gerade!”, Sagte ich und zeigte auf den Telefonhörer.

"Und aus der Gegend seid ihr auch nicht", sagte der Mann. "Ha, ha

richtig Scheiäe am Hacken..." (36:209)

(6) "Noch nie was von Erdanziehung gehört?" Das lüft nicht nach oben”.

“Weil es ja danach nach unten lüft. Es lüft ja insgesamt mahr nach unten, deshalb”. (36:146)

(3), (4), (5), (6) misollarda zarrachaning leksik-semantik versiyasini amalga oshiruvchi bayonli gaplarda ja modal zarrasining gapning bildirish xususiyatidan ishora sifatida ishlatilishi ko'rsatilgan. faktlarning ravshanligini xabar qiladi. Bu bayonotlar orasidagi yagona farq ular nimaga qaratilganligidir. Misol (3)da murojaat qiluvchi suhbatdoshning so'zlariga ishora qiladi. (4) misolda modal zarrachaning qo'zg'atuvchisi hissiy idrok etish natijasi bo'lib chiqdi va (5) da u avvalgi mulohazalar asosida o'z xulosalari (aslida noto'g'ri) natijasidir. (6) da so‘zlovchi o‘z bilimiga asoslanib, hukm chiqaradi.

(7) Tschick stellte zwei Flaschen auf den Tisch und sagte: “Du wirst ja sehen. Mein GroYvater und meine GroYantante und zwei Cousins und vier Cousinen und die Cousinen schön wie Orchideen - du wirst ja sehen.”

Tatsächlich fing der Gedanke langsam an, mich zu beschäftigen. (36:99-100)

Ushbu bayonot bilan (misol (7)) adresat suhbatdoshga kelajak orqali ta'sir qiladi, uning boshlanishi bilan qabul qiluvchi taklif qilingan faktning aniqligiga ishonch hosil qiladi.

Ha auch

(1) "Aber hat Ihr Mann nicht Medenspiele?"

“Ja,er fährt ja auch nicht weg. "Ich fahr weg." (36:28)

ja auch birikmasi juda keng tarqalgan. Javob mulohazasida ma'ruzachi oldingi mulohazadagi gaplar haqiqatga zid emasligini va u hech qayerga ketmayotganligi bilan tasdiqlanishi mumkinligini ko'rsatadi. Ja taklifni tasdiqlash uchun xizmat qiladi. Xuddi shu dalil (2) misolda ham uchraydi, unda muallif hissiy idrok natijasiga murojaat qiladi va ja bilan qo`shib o`z ishonchini mustahkamlaydi. Bu misolda auch gapning iboraviy kuchini kuchaytiradi, bu esa sodir bo'layotgan voqealarga kinoya qo'shadi.

(2)“... Leider kannst du nicht ewig hier vorne stehen…Ich würde deshalb vorschlagen, du setzt dich dahinten an den freien Tisch, weil das ja auch der einzige Tisch ist, der frei ist. Nicht? (36:45)

Doktor

(1) “Es tut mir leid, aber wir Drzte sind misstrauische Menschen. Ich meine, die wollten doch einiges von dir. Und ich als dein behandelnder Arzt..."

“Nee, nee!”, rufe ich….(36:19)

Modal zarra bog‘lovchi bo‘lmagan gapda o‘rin oladi. Doch birikmasi bilan ma'ruzachi barcha qarama-qarshi ma'lumotlarni kesib tashlaydi. Zarracha doch tomonidan ishora qilingan taxmin quyidagicha: shifokor qahramon o'z xatti-harakatlarini politsiyaga nisbatan noto'g'ri shakllantirmoqda deb o'ylashga moyil bo'lib, keyinchalik u noto'g'ri nuqtai nazar unga qanday aylanishi mumkinligini tushunadi. qahramonga politsiyaning asl maqsadini tushuntiradi, shifokor bunga amin bo'ladi, bola taxmin qilishi kerak. Que-stimul bilvosita ogohlantirishni ifodalaydi.

(2) "Es ist Albern."

"Ist Schon Albernmi?"

“Das ist... na ja. Wir wollten in die Walachey. Sehen Sie, Sie Findenning qizi

Albern." (37:20)

3) “Und das da?”, ich zeigte auf den Kabelsalat.

"Kann man wieder reinmachen."

“Du spinnst doch. Un die Fingerabdrücke?” (36:82-83)

(4) misoldagi modal zarracha doch bilan so‘zlovchi suhbatdoshning sog‘lom fikriga murojaat qiladi. Suhbatdoshning vaziyatni to'g'irlash mumkinligiga ishonchi so'zlovchida teskari reaktsiyani keltirib chiqaradi, bu qisqargan so'zlashuv lug'ati va zarracha dochdan foydalanish bilan tavsiflanadi.

Modal zarracha doch qo‘shimchadan farqlanishi kerak, uning vazifasi oldingi inkorni rad etishni ifodalashdan iborat.

(4) “...Und was willst du jetzt damit machen?”

“Du musst doch machen damit edi” (36:88)

Doch mal

(1) “Und ich weiYa ja nicht, geht mich vielleicht auch nichts an - aber das würde mich jetzt doch mal interessieren. Du musst nicht antworten, wenn du nicht magst. Aber - wolltet ihr denn da eigentlich edi? Oder wohin?

"Keyn Ahnung." (36:20)

Doch mal kombinatsiyasi keng tarqalgan. M.Turmer uni faqat talabning zarracha zarrachasining vazifasiga asoslanib, talabning ifodalanishini ifodalash uchun hisoblaydi (3-misolda, doch mal birikmasi bilan ishora - stimulni oldindan belgilab beruvchi gap rag'batlantirmaydi. So'zlovchi oldingi so'zlardan foydalanadi. gapga odobli belgi berish uchun kelishik shakli.Motivatsiyani ifodalovchi gaplarda xuddi shu vazifa mal zarrachasini olib yuradi.Lekin bu misolda L.Brunjes taklif qilgan malning boshqa maʼnosiga yana bir bor murojaat qilishga urinib koʻraylik (misolga qarang (). 10) mal dan) - mal zarrachasi yordamida so‘zlovchi murojaat etuvchiga xos bo‘lgan gap holatida ifodalangan inkor variantini ko‘rsatadi.Shunday qilib, gapni quyidagicha ifodalash mumkin: “Men odatda yo‘q. haddan tashqari qiziqish bildiraman, lekin bu holatda men buning aksini qilaman.” Asosiy ma’nosi nomuvofiqlikni ta’kidlashdan iborat bo‘lgan aber va modal zarracha doch so‘zlovchining bunday pozitsiyasini qo‘llab-quvvatlaydi (Yuqoridagi mal dan (10) misolga qarang).

(2) misolda javob ishorasi qiyosiy iborani o'z ichiga oladi, bu kontekstda doch mal birikmasi bo'lmaganda sodir bo'lmaydi. Masalan, doch mal o`rniga dann qo`shimchasini qo`yish bilan gapning taklifi o`zgarmaydi, lekin gapning ko`rsatma kuchi kamayishi aniq. Hozirgi sharoitda qahramon haddan tashqari keskinlikni his qiladi, buning natijasida u suhbatdoshiga ta'sir qilish uchun ham ta'na va istehzoni kuzatish mumkin bo'lgan impuls bilan harakat qiladi. Shuningdek, doch mal birikmasi, mal direktivaning illokatsiyasini zaiflashtirishi sababli, maslahat sifatida qaralishi mumkin.

(2) “Du musst keine Angst haben. Ich fahre wie"n Weltmeister."

"Blink doch mal wie` n Weltmesiter." (36:84)

Denn

(1)“Ja, er fährt ja auch nicht weg. "Ich fahr weg."

— Oh, Sie denn hin?

"Auf die Beautyfarm." (36:28)

Denn Ach interyeksiyasi orqali aniq ifodalangan hayratni qo'llab-quvvatlaydi. Zarracha denn bilan ma'ruzachi savolning shaxsiy xususiyatini hisobga olgan holda suhbatdoshni muloqot qilishga undaydi.

(2) “Du spinnst doch. Un die Fingerabdrücke?”

“Denn für Fingerabdrücke edimi? Sitzt du deshalb die ganze Zeit so komisch da?” (36:83)

Modal zarracha denn (misol (2)) gapni emotsional ravishda ta'kidlaydi. Kontekstni va adresatning denn modal zarrasi bilan aytgan gapidan keyingi gapni hisobga olsak, aytishimiz mumkinki, gap ritorik savol bo'lib, unda zarra suhbatdosh tomonidan ilgari surilgan pozitsiyaga nisbatan hayrat va qandaydir masxara bildiradi. "Fur edimi?" Elliptik inqilobdagi zarrachaning o'rniga e'tibor berishingiz kerak.

(3) “Du hast mich gehört, Schwachkopf! Und dein Freund ist auch ein Schwachkopf!”

"Ist denn das für eine (Schimpfwort)mi?", deb yozgan Tschick. (36:151)

(3)-misolda “Was für?” so‘roq gapi ham mavjud, ammo modal zarracha o‘z o‘rnini predikatdan keyin darhol egallaydi (Nachfeld). Savol ritorik bo'lib, haddan tashqari nafratni ifodalaydi, zarra esa hali ham savol suhbatning uchinchi ishtirokchisiga qaratilganligini ko'rsatadi.

(4) “Zehn, zehn! Wie komme ich denn auf zwölf?” (36:132)

(5) Und nachdem wir ungefähr zehnmal versichern mussten, dass uns von Mord und Todschlag an unserer Schule nichts bekannt war, fragte er plötzlich:

"Habt ihr denn ein Mädel?"

Ich wollte nein sagen, aber Tschick war schneller.

“Seine heYat Tatjana, und ich bin voll in Angelina”, deb ayting...

"Weil ihr seid zwei ganz hübsche Jungs", sagte er.

"Nee, nee", sagte Tschick.

"In dem Alter weiI man häufig nicht, wohin der Hase."

(5) misolda biz zarracha dennning noodatiy ishlatilishini ko'ramiz. Denn oldingi so'zlarga reaktsiya bo'lib, kontekstga qarab, turli xil his-tuyg'ularning signalidir. Umumiy savollarda denn odatda hayrat yoki shubha bildiradi. Bizning holatda, ma'ruzachi o'z tahliliga murojaat qiladi: ikki yosh noaniq taassurot qoldiradi, bu uning taxminlari va shubhalarini tekshirish uchun savol berishga asos beradi. Denn adresatga savolning yashirin ma'nosi to'g'risida xulosa chiqarishga va eng maqbul javobni berishga imkon berdi, deb ishonish uchun asoslar mavjud. Quyidagi kontekst buni tekshirishga imkon beradi.

Auch

(1) “Volt ich nur wissen. Trotzdem unverantwortlich. Blutverlust…hätte man wirklich…sieht auch nicht so aus.”

Auch bu erda hissiy idrok natijasi orqali bahslashuvchi holatlarni olib tashlab qo'yilgan mavzu bilan deklarativ jumlada qo'llaniladi. Shifokor qahramonning unga nima bo'lganligi haqidagi gapiga ishonishga moyil emas va o'z bayonoti bilan u o'ziga ham, unga nima bo'lganini isbotlashga harakat qiladi.

BloYa/nur

(1)"Bedauer ihn bloI nicht", sagte er. (36:72)

Rag'batlantiruvchi jumlalarda rag'batlantirish elementini kirituvchi nur zarrasidan farqli o'laroq, bloI ko'pincha qattiq, masxara yoki kategorik bayonotning belgisidir. Shunga o'xshash narsani (1) misolda ko'rishimiz mumkin: ota o'z hamkasbiga o'g'liga nisbatan his-tuyg'ularga duchor bo'lmasligi uchun eslatma qiladi, otasining fikriga ko'ra, qattiqqo'llik juda zarur, chunki uning xatti-harakati bunga loyiqdir.

(2) “O Gott, o Gott!”, rief Mona und umklammerte schluchzend meinen Hals.

"Wie konnte ich nur an dir zweifeln?" (36:73)

BloYa/nur modal zarralari qo‘llangan so‘roq so‘zli savollar gapda aytilgan gapning so‘zlovchisi uchun ahamiyatini ko‘rsatadi. Bu gaplar so‘zlovchining o‘ziga qaratilgan; Bu savollar munozarali bo'lib, ritorikaga urg'u beradi.

Schon

(1) "Ich würd"s Ihnen sagen. Aber wenn ich"s Ihnen sage, glauben Sie"s eh nicht. Glaube ich."

"Ich glaub dir alles." Er lächelt freundlich. Kumpelhaft.

"Es ist Albern."

"Ist Schon Albernmi?" (36:20)

Bu taqsimotdagi modal zarracha sxon murakkab analitik birlikni ifodalaydi. An'anaga ko'ra, shon so'roq jumlalarida ritorikani ifodalaydi (Turmer, Prorokova, Boykova, Kvon, Brunes). D.Borst uni soʻroq soʻzi oʻrinbosar qidiradigan cheklangan gap sifatida soʻroq soʻzli savollarda koʻrib chiqishni taklif qildi. Bunday holda, ushbu birlikning talqini Schon (Satzäquivalent) va aber qo'shimchasi yordamida amalga oshiriladi. Demak, bu gapdagi zarracha ma'nosini quyidagicha ifodalash mumkin: Schon, (das ist albern), aber was genau? Shuningdek, kontekst bizga gap qo‘llanishini tanlashning ikkita variantini taqdim etadi: 1) so‘roqchi sarosimaga tushib, suhbatdoshni aynan shu xususiyatdan (albern) foydalanishga nima majbur qilganini – uning tabassumi yoki undan nima haqida so‘raganini aniqlashga harakat qiladi; 2) suhbatdoshning hayotida qanday voqea bunday ta'rifga loyiqdir.

Bunday savollarda suhbatdoshning nuqtai nazarini qabul qilish (ikkinchi holatni hisobga olgan holda) savol beruvchining hamdardligini ko'rsatishi mumkin (ehtimol soxtalashtirilgan), bu ijobiy taassurot qoldiradi, chunki shaxsiy "qiziqish" ni qondirishga qaratilgan zerikarli savol maxfiy muloqotni rag'batlantirmaydi.

Vielleicht

(1) "Eine halbe Stunde macht ihr rum und kriegt"s nicht raus, ihr Schwachköpfe! Ihr Vollprofis!"

"Kannst du vielleicht noch etwas lauter schreien?", Tschick und blieb stehen.(

Bu yerda vielleicht modal zarrasining umumiy savolda ishlatilishini kuzatishimiz mumkin. Savol beruvchi izoh berilgan shaxsning imkoniyatlari haqida savol bermaydi, u murojaat qiluvchi tomonidan bajarilgan harakatlarning nomaqbulligini ta'kidlaydi. Vielleicht bilan umumiy savollar istehzoli rang berish xususiyatiga ega - bu jumlada ifodalangan taklif va modal zarracha tomonidan kiritilgan haqiqiy illokatsion niyat o'rtasidagi nomuvofiqlik bilan bog'liq.

Wohl

(1) Tschick stieI mich unterm Tisch mit dem FuI an. Ich zuckte die Schultern. Slizerin? Galleonen?

"Garri Potterni o'ylaysanmi?", deb o'ylayman. “Aber egal. Wir wechseln die Themen" (36:132)

So‘roq intonatsiyasiga ega bo‘lgan bildiruvchi gapdagi vohl zarrachasi aytilayotgan gapning taxmin ekanligini ko‘rsatadi. Bu taxminning sababi mehmonlarning noaniq xatti-harakati edi.

Eben/to'xtang

(1) “Du willst erzählen, wo du herkommst?

"Nein", sagte Tschick. "Tinchlik teng."

“Na, schön, dann erzähle ich eben etwas über dich, Andrej. Aus Gründen der Höflichkeit muss ich dich schlieälich der Klasse vorstellen.” (36:43)

Ushbu bayonotda (1) biz modal zarracha eben bilan ishlaymiz, chunki u ifodalovchi xususiyatga ega va boshqa sabab-natija munosabatlari bilan chambarchas bog'liq. Zarrachali gapning taxmini quyidagicha: "Agar siz o'zingiz haqingizda aytib berishni shart deb hisoblamasangiz, men buni siz uchun qilishga majburman, ayniqsa, xushmuomalalik qoidalari buni talab qilgani uchun."

(2) Tschick verkniff sich den Schmerz, wedelte mit den Krücken und rief, wir könnten eigentlich auch zu FuYa gehen, und die Krankenschwester sagte:

"Probiert"s to'xtab qoldi. Nima bo'ldi?

"Doch, klar", sagte ich.(36:206)

Halt ko'pincha adabiyotda eben mintaqaviy sinonimi bilan ifodalanadi. M. Turmer to'xtashda kamroq kategoriklikni ko'radi, eben bilan hukmlar esa ko'proq apodiktik hisoblanadi. A. Burkhardning fikricha, “ein leises Bedauern mitschwingt” to'xtab qolgan. E. Xenschel ham oʻz tadqiqotida yumshoqlik va moslashuvchanlik kategoriyasidan foydalanadi, M.-J. oʻz dissertatsiyasida bunga ishora qiladi. Kvon.

Hamshira suhbatdoshlarning muammosiga hamdardlik bildiradi va rag'batlantirish taklifi ularni bayonotda ko'rsatilgan harakatni bajarishga majburlash uchun emas, balki istehzo bilan ta'kidlash kerakki, bunday holatda yurish niyati deyarli mumkin emas.

Berhaupt

(1) "Geh rauf und sag deiner Mutter Bescheid", sagte mein Vater. “Hast du dich bberhaupt schon verabschiedet bormi? Du hast nicht mal dran gedacht, oder? Los, oh! oh! (36:68)

Bu zarracha ikkinchi B guruhiga tegishli, ya'ni. u modal zarra sifatida faqat ma'lum kontekstlarda amalga oshirilishi mumkin. T.Gerberxolz oʻz maqolasida M.Jiyangning tadqiqotlariga ishora qilib, überhaupt zarrasi “denndan farqli oʻlaroq, suhbatni butunlay boshqacha yoʻnalishda olib borishini” taʼkidlaydi. U quyidagi misolni keltiradi:

Peter zieht nach Berlinmi?

B Nein, er zieht woanders hin.

A2 Warum zieht er berhaupt weg?

Agar denn (savol so'zi bo'lgan savollarda) qo'shimcha ma'lumot so'rasa, u holda überhaupt, masalan, eigentlich, suhbat mavzusi yoki uning jihatidagi o'zgarishlar haqida signaldir.

A. Burkxardt zarrachaning quyidagi talqinini taklif qiladi: “ich sehe keinen Grund für (taklif)”. 'berhaupt zarrachasi yordamida o'ta shubha va ajablanish darajasini ko'rsatadi; shuningdek, bayonotga aloqa holatiga nisbatan tasodifiylikni qo'shadi.

Bizning misolimizda berhaupt zarrachasi savol so'zisiz savolda ishlatilishini ko'rsatadi. Zarracha bo'lmaganda, gap zarracha olib keladigan kuchga ega bo'lmaydi, so'zlovchi nutqining umumiy kayfiyatini qo'llab-quvvatlaydi, uni sabrsiz, avtoritar (dialog ota va o'g'il o'rtasida bo'ladi) sifatida tavsiflash mumkin, yumshoqlikdan mahrum.

Eigentlich

(1) Sie zeigte einmal rundum. "Das ist alles egal." Was nicht egal ist: Bist du glücklich damit? Das. Und nur das”. Kurze pauza. "Bist du eigentlich verliebt?"

Ich dachte nach. (36:251)

Ushbu misolda (1) eigentlich zarrachasidan foydalanish suhbatning yangi mavzusiga murojaat qilishni ko'rsatadi. Oldingi kontekstdan ma'lum bo'lishicha, murojaat qiluvchi suhbatni ushbu mavzuga olib kelgan va bu bir lahzalik o'yning natijasi emas. Yu.-Sh.-Radefeldt zarrachaning o'zaro ta'sirli komponentiga asoslanib, unda so'roq qiluvchining sheriklik ifodasini ko'radi, bu suhbat ishtirokchilari o'rtasida sodir bo'ladi. Boshqa tomondan, eigentlich "aytmoqchi" belgisini o'z ichiga oladi, lekin u yoki bu sabablarga ko'ra so'ragan odamni qiziqtiradi va savolga alohida e'tibor qaratmaslik, balki unga o'z-o'zidan paydo bo'lish xarakterini berish uchun. va shartsiz, shu bilan xushmuomalalik registrini oshiradi (masalan, shaxsiy sohadan bir savol), zarracha eigentlich ishlatiladi.

(2) Er erklärte ihr ungefähr fünfhundert Mal, dass wir sie nicht dabeihaben wollten … und schlieälich baute Tschick sich vor ihr auf und sagte: “Ist dir eigentlich klar, dass dust? ScheiYe yomon hidlanib ketdi. Jetzt hau ab.” (36:158)

Misol (2) umumiy savolda zarrachadan foydalanishni ko'rsatadi. Gap, shuningdek, suhbat mavzusining boshqa tekislikka o'tishini bildiradi, shu bilan birga, tobe bo'lakdagi taklif so'zlovchi uchun muloqot jarayonida paydo bo'lgan reaktsiya emas. Bu savol ko'proq ritorik sifatida talqin qilinadi, chunki ... ma'ruzachi raqibning bilimiga qiziqishi dargumon; u faqat imkoniyatdan foydalanadi (eigentlich yordamida savol beruvchi o'zi uchun bu "ish" ni yaratadi) o'zaro muloqot qilishni istamaslikning haqiqiy sababini muloyimlik bilan kiritadi. Eigentlichli jumla keyingilari bilan solishtirganda kamroq kategoriyali eshitiladi.

(3) "Mein GroYavater ajoyib." Der hat zwei Zigaretten im Ohr. Und nur noch einen Zahn. Ich war, al ich fünf war oder so”.

“Bist du denn jetzt eigentlich edi? Russe? Oder Walacheier oder edi?"

"Deutscher. Ich hab`n Pass" (36:98)

Modal zarrachalarning denn eigentlich birikmasi avvalroq to'xtalib o'tgan suhbat mavzusining o'zgarishini bildiradi (bu zarracha denn bilan ko'rsatilgan). Eigentlich zarrachasini ishlatadigan odam uni yolg'iz qoldirmaydigan fikrdan hayratda qoladi, shuning uchun u muloqotning tematik aloqasini buzadi va uni qiziqtirgan jihatga qaytadi.

Bizning misolimizdagi jetzt so'ziga vaqtinchalik ma'no berish qiyin. Duden lug'ati qo'shimchaga qo'shimcha ravishda jetzt zarrachasining variantini taklif qiladi, uning vazifasi 1) engil tirnash xususiyati yoki ajablanish va 2) ritorika belgisi sifatida ifodalashdir (Was machst du denn jetzt schon wieder? ; Wo habe ich das jetzt hingelegt?). Biz (3) misolda zarracha jetzt haqida gapirishni o'rinli deb hisoblaymiz, chunki Savol hayratni ifodalovchi ritorik shakldir.

Zarrachaning ishlatilishi ham omonim qo'shimcha kabi maksimal ko'rsatkichlarga ega. Odatda, modal zarrachalarning tabiati ular hosil bo'lgan so'zning ma'nosini zaiflashtirishdir. Balki jetztning zarracha sifatida shakllanishining zaruriy sharti (biz jetztning modal zarrachalar soniga kirgan hollari haqida maʼlumot yoʻq) soʻzlashuv nutqida jetzt qoʻshimchasining 4-raqam ostida qayd etilgan maʼnoda qoʻllanilishi fakti boʻlgandir. Duden lug'ati: "nimmt hufig Bezug auf etwas vorher Gesagtes, bezeichnet nur ganz allgemein den in der Gegenwart liegenden Zeitpunkt". Ushbu ishning 1.2-bandidagi zarrachalarning xususiyatlarini solishtirsak, jetzt so'zining muayyan sharoitlarda tutgan roli modal zarrachalarning roliga o'xshash degan xulosaga kelish asossiz emas.

xulosalar

Yozma matndagi modal zarralar alohida e'tiborga loyiq, chunki... unga nafaqat bizning idrokimiz kuchiga, balki matnni tushunishimizga ham ta'sir qiladigan intonatsiya naqshini bering.

Modal zarrachalardan foydalanish sheriklarning bir-biriga bo'lgan munosabatlari (aniqrog'i, muallifning ushbu munosabatlarga bo'lgan nuqtai nazari), vaziyat sharoitlari, hissiylik va suhbat mazmuni darajasi va unga ekstralingvistik omillarning ta'siri bilan belgilanadi.

Ba'zi zarralarning tavsifi (zarrachalar mal, schon) ayniqsa qiyin edi, chunki ularning vazifalari va ma'nolari ilmiy adabiyotlarda bir-birini istisno qilgan holda taqdim etilgan.

Eng keng tarqalgan bo'lib, kamroq semantik o'ziga xoslikka ega bo'lgan zarralar bo'lib, nutqni tinch, hissiy va jonli, yoshlarga xos bo'lgan deb belgilaydi.

Duden lug‘atida zarracha sifatida ham uchraydigan jetzt qo‘shimchasi so‘roq gaplarda o‘zini modal zarra sifatida qo‘llash imkoniyatini ko‘rsatdi.

“Nemis tili darslarida uyda o‘qish dasturini tashkil etish (bolalar va yoshlar uchun zamonaviy nemis tilidagi adabiyot asarlari misolida)” ma’ruzasida t.f.n. n, professor Shipova I.A. "Tschick" romanidan maktabda uy o'qish darslarida motivatsion asos sifatida foydalanish va uning uslubiy bazasini yaratish masalasini ko'tardi. Ammo romanning ma'lum xususiyatlari tufayli bu savol ochiq qoldi. Bizning fikrimizcha, ushbu ishni til universitetlaridagi shunga o'xshash darslarda qo'llash (bu amaliyot Moskva Davlat universitetining Chet tillari institutida mavjud) talabalarni matnda ularni amalga oshirish misolidan foydalanib, modal zarralar bilan tanishtirish bilan birga bo'lishi mumkin. , chunki bunday mavzu nemis tilini o'rganish jarayonida hech qanday tarzda paydo bo'lmaydi, garchi u muloqot uchun nafaqat ma'lumot almashinuvi, balki sheriklar o'rtasidagi hissiy o'zaro ta'sir sifatida ham muhim ahamiyatga ega.

III bob. Nemis tilining modal zarralarini o'rganish

3.1 Didaktik tavsiflardagi modal zarralar

Modal zarralar o‘zining xilma-xilligi, ko‘p ma’noliligi, pragmatik shartliligi va so‘zlashuv tiliga to‘g‘ridan-to‘g‘ri yo‘naltirilganligi tufayli ularni maktabda chet tili darsiga kiritish imkoniyati va maqsadga muvofiqligiga jiddiy muammo tug‘diradi.

Modal zarrachalarga nafaqat maktabda, balki ta'limning eng yuqori darajasida ham e'tibor berilmaydi. Ammo bu ularning kerakli til ko'nikmalari va qobiliyatlari soniga tezda kirishi uchun hech qanday shart emas. Ularsiz nutq, albatta, ifodalilikni yo'qotadi, lekin bu uni ma'nosiz qilmaydi. Modal zarrachalarni tinglovchi sifatida noto‘g‘ri tushunish gapning taklif mazmunini idrok etishga tubdan to‘sqinlik qilmaydi, garchi u ba’zi chalkashliklarni keltirib chiqaradi. Xo'sh, og'zaki va yozma muloqotda zarrachalardan foydalanishga tayyorlanmagan urinish ona tilida so'zlashuvchi bilan muloqot qilishda to'siqni yaratishni istisno etmaydi. Ammo modal zarrachalarning tinglashdagi roli unchalik katta bo'lmasa va nutqda ulardan qochish ulardan to'g'ri foydalanishni o'rganishdan ko'ra osonroq bo'lsa, unda xulosalarga mos keladigan savol tug'iladi: bu holda mashg'ulot qanday maqsadni ko'zlashi kerak?

G. Pustynnikova boshlang'ich kurs davomida to'plangan til va nutq materialini takrorlashda rag'batlantiruvchi omil sifatida til universitetida o'qishning ikkinchi semestrida modal zarralardan foydalanishni taklif qiladi. U grammatik va suhbat paragraflari doirasida talabalar uchun mumkin bo'lgan nutq vaziyatlarida keyingi mashq qilish uchun zarralarni jumla turlariga ajratishni taklif qiladi. Zarrachalarni chastotasi mezonlariga ko'ra tanlab, qiyinchilikni istisno qilib, G. Pustynnikova quyidagi zarrachalarda to'xtaydi: so'roq gap turiga ko'ra - denn, doch, wohl; rag‘batlantirish bo‘yicha – mal, doch, ja; rivoyatda - ja, doch, wohl.

Modal zarrachalarni assimilyatsiya qilish jarayonining davriyligini mashqlardagi rasmiy va mazmunli komponentlar nisbati mezoni bilan bog'lash taklif etiladi, unga ko'ra o'rganish formal - mazmunli, mazmunli - rasmiy va mazmunli bosqichlarga bo'linadi.

Shunday qilib, birinchi bosqichda G. Pustynnikova talabalarni "zhe", "axir" zarralari bilan to'yingan ruscha dialogni tarjima qilishga taklif qiladi. “Talabalar tarjimaga dosh bera olmasalar”, ularga denn, wohl, doch modal zarralarini so‘roq gaplarda qo‘llash me’yorlari aytiladi. Bundan tashqari, ular nemis dramatik adabiyotidan dialoglarda zarrachalardan foydalanishni mustaqil ravishda tushuntiradilar. Tarkib-rasmiy bosqichda talabalar berilgan stimulga denn bilan taklif qilingan beshta savoldan biri bilan javob berishlari kerak. Quyidagi mashq talabalarning o'qituvchining xabariga denn bilan savol bilan javob berishlarini o'z ichiga oladi. Uchinchi mashq dialoglarda denn bilan savolni qo'shishni taklif qiladi. Bu vaqtga kelib, talabalar allaqachon kuchliroq aloqaga ega bo'lishlari kerak - "denn - bu hayratni bildiruvchi savol." Sekin-asta murakkablashuv chizig'idan so'ng, beshinchi mashqda talabalar kundalik hayotlaridan qisqa xabarlar, shu jumladan tinglovchilar uchun denn bilan savollar tayyorlaydilar. Quyidagi mashq tinglovchilar orasida qoshlarni ko'tarishi mumkin bo'lgan va kichik dialoglarni keltirib chiqaradigan talabalar xabarlariga asoslangan. Ettinchi mashq, yashirin shaklda, o'z mazmunida nutqda zarracha denn ko'rinishini rag'batlantirishi kerak; nutq vazifasini quyidagicha ifodalash mumkin: Fragen Sie Ihre Freunde, ob Sie an der deutschen Sprache mit Lust arbeiten, ob Sie Ihren Beruf lieben u.s.w. 8 va 9-sonli keyingi mashqlarda o'quvchilarning o'zlari tashabbus ko'rsatadilar - ularga faqat mavzu taklif etiladi: oila, o'qish, kvartira. Keyingi bosqichlarda bir qator mashqlar dialoglarda (erkin oqshomni qanday o'tkazish haqida guruh suhbati va boshqalar) va monologlarda (haftaning asosiy voqealari haqidagi taassurotlaringizni kundaligini yuritish vazifasi) amalga oshiriladi. Ushbu mazmun bosqichida nutqda zarrachalarni o'z-o'zidan ishlatish ko'nikmalari hujjatlashtirildi, bu esa hissiy jihatdan baholovchi jumlalarning foizini oshirdi. Mashqlar tizimida quyidagi xarakterdagi bosqichma-bosqich murakkablashtirish qoidalariga rioya qilish kerak: 1) gaplarda grammatik tuzilmani ongli ravishda qurishdan avtomatlashtirilgan holda foydalanish; 2) shartli kommunikativ mashqlardan haqiqiy kommunikativ mashqlargacha; 3) hodisaning namunalarda qo‘llanilishidan mustaqil tuzilgan gaplarda qo‘llanilishigacha; 4) aniq foydalanishdan faol foydalanishgacha; 5) dialogik mashqlarda zarrachalarni qo`llashdan monologlarda qo`llashgacha (yozma va og`zaki); 6) berilgan ekspozitsiya va eslatmalar bilan dialoglarda foydalanishdan erkin rivojlanayotgan dialoglarga; 7) o‘qituvchi bilan muloqotdan o‘quvchilar o‘rtasidagi dialoggacha; 8) ma'lum turdagi bayonotdagi bir zarracha yoki ma'lum zarrachalar guruhi bilan bir maqsadli mashqlardan) ma'lum bir turdagi bayonotning barcha zarralari yoki barcha zarrachalar kesishgan ko'p maqsadli mashqlargacha.

D. Rost-Rotning talaba misolida tadqiqoti Ona tili italyan bo'lib, 11-18 oylik mashg'ulotlardan so'ng auch, mal, vielleicht modal zarralarini qo'llaganligini ko'rsatdi; eng keng tarqalgan zarracha ja faol lug'atga faqat 31 oylik o'qishda kirdi, doch umuman ishlatilmadi. Tajriba shuni ko'rsatdiki, modal zarrachalarning samarali rivojlanishi uchun grammatik bilim zarur bo'lsa-da, ularning funktsiyalari bilan tanishish talabalar tomonidan chet tilini o'rganishning dastlabki bosqichidayoq idrok qilinadi.

Renate Rathmeier "yamoq so'zlari" ni o'rgatishga qaratilgan darsda zarrachalardan foydalanish uchun qulay muhit yaratishni asosiy talab deb hisoblaydi. Tabiiy til muhitidan ajratilgan holda o'tkaziladigan chet tili darsida asosiy e'tibor ta'sirlangan til sohasini "sensibilizatsiya" ga qaratilishi kerak. Ishni, masalan, juftlikda tashkil qilish mumkin: 1) stol qo'shnisidan do'stona tarzda x qilishni so'rang; 2) taklif qilingan kontekstlardan biri asosida kontekstni to‘ldirish; 3) suhbatdoshingizga sizning so'rovingiz hali bajarilmaganidan g'azablanganligingizga ishora qiling.

Modal zarrachalarni o'rganish imkoniyati bo'yicha ko'plab tadqiqotchilar nutq aktining tasviriy komponentidan kelib chiqadilar. Shunday qilib, K. Xeggelund X.Veydtning “Partikeln und Interjektion” qo‘llanmasidan boshlashni taklif qiladi, unda o‘qitish onomasiologik yondashuvga asoslanadi – ajablanish, taxmin qilish, sharhlash kabi nutqiy harakatlar mashqlar tizimlari uchun boshlang‘ich nuqtadir. N. Gokai bu sinf so'zlarni o'zlashtirishda hissiy komponentni muhim ustunlik deb biladi. Uning so'zlariga ko'ra, hayrat, shubha, hayrat va boshqalar. doimiy ravishda o'qituvchilar tomonidan yoritilishi va mashqlarda aks ettirilishi kerak

D. Busse zarrachalardan xoli nemis nutqi “barsh, apodiktisch, shroff” sifatida tavsiflanishini qayd etadi. Busse nemis tilini o'rganuvchilarning haddan tashqari ishbilarmonlik uslubidan hayratga tushishini maktabdagi chet tili darsida zarrachalardan foydalanish umuman o'z ichiga olmagani va o'quvchilar nemis zarralari ona tilini taqdim etadigan kommunikativ imkoniyatlardan mahrum bo'lganligi bilan izohlaydi. ma'ruzachilar.

Modal zarralarni o'qitish metodikasi haligacha e'tiborga olinmagan. Shu sababli, ular nemis tilini o'qitish dasturlari chegaralaridan tashqarida qolmoqdalar. Darsliklarda muntazam uchrab turishiga qaramay, amaliyot haqida gapirmasa ham, tushuntirish darajasida ham qarovsiz qolmoqda.

3.1 3.2 Umumta’lim maktabida nemis tilini o‘qitish dasturi doirasida modal zarrachalarni darslik asosida qo‘llash imkoniyatlari. ta'lim muassasalari I.L. Bim (5-sinf)

Modal zarralarni o'rgatish, agar mashg'ulot kommunikativ bo'lsagina mumkin. Nisbatan idrok etish qiyin bo‘lgan sintaktik xususiyatlarga ega bo‘lmagan modal zarralar ayni paytda gap va mayl turiga yo‘naltirishni talab qiladi, bu esa modal zarralarni o‘zlashtirish jarayonini ana shu grammatik kategoriyalarga bog‘liq qiladi.

Universitetda o‘qishning 8-semestrida bo‘lib o‘tgan maktabdagi pedagogik amaliyot shuni ko‘rsatdiki, o‘qituvchilar grammatik ko‘nikmalarni mashq qilishda vaqt juda cheklangan, ba’zan esa qoidalar mazmun bosqichi mashqlariga kiritilmagan, shu sababli grammatik hodisa qabul qiluvchi til materiali darajasida qoladi yoki umuman unutilmaydi.

Modal zarrachalarni o'rgatish to'g'risida qaror hozircha o'qituvchilarning o'zlari uchun qoladi, chunki na mualliflik dasturlari (eng keng tarqalganlaridan biri I.L. Beam dasturi) va na davlat standartlari ularni o'zlashtirishi kerak emas.

I.L. muallifligidagi darslikda. Bim 5-sinf uchun biz birinchi navbatda 1-mashqda modal zarracha doch qoʻllanilishini koʻramiz. U takrorlash kursidagi birinchi darsda darhol qo'llaniladi. Vazifa talabalarga allaqachon ma'lum bo'lgan qahramon va uning yangi sinfdoshlari o'rtasidagi dialogni tinglash va o'qishni o'z ichiga oladi. Sabina (bolalarga tanish qahramon) avval qizga o‘zini tanishtiradi, so‘ngra so‘roq-tasdiq gap yordamida qahramon yigitga murojaat qiladi: Du bist doch auch neu hier?

5-sinfda o'quvchilar yangi tajribalar bilan duch kelishadi: yangi sinf rahbari, yangi o'qituvchilar va ba'zan yangi sinfdoshlar. Bu fakt Sabinening dialogiga asoslangan keyingi mashqda qo'llanilishi mumkin. Taqdim etilgan sxema bo'yicha talaba birinchi navbatda o'ziga aytadi:

Salom! Ich heiYe. Ich bin Jahre alt. Ich wohne hier in ./ Ich komme aus, aber jetzt sind wir in . Ich gehe in die Classe 5 a.

Du bist (Ism). Du bist ja nicht neu;

yoki, agar so'rov o'tkazilayotgan talaba boshlang'ich bo'lib chiqsa, bu ibora Sabinening iborasiga to'g'ri keladi:

Du bist doch neu hier?

Ikkala holatda ham javob/reaktsiya quyidagi mulohazalar bo'lishi mumkin: Genau/ Ja/ Richtig, shundan so'ng so'roq qilinayotgan talaba o'zi bilan gaplashadi va keyingi adresat kim bo'lishiga qarab modal zarrachalar bilan iboralarni takrorlaydi.

Ushbu mashq yashirin yondashuvga asoslangan bo'lib, uning qoidalari Minyar-Beloruchev R.K. So'z birikmalarining bir xilligi va ularning modelga o'xshashligi bilan tuzilishiga qaramay, ongning didaktik printsipi saqlanib qolgan, bunga etarlicha baho bermaslik yuqoridagi usulning kamchiliklaridan biridir. Ushbu tamoyilni amalda amalga oshirish uchun vazifa quyidagicha shakllantirilishi kerak: “Bolalar, keling, bir-birimizga salom beraylik va o'zimiz haqimizda gapiraylik. Shuningdek, sinfimizda Sabine kabi yangi o'quvchilar bor-yo'qligini bilib olamiz. Buning uchun biz misoldan foydalanamiz. Agar stol qo'shningizni bilsangiz, uning ismini ayting va biz ilgari ruscha "Ha" deb ishlatgan ja so'zidan foydalanib, u yangi emasligiga ishonch bildiring. Agar suhbatdoshingiz yangi bo‘lib chiqsa, suhbatdoshingiz bilan bu haqiqatan ham shundaymi yoki yo‘qligini tasdiqlash uchun doch so‘zi bilan namunadagi jumladan foydalaning.”

O'qituvchi o'quvchilarning intonatsiyasiga tuzatishlar kiritishi kerak. Savollar - bayonotlar ko'tariluvchi - pasayuvchi ohangga ega, bu holda semantik so'z (bizning holimizda neu) frazaviy (eng kuchli) urg'uga tushishi kerak. Zarrachadan foydalanganda talaba gapning turi va ushbu jumla ifodalagan niyat bilan aniq bog'lanishi kerak. Dialoglar oxirida quyidagi qoidani aytish tavsiya etiladi: "Agar biz biror narsaga ishonchimiz komil bo'lsa, biz jumlada ja so'zini ishlatamiz, lekin agar suhbatdoshimizdan ishonch hosil qilishini yana bir bor so'rasak, biz so'z doch." Masalan (o‘quvchiga ishora qilib): Du bist. Du bist ja nicht neu. Und du bist. Du bist doch neu hier?”

Bu mashq yordamida o‘quvchilarda allaqachon ja – ishonch ifodasi, doch – ishonch hosil qilish uchun signal degan aloqa shakllanadi. Bog'lanishni keyingi mashqlar bilan mustahkamlash kerak. Masalan, o'qituvchi quyidagilarni taklif qilishi mumkin: "Va endi diqqatli bo'lganlar uchun vazifa. Suhbatdoshingizning yoshi, yashash joyi va sinfi haqidagi ma'lumotlarni tinglaganingizdan so'ng, sherigingiz bilan (sherik tasodifiy tanlanadi) tekshirishga harakat qilasiz - va u sizning haqligingizni tasdiqlaydi. Va keyin biz rollarni almashtiramiz." Bu so'zlardan so'ng, o'qituvchi buni talabalardan biri bilan misol qilib ko'rsatishi mumkin (shubhasiz, bu eng muvaffaqiyatli bo'lishi kerak). Dialog quyidagicha ko'rinishi mumkin:

O'qituvchi: Salom! Talaba: Guten Tag!

O'qituvchi: Du bist doch Paul? Talaba: Genau.

O'qituvchi: Du bist doch 11 Jahre alt? Talaba: Richtig.

O'qituvchi: 5b-sinfda doch bormi? Talaba: Ja.

Shunday qilib, o'quvchilarning mulohazalari muloqot uchun turtki bo'ladi, hatto maktab o'quvchilari orasida kundalik hayotda kam uchraydigan tasdiqlovchi-so'roq gap shakli tanish bo'ladi. Dastlab sun'iy ko'rinadigan ma'lumotni tekshirish istagi asta-sekin talabalar arsenalining bir qismiga aylanadi. Siz faqat zarrachani nutqda amalga oshirish imkoniyatini ta'minlashingiz kerak - nutq vazifasi zarrachaning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda shakllantirilishi kerak: masalan: Ishonch hosil qiling ...; haqida shubhalaringizni bildiring...; do'stona tarzda so'rang...; sababi haqidagi bilimlarini ifodalash... va hokazo.

Ja va doch zarralarini ishlatish qobiliyatini mustahkamlash uchun siz turli xil almashtirish mashqlarini taklif qilishingiz mumkin:

Dochmi?

- Salom!

Salom! Ich bin Paul. Xo'pmisiz?

Xo'sh, Ritami? Eng yaxshisi nima?

Ja. Und du bist nicht. Moskaudamisiz?

Genau. Und du?

Auch. In unserer Klasse sind alle Moskauer.

Nein, Piter ist aus Rostow. Piter, Rostowdan yaxshimi? yoki o'zgartirish uchun:

Wie könnt ihr anders sagen?

Muallif: Du heiYat Andreas. Stimmmi? - Andreasni yaxshi ko'rasizmi?

1) Das ist Sabine. Stimmmi? - ?

2) Sabine 11 Jahre alt. Stimmmi? - ?

3) Sabine geht in o'lim 5-sinf a. Stimmmi? -?...

Dastur davomida tildagi ba'zi yangi hodisalarni o'zlashtirganingizda, ularga modal zarralarni kiritishdan qo'rqmaslik kerak; ba'zida vaziyatning o'zi darsni qanday qurishni, asosiy materialni o'rganishni va uni zarrachalar yordamida mustahkamlashni taklif qiladi. Talabalar uchun ularning o'ziga xosligini va maqsadga muvofiqligini hisobga olish, shuningdek, nutq vazifalari shaklini olishi mumkin bo'lgan illokatsion birlashmalarni qurish kerak.

Modal zarrachalarni o‘rgatish muammosini ko‘tarib, T.Xeggelund interferensiya ta’sirini ko‘rib chiqadi (ammo muallif norveg tiliga nisbatan bahs yuritadi, bunda o‘quvchilar bir tomondan norvegcha jo va vel kabi “yolg‘on do‘stlar”ga duch kelishi mumkin. va boshqa tomondan nemis ja va wohl). Ushbu turdagi rus tilining aralashuvchi ta'siri bundan mustasno, chunki Rus tilida tegishli leksemalar mavjud emas. Ammo modal zarralar va nutqning boshqa qismlarining omonimiyasiga asoslangan intralingual interferensiya muhim muhokama mavzusidir.

Ko'pgina modal zarralar qo'shimchalar orasida omonimlarga ega va nutqning boshqa qismlari orasida faqat bir nechtasi bosqichda paydo bo'lishi mumkin. maktabda o'qish, masalan, individual grammatik mavzular tarkibida (endi biz A guruhining modal zarralarini ko'rib chiqamiz): inkor zarracha nicht, denn va aber bog'lovchilari, javob ishoralari ja, doch; qolgan so'zlarga faqat yozma va audio matnlarda kelganidek e'tibor beriladi. Bu fakt o'rganishning muayyan bosqichlarida modal zarrachalarni tanlashni ham belgilaydi. Bizningcha, modal zarralarni ma’nosi kam talaffuz qilinadigan (ja, doch, mal, denn) zarralar bilan o‘rgatishni boshlash kerak – ular nutqda eng ko‘p uchraydi. Ularning funktsiyalari orasidan nutq vazifalari shaklida eng aniq talqin qilinishi mumkin bo'lganlarini tanlashingiz kerak. Agar til birliklarini farqlash muammosi paydo bo'lsa, ularni qiyosiy qarama-qarshi qo'yish kerak.

Yaxshi yodlash uchun bir qator zarralar grammatik mavzularga kiritilishi mumkin (masalan, buyruqni o'rganishda). Zarracha auch so‘zlashuv tilida weilning ekvivalenti sifatida ishlatilishi mumkin; wohl - iboralarning analogi sifatida: Ich glaube…, Ich vermute…, Es scheint mir…

xulosalar

O'rta maktabda modal zarralarni o'rgatish mumkin va, albatta, bu o'qituvchidan qo'shimcha o'quv xarajatlarini talab qiladi.

Modal zarrachalar leksik ma'noga ega emas, ular bilan bo'lgan iboralarni har doim ham ona tiliga tarjima qilib bo'lmaydi, shuning uchun ularning semantizatsiya jarayoni jumlalar va ular bilan birga ifodalovchi tasvirlar va intonatsiya orqali amalga oshirilishi kerak - ya'ni. kontekst orqali.

Pragmemalarni ifodalovchi modal zarralar nutq vazifalarini idrok etishni osonlashtiradi, dastlabki bosqichlarda o'quvchilarda og'zaki nutqni o'rgatishda hissa qo'shadi, intellektual tuyg'ularga (chalkashlik, ishonch, shubha) va hissiyotlarga murojaat qilish orqali dialogni yanada haqiqiy qiladi. o'rta maktab yoshi rag'batlantiruvchi omilga aylanishi mumkin.

Modali zarralarni tanlashda siz ularning maktab o'quvchilari uchun ochiqligiga e'tibor qaratishingiz kerak. Ritorik savolni belgilaydigan yoki murakkab talqinni talab qiladiganlardan boshlamaslik kerak. Ko'pincha haqiqiy ma'lumot manbalari, hatto oddiy darslik ham, ma'lum bir bosqichda qaysi zarracha maktab o'quvchilarining kundalik hayotiga kirishi mumkinligi haqida qo'llanma bo'lishi mumkin.

Xulosa

Nemis modal zarralari nafaqat og'zaki, balki yozma nutqning muhim tarkibiy qismidir. Alohida leksik ma'noga ega bo'lmagan holda, ular muhim kommunikativ vazifalarni bajaradilar.

Bizning fikrimizcha, zamonaviy va zamonaviy bo'lmagan mualliflarning modal zarralari haqidagi qarashlarini S.V.Kokorina taklif qilgan nuqtai nazarga qisqartirish mumkin. bu sinf so'zlarni pragmatik birliklar - pragmemalar sifatida o'ziga xos kommunikativ - pragmatik funktsiyalari bilan talqin qilish.

Modal zarrachalarning badiiy matnda, (ya’ni dialoglarda) dialoglarda qo‘llanish yo‘llarining tahlili semantik o‘ziga xosligi kam bo‘lgan (doch, ja, denn, mal) zarralar ustunligini ko‘rsatdi. Bu zarralar aloqani 4 parametr bo'yicha aniqlaydi: sub'ektiv qarama-qarshilik; ob'ektivlikka e'tibor berish; ma'lumot so'rovi; o'zaro munosabat istagi.

Matndagi modal zarrachalarni o‘rganishda butun gapning ham, ma’lum bir kontekstda modal zarra sifatida ham harakat qilishi yoki bo‘lmasligi mumkin bo‘lgan muayyan lingvistik birlikning adekvat talqinini ta’minlovchi kommunikativ-pragmatik yondashuv qo‘llanilishi kerak.

Ayrim mualliflarning modal zarrachalarni amalga oshirish usullari haqidagi qarashlarining plyuralizmi ham ular bilan tanishishga to'sqinlik qiladi. Keng qamrovli adabiyotning etishmasligi ushbu so'z turkumidagi ba'zi muammolarni yoritishga yordam beradi.

Grammatikalarda, lug'atlarda, so'zlarning ushbu sinfining rivojlanmaganligi. uslubiy qo‘llanmalar va darsliklar uni maktablarda ham, universitetlarda ham nemis tilini o'rganish dasturlariga kiritilishiga to'sqinlik qiladi.

Tabiiy til sharoitlaridan mahrum bo'lgan nemis tilini o'rganuvchilar televidenie, adabiyot, bosma ommaviy axborot vositalari yoki Internetda modal zarrachalarni kiritishda muhim yordam topishlari mumkin.

To'g'ri tanlangan bosma matn, bu holda, bizning fikrimizcha, undagi qiyinchiliklarni tartibga solishning real imkoniyatlari tufayli ko'pchilik belgilangan maqsadga mos keladi.

O'rta maktabda modal zarralarni o'rgatish dialogni o'rgatish vositasi sifatida ko'rib chiqilishi kerak, bunda modal zarralar nutq vazifasini aniq shakllantirishga yordam beradi, bu dialogik nutqning ekspozitsiyasini qurish va modal va hissiy jihat mavjudligi sababli motivatsiyani ta'minlaydi.

Foydalanilgan manbalar ro'yxati va adabiyot

1. Abramov A.P., Boev E.I., Kamenskiy E.G. Boshqaruv sotsiologiyasi. - Moskva: To'g'ridan-to'g'ri ommaviy axborot vositalari, 2014 yil

2. Boykova I.B. Bu denn dasmi? Nemis tilining modal zarralari. - Moskva: Tezaurus, 2013 yil

3. Zaikin A.E. Zamonaviy so‘zlashuv nutqida modal zarrachalar. - Zamonaviy nemis tilini o‘rganishning nutqiy jihatlari. Sahifa 139 - 159. - Moskva: MGPI, 1984 yil

4. Kokorina S.V. Ph.D. ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiya// Modal zarrachalar nutq tizimida pragmemalar sifatida zamonaviy nemis tilining adabiy dialoglari materiali asosida. - Barnaul: BSPU, 2004 yil

5. I.D. Koptsev. Fanlar nomzodi ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiya avtoreferati//Nemis tilida dialogik nutqda modal zarralar (Sintaktik va eksperimental fonetik tadqiqotlar) - Kaliningrad: Kaliningradskaya Pravda, 1976.

6. E.A. Krashennikova. Nemis tilidagi modal fe'llar va zarralar - Moskva: RSFSR deputatining davlat o'quv-pedagogik nashriyoti, 1958 yil

7. Minyar-Beloruchev R.K. Fransuz tilini o'qitish metodikasi. - Moskva: Alyans, 2012 yil.

8. Narustrang E.V. Nemis tilining amaliy grammatikasi. - Sankt-Peterburg: Ittifoq, 2005 yil

9. Nikiforenko I.V. Nemis dialogik nutqidagi modal zarralar. // Taurid nomidagi Milliy universitetining ilmiy eslatmalari. IN VA. Vernadskiy - Simferovol, 2006 yil - 4-son - 141-144-betlar.

10. Prorokova V.M. So'zlar - "ziravorlar", so'zlar - "yamoqlar" Nemis tilidagi modal zarralar. - Moskva: Oliy maktab, 1991 yil.

11. Pustynnikova G.P. Pedagogika fanlari nomzodi ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiya avtoreferati // Til fakulteti 1-kurs talabalariga nemis tilining modal zarralarini o‘zlashtirish jarayonida og‘zaki nutqni o‘rgatish metodikasi. - Voronej: VSU, 1973 yil.

12. Borst D. Die affirmativen Modalpartikeln doch, ja und schon. - Tübingen: Niemeyer, 1985 yil.

13. Burkhardt A., Partikelsemantik. X. Vaydt. Sprechen mit Partikeln. S.353 - 369. Berlin: de Gruyter, 1989.

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