Jamiyat taraqqiyotining hozirgi darajasi o‘rta ta’lim amaliyotida psixologiya, pedagogika va iqtisod fanlari yutuqlariga asoslangan yangiliklardan foydalanishni taqozo etmoqda. Pedagogik innovatsiyalar - yangi texnologiya o'qitish, pedagogik jarayonni rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan tizim ichidagi o'zgarish. Ta'limdagi zamonaviy innovatsion texnologiyalar tashkiliy shakllar va mazmunning ratsionalligi tamoyiliga muvofiq asoslanadi va sinchkovlik bilan tanlanadi. Ular natijalarga yo'naltirilgan va quyidagilarga mo'ljallangan:

• talabalarni mustaqil bilim olishga undash;
• o‘rganilayotgan narsaning amaliy ahamiyatini va umuman ta’lim darajasini oshirish;
• bolalarning yangi avlodining paydo bo'lishini rag'batlantirish va shu bilan birga o'qituvchilarning malakasini oshirishga yordam berish;
• bolalarning o'quv va kognitiv faoliyatini faollashtirish.

Yo'qotmaslik uchun buni o'zingiz uchun saqlang:

Ta'lim jarayoniga innovatsion komponentni kiritish tartibi haqida foydali ma'lumotlarni "Ta'lim muassasasi rahbarining qo'llanmasi" jurnalida o'qing:

- Talabalar va o'qituvchilar uchun innovatsion kutubxona maydonini tashkil etish (eng yaxshi tajriba)
- maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashga norasmiy yondashuv (g'oyadan amaliyotga)

Innovatsion pedagogik texnologiyalar Rus ta'limi ijtimoiy-iqtisodiy innovatsiyalar tomonidan qo'zg'atilgan, kirish ta'lim muassasalari bozor munosabatlariga, tarkibi va hajmining tizimli o'zgarishi akademik fanlar, ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish, o'qituvchi rolini o'zgartirish.

Ta'limda innovatsion texnologiyalar

Sovet, keyinroq rus ta'lim tizimi jahon amaliyotida eng yaxshilaridan biri hisoblanganiga qaramay, u islohotga muhtoj. Konservatizm ilg‘or tendentsiyalarni – to‘ldirilgan reallik, interfaol doska, onlayn ta’lim, elektron daftarlar va darsliklar, ta’limdagi innovatsion texnologiyalarni o‘quv jarayoniga jalb etishning oldini oladi.

Shu bilan birga, innovatsiyalar allaqachon ta'lim muassasalari ostonasida va sinovdan o'tishni kutmoqda. Ushbu yangiliklardan biri bolalarning darslarga borishiga imkon beruvchi, maktab oshxonasi xizmatlari uchun to'lovlarni amalga oshirishga yordam beradigan universal ko'ppasportga aylanadigan elektron talaba kartasi bo'lishi mumkin. elektron kundalik. Bunday texnologik yechimning joriy etilishi o‘quvchilar va ularning ota-onalariga farzandining o‘quv muvaffaqiyati, uy vazifasi va dars jadvalini onlayn nazorat qilish imkonini beradi.

Biroq, elektron xaritalarning ommaviy ko'rinishini kutmaslik kerak bo'lsa-da, maktabdagi innovatsion texnologiyalar birinchi navbatda o'quv jarayoniga ta'sir qiladi, chunki shaxsiy rivojlanish kompilyatsiya samaradorligiga bog'liq. o'quv dasturlari, o'qituvchining professionalligi, tasdiqlangan o'qitish usullari to'plami va individual psixologik omillar. Shu munosabat bilan, ilg'or topish kerak ta'lim texnologiyalari, talabalarning ehtiyojlarini qondirish va birlashtirilgan vositalar, g'oyalar, ta'limni tashkil etish usullari va ushbu jarayon ishtirokchilari.

Ta'lim texnologiyasining ahamiyati nafaqat talabalarga, balki o'qituvchilarga ham tegishli. Texnologiya funktsiyalari:

1. tashkiliy - o'qituvchilar va talabalar birgalikda va individual ta'lim faoliyatini tashkil etish;
2. dizayn - o'quv jarayoni ishtirokchilari o'quv natijalari va pedagogik o'zaro ta'sir tamoyillarini bashorat qiladilar;
3. kommunikativ - talabalar va pedagogik jamoa vakillari o'rtasidagi o'zaro munosabat;
4. reflektiv - o'quvchilar va o'qituvchilarning o'z-o'zini baholashi va o'zini o'zi tahlil qilish, o'z yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklarini baholash;
5. rivojlantiruvchi - har tomonlama rivojlanish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, o'qituvchi va talabalarning uzluksiz o'z-o'zini tarbiyalashini ta'minlash.

Ta'limda innovatsion texnologiyalar usullari

Ta'limdagi an'anaviy va yangi texnologiyalarni taqqoslash ikkinchisining foydasiga gapiradi. Ta'lim tizimini isloh qilishdan oldin maktabda o'qish Reproduktiv va tushuntirish-illyustrativ usullardan foydalangan, ularning har biri o'quvchilarga tayyor bilimlarni uzatishni, diqqatni chalg'itishni, xotiraga yukni ta'minlashni va o'rganishning o'rtacha tezligida ishlashni o'z ichiga oladi:

• reproduktiv - fikrlash va ijodiy jarayonni rivojlantirmaydi, garchi u qisman o'quvchilarni ma'lumot olishga undaydi;
• tushuntirish va illyustrativ - o'qituvchi tayyor ma'lumotlarni o'quvchilarga turli xil foydalanish mumkin bo'lgan usullarda (og'zaki, ko'rgazmali, bosma so'z orqali) etkazadi va bolalar o'zlari tushunganlarini xotirasiga yozib qo'yadi.

An'anaviy usullar natijasida o'quvchilarning mustaqilligi ahamiyatsiz darajada bo'lib, materialni faqat qisman o'zlashtirishni va mustaqil ravishda bilim olish va qaror qabul qila olmaslikni ta'minlaydi. Aksincha, usullar innovatsion texnologiyalar ta'limda ular faoliyatga asoslangan yondashuvni va bolalarni bilim olish jarayoniga maksimal darajada jalb qilishni, shuningdek, barcha individual o'quv vositalaridan (kompyuterlar, noutbuklar, darsliklar) foydalanishni ta'minlaydigan interfaol va faol ish shakllarining integratsiyasini namoyish etadilar. , interaktiv vositalar).

Ilg'or texnologiyalar boshqa talabalar bilan hamkorlik qilish va o'qituvchi bilan hamkorlik jarayonida bilimlarni rivojlantirishni nazarda tutadi, ular kognitiv qiziqishni uyg'otadi, talabalarni mustaqil ravishda olishga o'rgatadi, so'ngra materialni umumlashtirish va tasniflashga, o'z nuqtai nazarini himoya qilishga o'rgatadi. Ko'pincha darslarda ular quyidagilar orqali amalga oshiriladi:

• darslar-ekskursiyalar, darslar-sayohatlar;
• guruh topshiriqlari, mini-guruhlarda yoki juftlikda ishlash;
• ijodiy (ijodiy) yondashuvni talab qiladigan mashqlar;
• biznes, didaktik, o'quv o'yinlari;
• ko'rgazmali qurollardan, Internet manbalaridan, video materiallardan foydalanish.

Innovatsion va an'anaviy o'qitish usullari o'rtasidagi farqning aniq namoyishi quyidagicha:

	An'anaviy	Ta'lim tizimidagi zamonaviy innovatsion texnologiyalar
Maqsad	Ko'nikma va malakalarni shakllantirish, bilimlarni egallash	Ta'lim maqsadlarini belgilash, vazifalarni ishlab chiqish va ularning echimiga erishish, shu jumladan nostandart vaziyatlarda qobiliyatini rivojlantirish.
Ish shakllari	Individual, frontal (butun sinf bilan ishlash)	Kollektiv (qo'shma faoliyat), guruh
Usullari	Axborot, tushuntirish va illyustrativ, reproduktiv	Tadqiqot, muammo-izlash, qisman qidirish, muammoni taqdim etish
Asosiy faoliyat	Ijro, mahorat	Ijodiy, qiyin, samarali
Materialni o'zlashtirish yo'llari	Algoritm bo'yicha ishlash, yodlangan narsalarni yodlash va takrorlash	Qidiruv va tadqiqot ishlari, mulohaza
O'qituvchining vazifalari	An'ana va me'yorlarni saqlang, o'quvchilarga uzatiladigan ma'lumotlarning tashuvchisi bo'ling	Maslahatlashing, tadqiqot faoliyati, hamkorlik tashkilotchisi bo'ling
Talabalarning harakatlari	O'qituvchi tomonidan uzatiladigan ma'lumotlarni passiv idrok etish, o'rganishga qiziqish va motivatsiyaning yo'qligi	O'quv faoliyatiga qiziqish, motivatsiya shaxsiy o'sish, faol tadqiqot pozitsiyasi

Innovatsion usullar o'qitish - talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlik usullari, quyidagilarga bo'linadi:

1. Tashkiliy - og'zaki (suhbat, tushuntirish, hikoya, kitob bilan ishlash), ko'rgazmali (video materiallarni namoyish qilish, kuzatish, ko'rgazmali materialni o'rganish), amaliy (laboratoriya va mustaqil ishlar, yozma va og'zaki mashqlar).
2. Nazorat - og'zaki (frontal yoki individual so'rov), yozma (diktant, taqdimot, insho, mustaqil yoki nazorat ishi), laboratoriya nazorati (so'rov, test, laboratoriya ishi).
3. Rag'batlantiruvchi - integratsiya tashkiliy usullar o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirish uchun zarur.

Ta'limda innovatsion texnologiyalarni qo'llash

Zamonaviy jamiyat boshdan kechirayotgan chuqur ijtimoiy va iqtisodiy jarayonlar ta'lim metodologiyasida o'z ifodasini topib, uni shaxsiy-faoliyat yondashuviga va ta'lim jarayonini umumiy insonparvarlashtirishga moyil qiladi. Zamonaviy ta'limda innovatsion pedagogik texnologiyalar:

• bolaning tabiiy qobiliyatlari va imkoniyatlarini amalga oshirishga qaratilgan;
• uni doimiy o'zgaruvchan dunyoda hayotda muvaffaqiyatga tayyorlash uchun mo'ljallangan;
• muammolarni hal qilishda ijodiy yondashuvni, innovatsiya mexanizmlarini va noan'anaviy fikrlashni rivojlantirish;
• olingan ma'lumotlarga yo'naltirish va uni mustaqil ravishda tizimlashtirish ko'nikmalarini rag'batlantirish.

Ta'limdagi innovatsion jarayonlar masalaning uslubiy va amaliy tomonlarini o'zida mujassamlashtirib, o'qituvchining pedagog, maslahatchi va maslahatchi, shuningdek, ilg'or texnologiyalarni ishlab chiquvchi, muallifi va targ'ibotchisi sifatidagi rolini oshirishga urg'u berishi kerak. Bugungi kunda vazirlik tomonidan tavsiya etilgan yangiliklarni efirga uzatish emas, balki o‘zimizning pedagogik innovatsiyalarimizni rivojlantirish asosiy ahamiyatga ega.

Standart diplom oling

Barkamol va samarali rivojlanish tashkiloti uchun ta'lim tashkiloti Biz o'quv dasturini yakunlashni tavsiya qilamiz Siz printsiplarni bilib olasiz strategik rejalashtirish maktab faoliyati, istiqbolli dasturni ishlab chiqish bosqichlari, muvaffaqiyatli boshqaruv jamoasini shakllantirish sirlari.

Pedagogik texnologiyaning mohiyati uning asosiy rolida bo'lganligi sababli, butun pedagogik jarayon aynan unga asoslanadi va belgilangan maqsadlarga erishish ta'minlanadi. U izchillik, maqsadga muvofiqlik, yaxlitlik, samaradorlik, ilmiy asoslilik va prognozlilik bilan tavsiflanadi. Ta'limdagi innovatsion texnologiyalarning tasnifi o'zgaruvchan, chunki barcha texnologiyalar o'ziga xos xususiyatlarga ega va turli vaqtlarda yaratilgan. Metodologlar texnologiyalarni ajratib ko'rsatishadi: texnologik modellar, usullar tizimining tarkibiy qismlari, an'anaviy usullar bilan uyg'unlik tamoyillari.

Qoida tariqasida, ta'lim tizimidagi innovatsion texnologiyalar innovatsion faoliyat doirasiga ko'ra qisman, global, ommaviy, fundamental, shuningdek paydo bo'lish usuliga ko'ra rejalashtirilgan va stixiyali bo'linadi.

Ilg'or texnologiyalarning paydo bo'lish printsipiga ko'ra, ular quyidagilarga bo'linadi:

1. O'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni demokratlashtirish va insonparvarlashtirish texnologiyalari, individual yondashuv va protsessual yo'nalishga ustuvor ahamiyat berish. Bularga hamkorlik pedagogikasi, shaxsga yo‘naltirilgan texnologiyalar, insonparvarlik-shaxs texnologiyalari kiradi.
2. Talabalar faoliyatini faollashtiruvchi pedagogik texnologiyalar - muammoli ta'lim, o'yin texnologiyalari, kommunikativ ta'lim.
3. Ta'lim jarayonini boshqarish va uni tashkil etish samaradorligiga tayanadigan texnologiyalar tabaqalashtirilgan ta'lim, axborot va innovatsiyalar, jamoaviy va guruhli usullar, o'qitishni individuallashtirishdir.
4. Tabiatga mos, xalq pedagogikasi tamoyillari va bolalar rivojlanishining tabiiy yo'nalishini qo'llash.

Ta'limda innovatsion texnologiyalar: misollar

Zamonaviy o'qitish "o'rtacha talaba" ga e'tibor berishni rad etadi, ma'lumotni hammaga va teng darajada samarali etkazishga intiladi. Bu nafaqat bilimlarni o'zlashtirish va rag'batlantirish, balki bolalarga muloqot qilish va moslashish qobiliyatini, chiqish yo'lini topish qobiliyatini egallashga yordam berish muhimdir. ziddiyatli vaziyatlar, stressni engish, ma'lumotni interaktiv tarzda qabul qilish. Shu maqsadda o‘quv jarayonida o‘nlab innovatsion texnologiyalardan foydalaniladi, ular orasida o‘nta asosiysi alohida o‘rin tutadi. Innovatsion texnologiyalarning hajmi va miqdori maktabning holatiga va uni boshqarishning konservatizmiga bog'liq.

Ta'limda axborot va innovatsion texnologiyalar

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari yoki AKT texnologiyalari - kompyuter fanining boshqa o'quv fanlari rivojlanishiga integratsiyalashuvi. AKT eng ko'p yorqin misol ta'limdagi amaliy innovatsion texnologiya, unga ko'ra o'quvchilar mustaqil ravishda yangi axborot manbalarini izlaydilar, mas'uliyat va mustaqillikni rivojlantiradilar. Axborot texnologiyalari boshqa sohalarga muvaffaqiyatli integratsiya qilinib, materialni chuqur va har tomonlama o‘zlashtirishga yordam beradi.

Bolalar ko'rgan materialni faolroq o'zlashtiradilar interaktiv doska yoki monitor ekrani. Kompyuter dasturlari hayot va ta'lim holatlarini taqlid qilish va o'rganishni individual yo'naltirish imkonini beradi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari quyidagilarda aks etadi:

1. Vizualizatsiya darslari - audio, foto yoki video materiallarni namoyish qilish bilan birga materialni o'rganish.
2. Amaliy darslar, unda tadqiqot natijalari yoki loyiha faoliyati taqdimot shaklida taqdim etiladi.

AKTdan samarali foydalanish uchun o'qituvchilar asosiy bilimlarni ishlab chiqishlari kerak axborot madaniyati shaxsiy kompyuter dasturlari masalalarida bolalarga murabbiy sifatida muvaffaqiyatli harakat qilish uchun u hujjatlarni rasmiylashtirishi, darslar uchun illyustrativ materiallarni yaratishi, taqdimotlar yaratishi va hamkasblari bilan tajriba almashishi mumkin.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar

Bolaning shaxsiyati ta'lim tizimida markaziy o'rinni egallaydi, uning ehtiyojlari va imkoniyatlariga muvofiq xavfsiz va qulay rivojlanish sharoitlari yaratiladi va individual ta'lim dasturlari yaratiladi.

O'quv jarayonida shaxsga yo'naltirilgan innovatsion texnologiyaga ko'ra, o'qituvchi asosiy e'tiborni hissiy qobiliyatlarni rag'batlantirish va ochib berishga qaratadi. ijodiy salohiyat bola, u palatalarga rahbarlik qiladi. O'qituvchi zarur shart-sharoitlarni yaratadi:

• tanlash to'g'ri yo'l darsdagi harakatlar;
• o'z "men" ning chegaralarini xolis baholash;
• javobgarlikni qabul qilish;
• o'zining va boshqalarning faoliyatini adolatli baholash.

Yosh, psixotip, darajani hisobga olgan holda intellektual rivojlanish, qobiliyatlari, bu yondashuv bizga faol va mas'uliyatli talabalarni shakllantirish imkonini beradi. Etakchi maqsad - shaxsiyatni shakllantirish, bolalarning muloqot, fikrlash va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Pedtexnologiyalarni amalga oshirish quyidagi hollarda mumkin:

• bolaning shaxsiyati va individualligi ustuvorligi;
• o'qitish va o'qitishning birligi;
• talabalarning ijtimoiy tajribasini aniqlash bo'yicha kompleks diagnostika ishlari;
• sub'ektiv va tarixiy tajribaning o'zaro ta'siri;
• sub'ektiv tajribani o'zgartirish va uni doimiy boyitish orqali o'quvchi shaxsini rivojlantirish.

Texnologiya talabaning sub'ektiv tajribasiga, uni taqqoslash va tahlil qilishga asoslanadi. Shuning uchun o'qituvchilar o'quvchilarning bilimlarni o'zlashtirishlari uchun maksimal erkinlikni ta'minlaydigan, materialning shakli va turiga tanlanganligini ko'rsatadigan ishlarni loyihalashtiradilar. Texnologiyani samarali tadbiq etish strukturalashtirish, algoritmlash, ijodkorlik, faollashtirish va faoliyatga yo‘naltirish tamoyillariga asoslanadi. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim ko'p bosqichli va modulli o'qitish, jamoaviy "o'zaro ta'lim" va bilimlarni to'liq o'zlashtirish shaklida amalga oshiriladi, buning natijasida ular talabalarning ehtiyojlari va qobiliyatlariga moslashadi.

O'yin texnologiyalari

O'yin faoliyati ko'proq ishlatiladi boshlang'ich maktab, chunki u boshlang'ich maktab o'quvchilari orasida keng tarqalgan bo'lib, ularga yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish va bilim olishga yordam beradi. Biroq, ta'limda innovatsion texnologiyalardan foydalanish o'yin shakllarini o'rta va o'rta maktablarda qo'llash imkonini berdi o'rta maktab. O'yin ta'lim va tarbiyaning muhim mexanizmi bo'lib, u o'qituvchidan birinchi navbatda syujet va qoidalarni ishlab chiqishni, rekvizitlarni tayyorlashni talab qiladi. Eng mashhur o'yin shakllari sayohat darslari va musobaqa darslari.

O'yin texnologiyalari didaktik texnologiyalar bilan yaqin aloqada. Shunday qilib, didaktik o'yinlar o'rganilayotgan narsaga qiziqish uyg'otadi va rivojlantiruvchi va tarbiyaviy funktsiyalarni amalga oshiradi. Dars materiali o'yin vositasiga aylanadi, didaktik vazifa unda muvaffaqiyatli ishtirok etish shartiga aylanadi. Funktsional va semantik yuklamaga ko'ra, o'yinlar diagnostik, kommunikativ, bo'shashtiruvchi, hissiy, terapevtik, madaniy va sotsiologik bo'lishi mumkin.

Tajribali o'qituvchilar quyidagi maqsadlarda o'yin texnikasidan foydalanadilar:

• o'yin vazifasi shaklida didaktik maqsadni qo'yish;
• O'quv faoliyatini o'yin shakli va qoidalariga bo'ysundirish;
• o'quv jarayoniga raqobatbardosh elementni kiritish, topshiriqni muvaffaqiyatli bajarish o'yin natijasidir;
• o'rganilayotgan materialdan o'yin vositasi sifatida foydalaning.

O'yin mashg'ulotlari darsning har qanday bosqichida mos keladi, chunki ular hissiylikni, erishilgan natijadan qoniqish hissini yoki empatiyani o'z ichiga oladi va o'rganilayotgan narsaga qiziqishni oshiradi va bolalar diqqatini jamlaydi. Didaktik o'yinlar o'rganishni osonlashtiradi va o'quv qiyinchiliklarini bartaraf etish jarayonini qiziqarli qiladi.

Muammoli ta’lim texnologiyasi

Muammoli ta’limning didaktik tizimiga ko‘ra, o‘qituvchi o‘quvchilarning bilimlarni ongli ravishda egallashi va yangi ko‘nikmalarni egallashini rag‘batlantiradigan muammoli vaziyatlarni loyihalashtiradi. Muammoli vaziyat talabani muammoni samarali hal qilish uchun yangi bilimlarni izlashga yoki mavjud bilimlarni chuqurlashtirishga majbur qiladi. Talaba o'zida mavjud bo'lgan ko'nikma va bilimlar bilan uni hal qilish uchun zarur bo'lganlar o'rtasidagi ziddiyatni biladi. Materialni mustaqil o'rganish yoki o'qituvchining tushuntirishi muammoli vaziyatni yaratishdan oldin. Muammo o'quvchilarni qiziqtirishi, ularni o'rganishga undashi kerak va muammoni hal qilish bolalarning aqliy faoliyatini talab qiladigan ma'lum bir kognitiv qiyinchilik bilan bog'liq bo'lishi kerak.

Chunki ta'limdagi innovatsion texnologiyalarning asosiy maqsadi rag'batlantirishdir kognitiv faoliyat, muammoli ta'lim - bu eng yaxshi javob, chunki o'zlashtirish uchun murakkab bilim ma'lum bir rivojlanish tizimi qo'llaniladi:

• murakkab mashqlar kichiklarga bo'linadi;
• Bitta masalada faqat bitta noma'lum element bo'lishi mumkin;
• talabalar tomonidan mustaqil yoki o'qituvchidan olingan ma'lumotlar farqlanishi kerak.

Muammoli ta'lim darsning bir qismi bo'lib, bunday o'rganish usullaridan biri evristik suhbatdir.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

Talabalarning sog'lig'ini saqlash texnologiyasi o'qituvchilarning bolalarning fiziologik xususiyatlarini o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlariga moslashtirish uchun javobgarligini o'z zimmasiga oladi. O'qituvchilar darsning fiziologik yo'nalishiga intilishlari, o'quvchilarning psixologik va jismoniy kasalliklarini har tomonlama oldini olishlari, profilaktika choralarini faol amalga oshirishlari kerak.

Ta'lim va o'qitishda salomatlikni tejaydigan innovatsion texnologiyalar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• o'quv yukini optimallashtirish;
• charchoq va stressni bartaraf etish;
• jismoniy va hissiy charchoqning oldini olish;
• ahvolingizni kuzatish usullarini o'rgatish.

Murakkab ta'sir natijasida maktab bitiruvchisi nafaqat sog'lom bo'lishi kerak, balki sog'lig'ini saqlash muhimligini tushunib, sog'lig'ini nazorat qila olishi kerak. sog'lom tasvir hayot.

Agar sog'liqni saqlash texnologiyalari qo'llanilmasa yoki etarli darajada joriy etilmasa, bolalar vazifalarga diqqatini jamlay olmaydilar, beparvolik, zukkolik va ijodkorlik yo'qligini namoyish eta olmaydilar, tanaffus yoki jismoniy tarbiya darslaridan keyin o'qishga moslasha olmaydilar. Biroq, pedagogik texnologiyani to'g'ri amalga oshirish uchun bolalar salomatligini saqlash usullari ma'lum bir yoshga moslashtirilishi kerak va o'qituvchi haddan tashqari avtoritar bo'lmasligi kerak. O'qituvchiga muammoning mavjudligini tezda aniqlash va bolaga (bolalar) o'quv yukini muvozanatlashda yordam berish kifoya.

Tuzatish texnologiyalari

Sinfda psixo-emotsional stressni bartaraf etish uchun tuzatish texnologiyalari qo'llaniladi. Ularning barchasi bolalar uchun mo'ljallangan eksperimental faoliyat, unda talabalar bevosita ishtirok etishlari va o'z mehnatlari natijalarini ko'rishlari mumkin bo'ladi. Tuzatish texnologiyalari kuzatish usullariga, o'ynoqi o'rganishga, suhbatlarga, modellashtirishga, ish topshiriqlariga va ijodkorlikka tayanadi. Murakkab material san'at, qo'llash orqali qiziqarli tarzda idrok etiladi badiiy tasvirlar.

Ta'lim sohasidagi ko'plab innovatsion texnologiyalar orasida tuzatuvchi xususiyatga ega bo'lganlar orasida ularning samaradorligi isbotlangan:

1. Art terapiya. San'at darslari ijodiy yondashuvni rivojlantirishga, ijodiy va energiya zaxiralarini bo'shatishga, bolalarning samarali o'zaro ta'siriga, badiiy tasvirlar orqali ob'ekt yoki materialga munosabatini ifodalashga yordam beradi. Maktabda art-terapiya o'quvchilar va o'qituvchining ijodiy o'zaro ta'siriga, o'qituvchining materialni tushuntirishda san'at elementlarini (obyektlarini) eslatib o'tishga va materialni o'rganish jarayonida turli xil ijodkorlik turlaridan foydalanishga asoslanadi. Art-terapiyaning korrektiv texnologiyasini amalga oshirishda o'qituvchilar ko'pincha virtual sayohatlar, teatrlashtirilgan tomoshalar, bolalar ijodiyoti va modellashtirishning amaliy turlaridan foydalanadilar. Maktab darslarida mustaqil ijodiy faoliyat va badiiy obrazlar yaratish ham birdek samaralidir.
2. Musiqa terapiyasi. Darslarda, yaxlit yoki alohida holda, musiqa bolalar bilan aloqa o'rnatishga, sinfda shaxslararo munosabatlarni shakllantirishga va yaxshilashga yordam beradigan tuzatish vositasi sifatida ishlatiladi. nutq funktsiyasi, xotira, hissiy fonga foydali ta'sir ko'rsatadi - qiziqish, rag'batlantirish yoki tinchlantirish, o'quvchilarning ijodiy, musiqiy, empatik va kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish, bolalarning o'zini o'zi qadrlashini oshirish. Musiqa terapiyasi, ayniqsa, qiyin o'quvchilar bilan ishlashda dolzarbdir, u chekinadigan yoki giperaktiv bolalarga kuchli tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Dars davomida o'qituvchilar musiqa chalishning texnik vositalaridan foydalanadilar yoki musiqa asboblari va ovozlardan foydalangan holda improvizatsiya qilishadi.
3. Logoritmik. Musiqa va so'z birikmalarida vosita sohasini rivojlantirish orqali nutq buzilishlarini bartaraf etish texnologiyasi. Logoritmik ekspozitsiya musiqiy, dinamik, fonemik eshitish, nozik vosita mahoratini, yuz ifodalarini, harakatlarning ekspressivligini va fazoviy ifodasini rivojlantirishga, shuningdek, artikulyatsiya va fonatsion nafas olish, eshitish-vizual-motor muvofiqlashtirishning asosi sifatida nutq motorikasini shakllantirishga qaratilgan. Logoritmik mashg'ulotlar tizimli ravishda musiqa rahbari va o'qituvchisi ishtirokida olib boriladi yoki ular leksik mavzularga asoslangan va o'yin va mavzuli yaxlitlik vazifasini bajaradigan darsning bir qismidir.
4. Rang terapiyasi. Maktabda ta'limda ushbu innovatsion texnologiyadan foydalanish asabiylashish, befarqlik va tajovuzkorlikni bartaraf etish uchun amalga oshiriladi. Talabalarning psixofizik salomatligini mustahkamlash uchun rang meditatsiyasi va vizualizatsiya usullari qo'llaniladi, bu ularga markaziy asab tizimiga atigi 10 daqiqada maksimal ta'sir ko'rsatishga imkon beradi. Rang terapiyasi orqali o'qituvchilar bolalarni ijodiy tashabbus va badiiy faoliyatga undaydilar va sinfda qulay psixo-emotsional fon yaratadilar.
5. Ertak terapiyasi. Texnologiya bolaning shaxsiyatini birlashtirish, uni ijtimoiylashtirish, hayot qonunlari haqida bilim olish, ongni kengaytirish va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ishlatiladi. Sinfda ertak terapiyasi tashvish, befarqlik, tajovuzkorlik tuyg'ularini bartaraf etish, boshqalar bilan qulay munosabatlarni shakllantirish va hissiy o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish uchun zarurdir. O'qituvchilar didaktik, badiiy, vositachilik, psixoterapevtik va psixokorrektiv ertaklardan foydalanadilar. Ular metafora sifatida ishlatiladi, badiiy faoliyatda ishtirok etadi va muhokama qilish, qayta hikoya qilish, dramatizatsiya va tahlil qilish ob'ektiga aylanadi.

Interaktiv yoki guruhli o'qitish texnologiyasi

Guruhdagi ta'lim texnologiyalarini amalga oshirishda bilish jarayonining dialog shakllari asosiy o'rin tutadi - biznes o'yinlari, o'yin modellari, muhokamalar, guruhda ishlash, aqliy hujum. Ushbu ta'lim texnologiyalari har bir o'quvchiga quyidagilarga imkon beradi:

• ishda ishtirok eting, o'z fikringizni bildiring va boshqalarni tinglang;
• o'z muloqot qobiliyatlarini, bag'rikenglik, bag'rikenglik, tinglash va eshitish qobiliyatlarini rivojlantirish;
• jamoaviy ijodkorlik va samarali hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish;
• kuzatuvchi emas, balki bajaruvchi sifatida faol rolda harakat qiladi.

Ta'limda innovatsion texnologiya dasturi bo'yicha guruhlarning o'zaro ta'sirini tashkil etish individual ishlashni, juftlikdagi o'zaro ta'sirni va keyinchalik jamoaviy qarorlarni qabul qilishni nazarda tutadi. Guruhlarda rollar (donishmand, kuzatuvchi, bajaruvchi, mutaxassis, mutafakkir) mavjud bo'lib, ularning har biri ishning barcha ishtirokchilari tomonidan tekshirilishi kerak.

O'qituvchi qaysi guruhlarni shakllantirishga yordam beradi zaif talabalar ular do'stona va sabrli sheriklarni tanlaydilar va qiziqarli va jonli muhokama yaratish uchun qarama-qarshi fikrlarga ega bo'lgan talabalarni ataylab birlashtiradilar.

Kuchli tashkiliy va kuchli bag'rikeng, ochiqko'ngil shaxsni shakllantirishga imkon beruvchi interaktiv texnologiya etakchilik fazilatlari, ichida joylashgan yaqin munosabat jamoaviy o'zaro ta'lim texnologiyasi bilan. Ikkinchisi mini-guruh (juftlik) muvaffaqiyatlari va jamoaviy ish natijalari uchun mas'uliyatni oshirishga yordam beradi, shaxsni xolis baholashni shakllantirishga, aqliy faoliyatni rivojlantirishga, oldingi bilim va tajribadan foydalanishga, mantiqiy fikrlash va xotirani faollashtirishga imkon beradi. .

Juftlik ish uch yo'nalishda qurilgan:

1. Statik juftlik - talabalar rollarni o'zlari xohlagancha birlashtiradi va taqsimlaydi, shuning uchun o'zaro kelishuv mavjud bo'lsa, kuchli va zaif talaba, ikkita kuchli yoki ikkita zaif talaba muvaffaqiyatli o'zaro ta'sir qilishi mumkin;
2. Dinamik - to'rt qismdan iborat vazifani bajarish uchun to'rt nafar talaba tanlanadi, ularning har biri maksimal natijalarga erishish uchun sinfdoshlarining individual xususiyatlariga moslashgan holda topshiriq bo'yicha sheriklar bilan mashqni muhokama qiladi;
3. O'zgaruvchan - to'rt o'quvchidan iborat guruhning har bir a'zosi individual topshiriq oladi, uning to'g'riligini o'qituvchi bilan muhokama qiladi, so'ngra guruh a'zolarining sinfdoshlariga o'zaro mashg'ulotlar o'tkazadi.

Vaziyat usuli

Keys-stadi usuli - bu ta'limdagi innovatsion texnologiya bo'lib, uning misollari muammoni va uni hal qilish yo'llarini topishga yoki u ilgari qo'yilgan muammoning echimini ishlab chiqishga imkon beradi. Pedagogik texnologiyani amalga oshirish jarayonida talabalar o'qituvchidan hujjatlar to'plamini oladilar, ular yakka tartibda, guruhda yoki frontda ko'rib chiqadilar, ish natijalarini og'zaki yoki yozma ravishda taqdim etadilar.

O'quv holatlari, ularning manbalari nafaqat tayyor ishlanmalar, balki filmlar, san'at asarlari, adabiy asarlar, ilmiy yoki ommaviy axborot vositalari, bolalar buni oldindan yoki bevosita sinfda qilishlari mumkin. Keys usuli real va real hayotdagi muammoli vaziyatlarga asoslanadi va quyidagilarni ta'minlaydi:

• hujjatlarda belgilangan muammolarni ochiq muhokama qilish;
• ma'lumotni tasniflash, tahlil qilish va izolyatsiya qilish bo'yicha tajriba orttirish;
• olingan ma'lumotlarni har tomonlama tahlil qilish, keyinchalik analitik ko'nikmalarni shakllantirish;
• mavjud ko'nikma va bilimlarni birlashtirish, mantiq va ijodkorlikni joriy qilish qobiliyati;
• ongli qarorlar qabul qilish malakasini egallash.

Tadqiqot texnologiyasi

Loyiha faoliyati ta'limda axborot va innovatsion texnologiyalardan foydalanish uchun asos bo'lib, rag'batlantirishni ta'minlaydi kognitiv qiziqish, fikrlash jarayonlari va o'z-o'zini tarbiyalash, loyihalarni rejalashtirish va amalga oshirish orqali ijodkorlik, bolaning manfaatlariga mos keladigan asosiy vakolatlarni shakllantirish. Loyiha usuli sizga qidiruv ko'nikmalarini, mulohaza yuritish ko'nikmalarini, hamkorlik amaliyotlarini, tashkilotchilik qobiliyatlarini, muloqot qobiliyatlarini va taqdimot ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish imkonini beradi. Loyiha faoliyati texnologiyasiga ko'ra, o'quv jarayoni o'qituvchi va bola o'rtasidagi muloqotga asoslanadi, bu o'quvchining imkoniyatlari, qiziqishlari va individual xususiyatlarini hisobga oladi. Loyiha usuli muammoli faoliyatga asoslanadi va topshiriqni bajarish jarayonida olingan bilimlar dunyo haqidagi bilimlar tizimida mustahkamlanadi va o'quvchining shaxsiy mulkiga aylanadi. Loyihalarni tasniflash turli yondashuvlarni o'z ichiga oladi:

• mavzu bo'yicha ular tabiiy yoki tadqiqotlarga bo'linadi ijtimoiy hodisalar, madaniy va tarixiy qadriyatlar, oilaviy munosabatlar;
• muddati bo'yicha uzoq muddatli, o'rta muddatli va qisqa muddatli;
• ishtirokchilar soniga ko'ra guruh, juftlik, frontal va individual.

Loyiha texnologiyasi hozirda Ilmiy tadqiqot, bu mavzuning dolzarbligini tanlash va asoslash, vazifa va maqsadlar doirasini belgilash, keyingi isbot yoki rad etish bilan gipotezani ilgari surishdan boshlanadi. Texnologiya talabalarga moslashuvchan qobiliyatlarni, navigatsiya qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradi qiyin vaziyatlar, jamoada ishlash, maqsadlarni belgilash va ularga erishish.

• Agar loyiha amaliy yo'naltirilgan bo'lsa, tadqiqot mahsulotidan maktab yoki sinf hayotida foydalanish mumkin.
• Axborot tadqiqoti hodisa yoki ob'ekt haqida materiallar to'plashni, so'ngra ma'lumotlarni tahlil qilish va tizimlashtirishni o'z ichiga oladi.
• Ijodiy loyiha maksimal harakat erkinligiga va ish natijalarini taqdim etishga ijodiy yondashishga asoslanadi.
• Rol o'ynash bo'yicha tadqiqotlar eng qiyinlardan biridir, chunki ishtirokchilar o'zini fantastik qahramonlarga taqlid qilishlari kerak, tarixiy shaxslar yoki adabiy qahramonlar.

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi - portfel

Ta'limda zamonaviy innovatsion texnologiyalardan foydalanish shaxsiy yutuqlarni baholashni, shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni va insonparvarlik ta'lim paradigmasini amalga oshirish bilan bog'liq bo'lgan aks ettiruvchi faoliyatga urg'u berishni o'z ichiga oladi. O'z-o'zini tahlil qilish va o'z-o'zini hurmat qilish mas'uliyat, ixtiyoriy tartibga solish, o'z-o'zini tarbiyalash va rivojlanish uchun motivatsiyani rivojlantirishga yordam beradi.

Portfolio texnologiyasi yutuqlarni o'z-o'zini baholash, talabaning natijalarini qayd etish, uning ishini baholash, yutuqlar va qiziqishlardagi yutuqlarni o'z-o'zini baholashning kümülatif tizimi ehtiyojlarini eng yaxshi tarzda qondiradi. Portfelni yaratish bir qator muhim funktsiyalarni bajaradigan o'qituvchilar, talaba va uning ota-onasining o'zaro hamkorligini talab qiladi:

• maqsadni belgilash - davlat standartida belgilangan maqsadli sohada ishlash;
• motivatsiya - o'zaro ta'sir va faol talaba pozitsiyasini rag'batlantirish;
• diagnostika - tanlangan davr uchun o'zgarishlarni qayd etish;
• mazmuni - amalga oshirilayotgan ishlarning butun doirasini va talabalarning yutuqlarini ochib berish;
• rivojlanish - o'z-o'zini tarbiyalash va rivojlanishning uzluksizligi;
• reyting - bir qator ko'nikma va qobiliyatlarni namoyish etadi.

Talabalar ko'pincha o'z-o'zini baholash, hisobot, yutuqlar va rejalar shakllarini tanlaydilar. Ularning barchasi bola uchun ta'lim faoliyatining tashkilotchisi va o'qituvchi uchun baholash vositasi bo'lib xizmat qiladi. Portfel shaxsiyatga yo'naltirilgan xususiyatga ega va o'zaro baholash, o'zini o'zi qadrlash va refleksivlikka asoslangan. Portfolio ustida ishlash jarayonida talaba axborotni strukturalash va tahlil qilish hamda natijalarni xolis baholash ko‘nikmalarini namoyon etadi.

Ilg'or pedagogik texnologiyalar o'quv jarayonini optimallashtiradi, lekin an'anaviy o'qitish usullarini almashtirmaydi, faqat ular bilan uyg'unlashadi. Natijada, bolalarda ma'lum bir mavzuga haddan tashqari konsentratsiyadan tushadigan yuk kamayadi, o'rganish samaradorligi va umumiy hissiy kayfiyat oshadi. Shu bilan birga, ta’lim yo‘nalishlarini integratsiyalashgan holda ta’lim samaradorligini oshirish, fikrlashning harakatchanligi va moslashuvchanligini shakllantirish, dunyoqarashni o‘zgartirish uchun bir emas, balki bir nechta innovatsion texnologiyalarni bir vaqtning o‘zida o‘zlashtirish va ulardan foydalanish muhim ahamiyatga ega. talabalar va o'qituvchilar.

TA'LIMDA INNOVATSION TEXNOLOGIYALAR

“Bilimga olib boradigan yagona yo‘l – faoliyatdir”.

Bernard shousi.

Davlat rahbarining yanvar oyidagi “Yangi o‘n yillik – yangi iqtisodiy tiklanish – Qozog‘iston uchun yangi imkoniyatlar” xalqiga Murojaatnomasida shunday ta’kidlangan edi: “2015-yilga borib, Milliy innovatsion tizim to‘liq ishga tushishi, 2020-yilga kelib esa u allaqachon ishlab chiqarishi kerak. Mamlakatda joriy qilingan ishlanmalar, patentlar va tayyor texnologiyalar ko'rinishidagi natijalar". Shuning uchun, zamonaviy joriy etish axborot texnologiyalari, xalqaro ga mos keladi ta'lim standartlari, shuningdek, o'qituvchilar, instruktorlar, magistrlarning samarali ishlashi uchun barcha zarur shart-sharoitlarni ta'minlash sanoat ta'limi ta'lim sohasidagi strategik ustuvor yo'nalishlardir. Zero, axborot texnologiyalari o‘qituvchilarga ta’lim jarayonini sifat jihatidan yangi bosqichga ko‘tarishda yordam beradi.

Bugungi kunda ko'plab o'qituvchilar ta'lim samaradorligiga erishish uchun foydalanadilar zamonaviy texnologiyalar va innovatsion o'qitish usullari. Bu usullar o'qitishda qo'llaniladigan faol va interaktiv shakllarni o'z ichiga oladi. Faollar o'qituvchiga va u bilan birga ta'lim oladiganlarga nisbatan talabaning faol pozitsiyasini o'z ichiga oladi. Ulardan foydalangan holda darslarda darsliklar, noutbuklar, kompyuterlar, ya'ni o'rganish uchun individual vositalar qo'llaniladi. Interfaol usullar tufayli bilimlar boshqa talabalar bilan hamkorlikda samarali o'zlashtiriladi. Bu usullar o`qitishning jamoaviy shakllariga tegishli bo`lib, ular davomida o`quvchilar guruhi o`rganilayotgan material ustida ishlaydi va ularning har biri bajarilgan ish uchun javobgardir.

"Innovatsiya" so'zi (lotincha "innove" dan) 17-asrning o'rtalarida paydo bo'lgan va ma'lum bir sohaga yangi narsaning kirib kelishi, unga implantatsiya qilinishi va bu sohada butun bir qator o'zgarishlarning paydo bo'lishini anglatadi. Innovatsiya, bir tomondan, yangilik yaratish, amalga oshirish, amalga oshirish jarayoni bo'lsa, ikkinchi tomondan, u umuman sub'ekt emas, balki yangilikni ma'lum bir ijtimoiy amaliyotga integratsiyalash faoliyatidir.Innovatsiya aynan dan tarjima qilingan lotin tili"yangi" degani emas, balki "yangiga" degani."Innovatsiya" tushunchasi yangilik, yangilik, o'zgarishni anglatadi; innovatsiya vosita va jarayon sifatida yangi narsani joriy qilishni o'z ichiga oladi. Pedagogik jarayonga nisbatan innovatsiya deganda o‘qitish va tarbiyalashning maqsadlari, mazmuni, usullari va shakllariga yangi narsalarni kiritish, o‘qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish tushuniladi.

Kompyuter vositalari va telekommunikatsiya tarmoqlarini rivojlantirish bilan bog‘liq yangi axborot texnologiyalarining paydo bo‘lishi ta’lim tizimini rivojlantirish va takomillashtirishning asosi sifatida sifat jihatidan yangi axborot-ta’lim muhitini yaratish imkonini berdi.

Innovatsion ta'lim usullari – modulli ta’lim, muammoli ta’lim, masofaviy ta’lim, tadqiqot uslubiy ta’lim, loyiha usuli, ijtimoiy hamkorlik va boshqalar.

Interfaol usullar yangi materialni sifatli o'rganishga yordam beradi. Bularga quyidagilar kiradi:

Ijodiy xarakterdagi mashqlar;

Guruh topshiriqlari;

Ta'lim, rol o'ynash, biznes o'yinlari, simulyatsiya;

Darslar-ekskursiyalar;

Ijodkorlar va mutaxassislar bilan dars-uchrashuvlar;

Maqsadli sinflar ijodiy rivojlanish

– darslar-spektakllar, filmlar suratga olish, gazetalarni nashr etish;

Video materiallardan foydalanish, Internet, ko'rinish;

“Qaror daraxti” va “aqliy hujum” usullaridan foydalangan holda murakkab masalalar va muammolarni hal qilish.

Innovatsion ta’lim texnologiyalarining asosiy maqsadi insonni o‘zgaruvchan dunyoda hayotga tayyorlashdan iborat.Innovatsion faoliyatning maqsadi - an'anaviy tizimga nisbatan talaba shaxsini sifat jihatidan o'zgartirish.

Binobarin, o‘qitishning innovatsion usullari o‘quvchilarda kognitiv qiziqishni rivojlantirishga xizmat qiladi, ularni o‘rganilayotgan materialni tizimlashtirish va umumlashtirishga, muhokama qilishga va bahslashishga o‘rgatadi. O‘zlashtirilgan bilimlarni idrok etish va qayta ishlash orqali o‘quvchilar uni amaliyotda qo‘llash ko‘nikmalariga ega bo‘ladilar va muloqot tajribasiga ega bo‘ladilar. Shubhasiz, innovatsion o'qitish usullari an'anaviy usullardan afzalliklarga ega, chunki ular bolaning rivojlanishiga hissa qo'shadi, uni bilish va qaror qabul qilishda mustaqillikka o'rgatadi.

TK ning asosiy vazifasi zamonaviy bosqich dunyoda ro‘y berayotgan o‘zgarishlarga nostandart, moslashuvchan va o‘z vaqtida javob bera oladigan mutaxassislarni tayyorlashdan iborat. Shuning uchun talabalarni tayyorlash kasbiy faoliyat kelajakda va TKTda innovatsion o'qitish usullari qo'llaniladi. Bu usullar aniq javobga ega bo'lmagan muammoli muammolarni hal qilish ko'nikmalarini shakllantirishni o'z ichiga olgan muammoli ta'limni o'z ichiga oladi. mustaqil ish material ustida ishlash va olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash ko'nikmalarini shakllantirish. Innovatsion o‘qitish usullari interaktiv ta’limni ham o‘z ichiga oladi. U o'rganilayotgan materialni faol va chuqur o'zlashtirishga, murakkab muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Interfaol tadbirlar simulyatsiya va rolli o'yinlar, muhokamalar va simulyatsiya qilingan vaziyatlarni o'z ichiga oladi. Bittasi zamonaviy usullar hamkorlik orqali o‘rganmoqda. U ijtimoiy sheriklar bilan, shuningdek, kichik guruhlarda ishlash uchun ishlatiladi. Ushbu usul o'quv materialini samarali o'zlashtirishga, turli nuqtai nazarlarni idrok etish qobiliyatini, jamoaviy ish jarayonida hamkorlik qilish va nizolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. TKTning hozirgi bosqichida qo‘llanilayotgan innovatsion o‘qitish metodlari qatoriga axloqiy qadriyatlar ustuvor bo‘lgan metod ham kiradi. Bu kasbiy etikaga asoslangan individual axloqiy munosabatlarni shakllantirishga, tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga, vakillik qilish va himoya qilish qobiliyatiga yordam beradi. o'z fikri. Innovatsion usullar nafaqat bilim tashuvchisi, balki o'quvchilarning ijodiy izlanishlarini boshlovchi murabbiy ham bo'lgan o'qituvchining rolini o'zgartirishga imkon berdi.

Shu munosabat bilan ta’lim tizimi zarur ma’lumotlarni mustaqil ravishda olish, qayta ishlash, tahlil qilish va kerakli vaqtda undan samarali foydalana oladigan yangi tipdagi mutaxassisni yetishtirishni maqsad qilgan bo‘lishi kerak. Bunga yuqori malakali mutaxassislarni (bakalavr - magistr - doktor) ko'p bosqichli tayyorlashga o'tish orqali erishish mumkin.

Bugungi kunda “Darsni qanday qiziqarli va yorqin o‘tkazish kerak? Talabalarni faningizga qanday jalb qilish kerak? Sinfda har bir talaba uchun qanday qilib muvaffaqiyatga erishish vaziyatini yaratish mumkin?” Qaysi zamonaviy o'qituvchi o'z sinfidagi o'quvchilarning ixtiyoriy va ijodiy ishlashini orzu qilmaydi; mavzuni har biringiz uchun maksimal muvaffaqiyat darajasida o'zlashtirdingizmi?

Va bu tasodif emas. Jamiyatning yangicha tashkil etilishi, hayotga yangicha munosabatda bo‘lishi maktab oldiga ham yangi talablar qo‘yadi. Bugungi kunda ta'limning asosiy maqsadi nafaqat o'quvchi tomonidan ma'lum miqdordagi bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni to'plash, balki o'quvchini o'quv faoliyatining mustaqil sub'ekti sifatida tayyorlashdir. Asosiyda zamonaviy ta'lim o'qituvchining ham, muhimi ham o'quvchining faoliyati yotadi. Aynan mana shu maqsad – mustaqil o‘rganish va takomillashtirishni biladigan ijodkor, faol shaxsni tarbiyalash – zamonaviy ta’limning asosiy vazifalari uchun mas’uldir.

O‘qitishga innovatsion yondashuv o‘quv jarayonini shunday tashkil etish imkonini beradiki, o‘quvchi darsni shunchaki o‘yin-kulgiga yoki o‘yinga aylanmasdan ham qiziqarli, ham foydali deb topadi. Va, ehtimol, aynan shunday darsda, Tsitseron aytganidek, "tinglovchining ko'zlari va so'zlovchining ko'zlari yonadi".

Innovatsion texnologiyalar:

o'yin

dizayn

muammoli ta’lim texnologiyasi

tabaqalashtirilgan ta’lim texnologiyasi

sinfda o'quv va tadqiqot faoliyati texnologiyasi

Ta'lim innovatsion texnologiyalari:

salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

guruh faoliyati texnologiyasi

KTD texnologiyasi (kollektiv ijodiy faoliyat).

Innovatsion treningning dolzarbligi quyidagilardan iborat:

Ta’limni insonparvarlashtirish konsepsiyasiga muvofiqligi;

Talabalarga yo'naltirilgan ta'limdan foydalanish;

Talabaning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish uchun shart-sharoitlarni topish;

Ijtimoiy-madaniy ehtiyojlarga muvofiqligi zamonaviy jamiyat

mustaqil ijodiy faoliyat.

Innovatsion kadrlar tayyorlashning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:

Intellektual, kommunikativ, lingvistik va rivojlanishi

talabalarning ijodiy qobiliyatlari;

Shakllanish shaxsiy fazilatlar talabalar;

Ta'lim va kognitiv ta'sir ko'rsatadigan ko'nikmalarni rivojlantirish

faollik va samarali ijod darajasiga o'tish;

Har xil fikrlash turlarini rivojlantirish;

Yuqori sifatli bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish.

Ushbu maqsadlar innovatsion kadrlar tayyorlash vazifalarini ham belgilaydi:

O'quv jarayonini optimallashtirish;

Talaba va o'qituvchi o'rtasida hamkorlik muhitini yaratish;

Ta'lim uchun uzoq muddatli ijobiy motivatsiyani rivojlantirish;

Talabalarni ijodiy faoliyatga jalb qilish;

Materialni va taqdimot usullarini diqqat bilan tanlash.

Innovatsion ta'lim quyidagi texnologiyalarga asoslanadi:

Rivojlantiruvchi ta'lim;

Muammoli ta'lim;

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish;

Ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuv;

Sinfda muvaffaqiyatga erishish uchun vaziyatni yaratish.

Innovatsion o'qitishning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:

Ijodkorlik (ijodkorlikka yo'naltirish);

Tizimda bilimlarni o'zlashtirish;

Darslarning noan'anaviy shakllari;

Vizual vositalardan foydalanish.

Endi esa innovatsion o‘qitishning umumiy uslubiy tamoyillaridan metodikaga o‘tmoqchiman.

Rus tili va adabiyotini o'qitishda innovatsion texnologiyalardan foydalanishda quyidagi usullar muvaffaqiyatli qo'llaniladi:

Assotsiativ seriyalar;

Yordamchi eslatmalar;

Miya hujumi;

Guruh muhokamasi;

Insho;

Asosiy shartlar;

Video filmlar;

Didaktik o'yin;

lingvistik xaritalar;

Matn tadqiqoti;

Testlar bilan ishlash;

Uy vazifasining noan'anaviy shakllari va boshqalar.

INNOVATSIYA - OLGGA HARAKAT!!!

anonim
Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun innovatsion pedagogik texnologiyalar

Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun innovatsion pedagogik texnologiyalar

MBDOU « Bolalar bog'chasi Kalininsk, Saratov viloyati"

o'qituvchi Shunyaeva O.N.

Hozirgi bosqichda rivojlanishRossiyada ta'lim jarayonlarida o'zgarishlar yuz bermoqda: ta'lim mazmuni yanada murakkablashadi, ta'kidlaydi rivojlanish uchun maktabgacha tarbiyachilar bolalarning ijodiy va intellektual qobiliyatlari, hissiy-irodaviy va motorli sohalarni tuzatish; An'anaviy usullar kognitivlikni faollashtirishga qaratilgan faol o'qitish va tarbiya usullari bilan almashtiriladi bola rivojlanishi. Bunday o'zgaruvchan sharoitlarda maktabgacha tarbiyachi ta'limga integratsiyalashgan yondashuvlarning xilma-xilligini yo'naltira bilish kerak bola rivojlanishi, keng assortimentda zamonaviy texnologiyalar.

Innovatsion texnologiyalar- bu shaxsni dinamik o'zgartirish orqali ijobiy natijaga erishishga qaratilgan usullar, usullar, o'qitish texnikasi, ta'lim vositalari tizimidir. rivojlanish zamonaviy ijtimoiy-madaniy sharoitda bola. Pedagogik innovatsiyalar ta'lim va tarbiya jarayonlarini o'zgartirishi yoki takomillashtirishi mumkin. Innovatsion texnologiyalar progressiv, ijodiy birlashtiring texnologiyalar va bu jarayonda o‘z samaradorligini isbotlagan stereotipik ta’lim elementlari pedagogik faoliyat.

Quyidagi sabablarni aniqlash mumkin maktabgacha ta'limdagi innovatsiyalar:

Ilmiy tadqiqotlar;

Ijtimoiy-madaniy muhit - ehtiyoj maktabgacha ta'lim muassasasi yangi ta'lim muassasalari pedagogik tizimlar; ijodiy o'zgaruvchanlik o'qituvchilar; ota-onalarning ijobiy dinamikaga erishishga qiziqishi bola rivojlanishi.

Kontseptuallik ma'lum bir ilmiy kontseptsiyaga tayanishni o'z ichiga oladi, jumladan falsafiy, psixologik, didaktik va ijtimoiy-pedagogik ta'lim maqsadlariga erishish uchun asoslar.

Mustahkamlik tizimning barcha belgilarining mavjudligini o'z ichiga oladi: jarayonning mantiqiyligi, uning barcha qismlarining munosabati, yaxlitligi.

Boshqarish imkoniyati diagnostika maqsadlarini belgilash, rejalashtirish, o'quv jarayonini loyihalash, bosqichma-bosqich diagnostika, natijalarni tuzatish uchun vositalar va usullarni o'zgartirish imkonini beradi.

Samaradorlik xarajatlar nuqtai nazaridan optimallikni va ma'lum bir o'qitish standartiga erishish kafolatini ko'rib chiqadi.

Reproduktivlik qo'llash imkoniyatini nazarda tutadi (takrorlash, takrorlash) ta'lim texnologiyasi bir xil turdagi boshqa ta'lim muassasalarida, boshqa sub'ektlar tomonidan.

Bugun bo'lish pedagogik jihatdan ta'limning keng arsenalini o'rganmasdan turib, malakali mutaxassis bo'lish mumkin emas texnologiyalar.

Kontseptsiya "o'yin ta'lim texnologiyalari» tashkil etish usullari va usullarining etarlicha keng guruhini o'z ichiga oladi pedagogik jarayon har xil shaklda pedagogik o'yinlar.

Umuman o'yinlardan farqli o'laroq, pedagogik o'yin bor muhim xususiyat- aniq belgilangan va unga mos keladigan o'quv maqsadi pedagogik natija , uni oqlash, aniq aniqlash va kognitiv yo'nalish bilan tavsiflash mumkin.

O'yin shakli pedagogik faoliyat bolalarni ta'lim faoliyatiga jalb qilish va rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydigan o'yin motivatsiyasi bilan yaratiladi.

Oʻyin texnologiyalar da keng foydalaniladi maktabgacha yosh , chunki bu davrda o'yin etakchi faoliyat hisoblanadi. Rolli o'yin Hayotning uchinchi yilida bola uni o'zlashtiradi, insoniy munosabatlar bilan tanishadi, hodisalarning tashqi va ichki tomonlarini ajrata boshlaydi, tajribalar mavjudligini aniqlaydi va ularni boshqarishni boshlaydi.

Bolada tasavvurni va ongning ramziy funktsiyasini rivojlantiradi, bu unga ba'zi narsalarning xususiyatlarini boshqalarga o'tkazishga va unga yo'naltirishga imkon beradi. o'z his-tuyg'ulari va ularni madaniy ifodalash malakalari shakllanadi, bu esa bolani jamoaviy faoliyat va muloqotga jalb qilish imkonini beradi.

TRIZ texnologiyasi.

TRIZ - bu ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi. Asoschisi G.S.Altshuller. Uning asosiy g'oyasi texnologiya hisoblanadi, Nima texnik tizimlari paydo bo'ladi va rivojlanmang"tasodifiy", lekin ma'lum qonunlarga muvofiq. TRIZ yangi ishlab chiqarishni o'zgartiradi texnik g'oyalar aniq fan , chunki ixtirochilik masalalarini yechish mantiqiy amallar tizimiga asoslanadi.

TRIZning maqsadi shunchaki emas bolalarning tasavvurini rivojlantirish, lekin sodir bo'layotgan jarayonlarni tushungan holda tizimli fikrlashga o'rgatish.

TRIZ uchun dastur maktabgacha yoshdagi bolalar- bu batafsil o'yinlar va tadbirlar uslubiy tavsiyalar o'qituvchilar uchun. Barcha tadbirlar va o'yinlar boladan mavzuni, materialni va faoliyat turini mustaqil ravishda tanlashni talab qiladi. Ular bolalarni ob'ektlar va hodisalarning qarama-qarshi xususiyatlarini aniqlashga va bu qarama-qarshiliklarni hal qilishga o'rgatadi. Qarama-qarshiliklarni hal qilish ijodiy fikrlashning kalitidir.

Bolalar bilan ishlashning asosiy vositasi pedagogik izlanish. O'qituvchi bolalarga berilmasligi kerak tayyor bilim, ularga haqiqatni ochib beradi, uni topishga o'rgatishi kerak. Rivojlanish texnologiyalari ta'lim asosiy qoidalarda keltirilgan Mariya Montessori pedagogikasi. Markaziy daqiqa Montessori g'oyalari o'quv faoliyatini maksimal darajada individuallashtirishni, aniq o'ylangan va mohirlik bilan jihozlangan dasturdan foydalanishni o'z ichiga oladi. har bir bolaning rivojlanishi.

Komponentlar sifatida pedagogik jarayon M. Montessori antropometrik o'lchovlar, tashkilot zarurligini ta'kidladi muhit, sinf mebellari, mustaqillikni tarbiyalash, bolalar o'rtasidagi musobaqalarni bekor qilish, mukofot va jazolarning yo'qligi, bolaning to'g'ri ovqatlanishi, gimnastika, his-tuyg'ularni tarbiyalash, kuchning rivojlanishi.

Montessori didaktik materiallari va ular bilan ishlash katta e'tiborni tortadi. Didaktik materiallar bilan o'yinlar, mashg'ulotlar, mashqlar imkon beradi rivojlantirish o'lchamlarni, shakllarni, ranglarni vizual idrok etish, tovushlarni tan olish, makon va vaqtni aniqlash, matematikaga yordam beradi. nutqni rivojlantirish va rivojlantirish.

Ta'limning chuqur gumanizmi va ta'lim tizimi M. Montessori ta'lim, ta'lim va ehtiyoj bilan belgilanadi bola rivojlanishi jamiyatda muvaffaqiyatli faoliyat yurita oladi.

Muqobil ostida texnologiyalar Maqsadlari, mazmuni, shakllari, usullari, munosabatlari, ishtirokchilar pozitsiyasi bo'lsin, an'anaviy o'qitish tizimiga har qanday tarzda qarshi bo'lganlarni hisobga olish odatiy holdir. pedagogik jarayon.

Misol tariqasida, ko'rib chiqing vitagenik texnologiya(hayot) golografik yondashuv bilan ta'lim. Berilgan innovatsion ta'lim yo'nalishi va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi A. S. Belkin asarlarida taqdim etilgan.

Muallifning fikricha, bu texnologiya nafaqat bolalarning, balki kattalarning ham ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarishga yordam berishi kerak. mohiyati pedagogik o'zaro ta'sir, muallif, birinchi navbatda, ma'naviy almashinuvda, o'qituvchilar va talabalarning o'zaro boyishiga ishonadi.

Asosiy yo'nalishlar pedagogik Faoliyatlar o'yin faoliyatini tashkil etish, oilaga mazmunli muloqotni tashkil etishga yordam berish va oqilona moddiy ehtiyojlarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. A.S. Belkin zarur ehtiyojlarni yaratish uchun quyidagi maxsus texnikani taklif qiladi:: "ehtiyojlarni qondirish", "ilg'or taklif", "To'lovlarga o'tish", "hissiy o'rash"

Ma `lumot pedagogikadagi texnologiyalar hamma o'rganishni chaqiradi texnologiyalar maxsus foydalanish texnik axborot vositalari (kompyuter, audio, video).

Kompyuterning maqsadi texnologiyalar axborot bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish, rivojlanish muloqot qobiliyatlari, shaxsni o'rgatish « axborot jamiyati» , tadqiqot ko'nikmalarini, optimal qarorlar qabul qilish qobiliyatini shakllantirish.

Muqobil texnologiyalar ikkala an'anaviy kontseptual asoslarni rad etishni taklif qiladi pedagogik jarayon(ijtimoiy-falsafiy, psixologik, umume'tirof etilgan tashkiliy, mazmunli va uslubiy tamoyillar va ularni boshqa, muqobillar bilan almashtirish.

O'quv o'yinlari texnologiyasi B. P. Nikitina - o'yin faoliyati, u to'plamdan iborat ta'lim o'yinlari, ular barcha xilma-xilligi bilan umumiy fikrdan kelib chiqadi va xarakterli xususiyatlarga ega.

Har bir o'yin - bu bola kublar, g'ishtlar, karton yoki plastmassadan yasalgan kvadratchalar, mexanik dizaynerning qismlari va boshqalar yordamida hal qiladigan muammolar to'plami. O'z kitoblarida B. P. Nikitin taklif qiladi. kublar bilan o'quv o'yinlari, naqshlar, ramkalar va Montessori qo'shimchalari, unicube, rejalar va xaritalar, konstruktorlar. Mavzu rivojlanmoqda o'yinlar qurilish, mehnat va qalbida texnik o'yinlar va bevosita aql bilan bog'liq. IN rivojlanmoqda o'yinlar o'rganishning asosiy tamoyillaridan birini - oddiydan murakkabgacha - bola o'z imkoniyatlari chegarasiga ko'tarilishi mumkin bo'lgan qobiliyatga qarab mustaqil ravishda ijodiy faoliyatning juda muhim printsipi bilan bog'lashga muvaffaq bo'ladi.

Rivojlanish o'yinlar o'z mazmuniga ko'ra juda xilma-xil bo'lishi mumkin, har qanday o'yinlar kabi, ular majburlashga toqat qilmaydilar va erkin va quvonchli ijod muhitini yaratadilar.

An'anaviy (reproduktiv) texnologiya

Stajyorga reproduktiv xarakterdagi ijro etuvchi funktsiyalarning roli beriladi. O'qituvchining harakatlari tushuntirish, harakatlarni ko'rsatish, talabalar tomonidan ularning bajarilishini baholash va tuzatish bilan bog'liq.

Rivojlantiruvchi ta'lim texnologiyasi

Mualliflar: L.S. Vygotskiy, L.V. Zankov, D.B. Elkonin, V.V. Davydov va boshqalar. Bolaning rivojlanishi, xususan, aql-idrokning rivojlanishi o'rganish va rivojlanishdan keyin keladi. O‘quvchilarning rivojlanishini samarali o‘qitish orqali tezlashtirish mumkin. Ta'lim printsipi yuqori daraja qiyinchiliklar, tez sur'atlar bilan, etakchi rol nazariy bilim beriladi. Talabalarning turli xil o'quv vaziyatlarida aks ettirishni rag'batlantirish.

Aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish texnologiyasi

Mualliflar: Galperin P.Ya., Elkonin D.B., Talyzina N.F. Bilim, ko'nikma va malakalarni inson faoliyatidan tashqarida egallash va saqlash mumkin emas. Harakatlarni xatosiz bajarish uchun odam nima bo'lishini bilishi va sodir bo'layotgan voqealarning qaysi jihatlariga e'tibor berish kerakligini bilishi kerak. Assimilyatsiyaning olti bosqichi: motivatsiyani aktuallashtirish, faoliyatning indikativ asoslari sxemasidan xabardorlik, tashqi moddiylashtirilgan shaklda harakatlarni bajarish, tashqi nutq bosqichi, ichki nutq bosqichi, harakatlarga o'tish. ichki reja(harakatlarni interorizatsiya qilish)

Birgalikda o'zaro ta'sir qilish texnologiyasi

Mualliflar: Rivin A.G., Arkhipova V.V., Dyachenko V.K., Sokolov A.S. Uyushtirilgan dialog, qo`shma dialog, jamoaviy o`qitish usuli, o`quvchilarning smenada juftlik bilan ishlashi. Dars davomida har bir kishi ma'lumotning o'ziga xos qismi bilan ishlaydi, uni sherik bilan almashadi, u o'z navbatida o'zaro o'rganish uchun yangi hamkor izlaydi.

To'liq assimilyatsiya texnologiyasi

Mualliflar: amerikaliklar J. Kerroll va B. Bloom. Rossiyada M.V. batafsil tavsiflangan. Klarin. Texnologiya talabalar uchun bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirishning yagona qat'iy darajasini belgilaydi, lekin har bir talaba uchun vaqt, usullar, shakllar va ish sharoitlarini o'zgaruvchan qiladi. Maqsadlar sari kognitiv faoliyat o'z ichiga oladi: bilish, tushunish, qo'llash, umumlashtirish, baholash. Barcha materiallar o'quv birliklariga bo'lingan. Har bir o'quv bo'limi uchun tuzatish yo'riqnomasi ishlab chiqiladi. didaktik material, bu talabaga idrok etish, tushunish va yodlashning mos usullarini tanlash imkoniyatini beradi. Mavzu davomida uni to'liq assimilyatsiya qilish standarti aniqlanadi. Mavzuni o'zlashtirganlik uchun ball standart bo'yicha yakuniy testdan so'ng qo'yiladi.

Ko'p bosqichli o'qitish texnologiyasi

Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasi oqimlarni mobil va nisbatan bir hil guruhlarga bo'lish orqali darajalarni farqlashni ta'minlaydi, ularning har biri asosiy va o'zgaruvchan darajalarda turli xil ta'lim yo'nalishlari bo'yicha dasturiy materialni o'zlashtiradi (asosiy daraja belgilanadi). davlat standarti, o'zgaruvchan - tabiatan ijodiy, lekin past emas asosiy daraja). Differentsiallashgan o‘qitishning uchta varianti qo‘llaniladi: Differentsial o‘qitish har bir talabaning o‘quv materialini o‘zlashtirish darajasini (davlat standartidan past bo‘lmagan) ixtiyoriy tanlashini, turli darajadagi o‘quvchilarning mustaqil ishlarini tashkil etishni va tabaqalashtirilgan o‘qitishni o‘z ichiga oladi. individual reja.

Moslashuvchan ta'lim texnologiyasi

Moslashuvchan ta'lim texnologiyasi ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasining bir turi bo'lib, u moslashuvchan tashkiliy tizimni o'z ichiga oladi o'quv mashg'ulotlari hisob bilan individual xususiyatlar stajyorlar. Ushbu texnologiyada asosiy o'rin o'quvchiga, uning faoliyatiga va uning shaxsiy fazilatlariga beriladi. Ularning bilim olish qobiliyatini rivojlantirishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Moslashuvchan ta’lim texnologiyasidan foydalanganda mustaqil ishlarga ustuvor ahamiyat beriladi. Ushbu texnologiya mashg'ulot bosqichlarining davomiyligi va ketma-ketligini maqsadli ravishda o'zgartirishga imkon beradi.

Dasturlashtirilgan ta'lim texnologiyasi

Dasturlashtirilgan ta'limning kelib chiqishi amerikalik psixolog va didaktiklar N. Krouder, B. Skinner, S. Pressi edi. Mahalliy fanda dasturlashtirilgan ta'lim texnologiyasi P. Ya. Galperin, L.N. Landa, A.M. Matyushkin, N.F. Talyzin. Xarakter xususiyatlari dasturlashtirilgan ta’lim texnologiyalari mustaqil texnologiyalardir individual trening maxsus vositalar yordamida oldindan ishlab chiqilgan o’quv dasturi bo’yicha.U har bir o’quvchiga o’zining individual xususiyatlariga (o’rganish sur’ati, tayyorgarlik darajasi va boshqalar) muvofiq ta’limni amalga oshirish imkoniyatini beradi. Dasturlashtirilgan ta'lim texnologiyasini amalga oshirishning asosiy vositasi - o'quv dasturlari. Ular ma'lum bir bilim birligini o'zlashtirish uchun harakatlar ketma-ketligini belgilaydilar. O'quv dasturlari dasturlashtirilgan darslik yoki boshqa turdagi bosma qo'llanmalar yoki kompyuter texnologiyalari yordamida etkazib beriladigan dasturlar shaklida bo'lishi mumkin.

Kompyuter o'qitish texnologiyasi.

Kompyuter o'qitish texnologiyalari deyarli barcha didaktik muammolarni hal qilish imkonini beradi. Kompyuterlar ma'lum ma'lumotlarni taqdim etadi, o'quvchilar uni qay darajada o'zlashtirganliklarini tekshiradi va mos ravishda shakllantiradi nazariy bilim va amaliy ko'nikmalar, foydalanish imkoniyatini beradi elektron kutubxonalar, asosiy mahalliy va xalqaro ma'lumotlar bazalariga. Biroz kompyuter dasturlari o'quv tezligini o'quvchilarning individual xususiyatlariga moslashtira oladi, har bir javobni tahlil qiladi va shu asosda o'rnatadi muntazam qismlar o'quv materiallari va boshqalar.

Muammoli ta’lim texnologiyasi

Muammoli ta’limda o’qituvchi tayyor shaklda bilim bermaydi, balki o’quvchi oldiga vazifa qo’yadi, uni qiziqtiradi, uni hal qilish yo’lini topishga intilishni uyg’otadi. Talabalarning kognitiv mustaqillik darajasiga ko'ra muammoli ta'lim uchta asosiy shaklda amalga oshiriladi: muammoni taqdim etish, qisman qidiruv faoliyati va mustaqil tadqiqot faoliyati.

Modulli o'qitish texnologiyasi.

Mahalliy didaktikada modulli ta'lim asoslari P. Jucevicienė va T.I. tomonidan eng to'liq o'rganilgan va ishlab chiqilgan. Shmakova. Modul - ta'lim mazmuni va uni o'zlashtirish texnologiyasini birlashtirgan maqsadli funktsional birlik. Modul mazmuni: maqsadli harakatlar rejasi, axborot banki, didaktik maqsadlarga erishish uchun uslubiy qo'llanma. Modullar uch turga bo'linadi: kognitiv, fan asoslarini o'rganishda qo'llaniladi; faoliyat usullarini shakllantirish va rivojlantirish uchun zarur bo'lgan operativ va dastlabki ikkita komponentni o'z ichiga olgan aralash. Modulli o'qitish bilan mustaqil ta'lim uchun maksimal vaqt ajratiladi, o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi baholashga alohida e'tibor beriladi.

Konsentrlangan ta'lim texnologiyasi

Konsentrlangan ta’lim texnologiyasi pedagogik amaliyotda ma’lum bo‘lgan “mavzuga sho‘ng‘ish” usuliga asoslanadi. Bu texnologiya ishlab chiqilgan va P. Blonskiy, V.F. Shatalov, M.P. Shchetinin, A. Tubelskiy. Konsentrlangan ta’limning mohiyati shundan iboratki, darslar bloklarga birlashtiriladi; Kun va hafta davomida parallel ravishda o'rganiladigan o'quv fanlari soni kamayadi. Darsda o'rganilgan materialni unutib qo'ymaslik uchun uni idrok qilish kunida mustahkamlash bo'yicha ishlarni bajarish kerak, ya'ni. mavzuga bir muncha vaqt chuqurroq "sho'ng'ish" kerak.

Texnologiya loyihaga asoslangan ta'lim.

Loyihaga asoslangan ta'lim texnologiyasi samarali ta'lim g'oyasini amaliy amalga oshirish variantlaridan biridir. Samarali ta'lim o'quv jarayoni natijasida ishlab chiqarish faoliyatining individual tajribasiga olib kelishi bilan tavsiflanadi. Bu texnologiya Dyuining kundalik faoliyatdan olingan amaliy masalalarni yechish uchun o‘quv faoliyatini tashkil etish haqidagi g‘oyalariga asoslanadi. Samarali ta'limning maqsadi bilimlarni o'zlashtirish yoki o'tish emas ta'lim dasturlari, lekin talabalarning o'z tajribasi va dunyo haqidagi g'oyalaridan haqiqiy foydalanish, rivojlantirish va boyitish. Har bir bola nafaqat o'ziga xosligini ko'rsatishi, balki uni boyitishi mumkin bo'lgan haqiqiy faoliyat uchun imkoniyatga ega bo'ladi. pedagogik texnologiya ta'lim innovatsion

Kafolatlangan ta'lim texnologiyasi

Muallif: Monaxov V.M. Kafolatlangan ta'lim texnologiyasi o'quv jarayonini dasturlash va amalga oshirishda o'qituvchilar va talabalarning birgalikdagi pedagogik faoliyati modelidir. Ushbu texnologiyada o'qituvchi texnologik xaritani tuzadi, unda quyidagilar ko'rsatiladi: maqsadni belgilash, diagnostika, sinfdan tashqari mustaqil ish (uyga vazifa), loyihaning mantiqiy tuzilishi, tuzatish. Diagnostika muayyan mikro-maqsadga erishish faktini aniqlashni o'z ichiga oladi. Ba'zi topshiriqlar talaba erishishi kerak bo'lgan davlat standartlari talablariga javob beradi.

Masofaviy ta'lim texnologiyasi.

Masofaviy ta'lim texnologiyasi - bu o'quv mashg'ulotlariga qatnashmasdan, yordami bilan ta'lim xizmatlarini olish zamonaviy tizimlar kabi telekommunikatsiyalar Elektron pochta, televizor va Internet. O'quv materiallarini olgan talaba uyda, ish joyida yoki maxsus kompyuter sinfida bilim olishi mumkin. bilan maslahatlashuvlar Masofaviy ta'lim talabalar ishiga rahbarlik qilish va ularga fanni mustaqil o‘rganishda yordam berish shakllaridan biri hisoblanadi.

Shunday qilib, pedagogik texnologiyalar uzoq vaqt davomida takomillashtirildi. Hozirgi vaqtda pedagogik texnologiyalardan kompleks foydalanilmoqda.

Barcha texnologiyalarning umumiy maqsadi, birinchidan, ta’lim (yoki ta’lim)da kafolatlangan natijalarga erishish; ikkinchidan, ularning takrorlanishi va takrorlanishi. Shu bilan birga, eng kam vaqt, pul, jismoniy va intellektual kuch sarflash bilan. Ammo texnologiyalarning ham o'ziga xos maqsadlari bor.

Shunday qilib, moslashish maqsadi texnologiya - ta'lim mustaqil ishlash usullari, o'z-o'zini nazorat qilish, tadqiqot usullari; mustaqil ishlash, bilim olish ko‘nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish va shu asosda talaba intellektini shakllantirish.

Integral texnologiyaning maqsadi - ta'limga qiziqishni rag'batlantirish, aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish va o'rta maktab o'quvchilarini integral bilimlar bilan boyitishdir.

Bilimlarni to'liq o'zlashtirish texnologiyasining maqsadi barcha bolalarni etarli darajada erishishga o'rgatishdir yuqori natijalar bilim va ko'nikmalarni egallash va qo'llashda.

Muammoli ta’lim texnologiyasining maqsadi o‘quvchilarning intellektual faolligini rag‘batlantirishdan iborat; fikrlash jarayonining rivojlanishi, ongning individual xususiyatlari; o'qishning ichki motivlarini, o'quvchilarning aqliy faoliyati usullarini, ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish; muammolarni hal qilish yo'llarini mustaqil izlash. Shuningdek - ijodiy qobiliyatni shakllantirish, cheksiz fikrlash odatiy stereotiplar va klişelardan ozod.

Texnologiyalarni maqsadli yo'naltirish nuqtai nazaridan ko'rib chiqish ularni qo'llashning boshlang'ich nuqtalarini chiqarish uchun asos yaratadi. Shunday qilib, o'quv jarayonida texnologiyadan foydalanish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• - belgilangan maqsadlarni amalga oshirishga qodir bo'lgan turli xil texnologiyalarning imkoniyatlarini bilish;
• - jismoniy shaxslarning buxgalteriya hisobi va yosh xususiyatlari bolalar, tayyorgarlik darajasi va o'rganish qobiliyati darajasi;
• - bir qator texnologiyalardan faqat cheklangan vaqt ichida, qisqa muddatli maqsadlarga erishish uchun muvaffaqiyatli foydalanish mumkin, chunki bu texnologiyalardan keyingi foydalanish ta'lim strategiyasiga erishishga yordam bermaydi va samarasiz bo'ladi;
• - o‘quv jarayoniga texnologiyalarni bosqichma-bosqich joriy etish va o‘quvchilarni texnologik rejimda ishlashga moslashtirish;
• - to'liq texnologik vositalar va shart-sharoitlarning mavjudligi, o'qituvchining bunday ishlarga tayyorligi.

Pedagogik texnologiyalarni o'quv jarayonida qo'llash istiqbolli masaladir. Ammo u bir qator qiyinchiliklar va muammolarga duch keladi. Bizda to'rtinchi darajada ishlab chiqilgan texnologiyalar deyarli yo'q. Mavjud uslubiy ishlanmalarda texnologik jihatlar umumiy holda, yuqori darajadagi abstraksiyada (“bunday qil, buni qil va buni qil”) taqdim etilgan, ammo qanday qilib aniq...? Va har bir o'qituvchi (o'qituvchi) o'zi tushunganidek, o'ziga xos tarzda yaratishga kirishadi. Lekin nazariy va amaliy jihatdan asoslangan texnologiyani yaratish va uni maktab sharoitida sinab ko‘rish o‘qituvchining har doim ham imkoni bo‘lavermaydi.

Pedagogik nazariya va amaliyotda ta’lim jarayoni sifatini oshirishda texnologiyalarning tasniflash xususiyatlarini ham, ularning texnologik imkoniyatlarini ham hisobga olish muhim ahamiyatga ega. Va bu, o'z navbatida, ularni qo'llash doirasini aniqroq aniqlashga yordam beradi.

Pedagogik texnologiyalarni ikkita katta guruhga bo'lish mumkin: mashinasiz va mashinaga asoslangan (o'qitish mashinalari, kompyuterlar, video jihozlar yordamida). Mashinasiz va mashinaga asoslangan texnologiyalar o'zlarining afzalliklari va kamchiliklariga ega, ular o'quv jarayonida hisobga olinishi kerak. Mashina texnologiyalarining zaif tomonlari shundaki, ular aloqa etishmasligiga olib keladi, o'z fikrlarini shakllantirish qobiliyatini va ijodiy fikrlashni rivojlantirishni cheklaydi va rivojlanish shartlarini cheklaydi. ijtimoiy xususiyatlar va talabalarning fazilatlari.

E'tiborga loyiq jihat - bu o'quv mazmunining texnologik samaradorligi, ya'ni o'quv ma'lumotlarini texnologik kodlashga bo'ysunish va o'qitish imkoniyatlarini yo'qotmaslikdir. Yemoq ta'lim ma'lumotlari, uni texnologik tilga buzmasdan va deformatsiyasiz tarjima qilib bo‘lmaydi, uning ta’lim va ilmiy yaxlitligini saqlab bo‘lmaydi. Bunda o`quvchilarga taqdim etilayotgan ma`lumotlar o`zining dastlabki ahamiyatini yo`qotadi. Masalan, badiiy va adabiy axborotni texnologik tilga tarjima qilib bo‘lmaydi. Harakatdagi, taraqqiyotdagi g‘oyalar, nazariyalar va kontseptual yondashuvlar, xilma-xil baholar, plyuralistik fikrlar, qarama-qarshiliklardagi g‘oyalarning mohiyatini yetkazish deyarli mumkin emas. Kodlashni mutlaqlashtirish va adabiyot, san'at, ijtimoiy fanlar, tarix, etika va psixologiyani o'qitish jarayonini cheklash oilaviy hayot sof texnologik yondashuvlar o‘ylamasdan yodlashga, bilimda rasmiyatchilikka va ta’limda g‘oyalarning yetishmasligiga olib keladi.

Asosan, texnologiyalashtirish ijodkorlikka qarshi, chunki texnologiya algoritmlash, dasturlashdir. Va bu ijodkorlik bilan mos kelmaydi.

Shu bilan birga, o'quv jarayonida ko'p narsa texnologiyalashtirishga yaxshi yordam beradi. U, masalan, ko'nikma va malakalarni rivojlantirish, tillarni o'rganish, formulalar yordamida masalalarni yechish, mehnat va jismoniy mashqlarni o'zlashtirish va hokazolarda o'zini oqlaydi. Talabalarni mukammallikka olib keladigan ko'nikma va qobiliyatlar darajasiga etkazish - zarur shart ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Yuqoridagilarga asoslanib, biz texnologiyalarning quyidagi ijobiy va salbiy tomonlarini aniqlashimiz mumkin.

PROS: ta'lim jarayonining maqsadlari va natijalarini diagnostika qilish qobiliyati;

• - mashg'ulotlarda kafolatlangan natijaga erishish;
• - natijalarning takrorlanishi va takrorlanishi;
• - texnologiyani ta'lim yoki ta'limda aniq maqsadlarga erishishga yo'naltirish;
• - komillikka yetkazilgan ko'nikma va malakalarni shakllantirish;
• - maqsadlaringizga erishish uchun vaqt, pul, kuch sarflash;
• - ulardan oqilona foydalanilganda ijodiy tafakkur va qobiliyatlarni rivojlantirish uchun asos sifatida qarash mumkin.

• - o'qitishning texnologik rejimiga o'tishning qiyinligi;
• - barcha ma'lumotlarni o'qitishning texnologik tiliga tarjima qilishning mumkin emasligi;
• - aloqa defitsitini oshirish;
• - ijodiy fikrlash va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ishlamaslik (ayniqsa, mashina texnologiyalari); muammoli, evristik ta'lim texnologiyasi bundan mustasno;
• - simulyatsiya qilingan algoritm va dasturlar asosida ishlash. Pedagogik texnologiyalarning afzalliklari va kamchiliklarini baholashda shuni yodda tutish kerakki, o'qitish va ta'lim jarayonidagi barcha ko'rinishlari va imkoniyatlari bilan jonli inson muloqotini almashtira oladigan texnologiyalar mavjud emas. Bizning fikrimiz pedagogik jarayonda texnologiyalarni tanlash va ulardan foydalanish to'g'risida to'liqroq mulohazalar shakllanishiga hissa qo'shishi mumkin.

Ta'limning psixologik nazariyasida interfaol ta'lim insoniy munosabatlar psixologiyasiga asoslangan o'rganishdir. Texnologiyalar interaktiv ta'lim ta'lim faoliyati sub'ektlari sifatida o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi munosabatlar va o'zaro munosabatlar jarayonida bilimlarni egallash, ko'nikma va malakalarni rivojlantirish yo'llari sifatida qaraladi. Ularning mohiyati shundan iboratki, ular nafaqat idrok, xotira, e'tibor jarayonlariga, balki, birinchi navbatda, ijodiy, samarali fikrlash, xatti-harakatlar va muloqotga tayanadi. Shu bilan birga, o'quv jarayoni shunday tashkil etilganki, o'quvchilar muloqot qilish, bir-birlari va boshqa odamlar bilan munosabatda bo'lishni o'rganadilar, tanqidiy fikrlashni o'rganadilar, ishlab chiqarish vaziyatlari, vaziyatli kasbiy vazifalar va tegishli muammolarni tahlil qilish asosida murakkab muammolarni hal qiladilar. ma `lumot.

Interfaol ta'lim texnologiyalarida o'qituvchining roli (axborot beruvchi roli o'rniga - menejer roli) va talabalar (ta'sir ob'ekti o'rniga - o'zaro ta'sir sub'ekti), shuningdek, axborotning roli ( axborot maqsad emas, balki harakatlar va operatsiyalarni o'zlashtirish vositasi) sezilarli darajada o'zgaradi.

Barcha interfaol ta'lim texnologiyalari taqlid qilmaslik va taqlid qilishga bo'linadi. Tasniflash kasbiy faoliyat kontekstining dam olish (taqlid qilish) belgisiga, o'qitishda uning namunaviy ifodasiga asoslanadi.

Taklit bo'lmagan texnologiyalar o'rganilayotgan hodisa yoki faoliyatning modellarini yaratishni o'z ichiga olmaydi. Simulyatsiya texnologiyalarining asosini simulyatsiya yoki simulyatsiya-o'yin modellashtirish, ya'ni real tizimda sodir bo'layotgan jarayonlarning adekvatligining u yoki bu o'lchovi bilan o'quv sharoitida takrorlashdir.

Interfaol ta'lim texnologiyalarining ayrim shakllari va usullarini ko'rib chiqamiz.

Muammoli ma'ruza muammoni, muammoli vaziyatni shakllantirishni va ularni keyingi hal qilishni o'z ichiga oladi. Qarama-qarshiliklar muammoli ma'ruzada modellashtirilgan haqiqiy hayot nazariy tushunchalarda ifodalanishi orqali. Bunday ma'ruzaning asosiy maqsadi talabalarning bevosita va samarali ishtirokida bilimlarni egallashidir. Simulyatsiya qilingan muammolar orasida o'quv materialining o'ziga xos mazmuni bilan bog'liq ilmiy, ijtimoiy, kasbiy muammolar bo'lishi mumkin. Muammoning bayoni o‘quvchilarni faol aqliy faoliyat bilan shug‘ullanishga, qo‘yilgan savolga mustaqil javob berishga harakat qilishga undaydi, taqdim etilayotgan materialga qiziqish uyg‘otadi, o‘quvchilar e’tiborini faollashtiradi.

Seminar-munozara o'z ichiga oladi aqliy hujum har qanday muammoni ishonchli hal qilish yo'llarini o'rnatish uchun. Seminar-munozara uning ishtirokchilari o'rtasida dialogik muloqot shaklida o'tkaziladi. Bu yuqori aqliy faoliyatni o'z ichiga oladi, bahslashish, muammoni muhokama qilish, o'z qarashlari va e'tiqodlarini himoya qilish, fikrlarni qisqa va aniq ifodalash qobiliyatini tarbiyalaydi. Debat seminaridagi aktyorlarning vazifalari boshqacha bo'lishi mumkin.

Ta'lim muhokamasi muammoli ta'lim usullaridan biridir. U tahlil qilishda qo'llaniladi muammoli vaziyatlar, savolga oddiy va aniq javob berish zarur bo'lganda, muqobil javoblar qabul qilinadi. Munozaraga hozir bo'lgan barchani jalb qilish uchun hamkorlikda o'qitish (ta'lim sohasidagi hamkorlik) metodologiyasidan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Talabalar kichik guruhlarda birgalikda ishlaganda, bu usul o'zaro ta'limga asoslangan. Ta'lim sohasidagi hamkorlikning asosiy g'oyasi oddiy: talabalar umumiy vazifani bajarish yoki umumiy maqsadga erishish uchun (masalan, muammoning echimini topish uchun) o'zlarining intellektual kuchlari va kuchlarini birlashtiradilar.

Ta'lim sohasidagi hamkorlikda o'quv guruhining ishlash texnologiyasi quyidagicha bo'lishi mumkin:

• - muammoni shakllantirish;
• - kichik guruhlarni (5-7 kishidan iborat mikroguruhlarni) shakllantirish, ulardagi rollarni taqsimlash, muhokamada kutilayotgan ishtirok haqida o'qituvchining tushuntirishlari;
• - muammoni kichik guruhlarda muhokama qilish;
• - munozara natijalarini butun o'quv guruhiga taqdim etish;
• - munozarani davom ettirish va xulosa chiqarish.

"," yangilash. U har qanday sohada qo'llaniladi: fan, tibbiyot, ta'lim. G'arbiy Evropa mamlakatlarida "pedagogik innovatsiyalar" tushunchasi 50-yillarning oxiridan boshlab o'rganila boshlandi, Rossiyada esa ularga 90-yillarning boshlarida jamoatchilik qiziqish bildira boshladi.

Zamonaviy ta'lim axborot jamiyati ehtiyojlarini qondirmaydi. Maktablar asosiy kompetensiyalarni rivojlantirmaydi va o'quvchilarni o'rganishga va kashfiyotlar qilishga o'rgatmaydi. Tizim hali ham bilimlarni qanday qidirishni o'rgatishdan ko'ra, bilimlarni "o'tkazish" ga qaratilgan.

Bu esa ta’limni isloh qilish, yangi tizimga o‘tish, pedagogik innovatsiyalarni faol joriy etish zaruriyatini yuzaga keltiradi.

Pedagogik innovatsiya: mohiyati va maqsadlari

Pedagogik innovatsiyalar – ta’lim sohasida qo‘yilgan maqsadlarga samarali erishishga yordam beruvchi yangiliklarni ishlab chiqish, joriy etish, sinovdan o‘tkazish va baholash jarayonidir.

O'zaro: ta'lim jarayoni vaqt o'tishi bilan o'zgaradi, mehnat bozori bo'lajak xodimlarga yangi talablarni qo'yadi va o'qitish o'zgartiriladi, yangi maqsadlarga moslashtiriladi, qaysi biri yangilari kerak bo'ladi. pedagogik usullar, texnika va usullar.

Ta'limdagi innovatsiyalar quyidagi maqsadlarga erishishga yordam beradi:

• Ta’lim jarayonini insonparvarlashtirish, demokratlashtirish;
• Talabalarning kognitiv faolligini faollashtirish;
• Tarbiyaviy va tarbiyaviy ishlarni tashkil etish samaradorligini oshirish;
• Metodika va didaktika nuqtai nazaridan o'quv materialini o'zgartirish.

Pedagogik jarayonga faol joriy etilayotgan yangi yondashuvlar belgilangan maqsadlarni amalga oshirishga yordam beradi. Ular ta’lim muassasalarida ishlashning yangi uslub va uslublarini ishlab chiqish uchun asos bo‘lib xizmat qiladi.

Zamonaviy ta'limda innovatsion yondashuvlar

Ta'limga yondashuv - bu yangi texnologiyalar uchun asos bo'lgan asosiy tamoyil, talablar va maqsadlar to'plami.

Zamonaviy ta’limning talabi o‘quvchilarga imkon qadar ko‘proq bilim berish emas, balki ularni mustaqil bilim olishga, nafaqat bilishga, balki olingan ma’lumotlar bilan ishlay olishga o‘rgatishdir.

Pedagogik innovatsiyalar ikkita asosiy yondashuvga asoslanadi:

• Talabaga yo'naltirilgan yondashuv ta'lim jarayonini har bir o'quvchining shaxsiyatiga qaratishni nazarda tutadi. Zamonaviy pedagogika har bir o‘quvchining o‘ziga xos tajribasi va xarakterini hisobga olishi, uning individualligi va iste’dodini rivojlantirishi kerak. Ushbu yondashuvni amalga oshirish tanlov tamoyillariga tayanishni o'z ichiga oladi (talabalar o'zlari xohlagan sohalarni tanlashlari mumkin), ishonch (o'qituvchilar tomonidan avtoritar bosimning yo'qligi), ijodkorlik va muvaffaqiyat, sub'ektivlik, individuallik;
• Kompetensiyaga asoslangan yondashuv yangi Rus maktabi. U o'rganish natijasiga e'tibor qaratadi va natija bilimlar yig'indisi emas, balki ko'nikmalar yig'indisi, talabaning muammolarni, nizolarni hal qilish va turli vaziyatlarda harakat qilish qobiliyatidir.

Talabaning qanchalik bilishi muhim emas. Eng muhimi, uning o'zgarishlarga javob berish, moslashuvchanlikni namoyon etish, his-tuyg'ularni boshqarish va to'g'ri ma'lumotni tanlash qobiliyatidir. Bu yangilik ta’lim tizimini tubdan qayta ko‘rib chiqish, kadrlar tayyorlashni baholash va tashkil etish tamoyillarini isloh qilishni taqozo etadi.

Ana shu yondashuvlar asosida o‘qituvchi va metodistlar ta’lim muassasalariga joriy etilayotgan innovatsion pedagogik texnologiyalar – bilimlarni uzatish va baholashning texnika, uslub va uslublari majmuasini ishlab chiqmoqda.

Ta'lim tizimidagi yangi pedagogik texnologiyalar

Zamonaviy pedagogika ana shunday innovatsion pedagogik texnologiyalarni taklif etadi.

Loyiha ishi

Loyiha ishi - o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va jamoaviy ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan faoliyat turi. Loyihalarning maqsadi – olingan bilimlarni yangilash va amaliyotda qo‘llash, kengaytirish va chuqurlashtirishdan iborat. Loyiha ustida ishlash yakka tartibda, juftlikda yoki mikroguruhlarda amalga oshirilishi mumkin, bu muammoni hal qilish va optimal echimlarni izlashni o'z ichiga oladi.

Maktablar loyihalarda fanlarning integratsiyasidan faol foydalanadilar, masalan, ular talabalarni til va adabiyot, matematika va kimyo, tarix va biologiya o'rtasidagi fanlararo aloqalarni o'rganishga taklif qiladilar.

Ushbu yangilik murakkab fikrlashni, tahlil qilish, aloqalarni o'rnatish va yangi g'oyalarni yaratish, dunyoning yaxlit manzarasini ko'rish qobiliyatini shakllantiradi va rivojlantiradi.

O'yin texnologiyasi

O'yin xonalari bir nechta funktsiyalarni bajaradi: ko'ngilochar, terapevtik, diagnostika, ijtimoiy. O'yin davomida o'quvchilar erkin rivojlantiruvchi faoliyat bilan shug'ullanadilar, nafaqat natijadan, balki jarayondan ham zavq va ta'sir oladilar.

O'quv jarayonida o'yin kengroq texnologiyaning elementi, darsning bir qismi yoki darsdan tashqari mashg'ulotlar. Pedagogik o'yin aniq shakllantirilgan maqsadga ega, u o'yin vazifasi shaklida taqdim etiladi, o'yinning barcha ishtirokchilari oldindan tayyorlangan va ovozli qoidalarga bo'ysunadilar.

Masofaviy ta'lim

Masofaviy ta'lim - bu Yevropa mamlakatlari va AQShda faol joriy etilayotgan yangilik. Kurslar ma'ruzalar turkumi, topshiriqlar va o'qitish bilan yuzma-yuz maslahatlashuvlar jadvalini o'z ichiga olgan maxsus mo'ljallangan platformalarda yaratilgan. Talabalar o'z vaqtlarini mustaqil ravishda tashkil qiladilar va mustaqil o'rganish uchun o'zlarini tartibga soladilar.

Maktablar va universitetlar jamoat mulki bo'yicha turli kurslarni taklif qiladigan bir nechta platformalar mavjud ("Universarium", "Lectorium" va xorijiy mamlakatlardan - "Coursera"). Maktablar va universitetlar talabalar va o'qituvchilarning ta'lim muassasalaridan tashqarida o'zaro muloqot qilishlari va tajriba almashishlariga yordam beradigan o'zlarining axborot resurslarini ishlab chiqmoqdalar.

Interaktiv texnologiyalar

Interfaol texnologiyalar - bu o'qituvchi va o'quvchilarga joyni o'zgartirishga yordam beradigan usullar. Guruhlarda muloqot qilish va ma'lumotlar ustida ishlash orqali talabalar o'z-o'zini o'rganish uchun yangi imkoniyatlarni kashf etadilar. Bu talabalar bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'ladigan va umumiy muammoni hal qilish uchun harakat qiladigan faoliyatni yaratishga qaratilgan ish uslublari va usullarining butun majmuasidir.

Interfaol texnologiyalar maktablarda seminarlar, munozaralar, muammoli ma’ruzalar, munozaralar o‘tkazish orqali amalga oshiriladi, bunda o‘quvchilar o‘z fikr-mulohazalarini bildirishlari va o‘z fikrlarini bahslasha o‘rganishlari mumkin.

Portfel

Portfel o'quv natijalari dinamikasini baholashga yordam beradi. Uning yordami bilan siz ta'lim yutuqlari va kashfiyotlarini tasavvur qilishingiz mumkin. Ushbu innovatsiya axborotni to'plashning quyidagi usullari orqali amalga oshiriladi: elektron portfellar, "yutuqlar papkalari", "o'sish kundaliklari". Ular barcha ishlanmalar va loyihalarni qayd etadilar, loyihalarda ishtirok etish, muhokamalar va ijodiy faoliyat natijalarini tasdiqlovchi materiallarni to'playdilar.

Ro'yxatda keltirilgan texnologiyalar asosiy yondashuvlarni hisobga olgan holda har tomonlama qo'llaniladi. Ish texnologiyasi, usuli va usulini tanlashda o'qituvchilar o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlarini, ularning moyilligi va ehtiyojlarini hisobga oladi.