MUNITITIPAL AVTONOM TA'LIM MASSASASI
USSURIYSK SHAHAR TUMANI “USSURIYSK FANINING INDIVAL FANLARINI CHUKURLASHTIRILGAN 25-son O'RTA TA'LIM MAKTABI”.
"Ko'rib chiqildi"
SHMO rahbari:
_________ /TO'LIQ ISM
20__ yil ___-sonli bayonnoma
"KESHILGAN"
o'rinbosari tadqiqot va ishlanmalar bo'yicha direktor
N. N. Lipatova
"____"_________20__
"TASDIQLANGAN"
MAOU 25-sonli umumta’lim maktabi direktori
_________G. V. Ovsyannikova
“__”____20__ yildagi №___ buyurtma
Ishchi dastur
Ingliz tilida
7-sinf
Dastur kompilyatori:
Darvina Mariya Sergeevna
Ingliz tili o'qituvchisi
2014/2015 o'quv yili
Tushuntirish eslatmasi
Ushbu dastur quyidagilarga asoslanadi:
- Asosiy umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2004 yil 5 martdagi 1089-son buyrug'i);
- Chet tilidagi asosiy umumiy ta'limning namunaviy dasturi (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining Ta'lim sohasidagi davlat siyosati boshqarmasining 2005 yil 7 iyuldagi 03-1263-sonli maktubi);
Ushbu ingliz tili kursi ta'lim mazmunini o'quvchilarning yosh xususiyatlariga moslashtirishga qaratilgan, bu vaqtda bola haqiqiy amaliy faoliyatga va dunyoni bilishga intiladi. Kurs, birinchi navbatda, ta'limning faol komponentiga qaratilgan bo'lib, bu sizga o'rganish motivatsiyasini oshirish va bolaning qobiliyatlari, imkoniyatlari, ehtiyojlari va qiziqishlarini maksimal darajada amalga oshirish imkonini beradi. “Chet tili” o‘quv fani til va ona madaniyatini o‘rganish vositasi bo‘lib, bu o‘z navbatida ingliz tilini xalqaro muloqot tillaridan biri sifatida o‘qitish maqsadini belgilab beradi.
Ta'limning ushbu darajasida ingliz tilini o'rganish quyidagi maqsadlarga erishishga qaratilgan:
Tarbiyaviy
Maktab o'quvchilarida kommunikativ kompetentsiyani uning tarkibiy qismlari jami: nutq, til, ijtimoiy-madaniy, kompensatsion, ta'lim va kognitiv shaklda rivojlantirish.
Nutq kompetensiyasini nazarda tutadi
nutq faoliyatining 4 asosiy turi bo'yicha muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish: gapirish, tinglash, o'qish, yozish.
Til malakasi
asosiy maktab uchun tanlangan mavzular, muammolar va muloqot holatlariga muvofiq yangi til aloqa vositalarini (fonetik, leksik, grammatik, imlo) o'zlashtirish;
maqsadli til tizimi, fikrni ona va ingliz tillarida ifodalashning turli usullari haqidagi asosiy bilimlarni kengaytirish.
Ijtimoiy-madaniy kompetentsiya
boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining turli bosqichlardagi tajribasi, qiziqishlari va psixologik xususiyatlariga mos keladigan muloqot mavzulari, sohalari va vaziyatlari doirasida o‘quvchilarni o‘rganilayotgan xorijiy til mamlakatlari/mamlakatlarining madaniyati, an’analari va realliklari bilan tanishtirish;
xorijiy tillarda madaniyatlararo muloqot sharoitida o'z mamlakati va uning madaniyatini ifodalash qobiliyatini rivojlantirish;
Kompensatsiya kompetensiyasi
axborotni qabul qilish va uzatishda til resurslari tanqisligi sharoitidagi vaziyatni bartaraf etish ko'nikmalarini rivojlantirish;
Ta'lim va kognitiv kompetentsiya umumiy va maxsus ta'lim ko'nikmalarini yanada rivojlantirish, talabalarni tillar va madaniyatlarni mustaqil o'rganishning oqilona usullari va usullari, shu jumladan yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi.
ikki tilli lug'atlar, ensiklopediyalar va boshqa ma'lumotnomalar bilan ishlash;
darslik va ish daftaridan har xil turdagi mashqlarni bajarish;
loyiha ishlarida ishtirok etish;
Rivojlanish
Zamonaviy dunyoda chet tilini o'rganishning ahamiyati va undan muloqot, bilish, o'z-o'zini anglash va ijtimoiy moslashish vositasi sifatida foydalanish zarurligi to'g'risida tushunchani rivojlantirish.
Tarbiyaviy
Fuqarolik va vatanparvarlik fazilatlarini tarbiyalash, milliy o'z-o'zini anglashni rivojlantirish, turli jamoalar odamlari o'rtasida o'zaro tushunishga intilish, boshqa madaniyatning namoyon bo'lishiga bag'rikenglik bilan munosabatda bo'lish.
Ob'ektning umumiy xususiyatlari
Chet tillari (shu jumladan ingliz tili) “Filologiya” umumiy taʼlim yoʻnalishiga kiritilgan. Til eng muhim muloqot vositasi bo'lib, usiz insoniyat jamiyatining mavjudligi va rivojlanishi mumkin emas. Bugungi kunda ijtimoiy munosabatlar va aloqa vositalarida sodir bo'layotgan o'zgarishlar (yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish) maktab o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyasini oshirish va ularning filologik tayyorgarligini oshirishni talab qiladi. Bularning barchasi “xorijiy til” fanining umumta’lim fani sifatidagi mavqeini oshiradi.
Chet tilining asosiy maqsadi kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirishdir, ya'ni. ona tilida so'zlashuvchilar bilan chet tilidagi shaxslararo va madaniyatlararo muloqotni amalga oshirish qobiliyati va tayyorligi.Chet tili akademik fan sifatida tavsiflanadi.
- fanlararo (chet tilidagi nutqning mazmuni turli bilim sohalaridan, masalan, adabiyot, san'at, tarix, geografiya, matematika va boshqalardan olingan ma'lumotlar bo'lishi mumkin);
- ko'p darajali (bir tomondan, tilning jihatlariga bog'liq bo'lgan turli lingvistik vositalarni o'zlashtirish kerak: leksik, grammatik, fonetik, ikkinchi tomondan, nutq faoliyatining to'rt turi bo'yicha ko'nikmalar);
- ko'p funksiyalilik (ta'lim maqsadi va turli xil bilim sohalarida ma'lumot olish vositasi sifatida harakat qilishi mumkin).
Chet tili ma'lum bir tilda so'zlashuvchi xalqlar madaniyatining muhim elementi va uni boshqalarga etkazish vositasi bo'lib, maktab o'quvchilarida dunyoning yaxlit tasvirini shakllantirishga yordam beradi. Chet tilini bilish maktab o'quvchilarining gumanitar ta'lim darajasini oshiradi, shaxsning shakllanishiga va uning doimiy o'zgaruvchan ko'p madaniyatli, ko'p tilli dunyo sharoitlariga ijtimoiy moslashishiga yordam beradi.
Chet tili talabalarning lingvistik dunyoqarashini kengaytiradi, muloqot madaniyatini shakllantirishga yordam beradi va o'quvchilarning umumiy nutqini rivojlantirishga yordam beradi. Bu maktab o'quvchilari uchun filologik ta'lim asoslarini shakllantirishga hissa qo'shadigan barcha til o'quv fanlarining o'zaro ta'sirini ochib beradi.
Federal asosiy o'quv dasturiga ko'ra, 7-sinfda ingliz tilini o'rganish uchun haftasiga 3 soat (yiliga 99 soat) ajratilgan.
Ta'lim darajasiga qo'yiladigan talablar
7-sinfda ingliz tilini o'rganish natijasida talaba quyidagilarni bilishi/tushunishi kerak:
o‘rganilayotgan leksik birliklarning (so‘z, ibora) asosiy ma’nolari; so'z yasashning asosiy usullari (affiksatsiya, birikma, konversiya); o‘rganilayotgan chet tilining sodda va murakkab gaplari tuzilishining xususiyatlari; har xil kommunikativ tipdagi gaplarning intonatsiyasi; o'rganilayotgan grammatik hodisalarning belgilari (fe'llarning aspektual shakllari, modal fe'llar va ularga tengdoshlar, artikl, ot, sifat va ergash gaplarning qiyoslanish darajalari, olmoshlar, sonlar, yuklamalar); o'rganilayotgan til mamlakatida qabul qilingan nutq odob-axloqining asosiy me'yorlari (klişelar, eng keng tarqalgan baholovchi lug'at); xorijiy tillarni bilishning zamonaviy dunyoda tutgan o‘rni, o‘rganilayotgan til mamlakatlari turmush tarzi, turmush tarzi, madaniyatining xususiyatlari (dunyoga mashhur diqqatga sazovor joylar, taniqli shaxslar va ularning jahon madaniyatiga qo‘shgan hissasi), o‘xshashliklari va o‘z mamlakati va o‘rganilayotgan til mamlakatlari an’analaridagi farqlarni:: gapira bilish, standart muloqot vaziyatlarida suhbatni olib borish/davom etish va tugatish, nutq odobi me’yorlariga rioya qilish, kerak bo‘lganda yana so‘rash va aniqlik kiritish; o'rganilgan mavzular va o'rganilgan leksik va grammatik material asosida suhbatdoshga savol berish va uning savollariga javob berish, o'z fikrini, iltimosini bildirish, suhbatdoshning taklifiga rozilik / rad etish bilan javob berish; o'zingiz, oilangiz, do'stlaringiz, qiziqishlaringiz va kelajak rejalaringiz haqida gapiring, shahringiz/qishlog'ingiz, mamlakatingiz va o'rganayotgan tilingiz haqida qisqacha ma'lumot bering; qisqacha ma'ruzalar qiling, voqea/hodisalar (o'tilgan mavzular doirasida) tasvirlang, o'qilgan yoki eshitilgan narsaning asosiy mazmunini, asosiy g'oyasini etkazing, o'qigan / eshitgan narsaga munosabatingizni bildiring, qisqacha tavsif bering. belgilar; og'zaki muloqot jarayonida parafraza, sinonimik vositalardan foydalanish, tinglab tushunish, qisqa, sodda autentik pragmatik matnlarning asosiy mazmunini tushunish (ob-havo ma'lumoti, teleradio dasturlar, stansiya/aeroportdagi e'lonlar) va o'zingiz uchun muhim ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish; nutqning turli kommunikativ turlari (xabar/hikoya) bilan bog‘liq bo‘lgan sodda autentik matnlarning asosiy mazmunini tushunish, matn mavzusini aniqlay olish, ikkinchi darajali faktlarni qoldirib, matndagi asosiy faktlarni ajratib ko‘rsatish; so'roq qilish, takrorlashni so'rash; chet tilidagi matnni o'qish, navigatsiya qilish: sarlavha asosida uning mazmunini taxmin qilish; turli janrdagi haqiqiy matnlarni asosan asosiy mazmunni tushungan holda o‘qing (mavzuni aniqlang, asosiy g‘oyani ajratib ko‘rsating, asosiy faktlarni ajratib ko‘rsating, ikkinchi darajalilarini qoldirib chiqing, matnning asosiy faktlarining mantiqiy ketma-ketligini o‘rnating); matnni semantik qayta ishlashning turli usullaridan (lingvistik taxmin, tahlil, tanlab tarjima) foydalangan holda, turli janrdagi oddiy autentik matnlarni to‘liq va to‘g‘ri tushungan holda o‘qing, olingan ma’lumotlarni baholang, o‘z fikringizni bildiring; kerakli yoki qiziqarli ma'lumotlarni tanlab tushungan holda matnni o'qish; yozma nutq, anketa va shakllarni to'ldirish; namuna asosida tabriklar, shaxsiy xatlar yozing: o'rganilayotgan til mamlakatlarida qabul qilingan nutq odob-axloq qoidalaridan foydalangan holda qabul qiluvchidan uning hayoti va ishlari haqida so'rang, o'zi haqida ham shunday gapiring, minnatdorchilik bildiring, iltimos qiling. Olingan bilim va ko'nikmalarni amaliy faoliyatda va kundalik hayotda quyidagilar uchun foydalaning: ijtimoiy moslashish; chet tilida so'zlashuvchilar bilan og'zaki va yozma muloqot jarayonida o'zaro tushunishga erishish, mavjud chegaralarda shaxslararo va madaniyatlararo aloqalarni o'rnatish; ko'p tilli, ko'p madaniyatli dunyoning yaxlit manzarasini yaratish, ona va o'rganilayotgan xorijiy tillarning bu dunyodagi o'rni va rolini anglash; xorijiy tillardagi axborot manbalari, shu jumladan multimedia orqali ham, maktab almashinuvi, sayyohlik sayohatlari, yoshlar forumlarida ishtirok etish orqali jahon madaniyati qadriyatlari bilan tanishish; boshqa mamlakatlar vakillarini o'z xalqlarining madaniyati bilan tanishtirish; o'z mamlakati va dunyo fuqarosi sifatida o'zini anglash.
Mavzular mazmuni
1. Oiladagi, do'stlar bilan munosabatlar. Tashqi ko'rinish. Dam olish va sevimli mashg'ulotlar (sport, musiqa, kino / teatr / istirohat bog'iga tashrif). Xaridlar. Xat yozish - 27 soat.2. Maktab va maktab hayoti, o'rganilayotgan fanlar va ularga munosabat. Ta'tillar va ularni yilning turli vaqtlarida o'tkazish - 12 soat.3. Vatan va maqsad til mamlakat/mamlakatlar. Ularning geografik joylashuvi, iqlimi, ob-havosi, poytaxtlari, diqqatga sazovor joylari. Maktab o'quvchilari uchun shahar/qishloq yashash muhiti - 30 soat.4. Salomatlik va shaxsiy gigiena. Atrof-muhitni muhofaza qilish - 30 soat.
2014/2015 o'quv yili uchun 7-sinfda ingliz tili darslarini kalendar-tematik rejalashtirish
No Dars mavzusi Sana Eslatma
1-bo'lim. "Rossiya va chet elga sayohat". Londonning diqqatga sazovor joylari Geografiya va tarix bilan fanlararo aloqadorlik.
Audio yozuv.
Moskvaning diqqatga sazovor joylari tarix bilan fanlararo aloqasi.
Keling, bolalikdagi audio yozuvlar haqida gapiraylik
Yozgi ta'tilni qanday o'tkazdim?
O‘tgan noaniq zamon. Taqdimot.
Hozirgi va o'tgan noaniq zamon Ob-havo ma'lumoti. Britaniya va Rossiya shaharlari tarqatma materiallar
Maqola va geografik nomlar Geografiya va tarix bilan fanlararo aloqadorlik.
O'tgan zamon ish kitobidagi maxsus savollar. Tinglash va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish Ovoz yozish
Ish daftari. Nutq va o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish Ish kitobi. O'qish va yozish ko'nikmalarini rivojlantirish Testga tayyorgarlik ko'rish. Leksik va grammatik ko'nikmalarni rivojlantirish "Rossiya va chet elga sayohat" mavzusidagi №1 test ishi. Test ishini tahlil qilish. O'qish darsi 2-bo'lim. “Britaniyaga sayohat”. Sayohat uchun yukingizni qadoqlash. Tarix bilan fanlararo aloqadorlik.
Audio yozib olish
Chet elda dam olish Britaniya shaharlari. Taqdimot
Angliya ko'liga sayohat audioyozuv
Londondagi mashhur joylar Madaniyat bilan fanlararo aloqadorlik
London va uning diqqatga sazovor joylari Oila uchun suvenirlar Audio yozuv
Leksik-grammatik mashqlar Tarqatma materiallar
London va Moskvaning diqqatga sazovor joylari ish kitobi. Tinglash va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish Ovoz yozish

Mavzu bo'yicha 2-sonli test: “Britaniya bo'ylab sayohat” Test tahlili. O'qish darsi 3-bo'lim. "Tarjimai hol." Tartib sonlar taqdimot. Audio yozib olish
Tobe gaplar Rus tili bilan predmetlararo bog`lanish.
Ega olmoshlarining mutlaq shakli Tarqatma material
So'roq gaplarning umumiy turi Rus tili bilan fanlararo aloqadorlik.
Keling, Margaret Barker haqida gapiraylik.Mashhur odamlarning hayot yillari. Britni Spears tarqatma materiali
Tobe atributiv gaplar Rus tili bilan predmetlararo aloqadorlik.

Ish daftari. Nutq va o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish Ish kitobi. O'qish va yozish ko'nikmalarini rivojlantirish Testga tayyorgarlik ko'rish. Leksik va grammatik ko'nikmalarni rivojlantirish Audio yozuv
Mavzu bo'yicha 3-sonli test: “Biografiya” Test ishini tahlil qilish. O'qish darsi 4-bo'lim. "An'analar". Bayramlar". Tug'ilgan kunni nishonlash o'tgan davomli zamon qo'llanmasi
Britaniyada tug'ilgan kun bayramlari taqdimoti
Britaniyadagi diniy bayramlar O'tgan cheksiz va uzluksiz vaqt Audio yozuv
Yangi lug'at bilan tanishtirish. Taqdimot
Britaniya milliy bayramlari O'rganilgan lug'atni faollashtirish. Tarqatma
Ish daftari. Tinglash va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish Ovoz yozish
Ish daftari. Nutq va o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish Ish kitobi. O'qish va yozish ko'nikmalarini rivojlantirish Testga tayyorgarlik ko'rish. Leksik va grammatik ko'nikmalarni rivojlantirish Test No4

2–4-sinflar uchun ingliz tilidagi “Rainbow English” o‘quv-uslubiy to‘plamlari umumta’lim muassasalari uchun ingliz tili darsliklarining to‘liq qatorini ochadi. Komponentlarning xilma-xilligi o'qituvchiga o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o'qitishga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish imkonini beradi.

O'quv materiallarining tarkibi: darsliklar, ish daftarlari, leksik-grammatik mashg'ulotlar, o'qish kitoblari, diagnostika daftarlari, shuningdek test daftarlari.

2–4-sinflar uchun ingliz tilidagi “Rainbow English” oʻquv-uslubiy toʻplamlari 2–11-sinflar uchun turli xil taʼlim muassasalarida foydalanish uchun moʻljallangan ingliz tili darsliklarining toʻliq qatorini ochadi.

Bu yoʻnalishning oʻquv qoʻllanmalari faqat darsliklardan iborat boʻlmay, balki ish daftarlari, leksik va grammatik mashgʻulotlar, oʻqish kitoblari, diagnostika daftarlari, test daftarlarini ham oʻz ichiga oladi. Turli komponentlarning mavjudligi o'qituvchiga o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o'qitishga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish imkonini beradi.

O'quv majmuasining yana bir tarkibiy qismi bu o'qituvchilar uchun kitob bo'lib, unda batafsil tematik rejalashtirish va u yoki bu material bilan ishlashning eng yaxshi usullari bo'yicha tavsiyalar berilgan.

Darslik yordamida yangi material kiritiladi va mashq qilinadi, keyinchalik u ish daftarida mustahkamlanadi. Bundan tashqari, dastlabki bosqichda audio ilovalar tizimi katta rol o'ynaydi: ular asosiy tinglash qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradi va talaffuz qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirishga hissa qo'shadi.

O'quv majmuasining asosiy xususiyatlari:

• barcha komponentlarning o'zaro bog'liqligi va qat'iy muvofiqligi;
• fonetik, imlo, leksik va grammatik materiallarni majburiy takrorlash;
• o'rganilayotgan materialning murakkabligini bosqichma-bosqich oshirish;
• fonetik, imlo, leksik, grammatik, eshitish jihatlarining o‘zaro aloqadorligi va birligi;
• uning ingliz versiyasida zamonaviy ingliz adabiy tiliga yo'naltirish;
• o'quvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantiruvchi turli xil mashqlar turlari;
• barcha komponentlarning kommunikativ va kognitiv yo'nalishi.

Ta'lim tizimining barcha tarkibiy qismlari umumiy uslubiy tamoyillar asosida qurilgan, bir-biri bilan muvofiqlashtirilgan va tuzilishga organik ravishda birlashtirilgan. Darsliklarning mavzusi chet tillari bo'yicha boshlang'ich umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshiradi va ushbu yosh toifasidagi zamonaviy maktab o'quvchilarining rivojlanish darajasi va qiziqishlariga mos keladi.

Standart talablariga muvofiq ushbu yo‘nalishdagi barcha o‘quv materiallarida “Chet tili” o‘quv fanining asosiy mazmun yo‘nalishlari birgalikda keltirilgan. Ular kommunikativ kompetentsiya tarkibiy qismlarining (nutq, til va ijtimoiy-madaniy) birligini ifodalaydi va maktab o'quvchilarida kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirishni, lingvistik vositalar va ularni ishlatish ko'nikmalarini egallashni, shuningdek, ijtimoiy-madaniy bilim va ko'nikmalarni egallashni talab qiladi.

Har bir o‘quv majmuasida ijodiy topshiriqlarning mavjudligi o‘quvchilarga ingliz tili vositalari orqali o‘z-o‘zini anglash va o‘zini namoyon qilish imkoniyatlarini ro‘yobga chiqarishga yordam beradi, ularni umuman nutq madaniyatini yuksaltirishga intilishga o‘rgatadi.

Darslikda taqdim etilgan material ijobiy tarbiyaviy xususiyatga ega, sub'ektiv mulohazani o'z ichiga olmaydi va o'quvchilarning umumiy, ma'rifiy va xulq-atvor madaniyatini, bag'rikenglik, ona vataniga va tilning mamlakatiga hurmatni oshirishga yordam beradi. o'rgangan. "Ingliz tili" fani ta'limning boshlang'ich bosqichida o'quvchilarning kognitiv va qadriyat qiziqishlari sohasiga kiritilgan.

Ingliz tilida ish dasturi

Tushuntirish eslatmasi.

Dastur asosiy umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti, Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va shaxsiyatini tarbiyalash kontseptsiyasi va asosiy umumiy ta'limning rejalashtirilgan natijalari asosida ishlab chiqilgan. 5-9-sinflar uchun ingliz tilidagi ish dasturi "Petrovskaya 2-sonli o'rta maktab" MBOU ish dasturi to'g'risidagi Nizomga va "Petrovskaya o'rta maktabi 2" MBOU boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturiga muvofiq ishlab chiqilgan. (2015), yillik kalendar jadvali va maktab o'quv dasturi , o'quv-uslubiy majmuaga muvofiq ishlashga yo'naltirish:Ingliz tili/RainBowIngliz, O.V.Afanasyeva, I.V. Mixeeva, N.V. Yazykova, E.A. Kolesnikova.

Mavzuning umumiy xususiyatlari

Chet tillari (shu jumladan ingliz tili) “Filologiya” umumiy taʼlim yoʻnalishiga kiritilgan. Til eng muhim muloqot vositasi bo'lib, usiz insoniyat jamiyatining mavjudligi va rivojlanishi mumkin emas. Bugungi kunda ijtimoiy munosabatlar va aloqa vositalarida sodir bo'layotgan o'zgarishlar (yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish) maktab o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyasini oshirish va ularning filologik tayyorgarligini oshirishni talab qiladi. Bularning barchasi “xorijiy til” fanining umumta’lim fani sifatidagi mavqeini oshiradi. Chet tilining asosiy maqsadi kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirishdir, ya'ni. ona tilida so'zlashuvchilar bilan chet tilidagi shaxslararo va madaniyatlararo muloqotni amalga oshirish qobiliyati va tayyorligi. Chet tili akademik fan sifatida quyidagi bilan tavsiflanadi

Fanlararo (chet tilidagi nutqning mazmuni turli bilim sohalari, masalan, adabiyot, san'at, tarix, geografiya, matematika va boshqalardan olingan ma'lumotlar bo'lishi mumkin);

Ko'p darajali (bir tomondan, tilning jihatlari bilan bog'liq bo'lgan turli lingvistik vositalarni o'zlashtirish kerak: leksik, grammatik, fonetik, ikkinchidan, nutq faoliyatining to'rt turi bo'yicha ko'nikmalar);

Ko'p funktsiyalilik (ta'lim maqsadi va bilimning turli sohalarida ma'lumot olish vositasi sifatida harakat qilishi mumkin).

Chet tili ma'lum bir tilda so'zlashuvchi xalqlar madaniyatining muhim elementi va uni boshqalarga etkazish vositasi bo'lib, maktab o'quvchilarida dunyoning yaxlit tasvirini shakllantirishga yordam beradi. Chet tilini bilish maktab o'quvchilarining gumanitar ta'lim darajasini oshiradi, shaxsning shakllanishiga va uning doimiy o'zgaruvchan ko'p madaniyatli, ko'p tilli dunyo sharoitlariga ijtimoiy moslashishiga yordam beradi. Chet tili talabalarning lingvistik dunyoqarashini kengaytiradi, muloqot madaniyatini shakllantirishga yordam beradi va o'quvchilarning umumiy nutqini rivojlantirishga yordam beradi. Bu maktab o'quvchilari uchun filologik ta'lim asoslarini shakllantirishga hissa qo'shadigan barcha til o'quv fanlarining o'zaro ta'sirini ochib beradi. Namunaviy dastur chet tillarini (jumladan, ingliz tilini) o‘rgatishda talabaga yo‘naltirilgan, kommunikativ-kognitiv, ijtimoiy-madaniy faoliyatga asoslangan yondashuvni amalga oshirishga qaratilgan. Chet tilining kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish ta'limning integral maqsadi sifatida qaraladi, ya'ni maktab o'quvchilarining chet tilidagi muloqotni amalga oshirish va chet tilida ona tilida so'zlashuvchilar bilan o'zaro tushunishga erishish qobiliyati va real tayyorligi, shuningdek, rivojlanish va o'quv predmeti vositalaridan foydalangan holda maktab o'quvchilarini tarbiyalash. Talaba shaxsini uning qobiliyatlari, imkoniyatlari va moyilligini hisobga olgan holda o'quv jarayonining markaziga qo'yadigan shaxsga yo'naltirilgan yondashuv chet tilining kommunikativ kompetentsiyasining ijtimoiy-madaniy tarkibiy qismiga alohida e'tibor beradi. Bu ta'limning madaniy yo'nalishini, maktab o'quvchilarini o'rganilayotgan mamlakat/davlat madaniyati bilan tanishtirishni, o'z mamlakati madaniyatini yaxshiroq bilishni, uni chet tili vositalari orqali taqdim etish qobiliyatini ta'minlashi kerak. , va maktab o'quvchilarini madaniyatlar muloqotiga jalb qilish.

Maqsadlar ingliz tilini o'rgatish:

Umumiy ta'lim maqsadi

Umumiy ta'lim:

Talabalarning umumiy dunyoqarashini kengaytirish

Hayotning turli sohalarida: siyosatda, iqtisodiyotda, kundalik hayotda, etnik kelib chiqishida, dunyoqarashida, badiiy madaniyatida dunyo haqida bilim berish.

Filologik ta'lim

Maktab o'quvchilarining tilni aloqa vositasi sifatida, uning madaniyati, quroli va vositasi bo'lgan til tizimi bilan uzviy bog'liqligi va uzluksiz aloqasi haqidagi bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirish; turli tillar va madaniyatlarning heterojenligi va shu bilan birga o'z-o'zini ta'minlashi, lingvistik shaxs sifatida shaxs va chet tillari va madaniyatlarini o'rganuvchi ikkinchi darajali til shaxsining xususiyatlari haqida;

Asosiy lingvistik atamalar bilan ishlash qobiliyatini yaxshilang, lingvistik va kontekstual tushunchani va til hissini rivojlantiring.

Ijtimoiy-madaniy ta'lim:

Maktab o'quvchilarining dunyoqarashini, milliy o'zini o'zi anglash, sayyoraviy fikrlash tarzini rivojlantirish;

Jamiyatda o'zini namoyon qilishning axloqiy jihatdan maqbul va qonuniy himoyalanadigan siyosiy jihatdan to'g'ri shakllarini o'rgatish;

Turli qarashlarga ega va turli dinlarga mansub odamlar bilan munozara etikasi va o'zaro munosabat etikasiga o'rgating.

Rivojlanish maqsadi

- lingvistik, intellektual va kognitiv qobiliyatlarni (idrok, xotira, fikrlash, tasavvur) rivojlantirish;

- axborotni mustaqil ravishda olish va sharhlash qobiliyatini rivojlantirish;

- lingvistik va kontekstual taxmin qilish, bilim va ko'nikmalarni yangi vaziyatga o'tkazish ko'nikmalarini rivojlantirish; - qadriyat yo'nalishlarini, his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini rivojlantirish;

- chet tillarida madaniyatlararo muloqot qilish qobiliyati va tayyorgarligini rivojlantirish;

- chet tillari bo'yicha o'z-o'zini ta'lim olish ehtiyojlarini rivojlantirish.

- o'z-o'zini anglash va ijtimoiy moslashish ko'nikmalarini rivojlantirish;

- qadr-qimmat va o'zini hurmat qilish tuyg'ularini rivojlantirish;

- milliy o'ziga xoslikni rivojlantirish.

Tarbiyaviy maqsad

Aloqa qobiliyatini rivojlantirish

Zamonaviy dunyoda chet tilini o'rganishning ahamiyati va undan madaniyatlararo muloqot, bilish, o'z-o'zini anglash va ijtimoiy moslashish vositasi sifatida foydalanish zarurligini tushunish.

O'z qarashlaridan boshqa qarashlarga nisbatan bag'rikenglikni rivojlantiring, bag'rikengroq va muloyim bo'ling.

Tahlil qilish, boshqa qadriyatlar va xulq-atvor me'yorlarini tushunish va adekvat javob berish qobiliyatini rivojlantirish

Xalqlar o'rtasida chuqurroq o'zaro tushunishni rivojlantirish, ularning madaniyatlarini tushunish va shu asosda ularning madaniyati va uning tashuvchisi xalqining madaniy qadriyatlari va o'ziga xos xususiyatlarini, ularning o'ziga xosligini va jamiyat hayotidagi o'z shaxsiyatining o'rnini tushunish.

O'quv rejasidagi fanning o'rni

Rossiya Federatsiyasining ta'lim muassasalari uchun federal asosiy o'quv rejasida asosiy (umumiy) ta'lim bosqichida o'quv fanini majburiy o'rganish uchun 525 soat, shu jumladan 5-7-sinflarda haftasiga 3 o'quv soati miqdorida 315 soat ajratilgan; 8-9-sinflarda haftasiga 3 ta o‘quv soati asosida 310 soat. Namunaviy dastur 525 o'quv soatiga mo'ljallangan. Shu bilan birga, o'ziga xos yondashuvlarni amalga oshirish, o'quv jarayonini tashkil etishning turli shakllaridan foydalanish, zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish uchun umumiy soatlarning 10% miqdorida bo'sh vaqt zaxirasini ta'minlaydi.

Rejalashtirilgan natijalar

Asosiy umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti shaxsiy, meta-predmet va fan natijalari birligida asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarni shakllantiradi.

Shaxsiy natijalar :

rus fuqarolik o'ziga xosligini tarbiyalash: vatanparvarlik, Vatanga hurmat, ko'p millatli Rossiya xalqining o'tmishi va buguni;

o'z millatini bilish, o'z xalqining tarixi, tili, madaniyati, o'z mintaqasi, Rossiya va insoniyat xalqlarining madaniy merosi asoslarini bilish; ko'p millatli rus jamiyatining gumanistik, demokratik va an'anaviy qadriyatlarini o'zlashtirish; Vatan oldidagi mas’uliyat va burch tuyg‘ularini tarbiyalash;

boshqa shaxsga, uning fikriga, dunyoqarashiga, madaniyatiga, tiliga, e'tiqodiga, fuqarolik pozitsiyasiga ongli, hurmatli va do'stona munosabatni shakllantirish; Rossiya va dunyo xalqlarining tarixi, madaniyati, dini, urf-odatlari, tillari, qadriyatlariga; boshqa odamlar bilan muloqot qilish va o'zaro tushunishga erishish uchun tayyorlik va qobiliyatni shakllantirish;

chet tillarini o'rganish motivatsiyasini va "Chet tili" ta'lim sohasida o'zini o'zi takomillashtirish istagini shakllantirish;

chet tili vositalari orqali o'z-o'zini anglash imkoniyatlaridan xabardorlik;

umuman olganda o'z nutq madaniyatini yaxshilash istagi;

madaniyatlararo va millatlararo muloqotda kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish;

iroda, qat'iyat, ijodkorlik, tashabbuskorlik, mehnatsevarlik, intizom kabi shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish.

; o'z xalqining madaniyatini yaxshiroq tushunish istagi va boshqa mamlakatlar vakillarini u bilan tanishtirishga yordam berishga tayyorlik; boshqa madaniyatning namoyon bo'lishiga bag'rikenglik bilan munosabatda bo'lish; o'z mamlakati va dunyo fuqarosi sifatida o'zini anglash;

milliy va umuminsoniy (insonparvarlik, demokratik) qadriyatlarni, fuqarolik pozitsiyasini himoya qilishga tayyorlik

Meta-mavzu natijalari :

nutqingizni va nutqsiz xatti-harakatlaringizni rejalashtirish;

boshqalar bilan muloqot qilish, turli ijtimoiy rollarni bajarish;

umumlashtirish, oʻxshashliklarni oʻrnatish, tasniflash, tasniflash asoslari va mezonlarini mustaqil tanlash, sabab-natija munosabatlarini oʻrnatish, mantiqiy fikrlash, xulosa chiqarish (induktiv, deduktiv va analogiya boʻyicha) va xulosalar chiqarish;

tadqiqot o'quv faoliyatiga, shu jumladan axborot bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish: kerakli ma'lumotlarni qidirish va ajratish, ma'lumotlarni umumlashtirish va qayd etish;

o'qituvchi va tengdoshlari bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni va qo'shma tadbirlarni tashkil etish; yakka tartibda va guruhda ishlash: umumiy yechim topish, fikringizni shakllantirish va himoya qilish;

semantik o'qish, shu jumladan mavzuni aniqlash, matn mazmunini sarlavha/kalit so'zlar bo'yicha bashorat qilish, asosiy g'oyani, asosiy faktlarni ajratib ko'rsatish, ikkinchi darajalilarni qoldirib ketish, asosiy faktlarning mantiqiy ketma-ketligini o'rnatish;

kommunikativ niyatni, his-tuyg'ularini, fikrlarini va ehtiyojlarini ifodalash uchun nutq vazifasiga muvofiq nutq vositalaridan ongli ravishda foydalanish;

axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish;

chet tilida kommunikativ faoliyat jarayonida o'z-o'zini kuzatish, o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi baholashning tartibga soluvchi harakatlarini amalga oshirish.

Mavzu natijalari

A. Aloqa sohasida

Nutq kompetensiyasi nutq faoliyatining quyidagi turlarida:

Gapirmoqda

Asosiy maktab bitiruvchisio'rganadi

- standart muloqot sharoitida suhbatni boshlash, o'tkazish / davom ettirish va tugatish, nutq odob-axloq me'yorlariga rioya qilish, qayta so'rash va kerak bo'lganda aniqlashtirish;

- o'rganilgan mavzular va o'rganilgan leksik-grammatik materiallar asosida suhbatdoshga savol berish va uning savollariga javob berish, o'z fikrini, iltimosini bildirish, suhbatdoshning takliflariga rozilik, rad etish bilan javob berish;

- o'zingiz, oilangiz haqida gapiring

o'rganish

- do'stlaringiz, qiziqishlaringiz va kelajak rejalaringiz haqida gapiring, shahringiz/qishlog'ingiz, mamlakatingiz va o'rganayotgan tilingiz/mamlakatlari haqida qisqacha ma'lumot bering;

- qisqacha ma'ruzalar qilish, voqea-hodisalar, hodisalarni tasvirlash (o'rganilayotgan mavzular doirasida), o'qilgan yoki eshitilgan narsaning asosiy mazmunini, asosiy g'oyasini etkazish, o'qilgan/eshitilgan narsaga o'z munosabatini bildirish, qisqacha tavsif berish belgilar;

tinglash

Asosiy maktab bitiruvchisio'rganadi

- o'qituvchi va sinfdoshlarning nutqini quloq bilan idrok etish va to'liq tushunish;

- nutqning turli kommunikativ turlariga (xabar/hikoya/intervyu) oid oddiy autentik audio va video matnlarning asosiy mazmunini quloq bilan idrok etish va tushunish;

- quloq bilan idrok etish va muhim/zarur/zarur ma'lumotlarni ajratib ko'rsatuvchi lingvistik taxminlar, kontekst, qisqa, murakkab bo'lmagan autentik pragmatik audio va video matnlar asosida tanlab tushunish;

o'qish

Asosiy maktab bitiruvchisio'rganadi

- chet tilidagi matnni kezish; uning mazmunini sarlavha bo'yicha taxmin qilish;

- asosiy mazmunni tushungan holda turli janrdagi haqiqiy matnlarni o'qing (mavzuni, asosiy g'oyani aniqlang; asosiy faktlarni ajratib ko'rsatish, ikkinchi darajali faktlarni qoldirib ketish, matnning asosiy faktlarining mantiqiy ketma-ketligini o'rnatish);

Asosiy maktab bitiruvchisi imkoniyatga ega bo'ladio'rganish

- matnni semantik qayta ishlashning turli usullaridan (lingvistik taxminlar, tahlillar, tanlab tarjima), shuningdek, ma'lumotnomalardan foydalangan holda, to'liq va to'g'ri tushungan holda, turli xil uslubdagi oddiy autentik matnlarni o'qish; olingan ma'lumotlarni baholang, o'z fikringizni bildiring

xat

Asosiy maktab bitiruvchisio'rganadi

- anketalar va shakllarni to'ldirish;

- o'rganilayotgan tilning mamlakatida/mamlakatlarida qabul qilingan nutq odob-axloq formulalaridan foydalangan holda namuna asosida tabriklar, shaxsiy xatlar yozish.

Rejada til malakasi o'rta maktab bitiruvchisitushunishni o'rganing

o‘rganilayotgan leksik birliklarning (so‘z, ibora) asosiy ma’nolari; so'z yasashning asosiy usullari (affiksatsiya, birikma, konversiya); ingliz tili leksik birliklarining polisemiya, sinonimiya, antonimiya va leksik moslik hodisalari;

ingliz tilidagi sodda va murakkab gaplar tuzilishining xususiyatlari; har xil kommunikativ tipdagi gaplarning intonatsiyasi;

o'rganilayotgan grammatik hodisalarning belgilari (fe'llarning aspektual shakllari va ularga tengdoshlar, modal fe'llar va ularga tengdoshlar; artikl, otlar, sifat va ergash gaplarning qiyoslanish darajalari, olmoshlar, sonlar, yuklamalar);

ingliz va rus tillari tizimlari o'rtasidagi asosiy farqlar.

Bundan tashqari, maktab o'quvchilario'rganadi :

asosiy maktabda o'rganilgan so'zlarni yozish qoidalarini qo'llash;

ingliz tilidagi tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish va quloq bilan farqlash, so'z va iboralarda urg'u qoidalariga rioya qilish;

turli kommunikativ tipdagi gaplarning ritmik va intonatsion xususiyatlarini kuzatish, gapni semantik guruhlarga to‘g‘ri ajratish.

Nisbatan ijtimoiy-madaniy kompetentsiya Bitiruvchilar o'rganadi :

o'z mamlakati va o'rganilayotgan til mamlakatlaridagi nutqning milliy-madaniy xususiyatlarini va nutqdan tashqari xatti-harakatlarini bilish, bu bilimlarni rasmiy va norasmiy shaxslararo va madaniyatlararo muloqotning turli holatlarida qo'llash;

rasmiy va norasmiy muloqotning turli holatlarida o‘rganilayotgan til mamlakatlarida qabul qilingan nutq odob-axloq qoidalarining asosiy me’yorlarini (klişelar, eng keng tarqalgan baholovchi lug‘at) og‘zaki va yozma nutqda taniy bilish va ulardan foydalana olish;

o‘rganilayotgan til mamlakati/mamlakatlarining umumiy fon lug‘ati va voqeligini, xalq og‘zaki ijodining ba’zi umumiy namunalarini (maqollar, matallar, til ohanglari, ertaklar, she’rlar) bilish;

badiiy, publitsistik va ilmiy-ommabop adabiyot namunalari bilan tanishish;

mamlakatingiz va oʻrganilayotgan til mamlakatlari anʼanalaridagi oʻxshashlik va farqlar haqida tasavvurga ega boʻlish;

zamonaviy dunyoda chet tilini bilishning rolini tushunish.

Shakllanish natijasidakompensatsiya kompetensiyasi Asosiy maktab bitiruvchilari kerako'rganish Axborotni qabul qilish va uzatish jarayonida til resurslari tanqisligi sharoitida qiyin vaziyatdan chiqish:

lingvistik va kontekstual taxminlardan foydalanish (xalqaro so'zlar, so'z shakllanishini tahlil qilish, matnning kalit so'zlarini aniqlash);

matnning sarlavhasi yoki alohida paragraflarini tanlab o'qish asosida matnning asosiy mazmunini bashorat qilish;

har xil turdagi matn qo'llab-quvvatlash vositalaridan foydalanish (pastki sarlavhalar, jadvallar, rasmlar, fotosuratlar, shriftlarni tanlash, sharhlar, pastki yozuvlar);

matnning asosiy mazmunini tushunishga ta'sir qilmaydigan notanish lug'at, voqelik, grammatik hodisalarga e'tibor bermaslik;

matndagi ma’lum noma’lum lingvistik hodisalarga oydinlik kiritish maqsadida savol berish, yana so‘rash; parafraza, sinonimik vositalar, lug‘at almashtirish, imo-ishoralar, yuz ifodalaridan foydalaning.

B. Kognitiv sohada (ta'lim va kognitiv kompetentsiya) universal ta'lim faoliyati (UAL) va maxsus ta'lim ko'nikmalarini (SAL) yanada takomillashtirish va rivojlantirish mavjud.

Umumjahon ta'lim harakatlari (umumiy ta'lim ko'nikmalari):

tartibga soluvchi :

Asosiy maktab bitiruvchisio'rganadi

O'qituvchi yordamida o'quv faoliyati maqsadini aniqlash va uni amalga oshirish vositalarini mustaqil ravishda izlash mumkin;

o'qituvchi bilan birgalikda ta'lim muammosini aniqlash va shakllantirish, o'qituvchi rahbarligida aqliy hujum paytida loyiha mavzusini tanlash;

o'qituvchi rahbarligida guruhda topshiriq yoki loyihani bajarish rejasini tuzish;

vazifa yoki loyihaning borishi va natijalarini baholash;

bajarilgan ishlarning yutuq va kamchiliklarini tanqidiy tahlil qilish.

Kognitiv

Asosiy maktab bitiruvchisio'rganadi

o'quv muammosini hal qilish uchun Internetdan kerakli lug'atlar, ensiklopediyalar, ma'lumotnomalar va ma'lumotlarni mustaqil ravishda topish va tanlash;

universal mantiqiy harakatlarni bajaring:

- tahlil qilish (xususiyatlarni chiqarish),

- sintez (qismlardan bir butunni yaratish, shu jumladan mustaqil yakunlash),

- ob'ektlarni taqqoslash, tasniflash uchun asoslarni tanlash;

- o'xshashlik va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish;

- mantiqiy fikrlash zanjirini yaratish,

- ob'ektlarni ma'lum tushunchalar bilan bog'lash;

ma'lumotlarni bir shakldan ikkinchisiga o'tkazish:

- ma'lumotlarni jadvallar, diagrammalar, qo'llab-quvvatlovchi eslatmalar shaklida umumlashtirish;

- matnning oddiy konturini tuzing (kalit so'zlar, savollar ko'rinishida);

kommunikativ:

Asosiy maktab bitiruvchisio'rganadi

fikringizni aniq va aniq ifoda eting;

o'z nuqtai nazaringizni himoya qiling, buning sabablarini keltiring;

o'z fikrlaringizga tanqidiy munosabatda bo'lishni o'rganing;

boshqalarni tinglang, boshqa nuqtai nazarni qabul qiling, o'zingiznikini o'zgartirishga tayyor bo'ling;

guruhda ta'lim o'zaro ta'sirini tashkil qilish (rollarni taqsimlash, bir-birlari bilan muzokaralar olib borish); Maxsus tayyorgarlik ko'nikmalari:

rus va ingliz tillari hodisalarini individual grammatik hodisalar, so'zlar, iboralar va jumlalar darajasida taqqoslash;

topshirilgan nutq vazifasiga qarab turli xil o‘qish va tinglash strategiyalarini o‘zlashtirish (turli tushuncha chuqurligiga ega matnni o‘qish/tinglash);

chet tilidagi bosma va audio matnda navigatsiya qilish, xabarlar mazmunini qisqacha yozib olish, potentsial kontekst, boshlanish, tugatish, alohida jumlalar bilan birlashtirilgan kalit so'zlar shaklida og'zaki bayonotlar uchun sub'ektiv qo'llab-quvvatlashlar yaratish;

matndagi voqeliklarni, ma’noning madaniy tarkibiy qismi bo‘lgan so‘zlarni aniqlash, ularning semantik tuzilishini tahlil qilish, madaniy fonni ajratib ko‘rsatish, uni ona madaniyatidagi o‘xshash hodisaning madaniy foni bilan solishtirish, o‘xshashlik va farqlarni aniqlash va bu farqlarni tushuntira olish; chet tilidagi nutq sherigiga yoki chet tilini bilmaydigan shaxsga;

lingvistik va kontekstual taxminlar, so‘z yasalish modellari asosida so‘zlarning ma’nosini taxmin qilish;

matnni tushunishni aniqlashtirish uchun tanlangan tarjimadan foydalaning;

matndagi grammatik hodisalarni farqlovchi belgilarga ko‘ra tan olish;

individual topshiriqlarni bajarishda va o'rganilayotgan tilda nutq so'zlashuvlarini yaratishda model yoki analogiya bo'yicha harakat qilish;

ma'lumotnoma materialidan foydalanish: grammatik va lingvistik ma'lumotnomalar, diagrammalar va jadvallar, ikki tilli lug'atlar, multimedia vositalari;

www.yahoo qidiruv tizimlaridan foydalaning. com.www.ask.com, www.wikipedia.ru va boshqalar; sinfda muloqot jarayonida, insholar, kompozitsiyalar yozishda va loyihalarni tayyorlashda keyingi foydalanish uchun kerakli ma'lumotlarni toping, umumlashtiring va ko'chirma oling;

ingliz tilini keyingi mustaqil o'rganish uchun zarur bo'lgan usul va uslublarni o'zlashtirish.

B. Qiymatga yo‘naltirilganlik sohasida:

his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni ifodalash vositasi, muloqot madaniyatining asosi sifatida til g'oyasi;

chet tilida so'zlashuvchilar bilan og'zaki va yozma muloqot jarayonida o'zaro tushunishga erishish, mavjud chegaralarda shaxslararo va madaniyatlararo aloqalarni o'rnatish;

yaxlit ko'p tilli va ko'p madaniyatli dunyo g'oyasi, bu dunyoda ona va chet tillarining aloqa, bilish, o'zini o'zi anglash va ijtimoiy moslashish vositasi sifatidagi o'rni va rolini anglash; chet tilidagi axborot manbalari (shu jumladan multimedia) orqali ham, maktab almashinuvi, sayyohlik sayohatlari va yoshlar forumlarida bevosita ishtirok etish orqali jahon madaniyati qadriyatlari bilan tanishish.

G. Estetik sohada :

chet tilida his-tuyg'u va hissiyotlarni ifodalashning asosiy vositalarini egallash;

chet tilidagi badiiy ijod namunalari va xorijiy til vositalari bilan tanishish istagi;

rasm, musiqa, adabiyotning zamonaviy tendentsiyalarini muhokama qilish jarayonida go'zallik tuyg'usini rivojlantirish.

D. Mehnat va jismoniy sohalarda :

tarbiyaviy ishda o'z-o'zini tarbiyalash, qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, mustaqillikni shakllantirish;

rejalashtirilgan rejaga muvofiq ishlash, muvaffaqiyatga erishish qobiliyati;

sog'lom turmush tarzini olib borish istagi (ish va dam olish tartibi, ovqatlanish, sport, fitnes)

MAVZU MAZMUNI

Trening mazmuni quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi :

1) aloqa sohalari (mavzular, vaziyatlar, matnlar);

2) kommunikativ kompetentsiya ko'nikmalari va qobiliyatlari:

- nutq kompetensiyasi (tinglash, o'qish, gapirish, yozish ko'nikmalari);

- lingvistik kompetentsiya (leksik, grammatik, lingvistik va madaniy bilim va ularni ishlatish ko'nikmalari);

- ijtimoiy-madaniy kompetentsiya (sotsial-madaniy bilim va og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlar ko'nikmalari);

- ta'lim va kognitiv kompetentsiya (umumiy va maxsus ta'lim ko'nikmalari, tarbiyaviy ish usullari); - kompensatsion kompetentsiya (kompensatsiya texnikasi va kompensatsiya ko'nikmalarini bilish).

Standartdagi nutqning predmetli mazmuni quyidagi mavzular doirasida ijtimoiy, ta’lim, mehnat va ijtimoiy-madaniy aloqa sohalaridagi vaziyatlarni sanab o‘tish yo‘li bilan aniqlanadi.

1. Do'stlarim va men. Oilada va do'stlar bilan shaxslararo munosabatlar. Konfliktli vaziyatlarni hal qilish. Insonning tashqi ko'rinishi va xarakter xususiyatlari.

2. Dam olish va sevimli mashg'ulotlar. Sport, musiqa, o'qish, muzey, kino, teatr. Yoshlar modasi. Hamyondagi pul. Xaridlar. Xat yozish. Sayohat va boshqa dam olish turlari.

3. Sog'lom turmush tarzi. Ish va dam olish tartibi, sport, to'g'ri ovqatlanish, yomon odatlardan voz kechish. Inson tanasi va unga g'amxo'rlik qilish.

4. Maktab ta'limi. O'rganilayotgan mavzular va ularga munosabat. Maktab hayoti. Bayramlar. Chet ellik tengdoshlar bilan yozishmalar, xalqaro almashinuvlar, chet elda maktab ta'limi.

5. Zamonaviy dunyoda kasblar. Kasb tanlash muammosi. Kelajak rejalarida chet tilining o'rni.

6. Koinot va inson. Tabiat: flora va fauna. Ekologik muammolar va atrof-muhitni muhofaza qilish. Iqlim, ob-havo. Shahar/qishloqda yashash xususiyatlari.

7. Texnik taraqqiyot: fan va texnika yutuqlari, transport.

8. Ommaviy axborot vositalari va kommunikatsiyalar. Matbuot, televidenie, radio, internet.

9. Vatan va maqsad til mamlakatlari. Geografik joylashuvi, poytaxtlari, yirik shaharlari, viloyatlari, diqqatga sazovor joylari, madaniy-tarixiy xususiyatlari, milliy bayramlari, muhim sanalari, urf-odatlari, urf-odatlari, atoqli shaxslari, ularning fan va jahon madaniyatiga qo‘shgan hissasi.

Ta'limning birinchi bosqichi (5-7 sinflar)

NUTIQ KOMPETENSIYASI

Nutq faoliyati turlari

Gapirmoqda

Nutqning dialog shakli

5-7-sinflarda odob-axloq xarakteridagi dialog o`tkazish, dialog-so`roq, dialog-harakatga undashda nutq ko`nikmalarini rivojlantirish davom ettiriladi, dialog o`tkazish-fikr almashish ko`nikmalarini egallash boshlanadi.

Etika bo'yicha dialog- o'rganilgan mavzular doirasida suhbatni boshlash, davom ettirish, suhbatni tugatish; tabriklash, istaklarini bildirish va ularga javob berish; minnatdorchilik bildirish, muloyimlik bilan yana so'rash, rad etish, rozilik bildirish, kechirim so'rash. Suhbat hajmi - har bir sherikdan 3 ta izoh.

Dialog - so'roq- faktik ma'lumotlarni so'rash va xabar berish ("kim?", "nima?", "qaerda?", "qachon?", "qaerda?", "qanday?", "kim bilan?", "nima uchun?" savol beruvchining pozitsiyasi javob beruvchining pozitsiyasiga); maqsadli so'rang. Dialoglar hajmi har tomondan 4 nusxagacha.

Dialog - harakatga chaqirish- so'rov bilan chiqish va uni bajarishga tayyor/rad etishni bildirish; harakatga / o'zaro munosabatlarga taklif qiling va unda ishtirok etishga rozi bo'lmang. Suhbat hajmi har tomondan 3 nusxadan iborat.

Dialog - fikr almashish- aloqa hamkorlaringiz nimani yoqtirishi yoki yoqtirmasligi haqida o'z nuqtai nazaringizni bildiring. Muloqotlar hajmi muloqotning har bir ishtirokchisidan 3 ta eslatma.

Nutqning monolog shakli

Hikoya, xabar, tavsif kabi nutq turlaridan foydalangan holda o'zingiz, oilangiz, o'qishingiz haqidagi bayonotlar; matn asosida o'qilganlarning asosiy mazmunini taqdim etish; loyiha ishi natijalari bo'yicha xabarlar. Monologik gapning hajmi 6-8 iboradan iborat.

Tinglash

Quloq orqali oddiy va qisqa xabarlarni ularning mazmuniga chuqur kirib borish qobiliyatiga ega bo'lish (asosiy tarkibni tushunish, tanlab tushunish va matnni to'liq tushunish bilan). Bu quyidagi ko'nikmalarni egallashni o'z ichiga oladi

- xabar mavzusi va faktlarini tushunish;

- semantik bosqichlarni aniqlash;

- asosiy narsani ajratib ko'rsatish, uni ikkinchi darajalidan farqlash.

Matnlarni tinglash uchun tinglash vaqti 1-1,5 minut.

O'qish

O'qish turiga qarab mazmuniga chuqur kirib borishi turlicha bo'lgan matnlarni o'qish va tushunish: asosiy mazmunni tushunish (kirish o'qish), to'liq tushunish (o'qishni o'rganish), kerakli yoki qiziqarli ma'lumotlarni tanlab tushunish (skanerlash). O'qish turidan qat'i nazar, ikki tilli lug'atdan foydalanish mumkin.

Asosiy mazmunni tushunib o'qish matn Buyuk Britaniya, AQSh va Rossiyaning madaniy xususiyatlarini aks ettiruvchi 5-7-sinflar uchun nutqning mavzu mazmuniga e'tibor qaratgan holda oddiy matnlar bo'yicha amalga oshiriladi. Kirish o'qish uchun matnlar hajmi maqolalardan tashqari 400-500 so'zni tashkil qiladi. Quyidagi ko'nikmalar shakllanishi kutilmoqda:

- matnning mavzusi va asosiy mazmunini tushunish (faktik ma'lumotlar darajasida); - semantik bosqichlarni, matnning asosiy g'oyasini ajratib ko'rsatish;

- matndagi sabab-natija munosabatlarini aniqlash;

-

- o'qiganingizni baholang, turli madaniyatlardagi faktlarni solishtiring.

Ushbu bosqichda nutqning mazmunli mazmuniga yo'naltirilgan oddiy matnlar bo'yicha amalga oshiriladi. U quyidagi ko'nikmalarni egallashi kutilmoqda:

- lingvistik va kontekstual taxminlar va lug'atdan foydalanish asosida matn mazmunini to'liq va to'g'ri tushunish;

- o'qiganlaringizning mazmunini qisqacha bayon qiling;

- o'qigan narsangiz haqida fikringizni bildiring.

To'liq tushunib o'qish uchun matnlar hajmi maqolalardan tashqari 250 so'zni tashkil qiladi.

y Kerakli yoki qiziqarli ma'lumotlarni tanlab tushunib o'qish matn yoki bir nechta qisqa matnlarni ko'rib chiqish va o'quvchilarni qiziqtiradigan kerakli ma'lumotlarni tanlash qobiliyatini nazarda tutadi.

Xat

Rivojlangan yozish ko'nikmalari yaxshilanadi va quyidagi ko'nikmalar yanada rivojlantiriladi:

- matndan parchalar hosil qilish;

- matn rejasini tuzish;

- bayram tabriklarini yozish, tilaklar bildirish (manzil bilan birga 30 ta so'zgacha);

- ismi, familiyasi, jinsi, yoshi, fuqaroligi, manzilini ko'rsatgan holda anketalarni, blankalarni to'ldirish; - namuna asosida shaxsiy xat yozing (xat oluvchidan uning hayoti, sog'lig'i, ishlari haqida so'rang, o'zi, oilasi, do'stlari, hayoti va ishlari haqida 27 xabar bering, iltimos va minnatdorchilik bildiring). Shaxsiy xatning hajmi ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlarda qabul qilingan standartlarga muvofiq yozilgan manzilni hisobga olgan holda 50-60 so'zni tashkil qiladi. TILI KOMPETENSIYASI

Grafika va imlo

Boshlang'ich maktabda olingan ingliz alifbosi harflari, asosiy harf birikmalari va tovush-harf yozishmalari haqidagi bilimlarga asoslangan o'qish va imlo qoidalarini bilish. O'rganilayotgan leksik va grammatik material asosida ushbu bilimlarni qo'llash ko'nikmalari. Transkripsiya belgilari va leksik birlikning transkripsiya yozuvining korrelyatsiyasini bilish, transkripsiyadan so'zlarni o'qish malakasi. Xotiradan faol so'z birikmalarini yozish.

Nutqning fonetik tomoni

Ingliz tilining barcha tovushlari va tovush birikmalarining talaffuzi va eshitish diskriminatsiyasining taxminiy printsipi nuqtai nazaridan adekvat. Talaffuz me’yorlariga rioya qilish (uzun va qisqa unlilar, bo‘g‘in va so‘z oxiridagi jarangli undoshlarni kar qilmaslik, unlilardan oldingi undoshlarni yumshatish). So‘z, iboradagi urg‘u, vazifaviy so‘zlarga (maqolalar, bog‘lovchilar, yuklamalar) urg‘u berilmasligi, gapning sintagmalarga (semantik guruhlarga) bo‘linishi. Hikoya, rag'batlantirish va so'roq (umumiy va maxsus savollar) gaplarning ritmik-intonatsion xususiyatlari. Nutqning leksik tomoni

5-7-sinf o‘quvchilarining lug‘at tarkibiga nutqning predmet mazmuni doirasidagi muloqot holatlariga xizmat qiluvchi leksik birliklar, retseptiv va mahsuldor o‘zlashtirish uchun 500 ga yaqin leksik birliklar, eng sodda turg‘un iboralar, baholovchi lug‘at va klişelar nutq elementi sifatida kiradi. ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar madaniyati haqida bilimlarni aks ettiruvchi odob-axloq qoidalari. Shunday qilib, 7-sinfning oxiriga kelib, umumiy leksik minimum taxminan 1000 birlikni tashkil qilishi kerak: boshlang'ich maktabda o'zlashtirilgan 500 birlik va o'rta maktabda ta'limning birinchi bosqichida o'zlashtirish rejalashtirilgan 500 birlik. 5-7-sinflar davrida o‘quvchilar quyidagi so‘z yasalish vositalarini o‘zlashtiradilar:

- affiksatsiya - ot yasash qo'shimchalari: -tion (tarjima), -ing (his), -ment (hukumat), -ne ss (zulmat), -th (uzunlik); sifat yasovchi qo‘shimchalar -ful (ajoyib), -y (quyoshli), -al (musiqiy), -an (ruscha), -less (vaqtsiz), -ly (mehribon), -able (o‘qilishi mumkin); -ly (kuchli) qo'shimchalarini yasash qo'shimchasi; sifatlar va otlar yasash uchun old qo'shimcha: un- (baxtsiz, baxtsiz);

- konversiya - substantiv asosga asoslangan sifatlar va fe'llarning shakllanishi (shokolad - shokoladli kek, supper - kechki ovqatga);

- birikma (kungaboqar, yomg'ir, sinf va boshqalar).

O‘quvchilarning diqqatini turg‘un so‘z birikmalari va yuklamalar jalb qiladi (yaxshi bo‘lmoq, yetib kelmoq, amin bo‘lmoq va hokazo). Turli postpozitsiyali frazemalarni o'rganish boshlanadi (qo'lga kiritish/orqaga/tashqariga berish; berish/orqaga/tashqariga berish/tashqariga berish va h.k.).

Materialning muhim qismi leksik birliklar, shu jumladan sinonimlar o'rtasidagi farqga, shuningdek, boshqa so'zlar orasidagi farqga bag'ishlangan bo'lib, ular orasidagi tanlov qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin (ko'p - ko'p, oz - oz, lug'at - lug'at, ehtimol - bo'lishi mumkin, shunday - shunday, kasal - kasal va boshqalar). Turli kommunikativ maqsadlarda qo'llaniladigan nutq klişelari bilan tanishish mavjud. Xususan, maktab o‘quvchilari o‘quvchilarning o‘qituvchi bilan muloqot qilishlari, o‘z xohish-istaklarini bildirishlari, ajablanganliklarini bildirishlari, voqea yoki faktni baholashlari va hokazolar uchun zarur bo‘lgan lug‘atni o‘rganadilar. to'g'ri shakl. Nutqning grammatik tomoni

Morfologiya

Ism:

sanaladigan va hisoblanmaydigan otlar;

ko‘plik yasalishining muntazam usullari;

maxsus ko‘plik yasalishining ayrim holatlari (kiyik - kiyik, qo'y - qo'y, yomg'ir bug'usi - yomg'ir, odam - shaxslar/odamlar va boshqalar);

butunning qismlarini ifodalash usullari (bir parcha kek/qog'oz, musiqa va boshqalar);

faqat ko‘plik shaklida qo‘llangan otlar (shimlar, shortilar, qaychi, qo'lqoplar, 29 leggins VS shimlar, shortilar, qaychi, qo'lqoplar, leggins va boshqalar);

faqat birlikda ishlatiladigan otlar (pul, ma'lumot, yangiliklar, soch);

artikllar - ot oldidan qoʻllanuvchi til birliklari: aniq, noaniq va nol artikllari;

otlardan oldin nol artikl maktab, cherkov, shifoxona, universitet, kollej, ish, yotoq kombinatsiyalarda maktabga borishni yoqtiradi;

til nomlarida aniq/nol artiklining ishlatilishi (ingliz/rus tili, lekin ingliz/rus);

kombinatsiyalarda noaniq/nol artikllardan foydalanish shunday + Ism (bunday kitob, shunday kitoblar, shunday ob-havo);

otlar bilan artikllardan foydalanish - xalqlarning nomlari (xitoycha - xitoy; frantsuzcha - frantsuz) va ularning alohida vakillari;

nima (qanday qiziqarli kitob, qanday qiziqarli kitoblar, qanday yomon ob-havo);

bosh og'rig'i, oshqozon og'rig'i, quloq og'rig'i, tish og'rig'i kabi otlar bilan artikllardan foydalanish;

geografik nomlar bilan aniq/nol artikl (Boltiq dengizi, Temza, Parij, Saroy ko'prigi, Trafalgar maydoni);

polisemantik otlar (holat - 1. holat 2. holat; erkin - 1. erkin 2. erkin);

oxirida -lar harfi bilan (fizika, matematika, statistika) fan nomlarini bildiruvchi otlar va ularning fe'l bilan kelishish.

Olmosh:

egalik olmoshlarining mutlaq shakli (meniki, uniki, bizniki va boshqalar);

refleksiv olmoshlar (o'zim, o'zim, o'zimiz va boshqalar);

inkor olmoshi va uning ekvivalentlari not a, not any;

any, anybody olmoshlari “har qanday, har kim” ma’nosida;

noaniq olmoshlar biror narsa, kimdir, kimdir, har kim, har kim, hech kim, hech kim, hech narsa, hech kim, hamma narsa, hech narsa;

noaniq olmoshlar ba'zi, har qanday, bir necha, bir necha, oz, bir oz;

nisbat olmoshlari who (whom) va whose, which, that, that, that, that, that, that, that, who (whom) and whose, that, that, that, that, that, that, that, who (whom) and whose, that, that, that, that, that, which (who) bosh va ergash gaplarni bog‘lash uchun. (siz o'qimoqchi bo'lgan kitob, sizni kutayotgan odam, siz bilgan xonim, quyoshli sohil bo'lgan yozgi uy).

Ism sifatdosh:

tuzilmalardagi sifatlarni qiyoslash kabi ... kabi, shunday emas ... kabi, emas ... kabi, ... dan ortiq;

muayyan yuklamalar bilan ishlatiladigan sifatlar qo‘rqqan, yaxshi ko‘radigan, faxrlanmoq, ishonch hosil qilgan, charchagan.

Raqamli:

1 dan 100 gacha bo'lgan asosiy raqamlar;

1 dan 100 gacha tartib raqamlari (birinchi, ikkinchi, uchinchi qoʻshimcha shakllarini oʻz ichiga olgan holda);

ob'ektlar / sub'ektlarning tartibi va raqamlanishini ko'rsatish uchun asosiy raqamlar (4-xona);

yuz, ming, million raqamlari; kabi birikmalarda bu so'zlarni ishlatish yuzlab shaharlar - ikki yuz shahar, minglab odamlar va boshqalar.

Adverb:

zamon qo‘shimchalari faqat, allaqachon, hech qachon, hech qachon, hali, avval, yaqinda va ularning taklif qilish joylari;

olmosh yetarlicha fe’llar, sifatlar va boshqa qo‘shimchalar (etarlicha mashq qilmaslik, etarlicha uzoq, etarlicha tez);

olmosh haddan tashqari sifatlar (juda sovuq, juda kech, juda erta va boshqalar);

qattiq va zo‘rg‘a ergash gaplar;

qo‘shimchalar ham, ham, ham, as well va ularning gapdagi o‘rni;

qo‘shimcha so‘z yoki qo‘shimchani kuchaytirmoq (shunday kech, juda tez);

ergash gaplar fairly - to'g'risi - juda.

fe'l:

o‘tmishdagi oddiy fe’llarning tartibsiz shakllari;

o'tgan progressivning zamon shakllari (tasdiq, inkor va so'roq gaplar);

Fe'llar , odatda hozirda ishlatilmaydi va o'tgan progressiv (sevmoq, bilish, ega bo'lish, egalik qilish, tushunish va hokazo);

vaqtinchalik shakllar hozirgi mukammal (davomiy va natijaviy), hozirgi mukammal progressiv;

vaqt Present perfect/past simple = past simple/past progressive, present perfect/hozirgi mukammal progressiv bir-biriga qarama-qarshilikda;

ta'rif vazifasida infinitiv (o'rgatish oson);

qurilish men biror narsa qilsam bo'ladimi? yordam berish va maslahat olish;

to be va to go in fe’llarining ishlatilishidagi farq hozirgi mukammal (He has been there. He has been there);

Kelajakni ifodalashning o'zgaruvchan shakllari (kelajakda oddiy, hozirgi progressiv, tobe to be going to) va ularning farqlari; Present simple - jadvalga muvofiq sodir bo'ladigan harakatlarni tasvirlash (poezd 5 da keladi);

Fe'llardan keyin ing-shakllar sevmoq, yoqtirmoq (o'qishni sevmoq);

keling, biron bir qurilish qilaylik; have got/has got iborasi have fe’liga teng;

have got iborasini o‘tmishda “bor” ma’nosida qo‘llashning iloji yo‘qligi;

gapda qo'sh inkorning yo'qligi (men hech narsa qila olmayman);

modal fe'llari can (could), must, may, should; o'tmishdagi muayyan vaziyatni tasvirlash uchun could fe'lidan foydalanishning iloji yo'qligi (men o'zimni yaxshi his qilmadim va maktabga borishga qodir emas edim (non't));

can va must modal fe’llarining ekvivalentlari (mos ravishda, to be able to, have to).

Sintaksis

Undov gaplar (Bugun bizda qanday ajoyib ob-havo bor! Ob-havo qanday ajoyib!). Fe'l bilan rag'batlantiruvchi gaplar qilaylik (Keling, buni qilaylik! Do't’s do it!).

Bog‘lovchilar orqali kiritilgan ergash gaplar kim, nima, kim, qaysi, kimning, nima uchun, qanday.

Bog‘lovchi va kirish so‘zli vaqt va shart ergash gaplar bo‘lsa, qachon, oldin, keyin, shu paytgacha, shu paytgacha va ulardagi tinish belgilari.

Kelajakni bildirish uchun zamon va shart ergash gaplarda hozirgi sodda fe’lning qo‘llanishi, izohli gaplardan farqli o‘laroq (If they will be able to do to Moscow, they will be able to do the sights of the city./I don't ular Moskvaga borishlarini bilinglar).

Mavzuga oid savollar, shuningdek, indikativ maylning gaplarida bo‘linuvchi savollar.32 O‘quvchilarga ma’lum bo‘lgan barcha grammatik zamonlarda maxsus, muqobil savollar (hozirgi/o‘tmish/kelajak sodda; hozirgi/o‘tgan progressiv; hozirgi mukammal; hozirgi mukammal progressiv).

Old gaplar orasida va orasida.

Vaqtning ayrim holatlarining bir qismi sifatida at, on, in predloglari (soat uchda, Pasxada, peshinda, Rojdestvoda, tunda, dushanba kuni, sovuq kunda, Yangi yil arafasida, seshanba kechasi, yanvarda, tushdan keyin va hokazo).

IJTIMOIY-MADANIY KOMPETENSIYA

Boshlang'ich maktabda o'qitishning birinchi bosqichida o'lkashunoslik materiali sezilarli darajada kengayib boradi va nafaqat ma'lumot, balki o'quv xarakteriga ega bo'ladi, chunki o'qish uchun mo'ljallangan ko'plab matnlarda mintaqaviy ma'lumotlar mavjud. Talabalar yana bir-birlari bilan tanishadilar va tanishishni davom ettiradilar:

vataningiz, uning geografiyasi, tabiiy sharoiti, shaharlari, diqqatga sazovor joylari, madaniyati bilan;

o‘rganilayotgan til mamlakatlari, ularning tarixi, geografiyasi, yirik shaharlari, diqqatga sazovor joylari, an’ana va urf-odatlari, madaniyati, turmush tarzi bilan;

maqsadli til mamlakatlaridagi maktab ta'lim tizimi bilan;

ekologiya va atrof-muhitni muhofaza qilish muammolari, alohida mamlakatlar flora va faunasining xususiyatlari bilan;

Ingliz tilidagi folklor elementlari, jumladan qo'shiqlar, maqollar va maqollar, til o'girishlari, bolalar she'rlari bilan

5-7-sinflarda maktab o'quvchilariga ta'lim berish jarayonida, shakllanishi tilshunoslik va mintaqaviy tadqiqotlar kompetentsiyalarni o'z ichiga oladi:

milliy belgilarning har xil turlari bilan tanishish;

ona va ingliz tillarida mos keladigan tushunchalarning madaniy kelib chiqishini taqqoslash, umumiy xususiyatlarni ajratib ko'rsatish va farqlarini tushuntirish qobiliyatini o'zlashtirish (masalan, bog' va bog', shkaf va shkaf, baland/baland va baland va hokazo so'zlarida). );

xalqni milliy va shaxsiy bayramlar bilan tabriklash usullarini o'zlashtirish;

nutqni yanada odobli qilishga yordam beradigan nutq klişelarini o'rganish;

kommunikativ vazifalarni hal qilish usullarini o'zlashtirish, masalan, voqea, fakt yoki hodisani baholash, suhbatdoshga muayyan harakatlarni qanday qilib to'g'ri bajarish haqida ko'rsatma berish, o'z xohish-istaklari haqida xabar berish va hokazo. Talabalarning ijtimoiy-madaniy kompetensiyasi madaniyatlararo muloqot jarayonida shakllanadi. madaniyatlar, bu talabalarning o'z madaniyati haqidagi bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirish uchun sharoit yaratadi

KOMPENSATOR KOMPETENSIYA

5-7-sinflarda kompensatsiya qobiliyatlarini takomillashtirish va rivojlantirish davom etmoqda. Bu yo‘nalishdagi dastlabki qadamlar boshlang‘ich maktabda qo‘yiladi. Biroq, o'rganishning keyingi bosqichida o'quvchilar oldida murakkabroq vazifalar qo'yiladi. Shunday qilib, nutq paytida talabalar quyidagilarni bilishlari kerak:

bir fikrni turlicha, shu jumladan sinonimik vositalar yordamida ifodalash;

bir xil referentni tasvirlash uchun turli tuzilmaviy ifoda vositalaridan foydalanish;

suhbat davomida aniqlovchi va boshqa savollarni berish;

qayta so'rang va aloqa etishmasligi taqdirda yordam so'rang.

Bu bosqichda kompensatsion o'qish ko'nikmalarini shakllantirishga alohida e'tibor beriladi. Talabalar matnlarni o'qishda lingvistik va kontekstual sezgidan foydalanadilar. Matnlarning o'zida maktab o'quvchilariga tanish bo'lmagan leksik birliklar soni doimiy ravishda ko'payib boradi. Shu bilan birga, lingvistik taxminlar matndagi xalqaro so'zlarni farqlash va so'z yasalish tahlilini o'tkazish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Kontekstni taxmin qilish kalit so'zlar, sarlavhalar va rasmlarga asoslangan matnni umumiy tushunishga asoslanadi.

TA’LIM VA KOGNITIV KOMPETENSIYA 5-7-sinflarda ingliz tilini o‘qitish jarayonida boshlang‘ich sinflarda shakllangan ko‘nikmalar yanada takomillashtiriladi, shuningdek, nutqning predmet mazmunining murakkablashuvi va yangilarini o‘zlashtirish va rivojlantirish bilan bog‘liq. muhokama qilingan masalalarni kengaytirish. Bularning barchasi o'quvchilardan turli manbalardan mustaqil bilim olish qobiliyatini talab qiladi. O‘qitishning ushbu bosqichida quyidagi zarur ko‘nikmalarni egallash kutiladi: til hodisalarini solishtirish, qarama-qarshi qo‘yish, mustaqil xulosa va xulosalar chiqarish, o‘xshatish bo‘yicha ibora va gaplar tuzish va hokazo; qog'oz va elektron tashuvchilarda ikki tilli lug'atlar, ensiklopediyalar va boshqa ma'lumotnomalar bilan ishlash; pastki havolalardan foydalaning; darslik, ishchi daftar, leksik va grammatik ustaxonadan har xil turdagi topshiriqlarni bajarish; GIA formatida nazorat topshiriqlarini bajarish; loyiha ishini amalga oshirishda ishtirok etish, uni tasvirlangan albom shaklida tayyorlash va h.k.

Ta'limning ikkinchi bosqichi (8-9-sinflar).)

NUTIQ KOMPETENSIYASI

Nutq faoliyati turlari

Gapirmoqda

Nutqning dialog shakli

Mashg`ulotning ikkinchi bosqichida odob-axloq muloqoti, dialog-so`roq, dialog-harakatga undash ko`nikmalari yanada rivojlantiriladi. Muloqot – fikr almashish qobiliyatini shakllantirishga alohida e’tibor qaratilmoqda.

Axloqiy xarakterdagi dialoglarni o'tkazishda nutq qobiliyatlari:

- suhbatni boshlash, davom ettirish va tugatish;

- tabriklash, istaklarini bildirish va ularga javob berish;

- muloyimlik bilan yana so'rang, rozilik bildirish/rad etish.

Odob bo'yicha dialoglarning hajmi har bir tomonda 4 nusxagacha.

Savol-javob suhbatini o'tkazishda nutq qobiliyatlari:

- ma'lumot so'rash va taqdim etish ("kim?", "nima?", "qanday?", "qaerda?", "qaerda?", "qachon?", "kim bilan?", "nima uchun?");

- tasdiqlash, ob'ekt;

- maqsadli savol va intervyu.

Ushbu dialoglarning hajmi har bir talabadan 6 nusxagacha.

Dialog o'tkazishda nutq qobiliyatlari - harakatga rag'batlantirish:

- so'rov yuborish va uni bajarishga tayyorligi/rad etish;

- maslahat berish va uni qabul qilish/qabul qilmaslik;

- taqiqlash va sababini tushuntirish;

- harakatga/o'zaro hamkorlikka taklif qilish va unda ishtirok etishga rozilik/qo'shilmaslik;

- taklif qiling va uni qabul qilishga rozilik/e'tiroz bildiring, sababini tushuntiring.

Ushbu dialoglarning hajmi muloqotning har bir ishtirokchisidan 4 nusxagacha. Suhbat davomida nutq qobiliyatlari - fikr almashish: - fikr bildirish va unga qo'shilish/qo'shilmaslik; - ma'qullash / rad etish; - shubha bildirish; - muhokama qilinayotgan voqealarga hissiy baho berish (quvonch, qayg'u, pushaymonlik, istak/istamaslik); - sherigingizni hissiy qo'llab-quvvatlash, maqtash, iltifot bildirish.

Dialoglar hajmi har bir tomonda kamida 5-7 nusxani tashkil qiladi.

Ushbu turdagi dialoglar va ularning kombinatsiyalarida ishtirok etish orqali maktab o'quvchilari muloqotning axborot, tartibga solish, hissiy-baho va odob-axloq funktsiyalarini amalga oshirish uchun turli kommunikativ vazifalarni hal qiladilar, mamlakat / mamlakatlar normalariga muvofiq nutq va suhbat madaniyatini oshiradilar. o'rganilayotgan til. Nutqning monolog shakli. Monologik nutqda ikkinchi bosqichda quyidagi ko`nikmalarni yanada rivojlantirish ta`minlanadi: - nutqning asosiy kommunikativ turlari (tavsif, bayon, xabar, xarakterlash, mulohaza yuritish), emotsional-baholash mulohazalari yordamida voqea va faktlar haqida qisqacha gapira olish; - matn asosida o'qilgan narsaning mazmunini, asosiy g'oyasini etkazish; - o‘qilgan va tinglangan matnga bog‘liq holda so‘zga chiqish, xabar tuzish; - o'qigan/tinglagan narsangizga munosabatingizni bildiring va sabablarini keltiring; - mavzu, muammo yuzasidan o‘z fikringizni bildiring va uning sabablarini keltiring. Monologik gapning hajmi 8-10 iboradan iborat.

Tinglash

Ikkinchi bosqichda tinglash uchun matnlarni tushunish ko'nikmalari kommunikativ vazifa va funktsional turiga qarab ularning mazmuniga kirishning turli xil chuqurligi va aniqligi (asosiy mazmunni tushunish, matnni tanlab va to'liq tushunish) bilan yanada rivojlantiriladi. matn. Bu quyidagi ko'nikmalarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi:

- xabar boshida og'zaki matnning mazmunini taxmin qilish va mavzuni, matnning asosiy g'oyasini ajratib ko'rsatish;

- asosiy faktlarni tanlab, ikkinchi darajali faktlarni qoldirmang;

- lingvistik taxminlar va kontekstga asoslangan holda pragmatik xarakterdagi xabarlardagi (e'lonlar, ob-havo prognozlari va boshqalar) kerakli ma'lumotlarni tanlab tushunish; - tushunish uchun muhim bo'lmagan notanish til materialiga e'tibor bermang. Matnlarni tinglash uchun tinglash vaqti 1,5-2 minut. O'qish

O'qish turiga qarab ularning mazmuniga chuqur kirib boradigan haqiqiy matnlarni o'qish va tushunish: asosiy tarkibni tushunish (kirish o'qish), to'liq tushunish (o'qishni o'rganish), kerakli yoki qiziqarli ma'lumotlarni tanlab tushunish (skanerlash) . O'qish turidan qat'i nazar, ikki tilli lug'atdan foydalanish mumkin.

Matnning asosiy mazmunini tushunib o'qish Buyuk Britaniya, AQSH va Rossiyaning madaniy xususiyatlarini aks ettiruvchi 8-9-sinflar uchun mavzu mazmuniga e’tibor qaratilib, oddiy autentik materiallar bo‘yicha olib boriladi. Kirish o'qish uchun matnlar hajmi maqolalardan tashqari 500 so'zgacha. Quyidagi ko'nikmalar shakllanishi kutilmoqda:

- sarlavha asosida matn mazmunini bashorat qilish;

- matnning mavzusi va asosiy mazmunini tushunish (faktlar va ma'nolar darajasida);

- matndan asosiy faktlarni ajratib ko‘rsatish, ikkinchi darajali faktlarni qoldirmaslik;

- semantik bosqichlarni, matnning asosiy g'oyasini ajratib ko'rsatish;

- ma'nolarning rivojlanish mantiqini tushunish, matndagi sabab-natija munosabatlarini aniqlash;

- matn mazmunini qisqacha va mantiqiy bayon qilish;

- o'qiganingizni baholang, faktlarni solishtiring.

Matnni to‘liq tushungan holda o‘qish Ushbu bosqichda nutqning mazmunli mazmuniga yo'naltirilgan turli janrlardagi oddiy haqiqiy materiallarda amalga oshiriladi. Quyidagi ko'nikmalarni egallashi kutilmoqda: - matn mazmunini axborotni qayta ishlash asosida to'liq va to'g'ri tushunish (lingvistik va kontekstual taxminlar, so'z yasalishi va grammatik tahlil qilish, tanlab tarjima qilish, lug'atdan foydalanish, lingvistik va madaniy sharhlar) ; - o'qiganlaringizning mazmunini qisqacha bayon qiling; - o'qiganingizni sharhlang - o'qiganingizni baholang, fikringizni bildiring, tajribangiz bilan bog'lang. To'liq tushunib o'qish uchun matnlar hajmi maqolalardan tashqari 600 so'zni tashkil qiladi.

Kerakli yoki qiziqarli ma'lumotlarni tanlab tushunish bilan o'qish gazeta, jurnal yoki internet saytlaridagi haqiqiy matn, maqola yoki bir nechta qisqa maqolalarni ko‘rish hamda muloqot jarayonida keyingi foydalanish yoki o‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha bilimlarni kengaytirish uchun talabalarni qiziqtiradigan zarur ma’lumotlarni tanlash imkoniyatini o‘z ichiga oladi.

Xat

Bu bosqichda shakllangan yozish malakalari takomillashtiriladi va malakalar yanada rivojlantiriladi

: - matndan parchalar tuzish;

- matn rejasini tuzish;

- bayram tabriklarini yozish, tilaklar bildirish (hajmi - 40 so'zgacha, shu jumladan manzil);

- ismi, familiyasi, jinsi, yoshi, fuqaroligi, manzili, tashrif maqsadini ko'rsatgan holda anketalarni, blankalarni to'ldirish (vizaga murojaat qilishda);

- namunaga tayanmasdan shaxsiy xat yozing (adresatdan uning hayoti, sog'lig'i, ishlari haqida so'rang, o'zi, oilasi, do'stlari, hayotdagi voqealar va ishlar haqida gapiring, iltimos va minnatdorchilik bildiring), ilgari olingan til materialidan va nutq odobining zarur shakllaridan foydalangan holda o'tilgan mavzular bo'yicha fan bilimlari. Shaxsiy xatning hajmi ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlarda qabul qilingan standartlarga muvofiq yozilgan manzilni hisobga olgan holda 80-90 so'zni tashkil qiladi.

TILI KOMPETENSIYASI

Ularni boshqarish bo'yicha til bilimlari va ko'nikmalari

Grafika va imlo

O'rganilgan leksik-grammatik material asosida yangi so'zlarni o'qish va yozish qoidalarini bilish va ularni qo'llash ko'nikmalari.

Nutqning fonetik tomoni

Ingliz tilining barcha tovushlarini talaffuzga yaqinlashtirish va quloq bilan farqlash printsipi nuqtai nazaridan adekvat ko'nikmalarga ega bo'lish, so'z va iboralardagi urg'u, semantik stressni kuzatish. Frazaning sintagmalarga semantik bo‘linishi. Har xil turdagi jumlalarda to'g'ri intonatsiyani saqlash.

Nutqning leksik tomoni

Asosiy oʻrta taʼlim maktabida oʻqitishning ikkinchi bosqichi yakuniga koʻra oʻquvchilarning leksik minimumi 1300 ga yaqin leksik birlikni tashkil etishi kerak, yaʼni 8-9-sinflarda oʻqish davrida ular 3000 ga yaqin yangi soʻzlarni oʻzlashtirishlari kerak boʻladi. ilgari o'rganilganlarga qo'shimcha iboralar. Bu vaqt ichida maktab o'quvchilari bir qator yangi so'z yasalish vositalarini o'zlashtiradilar.

Hududda hosilalar

- ot yasash qo‘shimchalari: -ist, -dom, -hood, -ship, -ism (pianochi, ozodlik, bolalik, do‘stlik, insonparvarlik); - sifatdosh yasovchi qo‘shimchalar: -ic, -al/-ical, -ance/-ense, -ish/-ive (atletik, biologik, ahamiyatli, bolalarcha, ixtirochi);

- fe'l yasash qo'shimchasi: -en (kuchaytirmoq, kengaytirmoq);

- sifatlar yasash uchun salbiy qiymatga ega prefikslar: il-, im-, in-, ir-, non- (noqonuniy, nomoddiy, koʻrinmas, tartibsiz, toʻxtovsiz);

- fe'l yasash uchun old qo'shimcha: en- (boyitish, yoritish);

Hududda konvertatsiyalar Maktab o'quvchilari sifatlarning substantivizatsiya hodisalari (eski, kambag'al va boshqalar) bilan tanishadilar. bilan ish davom etmoqda birikma, bunga misollar 8-9-sinflar lugʻatida juda koʻp, masalan, dunyo boʻylab, sarlavha, skycap, ogʻir atletika va boshqalar. Leksik birliklarning lingvistik xususiyatlariga katta eʼtibor beriladi:

ko‘p ma’nolilik (olmoq – 1) olmoq 2) qabul qilmoq (mehmonlar); jim - 1) jim 2) jim; otmoq — 1) otmoq 2) otmoq (kino);

sinonimlarni farqlash (juft - bilan qo'sh, o'rganish - o'rganish, jamoa - ekipaj);

so'zlar va iboralar, ularning orasidagi tanlov ularning o'xshashligi tufayli qiyinchiliklarga olib keladi (kabi - o'xshash, fly - oqim, serial - ketma-ket, sth uchun ishlatiladi - sth uchun ishlatiladi);

omonimlar (yolg'on gapirish - yolg'on gapirish);

Fe'llar predloglar bilan boshqariladi (turmoq, chaqirmoq, yirtib tashlamoq);

stilistik jihatdan belgilangan lug'at (hoodie, sci-fi, lousy, ta-ta, to grab);

xalqaro so'zlar (korporatsiya, ustun, texnologiya, ijtimoiylashish);

milliy lug'at (skaut, flamenko, ser, xonim, dame).

Fraze fe'llar ustida tizimli ishlar davom etmoqda (tugamoq/kirish/bilan; atrofni ko'rmoq/orqaga/to/off; yoqish/yuqoriga/o'chirish/pastga/ustiga/ichiga). Didiomatika bilan muntazam ish boshlanadi ("aql" otli idiomalar, kompyuter tilidagi idiomalar, telefonda gaplashganda ishlatiladigan idiomalar).

Talabalar barqaror iboralar, baholovchi lug'at, shuningdek, ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar madaniyatini aks ettiruvchi va quyidagilarga odatlangan klişe mulohazalar haqida tushunchaga ega bo'lishlari kerak:

takliflar kiritish;

garchi kabi bog‘lovchi so‘zlar yordamida hikoya qiling;

o'z fikringizni bildiring;

boshqa odamlarning bayonotlarini tuzatish;

maqtash va tanqid qilish;

telefon orqali gaplashmoq;

shubha bildirish;

ogohlantiradi va taqiqlaydi.

Nutqning grammatik tomoni

Morfologiya

Ism:

teatrlar, kinoteatrlar, muzeylar, san'at galereyalari nomlari ko'rsatilgan maqolalar;

yig'ma otlar (oila, guruh, hukumat), jamoaviy otlarning birlik fe'l bilan kelishish holatlari (All the family are here.);

sanab bo'lmaydigan moddalar (taraqqiyot, axborot, bilim);

otlarning ko'pligini shakllantirishning maxsus holatlari (datum - ma'lumotlar; vosita - vosita);

erkak va ayol mazmuni bilan nol artikl;

noyob hodisalarni (Quyosh, Oy, dengiz) bildiruvchi ismli artikllar. Olmosh:

noaniq olmosh bir, qo‘llanish xususiyatlari.

Sifat:

sifatdoshlarning substantivlanishi (qari, yosh, kasal);

sifatlarning qiyoslanish darajalari eski (keksa / oqsoqol - eng keksa/keksa), uzoq (uzoqroq/keyingi - eng uzoq/eng uzoq), kech (keyinroq/oxirgi)- oxirgi/oxirgi), yaqin (yaqinroq). - eng yaqin/keyingi).

Adverb:

dizaynlar qancha... qancha ko‘p, shuncha ko‘p... shuncha kam;

kabi qo'shimchalar - o'xshash; ergash gaplar har qanday joyda, har qanday joyda, har qanday joyda.

Fe'l:

o‘tgan zamon zamon shakllari;

vaqtlarni hisobga olish past simple/past perfect; hozirgi mukammal/o‘tgan mukammal bir-biriga qarama-qarshilikda;

o'tmishda takrorlangan harakatni ifodalash uchun biror narsa qurish uchun ishlatiladi;

biror narsa qilish va biror narsa qilish uchun qo‘llangan fe’l tuzilmalarini solishtirish;

Fe'llar ko‘rmoq, ko‘rinmoq, ko‘rinmoq, tatib ko‘rmoq, eshitmoq, hidlamoq, his qilmoq bog‘lovchi fe’llar sifatida (baland ovozda, shirin hidli va hokazo);

to'g'ridan-to'g'ri nutqning bilvosita tarjimasi:

a) tarjima jarayonida leksik o‘zgarishlar;

b) to‘g‘ridan-to‘g‘ri gapni kirituvchi fe’l o‘tgan zamonda bo‘lsa, zamon kelishigi;

v) “o‘tmishdagi kelajak” grammatik zamon (futurein -the -past);

d) to'g'ridan-to'g'ri nutqni bilvosita nutqqa o'tkazishda kelishuvning yo'qligi holatlari;

passiv (passiv) ovoz; fe'l shakllari hozirgi oddiy passiv, o'tgan oddiy passiv, kelajakdagi oddiy passiv, hozirgi progressiv passiv, o'tgan progressiv passiv, hozirgi mukammal passiv, o'tgan mukammal passiv;

passiv infinitivli modal fe'llar (bajarish kerak, tarjima qilish mumkin, tashrif buyurish kerak);

qurilishi / qurilishi;

passiv ovozda bosh qo‘shimcha boshqaruvga ega fe’llar (haqida gapirilmoq, yuborilmoq va hokazo);

ikkita to'ldiruvchi bilan burchaklarning passiv konstruktsiyalarining o'zgaruvchanligi (Tomga olma berildi./Tomga olma berildi.);

modal fe’l o‘rinbosarlari mumkin (bo'lgan/qodir edi; muvaffaq bo'lgan) o'tmishdagi bitta harakatni ifodalash (Men eshikni ochishga muvaffaq bo'ldim./Eshikni ochishga muvaffaq bo'ldim.).

Ishtirokchi:

birinchi bo‘lak va ikkinchi bo‘lak;

birikmalarda birinchi kesim biror narsa qilishda zavqlanish/qiyinlik/qiyinish; biror narsa qilishda yaxshi/qiyin vaqt o‘tkazish.

Gerund:

gerundial shakllardan keyin:

a) harakatning boshi va oxirini bildiruvchi fe’llar (o'qishni boshlash, gapirishni boshlash, o'ynashni tugatish, konkida uchishni to'xtatish);

b) fe'llar sevmoq, yoqtirmoq, nafratlanmoq, zavqlanmoq, afzal ko‘rmoq, aqlga sig‘moq;

v) yuklamalar bilan boshqariladigan fe'llar (biror ishni qilishga e'tiroz bildirmoq, biror ishni uddasidan chiqmoq, biror narsa qilgani uchun shikoyat qilmoq, biror narsa qilishdan to'sqinlik qilmoq, biror narsa qilgani uchun aybdor bo'lmoq, qilgani uchun kechirmoq va hokazo);

d) kabi birikmalar biror narsa qilishga qiziqmoq, biror narsa qilishdan charchamoq, biror narsaga qodir bo‘lmoq va hokazo;

gerundial tuzilmalardagi farqlar biror narsa qilish/birovni xayoliga keltirish’ nimadir qilyapti.

Infinitiv:

fe'llardan keyin infinitivdan foydalanish (suzishni yoqtirish, borishni xohlash va hokazo), moddiy narsalar (muhokama qilinadigan kitoblar, o'qiladigan matnlar va boshqalar), sifatlar (bajarish oson, erishish qiyin va hokazo);

keyin faqat infinitiv qo'llanilishi mumkin bo'lgan fe'llar (to'g'ri, rozilik, qabul qilish va hokazo);

fe'llardan keyin infinitiv va gerundlarning qo'llanilishini taqqoslash to‘xtamoq, eslamoq, unutmoq (U bilan gaplashishni to‘xtatdim./shirinlik yeyishni to‘xtatdim.).

"Murakkab ob'ekt" qurilishidan keyin:

istamoq, kutmoq va teskari fe’llar istayman (Sizni bizga qo'shilishingizni xohlaymiz.);

hissiy idrok fe'llari ko'rmoq, eshitmoq, tomosha qilmoq, his qilmoq, payqamoq (men uning ko'chani kesib o'tayotganini ko'rdim.);

ruxsat bermoq va “majbur qilmoq” ma’nosini bildiruvchi fe’llar "(Men ruxsat beraman/sizga buni qilishga majbur qilaman.).

IJTIMOIY-MADANIY KOMPETENSIYA

Treningning ikkinchi bosqichida talabalar mintaqaviy ma'lumotlarni faqat o'qish matnlaridan oladilar. Maktab o'quvchilari yana bir-birlari bilan tanishadilar va tanishishlarini davom ettiradilar:

sportdagi yutuqlari va turli mamlakatlarning taniqli sportchilari bilan;

ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar adabiyoti va Rossiya va uning taniqli vakillari bilan;

kutubxonachilik va jurnalistika tarixi va hozirgi holati bilan;

kino va teatr san'ati, shuningdek, ushbu sohalardagi ajoyib yutuqlari bilan;

butun dunyodan mashhur odamlar va tarixiy shaxslar bilan;

ommaviy axborot vositalari va kommunikatsiyalar - matbuot, televidenie, radio va internet bilan;

fan va texnika sohasidagi yutuqlari, atoqli olimlari bilan;

Rossiya va xorijdagi o'smirlarning muammolari, o'smirlar va yoshlar tashkilotlari va birlashmalari bilan.

Maktab o'quvchilarining g'oyalari kengayib bormoqda:

zamonaviy dunyoda ingliz tilining ahamiyati haqida;

eng keng tarqalgan tematik fon lug'ati va u aks ettiradigan ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar haqiqati (masalan, xorijiy bosma nashrlar, teledasturlar, kinostudiyalar va boshqalar);

o‘rganilayotgan til mamlakatlari ijtimoiy-madaniy portreti va ularning madaniy merosi haqida;

o'rganilayotgan o'quv vaziyatlari doirasida kerakli aloqa registrini - rasmiy yoki norasmiy - tanlash imkonini beruvchi kommunikativ vaziyatning sotsiolingvistik omillari haqida;

ingliz va amerikacha ingliz tili o'rtasidagi farqlar, ya'ni lug'at va imlo an'analarining xususiyatlari haqida;

Ingliz tilida mavjud bo'lgan siyosiy to'g'rilikni kuzatishning ba'zi usullari haqida.

Kengaytirish va yaxshilashda davom eting lingvistik va madaniy ko'nikmalar maktab o'quvchilari. Ular o'qishadi:

o'z mamlakatingiz va milliy madaniyatingizni maqsadli tilda ifodalash;

madaniyatlarni solishtirish, ona mamlakat va o‘rganilayotgan til mamlakatlari madaniyatidagi umumiy va o‘ziga xos xususiyatlarni topish;

madaniyatlararo muloqot jarayonida o‘zaro tushunishga erishish uchun madaniyatlardagi farqlarni tushuntirish va izohlash;

kundalik muloqot sharoitida chet ellik mehmonlarga yordam berish;

muloqotda siyosiy to‘g‘rilik va nutq odob-axloq qoidalaridan foydalanish, turli muloqot holatlarida nutq klişelaridan yetarlicha foydalanish.

KOMPENSATOR KOMPETENSIYA

Ushbu bosqichda takomillashtirish davom etmoqda kompensatsiya qobiliyatlari. Maktab o'quvchilari og'zaki nutqda o'rnini bosuvchi so'zlar va perifrazalardan foydalanishni o'rganishlari kerak, shuningdek, skanerlash jarayonida notanish so'zlarga e'tibor bermasliklari, kontekstli taxminlar va boshqa yordamlar yordamida matnni tushunishlari kerak. TA’LIM VA KOGNITIV KOMPETENSIYA

Rivojlanish nuqtai nazaridan ta'lim va kognitiv kompetentsiya maktab o'quvchilari boshlanadi:

nafaqat ikki tilli, balki bir tilli izohli lug‘atlardan ham foydalanish;

mintaqaviy ma'lumotlarni qidirish uchun xorijiy Internet qidiruv tizimlaridan foydalanish;

turli manbalardan olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va umumlashtirish;

jamoada ishlash.

Moddiy-texnik baza.

Bosma mahsulotlar(kutubxona to'plami)

Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti

Chet tili bo'yicha asosiy umumiy ta'lim namuna dasturi

Ishchi dastur. "Ingliz tili". 5-9 sinflar. "Kamalak inglizcha" seriyasi. Mualliflar: O. V. Afanasyeva, I. V. Mixeeva, N. V. Yazykova, E. A. Kolesnikova

“Ingliz tili” darsliklari (5-9 sinflar, “Rainbow English” turkumi). Mualliflar O. V. Afanasyeva, I. V. Mixeeva, K. M. Baranova

O'qituvchilar uchun "Ingliz tili" kitoblari (5-9 sinflar, "Rainbow English" turkumi). Mualliflar O. V. Afanasyeva, I. V. Mixeeva, K. M. Baranova

"Ingliz tili" o'qish uchun kitoblar (5-9-sinflar, "Kamalak ingliz" turkumi). Mualliflar O. V. Afanasyeva, I. V. Mixeeva, K. M. Baranova

"Ingliz tili" o'quv majmuasi uchun o'quv natijalari diagnostikasi (5-9-sinflar, "Rainbow English" turkumi). Mualliflar: O. V. Afanasyeva, I. V. Mixeeva, E. A. Kolesnikova

"Ingliz tili" o'quv majmuasi uchun leksiko-grammatik seminar (5-9-sinflar, "Rainbow English" turkumi). Mualliflar: O. V. Afanasyeva, I. V. Mixeeva, K. M. Baranova, E. A. Kolesnikova

Texnik o'quv qurollari va sinf jihozlari

Kompyuter

Multimedia proyektor

Ekspozitsiya ekrani

Jadvallar, plakatlar va rasmlarni biriktirish uchun asboblar to'plami bilan doska

Vereshchagina I.N., Afanasyeva O.V., Mixeeva L.V.ning darsliklari. "Prosveshchenie" nashriyoti rus maktablarida UMK va kabi mashhur. Biroq, bitta asosiy farq bor: darslik mualliflari butunlay rus tilida so'zlashuvchi mualliflardir. Lekin bu darslik sifatiga umuman ta'sir qilmaydi, chunki... ingliz tilini chuqur o'rganish uchun tavsiya etiladi.

Kurs ingliz tilini ikkinchi sinfdan boshlab o‘rganish uchun mo‘ljallangan (garchi 1-sinf uchun darslik mavjud bo‘lsa ham) va keyingi 10 yillik o‘qishni to‘liq qamrab oladi.

II-XI sinflar uchun o'quv majmualari umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradi va shaxsiy, fan va meta-fanlarni o'rganish natijalariga erishishga qaratilgan.

• Ingliz tili (II-IV sinflar) – I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritikina va boshqalar.
• Ingliz tili (V-IX sinflar) – I.N. Vereshchagina, O.V. Afanasyeva, I.V. Mixeeva va boshqalar.
• Ingliz tili (X-XI sinflar). Chuqur - O.V. Afanasyeva, I.V. Mixeeva va boshqalar.

Asosiy g'oyalar"Ingliz tili" o'quv va o'quv majmuasi I.N. Vereshchagina:

• maktab o'quvchilarini ularning imkoniyatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda ingliz tilida muloqot qilishga o'rgatish;
• talabalarni yangi ijtimoiy tajribalar bilan tanishtirish, ularni chet ellik tengdoshlar dunyosi bilan tanishtirish;
• ijodiy va tanqidiy fikrlashni rivojlantirish,
• olingan ma'lumotlar bilan ishlash va bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyati.

II-IV sinflar uchun o‘quv-uslubiy materiallar tarkibi:

• Ish dasturlari;
• Ikki qismdan iborat darslik;
• Darslik uchun audio kurs;
• Ish daftari;
• O'qish uchun kitob;
• Yozgi o'qish uchun kitob (II sinf);
• O'qituvchilar uchun kitob;
• Tarqatma didaktik material (II sinf);
• Tekshirish va tekshirish ishlari.

Ushbu turkumdagi darsliklarni My-Shop.ru yoki Labirint.ru onlayn-do'konida xarid qilishingiz mumkin:

X sinfdan boshlab o'quv kitobi va ishchi kitob uchun audio kurs o'quv majmuasini tark etadi. O'rta va o'rta maktablar uchun darsliklarning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:

• turli muloqot holatlarida gapirish, tinglash, o'qish, yozishda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;
• talabalarni madaniyatlar muloqotiga kiritish;
• mustaqil ishlash va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
• olingan ma'lumotlar bilan ishlash va bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish.

Chiziqning o'ziga xos xususiyatlaridan biri ingliz tilidan Yagona davlat imtihonini topshirishga maqsadli tayyorgarlik ko'rish uchun ishlab chiqilgan tizimdir.

"Ingliz tili" darsligi haqida yomon narsa deya olmayman. Haqiqiy ilg'or darajaga erishish uchun men undan juda ko'p vazifalarni olaman. Mana mashqlarga misollar:

Vereshchagina, Afanasyeva, Mixeevaning "Ingliz tili" o'quv majmuasidan quyidagi havolalar orqali bepul darsliklarni yuklab olishingiz mumkin:

• Ingliz tili 1. Ingliz tili. 1 sinf
• Ingliz tili 2. Ingliz tili. 2-sinf – Talabalar kitobi 1-qism, 2-qism, Ishchi daftar
• Ingliz tili 3. Ingliz tili. 3-sinf
• Ingliz tili 4. Ingliz tili. 4-sinf – O‘quvchilar kitobi 1-qism, 2-qism, Ishchi daftar
• Ingliz tili 5. Ingliz tili. 5-sinf -

“Rainbow English” o‘quv majmuasiga izohlarda bayon etilgan mualliflarning tushunchalari o‘quv majmuasi mazmuniga to‘g‘ri keladi. 5-9-sinflar uchun "Rainbow English" yo'nalishidagi darsliklar juda aniq bo'lib, o'qituvchining darsga ko'p tayyorlanishini yoki qo'shimcha yordam vositalarini izlashni talab qilmaydi. Ular ajoyib tarzda tasvirlangan. Katta raxmat.

Pitkova S.N., Sizran shahridagi 33-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi Davlat byudjeti ta’lim muassasasi ingliz tili o‘qituvchisi

1. "Rainbow English" o'quv majmuasi har qanday darajadagi talabalar bilan ishlash imkonini beradi.
2. Darsliklar va ish kitoblari uchun audio qo'shimchani hamma uchun katalogdan bepul yuklab olish mumkin.
3. So'zlashuv nutqi asos sifatida olinadi!
4. Ko'p ijodiy vazifalar.

Eskova E., Ingliz tili o'qituvchisi, shahar ta'lim muassasasi - O'rta maktab bilan. Karpenka, Saratov viloyati

Rus tilidagi grammatik materialning barcha parallellar uchun tushunarli tushuntirishi, so'zlarning kelib chiqishi haqida qiziqarli faktlar va ma'lumotlar, Nota bene mavjudligi va buni bilasizmi ...? Menga qiziqarli zamonaviy matnlar, o'lkashunoslikka oid matnlar, monolog va dialogik ingliz nutqi ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ko'plab topshiriqlar yoqadi va har bir darsda tinglash materiallari talab qilinadi. Hatto darsdan darsga o'quvchilar ingliz tilidagi nutqni yaxshi va yaxshiroq idrok qila boshlaydilar. Menga bu yoqadi boshlang'ich maktabda va undan keyin barcha darajalarda ingliz tilidagi darsliklar va ish kitoblarida GIA formatida ko'plab vazifalar mavjud.

Umuman olganda, menga "Rainbow English" o'quv majmuasi juda yoqadi. Mualliflarga katta rahmat!

Jguleva N.V., ingliz tili o'qituvchisi, Murmansk

"Rainbow" ingliz tilini o'qitish va o'qitish majmuasining afzalliklari: nafaqat lug'at, balki grammatika bilan ishlash uchun yaxshi o'ylangan tizim. Ko'p sonli "FOYDALANIShga o'xshash" mashqlar, so'z yaratish bo'yicha ko'plab vazifalar! Muallifning o'quv materiallaridan foydalanish imkoniyatlari Afanasyeva O.V. insho yozishga tayyorlanish.

Menga hozirgacha hamma narsa yoqadi!

Shapovalenko A., Moskva viloyati boshlig'i, Oltoy o'lkasi

Ingliz tili bo'yicha darsliklar va ish kitoblarida o'quv qo'llanmalari qatorlari Afanasyeva O.V., Mixeeva I.V., Baranova K.M. Rainbow English silliq, o'quv materialining izchil taqdimoti. Fizibilite va mavjudlik tamoyillariga muvofiqligi.

Mezheva E., Ingliz tili o'qituvchisi MBOU Kryukovskaya o'rta maktabi, Moskva viloyati

Istak sifatida darslikning har bir qismida inglizcha-ruscha lug‘at bo‘lishini istardim.

Men tanlagan ingliz tili majmuasidan juda mamnunman, men u bilan atigi 2 yildan beri ishlayapman va hali hech qanday kamchiliklarni aniqlamadim. Faqat ijobiy taassurotlar. Rahmat.

Lobkis E., Irkutsk viloyati 1-sonli MKOU o'rta maktabining ingliz tili o'qituvchisi

Darslikda va har bir darsda ingliz tili materialini aniq tashkil qilish. Darsda talabalar faoliyatining barcha turlarini birlashtirish: tinglash, o'qish, yozish, gapirish vazifalari mavjud. Vazifalar barcha talabalar uchun bajariladi. Ko'nikmalarni mashq qilish uchun ko'p sonli mashqlar. Zo'r uslubiy yordam, ishda foydalanish uchun ko'p sonli Rainbow English komponentlari.

Leksik-grammatik mashg'ulotda og'zaki o'zlashtirish uchun konstruksiyalar (ismingiz nima va boshqalar) bilan tanishtirilayotganda, konstruktsiyaning grafik tasviri bilan tanish bo'lmagan o'quvchilar uchun qiyin bo'lgan yozma topshiriqlar beriladi. Biroq, bu kamchilik ko'p darajali sinflar bilan ishlashda afzalliklarga aylanadi.

Rainbow English (Rainbow English) ingliz tili bo‘yicha o‘quv materiallari qatori mualliflari jamoasiga, xususan O. V. Afanasyeva, I. V. Mixeeva, K. M. Baranovaga samarali mehnatlari uchun chuqur minnatdorchilik bildiraman. sinf xonasi. Bolalar sinfga borishdan xursand, dasturni muvaffaqiyatli yakunlaydilar va ota-onalar o'z ishlarining natijalarini ko'rishadi. Men uchun, o'qituvchi sifatida, bu UMK liniyasi shunchaki xudojo'y edi! Rahmat!

Gumbina Elena Evgenievna, ingliz tili o'qituvchisi, MBOU 57-sonli markaziy ta'lim muassasasi, Tula