Kontseptual qoidalar"Istiqbolli boshlang'ich maktab" dasturlari tizimli-faoliyat yondashuviga asoslangan Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti (FSES IEO) talablari bilan bog'liq.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" ta'lim tizimining asosiy mazmuni filologiya, matematika, informatika, tabiiy va ijtimoiy fanlar, sanʼat, musiqa taʼlimi kabi taʼlim yoʻnalishlaridan iborat. Har bir fan bo‘yicha o‘quv dasturi dunyoning ilmiy manzarasining birligi va yaxlitligini aks ettiruvchi yaxlit asosga asoslanadi.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" kontseptsiyasining asosiy tamoyillari:
- har bir bolaning uzluksiz umumiy rivojlanishi tamoyili.
- dunyo rasmining yaxlitligi printsipi.
- maktab o'quvchilarining individual imkoniyatlari va qobiliyatlarini hisobga olish tamoyili.
- kuch va aniqlik tamoyillari.
- bolalarning ruhiy va jismoniy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash tamoyili.

Bo'lajak boshlang'ich maktab dasturining tipik xususiyatlari:
- To'liqlik Darslik va bir nechta ma'lumot manbalari (darslik, ma'lumotnomalar, oddiy jihozlar) bilan ishlash qobiliyati, ishbilarmonlik aloqasi (juftlikda ishlash, kichik) kabi umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishning birligini ta'minlaydi. va katta jamoalar). Bundan tashqari, bu darsliklar o'rtasida ma'lumot almashishdir. Yangi materialni tushuntirishda kamida ikkita nuqtai nazarni namoyish eting. Darslikdan tashqari lug'at zonasiga o'tish. Qahramonlari ko'pincha aka-uka va opa-singillar (Misha va Masha) bo'lgan tashqi intriganing mavjudligi.
- Instrumentallik- bular olingan bilimlarni amaliyotda qo‘llashga yordam beruvchi fanga xos va uslubiy mexanizmlardir. Bu nafaqat turli maqsadlardagi lug'atlarni barcha darsliklarga kiritish, balki ulardan aniq ta'lim muammolarini hal qilishda yoki qo'shimcha ma'lumot manbai sifatida foydalanish zarurati uchun sharoit yaratishdir. Bu darslik ichidan, umuman to'plamdan va undan tashqarida ma'lumotlarni qidirish bo'yicha doimiy maxsus ishlarni tashkil etishdir.
- Interaktivlik– To‘plam darsliklaridagi internet manzillari kelajakda barcha maktablarda kompyuterdan foydalanish shartlarini ishlab chiqish uchun mo‘ljallangan. Biroq, ko'pgina maktablar uchun Internet manzillaridan foydalanish istiqbolli bo'lganligi sababli, o'quv majmuasi darslik qahramonlari va maktab o'quvchilari o'rtasida tizimli ravishda xat almashish orqali maktab o'quvchilari bilan interaktiv aloqa tizimini qurmoqda.
- Integratsiya Bu maktab o'quvchilariga dunyoning yaxlit manzarasi haqida tasavvur beradigan sintetik, integratsiyalashgan kurslarni yaratish istagi. Tabiatshunoslik, ijtimoiy fanlar, geografiya, astronomiya va hayot xavfsizligi kabi ta'lim sohalaridagi g'oyalar va tushunchalar organik ravishda birga mavjud bo'lgan "Atrofimizdagi dunyo" integratsiyalashgan kursi ishlab chiqilgan. Til, adabiyot, san’at kabi ta’lim yo‘nalishlarini o‘zida mujassam etgan zamonaviy adabiy o‘qish kursida ham shunday talab qo‘yilgan.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv-ma'rifiy majmuasiquyidagi toʻldirilgan darslik mavzularini oʻz ichiga oladi:

- Rus tili.
ABC. Mualliflar: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Rus tili. Mualliflar: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malaxovskaya O.V., Baykova T.A.
- Adabiy o'qish. Muallif: Churakova N.A.
- Matematika. Chekin A.L.
- Dunyo. Mualliflar: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- Texnologiya. Mualliflar: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
"Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv o'quv majmuasining barcha darsliklari Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqlik imtihonidan muvaffaqiyatli o'tdi va Rossiya Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan yoki tasdiqlangan darsliklarning federal ro'yxatiga kiritilgan. ta'lim muassasalarida o'quv jarayonida.

"PNSh" o'quv-uslubiy majmuasining o'quv qo'llanmalari bolani barcha ma'lumot manbalari: ma'lumotnomalar, lug'atlar, kutubxona, uning atrofidagi odamlar, kompyuter va Internet bilan ishlashga o'rgatadi.Ularda juda ko'p chizmalar, rasmlar va diagrammalar mavjud. didaktik xarakterga ega. Hamma narsa o'ylangan, hech narsa ortiqcha emas

Matematika qiyin juda qat'iy qurilgan, noan'anaviy usullardan foydalangan holda an'anaviy masalalarni hal qiladi. Mualliflar fanni o'qitish metodologiyasidan bir qadam ham chetga chiqmaslikni tavsiya qiladilar va ushbu materialni taqdim etish tizimi tufayli o'quvchilarda chinakam matematik fikrlash rivojlanadi, deb hisoblashadi.

Darsliklar savodxonlik o'rgatish , rus tili Vaadabiy o'qish boshlang'ich sinf o'quvchilarining nutq terapiyasi muammolarini hisobga olish. Darsliklarda o'quvchilarni o'zlari ma'lumot olishga va ular bilan ishlashga undaydigan puxta o'ylangan ish tizimi mavjud. 2-sinfdan boshlab, rus tili darslarida bolalar besh turdagi lug'atlar bilan tanishadilar va boshqa darslarda doimiy ravishda ushbu lug'atlardan foydalanadilar.

Dunyoning yaxlit tasvirini yaratish va nutqni rivojlantirish uchun o'quv majmuasida rasmlar bilan ishlash tizimi mavjud, taniqli rassomlarning rasmlari reproduktsiyalari mavjud.

Bolalarga mavzu juda yoqadi dunyo . Ular har doim bu darsni intiqlik bilan kutishadi va unga ishtiyoq bilan tayyorgarlik ko'rishadi. Yil oxiriga kelib, hatto juda cheklangan va cheklangan bolalar ham o'zlarini qulay his qila boshladilar. Bolalarni qiziqtiradigan mavzu - texnologiya , bu erda bolalar o'z qo'llari bilan turli xil hunarmandchilikni tayyorlashlari mumkin.

"PNSh" loyihasi o'qituvchilar va talabalar uchun qiziqarli, chunki u fanlararo aloqalarni o'z ichiga oladi. Barcha darsliklar bitta intriga bilan bog'langan. "PNSh" markazida "atrofimizdagi dunyo" mavzusi mavjud. U boshqa barcha narsalarga ildiz otadi. Loyiha mualliflari fikricha, bolani "atrofdagi dunyoga tashlash kerak, shunda u savodli va rivojlangan shaxs bo'ladi".

Talabalar yonida tengdoshlarining hayoti (katta singlisi va ukasi Masha va Misha Ivanovlar) sodir bo'ladi. UMK qahramonlari nomi, tarixi, ota-onasi, maktabi, o'qituvchilari, sinfdoshlari va do'stlari bilan ma'lum bir yashash joyiga ega.

Misha va Masha o'sadi, o'zgaradi, har xil turdagi vazifalarni bajaradi. Talabalarimiz bunga ergashadilar va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantiradilar. Bu bolalar uchun juda qiziq.

"Perspektiv" dasturining xususiyatlari

Kuzminova Elena Vasilevna

Pustynskaya o'rta maktabi shahar ta'lim muassasasi

“Perspektiv” darslik tizimi klassik maktab ta’limining eng yaxshi an’analari bilan chambarchas bog‘langan holda psixologiya va pedagogika sohasidagi zamonaviy yutuqlarni aks ettiradi.

Ilmiy rahbar 2010 yildan boshlab "Perspektiva" darslik tizimi, pedagogika fanlari doktori, ta'lim sohasidagi Rossiya Federatsiyasi Prezidenti mukofoti laureati bo'ldi.L.G. Peterson .

Boshlang‘ich sinflar uchun darsliklarning “Perspektiv” tizimidan foydalangan holda o‘qitishning afzalliklari shundan iboratki,O'quv materialini qurish tabiati har bir o'quvchiga yangi narsalarni kashf qilish va o'rganishga qiziqishni saqlab qolish va rivojlantirish imkonini beradi. Darsliklarda topshiriqlar shunday shaklda taklif etiladiki, bolaning bilim faolligi, kognitiv qiziqishi va qiziquvchanligi yangi narsalarni o'rganish va mustaqil ravishda o'rganish ehtiyojiga aylanadi. Har bir darsda talaba, go'yo o'zi uchun kelajakdagi mavzularning mazmunini ochib beradi.

Har bir darslik bolaning mantiqiy va majoziy tafakkurini, uning tasavvurini va sezgisini rivojlantirishga qaratilgan vazifalar tizimi bilan jihozlangan. Darsliklarda amaliy, tadqiqot va ijodiy vazifalarni o'z ichiga olgan nazariy materiallar tizimli ravishda tuziladi.

Perspektiv tizimida katta e'tibor beriladi darsliklar va o'quv qo'llanmalarining badiiy dizayni; zamonaviy dizayn, mukammal bosib chiqarish sifati, “iliq” va “tabassumli” illyustratsiyalar: O‘quv qo‘llanmalari esa zamonaviy va zamonaviy standartlarga javob beradi, tizimli va qulay tarzda taqdim etiladi.
Bu mustaqil qidiruv ishlari uchun ham turli xil qiziqarli ish turlarini o'z ichiga oladi: "viktorinalar", topishmoqlar, multfilm qahramonlari ishtirokidagi mantiqiy topshiriqlar, ertaklar, geometrik va grafik materiallardan, jadvallardan foydalanish va sinfdoshlar bilan hamkorlik qilish uchun ("ishni juftliklar"), oila bilan ("buvingizdan bilib oling, "ota-onangizga ayting").

Bundan tashqari, barcha nashrlardaBolaga o'quv materialida harakat qilishda yordam beradigan va ota-onalarning o'quv jarayoniga qo'shilishi uchun sharoit yaratadigan navigatsiya tizimi qo'llaniladi.

Atrofdagi dunyo, rus tili va texnologiya bo'yicha ish daftarlarining mavjudligi dars tezligini va unumdorligini oshirishga imkon beradi.

Boshlang'ich maktablar uchun "Perspektiv" darsliklari tizimi Federal Davlat Ta'lim Standartini ishlab chiqish bilan parallel ravishda yaratilgan.

O'quv majmuasi o'quv jarayonini muammoli va tadqiqot usulida qurish imkonini beradigan ko'plab rivojlantiruvchi vazifalarni o'z ichiga oladi ("Solishtiring, isbotlang, nima uchun bilasiz, o'ylaysiz, eslaysiz, topasiz ...") . Atrofimizdagi va uydagi dunyo bo'yicha darslar davomida har bir talaba "Darslik sahifalari ortida" bo'limidan foydalanib o'z bilimlarini umumlashtirish va to'ldirish imkoniyatiga ega bo'ladi.

2011-yilda “Perspektiva” darslik tizimida L.F.Klimanovaning “ABC”, “Rus tili” darsligiga va N.I.Rogovtsevaning “Texnologiya” darsligiga elektron qo‘shimchalar chop etildi.

Shunday qilib, Perspektiv dasturining darsliklari:

Ular tayyor bilimlarni bermaydilar, balki bolalarni fikrlashga, dalillar keltirishga va xulosa chiqarishga o'rgatadilar;

bolalarni an’anaviy ma’naviy-axloqiy qadriyatlar: Vatanga, uning tarixiga, tabiatiga, yaqinlariga muhabbat ruhida tarbiyalash;

didaktikaning barcha tamoyillariga mos keladi: ilmiy xarakter, ta’lim va hayot o‘rtasidagi bog‘liqlik, tarbiyaviy ta’lim, rivojlantiruvchi ta’lim, tizimlilik, onglilik, ko‘rinishlilik, qulaylik.

L.F.Klimanova va S.G.Makeeva tomonidan 1-sinf uchun "ABC" darsligi rus alifbosi fanining eng yaxshi an'analarida tuzilgan.
Ko'pgina zamonaviy alifbolarda bo'lgani kabi, ushbu darslikda ham mashg'ulotlar boshlang'ich, boshlang'ich va boshlang'ichdan keyingi davrlarga bo'linadi (mualliflar ularni tayyorgarlik, asosiy va umumlashtiruvchi davrlar deb atashadi).

O'yin usullari ham keng qo'llaniladi: charades, jumboqlar, krossvordlar, topishmoqlar, "lotto" bo'g'inlaridan so'zlarni tuzish.

Mualliflar bo‘g‘in tushunchasini ko‘rib chiqishda bo‘g‘inlar tasnifidan voz kechganlar (birikma bo‘g‘inlar, qo‘shilmagan harflar, ochiq, yopiq bo‘g‘inlar va h.k.) Shu bilan birga, undosh tovushlarni qattiqlik va yumshoqlik bo‘yicha tasniflash hamda ularning qarama-qarshiligini aniqlash. nafaqat bo'g'in, balki butun bir so'z (sichqoncha - ayiq, mushuk - kit, bo'r - mayor, lom - zig'ir, burun - ko'tarilgan) modelida. Xuddi shu narsani jarangli va jarangsiz undoshlarning qarama-qarshiligi haqida ham aytish mumkin (tog' - qobiq, tish - osh, hajm - uy, tikish - yashagan). Ushbu qarama-qarshiliklarni ko'rib chiqish natijalari planshetlarda qayd etilgan"Xotira uchun tugunlar" (I qismda 77, 91, 108-109-betlar va II qismda 22-23, 44-45, 68-69-betlar). Umuman olganda, bu belgilar Rossiyaning ABC-dagi belgilariga o'xshaydi.

Darslikning xarakterli jihati shundaki, leksik ish omonimlar (piyoz - piyoz), omoformlar (yuvilgan - yuvilganmi), omograflar (qal'a - qal'a), ildiz omonimiyasi (g'oz - g'oz) bo'yicha doimiy, maqsadli, ammo intruziv tarzda amalga oshirilmaydi. - tırtıl), polisemiya (qoraqarag'ay ignalari, tipratikan ignalari va tikuv ignalari), mavzuli so'z guruhlari (jackdaw - magpie - oriole, aster - iris - primrose, marmot - gopher - kalamush), antonimlar (oson - qiyin), qarindoshlarning uyalari so'zlar (qor - qor to'pi - qor to'plari - qor parchalari), frazeologik birliklar (qish yaqinda, uni burningda o'ldiring).

Imloni o'rganishga ham e'tibor beriladi. An'anaga ko'ra, o'qish va yozishni o'rganish davrida jumla boshida va tegishli nomlarda bosh harflarning yozilishi, ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHU birikmalarining imlosi beriladi. Ushbu material ushbu darslikda ham keltirilgan.

Alifboning asosiy qismida tasviriy va o'quv materiali sifatida ishlatiladigan so'zlar va matnlar birinchi sinf o'quvchilari uchun ochiqdir. Rus maqollari, maqollari, topishmoqlari, til burmalari, rus klassik bolalar adabiyoti matnlari (V.A.Jukovskiy, A.S.Pushkin, A.K.Tolstoy, L.N.Tolstoy, A.A.Fet, V.Maykov) keng qoʻllaniladi. , K.D.Ushinskiy, shoir va nasriy yozuvchilarning asarlari. 20-asr - S. Marshak, A. Barto, D. Kharms, B. Zaxoder, V. Berestov, I. Tokmakova, N. Matveeva va boshqalar va V. .Bianchi, N. Sladkova va A. ilmiy-ommabop maqolalari. Pleshakova)

Kamchiliklari: (Goretskiyning ruscha ABC-dan farqli o'laroq) nutqning rivojlanishiga xalaqit bermaydigan syujet rasmlari juda kam. Shuning uchun biz dars uchun sahnalar bilan rasmlarni tanlashimiz kerak.

Nusxa kitoblari 1-daftar "Chiz, o'yla, ayt" (mualliflar L.F. Klimanova, V.I. Romanina, L.N. Boreyko) maktubdan oldingi davrda ishlash uchun mo'ljallangan, 2 va 3 "Mening alifbom" daftarlari (muallif L.F. Klimanova) - alifbo va kursivda 4 "Men chiroyli yozaman" (mualliflar L.F. Klimanova va L.Ya. Jeltovskaya) - xatdan keyingi davrda.

Xat yozish uchun tayyorgarlik mashqlari sifatida qo'l va ko'zning nozik motorli ko'nikmalarini o'rgatish uchun mo'ljallangan "Chiz, o'yla, ayt" 1 nusxasi alohida qiziqish uyg'otadi. Bu erda barcha kerakli narsalar mavjudish turlari: turli xil soyalar , chizmalarni izlash va bo'yash, blok harflar elementlarini yozish . Ammo, bu sof utilitar funktsiyadan tashqari,Nusxa kitoblari atrofdagi dunyoni fazoviy va vaqtinchalik idrok etishning rivojlanishiga hissa qo'shadi. Bolalar tushunchalar ustida mulohaza yuritishlari kerak: kvadrat va aylananing markazi nima, qaysi ob'ekt katta va qaysi biri kichikroq, qaysi yo'l uzunroq va qaysi biri qisqaroq, yo'nalish qayerda o'ngga va qayerda chapga, qaysi? ob'ektlar bir-biriga o'xshash va qaysi biri boshqacha. Bolalar to'plam tushunchasi va uning elementlari bilan taqqoslash, qarama-qarshi qo'yish, guruhlash, farqlashni o'rganadilar va amaliy jihatdan tanishadilar.

Ikki qismdan iborat "Mening alifbom" nusxasi qator qiziqarli topilmalar ham mavjud. Birinchi sinf o'quvchilari uchun yozish jarayonining yuqori mehnat zichligini hisobga olgan holda,muallif o'yin jihatlari bilan tanishtiradi: jumboqlar, "So'zlar topishmoqlari" bo'limlari, metateza (bo'g'inlarni qayta joylashtirish orqali so'zlarni tuzish), harflarning "yo'qolgan" elementlarini qo'shish, "harf mozaikasi" (turli elementlardan harflar tuzish), zanjir so'zlari, sahifalarni bo'yash.

Turli xillikka katta e'tibor beriladiso'zlarning tovush-harf sxemalari bilan ishlash. So‘z boyligi ham unutilmaydi: so‘zlarning ko‘p ma’noliligini, omonimlarni aniqlash, so‘zlarning tematik guruhlarini tuzish mashqlari beriladi. Ko'pincha nutqni rivojlantirish uchun mashqlar beriladi: o'rganilayotgan so'zlarni o'z ichiga olgan jumlalar va matnlar tuzish.

“Chiroyli yozish” kitobi xattotlik mahoratini yanada rivojlantirish uchun mo‘ljallangan. Yozish vazifalari sezilarli darajada qiyinlashadi. Bu butun iboralar, maqollar, savollarga javoblar, hikoyalar yozish. Yakuniy darslarda bu eslatmalar va xatlar yozish, ya'ni epistolyar kabi kommunikativ yo'naltirilgan janrni amaliy o'zlashtirish.

A.A.Pleshakov va M.Yu.Novitskayaning “Atrofimizdagi dunyo” darsligi BOLA UCHUN mo'ljallangan. Bu BOLA va UNING DUNYO HAQIDA darslik.
Darslikning o'ziga xos xususiyati - dunyoni alohida o'rganish ob'ekti sifatida emas, balki shaxsiy idrok etish orqali taqdim etish: oilangiz dunyosi, sinfingiz dunyosi, hovlingizning tabiiy dunyosi, maktabingiz dunyosi, sizning vataningiz.

O'rganiladigan ma'lumotlarning aksariyati kiritilgan induktiv tarzdakuzatish, fotosuratlarni taqqoslash, topshiriqlarni bajarish orqali, ma'lumotlarning o'zi esa dars oxirida xulosa, o'quvchilarning fikrlash natijasi sifatida beriladi. Ushbu ma'lumotlar sodda, tushunarli, tushunarli va birinchi sinf o'quvchilari uchun tushunarli tarzda taqdim etiladi. Bolalarning fikrlash va isbotlashni talab qiladigan induktiv va muammoli yondashuvlar ularning fikrlash va til rivojlanishini qo'llab-quvvatlaydi.
Darslik fotosuratlar, rus rassomlari rasmlari reproduktsiyalari va ushbu nashr uchun maxsus chizilgan rasmlar bilan boy tasvirlangan.

1-sinf uchun N.I.Rogovtseva, N.V.Bogdanova, I.P.Freytagning “Texnologiya: inson, tabiat, texnologiya” darsligining asosiy afzalligi shundaki, bu darslik mehnatga o‘rgatish emas, balki texnologiya bo‘yicha darslik bo‘lib, u bolalar uchun mo‘ljallangan. nafaqat o'z qo'llari bilan hunarmandchilik qilishni o'rganish, balki ularni ishlab chiqarish texnologiyasining asoslarini, ya'ni materiallarning xususiyatlarini, tayyorgarlik ishlari bosqichlarini, ish bosqichlarini, dizayn xususiyatlarini o'rganish. Darslik XX asr bolalariga qaraganda turli xil ijtimoiy-madaniy sharoitlarda yashovchi 21-asr bolalariga moʻljallangan boʻlib, ularni nafaqat mehnat koʻnikmalari, balki texnologik tafakkurga ega boʻlgan har tomonlama va raqobatbardosh fuqarolar sifatida tayyorlashga qaratilgan. Mualliflarning bunday tafakkurni maktabning dastlabki kunlaridanoq rivojlantirishni taklif qilishlari esa ushbu darslikning dolzarbligi va ahamiyatini oshiradi.
Texnologiya darsligi “Perspektiva” o‘quv materiallari qatoriga kiritilgan “ABC”, “Rus tili”, “Adabiy o‘qish” darsliklari bilan ham bog‘langan. Ushbu darslikning xuddi shunday "Bir-birimizni tanib olaylik" bo'limi bilan ochilishi, ma'lumot berishning dialogik usuli, Anya, Vanya va Boyqush kabi doimiy qahramonlarning mavjudligi, maqollar darsligiga kiritilganligi shundan dalolat beradi. , she'rlar, topishmoqlar, yozuv tarixi haqida ma'lumotlar va odamlar o'rtasidagi muloqotning boshqa usullari.

Darslik tuzilishi"Matematika" L.G. Peterson saqlaydian'anaviy dars tuzilishi , bu o'qituvchiga darsni rejalashtirish va maqsadini aniqlashga yordam beradi.
Darsliksonidan oldingi davrdan boshlanadi , uning davomida e'tibor qaratiladiob'ektlarni taqqoslash va hisoblash , fazoviy va vaqtinchalik tushunchalarni ishlab chiqish . “To‘plamlar va ular ustida amallar” yangi mavzu kiritildi. ”, ya’ni “son”, “kattalik”, “raqam” kabi asosiy tushunchalarni kiritishga “to‘plam-nazariy yondashuv”ni amalga oshirish.
1 dan 10 gacha raqamlarni raqamlashni o'rganish geometrik material bilan bog'liq. Bu yondashuv mantiqiy asoslanadi. Raqamlar va raqamlar natural sonlar qatoridagi o'rniga mos ravishda birin-ketin kiritiladi.
Daqo‘shish va ayirish usullarini o‘rganish 10 ichida mualliflar asarga kirishdiraqam chizig'i bilan. Bu bolalarga hisoblash algoritmini aniq tushuntirish imkonini beradi.

Rivojlanish tipidagi muallif L.G.Peterson tomonidan 1-sinf uchun "Matematika" darsligi. Uning mazmuni asosan kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining intellektual rivojlanishiga, madaniyat va mustaqil fikrlashni shakllantirishga qaratilgan. Boshlang'ich sinflarda, ayniqsa, birinchi sinfda tarbiyaviy ish uslublari endigina shakllana boshlaydi. Shuning uchun diqqatni, kuzatishni, xotirani, tahlil qilish, taqqoslash va naqshlarni topish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan doimiy aniq chiziq kerak. Bu chiziq, menimcha, ushbu darslikda ko'rinadi.
Raqamlarni o'rganishdan oldin "to'plam", "to'plam elementi" tushunchalari bilan ko'p ish olib boriladi, bu bolalarga raqamlarning tartibini va qo'shish va ayirish amallarining ma'nosini osonroq o'rganish imkonini beradi.

Darslik matn masalalari bilan puxta o‘ylanganligi bilan ajralib turadi. "Vazifa" atamasini kiritishdan oldin maqsadli tayyorgarlik ishlarini kuzatish mumkin. Bolalar hikoyalar tuzishni o'rganadilar, birinchi navbatda juftlikdan, so'ngra uchlik rasmlardan va yordamchi so'zlarni ko'rishadi. "Vazifa" atamasi kiritilgunga qadar, talabalar vazifaning ma'nosi va tuzilishini allaqachon tushunadilar. 1-sinfda yig‘indi, qoldiq, noma’lum hadni topish, sonni bir necha birlikka oshirish (kamaytirish), ayirma solishtirish va qo‘shma masalalarni 2 bosqichda topishga oid sodda masalalar o‘rganiladi.
Qo'llanma birinchi va ikkinchi o'nlik raqamlarini raqamlash, 20 ichida sonlarni o'nlikdan o'tmasdan va o'tish bilan qo'shish va ayirishni o'rganadi. Biroq, arifmetik amallar kengroq ko'rib chiqiladi: ikki xonali sonlarni ayirish, segmentlarni qo'shish va ayirish, miqdorlarni qo'shish va ayirish kiritiladi. Shunday qilib, son chizig'i ham, geometrik chiziq ham chuqurroq o'rganiladi.
L.G.Petersonning darsligi "Mustaqil va test ishi" bilan to'liq nashr etilgan, bu material ko'nikma va qobiliyatlarni sinab ko'rishga yordam beradi.
+++ Darslik juda ko'p turli xil rivojlantiruvchi mashqlarni o'z ichiga oladi, matematika bo'yicha barcha kerakli ma'lumotlarni o'z ichiga oladi, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan va o'quvchilarning fikrlash va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga juda ko'p sonli "mulohaza yuritish" ("Olimpiada" turi) muammolari va tuzish masalalari ham yordam beradi.
Yilning ikkinchi yarmida birinchi va keyin ikkinchi o'nlik raqamlarini qo'shish va ayirish, shu jumladan o'nlikka o'tish bo'yicha ishlar davom etmoqda, bu 1-sinf uchun darsliklarni tuzishda an'anaviy yondashuvga mos keladi. Materialda ayirma solishtirish, massa va uning o‘lchov birliklari, hadlar va yig‘indi, qo‘shishning kommutativ xossasi, ayirma, ayirma va ayirma, ikki xonali sonlar, detsimetr va o‘nga o‘tish tushunchalari bilan tanishtiriladi. Misollar va masalalarni yechishda hisoblash algoritmlarini tushunishga, bolalarda muammolarni hal qilishning eng oqilona usullarini izlashga, ko'z va mushaklarning og'irlik hissini rivojlantirishga katta e'tibor beriladi. Bundan tashqari, ahamiyatsiz bo'lmagan vazifalar soni ko'payadi (ko'nikmalarni rivojlantirishda oddiydan murakkabga o'tishning asosiy psixologik talabiga binoan).

Katta ortiqcha matematika darsligi darslik-daftar ekanligidir.

Kamchiliklari: Uslubiy to'plamlar, daftarlar va o'quv materiallarini ochiq bozorda topish mumkin emas. Hal qilib bo'lmaydigan "g'alati" muammolar mavjud.

Diagnostika (sentyabr-dekabr), sinfda va darsdan tashqari kuzatish, yilning birinchi yarmida kognitiv qiziqish va umuman kognitiv qobiliyatlarning rivojlanish darajalarining o'sishini ko'rsatdi.
Olingan natijalarni tahlil qilish birinchi sinf o'quvchilari o'rtasida o'quv motivatsiyasining ortishi borligini aytishga imkon beradi.Kognitiv jarayonlarning rivojlanishida ijobiy dinamika ko'rinadi: fikrlash, xotira va e'tiborni rivojlantirish darajalarining ortishi.

Psixologik qulaylikning izchil yuqori darajasi, o‘quv kunidagi ish samaradorligi, o‘quvchilar tomonidan “Perspektiv” o‘quv majmuasini emotsional jihatdan ijobiy qabul qilishlari o‘quv qurollari salomatlikni muhofaza qilish talablariga javob berishidan dalolat beradi. O'quv va ko'rgazmali materiallarning boyligi, topshiriq turlarining xilma-xilligi, axborot manbalari, ularning rivojlanish yo'nalishi va yoshga bog'liq sharoitlar o'qituvchiga darsda muloqot, dialog, sog'liqni saqlash va boshqa shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalardan keng foydalanish imkonini beradi. , bu kelajakda ta'lim jarayonining barcha sohalarida ijobiy tendentsiyalarning kalitidir. .

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan

Kirish

Hozirgi kunda boshlang'ich maktab ta'lim mazmunini yangilash va yangilash bosqichida. Shu munosabat bilan o'quv dasturlari va o'quv-uslubiy majmualarning o'zgaruvchanligi jadal rivojlanmoqda. Boshlang'ich maktab uchun ta'lim dasturini ishlab chiqish zarurati shaxs va oilaning o'zgaruvchan ehtiyojlari, umidlari sharoitida ta'lim tizimini rivojlantirishni ta'minlash uchun mo'ljallangan uchinchi avlod federal davlat ta'lim standartlarini joriy etish bilan bog'liq. jamiyat va davlatning ta'lim sohasidagi talablari. Zamonaviy jamiyatda ta'limning ma'nosi va ahamiyati o'zgarib bormoqda. Endi bu nafaqat bilimlarni o'zlashtirish, balki o'quvchi shaxsining qobiliyatlari va qadriyatlar tizimini rivojlantirish uchun turtki. Bugungi kunda ta'lim paradigmasida - bilim, ko'nikma va malakalar paradigmasidan o'quvchi shaxsini rivojlantirish paradigmasigacha o'zgarishlar yuz bermoqda. Maktab birinchi sinfdanoq o‘z-o‘zini tarbiyalash va o‘z-o‘zini tarbiyalash ko‘nikmalarini shakllantiradigan muassasaga aylanadi.

Boshlang'ich ta'lim - bu bolaning ta'lim, oila, maishiy va dam olish faoliyati uchun zamonaviy madaniyat talablarining maqsadi, ma'nosi va qiymatini aniqlay oladigan sub'ekt sifatida o'zini o'zi anglash va o'zini o'zi tasdiqlashning eng muhim vositasi. bir kishi.

Ushbu ishning ahamiyati shundan iboratki, o'rganilayotgan jihatlar o'qituvchilarga o'quv materiallarining mohiyati va tuzilishini o'rganishga yordam beradi, bu esa kelajakda ularni o'z komplekslarini yaratishga undashi mumkin.

Muhim ahamiyatga ega bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari uchun o'zgaruvchanlikni oshirish va ta'lim dasturlarini tanlash doirasini kengaytirish uchun yangi o'quv materiallarini yaratish zarurati bilan bog'liq.

Tadqiqotimizning maqsadi boshlang‘ich sinflarda o‘quv-uslubiy majmuani loyihalashning shakl va usullari mazmunini ilmiy asoslashdan iborat.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:

Pedagogik va uslubiy adabiyotlarda o‘quv-uslubiy majmuani ishlab chiqish bo‘yicha nazariy tadqiqot o‘tkazish;

O‘quv-uslubiy majmualar tuzilmasi tahlilini o‘tkazish;

"Perspektiva" o'quv va o'quv majmuasini o'quv-uslubiy majmuani loyihalash talablariga muvofiqligini tekshiring.

Tadqiqot ob'ekti o'quv-uslubiy majmuadir.

O'quv predmeti - boshlang'ich maktabda o'quv-uslubiy majmuani loyihalash usullari va usullari.

Nazariy tadqiqotlar N.V.ning asarlari asosida amalga oshirildi. Chekaleva, N.Yu. Anufrieva, L.G. Peterson.

Kurs ishining tuzilishi va hajmi kirish, ikki bob, xulosa va manbalar ro‘yxatidan iborat.

Birinchi bobda o‘quv-uslubiy majmuani ishlab chiqishning nazariy va uslubiy jihatlari ko‘rib chiqiladi.

Ikkinchi bobda “Perspektiv” o‘quv majmuasi misolida o‘quv-uslubiy majmua rivojlanishining barcha jihatlariga muvofiqligi tahlili berilgan.

Fan bo'yicha o'quv-uslubiy majmuani ishlab chiqishning nazariy va uslubiy jihatlari 1-bob.

1.1 Pedagogika nazariyasi va amaliyotida o`quv-uslubiy majmua tushunchasi va mohiyati

O'quv-uslubiy majmua (OTM) - bu o'quv jarayonini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan tizimlashtirilgan materiallar to'plami, talabalarning bilim, ijodiy, kommunikativ va boshqa faoliyat turlarida muvaffaqiyatini ta'minlaydi.

O'quv-uslubiy majmuani uning qismlari bir-biriga bog'langan tizim sifatida ko'rish kerak.

Alohida komplektlardan tashkil topgan, iqtisodiy va universal o'quv-uslubiy majmualar hozirgi zamonda dolzarb va zarurdir - maktablarning surunkali etishmasligi, o'quv, uslubiy va didaktik materiallarning keskin etishmasligi, ayniqsa Rossiyaning chekka hududlarida. Federatsiya, masalan, Tyva Respublikasi, o'qituvchilarning ahvolini qiyinlashtirmoqda, ular uchun katta hajmdagi kerakli uslubiy adabiyotlarni olish jiddiy muammoga aylanadi.

21-asrning boshlarida o'zgargan jamiyatning ta'lim ehtiyojlari o'quv-uslubiy majmuani (keyingi o'rinlarda - EMC) o'zgartirishni, uni ochiq axborot va ta'lim muhitining (keyingi o'rinlarda - IEE) tarkibiy qismiga aylantirishni rag'batlantirdi. "Axborot va ta'lim muhiti" tushunchasi rus pedagogikasi uchun nisbatan yangi, shuning uchun u bir xil talqinni olmagan va ochiq tizim, ko'p komponentli kompleks, yagona axborot va ta'lim maydoni, ta'lim resurslari tizimi yoki ta'lim tizimi sifatida tavsiflanadi. pedagogik tizim.

Bir qator yetakchi olimlarning (E.S.Po‘lat, V.A.Yasvin va boshqalar) ilmiy g‘oyalarini tahlil qilish asosida shunday xulosaga keldikki, “axborot va ta’lim muhiti” tushunchasini axborot va ma’lumotlarning bir qismi sifatida talqin qilish mumkin. zamonaviy dunyoda o‘quvchi shaxsini rivojlantirishga ko‘maklashish maqsadida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda umumiy uslubiy asosda yaratilgan ta’lim maydoni.

1-sxemadagi ECM modeli uning uch komponentli tarkibini aks ettiradi: me'yoriy, o'quv va uslubiy komponentlar va uning uch darajali tuzilishi: o'zgarmas yadro va o'zgaruvchan qobiqlar (1-ilova).

Ushbu modelning o'ziga xos xususiyati jadal rivojlanayotgan dunyoda ma'lumotlarning ko'pligi, ochiqligi va harakatchanligi, axborot jamiyati muammolariga, mintaqaviy ta'lim tizimlarining xususiyatlariga va maktab o'quvchilarining individual ehtiyojlariga qaratilgan. Ushbu tamoyillar axborot va ta'lim sohalaridagi o'zgarishlarga tezda javob bera oladigan o'zgaruvchan o'quv yordam qobig'i yordamida amalga oshiriladi. Shu bilan birga, modelning yadrosi o'quv majmuasining "poydevori" uning qobig'i yangilanganda bardosh berishga imkon beradi.

O'quv-uslubiy majmua ko'plab o'zaro bog'liq elementlardan tashkil topgan murakkab tizimdir. Yadro ichidagi yoki har bir qobiq ichidagi alohida elementlarning an'anaviy chiziqli o'zaro ta'siri (masalan, darslik - ish kitobi; darslik - o'qituvchilar uchun kitob va boshqalar) zamonaviy o'quv materiallarida yordamchi va qo'shimcha manbalar elementlari bilan radial aloqalar bilan to'ldiriladi. (masalan, ish dasturi - darslik - o'quv didaktik o'yinlar - Internet resurslari).

Ta'lim tizimining birinchi tarkibiy qismi - me'yoriy - jamiyat, davlat va shaxs talablarini, shuningdek, ta'lim muassasalarining kadrlar va moddiy-texnik ta'minoti darajasini hisobga olgan holda ta'limning maqsad va mazmunini belgilaydi.

Normativ komponentning elementlari joylashuviga qarab turli darajadagi ahamiyatga ega: o'quv majmuasining yadrosida yoki o'zgaruvchan qobiqlarida. Asosiy elementlarga o'quv fanlari va kurslari, namunaviy va ish dasturlari tushunchalari kiradi. Yordamchi resurslar ish dasturlarini amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar va tavsiyalarni o'z ichiga oladi. Qo'shimcha manbalarga chuqurlashtirilgan o'qitish dasturlari, tanlov kurslari, mintaqaviy va mahalliy darajadagi o'quv materiallarining o'zgaruvchanligini ta'minlaydigan ma'lumot xatlari kiradi (2-ilova).

Mavzu yoki kurs kontseptsiyasi maqsadlarni belgilaydi, o'quv materialining mazmuni va tarkibiy taqsimotini tavsiflaydi, ta'lim yutuqlari va o'quv materiali elementlarining o'zaro ta'siri xarakterini belgilaydi. Fan maktab ta'limining birinchi tushunchalari 1990-yillarda, maktab ta'limini qayta qurish va standartlarning birinchi versiyalarini ishlab chiqish davrida paydo bo'lgan; ular asosan o'qituvchilar tayyorlash maktablari, ijodiy laboratoriyalar va mualliflar guruhlari o'rtasidagi maktab ta'limiga qarashlardagi farqlarni aks ettirdi.

Bugungi kunda kontseptsiya o'quv majmuasining har bir tarkibiy qismining rivojlanishini oldindan belgilashi mumkin: yagona kompleksning ajralmas qismi sifatida. Aynan shu funktsiya butun o'quv majmuasining rivojlanish va foydalanish darajasida kompleks xarakterini ta'minlaydi.

Har qanday o‘quv predmeti va kursining asosini standart va konsepsiya talablariga muvofiq ishlab chiqilgan o‘quv (o‘quv rejasi) dasturi tashkil etadi.

Tayanch kurs dasturlari ta'lim yo'riqnomasining me'yoriy komponentining asosiy elementlaridan biridir. Fakultativ va fakultativ kurslar dasturlari esa qo'shimcha resurslarni taqdim etadi. Yordamchi bo'lganlar o'qituvchilarga kontseptsiyada berilgan yo'nalishlarga rioya qilishga yordam beradigan ko'rsatmalar va tavsiyalarni o'z ichiga oladi.

O'quv predmeti yoki kursining umumiy g'oyasidan muayyan uslubiy tizimga o'tish uchun dasturni kontseptsiyaga to'liq mos ravishda tayyorlash kerak. Shunday qilib, u pedagogik nazariya bilan ta’lim jarayonini bog‘lovchi bo‘g‘inga aylanadi. Dasturni nazariy kontseptsiyani o'quv faoliyati normalariga aylantirish bosqichi sifatida ko'rib chiqsak, biz uning o'ziga xos funktsiyalarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

a) metodologiyada oldingi ilmiy-nazariy faoliyatga nisbatan - bog'lovchi va vositachilik;

b) ishlab chiqilgan o'quv vositalariga nisbatan - maqsadni belgilash va muvofiqlashtirish;

v) pedagogik voqelikka nisbatan - tartibga soluvchi va ko'rsatma.

So'nggi yillarda o'quv rejasining tuzilishi sezilarli o'zgarishlarga duch keldi. Federal davlat ta'lim standartiga o'tish kontekstida uch komponentli tarkibga ega bo'lgan an'anaviy dastur (tushuntirish yozuvi, mazmuni, talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar) dastur va uslubiy to'plamlarga aylantirildi, ular tematik rejalashtirishni o'z ichiga olishi mumkin. adabiyotlar ro'yxati, ijodiy va tadqiqot ishlari mavzulari, munozaralar, biznes o'yinlari , umumiy darslar, konferentsiyalar, didaktik materiallar va maktab o'quvchilarini yakuniy attestatsiyadan o'tkazish uchun namunaviy savollar.

Ish dasturlarini amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar va tavsiyalar nafaqat uslubiy, balki qisman ish dasturi bilan ishlash tartibini tartibga soluvchi me'yoriy vositadir; ularda dasturlarga kiritish uchun "vaqt bo'lmagan" materiallar mavjud. Bu dasturning o'zini o'zgartirmasdan, uning bo'limlarini o'zgartirish va IOS va ma'lum bir ta'lim muassasasi shartlaridagi o'zgarishlar bilan bog'liq holda zarur qo'shimchalar kiritish imkonini beradi.

Normativ komponent etakchi rol, izchillik va ta'lim tizimining boshqa tarkibiy qismlari bilan o'zaro ta'sir qilish, butun tuzilmaning yaxlitligi va ijodkorligini ta'minlash tamoyillari asosida ishlab chiqilgan.

O'quv majmuasining ikkinchi komponenti - o'quv - o'quv majmuasining tizimli integratsiya funktsiyasini amalga oshirishga qaratilgan va fan yoki kurslar mazmuni uchun javobgar bo'lib, dasturni asosiy yoki ilg'or darajada o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan o'quv qo'llanmalari va materiallarni o'z ichiga oladi. (3-ilova).

O'quv-uslubiy to'plamlar, darsliklar va o'quv qo'llanmalari, bosma ish daftarlari, muammoli kitoblar, atlaslar, kontur xaritalar, antologiyalar, elektron ilovalar o'quv komponentining asosiy elementlari hisoblanadi. Yordamchi manbalarga lug'atlar, ma'lumotnomalar, o'qish kitoblari, o'quv ko'rgazmali qo'llanmalar, video va o'quv maqsadlarida yaratilgan Internet resurslari kiradi. Qo'shimcha manbalarga ensiklopediyalar, ilmiy-ommabop adabiyotlar, video va foto materiallar to'plamlari, o'quv o'yinlari kiradi. O'quv majmuasi doirasida o'quv vositalarining o'zaro ta'sirini tashkil etish o'quv komponentining vazifalaridan biri bo'lib, u darslikdagi havolalar (masalan, o'quvchi, ishchi daftar, atlas va aksincha) yordamida hal qilinadi. kognitiv vazifalar tizimi orqali.

O'quv majmuasining o'quv komponentida markaziy o'rinni darslik (ba'zan o'quv qo'llanma) egallaydi. “Darslik” deganda an’anaviy ravishda dasturda belgilangan o‘quv maqsadlari va didaktik talablarga muvofiq ma’lum bir o‘quv predmeti bo‘yicha ilmiy bilimlarning asoslarini belgilab beruvchi kitob tushuniladi.

1) ilmiylik tamoyiliga asoslanadi va o'z bilim sohasiga dunyoning ierarxiyasini, bo'ysunishini aks ettiruvchi keng ilmiy rasmini chizadi: qonunlar va qonuniyatlar, ilmiy nazariyalar, ilmiy tushunchalar, ilmiy farazlar, ilmiy tushunchalar, ilmiy atamalar;

2) uzluksiz ta’lim, amaliy ko‘nikma va malakalarni shakllantirishning fundamental asosi bo‘lib xizmat qiluvchi fundamental bilimlarga yo‘naltirilgan;

3) tipologik yondashuvni (jarayonlar, hodisalar va ob'ektlar tipologiyasi) keng qo'llash asosida;

4) maktab o‘quvchilarining bilimlarni mustaqil egallashiga, ularning reproduktiv emas, balki ijodiy tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan (shuning uchun u an’anaviy amaliy ishlarni o‘z ichiga olmaydi, chunki bilimlarni doimiy egallash doimiy amaliy ishdir; o‘qituvchi, qachon bunday darslik bilan ishlash, bilim olishda maktab o'quvchilarining mustaqil ishlariga rahbarlik qiladi);

5) o‘quvchining qandaydir o‘rtacha shaxsiyatiga emas, balki asosiy matnda ham, topshiriqlar tizimida ham zarur differensial yondashuvni ta’minlashga qaratilgan (darslikda ikki yoki uchta reja bo‘lishi kerak);

6) materialni muammoli bayon qilish imkoniyatlaridan keng foydalanishga (maktab o‘quvchilarining yoshini hisobga olgan holda), muammoli yondashishga, ilmiy g‘oyalar kurashini ochib berishga asoslanadi;

Zamonaviy ta'lim haqiqatlari darslikning ushbu "portretiga" o'zgartirishlar kiritdi va uni yangi xususiyatlar va funktsiyalar bilan to'ldirdi:

1) maktab o'quvchilarining tadqiqot, muammoli, ijodiy, amaliy faoliyatini tashkil etish;

2) nazariy bilimlar va ularni o'zlashtirishga pragmatik yondashuvlar mutanosibligi (loyiha usuli);

3) atrofdagi voqelik muammolarini hal qilishga imkon beruvchi bilimlarni birlashtirish;

4) barcha o'rganishni muloqot psixologiyasi nuqtai nazaridan ko'rib chiqishni o'z ichiga olgan kommunikativlik.

Bugungi kunda yangi avlod darsligi, birinchi navbatda, o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini shakllantirish uchun asos, o'quvchilarning faol kognitiv faoliyatini tashkil etish vositasi, o'quvchilarni o'z bilimlarini yangilashga undaydigan yangi texnologiyalardan foydalanishni namoyish etish vositasi sifatida joylashtirilgan. ularning ehtiyojlariga muvofiq bilim. Kelajak darsligi - bu turli xil (matnli, illyustrativ, grafik, statistik va boshqalar) turli xil (bosma, elektron) tashuvchilarda taqdim etilgan o'quv ma'lumotlarini izlash, tahlil qilish va umumlashtirish bo'yicha tabaqalashtirilgan vazifalar tizimi.

A.V.ning so'zlariga ko'ra. Xutorskoy, darslik - bu tegishli didaktik tizim doirasida amalga oshiriladigan va uni amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni o'z ichiga olgan o'quv jarayonining murakkab axborot va faoliyat modeli.

Yangi avlod darsligi ochiq axborot muhitida maktab oldiga qo‘yilgan vazifalarni yanada muvaffaqiyatli hal etishni ta’minlab, yangi dizaynga (modulli, elektron darslik va boshqalar) aylantirilmoqda. Masalan, modulli darslikda har bir mazmun bloki minimal darajada, maxsus ilovalarda esa kengaytirilgan va chuqurlashtirilgan o‘quv materiali berilgan. Elektron darslikning imkoniyatlari talabaning axborot maydonini kengaytirish, muloqotni tashkil etish, o'qitish va nazorat qilish tizimini joriy etish, ma'lumotlarning harakatchanligi: harakat, joylashuv, modellashtirish va boshqalar.

O'quv majmuasining o'quv komponentining ikkinchi elementi bosma ishchi daftar bo'lib, unda talabalarning mustaqil ishlashi uchun topshiriqlar mavjud darslik turi tushuniladi. Daftar mustaqil faoliyatni boshqarish, ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishda uslubiy yordam berish va o'quv materiali elementlarini (birinchi navbatda: dastur - darslik - daftar) integratsiyalash funktsiyalarini bajaradi.

Birinchi tur - bu darsda olingan bilimlarni mustahkamlash, amaliy ko'nikmalarni (amaliy ishlar, diagrammalar, xaritalar qurish, kontur xaritalarini to'ldirish orqali) mashq qilish uchun turli darajadagi murakkablikdagi savollar va topshiriqlarning an'anaviy to'plamiga ega murakkab (ko'p funktsiyali) daftar. , jadvallar va boshqalar), mavzular bo'yicha bilimlarni tekshirish. Taklif etilayotgan topshiriqlardan darsda ham, darsdan tashqari vaqtda ham foydalanish tavsiya etiladi. Daftardagi vazifalar o'qituvchiga turli xil ma'lumotlar manbalari bilan talabalarning mustaqil ishlarini sezilarli darajada kengaytirishga, individual bilim qiziqishlarini qondirishga va maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradi.

Ikkinchi tur - ma'lum bir vazifani bajarish uchun mo'ljallangan maxsus daftar, masalan, amaliy ko'nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish uchun daftar, olingan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va ijodiy tajribani rivojlantirish uchun simulyator daftarlari, nazariy bilimlarni tekshirish uchun nazoratchi daftar. va amaliy ko'nikmalar.

Hududlarda keng tarqalgan bosma ish daftarlarining yana bir turi amaliy va mustaqil ishlar tizimi, jumladan, ijodiy va qiziqarli ish daftarlaridir. Ular mahalliy ob'ektlarni tavsiflash yoki tavsiflash, joylarda, mintaqaviy arxivlarda, muzeylarda va hokazolarda seminarlar va loyihalarni o'tkazish rejalarini o'z ichiga oladi.

Nazoratchi daftarlari yoki imtihon daftarlari kabi bosma nashrdagi ushbu turdagi ish kitoblari mashhur emas. Asosiy vazifasi o‘rganilayotgan mazmunning o‘zlashtirilganlik darajasini va amaliy ko‘nikmalarni tekshirishdan iborat bo‘lib, u mavzuli va yakuniy test va testlar tizimi orqali ham testlarda, ham ochiq topshiriqlar yordamida amalga oshiriladi.

Birlashtirilgan ish kitobi bir vaqtning o'zida simulyator va boshqaruvchi funktsiyalarini bajaradi.

Bitta o‘quv qo‘llanmada bir necha turdagi ish daftarlarining mavjudligi o‘qituvchiga o‘qitishda faoliyatga asoslangan yondashuvni amalga oshirish imkonini beradi.

O'quv majmuasining o'quv komponentida elektron simulyatorlar va maxsus raqamli nashrlar paydo bo'ldi, ular maktab o'quvchilariga axborot va kompyuter texnologiyalari yordamida maxsus va meta-mavzu ko'nikmalarini shakllantirish uchun zarur bo'lgan harakatlarni bajarishga o'rgatish imkonini beradi.

Darslikka qo'shimcha sifatida o'quv komponentiga antologiya (o'qish kitobi) ham kiradi. Antologiya (yunoncha "foydali" va "o'rganish" dan) an'anaviy ravishda o'quv kitobi deb ataladi, u bilimning har qanday sohasi bo'yicha muntazam ravishda tanlangan materiallar - badiiy, memuar, ilmiy, publisistik asarlar yoki ulardan parchalar to'plamidir. shuningdek, turli hujjatlar. Qoida tariqasida, materiallar fanning maqsadlariga muvofiq tanlanadi. Antologiyaning mazmuni, eng avvalo, maktab o‘quvchilarining dunyoqarashini mustaqil ravishda kengaytirish, individual topshiriqlar, konferensiyalar, fan kechalari, haftaliklar, to‘garak yig‘ilishlarida referatlar, ma’ruzalar tayyorlash, test va test sinovlariga, imtihonlarga tayyorlanishda takrorlash uchun mo‘ljallangan. Bularning barchasi ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirishga yordam beradi.

Antologiyalarni tahlil qilish va kitoblarni o'qish ushbu turdagi yordamlarning bir nechta turlarini aniqlashga imkon berdi. Antologiyaning birinchi turi darslikka o‘ziga xos badiiy-adabiy qo‘shimcha hisoblanadi. Tarix kurslari uchun kitobxonlar asosan tarixiy manbalarni o'z ichiga oladi. Antologiyaning eng keng tarqalgan turi qisqacha ilmiy-ommabop insholardir. Ular ilmiy ishlar va ma'lumotnoma nashrlaridan parchalarni taqdim etadilar, shuning uchun mualliflar ba'zi maqolalarni sinfda o'qish, keyin muhokama qilish uchun, boshqasini uy vazifasi uchun ilg'or topshiriqlarni tayyorlashda, boshqalari esa tezis yozuvlarini tuzish, jadvallarni tashkil qilish va ma'lumot matnlarini boshqa turdagi o'zgartirish uchun foydalanishni tavsiya qiladi.

Antologiyaning uchinchi turi - uning darslik bilan uyg'unlashuvi bo'lib, u korreksiya ta'limi bo'yicha o'quv qo'llanmalarida o'z aksini topgan.

Bir vaqtning o'zida ikkita qo'llanmani bir nashrda, majburiy va qo'shimcha materiallarni birlashtirish nafaqat antologiyani darslik kabi foydalanishga imkon beradi, balki uning yordamida maktab o'quvchilarining darsdan tashqari vaqtlarda mustaqil ishlarini tashkil qilish imkonini beradi.

Antologiyaning ahamiyati (qisman kitob o'qish) maktab o'quvchilarini turli xil matnlar (ilmiy, jurnalistik material taqdimoti) bilan tanishtirish va ularni bir-biridan farqlashni o'rgatish, shuningdek, bo'lmagan matnlar bilan ishlashning yangi usullarini o'zlashtirish imkoniyati bilan belgilanadi. - moslashtirilgan matnlar. O'quvchilar, shuningdek, boshqa zamonaviy o'quv qo'llanmalar, shuningdek, tarix, adabiyot, jahon badiiy madaniyati, tasviriy san'at, musiqa va boshqalar kurslari uchun o'zlarining elektron modifikatsiyalariga ega.

O'quv materiallarining o'quv komponentining eng keng tarqalgan yordamchi elementlari turli shakllardagi dastlabki ma'lumotlarni o'z ichiga olgan didaktik materiallar (xaritalar, jadvallar, matn, raqamlar yoki chizmalar bo'lgan kartalar to'plami, reagentlar, modellar va boshqalar) asosida. talabalar o'quv va o'yin vazifalarida konstruktiv ishlaydi. Didaktik materiallar ko'rgazmali yoki tarqatma material bo'lishi mumkin, chunki ular talabalar bilan ta'limning turli bosqichlarida bevosita ishlashlari uchun mo'ljallangan: yangi o'quv materialini o'rganish va mustahkamlashda, o'z-o'zini nazorat qilishda va hokazo.

Zamonaviy didaktik materiallar quyidagilarga bo'linadi:

· qo'shimcha (ma'lumotnoma) materiallar (axborot matnlari, rasmlar, jadvallar va ular bilan ishlash uchun topshiriqlar bilan birga bo'lgan o'quv materiallari);

· topshiriqlar va mashqlar to'plami (qo'shimcha ma'lumot olish imkonini beruvchi javoblar bilan birga);

· qiziqarli savollarga ega muammoli kitoblar (maktab o'quvchilari uchun o'quv yoki o'yin muammosini hal qilish uchun konstruktiv ishlarni tashkil qilish imkonini beradi);

· sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun seminarlar (maktab o'quvchilarining mustaqil tadqiqot faoliyatini tashkil etishga qaratilgan);

· ma'lumotnomalar va qo'llanmalar (ob'ektlar va hodisalarni tizimlashtirish, tahlil qilish, baholash va prognozlash imkonini beradigan qo'shimcha ma'lumot manbalari sifatida foydalaniladi).

Yangi avlod o'quv materiallarining elementi sifatida didaktik materiallar nafaqat raqamlashtirildi va elektronlashtirildi, balki o'qituvchiga o'z o'quv materiallarini ishlab chiqishda yordam beradigan "O'quv materiallarini ishlab chiqish" bo'limini ham o'z ichiga oladi.

Bundan tashqari, o'quv majmuasining o'quv komponentida qo'shimcha manbalar guruhini ajratib ko'rsatish mumkin: ensiklopediyalar, badiiy va ilmiy-ommabop adabiyotlar, o'quv o'yinlari, universitetlarga abituriyentlar uchun qo'llanmalar, Internet kurslari, video va foto materiallar to'plamlari, tabiiy buyumlar, muzey eksponatlari, ommaviy axborot vositalari (TV, gazeta, jurnal va boshqalar).

Ta'lim komponentining qo'shimcha va yordamchi resurslari dastur va kontseptsiya (normativ komponent) bilan bog'liq bo'lishi kerak.

O'z navbatida, o'quv komponenti nafaqat tushunchalar va dastur bilan, balki o'quv majmuasining uslubiy komponenti bilan ham chambarchas bog'liqdir. Hozirgi vaqtda uslubiy komponent, qoida tariqasida, o'quv materiallarining tartibga solish va prognostik funktsiyalarini bajaradi. Ushbu tizimning elementlari nafaqat organik ravishda o'zaro bog'liq bo'lishi kerak, balki barcha IOS resurslarini har tomonlama integratsiya qilish uchun "ishlashi" kerak (4-ilova).

O'quv majmuasining uslubiy tarkibiy qismi asosiy elementlarni (uslubiy qo'llanmalar, alohida kurslar bo'yicha uslubiy tavsiyalar, ishning ayrim yo'nalishlari bo'yicha uslubiy tavsiyalar, didaktik materiallar, texnologik xaritalar, test sinovlari uchun topshiriqlar) o'z ichiga oladi; yordamchi resurslar (video darslar, darslar uchun elektron taqdimotlar, ish tajribasidan olingan materiallar); qo'shimcha manbalar (o'lkashunoslik insholari, veb-saytlar, ma'ruzalarning video yozuvlari, viloyat oliy o'quv yurtlarining o'quv-uslubiy qo'llanmalari, hududiy jurnallar).

O'quv majmuasi uslubiy komponentining asosiy elementi - uslubiy qo'llanma. Belgilangan maqsad va muayyan shartlarga muvofiq, u o'qituvchilarga kursni majburiy yoki ixtiyoriy sinflarda, asosiy yoki yuqori bosqichda va hokazolarda o'rganish bo'yicha tavsiyalar beradi. Aksariyat qo'llanmalarda mavzuli rejalashtirish, individual darslar uchun tavsiyalar, ma'lumotnoma va ko'ngilochar materiallar mavjud. Bu o'qituvchiga uslubiy yordam beradigan eng muhim materiallardir.

Ayrim o‘quv qo‘llanmalariga didaktik materiallar, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati va lug‘at ham kiradi. Didaktik materiallar turli yo'llar bilan taqdim etiladi: ba'zi hollarda bu ko'ngilochar o'yinlar, viktorina savollari, qo'llab-quvvatlovchi mantiqiy diagrammalar, xarita diagrammalar, didaktik o'yinlar va krossvordlar, boshqalarida - mashg'ulotlarni tashkil etishning tavsiya etilgan shakllari, turli darajadagi murakkablikdagi vazifalar bilan kartalar. .

O'quv qo'llanmaning mazmuni sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun tavsiyalar bilan ham xilma-xildir: viktorinalar, o'yinlar, kechalar, ekskursiyalar, tabiatga, sanoat va qishloq xo'jaligi korxonalariga ekskursiya rejalari, intellektual kaleydoskop savollari va boshqalar.

Alohida qoʻllanmalarda maktab fanini oʻrganish metodikasining umumiy masalalari yoritilgan, oʻqitish metodikasi va usullari tavsiflangan, oʻqitishning zamonaviy shakl va vositalari tavsifiga katta eʼtibor berilgan. An’anaviy kurs uslubiy qo‘llanmalar bilan bir qatorda ilg‘or o‘qituvchilarning ish tajribasini o‘z ichiga olgan qo‘llanmalar ham nashr etila boshlandi.

Shunday qilib, biz uchta turdagi o'quv qurollari haqida gapirishimiz mumkin:

2) o'qituvchilarning "ish tajribasidan" qo'llanmalari, test natijalari, darslik bilan ishlash bo'yicha mualliflarning tavsiyalari;

3) mualliflarning tavsiyalari, didaktik materiallar va qo'shimcha, kirish qiyin bo'lgan manbalar, o'qituvchilarning ish tajribasi, ma'lumotnomalar, qisqacha lug'atlar, ilmiy-metodik jurnallar va boshqalarni taqdim etadigan birlashtirilgan o'quv qo'llanmalari.

Yangi avlod uslubiy qo'llanmalari, birinchi navbatda, ularda singdirilgan ta'lim jarayoni sub'ektlarining mustaqilligi tamoyili bilan ajralib turadi. Retsept bo'yicha darslarni o'tkazish bo'yicha ko'rsatmalar mavjud bo'lib, ular o'qituvchilarni muayyan pedagogik vaziyatlarda taklif qilingan tavsiyalardan ijodiy foydalanishga yo'naltiradigan yordam vositalariga aylandi.

Zamonaviy o'quv qurollarining yana bir o'ziga xos xususiyati ularning o'zgaruvchanligidir. Ko'pgina o'quv materiallarida bir emas, balki ikkita yoki uchta o'quv qo'llanmasi mavjud, jumladan dars ishlanmalari, yakuniy test nazorati, joriy nazoratning "konstruktori" (topshiriqlarni tuzish va birlashtirish uchun didaktik materiallar) va boshqalar.

Zamonaviy o'quv vositalarini ajratib turadigan muhim sifat - qo'shimcha materiallarning harakatchanligi. Bu o'quv materiallarining uslubiy komponentining yordamchi elementlari, shu jumladan o'quv qo'llanmalariga elektron ilovalar, yangi pedagogik texnologiyalardan foydalangan holda darslarning video yozuvlari, darslar uchun elektron taqdimotlar, o'qituvchilar tajribasidan olingan materiallar (ham qog'ozda, ham elektronda) paydo bo'lishi bilan bog'liq. ommaviy axborot vositalari).

Bundan tashqari, zamonaviy o'quv qurollari o'quv majmuasining o'quv komponenti bilan integratsiyalashuvi bilan ajralib turadi. O'quv va uslubiy komponentlarning kombinatsiyasi, albatta, mutlaqo yangi hodisa emas; biroq, axborot va kompyuter texnologiyalari hamda har xil turdagi (interaktiv atlas, navigator, Baedeker ustaxonasi va boshqalar) murakkab elektron qo'llanmalarni yaratish tufayli ularni integratsiyalashning yangi variantlari mumkin bo'ldi.

O'quv materiallarining uslubiy tarkibiy qismining qo'shimcha elementlariga an'anaviy ilmiy-uslubiy jurnallar, ilmiy-amaliy konferentsiyalar materiallari, universitetlar uchun o'quv qo'llanmalar va zamonaviylari kiradi: fanlar hamjamiyatlarining veb-saytlari, turli texnologiyalardan foydalangan holda darslarning uslubiy ishlanmalari to'plamlari, elektron jurnallar. , multimedia taqdimotlari, masofaviy kurslar va seminarlar va boshqalar.

Shunday qilib, yangi avlod o'quv materiallari axborot-ta'lim muhitining tarkibiy qismi sifatida nafaqat miqdoriy va mazmunli o'zgardi. U uch darajali tuzilmani saqlab qoldi: o'zgarmas yadro va ikkita o'zgaruvchan qobiq. U asosiy elementlarning, yordamchi va qo'shimcha resurslarning muayyan ta'lim muassasalaridagi o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlariga mos keladigan bunday birikmalar va nisbatlardagi munosabatlari, o'zaro kirib borishi va o'zaro ta'siriga qaratilgan. Yangi avlod o'quv-tarbiya majmuasi o'qituvchiga maktab o'quvchilarining tayyorgarlik darajasi va ta'lim ehtiyojlarini hisobga olish imkonini beradi. Uning qo'llanilishi ochiq axborot dunyosida individual ta'lim traektoriyalarini loyihalashni ta'minlaydi.

Zamonaviy o'quv va o'quv majmuasi ta'lim muhitida navigator bo'lib, o'qituvchilar va maktab o'quvchilariga mavzuni, bo'limni yoki umuman kursni o'rganish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ta'lim resurslari munosabatlarini ko'rsatadi. Bu munosabatlarning vositalari (tashqi belgilar) darsliklarda o‘quv materiallarining boshqa elementlariga bevosita bog‘lanish va ko‘rsatgich hisoblanadi.

O'quv majmuasi ochiq IOS komponenti sifatida quyidagi xususiyatlar majmuasi bilan ajralib turadi:

· o'quv majmuasining barcha tarkibiy qismlari uchun umumiy bo'lgan qiymat-maqsadli belgi (umumiy ta'limning shaxsiy natijalari);

· umumiy o‘rganish ob’ektlari (hodisalar, hodisalar, jarayonlar, muammolar, tushunchalar, nazariyalar va boshqalar);

· o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar hamda namunaviy va ishchi dasturlar o‘rtasidagi maqsadli, tarkibiy va mazmuniy bog‘liqlik;

· maqsadlarga adekvat bo'lgan va o'quv majmuasining asosiy, yordamchi va qo'shimcha resurslaridan foydalanishni talab qiladigan va universal ta'lim harakatlarini shakllantirishga qaratilgan uslubiy apparatlar va muammoli vaziyatlar (umumiy ta'limning meta-fan natijalari);

· o'quv majmuasining barcha elementlari (ramzlar, sarlavhalar, pastki ko'rsatkichlar, indekslar, sarlavhalar, so'zboshi, bibliografiya, mundarija, giperhavolalar va boshqalar) uchun yagona yo'naltirish apparati;

· o‘quv qurollari va dasturiy-uslubiy materiallarni loyihalashda yagona yondashuv;

· ta'lim yutuqlari va ta'lim natijalari ko'rsatkichlarini yaratishga yagona yondashuv.

Hozirgi vaqtda axborot-ta'lim muhiti sharoitida o'quv majmuasining tarkibiy qismlari o'rtasida bir tomonlama chiziqli bog'liqliklarga ega bo'lgan o'quv-uslubiy nashrlarni o'z ichiga olgan klassik o'quv majmuasining mavzu-axborot modeli tobora ko'proq shaxsga aylanmoqda. “pedagogika” taraqqiyoti gʻoyalariga asoslangan oʻquv majmuasining yoʻnaltirilgan, tizimli-faoliyat modeli”.

1.3 Boshlang'ich maktabda o'quv-uslubiy majmuani ishlab chiqish tamoyillari

O'quv majmuasi o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan. O'quv-uslubiy majmua mazmunini loyihalash va ishlab chiqishda ma'lum bosqichlar ketma-ketligiga rioya qilish kerak. Fanning o‘quv-uslubiy majmuasini quyidagi tartibda ishlab chiqish taklif etiladi:

1. Fanning federal davlat ta'lim standartini o'rganish, Federal Davlat ta'lim standarti talablari asosida maqsadlarni shakllantirish.

2. O`quv ob`ektlarini fanni o`qitish maqsadlarini amalga oshirishdagi ahamiyati, o`quv rejasi bo`yicha alohida turdagi mashg`ulotlar soatlari bo`yicha tahlil qilish.

3. Zaruriy bilim va ko‘nikmalarni shakllantirish uchun namunaviy o‘quv dasturi, darsliklar, o‘quv qo‘llanmalarining qiyosiy tahlilini o‘tkazish.

4. Fanning o’quv materiallari mazmunining ishchi variantini tayyorlash va eksperimental tekshirish jarayonida materialni o’zlashtirish sifatini tekshirish.

5. O'quv materiallarini tuzatish

6. O‘quv-uslubiy materiallarni muvofiqlashtirish va tasdiqlash.

O'quv materiallari yaratilgandan so'ng, ular o'quv jarayonida sinovdan o'tkaziladi, uning davomida talabalarning doimiy monitoringi natijalarini tahlil qilish, tuzatishlar kiritiladi. Aprobatsiyadan so'ng, o'quv qo'llanma kerak bo'lganda tuzatiladi, to'ldiriladi va tasdiqlanadi, shuning uchun doimiy ravishda takomillashtiriladi.

Batafsilroq, o'quv majmuasining ishchi versiyasini ishlab chiqish bosqichlarini quyidagicha ko'rsatish mumkin:

1. Fan bo`yicha o`quv dasturini ishlab chiqish va uni tasdiqlash.

2. Mavzular bo‘yicha darslik, o‘quv qo‘llanma, kurs yoki ma’ruza matnlarini, jumladan, elektron materiallarni ishlab chiqish.

3. Amaliy, laboratoriya ishlari va seminarlar (agar ular o‘quv rejasiga kiritilgan bo‘lsa) tarkibi va mazmunini ishlab chiqish.

4. O'quv-uslubiy materiallar, texnologik xaritalar va boshqalarni ishlab chiqish.

5. Har bir tematik blok uchun test savollari va topshiriqlarini ishlab chiqish. Imtihon bo'lganda imtihon varaqalarini yaratish.

6. Mustaqil ishlarni rejalashtirish va talabalar bilimini doimiy nazorat qilish uchun punktlarni tashkil qilish.

7. Nazorat punktlari uchun topshiriqlarni ishlab chiqish.

Fan bo'yicha o'quv-tarbiya majmuasi quyidagi sharoitlarda o'quv jarayoni sifatini oshirishning samarali vositasi bo'ladi:

O'quv materialining tuzilishi va tanlash texnologiyasi ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishga asoslanadi;

O'quv materialining taqdimoti mantiqiy jihatdan izchil;

o‘quv jarayonida o‘quvchilarga o‘quv materialini chuqur o‘zlashtirish va uni qo‘llash ko‘nikmalarini egallash imkonini beruvchi zamonaviy uslub va texnik vositalardan foydalanish;

Mavzu bo'yicha zamonaviy ilmiy g'oyalarga muvofiqligi;

Fanlararo aloqalarni ta'minlash;

O'quv materiallarini doimiy ravishda yangilash va rivojlantirish imkoniyatidan foydalanish.

O'qituvchilar va talabalar uchun foydalanish oddiy va tushunarli.

CMD-ni loyihalash juda ko'p vaqt talab qiladigan mehnat talab qiladigan va ijodiy ishdir.

O'quv materiallarini ishlab chiqishning boshida o'qituvchi o'quvchilarni tayyorlash, tarbiyalash va rivojlantirishning aniq vazifalarini, o'zlashtirilishi kerak bo'lgan ma'lumotlarning xarakteri va hajmini, o'quvchilarning boshlang'ich tayyorgarlik darajasini tahlil qiladi. Shuningdek, o'quv materialining mazmunini tahlil qilish, uni mantiqiy qismlarga (axborot komponentlariga) bo'lish va tegishli metodologiyaning har bir komponenti uchun rivojlanish mantiqini asoslash muhimdir.

Keyinchalik, o'qituvchi uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqish va yaratish, o'quvchilarning rivojlanishini individual qo'llab-quvvatlash uchun materiallarni tanlash, talabalar va ota-onalar uchun so'rovnomalar, anketalar, eslatmalar ishlab chiqish, ommaviy tadbirlar va tadbirlar uchun stsenariylarni ishlab chiqish, o'yin texnikasi.

O'quv materiallarini takomillashtirish va rivojlantirish bosqichida o'qituvchi o'quv-metodik qo'llanmalarni, o'quvchiga ta'lim dasturini o'zlashtirishda, uning ijtimoiy va kasbiy qarorini individual ravishda qo'llab-quvvatlovchi materiallar to'plamini yaratadi.

Har bir oʻqituvchi oʻquv materiallarini tuzishga ijodiy yondashish, uning mazmunini oʻquvchilarning tayyorgarlik darajasi va ularning taʼlim ehtiyojlaridan kelib chiqib, oʻz xohishiga koʻra ishlab chiqish huquqiga ega.

O'quv majmuasi tarkibiy bo'linmaning (studiya, klub) o'ziga xos xususiyatlariga va qo'shimcha ta'lim dasturining turiga qarab individual o'qituvchi yoki o'qituvchilar jamoasi tomonidan ishlab chiqilishi mumkin. O'quv majmuasi ta'lim jarayonida yuzaga keladigan muammolarni to'liq hal qilish uchun mo'ljallangan.

2-bob. “Istiqbol” o‘quv-uslubiy majmuasi

o'quv uslubiy to'plami maktab

2.1 "O'quv-uslubiy majmua" tushunchasi

O'quv-uslubiy to'plam (UMK) - bu ma'lum bir fan bo'yicha bitta sinf uchun yagona tarkib tarkibi bilan birlashtirilgan va turli maqsadli auditoriya (o'qituvchi, talaba) uchun mo'ljallangan o'quv mahsulotlari to'plami.

O‘quv-uslubiy to‘plam (UMK) – o‘quv-uslubiy materiallar hamda o‘quvchilarning fan kursi dasturiga kiritilgan o‘quv materialini samarali o‘zlashtirishlariga yordam beruvchi dasturiy-texnik vositalar to‘plami.

O‘quv majmuasining markaziy elementi darslik bo‘lib, uning atrofida boshqa nashrlar (uslubiy qo‘llanmalar, ish daftarlari, didaktik materiallar, o‘quv ko‘rgazmali qurollar va boshqalar) jamlangan.

Misol tariqasida "Perspektiv" o'quv majmuasini ko'rib chiqaylik.

UMK “Perspektiv” ishlab chiqilayotgan zamonaviy dasturlardan biridir. Uni yaratishda nafaqat jamiyatning zamonaviy talablari, balki rivojlanishning madaniy-tarixiy istiqboli ham hisobga olindi. Yangi o‘quv majmuasi bilimga ega bo‘lishini va dasturiy materialni sifatli o‘zlashtirishni, boshlang‘ich sinf o‘quvchisining yosh xususiyatlarini, qiziqish va ehtiyojlarini hisobga olgan holda shaxsini har tomonlama rivojlantirishni ta’minlaydi. Asosiy maqsad bilim va ijtimoiy tajribani uzatish emas, balki talaba shaxsini rivojlantirishdir. Talabaning shaxsiy rivojlanishining asosini tashkil etuvchi o'rganish qobiliyati dunyoni tushunish va o'zgartirish, muammolarni qo'yish, yangi echimlarni izlash va topishni o'rganish qobiliyatini anglatadi; boshqalar bilan hurmat va tenglik asosida hamkorlik qilishni o'rganing.

"Perspektiv" o'quv majmuasining asosiy vazifalari: umumiy madaniy rivojlanish, shaxsiy rivojlanish, kognitiv rivojlanish, ta'lim faoliyatini shakllantirish, kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish.
O'quv majmuasining har bir predmeti nafaqat bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni beradi, balki universal ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi: muloqot qilish, ishora tizimlari va belgilardan foydalanish qobiliyati, abstraktsiyaning mantiqiy harakatlarini bajarish, taqqoslash, umumiy qonuniyatlarni topish, tahlil qilish. , sintez va boshqalar Boshlang'ich maktabda universal ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish o'rta maktabda mustaqil ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash uchun yaxshi asos yaratadi. Ta'lim jarayonini qurish tamoyillari: insonparvarlik tamoyili, tarixiylik printsipi, kommunikativ tamoyil, ijodiy faoliyat printsipi.

O‘qitishning yuqoridagi barcha maqsad va tamoyillari “Perspektiv” o‘quv majmuasi dasturlari, darsliklari, o‘quv-metodik qo‘llanmalarida o‘z ifodasini topgan. Darsliklarga bilimlarni umumlashtirish, integratsiyalash va amaliyotda qo‘llash bilan bog‘liq bloklar kiritilgan (“Darslik sahifalari ortida”). O‘quv majmuasining o‘ziga xos xususiyati shundan iboratki, barcha o‘quv predmetlarining asosini “madaniyat”, “muloqot”, “idrok”, “ijodkorlik” tushunchalari tashkil etadi.

"Perspektiv" dasturining muvaffaqiyati uchun muhim shart - bu har bir talabaga individual yondashuv. Darsliklar turli darajadagi murakkablikdagi vazifalarni o'z ichiga oladi, bu o'quvchilarning tayyorgarlik darajasini hisobga olgan holda vazifalarni o'zgartirish imkoniyatini beradi. Bolaning proksimal rivojlanish zonasida joylashgan vazifalarni tanlash, ya'ni amalga oshirish o'qituvchi bilan birgalikda ishlashni o'z ichiga oladi va shu bilan birga o'z kuchlarini safarbar qilishni talab qiladi, bu esa o'quvchiga muvaffaqiyat va muvaffaqiyat hissini his qilish imkonini beradi. yutuqlari bilan faxrlanadi, o'rganishni chinakam rivojlantiradi. Proksimal rivojlanish zonasida mashg'ulotlar qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, o'ziga ishonch va qiyinchiliklarni engishga tayyorlik kabi shaxsiy fazilatlarni shakllantiradi.

“Perspektiv” to‘plamidan foydalangan holda o‘qitish har bir o‘quvchining o‘z qadr-qimmatini saqlab qolish va yangi narsalarni o‘rganish va kashf etishga qiziqishini saqlab qolish imkonini beradi. Talabaning bilish faolligi va tashabbusi rag'batlantiriladi. Darsliklarda topshiriqlar bolaning kognitiv faolligini, qiziquvchanligini va kognitiv qiziqishini jonlantiradigan shaklda taklif etiladi. Yangi tizim bolaning faoliyatini madaniyat va erkin ijod sohasiga yo'naltiradi.

“Perspektiv” o‘quv majmuasining yana bir afzalligi shundaki, talaba ushbu dastur bo‘yicha o‘qish davomida har bir darsda kelajakdagi o‘quv mavzularini kashf etadi. Ta'lim dialektik printsip asosida quriladi, bunda dastlab vizual-majoziy shaklda yoki muammoli vaziyat shaklida taqdim etilgan yangi tushunchalar va g'oyalarni kiritish ularni batafsil o'rganishdan oldin amalga oshiriladi.

Har bir darslik bolaning mantiqiy va majoziy tafakkurini, tasavvurini, sezgisini rivojlantirish, shaxsning qadriyat dunyoqarashi va axloqiy pozitsiyasini shakllantirishga qaratilgan vazifalar tizimi bilan jihozlangan. Go'zallik tuyg'usini rivojlantirish, o'rganilayotgan narsa va hodisalarning estetik qiymatini tushunish Perspektiv o'quv majmuasining eng muhim tarkibiy qismidir. Go'zallik, uyg'unlik, dunyo va tabiat bilan birlikni his qilish qobiliyati xatosiz o'qish, yozish va hisoblash qobiliyatidan kam emas. UMK "Perspektiv" bolaning kognitiv va shaxsiy rivojlanishining integratsiyasi uchun yangi imkoniyatlar ochadi.

“Perspektiva” to‘plamida darslik va o‘quv qo‘llanmalarining badiiy bezagiga katta e’tibor berilgan. Barcha darsliklar va ish daftarlari yorqin loyihalashtirilgan bo'lib, ular nafaqat boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning yosh xususiyatlariga mos keladi, balki rivojlanish va kognitiv funktsiyaga ham ega. Matematika, atrofdagi dunyo, rus tili va texnologiya bo'yicha ish daftarlarining mavjudligi dars tezligini va unumdorligini oshirishga imkon beradi.

Bundan tashqari, "Perspektiv" ning ijobiy tomonlari shundaki, bolalar muloqot dunyosiga o'ynoqi tarzda kiradilar. Dars mavzulari va darslik topshiriqlari talabaning ehtiyojlarini aks ettiradi, uning tashqi dunyo bilan malakali muloqot qilishiga yordam beradi va shuning uchun o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantiradi. Bu erda muloqot jarayoni bolalar tomonidan maxsus o'rganiladi.

Kommunikativ-kognitiv chiziqni to'plamdagi barcha darsliklarda kuzatish mumkin. Kommunikativ yo'nalish munosabatlar madaniyatini rivojlantiradi, tilga qiziqish va so'zni hurmat qilishni rivojlantiradi. Insonlar dunyosi, sonlar, tabiat bilan tanishish, o'z-o'zini bilish, oila, maktab jamoasi bilan birlashish orqali shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishi sodir bo'ladi.

“Istiqbolli” darslik tizimining asosiy maqsadi har bir bolaning mustaqil ta’lim faoliyatiga jalb etilishini ta’minlaydigan axborot-ta’lim muhitini yaratishdan iborat bo‘lib, uning davomida shaxsiy, meta-predmet va fan natijalariga ishonchli erishish uchun shart-sharoitlar yaratiladi. Etakchi ta'lim kompetensiyasi - o'rganish qobiliyatining asosi sifatida universal ta'lim harakatlarini shakllantirish orqali boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish uchun Federal davlat ta'lim standarti.

To'plamning asosiy tamoyillari: gumanistik, tarixiylik printsipi, kommunikativ va ijodiy faoliyat printsipi. Bunday prinsipial yondashuv, bir tomondan, yangi standart talablariga muvofiq bilim olish maqsadida, ikkinchi tomondan, umuminsoniy ta’lim ko‘nikmalari va shaxsiy fazilatlarni shakllantirish vositasi sifatida o‘quv jarayonini tashkil etish imkonini beradi; ya'ni bolaning rivojlanishi va tarbiyasi.

"Perspektiv" darslik tizimining g'oyaviy asosi yosh avlodda insonparvarlik, ijodkorlik, o'z-o'zini anglash qadriyatlari tizimini shakllantirishga qaratilgan "Rossiya fuqarosi shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi" dir. -taraqqiyot, odob-axloq talabaning hayot va mehnatda muvaffaqiyatli o'zini-o'zi anglash asosi hamda xavfsizlik va xavfsizlik sharti sifatida.mamlakat ravnaqi.

“Istiqbolli” darslik tizimining didaktik asosini metodologik tizim-faollik yondashuvi asosida rivojlantiruvchi ta’limning zamonaviy kontseptsiyalari nuqtai nazaridan qarama-qarshi bo‘lmagan g‘oyalarni sintez qiladigan faoliyat usulining didaktik tizimi (L.G. Peterson) tashkil etadi. an'anaviy maktab bilan ilmiy qarashlarning uzluksizligi (Rossiya Ta'lim akademiyasining 2006 yil 14 iyuldagi xulosasi, 2002 yil uchun Rossiya Federatsiyasi Prezidentining ta'lim sohasidagi mukofoti).

“Perspektiv” darslik tizimining uslubiy asosini darsliklarning to‘ldirilgan mavzu yo‘nalishlarining uslubiy vositalari va maxsus ishlab chiqilgan axborot-ta’lim resurslari tizimi tashkil etadi.

Perspective o'quv majmuasidan foydalangan holda o'rganishning yana bir afzalligi shundaki, o'quv materialini qurish tizimi har bir o'quvchiga yangi narsalarni kashf qilish va o'rganishga qiziqishni saqlab qolish va rivojlantirish imkonini beradi. Darsliklarda topshiriqlar shunday shaklda taklif etiladiki, bolaning bilim faolligi, kognitiv qiziqishi va qiziquvchanligi yangi narsalarni o'rganish va mustaqil ravishda o'rganish ehtiyojiga aylanadi. Har bir darsda talaba, go'yo o'zi uchun kelajakdagi mavzularning mazmunini ochib beradi. Ta'lim dialektik printsip asosida quriladi, bunda dastlab vizual-majoziy shaklda yoki muammoli vaziyat shaklida taqdim etilgan yangi tushunchalar va g'oyalarni kiritish ularni keyingi batafsil o'rganishdan oldin amalga oshiriladi. Har bir darslik bolaning mantiqiy va majoziy tafakkurini, uning tasavvurini va sezgisini rivojlantirishga qaratilgan vazifalar tizimi bilan jihozlangan. Darsliklarda nazariy materiallar tizimli ravishda tuziladi, ularga amaliy, tadqiqot va ijodiy vazifalar taklif etiladi, bu sizga bolaning faoliyatini faollashtirish, olingan bilimlarni amaliy faoliyatda qo'llash va o'quvchining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun sharoit yaratish imkonini beradi.

"Perspektiv" o'quv majmuasining Federal Davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqligi nuqtai nazaridan navbatdagi xususiyati - bu ta'lim muammolarini hal qilish uchun katta imkoniyatlar. Rossiya fuqarosi shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasini o'quv majmuasida amalga oshirish kichik maktab o'quvchisining qadriyat dunyoqarashini shakllantirish, tarbiyalash va shaxsining axloqiy pozitsiyasini shakllantirishga qaratilgan. O'qituvchi ushbu muammolarni o'z oilasiga, kichik va katta Vatanga, Rossiyada yashovchi xalqlarning an'analari va urf-odatlariga bo'lgan eng yaxshi tuyg'ularni, muhabbat va qiziqishni tarbiyalashga qaratilgan masalalar tizimini, muammoli va amaliy vaziyatlarni, matnlarni muhokama qilish jarayonida hal qiladi. ularning madaniy va tarixiy merosi.

Boshlang‘ich maktablar uchun axborot-ta’lim muhitining asosini “Perspektiv” darslik tizimining to‘ldirilgan mavzu satrlari tashkil etadi. Darsliklar ishchi va ijodiy daftarlar, lug'atlar, o'qish kitoblari, o'qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalar, didaktik materiallar, multimedia ilovalari (DVD videolar; faoliyatga asoslangan o'qitish usulini amalga oshiradigan dars skriptlari bilan DVD disklar; CD-ROMlar; multimedia proyektorlari uchun taqdimot materiallari); interaktiv doskalar uchun dasturiy ta'minot va boshqalar), Internetni qo'llab-quvvatlash va Federal Davlat ta'lim standartlari o'quv rejasining barcha fanlari uchun boshqa resurslar (Federal Davlat Ta'lim Standartlari, III bo'lim, 19.3-band). Bularning barchasi o'quvchilarning har xil turlarini tashkil etish va o'quv ishlarini tashkil etishda zamonaviy uslub va texnologiyalardan samarali foydalanish imkonini beradi.

Boshlang‘ich maktablar uchun axborot-ta’lim muhitining o‘zagi maqomini ta’minlovchi “Perspektiv” darslik tizimining yana bir o‘ziga xos jihati o‘quvchiga o‘quv majmuasi ichida ham navigatsiya qilish imkonini beruvchi ishlab chiqilgan maxsus navigatsiya tizimidir. undan tashqari boshqa ma'lumot manbalarini qidirishda. Shunday qilib, "Perspektiv" darslik tizimi yagona mafkuraviy, didaktik va uslubiy tizimga birlashtirilgan bo'lib, o'qituvchiga Federal Davlat Ta'lim Standarti tomonidan belgilangan zamonaviy o'quv jarayoni talablariga javob berishga yordam beradi.

"Perspektiv" o'quv majmuasi uchun yangi uslubiy yordam ishlab chiqildi - "Texnologik xaritalar" o'qituvchiga o'quv jarayonida Federal Davlat Ta'lim Standarti talablarini amalga oshirishga yordam beradi. “Texnologik xaritalar” yangi uslubiy qo‘llanma bo‘lib, o‘qituvchiga darsni rejalashtirishdan mavzuni o‘rganishni loyihalashtirishga o‘tish orqali yangi o‘quv kursini sifatli o‘qitishni ta’minlaydi. "Texnologik xaritalar" vazifalarni, rejalashtirilgan natijalarni (shaxsiy va meta-mavzu) belgilaydi, mumkin bo'lgan fanlararo aloqalarni ko'rsatadi, mavzuni yakunlash algoritmini va talabalar tomonidan mavzuni o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun diagnostika ishlarini (oraliq va yakuniy) taklif qiladi. Xaritalar "Prosveshcheniye" nashriyoti veb-saytida "O'qituvchilar uchun istiqbol" bo'limida joylashtirilgan. Bundan tashqari, o'qituvchilar va ota-onalar uchun qo'shimcha Internet resurslari, jumladan, dars rejalari, maqolalar va sharhlar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun maslahat yordami (ota-onalar va o'qituvchilarning savollariga psixologlar, o'qituvchilar va mualliflar tomonidan javob beriladi) ishlab chiqilgan.

Pedagoglarning amaliy faoliyatida “Istiqbolli” darslik tizimidan foydalanish samaradorligini ta’minlash maqsadida turli toifadagi o‘qituvchilarning (boshlang‘ich va o‘rta maktab o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, bosh o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari, o‘qituvchilari) malakasini oshirishning ko‘p bosqichli tizimi o‘qituvchilarning amaliy faoliyatida foydalanish samaradorligini ta’minlash maqsadida direktorlar, metodistlar, pedagogika kollejlari va pedagogika oliy o'quv yurtlari o'qituvchilari, psixologlar va boshqalar) qurildi. .), ularning federal darajada (Tizim markazida) faoliyatga asoslangan ta'limning pedagogik vositalarini bosqichma-bosqich rivojlantirishlari uchun shart-sharoitlar yaratildi. AIC va PPRO ning "Maktab 2000..." faol pedagogikasi) va tarmoqlarning o'zaro ta'siri tamoyiliga asoslangan hududlarda.

Yagona mafkuraviy, didaktik va uslubiy asoslar bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq o'qituvchilarning ish sifatini oshirish uchun yaratilgan mexanizmlar maktabning yangi maqsadlar va qadriyatlarni amalga oshirishga haqiqiy o'tish istiqbollarini ochadi. ta'lim va maktab o'quvchilarini o'qitish, tarbiyalash va sog'lig'ini saqlash uchun yagona ta'lim maydonini qurish.

2.3 "Perspektiva" o'quv majmuasini resurslar bilan ta'minlash

"Perspektiv" - bu Federal Davlat Ta'lim Standarti (FSES) talablariga javob beradigan yagona g'oyaviy, didaktik va uslubiy tamoyillarni amalga oshiradigan yaxlit axborot-ta'lim muhiti bo'lgan umumiy ta'lim muassasalarining boshlang'ich sinflari uchun o'quv-uslubiy majmua (UMC). .

UMK "Perspektiv" davlat akkreditatsiyasiga ega bo'lgan boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklarning federal ro'yxatiga kiritilgan darsliklarning quyidagi to'ldirilgan mavzularidan iborat. Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2014 yil 31 martdagi 253-son qarori:

Jismoniy madaniyat.

Ingliz tili “English in Focus” (“Spotlight”) (1-4 sinflar). Mualliflar: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Ingliz tili “Star English” (“Starlight”) (chet tilini o‘qitishning kengaytirilgan mazmuni – 2-4 sinflar). Mualliflar: Baranova K.M., Dooley D., Kopylova V.V., Milrud R.P., Evans V.

Diniy madaniyat asoslari va dunyoviy etika (ORKSE) (4-sinf). (Darsliklar "Rossiya maktabi" va "Perspektiv" darslik tizimlarining bir qismi sifatida ishlatilishi mumkin).

ORKSE. Pravoslav madaniyatining asoslari.

ORKSE. Buddizm madaniyatining asoslari.

ORKSE. Jahon diniy madaniyatining asoslari. Mualliflar: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. va boshq.

ORKSE. Dunyoviy axloq asoslari.

UMK "Perspektiv" shuningdek, tavsiya etilgan darsliklar federal ro'yxatiga kiritilmagan darsliklarning to'ldirilgan mavzularini ham o'z ichiga oladi (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2014 yil 31 martdagi 253-son buyrug'i):

Matematika "O'rganishni o'rganish".

Diniy madaniyat va dunyoviy axloq asoslari (4-5-sinflar). (Darsliklar "Rossiya maktabi" va "Perspektiv" darslik tizimlarining bir qismi sifatida ishlatilishi mumkin).

Pravoslav madaniyatining asoslari.

Buddizm madaniyatining asoslari.

Shunga o'xshash hujjatlar

O`quv-uslubiy majmuaning umumiy tushunchasi va tamoyillari. O'quv modullari strukturasini qurish (o'quv elementlarini tanlash). Fanning o`quv-uslubiy majmuasining tuzilishi. Fanning o`quv-uslubiy majmuasining tarkibiy elementlariga qo`yiladigan talablar.

kurs ishi, 04/05/2012 qo'shilgan


Tarix fanidan zamonaviy o`quv-uslubiy majmua tarkibiy qismlarining asosiy muammolari, ularni kelajakda hal etish yo`llari. Maktab o'quvchilarining kognitiv faolligini oshirish omili sifatida rus tarixining metodik majmuasini rivojlantirish istiqbollari.

kurs ishi, 29.05.2016 qo'shilgan


O`quv-uslubiy majmualar tarkibi, ularning turlari. O`qitish metodikasi o`quv-uslubiy majmuaning tarkibiy qismi, dars uning elementi sifatida. "Texnologiya" ta'lim yo'nalishini dasturiy va uslubiy ta'minlash. “Qattiq kashtado’zlik” bo’limini o’rgatish.

dissertatsiya, 11/04/2015 qo'shilgan


O'quv jarayonini kompleks o'quv-uslubiy ta'minlash (TEMS): tushunchasi, mohiyati. Didaktik o'qitish vositalari. Birinchi kurs talabalari uchun mantiq asoslari bo‘yicha o‘quv-uslubiy majmuani loyihalash, uning tuzilishi va rivojlanish bosqichlari.

kurs ishi, 2010 yil 10/08 qo'shilgan


Chet tili darsligi sifatiga qo’yiladigan talablar va samaradorligini baholash. Boshlang'ich sinflarda qo'llaniladigan ingliz tilidagi o'quv-uslubiy majmualarni tahlil qilish. Chet tilidagi o'quv-uslubiy majmuani baholashning didaktik parametrlari.

dissertatsiya, 07/18/2014 qo'shilgan


Kichik sinflar uchun musiqa dasturining xususiyatlari. Boshlang'ich sinflarda musiqa fanidan o'quv-uslubiy majmualar: Davlat musiqa standarti talablarini amalga oshirish imkoniyatlari. Tematik rejalashtirish, o'quv jarayonini jihozlash bo'yicha tavsiyalar.

kurs ishi, 2012-05-27 qo'shilgan


"Kompaniya raqobatbardoshligi" fanining ish dasturi va o'quv-uslubiy majmuasining mazmuni va dizayniga qo'yiladigan umumiy talablarni tahlil qilish. Bilim kompetensiyalarini rivojlantirish uchun muammoga yo'naltirilgan o'quv mashg'uloti rejasini ishlab chiqish.

dissertatsiya, 30/05/2016 qo'shilgan


“Shakl hosil qilish” fanining dasturiga “Hajmiy-fazoviy kompozitsiya asoslari” va “Reyting” bo‘limlarini kiritish: ma’ruzalar kursi; amaliy mashg'ulotlar uchun o'quv-tematik reja; sinovdan o'tkaziladigan savollar ro'yxati; ma'ruzalar uchun taqdimotlar to'plami.

dissertatsiya, 2012-05-23 qo'shilgan


O'quv-uslubiy majmua elektron ta'lim resursi sifatida. Elektron o'quv-uslubiy majmuaning tuzilishi va unga qo'yiladigan talablar. Ta'lim maqsadlarida axborot tizimini ishlab chiqish, uning funktsional xususiyatlari, shuningdek, maqsad va vazifalari.

dissertatsiya, 12/13/2017 qo'shilgan


“Garmoniya” o‘quv-uslubiy majmuasining xususiyatlari. "Rus maktabi" loyihasida o'quv jarayonini modernizatsiya qilish yo'nalishlari. "XXI asr boshlang'ich maktabi" darsliklari yordamida bolaning individualligini rivojlantirish. Boshlang'ich ta'lim tizimi L.V. Zankova.

Ta'lim muassasalari va o'qituvchilarni mavjud turli xil o'quv-uslubiy majmualarga yo'naltirish uchun biz ularning qisqacha tavsifini beramiz.

Hozirgi vaqtda Rossiya Federatsiyasida an'anaviy va rivojlantiruvchi ta'lim tizimlari mavjud.
An'anaviy dasturlarga quyidagilar kiradi:"Rus maktabi", "21-asrning boshlang'ich maktabi", "Maktab 2000", "Maktab 2100", "Uyg'unlik", "Istiqbolli boshlang'ich maktab", "Klassik boshlang'ich maktab", "Bilimlar sayyorasi", "Perspektiv". Rivojlanish tizimlari ikkita dasturni o'z ichiga oladi: L.V. Zankova va D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Quyida yuqorida qayd etilgan o‘quv-uslubiy majmualar (UMM) haqida qisqacha ma’lumot berilgan. Har bir o'quv majmuasi haqida batafsil ma'lumotni ko'rsatilgan saytlarda topishingiz mumkin.

"Rossiya maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi

(A. Pleshakov tomonidan tahrirlangan)

"Prosveshcheniye" nashriyoti.
Veb-sayt: http://school-russia.prosv.ru

An'anaviy "Rossiya maktabi" dasturi o'nlab yillar davomida mavjud. Muallifning o'zi bu to'plam Rossiyada va Rossiya uchun yaratilganligini ta'kidlaydi. Dasturning asosiy maqsadi “Bolada o‘z mamlakati va uning ma’naviy buyukligi, jahon miqyosidagi ahamiyati haqida bilishga qiziqishni rivojlantirish”dir. An'anaviy dastur o'rta maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan akademik ko'nikmalarni (o'qish, yozish, hisoblash) puxta rivojlantirish imkonini beradi.

Mualliflar V.G.Goretskiy, V.A.Kiryushkin, L.A.Vinogradskayalarning “Savod o‘rgatish va nutqni rivojlantirish” o‘quv-metodik kursi boshlang‘ich sinflarda bolalarni o‘qitishning barcha zamonaviy talablariga javob beradi.

Savod o'rgatish davrida bolalarning fonetik eshitishini rivojlantirish, o'qish va yozishni o'rgatish, bolalarning atrofdagi voqelik haqidagi tasavvurlarini kengaytirish va aniqlashtirish, so'z boyligini boyitish va nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar olib boriladi.

"Rossiya ABC" ga qo'shimcha ravishda, to'plam ikki turdagi nusxa kitoblarini o'z ichiga oladi: V. G. Goretskiy, N. A. Fedosova va V. A. Ilyuxinaning "Mo''jizaviy nusxa kitobi". Ularning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular nafaqat malakali, xattotlik yozish ko'nikmalarini rivojlantiradi, balki o'rganishning turli bosqichlarida va turli yosh guruhlarida qo'l yozuvini tuzatish imkoniyatini beradi.

Har bir bolaning kognitiv qobiliyatini rivojlantirish uchun Matematika kursidagi topshiriqlar mavzulari yangilandi, turli geometrik materiallar kiritildi, bolalarning mantiqiy tafakkuri va tasavvurini rivojlantiruvchi qiziqarli topshiriqlar berildi. Ko'rib chiqilayotgan faktlardagi o'xshashlik va farqlarni qiyoslash, taqqoslash, qarama-qarshi tushunchalar, vazifalarni aniqlashga katta ahamiyat beriladi.
To‘plamdan zamonaviy o‘quv kitobiga qo‘yiladigan barcha talablarga javob beradigan yangi avlod darsliklari va o‘quv qo‘llanmalari mavjud.
"Prosveshchenie" nashriyoti "Rossiya maktabi" o'quv o'quv majmuasi uchun darsliklar va o'quv qo'llanmalarini nashr etadi.

"Rossiya maktabi" darsliklar tizimi:
1. ABC - V.G.Goretskiy, V.A.Kiryushkin, L.A.Vinogradskaya va boshqalar.
2. Rus tili - V.P.Kanakina, V.G.Goretskiy.
3. Rus tili - L.M. Zelenina va boshqalar.
4. Adabiy o'qish - L.F.Klimanova, V.G.Goretskiy, M.V.Golovanova va boshqalar.
5. Ingliz tili - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastuxova va boshqalar.
6. Ingliz tili (chet tilini o'qitishning kengaytirilgan mazmuni) - I.N.Vereshchagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritikina.
7. Nemis tili - I.L.Beam, L.I.Ryzova, L.M.Fomicheva.
8. Fransuz tili - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. ispancha - A.A. Voinova, Yu.A. Buxarova, K.V.Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I.Volkova.
11. Kompyuter fanlari - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Atrofimizdagi dunyo - A.A. Pleshakov va boshqalar.
13. Rossiya xalqlarining ma’naviy-axloqiy madaniyati asoslari – A.V.Kuraev, D.I.Latishina, M.F.Murtazin va boshqalar.
14. Musiqa - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Tasviriy san'at - L.A.Nemenskaya, E.I.Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Texnologiya - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova va boshqalar.
17. Jismoniy madaniyat - V.I.Lyax.

“Perspektiv” o‘quv-uslubiy majmuasi

(L.F. Klimanova tomonidan tahrirlangan)

"Prosveshcheniye" nashriyoti.
Veb-sayt: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

"Perspektiv" o'quv-uslubiy majmuasi 2006 yildan beri ishlab chiqarilmoqda. O'quv majmuasi "Savod o'rgatish", "Rus tili", "Adabiy o'qish", "Matematika", "Atrofimizdagi dunyo", "Texnologiya" fanlari bo'yicha darsliklar qatorlarini o'z ichiga oladi.

"Perspektiv" o'quv-uslubiy majmuasi klassik rus maktab ta'limining eng yaxshi an'analari bilan yaqin aloqada bo'lgan holda psixologiya va pedagogika sohasidagi zamonaviy yutuqlarni aks ettiruvchi kontseptual asosda yaratilgan.

O'quv majmuasi bilimlarning mavjudligi va dasturiy materialni sifatli o'zlashtirishni, boshlang'ich sinf o'quvchisining yosh xususiyatlarini, qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda shaxsini har tomonlama rivojlantirishni ta'minlaydi. "Perspektiv" o'quv majmuasida ma'naviy-axloqiy qadriyatlarni shakllantirish, dunyo va Rossiyaning madaniy va tarixiy merosi, Rossiya Federatsiyasida yashovchi xalqlarning an'analari va urf-odatlari bilan tanishish alohida o'rin tutadi. Darsliklarda mustaqil, juftlik va guruh ishlari, loyiha faoliyati uchun topshiriqlar, shuningdek, sinfdan va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda foydalanish mumkin bo‘lgan materiallar mavjud.

O'quv majmuasida o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalar uchun yagona navigatsiya tizimi qo'llaniladi, bu ma'lumotlar bilan ishlash, o'quv materialini tashkil qilish va tuzish, darsda o'quvchilar faoliyatini rejalashtirish, uy vazifalarini tashkil etish va mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Savod o'rgatish kursi o'zining kommunikativ-kognitiv va ma'naviy-axloqiy yo'nalishi bilan ajralib turadi. Kursning asosiy maqsadi - nutq faoliyatining barcha turlarini faol shakllantirish: yozish, o'qish, tinglash va gapirish qobiliyati, birinchi sinf o'quvchilarining og'zaki tafakkurini rivojlantirish, o'zlari va boshqalar bilan muloqot qilish va tushunish qobiliyati. Yangi tizimning samaradorligi bolaning kognitiv qiziqishlarining rivojlanish darajasiga qarab tanlangan o'quv materiali, o'yin va ko'ngilochar mashqlar, turli kommunikativ nutq holatlariga kiritilgan so'zlarning strukturaviy majoziy modellari bilan ta'minlanadi. Shu munosabat bilan so'z turlicha, ya'ni faqat tovush-harf kompleksi sifatida emas, balki ma'no, ma'no va uning tovush-harf shakli birligi sifatida taqdim etiladi.

“O‘qitish savodxonligi” o‘quv-tarbiya majmuasi sahifalarida maktabga tayyorgarlik darajasi turlicha bo‘lgan o‘quvchilarga tabaqalashtirilgan yondashuv uchun barcha sharoitlar yaratilgan.
Rus tilini o'qitish savodxonlikni o'rgatish bilan uzviy bog'liq va umumiy yo'nalishga ega. Kursning o'ziga xos xususiyati tilni (uning fonetik, leksik va grammatik tomonlarini), nutq faoliyati va matnni nutq ishi sifatida o'rganishni ta'minlaydigan tilning yaxlit ko'rinishidir.

"Adabiy o'qish" kursining asosiy maqsadi kichik maktab o'quvchisining shaxsini shakllantirish, madaniy va tarixiy meros bilan tanishish va o'qish qobiliyatini shakllantirishdir. Shu maqsadda o‘quv qo‘llanmada turli xalqlarning yuksak badiiy matn va folklor asarlaridan foydalanilgan. Savol va topshiriqlar tizimi o‘quvchilarning og‘zaki muloqot madaniyatini shakllantirishga, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, ularni ma’naviy-axloqiy qadriyatlar bilan tanishtiradi, axloqiy-estetik me’yorlar bilan tanishtiradi, o‘quvchilarning obrazli va mantiqiy tafakkurini rivojlantiradi va o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. kichik maktab o'quvchilarini so'z san'ati sifatida badiiy asarga qiziqish. “Mustaqil kitobxonlik”, “Oilaviy kitobxonlik”, “Kutubxonaga borish”, “Teatrimiz”, “O‘qituvchilik kitobi”, “Adabiyot yurtining kichik va katta sirlari”, “Mening sevimli yozuvchilarim” ruknlarida turli shakllar berilgan. adabiy asar bilan ishlash, bilimlarni tizimlashtirish va bolaning amaliy tajribasini boyitish, darsda ham, darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham kitob bilan ishlash tizimini taqdim etadi.

“Nafaqat matematikani, balki matematikani ham o‘rgatish” – matematika bo‘yicha o‘qitish va o‘qitishning yetakchi g‘oyasi bo‘lib, u matematik ta’limning umumiy madaniy asosini mustahkamlash va uning bola shaxsini shakllantirishdagi ahamiyatini oshirishga qaratilgan. Materialning mazmuni kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida kuzatish, taqqoslash, umumlashtirish va eng oddiy naqshlarni topish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, bu ularga fikrlashning evristik usullarini, ularning mantiqini o'zlashtirishga imkon beradi, aqliy faoliyatning muhim tarkibiy qismi sifatida divergent fikrlashni rivojlantiradi. , nutq madaniyatini rivojlantiradi va matematika yordamida atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytirish imkonini beradi. O‘quvchilarning raqamli savodxonligini rivojlantirishga, harakatning oqilona usullariga asoslangan hisoblash ko‘nikmalarini shakllantirishga katta e’tibor beriladi.

Darsliklar bir xil tuzilishga ega bo'lib, 3 bo'limdan iborat: sonlar va ular bilan amallar, geometrik figuralar va ularning xossalari, miqdorlar va ularni o'lchash.

"Atrofimizdagi dunyo" kursining etakchi g'oyasi - bu tabiiy dunyo va madaniy dunyoning birligi g'oyasi. Atrofdagi dunyo tabiiy-madaniy yaxlit, inson tabiatning bir qismi, madaniyat yaratuvchisi va uning mahsuli sifatida qaraladi.

Kurs "atrofimizdagi dunyo" tushunchasining tuzilishini uning uchta tarkibiy qismi: tabiat, madaniyat, odamlarning birligida ochib beradi. Ushbu uch komponent jamiyatning turli ijtimoiy-madaniy darajalarida (oila, maktab, kichik vatan, ona mamlakat va boshqalar) izchil ko'rib chiqiladi, buning natijasida fanni o'zlashtirishning asosiy pedagogik yondashuvlari aniqlanadi: kommunikativ-faollik, madaniy-tarixiy, ma'naviy. - yo'naltirilgan.

“Texnologiya” fanining asosiy maqsadi talabalarga mahsulotning kontseptsiyasidan tortib to taqdimotigacha bo'lgan dizayn faoliyatida tajriba orttirishlari uchun sharoit yaratishdir. Kichik maktab o‘quvchilari qog‘oz, plastilin va tabiiy materiallar, konstruksiya to‘plamlari bilan ishlash texnikasini o‘zlashtiradilar, turli materiallarning xossalarini va ular bilan ishlash qoidalarini o‘rganadilar. Ushbu yondashuv kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida tartibga soluvchi universal ta'lim harakatlarini shakllantirish uchun shart-sharoit yaratadi, o'ziga xos shaxsiy fazilatlarni (aniqlik, ehtiyotkorlik, yordam berishga tayyorlik va boshqalar), muloqot qilish qobiliyatini (juftlikda, guruhlarda ishlash), ular bilan ishlash qobiliyatini shakllantirishga imkon beradi. axborot va asosiy kompyuter texnikasini o'zlashtirish.

Darsliklardagi material o‘quvchilarni turli sohalardagi inson faoliyati bilan tanishtiruvchi sayohat tarzida tuzilgan: Inson va Yer, Inson va suv, Inson va havo, Inson va axborot fazosi.

"Texnologiya" darsligida mahsulot sifati va murakkabligini baholashning ramziy tizimi joriy etilgan bo'lib, u muvaffaqiyatga motivatsiya va talabaning o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish imkonini beradi.

"Perspektiv" o'quv majmuasi tarkibiga quyidagilar kiradi:
Fanlar bo‘yicha darsliklar (1-4-sinflar)
Ish kitoblari
Ijodiy daftarlar
Talaba uchun didaktik materiallar: "O'quvchi", "So'zlarning sehrli kuchi", "Matematika va informatika", "Hayot xavfsizligi asoslari".
O'qituvchilar uchun uslubiy qo'llanmalar: fanlar bo'yicha dars ishlanmalari, qo'shimcha o'quv-uslubiy materiallar, kalendar va mavzuli rejalashtirish, texnologik xaritalar.

Darsni rejalashtirishdan mavzuni o'rganishni loyihalashtirishga o'tish orqali o'qituvchiga samarali va sifatli o'qitishni ta'minlaydigan kalendar-mavzuli rejalashtirish va texnologik xaritalar "Perspektiv" o'quv o'quv majmuasining Internet sahifalarida joylashtirilgan.

“Perspektiva” o‘quv majmuasiga kiritilgan darsliklar:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Rus tili - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Adabiy o'qish - L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretskiy.
4. Matematika - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Atrofimizdagi dunyo - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Texnologiya - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromislova

“Maktab 2000...” o‘quv-uslubiy majmuasi

"Yuventa" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.sch2000.ru

“Maktab 2000...” faoliyat uslubining didaktik tizimi uzluksiz ta’lim tizimidagi (maktabgacha ta’lim muassasasi – maktab – universitet) dolzarb ta’lim muammolarini hal etishni taklif etadi. U maktabgacha ta’lim muassasalari, boshlang‘ich va o‘rta maktablar uchun uzluksiz matematika kursiga asoslangan bo‘lib, bolalarning tafakkurini, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, matematikaga qiziqishini oshirish, kuchli matematik bilim va ko‘nikmalarni shakllantirish, o‘z-o‘zini rivojlantirishga tayyorligini oshirishga qaratilgan. "O'rganishni o'rganing" dasturi ushbu dastur bo'yicha ta'lim muassasasining o'quv dasturining turli xil variantlari (haftasiga 4 soat yoki 5 soat) sharoitida ishlash imkoniyatini hisobga oladi.

"Maktab 2000..." dasturining asosiy maqsadi - bolaning har tomonlama rivojlanishi, uning o'zini o'zi o'zgartirish va o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini shakllantirish, dunyoning rasmini va axloqiy fazilatlarni rivojlantirishga muvaffaqiyatli kirish uchun sharoit yaratishdir. madaniyat va jamiyatning ijodiy hayoti, shaxsning o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi.

Tarkibni tanlash va asosiy matematik tushunchalarni o'rganish ketma-ketligi tizimli yondashuv asosida "O'rganishni o'rganing" dasturida amalga oshirildi. N.Ya tomonidan qurilgan. Vilenkin va uning shogirdlari, boshlang'ich matematik tushunchalarning ko'p bosqichli tizimi (SNMP, 1980) maktab matematik ta'limiga fundamental tushunchalarni kiritish tartibini o'rnatish, ular o'rtasidagi izchil aloqalarni ta'minlash va barcha mazmun va uslubiy yo'nalishlarning uzluksiz rivojlanishini ta'minlashga imkon berdi. matematika kursi 0-9.

"O'rganishni o'rganing" dasturida o'quv jarayonini tashkil etishning asosi "Maktab 2000" faoliyatga asoslangan o'qitish usulining didaktik tizimi bo'lib, uni ikki darajada qo'llash mumkin: asosiy va texnologik.

Boshlang'ich maktab uchun "O'rganishni o'rganish" matematika kursi o'qituvchilarning shaxsiy tanlovi asosida Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining Federal darslik ro'yxatiga kiritilgan boshqa o'quv fanlari bo'yicha kurslar bilan birgalikda ishlatilishi mumkin. Bunda ta’limning o‘zgaruvchanligi sharoitida o‘qituvchilar mehnatini tashkil etuvchi didaktik asos sifatida asosiy darajada faoliyat usuli texnologiyasidan foydalanish mumkin.

"O'rganishni o'rganish" dasturi bo'yicha boshlang'ich maktab uchun matematika bo'yicha o'quv materiallari ("Maktab 2000 ..."

1. Matematika - L.G. Peterson

Darsliklar o‘quv qo‘llanmalari, didaktik materiallar va borishni nazorat qilish uchun kompyuter dasturi bilan jihozlangan.

qo'shimcha adabiyotlar
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. O'rganishga qodir bo'lish nimani anglatadi. O`quv-uslubiy qo`llanma.-M.: O`MK “Maktab 2000...”, 2006 y.
3. Peterson L.G. Faoliyatga asoslangan o'qitish usuli: "Maktab 2000 ..." ta'lim tizimi // Uzluksiz ta'lim sohasini qurish. - M.: APK va PPRO, UMC "Maktab 2000 ...", 2007.

“Maktab 2100” o‘quv-uslubiy majmuasi

(ilmiy rahbar - L.G. Peterson)

"Balass" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.school2100.ru/

Faoliyat yondashuviga mos ravishda o'quv dasturini o'qitish jarayonida funktsional savodli shaxsni shakllantirish vazifasi amalga oshiriladi. Turli fan mazmunidan foydalanib, talaba yangi bilimlarni egallashni o'rganadi va paydo bo'lgan savollarga javob izlaydi. Dasturdagi barcha darsliklar yoshning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan. Ushbu ta'lim dasturining o'ziga xos xususiyati minimax printsipidir. U darslik mualliflari va o'qituvchi talabaga (agar xohlasa) materialni maksimal darajada olish imkoniyatini beradi, deb hisoblaydi. Darsliklarda bu maqsad uchun ko'plab ma'lumotlar mavjud bo'lib, o'quvchiga shaxsiy tanlov qilish imkonini beradi. Shu bilan birga, minimal tarkibga (Federal davlat ta'lim standartlari va dastur talablari) kiritilgan eng muhim faktlar, tushunchalar va aloqalar har bir talaba tomonidan o'zlashtirilishi kerak. Minimal talabaga yangi bilimlarni ochish uchun dars davomida taqdim etiladi, mustahkamlanadi va nazoratga topshiriladi. Maksimal talaba o'z shaxsiy ehtiyojlari va manfaatlarini qondirishga imkon beradi.

Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.

“Maktab 2100” ta’lim tizimida qo‘llaniladigan muammoli muloqot texnologiyasidan foydalanib, maktab o‘quvchilari har bir darsda o‘z oldiga maqsad qo‘yish, unga erishish rejasini tuzish, yechim izlash, matn bilan ishlash natijalari haqida fikr yuritishni o‘rganadilar. Kommunikativ umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish uchun matn bilan ishlash texnologiyasi qo'llaniladi. Shunday qilib, “Maktab 2100” ta’lim tizimi darsliklaridan foydalangan holda ishlayotgan o‘qituvchi ushbu tizimda qabul qilingan texnologiyalardan foydalangan holda darslarni sifatli o‘tkazish orqali yangi ta’lim maqsadlariga erishish imkoniyatiga ega.

“Maktab 2100” o‘quv o‘quv majmuasi darsliklari ro‘yxati
1. Astar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Rus tili - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Adabiy o'qish - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Ingliz tili - M.Z. Biboletova va boshqalar.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Yupqa.
6. Atrofimizdagi dunyo - A.A. Vaxrushev, O.B. Burskiy, A.S. Rautin.
7. Tasviriy san’at – O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Musiqa - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Texnologiya - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Jismoniy madaniyat - B.B.Egorov, Yu.E. Qayta ekish.

“Istiqbolli boshlang‘ich maktab” o‘quv-uslubiy majmuasi

(ilmiy rahbar - N.A. Churakova)

"Akademkniga/darslik" nashriyoti
Veb-sayt: http://www.akademkniga.ru

Ta'lim kontseptsiyasi, agar ular uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan bo'lsa, barcha bolalar muvaffaqiyatli o'rganishga qodir degan gumanistik e'tiqodga asoslanadi. Talabalarning yoshini hisobga olish o'quv jarayonini muvaffaqiyatli qiladi. To‘plamdagi barcha darsliklar o‘qituvchilarga hududiy komponentni amalga oshirish imkoniyatini beradi.

O'quv materialini tanlashda, materialni taqdim etish tilini ishlab chiqishda va to'plamning uslubiy apparatini ishlab chiqishda quyidagi tarkibiy qismlar hisobga olingan.

Talabaning yoshi. Birinchi sinf o'quvchisi olti, etti yoki sakkiz yoshda bo'lishi mumkin. Va bu birinchi sinf o'quvchisining yoshini pasaytirish muammosi emas, balki darsda turli yoshdagi bolalarning bir vaqtning o'zida ishtirok etishi muammosi, bu butun o'qishning birinchi yili davomida o'yin va ta'lim faoliyati kombinatsiyasini talab qiladi.

Talabalar rivojlanishining turli darajalari. Bolalar bog'chasiga bormagan maktab o'quvchisi ko'pincha maktabga shakllanmagan hissiy standartlar bilan keladi. Bu mashg'ulotning moslashish davrida hissiy standartlarni shakllantirish muammosini hal qilishni talab qildi.

Talabaning topografik mansubligi. Materialni tanlashda shaharda ham, qishloqda ham yashovchi talabaning tajribasi hisobga olinadi.

Turli sinf o'lchamlari. Vazifalarni batafsil shakllantirish, ularni amalga oshirishning tashkiliy shakllari bo'yicha ko'rsatmalar (guruhda, juftlikda) maktab o'quvchilariga uzoq vaqt davomida mustaqil ravishda o'qish imkonini beradi, bu kichik va kichik maktab uchun muhimdir. Har bir fan yo‘nalishidagi darsliklarning o‘xshash tuzilishi va to‘plamdagi barcha darsliklar uchun bir xil tashqi intriga bir xonada joylashgan turli yoshdagi o‘quvchilarning yagona ta’lim maydonida bo‘lishiga yordam beradi.

Rus tilini bilishning turli darajalari."Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv majmuasini ishlab chiqishda barcha o'quvchilar rus tilini ona tili sifatida bilmasligi va bugungi maktab o'quvchilarida juda ko'p nutq terapiyasi muammolari mavjudligi hisobga olindi. Ushbu muammolar to'plamiga yechim topish rus tilining ba'zi muhim nazariy pozitsiyalarini qayta ko'rib chiqishni, orfoepik ishning maxsus yo'nalishlarini ishlab chiqishni va teskari lug'at bilan ishlashni talab qildi.

To‘plamga kiritilgan fan mazmunini o‘zlashtirish natijasida har bir o‘quvchi umumiy ta’lim ko‘nikmalarini egallash imkoniyatiga ega bo‘ladi. Davlat ta’lim standarti talablariga javob beradigan faoliyat usullarini o‘zlashtirish. Bular, eng avvalo, lug‘atlar, ma’lumotnomalar, kutubxona katalogidan kerakli ma’lumotlarni izlashning dastlabki malakalaridir.Har birida o‘z ta’lim sohasiga oid lug‘atlar mavjud bo‘lgan darsliklar o‘rtasidagi o‘zaro o‘zaro havolalar tizimi. talaba to'rt yillik o'qish jarayonida imlo, imlo, teskari, izohli, frazeologik, etimologik va ensiklopedik lug'atlar bilan ishlash ko'nikmalarini egallash imkoniyati.

Dars davomida bolalar faoliyatini tashkil etish bo'yicha uslubiy apparatni har bir darslik tanasiga joylashtirish to'plamga Federal Davlat Ta'lim Standartining ta'lim sohasidagi hamkorlik faoliyatini shakllantirish - muzokaralar olib borish, ishni taqsimlash va o'z hissasini baholash qobiliyati kabi talablarini bajarishga imkon beradi. ta'lim faoliyatining umumiy natijasiga.

Barcha darsliklardagi yagona belgilar tizimi individual, juftlik, guruh va jamoaviy ishlarni tashkil etish uchun mo'ljallangan.

“Istiqbolli boshlang‘ich maktab” o‘quv-uslubiy majmuasi darsliklari ro‘yxati

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Rus tili - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malaxovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Adabiy o'qish - Churakova N.A., Malaxovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zaxarova, E.P. Yudina.
5. Atrofimizdagi dunyo - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Texnologiya - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

qo'shimcha adabiyotlar
1) Churakova R.G. Zamonaviy dars texnologiyasi va aspekt tahlili
Churakova N.A., Malaxovskaya O.V. Sinf xonangizda muzey.

O‘quv-uslubiy majmua “Rivojlanish. Individuallik. Yaratilish. Fikrlash" (RITM)

(UMK "Klassik boshlang'ich maktab")

"Drofa" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.drofa.ru

O‘quv-uslubiy majmua “Rivojlanish. Individuallik. Yaratilish. Fikrlash” (RIHTM) “Klassik boshlang‘ich maktab” o‘quv majmuasi negizida yaratilgan bo‘lib, uning asosiy xususiyati metodik muammolarni hal qilishda zamonaviy yondashuvlar va didaktikaning amaliy sinovdan o‘tgan tamoyillari uyg‘unligi bo‘lib, bu maktab o‘quvchilariga izchil yuqori natijalarga erishish imkonini beradi. ta'lim natijalari.

O‘quv-uslubiy majmua “Rivojlanish. Individuallik. Yaratilish. Fikrlash» (RITM) Federal Davlat standartiga muvofiq qayta ko'rib chiqildi va yangi darsliklar (chet tili, atrof-muhit, jismoniy tarbiya) bilan to'ldirildi. O'quv majmuasi dasturlari, o'quv qo'llanmalari va ish kitoblarini o'z ichiga oladi. Asosiy fanlar bo'yicha o'quv yo'nalishlari didaktik materiallar, testlar va ko'rgazmali qurollar to'plami bilan ta'minlangan. O'quv majmuasining barcha tarkibiy qismlari yagona uslubiy tizimga birlashtirilgan, zamonaviy tartib, keng uslubiy apparatlar va professional tarzda bajarilgan rasmlarga ega.

Rus tili va adabiy o'qishning predmeti bo'yicha ona tili nafaqat o'rganish ob'ekti, balki bolalarga boshqa fanlarni o'rgatish vositasi sifatida ham ko'rib chiqiladi, bu esa meta-mavzu ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. Darsliklarda keltirilgan matn va mashqlar ona yurt, uning tabiati haqidagi bilimlarni kengaytiradi, vatanparvarlik, xulq-atvor normalari va qoidalarini, an'anaviy axloqiy qadriyatlarni, bag'rikenglikni rivojlantirishga yordam beradi, shuning uchun zarur shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi. ta'limning eng muhim natijasidir.

Matematika fanini o'rganish jarayonida darsliklar faol mustaqil va guruh faoliyatiga kiritiladi, buning eng muhim natijasi ularning tafakkurida moslashuvchanlik, tanqidiylik va o'zgaruvchanlikni rivojlantirishdir. Mavzu yo'nalishining uslubiy apparati mantiqiy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan: o'quv vazifasini tushunish, uni hal qilish uchun o'z harakatlarini mustaqil ravishda rejalashtirish, buning uchun optimal usullarni tanlash.

Chet tilidagi mavzu yo'nalishlari asosidagi metodologiya boshlang'ich maktab o'quvchilarida boshlang'ich chet tilining kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish uchun mo'ljallangan. Ingliz tili kursida amalga oshirilgan madaniyatlar muloqoti tamoyili bolaga chet tilining kommunikativ makoniga muammosiz kirishiga imkon beradi. Nemis tili kursi barcha turdagi muloqot ko'nikmalarini - tinglash, gapirish, o'qish va yozishni o'zaro bog'liq holda shakllantirishga qaratilgan. Chet tili kurslarining mazmuni bolada ma'lum bir lingvistik va madaniy hamjamiyatga - rus fuqarolik o'ziga xosligi tuyg'usini shakllantirishga yordam beradi.

Atrofdagi dunyo mavzusida tabiiy ilmiy va ijtimoiy-gumanitar bilimlarning integratsiyasi amalga oshiriladi, bu dunyoning yaxlit manzarasini shakllantirish uchun asos yaratadi, ekologik fikrlashni, sog'lom madaniyatni rivojlantirish muammolarini hal qiladi. va xavfsiz turmush tarzi, milliy qadriyatlar tizimi, etnik-madaniy xilma-xillik va rus jamiyatining umumiy madaniy birligiga asoslangan o'zaro hurmat, vatanparvarlik g'oyalari.

Tasviriy san'atdagi mavzu yo'nalishi Rossiya va jahon xalqlari badiiy merosining eng yaxshi namunalarini o'zlashtirish asosida shaxsning estetik rivojlanishiga qaratilgan. U ta'limga tizimli-faollik yondashuvi tamoyillari asosida qurilgan va badiiy ta'limning kommunikativ va axloqiy mohiyatini aks ettiradi.

Musiqa predmetidan foydalanishda talabalarning estetik, ma'naviy va axloqiy rivojlanishi barkamol shaxsning eng muhim tarkibiy qismi sifatida musiqa madaniyati bilan tanishish orqali amalga oshiriladi. Musiqa kursi gumanitar va estetik sikl fanlari bilan keng integratsiya asosida qurilgan. U universal ta'lim harakatlarini shakllantirish tamoyiliga asoslanadi - shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ.

Texnologiya va jismoniy tarbiya fanining fan yo'nalishi boshlang'ich maktab bitiruvchisining shaxsiy fazilatlari bilan bir qatorda zarur mavzu va meta-mavzu ko'nikmalarini rivojlantirish uchun favqulodda metodik usullarni o'z ichiga oladi. Chiziqlar amaliyotga yo'naltirilgan bo'lib, kichik maktab o'quvchilari uchun o'quv va maktabdan tashqari tadbirlarni tashkil qilish uchun keng imkoniyatlar yaratadi.

UMK "Taraqqiyot. Individuallik. Ijodkorlik, fikrlash" (RITM) Federal Davlat standartida belgilangan ta'lim natijalariga erishish va "Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi kontseptsiyasini" amalga oshirishga qaratilgan.

“Klassik boshlang‘ich maktab” o‘quv majmuasiga kiritilgan darsliklar:
1. ABC - O.V. Jezheley.
2. Rus tili - T.G. Ramzaeva.
3.Adabiy o'qish.- O.V.Jjeley.
4. Ingliz tili - V.V. Bujinskiy, S.V.Pavlova, R.A. Starikov.
5. Nemis tili - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. Atrofimizdagi dunyo - E.V.Saplina, A.I.Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Tasviriy san’at – V.S. Kuzin, E.I. Kubishkina.
9. Texnologiya.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Musiqa - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Jismoniy madaniyat - G.I. Pogadaev.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi

(ilmiy rahbar – N.F.Vinogradova)

"Ventana - Graf" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.vgf.ru

To'plam A.N.ning faoliyat nazariyasiga asoslanadi. Leontyeva, D.B. Elkonin va V.V. Davydova. Ta'limning umumiy maqsadi - bu yoshga olib keladigan faoliyatni shakllantirish. Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining maqsadi faqat o'quvchini o'rgatish emas, balki uni o'zini o'zi o'rgatish, ya'ni. ta'lim faoliyati; Talabaning maqsadi - o'rganish qobiliyatini o'zlashtirish. Akademik fanlar va ularning mazmuni ushbu maqsadga erishish uchun vosita sifatida ishlaydi.

O'qitish shakllari, vositalari va usullari boshlang'ich sinf o'quvchisida (birinchi sinfning 1-yarmida), keyin esa o'quv faoliyati ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan. Boshlang'ich sinf o'quvchisida boshlang'ich ta'lim jarayonida boshlang'ich sinfga muvaffaqiyatli moslashish va har qanday o'quv-uslubiy majmua bo'yicha fan ta'limini davom ettirish imkonini beradigan o'quv faoliyati ko'nikmalari shakllanadi.

Boshlang‘ich sinf bitiruvchisining yetakchi xususiyatlari uning mustaqil fikrlash va har qanday masalani tahlil qilish qobiliyatidir; bayonotlar qurish, gipotezalarni ilgari surish, tanlangan nuqtai nazarni himoya qilish qobiliyati; muhokama qilinayotgan masala bo'yicha o'z bilimi va nodonligi haqidagi fikrlarning mavjudligi. Demak, o`quv-tarbiya majmuasining ikkita uslubiy xususiyati mavjud. Shunday qilib, "XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi bilan ishlagan holda, talaba tubdan boshqa rolni - "tadqiqotchi" ni egallaydi. Bu pozitsiya uning bilish jarayoniga qiziqishini belgilaydi. Shuningdek, har bir o‘quvchining tashabbuskorligi va mustaqilligi asosida o‘quvchilarning ijodiy faolligiga e’tiborni oshirish.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv o'quv majmuasi darsliklari ro'yxati

1. Astar - L.E. Jurova.
2. Rus tili - S.V. Ivanov, A.O.Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Adabiy o'qish - L.A. Efrosinina.
4. Ingliz tili - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Atrofimizdagi dunyo - N.F. Vinogradova.
7. Musiqa - O.V. Usacheva, L.V. Maktab o'quvchisi.
8. Tasviriy san’at – L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Texnologiya - E.A. Lutseva.
10. Rossiya xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyati asoslari (4-sinf) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

O'quv majmuasining o'quv fanlari mazmuni bolaning hissiy, ma'naviy, axloqiy va intellektual rivojlanishini va o'z-o'zini rivojlantirishni rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlashga qaratilgan; turli faoliyatda bolaning mustaqilligi, tashabbuskorligi va ijodiy qobiliyatlarini namoyon etishi uchun sharoit yaratish. Shu bilan birga, bolalarning bilimlarni o'zlashtirishi va ko'nikmalarni o'zlashtirishning rivojlanish vositasi sifatida ahamiyati saqlanib qolmoqda, ammo ular boshlang'ich ta'limning maqsadi sifatida qaralmaydi.

O'qitish va o'qitish fanlarida insonparvarlik yo'nalishi va uning bolaning hissiy va ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishiga ta'siri kuchayadi. O'quv majmuasi bolaga dunyo tasvirining yaxlitligini saqlab qolish va qayta yaratishga yordam beradigan, uning ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi turli xil aloqalarni bilishini ta'minlaydigan va shu bilan birga bir xil ob'ektni turli tomonlardan ko'rish qobiliyatini rivojlantiradigan tarkibni o'z ichiga oladi. . Bu to‘plamning asosiy xususiyati uning yaxlitligida: barcha sinflar va fanlar bo‘yicha darsliklar va ish daftarlari tuzilishining birligi; standart vazifalarning oxirigacha yo'nalishlarining birligi, o'quv faoliyatini tashkil etishga yondashuvlar birligi.

"Bilimlar sayyorasi" o'quv majmuasining darsliklari va o'quv qo'llanmalari "Astrel" va "AST" nashriyotlari tomonidan nashr etilgan.
UMK tarkibiga quyidagilar kiradi:

1. Astar - muallif T.M. Andrianova.
2. Rus tili - muallif T.M. Andrianova, V.A. Ilyuxina.
3. Adabiy o'qish - E.E.Katz
4. Ingliz tili - N.Yu.Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Atrofimizdagi dunyo - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Musiqa - T.I. Balanova.

“Garmoniya” o‘quv-uslubiy to‘plami

(ilmiy rahbar – N.B.Istomina)

"XXI asr assotsiatsiyasi" nashriyoti.
Veb-sayt: http://umk-garmoniya.ru/

“Garmoniya” o‘quv-uslubiy majmuasi quyidagilarni amalga oshiradi: o‘quvchilarning o‘quv vazifasini qo‘yish, uni hal etish, o‘z-o‘zini nazorat qilish va o‘z-o‘zini baholash bilan bog‘liq o‘quv faoliyatini tashkil etish usullari; ta'lim faoliyatini shakllantirishning zarur sharti bo'lgan samarali muloqotni tashkil etish usullari; boshlang'ich maktab yoshigacha bo'lgan darajada sabab-oqibat munosabatlari, qonuniyatlari va bog'liqliklari haqida xabardorlikni ta'minlaydigan tushunchalarni shakllantirish usullari.

Kurs kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida aqliy faoliyat texnikasini rivojlantirish bo'yicha maqsadli va tizimli ishning uslubiy kontseptsiyasiga asoslanadi: dasturda ko'zda tutilgan matematik mazmunni o'zlashtirish jarayonida tahlil va sintez, taqqoslash, tasniflash, o'xshashlik va umumlashtirish.

“Savod o‘rgatish” kursi uchun mo‘ljallangan “Mening birinchi darsligim” asari birinchi sinf o‘quvchilarining nafaqat boshlang‘ich o‘qish va yozishni rivojlantirishni, balki ularning tafakkuri, kognitiv qiziqishlari, til tuyg‘usini rivojlantirish, nutqiy fikrlash qobiliyatini shakllantirishni ta’minlaydi. fonetik eshitish, imlo hushyorligi, nutq va o'qish qobiliyatlari, bolalar kitoblari dunyosiga kirish, shuningdek, o'quv kitoblari bilan ishlash tajribasini orttirish.

Primer o'qishni endigina o'rgana boshlagan bolalarni va o'qish texnikasini o'zlashtirishning turli bosqichlarida bo'lganlarni faol ravishda targ'ib qilishni o'z ichiga oladi.

Umuman olganda, ushbu astar alohida o'quv fanlari doirasida o'qish va rus tilini o'qitishni muvaffaqiyatli davom ettirish uchun sharoit yaratadi.
"Tilimiz sirlariga" darsliklarida taqdim etilgan rus tili kursi umuminsoniy ta'lim harakatlarining butun majmuasini rivojlantirish bilan bir vaqtda kichik maktab o'quvchilarida til va nutq ko'nikmalarini, ularning funktsional savodxonligini rivojlantirishni ta'minlaydi.

Bunga ta'limni tashkil etishda faoliyatga asoslangan yondashuvni amalga oshirish yordam beradi, bunda til va nutq tushunchalari, qoidalari va ko'nikmalari ustida ishlash motivatsiya va ta'lim vazifasini qo'yishdan uni hal qilishgacha va tushunish orqali amalga oshiriladi. zarur harakat usuli, olingan bilimlardan foydalanish, amalga oshirish harakati va uning natijasini nazorat qilish qobiliyati.

Til o'rganish kommunikativ yo'nalishga ega, chunki u talabalar nutqini rivojlantirishga, nutq faoliyatining barcha shakllarini takomillashtirishga bo'ysunadi.

Savodxonlikni shakllantirish maktab o'quvchilarining imlo hushyorligi va imlo o'zini o'zi nazorat qilishni maqsadli rivojlantirish asosida amalga oshiriladi.

"Adabiy o'qish" kursi Kichik maktab o'quvchisida o'qish texnikasi va adabiy asarni o'zlashtirish usullarini egallash, kitoblarda harakat qilish qobiliyati va mustaqil o'qish faoliyati tajribasini egallash bilan belgilanadigan o'qish qobiliyatini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Badiiy o‘qishni o‘rgatish ham quyidagilarga qaratilgan:
kichik maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy sohasini boyitish, yaxshilik va yomonlik, adolat va halollik, ko'p millatli Rossiya xalqlari madaniyatiga hurmat haqida g'oyalarni rivojlantirish;
universal ta'lim faoliyatini o'zlashtirish
nutq faoliyatining barcha turlarini, monolog qurish va dialog o'tkazish qobiliyatini takomillashtirish;
ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
so‘z san’atiga estetik munosabat, o‘qish va kitobga qiziqish, badiiy adabiyot olami bilan muloqot qilish zaruriyatini tarbiyalash;
kitobxonning dunyoqarashini kengaytirish.

Matematika kursi darslikda taqdim etilgan, dasturiy materialni o'zlashtirish jarayonida talabalar uchun universal o'quv faoliyatining (UA) barcha turlarini maqsadli shakllantiradi. Bunga quyidagilar yordam beradi: kurs mazmunini qurish mantig'i, kichik maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatini tashkil etishning turli uslubiy usullari va talabalarning har xil turdagi harakatlarni bajarishiga qaratilgan o'quv vazifalari tizimi.

Kursni o'rganish jarayonida bolalar: kurs dasturida nazarda tutilgan matematik bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtiradilar va ulardan atrofdagi ob'ektlar, jarayonlar, hodisalarni tasvirlashda, miqdoriy va fazoviy munosabatlarni baholashda foydalanishni o'rganadilar; ko'nikmalarni egallash: fikrlashni shakllantirish; munozarali va to'g'ri bayonotlar; asosli va asossiz hukmlarni farqlash; naqshlarni aniqlash; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish; turli matematik ob'ektlarni tahlil qilish, ularning muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlarini ajratib ko'rsatish, bu ularning boshlang'ich maktabda matematik ta'limni muvaffaqiyatli davom ettirishini ta'minlaydi.

"Atrofimizdagi dunyo" kursi mazmunining xususiyatlari quyidagilardir: tabiatshunoslik, ijtimoiy fanlar va tarixiy bilimlar taqdimotining integrativ xarakteri; fan bilim va ko'nikmalarini rivojlantirish jarayonida UUDni maqsadli shakllantirish.

Atrofdagi dunyoni o'rganish quyidagilarga qaratilgan:
kichik maktab o'quvchilarida tabiiy va ijtimoiy-madaniy dunyoning yaxlit tasavvurini, ekologik va madaniy savodxonlikni, tabiat va odamlar bilan o'zaro munosabatlarning axloqiy, axloqiy va xavfsiz standartlarini shakllantirish;
boshlang'ich maktabda ta'limni muvaffaqiyatli davom ettirish uchun fan bilimlari, ko'nikmalari va universal ta'lim faoliyati kompleksini o'zlashtirish;
atrofdagi dunyo ob'ektlarini kuzatish, tahlil qilish, umumlashtirish, tavsiflash, fikr yuritish, ijodiy muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
o'z Vatanini sevadigan, unga mansubligini biladigan, yashovchi xalqlarning turmush tarzi, urf-odatlari va an'analarini hurmat qiladigan, ekologik va bunyodkorlik faoliyatida ishtirok etishga intiladigan fuqaroni tarbiyalash.

"Texnologiya" darsliklarida keltirilgan asosiy kurs, kognitiv faoliyatning kontseptual (spekulyativ), vizual-majoziy, vizual-samarali tarkibiy qismlarini birlashtirishga imkon beruvchi substantiv transformativ faoliyatdir.

“Tasviriy san’at” kursining asosiy xususiyatlari:
maktab o'quvchilarini tasviriy san'atning majoziy tili bilan atrofdagi dunyoning hissiy va axloqiy rivojlanishining asosi sifatida tanishtirish;
o'qitishning kommunikativ yo'nalishi, shaxsning asosiy vizual madaniyatini tarbiyalashni va vizual aloqaning vizual vositalarining birlamchi rivojlanishini ta'minlash;
tasviriy, dizayn va dekorativ badiiy faoliyatni o'rganish va yanada amaliy rivojlantirishga faoliyatga asoslangan yondashuv;
muammoli muammolar asosida o'qitish, o'qituvchi yakuniy javobni taklif qilmasdan, o'quvchilarning o'zlari to'g'ri qaror qabul qilishlariga yordam beradigan savollarni qo'ysa;
kognitiv faoliyat usullarini shakllantirish va dunyoni badiiy tadqiq qilish sohasiga qiziqishni rivojlantirish, bolaning hissiy va amaliy ijodiy tajribasini boyitish.

Musiqa kursi"Musiqa san'ati cho'qqilariga" darsliklarida taqdim etilgan , quyidagi xususiyatlarga ega:
musiqaning turli janrlarini o‘zlashtirish orqali maktab o‘quvchilarining musiqiy tafakkurini rivojlantirish;
jahon musiqa san'ati durdonalariga e'tibor qaratgan holda musiqa materialini tanlash, bu bolada musiqa madaniyati haqida uning standart namunalari asosida yaxlit tushunchasini shakllantirishga yordam beradi;
qo'shiq turi bilan bir qatorda simfonik darajada musiqiy tafakkurni shakllantirish;
jahon musiqa san'ati durdonalarini "qayta yaratish" uslubiy printsipi, bu asarni yaxlit idrok etishdan oldin bastakor yo'lining asosiy bosqichlarini bosib o'tish orqali bola tomonidan "yaratish" bosqichidan iborat bo'lishidan iborat;
maktab o'quvchilari tomonidan musiqaning turli janrlarining musiqiy obrazlari bilan tanishish va musiqa va musiqa o'rtasidagi ko'p qirrali aloqalarni ochib berish natijasida odamlarning his-tuyg'ulari va fikrlarini o'z vositalari orqali etkazishga qodir bo'lgan san'at turi sifatida musiqa mustaqilligini yaratish. hayot.

“Jismoniy tarbiya” darsliklarining maqsadi talabalarda sog'lom turmush tarzi asoslarini shakllantirish, tengdoshlari bilan muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish, o'z faoliyatini rejalashtirish, uni amalga oshirishda yuk va dam olishni taqsimlash, o'z faoliyati natijalarini tahlil qilish va ob'ektiv baholash, o'z faoliyatining go'zalligini baholash. ularning fizikasi va turishi va harakat harakatlarini texnik jihatdan to'g'ri bajarish.

“XXI asr assotsiatsiyasi” nashriyot-matbaa ijodiy uyi “Garmoniya” o‘quv-uslubiy markazi uchun darsliklar va o‘quv qo‘llanmalarini nashr etadi.
Hamkasblar bilan muloqot qilish va Harmony ta'lim tizimida tajriba almashish uchun ijtimoiy tarmoq yaratildi - www.garmoniya-club.ru

UMK tarkibiga quyidagilar kiradi:
1. Astar - muallif M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Rus tili - muallif M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko.
3. Adabiy o'qish - muallif O.V. Kubasova.
4. Matematika - muallif N.B. Istomina.
5. Atrofimizdagi dunyo - muallif O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Texnologiya - muallif N.M.Konysheva.
7. Tasviriy san'at - (Yaxont nashriyoti), muallif: T.A.Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Musiqa - (Yaxont nashriyoti), muallif: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nexaeva.
9. Jismoniy madaniyat - (Yaxont nashriyoti), muallif: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.

Yana bir bor salom! O'qishdan charchadingizmi? Ularning ismlari va mualliflari haqida adashyapsizmi? Boshqasini hal qila olasizmi? Men nihoyat bu masala bo'yicha yakuniy nuqta qo'yishni xohlayman, lekin tadqiqotni to'liq tugatmasdan, men bunga tayyor emasman. Shunday ekan, yuragingizni oling: bugun biz Perspektiv o'quv dasturini muhokama qilamiz.

Dars rejasi:

Yana bir an'anaviy loyiha

“Perspektiv” to‘plami boshlang‘ich maktabda an’anaviy ta’lim tizimiga mansub bo‘lib, u 2006 yilda ta’limning birinchi bosqichi shakllanishi davrida ishlab chiqilgan.

O‘quv materiallari loyiha muallifi, pedagogika fanlari doktori Lyudmila Peterson tashabbusi bilan “Prosveshcheniye” nashriyoti bilan birgalikda tayyorlangan. “Istiqbolli” loyihada Ta’lim va fanlar akademiyalari olimlari, amaliyotchi o‘qituvchilar va metodistlar ishtirok etdi.

Maktabda o'quv jarayonida qo'llaniladigan har qanday uslubiy to'plamga mos keladigan tarzda, "Perspektiv" barcha zarur narsalarni o'z ichiga oladi:

• 1-sinf uchun alifbo L. Klemanova va shu muallif tomonidan rus tili;
• matematik G. Dorofeev;
• V. Goretskiy adabiyoti;
• informatika T. Rudnichenko;
• A. Pleshakovning "atrof-muhiti";
• N. Rogovtsevaning texnologiyasi;
• o'qituvchining tanlovi bo'yicha jismoniy tarbiya: yoki A. Matveev, yoki I. Wiener;
• T. Shpikalovaning tasviriy san'ati;
• E. Kritskaya musiqasi;
• turli madaniyatlar sohalarida din va axloq asoslari.

"Perspektiv" to'rtta chet tilini o'rganishni taklif qiladi:

• standart yoki ilg'or dasturlarda, shuningdek, "In Focus" yoki "Star" kurslarida ingliz tili;
• Klassik dastur bo'yicha ispan va nemis tillari;
• "Do'stingiz ..." yoki "Istiqbolda" kursida frantsuz tili.

Shuni ta'kidlash kerakki, maktab ta'lim dasturlarining boshqa ko'plab o'quv to'plamlari singari, "Perspektiv" 2014 yilda Ta'lim vazirligidan tavsiyalar olish muammosiga duch keldi. Matematika va dinga oid darsliklar shubha ostiga olindi.

Natijada L.Petersonning "O'rganishni o'rganish" matematik ishi almashtirildi va 4-5-sinflarda dinlarni o'rganish bo'yicha materiallar takomillashtirildi. UMK "Perspektiv" to'liqligicha kerakli tasdiqlovlardan o'tdi.

Uzoq muddatli maqsadlar yoki dastur qanday va nimani o'rgatadi

Lyudmila Peterson o'zi ishlab chiqqan faoliyat yondashuvi tizimidan o'zining ta'lim loyihasi uchun asos sifatida foydalangan, buning uchun u bir vaqtlar Rossiya Federatsiyasi Prezidentining mukofotiga sazovor bo'lgan. Donolik bilan aytilgan.

Aslida, hamma narsa oddiy: bu maktab ta'limida maqsadlarni belgilash, muammolarni hal qilish va natijalar uchun javobgar bo'lishning universal ko'nikmalari orqali bizga allaqachon tanish bo'lgan rivojlanayotgan yondashuvni va o'rnatilgan klassikani birlashtirishga yana bir urinishdir.

Maktabda bunday ta'limning vazifasi tayyor ma'lumot berish emas, balki bolani mustaqil ravishda yangi bilimlarni kashf etishga o'rgatishdir. "Eshityapman - unutaman, ko'raman - eslayman, qilaman - o'zlashtiraman", - eslayman, biz buni allaqachon boshdan kechirganmiz.

Faoliyatga asoslangan ushbu metodologiya natijasida "Istiqbol" o'quv majmuasi butun ta'lim "istiqbolli" jarayon atrofida aylanadigan bir nechta yo'nalishlarga ega:

Talabalar rivojlanishining yuqoridagi barcha yo'nalishlari mavzuli o'quv materiallarida mualliflarning g'oyalarini o'zida mujassam etgan: "Mening sayyoram - Yer", "Mening yurtim - mening Vatanim", "Mening oilam - mening dunyom", "Tabiat va madaniyat - atrof-muhit. bizning hayotimiz".

Istiqbolli ta'limning ijobiy va salbiy tomonlari

Aslida, "Perspektiva" bo'yicha sharhlar ko'p emas, lekin men o'zim uchun boshqa ta'lim dasturlarida bo'lgani kabi keskin tanqidlar yo'qligini ta'kidladim.

"... daftarlarni yoqtirmasdi: satrdan qatorga yozgandan so'ng, birinchi sinf o'quvchilari keyinchalik daftarlarida harflar hajmini belgilashda muammoga duch kelishadi: katta va kichik harflar bir xil tarzda yoziladi ...",

“...matematika birinchi navbatda ko‘paytirish jadvalini o‘rganadi, 100 ga qadar...”.

"...Agar ABCda xatolar bo'lsa, bolalarni o'qish va yozishni qanday o'rgatish kerak?",

“...darsliklardagi mashqlar mavzularga mos kelmaydi...”.

Ammo keyingi 3 va 4-sinflar uchun darsliklar o'qituvchilar uchun juda mos keladi:

"...atrofimizdagi qiziqarli dunyo, lekin ko'pincha ota-onalarning yordamini talab qiladi ...",

“...matematika turli bolalar uchun mo‘ljallangan: kuchsizlar va kuchlilar bir vaqtning o‘zida ishlashga qiziqishadi, masalalar yaxshi berilgan, bitta mavzu ularni har bir darsda 4 tadan 6 tagacha yechishni o‘z ichiga oladi, kuchli bolalar o‘z kuchlarini sinab ko‘rishlari mumkin. Olimpiada topshiriqlarini hal qilishda...”

Ota-onalarning fikrlari quruq va qisqacha aytganda, 1-sinfdagi bolalardan yozish haqida juda kam so'ralishi, men ko'proq narsani xohlayman va Dorofeevning matematikasi bilimlarni o'zlashtirmoqchi bo'lganlar uchun oddiy va zerikarli. yuqori daraja.

Eng muhimi, maktab o'quvchilarining ota-onalari o'rta maktabga o'tishda dasturning uzluksizligi haqida qayg'uradilar, chunki u faqat boshlang'ich maktab uchun mo'ljallangan.

Barcha ijobiy va salbiy tomonlarini ifodalash unchalik oson emasligi ma'lum bo'ldi. "Istiqbolli" bo'lishni xohlaydiganlar buni qilishadi, bu deyarli eshitilmagan. Bu, aytaylik, maqtovlarni taklif qilmaydigan, ammo kuchli tanqidga uchramaydigan neytral dastur.

Ehtimol, "kulrang obro'" bo'lish siz o'ylaganchalik yomon emasmi?

Umid qilamanki, men sizga boshlang'ich ta'lim uchun ko'plab ta'lim dasturlarining murakkabligini tushunishga ozgina yordam berdim. O'ylaymanki, biz bunga chek qo'yamiz. Siz bilan xayrlashaman, lekin uzoq emas.

Har doim sizniki, Evgeniya Klimkovich.