• Birlamchi nutq terapiyasi tekshiruvi (1 sentyabrdan 15 sentyabrgacha o'tkaziladi) nogiron bolaning nutqini rivojlantirish darajasini, kommunikativ va tartibga soluvchi universal harakatlarni shakllantirish va nogiron bolalar bilan tuzatish nutq terapiyasining asosiy yo'nalishlari, mazmuni va usullarini shakllantirish imkonini beradi.

Vaqtinchalik nutq terapiyasi tekshiruvi nutq terapiyasi yordamini ko'rsatish jarayonida taqdim etiladi, bu esa mavjud individual yo'naltirilgan tuzatish nutq terapiyasi dasturini to'g'rilash va bolaning nutqini rivojlantirishning eng doimiy muammolariga (og'zaki va yozma nutq) e'tibor qaratish imkonini beradi.

Yakuniy diagnostika nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarini qamrab oladigan va universal ta'lim harakatlarining barcha turlarini shakllantirishni ochib beradigan chuqurlashtirilgan logopediya tekshiruvidir.

Logoped o'qituvchisining ishi o'quvchilarning yoshi va rivojlanish xususiyatlarini, nuqsonning tuzilishini hisobga olgan holda tuzatish va rivojlanish dasturlarini amalga oshirishni, shuningdek, bolaning rivojlanishi, o'qitilishi va ta'limini individuallashtirishda pedagogik xodimlarga yordam berishni o'z ichiga oladi. nogironlar bilan.

Nogiron bolaning rivojlanishi uchun optimal tuzatishni tanlash
dasturlari, usullari va o'qitish usullari o'ziga xos xususiyatlarga muvofiq
ta'lim ehtiyojlari;

Bo'yicha individual va guruh mashg'ulotlarini tashkil etish va o'tkazish
og'zaki va yozma nutq buzilishlarini tuzatish, shuningdek, rivojlanish
nogiron bolalarning muloqot qobiliyatlari.

Tashkiliy-uslubiy yo'nalish Nutq terapevtining ishi quyidagilardan iborat:

Shaxsiy yo'naltirilgan tuzatish va rivojlanish dasturlarini ishlab chiqishda.

Nogiron bolalar uchun moslashtirilgan ta'lim dasturini tayyorlashga yordam berish.

Didaktik va uslubiy materiallarni tanlashda.

Hujjatlar uchun mas'ul.

Maslahat va ta'lim yo'nalishi ish o'z ichiga oladi:
· Nogiron bolalarning nutqini rivojlantirish va muloqot qilish, shakllantirish masalalari bo'yicha oilalarga maslahat berish
Ota-onalarning psixologik va pedagogik malakasi (yoki yuridik
vakillari) inklyuziv jarayonga jalb qilingan nogiron bolalar;
og'zaki va yozma nutqning ontogenezi, buzilishlarning namoyon bo'lishi haqida
nutq tizimi, nutq terapiyasining eng oddiy usullarini tanlash
bolalarda nutq buzilishlarini tuzatish;

· o'qituvchilar va ta'limning boshqa ishtirokchilariga maslahat berish
nutq ontogenezi va disontogenezi, yaratilish masalalari bo'yicha jarayon
nutqni rivojlantirish muhiti, bilan bog'liq paydo bo'lgan muammolar
amalga oshirish jarayonida nogiron bolani rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalash
inklyuziv amaliyot.

Bu nogiron bolada yuzaga kelishi mumkin bo'lgan ikkilamchi nutq buzilishlarining o'z vaqtida oldini olish, umumiy ta'limning har bir bosqichida ularning nutqini to'liq rivojlantirish uchun sharoit yaratishdan iborat.

Nogiron bolalar bilan ishlash uchun maktabda ixtisoslashtirilgan dasturiy-apparat kompleksi mavjud.

Imkoniyati cheklangan talabalar uchun ixtisoslashtirilgan dasturiy-apparat kompleksi (monoblok kompyuter);

Kitob o'qish uchun portativ qurilma (ko'r va zaif ko'rish uchun) kompyuterga ulanadigan yig'ma kameradir. Nutqda har qanday matn materialini takrorlaydi. O'qish mashinasi daqiqada 20 sahifani skanerlashi mumkin. Muayyan tezlikni o'rnatish orqali ovozni ijro etish tezligini boshqarishingiz mumkin;
chet tillarida o'qish sozlamalarini o'zgartirish.

Video lupa (ko'zi ojizlar uchun) - kompyuterga ulanganda matnni o'qish uchun zarur bo'lgan hajmgacha kattalashtiradi.

Katta tugmachalar va kalitlarni ajratuvchi panelli klaviatura - olinadigan prokladka bir vaqtning o'zida 2 ta tugmachani bosishdan saqlaydi.

Simsiz qabul qiluvchi.

Eshitish vositasi (eshitish qobiliyati past bo'lganlar uchun) - quloqchinli minigarnituralarni mikrofon bilan bog'lang.

1. Ovoz maydoni tizimi ishlab chiqilgan turli eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan talabalarni birgalikda o'rganish uchun . Ovozli karnaylarning karnaylari o'qituvchining ovozini muloyimlik bilan kuchaytiradi va uni xona bo'ylab teng ravishda taqsimlaydi.

Tizim eshitishida nuqsoni bo‘lgan o‘quvchilarga o‘qituvchining ovozini uzatish imkonini beradi (to‘g‘ridan-to‘g‘ri eshitish apparati, koxlear implant yoki naushniklarga) Bolalarning diqqatini va o‘quv faoliyatining faolligini oshiradi; tinglash qobiliyatlari rivojlanadi; o'z og'zaki nutqini yanada jadal rivojlantirish.

Ikki masofadan boshqarish tugmasi bilan jihozlangan joystik (nogironlar - tayanch-harakat apparati kasalliklari bo'lgan talabalar uchun) - sichqoncha vazifasini bajaradi. O'ng va chapdagi tugmalar oddiy sichqonchaning o'ng va chap tugmalariga mos keladi. Yuqori tugma matn yoki ob'ektni tanlaydi. O'rnatilgan tugmachalarni masofaviy tugmalar bilan almashtirishingiz mumkin. Joystik nozik vosita mahoratini talab qilmaydi; vosita qobiliyatlari buzilgan foydalanuvchining engil teginishiga javob beradi.

Masofadan boshqarish tugmasi katta (NODA bo'lgan talabalar uchun).

OHPni tuzatish uchun kompyuter dasturi - nutqning barcha tarkibiy qismlarini tuzatish uchun o'yin mashqlari: tovush talaffuzi, fonemik jarayonlar, nutqning leksik-grammatik tuzilishi.

Duduqlanishni to'g'rilash uchun "Monolog" qurilmasi: to'plam o'rnatilgan batareyali qurilma, eshitish vositasi (naushniklar) va zaryadlovchini o'z ichiga oladi.

Qurilmaning duduqlanuvchining nutqiga ta'siri quyidagi usullar tufayli nuqsonning konvulsiv namoyon bo'lishining pasayishida (tonik va klonik konvulsiyalar kamroq) namoyon bo'ladi:

O'z nutqining ovozini bo'g'ib qo'yish nutq aktidan chalg'itish vazifasini bajaradi. "Oq shovqin" akustik jihatdan bemaqsad tovushini eslatuvchi fon sifatida ishlatiladi.

1. Ovozni kuchaytirish - bu ta'sir o'z nutqi hajmining o'zgarishi tufayli yuzaga keladi.
2. Metronom - nutqni ritmik rag'batlantirish usuli. Duduqlangan odamlarga metronomning ritmik zarbalari ostida matnni o'qish va qayta aytib berish tavsiya etiladi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, nutq skanerlanganga o'tishi bilan metrik talaffuz, duduqlanish yo'qoladi, chunki barcha so'zlar bo'g'in dinamikasiga muvofiq tekislanadi.

Hujjat tarkibini ko'rish
"Inklyuziv ta'limda nogironligi bo'lgan talabalar uchun nutq terapiyasini qo'llab-quvvatlash"

Nutq terapiyasini qo'llab-quvvatlash

imkoniyati cheklangan talabalar

sharoitlarda

inklyuziv ta'lim

"Uvinskaya 4-sonli umumta'lim maktabi" shahar ta'lim muassasasi o'qituvchi-logoped

Vaxrusheva Tatyana Nikolaevna

O'qituvchi -

Pedagogik psixolog

nutq terapevti

PMPk

Ijtimoiy

o'qituvchi

O'qituvchi

Tibbiyot xodimi

Nutq terapevti o'qituvchisining maqsadi nutq rivojlanishining buzilishlarini aniqlash va bartaraf etish, shuningdek, og'zaki va yozma nutqni yanada rivojlantirish, ta'lim dasturining akademik komponentini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun nogiron talabalarning muloqotini yaxshilashga yordam beradigan shart-sharoitlarni yaratish.

Vazifalar:

1. Nutq buzilishlarining tuzilishi va zo'ravonligini aniqlash uchun logopediya tekshiruvini o'tkazish: nutq terapiyasi xulosasini o'rnatish.

2. Nutq terapiyasi yordamiga muhtoj bolalar bilan tuzatish va nutq terapiyasi ishining (individual rivojlanish dasturi) uzoq muddatli rejasini ishlab chiqish.

3. Nogiron bolaga logopediya yordamini ko'rsatish bo'yicha tuzatish ishlarini tashkil etish. Nutqni rivojlantirish buzilishlarini tuzatish bo'yicha logopediya ishlarining yo'nalishlari, usullari va usullarini aniqlash.

Vazifalar :

4. Imkoniyati cheklangan o'quvchilarning psixofizik holatini hisobga olgan holda darslar uchun guruhlarni shakllantirish. Talabalarning og'zaki va yozma nutq buzilishlarini tuzatish uchun individual va guruh mashg'ulotlarini o'tkazish.

5. Nogiron bolalarni o'qitish bo'yicha moslashtirilgan ta'lim dasturlarini, uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqishda ishtirok etish.

Davlat standarti doirasida o‘qitishning turli uslub, shakl va vositalarini aniqlash, o‘quv materialini o‘zlashtirish darajasini oshirish.

6. Ta'lim dasturini o'zlashtirish jarayonida nogiron bolaning nutqini rivojlantirish dinamikasini tizimli o'rganish.

Vazifalar :

7. Nogiron bola va uning oilasini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash bo'yicha mutaxassislar bilan o'zaro hamkorlik.

8. Diagnostika va tuzatish ishlari samaradorligini oshirish bo'yicha takliflar ishlab chiqish. Nutq terapiyasi ishidagi eng samarali tajribani umumlashtirish va tarqatish.

9. Umumiy ta’lim muassasalarida nogiron bolalarni o‘qitish va tarbiyalashda sog‘lomlashtiruvchi shart-sharoitlarga rioya etilishini ta’minlash va nazorat qilish.

Vazifalar:

10. Bolalar nutqining ontogenezi, disontogenez variantlarining namoyon bo'lishi masalalari bo'yicha psixologik-pedagogik kompetentsiyani shakllantirish bo'yicha maslahat ishlari; ota-onalarni og'zaki nutqning mavjud buzilishlarini bartaraf etishning maxsus usullariga o'rgatish va yozish va o'qish kamchiliklarini tuzatishga, shuningdek ularning oldini olishga qaratilgan tuzatish va rivojlantiruvchi mashqlar to'plamini tanlash.

11. Nutqda nuqsoni bo'lgan nogiron bolaga yordam berish uchun maxsus usullar va usullardan foydalanish bo'yicha maslahatchi o'qituvchilar.

Logoped o'qituvchisining faoliyat yo'nalishlari:

2. Tuzatish va rivojlantirish

1. Diagnostika

4. Maslahat va tarbiyaviy

3. Tashkiliy-uslubiy

5. Profilaktik

Ishning diagnostika yo'nalishi:

1. Birlamchi logopediya tekshiruvi- sentyabrning birinchi ikki haftasida (1 sentyabrdan 15 sentyabrgacha)

2. Vaqtinchalik nutq terapiyasi tekshiruvi- nogiron bolaga nutq terapiyasi yordami jarayonida

Tuzatish va rivojlanish yo'nalishi o'quvchilarning yoshi va rivojlanish xususiyatlarini, nuqson tuzilishini hisobga olgan holda tuzatish va rivojlanish dasturlarini amalga oshirishni, shuningdek, nogiron bolaning rivojlanishi, o'qitilishi va ta'limini individuallashtirishda pedagogik xodimlarga yordam berishni o'z ichiga oladi.

Nogiron bolaning maxsus ta'lim ehtiyojlariga muvofiq rivojlanishi uchun maqbul bo'lgan tuzatish dasturlari, usullari va o'qitish usullarini tanlash

Og'zaki va yozma nutq buzilishlarini tuzatish, shuningdek nogiron bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun individual va guruh mashg'ulotlarini tashkil etish va o'tkazish.

Tashkiliy-uslubiy yo'nalish:

Shaxsiy yo'naltirilgan tuzatish va rivojlanish dasturlarini ishlab chiqish

Nogiron bolalar uchun moslashtirilgan ta'lim dasturini tuzishda yordam berish

Didaktik va uslubiy materiallarni tanlash

Yozuvlarni boshqarish

Profilaktik faoliyat nogiron bolada yuzaga kelishi mumkin bo'lgan ikkilamchi nutq buzilishlarining o'z vaqtida oldini olish, umumiy ta'limning har bir bosqichida ularning nutqini to'liq rivojlantirish uchun sharoit yaratishdan iborat.

Imkoniyati cheklangan talabalar uchun ixtisoslashtirilgan dasturiy-apparat kompleksi quyidagilardan iborat:

• Imkoniyati cheklangan talabalar uchun ixtisoslashtirilgan dasturiy-apparat kompleksi (monoblok);
• Kitob o'qish uchun portativ qurilma (ko'zi ojizlar va zaif ko'rish uchun);
• Video lupa (ko'zi ojizlar uchun);
• Katta tugmalar va kalitlarni ajratish paneli bilan klaviatura;
• Simsiz qabul qiluvchi;
• Eshitish vositasi (karlar va eshitish qobiliyati zaiflar uchun);
• Ovoz maydoni tizimi (karlar va eshitish qobiliyati zaiflar uchun);
• Ikki masofadan boshqarish tugmasi bilan to'liq kompyuter joystiği (NODA bo'lgan talabalar uchun);
• Masofadan boshqarish tugmasi katta (NODA bo'lgan talabalar uchun);
• OHPni tuzatish uchun kompyuter dasturi;
• Duduqlanishni tuzatish uchun monolog qurilma

Axborot va uslubiy yordam:

http://www.inclusive-edu.ru/ (Muammolar instituti sayti inklyuziv ta'lim MSUPE)

uchun rahmat

diqqat!

Taqdimotning individual slaydlar bo'yicha tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

Inklyuziv ta'lim tizimida nutq terapevti o'qituvchisining faoliyati © Lidiya Petrovna Fokina

2 slayd

Slayd tavsifi:

Rossiya Federatsiyasining 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi Federal qonuni 1-bob. Umumiy qoidalar 5-modda. Ta'lim olish huquqi. Rossiya Federatsiyasida ta'lim olish huquqini amalga oshirishning davlat kafolatlari 5. Har bir shaxsning ta'lim olish huquqini amalga oshirish uchun federal davlat organlari, Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat organlari va mahalliy hokimiyat organlari: 1) zarur ta'lim muassasalarini yaratish. nogironlarning kamsitmasdan sifatli ta'lim olishlari uchun shart-sharoitlar , rivojlanish buzilishlarini tuzatish va ijtimoiy moslashish, maxsus pedagogik yondashuvlar va eng mos tillar asosida erta tuzatish yordami ko'rsatish, ushbu shaxslar uchun muloqot qilish usullari va usullari, shuningdek shartlar. ma'lum darajadagi va ma'lum bir yo'nalishdagi ta'lim olish, shuningdek, ushbu shaxslarning ijtimoiy rivojlanishi, shu jumladan nogironlar uchun inklyuziv ta'limni tashkil etish orqali eng qulay bo'lgan. © Fokina Lidiya Petrovna

3 slayd

Slayd tavsifi:

79-modda. Nogiron o'quvchilarning ta'limini tashkil etish 1. Ta'lim mazmuni va nogiron o'quvchilarni o'qitish va o'qitishni tashkil etish shartlari moslashtirilgan ta'lim dasturi bilan, nogironlar uchun esa, shuningdek, nogironlar uchun individual reabilitatsiya dasturiga muvofiq belgilanadi. nogiron kishi. 2. Imkoniyati cheklangan o'quvchilarning umumiy ta'limi moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim faoliyatini amalga oshiradigan tashkilotlarda amalga oshiriladi. Bunday tashkilotlarda bu talabalarning bilim olishlari uchun alohida sharoitlar yaratilgan. 3. Ushbu Federal qonunda nogiron o'quvchilarning ta'lim olishlari uchun maxsus shartlar ostida bunday talabalarni tayyorlash, o'qitish va rivojlantirish shartlari, shu jumladan maxsus ta'lim dasturlari va o'qitish va tarbiyalash usullari, maxsus darsliklar, o'quv qo'llanmalaridan foydalanish tushuniladi. va didaktik materiallar, jamoaviy va individual foydalanish uchun maxsus texnik o'quv qo'llanmalari, o'quvchilarga zarur texnik yordam ko'rsatadigan yordamchi (yordamchi) xizmatlarini ko'rsatish, guruh va individual tuzatish mashg'ulotlarini o'tkazish, o'quv faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlarning binolariga kirishni ta'minlash. , va boshqa shartlar, ularsiz ta'lim dasturlarini ishlab chiqish imkonsiz yoki nogironligi bo'lgan qiyin talabalar. 4. Imkoniyati cheklangan o‘quvchilarni o‘qitish boshqa o‘quvchilar bilan birgalikda ham, alohida sinflarda, guruhlarda yoki o‘quv faoliyatini amalga oshiruvchi alohida tashkilotlarda ham tashkil etilishi mumkin. 5. Moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi alohida tashkilotlar Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat organlari tomonidan kar, eshitish qobiliyati past, kech kar, ko'r, ko'rish qobiliyati zaif, og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan shaxslar uchun tuziladi. tayanch-harakat tizimi kasalliklari bilan, aqliy zaiflik bilan, aqliy zaiflik bilan, autizm spektrining buzilishi bilan, murakkab nogironlar va nogironligi bo'lgan boshqa talabalar. © Fokina Lidiya Petrovna

4 slayd

Slayd tavsifi:

5 slayd

Slayd tavsifi:

Inklyuziv ta'lim tamoyillari: insonning qadr-qimmati uning qobiliyati va yutuqlariga bog'liq emas; har bir inson his qilish va fikrlash qobiliyatiga ega; har bir shaxs muloqot qilish va uni eshitish huquqiga ega; hamma odamlar bir-biriga muhtoj; haqiqiy ta'lim faqat haqiqiy munosabatlar sharoitida amalga oshirilishi mumkin; hamma odamlar tengdoshlarining yordami va do'stligiga muhtoj; Barcha o'quvchilar uchun muvaffaqiyatga erishish, ular qila olmaydigan narsadan ko'ra, qila oladigan narsada bo'lish ehtimoli ko'proq; xilma-xillik inson hayotining barcha jabhalarini yaxshilaydi. © Fokina Lidiya Petrovna

6 slayd

Slayd tavsifi:

Inklyuziv ta'limga muhtoj bolalar nogiron bo'lishi mumkin yoki bo'lmasligi mumkin. Ammo har qanday holatda ham, ular o'zgartirish va ularga pedagogik yondashuvni ba'zi qayta qurishni, shuningdek, qo'llab-quvvatlovchi uskunalarni talab qiladigan maxsus ta'lim ehtiyojlariga ega. "Ta'lim to'g'risida" gi qonunda bunday bolalar SOG'LIQ IMKONIYATLARI (CHI) bo'lgan bolalar deb ataladi. © Fokina Lidiya Petrovna

7 slayd

Slayd tavsifi:

Nutq terapiyasi yordami zamonaviy ta'lim muassasasi faoliyatiga qo'shilishning o'ziga xos namunasidir. © Fokina Lidiya Petrovna

8 slayd

Slayd tavsifi:

Inklyuziv ta'lim sharoitida nutq terapevtining ishi, birinchi navbatda, tuzatish ishlarini boshlashdan oldin, nutq terapevti to'liq maxsus tekshiruvdan o'tib, maxsus usullardan foydalangan holda bolaning nutqining buzilishi xususiyatini aniqlaydi. © Fokina Lidiya Petrovna

Slayd 9

Slayd tavsifi:

Nutq terapevtining tashxisiga asoslanib, alohida ta'limga muhtoj bolalarning qobiliyatsizligi sabablarini bartaraf etish yoki oldini olish bo'yicha strategiyalar va chora-tadbirlar ishlab chiqiladi. Bolani o'qituvchi-logoped tomonidan hamrohlik qilish Bolaning nutq darajasini diagnostik aniqlash; olingan natijalarni tahlil qilish. Tuzatish-rivojlantiruvchi shaxsga yo'naltirilgan yondashuv; izchillik tamoyillari; nuqsonning tuzilishini hisobga olgan holda. Faoliyatning ijobiy va salbiy tomonlarini tahliliy aniqlash; bolaning rivojlanish dinamikasini kuzatish. © Fokina Lidiya Petrovna

10 slayd

Slayd tavsifi:

Nutq terapevti o'qituvchisi ishining o'ziga xos xususiyatlari nogiron bolalarning turli toifalariga yordam berishni o'z ichiga oladi va bolaning shaxsiyatini, uning salbiy va ijobiy tomonlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi, ular kompensatsiya jarayonida qo'llaniladi, ya'ni. sog'lom analizatorlarni jalb qilish nuqsonlilarning faoliyatini qoplash uchun ishlatiladi. Nutq terapiyasi ishining diqqat markazi har doim nutqning eng ko'p ta'sirlangan komponenti bo'lib qoladi. (fonematik jarayonlar, lug'at, grammatika, izchil nutq). Nutqni rivojlantirish bosqichlariga qarab, nutq terapevti o'zining maqsadli uslubiy parametrlarini o'zgartirishi kerak. Shu munosabat bilan modulli rejalashtirish qo'llaniladi. Masalan, OHP bilan tuzatish va rivojlanish ta'limini rejalashtirish - III darajali, nutqning tizimli rivojlanmaganligi uchta moduldan iborat: nutqning fonemik tomonini shakllantirish, tovush-harf va tovush-bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirish; leksik va grammatik tushunchalarni takomillashtirish; izchil nutqni rivojlantirish. © Fokina Lidiya Petrovna

11 slayd

Slayd tavsifi:

Tashkilot, ish shakli va jalb qilingan material nutq terapevtining yoshiga mos kelishi kerak: biz o'quvchi bilan ishlashda dasturiy materialni o'z ichiga olamiz.Mashg'ulotlarning asosiy maqsadi bolaning imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda nutq funktsiyasini maksimal darajada rivojlantirishdir. Quyidagilar nutq terapiyasi ishida natijalarga erishishga imkon beradi: darslar uchun didaktik va vizual materialni diqqat bilan tanlash; darsning har bir bosqichi uchun vaqtni optimal taqsimlash; o'quv materialini malakali, ilmiy asoslangan taqdim etish; nutq terapiyasining turli shakllari va usullaridan foydalanish; kompyuter texnologiyalaridan foydalanish. © Fokina Lidiya Petrovna

12 slayd

Slayd tavsifi:

Nogiron maktab o'quvchilarining ko'pchiligi, qoida tariqasida, idrok, e'tibor, xotira, aqliy faoliyat, turli darajadagi motor rivojlanishi va charchoqning kuchayishi bilan bog'liq muammolarga ega. Talabalarni qiziqtirish uchun turli xil pedagogik texnologiyalar qo'llaniladi. Pedagogik texnologiyalar: Ta'lim texnologiyasi Amalga oshirish usullari Dialogli ta'lim Korreksiyaviy ta'lim jarayonida bolalar o'z fikrlarini ifoda etishga, to'g'ri tuzilgan jumlalar bilan savollarga javob berishga, shuningdek, mustaqil ravishda savol berishga o'rgatishlariga hissa qo'shadi. AKTdan foydalanish nutq terapiyasi mashg'ulotlariga qiziqishni oshirish, bolaning motivatsiyasini qo'llab-quvvatlash, uni yangi bilimlarni olishga qiziqtirish va atrofdagi jamiyatda o'z o'rnini topishga yordam beradi. Murakkab ta'lim bolaning proksimal rivojlanish zonasidagi vazifalar, qiyinchiliklar va bosqichlarni hisobga olishni o'z ichiga oladi. Sog'likni tejaydigan texnologiyalar Bolalar, ayniqsa, nogironlar uchun nutq terapiyasi mashg'ulotlariga salomatlik tejaydigan texnologiyalarni kiritish foydalidir.Logopediya mashg'ulotlarining sog'lig'ini tejashga qaratilgan qo'shimcha vositalar: aqliy rivojlanishni rag'batlantiradigan kinesiologiya va bolaning motorli ko'nikmalari, interhemisferik o'zaro ta'sir © Lidiya Petrovna Fokina

Slayd 13

Slayd tavsifi:

Nogiron bolalar savodxonlikni tengdoshlariga qaraganda ancha qiyinroq egallashlari sababli, nutq terapevti o'qituvchisi bunday bolalarda yozma nutqini yaxshilash istagini uyg'otishi va saqlab turishi kerak. O`quv jarayonida o`quvchilar faolligini oshirish zarur. Bu faqat bilimlarni faol o'zlashtirish juda samarali ekanligi bilan izohlanadi. Kognitiv faollik - bu o'quvchi faoliyatining sifati bo'lib, u o'quv mazmuni va jarayoniga munosabatida, bilim va faoliyat usullarini maqbul vaqt ichida samarali o'zlashtirishga intilishida namoyon bo'ladi. © Fokina Lidiya Petrovna

Slayd 14

Slayd tavsifi:

Umumiy va maxsus pedagogikada o’qitishning asosiy tamoyillaridan biri o’quvchilarning ongli va faolligi tamoyilidir. Talabalarning faoliyati faqat materialni eslab qolishga emas, balki mustaqil ravishda bilim olish, faktlarni tadqiq qilish, xatolarni aniqlash va xulosalar chiqarishga qaratilgan bo'lishi kerak. Albatta, bularning barchasi talabalar uchun qulay darajada va o'qituvchi yordamida amalga oshirilishi kerak. Bu nutq terapevti o'qituvchisining ishiga to'liq taalluqlidir. © Fokina Lidiya Petrovna

15 slayd

Slayd tavsifi:

Faoliyat barcha aqliy jarayonlarning eng muhim xususiyatlaridan biri bo'lib, ularning paydo bo'lish muvaffaqiyatini ko'p jihatdan belgilaydi. Idrok, xotira va fikrlash faolligi darajasini oshirish, umuman olganda, kognitiv faoliyat samaradorligini oshirishga yordam beradi. Bu nogiron bolalarning o'quv faoliyatidagi faollik darajasini oshirish nutq terapiyasi mashg'ulotlarida tuzatish ta'limining yanada samarali jarayoniga yordam beradi. © Fokina Lidiya Petrovna

16 slayd

Slayd tavsifi:

Nogiron talabalar bilan o'qituvchi-logoped ishini o'rgatish usullari: tushuntirish va illyustrativ, reproduktiv, qisman qidiruv, kommunikativ, axborot-kommunikatsiya; nazorat qilish, o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish usullari. © Fokina Lidiya Petrovna

Slayd 17

Slayd tavsifi:

Muvaffaqiyatli o'rganishda motivatsiyaning rolini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Talabalarning motivatsiyasi bo'yicha olib borilgan tadqiqotlar qiziqarli naqshlarni aniqladi. Ma'lum bo'lishicha, muvaffaqiyatli o'qish uchun motivatsiyaning ahamiyati talabaning aql-zakovatidan ustundir. Talabaning qobiliyatlari etarli darajada yuqori bo'lmagan taqdirda yuqori ijobiy motivatsiya kompensatsiya qiluvchi omil rolini o'ynashi mumkin, ammo bu tamoyil teskari yo'nalishda ishlamaydi - hech qanday qobiliyat o'quv motivining yo'qligini yoki uning past ifodasini qoplay olmaydi va sezilarli darajada ta'minlay olmaydi. akademik muvaffaqiyat. © Fokina Lidiya Petrovna

18 slayd

Slayd tavsifi:

Nogironligi bo'lgan talabalarning nutq terapiyasi darslarida faolligini oshirish uchun siz quyidagi faol o'qitish usullari va usullaridan foydalanishingiz mumkin: topshiriqlarni bajarishda signal kartalaridan foydalanish; topshiriqni bajarishda, krossvord yechishda va hokazolarda doskadagi qo‘shimchalardan (harflar, so‘zlar) foydalanish; darsning ma'lum bir bosqichida ko'zlar yopiq holda materialni idrok etish; nutq terapiyasi darslarida kinesiologik mashqlardan foydalanish; nutq terapiyasi mashg'ulotlarida taqdimotlar va taqdimot fragmentlaridan foydalanish; bo'yash materiallaridan foydalanish; aks ettirish. © Fokina Lidiya Petrovna

Slayd 19

Slayd tavsifi:

YUNESKO tashabbusi bilan INTEGRATION atamasi mavjud bo'lgan vaqtda yangi INKLUSION tushunchasi kiritildi. Inklyuzivlik (integratsiyadan farqli o'laroq) alohida ehtiyojli bolaning umumiy sinf yoki guruhga oddiy fazoviy joylashishini anglatmaydi, bu ko'pincha shunday bo'ladi. Agar bu bola dasturni bajara olmasa, INTEGRATION nuqtai nazaridan bu bolaning muammosi, INKLUSION nuqtai nazaridan esa ta'lim muhiti muammosi. Ya'ni, INKLUSION muvaffaqiyatli bo'lishi uchun MUHIT o'zgarishi kerak. © Fokina Lidiya Petrovna

20 slayd

Slayd tavsifi:

(Rossiya Ta'lim akademiyasining Tuzatish pedagogika instituti direktori N.N. Malofeevning "Zamonaviy ijtimoiy siyosat sharoitida inklyuziv ta'lim" maqolasi materiallaridan) "Har qanday bola, shu jumladan "inklyuziv" bolalar ham maktabga keladi. bilim. Agar o'qituvchi barcha e'tiborini nogiron bolaga qaratsa va bunday o'quvchiga ko'p narsa kerak bo'lsa, u sinfni yo'qotadi, lekin agar ustuvorlik boshqa bolalarga tegishli bo'lsa, "qo'shilgan" zarur yordamni olmaydi. Tezda hal qilishni talab qiladigan bir qator muammolar darhol paydo bo'ladi. Birinchi savol. Imkoniyati cheklangan o'quvchi/lar bo'lgan sinfda ishlaydigan o'qituvchining malakasini oshirish. Biz o'qituvchining defektolog diplomini olishi haqida gapirmayapmiz, lekin u minimal kursni (kamida 72 soat) tugatishi kerak. Ikkinchi savol. Inklyuzivlikning bir qismi sifatida bir sinfda birdan uchtagacha nogiron o'quvchilar bo'lishi mumkin. Bundan nima kelib chiqadi? Misol uchun, o'qituvchi uchta bola bilan ishlashga majbur bo'ladi, ulardan biri zaif eshitadi, ikkinchisi ko'r, uchinchisi esa tayanch-harakat tizimi kasalliklariga ega. Turli xil o'qitish usullari, topshiriqlarni taqdim etishning turli shakllari va boshqalar. Va bu erda o'qituvchining har bir kishining muammosi va qiyinchiliklarini tushunishi va zarur (bir-biridan farqli) o'qitish usullarini egallashi masalasi bir xil darajada keskin. Uchinchi savol. O'quv-uslubiy majmualar, dars ishlanma(lar). An'anaviy mahalliy maxsus ta'lim tizimi sakkiz turdagi maxsus korreksion umumta'lim maktablarini birlashtiradi, ularning har biri o'ziga xos dastur va darsliklar to'plamidan foydalanadi. Agar bola darsga og‘ir nutq, eshitish va ko‘rishda nuqsoni bilan kelsa, ona tili yoki matematika darsida o‘qituvchi bir vaqtning o‘zida to‘rt xil darslikdan foydalanadimi? To'rtinchi savol. Qo'shimcha o'qituvchi yoki boshlang'ich o'qituvchi yordamchisi. Bunday amaliyot inklyuziya muvaffaqiyatli rivojlanayotgan mamlakatlarning ko‘plab ta’lim muassasalarida mavjud, biroq Rossiyada bu tajriba sifatida joriy etilmoqda va og‘ir iqtisodiy sharoitlarda keng tarqalib ketishi dargumon”. © Fokina Lidiya Petrovna

21 slayd

Slayd tavsifi:

III Xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya materiallari to‘plamidan maqola

Tatyana Valerievna Shumilova

Podolskiy tumanidagi 8-sonli "Firefly" bolalar bog'chasi, shahar maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchi-logopedi

Logoped o'qituvchisi ishining o'ziga xos xususiyatlari

maktabgacha ta'lim muassasalarida inklyuziv amaliyotni tashkil etish doirasida.

Maqolada inklyuziv amaliyotni tashkil etish sharoitida ommaviy maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchi-logoped ishining bir qator xususiyatlari ochib berilgan.

Maqola inklyuziv amaliyotni amalga oshiruvchi maktabgacha ta'lim tashkilotlarining o'qituvchilari va katta o'qituvchilari uchun foydali bo'lishi mumkin.

Kalit so'zlar: nutq terapevti o'qituvchisi, inklyuziv amaliyot, nogironlar.

Rossiyada inklyuziv ta'limning joriy etilishi bilan jamiyat odatda rivojlanayotgan tengdoshlari bilan birgalikda ommaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida nogiron bolalarni o'qitish uchun yangi ijtimoiy tartibni faol ravishda shakllantira boshladi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, nogiron bolalarning aksariyati umumiy bolalar bog'chasiga mos kelmaydi va o'qituvchilar va mutaxassislar (psixologlar, nutq terapevtlari) ta'lim va ta'lim jarayonini tashkil etishda ko'plab muammolarga duch kelishadi.

Inklyuziv amaliyotni amalga oshiradigan bolalar bog'chasi o'quvchilarining soni juda xilma-xildir - bular odatda rivojlanayotgan bolalar va tayanch-harakat tizimi kasalliklari, genetik kasalliklar, autizm spektrining buzilishi va boshqa kasalliklarga chalingan bolalarni o'z ichiga oladi.

Asosiy ta'lim dasturini amalga oshiradigan bolalar bog'chalarida faqat nutq terapevtlari mavjud. Shuning uchun ular ko'pincha nogiron bolalar bilan ishlashni tashkil etishda etakchi mutaxassislar va maslahatchilar bo'lishadi.

Shuni hisobga olish kerakki, 2012 yilda “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun kuchga kirgunga qadar namunaviy maktabgacha ta’lim muassasalarida logopedlar amaliyoti nutqi birlamchi nuqsonlari bo‘lgan bolalar bilan ishlashga, aqliy, eshitish va boshqa nuqsonlari bo‘lgan bolalar bilan ishlashga asoslangan edi. logopediya guruhlariga qabul qilinmadi, ixtisoslashtirilgan ta'lim muassasalariga yuborildi.

Hozirgi vaqtda inklyuziv ta'lim mafkurasi joriy etilishi munosabati bilan har qanday maktabgacha ta'lim muassasasining logopedi turli tuzilmalari nuqsonli bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimiga kiritilishi va ularni har tomonlama qo'llab-quvvatlash va tuzatishni ta'minlashi kerak. nutq nuqsonlari va ularda aniqlangan kognitiv jarayonlar.

Nogiron bolalar guruhi juda xilma-xil bo'lib, ular orasida nutq funktsiyasining rivojlanish darajasi, shuningdek, nuqsonning tuzilishi har xil. Shuning uchun inklyuziv ta'lim sharoitida nutq terapevtining ishi o'ziga xos xususiyatlarga ega.

"Bu logoped faoliyatining barcha yo'nalishlariga taalluqlidir: differentsial logopediya diagnostikasi, tuzatish aralashuvining individual yo'naltirilgan dasturlarini ishlab chiqish, usullar va usullarni tanlash va ishlab chiqish, nutq patologiyasi bo'lgan bolalarning ota-onalari bilan ishlash."

Differensial diagnostika bosqichining xususiyatlari.

Nogiron o'quvchilar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlari bolaning hozirgi rivojlanish darajasini diagnostika qilish bosqichida boshlanadi. Oddiy o'quvchilarda bo'lgani kabi, to'liq maxsus tekshiruv orqali nutq terapevti maxsus usullardan foydalangan holda bolaning nutqining buzilishining xususiyatini aniqlaydi.

Ammo shuni hisobga olish kerakki, nogiron bolalarning aksariyatida kognitiv faollik darajasi etarli emas, ta'lim faoliyati uchun etuk motivatsiya, ish qobiliyatining pasayishi va ixtiyoriy e'tibor. Ko'pincha nogiron bolalarda "so'zsiz" bolalar deb ataladigan tizimli og'ir nutq rivojlanishi mavjud; noyob aloqa muammolari bo'lishi mumkin (masalan, autizm spektri buzilgan bolalarda), bunday hollarda ommaviy bolalar bog'chalarida ishlatiladigan standart diagnostika materiallari va nutq kartalari. yaroqsiz.

Inklyuziv amaliyotda nutq terapevti ko'p darajali diagnostika materialiga ega bo'lishi kerak, bu har bir bolaga o'zining proksimal rivojlanish zonasini aniqlashga imkon beradi, bu esa asta-sekin murakkab nutqni tuzatish dasturini yaratish uchun nutq muvaffaqiyati dinamikasini kuzatish imkonini beradi. bolaning hozirgi imkoniyatlariga.

Ilmiy va amaliy ishlanmalar va boshqalar diagnostika vositalarining manbalari sifatida va autizm spektri buzilgan bolalar uchun va tomonidan ishlab chiqilgan diagnostika kartasi sifatida ishlatilishi mumkin.

Tuzatish ishlarini tashkil etish bosqichidagi xususiyatlar.

"Ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq, 79-modda. 1-band "Ta'lim mazmuni va nogiron o'quvchilarni o'qitish va o'qitishni tashkil etish shartlari moslashtirilgan ta'lim dasturi bilan belgilanadi". .

Maktabgacha ta'lim muassasasida inklyuziv amaliyotni tashkil etishda nogironligi bo'lgan har bir bola uchun tuzatish blokini o'z ichiga olgan individual moslashtirilgan o'quv dasturi ishlab chiqiladi.

Inklyuziv amaliyotni amalga oshiruvchi maktabgacha ta'lim muassasasining nutq terapevti individual ravishda moslashtirilgan o'quv dasturining tuzatish komponentini ishlab chiqadi, unda ma'lum bir bola bilan tuzatish nutq terapiyasi ishining yo'nalishlari, shakllari, usullari va usullari ko'rsatilgan.

Tuzatish va rivojlantiruvchi nutq terapiyasi ishining asosiy yo'nalishlarini rejalashtirish nogiron bolaning asosiy va qo'shimcha tashxisiga bog'liq.

Ishni tashkil etish usullari va shakllarini tanlash, shuningdek, bolaning psixo-jismoniy rivojlanish xususiyatlariga, umumiy rivojlanish darajasiga va uning nuqsoni tuzilishiga bog'liq. Logoped tegishli sohalardagi ish uslublari va vositalaridan foydalanishga, tifologiya, imo-ishora tili, oligofrenopedagogika va psixologiya usullaridan foydalanishga tayyor bo'lishi kerak.

Shunday qilib, intellektual rivojlanish buzilishlari natijasida yuzaga kelgan tizimli nutqning og'ir darajasi bo'lgan bolalar uchun nutq terapevtining tuzatish faoliyatining birinchi bosqichida individual darslar ustunlik qiladi, chunki ular nogironligi bo'lgan har bir bolaning, shu jumladan, uning xususiyatlarini maksimal darajada hisobga olishga imkon beradi. dars va o'quvchi bilan aloqa o'rnatish.

Bunday bolalar bilan nutq terapevtining faoliyati faqat logopediya ishi doirasidan tashqariga chiqadi va oligofrenopedagogning psixologik texnikasi, texnikasi va usullari elementlarini o'z ichiga oladi. Kognitiv sohani shakllantirishga e'tibor qaratish lozim: fazoga yo'naltirish ko'nikmalarini rivojlantirish, ob'ektga e'tiborni saqlash, turli ob'ektlarni tekshirish qobiliyati, shuningdek, taktil, vizual, eshitish e'tiborini va idrokni rivojlantirish.

Gapirmaydigan bolalar bilan tushunish, nutqni uyg'otish va onomatopeyaga ko'proq e'tibor beriladi. Dastlab, mashg'ulotlar asosan ovoz, nafas olish, eshitish-og'zaki xotira va nozik vosita qobiliyatlari uchun nutq terapiyasi o'yinlaridan iborat. Sensorli o'yinlar bolaning atrofidagi dunyo haqidagi tushunchasini boyitish va uning passiv so'z boyligini kengaytirish uchun keng qo'llaniladi.

Bu ish kelajakda nutqni rivojlantirish uchun poydevor qo'yish imkonini beradi.

Nogironligi bo'lgan barcha bolalar uchun harakatlarning ritmi, ravshanligi va tizimli tashkil etilishi, nutq va harakatning aloqasi muhim ahamiyatga ega, shuning uchun logoritmik mashqlarga katta e'tibor beriladi, "Qo'llaringiz bilan she'rlar ayting" texnikasi qo'llaniladi. matn nutq terapevt tomonidan gapiriladi va bola faqat yo'l matn bo'ylab harakatlarni amalga oshiradi, iloji boricha, individual onomatopoeias va replikalarni talaffuz.

Asta-sekin, nogiron bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish bilan birga, inklyuziv mini-guruhlarda darslarni rejalashtirish kerak. Buning uchun alohida ehtiyojli bola 1-3 ta normal rivojlanayotgan bolalar bilan birlashtiriladi.

Dars uchun nogiron o'quvchilar uchun mavjud bo'lgan vazifalar tanlanadi va ular mini-guruhdagi barcha bolalar tomonidan birgalikda bajariladi.

Birinchi bosqichlarda bu o'ynoqi o'zaro massaj bo'lishi mumkin, navbat bilan kiyim pinlarini, tugmalarni ipga yoki tekis shaklga bog'lash, shu bilan birga berilgan tovushni, bo'g'ini yoki so'zni bir vaqtning o'zida talaffuz qilish, og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq to'plarni ma'lum rangdagi qutilarga urish va boshqa o'yinlar. Keyingi bosqichlarda bular qo'shma teatrlashtirilgan o'yinlar bo'lishi mumkin, ularda nogiron bola nutqini rivojlantirish darajasiga va boshqa vazifalarga mos keladigan tadbirlarda ishtirok etadi.

Mashg'ulotlarni birgalikda tashkil etishning ushbu shakli kommunikativ aloqalarni kengaytirish, nogiron bolani ijtimoiylashtirish, uning kognitiv sohasini faollashtirish uchun taqlid faoliyatidan foydalanish, yangi nutq ko'nikmalarini rivojlantirish va ilgari o'rganilganlarini mustahkamlash imkonini beradi. Ma'lumki, bolalar bolalarni kattalarga qaraganda osonroq nusxalashadi, shuning uchun odatda rivojlanayotgan tengdoshlarini nogiron bolalar bilan sinflarga kiritish yaxshi natijalar beradi.

Bundan tashqari, ushbu dars shaklidan foydalanib, biz maxsus bolani hayotning faol ishtirokchisi sifatida his qilishiga imkon beramiz va normal rivojlanayotgan bolalarda biz bag'rikenglik, o'zaro munosabat va qabul qilishga tayyorlik tuyg'usini rivojlantiramiz. Bu inklyuziv ta'limning asosiy g'oyasidir.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning xususiyatlari.

Inklyuziv ta'lim maydoni ota-onalarning tuzatish jarayonida faol ishtirok etishini talab qiladi.

Nutq terapevti o'qituvchisi "maxsus" bolaning ota-onalari bilan muloqotni shunday tashkil qilishi kerakki, ularni doimiy ravishda tuzatish ishlari zarurligiga eng xushmuomala va tushunarli tarzda ishontiradi, rivojlanish istiqbollari va prognozlarini belgilaydi. bolaning nutqi va nutq va fikrlash jarayonlari o'rtasidagi munosabatni ko'rsating.

Mutaxassisning vazifasi ota-onalarga bolaning rivojlanishidagi rolini tushunishga yordam berish, ularni nutq buzilishlarini bartaraf etishning ma'lum usullari va usullari bilan jihozlash, olingan bilimlarni o'zlashtirish va mustahkamlash uchun bolalar bilan uy mashg'ulotlarini o'ziga xos mazmun bilan to'ldirishdir.

Buni quyidagilar orqali amalga oshirish mumkin:

Ota-onalarni bolaning nutqini rivojlantirish diagnostikasi natijalari bilan tanishtirish ota-onalarni tuzatish pedagogik jarayonga kiritishning dastlabki bosqichidir. Ota-onalar bolaning yosh xususiyatlari, rivojlanish buzilishlarining xususiyatlari haqida ma'lumotga ega bo'lishi kerak;

Ota-onalarni individual moslashtirilgan dasturning tarkibiy qismi sifatida tuzatish nutq terapiyasi ishining mazmuni bilan tanishtirish;

Ota-onalarni bola bilan tuzatish mashg'ulotlarini o'tkazishning aniq usullari va usullariga, u bilan muloqot qilish va xatti-harakatlarning etarli usullariga o'rgatish, ya'ni ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish;

Ota-onalarni tuzatish va rivojlantirish ishlarining samaradorligini oshirish uchun sharoit yaratishga faol jalb qilish: oilaviy albomlar, bolaning shaxsiy lug'atining albomlarini yaratish, uyda tuzatish ishlarini tashkil etish uchun fotografik materiallarni tanlash.

Tanlangan maxsus amaliy adabiyotlar ota-onalarning bolalar bilan samarali ishlashida muhim rol o'ynaydi. Barcha tushunchalar, atamalar, vazifalar va mashqlarning batafsil tavsifi maxsus tayyorgarlikka ega bo'lmagan kattalarga tuzatish va rivojlanish faoliyati bilan muvaffaqiyatli shug'ullanish imkonini beradi va nutq terapevtining vazifasi ota-onalar uchun tegishli adabiyotlarni tanlashdir. Axir, barcha materiallar, shuningdek, ota-onalar mustaqil ravishda oladigan turli xil Internet saytlarida joylashtirilgan materiallar bolaning imkoniyatlariga mos kelmaydi va chinakam rivojlanish xarakteriga ega.

Ota-onalarni o'qituvchi-logoped bilan birgalikda tuzatish jarayoniga ongli ravishda kiritish tuzatish jarayonining samaradorligini sezilarli darajada oshiradi.

Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, yangi sharoitda oldimizga qo'yilgan vazifalarni amalga oshirish uchun logoped o'qituvchisi zarur kasbiy malaka va kasbiy mahoratga ega bo'lishi kerak.

Afsuski, ko'pgina maktabgacha ta'lim muassasalari maxsus ta'lim sohasida axborot va uslubiy yordam ko'rsatishi mumkin bo'lgan resurs markazlaridan uzoqda. Shu sababli, nutq terapevtiga mustaqil ravishda, o'z-o'zini tarbiyalash orqali, hamkasblar bilan Internetda muloqot qilish imkoniyatidan, o'qitishning interfaol shakllaridan foydalanish, turli toifadagi sog'lig'i cheklangan bolalar bilan ishlash amaliyotida o'z malakasini oshirish kerak.

Shunda u og'ir nutq patologiyasi birlamchi yoki ikkilamchi nuqsoni bo'lgan bolaga yordam bera oladi, og'zaki nutqni o'zlashtiradi, tengdoshlari va kattalar bilan to'liq muloqot qilishni o'rganadi, bu bizning dunyomizda bolaning keyingi ijtimoiylashuvi uchun asosdir. axloq tuzatish ishlarining yakuniy maqsadi.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

1. "Nogironligi bo'lgan o'quvchilar va nogiron bolalarni ta'lim maydoniga kiritish bo'yicha mutaxassislarni qo'llab-quvvatlash faoliyati" "Umumta'lim tashkilotlarida nogiron bolalar, nogiron bolalarni inklyuziv ta'lim" seriyasi va boshqalar - M .: GBOU VPO MGPU, 2014 y. - 102 bilan.

2. “Erta yoshdagi bolalar autizmi diagnostikasi”. , - M .: Ta'lim, 1991. - 96 p.

Hajmi: px

Ko'rsatishni sahifadan boshlang:

Transkripsiya

1-DAVLAT AVTONOM MUTAXSIZLARNING QO'SHIMCHA KASBIY TA'LIM (YUKOR MALAKA) MASSASI SMOLENSK VILOYAT TA'LIMNI RIVOJLANISH INSTITUTI KASB-TA'LIM AKTİVOLOG'I AKTİVASI XUSUSIYATLARI TA'LIM ATEL SPACE Vasitseva S.A., san'at. “Maxsus ta’lim va ijtimoiy pedagogika” kafedrasi o‘qituvchisi

2 Nutqni terapevt o'qituvchisi - nogiron bolalarda nutq rivojlanishi va aloqa buzilishlarini aniqlash va tuzatish bilan shug'ullanadigan mutaxassis. Inklyuziv ta'lim muhitida nogironligi bo'lgan bolalarga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatadigan mutaxassislar (o'qituvchi-defektolog, pedagogik psixolog, repetitor, ijtimoiy pedagog) jamoasi a'zosi bo'lgan nutq terapevti mumkin bo'lgan muammolarni bartaraf etishga qaratilgan tuzatish ishlarini olib boradi. nutqni rivojlantirish muammolari va muloqotdagi qiyinchiliklar bilan bog'liq ta'lim dasturlarining akademik komponentini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 2

3 Til terapevti o'qituvchisiga qo'yiladigan talablar: differentsial logopediya diagnostikasi, individual yo'naltirilgan korrektsion aralashuv dasturlarini ishlab chiqish, tuzatish-logopedik ish usullari va usullarini tanlash va ishlab chiqish, nutq patologiyasi bo'lgan bolalarning ota-onalari bilan ishlash, profilaktika choralari. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 3

4 Loqoped o`qituvchining ASOSIY FAOLIYATI Inklyuziv ta`lim muhitida logoped o`qituvchining ishi bir qator xususiyatlarga ega. Eng avvalo, tuzatish ishini boshlashdan oldin, o'quvchining o'ziga xos xususiyatlarini va uning potentsial imkoniyatlarini hisobga olgan holda, nutq buzilishining xususiyatini aniqlash kerak.Muallifning to'liq ismi, lavozimi 4.

5 Til-logopatolog o‘qituvchisi faoliyatining maqsadi: nutq rivojlanishining buzilishlarini aniqlash va bartaraf etish, shuningdek, og‘zaki va yozma nutqni yanada rivojlantirish, o‘quv komponentini muvaffaqiyatli o‘zlashtirishi uchun nogironligi bo‘lgan talabalarning muloqotini yaxshilash uchun sharoit yaratish. ta'lim dasturi, har bir bolaning muloqoti va ijtimoiylashuvi uchun zarur bo'lgan nutq ko'nikmalarini shakllantirish, muallifning to'liq ismi, lavozimi 5

6 VAZIFALAR: 1. Nutq buzilishlarining tuzilishi va zo'ravonligini aniqlash uchun logopediya tekshiruvini o'tkazish: psixologik-pedagogik xulosani (tashxisni) o'rnatish. 2. Nutq terapiyasi yordamiga muhtoj bolalar bilan tuzatish va nutq terapiyasi ishining (individual rivojlanish dasturi) uzoq muddatli rejasini ishlab chiqish. 3. Nogiron bolaga logopediya yordamini ko'rsatish bo'yicha tuzatish ishlarini tashkil etish. Nutqni rivojlantirish buzilishlarini tuzatish bo'yicha logopediya ishlarining yo'nalishlari, usullari va usullarini aniqlash. 4. Imkoniyati cheklangan o'quvchilarning psixofizik holatini hisobga olgan holda darslar uchun guruhlarni shakllantirish. Talabalarning og'zaki va yozma nutqidagi buzilishlarni tuzatish uchun individual va guruh mashg'ulotlarini o'tkazish (gumanitar fanlar bo'yicha o'quv fanlaridan dasturiy materialdan foydalanish). Muallifning to'liq ismi, lavozimi 6

7 VAZIFALAR: 5. Nogiron bolalarni o'qitish bo'yicha moslashtirilgan ta'lim dasturlarini, uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqishda ishtirok etish. Davlat standarti doirasida o‘qitishning turli uslub, shakl va vositalarini aniqlash, o‘quv materialini o‘zlashtirish darajasini oshirish. 6. Ta'lim dasturini o'zlashtirish jarayonida nogiron bolaning nutqini rivojlantirish dinamikasini tizimli o'rganish. 7. Nogiron bola va uning oilasini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash bo'yicha mutaxassislar bilan o'zaro hamkorlik. 8. Diagnostika va tuzatish ishlari samaradorligini oshirish bo'yicha takliflar ishlab chiqish. Nutq terapiyasi ishidagi eng samarali tajribani umumlashtirish va tarqatish. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 7

8 VAZIFALAR: 9. Umumta’lim muassasalarida imkoniyati cheklangan bolalarni o‘qitish va tarbiyalashda sog‘lomlashtiruvchi shart-sharoitlarga rioya etilishini ta’minlash va nazorat qilish. O‘qituvchi (logopatolog, repetitor) bilan birgalikda darsda nutqning to‘g‘ri rejimini saqlash, o‘quvchilarning lug‘at boyligini o‘quv fanlariga mos ravishda boyitish va tizimlashtirish, muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirish. 10. Bolalar nutqining ontogenezi, disontogenez variantlarining namoyon bo'lishi masalalari bo'yicha psixologik-pedagogik kompetentsiyani shakllantirish bo'yicha maslahat ishlari; ota-onalarni og'zaki nutqning mavjud buzilishlarini bartaraf etishning maxsus usullariga o'rgatish va yozish va o'qishdagi kamchiliklarni tuzatishga, shuningdek ularning oldini olishga qaratilgan korreksion rivojlanish mashqlari to'plamini tanlash 11. O'qituvchilar tarkibiga bolaga yordam berishning maxsus usullari va usullaridan foydalanish bo'yicha maslahat berish. Nutq buzilishi bo'lgan nogironlar Muallifning to'liq ismi, lavozimi 8

9 Nutq terapevti o'qituvchisining tuzatish-pedagogik faoliyati umumiy ta'lim tashkilotining asosiy o'quv dasturining tarkibiy qismi bo'lgan tuzatish ishlari dasturi asosida amalga oshiriladi. Shundan kelib chiqqan holda, inklyuziv ta'lim tashkilotida tahsil olayotgan nogiron bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash doirasida nutq terapevti o'qituvchisi faoliyatining asosiy yo'nalishlari belgilanadi. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 9

Joriy bosqichda nogiron bolalar uchun tuzatuvchi-pedagogik yordamning 10 ta vazifasi Mashg'ulotlarning asosiy maqsadi - bolaning barcha aqliy jarayonlarning shakllanishi bilan chambarchas bog'liq holda nutq funktsiyasini maksimal darajada rivojlantirish: diqqat, idrok, xotira, fikrlash, shaxsning intellektual rivojlanishida ishtirok etadigan ichki nutq Muallifning to'liq ismi, lavozimi 10

11 Lotqopatolog O'QITUVCHI KASBIY FAOLIYATI MAZMUNIGA: diagnostik, korrektsion-rivojlantiruvchi, tashkiliy-uslubiy, maslahat va tarbiyaviy profilaktika ishlari kiradi. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 11

13 DIAGNOSTIK ISHLAB CHIQISH YO'NATI Nogiron bolani chuqur o'rganish, nutq rivojlanishining individual xususiyatlarini va nogiron bolani rivojlantirish, tarbiyalash, o'qitish va ijtimoiylashtirishdagi muammolarning sabablarini aniqlash. Sentyabr oyining birinchi ikki haftasida (1 dan 15 sentyabrgacha) va o'quv yilining oxirgi ikki haftasida (15 dan 31 maygacha) nutq terapevti batafsil nutq terapiyasi tekshiruvini o'tkazadi. Logoped o'qituvchisi logopediya tekshiruvi natijalarini maktab tibbiy-psixologik-pedagogik kengashida taqdim etadi. Birlamchi logopediya tekshiruvi nogiron bolaning nutqini rivojlantirish darajasini, kommunikativ va tartibga soluvchi universal harakatlarning shakllanishini baholashga, nogiron bolalar bilan tuzatish nutq terapiyasining asosiy yo'nalishlari, mazmuni va usullarini shakllantirishga imkon beradi. Bolaga logopediya yordamini ko'rsatish jarayonida oraliq logopediya tekshiruvi o'tkaziladi, bu esa mavjud individual yo'naltirilgan tuzatish nutq terapiyasi dasturini to'g'irlash va bolaning nutqini rivojlantirishning eng doimiy muammolariga (ikkalasi) e'tiborni qaratish imkonini beradi. og'zaki va yozma nutqda). Yakuniy tashxis nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarini qamrab oladigan va universal ta'lim harakatlarining barcha turlarini shakllantirishni ochib beradigan chuqurlashtirilgan nutq terapiyasi tekshiruvi bo'lishi kerak. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 13

14 Tuzatish va rivojlanish yo'nalishi quyidagilarni o'z ichiga oladi: o'quvchilarning yosh va rivojlanish xususiyatlarini, nuqsonning tuzilishini hisobga olgan holda tuzatish va rivojlantirish dasturlarini amalga oshirish, shuningdek, pedagogik xodimlarga bolaning rivojlanishi, o'qitilishi va ta'limini individuallashtirishda yordam berish. nogironlar bilan. Ushbu yo'nalishning mazmuni quyidagi jihatlarni o'z ichiga oladi: nogiron bolaning maxsus ta'lim ehtiyojlariga muvofiq rivojlanishi uchun maqbul bo'lgan tuzatish dasturlari, o'qitish usullari va usullarini tanlash; og'zaki va yozma nutq buzilishlarini tuzatish, shuningdek, nogiron bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun individual va guruh mashg'ulotlarini tashkil etish va o'tkazish. Nutq terapevti o'qituvchisining tuzatish ishi nogiron bolani rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalashga yaxlit yondashuv doirasida amalga oshiriladi Muallifning to'liq ismi, lavozimi 14.

15 ISHNING TASHkiliy-METODOLOGIK yo‘nalishi – individual yo‘naltirilgan korreksion rivojlanish dasturlarini ishlab chiqish, imkoniyati cheklangan bolalar uchun moslashtirilgan ta’lim dasturini tuzishda yordam berish, didaktik va uslubiy materiallarni tanlash, shuningdek hujjatlarni yuritish. O'quv yili davomida (sentyabrdan iyungacha) logoped quyidagi hujjatlarni tayyorlaydi: nutqi buzilgan har bir bola uchun nutq kartasi, uzoq muddatli va kalendar ish rejalari, har bir bola uchun individual daftar, natijalar bo'yicha yillik hisobot. axloq tuzatish ta'limi. maktab uslubiy birlashmalarida, PMPK yig'ilishlarida qatnashadi, logopediya xonasini yangi uslubiy va didaktik adabiyotlar bilan to'ldiradi. ta’lim muassasalari negizida imkoniyati cheklangan (xususan, og‘ir nutqida nuqsoni bo‘lgan) bolalar uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish maqsadida inklyuziv ta’lim tizimi haqidagi ma’lumotlarni o‘rganib, o‘zining ilmiy-uslubiy salohiyatini doimiy ravishda takomillashtirib boradi va taklif etilayotgan yangi me’yoriy hujjatlarni o‘rganadi. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 15

16 MASLAHAT-TA'RIB YO'NATI O'z ichiga oladi: nogiron bolalarning nutqini rivojlantirish va muloqot qilish, inklyuziv jarayonga jalb qilingan nogiron bolalarning ota-onalari (yoki qonuniy vakillari) psixologik-pedagogik kompetentsiyasini shakllantirish masalalari bo'yicha oilalarga individual va guruhli maslahatlar. , og'zaki va yozma nutqning ontogenezi masalalari bo'yicha , nutq tizimi buzilishlarining namoyon bo'lishi, bolalarda nutq buzilishlarini tuzatish uchun eng oddiy logopediya usullarini tanlash; nutq ontogenezi va disontogenezi, nutqni rivojlantirish muhitini yaratish, inklyuziv amaliyotni amalga oshirish jarayonida nogiron bolani rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalash bilan bog'liq yuzaga keladigan muammolar bo'yicha o'qituvchilar va o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilariga maslahat berish. Nutq terapevti o'qituvchisi ta'lim tashkiloti ma'muriyati va o'qituvchilarga nogiron bola uchun maxsus ta'lim sharoitlarini tashkil etish bo'yicha maslahat beradi. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 16

17 profilaktika ishlari quyidagilardan iborat: nogiron bolada yuzaga kelishi mumkin bo'lgan ikkilamchi nutq buzilishlari haqida o'z vaqtida ogohlantirish, umumiy ta'limning har bir bosqichida ularning nutqini to'liq rivojlantirish uchun sharoit yaratish. Logoped faoliyatining har bir sohasi psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning yagona jarayoniga kiritilgan va inklyuziv ta'lim doirasida alohida ahamiyatga ega, chunki u nafaqat nogiron o'quvchilarda nutq buzilishlarini bartaraf etishga, balki Shuningdek, ularning normal rivojlanayotgan tengdoshlari orasida sotsializatsiyasi va moslashuvi haqida. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 17

18 Inklyuzivlik muammolari bilan shug'ullanadigan ko'pchilik mutaxassislarning fikriga ko'ra, nutqi buzilgan bolalarning ko'pchiligi umumiy ta'lim maktabida o'qitilishi mumkin, buning asosida maqsadli, tizimli logopediya yordami ko'rsatilishi kerak Muallifning to'liq ismi; pozitsiya 18

19 RIVOJLANISHDAGI ENG KO'P QO'YILGAN AĞITISHLAR - nutqning buzilishi. Hozirgi vaqtda nutqning og'ir nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun V tipdagi maxsus maktab doirasida hal qilinishi mumkin bo'lgan bir qator nutq muammolari mavjud: alaliya, dizartriya, rinolaliya, duduqlanish Muallifning to'liq ismi, pozitsiyasi 19.

20 KLINIK-PEDAGOGIK TASNIFI Dislaliya normal eshitish va nutq apparatining innervatsiyasi buzilmagan holda tovush talaffuzining buzilishi (funktsional; mexanik) Disfoniya (afoniya) ovoz apparatidagi patologik o`zgarishlar tufayli fonatsiyaning yo`qligi yoki buzilishi Bradilaliya talaffuzning patologik patologik sekinlashishi. tezlashtirilgan nutq tezligi. Bradilaliya va taxilaliya nutq tempining buzilishi degan umumiy nom ostida birikadi.Duduqlanish - nutq apparati mushaklarining konvulsiv holatidan kelib chiqqan nutqning tempo-ritmik tashkil etilishining buzilishi. U markaziy shartli, organik yoki funktsional xususiyatga ega, ko'pincha bolaning nutqini rivojlantirish davrida yuzaga keladi. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 20

21 KLINIK-PEDAGOGIK TASNIFI Rinolaliya - nutq apparatining anatomik va fiziologik nuqsonlari natijasida yuzaga keladigan ovoz tembri va tovush talaffuzining buzilishi. Rinolaliya ovoz tembridagi patologik o'zgarishda namoyon bo'ladi, bu esa barcha nutq tovushlarini talaffuz qilishda vokal-ekshalator oqim burun bo'shlig'iga o'tishi va unda rezonansga ega bo'lishi sababli haddan tashqari burunli bo'lib chiqadi. rinolaliya bilan nutq zaif va monotondir. Yopiq rinolaliya - tovush talaffuzining buzilishi, bu ovoz tembrining o'zgarishida ifodalanadi; sababi burun yoki nazofarengeal mintaqadagi organik o'zgarishlar yoki nazofarengeal muhrning funktsional buzilishlari. Ochiq rinolaliya - ovoz tembrining patologik o'zgarishi va nutq tovushlarining buzilgan talaffuzi, nutq tovushlarini talaffuz qilishda yumshoq tanglay farenksning orqa devoridan ancha orqada qolganda paydo bo'ladi. Rinolaliya aralashtiriladi. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 21

22 KLINIK-PEDAGOGIK TASNIFI Dizartriya - nutq apparatining etarli darajada innervatsiyasidan kelib chiqadigan nutqning talaffuz tomonining buzilishi. Dizartriyadagi etakchi nuqson - bu markaziy va periferik asab tizimining organik shikastlanishi bilan bog'liq bo'lgan nutqning ovozli talaffuzi va prozodik jihatlarining buzilishi. Dizartriyadagi tovush talaffuzining buzilishi turli darajada namoyon bo'ladi va asab tizimining shikastlanishining tabiati va og'irligiga bog'liq. Engil holatlarda tovushlarning individual buzilishlari, "loyqa nutq" kuzatiladi, og'irroq hollarda tovushlarning buzilishi, o'zgarishi va tushib qolishi kuzatiladi, temp, ekspressivlik, modulyatsiya buziladi, umuman olganda, talaffuz buziladi. markaziy asab tizimi, nutq motor mushaklarining to'liq falaji tufayli nutq imkonsiz bo'ladi. Bunday buzilishlar anartriya deb ataladi. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 22

23 KLINIK-PEDAGOGIK TASNIFI Alaliya - eshitish qobiliyati normal va birinchi navbatda intellektga ega bo'lgan bolalarda nutqning yo'qligi yoki kam rivojlanganligi. Alaliyaning sababi tug'ruq paytida miya yarim sharlaridagi nutq sohalarining shikastlanishi, shuningdek, bolaning nutqidan oldingi davrida miya kasalliklari yoki shikastlanishlari. Dvigatel alaliya miyaning chap yarim shari korteksining fronto-parietal sohalari (Broka markazi) funktsiyalari buzilganda rivojlanadi va murojaat qilingan nutqni etarlicha yaxshi tushungan holda ifodali nutqning buzilishida, frazalarning kech shakllanishida namoyon bo'ladi. nutq (4 yildan keyin) va nutqdan oldingi bosqichlarning qashshoqligi (tez-tez gapirmaslik) . Grammatik tuzilmaning qo'pol buzilishi bilan birga. So'z boyligining kambag'alligi bor. Shunga o'xshash buzilishi bo'lgan bolalarning ruhiy holatida ko'pincha aqliy rivojlanish buzilishlari bilan birgalikda vosita disinhibisyonu, diqqat va ishlashning buzilishi shaklida psixoorganik sindromning turli darajadagi zo'ravonliklari namoyon bo'ladi. Sensor alaliya chap yarim sharning temporal mintaqasi (Vernike markazi) shikastlanishi bilan yuzaga keladi va eshitish buzilmagan holda nutqning akustik-gnostik tomonidagi buzilishlar bilan bog'liq. Bu murojaat qilingan nutqni etarli darajada tushunmaslikda va tovushlarni farqlashning yo'qligi bilan uning fonetik tomonini qo'pol ravishda buzishda namoyon bo'ladi. Bolalar boshqalarning nutqini tushunmaydilar, shuning uchun ifodali nutq juda cheklangan, ular so'zlarni buzadilar, talaffuzida o'xshash tovushlarni aralashtiradilar, boshqalarning nutqini tinglamaydilar, qo'ng'iroqqa javob bermasliklari mumkin, lekin ayni paytda. mavhum shovqinlarga vaqt reaksiyasi qayd etiladi; nutqning tembri va intonatsiyasi o'zgarmagan bo'lsa-da, eshitish diqqati keskin buziladi. Ruhiy holatda, ko'pincha keng diapazonda (engil qisman rivojlanish kechikishidan aqliy zaiflikgacha) intellektual rivojlanmaganlik bilan birgalikda miyaning organik shikastlanishi belgilari mavjud. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 23

24 KLINIK-PEDAGOGIK TASNIFI Afazi - miyaning mahalliy shikastlanishi natijasida nutqning to'liq yoki qisman yo'qolishi. Nutq shakllangandan so'ng, bola miya shikastlanishi, neyroinfeksiya yoki miya shishi natijasida nutqini yo'qotadi. Miyaning shikastlanish maydoniga qarab, afaziyaning oltita shakli ajratiladi. Disleksiya - o'qish jarayonining qisman o'ziga xos buzilishi. Harflarni aniqlash va tanib olishda qiyinchiliklarda namoyon bo'ladi; harflarni bo'g'inlarga va bo'g'inlarni so'zlarga birlashtirishda qiyinchiliklarda, bu so'zning tovush shaklini noto'g'ri ko'paytirishga olib keladi; agrammatizmda va buzilgan o'qishni tushunishda. Mnestik disleksiya harflarni o'zlashtirishning buzilishida, tovushlar va harflar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishda qiyinchiliklarda namoyon bo'ladi. Bola qaysi harf qaysi tovushga mos kelishini eslay olmaydi. Disgrafiya - yozish jarayonining qisman o'ziga xos buzilishi. Muallifning to'liq ismi, lavozimi 24

26 E'tiboringiz uchun rahmat! Vasitseva Svetlana Adolfovna, katta o'qituvchi 26

"Nutq terapiyasi ASOSLARI" o'quv intizomi Tuzuvchi: Olga Leonidovna Sapogova, Inklyuziv ta'lim instituti, BSPU nutq terapiyasi kafedrasi katta o'qituvchisi Nutq buzilishlarining tasnifi (R.E. Levina bo'yicha)

Suhbat uchun dastur materialining mazmuni 1. Logopediyaning nazariy va uslubiy asoslari. Logopediyaning predmeti, maqsadi, vazifalari. Logopediya tamoyillari va usullari. Nutq terapiyasining tuzilishi (maktabgacha,

OGKU "Kostroma viloyati psixologik-pedagogik, tibbiy va ijtimoiy yordam markazi" Markaziy psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyasi o'qituvchi-logoped Poltavskaya O. A. tomonidan tuzilgan. Nima uchun bu kerak

MOSKVA SHAHAR TA'LIM BO'LIMI MOSKVA SHAHRI TA'LIM BO'LIMI JANUBI-SARKIY TUMANI TA'LIM BO'LIMI Moskva shahar davlat byudjeti ta'lim muassasasi "Maktab"

1.2. Nutq terapiyasini qo'llab-quvvatlash psixologik va ijtimoiy pedagogik yordam va ta'lim tizimining zarur tarkibiy qismi bo'lib, shaxsiy, intellektual rivojlanishni ta'minlaydi.

5. Talabalarni fan bo'yicha oraliq attestatsiyadan o'tkazish uchun baholash fondlari fondi (modul): Umumiy ma'lumot 1. SP va SP bo'limi 2. O'qitish yo'nalishi 03/44/03. “Maxsus (defektologik)

"Governuchik" to'garagi Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning buzilishi va ularni tuzatish O'qituvchi-logoped Lentsova M.V. tomonidan tayyorlangan. Nutq buzilishlarining sabablari Noqulay irsiyat Intrauterin patologiya

Munitsipal davlat maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalar bog'chasi 11 "Firefly" O'QITUVCHILAR UCHUN MASLAHAT "Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarining turlari" Tayyorlagan: Art. o'qituvchi Fomicheva

MBOU "2-sonli o'rta maktab" shahar posyolkasida nogiron bolalar, nogiron bolalar va ularning oilalariga erta yordam ko'rsatish bo'yicha HARAKATLAR ALGORITMMI. Urengoy MBOU ta'lim faoliyati yo'nalishlaridan biri

2016-2017 o'quv yili uchun logoped o'qituvchisining tuzatish-uslubiy ishining umumiy yillik rejasi Oliy malaka toifali logoped o'qituvchisi Gaybaryan Anna Vladimirovna S. Chaltyr Tushuntirish xati

Yig'ilishda kelishilgan PS Bayonnomasi 20_ GBOU maktabi direktorining buyrug'i bilan tasdiqlangan 996 20 GBOU maktabida psixologik va logopediya xizmatlarini tashkil etish to'g'risidagi NIZOM 996 1. Umumiy qoidalar. 1.1. Hozirgi

2016-yil 16-dekabrda Xolmsk shahridagi 5-MAOU 9-sonli umumta’lim maktabi Pedagogika Kengashi tomonidan QABUL ETILGAN. Tasdiqlangan aktyorlik maktab direktori O.I. Milyaevaning 2016 yil 29 dekabrdagi buyrug'i. 480 Munitsipal avtonomiyaning nutq terapiyasi markazi to'g'risidagi nizom

Maktabgacha ta'lim tashkilotlari" ("SanPiN 2.4.1.3049-13 bilan birgalikda. Sanitariya-epidemiologiya qoidalari va standartlari ...", Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 20 sentyabrdagi 1082-sonli "Nizomni tasdiqlash to'g'risida" buyrug'i.

1 1. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu qoida "Bolalarni rivojlantirish markazi - 28-bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi (keyingi o'rinlarda MBDOU deb yuritiladi) uchun ishlab chiqilgan.

1.2. Logopediya xizmati maktabgacha ta'lim tizimining zarur tarkibiy qismi bo'lib, jamiyatning shaxsiy, intellektual va kasbiy salohiyatini rivojlantirishni ta'minlaydi. 1.3. Nutq terapiyasi

1.4. Talabalar uchun nutq terapiyasini qo'llab-quvvatlash ta'lim tizimining zarur tarkibiy qismi bo'lib, jamiyatning shaxsiy, intellektual va kasbiy salohiyatini rivojlantirishni ta'minlaydi. 1.5.

Anamnestik ma'lumotlar; bolalarni psixologik va pedagogik o'rganish; nutq buzilishlarining differentsial diagnostikasi; so'rov natijalarini qayta ishlash; nutqni rivojlantirish va tuzatish prognozini aniqlash;

Tula viloyatining "Efremovskaya nogiron o'quvchilar maktabi" davlat ta'lim muassasasi nutq terapevti Xruslova tomonidan talabalarning nutqini tuzatish bo'yicha yillik ish rejasi

1. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu Nizom shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasining og'ir nutqida nuqsoni bo'lgan (keyingi o'rinlarda SSD deb yuritiladi) o'quvchilar uchun kompensatsiya guruhlari faoliyatini tartibga soladi.

Nutq terapiyasi xulosalarining formulalari (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun) Nutqning rivojlanmaganligi uchun zaruriy shartlar (2 yilgacha) Kechiktirilgan nutq (2 yoshdan 3 yoshgacha) I darajadagi umumiy nutqning rivojlanmaganligi (3 yoshdan) Umumiy.

Asosiy nutq terapiyasi atamalarining lug'ati Avtomatlashtirish (tovush) - yangi tovushni ishlab chiqarishdan keyin noto'g'ri tovush talaffuzini tuzatish bosqichi; to'g'ri talaffuzni rivojlantirishga qaratilgan

Ota-onalarning (qonuniy vakillarning) nutqi buzilgan o'quvchilarni rivojlantirish va tarbiyalash masalalarida pedagogik vakolatlari. 2. Logopunkt xodimlarini tashkil etish 2.1. Birinchi navbatda

1. Nutq buzilishining ekzogen-organik sabablari deganda nima tushuniladi? boshqalarning noto'g'ri nutqi; oilada ikki tillilik; travmatik miya shikastlanishi. 2. Quyidagi qaysi bosh suyagi

1. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu nizom shahar byudjetidagi maktabgacha ta'lim muassasasida og'ir nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun kompensatsiya guruhi faoliyatini tartibga soladi.

QABUL ETILGAN: MBDOU "Solnyshko" bolalar bog'chasi xodimlarining umumiy yig'ilishi tomonidan 2013 yil 30 dekabrdagi Bayonnoma _3 TASDIQLANGAN: MBDOU "Solnyshko" bolalar bog'chasi mudiri T.A. Xmylev buyrug'i 2013 yil 30 dekabrdagi 125-son Lavozim

Yangisini qabul qilish. 2. Maqsadlar, vazifalar 2.1. Institutning logopediya markazi (keyingi o'rinlarda Logopediya punkti deb yuritiladi) ta'lim muassasasining og'zaki nutqini rivojlantirishda nuqsonlari bo'lgan talabalarga tuzatish yordamini ko'rsatish uchun tashkil etilgan.

31.08.2018 yildagi 63-Od buyrug'iga ilova shahar byudjeti ta'lim muassasasida og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kompensatsiya guruhi (SSD) to'g'risidagi nizom.

1. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu Nizom 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga, "Asosiy kafolatlar to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq ishlab chiqilgan.

"26-bolalar bog'chasi" shahar davlat maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchi-logoped: Pushkareva N.E. Nutq terapiyasining maqsadi - butun nutq tizimini rivojlantirish: jismoniy rivojlanish.

1. Umumiy qoidalar 2.1. Ushbu Nizom MBDOUdagi logotip markazining ishini tashkil etish va huquqiy, ta'lim va axloq tuzatish faoliyatining asosiy yo'nalishlarini tartibga soladi, qabul qilish imkoniyatini kafolatlaydi.

2.3. Nutqni rivojlantirishda quyidagi buzilishlari bo'lgan o'quvchilar logopediya guruhiga qabul qilinadi: - alaliya, dizartriya, rinolaliya bilan turli darajadagi nutqning umumiy rivojlanmaganligi (ONR); - fonetik-fonematik

Yangisini qabul qilishdan oldin 1 2. 2. Maqsadlar, vazifalar 2.1. Muassasaning logopediya markazi (keyingi o'rinlarda Logopediya punkti deb yuritiladi) og'zaki og'zaki rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan muassasa o'quvchilariga tuzatish yordami ko'rsatish uchun tashkil etilgan.

2000-yil 14-dekabrdagi № 2 UMUMIY TA’LIM MUASSASASI LOGOPEDIK MARKAZI ISHINI TASHKIL QILISh HAQIDAGI XAT Ushbu yo‘riqnoma nutq terapiyasi markazi faoliyatini tashkil etish tartibini belgilaydi.

Strukturaviy bo'linish to'g'risidagi Nizom (logopediya markazi) I. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu Nizom San'atning 2, 4-qismlariga muvofiq ishlab chiqilgan. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 27-moddasi.

MAOU Maktab kengashi bilan kelishilgan “O'rta maktab 36 r. Chelyabinsk" 2015 yil 27 avgust. 1-bayonnoma MAOU "Chelyabinsk 36-sonli o'rta maktab" Pedagogik Kengashi tomonidan 201 yil 28 avgustda ko'rib chiqilgan Sg. 1-sonli bayonnoma (“J3ERJDAIO:

“Minka korreksion maktab-internati” davlat viloyat budjet ta’lim muassasasi Og‘ir nutqida nuqsoni va kechikishi bo‘lgan bolalarni qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha resurs o‘quv-metodik markazi

Pechenga tumani shahar hokimiyati ma'muriyatining ta'lim bo'limi shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi 4-bolalar bog'chasi QABUL ETILGAN: TASDIQLANGAN: ishlab chiqarish yig'ilishi rahbari

2.6. Nutq patologiyasining turli shakllari bo'lgan talabalarga o'z vaqtida tuzatish va pedagogik yordam ko'rsatish. 2.7. Pedagogik xodimlar va ota-onalarga maslahat yordami ko'rsatish (yuridik

1. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu nizom "10-bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi (keyingi o'rinlarda MBDOU deb yuritiladi) logopediya guruhi faoliyatini tartibga soladi.

Tasdiqlayman” KGKSKOU SKSHI direktori 8 turdagi 11 2015 yil Krymzina S.M. 2015-2016 o'quv yili uchun logoped o'qituvchisining tuzatish-uslubiy ishlarining YILLIK REJASI Maqsad: kamchiliklarni o'z vaqtida aniqlash va tuzatish

1. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu nizom 1998 yil 24 iyuldagi "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida nutq terapiyasi guruhlari faoliyatini tartibga soladi.

Logopediya xizmati to'g'risidagi NIZOM I. Umumiy qoidalar 1.1. Logopediya xizmati to'g'risidagi ushbu Nizom MBOU MPLda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2000 yil 14 dekabrdagi yo'riqnomasi asosida ishlab chiqilgan.

2014-2015 o'quv yili uchun o'qituvchi-defektolog ishini rejalashtirish Yangi avlod Federal davlat ta'lim standartiga o'tish va o'quv jarayonining sifat jihatidan farq qiladigan paradigmasi munosabati bilan

MBDOU Krasnoyarskda nutq terapiyasi xizmati to'g'risidagi NIZOMLAR 2014 1. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu Nizom shahar byudjetidagi maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalar bog'chasi" uchun ishlab chiqilgan.

3. Profilaktik va tarbiyaviy ishlar. 4. Tashkiliy-uslubiy ishlar. 3.2. Tahlil va diagnostika ishlari, talabalarning og'zaki va yozma nutqini har tomonlama logopediya tekshiruvi; yig'ish

Nogiron bolalar uchun umumiy ta'lim tashkiloti o'quvchilariga individual logopediya yordami Barinyak Tsvetana Aleksandrovna, o'qituvchi-logoped MBOU "Imkoniyat" umumta'lim maktabi

Logopediya guruhi to'g'risidagi nizom 1. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu nizom "Bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalarida nutq terapiyasi guruhi faoliyatini tartibga soladi.

TA'LIM VA MAVZUY REJA Mavzular nomlari Ma'ruza va amaliyot. Laboratoriya darslari O'zini ish Nazariy-uslubiy - - - logopediya asoslari. Logopediya fan sifatida. Nutq buzilishlarining etiologiyasi. Buzilishlarning tasnifi.

8. Fan bo'yicha talabalarni oraliq attestatsiyadan o'tkazish uchun baholash vositalari fondi: Umumiy ma'lumotlar 1. SPiSP 44.03.03 bo'limi Maxsus 2. O'quv (defektologik) ta'lim yo'nalishi,

1. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu Nizom 28-sonli umumiy rivojlanish tipidagi bolalar bog'chasi (keyingi o'rinlarda maktabgacha ta'lim muassasasi deb yuritiladi) shahar maktabgacha ta'lim muassasasining nutq terapiyasi guruhi faoliyatini tartibga soladi.

"Rosinka 9-bolalar bog'chasi" shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi Krasnokamensk shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasining nutq terapiyasi xizmati to'g'risidagi nizom.

Murmansk shahar byudjet maktabgacha ta'lim muassasasining umumiy nutqi rivojlanmagan bolalar uchun kompensatsiya guruhi to'g'risidagi NIZOMLAR 95 1. Umumiy qoidalar 1.1. Hozirgi

Grigoryeva I.A., pedagogika fanlari nomzodi, kafedra dotsenti. Sankt-Peterburg davlat pediatriya universiteti (SPbSPMU) logopatologiyasi, nutq terapevti gr. 1 "Bukvoeshki" GBDOU 13 Primorskiy tumani Nutqning buzilishi: qanday qilib

5. Talabalarni fan bo‘yicha oraliq attestatsiyadan o‘tkazish uchun baholash vositalari fondi (modul): Umumiy ma’lumotlar 1. SP va SP bo‘limi 2. O‘quv yo‘nalishi 44.03.03 “Maxsus (defektologik)

"Ust-Kubinskaya o'rta maktabi" munitsipal avtonom ta'lim muassasasi Yig'ilishda qabul qilindi Tasdiqlangan: pedagogik kengash "Ust-Kubinskaya" MAOU direktori 27 dekabr.

Og'zaki nutqni rivojlantirishda va maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishda nuqsonlari bo'lganlar. 2.2. Nutq nuqtasining asosiy maqsadlari: rivojlanish buzilishlarini tuzatishni ta'minlash

Mavzu: "O'chirilgan dizartriya uchun nutq terapiyasi massaji" Maktablarda o'quvchilarning nutqini o'rganish shuni ko'rsatdiki, bolalarning 80% nutq rivojlanishida og'ishlarga ega. Eng keng tarqalgan kasalliklarga quyidagilar kiradi: dislaliya,

Taymir shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Badiiy-estetik yo'nalishdagi faoliyatni ustuvor amalga oshiradigan umumiy rivojlanish tipidagi Dudinskiy bolalar bog'chasi"

1.5. Og'ir nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar guruhi 5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun yaratilgan va kompensatsiya guruhlarida moslashtirilgan maktabgacha ta'lim dasturini amalga oshiradi.

1 Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshiradigan MADOU 15 bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq terapiyasi markazi to'g'risidagi nizom. 1. Umumiy qoidalar. 1.1 Mavjud Nizom

O'qituvchilar Kengashi tomonidan qabul qilingan MDOUdagi 6-bog'chani tasdiqlayman MDOU bolalar bog'chasining 6-bog'chasi boshlig'i "Bahor" birlashtirilgan turdagi "Bahor" Sovetskiy qishlog'i, Mari El Respublikasi, Sovetskiy qishlog'i.

Logoped o'qituvchisining 2016-2017 o'quv yili uchun ish rejasi Logoped o'qituvchisi og'zaki va yozma nutqni rivojlantirishda nuqsonlari bo'lgan o'quvchilarga umumiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirishda yordam beradi. Asosiy

Shaxsiy tovushlarning talaffuzi, nutqning fonetik rivojlanmaganligi), 5 yoshdan 7 yoshgacha. 2.2. Logopediya markazining asosiy faoliyati: - diagnostika; - tuzatish va rivojlantirish; -

1.5. Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi logopediya guruhlarining asosiy vazifalari. - bolalarda og'zaki nutq buzilishlarini tuzatish: to'g'ri talaffuzni shakllantirish, tilning leksik va grammatik vositalarini rivojlantirish, izchil nutq ko'nikmalarini rivojlantirish;

Umumiy qoidalar 1.1. "Garmoniya" bolalar salomatligi va ta'lim (ixtisoslashtirilgan) markazi (keyingi o'rinlarda MBU DO "Harmony" DOOC deb yuritiladi) shahar qo'shimcha ta'lim muassasasining logopediya markazi to'g'risidagi nizom.

1. Umumiy qoidalar 1.1. Ushbu nizom Sochi shahridagi 76-sonli birlashtirilgan bolalar bog'chasi shahar maktabgacha ta'lim muassasasining kompensatsiya guruhining faoliyatini tartibga soladi.

Umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshiruvchi davlat ta'lim muassasalari, Moskva ta'lim departamenti tizimlari. Moskva ta'lim boshqarmasining 2013 yil 9 dekabrdagi 823-sonli buyrug'i

V, Nutq terapiyasi GURUHLARI to'g'risidagi Nizom shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi 30-sonli "Tabassum" Elabuga shahar tumani 1. Umumiy qoidalar

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi 52 Penza "Polyanka" bolalar bog'chasi TASDIQLANGAN MBDOU 52 Penza T.B. Sidorova 20 MUNITITIPALDA nutq terapiyasi Guruhlari to'g'risidagi NIZOM.

“Mutaxassislikka kirish” fanidan ma’ruzalar 5-MAVZU. Nutq buzilishining turli shakllarining ta’rifi va xususiyatlari Mundarija 1. Klinik-pedagogik tasnifda aniqlangan nutq buzilishlarining turlari 2 bet...

TASDIQLANGAN MBDOU buyrug'i SH POSITION Oideííjní MBDOU 37 tayanch-harakat apparati kasalliklari bo'lgan bolalar uchun kompensatsion turdagi "Gvozdichka" da logopediya yordami 1. Umumiy qoidalar 1.1. Hozirgi

Nutqni terapevt o‘qituvchilari Nutqdagi agrammatizmlar: Nutqdagi grammatizmlar: so‘z yasashdagi xatolar, so‘z birikmalarining buzilishi, lingvistik umumlashmalarning yetarli emasligi Nutqsiz bola... Nutqsiz bola – bola.

Ta'lim tashkilotlari direktor o'rinbosarlarining yig'ilishidagi nutqi

Mavzu: “Nogironligi bo‘lgan o‘quvchilar uchun nutq terapiyasini qo‘llab-quvvatlash

inklyuziv ta’lim sharoitida”

Nogironligi bo'lgan o'quvchilarga nutq terapiyasini qo'llab-quvvatlash maktabning psixologik-tibbiy-pedagogik kengashi doirasida amalga oshiriladi.O'qituvchi nutq terapevtinogiron bolalarga inklyuziv ta’lim muhitida psixologik, tibbiy va pedagogik yordam ko‘rsatuvchi mutaxassislar jamoasi a’zosi hisoblanadi.

Logoped o'qituvchisi faoliyatining maqsadi - nutq rivojlanishining buzilishlarini aniqlash va bartaraf etish, shuningdek, og'zaki va yozma nutqni yanada rivojlantirish, ta'lim dasturining akademik komponentini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun nogiron talabalarning muloqotini yaxshilashga yordam beradigan shart-sharoitlarni yaratish.

Kasbiy jarayonda ushbu maqsadga erishish uchun
nutq terapevti o'qituvchisining faoliyati quyidagilarga qaror qilinadivazifalar :

Aniqlash uchun nutq terapiyasi tekshiruvini o'tkazish
Nutq buzilishining tuzilishi va zo'ravonligi: o'rnatish
nutq terapiyasi hisoboti.

Tuzatish va nutq terapiyasining uzoq muddatli rejasini ishlab chiqish
muhtoj bolalar bilan ishlash (individual rivojlanish dasturi).
nutq terapiyasi yordami.

Nutq terapiyasini ta'minlash uchun tuzatish ishlarini tashkil etish
nogiron bolaga yordam berish. Yo'nalishlar, usullar va usullarni aniqlash
nutqni rivojlantirish buzilishlarini tuzatish bo'yicha nutq terapiyasi ishi.

Psixofizikni hisobga olgan holda sinflar uchun guruhlarni shakllantirish
nogiron talabalarning sharoitlari. Shaxsiy va guruhli o'tkazish
o'quvchilarning og'zaki va yozma nutq buzilishlarini tuzatish uchun darslar
(o'quv fanlarining dasturiy materiallaridan foydalanish
gumanitar tsikl).

Moslashtirilgan ta'lim dasturlarini ishlab chiqishda ishtirok etish,
nogiron bolalarni o'qitish bo'yicha uslubiy tavsiyalar. Ta'rif
ichida o'qitishning turli usullari, shakllari va vositalari
davlat standarti, o'quv materialini o'zlashtirishni oshirish.

Nutqni rivojlantirish dinamikasini tizimli o'rganish
ta'lim dasturini o'zlashtirish jarayonida nogiron bola.

Psixologik va pedagogik mutaxassislar bilan o'zaro hamkorlik
nogiron bola va uning oilasiga hamrohlik qilish.

Samaradorlikni oshirish bo'yicha takliflar ishlab chiqish
diagnostika va tuzatish ishlari. Umumlashtirish va tarqatish
nutq terapiyasi ishida eng samarali tajriba.

Sog'liqni saqlash qoidalariga rioya qilishni ta'minlash va nazorat qilish
umumiy ta'lim muassasalarida nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun shart-sharoitlar
tashkilotlar. O'qituvchi bilan birgalikda (defektolog, repetitor)
Sinfda to'g'ri nutq namunalarini saqlash bo'yicha ishlarni olib borish,
o'quvchilarning lug'at boyligini boyitish va tizimlashtirish bo'yicha
o'quv fanlariga muvofiq, kommunikativlikni rivojlantirish
ko'nikmalar.

Psixologik-pedagogikni shakllantirish bo'yicha maslahat ishlari
bolalar nutqining ontogenezi, disontogenezning namoyon bo'lishi masalalari bo'yicha kompetentsiya; ota-onalarni og'zaki nutqning mavjud buzilishlarini bartaraf etishning maxsus usullariga o'rgatish va yozish va o'qish kamchiliklarini tuzatishga, shuningdek ularning oldini olishga qaratilgan tuzatish va rivojlantiruvchi mashqlar to'plamini tanlash.

Nutqda nuqsoni bo'lgan nogiron bolaga yordam berish uchun maxsus usul va usullardan foydalanish bo'yicha o'qituvchilar tarkibiga maslahat berish.

Vazifalarga asoslanib, biz aniqlaymizlogoped o'qituvchisi faoliyatining asosiy yo'nalishlari:

Diagnostika;

tuzatish va rivojlanish;

tashkiliy jihatdan- uslubiy;

maslahat va ta'lim;

profilaktika.

Ishning diagnostik yo'nalishi

Birlamchi nutq terapiyasi tekshiruvi (1 sentyabrdan 15 sentyabrgacha o'tkaziladi) nogiron bolaning nutqini rivojlantirish darajasini, kommunikativ va tartibga soluvchi universal harakatlarni shakllantirish va asosiy yo'nalishlar, mazmun va usullarni shakllantirish imkonini beradi.
nogiron bolalar bilan tuzatish va nutq terapiyasi ishlari.

Vaqtinchalik nutq terapiyasi tekshiruvi ruxsat berish, nutq terapiyasi yordamini ko'rsatish jarayonida taqdim etiladi
mavjud individual yo'naltirilgan sozlash
tuzatish va nutq terapiyasi aralashuvi va ta'kidlash dasturi
bolaning nutqini rivojlantirishning eng doimiy muammolariga e'tibor berish (masalan
ham og'zaki, ham yozma).

Yakuniy diagnostika nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarini qamrab oluvchi va aniqlovchi chuqurlashtirilgan logopediya tekshiruvidir
universal tarbiyaviy harakatlarning barcha turlarini shakllantirish.

Tuzatish va rivojlanish yo'nalishi nutq terapevtining ishi
bilan tuzatish va rivojlantirish dasturlarini amalga oshirishni o'z ichiga oladi
o'quvchilarning yosh va rivojlanish xususiyatlarini, tuzilishini hisobga olgan holda
nuqsonlarni bartaraf etish, shuningdek, o'qituvchilar tarkibiga yordam ko'rsatish
nogiron bolani rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalashni individuallashtirish.

INushbu yo'nalishning mazmuni quyidagi jihatlarni o'z ichiga oladi:

Nogiron bolaning rivojlanishi uchun optimal tuzatishni tanlash
dasturlari, usullari va o'qitish usullari o'ziga xos xususiyatlarga muvofiq
ta'lim ehtiyojlari;

Bo'yicha individual va guruh mashg'ulotlarini tashkil etish va o'tkazish
og'zaki va yozma nutq buzilishlarini tuzatish, shuningdek, rivojlanish
nogiron bolalarning muloqot qobiliyatlari.

Tashkiliy-uslubiy yo'nalish Nutq terapevtining ishi quyidagilardan iborat:

Shaxsiy yo'naltirilgan tuzatish va rivojlanish dasturlarini ishlab chiqishda.

Nogiron bolalar uchun moslashtirilgan ta'lim dasturini tayyorlashga yordam berish.

Didaktik va uslubiy materiallarni tanlashda.

Hujjatlar uchun mas'ul.

Maslahat va ta'lim yo'nalishi ish o'z ichiga oladi:
  Muammolar bo'yicha oilaviy maslahat
nogiron bolalarning nutqini rivojlantirish va muloqot qilish, shakllantirish
Ota-onalarning psixologik va pedagogik malakasi (yoki yuridik
vakillari) inklyuziv jarayonga jalb qilingan nogiron bolalar;
og'zaki va yozma nutqning ontogenezi, buzilishlarning namoyon bo'lishi haqida
nutq tizimi, nutq terapiyasining eng oddiy usullarini tanlash
bolalarda nutq buzilishlarini tuzatish;

  maslahatchi o'qituvchilar va ta'limning boshqa ishtirokchilari
nutq ontogenezi va disontogenezi, yaratilish masalalari bo'yicha jarayon
nutqni rivojlantirish muhiti, bilan bog'liq paydo bo'lgan muammolar
amalga oshirish jarayonida nogiron bolani rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalash
inklyuziv amaliyot.

Profilaktik faoliyat nogiron bolada yuzaga kelishi mumkin bo'lgan ikkilamchi nutq buzilishlarining o'z vaqtida oldini olish, umumiy ta'limning har bir bosqichida ularning nutqini to'liq rivojlantirish uchun sharoit yaratishdan iborat.

Nogiron bolalar bilan ishlash uchun maktabda ixtisoslashtirilgan dasturiy-apparat kompleksi mavjud.

Imkoniyati cheklangan talabalar uchun ixtisoslashtirilgan dasturiy-apparat kompleksi (monoblok kompyuter);

Kitob o'qish uchun portativ qurilma (ko'zi ojizlar va zaif ko'rish uchun).) - bu kompyuterga ulanadigan yig'ma kamera. Nutqda har qanday matn materialini takrorlaydi.O'qish mashinasi daqiqada 20 sahifani skanerlashi mumkin.Muayyan tezlikni o'rnatish orqali ovozni ijro etish tezligini boshqarishingiz mumkin;
chet tillarida o'qish sozlamalarini o'zgartirish.

Video lupa (ko'zi ojizlar uchun) - kompyuterga ulanganda matnni o'qish uchun kerakli hajmgacha kattalashtiradi.

Katta tugmalar va kalitlarni ajratuvchi qoplamali klaviatura- olinadigan prokladka bir vaqtning o'zida ikkita tugmachani bosishni oldini oladi.

Simsiz qabul qiluvchi.

Eshitish vositasi (eshitish qobiliyati zaiflar uchun)- quloqchinli minigarnituralarni mikrofon bilan bog'lang.

Tizim eshitish qobiliyati zaif o‘quvchilarga (to‘g‘ridan-to‘g‘ri eshitish apparati, koxlear implant yoki naushniklarga) o‘qituvchining ovozini uzatish imkonini beradi.Bolalardae'tibor va samaradorlikni oshiradi; tinglash qobiliyatlari rivojlanadi; o'z og'zaki nutqini yanada jadal rivojlantirish.

Ikki masofadan boshqarish tugmasi bilan jihozlangan joystik (harakati cheklangan talabalar uchun - tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan talabalar uchun)- sichqoncha vazifasini bajaradi. O'ng va chapdagi tugmalar oddiy sichqonchaning o'ng va chap tugmalariga mos keladi. Yuqori tugmaMatn yoki ob'ektni ajratib ko'rsatish. O'rnatilgan tugmachalarni masofaviy tugmalar bilan almashtirishingiz mumkin. Joystik nozik vosita mahoratini talab qilmaydi; vosita qobiliyatlari buzilgan foydalanuvchining engil teginishiga javob beradi.

Masofadan boshqarish tugmasi katta (NODA bo'lgan talabalar uchun).

OHP tuzatish uchun kompyuter dasturi- nutqning barcha komponentlarini tuzatish uchun o'yin mashqlari: tovush talaffuzi, fonemik jarayonlar, nutqning leksik va grammatik tuzilishi.

Duduqlanishni tuzatish uchun "Monolog" qurilmasi:To'plam o'rnatilgan batareyali qurilma, eshitish vositasi (naushniklar) va zaryadlovchini o'z ichiga oladi.

Qurilmaning duduqlanuvchining nutqiga ta'siri quyidagi usullar tufayli nuqsonning konvulsiv namoyon bo'lishining pasayishida (tonik va klonik konvulsiyalar kamroq) namoyon bo'ladi:

O'z nutqingizni o'chirish- nutq aktidan chalg'itish vazifasini bajaradi. "Oq shovqin" akustik jihatdan bemaqsad tovushini eslatuvchi fon sifatida ishlatiladi.

Ovozni kuchaytirish- ta'sir o'z nutqining hajmining o'zgarishi tufayli yuzaga keladi.

Metronom -ritmik nutqni rag'batlantirish usuli. Duduqlangan odamlarga metronomning ritmik zarbalari ostida matnni o'qish va qayta aytib berish tavsiya etiladi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, nutq skanerlanganga o'tishi bilan metrik talaffuz, duduqlanish yo'qoladi, chunki barcha so'zlar bo'g'in dinamikasiga muvofiq tekislanadi.

Foydalanilgan internet resurslari:

http:// www. inklyuziv- ta'lim. ru/ (Moskva davlat psixologiya va ta'lim universiteti inklyuziv ta'lim muammolari instituti sayti)