Intizomni saqlash - qiyin vazifa, va hamma ham bu vazifani bajara olmaydi. Bezovta bolalar to‘dasi har qanday odamni aqldan ozdirishi va maktabni bir necha daqiqada vayron qilishi mumkin. Shuning uchun jazolar ixtiro qilingan va bugun biz eng dahshatlilari haqida gaplashamiz.
Xitoy
Xitoyda e’tiborsiz talabalar qo‘llarini bambuk tayoq bilan urish bilan jazolandi. Bu faqat maktab o'quvchilari necha marta qabul qilganini bilmasangiz, zararsiz ko'rinadi ... Eng qizig'i, ota-onalar faqat bolalarni tarbiyalashning bu usulini qo'llab-quvvatlagan. U faqat 50 yil oldin bekor qilingan.
Buyuk Britaniya
Buyuk Britaniyada maktab o'quvchilariga no'xat qo'yishdi. Ha, bu an'ana shu erdan paydo bo'lgan va tezda bizga etib kelgan, biz ham shunday jazoni qo'llaganmiz. Ular tarqoq no'xat ustida yalang tizzalari bilan turishdi. Ishoning, bu faqat dastlabki 30 soniya zarar qilmaydi va rus maktab o'quvchilari ba'zan 4 soat davomida no'xat ustida turishdi. Jismoniy jazo faqat 1986 yilda bekor qilingan.
Yaponiya
Qiynoqlarni boshidan kechirganlar yaponiyaliklardir. Ularning jazolari ko'p edi, lekin eng shafqatsizlari bu ikkisi edi: boshingga chinni kosa bilan turish, bir oyog'ini tanaga to'g'ri burchak ostida to'g'rilash va ikkita kursida yotish, ularni faqat kaft va oyoq barmoqlari bilan ushlab turish. , ya'ni, aslida, bu chiqadi - najaslar orasida.
Bundan tashqari, Yaponiya maktablarida farrosh yo'q, jazolangan o'quvchilar u erda tozalaydi.
Nepal
Nepal. Bu erda eng dahshatli jazo - bu o'g'il bolani ayol kiyimida kiyintirish va huquqbuzarlik darajasiga qarab, uni bir kundan 5 kungacha kiyishga majbur qilish. Aslida, Nepalda qizlar maktabga yuborilmaydi, ular faqat yuk deb hisoblanadilar va juda yomon ovqatlanadilar. O'g'il bolalar bunday parhezga dosh berolmaydilar va ikkinchi kuni kechirim so'rashni boshlaydilar.
Mamlakatdagi siyosiy kayfiyatdagi o'zgarishlar deyarli har doim maktab o'quv dasturlari va adabiyot darsliklarida o'z aksini topdi. Ammo endi bunga yangi, yanada xavfli tendentsiya qo'shildi: "Urush va tinchlik" yoki "Jinoyat" kabi murakkab va uzun matnlarni o'zlashtirish juda qiyin bo'lgan bolalarimiz uchun xayoliy tashvish tufayli majburiy o'qish uchun ro'yxatlarni soddalashtirish. va Jazo” deb o‘qishni to‘xtatib qo‘yishadi. Xuddi shu mantiqqa ko'ra, matematikada siz ko'paytirish jadvalida to'xtashingiz mumkin. Axir, logarifmlarni hisoblash qiyin. Va biz qayerga boramiz? Shubhasiz, degradatsiyani va madaniyatni yo'qotishni tugatish.
U maktabda adabiyot qanday o'zgargani va nima uchun dasturlarni soddalashtirishga yo'l qo'ymaslik kerakligi haqida gapiradi. Aleksey Fedorov, 1516-sonli Moskva gimnaziyasining adabiyot o'qituvchisi, filologiya fanlari nomzodi:
Ular Petrel haqida qo'shiq aytmaydilar
Yuliya Borta, AiF.ru: Aleksey Vladimirovich, so'nggi 30 yil ichida qanday asarlar nashrdan chiqdi? maktab o'quv dasturi, va unga qaysilari qo'shildi?
Aleksey Fedorov: Majburiy o'qish ro'yxatlari nafaqat so'nggi 30 yil ichida, balki ular birinchi marta paydo bo'lgan 19-asr davomida va 20-asrda ham o'zgargan. Darslik ro'yxatlarida rus klassikasi va maktab adabiy kanonining bosqichma-bosqich shakllanishi jarayoni ko'p jihatdan aks ettirilgan. Agar biz so'nggi bir necha o'n yilliklarni ("biz guvoh bo'lgan narsamiz") ko'rib chiqsak, ikkita asosiy tendentsiyani aniqlashimiz mumkin. Birinchisi mafkuraviy. O'zgargan voqealardan keyin jamoatchilik munosabati Sovet merosiga, 18-19-asr yozuvchilaridan, birinchi navbatda, Radishchev va Chernishevskiy jabr ko'rdi. Hozirgi kunda ko'pgina maktab adabiyoti dasturlarida Radishchev "Sankt-Peterburgdan Moskvaga sayohat" dan kichik bo'laklarda, Chernishevskiy esa "Nima qilish kerak?" aslida u faqat adabiyotni chuqur o'rganish dasturlarida qoldi. Ayni paytda, bu mualliflar ko'p sabablarga ko'ra qiziqarli va muhim. Ularning asarlari zamondoshlari tafakkuriga ham jiddiy ta'sir ko'rsatdi adabiy ijod Rus klassiklari. Albatta, Dostoevskiy va Tolstoyning romanlarini o'rganish, ular munozara qilgan nazariyalar haqida tasavvurga ega bo'lish yaxshiroqdir; distopiya janri bilan tanishish (Saltikov-Shchedrindan Zamyatingacha) "asosiy" janrning bitta misolini - utopiyani bilmasdan, hech bo'lmaganda g'alati. Bundan tashqari, men o'zimning shaxsiy o'qituvchilik ishonchim bilan o'rtoqlashaman: ikkala asar, ayniqsa, "Nima qilish kerak?", o'qish qiyin, qoida tariqasida, sinfda muhokama qilinganda hayratlanarli darajada qiziqarli bo'ladi.
Mafkuraviy vektorning o'zgarishi sovet davri adabiyotiga ham ta'sir qildi. "Ona" romani va Gorkiyning inqilobdan keyingi barcha asarlari maktab o'quv dasturidan yo'qoldi. Endi bolalar, eng yaxshisi, uning erta ishqiy hikoyalarini va "Quyi chuqurlikda" pyesasini o'qiydilar. Endi hech kim Petrel va Falcon haqida qo'shiq aytmaydi. Mayakovskiy endi "oktyabr shoiri" emas, balki futurist, she'r sohasida eksperimentator, yorqin, g'ayrioddiy tasvirlar yaratuvchisi va boshqalar. Shuning uchun bolalar "Yaxshi", "Vladimir Ilich Lenin" she'rlarini ham, Sovet pasporti haqidagi she'rlarni ham bilishmaydi. Ular “Shimdagi bulut”ni o‘ynashmoqda.
"Buyuk Pyotr" majburiy dasturidan g'oyib bo'lgan A.N. Tolstoy, N.A. "Po'lat qanday qattiqlashgan". Ostrovskiy, Fadeevning "Yo'q qilish" va "Yosh gvardiya". Sholoxovni o'rganishdagi urg'u o'zgardi. IN Sovet davri maktab o'quvchilari "Bokira tuproq ko'tarilgan" ni o'qidilar, keyin u juda oqilona "Sokin Don" bilan almashtirildi. Ammo u ham hozir shubhada.
- Nega "Sokin Don" sizga yoqmadi?
- Avvalo, uning hajmi bo'yicha, lekin nafaqat. Ko'pgina liberal ta'lim islohotchilarining fikriga ko'ra, kommunistik e'tiqodli odam tomonidan yozilgan daho asari bo'lishi mumkin emas. Shu bois, Sholoxovning ko'pdan beri arxivda saqlangan plagiat haqidagi chang bosgan nazariyasi yana media makonida paydo bo'lmoqda...
Yana shoirlar bor
- Va buning evaziga nima?
- Muqaddas joy hech qachon bo'sh qolmaydi. Shuning uchun 11-sinfda u deyarli olti oyga o'sadi ». kumush davri" Ilgari dasturda uchtasi bor edi asosiy raqamlar bu davr: Blok, Mayakovskiy va Yesenin, 20-asrning buyuk rus shoirlari, aslida "Kumush asr" dan oshib ketgan. Endi ularga ikkinchi darajali shoirlar qo'shildi, maktab o'quvchilari ushbu murakkab va rang-barang davrning turli oqimlari va maktablariga: akmeizm, ego-futurizm, xayolparastlik va boshqalar. Bundan tashqari, xuddi shu tafsilot bilan (Blok, Mayakovskiy, Yesenin kabi) endi Axmatova, Tsvetaeva, Pasternak va Mandelstamni o'rganish taklif etiladi. Qoidaga ko'ra, ularning she'rlari ko'pincha o'quvchidan jiddiy filologik va umumiy madaniy tayyorgarlikni talab qiladi.
Bularning barchasi, ayniqsa, maktab o'quv dasturidan "Urush va tinchlik" va Dostoevskiyni olib tashlash zarurati (yoki maqsadga muvofiqligi) haqidagi baland ovozda bayonotlar fonida g'alati ko'rinadi. Umuman olganda, agar siz faqat qiyinchilik darajasiga e'tibor qaratsangiz, maktab o'quv dasturida faqat bolalar uchun maxsus yaratilgan matnlar bo'lishi kerak. Deyarli barcha klassiklar kattalar uchun yozilgan murakkab asarlardir. Siz butun hayotingiz davomida ushbu asarlarni tushunish uchun o'sishingiz mumkin (va kerak!). Maktab esa buni tushunishdagi birinchi qadamdir eng boy dunyo. Majoziy ma'noda, agar siz maktabda bu bosqichga "turmasangiz", keyingi bosqichga "sakrab o'tmasligingiz" mumkin. Axir klassik o‘qib, tushunib, tinchlantirib, unutib qo‘yadigan narsa emas. Bu qayta o'qilishi kerak bo'lgan narsa. Bu o'qish qiyin. Ammo qalbning ishi zerikish va ma'nosiz og'irlik bilan aralashmaslik kerak. Shuning uchun biz maktab o'quv dasturida "Urush va tinchlik" va "Jinoyat va jazo" ning majburiy bo'lishi uchun kurashishimiz kerak. Bu (biz o'tayotganda ta'kidlaymiz) Bibliyadan murakkabroq emas.
- Yana qanday asarlar paydo bo'ldi?
— Dasturga Shmelevdan boshlab, Soljenitsingacha boʻlgan sovet maktabida boʻlolmagan muhojir yozuvchilar kiritilgan. Bu erda biz "qaytib kelgan" nomlarni ham nomlashimiz mumkin: Bulgakov, Platonov va boshqalarning uzoq vaqt davomida nashr etilmagan asarlari.
- Lekin bu yaxshimi?
- Albatta, agar bu rus adabiyotida "sovet" degan hamma narsani tubdan "siqib chiqarish" orqali sodir bo'lmasa. Ular fojiali tarzda yirtilgan bo‘lsa-da, umumiy madaniy merosimizning ajralmas qismidir. Siz faqat mexanik ravishda birini boshqasiga almashtira olmaysiz.
Buni oddiy va qiziqarli qiling
— Yana nimaga e'tibor qaratildi? maktab adabiyoti?
- Mafkuraviy yo'nalishga qo'shimcha ravishda ikkinchi tendentsiya - "tushirish". Dasturni "engillashtirish", bolalarga kichikroq va oddiyroq ishlarni berish uchun takroriy qo'ng'iroqlar mavjud. Umrida komikslardan boshqa hech narsani ko‘rmagan, gadjetlardan boshqa hech narsaga chanqoq bo‘lgan bechora maktab o‘quvchisi qanday qilib “Urush va tinchlik”ning bir yarim ming sahifasini o‘zlashtira oladi? Mantiq oddiy: yolg'on gapirishni va taqlid qilishni bas qiling, biz bolalar o'qimasligini tan olishimiz kerak. Ushbu haqiqatga asoslanib, biz bolalar bilan o'qiymiz (baland ovozda) qisqa hikoyalar, afzalroq ular haqida va ular uchun yozilgan va zamonaviy mualliflar tomonidan yozilgan, zamonaviy til. Nima uchun ularga "Kapitanning qizi" kerak?
— Hozir zamonaviy yozuvchilarga qanday munosabatda bo‘lishadi?
- Endi biz zamonaviylikni "arxaik" klassikaga qarama-qarshi qo'yishga urinishlarni ko'rmoqdamiz. ga pul tikish zamonaviy adabiyot bolalarning o'qishga bo'lgan qiziqishini tiklashning yagona yo'li sifatida. Tezis shunday: biz zerikarli, eskirgan "majburiyatlar" bilan o'qishni rad etamiz. Ammo agar siz ular bilan juda oson-o'yin-kulgili-maftunkor-topikal-tegishli narsalarni o'qishni boshlagan bo'lsangiz, unda hamma narsa boshqacha bo'lar edi ... Lekin bu o'z-o'zini aldashdir. Va soxta muxolifat. Ular hech qachon ommaviy madaniyat va kitschdan haqiqiy narsaga erisha olmaydilar. Coca-Cola'dan keyin ular muqaddas suv ichishmaydi, men bunday taqqoslash uchun uzr so'rayman. Jiddiy zamonaviy adabiyotni tushunish uchun esa klassikani juda yaxshi bilish kerak. Aksincha emas.
Bizning madaniy poydevorimiz bo'lgan maktab klassikasining "oltin kanonini" o'rganish uchun ixtiyoriy qilish g'oyasi bir necha bor ko'tarilgan. Va o'qituvchini mustaqil ravishda o'zi va uning talabalari har qanday o'qish qobiliyatini mashq qiladigan asarlarni tanlashga taklif qiling. Va kim bo'ladi - Pushkin yoki Pelevin - go'yo muhim emas. Umid qilamanki, bunga erishmaydi. Har holda, yaqinda tashkil etilgan va Patriarx boshchiligidagi Rus adabiyoti jamiyati o'z faoliyatining ustuvor yo'nalishlaridan birini maktabda klassik adabiyotni himoya qilish deb e'lon qildi. Adabiy ta'limda quturgan "yangiliklarga" qarshi turishning kuchli tendentsiyasi paydo bo'ladi. Busiz biz qadriyatlar ierarxiyasini, zarurat va erkinlik g'oyasini, muhimlik va ikkinchi darajali ahamiyatini butunlay yo'qotish xavfi bor. Ko'pgina ta'lim hujjatlari bizning umumiy madaniy poydevorimiz ostida allaqachon "mina qo'ygan". Mavjud ishlarning ro'yxati deyarli har doim ularning ixtiyoriy maqomi to'g'risida rad etish bilan birga keladi, bu ro'yxatlar va yuqoridan ko'rsatmalarga o'rganib qolgan ijodkor bo'lmagan o'qituvchilar uchun "yordam" sifatida ko'rinadi. Ammo jasur, to'sqinliksiz o'qituvchilar bu ro'yxatga e'tibor bermasliklari mumkin.
“Menimcha, aksincha, jasorat bolaga “Jinoyat va jazo”ni yetkaza olishda, unda bolalar bilan uyg‘unlikda o‘ziga xos narsalarni kashf etishdadir.
- Albatta! Mashhur matnlarning "darslik jilosi" bilan kurashishdan ko'ra, o'qituvchining o'ziga, o'quvchi sifatida yaqinroq bo'lgan asarlardan maktab o'quv dasturini yaratish, ularni bolalarga "teshigi" uchun ochishdan ko'ra osonroqdir. ularning qalbining chuqurligi. Ular bizga adabiyot o‘qituvchisining eng oliy kasbiy mahorati o‘z ro‘yxatini shakllantirish qobiliyatidir, degan pozitsiyani yuklamoqchi. Ammo, aslida, eng yuqori aerobatika bu "oltin kanon" doirasida (bu ramkalar tor emas, cheksizlik ularga mos keladi) maktab o'quvchilari bilan taniqli asarlarni yangi, dolzarb, har bir kishi uchun shaxsan zarur deb o'qish qobiliyatidir. . Va bu asarlarni birga yashang. Shunday qilib, ularga qaytish zarurati qoladi - keyinchalik, maktabdan keyin, yangi kattalarda, doimiy o'zgaruvchan hayotda. Chunki mumtoz asarlar tufayli biz yashayotgan yurtni, qaysi xalqqa mansub ekanimizni yaxshiroq tushunamiz. Va o'zimiz, go'yo har bir abadiy kitobda ajoyib oynada aks ettirilgandek.
Bola maktab ostonasini kesib o'tganda, u boshlanadi Yangi hayot. Birinchi maktab qo'ng'irog'idan keyin paydo bo'ladigan muammolarni qanday tushunish mumkin? O'zingizni va farzandingizni maktab ma'muriyatining noto'g'ri va ko'pincha noqonuniy qadamlaridan qanday himoya qilish kerak? Keling, ota-onalarning eng ko'p uchraydigan savollariga javob berishga harakat qilaylik.
Maktab nizomida nima yozilgan?
O‘g‘lim o‘qiydigan maktab ma’muriyati bilan janjallashdim. Tafsilotlarga kirmasdan shuni aytishim mumkinki, bu dastur qurilishi bilan bog'liq. Direktor nizomga murojaat qila boshladi, lekin men buni ko'rmadim. Ro'yxatga olishdan oldin hech kim bizni ba'zi yangi dasturlar bolalarda "sinovdan" o'tkazilishi haqida ogohlantirmagan.
“Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunning 16-moddasida shunday deyilgan: maktab majburiydir kelajakdagi talabaning ota-onasini ta'sis hujjatlari bilan tanishtiring va o'quv jarayonini tartibga soluvchi boshqa materiallar. Avvalo, ota-onalar nizomga e'tibor berishlari kerak ta'lim muassasasi. Unda bolalarning maktabga qanday, qanday tartibda qabul qilinishi, o‘qish muddati, bilimlarni baholash tartibi, qo‘shimcha xizmatlar uchun haq to‘lanishi belgilab qo‘yilgan. Maktab ustavi “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunga va ta’lim jarayonini tartibga soluvchi boshqa normativ hujjatlarga zid bo‘lmasligi kerak. Agar qarama-qarshilik hali ham kuzatilsa, ota-onalar barcha noqonuniy qoidalarga e'tiroz bildirishlari mumkin (masalan, kirish darsini o'tkazishda). imtihonlar 1-sinfga o'qishga kirganida) sud yoki ma'muriy tartibda.
Tashkilot ta'lim jarayoni maktabda namunaviy o‘quv rejasiga muvofiq mustaqil ravishda ishlab chiqiladigan o‘quv rejasi asosida quriladi va dars jadvali bilan tartibga solinadi. Talabalarning o'quv yuklari maktab nizomida belgilangan ruxsat etilgan maksimal yuklamalardan oshmasligi kerak sog'liqni saqlash organlari bilan kelishilgan tavsiyalar asosida. Davomiyligi o'quv yili 1-sinflarda 30 hafta, 2-11(12) sinflarda - kamida 34 hafta davom etadi. Ta’tillarning davomiyligi o‘quv yilida kamida 30 kalendar kuni, yozda esa kamida 8 hafta qilib belgilanadi. Birinchi sinf o'quvchilari uchun yil davomida bir haftalik qo'shimcha ta'tillar belgilanadi. Yillik kalendar mashg'ulotlar jadvali maktab tomonidan mustaqil ishlab chiqiladi va tasdiqlanadi.
Maktabimizda vasiylik kengashi mavjud. Uning sa'y-harakatlari tufayli maktabni endi bepul deb atash mumkin emas. Ular har oyda ma'lum ehtiyojlar uchun bizdan katta miqdorda pul olishadi. Bu qonuniymi?
Qonun talabalarning ota-onalariga maktabni boshqarishda ishtirok etishga ruxsat beradi. Ta’lim muassasasining ustavi maktabda vasiylik kengashlarini tashkil etishga ruxsat berishi mumkin. Bu maktabning o'zini o'zi boshqarish turlaridan biri va ota-onalar va bolaning qonuniy vakillari uchun ta'lim jarayonining borishiga ta'sir qilishning samarali usullaridan biridir. Amalda bunday organlar tashkiliy va yordamchi masalalar bilan shug'ullanadi.
Ko'pincha, talabalarning ota-onalaridan pul yig'adigan vasiylik kengashlari. Bunday holda, shuni ta'kidlash kerakki, bunday badallar to'liq ixtiyoriy bo'lishi kerak. Albatta, bugungi maktablarning, ayniqsa davlat maktablarining moliyaviy yordami ko'pincha orzu qilingan narsaga olib keladi, ammo bu tizimli tovlamachilik uchun sabab emas. Shunday ekan, vasiylik kengashi maktabni ta’mirlash uchun pul yig‘ib, maktab rahbariyatiga berishdan ko‘ra, ta’mirlash ishlarini tashkil qilishi mumkin. Maqsadli moliyalashtirish deb ataladigan ushbu mablag' oddiy badallarga qaraganda ancha samarali. Moliyaviy faoliyat maslahat butunlay shaffof bo'lishi kerak. Sizning xayriya qilingan mablag'ingiz qanday sarflanganligini bilishga to'liq huquqingiz bor.
Keling, maktabga boraylik
Farzandni maktabga kiritish uchun, o‘ylab ko‘ring, davlat maktabiga, mening do‘stlarimdan ko‘p emas, kamida 3000 AQSh dollari to‘lashlarini so‘rashgan. To'lov zudlik bilan va maktab direktorining qo'liga topshirilishi kerak edi. Bolaning oilasi maktabdan besh daqiqalik masofada yashagan, biroq baxtsiz tasodif tufayli uy tuman maʼmuriyatlari tutashgan joyda joylashgan va maktab rasman boshqa maʼmuriyatda roʻyxatdan oʻtgan. Bu holat qanchalik qonuniy, ota-onalar nima qilishlari kerak?
Afsuski, vaziyat alohida emas. Birinchidan, u faqat jinoiy xususiyatga ega va Jinoyat kodeksini qo'llash sohasiga kiradi. Shuning uchun, siz bilan bog'lanish huquqiga egasiz huquq-tartibot idoralari va Ta'limni boshqarish qo'mitasi. Ikkinchidan, qonunga ko'ra, davlat va shahar ta'lim muassasalari maktab joylashgan hududda yashovchi barcha bolalarni qabul qilishni ta'minlashi kerak. Agar bola ushbu hududda yashamasa, uni muassasada bo'sh joylar yo'qligi sababli qabul qilish rad etilishi mumkin. Va bu erda, afsuski, hech narsa qilish mumkin emas.
Yetib kelgan barcha bolalar maktab yoshi, tayyorgarlik darajasidan qat’i nazar, umumta’lim muassasasining 1-sinfiga ta’lim oladilar. Bolalarni birinchi sinfga qabul qilish barcha turdagi davlat va shahar ta'lim muassasalariga raqobat asosida huquqbuzarlik hisoblanadi 3-modda. Ta'lim to'g'risidagi qonunning 5-moddasi. Ayrim fanlarni chuqur o'rganadigan maktablarga kirishda (masalan, xorijiy tillar) test o'tkazishga ruxsat beriladi, lekin faqat bolaning bilim darajasini aniqlash va keyinchalik bolalarning rivojlanishi, qobiliyatlari va sog'lig'ini hisobga olgan holda sinflarni shakllantirish uchun.
Ko'pincha, bolani maktabga qabul qilishda ota-onalar cheksiz miqdordagi hujjatlarni taqdim etishlari kerak, ammo ular bilan ta'minlashni tartibga soluvchi qoidalar ta'lim xizmatlari, aniq tartibga soling bu savol. Shunday qilib, bolani 1-sinfga kiritish uchun bolaning ota-onasi yoki qonuniy vakillari (vasiylar, homiylar) ta'lim muassasasi qabul qilish uchun ariza va bolaning tibbiy kartasi. Ota-onalarning ish joyidan ish haqini ko'rsatadigan ma'lumotnomalarni talab qilishga qonun bilan yo'l qo'yilmaydi. Psixologik-pedagogik yoki tibbiy-pedagogik komissiyaning bolaning ta'limga tayyorligi to'g'risidagi xulosasi maslahat xarakteriga ega va majburiy emas.
Trening ichida davlat maktabi bepul - bu qoida ham San'at tomonidan o'rnatiladi. Ta'lim to'g'risidagi qonunning 5-moddasi. "Maxsus" dasturlar va darsliklar bo'yicha o'qitish, maktab binosini qo'riqlash va tozalash, o'qituvchilarning ish haqiga ustamalar va maktab ehtiyojlari uchun pul undirishga yo'l qo'yilmaydi. Hissa variantlari yuqorida muhokama qilganimizdek, vasiylik kengashi orqali mumkin.
Ota-ona huquqi
Qizim o'qiyotgan maktabda shunday siyosat bor: ota-onalar o'quv jarayoniga aralashmasligi kerak. Maktab ota-onalardan butunlay yopilgan. Men esa, masalan, qizimdan eshitganimdan qoniqmadim: o‘qituvchi o‘zini noto‘g‘ri tutayotgandek tuyuladi...
Shubhasiz, ota-onalar qonun bo'yicha o'z farzandiga o'qituvchi tanlash huquqiga ega ekanligi qiziqtiriladi. Maktabning birinchi yili talaba uchun moslashish nuqtai nazaridan eng qiyin hisoblanadi. U kiradi yangi muhit, bu erda kattalar ustozi bilan psixologik muvofiqlik masalalari juda muhim. Shuning uchun ota-onalarga ham jiddiy muammolar yuzaga kelsa, o'qituvchilarni almashtirish imkoniyati beriladi. Buning uchun maktab direktorining nomiga so'rovni asoslovchi ariza yozish kifoya.
Bundan tashqari, ota-onalarga qonun hujjatlarida vakolat berilgan katta imkoniyatlar ustidan nazorat qilish ta'lim jarayoni. Shunday qilib, San'atning 7-bandiga muvofiq. "Ta'lim to'g'risida"gi qonunning 15-moddasiga binoan ular darslarda qatnashish, fanlarni o'qitish usullari va ish faoliyatini baholash bilan tanishish huquqiga ega.
Maktabda konflikt komissiyalari tashkil etilishi mumkin. Ular ota-onalar, pedagoglar jamoasi va maktab ma’muriyati vakillaridan iborat. Agar munozarali vaziyatlar yuzaga kelsa, nizo komissiyasining qarorlari maslahat xarakteriga ega. Agar umumiy qaror topib bo'lmaydi, ta'lim muassasasi vakillari va ota-onalar nizoni hal qilish uchun sudga murojaat qilish huquqiga ega. Bundan tashqari, ota-onalar ta'lim organlariga (ta'lim qo'mitalari, tuman quyi qo'mitalari va boshqalar) murojaat qilish huquqiga ega.
Yo'qotganning baxti
Bizning maktabda baho bilim o‘lchovi emas, balki shantaj vositasidir. O'ninchi sinf o'g'limni kimyodan yomon baho olgani uchun maktabdan haydash bilan doimo tahdid qilishadi...
Qizim o‘rta (!) maktabga o‘tayotganda to‘rt fandan imtihon topshirishga majbur bo‘ldi. Bu qonuniymi?
Amaldagi qonunchilikka ko'ra, har bir maktab o'quvchilarni sertifikatlash turini mustaqil tanlash huquqiga ega. San'atga muvofiq. “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonunning 15-moddasida ta’lim muassasalari oraliq attestatsiyadan o‘tkazishning baholash tizimi, shakli, tartibi va davriyligini belgilashda erkindir. Shuning uchun, agar birinchi sinfda ham ular turli testlardan o'tishlari kerakligi aniqlansa, ota-onalar ajablanmasliklari kerak.
Agar bola biron sababga ko'ra maktab o'quv dasturini etarlicha o'zlashtirmasa va qoniqarsiz baho olsa nima qilish kerak? Uni ikkinchi yil ushlab turishlari mumkinmi? Ota-onalar aniq nima qilishlari kerak? Ta'lim to'g'risidagi qonunning 17-moddasida boshlang'ich va o'rta maktab ikki yoki undan ortiq fanlardan har yili yomon baho olganlar “ota-onalari (qonuniy vakillari) ixtiyoriga koʻra qayta oʻqish uchun qoldiriladi va bir kishiga kamroq oʻquvchilar soni toʻgʻri keladigan kompensatsion taʼlim sinflariga oʻtkaziladi. o'qituvchi ta'lim muassasasi yoki oilaviy ta'lim shaklida o'qishni davom ettirish. Belgilangan ta’lim bosqichlari bo‘yicha o‘quv yili yakunida bitta fan bo‘yicha akademik qarzi bo‘lgan o‘quvchilar shartli ravishda keyingi sinfga o‘tkaziladi. Keyingi o‘quv yilida talabalarning akademik qarzlarini bartaraf etish uchun javobgarlik ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) zimmasiga yuklanadi. Qanday bo'lmasin, talabani keyingi sinfga o'tkazish boshqaruv organining qarori bilan amalga oshiriladi ( pedagogik kengash) ta'lim muassasasi".
Amalda, bu qoida talabaning ota-onasining roziligisiz uni ortda qolganligi uchun hatto sinfga o'tkazish mumkin emasligini anglatadi. Shu bilan birga, ota-ona bolaning keyingi akademik ko'rsatkichlari uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmasiga oladi. Ta'kidlash joizki, maktab o'qituvchilari va ta'lim muassasalari ma'muriyati asosan o'quvchilar ehtiyojlarini qondiradi. Eng keng tarqalgan variant - qo'shimcha darslarni tashkil qilish. Bu erda maktab o'quvchilardan to'lovlarni olish uchun to'liq va to'liq qonuniy huquqqa ega. Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, bunday darslarni o'tkazish imkoniyati va ularni tashkil etish uchun to'lov bevosita maktab nizomida ko'zda tutilishi kerak.
Eng og‘riqli masala – o‘quvchilarni maktabdan chetlashtirish. Ota-onalar buni bilishlari kerak Maktab 14 yoshgacha bo'lgan bolani maktabdan chetlatish huquqiga ega emas. San'atga muvofiq. “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunning 19-moddasiga ko‘ra, 14 yoshga to‘lgan o‘quvchi “noqonuniy xatti-harakatlar sodir etganligi, ta’lim muassasasi ustavini qo‘pol va takroran buzganligi uchun”, ya’ni bezorilik va yomon xulq-atvor uchun maktabdan chetlatilishi mumkin. Maktabdan chetlashtirish to'g'risida qaror qabul qilingandan so'ng, maktab ma'muriyati bu haqda xabardor qilishi shart qabul qilingan qaror mahalliy hokimiyat o'zini o'zi boshqarish. U, o'z navbatida, haydalgan shaxsni yangi o'qish joyiga joylashtirish choralarini ko'radi. Bolani maktabdan chiqarib yuborish to'g'risidagi qarorga ma'muriy (ta'lim organlariga shikoyat qilish yo'li bilan) ham, sudda ham shikoyat qilish mumkin.
Kim yetib oladi?
O'g'lim deyarli chorak davomida kasal edi. U kasallik tufayli o'tkazib yuborgan uy vazifasi va oraliq testlarni topshirishi kerakmi?
Qonunda aytilishicha, har bir talaba ma'lum miqdordagi bilimlarni - ma'lum bir ta'lim darajasi uchun ta'lim dasturini o'zlashtirishi kerak. Agar bola tez-tez kasal bo'lsa, ota-onalar u uchun maqbul shaklni tanlash huquqiga ega individual trening, shu jumladan uyda. Har holda, davlat ta'lim standarti yakunlanishi kerak. Maktabga o'quvchidan kasallik tufayli o'tkazib yuborgan vazifalarni bajarishni talab qilish huquqini beradigan narsa. Albatta, u o'tkazib yuborilgan uy vazifalarini bajarishga majbur bo'lmaydi. Ammo u ma'lum bir minimumdan o'tishga majbur. Amalda bunday masalalar har bir o‘qituvchi tomonidan alohida hal qilinadi.
Xavfsizlik
O‘g‘limning sinfdoshi mehnat darsida yaralangan. U hatto qo'lini operatsiya qilishga majbur bo'lgan. Bunday hodisalar uchun maktab javobgarmi?
San'atga muvofiq. Ta'lim to'g'risidagi qonunning 32-moddasiga binoan, maktab o'quv jarayoni davomida o'quvchining hayoti va sog'lig'i uchun javobgardir. Har qanday vaziyatda maktab davolanish va bolani parvarish qilish xarajatlarini qoplashi kerak. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, maktablar maktab vaqtida jarohatlar faktlarini yashirmaydilar va iltimosiga binoan zararni qoplash bo'yicha da'volar uchun asos bo'lgan tegishli ma'lumotnomalar beradilar. Agar maktab ma'muriyati berishdan bosh tortsa shunga o'xshash hujjat, keyin shikastlanish fakti guvohning ko'rsatmasi yoki har qanday tibbiy muassasada olingan tibbiy xulosa bilan tasdiqlanishi mumkin.
Xulosa o‘rnida shuni ta’kidlashni istardimki, mamlakatimizda ta’limga oid qonunlar bozor iqtisodiyoti sharoitiga mos ravishda zudlik bilan isloh qilishni taqozo etadi. Shunday qilib, bugungi kun uchun Rossiya sertifikatlari Ko'pgina Evropa mamlakatlarida yuqori o'rta ta'lim tan olinmaydi. O‘smirlar o‘qishga kirishlari uchun bir yarim yil davomida o‘qishlarini tamomlashlari kerak xorijiy universitetlar. Bundan tashqari, bu fundamental klassikaning darajasini pasaytirish mumkin emas maktab ta'limi, Sovet davrida o'tkazilgan. Agar bunga maktab ta'limi tizimi so'nggi o'n yil ichida to'plangan tajribani qo'shsak, u holda ta'lim tizimi uchun eng maqbul variantni olishimiz mumkin.
Munozara
Salom aytingchi nima qilishim kerak?
Farzandim birinchi sinfni tugatganida, uning o'qishida hech qanday muammo bo'lmadi. Bola alifboni biladi va hisoblay oladi, zaif bo'lgan yagona narsa o'qish edi. Men sinf rahbari bilan bog‘lanib, yozda bolamga qo‘shimcha dars berishi mumkinligini so‘radim. U ha deb javob berdi, albatta, men sizga qo'ng'iroq qilaman va sizni taklif qilaman. Yoz davomida men bir necha marta o'qituvchi bilan bog'landim va u bizni va'dalar bilan oziqlantirdi. Va u meni faqat avgust oyida, o'quv yili tugashiga bir hafta qolganda, 3 sinfga taklif qildi.k
Bu hech qanday natija bermadi. Va men sinfimizdagi boshqa ota-onalardan u o'z farzandlarini taklif qilganini bildim qo'shimcha darslar yozda iyun oyida. Va u shunchaki bizga e'tibor bermadi. Ikkinchi sinfda, 1-chorakda, bola kasal bo'lib qoldi, u bir hafta davomida darslarga bormadi. Va ikkinchi chorakda ham. Keyin ikkinchi chorak oxirida muammolarga duch keldik, o'qituvchi meni psixolog bilan suhbatlashish uchun maktabga chaqirdi. Kelganimda maktabga chaqirgan psixolog o'zaro va bolamning ortidan gaplasha boshladi. Ular uni birinchi sinfga qaytarish yoki ikkinchi kursga qoldirish kerakligini aytishdi va bolani aqli zaif bolalar maktabiga o'tkazish yaxshi bo'ladi, chunki u alifboni bilmaydi, xotirasi juda qisqa, va u o'qish yoki yozishni bilmaydi. Ammo u faqat mexanik ravishda nusxa ko'chirishi mumkin. Keyin ular meni bog'lashdi. Farzandim bu maktabda hech kimga kerak emas, u bilan ishlash, o‘qitish shart emas, buni o‘zim qilishim kerakligini aytishdi. Ular allaqachon maktabda 700 dan ortiq odamga ega va buning uchun etarli vaqtlari yo'q. Xuddi maktabdagi kabi bepul ta'lim, va kichik maosh uchun hech kim farzandingizga qo'shimcha repetitorlik bermaydi. Ko'z yoshlarim bilan uyga qaytdim. Ammo hammasi shu erda tugadi. Uchinchi chorak boshida meni yana maktabga chaqirishdi, lekin bu safar psixolog, ijtimoiy xodim va sinf rahbari ishtirokida direktorga chaqirishdi. Psixolog yana bolamning xotirasi qisqa va faqat mexanik nusxa ko'chirish, uning boshida muammolar borligini aytishni boshladi. E'tiroz bildirmoqchi bo'lganimda darrov gapimni bo'lishdi, u ayolning hech qanday huquqi yo'qligini aytdi, men e'tiroz bildirmoqchi bo'lganimda, bunga haqqim yo'q, deb darhol gapimni bo'lishdi. Psixolog mening bunday qilishga haqqim yo'qligini aytdi. Psixologning aytishicha, men ishlaganim uchun bolam bilan kam vaqt o'tkazaman. Sinf o'qituvchisi va psixolog bir-birlari bilan sinfda qanday joy bo'shatish kerakligi haqida iboralar almashishdi va keyin u erga birovni olib ketishdi. Psixolog boshqa komissiya tayinladi.
Doim o'qituvchilar bolalarga o'rgatishlari, ularga hurmat va qadrlash kerakligi haqida bilim berishlari kerak deb o'ylaganman. Farzandlarim o‘qituvchilarni hurmat qilishlari, ularni diqqat bilan tinglashlari uchun bu haqda aytdim, chunki o‘qituvchilar bizga hayotda foydali bo‘ladigan bilimlarni beradilar. Toki bolalar savodli, bilimli bo‘lsin. Ammo bunday vaziyatga duch kelganimda, endi nima o'ylashni bilmayman.
Salom, bu holat: 9-sinf o'quvchisi noxush holatga tushib qoladi, u bir oy o'qimagan va axloq tuzatish koloniyasiga yuborilgan, u erdan erta chiqib ketgan, nima qilish kerak? Yana 9-sinfni o'qiysizmi? Yoki imtihonlarni topshirib, sertifikat olasizmi?
08.10.2018 20:25:47, AnjelinaHayrli kun! Bugun 2016-2017 o'quv yilining birinchi choragining so'nggi kuni. yilning. 7-sinf bolasi uchun, ya'ni. katta qizining tarix fanidan 2 ball, ikkinchi qiziniki 4 ball. Gap shundaki, kattasi har doim uy vazifasini tayyorlaydi va o'qiydi, sinfdagi tarix o'qituvchisi esa undan nima o'qiganini hech qachon so'ramaydi va faqat o'quvchilar javob beradilar. shunga ko'ra yaxshi baholarga ega bo'ling. Lekin ikkinchi qizi, rostini aytsam, tarix fanini o‘qimaydi, tayyorlanmaydi, negadir 4-sinf oldi. Albatta, ota-ona sifatida men bolalarning munosib yoki noloyiq yaxshi baholaridan mamnunman. Lekin menga bu adolatdan emasdek tuyuladi. Adolatsizlik tufayli tarix o‘qituvchimni almashtirmoqchiman.
Savol: Ota-ona fan o‘qituvchisini o‘zgartirishi mumkinmi? Qanday qilib ariza yozish kerak?
Assalomu alaykum.Nima qilishimiz kerakligini ayting.Farzandim 1-sinfga o'qishga qabul qilinganda, o'qituvchi topish qiyin bo'ldi, maktabga qaytishni so'rashdi, chunki u o'sha paytda faoliyatini tugatishga qaror qilgan edi.Oxirida. , u rozi bo'ldi va bolalarimiz uchun juda yaxshi o'qituvchi bo'ldi. Bu juda yaxshi, bilimli va bilimli o'qituvchi. Yaqinda biz uni birinchi sinf o'quvchilariga o'tkazishayotganini bildik, chunki ularning o'qituvchisi yo'q edi. 2100 dasturini kim bilardi (nega ular o'sha paytda sinfni jalb qilishdi?) va bizniki bolalar sevimli o'qituvchisidan ham, sinfning o'zidan ham mahrum bo'lishdi. O'qituvchimiz direktordan biz bilan qolishini bir necha bor so'radi, unga: " Maktabni tashlab, bitiruvchi qizingni olib ketasan.” Ayting-chi, ota-ona bo‘lib nima qilishimiz kerak?.Axir, direktor bizni tinglashni istamaydi, qayerga boramiz, “baqir” hammasi bo‘ladi. o'z joyiga qayting.Biz ota-onalar o'qituvchilarni qaytarishga haqqimiz bormi?Ustozimiz o'rniga bizga universitetga endigina kirgan juda yosh qizni berishdi. tug'ruq ta'tillari va bu cheksiz kasallik ta'tillari, seanslar va hokazolarni anglatadi.Va bizning bolalarimiz hech kimga kerak emas!Javobingiz uchun oldindan rahmat.
25.08.2012 10:55:44, Natalya V.BO'qituvchi o'g'lining gimnastika mashg'ulotlariga kiyim almashtirishdan bosh tortganiga "sina" dedi! O'qituvchi yoki maktab ma'muriyatiga qanday ta'sir o'tkazishingiz mumkin?
02.12.2008 22:40:31, DimaOta-onalar farzandlariga 3-sinfdan Peterson matematikasini o'rgatishdan bosh tortishga haqlimi? Ushbu dastur yordamida 1 va 2-sinf bolalari matematikani o‘rgandilar. Lekin bolalarning ruhiyati buziladi, chunki... Ular materialni o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishadi.
28.11.2008 00:46:02Men maktab o'qituvchisi bilan janjallashdim.U ingliz tilidan dars beradi.Uning darsida men ruxsatsiz o'rnimdan turdim va sinfdoshimdan portfelimni oldim, shundan keyin u meni haydab yubordi.Endi esa darsga kirishimga ruxsat bermayapti. Va u meni janjal bilan qo'rqitmoqda.U ota-onamga qo'ng'iroq qilib, ular bilan gaplashishi kerak edi, lekin u bunday qilmadi.Menimcha, u o'zining rasmiy vakolatlaridan oshib ketgan. Bu savol bilan menga yordam bering. Mening ismim Sasha, men 14 yoshdaman va men 8-sinfda o'qiyman va nima qilishni bilmaymanmi?
24.11.2008 03:22:59, SashaSinfdoshlar meni haqorat qilganda qanday huquqlarim bor?
17.11.2008 10:42:54, Kirill 01.11.2008 14:54:09, SvetlanaMaktabimizda ikkinchi chorak boshidan ma’muriyat tomonidan darslarning boshlanish vaqtini 8-00 dan 08-30 ga o‘zgartirish to‘g‘risida qaror qabul qilindi. Bu biz uchun juda noqulay, chunki mening ish kunim soat 8-00 da boshlanadi. Mening bolam ham qatnashadi qo'shimcha krujkalar maktabdan tashqari va bu darslarni boshqa vaqtga o'tkazish mumkin emas! Bu qonuniymi? va o'zgarishlarni oldini olish uchun qanday choralar ko'rish mumkin? Maktab Sanpin standartlariga ishora qiladi, ular bilan qayerda tanishishim mumkinligini ayta olasizmi!?
01.11.2008 14:53:48, SvetlanaDomla butun sinfning oldida misrani yodlamaganim uchun meni haqorat qildi va ikkinchi yilga tashlab ketaman deb qo'rqitdi. Buni amalga oshirish uchun o'qituvchi qanday huquqlarga ega?
9-sinfni tugatmasdan maktabni tark etishga haqqim bormi?
02.09.2008 16:12:20, Seleznyova Irina
Shuning uchun bugun maktablarda o‘quvchilar kim, nima uchun va qanday jazolanayotganini so‘rashga qaror qildik. Albatta, biz birinchi bo‘lib maktab o‘qituvchilarining oldiga bordik va taassufli javobni eshitib juda hayron bo‘ldik: “Biz hech qanday jazolamaymiz... Aniqrog‘i, maktab nizomida belgilangan qoidalarga muvofiq hozir bunga kam odam e'tibor beradi, ota-onalar ham, bolalar ham qonun doimo talaba tomonida ekanligini bilishadi. Og‘ir jinoyat qilgan bo‘lsa ham, o‘qituvchi oxirgi bo‘ladi”.
Eng og'ir jazoga misol qilib maktabdan haydash mumkin. Mening xotiramda, maktab direktori yaramas yettinchi sinf o'quvchisini maktabdan haydab chiqarishga qaror qilgan bitta holat bor edi. ta'lim muassasasi. U talabalarni dahshatga soldi, o'qituvchilarni masxara qildi va shu bilan birga o'zining jazosizligi bilan maqtandi, chunki dadam huquqni muhofaza qilish organi xodimi va issiq joylarda harbiy amaliyotlar ishtirokchisi. Asta-sekin vaziyat kattalar o'rtasidagi keskin to'qnashuvga aylandi. Biri uni haydab chiqarmoqchi bo'lsa, ikkinchisi o'g'lining shu maktabda o'qishini xohladi, chunki u mintaqadagi eng yaxshi maktablardan biri hisoblanadi. Ota o'g'lini qo'zg'atayotganini ta'kidladi va uning asosiy ijobiy dalillari bolaning normal akademik ko'rsatkichlari edi - yaxshi, bolada bir nechta C bor, ammo qolganlari "to'rt" yoki "besh"! Direktorning javob berishi mumkin bo'lgan yagona narsa - bu bola maktabning mahallasida yashamaydi, demak, bu erda o'qitilishi shart emas edi, ikkinchisi - o'qituvchilarning shikoyatlari va boshqa bolalarning ota-onalarining bu boradagi shikoyatlari. bola. Bola va uning ota-onasi bir necha bor maktab kengashi yig'ilishlariga chaqirildi, nizolarni hal qilish va u erda shikoyatlarni ko'rib chiqish uchun komissiya tuzildi, bolaga bir necha bor tanbeh berildi, ular unga o'zini normal tutishga "so'nggi" va'da berishdi - hech narsa yordam bermadi. . Natijada, direktor maktab haddan tashqari ko'p bo'lsa, bolani "yashash joyidan tashqarida" maktabga qabul qilmaslikka ruxsat beruvchi qonunchilik normasiga ishora qildi. Bu dadamga ishladi: u o'g'li bilan narsalarni tezda hal qildi, direktor bilan yarashdi va bola boshqa sinfga o'tkazilgan bo'lsa ham, maktabda qoldi.
Bugungi kunda bolani, hatto o'rta maktab o'quvchisini ham chiqarib yuborish deyarli mumkin emas. Buning uchun bir nechta shartlar bajarilishi kerak: o'smir 15 yoshda bo'lishi kerak, ota-onasining bayonoti bo'lishi kerak va voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha komissiyaning ruxsati bo'lishi kerak. Hatto talabaning texnik maktabga yoki kechki maktabga o'z ixtiyori bilan o'tishi ham ota-onaning bayonoti, ham KDN ruxsati bilan birga bo'lishi kerak. Ayni paytda maktabimiz bugungi kunda barchaga to‘liq umumiy, ya’ni o‘n bir yillik ta’lim berishga majbur ekanligini unutmasligimiz kerak, deydi o‘qituvchilar. Qanday istisno ...
Maktab kengashi, pedagogik kengash, profilaktika kengashi va hisob-kitob komissiyasidan tashqari har bir maktabda tibbiy-psixologik xizmat faoliyat ko'rsatadi (yoki faoliyat ko'rsatishi kerak). To'g'ri, optimallashtirish so'nggi yillar bu xizmat hech qanday tarzda kuchaytirilmadi, aksincha, ko'plab maktablar psixologlar va ijtimoiy o'qituvchilar lavozimlarini yo'qotdilar. Natijada o'quvchilarning ota-onalari va o'qituvchilari o'rtasidagi nizolar soni ko'paydi. Bugungi kunda sinf o'qituvchisi yoki fan o'qituvchisi qandaydir g'azablangan ota-onaga to'qnash keladi, uning ajoyib, ajoyib o'g'li yoki qizida faqat orqa qanotlari yo'qligi va hamma narsa mukammal tartibda ekanligiga amin bo'ladi. O'qituvchi buning aksini isbotlay olmaydi, chunki hech qanday tasdiq yo'q - tibbiy-psixologik xizmat ishining natijalari.
Mening savolimga, ruhiy salomatlik sinfida o'qiyotgan bola huquqbuzarlik uchun qanday jazolanishi mumkin, menga aytishdiki, bugungi kunda oddiy maktablarda nafaqat rasman bunday darslar yo'q, balki hozirda bunday tashxis qo'yilgan bolalar ham yo'q. O'qituvchilarning so'zlariga ko'ra, bolalar birinchi sinfga qadar tibbiy ko'rikdan o'tishganda, bolaning tibbiy daftarida u oddiy maktabda o'qishga qodir yoki qodir emasligini ko'rsatadigan bunday ustun yo'q.
Biz hozir hammani ko'r-ko'rona qabul qilamiz. Va agar bu bola nafaqat aqliy jihatdan muvozanatsiz, balki ruhiy kasal bo'lishi mumkin bo'lsa ham, biz buni bilmaymiz!
Bu talabalar o'rtasida ko'plab nizolar bo'lgan bo'lishi mumkin boshlang'ich maktab. Kichkina, yoqimli va juda chiroyli bolalar nomaqbul, g'ayritabiiy harakatlarga qodir. Masalan, ish stolidagi qo'shningizning faqat peshonasiga qarab suv shishasini sindiring. Yoki dars o‘rtalarida qalam olib qo‘yilgani uchun tantrumni chiqarib, keyin o‘sha ruchka bilan sinfdoshining ko‘ziga tegib ko‘ring... Bunday ishlar uchun qanday jazolash mumkin? To'g'ri, ota-onangiz bilan gaplashing. Va tamom. Chunki agar o'qituvchi, masalan, bolani burchakka qo'yishga qaror qilsa, u holda, ehtimol hatto sudda ham, bechora chaqaloq migren, podagra va koksartroz bilan kasallanganligi va u bir daqiqadan ko'proq vaqt davomida turishi mumkinligi ma'lum bo'ladi. kun. Bugungi kunda maktablar va o'qituvchilar o'quvchilarni jazolashning iloji yo'q boshlang'ich sinflar. Ular hali kichkina, ularni jazolab bo'lmaydi... Bolaning aqliy qobiliyatsizligini isbotlab bo'lmaganidek.
O'qituvchilar jarohatlar bilan kurashishni jiddiy intizomiy huquqbuzarlik deb bilishadi. Lekin bu hech qayerda yozilmagan yoki belgilanmagan. "O'quv rejasini bajarmaslik" va "ta'lim dasturini belgilangan muddatda bajarmaslik" maktabdan chetlatish uchun sabab bo'lishi mumkin emas. Ba'zida bola ba'zi shaxsiy xususiyatlar tufayli dasturni o'zlashtira olmasligi sababli, u odatdagi xatti-harakatlarga va boshqa ko'plab afzalliklarga ega bo'lishi mumkin. Ha, Sovet davrida ular yomon o'quv natijalari uchun haydab chiqarilishi mumkin edi, lekin nega endi bunga qaytish kerak? Bundan tashqari, muammoning echimi bor va o'qituvchilar bu haqda doimo gapiradilar:
Maktab o'quv dasturini o'zlashtirmaganligi uchun maktabdan haydash kerak emas, balki majburiy yagona davlat imtihonini bekor qilish kerak! Negadir vazirlik bunday yuklangan imtihonlarga majburlash ham bolalar huquqlarining buzilishi ekanligini tushunishni istamayapti. Biz esa nodonlar bilan emas, nodonlar bilan kurashishimiz kerak!
Masalan, zamonaviy johillar yomon so'zlarni ishlatmasdan gapirmaydilar va bunday xatti-harakatlar bugungi kunda hamma joyda uchraydi. Maktablarda sinfdoshlari, o‘qituvchilari, hatto o‘qituvchisi oldida so‘kishdan tortinmaydigan o‘quvchilar bor. "Agar unga na tanbeh, na vijdonga da'vat yetmasa, qanday jazolash kerak?.."
Maktablardan birida ular politsiyani chaqirishga harakat qilishdi - ular kelmaydi, deyishadi, o'zingiz hal qiling.
Ikkinchi nuqta: chekish intizomiy jazoga sababmi yoki yo'qmi? O'qituvchilar bu borada ularning ham huquqlari yo'qligidan shikoyat qiladilar:
Xo'sh, men ota-onamga aytdim, keyin nima bo'ladi? Ular ko'pincha bunga ahamiyat bermaydilar. Va ba'zi o'rta maktab o'quvchilari shunchaki: "Onam chekishimni biladi". Men aytaman: "Uyda onangni qarshisiga o'tir, u bilan chek, maktab esa maktab. Bu erda ruxsat yo'q." Faqat u parvo qilmaydi: "Nega buni qilish mumkin emas? .."
Maktabda chekishga yo'l qo'yilmasligini qonun bilan ta'minlash va mumkin bo'lgan jazoni va muhim jazoni belgilash kerak, masalan, ota-onadan jarima.
Advokatning izohi
Tatyana Pogorelova:
- E'lon qilingan "Talabalarni intizomiy javobgarlikka tortish tartibi" hali ham Rossiya Ta'lim va fan vazirligining buyrug'i loyihasi maqomiga ega. Ammo maktablarda o‘quvchilar endi o‘qishdan chiqariladi, degan mish-mishlar allaqachon tarqalib ketgan. Shu bilan birga, har doimgidek, inson tasavvuri eng dahshatli rasmlarni chizadi. Agar ular shunday istalmagan yigitlar bilan jang qilsalar-chi? Agar bu chora maktabga o‘z vaqtida “homiylik” qilmagan ota-onalarni shantaj qilish uchun sabab bo‘lsa-chi? Keling, barchani tinchlantirishga harakat qilaylik. 15 yoshgacha bo'lgan bolani istisno qilish hali ham imkonsiz bo'ladi va katta yoshdagi o'quvchilarni chiqarib yuborish juda qiyin protsedura bo'ladi!
Bolaning xulq-atvoriga ta'sir qilish chorasi sifatida maktabdan haydash 2013 yil 1 sentyabrgacha San'atda ko'zda tutilgan. Rossiya Federatsiyasining 1992 yildagi "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunining 19-moddasi. Shunday qilib, San'atning 7-bandida. 19-moddasida aniq ko'rsatilgandek, ta'lim muassasasi boshqaruv organining qarori bilan ta'lim muassasasi ustavini takroran qo'pol ravishda buzganligi uchun 15 yoshga to'lgan o'quvchi ushbu ta'lim muassasasidan chetlatilishi mumkin. Bunda o‘quvchini ta’lim muassasasidan chetlashtirish, agar o‘quv-tarbiyaviy chora-tadbirlar natija bermagan bo‘lsa va o‘quvchining ta’lim muassasasida davom etishi boshqa o‘quvchilarga salbiy ta’sir ko‘rsatsa, ularning huquqlari va ta’lim muassasasi xodimlarining huquqlarini buzsa, qo‘llaniladi. muassasa, shuningdek, ta'lim muassasasining normal faoliyati.
Umumiy ta'limga ega bo'lmagan o'quvchini o'qishdan chetlashtirish to'g'risidagi qaror uning ota-onasining (qonuniy vakillarining) fikrini hisobga olgan holda va voyaga etmaganlar ishlari va ularning huquqlarini himoya qilish komissiyasining roziligi bilan qabul qilinadi. Yetim bolalarni va ota-ona qaramog‘isiz qolgan bolalarni chetlashtirish to‘g‘risidagi qaror voyaga yetmaganlar ishlari va ularning huquqlarini himoya qilish komissiyasi hamda vasiylik va homiylik organining roziligi bilan qabul qilinadi.
Ta'lim muassasasi o'quvchining ta'lim muassasasidan chetlatilganligi to'g'risida uning ota-onasiga (qonuniy vakillariga) va hokimiyatga darhol xabar berishga majburdir. mahalliy hukumat.
Voyaga yetmaganlar ishlari va ularning huquqlarini himoya qilish komissiyasi mahalliy davlat hokimiyati organi va ta’lim muassasasidan chiqarib yuborilgan voyaga etmaganning ota-onasi (qonuniy vakillari) bilan birgalikda bir oy muddatda ushbu voyaga etmaganning bandligini ta’minlash choralarini ko‘radi va (yoki) ) boshqa ta'lim muassasasida o'qishni davom ettirish.
2012 yil 2013 yil 1 sentyabrdan kuchga kiradigan "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi yangi Federal qonunida, San'at. 43 “Talabalarning burch va majburiyatlari” qonunda birinchi marta talabalarga nisbatan intizomiy jazo choralari tushunchasi kiritildi. Xususan, taʼlim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot ustaviga, ichki tartib qoidalariga, yotoqxonalar va maktab-internatlarda yashash qoidalariga hamda taʼlim faoliyatini tashkil etish va amalga oshirishga oid boshqa mahalliy normativ hujjatlarga rioya qilmaganlik yoki ularni buzganlik uchun intizomiy javobgarlikka tortiladi. o'quvchilarga nisbatan choralar qo'llanilishi mumkin - eslatma, tanbeh, ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan tashkilotdan chiqarib yuborish.
Shu bilan birga, talabalarga nisbatan intizomiy jazo choralari qo'llanilmasligi belgilab qo'yilgan ta'lim dasturlari maktabgacha, boshlang'ich umumiy ta'lim, shuningdek, nogiron talabalarga (kechiktirilgan aqliy rivojlanish va aqliy zaiflikning turli shakllari).
Talabalarga ularning kasalligi, ta’tillari, akademik ta’tillari, homiladorlik va tug‘ish ta’tillari vaqtida intizomiy choralar ko‘rishga yo‘l qo‘yilmaydi.
Intizomiy jazoni tanlashda ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot intizomiy huquqbuzarlikning og'irligini, u sodir etilgan sabab va sharoitlarni, o'quvchining oldingi xatti-harakatlarini, uning psixofizik va hissiy holatini, shuningdek, intizomiy huquqbuzarlik holatini hisobga olishi kerak. talabalar kengashlari va ota-onalar kengashlari.
Talabani ta'lim muassasasidan chiqarib yuborish varianti oxirgi chora bo'lib qolmoqda, bu faqat 15 yoshdan oshgan bolaga nisbatan qo'llanilishi mumkin.
Shunday qilib, ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotning qarori bilan yuqorida ko'rsatilgan intizomiy huquqbuzarliklarni takroran sodir etganligi uchun 15 yoshga to'lgan voyaga etmagan o'quvchini maktabdan chetlashtirishga yo'l qo'yiladi. Shu bilan birga, agar boshqa intizomiy choralar va pedagogik ta'sir choralari natija bermagan bo'lsa va uning keyingi ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotda bo'lishi boshqa o'quvchilarga salbiy ta'sir ko'rsatsa, ularning huquqlarini buzsa va o'qishdan chetlashtirish qo'llaniladi. ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot xodimlarining huquqlari, shuningdek, ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotning normal ishlashi.
15 yoshga to'lgan va asosiy umumiy ta'limga ega bo'lmagan voyaga etmagan o'quvchini intizomiy jazo chorasi sifatida maktabdan chetlashtirish to'g'risidagi qaror uning ota-onasining (qonuniy vakillarining) fikrini hisobga olgan holda va voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha komissiyaning roziligi bilan qabul qilinadi. va ularning huquqlarini himoya qilish. Yetim bolalarni va ota-ona qaramog‘isiz qolgan bolalarni chiqarib yuborish to‘g‘risidagi qaror voyaga yetmaganlar ishlari va ularning huquqlarini himoya qilish komissiyasi hamda vasiylik va homiylik organining roziligi bilan qabul qilinadi.
Ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot voyaga etmagan o'quvchining intizomiy jazo chorasi sifatida chetlatilganligi to'g'risida ta'lim sohasidagi mahalliy davlat hokimiyati organini darhol xabardor qilishi shart. Ta'lim sohasidagi boshqaruvni amalga oshiradigan mahalliy davlat hokimiyati organi va ta'lim faoliyati bilan shug'ullanuvchi tashkilotdan chiqarib yuborilgan voyaga etmagan o'quvchining ota-onasi (qonuniy vakillari) bir oydan kechiktirmay, voyaga etmagan o'quvchini qabul qilishni ta'minlash choralarini ko'rishlari shart. umumiy ta'lim.
O'quvchi va voyaga etmagan o'quvchining ota-onalari (qonuniy vakillari) ta'lim munosabatlari ishtirokchilari o'rtasidagi nizolarni hal qilish uchun intizomiy jazo choralari va ularni o'quvchiga nisbatan qo'llash uchun komissiyaga murojaat qilish huquqiga ega.
Xuddi shu maqola 43-moddaning 12-bandida talabalarga nisbatan intizomiy jazo choralarini qo'llash va talabalardan intizomiy jazo choralarini olib tashlash tartibi federal organ tomonidan belgilanadi. ijro etuvchi hokimiyat, ishlab chiqarish funktsiyalarini bajarish davlat siyosati va ta'lim sohasidagi huquqiy tartibga solish. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tegishli buyruq loyihasini tayyorladi, unda birinchi marta talabalarga nisbatan intizomiy jazo choralarini qo'llash tartibi aniq belgilab qo'yilgan.
Shunday qilib, bu holatda yagona yangilik endi rus o'qituvchilari va rus maktab o'quvchilari o'rtasidagi tez-tez to'qnashuvlarda ma'lum bir paritet paydo bo'ldi. Rossiya Federatsiyasi Mehnat kodeksiga ko'ra, axloqsiz huquqbuzarlik, ish joyida mast bo'lganligi uchun ishdan bo'shatish to'g'risidagi maqolalar uzoq vaqtdan beri o'qituvchiga osib qo'yilgan. Rossiya Federatsiyasi Mehnat kodeksida intizomiy jazo choralari ham nazarda tutilgan. Endilikda xuddi shunday huquqbuzarliklari uchun, ayniqsa, tartibsiz o‘quvchilar ham tanbeh, tanbeh olishlari yoki maktabdan haydalishi mumkin.
Va agar talabalarga nisbatan intizomiy jazo choralari tizimi allaqachon qonunchilik darajasida tasdiqlangan bo'lsa, biz Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligiga o'z o'zgartirishlarimiz va sharhlarimizni taqdim etish orqali talabalarni intizomiy javobgarlikka tortish mexanizmlari haqida o'ylashimiz mumkin. .
Talabalarni intizomiy javobgarlikka tortish tartibi loyihasi intizomiy jazo qo'llash tartibini tavsiflaydi, bu asosan Rossiya Federatsiyasi Mehnat kodeksida xodimlarga nisbatan nazarda tutilgan tartibni takrorlaydi. Kichik intizomiy huquqbuzarliklar uchun maxsus komissiya talabaga tanbeh berishi mumkin. Qo'pol huquqbuzarlikni sodir etish maxsus komissiyaning tanbeh yoki haydash tarzidagi jazo tayinlash to'g'risidagi qaroriga olib kelishi mumkin. Shu bilan birga, qo'pol intizomiy huquqbuzarlik deb topilishi mumkin bo'lgan holatlar ko'rsatilgan. Afsuski, ularning ba'zilari mutlaqo aniq emas. Demak, masalan, o‘quvchining o‘qiyotgan joyida sodir etgan huquqbuzarligi axloqsizlikmi yoki yo‘qligini maxsus komissiya hal qiladi. Og'ir oqibatlar tushunchasi shakllantirilmagan, uning paydo bo'lishi uchun talaba intizomiy talablarni buzganidan keyin tanbeh berish yoki maktabdan haydash imkoniyati taqdim etiladi. Qanday bo'lmasin, ish chiqarib yuborishga erishish uchun butun intizomiy ish qo'zg'atilishi kerak.
Rossiya Ta'lim va fan vazirligi 2013 yil 14 fevralgacha loyiha bo'yicha takliflarni kutmoqda.
Diqqat!Ilova qilingan faylni o'qing va muhokama qiling “Talabalarga nisbatan intizomiy jazo choralarini qo‘llash va ularni talabalardan chetlashtirish tartibi”
"Adabiyotni vatanparvarlik qilish" haqida. Qonunchilar va ruhoniylarning fikriga ko'ra, Fyodor Dostoevskiyning "chalkash" asarlari va "murakkab fikrlari" va Ivan Buninning "erkin sevgi" ni madh etuvchi hikoyalari "farzandlarimiz uchun soat bombasi" bo'lishi mumkin. T&P klassik asarlarni o‘rganish nima uchun foydali ekanligini va ularning majburiy o‘quv dasturida yo‘qligi qanday oqibatlarga olib kelishi mumkinligini bilish uchun adabiyot o‘qitish sohasidagi mutaxassislar bilan bog‘landi.
"Dumadagi sobiq C sinf o'quvchilari rus klassikalarini tushunmasliklarini tan olishdan uyalmaydilar"
"Menimcha, hatto C kurs talabasi ham agar Tolstoy unga tushunarsiz yoki qiziq bo'lmasa, unda Tolstoy aybdor emasligini aniq bilishi kerak. Albatta, "Urush va tinchlik" yoki "Jinoyat va jazo" hamma uchun "o'sish uchun" yoziladi - yillar davomida, qayta o'qiyotganda, odam bu kitoblarni 17 yoshga qaraganda boshqacha tushunadi; Bu cheksiz jarayon, lekin agar Dumada sobiq C sinf o'quvchilari rus klassikasiga qiziqmagan va tushunarsiz ekanligini tan olishdan uyalmasalar, jamiyatimizning ma'naviy va intellektual darajasi qanday pasaygan bo'lishi kerak. Hatto eng ko'p dahshatli yillar(Stalinning o'ttiz yilligida) Lev Tolstoyni dasturdan olib tashlash haqida hech qanday gap yo'q edi. Yana qaysi kitobni vatanparvarlik nuqtai nazaridan urush va tinchlik bilan solishtirish mumkin? Ha, Dostoevskiy ham, Bulgakov ham san’atdagi haqiqiy hamma narsa kabi murakkab, ammo bu kitoblar ortida ularning mualliflarining ulkan olami, biz uchun zamondoshlaridan kam bo‘lmagan savollari turibdi.
Shuni ta'kidlaymanki, "Usta va Margarita" hali ham yoshlarning sevimli romanlaridan biri bo'lib qolmoqda va buni bilmaslik maktab o'quv dasturini tuzatishga da'vogarlarning noprofessionalligidan dalolat beradi. Har bir talaba adabiyotni qo‘lidan kelganicha tushunadi – bizning (o‘qituvchining) vazifamiz talabani qayta o‘qishdan, Dostoyevskiy, Pushkin va Gogolga qaytishdan qaytarmaslikdir.
Men hali ham adabiyot dasturini zich C talabalari emas, balki malakali odamlar tuzadi deb umid qilaman. Klassiklarni olib tashlash va ularni efemera bilan almashtirish bolalarimizning ma'naviy qashshoqlashuviga yana bir qadam tashlashni anglatadi.
Lev Sobolev
adabiyot o'qituvchisi, adabiyotshunos, Rossiyada xizmat ko'rsatgan o'qituvchi
"Agar bu asarlar zararli bo'lsa, unda barcha adabiyotlar zararli - qonunchilar nuqtai nazaridan"
“Agar siz bu yozuvchilarsiz qila olsangiz, umuman kitobsiz ham qila olasiz. Kichik bolalar "Kavkaz asiri", kattaroq bolalar Tolstoyning "Bolalik" asarini o'qiydilar. Mamlakatimiz shu bilan faxrlanadi. Siz har qanday yoshdagi odamlar bilan gaplashishingiz mumkin bo'lgan narsa. Ishonchim komilki, agar 10-sinfda yigirma emas, balki beshta kitob o'qish kerak bo'lsa, ulardan biri "Urush va tinchlik" bo'lishi kerak. Bu asarda alohida shaxsning shaxsiyati, uning butun hayoti, tarixi va falsafiy savollar- hatto baxt nima degan savol. Men Dostoevskiyni maktabda o'rganish kerakligiga unchalik ishonchim komil emas, lekin uning asarlari o'quv dasturiga kiritilgani juda yaxshi. Axir, shunday teranlik va kuch bilan faqat Dostoevskiy qo'yadigan savollar bor. 16 yoshga to'lganida ular haqida odamlar bilan gaplashish to'g'ri. Bulgakovga kelsak, bolalar uni juda yaxshi ko'rishadi. 11-sinf o‘quv dasturida o‘quvchilar istamay o‘qiydigan yoki umuman o‘qimaydigan asarlar bor, lekin “Usta va Margarita” bilan har safar butunlay boshqacha hikoya, bu kitobni muhokama qilish esa zavq bag‘ishlaydi. Agar bu asarlar zararli bo'lsa, qonunchilar nuqtai nazaridan barcha adabiyotlar zararlidir. Bu madaniyat jamoatchiligi emas, shifokorlar tomonidan muhokama qilinishi kerak bo'lgan klinik holat.
Biroq, menimcha, hech kim Tolstoyni ham, Dostoevskiyni ham uloqtirmaydi. Barcha oddiy o'qituvchilar ilgari o'rgatgan narsalarni o'rgatishadi. Bunday gaplar faqat "bizni ko'nglini ko'tarish" uchun aytiladi. Bu yozuvchilar imtihon dasturidan chetlatilgan taqdirda ham, biz ular haqida talabalar bilan gaplashamiz. O'qituvchini bu ishni qilishdan hech kim to'xtata olmaydi.
Tarixda vatanparvarlik adabiyoti kabi hodisa ob'ektiv ravishda mavjud emas. Vatanparvarlik mazmunidagi risolalar bor, lekin oddiy adabiyotlar vatanparvarlik yoki vatanparvarlikka qarshi bo‘lishi mumkin emas. Bu so'zlarning g'ayritabiiy birikmasidir. Har qanday asar turlicha talqin qilinishi mumkin, “vatanparvarlik” so‘zi ham.
Har doim hech narsa o'qimaydigan va hamma narsani o'qiydigan odamlar bo'lgan bo'sh vaqt. Har bir talaba har xil. Men hozirgina keldim Butunrossiya olimpiadasi adabiyotda, bu erda biz butun mamlakatdan kelgan o'rta maktab o'quvchilarining asarlarini o'qiymiz. Ular juda boshqacha edi: ba'zilari aql bovar qilmaydigan darajada yorqin va iste'dodli edilar, boshqalari esa kulgili, bu ish haqida hech qanday tushunchaga ega emas edilar. Ularning mualliflari ushbu olimpiadaga qanday etib kelgani noma'lum edi. Bu har doim barcha masalalarda sodir bo'ladi va bunda ham.
Ilgari hamma narsa yaxshiroq bo'lgandek tuyulishi mumkin, chunki bolalar insho yozishda yaxshiroq edi. Ammo ko'pincha ular materialni yoddan bilib olishdi, garchi buni tekshirish mumkin emas. Albatta, adabiyotga bir paytlar hozirgidan ko‘ra ko‘proq ahamiyat berilgan. Biroq, o'qituvchilar uchun ham ijobiy, ham salbiy tomonlar mavjud. Bir tomondan, biz bu narsa uzoq vaqt davomida "qatlamda" bo'lganidan afsusdamiz. Majburiy imtihon yo'qolgach, bitiruvga tayyorgarlik ko'rishda hamma narsani takrorlash, qayta o'qish va yodlashning hojati yo'q edi. Boshqa tomondan, bunday majburiylikning o'ziga xos xavfi bor edi, chunki ko'pchilik o'quvchilar o'zlari o'ylashdan ko'ra tayyor fikrlarni yod olishgan. Endi bunday ehtiyoj yo'q, shuning uchun o'qituvchi asarlar haqida gapirishga muvaffaq bo'lsa, u ko'proq erkinlikka ega. U sinfga va talabalar nima qila olishiga qarab, nimani muhokama qilishni va qaysi mavzularda insho yozishni tanlashi mumkin. Adabiyotni o‘qitish jarayoniga hozircha davlatning umumiy aralashuvi yo‘q va bu o‘qituvchilar uchun afzalliklarga ega”.
Nadejda Shapiro
rus tili va adabiyoti oʻqituvchisi, Milliy tadqiqot universiteti Oliy iqtisodiyot maktabi oʻqituvchisi, oliy toifali oʻqituvchi
"Tolstoy va Dostoevskiy nuqtai nazaridan gapira oladigan va o'ylay oladigan odamlarni manipulyatsiya qilish qiyinroq."
“Tolstoy, Dostoevskiy va Bulgakovning asarlari, umuman olganda, mening himoyamga muhtoj emas. Ular uzoq vaqtdan beri nafaqat Rossiyada, balki uning chegaralaridan tashqarida ham o'quvchilarning qiziqishini qozongan va biz ularni maktabda o'rganish zarurati haqida to'satdan muhokama qila boshlaganimiz g'alati, va bu mamlakatda odamlarga muhabbat masalasi. Vatan yana shu qadar keskin bo'ldiki, vatanparvarlik yana gumanitar makonni chuqurlashtirish va undan g'ururlanishda emas, balki geografik makonni kengaytirishda namoyon bo'la boshladi.
Tolstoy, Dostoevskiy va Bulgakov, albatta, maktab o'quvchilari uchun unchalik oson emas. Ammo biz, adabiyot o‘qituvchilari, yosh avlodning badbaxt bo‘lib qolishiga yordam berish ahmoqlik bo‘lardi. Hech narsa bizda mavjud bo'lgan buyuk adabiyotdan ko'ra dunyoga qiziqish va g'oyalarni kengaytirmaydi. Tolstoyning "Urush va tinchlik" to'rtta qalin jilddan iborat. Biroq, yuz yildan ortiq vaqt davomida ularni 15 yoshli bolalar o'qiydilar va agar ular bu yoshda hamma narsani tushunmasalar, hech bo'lmaganda madaniyat bilan - uning asosiy durdonalari orqali tanishadilar. Va hech kim Pushkinni Tolstoy yoki Dostoevskiydan sodda deb aytmadi. Agar siz Dostoevskiy, Tolstoy va Bulgakovni maktab o'quv dasturidan va asosiy madaniy nuqtalardan chiqarib tashlasangiz, hamma narsani tashlashingiz kerak: Griboedov, Pushkin va Lermontov. Bu yozuvchilar kerak bo‘lmasa, bizga hech narsa kerak emas. Siz ham alifboni xavfsiz bekor qilishingiz mumkin.
Yaxshi o'qituvchilar hali ham Tolstoy, Dostoevskiy va Bulgakovga dars beradi deb umid qilish mumkin, ammo bu ish bermaydi: agar ularda soatlab adabiyot bo'lmasa, ular sinovdan o'tgan tor dasturga kiritilmagan narsalarni o'rgana olmaydilar. Yagona davlat imtihoni. Va agar o'qituvchilar Jinoyat va jazo haqida gapirish imkoniga ega bo'lmasa, biz rus adabiyotining butun Sankt-Peterburg matnini yo'qotamiz. Maktab o'quv dasturidagi har qanday o'zgarishlar har doim jiddiy oqibatlarga olib keladi. Yana bir dalil - "Biz murakkab ishlarni dasturdan olib tashlaymiz, chunki ularni qanday o'rgatish kerakligini hech kim bilmaydi". Ammo bu shuni anglatadiki, biz maktabda yaxshi filologlar adabiyotdan dars berishini ta'minlashimiz kerak va asarlarni tashlab ketmasligimiz kerak.
Sovet maktabi “Usta va Margarita”siz yaxshi yashagan va, ehtimol, bolalar bu romanni takrorlanmaguncha, qaysidir ma’noda vulgarizatsiya qilinmaguncha katta qiziqish bilan o‘qigan. Ammo bu erda yana savol tug'iladi: siz yaxshi o'qituvchimisiz yoki yomon. Agar u yaxshi bo'lsa, siz ushbu kitobdan o'tishingiz kerak va agar u yomon bo'lsa, umuman hech narsa olmaslik yaxshiroqdir. Gogol haqida gapirganda, biz "Usta va Margarita" haqida gapiramiz va "Usta va Margarita" ni olganimizda, yana Gogolni eslaymiz, chunki hamma narsa bir-biriga bog'langan.
Men haqiqatan ham so'ramoqchiman: "Usta va Margarita", "Jinoyat va jazo" va "Urush va tinchlik" nima va kimga xalaqit berdi? Qalin kitobni o'qiy olmaydigan odam uchunmi? Bugungi kun sharoitida shuni aytmoqchimanki, agar inson o'z joniga qasd qilishga qaror qilsa, uni samolyot bilan birga emas, o'zi qilsin. Agar kimdir farzandlarining bu kitoblarni o'qimasligini istasa, oilasi uchun ularni bekor qilishi kerak. Nima uchun butun madaniyatimizni pastga tushiramiz?
Tajribali o'qituvchi hatto "Ryaba tovuqi haqidagi ertak" ni murakkab ish sifatida o'rgatishi mumkin. Yomon o‘qituvchi esa “Urush va tinchlik”ni oddiy romanga aylantiradi. Nima bo'layotgani va nima uchun qilinayotgani aniq. Va, albatta, barchamiz, gumanitar sohadagi odamlar, farzandlarimizning miyasini kastratsiya qilishiga qat'iyan qarshimiz. Albatta, Tolstoy va Dostoevskiyni o‘qigan, o‘rgangan, gapira, fikr yurita oladigan odamlarni manipulyatsiya qilish ancha qiyin. Boshqarishni osonlashtirish uchun bu yozuvchilarni taqiqlash kerak. Ammo keyin, takror aytaman, Pushkin, Lermontov va Tyutchevlarni ham taqiqlash kerak.
Vatanparvarlik va vatanparvarlik adabiyoti Pasternak shunday degan: "Men butun dunyoni yig'ladim". Yozuvchi o‘z ona yurtining go‘zalligini ko‘rib, butun dunyoni yig‘latsa, bu vatanparvarlikdir. Vatanparvarlik adabiyoti - Pushkin, Tolstoy, Brodskiy, Mandelstam. Bular Tolstoy vatanparvarlikning "yashirin iliqligi" deb atagan narsalarni o'z ichiga olgan yozuvchilar va kitoblardir. Bu sevgi ona adabiyoti va ona madaniyati. Men boshqa vatanparvarlikni bilmayman”.
Elena Vigdorova
adabiyot o‘qituvchisi, adabiyotshunos
"Agar siz adabiyot o'qitishdagi deputatlarning aqliy darajasiga mos kelsangiz, Rossiya yo'qoladi"
“Bugungi kunda hokimiyat idoralarida faqat ixtirochi siyosiy strateglar ishlaydi. Aytgancha, ularning ismlari, garchi ehtiyotkorlik bilan yashiringan bo'lsa-da, baribir ma'lum - va ertami-kechmi ular nafrat bilan qoplanadi; Buni ular e'tiborga olmaydilar - katta yoshli bolalari o'zlarini noqulay his qiladilar. Ular o'z maqsadlariga qayta-qayta osonlik bilan erishadilar. VA fikrlaydigan odamlar Ularning mamlakatimizda hali ham ko'plari bor, ularning ko'p miqdorda chiqib ketishiga qaramay (o'tgan yili ketganlar soni rekord darajada edi: 300 000; Ishonchim komilki, ular orasida ahmoqlar deyarli yo'q) yoki ularni himoya qilishga shoshiling. opera teatri yoki aytaylik, (bu erda men kabi), rus maktabi mutlaqo bema'ni. Sog‘lom vatandoshlarga atrofga qarash va real tahdidlarni – iqtisodiyotimizga, fuqarolik jamiyati hayotiga va shunchaki hayotga bo‘lgan tahdidlarni ko‘rishga shunchaki ruxsat berilmaydi.
Bir deputat, shubhasiz, maktab yillarida qobiliyatsiz talaba (men maktabda dars berganman, ko'p yillar davomida talabalar bilan shug'ullanganman va nima haqida gapirayotganimni bilaman), u "Urush va tinchlik" ni ham, Bulgakovni ham tushunmaganini esladi. Xulosa? Xo'sh, boshingni tirnash, ahmoqligingdan pushaymon bo'lib tuyuladi ... Nihoyat, Lev Tolstoyni tushunadigan o'sha "aqlli va aqlli odamlar" bilan gaplashish. Unday emas! Ikki oy ichida taxminan bir million rubl (deputat ish haqi) boshning tojini yoqib yuboradi deb taxmin qilishimiz kerak. Ko‘rinib turibdiki, vijdon qoldiqlari uni qiynayapti – bunday haddan tashqari (saylovchilari nuqtai nazaridan) pulga nimadir qilish kerak... Deputat esa: “O‘zim uchun aytishim mumkin (Nega o‘zim uchun? E, deputat?... - M. Ch.) - 9-10-sinflarda murakkab falsafiy savollar juda erta! "Urush va tinchlik", "Jinoyat va jazo", Bulgakov va boshqalarni o'rganish qiyin va erta." Bu “va boshqalar”ning o‘zi C talabasini beradi!
Aytishim kerakki, men Moskvaning bir nechta maktablarida tanlov o'tkazdim (bu sinov edi - yaqin kelajakda men uni bir nechta yo'nalishlarda o'tkazaman, keyin esa, ehtimol, kengroq) "Usta va Margarita" romani asosida. . Natijalarni tez orada mukofotlarni topshirish bilan yakunlaymiz. Mavzu quyidagicha shakllantirildi: "Usta va Margarita" romanida sizni va do'stlaringizni nima hayratda qoldirdi?" Agar deputat menga yuborilgan asarlarni o‘qiganida edi, balki umidsizlikka tushib qolgan bo‘lardi... Agar, albatta, yuqori lavozimida hech bo‘lmaganda o‘zini-o‘zi tanqid qilishni saqlab qolganida edi. Hozirgi maktab o'quvchilari bu roman haqida ko'p narsani tushunishadi! Ha, tasavvur qiling-a, ular ezgulik va yovuzlik o‘rtasidagi kurashning ko‘p asrlik dramaturgiyasini, inson hayotining mazmun-mohiyati haqidagi mulohazalarni, yaxshilik va yomonlikni tanlashda iroda erkinligini, insonga tug‘ilishdan berilgini tushunadi. Hamma ajablanarli emas sotsiologik so'rovlar, birinchidan, ular bu romanni 12 yoshidan beri (!) o'qiydilar, ikkinchidan, maktab o'quvchilari necha yildan beri o'qigan kitoblari orasida birinchi o'ringa qo'yishadi. Bu eng ko'p o'qilganlardan biri.
Bu faktlar. Va biz ulardan 19-asr klassikalarini maktabda o'rganish uchun foyda olishga harakat qilishimiz kerak - bu ko'pincha, biz bilganimizdek, qiyinchilik bilan ketadi. Men adabiyot o‘qituvchilari uchun “Maktabdagi adabiyot: o‘qiymizmi yoki o‘tyapmizmi?” kitobida Bulgakovning romaniga bo‘lgan muhabbat faktidan qanday foydalanishni aniq ko‘rsatishga harakat qilaman. (ya'ni, biz o'tib ketamiz ...). Men buni o'qituvchilar uchun yozganman, lekin hayratlanarli darajada, uni o'z farzandlarining rus klassikasini tushuna olmaydiganlarga o'xshab qolishini istamaydigan ota-onalar faol ravishda sotib olishadi... Usta va Margarita” (rus maktab o'quvchilari orasida chinakam diniy romanga aylangan) o'qituvchi Pushkin, Gogol va Buninga borishi mumkin (chunki ularning barchasi ushbu romanda "saqlangan"). Xuddi shu kitobda adabiyot darsining necha daqiqasi albatta rus klassikasini ovoz chiqarib o'qish kerakligi tushuntirilgan - bu bugungi kunda uni talabaga etkazishning yagona ishonchli usuli. Va keyin bizning klassiklarimiz o'zlarini himoya qiladilar va o'zlarining ulkan axloqiy imkoniyatlarini ochib beradilar.
Mamlakatimizda maxsus vatanparvarlik adabiyotini yaratish g'oyasiga kelsak, men to'g'ridan-to'g'ri Sergey Stepashinga murojaat qilaman - ehtimol mening murojaatim unga qandaydir tarzda etib boradi.
Sergey Vadimovich, siz aqllisiz, o'qimishli odam– “Urush va tinchlik” sahifalarini jonli vatanparvarlik tuyg‘usi bilan jon ta’sir qiladigan sahifalarni bugun hech kim yoza olishi dargumon ekanligini tushunolmaysan! “Fuqarolarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash mavzusi strategik ahamiyatga ega davlat vazifasi, Qrim va Rossiyani birlashtirish uchun unumdor zaminga tushdi. Agar bu Duma jurnalistlarining xayollari emas, sizning so'zlaringiz rost bo'lsa, o'qishga uyalasiz, Sergey Vadimovich! Uslub nima - "strategik"! Axir siz vijdonli odamsiz va bu degani, bir necha yildan so‘ng birinchi Chechen urushi uchun tavba qilganingizdek tavba qilishingizga to‘g‘ri keladi...Faqat ikki kishi – Yeltsin va siz – oshkora tavba qildingiz; Shaxsan men buni juda qadrladim.
Shunday qilib, bugungi muntazam "vatanparvarlik kampaniyasida" meni xursand qilgan yagona narsa Vladimir Tolstoyning jurnalistik qayta hikoyasida "har qanday yuqori sifatli adabiyotni vatanparvarlik deb atash mumkin" degan so'zlari edi. Keling, bundan davom etaylik. Bir narsani aniq ayta olaman: agar biz maktabdagi adabiyot o‘qitishda bugungi deputatlarimizning aqliy saviyasiga teng bo‘lsak, ona Rossiya yo‘qoladi”.
