Biznes uchun vaqt - dam olish vaqti.
Tasavvur qiling, bugungi darsda qaysi adabiy janrni o'rganamiz?
Kichik hajm
Hayvon yoki o'simlik belgilari
Hayvonlar odamlar sifatida aytiladi
Ko'pincha she'riy shakl
O'rgatuvchilik
Masal – bu qisqa ___________, unda ___________________________ harakat qilinadi va _ nazarda tutiladi ________ ______,
ularning ________________.
Ertaklarda ular masxara qilishadi _____________ _____ odamlar: _____________
___________________________________________.
Masalda axloqiy saboq bor -
Ertaklarning maqsadi
hayvonlar, o'simliklar
harakatlar, xatti-harakatlar
kamchiliklar
hasad, ochko'zlik, dangasalik
o'rinbosarni nomlang, salbiy misol bilan tarbiyalang.
Topishmoqni toping va rebusni yeching
Ular kim? Qayerda? Kimniki? Qora oqimlar oqadi. Birgalikda kichik nuqtalar Ular tepalikda uy qurishmoqda.
Ivan Andreevich Krylov
(1769 - 1844)
Rus yozuvchisi, fabulist, Sankt-Peterburg Fanlar akademiyasining akademigi (1841). “Ruhlar pochtasi” (1789) va boshqa satirik jurnallar nashr ettirgan, tragediya va komediyalar, opera librettolari yozgan. 1809-1843 yillarda demokratik ruh bilan sug‘orilgan, satirik o‘tkirligi, yorqin va o‘rinli tili bilan ajralib turadigan 200 dan ortiq ertak yaratdi. Ular ijtimoiy va insoniy illatlarni fosh qildilar. N.V.Gogol I.Krilovning ertaklarini “...xalqning donoligi kitobi” deb atagan.
Toza dala o'ldi -
dalalar bo'm-bo'sh, qushlar sayr qilmayapti, hasharotlar yashiringan. Dalada o'lik sukunat hukm surmoqda.
So‘z va iboralarning leksik ma’nosini tushuntiring
qish tez keldi
Qish sizning ko'zingizga o'tadi -
xafa, xafa,
G'azablangan melankoli tushkunlikka tushdi -
Bahor kunlari bahor kunlari bo'lib, ariqlar shovullaydi.
Cho'qintirgan ota, (g'iybat) - o'sha kunlarda ular tanish erkakka (ayolga) shunday murojaat qilishgan.
AXLOQ
Hammasini kuyladingizmi? Bu biznes:
Shunday qilib, keling va raqsga tushing!
Sayrga chiq, lekin sayrga chiqma!
BIR MINUTA RAQS
Ertalab ninachi uyg'ondi,
U cho'zildi, tabassum qildi,
Shudring bilan yuvindim,
Ikki - chiroyli tarzda aylantirildi,
Uchta egilib o'tirdi,
To'rtda men uchdim,
Daryo bo'yida to'xtadi
Suv ustida aylantirildi.
Guruhlarda ishlash.
1-guruh - chumoliga ta'rif bering
2-guruh – ninachiga ta’rif bering
Ertakdagi qahramonlarni tasvirlab bering
beparvo...
Chumoli adolatli...
ehtiyotkor...
beparvo...
tirishqoq...
jiddiy emas...
Ninachi haqiqat...
beparvo...
- Krilovning "Ninachi va chumoli" ertagini yoddan bilib oling.
- Qahramonlardan birini chizing.
- "Ninachi va chumoli" ertagini yana kim yozgan? (Internet)
RAHMAT!
MUVAFFAQIYAT!
Yozgi bog'dagi Krilov haykali
Krilov haykali ustida ishlayotganda, haykaltarosh Klodtning uyida butun uy hayvonlari bor edi: eshak, mushuk, itlar, bo'rilar, maymunlar, qo'zichoqli qo'ylar, tulki, turna, qurbaqa va boshqalar.
Uzoq kutilgan qo'ng'iroq chalinadi, dars boshlanadi.
Iltimos, kechiktirmasdan bizga keling.
Qattiq mehnat qilishimizga yordam bering, Biz bu erga o'rganish uchun keldik.
Bu illyustratsiyalar qanday asarlar uchun? ?
« Imkoniyat bor joyni yaxshi ko'raman
illatlarni chimchilash"
I.A. Krilov
Masal
- hikoyaning qisqa shakliga ega adabiy janr;
- hayvonlar, qushlar, narsalar harakat qiladigan va ular bilan odamlar nazarda tutilgan joyda ularning illatlari masxara qilinadi.
- Masalda axloq bo'lishi kerak,
Ko'pincha uning mustaqil qismi sifatida ajralib turadi va ertakning boshida yoki oxirida joylashgan.
Qizdirish; isitish
Ishsiz, hatto meni o'ldiring,
Chumoli yashay olmaydi.
Echkilar o‘tlayotgan o‘tloq ustida,
Shaffof qanotlarda ninachilar uchishadi.
Ajoyib
shamolli
beparvo
quvnoq
G'amxo'rlik
Aqlli
mehnatkash
DARS SAVOLI :
Hikoyaning axloqi
I.A. Krilova "Ninachi va chumoli".
Muqova tartibi
I. A. Krilov
Ninachi va
chumoli
Qo'rqinchli emas
biror narsani bilmaslik.
Asosiysi, tushunish
kerakli ma'lumotlarni qanday topish mumkin,
qaysi manbalardan?
Qanday qilib juftlikda ishlash kerak.
- Birgalikda ishlang.
- O'z fikringizni bildirishingiz mumkin.
- Boshqalarning fikrini hurmat qiling.
- Boshqalarning fikrlarini sabr bilan tinglang.
- To'g'ri echimni birgalikda toping.
- 1. Masalning nomi nima? Uning muallifi kim? She'rda yozilganmi yoki nasrdami?
- 2. Ertakning bosh qahramonlari kimlar?
- 3. Ertak qahramonlari qanday tasvirlangan? Muallif ularni qanday tasvirlaganini o'qing.
- 4. Masalda nima qoralanadi?
- 5.Masalda qanday notanish so‘z va iboralar topilgan?
Bog'lanish.
Boshim burildi.
Bizga qish keldi.
Dalada o'lik sukunat hukm surmoqda
Men hamma narsani unutdim.
Bizning yumshoq chumolilarimizda.
Orqaga qarashga vaqtim yo'q edi.
Men o'ylashni xohlamayman.
Birdan qish keldi.
Bu sizning fikringizga kiradi.
Tez o'tib ketdi.
Toza dala o'lik.
U xafa.
G'azablangan odam tushkunlikka tushadi.
Bizning yumshoq maysalarimizda.
Buni bilish muhim
- Ironiya - nozik, yashirin masxara
- Allegoriya - bu allegoriya.
Hikoyaning axloqi
"Siz hamma narsani kuyladingizmi? Bu biznes:
Shunday ekan, borib raqsga tushing!”
Maqollarni yig'ish
- Shoshiling, dam olish vaqti.
- Ishlash vaqti keldi, oxirgisini yo'qotasiz.
- Agar siz ko'p narsani xohlasangiz, odamlarni kuldirasiz.
- Ertakdagi qahramonlardan qaysi biri sizga hamdard bo'lgan?
VA . I. Xemnitser, L. N. Tolstoy
Masallarni taqqoslash.
Matnni yozib olish shakli. (nazm, nasr)
Hikoyaning axloqi
Allegoriya (mehnat, beparvolik, ochko'zlik, rahm-shafqat)
Uy vazifasi
- Ertaklarni rollar bo‘yicha ifodali o‘qish.
- Masalning oxirini o'ylab ko'ring, agar chumoli ninachi bilan yashashiga ruxsat bergan bo'lsa, ertak uchun rasm chizing.
- Ertakni yoddan ifodali o'qish.
Menimcha, bugun darsda ...
Men uchun hamma narsa muvaffaqiyatli bo'ldi, men o'z ishimdan mamnunman.
Muvaffaqiyatga erisha olmadim, lekin ishimdan mamnunman.
Men nazariy materialni yaxshi bilaman, lekin amaliy ishda hamma narsada muvaffaqiyatga erisha olmadim.
Bu men uchun qiyin va tushunarsiz edi.
Sinf: 2
Dars uchun taqdimot
Orqaga oldinga
Diqqat! Slaydni oldindan ko'rish faqat ma'lumot uchun mo'ljallangan va taqdimotning barcha xususiyatlarini aks ettirmasligi mumkin. Agar siz ushbu ish bilan qiziqsangiz, to'liq versiyasini yuklab oling.
Badiiy o‘qish boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini o‘qitishda asosiy fanlardan biridir. Adabiy o'qish kursini o'rganishdagi muvaffaqiyat boshqa boshlang'ich maktab fanlari bo'yicha ishlashni ta'minlaydi. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida faoliyatga asoslangan ta'lim texnologiyalariga alohida ahamiyat beriladi. Hayotda muvaffaqiyatga erishish uchun (masalan, kerakli kasbga ega bo'lish) o'rganish qobiliyatini rivojlantirish kerak, bu maqsadingizga erishish uchun foydali va kerakli ma'lumotlarni topishni anglatadi. Men darslarda bolalarda atrofdagi dunyoga munosib munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirish, dangasalik va beparvolikka qarshilikni tarbiyalash mavzularini ko'tarishni muhim va dolzarb deb bilaman. Hayotiy pozitsiyani aniqlash adabiy asarlarning salbiy namunalariga asoslanishi mumkin. Talabalar qahramonlarning xatti-harakatlarining motivlarini muhokama qilib, ularni axloqiy me'yorlar bilan bog'lab, o'qigan asarning ma'naviy va axloqiy ma'nosini anglaydilar. Bularning barchasi o'quvchilarning o'zini o'zi tasdiqlashini shakllantirishga yordam beradi.
Dars turi: adabiy asarga kirish darsi.
Darsning didaktik maqsadi: ertakning xususiyatlari bilan tanishish maqsadida talabalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish.
Vazifalar:
Mavzu: talabalarni Ivan Andreevich Krilovning shaxsiyati va uning ertaklari bilan tanishtirish, ertaklarni boshqa asarlardan ajratish.
Metamavzu
- tarbiyaviy: asarni quloq bilan idrok etish va ongli ravishda o'qish qobiliyatini rivojlantirish; og'zaki nutqni qurish; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish; umumlashtirishni amalga oshirish; asar satrlari ortidagi ertakning chuqur ma’nosini ko‘rish va his qilishga o‘rgatish; yaxshi axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.
- kommunikativ: turli fikrlarni hisobga olish va sinfdoshlarning fikrlarini tinglash qobiliyatini rivojlantirish; dialogga kirish; jamoaviy muhokamada ishtirok etish;
- tartibga soluvchi: sinfdoshlar bilan hamkorlikda o'quv vazifasini qo'yishni o'rganish; harakatlaringizni rejalashtirish; harakatlarning to'g'riligini mustaqil ravishda etarli darajada baholash;
- shaxsiy: ta'lim faoliyati uchun motivatsion asosni shakllantirish; yangi o'quv materialiga o'quv va kognitiv qiziqish; ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyat mezonlari asosida o'z-o'zini baholash qobiliyatini rivojlantirish.
O'qitish usullari:
O'quv va kognitiv faoliyatning tabiati bo'yicha:muammo-qidiruv.
Kognitiv faoliyatni amalga oshirishni tashkil etish uslubiga ko'ra: og'zaki, vizual, amaliy.
O'qituvchi tomonidan pedagogik boshqaruv darajasiga ko'ra: axborot manbalaridan foydalangan holda talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatini bilvosita boshqarish usullari.
O'quv faoliyatini tashkil etish shakllari: frontal, guruh, individual.
Ta'lim vositalari:
- L.F.Klimanova, V.G. Goretskiy. "Adabiy o'qish" darsligi - M.: Ta'lim, 2011.
- Rus tilining izohli lug'ati: 80 000 so'z va frazeologik birliklar / S.I. Ozhegov va N.Yu. Shvedov; Ross. akademik Sci. Rus tili instituti. ular. V.B. Vinogradov.-4-nashr, qo'shimcha. – M.: Azbukovnik, 1997 yil.
- kompyuter taqdimoti
- Tarqatma
- "Kichik maktab o'quvchilarining axborot ko'nikmalarini shakllantirish" to'plami. - Sankt-Peterburg, 2011 yil
Rejalashtirilgan natijalar:
Mavzu: talaba Ivan Andreevich Krilovning shaxsiyati va uning "Ninachi va chumoli" ertaki bilan tanishish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Metamavzu
- tarbiyaviy: talaba ishni quloq bilan idrok qilishni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi; og'zaki nutqni qurish; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish; umumlashtirishni amalga oshirish; qiziqishni qondirish va o'qish tajribasiga ega bo'lish uchun ongli ravishda ertak o'qish;
- kommunikativ: talaba turli nuqtai nazarlarni tinglashni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi; dialogga kirish; o'z fikringizni shakllantirish, jamoaviy muhokamada ishtirok etish;
- tartibga soluvchi: talaba sinfdoshlari bilan hamkorlikda o‘quv vazifasini qo‘yish imkoniyatiga ega bo‘ladi; harakatlaringizni rejalashtirish; harakatlarning to'g'riligini mustaqil ravishda etarli darajada baholash;
- shaxsiy: talaba ta'lim faoliyatining motivatsion asoslarini shakllantirish imkoniyatiga ega bo'ladi; yangi o'quv materialiga o'quv va kognitiv qiziqish; ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyat mezonlari asosida o'z-o'zini baholash qobiliyatini rivojlantirish.
Darslar davomida
| O'qituvchi faoliyati | Talabalar faoliyati | Eslatma |
| Tashkiliy vaqt | ||
| Ish joyini tashkil qilish va tekshirish, talabalar uchun ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish | Ish joyining darsga tayyorligini tekshirish. |
Odatdagi sinf jihozlari bilan bir qatorda o‘quvchilarga diagrammalar va so‘zlar yozilgan konvertlar ko‘rinishidagi tarqatma materiallar kerak bo‘ladi. |
| Motivatsiya va maqsadni belgilash bosqichi | ||
| Frontal ishlarni tashkil etish. - O'qing va asar janrini aniqlang (3-slayd) - Taxallus nima? – Qaysi yozuvchi yoshligida shunday taxallus olgan? - Keling, ertak nima ekanligini, ertaklarda nima masxara qilinishini, ertak yozishdan maqsadni eslaylik. - Masal qanday farq qiladi? (4-slayd) |
3-slaydda matnni o'qish Talabalar janrni aniqlaydilar, fabulistning taxallusini aniqlaydilar. Talabalar o'z taxminlari va sabablarini bildiradilar. |
O‘qituvchi taqdimotni ko‘rsatish uchun multimedia majmuasidan foydalanadi. |
| Matnni birlamchi idrok etishga tayyorgarlik. | ||
| Frontal ishlarni tashkil etish. – Topishmoqni toping va rebusni yeching. (5-slayd) - Tasavvur qiling, bugun biz qanday ertakni uchratamiz? - Bu ertakni kim yozgan? (6-slayd) - Ivan Krilov "Ninachi va chumoli" haqidagi ertak g'oyasini fabulist La Fontendan olgan, u o'z navbatida syujetni unchalik mashhur bo'lmagan qadimgi yunon yozuvchisi Ezopdan tinglagan (7-slayd) - Darsimiz mavzusini kim tuzadi? |
Talabalar rebus, topishmoq topadilar va ertak nomini tuzadilar. Talabalar dars mavzusini aniqlaydilar. |
Ushbu bosqichda o'qituvchi I.Krylov tomonidan yozilgan ertaklarning nomlarini ovoz bilan aytishi kerak. |
| Birlamchi idrok bosqichi | ||
| Frontal ishlarni tashkil etish. – “Ninachi va chumoli” ertagini tinglang. Matnni teatr va kino rassomi Igor Masyuk o‘qiydi. (7-slayd) Birlamchi idrokni tekshirish: - Ertak sizga yoqdimi? – Ertakning mavzusini shakllantirishga harakat qiling, u nima haqida? - Masalni yana o'qing. Ikkilamchi o'qishni tekshirish. Guruhlarda ishlashni tashkil etish. - Rasmlar ketma-ketligini o'rnating va ertakdan parchalarni tanlang (slayd 8) |
Talabalar ertak matnini eshitish orqali idrok etadilar Talabalar mulohaza yuritadilar, o'z taxminlarini ifodalaydilar, olingan ma'lumotlar asosida xulosa chiqarishni o'rganadilar. Talabalar sinfdoshlarining fikrlarini tinglashni, to'ldirishni va tuzatishni o'rganadilar. |
O'qituvchi mavzuni belgilash nimani anglatishini eslab qolishi kerak. |
| Adabiy asarni tahlil qilish | ||
| Ishni qayta o'qish va tahlil qilish uchun motivatsiya: - Agar siz ertakni har bir so'zga diqqat bilan diqqat bilan tahlil qilsangiz, juda ko'p tushunarsiz so'zlar va iboralarga qaramay, har qanday ishni tushunishingiz mumkin. So'z va iboralarning leksik ma'nosi bilan ishlash. (9-11-slaydlar) |
Bolalarning eskirgan so'z va iboralarning lug'aviy ma'nosi haqidagi taxminlari: qish ko'z o'ngida, sof dala o'lik, yovuz g'amgin, buloq suvlari, cho'qintirgan ota, g'iybat. |
|
| Talabalarning frontal ishini tashkil etish: - Ertak qahramonlarini tavsiflang (12-slayd) - Chumoli haqida nima deya olasiz? Uni tasvirlab bering. - Siz qanday ninachini tasavvur qilasiz? (12-slayd) – Dragonflyga achinasizmi? - Chumoli to'g'ri ish qildimi? |
Talabalar ertak qahramonlarini tasvirlaydilar. Talabalar o'z fikrlarini bildiradilar va himoya qiladilar. |
|
| Talabalarning mustaqil ishini tashkil etish: – Juftlikda, guruhlarda yoki mustaqil ishlash usulini tanlang? (O'qituvchi kartalarni tarqatadi.) - Sizning vazifangiz harflar va bo'g'inlardan o'qlarni ishlatib, maqol yaratishdir. - Ekranga qarang (Slayd 13) – Ekrandagi bo‘g‘in va harflardan foydalanib ikkinchi maqol tuzishga harakat qiling (14-slayd) – Maqolga qaysi maqol mos keladi va nima uchun? Fabulist yodgorligining yaratilish tarixi haqida o'qituvchining hikoyasi (Slayd 15) |
Talabalar topshiriqlarni bajaradilar Talabalar maqollar tuzishni o'rganadilar va o'zlari tanlaganlari to'g'riligini isbotlaydilar. O'quvchilar Yozgi bog'da yodgorlikning yaratilishi haqidagi hikoyani diqqat bilan tinglashadi. |
Odatdagi sinf jihozlaridan tashqari, talabalarga kartalar solingan konvertlar ko'rinishidagi tarqatma materiallar kerak bo'ladi. |
| Darsni umumlashtirish bosqichi. Reflektsiya. | ||
| Baholash faoliyatini tashkil etish. – Bugun qanday ish bilan tanishdik? - Bu ertakni kim yozgan? - Bugun darsda nima qildik? - Qaysi vazifa sizga ko'proq yoqdi? - Sinfdagi ishingizni qanday baholaysiz? |
Bolalar bayonotlari. Talabalar sinfdoshlarining javoblarini tinglashni o'rganadilar. Darsdagi faoliyatni o'z-o'zini baholash. |
|
Slayd 2
Ba'zilar ertaklardan charchagan, boshqalari esa ertaklarga asir bo'lgan.Va bizning eng yaxshi darsimiz Keling, biz bilgan nomlardan boshlaylik.
Slayd 3
Ivan Andreevich Krilovning "Ninachi va chumoli" ertagi
Slayd 4
Slayd 5
Ertaklar qisqa, ko'pincha she'riy hikoyalar bo'lib, unda odamlar o'rniga hayvonlar, qushlar, daraxtlar, narsalar va ularning hayoti hikoya qilinadi. Masalda har doim saboq yoki axloq, maslahat bor. Axloq ahmoqona yoki yomon harakatlarni qoralaydi.
Slayd 6
Ivan Andreevich Krilov (1769-1844)
Slayd 7
Jismoniy tarbiya daqiqa
Slayd 8
Chumolilarning hayoti juda murakkab va turli qiziqarli faktlarga boy. Chumolilarning asosiy hissiy organi ko'rish emas, balki hid va teginishdir, ularning funktsiyalari antennalar tomonidan amalga oshiriladi. Shuni esda tutish kerakki, chumolilar har doim himoyaga muhtoj.
Slayd 9
Ninachi yirtqich hisoblanadi, u boshqa hasharotlar, masalan, chivin lichinkalari bilan oziqlanadi. Ninachilar orqalarida nimalar bo‘layotganini boshini o‘girmasdan ko‘ra oladi.
Slayd 10
Lug'at ishi: - xafa bo'ldim - xafa bo'ldim - bahor - bahor - orqaga qarashga vaqtim yo'q edi - hamma narsa juda tez o'tdi - tiniq dala o'lik edi - hosil yig'ib olindi. Gullar va o'tlar qurib qolgan. - har bir barg ostida unga stol ham, uy ham tayyor edi - u hamma joyda o'zi uchun boshpana topa olardi. - va kimga qiziq - hech kim o'ylamaydi
Slayd 11
Jismoniy tarbiya daqiqa
Slayd 12
Savollar: - Ertakdagi qahramonlardan qaysi biri sizga yoqdi va nima uchun? - Dragonfly yozda qanday yashagan? O'qing.- Qish kelishi bilan ninachining hayoti qanday o'zgardi?- Ninachi yordam so'rab kimga bordi? U chumoliga nima iltimos qildi? - Ninachiga achinasizmi yoki yo'qmi? Javobingizni tushuntiring.- Agar chumolining o'rnida bo'lganingizda nima qilgan bo'lardingiz? Nega? - I.A.Krilov o'z ertaklari bilan bizga nimani aytmoqchi edi? - Ninachi va chumoli misolidan foydalanib, ertakda kimlarning harakatlari tasvirlangan?
