"Ingliz tili" o'quv fanidan 2-sinf (uyda ta'lim) "English in Focus" darsligi asosida tuzatish dasturi (VII turi). Mualliflar: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. O'quv dasturi Ingliz tili 2-sinfda shaxsga yo‘naltirilgan yondashuvga asoslanadi. Dastur rivojlanishida nuqsoni bo'lgan talabalar uchun ingliz tilining asosiy kursiga qaratilgan bo'lib, u haftasiga bir soat, o'quv yilida 35 soat (uyda o'qitish)ga asoslangan.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Yig'ilishda ko'rib chiqildi "Roziman" "Qabul qilaman"
Uslubiy kengash direktorning suv xo‘jaligi bo‘yicha o‘rinbosari
Protokol raqami. _______ MBOU Tokarevskaya 1-son o'rta maktab MBOU Tokarevskaya 1-son umumiy o'rta maktab
"___" dan ________20 __________/_________________
To'liq ism To'liq ism
"" 20 Buyurtma raqami _
dan " " _ 20
"Ingliz tili" 2-sinf (uyda ta'lim) fanidan tuzatish dasturi (VII turi)
MBOU Tokarevskaya 1-son o'rta maktab
2013-2014 o'quv yili
O'qituvchi: Baranova S.V., ingliz tili o'qituvchisi
Tokarevka 2013 yil
IZOH
Dastur federal davlatga asoslangan ta'lim standarti asosiy umumiy ta'lim, Ingliz tilini o'qitishning asosiy dasturlari
2-sinfda ingliz tilini o'qitish dasturi shaxsiy fanga asoslangan
yo'naltirilgan yondashuv. Dastur rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan talabalar uchun ingliz tilining asosiy kursiga qaratilgan bo'lib, u haftasiga bir soat, o'quv yilida 35 soatdan iborat.
Ingliz tilini o'qitishdan maqsad:
Talabalarning til, lingvistik va ijtimoiy-madaniy ko'nikmalarni egallashi asosida kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish.
Vazifalar:
1. Shakl
Standart vaziyatlarda og'zaki muloqotni amalga oshirish qobiliyati, shu jumladan o'zingiz va atrofingiz haqida qisqa va izchil xabarlar berish.
Qisqa xabarlarni tinglash va tushunish qobiliyati;
2. Buyuk Britaniyadagi tengdoshlarining hayoti bilan tanishish asosida ingliz madaniyati qadriyatlariga do'stona va bag'rikenglik, nekbinlik va dunyoni idrok etishda, milliy o'ziga xoslikni rivojlantirishda aniq shaxsiy pozitsiyani shakllantirish; ingliz madaniyati namunalari bilan.
3. Kognitiv qobiliyatlarni, fikrlash jarayonlarini rivojlantiring, dunyoqarashingizni kengaytiring.
Bolalarni kechikish bilan o'qitish samaradorligi aqliy rivojlanish maxsus maktablar va tekislash sinflarida tegishli shart-sharoitlar, maxsus o'quv rejasi, tuzatish texnikasi va ta'lim va tarbiya usullari bilan ta'minlangan. Bunday bolalar uchun ta'lim jarayonini takomillashtirish moslashish zarurati bilan bog'liq
ta'lim mazmunining umumiy malakaviy hajmini saqlab qolgan holda o'quv dasturlari. Dasturni moslashtirishda asosiy e'tibor bolalarning amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni egallashiga, nazariy ma'lumotlarning miqdorini kamaytirishga qaratiladi.
Chet tilini o'rganishda bolalar ma'lum qiyinchiliklarga duch kelishadi:
Leksik materialning, sintaktik tuzilmalarning o'zlashtirilishi va og'zaki nutqda asosiy ishlatilishi sekin sodir bo'ladi;
Idrok qilishda qiyinchilik grammatik kategoriyalar va ularni amaliyotda qo'llash;
Xarakterli jihati shundaki, og'zaki nutqni, ayniqsa bog'langan matnlarni tinglashda muammolar, shuningdek, dialogik nutq shakllarini o'zlashtirishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi.
O'quv jarayonida o'quvchilar nutq faoliyatining asosiy turlarini o'zlashtiradilar: o'qish, gapirish (og'zaki nutq), tinglash.
Yozish faqat leksik va grammatik materialni yanada mustahkam o'zlashtirishga, shuningdek, o'qish va nutq qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradigan o'qitish vositasi sifatida ishlatiladi.
2-sinfda ta’limning asosi o‘qishni o‘rganish bo‘lsa, umumta’lim maktabida ta’lim og‘zaki ta’limga asoslanadi.
Vazifalar aniqroq, amaliy yo'naltirilgan.
O'qituvchi doimiy ravishda talabalarga ularning ishlarini diqqat bilan kuzatib borishga yordam beradi, takrorlash uchun aniq bo'limlarni ko'rsatadi va xatolarni bartaraf etish uchun samarali, ammo amalga oshirilishi mumkin bo'lgan mashqlarni tanlaydi.
Asosiy e'tibor o'qish uchun matnlarni tanlashga qaratiladi. Material ehtiyotkorlik bilan tanlangan - leksik va grammatik minimum, uni o'zlashtirishning maqsadga muvofiqligi va ushbu yoshdagi bolalarning manfaatlarini hisobga olgan holda. Xalqaro lug'at kengayib bormoqda, uni o'qish paytida tushunish oson. Bunday so'zlarni tanib olish taxminlarning rivojlanishiga yordam beradi, bundan tashqari, tovush-harf yozishmalari mustahkamlanadi.
Har chorak oxirida, shuningdek, yakuniy testlar test qog'ozlari istisno qilingan.
2-sinfda mashg'ulotlar aniq ishlab chiqilgan tematik bo'limlar bo'yicha olib boriladi, ularning soni kamaymaydi. Biroq, o'rganilayotgan material hajmi sezilarli o'zgarishlarga uchraydi.
2-sinfda leksik materialning hajmi 350 so'zgacha qisqartiriladi, bu maktab o'quvchilarining yangi so'zlarni o'zlashtirish qobiliyatining pastligi bilan belgilanadi. Yoniq
O'qilgan narsalarni o'qish va tarjima qilish uchun sinfga ko'proq vaqt ajratiladi.
Tarjimaga alohida e'tibor beriladi, chunki bu holda bolalar o'qigan narsalarining ma'nosini tushunadilar va shuning uchun ularning notanish matndan qo'rquvi yo'qoladi.
Yangi lug'at gaplarda mashq qilinadi. Ushbu turdagi ish lug'at bilan ishlash bilan birlashtiriladi va uyda yangi mashqlar emas, balki sinfda ishlab chiqilgan mashqlar beriladi.
Tinglash matnlari qisqartirildi, ovoz balandligi yozish mashqlari, bolalar o‘zlashtirishi qiyin bo‘lgan grammatik hodisalarga asoslanib, qisqartirilib, qolganlari sinchiklab tahlil qilinadi.
Bolalarga dialogik nutqni o'rgatishda tushunish oson va o'ynaladigan kundalik vaziyatlardan foydalaniladi. Dramatizatsiya eng ko'plaridan biridir samarali usullar nutq faoliyatining ushbu turini shakllantirish davrida.
O‘QUV YILI OXIRGIDA O‘QUVCHILARNING TAYYORLANISH DARAJASIGA TALABLAR.
Dialogik nutqni o'rgatish talablari
Savolga barcha asosiy turlardan foydalanib ijobiy javob bering oddiy jumla.
Inkor jumlalar yordamida ob'ekt.
So'roq so'zlari bilan so'roq gaplar yordamida ma'lumot so'rang (nima, kim, qaerda, qanday, necha, necha yosh, kimning)
Rag'batlantiruvchi jumlalar yordamida iltimosni bildiring.
Ha (Yo'q) kabi nutq klişelaridan foydalanib, so'rov yoki istakga ijobiy (salbiy) munosabat bildiring.
Monologik nutqni o'rgatish talablari
Rasmni, o'zingizning rasmingizni tasvirlab bering.
Do qisqa xabar o'zingiz haqida, do'stingiz haqida, uyingiz, oilangiz, shahringiz, qishlog'ingiz, bilimingiz haqida.
Yozishni o'rgatish uchun qo'yiladigan talablar
Yozuv mashg'ulotlari, birinchi navbatda, yozish texnikasi va yozishmalar uchun eng asosiy muloqot qobiliyatlarini o'zlashtirishga qaratilgan.
Lug'atni saqlang
Tovushlarni talaffuz qilish, intonatsiyani o'zlashtirish
ingliz tilining barcha tovushlari va asosiy tovush birikmalarini aniq talaffuz qilish va quloq bilan farqlash;
unli tovushlarning cho'ziq va qisqaligiga, qat'iy hujumga rioya qilish;
bo‘g‘in yoki so‘z oxiridagi kar undoshlar;
so'z urg'usini kuzating, ayniqsa murakkab so'zlarda;
tasdiqlovchi, so‘roq (so‘roqli va so‘roqsiz) va rag‘batli gaplarning intonatsiyasini o‘zlashtiring.
Ular bilishlari kerak: alifboning barcha harflari, asosiy harf birikmalari va tovush-harf yozishmalari; asosiy imlo qoidalari.
Nutqning leksik tomoni
Taxminan 400 - 500 ni qamrab oladigan samarali leksik minimumni o'zlashtiring leksik birliklar shuningdek, turg‘un iboralar va klişe gaplarni ham o‘z ichiga oladi.
Bu birinchi navbatda:
salomlashish, tengdoshlarga, kattalarga murojaat qilish;
qarindoshlik shartlari, yoshi, kasbi belgilanishi;
insoniy fazilatlarning nomlari;
Nutqning grammatik tomoni
Strukturaviy minimumni (nutq naqshlari deb ataladigan) aks ettiruvchi ingliz tilidagi oddiy jumlalarning asosiy turlari.
"To be" fe'lini tasdiqlovchi, inkor va ma'noda ishlating so‘roq gaplar Present Simple to'liq va qisqa shakllarda,
nominativ holatda shaxs olmoshlari, egalik olmoshlari,
otning egalik holati, ko‘rsatish olmoshi this, bog‘lovchi bog‘lovchi va, noaniq artikl a/an, o‘rin predloglari in, on, under, Let`s structure...
Gapning kommunikativ turlari: tasdiqlovchi; so‘roq (so‘roqli va so‘roqsiz); salbiy; rag'batlantirish.
Talabalar o'zlashtirishlari kerak:
otlarni aniq, noaniq va nol artikllari bilan ishlatishning asosiy holatlari; 1 dan 20 gacha bo'lgan asosiy raqamlar, inkor emas, yo'q
Tinglash
O'qituvchining nutqini tinglang va tushuning
O'qish
Ovozli o'qish texnikasini to'liq o'zlashtiring: so'zning grafik tasvirini tovushli tasvir bilan bog'lang, matnni to'g'ri talaffuz qiling, so'z va iboralardagi urg'uga, harflar va harf birikmalarini o'qishning asosiy qoidalariga rioya qiling, to'g'ri intonatsiya qiling.
O'rganilayotgan materialni (so'zlar, iboralar,
jumlalar), matnda ularning ma'nosi va ma'nosini anglash.
To'liq o'rganilgan material asosida matnlarning mazmunini to'liq tushunish qobiliyatini egallash.
O'quv va tematik rejalashtirish
tomonidan Ingliz tili
Sinflar 2 (uyda ta'lim VII turi)
O'qituvchi Baranova S.V.
Soatlar soni
Jami 35 soat; haftasiga 1 soat
Rejalashtirish bunga asoslanadi
Ingliz tili 2-sinf uchun ish dasturi
Darslik "Ingliz tili diqqat markazida"
qo'shimcha adabiyotlar
Rasmlarda ingliz. "Rossiya entsiklopedik hamkorligi" nashriyoti, Moskva, 2003 yil
p/p | Bo'limlar va mavzular nomi | Jami soatlar |
Boshlaymiz! | 5 soat. |
|
Kirish moduli “Salom! Mening oilam" | 5 soat. |
|
1-modul “Mening uyim” | 5 soat. |
|
2-modul "Mening tug'ilgan kunim" | 5 soat. |
|
3-modul "Mening hayvonlarim" | 5 soat. |
|
4-modul "Mening o'yinchoqlarim" | 5 soat. |
|
5-modul “Mening ta’tillarim” | 5 soat. |
|
Jami: | 35 soat. |
Kalendar va tematik rejalashtirish2-sinfda ingliz tili darslari (uyda o'qitish VII tur)
"Prosveshchenie" nashriyoti, Moskva, 2012 yil
Yillik soatlar soni - 35, haftada - 1 soat MBOU Tokarevskaya 1-sonli o'rta maktab o'qituvchisi Baranova S.V.
Yo'q. | Dars mavzusi | Dars turi | Tarkib elementlari | Talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar | Umumjahon ta'lim faoliyati | sanasi | |
Reja | Fakt |
||||||
Qani boshladik! | "Salomlashish" mavzusidagi nutq klişelari bilan tanishish, dialogik nutq ko'nikmalarini rivojlantirish. |
| Shaxsiy natijalar quyidagilar:
Metamavzuingliz tilini o'rganish natijalari boshlang'ich maktab quyidagilar:
Mavzu natijalariboshlang'ich maktabda ingliz tilini o'rganish quyidagilardan iborat: ingliz tili me'yorlari (fonetik, leksik, grammatik) haqidagi dastlabki g'oyalarni o'zlashtirish; tovush, harf, so'z kabi til birliklarini topish va taqqoslash qobiliyati (kurs mazmuni doirasida). A. Kommunikativ sohada, ya'ni ingliz tilini aloqa vositasi sifatida bilishda): Nutq faoliyatining quyidagi turlari bo'yicha nutq kompetensiyasi Gapirganda:
Tinglashda:
O'qishda:
Yozma ravishda:
Lingvistik kompetentsiya (til vositalarini bilish)
Ijtimoiy-madaniy xabardorlik
B. Kognitiv sohada:
IN. Qiymatga yo'naltirilganlik sohasida:
G. Estetik sohada:
D. Mehnat sohasida:
| ||||
Mening xatlarim! | (a-h) , so'zni o'qish ko'nikmalarini shakllantirish. | ||||||
Mening xatlarim! | Ingliz alifbosidagi harflar bilan tanishish(i-g) , o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish | ||||||
Mening xatlarim! O'qish ko'nikmalarini shakllantirish | Ingliz alifbosidagi harflar bilan tanishish(r-z) , so`zlarni o`qish malakasini shakllantirish, yozish malakasini shakllantirish. Eshitish qobiliyatini rivojlantirish. | ||||||
Harf birikmalari | "sh", "ch", "th", "ph" harf birikmalari bilan so'zlarni o'qish va yozish ko'nikmalarini shakllantirish. | ||||||
Salom! | Birlashtirilgan dars | Buyruqlar bilan tanishish, o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish, harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish. "Tanish" mavzusida dialogik nutq mahoratini oshirish. | |||||
Seni ko'rganimdan hursandman! | |||||||
Mening oilam | Mavzu bo'yicha lug'at bilan tanishtirish, leksik o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish | ||||||
Oila a'zolari | "Ranglar" mavzusidagi lug'at bilan tanishish, leksik o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish. | ||||||
Ranglar | |||||||
Mening uyim | Birlashtirilgan dars | "Mebel buyumlari" mavzusidagi lug'at bilan tanishish, o'qish va nutqda leksik ko'nikmalarni rivojlantirish. "Oila" mavzusida leksik o'qish ko'nikmalarini takomillashtirish. Eshitish qobiliyatini rivojlantirish. | |||||
Chuckles qayerda? | "Uydagi xonalar" mavzusidagi lug'at bilan tanishish, leksik o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish. Dialogik nutq ko'nikmalarini rivojlantirish. | ||||||
Hammomda! | O'tilgan mavzular bo'yicha fonetik, leksik o'qish va nutq ko'nikmalarini takomillashtirish. Harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish. | ||||||
Hammomda! | Harflar bilan so'zlarni o'qish ko'nikmalarini shakllantirish"e" yopiq bo‘g‘inda, harf birikmasi bo‘lgan so‘zlar"ee" , o‘tilgan mavzularda o‘qish va nutq so‘zlashda leksik ko‘nikmalarni takomillashtirish. | ||||||
Yopiq bo'g'indagi e harfi | |||||||
Mening tug'ilgan kunim! | Yangi materialni o'rganish bo'yicha dars | Mavzu bo'yicha lug'at, 1 dan 10 gacha raqamlar bilan tanishtirish, o'qish va nutqda leksik ko'nikmalarni rivojlantirish. |
| ||||
Hozirgi O'qish qobiliyatini rivojlantirish. | Birlashtirilgan dars | Mavzu bo'yicha o'qish va nutqda leksik ko'nikmalarni rivojlantirish, tinglash ko'nikmalarini rivojlantirish. | |||||
Mazali ta'om | O'qish ko'nikmalarini takomillashtirish. | ||||||
Mening sevimli taomim! | "Oziq-ovqat" mavzusida monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, o'qish ko'nikmalarini takomillashtirish. | ||||||
Stolda nima bor? H so'zlarni harf bilan soya qilish"c". | Leksik va grammatik o'qish ko'nikmalarini takomillashtirish. Harflar bilan so'zlarni o'qish ko'nikmalarini shakllantirish"c". | ||||||
Mening hayvonlarim! | Yangi materialni o'rganish bo'yicha dars | “Hayvonlarning nomlari” mavzusidagi lug‘at bilan tanishish, “can” modal fe’li va harakat fe’llari bilan tanishish. Leksik va grammatik o'qish va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish. |
| ||||
Men hayvonlarni yaxshi ko'raman | Birlashtirilgan dars | Mavzu bo'yicha nutq va o'qishda leksik va grammatik ko'nikmalarni rivojlantirish. Harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish | |||||
Men sakrab olaman! | Birlashtirilgan dars | ||||||
Men yugura olaman | Birlashtirilgan dars | “Men qila olaman!” mavzusida monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish | |||||
Sirkda! Harf bilan so'zlarni o'qish"men" | Birlashtirilgan dars | Mavzu bo'yicha lug'at bilan tanishish va o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish | |||||
Mening o'yinchoqlarim! | Yangi materialni o'rganish bo'yicha dars | Mavzu bo'yicha lug'at va o'rin predloglari bilan tanishish, nutq va o'qishda leksik ko'nikmalarni rivojlantirish. |
"To be" fe'lining Past Simple. “Be going to” iborasi, Present Perfect | ||||
"joy" predloglari | Birlashtirilgan dars | "O'yinchoqlar", "O'rin predloglari" mavzularida nutq va o'qishning leksik ko'nikmalarini takomillashtirish. | |||||
Uning ko'k ko'zlari bor! | "Tashqi ko'rinish" mavzusidagi lug'at bilan tanishish, o'qish va nutqda leksik ko'nikmalarni rivojlantirish. | ||||||
Ajoyib kichkina ayiq! | "O'yinchoqlar", "Tashqi ko'rinish" mavzularida monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish. O'qish va tinglash qobiliyatlarini rivojlantirish. | ||||||
Harf bilan so'zlarni o'qish"y" | Oldindan o'rganilgan so'zlarni harflar bilan o'qish ko'nikmalarini shakllantirish"y" | ||||||
Mening bayramlarim! | "Ob-havo va kiyim" mavzusidagi lug'at bilan tanishish, leksik o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish |
Past Simple (oddiy fe'llar) | |||||
"Ob-havo va kiyim" mavzusidagi lug'at | Birlashtirilgan dars | "Ob-havo va kiyim" mavzusida leksik o'qish ko'nikmalarini takomillashtirish | |||||
Shamolli! | "Ob-havo va kiyim" mavzusida monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish. | ||||||
Shamol va sovuq, kiyimlar | "Ob-havo va kiyim" mavzusida monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, tinglash va o'qish qobiliyatlarini rivojlantirish. | ||||||
Harflar bilan so'zlarni o'qish"c", "k", | Harflar bilan so'zlarni o'qish ko'nikmalarini shakllantirish"c", "k" , harf birikmasi"ck" ilgari o'rganilgan so'zlardan misol sifatida foydalanish. |
TALABALAR UCHUN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
- "Ingliz tili diqqat markazida" darsligi
- Ish daftari"Ingliz tili diqqat markazida"
Ish dasturi M.Z.Biboletovaning mualliflik dasturi asosida tuzilgan. 5-11 sinflar uchun ingliz tili. Biboletova M.Z darsligi. 2-sinf umumiy uchun ingliz tili zavq bilan "Enjoy English" ta'lim muassasalari. O'quv yilida haftasiga 1 soat (yiliga 34 soat).
Kursning asosiy maqsadi: ona tilida nutq tajribasiga tayangan holda bolaning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish. Men gapirgandek gapiring ”; tilni hatto oddiy nazariy usullardan ham foydalanmasdan, faqat amalda o'rgating lingvistik tushunchalar
Maqsadlar: Ta'limiy: nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun boshlang'ich bazani yaratish; og'zaki nutqda eng oddiy kommunikativ va kognitiv vazifalarni mustaqil ravishda hal qilish ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirish; ingliz tili yordamida bolaning atrofdagi dunyo va til haqidagi g'oyalarini kengaytirish. bilish va muloqot vositasi sifatida;Tuzatuvchi-rivojlantiruvchi: rivojlantirish va tuzatish.idrok, diqqat, lingvistik xotira, tasavvur; nutq madaniyatini rivojlantirish, shuningdek, muloqot madaniyatini rivojlantirish ijodkorlik talabalar ichida turli sohalar chet tilidan foydalanish Ta'lim: bolalarda yangi tilni o'rganishga barqaror qiziqish uyg'otish, boshqa madaniyat dunyosiga kirish istagi va qobiliyatini tarbiyalash
O'quv jarayonida quyidagi yondashuvlarni hisobga olish kerak: 1. Turli rag'batlantirish vositalaridan foydalanish. 2. Bolalarda o'qituvchining ijobiy imidjini shakllantirish, bu bolaning refleksiv qobiliyatini oshiradi. 3. Lug'atni tizimli ravishda kiriting. 4. Bolalarning qisqa muddatli xotirasini hisobga oling, tizimli ravishda ilgari o'tilgan materialga qayting va uni keyingi sinflarga kiriting. 5. Nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan to'liq nutq tuzilmalarini o'rgating. 6. Frontalga ustunlik bering va individual ish. Bu guruhda qulay psixologik iqlimni o'rnatishga yordam beradi va til to'siqlarini yo'q qiladi. 7. Har bir talabaning psixofizik xususiyatlarini va sog'lig'ini hisobga olish.
Dasturning asosiy boʻlimlari: I. Kirish.(ingliz tilining maʼnosi. Ingliz tilida soʻzlashuvchi mamlakatlar.) II.Tanish.(Salomlashish va tanishtirish.) III.Qoʻgʻirchoq teatri.(Hayvonlarning nomlari, shaxs olmoshlari, harakat feʼllari) .) IV. Qiziqarli hisoblash (Kirish. Bilan Ingliz hisob 5 tagacha, koʻplikdagi otlar.) V. Ranglar.(Rang soyalari nomlari bilan tanishtirish.) VI.Tur-rang bogʻ.( Sabzavot va mevalar nomlari.) VII.Har bir narsaning oʻz vaqti.(Fasllar, qismlar.) kun, ob-havo.) VIII .Oila.(Oila a’zolari.) IX.Biz qayerda yashaymiz?(yashash joyi, turar joy). X. Takrorlash.(O`rganilgan materialni takrorlash va mustahkamlash. O`zlashtirilgan bilimlarni tekshirish.)
O'rganishning asosiy bosqichlari: 1. Tayyorgarlik: salomlashish, darsning maqsad va vazifalarini belgilash, ilgari o'rganilgan lug'atni takrorlash. 2. Asosiy: o'rganilgan lug'atni faollashtirish, topshiriqlarni bajarish, o'yinlar, so'roq qilish, bilimlarni nazorat qilish. 3. Yakuniy: yangi lug'at bilan tanishish, Uy vazifasi, umumlashtirish.
1. Xorijiy nutqning g'ayrioddiy tovushlari, bolalar uchun g'alati bo'lgan so'z va iboralar, ularning ona nutqi bilan tasodifiy bog'lanishi tufayli o'quvchilarda shaxsiy psixologik to'siqlar. 2. Chet tilini o'zlashtirish kognitiv faoliyatning etarli darajada motivlanmagan turi bo'lib qolmoqda. 3. Ko'pgina bolalar zaif qisqa muddatli eshitish xotirasi, qisqa muddatli diqqatni jamlash, yangi tushuncha va ko'nikmalarni o'zlashtirish va eslab qolishda qiyinchiliklar bilan ajralib turadi. O'rganishdagi qiyinchiliklar:
davlat byudjeti ta'lim muassasasi Samara viloyati o'rtacha umumta'lim maktabi Bilan. Malyachkino munitsipalitet okrugi Samara viloyati Shigonskiy
KO'RIB ETILGAN KABUL ETILGAN
Mudofaa vazirligi yig‘ilishida o‘rinbosari HR direktori uchun direktor
Bayonnoma No ___ GBOU o'rta maktab s. Malyachkino davlat byudjeti ta'lim muassasasi O'rta maktab s. Malyachkino
"__" _____2016 yil ________/Julkova E.Yu./ ___________/Bolbas N.V./
_______________ “___”________2016 yil ________-sonli buyrug'i
Moslashtirilgan ta'lim dasturi
ingliz tilida
3-sinf
Dastur kompilyatori:
Yanushevich A.Yu.
2016
Tushuntirish eslatmasi
Moslashtirilgan ish dasturi o'quv kursi 3-sinf uchun "Ingliz tili" aqliy zaif o'quvchilar uchun boshlang'ich umumiy ta'lim uchun taxminiy moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturi asosida va ""Ingliz tili zavq bilan" o'quv majmuasi uchun ingliz tili kursi dasturi" mualliflik dasturiga muvofiq ishlab chiqilgan. 2-4 sinflar uchun" - Obninsk. : Sarlavha, 2013 yil tomonidan tahrirlangan M.Z. Biboletova
Dastur quyidagilarga muvofiq ishlab chiqilgan:
2012 yil 29 dekabrdagi 273-sonli Federal qonuni - "Ta'lim to'g'risida" Federal qonuni Rossiya Federatsiyasi»;
Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 30 avgustdagi 1015-son buyrug'i bilan "Tashkil etish va amalga oshirish tartibini tasdiqlash to'g'risida" ta'lim faoliyati asosiy umumiy ta'lim dasturlari uchun - boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlari";
Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 03.09.2004 yildagi 1312-sonli "Rossiya Federatsiyasining umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshiradigan ta'lim muassasalari uchun federal asosiy o'quv rejasi va namunaviy o'quv rejalarini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i;
Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-sonli "Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida" gi buyrug'i;
Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2014 yil 19 dekabrdagi 1598-sonli buyrug'i bilan "O'quvchilarning boshlang'ich umumiy ta'limi uchun federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida" nogironlar salomatlik";
Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya vrachining 2010 yil 29 dekabrdagi 189-sonli "SanPiN 2.4.2.2821-10 Nogironligi bo'lgan talabalar uchun ta'lim muassasalarida o'qitish shartlari va tashkil etilishi uchun sanitariya-epidemiologiya talablarini tasdiqlash to'g'risida" gi qarori;
Ingliz tili bo'yicha moslashtirilgan ta'lim dasturi nogiron bolaning umumiy va maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan.
Dastur batafsil bayon etilgan va standart mazmunini ochib beradi, standartda belgilangan ingliz tilini o'rganish maqsadlariga muvofiq o'quv predmeti vositalari orqali talabalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning umumiy strategiyasini belgilaydi.
Dastur tilni yetarli darajada tayyorlanmagan, aqliy zaif va sog'lig'i cheklangan talabalar uchun mo'ljallangan.
Dasturni tuzishda bolalarning quyidagi xususiyatlari hisobga olindi: beqaror diqqat, kichik xotira qobiliyati, o'quv materialini takrorlashda qiyinchiliklar, rivojlanishning etishmasligi. aqliy operatsiyalar(tahlil, sintez, taqqoslash), o'qish, nutq va yozish qobiliyatlari yomon rivojlangan.
Bunday maktab o'quvchilari uchun o'quv jarayoni korrektsion va rivojlantiruvchi xarakterga ega bo'lib, o'quvchilarning rivojlanish kamchiliklari va bilimidagi kamchiliklarni tuzatishga qaratilgan bo'lib, maktab o'quvchilarining sub'ektiv tajribasiga va real hayot bilan aloqalariga asoslanadi.
Maqsadlar:
Bolani bunga tayyorlang haqiqiy aloqa ijtimoiy va kundalik vaziyatlarda chet tilida asosiy daraja;
- talabalarning ingliz tilidagi savodxonligini oshirish orqali ijtimoiy moslashuvi uchun shart-sharoitlarni yaratish, og'riqsiz integratsiyalashuv uchun asos yaratish. zamonaviy jamiyat bola ingliz tili asoslarini bilish orqali.
Vazifalar:
ingliz tilida gaplashadigan/yozadigan odamlar bilan o'zaro tushunishga erishish, og'zaki va yozma matnlar orqali yangi narsalarni o'rganish imkonini beruvchi muloqot vositasi sifatida ingliz tili haqidagi g'oyalarni rivojlantirish;
kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ va psixologik moslashuvini ta'minlash
yangi til dunyosi kelajakda psixologik to'siqni bartaraf etish va
ingliz tilidan aloqa vositasi sifatida foydalanish;
kichik maktab o'quvchilarining lingvistik ufqlarini kengaytirish; boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun mavjud bo'lgan va og'zaki nutqni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan boshlang'ich lingvistik tushunchalarni o'zlashtirish yozma ravishda boshlang'ich darajada chet tilida;
rivojlanish shaxsiy fazilatlar kichik maktab o'quvchisi, uning e'tibori, fikrlashi, xotirasi va
simulyatsiya qilingan muloqot holatlarida, rolli o'yinlarda ishtirok etish jarayonida tasavvur; til materialini o'zlashtirish jarayonida;
rivojlanish hissiy soha bilan o'quv o'yinlari, ta'lim chiqishlari jarayonida bolalar
ingliz tilidan foydalanish;
oila, kundalik va ta'lim muloqotiga xos bo'lgan o'yin vaziyatlarida ingliz tilida turli rollarni o'ynash orqali kichik maktab o'quvchilarini yangi ijtimoiy tajribalar bilan tanishtirish;
o'quvchini ma'naviy-axloqiy tarbiyalash, ularni tushunish va ularga rioya qilish
oilaning yaqinlariga mehr-muhabbat, o'zaro yordam, ota-onaga hurmat, kichiklarga g'amxo'rlik kabi axloqiy tamoyillari;
kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish, o'quv-uslubiy majmuaning turli komponentlari (darslik, ish kitobi, audio ilova, multimedia ilovasi va boshqalar) bilan ishlashni muvofiqlashtirish qobiliyatini, juftlikda, guruhda ishlash qobiliyatini o'zlashtirish.
"Ingliz tili" fanining umumiy xususiyatlari
Ingliz tili kursi mazmunini tanlash moslashtirilgan ta'lim dasturlarida tahsil olayotgan nogiron bolalarning psixologik va ijtimoiy-yosh ehtiyojlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Tushunish uchun eng qiyin mavzular soddalashtirildi va talabalarning bilim va ko'nikmalariga qo'yiladigan talablar qisqartirildi.
Moslashtirilgan ta'lim dasturlari bo'yicha o'qiyotgan bolalarning aqliy rivojlanishining xususiyatlari, birinchi navbatda, aqliy operatsiyalarning etarli darajada shakllanmaganligi. Bularning barchasi rivojlanishga qaratilgan qo'shimcha tuzatish vazifalariga olib keladi kognitiv faoliyat talabalar, bajarilayotgan ishni tushunish uchun sharoit yaratish. Kursning mantig'i va tuzilishi o'zgarishsiz qoladi. Bo'limlar va mavzularni o'rganish ketma-ketligi bir xil bo'lib qolmoqda, faqat ularning mazmuni qayta ko'rib chiqilgan.
Shunday qilib, ingliz tili kursi imkoniyati cheklangan talabalarning shaxsiy salohiyatini ochib berishga yordam beradi. Moslashtirilgan dastur talabalarga o'zlarining ta'lim qobiliyatlari va qiziqishlaridan kelib chiqqan holda o'z tezligida rivojlanish imkoniyatini beradi. Shuningdek, sog'lig'i holatidan, jismoniy nuqsonlari borligidan qat'i nazar, nogiron o'quvchilarni o'qitishning maqsad va vazifalarini amalga oshirish va chet tilini o'rganish jarayonida ijtimoiylashuv imkoniyatini ta'minlash.
Moslashtirilgan ta'lim dasturlari va o'quvchilar shaxsini har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, ularning shakllanishiga hissa qo'shadi aqliy rivojlanish, fuqarolik, estetik, axloqiy tarbiya beradi. Trening mazmuni amaliydir.
Dasturning asosiy printsipi - tuzatish yo'nalishi printsipi. Ta'limning ta'lim va rivojlanish yo'nalishi printsipi, ta'limning ilmiy tabiati va ochiqligi printsipi, tizimli va izchil o'qitish printsipi, o'qitishda aniqlik tamoyilidan foydalangan holda o'quvchilarda mavjud bo'lgan muayyan buzilishlarni tuzatishga alohida e'tibor beriladi. o'qitishga individual va tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyili va boshqalar.
Usullari :
Og'zaki - hikoya, tushuntirish, suhbat;
Vizual - kuzatish, namoyish qilish;
Amaliy - mashqlar;
Yangi bilimlarni taqdim etish usullari;
Takrorlash, bilimlarni mustahkamlash usullari;
Bilimlarni qo'llash usullari;
Nazorat usullari.
Ko'pchilik samarali usullar Nogiron bolalarni o'qitish quyidagilardan iborat:
vizual va amaliy usul (so'zlarni yozishni vizuallashtirish, tanib olish va yodlash, nutqiy vaziyatlarda mashqlar);
rolli o'yinlar (ushbu texnologiya jarayonida talabalar ijtimoiy va turmush sharoitlariga moslashadi, o'zlashtiradilar ijtimoiy rollar), suhbatlar (talabalar dialog-savollar, harakatni rag'batlantiruvchi dialoglar, monologlar-o'zini-o'zi taqdim etishda o'zaro ta'sir qiladi);
Vizual ta'lim vositalari so'zlarning imlosini, tanib olish va esda saqlashni tasavvur qilish uchun keng qo'llaniladi;
standart/namuna bo'yicha ishlash;
nutqiy vaziyatlarni modellashtirish, takrorlash, so'z boyligini qismlarga ajratish;
klişelar va so'zlar haqidagi bilimlarni tekshirish uchun jismoniy javob usulidan foydalanish, so'zlarni to'liq o'qishni o'rgatish usuli, nusxa ko'chirish, yodlash, ikki tilli lug'at, so'zlashuv kitobi bilan ishlash. O'rganilayotgan mavzu yoki ilgari o'rganilgan material bo'yicha o'quv materialini takrorlash har bir darsning elementi bo'lishi kerak.
O'quv jarayonida qo'llaniladigan texnologiyalar.
1. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar.
2. Differentsiallashgan ta’lim.
3. Faollashtirish texnologiyalari kognitiv qiziqishlar, talabalarning ijodiy mustaqilligi.
4. An’anaviy o‘qitish texnologiyalari.
5. O'yinga asoslangan ta'lim texnologiyasi.
6. Salomatlikni tejaydigan ta'lim va hayot xavfsizligi.
7. Loyiha asosida o‘qitish usullari.
Uy vazifasi odatda berilmaydi. Ba'zi hollarda talabalarga ma'lum ma'lumotlarni (masalan, ota-onalarning ish joyi, ularning lavozimi va boshqalar) to'plash buyurilishi mumkin.
Darslar auditoriya formatida olib boriladi.
Dars turlari:
Yangi bilimlarni etkazish darsi (materialni dastlabki o'rganish darsi);
Bilim va ko'nikmalarni shakllantirish va mustahkamlash darsi (amaliy dars);
Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi (takroriy va umumlashtiruvchi dars);
Birlashtirilgan dars;
Talabalar bilimini nazorat qilish uchun ular foydalanadilar sinov ishi
Mavzuning maktab o'quv dasturidagi o'rni
Rossiya Federatsiyasining ta'lim muassasalari uchun Federal asosiy o'quv dasturiga muvofiq, 3-sinfda "Ingliz tili" fanini o'rganish uchun 68 soat (haftasiga 2 soat) ajratilgan.
Aqli zaif o'quvchining psixologik-pedagogik xususiyatlari
Aqli zaif o'quvchilar - bu PMPK tomonidan tasdiqlangan psixologik rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan va maxsus shart-sharoitlar yaratmasdan ta'lim olishiga to'sqinlik qiladigan bolalar.
Aqli zaif o'quvchilar toifasi nogiron bolalar (CHD) va maktab o'quvchilarining heterojen guruhi orasida eng ko'pdir. Aqliy zaiflikning sabablari markaziy asab tizimining organik va / yoki funktsional etishmovchiligi, konstitutsiyaviy omillar, surunkali somatik kasalliklar, noqulay tarbiya sharoitlari, aqliy va ijtimoiy mahrumlik bo'lishi mumkin. Etiologik omillarning bunday xilma-xilligi buzilishlarning jiddiyligining sezilarli diapazonini aniqlaydi - yosh normasi darajasiga yaqinlashadigan sharoitlardan aqliy zaiflikdan farqlashni talab qiladigan holatlargacha.
Aqli zaif bo'lgan barcha talabalar u yoki bu darajada ta'lim dasturlarini etarli darajada o'zlashtirishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi. kognitiv qobiliyatlar, o'ziga xos buzilishlar psixologik rivojlanish(maktabdagi ko'nikmalar, nutq va boshqalar), faoliyat va / yoki xatti-harakatlarni tashkil etishdagi buzilishlar. Aqli zaif bo'lgan barcha talabalar uchun umumiydir: turli darajalarda yuqori aqliy funktsiyalarni shakllantirishdagi aniq kamchiliklar, kognitiv faoliyatning sekin sur'ati yoki notekis rivojlanishi, ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarishdagi qiyinchiliklar. Ko'pincha o'quvchilar nutq va nozik qo'l motorikasi, vizual idrok va fazoviy orientatsiya, aqliy faoliyat va hissiy sohada buzilishlarni boshdan kechirishadi.
AOP NOO aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan o'quvchilar uchun mo'ljallangan, ular maktabga kirgunga qadar yosh normasiga yaqin psixofizik rivojlanish darajasiga etgan, ammo qayd etilgan.ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarishdagi qiyinchiliklar,faoliyat va uyushgan xulq-atvor sharoitida va umumiy ijtimoiy-emotsional etuklik belgilarida namoyon bo'ladi. Bundan tashqari, ushbu toifadagi o'quvchilar markaziy asab tizimining (CNS) engil organik etishmovchiligi belgilarini ko'rsatishi mumkin, ular aqliy faoliyatning bir vaqtning o'zida pasayishi va intellektual va hissiy stressga qarshilik ko'rsatish bilan birga ruhiy charchoqning kuchayishi bilan ifodalanadi. Sanab o'tilgan xususiyatlarga qo'shimcha ravishda, talabalar fazoviy tasvirlar, vizual-motor muvofiqlashtirish, fonetik-fonemik rivojlanish, neyrodinamika va boshqalar sohalarida tipik, turli darajada disfunktsiyalarni boshdan kechirishlari mumkin. Ammo shu bilan birga, moslashuvchan xatti-harakatlarning barqaror shakllari kuzatilgan.
Pedagogik xususiyatlar yoqilgan
Tug'ilgan kun
Trening sinfi_ 3
Bob
Mezon va aniq misollar so'z birikmasi
1.O’quv mashg’ulotlarini tashkil etish
Trening dasturi
Inklyuziv
Ushbu dastur uchun ushbu ta'lim muassasasida o'qish muddati
O'qish shakli
Sinf bilan barcha fanlardan darslarda qatnashish
2. Ta'lim faoliyati
O'quv faoliyati uchun motivatsiyani shakllantirish
O'rganish motivatsiyasi: qisman shakllangan,o'yin motivatsiyasi etakchi bo'lib qolmoqda, o'rganish qiziqishlari qiyinchilik va minimal darajada shakllanadi
Muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda tashqi sabablarni ko'rsatadigan dastur materialini o'zlashtirishdagi muvaffaqiyat (xulq-atvorning buzilishi, tez-tez uchraydigan kasalliklar, somatik zaiflik, cheklangan/parchalangan g'oyalar, atrof-muhit haqidagi bilimlar, qoidabuzarliklar ... va hokazo).
Dastur materiali qisman assimilyatsiya qilingan.Eng katta qiyinchiliklar o'qish va yozishda zaif rivojlanish tufayli yuzaga keladi fonematik xabardorlik va bu ish yo'nalishiga qiziqish yo'qligi. U tez-tez chalg'itadi va darsda intizomni buzadi.
O'quv va kognitiv faoliyatning xususiyatlari
U o'quv vazifasini biladi, lekin uni har doim ham qabul qilmaydi - uning kayfiyatiga qarab.
U o'quv topshirig'ini bajarishda zaif qobiliyatga ega va ko'pincha darsda chalg'itadi. Mustaqil harakatlarni rejalashtira olmaydi, yordamga muhtoj doimiy yordam o'qituvchidan.
Ko'pincha, qiyinchiliklar yuzaga kelganda, u o'z yordamidan foydalanib, o'qituvchi bilan aloqa qiladi.
O'z ishiga tanqidiy munosabatda bo'lish qobiliyatiga ega emas va xatolarni tuzatishga intilmaydi.
Ta'lim bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish xususiyatlarini ochish
O'quv materialini eshitish orqali idrok etish jarayonida va
Quloq bilan yozganda, u eshitganlarini tushunishda qiynaladi.
Yaxshiroq yodlash uchun so'zlar va jumlalarni takrorlash talab qilinadi.
U o'qigan narsasining ma'nosini yomon tushunadi, mazmunini faqat o'qituvchining savollari yordamida takrorlaydi.
U taklif qilingan o'quv materialini faqat jonliroq va bolaning o'zi uchun qiziqarli bo'lganda qisman tushunishi mumkin.
U mustaqil ta'lim faoliyatiga qodir emas va ko'pincha ularni faqat namuna asosida bajaradi.
Aqliy rivojlanishning xususiyatlari
Temperament turi
Xolerik
Reprezentativ tizim (axborotni qabul qilish va qayta ishlashda ustunlik qilish usuli).
Kinestetik
Etakchi yarim shar
Chap yarim shar
Kognitiv jarayonlarning xususiyatlari
Diqqat barqaror. Diqqatni almashtirish qiyin. Bola bir mashq turidan boshqasiga o'tmaydi, bu vaqt talab etadi. Diqqat etarli - 2 - 3 ob'ekt. Qizning beixtiyor diqqati ustunlik qiladi.
Tez charchoq tufayli uning ishlashi beqaror. Bir darsda bajarilgan topshiriqlar hajmi normaning yarmidan kam.
Kosmosda navigatsiya qilish qobiliyati etarli darajada shakllangan.
Bola xotiraning vizual-majoziy turi bilan tavsiflanadi. Xotira beqaror va qisqa muddatli. Unutish jarayoni ustunlik qiladi.
Materiallarni faqat keyin tushunadi qo'shimcha darslar, vazifalarni juda sekin bajaradi, ko'r-ko'rona ma'lum "naqshlar" dan foydalanadi va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatolmaydi.
Qizda etarli emas lug'at. Fikrlarni mustaqil ravishda shakllantirishga qodir emas.
Hissiy-irodaviy sohaning xususiyatlari va shaxsiy xususiyatlar
Temperamentga ko'ra, bola juda hissiy, asabiy va tajovuzkor harakatlarga qodir.
Bolaning o'zini o'zi qadrlash darajasi juda yuqori.Ko'pincha hali qilinmagan narsalar bilan maqtanadi.
Har doim ham uning so'zlari va harakatlarini diqqat bilan nazorat qilmaydi. Bolaning harakatlari ko'pincha qasddan amalga oshiriladi. Tanqidiy mulohazalar yoki maslahatlarni jiddiy qabul qilmaydi va kamchiliklarni tuzatishga harakat qilmaydi. Vaqti-vaqti bilan u adolatli mulohazalarni tinglaydi va ularni hisobga olishga harakat qiladi.
U juda kamdan-kam hollarda, hatto kichik qiyinchiliklarga duch kelsa ham, o'z rejalarini yakunlaydi.
Muloqotning xususiyatlari
Kattalar va boshqa bolalar bilan osongina suhbatga kirishadi. O'qituvchiga hurmat bilan munosabatda bo'ladi va uning hokimiyatini tan oladi. Uyda sodir bo'lgan voqealar haqida gapirishni yaxshi ko'radi. Jamoada ishlash qobiliyati o'qituvchi tomonidan xulq-atvorni takomillashtirish va doimiy nazoratni talab qiladi.
Boshlang'ich umumiy ta'limning moslashtirilgan umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirgan aqliy zaif o'quvchilarning rejalashtirilgan natijalari
Dastur boshlang'ich maktab bitiruvchilarining ma'lum shaxsiy, meta-mavzu va fan natijalariga erishishini ta'minlaydi.
Shaxsiy natijalar boshlang'ich maktabda chet tilini o'rganish quyidagilardir: dunyo va ko'p tilli va ko'p madaniyatli jamoa sifatida umumiy tushuncha; o'z mamlakatining fuqarosi sifatida o'zini anglash; tilni, shu jumladan chet tilini odamlar o'rtasidagi asosiy aloqa vositasi sifatida bilish; bolalar xalq og‘zaki ijodi, bolalar badiiy adabiyotining ayrim namunalari, an’analar orqali o‘rganilayotgan chet tili vositalaridan foydalangan holda chet ellik tengdoshlar dunyosi bilan tanishish.
1. Fuqarolik, vatanparvarlik, inson huquqlari, erkinliklari va majburiyatlarini hurmat qilishda tarbiyalash:
o'zining kichik vataniga, oilaviy an'analariga qadrli munosabat; davlat ramzlari, mahalliy til, Rossiyaga;
kichik Vatanning madaniy merosi haqidagi elementar g'oyalar;
milliy madaniyat qadriyatlarini tushunishning dastlabki tajribasi;
madaniyatlararo muloqotda ishtirok etishning dastlabki tajribasi va ona madaniyatini namoyish etish qobiliyati;
inson va fuqaroning huquq va majburiyatlari haqidagi dastlabki g'oyalar.
2. Axloqiy tuyg'ular va axloqiy ongni tarbiyalash:
axloqiy me'yorlar va qoidalar haqidagi elementar g'oyalar axloqiy xulq-atvor, shu jumladan oiladagi, sinfdagi, maktabdagi, shuningdek, turli madaniyat vakillari o'rtasidagi munosabatlarning axloqiy me'yorlari haqida;
insonparvarlik dunyoqarashi haqidagi dastlabki g'oyalar: mehribonlik, odamlarga quvonch keltirish istagi; barcha tirik mavjudotlarga g'amxo'rlik, insoniy munosabat; saxiylik, hamdardlik; do'stlik va o'zaro yordam;
to'g'ri axloqiy tanlov qilish istagi: o'z harakatlarining va boshqa odamlarning xatti-harakatlarining axloqiy tomonini tahlil qilish qobiliyati;
ota-onaga hurmat bilan munosabatda bo'lish, kattalarga hurmat bilan munosabatda bo'lish, kichiklarga g'amxo'rlik qilish;
umumiy qabul qilingan axloqiy va axloqiy me'yorlarga muvofiq tengdoshlar, katta va kichik bolalar, kattalar bilan o'zaro munosabatlarning axloqiy va axloqiy tajribasi;
axloqiy me'yorlar asosida o'quv va o'yin faoliyatining boshqa ishtirokchilariga do'stona munosabat.
3. Ingliz tilida so‘zlashuvchi mamlakatlar xalqlari madaniyatiga hurmatni tarbiyalash:
ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlarning madaniy merosi haqida asosiy tushuncha;
madaniyatlararo muloqotning dastlabki tajribasi;
boshqa xalqlarning turli qarashlari va madaniyatlarini hurmat qilish.
4. Go'zallikka qadriyatlarga asoslangan munosabatni tarbiyalash, estetik ideallar va qadriyatlar haqida g'oyalarni shakllantirish (estetik tarbiya):
ona madaniyatining estetik va badiiy qadriyatlari va ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar madaniyati haqidagi elementar g'oyalar;
hissiy tushunishning dastlabki tajribasi xalq ijodiyoti, bolalar folklori, madaniyat yodgorliklari;
ijodiy faoliyatning har xil turlarida o'zini o'zi anglashning dastlabki tajribasi, mavjud ijod turlarida o'zini namoyon qilish ehtiyoji va qobiliyatini shakllantirish;
maktab va oila makonida estetik qadriyatlarni amalga oshirish uchun motivatsiya;
ijodiy faoliyat sifatida o'rganishga munosabat.
5. Mehnatsevarlikni, o‘qishga, mehnatga, hayotga ijodiy munosabatni tarbiyalash:
mehnatga, o'qishga va ijodga, mehnatga qadrli munosabatda bo'lish;
bola uchun qulay va eng jozibali bo'lgan turli xil ijodiy faoliyat turlarida o'zini namoyon qilish ehtiyojlari va boshlang'ich ko'nikmalari;
intizom, izchillik, qat'iyatlilik va mustaqillik;
ishtirok etishning dastlabki tajribasi ta'lim faoliyati chet tilini o'zlashtirish va uning talaba shaxsi uchun ahamiyatini anglash;
tengdoshlar va kattalar bilan o'quv va o'yin faoliyati jarayonida hamkorlikning dastlabki ko'nikmalari;
o'z ishining natijalariga, boshqa odamlarning mehnatiga, maktab mulkiga, darsliklarga, shaxsiy narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish;
kognitiv va ta'lim faoliyatida o'zini o'zi anglash uchun motivatsiya;
qiziqish va ufqlarni kengaytirish istagi.
6. Salomatlik va sog'lom turmush tarziga qadriyatlarga asoslangan munosabatni shakllantirish:
sog'lig'ingizga, yaqinlaringiz va atrofingizdagi odamlarning sog'lig'iga qadriyatlarga asoslangan munosabat;
roli haqidagi dastlabki fikrlar jismoniy madaniyat va inson salomatligi uchun sport;
salomatlikni saqlash faoliyatining dastlabki shaxsiy tajribasi.
7. Tabiatga qadriyatlarga asoslangan munosabatni tarbiyalash, muhit(ekologik ta'lim):
tabiatga qadrli munosabat;
tabiatga estetik, hissiy va axloqiy munosabatning dastlabki tajribasi.
Meta-mavzu natijalari Boshlang'ich maktabda chet tillarini o'rganish quyidagilar:
Boshlang'ich sinf o'quvchisining nutq ehtiyojlari va imkoniyatlari doirasida turli xil rollarni bajarishda boshqalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish;
Talabaning kommunikativ qobiliyatini rivojlantirish, elementar kommunikativ vazifani muvaffaqiyatli hal qilish uchun adekvat til va nutq vositalarini tanlash qobiliyati;
Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining umumiy lingvistik ufqlarini kengaytirish;
Boshlang'ich sinf o'quvchisining kognitiv, hissiy va irodaviy sohalarini rivojlantirish; chet tilini o'rganish uchun motivatsiyani shakllantirish;
O'quv-uslubiy to'plamning turli qismlari (darslik, audio CD va boshqalar) bilan ishlashni muvofiqlashtirish qobiliyatini o'zlashtirish.
Boshlang'ich maktabda chet tilini o'rganishning mazmunli natijalari quyidagilardir: chet tilining me'yorlari (fonetik, leksik, grammatik) haqidagi dastlabki g'oyalarni o'zlashtirish; tovush, harf, so'z kabi til birliklarini topish va taqqoslash qobiliyati (kurs mazmuni doirasida).
Mavzuni o'rganish natijasida talabalar quyidagilarga ega bo'lishlari kerak:
Nutq faoliyati turlari bo'yicha muloqot qobiliyatlari
Suhbatga muvofiq
1. Dialog shakli
Etakchilik qila olish:
kundalik va tarbiyaviy muloqotning tipik vaziyatlaridagi odob-axloq dialoglari;
rasm va model asosida dialogli so'roq (ma'lumot so'rash va unga javob berish), dialogik bayonotlar hajmi har tomondan 2-3 nusxadan iborat;
dialog harakatga chaqiruvdir.
2. Monologik shakl
Nutqning asosiy kommunikativ turlaridan foydalana olish: tavsif, hikoya,xarakterli (shaxszhey) rasm asosida (kichik hajmli).
Eshitishga muvofiq
Eshiting va tushuning:
darsda muloqot paytida o'qituvchi va sinfdoshlarning nutqi va eshitilgan narsaga og'zaki / og'zaki bo'lmagan holda javob berish.
O'qishga muvofiq
o'rganilayotgan lug'at so'zlarini ovoz chiqarib o'qingva tushunishkichik dialoglar,o'rganilganlar asosida qurilgantil materiali; toping zarur ma'lumotlar(belgilar nomlari, harakat sodir bo'ladigan joy va boshqalar).
Xatga muvofiq
Ingliz alifbosidagi harflarni bilish va yozishni bilish.
Shaxsiy:
matndan so'zlar, iboralar va jumlalarni ajratib olish qobiliyati.
Til degani va ulardan foydalanish ko'nikmalari
Ingliz tili
Grafika, xattotlik, imlo. Bingliz alifbosining harflari. Asosiy harf birikmalari. Ovozli harfmuvofiqlik. Apostrof.
Nutqning fonetik tomoni. Pingliz tovushlari va tovush birikmalarining talaffuzi va eshitish diskriminatsiyasirus tili Talaffuz standartlariga muvofiqligi: uzunlik vaunli tovushlarning qisqaligi, jarangli undoshlarning devoning etishmasligibo'g'in yoki so'z oxirida, unlilardan oldin undoshlarning yumshatilmasligi. Diftonglar.“r” ni ulash (bor/bor). Bir so'z yoki iboraga urg'u berish. Vazifali so‘zlarga (maqolalar, bog‘lovchilar, predloglar) urg‘u berilmasligi. Gaplarni semantik guruhlarga bo'lish.Hikoyaning ritmik va intonatsion xususiyatlari, rag'batlantirishva so‘roq (umumiy va maxsus savol) gapny.Ro'yxatga olish intonatsiyasi.
Nutqning leksik tomoni. Leksik birliklar, xizmatjonli muloqot vaziyatlari, boshlang'ich maktab mavzulari doirasida, assimilyatsiya qilish uchun 300 leksik birlik miqdorida, eng oddiyturg'un iboralar, baholovchi lug'at va nutqklişelar elementlar sifatida nutq odobi, ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar madaniyatini aks ettiruvchi. Xalqaro so'zlar (masalan,shifokor, film).
Nutqning grammatik tomoni. Gaplarning asosiy kommunikativ turlari: hikoya, so'roq,rag'batlantirish. Umumiy va maxsus savollar. So'roq so'zlar: nima, kim, qachon, qaerda, nima uchun, qanday. Buyurtmajumladagi so'zlar. Tasdiq va inkor gaplar. Oddiy gap bilan oddiy jumla og'zaki predikat(U ingliz tilida gapiradi.), qoʻshma nominal (My family is big.) va qoʻshma feʼl (I like to dance. She can skate well.) predikat. Rag‘batlantiruvchi gaplar tasdiq (Menga yordam bering, iltimos.) va inkor (Kechikmang!) shakllarida.Hozirgi zamondagi shaxssiz gaplar (It is cold. It is five o’ soat.). there is/there iborasi ishtirokidagi gaplar. Oddiy umumiy jumlalar. Takliflarbir hil a'zolar bilan.
Fe'l konstruktsiyalari I'd like to... Birlik va ko'plik otlari (shaklqoidalar va istisnolar), noaniq, aniq va nol artiklli otlar.
Olmoshlar: shaxs (nominativ va ob'ektiv holatlarda), egalik, so'roq, ko'rsatish (bu/bular, o'sha/ular),noaniq (ba'zi, har qanday - foydalanishning ba'zi holatlari).
Qo‘shimchalar vaqt(kecha, ertaga, hech qachon, odatda,tez-tez, ba'zan).Daraja qo‘shimchalari (ko‘p, oz, juda).
Kardinal sonlar (100 tagacha), tartib sonlar (10 tagacha).
Ko'pchilik umumiy predloglar: ichida, on, da, ichiga, to,dan, dan, bilan.
Ijtimoiy-madaniy xabardorlik
Boshlang'ich sinflarda chet tilini o'rgatish jarayonida o'quvchilar quyidagilar bilan tanishadilar: mamlakatlarning nomlario'rganilayotgan til; ba'zi adabiy qahramonlar bilanmashhur bolalar asarlari; ba'zi mashhur ertaklarning syujetlari, shuningdek, qisqa asarlar bilanchet tilidagi bolalar folklori (she'rlar, qo'shiqlar); o'rganilayotgan til mamlakatlarida keng tarqalgan nutq va nutqdan tashqari xatti-harakatlarning elementar shakllari bilan.
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganadi:
Ingliz alifbosining barcha harflarini grafik va kalligrafik tarzda to'g'ri takrorlash (harflarning yarim bosma nashri, harf birikmalari, so'zlar);
Ingliz alifbosidan foydalaning, undagi harflar ketma-ketligini biling;
Harflarni transkripsiya belgilaridan farqlang.
O'qish va imloning asosiy qoidalarini qo'llang (o'qish va yozishda ularni qo'llash qobiliyati).
O'rganilgan o'qish qoidalariga muvofiq so'zlarni guruhlash;
Lug'at yordamida so'zning imlosini tekshiring
Nutqning fonetik tomoni
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganadi:
Ingliz alifbosining barcha tovushlarini talaffuz qilish;
Ingliz va rus alifbosining tovushlarini quloq bilan farqlash;
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi:
Ro'yxatning intonatsiyasiga rioya qiling;
O‘rganilayotgan chet tilidagi tovushlarni to‘g‘ri talaffuz qilish va quloq bilan farqlash
Nutqning leksik tomoni
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganadi:
Yozma va og‘zaki matnda mavzu doirasidagi o‘rganilayotgan leksik birliklarni, jumladan, iboralarni taniy oladi;
Kommunikativ vazifaga muvofiq muloqot jarayonida faol lug'atdan foydalanish;
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi:
Oddiy so‘z yasovchi elementlarni bilish;
O'qish va tinglash jarayonida (xalqaro va murakkab so'zlar) til taxminlariga tayaning.
O‘rganilayotgan til mamlakatlari madaniyatini (nutqda qo‘llash va tan olish) aks ettiruvchi nutq odob-axloqi elementlari sifatida leksik birliklar, eng sodda to‘plamli iboralar, baholovchi lug‘at va klişe mulohazalarni tan olish.
So'z yaratish usullari (kompozitsiya va affiksatsiya), boshqa tillardan (xalqaro so'zlardan) olingan qarzlar haqida bilib oling.
Nutqning grammatik tomoni
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganadi:
Hozirgi zamonda to have, to be, modal va semantik fe’llar bilan nutqiy qoliplardan foydalaning;
Foydalanish to'g'ri tartib jumladagi so'zlar;
Birlik va ko'plikdan foydalaning;
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi:
Matndagi so'zlarni tanib oling va ularni ma'lum belgilariga ko'ra farqlang (otlar, sifatlar, modal/semantik fe'llar).
Mavzuning mazmuni.
(3-sinf, 68 soat)
Mavzu
Soatlar soni
Green Schoolga xush kelibsiz!! Tanishuv, Ism, yoshi.
Aqli zaif talaba o'qishni tugatgandan so'ng yakuniy yutuqlari bo'yicha to'liq mos keladigan ta'lim olganligi sababli, xuddi shu o'qish davrida sog'lig'ida cheklovlar bo'lmagan talabalar ta'lim oladi.tematik rejalashtirish 3-sinf uchun rejalashtirish bilan mos keladi.
p/p
Dars mavzusi
Dars turi
Tuzatish ishlari
Rejalashtirilgan
natijalar
Shaxsiy
UUD
Kognitiv
UUD
Kommunikativ UUD
Normativ
UUD
Ko'rinish
boshqaruv
Eslatma
“Yashil maktabga xush kelibsiz!” (18 soat )
Tanish: ism, yosh.
PPM
Ishlash nutq klişe "Nima bu ismingiz? Necha yoshda sizmisiz? Qanaqasiga bor siz ? audio materiallar, kartalar va juftliklarda ishlash orqali.
Imkoniyatiga ega bo'lish:
Salom ayting
va salomlashishga javob bering;
O'zingizni tanishtiring va
sherigingizning ismini bilib oling
Rivojlanish
tarbiyaviy
manfaatlar, tarbiyaviy motivlar, shakllanishi
fuqarolik o'ziga xosligining asoslari
Nutqni ongli va ixtiyoriy ravishda qurish qobiliyati
bayonotlar
og'zaki shaklda
Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati
Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati
mil
Hozirgi
TEXNIK O'QITISh ASOBIYOTLARI
1. Televizor.
2. Shaxsiy kompyuter.
3. Interfaol doska.
4.Ekran va ovozli vositalar (taqdimotlar, multfilmlar)
Bo'limlar: Xorijiy tillar
Oliy toifali chet tili o'qituvchisi Larisa Mixaylovna Shiryai
11-sinf o'quvchisi Natalya Valerievna Staxeeva
Tushuntirish xati
Ta'lim jarayonida yuzaga kelgan qarama-qarshiliklar va muammolar. Shaxsiy dasturni amalga oshirish uchun resurs yordami
2001 yildan beri Natalya Staxeeva ixtisoslashtirilgan matematika sinfida o'qiydi.
Unda bor yuqori daraja ingliz tilida tayyorgarlik, chunki men ikki yil davomida o'qituvchi rahbarligida qo'shimcha ravishda va mustaqil ravishda tilni o'rgandim;
- matematik profildagi mavzu bo'yicha materialning mazmuni, shuningdek, dasturni bajarish sur'atidan qoniqmaslik;
- guruh talabalarining tayyorgarlik darajasidan qoniqmaslik;
- maktabda zamonaviy o‘quv qurollari yetishmasligidan qoniqmaslik;
- tilda gapirish zarurligini anglaydi funktsional darajasi har qanday sohada malakali mutaxassis uchun, kirish uchun tanlangan universitetda tilni o'rganadi;
- Gumanitar fanlar dasturini ingliz tilida o‘zlashtirmoqchiman;
- 2004 yilning ikkinchi yarmida tanlangan fanlar bo'yicha yakuniy imtihonlarga va oliy o'quv yurtiga kirish imtihonlariga tayyorgarlik ko'rish uchun o'zim uchun o'qish vaqtini bo'shatib qo'ymoqchiman;
- tilni mustaqil o‘rganish qobiliyatiga ega;
- uyda kompyuter va internet mavjud.
Talaba talablari va matematika dasturining mazmuni o'rtasidagi nomuvofiqlikni tushunadi;
- talaba qobiliyatidan kelib chiqqan holda, tillar bo'yicha umumiy Evropa ma'lumot bazasining B1 darajasiga erishishni xohlaydi;
- fan mazmunini o‘zlashtirishda talabaning loyihalash ko‘nikmalaridan foydalanish mumkin deb hisoblaydi;
- ta'minlay oladi qo'shimcha material va dasturiy ta'minot;
- ixtisoslashtirilgan ta'lim imkoniyatidan foydalanishi va ma'lum bir talaba uchun individual yo'naltirilgan dasturni yaratishi mumkin, chunki maktab "Umumiy ta'limning tuzilishi va mazmunini modernizatsiya qilish" federal eksperimentida ishtirok etadi.
Dastur maqsadlari:
2003-2004 o‘quv yilining 1-yarim yilligida to‘liq o‘rta ta’lim kursi uchun ingliz tili dasturini o‘zlashtirish;
- chet tilini chuqur o'rganishni ta'minlash uchun shart-sharoitlar yaratish;
- umumiy va kasb-hunar ta'limi o'rtasidagi uzviylikni ta'minlash, boshqalar samarali tayyorgarlik talabalarga oliy ta'lim muassasasida ingliz tili dasturini o'zlashtirish.
Dastur maqsadlari:
Ingliz tilini o'zlashtirish jarayonida o'quvchida o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini rivojlantirish, o'zini namoyon qilish asosida o'zini o'zi qadrlaydigan ta'lim faoliyatini faol rag'batlantirishni ta'minlaydigan psixologik-pedagogik sharoitlarni yaratish;
- o'z-o'zini tarbiyalash kompetentsiyasini shakllantirish, ya'ni. o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida ingliz tilini bilish darajasini saqlab qolish va yaxshilash qobiliyati;
- fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish (umumiylashtirish, mavhumlashtirish, taqqoslash, - guruhlash, tahlil qilish, sintez qilish, xulosa chiqarish);
- dasturni o'zlashtirish muvaffaqiyatini ta'minlash;
- bolaning sog'lig'ini saqlash;
insonparvarlik dasturini dastur bilan bog'lash kirish imtihonlari ta'limning uzluksizligini ta'minlash uchun universitetda ingliz tilida;
- tillar bo'yicha umumiy Evropa ma'lumotnomasining tegishli B1 darajasiga erishish;
- 10-11-sinflar Kuzovlev V.R.ning darsligi, Klementieva T.B. "Happy Engish 3."
Ingliz tilini amaliy bilishga qo'yiladigan talablar
Ingliz tili dasturining mazmunini o'zlashtirish darajasi "Tillar bo'yicha umumiy Evropa ma'lumotnomasi" ning chegara darajasiga (B1) mos keladi, ya'ni talaba:
Akademik va bo'sh vaqtlarda mavjud bo'lgan tanish mavzulardagi umumiy tushunarli, standart xabarlarni tushuna oladi;
- o'rganilayotgan til mamlakati bo'ylab sayohat qilishda yuzaga keladigan aksariyat vaziyatlarda muloqot qiladi;
- tanish mavzular bo‘yicha oddiy izchil gaplar tuzadi;
- hodisalarni, tushlarni tasvirlaydi va fikrlarni qisqacha tushuntiradi.
Ko'nikmalar tavsifi
Tinglash - maktab va bo'sh vaqtlarda muntazam ravishda uchraydigan tanish mavzular bo'yicha aniq, standart bayonotlardagi asosiy g'oyalarni tushuna oladi. Taqdimot nisbatan sekin va tushunarli bo'lgan hozirgi voqealar yoki professional/shaxsiy manfaatdorlik masalalariga bag'ishlangan ko'plab radio/televidenie dasturlarining asosiy mazmunini tushuna oladi. 3-4% notanish so'zlarga ruxsat beriladi. O'yin davomiyligi 3-5 daqiqa.
O'qish - asosan yuqori chastotali kundalik yoki maxsus ma'ruzalardan iborat qisqa matnlarni tushuna oladi. Harflardagi voqealar, his-tuyg'ular, istaklar tasvirini tushuna oladi shaxsiy. To'liq, asosiy, qisman ma'lumotlarni olish uchun o'qiydi.
Gapirmoqda – Dialog nutqi– o‘rganilayotgan til mamlakati bo‘ylab sayohat qilishda yuzaga keladigan turli vaziyatlarda muloqot qila oladi. Shaxsiy yoki kundalik xarakterdagi tanish mavzular (oila, sevimli mashg'ulotlar, ish, sayohat, joriy voqealar) bo'yicha tayyorgarliksiz suhbatga kirishishi mumkin. Replikatsiyalar hajmi kamida 10 ta. Monologik nutq- hodisalarni, istaklarni, umidlarni tasvirlash uchun iboralarni soddalashtira oladi. Fikr va rejalarni qisqacha asoslab, tushuntira oladi. Hikoyani, kitob/film mazmunini aytib bera oladi va u uyg'otadigan his-tuyg'ularni tasvirlay oladi. Bayonotning hajmi kamida 20 iboradan iborat. Xat- shaxsiy xususiyatga ega yoki talabaga yaqin mavzularda oddiy izchil matn yoza oladi. O'z tajribasi va taassurotlarini tasvirlab, shaxsiy xarakterdagi xat yozishi mumkin. Anketani to‘ldirish va avtobiografiya yozishni biladi.
Talaba quyidagilarni qila oladi:
Hayot dunyosidagi turli mamlakatlarning madaniy xususiyatlarini (turmush tarzi, an'analari va urf-odatlarini) solishtiring, boshqalarning ma'lumotlariga asoslanib maktab fanlari;
- lingvistik va mintaqaviy bilimlarni kengaytirish va muloqot ko'nikmalarini oshirish uchun zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanish.
Mahsulot: to'liq dasturni muddatidan oldin tugatgan talaba o'rta maktab va tillar bo'yicha umumiy Evropa ma'lumotnomasi tomonidan belgilangan ingliz tilini bilishning chegara darajasiga yetdi.
Til malakasi
Grafika va imlo: asosiy maktab doirasida. Yozish yangi lug'at yuqori bosqich mavzulari va gumanitar profil bilan bog'liq.
Nutqning talaffuz tomoni: his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni ifodalash uchun intonatsion tuzilmalar to'plamini kengaytirish;
Nutqning leksik tomoni:
1100-1500 leksik birliklarni faol bilish; kamida 2600 leksik birlik miqdorida o'qish va tinglash uchun lug'at hajmi;
o‘rganilayotgan til mamlakatlari madaniy xususiyatlarini aks ettiruvchi idiomatik iboralar, baholovchi lug‘at, nutq odobining klişe mulohazalari;
sinonimlar, antonimlar, so‘z yasalishi.
Nutqning grammatik tomoni:
sintaksis: og'zaki nominal predikat bilan oddiy (kam uchraydigan, umumiy) jumladan foydalanish, foydalanish shaxsiy bo'lmagan takliflar, there is- bilan yasashlar, gapning maqsadiga ko‘ra har xil gaplar, murakkab gaplar va ularning turlari, to‘g‘ridan-to‘g‘ri va bilvosita gap, zamon kelishigi;
morfologiya:
son nomi (miqdori, tartib);
olmoshlar: shaxs (nominativ, ob'ektiv holatlar), ega (mutlaq, qaram shakllar), ko'rsatuvchi, refleksiv, so'roq, noaniq (ba'zi, har qanday, yo'q, har, ularning hosilalari), bir, it, umumlashtiruvchi olmoshlar;
fe'l: faol va majhul ovozning og'zaki zamonlar tizimi, zamonning qo'llanish xususiyatlari, buyruq mayli, modal fe'llar va ularning o'rnini bosuvchi, o'rganmoq, ko'nikmoq, ko'nikmoq, bormoq, frazema fe'llar, ehtimollik darajasi har xil bo'lgan shartli gaplar, fe'l qo'shimchalari;
ergash gaplar: ergash gaplarning qiyoslanish darajalari, ergash gapdagi o`rni;
ot: son, holat, jins, artikl, artikllardan foydalanish;
sifatdosh: sifatdoshlarning qiyoslash darajalari, qiyoslovchi yasama sifatlar bilan;
son: miqdor, tartib, kasr, foiz;
ergash gaplar: bosh gapning gapdagi oʻrni, uchun, davomida, beri;
kasaba uyushmalari.
Nutqning mavzu mazmuni:
Vaziyatlar kundalik aloqa ijtimoiy, maishiy, madaniy-ma'rifiy sohalarda. Chet tili va kasbi.
Nutq kompetensiyasi
Nutq: ijtimoiy, maishiy, madaniy, ma'rifiy va kasbiy sohalarda rasmiy va norasmiy muloqot sharoitida kengaytirilgan mavzular va lug'atga asoslangan monolog va dialogning barcha turlari. Nutq odob-axloq qoidalariga rioya qilgan holda muhokama va ishbilarmonlik suhbati shaklidagi polilog. Omma oldida nutq so'zlash (ko'rgan, o'qilgan narsalar bilan bog'liq holda). Ona mamlakat va o'rganilayotgan til mamlakatlarining ijtimoiy-madaniy portreti taqdimoti. O'z mamlakati va o'rganilayotgan til mamlakatlaridagi voqealarni, zamonaviy hayot faktlarini baholash yoki tavsiflash.
Tinglash: kundalik va kasbiy muloqot sharoitida maqsadli tilda so'zlashuvchilar tomonidan aytilgan bayonotlarning asosiy mazmunini tushunish; tanlangan mavzu doirasida turli janrdagi audio va media matnlardan tanlab olingan ma'lumotlarni olish; og'zaki matnlardan muhim ma'lumotlarni ajratib olish;
Har xil o'qish turlaridan foydalangan holda turli janrlardagi asl matnlarni o'qish: kirish, ko'rish, qidirish, o'rganish. Izoh. Boshlang'ich lingvistik tahlil, ingliz tilidan ona tiliga tarjima;
Yozish: o'zingiz haqingizdagi ma'lumotlarni taqdim etish, og'zaki (yozma) xabarning tezislarini yozish, shaxsiy va ish xatlarini yozish, har xil turdagi anketalarni to'ldirish. Xulosa, konspekt, annotatsiya, matn, adabiy qahramonlarning xarakteristikalarini tuzish;
Ijtimoiy-madaniy kompetentsiya
Nutq aloqasining yangi masalalari va mavzulari hisobiga mintaqaviy geografik axborotlar hajmini kengaytirish. Ingliz tili mamlakatda milliy muloqot vositasi, xalqaro muloqot tili sifatida. O'z mamlakati va ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlarning taniqli jamoat arboblari, kashfiyotchilari, olimlari, yozuvchilari, san'atkorlari, ularning milliy va jahon madaniyati rivojiga qo'shgan hissasi.
Tematik rejalashtirish
"G'arbiy demokratiyalar. Ular demokratmi?” Shall, should va modal fe'llar. |
Kuzovlev V.P. 10-11 2-birlik; “Ingliz tili” № 3/2003, 5-bet; CD professori Xiggins. |
||
"Ijtimoiy ta'minot tizimi adolatlimi?" Sifat qo‘shimchalari. Raqam. Bog‘lovchi va ergash gapli ergash gaplar. |
Kuszovlev V.P. 10-11 5 birlik; CD professori Xiggins; Guzeeva K.A. Ingliz tili grammatikasi. |
||
"O'zingizdan zavqlanishingizga nima yordam beradi?" Nisbiy gap. Sifat qo‘shimchalari. Ta'kidli jumlalar. Undov gaplar. |
Kuszovlev V.P. 10-11 Birlik 6; “Ingliz tili” № 21/2003 p.14; Speak Out № 1-6 2001; Ingliz tili grammatikasini qo'llab-quvvatlash, 615-bet. |
||
"Dunyoni larzaga keltirgan ixtirolar" |
Kuszovlev V.P. 10-11 7 birlik. |
||
"Avstraliyaga xush kelibsiz." Barcha fe'l zamonlarini ko'rib chiqish. Faol va passiv ovozlar solishtirildi. |
Klementieva T.B. 10 – 11 1 birlik; Guzeeva K.A. Ingliz tili grammatikasi p. 93-132; CD professori Xiggins. |
||
"Maktab hayoti". Infinitive, Gerund, Participle. Shaxsiy xat. |
Klementieva T.B. 10 – 11 2 birlik; Guzeeva K.A. Ingliz tili grammatikasi p. 167-191; CD professori Xiggins. |
||
"Multikulturalizm". Modal fe'llar. Maqolalar. |
Klementieva T.B. 10 – 11 3 birlik; Guzeeva K.A. Ingliz tili grammatikasi p. 144-157, 167-191; CD professori Xiggins |
||
"Olimpiya o'yinlari". Hisobot qilingan nutq. Savollar turlari. |
Klementieva T.B. 10 – 11 4 birlik; Guzeeva K.A. Ingliz tili grammatikasi, p. 136, 240-244, 214-227; CD professori Xiggins. |
||
"Avstraliya yovvoyi hayoti". Subjunktiv kayfiyat. Otlar. |
Klementieva T.B. 10 – 11 5 birlik; Guzeeva K.A. Ingliz tili grammatikasi p. 160-161, 42-46; CD professori Xiggins. |
||
"Musiqa va san'at". bo‘lmoq, ega bo‘lmoq fe’li. Sifat qo`shimchalari. |
Klementieva T.B. 10 – 11 birlik 6; Guzeeva K.A. Ingliz tili grammatikasi p. 60-68, 192-196; CD professori Xiggins. Ingliz tili grammatikasini qo'llab-quvvatlash p. 619-620. |
||
"Ish tajribasi". Qo`shimchalar, old qo`shimchalar. Rezyume. Ish xati. |
Klementieva T.B. 10 – 11 7 birlik; Bogatckyi A.I. Ingliz tili biznes kursi; Ingliz tili grammatikasini qo'llab-quvvatlash p. 597-598; “Ingliz tili” No 15/2003, 5-bet. |
||
Sertifikatlash vazifalari va sertifikatlash shakllari
Talaba tomonidan mustaqil o‘zlashtirilgan o‘quv materialining har bir blokidan so‘ng kredit nazorati tizimi joriy etiladi. Sinovlar o'rtasida haftada bir marta maslahatlashuvlar o'tkaziladi.
Nutq va yozish uchun mavzular |
||||
Kuzovlev V.P.Birlik 2 AB Ex. 3 p.20; AB Ex. 5 p.57; AB Ex. 9 p.26; AB Ex. 1 p.50 |
“Ingliz tili” 3-son 2003 yil 5-bet AB Ex.5 bet.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 65-bet |
|||
Kuzovlev V.P. Birlik 5 AB Ex. 4 p.63; AB Ex. 1.2 146-bet; AB Ex. 2 p.151; AB Ex. 1 p.160; Iboralar 162-bet |
Test Kuzovev V.P. 10-11, 170-bet |
|||
Mening sevimli filmim. Mening sevimli o'yinim. Hayotimda yurak. |
Kuzovlev V.P.Birlik 6 AB Ex. 1-bet 185; AB Ex. 1 p.192; AB iboralari 201-bet |
Test Kuzovlev V.P. 10-11 bet.242 Loyiha. |
||
|
Amerika, rus Olimlar va ularning |
Kuzovlev V.P. Birlik 7 AB Ex. 1 p.226; AB Ex. 2 p.238; AB Ex. 2 232-bet |
Test Kuzovlev V.P. 10-11 p.242 Afanasieva O.V. Testlar 142, 88-betlar |
||
Klementieva T.B. "Happy English-3" 1-qism Kaufman K.I. Ish kitobi p. 11 Masalan. 6; p. 13 Viktorina; p. 34 Viktorina; p. 39 Viktorina; p. 51 Viktorina; p. 62 Sinov |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 79-bet, 78-bet; Kaufman K.I. Ish kitobi 1 41-bet Test, 44-bet Test, 39-bet, Test, 59-bet Test. |
|||
|
AQSh, Buyuk Britaniya va Avstraliyada ta'lim (qiyoslangan). Rossiyada ta'lim. Mening maktabim. Mening maktab kunim. |
Ish kitobi: 23-bet Test; 24-bet test; 36-bet test; 31-b. Ex.6; b.33 Masalan. 1.3 |
Klementieva T.B. "Happy English 3"; 121-bet tinglash, 125-bet diktant; Kaufman K.I. Ish kitobi 1-bet.27 Test |
||
Shaxsiy meros Rus sayohatchilari |
Ish kitobi: 47-bet 1-test; 48-bet 2-test; p.54 Masalan. 4; 61-bet Test |
Klementieva T.B. “Happy English 3” bet. 164 tinglash, p. 169 diktant; Kaufman K.I. Ish daftarchasi 2-bet.49 Test |
||
Olimpiya o'yinlari tarixi. Hayotimda sport. Sport va salomatlik. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 4-qism. Kaufman K.I. 2-ish kitobi: 72-bet test 1, 2; 78-bet Test. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 207-bet diktant; Kaufman K.I. Ish kitobi 2 |
||
Ekologik muammolar. Avstraliya yovvoyi hayoti. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 5-qism. Kaufman K.I. Ishchi daftar 3: 7-bet Ex. 2; 12-bet Test |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 243-bet diktant, 242-bet tinglash; “Ingliz tili” No 21/2003, 14-bet. |
||
Musiqa hayotimda. Rossiya va Buyuk Britaniyadagi galereyalar. AQSh, tarixiy mashhur rassomlar. |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 6-qism 3-ishchi daftar: 34-bet Ex. 2; b.36 Masalan. 2; b.37 Masalan. 1 |
Klementieva T.B. “Happy English 3” 276-bet diktant, 279-bet tinglash; Kaufman K.I. Ish kitobi 3 39-bet test; “Ingliz tili” No 21/2003, 14-bet. |
||
Rezyume. Biznes xat. Kasb tanlash. |
Klementieva "Happy English-3" 7-qism Ish kitobi 3: p.72 Test; p.64 Ex.2; 66-bet, 2-chi misol |
Klementieva T.B. “Happy English” 3p.311 Tinglash, 314-bet Diktant; Kaufman K.I. Ish kitobi 3 |
||
Yakuniy testga tayyorgarlik. |
||||
Yakuniy test. (DEMO EGE 2003) |
Ta'lim jarayonining xususiyatlari
dasturni jadal yakunlash;
o'qitishda kommunikativ yondashuvdan foydalanish;
o'qitishda kompyuterdan foydalanish;
o'quv jarayoni shaxsga yo'naltirilgan;
ta'limning asosi - talabaning faol, g'ayratli, mustaqil aqliy faoliyati;
blok bo'linishi til materiali;
ballni nazorat qilish tizimi;
tilshunoslik va mintaqaviy tadqiqotlarga yo'naltirilganlik;
qurilish tamoyillari individual trening:
demokratiya
motivatsiya
hamkorlik
o'zini takomillashtirish
o'z-o'zini anglash
o'z-o'zini hurmat;
talabalarning ish sur'atlarini, hisobotlarni topshirish vaqtini va ish usullarini mustaqil ravishda tanlashi.
Adabiyot
- Ingliz tili. Maktab o'quvchilari va universitetlarga kiruvchilar uchun katta ma'lumotnoma, M, "Drofa", 1998;
- Afanasyeva O. V. Ingliz tilidan yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish uchun o'quv testlari, Rostov-Don, "Feniks", 2003 yil;
- Bogatskiy I. S. “Ingliz tili biznes kursi”, Kiev, “Logos”, 1999;
- Guzeeva K. A.. Ingliz tili, Ma'lumotnomalar, M, "Ma'rifat", 1992;
- Galskova N.D. tomonidan tahrirlangan ingliz tili dasturi, M, "Enlightenment", 1994;
- Davriy nashrlar:
12 yillik maktabda umumiy oʻrta taʼlimning tuzilishi va mazmuni konsepsiyasi, UG, 1999 yil 50-son;
Tillar bo'yicha umumiy Evropa ma'lumotnomasi. " Xorijiy tillar maktabda”, 2000 yil 5-son;
2002-2003 o‘quv yilida umumta’lim muassasasining 11-sinfida ixtisoslashtirilgan ta’limni tashkil etish. Tavsiya maktubi, “YaSh”, 2002 y., 1-son;
Bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar. Ta'limning majburiy minimal mazmuni (loyiha), "Ingliz tili", 2001 yil 43-son;
7. Darsliklar:
- Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. Klementieva T.V. “Happy English –3” darsligi uchun ish kitoblari, Obninsk, “Titul”, 1998;
- Klementyeva T.V. "Happy English -3", Obninsk, "Title", 1998;
- Kuzovlev V.P. Ingliz tili 10-11 sinflar. M, “Ma’rifat”, 2001;
- Kuzovlev V.P. 10-11-sinflar uchun darslik uchun ish kitobi, M, "Ma'rifat", 2001 yil.
- "Professor Xiggins" diski
