"Petrovsk-Zabaykalskiy shahri" davlat hokimiyati ma'muriyatining ta'lim bo'limi
Shahar ta'lim muassasasi -
6-sonli umumta’lim maktabi
III ilmiy-amaliy konferensiya maktab o'quvchilari
2012 yilda Petrovsk-Zabaykalskiy shahri
Filologiya bo'limi
Nutq portreti o'rta maktab o'quvchisi
TADQIQOT ISHI
Ilmiy maslahatchi:
Popova Natalya Viktorovna,
rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
Shahar ta'lim muassasasi 6-son umumiy o'rta maktab
Petrovsk-Zabaykalskiy, 2012 yil
Tarkib
Kirish……………………………………………………………………………….3
2. I bob. “Nutq portreti” va “kollektiv nutq portreti” tushunchalari…………5
3. II bob. O'rta maktab o'quvchisi nutqiga ta'sir qiluvchi omillar va uning lingvistik shaxsini shakllantirishning asosiy bosqichlari ………………………………………………………………………………. …..8
4. III bob. O'rta maktab o'quvchisi nutq portretining tarkibiy qismlari …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………11
4.1. Fonetik daraja………………………………………………………….11
4.2. So‘z yasalish darajasi…………………………………………………..12
4.3. Leksik daraja…………………………………………………………………………………12
4.4. Morfologik daraja…………………………………………………..13
4.5. Sintaktik daraja…………………………………………………………..14
4.6. Maktab plaingi .....................................................
4.7. O'rta maktab o'quvchilarining o'zini lingvistik idrok etishi…………………………………………………….16
5. Xulosa………………………………………………………………………………… 20
6. Adabiyotlar ro‘yxati………………………………………………………………………………22
7. Ilova……………………………………………………………………………24
Kirish.
Bizning tadqiqot katta (9-11) sinf o‘quvchisining nutqiy portretini tavsiflash va tahlil qilishga bag‘ishlangan.
Tadqiqotning dolzarbligi masalani tushunmaslik bilan belgilanadi. Muayyan lingvistik shaxslarning, asosan yozuvchilarning nutq portretlari fanda keng tarqalgan. Kollektiv nutq portretlari juda kam va amalda o'rganilmagan va shuning uchun maktab bitiruvchisining paydo bo'lgan lingvistik shaxsining kollektiv nutq portretini tavsiflash va tahlil qilish dolzarbdir.
Tadqiqot mavzusi o'rta maktab o'quvchisining jamoaviy lingvistik shaxsidir.
O'rganish ob'ekti- 15-17 yoshli maktab o'quvchisining shakllanayotgan lingvistik shaxsining nutqi va nutqining xususiyatlarini aks ettiruvchi jamoaviy nutq portreti.
Tadqiqot maqsadi- zamonaviy shahar maktabining 9-11-sinf o'quvchisi - kollektiv lingvistik shaxsning yosh va ijtimoiy turlaridan biri nutq portretining tavsifi va tahlili.
Bu maqsad quyidagilarni hal etish zaruratini taqozo etdi vazifalari:
Til shaxsining asosiy xususiyatlari va parametrlarini hisobga olgan holda zamonaviy tilshunoslikdagi lingvistik shaxs tushunchasi haqida umumiy tushuncha berish.
"Nutq portreti" va "kollektiv nutq portreti" tushunchalarini ko'rib chiqing va aniqlang.
Yuqori sinf o‘quvchilarining nutqiga ta’sir etuvchi omillarni aniqlang.
O'rta maktab o'quvchisining lingvistik shaxsini shakllantirishning asosiy bosqichlarini tavsiflang.
9-11-sinf o'quvchisining nutq portretining asosiy tarkibiy qismlarini aniqlang va tavsiflang, ushbu submadaniyatning o'ziga xosligini ko'rsating.
Tadqiqot usullari. Muayyan lingvistik usullarni tanlash ishning maqsadlari, shuningdek, tahlil qilinadigan materialning o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi. Ishning etakchi usuli kuzatish usullariga, so'ngra materialni tahlil qilishga asoslangan. Lug'at bilan ishlash uchun assotsiativ eksperiment usuli qo'llanilgan va olingan ma'lumotlarni qayta ishlash va tahlil qilishda tavsiflash usuli va statistik usul ham qo'llanilgan.
Tadqiqot materiali. Tadqiqot materiali o'rta maktab o'quvchilarining "og'zaki suhbat" usulini qo'llash natijasida olingan tayyorlanmagan og'zaki nutqining diktofon va qo'lda yozuvlari, darsdan tashqari yozilgan spontan og'zaki nutqning yozuvlari, shuningdek, yo'naltirilgan assotsiativ eksperiment ma'lumotlari edi. va so'zlarni talqin qilish usuli.
Bob I. "Nutq portreti" tushunchalari va
"Kollektiv nutq portreti"
Oxirida XX asr tavsiflashning yetakchi tamoyili til materiali antropotsentrizm tamoyiliga aylandi, uning asosi inson bilan yaqin aloqada tilni o'rganish istagi edi. Zamonaviy tilshunoslikning asosiy tushunchasi “til shaxsi”dir. Til shaxsini o'rganish nazariyasi va metodologiyasi masalalarini ishlab chiqish o'ziga xos rivojlanish tarixiga ega, shuningdek asoslanadi. o'z tushunchasi turli tadqiqotchilar (V.V.Vinogradov, Yu.N.Karaulov, G.I.Bogin, K.F.Sedov, V.I.Karasik va boshqalar) asarlarida bu hodisaning turli komponentlari.
Til va nutq o‘rtasidagi munosabat shunday shakllanganki, til tizimiga nutqning eng barqaror va tasodifiy bo‘lmagan komponentlarigina kiradi. S.V.Mamaeva ushbu pozitsiyaga asoslanib, "lingvistik shaxsning (individual yoki jamoaviy) eng to'liq va aniq tavsifi, birinchi navbatda, uning nutq portretini qayta qurish va tahlil qilishni talab qiladi", deb ta'kidlaydi.
Taqdim etilgan tushunchalarni tahlil qilish "lingvistik shaxs" va "nutq portreti" tushunchalari o'rtasidagi munosabat haqida gapirishga imkon beradi. Biz ular bir-biri bilan chambarchas bog'liq va bir-birini aniqlaydi, deb hisoblaymiz
Bu tushunchalarning oʻzaro bogʻliqligini til shaxsining uch darajali modeli (Yu.N.Karaulov) tahlilida ham kuzatish mumkin, u quyidagilarni oʻz ichiga oladi: 1) verbal-semantik daraja; 2) kognitiv daraja; 3) pragmatik daraja.
Bir qator olimlar (M.V. Kitaigorodskaya va N.N. Rozanova) "til shaxsining funktsional modeli (ya'ni uning nutq portreti)" quyidagi uchta darajani o'z ichiga olishi kerak, deb hisoblaydilar:
Til shaxsining leksikasi - bu shaxsning tilning leksik va grammatik fondini egallashini aks ettiruvchi daraja. Ya'ni, til shaxsining ma'lum bir darajasining nutq portretini yaratishda aniq bir lisoniy shaxs tomonidan qo'llaniladigan so'z va iboralar zaxirasini tahlil qilish kerak.
Lingvistik shaxsning tezaurusi - bu dunyoning lingvistik tasviri bo'lib, u ushbu darajadagi nutq portretini tavsiflashda sevimli so'zlardan foydalanishda aks etadi. so'zlashuv formulalari, nutq shakllari, biz odamni taniy oladigan maxsus lug'at.
Lingvistik shaxsning pragmatikasi - bu shaxsni muloqot jarayonida boshqaradigan kommunikativ rollar, motivlar, maqsadlar, niyatlar tizimi.
S.V. Mamaeva, rivojlanayotgan lingvistik shaxsning nutq portreti uning funktsional modeli emas, balki uning funktsional modelidir, deb hisoblaydi. amalga oshirish bu model lingvistik shaxsni shakllantirish nuqtai nazaridan. Binobarin, nutq portretini yaratish ("chizish") va har tomonlama tahlil qilish yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda lingvistik shaxsni uch darajada qayta qurishga qaratilgan.
Shunday qilib, o'rta maktab o'quvchisining jamoaviy lingvistik shaxsining yaxlit nutq portreti orqali biz quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olgan ierarxik tashkil etilgan tuzilmani tushunamiz:
Ijtimoiy, psixologik, biologik xususiyatlar; 9-11-sinf o'quvchilarining shaxsiy qiziqishlari va sevimli mashg'ulotlari.
O'rta maktab o'quvchisining nutq portretining uning so'z boyligi darajasidagi xususiyatlari: barcha tizimli va lingvistik darajalarni tavsiflash va tahlil qilish.
O'rta maktab o'quvchisining nutq subkulturasining xususiyatlari - kommunikativ xulq-atvor xususiyatlari, maktab jargonining so'z boyligining o'ziga xosligi.
Lingvistik shaxsning yaxlit nutq portreti faqat tomonidan berilishi mumkin batafsil tavsif uning nutqi va nutq harakati muhim vaqt oralig'ida. Bu amalda amalga oshirilmaydi, shuning uchun lingvistik shaxs muammosini o'rganish va uning nutq portretini yaratishda tadqiqot harakatlari, qoida tariqasida, asosiy xususiyatlarni o'zida mujassam etgan nutq xatti-harakatlarining bunday daqiqalariga qaratilgan.
Til shaxsi kontseptsiyasi olimlarga u bilan bog'liq bo'lgan birliklar ierarxiyasini yaratishga imkon beradi: milliy lingvistik shaxs - jamoaviy lingvistik shaxs - lingvistik shaxs turi - lingvistik shaxs.
"Til shaxsi" va "nutq portreti" tushunchalarining uzviyligidan kelib chiqib, nutq portretining turi (uni tilshunoslik shaxsi tipologiyasi bilan bog'lash) va jamoaviy nutq portreti kabi tushunchalarni aniqlash haqida gapirishimiz mumkin. "ma'lum bir jamoaviy lingvistik shaxsga xos bo'lgan o'xshash nutq ko'rinishlarining yig'indisi".
Shunday qilib, jamoaviy nutq portretining tavsifi, S.V. Mamaeva, tipik lingvistik, nutq va nutq-xulq-atvor xususiyatlarining yig'indisi.
Bob II. O'rta maktab o'quvchisi nutqiga ta'sir qiluvchi omillar va uning lingvistik shaxsini shakllantirishning asosiy bosqichlari.
O'rta maktab o'quvchisining nutq portretini uning lisoniy shaxsining shakllanishiga ta'sir ko'rsatgan omillarga to'xtalmasdan tasvirlab bo'lmaydi.
Katta ta'sir O'rta maktab o'quvchilarining lingvistik shaxsi rivojlanishining tabiatiga tashqi (ijtimoiy) va ichki (psixologik va biologik) omillar ta'sir ko'rsatadi. Eng muhim ijtimoiy omillar: oila, maktab, ijtimoiy doira, vositalar ommaviy axborot vositalari.
Til shaxsining shakllanishiga ta’sir etuvchi asosiy omillardan biri bu bolaning ulg‘aygan sharoitidir. Ota-onalarning lingvistik shaxsining turi bolalarning lingvistik shaxsi tipining shakllanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Albatta, lingvistik shaxsning shakllanishi hayot davomida davom etadi, lekin bolalik davrida ko'p narsa belgilanadi.
Ikkinchi omil - o'qituvchilarning lingvistik shaxsiyat turlari va maktabdagi o'quv jarayonining o'zi. Yaxshi yoki yomon o'qituvchilar, o'qituvchilarning talab darajasi va o'quvchining mehnatsevarlik darajasi, uy, maktab, shahar kutubxonasi imkoniyatlari - bularning barchasi shakllanayotgan lingvistik shaxsga ta'sir qiladi.
Tadqiqotchilar to‘g‘ri ta’kidlagan uchinchi omil – bu pretsedent matnlarning tabiati, ya’ni kishi tildan foydalanish ma’nosida namuna sifatida e’tibor qaratadigan matnlardir. Pretsedent matnlar ko'pincha o'qitishdan ko'ra samaraliroq omillar bo'lib chiqadi: o'rta maktab o'quvchilari noto'g'ri javob yoki talaffuzning to'g'riligini televizorga, ota-onalarga, o'qituvchilarga murojaat qilib isbotlaydilar: "Va televizorda "chiroyli" deyishdi, men buni o'zim eshitdim" "Nima uchun "qo'ng'iroq qiling"? Uyimizda hamma "telefon" deyishadi.
O'rta maktab o'quvchisining lingvistik shaxsini shakllantirishga katta va, ehtimol, asosiy ta'sir ko'rsatadigan to'rtinchi omil - bu o'smirning muhiti, atrof-muhitning ta'sir darajasi va uning "lingvistik didi". Yoshlar muhiti norasmiy munosabatlar, bir-birlarining ismlari, hatto rasmiy sharoitlarda ham taxalluslar bilan murojaat qilishlari, jargon so'zlarning keng qo'llanilishi, G'arb turmush tarzi va muloqot turiga taqlid qilish istagi bilan tavsiflanadi: " Hey, sen, Greyga ayt”, “Tekshirib ko‘ring!”, “Tasavvur qiling”, “Otam tug‘ilgan kunimga sovg‘a qildi. Zo'r, to'g'rimi?", "Yigitlar! Kecha televizor ko'rdingizmi?"
Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, ichki omillardan eng muhimi bu ustunlik, harakatchanlik, ekstroversiya, jins va yosh.
S.V. Mamaeva shunday yozadi: "Zamonaviy o'smir maktab o'quvchilari, asosan, dominant lingvistik shaxslar bo'lib, ular tashabbuskorlik va qat'iyatlilik kabi xususiyatlar bilan ajralib turadi, ularning asosiy g'ayrioddiy niyati suhbatdoshga ta'sir qilish, uni haq ekanligiga ishontirishdir. nafaqat harakatlarda, balki nutqda ham namoyon bo'ladi: “Ha, men sizga aniq aytaman. Ishonchim komilki, senga!”, “Men senga yolg‘on gapirishga ahamiyat bermayman. Bu mutlaqo to'g'ri", "Menga ishonmaysizmi, tekshirib ko'raylik. Keyinroq rahmat aytasiz."
Bundan tashqari, o'rta maktab o'quvchilari mobil lingvistik shaxslardir. Ular boshqa faoliyatlaridan osongina muloqotga o'tishadi, lekin ular ham tezda chalg'ishadi. Ular nutqning tez sur'ati bilan ajralib turadi va ma'no og'zaki kiyimdan ko'ra muhimroqdir: "Qisqasi, tushunasiz", "Motsart yoki Bax: farqi nimada! G'amgin musiqa , qisqacha aytganda"
Bundan tashqari, o'smir maktab o'quvchilari asosan ekstrovertdir. Ular hamma joyda va har doim muloqot qilish istagi bilan ajralib turadi. O'rta maktab o'quvchilari nomlagan sevimli mashg'ulotlardan ba'zilari bu telefonda gaplashish va "hosil bo'lish" edi: "Men kirdim bo'sh vaqt Men telefonda suhbatlashishni yaxshi ko'raman", "Biz tez-tez bir-birimizga qo'ng'iroq qilamiz, ikki soat suhbatlashamiz", "Kecha u erda gaplashdik, biz hamma narsani kelishib oldik. Ertaga keling va ular bilan ham suhbatlashing", "Men odatda gaplashishni yaxshi ko'raman. Men jim turolmayman."
Antropotsentrik tilshunoslikda lingvistik shaxsning shakllanish bosqichlariga turlicha qarashlar mavjud. Til shaxsining uch darajasini bosqichlar sifatida ko'rib chiqish taklif etiladi: og'zaki-semantik, tezaurus, motivatsion (Yu.N.Karaulov). Lingvistik shaxsning shakllanishi boshqa asarlarda (G.I. Bogin) biroz boshqacha tarzda taqdim etilgan, bu erda besh daraja ajratilgan: to'g'rilik, interyerizatsiya, to'yinganlik, adekvat tanlov, adekvat sintez. Til shaxsi darajalarini tafakkurning rivojlanish darajalari bilan taqqoslash lingvistik shaxs shakllanishining aniqroq yosh davriyligini beradi.
Turli tadqiqotchilar tomonidan taklif etilgan til shaxsining shakllanish bosqichlarini tahlil qilishdan kelib chiqib, ushbu modellar o‘rta maktab o‘quvchisining muayyan davrda shakllanib kelayotgan til shaxsining nutqiy portretini yaratish, tavsiflash va tahlil qilishda ulardan foydalanishga asos bo‘ladi, deb hisoblaymiz. uning rivojlanish davri. Ishimizda biz foydalanamiz strukturaviy komponentlar 15-17 yoshdagi o'rganilayotgan maktab o'quvchilari guruhining yosh xususiyatlarini aks ettiruvchi uch darajali model: biz o'rta maktab o'quvchisining lingvistik shaxsi haqida eng to'liq ifodalangan og'zaki-semantik (og'zaki-semantik) va rivojlanayotgan kognitiv (kognitiv) va motivatsion (motivlar va maqsadlarni aniqlash) darajalari.
sh bob. O'rta maktab o'quvchisining umumlashtirilgan nutq portretining tarkibiy qismlari.
Nutq portretini yaratish ob'ekti o'rta maktab o'quvchilarining jamoaviy lingvistik shaxsiyati edi (50 o'quvchi o'rta maktab Boshqirdiston Respublikasi Ufa shahrining shahar tumanidagi 46-sonli Leninskiy tumani). Ulardan 20 nafari 15 yoshli, 20 nafari 16 yoshli, 10 nafari 17 yoshli yoshlardir.
Materialni tahlil qilish o'rta maktab o'quvchilarining umumiy nutq portretini yaratishga imkon berdi, u barcha tizimli va lingvistik darajadagi nutqning jamoaviy va guruhli yoshga bog'liq xususiyatlarini tavsiflaydi.
4.1. Fonetik daraja
Fonetik darajada o'rta maktab o'quvchilarining nutqi bir qator xususiyatlar bilan tavsiflanadi:
1. Eng keng tarqalgan xususiyatlardan biri bu zaiflashgan artikulyatsiya va noaniq diktsiya bo'lib, unli tovushlarni yutishning kuchayishi (qisqarishi) (ba'zan keyin butun bo'g'inlar va so'zlarning qismlari qisqarishi bilan birga keladi): [gur"it] - deydi, [zdr"as"t] - salom va hokazo.
2. Unli tovushlarning qisqarishi: [vasche] - umuman, [ch"ek] - shaxs va boshqalar.
3. Unli tovushlarni cho‘zish: bli(-i-in), Ya(-a-a), kru(-u-uto), priko(-o-olno) va boshqalar.
Bo'g'inlar kesilganda undosh tovushlar butunlay yo'qoladi. Avvalo, bu hushtak va hushtak tovushlariga taalluqlidir: [kazhitsa] - ko'rinadi [s"or"em"a] - har doim, [t "ya'ni] emas [s"rano] - sizga g'amxo'rlik qilish va hokazo.
5. Bir nechta uzun undoshlarni qisqartirish: [Oai] tez!
Maktab o'quvchilari nutqining ritmik va melodik tomoni muloqot holatiga qarab turli xil intonatsiyalardan foydalanish bilan tavsiflanadi. Intonatsiya yordamida o'rta maktab o'quvchilari his-tuyg'ularini, kayfiyatini, qabul qiluvchiga, o'ziga va boshqa odamlarga munosabatini bildiradilar.
Umuman olganda, o'rta maktab o'quvchilarining nutqi orfoepik standartlarga mos keladi, ammo adabiy talaffuzdan og'ishlar, birinchi navbatda, stress sohasida aniqlandi: Uzuklar, kekslar, chiroyliroq, yoqaylik, ahmoq, jalyuzlar, albatta, zerikarli, shekilli, ularning hech biri yo'q.
4.2. So'z yaratish darajasi
So'z yasalish darajasida individual va tipik xususiyatlar ma'lum bir morfemik tarkibdagi so'zlarni tanlashda, shuningdek, ma'lum bir yoshga xos bo'lgan so'z yasashning maxsus usuli - kesishda namoyon bo'ladi.
O'z-o'zidan og'zaki nutqda o'smir maktab o'quvchilari ko'pincha bitta prefiksli so'zlardan foydalanadilar va bu asosan fe'l shakllariga tegishli: da yurish,tomonidan gapirdi va boshqalar.
Qo‘shimchali so‘zlar ham uchdan bir qismini tashkil qiladi umumiy soni foydalanish. Eng yuqori chastotali otlar: matematika o'qituvchisi, o'qituvchi, buvi, qarindoshlar, yolg'onchilar, sovg'alar, so'zlar, qavslar bilan, sotuvchi va boshqalar. Bundan tashqari, ko'pincha qo'shimchalar baholovchilik va ifodalilik ma'nosiga ega.
Maktab o'quvchilarining nutqi so'zlarning "murakkablanishi" bilan emas, aksincha, ularning qisqartmasi "kesish" bilan tavsiflanadi. Bunday so'z tashkilotining tez-tez ishlatilishi: kompyuter, uy vazifasi, uyda(Uy vazifasi) , tele, video, sinf, jismoniy tarbiya, denrozh, dere(Tug'ilgan kun) , rodaki, joha(joystik).
4.3. Leksik daraja
9-11-sinf o‘quvchilari nutqining leksik darajasi assotsiativ tajriba yordamida tahlil qilindi. O'rta maktab o'quvchilariga rag'batlantiruvchi so'zlar sifatida otlar taklif qilindi: maktab, oila, dars, do'stlik, moda, ta'til, uy, o'qituvchi, onam, dadam, sevimli mashg'ulot, quvonch, orzu, qadrlash, sevgi, o'qish, bayram. Nutq portretining umumiy xususiyatlari aniqlandi:
O'rta maktab o'quvchilarining nutqi nutq oqimida o'zini namoyon qiladigan so'zlarning keng, erkin mosligi, shuningdek cheklangan muvofiqligi bo'lgan so'zlar bilan tavsiflanadi, ko'pincha bu frazeologik birliklar: kulrang sichqoncha, ilgak qo'llari, ikki juft etik, teshik qo'llar; ba'zida frazeologik muvofiqlikning buzilishi mavjud edi: katta rol o'ynaydi
2. Sinonim va antonimlardan foydalanish: sevgi - sajda qilish - trudge, chat - gapirish - suhbat - g'iybat - trend, yomon - zo'r va boshqalar.
3. O‘rta maktab o‘quvchilarining so‘z boyligi xalq tili va jargon (maktab jarangi) bilan ajralib turadi va ularning lingvistik vositalari bitiruvchilar nutqining butun leksik tarkibining yetarlicha katta hajmini tashkil qiladi.
Assotsiativ eksperiment natijalari ham so'zni izohlash usuli natijalarini tasdiqlaydi. O'rta maktab o'quvchilariga nutqning turli qismlaridan 15 ta so'z (S.I. Ozhegovning rus tili lug'atidan) taklif qilindi (shuningdek, ular ham bor edi). noaniq so'zlar), va bu so'zlarga izoh berish taklif qilindi. Tajriba tahlili shuni ko'rsatdiki, 15 ta so'zdan 11 tasining ma'nosi to'g'ri berilgan.
4.4. Morfologik daraja
Morfologik daraja bir nechta xususiyatlar bilan tavsiflanadi:
So'zlarni tez-tez ishlatish mustaqil qismlar nutq: olmoshlar, otlar, fe'llar, sifatlar; nutqning yordamchi qismlari: zarralar, old qo'shimchalar, bog'lovchilar (ro'yxat tartibi ularning nutqda qo'llanish chastotasiga qarab belgilanadi: eng tez-tez ishlatib turadiganidan eng kam qo'llaniladigangacha). Bundan tashqari, otlar ko'pincha nominativ, to'ldiruvchi va yuklovchi holatlarda qo'llaniladi; ko‘plik sonlariga afzallik beriladi -A (haydovchi, direktor, konduktor), hozirgi zamon shaklidagi nomukammal fe'llar, infinitiv va fe'llar o'tmish ma'nosida ko'proq qo'llaniladi ( Kecha boraman), imperativ kayfiyat ( o'ylab ko'ring, qarang); sifatdoshlar o‘rniga olmoshlar.
Nutqning ba'zi kitobiy shakllarining yo'qligi, xususan, kesim va gerundlarning kam ishlatilishi.
Ba'zi grammatik toifalarni qo'llashda xatolar mavjudligi: jonli va jonsiz otlarning genitiv va akustik holati, asosiy, jamoaviy va tartib raqamlarining tuslanishi ( taxminan besh yuz rubl, uch ball), sifatlarning qiyoslanish darajalari (chiroyliroq).
4.5. Sintaktik daraja
O'rta maktab o'quvchilarining nutq sintaksisi turli sintaktik tuzilmalardan foydalanish bilan tavsiflanadi. Eng keng tarqalganlari oddiy bir qismli jumlalar. Ular orasida birinchi o'rinni shaxssiz jumlalar egallaydi: Bu sizni juda erta olib keldi; Men hech narsani eslay olmadim; Nihoyat, bu kolbasa edi.
Chastotali tuzilmalar oddiy gapni murakkablashtiradigan tuzilmalardir. Ko'pincha, konstruktsiyalar bilan bir hil a'zolar taklif va iltimoslar: Len, qarang, bu qanchalik salqin; U juda zo'r, kulgili, umuman olganda, juda ajoyib.
Sintaktik konstruksiyalardan foydalanishning umumiy xususiyati murakkab jumlalarni, ayniqsa bog'lovchi so'zlarni afzal ko'rishda namoyon bo'ladi. qaysi: Kecha berilgan uy vazifasini o'tkazib yuboramiz; O'sha bolani eslaysizmi, axir, kechasi hamon kulib yurardi.
Murakkab va kasaba uyushmasi bo'lmagan takliflar maktab o'quvchilarining og'zaki nutqida kamroq uchraydi, bundan tashqari, bu konstruktsiyalarning tabiati ularni murakkab gapga yaqinlashtiradigan xususiyatlar bilan kuchayadi.
4.6. Maktab jarangi
O'rta maktab o'quvchilarining nutq submadaniyatini tahlil qilish ularni maxsus deb aniqlashga imkon beradi nutq guruhi o'z tili bilan - yoshlik, maktab jarangi. Bunday kichik ijtimoiy guruhlar L.P. Krisin ularni "yo'naltiruvchi" deb ataydi. Odatda, o'rta maktab o'quvchisi uchun mos yozuvlar guruhi - bu uning do'stlari, tengdoshlari, sinfdoshlari yoki u bilan umumiy qiziqishlari (musiqa, sport, sevimli mashg'ulotlari) bo'lganlar doirasi. Shunday qilib, jamiyat shakllanadi lingvistik vositalar va ulardan foydalanish qoidalarining o'xshashligi. Muayyan guruh ishtirokchilari nutqida ko'pincha ma'lum nutq namunalari va nutq xatti-harakatlarining stereotiplari shakllanadi: siz ushbu guruhda qabul qilingan qoidalarga rioya qilishingiz kerak, aks holda ular sizni "o'zlaridan biri" deb hisoblashmaydi. Bundan tashqari, S.V.Mamaeva yozganidek, "o'z" lug'ati shakllanmoqda, u ham nutq shakllarining lingvistik timsoli, ham nutq xatti-harakatlari stereotiplarining og'zaki namoyon bo'lishi bo'lib xizmat qiladi. Biz qilgan maktab o'quvchilarining bayonotlari, shuningdek, "Maktab" teleserialidagi materiallarga asoslanib, biz boshqa tadqiqotchilarni kuzatib, quyidagi tematik guruhlarni aniqlaymiz:
keng tarqalgan o'smir jarangi: talon - "pul", salqin - "yaxshi", krapal - "bir oz", lafa - "yaxshi narsa", mafon - "magnitafon", nishtyak - "juda yaxshi", bummer - "men qilmayman" istamayman, men dangasaman ”, dam olish - “dam olish, dam olish”, sirpanib ketish - “darsdan qochib ketish”, tormozlash - “yomon fikrlash”, hayajonlanish - “mazali bo'lish”, ovqatlaning - “ovqatlanish, ovqatlantirish ”, do'stim - “moda yigit”, “tepki” va boshqalar;
o'rganish bilan bog'liq maxsus jargon : dirik - "maktab direktori", sinf - "sinf o'qituvchisi", fizik - "fizika o'qituvchisi", biolog - "biologiya o'qituvchisi", bibliya - "kutubxona", litr - "adabiyot", infa, infer, pascakal - "informatika" , hayotning umumiy umidsizligi - "hayot xavfsizligi", tashkilotchi - "o'qituvchi-tashkilotchi", sikyur - "qo'riqchi" va boshqalar;
taxalluslar: Oblique, Muslim, Chechen, Suslik, Sad, Lom va boshqalar.
diniy filmlar va kitoblardan iqtiboslar ("Brigada", "Uzuklar hukmdori", "Burjua" va boshqalar): "Hammasi Chikago bo'ladi!", "Keling, hamma narsa biz uchun yaxshi bo'ladi deb o'ylaylik!", "Biz qilishimiz kerak. , Fedya, kerak".
O'smir maktab o'quvchilarining so'z boyligiga reklama katta ta'sir ko'rsatadi. Faol reklama qilingan mahsulotlar, S.V. Mamaev, metaforik assotsiatsiyalar manbaiga aylangan: taglik - taxtadan o'chirish uchun latta, energetik - jismoniy tarbiya o'qituvchisi. Ba'zi hollarda nomzodlik motivi aynan shu erda joylashgan reklama matni. Shunday qilib, shahardagi bir maktabdagi "maktab hojatxonasi" "Danissimo" hazil nomini oldi (qarang: "Butun dunyo kutsin" reklamasida), "sinf o'qituvchisi" - Tefal ("Har doim biz haqimizda o'ylaydi") ), "deuce" - Twix ("Shirin juftlik").
Filmlar, teledasturlar va ularning bo'limlari nomlari ham nominativ jargon birliklari sifatida foydalanishga loyiqdir: katta yuvish - sinf soati, qo'rquv omili - nazorat ishi, beshinchi element - cheat varag'i, aqldan ozgan qo'llar mehnat o'qituvchisi.
Slangizmlarni qarzga olish jarayoni inglizchada: hamster- uy vazifasi (uy vazifasidan), yig'lash- maktabda o'qish (maktabdan), do'st- ijtimoiy tarmoqlarda do'stlar orttiring va hokazo. Komik effektga erishish uchun konsonansdan foydalanish o'ziga xos xususiyat zamonaviy maktab jargoni (jargon).
"Maktab" teleserialiga kelsak, barcha o'rta maktab o'quvchilari serialdagi tengdoshlarining nutq uslubi juda o'xshashligini payqashadi, ammo asl maktab jargonlari etarli emas. Serial mualliflari ikkita haddan oshadi: yo ular, ta’bir joiz bo‘lsa, “neytral jargon”dan foydalanadilar, ya’ni hammaga ma’lum bo‘lgan, o‘zgacha, eskirgan va nutq xususiyatini zo‘rg‘a shakllantira oladigan iboralar; yoki ular o'rganilayotgan o'rta maktab o'quvchilari guruhida kam qo'llaniladigan yoki umuman ishlatilmaydigan ba'zi kam qo'llaniladigan so'z birikmalarini lug'at keshlaridan "olib tashlashadi", masalan " shilimshiqni qo'zg'ating", "bir oz karam sho'rva bering".
4.7. O'rta maktab o'quvchilarining lingvistik o'zini o'zi anglash.
Eksperimentning barcha ishtirokchilariga til tuzilishining eng xarakterli "nuqtalari" ni aks ettiruvchi savollardan iborat bo'lgan so'rovnoma berildi, bu erda me'yordagi tebranishlar va variantlarning birgalikda mavjudligi, shuningdek, diagnostika qilish imkonini beradigan savollar berildi. nutqni o'z-o'zini hurmat qilish va zamonaviy Rossiyada paydo bo'lgan til holatini baholash qobiliyati (1-6-ilovalarga qarang). So‘rovda qatnashgan 9-11-sinf o‘quvchilarining so‘rovnomalari tahlili natijasida quyidagilar ma’lum bo‘ldi.
So'ralgan o'rta maktab o'quvchilarining aksariyati an'anaviy urg'u me'yorlarining tarafdorlari bo'lib qolmoqda. Shunday qilib, "qo'ng'iroqlar" so'zidagi urg'u haqida allaqachon indikativ savolda talabalarning 99% ikkinchi bo'g'inga urg'u qo'ygan, "chiroyli" so'zida - 70% va "katalog" so'zida - 50 ta to'g'ri javob bergan. %. Maktab o‘quvchilarining 80 foizi “odobli” so‘zida “chn” so‘zini [chn], 17 foizi goh [chn], gohida [shn] deb talaffuz qiladi.
O'rta maktab o'quvchilari uchun eng qiyin savol "Qanday qilib to'g'ri yozish kerak" - 30%. Murakkabligi boʻyicha ikkinchi oʻrinda “Tinish belgisini qayerga qoʻyish kerak” (26%), uchinchi oʻrinda “Qaysi soʻz yoki iborani qoʻllashim kerak” (14%), toʻrtinchi oʻrinda “Qanday qilib yasash kerak” degan savol turadi. jumlani to'g'ri" (9%), beshinchi - "Qaysi grammatik shakl tanlang” (6%). Eng qiyin savol - "Qanday qilib ta'kidlash kerak".
Respondentlarning 5 foizi nol tugashini norma deb hisoblaydi koʻplik"apelsin" so'zidagi genitativ holat (qabul qilingan "apelsin kilogrammi" o'rniga bir kilogramm apelsin); Respondentlarning 3 foizi qabul qilingan me'yor o'rniga "buyurtma bo'yicha" qabul qilinadigan me'yorni "buyurtma bo'yicha" deb hisoblashadi.
O'z bilimlarini sinab ko'rishda o'rta maktab o'quvchilarining 28% nashr etilgan lug'atlar, ma'lumotnomalar va grammatikalarni afzal ko'radi; 38% o'quvchilar javoblarni Internetda qidiradi. Shu bilan birga, respondentlarning 70 foizi internet aholi savodxonligiga salbiy ta’sir ko‘rsatmaydi, deb hisoblaydi.
Taqdim etilgan ma'lumotlar zamonaviy rus o'rta maktab o'quvchisining umumlashtirilgan nutq portretining ba'zi xususiyatlari to'g'risida xulosalar chiqarish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Avvalo, bu etarli emasligini ta'kidlash kerak yuqori daraja o'rta maktab o'quvchilarining lingvistik ongini rivojlantirish, ularning nutq va til haqida fikr yurita olmasliklari, ongli tanlash foydasiga til birliklarini mexanik ko'paytirishdan voz kechish. Ko'pincha, o'rta maktab o'quvchilari tayyor nutq namunalari mavjud bo'lmaganda murakkab nutq va ijtimoiy vaziyatlarda harakat qila olmaydilar, bundan tashqari, ko'pchilikda ob'ektiv o'zini o'zi qadrlash (o'z nutqi darajasi to'g'risida haddan tashqari g'oya) rivojlanmagan. rivojlanish).
O'zining xulq-atvorida, shu jumladan nutqida, o'rta maktab o'quvchisi, har qanday shaxs kabi, o'ziga xos lingvistik shaxs sifatida, turli guruh talablariga moslashishga majbur bo'ladi. Bu nutqda namoyon bo'ladi "kodni almashtirish" hodisasi sifatida . 9-11-sinf o'quvchisi turli kommunikativ vaziyatlarda va muayyan kichik ijtimoiy guruhlarning nutq talablariga muvofiq turli xil nutq shakllari va vositalaridan (adabiy til, so'zlashuv nutqi, kundalik nutq, xalq tili, jargon, jargon va boshqalar) foydalanadi. ).
Oilada o'rta maktab o'quvchisi oila a'zosi sifatida ma'lum bir oilada qabul qilingan nutqiy aloqa tizimini ifodalovchi lingvistik vositalardan foydalanadi - bu "uy" tili deb ataladi. Oiladagi muloqotning odatiy shakli og'zaki so'zlashuv nutqi, adabiy nutqqa ozmi-ko'pmi yaqin yoki xalq tili, milliy rangdagi nutqdir. Oilaviy muloqotning ko'plab turlari mavjud: bu oiladagi munosabatlarga, oila a'zolarining rol parametrlariga va boshqalarga bog'liq. Ko'pincha haqorat, tahdid va suiiste'mollik yordamida muloqotning tajovuzkor shakllari mavjud (ko'pincha do'stona oilalarda namoyon bo'ladi).
Do'stlar, tanishlar, tengdoshlar bilan muloqot qilishda o'rta maktab o'quvchisi jargon yoki jargondan foydalangan holda boshqa lingvistik vositalarga o'tadi. O'quv guruhida, sinfda muloqot qilish (ta'lim jarayonida yuzaga keladigan vaziyatlarda) nutqning adabiy shakli yoki uning professional rangli versiyasidan foydalanishni talab qiladi. Agar bu norasmiy aloqa bo'lsa, ular asosan foydalanadilar leksik vositalar maktab jarangi.
Xulosa.
Tadqiqot jarayonida zamonaviy shahar maktabida 15-17 yoshli maktab o'quvchisining shakllanayotgan lingvistik shaxsining nutq portretini tavsiflash va tahlil qilish, lingvistik shaxs kontseptsiyasining umumiy g'oyasi. zamonaviy tilshunoslikda "nutq portreti" va "jamoa nutq portreti" tushunchalari ko'rib chiqildi va aniqlandi "
O'rta maktab o'quvchisining nutqiga ta'sir qiluvchi asosiy omillar aniqlandi: oila, maktab, ijtimoiy doira va ommaviy axborot vositalari. O'qituvchilarning til shaxsiyatining turlari va maktabdagi o'quv jarayoni, shuningdek, pretsedent matnlarning tabiati, ya'ni tildan foydalanish nuqtai nazaridan shaxs namuna sifatida e'tibor qaratadigan matnlar juda muhim omillardir.
Maktab o'quvchisining lingvistik shaxsini shakllantirishning asosiy bosqichlari tavsiflangan: og'zaki-semantik (og'zaki-semantik), kognitiv (kognitiv diqqat markazida) va motivatsion (motivlar va maqsadlarni aniqlash).
9-11-sinf o‘quvchisi nutqiy portretining asosiy belgilari til tuzilishining fonetik, so‘z yasalishi, leksik, morfologik va sintaktik darajalarida aniqlandi va tavsiflandi. Olingan natijalar bizning ishimizda tahlil qilingan o'rta maktab o'quvchilarini o'z tili - yoshlik, maktab jargoniga ega bo'lgan maxsus nutq guruhiga ajratish imkonini beradi.
Tadqiqot natijasida biz quyidagi xulosalarga keldik: o'z xatti-harakatlarida, shu jumladan nutqida, o'rta maktab o'quvchisi, har qanday shaxs kabi, o'ziga xos lingvistik shaxs sifatida, turli guruh talablariga moslashishga majbur bo'ladi, shuning uchun uning nutq madaniyati. aks ettiradi turli xil xususiyatlar uning lingvistik shaxsiyati.
9-11-sinf o'quvchisi, bir tomondan, o'zining ijtimoiy, mintaqaviy va milliy kelib chiqishi, ma'lumoti va madaniyati darajasi va boshqalarni aks ettiruvchi o'ziga xos nutq shaklining egasidir. Boshqa tomondan, u rus tilida so'zlashuvchidir adabiy til(standartlarga muvofiq ko'proq yoki kamroq).
Ushbu ikkilik o'rta maktab o'quvchisining umumlashtirilgan nutq portretining xususiyatlarini, ya'ni elementlardan foydalanishni belgilaydi. turli shakllar Rus milliy nutqi: adabiy til (ko'p hollarda), og'zaki so'zlashuv nutqi, shuningdek, maktab jargonlari va o'qish va sevimli mashg'ulotlariga oid maxsus jargonlarni bilish.
Adabiyotlar ro'yxati
Golovin B.A. Nutq madaniyati asoslari. - M.: magistratura, 1988
Krisin L.P. Kodni almashtirish tilni o'zgartirish shakllaridan biri sifatida // Til o'zgaruvchanligi. - Krasnoyarsk, 1998 yil.
Mamaeva, S.V. Zamonaviy tilshunoslikda "nutq portreti" tushunchasi / S.V. Mamaeva // Zamonaviy filologiyaning nazariy va amaliy jihatlari: R.T. Grib xotirasiga bag'ishlangan XI filologik o'qishlar materiallari. 6-son. - Krasnoyarsk, 2006. – B.57-60.
Mamaeva, S.V. "Til shaxsi va "nutq portreti" tushunchalarining o'zaro bog'liqligi / S.V. Mamaeva // Til va adabiyotning dolzarb muammolari: madaniyatlararo muloqotda lingvistik shaxs: Mater. V Butunrossiya ilmiy-amaliy konf. – Abakan: N.F. nomidagi Xakass davlat universiteti nashriyoti. Katanova, 2005. – B. 208-210.
Mamaeva, S.V. Lingvistik tajovuz maktab o'quvchilarining nutq xatti-harakatlarining shakllaridan biri sifatida / S.V. Mamaeva // Global ilmiy salohiyat: Kol. mater. intl. ilmiy konf. – Tambov, 2005. – P. 99-101.
Nikolaeva T.M.. "Ijtimoiy lingvistik portret" va uni tavsiflash usullari // Rus tili va zamonaviylik. Russhunoslikni rivojlantirish muammolari va istiqbollari. Butunittifoq ilmiy konferensiyasi ma’ruzalari. 2-qism. M., 1991. B. 73-75
Rays F. O'smirlik va yoshlik psixologiyasi. - M.: Ta'lim, 2000 yil.
Sharifullin B.Ya. Shahar oikolectidagi nutq subkulturasining shakllari (Lesosibirsk nutqi asosida) // Krasnoyarsk o'lkasida rus tili: Maqolalar to'plami. - 1-son. - Krasnoyarsk: KSPU, 2002.
Elektron manbalar
Mamaeva, S.V. O'smir maktab o'quvchisining nutq submadaniyatining o'ziga xosligi [ Elektron resurs] / S.V. Mamaeva // "Emissiyaga xatlar oflayn: elektron ilmiy-pedagogik jurnal" elektron ilmiy nashri. ART 1123, Davlat. reg. № 0420700031. Kirish rejimi: http :// www . emissiya .50 g . com / oflayn /2007/1123. htm , bepul, hajmi 0,5 p.l. – Sankt-Peterburg, 2007. – Kap. ekrandan.
Bobylev B.G.,Motin A.A. M Zamonaviy rus o'rta maktab o'quvchisining sotsiolingvistik portreti uchun materiallar[Elektron resurs] / Kirish rejimi:http
://
www
.
3 Krisin L.P. Kodni almashtirish tilni o'zgartirish shakllaridan biri sifatida // Til o'zgaruvchanligi. - Krasnoyarsk, 1998. – B. 152
Mamaeva, S.V. O'smir maktab o'quvchisining nutq submadaniyatining o'ziga xosligi [Elektron resurs] / S.V. Mamaeva // Elektron ilmiy nashr "Maktablar"EmissiyaOflayn: elektron ilmiy-pedagogik jurnal”. ART1123, shtat. reg. № 0420700031. Kirish rejimi:http :// www . emissiya .50 g . com / oflayn /2007/1123. htm , bepul, hajmi 0,5 p.l. - Sankt-Peterburg, 2007 yil.
Krisin L.P. Kodni almashtirish tilni o'zgartirish shakllaridan biri sifatida // Til o'zgaruvchanligi. - Krasnoyarsk, 1998. – B.157
Popova E.Yu.
Ekaterinburg
TALABANNING O'ZI KO'ZI BILAN TALABA PORTRETI
Nutqni bilish va muloqot qilish qobiliyati har bir madaniyatli odam uchun zarurdir. Nutq aloqasi o'qituvchi faoliyatining muhim tarkibiy qismidir, shuning uchun o'qituvchi nafaqat o'quvchilarining nutqini, balki o'zinikini ham baholay olishi kerak. “Inson borligi haqida bilishdan oldin havoni uzoq vaqt nafas oldi va uning xossalarini, tarkibini, tana hayotidagi ahamiyatini kashf etgunga qadar havo mavjudligi haqida uzoq vaqt bilar edi. Odamlar o'z ona so'zining boyligidan uzoq vaqt davomida uning organizmining murakkabligi va chuqurligiga e'tibor bermasdan, uning ma'naviy hayotidagi ahamiyatini qadrlamaguncha foydalanganlar, - deb yozadi K.D. Ushinskiy o'qitishning ahamiyatini muhokama qiladi mahalliy til maktabda [Ushinskiy 1988: 110].
"Rus tili va nutq madaniyati" kursini tugatgandan so'ng, nutqning avtoportretini yaratish orqali talabalar tilning inson hayotidagi rolini va boshqa odamlar bilan o'zaro munosabat jarayonida nutqning hal qiluvchi ahamiyatini tushunadilar: "Buning uchun rahmat. ishladim, nihoyat nutqimning kamchiliklari va afzalliklarini ko'rishga muvaffaq bo'ldim "; “Har bir inson o‘zining kimligini xolisona baholashi kerak: so‘zlovchimi yoki tinglovchimi?”; “Men o'zim uchun ba'zi savollarga javob berish orqali muloqotda qanday nutqdan foydalanishimga aniqlik kiritishga qaror qildim.
savollar."
Nutq avtoportretini yaratish nolingvistik fakultet talabalari uchun oson ish emas, garchi nutq madaniyatini o'rganish ularga o'qituvchining professional nutqi o'qitish va tarbiyalashning asosiy vositasi ekanligini tushunishga yordam beradi va har qanday o'qituvchi nafaqat adabiyot mutaxassisi, professional muloqot qobiliyatiga ega bo'lishi va boshqa odamlar bilan til orqali muloqot qilishi kerak. Talabalarning nutq avtoportretlari shuni ko'rsatdiki, talabalar o'zlarining shaxsiy fazilatlari va nutq xatti-harakatlarining xususiyatlarini hisobga olgan holda nutqlarini to'g'ri baholashlari mumkin. Har bir talaba individual nutq portretini yaratganiga qaramay, ishni tahlil qilish natijasida umumiy xususiyatlar va xususiyatlar bilan ajralib turadigan o'quvchining jamoaviy avtoportreti aniqlandi.
Til bo'lmagan fakultetning zamonaviy talabasi nutqni o'ziga xos baholashda og'zaki muloqotga osonlikcha kirishadigan odam sifatida ko'rsatilishi mumkin: "Men odamlar bilan gaplashishni yaxshi ko'raman, shuning uchun men hamma bilan oson til topishaman". umumiy til"; "Menimcha, suhbatda qatnashish men uchun qiyin emas"; "Men osongina suhbatga kirishaman va suhbatni davom ettiraman." Shu bilan birga, talaba o'zi uchun qiziqarli yoki yaxshi ma'lum bo'lgan mavzularni afzal ko'radi, unda nutq majburiy ravishda ma'noga ega bo'ladi: "Agar muhokama mavzusi menga tushunarli bo'lmasa, men biror narsa aytishdan oldin yaxshilab o'ylab ko'raman"; "Men odamlarning fikrlarini o'rganishni, yangi ma'lumotlarni olishni va taassurotlar bilan bo'lishishni yaxshi ko'raman"; "Agar suhbat men uchun qiziqarli bo'lsa va men shu mavzuda gaplasha olsam, suhbatga osongina kiraman, suhbatdoshning menga yoqimli bo'lishi, meni tinglashi, o'z nuqtai nazarini bildirishi va Balki maslahat bering”; "Hammasi suhbat mavzusiga, suhbatdoshga, tinglovchilarga, mening sadoqatim va tayyorligim darajasiga bog'liq."
Nutq faoliyatining ikki turidan - gapirish va tinglash - talaba ikkinchisini afzal ko'radi: "Men gapirishdan ko'ra ko'proq tinglashni yaxshi ko'raman"; "Muloqotda men oz gapiradiganlarni afzal ko'raman; tinglash qobiliyati bundan ham muhimroq"; “Hamma odamlar gapirishni yaxshi ko'radilar, lekin hamma ham tinglashni bilmaydi. Suhbatdoshning gaplarini tinglashgina emas, balki uni tinglash, tushunish, eshitgan narsangizga munosabatingizni shakllantirish ham muhimdir”.
Katta auditoriya talabani qo'rqitmaydi, lekin u hali ham o'zini his qiladi
u ma'ruzachi sifatida mas'uliyatni his qiladi va notiqlik mahorati juda qiyinchilik bilan egallanishini o'zi tan oladi: "Men katta auditoriya oldida o'zimni qulay his qilaman va ma'ruzalar, tezislar, xabarlar berishni yaxshi ko'raman"; "Endi men katta auditoriya oldida o'zimni juda qulay his qilaman, garchi hali ham noqulayliklar mavjud"; “Men katta auditoriya oldida gapirganimda asabiylashaman va ko'p keraksiz so'zlarni aytaman, garchi men nutqimni kuzatishga harakat qilaman. Vaqt o'tishi bilan chiroyli va to'g'ri gapira olaman deb o'ylayman”; "Men odatda katta auditoriya oldida gapirishni yoqtirmayman va kutilmaganda mendan ba'zi fikrlarimni aytishni so'rashsa, men dovdirab qolaman, lekin agar nutqqa yaxshi tayyorgarlik ko'rsam, ular menga berishi mumkin bo'lgan savollarni o'ylab ko'ring. keyin men bu holatda o'zimni yanada ishonchli his qilaman ».
Talaba nutqi, uning fikricha, ko'plab kommunikativ fazilatlar bilan ajralib turadi: "U aniqlik va mantiqni o'z ichiga oladi. Mening nutqim juda ifodali va aniq”; “Mening nutqim xatosiz, mantiqiy, sof va ifodali”; "Men o'zimda izchillik, aniqlik, boylik va qulaylikni qayd eta olaman." Biroq, bu fikr noaniq: “Haqiqatan ham chiroyli spektakllarga erishishingizga to'sqinlik qiladigan to'siq bor. Menimcha, bu kambag'al lug'at. Men gapiradigan rus tili unchalik katta emas ifodalovchi vositalar"; "Mening salbiy sifat- zaif so'z boyligi"; "Men osongina suhbatlarga kirishaman va kundalik darajada lug'at bilan bog'liq muammolar yo'q, lekin universitet seminarlarida men so'zlarning etishmasligini his qilaman." Bu noaniqlik talaba nutqning kitob uslublarini, xususan, ilmiy uslublarni to'liq o'zlashtirmasligi bilan izohlanadi.
O'quvchi qo'pol so'z va iboralarga nisbatan kategoriyali: "Men qo'pol so'z va iboralarni ishlatmaslikka harakat qilaman, chunki bu madaniyatsizlik va yoqimsiz ekanligini tushunaman"; “Men bunday so‘zlarni nutqimizda qo‘llashga mutlaqo qarshiman, chunki bu jirkanch va jirkanchdir!”; “Men haqoratli iboralar va qo'pol so'zlarga juda salbiy munosabatdaman. Men o'zim, hatto eng stressli vaziyatlarda ham, qo'pol va haqoratli so'zlarni ishlatmayman"; "Menimcha, qo'pol so'zlar va iboralar cheklangan odamlar tomonidan qo'llaniladi so'z boyligi, past intellektual daraja va madaniyat”. Boshqa tomondan
Talaba nutqida milliy tilning adabiy bo'lmagan shakllari mavjud bo'lib, unda alohida o'rin egallaydi: "Jargonga kelsak, men faqat professional va yoshlar jargonidan foydalanaman"; “Ma’ruzamda ba’zan jargon, ya’ni yoshlar jargonidan foydalanaman. Lekin men uni suiiste'mol qilmayman va faqat do'stlarim bilan muloqot qilganda foydalanaman"; “Jargonga nisbatan men neytral pozitsiyadaman. Ba'zan o'ylaymanki, jargon unchalik qo'pol emas, balki kulgili. Men ba'zi jarangli so'zlarni yaxshi ko'raman. Albatta, men yoshlar jarangidan foydalanaman, lekin faqat tegishli sharoitda”.
Talaba nutqi nutq odob-axloq me'yorlariga to'liq mos keladi: "Men doimo nutq odob-axloqi formulalaridan foydalanishga harakat qilaman, masalan, salomlashish, xayrlashish, murojaat qilish va boshqalar"; " Nutq odobi har bir insonga kerak. U muloqot sodir bo'ladigan muhitni yaxshilashga, yaratishga qaratilgan nutq madaniyati suhbatdoshlar va kengroq aytganda, umumiy insoniy madaniyatni shakllantirish haqida.
Bu Talabaning nutq portreti bo'lib, USPUning til bo'lmagan fakultetlari talabalari nutqini mustaqil tahlil qilish natijasida tuzilgan. Nutqdagi avtoportretda bu juda ob'ektivdir
zamonaviy til xususiyatlari Yosh yigit, umumiy nutq xususiyatlari aniqlandi, ular bir xil ta'lim darajasi, yoshi va o'xshash qiziqishlari bilan bog'liq.
Biroq, umumiy xususiyatlar bilan bir qatorda, har bir ish xarakterlanadi individual xususiyatlar o'z nutqini tahlil qilish. Ba'zi talabalar o'z nutqlarini ob'ektiv baholay olmaydilar. Masalan, talaba uning nutqini deyarli namunali deb hisoblaydi: “Men ham istalgan joyda, xohlagan vaqtda, hech qanday noqulayliksiz gapira olaman. Men hech kimdan xijolat tortmayman, nutqimni kommunikativ tarzda ifodalayman, ya’ni turli nutq me’yorlaridan foydalanaman, nutqimni malakali tuzaman... Men ko‘pchilikdan aniq, baland ovozda, malakali va o‘rinli ifodali, ma’lumotli nutqqa egaligim bilan farq qilaman. Menda notiqlik qobiliyati bor, deyishingiz mumkin”. Imlo, tinish belgilari va ish uslubi bu talabaning nutqiga qanchalik xolisona baho berganini isbotlaydi. Shu bilan birga, ko'plab o'quvchilar nutqidagi kamchiliklarni qayd etadilar va masalan, ulardan xalos bo'lish istagini bildiradilar. “Ba’zida to‘g‘ri so‘z yoki iborani topa olmayman, o‘z so‘zlarimga dosh berolmayman, ular mexanik, o‘zboshimchalik, ma’nosiz bo‘lib qoladi. Men o'zimning kamchiliklarimdan xalos bo'lishni xohlayman, chunki bu hech qanday mutaxassisni yaxshi ko'rsatmaydi. Men hayajonimni tezda bostiraman, nutqning o‘rinliligi bilan bog‘liq muammolarim yo‘q, lekin qisqalik mening iste’dodim emas!” Ushbu avtoportret matnining o'zi talabaning nutqi ustida ishlayotganini, uni takomillashtirayotganini va shubhasiz muvaffaqiyatga erishishini ko'rsatadi. Ba'zi talabalar avtoportretga nutq faoliyati tahlilining boshqa jihatlarini kiritish orqali taklif qilingan topshiriqdan tashqariga chiqdilar. “Nutq texnikasi ovozni boshqarishdan iborat.Ovozni boshqarish har qanday insonning eng muhim sifatidir. Bu mening ovozim va mening asosiy vazifam uni qanday boshqarishni o'rganishdir. Mening ovozim bir qator xususiyatlarga ega: tembr, balandlik, diapazon. Barqarorlikni saqlab, bir tonallikdan ikkinchisiga silliq o'tib, og'zaki nutqning qo'shimcha ekspressivligi uchun ulkan imkoniyatlarga ega bo'ladi. Bu sizning ovozingiz bilan "intonatsiya qilish" yoki "bo'yash" qobiliyatidir. Siz va men kundalik nutqimizda doimo his-tuyg'ularimizni so'zlarimizga "intonatsiya qilish"imizni sezmaymiz."
Xulosa qilib shuni ta'kidlash kerakki, o'z nutqini tahlil qilish "rus" darslarining ajralmas qismiga aylanishi kerak.
til va nutq madaniyati”. Bo‘lajak o‘qituvchi o‘z nutqiga baho berishni o‘rgansagina, boshqalarning, ayniqsa, o‘quvchilarining nutqiga baho bera oladi. Talaba o‘z nutqidagi va o‘zgalar nutqidagi afzallik va kamchiliklarni qayd etib, o‘z asarida “Nutqimiz go‘zal, odobli, savodli va toza bo‘lishini orzu qilaman!” deb yozadi.
ADABIYOT
1. Desyaeva N.D. va boshqalar.O’qituvchining nutq madaniyati: Darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. darslik muassasalar / N.D. Desyaeva, T.A. Lebedeva, L.V. Assuirova - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2003 yil.
2. Eremina S.A. Siyosatchining nutq portreti.// Zamonaviy siyosiy tilshunoslik: Xalqaro ilmiy konferentsiya materiallari. Ekaterinburg, 2003 yil oktyabr / Ural. davlat ped. univ. - Ekaterinburg. 2003. 195-198-betlar.
3. Ushinskiy K.D. Asl so'z// Ushinskiy K.D. Pedagogik asarlar: 6 jildda.T.2 / Tuz. S.F. Egorov. - M.: Pedagogika, 1988. B.110-122.
Notiqning nutq portreti nutq aloqasining o'ziga xos xususiyatlari, uning turlari va shakllarining mohiyatidir. Nutq muloqotidagi to'siqlar. Aloqadagi nosozliklar, ularning paydo bo'lish sabablari. Til nutqiy muloqotning ob'ektiv asosi sifatida. Til shaxslarining turlari aloqa sub'ektlari va ob'ektlari sifatida.
Ona tilida so‘zlashuvchilar guruhining nutq portreti tushunchasi tilshunoslikda yangilik emas. Ijtimoiy nutq portretlarining o'xshashligini dialektologiyada, ayniqsa, ma'lum bir shevani emas, balki, masalan, bir guruh qishloq yoki bir qishloq shevasini tavsiflashda topish mumkin. Biroq, dialektologik tavsiflarda dialekt so'zlovchilarining haqiqiy lingvistik xususiyatlari yaxshi ifodalanadi va kommunikativ tanlov modeli ta'sir ko'rsatmaydi. Shu bilan birga, muloqot maqsadlariga qarab lingvistik vositalarni tanlash guruhning afzalliklari va nafratlarining eng muhim ko'rsatkichidir.
20-asrning oʻrtalarida va ayniqsa, ikkinchi yarmida dialektologik tasvirlash usullari qishloq shevalaridan shahar nutqiga faol oʻtdi. Dialektologik tadqiqotlar tajribasi mahalliy sotsiolingvistikada ham qo'llaniladi - so'rovnomalar, og'zaki so'rov usullari va boshqalarni ishlab chiqishda, garchi bu har doim ham sotsiolingvistlarning o'zlari tomonidan aniq tan olinmaydi. Albatta, shahar aholisini sotsiolingvistik o‘rganishda qishloq shevalarini o‘rganishda dialektologlar tomonidan qo‘llanilmaydigan usullar ham qo‘llaniladi, masalan, nutqni o‘rganish imkonini beruvchi ishtirokchi kuzatish usuli (sotsiologiyadan olingan) ma'lum bir jamoaning "ichkaridan". Aksariyat hollarda dialektolog bu imkoniyatdan mahrum bo'ladi: u, shaharlik, dialektda so'zlashuvchilarning xatti-harakatlari me'yorlariga qanchalik moslashmasin, ular uni "begona", boshqa madaniyat vakili sifatida qabul qilishadi.
O'z-o'zidan, shahar nutqi bo'yicha tadqiqotlarning faollashishini ijtimoiy nutq portretlarini yaratish yo'lidagi qadam deb hisoblash qiyin: shahar tilini milliy tilning ma'lum bir xilma-xilligi yoki hatto alohida, o'ziga xos nutq xususiyatlarini o'rganish. Shahar til va nutq xulq-atvorining xususiyatlari haqida tasavvurga ega emas, ular shahar aholisining etarlicha aniq belgilangan guruhlari, masalan, umumiy kasb, ta'lim darajasi va tabiati, bir avlodga mansubligi bilan ajralib turadi. shuningdek, o'xshash xususiyatlarning kombinatsiyasi bilan.
Ko'rinishidan, "ijtimoiy nutq portreti" kontseptsiyasining rivojlanishiga bevosita turtki bo'lgan fonetik portret g'oyasi XX asrning 60-yillari o'rtalarida Mixail Viktorovich Panov tomonidan ilgari surilgan va u tomonidan ajoyib tarzda gavdalantirilgan. 18-20-asrlar siyosiy arboblari, yozuvchilari, olimlarining fonetik portretlari soni. [Panov 1990].
Garchi bu portretlar individual bo'lsa ham: shaxsning talaffuz usuli tasvirlangan, bu odam, - ularning ijtimoiy va umumiy madaniy qiymati shubhasiz, chunki portretlarning har biri ma'lum bir ijtimoiy muhit nutqining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi (ularning "portreti" vakili).
Fonetik va kengroq aytganda, nutq portreti g'oyasi boshqa tadqiqotchilar tomonidan qabul qilingan.
Bunday nutqni qurish yoki uning terminologiyasida sotsialingvistik portretlar haqida savol tug'iladi, unda nutq xatti-harakati taktikasini tavsiflovchi komponent mavjud: ma'lum elementlarni tanlash (juftlik yoki bir qator variantlardan) va ulardan foydalanish. nutqda muloqot va foydalanmaslik shartlariga qarab, ongli yoki ongli ravishda boshqalarni rad etish.
Zamonaviy rus jamiyatini tashkil etuvchi ijtimoiy qatlamlardan biri sifatida quyida taqdim etilgan ziyolilarning nutq portretining parchasi asosan ushbu turdagi "diagnostik nuqtalar" - lingvistik vositalar va nutq xatti-harakatlarini tanlash va ulardan foydalanishning ijtimoiy jihatdan belgilangan usullarini o'z ichiga oladi.
Lingvistik shaxs kabi shunga o'xshash tushunchalar mavjud. Lingvistik shaxs turli shaxslarning ijtimoiy-psixologik tajribasidagi farq, ularning o'ziga xosligi, ta'bir joiz bo'lsa, nutq biografiyasi bilan ham belgilanadi. Janr aloqasi doirasida nutqni (matnni) qurish usullarining xilma-xilligi janr ichidagi nutq xatti-harakatlari strategiyalari bilan belgilanadi - umumiy tamoyillar nutq janri doirasida so‘zlovchi va tinglovchining o‘zaro munosabatini tashkil etish. Axborotli muloqot doirasida strategiyalar lingvistik shaxsning diskursiv tafakkurining pragmalingvistik xususiyatlari bilan bog'liq, ya'ni. Ma'ruzachi o'z nutqida voqelikni modellashtirish usuli bilan.
Til shaxsi anʼanaviy tarzda “shaxsning nutqiy asarlarni (matnlarni) yaratish va idrok etishni belgilovchi qobiliyat va xususiyatlar yigʻindisi sifatida qaraladi, ular quyidagilar bilan farqlanadi: a) tarkibiy va lingvistik murakkablik darajasi; b) voqelikni aks ettirishning chuqurligi va aniqligi; v) ma'lum bir maqsadga yo'naltirilganlik" (Karaulov, 1987: 8), eng mantiqiy va dolzarb bo'lgan til shaxsini yaratgan matnlarni tahlil qilish orqali ko'rib chiqishdir.
Ko'pgina tadqiqotchilar lingvistik shaxs tushunchasining lingvistik/kommunikativ kompetentsiya, lingvistik ong, lingvistik borliq, kommunikativ yoki nutqiy xatti-harakatlar kabi tushunchalar bilan chambarchas bog'liqligini ta'kidlaydilar.
Til shaxsining besh jihati yoki komponenti mavjud: 1) lingvistik qobiliyat, 2) kommunikativ ehtiyoj; 3) kommunikativ kompetentsiya; 4) lingvistik ong; 5) nutqiy xulq-atvor.
Til shaxsiyati deganda, a) tarkibiy va lingvistik murakkablik darajasi, b) nutqning chuqurligi va to'g'riligi bilan ajralib turadigan nutq asarlarini (matnlarini) yaratish va idrok etishni belgilovchi shaxsning qobiliyatlari va xususiyatlari to'plami tushuniladi. voqelik, c) ma'lum bir maqsad yo'nalishi. Bu ta'rif insonning qobiliyatlarini u yaratgan matnlarning xususiyatlari bilan birlashtiradi. Ta'rifda ta'kidlangan matn tahlilining uchta jihati har doim alohida til ichidagi va mutlaqo mustaqil vazifalar sifatida mavjud bo'lgan.
15. Sokolova T.M. Rus so'zlashuv nutqining tipologik xususiyatlaridan biri sifatida so'zlovchining sub'ektiv pozitsiyasini ifodalash // Rus tili: tarixiy taqdirlar va zamonaviylik: II Xalqaro materiallar. kong. Rossiya tadqiqotchilari til Moskva, 2004 yil 18-21 mart [veb-sayt]. URL: http:// www.philol.msu.ru/~rlc 2004/ ru/decision/ (kirish sanasi: 03/12/2010).
16. Ter-Minasova S.G. Til va madaniyatlararo muloqot. - M.: Slovo, 2008. - 262 b.
17. Yagubova M.A. Rus so'zlashuv nutqida "baholash" leksik-semantik sohasi: tezisning referatı. dis. ...kand. Filol. Sci. - Saratov, 1992. - 21 p.
Atlas Irina Anatolyevna - IGLU davlat oliy kasbiy ta'lim universiteti nemis filologiyasi kafedrasi aspiranti. Manzil: 664025, Irkutsk, st. Lenina, 8, elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan]
Atlas Irina Anatolyevna - Irkutsk davlat lingvistik universiteti aspiranti. Manzil: 664025, Irkutsk, Lenin ko'chasi. 8, elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan]
UDC 811.111.-81.342 © E.A. Babushkina
SHAXSNING NUTQ PORTRETI: FONETIK XUSUSIYATLARI
Maqola ma'ruzachining shaxs sifatida tavsiflovchi nutq xususiyatlarini aniqlash uchun odamning fonetik portretini tasvirlashga bag'ishlangan. To'g'ri nutq tasvirini yaratishga ta'sir qiluvchi fonetik xususiyatlar qatorida nutq ohangi, nutq tempi va pauza kabi bir qator segmental va ayniqsa, suprasegmental birliklar qayd etilgan.
Kalit so'zlar: nutq portreti, lingvistik shaxs, talaffuz xususiyatlari, nutq ohangi, nutq tezligi, pauza.
NUTQ PORTRETI: FONETIK XUSUSIYATLARI
Maqolada ma'ruzachining fonetik portreti tavsifi berilgan, bu ularning shaxsiyatini belgilaydigan nutq xususiyatlarini aniqlashga qaratilgan. Ba'zi fonetik xususiyatlar ham segmental, ham suprasegmental, jumladan nutq ohangi, tempi, pauza, so'zlovchining izchil tasviriga ta'sir qilish uchun belgilangan.
Tayanch so‘zlar: nutq portreti, lingvistik shaxs, talaffuz xususiyatlari, nutq ohangi, temp, pauza.
Notiqning nutq portretini yaratish muammosi o'nlab yillar davomida tilshunoslarni tashvishga solib kelmoqda. Ijtimoiy lingvistika, psixolingvistika, pragmalingvistika, etnolingvistika va boshqalar kabi ko'plab turdosh fanlarning sa'y-harakatlarini birlashtirgan til shaxsini talqin qilishda antropotsentrik yondashuvning faol rivojlanishi inson omilini, ya'ni shaxsning shaxsiy xususiyatlarini birinchi o'ringa qo'ydi. nutq ishlab chiqarish va nutqni idrok etish jarayonlariga ta'sir qiluvchi shaxs.
Ko'pgina tadqiqotchilar lingvistik semantika, uning dunyo tasviri tushunchalari tizimi va nutq xatti-harakatlari qonunlarini biladigan shaxsning nutq portretining o'ziga xosligi va o'ziga xosligini ta'kidlaydilar. Yu.N. Karaulov, masalan, lingvistik shaxsni "shaxsning nutqiy asarlarni (matnlarni) yaratish va idrok etishni belgilovchi qobiliyatlari va xususiyatlari to'plami sifatida talqin qiladi, ular bir-biridan farq qiladi: a) daraja.
tarkibiy va lingvistik murakkablik; b) voqelikni aks ettirishning chuqurligi va aniqligi; c) aniq maqsad yo'nalishi." Bu ta'rif insonning qobiliyatlarini u yaratgan matnlarning xususiyatlari bilan birlashtiradi.
Boshqa tomondan, olimlar shaxsning bir qismi bo'lgan jamiyatning nutq xususiyatlarini baholashga va ushbu jamiyatga xos bo'lgan hodisalarni umumlashtirishga imkon beradigan shaxsning kollektiv nutq portretini yaratish istiqbollarini ta'kidlaydilar. Nutq portretini "muayyan mavjudlik davridagi kommunikativ shaxs yoki ma'lum bir jamiyatning lingvistik va nutqiy xususiyatlari to'plami" deb ta'riflab, T.P. Tarasenko nutq portretida aks ettirilgan bir qator shaxsiy xususiyatlarni aniqlaydi: yoshi, jinsi, psixologik, ijtimoiy, etnik-madaniy va lingvistik.
Demak, nutq portreti nutqda mujassamlangan, boshqa shaxslar bilan bir ijtimoiy hamjamiyatga (milliy, demografik, kasbiy va boshqalar) birlashgan lingvistik shaxsdir.
IN so'nggi o'n yilliklar ovoz va nutq orqali shaxsni aniqlash muammosi mamlakat ichida ham e'tiborni tortadi (A.A. Leontyev, R.K. Potapova, E.I. Galyashina, F.E. Yakovlev, V.P. Belyanin, E.A. Bryzgunova, A. M. Shaxnarovich, V. I. Batov, S. L. Kovalin, P. V. Xe, V. V. F. I. Yakovlev, T. S. Pexovskiy, E. A. Proshchina va boshqalar.), xorijiy tilshunos olimlar (J. Krouford, J. Xoni, K. Sherer, A. Broeders, P. Fransuz, J. Bolduin, P. Foulkes, A. Barron, P. Ladefoged, J. Laver, F. Nolan,
D. Reynolds, B. Bower, Ph. Rose).
Nutq va fonetik shaxs portreti tushunchalarining asoschisi M.V. Panov o'tmishdagi bir qator siyosiy arboblar, olimlar va yozuvchilarning talaffuzini tasvirlab berdi. Olim o‘z modelida fonetik portret yaratishda kishilarning ma’lum bir ijtimoiy qatlamga mansubligi, nutqida dialektal xususiyatlarning mavjudligi, yoshi, kasbi kabi ijtimoiy xususiyatlariga tayangan. portretlar ma'lum bir shaxsning talaffuz uslubini ifodalagan, u individual va jamoaviy xususiyatlarni birlashtirgan, chunki u ijtimoiy muhit nutqining (teatr, she'riy, kundalik va boshqalar) aksi edi.
Bu g'oyalar boshqa tadqiqotchilar tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, ular bunday nutqni qurish maqsadini qo'ygan yoki T.M. Nikolaev, sotsiolingvistik portretlar, unda muloqot holatiga qarab nutq xatti-harakati variantlarini tanlash elementi bo'ladi. Nutq xususiyatlarini tavsiflash usuli sifatida sotsiolingvistik portretdan foydalanganda til tizimining barcha darajalarini ifodalash zarurligi haqidagi savolga u shunday javob beradi: “Ko'pgina til paradigmalari fonetikdan so'z shakllantiruvchigacha to'liq bo'lib chiqadi. umumiy me'yoriy parametrlarga mos keladi va shuning uchun qiziqish uyg'otmaydi. Aksincha, yorqin diagnostik nuqtalarni qayd etish muhim”.
Nutq portretini tahlil qilish - bu lingvistik shaxsni amalga oshirishning turli darajalariga xos xususiyat bo'lib, ular orasida asosiy jihatlardan biri fonetik xususiyatlar, xususan, shaxsning intonatsion xususiyatlari: nutq tezligi, uning ohangi,
semantik va ekspressiv yukni ko'taruvchi so'zlarni to'xtatib turish va ajratib ko'rsatish usuli. Shaxsning nutqiy va fonetik portreti nutqning konsonantizm, vokalizm va intonatsion xususiyatlarini tahlil qilish orqali til shaxsining guruhga mansublik belgilarini o'z ichiga olgan xususiyatlarini aniqlashga imkon beradi.
Shaxsning ovozi uning qiyofasining ajralmas qismi bo'lib, ovoz sifati va diapazoni, ovoz balandligi va ohangining individual xususiyatlari ta'sirida shakllanadigan shaxs haqida yaxlit taassurot yaratishga xizmat qiladi. hissiy holat ma'ruzachi, nutqning me'yoriyligi, artikulyatsiyaga ta'sir qiluvchi mumkin bo'lgan nuqsonlar va boshqa bir qator omillar. Shuni esda tutish kerakki, odamni boshqa odamlar tomonidan baholash ham og'zaki muloqotning ijtimoiy stereotiplari bilan belgilanadi. Shunga qaramay, ushbu ob'ektiv aloqalarni bilish ona va chet tillarida muloqot jarayonini sezilarli darajada osonlashtirishi mumkin.
Rus nutqi portretining fundamental tadqiqotida M.V. Kitaygorodskaya va
N.N. Rozanov nutqning fonologik yozuvlariga tayanib, shaxslarning talaffuz xususiyatlarini o'rganib chiqdi. xarakter xususiyatlari, nutq individualligini aks ettiruvchi. Mualliflar orfoepik variantni tanlashda, fonetik ellipsda, urg'u texnikasini tanlashda shaxsning nutq afzalliklarini tasvirlab berdilar. O'rganilayotgan material asosida talaffuz me'yorining dinamikasi haqida qiziqarli xulosalar.
E.A.ning ilmiy maktabi vakili boʻlgan tilshunoslar guruhining tadqiqotlarida intonatsiyada shaxs va umumiy tilshunoslikning oʻzaro taʼsiri muammosi markaziy oʻrinni egallaydi. Bryzgunova, V.Ya. Trufanova aktyor nutqini tahlil qilib, ma'ruzachining individual afzalliklari intonatsiya tuzilishi (IC) ichidagi ohangning o'zgarishi tabiatida, IC kombinatsiyalarining o'ziga xosligi va tempining xususiyatlarida namoyon bo'ladi degan xulosaga keladi. nutq. Uning fikricha, intonatsiyadagi individuallik va umumiylik o‘rtasidagi munosabat individual tanlashning tilning intonatsiya tizimida mavjud bo‘lgan umumiy vositalarga nisbati sifatida ko‘rsatiladi, ayni paytda “...intonatsiyada o‘ziga xoslik taassurotlari intonatsiya tufayli vujudga keladi. hamma uchun umumiy bo'lgan vositalarni tanlash, ishlatish va birlashtirishning o'ziga xos xususiyatlari.
Bu fikrni G.N. Ivanova-Lukyanova, nutqni individual xususiyatlarga ko'ra ko'rib chiqish kerak, deb hisoblaydi: a) intonatsiya modelining soddaligi yoki murakkabligida; b) gap boshida, o'rtasida yoki oxirida intonatsiya qurilishiga ustunlik berishda; v) intonatsiya tuzilmalaridan bevosita yoki bilvosita foydalanishda; d) ifodali intonatsiyani qo`llashning o`ziga xos xususiyatlarida; e) u yoki bu ma'ruzachi nutqiga xos bo'lgan ICning o'tish turlarida.
Siyosatchilarning ovozli portreti asosida umumiy va individuallikni tahlil qilish siyosiy nutq prosodiyasining ko'rib chiqilayotgan akustik parametrlari orasida asosiy diagnostik xususiyat sifatida pitch harakati parametrini (PMT) aniqladi. Bundan tashqari, FROM oralig'ining kattaligi va yo'nalishidagi o'zgarishlar rus siyosatchilari nutqining fonostilistik (janr) xususiyatlarini bildiradi.
Bu ma'lumotlarning barchasi buni tasdiqlaydi fonetik xususiyatlar Shaxsning nutqi uning nutq portretidagi shaxsiy xususiyatlarning aksidir, ular yoshi, jinsi, psixologik, ijtimoiy, etnik-madaniy va lingvistik xususiyatlar odam.
Britaniyalik sotsiolingvistlar tomonidan o'tkazilgan ko'plab tajribalar natijalari shuni ko'rsatadiki, ma'ruzachining shaxsiyati haqidagi ma'lumotlarning katta qismi uning urg'usini idrok etishga bog'liq. Bunday holda, so'zlovchining tug'ilgan joyi va doimiy yashash joyi kabi geografik ma'lumotlar asosiy hisoblanadi. Haqida ijtimoiy xususiyatlar nutq, ular asosan mintaqaviy xususiyatlar fonida uchraydi, bu talaffuzning ijtimoiy xususiyatlariga nisbatan mintaqaviy xususiyatlarning ustuvorligini isbotlaydi va umuman olganda yaqin munosabatlarni ko'rsatadi. ijtimoiy xususiyatlar hududiy nutqlar. Ma'lumki, so'zlovchining ijtimoiy mavqei va darajasi qanchalik baland bo'lsa, talaffuzning hududiy xususiyatlari deyarli barcha ona tilida so'zlashuvchilarga xos bo'lishiga qaramay, uning nutqida mintaqaviy xususiyatlar kamroq bo'ladi.
Asosiy prosodik komponentlar, ohang va dinamikaning o'zaro ta'siri nuqtai nazaridan dinamik komponent dialekt nutqida aksentatsiyaning etakchi vositasi bo'lib, u frazeologik urg'uning dinamik tabiati haqida gapirishga asos beradi.
talaffuzning bir qator ijtimoiy-hududiy turlari. Normallashgan nutq uchun ohang va dinamikaning birligi va bir yo'nalishli harakati ko'proq xarakterlidir, bunda tonal komponentning etakchi roli mavjud. Buyuk Britaniyaning turli mintaqalari aholisining ijtimoiy jihatdan o'rnatilgan artikulyar tuzilishi bilan bog'liq bo'lgan ovoz tembrining fonetik tabiati spektr energiyasini taqsimlash, vaqt birligiga sarflangan energiyaning umumiy miqdori va boshqa ko'rsatkichlar yordamida aniqlanadi.
Melodik va dinamik komponentlardan farqli o'laroq, mintaqaviy nutqning vaqtinchalik xususiyatlari individual o'zgaruvchanlik omillariga ko'proq moyil bo'lib, umumlashtirish qiyin. Bilan bog'liq ba'zi nuances bundan mustasno ijtimoiy maqom ma'ruzachilar, jumladan, ularning kasbiy darajasi, jinsi, yoshi, shuningdek, etnik va uslubiy o'zgaruvchanligi, Britaniya ijtimoiy-hududiy talaffuz turlari so'zlovchilarining nutq tezligi normal diapazonda va ularni qarama-qarshi qo'yish uchun asos bo'la olmaydi.
Cheklangan odamlar guruhi sifatida ma'lum bir ijtimoiy tabaqaga mansublik, ma'lum bir guruhga qo'shilish ijtimoiy tarmoq uning ichida va tashqarisida bog'lanishlar ierarxiyasi bilan nutq xatti-harakati turini, shu jumladan talaffuz turini shakllantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. T.I.ning so'zlariga ko'ra. Shevchenko, "... talaffuzning ijtimoiy tabaqalanishi jamiyatdagi ijtimoiy tabaqalanishni aks ettiradi" va talaffuz turi unga ega bo'lgan odamlarning turmush tarzi bilan bog'liq, shuning uchun urg'u sinf belgisi sifatida qadrlanadi.
Mintaqaviy nutqni o'rganish shuni ko'rsatdiki, "intonatsiya konturi o'zining melodik, vaqtinchalik va dinamik xususiyatlarining umumiyligida ijtimoiy-madaniy, hududiy va tarixiy jihatdan aniqlangan kategoriyani ifodalaydi". Yuqorida aytilganlarning barchasi bizni so'zlovchilarning alohida guruhlari nutqining prosodik xususiyatlarida ijtimoiy va mintaqaviy xususiyatlar ajralmas birlikda ekanligiga ishonch hosil qiladi va nutqning ohangi, dinamikasi, tempi, ritmi va tembrini ijtimoiy vositalar sifatida ko'rib chiqish mumkin. -so'zlashuvchilarning hududiy identifikatsiyasi.
Ona yoki chet tilida muloqot qilishning maqsadi nafaqat semantik toifalar, balki ishlab chiqarishning vaziyatli tabiati bilan ham belgilanadigan o'zaro tushunishga erishishdir.
va matnlarni fonetik darajada idrok etish. Muloqot ona tilida sodir bo'lganda, axborotni qabul qilish va uzatish yagona til tizimi doirasida yagona lingvistik kod yordamida amalga oshiriladi. Nutqning fonetik o'zgaruvchanligi ushbu tizim tomonidan uni amalga oshirishning umumiy qabul qilingan me'yorlarini buzmasdan tartibga solinadi. Ona tilida so'zlashuvchi talaffuz birliklarining o'zgaruvchanligiga juda yaxshi munosabatda bo'lgan holda, o'zi qabul qilgan ma'lumotni tezda hal qiladi. Ovozli signalni optimal qayta ishlash bir nechta kognitiv shartlar bilan ta'minlanadi, xususan: bolalikdan ma'lum bir til tizimi tomonidan shaxsda o'stirilgan lingvistik va nutq qobiliyatlari va nutqni fonetik formatlash qoidalaridan foydalanish bo'yicha lingvistik bilimlar to'plami.
Chet tillarini o'qitish an'anaviy ravishda sun'iy (sinfda) ikki tillilik sharoitida amalga oshirilganligi sababli, chet tilidagi nutq normalarini o'zlashtirish tabiiy til muhitidan tashqarida sodir bo'ladi. Ushbu jarayonning natijasi har doim sun'iy ikki tilli fonetik portretning ajralmas qismi bo'lgan xorijiy urg'uga aylanadi. Chet tili tizimi va me'yorlari talablariga mos kelmaslik ko'pincha ikki yoki undan ortiq tillar aloqa qilganda ona tilining fonetik aralashuvi tufayli yuzaga keladi.
Tilshunoslar va psixologlar interferensiya muammosini o'nlab yillar davomida o'rganishgan. Biroq, turli yo'nalishlarda til tizimlarining aralashuvi sohasidagi tadqiqot yo'llari faol rivojlanayotganiga qaramay, uning ko'pgina jihatlari hali ham etarli darajada o'rganilmagan. Jumladan, tilshunos olimlarning asarlarida tilning barcha darajalarida aralashish hodisalari uchun zarur shart-sharoitlarni belgilovchi omillarning yo‘qligi, bu hodisaning nutqiy hodisalarining to‘liq va har tomonlama tavsifi yo‘qligi, tilshunoslikdagi asosiy tushunchalarni talqin qilishda tarqoqlik mavjud. til aloqalari nazariyasi, interferentsiya hodisalarini o'rganish metodologiyasi va metodologiyasida bir xillikning yo'qligi.
G.M.ning fikriga qo'shilmaslik mumkin emas. Vishnevskayaning ta'kidlashicha, ingliz tilini o'qitishning ulkan tajribasi bilan bir qatorda, mahalliy fanda interferentsiya hodisasi maktabda, o'quvchida va boshqa sinflarda til o'rgatishda asosiy muammo bo'lib qolmoqda. Zamonaviy xalqaro aloqalar zudlik bilan ingliz tilini professional darajada yaxshi biladigan mutaxassislarni tayyorlashni talab qiladi.
Li tili va ayniqsa ona tilida so'zlashuvchilarning talaffuz me'yoriga imkon qadar yaqin bo'lgan til. Bu bizga o'z yurtimiz bilan faxrlanishimizga imkon beradi ilmiy yutuqlar ingliz tilini o'qitish sohasida. Fonetik shovqin paydo bo'lishining murakkab mexanizmlarini nafaqat neyro- va psixolingvistika nuqtai nazaridan, nutqni idrok etish va nutqni ishlab chiqarishning akustik-fiziologik omilini hisobga olgan holda, balki insonning kognitiv sohasi pozitsiyasidan ham tushunish istagi shundan kelib chiqadi. , bu dunyoni idrok etishning psixik jarayonlari majmui.
Nutq xulq-atvorida har bir ma'ruzachi tushunish maqsadiga asoslanib, o'z nutqi qabul qiluvchisi bilan kommunikativ hamkorlikka, o'zaro tushunish uchun eng samarali bo'lgan muloqot shakllarini izlashga e'tibor beradi. Shu sababli, kommunikantlar uchun umumiy tilni nafaqat terminologik ma'noda, balki majoziy ma'noda ham topish zarurati paydo bo'ladi: so'zlovchining talablarga javob beradigan ko'nikmalarini amalga oshirish qobiliyatini ko'rsatadigan nutq uchun shunday lingvistik tanlovni amalga oshirishda muvaffaqiyat qozonish. tinglovchining umidlari.
Shu bilan birga, muayyan aloqa sharoitida, aloqaning barcha ishtirokchilari tomonidan ishlatiladigan kodning mutlaq identifikatsiyasi juda kam uchraydigan hodisadir. Aksincha, til kodining heterojenligi keng tarqalgan bo'lib, bunday xilma-xillik darajalari turlicha. Til kodlari nazariyasini ko'rib chiqib, L.P. Krisin, ularning qisqacha tasnifi:
1. Spikerlar o‘zlariga tegishli turli tillar: har bir tomon faqat o'z tilida gapiradi va faqat uni tushunadi; og'zaki muloqot mumkin emas.
2. Ma’ruzachilarning har biri o‘z tilida gaplashadi, bundan tashqari, suhbatdoshning tilini ham tushunadi; og'zaki muloqot cheklangan.
3. So‘zlashuvchilar o‘zlariga xos bo‘lmagan umumiy tillarda gaplashadi; muloqot u yoki bu tilda amalga oshishi mumkin.
4. Spikerlarning har biri o'z tilida va qo'shimcha ravishda, muloqot sodir bo'ladigan bir xil vositachi tilda gapiradi.
5. Muloqot qiluvchilardan biri suhbatdoshning tilida gapirsa, ikkinchisi gapirmaydi; Og'zaki muloqot faqat suhbatdoshning tilida amalga oshiriladi.
6. Og'zaki muloqotning barcha ishtirokchilari umumiy milliy tildan foydalanadilar, ammo mazmundagi til belgilarining bir-biriga o'xshamasligi tufayli muloqotda buzilishlar mumkin;
ekspressiv-stilistik rang berish, funktsional-stilistik mansublik, shuningdek, kommunikativ stereotiplar va kommunikativ taktikadagi farqlarning mavjudligi.
Bundan qisqacha tavsif turli tomonlar Nutq aloqasi, kattalarning ma'lum bir ijtimoiylashgan muloqot normalari, shu jumladan ikkalasi ham mavjudligi aniq til normalari, qoidalar ham shunday ijtimoiy shovqin. Bu normalar va qoidalar ma'lum bir nutq jamoasida yashovchi odamlar uchun majburiydir; ular heterojen holda og'zaki muloqot paytida o'zlarini alohida kuch bilan namoyon qiladi ijtimoiy muhit. Shunday qilib, biz heterojen inson muhitida nutq aloqasining tabiatiga ta'sir qiluvchi uchta turdagi omillar haqida gapirishimiz mumkin: lingvistik, ijtimoiy va vaziyat.
Har bir shaxs ijtimoiy shaxs bo'lib, uning faoliyati uni o'rab turgan nutq jamoasi, so'zlovchining hududiy, ijtimoiy va etnik mansubligi, uning jinsi va yoshi bilan uzviy bog'liq bo'lgan shaxs nutqining fonetik xususiyatlariga ta'sir qiluvchi asosiy omillarga bog'liq bo'lishi mumkin. , va shu bilan madaniyatlararo muloqot jarayonida shaxsning to'g'ri nutq portretini yaratishga yordam beradi.
Adabiyot
1. Bondarko L.V. Nutq aloqasini ta'minlovchi fonologik in'ikoslar haqida // Fonologiya.
Fonetika. Intonologiya: IX Xalqaro uchun materiallar. kong. fonetik fanlar. - M., 1979. - B. 54-58.
2. Vishnevskaya G.M. Ikki tillilik va uning jihatlari. - Ivanovo, 1997. - 174 p.
3. Ivanova-Lukyanova G.N. Aktyor intonatsiyasining xususiyatlari // Til va shaxsiyat. - M., 1989. - B. 106-116.
4. Karaulov Yu.N. Rus tili va lingvistik shaxs. - M.: Nauka, 1987. - 257 b.
5. Kitaigorodskaya M.V., Rozanova N.N. Rus nutqi portreti. - M.: Ta'lim, 1995. - 432 b.
6. Krisin L.P. Nutqning heterojenligi sharoitida nutq aloqasi. - M .: URSS tahririyati, 2000. - 224 p.
7. Nikolaeva T.M. "Ijtimoiy lingvistik portret" va uni tavsiflash usullari // Rus tili va zamonaviylik. Russhunoslikni rivojlantirish muammolari va istiqbollari: ma'ruza. Butunittifoq ilmiy konf. - M., 1991. - 2-qism. - 73-75-betlar.
8. Tarasenko T. P. O'rta maktab o'quvchisining lingvistik shaxsi nutqni amalga oshirish nuqtai nazaridan (assotsiativ eksperiment ma'lumotlari va Krasnodar maktab o'quvchilarining sotsialekti asosida): abstrakt. dis. ...kand. Filol. Sci. Krasnodar, 2007. - 26 p.
9. Trufanova V.Ya. Orqa fonda ma'ruzachining nutq portreti intonatsiya tizimi til // Rus tilshunosligining savollari: to'plam. ilmiy Art. E.A yilligi uchun. Bryzgunova. -Jil. XI. Og'zaki nutqni o'rganishning jihatlari. - M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 2004. - S. 197-213.
10. Shevchenko T.I. Ingliz tili talaffuzining ijtimoiy tabaqalanishi.- M.: Oliy maktab, 1990. - 142 b.
11. Shevchenko T.I. Ingliz tili fonetikasi va fonologiyasi: Bakalavrlar uchun ingliz tilining nazariy fonetikasi kursi. - Dubna: Feniks+, 2011. - 256 p.
12. Yartseva Yu.S. Ovozli portretda umumiy va individual akustik parametr sifatida ohang chastotasi oralig'i zamonaviy siyosatchi// Vestn. Volgogr. davlat un-ta. - Ser. 2, Tilshunoslik. - 2011. - 1-son (13). - S. 262267.
Babushkina Elena Alekseevna - t.f.n. Filol. Fanlar, dotsent, ingliz tili kafedrasi, BDU, 670000, Ulan-Ude, st. Smolina, 24 a. Email: [elektron pochta himoyalangan]
Babushkina Yelena Alekseyevna - qand. filologiya fakulteti, dotsent Ingliz tili BDU kafedrasi, 670000, Ulan-Ude, Smolin ko'chasi. 24a. Email: [elektron pochta himoyalangan]
UDC 81.34 © E.A. Babushkina
DIKTOR NUQTI PROSODIYASI
Maqolada intonatsiyaning ijtimoiy o'zgaruvchanligi omillarini hisobga olgan holda televidenie diktorlari nutqidagi zamonaviy talaffuz tendentsiyalari ko'rib chiqiladi, shuningdek natijalar umumlashtiriladi. eksperimental tadqiqot Amerikaning CNN va NBC telekanallari xabarchilarining nutqining ohangi va tempi.
Tayanch iboralar: televideniya, aloqa, diktor, prosodiya, talaffuz normasi, ijtimoiy oʻzgaruvchanlik, nutq ohangi, nutq tezligi.
YANGILIKLAR O'QISHNING PROSODIK XUSUSIYATLARI
Maqolada intonatsiyaning ijtimoiy o'zgarishining ba'zi omillari bilan bog'liq holda televidenie yangiliklarini o'qishning hozirgi talaffuz tendentsiyalariga e'tibor qaratilgan. Shuningdek, u CNN va NBC xabar tarqatuvchilarning melodik va vaqtinchalik xususiyatlari bo'yicha ba'zi eksperimental tadqiqotlar natijalarini taqdim etadi.
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.
http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan
Nutq shaxsiyatining portreti
1) Bu parametrlardan biri lingvistik shaxs leksikasi - tilning leksik va grammatik fondini egallashni aks ettiruvchi darajadir. Bu darajada ma'lum bir lingvistik shaxs tomonidan qo'llaniladigan so'zlar va iboralar zaxirasi tahlil qilinadi.
2) Tadqiqotchilar keyingi bosqichni tezaurus deb atashadi. Nutq portretini tasvirlashda nutqiy formulalar, nutq shakllari va shaxsni taniqli qiladigan maxsus lug'atlardan foydalanishga urg'u beriladi.
3) Uchinchi daraja - pragmatikon bo'lib, u muloqot jarayonida shaxs amal qiladigan motivlar, maqsadlar va kommunikativ rollar tizimini o'z ichiga oladi.
Teleboshlovchilarning faoliyati teleko'rsatuvlarni tomosha qiladigan har bir kishiga tanish. Ular ekrandagi suhbatdoshlariga savollar berishadi, ekrandagi tomoshabinlarning vakillari sifatida ishlaydilar. Shu bilan birga, telejurnalistlar muntazam ravishda ta'sir o'tkazadilar jamoatchilik fikri, tomoshabinlarning ongi va qalbida. Telejurnalist o'z uslubini, imidjini, ma'lum tamoyillar, qoidalar, didlar bo'yicha, to'laqonli ma'naviy va ma'naviyat nima haqida o'z g'oyalariga muvofiq shakllantiradi. axloqiy jihatdan shaxs, bu shaxsning jamiyatdagi o'rni haqida. Televizorda gapiradigan odam muayyan muammoga munosabatini ko'rsatadi. Axborot beruvchining shaxsi va ma'lumot manbai pozitsiyalarining mos kelishi ma'lumotni qashshoqlashtirmaydi, balki ma'lumotni boyitadi, chunki tomoshabinlar biladi: teleboshlovchi tomonidan bildirilgan fikr bir kishining fikridan ko'ra ko'proq narsani ifodalaydi. Asosan yaratgan yangi forma aloqa, odamlar o'z chegaralarini misli ko'rilmagan darajada kengaytirdilar.
Ivan Andreevich Urgant - rossiyalik aktyor, teleboshlovchi va musiqachi. Har birimiz teleboshlovchi Ivan Urgantni ajoyib hazil tuyg'usiga ega istehzoli odam deb atashimiz mumkin. Ivanning o'zi shunday deydi:
"Sog'lom istehzoning dozasi odatda bizning kulrang, ma'yus kundalik hayotimizni yoritadi."
Urgant televideniyemizda jonli ko‘rsatuvlar yetarli emasligiga ham e’tibor qaratadi:
“Gap shundaki, jonli efir vaqtida kamerada ishlaydigan odamlar butunlay boshqacha his-tuyg'ularga ega. O'ylaymanki, siz buni his qilasiz. Barcha kamchiliklar ko'z o'ngingizda sodir bo'layotgan voqealarni ko'rganingizda olingan zavq bilan qoplanadi."
Xulosa qilib shuni eslatib o'tmoqchimanki, SPECH PORTRET nima ekanligini. Bu nutq harakatlarini bajarish qobiliyati nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladigan shaxs - so'zlarni ishlab chiqarish va tushunish.
Notanish odamning nutqini diqqat bilan tinglash, uni turli kommunikativ vaziyatlarda kuzatish orqali biz lingvistik shaxsning portretini yaratishimiz mumkin. INSONNING SO'ZI UNING CHAQIRGAN KARTASI. Unda ma'ruzachining turli xil shaxsiy xususiyatlari haqida ma'lumotlar mavjud: uning kelib chiqishi, yoshi, kasbi, ma'lumoti, aql-zakovati.
nutq portreti shaxs grammatik
Bibliografiya
1) Matveeva G.G. Nutq faoliyati va nutqiy xulq-atvor nutqning tarkibiy qismlari sifatida. - Pyatigorsk, 1998. - 14 p.
2) Rozanova N.N. Rus nutqi portreti: fonokrestomatiya / M. V. Kitaigorodskaya, N. N. Rozanova. - M., 1995 yil
3) http://www.hqlib.ru/st.php?n=101
4) http://englishschool12.ru/publ/interesno_kazhdomu/interesno_kazhdomu/rechevoj_portret_politika/57-1-0-3810
Allbest.ru saytida e'lon qilingan
...Shunga o'xshash hujjatlar
Tashqi ko'rinish tarixi va umumiy tushuncha shaxsning lingvistik portreti. Usullarni tahlil qilish nutq manipulyatsiyasi. Rus tilshunosligida lingvistik shaxs kontseptsiyasining rivojlanishi. Shaxs portretini qayta qurish. Til shaxsida nutq xususiyatlarining roli.
referat, 04/10/2015 qo'shilgan
Odamlar o'rtasidagi nutqning o'zaro ta'siri. So'zning (nutqning) jamiyat hayotidagi o'rni. Nutqga qo'yiladigan talablar: fikrlash va qat'iylik. Muloqotning asosiy birligi sifatida nutq hodisasi tushunchasi, uning tarkibiy qismlari. Aristotel ritorikasida nutqiy vaziyatning asosiy belgilari.
test, 08/12/2009 qo'shilgan
Nutqning o'zaro ta'siri, so'z va nutqning jamiyat hayotidagi o'rni, ijtimoiy faktlar va siyosiy ahamiyati til. Muloqotning asosiy birligi sifatida nutq hodisasi tushunchasi, uning xususiyatlari. Nutq vaziyatining asosiy belgilari, nutq odobi va ritorika.
ma'ruza, 25/04/2010 qo'shilgan
Og'zaki muloqot doirasidagi og'zaki muloqotning strategiyasi va taktikasi, aloqa sherigiga ta'sir qilish usullari, manipulyatsiya usullari va bayonotlar bo'yicha operatsiyalar. Nutq aloqasi va o'zaro ta'siri, kognitiv fan nuqtai nazaridan nutq ta'siri.
referat, 2010 yil 14-08-da qo'shilgan
Nutq portreti va lingvistik shaxsning o'ziga xos xususiyatlari. Siyosatchining nutq portreti. Ommaviy nutqda ifoda va me’yor. Ritorik savol ifodalash vositasi sifatida. Metafora tushunchasi va turlari. Rossiya prezidenti Vladimir Putinning Qrimdagi nutqidagi ifodalar.
kurs ishi, 2015-03-17 qo'shilgan
Nutq xulq-atvorining tushunchasi va asosiy turlari. Shaxslararo va ijtimoiy yo'naltirilgan muloqotda nutq xatti-harakati, uning madaniyatlararo muloqot uchun ahamiyati. Kommunikativ vaziyatlarda turli xalqlarning nutqi va nutqsiz xatti-harakatlarining xususiyatlari.
kurs ishi, 2012-05-17 qo'shilgan
Mohiyati nutq aloqasining o'ziga xosligi, uning turlari va shakllari. Nutq muloqotidagi to'siqlar. Aloqadagi nosozliklar, ularning paydo bo'lish sabablari. Til nutqiy muloqotning ob'ektiv asosi sifatida. Til shaxslarining turlari aloqa sub'ektlari va ob'ektlari sifatida.
referat, 27.04.2008 qo'shilgan
Nutq faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari va turlari, nutqning asosiy mexanizmlari. Til va uning xususiyatlarining so'zlovchi shaxsiga ta'siri. Nutq tilning funktsiyalarini amalga oshirish usuli sifatida. Til belgilar tizimidir. Tilning asosiy vazifasi muloqot va voqelikni bilishdir.
test, 01/10/2009 qo'shilgan
Rus tilining kelib chiqishi. Nutq muloqoti madaniyatida fonetik va grammatik me’yorlar, diksiya va ifodali o‘qish. Nutq muloqotida nutqning funksional va semantik turlari (tavsif, bayon, fikrlash). Biznes yozish madaniyati.
ma'ruzalar kursi, qo'shilgan 05/04/2009
Nutq aniqligining tarkibiy qismlari: aniq fikrlash qobiliyati, nutq mavzusi va nutqda qo'llaniladigan so'zlarning ma'nosini bilish. Nutq odobi nutq xatti-harakatlari qoidalari va barqaror formulalar tizimi sifatida muloyim muloqot. Nutq va xulq-atvor odoblarining o'zaro ta'siri.
