Biologiya darslarida talabalarning bilim faolligini faollashtirish vositasi sifatida tadqiqot usulidan foydalanish. Biologiya darslarida o`qitishning tadqiqot usulini qo`llash Biologiya darslarida o`quv tadqiqot faoliyati

Bo'limlar: Biologiya

Ta'lim va tadqiqot faoliyati -
bu asosiy maqsadga ega bo'lgan faoliyatdir
bu tarbiyaviy
Natijada, u o'rganishga qaratilgan
talabalar, ularning rivojlanishi
tadqiqot fikrlash turi.

N.P. Xaritonov

Ijodiy idrok etish usullaridan biri zamonaviy fanlar tizimli o‘quv va ilmiy-tadqiqot ishlari hisoblanadi. Nafaqat ilm-fan bilan professional tarzda shug‘ullanuvchi, balki hali maktabda o‘qiyotgan kishi ham malakali tadqiqot olib borishi mumkin.

Zamonaviy bosqich jamiyat taraqqiyoti giperraqobat sharoitida amalga oshadi. Shu bilan birga, raqobatbardoshlikning eng muhim omillari sifatida: malakali, ijodiy fikrlaydigan kadrlarning mavjudligi; ijodiy faoliyatini tashkil etish qobiliyati; innovatsion g'oyalarni qabul qilishga va uni amalga oshirish uchun sharoit yaratishga tayyorlik.

Biroq, zamonaviyda Rus maktabi Bilimlarning ko'p qismi tayyor shaklda taqdim etiladi va qo'shimcha izlanishlarni talab qilmaydi va talabalar uchun asosiy qiyinchilik - axborotni mustaqil izlash va bilimlarni o'zlashtirishdir. Shuning uchun samaradorlikni oshirishning eng muhim shartlaridan biri ta'lim jarayoni o'quv-tadqiqot faoliyatini tashkil etish va uning asosiy tarkibiy qismi - tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish, bu nafaqat maktab o'quvchilariga dastur talablarini yaxshiroq engishga yordam beradi, balki ularning mantiqiy tafakkurini rivojlantiradi va ichki motivni yaratadi. ta'lim faoliyati umuman.

Tadqiqot ko'nikmalarini nafaqat darsda, balki dars davomida ham rivojlantirish kerak darsdan tashqari mashg'ulotlar, bu esa fanga qiziquvchi talabalarga cheklanib qolmaslik imkonini beradi o'quv dasturi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda kuzatish va tajribalar o'tkazish bilan bog'liq vazifalardan foydalanish maktab o'quvchilarida tadqiqotga moyillikni rivojlantiradi.

Tadqiqot muammosi faollashtirish zarurati o'rtasidagi ziddiyatni bartaraf etish bilan bog'liq kognitiv faoliyat, talabaning tadqiqotga moyilligini rivojlantirish, uning kognitiv qiziqish biologiyani o'rganishga va mazmundagi anatomik va morfologik materialning ustunligiga maktab kursi biologiya.

Suxomlinskiy ham ta'kidlagan: "Bu xavf dahshatli - stolda bekorchilik, oylar, yillar davomida bekorchilik. Bu axloqni buzadi, odamni mayib qiladi va... inson mehnatkash bo‘lishi kerak bo‘lgan eng muhim sohada – fikrlash sohasida yo‘qolgan narsaning o‘rnini hech narsa o‘rnini bosa olmaydi”.

Biologiya darslarida o'rganiladigan ob'ektlar va jarayonlarning xilma-xilligi tadqiqot faoliyati uchun ulkan imkoniyatlar yaratadi, bunda o'quvchilar o'z fikrlarini ifoda etishga, individual, guruh va jamoada ishlashga, to'g'ridan-to'g'ri va fikr-mulohazalarni qurishga o'rganadilar. Tadqiqot faoliyatini tashkil etish o'qituvchiga o'tkazib yuborilgan narsalar ustida mustaqil ishlash imkonini beradi o'quv materiali- masalan, kuzatish shaklida berilgan mavzu bo'yicha mustaqil tadqiqot o'tkazish va natijalarni yozish, shuningdek, muvaffaqiyatli o'quvchini jumboqli topshiriq bilan rag'batlantirish - masalan, kompyuter va kompyuterdan foydalangan holda media-laboratoriya asosida tadqiqot o'tkazish. tadqiqot natijalarini himoya qilish. Biologiya darslarida tadqiqot faoliyati elementlarini 6 va hatto 5-sinflarda ham kiritish mumkin. Kichik maktab o'quvchilari o'rtasida tadqiqot faoliyatini faollashtirish va motivatsiyani rivojlantirish uchun ularni katta maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari bilan tanishtirish tavsiya etiladi. O‘quvchilarni ilmiy-tadqiqot faoliyati bilan bosqichma-bosqich tanishtirishning bunday tizimi biologiya fanidan bilimga bo‘lgan qiziqishlarini rivojlantirishga, shuningdek, iqtidorli va iqtidorli o‘quvchilarni aniqlashga yordam beradi.

Vaqtida tadqiqot ishi Har bir talaba o'zini anglash, bilim va tajribasini qo'llash, o'z malakasini namoyish etish va muvaffaqiyatni his qilish imkoniyatiga ega.

Ishlayotganda ta'lim tadqiqotlari Quyidagi tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish mumkin va tavsiya etiladi: muammoning mohiyatini tushunish va muammoli savolni shakllantirish, gipotezani shakllantirish va asoslash, tadqiqot maqsadlarini aniqlash, adabiyot ma'lumotlarini tanlash va tahlil qilish, eksperiment yoki kuzatish o'tkazish, natijalarni qayd etish va qayta ishlash. , xulosalarni shakllantirish, tadqiqotni amalga oshirish bo'yicha hisobot tuzish. Shuningdek, guruh ichidagi hamkorlikni tashkil etish, harakat usullarini birgalikda ishlab chiqish va ishni omma oldida taqdim etish kabi muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Talabalarni ilmiy izlanishlarga jalb qilishda, eng avvalo, ularning qiziqishlariga asoslanish zarur. O'rganilayotgan har bir narsa talaba uchun shaxsan ahamiyatli bo'lishi, uning qiziqishi va bilim darajasini oshirishi kerak. Shu bilan birga, talabaga tavsiya etilgan mavzular va tadqiqot usullari uning psixologik va fiziologik imkoniyatlaridan oshmasligi kerak. Tadqiqot faoliyati ishlash istagini uyg'otishi kerak va ularning murakkabligi va tushunarsizligi bilan qaytarilmasligi kerak.

Tadqiqot faoliyatining tuzilishi quyidagicha belgilanadi:

Qidiruv faoliyati -> tahlil -> baholash -> vaziyat rivojlanishini prognozlash -> harakatlar -> qidiruv faoliyati.

Shundan kelib chiqib, o'rta bosqich o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etishda quyidagi tadqiqot turlaridan foydalanish mumkin.

Darsdagi tadqiqot faoliyati turlari:

1. Tadqiqotning tadqiqot usullarini qo'llash (o'qituvchi muammoli vazifani taklif qiladi, talabalar o'qituvchi yordamisiz yechim izlaydilar)

Bu usul talabalarning bilim va ko'nikmalarni olish va o'zlashtirishda maksimal mustaqil faolligini nazarda tutadi. Shu bilan birga, usul aniq maqsadga asoslanadi - ijodiy tajribani egallashni ta'minlash.

Darslarimda ijodiy biologik masalalarni yechishda tadqiqot usulidan foydalanaman.
Uchun muvaffaqiyatli yechim biologik muammolar, ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi (TRIZ) elementlaridan foydalanilgan.
TRIZ mavjud katta miqdorda echimni yaratish va ongsizdan yechimni "chiqarish" ga yordam beradigan texnika va usullar.
Ishimda men quyidagi texnikalardan foydalandim:

Juda mazali shokoladlar bor - "shisha sirop". Ularni ishlab chiqarishda ular qarama-qarshilikka duch kelishadi:
– Shirin jelega o'xshash sirop shokolad shishasiga osongina quyilishi uchun issiq bo'lishi kerak, lekin keyin shokolad eriydi.
- Agar sirop sovuq bo'lsa, shokolad erimaydi, lekin uni quyish juda qiyin. Nima qilish kerak?

Ular buni teskari yo'l bilan qilishadi: sirop isitilmaydi, lekin shisha shaklida muzlatiladi va shokolad suyuq holga keltiriladi va shisha unga botiriladi.

2. “Zararni foydaga aylantirish” texnikasi.

Bu qiyin, ammo ayni paytda oqilona texnika. Tizimni yaxshi bilish, undagi nima yomonligini bilish va zararni foydaga aylantirishga harakat qilish kerak.
Masalan,

Ayni paytda faoliyat ko‘rsatayotgan sanoat korxonalari va qishloq xo‘jaliklari soni keskin kamaydi. Bu yomon. Xo'sh, buning nimasi yaxshi?

Javob: Ko'pgina hududlarda ekologik vaziyat sezilarli darajada yaxshilandi.

Charlz Darvin bolaligida juda ko'p kasal edi. Bu yomon. Xo'sh, buning nimasi yaxshi?

Javob: Bu uning irodasini mustahkamladi va u insoniyatga Yerdagi hayotning yangi ilmiy tushunchasini berdi.

Jak Kusto shunday holat haqida gapirdi. Baliq ovlaydigan qayiq baliq urchiydigan joyda cho‘kib ketdi. Bu yomon. Xo'sh, buning nimasi yaxshi? Kema bu hududda baliq ovlashga xalaqit bera boshladi, chunki juda qimmat neylon to'rlarni yo'qotish xavfi bor edi.

2. Ekspress tadqiqot

Bu beshinchi sinf o'quvchilarining tadqiqot faoliyati turidir. Ekskursiyalar davomida shaharda qanday qushlar yashashi, shahar ko‘chalarini ko‘kalamzorlashtirish uchun qanday manzarali o‘simliklardan foydalanilganligi haqida empirik tadqiqotlar olib borish bo‘yicha individual topshiriqlar beriladi.

3. Nazariy ekspress tadqiqot turli manbalardagi fakt va materiallarni o‘rganish va umumlashtirishga qaratilgan. Bunday tadqiqot mavzulari har xil ob'ektlarni haqiqiy muhitda, harakatda o'rganishga imkon berishi, boy materiallarni taqdim etishi va o'z tadqiqoti va turli gipotezalarni qurish uchun ko'plab mavzularni ko'rish imkonini berishi kerak.

5-6-sinf o'quvchilari tadqiqotning ushbu shakli bilan muvaffaqiyatli kurashadilar. Demak, “Hayvon va o’simliklarning sharoitga moslashishi muhit“Darslikdagi materiallardan foydalanib, bolalar kaktuslar va tuya tikanlari qurg‘oqchil sharoitda yashashga qanday moslashganligi, ular yer-havo va tuproqda yashashga qanday moslashganligi bilan tanishadilar. suv muhitlari pingvinlar va pinniped sutemizuvchilar.

Mumkin bo'lgan tadqiqot mavzulari: “Dasht o‘simliklarining qurg‘oqchil yashash sharoitiga moslashishi”, “Hasharotxo‘r o‘simliklarning xususiyatlari”, “O‘simliklarning changlanishga moslashishi”, “Hasharotlarning gulchang va nektar yig‘ishga moslashishi”. Tadqiqot natijalariga asoslanib, mualliflar xulosalarni o'z ichiga olgan qisqacha hisobotlarni tuzadilar.

7-9-sinflarda nazariy tadqiqotlar Tanlangan tadqiqot sohasi bo'yicha ancha katta hajmdagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan referat shaklida taqdim etiladi. Insho yozish uchun ma’lumot izlash jarayonida talaba kutubxona kataloglari bilan ishlash, materialni tasniflash va tizimlashtirish ko‘nikmalariga ega bo‘ladi, matnli hujjatlarni loyihalash asoslari bilan tanishadi, asosiy narsani ajratib ko‘rsatish, ma’lumotlarni tahlil qilish va xulosa chiqarishni o‘rganadi. Insho ustida ishlash mavzuni chuqurroq tushunishga, uni o'zlashtirishga, har qanday mavzuni o'rganishda zarur bo'lgan tashkilotchilik va qat'iyatlilik ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

4. O'quv eksperimentini o'tkazish

Bunga barcha laboratoriya va amaliy ish biologiya fanidan 6-sinfdan 11-sinfgacha. Laboratoriya ishlarini bajarish orqali talaba sub'ektiv yangi bilimlarga ega bo'ladi.

Bu ishlarni bajarishda o`quvchilar kuzatish, kuzatish natijalarini qayd etish va to`g`ri formatlash, olingan ma`lumotlarni tahlil qilish, xulosa chiqarish ko`nikmalarini egallaydilar.

6-sinfda dirijyorlik qilganda laboratoriya ishi Raqamli mikroskop yordamida kichik tadqiqot tashkil qilaman.

Masalan, mog'or qo'ziqorin mukorining tuzilishini o'rganish. Mog'or qo'ziqorinini o'rganishda muammoli masala, rivojlanishning dastlabki davrida va sporalarning pishib etish davrida substratda rivojlanayotgan mog'or qo'ziqorinining ko'rib chiqilgan vaqtinchalik mikropreparatlari o'rtasidagi farqni topish va uning sababini aniqlash bo'lishi mumkin. Talabalar ish joylarida yorug'lik mikroskopi yordamida ishlarni bajaradilar. O'qituvchi raqamli mikroskop yordamida mikroskopik namunalarni ko'rsatadi.
Ta'lim eksperimenti samarali o'qitish usullaridan biridir.

5. Tadqiqot-tanlovlar

Ular darslarda ham samarali. Masalan, eng yaxshi cheat varag'i uchun tanlov. Bunday imkoniyat 10-11-sinf o‘quvchilariga beriladi. O'quv matnini oldindan tayyorlayman. Ushbu matn darslikning bir bo'limi bo'lishi mumkin: "Yerda hayotning paydo bo'lishi nazariyasi", "Turlarning kelib chiqishi", "Sitologiya asoslari" va boshqalar. Cheat varaqlarini tuzishda o'quvchilarning diqqati tanlanadi; talabalar butun mavzuning asosiy, asosiy qismi bo'lgan matnni tanlashga harakat qiling. Cheat varaqning alohida uchastkalari mantiqiy aloqalar bilan birlashtirilgan. Bu metod talabalarni ilmiy adabiyotlardan oqilona foydalanishga o‘rgatadi.

6. Noan’anaviy darslar("Qadimgi sudralib yuruvchilar" dars-taqdimoti, "Insonning kelib chiqishi" dars-munozarasi)

Talabalar mustaqil ravishda muhokamaga tayyorlanishadi. Muhokama mavzusida ular nafaqat o'rganadilar o'quv adabiyoti Muhokama qilinayotgan masalada muhimligini ko'rsatish uchun, balki qo'shimcha. Xabarlarni tayyorlashda talabalar ko'pincha munozarada ishtirok etish uchun "qizg'in" savollarni qidiradilar.

7. Tadqiqot loyihalari

Tadqiqot loyihalari ko'rib chiqilishi mumkin eng yuqori daraja talabalarning tadqiqot faoliyati. Nazariy ekspress-tadqiqot usulini o'zlashtirgan va amaliy eksperimental ish ko'nikmalariga ega bo'lgan talabalar maxsus tanlangan usullardan foydalangan holda amalga oshirilgan loyihalarning eksperimental qismini muvaffaqiyatli engishadi. Biroq, amalga oshirish uchun ta'lim loyihasi bitta dars yetarli emas.

Uy vazifalari tadqiqot xarakteriga ham ega bo'lishi mumkin:

1. Reja bo'yicha o'simliklar va hayvonlarning tavsifi

Mashq qilish: Quyidagi reja bo'yicha atirgulni tasvirlab bering.

1. O‘simlikning hayot shakli
2. Zavodning umr ko'rish davomiyligi.
3. Gullaydigan yoki gullamaydigan.
4. Yuqori yoki pastroq.
5. Vegetativ er osti organi bor (qaysi biri?)
6. Homila ichiga o'ralgan jinsiy ko'payish organi.
7. Barglari va kurtaklari bo'lgan eksenel vegetativ organ.
8. Urug' rivojlanadigan generativ organ.

2. Tirik jismlarni kuzatish(akvariumdagi baliqlarning xatti-harakati, qafasdagi hamsterning xatti-harakati, yopiq o'simliklarning kun vaqtiga munosabati va boshqalar)

3. Tanangizni kuzatish(jismoniy faoliyatdan keyin nafas olish tezligi, tananing kun vaqtiga reaktsiyasi va boshqalar)

4. O'simliklar va uy hayvonlari bilan tajribalar(ishlab chiqarish shartli reflekslar).

Masalan: Baliqlarda shartli refleksning rivojlanishi.

Tajribani o'tkazishda talabalar ko'rsatma kartasidan foydalanadilar.

Yo'riqnoma kartasi

Mavzu: « Asab tizimi baliq"
Maqsad: Baliqlarda shartli reflekslarning shakllanishi xususiyatlarini o'rganish.
Uskunalar: baliqli akvarium, ipdagi boncuk, baliq ovqati.
Jarayon:
1. Baliqli akvariumga boring va ichiga ipga osilgan boncukni ehtiyotkorlik bilan tushiring. Baliqlarning xatti-harakatlariga e'tibor bering.
2. Ushbu amallarni bir necha marta takrorlang.
3. Boncukni suvga tushirayotganda, baliq ovqatini bering.
4. Ushbu amallarni 3-4 kun davomida takrorlang.
5. Ovqat bermasdan akvariumga boncuk qo'ying. Akvariumdagi baliqlarning xatti-harakatlarini kuzating.
6. Ushbu tajriba natijalari asosida xulosa chiqaring.

5. Ijodiy vazifalar – she’rlar, “Bir tomchi suv bilan yashil o‘simlik bo‘ylab sayohat”, “Kislorod molekulasi bilan tana bo‘ylab sayohat”, “Hujayra bo‘ylab sayohat”, krossvordlar, viktorinalar, taqdimotlar.

Yozgi topshiriqlar:

1. Gerbariy tuzing (angiospermlarning turli oilalari, o‘simliklardagi murakkab barg turlari, o‘simliklardagi barglarning venalanish turlari va boshqalar).
2. Kollektsiyalar tuzish (kapalaklarni yig'ish, gastropodlar yoki ikki pallalilar qobiqlarini yig'ish va boshqalar).

Sinfdan tashqari soatlardagi tadqiqot faoliyati turlari:

1. Biologiya va ekologiya fanidan olimpiadalarga tayyorlanish va qatnashish.
2. “Bizning uy – yer”, “Yil qushi” va boshqalar tanlovlar, ekologik tadbirlar va aksiyalarda ishtirok etish.
3. O'quv ekspeditsiyalarida ishtirok etish (ekologik yo'l bo'ylab ekskursiyalar, ona yurtiga sayohatlar)
4. “Tabiatning yosh do‘sti”, “O‘z ona yurting tabiatining yosh tadqiqotchilari”, “Maktabda atrof-muhit monitoringi” to‘garaklari, “Sening imkoniyatlaring, inson” tanlov kurslarini o‘tkazish.
5. Ijodiy asarlar yozish.
6. Insholarni yozish, masalan, "Qor tomchisi qo'ziqorinlari".
7. Mini-tadqiqotlarni o'tkazish, masalan, "Mening sevimli daraxtim", "Mening sevimli hayvonim".
8. Bukletlar yaratish.
9. Taqdimotlar yaratish
10. Modellarni yaratish (gulli o'simlik, o'simta)
11. Kitob yaratish yosh biolog, masalan - 8-sinf ("Inson evolyutsiyasi", "Analizatorlar. Eshitish organi" va boshqalar).
12. Albom dizayni: (“Men tabiat tarixini o‘rganaman” – 5-sinf; “Men biologiyani o‘rganaman” – 6-sinf).

Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot faoliyati samaradorligi.

Bolaning o'zi faol mavjudotdir. U hamma narsani his qilishi, tegishi, bilishi kerak. O'rganish dunyoni o'rganishni anglatadi.

Menga ayting va men unutaman
Menga ko'rsating va men eslayman
Menga o'zim harakat qilaylik
Va men o'rganaman.

(Qadimgi Xitoy donoligi)

Biologiya darslarida o`qitishning tadqiqot usulini qo`llash

Ta'lim va tadqiqot faoliyati -
bu asosiy maqsadga ega bo'lgan faoliyatdir
bu tarbiyaviy
Natijada, u o'rganishga qaratilgan
talabalar, ularning rivojlanishi
tadqiqot fikrlash turi.

N.P. Xaritonov

Zamonaviy fanlarni ijodiy idrok etish usullaridan biri bu tizimli o`quv va ilmiy tadqiqot ishlaridir. Nafaqat ilm-fan bilan professional tarzda shug‘ullanuvchi, balki hali maktabda o‘qiyotgan kishi ham malakali tadqiqot olib borishi mumkin.

Jamiyat taraqqiyotining hozirgi bosqichi giperraqobat sharoitida kechmoqda. Shu bilan birga, raqobatbardoshlikning eng muhim omillari sifatida: malakali, ijodiy fikrlaydigan kadrlarning mavjudligi; ijodiy faoliyatini tashkil etish qobiliyati; innovatsion g'oyalarni qabul qilishga va uni amalga oshirish uchun sharoit yaratishga tayyorlik.

Biroq, zamonaviy rus maktabida bilimlarning aksariyati tayyor shaklda taqdim etiladi va qo'shimcha qidiruv harakatlarini talab qilmaydi va talabalar uchun asosiy qiyinchilik - bu ma'lumotni mustaqil ravishda izlash va bilimlarni o'zlashtirish. Shu sababli, o'quv jarayoni samaradorligini oshirishning eng muhim shartlaridan biri bu o'quv tadqiqot faoliyatini tashkil etish va uning asosiy tarkibiy qismi - tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish, bu nafaqat maktab o'quvchilariga dastur talablarini yaxshiroq bajarishga yordam beradi, balki ularning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish va umuman ta'lim faoliyati uchun ichki motivni yaratish.

Ilmiy-tadqiqot ko‘nikmalarini nafaqat darsda, balki darsdan tashqari mashg‘ulotlarda ham rivojlantirish zarur, bu esa o‘quvchilarning fanga qiziqishini o‘quv rejasi bilan cheklab qo‘ymaslik imkonini beradi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda kuzatish va tajribalar o'tkazish bilan bog'liq vazifalardan foydalanish maktab o'quvchilarida tadqiqotga moyillikni rivojlantiradi.

Tadqiqot muammosi kognitiv faoliyatni faollashtirish, talabaning tadqiqotga moyilligini rivojlantirish, uning biologiyani o'rganishga bo'lgan kognitiv qiziqishi va maktab biologiya kursi mazmunida anatomik va morfologik materialning ustunligi o'rtasidagi ziddiyatni bartaraf etish bilan bog'liq.

Biologiya darslarida o'rganiladigan ob'ektlar va jarayonlarning xilma-xilligi tadqiqot faoliyati uchun ulkan imkoniyatlar yaratadi, bunda o'quvchilar o'z fikrlarini ifoda etishga, individual, guruh va jamoada ishlashga, to'g'ridan-to'g'ri va fikr-mulohazalarni qurishga o'rganadilar. Tadqiqot faoliyatini tashkil etish o'qituvchiga o'tkazib yuborilgan o'quv materiali bo'yicha mustaqil amaliyotni ta'minlashga imkon beradi - masalan, berilgan mavzu bo'yicha kuzatish shaklida mustaqil tadqiqot olib borish va natijalarni yozish, shuningdek, muvaffaqiyatli o'quvchini jumboq bilan rag'batlantirish. vazifa - masalan, kompyuter yordamida media laboratoriyasida tadqiqot o'tkazish va tadqiqot natijalarini himoya qilish. Biologiya darslarida tadqiqot faoliyati elementlarini 6 va hatto 5-sinflarda ham kiritish mumkin. Kichik maktab o'quvchilari o'rtasida tadqiqot faoliyatini faollashtirish va motivatsiyani rivojlantirish uchun ularni katta maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari bilan tanishtirish tavsiya etiladi. O‘quvchilarni ilmiy-tadqiqot faoliyati bilan bosqichma-bosqich tanishtirishning bunday tizimi biologiya fanidan bilimga bo‘lgan qiziqishlarini rivojlantirishga, shuningdek, iqtidorli va iqtidorli o‘quvchilarni aniqlashga yordam beradi.

Ilmiy-tadqiqot ishlari davomida har bir talaba o'zini anglash, bilim va tajribasini qo'llash, o'z malakasini namoyish etish va muvaffaqiyatni his qilish imkoniyatiga ega.

O'quv tadqiqotlari ustida ishlash jarayonida quyidagi tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish mumkin va tavsiya etiladi: muammoning mohiyatini tushunish va muammoli savolni shakllantirish, gipotezani shakllantirish va asoslash, tadqiqot maqsadlarini aniqlash, adabiyot ma'lumotlarini tanlash va tahlil qilish, o'rganish. eksperiment yoki kuzatish, natijalarni qayd etish va qayta ishlash, xulosalarni shakllantirish, tadqiqotni amalga oshirish bo'yicha hisobot tayyorlash. Shuningdek, guruh ichidagi hamkorlikni tashkil etish, harakat usullarini birgalikda ishlab chiqish va ishni omma oldida taqdim etish kabi muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Tadqiqot faoliyatining tuzilishi quyidagicha belgilanadi:

Qidiruv faoliyati -> tahlil -> baholash -> vaziyat rivojlanishini prognozlash -> harakatlar -> qidiruv faoliyati.

Shundan kelib chiqib, o'rta bosqich o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etishda quyidagi tadqiqot turlaridan foydalanish mumkin.

Darsdagi tadqiqot faoliyati turlari:

1. Tadqiqotning tadqiqot usullarini qo'llash (o'qituvchi muammoli vazifani taklif qiladi, talabalar o'qituvchi yordamisiz yechim izlaydilar)

Darslarimda ijodiy biologik masalalarni yechishda tadqiqot usulidan foydalanaman.
Biologik muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi (TRIZ) elementlari ishlatilgan.
TRIZ yechimni yaratishga va ongsizdan yechimni "chiqarish" ga yordam beradigan ko'plab texnika va usullarga ega.
Ishimda men quyidagi texnikalardan foydalandim:

1. "Aksincha" ziyofati

Juda mazali shokoladlar bor - "shisha sirop". Ularni ishlab chiqarishda ular qarama-qarshilikka duch kelishadi:– Shirin jelega o'xshash sirop shokolad shishasiga osongina quyilishi uchun issiq bo'lishi kerak, lekin keyin shokolad eriydi. - Agar sirop sovuq bo'lsa, shokolad erimaydi, lekin uni quyish juda qiyin. Nima qilish kerak?

Ular buni teskari yo'l bilan qilishadi: sirop isitilmaydi, lekin shisha shaklida muzlatiladi va shokolad suyuq holga keltiriladi va shisha unga botiriladi.

2. “Zararni foydaga aylantirish” texnikasi.

Bu qiyin, ammo ayni paytda oqilona texnika. Tizimni yaxshi bilish, undagi nima yomonligini bilish va zararni foydaga aylantirishga harakat qilish kerak.
Masalan,

Hozirgi vaqtda faoliyat ko'rsatayotgan sanoat korxonalari soni va qishloq xo'jaliklari. Bu yomon. Xo'sh, buning nimasi yaxshi?

Javob: Ko'pgina hududlarda ekologik vaziyat sezilarli darajada yaxshilandi.

Charlz Darvin bolaligida juda ko'p kasal edi. Bu yomon. Xo'sh, buning nimasi yaxshi?

Javob: Bu uning irodasini mustahkamladi va u insoniyatga Yerdagi hayotning yangi ilmiy tushunchasini berdi.

Jak Kusto shunday holat haqida gapirdi. Baliq ovlaydigan qayiq baliq urchiydigan joyda cho‘kib ketdi. Bu yomon. Xo'sh, buning nimasi yaxshi? Kema bu hududda baliq ovlashga xalaqit bera boshladi, chunki juda qimmat neylon to'rlarni yo'qotish xavfi bor edi.

2. Ekspress tadqiqot

5-6-sinf o'quvchilari tadqiqotning ushbu shakli bilan muvaffaqiyatli kurashadilar. Shunday qilib, “Hayvon va o‘simliklarning atrof-muhit sharoitlariga moslashishi” mavzusini o‘rganishda bolalar darslik materiallaridan foydalangan holda, kaktuslar va tuya tikanlarining qurg‘oqchil sharoitda yashashga qanday moslashganligi, pingvin va pinnipedlarning quruqlikda yashashga qanday moslashganligi bilan tanishadilar. havo va suv muhitlari.

Mumkin bo'lgan tadqiqot mavzulari : “Dasht o‘simliklarining qurg‘oqchil yashash sharoitiga moslashishi”, “Hasharotxo‘r o‘simliklarning xususiyatlari”, “O‘simliklarning changlanishga moslashishi”, “Hasharotlarning gulchang va nektar yig‘ishga moslashishi”. Tadqiqot natijalariga asoslanib, mualliflar qisqa xabarlar, albatta xulosalarni o'z ichiga oladi.

7-9-sinflarda nazariy tadqiqotlar tanlangan tadqiqot yo'nalishi bo'yicha ancha katta hajmdagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan referat shaklida taqdim etiladi. Insho yozish uchun ma’lumot izlash jarayonida talaba kutubxona kataloglari bilan ishlash, materialni tasniflash va tizimlashtirish ko‘nikmalariga ega bo‘ladi, matnli hujjatlarni loyihalash asoslari bilan tanishadi, asosiy narsani ajratib ko‘rsatish, ma’lumotlarni tahlil qilish va xulosa chiqarishni o‘rganadi. Insho ustida ishlash mavzuni chuqurroq tushunishga, uni o'zlashtirishga, har qanday mavzuni o'rganishda zarur bo'lgan tashkilotchilik va qat'iyatlilik ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

4. O'quv eksperimentini o'tkazish

Bunga biologiya fanidan 6-sinfdan 11-sinfgacha boʻlgan barcha laboratoriya va amaliy ishlar kiradi. Laboratoriya ishlarini bajarish orqali talaba sub'ektiv yangi bilimlarga ega bo'ladi.

Bu ishlarni bajarishda o`quvchilar kuzatish, kuzatish natijalarini qayd etish va to`g`ri formatlash, olingan ma`lumotlarni tahlil qilish, xulosa chiqarish ko`nikmalarini egallaydilar.

6-sinfda laboratoriya ishlarini olib borishda raqamli mikroskop yordamida kichik o'rganish tashkil qilaman.

5. Tadqiqot-tanlovlar

6. Noan’anaviy darslar ("Qadimgi sudralib yuruvchilar" dars-taqdimoti, "Insonning kelib chiqishi" dars-munozarasi)

Talabalar mustaqil ravishda muhokamaga tayyorlanishadi. Muhokama mavzusi bo'yicha ular muhokama qilinayotgan masaladagi ahamiyatini ko'rsatish uchun nafaqat o'quv adabiyotlarini, balki qo'shimcha adabiyotlarni ham o'rganadilar. Xabarlarni tayyorlashda talabalar ko'pincha munozarada ishtirok etish uchun "qizg'in" savollarni qidiradilar.

7. Tadqiqot loyihalari

Tadqiqot loyihalari talabalarning tadqiqot faoliyatining eng yuqori darajasi deb hisoblanishi mumkin. Nazariy ekspress-tadqiqot usulini o'zlashtirgan va amaliy eksperimental ish ko'nikmalariga ega bo'lgan talabalar maxsus tanlangan usullardan foydalangan holda amalga oshirilgan loyihalarning eksperimental qismini muvaffaqiyatli engishadi. Biroq, ta'lim loyihasini bajarish uchun bitta dars etarli emas.

Uy vazifalari tadqiqot xarakteriga ham ega bo'lishi mumkin:

1. Reja bo'yicha o'simliklar va hayvonlarning tavsifi

Mashq qilish : Quyidagi reja bo'yicha atirgulni tasvirlab bering.

2. Tirik jismlarni kuzatish (akvariumdagi baliqlarning xatti-harakati, qafasdagi hamsterning xatti-harakati, yopiq o'simliklarning kun vaqtiga munosabati va boshqalar)

3. Tanangizni kuzatish (jismoniy faoliyatdan keyin nafas olish tezligi, tananing kun vaqtiga reaktsiyasi va boshqalar)

4. O'simliklar va uy hayvonlari bilan tajribalar (shartli reflekslarning rivojlanishi).

Masalan: Baliqlarda shartli refleksning rivojlanishi.

Tajribani o'tkazishda talabalar ko'rsatma kartasidan foydalanadilar.

Yo'riqnoma kartasi

Mavzu: "Baliqlarning asab tizimi"
Maqsad: Baliqlarda shartli reflekslarning shakllanishi xususiyatlarini o'rganish.
Uskunalar: baliqli akvarium, ipdagi boncuk, baliq ovqati.
Jarayon:
1. Baliqli akvariumga boring va ichiga ipga osilgan boncukni ehtiyotkorlik bilan tushiring. Baliqlarning xatti-harakatlariga e'tibor bering.
2. Ushbu amallarni bir necha marta takrorlang.
3. Boncukni suvga tushirayotganda, baliq ovqatini bering.
4. Ushbu amallarni 3-4 kun davomida takrorlang.
5. Ovqat bermasdan akvariumga boncuk qo'ying. Akvariumdagi baliqlarning xatti-harakatlarini kuzating.
6. Ushbu tajriba natijalari asosida xulosa chiqaring.

5. Ijodiy topshiriqlar – she’rlar, “Bir tomchi suv bilan yashil o‘simlik bo‘ylab sayohat”, “Kislorod molekulasi bilan tana bo‘ylab sayohat”, “Hujayra bo‘ylab sayohat”, krossvordlar, viktorinalar, taqdimotlar.

Yozgi topshiriqlar:

Sinfdan tashqari soatlardagi tadqiqot faoliyati turlari:

1. Biologiya va ekologiya fanidan olimpiadalarga tayyorlanish va qatnashish.
2. “Bizning uy – yer”, “Yil qushi” va boshqalar tanlovlar, ekologik tadbirlar va aksiyalarda ishtirok etish.
3. O'quv ekspeditsiyalarida ishtirok etish (ekologik yo'l bo'ylab ekskursiyalar, ona yurtiga sayohatlar)
4. “Tabiatning yosh do‘sti”, “O‘z ona yurtingiz tabiatining yosh tadqiqotchilari”, “Maktabda atrof-muhit monitoringi”, “Yosh tabiat do‘sti” to‘garaklarini o‘tkazish. tanlov kurslari— Sizning imkoniyatlaringiz, odam.
5. Ijodiy asarlar yozish.
6. Insholarni yozish, masalan, "Qor tomchisi qo'ziqorinlari".
7. Mini-tadqiqotlarni o'tkazish, masalan, "Mening sevimli daraxtim", "Mening sevimli hayvonim".
8. Bukletlar yaratish.
9. Taqdimotlar yaratish
10. Modellarni yaratish (gulli o'simlik, o'simta)
11. Yosh biolog uchun kitob yaratish, masalan – 8-sinf (“Inson evolyutsiyasi”, “Analizatorlar. Eshitish organi” va boshqalar).
12. Albom dizayni: (“Men tabiat tarixini o‘rganaman” – 5-sinf; “Men biologiyani o‘rganaman” – 6-sinf).

Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot faoliyati samaradorligi.

Talaba -

1. O'z fikrini malakali va ixcham ifodalay oladi.

2. Muammoni muhokama qilishda bag'rikenglik ko'rsatishga qodir.

3. O'z ishini taqdim etish malakasiga ega.

– turli mavzulardagi munozaralarda talabalarni kuzatish

– Talabalarning faoliyati ommaviy tadbirlar: konferentsiyalar, musobaqalar va boshqalar.

– muloqot qobiliyatlarini baholash uchun test.

Bolaning o'zi faol mavjudotdir. U hamma narsani his qilishi, tegishi, bilishi kerak. O'rganish dunyoni o'rganishni anglatadi.

Menga ayting va men unutaman
Menga ko'rsating va men eslayman
Menga o'zim harakat qilaylik
Va men o'rganaman.

(Qadimgi Xitoy donoligi)

Kognitiv va tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirishning samarali vositasi ijodiy faoliyatdir. Darsda turli metod va usullardan foydalangan holda va sinfdan tashqari ishlarda o`quvchilarning ijodiy faolligini rivojlantirish mumkin.

1. “O`quv adabiyotlari bilan ishlash” usuli. Biz o'quv adabiyotlarida yaxshi navigatsiya qilishni o'rganamiz: mundarijadan, atamalar indeksidan, shrift belgilaridan, savollardan, rasmlardan foydalaning, asosiy tarkibni o'rganing va taqdim eting, savollarga javob toping va referat yozing.

2. “Kuzatish” metodi o’rganilayotgan narsa yoki jarayonni hissiy idrok etish asosida o’quvchilarning maqsadli bilish faoliyatidir. Kuzatish maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatining yo'nalishini belgilaydi.

Kuzatishlar biologiya kabinetida ham, tabiiy sharoitda ham (tabiatga ekskursiya) olib boriladi. Ekskursiya davomida o'quv jarayoni sinfdan tashqarida amalga oshiriladi, o'rganishda asosiy rolni kuzatishlar va o'quvchilarning o'quv kartasi bo'yicha mustaqil ishi o'ynaydi.

3. O‘xshashlik va farqlarni aniqlash uchun “Taqqoslash” o‘quv texnikasi ko‘proq qo‘llaniladi.(Masalan: Qushlar va sudralib yuruvchilarning belgilari; yog‘lar va uglevodlar; DNK va RNK.)

4. "Biologik ob'ektni tavsiflash" usuli - sensorli idrok asosida ob'ekt haqida og'zaki yoki yozma hikoya tuzish ("O'simlik dunyosi ob'ektlarini tadqiq qilish, kuzatish va tavsiflash" talabalar uchun eslatma).

5. Tirik ob'ektlarni o'rganishda maktab o'quvchilaridan tahlil qilish qobiliyati talab qilinadi, ya'ni. ob'ekt qismlarini, ularning bo'ysunishini aqlan ajratib ko'rsatish. Biz bu ko'nikmaning shakllanishini tashqi moddiy harakat - ob'ektni qismlarga ajratish bilan boshlaymiz. Gullaydigan o’simlikning organlari, urug’lari, mevalari va boshqalarni o’rganish bo’yicha laboratoriya ishlarini bajarishda talabalar avvalo tabiat ob’ektlarini yaxlit holda tekshiradilar, qismlarga bo’ladilar, so’ngra chizma tuzadilar. Diagramma faqat eng ko'pini aks ettiradi muhim xususiyatlar o'rganilayotgan ob'ekt va ularning bo'ysunishi.

“Yaproq. Tashqi tuzilish barg. Barglarning shakli”, 6-sinf.Bu darsda o‘quvchilar o‘zlariga berilgan masalani mustaqil yechmasdan, o‘qituvchi bilan birgalikda bajaradilar.“Birgalikda o‘rganamiz” texnikasi o‘qituvchiga tadqiqotning asosiy usullarini ko‘rsatishga yordam beradi.

6. Biologiya fani asosan eksperimentaldir. Tajriba ko'proq narsani talab qiladi qiyin ish kuzatishdan ko'ra maktab o'quvchilari. U tirik ob'ektlar bilan tajribalar o'tkazish, biologik hodisalar va jarayonlarni kuzatishni o'z ichiga oladi.

7. “Tadqiqot masalalarini yechish” usulini o’z ichiga olgan eksperimental material hajmiga, ma’lumotlarni qayta ishlash uchun matematik apparatni kiritish darajasiga qarab, seminar topshiriqlari, tadqiqot vazifalari va ilmiy vazifalarga bo’lish mumkin.

Birinchi ikki turdagi masalalar ko'pincha dars davomida - laboratoriya, dars - seminarda echiladi va uning ajralmas qismi (laboratoriya tajribasi) yoki uning asosi (laboratoriya, amaliy ishlar).

Seminarning maqsadlari hodisani tasvirlash uchun xizmat qiladi. Bunday holda, bitta parametr o'zgartiriladi va tegishli o'zgarish tekshiriladi.

Masalan, "Sitoplazmaning harakati" mavzusi e'lon qilinadi.

O'qituvchi: Qanday savollaringiz bor?

Talabalar: Sitoplazma nima? Sitoplazma harakatining ahamiyati nimada? Sitoplazmaning harakatini qanday ko'rishimiz mumkin? Agar sitoplazma harakatlansa, uning tezligini o'lchash mumkinmi? Ma'lumki, tezlik har xil bo'lishi mumkin va turli omillarga bog'liq. Sitoplazmatik harakat tezligini o'zgartirish mumkinmi?

O'qituvchi: Biz qanday maqsadni qo'yamiz? Qanday jihozlar va materiallarni tayyorlaymiz? Sitoplazmaning harakatini aniqlash uchun qanday tajriba o'tkazishimiz mumkin? Qanday gipotezalarni shakllantiramiz? Keling, natija qanday bo'lishini taxmin qilaylik.

Tadqiqot ta'lim maqsadlari boshlang'ich darajada laboratoriya ishlarini bajarishda hal qilinadi. Qoida tariqasida, ishni boshlashdan oldin talabalar o'zlarining harakatlariga yo'naltirilgan asos bo'lib xizmat qiladigan maxsus ko'rsatmalar oladilar. Bunday o'quv kartalari o'quvchi bajarishi kerak bo'lgan ketma-ket harakatlar bo'yicha ko'rsatmalardan iborat bo'lib, ular odatda talabalar uchun ishga muammoli xususiyat va tadqiqot yo'nalishini beradigan savollarni o'z ichiga oladi."Qaniqlarning qobig'ining tuzilishi" mavzusidagi laboratoriya ishi uchun uch turdagi o'quv kartalarini ko'rsatish. turli xil mollyuskalar, ularning o‘xshash va farqli tomonlarini aniqlash” ilmiy-tadqiqot ko‘nikmalarini rivojlantirish darajasi turlicha bo‘lgan o‘quvchilar uchun.Ilmiy masalalar, qoida tariqasida, sinfdan tashqari ilmiy-tadqiqot ishlari davomida hal qilinadi. Bunday muammolarni tahlil qilish keng dunyoqarash va ilmiy intuitsiyani talab qiladi.Tadqiqot masalalarini yechish usulini amalga oshirish jarayonida o‘quvchilarda tadqiqot usullarini tanlash va ularni amaliy o‘zlashtirish ko‘nikmalari shakllanadi.Rivojlanish bosqichi “Rivojlanish”. ijodkorlik. Ilmiy-tadqiqot faoliyati asoslarini shakllantirish”.

Muammoli usul o'zining shakllari va foydalanish imkoniyatlari bo'yicha eng xilma-xildir. U yoki bu holatda, bu, birinchi navbatda, talabalarda muammoni ajratib olish, gipoteza qo'yish, muammoni hal qilish usullarini taklif qilish, olingan natijalarni umumlashtirish va xulosalarni shakllantirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.

Muammoning eng yuqori darajasi men ataylab yaratganimda muammoli vaziyat va tashkil qilish qidiruv faoliyati o'qiyotgan talabalar o'z-o'zini tarbiyalash ta’lim muammolari va ularning yechimlari. Masalan, “Mevalar. Meva turlari” (6-sinf) mavzusini o’rganishda o’quvchilarga turli xil botanika ob’ektlari (kartoshka tubi, piyoz, karam boshi, loviya, murch, sabzi, bug’doy donasi, meva-sabzavot, sabzi, sabzi, sabzi, boshoq) taklif etiladi. no'xat urug'i, kungaboqar urug'i, pomidor, olma). Vazifa: Bu barcha ob'ektlarni qaysi tushuncha birlashtiradi. Ushbu ob'ektlar haqidagi botanika bilimingizdan foydalanib, ularni guruhlarga bo'ling va nima uchun bunday qilganingizni tushuntiring. Bunda biz qaysi o'simlik organi bilan tanishmadik o'quv yili? Bu o'simlik organi qanday xususiyatlarga ega? "Meva" so'ziga qanday ta'rif berishimiz mumkin? Ta'rif berish uchun siz meva qanday tarkibiy qismlardan iboratligini bilishingiz kerak. Nima qilish kerak? Ushbu ishdan qanday xulosa chiqarishimiz mumkin? Bu muammo nazariy va amaliy (eksperimental) vositalar majmuasi ("Fotosintez" darsi, 6-sinf) orqali hal qilinadi, bunda har bir laboratoriya tajriba bilan tanishadi, dastlabki ma'lumotlar va natijalarni taqqoslaydi, qo'yilgan masalani hal qilishda xulosalar chiqaradi. dars.)

Muammolilikning eng past darajasi o'qituvchining maksimal funktsiyasiga asoslanadi, u o'zi muammoni qo'yadi va uni hal qiladi, talabalarga qidiruv vaziyatida fikr harakati mantiqini ko'rsatadi. Masalan, 11-sinf "Evolyutsiyaning anatomik dalillari" jadvali ustida ishlang, unda biz gorilla va odamning skeletlarini ko'ramiz. Muammoli savol: "Odamlar va gorilla skeletlari bir-biridan qanday farq qiladi? Bu farqlarning sabablari nimada?"

Muammoli usul darsning bosqichlaridan birida qo'llanilishi mumkin: motivatsion, asosiy (yangi materialni o'rganish); yoki butun darsning asosini tashkil qiladi. Biologiya o`qitishni faol o`qitish metodlari asosida tashkil etish shakllari tizimiga asoslanib, o`quv amaliyotida akademik shakllardan keng foydalanaman (muammoli ma`ruza, seminar, test); innovatsion ( tadqiqot darsi, davra suhbati seminari, aqliy hujum).

Mana mening darslarimda qo'llaniladigan ba'zi texnikalar.

Aqliy hujum texnikasi -Bu yaxshi yo'l barcha guruh a'zolarini ishga kiritish, bu sizga har kimning fikrini tinglash va tezda ko'plab g'oyalarni yaratish imkonini beradi. Guruhdagi har bir kishi o'z fikrini bildirish imkoniyatiga ega, bu, albatta, o'z-o'zini hurmat qilishni oshiradi. Guruhning ish qoidalari bor: "Baho qilmang! Tanqid qilmang! Guruhdan ma'lumot olmang! Bu erda va bugun!" Mavzu qo'yiladi, savol tuziladi, muhokamaga vaqt beriladi va har kim davra ichida o'z fikrini bildiradi. O'qituvchi o'quvchilarni muammoga "cho'mdiradi". Ish davomida o'qituvchi o'quvchilar taklif qilgan hamma narsani yozadi. Har bir fikr, har bir fakt muhim va qayd etilishi kerak. G'oyalar raqamlanmasdan yozilishi kerak - ular kelishi bilan, qisqacha shaklda, tuzatishlar, sharhlar va talqinlarsiz. Aqliy hujum individual, juftlik yoki guruhli bo'lishi mumkin.Aqliy hujumning asosiy qoidalariga amal qilinadi.Masalan: Yerdagi barcha bakteriyalar yo'q bo'lib ketsa nima bo'ladi?

"Assotsiatsiya" ziyofati.

Darsning boshida o'quvchilardan "Tanlash" so'zi bilan o'zlarining barcha assotsiatsiyalarini yozishlari so'raladi.

1-bosqich: O‘quvchilar o‘zlaridagi barcha assotsiatsiyalarni qog‘ozga yoki daftarga yozadilar.

2-bosqich: Ushbu assotsiatsiyalarni juftlikda birlashtiring.

3-bosqich: Assotsiatsiyalar guruhga birlashadi.

4-bosqich: Guruhda ishlash, guruhning barcha assotsiatsiyalaridan foydalangan holda "Biz tanlov haqida nimani bilamiz" hikoyasini tuzing.

5-bosqich: Guruhda ishlash, topshiriqni bajaring: Siz selektsioner ekanligingizni tasavvur qiling. Qanday yangi pomidor navini olishni xohlaysiz? U qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak va nima uchun?

6-bosqich: Guruh ishlari davom etadi. Savol: "Yangi pomidor navini qanday olasiz? Qanday usullardan foydalanasiz?"

7-bosqich: Topshiriq: "Mashinada yig'im-terim uchun mos pomidor navini yaratishingiz kerak. O'ylab ko'ring, u qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak va nima uchun?"

"Klasterlar" ni qabul qilish.

Klaster - bu ma'lum bir mavzuga singdirilganda (o'qituvchining hikoyasini tinglash, o'quv matnini o'qish, insho yozishga tayyorgarlik ko'rish va h.k.) sodir bo'ladigan aqliy jarayonlarni tasavvur qilish imkonini beradigan materialni grafik tarzda tartibga solish usuli. Klaster - fikrlashning chiziqli bo'lmagan shaklining aksidir. Ushbu usul ba'zan "vizual miya hujumi" deb ataladi.

Matnning semantik birliklari ajratib ko‘rsatilgan va grafik jihatdan ma’lum tartibda klaster shaklida tuzilgan.

Ushbu uslubdan darsning barcha bosqichlarida: qiyinchilik, tushunish, fikrlash bosqichida yoki umuman dars uchun strategiya sifatida foydalanish mumkin.

Bu o‘quvchilarga mavzu yuzasidan erkin va ochiq fikr yuritishga yordam beradigan o‘qitish strategiyasidir. Ushbu uslub mavzu aniqlanmasdan oldin fikrlashni rag'batlantirish yoki umumlashtirish, yangi uyushmalarni rag'batlantirish yoki grafik tasvir yangi g'oyalar. Ushbu yozish faoliyati o'rganish vositasi bo'lib xizmat qiladi yozish, ma'lum bir mavzu bo'yicha o'z bilimlari, tushunchalari yoki g'oyalariga kirish imkonini beradi.

Biz "Qon, uning tuzilishi va funktsiyalari" darsi uchun strategiya sifatida klasterdan foydalanishga misol keltiramiz.

Shunday qilib, biz tadqiqot texnologiyasining boshqa usullari muammoli metodga organik ravishda mos kelishini ko'ramiz.

9-sinf biologiya kursida oqsil molekulalarining tuzilishi va ularning xilma-xilligi bilan tanishish jarayonida. ish kitobi Kamenskiyning darsligi uchun talabalarga quyidagi topshiriqni bajarish taklif etiladi: "To'rtta aminokislotalar berilgan. Ushbu aminokislotalardan foydalanib, to'rtta aminokislota birligidan iborat bo'lgan oqsil molekulalarining barcha mumkin bo'lgan variantlarini tuzing" ...

Ikki xil A va B aminokislotalaridan tuzilishi mumkin bo'lgan barcha tripetidlarning aminokislotalar ketma-ketligini yozing. Sizda mavjud bo'lgan narsalarga asoslanib, ikki xil aminokislotadan tuzilishi mumkin bo'lgan turli xil tripetidlar sonini aniqlash uchun formula yozing.

a) 2 ning 3 = 8 kuchiga; n ning kuchiga 2, bu erda n - molekuladagi aminokislota qoldiqlari soni

b) 2 ning 100 kuchiga = 1,27 x 10 ning 30 ning kuchiga

c) 100 kuchiga 20 = 1,27 x 10 130 kuchiga. Bu koinotdagi atomlar sonidan sezilarli darajada ko'pdir!

Shunday qilib, protein xilma-xilligi uchun deyarli cheksiz imkoniyatlar mavjud

O'qituvchining vazifasi: bu jarayonni muvofiqlashtirish, natijalarni tahlil qilish.

Ba'zi hollarda model usuli nazariy farazni isbotlash yoki rad etish vositasi sifatida laboratoriya ishlarini o'z ichiga olishi mumkin.

Namunaviy o‘qitish metodi gipoteza qo‘yish, olingan materiallarni tahlil qilish, o‘z xulosalarini umumlashtirish va shakllantirish kabi tadqiqot ko‘nikmalarini rivojlantirish imkonini beradi.

POPS - formula - usul, bahsli masalalarni muhokama qilishda, ma'lum bir pozitsiyani egallash kerak bo'lgan mashqlarni bajarishda foydalaniladi. Bu oddiy shakl o'z fikringizni aniq va aniq shaklda shakllantirish va taqdim etish imkonini beradigan dalillarni ishlab chiqish kerak bo'lganda sinfda ishlash. Ushbu usul yangi materialni o'rganish darslarida eng samarali qo'llaniladi. Ish sxemasi quyidagicha.

P - pozitsiya (nuqtai nuqtai nazar) - Men ishonaman ...

O - asoslash (pozitsiyani qo'llab-quvvatlovchi dalillar) - ... chunki ...

P - misol (argumentni ko'rsatadigan faktlar) - ...masalan, ...

C - oqibat (xulosa, pozitsiyani qabul qilishga chaqirish) - ... shuning uchun ...

Masalan, “Zamonaviy seleksiya usullari.Gen injeneriyasi” mavzusini o’rganishda talabalarga GMO mavzusidagi materialni mustaqil ko’rib chiqish taklif etiladi. Bu yerda ishning eng qulay shakli guruhli ish shaklidir. Yuqorida ko'rib chiqilgan sxema bo'yicha guruhlar POPS formulasi ko'rinishidagi dalillarni taklif qiladilar, bu ularga o'z nuqtai nazarini asoslash va isbotlash uchun o'z fikrini aniq, aniq shaklda shakllantirish va taqdim etish imkonini beradi.

Masalan: Men (Biz) genetik modifikatsiyalangan oziq-ovqatlar xavfli ekanligiga ishonaman; chunki bu mahsulotlar olingan tirik organizmlarning genetik materiali o'zgargan; Mahsulotlarda "Tarkibida GMO yo'q" deb bejiz aytishmagan; Shuning uchun bunday mahsulotlarni iste'mol qilmaslik kerak.

Ushbu usul materialni tuzish qobiliyati kabi ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi; xulosalar va xulosalarni shakllantirish; o'z fikrlarini tushuntirish, isbotlash va himoya qilish; muammoli vaziyatda ijodkorlikning namoyon bo'lishi.

Qabul qilish "Qo'shish".

Talabalar matnni o'qib chiqishlari va o'z bilimlari va tushunchalariga ko'ra unga ma'lum bir eslatma qo'yishlari kerak. Men ishni bilimlarni kengaytiruvchi savollar (matnda bu savollarga to'g'ridan-to'g'ri javoblar yo'q va qo'shimcha ma'lumot talab qiladi), shuningdek muammoli xarakterdagi savollarni yaratish vazifasi bilan to'ldiraman. uchun musobaqalar o'tkazaman eng yaxshi savol 2 va 3-toifalar.

Sinfda hamma narsani qilish va bajarish mumkin emas. Ammo tadqiqotning bir qismi tanlov kurslari, to'garaklar, individual va guruhdan tashqari darslarga o'tkazilishi mumkin.

Yakuniy bosqich - "Tadqiqot ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirish".

Sinfdan tashqari soatlarda olib boriladigan ilmiy-tadqiqot ishlarining maqsadi talabalarning tadqiqotchilik ko‘nikmalarini rivojlantirish, manbalar bilan ishlash tajribasini orttirish, maktab o‘quvchilarining dunyoqarashini kengaytirish, ularning ilmiy qiziqishlarini shakllantirish va ilmiy qiziqish sohalarini tanlash; eksperimental ko'nikmalarni kengaytirish.

O'quv jarayoni samaradorligini oshirishning eng muhim shartlari o'quv-tadqiqot faoliyatini tashkil etish va uning asosiy tarkibiy qismi - tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish bo'lib, u nafaqat maktab o'quvchilariga dastur talablarini yaxshiroq engishga yordam beradi, balki ularning mantiqiy tafakkurini rivojlantiradi. va umuman ta'lim faoliyati uchun ichki motiv yaratish.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Pisarenko Nadejda Ivanovna,

biologiya o'qituvchisi

MBOU 23-son umumiy o’rta ta’lim maktabi

Bilan. Yangi tashkil etilgan

Stavropol viloyati

Biologiya darslarida va darsdan tashqari vaqtda talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish (uslubiy tavsiyalar)

Federal davlat loyihasida ta'lim standarti umumiy ta'lim Ikkinchi avlod maktab bitiruvchilarining biologiya dasturini o'zlashtirgan meta-mavzu natijalariga yuqori talablar qo'yadi. Bitiruvchilar tadqiqotning tarkibiy qismlarini o'zlashtirishlari va loyiha faoliyati, shu jumladan, muammoni ko'rish, savollar berish, gipotezalarni ilgari surish, o'z fikrlarini tushuntirish, isbotlash va himoya qilish qobiliyati.

Har bir o‘qituvchi o‘z shogirdlarining maktabda yaxshi o‘qishini, qiziqish va ishtiyoq bilan o‘qishini istaydi. Talabalarning ota-onalari ham bunga qiziqish bildirmoqda. Ammo ba'zida o'qituvchilar ham, ota-onalar ham afsus bilan aytishlari kerak: "u o'qishni istamaydi", "u zo'r o'qishi mumkin edi, lekin uning xohishi yo'q". Bunday hollarda biz talabaning bilimga bo'lgan ehtiyoji shakllanmaganligi va o'rganishga qiziqishi yo'qligi bilan duch kelamiz.
Bilimga bo'lgan ehtiyojning mohiyati nimada? Qanday qilib paydo bo'ladi? U qanday rivojlanadi? Qaysi pedagogik vositalar o'quvchilarning bilim olishga bo'lgan motivatsiyasini rivojlantirish uchun foydalanish mumkinmi?

O'qituvchilik amaliyotimda tadqiqot ishlariga muhim o'rin ajrataman - natijada ilgari noma'lum bo'lgan ijodiy, tadqiqot muammosini hal qilish bilan bog'liq ishlar. Ta'lim tadqiqoti talabalarda tadqiqot faoliyati ko'nikmalarini egallashga, tafakkurning tadqiqot turini o'zlashtirishga, o'quv jarayonida faol pozitsiyani shakllantirishga qaratilgan.

Talabalarga loyiha va tadqiqot faoliyatini o‘rgatishda qanday aniq vazifalarni qo‘yaman? Ulardan bir nechtasini ajratib ko'rsatish mumkin, ammo asosiylari quyidagilar bo'ladi:

talabalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish;
muammolarni qo'yish va ularni hal qilish yo'llarini topish ko'nikmalarini rivojlantirish;
o'rganish va o'z-o'zini tarbiyalashda rag'batlantiruvchi omil yaratish;
o'z harakatlari uchun individual javobgarlik hissi uchun asos yaratish; qabul qilingan qarorlar va harakatlar;
talabaning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish va boshqalar.

Nafaqat ilm-fan bilan professional tarzda shug‘ullanuvchi, balki hali maktabda o‘qiyotgan kishi ham malakali tadqiqot olib borishi mumkin. Shu sababli, o'quv jarayoni samaradorligini oshirishning eng muhim shartlaridan biri bu o'quv tadqiqot faoliyatini tashkil etish va uning asosiy tarkibiy qismi - tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish, bu nafaqat maktab o'quvchilariga dastur talablarini yaxshiroq bajarishga yordam beradi, balki ularning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish va umuman ta'lim faoliyati uchun ichki motivni yaratish.

Suxomlinskiy ham ta'kidlagan: "Bu xavf dahshatli - stolda bekorchilik, oylar, yillar davomida bekorchilik. Bu axloqiy jihatdan buzadi, odamni nogiron qiladi va ... inson mehnatkash bo'lishi kerak bo'lgan eng muhim sohada - fikrlash sohasida yo'qolgan narsaning o'rnini hech narsa o'rnini bosa olmaydi.

Men 6 va hatto 5-sinflarda biologiya darslarida tadqiqot faoliyati elementlaridan foydalanaman.

“Tabiat tarixi” kursida “Hayvon hujayralari”, “Tirik mavjudotlarning xilma-xilligi”, “Yashash joylari”, “Tirik tabiatni o‘rganish usullari” va hokazo mavzular bo‘yicha darslar davomida bolalar bir hujayrali va ko‘p hujayrali organizmlarni mikroskop ostida tekshiradilar. katta qiziqish bilan. Ular o'rganadilar, kuzatadilar, taqqoslaydilar, tadqiq qiladilar.

O'quv eksperimentini o'tkazish

Bunga biologiya fanidan 6-sinfdan 11-sinfgacha boʻlgan barcha laboratoriya va amaliy ishlar kiradi. Laboratoriya ishlarini bajarish orqali talaba sub'ektiv yangi bilimlarga ega bo'ladi.

Bu ishlarni bajarishda o`quvchilar kuzatish, kuzatish natijalarini qayd etish va to`g`ri formatlash, olingan ma`lumotlarni tahlil qilish, xulosa chiqarish ko`nikmalarini egallaydilar.

6-sinfda laboratoriya ishlarini olib borishda raqamli mikroskop yordamida kichik o'rganish tashkil qilaman.

Masalan, mog'or qo'ziqorin mukorining tuzilishini o'rganish. Mog'or qo'ziqorinini o'rganishda muammoli masala, rivojlanishning dastlabki davrida va sporalarning pishib etish davrida substratda rivojlanayotgan mog'or qo'ziqorinining ko'rib chiqilgan vaqtinchalik mikropreparatlari o'rtasidagi farqni topish va uning sababini aniqlash bo'lishi mumkin. Talabalar ish joylarida yorug'lik mikroskopi yordamida ishlarni bajaradilar. Raqamli mikroskop yordamida mikroslaydlarni namoyish qilaman.
Ta'lim eksperimenti samarali o'qitish usullaridan biridir.

"Men bo'limdagi amaliy ishlarga katta e'tibor beraman" Umumiy biologiya”, ekologiyada “alohida” mavzularni o‘rganishda foydalanish mumkin. Amaliy ishlarning davomiyligi yil davomida. Tadbirning maqsadi shunga o'xshash asarlar- o'quvchilarning izlanish va tadqiqot faoliyatini tashkil etish ko'nikma va malakalarini oshirish. Amaliy ish vazifalari ekologik yo'nalishga ega bo'lib, yakka tartibda yoki guruhlarda bajariladi. Ular o'quvchining faoliyatining yakuniy natijasiga va unga erishish jarayoniga shaxsiy qiziqishi uchun sharoit yaratadi.

An'anaviy bo'lmagan darslar(dars-taqdimot, dars-munozara)

Tadqiqot loyihalari

Men tadqiqot loyihalarini talabalarning tadqiqot faoliyatining eng yuqori darajasi deb bilaman. Nazariy ekspress-tadqiqot usulini o'zlashtirgan va amaliy eksperimental ish ko'nikmalariga ega bo'lgan talabalar maxsus tanlangan usullardan foydalangan holda amalga oshirilgan loyihalarning eksperimental qismini muvaffaqiyatli engishadi. Biroq, ta'lim loyihasini bajarish uchun bitta dars etarli emas.

Uy vazifalaritadqiqot xarakteriga ham ega bo'lishi mumkin:

1. Reja bo'yicha o'simliklar va hayvonlarning tavsifi

2. Tirik ob'ektlarni kuzatish (akvariumdagi baliqlarning xatti-harakati, qafasdagi hamsterning xatti-harakati, yopiq o'simliklarning kun vaqtiga reaktsiyasi va boshqalar).

3. Tanangizni kuzatish (jismoniy faollikdan keyin nafas olish tezligi, tananing kun vaqtiga reaktsiyasi va h.k.)

4. O'simliklar va uy hayvonlari bilan tajribalar (shartli reflekslarni rivojlantirish).

5.Ijodiy topshiriqlar – “Bir tomchi suv bilan yashil o‘simlik bo‘ylab sayohat”, “Kislorod molekulasi bilan tana bo‘ylab sayohat”, “Hujayra bo‘ylab sayohat” she’rlar, insholar, krossvordlar, viktorinalar, taqdimotlar.

Yozgi topshiriqlar:

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining tadqiqot faoliyatini faollashtirish va motivatsiyani shakllantirish uchun men ularni o'rta maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari bilan tanishtiraman. O‘quvchilarni ilmiy-tadqiqot faoliyati bilan bosqichma-bosqich tanishtirishning bunday tizimi biologiya fanidan bilimga bo‘lgan qiziqishlarini rivojlantirishga, shuningdek, iqtidorli va iqtidorli o‘quvchilarni aniqlashga yordam beradi.

Tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish nafaqat maktab vaqtida, balki darsdan tashqarida ham sodir bo'ladi.

Sinfdan tashqari soatlardagi tadqiqot faoliyati turlari:

1. Biologiya va ekologiya fanidan olimpiadalarga tayyorlanish va qatnashish.
2. Tanlovlarda, ekologik tadbirlarda va aksiyalarda ishtirok etish.

3. Ma'rifiy ekspeditsiyalarda qatnashish (ekologik yo'l bo'ylab ekskursiyalar, ona yurtga sayohatlar). “Eko-Oko” ekologik va ijtimoiy foydali faoliyat haqida fotoreportajlar tanlovi.
4. O'quv guruhlari va fakultativ kurslarni o'tkazish.

5. Ijodiy asarlar yozish.
6. Mini-tadqiqot ishlarini olib borish.
7. Bukletlar yaratish.
8. Taqdimotlar yaratish
9. Modellarni yaratish.
10. Albom dizayni.

Men bir necha yillardan beri talabalarning “Tabiat tadqiqotchilari” ilmiy ekologik birlashmasiga rahbarlik qilaman. NEOU "Tabiat tadqiqotchilari" dasturi intellektual va ijodiy qobiliyatlarni, mustaqil fikrlashni rivojlantirish va talabalarni tanishtirish uchun mo'ljallangan. ilmiy tadqiqot, fan olimpiadalariga tayyorgarlik, yakuniy imtihonlarni topshirish.

Dastur o'zining yaxlitligi bilan ajralib turadi, asosiy g'oya Yerdagi hayotning rivojlanish qonuniyatlarini va xilma-xilligini, bu jarayonlarning o'zaro bog'liqligini va ularning insoniyat madaniyatidagi rolini aniqlashdir. Dasturning mazmuni fanning holati va uning zamonaviy muammolarni hal qilish bilan bog'liqligini aks ettiradi.

Ilmiy jamiyat aʼzolari reydlar va ekologik aksiyalar oʻtkazib, maktab va qishloq hududini obodonlashtirish, koʻkalamzorlashtirish, Kuma daryosini tozalashda ishtirok etadi.

Tadqiqot vazifalari bolalarni o'ziga jalb qiladi. Men tadqiqot faoliyatini uch bosqichda olib boraman: kashfiyot o'yinlari 5-6-sinf o'quvchilari uchun; o'rta maktabning 7-8 sinflari uchun tadqiqot loyihalari; ilmiy tadqiqot ishlari 9-11 sinflar. O'zlarining eksperimental materiallarini olgan talabalar tahlil qiladilar va o'rganilayotgan materialning tabiati to'g'risida xulosalar chiqaradilar. Misol uchun, "Qishda qushlarni boqish" asarida bolalar maktab hududidagi qushlarning sonini hisoblaydilar, ularning xatti-harakatlarini kuzatadilar va ularning ovqatlanishi va xilma-xilligi haqida xulosa chiqaradilar. "Buloqlarni saqlang" asari suvning xususiyatlari haqida juda ko'p qiziqarli narsalarni o'rganish va ona yurtingiz tarixi bilan bog'lanish imkonini beradi.

Tadqiqot tajribasi maktab o'quvchilarini turli o'quv va keyinchalik hayotiy muammolarni, shu jumladan kelajakdagi kasbni tanlashga tayyorlashning zaruriy tarkibiy qismidir.

Tadqiqot faoliyati natijasi talabalarning tanlovlarda ishtirok etishi, ilmiy-amaliy konferensiyalar shahar va mintaqaviy darajalar: "Yashil sayyora", "Yunnat", "O'smir", "Yosh ekologik tadqiqotchilar".

O'quv tadqiqotlari ustida ishlash jarayonida quyidagi tadqiqot ko'nikmalari shakllantiriladi: muammoning mohiyatini tushunish va muammoli savolni shakllantirish, gipotezani shakllantirish va asoslash, tadqiqot maqsadlarini aniqlash, adabiyot ma'lumotlarini tanlash va tahlil qilish, eksperiment yoki kuzatish o'tkazish; natijalarni qayd etish va qayta ishlash, xulosalarni shakllantirish, tadqiqotni amalga oshirish to'g'risida hisobot tuzish, shuningdek, guruh ichidagi hamkorlikni tashkil etish, harakat usullarini birgalikda ishlab chiqish va ishni omma oldida taqdim etish kabi kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirish.

Talabalarni tadqiqotga jalb qilishda ularning qiziqishlarini inobatga olaman. O'rganilayotgan har bir narsa talaba uchun shaxsan ahamiyatli bo'lishi, uning qiziqishi va bilim darajasini oshirishi kerak. Shu bilan birga, talabaga tavsiya etilgan mavzular va tadqiqot usullari uning psixologik va fiziologik imkoniyatlaridan oshmasligi kerak. Tadqiqot faoliyati ishlash istagini uyg'otishi kerak va ularning murakkabligi va tushunarsizligi bilan qaytarilmasligi kerak.

Masalan, nazariy ekspress tadqiqot turli manbalardagi faktlar va materiallarni o'rganish va umumlashtirishga qaratilgan. Bunday tadqiqot mavzulari turli xil ob'ektlarni ularning real muhitida, harakatda o'rganishga imkon beradi, boy materiallar beradi va o'z tadqiqotimiz va turli gipotezalarni qurish uchun ko'plab mavzularni ko'rish imkonini beradi.

5-6-sinf o'quvchilari tadqiqotning ushbu shaklini muvaffaqiyatli engishadi. Demak, “O’simliklarning atrof-muhit sharoitlariga moslashishi” mavzusini o’rganishda bolalar darslik materiallaridan foydalanib, kaktuslar va tuya tikanlarining qurg’oqchil sharoitda yashashga qanday moslashganligi bilan tanishadilar. Mumkin boʻlgan tadqiqot mavzulari: “Dasht oʻsimliklarining qurgʻoqchil yashash sharoitlariga moslashishi”, “Oʻsimliklarning changlanishga moslashishi”, “Hasharotlarning gulchang va nektar yigʻishga moslashishi”. Tadqiqot natijalariga ko'ra, yigitlar xulosalarni o'z ichiga olgan qisqa hisobotlarni tuzadilar.

Yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining rivojlanishi o‘qitishga boshqacha yondashishni taqozo etadi maktab fanlari. O'sib borayotgan ma'lumotlar oqimi, agar u qulay, vizual shaklda taqdim etilsa, talabalar tomonidan yaxshiroq o'zlashtiriladi. Taqdimotlar bilan ishlash ushbu talablarga javob beradi.

Men tayyor biologiya taqdimotlaridan vizual va sifatida foydalanaman tezkor qo'llanma yangi materialni o'rganishda, bilimlarni mustahkamlashda, bilimlarni tuzatishda. Eng samarali ish “talaba – biologiya o‘qituvchisi – informatika o‘qituvchisi” hamkorligida. Shu bilan birga, amalga oshirish uchun sharoit yaratiladi ijodiy salohiyat o'quvchilarning fanga qiziqishini rivojlantirish. Talabaning o'zi taqdimot yaratib, olingan ma'lumotlarni qayta ko'rib chiqadi va sinfdoshlariga uzatadi.

Shu bilan birga, talabaning bilim sifati oshadi.

Materialni taqdimot ko'rinishida taqdim etish o'rganish samaradorligini yo'qotmasdan, ozgina dars vaqtini oladi. Bu materialni qayta ko'rib chiqish va imtihonlarga tayyorgarlik ko'rishda eng qimmatlidir.

Talabalar bilan hamkorlikda ishlayman, ijod qilaman uslubiy cho'chqachilik banki yangi mavzularni o'rganishda, takrorlashda va bilimlarni individual ravishda tuzatishda foydalanish mumkin bo'lgan taqdimotlar.

Ilmiy adabiyotlar va internet resurslari bilan ishlash ko'nikmalari nafaqat o'quv faoliyati va kasb tanlashga yordam beradi, balki o'smirning hayotiy tajribasini boyitadi.

Biz hamkorlik qilamiz:birgalikda maqsad va vazifalarni belgilaymiz, kuzatishlarni to'g'rilaymiz, ushbu ishda muhim bo'lgan faktlarni tanlaymiz, gipotezani shakllantiramiz va kuzatishlar o'tkazish rejasini tuzamiz. Talabalar mavzu bo'yicha katta hajmdagi ma'lumotlar bilan ishlaydilar (tanlash, tahlil qilish va o'z ishlarida qo'llash).

Loyihani bajarib, uni himoya qilgan talaba quyidagilarni bilib oladi:

ishni rejalashtirish;
ish natijalarini yozma va og'zaki taqdim etish;
o'z nuqtai nazaringizni himoya qilish va himoya qilish;
ish natijalari uchun javobgar bo'lish;
ishni rasmiylashtirish va boshqalar.

Doimiy ravishda oqilona ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtirish tarbiyaviy ish, tabiiy bilan savol va topshiriqlar, kuzatishlar va tajribalar bo'yicha o'zingizni mashq qiling' loyihalar, talabalar mustaqil ravishda bilimlarni o'zlashtiradilar, ularni to'ldiradilar va chuqurlashtiradilar.

Shunday qilib, talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyati, boshqa hech qanday o'quv faoliyati kabi, o'qituvchilarga o'quvchida keyingi o'qish, kasbiy va bilim olish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi. ijtimoiy moslashuv, va kelajakdagi kasbni tanlashdan qat'i nazar.

Zamonaviy tsivilizatsiya yutuqlaridan biri Jahon axborot tarmog'ining yaratilishi bo'lib, usiz o'qituvchining faoliyatini va talabalar bilan ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etishni tasavvur qilib bo'lmaydi. Foydalanish usullaridan biri zamonaviy vositalar ta'lim - bu veb-sayt yaratish. Veb-sayt yaratish biz tinglovchilarga etkazmoqchi bo'lgan xabarni aniqlashga qaratilgan. Menimcha, veb-sayt yaratish ustozning yuzi va qiyofasini topish jarayonidir. Shu maqsadda men Internetda O'qituvchining shaxsiy veb-saytini ishlab chiqdim va joylashtirdim. Men uni zamonaviy, qulay, ma'lumotli va tashrif buyurgan qilishni xohladim. Men o'z sahifalarimda nafaqat biologiya o'qituvchilari, balki talabalar va ularning hurmatli ota-onalari uchun ham foydali bo'lishiga umid qiladigan ma'lumotlarni joylashtirishga harakat qildim.

Ma'lumotni mustaqil qidirishni birinchi navbatda o'rta maktab o'quvchilariga topshirish mantiqan. O'rta sinflardagi darslarda Internetdan olingan materiallardan foydalanish asosan o'quv va ko'ngilochar xarakterga ega bo'lib, o'quvchilarni yanada qiziqtirish va ularning dunyoqarashini kengaytirish imkonini beradi.

bilan birgalikda tadqiqot faoliyatini tashkil etish texnologiyasini joriy etish axborot texnologiyalari biologiyani o'rganish sizga quyidagilarga imkon beradi:

1. Ta’lim jarayonining barcha bosqichlarini faollashtirish;

2. Talabalarning bilish faoliyatini oqilona tashkil etish;

3. Qurilish ochiq tizim ta'lim, har bir talaba o'z ta'lim traektoriyasini ta'minlash;

4. Kompleks ichidagi hodisa va jarayonlarni o‘rganish biologik tizimlar kompyuter grafikasi va kompyuter modellashtirishdan foydalanishga asoslangan;

5. Turli biologik jarayonlarni o'rganish uchun qulay vaqt oralig'ida taqdim eting.

Bola shaxsiyatining ba'zi universal xususiyatlaridan - hamma narsaga tabiiy qiziqish va qiziquvchanlik, muloqot va o'yinga bo'lgan ehtiyoj, eng muhimi, inson rivojlanishi uchun poydevor yaratishga yordam beradi - hayot davomida o'rganish istagi va qobiliyatidan ko'proq foydalanish mumkin bo'ladi. .

xulosalar

Talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyati o'quv materialini yaxshiroq o'rganishga yordam beradi
Turli xil o'qitish usullaridan foydalanganda fanga qiziqish ortib boradi.
Loyiha va tadqiqot faoliyati ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi mustaqil ish talabalar, muammolarni hal qilishga ijodiy yondashish.
Turli qo'shimcha ma'lumot manbalari bilan ishlash ko'nikmalari shakllantiriladi.
O'z ish rejasiga muvofiq ishlagan holda, talaba ish turlarini o'zgartiradi (amaliy ish nazariy ish bilan almashadi), bu charchoqni kamaytirish va o'rganishga salomatlik tejaydigan yondashuvni amalga oshirish uchun muhimdir.

O'quv tadqiqotlari biz to'satdan o'tkazmoqchi bo'lganimizda emas, balki o'zimizni ham, talabalarni ham ushbu darajadagi ishlarga tayyorlay olganimizda haqiqiy bo'ladi.

Talaba-tadqiqotchini tarbiyalash faollikni rivojlantirish uchun keng imkoniyatlar ochadi ijodiy shaxs, mustaqil qidiruvlarni amalga oshirish va o'z kashfiyotlarini amalga oshirishga qodir.

Talabalar bilan ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish jarayonida bu yangilik samaradorligiga amin bo‘ldim. Bu o‘quvchilarning o‘qiyotgan faniga qiziqishi ortishida, maktab va shahar olimpiadalari va tanlovlari ishtirokchilari va g‘oliblari sonining ko‘payishida, ularning ko‘pchiligi universitetlarning tabiiy fanlar fakultetlariga o‘qishga kirayotganida namoyon bo‘ladi.

Ta'lim va tadqiqot faoliyati -
bu asosiy maqsadga ega bo'lgan faoliyatdir
bu tarbiyaviy
Natijada, u o'rganishga qaratilgan
talabalar, ularning rivojlanishi
tadqiqot fikrlash turi.

N.P. Xaritonov

Biologiya darslarida o'rganiladigan ob'ektlar va jarayonlarning xilma-xilligi tadqiqot faoliyati uchun ulkan imkoniyatlar yaratadi, bunda o'quvchilar o'z fikrlarini ifoda etishga, individual, guruh va jamoada ishlashga, to'g'ridan-to'g'ri va fikr-mulohazalarni qurishga o'rganadilar. Tadqiqot faoliyatini tashkil etish o'qituvchiga o'tkazib yuborilgan o'quv materiali bo'yicha mustaqil amaliyotni ta'minlashga imkon beradi - masalan, berilgan mavzu bo'yicha kuzatish shaklida mustaqil tadqiqot olib borish va natijalarni yozish, shuningdek, muvaffaqiyatli o'quvchini jumboq bilan rag'batlantirish. vazifa - masalan, kompyuter yordamida media laboratoriyasida tadqiqot o'tkazish va tadqiqot natijalarini himoya qilish. Biologiya darslarida tadqiqot faoliyati elementlarini 6 va hatto 5-sinflarda ham kiritish mumkin. Kichik maktab o'quvchilari o'rtasida tadqiqot faoliyatini faollashtirish va motivatsiyani rivojlantirish uchun ularni katta maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari bilan tanishtirish tavsiya etiladi. O‘quvchilarni ilmiy-tadqiqot faoliyati bilan bosqichma-bosqich tanishtirishning bunday tizimi biologiya fanidan bilimga bo‘lgan qiziqishlarini rivojlantirishga, shuningdek, iqtidorli va iqtidorli o‘quvchilarni aniqlashga yordam beradi.

Ilmiy-tadqiqot ishlari davomida har bir talaba o'zini anglash, bilim va tajribasini qo'llash, o'z malakasini namoyish etish va muvaffaqiyatni his qilish imkoniyatiga ega.

Tadqiqot faoliyatining tuzilishi quyidagicha belgilanadi:

Qidiruv faoliyati -> tahlil -> baholash -> vaziyat rivojlanishini prognozlash -> harakatlar -> qidiruv faoliyati.

Shundan kelib chiqib, o'rta bosqich o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etishda quyidagi tadqiqot turlaridan foydalanish mumkin.

Darsdagi tadqiqot faoliyati turlari:

1. Tadqiqotning tadqiqot usullarini qo'llash (o'qituvchi muammoli vazifani taklif qiladi, talabalar o'qituvchi yordamisiz yechim izlaydilar)

1. "Aksincha" ziyofati

Ular buni teskari yo'l bilan qilishadi: sirop isitilmaydi, lekin shisha shaklida muzlatiladi va shokolad suyuq holga keltiriladi va shisha unga botiriladi.

2. “Zararni foydaga aylantirish” texnikasi.

Bu qiyin, ammo ayni paytda oqilona texnika. Tizimni yaxshi bilish, undagi nima yomonligini bilish va zararni foydaga aylantirishga harakat qilish kerak.
Masalan,

Ayni paytda faoliyat ko‘rsatayotgan sanoat korxonalari va qishloq xo‘jaliklari soni keskin kamaydi. Bu yomon. Xo'sh, buning nimasi yaxshi?

Javob: Ko'pgina hududlarda ekologik vaziyat sezilarli darajada yaxshilandi.

Charlz Darvin bolaligida juda ko'p kasal edi. Bu yomon. Xo'sh, buning nimasi yaxshi?

Javob: Bu uning irodasini mustahkamladi va u insoniyatga Yerdagi hayotning yangi ilmiy tushunchasini berdi.

2. Ekspress tadqiqot

Mumkin bo'lgan tadqiqot mavzulari : “Dasht o‘simliklarining qurg‘oqchil yashash sharoitiga moslashishi”, “Hasharotxo‘r o‘simliklarning xususiyatlari”, “O‘simliklarning changlanishga moslashishi”, “Hasharotlarning gulchang va nektar yig‘ishga moslashishi”. Tadqiqot natijalariga asoslanib, mualliflar xulosalarni o'z ichiga olgan qisqacha hisobotlarni tuzadilar.

4. O'quv eksperimentini o'tkazish

Bunga biologiya fanidan 6-sinfdan 11-sinfgacha boʻlgan barcha laboratoriya va amaliy ishlar kiradi. Laboratoriya ishlarini bajarish orqali talaba sub'ektiv yangi bilimlarga ega bo'ladi.

Bu ishlarni bajarishda o`quvchilar kuzatish, kuzatish natijalarini qayd etish va to`g`ri formatlash, olingan ma`lumotlarni tahlil qilish, xulosa chiqarish ko`nikmalarini egallaydilar.

6-sinfda laboratoriya ishlarini olib borishda raqamli mikroskop yordamida kichik o'rganish tashkil qilaman.

5. Tadqiqot-tanlovlar

6. Noan’anaviy darslar ("Qadimgi sudralib yuruvchilar" dars-taqdimoti, "Insonning kelib chiqishi" dars-munozarasi)

7. Tadqiqot loyihalari

Uy vazifalari tadqiqot xarakteriga ham ega bo'lishi mumkin:

1. Reja bo'yicha o'simliklar va hayvonlarning tavsifi

Mashq qilish : Quyidagi reja bo'yicha atirgulni tasvirlab bering.

2. Tirik jismlarni kuzatish (akvariumdagi baliqlarning xatti-harakati, qafasdagi hamsterning xatti-harakati, yopiq o'simliklarning kun vaqtiga munosabati va boshqalar)

3. Tanangizni kuzatish (jismoniy faoliyatdan keyin nafas olish tezligi, tananing kun vaqtiga reaktsiyasi va boshqalar)

4. O'simliklar va uy hayvonlari bilan tajribalar (shartli reflekslarning rivojlanishi).

Masalan: Baliqlarda shartli refleksning rivojlanishi.

Tajribani o'tkazishda talabalar ko'rsatma kartasidan foydalanadilar.

Yo'riqnoma kartasi

Yozgi topshiriqlar:

Sinfdan tashqari soatlardagi tadqiqot faoliyati turlari:

1. Biologiya va ekologiya fanidan olimpiadalarga tayyorlanish va qatnashish.
2. “Bizning uy – yer”, “Yil qushi” va boshqalar tanlovlar, ekologik tadbirlar va aksiyalarda ishtirok etish.
3. O'quv ekspeditsiyalarida ishtirok etish (ekologik yo'l bo'ylab ekskursiyalar, ona yurtiga sayohatlar)
4. “Tabiatning yosh do‘sti”, “O‘z ona yurting tabiatining yosh tadqiqotchilari”, “Maktabda atrof-muhit monitoringi” to‘garaklari, “Sening imkoniyatlaring, inson” tanlov kurslarini o‘tkazish.
5. Ijodiy asarlar yozish.
6. Insholarni yozish, masalan, "Qor tomchisi qo'ziqorinlari".
7. Mini-tadqiqotlarni o'tkazish, masalan, "Mening sevimli daraxtim", "Mening sevimli hayvonim".
8. Bukletlar yaratish.
9. Taqdimotlar yaratish
10. Modellarni yaratish (gulli o'simlik, o'simta)
11. Yosh biolog uchun kitob yaratish, masalan – 8-sinf (“Inson evolyutsiyasi”, “Analizatorlar. Eshitish organi” va boshqalar).
12. Albom dizayni: (“Men tabiat tarixini o‘rganaman” – 5-sinf; “Men biologiyani o‘rganaman” – 6-sinf).

Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot faoliyati samaradorligi.

Mezon

Ko'rsatkichlar

Kuzatuv usuli

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish

Talaba -

1. O'z fikrini malakali va ixcham ifodalay oladi.

2. Muammoni muhokama qilishda bag'rikenglik ko'rsatishga qodir.

3. O'z ishini taqdim etish malakasiga ega.

– turli mavzulardagi munozaralarda talabalarni kuzatish

– Ommaviy tadbirlarda talabalarning chiqishi: konferentsiyalar, tanlovlar va boshqalar.

– muloqot qobiliyatlarini baholash uchun test.