Federal davlat ta'lim standartlari - BIRINCHI NATIJALAR, XULOSALAR, ISHLAB CHIQISHLAR.

Yomon o'qituvchi haqiqatni o'rgatadi

yaxshi biri uni qanday topishni o'rgatadi.

Adolf Fridrix Disterveg

Kelajak hayotimizga turli yo'llar bilan kiradi. Ba'zan yorqin, jozibali, ta'sirli va ilhomlantiruvchi. Ba'zan sezilmaydi, kichik jim qadamlar bilan. Ba'zan biz atrofimizdagi haqiqat qanday o'zgarganini darhol sezmaymiz. Ko'pincha kelajak nafaqat kirib boradi, balki o'rnatilgan kundalik hayotga kirib boradi, bu bizning kuchimiz va o'zgarishlarni qabul qilishga tayyorligimiz bilan mos kelmaydi. Aynan shu tarzda u bizning kasbiy hayotimizga yangi ta'lim standarti bilan kirib keldi.

2011 yil 1 sentyabr birinchi sinf o'quvchilari uchun yangi standartlarni ishlab chiqish boshlandi. Va o'tgan o'quv yilida boshlang'ich maktab o'zining birinchi tug'ilgan farzandlarini Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq tugatdi. Islohotning dastlabki natijalari qanday? Bizda tajribani tushunish, dastlabki natijalarni baholash, rivojlanish istiqbollarini aniqlash, nima ishlagani va nima ustida ishlash kerakligi haqida o'ylash imkoniyati mavjud.

Federal davlat ta'lim standarti Boshlang'ich sinflar uchun ikkinchi avlod milliy maktab uchun prinsipial jihatdan yangi hujjat bo'lib, unda nafaqat fanga oid ta'lim natijalariga erishish, balki, birinchi navbatda, o'quvchilar shaxsini shakllantirish, ularni umuminsoniy yo'llar bilan o'zlashtirishga qaratilgan. ta'lim faoliyati, keyingi ta'limning barcha bosqichlarida kognitiv faoliyatda muvaffaqiyatni ta'minlash. Yangilari ilgari surildinatijalar, tuzilish va shartlarga qo'yiladigan talablar ta'lim jarayoni.

Biz,o'qituvchilar An’anaviy tizimda uzoq yillar ishlab, yangi talablarga moslashish oson bo‘lmadi.Ikkinchi avlod ta’lim standartlari o‘qituvchi oldiga yangi maqsad va vazifalarni qo‘yadi. O'qituvchi ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartini tushunishi va qabul qilishi, innovatsion usullar va texnologiyalarni bilishi va samarali qo'llashi, malakali bo'lishi kerak.

"Ikkinchi avlod standartlarini "ikkinchi avlod" o'qituvchisisiz amalga oshirish mumkin emas", dedi Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqish loyihasi rahbari Aleksandr Kondakov.

2009 yildan boshlab boshlang'ich sinf o'qituvchilari ta'lim tashkilotlarining faoliyati davlat kontseptsiyasini faol ravishda ta'kidlash va tushuntirishga qaratilgan. ta'lim standartlari umumiy ta'lim orasida yangi avlod pedagogik xodimlar. O‘qitishning fan mazmuniga yangicha yondashuvlar, axborot muhitida ishlash ko‘nikmalari, rejalashtirilgan natijalarga erishishning zamonaviy yondashuv va texnologiyalariga alohida e’tibor qaratildi.

Standartni joriy etish sharoitida ishlayotgan barcha pedagoglar tegishli malaka oshirish kurslarini tamomlagan. Ta'limning Federal davlat ta'lim standartini joriy etish tajribasi: shahar va respublika seminarlarida, uslubiy birlashmalarda va pedagogik kengashlarda umumlashtirildi. (slayd)

Kirish bilan boshlang'ich sinf o'qituvchisi ishida nima o'zgardi standartlar?

O'zgartirildi o'qitishga yondashuvlar , o'qituvchi etakchidan bolalar ijodiy faoliyatining tashkilotchisiga aylandi. Shunday qilib, har bir o'qituvchining tafakkurini zamonaviy ta'lim oldiga qo'ygan yangi vazifalardan kelib chiqqan holda qayta qurish mavjud. Ta'lim mazmuni unchalik o'zgarmaydi, lekin yangi standartni amalga oshirishda har bir o'qituvchi o'z predmeti doirasidan tashqariga chiqishi, birinchi navbatda, bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, universal ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish zarurligi haqida o'ylashi kerak. talaba ta'limning keyingi bosqichlarida ham, kasbiy faoliyatda ham muvaffaqiyatga erisha olmaydi.

O'zgarishlar ta'sir qilditalabalar faoliyati . Biz dars davomida bolalarning mustaqil ishlariga ko'proq vaqt ajratamiz. Bundan tashqari, ishning tabiati izlanish, ijodiy va samarali bo'ldi. Biz o‘quvchilarda o‘z-o‘zini nazorat qilish va o‘zini o‘zi qadrlash ko‘nikmalarini rivojlantiramiz.

Reproduktiv usullar va ta'lim usullaridan voz kechildi. Faol rivojlana boshladiloyiha faoliyati yosh maktab o'quvchilari. Ushbu faoliyatning natijasi o'quvchilarda kognitiv motivlar, tadqiqot qobiliyatlari, sub'ektiv yangi bilim va faoliyat usullarini shakllantirishdir.

Tashkilotdagi ustuvor yo'nalish ta'lim jarayoni bo'lishishning guruh shakllari , bu jamoada ishlash ko'nikmalarini va bolaning kommunikativ malakasini rivojlantirishni ta'minlaydi.

Vazifa birinchi o'rinda turadisalomatlikni mustahkamlash bolalar, ularning jismoniy, axloqiy va intellektual salohiyatini rivojlantirish. Maktabda o'tkazgan har bir daqiqa bolalarga ijobiy muloqot tajribasini beradi va ularga o'zlarini faol, ijodiy shaxs, atrofimizdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytiradi

Biz shakllanish ustida ishlayapmizdiagnostika vositalari to'plami . Dastlabki kunlardanoq ta’lim monitoringini olib borayapmiz.

Diagnostik tahlil har bir talaba tomonidan dastur materialini o'zlashtirish darajasi to'g'risida ob'ektiv va juda aniq ma'lumotlarni olish imkonini beradi:

har bir o‘quvchi va sinf fanlari bo‘yicha o‘quv muvaffaqiyati darajasini aniqlash va o‘lchash;

o‘rganilayotgan kurs bo‘yicha alohida mavzularni o‘zlashtirish darajasini aniqlash;

talabalarning ularni tayyorlashdagi qiyinchiliklari va kamchiliklarini aniqlash;

o'quvchilarni o'rganish muvaffaqiyatiga qarab farqlash.

Sentyabr oyining boshida 1-sinfda birinchi sinf o'quvchilarining o'qishga tayyorligi nazorat qilinadi. Uning maqsadi birinchi sinf o'quvchilarining ta'limning boshlang'ich davridagi salohiyatini baholashdir

Olingan ma'lumotlar keyingi ta'lim jarayonida bolaga individual tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish uchun ishlatiladi.

Endi biz birinchi bitiruvchilarimizning dastlabki va yakuniy diagnostika natijalarini taqqoslab, natijalarni sarhisob qilishimiz mumkin.

natijalar keng qamrovli ish 4-sinfda o'tkazilgan, UUD vazifalarini nazorat va baholash tizimiga kiritish quyidagilarga imkon berdi degan xulosaga kelishimizga imkon beradi:

Talabalarning bilim olishga qiziqishini oshirish, shuningdek, ijodiy mustaqilligini rivojlantirish;

Tez fikrlash ko'nikma va qobiliyatlarini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratish, qisqa, ammo to'g'ri xulosalar chiqarish;

Bilimning rolini baholash va uning amalda qo'llanilishini ko'rish, munosabatlarni his qilish turli hududlar bilim.

(slaydlar)

Yakuniy diagnostika ishlari natijalari shuni ko'rsatdiki, maktab o'quvchilari nostandart vazifalarni bajarishdan qo'rqmaydilar, ular o'zlarining bilimlarini amaliyotga yo'naltirilgan vazifalarni hal qilishda qo'llashlari mumkin. Vazifalar va ularni hal qilish usullarini tanlash qobiliyati bolalarda ularni bajarishda tashvishlanish darajasini sezilarli darajada kamaytirdi va ularning o'rganishga bo'lgan motivatsiyasini oshirdi.

Yakuniy baholash Talaba to'g'ridan-to'g'ri ularning "Portfolio - yutuqlar portfeli" da aks ettirilgan universal ta'lim harakatlarining shakllanishini baholashga bog'liq. Boshlang'ich sinf o'qituvchilari har bir o'quvchi uchun "Portfolio" tuzdilar.Ota-onalar bilan birgalikda portfel talabalarning ijodiy ishlari, diplomlar, sinov ishi, monitoring va boshqalar.

Boshlang'ich maktab ta'limining oxiriga kelib, o'quvchining o'quv va ijodiy faoliyati dinamikasini vizual tarzda aks ettiruvchi tegishli kümülatif materiallar to'plangan.

Standart talablarini bajarish nafaqat kichik maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyati orqali, balki NEO Federal Davlat Ta'lim Standartlari o'rtasidagi tub farq bo'lgan darsdan tashqari mashg'ulotlar orqali ham amalga oshirildi.

Asosiy afzallikdarsdan tashqari mashg'ulotlar o‘quvchilarga ularning rivojlanishiga qaratilgan keng ko‘lamli faoliyat turlarini taqdim etishdan iborat.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarga ajratilgan soatlardan boshqa shakllarda foydalanilgan dars tizimi trening.

NEO Federal Davlat Ta'lim Standarti (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-son buyrug'i bilan tasdiqlangan) talablariga muvofiq, asosiy o'quv rejasida haftasiga 10 soatgacha darslarni tashkil etish uchun ajratilgan. ta'lim jarayonining ajralmas qismi bo'lgan sinfdan tashqari faoliyat sohalari. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlar jadvali tuzildimaktab imkoniyatlarini, ota-onalar va o'quvchilarning manfaatlarini hisobga olgan holda. Mutaxassislar jalb qilindi qo'shimcha ta'lim, ota-onalar yordam berishdi.

Biz alohida e'tibor beramizloyiha faoliyati , chunki u o'quvchilarning asosiy kompetensiyalarini shakllantirishga hissa qo'shadi, ta'lim va ta'lim jarayonini maktab devoridan tashqariga olib chiqadi. dunyo, talabalarning shaxsiy salohiyatini faollashtirish uchun sharoit yaratish imkonini beradi. Talaba dizayni turli darajadagi ta'lim muassasalarida o'quvchilarning ijodiy faoliyatini tashkil etishning mashhur shakliga aylanib bormoqda.

Loyihalar ustida ishlash jarayonida o’quvchilar o’zlarini tevarak-atrofdagi dunyoning xilma-xilligi bilan tanishadilar, uning tuzilishi, u haqida bilim olish yo’llari haqida tushunchaga ega bo’ladilar, axborotni mustaqil olish, tizimlashtirish va umumlashtirishni o’rganadilar; o'z faoliyati uchun javobgarlik, sheriklar bilan hurmatli va teng huquqli o'zaro munosabatlar shakllanadi (ya'ni, standart asosida yotgan tizim-faoliyat yondashuvi amalga oshiriladi.

Shunday qilib, keling, xulosa qilaylik:

Standartning afzalliklari - turli texnologiyalardan foydalanish qobiliyati bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga, mustaqillikni rivojlantirishga, o'quv motivatsiyasini oshirishga va o'quvchilarda tashvish darajasini pasaytirishga yordam beradi; O‘qitishda tizimli-faollik yondashuvi o‘quvchini fikrlashga, fikrlashga, faoliyatini faollashtirishga majbur qiladi.

Ta'lim ustuvorliklari o'zgarmoqda. O'qituvchining vazifasi bolaga dunyoni va o'zini tushunishning turli usullari va usullarini ko'rsatish, unga axborot oqimi bilan kurashishga o'rgatish (qabul qilish, tushunish, qayta ishlash, ko'paytirish, himoya qilish). o'z fikri suhbatdoshni xafa qilmasdan va hokazo). Talabaning vazifasi taklif qilingan usullardan o'zi uchun maqbul bo'lganini tanlash va bu usuldan o'zini o'zi rivojlantirish va takomillashtirish uchun foydalanishdir.

Ko'p e'tibor bolaning individual rivojlanishi uchun to'lanadi. Shaxsni rivojlantirishga qaratilgan rivojlantiruvchi ta'lim texnologiyalaridan foydalaniladi.

Standartni joriy qilish jarayonida bizning OTimizda yuz bergan ijobiy o'zgarishlar:

moddiy-texnika bazasi yaxshilandi; bolalarning rivojlanishi uchun qulay sharoitlar yaratilgan; o‘qituvchilar o‘qitishning interfaol usullarini o‘zlashtirdilar, faoliyatga asoslangan texnologiyalarni o‘zlashtirdilar, kasbiy mahorat darajasini oshirdilar. Yangi sharoitlar rag'batlantiradi pedagogik xodimlar o'z-o'zini tarbiyalashning turli shakllariga, kasbiy faoliyatga ijodiy yondashish.

O'quvchilarning darslarga borish paytidagi kuzatuvlari shuni ko'rsatadiki: bolalar yaxshiroq gapira boshladilar, o'qituvchining savollariga osonroq javob berishdi va dialogga kirishdilar; ko‘rgan yoki o‘qigan (eshitgan)ni takrorlash bilan cheklanib qolmay, balki mulohaza yuritish, xulosa chiqarish va o‘z fikrlarini asoslashni ham bilish; juftlikda ishlashni bilish; o'quv vazifasini hal qilishga qaratilgan guruhda o'z-o'zini tashkil etish ko'nikmalarini ko'rsatish; allaqachon bolalarning aksariyati darsdagi faoliyatini etarli darajada baholaydilar; O'qituvchilarning sinfda ishlashini kuzatish o'qituvchilarning ma'lum bir darajasiga ega ekanligini ko'rsatadi uslubiy tayyorgarlik, o'quv jarayonini tamoyilga muvofiq qurish: o'quv faoliyatining "talaba-sub'ekti"; axborot texnologiyalarining faol foydalanuvchilari, multimedia axborot manbalarining asosiy foydalanuvchi vositalarini, aloqa vositalarini va AKT vositalarini egallaydilar.

tizimli-faol yondashuvga asoslangan zamonaviy darsni rejalashtirish va zamonaviy ta'lim texnologiyalari, UUD sub'ekti va meta-mavzuni shakllantirish

AKTdan foydalangan holda darslarni o'tkazish;

sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni tashkil etish tajribasi, sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda AKTdan foydalanish;

“Loyiha faoliyati” kursini joriy etish;

Biz uchun hal qilinmagan muammolar - Meta-mavzu natijalarini baholashning yagona tizimi mavjud emas. Har bir ta'lim muassasasining o'z diagnostik o'lchagichlari mavjud, asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari yutuqlarini baholash tizimi etarli darajada ishlab chiqilmagan, talablarning bir xilligi yo'q, o'qituvchilar sonining kamligi sababli bolalar va ularning ota-onalari (qonuniy vakillari)ning maktabdan tashqari mashg'ulotlarda barcha talablarini qondira olmaslik; to'liq sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun sharoit yo'q (biz 2 smenada o'qiymiz),darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun bo'sh joy yo'qligi.

O'qituvchi ishining asosiy salbiy tomoni - hujjatlarning ko'payishi.

Nutqni buzgan bolalar juda ko'p, ular nutq terapevti bilan mashg'ulotlarga muhtoj.

Federal davlat ta'lim standarti muammolarini hal qilish uchun psixologning mashaqqatli mehnati zarur.Tadqiqot, diagnostika, kasal va zaif bolalar bilan ishlash yuqori darajada qurilishi kerak.

Ko'p muammolar mavjud. Ular hal qilinadi. Asosiysi, orqaga chekinmaslik va ketmaslik

mo'ljallangan yo'l. Va unutmangki, yo'q, hatto eng ajoyib,

o'quv materiallari va ular sizga eng zamonaviy jihozlarni bermaydilar

Agar o'zingizdan boshlamasangiz, natija. Hatto shakllangan kommunikativ,

kasbiy va axborot malakasi hali ta'minlanmaydi

standart vazifalarni bajarish. Maqsadni muvaffaqiyatli amalga oshirish kafolati

yangi standart bo'yicha ta'lim yangi ongga, yangilikka aylanishi mumkin

pozitsiya, yangi munosabat pedagogik faoliyat

"O'qitish - bu san'at, shuning uchun mukammallikka erishib bo'lmaydi, takomillashtirish esa cheksizdir" L.N. Tolstoy

Sizga muvaffaqiyatlar tilayman!

Ikkinchi avlod Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish kontekstida darsning tuzilishi to'g'risida

Yangi ta'lim standartlari joriy etilmoqda, ta'lim maqsadlari o'zgaradi, o'qitishning yangi vositalari va texnologiyalari paydo bo'ladi, ammo dars ta'limning asosiy shakli bo'lib qolmoqda. Shuning uchun darsni loyihalash, dars tuzilishini bilish, zamonaviy talablar har qanday o'qituvchining muvaffaqiyatli faoliyati uchun asosdir. Hammamiz yaxshi tushunamizki, dars zamon talabiga javob berish uchun vaqt o‘tishi bilan o‘zgarib ketmasligi mumkin, shuning uchun ham “zamonaviy dars” haqida gapiramiz. "Zamonaviy" so'zi hozirgi, hozirgi vaqtni anglatadi. Xususiyat zamonaviy dars - talabalarning faol (mustaqil) o'quv faoliyati. Zamonaviy dars - bu o‘quvchi passiv tinglovchidan jarayonning faol ishtirokchisiga aylanadi.

Keling, Tretyakov Pyotr Ivanovich bo'yicha an'anaviy darsning kamchiliklarini ko'rib chiqaylik:

Birinchi kamchilik maqsadni belgilashdadir; qoida tariqasida, ko'pchilik o'qituvchilar maqsadni belgilashga rasmiy yondashadilar, ularni diagnostik bo'lmagan holda belgilaydilar. Ikkinchi jiddiy kamchilik bu darsning mazmunida, birinchi navbatda, darsni boshqalar bilan muloqot qilmasdan rejalashtirishda, bundan tashqari, ko'pchilik o'qituvchilar darsning tipologiyasini yaxshi bilishmaydi, hatto an'anaviy bo'lsa ham, "zamonaviy" haqida gapirmasa ham bo'ladi. federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq va boshqalar. Uchinchi kamchilik shundaki, ko‘pchilik o‘qituvchilar tomonidan qo‘llaniladigan shakl va uslublar eskirgan (turli sinflarda qo‘shaloq darslar, sinfning o‘ziga xos xususiyatlari, tayyorgarlik darajasi va boshqalar hisobga olinmaydi) va darslarda aks ettirish texnikasidan kamdan-kam qo‘llaniladi. darsning oxiri, ularning tizimli qo'llanilishi haqida gapirmasa ham bo'ladi. Ko'pincha maktabda frontal shakl ustunlik qiladi va o'qitishning reproduktiv darajasi va boshqalar. Dars interfaol tizim, faoliyat turlari bo'yicha xilma-xil, dars davomida kamida 3-4 ta bo'lishi kerakligini kam odam eslaydi. Ammo bu barcha kamchiliklarga qaramay, dars o'qitishning asosiy shakli bo'lgan, qoladi va bo'ladi.

“Komplektga yo‘naltirilgan dars”ning ta’rifi va xususiyatlarini beraylik. Kompetentsiyaga yo‘naltirilgan dars deganda amaliy faoliyat orqali o‘quvchilarning rivojlanishiga yordam beradigan shart-sharoitlar yaratilgan dars tushuniladi. Bunday dars kompetensiyalarning shakllanishiga, shakllanishiga yordam beradi shaxsiy fazilatlar, turli sohalarda samarali harakat qilish imkonini beradi hayotiy vaziyatlar. Bunday darsning asosiy maqsadi shaxsni shakllantirish, uning moyilligi va qobiliyatlarini ochish va rivojlantirishdir. Bunday darslarning maqsadi nafaqat bilim olish, balki yo'nalish berishdir turli xil turlari tadbirlar. Bunday darslarni o'tkazishda mustaqil kognitiv faoliyat muhim ahamiyatga ega, bu faqat bilimlarni egallashning o'zlashtirilgan usullari bilan mumkin.

Kompetentsiyaga yo'naltirilgan dars - bu, birinchi navbatda, o'quvchilarning faoliyati rejalashtirilgan dars; Bu faoliyat xilma-xil bo'lishi, o'quvchilarning qobiliyatlari darajasiga mos kelishi va kompetentsiyalarni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Adabiyotda kompetentsiyaga yo'naltirilgan darsning quyidagi parametrlari aniqlangan:

Darsda bilimlarni qo'llash xarakteri (standart vaziyatda - nostandart vaziyatda);

Talabalarning bilimlarni qo'llash usullaridan xabardorligi (o'ziga xos qo'llash usullari - qo'llashning umumiy usullari). Ushbu parametrlarga asoslanib, kompetentsiyaga yo'naltirilgan darslarning quyidagi turlari ajratiladi:

1) talabalar bilimlarni qo'llashning o'ziga xos usullaridan xabardor bo'lgan standart vaziyatda bilimlarni qo'llashga qaratilgan dars;

2) talabalarning ongliligi bilan standart vaziyatda bilimlarni qo'llashga qaratilgan dars umumiy usul bilimlarni qo'llash;

3) talabalarning bilimlarni qo'llashning aniq usullaridan xabardorligi bilan nostandart vaziyatda bilimlarni qo'llashga qaratilgan dars;

4) talabalarning bilimlarni qo'llashning umumiy usulidan xabardorligi bilan nostandart vaziyatda bilimlarni qo'llashga qaratilgan dars.

Kompetentsiyaga yo‘naltirilgan darsni loyihalash uchun o‘qituvchi quyidagi savollarga javob berishi kerak: - eng avvalo, o‘quv jarayonida o‘quvchilarda qanday asosiy va predmetli kompetensiyalarni shakllantirish kerak; maqsadlar qanday shakllantirilishi kerak o'quv mashg'uloti? O'quv mashg'ulotining mazmuni o'quvchilarning kompetentsiyalarini rivojlantirish uchun qanday ishlaydi? maqsadlarga erishish va vakolatlarni rivojlantirish uchun qanday texnologiyalar, usullar, texnikalar ishlaydi? Darsda kompetentsiyani rivojlantirish darajasini qanday baholash mumkin?

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq dars tuzilishi

O`qituvchi dars turi va uning didaktik maqsadi va bosqichlariga mos ravishda dars tuzilishini belgilaydi. Darsni loyihalashda yangi avlod Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq darslar tipologiyasiga tayanish kerak. Tizim-faoliyat pedagogikasi markazida faoliyatga asoslangan o'qitish usuli texnologiyasida L.G. Peterson darslarning quyidagi tipologiyasini aniqladi:

1) yangi bilimlarni ochish darsi;

2) fikrlash darsi;

3) tarbiyaviy nazorat darsi;

4) bilimlarni tizimlashtirish darsi.

Faoliyatga yo'naltirilgan darsning umumiy tuzilishini ko'rib chiqaylik, bunday dars odatda quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

1.Ta'lim faoliyati uchun motivatsiya (o'zini o'zi belgilash) (aks holda tashkiliy bosqich 1-2 daqiqa davom etadi). Ushbu bosqichning maqsadi: talabalarni shaxsan muhim darajadagi faoliyatga jalb qilish. Bu bosqich o'quvchilarning sinfdagi o'quv faoliyati maydoniga ongli ravishda kirib borishini o'z ichiga oladi. Shu maqsadda ushbu bosqichda uning o'quv faoliyatiga motivatsiyasi tashkil etiladi.

2.Sinov o'quv faoliyatida bilimlarni yangilash va individual qiyinchiliklarni qayd etish 4-5 daqiqa. Maqsad: "yangi bilimlarni kashf qilish" uchun zarur bo'lgan o'rganilgan materialni takrorlash va har bir talabaning individual faoliyatidagi qiyinchiliklarni aniqlash. Bu bosqichda talabalar yangi bilimlarni ochishga tayyorlanadi, ular sinovdan o'tgan o'quv faoliyatini amalga oshiradilar va individual qiyinchiliklarni qayd etadilar. Yakunlash o'quvchilarning yuzaga kelgan muammoli vaziyat haqida fikr yuritishini tashkil qilish bilan bog'liq.

3.Qiyinchilikning joylashuvi va sababini aniqlash, faoliyat uchun maqsadlarni belgilash 4-5 daqiqa. Maqsad: qiyinchilikni muhokama qilish. Bu bosqichda o`qituvchi muammoli vaziyatni tahlil qilish asosida yuzaga kelgan qiyinchilikning o`rni va sababini aniqlashni talabalarga tashkil qiladi.

4.Qiyinchilikdan chiqish loyihasini qurish (yangi bilimlarni kashf etish) 7-8 daqiqa. Talabalar kommunikativ shaklda kelajakdagi ta'lim faoliyati loyihasi haqida o'ylashadi: ular maqsad qo'yadilar, mavzuni shakllantiradilar, maqsadga erishish rejasini tuzadilar va vositalarni belgilaydilar. Ushbu jarayonni o'qituvchi boshqaradi. (4-bosqich - darsning maqsad va vazifalarini belgilash).

5.Tugallangan loyihani amalga oshirish 4-5 daqiqa davom etadi. Ushbu bosqichda biz muhokama qilamiz turli xil variantlar, talabalar tomonidan taklif qilingan optimal variant tanlanadi, bu og'zaki va ramziy ravishda qayd etiladi. Tuzilgan harakat usuli qiyinchilik tug'dirgan asl muammoni hal qilish uchun ishlatiladi. Oxirida yangi bilimlarning umumiy mohiyati oydinlashtiriladi va yuzaga kelgan qiyinchilikni yengish qayd etiladi.

6.Birlamchi mustahkamlash 4-5 daqiqa. Maqsad: yangi bilimlarni talaffuz qilish (mos yozuvlar signali shaklida yozish). Talabalar kommunikativ o'zaro ta'sir shaklida (old tomondan, juftlikda, guruhlarda) qaror qabul qilishadi tipik vazifalar yechim algoritmini baland ovozda gapirish orqali yangi harakat usuliga (dastlabki konsolidatsiya sinov shaklida amalga oshirilishi mumkin).

7.Standart (namuna) yordamida o'z-o'zini tekshirish bilan mustaqil ish 4-5 daqiqa. Talabalar yangi turdagi topshiriqlarni mustaqil ravishda bajaradilar va ularni bosqichma-bosqich standart bilan taqqoslagan holda o'z-o'zini sinab ko'radilar.

8.Bilimlar tizimiga kiritish va 7-8 daqiqa davomida takrorlash. Ushbu bosqichda yangi bilimlarni qo'llash chegaralari aniqlanadi va vazifalar amalga oshiriladi, bunda oraliq bosqich sifatida keyingi mavzularni kiritishga tayyorgarlik ko'rish imkoniyatini beruvchi yangi harakat usuli taqdim etiladi. Talabalarga yangi algoritm, yangi tushuncha va hokazolarni o'z ichiga olgan topshiriqlar taklif etiladi. Keyin ularga yangi bilimlar ilgari o'rganilgan narsalar bilan birgalikda qo'llaniladigan topshiriqlar taklif etiladi.

9.O'quv faoliyati haqida fikr yuritish (darsning xulosasi) – 2-3 daqiqa. Maqsad: talabalarning o'quv faoliyati to'g'risida xabardorligi, o'z faoliyati natijalarini va butun sinfni o'z-o'zini baholash. Bu bosqichda darsda o‘rganilgan yangi mazmun qayd etiladi, o‘quvchilarning o‘z bilish faoliyatini aks ettirish va o‘z-o‘zini baholash tashkil etiladi. Belgilangan maqsad va natijalar o'zaro bog'liq, ularning muvofiqlik darajasi qayd etiladi va faoliyatning keyingi maqsadlari belgilanadi.

Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi bilan yangi kontseptsiya kiritildi - ta'lim holati, bu o'quv jarayonining shunday maxsus birligini anglatadiki, bunda bolalar o'qituvchining yordami bilan o'z harakatlarining predmetini kashf etadilar, uni o'rganadilar. , turli ta'lim harakatlarini amalga oshirish, uni o'zgartirish, masalan, uni qayta shakllantirish, yoki ularning tavsifini taklif qilish va hokazo, qisman - ular eslashadi. Yangi talablar bilan bog'liq holda, o'qituvchiga o'quv vaziyatlarini qanday yaratishni o'rganish vazifasi yuklanadi tuzilmaviy birliklar ta'lim faoliyati, shuningdek, tarjima qila olish ta'lim maqsadlari ta'lim holatiga. O'quv vaziyatini yaratishda quyidagilar hisobga olinishi kerak: bolaning yoshi; o'quv fanining o'ziga xos xususiyatlari; o'quvchilarning o'quv ko'nikmalarini (kompetentsiyalarini) rivojlantirish chora-tadbirlari.

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq maktab ta'limi o'qituvchi uchun o'zining ishchi o'quv dasturini amalga oshirish vositasi sifatida zamonaviy dars ta'lim vaziyati shaklida ishlab chiqilishi kerak. Ta'lim holatining davomiyligi bir necha daqiqadan uch yoki undan ko'p kungacha o'zgarib turadi, o'zaro bog'liq vaziyatlar zanjiri ham mumkin. Vaziyat printsipi o'quv jarayonini tashkil etishning har bir darajasida bo'lishi mumkin: alohida dars, sinflar tizimi o'quv kursi, umumiy ta'limning butun darajasidagi faoliyat.

O'quv vaziyatining sikli faoliyati motivatsiyasi, uni muammolilashtirish, vaziyat ishtirokchilari tomonidan muammoni shaxsiy hal qilish, o'quv mahsulotlarini namoyish qilish, ularni bir-biri bilan taqqoslash, natijalarni aks ettirishni o'z ichiga oladi.

Darsning didaktik modeli o'quv holati sifatida, etti bosqichdan iborat:

1.Yangilash bosqichi - talabalarning individual tajribasiga murojaat qilish, shaxsning motivatsion, instrumental va kognitiv resurslarini yangilash.

2.Muammoni hal qilish bosqichi - konstruktiv ziddiyatni muqobil to'qnashuv sifatida shakllantirish, bir xil ob'ekt haqidagi tasavvurlarni bir-birini inkor etish, o'quvchilar tomonidan ob'ektga nisbatan o'zlarining "bilmasliklari" ni shakllantirish. akademik ish.

3.Maqsadni belgilash va rejalashtirish bosqichi - talabalar o'zlarining "jaholatlarini" engish uchun bo'lajak faoliyatning maqsadlarini shakllantiradilar va reja tuzadilar.

4.Kontseptsiyani shakllantirish bosqichi - o'rganilayotgan ob'ektning atrofdagi dunyoda mavjudligi va namoyon bo'lishining haqiqiy kontekstini tahlil qilish asosida uning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish.

5.Modellashtirish bosqichi - ob'ektni sensorli shakldan modelga aylantirish, bunda ob'ektning muhim xususiyatlari (fazoviy-grafik yoki ramziy-ramziy) yoritiladi va ma'lum bir mavzu sohasini belgilaydigan umumiy qonuniyatlarni aniqlash uchun modelni o'zgartirish.

6.Qurilish bosqichi – nazariy fikrlash tizimidan amaliy fikrlash tizimiga o‘tish; aniq amaliy muammolarni hal qilish.

7.Reflektsiya bosqichi - identifikatsiya qilish qadrli munosabat talabalarni egallagan bilimlar va bilish jarayonining o'zi, natijada olingan o'quv mahsulotlarini tekshirish.

Faoliyat tipidagi darsni muvaffaqiyatli yaratish va o'tkazish uchun o'qituvchi muammoli vaziyatlarni yarata olishi va o'quvchilarni rag'batlantirishi kerak kognitiv qiziqish. V.M. Vergasov muammoli vaziyatni yaratishning sakkizta usulini aniqlaydi:

Birinchisi, qarama-qarshi faktlar bilan tanishish;

Ikkinchisi - ortiqcha ma'lumot holatlarida to'g'ri ma'lumotni tanlash zarurati;

Uchinchidan - mavjud bilimlar va zarur bo'lganlar o'rtasidagi qarama-qarshiliklar (ma'lumotlarning etishmasligi);

To'rtinchidan - solishtirish, yonma-yon qo'yish, umumlashtirish uchun rag'batlantirish;

Beshinchidan, mavjud texnik echimlar va ularga qo'yiladigan talablar o'rtasida qarama-qarshiliklar mavjud zamonaviy bosqich;

Oltinchi - paradokslarni taqdim etish (hayot va ilmiy g'oyalar o'rtasidagi ziddiyat);

Ettinchi - baholashni talab qiladigan amaliy vaziyatlarni belgilash (o'qituvchi bilan birgalikda, jamoaviy, guruhli, mustaqil);

Sakkizinchisi - natijalarini tushunish va tushuntirish kerak bo'lgan eksperimentni o'rnatish.

Kompetentsiyaga yo'naltirilgan darsda ishni tashkil etish o'qituvchining darsda qo'llaydigan vazifalariga ma'lum talablarni qo'yadi: murakkablik darajasi, muammoli va izlanish xarakteri. Topshiriqlar talaba ega bo'lgan bilim va ko'nikmalarni har tomonlama qo'llash zarurligini nazarda tutishi va uning yangi fikrlash usullarini rivojlantirishni rag'batlantirishi kerak. Asosiy uslubiy texnika KOU:

Har qanday dars qurilish va amalga oshirishning ma'lum bir tuzilishiga ega. Shu bilan birga, shuni ta'kidlashni istardimki, darsning tuzilishi o'qituvchining o'zi tomonidan belgilanishi va ta'lim maqsadiga eng samarali va samarali erishadigan darsning bosqichlarini o'z ichiga olishi kerak. Zamonaviy dars hammaga ma'lum bo'lgan narsaga asoslanishi kerak nazariy yondashuvlar uni yaratishda o'qituvchiga o'quv jarayonini o'zi oqilona qilish, samarali hal qilish imkonini beradigan tarzda qo'llaniladi. ta'lim maqsadlari.

Asosiy dars turlari bir xil bo'lib qolmoqda, ammo o'zgarishlar kiritildi.

Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq darslar tipologiyasi

Dars turi	Dars turlari
Yangi narsalarni o'rganish darsi	an'anaviy (qo'shma), ma'ruza, ekskursiya, tadqiqot, o'quv va mehnat ustaxonasi.
Bilimlarni mustahkamlash uchun dars	seminar, ekskursiya, laboratoriya ishi, suhbat, maslahat.
Bilimlarni kompleks qo'llash bo'yicha dars	seminar, laboratoriya ishi, seminar va boshqalar.
Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi	seminar, konferensiya, davra suhbati va boshqalar.
Bilimlarni nazorat qilish, baholash va tuzatish darsi	nazorat ishi, test, kollokvium, bilimlarni tekshirish va h.k.

Yangi materialni o'rganish darsi yangi bilimlarni o'rganish va dastlab mustahkamlashga qaratilgan. Bilimlarni mustahkamlash darsi bilimlarni qo'llash ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Bilimlarni kompleks qo‘llash darsi bilimlarni murakkab, yangi sharoitlarda mustaqil qo‘llash malakalarini shakllantirishga qaratilgan. Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi individual bilimlarni tizimga umumlashtirishga qaratilgan. Bilimlarni nazorat qilish, baholash va tuzatish darsi bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘zlashtirish darajasini aniqlashga qaratilgan.

Quyidagi tasnif ko'proq tarqalgan:

Yangi bilimlarni o'rganish darslari;

Yangi ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha darslar;

Tizimlashtirish va umumlashtirish bo'yicha darslar;

Bilim va ko'nikmalarni nazorat qilish va tuzatish bo'yicha darslar;

Darslar amaliy qo'llash bilim va ko'nikmalar;

Kombinatsiyalangan (aralash) darslar.

Sizga qulay bo'lishi uchun biz barcha bosqichlarni dars turlaridan kelib chiqqan holda tavsifladik, har bir bosqichning maqsad va vazifalarini belgilab oldik, shuningdek, natijalarga erishish uchun ko'rsatkichlarni aniqladik. Taklif etilgan namunalardan foydalanib, siz amaliyotda foydalanadigan har bir dars turini mustaqil ravishda tavsiflashingiz mumkin va shu bilan hayotingizni ancha osonlashtirasiz. Ularni tasvirlab berganingizdan so'ng, endi bu elementlarni tasvirlash kerak bo'lmaydi texnologik xarita dars - Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirishda majburiy bo'lgan.

1. Yangi bilimlarni o'rganish uchun dars tuzilishi:

1) tashkiliy bosqich;

3) bilimlarni yangilash;

6) birlamchi konsolidatsiya;

7) uy vazifasi haqida ma'lumot, uni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar;

8) mulohaza (darsni umumlashtirish).

2. Bilim va ko'nikmalarni kompleks qo'llash bo'yicha darsning tuzilishi (mustahkamlash darsi):

1) tashkiliy bosqich;

2) uy vazifasini tekshirish, talabalarning asosiy bilimlarini takrorlash va tuzatish. Bilimlarni yangilash;

4) birlamchi fiksatsiya

tanish vaziyatda (odatiy)

o'zgargan vaziyatda (konstruktiv)

5) yangi vaziyatda bilimlarni ijodiy qo'llash va o'zlashtirish (muammoli vazifalar);

6) uy vazifasi haqida ma'lumot, uni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar;

7) mulohaza (darsni umumlashtirish).

3. Bilim va malakalarni yangilash darsining tuzilishi (takroriy dars):

1) tashkiliy bosqich;

2) uy vazifalarini tekshirish, o'quvchilarning topshirilgan muammolarni ijodiy hal qilish uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarini takrorlash va tuzatish;

3) darsning maqsad va vazifalarini belgilash. Talabalarning o'quv faoliyati uchun motivatsiya;

4) bilimlarni yangilash

test darsiga tayyorgarlik ko'rish uchun

o'qishga tayyorgarlik ko'rish uchun yangi mavzu

6) bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish;

4. Bilim va malakalarni tizimlashtirish va umumlashtirish darsining tuzilishi:

1) tashkiliy bosqich;

2) darsning maqsad va vazifalarini belgilash. Talabalarning o'quv faoliyati uchun motivatsiya;

3) bilimlarni yangilash;

4) bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish

talabalarni umumiy faoliyatga tayyorlash

yangi darajadagi reproduktsiya (qayta so'zlangan savollar)

5) bilim va ko'nikmalarni yangi vaziyatda qo'llash;

6) o'zlashtirishni nazorat qilish, yo'l qo'yilgan xatolarni muhokama qilish va ularni tuzatish;

7) aks ettirish (darsni umumlashtirish). Ish natijalarini tahlil qilish va mazmuni, o'rganilgan material asosida xulosalar chiqarish.

5. Bilim va ko'nikmalar monitoringi darsining tuzilishi:

1) tashkiliy bosqich;

2) darsning maqsad va vazifalarini belgilash. Talabalarning o'quv faoliyati uchun motivatsiya;

3) bilim, ko'nikma va malakalarni aniqlash, o'quvchilarning umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish darajasini tekshirish. (Hajmi yoki qiyinlik darajasi bo'yicha topshiriqlar dasturga mos kelishi va har bir talaba uchun bajarilishi mumkin bo'lishi kerak).

Nazorat darslari yozma nazorat darslari, og'zaki va yozma nazoratni birlashtirgan darslar bo'lishi mumkin. Nazorat turiga qarab uning yakuniy tuzilishi shakllanadi.

4) mulohaza (darsni umumlashtirish).

6. Bilim, ko`nikma va malakalarni tuzatish darsining tuzilishi:

1) tashkiliy bosqich;

2) darsning maqsad va vazifalarini belgilash. Talabalarning o'quv faoliyati uchun motivatsiya;

3) bilim, ko'nikma va malakalarni diagnostika qilish (monitoring) natijalari. Ta'rif tipik xatolar hamda bilim va malakalardagi kamchiliklar, ularni bartaraf etish va bilim va malakalarni oshirish yo‘llari.

Diagnostika natijalariga ko'ra o'qituvchi jamoaviy, guruhli va individual o'qitish usullarini rejalashtiradi.

4) uy vazifasi haqida ma'lumot, uni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar;

5) mulohaza (darsni umumlashtirish).

7. Kombinatsiyalangan darsning tuzilishi:

1) tashkiliy bosqich;

2) darsning maqsad va vazifalarini belgilash. Talabalarning o'quv faoliyati uchun motivatsiya;

3) bilimlarni yangilash;

4) yangi bilimlarni birlamchi assimilyatsiya qilish;

5) tushunishni dastlabki tekshirish;

6) birlamchi konsolidatsiya;

7) o'zlashtirishni nazorat qilish, yo'l qo'yilgan xatolarni muhokama qilish va ularni tuzatish;

8) uy vazifasi haqida ma'lumot, uni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar;

9) mulohaza (darsni umumlashtirish).

Tuzilishi zamonaviy darslar, maqsadli faoliyatga birlashtirilgan turli xil operatsiyalar to'plamidan foydalangan holda dinamik bo'lishi kerak. O'qituvchi talabaning to'g'ri yo'nalishdagi tashabbusini qo'llab-quvvatlashi va o'z faoliyatiga nisbatan ustuvorligini ta'minlashi juda muhimdir.

O'qituvchi dars turini belgilab qo'ygandan so'ng, uning mazmunini tanlash kerak o'quv materiali rejalashtirilgan maqsadga erishishga muvofiq darsning barcha bosqichlarida (rivojlangan kompetensiyalarga mos keladi); o'quv materialini hayotiy muammolarni hal qilishga yo'naltirish va mazmunni birlashtirish (boshqa fanlarni o'rganishda olingan bilim va ko'nikmalarga tayanish). Darsning belgilangan maqsadlariga va mazmun birligiga mos keladigan o'qitish shakllari, usullari va usullarini tanlash (o'quvchilarning mas'uliyati va mustaqilligidan kelib chiqqan holda, ta'limning faollik xususiyatini ta'minlash).

O'qitiladigan fanlar bo'yicha maqsadlarga muvofiq mazmun aniqlanadi, taxminiy prognozlash amalga oshiriladi va maqsadlar amalga oshiriladigan mavzular aniqlanadi. Kompetensiyalarni rivojlantirish uchun o'qitish usullarini tanlashda, talabalarni qamrab olishga yordam beradigan usullarga alohida e'tibor berish kerak. faol ish, tashabbusni rivojlantirish, mas'uliyat va rivojlanishga hissa qo'shish tanqidiy fikrlash.

Standartni amalga oshirish o'qituvchining dars haqidagi g'oyasini o'zgartirishi kerak: birinchi navbatda, talaba endi o'quv faoliyatining ob'ekti emas, balki sub'ektidir; darsda turli bilim manbalaridan foydalanish kerak; darsning tuzilishi o'zgaradi; talabaning faoliyatiga ustuvorlik beriladi; Baholashning kompetentsiyaga yo'naltirilgan shakllari qo'llaniladi.

Ehtimol, har bir inson o'z farzandiga sifatli ta'lim berishni xohlaydi. Ammo pedagogika bilan hech qanday aloqangiz bo'lmasa, tayyorgarlik darajasini qanday aniqlash mumkin? Albatta, Federal davlat ta'lim standarti yordamida.

Federal davlat ta'lim standarti nima

Har bir ta'lim tizimi uchun va ta'lim muassasasi kasb yoki mutaxassislik bo'yicha har bir tayyorgarlik darajasini belgilashga qaratilgan majburiy talablar ro'yxati tasdiqlandi. Ushbu talablar ta'lim siyosatini tartibga solishga vakolatli organlar tomonidan tasdiqlangan doirada birlashtiriladi.

Davlat ta'lim muassasalarida o'zlashtirish dasturlarini amalga oshirish va natijalari Federal davlat ta'lim standartida ko'rsatilganidan past bo'lishi mumkin emas.

Bundan tashqari, rus ta'limi standartlarni o'zlashtirmasdan turib, davlat hujjatini olish mumkin emasligini taxmin qiladi. Federal davlat ta'lim standarti ma'lum bir asos bo'lib, uning yordamida talaba xuddi zinapoyada bo'lgani kabi bir ta'lim darajasidan boshqasiga o'tish imkoniyatiga ega.

Maqsadlar

Federal davlat ta'lim standartlari Rossiya ta'lim makonining yaxlitligini ta'minlash uchun mo'ljallangan; maktabgacha, boshlang'ich, o'rta, kasbiy va asosiy dasturlarning uzluksizligi Oliy ma'lumot.

Bundan tashqari, Federal davlat ta'lim standarti ma'naviy-axloqiy rivojlanish va ta'lim jihatlari uchun javobgardir.

Ta'lim standartining talablari umumiy ta'lim olishning qat'iy muddatlarini va kasb-hunar ta'limi o'qitishning barcha mumkin bo'lgan shakllari va ta'lim texnologiyalarini hisobga olgan holda.

Indikativ ta'lim dasturlarini ishlab chiqish uchun asoslar; o'quv fanlari, kurslar, adabiyotlar dasturlari, nazorat materiallari; moliyaviy ta'minot standartlari ta'lim faoliyati ta'lim dasturini amalga oshiradigan ixtisoslashtirilgan muassasalar Federal davlat ta'lim standarti hisoblanadi.

Standart nima uchun xalq ta'limi? Bular, birinchi navbatda, muassasalarda (bog'chalar, maktablar, kollejlar, oliy o'quv yurtlari va boshqalar) ta'lim jarayonini tashkil etish tamoyillari. Federal davlat ta'lim standartisiz Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga rioya etilishini nazorat qilish mumkin emas. ta'lim sohasi, shuningdek, talabalarning yakuniy va oraliq attestatsiyasini o'tkazish.

Shuni ta'kidlash kerakki, Federal Davlat ta'lim standartining maqsadlaridan biri ichki monitoringdir.Standartlar yordamida o'qituvchi-mutaxassislarning faoliyati, shuningdek, ta'lim muassasalarining professor-o'qituvchilari va boshqa xodimlarini attestatsiyadan o'tkazish tashkil etiladi.

Ta’lim xodimlarini tayyorlash, qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish ham davlat standartlari ta’sir doirasiga kiradi.

Tuzilishi va amalga oshirilishi

Federal qonunda har bir standart uchta turdagi talablarni o'z ichiga olishi kerakligini belgilaydi.

Birinchidan, talablar (asosiy dastur qismlarining nisbati va ularning hajmi, majburiy qismning nisbati va o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan ulush).

Ikkinchidan, amalga oshirish shartlariga ham qat'iy talablar qo'yiladi (shu jumladan kadrlar, moliyaviy, texnik).

Uchinchidan, natija. Butun ta'lim dasturi talabalarda ma'lum (shu jumladan professional) kompetentsiyalarni rivojlantirishi kerak. GEF darsi barcha olingan ko'nikmalar va bilimlarni qanday qo'llash va ular asosida muvaffaqiyatli harakat qilishni o'rgatish uchun mo'ljallangan.

Albatta, bu barcha ta’lim muassasalarining konstitutsiyasi emas. Bu asosiy tavsiya pozitsiyalari bilan vertikalning boshlanishi. Federal darajada, Federal Davlat Ta'lim Standarti asosida, mahalliy o'ziga xosliklarga e'tibor qaratib, taxminiy ta'lim dasturi ishlab chiqilmoqda. Va keyin ta'lim muassasalari ushbu dasturni mukammallikka olib keladi (hatto manfaatdor ota-onalar ham qonun bilan tartibga solinadigan oxirgi jarayonda ishtirok etishlari mumkin). Shunday qilib, rus ta'limi metodologik nuqtai nazardan diagramma shaklida ifodalanishi mumkin:

Standart - federal darajadagi namunaviy dastur - dastur ta'lim muassasasi.

Oxirgi nuqta quyidagi jihatlarni o'z ichiga oladi:

• reja;
• kalendar jadvali;
• ish dasturlari;
• baholash materiallari;
• fanlar bo'yicha uslubiy tavsiyalar.

Federal davlat ta'lim standartlaridagi avlodlar va farqlar

Davlat standarti nima ekanligini biz yana bilardik Sovet davri, chunki o'sha paytda qattiq qoidalar mavjud edi. Ammo bu maxsus hujjat faqat 2000-yillarda paydo bo'lgan va kuchga kirgan.

Federal davlat ta'lim standarti ilgari oddiygina ta'lim standarti deb nomlangan. Birinchi avlod deb atalmish 2004 yilda kuchga kirdi. Ikkinchi avlod 2009 yilda (boshlang'ich ta'lim uchun), 2010 yilda (asosiy umumiy ta'lim uchun), 2012 yilda (o'rta ta'lim uchun) ishlab chiqilgan.

Oliy ta'lim uchun GOST standartlari 2000 yilda ishlab chiqilgan. 2005 yilda kuchga kirgan ikkinchi avlod ZUM olgan talabalarga qaratilgan edi. 2009 yildan boshlab umumiy madaniy va kasbiy kompetensiyalarni rivojlantirishga qaratilgan yangi standartlar ishlab chiqildi.

2000 yilgacha har bir mutaxassislik bo'yicha oliy o'quv yurtini tamomlagan shaxs ega bo'lishi kerak bo'lgan bilim va ko'nikmalarning minimal miqdori aniqlangan. Keyinchalik bu talablar yanada qattiqlashdi.

Modernizatsiya bugungi kungacha davom etmoqda. 2013-yilda “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun qabul qilindi, unga ko‘ra oliy kasb-hunar va maktabgacha ta’lim bo‘yicha yangi dasturlar ishlab chiqilmoqda. U yerda boshqa narsalar qatorida ilmiy-pedagogik kadrlar tayyorlash toʻgʻrisidagi band qatʼiy kiritilgan edi.

Eski standartlar Federal davlat ta'lim standartidan qanday farq qiladi? Keyingi avlod standartlari qanday?

Asosiy farqlovchi xususiyat - bu zamonaviy ta'lim O'quvchilar (talabalar) shaxsini rivojlantirish birinchi o'ringa qo'yiladi. Hujjat matnidan umumlashtiruvchi tushunchalar (qobiliyatlar, ko'nikmalar, bilimlar) yo'qoldi va aniqroq talablar bilan almashtirildi, masalan, har bir talaba o'zlashtirishi kerak bo'lgan haqiqiy faoliyat turlari shakllantirildi. Mavzu, fanlararo va shaxsiy natijalarga katta e'tibor beriladi.

Ushbu maqsadlarga erishish uchun o'qitishning ilgari mavjud bo'lgan shakl va turlari qayta ko'rib chiqildi, darslar (darslar, kurslar) uchun innovatsion ta'lim maydoni foydalanishga topshirildi.

Kiritilgan o'zgarishlar tufayli yangi avlod o'quvchisi erkin fikrlaydigan, o'z oldiga vazifa qo'ya oladigan, hal qila oladigan shaxsdir. muhim masalalar, ijodiy rivojlangan va haqiqatga munosib munosabatda bo'lishga qodir.

Standartlarni kim ishlab chiqadi?

Standartlar kamida o'n yilda bir marta yangilari bilan almashtiriladi.

Umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartlari ta'lim darajalariga qarab ishlab chiqiladi; kasbiy ta'limning federal davlat ta'lim standartlari mutaxassisliklar, kasblar va ta'lim yo'nalishlari bo'yicha ham ishlab chiqilishi mumkin.

Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqish quyidagilarni hisobga olgan holda amalga oshiriladi:

• shaxsning o'tkir va uzoq muddatli ehtiyojlari;
• davlat va jamiyat taraqqiyoti;
• ta'lim;
• madaniyat;
• fanlar;
• texnologiya;
• iqtisodiyot va ijtimoiy soha.

Universitetlarning o'quv-uslubiy birlashmasi oliy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqmoqda. Ularning loyihasi Ta'lim vazirligiga yuboriladi, u erda muhokama qilinadi, tahrir va tuzatishlar kiritiladi, so'ngra ikki haftadan ko'p bo'lmagan muddatga mustaqil ekspertiza uchun taqdim etiladi.

Ekspert xulosasi Vazirlikka qaytariladi. Va yana Federal Davlat Ta'lim Standarti bo'yicha kengash tomonidan muhokamalar to'lqini boshlanadi, u loyihani tasdiqlash, qayta ko'rib chiqish uchun yuborish yoki rad etish to'g'risida qaror qabul qiladi.

Agar hujjatga o'zgartirishlar kiritish kerak bo'lsa, u boshidanoq xuddi shu yo'ldan o'tadi.

Boshlang'ich ta'lim

Federal davlat ta'lim standarti - bu boshlang'ich ta'limni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan talablar to'plami. Uchta asosiy natijalar, tuzilma va amalga oshirish shartlari. Ularning barchasi yosh va individual xususiyatlar bilan belgilanadi va barcha ta'limning poydevorini qo'yish nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi.

Standartning birinchi qismida asosiyni o'zlashtirish muddati ko'rsatilgan asosiy dastur. Bu to'rt yil.

U quyidagilarni ta'minlaydi:

• hamma uchun teng ta'lim imkoniyatlari;
• maktab o'quvchilarini ma'naviy-axloqiy tarbiyalash;
• barcha maktabgacha va maktab ta'lim dasturlari uzluksizligi;
• ko'p millatli mamlakat madaniyatini saqlash, rivojlantirish va o'zlashtirish;
• ta'limni demokratlashtirish;
• o`quvchilar va o`qituvchilar faoliyatini baholash mezonlarini shakllantirish4
• individual shaxsni rivojlantirish va yaratish uchun shart-sharoitlar maxsus shartlar ta'lim (iqtidorli bolalar, nogiron bolalar uchun).

U tizimli-faollik yondashuviga asoslanadi. Ammo boshlang'ich ta'lim dasturining o'zi ta'lim muassasasining uslubiy kengashi tomonidan ishlab chiqiladi.

Federal davlat ta'lim standartining ikkinchi qismida ta'lim jarayonining natijalariga qo'yiladigan aniq talablar ko'rsatilgan. Shaxsiy, meta-mavzu va fanlarni o'rganish natijalarini o'z ichiga oladi.

1. Mamlakat lingvistik makonining xilma-xilligi haqidagi tasavvurlarni shakllantirish.
2. Til milliy madaniyatning ajralmas qismi ekanligini anglash.
3. Shakllanish ijobiy munosabat Kimga to'g'ri nutq(va yozish) umumiy madaniyatning bir qismi sifatida.
4. Tilning birlamchi normalarini egallash.

Uchinchi qism boshlang'ich ta'limning tuzilishini belgilaydi (sinfdan tashqari ishlar, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq tematik rejalashtirishni o'z ichiga olgan alohida fanlar dasturlari).

To'rtinchi qismda o'quv jarayonini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar (kadrlar, moliya, moddiy-texnika ta'minoti).

O'rta (to'liq) ta'lim

Talablar bo'yicha standartning birinchi qismi qisman takrorlanadi va boshlang'ich ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga mos keladi. O'quv natijalari bilan bog'liq bo'lgan ikkinchi bo'limda sezilarli farqlar paydo bo'ladi. Ba'zi fanlarni o'zlashtirish uchun zarur standartlar, shu jumladan rus tili, adabiyoti, xorijiy til, tarix, ijtimoiy fanlar, geografiya va boshqalar.

Asosiy e'tibor talabalarga qaratilgan bo'lib, quyidagi asosiy fikrlarni ta'kidlaydi:

• vatanparvarlik, ko'p millatli mamlakat qadriyatlarini o'zlashtirish;
• voqelik darajasiga mos keladigan dunyoqarashni shakllantirish;
• ijtimoiy hayot normalarini egallash;
• dunyoni estetik tushunishni rivojlantirish va boshqalar.

Ta'lim faoliyatining tuzilishiga qo'yiladigan talablar ham o'zgartirildi. Ammo bo'limlar o'zgarishsiz qoldi: maqsad, mazmun va tashkiliy.

Yuqori darajalar

Oliy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti xuddi shu printsiplarga asoslanadi. Ularning farqlari aniq, tuzilmaga, natijaga va amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar turli ta'lim darajalari uchun bir xil bo'lishi mumkin emas.

O'rta kasb-hunar ta'limi kompetentsiyaga asoslangan yondashuvga asoslanadi, ya'ni. odamlarga nafaqat bilim, balki bu bilimlarni boshqarish qobiliyati beriladi. Bitiruvchi ta'lim muassasasini tark etayotganda "Men nimani bilaman" emas, balki "men qandayligini bilaman" deyishi kerak.

Umumiy qabul qilingan Federal Davlat Ta'lim Standartiga asoslanib, har bir ta'lim muassasasi kollej yoki universitetning profil yo'nalishiga, ma'lum moddiy-texnik imkoniyatlarning mavjudligiga va hokazolarga e'tibor qaratgan holda o'z dasturini ishlab chiqadi.

Uslubiy kengash Xalq ta’limi vazirligining barcha tavsiyalarini inobatga oladi va qat’iy uning rahbarligida ish olib boradi. Biroq, muayyan ta'lim muassasalarining dasturlarini qabul qilish mas'uliyati hisoblanadi mahalliy hokimiyat organlari viloyat (respublika, hudud) hokimiyati va ta’lim boshqarmalari.

Ta'lim muassasalari o'quv materiallari bo'yicha tavsiyalarni hisobga olishlari va amalga oshirishlari kerak (masalan, Federal Davlat ta'lim standartlari darsliklari kutubxonalarda munosib o'rin egallagan), tematik rejalashtirish va hokazo.

Tanqid

Tasdiqlash yo'lida Federal davlat ta'lim standarti ko'plab tuzatishlardan o'tdi, ammo hozirgi shaklda ham ta'lim islohoti qabul qilinadi. katta soni tanqid va undan ham ko'proq qabul qilindi.

Aslida, standartni ishlab chiquvchilarning fikriga ko'ra, u hamma narsani birlashtirishga olib kelishi kerak edi. Rus ta'limi. Ammo hammasi aksincha bo'lib chiqdi. Ba'zilar ushbu hujjatda afzalliklarni topdilar, boshqalari esa kamchiliklarni topdilar. Ko'p o'qituvchilar, o'rganib qolgan an'anaviy ta'lim, yangi standartlarga o'tish qiyin edi. Federal davlat ta'lim standartlari darsliklari savollar tug'dirdi. Biroq, siz hamma narsada ijobiy tomonlarni topishingiz mumkin. Zamonaviy jamiyat bir joyda turmaydi, ta'lim o'z ehtiyojlariga qarab o'zgarishi va o'zgarishi kerak.

Federal Davlat Ta'lim Standartiga qarshi asosiy shikoyatlardan biri uning uzoq formulalari, aniq vazifalar va talabalarga qo'yiladigan haqiqiy talablarning yo'qligi edi. Butun qarama-qarshi guruhlar paydo bo'ldi. Federal Davlat Ta'lim Standartiga ko'ra, hamma o'qishi kerak edi, ammo buni qanday qilish kerakligi haqida hech kim tushuntirish bermadi. O'qituvchilar va o'qituvchi mutaxassislar buni mahalliy sharoitda, shu jumladan o'z ta'lim muassasasi dasturida zarur bo'lgan barcha narsalar bilan engishlari kerak edi.

Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha mavzular ko'tarildi va ko'tariladi, chunki bilim ta'limda asosiy narsa bo'lgan eski tamoyillar har bir inson hayotida juda mustahkam o'rin olgan. Yangi standartlar, unda professional va ijtimoiy kompetensiyalar, uzoq vaqt davomida o'z raqiblarini topishda davom etadilar.

Pastki chiziq

Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqish muqarrar bo'lib chiqdi. Har bir yangilik kabi, bu standart ham ko'p bahs-munozaralarga sabab bo'ldi. Biroq, islohot amalga oshirildi. Bu muvaffaqiyatli yoki yo'qligini tushunish uchun, hech bo'lmaganda, siz talabalarning birinchi bitiruvini kutishingiz kerak. Oraliq natijalar bu borada ma'lumotga ega emas.

Yoniq bu daqiqa Faqat bir narsa aniq - o'qituvchilar uchun ko'proq ish.

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

"O'rtacha umumta'lim maktabi № 23

alohida fanlarni chuqur o'rganish bilan"

GO Krasnoturinsk, Sverdlovsk viloyati

moddiy-texnik sharoitlar

Federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirish uchun

Krasnoturinskga boring

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun moddiy-texnik sharoitlar yaratish algoritmi 5

QADAM 1. Normativ-huquqiy ta'minot. 5

QADAM 2. OS 9 ning moddiy-texnik sharoitlarini tahlil qilish

QADAM 3. O'quv xonalarini sertifikatlash 15

QADAM 4. OS 15 uchun uzoq muddatli uskunalar rejasini tuzish

Ilovalar

Tushuntirish eslatmasi

Axborot jamiyatida yangi standartning joriy etilishi ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilarining faol rolini o‘z zimmasiga oladigan, kompetensiyaga asoslangan ta’lim paradigmasiga asoslangan ta’limning yangi didaktik modeli shakllanishini aks ettiradi. Standartning muhim xususiyati - bu ta'limda bilimlarni oddiy etkazishdan o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishgacha bo'lgan ijtimoiy dizayn va qurilish strategiyasiga o'tishni ta'minlashga qaratilgan.

Federal davlat ta'lim standartini muvaffaqiyatli joriy etishni ta'minlash uchun hamma narsani tayyorlash muhimdir zarur shart-sharoitlar, shu jumladan va moddiy-texnikaviy.

Ko'pgina ta'lim muassasalari rahbarlari va o'qituvchilarida "Federal davlat ta'lim standarti joriy etilishi munosabati bilan o'qituvchi va o'quvchilarning ish joyini jihozlashda nima va qanday o'zgarishlar bo'lishi kerak?" Degan mutlaqo qonuniy savol bor. Ammo, afsuski, bu savolga hamma ham javob ololmaydi. Ushbu muammo bo'yicha uslubiy adabiyotlar ham mavjud emas. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun shart-sharoit yaratish bo'yicha uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqish zarurligini aniq tushuntiradi.

Vazifalar:

1. Ta’lim muassasasini jihozlash va moddiy-texnika sharoitlaridan foydalanishni optimallashtirish bo‘yicha tizimli g‘oyani shakllantirish;

2. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida o'quv jarayonini jihozlash bo'yicha menejerlar va o'qituvchilarga uslubiy yordam ko'rsatish.

Uslubiy qo‘llanma faqat tavsiya xarakteriga ega. Ushbu tavsiyalar aniq ta'lim muassasalarining o'ziga xos xususiyatlariga, ularni moliyalashtirish shartlariga, shuningdek, o'zlarining moddiy-texnik o'quv qurollari bazasini (shu jumladan multimedia shaklida) izchil rivojlantirish va to'plash asosida aniqlanishi va to'ldirilishi mumkin. talabalar tomonidan yaratilgan mahsulotlar, elektron kutubxona, video kutubxona va boshqalar).

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun moddiy-texnik shart-sharoitlarni yaratish algoritmi QADAM 1. Normativ-huquqiy ta'minot.

Ta'lim muassasasidagi har qanday faoliyat muammo bo'yicha normativ-huquqiy bazani o'rganishdan boshlanishi kerak. Sifatli sharoitlarni yaratish uchun quyidagi hujjatlarni o'rganish kerak:

"Ta'lim to'g'risida" Federal qonuni Rossiya Federatsiyasi»;

"Bizning yangi maktab" milliy ta'lim tashabbusi;

2011-2015 yillarga mo'ljallangan umumta'lim tizimini modernizatsiya qilish bo'yicha chora-tadbirlar rejasi.

Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2011 yil 13 yanvardagi 2-sonli buyrug'i "Mavjud maktablarda o'quv jarayonida foydalanishga ruxsat etilgan darsliklarni nashr etuvchi tashkilotlar ro'yxatiga o'zgartirishlar kiritish to'g'risida" davlat akkreditatsiyasi va amalga oshirish ta'lim dasturlari umumiy ta’lim muassasalari”.

Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 4 oktyabrdagi 986-sonli "O'quv jarayonini minimal jihozlash va o'quv binolarini jihozlash bo'yicha ta'lim muassasalariga federal talablarni tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i.

Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2010 yil 29 dekabrdagi 189-sonli "SanPiN 2.4.2.282110 "Ta'lim muassasalarida o'qitish sharoitlari va tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari" ni tasdiqlash to'g'risida" gi qarori.

Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 28 dekabrdagi 2106-sonli "Talabalar va o'quvchilar salomatligini muhofaza qilish bo'yicha ta'lim muassasalariga federal talablarni tasdiqlash to'g'risida" buyrug'i.

Umumiy ta'lim muassasalarini asosiy umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan o'quv va o'quv laboratoriya jihozlari bilan jihozlash bo'yicha tavsiyalar, loyiha faoliyatini tashkil etish, modellashtirish va texnik ijodkorlik talabalar (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2011 yil 24 noyabrdagi MD1552/03-sonli xatiga qo'shimcha).

Bo'lim nomi
1. Kutubxona fondi (bosma materiallar)	1. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni. 2. Boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta (to'liq) umumiy ta'lim standartlari ning asosiy darajasi, o'rta (to'liq) umumiy ta'lim profil darajasi (agar kerak bo'lsa). 3. Har bir ta’lim darajasi uchun namuna dasturlari, namuna dasturlari profil darajasidagi o'quv fanlari bo'yicha o'rta (to'liq) umumiy ta'lim. 4. Darsliklar: boshlang'ich maktab- 1,2,3,4-sinflar Asosiy maktab - 5,6,7,8,9-sinflar o `rta maktab(asosiy daraja) - 10, 11-sinflar O'rta maktab (profil darajasi) - 10 va 11-sinflar. 5. Darsliklar ixtiyoriy va tanlov kurslari. 6. Har bir ta’lim darajasi uchun ish daftarlari. Ushbu bosma mahsulotlar har bir sinf uchun talablarda berilgan va hisobga olinadi o'rtacha hisoblash ta'limning barcha darajalarida har bir sinfda sinflar soni (25 o'quvchi). 7. Maktab lug'atlari, didaktik materiallar va h.k. Ular talablarda frontal ish uchun to'plam sifatida berilgan (2 talaba uchun 1 nusxa), ya'ni. 12-13 nusxa. 8. O'qish uchun kitoblar - minimal raqam amaliy ish guruhlarda - har bir sinf uchun 6-7 nusxa. 9. Metodik qo'llanmalar o'qituvchilar uchun - ta'limning barcha bosqichlarida har bir sinf uchun 1 nusxa.
2. Chop etilgan qo'llanmalar.	1. Jadvallar, diagrammalar, portretlar, plakatlar, xaritalar va boshqalar. Namoyish shaklida taqdim etilishi mumkin - ta'limning barcha bosqichlarida har bir sinf uchun 1 nusxa. 2. Har bir sinf uchun kursning barcha bo'limlari uchun tarqatma materiallar bo'lishi tavsiya etiladi, ya'ni. Har bir sinf uchun 25 nusxa.
3. Axborot-kommunikatsiya vositalari	1 Multimedia o‘quv dasturlari va elektron darsliklar har bir sinfda 1 tadan 6-7 tagacha bo‘lishi tavsiya etiladi. o'rta maktab profil darajasi. 2. Elektron kutubxonalar va o'yinlar kompyuter dasturlari- har bir ofis uchun 1 dona.
4. Ekran va ovozli yordam vositalari.	Kursning turli bo'limlari uchun videofilmlar, audio yozuvlar uchun bitta demo-to'plamga ega bo'lish tavsiya etiladi.
5. O'qitishning texnik vositalari.	1. O'qituvchilarning SPAC: ta'lim muassasasining moliyaviy imkoniyatlari mavjud bo'lsa, sotib olinadi, sotib olishdan oldin alohida kompyuter, multimedia proyektori, ekran va nusxa ko'chirish uskunasidan foydalanish mumkin; 2. Talabalar SPAC: ta'lim muassasasining moliyaviy imkoniyatlari mavjud bo'lsa, sotib olingan ikkita kompyuter sinfi va mobil kompyuter laboratoriyasining imkoniyatlaridan foydalanish; 3. Nusxa ko‘chirish apparati, multimedia proyektori, kompyuter, noutbuk, netbuk, videokamera, fotokamera kabi TSOlar ta’lim muassasasining moddiy-texnik ta’minoti tarkibiga kiritilishi mumkin va ularning iltimosiga ko‘ra foydalanishi mumkin. ta'lim muassasasining barcha o'qituvchilari. 5. interaktiv doska; 7. Telekommunikatsiya vositalari moliyaviy va texnik shart-sharoitlar mavjudligini hisobga olgan holda, butun OTni moddiy-texnik ta'minotining bir qismi sifatida yaratiladi va maxsus ajratilgan joyda jihozlanishi mumkin. Ushbu uskunadan ma’muriyat tomonidan ishlab chiqilgan mehnat jadvaliga asosan dars vaqtida ham, darsdan tashqari vaqtlarda ham foydalanish mumkin.
6. O`quv-amaliy va o`quv-laboratoriya jihozlari.	1. Asosan, ushbu uskuna ko'rgazma shaklida taqdim etiladi - har bir ofis uchun 1 nusxa (apparat, tarozilar, idish-tovoqlar to'plami, boshqaruv paneli va boshqalar). 2. uchun to'plamlar laboratoriya tajribalari Va amaliy mashg'ulotlar ta'limning barcha darajalarida bir stol uchun bitta to'plam sotib olinadi, ya'ni. 12-13 nusxa. Ixtisoslashtirilgan sinflarda har bir talaba uchun bunday to'plamlarga ega bo'lish tavsiya etiladi, ya'ni. 12+13 nusxa. Natijada, ixtisoslashtirilgan sinflar mavjud bo'lsa, laboratoriya tajribalari uchun 25 komplekt ofis uchun sotib olinadi. 3. Tabiat ob'ektlari ham har bir stolga, bitta komplektga (12-13 nusxa) sotib olinadi. 4. Reaktivlar har bir sinfda bittadan bo'lishi kerak, barcha ta'lim bosqichlarida qo'llaniladi.
7.Maxsus o'quv mebellari.	Mebel har bir sinf uchun sotib olinadi va ta'limning barcha darajalarida o'rtacha sinf hajmini (25 talaba) hisobga oladi (13 komplekt - 13 stol, 26 stul).

QADAM 2. OTning moddiy-texnik sharoitlarini tahlil qilish

Ta'lim muassasasi uchun o'quv jarayonining zarur va etarli darajada jihozlanishini ta'minlash uchun moddiy-texnika bazasining holatini uning Federal Davlat ta'lim standartining yangi talablariga va amaldagi standartlarga muvofiqligini tahlil qilish kerak. kamchiliklar ro'yxati. Amalga oshirilgan ishlar maktablarni etishmayotgan jihozlar bilan ta’minlash, maktab binolarini rekonstruksiya qilish va ta’mirlash bo‘yicha jadvallarni ishlab chiqish va amalga oshirish imkonini beradi.

"Umumiy ta'lim muassasalarini asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini (FSES) amalga oshirish, loyiha faoliyatini tashkil etish, o'quvchilarning modellashtirish va texnik ijodiyoti uchun zarur bo'lgan o'quv va o'quv laboratoriya jihozlari bilan jihozlash bo'yicha tavsiyalar"da ko'rsatilgan. ta'lim muassasalari o'zaro bog'langan to'plamlar bilan ta'minlanadi:

Umumiy maktab jihozlari;

fan xonalarini jihozlash;

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilish uchun jihozlar.

Umumiy maktab jihozlariga fan xonalariga ajratilmagan, koʻp fanli va fanlararo loyihalarda qoʻllaniladigan, yagona axborot tarmogʻini yaratish va taʼlim muassasasini boshqarish va boshqalar kiradi. Bu jihozlar asosan AKT vositalari,

axborotni to'plash, saqlash, qayta ishlash, shuningdek uni taqdim etish, tarqatish va boshqarish imkonini beradi. Bunday asbob-uskunalar ko'p funktsiyali, integraldir, u turli xil sinf va darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun, maktab marosimlarida, maktablararo seminarlarda, ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash uchun ishlatiladi. Shuningdek, u o'quvchilarning darsdan keyin mustaqil ishlashi uchun xonalarga joylashtirilishi mumkin (media kutubxonasi, kutubxona o'quv zali va boshqalar). Bu mobil ko'p funktsiyali kompyuter sinflari shaklida tashkil etilgan mobil uskunalar - noutbuklar, proyektorlar, fan o'qituvchilari va talabalari uchun avtomatlashtirilgan ish stantsiyalari (bir qavat, ikki yoki undan ortiq qavatlar mavjud bo'lganda harakatlanish imkoniyatlarini hisobga olgan holda) bo'lishi mumkin. lift).

Federal davlat ta'lim standarti o'quv jarayonini rejalashtirish va hisobga olishni, o'qituvchilar va talabalarning ishlarini joylashtirishni, o'quv jarayoni ishtirokchilarining o'zaro hamkorligini ta'minlaydigan axborot-ta'lim muhitining mavjudligiga talablarni belgilaydi. Tegishli jihozlar maktab serverining mavjudligi, maktab ma'muriyati vakillari, o'qituvchilar, o'quvchilar uchun ish joylari va ularni Internetga integratsiya qilish imkoniyatini nazarda tutadi. Quyida keltirilgan jadvallardan foydalanib, barcha to'plamlar bo'yicha ta'lim muassasalarining moddiy-texnik jihozlanishini "Ta'lim muassasalarini federal davlat ta'lim standartini (FSES) amalga oshirish uchun zarur bo'lgan o'quv va o'quv laboratoriya jihozlari bilan jihozlash bo'yicha tavsiyalar" ga muvofiq baholash tavsiya etiladi. ) asosiy umumiy ta'lim, loyiha faoliyatini tashkil etish, o'quvchilarning modellashtirish va texnik ijodkorligi."

Umumiy maktab jihozlari. 1-jadval

	Uskuna komponentlari	Omborda mavjud; sotuvda mavjud
	AKT vositalari: axborotni to'plash, saqlash va qayta ishlash, uni taqdim etish, tarqatish va boshqarish uchun; tadbirlar, tarkiblar uchun, ota-onalar yig'ilishlari va hokazo;
	Kutubxona
	Qiroatxona
	Psixologiya xonasi va umumiy maktabda foydalanish uchun boshqa xonalar
	Mobil uskunalar to'plami
	Dars zallari
	Maktab serveri
	Mahalliy tarmoq

O'quv xonalarining jihozlari o'qituvchilar va talabalar uchun avtomatlashtirilgan ish stantsiyalari uchun jihozlar, shuningdek, o'quv jarayonini ta'minlash uchun an'anaviy o'quv jihozlari majmuasi bilan ta'minlanishi kerak. O'qituvchi uchun SPAC nafaqat kompyuterni o'z ichiga oladi ish joyi, shuningdek, maxsus raqamli uskunalar, shuningdek, dasturiy ta'minot va tarmoq o'zaro ta'sir muhiti o'qituvchilar va talabalarga o'zlarining kasbiy va ta'lim ehtiyojlarini to'liq amalga oshirishga imkon beradi.

Raqamli o'lchash asboblari maktab samaradorligini sezilarli darajada kengaytirish laboratoriya ishi, ta'lim jarayonining faol shakli sifatida, loyiha faoliyati uchun yangi imkoniyatlarni taqdim etadi. Hududda tabiiy fanlar Ushbu imkoniyatlarning kengayishi, xususan, ma'lumotlarni o'lchash va qayta ishlash uchun raqamli vositalardan foydalanish, matematikada - virtual laboratoriyalardan foydalanish, bir qator boshqa fanlarda - ovozli va vizual tasvirlarni yozish imkoniyati bilan ta'minlanadi. AKT. Virtual laboratoriyalarda talabalar o'qituvchining ko'rgazmali tajribalarini va boshqa ko'plab tajribalarni o'tkazishlari mumkin.

Fan yo'nalishlari bo'yicha an'anaviy o'quv qo'llanmalarida turli xil ko'rgazmali qurollar, shuningdek, laboratoriya va ko'rgazmali jihozlar, to'liq hajmdagi tajribalar o'tkazish uchun asboblar va asboblar va boshqalar bo'lishi kerak.

An’anaviy o‘qitish vositalaridan mustaqil, shuningdek, AKT vositalari bilan birgalikda foydalaniladi va ularning funksionalligi va ta’lim jarayonida foydalanish samaradorligini oshiradi.

Fan xonalarining jihozlanishi 2-jadval

Uskuna komponentlari	Kerakli uskunalar	Mavjud	Kerakli
	SPAC o'qituvchisi SPAC talabalari Kompyuterlarni ko'chirish va zaryadlash uchun universal shakl Ofislarda TSO
2. Laboratoriya va ko’rgazmali jihozlar	o'quv raqamli laboratoriya o'quv uskunalari an'anaviy laboratoriya o'quv jihozlarini o'qitish amaliy dizayn ko'nikmalarini mashq qilish uchun o'quv jihozlari, dizayn
3.Mavzular uchun ko‘rgazmali qurollar	EOR, an'anaviy qo'llanmalar, maketlar, modellar, globuslar va boshqalar.

Talabalarning darsdan tashqari mashg'ulotlari, shu jumladan modellashtirish, texnik ijodkorlik va dizayn faoliyati uchun jihozlar jihozlash darajasi yuqori bo'lgan sinflarda o'quv jihozlaridan foydalangan holda, shuningdek, maxsus yaratilgan va jihozlangan laboratoriyalar, ustaxonalar, texnik ijodkorlik xonalari asosida tashkil etilishi mumkin. va Federal Davlat ta'lim standarti talablarida nazarda tutilgan modellashtirish.

O'quv jarayonini jihozlash darajasini oshirish qo'shimcha ixtisoslashtirilgan modulni yaratishni talab qiladi, uning davomida maktab o'quvchilarining faoliyati birinchi navbatda raqamli o'lchash uskunalari, muqobil energiya manbalarini o'rganish uchun uskunalar, shuningdek, kengaytirilgan to'plamdan foydalangan holda tadqiqot xarakteriga ega bo'ladi. dasturiy ta'minot, zamonaviy nanotexnologiyalar va robototexnika. Modellashtirish uchun instrumental muhit ustaxona asboblar to'plami bo'lishi kerak (ta'lim maqsadlarida foydalanish uchun maksimal darajada moslashtirilgan virtual kompyuter konstruktori). Bu turli hodisalarning modellarini yaratish va raqamli tajribalarni o'tkazish uchun mo'ljallangan dizayn muhiti bo'lishi kerak.

Talabalar faoliyatini tashkil etishda yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish kerak: multimedia dasturlari, elektron ma'lumotnomalar va ensiklopediyalar, o'quv kompyuter dasturlari, yagona navigatsiya tizimi bilan birlashtirilgan va turli xil ma'lumotlarga yo'naltirilgan ma'lumot va ma'lumotnomalar majmuasini o'z ichiga olgan elektron kutubxonalar. kognitiv faoliyat shakllari, shu jumladan. tadqiqot loyiha ishi. Qism elektron kutubxonalar tematik ma'lumotlar bazalari, tarixiy hujjatlarning parchalari, fotosuratlar, videolar, animatsiyalar, jadvallar, diagrammalar, diagrammalar va grafiklarni o'z ichiga olishi mumkin.

Talabalarning faoliyati zarur sarf materiallari bilan ta'minlanishi kerak.

Sinfdan tashqari ishlar uchun jihozlar 3-jadval

	uskunalar komponentlari	omborda mavjud; sotuvda mavjud
	Ta'lim va tadqiqot faoliyati, modellashtirish va texnik ijodkorlik uchun binolar.
	Musiqa va tasviriy san'at uchun xonalar
	O'yin tomoshabinlari
	Jismoniy tarbiya uchun xonalar

QADAM 3. O'quv xonalarini sertifikatlash

Federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan ta'lim muassasalarini resurslar bilan ta'minlash darajasini aniqlashning navbatdagi bosqichi sinflarni sertifikatlash bo'lishi kerak. O‘quv xonalarini attestatsiyadan o‘tkazish uchun maktab direktori o‘quv-tarbiya ishlari bo‘yicha direktor o‘rinbosari boshchiligida sinf xonalarini attestatsiyadan o‘tkazish uchun komissiya tuzish to‘g‘risida buyruq chiqaradi.

Sinf pasportini to'ldirish (saqlash) bo'yicha mas'uliyat maktab direktorining buyrug'i bilan sinf rahbariga yuklanadi. Ushbu tavsiyalar taxminiy “O‘quv xonalarini sertifikatlashtirish to‘g‘risidagi nizom”ni, shuningdek, sinf pasportining tartibini (1, 2-ilovalar) taqdim etadi.

QADAM 4. OTni jihozlashning uzoq muddatli rejasini tuzish

Ta'lim jarayonini jihozlashning uzoq muddatli rejasini tuzish keyingi bosqich bo'ladi. Bu Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq, ta'lim muassasalari mustaqil ravishda, ajratilgan byudjet mablag'lari va belgilangan tartibda qo'shimcha moliyaviy resurslarni jalb qilish hisobidan boshlang'ich umumta'lim darajasidagi o'quv jarayonini jihozlash bilan ta'minlashi uchun amalga oshirilishi kerak. ta'lim.

O'quv jarayonini jihozlashning uzoq muddatli rejasi

4-jadval

Sotib olish kerak	miqdori
O'qituvchilar uchun SPAC Talabalar SPAC Interfaol doskalar Kompyuterlar / noutbuklar Raqamli vizualizator Nusxa ko'chirish va ko'paytirish uskunalari
Laboratoriya va ko'rgazmali jihozlar
Mavzular uchun ko'rgazmali qurollar
Kutubxona fondi

Ushbu tavsiyalar umumta'limning har bir bosqichida bitiruvchilarni tayyorlash darajasiga qo'yiladigan talablarni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan yaxlit fanni rivojlantirish muhitini yaratishda qo'llanma bo'lib xizmat qiladi. Ular vazifalardan kelib chiqadi integratsiyalashgan foydalanish ta'limning moddiy-texnik vositalari, o'quv faoliyatining reproduktiv shakllaridan mustaqil, izlanish va tadqiqot turlariga o'tish, asosiy e'tiborni o'quv faoliyatining analitik tarkibiy qismiga o'tkazish, o'quvchilarning kommunikativ madaniyatini shakllantirish va ko'nikmalarni rivojlantirish. har xil turdagi ma'lumotlar va uning manbalari bilan ishlash.

1-ilova

Lavozim

o'quv xonalarini sertifikatlash to'g'risida

1. Umumiy qoidalar

1.1. Ushbu qoida 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq ishlab chiqilgan.

1.2. O‘quv xonalarini sertifikatlash to‘g‘risidagi ushbu Nizom davlat ro‘yxatidan o‘tgan, ta’lim faoliyatini amalga oshirish uchun litsenziyaga ega bo‘lgan ta’lim muassasalari uchun mo‘ljallangan. umumiy ta'lim dasturlari sinf xonalaridan foydalanish.

1.3. O'qitish tashkil etiladigan jihozlangan o'quv xonalari attestatsiyadan o'tkaziladi akademik fanlar, fakultativ fanlar, to‘garaklar va sinfdan tashqari mashg‘ulotlar o‘tkazish.

1.4. Pasportlashtirish deganda sinf pasportini yaratish va yuritish uchun maxsus tashkil etilgan tadbirlar tushuniladi.

1.5. O'quv xonalarini sertifikatlash quyidagi maqsadlarda amalga oshiriladi:

o'qituvchilar mehnatini tashkil etishni takomillashtirish va o'quv jarayoni samaradorligini oshirish;

auditoriya holatini, uning davlat ta’lim standartlari talablariga javob berishga tayyorligini tahlil qilish, sinfni o‘quv jarayonini o‘quv-uslubiy ta’minlash talablariga muvofiqlashtirish bo‘yicha ishlarning asosiy yo‘nalishlarini belgilash.

O'quv xonalarini sertifikatlash vazifalari:

o‘quv xonalarini uslubiy, didaktik va ma’lumotnoma adabiyotlari, bosma, elektron, audio va video vositalar, didaktik va tarqatma materiallar bilan to‘ldirish;

o'quv xonalarini laboratoriya jihozlari, tabiiy ob'ektlar va asboblar, texnik o'quv qurollari, kompyuter texnikasi va dasturiy ta'minot bilan to'ldirish;

adabiyotlarni, o‘quv ko‘rgazmali qurollarni, didaktik va tarqatma materiallarni, o‘quv jihozlarini oqilona joylashtirish va tizimlashtirish, ulardan o‘quv jarayonida foydalanish;

sinf xonalarining dizayni.

2. O‘quv xonalarini attestatsiyadan o‘tkazishni boshqarish

2.1. O‘quv xonalarini attestatsiyadan o‘tkazish uchun direktor metodika mudiri boshchiligida o‘quv xonalarini attestatsiyadan o‘tkazish uchun komissiya tuzish to‘g‘risida buyruq chiqaradi.

2.2. Sinf pasportini to'ldirish (saqlash) bo'yicha mas'uliyat direktorning buyrug'i bilan sinf rahbariga yuklanadi.

2.3. O‘quv bo‘limi mudiri direktorning o‘quv va kimyoviy muhandislik ishlari bo‘yicha o‘rinbosari va maktab ma’muriyati bilan birgalikda fanni o‘qitish uchun mo‘ljallangan barcha mavjud o‘quv jihozlari va texnik vositalari, shuningdek, maktab tomonidan ajratilgan mebel va jihozlarning hisobini (inventarizatsiyasini) olib boradi. ofisni jihozlash uchun maktab ma'muriyati. Inventarizatsiya natijalari dalolatnoma bilan tuziladi va idora pasportiga kiritiladi. Nosoz uskunalar va texnik vositalar hisobdan chiqariladi va yo'q qilinadi, bu haqda hisobdan chiqarish dalolatnomasi tuziladi.

2.4. Pasportning amal qilish muddati tugagach, yangi sinf pasporti to‘ldiriladi.

3. Sinf pasporti

3.1. Sinf pasporti o'quv jarayonini amalga oshirish shartlarini nazorat qilish va hisobga olish (nazorat qilish), shuningdek ichki trafikni hisobga olish hujjatidir. moddiy boyliklar ofis bilan bog'liq.

Pasportni to'ldirish (saqlash) maqsadi - o'quv jarayonini amalga oshirish shartlarini nazorat qilish va baholash, ishxonadan operativ foydalanishda moddiy boyliklarning ichki harakatini hisobga olish.

3.2. Ta'lim idorasi pasportining amal qilish muddati - 5 yil.

3.3. Pasport 5 o‘quv yiliga mo‘ljallangan varaqlari raqamlangan va elektron shaklga ega fayl papkasidir.

3.4. Sinf pasportining tuzilishi:

4. Boshqarish

4.1. Undagi ma'lumotlarning to'g'riligi va to'liqligini nazorat qilish

pasport, bajaring:

ta'lim muassasasi ma'muriyati

4.2. Ta'lim muassasalarida attestatsiya natijalarini tekshirish shakli - Har yili o'tkaziladigan o'quv xonalari ko'rik-tanlovi. yillik reja.

5. Umumiy talablar ofis jihozlariga

5.1. Ta'lim muassasasi direktori tomonidan quyidagi shaklda tasdiqlangan O'quv ko'rgazmali qurollar va jihozlar ro'yxati asosida tuzilgan o'quv xonasini to'ldirish rejasining mavjudligi:

Ism

"Ro'yxat" bo'yicha norma

Mavjud (2013-2014)

Sotib olish rejasi

O'quv, ilmiy-ommabop va ma'lumotnomalar nomi.

Chop etish vositalarining nomi (jadvallar, rasmlar, xaritalar).

Audio va video yordam vositalarining nomi, dasturiy ta'minot.

Didaktik va tarqatma materiallarning nomi.

Tabiiy ob'ektlar va qurilmalarning nomlari.

O'qitishning texnik vositalari va kompyuter jihozlarining nomlari.

5.2. Sinf xonalarida o‘quv rejasining sinflari, qismlari, bo‘limlari va mavzulari bo‘yicha seksiyali kabinetlarda saqlanadigan adabiyotlar, qo‘llanmalar, materiallar va jihozlarning mavjudligi (fizika, kimyo va biologiya kabinetlarida bir xil turdagi asboblar va tarqatma materiallarni tovoqlarda saqlashga imkon beradi). siz ularni saqlash va tarqatishni tashkil qilishingiz kerak).

5.3. O‘quv xonalarida maxsus qutilarda saqlanadigan bosma qo‘llanmalarning mavjudligi (tarix va geografiya kabinetlarida, jihozlangan maxsus xaritalarni saqlash joylarida saqlanadigan xaritalarning mavjudligi).

5.4. Sinf xonalarida javonlar, tovoqlar va tortmalarga ularda saqlanadigan o'quv qurollari nomi yozilgan yorliqlarning mavjudligi.

5.5. Katalogga muvofiq raqamlangan qutilarda saqlanadigan o‘quv xonalarida elektron qo‘llanmalar va dasturiy ta’minot mavjudligi.

5.6. Sinf xonalarida maxsus qutilarda saqlanadigan o'quv jihozlari fayllarining mavjudligi alifbo tartibida quyidagi bo'limlarda:

o'quv, ilmiy-ommabop va ma'lumotnomalar,

bosma qo'llanmalar (jadvallar, rasmlar, xaritalar),

audio va video yordam vositalari, dasturiy ta'minot,

didaktik va tarqatma materiallar,

tabiiy ob'ektlar va qurilmalar.

texnik o'quv vositalari (namoyish, laboratoriya, uchun mustaqil ish) va kompyuter texnologiyalari.

5.7. Sinf xonasida talabalar va o'qituvchilarning ish joylari, qo'llanmalarni saqlash va namoyish qilish uchun asboblar, texnik o'quv qo'llanmalari va displey qurilmalarining mavjudligi.

5.8. Sinf xonasining doimiy va almashtiriladigan (shu jumladan ko'rgazmali) dizayni elementlarining mavjudligi, ularni amalga oshirish estetikasi.

5.9. Sinfda sanitariya-gigiyena rejimini saqlash:

tabiiy yorug'likning yuqori koeffitsienti (shishaning tozaligi, deraza tokchalaridan yorug'likni to'sib qo'yadigan narsalarni olib tashlash) va elektr yoritish;

normal harorat va havo tarkibi;

ventilyatsiya tizimining xizmat ko'rsatishga yaroqliligi va tanaffuslar vaqtida sinflarni ventilyatsiya qilish;

devorlarni sanitariya qoidalariga muvofiq bo'yash;

xizmat ko'rsatish imkoniyati va mebelning o'lchami.

2-ilova

Kabinet pasportining tartibi

1. Sarlavha sahifasi

2. Birinchi sahifa

umumiy ma'lumot ofis haqida

1. Ofis maydoni - kv.m.

2. Talabalar uchun o'rindiqlar - birliklar.

3. O'quv stollari va stullarining o'lchamlari

4. Yoritish -

5. Yoritish -

6. Shamollatish -

7. Harorat -

8. Statsionar mebel: shkaflar –

javonlar -

o'qituvchi stoli -

o'qituvchi stoli -

maktab doskasi -

3. Ikkinchi sahifa

O'quv yili uchun idora boshlig'ini tayinlash to'g'risidagi maktab buyrug'idan ko'chirma.

4. Uchinchi sahifa

Ish tavsifi sinf rahbari

5. To'rtinchi sahifa

2013/2014 o'quv yili uchun ish jadvali

6. Beshinchi sahifa

Sinf xonasini o'quv jihozlari bilan to'ldirishning uzoq muddatli rejasi

7. Oltinchi sahifa

Sinf xonasining yangi o'quv yiliga tayyorligi to'g'risidagi guvohnoma (ilova)

8. Ettinchi sahifa

O'qitish uchun texnik vositalar

	Ism		Inventarizatsiya

9. Sakkizinchi sahifa

Laboratoriya va ko'rgazmali jihozlar.

10.To'qqizinchi sahifa

Ko'rgazmali qurollar (xaritalar, jadvallar, plakatlar, reproduksiyalar, maketlar, maketlar, elektron o'quv resurslari)

	Ism

11. Axborot va tibbiy yordam.

	Ism

Pasportning oxirida ofis boshlig'i o'zgargan taqdirda orgtexnikani qabul qilish va topshirish dalolatnomalari kiritiladi.

2-ilova

Vazirlar Mahkamasining tayyorligi to'g'risidagi hisobot №.

o'quv yili uchun

Ofisda kerakli hujjatlarning mavjudligi

Kabinet pasporti

Xavfsizlik bo'yicha ko'rsatmalar

Ofis logistikasi

1. Kadrlar,%

Amaliy ko'nikmalarni mashq qilish uchun o'quv jihozlari

UMK (uslubiy adabiyotlar, o'quv dasturlari, o'qituvchilar uchun kitoblar, ish daftarlari)

Ofis dekoratsiyasi

Ofis maydonini optimal tashkil qilish:

O'qituvchi joylari

Talabalar joylari

Doimiy va almashtiriladigan o'quv va axborot stendlarining mavjudligi. Stendlar beradi:

IV.Yangi o‘quv yiliga tayyorgarlik natijalariga ko‘ra sinfni baholash

O'quv yili	Baho

2-ilova

Akt - ruxsat

____-sonli xonada mashg'ulotlar o'tkazish

o'quv mavzusi ______________

Raisdan iborat komissiya __________________________________________

va komissiya a'zolari ________________________________________________

_______________________________________________________________

Ushbu akt quyidagicha tuzildi:

Ofisda mehnatni muhofaza qilish standartlari, xavfsizlik qoidalari va ishlab chiqarish sanitariyasi talablariga javob beradigan o'quv maydonchalari tashkil etilgan

Bosh kabinet va laborant (agar mavjud bo'lsa) kabinetda talabalar bilan o'quv ishlarini olib borishda xavfsizlik va ishlab chiqarish sanitariyasi qoidalari bilan tanish bo'lishi________________________________.

O'quv xonasi __________________ birlamchi yong'in o'chirish uskunalari, birinchi tibbiy yordam to'plami va xavfsizlik bo'yicha ko'rsatmalar (kimyo, fizika, axborot texnologiyalari, texnik mehnat, jismoniy tarbiya kabinetlari uchun) bilan jihozlangan.

Vazirlar mahkamasining tayyorligi to'g'risidagi komissiyaning xulosasi.

Komissiya raisi: ______________________________________

Komissiya a'zolari: ________________________________________________

_____________________________________________

ma'qullayman

MBOU direktori "O'rta maktab №"