Maktab dasturini ikki kunda bajarish mumkinmi? Yangisi Moskvada boshlanadi ta'lim loyihasi adabiyot bo'yicha

Matn: Natalya Lebedeva
Surat:

Murakkab klassika

3 dekabr Moskvada adabiyot bo'yicha yangi ta'lim loyihasi boshlanadi "O'QISHGA HA". 14 soatdan so'ng (har biri 7 soatdan ikki kun) yangi ekspress kursning birinchi talabalari birinchi marta asosiy asarlarni eslab qolishlari yoki kashf qilishlari mumkin bo'ladi. maktab o'quv dasturi.

- Bizda murakkab adabiy nazariyalar va matnning barcha tafsilotlarini bilishga asoslangan asarlarni chuqur tahlil qilish bo'lmaydi;– deydi loyiha muallifi Evgeniya Vovchenko. — Aksincha,

Biz juda tez va qisqacha barcha asosiy ishlarni ko'rib chiqamiz. Bizning vazifamiz qisqa vaqt ichida maksimal ma'lumotni taqdim etishdir.

Va uni nafaqat ta'lim, balki qiziqarli va qiziqarli qilish uchun biz taqdim etdik katta miqdorda interaktiv - barcha turdagi munozaralar, o'yinlar va musobaqalar. Tinglovchilar o'z fikrlarini baham ko'rishadi shaxsiy tajriba, o'zingizni qahramonlar o'rnida tasavvur qiling, voqealarni zamonaviy davrga o'tkazing. Taqdimotning turli formatlari va usullari sizni zeriktirmaydi.

Loyiha mualliflari o‘z auditoriyasini quyidagicha ta’riflaydi: maktab va kollejni bitirgan, vaqti-vaqti bilan kitob o‘qiydigan, lekin adabiyotdan chuqur bilimga ega bo‘lmagan kattalar.

Maktabda adabiyot o‘qituvchisi bo‘lish hammaga ham nasib etavermaydi, lekin ular o‘zlari adabiy bo‘shliqlarni to‘ldira olmaydilar, vaqt ham yetarli emas.

— Bugungi kunda barcha turdagi ma’ruzalar juda mashhur, lekin ular odatda juda ko‘p chuqur ma’lumotlar beradi, bu esa har doim ham tayyor bo‘lmagan odamga tushunarli bo‘lavermaydi va jiddiy adabiy bilim talab qiladi,- tushuntiradi Evgeniya. — Siz u erga borasiz va o'zingizni juda yaxshi his qilmaysiz. o'qimishli odam, va bu har doim ham yoqimli emas, ayniqsa kattalar uchun. Va men kitob haqida kim bilandir gaplashishni, uni muhokama qilishni va u bilan parallellik qilishni juda xohlayman haqiqiy hayot. Buni biz ekspress kurslarimizda qilamiz, ayniqsa, "o'yin-kulgi + ta'lim" formati bugungi kunda katta talabga ega.

Kursni mashhur adabiyotshunos olimlar olib boradilar: (Adabiyotchilar uyushmasi raisi), Artem Novichenkov(yozuvchi, adabiyotshunos, 2009-sonli maktabda adabiyot o‘qituvchisi), Egor Sartakov (Moskva davlat universiteti jurnalistika fakulteti katta o‘qituvchisi), (1514-sonli Gimnaziya davlat ta’lim muassasasi adabiyot o‘qituvchisi), Yanina Soldatkina(Moskva Davlat pedagogika universiteti filologiya instituti rus adabiyoti kafedrasi professori).

Evgeniyaning so'zlariga ko'ra, ularning hech biri yangi loyihaning muvaffaqiyatiga shubha qilmaydi va unda ishtirok etishni o'ziga xos qiyinchilik deb biladi. Tayyorlangan tinglovchilar oldida nutq so'zlash boshqa, o'z mavzuingiz bo'yicha kam eslab qolgan yoki umuman o'qimaganlarni qiziqtirish boshqa narsa.

Birinchi kurs maktab adabiyoti o‘quv dasturidan oltita asosiy asarga bag‘ishlanadi.

tashkilotchilar aytganidek, dan.

Rejalarda chet el adabiyoti, zamonaviy rus adabiyoti va dunyoning turli mamlakatlari adabiyoti bo'yicha alohida kurslar mavjud.

- Darslarga tayyorgarlik ko'rishning hojati yo'q,- Evgeniya Vovchenko darhol ogohlantiradi. — O'zingiz ega bo'lgan bilim va taassurotlar bilan keling. Bizning vazifamiz "yuqori" adabiyotlarni hamma uchun ochiq qilishdir. Har kim buni qila oladi, asosiysi - to'g'ri motivatsiya va yaqin atrofdagi to'g'ri odamlar.

1. Bolalar iqtidorini rivojlantirishning psixologik-pedagogik jihatlari
2. Adabiyot sohasida iste’dodni yuzaga chiqarish xususiyatlari
3. Iste'dodni rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etish qo'shimcha ta'lim bolalar
4. Fanning rivojlanish tarixi va undagi turli tadbirlar
5. Moskvada qayerda bu sohani rivojlantirish mumkin
6. Moskvadagi adabiyot bo'yicha olimpiada harakatining muvaffaqiyatlari, yutuqlari, muammolari
7. Xususiyatlari normativ-huquqiy baza. Adabiyot va Internet manbalarini ko'rib chiqish

1. Filologik iste’dod diagnostikasi
2. Maktab va shahar bosqichlari uchun topshiriqlarni tayyorlashning o'ziga xos xususiyatlari. Talaba uchun vazifalar darajasini tanlash. Ijodiy vazifalar
3. Moskva filologiya olimpiadasining masofaviy va kunduzgi bosqichlari uchun topshiriqlarni tayyorlashning o'ziga xos xususiyatlari.
4. bilan ishlash o'quv qurollari, ensiklopediyalar, tadqiqotchilarning maqolalari
5. bilan ishlash elektron resurslar: raqamli kutubxonalar, Rus tilining milliy korpusi

1. Olimpiadalarga tayyorgarlik jarayonida terminologiya bazasi bilan ishlash
2. Poetik o‘lchovlar
3. Metr va ma’nosi
4. Matnni tahlil qilishga o‘rgatish: to‘rtlik
5. Matnni tahlil qilishni o'rganish: monostik
6. Matnni tahlil qilishga o‘rgatish: kuplet
7. Matnni tahlil qilishni o'rganish: noodatiy strofik shakllar va qattiq shakllar (sonnet, ballada)
8. Janr va “janr xotirasi”. Klassikizmdan modernizmgacha
9. Stilistika: she’riy matndagi “yuqori” va “past”
10. Pafosning turlari. Komik va tragik
11. Nasriy asarning kompozitsiya turlari. Syujet va kompozitsiya. Syujet va syujet
12. Analitik topshiriqni bajarish: she'riy matnni tahlil qilish bo'yicha eslatma
13. Asarning kompozitsiyasi. Ish uslubi. Amalga oshirish uchun maslahatlar har tomonlama tahlil qilish matn

Tushuntirish eslatmasi

Taklif etilayotgan “Adabiyot nazariyasi” (“Adabiyot sirlari”) kursi 10-11-sinf o‘quvchilari uchun maxsus o‘qitish uchun mo‘ljallangan. Kurs adabiy tanqidga oid bilim, ko‘nikma va malakalarni tizimlashtirish va kengaytirishga, nazariy ma’lumotlarga tayangan holda tahlilning turli turlarini o‘zlashtirishga qaratilgan.

Ushbu dastur 70 soatga mo'ljallangan, ya'ni. ikki yillik o'qish uchun - 10-11 sinflar. Bu mavzu bo'yicha o'quv vaqtining taxminiy taqsimlanishini ko'rsatadi, ammo sinfda materialni o'zgartirish mumkin.

Kurs dasturi o'rta (to'liq) standartiga kiritilgan asosiy nazariy va adabiy tushunchalardan iborat. umumiy ta'lim adabiyot bo'yicha.

Dastur nafaqat davom etadi, balki adabiyot nazariyasini chuqurroq o‘rganadi. Shu bilan birga, kurs nazariy adabiy tushunchalarni talabalarning amaliy faoliyati bilan (badiiy asarlarni tahlil qilishda) uyg'unlikda o'zlashtirishni nazarda tutadi. Tahlil ob'ektlari majburiy o'rganish uchun mo'ljallangan adabiy asarlar va uslubiy ahamiyatga ega bo'lgan mavzu bo'yicha qo'shimcha adabiyotlar (o'qituvchi va talabalar tanlovi bo'yicha). Demak, “Adabiyot nazariyasi” (“Adabiyot sirlari”) kursi ilmiy xarakter, izchillik, materialni tizimli bayon etish, nazariya va amaliyot o‘rtasidagi bog‘liqlik tamoyiliga asoslanadi.

Ushbu dastur talabalarga adabiyot kursi bo'yicha qo'shimcha filologik bilim olishga yordam beradi va ularga amaliy ravishda boshlang'ich filologik ma'lumot olish imkonini beradi. Bo‘lajak bitiruvchi egallaydigan bilim, ko‘nikma va malakalar jamiyatda talabga ega bo‘ladi.

Kurs mavzusi dolzarbdir. Tarkib o'rtasida qarama-qarshilik mavjud o'quv dasturi fan (standart) bo'yicha va o'quv rejasida ajratilgan ushbu mazmunni o'zlashtirish vaqti. Chuqur nazariy ma'lumotlar yordamida amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun vaqt etishmasligi ushbu kurs darslarida qoplanadi.

“Adabiyot nazariyasi” (“Adabiyot sirlari”) kursining maqsadi quyidagilar uchun sharoit yaratishdan iborat:

Nazariy tushunchalarni chuqur o‘rganish;

Adabiy tahlil usullarini o'zlashtirish orqali shaxsning o'qish tajribasini yaxshilashga bo'lgan ichki ehtiyojini shakllantirish;

Talaba shaxsining psixologik fazilatlarini rivojlantirish va takomillashtirish: qiziquvchanlik, qat'iyatlilik, bilim olishda mustaqillik.

Ushbu maqsadlarga erishish uchun quyidagi muammolarni hal qilish taklif etiladi:

Ilmiy dunyoqarashni shakllantirish;

Ilgari o'rganilgan va olingan bilim, ko'nikma va malakalarni tizimlashtirish va nazariy bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish;

Rivojlantiring Ijodiy qobiliyatlar talabalar;

O'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini tashkil qilish ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirish.

Belgilangan vazifalarga erishish uchun ixtisoslashtirilgan o'quv kursi uchun optimal o'qitish usullari va usullarini qo'llash muhimdir: tadqiqot, muammoli qidiruv, o'quv faoliyatini rag'batlantirish va rag'batlantirish usuli, usul. mustaqil ish. Bu ish shakllarining xilma-xilligiga olib keladi: evristik suhbat, dars-seminar, dars-ma'ruza, dars-tadqiqot, dars-konferentsiya, dars-konsultatsiya, dars-seminar va boshqalar. Bunday ish shakllari talabalar faoliyatini faollashtirish imkonini beradi.

Taklif etilayotgan kurs quyidagi mustaqil ish turlarini o'z ichiga oladi: lirik, nasriy va dramatik asarlarni tahlil qilish, epizod tahlili, ma'lumotnoma adabiyoti bilan ishlash, adabiy lug'at tuzish, insho yozish, sevimli yozuvchi yoki adabiy adabiyot haqida veb-sahifa yaratish. ish va boshqalar.

“Adabiyot nazariyasi” (“Adabiyot sirlari”) kursi mavzusidagi ishlar quyidagi kutilgan natijani ko‘zda tutadi: kursni o‘rganish bu sohadagi kamchiliklarni bartaraf etishga olib keladi; zaruriy narsalarni o'zlashtirish nazariy bilim o‘quvchilarning yuqori darajadagi adabiy tayyorgarligini ta’minlashga, olingan bilimlarni amaliyotda qo‘llash ko‘nikmalarini egallashga olib keladi, ya’ni: badiiy asarni chuqur tahlil qila olish, adabiyot nazariyasiga oid ma’lumotlardan foydalanib, mustaqil shakllana olish. o'z fikri badiiy madaniyat hodisalari haqida.

Ushbu kurs uchun hisobotning yakuniy shakli o'z loyihalaringiz yoki o'z sharhingiz bilan ishlarning taqdimoti bo'ladi.

Kursni o'rganishdagi muvaffaqiyat o'tish/qobiliyatsiz mezonlari bilan baholanadi.

Dasturning mazmuni talabalarning adabiyot sohasidagi dunyoqarashini kengaytirishga, mavzu bo'yicha nazariy bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirishga bo'lgan intilishlari bilan belgilanadi, ularsiz badiiy asar haqida amaliy fikrlash jarayoni mumkin emas, shuningdek. o'rta (to'liq) umumta'lim maktabining oxirida imtihonga samarali tayyorgarlik ko'rish va muvaffaqiyatli topshirish istagi.

“Badiiy adabiyot san’at turi sifatida” dasturining birinchi bo‘limida umumiy savollar ko‘rib chiqiladi: adabiyotning san’at turi sifatidagi o‘ziga xosligi nimada, umuman adabiyot nima va uning boshqa san’at turlaridan farqi nimada, adabiy tanqid nima bilan shug‘ullanadi? rus tanqidchilarining o'ziga xosligi nimada.

(Tanqidiy maqolalar: A.V.Drujininning “Oblomov”, I.A.Goncharov” va N.A.Dobrolyubovlarning “Oblomovizm nima?” romani, N.A.Dobrolyubov “Qorongʻu saltanatdagi yorugʻlik nuri” va D.I.Pisarev “Rus dramaturgiyasi motivlari”; M. Antonovich "Zamonamizning Asmodeu" va D.I. Pisarev "Bazarov").

Keyingi bo'limda umuman obraz tushunchasining rivojlanishi (real voqelik tasvirining ongida aks etishi) va badiiy obraz tushunchasining (yozuvchining voqelik, fikr va tuyg'ularni bilish natijasi) rivojlanishi tasvirlangan. ijodiy faoliyat). Tasvir, birinchi navbatda, ma'lum bir inson xarakterini yaratishni nazarda tutganligi sababli, keyin ikkinchisi bilan tanishish. Bundan kelib chiqadiki, xarakter belgilovchi asosiy xususiyatlar to'plamidir individual xususiyatlar qahramon va shuningdek eng yuqori shakli xarakter, katta badiiy umumlashtirish - tip.

Ushbu bo'limdagi amaliy mashg'ulotlar jarayonida talabalar adabiy asar qahramonini tavsiflashning taxminiy rejasiga rioya qilgan holda, ma'lum bir xarakterning to'liq, yaxlit tavsifini berish qobiliyatini rivojlantiradilar. (1-ilovaga qarang).

(Qo'shiq so'zlari: N.V. Gogol "O'lik jonlar"; I.A. Goncharov "Oblomov").

Dasturning uchinchi bo‘limi badiiy asar nima ekanligini, shakl va mazmun nima ekanligini, demak, ularning birligini tushuntirishga bag‘ishlangan. Bu tushunchalarning turli maktablar tomonidan talqini berilgan.

"Mavzu. G'oya" bo'limida bu ikki atama bir-biridan farqlanadi va ularning ko'pligi haqida so'z boradi. Bu erda konflikt va muammolilik tushunchasi ham berilgan ( Qo'shiq so'zlari: L. Tolstoy "Urush va tinchlik"; E. Zamyatin "Biz"; A. Axmatova. She'riyat); syujet va syujet o'rtasidagi o'xshashlik va farqlar, syujetda syujetning amalga oshirilishi haqida ( Qo'shiq so'zlari: A.I.Gerzen "O'g'ri magpi"; A.I. Ostrovskiy "Mahr"). Asarning tuzilishi, kompozitsiyasi va uning asar g'oyasiga ta'siri muhim rol o'ynaydi. Harakatning rivojlanish bosqichlari (ekpozitsiya, boshlanish, harakatning rivojlanishi, avj nuqtasi, e'tiroz, epilog) va tasvirlashning asosiy usullari ( Qo'shiq so'zlari: M.Yu.Lermontov “Zamonamiz qahramoni”; L.N.Tolstoy "To'pdan keyin"; I.S. Turgenev "Rudin"; I.A.Bunin "San-Frantsiskodan janob"; M G. “Izergil kampir”; M.A. Bulgakov "Usta va Margarita").

Muallifning shaxsiyati kontseptsiyasiga, muallif pozitsiyasining o'ziga xos xususiyatlariga, muallifning qahramonga munosabati qanday namoyon bo'lishiga, muallifning chekinishiga katta e'tibor beriladi ( Qo'shiq so'zlari: A.S. Pushkin "Yevgeniy Onegin"; I.S.Turgenev "Otalar va o'g'illar"; A.P.Chexov. Hikoyalar; V. Rasputin. Hikoyalar).

“Nasriy asar tahlili” bo‘limida tahlil davomida biror jihat tanlashda katta imkoniyatlar yaratadigan asar rang-barangligi haqida so‘z yuritamiz. Badiiy asarni turli nuqtai nazardan tahlil qilish mumkin: ijodiy tarixni o‘rganish, hayotiy material va badiiy syujet o‘rtasidagi munosabatni ko‘rib chiqish, umumiy tushuncha bilan bog‘liq holda sarlavha va epigrafning ma’nosini aniqlash, obrazlar tizimini ko‘rib chiqish. , butun kompozitsiyaning o‘ziga xosligi yoki ba’zi kompozitsion tamoyillarning xususiyatlari, syujetning o‘ziga xosligi va boshqalar.Badiiy asarda epizodning roliga ham e’tibor beriladi: epizodning tarkibiy qismi sifatida tuzilishi. butun asar kontekstida yaxlitlik, boshqa epizodlar bilan aloqadorlik, epizodning mazmunli vazifasi. Epizodlar orasidagi bog'lanish turlari: sabab-natija, sabab-vaqtinchalik, aslida vaqtinchalik.

Nasriy asarni tahlil qilish va maktab o'quv dasturida mavjud bo'lgan epizodni tahlil qilishning an'anaviy rejalari misolida katta o'rin berilgan. amaliy ish (2, 3-ilovalarga qarang).

(Qo'shiq so'zlari: F.M.Dostoyevskiy "Jinoyat va jazo"; M. Gorkiy. Hikoyalar; M.A. Sholoxov "Sokin Don"; B. Pasternak "Doktor Jivago"; A.I. Soljenitsin. Hikoyalar.)

“Adabiy janrlar” bo‘limida janrlarning o‘ziga xos xususiyatlari o‘rganiladi: obrazning predmeti, tasvir hajmi, bayon qilish usuli, kompozitsion bog‘lanishlar usuli, vaqtni tasvirlash usuli, tasvirni tashkil etish usuli. uchastka.

“Adabiyot janrlari” bo‘limi talabalarni har bir janrning xususiyatlari bilan tanishtiradi:

1. doston: hikoya qilish tamoyili, poetika xususiyatlari, janr turlari ( Matn: A.I. Kuprin "Garnet bilaguzuk");

2. lirika: mazmuni, tasvir ob'ekti va predmeti va boshqalar, janr turlari ( Qo'shiq so'zlari: A.A.Fet “Pichirlash, tortinchoq nafas olish:”; K. Balmont "Kechqurun. Dengiz bo'yi. Shamolning xo'rsinishi").

3. drama: janrning kelib chiqishi, uning xususiyatlari, mazmuni, dramaning epik va lirik she'riyatdan farqi, janr turlari, dramaning klassik sxemasi (M. Gorkiy "Quyi chuqurlikda").

“Badiiy asar tilining xususiyatlari” dasturining sakkizinchi bo‘limida badiiy adabiyot tilining, tilning o‘ziga xos xususiyatlari ko‘rib chiqiladi.

rassom hayot obrazini individuallashtirishga erishadigan asosiy vosita va tilning asosiy vazifasi: obraz yaratish. Ikkinchisi rassomning vizual va ekspressiv vositalardan foydalanishi va tanlashini o'z ichiga oladi. Talabalar adabiy asar matnlaridan foydalanib, matndagi quyidagi tropiklarning roli ustida ishlaydilar: metafora, metonimiya, personifikatsiya, taqqoslash, epitet va boshqalar. Asarda sintaksis intonatsiyasining rolini ham aniqlaydilar.

(Qo'shiq so'zlari: I.A.Bunin "Antonov olmalari"; A. Platonov "Markun").

“She’riy til xususiyatlari” bo‘limida o‘quvchilar e’tibori she’riy nutqning umumiy xususiyatlariga, mavjud verifikatsiya tizimlariga (musiqiy-nutq, bo‘g‘in, bo‘g‘in-tonik, tonik), misra o‘lchamlariga (ikki- bo'g'inlar - trochee, iambic; uch bo'g'inli - daktil, amphibrachium, anapaest). Xuddi shu bo'limda bo'sh misra, erkin misra kabi misra turlari bilan tanishiladi. Qofiyaning o‘rni, intonatsiyasi va semantik ma’nosi, qofiyalash usullari, bayt, oyoq, sezura, anakruz, sponde, pirrik kabi atamalar bilan ishlash ko‘rsatilgan.

(Qo'shiq so'zlari: F. Tyutchev, A. Fet, A. Blok, A. Axmatova, M. Tsvetaeva, V. Mayakovskiy she'riyati.).

"Tahlil" bo'limi lirik asar" lirik asarni tahlil qilish uchun an'anaviy reja bo'yicha ishlashni o'z ichiga oladi (4-ilovaga qarang). Bu bo'limda tropik turlarning takrorlanishi, tovush ifoda vositalari, sintaktik ifoda vositalari va she'riy lug'at muhim o'rin tutadi.

Umumlashtiruvchi tushuncha sifatida lirik qahramon obraziga alohida e’tibor qaratilib, shoirning shaxs sifatidagi jonli, individual mazmuni lirik qahramonni hech qanday holatda bizdan yashirib qo‘ymasligiga urg‘u beriladi.

(Qo'shiq so'zlari: N. Gumilyov, S. Yesenin, M. Tsvetaeva, O. Mandelstam, A. Axmatova, B. Pasternak she'riyati).

Keyingi “Dramatik asar tahlili” bo‘limida tahlilning turli usullari, to‘g‘rirog‘i, tahlil jihatlari ko‘rib chiqiladi. Bu, masalan, belgilar guruhlanishining tahlili, chunki belgilar guruhlanishi ko'pincha dramatik to'qnashuvning mohiyatini eng aniq ochib beradi; bu harakat taraqqiyotining tahlili, chunki dramada harakat syujet va kompozitsiyaning asosini tashkil etadi, asardagi harakat dramaturg pafosini ifodalaydi.

Talabalarning amaliy ishlari dramatik asarning namunali an’anaviy tahlili asosida quriladi (5-ilovaga qarang).

(Qo'shiq so'zlari: A.P. Chexov "Gilos bog'i"; A.V.Vampilov "Sana"; V.S. Rozov "Yaxshi soat").

"Tarixiy va adabiy jarayon. Adabiy harakatlar" bo'limi asosan harakatlarning xususiyatlari va ularning vakillariga bag'ishlangan. Adabiy yo‘nalish ma’lum bir tarixiy davrda o‘z g‘oyasi va hayotiy tajribasi, badiiy uslubida bir-biriga yaqin bo‘lgan qator adiblar ijodida uchraydigan asosiy g‘oyaviy-badiiy xususiyatlarning birligini ifodalaydi.

Yakuniy qism - talabalar tomonidan ijodiy ishlar va loyihalar taqdimoti shaklida olingan nazariy va adabiy tushunchalarning umumlashtirilishi.

O'quv va tematik reja

№	Bo'lim nomi va mavzusi	Jami soatlar	Dars shakli	Natija nazorat shakli
1.	Badiiy adabiyot san'at turi sifatida Badiiy adabiyot akademik fan sifatida Ma'nosi fantastika jamiyat va inson hayoti taraqqiyotida Adabiyot nazariyasi Adabiy tanqid	4	Dars-ma'ruza, evristik suhbat	Guruh aks ettirish
2.	Badiiy tasvir Tasvir tizimi, tasvir yaratish vositalari Turi. Adabiy xarakter. Qahramon adabiy ish. Xarakter. Prototip tushunchasi. Badiiy vaqt va badiiy makon	6	Dars-ma'ruza, dars-konsultatsiya, dars-seminar	Eslatma, matnni qayta ishlash, yozma tahlil
3.	San'at asari	3	Ma'ruza - suhbat	Eslatma olish
4.	Mavzu. Fikr. Asar g'oyalari va mavzularining ko'pligi Ertak va syujet	7	Ma’ruza-dialog, dars-seminar, dars-seminar	Matn bilan ishlash, individual dars
5.	Nasriy asar tahlili Nasriy asarni tahlil qilish rejasi Badiiy asar epizodini tahlil qilish	7	Ijodiy ustaxona	Yozma tahlil
6.	Adabiy avlod	4	Dars-seminar	Nazorat ishi
7.	Adabiyot janrlari Epik janrlar Lirik janrlar Drama janrlari	5	Dars-seminar	Hisobot
8.	Badiiy nutq. Badiiy asar tilining xususiyatlari Badiiy asarni tashkil etish turlari Badiiy asardagi tasviriy va ifodali vositalar	5	Dars-izlanish, ijodiy laboratoriya	Lug'at tuzish, test topshirish, individual topshiriq
9.	Poetik tilning xususiyatlari Intonatsiya. Ritm. Versifikatsiya tizimlari She'r o'lchamlari Oyoq. Qofiya. Stanza.	5	Ijodiy laboratoriya, mahorat darsi	Lug'at tuzish, guruh vazifasi,
10.	Lirik asarni tahlil qilish Lirik asarni tahlil qilish rejasi Poetik lug'at Sintaktik figuralar Lirik qahramon	7	Adabiyot zali, ustaxona darsi	Lug‘at tuzish, she’rni tahlil qilish
11.	Dramatik asarni tahlil qilish Drama tahlil rejasi	3	Seminar darsi	Og'zaki tahlil
12.	Tarixiy va adabiy jarayon. Adabiy yo'nalishlar Qadimgi adabiyot O'rta asrlar va Uyg'onish davri adabiyoti Klassizm Sentimentalizm Romantizm Simvolizm Futurizm Modernizm. Postmodernizm.	11	Dars-ma'ruza, dars-konferentsiya	Insho
13.	Adabiyot va uning inson ma'naviy hayotidagi o'rni. Yozuvchi va kitobxonning mahorati	3	Ijodiy seminar, o'qish konferentsiyasi	O'z loyihalaringizni taqdim etish, o'z ishingizni yozish, adabiy asar haqida veb-sahifa yaratish

Adabiyot o'qitish texnologiyalari va usullari Filologiya Mualliflar jamoasi --

Zamonaviy adabiy ta'lim mazmuni kontseptsiyasi gumanistik pedagogik paradigma bilan belgilanadi, asosiy o'ziga xos xususiyat ya’ni o‘quvchining bilish jarayoniga jalb etilishi, o‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning asosi shundaydir. xarakter xususiyatlari, masalan, hamkorlik, birgalikda ijodkorlik, bag'rikenglik, improvizatsiyalarning ko'pligi, haqiqatni izlash va kashf qilish istagi.

ASOSIY iqtibos

« O'quv predmeti sifatida adabiyot mazmunining asosini rus klassikasining oltin fondini tashkil etuvchi badiiy asarlarni o'qish va matnli o'rganish tashkil etadi.».

Adabiyot bo'yicha asosiy umumiy ta'lim namuna dasturi ta'lim muassasalari ta'lim rus tili bilan

Sharhlar kitobidan muallif Saltikov-Shchedrin Mixail Evgrafovich

ZAMONAVIY RUS ADBIYATI XUSUSIYATLARI UCHUN MATERIALLAR. I. N. A. Nekrasov bilan adabiy tushuntirish. M. A. Antonovich. II. Post-skripium. - O'tgan yil uchun "Mahalliy eslatmalar" mazmuni va dasturi. Yu. G. Jukovskiy. Sankt-Peterburg 1869 * Uzoq sukunatdan keyin.

2-jild kitobidan. Adabiy tanqidiy maqolalar va san'at asarlari muallif Kireevskiy Ivan Vasilevich

Zamonaviy rus adabiyotini tavsiflash uchun materiallar I. N. A. Nekrasov M. A. Antonovich II bilan adabiy tushuntirish. Post-skript. Yu. G. Jukovskiyning o'tgan yildagi "Mahalliy eslatmalar" mazmuni va dasturi. Sankt-Peterburg 1869 OZ, 1869 yil, No 4, bo'lim. “Yangi kitoblar”, 273–283-betlar (nashr qilingan

"XX asr xorijiy adabiyoti" kitobidan. O'quv va uslubiy qo'llanma muallif Gil Olga Lvovna

"Rus va xorijiy adabiyotlarning o'zaro aloqalari" kitobidan maktab kursi muallif Lekomtseva Nadejda Vitalievna

Darsning maqsadi va vazifalari Darsning maqsadi talabalarning XX asr adabiyoti haqidagi tushunchalarini rivojlantirishdan iborat. madaniy va tarixiy hodisa sifatida, modernizmning o'tgan asr boshidagi umumevropa ong va madaniyati inqirozi bilan uzviy bog'liqligi, 20-asr rassomlarining xohish-istaklari haqida.

“Adabiyot o‘qitish texnologiyalari va metodlari” kitobidan muallif Filologiya mualliflar jamoasi --

"Leningraddagi yigirmanchi yillardagi madaniyat muassasalarining tugashi" kitobidan muallif Malikova Mariya Emmanuilovna

Muallifning kitobidan

Darsning maqsadi va vazifalari Darsning maqsadi talabalarning XX asr adabiyoti haqidagi tushunchalarini rivojlantirishdan iborat. madaniy-tarixiy hodisa sifatida postmodernizmning modernizm bilan chuqur bog‘liqligi, neorealizmning o‘ziga xos xususiyatlari, xususiyatlari haqida. ommaviy adabiyot, adabiyotning o'ziga xosligi haqida

Muallifning kitobidan

Muallifning kitobidan

Kursning asosiy tushunchalari PostmodernizmStrukturizmPoststrukturalizmDekonstruktivizmIntertekstGipertekstVerizmNeorealizmSehrli realizmBadiiy yo‘nalishBadiiy uslubNeofreydizmFenomenologiyaEkzistensializmAbsurdAbsurd TeatriStill

Muallifning kitobidan

I bob. Maktabda o'qish jarayonida xorijiy klassiklarga murojaat

Muallifning kitobidan

1.1. Maktab filologiya ta’limi tizimida adabiyotning o‘quv predmeti sifatidagi o‘ziga xosligi Kalit so‘zlar: ta'lim sohasi“Filologiya”, ilmiy komponent, estetik komponent, ekzistensial komponent, kommunikativ komponent. Maktab adabiyoti kursi

Muallifning kitobidan

1.3.2. Maktab adabiy ta'lim dasturlari Kalit so'zlar: konsentratsiyalar printsipi, xronologik (chiziqli) tamoyil. Adabiyotdan Davlat ta’lim standarti hamda adabiyot fanidan boshlang‘ich va to‘liq umumiy ta’limning namunaviy dasturlari asosida

Muallifning kitobidan

1.3.3. Maktab adabiy ta`limi mazmuni komponentlari Tayanch so`zlar: ilmiy komponent, estetik komponent, ekzistensial komponent, kommunikativ komponent. Adabiy ta’limning maqsad va vazifalari, adabiyotning o‘quv predmeti sifatidagi o‘ziga xosliklari belgilab beradi

Muallifning kitobidan

1.4. Maktab adabiy ta'limining bosqichlari Davlatga muvofiq ta'lim standarti zamonaviy adabiyot haqida o'rta maktab adabiy ta'limning quyidagi bosqichlari belgilangan: 1-4 sinflar - boshlang'ich umumiy bosqich

Muallifning kitobidan

3-BOB Maktabda adabiy ta'lim jarayoni 3.1. Maktab adabiy ta'limi jarayonining mohiyati va tarkibiy qismlari Yangi tushunchalar: ta'lim jarayoni, adabiy tarbiya jarayoni, adabiy tarbiya jarayonining tarkibiy qismlari, estetik

Muallifning kitobidan

Kursning o'zgarishi va birinchi "qayta tashkil etish" 1928 yilda mamlakatdagi siyosiy vaziyat keskin o'zgardi. Bu oʻzgarish 1927-yil 2-dekabrdan 19-dekabrgacha boʻlib oʻtgan Butunittifoq Kommunistik (bolsheviklar) partiyasining XV qurultoyida qayd etilgan. Bu erda kollektivlashtirish yo'nalishi e'lon qilindi, birinchi besh yillik reja uchun direktivalar tasdiqlandi