Hozirgi vaqtda jamiyatda jiddiy o'zgarishlar ro'y bermoqda. Bu o'zgarishlar inson hayotining ham iqtisodiy, ham ma'naviy sohalariga tegishli. Ular ta'lim sohasiga ham tegishli. Yosh avlodning axloqi, ideali, qarashlari o‘zgarmoqda. Ularning atrofdagi dunyoga, odamlarga, maktab ta'limiga munosabati ham o'zgaradi. Shu munosabat bilan zamonaviy maktab o'quvchilarining maktabda o'qishga bo'lgan munosabatini maqsadli o'rganish kerak. Biz ushbu muammoning faqat bitta jihatini - maktab o'quvchilarining matematikadan uy vazifalariga munosabatini ko'rib chiqdik.

Maqsad: ijodiy uy vazifalarini qo'llash jarayonida maktab o'quvchilarining matematikadan uy vazifalariga bo'lgan munosabatidagi o'zgarishlarni o'rganish.

Mustaqil ish o’quvchilarning o’quv samaradorligini oshirish va bilim sifatini oshirishning muhim usullaridan biridir. Mustaqillik rivojining shart-sharoitlari o‘sib borayotgan shaxsda bu sifatning muvaffaqiyatli shakllanishini kafolatlamaydi. Bilim va malakasiz bilim olishda mustaqillik bo‘lmasligi isbotlangan. Mustaqillik irodaviy jarayonlar bilan bevosita bog'liq. Mustaqil qaror qabul qilish uchun sizga nafaqat bilim, tajriba, motivatsiya, balki iroda va keskinlik ham kerak.

Mustaqil ish o’quvchilar tafakkurini rivojlantirish, o’quvchilarning mustaqilligi va bilish faolligini tarbiyalash, o’quv ishlariga ko’nikmalarni singdirishning ham zarur shartidir.

Turlardan biri mustaqil ish uy vazifasidir. Uy vazifasi mustaqil akademik ish o'qituvchining bevosita rahbarligi va yordamisiz. Ta'limda mustaqillikni shakllantirish kognitiv faoliyat– yetakchi funksiyalardan biri uy vazifasi. Uy vazifasi ham talabalar uchun jozibali, ham didaktik jihatdan qat'iy mos bo'lishi kerak. Agar uy vazifasi pedagogik jihatdan o‘ylangan bo‘lsa, u nafaqat didaktik, tarbiyaviy maqsadni beradi, balki, albatta, rivojlantiradi va tarbiyalaydi. Va nihoyat, uyda maktab ishi o'rganish va o'z-o'zini tarbiyalashni bir-biriga yaqinlashtiradigan vosita bo'lishi kerak. Darhaqiqat, umumiy ta'lim ko'nikmalarini egallash, mustaqil o'quv ishlariga qiziqishni rivojlantirish, ijodiy faoliyat tajribasini shakllantirish - bularning barchasi o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish shartidir. Dars davomida o`qituvchi o`quvchilarning harakatlarini boshqarib, o`quvchilarning mustaqillik darajasini oshirishga intiladi. O'qituvchi faqat vazifani qo'ygan, keyin esa o'quvchilar uzoq vaqt mustaqil ravishda ishlaganda (masalan, sinf inshosi) bu daraja yuqori bo'ladi. Bunday vazifalar ancha yuqori intellektual mustaqillikni talab qiladi. Biroq, agar bunday holatlar alohida bo'lsa va tizimni tashkil qilmasa, bu haqiqiy hayot uchun etarli emas. Iqtidorli talaba hayotda muvaffaqiyatsizlikka uchraydi, chunki unda iroda, o'z-o'zini tarbiyalash, burch va mas'uliyat hissi yoki intellektual shartlardan kam bo'lmagan mustaqil faoliyat uchun zarur bo'lgan boshqa xarakter xususiyatlari yo'q. Darsda bu fazilatlarning rivojlanishi faqat tavsiflanishi mumkin, ammo to'liq amalga oshirilmaydi, chunki bu talabaning doimiy ongli harakatlarini talab qiladi. Va u ko'pincha qachon, qanday ketma-ketlikda, qaysi vaqt va qanday vositalar bilan vazifalarni bajarishni tanlash imkoniyatiga ega emas. Bularning barchasini u uchun o'qituvchi va dars rejasi hal qiladi - darsning ta'lim salohiyati kamaymasligi uchun qaror qabul qilinishi kerak.

Hatto eng yaxshi dars ham uy vazifasini rad etishga imkon bermasligining sababi shu. Bu talabadan o'z vaqtini va rejasini to'g'ri boshqarishni talab qiladi. Axloqiy sinov holati yuzaga keladi. Biz ichki qarama-qarshiliklarni engishimiz kerak. Yengish jarayoni irodani mustahkamlaydi. Qiyinchiliklar sizni taslim bo'lishga majbur qiladigan "o'lik nuqta" ga tushganingizda, barcha harakatlaringizga qaramay, biror narsaga erisha olmaydigan vaziyatda ham sizni kuchaytiradi. Bu qiyinchiliklar tabiiy va xarakterni mustahkamlash uchun zarurdir, xuddi "mumkin bo'lmagan" vazifani engib o'tishda qoniqish va mag'rurlik tuyg'usi kabi.

Uy vazifasini ishingizda oqilona ishlatish kerak va uning ijobiy tomonlari o'zini namoyon qilishda sust bo'lmaydi. Birinchidan, darsning boshida yoki o'rtasida bu uy vazifasi o'quvchilar e'tiborini o'qituvchiga kerak bo'lgan yo'nalishga yo'naltirishga va yangi materialni idrok etishga tayyorlashga yordam beradi. Ikkinchidan, to'g'ri tayyorlangan va tashkil etilgan vazifa uy vazifasini zerikarli va zerikarli zaruratdan qiziqarli, eng muhimi, o'quvchining o'zini o'zi tarbiyalashi nuqtai nazaridan juda foydali va o'ziga xos tarzda almashtirib bo'lmaydigan ishga aylantirishi mumkin. Uchinchidan, tinglanadigan va sinovdan o'tkaziladigan keyingi darsni yanada mazmunli, samarali va qiziqarli qiling. To'rtinchidan, bu bir nechta darslarni yagona tizimga uyg'un bog'lash imkonini beradi. Beshinchidan, o‘quvchilarning bilim olishini shaxsiy jarayonga aylantirish, ya’ni bilimni bilish quroliga aylantirish. Oltinchidan, u sinf jamoasini birlashtirishga yordam beradi. Ettinchidan, talabaning xarakteri va shaxsiyatini shakllantirishda bebaho yordam ko'rsatish.

Matematik mazmunga ega ijodiy, qiziqarli vazifalar va o'yinlar muhim kognitiv va tarbiyaviy funktsiyalarga ega. Matematika darslarida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning turli shakllari mavjud: musobaqalar, viktorinalar, o'yinlar, o'quvchilarning zukkoligi, ijodkorligi va topqirligini ko'rsatishga imkon beradigan musobaqalar. Uslubiy adabiyotlar va ilg'or tajribalarni tahlil qilib, biz uy vazifasining quyidagi turlarini aniqladik:

• gazeta, radio, televideniye materiallari asosidagi topshiriqlar;
• boshqotirmalar, krossvordlar, chaynvordlar, kriptogrammalar;
• matnli vazifalar ("Qanday qilib millioner bo'lish kerak" o'yini shaklida);
• ijodiy insholar, matematik ertaklar, hikoyalar, she'rlar;
• musobaqalar, musobaqalar;
• xatoni toping va belgilang;
• o'rganilayotgan material asosida har xil turdagi topshiriqlarni ishlab chiqish va boshqalar.

Matematika o'qitish tajribasini o'rganish samaradorlikni oshirish uchun hali foydalanilmagan imkoniyatlar mavjud degan xulosaga kelishga asos beradi. ta'lim jarayoni. Bu imkoniyatlar, asosan, o'qitish usullarini takomillashtirish, maktab o'quvchilarining matematikani o'rganishga bo'lgan qiziqishini rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash bilan bog'liq.

Ijodiy topshiriqlardan foydalanganda o'qituvchi quyidagi qoidalarga amal qilishi kerak:

• ijodiy uy vazifalari muntazam bo'lishi kerak;
• vazifalar ham individual, ham jamoaviy bo'lishi kerak, jamoani birlashtirish va guruh ichida mas'uliyatni taqsimlash qobiliyatini rivojlantirish uchun guruhlar tarkibini topshiriqdan topshiriqga o'zgartirish tavsiya etiladi;
• ijodiy vazifalar darslarda yoki darsdan tashqari mashg‘ulotlarda qo‘llanilishi kerak (asar muallifi ko‘rsatilishi shart);
• topshiriqlar baholanishi kerak, ijrochilar esa reyting yoki devor gazetasiga eslatma yoki chiziqdagi mukofot va hokazolar bilan taqdirlanishi kerak.

Ma'lumki, uy vazifasini muvaffaqiyatli bajarish darsning sifatiga, o'qituvchining uy vazifasini berishga puxta tayyorgarlik ko'rishiga va ularning bajarilishini tekshirish sifatiga bog'liq. Shunday qilib, uy vazifasini belgilash va tekshirishning asosiy usullarini hisobga olgan holda, biz quyidagi tipologiyani amalga oshirishimiz mumkin:

Topshiriq		Imtihon
Vaqt bo'yicha	- dars boshida; - dars davomida; - dars oxirida	Sifatni tekshirish orqali	- tezkor tekshirish; - batafsil tekshirish
Shakl bo'yicha	- og'zaki; - yozma; - ijodiy ish; - kartalar; - perfokartalar	Vaqt bo'yicha	- dars boshida; - darsning ikkinchi yarmida; - darsdan tashqari
tomonidan tayyorgarlik ishlari	– tahlil bilan (yangi narsalarni o‘rganish bo‘yicha topshiriqlar); - tahlilsiz (takroriy topshiriqlar)	Tekshirishni amalga oshiruvchi shaxsga ko'ra	- o'zaro tekshirish; - o'z-o'zini tekshirish; - o'qituvchi tekshiruvi
Individuallashtirish darajasiga ko'ra	– tabaqalashtirilgan topshiriq (alohida talabalar uchun); - topshiriq barcha talabalar uchun xosdir	Turi	- moslashtirilgan skanerlash; - talabalarning barcha ishlarini tekshirish; - ixcham tekshirish
		Tashqi ko'rinishi bo'yicha	- og'zaki frontal so'rov orqali; – doskada tizimli yechim; - individual

Uning asosida matematikadan uy vazifasini bajarish usullarini takomillashtirish yo'llari belgilandi. Shakl va mazmunan nostandart bo'lgan uy vazifasi ko'rib chiqiladi, bu nafaqat materialni mustahkamlash imkoniyatini beradi, balki ijodiy faoliyatni rag'batlantirish va o'rganishga individual yondashuvni amalga oshirishning ajralmas vositasidir.

Ko'rib chiqilayotgan ijodiy ishlarning ahamiyatini ko'rsatish uchun talabalarning munosabatini o'rganish kerak edi boshlang'ich maktab uy vazifasini bajarish usullarini takomillashtirish bo'yicha tajriba ishlarini o'tkazishdan oldin va keyin matematikadan uy vazifalariga. Ommaviy so'rov o'tkazish uchun yopiq savollar bilan anketadan foydalanildi

Ishni tugatgandan so'ng, uy vazifasiga ijodiy topshiriqlarni kiritish talabalarning mustaqil faoliyatini rag'batlantiradi, degan xulosaga kelishimiz mumkin.

So'rov natijalarini tahlil qilgandan so'ng chiqarilgan xulosalar qisqacha quyidagi tezislar shaklida taqdim etilishi mumkin:

• matematika bo'yicha uy vazifalari mazmuni maktab o'quvchilari tomonidan bajariladigan ishlarga qiziqish va katta qiziqishni hisobga olgan holda o'ylangan bo'lishi kerak;
• o'qituvchi nafaqat uy vazifasi mazmunini, balki uni berish va tekshirish variantlarini ham ko'rib chiqishi kerak;
• matematikadan uy vazifasini bajarish usullarini takomillashtirish yo'llari talabalarning mustaqil faoliyatini rag'batlantirish vositasi sifatida ishlatilishi mumkin.

Shunday qilib, uy vazifasi bilan bog'liq muammolar, albatta, mavjud, ammo ko'plab muvaffaqiyatli ishlaydigan o'qituvchilar ta'kidlaganidek, bu hal qilinadigan muammolar va har bir o'qituvchi ularni o'zi hal qilishi kerak, chunki maktab o'quvchilarini o'qitishda yuqori natijalarga faqat uy vazifalari sifatli bajarilgan taqdirdagina erishish mumkin. bugungi kun talablariga javob beradi.

Test topshirig'i

Mavzu bo'yicha ijodiy ish:

“Ijodkorlik uchun yangi imkoniyatlar

ta'lim faoliyatida".

2-sonli shahar ta’lim muassasasi rus tili va adabiyoti o‘qituvchisining inshosi

Art. Grigoropolisskaya, Novoaleksandrovskiy tumani, Stavropol o'lkasi

Shelski Anna Viktorovna

Biz boshqalarga qanchalik ko'p quvonch va g'amxo'rlik qilsak, o'zimiz ham shunchalik ko'p baxtga erishamiz.

Qadimgi donolik

O‘qituvchi...Zamonaviy o‘qituvchi...Bu tushunchalar ustida fikr yuritar ekanman, o‘zim haqimda, shu yilning sentyabr oyida ishlagan maktabim haqida o‘ylayman. o'quv yili, umuman ta'lim haqida. Bularning barchasida men qayerga moslashaman? Men haqiqiy o'qituvchimanmi? Zamonaviymi?

Ishonchim komilki, bu haqda gapirishga hali erta. Zero, o‘qituvchining umrini tog‘ cho‘qqisiga chiqishga qiyoslash mumkin. Avval orzu qilasiz va o'ylaysiz, keyin rejalar tuzasiz va tayyorlanasiz. Va keyin cho'qqiga uzoq va qiyin ko'tarilish boshlanadi.

Men bu sayohatning boshida turibman. Maktabdagi orzuim ushaldi: Armavir davlat pedagogika universitetini tamomlab, rus tili va adabiyoti o‘qituvchisi mutaxassisligini oldim. Tog'ga chiqishni boshladi. Va qayerda? O'zining tug'ilgan Grigoropolis shahar ta'lim muassasasida 2-sonli o'rta maktabda. Yonimda mening sevimli sinf o'qituvchim, rus tili va adabiyoti o'qituvchisi, hozir mening ustozim - Irina Viktorovna Goncharova. Men o'zimni omadli deb hisoblayman, chunki men o'zimni boshlash uchun ideal sharoitlarda topdim. pedagogik faoliyat. Va shunga qaramay, men o'quv jarayonida ijodkorlik uchun yangi imkoniyatlarni topishim kerak.

Men bir necha oy ishladim. Bu vaqt ichida men birinchi muvaffaqiyat va birinchi g'alabalar quvonchini, muvaffaqiyatsizlik va xatolarning achchiq va ko'z yoshlarini his qilishga muvaffaq bo'ldim. Lekin men aniq nima bo'lmaganini bilaman. Hech qanday umidsizlik yo'q edi, men hamma narsadan voz kechishni xohlagan paytim yo'q edi.

Hali o'qish paytida pedagogika universiteti, Men yaxshi o'qituvchi bo'lishni xohlayotganimni bilardim. Buning uchun siz nafaqat mukammal bilimga, balki bilimga ham ega bo'lishingiz kerakligini bilardim mehribon ruh, va sezgir yurak. Va endi men doimo ijodiy izlanishda bo'lishim kerakligini, shuningdek, "Maktab o'quvchilariga nimani va qanday o'rgatish kerak?" Degan savolga javob izlash kerakligini tushunaman.

Hozir esa 21-asr maktabida ishlayman. Zamonaviy texnologiyalar o'qituvchiga o'z ijodini maksimal darajada oshirishga, o'qituvchilik salohiyatini ochib berishga va darslariga rang-baranglik olib kirishga imkon bering. Federal davlat ta'lim standarti doirasida bizning maktabimiz bolaning mustaqil ravishda bilim olishi, o'z-o'zini tarbiyalashi va o'z kuchini sinab ko'rishi uchun sharoit yaratdi. turli hududlar, shu jumladan tadqiqot faoliyati. Men sodir bo'layotgan voqealarning markazida bo'lish imkoniyatiga ega ekanligimni bilishdan katta mamnuniyat his qilaman.

Ha, XXI asrda o‘qituvchi yangi texnologiyalar asriga qadam qo‘ydi. Va bunga hech qanday shubha yo'q zamonaviy o'qituvchi AKT sohasida malakali bo‘lish va ularni o‘quv jarayoniga joriy etish zarur. Men buni qilganimdan xursandman. O'zimning kichik tajribamdan bilaman: multimedia va Internetdan foydalangan holda darslar rus tili va adabiyotini o'rganishga qiziqishni oshiradi, ulardan foydalanish tufayli mustaqil ish samaradorligi oshadi va o'z ijodiy rejalarini yanada kengroq amalga oshirish mumkin bo'ladi. Bular ta'lim jarayonida ijodkorlikni rivojlantirish uchun chinakam yangi imkoniyatlardir.

Hozirgi vaqtda o'qituvchining ishini foydalanmasdan tasavvur qilish qiyin axborot texnologiyalari, ruxsat berish, kompyuter va turli axborot dasturlari yordamida, darslar qurish, darsdan tashqari o'tkazish va darsdan tashqari mashg'ulotlar. Shuning uchun siz doimo o'zingizni o'rganishingiz va qattiq ishlashingiz kerak. Bu shuni anglatadiki, o'qituvchilar uchun o'z-o'zini tarbiyalash ustuvor vazifadir zamonaviy dunyo. O'qituvchi nafaqat o'z fanini bilishi va uni o'qitish usullarini puxta egallashi, balki ijtimoiy hayotning boshqa sohalarida ham bilimga ega bo'lishi, navigatsiya qilishi kerak. zamonaviy siyosat, iqtisod.

O'qituvchilar oldida bolalarni atrofdagi dunyoning o'zgaruvchan sharoitlariga tezda javob bera oladigan, yangi muammolar va vazifalarni kashf eta oladigan, ularni hal qilish yo'llarini topa oladigan tarzda o'qitishning eng muhim vazifasi turibdi. Bunga erishish uchun biz samarali va ijodiy darajaga o'tishni va ta'lim muammolarini hal qilish uchun o'quvchilar, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimini yaratishni ta'minlaydigan innovatsion yondashuvga muhtojmiz.

Bu jarayonda, shubhasiz, bolalar asosiy hisoblanadi. Ular bilan muloqot qilib, men doimo chuqur ichki baxtni his qilaman, qarshimda o'tirganlarga o'zimni kerakli his qilaman. Albatta, ular menda sevgan narsalaridan past bo'lish mumkin emas, chunki hozir ular uchun men eng aqlli, eng mehribon, eng go'zalman. Va hozir men tushunaman: bu tuyg'u uchun men yashayman, azoblanaman, ko'p kitoblarni o'qiyman, harakat qilaman, tajriba qilaman, xayol qilaman - axir, men ularni xafa qilolmayman, xiyonat qilishga haqqim yo'q. bizning birligimiz. S.L tomonidan yozilgan so'zlar. Soloveychik o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlarga mening pedagogik kredoimni aks ettiradi: “Bolaga nisbatan ikkita munosabat yo'q - pedagogik va insoniy. Bitta narsa bor va faqat bitta narsa, inson."

Taniqli o‘qituvchining bu so‘zlarini eslayman, chunki men 5-A sinfning sinf rahbariman. Birinchi sentyabr. Birinchidan sinf soati. O'zingizga birinchi savol: "Men qila olamanmi?" Qo'ng'iroq chalinishi hayotimni o'zgartirdi. Beshinchi sinf o‘quvchilarim sinfga yugurib kirganlarida men tushundim: mening joyim shu yerda, mana shu idorada, shu maktabda. Va har kuni men ularga bilgan hamma narsani, nima qilishim mumkinligini aytaman. Va ular buni yoqtirishlarini ko'rganimdan xursandman. Faqat ular o'rganmaydilar, men ular bilan o'qishni davom ettiraman. Men har kuni va har soatda maslahatchi, ma'lumot beruvchi, ilhomlantiruvchi, ustoz va menimcha, do'stman. Har kuni va har soatda mening faoliyatim o'zgarib turadi: men hozir aktyor va ijodkorman, endi usta va tadqiqotchiman, hozir tashkilotchi va tomoshabinman, endi yo'lboshchi va hatto ota-onaman.

Men o'zgarganimda, bir narsa o'zgarmasligini tushunaman: o'qituvchi nafaqat bolalar psixologiyasini bilishi kerak va yosh xususiyatlari bola, u bolaning ruhini tushunishi kerak. Maktabda ishlab, har kuni men bolalarning ichki dunyosiga kirib boraman va ular uchun o'qituvchining hamdardligi va yordami qanchalik muhimligini ko'raman. Menimcha, o‘qituvchi o‘z shogirdining ichki dunyosini ko‘ra olmasa, u o‘zi o‘rgatgan fanni mukammal bilsa ham, bu kasbda unga o‘rin yo‘q.

Darslarimda amalga oshirish uchun qulay sharoit yaratishga harakat qilaman ijodiy salohiyat har bir talaba va o'zi.

Men har bir bola iqtidorli ekanligiga ishonaman. O'ziga xos tarzda iste'dodli. Mening o'qituvchi sifatidagi vazifam har bir bolaning o'ziga xos imkoniyatlarini aniqlash, unga eng yaxshi fazilatlarini namoyon etishga yordam berish, o'zini ochib berishdir. Bola rivojlanishi, takomillashtirish eng yaxshi fazilatlar faqat faoliyatda bo'lishi mumkin. Shuning uchun mening pedagogik tajribamning etakchi g'oyasi o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning eng samarali texnologiyalari, vositalari va shakllarini tanlashni modellashtirishdir.

Har bir yangi kun bilan, har bir yangi dars bilan va dars vaqti Men tanlagan kasbimni yoqtirishimni tushunaman. Endi, bir vaqtlar o'qituvchi maktab ostonasidan o'tib, kashf etsa, men uchun ajablanarli emas. Yangi hayot, bu erda cheksiz o'z-o'zini takomillashtirish uchun joy bor, bu erda siz bolalarcha soddalikning bir qismini saqlab qolishingiz mumkin.

Endi men ishonaman: maktab mening hayotim. Mendan: “Nima qilyapsan?” deb so‘rashsa, men o‘zgacha qo‘rquv bilan javob beraman: “Ustoz!”. Ayniqsa, qishloq o‘qituvchisi ekanligimdan faxrlanaman. Bu shunchaki so'z emas - bu ish. Qishloq maktabida ertalabdan kechgacha ish. Boshqa yo'l yo'q. Men buni boshqa yo'l bilan xohlamasdim. Men butun vaqtimni maktabda o'tkazishni yaxshi ko'raman, chunki menga ishim yoqadi. I.Kant aytganidek, “ish bu Eng yaxshi yo'l Hayotdan zavqlanish".

Shuning uchun siz to'xtata olmaysiz. Hayot oldinga siljiydi. Ko‘zlari katta shogirdlarim har kuni mendan yangi va g‘ayrioddiy narsalarni kutishadi... Men esa o‘qituvchilik kasbini tanlaganimdan, ularning ko‘nglini qoldirmaslik uchun faqat olg‘a, faqat yangi marralar sari intilaman, degani!

Yangisiga ko'ra federal standartlar texnologiya bo'yicha ijodiy ish majburiy qismdir ta'lim jarayoni. Bunday mashg'ulotlar talabaning texnologiya darslarida egallagan ko'nikma va malakalarini namoyish qilishi kerak. Bunday ish tufayli ular o'zlarining individualligini ko'rsatishlari mumkin. Bundan tashqari, texnologiyadan foydalangan holda ijodiy ish bolaga amaliy foydalanishga yordam beradi nazariy bilim.

Nega texnologik loyihalar kerak?

Texnologiya loyihalari o'rganish varianti sifatida

Keling, ijodiy texnologiya loyihasi nima ekanligini aniqlashga harakat qilaylik. Bunday faoliyatning namunasi - yog'och tabureni yaratish. Mahsulotni haqiqiy yig'ishni davom ettirishdan oldin, loyiha ishtirokchilari nazariy masalalarni (mahsulot elementlari, qismlarni mahkamlash variantlari) o'rganadilar va xavfsizlik choralariga e'tibor berishadi.

DIY taburet

"Stool" loyihasi faqat birinchi qarashda oddiy ko'rinadi. Aslida, vaziyat ancha murakkab, chunki nafaqat chiroyli, balki barqaror mahsulotni olish uchun siz oyoqlarning optimal hajmini va tabure asosining parametrlarini tanlashingiz kerak. Loyiha tadqiqot elementlari, tezislar va hisobotlarni o'z ichiga olishi mumkin. Masalan, siz shakl qanday o'zgarganini tahlil qilishingiz mumkin, tashqi ko'rinish najaslar, uni yaratish uchun xom ashyolardan foydalanishni kuzatish. Bu turdagi ijodiy ish maktab o'quvchilarining mustaqilligiga asoslanadi.

Texnologiyadan foydalangan holda har bir ijodiy loyiha (har qanday misol keltirishi mumkin: kashtado'zlik, yog'och o'ymakorligi) talaba va o'qituvchi o'rtasidagi hamkorlikka qaratilgan. Allaqachon erta yosh bola boshlang'ich kasbiy ko'nikmalarni rivojlantiradi, ular asosida bola o'zini tanlashi mumkin kelajak kasbi. Bunday faoliyat bir nechta ish turlarini birlashtiradi: juftlik, individual, guruh, jamoa. O'qituvchi maslahatchi, hamkor, koordinator bo'lib, ishning asosiy qismi o'quvchilarning yelkasiga tushadi. Har bir ijodiy texnologiya loyihasi (misollar quyida keltirilgan) bolalarni yangi ko'nikma va bilimlarni egallashga undaydi. Muayyan mavzu ustida ishlash orqali maktab o'quvchilari o'zlarining hurmatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan aniq natijaga erishadilar.

"Yumshoq o'yinchoq" loyihasi

Hamma qizlar tikuvchilikni yaxshi ko'rishmaydi, lekin ularning barchasi, istisnosiz, yumshoq o'yinchoqlarni yaxshi ko'radilar. To'ldirilgan hayvonlarga bo'lgan muhabbatlarini oddiy texnologiya darslari bilan birlashtirish uchun bekamu-ko'st quyon yasash loyihasini ko'rib chiqing. Ishning maqsadi yumshoq o'yinchoq yaratish bo'ladi. Ish uchun boshlang'ich materiallar - mo'yna, ip, igna, o'yinchoq uchun plomba, naqsh uchun karton. Loyiha guruhda ishlashni o'z ichiga oladi. Bir qiz kelajakdagi quyon uchun naqsh yaratadi. Siz tayyor naqshni tanlashingiz yoki uni o'zingiz qilishingiz mumkin. Ikkinchi igna ayolning vazifasi qismlarni ulashdir. Loyihaning boshqa ishtirokchisi tayyor qismlarni yumshoq plomba bilan to'ldiradi. Barcha qizlar yakuniy bosqichda ishtirok etadilar, uning davomida alohida qismlar bir-biriga bog'lanadi.

Qizlar uchun ijodiy loyihalar namunalari

8 mart kuni onangizga asl sovg'a berish uchun siz pul sarflashingiz shart emas, uni o'zingiz qilishingiz mumkin. "Onamga otkritka" ijodiy loyihasi scrapbooking texnikasidan foydalangan holda chiroyli otkritka yaratishni o'z ichiga oladi. Birinchi bosqichda qizlar texnologiyaning xususiyatlari bilan tanishadilar va tayyor mahsulotlarni tekshiradilar. Keyinchalik, o'qituvchi bilan birgalikda ular o'z oldiga maqsad qo'yishdi: g'ayrioddiy va yorqin otkritka qilish. Ushbu maqsadga erishish uchun materiallar tanlanadi: rangli karton, atlas lentalar, figurali teshiklar, marvaridlarning yarmi. Keyinchalik, harakatlar rejasi belgilanadi, ishlarning ketma-ketligi tahlil qilinadi va loyiha ishtirokchilari o'rtasida mas'uliyat taqsimlanadi. Ijodiy texnologiya loyihasi asl natijaga erishish uchun mavjud materiallardan foydalanishga misoldir. Biz harakatlar ketma-ketligini taklif qilamiz:

1. Biz oddiy kartonni yarmiga egamiz, kerakli otkritka o'lchamini (10 dan 15 sm, 20 dan 25 sm gacha) tanlaymiz.
2. Keyinchalik, figurali teshik yordamida biz kartani beramiz g'ayrioddiy shakl, qirralarini qirqing. Shakl savdoda mavjud bo'lganlar yordamida ham berilishi mumkin.
3. Keling, eng muhim nuqtaga - otkritkaning tashqi qismining dizayniga o'tamiz. Ushbu bosqichda qizlar o'zlarining qobiliyatlarini ko'rsatishlari mumkin Ijodiy qobiliyatlar, bezatish uchun saten lenta kamonlari va g'ayrioddiy rasmlarni o'ylab toping. Qo'shimcha teginish sifatida siz marvaridlarning yarmini biriktirishni o'ylab ko'rishingiz mumkin.
4. Bir guruh kartaning old qismini loyihalashda, ikkinchi guruh ichki tarkib haqida o'ylashlari mumkin: matn, dizayn. Eng oddiy tarzda Rangli printerda chop etish bo'ladi tayyor shablon, lekin o'zingizning kompozitsiyangizning she'rlari yoki tabriklari onalar uchun ancha yoqimli bo'ladi.
5. Va nihoyat, tayyor kartaga tabrikni yopishtirishingiz kerak.

Bunday loyiha, albatta, qizlarni birlashtiradi va o'qituvchiga tegishli ko'plab muammolarni hal qilishga yordam beradi shaxslararo munosabatlar o'smirlar

Shaxsiy texnologiya loyihasiga misol

Bitta talaba bajarishi kerak bo'lgan loyihaga misol to'qishdir. Trikotajli sumka yasash uchun qiz avvalo nazariy bilimlarni egallashi kerak. O'qituvchi to'qish texnikasi bilan tanishtiradi, mahsulot modelini tanlashga va iplarni tanlashga yordam beradi. Ustoz bilan birgalikda igna ayol mahsulotning o'lchamlarini, trikotaj variantini va uning zichligini tanlaydi. Loyihaning ikkinchi bosqichi o'z ichiga oladi individual ish maktab o'quvchilari. O'qituvchining vazifasi - olingan mahsulot sifatini vaqti-vaqti bilan kuzatib borish, shuningdek, qiyinchiliklar va qiyinchiliklar yuzaga kelganda yordam berishdir. Bunday loyihaning yakuniy natijasi tayyor mahsulot bo'lishi kerak - g'ayrioddiy trikotaj sumkasi.

Xulosa

O'z ishida loyiha texnologiyasidan foydalanadigan o'qituvchi yangi ta'lim standartlariga o'tish doirasida unga qo'yiladigan talablarga javob beradi. Aynan o'quvchilar bilan birgalikdagi faoliyatda ishonchli munosabatlar shakllanadi va bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirish uchun barcha shart-sharoitlar paydo bo'ladi. O'qituvchi tomonidan qo'yilgan muammoga birgalikda javob topishga urinishlar muloqot qobiliyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Turli loyihalar ustida ishlash tajribasiga ega bo‘lgan maktab o‘quvchilari o‘rta maxsus va oliy o‘quv yurtlarida o‘qishda qiyinchiliklarga duch kelmaydi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'quv faoliyati nazariy materialni shunchaki yodlashni emas, balki uni amalda qo'llashni ham o'z ichiga olmaydi. aniq misollar. Talabalar va o'qituvchi o'rtasidagi mehnat jarayonida yanada samarali hamkorlik o'z oldiga maqsad qo'yish va unga erishishning oqilona yo'llarini izlash qobiliyatini shakllantirishga olib keladi. Texnologiya darslarida olingan analitik ko'nikmalar bolalarga tez va to'g'ri qaror qabul qilishga yordam beradi Kundalik hayot. Loyiha yondashuvi insonparvarlik, talabaning shaxsiyatiga hurmat va ijobiy zaryad bilan ajralib turadi. Ushbu faoliyat birinchi navbatda bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga va zamonaviy jamiyatda moslashish muammosini hal qilishga qaratilgan.

A.S.Pushkin asarlari asosidagi ijodiy ish.

Mavzu: “Mening sevimli shoirim haqidagi kashfiyotim”

Maqsadlar:
Tarbiyaviy:
1. Shoirning ijodiy merosi, lirik asarlarining badiiy konsepsiyasi xususiyatlari bilan tanishtiring.
2. Ijodiy o'qish san'atiga o'rgatish lirik asar, ifodalash qobiliyati o'z pozitsiyasi, badiiy taassurotlaringizga shaxsiy baho bering.
3. Barkamol nutqni, o'z bayonotlarini shakllantirish qobiliyatini o'rgating.
Tarbiyaviy:
1. She’riy so‘zning buyuk mumtoz ijodiga muhabbatni tarbiyalash.
2. Ona so‘zga hurmat, uning go‘zalligi va o‘ziga xosligini hurmat qilishni tarbiyalash.
Rivojlanish:
1. Badiiy tasavvurni, analitik fikrlashni va badiiy qayta hikoya qilish mahoratini rivojlantirish.

Insonning ichki dunyosi har doim sir bo'lib kelgan va hozir ham sir bo'lib, hatto eng yaqin odamlarni ham tushunishi mumkin emas. Zero, ruh o'zining muammolari va ularning yechimlari uchun cheksiz izlanishlari, quvonchi va intilishlari bilan ulkan kenglik, butun dunyodir. ichki uyg'unlik. Albatta, har birimiz o'z hayot orolini, iskala tanlashni orzu qilamiz, uning ruhiy g'oyalari, fikrlari, his-tuyg'ularini aks ettiradigan narsalarni topishga harakat qilamiz. She’riyat aynan shunday sehrli chekka, yashirin burchakdir. Bu insoniy qadriyatlarning eng boy xazinasi. Bu shunchalik chuqur va mazmunliki, unda siz o'zingizga xos narsani his qilishingiz mumkin. Pushkin rus madaniyatining bitmas-tuganmas sirlariga mansub, uning asosini tashkil etuvchi, bilimning inkor etilmaydigan ustalaridan biri. ichki dunyo odamlarning. Aleksandr Sergeevichning ishi bilan aloqada bo'lib, befarq bo'lib, uning satrlarida uning qalbi, fikrlari va ba'zi hayotiy e'tiqodlari aksini topa olmaydigan odamni uchratish qiyin:

Bu Pushkin, bizning tasallimiz,
Yorqin nur - tun zulmatida!
U bilan biz qayg'u va qiyinchiliklarni unutamiz,
Keling, yana yashashni va o'ylashni boshlaylik.

Darhaqiqat, har safar Pushkinning bir jildini ochsangiz, uning she’riyati mehriga to‘lasiz. Ko'zlarim oldida bolaligimdan beri yaxshi ko'rgan og'riqli tanish satrlar:

Ayoz va quyosh; ajoyib kun...

Bu she’riy satrdan qanday jo‘shqinlik va tarovat bor ekan, menda kuch-g‘ayrat, yangi kun tuyg‘usi, kelajak haqidagi yorqin orzular sari yetaklamoqda. Bu satrlarni o‘qiganimda, beixtiyor har kungi qiyinchiliklarga to‘la bo‘g‘iq xonani tark etishni, bo‘shab ketishni, toza havodan nafas olishni xohlayman. Qishning chuqur qorlari bo'ylab sayr qilish va yangi kunning tug'ilishidan zavqlanish qanchalik yoqimli! Muallif tungi uyqudan uyg'ongan tabiat manzarasini tasvirlamagan bo'lsa-da, men o'zboshimchalik bilan o'z tasavvurimda tongni ajoyib nur bilan tasvirlayman, u erda so'nggi yulduzlar qo'rqoqlik bilan ingichka parda ortidan ko'rinadi va nihoyat birinchisini ko'raman. quyosh nurlari, menimcha, kelgusi kunning barcha go'zalligi va g'ayrioddiyligini o'zida mujassam etgan.

Davomini o‘qib chiqdim….. Bu satrlardan o‘zimni uzib bo‘lmaydi. Pushkin go'zal manzarani qanchalik yorqin va she'riy tasvirlaydi ona tabiat, kechagi oqshomni solishtirganda, "bo'ron g'azablangan", "oy, rangpar dog' kabi ... sarg'ayib ketdi" ertalab o'zgarishlar olib keldi. Darhaqiqat, atrofdagi hamma narsa shunchalik o'zgarganki, u shunchaki tanib bo'lmaydigan bo'lib qoldi:

Kechqurun, esingizdami, bo'ron g'azablangan edi
Bulutli osmonda zulmat bor edi,
… … …
Va hozir... derazadan tashqariga qarang:
Moviy osmon ostida
Ajoyib gilamlar
Quyoshda porlab, qor yotadi...

Ammo, bu qarama-qarshiliklarga qaramay, hatto birining ustunligining yashirin ko'rsatkichlari ham bo'lishi mumkin. tabiiy hodisa boshqasidan ko'ra, har bir vaqt o'ziga xos tarzda go'zal deb o'ylayman. Kechagi yomon ob-havo, Pushkin qahramonining qayg'usi sodir bo'layotgan hamma narsaga qayg'uli ohang o'rnatsin, men bu notinch elementning barcha jozibasini his qilaman, hatto tutib turaman. samoviy jismlar. Shunday qilib, siz o'zingizni yonayotgan yog'ochlar chirsillab turgan kichkina uyda tasavvur qilasiz. Ularning sirli suhbati qor bo'ronining uvillashi bilan qo'shilib, uning qo'shig'i bilan qayg'uli xotiralar va fikrlarni uyg'otadi. O'ylaymanki, badiiy matodagi timsollar tabiat hodisasini insoniy, yaqin, aziz narsa sifatida qabul qilishga yordam beradi: "bo'ron g'azablandi", "qorong'ilik shoshildi". Ha, hayot o‘zining barcha ehtiroslari bilan: qaysarlik, kuch-qudrat, beadablik, muhabbat bilan qaynab ketmoqda.

Muallif zulmat, zulm bilan yuzma-yuz bo‘lib, qalbimizni boyitish, unga ezgulik, tinchlik va go‘zallik singdirishga intilayotganini o‘ylayman. “Kechqurun”, “bulutli osmon”, “qora bulutlar” ajoyib suratdan quvnoq, uyg'un, qalbni tozalovchi tuyg'uni keltirib chiqaradi. qish ertalab, shiddatli bo'ronning barcha tahdidlari va qo'rquvlarini ortda qoldirib, tazelik va poklik bilan to'ldirilgan. Va nihoyat men xotirjamlik va quvonchni his qilaman, chunki tubsiz osmon, qor gilamlari, shaffof o'rmon, yashil archa - hamma narsa o'z ahamiyatiga ega bo'ladi va yaqinda qor bo'roni hukmronligidan keyin ko'rinadi. Tabiat yana hayotning barcha ranglariga to‘lib, o‘z kayfiyatini menga yetkazmoqda.

Butun xonada amber porlashi bor
Yoritilgan. Quvnoq shitirlash
Suv bosgan pechka yorilib ketyapti...

Bunday surat, nazarimda, shoirning hayotbaxsh uslubi yordamida nafaqat inson tanasini, balki ruhini ham isitishga, muzlagan yurakni eritishga, yorqin ibtidolarga yo‘l qo‘yishga qodir.
Ammo Pushkinning ushbu satrlari qanday qilib mening e'tiborimni tortadi va meni o'ylantiradi:
To'shakda o'ylash yoqimli.
Lekin bilasizmi: men sizga chanaga o'tir deyishim kerak emasmi?
Jigarrang to'lg'azish kerakmi?

Bu satrlar hayotga muhabbat, uning eng yorqin boshlanishining uyg'onishi bilan singib ketgan. Muallifning fikricha, inson o'z xohish-istaklarini amalga oshirish uchun hech narsa qilmasdan, shunchaki yoqimli kelajakni orzu qilishga ma'naviy huquqiga ega emas. Tez haydash harakatsiz kuchlarni silkitishi va insonning Yerdagi maqsadini eslatishi mumkin. Menimcha, bunday kichik narsalar orqali haqiqiy qadriyatlar o'rganiladi. Biz o'zimizga noma'lum fazilatlarni ochib, o'zimizga qarashga intilamiz:

Aziz do'stim, keling, yugurish bilan shug'ullanaylik
sabrsiz ot

Va bu ifodali epithet ... Nima uchun ot "sabrsiz" deb ataladi?
Ehtimol, bu so'z istakni bildiradi lirik qahramon tetiklantiruvchi, qichitqi ayozning qishki tuyg'ularidan bahramand bo'lish uning noma'lumni o'rganish yo'lidagi sabrsizligini, ammo jozibadorligi bilan ochib beradi.
Mana, she'rning oxirgi satrlari:
Va biz bo'sh dalalarga tashrif buyuramiz,
O'rmonlar, yaqinda juda zich,
Va qirg'oq, men uchun aziz.

Ularda qancha tuyg'ular bor! Muallif o‘zining ichki kechinmalari, ruhiy holati haqida gapirmaganga o‘xshaydi, lekin bu satrlarni o‘qib, beixtiyor hayotning eng yoqimli, eng baxtiyor damlarini eslab, uzoq kimsasiz ona yurtlaringizga sog‘inch hissi tug‘iladi. Asar oxiridagi qayg'uli yozuvlarga qaramay, she'rning quvnoq va shodlik ohangi menga faqat yorqin, bulutsiz baxt haqidagi fikrlarni olib keladi.
Men uchun Pushkin she'riyati turli xil ehtiroslar, his-tuyg'ular, his-tuyg'ular bilan to'ldirilgan butun dunyoni o'z ichiga oladi, ular hali ham sevgi zabt etadi:

Men ajoyib bir lahzani eslayman:
Oldimga kelding,
O'tkinchi vahiy kabi
Sof go'zallik dahosi kabi.

Ajoyib lahzalarning birgina xotirasi, go‘zallik timsoli xotirasi hayotning barcha qayg‘u va muammolariga qaramay, yangi ma’naviy olovni yoqishi ajablanarli. Men muallifning yangi uchrashuv, quvonch, yoshlikka qaytish, qalbni yangi his-tuyg'ular va ehtiroslarga to'ldirish tajribasini his qilaman:
Va yurak hayajonda uradi,
Va uning uchun ular yana ko'tarilishdi
Va iloh va ilhom,
Va hayot, ko'z yoshlar va sevgi.
Ha, ko'z yoshlar, sevgi, ilhom har bir insonning uyg'unlik istagini jonlantirish uchun yaratilgan hayot beruvchi kuchdir.
Ammo yonimda yana bir she’r bor, uning mavzusi unutilmas va ulug‘vor muhabbatdir:

Men seni sevardim: hali ham sevaman, ehtimol
Bu mening qalbimda butunlay o'chmagan ...

Bu asar qanday qarama-qarshilik bilan to'ldirilgan! Muallif o'z sevgisi haqida go'yo olis o'tmishdek gapiradi, menimcha, sevgilisini tinchlantirishga, uni zerikarli yutuqlardan qutqarishga, hatto qayg'u soyasini ham keltirmasdan:

Lekin bu sizni boshqa bezovta qilmasin;
Men sizni hech narsa bilan xafa qilishni xohlamayman ...

Bu satrlardagi fikrlar naqadar ibratli, olijanob. Ishonchim komilki, ko'p odamlar javobsiz sevgini, uning shafqatsiz javobsizligini his qilishadi. Lekin har bir kishi bunga o'zini bo'ysundiradimi, nahotki nafsni hamma narsadan ustun qo'ymaydi, o'z yaqinlaridan imkonsiz narsani talab qilmaydi, faqat o'zini azob va azobga mahkum qiladimi? Balki yo'q. Nazarimda, Pushkin bu yerda faqat bir narsani ko‘rsatmoqchi bo‘lgan: biz sevishning o‘zi allaqachon hammaga ham nasib etavermaydigan katta quvonch, baxtdir. Shuni yodda tutish kerakki, xafa bo'lgan tuyg'ular, yaralangan g'urur, befarqlik bizga o'zimiz bilan uyg'un yashash huquqini bermaydi.

Men seni chin dildan, shunday mehr bilan sevardim
Qanday qilib Xudo sizga, sevgilingizga, boshqacha bo'lishni nasib etdi.

Bu shoir bizga o‘rgatmoqchi bo‘lgan saboqdir. Ushbu satrlarni o'qib, men bir paradoksga hayron bo'ldim: o'zingizni fidokorona sevganingizda, sevganingizga boshqa odam bilan baxt tilashmi?! Haqiqatan ham hamma narsa shunchalik sodda va fidokormi? Balki bu faqat kamtarlik, o'z taqdirini kurashsiz qabul qilish haqida gapirarmi? Menimcha yo'q. Darhaqiqat, "sevgi, ehtimol, hali to'liq so'nmagan" degan satrlarda qandaydir yashirin umidni kuzatish mumkin, ichki norozilik, o'z baxti uchun kurashish imkoniyati paydo bo'ladi. Bu tuyg'u, afsuski, kutilgan istaklarni keltirmadi, yurakning butun chanqog'ini qondira olmadi, lekin inson hali ham hayotga quvonch baxsh etadigan haqiqiy sevgisini topishiga ishonch bor. Bu she’rda esa bu o‘z aksini topgan deb o‘ylayman.
Men Pushkin haqida yozaman, lekin uning hayot baxsh etuvchi she'rining barcha qirralarini ochib bo'lmaydi, deb o'ylayman.
Ha, menimcha, biz rozi bo'lishimiz kerak adabiy tanqidchilar, uning iste'dodini biluvchilar har birining o'z Pushkiniga ega. Va yolg'iz emas. Yillar davomida u o'zgaradi. U bizning hayotimiz davomida bir necha bor o'zgaradi, xuddi biz o'zimiz o'zgarganimiz kabi. Lekin men uchun uning dahosi har doim Xudo kabi hamma narsani biluvchi bo'lib qoladi, inson qalbini tushunishda hech qachon adashmaydi.

ijodiy ish- Sin: ijodkorlik... Rus biznes lug'ati tezaurus

"PTAH" ijodiy laboratoriyasi (Perm) 2008 yil boshida Perm negizida tashkil etilgan. davlat universiteti. Laboratoriya universitetning sobiq talabalari va faol ijodkor yoshlar vakillari tomonidan tashkil etildi. Maqsadlar... ...Vikipediya

Ish- 1. Inson faoliyati; kasb, ish. Qiziqarli, bag'ishlangan, tezkor, aniq ish haqida. Faol, fidoyi, to'xtovsiz, g'azablangan, minnatdor, quvnoq, tezkor, ilhomlangan, quvnoq, hayajonli, ilhomlangan, yuqori sifatli ... Epithets lug'ati

1. “CREATIVE EVOLUTION” kontseptsiyasi va Bergson falsafiy tizimining kontseptsiyasi: ishda kiritilgan ‘ Ijodiy evolyutsiya Ijodkor evolyutsiya (BERGSON) ga qarang. Dastlab u tomonidan aql va sezgi o'rtasidagi munosabatlar sxemasini asoslash uchun ishlab chiqilgan... ... Falsafa tarixi: Entsiklopediya

Ish- ijtimoiy muammoni hal qilish va maqsadlarga erishish jarayoni sifatida vositachilik va faoliyatni amalga oshirish (materiallashtirish) usuli. R. sotsiologik tadqiqotning predmeti sifatida tashkilot va yoʻnalishni ifodalashning konkret shakli vazifasini bajaradi... ... Sotsiologik ma'lumotnoma

Bu atamaning boshqa maʼnolari ham bor, qarang Diplom ishi(ma'nolari). Dissertatsiya (loyiha) - bitiruv malakaviy ish turlaridan biri; o'quv dasturlarida tahsil olayotgan talabalarning mustaqil ijodiy ishlari... ... Vikipediya

TALABALARNING MUSTAQIL ISHI- individual yoki jamoaviy ta'lim. o'qituvchining bevosita rahbarligisiz amalga oshirilgan faoliyat. S. r.ni tashkil etish nuqtai nazaridan. frontal (sinf miqyosida) bo'lishi mumkin, masalan, o'quvchilar bir xil vazifani bajaradilar. ...... mavzusida insho yozing. Rus pedagogik entsiklopediyasi

Harbiy tarix ish- komandirlar, shtablar, ilmiy tadqiqot tuzilmalari, ta’lim organlari, faxriylar va boshqalarning maqsadli ijodiy va tashkiliy faoliyati. jamoat tashkilotlari to'plash, o'rganish, umumlashtirish, to'plash va... ... Chegara lug'ati

Vladimir Naumov. Direktorning ijodiy tarjimai holi- Rejissyor, ssenariynavis, SSSR xalq artisti Vladimir Naumovich Naumov 1927-yil 6-dekabrda Leningradda mashhur operator Naum Naumov Straj va aktrisa Agniya Burmistrova oilasida tug‘ilgan. Kinematograflar oilasida o‘sgan Vladimir Naumov... Newsmakers ensiklopediyasi

UYDA TA'LIM ISHI- o'qituvchining bevosita rahbarligisiz, lekin uning bilvosita ta'siri ostida o'quvchilarning sinfdan tashqari vazifalarni mustaqil ravishda bajarishi o'quv jarayonini tashkil etish shakli. D. u. turlari. r.: kognitiv faoliyatning tabiati, reproduktiv va... ... Pedagogik lug'at

Harbiy ilmiy ish- harbiy xizmatchilarning fuqarolar urushini himoya qilish va xavfsizligi to'g'risidagi bilimlar tizimini rivojlantirishga va harbiy harakatlar natijalaridan foydalanishga qaratilgan tashkiliy va ijodiy faoliyati; ilmiy tadqiqot chegara siyosatida, qo'shinlar va PS organlarini tayyorlash va qurishda ... ... Chegara lug'ati

Kitoblar

• Akkompanist sinfida ijodiy ish, Mosin Igor Eduardovich. “Kompanist sinfida ijodiy ish” (San’at va madaniyat kollejlari talabalariga yordam berish uchun) o‘quv-uslubiy qo‘llanma 53-ixtisoslikda tahsil olayotgan talabalar uchun mo‘ljallangan.
• Akkompanist sinfida ijodiy ish. O'quv-uslubiy qo'llanma, Mosin I.E. O'quv-uslubiy qo'llanma Akkompanist sinfidagi ijodiy ish (san'at va madaniyat kollejlari talabalariga yordam berish uchun) ... mutaxassisligi bo'yicha tahsil olayotgan talabalar uchun mo'ljallangan.