Umumiy ta'lim ko'nikma va malakalari - bu ko'plab fanlarni o'rganish jarayonida shakllanadigan harakatlarga mos keladigan va ko'plab mavzularda va kundalik hayotda qo'llaniladigan harakatlarni bajarish operatsiyalariga aylanadigan ko'nikma va qobiliyatlardir.

Barcha umumiy ta'lim ko'nikmalarini bir necha guruhlarga bo'lish mumkin:

1. Ta'lim va boshqaruv - o'quvchilarning shaxsiy ta'lim faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish, nazorat qilish, tartibga solish va tahlil qilishni ta'minlaydigan umumiy ta'lim ko'nikmalari (rejalashtirish, ya'ni maqsadlar va ularga erishish vositalarini aniqlash; tashkil etish, ya'ni boshqariladiganlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni yaratish va takomillashtirish. va rejalarni amalga oshirish uchun boshqaruv tizimlari; nazorat, ya'ni rejalashtirilgan rejalarni amalga oshirish jarayoni haqida ma'lumot to'plash; tartibga solish, ya'ni rejalar va ularni amalga oshirish jarayonini tuzatish; tahlil qilish, ya'ni rejalarni amalga oshirish jarayoni va natijalarini o'rganish va baholash). Bularga quyidagi ko'nikmalar va ko'nikmalar kiradi:

Ø Shaxsiy va jamoaviy faoliyat uchun taqdim etilgan o'quv vazifasini tushuning.

Ø O'quv topshirig'ini yakka tartibda va jamoaviy bajarish jarayonida amalga oshiriladigan harakatlar ketma-ketligini tushunish.

Ø Ajratilgan vaqt ichida o'quv topshirig'ini yakka tartibda bajarishda harakatlar ketma-ketligiga rioya qiling.

Ø Belgilangan vaqt ichida o'quv topshirig'ini birgalikda bajarishda harakatlar ketma-ketligiga rioya qiling.

Ø Muayyan vaqt chegaralarida uy vazifalarini bajarish ketma-ketligini saqlang.

Ø Ish joyini mustaqil ravishda (yoki o'qituvchining maslahati bilan) maktabda va uyda o'quv mashg'ulotlariga tayyorlang.

Ø Qabul qilingan standartlarga muvofiq o'quv materiallaridan foydalaning.

Ø Ish joyida to'g'ri holatni saqlang.

Ø Ta'lim gigienasining asosiy qoidalariga rioya qilish bo'yicha o'qituvchining tavsiyalariga amal qiling.

Ø Olingan natijalarni o'quv topshirig'i, uni amalga oshirish rejasi bilan solishtiring.

Ø Turli xil nazorat shakllarining asosiy vositalariga ega bo'lish (o'zini o'zi boshqarish, o'zaro nazorat).

Ø Berilgan algoritm bo'yicha o'z ta'lim faoliyatingizni va sinfdoshlaringiz faoliyatini baholang.

Ø O'quv topshirig'ini bajarish ketma-ketligi va vaqtiga kerakli o'zgarishlar kiriting.

2. Ta'lim va axborot qobiliyatlari - ta'lim muammolarini hal qilish uchun ma'lumotlarni topish, qayta ishlash va foydalanishni ta'minlaydigan umumiy ta'lim ko'nikmalari. Bularga quyidagilar kiradi:

Ø Yozma matnlar bilan ishlash qobiliyati:

ü O'qishning turli turlaridan foydalaning: uzluksiz, tanlab, sharhlangan; roli bo'yicha; baland ovozda.

ü Bir o‘qish turidan boshqasiga o‘tish.

ü Tahlil qilingan narsalarni ifodali o‘qishga mustaqil tayyorlanish o'quv mashg'uloti badiiy, publitsistik, ilmiy-ommabop matn.

ü Darslikning asosiy tarkibiy qismlari bilan ishlash: mundarija; o'quv matni uchun savollar va topshiriqlar; lug'at; ilovalar va namunalar.

ü Matndagi sarlavha, paragraf, qizil chiziqni toping.

ü Komponentlari bo‘yicha kitobning taxminiy mazmunini aniqlang.

ü Tavsiyalar yordamida kerakli kitob yoki maqolani toping bibliografik ro'yxatlar, kartotekalar, kataloglar.

ü Bibliografik kartadan foydalaning

ü Bir yoki ikkita muallif tomonidan yozilgan kitobning bibliografik tavsifini bajaring.

ü Ilmiy, rasmiy biznes, publitsistik va badiiy yozma matnlarni farqlash.

ü Muayyan mavzu bo'yicha materiallarni tanlash va guruhlash.

ü Yozma matn uchun oddiy reja tuzing.

ü Diktantdan matnlarni to‘g‘ri va kalligrafik tarzda ko‘chiring va yozing.

ü Qabul qilingan standartlarga muvofiq daftar va yozma ishlarni tayyorlang.

ü Har xil turdagi yozma matnlarni yarating: hikoya, tavsif, fikrlash.

ü Taqdimotning turli shakllarida malakali bo'ling: batafsil - qisqa, to'liq - tanlangan.

Ø Og'zaki matnlar bilan ishlash qobiliyati:

ü Bir marta aytilgan narsani oddiy tezlikda tushuning.

ü Og'zaki matnni noto'g'ri tushungan holda to'ldiruvchi (ochiq) va aniqlovchi (yopiq) savollar bering.

ü Ilmiy, rasmiy biznes, publitsistik va badiiy og'zaki matnlarni farqlash.

ü Og‘zaki matn uchun oddiy reja tuzing.

ü Har xil turdagi og'zaki matnlar yaratish.

ü Ekspressiv gapiring.

ü Qayta hikoya qilishning har xil turlari bo'yicha malakali bo'ling.

Ø Axborot manbalari sifatida real ob'ektlar bilan ishlash qobiliyati:

ü O'qituvchi tomonidan taklif qilingan maqsadlarga muvofiq ob'ektni kuzating.

ü Kuzatilgan ob'ektning sifat va miqdoriy tavsifini bajarish.

ü O‘qituvchi rahbarligida oddiy modellarni shakllantirish.

3. Ta’lim va mantiqiy malakalar – ta’lim muammolarini qo’yish va yechish jarayoni mazmunining aniq tuzilishini ta’minlovchi umumiy ta’lim malakalari. Bu:

Ø Tahlil va sintez:

ü Analiz va sintez obyektini aniqlash;

ü Analiz va sintezning jihatini aniqlash;

ü Ob'ektning tarkibiy qismlarini aniqlash;

ü Ob'ektning tarkibiy qismlarining sifat va miqdoriy tavsifini amalga oshirish;

ü Ob'ekt tarkibiy qismlarining fazoviy munosabatlarini aniqlash;

ü Ob'ekt tarkibiy qismlarining vaqtinchalik munosabatlarini aniqlash;

ü Ob'ekt tarkibiy qismlarining funktsional munosabatlarini aniqlash;

ü Ob'ektning tarkibiy qismlarining sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash;

ü Ob'ektning xususiyatlarini aniqlash;

ü Aniqlash muhim xususiyatlar ob'ekt.

Ø Taqqoslash:

ü Taqqoslash ob'ektlarini aniqlang.

ü Ob'ektlarni taqqoslash jihatini aniqlang.

ü To'liq bo'lmagan bir chiziqli taqqoslashni amalga oshirish.

ü To'liq bo'lmagan kompleks taqqoslashni amalga oshirish.

ü To'liq bir qatorli taqqoslashni amalga oshiring

ü To'liq to'liq taqqoslashni amalga oshiring.

ü Analogiya bo'yicha taqqoslash.

Ø Umumlashtirish va tasniflash:

ü Induktiv umumlashtirishni amalga oshiring.

ü Deduktiv umumlashtirishni amalga oshiring.

ü Tasniflashni amalga oshiring.

Ø Tushunchalarning ta’rifi:

ü Tushunchalarning ko‘lami va mazmunini farqlash.

ü Umumiy va xususiy tushunchalarni farqlash.

ü Tushunchalarning umumiy ta'rifini bajaring.

Ø Isbot va rad etish:

ü Dalil komponentlarini farqlash.

ü To'g'ridan-to'g'ri induktiv isbotni amalga oshiring.

ü To'g'ridan-to'g'ri deduktiv isbotni amalga oshiring.

ü Dissertatsiyani rad etish.

ü Dalillarni rad etish.

Ø Muammoni aniqlash va hal qilish:

ü Muammolarni aniqlang.

ü Muammolarni hal qilish uchun yangi ob'ekt funksiyasini aniqlang

ü Yangi muammolarni hal qilish uchun ma'lum vositalarni birlashtirish.

ü Muammolarni hal qilish uchun gipotezani shakllantirish.

Umumiy ta'lim ko'nikmalari umuminsoniy (tarbiyaviy) harakatlarga asoslanadi, ularning umumiyligi va tizimi ta'lim vazifalari mazmuniga qarab o'zgaruvchan bo'lishi mumkin.

Umumiy ta'lim ko'nikmalarining funktsional heterojenligi shundaki, ularning motivatsion-maqsadli, yo'naltirilganlik, ishlash va baholash-samarali komponentlar mavjud bo'lgan faoliyatning tuzilishi bilan o'zaro bog'liqligi ularning uslubiy funktsiyalarini ajratib ko'rsatishga imkon beradi, bu ularning universalligini isbotlaydi. umumiy ta'lim qobiliyatlari: masalan, tashkiliy qobiliyatlar asosiy funktsiyani bajaradi, axborot ko'nikmalari indikativ funktsiyani bajaradi, axborot ko'nikmalari bilan chambarchas bog'liq bo'lgan intellektual qobiliyatlar, haqiqiy texnologik (axborotni qayta ishlash) funktsiyasini bajaradi; muloqot qobiliyatlari umumiy ta'lim ko'nikmalarining barcha guruhlari sifatiga (shakllanishiga) nisbatan indikativ funktsiyani bajaradi

Ilmiy bilimlar funksiyalarini amalga oshirish mohiyatini ochib beruvchi tayanch so'zlar axborot ko'nikmalari tavsiflovchi funktsiyalar bilan, intellektual qobiliyatlar esa tushuntirish funktsiyalari bilan mos kelishini ko'rsatadi; bashorat qilish funktsiyasi axborot sifatida indikativ ko'nikmalar va ularning o'zaro bog'liqligida "texnologik" intellektual qobiliyatlar asosida amalga oshirilishi mumkin (ya'ni, bashorat qilish tavsif yoki tushuntirish darajasida bo'lishi mumkin yoki u ikkala funktsiyaga tayanishni va shunga mos ravishda umumiy ta'lim ko'nikmalarining ikkala guruhi).

Umumiy ta'lim qobiliyatlari va ta'lim faoliyatining universalligi shundaki, ular ijtimoiy, ta'lim va shaxsiy darajalarda namoyon bo'ladi.

Umumiy ta'lim ko'nikmalari doimo o'zaro bog'liqlikda, tizim sifatida amalga oshiriladi. Umumiy ta'lim ko'nikmalari quyidagilarga bo'linadi:

ü Kommunikativ (ko'rgazmali) - tavsiflash (nima, qaerda, qachon, qanday) va tushuntirish (nima uchun, nima uchun, nima bo'ladi, agar), suhbat va muhokamada qatnashish, ish matnlari va bayonotlar tuzish, matnni ko'rib chiqish;

ü Axborot (indikativ) - o'qish va o'qish maqsadini belgilash qobiliyati, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, matnning konturini tuzish, jadvallar, darslik, ma'lumotnomalar bilan ishlash, tezislar, eslatmalar tuzish, bilimlarni to'ldirish. Internet, hikoya, matn qurish;

ü Intellektual (instrumental) - ob'ektlarni solishtirish va tuzish, solishtirish, tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash, sintez qilish, modellashtirish, baholash;

ü Tashkiliy ko'nikmalar (asosiy) - maqsad qo'yish qobiliyatlari (maqsadni qabul qilish va unga muvofiq ishlash), maqsadni belgilash va shakllantirish, unga erishish uchun vositalarni tanlash va unga muvofiq ishlash, faoliyatni rejalashtirish qobiliyati (operatsiyalar va harakatlarni bajarish uchun bosqichlar ketma-ketligini yaratish), ma'lum bir sur'atda ishlash, o'z-o'zini nazorat qilish (harakat va natijalarni standart bilan solishtirish) va faoliyatni o'z-o'zini tahlil qilish (maqsad va rejaga nisbatan), o'z-o'zini tahlil qilish va o'z-o'zini nazorat qilish, barcha faoliyatni aks ettirishga asoslangan harakatlarni o'z-o'zini tuzatish.

Umumta'lim malakalarining sub'ektdan yuqoriligi ularning inson faoliyatining ijtimoiy-psixologik tuzilmasi bilan aloqadorligi bilan izohlanadi: tashkil etish - axborot bilan ishlash - aloqa. Birgalikda ular o'zlarining instrumental-texnologik funktsiyalarida universaldir va kognitiv faoliyatni nazorat qilish vositasi sifatida inson bilishiga barqarorlik beradi.

v Abstraktsiya- fikrlash jarayoni, buning natijasida shaxs ahamiyatsiz narsadan mavhumlanib, tushunchalarni shakllantiradi, konkretdan mavhumga o'tadi, mavhumni konkret mazmun bilan to'ldiradi.

v O'qituvchining vakolati- talabalarga ta'sirni belgilovchi, qaror qabul qilish, baho berish va maslahat berish huquqini beruvchi maxsus kasbiy pozitsiya. Haqiqiy A.u. rasmiy va yosh imtiyozlariga emas, balki o'qituvchining yuqori shaxsiy va kasbiy fazilatlariga asoslanadi: o'quvchilar bilan demokratik hamkorlik uslubi, empatiya, ochiq muloqot qilish qobiliyati, o'qituvchining ijobiy o'zini o'zi anglashi, uning doimiy ishlash istagi. takomillashtirish, bilimdonlik, malaka, adolat va mehribonlik, umumiy madaniyat. O'qituvchi hokimiyatining nurlanishi- o'qituvchining nufuzli ta'sir qilish huquqi hali sinovdan o'tmagan hayot sohalariga hokimiyatning o'tkazilishi. Vakolat spetsifikatsiyasi- shaxsning faqat bitta sohada obro'sini tan olish, boshqalarida esa u hokimiyat sifatida ishlamaydi.

v Moslashuv- turli ta'sir vositalaridan foydalangan holda shaxsning o'zgargan muhitga moslashishi.

v Akmeologiya(yunoncha akme — choʻqqi, choʻqqisi, biror narsaning eng yuqori darajasi) tabiiy, ijtimoiy va gumanitar fanlar chorrahasida vujudga kelgan fanlararo fan. Insonning etuklik bosqichida (taxminan 30 yoshdan 50 yoshgacha) va u ushbu rivojlanishning eng yuqori darajasiga etganida, rivojlanish qonuniyatlari va mexanizmlarini o'rganadi - akme. A.ning muhim vazifasi bolalik va oʻsmirlik davrida har bir yosh bosqichida insonda oʻz imkoniyatlarini yetuklik bosqichida muvaffaqiyatli roʻyobga chiqarishi uchun nimalar shakllanishi kerakligini aniqlashdan iborat.

v Tezlashtirish- oldingi avlodlarga nisbatan bolalar va o'smirlarning o'sishi va balog'atga etishining tezlashishi.

v Aksiologiya- moddiy, madaniy, ma'naviy, axloqiy va psixologik falsafiy ta'limot. shaxsning, jamoaning, jamiyatning qadriyatlari, ularning voqelik olami bilan munosabatlari, tarixiy rivojlanish jarayonida qiymat-me'yoriy tizimdagi o'zgarishlar. Zamonaviy pedagogikada u pedagogik tizimni belgilab beruvchi, uning uslubiy asosi sifatida ishlaydi. qarashlar, ular inson hayotining qadr-qimmatini tushunish va tasdiqlash, ta'lim va tarbiya, ped. faoliyat va ta'lim.

v Badiiylik- badiiy iste'dod, ajoyib ijodiy qobiliyat, yuksak ijodiy mahorat, har qanday faoliyatda mohirlik, shuningdek, xulq-atvorning o'ziga xos nafisligi, harakatlarning nafisligi (T.F. Efremovaning rus tilining zamonaviy izohli lug'ati).

v Badiiylik- yangi narsalarni yaratishning maxsus, majoziy va hissiy tili; o'qituvchi va talaba o'rtasidagi birgalikda yaratishning ruhiy uslubi, boshqa bilan tushunish va muloqotga qaratilgan, boshqa hukmronlik; "bu erda va hozir" tug'ilgan tirik tuyg'u, bilim va ma'noni yaratishning nafis va nozik dantellari; bu deyarli bir zumda yangi vaziyatlarga o'tish, o'zingizni yangi qiyofada topish, sinfda o'quvchilarga o'rgatilgan g'oyalar bilan yashash, samimiy yashash qobiliyati; bu shaxsiy ko'rinishlarning boyligi, muammoni qo'yish va hal qilishning xayoliy usuli, tasavvur o'yinlari, inoyat, ma'naviyat, ichki erkinlik hissi (V.I. Zagvyazinskiy).

v Badiiylik boylikning namoyon bo`lishini ifodalaydi ichki dunyo shaxs, ma'naviy va amaliy rivojlanish jarayonida shaxs tomonidan kasbiy o'zini-o'zi takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalash ehtiyojlarini qondirish uchun ijodiy faoliyatning muayyan turlarida shakllanadi (S.D. Yakusheva).

v Badiiylik - bu ijodiy boy, o‘z kasbini sevuvchi turmush tarzi va faoliyatining estetik xususiyatlariga ega bo‘lgan o‘qituvchining shaxsiy sifati (S.D.Yakusheva).

v Badiiy madaniyat- kasbiy faoliyat va muloqotning turli turlarida umumiy madaniyat va san'at, aksiologik va estetik-axloqiy tamoyillarning birligini anglaydigan shaxsning yaxlit sifati (S.D.Yakusheva).

v Ta'lim ehtiyojlarining aspektlari. Ta'lim ehtiyojlarining quyidagi jihatlarini ajratib ko'rsatish maqsadga muvofiqdir: davlat, jamoat va individual - ehtiyojlarning qaysi predmeti haqida gap ketayotganiga qarab. Shuni ta'kidlash kerakki, ta'lim ehtiyojlarining barcha turlari ijtimoiy ehtiyojlar deb hisoblanadi. Ularni ijtimoiy qiladigan narsa sub'ekt ("xohlovchi") emas, balki sub'ekt - ta'lim sohasiga va ijtimoiy munosabatlar sifatidagi ehtiyojning "tabiatiga" tegishlidir. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, biz bu so'rovlarni (FSES) kim aniq qilganiga qarab, ijtimoiy ehtiyojlarning turli jihatlari sifatida faqat individual, jamoat va davlat talablari haqida gapirishimiz mumkin.

v Ta'sirli- hissiy jihatdan zaryadlangan.

v Malumotlar bazasi- ma'lumotlarni tavsiflash, saqlash va qayta ishlashning umumiy tamoyillarini ta'minlovchi ma'lum qoidalarga muvofiq tashkil etilgan yagona ma'lumotlar tizimi.

v Bilimlar bazasi- ob'ektlarning xususiyatlari, jarayonlarning qonuniyatlari va ushbu ma'lumotlardan yangi qarorlar qabul qilish uchun ma'lum vaziyatlarda foydalanish qoidalari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan ma'lum bir mavzu bo'yicha ma'lumotlarning rasmiylashtirilgan tizimi.

v Tayanch o'quv rejasi (ta'lim) rejasi- ta'lim mazmuni tuzilmasini, asosiy ta'lim dasturining majburiy qismi va ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismning nisbatini (invariant va o'zgaruvchan) belgilovchi normativ hujjat; sinflar bo'yicha 5 va 6 kunlik o'quv haftasi uchun ruxsat etilgan maksimal yukni, shuningdek moliyalashtirish uchun haftalik soatlar sonini (FSES) aniqlash.

v Asosiy ehtiyojlar mavjud ijtimoiy vaziyatda aholining salmoqli qismining ta'lim faoliyatini aniqlash. Asosiy ehtiyojlar dominant yoki asosiy yo'nalishlarda (munosabatlarda) namoyon bo'ladi (FSES).

v To'siq psixologik- shaxsning adekvat passivligida namoyon bo'ladigan, unga ma'lum harakatlarni amalga oshirishga to'sqinlik qiladigan ruhiy holat. B. p.ning sabablari vaziyatning yangiligi va xavfliligi, kutilmagan yoki salbiy ma'lumotlar, fikrlashning moslashuvchanligi va tezligining yo'qligi bo'lishi mumkin.

v Yaroqlilik- o'lchangan ko'rsatkichning sotsiologik yoki psixologik-pedagogik tadqiqotlarda o'lchanishi kerak bo'lgan narsaga muvofiqligi darajasi.

v Asosiy o'quv (ta'lim) rejasining o'zgaruvchan qismi- umumiy ta'lim muassasalarida bajarilishi shart bo'lgan asosiy o'quv rejasi (ta'lim) rejasining bir qismi o'quvchilarning shaxsiy ehtiyojlari va talablarini, shu jumladan etnik-madaniy, ta'lim muassasalarining, Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining manfaatlarini qondirish uchun ajratilgan soatlar soni bilan ifodalanadi. . Asosiy (ta'lim) rejaning ushbu qismini aniq mazmun bilan to'ldirish ta'lim jarayoni ishtirokchilarining (FSES) vakolatiga kiradi.

v Og'zaki- og'zaki, og'zaki.

v Video kompyuter tizimi- foydalanuvchiga turli xil idrok etilgan axborotni (matn, qo'lda chizilgan grafikalar, video, harakatlanuvchi tasvirlar, ovoz) taqdim etish imkonini beradigan, foydalanuvchi va tizim o'rtasidagi interaktiv muloqotni ta'minlaydigan uskunalar majmuasi.

v Pedagogik ta'sir- o'quvchilarning ongi, irodasi, his-tuyg'ulariga, ularda zarur fazilatlarni shakllantirish va qo'yilgan maqsadlarga muvaffaqiyatli erishishni ta'minlash manfaatlaridan kelib chiqib, ularning hayoti va faoliyatini tashkil etishga o'qituvchining ta'siri.

v Yaxshi xulq-atvor- bilimlar, e'tiqodlar, xatti-harakatlar o'rtasidagi izchillikda namoyon bo'ladigan va ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlarning rivojlanish darajasi bilan tavsiflangan shaxsiy rivojlanish darajasi. Ixtilof, inson bilgan narsasi, qanday fikrlashi va aslida qanday harakat qilishi o'rtasidagi ziddiyat o'ziga xoslik inqiroziga olib kelishi mumkin. V. - farqli o'laroq, shaxs rivojlanishining hozirgi darajasi yaxshi xulq-atvor- shaxsning potentsial darajasi, proksimal rivojlanish zonasi.

v Tarbiyaviy ish- shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratish maqsadida kattalar va bolalar hayotini tashkil etish bo'yicha maqsadli faoliyat. V. r orqali. ta'lim jarayoni amalga oshirilmoqda.

v Maktabning ta'lim tizimi- yaxlit ijtimoiy-pedagogik tizimni tashkil etuvchi o'zaro bog'liq bo'lgan tarkibiy qismlar (ta'lim maqsadlari, ularni amalga oshiradigan odamlar, ularning faoliyati va aloqalari, munosabatlari, yashash maydoni) majmui. maktab tuzilishi va ta'limning kuchli va doimiy omili sifatida harakat qiladi. Belgilar insonparvarlikka yo'naltirilgan V. s. sh.: maktab ta'lim tizimini rivojlantirishning yagona kontseptsiyasining mavjudligi, sog'lom turmush tarzini shakllantirish, frontal, guruh va individual ta'sir va o'zaro ta'sir shakllarining kombinatsiyasi, jamoaning himoya funktsiyalarini ta'minlash, turli xil va xilma-xil. turli yoshdagi guruhlar va birlashmalarning birgalikdagi faoliyati. Gumanistik yoʻnaltirilgan V.larga misollar. w. V. Karakovskiy, A. Tubelskiy va boshqalar maktablari bo'lishi mumkin.

v Ta'lim munosabatlari- ma'naviy, axloqiy va hokazolarni rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan ta'lim o'zaro ta'sirida paydo bo'ladigan odamlar o'rtasidagi munosabatlar turi.

v O'qitishni tarbiyalash- o'quvchilarning bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni o'zlashtirishi va dunyoga, bir-biriga, olingan o'quv materialiga hissiy jihatdan yaxlit munosabatni shakllantirish o'rtasida uzviy bog'liqlikka erishiladigan mashg'ulot.

v Gabitar(lat. habitus- tashqi ko'rinish) madaniyat- rang sxemasini, jismoniy va psixofiziologik xususiyatlarini belgilaydigan individuallikni o'z ichiga olgan shaxsiyat madaniyati; kasb talablariga muvofiq individual ijodiy xususiyatni o'rnatadigan uslub (romantik, sport, dramatik); moda, rivojlanish tendentsiyalarini aks ettiruvchi va o'qituvchiga zamonaviy va hamkasblar va talabalar orasida tan olinishiga yordam beradi (S.D. Yakusheva).

v Gipoteza- hech qanday asosga ega bo'lmagan yoki etarli darajada asoslanmagan deb topilgan faktlar, empirik aloqalar yoki hodisalarning ishlashi va rivojlanishi tamoyillari to'g'risidagi bayonot.

v Epistemologiya- bilimlar nazariyasi.

v Ta'limni insonparvarlashtirish- o‘qitish mazmuni, shakllari va usullari bo‘yicha insonparvarlik g‘oyalarini yoyish; shaxsning erkin va har tomonlama kamol topishi, uning jamiyat hayotida faol ishtirok etishi ta’lim jarayonini ta’minlash.

v Gumanizm- inson imkoniyatlarining cheksizligi va uni takomillashtirish qobiliyatini, shaxsning o'z qobiliyatlari va e'tiqodlarini erkin ifoda etish huquqlarini tan olishga asoslangan dunyoqarash tamoyili va inson farovonligini mezon sifatida tasdiqlash. ijtimoiy munosabatlar darajasini baholash. Hozirgi vaqtda u pedagogikaning asosiy tamoyillaridan biriga aylanib bormoqda.

v Ta'limni insonparvarlashtirish- har bir o‘quvchida texnokratiya va g‘ayriinsoniylikka qarshi tura oladigan ma’naviy boy shaxsni shakllantirish maqsadida ta’limda tabiiy-matematik va gumanitar tsikllar o‘rtasida uyg‘un muvozanatni o‘rnatish.

v Gumanitar ta'lim- shakllantirishga qaratilgan ta'lim mazmunida umumiy madaniy komponentlarni ustuvor rivojlantirish shaxsiy etuklik stajyorlar.

v Gumanitar- insoniyat jamiyati, inson va uning madaniyati bilan bog'liq.

v Insonparvarlik(lotincha humanus - insonparvar) - insonparvarlik, xayrixohlik, odamlarga va ularning tajribasiga hurmat. Ta'lim va tarbiya jarayonida zamonaviy shaxsda shakllanishi kerak bo'lgan etakchi axloqiy qadriyatlardan biri.

v Ma'lumotlar(mavzu bo'yicha) - axborotni jo'natish, to'plash, saqlash va qayta ishlash uchun qulay bo'lgan rasmiylashtirilgan shaklda taqdim etish.

v Deviant xulq-atvor- me'yordan chetga chiqadigan xatti-harakatlar.

v Faol yondashuv- 1) psixikani oʻrganish tamoyili, buning asosida obʼyektiv faoliyat kategoriyasi (I.Fixte, G.Gegel, M.Ya.Basov, S.L.Rubinshteyn, A.N.Leontyev va boshqalar); 2) psixologiyani individual faoliyat jarayonlarida aqliy aks ettirishning paydo bo'lishi, faoliyati va tuzilishi haqidagi fan sifatida qaraydigan nazariya (A.N. Leontiev).

v Faoliyat- shaxsning dunyoni va shaxsning o'zini tushunish va o'zgartirishga qaratilgan aqliy faoliyati shakli. D. kichikroq birliklar - harakatlardan iborat boʻlib, ularning har biri oʻziga xos maqsad yoki vazifaga ega. D.ga maqsad, motiv, usullar, shart-sharoitlar, natija kiradi.

v Pedagogik faoliyat- kasbiy faoliyat, pedda yaratishga qaratilgan. o'quvchi shaxsini tarbiyalash, rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish uchun maqbul sharoitlar va erkin va ijodiy o'zini namoyon qilish imkoniyatlarini tanlash jarayoni. O'qitishning asosiy muammosi - o'qituvchining talab va maqsadlarini o'quvchilarning imkoniyatlari, istaklari va maqsadlari bilan uyg'unlashtirish; o'qitishning muvaffaqiyatli amalga oshirilishi o'qituvchining kasbiy ongi darajasi va pedagogik mahoratni egallashi bilan belgilanadi. texnologiya, ped. texnologiya. P.D.ning uchta modeli: majburlash pedagogikasi(avtoritar pedagogika), to'liq erkinlik pedagogikasi, hamkorlik pedagogikasi.

v Diagnostika- ob'ektlar va jarayonlarning holatini tahlil qilish, ularning faoliyati va rivojlanishidagi muammolarni aniqlash.

v Didaktika(yunon tilidan didaktikos- qabul qilish, o'rganish bilan bog'liq) - ta'lim va tarbiya nazariyasi, pedagogika sohasi. Ta'limning predmeti - o'qitish shaxsni ta'lim va tarbiyalash vositasi sifatida, ya'ni o'qitish va ta'limning o'zaro ta'siri ularning birligida, o'quvchilarning o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan ta'lim mazmunini o'zlashtirishini ta'minlaydi. D.ning vazifalari: nazariy(diagnostik va prognostik) va amaliy(normativ, instrumental).

v Masofaviy ta'lim - darsliklar, shaxsiy kompyuterlar va kompyuter tarmoqlaridan foydalangan holda masofaviy ta'lim.

v Hujjat- aniqlanishi mumkin bo'lgan tafsilotlarga ega bo'lgan moddiy tashuvchida qayd etilgan ma'lumotlar.

v Dominantlik- hokimiyat, moyillik va ustun mavqeni egallash qobiliyati.

v Ma'lumotlarni himoya qilish- axborotning chiqib ketishi, o'g'irlanishi, buzilishi yoki soxtalashtirilishining oldini olish bo'yicha harakatlar va vositalar.

v Bilim(mavzu sohasi haqida) - mavzu bo'yicha yangi ma'lumotlarni ishlab chiqarish uchun unga qo'llanilishi mumkin bo'lgan foydali ma'lumotlar va protseduralarning butun to'plami.

v Identifikatsiya- inson harakatlari va psixik jarayonlarining ongli birligi va uzluksizligi.

v Bir xil- bir xil, bir xil.

v Rasm- shaxs haqidagi ma'no va taassurotlar majmui, xulq-atvor uslubi va shakli, o'zaro ta'sir jarayonida yaratilgan sub'ektning ramziy qiyofasi - har bir shaxs tomonidan muayyan ijtimoiy guruhlarga kirishda amalga oshiriladigan universal psixologik jarayon (V.G. Gorchakova).

v O'qituvchining surati- shaxsning integral sifati, intellektual, odatiy, kinetik, nutq, ekologik va badiiy madaniyatning sintezi (S.D. Yakusheva).

v Individualizm- ijtimoiy ehtiyojlarni e'tiborsiz qoldirib, faqat "men" ning shaxsiy ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan faoliyat maqsadlarining ustunligi bilan belgilanadigan shaxsiy xususiyat.

v Shaxsiy rasm- sub'ektning tabiat, jamiyat va o'zi bilan uyg'un o'zaro ta'sirini ta'minlash uchun mo'ljallangan, sub'ektning ichki va tashqi individual, shaxsiy va individual fazilatlarining mos kelishi va o'zaro kirib borishi bilan shartlangan maqsadli shakllangan yaxlit, yaxlit, dinamik hodisa (V.N. Cherepanova). ).

v Individuallik- shaxsning o'ziga xos, betakror o'ziga xosligi, faqat unga xos bo'lgan individual psixik xususiyatlar majmui. I. temperament, xarakter, qiziqish, aql-zakovat, ehtiyoj va qobiliyatlarning oʻziga xos xususiyatlarida namoyon boʻladi. Inson intellektini shakllantirishning zaruriy sharti ta'lim jarayonida o'zgarib turadigan va to'liq namoyon bo'ladigan anatomik va fiziologik moyillikdir.

v O'qituvchining individual faoliyati va muloqot uslubi- pedagogikaning vazifalari, vositalari va usullari majmui. faoliyat va muloqot, shuningdek, ko'proq o'ziga xos xususiyatlar, masalan, ish ritmi, ma'lum bir o'qituvchi uchun xarakterli va barqaror. Chunki I. s. vazifalar va faoliyat usullari o'rtasidagi munosabat bilan belgilanadi, keyin u o'zgarishi mumkin.

v Innovatsion madaniyat- innovatsiyalarni maqsadli tayyorlash, har tomonlama joriy etish va har tomonlama rivojlantirish bo'yicha bilim, ko'nikma va tajriba turli sohalar innovatsion tizimda eski, zamonaviy va yangilikning dinamik birligini saqlab qolgan holda inson hayoti; boshqacha aytganda, bu uzluksizlik tamoyiliga rioya qilgan holda yangi narsani erkin yaratishdir (A.I.Nikolayev).

v Innovatsion madaniyat- ma'lum bir ijtimoiy-madaniy jamoaga xos bo'lgan jamiyatning turli sohalarida innovatsiyalarni amalga oshirish normalari, qoidalari va usullarining barqaror tizimi (O.A. Kobyak).

v Innovatsion ijodiy fikrlash- o'qituvchining o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashga, mantiqiy va majoziylikni birlashtirishga, kontseptual va vizual integratsiyaga, kasbiy muammolarga yangi, o'ziga xos echimlarni topishga, intellektual tasvir va sensorli modellashtirishga e'tibor qaratish (S.D. Yakusheva).

v Intellektual madaniyat- ijodkorlikni rivojlantirish va o'qituvchi shaxsining kasbiy mahoratini oshirish bilan bog'liq fikrlash, fikrlash va o'z-o'zini anglashning moslashuvchanligi (S.D. Yakusheva).

v Intonatsiya- talaffuz paytida ovoz ohangini ko'tarish va tushirish (so'roq, bayon, vakolatli, to'g'ri, yolg'on); so‘zlovchining ba’zi his-tuyg‘ularini, ohangini aks ettiruvchi talaffuz uslubi; musiqa asbobini chalayotganda yoki qo'shiq aytishda ovozning aniqligi (S.I. Ozhegov).

v Sezgi- pedagogik vaziyatni hissiy idrok etish, shaxsning ijodiy va improvizatsiya sifatini birlashtirishga asoslangan usta o'qituvchi faoliyatining asosiy tarkibiy qismi (S.D. Yakusheva).

v Sezgi - Uni egallash yo'llari va shartlarini bilmasdan paydo bo'ladigan bilim, o'ziga xos qobiliyat (masalan, badiiy yoki ilmiy), muammoli vaziyat sharoitlarini "yaxlit yoritish" (sezgi, intellektual sezgi), ijodiy faoliyat mexanizmi ( ijodiy sezgi) (pedagogik ensiklopedik lug'at tomonidan tahrirlangan B.M. Bim-Bada).

v Sezgi- layoqat, nozik tushunish, biror narsaning mohiyatiga batafsil mantiqiy asoslanmagan holda kirib borish (G.M.Qo'jaspirova).

v Kompyuter fanlari- kompyuter yordamida axborotni to‘plash, qayta ishlash va uzatish qonuniyatlari va usullarini o‘rganuvchi ilmiy fan.

v Axborot texnologiyalari– fan sohasida axborotni yaratish, jamlash, uzatish, saqlash va qayta ishlash uchun foydalaniladigan ilmiy va muhandislik bilimlari, shuningdek usul va vositalar tizimi.

v Ta'limni axborotlashtirish- ta'lim sohasini ta'lim va tarbiyaning psixologik-pedagogik maqsadlarini amalga oshirishga yo'naltirilgan zamonaviy axborot texnologiyalarini ishlab chiqish va optimal foydalanish metodologiyasi va amaliyoti bilan ta'minlash jarayoni. Bu jarayon, birinchidan, ilmiy-pedagogik axborotlar, axborot-metodik materiallarning avtomatlashtirilgan maʼlumotlar banklari, shuningdek, kommunikatsiya tarmoqlaridan foydalanish asosida taʼlim tizimini boshqarish mexanizmlarini takomillashtirishni boshlaydi; ikkinchidan, jamiyatni axborotlashtirishning zamonaviy sharoitida o‘quvchi shaxsini rivojlantirish vazifalariga mos keladigan ta’lim va tarbiya mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini tanlash metodologiyasi va strategiyasini takomillashtirish; uchinchidan, o‘quvchining intellektual salohiyatini rivojlantirishga, bilimlarni mustaqil egallash, axborot-ma’rifiy, eksperimental va ilmiy-tadqiqot faoliyatini amalga oshirish ko‘nikmalarini shakllantirishga, axborotni mustaqil qayta ishlash faoliyatining turli turlarini shakllantirishga yo‘naltirilgan uslubiy ta’lim tizimlarini yaratish;
to‘rtinchidan, o‘quvchilarning bilim darajasini nazorat qilish va baholashning kompyuter testlari, diagnostika usullarini yaratish va ulardan foydalanish.

v Jamiyatni axborotlashtirish global ijtimoiy jarayon boʻlib, uning oʻziga xos xususiyati shundaki, ijtimoiy ishlab chiqarish sohasidagi faoliyatning asosiy turi zamonaviy mikroprotsessor va axborot texnologiyalari asosida amalga oshiriladigan axborotni yigʻish, jamlash, ishlab chiqarish, qayta ishlash, saqlash, uzatish va undan foydalanish hisoblanadi. kompyuter texnologiyasi, shuningdek, axborot almashishning turli vositalari.

v Ta'lim axborot texnologiyalari- axborot bilan ishlashda maxsus usullar, dasturiy va texnik vositalardan (kino, audio va video, kompyuterlar, telekommunikatsiya tarmoqlari) foydalanadigan pedagogik texnologiya.

v Axborot-metodik markaz SNITni joriy etish maqsadida tashkil etilgan ta'lim jarayoni ta'lim muassasalari; ta'limni axborotlashtirishning o'quv-moddiy bazasi bilan ta'minlanishi kerak.

v Axborot jarayonlari- axborotni yig'ish, qayta ishlash, to'plash, saqlash, qidirish va tarqatish jarayonlari.

v Ma `lumot(predmet sohasi haqida) - predmet sohasi ob'ektlari, faktlari, tushunchalari haqidagi har qanday turdagi ma'lumotlar.

v Ta'lim sifati- shaxs, jamiyat manfaatlariga muvofiq boshlang'ich, umumiy, kasb-hunar va qo'shimcha ta'lim tizimi tomonidan aholiga (turli yosh, jins, jismoniy va ruhiy sharoitda) ko'rsatiladigan ta'lim xizmatlari ko'lami va darajasini aks ettiruvchi kompleks xarakteristikasi. va davlat. Sifatli ta'lim har bir shaxsga o'z manfaatlariga (FSES) muvofiq ta'limni davom ettirishga imkon berishi kerak.

v Shaxsiy fazilatlar- shaxsning ijtimoiy va biologik jihatdan aniqlangan barcha tarkibiy qismlarining yig'indisi, uning ijtimoiy tarmoqlardagi barqaror xatti-harakatlarini oldindan belgilab beradi. va tabiiy muhit.

v Ta'lim sifati- rejalashtirilgan maqsadlarga muvofiq o'quvchilarning ma'lum bir bosqichda erishadigan ma'lum darajadagi bilim va ko'nikmalari, aqliy, axloqiy va jismoniy rivojlanishi; ta'lim jarayonining turli ishtirokchilarining ta'lim muassasasi tomonidan ko'rsatiladigan ta'lim xizmatlaridan umidlarini qondirish darajasi. K. o. birinchi navbatda ta'lim standartiga muvofiqligi bilan o'lchanadi. K. o. ta’limning jamiyat ongidagi nufuzi darajasi va davlat ustuvorliklari tizimiga, ta’lim muassasalarini moliyalashtirish va moddiy-texnik jihatdan ta’minlashga, ularni boshqarishning zamonaviy texnologiyalariga bog‘liq.

v Ta'lim xodimlarining malaka toifalari- me'yoriy me'yorlarga javob beradigan o'qituvchilarning malakasi, kasbiyligi va mahsuldorligi darajasi. va (yoki) xodimga kasbiy muammolarni hal qilish imkoniyatini beradigan boshqaruv ishi.

v Professional malaka- xodimning ma'lum bir faoliyat turida ma'lum darajadagi va murakkablikdagi mehnat funktsiyalarini bajarishga imkon beradigan kasbiy tayyorgarlik darajalari. K. p.ning koʻrsatkichlari hisoblanadi malaka toifalari, ushbu kasbning standart xususiyatlariga muvofiq xodimga tayinlangan.

v Kalit so'z(Kalit so'z) - axborot-qidiruv tizimida qiziqtirgan mavzu bo'yicha ma'lumotni qidirishda foydalanuvchi qidiruv shakliga kiritadigan so'z yoki ibora.

v Kognitiv- informatsion.

v O'quv faoliyatida nazorat- mos yozuvlar namunasidan chetlanishlarni aniqlash va harakatga tegishli tuzatishlar kiritish orqali ta'lim faoliyati samaradorligini ta'minlash. Umumjahon ta'lim harakatlarining shakllanishini baholash mezonlari: yosh-psixologik tartibga solish talablariga muvofiqligi; universal harakatlar xususiyatlarining oldindan belgilangan talablarga muvofiqligi; talabalarning kognitiv faoliyatini (FSES) boshqarish funktsiyasini bajaradigan meta-mavzu harakatlarining rivojlanish darajasini aks ettiruvchi talabalarning ta'lim faoliyatini shakllantirish.

v Aloqa salohiyati shaxsning muloqotga tayyorligini, kommunikativ faoliyatga bo'lgan ehtiyojni, faollik va undagi qulaylikni belgilaydigan murakkab xususiyatdir (I.I.Zaretskaya).

v CD- katta hajmdagi axborotni doimiy saqlash uchun ishlatiladigan optik disk.

v Umumiy madaniy kompetentsiya- o'z-o'zini tarbiyalash va bu holatda yuzaga keladigan kognitiv muammolarni mustaqil hal qilish va o'z pozitsiyasini aniqlash uchun etarli ta'lim darajasi.

v O'qituvchining kasbiy mahorati- o'qituvchining uning pedagogikasining shakllanishini belgilaydigan zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lishi. tadbirlar, ped. Muayyan qadriyatlar, ideallar va pedagogikaning tashuvchisi sifatida o'qituvchining muloqoti va shaxsiyati. ong.

v O'qituvchining muloqot madaniyati- o'qituvchi shaxsining ma'lum bir pozitsiyasi, uning kommunikativ bilimlari, qobiliyatlari va ko'nikmalari tizimini qamrab oluvchi, shuningdek, kasbiy mahoratning samaradorligi va muvaffaqiyatini belgilaydigan pedagogik faoliyatining sifat tavsifi (S.D. Yakusheva).

v Aloqa- sub'ektning u yoki bu ob'ekt - odam, hayvon, mashina bilan axborot aloqasi (M.S.Kagan).

v Kompetentsiya- shaxsda tegishli kompetentsiyaning mavjudligi, shu jumladan uning unga va faoliyat sub'ektiga shaxsiy munosabati (L.V. Zanina, N.P. Menshikova).

v Kontseptsiya- e'tiqod tizimi: ish yoki ilmiy ishning etakchi g'oyasi.

v Credo- e'tiqodlar: qarashlar, dunyoqarash asoslari.

v Mezon- biror narsa baholanadigan, aniqlangan yoki tasniflanadigan belgi; hukm o'lchovi, shaxsga berilgan baho hodisalar. Pedagogikadagi ayrim hodisalar mezonlarini ishlab chiqish pedagogika fanining o‘zi murakkab va ko‘rinishlari xilma-xil bo‘lganligi sababli muayyan qiyinchiliklar tug‘diradi.

v Madaniyat(lot. cultura — yetishtirish, tarbiyalash, rivojlantirish, hurmat qilish) — odamlar hayoti va faoliyatini tashkil etishning turlari va shakllarida, oʻzaro munosabatlarida ifodalangan jamiyat taraqqiyotining tarixan belgilangan darajasi, shaxsning ijodiy kuchlari va qobiliyatlari. shuningdek, ular tomonidan yaratilgan moddiy va ma'naviy qadriyatlarda. Madaniyat ta'limda uning mazmuni, tabiat, jamiyat, faoliyat usullari, insonning atrofdagi odamlarga hissiy-irodaviy va qadriyatga asoslangan munosabati, mehnat, muloqot va boshqalar haqida bilim manbai bo'lib xizmat qiladi.

v Intellektual madaniyat- kognitiv faoliyat uchun maqsadlar qo'yish, uni rejalashtirish va kognitiv operatsiyalarni bajarish qobiliyatini belgilaydigan aqliy mehnat madaniyati turli yo'llar bilan, manbalar va ofis uskunalari bilan ishlash.

v Shaxsiyat madaniyati- 1) shaxsning muhim kuchlari, uning qobiliyatlari va iste'dodlarini rivojlantirish va amalga oshirish darajasi; 2) vakolatlar majmui: siyosiy va ijtimoiy, mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, birgalikda qarorlar qabul qilishda ishtirok etish, nizolarni zo'ravonliksiz hal qilish, demokratik institutlarning faoliyati va rivojlanishi bo'yicha birgalikda qarorlar qabul qilishda ishtirok etish; ko'p madaniyatli jamiyatdagi hayot bilan bog'liq kompetensiyalar (turli madaniyatlar, tillar va dinlar vakillari o'rtasidagi farqlarni tushunish, boshqa odamlarning urf-odatlari va e'tiqodlarini hurmat qilish) va boshqalar. K. l. ta’lim va tarbiya jarayonida, ijtimoiy ta’sirida shakllangan doimiy rivojlanish va takomillashtirish uchun atrof-muhit va shaxsiy ehtiyoj.

v Shaxsning axborot madaniyati- axborot jamiyatida inson xatti-harakatlari qoidalari, sun'iy intellekt tizimlari bilan aloqa qilish usullari va normalari, "gibrid intellekt" inson-mashina tizimlarida dialog, telematika, global va mahalliy axborot va kompyuter tarmoqlaridan foydalanish. Shaxsning dunyoning axborot tasvirini ramzlar va belgilar tizimi, to'g'ridan-to'g'ri va teskari axborot aloqalari sifatida tushunish va o'zlashtirish, axborot jamiyatida erkin harakat qilish va unga moslashish qobiliyatini o'z ichiga oladi. K. l.ning shakllanishi. Va. birinchi navbatda maktabda informatika va axborot texnologiyalari fanlarini tashkil etish va o‘quv jarayoniga axborot uzatishning zamonaviy elektron vositalarini kiritish jarayonida amalga oshiriladi (G.M.Qo‘jaspirova).

v Fikrlash madaniyati- vazifalarni (muammolarni) to'g'ri shakllantirish, ularni hal qilishning maqbul usullarini (yo'llarini) tanlash, asosli xulosalar olish va ushbu xulosalardan amaliyotda to'g'ri foydalanish qobiliyatida ifodalangan shaxsning aqliy faoliyat usullari, normalari va qoidalarini o'zlashtirish darajasi. . Har qanday faoliyat turining diqqatini, tashkiliyligini va samaradorligini oshiradi (G.M.Qojaspirova).

v O'z-o'zini tarbiyalash madaniyati(o'z-o'zini tarbiyalash madaniyati) - o'z-o'zini tarbiyalashning barcha tarkibiy qismlarining yuqori darajada rivojlanishi va mukammalligi. O'z-o'zini tarbiyalash zarurati rivojlangan shaxsning o'ziga xos xususiyati, uning ma'naviy hayotining zarur elementidir. Shaxsning kognitiv ehtiyojlarini qondirishning eng yuqori shakli hisoblangan o'z-o'zini tarbiyalash muhim ixtiyoriy sa'y-harakatlarning namoyon bo'lishi bilan bog'liq. yuqori daraja shaxsning ongi va tashkilotchiligi, o'z-o'zini takomillashtirish uchun ichki mas'uliyatni o'z zimmasiga olishi (G.M.Qo'jaspirova).

v Leksiya- o‘qitish va tarbiyalash metodikasi, ma’lum bir sohadagi g‘oyalar tizimini izchil monolog tarzida bayon etish (G.M.Qo‘jaspirova).

v Shaxsiyat- o'z-o'zidan eng yuqori hokimiyat, shaxsiylashtirilgan, boshqalar orasida o'zini o'zi belgilaydi, boshqalar uchun va shu bilan o'zi uchun (V.I.Slobodchikov va E.I.Isaev).

v Shaxsiyat- insonning ijtimoiy-tarixiy va ontogenetik rivojlanishining nisbatan kech mahsuli (S.L.Rubinshteyn).

v Shaxsiy madaniyat- o'qituvchining umumiy va asosiy, intellektual va kommunikativ madaniyati, ijodkorligi va mahoratining birligini amalga oshiradigan sifat (S.D. Yakusheva).

v Shaxsiy yondashuv(pedagogikada) - o'qituvchining har bir o'quvchiga individual yondashuvi, unga o'zini shaxs sifatida tushunishga, o'zini rivojlantirish, o'zini o'zi tasdiqlash va o'zini o'zi amalga oshirishni rag'batlantiradigan imkoniyatlarni aniqlashga yordam beradi.

v Pedagogik mahorat- pedni yuqori darajada o'zlashtirish. faoliyat; o'qituvchiga o'quvchilarning o'quv va kognitiv faoliyatini samarali boshqarish va maqsadli pedagogik faoliyatni amalga oshirish imkonini beradigan maxsus bilim, qobiliyat va ko'nikmalar, kasbiy muhim shaxs fazilatlari majmui. ta'sir va o'zaro ta'sir (G.M. Qo'jaspirova).

v Pedagogik boshqaruv- ta'lim jarayonini boshqarishning uning samaradorligini oshirishga qaratilgan tamoyillar, usullar, tashkiliy me'yorlar va texnologik texnikalar majmui.

v O'quv faoliyatining meta-predmet natijalari- bir, bir nechta yoki barcha o'quv fanlari (FSES) asosida talabalar tomonidan o'zlashtirilgan, o'quv jarayonida ham, real hayotiy vaziyatlarda muammolarni hal qilishda ham qo'llaniladigan faoliyat usullari.

v Usul(yunoncha metodos - tadqiqot yoki bilim yo'lidan) - muayyan muammoni hal qilishga bo'ysunadigan nisbatan bir xil texnikalar, voqelikni amaliy yoki nazariy rivojlantirish operatsiyalari. Pedagogikada tarbiya va tarbiya usullarini ishlab chiqish va ularni tasniflash muammosi asosiy masalalardan biridir (G.M.Qojaspirova).

v Ta'lim metodologiyasi - aniq texnikalar, usullar, pedagogik texnikalarning tavsifi. individual ta'lim jarayonlaridagi faoliyat.

v O'qitish usullari xususiy didaktika sifatida - alohida o‘quv fanlari bo‘yicha o‘quv jarayonini tashkil etishning tamoyillari, mazmuni, usullari, vositalari va shakllari to‘g‘risidagi, belgilangan vazifalarning hal etilishini ta’minlovchi tartiblangan bilimlar majmui.

v Pedagogik tadqiqot metodologiyasi- pedni tashkil qilish va tartibga solish usullari, usullari majmui. tadqiqot, ularni qo'llash tartibi va aniq ilmiy maqsadga erishishda olingan natijalarni sharhlash.

v Pedagogika metodikasi - fanning umumiy metodologiyasi va ijtimoiy rivojlanish tendentsiyalarini o'rganishga asoslangan, pedning boshlang'ich nuqtalari haqidagi bilimlar tizimi. nazariya, pedni ko'rib chiqishga yondashuv tamoyillari haqida. hodisalar va ularni tadqiq qilish usullari, shuningdek, olingan bilimlarni tarbiya, o‘qitish va ta’lim amaliyotiga joriy etish yo‘llari.

v Nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish usullari- tarbiyaviy ta'sirlarning samaradorligi haqida ma'lumot olish usullari. Bularga quyidagilar kiradi: ped. kuzatish, suhbat, ped. konsultatsiyalar, so'rovlar, talabalar faoliyati natijalarini tahlil qilish, nazorat vaziyatlarni yaratish, psixodiagnostika, treninglar.

v O'qitish usullari- ta’lim mazmunini o‘zlashtirish, o‘quvchilarning aqliy kuchi va qobiliyatlarini rivojlantirish, ularning o‘z-o‘zini tarbiyalash va mustaqil ta’lim olish vositalarini egallashini ta’minlovchi izchil, o‘zaro bog‘liq bo‘lgan o‘qituvchi va o‘quvchilarning harakatlari tizimi. M. o. ta'lim maqsadini, o'zlashtirish usulini va ta'lim sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir xarakterini ko'rsatadi.

v Ijodiy mahsulotlarni o'rganish usuli- standartlashtirilgan ijodiy faoliyatga kiritish orqali shaxsning ruhiy xususiyatlarini diagnostika qilish. M. misollari va. p.t.: odam figurasini chizish testi (Goodenough va Machover versiyasi), daraxtni chizish testi (Koch), uyni, xayoliy faraziy hayvonni chizish testi va boshqalar Usul psixologik, ammo pedagogikada juda keng qo'llaniladi. tadqiqot va o'qituvchi yoki o'qituvchi tomonidan talabalar shaxsini o'rganish jarayonida.

v Kuzatish usuli- muayyan pedlar kursining o'ziga xos xususiyatlarini maqsadli, tizimli ravishda qayd etish. hodisalar, ulardagi shaxs, jamoa, bir guruh odamlarning namoyon bo'lishi, olingan natijalar. Kuzatishlar M.B.: qattiq Va selektiv; kiritilgan Va oddiy; nazorat qilib bo'lmaydigan Va nazorat qilingan(kuzatilgan hodisalarni oldindan ishlab chiqilgan tartib bo'yicha qayd etishda); maydon(tabiiy sharoitda kuzatilganda) va laboratoriya(eksperimental sharoitda) va boshqalar.

v Mustaqil xususiyatlarni umumlashtirish usuli- o'rganilayotgan shaxs to'g'risidagi, uning faoliyatining mumkin bo'lgan eng ko'p turlarida uni kuzatadigan odamlarning eng ko'p sonidan olingan eng ko'p ma'lumotni umumlashtirishga asoslangan tadqiqotlar; bir-biridan mustaqil ravishda turli mutaxassislar tomonidan shaxs yoki hodisaning tavsifini tuzish.

v Sotsiometrik usul- odamlar o'rtasidagi munosabatlarning tuzilishi va tabiatini ularning shaxslararo tanlovlarini o'lchash asosida o'rganish. Bu o'lchov ma'lum bir sotsiometrik mezon bo'yicha sodir bo'ladi va uning natijalari sotsiometrik matritsa yoki sotsiogramma shaklida bo'ladi. O'qituvchining bolalar jamoasini shakllantirish jarayonida ushbu usuldan foydalanish unga butun jamoaga yoki kichik guruhlarga va uning alohida a'zolariga ta'sir qilishning samarali usullarini topishga imkon beradi.

v Terminologik usul- muammoning asosiy va periferik tushunchalari bilan ishlash, ped tahlili. hodisalarni pedagogika nazariyasi tilida mustahkamlangan tushunchalarni tahlil qilish orqali.

v Sinov usuli- shaxsni uning psixik xolatlarini, funksiyalarini k.-l bajarish asosida diagnostika (psixoprognostika) orqali urganish. standartlashtirilgan vazifa.

v Modellashtirish(ped.da) - pedning nusxalari, maketlari qurilishi. materiallar, hodisalar va jarayonlar. O'rganilgan pedlarning sxematik tasviri uchun ishlatiladi. tizimlari "Model" deganda biz asl nusxaning ba'zi muhim xususiyatlarini takrorlaydigan, uni o'rganish ushbu ob'ekt haqida yangi ma'lumotlarni taqdim etishi uchun uni almashtirishga qodir bo'lgan ob'ektlar yoki belgilar tizimini tushunamiz.

v Yuz ifodalari(yunoncha mimikos - taqlid qiluvchi) - yuz mushaklarining ekspressiv harakati, inson tuyg'ularining namoyon bo'lish shakllaridan biri. Ko'pincha o'qituvchining so'zlari o'quvchilarga so'zlarga qaraganda ancha kuchli ta'sir qiladi. Bolalar o'qituvchining yuzini "o'qiydilar", uning kayfiyati va munosabatini taxmin qiladilar, shuning uchun o'qituvchi faqat tegishli bo'lgan narsani ko'rsatishi kerak (G.M. Qo'jaspirova).

v Motivatsiya- inson faoliyati va xulq-atvorining mazmuni, yo'nalishi va xarakterini belgilaydigan doimiy motivlar va harakatlarning butun majmuasi.

v Multimedia(Multimedia) - audio va video yozuvlarni integratsiyalashgan qo'llab-quvvatlovchi kompyuter tizimlari.

v Ilmiy va ta'limni boshqarish– ilm-fan, sinergiya, multiplikativlik, innovatsiya, o‘zgaruvchanlik va determinizm tamoyillariga asoslangan boshqaruv-marketing makonini boshqarish metodologiyasi va injiniring modeli talab va ehtiyojlariga muvofiq fan, ta’lim va amaliyotning yaqinlashuvi va integratsiyasiga asoslangan. jamiyat (S.D. Yakusheva) .

v Insonning jozibasi- xushmuomalalik, empatiya, refleksivlik, notiqlik, shuningdek, tashqi jozibadorlik, yangi sharoitlarga oson moslashish, begonalar orasida ishonchni saqlab qolish qobiliyati, o'zgacha fikrlarga bag'rikenglik (N.A. Moreva).

v Aloqa- o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi ijtimoiy-psixologik o'zaro ta'sirning individual tipologik xususiyatlari (V.A. Kan-Kalik).

v Qo'shimcha ta'lim- fuqarolarning, jamiyatning va davlatning ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini har tomonlama qondirish maqsadida amalga oshiriladigan ta'lim dasturlari va xizmatlar, ularning mavqeini belgilaydigan asosiy ta'lim dasturlaridan tashqari kasbiy ta'limning umumiy ta'lim muassasalarida, O.D. ta'lim muassasalarida: malaka oshirish muassasalari, kurslar. , kasb-hunarga yo'naltirish markazlari, musiqa va san'at maktablari, san'at maktablari, bolalar ijodiyoti markazlari, yosh texniklar stantsiyalari, yosh tabiatshunoslar stantsiyalari va boshqalar (Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni).

v Klassik ta'lim- asosiy fanlar sifatida qadimgi tillar va matematikani tizimli o'rganishni ta'minlaydigan umumiy o'rta ta'lim turi.

v Uzluksiz ta'lim- shaxsning bilim, ko'nikma va malakalarni butun umri davomida ta'lim muassasalarida va tashkil etilgan o'z-o'zini tarbiyalash orqali maqsadli ravishda egallashi. O. n maqsadi. - ijtimoiy va individual ravishda talab qilinadigan madaniyat, umumiy ta'lim va kasbiy tayyorgarlik darajasini saqlab qolish. U universallik, demokratiklik, qulaylik, uzluksizlik, integratsiyalik, uzluksizlik, o'z-o'zini tarbiyalash, moslashuvchanlik va samaradorlik tamoyillari asosida tashkil etilgan.

v Ta'lim muhiti- maktabning turmush tarzida shakllanadigan omillar majmui: maktabning moddiy resurslari, o'quv jarayonini tashkil etish, ovqatlanish, tibbiy yordam, psixologik iqlim (FSES).

v Ob'ektga yo'naltirilgan dasturiy ta'minot tizimlari"foydalanuvchi dunyosi" ob'ektining ma'lum bir modeliga asoslangan dasturiy ta'minot tizimlari.

v Pedagogik paradigma(yunoncha paradeigma — misol, namuna) — ilmiy pedagogika tomonidan qabul qilingan nazariy, uslubiy va boshqa koʻrsatmalar majmui. pedagogikani hal qilishda namuna (model, etalon) sifatida foydalaniladigan pedagogika taraqqiyotining har bir bosqichida jamoa. muammolar; ma'lum ko'rsatmalar (reglamentlar) to'plami. "Paradigma" tushunchasi Amer tomonidan kiritilgan. tarixchi T.Kun, ilmiy fan rivojining turli bosqichlarini belgilab bergan: paradigmatikgacha (P. tashkil etilishidan oldin), P.ning hukmronligi («normal fan»), inqiroz bosqichi. ilmiy inqilob, bu P.ni oʻzgartirishdan, bir P.dan koʻchirishdan iborat. . boshqalarga

v Pedagogik san'at- ishtirokchilarning emansipatsiyasi, o'zaro ta'siri va birgalikda yaratilishini amalga oshiradigan sahna asarlari elementlariga asoslangan o'qituvchining o'quvchilarga hissiy va psixologik ta'sir ko'rsatish qobiliyati pedagogik jarayon muayyan ta'lim muammolarini hal qilishda (S.D. Yakusheva).

v Ustoz o'qituvchi- mutaxassis yuksak madaniyat, oʻz ishining ustasi, oʻqitiladigan fanni, oʻqitish va tarbiyalash metodikasini mukammal biladigan, psixologik bilimlarga, shuningdek, fan va sanʼatning turli sohalari boʻyicha bilimlarga ega (S.D.Yakusheva).

v Pedagogik madaniyat- madaniyatning alohida turi, lekin u madaniyatning har bir turida element sifatida mavjud bo'lib, uni ijtimoiy tadqiqotlar tizimi bilan bog'laydi (V.L.Benin).

v Pedagogik madaniyat- pedagogik nazariya va amaliyotni, zamonaviy pedagogik texnologiyalarni, o'qituvchilik faoliyatida individual qobiliyatlarni o'z-o'zini ijodiy tartibga solish usullarini egallash darajasi (V.A.Mijerikov, T.A.Yuzefavicius).

v Uzoq muddatli tabiatning pedagogik ta'siri- pedagogik ta'sir sinergiyasi fenomenining natijasi, quyidagilarga yo'naltirilgan: fikrlash rivojlanishi jarayonlarini boshlash; xotira, e'tibor, kuzatishni rivojlantirish; qiyin vaziyatda optimal qaror qabul qilishni o'rganish, kutilmagan vaziyatlarga munosabatni rivojlantirish; psixologik to'siqlar va komplekslarni olib tashlash; etakchilik va tashkiliy-boshqaruv faoliyatiga qodir rahbar sifatlarini tarbiyalash; estetik tarbiya; tarbiya axborot madaniyati; bilimlarni mustaqil taqdim etish va qayta tiklashga o'rgatish; eksperimental tadqiqot faoliyatini amalga oshirish ko'nikma va malakalarini shakllantirish.

v O'qituvchining pedagogik kompetensiyasi- uning kasbiy faoliyatini amalga oshirishga nazariy va amaliy tayyorgarligining birligi (S.D.Yakusheva).

v Pedagogik mukammallik- shaxsni har tomonlama rivojlantirish va takomillashtirish, uning dunyoqarashi va qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan ta'lim faoliyatining barcha turlarini optimallashtirishning professional qobiliyati (S.D.Yakusheva).

v O'qituvchi-menejer- psixologik-pedagogik yo'nalishga tayyorgarlik ko'rgan, kasbiy va badiiy madaniyatga, innovatsion ijodiy fikrlashga, malaka va imidjga, tashkilotchilik va boshqaruv qobiliyatiga ega, kasbiy pedagogik muhandislik sohasida kasbiy ko'nikma va bilimlarga ega bo'lgan integratsiyalashgan shaxs (S.D. Yakusheva).

v Pedagogik aloqa- o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan va ayni paytda insonning boshqa odamlar bilan o'zaro munosabati shakli sifatida muloqotga xos bo'lgan umumiy psixologik qonuniyatlarga bo'ysunadigan muloqotning o'ziga xos shakli (M.V. Bulanova-Toporkova).

v Pedagogik aloqa- o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi aloqa, o'zaro tushunish va o'zaro munosabatlarni tashkil etish, o'rnatish va rivojlantirishning ko'p qirrali jarayoni, ularning birgalikdagi faoliyatining maqsadlari va mazmuni (V.A. Slastenin).

v Pedagogik sinergetika- ta'lim jarayonining umumiy tamoyillari va qonuniyatlarini ochib beradigan, mavjudlikning beqaror fazalari sifatida bifurkatsiya bosqichlarini belgilaydigan va uning keyingi rivojlanishi uchun ko'plab stsenariylarni o'z ichiga olgan murakkab ochiq va o'z-o'zini tashkil etuvchi, muvozanatsiz va chiziqli bo'lmagan tizim. Yakushev).

v Pedagogik rejissyorlik- ilmiy-badiiy birlikka va hissiy-psixologik mantiqqa ega bo'lgan, pedagogik o'zaro ta'sir kontseptsiyasini ishlab chiqish va amalga oshirishda o'qituvchining faoliyatini amalga oshiradigan uyg'un yaxlit ta'lim jarayonini boshqarish (S.D. Yakusheva).

v Pedagogik texnika- o'qituvchining o'z psixofiziologik holatini, kayfiyatini, his-tuyg'ularini, tanasini, nutqini va pedagogik jihatdan mos keladigan muloqotni tashkil etishni, ya'ni o'qituvchining optimal xulq-atvorini va uning samarali o'zaro munosabatlarini o'zlashtirishni ta'minlaydigan umumiy pedagogik mahorat va qobiliyatlar majmuasi. talabalar turli pedagogik vaziyatlarda (G.M.Qojaspirova).

v Pertseptiv- qabul qiluvchi.

v Bilimlarni ifodalash- sun'iy intellekt tizimlarida bilimlarni qayta ishlash uchun foydalaniladigan barcha turdagi bilimlarni (mashinada ishlov berish uchun taqdim etiladigan) rasmiy ifodalash, ifodalash usuli.

v Taxminan o'quv dasturlari individual akademik fanlar bo'yicha- ta'limning har bir bosqichida fanni o'rganish maqsadlari va mazmunining xususiyatlarini belgilaydigan tushuntirish yozuvini o'z ichiga olgan yo'naltiruvchi xarakterga ega bo'lgan dasturlar; ta'lim mazmuni, shu jumladan o'rganilgan materiallar ro'yxati; taxminiy tematik rejalashtirish maktab o'quvchilari faoliyatining asosiy turlarini belgilash bilan; fan dasturlarini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari; o'quv jarayonini moddiy-texnik jihozlash bo'yicha tavsiyalar (FSES).

v Boshqaruv jarayoni- boshqaruv sub'ekti tomonidan amalga oshiriladigan harakatlarning uzluksiz ketma-ketligi, buning natijasida boshqariladigan ob'ektning qiyofasi shakllanadi va o'zgaradi, birgalikdagi faoliyatning maqsadlari belgilanadi, ularga erishish yo'llari aniqlanadi, ish uning o'rtasida taqsimlanadi. ishtirokchilar va ularning harakatlari birlashtiriladi. O‘quvchilarni o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirish jarayonini rejalashtiruvchi, tashkil etuvchi, boshqaruvchi va nazorat qiluvchi o‘qituvchidir (M.M.Potashnik).

v O'qituvchining kasbiy sertifikati- o‘qituvchining bilim, ko‘nikma va malakalariga qo‘yiladigan talablar nuqtai nazaridan uning to‘liq malaka tavsifini beruvchi hujjat; uning shaxsiyati, qobiliyatlari, psixofiziologik imkoniyatlari va tayyorgarlik darajasiga.

v Karyera yo'nalishi- yoshlarni shaxs va mehnat bozorining individual xususiyatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda erkin, ongli va mustaqil kasb tanlashga tayyorlashning ilmiy-amaliy tizimi. prof. ma'lumot, prof. diagnostika, prof. maslahat, prof. tanlash, prof. moslashish.

v Ma'lumotlarni qidirish- xususiyatlarning ma'lum kombinatsiyasi asosida ma'lumotlarni tanlash.

v Qidiruv mexanizmi, qidiruv tizimi(V Internet)- saytlar haqidagi ma'lumotlarni avtomatik ravishda to'playdigan va tasniflaydigan dasturiy ta'minot Internetlar uni foydalanuvchilarning iltimosiga binoan chiqarish. Misollar: AltaVista, Google, Excite, Northern Light va boshqalar. Rossiyada - Rambler, Yandex, Apart.

v Sahifadagi kalit so'zning joylashuvi- berilgan kalit so'z sahifaning yuqori qismiga qanchalik yaqin joylashganligini hisobga oladigan ko'rsatkich. Qoidaga ko'ra, so'rov so'zi sahifaning yuqori qismiga qanchalik yaqin bo'lsa, ushbu so'zni qidirishda ushbu sahifa qanchalik dolzarb, ahamiyatli bo'lsa, hisobga olinadi.

v Mavzu sohasi - ma'lum bir kontekstda ko'rib chiqiladigan, alohida fikrlash, ilmiy nazariyaning yoki umuman nazariyaning bir qismi sifatida tushuniladigan va tanlangan sohaning axborot texnologiyalari doirasi bilan cheklangan real yoki taxminiy dunyo ob'ektlari to'plami. .

v Dasturiy-uslubiy majmua (PMK)- muayyan o‘quv fanini (kursini) yoki uning mavzusini o‘qitish jarayonini ta’minlovchi dasturiy va uslubiy vositalar majmuasi.

v Dasturiy ta'minot va uslubiy yordam (SMS)- o'quv jarayoni - kompleks, o'z ichiga oladi: o'quv dasturiy ta'minot yoki o'quv dasturiy ta'minot paketi; o'quv dasturlari yoki o'quv dasturlari paketidan foydalanuvchi uchun ko'rsatmalar; metodologiyaning tavsifi ( ko'rsatmalar) ta'lim maqsadlarida dasturiy vositadan yoki o'quv maqsadlarida dasturiy ta'minot to'plamidan foydalanish bo'yicha.

v Ta'lim maqsadlari uchun dasturiy ta'minot- ma'lum bir fan sohasini aks ettiruvchi, uni o'rganish texnologiyasini u yoki bu darajada amalga oshiradigan va har xil turdagi o'quv faoliyatini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlovchi dasturiy vosita. O‘quv dasturiy ta’minoti o‘quv jarayonida, ta’lim xodimlarini tayyorlash, qayta tayyorlash va malakasini oshirishda talaba shaxsini rivojlantirish va o‘quv jarayonini faollashtirish maqsadida foydalanishga mo‘ljallangan. PS dan ta'lim maqsadlarida foydalanish quyidagilarga qaratilgan: uni o'rganish va (yoki) hal qilishni talab qiladigan muayyan ta'lim muammosini hal qilish ( muammoga yo'naltirilgan dasturiy ta'minot ); ob'ekt muhiti bilan ba'zi faoliyatni amalga oshirish ( ob'ektga yo'naltirilgan dasturiy ta'minot ); ba'zi bir mavzu muhitida faoliyatni amalga oshirish ( mavzuga oid dasturiy ta'minot).

v Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirish dasturi- meta-mavzu ko'nikmalarini o'zlashtirishning turli jihatlarini tartibga solish uchun mo'ljallangan dastur, ya'ni o'quv jarayoni doirasida ham, real hayotiy vaziyatlarda muammolarni hal qilishda ham qo'llaniladigan faoliyat usullari; ta'limning har bir darajasidagi qadriyatlar yo'riqnomalarining tavsifini o'z ichiga oladi; umumta'lim bosqichlarida umuminsoniy ta'lim faoliyatini shakllantirish dasturining uzluksizligi tavsifi; umumbashariy ta'lim faoliyatining ta'lim fanlari mazmuni bilan bog'liqligi; shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ universal ta'lim faoliyatining xususiyatlari (FSES).

v Kasb-hunar o‘z maqsadiga ega bo‘lgan, o‘z mahsuloti, me’yor va vositalariga ega bo‘lgan, pirovard natijada ushbu faoliyat xizmat qiladigan ijtimoiy hayot sohasining ijtimoiy funktsiyasi va texnologiyasi bilan belgilanadigan faoliyatdir (E.I.Rogov).

v Professional kompetentsiya- o'quv ishining ob'ektiga, vositalariga, sharoitlariga o'ziga xos sezgirlikdan va talaba shaxsida kerakli fazilatlarni shakllantirishning samarali modellarini yaratishdan iborat individual shaxsiy xususiyatlar to'plami (L.V. Zanina, N.P. Menshikova).

v Shaxsiy professionallik- faoliyatni o'zlashtirish va uzoq muddatli bajarish jarayonida unda yuzaga keladigan psixofiziologik va shaxsiy o'zgarishlar majmui, maxsus sharoitlarda murakkab kasbiy muammolarni hal qilishning sifat jihatidan yangi, yanada samarali darajasini ta'minlaydi (E.I. Rogov).

v Professional va pedagogik aloqa- o'qituvchi-pedagogning o'z kasbdoshlari, o'quvchilari va ularning ota-onalari, ta'lim organlari va jamoatchilik vakillari bilan o'z kasbiy faoliyati sohasida amalga oshiriladigan, "o'qituvchi-shogird" aloqasidan tashqariga chiqadigan o'zaro munosabati. pedagogik jarayonning boshqa sub'ektlari bilan o'qituvchi (A. A. Lobanov).

v Kasbiy va pedagogik xato- o'ziga xos ta'lim tartib-qoidalarining qasddan noto'g'riligi, bu tartiblarning kasbiy pedagogik faoliyatning umume'tirof etilgan standartlariga nomuvofiqligida namoyon bo'ladi (V.A.Mijerikov, T.A.Yuzefavicius).

v Professional o'z-o'zini rivojlantirish- tashqi kasbiy tayyorgarlik va ichki harakatni, shaxsning shaxsiy rivojlanishini birlashtirish jarayoni (V.A. Slastenin).

v Usta o'qituvchining kasbiy o'zini o'zi rivojlantirishi- o'z "men", kasbiy fazilatlar va qobiliyatlarni takomillashtirish, o'zini o'zi bilish va ichki dunyoni o'zgartirish vositasi bo'lgan ijodiy o'zini o'zi anglashning uzluksiz jarayoni (S.D. Yakusheva).

v Psixodiagnostika- shaxs psixologiyasining bo'limi bo'lib, uning predmeti muayyan shaxslarning potentsial qobiliyatlarini yoki ularning turlarini muayyan faoliyat turlari uchun baholashdir.

v K.S. tizimining obyektiv asoslarini ochib berish Stanislavskiy, o'qituvchi tomonidan badiiy harakat va ijodning turli jihatlari (rejissyor rejasi, aktyorning o'zgarishi) maxsus kasbiy-pedagogik, madaniy va kommunikativ shakl sifatida xabardorligini yaratadi (S.D. Yakusheva).

v Matn muharrirlari- kompyuterda matnlarni tayyorlash va tahrirlash dasturlari.

v Javobgar(inglizcha respondentdan - respondent) - respondent sifatida tadqiqot ishtirokchisi. R. oʻrganish xususiyatiga koʻra turli xil vazifalarni bajaradi: subʼyekt, mijoz, maʼlumot beruvchi, bemor, suhbatdosh va boshqalar (G.M.Qoʻjaspirova).

v Nutq madaniyati- nutq aloqasining har bir real holatida o'ziga xos mazmunni ifodalovchi, nutq aloqasi jarayonida lingvistik vositalarni tanlash va ulardan foydalanish qobiliyatini rivojlantiruvchi, nutq amaliyotida ulardan foydalanishga ongli munosabatni tarbiyalashga yordam beradigan butun til tizimining imkoniyati ( A.N. Ksenofontova).

v Nutq madaniyati- til va kognitiv jarayonlar o'rtasidagi ob'ektiv mavjud aloqalar printsipi asosida rivojlanadigan, uslub tuyg'usini, rivojlangan did va bilimdonlikni talab qiladigan shaxsiy madaniyat (S.D. Yakusheva).

v Nutq odobi- birikmadan iborat o'qituvchi mahoratining elementi nutq formulalari, turli vaziyatlarda pedagogik muammolarni hal qilishda uning kasbiy faoliyatida qo'llaniladigan pedagogik nutqning qoidalari va sifati (S.D. Yakusheva).

v Reflektsiya- o'z tajribalari, his-tuyg'ulari, fikrlari haqida fikr yuritish shaklida o'zini o'zi bilish.

v Pedagogikada aks ettirish - uning rivojlanishi, o'z-o'zini rivojlantirishning muhim xususiyatlarini qayd etish, shuningdek, ularning paydo bo'lish sabablarini aniqlash jarayoni va natijasi (S.D. Yakusheva).

v O'z-o'zini tarbiyalash- o'z-o'zini rivojlantirish va asosiy shaxsiy madaniyatni shakllantirishga qaratilgan tizimli va ongli inson faoliyati (I.P. Podlasy).

v O'z-o'zini bilish- o'zini, o'z salohiyati va dolzarb xususiyatlarini, shaxsiy, intellektual xususiyatlarini, xarakter xususiyatlarini, boshqa odamlar bilan munosabatlarini bilish jarayoni va boshqalar (V.G. Maralov).

v O'z-o'zini bilish jarayon sifatida- o'zida har qanday fazilatlarni, shaxsiy va xulq-atvor xususiyatlarini aniqlash, ularni aniqlash, har tomonlama tahlil qilish, baholash va qabul qilish (V.G. Maralov).

v O'zini- shaxsning ajralmas sifati, o'qituvchining kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish, o'zini o'zi bilish, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi takomillashtirish qobiliyati (S.D. Yakusheva).

v Sensorli- jismoniy parametrlarning sensorlarini loyihalash va ulardan foydalanish texnologiyasi.

v Pedagogik ta'sirning sinergiyasi- uni tashkil etuvchi omillar va (yoki) ta'sirlarning birgalikdagi ta'siri natijasi, bunda birgalikdagi ta'sir ularning har biri alohida ko'rsatadigan ta'sirdan yuqori bo'ladi.

v Sinergetik aks ettirish ta'lim jarayonida - o'qituvchining talabaga (ilmiy o'qitish) va talabaning o'qituvchiga ta'sirini (o'zini o'zi belgilash, birgalikda yaratish) aloqa kanali orqali aks ettirish, bu ko'p qirrali aks ettirish va rezonans natijasida shakllanadi. orqali birlikka erishish: o'zlashtirish, fikrlash, introspektsiya, introspektsiya va o'z-o'zini tashkil qilish (S.D. Yakushev).

v Ilmiy-axborot texnologiyalari asosida ishlaydigan o'quv qo'llanmalarini o'z ichiga olgan o'quv qo'llanmalar tizimi (TMS) o'zaro bog'langan va o'zaro ta'sir qiluvchi (va ulardan foydalanish metodologiyasi doirasida) elementlar to'plamidir. (yoki) tizimning ma'lum bir yaxlitlikni, birlikni tashkil etuvchi tarkibiy qismlari. MTR komponenti - komponent MTR mavzu mazmuni bilan to'ldirilgan; MTR elementi- to'ldirishga nisbatan o'zgarmas SSO komponenti. MTR tizimining tarkibi: o'quv fanini (kursini) o'qitish jarayonini qo'llab-quvvatlash uchun mo'ljallangan o'quv qo'llanmalari, shu jumladan dasturiy va uslubiy yordam; axborot madaniyatini yaratish uchun mo'ljallangan ob'ektga yo'naltirilgan dasturiy ta'minot tizimlari; Talabaga SNIT imkoniyatlarini (haqiqiy ob'ektlarni boshqarish, matn va grafik ma'lumotlarni kiritish va boshqarish, boshqariladigan jismoniy parametr yoki jarayon to'g'risida ma'lumot olish va ta'lim maqsadlarida foydalanish) amalga oshirishga imkon beruvchi kompyuter bilan interfeysli o'quv va ko'rgazmali uskunalar; o'z-o'zini o'rganish jarayonini tashkil qilish uchun mo'ljallangan sun'iy intellekt tizimlari; mavzuga yo'naltirilgan ta'lim va rivojlanish muhiti.

v Tizim(predmet sohasida) - har biri boshqa har bir element bilan bevosita yoki bilvosita bog'langan o'zaro bog'langan elementlar to'plami va bu to'plamning istalgan ikkita kichik to'plami tizimning yaxlitligi va birligini buzmasdan mustaqil bo'lolmaydi.

v Ma'lumotlar bazasini boshqarish tizimi (DBMS)- ma'lumotlar bazasidagi ma'lumotlarni boshqarish, ushbu ma'lumotlar bazasini saqlash va ma'lumotlarga ko'p foydalanuvchi kirishini ta'minlash uchun mo'ljallangan dasturiy ta'minot va til vositalari to'plami.

v Zamonaviy o'qituvchi- shaxsiy va intellektual madaniyatni, innovatsion ijodiy fikrlashni, o'z-o'zini bilish va tushunishni rivojlantirishga qodir, muammoli vaziyatlarni hal qila oladigan, shuningdek, o'z-o'zini rivojlantirish jarayoniga qiziqish va o'ziga jalb eta oladigan yorqin individuallik, ijodiy shaxs (S.D. Yakusheva).

v Sotsiogramma- maxsus tadqiqot orqali aniqlangan guruh yoki sinf jamoasidagi shaxslararo munosabatlar rasmini tasvirlaydigan maxsus diagramma.

v Ta'limni axborotlashtirish vositalari- yangi axborot texnologiyalari vositalari, ulardan pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq foydalanishning optimal texnologiyasini amalga oshirishni ta'minlaydigan o'quv, uslubiy, normativ, texnik va tashkiliy-yo'riqnoma materiallari bilan birgalikda (birgalikda foydalaniladi).

v Ma'lumotlarni saralash- ma'lumotlarni ma'lum bir mezon bo'yicha tartiblash.

v Bo'lish- rivojlanish jarayonida yangi xususiyat va shakllarni egallash, ma'lum bir holatga yaqinlashish. Xarakter, shaxs, tafakkurning shakllanishi haqida gapirish mumkin (G.M.Qojaspirova).

v O'qituvchi shaxsini shakllantirish- "Men" mohiyatini sotsializatsiya, o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini takomillashtirish nuqtai nazaridan shaxsiy rivojlanishning uzluksiz jarayoni, kasbiy mahorat vektorlari o'zgarishining o'zgaruvchanligi (S.D. Yakusheva).

v shaxsning ichki dunyosini shakllantirish gnoseologik, hissiy, ma'naviy va ijodiy sohalarga asoslanib, S.D.ning kasbiy va pedagogik faoliyatida o'zgartirish, empatiya, birgalikda yaratish, empatiya, ekspressivlik, ekspressivlik va o'zini namoyon qilish san'atini rivojlantirish uchun asosdir. Yakushev).

v Tuzilishi(tizim) - barqaror bog'lanishlar majmui, tizim elementlarining o'zaro ta'sir qilish usullari, uning yaxlitligi va birligini belgilaydi.

v Pedagogik jarayonning tuzilishi- pedning tarkibiy qismlariga mos keladigan uning tarkibiy qismlari to'plami. tizimlari. Komponentlar: maqsad, mazmun, operativ-faol, baholovchi-samarali (G.M.Qojaspirova).

v Darsning tuzilishi- turli xil kombinatsiya variantlari ostida uning yaxlitligini va asosiy xususiyatlarini saqlanishini ta'minlaydigan dars elementlari to'plami. Bu elementlarga quyidagilar kiradi: darsning boshlanishini tashkil etish, maqsadlarni belgilash Va dars maqsadi, tushuntirish, mustahkamlash, takrorlash, uyga vazifa, dars xulosasi. Dars turi strukturaviy qismlarning mavjudligi va ketma-ketligi bilan belgilanadi.

v Ta'lim jarayonining sub'ektlari- talabalar, ularning oilalari, ijtimoiy va kasbiy guruhlar, ma'muriy institutlar va fuqarolik jamiyati institutlari (FSES).

v Takt- bu mutanosiblik hissi bo'lib, u o'zini munosib, munosib tarzda tutish qobiliyatini yaratadi (S.I. Ozhegov).

v Yaratilish- eng yuqori shaklda fikrlash, allaqachon ma'lum usullardan foydalangan holda yuzaga kelgan muammoni hal qilish uchun talab qilinadigan narsadan tashqariga chiqish.

v Ijodiy faoliyat- ijodkorlik dominant komponent sifatida uning maqsadi yoki usullari tarkibiga kiritilgan faoliyat.

v Pedagogik ijodkorlik- o'qituvchi tomonidan ta'lim jarayonining doimiy o'zgaruvchan sharoitlarida, bolalar bilan muloqotda, optimal va nostandart o'qitishda ishlab chiqish va amalga oshirish. qarorlar. T.p. o‘qituvchining chuqur va har tomonlama bilimini va uni tanqidiy qayta ishlash va tushunishni tavsiflaydi; nazariy va uslubiy tamoyillarni pedagogik tamoyillarga aylantira olish qobiliyati. harakatlar; o'z-o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati; yangi usullar, shakllar, uslublar va vositalarni va ularning original kombinatsiyalarini ishlab chiqish; faoliyat tizimining dialektikligi, o'zgaruvchanligi, o'zgaruvchanligi; mavjud tajribadan yangi sharoitlarda samarali foydalanish; o'z faoliyati va uning natijalarini refleksli baholash qobiliyati, o'qituvchining o'ziga xos va individual individual xususiyatlarini uyg'unlashtirish va rivojlantirish asosida kasbiy faoliyatning individual uslubini shakllantirish; bilim va sezgi asosida improvizatsiya qilish qobiliyati; "variantlar muxlisi" ni ko'rish qobiliyati.

v Tezaurus- 1) to‘liq semantik ma’lumotlarga ega tilning lingvistik lug‘ati; 2) aholi to'g'risidagi to'liq tizimlashtirilgan ma'lumotlar to'plami. inson yoki mashinaga erkin harakat qilish imkonini beradigan bilim sohasi; 3) o‘quv fanining lug‘ati, davlat ta’lim standarti.

v Ta'lim nazariyasi- pedagogikaning ta'limning mohiyatini, qonuniyatlarini, harakatlantiruvchi kuchlarini, uning asosiy tarkibiy elementlari va metodikasini ochib beruvchi bo'limi.

v O'quv jarayonida umumiy rivojlanish nazariyasi(L.V. Zankov) - rivojlantiruvchi ta'lim nazariyasi, u yuqori deb hisoblaydi nazariy daraja o'rganishdagi qiyinchiliklar; o'rganishning tez sur'ati, o'quv materialini yangi sharoitda doimiy ravishda takrorlash (takrorlash va mustahkamlash bilan birga); talabalarda ijobiy ta'lim motivatsiyasi va kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish; ta'lim jarayonida o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni insonparvarlashtirish; o'quv dasturlarini chiziqli qurish.

v Tolerantlik(lotincha tolerantia - sabr) - biror narsaga munosabatning yo'qligi yoki zaiflashishi. uning ta'siriga nisbatan sezgirlikning pasayishi natijasida noqulay omil; insonning turli xil hayot qiyinchiliklariga dosh bera olish qobiliyati. moslashish. Masalan, xavotirga T. tahdidli vaziyatga emotsional javob berish chegarasining oshishida, tashqi tomondan esa - chidamlilik, oʻz-oʻzini nazorat qilish, moslashish imkoniyatlarini kamaytirmasdan uzoq vaqt davomida salbiy taʼsirlarga chidash qobiliyatida namoyon boʻladi. O'qituvchining eng muhim kasbiy fazilatlaridan biri. T. bir tomondan, oʻqituvchining real vaziyatni adekvat baholay olishi, ikkinchi tomondan, vaziyatdan chiqish yoʻlini oldindan koʻra bilish qobiliyatiga asoslanadi.T.ni oʻz-oʻzida shakllantirish-oʻqituvchining muhim vazifalaridan biridir. o'qituvchining kasbiy ta'limi.

v Trening- interaktiv ta'lim shakli, uning maqsadi muloqotda shaxslararo va kasbiy xatti-harakatlarda kompetentsiyani rivojlantirishdir. Bu o'qituvchilarni kasbiy tayyorlash tizimidagi eng muhim usullardan biridir.

v Repetitor- qo'riqchi.

v Boshqaruv qobiliyatlari- tuzilmasi boshqaruv ob'ekti bo'lgan hodisalarning o'ziga xos xususiyatlarini mukammal bilish bilan tashkiliy va kommunikativ qobiliyatlarni boyitgan qobiliyatlar.

v Trening ma'lumotlar bazasi (UBD), ma'lum bir mavzu sohasiga yo'naltirilgan, quyidagi imkoniyatlarni ta'minlaydi: ma'lumotlar to'plamini yaratish, xususiyatlarni birlashtirish va (yoki) ajratish orqali tanlangan ma'lumotlarni, ma'lumotlarni yaratish, saqlash va ishlatish; mavjud ma'lumotlar to'plamlarini qayta ishlash, ma'lumotlarni ko'rsatilgan mezonlar bo'yicha qidirish (tanlash, saralash), tahlil qilish va o'zgartirish; tasvir muharriri, matn muharriridan foydalanish, yechim natijalarini nazorat qilish va ishni tartibga solish imkonini beruvchi xizmat ko'rsatish texnologiyasi modulidan foydalanish.

v Ta'lim bilimlari bazasi (UBZ), ma'lum bir mavzu sohasiga qaratilgan, quyidagilar mavjudligini taxmin qiladi: Trening bazasi ma'lum bir fan sohasidagi ma'lumotlar va ma'lum bir o'quvchi modeliga qaratilgan o'qitish usullari. Bu quyidagilarni ta'minlaydi: javoblarning to'g'riligini tekshirish; to'g'ri javoblarni shakllantirish; o'quv jarayonini boshqarish.

v SNIT asosidagi o'quv-uslubiy majmua (UMK).- o'quv-uslubiy materiallar (darsliklar, talabalar uchun o'quv qo'llanmalar, o'quv qo'llanmalar, o'qituvchilar uchun tavsiyalar) bilan birgalikda, ma'lum bir tarkib bilan ifodalangan, ma'lum bir yaxlitlikni tashkil etuvchi o'quv qo'llanmalari, shu jumladan ilmiy va texnologik axborot texnologiyalari asosida ishlaydiganlar. va tuzilishi. SNITga asoslangan o'quv majmuasining tuzilishi ma'lum bir munosabatlar, uning tarkibiy qismlarining nisbiy pozitsiyasidir.

v O'qituvchi-fasilitator- shaxsga yo'naltirilgan pedagogika paradigmasida ishlaydigan va bolalar bilan ishlashda quyidagi ko'rsatmalarga amal qiladigan o'qituvchi: o'z fikrlari, his-tuyg'ulari va tajribalariga ochiqlik; rag'batlantirish, ishonch o'qituvchining o'quvchilarning imkoniyatlari va qobiliyatlariga bo'lgan ichki shaxsiy ishonchining ifodasi sifatida; "empatik tushunish" (talabaning xatti-harakati, uning reaktsiyalari, harakatlari, ko'nikmalarini ko'rish). Kontseptsiyani K. Rojers kiritgan.

v Fayl- magnit saqlash tashuvchisidagi ma'lumotlarning nomlangan tashkillashtirilgan to'plami.

v Faktor- jarayonning sababi, harakatlantiruvchi kuchi, uning xarakterini yoki individual xususiyatlarini belgilaydi.

. Ota-ona hokimiyati(lotincha auctoritas - kuch, kuch) - o'ziga xos xususiyatlar ularni ishonchli qiladigan va boshqalarning qarashlari va xatti-harakatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan shaxs yoki guruh; Ota-onalarning bolalarning e'tiqodi va xatti-harakatlariga ta'siri ham e'tirof etiladi, bu ota-onalarga bo'lgan chuqur hurmat va muhabbat, ularning shaxsiy fazilatlari va hayotiy tajribasi, so'zlari va harakatlarining yuksak ahamiyatiga ishonishdir.

. Moslashuv(lotincha adaptatio (adapto) - moslashtiraman) - tananing moslashish qobiliyati turli sharoitlar tashqi muhit.

akkreditatsiya I (frantsuzcha akkreditatsiya (accredo) — ishonch) — taʼlim sohasida — oliy taʼlim muassasasining maʼlum bir yoʻnalish (mutaxassislik) boʻyicha davlat talablari darajasida mutaxassislar tayyorlash qobiliyatini tasdiqlovchi maqomini belgilash tartibi. .

. Tezlashtirish(lotincha acceleratio - tezlanish) - bolalarning jismoniy rivojlanishini tezlashtirish, xususan, bo'yi, vazni, erta balog'atga etishi.

. Obyekt ( lotincha activus — faol, samarali) — jamoa rahbarining talablaridan xabardor boʻlgan, oʻquvchilarning hayotiy faoliyatini tashkil etishda unga yordam beradigan, maʼlum bir tashabbus koʻrsatuvchi oʻquvchilar guruhi, muayyan jamoa aʼzolari.

. Faoliyat(o'qishda) - insonning kognitiv faoliyati xususiyatlarining o'ziga xos xususiyati, bilimlarni o'zlashtirish, ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirishning intensiv usullari, vositalari, shakllaridan ongli ravishda foydalanishdan iborat.

. Andragogiya(gr androadan — kattalar va agogge — boshqaruv) — pedagogikaning kattalarni oʻqitish, oʻqitish va tarbiyalash muammolari bilan shugʻullanuvchi boʻlimi.

. Anormal bolalar(gr anomaliyadan (anomalos) - noto'g'ri) - jismoniy yoki psixologik rivojlanish me'yorlaridan sezilarli og'ishlarga ega bo'lgan va maxsus ta'lim muassasalarida tarbiya va o'qitishni talab qiladigan o'quvchilar.

. Asketizm(gr asketesdan - zohidlik) - o'ta darajadagi mo''tadillik, vazminlik, hayotning moddiy va ma'naviy ne'matlaridan voz kechish, jismoniy azob va qiyinchiliklarga ixtiyoriy bardosh berish.

. Aspirantura(lotincha aspiranlardan — biror narsaga intiluvchi) — ilmiy, pedagogik va ilmiy kadrlar tayyorlash shakli.

. Audiovizual o'qitish vositalari(lotin tilidan audire - tinglash va visualis - ko'rish) - ishlab chiqilgan audiovizual o'quv materiallaridan foydalangan holda ta'lim texnologiyalari vositalaridan biri.

. To'p(frantsuzcha balle - to'p, to'p) - o'quvchilarning ta'lim faoliyatini shartli ravishda rasmiy aks ettirish va raqamli o'lchovda baholash natijasi.

. Didaktik suhbat- o'quvchilarning ma'lum bir bilim sohasidagi oldingi tajribasidan foydalanishni o'z ichiga olgan o'qitish usuli va buning asosida ularni yangi hodisalar, tushunchalar yoki o'zlashtirilgan ko'payish haqida dialog orqali jalb qilish.

. Ta'lim turlari- umumiy, politexnik, professional. Inson rivojlanishining turlari - biologik (jismoniy), aqliy, ijtimoiy.

. Aloqa turlari- og'zaki, qo'llanma (lotincha manualis - qo'llanma), texnik, moddiy, bioenergetik.

. Taqdimot muammoli- o'qituvchi tomonidan muammoli vaziyatni yaratish, talabalarga muammoli vazifani aniqlash va "qabul qilish" ga yordam berish, kognitiv qiziqishlarni qondirishga qaratilgan talabalarning aqliy faoliyatini faollashtirish uchun og'zaki usullardan foydalanish.

. Talab- uning faoliyatining ayrim turlarini qo'zg'atish, rag'batlantirish yoki inhibe qilish uchun talaba ongiga pedagogik ta'sir ko'rsatish usuli. Talab turlari: talab-talab, talab-ishonch, talab-ma'qullash, talab-maslahat, talab-ishora, shartli talab, o'yin dizaynidagi talab, talab-ma'muriyat, talab-ishonchsizlik, talab-tahdid.

. Har tomonlama ta'lim- aqliy, axloqiy, mehnat, jismoniy va estetik tarbiya talablariga muvofiq shaxsda muayyan fazilatlarni shakllantirishni nazarda tutadigan tarbiya.

. Barkamol tarbiya- tarbiyaning tarkibiy qismlarini (aqliy, axloqiy, mehnat, jismoniy, estetik) bir-birini to'ldirish va bir-birini boyitishini ta'minlovchi ta'lim.

. Ekologik ta'lim(gr oikos - uy, atrof-muhit va logos - o'qitishdan) - insonda ekologiya sohasidagi bilimlarni o'zlashtirish va tabiiy muhitni saqlash va u bilan oqilona birga yashash uchun ma'naviy javobgarlikni shakllantirish.

. Iqtisodiy ta'lim- ta'lim quyidagi vazifalarni hal qilishni ta'minlaydi: iqtisodiy tafakkurni shakllantirish, iqtisodiy bilim, iqtisodiy munosabatlar ko'nikma va malakalarini egallash.

. Estetik tarbiya- insonda go‘zallik tuyg‘usini rivojlantirish, tevarak-atrofdagi voqelikda go‘zallik yaratish, go‘zalni xunukdan ajrata bilish, ma’naviy go‘zallik qonuniyatlari asosida yashash ko‘nikma va malakalarini shakllantirish.

. Axloqiy tarbiya- ta'lim, axloqiy xulq-atvor normalari va qoidalarini o'zlashtirish, his-tuyg'ular va e'tiqodlar, ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirishni o'z ichiga oladi.

. Huquqiy ta'lim- fuqarolarda yuksak huquqiy madaniyatni shakllantirish shaxsning o‘z huquq va majburiyatlariga ongli munosabatda bo‘lishini, insoniyat jamiyati qonunlari va qoidalarini hurmat qilishni, xalqning irodasi va manfaatlarini ifodalovchi muayyan talablarga rioya qilishga va vijdonan bajarishga tayyorligini nazarda tutadi. .

. Jismoniy ta'lim-tarbiya- ta'lim - shaxsning etarli darajada jismoniy rivojlanishini ta'minlash, uning sog'lig'ini saqlash, inson tanasining xususiyatlari, unda sodir bo'ladigan fiziologik jarayonlar to'g'risidagi bilimlarni o'zlashtirish, sanitariya-gigiyena ko'nikmalarini va o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini egallash uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan. tana, uning kuchini saqlab qolish va rivojlantirish.

. Milliy ta'lim- jamiyat a'zolari faoliyatini maqsadga muvofiq tashkil etishga qaratilgan, etnos tomonidan tarixan belgilanadigan va yaratilgan tarbiyaviy ideallar, qarashlar, e'tiqodlar, urf-odatlar, urf-odatlar tizimi xalq vujudga keladi, avlodlar aloqasi va davomiyligi, xalq birligi ta'minlanadi.

. Jinsiy tarbiya- yosh avlod tomonidan gender munosabatlari sohasidagi axloq va madaniyatni o'zlashtirish, ularda qarama-qarshi jins vakillari o'rtasidagi munosabatlarda axloqiy me'yorlarga amal qilish zarurligini rivojlantirish.

. Gen(gr genos dan - jins, kelib chiqish, irsiy) - irsiyatning elementar birligi, mayl tashuvchisi.

. Tarbiyaviy ish gigienasi- zarur sanitariya talablarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini tashkil etishning ilmiy asoslangan qoidalari tizimi.

. Milliy qadr-qimmat- insonni ma'naviy qadriyatlar tushunchasini o'z "men" chegarasidan tashqariga kengaytirish va shaxsiy tajriba va his-tuyg'ularni milliy qadriyatlar bilan uyg'unlashtirish nuqtai nazaridan tavsiflovchi axloqiy kategoriya.

. Ta'limni insonparvarlashtirish- har bir o'quvchining intellektual va ijtimoiy rivojlanishi uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish, insonga chuqur hurmatni aniqlash, insonning erkinlik, ijtimoiy himoya, qobiliyatlarni rivojlantirish va individuallik namoyon bo'lish, jismoniy, aqliy va ijtimoiy o'zini o'zi amalga oshirishga bo'lgan tabiiy huquqini tan olish; salohiyati, tabiiy va ijtimoiy muhitdagi salbiy omillarning buzg‘unchi ta’siriga qarshi ijtimoiy-ruhiy filtr yaratish, yoshlarda insonparvarlik, mehr-oqibat, mehr-oqibat tuyg‘ularini shakllantirish.

. Gumanizm(lotincha humanus - insoniy, insonparvar) - ma'naviy madaniyatning ilg'or yo'nalishi, insonni dunyodagi eng katta qadriyat sifatida ulug'laydi, insonning yer yuzidagi baxtga, erkinlik huquqlarini himoya qilish, har tomonlama rivojlantirish va qobiliyatlarini namoyon etish huquqini tasdiqlaydi.

. Dalton rejasi- bunday texnologiyani nazarda tutgan ta'limni tashkil etish shakli: har bir fan bo'yicha o'quv materialining mazmuni qismlarga (bloklarga) bo'lingan, har bir talaba reja shaklida individual topshiriq oldi, uni amalga oshirish ustida mustaqil ishladi, hisobot berdi. ish, ma'lum miqdordagi ball to'plash va keyin navbatdagi topshiriqni oldi. Bunda o`qituvchiga tashkilotchi va maslahatchi vazifasi yuklatildi. O‘quvchilar sinfdan sinfga o‘quv yili tugaganidan keyin emas, balki dasturiy materialni o‘zlashtirganlik darajasiga qarab (yiliga C-4 marta) o‘tkazildi.

. Ta'limni demokratlashtirish- ta'lim tizimini tashkil etish tamoyillari, ta'lim muassasalarini markazsizlashtirish, avtonomlashtirishni ta'minlash, o'qituvchilar va o'quvchilar o'rtasidagi hamkorlikni ta'minlash, jamoa va har bir shaxsning fikrini hisobga olgan holda, insonni eng yuqori tabiiy va ijtimoiy qadriyat sifatida belgilash va uni shakllantirish tamoyillari. erkin ijodiy shaxs.

D namoyish- ob'ektlar va jarayonlarni tabiiy shakli va dinamikasida ko'rsatishni o'z ichiga olgan o'qitish usuli.

. Davlat ta'lim standarti- muayyan ta'lim muassasalarida ta'lim darajasiga qo'yiladigan yagona normalar va talablar majmui.

. Deviant xulq-atvor- (lotincha deviatio - og'ish) - o'rnatilgan axloq va huquq normalaridan chetga chiqish.

. Chegirma I (lotincha deductio — deduksiya) — maʼlum turdagi obʼyekt haqidagi umumiy tushunchalardan xususiy, qisman bilishga oʻtish.

. Ta'rif(lotincha definitio - ta'rifdan) - ma'lum bir tushunchaning sezilarli farqlari yoki xususiyatlarini ochib beradigan qisqa, mantiqiy asosli ta'rif.

. Didaktika(gr. didaktikos — taʼlim beraman) — pedagogikaning taʼlim va oʻqitish nazariyasini rivojlantiruvchi sohasi.

. Munozara(lotincha discio — mulohaza, tadqiqot) — oʻquvchilarning (talabalarning) ilmiy bilimlarni izlashdagi faol faoliyati orqali taʼlim jarayonini faollashtirish va samaradorligini oshirishga qaratilgan oʻqitish usuli.

. Munozara- texnika (ishontirish usulidan foydalangan holda) boshlang'ich jamoa yoki boshqa guruh a'zolari bilan og'zaki muloqot jarayonida bahslashish, muhokama qilish orqali e'tiqod va ongli xulq-atvorni shakllantirish.

. Tezis(lotincha dissertatio — tadqiqot) — ilmiy daraja olish uchun uni jamoatchilik himoyasi maqsadida bajariladigan ilmiy ish.

. Intizom(lotin tilidan disiplin - ta'lim, tarbiya, tartib) - odamlarning xatti-harakatlarining ma'lum bir tartibi, ijtimoiy munosabatlardagi harakatlar izchilligini, ular tomonidan o'rnatilgan qoidalarni shaxs tomonidan majburiy o'zlashtirish va amalga oshirishni ta'minlaydi.

. Psixologik-pedagogik diagnostika(gr diagnostikosdan - taniy oladi) - psixologiya va pedagogikaning aniqlash usullarini ishlab chiqadigan bo'limi. individual xususiyatlar shaxsni rivojlantirish va tarbiyalash istiqbollari.

. Dogmatizm(dogma so'zidan - o'zgarmas haqiqat sifatida qabul qilingan ta'limot) - ma'lum bir ta'limot yoki pozitsiya to'liq, abadiy haqiqat sifatida qabul qilinadigan, odatda muayyan shartlarni hisobga olmasdan qo'llaniladigan bilimlarni o'zlashtirish va qo'llash usuli. hayotdan.

. Uydagi maktab ishi- o'quvchilarning darsdan tashqari (to'g'ridan-to'g'ri uyda, maktabdan tashqari guruhlarda va boshqalar) o'quv vazifalarini mustaqil ravishda bajarishini ta'minlaydigan ta'limni tashkil etish shakli --

. Dotsent professor(lotincha docens — dars beruvchi) — oliy oʻquv yurti oʻqituvchisining ilmiy unvoni.

. Chet ellik(lotincha externus — tashqi, autsayder) — tanlangan mutaxassislik boʻyicha kasbiy taʼlim dasturiga muvofiq oʻquv fanlarini mustaqil oʻzlashtirishga asoslangan taʼlim shakli.

. Elitist(frantsuz elitasidan - eng yaxshi, tanlangan (lotincha eligo - men tanlayman) - o'quv muassasasi, bu o'zining ta'siri, imtiyozli mavqei va nufuzi, yuqori ta'lim darajasi bilan ajralib turadi.

. Estetika(gr aistesis dan — sezish, his qilish) — goʻzallik va uning inson hayotidagi oʻrni, voqelikni badiiy bilishning umumiy qonuniyatlari, sanʼat taraqqiyoti haqidagi fan.

. Etika(gr ethisadan - odat, moyillik) - axloqni shakl sifatida o'rganuvchi fan jamoatchilik ongi, uning mohiyati, tarixiy rivojlanishi.

etniklashtirish ta'lim (gr ethos - xalq so'zidan) - shaxsning milliy ongini va milliy qadr-qimmatini shakllantirishga, milliy mentalitet xususiyatlarini shakllantirishga, yoshlarda ijtimoiy mas'uliyat tuyg'usini shakllantirishga qaratilgan ta'limning milliy mazmun bilan to'yinganligi. etnik madaniyatni saqlash, yuksaltirish va hayotiy faoliyati.

. Etnopedagogika- xalq pedagogikasining rivojlanish va shakllanish xususiyatlarini o'rganuvchi fan.

. Ta'lim vazifasi- shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishini ta'minlash.

. yasashlari- individual ravishda rivojlanish va shaxsiyat shakllanishi jarayonining tabiiy sharti bo'lgan miya va asab tizimining genetik jihatdan aniqlangan anatomik va fiziologik xususiyatlari.

. Ta'lim muassasalari- yosh avlodga ta'lim va tarbiya beradigan ta'lim muassasalari.

. Maktabdan tashqari ta'lim muassasalari- faoliyati insonning qiziqish va mayllarini qondirishga bo'lgan ehtiyojlarini ta'minlashga, maktab o'quvchilarining qo'shimcha bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishiga, intellektual salohiyatini rivojlantirishga, shaxsning kelajakdagi kasbiy tanlovini rag'batlantirishga qaratilgan bolalar ta'lim muassasalari. Bu muassasalar guruhiga bolalar va oʻsmirlar ijodiyoti saroylari va uylari, yosh texniklar, tabiatshunoslar stansiyalari, sport, sanʼat, musiqa maktablari, bolalar kutubxonalari, teatrlar, kinoteatrlar, bolalar temir sexlari kiradi.

. Odat- muayyan vaziyatda amalga oshirilishi shaxs uchun ichki ehtiyojlar xarakterini kasb etadigan xatti-harakatlar usuli.

. Ta'lim jarayonining shakllari- ob'ektiv voqelik hodisalari o'rtasidagi zaruriy, muhim, barqaror, takrorlanuvchi, ma'lum bir tarmoq uchun umumiy munosabatni aks ettiruvchi omillar.

. Ta'lim shakllari- mashg'ulotni tashkil etish uchun eng zarur, muhim, muhim, umumiylikni ifodalovchi omillar.

. Rag'batlantirish- shaxsga pedagogik ta'sir ko'rsatadigan va ijobiy fazilatlarni birlashtirish va faol faoliyatni rag'batlantirish uchun o'qituvchi tomonidan o'quvchining xatti-harakatlariga ijobiy baho beradigan ta'lim usuli.

. Tarbiyaviy vositalar- moddiy va ma'naviy madaniyat mulki (badiiy va ilmiy adabiyotlar, musiqa, teatr, radio, televidenie, san'at asarlari, atrofdagi tabiat va boshqalar), tarbiyaviy ishlarning shakllari va turlari (majlislar, suhbatlar, konferentsiyalar, o'yinlar va boshqalar). ), u yoki bu usulni ishlatish jarayonida qo'llaniladi.

. Ta'lim vositalari- o'quv ishlari jarayonida foydalaniladigan maktab jihozlari buyumlari (kitoblar, daftarlar, jadvallar, laboratoriya jihozlari, yozuv materiallari va boshqalar).

. Sog'lom turmush tarzi- inson hayoti, uning tanasining xususiyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda, uning rivojlanishi va saqlanishi uchun ijtimoiy-iqtisodiy va biologik sharoitlarni ta'minlash.

. Bilim- tabiat va inson dunyosining ob'ektiv xususiyatlari va aloqalarini ramziy shaklda ideal ifodalash; atrofdagi voqelikni aks ettirish natijasi.

. Ideal(g'oya - g'oya, g'oya so'zidan) - eng yuqori axloqiy talablarni o'z ichiga olgan axloqiy ong tushunchasi va axloq toifasi, ularning amalga oshirilishi shaxsan kamolotga erishishga imkon beradi; odamdagi qimmatbaho va ulug'vor narsaning tasviri.

. Rasm(inglizcha tasvirdan - tasvir, tasvir) - odamning boshqalarda qoldiradigan taassurotlari, uning xatti-harakatlari, tashqi ko'rinishi, xulq-atvori. .

. Tasvir(lotincha illustratio — yoritmoq, tushuntirmoq) — obʼyektlar va jarayonlarni ularning ramziy tasvirida (fotosuratlar, chizmalar, diagrammalar va h.k.) koʻrsatishni oʻz ichiga olgan oʻqitish usuli.

. Improvizatsiya(lotincha improvisus - oldindan aytib bo'lmaydigan, to'satdan) - shaxsning, o'qituvchi-pedagogning faoliyati pedagogik muloqot jarayonida oldindan tayyorlanmasdan yoki tushunmasdan amalga oshiriladi.

. Individuallik(lotincha individuum - bo'linmas) - shaxs - o'ziga xosligi va o'ziga xosligini ta'kidlaydigan xususiyatlar, fazilatlar, psixikaning o'ziga xosligi, xatti-harakati va faoliyati bilan ajralib turadigan shaxs.

. Induksiya(lotincha inductio — xulosa chiqarish) — tafakkurning individualdan umumiyga oʻtishi bilan bogʻliq boʻlgan tadqiqot, oʻrgatish usuli.

. Brifing(lotincha instructio - yo'l-yo'riq) - "o'quv operatsiyalarini bajarish jarayoniga jalb qilish arafasida xulq-atvor normalarini, usullar va o'quv vositalaridan foydalanish xususiyatlarini, xavfsizlik choralariga rioya qilishni ta'minlaydigan o'qitish usuli.

. O'quv jarayonini intensivlashtirish(frantsuzcha intensifikasiya (intensio) - taranglik) - istalgan natijaga erishish uchun shaxsning aqliy imkoniyatlarini faollashtirish.

. Internatsionalizm(lotincha inter - o'rtasida va natio - odamlar) - boshqa xalqlarga, ularning tarixiga, madaniyatiga, tiliga hurmat bilan munosabatda bo'lishni va o'zaro yordamga intilishni bildiruvchi axloqiy tushuncha.

. Infantilizm(lotincha infantilis - bolalarcha) - kattalarda bolalik davriga xos bo'lgan jismoniy va ruhiy xususiyatlarning saqlanishida namoyon bo'ladigan tana rivojlanishining kechikishi.

. Didaktikaning toifalari(Kategoriya guruhidan - bayonot, asosiy va umumiy xususiyat) - umumiy tushunchalar, ob'ektiv dunyo ob'ektlari va hodisalarining eng muhim xususiyatlari va munosabatlarini aks ettiruvchi; kategoriya, muayyan belgilar umumiyligi bilan birlashgan predmetlar, hodisalar guruhi.

. Bo'lim(kathedra — oʻrindiq, stul soʻzidan): 1) oʻqituvchi soʻzlovchi joy, 2) oliy oʻquv yurtlarida — bir yoki bir nechta turdosh fanlar bilan oʻquv, uslubiy va ilmiy-tadqiqot ishlarini olib boruvchi asosiy oʻquv va ilmiy birlik.

. Usullarning tasnifi- ta'lim usullarini axborot manbalari, fikrlash mantig'i va bilish jarayonidagi mustaqillik darajasiga qarab guruhlashni nazarda tutuvchi tasnif.

. Sinf rahbari- boshlang'ich o'quvchilar jamoasiga bevosita rahbarlik qiluvchi o'qituvchi.

. Klonlash(gr klondan — nihol, oʻsimta) — hujayra madaniyati yordamida bir hujayradan biologik organizmlarni oʻstirish usuli.

. Jamoa- umumiy maqsad yo‘lida birlashgan, bu maqsadga erishish uchun hamjihatlikda harakat qiladigan va o‘zini o‘zi boshqarish organlariga ega bo‘lgan ijtimoiy ahamiyatga ega bo‘lgan odamlar guruhi.

. O'quv dasturi komponenti(maktab) – maktab kengashi (gimnaziya, litsey) qarori bilan ishchi o‘quv rejasiga kiritilishi mumkin bo‘lgan o‘quv fanlari ro‘yxati.

. Pedagogik kengash(lotincha consilium - uchrashuv, uchrashuv) - uy hayvonlari xatti-harakatlaridagi turli xil tizimli og'ishlarning sabablarini aniqlash va uni G'arbda qayta tarbiyalashning ilmiy asoslangan usullarini aniqlash uchun o'qituvchilar, o'qituvchilar va psixologlarning uchrashuvi.

eslatmalar t (lotincha conspectus — koʻrib chiqish) — kitob, maqola yoki ogʻzaki taqdimot mazmunining qisqacha yozma xulosasi.

. Ta'lim tushunchalari(lotincha conceptio — jamilik, tizim) — muayyan hodisa, jarayonlarga qarashlar tizimi, pedagogik hodisalarni tushunish, izohlash usuli; inson tarbiyasining mazmuni va tashkil etilishi nazariyasining asosiy g'oyasi.

. Madaniyat(lotincha kultura — tarbiya, taʼlim, rivojlanish) — jamiyatning butun tarixi davomida erishgan amaliy, moddiy va maʼnaviy yutuqlari yigʻindisi.

. Kurata r (lotincha kurator, curare - g'amxo'rlik, tashvish): 1) vasiy, vasiy, 2) ba'zi bir ishlarga umumiy rahbarlik qilish ishonib topshirilgan shaxs, 3) talabalar guruhidagi o'quv jarayonini nazorat qiluvchi shaxs .

. Leksiya(lotincha lectio - o'qish) - o'quvchilarning ma'lum bir bilim sohasidagi oldingi tajribasidan foydalanishni va shu asosda suhbat orqali ularni yangi hodisalar, tushunchalarni anglashga jalb qilishni o'z ichiga olgan o'qitish usuli. yoki allaqachon sotib olinganlarni ko'paytirish.

. Rahbar(inglizcha liderdan - rahbarlik qiluvchi, boshqaruvchi) - jamoa a'zosi, muhim vaziyatlarda jamoaning boshqa a'zolarining xatti-harakatlariga sezilarli ta'sir ko'rsatishi, harakatlarda tashabbus ko'rsatishi, faoliyati uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga qodir. jamoa va unga rahbarlik qiladi.

. Litsenziyalash(lotincha licentia — huquq, ruxsat) — muayyan turdagi taʼlim muassasasining oliy taʼlim standartlari talablariga, shuningdek davlat talablariga muvofiq oliy maʼlumot va malaka olish bilan bogʻliq taʼlim faoliyatini amalga oshirish qobiliyatini aniqlash tartibi. kadrlar, ilmiy-uslubiy va moddiy-texnik ta'minot masalalari bo'yicha.

. Litsenziya- faoliyatning turli turlari, shu jumladan ta'lim faoliyati uchun davlat organlaridan olingan maxsus ruxsatnoma.

. O'quv jarayonining mantiqiyligi-inson bilish faoliyatining bilim, ko'nikma, malaka va rivojlanishning boshlang'ich darajasidan kerakli bilim, ko'nikma, ko'nikma va rivojlanish darajasigacha bo'lgan harakatining optimal samarali yo'li. U bir qator komponentlarni o'z ichiga oladi: ta'lim vazifalarini bilish va tushunish; bilimlarni o‘zlashtirish, qonun va qoidalarni belgilash, bilimlarni amaliyotda qo‘llash ko‘nikma va malakalarini shakllantirishga qaratilgan mustaqil faoliyat; o'quvchilarning o'quv faoliyatini tahlil qilish va baholash.

. Nutq terapiyasi(gr logos — soʻz va padeia — taʼlim, tarbiya soʻzlaridan) — nutq buzilishlarini oʻrganuvchi va nutq nuqsonlarini tuzatish bilan shugʻullanuvchi fan.

. Inson- fiziologik va biologik xususiyatlari bilan ajralib turadigan homo sapiens tipidagi biologik mavjudot: to'g'ri yurish, rivojlangan bosh suyagi, old oyoq-qo'llari va boshqalar.

. usta(lotincha magister — boshliq, oʻqituvchi) — oliy oʻquv yurtlarida beriladigan ilmiy daraja.

. Magistr diplomi(lotin tilidan magistratus — oliy martabali, boshliq) — oliy oʻquv yurtlarida magistrlar tayyorlaydigan boshqaruv organi.

. Pedagogik mahorat- o'qituvchi-pedagog tomonidan san'at darajasidagi kasbiy funktsiyalarni mukammal ijodiy bajarish, buning natijasi optimal ijtimoiy muhitni yaratishdir. psixologik sharoitlar talaba shaxsini rivojlantirish va intellektual, axloqiy va ma'naviy rivojlanishning yuqori darajasini ta'minlash.

. Mentalitet(bundan Mentalitnet, lotincha mentis - fikrlash tarzi, aqliy moyillik, qalb, aql, tafakkur) - dunyoqarash, dunyoqarash, o'zini dunyoga qarash, milliy xarakterning namoyon bo'lish xususiyatlari, shaxsiy xarakter, atrofdagi mirtaga munosabat .

. Ta'lim maqsadi- ta'limning yakuniy natijalarini ideal bashorat qilish.

. Ta'lim usullari(gr metodosdan - yo'l, yo'l) barqaror e'tiqod va xatti-harakatlarning muayyan normalarini shakllantirish uchun o'qituvchining o'quvchi ongi, irodasi va xulq-atvoriga ta'sir qilish usullari.

. Tadqiqot usullari- pedagogik voqelik hodisalari va jarayonlarini empirik va nazariy bilish usullari, usullari va tartiblari.

. O'qitish usullari- o'qituvchi va o'quvchilar faoliyatining ta'lim muammolarini samarali hal etishga qaratilgan tartibli yo'llari.

. yoshlar submadaniyati- umumiy turmush tarzi, xulq-atvori, guruh me'yorlari, qadriyatlari va qiziqishlari bilan ajralib turadigan ma'lum bir yosh avlod madaniyati.

. Monitoring(inglizcha monitoring, lat monitor — qaraydigan, kuzatuvchi) — 1) holatni kuzatish, baholash va prognoz qilish muhit insonning xo'jalik faoliyati bilan bog'liq holda, 2) ommaviy kommunikatsiyalar vositasida ma'lumot to'plash 3) ta'lim va tarbiya jarayonlarini ularning istalgan natijaga yoki oldingi taxminlarga muvofiqligini aniqlash uchun kuzatish.

. Ahloqiy b (lotincha moralis - axloqiy, moris - odatlardan) - ijtimoiy ong shakllaridan biri, odamlarning xatti-harakatlarini tartibga soluvchi qarashlar va g'oyalar, me'yorlar va baholashlar tizimi.

. Darsning motivlari(frantsuz motividan, lotincha moveo - harakat qilaman) - insonning bilish faoliyatini rag'batlantiradigan ichki aqliy kuchlar (dvigatellar). Motivlarning turlari: ijtimoiy, rag'batlantiruvchi, kognitiv, professional-qiymatli, savdo zig'ir.

. Egalik- bilimlarni amaliyotda qo'llash takroriy takrorlash orqali avtomatlashtirilgan harakatlar darajasida amalga oshiriladi.

. Taklif- odamni ma'lum bir holatga keltirish yoki uni muayyan harakatlarga undash maqsadida unga og'zaki va og'zaki bo'lmagan hissiy ta'sir qilishning turli xil vositalari.

. Modulli trening(Lotin modulidan - o'lchov) - moslashtirilgan ma'lumotlarning ajralmas blokini o'zlashtirishga qaratilgan va pedagogik jarayon ishtirokchilarining ijtimoiy va shaxsiy o'sishi uchun maqbul sharoitlarni ta'minlaydigan o'quv jarayonini tashkil etish.

. Muammoli ta'lim- o'qituvchining ma'lum bir kognitiv vaziyatni yaratishi, talabalarga muammoli vazifani aniqlashga, uni tushunishga va uni "qabul qilishga" yordam beradigan mashg'ulot; talabalarni masalalarni hal qilish uchun zarur bo'lgan yangi bilim hajmini mustaqil ravishda o'zlashtirishni tashkil qiladi; olingan bilimlardan amaliyotda keng foydalanishni taklif etadi.

. Masofaviy ta'lim- o'quv-uslubiy ma'lumotlarni masofadan uzatish vositalaridan foydalangan holda zamonaviy ta'lim texnologiyasi (telefon, televizor, kompyuter, sun'iy yo'ldosh aloqasi va boshqalar).

. Oligofrenopedagogika(gr oligos - kichik va phren - aql va pedagogika dan) - aqli zaif odamlarni tarbiyalash va o'qitish bilan shug'ullanadigan pedagogika fanining bir tarmog'i.

. O'quv jarayonini optimallashtirish(lotincha optimus - eng yaxshi, eng) - qabul qilinganlar uchun eng qulay shart-sharoitlarni (uslublar, o'quv qo'llanmalarini tanlash, sanitariya-gigiena sharoitlarini ta'minlash, hissiy omillar va boshqalar) yaratish jarayoni. Anna qo'shimcha vaqt va jismoniy kuchsiz istalgan natijalar.

. Oliy ma'lumot- ilmiy-texnikaviy, iqtisodiy va ijtimoiy-madaniy jarayonning sur'ati va darajasini, jamiyatlarning intellektual salohiyatini shakllantirishni belgilab beradigan mutaxassislarning fundamental, umumiy madaniy, amaliy tayyorgarligini ta'minlovchi ta'lim tizimi.

. Maktabgacha ta'lim- oilada va maktabgacha ta'lim muassasalarida (yaslilar, bolalar bog'chalari) bolalarning rivojlanishi va tarbiyalanishini ta'minlaydigan ta'lim tizimining boshlang'ich tarkibiy qismi.

. Sinfdan tashqari ta'lim- ta'lim tizimining insonning qiziqish va mayllarini qondirishga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish, bolalar uchun qo'shimcha bilim va ko'nikmalar olish, intellektual salohiyatni rivojlantirishga qaratilgan tarkibiy qismlari.

. Politexnika ta'limi(gr poly dan - ko'p va techne - san'at, mahorat, epchillik) - ishlab chiqarishning turli sohalari bilan tanishish, ko'plab texnologik jarayonlarning mohiyatini bilish va o'zlashtirishdan iborat bo'lgan ta'lim turlaridan biri. oddiy texnologik jarayonlarga xizmat ko'rsatish bo'yicha ma'lum ko'nikmalar.

. Ta'lim bo'yicha mutaxassis- kasbiy faoliyat vazifalarini bajarish uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirishga qaratilgan ta'lim.

. Kasbiy ta'lim- ta'lim fuqarolarning kasbi, qiziqishlari va xususiyatlariga muvofiq ma'lum bir kasbni egallashini ta'minlaydi qobiliyatlari, samarali mehnatda ishtirok etishga ijtimoiy tayyorgarlik.

. O'rta umumiy ta'lim- 18 yoshgacha bo'lgan bolalarga ta'lim va tarbiya berish, ularni kasbiy ta'lim va mehnatga tayyorlash ta'lim tizimining etakchi tarkibiy qismi.

. Ta'lim - ommaviy axborot vositalari- pedagogikadagi maktab o'quvchilari (talabalar) naqshlarni o'rganishni o'z ichiga olgan yo'nalish ommaviy kommunikatsiyalar(matbuot, televidenie, radio, kino va boshqalar)).

. Ta'lim- amaliy faoliyatda qo'llanilishi mumkin bo'lgan o'zlashtirilgan bilimlar darajasida namoyon bo'ladigan shaxsning kognitiv faolligi o'lchovi.

shaxsiyat b - ijtimoiy-psixologik tushuncha; shaxs ijtimoiy-psixologik nuqtai nazardan, birinchi navbatda, aqliy rivojlanish darajasi, ijtimoiy tajribani o'zlashtirish qobiliyati va boshqa odamlar bilan til topishish qobiliyati bilan tavsiflanadi.

. Ta'lim va malaka xususiyatlari- mutaxassisning kasbiy funktsiyalarini muvaffaqiyatli bajarishi uchun zarur bo'lgan kasbiy fazilatlari, bilim va ko'nikmalariga qo'yiladigan asosiy talablar majmui.

. pravoslav(gr orthodoxos dan - haqiqiy imonli) - ma'lum bir ta'limot, ta'limot, e'tiqod tizimiga sobit bo'lgan shaxs.

. Xotira- tananing tashqi dunyo va uning ichki holati to'g'risidagi ma'lumotlarni undan keyingi hayot jarayonida foydalanish uchun saqlash va ko'paytirish qobiliyati.

. Paradigma(gr paradeigmadan - misol, namuna) - ma'lum vaqt davomida jamiyatga muammolarni qo'yish va ularni hal qilish modellarini taqdim etadigan ilmiy yutuqlarni tan olish.

. Pedagogika(gr payec dan - bolalar; ano - men rahbarlik qilaman) - jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishi ehtiyojlariga mos ravishda odamlarni o'rganish, ta'lim va tarbiyalash haqidagi fan.

. Valdorf pedagogikasi- inson rivojlanishini jismoniy, aqliy va ma'naviy omillarning yaxlit o'zaro ta'siri sifatida antroposofik (antroposofiya - Xudoni xudolashtirilgan shaxsni o'rniga qo'yadigan diniy-mistik ta'limot) talqiniga asoslangan ta'lim va tarbiya usullari va usullari majmui.

. Xalq pedagogikasi- yosh avlodni tarbiyalash va tarbiyalash tizimi, yo'nalishlari, shakllari, vositalari haqidagi qarashlarni aks ettiruvchi empirik pedagogik bilimlar va xalq tajribasining bir tarmog'i.

. Pedologiya(guruhdan pais - bola va logos - o'qitish) - bola haqidagi fan, ayniqsa uning anatomik, fiziologik, aqliy va ijtimoiy rivojlanishi.

. Pedosentrizm(gr pais (pados) dan - bola, lat centrum - markaz) - o'qitishning mazmuni, tashkil etilishi va usullari aniqlanganligini ta'kidlaydigan pedagogika sohalaridan biri. bevosita manfaatlar va bolalar muammolari.

. Qayta ta'lim- xatti-harakatlardagi salbiy ko'rinishlarni oldini olish va faoliyatdagi ijobiy fazilatlarni tasdiqlash maqsadida o'qituvchining o'quvchiga tarbiyaviy ta'siri tizimi.

. E'tiqod- inson faoliyatining oqilona axloqiy asosi unga ma'lum bir harakatni ongli ravishda amalga oshirishga imkon beradi; shaxsning harakatlarining maqsadi va yo'nalishini belgilab beruvchi asosiy axloqiy munosabat, ma'lum bir g'oya, dunyoqarashga asoslangan negadir biror narsaga qat'iy ishonch.

. Perspektiv- maqsad, jamoa va uning alohida a'zolari faoliyatida rag'batlantiruvchi rol o'ynaydigan "ertangi quvonch" (AC. Makarenko).

. Darslik- amaldagi dastur talablariga muvofiq muayyan fan bo‘yicha o‘quv materialining mazmunini ochib beruvchi o‘quv kitobi.

. Ta'limga kompleks yondashuv- turli xil shaxslarning faoliyati orqali maqsadlar, vazifalar va unga erishish vositalarining birligini nazarda tutadigan ta'limga yondashuv. ijtimoiy institutlar(oilalar, ta'lim muassasalari, ommaviy axborot vositalari).

. O'quv rejasi- umumta’lim muassasalarining har bir turi bo‘yicha o‘quv fanlari ro‘yxatini, ularni o‘rganish tartibini yillar bo‘yicha, ularni o‘rganish uchun haftada ajratiladigan soatlar miqdorini, o‘quv jarayoni jadvalini belgilovchi normativ hujjat.

. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar- umumta'lim muassasalarida pedagog-pedagoglar rahbarligida olib boriladigan tarbiyaviy tadbirlar.

. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar- ta'lim va tarbiya tizimi doirasida o'quvchilarning mustaqil o'quv ishlarining har xil turlari (uyda ishlash, ekskursiyalar, to'garaklar va boshqalar)).

. O'quv qo'llanma- o'quv materialining mazmuni ochib berilgan, har doim ham amaldagi dastur talablariga javob bermaydigan, lekin uning chegarasidan tashqariga chiqadigan o'quv kitobi; talabalarning bilim qiziqishlarini kengaytirish va mustaqil bilish faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan qo'shimcha vazifalar belgilangan. .

. Trening- o'quvchilar tomonidan barqaror xulq-atvor odatlarini shakllantirish uchun majburlash va majburiyat elementlari bilan muayyan harakatlarni tizimli va muntazam ravishda bajarishni tashkil etish.

. Ta'limni qabul qilish- usulning tarkibiy qismi, uning talablarini amalga oshirish yo'lini belgilaydi.

. Qabul qilish bo'yicha trening- usulning tarkibiy qismi, uning talablarini amalga oshirishga qaratilgan muayyan bir martalik harakatlar.

. Misol- ijtimoiy meros jarayonini optimallashtirish uchun namunani tashkil qilishni o'z ichiga olgan ta'lim usuli.

. Ta'lim tamoyillari(Lot rginsiriumdan - asos, boshlanish) - ta'lim jarayonining mazmuni, shakllari, usullari, vositalari va usullarining asosi bo'lgan dastlabki qoidalar.

. Ta'lim tamoyillari(Lat rginsiriumdan - asos, boshlanish) - Ukrainaning butun ta'lim tizimi va uning tarkibiy bo'linmalari faoliyati uchun asos bo'lgan dastlabki qoidalar.

. Boshqaruv tamoyillari- umumiy ta'lim muassasalarini boshqarishning asosiy yo'nalishlari, shakllari, vositalari va usullarini belgilovchi dastlabki qoidalar.

pedagogik prognoz(gr prognostike - bashorat qilish san'atidan) - pedagogika tomonidan o'rganiladigan ob'ektlarni bashorat qilish tamoyillari, qonuniyatlari va usullarini o'rganadigan ilmiy bilim sohasi.

. Trening dasturi- bo'limlar, mavzular va ularni o'rganish uchun soatlarning taxminiy miqdorini belgilash bilan o'quv materialining mazmunini tavsiflovchi normativ hujjat.

. Professionalogramma- muayyan kasb tomonidan qo'yiladigan talablar, ijtimoiy-psixologik va jismoniy shaxsiy fazilatlarning tavsifi . Kasb-hunar(lotincha professio - rasman belgilangan kasb) - ma'lum bilim va mehnat ko'nikmalarini talab qiladigan va mavjudlik va hayotiy faoliyat manbai bo'lgan mehnat faoliyati turi.

. Psixotexnika- psixologiya yo'nalishi, shaxsni tarbiyalashning amaliy muammolarini hal qilish jarayonida insonning aqliy faoliyati haqidagi bilimlarni qo'llash masalalarini ishlab chiqadi.

. Umumiy ta'lim muassasasining Radasi- umumiy ta'lim muassasasi hayotidagi ijtimoiy, tashkiliy va iqtisodiy masalalarni hal qilish uchun umumiy yig'ilish (konferentsiya) o'rtasidagi davrda faoliyat yuritadigan umumiy ta'lim muassasasi xodimlari, o'quvchilar, ota-onalar va jamoatchilik birlashmasi.

. Pedagogik Rada- o'quv jarayonini tashkil etish va takomillashtirish masalalarini ko'rib chiqish maqsadida ta'lim muassasasi o'qituvchilari birlashmasi.

. Reyting(inglizcha reytingdan - baholash, sinf, daraja) - ta'lim tizimidagi individual raqamli ko'rsatkich, shaxsning ma'lum bir sohadagi, intizomdagi ma'lum bir lahzadagi muvaffaqiyati, yutuqlari, bilimlarini baholash, sizga ta'lim darajasini aniqlashga imkon beradi. bunday yutuqlar darajasi yoki boshqa yo'llar bilan bilim sifati.

kechikish(lotincha retardatio - kechikish, sekinlashish) - bolalar rivojlanishidagi kechikish.

. Insho(lotin tilidan refeire - hisobot, hisobot) - o'qilgan kitobning qisqacha mazmuni, ilmiy ish, o'rganilayotgan ilmiy muammoning natijalari to'g'risida xabar.

. Ta'lim darajalari- umumiy ta'lim va kasbiy tayyorgarlikni muayyan bosqichlar orqali bosqichma-bosqich egallash: boshlang'ich ta'lim, asosiy umumiy ta'lim, to'liq o'rta ta'lim, kasb-hunar ta'limi, asosiy oliy ta'lim, oliy ta'lim.

. Jismoniy rivojlanish- hujayra bo'linishi natijasida biologik organizmning o'sishi.

. Rivojlanish uchun harakatlantiruvchi kuch- biologik, jismoniy va ruhiy ehtiyojlar bilan shaxsning jismoniy, aqliy va ijtimoiy rivojlanishining mavjud darajasi o'rtasidagi ziddiyatlarning natijasi.

. Ta'lim jarayonining harakatlantiruvchi kuchi- ijtimoiy-psixologik va fiziologik ehtiyojlar va shaxsning mavjud ta'lim darajasi o'rtasidagi ziddiyatlarning natijasi.

. Ta'lim jarayonining harakatlantiruvchi kuchi- bir tomondan, kognitiv va amaliy vazifalar o'rtasidagi qarama-qarshilik natijasi, ikkinchidan, bilim, ko'nikma va malakalarning hozirgi darajasi.

. O'z-o'zini tarbiyalash- shaxsning ijobiy fazilatlarini shakllantirish va takomillashtirishga, salbiylarini bartaraf etishga qaratilgan tizimli va maqsadli faoliyati.

. Sintez- tahlil natijasida aniqlangan ob'ekt yoki hodisaning elementlari yoki xususiyatlarining aqliy yoki amaliy kombinatsiyasini bir butunga o'z ichiga olgan usul.

. Ta'lim tizimi– ta’lim sohasidagi ta’lim muassasalari, ilmiy, ilmiy, uslubiy va uslubiy muassasalar, ilmiy-ishlab chiqarish korxonalari, davlat va mahalliy ta’lim hokimiyati va o‘zini-o‘zi boshqarish organlarining majmui.

. Skaut(inglizcha skaut — skaut) — bolalar va oʻsmirlar skaut tashkilotlari faoliyati uchun asos boʻlgan maktabdan tashqari taʼlim tizimlaridan biri. 20-asr boshlarida paydo bo'lgan. O'g'il bolalar (ya'ni oiscoutiv) va qizlar uchun (qiz skautlari) uchun skaut tashkilotlari alohida ishlaydi.

. Oila- yaqin qarindoshlarning (ota-onalar, bolalar, bobo-buvilar) birgalikda yashovchi va nasl qoldirish uchun biologik, ijtimoiy va iqtisodiy sharoitlarni ta'minlovchi ijtimoiy-psixologik birlashmasi.

. Estetik didlar- insonning go'zallikka bo'lgan barqaror, hissiy-baholovchi munosabati, bu tanlangan, sub'ektiv xususiyatga ega.

. Irsiyat- biologik organizmlarning o'z avlodlariga ma'lum moyilliklarni o'tkazish qobiliyati.

. Mutaxassislik- jamiyat uchun insonning jismoniy va ma'naviy kuchlarini qo'llash sohasini cheklash zarur, bu unga hayot uchun zarur bo'lgan vositalarni, shaxs tomonidan o'zlashtirilgan bilimlar va amaliy ko'nikmalar majmuasini olish imkoniyatini beradi. muayyan faoliyat turi.

. Pedagogik aloqa- o`qituvchi-tarbiyachi va o`quvchi faoliyatining barcha sohalarida muayyan pedagogik funktsiyalarga ega bo`lgan, shaxsning faol va samarali hayoti uchun maqbul ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratishga qaratilgan organik ijtimoiy-psixologik ta'sir tizimi.

. Kuzatuv- tabiiy va ishlab chiqarish muhitidagi ayrim ob'ektlar, hodisalar, jarayonlarni ushbu hodisa va jarayonlarga tashqi aralashuvsiz idrok etishni o'z ichiga olgan o'qitish usuli.

. Kollektiv va ijodiy ishlar- sinfdan tashqari o'quv mashg'ulotlarining shakli, uni tayyorlash va amalga oshirishda bolalar jamoasining barcha a'zolari ishtirok etadilar va har bir o'quvchi o'z qiziqishlari va imkoniyatlarini aniqlash va rivojlantirish imkoniyatiga ega.

. Jamoaning bosqichma-bosqich rivojlanishi- o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi, jamoa a'zolari o'rtasidagi munosabatlar darajasiga asoslangan uning shakllanishining ichki dialektikasining ifodasi.

. Demokratik uslub(gr demokratia so'zidan - xalq hokimiyati, demokratiya) - o'quvchilarning hayotiy faoliyatini tashkil etishda jamoaning fikri va erkinligini hisobga olish.

. Liberal uslub(lotin tilidan liberalis - bepul) - o'quvchilarning salbiy ta'siriga prinsipsiz befarqlik, talabalar bilan kelishib olish.

. Jarayonni tuzish qobiliyati- o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq bo'lgan bir qator komponentlar: idrok (to'g'ridan-to'g'ri, bilvosita), tushunish (ogohlik, tushunish, tushunish), esda saqlash, umumlashtirish va tizimlashtirish, taqqoslash, bilimga turtki va olingan bilimlarning haqiqat mezoni sifatida samarali amaliyot. .

. Ta'lim jarayonining tuzilishi- shaxsni shakllantirish jarayonini ta'minlovchi mantiqiy o'zaro bog'langan komponentlar: xulq-atvor qoidalari va me'yorlarini o'zlashtirish, his-tuyg'ular va e'tiqodlarni shakllantirish, bu ko'nikma va odatlarni xulq-atvorda rivojlantirish, ijtimoiy muhitda amaliy faoliyat.

. Kar pedagogika(lotin tilidan surdus - kar va pedagogika) - eshitish qobiliyati zaif bolalarni rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalash muammolari bilan shug'ullanadigan pedagogika (xususan defektologiya) bo'limi.

. Pedagogik takt(lotincha tactus - teginish, sezish) - mutanosiblik hissi, uy hayvonlarining o'ziga xos holatini his qilish, o'qituvchiga turli xil faoliyat sohalarida o'quvchilar bilan muloqot qilishda nozik xatti-harakatlarni aytadi; VMI u bilan ta'lim munosabatlari tizimida shaxsga nisbatan eng to'g'ri yondashuvni tanlashi kerak.

. Iste'dod(gr talantondan - vazn, o'lchov) - yangiligi, yuksak mukammalligi va ijtimoiy ahamiyati bilan ajralib turadigan faoliyat mahsulini olish imkonini beradigan qobiliyatlar majmui.

. Testlar(ingliz tilidan test - test, tadqiqot) - o'quvchilarning (talabalarning) tayyorgarlik darajasini, ushbu bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun rasmiylashtirilgan topshiriqlar tizimi.

. Pedagogik texnologiya(technike so'zidan - mahoratli, tajribali) - o'qituvchi-pedagogning individual o'quvchi yoki butun sinf jamoasi bilan o'zi tanlagan o'qitish va tarbiyaviy ish uslublari va usullarini samarali amalga oshirishga qaratilgan oqilona vositalari va xulq-atvor xususiyatlarining majmui. o‘qituvchi qo‘ygan maqsad va aniq ob’ektiv va sub’ektiv shartlarga muvofiq (nutq madaniyati sohasidagi malakalar; o‘z tanasini, mimikasini, pantomima, imo-ishoralarni o‘zlashtirish; kiyinish qobiliyati; tashqi ko‘rinishga ehtiyot bo‘lish; temp va ritmga rioya qilish ish qobiliyati; muloqot qilish qobiliyati; psixotexnika mahorati).

. Trening turi- inson aqliy faoliyatini tashkil etish usuli va xususiyatlari. Maktab taʼlimi tarixida oʻqitishning quyidagi turlari ajratilgan: dogmatik, tushuntirish-illyustrativ, muammoli.

. O'qitish turi: dogmatik- quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadigan tip: o`qituvchi ma`lum hajmdagi bilimlarni tayyor shaklda tushuntirmasdan o`quvchilarga yetkazadi; o'quvchilar ularni o'zlari bilmagan holda yoki tushunmasdan yodlashadi va yod olganlarini deyarli so'zma-so'z aytib berishadi.

. O'qitish turi: tushuntirish va illyustrativ- o'qituvchining o'quvchilarga ma'lum hajmdagi bilimlarni etkazishi, hodisalar, jarayonlar, qonunlar, qoidalar va boshqalarning mohiyatini illyustrativ materialdan foydalangan holda tushuntirishdan iborat bo'lgan bu tip; talabalar bilimning taklif qilingan qismini o'zlashtira oladi va uni chuqur tushunish darajasida takrorlay oladi; bilimlarni amaliyotda qo‘llay bilish.

. Tiflopedagogika(gr. typhlos — koʻr va pedagogikadan) — koʻrishda nuqsoni boʻlgan bolalarni tarbiyalash va oʻqitishning oʻziga xos xususiyatlari haqidagi pedagogika (xususan defektologiya) boʻlimi.

. Malaka- shaxsning bilimga asoslangan muayyan harakatni ongli ravishda bajarish qobiliyati, ongga asoslangan amaliy faoliyatda bilimlarni qo'llashga tayyorligi.

. Ishontirish- o'quvchining ijtimoiy-psixologik rivojlanishining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularni inhibe qilish uchun qasddan harakatlarining oldini olishga qaratilgan ishontirish usulining usullaridan biri.

. Dars- o'qituvchi jismoniy va aqliy rivojlanish darajasi taxminan bir xil bo'lgan o'quvchilarning doimiy tarkibi bo'lgan sinfda darslarni belgilangan jadval va qoidalarga muvofiq olib boradigan ta'limni tashkil etish shakli.

. Biologik meros- kelajak avlodlar tomonidan biologik ota-onalardan gen-xromosoma tuzilishi tufayli ma'lum moyilliklarni olish jarayoni.

. Ijtimoiy meros- bolaning ota-onasi va atrof-muhitning ijtimoiy-psixologik tajribasini (tillari, odatlari, xulq-atvor xususiyatlari, axloqiy va axloqiy fazilatlari va boshqalar) o'zlashtirish jarayoni.

O‘qituvchi maxsus tayyorgarlikka ega bo‘lgan, yosh avlodni tarbiyalash va tarbiyalashni amalga oshiruvchi mutaxassisdir.

. Ota-onalik omillari(lotincha Factor - nima qiladi) - ta'lim mazmuni, yo'nalishlari, vositalari, usullari, shakllarini belgilashga ta'sir qiluvchi ob'ektiv va sub'ektiv omillar.

. Fetish(fransuzcha fetiche - tumor, sehrdan): 1) dindorlarning fikriga ko'ra, g'ayritabiiy sehrli kuchga ega bo'lgan va diniy topinish ob'ekti bo'lib xizmat qiladigan jonsiz narsa, 2) ko'r-ko'rona sig'inish ob'ekti.

. Trening shakllari(lotincha shakldan - tashqi ko'rinish, tuzilish) - o'qituvchi faoliyati bilan bog'liq bo'lgan vaqt va makonda aniq ifodalangan talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish:

Bell Lankastrian- o'qitishni tashkil etish shakli bo'lib, unda bitta o'qituvchi katta guruh o'quvchilarining (200-250 kishi) o'quv faoliyatini nazorat qiladi, bu ishga katta yoshdagi o'quvchilarni (monitorlarni) jalb qiladi; o'qituvchi birinchi navbatda monitorlarga, va keyin ular o'z o'rtoqlarini kichik guruhlarda ("o'zaro o'rganish")nya");

brigada-laboratoriya- mashg'ulotlarni tashkil etish shakli, bu sinfning saylangan jamoa rahbarlari boshchiligidagi jamoalarga (har biri 5-9 kishidan) bo'linishidan iborat; jamoaga o'quv topshiriqlari beriladi, ular ustida ishlash va ularni bajarish kerak; tarbiyaviy ishning muvaffaqiyati usta hisobotining sifati bilan belgilanadi

. Guruh a - yosh va aqliy rivojlanish darajasi har xil bo'lgan bir guruh talabalarni jadval va qoidalarga rioya qilmasdan o'qituvchilar tayyorlash;

individual- o'qituvchi faqat bitta talabaga dars beradi. Sinf rahbarining ish shakllari - individual, guruh, frontal, og'zaki, amaliy, mavzu.

. Shakllanish(lotincha formo — shakl) — rivojlanish va tarbiya natijasida yuzaga keladigan va muayyan yakuniy belgilarga ega boʻlgan shaxsning shaxs sifatida shakllanishi.

. Sinf rahbarining vazifalari- maktab o'quvchilarining har tomonlama barkamol rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlash, milliy tarbiyani amalga oshirishda barcha pedagoglarning faoliyatini muvofiqlashtirish, sinf o'quvchilarining individual xususiyatlarini o'rganish, boshlang'ich bolalar jamoasini tashkil etish, maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabgacha ta'limini mustahkamlash va saqlash haqida g'amxo'rlik qilish. maktab o'quvchilarining salomatligi, maktab o'quvchilarining puxtaligi va intizomi ko'nikmalarini rivojlantirish, sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tashkil etish, ota-onalar bilan ishlash, o'quvchilarga qo'yiladigan talablar birligiga erishish, sinf hujjatlarini yuritish.

. Jamoa funktsiyalari- tashkiliy, rag'batlantiruvchi, tarbiyaviy.

O'rganish funktsiyalari (lotincha functio - bajarish, topshiriq) - ta'lim, tarbiya va rivojlantirish harakatlarini amalga oshirishni o'z ichiga olgan funktsiyalar.

. Pedagogikaning funktsiyalari(lotincha functio — bajarish, bajarish) — shaxsni har tomonlama barkamol rivojlantirish vazifalari bilan bogʻliq aniq belgilangan faoliyat yoʻnalishlari va turlari.

. Oila funktsiyalari- biologik (reproduktiv), ijtimoiy, iqtisodiy.

. Funktsiya ( lotincha functio — bajarish, bajarish) — biror narsa yoki tizim elementining muayyan samaraga erishishga qaratilgan harakat usuli. Oilaning vazifasi tug'ruqxona xizmatining uzluksiz tizimida biologik (reproduktiv), ijtimoiy va iqtisodiy muammolarni hal qilishga qaratilgan.

furkatsiyalar(lotincha furcatus — alohida) — umumtaʼlim muassasalarining yuqori sinflarida maʼlum yoʻnalishlar – gumanitar fanlar, fizika-matematika, tabiiy fanlar va boshqalar boʻyicha oʻquv dasturlarini u yoki bu oʻquv fanlari guruhiga ustunlik bilan qurish.

. Umumjahon axloqiy qadriyatlar- irqi, millati va dinidan qat'i nazar, oldingi avlodlar tomonidan egallangan, shaxsning yoki muayyan shaxslarning xulq-atvori va hayotining asosini belgilaydigan axloqiy va ma'naviy yutuqlar.

. Milliy axloqiy qadriyatlar- tarixan shartlangan va muayyan etnik guruh tomonidan yaratilgan, qarashlar, e'tiqodlar, ideallar, an'analar, urf-odatlar, marosimlar, umuminsoniy qadriyatlarga asoslangan amaliy harakatlar, lekin muayyan milliy ko'rinishlarni, xulq-atvordagi o'ziga xoslikni aks ettiradi va ularning ijtimoiy faoliyati uchun asos bo'lib xizmat qiladi. alohida etnik guruhga mansub odamlar.

. Kichik maktab- o'quvchilar soni kam bo'lgan parallel sinflarsiz maktab.

maktab bilimi- maktab ishlarini boshqarishning vazifalari, mazmuni va usullarini, umumta'lim muassasalari faoliyatini boshqarish tizimi va tashkil etilishini o'rganuvchi pedagogika bo'limi.

Akmeologiya- shaxsning gullab-yashnagan davridagi aqliy rivojlanish qonuniyatlarini, eng yuqori ("cho'qqi") yutuqlarini (akme), shaxsning o'zini o'zi takomillashtirishning psixologik mexanizmlarini, uning ijtimoiy va shaxsiy kamolotga erishishini o'rganadigan fan. Akmeologiya shuningdek, professionallik cho'qqilariga erishishga yordam beradigan sub'ektiv va ob'ektiv omillarni o'rganadi.

Faoliyat- Hammasi umumiy xususiyatlar Tirik mavjudotlar; psixikaning mulki; shaxsiy mulk. Faoliyat psixika va shaxsiyatning o'zgarishi shakllanishi va namoyon bo'lishining shartidir. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalik jismoniy, aqliy va ijtimoiy faoliyatning asosiy turlarining rivojlanishi bilan tavsiflanadi. Bolaning faoliyati ta'lim va o'z-o'zini boshqarishni rivojlantirish bilan uzviy bog'liqdir. Faoliyat va uning o'zini o'zi boshqarishi muhim hisoblanadi ichki sharoitlar iqtidorlilik (N.S. Leites).

Bolaning rivojlanishini kuchaytirish (latdan. kuchaytirish- taqsimlash, ko'paytirish) - ma'lum bir yoshga nisbatan eng qulay, qabul qiluvchi bo'lgan qimmatbaho fazilatlarni boyitish, maksimal darajada rivojlantirish. Amplifikatsiya bolaning rivojlanishini birinchi navbatda "bolaga xos" faoliyatda (A.V. Zaporozhets) o'z ichiga oladi.

Ta'sir qilish(latdan. ta'sir - hissiy hayajon, ehtiros): 1) tor ma'noda - ong tomonidan boshqarilmaydigan va kutilmagan vaziyatdan adekvat yo'l topa olmaslik bilan og'ir sharoitlarda paydo bo'ladigan kuchli, tez oqim va nisbatan qisqa muddatli hissiy holat; 2) keng ma'noda - kognitiv (affektiv va intellekt, affektiv va kognitiv)dan farqli ravishda hissiy, hissiy sohaning umumiy xarakteristikasi.

Etakchi faoliyat - psixikada eng muhim o'zgarishlarni keltirib chiqaradigan faoliyat turi, uning rivojlanish bosqichida neoplazmalarning paydo bo'lishi; Hayotning ma'lum bir davrida bolaning aqliy rivojlanishiga eng ko'p hissa qo'shadigan, rivojlanishni orqada qoldiradigan faoliyat (A.N. Leontyev). Har bir yosh o'zining etakchi faoliyat turi bilan tavsiflanadi. Go'daklikda bu to'g'ridan-to'g'ri hissiy va shaxsiy muloqot, erta bolalikda - ob'ekt-qurol faoliyati, maktabgacha - o'yin, boshlang'ich maktabda - tarbiyaviy, o'smirlik davrida - tengdoshlari bilan yaqin va shaxsiy muloqot, o'rta maktabda, yoshlikda - tarbiyaviy va kasbiy faoliyat (D. B. Elkonin bo'yicha).

Sezuvchan yosh - o'ziga xos aqliy funktsiyalarni samarali rivojlantirish uchun eng qulay davr, ayniqsa atrof-muhit ta'sirining ma'lum bir turiga sezgir.

Idrok- hissiyotlarga bevosita ta'sir qilish bilan moddiy olamning narsa va hodisalarining ongida aks etishi bo'lgan aqliy kognitiv jarayon.

Gender farqlari - bunday farqlar nafaqat birlamchi va ikkilamchi jinsiy xususiyatlar, balki neyropsikologik xususiyatlar, kognitiv, hissiy sohalar, ijtimoiy rollar va xatti-harakatlar modellari, aqliy sifatlarga ham tegishli. Shunday qilib, qizlar bilan solishtirganda, o'g'il bolalarning qo'pol motorli ko'nikmalari yaxshi rivojlangan, qizlar esa nozik motorli ko'nikmalarga ega. Ayol vakillarning so'z boyligi, nutqining ravonligi va tezligi erkaklarnikiga qaraganda ko'proq. Qizlar o'g'il bolalarga qaraganda ertaroq rasm chizishni boshlaydilar va buni qilishni xohlashadi, ular san'at haqida nozikroq mulohazalarni bildirishga qodir. Ular o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq sezgirlik bilan ajralib turadi, ular hokimiyatga murojaat qilishga ko'proq moyil, o'zlarini ishonchli his qiladilar va muloqot bilan bog'liq vaziyatlarda ko'proq faollik ko'rsatadilar. Hozirgi vaqtda ma'lum bo'ldiki, turli jinsdagi bolalar ma'lumotni (ijobiy) turlicha qabul qiladilar va qayta ishlaydilar va turli kortikal tizimlarni o'z ichiga oladilar, bu esa ularning idrok qilinadigan dunyo va uning bo'linishi bilan turli xil hissiy munosabatlarini aniqlaydi. Ta'lim jarayonida gender farqlarini hisobga olish uning samaradorligini oshirishning muhim shartidir.

Gumanizm(latdan. inson - insonparvar) - insonning erkinlik, baxt-saodat, har tomonlama rivojlanishi va qobiliyatlarini namoyon etishiga bo'lgan qadr-qimmati va huquqlariga hurmatni ifodalovchi mafkuraviy qarashlar majmui.

Gumanistik psixologiya - zamonaviy psixologiya fanining yo'nalishlaridan biri bo'lib, u o'z-o'zini rivojlantirish jarayonida yaxlit shaxsni o'zining asosiy predmeti sifatida tan oladi. Vakillar tomonidan ishlab chiqilgan kontseptsiyaga ko'ra gumanistik psixologiya(A.Maslou, K.Rojers, S.Byuller va boshqalar), insondagi asosiy narsa uning kelajakka intilishi, shaxsiy oʻsish va oʻzini-oʻzi takomillashtirish, oʻz imkoniyatlarini, ayniqsa, ijodiy imkoniyatlarini erkin roʻyobga chiqarishdir.

mahrumlik- insonga o'zi uchun muhim bo'lgan ehtiyojlarni etarli darajada va etarlicha uzoq vaqt davomida qondirish imkoniyati berilmagan bunday hayotiy vaziyatlarda yuzaga keladigan ruhiy holat. D. emotsional va sezilarli ogʻishlar bilan tavsiflanadi intellektual rivojlanish, ijtimoiy aloqalarni buzish.

Dialogik muloqot - bir-birini o'z qadriyatlari sifatida so'zsiz ichki qabul qilishga asoslangan va har bir aloqa hamkorining o'ziga xosligiga yo'naltirilgan muloqot. Oldin. o'zaro tushunish va do'stona munosabatlar o'rnatish uchun samarali.

Differensial psixologiya - psixologiya fanining shaxslar va odamlar guruhlari o'rtasidagi psixologik farqlarni, shuningdek, bu farqlarning sabablari, manbalari va oqibatlarini o'rganadigan sohasi.

Uyatchanlik - haddan tashqari kamtarlikni, odamning o'z qobiliyatlari va xizmatlarini etarlicha baholamaslikni tavsiflovchi shaxsiy xususiyat, bu hissiy farovonlik va odamlar bilan muloqotga salbiy ta'sir qiladi.

Proksimal (potentsial) rivojlanish zonasi - bola mustaqil ravishda (hozirgi rivojlanish darajasi) va kattalar rahbarligida hal qiladigan vazifalarning murakkabligidagi nomuvofiqlik; Proksimal rivojlanish zonasi - bu pishmagan, ammo etuk jarayonlar maydoni; O'quvchining o'zi hozircha anglay olmaydigan, lekin kattalar (yoki kattaroq tengdoshi) bilan hamkorlik qilish tufayli kelgusi davrda uning shaxsiy mulki bo'ladigan qobiliyatlari bilan belgilanadi. Proksimal rivojlanish zonasi kontseptsiyasi L. S. Vygotskiy tomonidan kiritilgan; rivojlanish va tarbiya psixologiyasida ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar muammolarini hal qilishda keng qo'llaniladi.

O'yin- unumsiz faoliyat turi, uning asosiy motivi natijada emas, utilitar narsalarni olishda emas, balki jarayonning o'zida. I. insonning butun umri davomida oʻtadi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida u etakchi faoliyat maqomini oladi. Bolalar o'yinlarining bir nechta turlari mavjud - rolli o'yinlar (shu jumladan rejissyorlik), qoidalar bilan o'yinlar (shu jumladan didaktik, faol), dramatizatsiya o'yinlari. Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi uchun rolli o'yinlarga alohida ahamiyat beriladi, ularda bolalar kattalar rollarini umumlashtirilgan shaklda, maxsus yaratilgan sharoitlarda (o'rnini bosuvchi ob'ektlardan foydalangan holda) o'ynaydi va kattalar faoliyati va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlaydi. (D. B. Elkonin). Rus psixologiyasida o'yin ham kelib chiqishi, ham mazmuni bo'yicha ijtimoiy faoliyat sifatida qaraladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin faoliyatining rivojlanishi asosan ular bilan muloqotda bo'lgan kattalar (ota-onalar, o'qituvchilar) tomonidan belgilanadi. Muhimi, ularning o'yinga bo'lgan munosabati nazorat ob'ekti sifatida emas, balki bolaning rivojlanishi va ijodkorligining sharti sifatida.

O'yin pozitsiyasi - o'yin faoliyati uchun muhim bo'lgan shaxsiyat sifati; kattalarning (ota-ona, o'qituvchi) o'yin texnikasi orqali ifodalangan bolalarga bo'lgan alohida munosabati; bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan aks ettirish (haqiqiy vaziyatni tashqi tomondan ko'rish va undagi o'yin imkoniyatlarini aniqlash qobiliyati), infantilizatsiya (boshqalar bilan ishonchli munosabatlar o'rnatish qobiliyati), empatiya (boshqalarning o'yin holatini his qilish qobiliyati) o'z ichiga olgan kompleks ta'lim. odamlar), faoliyat (maqsadga erishishning nostandart usullarini topish qobiliyati). O'yin pozitsiyasi o'yinning umumiy tamoyillariga asoslanadi (o'z-o'zini qadrlash, noutilitarizm, ixtiyoriylik, o'yin tengligi va boshqalar) va so'zlar, imo-ishoralar, yuz ifodalari va plastik harakatlar bilan ifodalangan o'yin ichidagi tilni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Shakllangan o'yin pozitsiyasi ("sherik", "direktor", "hamkor o'yinchi", "koordinator") bolaning o'yiniga qo'shilishini osonlashtiradi va kattalarga muloqot orqali uning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatishga imkon beradi. O'qituvchining o'ynoqi pozitsiyasi ham ishonch muhitini o'rnatish uchun muhimdir.

Identifikatsiya (latdan. aniqlang- identifikatsiya qilish) - solishtirish jarayonida biror narsani, kimnidir aniqlash, bir ob'ektni boshqasi bilan solishtirish; assimilyatsiya, ongsiz ravishda o'zini boshqa shaxs, guruh yoki model bilan tanishtirish jarayoni; Shaxslararo bilish mexanizmi sifatida I. oʻzini boshqa shaxsning makon va vaqtiga oʻtkazishni oʻz ichiga oladi.

Individual(latdan. ind.ividu.um- "bo'linmas") - yagona tabiiy mavjudot, vakil, filo- va ontogenetik rivojlanish mahsuli, tug'ma va orttirilgan birligi, individual o'ziga xos, birinchi navbatda biologik jihatdan aniqlangan belgilarning tashuvchisi.

Individuallik - shaxs va shaxs sifatida insonning o'ziga xosligi; bolaning (kattalar) fazilatlari kombinatsiyasining o'ziga xosligi. Individuallik insonning tashqi qiyofasida, uning harakatlarining ifodaliligida, psixik jarayonlar va holatlarning o'ziga xos xususiyatlarida, xarakter xususiyatlarida, temperament xususiyatlarida, o'ziga xos qiziqishlarida, ehtiyojlarida, qobiliyatlari va iste'dodlarida namoyon bo'ladi. Inson individualligini shakllantirishning zaruriy sharti ta'lim jarayonida o'zgarib turadigan va to'liq namoyon bo'ladigan anatomik va fiziologik moyillikdir.

Individual yondashuv - ta'lim jarayonida ta'lim oluvchi shaxsning (o'quvchining) individual va shaxsiy xususiyatlarini, uning faoliyatining muvaffaqiyati, uslubi va turmush sharoitini hisobga olishni nazarda tutadigan psixologik-pedagogik tamoyil. I. p. bolaga (uning ota-onasiga) maktabgacha ta'lim muassasasida (maktabda) pedagogik jarayonni insonparvarlashtirishning muhim sharti; shaxsga yo'naltirilgan xulq-atvor modeliga ega bo'lgan o'qituvchiga xosdir.

Individual faoliyat uslubi - inson faoliyatining har xil turlari jarayonida yuzaga keladigan muammolarni hal qilishning nisbatan barqaror, individual ravishda o'ziga xos usullari va usullari tizimi. Faoliyatning individual uslubi ichki va tashqi omillar natijasida yuzaga keladi. Ta'lim jarayonida uning individual xususiyatlariga va amalga oshiradigan faoliyatining o'ziga xos xususiyatlariga mos keladigan faoliyat uslubini rivojlantirishga yordam berish muhimdir. Aniq individual faoliyat uslubi inson faoliyatiga o'ziga xoslik beradi, uni o'ziga xos tarzda "ranglaydi" va ko'pincha uning samaradorligini oshirishga yordam beradi.

Intellekt(latdan. aql- tushunish, bilish) - shaxsning barcha kognitiv jarayonlarining yig'indisi (sezgilar, idrok etish, tasvirlash, xotira, tasavvur, fikrlash); har qanday faoliyatda muvaffaqiyat bilan bog'liq bo'lgan umumiy bilish va muammolarni hal qilish qobiliyati.

Ijtimoiy-psixologik iqlim (gr dan. iqlim- moyillik) - mahsuldor qo'shma faoliyatga va guruhdagi shaxsiy rivojlanishga yordam beradigan yoki to'sqinlik qiladigan psixologik sharoitlar to'plami shaklida namoyon bo'ladigan shaxslararo munosabatlarning sifat tomoni. Ijtimoiy-psixologik iqlim guruh a'zolariga xos bo'lgan ustun ruhiy holatlar, ularning munosabatlarining sotsiometrik tuzilishi, birlashishi, guruhning jamoaviy ishlashi va boshqalarda namoyon bo'ladi.

Kompetentsiya (lotincha compens - mos, qobiliyatli) kasb talablariga muvofiqlik darajasining individual xarakteristikasi; mas'uliyatli va mustaqil harakat qilish imkonini beruvchi ruhiy fazilatlar va ruhiy holatning kombinatsiyasi. Kasbiy kompetentsiyaning bir nechta turlari mavjud: maxsus (kasbiy faoliyatning o'zini ancha yuqori darajada egallash va keyingi kasbiy rivojlanishni rejalashtirish qobiliyati); ijtimoiy (qo'shma kasbiy faoliyat, hamkorlik, ma'lum bir kasbda qabul qilingan professional muloqot usullari, kasbiy ish natijalari uchun ijtimoiy javobgarlik); shaxsiy (shaxsiy o'zini namoyon qilish va o'z-o'zini rivojlantirish usullarini, shaxsiyat deformatsiyasiga qarshi kurash vositalarini egallash); individual (kasb doirasida o'zini o'zi anglash va individuallikni rivojlantirish usullarini egallash, professional shaxsiy o'sishga tayyorlik, individual o'zini o'zi saqlash qobiliyati, o'z ishini oqilona tashkil etish, uni charchamasdan bajarish qobiliyati); ekstremal professional (to'satdan murakkab sharoitlarda muvaffaqiyatli ishlashga tayyorlik) (A.K. Markova bo'yicha).

Tuzatish(latdan. tuzatish- tuzatish) shaxsning (guruhning) rivojlanishidagi kamchiliklarning oldini olish yoki yumshatish uchun shaxsning psixikasiga yoki guruhning (bolalar jamiyatining) ijtimoiy-psixologik holatiga psixologik - psixologik va pedagogik ta'sir ko'rsatish.

Ijodkorlik - shaxsiy xususiyat, ijodkorlik va aqliy o'zgarish qobiliyati.

Yosh inqirozi - yosh rivojlanishining bir davridan ikkinchisiga o'tish bosqichi bo'lib, u shiddatli sifatlar, ijtimoiy munosabatlardagi tizimli o'zgarishlar, shaxsning faoliyati va aqliy tashkiloti bilan tavsiflanadi.

Rahbar(ingliz tilidan yetakchi- lider) - guruh a'zolariga bevosita va bilvosita psixologik ta'sir ko'rsatadigan, muhim vaziyatlarda qaror qabul qilish huquqini tan olgan guruh a'zosi.

Shaxsiy mikro muhit - inson bevosita o'zaro aloqada bo'lgan va unda eng ko'p hissiy tajribalarni keltirib chiqaradigan ijtimoiy muhitning tarkibiy qismlari. Bolaning shaxsiy mikro muhiti, birinchi navbatda, u bilan "yuzma-yuz" muloqot qiladigan odamlarni (ota, onasi, bobo-buvi, aka-uka va opa-singillar, o'qituvchi, tengdoshlar) o'z ichiga oladi, ular bilan bevosita muloqot uning shaxsini rivojlantirish uchun juda muhimdir.

Sabab- faoliyatning shaxsiy mazmunini beruvchi ichki motivator.

Fikrlash- voqelikning umumlashtirilgan va bilvosita aks etishi bilan tavsiflangan psixik jarayon. Fikrlashning bir necha turlari mavjud. Fikrlashda mavjud bo'lgan usullar va aqliy jarayonlarga ko'ra, ular quyidagilardan ajralib turadi: vizual-samarali fikrlash, muammoni hal qilish, sub'ekt uchun yangi bilimlarni o'zlashtirish ob'ektlar bilan real harakatlar orqali amalga oshirilishi bilan tavsiflanadi. vizual tarzda idrok etilgan vaziyatdagi o'zgarishlar; vizual-majoziy - ob'ektlar va hodisalarning turli xil xususiyatlarini qayta tiklaydigan tasvirlar yordamida amalga oshiriladigan vaziyatlar va ulardagi o'zgarishlarni tasvirlash bilan bog'liq; og'zaki-mantiqiy, muammolarni hal qilish jarayonida tushunchalar va lingvistik vositalardan foydalanish bilan tavsiflanadi. Yechilayotgan masalaning xarakteriga va tafakkur mazmuniga qarab quyidagilar ajratiladi: nazariy va amaliy fikrlash, texnik, badiiy, musiqiy va boshqalar; rivojlanish va xabardorlik darajasi bo'yicha fikrlash diskursiv va intuitiv bo'lishi mumkin; muammo va vazifalarni hal qilishning yangiligi va o'ziga xosligi darajasiga ko'ra - reproduktiv (ko'paytirish) va ijodiy.

Shaxsiyat yo'nalishi - uning eng muhim xususiyatlaridan biri; xulq-atvor, manfaatlar, ideallar, e'tiqodlarning etakchi motivlari tizimida ifodalanadi.

Aloqa- qo'shma faoliyat va muloqot ehtiyojlaridan kelib chiqadigan odamlar o'rtasida aloqalarni o'rnatish va rivojlantirishning murakkab, ko'p qirrali jarayoni. O. ogʻzaki (nutq) va noverbal (nutqsiz) vositalar orqali amalga oshiriladi. Ikkinchisiga yuz ifodalari, imo-ishoralar, qarashlar, duruş, ovoz intonatsiyasi, aloqaning fazoviy tashkil etilishi va boshqalar kiradi.

Iqtidorli bola - ifoda intensivligi va yorqinligi uni tengdoshlaridan ajratib turadigan u yoki bu faoliyat turida aniq, ba'zan ajoyib yutuqlarga ega (yoki bunday yutuqlar uchun ichki shartlarga ega) bola; iqtidorli bolalar - umumiy yoki maxsus iqtidorli bolalar (musiqa, rasm chizish, texnologiya va boshqalar uchun).

Ontogenez - individual rivojlanish organizm butun hayoti davomida.

Pragmatik pozitsiya - shaxsning unga amaliy foyda keltiradigan faoliyatga yo'naltirilganligi.

Mavzu faoliyati - shaxs ob'ektlarning ijtimoiy rivojlangan maqsadi va ulardan foydalanish usullarini kashf etadigan faoliyat. Subyekt faoliyati erta yoshda yetakchilik qiladi.

Kasb- insonning hayotiy maqsadi va yo'nalishi, bu uning faoliyatiga maqsadga muvofiqlik, mazmunlilik va istiqbollarni beradi.

Professionalizm - kasbiy faoliyat muammolarini hal qilish va uning funktsiyalarini amalga oshirish uchun yuqori tayyorgarlik. Professionallik bu bilan cheklanmaydi yuqori daraja mahorat, u hamma narsa deb hisoblanadi katta raqam tadqiqotchilar tizimli ta'lim, ongni tizimli tashkil etish sifatida (E.A.Klimov, S.V. Kondratyeva, A.K. Markova va boshqalar). Professional va havaskor o'rtasidagi asosiy farqlar: kasbiy faoliyat sohasida joylashgan jarayonlar va hodisalarni bashorat qilish qobiliyati; samaradorlik ko'rsatkichlari predmetining mohiyatini tushunish; dunyoqarashning kengligi, kasbiy faoliyat predmetini yoritishning to‘liqligi; ijodkorlik, o'ziga xoslik, yangilik darajasi; ish tezligi, tayyorgarlik ishlari uchun vaqt (V.V. Petrusinskiy bo'yicha). Akmeologiya sohasidagi mutaxassislarning fikriga ko'ra, inson o'z-o'zidan professionallik cho'qqisiga chiqadi. Kasbiy mahoratni egallashda o'z-o'zini tashxislash, o'z-o'zini rag'batlantirish, o'z-o'zini tuzatish va o'ziga ishonch katta ahamiyatga ega.

Psixika(yunon tilidan psixik- ruh) - yuqori darajada tashkil etilgan materiyaning xususiyati - xatti-harakatlar va faoliyatda yo'naltirish, nazorat qilish, moslashish, motivatsiya qilish va ma'noni shakllantirish funktsiyalarini bajaradigan miya.

Psixodiagnostika (yunon tilidan Psixika- ruh va diagnostika- tan olishga qodir) - bu psixologiya sohasi bo'lib, u shaxsning individual psixologik xususiyatlarini va shaxslararo o'zaro ta'sirni aniqlash va o'lchash usullarini ishlab chiqadi.

Psixologik to'siq - shaxsning etarli darajada passivligida ifodalangan va muayyan harakatlarni bajarishga xalaqit beradigan psixologik xarakterdagi ichki to'siq.

Salomatlik psixologiyasi - zamonaviy fan salomatlikning psixologik sabablari, uni saqlash, mustahkamlash va rivojlantirish usullari va vositalari haqida. P. z. shuningdek, odamning tug'ilishidan to o'limiga qadar sog'lig'ini saqlash amaliyotini ham o'z ichiga oladi. Uning asosiy ob'ekti - "sog'lom" shaxs.

Psixoterapiya (yunon tilidan ruhiy- ruh va terapiya- parvarish qilish, davolash) - ko'plab ruhiy, asabiy va psixosomatik kasalliklar uchun odamga murakkab og'zaki va og'zaki bo'lmagan terapevtik ta'sir.

O'z-o'zini amalga oshirish (latdan. actualis- haqiqiy, haqiqiy) - shaxsning o'z imkoniyatlarini ishga tushirish; inson tomonidan o'z imkoniyatlarini, iste'dodlarini, qobiliyatlarini to'liq va har tomonlama amalga oshirish (A. Maslou bo'yicha). Menlik tushunchasi gumanistik psixologiyadagi asosiy tushunchalardan biridir. O'z-o'zini anglash ko'p jihatdan insonning psixologik salomatligi bilan bog'liq.

O'z-o'zini tartibga solish (latdan. muntazam - tartibga solish, o'rnatish) - maqsadga muvofiq, o'zgaruvchan sharoitlarga nisbatan mos keladigan, atrof-muhit va organizm o'rtasidagi muvozanatni o'rnatish; Pedagogning o'zini o'zi boshqarishi - qiyin pedagogik vaziyatlarda optimal harakat qilish va kasbiy o'zini o'zi saqlashni ta'minlash maqsadida o'qituvchi tomonidan uning ruhiy jarayonlarini, o'z xatti-harakatlari va psixofizik holatini boshqarish. Shaxsiy darajadagi o'z-o'zini tartibga solish jarayonining bir necha bosqichlari mavjud: shaxsning o'zini o'zi bilishi, uning shaxsiyatini qabul qilish, o'zini o'zi boshqarish jarayonining maqsadi va yo'nalishini tanlash, shaxsiy o'zini o'zi boshqarish usullarini tanlash, qabul qilish. fikr-mulohaza. O'qituvchining o'zini o'zi boshqarishga tayyorligi uning kasbiy o'zini o'zi takomillashtirishda muvaffaqiyatga yordam beradi, shaxsiy o'sish, salomatlikni saqlash.

Sensor ta'lim - yo'naltirilgan psixologik va pedagogik ta'sirlar tizimi. Sensor me'yorlari va sezgir bilish usullarini o'zlashtirish, sezgi harakatlari bolada sezgi va hislarning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. A.V.Zaporojetsning fikricha, hissiy tarbiya birinchi navbatda mazmunli faoliyat turlari (ob'ektlar bilan manipulyatsiya, mehnat, o'yin, ixtirochilik, musiqiy, konstruktiv faoliyat) doirasida amalga oshirilishi kerak. Bu jarayon haqida boshqa qarashlar ham mavjud (M. Montessori).

Sensor standartlari - insoniyat tomonidan ishlab chiqilgan va umumiy qabul qilingan, ob'ektlarning tashqi xususiyatlari va sifatlarining asosiy navlarining og'zaki belgilangan namunalari (rangi, o'lchami, tovush balandligi va boshqalar).

Ijtimoiylashtirish - muloqot va faoliyatda amalga oshiriladigan ijtimoiy tajribani shaxsning o'zlashtirishi va faol takrorlash jarayoni va natijasi.

Ijtimoiy-psixologik kuzatish - shaxsning atrofdagi odamlarning muloqotini va ular bilan munosabatlarini adekvat idrok etish, tushunish va baholash qobiliyati.

Ijtimoiy umidlar - shaxsning o'z mas'uliyatini bilishi va tajribasi, unga ma'lum bir ijtimoiy rolning ijrochisi sifatida qo'yiladigan talablar. O'qituvchi bolalar, hamkasblar, ota-onalar va menejerlarning umidlarini qondirishga intiladi.

Sotsiometrik holat - sub'ektning guruhning shaxslararo munosabatlar tizimidagi o'rni, bu uning huquqlari, majburiyatlari va imtiyozlarini belgilaydi.

Stereotip- shablon, nusxa.

Stereotiplash (yunon tilidan stereolar - qattiq va xatolar - iz) shaxslararo va guruhlararo idrok etishning muhim xususiyatlaridan biri; ijtimoiy guruhning (yoki jamiyatning) barcha a'zolariga o'xshash xususiyatlarni ular orasidagi mumkin bo'lgan (mavjud) farqlardan etarlicha xabardor bo'lmagan holda berish jarayoni.

Mavzu- o'zining ichki faoliyatiga ega bo'lgan, harakat qiladigan, anglaydigan, voqelikni, boshqa odamlarni va o'zini o'zgartiradigan shaxs (yoki ijtimoiy guruh).

Temperament (latdan. temperament- qismlarning to'g'ri munosabati, mutanosiblik) - dinamik xususiyatlari nuqtai nazaridan shaxsning xususiyatlari; psixikaning dinamik ko'rinishlarining individual noyob majmui. Temperamentning fiziologik asosi yuqori asabiy faoliyat turidir. I. P. Pavlov asab tizimining uchta asosiy xususiyatini (kuch, harakatchanlik, muvozanat) va bu xususiyatlarning to'rtta asosiy kombinatsiyasini aniqladi: kuchli, muvozanatsiz, harakatchan - "cheklanmagan" tip; kuchli, muvozanatli, chaqqon - "tirik"; kuchli, muvozanatli, harakatsiz - "xotirjam"; "zaif" turi. Xolerik temperamentning "nazoratisiz" turi, "jonli" - sanguine, "xotirjam" - flegmatik, "zaif" - melanxolik. Temperamentning keyingi tadqiqotlari uning boshqa psixologik xususiyatlarini aniqladi: sezgirlik (sezuvchanlik), reaktivlik, faollik, hissiy qo'zg'aluvchanlik, plastiklik va qattiqlik, ekstroversiya va introversiya, aqliy reaktsiyalarning tezligi. Temperament xususiyatlarining butun tarkibi darhol paydo bo'lmaydi, balki ma'lum bir ketma-ketlikda paydo bo'ladi, bu yuqori asabiy faoliyat va umuman psixikaning kamolotining umumiy qonuniyatlari bilan ham, har bir asab turining kamolotining o'ziga xos qonunlari bilan belgilanadi. tizimi.

Ishdan qoniqish - insonning umidlari, umidlari, ehtiyojlari, munosabatlari mehnat faoliyati natijalari va natijalariga mos kelishi asosida yuzaga keladigan ijobiy rangli ruhiy holat. Ishdan qoniqish mehnat unumdorligining zaruriy sharti va psixologik salomatlikni saqlash va mustahkamlashning muhim shartidir. O'qituvchining ishdan qoniqishiga uning talabalar va ularning ota-onalari, hamkasblari va menejerlari bilan kasbiy munosabati jarayonida shakllangan munosabatlar tizimi sezilarli darajada ta'sir qiladi; maktabgacha ta'lim muassasasida (maktabda) ijtimoiy-psixologik iqlim; kasbiy o'sish istiqbollarining mavjudligi; mehnat sharoitlari, uni tashkil etish; ijodkorlik, o'zini namoyon qilish imkoniyatlari; ota-onalar, hamkasblar, ma'muriyat tomonidan ish faoliyatini baholash, rag'batlantirish (moddiy, ma'naviy) va boshqalar.

Empatiya(yunon tilidan empatiya- empatiya) - insonning boshqa odamlarga hamdardlik va hamdardlik, ularning ichki holatini tushunish qobiliyati.

Halo effekti- shaxs to'g'risida ma'lumot etishmasligi sharoitida uning xatti-harakatlari va shaxsiy fazilatlarini idrok etish to'g'risida umumiy baholash taassurotini tarqatish.

"Men tushunchasi"- nisbatan barqaror, juda ongli, insonning o'zi haqidagi g'oyalari o'z hayoti va faoliyatining sub'ekti sifatida o'ziga xos tizimi sifatida tajribaga ega, shu asosda u boshqalar bilan munosabatlarni quradi, o'zi bilan munosabatda bo'ladi, harakat qiladi va o'zini tutadi.

Eslatma: Ushbu sahifadagi barcha shartlarni bitta faylda (.docx formatida) yuklab olishingiz mumkin.

Foydalanilgan manbalar:

1. Mardaxayev L.V. Ijtimoiy pedagogika lug'ati. – M., 2002 yil.

2. Qodjaspirov A.Yu., Qodjaspirova T.M. Pedagogik lug'at: oliy va o'rta pedagogik ta'lim talabalari uchun. Ta'lim muassasalari. – M., 2002 yil.

3. Bim-Bad B.M. Pedagogik ensiklopedik lug'at. – M., 2002 yil.

4. Qodjaspirov A.Yu., Qodjaspirova T.M. Pedagogik lug'at: oliy va o'rta pedagogik ta'lim talabalari uchun. Uch. Korxonalar. – M., 2005 yil.

5. 2 jildda rus entsiklopediyasi / Ed. V.V. Davydova. – M., 1998 yil.

6. Kukushkin V.S. O'qitishga kirish. - Rostov-Donu, 2002 yil.

Lug'at:

Ø Tahlil- ob'ektni elementlarga (aqliy yoki real) bo'lishdan iborat bo'lgan sintezga qarama-qarshi nazariy tadqiqot usuli. (1)

Ø Anketa- intervyu oluvchi va respondent o'rtasidagi bilvosita o'zaro ta'sirga asoslangan so'rov turi, bunda ikkinchisi mustaqil ravishda savollar ro'yxatini (so'rovnoma) o'z ichiga olgan shaklni to'ldiradi. (1)

Ø Suhbat- o'rganilayotgan shaxsdan, o'rganilayotgan jamoa yoki guruh a'zolaridan va ularning atrofidagi odamlardan savol-javob shaklida og'zaki muloqot asosida o'rganilayotgan mavzu haqida ma'lumot olishni o'z ichiga olgan tadqiqot usullaridan biri. . (4)

Ø Yaroqlilik- tadqiqot usulining har tomonlama xarakteristikasi, shu jumladan texnika nima uchun yaratilganligini o'lchash uchun mos keladimi yoki yo'qmi, uning samaradorligi va amaliy foydaliligi haqida ma'lumot. (4)

Ø Tarbiya- tarbiyachilar va o'quvchilarning o'zaro hamkorligini ta'minlaydigan maxsus tashkil etilgan ta'lim tizimi sharoitida shaxsni maqsadli shakllantirish jarayoni; shaxsning muayyan fazilatlari, xususiyatlari va munosabatlarini shakllantirishga qaratilgan maqsadli ta'lim faoliyati; o'quvchiga turli vaziyatlarda muqobil xulq-atvor usullarini taqdim etish, unga o'z yo'lini tanlash va topish huquqini berish; shaxsning rivojlanishiga, uning munosabatlariga, xususiyatlariga, fazilatlariga, qarashlariga, e'tiqodlariga, jamiyatdagi xatti-harakatlariga maqsadli ta'sir qilish jarayoni va natijasi; shaxsning maqsadli, ongli, boshqariladigan ijtimoiylashuv jarayoni. (1)

Ø Tarbiya- o'qituvchining maqsadli kasbiy faoliyati, bola shaxsining maksimal rivojlanishiga, uning zamonaviy madaniyat kontekstiga kirishiga, o'z hayotining sub'ekti sifatida shakllanishiga, motivlar va qadriyatlarni shakllantirishga yordam beradi; shaxsning rivojlanishiga, uning munosabatlariga, xususiyatlariga, fazilatlariga, qarashlariga, e'tiqodlariga, jamiyatdagi xatti-harakatlariga maqsadli ta'sir qilish jarayoni va natijasi; ta'lim muassasalarida maxsus tayyorlangan mutaxassislar tomonidan shaxsni shakllantirish va tarbiyalashning yaxlit, ongli ravishda tashkil etilgan jarayoni; maqsadli, nazoratli va ochiq tizim yosh avlodni muayyan madaniy va ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda hayotga, inson rivojlanishiga va o'zini o'zi rivojlantirishga tayyorlashga qaratilgan bolalar va kattalar o'rtasidagi ta'lim sohasidagi o'zaro munosabatlar. (2)

Ø O'quvchi- bir tomondan, ma'lum bir shaxs (o'qituvchi, o'qituvchi, ota-ona) va (yoki) ijtimoiy muhit (oila, turli guruhlar) bilan o'zaro ta'lim ob'ekti bo'lgan shaxs, boshqa tomondan, o'zini o'zi boshqarish sub'ekti. ta'lim faoliyati, chunki uning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishda faol rol o'ynaydi. (1)

Ø Gipoteza– (yunon gipotezasidan – asos, taxmin) keyingi eksperimental va nazariy tekshirishni talab qiladigan ilmiy asoslangan taxmin. (1)

Ø Gumanitarlashtirish – har bir o‘quvchida texnokratiya va g‘ayriinsoniylikka qarshi tura oladigan ma’naviy boy shaxsni shakllantirish maqsadida o‘qitishda tabiiy va matematik davrlar o‘rtasida uyg‘un muvozanatni o‘rnatish. (2)

Ø Chegirma– (lotincha deduksiyadan - xulosa) ob'ektlar haqidagi umumiy bilimlardan o'tish bu sinfdan ushbu sinfning alohida mavzusi bo'yicha yagona (xususiy) bilimlarga. (3)

Ø Ta'limni demokratlashtirish – ta’lim sohasidagi davlat monopoliyasini tugatish va davlat-davlat tizimiga o‘tish; markazlar, hududlar va mahalliy davlat hokimiyati organlari o‘rtasida boshqaruv funktsiyalarini joylarga maksimal darajada o‘tkazgan holda vakolatlarni aniq taqsimlash; o‘quvchilarning maktab va ta’lim yo‘nalishini tanlash, uyda ta’lim olish va nodavlat ta’lim muassasasida o‘qish, individual o‘quv rejalari bo‘yicha tezlashtirilgan ta’lim va kadrlar tayyorlash, ta’lim muassasasini boshqarishda ishtirok etish huquqi; ta’lim muassasalarining huquqiy, iqtisodiy va moliyaviy mustaqilligi; o'qituvchilarning ijodkorlik huquqi, tushunchalar va texnologiyalarni, darsliklarni tanlash erkinligi va o'quv qurollari, o'quvchilar faoliyatini, ta'lim muassasasini boshqarishdagi ishtirokini baholash usullari; ta'limni munitsipallashtirish (ishtirok etish mahalliy hokimiyat organlari va mahalliy hamjamiyat ta'limni boshqarishda shahar hokimiyati orqali va bevosita ta'lim muassasalari faoliyatida). (4)

Ø Ta'limda boshqaruvni markazsizlashtirish (markazsizlashtirish). - markaz tomonidan ta'lim tizimini boshqarish funktsiyalarining bir qismini viloyat, shahar va mahalliy o'zini o'zi boshqarish organlariga o'tkazish. (2)

Ø Didaktika– ta’lim va tarbiya nazariyasi, pedagogika sohasi. Didaktikaning predmeti - insonni ta'lim va tarbiyalash vositasi sifatida o'rganish, ya'ni. o'qitish va ta'limning o'zaro ta'siri ularning birligida, o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan o'quvchilar tomonidan ta'lim mazmunini o'zlashtirishni ta'minlash. (2)

Ø Didaktik o'yinlar - o'quv maqsadlari uchun maxsus yaratilgan yoki moslashtirilgan o'yinlar. (4)

Ø Ta'lim va ta'limdagi farqlanish – maktab o‘quvchilari uchun o‘quv faoliyatini tashkil etish, bunda ta’lim mazmuni, shakllari, usullari, sur’ati, hajmlarini tanlash orqali har bir bolaning bilim olishi uchun maqbul sharoitlar yaratiladi; ta'lim tizimining turli ta'lim ehtiyojlarini qondirishga yo'naltirilganligi. Differensiatsiya tashqi, ichki yoki tanlovli bo'lishi mumkin. (2)

Ø Bilim- ilmiy faktlar, tushunchalar, qoidalar, qonunlar, nazariyalarni tushunish, xotirada saqlash va takrorlash. O'zlashtirilgan bilimlar to'liqligi, tizimliligi, xabardorligi va samaradorligi bilan ajralib turadi. (4)

Ø Hozirgi rivojlanish zonasi - taklif etilayotgan vazifa etuk aqliy funktsiyalarga qaratilgan bo'lsa, bolaning rivojlanishidagi holat (bola vazifani mustaqil ravishda hal qilishi mumkin). (4)

Ø Proksimal rivojlanish zonasi - haqiqiy rivojlanish darajasi va potentsial rivojlanish darajasi o'rtasidagi tafovut; bolaga taklif qilinadigan vazifalarni uning o'zi maksimal kuch bilan yoki kattalar yordami bilan hal qilishi mumkin. (4)

Ø O'yin- shaxs faoliyatining namoyon bo'lish shakllaridan biri, faoliyat turlaridan biri. O'yinning mohiyati unumsiz shartli faoliyat bo'lib, uning motivi jarayonning o'zida yotadi. O'yin aqliy dam olishga, stressdan xalos bo'lishga, bolalarni jismoniy, aqliy va axloqiy tarbiyalashga yordam beradi. (4)

Ø Treningni individuallashtirish - har bir o'quvchining potentsial imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun maqbul sharoitlarni yaratishga imkon beradigan o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini tashkil etish. (1) Ta'limni individuallashtirish o'qitishning umumiy maqsadlari va mazmuni doirasida jamoaviy ta'lim ishlari sharoitida amalga oshiriladi. (2)

Ø Induksiya- ma'lum sinfning alohida ob'ektlari haqidagi yagona bilimdan ma'lum sinfning barcha ob'ektlari haqida umumiy xulosaga o'tish; bilish usullaridan biri. (3)

Ø Intervyu– og‘zaki so‘rov orqali ijtimoiy-psixologik ma’lumotlarni olish usuli. 2 tur: bepul, standartlashtirilgan. (2)

Ø Axborot texnologiyalari - axborotni yig'ish, qayta ishlash, saqlash va uzatish uchun texnik va dasturiy vositalar to'plami. (4)

Ø Ilmiy tadqiqot - yangi pedagogik bilimlarni shakllantirish jarayoni, ta'lim va tarbiyaning ob'ektiv qonuniyatlarini ochishga qaratilgan kognitiv faoliyat turi. Tadqiqot empirik, nazariy va metodologik bo'lishi mumkin. (2)

Ø Pedagogika tarixi – insoniyat jamiyati taraqqiyotining turli bosqichlarida yosh avlodni tarbiyalash va tarbiyalash nazariyasi va amaliyotining holati va rivojlanishini o‘rganuvchi pedagogika fanining bir tarmog‘i. (2)

Ø Tasniflash- ma'lum qoidalar to'plamini bo'lish uchun belgilangan belgilar tizimidan foydalanish asosida ob'ektlarning ma'lum bir to'plamini tasniflangan guruhlarga tartibli bo'lish. (1)

Ø Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya - inson huquqlari sohasidagi eng muhim xalqaro hujjat. Muqaddima, uch bo‘lim va 54 moddadan iborat. Rossiya Federatsiyasida 1990 yil 15 sentyabrda kuchga kirdi (1)

Ø Spetsifikatsiya- fikrni umumiy va mavhumdan konkretga qaytarish, mazmunni yanada aniqroq, vizual ravishda ochish. (1)

Ø Metodologiyaning o'ziga xos ilmiy darajasi – fanning dastlabki nazariy tushunchalari, asosiy qonunlari, tamoyillari, kategoriyalari. (1)

Ø Qurilish - yangisini yaratish didaktik materiallar, pedagogik jarayonni tashkil etishning yangi shakllari va usullari. (2)

Ø Kontent tahlili- pedagogikada qo'llaniladigan tadqiqot usuli, u matnlar va boshqa vositalarning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash va baholashdan iborat bo'lib, unda tadqiqot maqsadlariga muvofiq ma'lumotlarning mazmuni va shakllarining ma'lum bir semantik birliklari aniqlanadi. (4)

Ø Pedagogik nazorat – ta’lim, ta’lim va tarbiya natijalarini ilmiy asoslangan tekshirish tizimi. (4)

Ø O'quv rejasini tuzishning konsentrik usuli - o'quv materialining alohida qismlari tobora kengayib borayotgan chuqurlik darajasida takrorlanadi. (4)

Ø Ta'lim tushunchalari - muayyan turdagi ta'lim muassasalarida asosiy o'quv fanlarini o'rganishning mazmuni va davomiyligi, maqsadlari, vazifalari va ta'lim dasturlarini tashkil etishni tushunishning muayyan usuli bo'yicha qarashlar tizimi.

Ø O'quv dasturining chiziqli qurilishi - o'quv materialining alohida qismlari bir-biri bilan chambarchas bog'langan aloqalarning uzluksiz ketma-ketligini tashkil qiladi: bilim mazmuni ma'lum bir mantiqda bir marta uzatiladi. (4)

Ø O'qitish usuli– ta’lim mazmunini o‘zlashtirishni ta’minlovchi o‘qituvchi va o‘quvchilarning izchil o‘zaro bog‘langan harakatlari tizimi. (5)

Ø Metodologiya– pedagogika fanining muayyan o‘quv predmetini o‘qitishning (o‘quv faoliyatini amalga oshirish) qonuniyatlari, qoidalari, uslublari va usullarini o‘rganuvchi tarmog‘i. (1)

Ø Metodologiya– bilishning ilmiy metodi haqidagi ta’limot; har qanday fanda qo'llaniladigan bilish vositalari, usullari, usullari majmui; kognitiv va transformativ faoliyatni tashkil etish vositalari, shart-sharoitlari va tamoyillarini o'rganuvchi bilim sohasi.(1)

Ø Ta'lim usullari - bolalar hayotini, faoliyatini, munosabatlarini, muloqotini tashkil etishga hissa qo'shadigan, ularning faoliyatini rag'batlantiradigan va xulq-atvorini tartibga soluvchi kattalar va bolalar o'rtasidagi pedagogik jihatdan mos keladigan o'zaro munosabatlarning ijtimoiy jihatdan aniqlangan usullari. (4)

Ø Tadqiqot usullari – empirik va nazariy bilimlar va voqelik hodisalarini o‘rganish usullari, tartiblari va operatsiyalari. (1)

Ø Yo'naltirilgan aloqa usullari - ijtimoiy pedagogikaning noto'g'ri bolalar, pedagogik e'tibordan chetda qolgan bolalar va o'smirlar bilan ishlashda qo'llaniladigan metafora, hikoya, ertak, maqol, matal, latifalar va boshqalardan iborat bo'lgan usullari. muammolarining ma'nosini va ulardan chiqish yo'llarini oydinlashtirish uchun. (4)

Ø Ta'limda nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish usullari - tarbiyaviy ta'sirlarning samaradorligi to'g'risida ma'lumot olish usullari. Asosiy usullar: pedagogik kuzatish, suhbat, pedagogik maslahat, so'rovlar, talabalar faoliyati natijalarini tahlil qilish, nazorat vaziyatlarni yaratish, psixodiagnostika, treninglar. (4)

Ø Treningda nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish usullari - o'qituvchi va talabalardan o'quv jarayonining samaradorligi to'g'risida ma'lumot olish usullari. Maqsadlar: yangi bilimlarni idrok etish va o'zlashtirishga tayyorlikni shakllantirish, o'quv jarayonida mustaqil ishning tabiati haqida ma'lumot olish, qiyinchiliklar va xatolar sabablarini aniqlash, tashkil etish samaradorligini, o'qitish usullari va vositalarini aniqlash. Bilim, ko'nikma, malakalarning to'g'riligi, hajmi, chuqurligi darajasini aniqlash. (4)

Ø O'qitish usullari- o'qituvchi va o'quvchilarning ta'lim mazmunini o'zlashtirishini ta'minlaydigan, ularning aqliy kuch va qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash va mustaqil o'rganish vositalarini o'zlashtirishni ta'minlaydigan izchil o'zaro bog'liq harakatlar tizimi. (4)

Ø Faoliyatni tashkil etish usullari va xulq-atvor tajribasi - bolalar tajribasida ijobiy xatti-harakatlar va axloqiy motivatsiya usullari va shakllarini ajratib ko'rsatish, mustahkamlash va shakllantirish usullari. Tayanch metodlar: topshiriq, mashq, trening, tarbiyaviy vaziyat yaratish. (4)

Ø O'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish va amalga oshirish usullari - Yu.K.Babanskiy tomonidan aniqlangan va boshqa tasniflarga ko'ra mavjud bo'lgan barcha o'qitish usullarini kichik guruhlar shaklida o'z ichiga olgan talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etishga qaratilgan o'qitish usullari guruhi:

1. Axborot va idrok manbai bo‘yicha:

Og'zaki o'qitish usullari (ma'lumot manbasiga ko'ra) - hikoya, ma'ruza, suhbat (evristik katexik, Sokratik, germenevtik), konferentsiya, muhokama, tushuntirishlar.

Vizual usullar - illyustratsiya va namoyish qilish usullari.

Amaliy usullar - mashqlar, laboratoriya tajribalari, ish topshiriqlari.

2. Tafakkur mantiqiga ko‘ra:

- Induktiv usullar – o‘rganilayotgan material mazmunini xususiydan umumiyga ochib berish mantig‘i.

- Deduktiv usullar - o'rganilayotgan material mazmunini umumiydan xususiyga ochib berish mantig'i.

3. O`quvchilarning bilish faoliyati faollik darajasiga ko`ra:

- Reproduktiv ta'lim usullari - og'zaki, amaliy yoki vizual usullar va usullardan foydalangan holda etkazilgan o'quv ma'lumotlarini faol idrok etish, yodlash va takrorlash (ko'paytirish).

- Muammoli ta’lim usullari - bilimlarni o'zlashtirish, ko'nikma va malakalarni rivojlantirish talabalarning qisman izlanish yoki tadqiqot faoliyati jarayonida amalga oshiriladi. U og'zaki, amaliy va vizual o'qitish usullari orqali amalga oshiriladi, muammoli vaziyatlarni qo'yish va hal qilish nuqtai nazaridan talqin etiladi.

4. Mustaqillik va yetakchilik darajasiga ko‘ra:

- Mustaqil ish - o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha va to'g'ridan-to'g'ri (sinfda, mustaqil ta'lim, darsdan keyingi guruhda) yoki bilvosita rahbarlik bilan talabalar tomonidan bajariladigan ishlar; talabaning o'z tashabbusi bilan bajariladigan ish.

Ø Pedagogik tadqiqot usullari Ta'lim, ta'lim va rivojlanishning ob'ektiv qonuniyatlarini tushunish usullari va usullari to'plami: hujjatlarni tahlil qilish, ijodiy mahsulotlarni o'rganish, egizak usuli, Rorschach usuli, modellashtirish, kuzatish, mustaqil xususiyatlarni umumlashtirish, so'rov, suhbat, intervyu, proyektiv. usullari, eksperimental ish, reyting, reyting , reyting shkalasi, sotsiometriya, terminologik usul, test, tajriba. (4)

Ø O'z-o'zini tarbiyalash usullari - shaxsni jamiyat talablariga va shaxsiy rivojlanish rejasiga muvofiq, o'zini o'zi anglash sohasiga ongli ravishda o'zgartirishga qaratilgan usullar. Asosiy usullar: introspektsiya, introspeksiya, o'z-o'zini tartibga solish, o'z-o'zidan hisobot berish, o'z-o'zini tasdiqlash, o'zini o'zi qoralash, aks ettirish, taqlid qilish. (4)

Ø Faoliyat va xulq-atvorni rag'batlantirish usullari - o'quvchilarni xatti-harakatlarini yaxshilashga undash, xatti-harakatlarga ijobiy motivatsiyani rivojlantirish usullari. (4)

Ø Ta'limni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari - Yu.K.Babinskiy tomonidan taklif qilingan o'qitish usullari tasnifiga ko'ra aniqlangan va ikkita kichik guruhni o'z ichiga olgan talabalarning o'rganishga ijobiy munosabatini shakllantirish va mustahkamlashga va faol bilim faoliyatini rag'batlantirishga qaratilgan usullar guruhi: qiziqishni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari. qarz va javobgarlikni rag'batlantirishni o'rganish va usullarida. (4)

Ø Boshqaruv usullari – qo‘yilgan maqsadlarga erishish uchun boshqaruv sub’ektining boshqaruv ob’ektiga maqsadli ta’sir etish usullari va vositalari majmui. (4)

Ta'sir va motivatsiyaning tabiati bo'yicha : moddiy rag'batlantirish usullari, ijtimoiy motivatsiya usullari, kuch motivatsiyasi usullari.

Ishtirokchilar soni bo'yicha: individual, jamoaviy, kollegial.

Boshqaruv faoliyati mazmuniga ko'ra: tartibga soluvchi, tashkiliy-ma'muriy, tashkiliy-barqarorlashtiruvchi, ma'muriy, rag'batlantiruvchi ta'sir usullari; pedagogik usullar, ijtimoiy-psixologik, iqtisodiy, psixologik.

Ø Ongni shakllantirish usullari - kognitiv va qadriyatga yo'naltirilgan faoliyat jarayonida to'g'ri tushunchalar, baholashlar, mulohazalar, dunyoqarashlarni shakllantirishga qaratilgan ta'lim usullari. Tayanch metodlar: hikoya, suhbat, ma’ruza, misol, bahs, konferensiya, vaziyat tahlili. (4)

Ø Modellashtirish- murakkabroq ob'ektlarning (prototiplar) mavjud xususiyatlarini aks ettiruvchi modellar, diagrammalar, ikonik yoki haqiqiy analoglarni yaratish jarayoni. (1)

Ø Kuzatuv- pedagogika va boshqa fanlardagi ilmiy tadqiqot usuli, uning mohiyati xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini qayd etish va kuzatilayotgan shaxsning xatti-harakatlarida namoyon bo'lgan sub'ektiv ruhiy hodisalar haqida ma'lumot olishdir. (1)

Ø Malaka- avtomatlashtirilgan harakat; qayta-qayta takrorlash natijasida hosil bo‘lgan, yuqori darajada o‘zlashtirish va elementma-element tartibga solish va nazorat qilishning yo‘qligi bilan tavsiflangan harakat. (4)

Ø Ko'rinish- ta'lim va ta'lim "didaktikaning oltin qoidasi" ga asoslanadigan tamoyil: "Imkoniyati bo'lgan hamma narsani his qilish kerak". (4)

Ø Ishonchlilik- o'lchovlarning to'g'riligini, shuningdek, natijalarning begona tasodifiy omillar ta'siriga barqarorligini aks ettiruvchi tadqiqot metodologiyasining xarakteristikasi. (4)

Ø Milliy madaniyat- millatning moddiy va ma'naviy qadriyatlari, shuningdek, ma'lum bir millat (etnik jamoa) tomonidan qo'llaniladigan tabiat va ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabatlarning asosiy usullari to'plami. (1)

Ø Milliy xarakter- o'ziga xos xususiyatlar to'plami. Muayyan ijtimoiy-etnik hamjamiyat rivojlanishining o'ziga xos tarixiy, iqtisodiy, madaniy va tabiiy sharoitlarida ko'p yoki kamroq darajada xarakterli bo'lganlar. (1)

Ø Davomiy ta'lim- shaxsning bilim, ko‘nikma va malakalarni butun umri davomida ta’lim muassasalarida va tashkiliy o‘z-o‘zini tarbiyalash orqali maqsadli egallashi. (4)

Ø Rasm- subyektiv ruhiy hodisa kognitiv jarayonlar natijasida. (1)

Ø Ta'lim- jarayon sifatida: shaxs tomonidan ta'lim muassasasida yoki o'z-o'zini tarbiyalash orqali bilim, ko'nikma, kognitiv va amaliy faoliyatda tajriba tizimini o'zlashtirish; qiymat yo'nalishlari va munosabatlar; natijada: bilim, ko'nikma, tajriba va munosabatlarni o'zlashtirishda erishilgan daraja xususiyatlari; tizim sifatida: ketma-ket ta'lim dasturlari va davlat ta'lim standartlari, ta'lim muassasalari tarmog'i va ularni amalga oshiruvchi ta'lim organlari. 1) shaxs, jamiyat va davlat manfaatlarini ko'zlab ma'lum bir bilim tizimini o'zlashtirish jarayoni va natijasi, fuqaro (talaba) tomonidan davlat tomonidan belgilangan ta'lim darajalariga (malakasiga) erishganligi to'g'risidagi bayonot bilan birga; Hayot davomida mavjud bilim va munosabatlar tizimining o'zgarishi, rivojlanishi, takomillashuvi, hayot sharoitlarining o'zgarishi, texnik taraqqiyotning tezlashishi bilan bog'liq holda yangi bilim, ko'nikma va malakalarni cheksiz, uzluksiz egallashning mutlaq shakli. (2)

Ø Ta'lim- bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish, dunyoqarashni shakllantirish, o'quvchilarning aqliy kuchi va potentsial imkoniyatlarini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirish va mustahkamlashga qaratilgan maxsus tashkil etilgan, boshqariladigan o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayoni. maqsadlar qo'ying. (2) Keksa avlod tomonidan maqsadli, uyushgan, tizimli ravishda o'tkazish va yosh avlod tomonidan ijtimoiy munosabatlar, ijtimoiy ong, madaniyat va samarali mehnat tajribasi, faol o'zgarishlar va atrof-muhitni muhofaza qilish haqidagi bilimlarni o'zlashtirish. Avlodlar davomiyligini, jamiyatning to'liq faoliyat ko'rsatishini va shaxsiy rivojlanishning tegishli darajasini ta'minlaydi. (1)

Ø Umumiy texnika- ta'limning barcha sohalariga (aqliy, jismoniy va boshqalar) xos bo'lgan ta'lim usullari haqidagi ta'limot. (1)

Ø Umumiy ilmiy daraja (metodikalar) – fan va amaliyotga umumiy yondashuvni belgilovchi va ko‘pgina fanlarda qo‘llaniladigan tushunchalar, asosiy qonun va qonuniyatlar, tamoyillar, kategoriyalar. (1)

Ø Bojxona- muayyan etnik va hududiy jamoalarga xos bo'lgan, ruhiy tabiatiga ko'ra odatlarga yaqin bo'lgan barqaror xatti-harakatlar shakllari. (4)

Ø Oligofrenopedagogika - aqliy zaif bolalarni tarbiyalash va o'qitish jarayonlarini o'rganadigan pedagogika. (1)

Ø Tadqiqot– birlamchi axborotni yig‘ish usuli, uning maqsadi respondentlarning so‘zlaridan ob’ektiv va subyektiv faktlar to‘g‘risida ma’lumot olishdir. (1)

Ø Pedagogik tajriba - o'qituvchining o'ziga xos sharoitlari, bolalar jamoasi va o'z shaxsiyatini hisobga olgan holda pedagogika qonunlari va tamoyillarini ijodiy faol rivojlantirish va amaliyotga joriy etish; nazariyalar asosida ishlab chiqilgan didaktik tizimlar, ularning yuqori samaradorligi o‘qitish amaliyoti jarayonida isbotlangan. (4)

Ø Aloqa- shaxsning ob'ektiv voqelikning turli tomonlari bilan individual, tanlab, ongli aloqalarining yaxlit tizimi. (4)

Ø Pedagogik baholash - talaba faoliyati yoki xatti-harakati natijasini yoki faoliyatning o'zini oldindan belgilangan standartlar bilan bog'lash jarayoni. (4)

Ø Pedagogik xatolar - me'yordan ba'zi bir haqiqiy og'ish, o'qituvchining pedagogik faoliyat yoki aloqa vositalaridan foydalanishi, kasbiy normalar, qoidalar, standartlarning buzilishiga olib keladi. Pedagogik xatolar sub'ektiv va ob'ektiv bo'lishi mumkin. (4)

Ø Pedagogika– inson tarbiyasi haqidagi fan; shaxsni tarbiyalash, tayyorlash va kasbiy tayyorlash nazariyasi va amaliyoti; ta’limning mohiyatini, qonuniyatlarini, shaxs kamolotida tarbiya jarayonlarining rolini ochib beruvchi, ularning samaradorligini oshirishning amaliy usullari va vositalarini ishlab chiqadigan fan sohasi. 1) ijtimoiy munosabatlarning rivojlanish qonuniyatlari va bolaning shaxsiyatini shakllantirish qonuniyatlari bilan uzviy bog'liq bo'lgan o'ziga xos tarixiy ta'lim jarayonining rivojlanish qonuniyatlarini o'rganadigan fan, shuningdek, haqiqiy ijtimoiy ta'lim va tarbiya amaliyoti tajribasi. yosh avlodni shakllantirish, pedagogik jarayonni tashkil etish xususiyatlari va shartlari. 4) Pedagogik jarayonning mohiyati, shartlari va qonuniyatlari haqidagi fan; o'quv kursi, bu pedagogika ta'lim muassasalarida va boshqa muassasalarda ixtisoslashtirilgan dasturlar bo'yicha o'qitiladi. 4) Tarbiya, taʼlim va tarbiya masalalarini oʻrganuvchi nazariy va amaliy fanlar majmui. (2) o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash orqali tarbiya, ta'lim va o'qitish o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik jarayonida vujudga keladigan va inson rivojlanishiga qaratilgan ta'lim munosabatlari haqidagi fan. (2)

Ø Harbiy pedagogika - harbiy xizmatchilarni tayyorlash va tarbiyalashning qonuniyatlari, nazariy asoslari va amaliy yo'nalishini o'rganadigan pedagogika sohasi. (1)

Ø Oliy ta'lim pedagogika – oliy o‘quv yurtiga tayyorgarlik bosqichida talaba ta’lim va tarbiya xususiyatlarini o‘rganuvchi pedagogika. Ma'lum darajada u pedagogik kasbiy ta'limning bir qismidir. (1)

Ø Tuzatish pedagogikasi - bolaning individualligi va shaxsiyatini rivojlantirish jarayonini boshqarishning mohiyati, qonuniyatlari, tendentsiyalarini o'rganadigan fan. nogironlar jismoniy yoki aqliy nogironlik mavjudligi sababli maxsus, individuallashtirilgan ta'lim va tarbiya usullarini talab qiladigan sog'liq. (1)

Ø Umumiy pedagogika – pedagogika, ki dar davrai umumi va muassisahoi talimii asosho, shakil va uslubhoi talim va tarbiyai tahqiq va shakil mekunad; o‘qitish va tarbiyalashning asosiy qonuniyatlaridan foydalanadigan pedagogik bilimlar tarmog‘i. (2)

Ø Oila pedagogikasi - oilada tarbiya tajribasini, muammolarini, tipik xatolarini (kamchiliklarini), oilada bolani tarbiyalash samaradorligini ta'minlash usullarini o'rganadigan pedagogika. (1)

Ø Ijtimoiy pedagogika - shaxsning yosh rivojlanishining turli bosqichlarida ijtimoiy muammolarini, uning yashash muhitini, pedagogik texnologiyalarni, uning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda ijtimoiy rivojlanish, ta'lim va tarbiya samaradorligini oshirishga qaratilgan usullarni o'rganadigan pedagogika; shuningdek, insonning yashash muhitining pedagogik imkoniyatlari va ularning uning ijtimoiy rivojlanishi va tarbiyasiga ta'siri. (1)

Ø Maxsus pedagogika - g'ayritabiiy bolalarni tarbiyalash va o'qitish haqidagi fan; Ommaviy umumta'lim maktabidan tashqarida (kengroq ma'noda) o'z predmeti bo'lgan pedagogikaning ayrim sohalari (1).

Ø Pedagogik psixologiya - o'qitish va tarbiyalashning psixologik usullarini o'rganadigan psixologiya bo'limi. (1)

Ø Pedagogik holat - berilgan fazilatlarga ega bo'lgan shaxsni shakllantirishga tashkiliy, maqsadli pedagogik ta'sirni yaratish uchun zarur bo'lgan o'zaro bog'liq vositalar, usullar va jarayonlar majmui; O'qituvchi va talaba (guruh, sinf) o'rtasidagi qarama-qarshi me'yorlar, qadriyatlar va manfaatlarga asoslangan, sezilarli hissiy ko'rinishlar bilan birga keladigan va mavjud munosabatlarni yaxshi yoki yomon tomonga qayta qurishga qaratilgan qisqa muddatli o'zaro ta'sir. (4)

Ø Pedagogik muhit - pedagogik maqsadlarga muvofiq shaxslararo munosabatlar va dunyoga munosabatlarning maxsus tashkil etilgan tizimi. (4)

Ø Pedagogik tamoyillar - pedagogik faoliyat samaradorligining asoslarini belgilovchi va ulardan kelib chiqadigan eng muhim talab va tavsiyalarni aks ettiruvchi pedagogika fani va amaliyotining asosiy, dastlabki qoidalari. (1)

Ø Pedagogik mahorat - ish uslublari va usullari, bolalar bilan ishlashning maqsadi, tamoyillari, shakllari va usullarini tushunishga asoslangan amaliy harakatlar majmui; o'quv faoliyatini o'zlashtirish uchun ob'ektiv zarur ko'nikmalar. Pedagogik mahorat uch guruhga bo'linadi: 1. Berilgan vazifa va vaziyatni tashkil etish bilan bog'liq ko'nikmalar; 2. Ta'sir qilish va o'zaro ta'sir qilish usullaridan foydalanish bilan bog'liq ko'nikmalar; 3. Pedagogik o'z-o'zini tahlil qilishdan foydalanish bilan bog'liq ko'nikmalar. (4)

Ø Pedagogik aloqa - yaxlit pedagogik jarayonda o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi professional aloqa, ikki yo'nalishda namoyon bo'ladi: ularning o'quvchilar bilan munosabatlarini tashkil etish va bolalar jamoasida muloqotni boshqarish (Leontiev A.A.); o'qituvchi va o'qituvchilar o'rtasidagi muayyan pedagogik funktsiyalarga ega bo'lgan va ularni amalga oshirish uchun qulay muhit yaratishga qaratilgan professional aloqa. Pedagogik muloqotning funktsiyalari: axborot, ijtimoiy-pertseptiv, o'z-o'zini taqdim etish, interaktiv, affektiv. (4)

Ø Pedagogik maqsadni belgilash – pedagogik faoliyatning maqsad va vazifalarini aniqlash va belgilashning ongli jarayoni; o'qituvchining o'z ishini rejalashtirish zarurati, pedagogik vaziyatga qarab vazifalarni o'zgartirishga tayyorligi; ijtimoiy maqsadlarni talabalar bilan birgalikdagi faoliyat maqsadlariga aylantirish qobiliyati. (3) Faoliyat sub'ekti tomonidan maqsad qo'yish. (1)

Ø Yaxlit pedagogik jarayonning tamoyillari - boshlang'ich pozitsiyalar. Yaxlit pedagogik jarayonda o'zaro ta'sirning mazmuni, shakllari, usullari, vositalari va xarakterini aniqlash; yo'naltiruvchi g'oyalar, uni tashkil etish va o'tkazish uchun normativ talablar. (4)

1. Ta’lim va tarbiyaga ilmiy yondashuv - talabalarga faqat fanda belgilangan tamoyillarni o'zlashtirish taklif etiladigan va o'qitish usullari tabiatan asoslari o'rganilayotgan fanning usullariga yaqin bo'lgan tamoyillardan foydalaniladi.

2. Ko'rinish- ta'lim va ta'lim "didaktikaning oltin qoidasi" ga asoslanadigan tamoyil (Ya. A. Komenskiy): "Hamma mumkin bo'lgan narsa hislar orqali idrok etish uchun taqdim etilishi kerak". Visibility nafaqat bevosita vizual idrokni, balki vosita va taktil sezgilar orqali idrok etishni ham o'z ichiga oladi.

3. Har bir bolaning individual xususiyatlarini rivojlantirish bilan birgalikda ta'lim va tarbiyaning kollektiv tabiati - ishtirokchilardan hamkorlik qilish, qo'shma harakatlarni muvofiqlashtirish va doimiy o'zaro ta'sirda bo'lishni talab qiladigan individual va frontal ishlarni, shuningdek, guruh ishlarini tashkil etish. Ta'limdagi o'zaro ta'sir jarayonida ijtimoiylashuv shaxs manfaatlarini jamoatchilik bilan birlashtiradi.

4. Ta'limga individual yondashuv – pedagogik jarayon o‘quvchilarning individual xususiyatlarini (temperamenti) va xarakterini hisobga olgan holda tashkil etiladi. Qobiliyatlar, motivlar, qiziqishlar va boshqalar); har bir bolaga nisbatan ta'lim jarayonining maqbul natijalariga erishish uchun o'qituvchi tomonidan ta'lim ta'siri va o'zaro ta'sirning turli shakllari va usullaridan moslashuvchan foydalanish.

5. Bilim va xulq-atvorning birligi – tamoyilning mohiyati ong va faoliyatning birligi qonuni bilan belgilanadi. Unga ko`ra ong vujudga keladi, shakllanadi va faoliyatda namoyon bo`ladi.

6. Bolaning shaxsiyatini hurmat qilish unga nisbatan oqilona talablar bilan uyg'unlashadi - o‘qituvchidan o‘quvchini shaxs sifatida hurmat qilishni talab qiluvchi tamoyil.

7. Demokratlashtirish- pedagogik jarayon ishtirokchilariga o'z-o'zini rivojlantirish, o'zini o'zi boshqarish va o'z taqdirini o'zi belgilash uchun muayyan erkinliklarni ta'minlash.

8. Pedagogik jarayonning ijobiy emotsional foni - pedagogik jarayonning shunday tashkil etilishi, agar barcha ishtirokchilar o'quv, maktabdan tashqari yoki darsdan tashqari birgalikdagi faoliyat bilan shug'ullanishga qiziqish va hayajonlanishlari.

9. Madaniy muvofiqlik printsipi – tarbiya va ta’limda muayyan ta’lim muassasasi joylashgan muhit madaniyatidan: millat, jamiyat, mintaqa, mamlakat madaniyatidan maksimal darajada foydalanish; milliy madaniyat manfaatlari yo'lida bolaning shaxsiyatini shakllantirish.

10. Tabiatga muvofiqlik printsipi - har qanday ta'lim o'zaro ta'siri va pedagogik jarayonda etakchi bo'g'in bola (o'smir) bo'lishini talab qiladigan boshlang'ich pozitsiyasi, uning o'ziga xos xususiyatlari va rivojlanish darajasi.

11. Ong, faollik, tashabbus - mohiyati o'ziga xos bo'lgan printsip kognitiv faoliyat o'qitilayotgan va tarbiyalanayotgan shaxs ta'lim va tarbiyaning muhim omili bo'lib, berilgan bilim va me'yorlarni o'zlashtirish sur'ati, chuqurligi va mustahkamligiga hamda ko'nikma, malaka va odatlarning rivojlanish tezligiga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi.

12. Subyektivlik- bolaning odamlarga, dunyoga bo'lgan munosabatlarida o'z "men" ni bilish qobiliyatini rivojlantirish, uning harakatlarini baholash va ularning oqibatlarini oldindan ko'rish, o'zining axloqiy va fuqarolik pozitsiyasini himoya qilish, salbiy tashqi ta'sirlarga qarshi turish, o'z-o'zini rivojlantirish uchun sharoit yaratish. o'zining individualligi va uning ma'naviy salohiyatini ochib berish.

13. Ta'lim va ta'limda foydalanish imkoniyati (qiyinchiliklarni bosqichma-bosqich oshirish printsipi) - tarbiyaviy va tarbiyaviy ishda o'quvchilarning erishilgan rivojlanish darajasidan kelib chiqishi kerak bo'lgan tamoyil. Ularning yoshi, individual va jinsi xususiyatlari va imkoniyatlarini, tayyorgarlik va ta'lim darajasini hisobga olish. Yaqindan uzoqqa, osondan qiyinga, ma'lumdan noma'lumga o'rganing.

14. Bolalar hayotini estetiklashtirish - ta'limning ijobiy natijasiga faqat chiroyli tashkil etilgan ta'lim maydonida erishish mumkin: estetik jihatdan yaratilgan sinf xonalari va dam olish maskanlari, gullar, ko'katlar, akvariumlar, san'at asarlari, yashash burchaklari, maktab hududida gulzorlar mavjudligi.

15. Ta'lim va tarbiya natijalarining kuchliligi, xabardorligi va samaradorligi printsipi – bilim, ko‘nikma, malaka va g‘oyaviy g‘oyalar xotirada to‘liq saqlanib qolgandagina o‘zlashtirilishiga erishiladi. U doimiy o'ylangan va tizimli takrorlash, mashq qilish, mustahkamlash, bilim, qobiliyat, ko'nikma va me'yor va xatti-harakatlar qoidalarini tekshirish va baholash orqali amalga oshiriladi.

16. Hamkorlik tamoyili – ta’lim jarayonida shaxsning ustuvorligiga yo‘naltirish; rivojlanishda uning o'zini o'zi anglashi va o'z-o'zini harakatga keltirishi uchun qulay sharoitlar yaratish; sub'ektiv aloqalar, dialogik o'zaro ta'sirlar va shaxslararo munosabatlarda empatiyaning ustunligi asosida kattalar va bolalarning birgalikdagi hayotiy faoliyatini tashkil etish.

17. Nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik - ilmiy bilimlar va kundalik hayot amaliyoti o'rtasidagi uyg'un bog'liqlikni talab qiladigan tamoyil. Nazariya dunyo haqidagi bilimlarni beradi. Amaliyot sizga qanday qilib samarali ta'sir qilishni o'rgatadi.

18. Tizimlilik va izchillik - o'quv jarayonida o'quv materialini katta hajmda va mustahkamroq o'zlashtirishni ta'minlaydigan mantiqiy aloqalarga rioya qilish. Tizimlilik va izchillik qisqa vaqt ichida katta natijalarga erishish imkonini beradi.

19. Insonparvarlik tamoyili - inson qobiliyatlarini madaniy va axloqiy rivojlantirishga qaratilgan insonparvarlik tamoyillarini mustahkamlash va jamiyatda umuminsoniy qadriyatlarni qaror toptirish. (1)

Ø Muammoli ta'lim - faol rivojlantiruvchi ta'lim, o'quvchilarning qidiruv faoliyatini tashkil etish, real hayot yoki ta'lim qarama-qarshiliklarini aniqlash va hal qilishga asoslangan, bunda ular fikrlashni, bilimlarni ijodiy o'zlashtirishni va tadqiqot faoliyati elementlarini o'zlashtirishni o'rganadilar. (4)

Ø Tekshirish imkoniyati- gipotezaning to'g'riligini tajriba orqali tasdiqlash imkoniyati. (1)

Ø Prognozlash - xulq-atvorning eng ko'p ehtimoliy dinamikasi, muayyan pedagogik yoki hayotiy vaziyatda shaxsning namoyon bo'lishi haqidagi xulosalarni mantiqiy asoslash; dinamikani hisobga olish asosida kutilayotgan kelajakni bashorat qilish sifatida fikrlash jarayonida oldindan ko'rishning eng yuqori shaklining namoyon bo'lishi (1). O'qituvchining kognitiv faoliyati shaxs va o'quvchining kelajakdagi rivojlanish jarayonlarining xususiyatlari va xususiyatlarini va ulardan kutilayotgan oqibatlarni ochib berishga, bashoratni amalga oshirish yo'li va shartlarini bashorat qilishga qaratilgan (2).

Ø Dizayn- voqelikni ilg'or aks ettirish shakllaridan biri, taklif etilayotgan ob'ekt, hodisa yoki jarayonning prototipini (prototipini) muayyan usullar orqali yaratish jarayoni (1). Yangi oʻquv rejalari, laboratoriya va studiyalar, yangi oʻquv dasturlari loyihalarini yaratish (2).

Ø O'quv jarayoni - pedagogik jihatdan asosli, izchil uzluksiz o'zgartirish, uning davomida shaxsni rivojlantirish va tarbiyalash vazifalari hal etiladi. (5)

Ø Pedagogik jarayon - vaqt o'tishi bilan va ma'lum bir ta'lim tizimi doirasida rivojlanib, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi maxsus tashkil etilgan o'zaro aloqa; vaqt o'tishi bilan maxsus tashkil etilgan va izchil amalga oshirilgan pedagogik faoliyat ta'lim, tarbiya va kasbiy tayyorgarlikning aniq natijasiga erishishga qaratilgan ma'lum bir ta'lim tizimi doirasida. (1)

Ø Rivojlanish- tabiiy o'zgarish jarayoni, bir holatdan ikkinchi holatga, mukammalroq holatga o'tish; eski sifat holatidan yangi holatga, oddiydan murakkabga, pastdan yuqoriga o‘tish; shaxs va uning individualligining tipologik ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlarini shakllantirishning bosqichma-bosqich jarayoni. (1) Shaxsning ijtimoiylashuvi natijasida uning tabiiy o'zgarishi jarayoni. (2)

Ø O'z-o'zini tarbiyalash- o'zini o'zi boshqarish mexanizmlarini faollashtirishga asoslangan shaxs tomonidan o'zini shaxs sifatida to'liq amalga oshirishga qaratilgan ongli faoliyat. (4)

Ø Introspektsiya- insonning o'z ruhiy hayotining ichki tekisligini kuzatish, unga uning ko'rinishlarini (tajribalar, fikrlar, his-tuyg'ular va boshqalar) yozib olish imkonini beradi. (1)

Ø O'z-o'zini tarbiyalash - ma'lum shaxsiy va (yoki) ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ta'lim maqsadlariga erishishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan, mustaqil, tizimli kognitiv faoliyat: kognitiv manfaatlarni, umumiy madaniy va kasbiy ehtiyojlarni qondirish va kasbiy malakani oshirish; O'z-o'zini ixtiyoriy va axloqiy takomillashtirishni nazarda tutadigan, lekin ularni o'z maqsadi sifatida belgilamaydigan aqliy va mafkuraviy o'zini o'zi tarbiyalash tizimi. (4)

Ø O'z-o'zini o'rganish- shaxsning o'z intilishlari va mustaqil tanlagan vositalari orqali bevosita bilim olish jarayoni. (4)

Ø O'z-o'zini hurmat- insonning o'zining psixologik fazilatlari va xatti-harakatlari, yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklari, afzalliklari va kamchiliklari, boshqa odamlar orasidagi o'rnini baholash. O'z-o'zini hurmat qilish turlari: joriy, retrospektiv, ideal, aks ettiruvchi. (4)

Ø Shaxsning o'z-o'zini rivojlantirish - insonning o'z hayotining haqiqiy sub'ekti bo'lish va bo'lishning asosiy qobiliyati; o'z hayotini amaliy o'zini o'zgartirish mavzusiga aylantirish qobiliyati. (4)

Ø O'z-o'zini anglash- shaxsning o'zini o'zi tasavvur qilish tizimi, unga xos ijtimoiy munosabatlar, ehtiyojlar, faoliyat motivlari va mohiyatini anglash va tajribasida namoyon bo'ladigan inson ongining eng yuqori ifodasi. (4)

Ø Oila- a'zolari nikoh yoki qarindoshlik rishtalari, umumiy turmush tarzi, o'zaro ma'naviy va moddiy javobgarlik bilan bog'langan kichik ijtimoiy guruh. (4)

Ø Sintez– tafakkurning aniqroq tushunchalardan umumiyroq tushunchalarga o‘tishidan iborat bo‘lgan nazariy tadqiqot usuli; ob'ekt, hodisaning tahlil jarayoniga bo'lingan qismlarining aqliy aloqasi, qismlar o'rtasidagi o'zaro ta'sir va aloqalarni o'rnatish va bu ob'ekt, hodisani bir butun sifatida bilish. (1)

Ø Ta'lim tizimi - Rossiya Federatsiyasida - turli darajadagi va yo'nalishdagi ta'lim dasturlari va davlat ta'lim standartlari to'plami; ularni amalga oshiruvchi ta’lim muassasalari tarmoqlari, ta’lim boshqaruvi organlari hamda ularga bo‘ysunuvchi muassasalar va tashkilotlar. (3)

Ø Ta'lim tizimi - asosiy ijtimoiy institutlardan biri, shaxs kamolotining eng muhim sohasi, yosh avlodni tarbiyalash, ularni mustaqil hayotga va kasbiy faoliyatga tayyorlash manfaatlaridan kelib chiqqan holda faoliyat yurituvchi ta’lim muassasalari va ularning boshqaruv organlarining tarixan shakllangan umummilliy tizimi. (5)

Ø Ta'lim mazmuni - pedagogik jihatdan moslashtirilgan bilim, ko'nikma, ijodiy faoliyat tajribasi va dunyoga hissiy jihatdan qimmatli munosabat, ularning o'zlashtirilishi shaxsning rivojlanishini ta'minlaydi. (5)

Ø Pedagogik jarayonning vositalari - ta'lim, tarbiya, qayta tarbiyalash jarayonining ajralmas qismi bo'lib xizmat qiladigan va uning pedagogik jarayonning maqsadi manfaatlarida ishlashini ta'minlaydigan demakdir. (1)

Ø Kar pedagogika - eshitish qobiliyati zaif bolalarni tarbiyalash va o'qitish jarayonlarini o'rganadigan pedagogika. (1)

Ø Nazariy tadqiqot usullari – tahlil, sintez, abstraksiya, konkretlashtirish, modellashtirish. (1)

Ø Ta'lim nazariyasi – umumiy pedagogikaning ta’limning mohiyati, qonuniyatlari, asosiy tamoyillari, harakatlantiruvchi kuchlari, uning asosiy tarkibiy elementlari, texnologiyalari, usullari va shakllari, tarbiyaviy faoliyat usullarini ochib beruvchi bo‘limi. (1)

Ø Sinov- shaxsiyat va uning potentsialining ayrim tomonlarini aniqlash uchun testlar o'tkaziladigan qisqa standartlashtirilgan topshiriqlar. Bo'sh va instrumental testlar, individual foydalanish uchun testlar va guruh foydalanish uchun testlar mavjud. (1)

Ø Sinov- psixologik tahlil ma'lumotlarini to'ldirish uchun mo'ljallangan testlardan foydalanish orqali shaxsni o'rganish usuli. (1)

Ø Texnika- o'qituvchi (o'qituvchi)ga tegishli bo'lgan va unga pedagogik muammolarni samarali hal qilish imkonini beradigan pedagogik vositalar va usullar majmui. (1)

Ø Metodologiyaning texnologik darajasi – texnologiyalar, usullar va tadqiqot usullari. (1)

Ø Tiflopedagogika – ko‘rishda nuqsoni bo‘lgan bolalarni tarbiyalash va o‘qitish jarayonlarini o‘rganuvchi pedagogika. (1)

Ø Ish- tabiiy ob'ektlarni o'z ehtiyojlarini qondirish uchun o'zgartirish va moslashtirishga qaratilgan inson faoliyatining asosiy turi; aqliy yoki jismoniy kuch talab qiladigan maqsadli inson faoliyati. Mehnatning maqsadi har doim utilitardir. (4)

Ø Trening dasturi – har bir alohida o‘quv predmeti bo‘yicha egallanishi lozim bo‘lgan asosiy bilim, ko‘nikma va malakalar doirasini, asosiy g‘oyalarni o‘rganish mantig‘ini, mavzular va savollarning ketma-ketligini ko‘rsatuvchi me’yoriy hujjat. O'quv rejasi standart, o'zgaruvchan, ish, maktab, mualliflik, individual bo'lishi mumkin. (4)

Ø O'quv dasturining asosiy rejasi – ta’limning ma’lum bir bosqichida o‘rganilishi zarur bo‘lgan o‘quv fanlarining to‘liq majmui; muayyan turdagi ta'lim muassasasi uchun standartning bir qismi sifatida tasdiqlangan asosiy davlat me'yoriy hujjati. (4)

Ø O'qitish- maxsus tashkil etilgan bilish; kognitiv faoliyat o'quvchilar, o'quv faoliyatining bilim, ko'nikma, malaka va usullari yig'indisini o'zlashtirishga qaratilgan. (4)

Ø O'qituvchi– o‘qituvchilik kasbi va umumiy va kasb-hunar ta’limi tizimidagi mavqei. (5)

Ø Qo'shimcha ta'lim muassasalari – fuqarolar, jamiyat va davlat ehtiyojlarini har tomonlama qondirish maqsadida asosiy ta’lim dasturlari doirasidan tashqarida turli yo‘nalishdagi qo‘shimcha ta’lim dasturlarini amalga oshiruvchi ta’lim muassasalari. (4)

Ø Ta'lim falsafasi - tarbiyaning mohiyatini, uning tamoyillari va qadriyatlarini shaxsni shakllantirish jarayonida madaniyatning umuminsoniy, o'ziga xos tarixiy va milliy tarkibiy qismlarining o'zaro ta'siri va unga madaniy qadriyatlarni o'tkazish sifatida talqin qilish. (4)

Ø Ta'lim falsafasi - ta'limni aksiologiya, ontologiya, gnoseologiya, antropologiya nuqtai nazaridan ijtimoiy-madaniy gumanitar amaliyotning maxsus sohasi sifatida ko'rib chiqadigan umumiy nazariya. (4)

Ø Metodologiyaning falsafiy (dunyoqarash) darajasi – fanning konseptual asosi, tadqiqotchi (ekzistensializm, neo-tomizm, pozitivizm, neopozitivizm, pragmatizm, dialekt, materializm va boshqalar). (1)

Ø Treningni tashkil etish shakllari - o'qituvchi va talabalarning ma'lum tartib va ​​rejimda amalga oshiriladigan muvofiqlashtirilgan faoliyatining tashqi ifodasi: dars, ekskursiyalar, uy vazifalari, maslahatlar, seminarlar, fakultativ mashg'ulotlar, amaliy mashg'ulotlar, qo'shimcha mashg'ulotlar. (4)

Ø Pedagogik tizimning shakllari – muassisahoi talimii tashkilii sistemai: talimi, tahsiloti, tahsiloti, qayta tarbiyasi (tuzatish), kooperativi yo avtoritar; davlat (umumiy ta'lim, kasbiy), idoraviy, tijorat, jamoat va boshqalar (1)

Ø Pedagogik jarayonning yaxlitligi - ta'lim va tarbiya jarayonlarida ham, pedagogik jarayonning barcha sub'ektlari munosabatlarida ham, pedagogik jarayonlarning tashqi muhit hodisalari bilan aloqalarida ham paydo bo'ladigan va sodir bo'ladigan barcha jarayon va hodisalarning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligi. . (4)

Ø Ta'lim maqsadi- maxsus tayyorlangan va tizimli ravishda amalga oshirilgan ta'lim harakatlari va harakatlari ta'siri ostida sodir bo'lgan shaxsda (yoki odamlar guruhida) kutilayotgan o'zgarishlar. (4)

Ø Ta'lim maqsadi - ijtimoiy buyurtma tomonidan belgilangan ta'lim ideali. Eng barqaror uchta model: 1. Ekstensiv, 2. Samarali, 3. Intensiv. (4)

Ø Pedagogik maqsad - o'qituvchi va talabalarning umumlashtirilgan aqliy shakllanishlar ko'rinishidagi o'zaro ta'siri natijalarini oldindan bilish, unga muvofiq pedagogik jarayonning barcha boshqa tarkibiy qismlari tanlanadi va bir-biri bilan bog'lanadi (4).

Ø Shaxsiy texnika - ta'limning har qanday o'ziga xos jihatida qo'llaniladigan ta'lim usullari haqidagi ta'limot. (1)

Ø Umumiy ta'lim maktabi – muassisahoi tahsiloti sistemai asosii elementi talim (5); ta'lim muassasasi (3).

Ø Tajriba- boshqa sharoitlarda yoki boshqa nazorat qilinadigan ob'ektda o'tkaziladigan shunga o'xshash tajriba bilan taqqoslangan holda, aniq hisobga olingan sharoitlarda tarbiyalash yoki o'qitishning ilmiy asoslangan tajribasi. Tarkibni tahlil qiladigan, pedagogik harakatlarni o'rganadigan va aloqalarni o'rganadigan tajribalar mavjud. (1)

Ø Tabiiy tajriba (dala) - ob'ekt tabiiy sharoitda bo'lgan va o'rganilayotganligini bilmaydigan ilmiy tadqiqot usuli. (1)

Ø Tajribani aniqlash – hodisaning sifat va miqdoriy holatini aniqlash uchun foydalaniladigan usul. U ko'pincha shakllantiruvchi eksperimentlar jarayonida holat va o'rganish ob'ektidagi o'zgarishlar haqida ma'lumot olish uchun ishlatiladi. (1)

Ø Laboratoriya tajribasi - sun'iy sharoitda, odatda maxsus jihozlardan foydalangan holda, barcha ta'sir etuvchi omillarni qat'iy nazorat qilgan holda olib boriladigan umumiy ilmiy tadqiqot usuli. (2)

Ø Formativ (transformativ) tajriba - yosh, pedagogik, ijtimoiy psixologiya va pedagogika, tadqiqotchining mavzuga faol ta'siri jarayonida bolaning o'zgarishlarini kuzatish, uning muayyan harakat dasturini amalga oshirish usuli. (1)

Ø Empirik tadqiqot usullari – umumiy: tajribani tekshirish, o‘rganish va umumlashtirish, eksperimental ish, tajriba; xususiy: kuzatish, og‘zaki so‘rov (suhbat, suhbat), yozma so‘rov (anketa, test). (1)

Ø Etnopedagogika– xalq pedagogikasi an’analari, urf-odatlari, xalq og‘zaki ijodi, ta’lim-tarbiyaning tarixiy tajribasi va uni saqlash va takomillashtirish yo‘llarini o‘rganuvchi pedagogika; pedagogik va etnik ta’lim tizimlarining munosabatlari va o‘zaro ta’sirini tahlil qiladi. (1)

Ø Ta'lim tili– muayyan ta’lim muassasasida ta’lim jarayoni amalga oshirilayotgan til (ya’ni, sinfda o‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasidagi muloqot tili, o‘quv dasturlari, darsliklar tili). (3)