Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.
http://www.allbest.ru saytida joylashtirilgan
MOSKVA SHAHAR O'RTA TA'LIM TA'LIM DAVLAT BUDJETTIY TA'LIM MASSASI.
14-son PEDAGOGIKA KOLLEJI
Psixologik-pedagogik fanlarning PCC
Kurs ishi
Mavzu: Bolalarni maktabga maxsus tayyorlash
Moskva 2011 yil
Kirish
1. Bolalarni maktabga tayyorlash jarayonining xususiyatlari
Xulosa
Adabiyotlar ro'yxati
psixologik tarbiya maktabgacha tarbiyachi
Kirish
Maktabga kirish - bu bolaning hayotidagi burilish nuqtasi. Shuning uchun ham kattalar, ham bolalar maktabga yaqinlashganda ko'rsatadigan tashvishlari tushunarli. O'ziga xos xususiyat Talabaning pozitsiyasi shundaki, uning o'qishi majburiy, ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatdir. Uning uchun u o'qituvchi, maktab va oila oldida javobgardir. Talabaning hayoti barcha talabalar uchun bir xil bo'lgan qat'iy qoidalar tizimiga bo'ysunadi. Uning asosiy mazmuni barcha bolalar uchun umumiy bo'lgan bilimlarni egallashdir. Bolalarning maktab ta'limiga tayyorgarligi muammosi, birinchi navbatda, bolaning rivojlanish darajasining ta'lim faoliyati talablariga muvofiqligi nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi. Ko'pgina ota-onalar maktabga tayyorgarlik faqat aqliy tayyorgarlikda ekanligiga ishonishadi, shuning uchun ular bolaning xotirasini, e'tiborini va fikrlashni rivojlantirishga maksimal vaqt ajratadilar. Hamma sinflar maktabda o'qish uchun zarur fazilatlarni shakllantirishni o'z ichiga olmaydi.
Ko'pincha, o'qishda muvaffaqiyatsizlikka uchragan bolalar yozish, hisoblash, o'qish bo'yicha barcha zarur ko'nikmalarga ega va etarli darajada yuqori daraja rivojlanish. Ammo tayyorlik nafaqat maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan ma'lum ko'nikma va qobiliyatlarning mavjudligini, balki bolaning to'liq va barkamol rivojlanishini ta'minlashni ham nazarda tutadi.
Bolalarni maktabga tayyorlash - bu bola hayotining barcha sohalarini qamrab oluvchi murakkab vazifa. Bular, birinchi navbatda, ijtimoiy va shaxsiy, motivatsion, irodali, intellektual rivojlanish darajalari bo'lib, ularning barchasi muvaffaqiyatli assimilyatsiya qilish uchun zarurdir. maktab o'quv dasturi. Bolalar maktabga kirganda, ko'pincha biron bir komponentning etarli darajada rivojlanishi aniqlanadi psixologik tayyorgarlik. Ertami-kechmi darajalardan birini shakllantirishdagi kamchiliklar boshqalarning rivojlanishida kechikish yoki buzilishlarga olib keladi, bu esa mashg'ulot muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi.
Jamiyatda axloqiy me'yorlar, ijtimoiy qadriyatlar va xulq-atvor qoidalari o'rganilmoqda, endi siz xohlaganingizcha emas, balki xohlaganingizcha harakat qilishingiz kerak. Bolaning faoliyati yangi mazmunga ega bo'ladi. Nafaqat o'z harakatlaringizni nazorat qilish, balki natijalarga e'tibor qaratish qobiliyati.
Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha bolalik davrida bolada o'zini o'zi qadrlash allaqachon shakllanadi; bu paydo bo'ladigan o'zini o'zi qadrlash faoliyat natijalariga, muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlikka, shuningdek, boshqalarning baholashiga va ota-onalarning roziligiga asoslanadi.
Hayotning ushbu davrida bola kattalar tomonidan qo'llab-quvvatlash va tushunishga muhtoj. Oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida to'g'ri munosabat. O'qituvchi ma'lum shaxsiy fazilatlarga ega shaxs bo'lishi kerak, u har bir bolaga yondashuvni topishi, ma'lum bilim va ko'nikmalarni hisobga olgan holda berishi kerak. individual xususiyatlar har bir bola alohida. Shuningdek, bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi uzluksizlik muhim rol o'ynaydi, ishning tashkiliy shakllari va usullari, ta'lim mazmuni - barchasi birgalikda bolalarning yanada qulay rivojlanishiga, bolalar bog'chasidan maktabga tinchroq o'tishga yordam beradi, bu unchalik emas. bolaning ruhiyati uchun shikast, yangi sharoitlarga va bolaga qo'yiladigan yangi talablarga osonroq moslashish.
Shu munosabat bilan maqsad kurs ishi bolalarni maktabga maxsus tayyorlashni o'rganish.
Bolalarni maktabga tayyorlash jarayonini tasvirlab bering
Jarayonda o'qituvchining faoliyatini ko'rib chiqing maxsus trening katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga.
20 sahifadan iborat kurs ishi quyidagilardan iborat strukturaviy komponentlar mazmuni, kirish, ikki paragraf, xulosa va bibliografiya, 21 yagona manbadan.
1. Maktabga tayyorgarlik jarayonining xususiyatlari
Katta yoshdagi bolalar uchun tayyorgarlik mezonlari haqida savol maktab yoshi maktabga ko'plab taniqli o'qituvchilar va psixologlar tomonidan ko'rib chiqilgan va o'rganilgan. Ular bolalarni maktabga tayyorlashning yangi tizimlari va usullarini o'rganish va ishlab chiqishda davom etmoqda. Insoniyat fan va texnologiyaning rivojlanishi bilan to'xtamaydi, bolalar rivojlanishi uchun yangi imkoniyatlar paydo bo'ladi. Ammo L.S. aytganidek. Vygotskiy o'rganish rivojlanishdan oldinda bo'lishi kerakligini aytdi: "O'z dumida emas, uni siz bilan birga olib boring". Keling, ta'riflarni va beradigan psixologik tarkibiy qismlarni ko'rib chiqaylik mashhur o'qituvchilar, psixologlar va o'qituvchilar o'z ishlarida.
O'zining kitobida I.V. Dubrovinaning yozishicha, psixologik lug'atda "maktabga tayyorgarlik" tushunchasi katta maktabgacha yoshdagi bolaning morfo-fiziologik xususiyatlarining yig'indisi sifatida qaralib, tizimli, uyushtirilgan maktab ta'limiga muvaffaqiyatli o'tishni ta'minlaydi (7).
V.S. Muxinaning ta'kidlashicha, maktabda o'qishga tayyorlik - bu bolaning ijtimoiy kamoloti, unda ichki qarama-qarshiliklarning paydo bo'lishi natijasida paydo bo'lgan, ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani belgilaydigan o'rganishga bo'lgan xohish va ehtiyojni anglash (10).
D.B. Elkoninning fikricha, bolaning maktabga tayyorligi ijtimoiy qoidani, ya'ni bola va kattalar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlar tizimini "qo'shish" ni nazarda tutadi. (17, 73-bet)
"Maktabga tayyorgarlik" tushunchasi L.A.ning ta'rifida to'liq berilgan. Venger tomonidan u ma'lum bilim va ko'nikmalar to'plamini tushundi, unda barcha boshqa elementlar mavjud bo'lishi kerak, garchi ularning rivojlanish darajasi har xil bo'lishi mumkin. Ushbu to'plamning tarkibiy qismlari, birinchi navbatda, motivatsiya, shaxsiy tayyorgarlik, bu "talabaning ichki pozitsiyasi", irodaviy va intellektual tayyorgarlikdir. (17, 103-105-betlar)
Bolaning yangi munosabati muhit, maktabga kirishda sodir bo'lgan L.I. Bojovich "talabaning ichki pozitsiyasi" deb atagan, bu yangi shakllanishni o'rganishga tayyorlik mezoni deb hisoblagan.(3)
O‘z tadqiqotida T.A. Nejnovaning ta'kidlashicha, yangi ijtimoiy mavqe va unga mos keladigan faoliyat sub'ekt tomonidan qabul qilingan darajada rivojlanadi, ya'ni ular o'z ehtiyojlari va intilishlari sub'ektiga, "ichki pozitsiyasi" mazmuniga aylanadi (14, 34-bet).
"Bolalarning psixologik tayyorgarligi" asarida mualliflar G.G. Kravtsov va E.E. Kravtsova xorijiy psixologlarning tadqiqot ma'lumotlarini keltiradi: F.L. Ilg, L.B. Ames maktabga tayyorgarlik parametrlarini aniqlash uchun tadqiqot o'tkazdi. Natijada, 5 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalarni tekshirishga imkon beradigan maxsus vazifalar tizimi paydo bo'ldi. Tadqiqotda ishlab chiqilgan testlar mavjud amaliy ahamiyati va bashorat qilish qobiliyatiga ega. Bundan tashqari test topshiriqlari Mualliflar, agar bola maktabga tayyor bo'lmasa, uni u erdan olib ketishni va ko'plab treninglar orqali uni kerakli tayyorgarlik darajasiga etkazishni taklif qiladi. Biroq, bu nuqtai nazar yagona emas. Shunday qilib, D.P. Ozubel, agar bola tayyor bo'lmasa, maktabda o'quv dasturini o'zgartirishni va shu bilan barcha bolalarning rivojlanishini asta-sekin tenglashtirishni taklif qiladi. Maktabga tayyorgarlik haqida ko'p yozilgan va aytilgan va bu muammo nafaqat bizning mamlakatimizda paydo bo'ladi. Bundan tashqari, mutaxassislar tomonidan amalga oshiriladi turli mamlakatlar va ko'pincha bu muammoga yondashuvlar va qarashlar turlicha. “Odamlar ko‘p, fikr ko‘p”, deb bejiz aytishmagan, lekin bolalarni maktabga tayyorlash zarurligini hech kim inkor etmaydi.(9)
L.A. Venger shunday deb yozgan edi: "Maktabga tayyor bo'lish, allaqachon talab qilinadigan hamma narsani qila olish degani emas maktab hayoti. Maktabga tayyor bo'lish hamma narsani o'rganishga tayyor bo'lishni anglatadi." (4, 30-35-betlar)
Bolalarning maktabga tayyorgarligining yuqoridagi ta'riflaridan yaqqol ko'rinib turibdiki, maktabga har tomonlama tayyorgarlik beshta asosiy komponentni o'z ichiga oladi: motivatsion, intellektual, ijtimoiy, irodali va fiziologik tayyorgarlik.
Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligining tarkibiy qismlari:
motivatsion (shaxsiy),
intellektual,
hissiy jihatdan - kuchli irodali.
Motivatsion tayyorgarlik - bu bolaning o'rganish istagi. A.K.ning tadqiqotlarida. Markova, T.A. Matis, A.B. Orlov shuni ko'rsatadiki, bolaning maktabga ongli munosabati paydo bo'lishi u haqidagi ma'lumotni taqdim etish usuli bilan belgilanadi. Bolalarga etkazilgan maktab haqidagi ma'lumotlar nafaqat tushunilishi, balki ular tomonidan ham his etilishi muhimdir. Hissiy tajribalar bolalarni fikrlash va his-tuyg'ularini rag'batlantiradigan faoliyatga jalb qilish orqali ta'minlanadi.(12)
I. V. Dubrovina V.V. Zatsepin motivatsiya nuqtai nazaridan o'qitish motivlarining ikki guruhini ajratadi:
O'rganishning keng ijtimoiy motivlari yoki bolaning boshqa odamlar bilan muloqot qilish ehtiyojlari, ularni baholash va tasdiqlash, talabaning unga mavjud bo'lgan tizimda ma'lum bir o'rinni egallash istagi bilan bog'liq motivlar. jamoat bilan aloqa.
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati bilan bog'liq motivlar yoki bolalarning kognitiv qiziqishlari, intellektual faoliyatga bo'lgan ehtiyoj va yangi ko'nikma, qobiliyat va bilimlarni o'zlashtirish.
Motivatsion tayyorgarlik - bu o'qishga motivatsiya, bolaning maktabda o'qishga bo'lgan istagi. Bolaning dastlabki maqsadi munosabatlarning yangi darajasiga ko'tarilishdir. (7, 64-79-betlar)
L.I. Bojovich motivatsiyani biroz boshqacha nuqtai nazardan ko'rib chiqadi, I.V. tomonidan berilgan tavsifni to'ldiradi. Dubrovin va V.V. Zatsepin. Muallif tashqi va ichki motivatsiyani ajratadi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ko'pchiligi maktab o'quvchisi bo'lishni orzu qiladi, lekin, albatta, ularning deyarli hech biri haqiqatda maktab nima ekanligini bilmaydi; ko'p bolalar maktab haqida to'liq ideallashtirilgan atributiv fikrga ega; agar siz ulardan maktab o'quvchisi kimligini so'rasangiz, katta portfel ko‘tarib, stolida qo‘lini ko‘tarib o‘tiradigan, yozadigan, o‘qiydigan, yaxshi bolalar “A”, yomon bolalar esa “D” bahosini oladigan bola, albatta, deb javob berishadi. Men ham shuni xohlayman va hamma meni maqtaydi.
Ichki motivatsiya o'rganishga bo'lgan to'g'ridan-to'g'ri istak bilan bog'liq bo'lib, kognitiv qiziqishda namoyon bo'ladi, yangi narsalarni o'rganish, tushunarsiz narsalarni aniqlash istagida namoyon bo'ladi. Juda qiyin vaziyat yuzaga keladi, chunki hamma bolalar o'qituvchining talablarini bajarishga tayyor emas va ichki motiv yo'qligi sababli yangi ijtimoiy muhitda kelisha olmaydi. Bolaning kognitiv ehtiyoji tug'ilishdan mavjud bo'lib, kattalar bolaning kognitiv qiziqishini qanchalik ko'p qondirsa, u shunchalik kuchli bo'ladi, shuning uchun ota-onalar bolalarning rivojlanishiga imkon qadar ko'proq vaqt ajratishlari kerak, masalan, ularga kitob o'qish, o'quv o'yinlarini o'ynash. va boshqalar (2)
Bolaning maktabga intellektual tayyorgarligi. O'z ishida I.V. Dubrovina V.V. Zatsepinning yozishicha, tayyorgarlikning ushbu komponenti bolaning dunyoqarashi va ma'lum bilimlar zaxirasiga ega ekanligini taxmin qiladi. Bolada tizimli va ajratilgan idrok, o'rganilayotgan materialga nazariy munosabat elementlari, fikrlashning umumlashtirilgan shakllari va asosiy mantiqiy operatsiyalar, semantik yodlash bo'lishi kerak. Biroq, asosan, bolaning fikrlashi ob'ektlar va ularning o'rnini bosuvchi narsalar bilan haqiqiy harakatlarga asoslangan majoziy bo'lib qoladi. Intellektual tayyorgarlik, shuningdek, bolaning ta'lim faoliyati sohasidagi dastlabki ko'nikmalarini, xususan, ta'kidlash qobiliyatini rivojlantirishni nazarda tutadi. o'quv vazifasi va uni faoliyatning mustaqil maqsadiga aylantiradi. (7, 64-79-betlar)
Maktabga tayyorgarlik dilemmasini muhokama qilib, D.B. Elkonin ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni birinchi o'ringa qo'ydi.(17)
Yana bir komponent maktabga tayyorgarlik- ixtiyoriy tayyorlik. Ixtiyoriy tayyorgarlik bolaning o'qituvchining talablarini bajarishga tayyorligini anglatadi. Bu qoidalarga muvofiq, belgilangan namunaga muvofiq harakat qilish qobiliyatidir. Qoidaning bajarilishi bolaning va kattalarning ijtimoiy munosabatlariga asoslanadi. D.B. Elkonin tajriba o'tkazdi. Birinchi sinf o'quvchilariga to'rtta doira chizish, so'ngra uchta sariq va bitta ko'k rangga bo'yash taklif qilindi; bolalar barcha doiralarni bu tarzda chiroyliroq deb da'vo qilib, turli xil ranglarga bo'yashdi. Ushbu tajriba barcha bolalar qoidalarni qabul qilishga tayyor emasligini juda yaxshi ko'rsatadi.
Irodaning paydo bo'lishi bolaning o'zini ongli ravishda boshqarishga, ichki va tashqi harakatlarini, bilish jarayonlarini va umuman xatti-harakatlarini boshqarishga olib keladi. U o‘z harakatlarini motivlarga bo‘ysundira olish qobiliyatini asta-sekin egallaydi.(17)
R.S. Nemovning ta'kidlashicha, nutqni aloqa vositasi va yozishni o'zlashtirishning zaruriy sharti sifatida rivojlantirish muhim emas. O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalik davrida nutqning bu funktsiyasiga alohida e'tibor berilishi kerak yozish bolaning intellektual rivojlanishining rivojlanishini sezilarli darajada aniqlaydi. 6-7 yoshda nutqning yanada murakkab mustaqil shakli - kengaytirilgan monolog nutqi paydo bo'ladi va rivojlanadi. Bu vaqtga kelib, bolaning so'z boyligi taxminan 14 ming so'zdan iborat. U allaqachon so‘z o‘lchovini, zamon yasalishini, gap tuzish qoidalarini biladi.(15)
Maktabga ijtimoiy tayyorgarlik maktab sharoitidagi munosabatlarning yangi shakliga tayyorlikni anglatadi. Maktabga borish, birinchi navbatda, yangi narsalarni o'rganishdir. ijtimoiy maqom maktab o'quvchisi. U yangi ijtimoiy munosabatlarga, bola-o'qituvchi modeliga kiradi. Dars sharoitida talaba rioya qilishi kerak bo'lgan qat'iy qoidalar mavjud, masalan, faqat mavzu muloqoti.
Fiziologik tayyorgarlik uchta mezon bilan belgilanadi: fiziologik, biologik va salomatlik holati. Maktabda bola juda ko'p muammolarga duch keladi, masalan, noto'g'ri pozitsiya umurtqa pog'onasi egriligiga yoki qo'lda og'ir yuklar tufayli qo'lning deformatsiyasiga olib kelishi mumkin. Shuning uchun bu boshqalar kabi rivojlanishning muhim belgisidir.(23)
Maktabga tayyorgarlik ko'p qirrali va bolaga ta'sir qilishning izchil jarayonidir. Maktabga tayyorgarlikning asosiy maqsadi - bolaning har tomonlama rivojlanishi: aqliy va estetik, axloqiy va jismoniy. Elkonin D.B. va Venger L.A. maktabda o'qishga tayyorlikni rivojlantirish bolalarda muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish demakdir o'quv dasturi va kirish talabalar jamoasi. Bu uzoq va murakkab jarayon bo'lib, uning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirishdir. (18)
Bolaning zamonaviylikka tayyorligi maktab ta'limi har bir maktabgacha yoshdagi bolaning to'liq shaxsiy rivojlanishiga yo'naltirilgan ta'lim tizimining umumiy natijasi sifatida ishlaydi. Bolaning maktabda o'qishga to'liq tayyorligi, bir tomondan, uning yutuqlarining o'ziga xos ko'rsatkichi sifatida ishlaydi. shaxsiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi davrda va boshqa tomondan - qanday qilib ning asosiy darajasi maktab o'quv dasturini o'zlashtirgani uchun va ta'lim faoliyati sub'ekti pozitsiyasini qabul qilishga tayyorlik ko'rsatkichi sifatida (T.I.Babayeva, L.I.Bojovich, L.A.Venger, L.S.Vygotskiy, E.E.Kravtsova va boshqalar).
Zamonaviy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolalarning 30-40 foizi davlat maktabining birinchi sinfiga o'qishga tayyor emas, ya'ni ularda tayyorgarlikning quyidagi tarkibiy qismlari etarli darajada rivojlanmagan:
Ijtimoiy
Psixologik
Hissiy-ixtiyoriy.
N.I. Gutkina maktabga borish bolaning rivojlanishidagi eng muhim bosqich bo'lib, juda jiddiy yondashuv va tayyorgarlikni talab qilishiga e'tibor qaratadi. Bolaning maktabga tayyorgarligi yaxlit hodisa ekanligi aniqlandi va to'liq tayyor bo'lish uchun belgilarning har biri to'liq rivojlangan bo'lishi kerak, agar kamida bitta parametr yomon rivojlangan bo'lsa, bu jiddiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.
Bolani maktabga tayyorlashda, shuningdek, bolalar psixologi va o'qituvchilari bilan maslahatlashish zarur.(6)
2. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga maxsus tayyorlash jarayonida o'qituvchining faoliyati
O'qituvchilik kasbining tarixi o'sha yili paydo bo'lgan Qadimgi Gretsiya, ammo, o'sha kunlarda bolani qul tarbiyalagan, u uni maktabga olib borgan va o'qishi uchun barcha kerakli narsalarni olib yurgan. Qolgan vaqtlarda qul bolaning rivojlanishini kuzatib bordi, uni xavf-xatarlardan himoya qildi va umuman bolaning harakatlari va xatti-harakatlarini beixtiyor shakllantirdi. Bir muncha vaqt o'tgach, qulning ishini uy tarbiyachisi davom ettirdi va keyinchalik xalq ta'limi ommaviylashganidan keyin tarbiyachi kasbi paydo bo'ldi.
Kasbning jamiyatdagi ijtimoiy ahamiyati: insonning hayotiy pozitsiyasi, uning xarakteri, axloqiy tamoyillari va qarashlari bolalik davrida shakllanadi va shuning uchun o'qituvchining o'zi bolaga hamroh bo'lgan yuqori malaka, benuqson ta'lim va shaxsning har tomonlama rivojlanishi. dastlabki yillarida alohida ijtimoiy ahamiyatga ega bo'ladi. O'qituvchining bola bilan barcha ishi nafaqat yangi shaxsni, balki ma'lum bir davlatning yangi fuqarosini shakllantirishga qaratilgan. Maktabgacha ta'lim sharoitida bolaning mehnatga, jamiyatga va o'ziga bo'lgan munosabati tarbiyalanadi, uning keyingi rivojlanishi uchun mustahkam poydevor qo'yiladi.
O'qituvchiga qo'yiladigan asosiy va doimiy talab - bu bolalarga, o'qitishga bo'lgan muhabbat, o'zi o'qiyotgan sohada maxsus bilimlarning mavjudligi, keng bilim, pedagogik intuitsiya, yuksak rivojlangan intellekt, yuqori saviyadir. umumiy madaniyat va axloq, bolalarni o'qitish va tarbiyalashning turli usullarini kasbiy bilish. Yuqoridagi omillarning hech biri bo'lmasa, muvaffaqiyatli pedagogik ish imkonsiz.(23)
Kasbning mashhurligi va o'ziga xosligi: bolalar bilan ishlash, o'qituvchi ma'lum bir maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida ularning hayotini tashkil etishda, belgilangan barcha tadbirlarni amalga oshirishda bevosita ishtirok etadi. Uchun muvaffaqiyatli ish bolalarning rivojlanish psixologiyasini, pedagogikasini yaxshi bilish, maktabgacha va boshlang'ich maktab ta'limini tashkil etishning asosiy tamoyillari bilan tanishish kerak. Orasida shaxsiy fazilatlar, eng rivojlangani diqqat, sabr-toqat, kuzatuvchanlik, topqirlik va, albatta, bolalarga bo'lgan muhabbat bo'lishi kerak.
Bola bilan doimiy muloqot o'qituvchining eng muhim ish funktsiyasidir. O'qituvchi ko'p savollarga yoshiga mos javob bera olishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi bolalarning hayoti o'qituvchining har bir bolaga qanchalik to'g'ri va qanchalik tez yondashishiga va uni tashkil eta olishiga, bolalar xotirjam, mehribon va xushmuomala bo'ladimi yoki ular notinch, ehtiyotkor bo'lib ulg'ayishiga bog'liq. , va qaytarib olingan. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolaning hayot holatiga g'amxo'rlik qilish, barcha faoliyat turlarini - ovqatlanish, uxlash, qattiqlashish, yurish, jismoniy mashqlar qilish - o'qituvchining asosiy mas'uliyati.
Maktabgacha tarbiyachi bolaga mustaqillik asoslarini, jamiyatdagi xatti-harakatlar qoidalarini o'rgatadi, bolani maktabga kirishga tayyorlaydi (ya'ni o'qish va hisoblashni o'rgatadi) (23)
“Maktabgacha bolalik” markazi direktori Paramonova L. jamiyatimiz oldida turganini yozadi zamonaviy bosqich Uni rivojlantirish oldida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni yanada takomillashtirish, ularni maktabga tayyorlash vazifasi turibdi.(21)
Irina Vladimirovna Hammershmidt, rahbar, maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni maktabga tayyorlash modelini ko'radi va uni quyidagi shartlarni ta'minlash orqali amalga oshiradi:
ulardan biri federal, mintaqaviy va mahalliy darajada me'yoriy hujjatlarning mavjudligi.
Modelni amalga oshirishning navbatdagi sharti bolalarning jismoniy va aqliy rivojlanishini rag'batlantirish, maktabgacha ta'lim muassasasida sog'liqni saqlashni tejaydigan muhit uchun texnologiyalarni joriy etish imkonini beradigan oqilona mavzu va rivojlanish muhitini tashkil etishdir:
Bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga, ularning jismoniy va aqliy faoliyatiga moslashtirilgan ratsional kun tartibiga rioya qilish.
Kundalik tartibni oqilona qurish bolalarning yashashi uchun qulay sharoit yaratadi bolalar bog'chasi, shuningdek, hayot ritmi muntazam o'zgarishlar odatini keltirib chiqaradi turli xil turlari faoliyati, bolalarni tarbiyalaydi, ularning ish faoliyatini oshiradi, normal jismoniy va ruhiy salomatlikni mustahkamlaydi.
Kundalik hayotda bolalarda ijobiy his-tuyg'ularning ustunligi uchun qulay gigienik muhit va shart-sharoitlarni ta'minlash.
Vaziyatning qulay ishlashini ta'minlaydigan qulay psixologik muhitni yaratish asab tizimi maktabgacha yoshdagi bola.
Keyingi shart - maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan hamkorligi, uning mazmuni, tashkil etilishi va uslubini belgilaydigan quyidagi tamoyillar asosida:
Bolani tarbiyalashning maqsad va vazifalari birligi;
Ishning tizimliligi va izchilligi;
Har bir bolaga va har bir oilaga individual yondashish;
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ishonch va o'zaro yordam.
Modelni amalga oshirishning asosiy shartlaridan biri tashkil etishdir
bolalar bog'chasi va maktab ishida uzluksizlik.
Bolalarni qo'llab-quvvatlash xizmatlarini tashkil etish;
Oila bilan hamkorlik;
Jamiyat bilan o'zaro munosabatlar;
Maktab bilan ishlashda uzviylik.(22)
"Bolalik" dasturida ta'kidlanganidek, T.I. Babaeva va V.I. Loginovaning so'zlariga ko'ra, bolalar bog'chasining bolalarni maktabga tayyorlash ishi ular tayyorgarlik guruhiga kirishdan ancha oldin boshlanadi. Bolalar bog'chasidagi tarbiyaviy ishlarning butun tizimi bolaning maktabga tayyorligini shakllantirishni ta'minlaydi. Maktabga tayyorgarlik guruhi boshqa yosh guruhlaridan farq qiladi, chunki u "Bolalar bog'chasida ta'lim dasturi" da nazarda tutilgan ta'lim ishlarining barcha vazifalarini bajarishni yakunlaydi.
IN tayyorgarlik guruhi Bolalarning kun tartibiga qat'iy rioya qilish talabi sezilarli darajada oshadi. Agar ular uzoq vaqt davomida bolalar bog'chasiga boradigan bo'lsalar, demak, ular ma'lum vaqtlarda bir xil turdagi faoliyatni amalga oshirish odatini shakllantirgan. Bolalar ularning mazmuni va xususiyatlarini yaxshi bilishadi va ularni amalga oshirishga tayyor.(1)
O'z maqolasida o'qituvchi Belyaeva I.V. o`qituvchining asosiy vazifasi bolalarga topshiriqlarni sifatli va o`z vaqtida bajarishda nazoratni kuchaytirish va ularga yordam berish, har bir boladan o`z oldiga qo`yilgan maqsadlarga erishishni talab qilishdan iborat deb yozadi. Tayyorgarlik guruhida ularning faoliyati mazmunining murakkablashishi uni amalga oshirishning yuqori samaradorligi bilan birlashtirilishi kerak.(20)
Bolalar bog'chasi va maktabning uzluksizligi ularning o'quv ishlari mazmuni va uni amalga oshirish usullarining o'zaro bog'liqligini nazarda tutadi. N.K.Krupskaya bog‘cha va maktab o‘rtasidagi uzviy bog‘liqlikni qayd etib, shunday ta’kidladi: “Agar biz bolalarning maktabgacha ta’lim-tarbiyasini to‘g‘ri tashkil qilsak, bu bilan maktabni yanada yuqori darajaga ko‘taramiz...” (23).
Mamlakatimizda davlat maktabgacha ta’limning roli sezilarli darajada oshishi munosabati bilan bog‘cha va maktab o‘rtasidagi uzviylikka bo‘lgan ehtiyoj yanada kuchaymoqda. Maktabgacha ta'lim - xalq ta'limining yagona tizimining birinchi bo'g'inidir.
Bog‘cha va maktabning uzluksizligi, bir tomondan, maktab ta’limi talablariga javob beradigan umumiy rivojlanish va ta’lim darajasidagi bolalarni maktabga o‘tkazishni ta’minlasa, ikkinchi tomondan, maktabning bilim, ko‘nikma va malakalarga tayanishini ta’minlaydi. maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan allaqachon egallangan fazilatlar, ulardan o'quvchilarni yanada har tomonlama rivojlantirish uchun faol foydalanish. Maktabgacha ta'lim muassasalarining xodimlari birinchi sinfda bolalarga qo'yiladigan talablarni yaxshi bilishlari va ularga muvofiq katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tizimli o'rganishga tayyorlashlari kerak.
Bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi uzluksizlik ta'lim va tarbiya mazmunida ham, ta'lim ishlarining usullari, usullari va tashkiliy shakllarida ham amalga oshiriladi. O'qitish samaradorligini oshirish uchun boshlang'ich sinf o'qituvchisi bolalar bog'chasida tez-tez ishlatiladigan o'yin usullaridan foydalanadi; Bolalar bog'chasi o'qituvchisi maxsus o'z ichiga oladi tarbiyaviy topshiriqlar, mashqlar, ularni asta-sekin murakkablashtiradi va shu bilan maktabgacha yoshdagi bolalarda ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantiradi. Bolalar bog'chasidagi darslar ta'lim shakli sifatida maktabdagi darslardan oldin. Davomiylik - bu rivojlanish jarayonida hodisalar o'rtasidagi bog'liqlik, yangi, eskisini olib tashlab, o'zining ayrim elementlarini saqlab qoladi.(19)
Bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi uzluksizlik bola rivojlanishining qo'shni bosqichlarida yagona uzluksiz ta'lim jarayonining asosiy vazifalari, mazmuni va o'qitish usullarining o'zaro ta'sirini ta'minlaydigan aloqalar tizimini anglatadi.
Bolalar bog'chasi va maktabning o'zaro hamkorligi qonunchilik va me'yoriy-huquqiy bazaga asoslanadi.(23)
Mana, bolalar bog'chasi o'qituvchisi o'z maqolasida:
“Men maktabgacha yoshdagi bolalikning doimiy ahamiyatini ta'kidlamoqchiman. Bola ushbu faoliyatning muallifi bo'lgan bolalar faoliyatining barcha turlari, ya'ni. bolaning o‘zi nimadir yaratadi, chizadi, chizadi va hokazo, juda muhim fundamental qobiliyatlar shakllanadi, ular mashhur bolalar psixologi Zaporojets aytganidek, “keyin yetuk shaxsning oltin fondiga kiradi”.Masalan, bunday. faqat maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shakllanadigan universal qobiliyatlar tasavvurni rivojlantirishni o'z ichiga oladi; xayoliy fikrlash va boshqa bir qator shaxsiy fazilatlar. Va bu qobiliyatlar endi inson hayotining boshqa davrlarida shakllanmaydi. Shuning uchun amaliy faoliyatning o'rni nihoyatda yuqori...” (A.V. Zaporojets nomidagi “Maktabgacha bolalik” markazi direktori L. Paramonov, Stariy Oskol shahridagi Rogalskix O.V. katta o'qituvchisi, 52-sonli “Qaldirg'och” birlashtirilgan bolalar bog'chasi.) 21)
Bolalarni maktabga tayyorlash ikkita asosiy vazifani o'z ichiga oladi: bolani har tomonlama tarbiyalash (jismoniy, aqliy, axloqiy, estetik) va maktabda o'rganadigan fanlarni o'zlashtirishga maxsus tayyorgarlik.
Mashg'ulotlarning asosiy maqsadi bolalarda "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" da nazarda tutilgan bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishdir. Shu bilan birga, bolada qiziquvchanlikni, taqqoslash, taqqoslash, tahlil qilish qobiliyatini va paydo bo'ladigan savollarga mustaqil ravishda javob izlash zarurligini rivojlantirish juda muhimdir. Shunday qilib, bolaning aqliy tarbiyasi vazifalari shaxsning axloqiy va irodaviy fazilatlarini: qat'iyatlilik, mehnatsevarlik, mehnatsevarlik, mas'uliyat, yuqori sifatli natijalarga erishish istagini tarbiyalash vazifalari bilan chambarchas bog'liq holda hal qilinishi kerak. tengdoshlariga do'stona va hurmatli munosabat.(8,9)
Shunday qilib, bolalarni maktabga tayyorlash jarayonida o'qituvchining faoliyati mavjud katta qiymat bolaning yangi sifatda rivojlanishi uchun - o'quvchi sifati. Tayyorgarlik guruhida o'qituvchi bolalar bilan mashg'ulotlarni malakali tashkil etish, ularga nafaqat o'qish va matematika asoslarini o'rgatish, balki bolalarni ham jismoniy, ham ijodiy tayyorlash, ularga mustaqillikni o'rgatish, o'z qobiliyatlariga ishonch hosil qilish, ya'ni. bolalarni hayotining yangi bosqichiga har tomonlama tayyorlash.
Xulosa
Pedagogik merosni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, har doim o'qituvchilar maktabga tayyorgarlik ko'rish haqida o'z fikrlarini bildirgan.
Maktabgacha tarbiya o'qituvchilarining asosiy vazifasi bolani maktabga tayyorlash, tizimli o'rganishga psixologik tayyorlikni tarbiyalashdir. Biroq, e'tiborni rivojlantirishda muammolar, intellektual kognitiv faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar endi dolzarb bo'lib qoldi. Binobarin, bu muammoni hal qilishning innovatsion usullarini izlash zarur. Bolalar bog'chalarida mahalliy va jahon psixologiyasi bo'yicha tadqiqotlar asosida ishlab chiqilgan "Rivojlanish", "Bolalik", "Kamalak", "Originlar" va boshqalar yangi avlod dasturlari amalga oshiriladi. Dasturlar bolaning shaxsiy kognitiv faolligini, intellektual, ijodiy va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.
Maktabga tayyorgarlik ko'rishda bolalarning motivatsiyasi muhim rol o'ynaydi. Amaliy pedagoglarning materiali va tajribasini tahlil qilib, ularga tayangan holda shaxsiy tajriba Shuni ta'kidlashni istardimki, har bir bolaga individual ravishda, uning fe'l-atvori, temperamenti va boshqa fazilatlari va rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda, to'g'ri motivatsiya va malakali yondashuvni rivojlantirish orqali mehribon va diqqatli munosabat bilan eng yaxshi natijalarga erishish mumkin. Bolaning kuchli tomonlariga asoslanishga harakat qilish, ta'kidlash eng yaxshi fazilatlar unda biz taraqqiyotga turtki beramiz eng yaxshi tomonlari bolaning shaxsiyati, biz o'zimizga ishonch hosil qilamiz. Foydalanish xalq ijodi va so'zlar yorqin misollar Bolalarga natijalarga qanday erishish kerakligini tushuntirib, sabr-toqat, mehnatsevarlik va diqqatni jamlash orqali biz bolaga qiyinchiliklarni engishga yordam beradigan fazilatlarni shakllantiramiz va tushkunlikka tushmasdan, lekin qobiliyatlarini real baholab, muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqmasdan, yangi bilimlarni o'zlashtirishga yordam beramiz. , ko'nikma va qobiliyatlar.
O'qituvchining bolaning muvaffaqiyatiga qiziqishi, uning qobiliyatlari va kuchli tomonlariga ishonishi bolaga katta ma'naviy yordam va kattalarning do'stona qo'lini his qiladi. Agar kattalar sabr-toqat va xushmuomalalik ko'rsatib, o'qish va hayotdagi birinchi qadamlarga ishonsa va qo'llab-quvvatlasa, bolaning sa'y-harakatlari sizning barcha kutganingizdan oshadi.
Adabiyotlar ro'yxati
1. T.I. Babaeva, V.I. Loginova dasturi "Bolalik", ed. Childhood Press, 2006
2. L.I. Bojovich shaxsi va uning bolalik davrida shakllanishi. M.: Pedagogika, 1998 yil. 217 b.
3. L.I. Bojovich Tanlangan psixologik ishlar / ed. DI. Feldshteina.M.: 1987 yil.
4. L.A. Venger maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi to'g'risida. // Maktabgacha ta'lim. 1972 yil. № 1, 30-35-betlar
5. E.D. Geytsi Bolalarni maktabga tayyorlash muammosi ta'lim islohotining aspektlaridan biri sifatida // Fundamental tadqiqotlar, 2005., No 6.-s. 34-38
6. N.I. Gutkina Maktabga psixologik tayyorgarlik 4-nashr - Sankt-Peterburg, Sankt-Peterburg, 2004 yil.
7. I.V. Dubrovin, V.V. Zatsepin Rivojlanish va ta'lim psixologiyasi // O'quvchi. M.: 1999 yil B.67-79
8. E.E. Kravtsova, G.G. Kravtsovning maktabga tayyorligi //Maktabgacha ta'lim. 1991 yil. 7-son
9. G.G. Kravtsov, E.E. Kravtsova maktabga psixologik tayyorgarlik. M.: 1987 yil.
10. V.S. Muxina Yoshga bog'liq psixologiya: Talabalar uchun darslik. Vuzov.-9-nashr, M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2004. - 456 b.
11. V.S. Mukhina bolalik va o'smirlik psixologiyasi. M.: 1998 yil.
12. A.K. Markova, T.A. Matis, A.B. Orlov O'quv motivatsiyasini shakllantirish., M.: Ta'lim., 1990. - 250 s.
13. A.K. Markova Kognitiv qobiliyat zaxiralari.
14. T.A. Nezhnova Maktabgacha yoshdan maktab yoshiga o'tish davrida "ichki pozitsiya" dinamikasi. M.: 1988 yil.
15. R.S. Nemov psixologiyasi. M.: 1994 yil.
16. N.I. Novikova Tarbiya va boshlang'ich ta'lim masalalari // Maktabgacha ta'lim. 1989. No 6.
17. G.G. Petrochenko 6-7 yoshli bolalarni rivojlantirish va ularni maktabga tayyorlash, M.: 1978. - 291s.
18. D.B. Elkonin, L.A. Venger xususiyatlari aqliy rivojlanish 6-7 yoshli bolalar. M.: 1988 yil.
19. V.I. Yadeshko, V.A. Sokhina Maktabgacha pedagogika. M.: tahrir. "Ma'rifat" markazi, 2006 yil.
21. http://festival.1september.ru "Maktabgacha bolalik" markazi direktori Paramonova L., Rogalskix O.V.
22. http://festival.1septembr.ru Birlashtirilgan maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni maktabga tayyorlash modeli Irina Vladimirovna Hammershmidt, rahbari
23. www.bestreferat.ru
Allbest.ru saytida e'lon qilingan
...Shunga o'xshash hujjatlar
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash jarayonida o'qituvchining faoliyatini o'rganish. O'zboshimchalik bilan o'zboshimchalik bilan nazorat qilish qobiliyatini tarbiyalashni tahlil qilish, o'rganishni rag'batlantiradigan motivlarni shakllantirish. Bolaning jismoniy va psixologik tayyorgarligini tekshirish.
kurs ishi, 2012-02-22 qo'shilgan
Maktabga psixologik tayyorgarlikda motivatsiyaning roli. O'quv motivlarining har xil ustunligi bilan bolalarning o'quv faoliyatining xususiyatlari. Ixtiyoriylik maktabga psixologik tayyorgarlikning tarkibiy qismi sifatida va katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni rag'batlantirish.
dissertatsiya, 12/11/2017 qo'shilgan
Psixologik-pedagogik asoslar va bolaning maktabga tayyorgarligi namoyon bo'lishining o'ziga xos xususiyatlari. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda o'qishga motivatsion tayyorgarlikning xususiyatlari. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda o'quv motivatsiyasini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar to'plami.
dissertatsiya, 2010-07-21 qo'shilgan
Maktabga tayyorlik mezonlari. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarda o'rganishga ijobiy munosabatni rivojlantirish usuli sifatida. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik xususiyatlari. Uslubiy ishlanmalar tarbiyaviy o'yinlar orqali bolalarni maktabga tayyorlash.
kurs ishi, 12/06/2015 qo'shilgan
Bolalarning maktabda bilim olishga tayyorgarligining mazmuni va mazmuni. Bolalarni rasm chizish bo'yicha maktabga maxsus tayyorlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning grafik yozish ko'nikmalarini rivojlantirish. Bolalarning maktabga tayyorgarlik darajasini aniqlash uchun chizmachilik testlarini o'tkazish.
dissertatsiya, 2008-09-18 qo'shilgan
Nazariy tadqiqot intellektual tayyorgarlik bolaning maktabga borishi. Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligini shakllantirish. Bolalar bilan ta'lim va faoliyatni tashkil etish. Eksperimental o'rganish intellektual tayyorgarlik.
kurs ishi, 12/15/2004 qo'shilgan
Maktabda o'qishga psixologik tayyorlik tushunchasi, pedagogik adabiyotlarda uni ta'riflashga yondashuvlar. 6-7 yoshli bolalarning maktabda o'qishga psixologik tayyorgarligini o'rganish. Didaktik o'yinlar orqali bolaning maktabga tayyorligini shakllantirish.
dissertatsiya, 21/03/2014 qo'shilgan
Bolalarning maktabga tayyorgarligi muammosi. Maktabgacha ta'limdan boshlang'ich maktab yoshiga o'tish. Bolaning ijtimoiy foydali faoliyat sifatida ta'lim faoliyati bilan shug'ullanishga bo'lgan ehtiyoji. Maktabga psixologik tayyorgarlikni aniqlash tartibi.
kurs ishi, 2012-02-23 qo'shilgan
Psixologik xususiyatlar va maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlari. Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi muammosiga zamonaviy yondashuvlar, usullarni tahlil qilish maxsus diagnostika. Bolaning tayyorgarligini psixologik tuzatish dasturi.
kurs ishi, 11/17/2009 qo'shilgan
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishining xususiyatlari. Bolalarning maktabga tayyorgarligi muammosining zamonaviy talqinlari. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning maktab ta'limiga psixologik tayyorgarligini shakllantirish bo'yicha eksperimentni tashkil etish.
Maktabgacha ta'limning samaradorligi va yangi ta'lim darajasi sharoitlariga moslashish muvaffaqiyati ko'p jihatdan bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalarida tayyorlash darajasi bilan belgilanadi. Maktabga tayyorgarlik - katta yoshdagi guruhlar uchun o'ziga xos rol, har bir narsaning muhim vazifalari va natijalaridan biri pedagogik jarayon.
Maxsus trening maktabga - bolaning mazmunini o'zlashtirish muvaffaqiyatini ta'minlaydigan bilim va ko'nikmalarni egallash jarayoni o'quv materiali birinchi sinfda asosiy fanlar bo'yicha (matematika, o'qish, yozish, atrofimizdagi dunyo).
Maqsad umumiy tayyorgarlik bolaning har tomonlama barkamol rivojlanishi hisoblanadi. Bu jarayonning natijasi shaxsning jismoniy, motivatsion, axloqiy-irodaviy, intellektual, kommunikativ sohalarini shakllantirish va bolaning barcha faoliyati turlarini rivojlantirishdir.
Bu ikki yo'nalishni birlikda ko'rish kerak. Yaxlit tayyorgarlik jarayonini ikki mantiqiy qismga bo'lish nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jarayonida amalga oshirish maqsadlari va muddatlari bilan oqlanadi.
Umumiy tayyorgarlik maktabgacha yoshdagi bolalik davrida amalga oshiriladi. Barcha yosh guruhlarida o'qituvchi rivojlanish ustida ishlaydi turli hududlar shaxsiyat, bolalar faoliyatini rivojlantirish ustidan. Pastki chiziq - diversifikatsiyalangan rivojlanish bolalarning yoshi va individual imkoniyatlariga qarab.
Oliy kursda o'quv fanlarini o'zlashtirishga alohida tayyorgarlik ko'riladi maktabgacha yosh maktabda o'quv fanlarini keyingi o'zlashtirish uchun asos bo'lgan materialni o'rganishda. Ushbu tayyorgarlik maxsus sinflarda amalga oshiriladi. Bolalar ilgari rivojlanish uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalar asoslarini oladilar. Ammo kattaroq maktabgacha yoshda savodxonlikni o'rgatish, atrofimizdagi olamning mavjudligi tushunchalari va qonuniyatlarini o'zlashtirishga alohida e'tibor beriladi, o'quv jarayoni va natijalarining sifatiga aniq talablar qo'yiladi. Maktabga maxsus tayyorgarlikning maqsadi va mazmuni aniq va maktabgacha pedagogika Uning ahamiyati va amalga oshirish muddatini tushunishda deyarli hech qanday tafovutlar yo'q.
Umumiy tayyorgarlik tadqiqot predmeti sifatida maktabgacha pedagogika va psixologiya fanida ko'rib chiqiladi. Bolalarni maktabga umumiy tayyorlash tarkibiy qismlarini aniqlashda maxsus tayyorgarlikdan farqli o'laroq, turli xil pozitsiyalarni ko'rish mumkin. Demak, umumta’lim sohalarini belgilashda turlicha yondashuvlar mavjud.
Umumiy mashg'ulotga oid fikrlarni umumlashtirib, biz u quyidagilarga qaratilganligini aniqlaymiz:
- bolaning jismoniy rivojlanishi;
- intellektual sohani, kognitiv jarayonlarni, aqliy harakatlar va operatsiyalarni, nutqni rivojlantirish;
– shaxsni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalash;
- kattalar va bolalar bilan muloqot qilish va o'zaro munosabat ko'nikmalarini rivojlantirish;
- maktab, o'quv, kognitiv va ijtimoiy motivatsiya, o'quvchining ichki pozitsiyasi haqidagi bilimlarni shakllantirish;
- bo'lajak maktab o'quvchisining muhim shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirish: qo'pol va nozik motorli ko'nikmalarni, grafik qobiliyatlarni rivojlantirish, aqliy jarayonlarni rivojlantirish, o'zboshimchalik, o'rganish motivatsiyasi, o'rganish qobiliyati;
- xulq-atvor va faoliyatda ixtiyoriylikni rivojlantirish;
– tarbiyaviy faoliyatning tarkibiy qismlarini shakllantirish.
Maqsadlar bolalarni maktabga tayyorlash natijalarini belgilaydi. Natijada yaxlit jarayonning sintetik natijasi sifatida maktabga tayyorlik.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga maxsus tayyorlash
1.1 Bolalarni maktabga tayyorlash jarayonining mohiyati
Maktabgacha yoshdagi bolalikka o'tish bolalarning ular uchun mavjud bo'lgan munosabatlar tizimidagi o'rni va ularning butun turmush tarzida jiddiy o'zgarishlar bilan tavsiflanadi. Shu munosabat bilan maktab o'quvchilarining ahvoli bolalar shaxsiga alohida axloqiy yo'nalish yaratishini ta'kidlash kerak. Ular uchun o'rganish nafaqat kelajakka tayyorgarlik ko'rish, balki nafaqat bilim olish faoliyati, balki maktabda o'rganish bolalar tomonidan o'zlarining mehnat majburiyatlari, atrofdagi odamlar hayotidagi ishtiroki sifatida boshdan kechiriladi va qabul qilinadi. . Shu munosabat bilan, maktab o'quvchilarining maktabdagi o'z vazifalarini qanday engishlari, o'quv faoliyatidagi muvaffaqiyatsizliklari yoki muvaffaqiyatlari ular uchun keskin ta'sirchan ma'noga ega. Yuqoridagilardan ko'rinib turibdiki, maktab ta'limi masalalari nafaqat intellektual rivojlanish masalalari va ta'lim faoliyati bolalar, balki ularning shaxsiyatini shakllantirish va ta'lim masalalari.
S. A. Kozlovaning so'zlariga ko'ra, maktabda o'qishga maxsus tayyorgarlik ko'riladigan uchta asosiy yo'nalish mavjud:
1. Umumiy rivojlanish. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola kichik maktab o'quvchisiga aylanganda, u umumiy rivojlanish ma'lum darajada bo'lishi kerak. Bu, birinchi navbatda, e'tibor, xotira va ayniqsa aqlni rivojlantirishga tegishli. Shu nuqtai nazardan eng katta qiziqish bolaning mavjud g'oyalari va bilimlari zaxirasini ham, ichki faoliyat ko'rsatish qobiliyatini yoki boshqacha aytganda, ongda muayyan harakatlarni amalga oshirish qobiliyatini uyg'otadi.
2. O'zboshimchalik bilan o'zini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolada jonli idrok, diqqatni oson almashtirish va yaxshi rivojlangan xotira mavjud, ammo bola ularni ixtiyoriy ravishda qanday qilib to'g'ri boshqarishni hali bilmaydi. Katta yoshdagi maktabgacha tarbiyachi, agar u qandaydir tarzda bolaning e'tiborini tortgan bo'lsa, kattalar o'rtasidagi ma'lum bir suhbatni yoki voqeani batafsil va uzoq vaqt eslab qolishi mumkin. Ammo maktabgacha tarbiyachiga sabab bo'lmaydigan narsaga uzoq vaqt e'tibor qaratish bevosita qiziqish, bu uning uchun juda qiyin. Ammo bu qobiliyat birinchi sinfga kirgunga qadar rivojlanishi kerak, shuningdek, yanada kengroq reja qobiliyati - nafaqat o'zi xohlagan narsani, balki o'ziga kerak bo'lgan narsani ham qilish, garchi u buni xohlamasa ham. umuman.
3. O'rganishga undaydigan motivlarni shakllantirish. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabda o'qishga bo'lgan tabiiy qiziqishi emas. Bu bolalarning bilim olishga intilishiga turtki bo'lishi mumkin bo'lgan chuqur va haqiqiy motivatsiyani tarbiyalashni nazarda tutadi Kozlova S. A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishish jarayonida axloqiy tarbiya. - M.: 1988 yil.
S. A. Kozlovaning so'zlariga ko'ra, bu satrlar bir xil darajada muhimdir va bolalarning ta'limi boshida sust bo'lmasligi uchun hech qanday sharoitda ularning birortasini ham e'tibordan chetda qoldirmaslik kerak.
Farzandingizning maktabga tayyorligini tekshirishga imkon beruvchi juda ko'p turli xil usullar mavjud. Ammo, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga maxsus tayyorlash uchun qanday usul qo'llanilmasin va qanday tavsiyalar qo'llanilishidan qat'i nazar, qanday skrining testlari o'qitish uchun oldindan o'tkazilmasin, maktabgacha tarbiyachini o'rgatishning hojati yo'q.
Kozlova S.A.ning so'zlariga ko'ra, maktabga maxsus tayyorgarlik juda mashaqqatli ish bo'lib, faqat tizimli va tizimli o'rganish bilan ajoyib natijalarga erishish mumkin.
Shunday qilib, ta'limda bir martalik harakat bilan hech narsaga erishib bo'lmasligini unutmaslik kerak. Bundan kelib chiqadiki, faqat doimiy va tizimli faoliyat zarur natijalarni berishi mumkin. Sinf va umuman maktabning ixtisosligiga qarab aniqlanganligi sababli eng samarali bo'lgan aniq test va topshiriqlarni nomlash qiyin. Mavjud maxsus maktablar, unda ayrim fanlar chuqur o'rganiladi, bir qator maktablar maktab fanlari o'rta maktabdan emas, balki ta'limning birinchi sinfidan boshlang treninglar olib borilmoqda bolalar xorijiy til, yoki matematikani chuqur o'rganish. Shuningdek, maxsus gimnaziya sinflari mavjud bo'lib, ularga kirish shartlari oddiy, umumiy ta'limga qaraganda biroz qattiqroq.
Kozlova S. A. ta'kidlashicha, har qanday bilimning asosi maktabgacha yoshdagi bola maktabga kirishda u erda muvaffaqiyatli o'qish uchun egallagan bilim, ko'nikma va ko'nikmalardir.
Maktabga maxsus tayyorgarlik ko'p qirrali jarayondir. Va shuni ta'kidlash kerakki, yuqorida aytib o'tilganidek, siz nafaqat maktabga kirishdan oldin, balki undan ancha oldin, erta maktabgacha yoshdan boshlab bolalar bilan ishlashni boshlashingiz kerak. Va nafaqat maxsus sinflarda, balki bolalarning mustaqil faoliyatida - o'yinlarda, ishda, kattalar va tengdoshlar bilan muloqotda.
Kozlova S.A. Maktabga tayyorgarlikning quyidagi turlarini aniqlaydi:
· psixologik tayyorgarlik;
· jismoniy tayyorgarlik: salomatlik holati, jismoniy rivojlanish, kichik mushak guruhlarini rivojlantirish, asosiy harakatlarni rivojlantirish;
· maxsus aqliy tayyorgarlik: o'qish, hisoblash, yozish qobiliyati
· axloqiy-irodaviy tayyorlik;
· shaxsiy tayyorgarlik.
Keling, ushbu turlarni batafsil ko'rib chiqaylik.
Turli xil psixik jarayonlarning rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan turli jihatlar, shu jumladan motivatsion tayyorlik, psixologik tayyorlik atamasi bilan birlashishi odatiy hol emas.
Kozlova S.A.ning so'zlariga ko'ra. bolaning maktabga kirishi bilanoq, maktab o'quvchisiga xos bo'lgan psixologik xususiyatlar shakllanishi kerakligidadir. Bolada maktab o'quvchisi bo'lish, jiddiy faoliyat bilan shug'ullanish va o'qish istagi bo'lishi kerak. Ammo bu bolalarda faqat maktabgacha yoshning oxirida paydo bo'ladi va aqliy rivojlanishning boshqa inqirozi bilan bog'liq. Bola psixologik jihatdan o'yindan ustun turadi va maktab o'quvchisining pozitsiyasi u uchun kattalikka qadam bo'lib, o'qish hamma hurmat bilan munosabatda bo'lgan mas'uliyatli ish sifatida ishlaydi.
Hozirgi bosqichda esa, har narsada, ham xatti-harakatida ham, so‘zida ham farzandi uchun obro‘-e’tibor bo‘luvchi ota-onalar bolaning huzurida maktab, maktab haqida, bu qanchalik qiyinligi haqida salbiy suhbatlarga yo‘l qo‘ymasliklari muhim. bolalar hozir o'qishlari uchun. Bunday suhbatlar kelajakda salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Ammo agar siz maktabni faqat pushti ohanglarda tasvirlasangiz, unda haqiqat bilan to'qnashuv shu qadar kuchli umidsizlikka olib kelishi mumkinki, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolada maktabga keskin salbiy munosabat paydo bo'lishi mumkin. Shuning uchun, bolaning manfaati uchun bo'ladigan chiziqni topish muhimdir.
Maktabga psixologik tayyorgarlikning muhim jihati hissiy-irodaviy tayyorgarlikdir:
· o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyati
· tashkil etish qobiliyati ish joyi va tartibni saqlash
· qiyinchiliklarni yengish istagi
· o'z faoliyatidan natijaga erishish istagi.
Kozlova S.A. bolaning maktabga umumiy jismoniy tayyorgarligi quyidagilarni o'z ichiga oladi: bo'y, normal vazn, mushak tonusi, ko'krak hajmi, nisbatlar va maktab yoshidagi bolalarning jismoniy rivojlanish normalariga mos keladigan boshqa ko'rsatkichlar. Eshitish, ko'rish, vosita qobiliyatlari holati (ayniqsa, barmoqlar va qo'llarning kichik harakatlari). Bolaning asab tizimining holati: uning muvozanati va qo'zg'aluvchanligi, harakatchanligi va kuchi. Umumiy salomatlik.
Kozlova S.A.ning fikricha, bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi quyidagi axloqiy va irodaviy fazilatlarga ega bo'lishi kerak:
· qat'iyatlilik,
· qiyin ish,
· qat'iyatlilik,
· intizom
· diqqat
· qiziquvchanlik va boshqalar.
Bu fazilatlar bolaning zavq bilan o'rganishini yoki o'qish uning uchun og'ir yukga aylanishini belgilaydi. Va aynan maktabgacha yoshda ushbu fazilatlarni rivojlantirish kerak Kozlova S.A. "Men odamman": Bolani ijtimoiy dunyo bilan tanishtirish dasturi. - M.: 1996 yil.
Ota-onalar uchun muhim vazifa - bolani boshlagan ishini tugatishga o'rgatish, mehnat yoki chizmachilik bo'ladimi, bu muhim emas. Bu muayyan shartlarni talab qiladi: hech narsa uni chalg'itmasligi kerak. Ko'p narsa bolalarning ish joyini qanday tayyorlaganiga bog'liq. Misol uchun, agar bola chizish uchun o'tirsa-yu, lekin hamma narsani oldindan tayyorlamasa, u doimo chalg'itadi: u qalamlarini keskinlashtirishi, tegishli qog'ozni tanlashi kerak. Natijada, bola rejaga qiziqishni yo'qotadi, vaqtni behuda sarflaydi yoki hatto ishni tugatmasdan qoldiradi.
Kattalarning bolalar ishlariga munosabati katta ahamiyatga ega. Agar bola o'z faoliyati natijalariga diqqatli, do'stona, lekin ayni paytda talabchan munosabatni ko'rsa, u o'zi ularga mas'uliyat bilan munosabatda bo'ladi.
Maktabga tayyorgarlik ham ma'lum darajani nazarda tutadi aqliy rivojlanish. Bolaga bilim zaxirasi kerak. S.A.Kozlovaning so'zlariga ko'ra, ota-onalar faqat bilim yoki ko'nikmalar miqdori rivojlanish ko'rsatkichi bo'lib xizmat qila olmasligini yodda tutishlari kerak. Maktab bilimli odamni emas, balki psixologik jihatdan tayyor bo'lgan odamni kutmoqda tarbiyaviy ish bola. Eng muhimi, bilimning o'zi emas, balki bolalar undan qanday foydalanishni bilishi. Ota-onalar ba'zan bolasining she'r yoki ertak matnini eslab qolishidan xursand bo'lishadi. Darhaqiqat, bolalar juda yaxshi xotiraga ega, ammo aqliy rivojlanish uchun matnni tushunish va voqealarning ma'nosi va ketma-ketligini buzmasdan qayta aytib bera olish muhimroqdir.
S. A. Kozlovaning so'zlariga ko'ra, bolalarni maktabga tayyorlashning eng muhim vazifalaridan biri bu bolaning yozish uchun zarur bo'lgan "qo'l mahoratini" rivojlantirishdir. Farzandingizga haykaltaroshlik, kichik mozaikalarni yig'ish va rangli rasmlar uchun ko'proq vaqt berish kerak, lekin ayni paytda rang berish sifatiga e'tibor bering. Har yili 15-sonli gimnaziyada bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi uzviylik muammosiga bag'ishlangan seminar o'tkazilib, o'qituvchilar bolalarning maktabga kirishida duch keladigan quyidagi qiyinchiliklarni ta'kidlaydilar: birinchi navbatda, qo'l motorli ko'nikmalari etarli darajada rivojlanmaganligi, bolalar bog'chasining tashkil etilishi. ish joyi, kundalik hayotda mustaqillik va o'z-o'zini tartibga solish darajasi.
Va, albatta, maktabgacha bolalar uchun alohida o'rin - ba'zi maxsus bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish - savodxonlik, hisoblash, arifmetik muammolarni hal qilish. Bolalar bog'chasida tegishli mashg'ulotlar olib boriladi.
S.A. Kozlovning intellektual tayyorgarligi nafaqat uning ufqlarini, so'z boyligi, maxsus ko'nikmalar, shuningdek, kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasi, ya'ni ularning proksimal rivojlanish zonasiga yo'naltirilishi; eng yuqori shakllari vizual-majoziy fikrlash; o'quv vazifasini ajratib olish, uni ishning mustaqil maqsadiga aylantirish qobiliyati.
S. A. Kozlova ta'kidlaganidek, ijtimoiy-psixologik va shaxsiy tayyorgarlik quyidagilarni anglatadi:
· shakllantirish ijtimoiy pozitsiya("talabaning ichki pozitsiyasi");
· guruh shakllanishi axloqiy fazilatlar, o'rganish uchun zarur bo'lgan;
· xatti-harakatlarning o'zboshimchaliklarini, shuningdek, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish fazilatlarini yaratish.
Agar bolalar qaror qabul qila olsa, maqsad qo'ya olsa, harakat rejasini tuza olsa, uni amalga oshirish uchun muayyan harakatlar qilsa, to'siqlarni yengib chiqsa, hissiy-irodaviy tayyorgarlik shakllangan deb hisoblanadi. Bolalarda aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklari rivojlanadi.
Bolalarning maktabda tizimli ta'limga tayyorgarligining o'ziga xos kontseptsiyasini tanlashga qarab, uning asosiy mezonlarini tanlash, shuningdek ularni tashxislash uchun zarur usullarni tanlash kerak.
Bolalarning maktabda o'qishga tayyorlik darajasini aniqlash mezonlari sifatida S. A. Kozlova quyidagi ko'rsatkichlarni keltiradi:
1. o‘rganish istagi;
2. normal jismoniy rivojlanish va harakatlarni muvofiqlashtirish;
3. xatti-harakatlaringizni boshqarish;
4. mustaqillikning namoyon bo‘lishi;
5. aqliy faoliyat texnikasini egallash;
6. o'rtoqlar va kattalarga munosabat;
7. kosmosda va daftarlarda harakat qilish qobiliyati;
8. ishga munosabat.
Birinchi mezon bo'yicha tayyorlik o'rganish uchun motivlarning mavjudligini, ya'ni unga nisbatan muhim va muhim masala sifatida munosabatni, ma'lum bir narsaga qiziqishni anglatadi. o'quv mashg'ulotlari bolalarning bilim olishga intilishi.
Ikkinchi mezon mushaklarning etarli darajada rivojlanishini, harakatlarning aniqligini, qo'lning aniq, kichik va turli harakatlarni bajarishga tayyorligini, ko'z va qo'l harakatlarini muvofiqlashtirishni, qalam, ruchka, cho'tka qo'llash qobiliyatini nazarda tutadi.
Uchinchi mezonning mazmuni tashqi vosita xatti-harakatlarining o'zboshimchaliklariga to'g'ri keladi, bu maktab rejimiga dosh berish va darsda o'zini tashkil qilish imkoniyatini beradi; Darslikdagi yoki o'qituvchi tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlarni eslab qolish uchun hodisalarni maqsadli kuzatish va diqqatni jamlash maqsadida ichki aqliy harakatlarni ixtiyoriy nazorat qilish.
To'rtinchi mezon mustaqillikning namoyon bo'lishini aks ettiradi, bu ajablanarli va yangi narsalarni tushuntirish va hal qilishning ma'lum usullarini izlash istagi, turli yo'llardan foydalanishga intilish, turli xil echimlarni taklif qilish, begonalar yordamisiz amalga oshirish. birining amaliy ishi.
Beshinchi mezon - aqliy faoliyatda ma'lum usullarni o'zlashtirish, bu bolalarning kognitiv jarayonlari rivojlanishining o'ziga xos darajasini nazarda tutadi. Bu idrokning differentsiatsiyasi bo'lib, u hodisalar va ob'ektlarni kuzatish, ulardagi ma'lum jihatlar va xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, mantiqiy operatsiyalarni, shuningdek, materialni mazmunli yodlash usullarini o'zlashtirish imkonini beradi.
Oltinchi mezonga bolada o'zi uchun ham, boshqalar uchun ham ishlashga odat va ishtiyoqni shakllantirish, bajarayotgan topshiriqning ahamiyati va mas'uliyatini anglash kiradi.
Ettinchi mezonga vaqt va makonga yo'naltirilganlik, o'lchov birliklarini bilish, hissiy tajriba va ko'zning mavjudligi kiradi.
Sakkizinchi mezon - jamoada ishlash, o'rtoqlarning istaklari va manfaatlarini hisobga olish, shuningdek, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati. Kozlova S. A., Artamonova O. V. Bolani kattalarning ijodiy faoliyati bilan qanday tanishtirish kerak // Maktabgacha ta'lim. - M.: 1993.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga qabul qilishda, ularni o'qishga moslashtirish jarayonida va o'quv jarayonini tashkil etishda ular haqida bilimlarni hisobga olish kerak. psixologik xususiyatlar boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar.
Yuqoridagi mezonlar bilan bog'liq holda, S. A. Kozlovaning so'zlariga ko'ra, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari quyidagi tavsiyalarga amal qilishlari kerak:
· Bolada qat'iyatlilik, mehnatsevarlik va ishlarni bajarish qobiliyatini rivojlantiring
· Uning fikrlash qobiliyatini, kuzatuvchanligini, izlanuvchanligini, atrofni o'rganishga qiziqishini shakllantirish. Farzandingizga topishmoqlar bering, u bilan ularni tuzing va asosiy tajribalarni o'tkazing. Bolaga baland ovozda fikr yuritishga ruxsat bering.
· Iloji bo'lsa, bolangizga tayyor javoblarni bermang, uni o'ylashga va izlanishga majburlang
· Bolani oldiga qo'ying muammoli vaziyatlar, masalan, kecha nega qordan qor ayolini haykaltaroshlik qilish mumkinligini bilish uchun uni taklif qiling, ammo bugungi kunda bunday emas.
· O'qigan kitoblaringiz haqida gapiring, bola ularning mazmunini qanday tushunganligini, hodisalarning sabab-oqibat bog'lanishini tushuna olganmi yoki yo'qmi, harakatlarni to'g'ri baholaganmi yoki yo'qligini aniqlashga harakat qiling. belgilar, u nima uchun ba'zi qahramonlarni qoralab, boshqalarni ma'qullashini isbotlay oladimi Kozlova S.A. "Men odamman": Bolani ijtimoiy dunyoga tanishtirish dasturi. - M.: 1996 yil.
Pedagogik eksperimentning aniqlash bosqichining maqsadi to'garak ishini tashkil etish va o'tkazishda bolaning maktabga tayyorgarlik darajasini keyinchalik hisobga olish uchun o'rganishdir. Diagnostika ishining vazifalari: 1...
Ta'sir qilish qo'shimcha dars bolalarni maktabga tayyorlash uchun tasviriy san'at
Eksperimental ishning aniqlash bosqichi natijalariga ko'ra, bolalarning har bir guruhi uchun alohida olingan ma'lumotlarning umumlashtirilgan jadvallari tuzildi...
Chizmachilik darslari bolalarni maktabga tayyorlash vositasi sifatida
Rolni hisobga olgan holda tasviriy san'at maktabgacha yoshdagi bolani har tomonlama rivojlantirish muammolarini hal qilishda, ayniqsa, bolalar bog'chasida bolalarni maktabga tayyorlashda rasm darslarini o'tkazish imkoniyatini aniqlash muhim ...
Bolalarni maktabga axloqiy va irodali tayyorlash
Zamonaviy boshlang'ich maktab bolalarning maktab ta'limiga tayyorgarlik darajasiga yuqori talablar qo'yadi. Bolalar bog'chasi ta'lim tizimining birinchi bosqichi bo'lib, bolalarni maktabga tayyorlashning muhim vazifasini bajaradi. Shundan...
Og'zaki nutq aspektida individual mashg'ulotlarni tashkil etish inglizchada o'rta maktabning 7-sinfida o'rta maktab
Pedagogik adabiyotlarda “individuallashtirish” va “differensiatsiya” atamalarining talqini. Biz o'z ishimizda ingliz tilini o'qitishni tashkil etishning optimal usullarini aniqlashni maqsad qilganmiz...
Bolalarni maktabda matematikani o'rganishga tayyorlash asoslari
Bolani maktabga qabul qilish bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi bilan ishlashda psixologlar va o'qituvchilar oldiga bir qator vazifalarni qo'yadi: · uning maktab ta'limiga tayyorlik darajasini va faoliyatining individual xususiyatlarini aniqlash, muloqot qilish...
Aqli zaif olti yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalarda maktabga tayyorgarlikning xususiyatlari
Ko‘pgina olimlar (T.A.Vlasova, M.S.Pevzner, K.S.Lebedinskaya, U.V.Ulienkova va boshqalar) aqliy rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalarda o‘rganish qobiliyatining pasayganligini qayd etadilar...
Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasida maktabga tayyorlash ta'lim muassasasi
Markaziy vazifa Bolalarni maktabga tayyorlash, sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash bilan birga, ularning o'z vaqtida, to'liq psixologik rivojlanishini ta'minlashdir. Maktabgacha ta'limning asosiy darajasi maktabgacha...
Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi
Ta’lim va tarbiyani tashkil etishda hayotning yuksak talablari o‘qitish usullarini hayot talablariga muvofiqlashtirishga qaratilgan yangi, samaraliroq psixologik-pedagogik yondashuvlarni izlashni kuchaytirmoqda...
Maktabgacha ta'lim muassasalari Barcha turlar erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning xalq ta'limi maqsadida yaratilgan. Ular "Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risidagi qonunchiligining asoslari", "Bolalar bog'chasi ustavi" ga muvofiq ishlaydi ...
Maktabgacha ta'lim muassasasida maktabga tayyorgarlikni shakllantirish shartlari
Pedagogik jarayonni insonparvarlashtirish uning barcha bo'g'inlarini, shu jumladan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashni ham qamrab oladi. Maktabgacha yoshdagi bola bilish va faoliyat sub'ekti sifatida shakllanish davri sifatida tavsiflanadi (A.N. Leontiev, D.B...
Maktabgacha yoshdagi bolalikka o'tish bolalarning ular uchun mavjud bo'lgan munosabatlar tizimidagi o'rni va ularning butun turmush tarzida jiddiy o'zgarishlar bilan tavsiflanadi. Shu munosabat bilan maktab o'quvchilarining ahvoli bolalar shaxsiga alohida axloqiy yo'nalish yaratishini ta'kidlash kerak. Ular uchun o'rganish nafaqat kelajakka tayyorgarlik ko'rish, balki nafaqat bilim olish faoliyati, balki maktabda o'rganish bolalar tomonidan o'zlarining mehnat majburiyatlari, atrofdagi odamlar hayotidagi ishtiroki sifatida boshdan kechiriladi va qabul qilinadi. . Shu munosabat bilan, maktab o'quvchilarining maktabdagi o'z vazifalarini qanday engishlari, o'quv faoliyatidagi muvaffaqiyatsizliklari yoki muvaffaqiyatlari ular uchun keskin ta'sirchan ma'noga ega. Yuqorida aytilganlardan kelib chiqadiki, maktabda o'qitish masalalari nafaqat bolalarning intellektual rivojlanishi va ta'lim faoliyati, balki ularning shaxsiyatini shakllantirish va ta'lim masalalari hamdir.
S. A. Kozlovaning so'zlariga ko'ra, maktabda o'qishga maxsus tayyorgarlik ko'riladigan uchta asosiy yo'nalish mavjud:
1. Umumiy rivojlanish. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola kichik maktab o'quvchisiga aylanganda, uning umumiy rivojlanishi ma'lum darajada bo'lishi kerak. Bu, birinchi navbatda, e'tibor, xotira va ayniqsa aqlni rivojlantirishga tegishli. Shu nuqtai nazardan qaraganda, eng katta qiziqish bolaning allaqachon mavjud bo'lgan g'oyalari va bilimlari, shuningdek, ichki faoliyat yuritish qobiliyati yoki boshqacha aytganda, ongida muayyan harakatlarni amalga oshirish qobiliyatidan kelib chiqadi.
2. O'zboshimchalik bilan o'zini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolada jonli idrok, diqqatni oson almashtirish va yaxshi rivojlangan xotira mavjud, ammo bola ularni ixtiyoriy ravishda qanday qilib to'g'ri boshqarishni hali bilmaydi. Katta yoshdagi maktabgacha tarbiyachi, agar u qandaydir tarzda bolaning e'tiborini tortgan bo'lsa, kattalar o'rtasidagi ma'lum bir suhbatni yoki voqeani batafsil va uzoq vaqt eslab qolishi mumkin. Ammo maktabgacha yoshdagi bolaga uzoq vaqt davomida unga qiziqish uyg'otmaydigan narsaga diqqatni jamlash juda qiyin. Ammo bu qobiliyat birinchi sinfga kirgunga qadar rivojlanishi kerak, shuningdek, yanada kengroq reja qobiliyati - nafaqat o'zi xohlagan narsani, balki o'ziga kerak bo'lgan narsani ham qilish, garchi u buni xohlamasa ham. umuman.
3. O'rganishni rag'batlantiradigan motivlarni shakllantirish. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabda o'qishga bo'lgan tabiiy qiziqishi emas. Bu bolalarning bilim olishga intilishiga turtki bo'lishi mumkin bo'lgan chuqur va haqiqiy motivatsiyani tarbiyalashni nazarda tutadi Kozlova S. A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishish jarayonida axloqiy tarbiya. - M.: 1988 yil.
S. A. Kozlovaning so'zlariga ko'ra, bu satrlar bir xil darajada muhimdir va bolalarning ta'limi boshida sust bo'lmasligi uchun hech qanday sharoitda ularning birortasini ham e'tibordan chetda qoldirmaslik kerak.
Farzandingizning maktabga tayyorligini tekshirishga imkon beruvchi juda ko'p turli xil usullar mavjud. Ammo, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga maxsus tayyorlash uchun qanday usul qo'llanilmasin va qanday tavsiyalar qo'llanilishidan qat'i nazar, qanday skrining testlari o'qitish uchun oldindan o'tkazilmasin, maktabgacha tarbiyachini o'rgatishning hojati yo'q.
Kozlova S.A.ning so'zlariga ko'ra, maktabga maxsus tayyorgarlik juda mashaqqatli ish bo'lib, faqat tizimli va tizimli o'rganish bilan ajoyib natijalarga erishish mumkin.
Shunday qilib, ta'limda bir martalik harakat bilan hech narsaga erishib bo'lmasligini unutmaslik kerak. Bundan kelib chiqadiki, faqat doimiy va tizimli faoliyat zarur natijalarni berishi mumkin. Sinf va umuman maktabning ixtisosligiga qarab aniqlanganligi sababli eng samarali bo'lgan aniq test va topshiriqlarni nomlash qiyin. Ayrim fanlar chuqur o‘rganiladigan maxsus maktablar, o‘rta maktabda bir qator maktab fanlari boshlanmaydigan, lekin birinchi sinfdan boshlab bolalarga chet tili yoki matematikani chuqur o‘rganish o‘rgatiladigan maktablar mavjud. Shuningdek, maxsus gimnaziya sinflari mavjud bo'lib, ularga kirish shartlari oddiy, umumiy ta'limga qaraganda biroz qattiqroq.
Kozlova S. A. ta'kidlashicha, har qanday bilimning asosi maktabgacha yoshdagi bola maktabga kirishda u erda muvaffaqiyatli o'qish uchun egallagan bilim, ko'nikma va ko'nikmalardir.
Maktabga maxsus tayyorgarlik ko'p qirrali jarayondir. Va shuni ta'kidlash kerakki, yuqorida aytib o'tilganidek, siz nafaqat maktabga kirishdan oldin, balki undan ancha oldin, erta maktabgacha yoshdan boshlab bolalar bilan ishlashni boshlashingiz kerak. Va nafaqat maxsus sinflarda, balki bolalarning mustaqil faoliyatida - o'yinlarda, ishda, kattalar va tengdoshlar bilan muloqotda.
Kozlova S.A. Maktabga tayyorgarlikning quyidagi turlarini aniqlaydi:
· psixologik tayyorgarlik;
· jismoniy tayyorgarlik: salomatlik holati, jismoniy rivojlanish, kichik mushak guruhlarini rivojlantirish, asosiy harakatlarni rivojlantirish;
· maxsus aqliy tayyorgarlik: o'qish, hisoblash, yozish qobiliyati
· axloqiy-irodaviy tayyorlik;
· shaxsiy tayyorgarlik.
Keling, ushbu turlarni batafsil ko'rib chiqaylik.
Har xil psixik jarayonlarning rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan turli jihatlar, shu jumladan motivatsion tayyorgarlik atamasi bilan birlashtirilganligi odatiy hol emas. psixologik tayyorgarlik.
Kozlova S.A.ning so'zlariga ko'ra. bolaning maktabga kirishi bilanoq, maktab o'quvchisiga xos bo'lgan psixologik xususiyatlar shakllanishi kerakligidadir. Bolada maktab o'quvchisi bo'lish, jiddiy faoliyat bilan shug'ullanish va o'qish istagi bo'lishi kerak. Ammo bu bolalarda faqat maktabgacha yoshning oxirida paydo bo'ladi va aqliy rivojlanishning boshqa inqirozi bilan bog'liq. Bola psixologik jihatdan o'yindan ustun turadi va maktab o'quvchisining pozitsiyasi u uchun kattalikka qadam bo'lib, o'qish hamma hurmat bilan munosabatda bo'lgan mas'uliyatli ish sifatida ishlaydi.
Hozirgi bosqichda esa, har narsada, ham xatti-harakatida ham, so‘zida ham farzandi uchun obro‘-e’tibor bo‘luvchi ota-onalar bolaning huzurida maktab, maktab haqida, bu qanchalik qiyinligi haqida salbiy suhbatlarga yo‘l qo‘ymasliklari muhim. bolalar hozir o'qishlari uchun. Bunday suhbatlar kelajakda salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Ammo agar siz maktabni faqat pushti ohanglarda tasvirlasangiz, unda haqiqat bilan to'qnashuv shu qadar kuchli umidsizlikka olib kelishi mumkinki, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolada maktabga keskin salbiy munosabat paydo bo'lishi mumkin. Shuning uchun, bolaning manfaati uchun bo'ladigan chiziqni topish muhimdir.
Maktabga psixologik tayyorgarlikning muhim jihati hissiy-irodaviy tayyorgarlikdir:
· o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyati
· Ish joyida tartibni tashkil qilish va saqlash qobiliyati
· qiyinchiliklarni yengish istagi
· o'z faoliyatidan natijaga erishish istagi.
Kozlova S.A. bolaning maktabga umumiy jismoniy tayyorgarligi quyidagilarni o'z ichiga oladi: bo'y, normal vazn, mushak tonusi, ko'krak hajmi, nisbatlar va maktab yoshidagi bolalarning jismoniy rivojlanish normalariga mos keladigan boshqa ko'rsatkichlar. Eshitish, ko'rish, vosita qobiliyatlari holati (ayniqsa, barmoqlar va qo'llarning kichik harakatlari). Bolaning asab tizimining holati: uning muvozanati va qo'zg'aluvchanligi, harakatchanligi va kuchi. Umumiy salomatlik.
Kozlova S.A.ning so'zlariga ko'ra, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi quyidagilarga ega bo'lishi kerak axloqiy-irodaviy sifatlar:
· qat'iyatlilik,
· qiyin ish,
· qat'iyatlilik,
· intizom
· diqqat
· qiziquvchanlik va boshqalar.
Bu fazilatlar bolaning zavq bilan o'rganishini yoki o'qish uning uchun og'ir yukga aylanishini belgilaydi. Va aynan maktabgacha yoshda ushbu fazilatlarni rivojlantirish kerak Kozlova S.A. "Men odamman": Bolani ijtimoiy dunyo bilan tanishtirish dasturi. - M.: 1996 yil.
Ota-onalar uchun muhim vazifa - bolani boshlagan ishini tugatishga o'rgatish, mehnat yoki chizmachilik bo'ladimi, bu muhim emas. Bu muayyan shartlarni talab qiladi: hech narsa uni chalg'itmasligi kerak. Ko'p narsa bolalarning ish joyini qanday tayyorlaganiga bog'liq. Misol uchun, agar bola chizish uchun o'tirsa-yu, lekin hamma narsani oldindan tayyorlamasa, u doimo chalg'itadi: u qalamlarini keskinlashtirishi, tegishli qog'ozni tanlashi kerak. Natijada, bola rejaga qiziqishni yo'qotadi, vaqtni behuda sarflaydi yoki hatto ishni tugatmasdan qoldiradi.
Kattalarning bolalar ishlariga munosabati katta ahamiyatga ega. Agar bola o'z faoliyati natijalariga diqqatli, do'stona, lekin ayni paytda talabchan munosabatni ko'rsa, u o'zi ularga mas'uliyat bilan munosabatda bo'ladi.
Maktabga tayyorgarlik ham ma'lum darajani nazarda tutadi aqliy rivojlanish. Bolaga bilim zaxirasi kerak. S.A.Kozlovaning so'zlariga ko'ra, ota-onalar faqat bilim yoki ko'nikmalar miqdori rivojlanish ko'rsatkichi bo'lib xizmat qila olmasligini yodda tutishlari kerak. Maktab o'qimishli bolani emas, balki o'qishga psixologik jihatdan tayyor bo'lgan bolani kutmoqda. Eng muhimi, bilimning o'zi emas, balki bolalar undan qanday foydalanishni bilishi. Ota-onalar ba'zan bolasining she'r yoki ertak matnini eslab qolishidan xursand bo'lishadi. Darhaqiqat, bolalar juda yaxshi xotiraga ega, ammo aqliy rivojlanish uchun matnni tushunish va voqealarning ma'nosi va ketma-ketligini buzmasdan qayta aytib bera olish muhimroqdir.
S. A. Kozlovaning so'zlariga ko'ra, bolalarni maktabga tayyorlashning eng muhim vazifalaridan biri bu bolaning yozish uchun zarur bo'lgan "qo'l mahoratini" rivojlantirishdir. Farzandingizga haykaltaroshlik, kichik mozaikalarni yig'ish va rangli rasmlar uchun ko'proq vaqt berish kerak, lekin ayni paytda rang berish sifatiga e'tibor bering. Har yili 15-sonli gimnaziyada bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi uzviylik muammosiga bag'ishlangan seminar o'tkazilib, o'qituvchilar bolalarning maktabga kirishida duch keladigan quyidagi qiyinchiliklarni ta'kidlaydilar: birinchi navbatda, qo'l motorli ko'nikmalari etarli darajada rivojlanmaganligi, bolalar bog'chasining tashkil etilishi. ish joyi, kundalik hayotda mustaqillik va o'z-o'zini tartibga solish darajasi.
Va, albatta, maktabgacha bolalar uchun alohida o'rin - ba'zi maxsus bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish - savodxonlik, hisoblash, arifmetik muammolarni hal qilish. Bolalar bog'chasida tegishli mashg'ulotlar olib boriladi.
S.A.Kozlovning intellektual tayyorgarligi nafaqat uning dunyoqarashi, so'z boyligi, maxsus mahoratini, balki kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini, ya'ni ularning proksimal rivojlanish zonasiga, vizual-majoziy fikrlashning eng yuqori shakllariga yo'naltirilganligini ham o'z ichiga oladi; o'quv vazifasini ajratib olish, uni ishning mustaqil maqsadiga aylantirish qobiliyati.
S. A. Kozlova ta'kidlaganidek, ijtimoiy-psixologik va shaxsiy tayyorgarlik quyidagilarni anglatadi:
· shakllangan ijtimoiy pozitsiya (“talabaning ichki pozitsiyasi”);
· o'rganish uchun zarur bo'lgan axloqiy fazilatlar guruhini shakllantirish;
· xatti-harakatlarning o'zboshimchaliklarini, shuningdek, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish fazilatlarini yaratish.
Agar bolalar qaror qabul qila olsa, maqsad qo'ya olsa, harakat rejasini tuza olsa, uni amalga oshirish uchun muayyan harakatlar qilsa, to'siqlarni yengib chiqsa, hissiy-irodaviy tayyorgarlik shakllangan deb hisoblanadi. Bolalarda aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklari rivojlanadi.
Bolalarning maktabda tizimli ta'limga tayyorgarligining o'ziga xos kontseptsiyasini tanlashga qarab, uning asosiy mezonlarini tanlash, shuningdek ularni tashxislash uchun zarur usullarni tanlash kerak.
Bolalarning maktabda o'qishga tayyorlik darajasini aniqlash mezonlari sifatida S. A. Kozlova quyidagi ko'rsatkichlarni keltiradi:
1. o‘rganish istagi;
2. normal jismoniy rivojlanish va harakatlarni muvofiqlashtirish;
3. xatti-harakatlaringizni boshqarish;
4. mustaqillikning namoyon bo‘lishi;
5. aqliy faoliyat texnikasini egallash;
6. o'rtoqlar va kattalarga munosabat;
7. kosmosda va daftarlarda harakat qilish qobiliyati;
8. ishga munosabat.
Birinchi mezon bo'yicha tayyorlik o'rganish uchun motivlarning mavjudligini, ya'ni unga nisbatan muhim va muhim masala sifatida munosabatni, ma'lum o'quv faoliyatiga qiziqishni va bolalarning bilim olishga intilishini anglatadi.
Ikkinchi mezon mushaklarning etarli darajada rivojlanishini, harakatlarning aniqligini, qo'lning aniq, kichik va turli harakatlarni bajarishga tayyorligini, ko'z va qo'l harakatlarini muvofiqlashtirishni, qalam, ruchka, cho'tka qo'llash qobiliyatini nazarda tutadi.
Uchinchi mezonning mazmuni tashqi vosita xatti-harakatlarining o'zboshimchaliklariga to'g'ri keladi, bu maktab rejimiga dosh berish va darsda o'zini tashkil qilish imkoniyatini beradi; Darslikdagi yoki o'qituvchi tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlarni eslab qolish uchun hodisalarni maqsadli kuzatish va diqqatni jamlash maqsadida ichki aqliy harakatlarni ixtiyoriy nazorat qilish.
To'rtinchi mezon mustaqillikning namoyon bo'lishini aks ettiradi, bu ajablanarli va yangi narsalarni tushuntirish va hal qilishning ma'lum usullarini izlash istagi, turli yo'llardan foydalanishga intilish, turli xil echimlarni taklif qilish, begonalar yordamisiz amalga oshirish. birining amaliy ishi.
Beshinchi mezon - aqliy faoliyatda ma'lum usullarni o'zlashtirish, bu bolalarning kognitiv jarayonlari rivojlanishining o'ziga xos darajasini nazarda tutadi. Bu idrokning differentsiatsiyasi bo'lib, u hodisalar va ob'ektlarni kuzatish, ulardagi ma'lum jihatlar va xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, mantiqiy operatsiyalarni, shuningdek, materialni mazmunli yodlash usullarini o'zlashtirish imkonini beradi.
Oltinchi mezonga bolada o'zi uchun ham, boshqalar uchun ham ishlashga odat va ishtiyoqni shakllantirish, bajarayotgan topshiriqning ahamiyati va mas'uliyatini anglash kiradi.
Ettinchi mezonga vaqt va makonga yo'naltirilganlik, o'lchov birliklarini bilish, hissiy tajriba va ko'zning mavjudligi kiradi.
Sakkizinchi mezon - jamoada ishlash, o'rtoqlarning istaklari va manfaatlarini hisobga olish, shuningdek, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati. Kozlova S. A., Artamonova O. V. Bolani kattalarning ijodiy faoliyati bilan qanday tanishtirish kerak // Maktabgacha ta'lim. - M.: 1993.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga qabul qilishda, ularni o'qishga moslashtirish jarayonida va o'quv jarayonini tashkil etishda boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning psixologik xususiyatlari to'g'risidagi bilimlarni hisobga olish kerak.
Yuqoridagi mezonlar bilan bog'liq holda, S. A. Kozlovaning so'zlariga ko'ra, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari quyidagi tavsiyalarga amal qilishlari kerak:
· Bolada qat'iyatlilik, mehnatsevarlik va ishlarni bajarish qobiliyatini rivojlantiring
· Uning fikrlash qobiliyatini, kuzatuvchanligini, izlanuvchanligini, atrofni o'rganishga qiziqishini shakllantirish. Farzandingizga topishmoqlar bering, u bilan ularni tuzing va asosiy tajribalarni o'tkazing. Bolaga baland ovozda fikr yuritishga ruxsat bering.
· Iloji bo'lsa, bolangizga tayyor javoblarni bermang, uni o'ylashga va izlanishga majburlang
· Farzandingizni muammoli vaziyatlar oldiga qo'ying, masalan, nima uchun kecha qordan qordan odam haykalini yasash mumkin bo'lganini, bugun esa bunday emasligini bilishini so'rang.
· O'qigan kitoblaringiz haqida gapiring, bola ularning mazmunini qanday tushunganligini, hodisalarning sababiy bog'lanishini tushuna olganmi yoki yo'qmi, qahramonlarning harakatlarini to'g'ri baholaganmi, nima uchun buni isbotlay olganmi yoki yo'qligini aniqlashga harakat qiling. ba'zi belgilarni qoralaydi va boshqalarni ma'qullaydi Kozlova S. A. "Men odamman": Bolani ijtimoiy dunyo bilan tanishtirish dasturi. - M.: 1996 yil.
Maktabga tayyorgarlik ("maktab etukligi")- bolaning morfofunksional, aqliy rivojlanishi darajasi, unda tizimli o'qitish talablari ortiqcha bo'lmaydi va bolaning sog'lig'ining buzilishiga olib kelmaydi.
Maktabga tayyor emasligining sabablari:
Organik - Bolaning jismoniy va neyropsik rivojlanishidagi turli xil og'ishlar, ma'lum funktsiyalarni shakllantirishda kechikish, yomon sog'liq.
Tarbiyaviy - Pedagogik yondashuvning samarasiz taktikasi. Bolaning o'sishi va rivojlanishidagi noqulay sharoitlar.
Maktabga tayyorgarlik bolalarni maktabga umumiy va maxsus tayyorlashni o'z ichiga oladi.
Maxsus tayyorgarlik– Bolada matematika, o‘qish, yozish va tashqi dunyo kabi akademik fanlarni o‘rganish uchun zarur bo‘lgan maxsus bilim, ko‘nikma va malakalar mavjud.
Umumiy tayyorgarlik- maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama tarbiyalash uchun olib borilgan barcha tarbiyaviy ishlarning natijasi. Umumiy tayyorgarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Morfofunksional tayyorgarlik:
Organizmning biologik etukligi:
Antropometrik ko'rsatkichlar,
Skelet, mushak, nafas olish va yurak-qon tomir tizimlarining rivojlanishi,
Fiziologik funktsiyalarning mos ravishda rivojlanishi (ish stolida etarlicha uzoq vaqt o'tirish uchun zarur bo'lgan tormozlash qobiliyati, harakatlarni yaxshi muvofiqlashtirish, xususan, barmoqlarning kichik harakatlari, shartli aloqalarning nisbatan tez shakllanishi va mustahkamlanishi va 2. signalizatsiya tizimi).
Jismoniy tayyorgarlik- Bu bolaning sog'lig'ining yaxshi holati, qattiqlashishi, tananing ma'lum bir chidamliligi va ishlashi; yuqori daraja kasalliklarga qarshilik, bolaning uyg'un jismoniy va neyropsik rivojlanishi.
Motivatsion tayyorgarlik - ijobiy munosabat maktabga, jiddiy, murakkab, ammo zarur faoliyat sifatida o'rganish.
Motivatsion tayyorgarlik ijtimoiy etuklikning asosiy tarkibiy qismidir - bolaning ijtimoiy munosabatlar tizimidagi o'rnini o'zgartirishga, maktab o'quvchisi pozitsiyasini qabul qilishga tayyorlik darajasi.
Motivatsion tayyorgarlikning tarkibiy qismlari:
1. O'rganish, maktab haqida to'g'ri fikr.
2. Maktabga borish istagi.
3. Kognitiv qiziqish atrof-muhitga, kognitiv faoliyatga.
Intellektual tayyorgarlik- aqliy rivojlanish nuqtai nazaridan tayyorlik. Bir nechta o'zaro bog'liq komponentlar bilan belgilanadi:
1. Bolalarning atrof-muhit haqida yetarlicha keng bilim fondiga ega (bilimlar to‘liq, to‘g‘ri, ongli va tizimlashtirilgan bo‘lishi kerak. Bolalarning bilim bilan mustaqil faoliyat yurita olish qobiliyati ham muhimdir).
2. Aqliy faoliyat rivojlanishining umumiy darajasi (kuzatish, tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash qobiliyati).
3. Kognitiv faollik, kognitiv psixik jarayonlar rivojlanishining tegishli darajasi (materialni ixtiyoriy ravishda yodlash va takrorlash qobiliyati, ob'ektlar va hodisalarni rejalashtirilgan idrok etish, hislarning aniqligi, idrok etishning to'liqligi, ya'ni bilish jarayonlarining sifati).
4. Nutqni rivojlantirishning tegishli darajasi (malak oddiy shakllar monologik nutq, etarli lug'at, og'zaki muloqot madaniyati).
5. Ta'lim faoliyati uchun zarur shartlarning mavjudligi (topilgan vazifalarni tushunish, eslab qolish, tahlil qilish, harakat usulini ajratib olish, berilgan vazifani hal qilishda qo'llash qobiliyati, o'z harakatlarini nazorat qilish, ularni baholash va natijani baholash qobiliyati). mehnat, o'z faoliyati va xatti-harakatlarini ma'lum talablar va qoidalarga ongli ravishda bo'ysundirish qobiliyati).
Hissiy-ixtiyoriy tayyorgarlik- bolaning o'z xatti-harakatlarini etarli darajada tartibga solish qobiliyati qiyin vaziyatlar stress va hissiyotlar bilan bog'liq.
Kuchli irodali tayyorgarlik ma'lum darajadagi mustaqillik, mas'uliyat, boshlangan ishni oxiriga etkazish, qiyinchiliklarni engish, intizomli va tirishqoqlik qobiliyatini rivojlantirishni nazarda tutadi.
Hissiy tayyorgarlik bolaning o'rganish bilan bog'liq ijobiy his-tuyg'ularini, yangi narsalarni o'rganishdan quvonchni, erishilgan muvaffaqiyatdan qoniqishni, o'ziga ishonch va o'ziga ishonchni boshdan kechirishini nazarda tutadi.
Aloqa sohasida tayyorlik - kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarni o'rnatish qobiliyati.
Bu kattalar bilan munosabatlarning barqaror ijobiy turini nazarda tutadi, ya'ni. kattalarning baholari va sharhlariga xotirjam va mas'uliyat bilan javob berish qobiliyati. Faol muloqot. Tengdoshlar bilan: muloqotga qiziqish va faollik, o'z nuqtai nazarini to'qnashuvlar va xafagarchiliklarsiz himoya qilish qobiliyati, boshqalarga iltifot qilmaslik va ularga qarshi turmaslik, boshqasiga o'zini o'zi, o'zini esa boshqasi kabi muomala qilish qobiliyati.
Tayyorgarlik guruhidagi bolalarning maktabga tayyorligini aniqlash uchun yil boshida va oxirida diagnostika o'tkaziladi. Maktabga tayyorgarlik diagnostikasi- maktabgacha yoshdagi bolalarning maktab ta'limiga tayyorlik darajasini aniqlash maqsadida maxsus tanlangan, ilmiy asoslangan va tasdiqlangan usullardan foydalangan holda psixolog, o'qituvchi, tibbiyot xodimi tomonidan o'tkaziladigan tekshiruv. Bolalar bog'chasida amaliyotda biz kuzatdikki, morfofunksional tayyorgarlik biologik yoshning yosh mezonlari (vazn, bo'y, bosh va ko'krak hajmining nisbati, doimiy tishlar soni), jismoniy tayyorgarlik jismoniy tayyorgarlik testlari (shuttle yugurish, tortish) bilan aniqlanadi. -ko'tarilish, egilish va h.k.), muloqot sohasidagi motivatsion, hissiy-irodaviy tayyorgarlik va tayyorlik suhbatlar va kuzatishlar natijasida aniqlanadi; intellektual tayyorgarlikni aniqlash uchun o'qituvchi diqqatning rivojlanish darajasini aniqlash uchun testlar o'tkazadi. , xotira, fikrlash, tasavvur (misollar keltiring), Bundan tashqari, o'quv faoliyati jarayonida bolalarni kuzatish, bolalar va ota-onalar bilan suhbatlar ham mavjud samarali usullar diagnostika Ammo eng samarali usul bu Kern-Irasek testi bo'lib, u 3 ta vazifani o'z ichiga oladi: inson qiyofasini chizish, trafaretdan 10 ta chizilgan nuqta nusxalash, uchta so'zdan iborat qisqa iborani takrorlash. Har bir topshiriq mezonlarga muvofiq baholanadi va asosiy funktsional tizimlarning holati va maktab etukligi haqida xulosa chiqariladi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni maktabga tayyorlashni amaliyotda tahlil qilar ekanman, men bolalar bog'chasida bolalarni tayyorlashda alohida tayyorgarlik va intellektual tayyorgarlikka e'tibor qaratilishini hisobga olsak, o'qituvchilarga motivatsion tayyorgarlik va sohadagi tayyorgarlikka tegishli e'tibor berishni tavsiya qilishimiz mumkin. muloqot va hissiy-irodaviy tayyorlik, ya'ni. Bolalarning maktabga tayyorgarligi butun ta'lim tizimining asosiy shartidir maktabgacha ish butun maktabgacha yoshda.
