2017-2018 o'quv yili uchun Baxchisaroy viloyatidagi maktablarda Krisko-tatar tilini o'qitish holatini monitoring qilish

Tuman o'qituvchilari ustaxonasi

2019-yil 26-fevral kuni “Plodovskaya o‘rta maktabi” MBOU negizida “Qrim-tatar tili va adabiyoti o‘qituvchilari uchun “Qrim-tatar tili darslarida o‘quvchilarning bilim olish ko‘nikmalarini shakllantirish” mavzusida mintaqaviy seminar bo‘lib o‘tdi. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstidagi adabiyotlar» . Seminar doirasida yuqori daraja o'qituvchi Kamalova E.N. o'tkazildi ommaviy dars 4-sinfda “R.r. 6-son “Qish” matnini tuzish (N.i. 6-son “Qish” serlevali metin tizyuv). Muzhdabaevaning sa'y-harakatlari bilan A.M. va talabalarmaktablaramalga oshirildi; bajarildi darsdan tashqari faoliyat, bag'ishlangan Xalqaro kun mahalliy til.

Seminar mavzusi bo‘yicha nazariy masalalar muhokama qilindi. “Kashtanovskaya o'rta maktabi” MBOU o'qituvchisi Kurtumerova N.R. tomonidan o'zlarining pedagogik tajribalariga asoslangan taqdimot bilan birga ma'ruza qilindi - "Ishga tushirish. innovatsion texnologiyalar Qrim-tatar tili va adabiyoti darslarida" va "Plodovskaya o'rta maktabi" MBOU o'qituvchisi Muzhdabaeva A.M. - "Ilya Frankning o'qish usuli va qrim-tatar tili va adabiyoti darslarida mnemonika".

Yosh o'qituvchilar maktabiQrim-tatar tili va adabiyoti

2019 yil 23 yanvar "Vilin nomidagi 2-sonli o'rta maktab" shahar byudjet ta'lim muassasasi bazasida "Federal davlat ta'lim dasturini amalga oshirish kontekstida zamonaviy dars" mavzusida Qrim-tatar tili va adabiyoti yosh o'qituvchisi uchun maktab bo'lib o'tdi. Standart”.

Maktab pedagogik jamoasi mehmonlarni iliq kutib oldi.Maktabning tashrif qog'ozini hammaga taqdim etdisuv xo‘jaligi bo‘yicha direktor o‘rinbosari Xalilova E.D., u ham o‘qituvchiQrim-tatar tili va adabiyoti va RMO rahbari o'z ish tajribasi bilan o'rtoqlashdi, tahlil qilish bo'yicha master-klass o'tkazdi. zamonaviy dars, o'zining pedagogik tajribasiga asoslanib, taqdimotlardan foydalanib, zamonaviy dars haqida gapirdi, loyiha faoliyati, tadqiqot ishlarini taqdim etdi.

Qrim-tatar tili va adabiyoti o‘qituvchisi Murtazaeva Z.S. 8-sinfda “Jumlenin bash ve ekinji dereje azalar” mavzusida ochiq dars o’tkazdi. Tekrarlav" ("Gapning asosiy va ikkinchi darajali a'zolari. Takrorlash"), taqdimot bilan birga. "Xolmovskaya o'rta maktabi" MBOU o'qituvchisi Xalilova M.S. o‘z-o‘zini tarbiyalash mavzusida ma’ruza qildi va barchaga turli ko‘rgazmali materiallar taqdim etdi.

SHMU ishtirokchilari maktabga tashrif buyurish imkoniyati, ko‘rsatilgan uslubiy yordam va samimiy qabul uchun NNT ma’muriyatiga chuqur minnatdorchilik bildirdi.

Tadbir eng yuqori kayfiyatda o‘tdi.

Yosh o'qituvchilar maktabiQrim-tatar tili va adabiyoti

2018 yil 13 noyabr "Sokolinskaya NOSH" MBOU asosida "Zamonaviy darsni loyihalash" mavzusida Qrim-tatar tili va adabiyoti yosh o'qituvchisi maktabi o'tkazildi.

Maktab pedagogik jamoasi mehmonlarni iliq kutib oldi. Qrim-tatar tili va adabiyoti o‘qituvchisi Osmanova G.X. tadbirning barcha ishtirokchilariga taqdimot taqdim etdi, 4-sinfda “Ona tili yurtiga sayohat” ochiq darsini o‘tkazdi.

“Pochtovskaya o‘rta maktabi” shahar byudjet ta’lim muassasasi o‘qituvchisi Murodova L.A. zamonaviy darsni loyihalash bo‘yicha o‘z tajribasini yosh o‘qituvchilar bilan o‘rtoqlashdi.

Tuman

2018 yil 23 oktyabr kuni Kuybishev nomidagi umumta'lim maktabi negizida. Xrustaleva N.T.” Qrim-tatar tili va adabiyoti o‘qituvchilari uchun mintaqaviy seminar bo‘lib o‘tdi.Zamonaviy darsni loyihalash Qrim-tatar tili va adabiyoti».

Tarix o'qituvchisi N. N. Sorokina Belbek vodiysi bo'ylab qiziqarli ekskursiya o'tkazildi. O'qituvchilar S. Emin haykali ziyorat qilindi, u erda S. Emin nomidagi 19-sonli Kuybishev kutubxonasi kutubxonachilari Vasilyeva S.P. va Klimchuk I.I. S.Emin hayoti va ijodiga bag‘ishlangan sinfdan tashqari tadbir tashkil etildi. Tadbir o‘quvchilar tomonidan kuy-qo‘shiqlar va sahna ko‘rinishlariga ulanib ketdi MBOU "Kuybishevskaya nomidagi o'rta maktab. Xrustaleva N.T.”

Maktab direktori Pasha S.N. uni pedagogika va yutuq va yutuqlari bilan tanishtirdi talabalar guruhlari. O‘qituvchi tomonidan 3-sinfda “Yangiravuk va sag‘y tutuk sesler” mavzusida ochiq dars o‘tkazildi.Qrim-tatar tili va adabiyoti Mamedova U.E., mavzu bo'yicha ORKSE darsidan parcha: " Islom dinining axloqiy qadriyatlari” mavzusida o‘qituvchi tomonidan olib borildi boshlang'ich sinflar Mamedova E.F. Seminar mavzusi bo‘yicha nazariy masalalar muhokama qilindi. Hisobot, o'zlarining o'qitish tajribasiga asoslangan holda, tomonidan tayyorlangan oliy toifali o‘qituvchi Mamedova U.E. va Murtazaeva Z.S.

Maktabning o'qituvchilar uchun syurprizi o'qituvchilarning ishi haqida video bo'ldi Seminar kuni Qrim-tatar tili va adabiyoti.

Tadbir eng yuqori kayfiyatda o‘tdi.

Seminar materiallari

Ismoil Gasprinskiy memorial muzeyida IX aprel talabalar o‘qishlari bo‘lib o‘tdi

2018-yil 24-aprel kuni Ismoil Gasprinskiy memorial muzeyida “Tarjimon-Terjiman” gazetasining 135 yilligi mavzusida navbatdagi aprel oyi talabalar o‘qishlari bo‘lib o‘tdi. Mazkur madaniy-ma’rifiy tadbirdan ko‘zlangan asosiy maqsad maktab o‘quvchilarida ona tili va o‘z mintaqasi tarixini bilish sohasida faol fuqarolik pozitsiyasini shakllantirishdan iborat.Tadbirda tumandagi 13 ta ta’lim tashkilotidan 29 nafar o‘quvchi ishtirok etdi.Talabalar ona tilini, bibliografik materialni yaxshi bilishlarini, ijodiy va izlanish qobiliyatlarini namoyon etishdi. Muhim hisobotlar tayyorlandi, ular bilan birga multimedia taqdimotlari, rang-barangligi, o‘ziga xosligi, yuksak badiiy ijrosi bilan ajralib turadigan asarlar taqdim etdi.

Yetakchi o‘qituvchilar va muzey xodimlaridan iborat hakamlar hay’ati tadbirning barcha ishtirokchilari tomonidan tanlangan mavzular ancha chuqur o‘rganilganligini ta’kidladi va “Tankovskaya OOO” MBOU talabalari Zeylulaev Y. va Abduramanova M.larning tayyorgarligini alohida ta’kidladi. 1906 yil "Terjiman" gazetasi materiallaridan foydalangan holda asarni yangiliklar dasturi shaklida taqdim etgan. Muzey xodimlari o‘quvchilarni tayyorlashga g‘ayrioddiy va ijodiy yondashgani uchun Tankovskaya o‘rta maktabining qrim-tatar tili va adabiyoti o‘qituvchisi I.S.Sayfullaevaning ustozlik faoliyatini alohida ta’kidlab, ularni esdalik sovg‘alari bilan taqdirlashdi.

Tugatgandan keyinIX aprel talabalar o‘qishlari, tadbirning barcha ishtirokchilariga sertifikatlar topshirildiQrim Respublikasi Baxchisaroy tumani ma'muriyatining ta'lim, yoshlar va sport bo'limi va Qozog'iston Respublikasi Davlat byudjeti muassasasi BIKAMZ Ismoil Gasprinskiy memorial muzeyi.

Yosh o'qituvchilar maktabiQrim-tatar tili va adabiyoti

2018 yil 17 aprel Baxchisaray shahridagi "5-sonli o'rta maktab" MBOU bazasida "Zamonaviy dars" mavzusida Qrim-tatar tili va adabiyoti yosh o'qituvchisi maktabi o'tkazildi.

Maktab pedagogik jamoasi mehmonlarni iliq kutib oldi. Qrim-tatar tili va adabiyoti o'qituvchisi Asanova F.M. 7-sinfda “An’anaviy tabobat” mavzusida nutqni rivojlantirish darsi o‘tkazildi. Ishtirokchilar metodist va RMO rahbari bilan birgalikda muhokama qilindi uslubiy asoslar zamonaviy tarbiya darsi, uni amalga oshirishga qo'yiladigan talablar.

Qrim-tatar tili va adabiyoti o'qituvchilari uchun seminar

2018-yil 31-yanvar kuni Krasnomakskaya o‘rta maktabida “Qrim-tatar tili va adabiyoti darslarida innovatsion texnologiyalardan foydalanish” mavzusida Qrim-tatar tili va adabiyoti o‘qituvchilari uchun hududiy seminar bo‘lib o‘tdi.

Maktabning tashrif qog'ozini taqdim etdi Ta’lim boshqaruvi bo‘yicha direktor o‘rinbosari Gerasimova G.Yu., o‘qituvchilar maktab muzeyiga tashrif buyurish imkoniga ega bo‘ldilar. Mavzu bo'yicha 6-sinfda ochiq dars: " Cherkez-Ali "Otmekning qodiri" » o‘qituvchisi Abkirimova L.D. Maktab o'qituvchilari va o'quvchilarining sa'y-harakatlari bilan Alima Abdennanova xotirasiga bag'ishlangan "Asrlar davomida yashashning jasorati" tadbiri o'tkazildi, "Qrim xalqlari festivali" tadbiridan bir parcha namoyish etildi. “Baxchisaroy 1-umumta’lim maktabi” MBOU oliy toifali o‘qituvchisi L.S.Djemilova o‘z ish tajribasi bilan o‘rtoqlashdi. va “Plodovskaya o‘rta maktabi” shahar byudjet ta’lim muassasasining birinchi toifali o‘qituvchisi Kamalova E.N.

Seminarda "Zamonaviy dars" munitsipal tanlovi, shuningdek, "Rossiya Qrimining kelajagiga mening hissam" eng yaxshi insho uchun bo'lajak tanlov, "Til - bu xalqning ruhi" Butunqrim tanlovi bo'lib o'tdi. odamlar".

Tadbir eng yuqori kayfiyatda o‘tdi.

Sizning ishingizda foydalanish uchun seminar materiallarini taklif etamiz.

Qrim-tatar tili va adabiyoti bo'yicha "Zamonaviy dars" darsining eng yaxshi uslubiy ishlanmasi uchun shahar tanlovi

2018 yil 17-26 yanvar kunlari Qrim-tatar tili va adabiyoti o‘qituvchilari o‘rtasida “Zamonaviy dars” tanlovi bo‘lib o‘tdi. Tanlovga 20 ta asar taqdim etildi: ulardan 16 tasi “Qrim-tatar tili” nominatsiyasida, 4 tasi “Qrim-tatar adabiyoti” nominatsiyasida. Tanlovda tumandagi 12 ta ta’lim tashkiloti ishtirok etdi. Hakamlar hay’ati a’zolari pedagogik g‘oyalarning o‘ziga xosligini, shuningdek, ularning ko‘p qirrali va boshqa o‘qituvchilar uchun qo‘llanilishini ta’kidladilar.

Musobaqa g‘oliblari quyidagilar bo‘ldi:

"Qrim-tatar tili" toifasida

1-o‘rin – Xalilova E.D., MBOU “Rus va qrim-tatar tillarida o‘qitiladigan 2-sonli Vilin o‘rta maktabi”;

2-o‘rin – Azizova V.R., MBOU “Uglovskaya o‘rta maktabi”;

3-o'rin - Kurtseitova A.Sh., MBOU "Rus va qrim-tatar tillarida o'qitiladigan 2-Vilin o'rta maktabi".

“Qrim-tatar adabiyoti” nominatsiyasida

1-o‘rin – Asanova F.M., MBOU “5-sonli umumta’lim maktabi”, Baxchisaroy;

2-o'rin - Saifullaeva I.S., MBOU "Tankovskaya OOSH";

3-o'rin - Muzhdabaeva A.M., MBOU "Skalistovskaya o'rta maktabi".

Raqobat materiallari"Qrim-tatar tili va adabiyoti o'qituvchisiga yordam berish uchun" uslubiy byulletenda nashr etilgan.

Qrim-tatar tili va adabiyoti yosh o'qituvchisi maktabi

01 noyabr, 2017 yil "Baxchisaray 2-sonli o'rta maktab" MBOU asosida "Rivojlanish" mavzusida Qrim-tatar tili va adabiyoti yosh o'qituvchisi maktabi o'tkazildi. ijodkorlik talabalar Qrim-tatar tili va adabiyoti darslarida.

Maktab pedagogik jamoasi mehmonlarni iliq kutib oldi. Qrim-tatar tili va adabiyoti o‘qituvchisi Mamutova Z.S. tadbirning barcha ishtirokchilariga taqdimot taqdim etdi, ma’ruza qildi va yosh mutaxassislar bilan qiziqarli o‘yin o‘tkazdi.

O'z nutqlarida elektron taqdimotdan foydalanib, Qrim-tatar tili va adabiyoti o'qituvchilari uchun viloyat ta'lim muassasasi rahbari, Baxchisaray shahridagi "5-sonli o'rta maktab" MBOU o'qituvchisi Asanova F.M., MBOU "Skalistovskaya o'rta maktabi" o'qituvchisi Muzhdabaeva A.M. , MBOU “Skalistovskaya o‘rta maktabi” o‘qituvchisi A.M. “Pochtovskaya o‘rta maktabi” MBOU o‘qituvchisi Murodova L.A.Tadbir eng yuqori kayfiyatda o‘tdi.

Qrim-tatar tili va adabiyoti o'qituvchilari uchun seminar

2017-yil 24-oktabr kuni “Turgenevskaya o‘rta maktabi” MBOUda Qrim-tatar tili va adabiyoti o‘qituvchilari uchun “O‘qitish samaradorligini oshirish omili sifatida fanlararo aloqadan foydalanish” mavzusidagi mintaqaviy seminar bo‘lib o‘tdi. . Yuqori saviyada o‘tkazilgan seminar doirasida o‘qituvchi Dulgerov Sh.Sh. “Qrim-tatar tili va adabiyoti darslarida fanlararo aloqadan foydalanish” mahorat darsi tashkil etildi va o‘tkazildi. Shuningdek, professor-o'qituvchilarning sa'y-harakatlari bilan, shu jumladan. o'qituvchi Sh. Rustem Jelil. Tadbirda Turgenevskiy o‘rta maktabi o‘quvchilari Rustem Jelil qalamiga mansub raqslar, she’rlar o‘qib, qo‘shiqlar ijro etishdi. Mehmonlar uning hayoti va ijodi bilan yaqindan tanishib, o‘zlarini qiziqtirgan savollarni berish imkoniga ega bo‘ldilar, ustoz so‘zdan ko‘rsatmalar oldilar.

Seminar mavzusi bo‘yicha nazariy masalalar muhokama qilindi. Hisobot bilan, foydalanish elektron taqdimotlar, o'zlarining pedagogik tajribasiga asoslangan holda taqdim etdilar: MBOU oliy toifali o'qituvchisi "5-sonli umumiy o'rta ta'lim maktabi", Baxchisarai Asanova F.M. - “Ta’lim samaradorligini oshirish omili sifatida fanlararo aloqadan foydalanish”; "Uglovskaya o'rta maktabi" MBOU birinchi toifali o'qituvchisi Azizova V.R. - “Qalb dardini tarix biladi”; "Sokolinskaya NOSH" MBOU birinchi toifali o'qituvchisi Osmanova G.X. - "Ular uchun kamtarlik qanotini qo'yib yuboring va siz donolikni tushunasiz"; oliy toifali MBOU "Golubinskaya o'rta maktabi" o'qituvchisi Useinova E.D. - "Idris Asanin - adolat uchun kurashchi".

Seminarda shahar bosqichiga tayyorgarlik ko‘rish masalasi muhokama qilindi Qrim-tatar tili va adabiyoti bo'yicha maktab o'quvchilari uchun Butunrossiya olimpiadasi , Baxchisaroy shahridagi "5-son umumiy o'rta ta'lim maktabi" MBOU negizida o'tkaziladi.

Ismoil Gasprinskiy memorial muzeyida VIII talabalar o‘qishlari bo‘lib o‘tdi

2017-yil 29-aprel kuni Ismoil Gasprinskiy memorial muzeyida Qozog‘iston Respublikasi Baxchisaroy tumani hokimligi ta’lim, yoshlar va sport ishlari bo‘limi bilan hamkorlikda an’anaviy o‘quvchilar o‘qishlari o‘tkazildi.

Tadbirda Baxchisaroy shahri va Baxchisaroy viloyatidagi 16 ta ta’lim tashkilotidan 18 nafar o‘quvchi ishtirok etdi.

DasturVIIItalabalar o'qishlari:

1. Bir eksponatning hikoyasi: Ismoil Gasprinskiyning sovg'a qamishining sirlari(Muzey xodimlari bolalarni ob'ekt tarixi bilan tanishtirdilar; ular sovg'a qamishining chetiga o'yilgan matnlarning ma'nosi haqida gapirdilar).
2. Bolalar davriy nashrlariXIX- XX asr boshlari. Qozog'iston Respublikasi Davlat byudjeti muassasasi BIKAMZ mablag'lari hisobidan(bilan Muzey xodimlari o'qish ishtirokchilariga o'tgan asrdagi bolalar davriy nashrlari qanday ko'rinishini aytib berishdi va ko'rsatishdi).
3. Talabalarning ishlashi(bu yil talabalar spektakllar, spektakllar, hayotga bag'ishlangan va Umer Ipchi ijodi - yozuvchi, aktyor, rejissyor, I. Gasprinskiyning izdoshi).
4. O'qishlar ishtirokchilarini sertifikatlar bilan taqdirlash.

Asarlar sahnalashtirildi, she’rlar, hikoyalar, ma’ruzalar o‘qildi, o‘quvchilar hayot haqida qiziqarli slaydlar tayyorladilar. ijodiy yo'l U. Ipchi.

Ma'noli va qiziqarli asarlar va spektakllarni quyidagi o'qituvchilarning talabalari tayyorladilar: Murtazaeva Z.S., MBOU "Rus va qrim-tatar tillarida o'qitiladigan 2-sonli Vilin o'rta maktabi", Useinova E.D. MBOU "Golubinskaya o'rta maktabi", Kurtumerova N.R., MBOU "Kashtanovskaya o'rta maktabi", Saifullaeva I.S., MBOU "Tankovskaya o'rta maktabi", Xalilova M.S., MBOU "Xolmovskaya o'rta maktabi", Emiralieva Z.A., MBOU " Verkhorechenskaya, A.Mzhdabaeva ikkinchi o'rta maktabi", MBOU "Skalistovskaya o'rta maktabi", Mamutova Z.S., MBOU "Baxchisaroy 1-son o'rta maktab", Xalilova G.S., MBOU "5-sonli o'rta maktab" Baxchisaroy, Dulgerova Sh.Sh., MBOU "Turgenevskaya o'rta maktabi", Abkerimova L.D. "Krasnomakskaya o'rta maktabi", Azizova V.R., MBOU "Uglovskaya o'rta maktabi", Djemilova L.S., MBOU "Baxchisaroy 1-son o'rta maktab".

Ona tilini yaxshi bilmaydiganlar uchun S. Useinov, V. Mireev, V. Saxadjievlar tomonidan tayyorlangan “Qrim-tatar tilini o'rganing” darslarini nashr qilishni boshlaydi. Darslar qulay shaklda taqdim etiladi va dars raqamlariga mos keladigan osondan murakkabroqgacha chop etiladi.

1 dars. Umumiy ma'lumot

Qrim-tatar tili - tarixiy vatani Qrim bo'lgan Qrim-tatar xalqining ona tili.

18-may kuni Qrim-tatar xalqining Qrimdan deportatsiya qilinishi natijasida til guruhlarining ixchamligi buzildi, odamlarning qorishmasi yuzaga keldi. Uning 46 yil muhojirlikda bo‘lishi, ona tilida ta’lim beradigan maktablarning yo‘qligi tilning unutilishiga, sheva tili muhitining yo‘qolib ketishiga, shevalar orasidagi chegaralarning xiralashishiga olib keldi va bu jarayon, afsuski, davom etmoqda.

Qrim-tatar tili turkiy tillar guruhiga kiradi va uchta dialektga ega:

a) shimoliy yoki dasht;

b) zamonaviyning o'zagini tashkil etuvchi o'rtacha adabiy til;

v) janubiy, yoki qirg'oq (bu barcha shevalar asosida adabiy til rivojlangan va rivojlanishda davom etmoqda).

O'nlab xalqlarning tillari Markaziy Osiyo, Kavkaz va Zakavkaz, Volgaboʻyi va Sibir (turkman, qozoq, oʻzbek, qorachay-balkar, qumiq, turk, ozarbayjon, gagauz, tatar va boshqalar) oʻzaro bogʻliq. Qrim va azov yunonlari, qrim lo'lilari, karaitlar, qrimchaklar, qrim va don armanlarining (Qrimdan kelgan muhojirlar) so'z boyligi qrim-tatar tili bilan juda ko'p umumiyliklarga ega.

Qrim-tatar tili qadimiy yozma imlo va adabiy an'analarga ega. Shu bilan birga, asrlar davomida turkiy guruhga kirmaydigan boshqa tillar ta’siridan chetda qolmagan. Arab, fors, yunon, italyan, gotika, arman, rus tillarining taʼsiri tufayli, ukrain tillari uning lug‘aviy boyligi doimiy ravishda to‘ldirilib, kengayib bordi.

Qrim-tatar adabiy tilining shakllanishi hali tugallanmagan, bu me'yoriy qo'llanishlarni aniqlashga qandaydir to'siq bo'lib xizmat qiladi.

Etti asr davomida (1928 yilgacha) Qrim-tatar tili, aksariyat turkiy tillar singari arab yozuvidan, 1928 yildan lotinlashtirilgan, 1938 yildan esa kirill yozuvidan foydalangan.

Barcha turkiy tillarda bo‘lgani kabi, qrim-tatar tilida ham so‘z va so‘z shakllari ildizga affiks qo‘shish orqali yasaladi.

Qrim-tatar tili rus tilidan quyidagi asosiy tarkibiy xususiyatlarda farq qiladi:

- fleksiyonda so'zning ildizi o'zgarmaydi:

sher - sherlar (arslan - arslonlar);

- bir nechta istisnolardan tashqari, prefikslar va predloglar mavjud emas, buning o'rniga affikslar va postpozitsiyalar qo'llaniladi:

maktab - maktabda (mektep - mektepte); bayram - bayramingiz muborak (bayram - bayramnen hayyrlayim);

– deyarli har bir affiks, qoida tariqasida, faqat bitta o‘ziga xos ma’noga ega bo‘lib, ildizga yoki boshqa affiksga birin-ketin qo‘shiladi, masalan:

til - yozish;

tillar - yozma (matn);

yozuvchi – yozuvchi;

yozicilar - yozuvchilar;

yozicilarim - yozuvchilarim;

yozilarimiz – yozuvchilarimiz;

til - yozuvchilarimizga.

affiks ekanligini sezish oson -ji figura nomini, affiksini hosil qiladi -lar – Ko'paytirilgan raqam; affiks -g'a– dativ-direktiv holat va boshqalar.

– ko‘pchilik affikslar tovush variantlariga ega bo‘lib, ularni tanlash oldingi bo‘g‘in tarkibiga bog‘liq:

azbar - hovli, azbarda - hovlida;

ozen - daryo, o'zende - daryoda;

dolap - shkaf, dolapta - shkafda;

dzhep - cho'ntak, jepte - cho'ntakda.

affikslar ekanligi aniq -ha, -de, -ta, -bular bir joyda bo'lishni anglatadi, ya'ni. mahalliy holat;

shoir - shoir, shoir - shoira;

soip - egasi, saibe - bekasi;

oja – muallim, odjapche – muallim;

Kerim - Kerim, Selim - Selima;

- sifatlar ta'riflari jins, son, holat bo'yicha o'zgarmaydi:

Bizning Myshyk bizning mushukimiz; sichqonlarimizni mushuklarimizga urdik.

Qrim-tatar tilining tovushlari

Qrim-tatar tilining unli va undoshlarining aksariyati rus tilining mos keladigan tovushlariga yaqin.

Biroq, o'ziga xoslari ham bor. Bularga to'rtta undosh tovush kiradi:

- ovoz [j] hisoblanadi ovozli juftlik tovush [h] va ruscha "jam", "jazz" so'zlaridagi kabi alohida talaffuz qilinmaydi, lekin butunlay birga (alifboda harflar birikmasi) j harfdan keyin keladi h, va d harfidan keyin emas).

Misollar: jan - jon, jenk - urush, oja - domla, ajji - achchiq taj - toj, toj.

- ovoz [g'] ukrain tovushiga o'xshaydi [g] (alifboda g harf birikmasi g harfidan keyin keladi).

Misollar: dag - tog', o'rmon; sag - tirik, to'g'ri; yag'mur - yomg'ir; bagcha - bog'; g'arip - bechora, baxtsiz; gayrydan - yana, yana.

- ovoz [k]"bacchus" so'zidagi [kh] tovush birikmasi bilan solishtirish mumkin (bu tovush qattiq rus tovushiga [kh] yaqin).

Misollar: kar - qor; kart - eski; vaqt - vaqt; bashka - boshqa; qayiq - qayiq; kaytmak - qaytish.

Alifbodagi harflar birikmasi k harfdan keyin keladi Kimga.

Eslatma. Agar siz talaffuz qilish qiyin bo'lsa, unda bu tovushni qattiq [x] sifatida talaffuz qilish mumkin.

- ovoz [n'], ilgari ng birikmasi bilan tasvirlangan. Bu tovush faqat so'zning o'rtasida yoki oxirida bo'lishi mumkin (alifboda harflar birikmasi). nb n) harfidan keyin o'rinni egallaydi.

Misollar: yana - yangi; mana - menga; bo‘ling – bo‘lmoq, bo‘lmoq; en – eng, eng ko‘p; tan - shafaq, tong; aldin - (siz) oldingiz.

Eslatma. Muayyan tovushlardan tashqari, Qrim-tatar tilida rus tilidagi tovushlardan talaffuzda bir xil harflar bilan belgilangan tovushlar mavjud. Shunday qilib, odatda, qisqacha, ohang kabi, tovushlar talaffuz qilinadi s, Va, da, Yu.

Masalan: so'z o'g'lim- sinf - yaqinlashmoqda [s'n'f], til – til – [t] ga yaqin, otur! - O'tir! – [ot´p] ga yaqin, rev.i – kumush – [k’m’sh] ga yaqin.

Rus tilida bo'lgani kabi, Qrim-tatar tilining undoshlarini uch guruhga bo'lish mumkin:

a) tovushli: r, l, m, n, n';

b) ovozli shovqinli: b, v, d, z, g, g, g', j;

v) kar shovqinli: p, t, f, s, sh, ch, k, ', x, c, sch.

eng jarangli va jarangsiz shovqinli undoshlar juft bo‘lib qarama-qarshi qo‘yiladi: b - p, v - f, d - t, j - h, zh - sh, z - s, g - k, gb - b.

Ovozlarning o'z juftligi yo'q X, ts, sch.

Tovushlar ts, sch faqat o'zlashtirilgan so'zlarda (rus va ukrain tillaridan yoki rus tilidan boshqa tillardan) topilgan.

Ovoz va adabiy nutqda kam uchraydi.

Yozuvda keyingi tovushlar bilan birgalikda tasvirlangan undosh tovushlar e, O, Va, Yu, th, I, rus tiliga nisbatan ancha kam boʻlsa-da, biroz yumshatilgan: chel - dasht, penjere - deraza, biri - biri ..., smb., syut - sut.

Yumshagan undoshlar yumshoq bo'g'inlar deb ataladi (rus tilida bunday atama yo'q). Yumshoq bo‘g‘inlar ham unli bilan birikma hosil qiladi e: ev - uy, et - go'sht, es - ong, aql, aql.

Ovozlar har doim yumshoq Kimga, G: kormek – qarang, geje – tun.

Qrim-tatar tili haftaligi.

15-22 fevral kunlari ochiq tanlov va tadbirlar o‘tkazildi. Mavzu haftasi devor gazetasi tanlovi va qrim-tatar libosi elementlari asarlari ko‘rgazmasi bilan ochildi.

Ushbu musobaqalarda quyidagi o‘quvchilar faol ishtirok etdilar: Nasurlaeva Mavile (5-sinf), Nebieva Alie (9-sinf), Podavanova Zarina (10-sinf), Beytullaeva Elvina (10-sinf), Abduramanova Sevilya (10-sinf), Ablaev Alim (7-sinf). sinf) , Jemilova Adile (5 sinf), Sa'diev Rauf (6 sinf), Skidan Tatyana (6 sinf), Belyalova Djevirye (6 sinf), Chapchakchi Aishe (5 sinf), Ganieva Aishe (5 sinf), Buribayeva Melie (9 sinf). ), Qodirqulov Alim (10-sinf).

16-fevral, seshanba kuni Qrim-tatar tili bo‘yicha ochiq darsdan tashqari tadbir bo‘lib o‘tdi. boshlang'ich maktab (darsdan tashqari mashg'ulotlar). “Masallar olamda” ertaklar festivali. Tadbirda 38 nafar 1-5 sinf o‘quvchilari ishtirok etdi.

Shuningdek, shu kuni “Bizim qoramanlar” ko‘rgazma-taqdimoti bo‘lib o‘tdi, unda Buyuk qahramonlar haqida hikoya qilinadi. Vatan urushi Alima Abdennanova va Amet Xon Sultana.

17-fevral, chorshanba kuni kitobxonlik musobaqasi bo‘lib o‘tdi. kuniga bag'ishlangan mahalliy til “Ana tilim-gururim”. Talabalar mashhur qrim-tatar shoirlarining ona tili haqidagi sahnalashtirilgan she’rlarini o‘qib berdilar.

Musobaqa natijalari:

1-o'rin- Beytullaeva Elvina - 10-sinf, Aziz Xalilov va Leyla Xalilova - 7-sinf.

II o'rin- Jemilova Adile - 5-sinf, Karamutdinova Rushena - 7-sinf, Nebieva Alie - 9-sinf.

III o'rin- Zayredinov Rashid - 5-sinf, Ilyasov Kamol - 6-sinf

Boshlang‘ich sinf o‘quvchilari shu kuni krossvord va boshqotirmalarni yechishdi.

18-fevral, payshanba kuni 7-sinfda Qrim-tatar adabiyotidan ochiq dars bo‘lib o‘tdi. Dars mavzusi: Dars sinfdan tashqari o'qish. E. Shemi-zade. "Kart bagchevan akyynda ikle."

19-fevral, juma kuni hafta an’anaviy qahva bilan yakunlandi. Qrim-tatar tili kabineti egasi Zera Shevketovna Djemilova o‘quvchilar va o‘qituvchilarni xushbo‘y qahva va milliy shirinliklar bilan kutib oldi.

Biz, qo‘shnilarda istiqomat qilayotgan turli millat vakillari, umumiy manfaat yo‘lida o‘zaro tushunishga intilishimiz, bir-birimizni hurmat qilishni o‘rganishimiz shart. Yoningizda yashovchi xalqlarning hayoti va madaniyatini o‘rganib, imkon qadar ularning milliy lazzatini tushunasiz. A yorqin misol madaniyat - bu adabiyot.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

O'qish

Qrim-tatar adabiyoti

integratsiyalashgan kursda

"Adabiyot"

Ijodiy ish

Rus tili o'qituvchilari

va adabiyot

Seit Yagya

Lily Serverovna

Kirish

1. O'smir maktab o'quvchilarining adabiyot darsi va o'qish faoliyati.

1. Yangi materialni idrok etish, anglash va tushunish.

1. Darsda hosil qilingan bilim va malakalarni umumlashtirish va uy vazifasini tushunish bosqichi.

1. Tahlil qilishga tayyorgarlik darslari san'at asari.

Xulosa.

Kirish.

Biz, qo‘shnilarda istiqomat qilayotgan turli millat vakillari, umumiy manfaat yo‘lida o‘zaro tushunishga intilishimiz, bir-birimizni hurmat qilishni o‘rganishimiz shart. Bunga yo'l esa barcha xalqlarning tarixi, madaniyati va, albatta, adabiyotini bilishdan iborat noaniq so'z- vatandoshlar.

Haqiqatan ham, yon-atrofingizdagi xalqlarning turmushi va madaniyatini o‘rganib, imkon qadar ularning milliy lazzatini tushunasiz. Madaniyatning yorqin namunasi adabiyotdir.

Men o‘z ishim davomida “Adabiyot” integratsiyalashgan kursida Qrim-tatar adabiyotini o‘rganish masalasini ko‘tarmoqchiman. Bu mavzuga murojaat qilish orqali men adabiyotning dars sifatidagi ayrim jihatlarini va hamkorlik jarayonida o‘qituvchi va talaba o‘rtasidagi munosabatlarni ochib bermoqchiman.

Bugungi adabiyot darsi boshidan oxirigacha zamonaviylik bilan singib ketgan darsdir. O‘qituvchi nima haqida gapirmasin, darsini nimaga bag‘ishlamasin – olis o‘tmish adabiyoti yoki bugungi kun adabiyoti, bugungi va ertangi kunimiz uchun faol insonni tarbiyalash maqsadini ko‘zlaydi. Bu haqida o'tmishning bugungi kun bilan sun'iy mashhur "bog'lanishlari" haqida emas, balki har qanday badiiy asarda unga organik bo'lgan va o'quvchi uchun muhim bo'lgan muammolar va ziddiyatlarni ajratib ko'rsatish qobiliyati haqida.

Bugungi adabiyot darsidagi yangilik - bu rejalashtirish erkinligi. Siz, masalan, "Oltin qasr hyyar bosh" ("Oltin sochli va yashil sochli") xalq ertakini bir dars uchun o'rganishingiz mumkin, darsingizni va ishingizni tezkor suhbat bilan cheklashingiz mumkin, lekin siz unga bir nechta darslarni bag'ishlashingiz mumkin. o'qish - ba'zi epizodlarning dramatizatsiyasini tayyorlang, spektaklga kelgan haqiqiy aktyorlar, rassomlar va tomoshabinlar bilan teatrda sinfni o'zgartiring.

Qrim-tatar adabiyotini o'rganishni qanday tashkil etishni hal qilishda o'qituvchi dasturda taqdim etilgan variantlardan biriga murojaat qilish yoki yangi variantni izlash huquqiga ega:

1. sinfda o'z ishingizni uyda o'qish muhokamasi sifatida tashkil qilishingiz mumkin (agar matn mavjud bo'lsa);
2. Siz sinfda takrorlash va muhokamani tashkil qilishingiz mumkin.

O'qituvchining xohishi, sinfning kayfiyati, o'quvchilarning qiziqishlari - hamma narsa ishni o'rganishga sarflanadigan vaqtni va qo'llaniladigan ish shakllarini belgilaydi.

Qrim-tatar adabiyotini o'rganishda sinf ishida eng muhim narsa nima? Menimcha, bu asarni o'rganishni shunday tashkil etish qobiliyatidirki, talaba o'qish quvonchini his qilishi va muallif bilan birgalikda barcha odamlar uchun bir xil darajada muhim bo'lgan muammolarni hal qilishi (yoki hech bo'lmaganda qo'yilishi) mumkin. xalqlar va avlodlar.

Adabiy ta’limning asosiy vazifalari insonlarni umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirish, estetik did va kitobxonlikka qiziqishni tarbiyalashdan iborat. Bittasi aniq vazifalar maktabda qrim-tatar adabiyotini “Adabiyot” integral kursida o‘rgatish shoir va yozuvchilar ijodini o‘rganishdir.

Dastur turli davrlardagi qrim-tatar mualliflari, zamonaviy yozuvchilar, afsonalar, ertaklar, miflar, ertaklar, hazillar va og'zaki nutqning boshqa janrlarining eng qiziqarli badiiy asarlarini o'z ichiga oladi. xalq ijodiyoti. Badiiy asarlar matnlari inobatga olingan holda tanlangan yosh xususiyatlari talabalar.

1. Adabiyot darsi va o'qish faoliyati

o'smir maktab o'quvchilari.

Adabiyot darslarida o`qituvchi o`quvchilarni mamlakatimiz va jahon adabiyoti boyliklari bilan tanishtirishdek muhim vazifani hal qiladi. badiiy madaniyat, badiiy idrok va estetik qarashlarni rivojlantirish.

Tabiiyki, o‘quvchi maktab oldida turgan ta’lim, tarbiya va rivojlanishning bunday keng maqsadlarini tushuna olmaydi. Lekin u yangi bilim olish uchun adabiyot darsiga boradi. Talaba va o'qituvchi faoliyatining motivlari bir-biriga yaqin bo'lib tuyuladi. Va shunga qaramay, ular sezilarli darajada farq qiladi, birinchi navbatda, o'qituvchi nafaqat o'z o'quvchilariga bilimlarni etkazishga, balki bolalarga o'qish faoliyatini o'rgatishga intiladi, uning o'zlashtirilishi adabiyot olamini chuqur idrok etishga yordam beradi.

Psixologlar o'z tadqiqotlarida o'qish faoliyatini tavsiflab, badiiy asarni to'liq idrok etish uchun darsning kognitiv jarayonlarining bir xil rivojlanishi va optimal tuzilishi zarurligini ishonchli isbotlaydilar.

Va adabiy asarlarni o'rganish darslarining mazmuni qanday bo'lishidan qat'i nazar (bu dastlabki tanishishmi yoki fikrlarni umumlashtirishmi yoki o'qilgan narsaga munosabatini bilishmi), har bir dars mavzuni idrok etishga tayyorgarlikni talab qiladi. dars va talabalar bilan mustaqil o'qish natijalarini tushunish.

1. Yangi materialni idrok etish, anglash va tushunish bosqichi zarur;

1. Darsda hosil qilingan bilim va malakalarni umumlashtirish bosqichi;

1. Va nihoyat, uy vazifasini tushunish bosqichi.

Keling, tanlanganlarning har birida ishning tabiati qanday bo'lishi mumkinligini ko'rib chiqaylik strukturaviy elementlar Qrim-tatar adabiyotini o'rganish jarayonida dars.

1. Dars mavzusini idrok etishga tayyorgarlik ko'rish va talabalar bilan asarni mustaqil o'qish natijalarini tushunish.

Seriyali tahlil uslubiy ishlar ularda tayyorgarlik bosqichi asosan mavzu bo'yicha birinchi dars uchun ko'zda tutilganligini ko'rsatadi. Bunda yozuvchi haqidagi maqola odatda qayta hikoya qilinadi. Agar bu boshqa dars bo'lsa, unda ko'pincha o'qituvchi ishning boshlanishini "Xo'sh, biz oldingi darsda qaerda to'xtadik?" iborasi bilan belgilaydi.

Shu bilan birga, dars mavzusini idrok etishga tayyorgarlik bosqichi har birida bo'lishi muhimdir o'quv mashg'uloti va nafaqat o‘qituvchiga yozuvchi haqida, asarda tasvirlangan davr, asarlarning yaratilish tarixi va boshqalar haqida tanish bo‘lgan ma’lumotlar asosida emas, balki o‘quvchilarning hayotiy tajribasini boyituvchi materiallar asosida ham qurilar edi. .

Darsga tayyorgarlik bosqichining ushbu yo'nalishi talabaga adabiyot darslarining o'zi uchun muhimligini tushunishga yordam beradi: ular unga san'at olamida ham, hayotda ham, boshqalar bilan munosabatlarda ham harakat qilishda yordam beradi.

Masalan, bolalarga buni aytish xalq ertaklari Avloddan-avlodga o‘tib kelayotgan, muttasil takomillashtirib boruvchi “Qush tilidan anlagan bala” va “Oltin qasr hyyar bosh” (“Oltin sochli va yashil soch”) vaqt, biz hisobot berishimiz mumkin turli xil variantlar bu ertaklar bugungi kungacha saqlanib qolgan.

Kirish so'zidan keyin siz matnga yaqin ertaklardan birini o'qishingiz yoki aytib berishingiz mumkin. O‘qituvchining birinchi o‘qishi yoki takrorlashi o‘quvchilar uchun namunadir. Shuning uchun ertakning boshlanishi (bo'sh, ohangdor talaffuzda), takrorlash va oxiri, qahramonlar mahoratining tavsifi aniq eshitilishi muhimdir.

Muayyan ertakni tinglagandan so'ng oldingi suhbat uning ma'nosi qanchalik to'g'ri tushunilganligini ochib beradi va o'quvchilarni keyingi ishlarga - mahoratni o'zlashtirishga, matnning alohida qismlarini badiiy qayta hikoya qilishga yo'naltiradi.

O`qituvchi tomonidan berilgan savollarni muhokama qilish, fikr va taassurot almashish o`qituvchining idrok jarayonini nazorat qilish vositasi bo`libgina qolmay, balki o`quvchilarda mehnatga qo`shimcha qiziqish uyg`otadi. Tabiiyki, o'qituvchi darsning bu bosqichida tashkilotchi rolini o'z zimmasiga oladi.

1. Idrok, anglash va tushunish

yangi material.

Darsda badiiy asarni o'rganishni o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladigan va ishni ma'lum bir burchakdan tahlil qilishni o'z ichiga olgan ikkinchi darajali, ongli idrok etish deb atash mumkin. Bunda tahlilning dastlabki bosqichi badiiy materialni (boblar, epizodlar, turli vaziyatlar) tanlash bo‘lib, o‘quvchilar e’tiborini asarning muayyan muammosiga qaratish imkonini beradi.

Men materialni tanlash va tasniflash "yangi materialni idrok etish, anglash va tushunish" bosqichining asosiy mazmuni emas, balki eng muhimi, deb hisoblayman. Matnni tahlil qilish hal qiluvchi ahamiyatga ega - vaqt va maqsad nuqtai nazaridan darsdagi eng muhim moment, chunki bu erda o'qituvchi asarning g'oyaviy va badiiy ma'nosini chuqurroq tushunishga intiladi.

Keling, taniqli qrim-tatar yozuvchisi Asan Chergeevning "Takdir" ("Taqdir") asarlaridan birining matn tahlilini ko'rib chiqaylik. Ushbu she'r tatar ayolining oiladagi va jamiyatdagi kuchsiz mavqeini ko'rsatadi. bosh qahramon She'rda Esma otasining vasiyatiga bo'ysunmaydi va o'zi sevmagan odamga turmushga chiqishni rad etadi. Ammo u eski an'analar bilan bu jangda halok bo'ladi.

Kirish nutqi asarga va uning muallifiga qiziqish uyg'otishi kerak. Bu takrorlash bo'lishi mumkin kirish maqolasi. Yana bir variant - Asan Chergeevning bolalarga ma'lum bo'lgan asarlarini eslash ("Ayvangar notalar", "Tilki va kyoyan" - "Hayvonlar nima haqida gapiradi", "Tulki va quyon") va birgalikda nima haqida o'ylash. yozuvchi odamlarni qadrlaydi va u nimani rad etadi.

She'rni o'qituvchi sinfda tahlil qilishi mumkin va kerak. Syujetning keskinligi, keyin nima bo'lishini bilish istagini uyg'otadi, bosh qahramonga hamdardlik bilan ajralib turadi, maktab o'quvchilari e'tirozni intiqlik bilan kutishadi. Savol berish, tahlil paytida gaplashish yoki batafsil sharhlar berish orqali taassurotning yaxlitligini buzmasligingiz kerak. Va ishni tahlil qilish uchun vaqtni behuda sarflamaslik kerak, chunki o'qituvchi bolalarning e'tiborini asosiy narsaga qaratadi, ularga ishni to'g'ri tushunishga yordam beradi.

Va eng muhimi, o'qituvchining o'qishi o'quvchilarga estetik zavq va hissiy zarba berishi kerak. Busiz adabiyotni o'rganib bo'lmaydi.

1. Bilim va ko'nikmalarni umumlashtirish bosqichi;

darsda shakllangan,

uy vazifasini tushunish.

Darsdagi umumlashtirish bosqichi muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Avvaliga bir qator savollarga javob berish qiyin:

Darsning maqsadlari qanday edi va ular hal qilindimi? Mavzu ustida ishlash jarayonida bolalar qancha materialni o'zlashtirishlari kerak edi va ular buni uddaladilarmi? Qaysi o'qish qobiliyatlariga e'tibor berish kerak va rejalashtirilgan vazifalar muvaffaqiyatli bo'ldimi?

Adabiyot darslarida o'smirlar, batareyalar kabi, bilim, ko'nikma va ma'lum axloqiy tajriba to'plashadi. Shuning uchun ham tashabbus ko‘rsatgan va o‘z salohiyatini yuzaga chiqargan har bir o‘quvchi umumlashtirish bosqichida o‘qituvchi tomonidan qo‘llab-quvvatlanishi va qayd etilishi, sinfda ijodiy muhit hukmron bo‘lishi, ish uchun mas’uliyat nafaqat o‘quvchilar o‘rtasida shakllantirilishi juda muhim. o'qituvchi, balki talabalarning o'zlari orasida ham.

Bu 13-19-asrlar qrim-tatar adabiyotini, ayniqsa, mashhur shoir Oshiq Umer ijodini oʻrganishda umumlashtirish bosqichida hukm surayotgan ijodiy muhitdir.

Shuni ta'kidlash kerakki, qrim-tatar o'rta asr she'riyatida poetikaning mazmuni va xususiyatlari nuqtai nazaridan odatda uch yo'nalish ajratiladi.

Birinchisi, deb ataladigan narsa devon she'riyati (arabchadan "divon" "bir muallifning she'riy asarlari to'plami" ma'nosida) - xon saroyi she'riyati.

Ikkinchi yo'nalishdiniy va tasavvufiy mazmundagi she’riyat yoki so'fiylik (so'fiylik - islomdagi tasavvufiy-asketizm harakati).

Nihoyat, uchinchi yo'nalish - oshiq she'riyati (arabchadan "oshiq " - sevib qolgan; shoir). Bu yoʻnalish vakillari oʻz chiqishlarida torli cholgʻu sazda (bu sheʼriyatning boshqa nomi — soz sheʼriyatidan kelib chiqqan) chalib, bir shaxsda shoir, bastakor, xonanda va ijrochining koʻplab isteʼdodlarini mujassamlashtirgan. ular xalq orasida katta shuhrat qozongan. Bu she’riyat xalq she’riyati sifatida xarakterlanadi, ammo rivojlanish jarayonida u divanning ko‘plab elementlarini o‘zlashtirdi. Oshiq she’riyati Qrimga, umuman, butun turkiy adabiyotga, mashhur shoir Oshiq Umerga, boshqa ko‘plab yorqin nomlar berdi.

Oshiq she'riyatining o'ziga xos xususiyati insoniy tuyg'u va kechinmalarning butun gamutini: quvonch, qayg'u, qayg'u, hasad, umid, sog'inch va boshqalarni aks ettirish edi. Shunday qilib, darsning umumiy bosqichida, taniqli shoirning lirikasini o'rganayotganda, siz uning she'rlariga o'xshash hajm va qofiya bo'yicha to'rtburchaklar yaratishda o'zingizni sinab ko'rishingiz mumkin.

Darsning tushunish bosqichi Uy vazifasi, mubolag'asiz, butun keyingi o'quv jarayonini tashkil etish uchun uning ahamiyati jihatidan birinchi o'ringa qo'yilishi mumkin. O'qituvchi o'z ishida doimiy ravishda har xil turdagi uy vazifalaridan foydalanadi. U bolalarni alohida epizodlarning takroriy hikoyalarini (matnga yaqin, qisqacha, tanlab) tayyorlashga, reja tuzishga, ifodali o'qishga, og'zaki rasm chizishga, taklif qilingan savollarga javob berishga va hokazolarni taklif qiladi. Uy vazifalari palitrasi boy va xilma-xil bo'lib tuyuladi. Biroq, ularni muayyan ish uchun vazifalar sifatida shakllantirish qiyin.

Qiyinchilik shundaki, agar har qanday boshqa mavzuda bolalar sharoitlarda bo'lsa uy vazifasi darsda olingan bilimlarni mustahkamlash, adabiyot ilg'or uy vazifalari bilan tavsiflanadi.

Qrim-tatar adabiyoti bo'yicha uy vazifasi uchun yana bir alohida qiyinchilik bor: rus tiliga tarjima qilingan mualliflarning ayrim asarlarini topish juda qiyin, ba'zilari esa umuman mumkin emas. Tarjima adabiyotlar orasida ham asliyatning badiiy darajasiga yetmaydigan asarlar bor.

1. Tahlil qilishga tayyorgarlik darslari

san'at asari.

Badiiy asarni tahlil qilishga tayyorgarlik darsi nisbatan to‘liq va mustaqil bo‘lib (uning o‘ziga xos mavzusi, o‘ziga xos vazifalari va boshqalar bor) shu bilan birga butun darslar tizimini qurish bilan uzviy bog‘liqdir. ushbu mavzu bo'yicha. Mavzuni o'rganishning umumiy maqsadlaridan kelib chiqqan holda berilgan mavzu bo'yicha darslarning ichki aloqasi ba'zan tashqi aloqa bilan almashtiriladi. Shunday qilib, yirik epik asarni o‘rganayotganda, syujet rivojiga qarab, badiiy matnni tekshirish orqali bunday o‘zaro bog‘liqlik ko‘rinishini yaratish mumkin.

Yirik epik asarni o‘rganish bo‘yicha darslar tizimida odatda (uni o‘rganishning asosiy bosqichlariga ko‘ra) uch xil dars ajratiladi: kirish, badiiy matnni tahlil qilish darsi va yakuniy xulosa.

Quyida material bo'yicha muhokama qilinadi tarixiy roman Yusuf Bolatning “Olim” asari shulardan ikkitasi: kirish darsi va badiiy matn tahlili boʻyicha (odatda bir nechta boʻladi) keyingi boshlangʻich dars. Garchi bu darslar tegishli bo'lsa-da turli xil turlari, lekin dars tizimiga kirib, ular qandaydir funktsional o'xshashlikka ega bo'ladilar.

Kirish darsining vazifasi talabalarni bo'lajak tahlil jarayonida ishni tushunishga tayyorlash, uni o'rganishga qiziqishlarini uyg'otish, sinfda zarur hissiy kayfiyatni yaratishdir.

Maxsus vazifa boshlang'ich dars Badiiy matnni tahlil qilish talabalarni yozuvchining badiiy uslubi bilan tanishtirishdan iborat. Zero, har bir yangi epik asarni o‘rganish o‘quvchilarning yangi ijodiy individuallik, o‘ziga xos badiiy uslub bilan uchrashishi bo‘lib, asar mazmunining boyligini idrok etish, ularni yangi estetik kechinmalar bilan tanishtirish uchun o‘quvchilar o‘zlashtirishlari lozim.

Badiiy matnni tahlil qilishga tayyorgarlik ko'rish uchun kirish darsining turli xil variantlari, hatto bir xil epik asarni o'rganishda ham mumkin.

Odatda maktabda “Olim” romani Alim Aydamakning qaroqchi va boy jamiyat o‘rtasidagi ziddiyat doirasida tahlil qilinadi. Shunday qilib, romanni o'rganishda asosiy e'tibor tarixiy mazmunga qaratilgan.

Ba’zan asarni tahlil qilganda “Xo‘sh, Alim Aidamak (yoki Alim Azamat o‘g‘li) kim?” degan savol tug‘iladi.

Bu yerda esa badiiy asar tahlilida bosh qahramon Olim – boylar mulkining bir qismini olib, kambag‘allarga bergan qaroqchi sifatida qaraladi. Yoki Olim himoyachi va Olim qutqaruvchi. Keyin badiiy tahlil ishlari va tarixiy davr talabalar bu masalaga yondashadilar.

Xulosa.

O'quv jarayonini yaxshilash uchun muammolarni hal qilish asosiy "hujayra" ga tinimsiz murojaat qilish zarurligini taqozo etadi. ta'lim jarayoni- to'g'ri tashkil etilishi o'qitish samaradorligini oshirish uchun cheksiz imkoniyatlarni o'z ichiga olgan dars.

O'qituvchi adabiyot darslarida maktab o'quvchilarining faoliyati nima ekanligini aniq tushunishi kerak. O'quv jarayonida "kognitiv faoliyat" terminologik iborasi keng tarqalgan. Va o'qituvchi "o'qish faoliyati" tushunchasiga duch kelganida, u ushbu tushunchaning mazmuni haqida noaniq tasavvurga ega bo'lib, uni o'quvchilarning o'quv (kognitiv) faoliyati sifatida izohlaydi.

Shu bilan birga, badiiy idrok etishning to'laqonli jarayoni nafaqat mazmunni tushunish qobiliyatini ham nazarda tutadi. adabiy ish, balki yozuvchi tasvirlagan suratlarni o‘z tasavvurida qayta yaratish, adabiy qahramonlarning his-tuyg‘ulari va kechinmalari olamini idrok etish, asarning barcha tarkibiy qismlarida muallif pozitsiyasini (munosabat, baho) ko‘rish.

Men o'z ishimda Qrim-tatar adabiyotini o'rganishda darsning ba'zi bosqichlarini, zamonaviy darsning vazifalari va ularni amalga oshirishni ko'rsatishga harakat qildim.

Ammo men Qrim-tatar adabiyoti tarixining umumiy xususiyatini qayd etmoqchiman - bu katta yo'qotishlar. Qrim-tatar shoir va yozuvchilarining asarlari asrlar davomida Turkiya, Ruminiya, Germaniya, Fransiya, Angliya, AQSh va boshqa mamlakatlar kutubxonalarida avaylab saqlanmoqda. Ammo o'z vatanlarida, afsuski, ular vaqti-vaqti bilan yo'q qilindi: Qrim-tatar adabiyotining yuz minglab jildlari 18-20-asrlardagi harbiy va siyosiy voqealar girdobida yo'qoldi. Va endi Qrimda Qrim-tatar mualliflarining ayrim asarlarini topish juda qiyin, ba'zilari esa mutlaqo mumkin emas.

Ularning rus tiliga tarjimalariga kelsak, izlanish va to‘plash ishlari avvaliga ular kam bo‘lgani, so‘nggi 60 yil ichida esa bu asarlar aslida tarjima qilinmagan va qayta nashr etilmagani bilan murakkablashadi.