Marina Berdnik
"Qiziqarli inglizcha". Dastur erta ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar
Dastur« Qiziqarli ingliz»
1. Tushuntirish xati: dolzarblik, muammo, maqsad, vazifalar, kutilayotgan natijalar.
2. Tuzilishi dasturlar: ish shakllari, o'quv rejasi.
3. Katta yoshdagi bolalar bilan ishlashni kalendar va tematik rejalashtirish maktabgacha yosh(5-6 yosh)
4. Maktabga tayyorgarlik guruhida bolalar bilan ishlashni kalendar va tematik rejalashtirish (6-7 yosh)
1. Tushuntirish xati
Muvofiqlik. Hozirgi vaqtda xalqaro aloqalarning mustahkamlanishi munosabati bilan qiziqish bolalarga chet tillarini erta o'rgatish. O'qish erta chet tili yoshi ayniqsa samarali, chunki bu bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi boshqa madaniyat odamlariga katta qiziqish bildiradi. Ushbu bolalik taassurotlari uzoq vaqt saqlanib qoladi va birinchi, keyin esa ikkinchisini o'rganish uchun ichki motivatsiyani rivojlantirishga yordam beradi. xorijiy til. Umuman, erta o'rganish ona tili bo'lmagan tilda gapirish bolalarning til va umumiy rivojlanishi nuqtai nazaridan juda katta pedagogik salohiyatga ega.
Muammo. Jarayonda erta yoshda chet tilini o'rgatish bosqichi kashf qilindi o'z muammolari, ulardan biri rivojlanish zarurati dasturlar, bu uzluksiz tizimli til ta'limi tamoyilining amalga oshirilishini ta'minlaydi.
Maqsad. O'zgartirishning maqsadi dasturlar da asosiy muloqot ko'nikmalarini shakllantirishni o'z ichiga oladi Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ingliz tili.
U maqsad va mazmunga nisbatan davomiylik asosida quriladi chet tilini o'rgatish, uslubiy tamoyillarni hisobga olgan holda bolalar bog'chasida belgilangan.
Vazifalar Ingliz tili dasturlar Til bolalar bog'chasida hal qilinadigan, bosqichma-bosqich to'ldirilgan va aniqlangan vazifalar bilan uzviy bog'liqdir.
Buning ustida ishlang dastur do'stona muhitda, o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi ishonchli munosabatlar fonida amalga oshiriladi.
Amalga oshirish jarayonida dasturlar quyidagilarga qaror qilinadi vazifalar:
maktabgacha yoshdagi bolalarga ingliz tilini o'rgatish;
ga muvaffaqiyatli o'tish uchun mustahkam asos tayyorlaydi chuqur o'rganish Ingliz umumta'lim maktablarining boshlang'ich sinflarida til;
Intellektual qobiliyatlarni, e'tibor va xotirani rivojlantirishga yordam beradi va umuman shaxsiyat rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi;
4-7 yoshli o'quvchilarning o'qishga kommunikativ va psixologik moslashuvi uchun sharoit yaratish xorijiy til;
Xorijiy til bayramlari, urf-odatlari bilan tanishtirish orqali bolalarning dunyoqarashini kengaytirish, xorijiy so'zlarda, rus tiliga kiritilgan va boshqalar;
Bolalarning chet tili faoliyatida mintaqaviy yo'naltirilgan materiallardan foydalanish.
Kutilgan natijalar:
O'rganish natijasida chet tili, maktabgacha yoshdagi bola kerak:
Bilish/tushunish
O'rganilganlarning asosiy ma'nolari leksik birliklar (so'zlar, iboralar);
Turli kommunikativ tipdagi gaplarning intonatsiyasi;
O'rganilayotgan grammatik hodisalarning belgilari (fe'llarning aspektual va zamon shakllari, modal fe'llar, artikl, ot, olmosh,
raqamlar, old qo'shimchalar);
Asosiy normalar nutq odobi o'rganilayotgan til mamlakatida qabul qilingan;
Mulkdorlikning roli xorijiy tillarda zamonaviy dunyo; o'rganilayotgan til mamlakatlari turmush tarzi, turmush tarzi, madaniyatining xususiyatlari (dunyoga mashhur bolalar fantastika qahramonlari; mashhur diqqatga sazovor joylar, o'z mamlakati va an'analaridagi o'xshashlik va farqlar)
o'rganilayotgan til mamlakatlari.
imkoniyatiga ega bo'lish:
Gapirmoqda
Nutq odob-axloq qoidalariga rioya qilgan holda standart muloqot sharoitida suhbatni boshlash, o'tkazish / davom ettirish va tugatish;
Suhbatdoshni so'roq qilish va uning savollariga javob berish, o'z fikrini, iltimosini bildirish, suhbatdoshning taklifiga o'rganilgan mavzular va o'rganilgan leksik va grammatik materiallar asosida rozilik / rad etish bilan javob berish;
O'zingiz, oilangiz, do'stlaringiz, qiziqishlaringiz va kelajak rejalaringiz haqida gapiring, o'z shahringiz/qishlog'ingiz, mamlakatingiz va o'rganayotgan tilingiz haqida qisqacha ma'lumot bering;
Qisqacha ma'ruzalar qiling, hodisalarni / hodisalarni tavsiflang (o'rganilgan mavzular doirasida, asosiy mazmunni, tinglangan narsaning asosiy g'oyasini etkazing, eshitgan narsangizga munosabatingizni bildiring, bering. qisqacha tavsif belgilar;
tinglash
Qisqa, sodda, haqiqiy pragmatik matnlarning asosiy mazmunini tushuning (Ob-havo bashorati, multfilmlar) va tegishli ma'lumotlarni aniqlash;
Nutqning turli kommunikativ turlari bilan bog'liq oddiy autentik matnlarning asosiy mazmunini tushuning (xabar, hikoya);
Olingan bilim va ko'nikmalarni amaliy faoliyatda qo'llash va Kundalik hayot Uchun:
Ijtimoiy moslashuv; ona tilida so'zlashuvchilar bilan og'zaki muloqot jarayonida o'zaro tushunishga erishish xorijiy til, mavjud chegaralarda shaxslararo va madaniyatlararo aloqalarni o'rnatish;
Ko'p tilli, ko'p madaniyatli dunyoning yaxlit manzarasini anglash, ona tili va o'rganilayotgan tilning o'rni va rolini anglash. bu dunyoda chet tili;
Chet tildagi axborot manbalari orqali jahon madaniyati qadriyatlarini tanishtirish (shu jumladan multimedia);
Boshqa mamlakatlar vakillarini o'z xalqlarining madaniyati bilan tanishtirish; o'z mamlakati va dunyo fuqarosi sifatida o'zini anglash.
Tuzilishi dasturlar:
Dastur katta yoshdagi bolalar bilan ishlashga qaratilgan maktabgacha ta'lim muassasasi ikki yil ichida yoshi.
Yosh guruhlari: kattaroq (5-6 yosh) va tayyorgarlik (6-7 yosh).
Soatlar soni: haftasiga - 2 soat. ; yiliga - 72 soat.
Darslarning davomiyligi 20-30 minut.
Mashg'ulotlar haftada 2 marta tushdan keyin o'tkaziladi. Darsning davomiyligi 30 daqiqadan oshmaydi.
Yoshi Darslar soni
haftada oyiga yiliga
5 - 7 yil 2 8 72
Uzoq muddatli rejalashtirish oyiga 8 ta darsni o'z ichiga oladi. Biroq, ularning soni va ketma-ketligi diagnostika davri, ta'tillar, bayramlarga tayyorgarlik, shuningdek, mavzuning murakkablik darajasiga qarab farq qilishi mumkin.
Oldindan darsni rejalashtirish
Mavzu No Bo'limlar Darslar soni
1 “Salomlashish” Salomlashish 4
2 "Buyruqlar" buyrug'i 5
3 “Kirish” Siz bilan tanishish 8
4 “Hayvonlar” Hayvonlar 8
5 "Fasllar" 6 fasl
6 “Mening oilam” Mening oilam 8
7" Hisob (1- 10) "10 10 gacha sanang
8 ta "O'yinchoqlar" o'yinchoqlari 6
9 “Rang” Rang 6
10 ta "Mevalar" 5 ta mevalar
11 "Sabzavotlar" Sabzavotlar 6
Men 72
Taklif etilgan dastur 2 yilga mo'ljallangan trening va bolalarda asosiy og'zaki nutq ko'nikmalarini bosqichma-bosqich shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan maktabgacha yosh, o'qiyotgan 5-7 yoshli bolalar uchun tuzilgan xorijiy(Ingliz) birinchi bo'lib til xorijiy bolalar bog'chasida til. Jarayon trening miqdori va mazmunini belgilaydigan o'quv-tematik rejaga muvofiq amalga oshiriladi ta'lim faoliyati oyiga (ishlab chiqilgan uchastkalar asosida 8-9 dars.
Dastur chet tili folklori (qo'shiqlar, she'rlar, qofiyalar, o'yinlar, matallar, ertaklar va o'lkashunoslik materiallari) bilan doimiy tanishishni o'z ichiga oladi.
Tavsiya etilgan mavzular va shakllar trening yosh xususiyatlariga, kognitiv ehtiyojlari va qiziqishlariga mos keladi maktabgacha yoshdagi bolalar, bolalarning tasavvuriga joy bering va ularning individualligini ko'rsatish imkoniyatini bering.
Ota-onalar yig'ilishlari;
Individual va jamoaviy maslahatlashuvlar xorijiy til;
Ochiq darslar xorijiy til;
Qo'shma tadbirlar kuni Ingliz tili ;
Anketa;
Pedagogik jarayonni jihozlashda ota-onalarga yordam berish va hokazo.
Ota-onalar bilan ishlash shakllari
Ota-onalar bilan ishlash yo'nalishlari Ota-onalar bilan ishlash shakllari
1. Axborot beruvchi shaxs (maslahatlar, suhbatlar, so'rovlar)
Kollektiv (ota-onalar yig'ilishi)
Vizual va pedagogik ma'lumotlar (stend dizayni "Ota-onalar burchagi")
2. Ota-onalar va bolalarning birgalikdagi ijodi. Birgalikda bayramlar va o'yin-kulgilar Ingliz tili
Ta'lim faoliyati shakllarini tanlash Ingliz tili, shakllari va usullari trening psixologik va pedagogik xususiyatlari tufayli maktabgacha yoshdagi bolalar.
O'zgaruvchan shakllar faol qo'llaniladi trening: frontal, kollektiv, guruh, individual, juftlik, o'yin.
Kichik guruhdagi bolalar soni: 10-12 kishi.
Sinf shakli: kichik guruh
1. Mintaqashunoslik. 1. Buyuk Britaniya va Amerikaning geografik joylashuvi va iqlimi, mamlakatlar bayramlari va o'rganilayotgan til
2. Atrofimizdagi dunyo 1. Uy hayvonlari
2. Amerikaning yovvoyi hayvonlari.
3. Matematika 1. Sanoq (1-20, do‘kon
4. Adabiyot 1. Ertak qahramonlari
2. Britaniya folklori (“Ona g‘oz haqidagi ertaklar”).
3. Multfilm qahramonlari
5. Texnologiya 1. Qog'oz plastmassa - bayram kartalarini tayyorlash (kesish, yelimlash, yelimlash, applikatsiya qilish texnikasi)
2. Chizma - ranglar spektri, turli yo'llar bilan xamir mahsulotlarini bo'yash, rang berish va boshqalar.
3. Modellashtirish - xamirdan asarlar yasash. ( "Hayvonlar", "Alifbo" va boshqalar)
7. Jismoniy tarbiya 1. Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiruvchi o'yinlar
2. Reaksiyani rivojlantiruvchi o'yinlar
3. Kosmosda harakatlanish qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar
4. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiruvchi o'yinlar
9. Musiqa 1. Harakatlar elementlari bilan qo'shiqlarni o'rganish
2. O`rganilayotgan til mamlakatlari musiqasi bilan tanishish
10. Teatr 1. Qoʻgʻirchoq teatri
2. Hikoya va rolli o'yinlar.
3. Teatr qo‘shiqlari.
4. Qisqa metrajli spektakllarning spektakllari
11. Kompyuter multfilmlari
Har bir dars tovushlarni mustahkamlash uchun fonetik mashqlar bilan boshlanadi. Mashqlar oyna yordamida amalga oshiriladi. Shuningdek, darsning boshida bolalar o'rganadilar Ingliz qo'shiqlar. Bu sizga darsning boshlanishini belgilash va bolani suvga cho'mish imkonini beradi Ingliz tilida so'zlashuvchi muhit. Qo'shiq lug'atining murakkablik darajasi va hajmi bolalarning mavzu va bilim darajasiga bog'liq, oddiydan murakkabroq harakat tamoyili qo'llaniladi.
O'yinlar, kartalar bilan ishlash, jumboqlarni, dominolarni va lottolarni yig'ish muayyan mavzu bo'yicha lug'atni yodlashga qaratilgan.
Asosiy so'z boyligini mustahkamlash uchun ijodiy vazifalar.
Asosiy lug'at bilan tanishib chiqqandan so'ng Ingliz tillarda bajariladi ijodiy vazifalar uning ustida mustahkamlash:
rang berish;
Chizish;
Ilovalar;
Qog'oz plastmassalari;
Plastilindan modellashtirish;
Tuzli xamirdan modellashtirish.
Sifatda qo'shimcha material uchun maxsus o'quv multfilmlari qo'llaniladi maktabgacha yoshdagi bolalar. Bunday ish har doim bolalarda ijobiy munosabatni uyg'otadi va til o'rganishda motivatsiyani oshirish vositasidir.
Darsning o'rtasida isinish shaklida o'tkaziladi Ingliz qo'shiqlar yoki mashqlar (jismoniy tarbiya daqiqasi) o'rganilgan lug'atdan foydalanish, bu uni harakatda mustahkamlashga yordam beradi.
Grammatika asoslarini o'rganish Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ingliz tili ta'lim jarayonida yuzaga keladi lug'at:
Ko'paytirilgan raqam
Imperativ kayfiyat (bajarish jamoalar: menga ko'rsat, o'rningdan tur, o'tir, menga ber, sakrash va hokazo.,
Savollar va javoblar Hozirgi oddiy
Modal fe'l can,
Nutq qobiliyatlari
Nutqning mavzu mazmuni
Aloqa chet tilidagi maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagi misolda til mavzular:
1. Men va mening oilam. Oila va do'stlar bilan o'zaro munosabat. Tashqi ko'rinish. 1-12 ball. Bolalarda bir-biriga nisbatan xushmuomalalik va sezgirlikni tarbiyalash.
2. Uy va yovvoyi hayvonlar. Ranglar. Sifatlar. Hayvonlarga bo'lgan muhabbatni va shaxsiy muvaffaqiyatlarga va o'rtoqlarning muvaffaqiyatlariga hissiy munosabatni rivojlantirish.
3. O‘rganilayotgan tilning vatan va mamlakat/mamlakatlari. Taniqli odamlar (Ingliz qiroli va qiroli) . Diqqatga sazovor joylar (yodgorliklar, ko'chalar, teatrlar).
4. Fasllar. Tabiat. Ob-havo. Harakat fe’llari. Sport turlari. Xobbi.
Nutq faoliyati turlari
Gapirmoqda
Dialogli nutq
Odob dialogi - suhbatni boshlash, davom ettirish va tugatish; tabriklash, istaklarini bildirish va ularga javob berish; minnatdorchilik bildirish; muloyimlik bilan yana so'rang, rad eting, rozi bo'ling;
Dialog - so'roq - faktik ma'lumotlarni so'rash va xabar qilish (Kim? Nima? Qanday? Qaerda, savol beruvchi pozitsiyasidan javob beruvchi pozitsiyasiga o'tish; maqsadli savol, "intervyu olish";
Muloqot - bu harakatga turtki - so'rov yuborish, harakatga/o'zaro munosabatlarga taklif qilish va unda ishtirok etishga rozilik/qo'shilmaslik;
Muloqot muammolarini hal qilish uchun ushbu turdagi dialoglarni birlashtirish.
Monologik nutq
Hikoya va xabar kabi kommunikativ nutq turlaridan foydalangan holda fakt va hodisalar haqida qisqacha gapiring;
Tinglash
Eshitilgan matnni yoki o'qituvchi nutqini tinglash orqali idrok etish va tushunish.
Ko'nikmalarni shakllantirish:
Eshitish orqali qabul qilinadigan matndagi asosiy ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish;
Tanlab tushunish zarur ma'lumotlar.
Til bilimlari va ko'nikmalari:
Nutqning talaffuz tomoni
O'rganilayotgan barcha tovushlarni adekvat talaffuz qilish va eshitish qobiliyati xorijiy til, so'z va iboralarda urg'u va intonatsiyani kuzatish, har xil turdagi gaplarni talaffuz qilishda ritmik va intonatsiya qobiliyatlari, his-tuyg'u va hissiyotlarni ifodalash.
Nutqning leksik tomoni
Mavzu doirasidagi vaziyatlarga xizmat qiluvchi leksik birliklarni nutqda taniy olish va ulardan foydalanish malakalari maktabgacha ta'lim muassasasi, oʻrganilayotgan til mamlakatlari madaniyatiga xos boʻlgan eng keng tarqalgan toʻplam iboralari, baholovchi lugʻat, nutq odobining klişe nusxalari.
Nutqning grammatik tomoni
Eng keng tarqalgan zamon shakllaridagi fe'l belgilari, modal fe'llar, otlar, artikllar, nisbiy, noaniq/noaniq shaxs olmoshlari, sifatlar, ergash gaplar, yuklamalar, asosiy va tartib sonlar.
Nutqni aniqlash va undan foydalanish ko'nikmalari
Ijtimoiy-madaniy bilim va ko'nikmalar
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati orqali olingan o'z mamlakati va o'rganilayotgan til mamlakati/mamlakatlarining milliy va madaniy xususiyatlari haqidagi bilimlardan foydalangan holda shaxslararo va madaniyatlararo muloqotni amalga oshirish. xorijiy til va boshqa bevosita faoliyatni o'rganish jarayonida.
Bilim:
O'rganilayotgan qadriyatlar xorijiy zamonaviy dunyoda til;
Eng keng tarqalgan fon lug'ati;
Belgilangan tilda so'zlashuvchi mamlakatlarning zamonaviy ijtimoiy-madaniy portreti;
O'rganilayotgan til mamlakatlari madaniy merosi.
Ko'nikmalarni egallash:
Mahalliy madaniyatni ifodalash xorijiy til;
O'z mamlakatingiz va o'rganilayotgan til mamlakati/mamlakatlari an'analaridagi o'xshashlik va farqlarni toping;
Ta'lim va kognitiv qobiliyatlar
Maxsus ta'lim ko'nikmalarini egallash ko'nikmalar:
Multfilmlarni mazmunli tomosha qiling xorijiy til;
oddiy vazifalarni bajarish;
lug'atlar va ma'lumotnomalardan, shu jumladan elektronlardan foydalanish. ishtirok etish loyiha faoliyati, integratsiya xarakteri.
Bosqichma-bosqich uzoq muddatli tematik rejalashtirish.
Tanishuv (bayramlar). "Men shu yerdaman! Salom!"
Vazifalar:
1. Bolalarda muloqotning axloqiy funktsiyasini rivojlantirish (salom aytish, xayrlashish, bir-biri bilan tanishish qobiliyati (o'zingizni va kimnidir tanishtiring).
2. Ularga aytilgan mulohazalarni tushunish va ularga javob berish qobiliyatini rivojlantirish.
3. O'zingiz haqingizda muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.
4. Bolalarda haqida tasavvur hosil qilish Ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlar.
Katta guruh
Siz qayerda yashaysiz?
O'n bir, o'n ikki, yashash uchun, u, u. Hayrli kech!
Men Stariy Oskolda yashayman
Siz bilan tanishganimdan xursandman!
Vaziyatni o'ynaganim yaxshi "Intervyu" London, Amerika, Buyuk Britaniya.
Tayyorgarlik guruhi
O'rganish uchun namunalar
Amaliy faoliyat Hududshunoslik materiali
Siz qayerda yashaysiz?
O'n bir, o'n ikki, yashash uchun, u, u. Sizni ko'rganimdan xursandman.
Tug'ilgan kuningiz muborak bo'lsin!
Bu mening ismim! Vaziyatni o'ynash "Bir marta tug'ilgan kun".
Tug'ilgan kunlar qanday nishonlanadi Ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlar.
"Mening oilam".
Vazifalar:
1. Bolalarda muloqot asoslarini shakllantirish Ingliz ichida til uchastka: oila a'zolaringiz, kasbingiz va sevimli mashg'ulotlaringiz haqida xabar berish qobiliyati.
2. Eshitish qobiliyatini rivojlantirish Ingliz nutqi.
3. Bolalarni hayotning o'ziga xos xususiyatlari va oilaviy an'analarini aks ettiruvchi haqiqiy ma'lumotlar bilan tanishtirish. Ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlar.
Katta guruh
Tinglash Leksik tarkib Nutq
Oila, sevish. Ha menda bor
Mening onam bor. Oila portretini yaratish Hayot va oilaviy an'analar Angliya/Amerika.
Tayyorgarlik guruhi
Tinglash Leksik mazmun O`zlashtiriladigan nutq namunalari Amaliy faoliyat Hududshunoslik materiali
Iltimos, menga ko'rsating.
Sizda nima bor? Doktor, o‘qituvchi, ega, ega fe’li. Anavi...
Men onamni yaxshi ko'raman.
Mening do'stim bor ... Hikoya Oila haqida ingliz do'st. Inglizcha ismlar va familiyalar.
"UYVON HAYVONLARI VA YOVVOY HAYVONLAR"
Vazifalar:
1. O'qishning motivatsion sohasini rivojlantirish xorijiy turli yoshdagi bolalar tomonidan amaliy va o'yin faoliyatining har xil turlarini kiritish orqali til.
2. Bolalarda hayvonlarga nisbatan mehribon va g'amxo'r munosabatni tarbiyalash.
3. Eshitish qobiliyatini rivojlantirish qisqa matnlar va o'qituvchining mulohazalari.
4. Muloqot vaziyati doirasida kattalar va tengdoshlar bilan boshlang'ich darajada dialogik muloqotni erkin amalga oshirish qobiliyatini shakllantirish. O'zlashtirilgan lug'at va nutq namunalarini og'zaki nutqqa faol kiritish qobiliyati. Hayvon haqida qisqacha ma'ruza qilish qobiliyati.
5. Turli mintaqaviy tadqiqotlar materiallarini kiritish, hayvonlar haqidagi fantastika bilan tanishish orqali bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytirish. Ingliz va amerikalik mualliflar.
Katta guruh
Tinglash Leksik mazmun O`zlashtiriladigan nutq namunalari Amaliy faoliyat Hududshunoslik materiali
Siz nimani ko'rishingiz mumkin?
Senda nima bor?
Qurbaqa nima qila oladi?
tovuq, baliq, sigir, quyon, g'oz, maymun, o'rdak, eshak, pony
Ko‘plik otlar soni Men eshakni ko'raman.
Ot yugurishi mumkin.
Sahna "Teremok" « Farm Frenzy» .
Britaniya qishloq xo'jaligi hayvonlari va ularning odamlarga keltiradigan foydalari bilan tanishish.
Sut, pishloq, sariyog ', go'sht.
Tayyorgarlik guruhi
Tinglash Leksik mazmun O`zlashtiriladigan nutq namunalari Amaliy faoliyat Hududshunoslik materiali
Ot nimani yoqtiradi?
Arslon qanday rangda?
Sizning sevimli hayvoningiz nima?
tuya, fil, yo'lbars, kaptar, timsoh, to'tiqush; makkajo'xori, o't Ot makkajo'xori yaxshi ko'radi.
Timsoh yashil rangda.
Mening sevimli hayvonim - it.
Men poni minishni yaxshi ko'raman. Musobaqa "Mening sevimli hayvonim" London hayvonot bog'i.
London hayvonot bog'i aholisi bilan tanishing.
Kenguru, tovus, sher.
"O'yinchoqlar"
Vazifalar:
1. Bolalarda jamoaviy faoliyatda o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini shakllantirish.
2. Sevimli narsalar haqida, ular odatda nima bilan o'ynashi haqida boshlang'ich darajada gapirish qobiliyatini rivojlantirish.
3. Bolalarni turli xil narsalar bilan tanishtirish turli xil turlari transport, yo'l harakati qoidalari.
4. Mavzu bo'yicha leksik birliklar va nutq namunalari bilan tanishtirish orqali potentsial lug'atni kengaytirish.
5. Bolalarda yakuniy natijaga erishish uchun tengdoshlar guruhida muloqot qilish istagi va qobiliyatini tarbiyalash.
Katta guruh
Tinglash Leksik mazmun O`zlashtiriladigan nutq namunalari Amaliy faoliyat Hududshunoslik materiali
Sizda nima bor? qo'g'irchoq, to'p,
shar, eski, yangi. Menga qo‘g‘irchoq yoqadi.
Bu yangi uçurtma.
Bu eski mashina.
Menda qo'g'irchoq bor. Tashkilot va o'tkazish
o'rganilayotgan mavzu doirasida turli o'yinlar bilan tanishtirish. Sevimli o'yinchoqlar ingliz
Xitoy bolalari.
Tayyorgarlik guruhi
Tinglash Leksik tarkib O'rganiladigan nutq namunalari
nyu Amaliy faoliyat Mamlakatshunoslik materiali
Mashina qayerda?
Siz nimani ko'rishingiz mumkin?
Ko'chada nimani ko'rish mumkin? Yaqin, ostida, kimdan,
svetofor,
trolleybus. Avtobusda, mashinada,
Kutish, to'xtatish,
Mashina quti ostida.
Iltimos, to'pni oling.
To'pni qutiga soling, iltimos.
Ko‘chada trolleybusni ko‘raman.
Ko'chada avtobusni ko'raman.
Men svetoforni ko'raman.
Men ko'chada juda ko'p mashinalarni ko'raman.
Trolleybusda boraylik.
Avtobusda boraylik.
Keling, svetofordan boraylik.
Sariq deydi "Kutmoq",
Qizil "to'xta" deyapti
Yashil deydi "bor",
Tashkilot
harakat va xatti-harakatlar
o'rganilayotgan mavzu doirasida turli o'yinlar bilan tanishtirish. Xalq ingliz
chang'i o'yinlari.
"Ovqat"
Vazifalar:
1. Ushbu mavzu bo'yicha leksik, grammatik va mintaqaviy materiallar hajmini oshirish.
2. Noaniq artiklning qo‘llanish holatlarini umumlashtirish a.
3. Musiqiy va teatr faoliyati orqali og'zaki nutqni rivojlantirish.
4. Dasturxon atrofida xulq-atvor etikasi, dasturxon tuzumi, asosiy taomlar, oziq-ovqat madaniyati haqida g‘oyalarni shakllantirish. Ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlar.
Katta guruh
Tinglash Leksik mazmun O`zlashtiriladigan nutq namunalari Amaliy faoliyat Hududshunoslik materiali
nonushta uchun ichasizmi?
Choy/sharbat istaysizmi? Kek, sut, pomidor, kartoshka, choy, sharbat, sariyog ', kolbasa, bo'tqa, sut istayman.
Menda kolbasa va non bor. Vaziyat o'yinlari "Mehmonda",
"Do `konda" Ular nima yeyish va ichishni yaxshi ko'radilar? Ingliz va amerikalik bolalar.
Tayyorgarlik guruhi
Tinglash Leksik tarkib Nutq
o'rganiladigan namunalar Amaliy mashg'ulotlar Hududshunoslik materiali
kechki ovqat/tushlik/kechki ovqat uchun ovqatlanasizmi?
Kechki ovqatga nima bor? Kechki ovqat, tushlik, kechki ovqat, bodring, go'sht, salat, makaron kechki ovqat uchun sho'rva yeyman.
Men kartoshkani go'sht va non bilan iste'mol qilaman. Vaziyat o'yinlari "Biz stol qo'yamiz" Sevimlilar
Ingliz va amerikalik bolalar.
"Uy. maktab anjomlari"
Vazifalar:
1. Ushbu mavzu bo'yicha vaziyatlarda bolalarning og'zaki monolog nutqini rivojlantirish.
2. Ushbu mavzu bo'yicha leksik va grammatik materialni kengaytirish.
3. Bolalarni turar joyning xususiyatlari bilan tanishtirish Ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlar
4. Potentsial lug'atni shakllantirish.
5. Rivojlanish ijodkorlik bolalarda o'z uyida quvonch va g'urur tuyg'usini tarbiyalash.
Katta guruh
Tinglash Leksik tarkib Nutq
o'rganiladigan namunalar Amaliy mashg'ulotlar Hududshunoslik materiali
Sizning uyingiz kattami?
Divan qanday rangda? Stol, stul, divan, televizor, chiroq, karavot, soat, qalam, kauchuk, o'lchagich. Bu kreslo. Bu yashil divan Uyingiz haqida hikoya yozish. Ular o'z uylarini qanday jihozlashni yaxshi ko'radilar Ingliz?
Tayyorgarlik guruhi
Tinglash Leksik mazmun O`zlashtiriladigan nutq namunalari Amaliy faoliyat Hududshunoslik materiali
Devorda rasm bor. Stolda nima bor? Stol, stul, divan, televizor, mening oshxonam, idish-tovoq, qozon, hojatxona, hammom, kamin, oyna, jo'mrak. Devorda rasm bor. Stolda kitoblar bor. Vaziyat o'yinlari
"Uyni tartibga keltiraylik"
"Maktabga nima olib boraman" Nima uchun umuman Ingliz uylarida kamin bor?
"Yil fasllari"
Vazifalar:
1. Bolalarning til va madaniyatga qiziqishini oshirish Ingliz va Amerika xalqi.
2. Yilning sevimli vaqti, yilning turli vaqtlarida nima qilishni yoqtirishi va bu yozda qanday dam olishlari haqida boshlang'ich darajada gapirish qobiliyatini rivojlantirish.
3. Vaziyatga qarab tinglash va gapirish malakalarini rivojlantirish.
4. Kengayish Inglizcha lug'at.
Katta guruh
Tinglash Leksik mazmun O`zlashtiriladigan nutq namunalari Amaliy faoliyat Hududshunoslik materiali
Sizga qaysi fasl yoqadi?
Bahorda havo issiqmi?
Yozda issiqmi?
Kuzda sovuqmi?
Qishda juda sovuqmi?
yoz, qish, bahor, kuz, issiq,
Futbol, voleybol, basketbol,
tennis Bahor keldi.
Yoz keldi. Issiq.
Juda sovuq.
Futbol o'ynang, voleybol o'ynang, basketbol o'ynang,
Tennis o'ynang. O'rganilayotgan mavzu doirasida turli o'yinlarni tashkil etish va o'tkazish. Britaniyalik bolalar yozgi ta'tilni qanday o'tkazishadi?
Tayyorgarlik guruhi
Tinglash Leksik mazmun O`zlashtiriladigan nutq namunalari Amaliy faoliyat Hududshunoslik materiali
Hozir qaysi fasl?
Yozda nima qilasiz?
Velosiped haydashni yoqtirasizmi? Yoz, qish, bahor, kuz.
velosiped. Bahor keldi.
Ha shunaqa. Bu o'rdak.
Bu gul.
Men velosiped haydashni yaxshi ko'raman. O'rganilayotgan mavzu doirasida turli o'yinlarni tashkil etish va o'tkazish. Britaniyalik bolalar yozgi ta'tilni qanday o'tkazishadi?
Sinov materiallari
Gap diagnostikasi
Buning uchun siz badiiy rasmlar yoki syujetli rasmlardan foydalanishingiz mumkin. Odatda bola Ular aytishdi: “Qarang, bizning do'stlarimiz qanday Angliya, ular haqiqatan ham bu erda ko'rgan narsalaringizni aytishingizni eshitishni xohlashadi. Boshqa har qanday variant ham mos keladi. Shundan so'ng bolaga oddiy savollar beriladi Ingliz O'rganilayotgan material doirasidagi til, masalan, "Kimni ko'ryapsiz?", "Bu erda nechta uy chizilgan?" Savollar oldindan tayyorlanadi, har bir savol o'tilgan mavzuga mos keladi. 6 ta savol kifoya qiladi.
Tinglash diagnostikasi
Bu erda audio yozilgan jumlalar qo'llaniladi, ularning ma'nosi bola tushunishi kerak. Siz jumlalarni o'qishingiz mumkin. Bolaga gaplashamiz: "Bizning do'stimiz Angliya, u sizga bir narsani aytmoqchi. Diqqat bilan tinglang, keyin siz va men vazifani bajaramiz”. Biz uchta yozma iborani ishlatamiz, Masalan: "Men muzqaymoq yeyman", "Menda qizil to'p bor", "Menga uchta qalam bering." Keling, ikki marta tinglaylik. Shundan so'ng, rus tilida biz boladan stol ustida yotgan kartalardan kichik stolga rasm qo'yishini so'raymiz, bu erda tasvirlangan:
1. Bizning do'stimiz nima yedi.
2. Bir do‘stim aytgan o‘yinchoq.
3. Do'stingiz qancha qalam bor edi.
O'zlashtirish diagnostikasi dastur lug'ati
Biz 4-5 ta mavzuni tanlaymiz, masalan, "Oziq-ovqat", "Hayvonlar", "Fasllar", "Mening oilam". Shunga ko'ra, biz har bir mavzu uchun beshta rasmni tanlaymiz. Rasmlar stolda aralashtiriladi. Bolaga gaplashamiz: “Keling, siz bilan doʻkonga kelgandek oʻynaymiz va bularning barchasini sotib olmoqchisiz. Qoida shunday: agar siz bir so'z aytsangiz - Ingliz, keyin uni sotib olishingiz mumkin. Iloji boricha hamma narsani sotib olishga harakat qiling."
Fonetik ko'nikmalar diagnostikasi
Buning uchun har birida oltita ob'ekt tasvirlangan ikkita A4 kartasini tayyorlaymiz. Tasvirlar mos keladigan so'zlar kerakli tovushni o'z ichiga olishi uchun tanlanishi kerak. Biz boladan ob'ektlarni nomlashni so'raymiz.
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati.
1. Bibaletova M. Z. Ingliz kichkintoylar uchun til / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, p. 3-5.
2. Bim I. L. Xorijiy tillar maktabda / I. L. Beam No 5 1991 yil, p. 11-14.
3. Bonk N. A. Bolalar uchun ingliz tili / N. A. Bonk. – M. ; 1996 yil
4. Boeva N. B., Popova N. P. Buyuk Britaniya. Geografiya. Hikoya. Madaniyat. Oʻquv qoʻllanma yoqilgan Inglizcha/N. B. Boeva – Rostov n/ D: RGPU nashriyoti 1996 yil, p. 54-59.
5. Vereshchagina I. N. O'qituvchilar uchun kitob / I. N. Vereshchagina – M.: "Ta'lim" 1995, p. 20-23.
6. Buyuk Britaniya: Lingvistik va mintaqaviy lugʻat – M. ; Rus tili. 1999 yil
7. Gryzulina I. P. Men o'ynayman va dars beraman Inglizcha/I. P. Gryzulina - M., 1993, s. 5-8.
8. Epanchintseva N. D. Nutqni o'rganish Ingliz Boshlang'ich maktabning birinchi sinfida / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008 yil
9. Epanchintseva N. D. Nutqni o'rganish Bolalar bog'chasida ingliz tili / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008 yil
10. Epanchintseva N. D. Taxminan "orqali" erta ingliz tilini o'rganish dasturi Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktabning birinchi sinfidagi bolalar tili / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008 yil
11. Galskova N. D. Zamonaviy usullar chet tillarini o'rgatish. / N. D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. - 192s.
12. Ximunina T.N. va boshqalar Buyuk Britaniyaning urf-odatlari, an'analari va bayramlari/T.N. Ximunina - M.: Ta'lim, 1984 yil.
13. Vaks A. Ingliz tilini o'ynang va o'rganing / A. Vaks. - Sankt-Peterburg ; 1997 yil
"Ingliz tili" o'quv fanidan 2-sinf (uyda ta'lim) "English in Focus" darsligi asosida tuzatish dasturi (VII turi). Mualliflar: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. 2-sinfda ingliz tilini o'qitish dasturi o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuvga asoslangan. Dastur rivojlanishida nuqsoni bo'lgan talabalar uchun ingliz tilining asosiy kursiga qaratilgan bo'lib, u haftasiga bir soat, o'quv yilida 35 soat (uyda o'qitish)ga asoslangan.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Yig'ilishda ko'rib chiqildi "Roziman" "Qabul qilaman"
Uslubiy kengash direktorning suv xo‘jaligi bo‘yicha o‘rinbosari
Protokol raqami. _______ MBOU Tokarevskaya 1-son o'rta maktab MBOU Tokarevskaya 1-son umumiy o'rta maktab
"___" dan ________20 __________/_________________
To'liq ism To'liq ism
"" 20 Buyurtma raqami _
dan " " _ 20
"Ingliz tili" 2-sinf (uyda ta'lim) fanidan tuzatish dasturi (VII turi)
MBOU Tokarevskaya 1-son o'rta maktab
2013-2014 o'quv yili
O'qituvchi: Baranova S.V., ingliz tili o'qituvchisi
Tokarevka 2013 yil
IZOH
Dastur asosiy umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti, asosiy ingliz tili kursi dasturiga asoslanadi.
2-sinfda ingliz tilini o'qitish dasturi shaxsiy fanga asoslangan
yo'naltirilgan yondashuv. Dastur rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan talabalar uchun ingliz tilining asosiy kursiga qaratilgan bo'lib, u haftasiga bir soat, o'quv yilida 35 soatdan iborat.
Ingliz tilini o'qitishdan maqsad:
Talabalarning til, lingvistik va ijtimoiy-madaniy ko'nikmalarni egallashi asosida kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish.
Vazifalar:
1. Shakl
Standart vaziyatlarda og'zaki muloqotni amalga oshirish qobiliyati, shu jumladan o'zingiz va atrofingiz haqida qisqa va izchil xabarlar berish.
Qisqa xabarlarni tinglash va tushunish qobiliyati;
2. Buyuk Britaniyadagi tengdoshlarining hayoti bilan tanishish asosida ingliz madaniyati qadriyatlariga do'stona va bag'rikenglik, nekbinlik va dunyoni idrok etishda, milliy o'ziga xoslikni rivojlantirishda aniq shaxsiy pozitsiyani shakllantirish; ingliz madaniyati namunalari bilan.
3. Kognitiv qobiliyatlarni, fikrlash jarayonlarini rivojlantiring, dunyoqarashingizni kengaytiring.
Bolalarni kechikish bilan o'qitish samaradorligi aqliy rivojlanish maxsus maktablar va tekislash sinflarida tegishli shart-sharoitlar, maxsus o'quv rejasi, tuzatish texnikasi va ta'lim va tarbiya usullari bilan ta'minlangan. Bunday bolalar uchun ta'lim jarayonini takomillashtirish moslashish zarurati bilan bog'liq
ta'lim mazmunining umumiy malakaviy hajmini saqlab qolgan holda o'quv dasturlari. Dasturni moslashtirishda asosiy e'tibor bolalarning amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni egallashiga, nazariy ma'lumotlarning miqdorini kamaytirishga qaratiladi.
Chet tilini o'rganishda bolalar ma'lum qiyinchiliklarga duch kelishadi:
Leksik materialning, sintaktik tuzilmalarning o'zlashtirilishi va og'zaki nutqda asosiy ishlatilishi sekin sodir bo'ladi;
Grammatik kategoriyalarni idrok etish va ularni amaliyotda qo‘llash qiyin;
Xarakterli jihati shundaki, og'zaki nutqni, ayniqsa bog'langan matnlarni tinglashda muammolar, shuningdek, dialogik nutq shakllarini o'zlashtirishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi.
O'quv jarayonida o'quvchilar nutq faoliyatining asosiy turlarini o'zlashtiradilar: o'qish, gapirish (og'zaki nutq), tinglash.
Yozish faqat leksik va grammatik materialni yanada mustahkam o'zlashtirishga, shuningdek, o'qish va nutq qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradigan o'qitish vositasi sifatida ishlatiladi.
2-sinfda ta’limning asosi o‘qishni o‘rganish bo‘lsa, umumta’lim maktabida ta’lim og‘zaki ta’limga asoslanadi.
Vazifalar aniqroq, amaliy yo'naltirilgan.
O'qituvchi doimiy ravishda talabalarga ularning ishlarini diqqat bilan kuzatib borishga yordam beradi, takrorlash uchun aniq bo'limlarni ko'rsatadi va xatolarni bartaraf etish uchun samarali, ammo amalga oshirilishi mumkin bo'lgan mashqlarni tanlaydi.
Asosiy e'tibor o'qish uchun matnlarni tanlashga qaratiladi. Material ehtiyotkorlik bilan tanlangan - leksik va grammatik minimum, uni o'zlashtirishning maqsadga muvofiqligi va ushbu yoshdagi bolalarning manfaatlarini hisobga olgan holda. Xalqaro lug'at kengayib bormoqda, uni o'qish paytida tushunish oson. Bunday so'zlarni tanib olish taxminlarning rivojlanishiga yordam beradi, bundan tashqari, tovush-harf yozishmalari mustahkamlanadi.
Har chorak oxiridagi testlar, shuningdek, yakuniy testlar bundan mustasno.
2-sinfda mashg'ulotlar aniq ishlab chiqilgan tematik bo'limlar bo'yicha olib boriladi, ularning soni kamaymaydi. Biroq, o'rganilayotgan material hajmi sezilarli o'zgarishlarga uchraydi.
2-sinfda leksik materialning hajmi 350 so'zgacha qisqartiriladi, bu maktab o'quvchilarining yangi so'zlarni o'zlashtirish qobiliyatining pastligi bilan belgilanadi. Yoniq
O'qilgan narsalarni o'qish va tarjima qilish uchun sinfga ko'proq vaqt ajratiladi.
Tarjimaga alohida e'tibor beriladi, chunki bu holda bolalar o'qigan narsalarining ma'nosini tushunadilar va shuning uchun ularning notanish matndan qo'rquvi yo'qoladi.
Yangi lug'at gaplarda mashq qilinadi. Ushbu turdagi ish lug'at bilan ishlash bilan birlashtiriladi va uyda yangi mashqlar emas, balki sinfda ishlab chiqilgan mashqlar beriladi.
Matnlarni tinglash qisqaradi, bolalar o'zlashtirishi qiyin bo'lgan grammatik hodisalarga asoslangan yozma mashqlar hajmi kamayadi, qolganlari diqqat bilan tahlil qilinadi.
Bolalarga dialogik nutqni o'rgatishda tushunish oson va o'ynaladigan kundalik vaziyatlardan foydalaniladi. Dramatizatsiya nutq faoliyatining ushbu turini shakllantirishning eng samarali usullaridan biridir.
O‘QUV YILI OXIRGIDA O‘QUVCHILARNING TAYYORLANISH DARAJASIGA TALABLAR.
Dialogik nutqni o'rgatish talablari
Oddiy gaplarning barcha asosiy turlaridan foydalanib, savolga ijobiy javob bering.
Inkor jumlalar yordamida ob'ekt.
So'roq so'zlari bilan so'roq gaplar yordamida ma'lumot so'rang (nima, kim, qaerda, qanday, necha, necha yosh, kimning)
Rag'batlantiruvchi jumlalar yordamida iltimosni bildiring.
Ha (Yo'q) kabi nutq klişelaridan foydalanib, so'rov yoki istakga ijobiy (salbiy) munosabat bildiring.
Monologik nutqni o'rgatish talablari
Rasmni, o'zingizning rasmingizni tasvirlab bering.
O'zingiz, do'stingiz, uyingiz, oilangiz, shahringiz, qishlog'ingiz, bilimlaringiz haqida qisqacha xabar bering.
Yozishni o'rgatish uchun qo'yiladigan talablar
Yozuv mashg'ulotlari, birinchi navbatda, yozish texnikasi va yozishmalar uchun eng asosiy muloqot qobiliyatlarini o'zlashtirishga qaratilgan.
Lug'atni saqlang
Tovushlarni talaffuz qilish, intonatsiyani o'zlashtirish
ingliz tilining barcha tovushlari va asosiy tovush birikmalarini aniq talaffuz qilish va quloq bilan farqlash;
unli tovushlarning cho'ziq va qisqaligiga, qat'iy hujumga rioya qilish;
bo‘g‘in yoki so‘z oxiridagi kar undoshlar;
so'z urg'usini kuzating, ayniqsa murakkab so'zlarda;
tasdiqlovchi, so‘roq (so‘roqli va so‘roqsiz) va rag‘batli gaplarning intonatsiyasini o‘zlashtiring.
Ular bilishlari kerak: alifboning barcha harflari, asosiy harf birikmalari va tovush-harf yozishmalari; asosiy imlo qoidalari.
Nutqning leksik tomoni
Taxminan 400-500 leksik birliklarni o'z ichiga olgan, shuningdek, barqaror iboralar va klişe izohlarni o'z ichiga olgan samarali leksik minimumni o'zlashtiring.
Bu birinchi navbatda:
salomlashish, tengdoshlarga, kattalarga murojaat qilish;
qarindoshlik shartlari, yoshi, kasbi belgilanishi;
insoniy fazilatlarning nomlari;
Nutqning grammatik tomoni
Strukturaviy minimumni (nutq naqshlari deb ataladigan) aks ettiruvchi ingliz tilidagi oddiy jumlalarning asosiy turlari.
Present Simple-da tasdiqlovchi, inkor va so‘roq gaplarda “to be” fe’lidan to‘liq va qisqa shakllarda foydalaning,
nominativ holatda shaxs olmoshlari, egalik olmoshlari,
otning egalik holati, ko‘rsatish olmoshi this, bog‘lovchi bog‘lovchi va, noaniq artikl a/an, o‘rin predloglari in, on, under, Let`s structure...
Gapning kommunikativ turlari: tasdiqlovchi; so‘roq (so‘roqli va so‘roqsiz); salbiy; rag'batlantirish.
Talabalar o'zlashtirishlari kerak:
otlarni aniq, noaniq va nol artikllari bilan ishlatishning asosiy holatlari; 1 dan 20 gacha bo'lgan asosiy raqamlar, inkor emas, yo'q
Tinglash
O'qituvchining nutqini tinglang va tushuning
O'qish
Ovozli o'qish texnikasini to'liq o'zlashtiring: so'zning grafik tasvirini tovushli tasvir bilan bog'lang, matnni to'g'ri talaffuz qiling, so'z va iboralardagi urg'uga, harflar va harf birikmalarini o'qishning asosiy qoidalariga rioya qiling, to'g'ri intonatsiya qiling.
O'rganilayotgan materialni (so'zlar, iboralar,
jumlalar), matnda ularning ma'nosi va ma'nosini anglab eting.
To'liq o'rganilgan material asosida matnlarning mazmunini to'liq tushunish qobiliyatini egallash.
O'quv va tematik rejalashtirish
tomonidan Ingliz tili
Sinflar 2 (uyda ta'lim VII turi)
O'qituvchi Baranova S.V.
Soatlar soni
Jami 35 soat; haftasiga 1 soat
Rejalashtirish bunga asoslanadi
Ingliz tili 2-sinf uchun ish dasturi
Darslik "Ingliz tili diqqat markazida"
qo'shimcha adabiyotlar
Rasmlarda ingliz. "Rossiya entsiklopedik hamkorligi" nashriyoti, Moskva, 2003 yil
p/p | Bo'limlar va mavzular nomi | Jami soatlar |
Boshlaymiz! | 5 soat. |
|
Kirish moduli “Salom! Mening oilam" | 5 soat. |
|
1-modul “Mening uyim” | 5 soat. |
|
2-modul "Mening tug'ilgan kunim" | 5 soat. |
|
3-modul "Mening hayvonlarim" | 5 soat. |
|
4-modul "Mening o'yinchoqlarim" | 5 soat. |
|
5-modul “Mening ta’tillarim” | 5 soat. |
|
Jami: | 35 soat. |
Kalendar va tematik rejalashtirish2-sinfda ingliz tili darslari (uyda o'qitish VII tur)
"Prosveshchenie" nashriyoti, Moskva, 2012 yil
Yillik soatlar soni - 35, haftada - 1 soat MBOU Tokarevskaya 1-sonli o'rta maktab o'qituvchisi Baranova S.V.
Yo'q. | Dars mavzusi | Dars turi | Tarkib elementlari | Talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar | Umumjahon ta'lim faoliyati | sanasi | |
Reja | Fakt |
||||||
Qani boshladik! | "Salomlashish" mavzusidagi nutq klişelari bilan tanishish, dialogik nutq ko'nikmalarini rivojlantirish. |
| Shaxsiy natijalar quyidagilar:
MetamavzuBoshlang'ich maktabda ingliz tilini o'rganish natijalari:
Mavzu natijalariboshlang'ich maktabda ingliz tilini o'rganish quyidagilardan iborat: ingliz tili me'yorlari (fonetik, leksik, grammatik) haqidagi dastlabki g'oyalarni o'zlashtirish; tovush, harf, so'z kabi til birliklarini topish va taqqoslash qobiliyati (kurs mazmuni doirasida). A. Kommunikativ sohada, ya'ni ingliz tilini aloqa vositasi sifatida bilishda): Nutq faoliyatining quyidagi turlari bo'yicha nutq kompetensiyasi Gapirganda:
Tinglashda:
O'qishda:
Yozma ravishda:
Lingvistik kompetentsiya (til vositalarini bilish)
Ijtimoiy-madaniy xabardorlik
B. Kognitiv sohada:
IN. Qiymatga yo'naltirilganlik sohasida:
G. Estetik sohada:
D. Mehnat sohasida:
| ||||
Mening xatlarim! | (a-h) , so'zni o'qish ko'nikmalarini shakllantirish. | ||||||
Mening xatlarim! | Ingliz alifbosidagi harflar bilan tanishish(i-g) , o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish | ||||||
Mening xatlarim! O'qish ko'nikmalarini shakllantirish | Ingliz alifbosidagi harflar bilan tanishish(r-z) , so`zlarni o`qish malakasini shakllantirish, yozish malakasini shakllantirish. Eshitish qobiliyatini rivojlantirish. | ||||||
Harf birikmalari | "sh", "ch", "th", "ph" harf birikmalari bilan so'zlarni o'qish va yozish ko'nikmalarini shakllantirish. | ||||||
Salom! | Birlashtirilgan dars | Buyruqlar bilan tanishish, o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish, harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish. "Tanish" mavzusida dialogik nutq mahoratini oshirish. | |||||
Seni ko'rganimdan hursandman! | |||||||
Mening oilam | Mavzu bo'yicha lug'at bilan tanishtirish, leksik o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish | ||||||
Oila a'zolari | "Ranglar" mavzusidagi lug'at bilan tanishish, leksik o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish. | ||||||
Ranglar | |||||||
Mening uyim | Birlashtirilgan dars | "Mebel buyumlari" mavzusidagi lug'at bilan tanishish, o'qish va nutqda leksik ko'nikmalarni rivojlantirish. "Oila" mavzusida leksik o'qish ko'nikmalarini takomillashtirish. Eshitish qobiliyatini rivojlantirish. | |||||
Chuckles qayerda? | "Uydagi xonalar" mavzusidagi lug'at bilan tanishish, leksik o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish. Dialogik nutq ko'nikmalarini rivojlantirish. | ||||||
Hammomda! | O'tilgan mavzular bo'yicha fonetik, leksik o'qish va nutq ko'nikmalarini takomillashtirish. Harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish. | ||||||
Hammomda! | Harflar bilan so'zlarni o'qish ko'nikmalarini shakllantirish"e" yopiq bo‘g‘inda, harf birikmasi bo‘lgan so‘zlar"ee" , o‘tilgan mavzularda o‘qish va nutq so‘zlashda leksik ko‘nikmalarni takomillashtirish. | ||||||
Yopiq bo'g'indagi e harfi | |||||||
Mening tug'ilgan kunim! | Yangi materialni o'rganish bo'yicha dars | Mavzu bo'yicha lug'at, 1 dan 10 gacha raqamlar bilan tanishtirish, o'qish va nutqda leksik ko'nikmalarni rivojlantirish. |
| ||||
Hozirgi O'qish qobiliyatini rivojlantirish. | Birlashtirilgan dars | Mavzu bo'yicha o'qish va nutqda leksik ko'nikmalarni rivojlantirish, tinglash ko'nikmalarini rivojlantirish. | |||||
Mazali ta'om | O'qish ko'nikmalarini takomillashtirish. | ||||||
Mening sevimli taomim! | "Oziq-ovqat" mavzusida monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, o'qish ko'nikmalarini takomillashtirish. | ||||||
Stolda nima bor? H so'zlarni harf bilan soya qilish"c". | Leksik va grammatik o'qish ko'nikmalarini takomillashtirish. Harflar bilan so'zlarni o'qish ko'nikmalarini shakllantirish"c". | ||||||
Mening hayvonlarim! | Yangi materialni o'rganish bo'yicha dars | "Hayvonlarning nomlari" mavzusidagi lug'at bilan tanishish, tanishish modal fe'l"can" va harakat fe'llari. Leksik va grammatik o'qish va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish. |
| ||||
Men hayvonlarni yaxshi ko'raman | Birlashtirilgan dars | Mavzu bo'yicha nutq va o'qishda leksik va grammatik ko'nikmalarni rivojlantirish. Harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish | |||||
Men sakrab olaman! | Birlashtirilgan dars | ||||||
Men yugura olaman | Birlashtirilgan dars | “Men qila olaman!” mavzusida monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish | |||||
Sirkda! Harf bilan so'zlarni o'qish"men" | Birlashtirilgan dars | Mavzu bo'yicha lug'at bilan tanishish va o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish | |||||
Mening o'yinchoqlarim! | Yangi materialni o'rganish bo'yicha dars | Mavzu bo'yicha lug'at va o'rin predloglari bilan tanishish, nutq va o'qishda leksik ko'nikmalarni rivojlantirish. |
"To be" fe'lining Past Simple. “Be going to” iborasi, Present Perfect | ||||
"joy" predloglari | Birlashtirilgan dars | "O'yinchoqlar", "O'rin predloglari" mavzularida nutq va o'qishning leksik ko'nikmalarini takomillashtirish. | |||||
Uning ko'k ko'zlari bor! | "Tashqi ko'rinish" mavzusidagi lug'at bilan tanishish, o'qish va nutqda leksik ko'nikmalarni rivojlantirish. | ||||||
Ajoyib kichkina ayiq! | "O'yinchoqlar", "Tashqi ko'rinish" mavzularida monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish. O'qish va tinglash qobiliyatlarini rivojlantirish. | ||||||
Harf bilan so'zlarni o'qish"y" | Oldindan o'rganilgan so'zlarni harflar bilan o'qish ko'nikmalarini shakllantirish"y" | ||||||
Mening bayramlarim! | "Ob-havo va kiyim" mavzusidagi lug'at bilan tanishish, leksik o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish |
Past Simple (oddiy fe'llar) | |||||
"Ob-havo va kiyim" mavzusidagi lug'at | Birlashtirilgan dars | "Ob-havo va kiyim" mavzusida leksik o'qish ko'nikmalarini takomillashtirish | |||||
Shamolli! | "Ob-havo va kiyim" mavzusida monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish. | ||||||
Shamol va sovuq, kiyimlar | "Ob-havo va kiyim" mavzusida monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, tinglash va o'qish qobiliyatlarini rivojlantirish. | ||||||
Harflar bilan so'zlarni o'qish"c", "k", | Harflar bilan so'zlarni o'qish ko'nikmalarini shakllantirish"c", "k" , harf birikmasi"ck" ilgari o'rganilgan so'zlardan misol sifatida foydalanish. |
TALABALAR UCHUN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
- "Ingliz tili diqqat markazida" darsligi
- "Ingliz tili diqqat markazida" ish kitobi
davlat byudjeti ta'lim muassasasi Samara viloyati bilan o'rta maktab. Malyachkino munitsipalitet okrugi Samara viloyati Shigonskiy
KO'RIB ETILGAN KABUL ETILGAN
Mudofaa vazirligi yig‘ilishida o‘rinbosari HR direktori uchun direktor
Bayonnoma No ___ GBOU o'rta maktab s. Malyachkino davlat byudjeti ta'lim muassasasi O'rta maktab s. Malyachkino
"__" _____2016 yil ________/Julkova E.Yu./ ___________/Bolbas N.V./
_______________ “___”________2016 yil ________-sonli buyrug'i
Moslashtirilgan ta'lim dasturi
ingliz tilida
3-sinf
Dastur kompilyatori:
Yanushevich A.Yu.
2016
Tushuntirish eslatmasi
Moslashtirilgan ish dasturi 3-sinf uchun "Ingliz tili" o'quv kursi aqliy zaif o'quvchilar uchun boshlang'ich umumiy ta'lim uchun taxminiy moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturi asosida va "Ingliz tili" o'quv majmuasi uchun ingliz tili kursi dasturi mualliflik dasturiga muvofiq ishlab chiqilgan. mamnuniyat bilan" 2-4-sinflar uchun" - Obninsk: Sarlavha, 2013 yil. tomonidan tahrirlangan M.Z. Biboletova
Dastur quyidagilarga muvofiq ishlab chiqilgan:
2012 yil 29 dekabrdagi 273-sonli Federal qonuni - "Ta'lim to'g'risida" Federal qonuni Rossiya Federatsiyasi»;
Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 30 avgustdagi 1015-son buyrug'i bilan "Asosiy umumiy ta'lim muassasalarida ta'lim faoliyatini tashkil etish va o'tkazish tartibini tasdiqlash to'g'risida" ta'lim dasturlari- boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlari";
Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 03.09.2004 yildagi 1312-sonli "Rossiya Federatsiyasining umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshiradigan ta'lim muassasalari uchun federal asosiy o'quv rejasi va namunaviy o'quv dasturlarini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i;
Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-sonli "Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash va joriy etish to'g'risida" gi buyrug'i;
Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2014 yil 19 dekabrdagi 1598-sonli buyrug'i bilan "O'quvchilarning boshlang'ich umumiy ta'limi uchun federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida" nogironlar salomatlik";
Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2010 yil 29 dekabrdagi 189-sonli "SanPiN 2.4.2.2821-10 Nogironligi bo'lgan talabalar uchun ta'lim muassasalarida o'qitish sharoitlari va tashkil etilishi uchun sanitariya-epidemiologiya talablarini tasdiqlash to'g'risida" gi qarori;
Ingliz tili bo'yicha moslashtirilgan ta'lim dasturi nogiron bolaning umumiy va maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan.
Dastur batafsil bayon etilgan va standart mazmunini ochib beradi, standartda belgilangan ingliz tilini o'rganish maqsadlariga muvofiq o'quv predmeti vositalari orqali talabalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning umumiy strategiyasini belgilaydi.
Dastur tilni yetarli darajada tayyorlanmagan, aqliy zaif va sog'lig'i cheklangan talabalar uchun mo'ljallangan.
Dasturni tuzishda bolalarning quyidagi xususiyatlari hisobga olindi: beqaror e'tibor, kichik xotira qobiliyati, o'quv materialini takrorlashda qiyinchiliklar, aqliy operatsiyalarning etuk emasligi (tahlil, sintez, taqqoslash), yomon rivojlangan o'qish, og'zaki va yozma nutq qobiliyatlari. .
Bunday maktab o'quvchilari uchun o'quv jarayoni korrektsion va rivojlantiruvchi xarakterga ega bo'lib, o'quvchilarning rivojlanish kamchiliklari va bilimidagi kamchiliklarni tuzatishga qaratilgan bo'lib, maktab o'quvchilarining sub'ektiv tajribasiga va real hayot bilan aloqalariga asoslanadi.
Maqsadlar:
Bolani ijtimoiy va kundalik vaziyatlarda chet tilida haqiqiy muloqotga tayyorlang asosiy daraja;
- talabalarning ingliz tilidagi savodxonligini oshirish orqali ijtimoiy moslashuvi uchun shart-sharoitlarni yaratish, og'riqsiz integratsiyalashuv uchun asos yaratish. zamonaviy jamiyat bola ingliz tili asoslarini bilish orqali.
Vazifalar:
ingliz tilida gaplashadigan/yozadigan odamlar bilan o'zaro tushunishga erishish, og'zaki va yozma matnlar orqali yangi narsalarni o'rganish imkonini beruvchi muloqot vositasi sifatida ingliz tili haqidagi g'oyalarni rivojlantirish;
kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ va psixologik moslashuvini ta'minlash
kelajakda psixologik to'siqni bartaraf etish uchun yangi lingvistik dunyo va
ingliz tilidan aloqa vositasi sifatida foydalanish;
kichik maktab o'quvchilarining lingvistik ufqlarini kengaytirish; boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun mavjud bo'lgan va og'zaki nutqni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan boshlang'ich lingvistik tushunchalarni o'zlashtirish yozma ravishda boshlang'ich darajada chet tilida;
kichik maktab o'quvchisining shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish, uning e'tibori, fikrlashi, xotirasi va
simulyatsiya qilingan muloqot holatlarida, rolli o'yinlarda ishtirok etish jarayonida tasavvur; mahorat davrida til materiali;
o'quv o'yinlari, o'quv chiqishlari jarayonida bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish
ingliz tilidan foydalanish;
oila, kundalik va ta'lim muloqotiga xos bo'lgan o'yin vaziyatlarida ingliz tilida turli rollarni o'ynash orqali kichik maktab o'quvchilarini yangi ijtimoiy tajribalar bilan tanishtirish;
o'quvchini ma'naviy-axloqiy tarbiyalash, ularni tushunish va ularga rioya qilish
oilaning yaqinlariga mehr-muhabbat, o'zaro yordam, ota-onaga hurmat, kichiklarga g'amxo'rlik kabi axloqiy tamoyillari;
kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish, o'quv-uslubiy majmuaning turli komponentlari (darslik, ish kitobi, audio ilova, multimedia ilovasi va boshqalar) bilan ishlashni muvofiqlashtirish qobiliyatini, juftlikda, guruhda ishlash qobiliyatini o'zlashtirish.
"Ingliz tili" fanining umumiy xususiyatlari
Ingliz tili kursining mazmunini tanlash moslashtirilgan ta'lim dasturlarida tahsil olayotgan nogiron bolalarning psixologik va ijtimoiy-yosh ehtiyojlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Tushunish uchun eng qiyin mavzular soddalashtirildi va talabalarning bilim va ko'nikmalariga qo'yiladigan talablar qisqartirildi.
Moslashtirilgan ta'lim dasturlari bo'yicha o'qiyotgan bolalarning aqliy rivojlanishining xususiyatlari, birinchi navbatda, aqliy operatsiyalarning etarli darajada shakllanmaganligi. Bularning barchasi o'quvchilarning bilim faolligini rivojlantirish va bajarilayotgan ishni tushunish uchun sharoit yaratishga qaratilgan qo'shimcha tuzatish vazifalarini belgilaydi. Kursning mantig'i va tuzilishi o'zgarishsiz qoladi. Bo'limlar va mavzularni o'rganish ketma-ketligi bir xil bo'lib qolmoqda, faqat ularning mazmuni qayta ko'rib chiqilgan.
Shunday qilib, ingliz tili kursi imkoniyati cheklangan talabalarning shaxsiy salohiyatini ochib berishga yordam beradi. Moslashtirilgan dastur talabalarga o'zlarining ta'lim qobiliyatlari va qiziqishlaridan kelib chiqqan holda o'z tezligida rivojlanish imkoniyatini beradi. Shuningdek, nogironligi bo'lgan o'quvchilarni, ularning sog'lig'i, jismoniy nuqsonlari mavjudligidan qat'i nazar, ta'limning maqsad va vazifalarini amalga oshirish va chet tilini o'rganish jarayonida ijtimoiylashuv imkoniyatini ta'minlash.
Moslashtirilgan ta'lim dasturlari va o'quvchilar shaxsini har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, ularning shakllanishiga hissa qo'shadi aqliy rivojlanish, fuqarolik, estetik, axloqiy tarbiya beradi. Trening mazmuni amaliydir.
Dasturning asosiy printsipi - tuzatish yo'nalishi printsipi. Ta'limning ta'lim va rivojlanish yo'nalishi printsipi, ta'limning ilmiy tabiati va ochiqligi printsipi, tizimli va izchil o'qitish printsipi, o'qitishda aniqlik tamoyilidan foydalangan holda o'quvchilarda mavjud bo'lgan muayyan buzilishlarni tuzatishga alohida e'tibor beriladi. o'qitishga individual va tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyili va boshqalar.
Usullari :
Og'zaki - hikoya, tushuntirish, suhbat;
Vizual - kuzatish, namoyish qilish;
Amaliy - mashqlar;
Yangi bilimlarni taqdim etish usullari;
Takrorlash, bilimlarni mustahkamlash usullari;
Bilimlarni qo'llash usullari;
Nazorat usullari.
Ko'pchilik samarali usullar Imkoniyati cheklangan bolalarni o'qitish quyidagilardan iborat:
vizual va amaliy usul (so'zlarni yozishni vizuallashtirish, tanib olish va yodlash, nutqiy vaziyatlarda mashqlar);
rolli o'yinlar (ushbu texnologiya jarayonida talabalar ijtimoiy va turmush sharoitlariga moslashadi, o'zlashtiradilar ijtimoiy rollar), suhbatlar (talabalar dialog-savollar, harakatni rag'batlantiruvchi dialoglar, monologlar-o'zini-o'zi taqdim etishda o'zaro ta'sir qiladi);
Vizual ta'lim vositalari so'zlarning imlosini, tanib olish va esda saqlashni tasavvur qilish uchun keng qo'llaniladi;
standart/namuna bo'yicha ishlash;
nutqiy vaziyatlarni modellashtirish, takrorlash, so'z boyligini qismlarga ajratish;
klişelar va so'zlar haqidagi bilimlarni tekshirish uchun jismoniy javob usulidan foydalanish, so'zlarni to'liq o'qishni o'rgatish usuli, nusxa ko'chirish, yodlash, ikki tilli lug'at, so'zlashuv kitobi bilan ishlash. O'rganilayotgan mavzu yoki ilgari o'rganilgan material bo'yicha o'quv materialini takrorlash har bir darsning elementi bo'lishi kerak.
O'quv jarayonida qo'llaniladigan texnologiyalar.
1. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar.
2. Differentsiallashgan ta’lim.
3. Talabalarning kognitiv qiziqishlari va ijodiy mustaqilligini faollashtirish texnologiyalari.
4. An’anaviy o‘qitish texnologiyalari.
5. O'yinga asoslangan ta'lim texnologiyasi.
6. Salomatlikni tejaydigan ta'lim va hayot xavfsizligi.
7. Loyiha asosida o‘qitish usullari.
Uy vazifasi odatda berilmaydi. Ba'zi hollarda talabalarga ma'lum ma'lumotlarni (masalan, ota-onalarning ish joyi, ularning lavozimi va boshqalar) to'plash buyurilishi mumkin.
Darslar auditoriya formatida olib boriladi.
Dars turlari:
Yangi bilimlarni etkazish darsi (materialni dastlabki o'rganish darsi);
Bilim va ko'nikmalarni shakllantirish va mustahkamlash darsi (amaliy dars);
Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi (takroriy va umumlashtiruvchi dars);
Birlashtirilgan dars;
Talabalar bilimini nazorat qilish uchun ular foydalanadilar sinov ishi
Mavzuning maktab o'quv dasturidagi o'rni
Rossiya Federatsiyasining ta'lim muassasalari uchun Federal asosiy o'quv dasturiga muvofiq, 3-sinfda "Ingliz tili" fanini o'rganish uchun 68 soat (haftasiga 2 soat) ajratilgan.
Aqli zaif o'quvchining psixologik-pedagogik xususiyatlari
Aqli zaif o'quvchilar - bu PMPK tomonidan tasdiqlangan psixologik rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan va maxsus shart-sharoitlar yaratmasdan ta'lim olishiga to'sqinlik qiladigan bolalar.
Aqli zaif o'quvchilar toifasi nogiron bolalar (CHD) va maktab o'quvchilarining heterojen guruhi orasida eng ko'pdir. ZPR paydo bo'lishining sabablari orasida markaziy organning organik va / yoki funktsional etishmovchiligi bo'lishi mumkin asab tizimi, konstitutsiyaviy omillar, surunkali somatik kasalliklar, noqulay ta'lim sharoitlari, aqliy va ijtimoiy mahrumlik. Etiologik omillarning bunday xilma-xilligi buzilishlarning jiddiyligining sezilarli diapazonini aniqlaydi - yosh normasi darajasiga yaqinlashadigan sharoitlardan aqliy zaiflikdan farqlashni talab qiladigan holatlargacha.
Aqli zaif bo'lgan barcha talabalar kognitiv qobiliyatlarning etarli emasligi va o'ziga xos kasalliklar tufayli u yoki bu darajada ta'lim dasturlarini o'zlashtirishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi. psixologik rivojlanish(maktabdagi ko'nikmalar, nutq va boshqalar), faoliyat va / yoki xatti-harakatlarni tashkil etishdagi buzilishlar. Har xil darajada aqliy zaifligi bo'lgan barcha talabalar uchun umumiy bo'lib, yuqori aqliy funktsiyalarni shakllantirishdagi aniq kamchiliklar, kognitiv faoliyatning sekin sur'ati yoki notekis rivojlanishi, ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarishdagi qiyinchiliklar. Ko'pincha o'quvchilar nutq va nozik qo'l motorikasi, vizual idrok va fazoviy orientatsiya, aqliy faoliyat va hissiy sohada buzilishlarni boshdan kechirishadi.
AOP NOO aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan o'quvchilar uchun mo'ljallangan, ular maktabga kirgunga qadar yosh normasiga yaqin psixofizik rivojlanish darajasiga etgan, ammo qayd etilgan.ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarishdagi qiyinchiliklar,faoliyat va uyushgan xulq-atvor sharoitida va umumiy ijtimoiy-emotsional etuklik belgilarida namoyon bo'ladi. Bundan tashqari, ushbu toifadagi o'quvchilar markaziy asab tizimining (CNS) engil organik etishmovchiligi belgilarini ko'rsatishi mumkin, ular aqliy faoliyatning bir vaqtning o'zida pasayishi va intellektual va hissiy stressga qarshilik ko'rsatish bilan birga ruhiy charchoqning kuchayishi bilan ifodalanadi. Sanab o'tilgan xususiyatlarga qo'shimcha ravishda, talabalar fazoviy tasvirlar, vizual-motor muvofiqlashtirish, fonetik-fonemik rivojlanish, neyrodinamika va boshqalar sohalarida tipik, turli darajada disfunktsiyalarni boshdan kechirishlari mumkin. Ammo shu bilan birga, moslashuvchan xatti-harakatlarning barqaror shakllari kuzatilgan.
Pedagogik xususiyatlar bo'yicha
Tug'ilgan kun
Trening sinfi_ 3
Bob
So'zning mezonlari va aniq misollari
1.O’quv mashg’ulotlarini tashkil etish
Trening dasturi
Inklyuziv
Ushbu dastur uchun ushbu ta'lim muassasasida o'qish muddati
O'qish shakli
Sinf bilan barcha fanlardan darslarda qatnashish
2. Ta'lim faoliyati
O'quv faoliyati uchun motivatsiyani shakllantirish
O'quv motivatsiyasi: qisman shakllangan,o'yin motivatsiyasi etakchi bo'lib qolmoqda, o'rganish qiziqishlari qiyinchilik va minimal darajada shakllanadi
Muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda tashqi sabablarni ko'rsatadigan dastur materialini o'zlashtirishdagi muvaffaqiyat (xulq-atvorning buzilishi, tez-tez uchraydigan kasalliklar, somatik zaiflik, cheklangan/parchalangan g'oyalar, atrof-muhit haqidagi bilimlar, qoidabuzarliklar ... va boshqalar).
Dastur materiali qisman assimilyatsiya qilingan.O'qish va yozishda eng katta qiyinchiliklar fonemik ongning yomon rivojlanishi va ushbu faoliyat turiga qiziqishning yo'qligi tufayli yuzaga keladi. U tez-tez chalg'itadi va darsda intizomni buzadi.
O'quv va kognitiv faoliyatning xususiyatlari
U o'quv vazifasini biladi, lekin uni har doim ham qabul qilmaydi - uning kayfiyatiga qarab.
U o'quv topshirig'ini bajarishda zaif qobiliyatga ega va ko'pincha darsda chalg'itadi. Mustaqil harakatlarni rejalashtira olmaydi va o'qituvchining doimiy yordamiga muhtoj.
Ko'pincha, qiyinchiliklar yuzaga kelganda, u o'z yordamidan foydalanib, o'qituvchi bilan aloqa qiladi.
O'z ishiga tanqidiy munosabatda bo'lish qobiliyatiga ega emas va xatolarni tuzatishga intilmaydi.
Ta'lim bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish xususiyatlarini ochish
O'quv materialini eshitish orqali idrok etish jarayonida va
Quloq bilan yozganda, u eshitganlarini tushunishda qiynaladi.
Yaxshiroq yodlash uchun so'zlar va jumlalarni takrorlash talab qilinadi.
U o'qigan narsasining ma'nosini yomon tushunadi, mazmunini faqat o'qituvchining savollari yordamida takrorlaydi.
U taklif qilingan o'quv materialini faqat jonliroq va bolaning o'zi uchun qiziqarli bo'lganda qisman tushunishi mumkin.
U mustaqil ta'lim faoliyatiga qodir emas va ko'pincha ularni faqat namuna asosida bajaradi.
Aqliy rivojlanishning xususiyatlari
Temperament turi
Xolerik
Reprezentativ tizim (axborotni qabul qilish va qayta ishlashda ustunlik qilish usuli).
Kinestetik
Etakchi yarim shar
Chap yarim shar
Kognitiv jarayonlarning xususiyatlari
Diqqat barqaror. Diqqatni almashtirish qiyin. Bola bir mashq turidan boshqasiga o'tmaydi, bu vaqt talab etadi. Diqqat etarli - 2 - 3 ob'ekt. Qizning beixtiyor diqqati ustunlik qiladi.
Tez charchoq tufayli uning ishlashi beqaror. Bir darsda bajarilgan topshiriqlar hajmi normaning yarmidan kam.
Kosmosda navigatsiya qilish qobiliyati etarli darajada shakllangan.
Bola xotiraning vizual-majoziy turi bilan tavsiflanadi. Xotira beqaror va qisqa muddatli. Unutish jarayoni ustunlik qiladi.
Materiallarni faqat qo'shimcha darslardan so'ng tushunadi, topshiriqlarni juda sekin bajaradi, ma'lum "naqshlar" dan ko'r-ko'rona foydalanadi va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatolmaydi.
Qizning so'z boyligi etarli emas. Fikrlarni mustaqil ravishda shakllantirishga qodir emas.
Hissiy-irodaviy sohaning xususiyatlari va shaxsiy xususiyatlar
Temperamentga ko'ra, bola juda hissiy, asabiy va tajovuzkor harakatlarga qodir.
Bolaning o'zini o'zi qadrlash darajasi juda yuqori.Ko'pincha hali qilinmagan narsalar bilan maqtanadi.
Har doim ham uning so'zlari va harakatlarini diqqat bilan nazorat qilmaydi. Bolaning harakatlari ko'pincha qasddan amalga oshiriladi. Tanqidiy mulohazalar yoki maslahatlarni jiddiy qabul qilmaydi va kamchiliklarni tuzatishga harakat qilmaydi. Vaqti-vaqti bilan u adolatli mulohazalarni tinglaydi va ularni hisobga olishga harakat qiladi.
U juda kamdan-kam hollarda, hatto kichik qiyinchiliklarga duch kelsa ham, o'z rejalarini yakunlaydi.
Muloqotning xususiyatlari
Kattalar va boshqa bolalar bilan osongina suhbatga kirishadi. O'qituvchiga hurmat bilan munosabatda bo'ladi va uning hokimiyatini tan oladi. Uyda sodir bo'lgan voqealar haqida gapirishni yaxshi ko'radi. Jamoada ishlash qobiliyati o'qituvchi tomonidan xulq-atvorni takomillashtirish va doimiy nazoratni talab qiladi.
Boshlang'ich umumiy ta'limning moslashtirilgan umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirgan aqliy zaif o'quvchilarning rejalashtirilgan natijalari
Dastur boshlang'ich maktab bitiruvchilarining ma'lum shaxsiy, meta-mavzu va fan natijalariga erishishini ta'minlaydi.
Shaxsiy natijalar boshlang'ich maktabda chet tilini o'rganish quyidagilardir: dunyo va ko'p tilli va ko'p madaniyatli jamoa sifatida umumiy tushuncha; o'z mamlakatining fuqarosi sifatida o'zini anglash; tilni, shu jumladan chet tilini odamlar o'rtasidagi asosiy aloqa vositasi sifatida bilish; bolalar xalq og‘zaki ijodi, bolalar badiiy adabiyotining ayrim namunalari, an’analar orqali o‘rganilayotgan chet tili vositalaridan foydalangan holda chet ellik tengdoshlar dunyosi bilan tanishish).
1. Fuqarolik, vatanparvarlik, inson huquqlari, erkinliklari va majburiyatlarini hurmat qilishda tarbiyalash:
o'zining kichik vataniga, oilaviy an'analariga qadrli munosabat; davlat ramzlari, ona tili, Rossiyaga;
kichik Vatanning madaniy merosi haqidagi elementar g'oyalar;
milliy madaniyat qadriyatlarini tushunishning dastlabki tajribasi;
madaniyatlararo muloqotda ishtirok etishning dastlabki tajribasi va ona madaniyatini namoyish etish qobiliyati;
inson va fuqaroning huquq va majburiyatlari haqidagi dastlabki g'oyalar.
2. Axloqiy tuyg'ular va axloqiy ongni tarbiyalash:
axloqiy me'yorlar va axloqiy xulq-atvor qoidalari, shu jumladan oila, sinf, maktabdagi, shuningdek, turli madaniyat vakillari o'rtasidagi munosabatlarning axloqiy me'yorlari haqida asosiy tushuncha;
insonparvarlik dunyoqarashi haqidagi dastlabki g'oyalar: mehribonlik, odamlarga quvonch keltirish istagi; barcha tirik mavjudotlarga g'amxo'rlik, insoniy munosabat; saxiylik, hamdardlik; do'stlik va o'zaro yordam;
to'g'ri axloqiy tanlov qilish istagi: o'z harakatlarining va boshqa odamlarning xatti-harakatlarining axloqiy tomonini tahlil qilish qobiliyati;
ota-onaga hurmat bilan munosabatda bo'lish, kattalarga hurmat bilan munosabatda bo'lish, kichiklarga g'amxo'rlik qilish;
umumiy qabul qilingan axloqiy va axloqiy me'yorlarga muvofiq tengdoshlar, katta va kichik bolalar, kattalar bilan o'zaro munosabatlarning axloqiy va axloqiy tajribasi;
axloqiy me'yorlar asosida o'quv va o'yin faoliyatining boshqa ishtirokchilariga do'stona munosabat.
3. Ingliz tilida so‘zlashuvchi mamlakatlar xalqlari madaniyatiga hurmatni tarbiyalash:
ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlarning madaniy merosi haqida asosiy tushuncha;
madaniyatlararo muloqotning dastlabki tajribasi;
boshqa xalqlarning turli fikrlari va madaniyatlariga hurmat.
4. Go'zallikka qadriyatlarga asoslangan munosabatni tarbiyalash, estetik ideallar va qadriyatlar haqida g'oyalarni shakllantirish (estetik tarbiya):
ona madaniyatining estetik va badiiy qadriyatlari va ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar madaniyati haqidagi elementar g'oyalar;
hissiy tushunishning dastlabki tajribasi xalq ijodi, bolalar folklori, madaniyat yodgorliklari;
ijodiy faoliyatning har xil turlarida o'zini o'zi anglashning dastlabki tajribasi, mavjud ijod turlarida o'zini namoyon qilish ehtiyoji va qobiliyatini shakllantirish;
maktab va oila makonida estetik qadriyatlarni amalga oshirish uchun motivatsiya;
ijodiy faoliyat sifatida o'rganishga munosabat.
5. Mehnatsevarlikni, o‘qishga, mehnatga, hayotga ijodiy munosabatni tarbiyalash:
mehnatga, o'qishga va ijodga, mehnatga qadrli munosabatda bo'lish;
bola uchun qulay va eng jozibali bo'lgan turli xil ijodiy faoliyat turlarida o'zini namoyon qilish ehtiyojlari va boshlang'ich ko'nikmalari;
intizom, izchillik, qat'iyatlilik va mustaqillik;
chet tilini o'zlashtirish bo'yicha o'quv faoliyatida ishtirok etishning dastlabki tajribasi va uning o'quvchi shaxsi uchun ahamiyatini anglash;
tengdoshlar va kattalar bilan o'quv va o'yin faoliyati jarayonida hamkorlikning dastlabki ko'nikmalari;
o'z ishining natijalariga, boshqa odamlarning mehnatiga, maktab mulkiga, darsliklarga, shaxsiy narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish;
kognitiv va ta'lim faoliyatida o'zini o'zi anglash uchun motivatsiya;
qiziqish va ufqlarni kengaytirish istagi.
6. Salomatlik va sog'lom turmush tarziga qadriyatlarga asoslangan munosabatni shakllantirish:
sog'lig'ingizga, yaqinlaringiz va atrofingizdagi odamlarning sog'lig'iga qadriyatlarga asoslangan munosabat;
roli haqidagi dastlabki fikrlar jismoniy madaniyat va inson salomatligi uchun sport;
boshlang'ich shaxsiy tajriba salomatlikni saqlash tadbirlari.
7. Tabiatga qadriyatlarga asoslangan munosabatni tarbiyalash, muhit(ekologik ta'lim):
tabiatga qadrli munosabat;
tabiatga estetik, hissiy va axloqiy munosabatning dastlabki tajribasi.
Meta-mavzu natijalari Boshlang'ich maktabda chet tillarini o'rganish:
Boshlang'ich sinf o'quvchisining nutq ehtiyojlari va imkoniyatlari doirasida turli rollarni bajarishda boshqalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish;
Talabaning kommunikativ qobiliyatini rivojlantirish, elementar kommunikativ vazifani muvaffaqiyatli hal qilish uchun adekvat til va nutq vositalarini tanlash qobiliyati;
Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining umumiy lingvistik ufqlarini kengaytirish;
Boshlang'ich sinf o'quvchilarining kognitiv, hissiy va irodaviy sohalarini rivojlantirish; chet tilini o'rganish uchun motivatsiyani shakllantirish;
O'quv-uslubiy to'plamning turli qismlari (darslik, audio CD va boshqalar) bilan ishlashni muvofiqlashtirish qobiliyatini o'zlashtirish.
Boshlang'ich maktabda chet tilini o'rganishning mazmunli natijalari quyidagilardir: chet tilining me'yorlari (fonetik, leksik, grammatik) haqidagi dastlabki g'oyalarni o'zlashtirish; tovush, harf, so'z kabi til birliklarini topish va taqqoslash qobiliyati (kurs mazmuni doirasida).
Mavzuni o'rganish natijasida talabalar quyidagilarga ega bo'lishlari kerak:
Nutq faoliyati turlari bo'yicha muloqot qobiliyatlari
Suhbatga muvofiq
1. Dialog shakli
Etakchilik qila olish:
kundalik va tarbiyaviy muloqotning tipik vaziyatlaridagi odob-axloq dialoglari;
dialog so'rovi (ma'lumot so'rash va unga javob) rasm va modelga asoslangan, dialogik bayonotlar hajmi har tomondan 2-3 nusxadan iborat;
dialog harakatga chaqiruvdir.
2. Monologik shakl
Nutqning asosiy kommunikativ turlaridan foydalana olish: tavsif, hikoya,xarakterli (shaxszhey) rasm asosida (kichik hajmli).
Eshitishga muvofiq
Eshiting va tushuning:
darsda muloqot paytida o'qituvchi va sinfdoshlarning nutqi va eshitilgan narsaga og'zaki / og'zaki bo'lmagan holda javob berish.
O'qishga muvofiq
o'rganilayotgan lug'at so'zlarini ovoz chiqarib o'qingva tushunishkichik dialoglar,o'rganilganlar asosida qurilgantil materiali; kerakli ma'lumotlarni toping (belgilar nomlari, harakat qaerda sodir bo'ladi va hokazo).
Xatga muvofiq
Ingliz alifbosidagi harflarni bilish va yozishni bilish.
Shaxsiy:
matndan so'zlar, iboralar va jumlalarni ajratib olish qobiliyati.
Til degani va ulardan foydalanish ko'nikmalari
Ingliz tili
Grafika, xattotlik, imlo. Bingliz alifbosining harflari. Asosiy harf birikmalari. Ovozli harfmuvofiqlik. Apostrof.
Nutqning fonetik tomoni. Pingliz tovushlari va tovush birikmalarining talaffuzi va eshitish diskriminatsiyasirus tili Talaffuz standartlariga muvofiqligi: uzunlik vaunli tovushlarning qisqaligi, jarangli undoshlarning devoning etishmasligibo'g'in yoki so'z oxirida, unlilardan oldin undoshlarning yumshatilmasligi. Diftonglar.“r” ni ulash (bor/bor). Bir so'z yoki iboraga urg'u berish. Vazifali so‘zlarga (maqolalar, bog‘lovchilar, predloglar) urg‘u berilmasligi. Gaplarni semantik guruhlarga bo'lish.Hikoyaning ritmik va intonatsion xususiyatlari, rag'batlantirishva so‘roq (umumiy va maxsus savol) gapny.Ro'yxatga olish intonatsiyasi.
Nutqning leksik tomoni. Leksik birliklar, xizmatjonli muloqot vaziyatlari, boshlang'ich maktab mavzulari doirasida, assimilyatsiya qilish uchun 300 leksik birlik miqdorida, eng oddiyturg'un iboralar, baholovchi lug'at va nutqklişelar ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar madaniyatini aks ettiruvchi nutq odob-axloqining elementlari sifatida. Xalqaro so'zlar (masalan,shifokor, film).
Nutqning grammatik tomoni. Gaplarning asosiy kommunikativ turlari: hikoya, so'roq,rag'batlantirish. Umumiy va maxsus savollar. Savol so'zlari: nima, kim, qachon, qayerda, nima uchun, qanday. Buyurtmajumladagi so'zlar. Tasdiq va inkor gaplar. Oddiy gap bilan oddiy jumla og'zaki predikat(U ingliz tilida gapiradi.), qoʻshma nominal (My family is big.) va qoʻshma feʼl (I like to dance. She can skate well.) predikat. Rag‘batlantiruvchi gaplar tasdiq (Menga yordam bering, iltimos.) va inkor (Kechikmang!) shakllarida.Hozirgi zamondagi shaxssiz gaplar (It is cold. It is five o’ soat.). there is/there iborasi ishtirokidagi gaplar. Oddiy umumiy jumlalar. Takliflarbir hil a'zolar bilan.
Fe'l konstruktsiyalari I'd like to... Birlik va ko'plik otlari (shaklqoidalar va istisnolar), noaniq, aniq va nol artiklli otlar.
Olmoshlar: shaxs (nominativ va ob'ektiv holatlarda), egalik, so'roq, ko'rsatish (bu/bular, o'sha/ular),noaniq (ba'zi, har qanday - foydalanishning ba'zi holatlari).
Qo‘shimchalar vaqt(kecha, ertaga, hech qachon, odatda,tez-tez, ba'zan).Daraja qo‘shimchalari (ko‘p, oz, juda).
Kardinal sonlar (100 tagacha), tartib sonlar (10 tagacha).
Ko'pchilik umumiy predloglar: ichida, on, da, ichiga, to,dan, dan, bilan.
Ijtimoiy-madaniy xabardorlik
Boshlang'ich sinflarda chet tilini o'rgatish jarayonida o'quvchilar quyidagilar bilan tanishadilar: mamlakatlarning nomlario'rganilayotgan til; ba'zi adabiy qahramonlar bilanmashhur bolalar asarlari; ba'zi mashhur ertaklarning syujetlari, shuningdek, qisqa asarlar bilanchet tilidagi bolalar folklori (she'rlar, qo'shiqlar); o'rganilayotgan til mamlakatlarida keng tarqalgan nutq va nutqdan tashqari xatti-harakatlarning elementar shakllari bilan.
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganadi:
Ingliz alifbosining barcha harflarini grafik va kalligrafik tarzda to'g'ri takrorlash (harflarning yarim bosma nashri, harf birikmalari, so'zlar);
Ingliz alifbosidan foydalaning, undagi harflar ketma-ketligini biling;
Harflarni transkripsiya belgilaridan farqlang.
O'qish va imloning asosiy qoidalarini qo'llang (o'qish va yozishda ularni qo'llash qobiliyati).
O'rganilgan o'qish qoidalariga muvofiq so'zlarni guruhlash;
Lug'at yordamida so'zning imlosini tekshiring
Nutqning fonetik tomoni
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganadi:
Ingliz alifbosining barcha tovushlarini talaffuz qilish;
Ingliz va rus alifbosining tovushlarini quloq bilan farqlash;
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi:
Ro'yxatning intonatsiyasiga rioya qiling;
O‘rganilayotgan chet tilidagi tovushlarni to‘g‘ri talaffuz qilish va quloq bilan farqlash
Nutqning leksik tomoni
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganadi:
Yozma va og‘zaki matnda mavzu doirasidagi o‘rganilayotgan leksik birliklarni, jumladan, iboralarni taniy oladi;
Kommunikativ vazifaga muvofiq muloqot jarayonida faol lug'atdan foydalanish;
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi:
Oddiy so‘z yasovchi elementlarni bilish;
O'qish va tinglash jarayonida (xalqaro va murakkab so'zlar) til taxminlariga tayaning.
O‘rganilayotgan til mamlakatlari madaniyatini (nutqda qo‘llash va tan olish) aks ettiruvchi nutq odob-axloqi elementlari sifatida leksik birliklar, eng sodda to‘plamli iboralar, baholovchi lug‘at va klişe mulohazalarni tan olish.
So'z yaratish usullari (kompozitsiya va affiksatsiya), boshqa tillardan (xalqaro so'zlardan) olingan qarzlar haqida bilib oling.
Nutqning grammatik tomoni
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganadi:
Hozirgi zamonda to have, to be, modal va semantik fe’llar bilan nutqiy qoliplardan foydalaning;
Gapda so'zlarning to'g'ri tartibidan foydalaning;
Birlik va ko'plikdan foydalaning;
3-sinf o'quvchisi quyidagilarni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi:
Matndagi so'zlarni tanib oling va ularni ma'lum belgilariga ko'ra farqlang (otlar, sifatlar, modal/semantik fe'llar).
Mavzuning mazmuni.
(3-sinf, 68 soat)
Mavzu
Soatlar soni
Green Schoolga xush kelibsiz! Tanishuv, Ism, yoshi.
Aqli zaif talaba o'qishni tugatgandan so'ng yakuniy yutuqlari bo'yicha to'liq mos keladigan ta'lim olganligi sababli, xuddi shu o'qish davrida sog'lig'ida cheklovlar bo'lmagan talabalar ta'lim oladi.tematik rejalashtirish 3-sinf uchun rejalashtirish bilan mos keladi.
p/p
Dars mavzusi
Dars turi
Tuzatish ishlari
Rejalashtirilgan
natijalar
Shaxsiy
UUD
Kognitiv
UUD
Kommunikativ UUD
Normativ
UUD
Ko'rinish
boshqaruv
Eslatma
“Yashil maktabga xush kelibsiz!” (18 soat )
Tanish: ism, yosh.
PPM
Ishlash nutq klişe "Nima bu ismingiz? Necha yoshda sizmisiz? Qanaqasiga bor siz ? audio materiallar, kartalar va juftliklarda ishlash orqali.
Imkoniyatiga ega bo'lish:
Salom ayting
va salomlashishga javob bering;
O'zingizni tanishtiring va
sherigingizning ismini bilib oling
Rivojlanish
tarbiyaviy
manfaatlar, tarbiyaviy motivlar, shakllanishi
fuqarolik o'ziga xosligining asoslari
Nutqni ongli va ixtiyoriy ravishda qurish qobiliyati
bayonotlar
og'zaki shaklda
Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati
Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati
mil
Hozirgi
TEXNIK O'QITISh ASOBIYOTLARI
1. Televizor.
2. Shaxsiy kompyuter.
3. Interfaol doska.
4.Ekran va ovozli vositalar (taqdimotlar, multfilmlar)
Ish dasturi M.Z.Biboletovaning mualliflik dasturi asosida tuzilgan. 5-11-sinflar uchun ingliz tili. Biboletova M.Z darsligi. Umumta’lim muassasalarining 2-sinfi uchun ingliz tili “Enjoy English”. O'quv yilida haftasiga 1 soat (yiliga 34 soat).
Kursning asosiy maqsadi: ona tilida nutq tajribasiga tayangan holda bolaning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish. men kabi gapiring”; hatto oddiy nazariy lingvistik tushunchalardan foydalanmasdan ham tilni faqat amalda o‘rgating
Maqsadlar: Ta'limiy: nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun boshlang'ich bazani yaratish; og'zaki nutqda eng oddiy kommunikativ va kognitiv vazifalarni mustaqil ravishda hal qilish ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirish; ingliz tili yordamida bolaning atrofdagi dunyo va til haqidagi g'oyalarini kengaytirish. bilish va muloqot vositasi sifatida;Tuzatuvchi-rivojlantiruvchi: rivojlantirish va tuzatish.idrok, diqqat, lingvistik xotira, tasavvur; nutq madaniyatini, shuningdek, muloqot madaniyatini rivojlantirish, chet tilidan foydalangan holda talabalarning turli sohalarda ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish Ta'lim: bolalarda yangi tilni o'rganishga barqaror qiziqishni tarbiyalash, dunyoga kirish istagi va qobiliyatini tarbiyalash. boshqa madaniyat
O'quv jarayonida quyidagi yondashuvlarni hisobga olish kerak: 1. Turli rag'batlantirish vositalaridan foydalanish. 2. Bolalarda o'qituvchining ijobiy imidjini shakllantirish, bu bolaning refleksiv qobiliyatini oshiradi. 3. Lug'atni tizimli ravishda kiriting. 4. Bolalarning qisqa muddatli xotirasini hisobga oling, tizimli ravishda ilgari o'tilgan materialga qayting va uni keyingi sinflarga kiriting. 5. Nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan to'liq nutq tuzilmalarini o'rgating. 6. Frontal va individual ishlarga ustunlik bering. Bu guruhda qulay psixologik iqlimni o'rnatishga yordam beradi va til to'siqlarini yo'q qiladi. 7. Har bir talabaning psixofizik xususiyatlarini va sog'lig'ini hisobga olish.
Dasturning asosiy boʻlimlari: I. Kirish.(ingliz tilining maʼnosi. Ingliz tilida soʻzlashuvchi mamlakatlar.) II.Tanish.(Salomlashish va tanishtirish.) III.Qoʻgʻirchoq teatri.(Hayvonlarning nomlari, shaxs olmoshlari, harakat feʼllari) .) IV. Qiziqarli sanash.(Ingliz tilida 5 gacha sanash, ko‘plik ismlari bilan kirish.) V. Ranglar.(Rang soyalari nomlari bilan tanishish.) VI.Ko‘p rangli bog‘.(Sabzavot va mevalar nomlari.) VII. .Hamma narsaning o‘z vaqti bor.(Yil fasllari, kunning qismlari, ob-havo .) VIII.Oila.(Oila a’zolari.) IX.Biz qayerda yashaymiz?(Yashash joyi, turar joy). X. Takrorlash.(O`rganilgan materialni takrorlash va mustahkamlash. O`zlashtirilgan bilimlarni tekshirish.)
O'rganishning asosiy bosqichlari: 1. Tayyorgarlik: salomlashish, darsning maqsad va vazifalarini belgilash, ilgari o'rganilgan lug'atni takrorlash. 2. Asosiy: o'rganilgan lug'atni faollashtirish, topshiriqlarni bajarish, o'yinlar, so'roq qilish, bilimlarni nazorat qilish. 3. Yakuniy: yangi lug‘at bilan tanishtirish, uyga vazifa, xulosa.
1. Xorijiy nutqning g'ayrioddiy tovushlari, bolalar uchun g'alati bo'lgan so'z va iboralar, ularning ona nutqi bilan tasodifiy bog'lanishi tufayli o'quvchilarda shaxsiy psixologik to'siqlar. 2. Chet tilini o'zlashtirish kognitiv faoliyatning etarli darajada motivlanmagan turi bo'lib qolmoqda. 3. Ko'pgina bolalar zaif qisqa muddatli eshitish xotirasi, qisqa muddatli diqqatni jamlash, yangi tushuncha va ko'nikmalarni o'zlashtirish va eslab qolishda qiyinchiliklar bilan ajralib turadi. O'rganishdagi qiyinchiliklar:
Dastur quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
- tushuntirish xati
- O'quv-tematik reja
— O‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalariga yakuniy talablar o'quv yili
— O‘quv-uslubiy to‘plam
— Kalendar va tematik rejalashtirish
Tushuntirish xati (maxsus (tuzatish) sinf).
8-sinf uchun ish dasturi davlat umumta'lim standartining federal komponenti (2004) asosida tuzilgan. namuna dasturi Chet tili bo'yicha asosiy umumiy va o'rta (to'liq) ta'lim, o'quv materiallari uchun ingliz tili kurslari dasturlari Rus maktablari (5-9-sinflar) uchun yangi ingliz tili kursi (O. V. Afanasyeva, I. M. Mixeeva) va Federal asosiy o'quv rejasi va namunasiga muvofiq Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 03.09.2004 yildagi buyrug'i bilan tasdiqlangan umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshiradigan Rossiya Federatsiyasi ta'lim muassasalari uchun o'quv dasturlari. № 1312.
Ushbu o'quv predmeti ingliz tilida kommunikativ kompetentsiyani uning tarkibiy qismlari - nutq, til, ijtimoiy-madaniy, kompensatsion va o'quv-kognitiv, chet tilidan foydalangan holda rivojlantirish va tarbiyalashda shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan.
Bu sinfda o`quv jarayoni darajaga mos ravishda olib boriladi
Ta'limning ikkinchi bosqichining umumiy ta'lim dasturlari: bolaning psixofizik rivojlanishining xususiyatlariga moslashtirilgan ommaviy maktablar dasturiga muvofiq asosiy umumiy ta'lim.
Tushuntirish xati asosiy maqsadlarni hisobga olgan holda tuziladi:
1. funksional savodxonlik va asosiy ta'lim ko'nikmalarining asoslarini shakllantirish va
muloqot qilish, talabaga milliy va jahon madaniyati haqida tushuncha berish.
2.o`quvchining rivojlanish bo`shliqlarini to`g`rilash, bilimdagi kamchiliklarni bartaraf etish va
atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalar, rivojlanish buzilishlaridan kelib chiqadigan kamchiliklarni, shu jumladan aqliy faoliyat, nutq, vosita qobiliyatlari va xatti-harakatlarni tartibga solishdagi kamchiliklarni bartaraf etish.
Ushbu kurs majburiy ta'lim kursining asosiy yadrosi hajmida bilimlarni o'zlashtirishni nazarda tutadi, Rossiya Federatsiyasi ta'lim muassasalari uchun uniforma. Bundan tashqari, u rivojlanish kamchiliklarini tuzatishni ta'minlaydi va individual ish qiyinchiliklarni yengish va turli faoliyat turlarini o'zlashtirishga qaratilgan.
"Chet tili" kursi sifatida taqdim etilgan bo'lib, uning maqsadi chet tilidagi muloqotni o'zlashtirish, elementar kommunikativ kompetentsiyani shakllantirishni ta'minlashdir.
O'quv rejasiga muvofiq soatlar soni:
Haftada - 2 soat
Jami - 68 soat
Rejalashtirilgan testlar - 16:
Tinglash-4,
Gapirish - 4,
TalablarBilim, ko'nikma vaKo'nikmalar Talabalar o'quv yili oxirigacha
Talabalar kerak Biling:
Ushbu bosqich dasturida nazarda tutilgan nutqning predmet mazmuniga muvofiq o‘rganilayotgan leksik birliklarning (so‘z, ibora) asosiy ma’nolari, so‘z yasashning asosiy usullari (affiksatsiya, birikma, konversiya);
Ingliz tilining sodda (tasdiqlovchi, undov, rag'batlantiruvchi) va murakkab jumlalar tuzilishining xususiyatlari; har xil kommunikativ tipdagi gaplarning intonatsiyasi;
O'rganilayotgan grammatik hodisalarning belgilari (fe'l va ularga tengdoshlarning aspektual shakllari, artikl, ot, sifat va qo'shimchalarning qiyoslanish darajalari, olmoshlar, sonlar, yuklamalar);
O'rganilayotgan til mamlakatida qabul qilingan nutq odob-axloqining asosiy me'yorlari (klişe mulohazalar, eng keng tarqalgan baholovchi lug'at);
Buyuk Britaniya, AQSh madaniyati (turmush tarzi, turmush tarzi, urf-odatlari, urf-odatlari, bayramlari, dunyoga mashhur diqqatga sazovor joylari, ajoyib odamlar va ularning jahon madaniyatiga qo‘shgan hissasi), o‘z mamlakati va o‘rganilayotgan til mamlakatlari an’analaridagi o‘xshashlik va farqlar.
Talabalar kerak Imkoniyatiga ega bo'lish:
Nutq sohasida:
Quyidagi mavzularda muloqot qiling:
- Rossiya bo'ylab va chet elda sayohat qilish.
- Tashqi ko'rinish. Yoshlar modasi. Xaridlar. Sog'lom turmush tarzi.
- Maktab ta'limi. O'rganilgan mavzular.
— Oʻrganilayotgan til mamlakatlari: Buyuk Britaniya va AQSh.
- Tabiat. Ekologik muammolar.
- Inson va uning kasbi.
— Ingliz tili xalqaro muloqot tilidir.
- Musiqa, kino, teatr.
Belgilangan mavzular doirasida dialog o'tkazing:
Odob bo'yicha dialog;
Dialog so'rovi;
Rag'batlantiruvchi xarakterdagi dialog;
Dialog orqali fikr almashish.
Hikoya, xabar, tavsif kabi nutq turlaridan foydalangan holda fakt va hodisalarni ifodalash;
Matn asosida o‘qiganlaringizning asosiy mazmunini ayting;
O'qilgan va tinglangan matn bilan bog'liq holda o'z fikringizni bildiring;
Eshitish sohasida:
Nutqning turli kommunikativ turlari (xabar/hikoya) bilan bog‘liq bo‘lgan oddiy autentik matnlarning asosiy mazmunini tushunish;
Xabar mavzusi va faktlarini aniqlay olish, semantik bosqichlarni aniqlay olish; ikkinchi darajali narsani qoldirib, asosiy narsani ta'kidlang;
Lingvistik taxminlar va kontekstga asoslangan pragmatik xarakterdagi xabarlardagi kerakli yoki qiziqarli ma'lumotlarni tanlab tushuning.
Yozish va yozish sohasida:
Matndan ko‘chirma tuzing;
Matn uchun reja tuzing;
Bayram tabriklarini yozing va tilaklar bildiring (manzilni o'z ichiga olgan holda 30 so'zgacha);
Ismingiz, familiyangiz, jinsingiz, yoshingiz, fuqaroligingiz, manzilingizni ko'rsatgan holda anketalarni, shakllarni to'ldiring;
Namuna asosida shaxsiy xat yozing.
Munosabati bilan psixologik xususiyatlar bu sinfdan, darslikdan foydalanishga qaratilgan ish dasturi: 4-kurs o'qish (mualliflar O. V. Afanasyeva, I. V. Mixeeva) 68 soatgacha qisqartirildi (102 soat o'rniga).
O'quv-uslubiy to'plam
Ish dasturi darslikdan foydalanishga qaratilgan:
Ingliz tili. 4-kurs. 8-sinf: umumiy ta'lim muassasalari uchun darslik, mualliflar O. V. Afanasyeva, I. V. Mixeeva, Moskva: Bustard, 2010;
O'qituvchilar uchun o'quv qo'llanmalari:
1. O. V. Afanasyev darsligi uchun o'qituvchilar uchun kitob (Drofa, 2007)
O'qituvchilar uchun qo'shimcha adabiyotlar:
1. Audio kasseta
2. “Maktabda xorijiy tillar” jurnali
3. “Birinchi sentyabr” gazetasi
Talabalar uchun qo'shimcha adabiyotlar:
1.Ishchi daftar No1,2
8 (maxsus tuzatish) sinfda mavzuli rejalashtirish
