Eslatmani o'quv muassasalarida yuqori baholanadigan ko'nikmalarga bog'lash mumkin. Bu mahorat o'quv jarayonida ayniqsa muhimdir, chunki talabalar doimiy ravishda darslarga, testlarga va imtihonlarga tayyorlanish uchun ma'ruzalarga muhtoj. Shuning uchun, eslatmalarni qanday yozish kerakligi haqidagi savolda g'alati narsa yo'q.

Qanday maqsadlarga intilish kerak?

Nima uchun eslatma olish ko'nikmalari talab qilinishi mumkin? Bu savolga javob beradigan asosiy fikrlarni sanab o'tish kerak.

Bunday tushunchaning ma'nosi nima?

Xulosa qanday yozishni tushunishdan oldin, uning nima ekanligini tushunishingiz kerak. Bu atama ikkita ildizni o'z ichiga oladi. Ulardan biri “kon” so‘zi bo‘lib, harakat doirasining boshlanishi, torayishi, chegarasi ma’nosini bildiradi. Eslatmaning asosiy ma'nosi kiruvchi ma'lumotlarning shunday torayishi, qisqarishi va siqilishida yashiringan.

Konspekt orqali manbalarning ikkilamchi yaratilishini butunlay boshqacha shaklda - yiqilgan va siqilgan holda tushunish kerak. Butun jarayon qaymoq ajratilgan sutni ajratish kabi protseduraga o'xshash bo'lishi mumkin. Bunda ma`lumot sut, mavhum esa qaymoq vazifasini bajaradi. Barcha lug'atlarda eslatma olish nuqtai nazaridan ta'riflangan xulosa, qisqa eslatma.

Ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan asosiy talablar

Agar siz eslatmalarni qanday yozishni bilmoqchi bo'lsangiz, qisqa eslatmalarning barcha turlarini eslatma deb hisoblash mumkin emasligini tushunishingiz kerak. Bu atama ma'lum bir reja, parchalar va muhim tezislarning kombinatsiyasini anglatadi. Eslatmalarga doimo qo'yiladigan asosiy talab shundaki, yozuv tizimli, mantiqiy va izchil bo'lishi kerak. Shunga asoslanib aytishimiz mumkinki, rejaning bir necha bandlari bilan ma’lum bir asarning butun mantiqini aks ettirmaydigan, ma’noviy bog’liqlikga ega bo’lmagan, konspekt deb bo’lmaydi. Buni tushunish kerak. Ayniqsa, eslatmalarni qanday qilib to'g'ri yozishni bilmoqchi bo'lsangiz.

Matn boshqa odamlar tomonidan ishlatilishi mumkin

Bir kishi tomonidan yozilgan qisqa, ixcham, mantiqiy taqdim etilgan ma'lumotlardan boshqa odamlar foydalanishi mumkin. Bu ma'lumotlarning universalligi bilan bog'liq. Shu munosabat bilan aytishimiz mumkinki, konturni yozilgandan keyin ham ma'lum bir necha yil o'tgach olish mumkin, chunki u boshqa eslatmalardan farqli o'laroq, eng qulay shaklga ega. U bilan ishlashda birovning fikriga adashib qolish juda qiyin.

Shuni ta'kidlash kerakki, agar talaba keyinchalik o'z eslatmalarini kimgadir bermoqchi bo'lsa, u ularni aniqroq saqlashi kerak. Bundan tashqari, bu unga ma'lum bir yillardan keyin o'z yozuvlariga o'zi murojaat qilish imkonini beradi.

Qanday xususiyatlarni hisobga olish kerak?

Qaydlarni qanday qilib to'g'ri yozishni bilmoqchimisiz? Keyin uning tarkibining ba'zi xususiyatlari bilan tanishishingiz kerak.

1. Mavzuning to'liqligini aniqlash uchun tez qarash etarli bo'lishi kerak. Shu bilan birga, xulosani o'qiyotgan kishi matnning mohiyatini tushunishi va muayyan atamalar mavjudligi bilan uning murakkabligini aniqlashi kerak. Qisqacha shaklda taqdim etilgan ma'lumotlar bilan bunday tanishish sizga ma'lum bir xulosa foydasiga ongli ravishda tanlov qilishga yordam beradi.
2. Eslatmalar olishda siz taqdim etilgan ma'lumotlarni diqqat bilan qayta ishlashingiz kerak. Bunday holda, takroriy o'qish va tahlil qilish yordam beradi, unda siz keraksiz hamma narsani ajratib, matnni bir necha qismlarga bo'lishingiz mumkin.
3. Referat asosiy g'oyalar - tezislarni ta'kidlashi kerak. Tushunchalar, kategoriyalar, ta'riflar, qonunlar va ularning formulalari, faktlar va hodisalar, dalillar va boshqalar. Bularning barchasi tezis sifatida harakat qilishi mumkin.

Referatning asosiy xususiyatlari

Adabiyot xulosasini qanday yozishni tushunmoqchimisiz? Buning uchun taqdim etilgan barcha ma'lumotlar izchil shaklda takrorlanishi kerak. Biroq, biz aniqlik va qisqalik kabi muhim fazilatlarni unutmasligimiz kerak. Bundan tashqari, birlashtiruvchi elementlardan biri ichki mantiq bo'lishi kerak, bu uzoq o'tishlar bilan almashtirilishi mumkin emas.

Yuqorida aytib o'tilganidek, xulosa qisqa bo'lishi kerak. Shu bilan birga, u nafaqat asosiy qoidalar va xulosalarga, balki faktlarga ham asoslanishi kerak. Dalil va misollar keltirish kerak. Agar bayonot bularning barchasi tomonidan qo'llab-quvvatlanmasa, u ishontira olmaydi. Shunga ko'ra, eslab qolish juda qiyin bo'ladi.

Shuning uchun, agar siz dars xulosasini qanday yozishni bilmoqchi bo'lsangiz, unda nafaqat asosiy fikrlarni yozib qo'yish kerakligini tushunishingiz kerak. Takrorlashdan qochishga urinmang. Ayniqsa, masalaga boshqa tomondan yondashsa yoki uni yanada ifodali yoritsa. Bu o'ziga xos "uslub lazzati" dir, uning yordamida siz taqdim etilgan materialni batafsilroq tushunishingiz va shunga mos ravishda uni eslab qolishingiz mumkin.

Eslatmalar shartli ravishda bir necha turlarga bo'linadi. Biz ular haqida batafsilroq gapirishimiz kerak.

Rejani qanday yozish kerak?

Reja deb ataladigan konturni osongina olish mumkin. Ayniqsa, agar siz avval ma'lum bir ish uchun reja tuzsangiz. Bundan tashqari, u boshidanoq yana shakllanishi mumkin. Yoki yangi kontur yozish uchun avvaldan ishlab chiqilgan rejadan foydalanishingiz mumkin.

Bunday jadvaldagi har bir savolga yozma matnning ma'lum bir qismi javob berishi kerak. Shu bilan birga, reja bandiga qo'shimchalar yoki tushuntirishlar qo'shilmasligi kerak bo'lgan holatlar ham mavjud. Buni rejalashtirilgan konturning xususiyatlaridan biri deb atash mumkin.

Maxsus mahoratga ega bo'lganingizdan so'ng, siz, masalan, tarix bo'yicha eslatmalarni qanday yozish kerakligi haqidagi savolga javob berishingiz mumkin. Yozma matn asosiy shaklda soddalik, qisqalik va ravshanlikka ega bo'ladi. Ushbu afzallik hisobot yozish va nutqlarni tayyorlashda ham yordam berishi mumkin. Shuni ham tushunish kerakki, agar reja bir xil bo'lsa, eslatma olish yanada sifatli bo'ladi.

Bundan tashqari, siz tirnoqlarni yozishingiz kerak.

Adabiyot xulosasini qanday yozish kerakligi haqidagi savolga javob berishni xohlaysizmi? Bunda sizga matnli eslatma yordam beradi. U asosan tirnoq va parchalarga asoslangan. Mantiqiy o'tishlar orqali bayonotlar bir-biri bilan bog'lanishi mumkin. Shuningdek, siz reja tuzishingiz va shaxsiy tezislarni qaydlaringizga kiritishingiz mumkin.

Matnli xulosa muallifning deyarli so'zma-so'z bayonotlari, shuningdek, u bergan faktlarning ajoyib manbai bo'lishi mumkin. Yozuvning bu turi adabiy tanqid fanida eng keng tarqalgan.

Bunday turdagi xulosani tuzish qiyin emas. Yozish ma'lum ko'nikmalarni talab qilsa ham, siz asosiy tirnoqlarni tezda yozishingiz mumkin.

Agar siz maqola yoki adabiy asarning qisqacha mazmunini qanday yozish kerakligi haqidagi savolga javob bermoqchi bo'lsangiz, unda ushbu turdagi yozuvning asosiy kamchiliklari haqida bilishingiz kerak. Bu e'tibor va xotirani faollashtirishga hissa qo'shmaydi. Qo'shtirnoqlarni avtomatik nusxalash matn va uning mazmunini o'zlashtirishga yordam bermaydi.

Erkin eslatma olishning asosiy ma'nosi

Siz qanday qilib to'g'ri yozishni bilmayapsiz.Bunda erkin matnni kompilyatsiya qilish sizga yordam beradi. Bunday xulosada parchalar, iqtiboslar va tezislar mavjud. Uning bir qismi ham ma'lum bir rejaga muvofiq tuzilishi mumkin.

Muallif asosiy fikrlarni mustaqil, aniq va ixcham yoza olsa, bepul xulosa to'g'ri yozilishi mumkin. Shunga ko'ra, taqdim etilgan materialni chuqurroq tushunish talab etiladi. Ushbu turdagi xulosa eng to'liq hisoblanadi. U bor eng yuqori daraja darsni sifatli o‘zlashtirishga hissa qo‘sha oladi. Bu vaziyatda talabaning asosiy tashvishi to'g'ri tushunish va keyin barcha kerakli narsalarni aniq va mantiqiy yozishdir.

Tematik eslatma olishning maqsadi nima?

Tematik xulosa yordamida siz tuzilgan savol-mavzuga to'liq javob olishingiz mumkin. Shu munosabat bilan ular bu nomni oldilar. Uning asosiy ma'nosi muayyan mavzuni ishlab chiqish zaruratida yashiringan. Buning uchun turli manbalardan foydalanish mumkin. Tematik xulosa uni yozishda foydalanilgan asarlarning mazmunini aks ettirmasligi mumkin.

Ushbu turdagi eslatma mavzuni o'rganish va har tomonlama tahlil qilishga yordam beradi. Bu ma'lum bir mavzu bo'yicha ishlashni sezilarli darajada soddalashtirishi mumkin. Biroq, buning uchun siz ba'zi manbalardan foydalanishingiz kerak.

Agar siz xatboshi, maqola, tarixiy matnning qisqacha mazmunini qanday yozishni bilmasangiz, adabiy ish va hokazo, keyin siz ba'zi tavsiyalar bilan tanishishingiz kerak.

Eslatma faqat mantiqiy taqdimot bilan emas, balki matnni mukammal tashkil etish bilan ham birga bo'lishi kerak. Bu yozuvning mazmuniga va undan foydalanishga ta'sir qilishi mumkin.

Qisqartmalar eslatmalar yozishga va yig'iladigan matnni tahlil qilishga yordam beradi. Bu qisqartirilgan so'zlar va iboralar, shuningdek, so'zlar o'rniga ishlatilishi mumkin bo'lgan belgilar.

Xulosa

Agar siz ma'lumotni qayta ishlashning maxsus texnikasini o'zlashtirsangiz, unda siz oson va sodda tarzda mantiqiy va izchil bo'lgan yangi hujjat yaratishingiz mumkin. Shunga ko'ra, siz qanday qilib to'g'ri eslatma olishni aniqlay olasiz.

Mavzu: mavzu nomini oʻquv dasturlari toʻplamidan, siz ishlab chiqqan standart yoki darsni rejalashtirishdan oling.

Dars raqami.: tartib raqam dars rejasidan dars va uning nomini yozing.

Dars turi: Darsning maqsad va vazifalaridan kelib chiqib, uni o'zingiz aniqlaysiz. Bo'lishi mumkin: qo'shma dars, yangi materialni mustahkamlash darsi, takroriy va umumlashtiruvchi dars va boshqalar.

Dars maqsadlari: Tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy vazifalarning mazmunini qisqacha sanab bering.

Darsning maqsadlari quyidagi elementlarni o'z ichiga oladi:

1. Tarbiyaviy vazifa:

Bilim(tushunchalar, hodisalar, miqdorlar, formulalar, qonunlar, nazariyalar va boshqalar, taqdimot rejalariga muvofiq kichikroqlari)

Ko'nikmalar:
maxsus (masalalarni echish, o'lchovlarni bajarish va h.k.)

umumiy ta'lim (yozma va og'zaki nutq, monolog va dialog, o'quv va qo'shimcha adabiyotlar bilan ishlashning turli usullari, asosiy narsani oddiy va murakkab reja, eslatmalar va algoritmlar, tezislar, eslatmalar, diagrammalar.; javoblarning asosiy turlarini o'zlashtirish (qayta hikoya qilish, mavzuli javob, Qiyosiy xususiyatlar, xabar, hisobot), tushunchalar ta'rifini qurish, taqqoslash, isbotlash, ish maqsadini aniqlash, ishni bajarishning oqilona usullarini tanlash, nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish usullarini o'zlashtirish, o'zini o'zi va o'zaro baholash, ishlay olish qobiliyati. birgalikda, jamoa ishini boshqarish va h.k.

Malaka- bu avtomatizmga olib kelingan mahorat, fizikani o'rgatishda ko'nikmalarni shakllantirish ta'minlanmaydi.

2. Tarbiyaviy: axloqiy va estetik g'oyalar, dunyoga qarashlar tizimi, xulq-atvor me'yorlariga rioya qilish, qonunlarga bo'ysunish qobiliyati.
Shaxsiy ehtiyojlar, ijtimoiy motivlar. xulq-atvor, faoliyat, qadriyatlar va qiymat yo'nalishi, dunyoqarash. (moddaning tuzilishi, modda - moddaning turi, dinamik va statistik qonuniyatlar, fizik jarayonlarning tabiatiga sharoitlarning ta'siri va boshqalar)

3. Rivojlantiruvchi: nutqni, fikrlashni, hissiyotni rivojlantirish (idrok tashqi dunyo hislar orqali) shaxsiyat sohalari, hissiy-irodaviy (hissiyotlar, tajribalar, idrok etish, iroda) va motivatsion sohaning ehtiyojlari.

Aqliy faoliyat: tahlil qilish, sintez qilish, tasniflash, kuzatish, xulosa chiqarish, ta'kidlash qobiliyati muhim xususiyatlar ob'ektlar, faoliyatning maqsadlari va usullarini aniqlash, uning natijalarini tekshirish, farazlarni ilgari surish va eksperimental rejani tuzish qobiliyati.

Dars uchun jihozlar: bu erda siz namoyishlar uchun uskunalar va qurilmalarni sanab o'tasiz, laboratoriya ishi va ustaxonalar (stakanlar, o'lchagichlar, tarozilar, dinamometrlar va boshqalar). Bu yerda siz darsda foydalanishni rejalashtirgan texnik o‘quv qurollari (TEA) ro‘yxatini ham kiritasiz (kodoskop, kodoskop, videomagnitofon, kompyuter, televizor kamerasi va boshqalar). Ushbu bo'limga kiritilishi mumkin didaktik material va ko‘rgazmali qurollar (kartalar, testlar, plakatlar, filmlar, jadvallar, audiokasetalar, videoroliklar va boshqalar).

Doska dars jihozlariga kiritilgan.

Dars rejasi: darsning asosiy bosqichlariga muvofiq qisqacha shaklda yoziladi, ko'pincha quyidagi mazmundagi jadvallar ko'rinishidagi eslatmalarda taqdim etiladi:

1. Tashkiliy qism – 2–3 daqiqa.
2. Yangi bilimlarni etkazish - 8–10 min.
3. Talabalarning amaliy ishi - 20–26 min.
4. Uy vazifasini xabar qilish - 3–5 daqiqa.
5. Darsni yakunlash - 1–2 daqiqa.

Talabalar keyingi dars uchun oladigan uy vazifasi ko'rsatilgan.

Darslar davomida- rejangizning asosiy qismi. Bu erda, batafsil shaklda, darsni o'tkazish uchun harakatlaringiz ketma-ketligini belgilang. Konturdagi ushbu bo'lim jadval shaklida taqdim etilishi mumkin.

Bu erda darsning borishi ko'rsatilgan, bu erda o'qituvchi individual atamalar va tushunchalarning zarur formulalarini beradi, o'quv materialini taqdim etish ketma-ketligini va ko'rgazmali qurollardan foydalanish usullarini ochib beradi. Taqdim etishda ayniqsa ehtiyot bo'lishingiz kerak uslubiy texnika tasvirni yaratish. O'qituvchi uchun boshlang'ich narsa ko'pincha talabalar uchun juda qiyin bo'lib chiqadi. Shuning uchun dars eslatmalarida sinf bilan ishlash metodikasini iloji boricha batafsil bayon qilish kerak. Agar o'qituvchi taniqli san'atkorlarning so'zlaridan foydalanmoqchi bo'lsa, unda xulosada ular qo'shtirnoq ichiga olinishi va iqtibos qaysi kitobdan olinganligini, nashr etilgan joy va yilni, nashriyotni, sahifani ko'rsatishi kerak.

Bir vaqtning o'zida bir nechta darslar uchun rejani o'ylab ko'ring. Har bir darsning maqsadi va uning dars tizimidagi o'rnini shakllantirish. Bu darslar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish va vaqtdan oqilona foydalanishga erishish imkonini beradi. Ushbu dars dasturning ushbu bo'limidagi boshqa darslar bilan qanchalik chambarchas bog'liq bo'lsa, darsning o'zi qanchalik to'liq bo'lsa, o'quvchilarning bilimlari shunchalik chuqurroq bo'ladi.

O'tgan yillardagi ish rejalaridan moslashtirilmagan foydalanish QABUL QILMAYDI.

Darsning maqsadi, o'quv materialining mazmuni, o'qitish usullari va talabalarning bilish faoliyatini tashkil etish shakllari o'rtasidagi izchillikka erishish. Ushbu yozishmalar har bir bosqichda, har bir o'quv va tarbiyaviy momentda qanchalik yuqori bo'lsa, darsning yakuniy natijasi shunchalik samarali bo'ladi.

Darsga tayyorgarlik - bu o'quvchilarning fikrlashiga rahbarlik qilishga tayyorgarlik. O'qituvchi uchun savollarni o'quvchilarning fikrini uyg'otadigan tarzda oldindan shakllantirish juda muhimdir. O‘rganilayotgan materialda o‘quvchilarning ta’lim jarayonini osonlashtirishi uchun bo‘lishi mumkin bo‘lgan savollarni topish muhim.

O'quv Internet resurslari materiallari asosida.

Rejalashtirish inson hayotining eng muhim tarkibiy qismidir. O'z faoliyati jarayonini malakali rejalashtirish qobiliyati unga erishishga imkon beradi eng katta natijalar imkon qadar tezroq va ahamiyatsiz narsalar bilan chalg'itmasdan. Biznesda rejalashtirish strategik maqsadlarga erishishga yordam beradi - rejalarni bajarish, martaba zinapoyasida yuqoriga ko'tarilish va Shaxsiy hayot- o'z-o'zini anglash va yangi turmush darajasiga erishish. Rejalashtirish mashg'ulotlarda muhim ahamiyatga ega emas, ayniqsa siz ...

Treningda rejalashtirish haqida qisqacha

Shuni yodda tutish kerakki, o'rganishni rejalashtirish faqat bajariladigan ishlar ro'yxati emas. Reja tuzish va unga amal qilish vaqtingizni eng yaxshi tarzda boshqarishni va mas'uliyatni o'z zimmangizga olishni anglatadi. Agar reja bo'lmasa, hammasi tasodifga qoladi, chunki... Ishlar va vazifalarda chalkashib ketish juda oson, va shamol kabi begona narsa faoliyat jarayoniga kirib, unda tartibsizlik va tartibsizlikni keltirib chiqarishi va hatto o'qishga bo'lgan barcha ishtiyoqni susaytirishi mumkin. Agar reja mavjud bo'lsa, biz muhim va ahamiyatsiz narsalarni qilishimiz, dam olishimiz va yaqinlarimiz bilan muloqot qilishimiz, maqsadli rivojlanishimiz va yoqimli dam olishimiz mumkin.

Ushbu fikrlarga asoslanib, o'quv rejasini tuzishning quyidagi afzalliklarini aniqlash mumkin:

• Siz o'zingizning faoliyatingiz jarayonini o'zingiz qurasiz, chalkashlik va tashqi aralashuvni to'xtatasiz
• Bir vaqtning o'zida bir nechta ishlarni bajarish uchun tarqoq bo'lmaslik orqali vaqt va kuchingizni tejaysiz
• Qachon va nima qilish kerakligini aniq bilasiz
• Sizda o'quv jarayonining umumiy rasmini baholash va tavsiflash imkoniyati mavjud, shuning uchun agar kerak bo'lsa, o'zgartirishlar kiritishingiz mumkin.

Biroq, har qanday rejalashtirishning dastlabki bosqichlarida odamlar ko'pincha aytib o'tishga arziydigan ba'zi qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Boshlash uchun, bu odatiy harakat erkinligini yo'qotish bilan bog'liq bo'lgan ichki noqulaylik, chunki... Agar biror kishi rejaga sodiq qolsa, u boshlagan ishini faqat charchagan yoki to'yganligi sababli bekor qilishga qodir emas. Ammo bu erda haqiqiy harakat erkinligini illyuziyadan ajrata bilish muhimdir, uning orqasida faqat o'z ehtiyojlarini qondirish odati yashiringan. zararli odatlar, masalan, muhim narsalarni keyinroq qoldirib, avvaliga osonroq va yoqimliroq ishlarni qilish. Agar buni tushunsangiz, ichki noqulaylik bilan kurashish ancha oson bo'ladi.

Va ba'zi odamlar rejalashtirishdan butunlay qochishadi, ular go'yoki bunga vaqtlari yo'qligini va juda bandligini hisobga olib. Ammo haqiqat shundaki, idrok bu erda rol o'ynaydi: har qanday o'zgarishlar qiyinchilik bilan qabul qilinadi va eski modellarga muvofiq o'zini tutish ancha oson. Aslida, oddiy, ammo yaxshi rejani yaratish uchun taxminan 10-15 daqiqa vaqt ketadi, bu oxir-oqibatda ko'p energiya va vaqtni tejaydi.

Shunday qilib, biz rejalashtirish nima uchun muhimligini va u nimani berishini tushundik (shuningdek, rejalashtirishning afzalliklari haqida o'qishingiz mumkin). Ammo qaror qabul qilish eng muhimi emas, balki faqat bir qismidir. Asosiy qiyinchilik rejani qanday tuzishda yotadi, chunki bu jarayon o'ziga xos xususiyatlarga ega. Keling, bu masalani batafsil ko'rib chiqaylik.

O'quv rejasini tuzish: bosqichlar va vazifalar

Ehtimol, siz baxtni rejalashtirish mumkin emasligi haqidagi kundalik haqiqat bilan tanishsiz. Aksariyat hollarda bu to'g'ri, chunki ... "keyingi burchakda" uni nima kutayotganini hech kim bilmaydi. Biroq, mustaqil bilim olish haqida gap ketganda, muvaffaqiyatning asosiy ulushi rejalashtirish qobiliyatiga bog'liq. Rejangiz qanchalik aniq bo'lsa, hamma narsani shunchalik ko'p nazorat qila olasiz ta'lim jarayoni, va siz mo'ljallangan natija qanchalik yaqin ekanligini ham ko'rasiz - qancha ma'lumot o'rganilgan va qanday o'rganilgan.

Mustaqil ta'lim rejasini tuzish bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi:

Maqsad qo'yish

Birinchi bosqichning vazifasi qanday bilimlarni o'zlashtirishni va qanday ko'nikmalarni o'rganishni maqsad qilganingiz ro'yxatini tuzishdir. Buning uchun siz yakuniy maqsadni tushunishingiz va uning yutug'ini bir nechta tarkibiy qismlarga bo'lishingiz kerak - masalan, sinflar. Bu strategik rejalashtirish deyiladi - siz har bir darsni batafsil o'ylab, har bir dars oxirida qanday natijaga erishishni aniqlaysiz.

Endi taktik rejalashtirishga o'ting. Uning mohiyati shundaki, siz har bir dars davomida bajaradigan harakatlaringizni diqqat bilan o'ylab ko'rasiz. Bunga biz oldingi darsda aytib o'tgan ma'lumotlarni qidirish va qayta ishlash, uni o'rganish, agar mavjud bo'lsa, test topshiriqlari va amaliy mashqlarni bajarish kiradi.

Vaqt ta'rifi

Ikkinchi bosqichning vazifasi mustaqil ta'lim uchun ajratmoqchi bo'lgan vaqtni ajratishdir. Dastlab, barcha mashg'ulotlarga, masalan, olti oyga ketadigan umumiy vaqtni aniqlashingiz kerak. Keyin oldingi bosqichda aytib o'tgan rejaning nuqtalariga amal qiling.

Misol uchun, agar siz kerakli materialni 360 soat ichida o'zlashtirishingizga ishonchingiz komil bo'lsa, unda haftasiga 5 kun kuniga 3 soat o'rganishingiz kerak bo'ladi: 3 soat * 5 kun 15 soat * 4 hafta 60 soat * 6 oy 360 soat. Xuddi shu tarzda, siz teskari hisob-kitoblarni amalga oshirishingiz mumkin, ammo bu erda materialni o'zlashtirish uchun qancha vaqt ketishini va umuman olganda qancha vaqt kerakligini aniq bilishingiz kerak. Misol uchun, agar sizda olti oy borligini bilsangiz va materialni 360 soat ichida 100% o'zlashtirsangiz, u quyidagicha bo'ladi: 360 soat / 6 oy oyiga 60 soat / haftasiga 4 hafta 15 soat / 5 kundan keyin (keyin). hammasi, 2 kun dam olish kerak ) Kuniga 3 soat o'qish kerak.

Bundan tashqari, materialni o'rganishga sarflagan vaqtingiz olingan ma'lumot miqdoriga bog'liq bo'lishini hisobga olish juda muhimdir.

Usullarni aniqlash

Uchinchi bosqich avvalgi ikkisidan kam emas. Uning vazifasi mashg'ulotlarda foydalanadigan usul va usullarni aniqlash, shuningdek, buning uchun qanday ma'lumot manbalari (Internet, kitoblar, darsliklar, qo'llanmalar, o'quv video yoki audio materiallar), qurilmalar va asboblar ( Kompyuter, noutbuk, smartfon, noutbuklar, qalamlar, markerlar, qalamlar). Ammo agar ma'lumot manbalari va vositalar bilan hamma narsa oddiy bo'lsa, unda usullar haqida ko'proq gapirishga arziydi.

An'anaviy tarzda o'qitish usullari uch guruhga bo'linadi:

Tashkiliy usullar. Ular, o'z navbatida, farq qilishi mumkin:

• Bilim manbalari bo'yicha: amaliy, ko'rgazmali va og'zaki (mustaqil o'rganishda amaliy va ko'rgazmali foydalaniladi)
• Bilimlarni o'zlashtirish xususiyatiga ko'ra: muammoli, tadqiqot, qidiruv, tushuntirish-illyustrativ va reproduktiv (mustaqil o'rganishda, izlanish, tadqiqot, muammoli va reproduktiv qo'llaniladi)
• Materialni taqdim etish va idrok etish xususiyatiga ko'ra: deduktiv va induktiv (mustaqil o'rganishda deduktivlar qo'llaniladi)

Nazorat qilish usullari. Bu sizning o'rganishingizni kuzatib boradigan shaklga ishora qiladi. Mustaqil o'qiyotganda, o'z-o'zidan testlarni tashkil qilish tavsiya etiladi.

Rag'batlantirish usullari. Ular o'rganish uchun o'z-o'zini rag'batlantirish uchun chora-tadbirlar majmuidan foydalanishni taxmin qilishadi. Siz turli xil rag'batlantirish turlaridan foydalanishingiz mumkin, masalan, samarali dars haftasidan so'ng, o'zingizga ikki kunlik dam olish, do'stlar bilan uchrashish, kino yoki istirohat bog'iga borish va hokazolarga ruxsat berishingiz mumkin.

Asosiy hisoblangan bu usullardan tashqari, yordamchi usullar ham mavjud. Bularga quyidagilar kiradi:

• Passiv usul. Qoida tariqasida, bu, masalan, o'qituvchi talabalarga materialni tushuntirganda, dars jarayonini boshqarganda va talabalar tomonidan ma'lumotlarni o'zlashtirish darajasini tekshirganda, ma'lumotni passiv idrok etishni o'z ichiga oladi. Ammo bizning holatlarimizda bu usul mos emas, chunki Bu o'z-o'zini boshqarish haqida. Ushbu usuldan foydalanishning yagona yo'li - passiv tinglovchilar yoki tomoshabinlar bo'lganingizda audio va video materiallardan foydalanish.
• Faol usul. Odatda, faol o'qitish usuli o'quvchilarning o'qituvchi bilan faol o'zaro munosabatini bildiradi. Mustaqil ta'lim sharoitida faol usul o'z ifodasini mustaqil va mustaqil ravishda ma'lumotlarni qidirish va qayta ishlash, eslatmalarni tuzish, sxemalardan foydalanish va hokazolarda topadi. Bu, shuningdek, o'z-o'zini tekshirish va rejalashtirilgan rejaga rioya qilish monitoringini o'z ichiga oladi. Oddiy qilib aytganda, bu bizning holatimizda.
• Interaktiv usul . Bu talabaning boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatiga, shuningdek, turli xil interaktiv topshiriq va mashqlarni bajarishga asoslanadi. Bularga bilimingizni mustaqil ravishda tekshirishga qaratilganlar kiradi.

Usullar to'g'risida qaror qabul qilib, biz rejani tuzishning keyingi bosqichiga o'tamiz.

Reja tuzing

Oldingi uchta bosqichni muvaffaqiyatli yakunlaganingizga ishonchingiz komil bo'lsa, rejani o'zi tuzishni boshlashingiz mumkin.

Rejani tuzish uchun siz maxsus usullardan foydalanishingiz mumkin (rejani tuzish jarayoni batafsil tavsiflangan) yoki maxsus bilimni talab qilmaydigan oddiy rejani tuzishingiz mumkin.

Oddiy rejaning ajoyib namunasi - bu ustunlarga barcha kerakli ma'lumotlar kiritilgan jadval: muddatlar, sinflar nomlari va ularning ning qisqacha tavsifi, bajarilishi kerak bo'lgan vazifalar ro'yxati, tekshirish elementi va natija. Ushbu jadval quyidagicha ko'rinishi mumkin:

2015-YIL SENTYABR OYI TA’LIM REJASI

TOPSHIRISH MUDDATI; TUGATISH MUDDATI	BOSHLANISH SANASI	NAME (XARAKTERISTIK)	VAZIFALAR	TEKSHIRILGAN KUNI	NATIJA
01.09.2015-07.09.2015 (1 hafta)		Materialni tayyorlash (materialni tekshirish)	Axborot manbalarini tanlang Axborot manbalarini toping Sizga kerak bo'lgan ma'lumotlarni toping Ma'lumotlarni qayta ishlang va eslatma oling
08.09.2015 - 15.09.2015 (2 hafta)		Birinchi dars (rejalashtirish jarayonini o'rganing)	Rejalashtirish nima? Rejalar turlari Rejani qanday qilish kerak? Rejalashtirish bosqichlari Rejadan chetga chiqish mumkinmi?

Shuni yodda tutingki, bu faqat bir misol. Siz jadval yoki shunchaki vazifalar ro'yxatini yaratishingiz, istalgan element va kichik elementlarni qo'shishingiz mumkin. Eng muhimi, rejangizga qaytganingizda, hatto bir necha kunlik o'qishdan tanaffus olganingizdan keyin ham, ishning qaysi bosqichida ekanligingizni va keyin nima qilish kerakligini darhol ko'rishingiz va tushunishingiz mumkin.

Kerakli fanni o'rganishning butun davri uchun o'quv rejasini tuzish yaxshidir. Agar trening uzoq muddatli (bir necha yil davom etadigan) bo'lsa, siz umumiy o'quv rejasini tuzishingiz va keyin uni har biriga bo'lishingiz kerak. o'quv yili. Bundan tashqari, agar siz o'z-o'zini o'rganish jarayonini iloji boricha yaqinroq qurishni xohlasangiz davlat standartlari yoki ba'zi bir ta'lim muassasasining ta'lim standartiga, siz Federal Davlat Ta'lim Standartlarini o'rganishingiz yoki topishingiz mumkin o'quv dasturi sizni qiziqtiradi ta'lim muassasasi va ushbu hujjatlar asosida rejangizni tuzing.

O'quv rejangiz tuzilib, o'zingizni o'rganishga tayyor bo'lgach, asosiy bosqich boshlanadi - rejani amalga oshirish. Siz faqat uning barcha bosqichlarini bosqichma-bosqich bajarishingiz kerak. Ammo bu jarayonda siz juda ko'p yangi ma'lumotlarni olasiz va nimanidir o'zgartirasiz. Trening va amal qilayotgan rejangiz haqida qiziqarli fikrlaringiz bo'lishi mumkin. Qanday bo'lmasin, siz ozgina qiyinchilikka duch kelishingiz mumkin, ya'ni: o'z rejangizni mukammal bajarishga arziydimi yoki unda biror narsani o'zgartirish mumkinmi?

Trening rejasiga muvofiq: ha yoki yo'q?

Keling, rejaga amal qilish haqida bir oz o'ylab ko'raylik.

Maktabda yoki kollejda o‘qiyotganingizda, biror mavzuni o‘rganayotganingizda uning avvaliga hech qanday tasavvurga ega bo‘lmagan yangi qirralari ochilayotganini payqamay qolarsiz. Birinchidan, mavzu umumiy ma'noda o'rganiladi, so'ngra ushbu mavzu bo'yicha barcha materiallar bo'lingan ba'zi yangi mavzular paydo bo'ladi. Yangi mavzularda siz aniq bilishingiz kerak bo'lgan alohida fikrlar va kichik nuqtalar mavjud va hokazo. va h.k.

Ammo bu o'rganishni boshqacha qiladi ta'lim muassasasi O'z-o'zini o'rganishdan shuni ko'rsatadiki, birinchi holatda yillar davomida ishlab chiqilgan, tajriba bilan sinovdan o'tgan va o'zlashtirilgan aniq dastur mavjud. katta miqdor talabalar, lekin ikkinchi holatda bunday dastur mavjud emas, ya'ni mustaqil o'qiyotgan odam ko'plab "tuzoqlarga" duch kelishi mumkin.

Ushbu xususiyatni hisobga olgan holda, siz ishlab chiqqan o'quv rejasi har doim tuzatilishi mumkinligini yodda tutishingiz kerak. Ammo bu erda ham siz to'g'ri o'ylashingiz va qachon rejadan chetga chiqmaslik kerakligini va qachon bir oz chetga chiqishingiz mumkinligini tushunishingiz kerak. Shu munosabat bilan ikkita fikrni ko'rib chiqaylik.

Qanday qilib rejani tark etmaslik kerak?

Rejadan qanday qochish kerakligi haqidagi savolni ikkita komponentga bo'lish mumkin.

Birinchi komponent siz olgan yangi ma'lumotlarga tegishli. Ko'pincha, mavzuni o'rganish jarayonida e'tibor yanada qiziqarli bo'lib tuyulishi mumkin bo'lgan narsaga "tutib olishi" mumkin. Ba'zi bo'lishi mumkin ilmiy faktlar, tegishli yo'nalish haqida ma'lumot va boshqalar. Masalan, rejalashtirish maqsadlarga erishish bilan birga kechadi va rejalashtirishning nozik tomonlarini o‘rganar ekansiz, o‘zingiz bilmagan holda asosiy mavzuga aloqadordek ko‘ringan, lekin unga bevosita aloqador bo‘lmagan yangi mavzuga o‘tishingiz mumkin.

Natijada, siz boshqa bilimlarning "yovvoyi" ni o'rganishingiz va asosiy vazifani yo'qotishingiz mumkin. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun har doim aniq nimani va nima uchun o'qiyotganingizni eslab qolish juda muhimdir. Siz eslatmalarni yoki yopishqoq eslatmalarni "eslatma" sifatida ishlatishingiz mumkin - ularni uy atrofida osib qo'yish yoki kompyuterga ulash mumkin. Asosiysi, ular sizning ko'zingiz oldida va o'z vazifalarini bajaradilar - ular sizga asosiy narsani eslatadi. Siz rejaning o'zidan ham foydalanishingiz mumkin - uni har doim yaqin joyda saqlang va vaqti-vaqti bilan ko'rib chiqing - bu bilan diqqat doimo asosiy vazifada qoladi.

Ikkinchi komponent, ko'proq darajada, o'z-o'zini tarbiyalash bilan bog'liq. Har bir inson vaqti-vaqti bilan dam olishi va diqqatni boshqa ishlarga o'tkazishi kerakligi aniq. Ammo bu sizning rejangizdan vaqtincha chalg'iganingizdan so'ng, tezda unga qaytishingiz mumkinligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Rejaga rioya qilish o'z-o'zini nazorat qilishdir. Agar ular aytganidek, "jilovni qo'yib yuboring" bo'lsa, siz kun bo'yi yoqimliroq ish qilishingiz mumkin bo'lsa, ish boshlanishini "dushanba" ga qo'ying va hokazo. Bu har qanday holatda ham oldini olish kerak.

Xayoliy charchoq, "vaqt etishmasligi" yoki kechiktirish tuzog'iga tushmaslik uchun siz o'zingizni rejaga rioya qilishga undashingiz kerak. Motivatorlar siz erishmoqchi bo'lgan maqsadlar, siz intilayotgan natijalar, o'zlashtirmoqchi bo'lgan ko'nikmalar bo'lishi mumkin. Siz doimo nimaga intilayotganingizni eslab turishingiz kerak. Buning uchun biz yuqorida aytib o'tgan vositalar (eslatmalar, stikerlar) va sizning maqsadlaringizni eslatadigan barcha turdagi vositalar mos keladi, masalan, siz ega bo'lishni istagan fazilatlar, bilim va ko'nikmalarga ega bo'lgan odamlarning fotosuratlari. , mavzuli rasmlar, kompyuteringizdagi ish stoli fonlari, telefoningizdagi budilnik va h.k. Ammo eng muhim motivator (va buni eslash muhim), bu, albatta, har kuni mashg'ulotlarga kirishish - rejangizga rioya qilish.

Qachon rejadan chetga chiqishingiz mumkin?

Agar materialni o'rganayotganda sizda javobini bilmagan, ammo javobsiz samarali o'rganishni davom ettira olmaydigan savollaringiz bo'lsa, siz rejadan biroz chetga chiqishingiz mumkin. O'ylab ko'ring: agar siz o'qiyotgan bo'lsangiz notiqlik, siz, albatta, sahnada o'zini tutish masalasiga duch kelasiz, bu aktyorlik bilan bevosita bog'liq. Bu shuni anglatadiki, professional notiq bo'lish uchun siz, albatta, sahna harakati mahoratini egallashingiz kerak bo'ladi. Shunga asoslanib, dastlab aktyorlikni o'rganishni o'z ichiga olmagan rejangizdan, masalan, bir haftani sahnada harakatlanish asoslarini o'rganishga bag'ishlab, biroz uzoqlashishingiz mumkin.

Va shunga o'xshash holatlar har qanday bo'lishi mumkin. Bu erda asosiy narsa mohiyatni tushunishdir: siz o'rganishingiz kerak bo'lgandagina mo'ljallangan rejadan chetga chiqishingiz mumkin. qo'shimcha material, bu asoslarni to'liq o'zlashtirish uchun zarur va mustaqil ta'lim samaradorligini kamaytirmaydi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, rejadan voz kechish muntazam ravishda takrorlanmaydigan bir martalik harakatni o'z ichiga oladi. Agar amalda sizning rejangiz to'liq emasligi yoki materialni o'zlashtirish siz ilgari e'tiborga olinmagan narsasiz imkonsiz bo'lsa, rejani yangi ehtiyojlarga moslashtirish kerak. Aslida, bu qiyin emas, lekin buni aytish ortiqcha bo'lmaydi.

O'rganishdagi moslashuvchanlik: reja va ijodkorlikdagi o'zgarishlar

Ta'lim jarayonini, ayniqsa mustaqil ta'limni doimiy va o'zgarishlarga yo'l qo'ymaydigan narsa deb tushunmaslik kerak. Bu har doim intuitiv tarzda amalga oshirilishi kerak, chunki hech kim uning nozik tomonlarini va tafsilotlarini sizdan yaxshiroq bila olmaydi. Shunga ko'ra, agar siz rejaning boshlang'ich versiyasi qaysidir ma'noda nuqsonli ekanligiga duch kelsangiz va uni yaxshilashga bo'lgan individual urinishlar kerakli natijani keltirmasa, reja moslashtirilishi mumkin va kerak.

O'quv rejasini moslashtirish, aslida, o'rganishga moslashuvchan yondashuvdan foydalanishdir. Rejani moslashtirish deganda unga yanada samaraliroq bo‘ladigan va o‘rganilayotgan materialni to‘liq o‘zlashtirish imkonini beradigan o‘zgartirishlar kiritish tushuniladi. Agar siz, masalan, vaqtni boshqarishni o'rganishga qaror qilsangiz, ehtimol rejani tuzayotganda, vaqtni tashkil qilish va boshqarishning ushbu texnologiyasi ma'lum tizimlardan iborat bo'lishidan tashqari, uni hisobga olmagan bo'lishingiz mumkin. maxsus vositalardan foydalanish, shuningdek, maqsadlarni belgilash va rejalashtirish kabi jarayonlarni o'z ichiga oladi va ularni o'rganmasdan vaqtni boshqarishni to'liq o'zlashtirishning imkoni yo'q. Faqat bitta yo'l bor - rejani moslashtirish - uni kengaytirish, qo'shimcha nuqtalarni kiritish va maqsadni belgilash va rejalashtirishni o'rganish uchun vaqt ajratish. Shunday qilib, sizda yangi axborot manbalari, yangi darslar, yangi vazifalar va o'z-o'zini tekshirishning yangi bosqichlari bo'ladi, boshqacha aytganda, sizning rejangiz o'rganilayotgan fanning o'ziga xos xususiyatlariga moslashtiriladi.

Ammo rejani moslashtirish uchun yana bir nuance bor. Bu nafaqat moslashuvchan, balki o'rganishga ijodiy yondashishda ham yotadi. Bu shuni anglatadiki, agar siz rejani tuzish bosqichida ham, ta'bir joiz bo'lsa, umumiy rasmni ko'rmagan bo'lsangiz, unda siz o'rganayotganda materialni to'liqroq va tezroq o'zlashtirish uchun sizga biroz kerak bo'lishi mumkinligini payqadingiz. ilgari o'ylamagan asboblar.

Misol uchun, eng muhim ma'lumotni magnit marker taxtasida diagramma sifatida tasvirlash mumkin, shunda u doimo sizning ko'zingiz oldida bo'ladi. Agar biror narsani amalda tasdiqlamoqchi bo'lsangiz, uyda do'stlaringizni to'plashingiz va o'zingizning tajribangizni o'tkazishingiz mumkin. U yoki bu tamoyil amalda qanday ishlashini to'liq tushunmagan holda, siz o'qigan maktabga borib, o'zingiz bilgan o'qituvchini topib, undan noaniq fikrlarni aniqlashtirishni so'rashingiz mumkin. Agar sizning oilangiz o'qishingizga xalaqit bersa, siz o'zingiz uchun "rasmiy" darsni o'ylab topishingiz mumkin - kutubxona o'qish zaliga boring va u erda dars uchun ajratilgan vaqtni o'tkazing yoki hatto o'zingizga o'quv xonasini tashkil qiling, bo'sh joyni osilgan holda belgilang. adyol yoki hatto gipsokarton choyshablari.

Ijodiy yondashuv - bu o'quv jarayoniga qo'llanilishi cheksiz fikrlash va ijodkorlik: muayyan muammoga duch kelganda, "miyangizni yoqing" va standart usullar mos kelmasa, uni qanday hal qilish mumkinligini aniqlang.

Va dars oxirida bu bilim, ko'nikma va qobiliyatlarga to'xtalib o'tishga arziydi, ya'ni. mustaqil ta’lim va materialni o‘zlashtirish samaradorligini oshirishi mumkin bo‘lgan kompetensiyalar.

O'z-o'zini boshqarish uchun zarur bo'lgan kompetensiyalar

Quyida biz mustaqil o'qishni boshlashdan oldin (va ehtimol davomida) o'zlashtirish tavsiya etiladigan kompetensiyalarning kichik ro'yxatini taqdim etamiz, shuningdek, barcha kerakli ma'lumotlarni topishingiz mumkin bo'lgan intellektual klubimizning sahifalariga havolalarni taqdim etamiz.

1. Muhim ishlarni kechiktirmasdan bajaring- murakkabligidan qat'i nazar, rejalaringizni o'z vaqtida bajarishni o'rganishga yordam beradigan foydali mahorat. Bu nima ekanligini bilib olishingizni va u bilan tanishishingizni tavsiya qilamiz. Shuningdek, mavzu bo'yicha qiziqarli materialni o'rganishingiz mumkin.
2. O'z-o'zini tarbiyalash- insonning o'zini va o'z xatti-harakatlarini boshqarish, muhim ishlarni hech qanday bahonasiz bajarish va o'zi uchun hayot tarzi sifatida belgilagan narsaga amal qilish qobiliyati. Materiallar bilan tanishib chiqishingizni tavsiya qilamiz.
3. O'z-o'zini rag'batlantirish- ichki qarshiliksiz hatto eng yoqimsiz ishlarni ham bajara oladigan tarzda o'ziga ta'sir qilish qobiliyati, shuningdek, doimo maqsadlarga erishish istagini saqlab qolish qobiliyati. Siz bu haqda o'qishingiz va o'rganishga vaqt ajratishingiz mumkin (tezda amaliyotga o'tmoqchi bo'lganlar uchun biz butun kursni taklif qilamiz. Vaqtni o'zingiz uchun maksimal foyda olish uchun foydalaning - uni o'rganing.
4. Xotira - insonning ma'lumotni to'plash, saqlash va ko'paytirish qobiliyati. Xotirangiz qanchalik yaxshi bo'lsa, shunchalik ko'p eslab qolasiz va hayotda qo'llaysiz. Bir necha kun ajrating...
5. Mantiqiy fikrlash- odam mantiqiy tushunchalar va tuzilmalar bilan harakat qiladigan va olingan ma'lumotlar asosida to'g'ri xulosalar chiqarishga qodir bo'lgan maxsus fikrlash jarayoni. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun siz olishingiz mumkin.
6. Ijodiy fikrlash va ijodkorlik - insonning nostandart usullardan foydalangan holda har xil turdagi vazifalarni bajarish qobiliyati va har qanday vaziyatdan g'ayrioddiy yo'llarni topish qobiliyati. Bunday ko'nikmalarni egallash uchun ushbu mavzu bo'yicha ajoyib o'quv materiali siz uchun maxsus tuzilgan.
7. Tez o'qish va aqliy arifmetika - insonga hayotda yordam beradigan yana ikkita eng foydali qobiliyat. Qobiliyatni rivojlantirgandan so'ng, siz qog'oz va qalam yoki kalkulyatordan foydalanmasdan murakkab matematik operatsiyalarni bajarishni o'rganasiz. Va o'rganganingizdan so'ng, siz rekord vaqt ichida katta hajmdagi matnli ma'lumotlarni o'rganishingiz va qayta ishlashingiz mumkin bo'ladi.
8. Maqsadni belgilash va rejalashtirish - Ushbu darsda biz bir necha marta aytib o'tgan ikkita qobiliyat. Ismlar o'zlari uchun gapiradi: mahoratni o'zlashtirib, siz hayotda eng ko'p narsaga erisha olasiz. yuqori natijalar, nima bo'lishidan qat'iy nazar. Va bu sizga maqsadlarga erishishda ham, boshqa faoliyatda ham ajoyib yordam bo'ladi.

Bundan tashqari, siz yana bir nechta foydalanishingiz mumkin.

Uchinchi darsdan olgan ma'lumotlaringiz mustaqil ravishda yangi narsalarni o'rganish va har qanday bilimning nozik tomonlarini o'rganishga bo'lgan g'ayratingizda yaxshi xizmat qilishiga chin dildan umid qilamiz.

Keyingi darsda biz o'rganishda motivatsiya nima ekanligi, o'rganishning samarali bo'lishi uchun qanday va qanday maqsadlarni qo'yish kerakligi haqida batafsil to'xtalib o'tamiz, shuningdek, vaqtni boshqarish masalalariga to'xtalib o'tamiz. yangi ma'lumotlarga ochiq bo'lish.

Bilimingizni sinab ko'ring

Agar siz ushbu dars mavzusi bo'yicha bilimingizni sinab ko'rmoqchi bo'lsangiz, bir nechta savollardan iborat qisqa testdan o'tishingiz mumkin. Har bir savol uchun faqat bitta variant to'g'ri bo'lishi mumkin. Variantlardan birini tanlaganingizdan so'ng, tizim avtomatik ravishda keyingi savolga o'tadi. Siz olgan ballarga javoblaringizning to'g'riligi va yakunlash uchun sarflangan vaqt ta'sir qiladi. E'tibor bering, savollar har safar har xil bo'ladi va variantlar aralashtiriladi.

Dars - asosiy komponent ta'lim jarayoni. O'qituvchi va talabalarning ta'lim faoliyati asosan darsga qaratilgan. Talabalarning u yoki bu boradagi tayyorgarligi sifati akademik intizom asosan belgilanadi
✓ dars o'tish darajasi;
✓ mazmuni;
✓ uslubiy to'liqlik;
✓ atmosfera.
Bu daraja yetarli darajada yuqori bo‘lishi uchun o‘qituvchi darsga tayyorgarlik ko‘rish jarayonida uni har qanday badiiy asar kabi o‘ziga xos mazmuni, boshlanishi va oxiri bo‘lgan pedagogik ish turiga aylantirishga harakat qilishi zarur.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Dars rejasini qanday tuzish kerak?

Dars - ta'lim jarayonining asosiy tarkibiy qismi. O'qituvchi va talabalarning ta'lim faoliyati asosan darsga qaratilgan. Talabalarning ma'lum bir o'quv faniga tayyorgarlik sifati ko'p jihatdan belgilanadi

✓ dars o'tish darajasi;

✓ uslubiy to'liqlik;

✓ atmosfera.

Bu daraja yetarli darajada yuqori bo‘lishi uchun o‘qituvchi darsga tayyorgarlik ko‘rish jarayonida uni har qanday badiiy asar kabi o‘ziga xos mazmuni, boshlanishi va oxiri bo‘lgan pedagogik ish turiga aylantirishga harakat qilishi zarur.

1. Darsga tayyorgarlik ko'rishni boshlash uchun birinchi narsa:

✓ O'zingiz uchun aniq belgilang va mavzuni shakllantiring;

✓ Mavzuning o'rnini aniqlang o'quv kursi;

✓ Ushbu dars asos bo'lgan etakchi tushunchalarni aniqlang;

✓ O'quv materialining kelajakda qo'llaniladigan qismini o'zingiz uchun aniqlang.

2. Darsning maqsadini aniqlang va talabalar uchun aniq shakllantiring - bu nima uchun kerak?

Shu munosabat bilan darsning o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash funktsiyalarini aniqlash kerak. Dars maqsadlari iloji boricha aniq bo'lishi kerak.

TA'LIM MAQSADI Talabalarda yangi tushunchalar va harakat usullarini, tizimlarni shakllantirishni nazarda tutadi ilmiy bilim va h.k.

✓ Talabalarning qonunlar, belgilar, xususiyatlar, xususiyatlarni o'zlashtirishini ta'minlash;

✓... (yoki ma'lum bir mavzu bo'yicha) haqidagi bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish;

✓ Amaliy ko'nikmalar (qaysi biri?);

✓ Talabalarning ma'lum tushunchalarni (savollarni) o'zlashtirishlarini ta'minlash.

TA'LIM MAQSADI o'quvchilarda ma'lum shaxsiy xususiyatlar va xarakter xususiyatlarini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

✓ vatanparvarlik tarbiyasi;

✓ baynalmilallik tarbiyasi;

✓ insonparvarlik tarbiyasi;

✓ mehnat motivlari va mehnatga vijdonan munosabatni tarbiyalash;

✓ o'quv motivlarini tarbiyalash, ijobiy munosabat bilimga;

✓ intizomni tarbiyalash;

✓ estetik qarashlarni tarbiyalash.

RIVOJLANISH MAQSADI, asosan, darsda o’quvchilarning aqliy sifatlarini: aql-zakovatini (tafakkur, kognitiv, siyosiy ko’nikmalar), iroda va mustaqillikni rivojlantirishni nazarda tutadi.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ - умения выделять существенные признаки и свойства, устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, составлять план изучаемого материала, умения квалифицировать факты, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них, развитие умений применять знания amalda.

KOGNITIV KO'NATLARNI RIVOJLANTIRISH - asosiy narsani ajratib ko'rsatish, reja, tezislar tuzish, qayd qilish, kuzatish, tajribalar qilish.

O‘QUV MEHNAT KO‘NATLARINI ORQATISH – to‘g‘ri sur’atda ishlash, o‘qish, yozish, hisoblash, chizish, qayd qilish ko‘nikmalarini rivojlantirish.

IRODA VA MUSTAQILLIKNI RIVOJLANTIRISH - tashabbuskorlikni, o'ziga ishonchni, qat'iyatlilikni rivojlantirish, maqsadga erishish uchun qiyinchiliklarni engish qobiliyatini rivojlantirish.

3. Dars turini aniqlashtirish.

Dars turlari	Dars turlari
1. Yangi materialni o'rganish bo'yicha dars	1 – dars-ma’ruza; 2 – dars-suhbat; 3- o'quv filmi yordamida dars; 4 – nazariy yoki amaliy dars mustaqil ish(tadqiqot turi); 5 – aralash dars (bir darsda har xil turdagi darslarning kombinatsiyasi)
2. Ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha dars	1 – mustaqil ish darsi (reproduktiv turi - og'zaki yoki yozma mashqlar); 2 – laboratoriya darsi; 3 – dars amaliy ish; 4 – dars-ekskursiya; 5 – seminar
3. Umumlashtirish va tizimlashtirish darsi	Bu barcha besh turdagi darslarning asosiy turlarini o'z ichiga oladi
4. Bilim, ko'nikma va malakalarni baholash darslari	1 – tekshirishning og'zaki shakli (frontal, individual va guruh so'rovi); 2 – yozma tekshirish; 3 - sinov; 4 – kredit amaliy va laboratoriya ishlari; 5 – nazorat (mustaqil) ish; 6 – aralash dars (birinchi uch turning kombinatsiyasi)
5. Birlashtirilgan darslar	Ular bir qancha didaktik muammolarni hal qiladi

4. Darsning tuzilishi

Yangi materialni o'rganish uchun darsning tuzilishi:

1. Tashkiliy vaqt: talabalarni yangi bilimlarni idrok etishga tayyorlash, dars mavzusi va maqsadlarini etkazish.
2. Uy vazifasini tekshirish:

• yozma topshiriqning bajarilishini qatorlarni aylanib chiqish orqali tekshirish;
• o‘quvchilar yechilgan misol va masalalarni o‘qiydi;
• yechilgan masalalarga javoblarni va tuzilgan hisoblarni tekshirish;
• notalarni tasodifiy tekshirish;
• turli sxemalar tuzish, plakatlar, maketlar, maketlar tayyorlash bo'yicha topshiriqlarning bajarilishini tekshirish;
• muammoni hal qilish jarayonini tekshirish uchun frontal suhbat.

1. Yopilgan materialni takrorlash.
2. Rejaga muvofiq yangi materialni taqdim etish.
3. Yangi bilimlarni mustaqil egallash:

• darslik bilan ishlash;
• film tomosha qilish;
• teleko'rsatuvlarni tomosha qilish;
• laboratoriya ishlarini bajarish;
• ko'rgazmali qurollar bilan ishlash;
• ustida ishlash qo'llab-quvvatlovchi eslatmalar, signallar, sxemalar.

1. Yangi materialni birlashtirish:

• o'qituvchi tomonidan eng qiyin, muhim savollarni takrorlash;
• talabalar tomonidan mavzuning asosiy qoidalarini takrorlash;
• Savollarga javoblar;
• og'zaki va yozma mashqlarni bajarish;
• muammolarni hal qilish (sifat, miqdoriy, kognitiv, o'quv, rivojlanish);
• tajribalar o'tkazish.

1. Talabalarning mustaqil ishi:

• darslik, ma’lumotnomalar bilan ishlash, konspekt yozish, konspektlar olish;
• diagrammalar, eskizlar, grafiklarni chizish;
• yozma frontal ish;
• individual mustaqil ish (kartalar yordamida);
• test topshiriqlari;
• diktantlar;
• misollar va muammolarni yechish;
• formula chiqishi;
• insholar, ijodiy ishlar yozish;
• muammoli vaziyatlarni hal qilish.

1. Darsni yakunlash:

• bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirish;
• talabalarning dastur materialini o'zlashtirishini tahlil qilish;
• baholarni berish va tuzatish;
• sinfda bajarilgan ishlarni tahlil qilish;
• sinfdagi xatti-harakatlar.

1. Uy vazifasi:

• uy vazifasidagi asosiy fikrlarni ajratib ko'rsatish;
• yangi mavzu bo'yicha materialni o'rganish;
• yangi mavzu yuzasidan mashqlar bajarish.

1. Talabalar uchun individual topshiriqlar:

• turli mavzularda referatlar tayyorlash;
• materiallar, hujjatlar to'plami va boshqalar;
• ravshanlikni amalga oshirish (grafik, hajmli, tabiiy);
• eksperimental ish (tajriba, kuzatish, maketlar yasash).

Ko'nikma va malakalarni rivojlantirish bo'yicha darslarning tuzilishi:

1 – dars maqsadlarini belgilash,

2 – shakllangan ko'nikma va qobiliyatlarni takrorlash,qo'llab-quvvatlovchi bo'lish

3 - amalga oshirish test mashqlari,

4 – yangi ko'nikmalar bilan tanishish, shakllanish namunasini ko'rsatish,

5 – Ularga asoslangan mashqlar,

6 – ularni kuchaytirish uchun mashqlar,

7 – model va o'xshashlik, algoritm, ko'rsatmalarga asoslangan o'quv mashqlari,

8 – shunga o'xshash vaziyatga o'tkazish mashqlari,

9 – ijodiy mashqlar,

10 - dars xulosasi,

11 - uy vazifasi.

Bilim, ko'nikma va malakalarni mustahkamlash va rivojlantirish uchun darsning tuzilishi:

1 – talabalar tomonidan bo'lajak ishning maqsadi haqida xabar berish;

2 – taklif etilgan vazifalarni bajarish uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarni talabalar tomonidan takrorlash;

3 – talabalar turli topshiriqlar, topshiriqlar, mashqlarni bajarishlari;

4 – bajarilgan ishlarni tekshirish;

5 – yo'l qo'yilgan xatolarni muhokama qilish va ularni tuzatish;

6 – uy vazifasi (agar kerak bo'lsa).

Bilim, ko'nikma va malakalarni nazorat qilish va tuzatish darsining tarkibi:

2 – olingan bilim, ko‘nikma va malakalarni hayotiy vaziyatlarda qo‘llashni ko‘rsatish;

3 – faktik materiallar bo'yicha bilimlarni tekshirish, frontal suhbat, individual so'rov;

4 – asosiy tushunchalar, qonunlar va ularning mohiyatini tushuntira olish qobiliyatini, yozma ishlarni tekshirish;

5 – bilimlarni tushunish chuqurligini va uni umumlashtirish darajasini tekshirish, umumlashtirilgan jadvallarni mustaqil taqqoslash, yozma so'rov;

6 – talabalar tomonidan bilimlarni qo'llash, amaliy topshiriqlar;

7 – murakkab ijodiy ishlarni bajarish;

8 – dars xulosasi;

9 – Uy vazifasi.

Bilimlarni tekshirish darsining tuzilishi:

1 – darsning boshlanishini tashkil etish. Bu erda tinch, ishbilarmonlik muhitini yaratish kerak. Bolalar sinovdan qo'rqmasliklari kerak va testlar yoki haddan tashqari tashvishlanish, chunki o'qituvchi bolalarning materialni keyingi o'rganishga tayyorligini tekshiradi;

2 – dars maqsadlarini belgilash. O'qituvchi talabalarga qaysi materialni sinab ko'rishi yoki nazorat qilishini aytadi. Bolalardan tegishli qoidalarni eslab qolishlarini va ulardan o'z ishlarida foydalanishlarini so'raydi. Talabalar o'z ishlarini tekshirishlari kerakligini eslatadi;

3 – testning mazmunini taqdim etish yoki sinov ishi(topshiriqlar, misollar, diktant, insho yoki savollarga javoblar va boshqalar). Hajmi yoki qiyinlik darajasi bo'yicha topshiriqlar dasturga mos kelishi va har bir talaba uchun bajarilishi mumkin bo'lishi kerak;

4 – darsni yakunlash. O'qituvchi tanlaydi yaxshi ish talabalar, boshqa ishlarda yo'l qo'yilgan xatolarni tahlil qiladi va xatolar ustida ishlashni tashkil qiladi (ba'zan bu keyingi darsni oladi);

5 – bilim va ko'nikmalardagi tipik xato va kamchiliklarni, shuningdek ularni bartaraf etish usullarini aniqlash. Bilim va ko'nikmalarni takomillashtirish.

Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsining tuzilishi:

1 – dars mavzusi, maqsadi va vazifalarini muloqot qilish;

2 – takrorlash va umumlashtirish individual faktlar, hodisalar, hodisalar;

3 – tushunchalarni takrorlash va umumlashtirish va tegishli bilimlar tizimini o'zlashtirish;

4 – fanning asosiy nazariy tamoyillari va yetakchi g‘oyalarini takrorlash va tizimlashtirish.

Qoida tariqasida, ikki yoki undan ortiq didaktik maqsadlarga ega bo'lgan birlashtirilgan darsning tuzilishi:

1 – darsning boshlanishini tashkil etish;

2 - tekshirish uy vazifasi, dars maqsadlarini belgilash;

3 – talabalarni idrok etishga tayyorlashyangi o'quv materiali, ya'ni. bilim va amaliy va aqliy ko'nikmalarni yangilash;

4 – yangi materialni o'rganish, shu jumladan tushuntirish;

5 – ushbu darsda o'rganilgan materialni mustahkamlashva ilgari o'tgan, bog'liq yangi bilan;

6 – bilim va ko'nikmalarni umumlashtirish va tizimlashtirish, yangilarini ilgari olingan va shakllanganlar bilan bog'lash;

7 – dars natijalarini umumlashtirish;

8 – uy vazifasi;

9 – talabalarning o'qishi uchun zarur bo'lgan tayyorgarlik (dastlabki ish). yangi mavzu(har doim emas).

MAKTABDA O‘QITISH USULLARI

Og'zaki usullarquyidagi turlarga bo'linadi:hikoya, tushuntirish, suhbat, muhokama, ma'ruza, kitob bilan ishlash.

Vizual o'qitish usullaritaxminan ikkita katta guruhga bo'lish mumkin:tasvirlash usuli Va namoyish qilish usuli.

Tasvirlash usulio‘quvchilarga illyustrativ qo‘llanmalar, plakatlar, jadvallar, rasmlar, xaritalar, doskadagi eskizlar, yassi maketlar va boshqalarni ko‘rsatishni o‘z ichiga oladi.

Namoyish usuliodatda asboblar, eksperimentlar, texnik qurilmalar, plyonkalar, plyonkalar va boshqalarni namoyish qilish bilan bog'liq.

orqali tasviriy va ko'rgazmali usulikabi vizual yordamdan foydalanishshaxsiy kompyuter

Amaliy usullartalabalarning amaliy faoliyatiga asoslanadi. Bularga quyidagilar kiradi:

Mashqlar - aqliy yoki amaliy harakatni o‘zlashtirish yoki sifatini oshirish maqsadida takroriy (bir necha marta) bajarish. Mashqlar barcha fanlarni o'rganishda va o'quv jarayonining turli bosqichlarida qo'llaniladi.

Laboratoriya ishlari- bu talabalar tomonidan o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha asboblar, asboblar va boshqa texnik vositalardan foydalangan holda tajribalar o'tkazish, ya'ni. Bu talabalar tomonidan har qanday hodisani maxsus jihozlar yordamida o'rganishdir.

Amaliy ishkatta bo'limlarni o'rgangandan so'ng amalga oshiriladi, mavzular umumiy xususiyatga ega. Ular nafaqat sinfda, balki maktabdan tashqarida ham amalga oshirilishi mumkin (erdagi o'lchovlar, maktab saytida ishlash).

ga qarab o'qitish usullarining tasnifi
talabalarning kognitiv faoliyatining tabiati haqida

Xulosa usuli	O'qituvchining faoliyati	Talabalar faoliyati
1. Tushuntirish va illyustrativ usul (axborot va retseptiv).Usulning asosiy maqsadi - o'quv materialini ularga etkazish va uni muvaffaqiyatli idrok etishni ta'minlash orqali talabalar tomonidan ma'lumotlarni o'zlashtirishni tashkil etish.	1. Xabar ta'lim ma'lumotlari turli didaktik vositalardan foydalanish: so'zlar, turli xil yordamchi vositalar, shu jumladan filmlar va filmlar va boshqalar. O'qituvchi suhbatdan, tajribalar ko'rsatishdan va hokazolardan keng foydalanadi.	1. O'quvchilarning faoliyati - bildirilgan ma'lumotni idrok etish, tushunish va eslab qolishdir
2. Reproduktiv usul.Usulning asosiy maqsadi - olingan bilimlardan foydalanish va qo'llash ko'nikma va malakalarini shakllantirishdir	2. Turli mashqlar va topshiriqlarni ishlab chiqish va qo'llash, turli ko'rsatmalar (algoritmlar) va dasturlashtirilgan o'qitishdan foydalanish.	2. Talabalarning faoliyati - har xil turdagi masalalarni yechishda individual mashqlar bajarish texnikasini o'zlashtirish, amaliy harakatlar algoritmini o'zlashtirish.
3. Muammoli usul (muammoli taqdimot).Usulning asosiy maqsadi o'rganilayotgan o'quv materialidagi turli muammolarni ochib berish va ularni hal qilish yo'llarini ko'rsatishdir.	3. Identifikatsiya va talaba oldiga qo’yilishi mumkin bo’lgan masalalarni tasniflash, farazlarni shakllantirish va ularni tekshirish usullarini ko’rsatish. Eksperimentlar, tabiatda kuzatishlar, mantiqiy xulosalar o'tkazish jarayonida muammolarni bayon qilish.	3. Talabalarning faolligi faqat tayyor narsalarni idrok etish, tushunish va yodlashda emas. ilmiy xulosalar, shuningdek, dalillar mantig'iga rioya qilgan holda, o'qituvchining fikrlari harakati (muammo, gipoteza, ilgari surilgan takliflarning ishonchliligi yoki noto'g'riligini isbotlash va boshqalar).
4. Qisman qidirish usuli yoki evristik usul.Usulning asosiy maqsadi talabalarni bosqichma-bosqich mustaqil ravishda muammolarni qo'yish va hal qilishga tayyorlashdir	4. O‘quvchilarni muammo qo‘yishga undash, ularga dalil topish, berilgan faktlardan xulosa chiqarish, faktlarni tekshirish rejasini tuzish va hokazolarni ko‘rsatish. O'qituvchi evristik suhbatdan keng foydalanadi, uning davomida u o'zaro bog'liq savollar tizimini qo'yadi, ularning har biri muammoni hal qilish yo'lidagi qadamdir.	4. Talabaning faoliyati evristik suhbatlarda faol ishtirok etish, muammo qo‘yish va uni hal qilish yo‘llarini topish maqsadida o‘quv materialini tahlil qilish usullarini o‘zlashtirishdan iborat.
5. Tadqiqot usuli.Usulning asosiy mazmuni talabalarning ilmiy bilish usullarini egallashini ta'minlash, ularda ijodiy faoliyat xususiyatlarini rivojlantirish va shakllantirish, ijodiy faoliyat motivlarini muvaffaqiyatli shakllantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash, ongli, tezkorlik bilan shakllanishiga hissa qo'shishdan iborat. va moslashuvchan foydalanilgan bilim. Usulning mohiyati tashkilotlarga talabalar uchun yangi bo'lgan muammolarni hal qilish uchun ijodiy izlanishlar bilan ta'minlashdir.	5. Talabalarga ular uchun yangi bo‘lgan muammolarni taqdim etish, tadqiqot vazifalarini belgilash va ishlab chiqish va h.k.	5. O`quvchilarning faoliyati mustaqil ravishda masala qo`yish, ularni yechish yo`llarini topish usullarini o`zlashtirishdan iborat.

Informatika darsini tahlil qilish sxemasi

1. Umumiy ma’lumotlar.O'qituvchining sanasi, sinfi, maktabi, familiyasi, ismi, otasining ismi. Dars mavzusi.

2. Xavfsizlik qoidalariga rioya qilishva kompyuter bilan ishlash uchun sanitariya-gigiyena standartlari.

3. Darsning tuzilishi. Darsning asosiy bosqichlari, maqsadi va davomiyligi. O'z-o'zini boshqarish va o'qituvchi boshqaruvining kombinatsiyasi. Individual, juftlik, guruh va qo‘shma sinf ishlari. Materialni takrorlash va mustahkamlash bosqichlari, usullari.

4. O`qituvchining dars oldiga qo`ygan maqsadlari va ularga erishish.

5. Dars mazmunini maktab darsligidagi material bilan solishtirish.

6. Dars mazmunini umumiy didaktik tamoyillar nuqtai nazaridan baholash:

• ilmiy xarakterga ega - buxgalteriya so'nggi yutuqlar sinfda informatika fanidan;
• ko'rinish – kompyuter taqdimotlari, grafik ma’lumotlar, jadvallar va boshqalardan foydalanish;
• keyingi ketma-ketlik- taqdim etilgan materialning mantiqiy tartibliligi, taqdimotda kamchiliklarning yo'qligi, murakkab tushunchalarni tsiklik o'rganish;
• amaliyot bilan aloqasi– amaliy vazifalar, axborot jamiyati hayoti talablariga mazmun yo‘nalishi.

7. O'qituvchining darsdagi faoliyat usullari.Muammoli-qidiruv, og'zaki-vizual, amaliy. Talabalarni dars uchun materiallar tayyorlashga jalb qilish. Dars boshida (yoki undan oldin) kompyuter texnologiyasini tayyorlash. O'qituvchining materialni o'zlashtirish erkinligi. Muhim savollarga javob berish vaqti (dars paytida yoki oxirida). O'rganishni individuallashtirish - turli darajadagi vazifalar, kuchli talabalarni zaiflarga yordam berishga jalb qilish va boshqalar. O'qituvchining diqqatni jamlash texnikasi, doskada, dasturda, hisobotda xato aniqlanganda xatti-harakatlari.

8. O'rganilayotgan materialga qiziqishni shakllantirish va mustahkamlash usullari.Talabalarning aqliy faoliyatini rag'batlantirish. Topshiriqlar manbasi (darslikdan, qo'shimcha adabiyotlar). Boshqa mashhur va nostandart usullar darsda qo'llaniladigan ta'lim.

9. Talabalarning darsdagi ishi.O'rganilayotgan materialga qiziqish darajasi. Talabalarning faolligi va mustaqilligi. O'rganilayotgan materialni o'zlashtirishda ong. Foydalanish imkoniyati - sinfning tayyorgarlik darajasini hisobga olgan holda terminologiyani standartlashtirish, o'zlashtirish darajasini ta'kidlash.

10. Mashg'ulotlarning samaradorligi- o'qish vaqtining to'yinganligi, begona materiallarning etishmasligi.

11. O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlar:avtoritar, liberal, hamkorlik.

12. Uyushtirilgan va intizomli talabalardarsda - munosabat kompyuter texnologiyasi, kompyuter bilan ishlashda xavfsizlik choralariga rioya qilish. yordamida talabalarning mustaqil bilim olish qobiliyati ma'lumotnoma materiali, kompyuter, darslik.

13. Teskari aloqa. Talabalar bilimini nazorat qilish tizimi.Bilimlarni tekshirish uchun kompyuterdan foydalanish - dasturlarni monitoring qilish, o'z-o'zini nazorat qilish, do'st bilan o'zaro nazorat qilish. Bilimlarni baholashning ob'ektivligi. Boshqarish tizimini avtomatlashtirish imkoniyati.

14. Darsning tarbiyaviy ta’siri.O‘quvchilarga qo‘llanma bo‘la oladigan o‘qituvchining xarakter xususiyatlari va shaxsiy xususiyatlari. Ta'lim usullari va usullari.

15. Xulosa:

• dars rejasini amalga oshirish;
• dars maqsadlariga erishish;
• darsda ayniqsa qiziqarli va ibratli;
• darsda eng katta taassurot qoldirgan narsa;
• xuddi shu mavzudagi darsni takrorlashda qanday o'zgartirishlar kiritish maqsadga muvofiq bo'ladi;
• darsni baholash.

DARS XULOSASINI QANDAY TUZISH MUMKIN? DARS REJASINI QANDAY TUZISH MUMKIN?

Ushbu va boshqa ko'plab savollarga ushbu maqolada javob topasiz.

Dars- ta'lim jarayonining asosiy tarkibiy qismi. O'qituvchi va talabalarning ta'lim faoliyati asosan darsga qaratilgan. Muayyan o'quv intizomi bo'yicha talabalarni tayyorlash sifati asosan belgilanadi

❧ darsni topshirish darajasi;

❧ uslubiy to'liqlik;

❧ atmosfera.

Bu daraja yetarli darajada yuqori bo‘lishi uchun o‘qituvchi darsga tayyorgarlik ko‘rish jarayonida uni har qanday badiiy asar kabi o‘ziga xos mazmuni, boshlanishi va oxiri bo‘lgan pedagogik ish turiga aylantirishga harakat qilishi zarur.

1. Darsga tayyorgarlik ko'rishni boshlash uchun birinchi narsa:

✓ O'zingiz uchun aniq belgilang va mavzuni shakllantiring;

✓ Mavzuning o'quv kursidagi o'rnini aniqlash;

✓ Ushbu dars asos bo'lgan etakchi tushunchalarni aniqlang;

✓ O'quv materialining kelajakda qo'llaniladigan qismini o'zingiz uchun aniqlang.

2. Darsning maqsadini aniqlang va talabalar uchun aniq shakllantiring - bu nima uchun kerak?

Shu munosabat bilan darsning o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash funktsiyalarini aniqlash kerak.

Dars maqsadlari iloji boricha aniq bo'lishi kerak.

TA'LIM MAQSADI talabalarda yangi tushunchalar va harakat usullarini, ilmiy bilimlar tizimini va boshqalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi.

✓ Talabalarning qonunlar, belgilar, xususiyatlar, xususiyatlarni o'zlashtirishini ta'minlash;

✓... (yoki ma'lum bir mavzu bo'yicha) haqidagi bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish;

✓ Amaliy ko'nikmalar (qaysi biri?);

✓ Talabalarning ma'lum tushunchalarni (masalalarni) o'zlashtirishlarini ta'minlash.

TA'LIM MAQSADI o'quvchilarda ma'lum shaxsiy xususiyatlar va xarakter xususiyatlarini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

✓ vatanparvarlik tarbiyasi;

✓ baynalmilallik tarbiyasi;

✓ insonparvarlik tarbiyasi;

✓ mehnat motivlari va mehnatga vijdonan munosabatni tarbiyalash;

✓ o'rganish motivlarini, bilimga ijobiy munosabatni tarbiyalash;

✓ intizomni tarbiyalash;

✓ estetik qarashlarni tarbiyalash.

RIVOJLANISH MAQSADI, asosan, darsda o`quvchilarning aqliy sifatlarini: zukkolik (tafakkur, kognitiv, umumiy mehnat va siyosiy ko`nikmalar), iroda va mustaqillikni rivojlantirishni nazarda tutadi.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ - умения выделять существенные признаки и свойства, устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, составлять план изучаемого материала, умения квалифицировать факты, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них, развитие умений применять знания amalda.

KOGNITIV KO'NATLARNI RIVOJLANTIRISH - asosiy narsani ajratib ko'rsatish, reja, tezislar tuzish, qayd qilish, kuzatish, tajribalar qilish.

UMUMIY MEHNAT VA POLİTEXNIK MALAKALARNI RIVOJLANTIRISH - turli xil masalalarni hal qilishda noan'anaviy, ijodiy yondashuv, asboblar va asboblardan foydalanish, rejalashtirish, bajarilgan harakatlar natijalarini baholash qobiliyati.

O‘QUV MEHNAT KO‘NATLARINI ORQATISH – to‘g‘ri sur’atda ishlash, o‘qish, yozish, hisoblash, chizish, qayd qilish ko‘nikmalarini rivojlantirish.

IRODA VA MUSTAQILLIKNI RIVOJLANTIRISH - tashabbuskorlikni, o'ziga ishonchni, qat'iyatlilikni rivojlantirish, maqsadga erishish uchun qiyinchiliklarni engish qobiliyatini rivojlantirish.

3. Dars turini aniqlashtirish.

✓ Yangi materialni o'rganish darsi;

✓ Bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va rivojlantirish darsi;

✓ Ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish darsi;

✓ Darsni takrorlash;

✓ Bilimlarni tekshirish darsi;

✓ Bilim, ko'nikma va malakalarni qo'llash darsi;

✓ Darsni takrorlash va umumlashtirish;

✓ Birlashtirilgan dars.

4. Dars turini aniqlashtirish.

✓ Dars-ma'ruza;

✓ Dars-suhbat;

✓ Kino darsi;

✓ Nazariy yoki amaliy mustaqil ish (tadqiqot turi) darsi;

✓ Mustaqil ish darsi (reproduktiv turi - og'zaki yoki yozma mashqlar.);

✓ Laboratoriya darsi;

✓ Amaliy ish darsi;

✓ Dars - ekskursiya;

✓ Dars - seminar;

✓ Didaktik o'yin;

✓ Vaziyatlarni tahlil qilish;

✓ Og'zaki so'rov;

✓ Yozma so'rov;

✓ Test ishi;

5. O'qitish metodikasi va usullarini tanlash.

Bu usullarga quyidagilar kiradi:

1. Monologik bayon qilish usuli (monologik usul);

2. Dialogik taqdim etish usuli (dialogik usul);

3. Evristik suhbat usuli (evristik usul);

4. Tadqiqot topshiriqlarini bajarish usuli (tadqiqot usuli);

5. Algoritmik retseptlar usuli (algoritmik usul);

6. Dasturlashtirilgan topshiriqlar usuli (dasturlashtirilgan usul).

6. Dars uchun o'quv materialini rejalashtirish.

Buni amalga oshirish uchun sizga kerak:

A) Mavzuga oid adabiyotlarni tanlash. Bundan tashqari, agar biz yangi nazariy material haqida gapiradigan bo'lsak, ro'yxatda majburiy darslik, ensiklopedik nashr, monografiya (asosiy manba) va ilmiy-ommabop nashr bo'lishini ta'minlashga harakat qilish kerak. Mavjud materialdan faqat berilgan muammolarni eng sodda tarzda hal qilishga xizmat qiladigan narsani tanlash kerak.

B) Olib ketish tarbiyaviy topshiriqlar, maqsadi:

✓ Yangi materialni o'rganish;

✓ Ijro;

✓ bilimlarni tanish vaziyatda qo'llash;

✓ Notanish vaziyatda bilimlarni qo'llash;

✓ Bilimga ijodiy yondashish.

C) “Oddiydan murakkabga” tamoyiliga muvofiq o‘quv vazifalarini tartibga solish.

Uchta vazifalar to'plamini yarating:

✓ o'quvchilarni materialni takrorlashga olib keladigan vazifalar;

✓ talabaga materialni tushunishga yordam beradigan vazifalar;

✓ talabaga materialni mustahkamlashga yordam beradigan vazifalar.

D) Dars uchun jihozlarni tayyorlash.

Kerakli ko'rgazmali qurollar, asboblar va texnik o'qitish vositalari ro'yxatini tuzing. Doskaning ko'rinishini tekshiring, shunda butun yangi material mos yozuvlar sifatida doskada qoldi.

D) Darsning asosiy nuqtasi haqida o'ylang.

Har bir darsda talabalarni hayratga soladigan, hayratga soladigan, zavqlantiradigan narsa bo'lishi kerak - bir so'z bilan aytganda, ular hamma narsani unutganlarida eslab qolishlari kerak. Bo'lishi mumkin qiziq fakt, kutilmagan kashfiyot, chiroyli tajriba, allaqachon ma'lum bo'lgan narsaga nostandart yondashuv va h.k.

E) Talabalarning darsdagi faoliyati monitoringini rejalashtirish, buning uchun siz o'ylashingiz kerak:

✓ Nimani nazorat qilish kerak;

✓ Qanday nazorat qilish kerak;

✓ Nazorat natijalaridan qanday foydalanish kerak.

Shu bilan birga, har bir kishining ishi qanchalik tez-tez kuzatilsa, uni ko'rish osonroq bo'lishini unutmang tipik xatolar va qiyinchiliklar, shuningdek, o'quvchilarning o'z ishiga chinakam qiziqishini ko'rsatadi.

Siz o'quvchilar va o'qituvchi darsning qaysi bosqichida nima qilayotgani qayd etilgan jadvalni dars qaydlariga kiritishingiz mumkin.

7. Darsning tuzilishini hisobga olgan holda eslatma tuzing.

Darsning tuzilishi deganda dars elementlari orasidagi ichki aloqalarning barqaror tartibi tushunilishi kerak.

✓ Oldingi bilimlarni yangilash asosida yangi bilimlarni shakllantirish;

✓ yangi tushunchalar va harakat usullarini shakllantirish;

✓ ko'nikma va malakalarni shakllantirish;

✓ uy vazifasi.

Ishning qanday ketma-ketlikda tashkil etilishi haqida o'ylash kerak o'quv materiali, dars elementlari orasidagi ichki bog'lanishlar saqlanib qolishi uchun o'quvchilarning faoliyat turlari qanday o'zgartiriladi.

Zamonaviy darsning asosiy bosqichlari

1. O`quvchilarning darsga tashqi va ichki (psixologik) tayyorgarligi bilan tavsiflanadigan tashkiliy moment.

2. Uy vazifasini tekshirish.

3. Talabalarning yangi mavzuga tayyorlanish bilim va malakalarini tekshirish.

4. O`quvchilar oldiga dars maqsadini qo`yish.

5. Yangi ma'lumotlarni idrok etish va tushunishni tashkil etish, ya'ni dastlabki bilimlarni o'zlashtirish.

6. Tushunishni dastlabki tekshirish.

7. Axborotni qayta ishlab chiqarish va uni qo'llashda (shu jumladan variantlarni o'zgartirish) model bo'yicha mashq qilish orqali faoliyat usullarini o'zlashtirishni tashkil etish.

8. Ilgari olingan bilim va malakalar asosida qurilgan muammoli masalalarni yechish orqali bilimlarni ijodiy qo`llash va egallash, faoliyat usullarini o`zlashtirish.

9. Darsda o'rganilgan narsalarni umumlashtirish va uni ilgari olingan bilim va ko'nikmalar tizimiga kiritish.

10. Monitoring natijalari ta'lim faoliyati o'qituvchi va talabalar tomonidan amalga oshiriladi, bilimlarni baholash.

11. Keyingi dars uchun uy vazifasi.

Uyga vazifa o`quv vaziyatiga qarab darsning istalgan bosqichida berilishi mumkin. Ushbu protsedura odatda juda qisqa vaqtni oladi, lekin juda ko'p muhim. SHuning uchun uy vazifasi dars tarkibiga uslubiy tuzilmaning mustaqil elementi sifatida kiritiladi.

Dars maktab o'quvchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etishning asosiy shaklidir