Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari sharoitida nogiron bolalar bilan ishlashni tashkil etish. Ilm-fan va ta'limning zamonaviy muammolari Qo'shimcha ta'limda imkoniyati cheklangan bolalar

IN o'tgan yillar Alohida salomatlik holati (CHD) bo'lgan bolalar muammolariga katta e'tibor qaratilmoqda. Bu nima va ularni qanday hal qilish mumkin? Keling, buni tushunishga harakat qilaylik.

Sog'liqni saqlash nogironligi (HD). Bu nima?

Ilmiy adabiyot manbalarida nogiron kishining kundalik hayotida ma'lum cheklovlar mavjudligi tasvirlangan. Biz jismoniy, aqliy yoki hissiy nuqsonlar haqida gapiramiz. Shuning uchun inson muayyan funktsiyalarni yoki vazifalarni bajara olmaydi.

Bu holat surunkali yoki vaqtinchalik, qisman yoki umumiy bo'lishi mumkin.

Tabiiyki, jismoniy cheklovlar psixologiyada sezilarli iz qoldiradi. Odatda, nogiron kishilar o'zlarini izolyatsiya qilishga moyil bo'lib, o'zini past baholaydi, tashvish va o'ziga ishonchning yo'qligi bilan ajralib turadi.

Shuning uchun ish bolalikdan boshlanishi kerak. Inklyuziv ta'limga katta e'tibor qaratish lozim ijtimoiy moslashuv nogironlar.

Uch darajali nogironlik shkalasi

Bu uning Britaniya versiyasi. O'lchov o'tgan asrning saksoninchi yillarida qabul qilingan Jahon tashkiloti sog'liqni saqlash. U quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi.

Birinchisi "kasallik" deb ataladi. Bu har qanday yo'qotish yoki anormallikka (psixologik/fiziologik, anatomik tuzilish yoki funktsiya) ishora qiladi.

Ikkinchi bosqichda nuqsonlari va boshqa odamlar uchun odatiy hisoblangan faoliyatni amalga oshirish qobiliyatini yo'qotgan bemorlar kiradi.

Uchinchi bosqich - mehnatga layoqatsizlik (nogironlik).

Yulaf turlari

Tananing asosiy funktsiyalari buzilishlarining tasdiqlangan tasnifida bir qator turlar aniqlanadi. Keling, ularni batafsil ko'rib chiqaylik.

1. Ruhiy jarayonlarning buzilishi. Gap idrok, diqqat, xotira, tafakkur, nutq, his-tuyg'ular va iroda haqida bormoqda.

2. Sensor funktsiyalaridagi buzilishlar. Bular ko'rish, eshitish, hid va teginish.

3. Nafas olish, chiqarish, moddalar almashinuvi, qon aylanishi, ovqat hazm qilish va ichki sekretsiya funktsiyalarining buzilishi.

4. Statodinamik funktsiyaning o'zgarishi.

Birinchi, ikkinchi va to'rtinchi toifaga mansub nogiron bolalar jami ko'pchilikni tashkil qiladi. Ular muayyan og'ishlar va rivojlanish buzilishlari bilan ajralib turadi. Shuning uchun bunday bolalar maxsus, o'ziga xos ta'lim va tarbiya usullarini talab qiladi.

Maxsus ta'lim tizimiga kiruvchi bolalarning psixologik-pedagogik tasnifi

Keling, ushbu masalani batafsil ko'rib chiqaylik. Chunki ta'lim va tarbiyaning texnika va usullarini tanlash bunga bog'liq bo'ladi.

Rivojlanish buzilishi bo'lgan bolalar. Ular markaziy asab tizimining organik shikastlanishi va analizatorlar (eshitish, ko'rish, harakat, nutq) faoliyatining buzilishi tufayli aqliy va jismoniy rivojlanishda orqada qoladi.
Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar. Ular yuqorida sanab o'tilgan og'ishlarda farqlanadi. Ammo ular o'zlarining imkoniyatlarini kamroq darajada cheklaydilar.

Nogiron bolalar va nogiron bolalar rivojlanishida sezilarli nuqsonlarga ega. Ular ijtimoiy imtiyozlar va imtiyozlardan foydalanadilar.

Shuningdek, buzilishlarning pedagogik tasnifi mavjud.

U quyidagi toifalardan iborat.

Nogiron bolalar:

eshitish (kech-kar, zaif eshituvchi, kar);
ko'rish (ko'rishning buzilishi, ko'r);
nutq (turli darajada);
aql;
kechikkan psixonutq rivojlanishi (DSD);
mushak-skelet tizimi;
hissiy-irodaviy soha.

Buzilishning to'rt darajasi

Disfunktsiya darajasiga va moslashish qobiliyatiga qarab, sog'lig'ining buzilishi darajasini aniqlash mumkin.

An'anaviy ravishda to'rt daraja mavjud.

Birinchi daraja. Nogiron bolaning rivojlanishi engil va o'rtacha darajadagi disfunktsiya fonida sodir bo'ladi. Ushbu patologiyalar nogironlikni tan olish uchun ko'rsatma bo'lishi mumkin. Biroq, qoida tariqasida, bu har doim ham sodir bo'lmaydi. Bundan tashqari, to'g'ri ta'lim va tarbiya bilan bola barcha funktsiyalarni to'liq tiklashi mumkin.

Ikkinchi daraja. Bu kattalar nogironligining uchinchi guruhidir. Bolada tizimlar va organlarning funktsiyalarida sezilarli buzilishlar mavjud. Davolanishga qaramay, ular uning ijtimoiy moslashuvini cheklashda davom etmoqdalar. Shuning uchun bunday bolalar maxsus ta'lim va yashash sharoitlariga muhtoj.

Sog'liqni saqlash buzilishining uchinchi darajasi. Bu kattalardagi ikkinchi nogironlik guruhiga to'g'ri keladi. Bolaning hayotidagi imkoniyatlarini sezilarli darajada cheklaydigan buzilishlarning jiddiyligi mavjud.

Sog'liqni saqlash buzilishining to'rtinchi darajasi. Bu tizimlar va organlarning aniq disfunktsiyalarini o'z ichiga oladi, buning natijasida bolaning ijtimoiy moslashuvi yuzaga keladi. Bundan tashqari, biz lezyonlarning qaytarilmas tabiatini va ko'pincha chora-tadbirlarning samarasizligini (terapevtik va reabilitatsiya) aytishimiz mumkin. Bu kattalardagi birinchi nogironlik guruhidir. O'qituvchilar va shifokorlarning sa'y-harakatlari odatda og'ir holatning oldini olishga qaratilgan.

Nogiron bolalarning rivojlanish muammolari

Bu alohida toifadir. Nogiron bolalar buzilishlarning shakllanishiga hissa qo'shadigan jismoniy va aqliy nuqsonlarning mavjudligi bilan ajralib turadi. umumiy rivojlanish. Bu umumiy qabul qilingan pozitsiya. Lekin tushunish kerak bu masala tafsilotlarda.

Agar biz kichik nogironligi bo'lgan bola haqida gapiradigan bo'lsak, biz bu nima ekanligini allaqachon belgilab qo'yganmiz, keyin shuni ta'kidlash kerakki, qulay shart-sharoitlarni yaratib, ko'pchilik rivojlanish muammolaridan qochish mumkin. Ko'pgina buzilishlar bola va tashqi dunyo o'rtasida to'siq bo'lib xizmat qilmaydi. Imkoniyati cheklangan bolalarga malakali psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish ularga dastur materialini o'zlashtirish va boshqalar bilan birgalikda o'qish imkonini beradi. o'rta maktab, oddiy bolalar bog'chasiga boring. Ular tengdoshlari bilan erkin muloqot qilishlari mumkin.

Biroq, og'ir nogironligi bo'lgan nogiron bolalar alohida sharoitlar, maxsus ta'lim, tarbiya va davolanishga muhtoj.

Inklyuziv ta'lim sohasidagi davlat ijtimoiy siyosati

Rossiyada so'nggi yillarda nogiron bolalar sonining ko'payishi bilan bog'liq ijtimoiy siyosatning ayrim yo'nalishlari ishlab chiqildi. Bu nima va qanday muammolar hal qilinadi, biz biroz keyinroq ko'rib chiqamiz. Hozircha quyidagilarga e'tibor qaratamiz.

Ijtimoiy siyosatning asosiy qoidalari zamonaviylikka asoslanadi ilmiy yondashuvlar, mavjud moddiy-texnika vositalari, batafsil huquqiy mexanizm, milliy va davlat dasturlari, mutaxassislarning kasbiy tayyorgarligining yuqori darajasi va boshqalar.

Amalga oshirilgan sa'y-harakatlarga va tibbiyotning ilg'or rivojlanishiga qaramay, bolalar soni nogironlar barqaror o'sib bormoqda. Shuning uchun ijtimoiy siyosatning asosiy yo'nalishlari ularni maktabda tarbiyalash va maktabgacha ta'lim muassasalarida qolish muammolarini hal qilishga qaratilgan. Keling, buni batafsil ko'rib chiqaylik.

Inklyuziv ta'lim

Nogiron bolalarni o'qitish tengdoshlari bilan teng imkoniyatlarni amalga oshirish, ta'lim olish va zamonaviy jamiyatda munosib hayotni ta'minlash uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Biroq, bu vazifalarni amalga oshirish dan boshlab barcha darajalarda amalga oshirilishi kerak bolalar bog'chasi va maktabni tugatish. Quyida ushbu bosqichlarni ko'rib chiqamiz.

"To'siqsiz" ta'lim muhitini yaratish

Inklyuziv ta'limning asosiy muammosi "to'siqsiz" ta'lim muhitini yaratishdir. Asosiy qoida - bu nogiron bolalar uchun foydalanish imkoniyati, ijtimoiylashuv muammolari va qiyinchiliklarini hal qilish.

Ularni qo'llab-quvvatlovchi ta'lim muassasalarida texnik jihozlar va jihozlarga nisbatan umumiy pedagogik talablarga rioya qilish kerak. Bu, ayniqsa, kundalik ehtiyojlarni qondirish, kompetentsiya va ijtimoiy faollikni rivojlantirish uchun to'g'ri keladi.

Bundan tashqari, bunday bolalarni tarbiyalash va o'qitishga alohida e'tibor qaratish lozim.

Inklyuziv ta'limning muammolari va qiyinchiliklari

Amalga oshirilayotgan ishlarga qaramay, nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalashda hamma narsa juda oddiy emas. Mavjud muammolar va inklyuziv ta'limning qiyinchiliklari quyidagi pozitsiyalarga to'g'ri keladi.

Birinchidan, bolalar guruhi har doim ham nogiron bolani "o'zlaridan biri" sifatida qabul qilmaydi.

Ikkinchidan, o‘qituvchilar inklyuziv ta’lim mafkurasini o‘zlashtira olmaydilar, o‘qitish metodlarini amaliyotga tatbiq etishda qiyinchiliklar mavjud.

Uchinchidan, ko'pgina ota-onalar odatdagidek rivojlanayotgan farzandlarini "maxsus" bola bilan bir sinfga borishni xohlamaydilar.

To'rtinchidan, barcha nogironlar sharoitlarga moslasha olmaydi oddiy hayot, qo'shimcha e'tibor va shartlarni talab qilmasdan.

Maktabgacha ta'lim muassasasida nogiron bolalar

Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi imkoniyati cheklangan bolalar ixtisoslashtirilgan bo'lmagan bolalar bog'chasining asosiy muammolaridan biridir. Chunki o'zaro moslashish jarayoni bola, ota-onalar va o'qituvchilar uchun juda qiyin.

Integratsiyalashgan guruhning ustuvor maqsadi nogiron bolalarni ijtimoiylashtirishdir. Ular uchun maktabgacha ta'lim muassasasi dastlabki bosqichga aylanadi. Turli xil qobiliyatlari va rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar bir guruhda o'zaro munosabatda bo'lishni va muloqot qilishni o'rganishlari va o'zlarining potentsiallarini (intellektual va shaxsiy) rivojlantirishlari kerak. Bu barcha bolalar uchun bir xil darajada muhim bo'lib qoladi, chunki bu ularning har biriga atrofdagi dunyoning mavjud chegaralarini iloji boricha surish imkonini beradi.

Maktabda nogiron bolalar

Zamonaviy inklyuziv ta'limning ustuvor vazifasi nogiron bolalarni ijtimoiylashtirishga e'tiborni kuchaytirishdan iborat. Umumiy ta'lim maktabida o'qitish uchun nogiron bolalar uchun tasdiqlangan moslashtirilgan dastur talab qilinadi. Biroq, hozirda mavjud materiallar tarqoq va tizimga birlashtirilmagan.

Bir tomondan, umumta'lim maktablarida inklyuziv ta'lim paydo bo'la boshlasa, ikkinchi tomondan, o'quvchilarning nutqi, aqliy va aqliy rivojlanish darajasini hisobga olgan holda tarkibining bir xilligi ortib bormoqda. aqliy rivojlanish.

Bunday yondashuv nisbatan sog'lom bolalarning ham, nogiron bolalarning ham moslashuviga sezilarli darajada to'sqinlik qilishiga olib keladi. Bu o'qituvchining individual yondashuvini amalga oshirishda qo'shimcha, ko'pincha engib bo'lmaydigan qiyinchiliklarga olib keladi.

Shuning uchun nogiron bolalar maktabda boshqalar bilan teng ravishda oddiygina o'qiy olmaydi. Qulay natijaga erishish uchun ma'lum sharoitlar yaratilishi kerak.

Inklyuziv ta’lim tizimidagi asosiy ish yo‘nalishlari

Maktabda nogiron bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun quyidagi yo'nalishlarda ishlash kerak.

Birinchidan, muammolarni hal qilish uchun ta'lim muassasasida psixologik-pedagogik yordam guruhini yaratish tavsiya etiladi. Uning faoliyati quyidagilarni o'z ichiga oladi: nogiron bolalarning rivojlanish xususiyatlarini va ularning alohida ehtiyojlarini o'rganish, individual ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va qo'llab-quvvatlash shakllarini ishlab chiqish. Ushbu qoidalar maxsus hujjatda qayd etilishi kerak. Bu nogiron bolaning rivojlanishini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashning individual kartasi.

Ikkinchidan, o'qitish va tarbiyalashning texnika va usullarini doimiy ravishda moslashtirish zarur.

Uchinchidan, ko'rib chiqishni qo'llab-quvvatlash guruhi boshlashi kerak o'quv dasturi, bolaning ahvolini va uning rivojlanish dinamikasini baholashni hisobga olgan holda. Natijada, nogiron bolalar uchun moslashtirilgan versiya yaratilmoqda.

To'rtinchidan, motivatsiya va rivojlanishni oshirishga qaratilgan tuzatish va rivojlantiruvchi mashg'ulotlarni muntazam ravishda o'tkazish kerak kognitiv faoliyat, xotira va fikrlash, shaxsning shaxsiy xususiyatlarini bilish.

Beshinchidan, ishning zarur shakllaridan biri nogiron bolaning oilasi bilan ishlashdir. Uning asosiy maqsadi nogiron bolalarni tarbiyalash va o'qitishda zarur bo'lgan amaliy bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonida ota-onalarga yordam berishdir. Bundan tashqari, tavsiya etiladi:

oilani mehnatga faol jalb qilish ta'lim muassasasi, psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish;
ota-onalarga maslahat berish;
oilaga ularga yordam berish usullari va usullarini o'rgatish;
ota-onalarning ta'lim muassasasi bilan aloqalarini tashkil etish va hokazo.

Umuman olganda, Rossiyada inklyuziv ta'lim endigina rivojlana boshlaganini ta'kidlash kerak.

Shishkina Mariya Nikolaevna, shahar byudjet muassasasining katta metodisti qo'shimcha ta'lim Stavropol o'lkasi, Pyatigorsk shahridagi bolalar ijodiyoti saroyi.
Maqolada Pyatigorsk shahridagi Bolalar ijodiyoti saroyida nogiron bolalar bilan ishlash yo'nalishlari ochib berilgan va ko'rsatilgan.

Nashr qilingan sana: 03/09/2017

Imkoniyati cheklangan bolalarni tarbiyalash va o'qitishda qo'shimcha ta'limning o'rni.

Maqolada Pyatigorsk shahridagi Bolalar ijodiyoti saroyida imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlash yo‘nalishlari ochib berilgan va ko‘rsatilgan.Ota-onalar jamoasi, qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilari uchun mo‘ljallangan.Muassasamiz ijodiy rivojlanishi uchun barcha imkoniyatlarni ishga solishga intiladi. nogiron bolalar. Bizning boy tajribamiz bor, foydalanish uchun yangi imkoniyatlar paydo bo'ldi Eng yangi texnologiyalar nogiron bolalarni ijtimoiylashtirish jarayonida.

Bolalar salomatligi va farovonligi oila, davlat va jamiyatning asosiy g‘amxo‘rligidir. Qo'shimcha ta'lim muassasalari faoliyatining asosiy vazifalaridan biri bolalarni sharoitlarda ijtimoiylashtirishdir zamonaviy hayot va ularning ijodiy rivojlanishi.

Ushbu muammoni hal qilishda nafaqat yaqinlari, balki jamiyat tomonidan ham yordam va yordamga muhtoj bo'lgan bolalar toifasi sifatida nogiron bolalar bilan ishlashga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Yaqinda "maxsus" bola, "nogiron bola" va hatto "maxsus oila" kabi tushunchalar pedagogik qo'llanila boshlandi. Nogiron bolalarga yordam va yordam ko'rsatishning zamonaviy yondashuvi ularni oddiy tengdoshlari qatoriga qo'shishga qaratilgan bo'lib, bu bolalarning ta'lim olish huquqlarini amalga oshirishni aks ettiradi.

Bola shaxsini shakllantirish va tarbiyalashning ko'p qirrali jarayonining muhim bo'g'ini bo'lgan oila o'z-o'zidan shaxsni murakkab va qarama-qarshilikka kiritish kabi murakkab vazifani hal qila olmaydi. dunyo. Bunda ta’lim tizimi, jumladan, qo‘shimcha ta’lim ham katta rol o‘ynaydi.

Pyatigorsk shahrida va bizning muassasamizda (Bolalar ijodiyoti saroyi) nogiron bolalarning sog'lom bolalar bilan o'zaro munosabatlarining turli shakllarida teng ishtirok etishi uchun sharoit yaratishga qaratilgan faol ishlar olib borilmoqda.

Imkoniyati cheklangan bolalarni qabul qilish uchun muassasaning qulayligi va resurs tayyorligini taʼminlash maqsadida 2015-yilda Bolalar ijod saroyida quyidagi turdagi ishlar amalga oshirildi: nogironlar uchun ixtisoslashtirilgan xona jihozlandi va hojatxonalar rekonstruksiya qilindi. Ushbu tadbirlar kichik dasturni amalga oshirish doirasida amalga oshirildi " Foydalanish mumkin bo'lgan muhit» davlat dasturi Stavropol o'lkasi "Fuqarolarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash".

Dastur doirasida muassasamizda eshiklarni kengaytirish, xodimlarni chaqirish tizimi, tutqichlar, sirg‘anishga qarshi qoplama, panduslar, lift, ma’lumot stendlari, taktil piktogrammalarni xarid qilish bo‘yicha ishlarni amalga oshirish rejalashtirilgan.

Bolalar ijod saroyining pedagogik jamoasi yuqori malakali, zukko, xushmuomala, sezgir o‘qituvchilar bo‘lgan hamfikr mutaxassislar jamoasidir. Ishda asosiy narsa ta'limning qulayligi, sifati, samaradorligi pedagogik xodimlar Saroy.

Bolalar ijodiyoti saroyida badiiy, estetik, madaniy, ijtimoiy-pedagogik, tabiatshunoslik, jismoniy tarbiya, sport, ekologik va biologik yo‘nalishlarga oid ta’lim dasturlari amalga oshiriladi.

Saroyda va maktablar, mehribonlik uyi negizida 1000 dan ortiq bola 42 ta bolalar bog‘chasida ta’lim-tarbiya oladi. ijodiy uyushmalar: xoreografik, musiqa, vokal studiyalari,

san'at va hunarmandchilik, erta intellektual rivojlanish bolalar va boshqalar.

2014-yil sentabr oyidan boshlab Saroy bazasida “Nogiron bolalarni qo‘shimcha ta’lim orqali ijtimoiylashtirish” mavzusidagi shahar innovatsion platformasi amalga oshirilmoqda.

Imkoniyati cheklangan bolalar turli ijodiy guruhlarda ta’lim olish, bo‘sh vaqtlarini mazmunli o‘tkazish, konsertlar, amaliy san’at ko‘rgazmalarida qatnashish imkoniyatiga ega.

Nogiron bolalar murakkab toifa bo'lib, pedagogik, psixologik, sotsiologik, tibbiy va jamoatchilik e'tiborini kuchaytirishni talab qiladi.

Ko'pincha nogiron bolalar cheksiz iste'dodlarga ega. O'qituvchilar esa har bir bunday bola bilan alohida va mashaqqatli ishlashlari shart.

Nogiron bolalar bilan ishlash sohasidagi muassasa faoliyati samaradorligini belgilovchi yo‘nalishlardan biri bu toifadagi bolalar bilan ishlash uchun pedagog kadrlarni tayyorlash tizimini takomillashtirishdir. Bolalar ijod saroyi o‘qituvchilari doimiy ravishda kunduzgi va kunduzgi o‘quv mashg‘ulotlari orqali ushbu yo‘nalishdagi kasbiy malakalarini oshirib boradilar masofaviy kurslar malaka oshirish, turli darajadagi o‘quv seminarlari, o‘qituvchilar kengashlari, konferensiyalarda ishtirok etish va o‘z tajribasini taqdim etish.

Muassasamizda nogiron bolalar bilan ishlash bo‘yicha o‘qituvchilarni tayyorlashda shahardagi maxsus (tuzatish) ta’lim muassasalari imkoniyatlaridan foydalanilmoqda. 2014-yilda muassasamizda Bolalar ijod saroyi o‘qituvchilari uchun “Qo‘shimcha ta’lim muassasalarida eshitish qobiliyati zaif bolalar bilan ishlashning o‘ziga xos xususiyatlari” mavzusida o‘quv seminari o‘tkazildi. 27-sonli maktab-internat” maktab-internati o‘qituvchilari bilan eshitish qobiliyati past bolalar bilan ishlash tajribasini muassasamiz o‘qituvchilari bilan o‘rtoqlashdi.

2014-yilda Stavropol o‘lkasida qo‘shimcha ta’lim muammolariga bag‘ishlangan 1-mintaqaviy sirtqi ilmiy-amaliy konferensiyada Bolalar ijod saroyi o‘qituvchilari va metodistlari ishtirok etdi.“Qo‘shimcha ta’lim muassasalarining tarbiya va tarbiyadagi o‘rni” mavzusida maqola chop etildi. nogiron bolalarni tayyorlash.

2015 yil 16-18 noyabr kunlari Bolalar ijodiyoti saroyi direktorining o'quv-tarbiyaviy ishlar bo'yicha o'rinbosari Natalya Vladimirovna Kurilo Moskva shahrida bo'lib o'tgan "Qo'shimcha texnologiyalarni joriy etishning dolzarb masalalari" mavzusidagi Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasida ishtirok etadi. ta'lim dasturlari imkoniyati cheklangan bolalarning ehtiyojlariga yo'naltirilgan."

Ta'lim va ta'limning qiziqarli va samarali shakllari va usullarini izlashda bizga Internet orqali Rossiyada va chet elda nogiron va nogiron bolalar bilan ishlash tajribasini o'rganish yordam beradi.

Nogiron bolalarning rivojlanishi va ta'lim olishi uchun sharoit va imkoniyatlarni ta'minlashda pedagogik psixolog alohida o'rin tutadi.

Bolalar ijodiyoti saroyining psixologi Viktoriya Sarkisovna Chilingaryan bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga, ularning somatik va ruhiy salomatligi holatiga muvofiq tavsiyalar ishlab chiqadi, o'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirishga yordam beradigan tadbirlarni amalga oshiradi va ota-onalarni tuzatish va tuzatish muammolarini hal qilishga jalb qiladi. ta'lim muammolari.

Bizning muassasamizda nogiron bolalar bilan psixologning ish sxemasi quyidagicha:

Boshlash uchun psixologning oila bilan dastlabki uchrashuvi bir-biri bilan tanishish va bolaning rivojlanishi haqida ma'lumot to'plash va ota-onalarning ta'lim so'rovini aniqlashtirish uchun o'tkaziladi. Keyin o'qituvchi shaxsiy faylni yaratadi, unda bola haqida olingan ma'lumotlar qayd etiladi. Keyin studiyaning ijtimoiy pasporti to'ldiriladi va psixologga topshiriladi.

Keyingi bosqichda ushbu toifadagi bolalar bilan ishlashga ta’lim muassasasi va ma’muriyati xodimlari jalb etilgan. Ma'muriyat, o'z navbatida,

moslashtirilgan ta'lim muhitini shakllantirishni o'z ichiga olgan maxsus shart-sharoitlarni yaratishga hissa qo'shadi. Nutq terapevti va psixologi aniq tashxisga muvofiq bolalarga individual yondashuvni qanday amalga oshirish bo'yicha tavsiyalar beradi.

Uchinchi bosqichda nogiron bola uchun ta'lim yo'nalishini loyihalash, ishlab chiqish va tasdiqlash bo'yicha tashkiliy ishlar olib boriladi. Yoshni hisobga olgan holda va individual xususiyatlar bola, tibbiy ko'rsatkichlar, ota-onalarning taxminlari, individual ta'lim yo'nalishining maqsad va vazifalari aniq shakllantirilgan (to'ldirish yoki o'zgartirish zarurati muhokama qilinadi. ta'lim jadvali, ta'lim shakllari, guruh va individual mashg'ulotlarga qatnashish tartibi belgilanadi. Ushbu individual ta'lim yo'nalishlari asosiy dasturning asosiy bo'limlari mazmunini, shuningdek, muassasa mutaxassislari tomonidan tavsiya etilgan ma'lum bir bola uchun tuzatish yo'nalishlarini o'z ichiga oladi.

O'qituvchilar ta'lim dasturini o'zlashtirish samaradorligini va bolalarning yutuqlarini doimiy ravishda kuzatib boradilar, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlanish dinamikasini qayd etadilar, bu individual kartalarda aks etadi. shaxsiy rivojlanish.

Nogiron bolalarning aksariyatida xotiraning zaiflashishi, charchoq, idrok etishning sekinlashishi mumkin.Shuning uchun o‘quv-tarbiya ishlari o‘ziga xos xususiyatlarni hisobga olgan holda quriladi, individuallikka e’tibor qaratiladi, o‘quv yukini dozalaydi. Faoliyat turlarini tez-tez o'zgartirish, mashg'ulotlar va mashqlar paytida jismoniy tarbiya daqiqalari va takroriy takrorlash bolalar bilan ishlashda majburiy elementlardir. Albatta, marshrutni doimiy ravishda sozlash, topish kerak bo'ladi samarali usullar uchun ishlash muvaffaqiyatli o'rganish, nisbatan gapirish, uni bolaga moslashtirish.

Yakuniy bosqichda bola bilan ishlashning keyingi shakllarini aniqlash uchun ota-onalar bilan yakuniy yig'ilish o'tkaziladi, o'qituvchilar va mutaxassislarga tavsiyalar, maslahatlar, maslahatlar va eslatmalar beriladi. O‘qituvchilar o‘z tajribalarini seminarlar, davra suhbatlari, konferensiyalar, ichki va shahar uslubiy birlashmalarida umumlashtirmoqda.

Dasturni o‘zlashtirishdagi muvaffaqiyatlar, har bir bolaga individual yondashish, imkoniyati cheklangan bolalarning ijodiy rivojlanishi uchun yaratilgan shart-sharoitlar ijobiy natijalar bermoqda.

Nogironligi bo'lgan studiyalar talabalari shahar darajasidagi tadbirlarda: tasviriy va san'at va hunarmandchilik ko'rgazmalarida, bayram kontsertlarida, Yangi yil tomoshalarida, Rojdestvo va Pasxa festivallarida faol ishtirok etadilar.

“Baxtli bolalik” shahar bolalar, o‘smirlar va oilaviy ijodiyot festivali (Gran-pri, “Gardarika” tasviriy san’at studiyasi) kabi tanlovlarda Bolalar ijod saroyi studiyalarining imkoniyati cheklangan bolalari taqdirlandi.

“Askar konverti” vatanparvarlik qoʻshiqlari shahar festival-tanlovi (Vitaliy Danielyan, “Ovoz ovozlari” studiyasi, 1-darajali laureat diplomi), Essentukidagi XII Janubiy Rossiya “Qarsaklar” sanʼat festivali-tanlovi (Vitaliy Danielyan, “Zounkie Voices” studiyasi, 2-darajali laureat diplomi).

Ish shakllari va usullari xilma-xil, ammo ularning barchasi uzoq yillik an'analarga, qo'shma bayramlar va tadbirlarga asoslangan. Talabalarimiz kasallik va xastaliklariga qaramay, mehribon, hamdard inson bo‘lib qolishlari kerak.Ijobiy insoniy fazilatlar va xatti-harakatlar ustuvor bo‘lishi kerak. An’anaviy faoliyatimizning aksariyati insoniy fazilatlarimizni ro‘yobga chiqarishga qaratilgan.

Bolalar ijodiyoti saroyi har qanday bolaning iste’dodi o‘zini namoyon qila oladigan qulay muhitdir. Saroy turli muassasalar bilan yaqindan ijodiy hamkorlikda ishlaydi. Bunday hamkorlikning natijasi sintezdir ijodiy ish imkoniyati cheklangan bolalarni o'qitish va tarbiyalashga qaratilgan muhim tadbirlarni o'tkazishda kuchlarni birlashtirish.

Biz 27-sonli maxsus tuzatish umumiy ta'lim maktab-internatida tahsil olayotgan nogiron bolalarni, Pyatigorsk shahridagi maktablar va bolalar bog'chalarining tuzatish sinflari va guruhlari bolalarini, Pyatigorsk shahridagi sanatoriylarda davolanayotgan bolalarni, Pyatigorsk klinikasi "BI" ni jalb qilamiz. , Pyatigorsk shahridagi mehribonlik uylari va maktab-internatlari o'quvchilari turli tadbirlarda ishtirok etishlari uchun: spektakllar, bolalar uchun yangi yil tadbirlari, bayram kontsertlari, "Baxtli bolalik" bolalar, yoshlar va oilaviy ijodiy shahar festivali.

Biz “Jonli ip” bolalar ijtimoiy reabilitatsiya markazi bolalarini ham jalb qilamiz. Living Thread markazi Pyatigorsk shahrida o'zining ezgu faoliyati bilan mashhur: u nogiron bolalarni (miya falaj, autizm va boshqalar) ijtimoiy moslashuvi bilan shug'ullanadi, shuningdek, ko'p bolali va kam ta'minlangan oilalarga yordam beradi.

Nogironlarni sport bilan ijtimoiylashtirish, jismoniy faoliyat orqali reabilitatsiya qilish va jismoniy madaniyat- Bolalar ijodiyoti saroyi ishining ajralmas qismi. 2014-yilda Bolalar ijodiyoti saroyi o‘quvchilari nogiron bolalar va imkoniyati cheklangan bolalar o‘rtasida Butunrossiya spartakiadasining ochilish marosimida ishtirok etishdi.

Shunday qilib, muassasamiz imkoniyati cheklangan bolalarning ijodiy rivojlanishi uchun barcha imkoniyatlarni ishga solishga intiladi. Bizda boy tajriba bor va nogiron bolalarni ijtimoiylashtirish jarayonida eng yangi texnologiyalardan foydalanish uchun yangi imkoniyatlar paydo bo'ldi. Imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlash jarayonida ko‘plab muammolarga duch kelishimizga to‘g‘ri kelsa-da, bizga ota-onalar, aholini ijtimoiy muhofaza qilish qo‘mitasi mutaxassislari, tibbiyot xodimlari va boshqa ko‘plab muassasalar faol yordam bermoqda.

Nogiron o'quvchilarning ijtimoiy moslashuv jarayonini takomillashtirish yo'nalishlaridan biri federal davlat talablariga javob beradigan qo'shimcha ta'lim tizimining modelini ishlab chiqishdir. ta'lim standartlari nogiron talabalar va aqliy zaif o'quvchilar. Nogiron bolalarning analizatorlari, tayanch-harakat tizimi va kognitiv faoliyatidagi buzilishlar buzilgan fazilatlarni yaxshilashga qaratilgan qo'shimcha ta'lim mazmunini rivojlantirish zarurligini asoslaydi. Mahalliy tadqiqot materiallari nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim modellarini to'liq ifodalamaydi. Maqolada Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tashkil etilgan "Mutaxassislarning malakasini oshirish" loyihasi doirasida o'tkazilgan tadqiqot materiallari keltirilgan. ta'lim tashkilotlari amalga oshirish nuqtai nazaridan moslashtirilgan ta'lim dasturlarini amalga oshirish o'quv yordami 2017 yilda ijtimoiy va kundalik moslashuv bo'yicha.

ijtimoiy moslashuv

maxsus ta'lim

nogiron bolalar

1. Oila huquqi asoslari va nogironlar huquqlari bilan huquqshunoslik: darslik. oliy ta'lim muassasalari uchun kasb-hunar ta'limi/ ed. IN VA. Scatulla. – M.: Prometey, 2017. – 578 b.

2. Rossiya Federatsiyasida bolalarni qo'shimcha ta'lim va sportga tayyorlash sohasidagi so'rovning asosiy natijalari to'g'risida [Elektron resurs]. – URL: http://www.gks.ru/free_doc/new_site /population/obraz/Analit_spravka.pdf (kirish sanasi: 21/09/2017).

3. Turmush darajasi / Rossiya Federatsiyasida oylik naqd to'lovlarni (MCP) oluvchilar soni // Rasmiy statistika. federal xizmat davlat statistikasi[Elektron resurs]. – URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru /statistics/population/level/# (kirish sanasi: 21.09.2017).

4. 2014 yilda ta'lim // Operatsion ma'lumot. Federal Davlat statistika xizmati [Elektron resurs]. – URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main /rosstat/ru/statistics/population/education/ (kirish sanasi: 15.09.2017).

5. 2016 yilda ta'lim // Operatsion ma'lumot. Federal Davlat statistika xizmati: [Elektron resurs]. – URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main /rosstat/ru/statistics/population/education/ (kirish sanasi: 21.09.2017).

6. Evtushenko I.V. Tizimda aqli zaif maktab o‘quvchilarining musiqa madaniyati asoslarini shakllantirish maxsus ta'lim: dis... doktor ped. Fanlar: 13.00.03. – Moskva, 2009. – 434 b.

7. Evtushenko I.V. Maxsus ta'lim tizimida aqliy zaif maktab o'quvchilarining musiqiy ta'limi modeli / I.V. Evtushenko // Nogironlarni o'qitish va o'qitishni tashkil etishda tarmoqlararo yondashuvlar. – M.: Sputnik+, 2014. – B. 58-78.

8. Evtushenko E.A. Aqli zaif bolalarni tarbiyalashda teatr faoliyatining tartibga solish funktsiyasidan foydalanish / E.A. Yevtushenko // Ijtimoiy va gumanitar bilimlar. – 2010. – No 4. – B. 341-348.

9. Evtushenko E.A. Aqli zaif boshlang‘ich maktab o‘quvchilarini sinfdan tashqari teatr tadbirlarida axloqiy tarbiyalash: diss... Kand. ped. Fanlar: 13.00.03. – Moskva, 2010. – 224 b.

10. Evtushenko E.A. Aqli zaif kichik yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashda teatr faoliyatining ahamiyati maktab yoshi/ E.A. Yevtushenko // Cherepovets davlat universitetining xabarnomasi. – 2010. – No 3. – B.12-15.

11. Oligofrenopedagogika / T.V. Alysheva, G.V. Vasenkov, V.V. Voronkova va boshqalar - M .: Bustard, 2009. 400 b.

12. VIII tipdagi maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalarining dasturlari. Tayyorgarlik, 1–4-sinflar. – M.: Ta’lim, 2006. – 192 b.

13. Evtushenko I.V., Levchenko I.Yu., Falkovskaya L.P. Nogiron bolalar va ularning oilalariga erta yordam va qo'llab-quvvatlash dasturini ishlab chiqish xususiyatlari / I.V. Evtushenko, I.Yu. Levchenko, L.P. Falkovskaya // Fan va ta'limning zamonaviy muammolari. – 2015 yil. – 6-son; URL: http://www..10.2017).

14. Evtushenko I.V. O'qituvchi-defektologning kasbiy va huquqiy kompetentsiyasini shakllantirish / I.V. Yevtushenko // Tuzatish pedagogikasi. – 2008. – 1-son (25). – 57-66-betlar.

15. Evtushenko I.V., Evtushenko I.I. Insonparvarlikni shakllantirish asoslari shaxslararo munosabatlar Inklyuziv ta'lim sharoitida o'rta maktab o'quvchilarining sinf guruhida / I.V. Evtushenko, I.I. Evtushenko // Nogironlarni o'qitish va tarbiyalashning dolzarb muammolari: IV Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari (Moskva, 2014 yil 26-27 iyun). – Moskva, 2014. – S. 130-136.

Hozirgi vaqtda nogironligi bo'lgan o'quvchilarning umumiy, maxsus va qo'shimcha ta'limini (LD) me'yoriy-huquqiy qo'llab-quvvatlash tizimi takomillashtirilmoqda ("Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi 273-FZot 12/29/2012 Federal qonuni; Hukumat qarori 15.04.2014 yildagi 295-son "Rossiya Federatsiyasining 2013-2020 yillarga mo'ljallangan "Ta'limni rivojlantirish" davlat dasturini tasdiqlash to'g'risida"; Hukumatning 09.04.2014 yildagi 1726-r-son "Konsepsiyani tasdiqlash to'g'risida"gi buyrug'i. Bolalar uchun qo'shimcha ta'limni rivojlantirish to'g'risida"; Ta'lim va fan vazirligining 29.08.2013 yildagi 1008-son buyrug'i " Amalga oshirishni tashkil etish tartibini tasdiqlash to'g'risida ta'lim faoliyati qo‘shimcha umumiy ta’lim dasturlari uchun”; Ta'lim va fan vazirligining 2015 yil 18 noyabrdagi 09-3242-sonli xati “ Ko'rsatmalar qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturlarini ishlab chiqish to'g'risida»; Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2014 yil 4 iyuldagi 41-sonli "Bolalarga qo'shimcha ta'lim berish uchun ta'lim tashkilotlarining ish rejimini loyihalash, mazmuni va tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari" (SanPiN 2.4.4.3172-) qarori. 14); Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2015 yil 10 iyuldagi 26-sonli qarori "Nogironligi bo'lgan o'quvchilar uchun moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim faoliyatini amalga oshiradigan tashkilotlarda o'qitish va o'qitish sharoitlari va tashkil etilishiga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari. ” (SanPiN 2.4.2.3286-15) ).

Zamonaviy g'oyalarga ko'ra, qo'shimcha ta'lim insonning intellektual, ma'naviy, axloqiy, jismoniy va (yoki) kasbiy fazilatlarini takomillashtirishdagi ta'lim ehtiyojlarini amalga oshirishga qaratilgan ta'limning o'ziga xos turi sifatida ta'lim darajasini oshirishni anglatmaydi. Qo'shimcha ta'lim jarayonida bolalar va kattalarning ijodiy qobiliyatlari, sog'lom turmush tarzi madaniyatini shakllantirish, sog'lig'ini mustahkamlash, shuningdek, bo'sh vaqtlarini tashkil etishga bo'lgan ehtiyojlar rivojlanadi. Bolalarga qo'shimcha ta'lim berish ularning jamiyat hayotiga moslashish qobiliyatini oshiradi, kasbiy yo'l-yo'riq ko'rsatadi, shuningdek, o'quvchilarning qobiliyatlari va salohiyatini aniqlaydi.

2014 yil 4 sentyabrdagi 1726-r-sonli Bolalar uchun qo'shimcha ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasiga muvofiq qo'shimcha ta'lim dasturlari mazmuni quyidagilarga qaratilgan: a) shaxsiy rivojlanish, ijobiy ijtimoiylashuv va professional o'zini o'zi belgilash; b) kognitiv, badiiy-estetik, ma'naviy-axloqiy, jismoniy, ilmiy rivojlanishdagi individual ehtiyojlarni qondirish; v) ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish va takomillashtirish, iqtidorli o'quvchilarni aniqlash, rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash; d) ma'naviy-axloqiy, huquqiy, vatanparvarlik, mehnat tarbiyasini ta'minlash; e) sog'lom turmush tarzi madaniyatini shakllantirish, xavfsizlik, salomatlikni mustahkamlash; f) sportchilarni, shu jumladan nogiron talabalar va nogiron bolalarni tayyorlash.

Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarida o'quv faoliyatini amalga oshirishni tashkil etish tartibiga muvofiq tashkilotlar qo'shimcha ishlarni amalga oshiradilar umumiy ta'lim dasturlari davomida o'quv yili, shu jumladan bayramlar. Tashkilot ta'lim jarayoni ixtiyoriylik, o'quvchilarning manfaatlariga muvofiq, individual o'quv rejalari bo'yicha va bir xil yoshdagi yoki turli yoshdagi (ko'p yosh guruhlari), bir bosqichli yoki ko'p bosqichli talabalar guruhlariga tuzilgan qo'shimcha ta'lim birlashmalarida amalga oshiriladi. klublar, seksiyalar, to'garaklar, laboratoriyalar, studiyalar, orkestrlar, ijodiy jamoalar, ansambllar, teatrlar shaklida o'qitish. Birlashmalarda mashg'ulotlar texnik, tabiiy fanlar, jismoniy tarbiya va sport, badiiy, turizm, o'lkashunoslik, ijtimoiy-pedagogik yo'nalishning ommaviy, guruhli, kichik guruh va individual shakllarida o'tkaziladi. Darslarning davomiyligi ta'lim tashkilotining mahalliy normativ akti bilan belgilanadi. Qo'shimcha ta'lim dasturining davomiyligi ta'lim tashkiloti tomonidan o'quvchilar toifasini, ularning yoshi va sog'lig'ini hisobga olgan holda mustaqil ravishda belgilanadi.

Hozirgi vaziyat nogiron bolalar sonining ko'payishi tendentsiyasi bilan tavsiflanadi. 2010 yil boshida, Federal Davlat Statistika Xizmati (Rosstat) ma'lumotlariga ko'ra, Rossiyada 541 825 nogiron bolalar bor edi, 2015 yil 1 yanvarda nogiron bolalar soni 603 074 (Qrimdagi nogiron bolalar sonini hisobga olgan holda) edi. Federal okrugi), 2017 yil 1 yanvarda nogiron bolalar soni 632 273 kishiga ko'paydi. Ta'lim va fan vazirligi ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, 2014 yilda umumiy ta'lim muassasalarida nogiron o'quvchilarning ulushi 3,2 foizni, nogiron bolalar - 1,7 foizni tashkil etdi; 2016 yilda bu nisbat mos ravishda: 3,8% va 1,8%. Umumiy ta'lim muassasalarining umumiy aholisi (bolalarsiz maktabgacha yosh) 2014-yilda 14 091 600 nafar talaba, 450 931,6 nafari imkoniyati cheklangan talabalar / 239 557,2 nafari nogiron bolalar; 2016 yilda umumta'lim muassasalari aholisi (maktabgacha yoshdagi bolalardan tashqari) 15 217 400 nafar o'quvchiga ko'paydi, ulardan 578 261 nafari nogiron o'quvchilar, 273 913 nafari nogironlardir. 2014-yilda bakalavriat, mutaxassislik va magistratura yo‘nalishlarida tahsil olayotgan talabalarning umumiy sonidan nogironligi bo‘lgan talabalar, nogironlar va nogiron bolalar soni 25200 nafarni tashkil etgan bo‘lsa, 2016-yilda bu ko‘rsatkich 18400 nafarga qisqardi. Nogiron va/yoki nogiron o‘quvchilarni moslashtirilgan ta’lim dasturlari yordamida o‘qitish 2016 yilda o‘quvchilarning 11,2 foiziga amalga oshirildi.

Nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvida qo'shimcha ta'limning roli bo'yicha zamonaviy metodologiya va kontseptual qoidalarning asosi L.S.ning madaniy-tarixiy nazariyasi hisoblanadi. Vygotskiy, unga ko'ra aqliy rivojlanish va shaxsning shakllanishi pedagogik o'zaro ta'sirning ijtimoiy shartlanishi bilan belgilanadi. Ushbu kontseptsiyaning asosiy qoidalariga quyidagilar kiradi: a) nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvi maxsus tashkil etilgan pedagogik jarayon, bashorat qilingan yakuniy natija shaxsning o'zgarishlarga moslashuvchan munosabatidir jamoat hayoti, nogiron bolaning oldingi avlodlar tomonidan to'plangan madaniy tajribasini o'zlashtirish jarayonida bolaning o'zining mavjud imkoniyatlarini hisobga olgan holda, o'qituvchi, qarindoshlar, yaqin atrof-muhit va tengdoshlar bilan majburiy o'zaro munosabatda bo'lish; b) nogiron bolalarning shaxsiy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlariga qaramay, ularda ijtimoiy munosabatlarning teng huquqli ishtirokchilari sifatida jamiyatga kirish uchun muhim bo'lgan fazilatlarning shakllanishi me'yoriy rivojlanishga ega tengdoshlari bilan bir xil naqshlar va ketma-ketlikda sodir bo'ladi; v) nogiron bolalarning qo'shimcha ta'lim tizimida ijtimoiy moslashuvi jarayoni mavjud rivojlanish buzilishlarining og'irligiga emas, balki maxsus kasalliklarning mavjudligiga bog'liq. ta'lim sharoitlari; d) pedagogik faoliyat pedagogik xodimlar, moslashtirilgan qo'shimcha ta'lim dasturlarini amalga oshirish, ta'lim, tuzatish va rivojlanish, psixoterapevtik va sog'lomlashtiruvchi texnologiyalarning kombinatsiyasini ta'minlaydi; e) nogiron bolalarning qo'shimcha ta'limda ijtimoiy moslashuvi qonuniyatlari: jamiyat, davlat ehtiyojlari, axloqiy me'yorlar va an'analar talablariga javob beradigan maqsadlar, vazifalar, mazmun; uning natijalari turli mutaxassislarning kelishilgan harakatlari va ta'lim omillarining ta'siri bilan vositachilik qiladi; nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuv jarayonida faolligi ularning imkoniyatlari, qiziqishlari, optimistik munosabatni rivojlantirishga qaratilgan hissiy va shaxsiy o'zaro ta'sirini hisobga olishga bog'liq bo'ladi; ijtimoiy moslashuvning samaradorligi nogiron bolaning mustaqillik darajasi, tashabbusi va ijtimoiy faoliyatning mazmuni bilan belgilanishi mumkin; f) nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvining uchta omili asosiy rol o'ynaydi: 1) nogiron bolalar faoliyatining turli turlari - ta'lim, o'yin, mehnat, ijtimoiy; 2) har xil turlari pedagogik faoliyat- boshqaruv, ijtimoiylashtirish, o'qitish va ta'lim, mavjud rivojlanish buzilishlarini bartaraf etish; 3) ijobiy shakllanishiga hissa qo'shadigan jamoa sifatida bolalar jamoasi shaxsiy fazilatlar nogiron bolalar (ijtimoiy jarayonlar, manfaatlar, imtiyozlar, jamiyat tomonidan tasdiqlangan harakatlarni etarli darajada baholash); g) nogiron bolalarning qo'shimcha ta'lim tizimida ijtimoiy moslashuv jarayoni ushbu jarayonni tizimli tushunishga asoslanadi va umumiy, xususiy va o'ziga xos tamoyillar guruhini amalga oshirishni nazarda tutadi; ularning tabaqalanishi quyidagilarni nazarda tutadi: ta'limning umumiy qonuniyatlari, ta'lim faoliyati turi sifatida ijtimoiy moslashuv jarayonining xususiyatlari, qo'shimcha ta'lim tizimida nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvining o'ziga xosligi; h) nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuv jarayoni darsdan foydalanishni o'z ichiga oladi va darsdan tashqari mashg'ulotlar va jamiyatga yanada muvaffaqiyatli integratsiyalashuviga yordam beradigan me'yoriy rivojlanish bilan tengdoshlar bilan bog'liq shaxslararo o'zaro munosabatlar.

Nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuv jarayonining mazmuni quyidagi o'zaro bog'liq tarkibiy qismlardan iborat: motivatsion(ehtiyojlar, motivlar, ijtimoiy o'zini-o'zi takomillashtirishga qiziqishlar, ijtimoiy qadriyatlar); kognitiv(ijtimoiy hayot hodisalari va hodisalari, davlatning ijtimoiy-huquqiy tizimini tartibga soluvchi huquqiy hujjatlarning elementlari, faol ijtimoiy-huquqiy pozitsiyasi haqidagi ijtimoiy g'oyalar va tushunchalar tizimi); hissiy-irodaviy(ijtimoiy voqelik mohiyatining hissiy tajribalari; ixtiyoriy ko'rinishlar, masalan, nogironligi bo'lgan shaxsning ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadlarni amalga oshirishda yuzaga keladigan qiyinchiliklarga qarshi turishga tayyorligi); faol(adekvat baholash va o'z-o'zini tanqid qilish; me'yorlar va jamiyat tomonidan qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilish; paydo bo'lgan muammolarni mazmunli hal qilish; ixtiyoriy va ongli ijtimoiy faoliyat ko'nikmalari).

Qo'shimcha ta'lim jarayonida nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvi modelining asosiy komponenti hisoblanadi maqsad: nogiron bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga erishish. Ideal holda, sotsializatsiya xilma-xillikning shakllanishi sifatida ifodalanishi mumkin rivojlangan shaxs, axloqiy tamoyillarni, badiiy qobiliyatlarni va jismoniy barkamollikni o'zida mujassam etgan, mustaqil hayotga va samarali faoliyatda ishtirok etishga tayyor. Model quyidagilarni amalga oshirishni nazarda tutadi vazifalar: motivatsiyani shakllantirish, ijtimoiy moslashuv ehtiyojlari, ijtimoiy qadriyatlarni o'zlashtirish; ijtimoiy tushunchalar va g'oyalarni to'plash; ijtimoiy yoki g'ayriijtimoiy harakatlar bilan birga keladigan ijtimoiy his-tuyg'ularni, hissiy tajribalarni, nogiron bolalarning ixtiyoriy ko'rinishlarini shakllantirish; jamiyat tomonidan ma'qullangan xatti-harakatlar va harakatlar tajribasini boyitish. Nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvi jarayoni umumiy didaktik va o'ziga xoslikni amalga oshirishni o'z ichiga oladi tamoyillari: ekologik muvofiqlik, madaniy muvofiqlik, insonparvarlik, ijtimoiy sheriklik, kollektivizm, diagnostika va tuzatishning birligi, psixokorreksiya choralarini erta boshlash, qo'shimcha ta'lim jarayonining tuzatuvchi-kompensator va terapevtik xususiyatlarini hisobga olgan holda individuallashtirish va farqlash.

Tabiiy muvofiqlik bolaning yoshi, jinsi, fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tabiatning ajralmas qismi sifatida munosabatda bo'lish, shuningdek, ekologik fikrlash va ekologik faoliyatni shakllantirish uchun tabiiy omillar, tirik va jonsiz tabiat ob'ektlaridan maksimal darajada foydalanish zarurligini belgilaydi. . Madaniy muvofiqlik ijtimoiy moslashuv jarayonida madaniy yutuqlardan foydalanishni o'z ichiga oladi " nogiron bolaning madaniyati bilan tanishtirish": insoniylik qadriyatlari, milliy an'analar, mintaqalar va hududlarning mahalliy urf-odatlari. Imkoniyati cheklangan bolalarni ham o‘z milliy madaniyati, ham birga yashayotgan xalqlar madaniyati bilan tanishtirish, o‘zaro tushunish, boshqa millatlarning tillari, urf-odatlari, urf-odatlariga hurmat, do‘stona munosabatni shakllantirishga ko‘maklashish muhimligi ta’kidlanadi. Gumanizm imkoniyati cheklangan bolaga nisbatan uning qiziqishlari, ehtiyojlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda tashqi ta’sirning passiv ob’ekti sifatida emas, balki ta’lim jarayonining teng huquqli ishtirokchisi sifatidagi munosabatini belgilaydi. Qo'shimcha ta'limning gumanistik tabiati nogiron bolaning ijodi va faoliyati erkinligini nazarda tutadi. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining tarbiyalash, shakllantirish funktsiyasi uning boshqaruv, o'qitish va axborot funktsiyalariga nisbatan etakchi bo'ladi. Ijtimoiy hamkorlik, kollektivizm nogiron bolalarning ijtimoiy tajribasini kengaytirish, samarali va qulay ijtimoiy o'zini o'zi belgilash, adekvat o'zaro munosabatda bo'lish, ijtimoiy moslashish, o'zini o'zi anglash va ijodiy o'zini namoyon qilish uchun sharoit yaratish imkonini beradigan talabalar jamoasini yaratishni ta'minlash. Diagnostika va tuzatishning birligi nogiron bolalarni ijtimoiy moslashtirishda faqat mavjud og'ishlarni o'z vaqtida aniqlash, aqliy rivojlanish istiqbollarini aniqlash va bolaning potentsial imkoniyatlarini baholash asosida samarali tuzatish-pedagogik ish imkoniyatlarini ta'minlaydi. Psixokorreksiya choralarini erta boshlash nogiron bolaning rivojlanishining nozik davrlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi. Xususiyatlarga qaramay, nogiron bolalar sifat va miqdoriy jihatdan noyob rivojlanishga qodir. Tananing kompensatsion imkoniyatlarini hisobga oladigan maxsus sharoitlar nogiron bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashuvi uchun ustuvor ahamiyatga ega. Moslashtirilgan qo'shimcha ta'lim dasturlari mazmuni nogiron bolalarga xos bo'lgan rivojlanishning ayrim buzilishlarini bartaraf etishga yordam berishi yoki boshqalarni zaiflashtirishi kerak, buning natijasida ijtimoiy moslashish jarayoni yanada samaraliroq bo'ladi. Psixokorreksiya choralarini amalga oshirish qanchalik erta boshlansa, ularning natijalari shunchalik yuqori bo'ladi. Ijtimoiy moslashish jarayonining individuallashuvi va differentsiatsiyasi har bir bola bilan ishlashda muvaffaqiyatga erishish uchun o'qituvchining qo'shimcha ta'limning turli shakllari va usullaridan foydalanishining o'zgaruvchanligidan iborat. Individuallashtirish har bir bolaning qiziqishlari, ehtiyojlari va imkoniyatlarini har tomonlama o'rganishni o'z ichiga oladi, chunki rivojlanishning buzilishi namoyon bo'lishining heterojenligi tufayli barcha bolalar individualdir. Nogiron bolalarni frontal ta'lim jarayonida ularning moslashtirilgan qo'shimcha ta'lim dasturi talablarini o'zlashtirishdagi muvaffaqiyatlariga ko'ra shartli kichik guruhlarga taqsimlash tabaqalashtirilgan yondashuvning mazmunini tashkil qiladi. Tuzatish-kompensator va terapevtik-davolash xususiyatlarini hisobga olish qo'shimcha ta'lim jarayoni. Qo'shimcha ta'lim jarayonining tuzatish-kompensator va terapevtik-terapevtik xususiyatlariga etarlicha e'tibor berilmaydi, bu ko'p hollarda ikkinchi darajali va qiziqarli narsa hisoblanadi. Qo'shimcha ta'limning maxsus tashkil etilgan himoya pedagogik rejimi nafaqat tananing mudofaa mexanizmlarini safarbar qilish, potentsial, to'liq rivojlanmagan qobiliyatlarni faollashtirish, balki nogiron bolalarning ijtimoiy ahamiyatga ega harakatlarga tayyorligini oshirish, kognitiv jarayonlarni faollashtirish, ijobiy hissiy tajribalarni modellashtirish, takomillashtirish. ruhiy farovonlik, somatik va neyropsik salomatlikni mustahkamlash.

Xulosa. Qo'shimcha ta'lim jarayonida nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvining kutilayotgan natijalari ko'rib chiqiladi: hayot sifatini, mehnat bozoridagi talabni, bandlik samaradorligini oshirish; ushbu toifadagi shaxslar uchun qo‘shimcha ta’limga yagona yondashuvlarni joriy etish orqali byudjet xarajatlarining samaradorligi va samaradorligini oshirish; faollikni oshirish; pessimistik va qaram munosabatlarni, nogironlarni izolyatsiya qilish va o'z-o'zini izolyatsiya qilishni engish; jamiyatga ham, nogironlarning o'ziga ham salbiy munosabatni bartaraf etish; jamiyatga ijtimoiy ishonch darajasini oshirish; qoʻshimcha taʼlimdan foydalanish jarayonini unga davlat va shahar taʼlim tashkilotlaridan tashqari, nodavlat notijorat tashkilotlarini jalb qilish orqali optimallashtirish; jamoat tashkilotlari va nogironlar uyushmalari, talabalarning ota-onalari. Turli yosh bosqichlarida nogiron bolalarni ijtimoiy moslashtirishda nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'limning bashorat qilinadigan bevosita natijalari quyidagilardir: bolalarning alohida ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda qo'shimcha ta'lim uchun maxsus shart-sharoitlarni amalga oshiradigan ta'lim tashkilotlari sonining ko'payishi. nogironligi bo'lgan; imkoniyati cheklangan bolalarga qo‘shimcha ta’lim berish bilan shug‘ullanuvchi mutaxassislarning malakasini oshirish; ikkilamchi ijtimoiy buzilishlarning oldini olish; nogironlarning hayot sifatini va o'rtacha umr ko'rish davomiyligini oshirish; nogironlarning bandligi va ta'lim darajasini oshirish; nogironlarning turli xildagi ishtirokini oshirish ijtimoiy loyihalar; muvaffaqiyatli misollarni jamoatchilik ongiga kiritish amaliy qo'llash nogironlarga nisbatan bag'rikenglik va to'siqsiz munosabat tamoyillari.

Bibliografik havola

Evtushenko A.I., Evtushenko I.V. TURLI YOSH BOShQALARIDAGI SALOMATLIK IMKONIYATLARI CHEK BOLALARNING IJTIMOIY MUVOJLANTIRISHDA QO‘SHIMCHA TA’LIMNING O‘RNI // Fan va ta’limning zamonaviy muammolari. – 2017. – 6-son;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27126 (kirish sanasi: 02/01/2020). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola etamiz.

Nikitina Natalya Vasilevna

Chegarasiz shar!

2011-2013 yillarda Bolalar ijodiyoti markazi negizida oilaviy klub faoliyat yuritdi. "Rostok" oilalar uchun, nogiron bolalarga ega bo'lish. men sodir bo'ldim biroz ish qiling alohida ehtiyojli bolalar va ularning oilalari bilan. Jamiyatda agar bola nogiron bo'lsa, demak u g'ayritabiiy, degan fikr bor, lekin men alohida bolalar bilan yakkama-yakka uchrashib, o'zini boshqalarning o'rniga qo'yishni bilmaydigan yomon odobli odamlar ekanligini tushundim. shunday o'ylang. Bolalar turli tashxislar bilan o'qidilar kasalliklar: serebral falaj, autistik odamlar, nogironlar, nutq, eshitish, ko'rish, qo'lida barmoqlari qisman yo'qolgan bir bola bor edi, lekin ehtimol bunday bolalar matematika, fizika, gumanitar fanlar, lekin ijodkorlik maxsus odamlar uchundir bolalar bu juda hamyonbop Ish yuritish sohasi, yo'q joyda cheklovlar.

Har oyda oilaviy klub yig'ilishlari o'tkazildi "Rostok", bu erda oilalarga ma'lumot, maslahat va psixologik yordam ko'rsatildi. Mavzu shunday edi xilma-xil: "Kommunikativ rivojlanish bolalar» , "Mening oilam mening quvonchim", Xristian an'analarida ta'lim", “Ta’limda syujetli rolli o’yinlar bolalar» . IN ish klubi muhokama qilindi Mavzular: "Ippoterapiya - salomatlik sari yo'l", "Uyda qanday massaj qilish kerak", "Men o'zimni va boshqalarni taniyman" Bu erda GUZ mutaxassislari so'zlashdi Nikolaev markaziy tuman kasalxonasi, massaj texnikasida yangi usul va usullarni joriy qildi, terapevtik mashqlarni ko'rsatdi.

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun mashg'ulotlar davomida bolalar vositalar orqali o'rgandilar badiiy ifoda nazorat qiling va o'z fikringizni bildiring hissiy holat, o'zingiz uchun ijobiy kayfiyatni yarating. Rivojlanishda ijobiy dinamika kuzatildi bolalar, bolalar izolyatsiya va begonalashuvning psixologik to'siqlarini engib o'tishdi, ko'proq mustaqil va uyushgan bo'lishni o'rgandilar.

Bolalar bilan tanishish, hissiy stressni bartaraf etish uchun o‘yinlar, musobaqalar, viktorinalar o‘tkazildi. Bolalar intellektual, madaniy, estetik va jismoniy rivojlanishga erishdilar, o'zaro yordam va o'zaro yordam orqali ijtimoiy chetlanishni engdilar.

Bolalar ijodiy rivojlandi, tabiiy va chiqindi materiallardan turli xil hunarmandchilik qildilar, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan madaniy va hordiq chiqarishda qatnashdilar. voqealar: "Onalar kuni", "Kuzgi yig'ilishlar", "Yangi yil tomoshasi", "Rojdestvo yig'ilishlari", "Rojdestvo daraxti". Qiziqarli va xilma-xil 1-10 dekabr kunlari nogironlar o‘n kunligi bo‘lib o‘tdi, bolalar ota-onalari bilan bayram, sport va ko‘ngilochar tadbirlarda ishtirok etdilar. voqealar: “Kelinglar, bir-birimizga tilak bildiraylik yaxshilikdan» , "Agar sog'lom bo'lishni istasangiz, biz bilan shug'ullaning", "Tug'ilgan kun", "O'yin kutubxonasi" viktorinalarda "Ertaklarning sehrli olami". Musobaqada bolalar ishtirok etishdi chizmalar: "Tabiat va biz" "Qushlar bizning do'stimiz", tuzli xamirdan hunarmandchilik bo‘yicha mahorat darslari o‘tkazildi, unda Ilya Kurkin, Danil Burtaev, Natalya Larina, Ildar Ashirovlar diplomlar bilan taqdirlandilar.

Tuman va viloyat targ‘ibot poyezdlari o‘tkazildi "Sog'lom uchun Hayot tarzi» , Davlat sog‘liqni saqlash muassasasi mutaxassislari ishtirok etish uchun taklif etildi Nikolaev markaziy tuman kasalxonasi, unda ota-onalar bilan treninglar, tanlov va ma'rifiy tadbirlar o'tkazildi, buning natijasida bolalar ijobiy his-tuyg'ular va birlik hissini oldilar.

Sensorli xona - bu bola yoki kattalar xavfsiz, qulay muhitda bo'lgan xona turli rag'batlantirishlar, mustaqil ravishda yoki mutaxassis hamrohligida atrof-muhitni o'rganadi.

Barcha sezgilarga optimal kompleks ta'sir va asab tizimi inson, joziba "tirik ertak", quvonchli kayfiyat va to'liq xavfsizlik hissi yaratish - bularning barchasi sensorli xonalarning o'ziga xosligi va qiymati haqida gapirishga imkon beradi.

Turli xil imtiyozlarning kombinatsiyasi (yorug'lik, musiqa, rang, hidlar, teginish hissi) sensorli xonada ruhiy va hissiy holatga turli xil ta'sir ko'rsatadi odam: ham tinchlantiruvchi, ham tonik, ogohlantiruvchi, tiklovchi. Shuning uchun sensorli xona nafaqat dam olishga yordam beradi, balki markaziy asab tizimining turli funktsiyalarini faollashtirishga imkon beradi.

Ijtimoiy-madaniy tadbirlarni o'tkazishga katta e'tibor berildi voqealar: "Vatan himoyachilari kuni", "Xalqaro ayollar kuni", "Xalqaro oila kuni", "Mudofaa kuni bolalar» , "Bilimlar kuni", "Kuzgi yig'ilishlar", "Onalar kuni", "Nogironlar o'n yilligi", "Yangi yil tomoshasi", "Maslenitsa", "Tug'ilgan kun".

Bolalar sirk va qo'g'irchoq teatrlariga tashrif buyurishdi.

IN yozgi davr tiklanish iyundan avgustgacha davom etdi bolalar deb nomlangan kunduzgi lagerda "Umid yelkani". Oromgohda bolalar ishtirok etishdi nogironlar, kam ta'minlangan va ko'p bolali oilalar farzandlari.

Yo'nalishni o'zgartirish:

Madaniy va dam olish;

Badiiy va estetik;

Ekologik va mahalliy tarix;

Bolalar bilan “Eng yaxshi otryad gazetasi” tanlovi, bir-birini tanishtirish va ruhiy stressni bartaraf etish uchun o‘yinlar o‘tkazildi. Barcha smenalarda bolalar intellektual, madaniy, estetik va jismoniy rivojlanishga erishdilar. O'z ona yurtining tabiatini o'rganish va asrab-avaylash maqsadida o'rmonga, maydonga, daryoga, bog' hududiga ekskursiyalar uyushtirildi, bu erda bolalar dam olishni mehnat bilan uyg'unlashtirdilar, hududlarni axlatdan tozalashdi. Bolalar o‘lkashunoslik muzeyiga tashrif buyurib, Nikolaev viloyati tarixini, tarixini o‘rganishdi Nikolaevka qishlog'ining ta'limi.

Bolalar ta’lim madaniyatini yuksaltirish maqsadida bolalar kutubxonasi va Xalqaro bolalar madaniyat markazining madaniyat va dam olish markaziga tashrif buyurishdi. Bolalarga tabiat, hayvonot dunyosi, qushlar, ona yurt tarixi haqida ma’rifiy viktorinalar o‘tkazildi. Bolalar tanlov dasturlari va bayramlarda faol ishtirok etdilar "Ginnes shousi", "Odoblilik saboqlari", "Janoblar va xonimlar", "Rossiya qayin festivali", "Rossiya suveniri", "Vidolashuv karnavali". Estafeta o‘yinlari bolalarga zavq bag‘ishladi "U erda noma'lum yo'llarda", sayohat o'yinlari "Yer bizning umumiy uyimiz", Diqqat o'yinlari "Quvnoq maymunlar", "Banan", "Otlar", "Baliq" Harakat faolligini rivojlantirish uchun ochiq o'yinlar o'tkazildi "Shimol bug'ulari", "Katerpillar", "Karusel", "Mushuk va sichqon" va boshq.

Bolalar ijodiyoti markazi o‘qituvchilari bolalar bilan tabiiy va chiqindi materiallardan uch o‘lchamli hunarmandchilik, rangli va gofrirovka qilingan qog‘ozlardan ilovalar yasash bo‘yicha mahorat saboqlari o‘tkazdi, turli texnikada rasmlar chizdi. ijro: "monotip", "nam varaqda, asfaltda rangli bo'r bilan, barmoqlaringiz varaqda, buning natijasida barmoqlarning fikrlash, xotira va nozik motorli ko'nikmalari rivojlanadi.

IN qo'shimcha ta'lim oddiy bolalar ham, maxsus bolalar ham o'zlarini topishlari mumkin nogironlar, shuningdek, ularning ota-onalari, buvilari va hatto bobolari. Maxsus bolalar juda qobiliyatli, ularda mehribon yurak va katta ochiq qalb bor, siz buni his qilishingiz, ko'rishingiz va unga tegishingiz kerak. Biz har bir insonda ilohiy mohiyatni ko'rishni o'rganishimiz kerak, shunda g'ayritabiiy bolalar va odamlar haqidagi fikr yo'qoladi.

Biz mash'al kabi issiqlik va yorug'lik bilan yonib, uni odamlarga ato eta olamiz yoki faqat o'zimizga xizmat qilsak, chirigan dumday yonib ketishimiz mumkin.

V. Nikolaeva

Ijtimoiy ijobiy faoliyatni tashkil etish

nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim.

Jamiyatimizning yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarida nogiron bolalarni o'qitish va tarbiyalash, ularni ijtimoiylashtirish va rivojlantirishning ustuvor ahamiyati masalasi keskin va dolzarb bo'lib qoldi. Buni Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining bir qator me'yoriy hujjatlari tasdiqlaydi.

Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun tegishli shart-sharoitlarni ta'minlash bilan bog'liq masalalarni qonunchilikda birlashtirish Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasida va Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida o'z aksini topgan.

“Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan shaxslarning ta’lim olishining davlat kafolatlarini tasdiqlaydi va ularga quyidagilar kafolatlanadi:

ta'lim va tarbiya;
ijtimoiy moslashuv va jamiyatga integratsiya.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi hay'atining 2000 yil 18 yanvardagi qarorida.. №1-2

“Nogiron bolalar bilan ishlashda qo‘shimcha ta’lim tizimining rolini oshirish to‘g‘risida” asosiy vazifa ushbu toifadagi bolalarga nisbatan davlat va umuman jamiyat oldida turgan -tegishli shart-sharoitlarni yaratish va ularni ijtimoiy reabilitatsiya qilish va moslashtirishda, jamiyatda to'liq hayotga tayyorlashda yordam berish.

Kengash, xususan, quyidagilarga alohida e'tibor qaratishga qaror qildi:

nogiron bolalarni sog'lom tengdoshlar muhitiga integratsiya qilish;
nogiron bolalarning ijtimoiy zaifligini ta'minlash maqsadida ularni kasbga qadar tayyorlash;
bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlashni faollashtirish chora-tadbirlari tizimini ishlab chiqish;
ta’lim muassasalarining nogiron bolalar oilalari bilan o‘zaro hamkorligini kuchaytirish;
nogiron bolalarni o'quvchilar bilan ommaviy tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish, tanlovlar, shoular, festivallar, tanlovlar, olimpiadalar va shahar, federal va xalqaro darajadagi qo'shimcha ta'limning boshqa shakllarida ishtirok etishga faolroq jalb qilish.

Modernizatsiya kontseptsiyasida rus tizimi ta'lim, hissa qo'shadigan qo'shimcha ta'lim tizimining ahamiyati va ahamiyati ijodiy rivojlanish nogiron bolalar, ularning jamiyatga moslashishi.

Nogiron bolalar - bu talab qilinadigan bolalarning murakkab toifasi e'tiborni kuchaytirdi, g'amxo'rlik va tushunish.

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida nogiron o'quvchilarning ijtimoiy ijobiy faoliyati, birinchi navbatda, nogiron o'quvchi uchun muvaffaqiyat sharoitlarini yaratishga qaratilgan. Darhaqiqat, bunday bolani o'qitish va tarbiyalash ko'p jihatdan qiyin, chunki u yoshligidanoq atrofidagi dunyoni ko'proq tajovuzkor, dushman muhit sifatida qabul qiladi, bu esa uning "yashirish" istagini keltirib chiqaradi. va keting. Bunday "mudofaa" ni engish hatto tajribali o'qituvchi uchun ham juda qiyin bo'lishi mumkin. Hozirgi kunda faol rivojlanayotgan inklyuziv ta'lim loyihasi sog'lig'i cheklangan bolaning sog'lom tengdoshlari dunyosiga juda tez "kirishi" bilan tavsiflanadi. Va ko'pincha ikkala tomon ham bunday o'zaro ta'sirga bir xil darajada tayyor emas. Buning sababi, maxsus sharoitlar yoki ta'lim muassasasining ekologik makonini tashkil etishning yo'qligi emas. Bu muammoni hal qilish mumkin va kerak.

Sog'lig'i sababli maktabgacha ta'lim muassasalariga bora olmaydigan va o'qiy olmaydigan bolalar uchun ta'lim muassasalari va maxsus muassasalar (viloyatimiz hududida yo'qligi sababli) UNITER CDOD asosida tasdiqlash bilano'rinbosari Ruzaevskaya tuman markaziy kasalxonasining bolalar va akusherlik bo'yicha bosh shifokori,"Nadejda" sog'lig'i va rivojlanishida qisqa muddatli nogiron bolalar guruhi yaratildi. Qabul ota-onalarning shaxsiy arizasi asosida amalga oshiriladi, mashg'ulotlar kunning birinchi yarmida va ota-onalar ishtirokida o'tkaziladi. Qabul qilishdan bosh tortish sababi bo'sh ish o'rinlarining yo'qligi va tibbiyot xodimlarining kontrendikatsiyasi bo'lishi mumkin.

Guruh o‘z faoliyatini UNITER direktori bilan kelishilgan holda Markaz ma’muriyati tomonidan tasdiqlangan ish rejasi asosida amalga oshiradi.

Darslar Markaz direktori tomonidan tasdiqlangan jadval asosida olib boriladi. O'quv yilining boshlanishi 1 sentyabr. O'quv yilining tugashi 31 may.

Trening quyidagi yo'nalishlarda olib boriladi:

Defektologiya

Nutqni rivojlantirish;

Sog'lom turmush tarzini rivojlantirish bo'yicha darslar.

Darslar ishlab chiqilgan dasturlar asosida olib boriladi.

"Gaplashishni o'rganish"
"Inson va uning salomatligi"
"Yaxshi so'z"

Guruhda ta'lim dasturlarini amalga oshirish rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning hissiy va kognitiv sohasiga tuzatish ta'sirining quyidagi usullaridan foydalanishni o'z ichiga oladi:

O'yin faoliyati (bir-birlari bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish);

Jismoniy tarbiya (umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, jismoniy rivojlanish va vosita apparatlarini tuzatish);

Tasviriy san'at (modellash, aplikatsiya);

Psixo-gimnastika va gevşeme (mushaklarning spazmlari va kuchlanishini, ayniqsa yuz va qo'llarda engillashtirishga imkon beradi).

Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish (sondan oldingi davr)

Ish 3 yildan beri olib borilmoqda.

Asosiy muammolar nogiron bola, uning oila a'zolari va muayyan kasallikdan mahrum bo'lgan jamiyat o'rtasidagi to'siqni engib o'tishga harakat qilganda paydo bo'ladi. Tizim maktab ta'limi shu bilan birga, bu tashkilotning o'zi bo'lgani uchun yanada qattiqroq tizimdir maktabda o'qish o'qituvchiga "o'qituvchi-sinf" tamoyili bo'yicha munosabatlarni o'rnatishga yordam beradigan majburiy qoidalar to'plamiga rioya qilishni o'z ichiga oladi. Ammo sinfdoshlarni, shu jumladan nogiron bolalarni yagona, yaxlit bolalar jamoasiga birlashtirish jarayoni boshqacha sodir bo'ladi. Bolalar boshqasining "boshqaligi" ga keskin va to'g'ridan-to'g'ri munosabatda bo'lishadi va kattalarning bunday bolaga bo'lgan munosabati ozgina o'zgarganda, "chirkin o'rdak" ni izolyatsiya qilish va rad etish boshlanadi. Sinfdan tashqari ishlar tizimida bu muammo ikki yo'l bilan hal qilinadi. Birinchidan, qo'shimcha ta'limni tashkil etishning o'zi o'qituvchi va talaba o'rtasidagi boshqacha, individual o'zaro munosabatlarni nazarda tutadi. Ikkinchidan, darslar davomida nogiron bolalarning har qanday oila a'zosi bo'lishiga ruxsat beriladi va faol rag'batlantiriladi. Voyaga etgan odamning haqiqiy yordamini his qilib, bola atrofdagi makonni qulay his qilishni rivojlantiradi, tashvish va qo'rquv kamayadi. Bu talabaning imkoniyatlarini maksimal darajada rivojlantirishga katta hissa qo'shadi, chunki darslar davomida sotsializatsiya to'sig'ini engib o'tish kerak emas.

UNITER Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim markazi nogiron bolalar bilan ishlashda ma'lum tajriba to'plagan. Ammo haqiqiy natija paydo bo‘lishidan avval ta’lim muassasasi xodimlari qattiq mehnat qilishga majbur bo‘ldi.

Dastlab, ushbu toifadagi bolalar bilan ishlash vazifalari belgilab berildi, ular keyinchalik faoliyatning ustuvor yo'nalishlarini belgilab berdi.

Ijtimoiy sheriklikni kengaytirish alohida masala. Boshqa muassasalar, jumladan, tibbiyot muassasalari bilan samarali hamkorlikda bolalar kontingenti shakllantirilmoqda. Aziz Nikolay Wonderworker cherkovi rektori Fr. bilan yaqin hamkorlik mavjud. Gregori (bayramlar, suhbatlar o'tkazish, homiylik qilish)

Hozirda Markazimizda 16 nafar talaba tahsil olmoqda.Bular aqli zaif bolalar, turli rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalar, sog'lig'i yomon bo'lgan bolalar. Hamma narsa bolalar uchun yaratilgan zarur shart-sharoitlar shaxsiyatni rivojlantirish uchun.UNITER Markazi tomonidan bolalar bilan ishlashda foydalaniladigan dars shakllariga integratsiyalashgan shakllar, individual uchrashuvlar, guruh ixtisoslashtirilgan darslari kiradi: “Qushlar bahor xabarchilari”, “Non dasturxonga qanday keldi”. Uning oila a'zolariga ham psixologik yordam ko'rsatiladi. Fisih bayrami talabalari uchun Aziz Nikolay Wonderworkerning Ruzaevskiy cherkoviga tashrif buyurish allaqachon an'anaga aylangan. Mashg'ulotlar davomida bolalar ijtimoiylashuv tajribasiga ega bo'ladilar, tengdoshlari jamiyatiga moslashadi, atrofdagi dunyoda o'z o'rni va rolini aniqlashga harakat qiladilar. Ushbu toifadagi bolalar uchun muvaffaqiyat vaziyatini yaratish mavzusiga yana bir bor to'xtalar ekanmiz, ularga o'z qobiliyatlari va qobiliyatlarini tashqi dunyoga namoyish etish imkoniyatini berish zarurligini ta'kidlashimiz kerak. Shu maqsadda bayramlar, ijodiy tanlovlar, festivallar o'tkaziladi: "Rojdestvo yig'ilishlari", "Onalar kuni", "Maslenitsa" va boshqalar Nonvoyxonaga ekskursiya tashkil etiladi.

"Nadejda" talabalari Butunrossiya, respublika va shahar festivallari, tanlovlari va ko'rgazmalarida faol ishtirok etib, turli darajadagi sertifikatlar va diplomlar bilan taqdirlanadilar. 3 yillik ish uchun tibbiy komissiya qarori bilan "Nadejda" talabalariga MBOU Ruzaevka va Ruzaevskiy tumaniga tashrif buyuring-12 ikki yechim Tibbiy komissiya unga Saranskdagi yordamchi maktabga borishga ruxsat berdi. Bu ijtimoiy ijobiy faoliyatning natijasidirbolalar uchun qo'shimcha ta'limni tashkil etishnogiron bolalar bilan, bu davrda ular ijtimoiylashgan va tengdoshlari jamiyatiga moslashgan.

Ushbu toifadagi bolalar bilan to'liqroq ishlash uchun men quyidagilar bo'yicha yordam ko'rsatilishini xohlayman: