Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalari va o'qituvchilari uchun "Maktabgacha yoshdagi bolaning hayotidagi syujetli rolli o'yin" maslahati

Maktabgacha yosh - bola rivojlanishining eng muhim davri. Bu yillar davomida bola atrofdagi hayot haqida dastlabki bilimlarni oladi, unda odamlarga, mehnatga ma'lum munosabat shakllana boshlaydi, to'g'ri xulq-atvor ko'nikmalari va odatlari shakllanadi, xarakter shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o'yindir.

O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati bo'lib, u bolaning aqliy rivojlanishiga ko'p qirrali ta'sir ko'rsatadi. Unda bolalar yangi ko'nikma, qobiliyat va bilimlarga ega bo'ladilar. Faqat o'yinda siz odamlar bilan muloqot qilish qoidalarini o'zlashtirasiz. O'yindan tashqarida bolaning to'liq axloqiy va irodaviy rivojlanishiga erishib bo'lmaydi, o'yindan tashqarida esa shaxsiy rivojlanish bo'lmaydi.

L.I.Bojovich maktabgacha yoshdagi bolalikni bola hayotining katta davri sifatida aytadi. Bu vaqtda yashash sharoitlari tez sur'atlar bilan kengayib bormoqda: oilaning chegaralari ko'cha, shahar va qishloq chegaralarigacha kengayib bormoqda. Bola insoniy munosabatlar dunyosini, turli xil faoliyat turlarini va odamlarning ijtimoiy funktsiyalarini kashf etadi. U bu kattalar hayotida ishtirok etish, unda faol ishtirok etish istagini kuchli his qiladi, bu, albatta, unga hali mavjud emas. Qolaversa, u mustaqillikka intilmoqda. Ushbu qarama-qarshilikdan rolli o'yin tug'iladi - kattalar hayotini modellashtiradigan bolalarning mustaqil faoliyati. Rol o'ynash yoki ba'zan deyilganidek, ijodiy o'yin maktabgacha yoshda paydo bo'ladi. Bu bolalar kattalar rolini o'z zimmalariga oladigan va umumlashtirilgan shaklda o'yin sharoitida kattalar faoliyatini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlaydigan faoliyatdir. Bola ma'lum bir rolni tanlab, o'ynab, unga mos keladigan tasvirga ega - ona, haydovchi, qaroqchi va uning harakatlarining naqshlari. Xayoliy o'yin rejasi shunchalik muhimki, usiz o'yin mavjud bo'lmaydi. Ammo o'yindagi hayot g'oyalar shaklida sodir bo'lsa-da, u hissiy jihatdan boy va bola uchun uning haqiqiy hayotiga aylanadi.

Maktabgacha tarbiyachining faoliyatida alohida o'rinni bolalarning o'zlari tomonidan yaratilgan o'yinlar egallaydi, bular ijodiy yoki rolli o'yinlardir. Ularda bolalar kattalar hayoti va faoliyatida atrofida ko'rgan hamma narsani rollarda takrorlaydilar. O'yinda bola o'zini jamoaning a'zosi sifatida his qila boshlaydi, u o'z o'rtoqlari va o'zining harakatlari va harakatlarini adolatli baholay oladi.

Taniqli rus psixologi L. S. Vygotskiy ham bola rolli o'yin davomida xayoliy vaziyatlarni yaratsa ham, u boshdan kechirayotgan his-tuyg'ular juda real ekanligini ta'kidladi. "Katya - onam", - deydi kichkina qiz va yangi rolni o'ynashga urinib, hayoliy dunyoga sho'ng'iydi. Va uning "qizi" qimmatbaho o'yinchoqlar do'konida sotib olinganmi yoki Katyaning eski taytlaridan g'amxo'r buvisi tomonidan tikilganmi, kichik ona kattalaridan keyin chaqaloqlarda bajarilishi kerak bo'lgan manipulyatsiyalarni nafaqat takrorlaydi, balki o'z boshidan kechiradi. uning "chaqaloq"iga bo'lgan haqiqiy onalik sevgisi.

Rolli o'yinda bola shaxsiyatining barcha tomonlari shakllanadi, uning psixikasida sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi, rivojlanishning yangi, yuqori bosqichiga o'tishga tayyorlaydi. Bu psixologlar maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati deb hisoblaydigan o'yinning katta ta'lim salohiyatini tushuntiradi. (Rolli o'yin bo'yicha kichik karta indeksini mening sahifamda fotoalbomlarda topish mumkin).

Shuningdek, L. S. Vygotskiy maktabgacha yoshdagi o'yinning o'ziga xosligini ta'kidladi. Bu o'yinchilarning erkinligi va mustaqilligi o'yin qoidalariga qat'iy, so'zsiz bo'ysunish bilan uyg'unlashganligidadir. Qoidalarga bunday ixtiyoriy bo'ysunish, ular tashqaridan yuklanmagan, balki o'yin mazmunidan, vazifalaridan kelib chiqqan holda, ularni amalga oshirish uning asosiy jozibasi bo'lganda sodir bo'ladi.

Shunday qilib, yuqoridagilarning barchasi bilan bog'liq holda, Hurmatli ota-onalar, farzandlaringiz bilan rolli o'yinlarni o'ynang.

Hikoyaga asoslangan rolli o'yin

o'rta guruhda. va uning ma'nosi.

O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyatidir. O'yinlarda ishtirok etish orqali bola atrofdagi dunyo bilan tanishadi, tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlarni o'rnatishni o'rganadi, ona va chet tillarini o'zlashtiradi va shu yoshda zarur bo'lgan boshqa bilimlarni oladi. Aqliy kognitiv jarayonlar rivojlanadi, hayotiy ko'nikma va qobiliyatlar shakllanadi (mulohaza yuritish, tahlil qilish, qaror qabul qilish, motivlarni muvofiqlashtirish).

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar bolalarning o'zlari tashabbusi bilan paydo bo'ladi yoki ular kattalar tomonidan ta'lim, ta'lim yoki psixoterapevtik maqsadlarda tashkil etiladi. Birinchi guruhga syujetli-rolli xilma kiradi.

O'rta guruhda rolli o'yin qanday paydo bo'lishini va rivojlanishini tushunish uchun uning xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Rolli o'yinlarning o'ziga xos xususiyatlari Rolli o'yin - bu bolalarning o'zlari syujetni o'ylab topishlari va rollarni belgilashlari. Aslida syujet va rollar 4-5 yoshli bolalarning o'yin-kulgilarida namoyon bo'ladi. Bola rivojlanishining dastlabki bosqichlarida, chaqaloq allaqachon o'yin harakatlarini (qo'g'irchoqni ovqatlantirish, yotqizish, mashina haydash va h.k.) bajarayotgan, lekin hali bajarilmagan syujetli o'yin haqida gapirish o'rinlidir. rol bo'yicha. Namoyish harakatlaridan syujet va rollarni belgilashga o'tish 3 yildan 4 yilgacha sodir bo'ladi.

Rolli o'yinning tuzilishi

Rolli o'yin (bolalar bog'chasi uni o'tkazish uchun eng yaxshi joy) quyidagi o'zaro bog'liq komponentlarni o'z ichiga oladi:

Xayoliy vaziyat. Ikkinchi haqiqat o'yinchilardan biri "go'yo" degan so'zlarni aytganidan keyin yaratiladi.

Syujet. Bular o'yinda sodir bo'ladigan voqealar: sartaroshga tashrif buyuruvchilar soch turmaklash uchun navbat kutishmoqda, shifokor bemorlarni ko'rmoqda, onam idishlarni yuvadi va hokazo.

Rol. O'yin davomida bola nafaqat o'z qahramoni uchun harakat qiladi, balki o'z hayotini yashaydi. Rollarning soni va xilma-xilligi o'yinchilarning yoshi va syujet xususiyatlariga bog'liq.

Aloqa. Ushbu turdagi o'yin ikki turdagi munosabatlar bilan tavsiflanadi: o'yin va real. O'yinning o'zaro ta'siri - "ona" va "qizi" o'rtasidagi suhbat, "sotuvchi" va "xaridorlar", "shifokor" va "bemor" o'rtasidagi suhbat. Bolalar o'yinni rivojlantirish variantlarini muhokama qilish va ishtirokchilarning xatti-harakatlariga qarshi turish uchun haqiqiy munosabatlarga kirishadilar.

Qoidalar. Faqat bir qarashda, bu turdagi o'yinlarda qoidalar yo'qdek tuyuladi. Aslida ular bor, lekin unchalik aniq ifodalanmagan.Demak, agar bolalar kasalxonada o‘ynashsa, shifokor rolini o‘ynagan bola oq xalatda bo‘lishi, “kabinet”da o‘tirishi, harakatlar mantiqiga qat’iy amal qilishi kerak. bajarilgan: "bemorni" tekshirib, tashxis qo'ying. Buning o'rniga u raqsga tushsa yoki soxta sabzavotlarni tortishni boshlasa, unda qoidalar buziladi. Ro'yxatdagi komponentlar bolalarning yoshiga qarab o'zlarini boshqacha namoyon qiladi.

O'rta maktab o'quvchilari qanday o'ynashadi? O'rta guruhdagi rolli o'yin (boshqalarda bo'lgani kabi) ko'rilgan va eshitilgan narsalarni talqin qilishdir. Bolalar kundalik hayotda ota-onalari, bobo-buvilari, maktabgacha ta'lim muassasasidagi o'qituvchi va enaga, tuman poliklinikasi shifokori va boshqalarning harakatlariga taqlid qiladilar. O'yinni oziqlantiruvchi manba - bu atrofdagi dunyo. Yigitlar tibbiyot bo'limiga ekskursiyaga borishdi va endi kimdir ayiqchaga termometr qo'yishga harakat qilmoqda va hamshira qidirmoqda. Biz dengizchilar haqida multfilm yoki filmni tomosha qildik va ertasi kuni guruhning o'z kapitanlari, qayiqchilar va dengizchilar bor edi. Yuriy Gagarin parvozidan keyin bolalar tinmay kosmonavt sifatida o'ynashdi.

4-5 yoshli bolalarning o'yinlari biroz tartibsiz, syujet va rollar tezda bir-birining o'rnini bosadi.O'rta guruhdagi rolli o'yinlar boshqacha bo'lib, bu yoshdagi bolalar harakatlar mantiqini saqlashga intiladi. Agar uch yoshli bola dastlab qo'g'irchoqni in'ektsiya qilgan bo'lsa va keyin uni tekshirsa, endi bunday manipulyatsiyalar bahsli. Shunday qilib, rolli o'yinlar yoshga qarab o'zgaradi. O'rta guruh o'yinni haqiqatga yaqinlashtirishga harakat qilmoqda. Mavzu o'yin muhitini tashkil etish O'qituvchi zarur muhitni yaratish haqida g'amxo'rlik qiladi. Rolli o'yinni yaratish uchun yosh guruh qat'iy ravishda zonalarga bo'linadi. Guruh xonasining bir qismida qo'g'irchoqlar choy ichishadi, boshqasida o'yinchoq mashinalar uchun garaj, uchinchisida do'konning ichki qismi qayta ishlab chiqariladi.

O'rinbosarlardan foydalanish bolaning tasavvurini rivojlantirishga yordam beradi. Mashhur o'qituvchi A.S. Makarenko ota-onalarga ko'proq yarim tayyor o'yinchoqlar (bloklar, qurilish to'plamlari, mozaikalar), shuningdek, moddiy o'yinchoqlar (karton, qog'oz, plastilin) ​​sotib olishni tavsiya qildi.

Rol o'ynash o'rta guruhda o'ynash muammoli vaziyatlarni yaratish uchun qulaydir. Misol uchun, ayiq yurish paytida oyog'ini shikastladi. Unga qanday yordam bera olaman? Yoki Katya qo'g'irchog'i qiz do'stlarini choyga taklif qiladi, lekin mehmonlarga qaraganda kamroq stakan bor. U nima qilishi kerak? Bunday vaziyatlar oldindan o'ylab topiladi, keyin o'qituvchi bolalarga yechim topishga yordam beradi. Rolli o'yinning rivojlanishi o'quvchilar nimani o'ylab topishiga qarab sodir bo'ladi.

Bolaga, aytaylik, shifokor rolini taklif qilishda, maktabgacha yoshdagi bolaning e'tiborini shifokor xushmuomala bo'lishi va bemorlarga mehribon munosabatda bo'lishi kerakligiga qaratish kerak. Sotuvchi, sartarosh va ofitsiant uchun xulq-atvor va muloqot madaniyati muhim ahamiyatga ega. Bolalar rolli o'yinlari juda xilma-xildir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin turlari o'rtasidagi munosabat Rejissyorning o'yini rolli o'yinga eng yaqin. Unda syujet va rollar ham bor. Biroq, bola yolg'iz o'ynaydi. Bola hikoya chizig'ini o'zi o'ylab topadi. Belgilar o'yinchoqlar, ob'ektlar yoki tabiiy narsalar (toshlar, shoxlar, konuslar). Maktabgacha yoshdagi bolalar teatrlashtirilgan o'yinlarni o'ynashni yaxshi ko'radilar va o'zlarini ertak va multfilmlar qahramoni sifatida ko'rsatishadi. Ba'zan guruh butun spektakllarni tashkil qiladi, ularning syujeti ishtirokchilarning iltimosiga binoan o'zgartirilishi mumkin. Qurilish va qurilish o'yinlari boshqa turlar bilan yonma-yon ketadi. Chunki bolalar o'z binolari (qo'g'irchoq uyi, minora, o'yin maydonchasi atrofidagi panjara va boshqalar) bilan o'ynaydi. Harakatlanuvchi navlarda ("Mushuk va sichqon", "Ali bobo" va boshqalar) syujet elementlari ham mavjud.

Bolalar nafaqat bolalar bog'chasida, balki uyda ham o'ynashadi. Ota-onalar o'yin muvaffaqiyatli bo'lishini ta'minlash uchun g'amxo'rlik qilishlari kerak. Bola qanchalik katta bo'lsa, u tez-tez turli xil savollarni so'raydi. Onalar va dadalar bolalarning qiziquvchanligini rag'batlantirishlari, birgalikda javob izlashlari, tabiatni, odamlarning ishini kuzatishlari, xulosalar chiqarishlari kerak: "Nega ko'chada ko'lmak bor?"; “Buvim o‘zini yaxshi his qilmayapti. Nima qilamiz?" va hokazo. Bola o'yinda olingan g'oyalarni aks ettiradi. O'yinlarning rivojlanishiga adabiy asarlarni o'qish va muhokama qilish, teatrga tashrif buyurish, musiqa tinglash (bolalar qo'shiqlari, P.I. Chaykovskiyning "Qo'g'irchoq kasalligi" va boshqalar), bolalar uchun multfilmlar va filmlarni tomosha qilish yordam beradi.

Farzandingizning do'stlarini taklif qilishdan qo'rqmang. Maktabgacha yoshdagi rolli o'yinlar yaxshi kompaniyada qiziqarli. Nihoyat, bolaning o'z maydoni, hech bo'lmaganda xonaning bir qismi bo'lishi kerak, u erda u o'zini nazorat qilishini his qiladi. O'yinchoqlar va boshqa atributlar maxsus qutilarda yoki qutilarda saqlanadi

Ponomareva Lyudmila Georgievna

O'qituvchi

MADOU bolalar rivojlanish markazi -

Tyumen shahridagi 146-sonli bolalar bog'chasi

O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyatidir. Bu bolaning intellektual va ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega, chunki o'yin holati unga kiritilgan har bir kishidan ma'lum bir muloqot qilish qobiliyatini, shuningdek, atrof-muhit haqidagi bilimlarini aniqlashtirishni talab qiladi. O'yin, boshqa faoliyat kabi, o'ziga xosligi tufayli bolalarning faolligini, mustaqilligini, o'zini namoyon qilishini va tashabbuskorligini ta'minlaydi.

Ajoyib o'qituvchi va olim D.B.Elkonin shunday degan edi: "...o'yin bolaning jamiyatdagi hayoti sharoitidan kelib chiqadi va bu shartlarni aks ettiradi ...". Uning so'zlari endi alohida ahamiyat kasb etadi. Bolalar o'yinlarini tomosha qilib, ular zamonaviy voqelikni aks ettirayotganini sezamiz: ular "Do'kon" emas, balki "Supermarket", "Sartaroshxona" emas, balki "Go'zallik saloni" va hokazo.

Bolalar bog'chasi va ota-onalar bolaga yangi hodisa va tushunchalarni, yangi so'z va iboralarni to'g'ri tushunishga yordam berishlari, uni ijtimoiy va ob'ektiv dunyo, turli kasblar, ma'naviy va ijtimoiy qadriyatlar dunyosi bilan tanishtirishlari kerak, shunda bola maktabgacha yoshdagi bolalik davrida undan foydalanishi mumkin. o'yinda bilim va kelajakda u haqiqatga osongina moslasha oladi.

"Barcha yaxshi narsalarning manbai o'yinda va o'yindan kelib chiqadi" - Froebel Fr. - Nemis o'qituvchisi.

O'yin bola rivojlanishining eng yuqori bosqichi, bu davrning inson rivojlanishi; negaki, bu ichki olamning ixtiyoriy tasviri, uning o‘z zarurat va ehtiyojiga ko‘ra tasviri bo‘lib, u allaqachon so‘zning o‘zi bilan ifodalangan. O‘yin insonning bu bosqichdagi eng sof va eng ma’naviy ko‘rinishi bo‘lib, ayni paytda u insonda ham, hamma narsada ham butun inson hayotining, ichki, yashirin tabiiy hayotining prototipi va nusxasidir; shuning uchun o'yin quvonch, erkinlik, qoniqish, o'zida va atrofida tinchlik, dunyo bilan tinchlik yaratadi. Barcha yaxshi narsalar o'yindan kelib chiqadi.

Mustaqil, xotirjam, tirishqoqlik bilan, hatto tana charchoq darajasiga qadar o'ynaydigan bola, shubhasiz, teng darajada qobiliyatli, xotirjam, qat'iyatli, boshqalarning va o'zining manfaati uchun fidokorona g'amxo'rlik qiladi. O'yindagi bola bu davrdagi bolaning hayotining eng yaxshi ko'rinishi emasmi? – Yoki o‘yinda butun tabiatini kashf etib, o‘rtada uxlab qolgan bolami?

Bu davr o'yini, yuqorida qisqacha ta'kidlanganidek, bo'sh o'yin-kulgi emas, u yuksak ma'no va chuqur ma'noga ega; unga g'amxo'rlik qiling, uni rivojlantiring, g'amxo'rlik qiling va himoya qiling! Haqiqiy bilimdonning xotirjam, chuqur nigohi bolaning o'z-o'zidan tanlangan o'yinida uning kelajakdagi ichki hayotini aniq ko'radi. Bolalar o'yinlari, go'yo, deyarli butun kelajak hayotining mohiyatidir, chunki ularda butun inson o'zining eng nozik mayllarida, ichki tuyg'ularida rivojlanadi va namoyon bo'ladi.

Ko'pgina kattalar, hayotning birinchi yillarida bolaning barcha faoliyati ovqatlanish, uxlash, foydasiz yugurish va zavqlanishdan iborat deb o'ylashadi. Bu fikr noto'g'ri. Inson bolasi har qanday, hatto eng aqlli hayvonlardan ham farq qiladi, chunki u erta atrofidagi hamma narsaga qiziquvchanlik bilan qaray boshlaydi va tinglaydi. U erta o'ylashni boshlaydi, savol beradi, javob talab qiladi yoki o'ziga oddiy javoblar beradi. Bolaning atrofida kattalarning hayoti o'zining shovqini, quvonch va qayg'uning almashinishi, ishi, tashvishlari, muvaffaqiyatlari, muvaffaqiyatsizliklari bilan o'tadi. Bu hayot ko'pincha bola uchun tushunarsiz, unga etib bo'lmaydi. Ayni paytda, bola kattalar sifatida turli xil hayot kechirishga, ko'p narsalarni boshdan kechirishga, o'zi ko'p narsalarni boshdan kechirishga, ko'p haqida o'ylashga intiladi. Va u nafaqat intiladi, balki shunday rang-barang hayot kechira oladi. Va faqat shunday hayot bola uchun to'la, qiziqarli, unga baxt keltiradi, unda hayotdan zavqlanishning quvonchli tuyg'usini yaratadi.

Ammo bola yorqin, quvnoq, rang-barang hayot kechirishi uchun unga nima kerak? Bolada allaqachon uxlab yotgan turli xil tuyg'ularni uyg'otishi, uning fikrlariga turtki berishi, butun borligini yoqimli, maftunkor mazmun bilan to'ldirishi mumkinmi? Javob biz uchun aniq - o'yinchoq. O'yinchoq bolaga haqiqiy, qiziqarli, to'liq hayot kechirish imkoniyatini beradi. Rolli o'yinlarda o'yinchoqlar yordamida u o'zining kichik dunyosini, o'z shohligini quradi, u erda u xo'jayindir. U kattalar bilan bir xil: usta, muhandis, haydovchi, quruvchi, shifokor, uchuvchi, bolalar bog'chasi direktori; mehribon lekin qattiqqo'l ota...

Men 15 yildan beri bolalar bog'chasida ishlayman va bolalarning o'yinlarini katta qiziqish bilan kuzataman: bolalar kun davomida qanday o'yin o'ynashadi, ular qanday o'ynashadi, qanday muloqot qilishadi. Kuzatishlar natijasida men shunday xulosaga keldim: har qanday yoshda, bola uchun rolli o'yin asosiy faoliyat, hayotni tashkil etish shakli va har tomonlama rivojlanish vositasidir. Bu o'quv jarayonining ikkinchi bosqichidir. Uyushtirilgan o'quv faoliyatida va kundalik hayotda bolalar o'z atroflari haqida keng bilimga ega bo'ladilar. O'yin davomida ular ushbu bilimlarni uning qoidalariga muvofiq mustaqil ravishda qo'llashni o'rganadilar. Buning sharofati bilan ularning bilim va g‘oyalari yanada ongli va ravshan bo‘ladi.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi sifatida menda bolalar jamoasini birlashtirish va bolalarni o'ynashga o'rgatish vazifasi bor. Guruhimizga turli xarakterga ega 30 nafar bola kirdi: jim, gapiradigan, jangchilar va bezorilar. Ko'pgina bolalar uchun bolalar bog'chasi guruhi birinchi bolalar jamiyati bo'lib, ular jamoaviy munosabatlarda dastlabki ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Biz bolani umumiy manfaatlar asosida yashashga, ko'pchilikning talablariga bo'ysunishga, tengdoshlariga mehr-oqibat ko'rsatishga o'rgatishimiz kerak. Shuning uchun men bolalar bog'chasiga kelgan birinchi kunlaridanoq bolalarda bu tuyg'uni tarbiyalashni o'z oldimga maqsad qilib qo'ydim va bu maqsadda rolli o'yinlardan foydalanishga qaror qildim. Bolalar bilan o'ynab, o'yinlarni tomosha qilib, men bolalarning ularda o'zini qanday ifodalashini bilib oldim. Bu menga har bir bola bilan muloqot qilishning aniq usullarini aniqlashga yordam berdi.

Men o'zimga quyidagi vazifalarni qo'ydim:

• bolani o'ynashga o'rgatish;
• bolalarni o'yinda birlashtirishga yordam berish;
• o'yinni tanlashni xushmuomalalik bilan boshqaring;
• bolalarni o'yin paytida qoidalarga rioya qilishni o'rgatish;
• yaxshi niyat va o'zaro yordam tuyg'usini tarbiyalash.

Men syujetli rolli o'yinlarni ishlab chiqish ustida ish olib boraman ikki yo'nalishda:

• Kerakli o'yin muhitini yaratish.
• Bolalar o'yinlarini bevosita nazorat qilish.

Ota-onalar yordamida biz o'yin muhitini jihozladik. Chiroyli nafis qo'g'irchoqlar, mebellar va turli xil idishlar bolalarni tezda o'ziga tortdi va ular ular bilan turli yo'llar bilan harakat qila boshladilar: dumalash, ovqatlantirish, yotqizish va hokazo. Ular ertalab ham, uxlab qolgandan keyin ham o'ynashdi. Farzandlarimiz bir-biriga bog'liq bo'lgan bir nechta harakatlarni bajarishni o'rganishlari muhim edi. Shu maqsadda men yangi harakatlarga turtki bo'lgan savollardan keng foydalandim. Muayyan o'yinchoqlar bilan harakatlarni ko'rsatishga ko'p joy ajratildi. Masalan, bolalarning e'tiborini jalb qilish uchun men qo'g'irchoq bilan o'ynashni boshlayman, bolalar tushunishi mumkin bo'lgan bir nechta syujetlarni birlashtiraman: "qo'g'irchoqni ovqatlantirish", "meni yotqizish". Bolalar mening harakatlarimga diqqat bilan qarashadi. O'ynashni davom ettirib, men qo'g'irchoqni bolalarga beraman, voqealar rivojini og'zaki ravishda boshqaraman.

Bolalar o'yinlarini boyitish uchun men qo'g'irchoq bilan spektakllar uchun oddiy syujetlarni tanlayman. Masalan: onasi va qizi sayrdan uyga kelishdi. Qiz ovqatlanmoqchi edi. Onam bo'tqa pishirib, qizini ovqatlantirdi. Bunday dramatizatsiya bolalarga "Onalar va qizlar" o'yinini mustaqil tanlashda yordam beradi va qo'shimcha atributlar va o'rinbosar narsalar uning mazmunini boyitadi.

Ishimda ko‘rgazmali o‘yinlardan keng foydalanaman. Shunday qilib, qo'g'irchoq bilan o'ynab, men: "Bizning Katya sayrga chiqmoqchi, keling, unga kiyinishiga yordam beraylik", dedim. Kiyinish paytida biz qo'g'irchoqning kiyimlarini ko'rib chiqamiz va ularni nomlaymiz. Keyin qo'g'irchoqni birma-bir kiyintiraman. Bolalar mening harakatlarimni kuzatib turishadi. Ko'nikmalarni mustahkamlash uchun men harakatlarimni takrorlashni taklif qilaman. Avvaliga bolalar mening yordamimga muhtoj bo‘lishdi, keyin esa qo‘g‘irchoqlarni o‘zlari kiyintirish va yechintirishni o‘rganishdi. Shu bilan birga, men kiyimlarni ehtiyotkorlik bilan olib, yig'ish kerakligiga e'tibor qaratdim. To'plangan tajriba bolalarga o'yinda faolroq ishtirok etishga yordam beradi. Va birgalikdagi o'yin faoliyati natijasida bolalar o'yin harakatlarini bir o'yinchoqdan boshqasiga o'tkazishni o'rgandilar.

Tarbiyaviy ishlar nuqtai nazaridan men bolalarning turli o'yinchoqlar bilan mustaqil, yanada rivojlangan syujetli o'yinlarini shakllantirishga katta e'tibor beraman va birinchi syujetli rolli o'yinlarni rivojlantirish uchun maxsus tadbirlarni belgilayman.

Yosh guruhda o'yin syujeti oddiy edi, o'rta guruhda u asta-sekin murakkablashadi, men yangi o'yin harakatlarini kiritaman: onam kiyimlarni yuvadi, qo'g'irchoqni yuvadi, muomala qiladi, u bilan yuradi va hokazo.

Biroq, o'yinlarni rivojlantirish uchun guruhni o'yin materiallari bilan jihozlash etarli emas. Shuningdek, bolalar o'z o'yinlarida aks ettiradigan atrofdagi voqelik haqida turli xil taassurotlarga ega bo'lishlari kerak. Yosh guruhning boshida ko'pchilik bolalar faqat ob'ekt harakatlarini takrorlaydilar, ularning ko'pchiligi shunchaki o'yinchoqlarni manipulyatsiya qiladilar. Mening vazifam bolalarni o'yin faoliyatini boyitish va o'yin syujetini rivojlantirishga yo'naltirishdir. Shu maqsadda kichik guruhda enaganing bolalar bilan ishini kuzatdik; o'rta guruhda ular ekskursiyalar va maqsadli sayrlar tashkil etishdi, ular davomida oshpaz, hamshira, haydovchi va farroshning mehnat faoliyatiga e'tibor berishdi. Kuzatuv davomida men bolalarning e'tiborini oshpazning mazali nonushta, tushlik va kechki ovqat tayyorlaganiga qaratdim. Men bolalarni taomlarning nomlari bilan tanishtirdim. Keyinchalik, o'ynab, bolalar pechka ustiga qozon qo'yish bilan cheklanib qolmay, sho'rva, kompotni "pishirishdi", bu taomlarni tayyorlashda qanday mahsulotlardan foydalanganliklari va nima uchun hamma narsa juda mazali ekanligi haqida gapirib berishdi.

Dastlab, ba'zi bolalar bir-birini tanimaganlarida, ular yolg'iz va ancha monoton tarzda o'ynashdi. Ularning yagona jamoaga birlashishiga yordam berishga harakat qildim. Kichik guruh va o'rta guruhning oxiriga kelib, bolalar kichik guruhlarda o'ynashni o'rgandilar va bir-birlariga e'tibor va mehribonlik ko'rsatishni boshladilar va o'rtoqlariga o'yinchoqlardan voz kechishni o'rgandilar. Konfliktli vaziyatlar kamroq.

Kuzatuvlarim shuni ko'rsatadiki, 5 yoshga kelib, rolli o'yinlar rivojlana boshladi! Endi bizda katta guruh bor, bolalar o'yinda faol ishtirok etadilar, guruhlarga birlashadilar. O'yinga qiziqish barqaror. Ular bir xil syujetli o'yinlarni soatlar, kunlar, haftalar davomida qaytadan o'ynashlari mumkin. Bolalar yanada ishonchli va mustaqil o'ynashadi. Agar bolaligimda ular meni katta zavq bilan o‘yinga olib kirishgan bo‘lsa, hatto bosh rollarni ham berishgan bo‘lsa, endi ular barcha asosiy rollarni o‘z zimmalariga olishadi. Mening rolim yashirin etakchilikdir. Bu bolalar o'zlarini kattalar, o'yinning "ustalari" kabi his qilishlariga imkon beradi. Bolalar o'yinlarida syujetni "harakat qiladigan" etakchilar paydo bo'ldi. Qolganlari rahbar bilan rozi bo'lishadi va odatda moslashadi. O'zaro kelishmovchiliklar juda kam uchraydi va ular ularni o'zlari hal qilishni o'rgandilar.

Ota-onalar yordamida biz bir nechta rolli o'yinlarni yaratdik: "Kema", "Supermarket", "Veterinariya shifoxonasi", "Yo'l harakati", "Uy", "Go'zallik saloni".

O'yin davomida bolalar muloqot qiladilar va jamoat joyida o'zini to'g'ri tutishni o'rganadilar. O'yinning qimmatli tomoni shundaki, siz qiyin vaziyatlarni yaratishingiz va bolalarda bir-biriga yordam berish istagini uyg'otishingiz mumkin. Masalan, "Onalar va qizlar" o'yinida siz bir nechta ijtimoiy-rol o'yinlarini birlashtira olasiz. Harakat vaqti va joyi juda muhim. Oddiy hayotda bo'lgani kabi, har bir kichik narsa avval o'ylab topiladi, muhokama qilinadi va keyin amalga oshiriladi. Men stsenariyni taklif qilaman, lekin o'yin davomida nimadir o'zgarishi mumkin. Misol uchun, "ona" o'zining "qizini" bolalar bog'chasiga olib boradi, u mashinani ishga olib boradi, "buvisi" uyni boshqaradi. Kechqurun ular yig'ilishadi, choy ichishadi, suhbatlashishadi va hamma avtobusda teatrga borishadi. Teatrda ular tomosha zalida o'tirishadi, sahnada esa bolalar qo'shiq aytadilar, she'r o'qiydilar va ertak namoyish etadilar. Konsert tugagach, hamma uyiga ketadi, kechki ovqatlanadi va ertasi kunga tayyorlanadi. Shunday qilib, biz hayotimizdan bir manzarani ko'ramiz, faqat bolalar uchun hamma narsa biroz bezatilgan, soddalashtirilgan, nizolarning o'tkir qirralari yumshatilgan. Biz bu o'yinni bir kundan ortiq o'ynashimiz mumkin, biz uni ikki yoki hatto uch kunga cho'zamiz, keyin hammasini qaytadan boshlashimiz mumkin, lekin bolalar rollarni o'zgartiradilar.

Guruhda har bir bola o‘z his-tuyg‘ulari, his-tuyg‘ulari, istaklari va qarashlarini nafaqat oddiy suhbatda, balki tashqaridan tinglovchilar borligidan xijolat bo‘lmasdan, omma oldida ifodalashi mumkin bo‘lgan sharoitlar yaratilgan. Bunda teatr o'yinlari katta rol o'ynashi mumkin. O'ynagan rol va aytilgan satrlar bolani o'zini aniq, aniq va tushunarli tarzda ifodalashi kerak bo'lgan holatga keltirdi. Bolaning dialogik nutqi va uning grammatik tuzilishi yaxshilanadi. Teatr ertak bilan bog'liq bo'lib, ertak tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham bilib oladi.

Rolli o'yin rivojlanishi uchun bolalarga atrof-muhit haqida bilim berish va tasavvurni rivojlantirishga yordam berish kerak. Buning uchun men o'quv o'yinlaridan foydalanaman. (Ilova). Ular bolaning turli xil faoliyati majmuasini o'z ichiga oladi: fikrlar, his-tuyg'ular, tajribalar, o'yin muammosini hal qilishning faol usullarini izlash. Bunday o'yinlar yordamida bolalar taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish, tahlil qilish, xulosa chiqarish...

Didaktik o'yinlar murakkab hodisadir, lekin ular o'yinni bir vaqtning o'zida o'rganish va o'yin faoliyati shakli sifatida tavsiflovchi asosiy elementlarni aniq ochib beradi. Bolalarning so'z boyligini boyitishda didaktik o'yinlarning o'rni ayniqsa katta va nutq ustida ishlashning eng muhim vositalaridan biridir. Shuning uchun, mening oldimda, chunki O'yinni bevosita men (o'qituvchi) nazorat qilaman, vazifa nafaqat bolalarni yangi so'zlar bilan tanishtirish, balki ularning izchil nutqda ishlatilishini ta'minlashdir. Didaktik o'yinlar zarur, chunki ular ijobiy hissiy fon yaratadi. Aynan shu erda bolalar uchun zarur bo'lgan ijtimoiy ko'nikmalar shakllanadi, bu bolaning hayotini qiziqarli va uning ehtiyojlariga moslashtiradi.

Bizning guruhimizda bolaning turli xil faoliyat turlariga bo'lgan ehtiyojlarini hisobga olgan holda o'yin muhiti yaratilgan bo'lib, unda bolalar mustaqil ravishda, bir vaqtning o'zida, boshqa bolalarning o'yinlariga aralashmasdan o'ynashlari mumkin. Ko'ryapmanki, bizning bolalarimiz ta'limiy o'yinlarni juda yaxshi ko'radilar, chunki... ularni tashkil qilish oson, xarajatlar yoki qo'shimcha narsalarni talab qilmaydi va istalgan vaqtda bajarilishi mumkin. Har bir didaktik o'yin - bu bolaning kattalar bilan, tengdoshlari bilan muloqoti - bu u quvonishni va muvaffaqiyatsizliklariga dosh berishni o'rganadigan maktabdir. O'yinda mehribonlik, quvonchli muhit, ixtiro va tasavvur kerak, faqat bu holda o'yinlar bolaning rivojlanishi uchun foydali bo'ladi.

Men bolalar bilan o'ynashni juda yaxshi ko'raman, to'liq fidoyilik bilan. O'yinda asosiy narsa o'yinning stixiyaliligini saqlab qolish, o'quvchilarimizning hayotini qiziqarli va mazmunli, yorqin taassurotlarga to'ldirish va bolalarning teatrlashtirilgan, didaktik va rolli o'yinlarda olgan ko'nikmalarini qo'llashi uchun. kundalik hayot. Men doimo bolalarga yangi o'yinlarni qiziqish va sifatli o'zlashtirishga imkon beradigan yangi texnikalarni qidiraman.

Ota-onalar bilan yaqin aloqada ishlash, ularni bolaning o'yin faoliyatining xususiyatlari haqidagi bilimlar bilan boyitish orqali bolalarni o'yin orqali rivojlantirishda ijobiy natijalarga erishish mumkin. Ota-onalar bilan ishlashda to'g'ri yo'nalishni tanlash uchun men kichik guruhda so'rov o'tkazdim (Ilova). Javoblar tahlili ota-onalarga tushuntirish zarur bo‘lgan bir qator masalalarga oydinlik kiritish va ish rejasini belgilashga yordam berdi. Guruh "Bolalar o'ynaydi" stendini o'rnatdi. Men bir qator maslahatlar tayyorladim: "Bola hayotidagi o'yinlar va o'yinchoqlar", "Farzandingizning sevimli o'yinchoqlari nima deydi", "Maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida rolli o'yinlarning ahamiyati", "Farzandingiz kim bilan o'ynaydi" ", va boshqalar. . (ilovaga qarang) Bu ishlarning barchasi ota-onalarning bolalarning o'yin faoliyatiga qiziqishini rivojlantirishga yordam beradi. Ular barcha tavsiyalarni to'g'ri qabul qiladilar, bu menga ishimda katta yordam beradi.

Ilova

1-ilova

Guruh haqida fotoreportaj.

Keling, aziz hamkasblar, biz guruhimiz bo'ylab sayohatga chiqamiz. U "Uya" deb ataladi.

Mana bizda kattasi bor "avtobus"

Men to'liq tezlikda tebranib, uchib ketyapman.

Men haydovchi va dvigatelman!

Men pedalni bosaman

va mashina uzoqqa yuguradi.

Mana bizda "Go `zallik saloni"

Bu erda yorqin va qiziqarli:

Ko'zgular, atirlar va kreslolar, katta zal,

Ammo bu aniq, hatto

Panjangizdagidan yaxshiroq.

"Supermarket"

Va endi biz "supermarketda"miz -

Ko'rgazmada barcha mahsulotlar:

Choy, shirinliklar, kolbasa -

Ko'zlarim katta.

Keling va sotib oling

Pulni kassirga bering.

Mana, bizda bor "Kasalxona"

Har doim diqqat bilan, sevgi bilan

Doktorimiz sizlarni davolayapti.

Sog'ligingiz yaxshilanganda -

U hammadan baxtlidir!

"Veterinariya shifoxonasi"

Davolanish uchun bu yerga keling

Arslon, it va bo'ri...

Va bizda bor "Qurilish maydoni".

Quruvchini butun hudud biladi,

U ajoyib usta

U o'z brigadasi bilan

U g'ishtdan uy qurmoqda.

Boshqa uylar qatorida uy

Va ingichka va balandroq.

Ular bulutlar bilan gaplashadilar

Uy tomga etib boradi.

"Uy"

Endi bizning guruhimizda qancha qiziqarli narsalar borligini ko'rasiz.

Bolalar xohlagan joyda o'ynashlari mumkin.

2-ilova

Didaktik o'yinlar.

"Onamga bola toping"

TARTIBI: O‘qituvchi bolalar e’tiborini mehmonlarni olib kelgan mashinaga qaratadi va shunday deydi: “Bir kuni buzoq, mushukcha, kuchukcha va qul onasidan uzoqqa yugurib, adashib qolishdi; Xavotirga tushgan onalar mashinada ularni qidirishga ketishdi. Mushukcha, u eng kichigi edi, qoqilib, miyovladi. U qanday qilib miyovladi? (Xor va individual javoblar) Mushuk uni eshitdi va chaqirdi: "Miyav-miyov".

O'qituvchi bolalardan birini mashinaning orqa qismidan mushukni olishni taklif qiladi (uni boshqa "onalar" orasida toping), bu o'yinchoq bilan birga mushukcha, tayyor, buzoq va kuchukcha tasvirlangan stolga boring; va chaqaloq mushukni tanlang.

Xuddi shunday, bolalar yana uchta vazifani bajaradilar - kerakli rasmni tanlash.

"Ajoyib sumka"

Maqsad: bolalarni ob'ektlarni xarakterli xususiyatlariga ko'ra tan olishga o'rgatish.

TARTIBI: O'yinni tashkil qilishda o'qituvchi bolalarga tanish bo'lgan narsalarni tanlaydi. Bolalarni yarim doira ichida o'tirib, barcha ob'ektlar ularga aniq ko'rinib turishi uchun kattalar qisqa suhbatga kirishadilar. Keyin u bir nechta bolalardan ob'ektlarning nomlarini takrorlashni va nima uchun kerakligini javob berishni so'raydi.

Endi o'ynaymiz. Men qo'ng'iroq qilgan kishi sumkaga nima qo'yishimni taxmin qilishi kerak. Masha, stol ustidagi narsalarga diqqat bilan qarang. Esingizdami? Endi yuz o'giring! Men o'yinchoqni sumkaga solib qo'yaman, keyin nima qo'yganimni taxmin qilishingiz mumkin. Qo'lingizni sumkaga soling. Ichida nima bor? (Bolaning javobi) Ob'ektni to'g'ri nomladingiz. Boshqa bolalarni shu tarzda chaqirish mumkin.

O'yinni murakkablashtirish uchun yana bir qoida taklif etiladi: bir nechta o'yinchoqlar sumkaga joylashtiriladi. Bolalarning hech biri ular haqida bilmaydi. Chaqirilgan bola qo'lini sumkaga solib, o'yinchoqlardan birini his qilib, bu haqda gapiradi. Agar bolalar o'yinchoqni tavsifga ko'ra tanib olsalar, sumka ochiladi.

"Agar ular o'rmondan g'oyib bo'lishsa nima bo'lardi ..."

Ish jarayoni: O'qituvchi o'rmondan hasharotlarni olib tashlashni taklif qiladi:

Qolgan aholi bilan nima bo'ladi? Agar qushlar g'oyib bo'lsa-chi? Agar rezavorlar g'oyib bo'lsa-chi? Qo'ziqorinlar bo'lmasa-chi? Agar quyonlar o'rmonni tark etsa-chi?

Ma'lum bo'lishicha, o'rmon o'z aholisini bir joyga to'plaganligi tasodif emas. Barcha o'rmon o'simliklari va hayvonlari bir-biri bilan bog'langan. Ular bir-birisiz qila olmaydi.

"Qaysi o'simlik yo'qolgan?"

Ishlash: stolga to'rt yoki beshta o'simlik qo'yiladi. Bolalar ularni eslashadi. O'qituvchi bolalarni ko'zlarini yumishga taklif qiladi va o'simliklardan birini olib tashlaydi. Bolalar ko'zlarini ochadilar va qaysi o'simlik hali ham turganini eslashadi. O'yin 4-5 marta o'ynaladi. Har safar stol ustidagi o'simliklar sonini ko'paytirishingiz mumkin.

"U qayerda pishadi?"

Maqsad: o'simliklar haqidagi bilimlardan foydalanishni o'rganing, daraxtning mevalarini barglari bilan taqqoslang.

Ishning borishi: flanelgrafga ikkita shoxchalar yotqiziladi: birida - bir o'simlikning (olma daraxti) meva va barglari, ikkinchisida - turli o'simliklarning mevasi va barglari (masalan, krijovnik barglari va nok mevalari) O'qituvchi. savol beradi: “Qaysi mevalar pishib, qaysilari pishmaydi? bolalar rasm chizishda yo'l qo'yilgan xatolarni tuzatadilar.

— Tasavvur qiling, qo'lingizda nima bor?

Ishning borishi: Bolalar qo'llarini orqalarida ushlab, aylana bo'ylab turishadi. O'qituvchi bolalarning qo'llariga meva modellarini qo'yadi. Keyin u mevalardan birini ko'rsatadi. Xuddi shu mevani aniqlagan bolalar signal bilan o'qituvchiga yugurishadi. Siz qo'lingizdagi narsaga qaray olmaysiz, ob'ektni teginish orqali tanib olishingiz kerak.

"Gul do'koni"

Maqsad: ranglarni ajratish qobiliyatini mustahkamlash, ularni tezda nomlash, boshqalar orasida to'g'ri gulni topish. Bolalarni o'simliklarni rangi bo'yicha guruhlashga va chiroyli guldastalar yasashni o'rgating.

O'yinning borishi: Bolalar gullarning katta tanlovi bo'lgan do'konga kelishadi.

Variant 1.

Stolda turli shakldagi rang-barang gulbarglari bo'lgan patnis bor. Bolalar o'zlariga yoqqan gulbarglarni tanlaydilar, rangini nomlaydilar va tanlangan gulbarglarning rangi va shakliga mos keladigan gulni topadilar.

Variant 2.

Bolalar sotuvchilar va xaridorlarga bo'linadi. Xaridor o‘zi tanlagan gulni shunday tasvirlab berishi kerakki, sotuvchi u qanday gul haqida gapirayotganini darhol taxmin qila oladi.

Variant 3.

Bolalar mustaqil ravishda uchta guldasta gul yasashadi: bahor, yoz, kuz. Siz gullar haqida she'rlardan foydalanishingiz mumkin.

"Meva va sabzavotlar" ertak o'yini

Vizual material: sabzavotlarning rasmlari.

Ishning borishi: O'qituvchi aytadi: "Bir kuni pomidor sabzavotdan qo'shin yig'ishga qaror qildi. Unga no‘xat, karam, bodring, sabzi, lavlagi, piyoz, kartoshka, sholg‘om olib kelishdi. (O'qituvchi stendga birma-bir bu sabzavotlarning rasmlarini qo'yadi) Va pomidor ularga dedi: "Xohlovchilar ko'p, shuning uchun men quyidagi shartni qo'ydim: birinchi navbatda, mening armiyamga faqat o'sha sabzavotlar kiradi. ismlar meniki pommyidoorr bilan bir xil tovushlarni o'z ichiga oladi.

Sizningcha, bolalar, uning chaqirig'iga qanday sabzavotlar javob berdi?

Bolalar kerakli tovushlarni o'z ovozlari bilan ajratib ko'rsatishadi: no'xat, sabzi, kartoshka, sholg'om, bodring va bu so'zlarda pomidor so'zidagi kabi p, p tovushlari borligini tushuntiradi. O'qituvchi stenddagi nomli sabzavotlar tasvirlangan rasmlarni pomidorga yaqinroq siljitadi. Pomidor no'xat, sabzi, kartoshka va sholg'om bilan turli xil o'quv mashg'ulotlarini o'tkazadi. Ular uchun yaxshi! Sabzavotlarning qolgan qismi esa xafa bo'ldi: ularning nomlarini tashkil etuvchi tovushlar pomidorning tovushlariga hech qanday tarzda mos kelmaydi va ular pomidordan vaziyatni o'zgartirishni so'rashga qaror qilishdi. Pomidor rozi bo'ldi: "O'z yo'lingda!" Endi keling, ismlari mening ismimdek ko'p bo'lganlar.

Nima deb o'ylaysiz, bolalar, endi kim javob berdi?

Birgalikda pomidor so'zida va qolgan sabzavotlar nomida nechta qism borligini bilib olamiz. Har bir javob pomidor va, masalan, karam so'zlari bir xil bo'g'inlarga ega ekanligini batafsil tushuntiradi. Bu o'simliklar tasvirlangan suratlar ham pomidor tomon harakatlanadi.

Lekin piyoz va lavlagi yanada g'amgin edi. Nima deb o'ylaysiz, bolalar? Bolalar nomdagi qismlar soni pomidornikiga teng emasligini, tovushlar mos kelmasligini tushuntiradilar.

Ularga qanday yordam berish kerak. Yigitlar? Bu sabzavotlar uning armiyasiga qo'shilishi uchun pomidor ularga qanday yangi shartni taklif qilishi mumkin?

O'qituvchi bolalarni quyidagi shartlarni o'zlari shakllantirishlari kerak: "Birinchi qismda nomlari urg'u berilgan sabzavotlar kelsin" yoki "Biz armiyaga nomlari bir xil tovushlarni o'z ichiga olganlarni (piyoz, lavlagi) qabul qilamiz". Buni amalga oshirish uchun u bolalarni tinglash va qolgan so'zlardagi stress qaerda ekanligini solishtirishni taklif qilishi mumkin - sabzavotlarning nomlari va ularning tovush tarkibini solishtirish.

Barcha sabzavotlar jangchilarga aylandi va endi qayg'u yo'q edi! - o'qituvchi xulosa qiladi

Mevalarning rangi bo'yicha taqsimlanishi

Jarayon: O'qituvchi bolalarni mevalarni rang bo'yicha taqsimlashni taklif qiladi: bir idishga qizil rangli mevalarni, ikkinchisiga sariq, uchinchisiga yashil rangni qo'ying. O'yin qahramoni (masalan, Vinni Puh) ham bunda ishtirok etadi va xato qiladi: masalan, yashil mevalar bilan sariq nok qo'yadi. O'qituvchi va bolalar mehribonlik bilan ayiqchaning xatosini ta'kidlaydilar va ranglarning soyalarini nomlashadi: och yashil (karam), yorqin qizil (pomidor) va boshqalar.

Mevalarning shakli va ta'mi bo'yicha taqsimlanishi

O'qituvchi bolalarga mevalarni shakliga ko'ra boshqacha tartibga solishni taklif qiladi: yumaloq - bir idishda, cho'zinchoq - boshqasida. Tushuntirgandan so'ng, u bolalarga uchinchi vazifani beradi: mevalarni ta'mga ko'ra taqsimlang - shirin mevalarni bir idishga, sho'rlarni boshqasiga qo'ying. Vinni Pux baxtli - u hamma shirinlikni yaxshi ko'radi. Tarqatish tugagach, u shirin mevalar solingan idishni yoniga qo'yadi: "Men asalni va hamma narsani yaxshi ko'raman!" “Vinni Puh, barcha mazali narsalarni o'zingiz uchun olish juda yaxshimi? - deydi o'qituvchi. – Bolalar shirin meva va sabzavotlarni ham yaxshi ko‘radilar. Boring, qo'lingizni yuving, men meva va sabzavotlarni kesib, hammani davolayman."

"Yer, suv, olov, havo"

Ishning borishi: O'yinchilar aylanada turishadi, o'rtada etakchi. U to'rtta so'zdan birini talaffuz qilgan holda to'pni o'yinchilardan biriga tashlaydi: er, suv, olov, havo. Agar haydovchi "er" deb aytgan bo'lsa, to'pni ushlagan kishi tezda bu muhitda yashovchi odamni nomlashi kerak; o'yinchi "suv" so'ziga baliq nomi bilan, "havo" so'ziga esa qush nomi bilan javob beradi. "Olov" so'zini eshitganingizda, har bir kishi tezda qo'llarini silkitib, bir necha marta aylana bo'ylab aylanishi kerak. Keyin to'p haydovchiga qaytariladi. Xato qilgan kishi o'yindan chetlashtiriladi.

"Tabiatni asrang"

Ishning borishi: Stolda yoki yozuv tuvalida o'simliklar, qushlar, hayvonlar, odamlar, quyosh, suv va boshqalar tasvirlangan rasmlar mavjud. O'qituvchi rasmlardan birini olib tashlaydi va bolalar Yerda yashirin ob'ekt bo'lmasa, qolgan tirik narsalar bilan nima sodir bo'lishini aytishlari kerak. Masalan: qushni olib tashlasa, qolgan hayvonlarga, odamlarga, o'simliklarga va hokazolarga nima bo'ladi.

"Birinchi nima, keyin nima"

Rivojlanish: Flashkarta o'yinlari va kitoblardan foydalanib, bolangizni "avval" va "keyin" so'zlari bilan tanishtiring. U bu so'zlarning ma'nosini tushuna boshlaganida, uni iboralarni davom ettirishga taklif qiling: avval ular kompot quyishadi, keyin ichishadi, avval kozok, keyin ko'ylagi va hokazo. Keyinchalik, bolani chalkashtirib yuborishni boshlang, u sizning xatolaringizni nutqda izlasin. Birinchidan, sabzi sho'rvaga joylashtiriladi, keyin ular yuviladi va tozalanadi va hokazo chaqaloq bilan joylarni o'zgartiring, u iborani boshlaydi - siz tugatasiz.

3-ilova

Anketa

Ota-onaning familiyasi

1.Farzandingiz tez-tez uyda o'ynaydimi?

2. Farzandingiz qanday o'yinlarni o'ynaydi?

3.Uni qaysi o'yinchoqlar qiziqtiradi?

4. Farzandingiz qaysi o'yinni yaxshi ko'radi?

5.O'yin syujetlarining manbalari (televidenie, multfilmlar, kattalar hikoyalari va boshqalar) nima?

6. Farzandingiz bilan o'ynaysizmi? Bola ko'pincha kim bilan o'ynaydi: onasi yoki dadasi?

7. Farzandingizga bolaligingizdan o'yinlarni taklif qilasizmi? Qaysi?

8. Yurish vaqtida bolangiz qaysi bola bilan o'ynashni afzal ko'radi (o'g'il bolalar, qizlar)?

Farzandingiz tashqarida nimani o'ynashni yaxshi ko'radi?

9. Agar oilada turli jinsdagi bolalar bo'lsa: iltimos, ular bir-biri bilan qanday munosabatda bo'lishlarini ayting: ular birgalikda o'ynashni yoqtirishadi, qanday o'yinlar?

Ular tez-tez nizolarga duch kelishadimi va nima uchun? Ularning umumiy qiziqishlari, o'yinlari bormi (nima)?

Ota-onalarning javoblarini tahlil qilayotganda, bolaning uyda qanday o'yinlarni o'ynashni afzal ko'rishiga va ularning manbalariga e'tibor berish kerak. Ota-onalar bilan yoki bola bilan, u qaysi jinsda o'ynashni yaxshi ko'radi, bola o'yinining syujetlari va xususiyatlari bolalar bog'chasida va oilada takrorlanadimi. Agar oilada turli jinsdagi bolalar bo'lsa, unda ularning o'yin faoliyatida bir-biri bilan qanday munosabatda bo'lishiga e'tibor berish kerak.

4-ilova

Ota-onalar uchun "Bola hayotidagi o'yinlar va o'yinchoqlar" mavzusida maslahat.

O'yin bolalarning mustaqil faoliyati sifatida bolani tarbiyalash va o'qitish jarayonida shakllanadi, ularning inson faoliyati tajribasini o'zlashtirishiga yordam beradi. O'yinchoq, bu holda, bola turli harakatlarni o'rganishi va o'zlashtirishi kerak bo'lgan ob'ektlar uchun o'ziga xos standart bo'lib xizmat qiladi. O'yin bolaning hayotini tashkil etish shakli sifatida muhim ahamiyatga ega, chunki u bolaning ruhiyati va shaxsiyatini rivojlantirishga xizmat qiladi.

O'yin va o'yinchoq bir-biridan ajralmas. O'yinchoq o'yinni keltirib chiqarishi mumkin va o'yin, ba'zida rivojlanish uchun yangi o'yinchoqni talab qiladi. Va bolalar o'yinlari do'konda sotib olingan o'yinchoqlarni o'z ichiga olishi tasodif emas, balki o'qituvchilar, ota-onalar yoki bolalarning o'zlari tomonidan tayyorlangan. O'yinchoqlar juda xilma-xil bo'lishi mumkin, ammo ularning barchasi ma'lum pedagogik, badiiy va estetik talablarga javob berishi kerak.

Har bir yoshda bolaga mavzusi va maqsadiga ko'ra har xil o'yinchoqlar kerak: ertak o'yinchoqlar (qo'g'irchoqlar, hayvonlarning haykalchalari, mebellar, idish-tovoqlar), texnik o'yinchoqlar (transport o'yinchoqlari, qurilish to'plamlari va boshqalar), asbob-uskunalar (bolg'a, tornavida, supurish). cho'tka, rakes, belkurak, boshqacha qilib aytganda, kattalar mehnatining eng oddiy vositalariga taqlid qiladigan o'yinchoqlar), qiziqarli o'yinchoqlar: teatrlashtirilgan, musiqiy. Skuterlar, bolalar avtomobillari, traktorlar, oson o'zgartirilishi mumkin bo'lgan katta qurilish to'plamlari kabi katta o'yinchoqlar jismoniy harakatsizlik bilan kurashishga yordam beradi va bolani kosmosda harakat va orientatsiyaga o'rgatadi. Stolda o'tirib, bola har tomondan aniq ko'rinadigan kichik o'yinchoqlar bilan o'ynash uchun qulayroqdir. Erdagi o'yinlar uchun o'tirgan va tik turgan holatda bolaning balandligiga mos keladigan kattaroq o'yinchoqlar kerak. Hovlidagi ochiq o'yinlar katta o'yinchoqlarni talab qiladi, kichiklari esa mos kelmaydi. O'yinchoqlarni tanlash bolaning estetik va axloqiy tarbiyasi vazifalari bilan chambarchas bog'liq bo'lib, u barcha bolalar bilan birgalikda barcha o'yinchoqlardan foydalanadigan jamoaviy o'yinga bo'lgan istagi bilan bog'liq. O'yinchoqlarni tanlashda o'yin faoliyatini rivojlantirishning yoshga bog'liq naqshlarini hisobga olish kerak. Hamma bolalar ham tirik hayvonlar va qushlarni ko'rish imkoniga ega emas. Kitoblar, o'yinchoqlar va televizor ular bilan tanishishimizga yordam beradi. O'yinchoqlarni tanlash bolaning atrof-muhit haqida to'g'ri g'oyalarini shakllantirishga hissa qo'shishi juda muhimdir. O'yinchoqlarni kattalar o'yiniga olib kirishlari tavsiya etiladi. U bolani qo'shma o'yin syujetiga qiziqtiradi, unga savollar beradi, uni yangi o'yinchoq bilan "muloqot qilishga" undaydi. "Qo'g'irchoq uyg'ondimi? Unga kompot bering." Bola uchun o'yinchoq ma'noga to'la.

To'rt yoshdan besh yoshgacha bo'lgan bolalar ko'pincha o'yinchoqlar yordamida o'yin harakatlarini bajaradilar, ammo ularning o'yin harakatlari allaqachon imo-ishora va so'z bilan ko'rsatilishi mumkin. Bu yoshda amaliy pedagogikada odatda atributlar deb ataladigan narsalar alohida ahamiyatga ega bo'ladi: barcha turdagi shlyapalar, munchoqlar, fartuklar, xalatlar. Ushbu davrda ma'lum bir kasbning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi o'yinchoqlar kerak. Kapitan uchun kema teleskop, durbin va qalpoq bo'lishi muhim bo'lganidek muhim emas. Shifokorga xalat, qabulxona stoli, termometr tayoqchasi, shprits kerak va shifokor va hamshiraning g'amxo'rligiga sabr-toqat bilan chidaydigan bemorlar kerak. Bu bemorlar katta qo'g'irchoqlar bo'lishi mumkin. Kasal "bolalar" o'zlarining "onalari" va "dadalari" bo'lishi kerak.

O'yinni kattalar tomonidan to'g'ri yo'l-yo'riq ko'rsatishi uni mazmunli qiladi, maktabgacha yoshda chinakam etakchi bo'lib, bolaning ufqlarini sezilarli darajada kengaytiradi.

Biroq, eng ko'p hikoyaga asoslangan o'yinlarni ochishga imkon beradigan ko'plab o'yinchoqlar bolaning o'yindoshlarini almashtira olmaydi. Yolg'iz o'ynashga majbur bo'lish ba'zan uning asab tizimining haddan tashqari qo'zg'alishiga olib kelishi mumkin. Yolg'iz o'ynaganda, bola olingan rollarning ko'pligidan hayajonlanadi. Tabiiyki, o'yindan keyin u haddan tashqari faol, asabiy va "shovqinli" bo'ladi. Ammo tengdoshlar guruhidagi bir xil o'yin bolada xuddi shunday reaktsiyaga sabab bo'lmaydi.

Ko'pgina bolalar o'yinda nafaqat o'yinchoqlardan foydalanadilar, balki bu maqsadda boshqa narsalarni ham moslashtiradilar. Divan paroxodga aylanishi mumkin, stullar poezd vagonlariga, qarag'ay konuslari kulgili tipratikanga aylanishi mumkin. O'yinda ob'ektlardan bunday foydalanish bolaning aql-zakovati va tasavvurining rivojlanganligidan dalolat beradi. Afsuski, hamma kattalar buni tushunmaydi. O'yinni uy qurilishi o'yinchoqlari, shu jumladan tabiiy, chiqindi materiallardan tayyorlangan o'yinchoqlar bilan boyitish kerak.

O'yin rivojlanadi va bolani xursand qiladi, uni xursand qiladi. O'yinda bola o'zining birinchi kashfiyotlarini qiladi va ilhom lahzalarini boshdan kechiradi. O'yin uning tasavvurini, fantaziyasini rivojlantiradi, demak, tashabbuskor, izlanuvchan shaxsni shakllantirish uchun zamin yaratadi. Bola uchun o'yin - bu befarqlik va xatti-harakatlarning maqsadsizligiga olib keladigan bo'shlikning ishonchli davosi. Yaxshi, qiziqarli o'yin uchun bolaga yaxshi o'yinchoq kerak. Farzandingiz uchun uni oqilona tanlang.

5-ilova

Ota-onalar uchun maslahat "Bola hayotidagi o'yinchoqlar"

Keling, bolaligimizni eslaylik, Darhol nima bo'ladi? Albatta, onaning issiq qo'llari va uning sevimli ayiqchalari (qo'g'irchoq, quyon va boshqalar - har kimning o'zi bor). Ko'pchilik bolalikni o'yinchoqlar bilan bog'laydi. Ammo, har birimiz uchun shaxsiy qadriyatga qo'shimcha ravishda, o'yinchoq universal ahamiyatga ega, chunki u kompyuterdan kam bo'lmagan ulug'vor yaratilishdir. Qolaversa, dunyoda barkamol va ayni paytda quvnoqroq o‘qituvchi yoki tarbiyachi yo‘q. Shuning uchun, hech bo'lmaganda kattalar o'yinchoqlarni tanlashga juda jiddiy qarashlari kerak. Shunday qilib, keling, eng kichiklaridan boshlaylik. Uning hayotining birinchi kunlari va oylarida bolaning atrofidagi dunyoni bilish qobiliyati cheklangan. Bola uchun butun dunyo onasining tabassumida yotadi. Va u bilan muloqot qilish orqali bola birinchi narsalar va o'yinchoqlar bilan tanishadi. Bu davrda chaqaloq har xil kauchuk uzuklar, zillar va marjonlarga muhtoj. Ular yorqin va bolaning ko'rish sohasida bo'lishi kerak, chunki o'yinchoq bolaning e'tiborini jalb qilishi kerak. Biroz vaqt o'tgach, ushlash rivojlanishi bilan chaqaloq ob'ekt bilan harakat qila olishi kerak: u bilan taqillating, tashlang. Agar o'yinchoq ovoz chiqarsa yaxshi bo'ladi. 6-9 oylikda siz bolaning intellektual rivojlanishiga imkon beradigan o'yinchoqlar - qo'shimchalar qo'shishingiz mumkin. Asta-sekin hayvonlar va kauchuk qo'g'irchoqlar chaqaloqning ob'ektiv dunyosiga kiritilishi mumkin. Ular katta tarkibiy qismlarga va yaxshi chizilgan yuz tafsilotlariga ega bo'lishi kerak. 9-12 oyligida siz bolangizni qiziqarli o'yinchoqlar bilan xursand qilishingiz mumkin: tovuqlar, baraban quyonlari. 10-12 oyligida bolaga 3-5 ta halqa va kubikli piramidalar kerak. Ko'pgina ota-onalar bu davrda bola hamma narsani og'ziga solib qo'yishidan xavotirda. Xavotir olmang: birinchidan, chaqaloq shunchaki tishlaydi, ikkinchidan, og'iz bolaning qo'llari va ko'zlari kabi bilish vositasidir, siz faqat o'yinchoqlarning gigienasi haqida eslashingiz kerak.

1 yoshdan 3 yoshgacha chaqaloq ko'proq mustaqil bo'ladi, u mustaqil ravishda harakat qilish imkoniyatiga ega. Ammo chaqaloqning quvonchi ota-ona uchun muammolarni anglatadi! Sevimli vazalaringiz, to'plamlaringiz va kitoblaringiz sizga xizmat qilishda davom etishini ta'minlash uchun ularni bolaning ko'zidan olib tashlang va uni "jasorat" ga qo'zg'atmang. Bu davrda siz allaqachon bolangizga mo'ynali o'yinchoq sotib olishingiz mumkin, u bilan u ajoyib tarzda uxlab qoladi. Katta quti va sizning yordamingiz chaqaloqqa o'yinchoqlarni qo'yish kerakligini eslab qolishga yordam beradi.

3 yoshga kelib, chaqaloq ob'ektlarning funktsional maqsadini o'rgana boshlaydi. Va qayerda, agar o'yinda bo'lmasa, ular stulda o'tirib, plastinkadan ovqatlanishlarini eng sezgir tarzda bilib olishlari mumkinmi? Shuning uchun bolalar o'yinchoqlari to'plamini idish-tovoq va mebel bilan kengaytirish kerak. U bolaning o'lchamiga yaqin bo'lishi kerak, lekin engilroq bo'lishi kerak. Bola kattalar hayotida yashashga intiladi, shuning uchun unga yordam bering. Haqiqiy hayotning o'yinchoq tasviri bolaga tengdoshlar guruhiga osongina joylashishi va hissiy va intellektual jihatdan to'liq rivojlanishiga imkon beradi. 3 yoshga kelib, bola bilan birga yashaydigan o'yinchoqlar hajmi kattalashishi kerak: katta qo'g'irchoq, katta mashina, katta o'yinchoq hayvon. O'yinchoqlar to'plami barcha turdagi piramidalar va qurilish to'plamlarini o'z ichiga olishi kerak. Bu o'yinchoqlarning o'zi bolaga ular bilan qanday harakat qilish kerakligini aytadi. Masalan, konus shaklidagi tayoqli piramida bolaga uzuklarni tasodifiy bog'lashiga yo'l qo'ymaydi, u piramidani yig'ish tamoyilini tushunishi kerak. Yoki taniqli qo'g'irchoqlar. Agar bola ulardan kamida bittasini noto'g'ri joylashtirsa, uya qo'g'irchoqlari ajralmas opa-singillar bo'lmaydi. Shuningdek, bu davrda bolaning hayotiga turli xil stol va bosma o'yinlarni kiritish kerak.

4-5 yoshga kelib, bola har xil turdagi oilalar, askarlar va hayvonlarga qiziqishni boshlaydi. Bola ular bilan o'yinlar uchun turli xil variantlarni taklif qila boshlaydi. Umuman olganda, bu yoshda bola uchun barcha turdagi o'yinchoqlar mavjud bo'la boshlaydi: qo'g'irchoqlar, qurilish materiallari, jumboqlar, kasbiy faoliyatning atributlari va turli xil texnik o'yinchoqlar. O'yin afzalliklari jinsga qarab bo'linishni boshlaydi: o'g'il bolalar mashina va qurollarni, qizlar esa qo'g'irchoqlar va ular bilan bog'liq bo'lgan narsalarni tanlashadi. Ammo ikkalasi ham har xil turdagi mozaika va lotoga qiziqishni rivojlantirishda davom etmoqda. 6 yoshga kelib, bola modellashtirishga, dizaynga, ya'ni o'z qo'llari bilan biror narsa yasashga imkon beradigan o'yinlarga qiziqishni rivojlantiradi.

Yuqoridagi barcha o'yinchoqlar "tayyor shakllar" deb nomlanishi mumkin, ya'ni bu o'yinchoqlar zavodda ishlab chiqariladi va ular allaqachon funktsional maqsadga ega. Ammo yana bir muhim guruh bor - o'rnini bosuvchi narsalar. U kattalar nuqtai nazaridan mutlaqo keraksiz narsalarni, aniqrog'i, axlatni o'z ichiga oladi, lekin bola uchun bu tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish uchun eng qimmatli materialdir. Bu har xil parchalar, lattalar, qutilar, taxtalar yoki tayoqlar, doiralar, biror narsaning parchalari va boshqalar.

Ushbu ob'ektlarni 2-3 yoshdan boshlab kiritish tavsiya etiladi, chunki bu davrda faol nutq rivojlanadi va o'rnini bosuvchi ob'ektlar bolani ularni haqiqatda mavjud bo'lgan va unga nisbatan qabul qilingan so'z bilan nomlash zarurati bilan duch keladi. ma'lum bir ob'ekt. Bundan tashqari, ular xayoliy vaziyatni joriy qilish orqali yashash maydonini kengaytirishga yordam beradi (bu ajoyib "go'yo"!). Siz aytasiz: "Bularning barchasi yaxshi, lekin ro'yxatdagi o'yinchoqlarning har biri pulga to'g'ri keladi va har bir oila ularni sotib ololmaydi!" Ha, bu shubhasiz haqiqatdir. Lekin qoidani esdan chiqarmaslik kerak: O'yinchoqlar to'plangan emas, tanlangan bo'lishi kerak! Tabiiyki, siz bolangizga o'yinchoqlar sotib ololmaysiz. Ammo agar xohlasangiz, barcha o'yinchoqlarni o'zingiz qilishingiz mumkin va ular bolangizga do'konda sotib olinganidan kam chiroyli va qimmatli ko'rinmaydi. Tasavvuringizdan foydalaning - va siz muvaffaqiyatga erishasiz. Birinchidan, dadam yog'och qoldiqlaridan ajoyib qo'g'irchoq mebellari va mashina yasashi mumkin; ikkinchidan, onam qolgan ip yoki matodan ajoyib qo'g'irchoq va unga kiyim tikishi mumkin; uchinchidan, loto va jumboqlarni gazeta va jurnallardan kesib olish mumkin. . Bir tomondan, bu byudjetni tejash bo'lsa, boshqa tomondan, bu oilani birlashtirish uchun yaxshi imkoniyatdir. Men yana bir nuqtaga to'xtalib o'tmoqchiman - o'yinchoqlar tanlash.

Farzandingizga yangi o'yinchoq sotib olishni istasangiz, 4 qoidaga amal qiling. O'yinchoq quyidagilar bo'lishi kerak:

• Xavfsiz (ishlab chiqarishga, u tayyorlangan materialga qarang)
• Tashqi ko'rinishida estetik
• Yoshga mos
• Ko'p funktsiyali (bola o'yinchoq bilan qanchalik ko'p harakat qilsa, shuncha yaxshi; tabiiyki, bu chaqaloqlar uchun shovqinlarga taalluqli emas) Xulosa qilib shuni eslatib o'tish kerakki, aziz ota-onalar, hech qanday, hatto eng yaxshi o'yinchoq ham o'rnini bosa olmaydi. sevimli otangiz va onangiz bilan jonli muloqot qiling!
  

6-ilova

Ota-onalar uchun maslahat "Farzandingizning sevimli o'yinchoqlari nima deydi"

Farzandingiz qanday bo'lishini bilmoqchimisiz? Uning sevimli o'yinchoqlarini diqqat bilan ko'rib chiqing. Bola uchun o'yinchoq shunchaki qiziqarli emas, balki uning atrofidagi dunyoning kichraytirilgan modelidir.

O'yin davomida bola harakat qilishni, fikrlashni va boshqa odamlar bilan munosabatlarni o'rnatishni o'rganadi. Shuning uchun, o'yinchoq imtiyozlari nafaqat uning xarakterini yaxshiroq tushunishga, balki kelajakka ham qarashga imkon beradi.

Konstruktor

Qurilish to'plamlari bilan shug'ullanishni afzal ko'rgan bolalar qat'iyatli, tirishqoq va sabrli. Qurilish mantiqni rivojlantiradi, diqqatni jamlashni o'rgatadi va mustaqillikka o'rgatadi. Qurilish majmuasi yordamida inshoot qurishni yoqtiradigan bola, qoida tariqasida, aniq fanlarni yaxshi ko'radi. Bular kelajakdagi matematiklar, dasturchilar, tizim ma'murlari yoki arxitektorlardir.

O'yinchoq askarlar

O'yinchoq askarlar ko'plab o'g'il bolalarning sevimli o'yinchog'idir. Askarlar bilan o'ynash to'laqonli shaxsning rivojlanishiga hissa qo'shadi, chunki bu shunchaki o'yin emas, balki strategiyani, ierarxiyani talab qiladigan, bolalarga qiziqishni rivojlantiradigan va hamma narsaga tashqaridan qarashga o'rgatadigan butun o'yinchoq armiyasidir. Askarlar bilan o'ynashni etakchilarning qobiliyatlari bo'lgan bolalar yaxshi ko'radilar va ular kelajakda kim bo'lishini aytish qiyin, ammo sizning farzandingiz "ikkinchi darajali" rollarda qolmaydi.

Avtomobillar

Mashinalarni tezroq o'sishni va kattalarning, ayniqsa erkaklarning xatti-harakatlarini nusxalashni xohlaydigan bolalar o'ynaydi. Bolalar uchun haydovchilar kuchli va qiziqarli odamlardir, ular katta temir mashinalarni o'ynoqi haydashlari mumkin. Avtomobillar, albatta, intellektual o'yin emas, chunki ular ijodkorlik uchun imkoniyat bermaydi, shuning uchun bunday o'yin-kulgi ko'pincha manipulyatsiya xarakteriga ega. Avtomobillarni afzal ko'rgan bolalar kamdan-kam hollarda hayotda katta cho'qqilarga erishadilar. Farzandingizga boshqa qobiliyatlarni rivojlantirish yoki singdirish uchun uni boshqa o'yinchoqlarga almashtiring.

To'ldirilgan o'yinchoqlar

Yumshoq o'yinchoqlar bilan to'ldirilgan bolalar bog'chasi ochiqko'ngil chaqaloqni tavsiflaydi, ular uchun boshqa odamlar bilan muloqot narsalar yoki hodisalardan ko'ra qiziqroqdir. O'yinchoqlar, qoida tariqasida, "insoniylashtirilgan" - ular ovqatlanadilar va uxlashadi. Bundan tashqari, yumshoq o'yinchoq ideal do'stdir: mehribon va hamdard, har doim o'zini to'g'ri tutadi. Yumshoq o'yinchoqlarni bo'lajak gumanistlar - filologlar, jurnalistlar va ijtimoiy xodimlar yaxshi ko'radilar.

Dinozavrlar

Bolalar odatda katta yoshdagi yo'q bo'lib ketgan yirtqich hayvonlarga qiziqishadi. Qiziqish odatda maktab darslaridan keyin yoki muzeyga tashrif buyurgandan keyin paydo bo'ladi. Bunday bolalar aqlli va izlanuvchan, ular hamma narsani tezda tushunadilar. Bolalar olingan ma'lumotlarni tizimlashtirishni boshlaydilar - dinozavrlar haqida filmlarni tomosha qilish, ular haqidagi kitoblarni o'qish va jurnallardan ularning rasmlarini kesish. Siz kelajakdagi tadqiqotchi bo'lishingizdan oldin. Ehtimol, uning qiziqish sohasi tabiiy fanlar (biologiya, kimyo, fizika)

O'g'il bolalar uchun qo'g'irchoqlar, qizlar uchun mashinalar

Agar bunday sevimli mashg'ulot uzoq davom etmasa, uni tizimli deb hisoblashingiz shart emas. Agar siz bolaning qarama-qarshi jinsdagi o'yinchoqlarga doimiy qiziqishini kuzatsangiz, bu xatti-harakat haqiqatan ham qo'rqinchli.

Odatda bola ikki holatda qo'g'irchoqlar bilan o'ynaydi: u to'liq bo'lmagan oilada o'sganida yoki tengdoshlari bilan umumiy til topishda qiynalganda. Bunday bolani psixologga ko'rsatish yaxshi bo'lardi.

Qarama-qarshi holat - qizning mashinalar bilan ishtiyoq bilan o'ynashi - kamroq tarqalgan. Odatda bu jasorat, dürtüsellik va ortiqcha energiyani ko'rsatadi, ularni tinch qizcha o'yinlarda chiqarib bo'lmaydi.

7-ilova

Ota-onalar uchun maslahat "KELING, O'YNAYLIK...?"

Farzandingiz besh yoshda. Bu allaqachon ko'p narsani biladigan, ko'p ish qila oladigan va ba'zan o'qishni ham biladigan aqlli odam. Besh yoshdan keyin bolalar qanday o'ynashadi? Balki ular endi o'yinga muhtoj emas va jiddiyroq mashg'ulotlarga o'tishlari kerakdir?

Yo'q, va katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar vaqti-vaqti bilan ular bilan o'ynashlari va kattalar o'ynashlari kerak. Bola bog'chadan maktabga ko'chib o'tganda ham o'yin yo'qolmaydi, u bolaning hayotida kamroq joy egallaydi, lekin baribir u uchun hissiy farovonlik, o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi tasdiqlash uchun va nihoyat, muloqot qilish uchun zarurdir. tengdoshlar bilan. Farzandingizning do'stlari unga kattalar kabi nafaqat tashrif buyurishadi - suhbatlashish, taassurot almashish, balki o'ynash uchun (odatda bolaning iltimosi: "Onam, Masha men bilan o'ynashi mumkinmi?").

Besh yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar qanday o'ynashadi? Bolaning hikoyaga asoslangan o'yinlari rang-barang bo'ladi.

Ko'pincha maxsus o'yin paydo bo'ladi - g'o'ldiradi, bu erda u o'yinga tushmaydi. Malika o'ynashga qaror qilgan qizlar uzoq vaqt kiyinish, onasining ko'ylagi va poyafzalini sinab ko'rishlari mumkin, o'g'il bolalar esa otasining askari kamarini yoki qalpoqchasini sinab ko'rishlari mumkin.

O'z o'yinlarida dunyoni aks ettirish istagi rejissyorlik o'yini shaklida bo'ladi, bunda bola o'zini o'zgartirmasdan, bu dunyoning rejissyori sifatida ishlaydi. Masalan, askarlar bilan o'ynash, qo'g'irchoq uylarini o'rnatish. Bolalar mos o'yinchoqlarni tanlashda noxolis bo'lishadi. Agar ilgari ular biron bir yangi o'yinchoqdan mamnun bo'lgan bo'lsa, endi ular o'yin uchun kerakli narsani, etishmayotganini sotib olishni so'rashadi. Qizlarda uyni kichik qo'g'irchoqlar uchun to'liq jihozlash istagi paydo bo'ladi (qo'g'irchoq mebellari joylashtiriladi, qo'g'irchoq xonasini bezash uchun tegishli qoldiqlar tanlanadi va hokazo). Loyihalash, modellashtirish, qog'ozdan etishmayotgan narsalarni kesish o'yinga kiritilgan.

5-6 yoshda bola ko'pincha xayoliy dunyoda o'ynaydi, bu fantaziya o'yinidir. Bundan tashqari, o'yin faqat og'zaki tarzda rasmiylashtirilishi va sof tasavvur ishi bo'lishi mumkin. Va keyin kattalar bolani yolg'on bilan tutishni boshlaydilar, lekin bu unday emas - bu ham o'yin. Misol uchun, o'g'lingiz o'zi va uning guruhi Disney Landga qanday borganini va ular qanchalik xursand bo'lganini aytib berishni boshlaydi. Uni qoralashga shoshilmang - u o'ynayapti, xayoliy voqeani boshdan kechirmoqda. Shubhasiz, bolalikdagi har bir kattalar hayotining ko'p davrlarini boshdan kechirgan xayoliy qahramonga ega edi.

Shunday qilib, 5-7 yoshli bolalar uchun hikoyaga asoslangan o'yin juda xilma-xil shakllarga ega. Va bu erda savol tug'iladi: agar u allaqachon o'ynashni bilsa, kattalar bolaning o'yiniga qo'shilishlari kerakmi?

Shubhasiz, chunki bola syujetlarni ixtiro qilishda va ularni rivojlantirishda, syujet deb ataladigan narsada qiyinchiliklarga duch keladi. Axir, sayohat qilish unga tayyorgarlik, turli yo'nalishlar va ko'plab sarguzashtlarni o'z ichiga oladi ... bularning barchasini yolg'iz qanday qilib o'ylab topish mumkin! Bu erda kattalar ishtirok etishi kerak. Hayotiy tajribangiz bilan (kundalik mavzudagi o'yin), adabiy tajribangiz bilan (ertak mavzularidagi o'yin), ensiklopedik bilim va kerakli narsalarni olish qobiliyati bilan (kitoblar, Internet..). Va shuningdek, ixtiro o'yini: uni o'zingiz ixtiro qiling va bolalarni buni qilishga undang! Qiziqarli o'yindan tashqari siz bolangizning tasavvurini ham rivojlantirasiz!

8-ilova

Ota-onalar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolalar hayotida rolli o'yinlarning ahamiyati"

O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida juda muhim, ammo markaziy o'rinni egallaydi, uning mustaqil faoliyatining asosiy turi hisoblanadi. Rus psixologiyasi va pedagogikasida o'yin maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi uchun juda muhim bo'lgan faoliyat deb hisoblanadi; u vakillikdagi harakatlarni, odamlar o'rtasidagi munosabatlarda orientatsiyani va hamkorlikning dastlabki ko'nikmalarini rivojlantiradi.

Erkin ertak o'yinlari maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng jozibali faoliyatdir. Uning jozibadorligi, o'yinda bolaning ichki sub'ektiv erkinlik tuyg'usini, narsalarning, harakatlarning, munosabatlarning bo'ysunishi - amaliy ishlab chiqarish faoliyatida qarshilik ko'rsatadigan va erishish qiyin bo'lgan barcha narsalarni boshdan kechirishi bilan izohlanadi. Bunday ichki erkinlik holati syujet o'yinining o'ziga xos xususiyatlari - xayoliy, shartli vaziyatdagi harakat bilan bog'liq. Hikoyaga asoslangan o'yin boladan haqiqiy, aniq mahsulotni talab qilmaydi, undagi hamma narsa shartli, hamma narsa "go'yo", "o'yin-kulgi uchun".

Hikoyaga asoslangan o'yinning barcha bu "imkoniyatlari" maktabgacha yoshdagi bolaning amaliy dunyosini kengaytiradi va unga ichki hissiy qulaylik beradi. Bu o'yinda bolaning shartli harakatlar yordamida uni qiziqtirgan hayot sohalarini qayta yaratishi tufayli sodir bo'ladi. Birinchidan, bular haqiqiy narsalarni almashtiradigan o'yinchoqlar bilan harakatlar, keyin esa - vizual, og'zaki va xayoliy harakatlar (ichki, "ongda" amalga oshiriladi).

O'yin nafaqat bolaning aqliy rivojlanishi, balki uning shaxsiyatini rivojlantirish uchun ham muhimdir: o'yinda turli xil rollarni o'z zimmasiga olish, odamlarning harakatlarini qayta yaratish orqali bola ularning his-tuyg'ulari va maqsadlari bilan singdiriladi,

ularga hamdard bo'ladi, odamlar o'rtasida harakatlana boshlaydi.

O'yin bolalarning boshqa odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga ham katta ta'sir ko'rsatadi: birinchidan, o'yinda kattalarning o'zaro munosabatlarini qayta yaratish orqali bola bu o'zaro munosabatlar qoidalarini o'zlashtiradi, ikkinchidan, tengdoshlari bilan birgalikda o'ynashda u o'zaro tushunish tajribasiga ega bo'ladi, o'z harakatlari va niyatlarini tushuntirishni, ularni boshqa odamlar bilan muvofiqlashtirishni o'rganadi.

Biroq, o'yin nafaqat tematik mazmunida, balki yoshga qarab murakkablashsa, o'zining rivojlanish funktsiyalarini to'liq bajaradi.

9-ilova

Ota-onalar uchun maslahat "Farzandingiz kim bilan o'ynaydi?"

Chaqaloq katta bo'ladi va kompaniyadagi o'yinlarga qiziqadi. Ba'zi bolalar ixtiyoriy ravishda o'ynashadi va hamma bilan muloqot qilishni yaxshi ko'radilar, boshqa bolalar juda tanlab olishadi va ularning ota-onalari bolaning o'ynash uchun ba'zi bolalarni tanlashini va boshqalarni e'tiborsiz qoldirishini payqashadi. Va hech qanday ishontirish: "qara, qanday yaxshi bola, u bilan o'ynang" yordam bermaydi. Nima uchun bu sodir bo'lmoqda? Bolaning ma'lum fazilatlar va xulq-atvor xususiyatlariga ega bo'lgan do'st yoki do'stlarini tanlashi nimani ko'rsatadi? Bu asosan temperament va xarakterga bog'liq, lekin bolaning tanloviga uning hissiy rivojlanishi va ichki muammolari ham ta'sir qiladi.

Shunday qilib, keling, bolaning tanlovini tahlil qilaylik.

Yosh

Agar bola har qanday yosh toifasi bilan osongina aloqa qilsa.

Bunday bolalar kam va agar sizning farzandingiz ushbu toifaga tegishli bo'lsa, u "ijtimoiy aql" ga ega, ya'ni. muloqot qobiliyati. Unda tashvish, qo'rquv, o'zini past baho yoki uyatchanlik kabi muammolar yo'q.

Bola tengdoshlari bilan o'ynashni afzal ko'radi.

Bola o'zidan kattaroq bolalar bilan ko'proq o'ynashni yaxshi ko'radi.

Bir nechta sabablar bo'lishi mumkin: bola tengdoshlarining intellektual rivojlanishidan oldinda, u ularning o'yinlari va qiziqishlaridan "o'sib ketgan"; Bolaning "teng sifatida" muloqot qilish qobiliyati yaxshi rivojlanmagan. Ko'pincha bular oilaning butlari tomonidan tarbiyalangan bolalar bog'chasiga bormaydigan oiladagi yagona bolalar bo'lib chiqadi. Ular yumshoqlik, imtiyozlarni kutishadi va boshqa bolaning fikrini qanday hisobga olishni bilishmaydi. Kattaroq bolalar esa bu xatti-harakatni kulgili deb bilishadi.

Bola chaqaloqlar bilan o'ynashni afzal ko'radi.

Bunday o'yinlarda katta yoshdagi bola o'zini mahoratli va tajribali his qiladi. Qizlar, ayniqsa, chaqaloqlar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar, bu rolli xulq-atvorning rivojlanishi bilan bog'liq (qizlar ona, o'qituvchi, murabbiy va boshqalar rollarini "sinab ko'rishadi"). Bola bilan o'ynash foydali bo'lsa-da, bola deyarli tengdoshlari bilan o'ynamaydimi, deb o'ylash kerak. Mumkin bo'lgan sabab, uning tengdoshlari tomonidan qabul qilinmasligi (boshqa maktabga ko'chib o'tish, kam rivojlangan muloqot qobiliyatlari va boshqalar). Bunday holatda bolaga ota-onalar yoki psixolog yordami kerak.

Bola faqat kattalar bilan o'ynaydi.

Ko'pincha bunday bolalar "uy bolalari" bo'lib, ular bolalar guruhlariga bormaydilar va hamma narsada yaqin kattalarga taqlid qilishadi ("kattalar" nutqi, tinchlantiruvchi xatti-harakatlar, bolalar o'yinlari va o'yin-kulgilarning etishmasligi). Ushbu xatti-harakatning oqibati - tengdoshlar bilan muloqot qila olmaslik, keyinchalik, maktabda aloqa muammolarining paydo bo'lishi.

2 yoshgacha bo'lgan bolalar ular bilan kim o'ynashi muhim emas - o'g'ilmi yoki qizmi.

Taxminan 3 yoshda bola o'zining jinsini anglay boshlaydi (men qiz/o'g'il), shuning uchun 3-4 yoshli bolalar bir jinsdagi bolalar bilan o'ynashni afzal ko'rishlari mumkin. Va o'g'il bolalar va qizlarning o'yinlari farq qila boshlaydi, agar birinchisi mashinalar va qurilish to'plamlari bilan o'ynashni yaxshi ko'rsa, ikkinchisi (qizlar) qo'g'irchoqlar, yumshoq o'yinchoqlar, uy jihozlarining mini-nusxalariga e'tibor berishadi. O'g'il bolalar qizlarga qaraganda faol, shovqinli o'yinlarni tez-tez o'ynaydilar.

Agar bola qarama-qarshi jinsdagi bolalar bilan o'ynashga qiziqsa, u rivojlanishda kechikkan yoki noto'g'ri rol o'ynashni rivojlantiradi deb taxmin qilishimiz kerakmi? 4 yoshli bola vaqti-vaqti bilan qo'g'irchoqlar bilan o'ynasa, "o'g'il" o'yinlarini unutmasdan va rolli o'yinda u erkak rollarini - dadani, haydovchini va boshqalarni tanlasa, u shunchaki nusxa ko'chirayotgan bo'lishi mumkin. tengdoshlarining (qizlarning) harakatlari. Bu yoshda bolalar taqlid qilishga moyil bo'lib, ular televizorda ko'rilgan kattalarning xatti-harakatlarini, boshqa bolalarning harakatlarini takrorlashga, nusxalashga harakat qilishadi. Agar o'g'il bola "o'g'il bolalarcha" o'yinlar va o'yin-kulgilardan qochsa va qizlar bilan muloqot qilishni afzal ko'rsa, kattalar bu haqda o'ylashlari kerak. Bunday xatti-harakatlarning orqasida tarbiyadagi xatolar va bolaning ichki qo'rquvidan kelib chiqadigan jiddiy muammolar bo'lishi mumkin. Bolaning otasi va bobosi bilan qanchalik tez-tez muloqot qilishiga e'tibor berishingiz kerak (uning munosib erkak xatti-harakatlari namunasi bormi); ona homiladorlik paytida kimni xohladi - o'g'il yoki qiz, bu uning bolaga bo'lgan munosabatiga qanday ta'sir qiladi. Xuddi shu narsa qizlarga ham tegishli; "qiz" o'yinlarini o'ynashdan doimiy ravishda voz kechish ularning hissiy holatidagi bir qator muammolarni ko'rsatishi mumkin.

5-6 yoshda turli o'yinlarga bo'lgan ishtiyoq tobora ortib boradi. Ammo o'yinlarning "gender" rollariga bo'linishi fonida, qarama-qarshi jinsga bo'lgan qiziqish ortib bormoqda. Bolalar birgalikda o'ynashlari mumkin, lekin o'g'il bolalar erkak rollarini, qizlar esa ayol rollarini tanlaydilar yoki rollarda umuman gender farqlari bo'lmaydi (masalan, do'kon o'ynash). Agar bu yoshda bola qarama-qarshi jinsdagi bolalar bilan o'ynashni afzal ko'rsa, ehtimol u kattalarning umidlarini qondirishga harakat qilmoqda! Masalan, ona o'g'lining xotirjam va yumshoq bo'lishini yaxshi ko'radi, u bu xatti-harakatni rag'batlantiradi, shu bilan unga ayollik fe'l-atvorining xususiyatlarini yuklaydi; yoki otasi qizining o'zini himoya qila olishiga qoyil qoladi, unga tajovuzkor o'yinlarni o'rgatadi va qiz otasining umidlarini puchga chiqarmaslikka intiladi.

6-7 yoshdan boshlab qizlar va o'g'il bolalar bir-biriga nisbatan bag'rikeng bo'lib qoladilar. Ularni o'quvchilarning umumiy roli va maktab manfaatlari birlashtiradi. Tanaffus paytida ular birgalikda ochiq havoda o'ynashadi. Shuning uchun, agar bu yoshda bola qarama-qarshi jinsdagi bolalar bilan o'ynashni yaxshi ko'rsa, bu ko'rsatkich emas, garchi ko'pchilik bolalar o'yinlarda bir jinsdagi bolalarni afzal ko'rishadi.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. L.F. Ostrovskaya "Bolalar bog'chasi uchun o'yinchoqlar va yordamchilar".
2. "Maktabgacha ta'lim" jurnali 2012 yil 7-son
3. Zvorygina E.V. "Chaqaloqning birinchi ertak o'yinlari." Moskva, Ta'lim, 1988 yil.
4. Anikieva N.P. "O'yin orqali ta'lim." M., Ta'lim, 1007.
5. Boguslovskaya Z.M., Smirnova E.O. "Bolaning axloqiy rivojlanishida o'yinning o'rni". M., Ta'lim, 1991 yil.
6. N.F. Gubanova "Bolalar bog'chasidagi o'yin faoliyati."
7. Bodaleva A.A., Spivakovskiy A.S. "Ota-onalar uchun mashhur psixologiya". M., 1998 yil
8. Elkonin D.B. "O'yin psixologiyasi." M., Pedagogika, 1978 yil.

“Nashr etilganlik guvohnomasi” A seriyasi No 0000833

Biz Tyumen viloyati, Yamal-Nenets avtonom okrugi va Xanti-Mansi avtonom okrugi-Yugra maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarini o'zlarining o'quv materiallarini nashr etishga taklif qilamiz:
- Pedagogik tajriba, original dasturlar, o‘quv qo‘llanmalari, darslar uchun taqdimotlar, elektron o‘yinlar;
- Ta'lim faoliyati, loyihalari, mahorat darslari (shu jumladan videolar), oilalar va o'qituvchilar bilan ishlash shakllarining shaxsan ishlab chiqilgan eslatmalari va stsenariylari.

Nima uchun biz bilan nashr qilish foydali?

Alina Vladimirovna Arsenidze
Ota-onalar uchun maslahat "Har bir bolaning hayotida syujetli o'yin"

Ga binoan ota-onalar va o'qituvchilar, tezlashtirilgan sur'ati bilan yangi vaqt hayot, qimmatbaho yillarni, kunlarni, soatlarni, daqiqalarni yo'qotishga imkon bermaydi "bo'sh o'yinlar" qizlar-onalar yoki kazaklar qaroqchilarda. Va agar shunday bo'lsa o'ynash, keyin u sport o'yinlari bo'lsin yoki "aqlli" kompyuter. O'z farzandlarida aqlli va odobli odamlarni ko'rishni xohlaydiganlar ko'p ota-onalar bolalik ularning ijtimoiy hayotida kichik bir qadam sifatida qabul qilinadi hayot unda u o'zining munosib o'rnini egallashi kerak. Bunday holda, o'yin faqat o'yin-kulgi va dam olish funktsiyalarini oladi "foydali" ishlar. Ushbu bosqichda ko'pchilikning hayoti Bolalarni enagalar tarbiyalaydi va ular tengdoshlari bilan muloqot qilish uchun turli davralarga boradilar. Ammo bunday tadbirlarda bolalar ko'pincha bir-birining yonida o'tirishadi. Bepul yo'q o'yinlar: ixtirolar hikoyalar, rollarni qabul qilish va bajarish. Ammo bola uchun o'ynash - yashash. Axir, bola o'yin orqali rivojlanadi va muloqot qilishni o'rganadi. Har qanday o'yin bola uchun muhim, lekin u kim bilan bo'lishi ham muhimdir o'ynash.

Rol o'ynash o'yin- ma'nolarni o'zlashtirish va bolaning his-tuyg'ularini boyitish usuli.

U qachon bolaga nima bo'ladi ona yoki dadani o'ynaydi! O'yinda onaga aylanib, bola nafaqat onaning rolini oladi (masalan, qo'g'irchoqni tebratish, balki uning his-tuyg'ulari va hissiy davlat: g'amxo'rlik, noziklik, mehr, jiddiylik. Bola har doim o'zining kimligini his qiladi o'ynaydi, o'yinda u ona bo'lishni o'rganadi. O'yinda boshdan kechirilgan his-tuyg'ular chaqaloqni boyitadi - bu his-tuyg'ularni bolalikda boshdan kechirgan, ular unga haqiqiy hayotda yordam beradi. hayot.

Shunday qilib o'yin- inson tuyg'ularining ajralmas qismidir.

O'yin hissiy stressli vaziyatlarni boshdan kechirish usuli sifatida.

Har qanday kuchli taassurotlar, ham quvonchli, ham qayg'uli. Va bu hayajon yo'qolishi va chaqaloq tinchlanishi uchun ko'pincha bola o'sha his-tuyg'ularni qayta boshdan kechirishi kerak, lekin o'yinda. Misol uchun, agar bola shifokorga tashrif buyurgan bo'lsa, u keyingi bir necha kunni o'tkazishi mumkin o'ynash"shifokor"- qo'g'irchoqlarga ukol qilish va hokazo.

Maxsus rol o'ynaydi o'yin har qanday hissiy stressni qayta ishlashda. O'yin tulkidan qo'rqadigan, lekin juda mohirlik bilan undan qochib ketadigan kichkina kulrang quyonga. Bola qorong'ulikdan qo'rqishi mumkin va u o'yin yordamida bu qo'rquvni engishga qodir bo'ladi, haqiqatni tasavvurdan ajratishni o'rganadi. O'yin hissiy tajriba orttirishga yordam beradi.

Rolli o'yinlar muloqot maktabidir.

Rolli o'yinlar bolaga insoniy muloqot asoslarini o'rgatadi, ular uchta juda muhim turga bo'lingan bolaning hayoti:

1. Rol o‘ynash;

2. Biznes;

3. Do'stona.

Rol aloqasi - bu ma'lum ijtimoiy rollarning tashuvchisi sifatida odamlarning muloqoti (Masalan: sotuvchi - xaridor, shifokor - bemor va boshqalar).. Ushbu aloqa aloqani qanday o'rnatishni, muayyan vaziyatda nima deyish kerakligini va aloqani qanday tugatishni aniqlaydigan aniq belgilangan qoidalar va me'yorlarga muvofiq qurilgan.

Do'kon o'ynash, qizi, onasi, shifokori yoki mehmonlarni qabul qilish, bola ko'plab kundalik rollar bilan tanish bo'ladi. Va shu tufayli, bola shifokorga tashrif buyurish yoki mehmon bo'lganda o'zini ancha ishonchli his qiladi.

Turli vaziyatlarda muloqot me'yorlarini belgilab, rolli aloqa, ma'lum ma'noda, boshqa aloqa turlari quriladigan poydevordir.

Ishbilarmonlik aloqasi - bu boshqa odamlar bilan muzokaralar olib borish, ularni ishontirish va har qanday vaziyatda yechim topish qobiliyati. Oʻynamoqda boshqa bolalar bilan rolli o'yinlarda bola nima haqida ular bilan kelishib olishi kerak o'ynash, va o'yin davomida kim kim bo'ladi. Qanchalik qiyinroq o'yin, agar kelishmovchilik yuzaga kelsa, kelishilgan va hal qilinishi kerak bo'lgan murakkab jihatlar mavjud. Boshqa istisnolar ham bor - birinchi navbatda bola, boshqa bolalar bilan o'ynash, yanada qat'iy sheriklarga bo'ysunishga odatlanib qoladi. Shuning uchun bolalar bilan qo'shma o'yinni bolalarni muzokara qilishga o'rgatadigan va qo'rqoq bolalarga o'z fikrlarini bildirishga yordam beradigan kattalar tomonidan tashkil etilishi juda muhimdir.

Do'stona muloqot - bu odamlar biron bir biznes maqsadlariga erishish uchun emas, balki o'z manfaati uchun, hissiy yaqinlikdan zavqlanish uchun kiradigan muloqot. Albatta, o'ynamoqda Boshqa bolalar bilan rolli o'yinlarda bola do'stona muloqot qilishni o'rgana boshlaydi, ammo bu muloqot juda muhimdir. Chunki u do'stona muloqotga bo'lgan ehtiyojning poydevorini qo'yadi va uni boshqa odamlar bilan munosabatlarda bunga intilishga undaydi.

Agar unday bo'lmasa bola bilan o'ynang ...

Odatda bola o'ynaydi, birinchidan, ko'rgan narsasida, ikkinchidan, o'qilgan yoki unga aytilgan narsada; uchinchidan, unga nima bo'ldi o'ynaydi kattalar yoki boshqa bola. Hatto 20 yil oldin, agar bolangiz bo'lmasa uyda o'ynadi, o'qigan o'ynash bolalar bog'chalarida yoki hovlida. Hozirgi vaqtda bolalar bog'chalarida ta'limga ko'proq e'tibor qaratilmoqda (bo'sh vaqtlarida bolalar bir-biri bilan bepul muloqot qilishadi, o'yinlar).

Shu sababli, bugungi vaziyatning o'ziga xosligi shundaki, agar kattalar bolaning o'yinini tashkil qilmasa, u holda "tashkil qilish" ular ko'rgan narsalar, ya'ni televizor, kompyuter o'yinlari, video mahsulotlar. Natijada, bolalar boshlanadi o'ynash"zombi", "vampirlar", "o'rgimchak odamlar", "qotil robotlar" va hokazo.

E'tibor berish kerak bo'lgan yana bir muhim jihat - bu o'yin tuzilishini rivojlantirish. Agar bola bo'lmasa o'ynash, u qiladi primitiv tarzda o'ynang. Aynan shu narsa ko'p oilalarda sodir bo'ladi. Natijada, hatto katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar orasida ham syujetli rolli o'yinlar, bilan manipulyatsiya o'yinlarini olishni boshlaydi o'yinchoqlar: to'pponchadan otish, mashina o'ynash. Bundan tashqari, o'yinchoq qanchalik samarali va qimmat bo'lsa, u bilan o'ynash uchun kamroq tasavvur talab etiladi. Buning oqibati - o'z-o'zidan hech narsa qilishni bilmaydigan yoki boshqa odamlar bilan munosabatlarda o'z pozitsiyasini egallamaydigan, rivojlanmagan tasavvurga ega bo'lgan bolalar sonining ko'payishi.

O'yinda bola erkin va o'z harakatlarini belgilaydi, boshqa odamlar - tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishni o'rganadi.

Rolli o'yin nima va u maktabgacha yoshdagi bolalar hayotida qanday rol o'ynaydi?

Rolli o'yin - bu bolalar o'zlari tomonidan maxsus yaratilgan xayoliy o'yin sharoitida kattalarning ma'lum funktsiyalarini o'z zimmalariga oladigan va kattalar faoliyatini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlaydigan faoliyat. Bolaning muloqoti nafaqat suhbatdosh bilan aloqa o'rnatish va suhbatni davom ettirish qobiliyati, balki diqqat bilan tinglash, o'z fikrlarini yanada samarali ifodalash uchun mimika va imo-ishoralardan foydalanish qobiliyatidir.

Rolli o'yinlar orqali bolada qanday fazilatlar rivojlanadi?

O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xarakterli faoliyat shaklidir. Bolaning shaxs sifatida rivojlanishi o'yinlar orqali sodir bo'ladi. Rolli o'yinlarda bolalar o'rtasida hamkorlik, o'zaro yordam, bir-biriga g'amxo'rlik va e'tibor munosabatlari rivojlanadi. Maktabgacha yoshda bolalarning muloqoti muntazam va uzoqroq bo'ladi, ularning o'yinlari xilma-xil bo'ladi. Ularda rollar yanada qat'iy asosda taqsimlanadi va o'yinning syujet asosi ishlab chiqiladi. Bolaning mustaqilligi bilan ajralib turadigan muloqotning yangi o'yin shakliga o'tish. O'yinlarda bola ma'lumotni idrok etish va uzatishni, suhbatdoshning reaktsiyasini kuzatishni o'rganadi. Bu yoshda bolaning ijtimoiy doirasi kengayadi. Qo'shma o'yinlarda bolalar bir-birlariga diqqat bilan qarashadi, bir-birlarini baholaydilar va bunday baholashlarga qarab, ular o'zaro hamdardlik ko'rsatadilar yoki ko'rsatmaydilar.

Bolalar jamoasini yaratishda qanday individual fazilatlarni hisobga olish kerak?

Bolalar guruhini tashkil qilishda bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olish ayniqsa muhimdir. Bolalar o'yinlarini muntazam ravishda kuzatish har bir bolaning muloqotchanlik yoki izolyatsiya darajasini aniqlashga imkon beradi va uning faol harakatlarini o'rtoqlarining harakatlari bilan muvofiqlashtirish qobiliyatini ochib beradi. Bolalar o'ziga qaram, jim va kattalardan alohida e'tibor va g'amxo'rlik talab qiladi, chunki ular uzoq vaqt aloqa qila olmaydi. Odatda bolalar guruhida eng jozibali 2-3 bola bor: ko'pchilik ular bilan do'st bo'lishni, ularning yonida o'tirishni va ularning iltimoslarini bajonidil bajarishni xohlaydi. Odatda bunday bolalar rahbarlar deb ataladi. Ammo mashhur bo'lmaganlar ularni o'yinlarda qabul qilmaydi, kam muloqot qiladi va ularga o'yinchoq berishni xohlamaydi. Qolgan bolalar bu ikki qutb orasida joylashgan.

O'yinning tuzilishi quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

- Rol: rol o'ynagan paytdan boshlab bolaning o'z zimmasiga oladigan roli. Shu bilan birga, u o'zini faqat kattalar nomi bilan atamaydi (men kosmonavtman, men onamman, men shifokorman, lekin eng muhimi, u kattalar kabi harakat qiladi. o'yin roli, bola kattalar dunyosi bilan bog'liq.Bu bolaning kattalar dunyosi bilan aloqasini jamlangan shaklda o'zida mujassam etgan o'yin rolidir.Har bir rolda bolaning atrofdagi hayotdan olgan o'ziga xos xulq-atvor qoidalari mavjud. uni.

- Rolni amalga oshirish uchun o'yin harakatlari: O'yinni tahlil qilishda uning syujeti va mazmunini farqlash kerak. Bola yashaydigan voqelikni shartli ravishda ikkita bir-biriga bog'langan, ammo ayni paytda turli sohalarga bo'lish mumkin:

Ob'ektlarning birinchi doirasi, tabiiy va inson qo'li bilan yaratilgan narsalar; Odamlar faoliyatining ikkinchi sohasi va ularning munosabatlari. Ushbu natijalar rolli o'yin odamlarning faoliyat sohasiga va ular o'rtasidagi munosabatlarga ayniqsa sezgir ekanligini va mazmuni aynan shu haqiqat ekanligini ko'rsatadi. Rolli o'yinlarda bolalar haqiqatning xilma-xilligi bilan ularni aks ettiradi va o'rab oladi. Bolalar o'yinlarida aks ettirilgan.

- O'yin ichidagi elementni almashtirish. Ob'ektlardan foydalanish bolalarning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Agar ular ko'proq bo'lsa, shunchalik qiziqarli. Birinchi bosqichda kichik guruhda o'qituvchi bolalarni ob'ektlardan foydalanish va ularni almashtirishni o'rgatadi, katta guruhda esa bolalar ularni mustaqil ravishda almashtiradilar.

- O'ynagan bolalar o'rtasidagi haqiqiy munosabatlar. O'yinda ikki turdagi munosabatlar mavjud:

o'yin; haqiqiy.

O'yin munosabatlari syujet va rolga asoslangan munosabatlardir. Agar bola rolni o'z zimmasiga olsa, u syujetga muvofiq bo'ladi.

Haqiqiy munosabatlar - bu umumiy vazifani bajaradigan sheriklar, o'rtoqlar sifatida bolalar o'rtasidagi munosabatlar. Bolalar syujet bo'yicha kelishib olishadi, rollarni belgilashadi, o'yinning borishini muhokama qilishadi.

Xulosa: Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida o'yin mazmunini rivojlantirish va murakkablashtirish quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

Diqqatni kuchaytirish, shuning uchun tasvirlangan narsalarning izchilligi va uyg'unligi; O'yin bilan kengaytirilgan vaziyatdan yiqilgan holatga bosqichma-bosqich o'tish, o'yinda tasvirlangan narsalarni umumlashtirish.

Rolli o'yinlarning mazmunining xilma-xilligi bolalarning o'yinda tasvirlangan voqelik tomonlari haqidagi bilimlari bilan belgilanadi, bu bilimlarning bolaning qiziqishlari, his-tuyg'ulari va shaxsiy tajribasi bilan rezonansi. Nihoyat, ularning o'yinlari mazmunini rivojlantirish bolaning kattalar faoliyati va munosabatlarining xarakterli xususiyatlarini aniqlash qobiliyatiga bog'liq.

O'yinni o'rgangan deyarli barcha tadqiqotchilar bir ovozdan o'yin bepul ekanligini ta'kidladilar. O'yinda u faqat o'zi xohlagan narsani qiladi. Rolli o'yin maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi etakchi faoliyatdir, chunki u bolaning shaxsiy sohasini rivojlantirishga hissa qo'shadi va uning asosi, motivi, o'yin tashuvchisi sifatida o'yin mavzusi bo'lgan kattalar dunyosiga kirish istagiga javob beradi. boshqa odamlar bilan muayyan munosabatlarga kiradigan muayyan funktsiyalar.