Baranova Valentina Vasilevna, rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
GVE-9 imtihon qog'ozining xususiyatlari
Rus tilida*
GVE-9 imtihon modeli asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirgan bitiruvchilar uchun rus tilidan imtihonning an'anaviy va yangi shakllari bilan uzviylikni ta'minlaydi. umumiy ta'lim.
Bitiruvchiga imtihon ish shakllaridan birini tanlash imkoniyati beriladi: insho yoki ijodiy topshiriqli taqdimot. Talaba imtihon kunida imtihon ishining shaklini (insho yoki ijodiy topshiriq bilan taqdimot) tanlashi mumkin. Ushbu tanlovni ongli qilish uchun tashkilotchi imtihon ishtirokchilarini imtihon inshosi uchun mavzular to'plamining mazmuni, shuningdek taqdimot uchun imtihon materiali bilan tanishtirishi kerak (taqdimot mavzusi ko'rsatilgan va ijodiy vazifa e'lon qilinadi). ).
Insho shaklini tanlagan imtihon ishtirokchilari va ijodiy topshiriq bilan insho yozadiganlar turli xonalarda ishlaydi.
Imtihon ishining ikkala shakli ham rus tilini o‘qitish amaliyotida doimiy ravishda qo‘llaniladi, talabalarga ma’lum bo‘lib, imtihonda tekshirilgan ko‘nikmalarni egallash fan kompetensiyalarini shakllantirish uchun asos hisoblanadi.
Rus tilidan imtihon ishini bajarish uchun sizga 3 soat 55 daqiqa (235 daqiqa) vaqt beriladi.
bilan imtihon ishtirokchilari uchun yakuniy attestatsiyani o'tkazishda nogironlar Sog'liqni saqlashda bitiruvchilarning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda zarur texnik yordam ko'rsatadigan yordamchilar mavjud (ishora tilini tarjima qilish, ish joyini topishda yordam berish, harakat qilish).
* FI PI veb-saytidagi materiallar asosida: www.fipi.ru.
4
Rus tili. GVE. 9-sinf
Kar va zaif eshituvchi talabalarga taqdimot matnini 15 daqiqa davomida o‘qish uchun berish mumkin, shundan so‘ng tashkilotchi matnni oladi va talaba qisqacha xulosa yozadi va ijodiy topshiriqni bajaradi.
Talabalar uchun tuzatish maktablari V va VII turlar taqdimot matni 3 marta o'qiladi; ular ham batafsil, ham qisqa gaplarni yozishlari mumkin. Ovoz balandligi yozma ish V va VII turdagi tuzatish maktablari o'quvchilari qisqartirilishi mumkin:
♦ insho - kamida 150 so'z (agar insho 100 dan kam so'zni o'z ichiga olgan bo'lsa, u holda inshoga 0 ball qo'yiladi; barcha so'zlar, shu jumladan vazifa so'zlari ham so'zlar soniga kiritiladi);
♦ ixcham taqdimot - kamida 40 so'z (agar taqdimotda 30 dan kam so'z bo'lsa, unda taqdimotga 0 ball beriladi).
Batafsil taqdimot hajmi cheklanmagan. V va VII tipdagi tuzatish maktablarining o'quvchilari ham qisqa, ham batafsil taqdimot yozgan holda, shuningdek, kamida 150 so'zdan iborat ijodiy topshiriqni bajarishlari kerak (agar inshoda 100 dan kam so'z bo'lsa, u 0 ball oladi).
* Qisqacha xulosa yozishga tayyorgarlik ko'rish uchun "Rus tili" kitobiga qarang. OGE-2015 ga tayyorgarlik. Trening imkoniyatlari 2015 yil uchun yangi demo versiyasiga ko'ra" tahrirlangan N.A. Senina. (Rostov-Donu: Legion, 2014 yil).
Insho asosida fikr yuritish.
(GVEga tayyorgarlik)
Mavzuni shakllantirish turlari:
1. Mavzu-kontseptsiya - bu fikrlash g'oyasining bevosita ko'rsatmasini o'z ichiga olmaydi; muallif buni o'zi belgilaydi; Masalan, "Onegin tasviri"
2. Mavzu-savol - bu formula ham fikrni ifodalamaydi, balki unga to'g'ridan-to'g'ri yo'lni ko'rsatadi; masalan, "Nega sizning nuqtai nazaringiz bo'yicha, bugungi kunda ekologik muammolar juda dolzarb?"
3. Mavzu-hukm - bu formula allaqachon mulohaza yuritish g'oyasini ifodalaydi, masalan, "Onegin - bu ortiqcha odam".
Mavzu-hukm eng oson: u insho uchun tayyor g'oyani taklif qiladi. Yozuvchining mustaqilligi va o'ziga xosligi faqat ushbu fikrni asoslash uchun dalillarni tanlashda va materialni tartibga solishda namoyon bo'ladi.
Mavzu-savol yozuvchining ko'proq mustaqilligini nazarda tutadi: uning o'zi argument g'oyasini belgilaydi. Bundan tashqari, turli mualliflar bir xil savolga turlicha javob berishlari mumkin, shuning uchun har birining o'z fikri bo'ladi, har biri uni asoslash uchun o'z dalillarini tanlaydi.
Mavzu-kontseptsiya mustaqillik uchun eng katta imkoniyatlarni beradi: argument muallifining o'zi mavzudagi muammoni aniqlaydi, uni o'zi hal qiladi, ya'ni inshoning asosiy g'oyasini shakllantiradi.
Fikrlash nima va uni qanday qurish kerak
1. Mulohaza yuritish - har qanday fikrni og'zaki bayon qilish, tushuntirish, tasdiqlashni o'z ichiga olgan nutq turi.
2.Matn asoslashning tuzilishi.
Ushbu matn odatda 3 qismdan iborat:
1) tezis; 2) dalillar, ya'ni dalillar; 3) xulosa.
3. Tezis – ifodalangan fikr, ya’ni matnda ilgari surilgan, munozara jarayonida oqlangan hukm. Tezis savolga javob beradi: qanday fikr asoslanadi?
4. Argumentlar va dalillar dastlabki nazariy yoki faktik qoidalar bo‘lib, ular yordamida tezis asoslanadi.
5.Argumentlar ishonchli bo'lishi kerak.
Insho mavzularining namuna to'plami 9-sinf o'quvchilari uchun ular savol-mavzu yoki hukm-mavzu. Mana, insho mavzularining bir namunasi to'plami:
1 . “Kitoblar insonni yaxshilaydi...” (I.A.Goncharov)
2. “Idealsiz yashaydiganga achinish” (I.S.Turgenev) 3. Inson baxti haqidagi mulohazalar va uni tushunishdagi farqlar.
4.M.Yu qanday axloqiy savollarni beradi? Lermontov "Zamonamiz qahramoni" romanida?
Birinchi uchta mavzu bepul, to'rtinchisi adabiy mavzu. Agar siz birinchilardan birini tanlasangiz uchta mavzu Insholarda talabalar o'z pozitsiyalarini badiiy asarlarning mazmuni va hayotiy tajribasi (shaxsiy taassurotlar, o'z fikrlari, bilimlari va boshqalar) asosida bahslasha oladilar.
Agar siz inshoning to'rtinchi mavzusini tanlasangiz, siz badiiy asarga tayanib, o'z nuqtai nazaringizni shakllantirishingiz kerak.
Insho-hukm tuzilmasi namunasi
ga murojaat qilaylik aniq misol. Sud inshosining mavzularidan biri quyidagicha tuzilgan:
“Kitob insonni yaxshilaydi...” (I.A.Goncharov).
Inshoning kirish qismida siz mashhur rus yozuvchisi I.A.Goncharovning gapini tushunganingizni ko'rsatishingiz kerak, bunga e'tibor bering. kalit so'zlar"kitoblar", "yaxshiroq qilish" mavzulari. Ushbu mavzu bo'yicha bir qator savollarni belgilab, o'z fikringizni bildiring (yozuvchining fikriga qo'shilaman yoki qo'shilmayman.) Masalan: “Har bir kitob insonning yaxshi inson bo'lishiga yordam beradimi?” ; "Yaxshiroq bo'lish nimani anglatadi?"; “Kitob o‘quvchiga qanday axloqiy fazilatlarni singdira oladi?”, “O‘rni nima fantastika shaxs rivojlanishida?
Kirish.
Rus yozuvchisi I.A.ning bayonotida. Goncharov kitobning inson kamolotidagi roli haqida gapiradi. Men bu bayonotga to'liq qo'shilaman. Darhaqiqat, yaxshi kitoblarni o'qish insonni yaxshilaydi. Kitoblar nafaqat darslik, ma’lumotnoma, ensiklopediya bo‘lib, bizga bilim nurini olib keladi. Badiiy asarlardan iborat kitoblar ham hayot darsliklari hisoblanadi. Empatiya va biz o'qigan narsalarni tushunish, shubhasiz, bizning fikrimizga ta'sir qiladi ichki dunyo.
(O'qish uchun argumentlar namunasi).
Ajoyib rol shaxsning rivojlanishidagi kitoblarni M. Gorkiyning "Mening universitetlarim" avtobiografik hikoyasi misolida ko'rsatish mumkin. Bosh qahramon Hikoyada Alyosha Peshkov faqat o'qigan kitoblari unga hayotning eng qiyin sinovlariga dosh berishga, Kashirinlar oilasining "ahmoq qabilasi" orasida odam bo'lib qolishga yordam berganiga ishongan. Alyosha uchun kitob uni jaholat va qobiliyatsizlikdan yuqori ko‘targan kuch bo‘lib chiqdi. Keyinchalik, "Kitob haqida" maqolasida A.M. Gorkiy shunday deb yozgan edi: "Men o'zimdagi barcha yaxshilik uchun kitoblar uchun qarzdorman". Kitob hikoya qahramonini go‘zal, mazmunli hayot orzusiga ishonishga, ko‘zlangan maqsad sari dadil borishga o‘rgatgan. M.Gorkiy kitoblarini o‘qib, o‘zing kuchayib, eng yaxshisiga ishonasan, mehribon, insonparvar bo‘lasan.
Mutolaa foydasiga yana bir muhim dalil - bu badiiy adabiyotning axloqiy qiymati. Darhaqiqat, bolalikdan onamizning Andersen, Pushkin, Chukovskiyning ertaklarini tinglab, biz insoniylikning buyuk fazilatlarini o'zlashtiramiz: olijanoblik, hayotga muhabbat, yovuzlikdan nafratlanish, qo'rqoqlik, shafqatsizlik. Shuning uchun emasmi bizda zamonaviy hayot shafqatsizlik shunchalik ko'pki, biz o'qishni to'xtatdik, demak, biz hamdardlik va rahm-shafqatni unutib qo'ydik. Inson ruhi ma’naviy ozuqaga muhtoj, aks holda u qotib, qotib qoladi.
Xulosa.
Shunday qilib, I.A.Goncharovning so'zlariga asoslanib, biz badiiy adabiyotning aksariyati insonga bag'ishlangan degan xulosaga kelishimiz mumkin va shuning uchun har birimiz nima ekanligimizni, hayotda, do'stlarda nimani qadrlashimiz kerakligini tushunishga yordam beradi ... Yaxshi kitob odamlar orasida o'z o'rnimizni topishimizga yordam beradi, yaxshilik foydasiga axloqiy tanlov qilishimizga yordam beradi.
Izoh: tanlangan mavzu bo'yicha insho hajmi 150 so'zdan iborat (7 turdagi). Inshoni nutq normalariga rioya qilgan holda aniq va tushunarli yozing.
9-sinfda Davlat imtihoni bo'yicha insholar uchun badiiy adabiyotdan namunalar.
Tezislar (Tesis - bu isbotlanishi kerak bo'lgan pozitsiya) Dalil sifatida keltirilishi mumkin bo'lgan ishlar
1.Odamlarni boy va kambag'alga bo'lish g'ayritabiiydir, chunki u kambag'allarni qiyinchilik va azob-uqubatlarga duchor qiladi.
AS. Griboedov "Aqldan voy" (Chatskiyning er egalarining serflarga nisbatan g'ayriinsoniy munosabati haqidagi monologi: biri sodiq xizmatkorlarini uchta tazı itga almashtirgan, ikkinchisi "ko'p vagonlarda serf baletiga haydagan, rad etilgan bolalarning otalaridan," keyin hammasi birma-bir "sotilgan"); N.A. Nekrasov: "Asosiy kirish joyidagi mulohaza", "On temir yo'l"; V.G. Korolenko "Yomon jamiyatda".
2.Insonning mas'uliyatsiz harakatlari boshqa tirik mavjudotga og'riq keltirishi mumkin.
Inshodan parcha: “Misol sifatida I.S.ning hikoyasini keltirishimiz mumkin. Turgenev "Mumu". Serf Gerasim itini juda yaxshi ko'rardi va unga g'amxo'rlik qildi. Gerasim injiq xonimning xohishiga ko'ra, baxtsiz hayvonni cho'ktirishga majbur bo'ldi, chunki u o'zi majburlangan odam edi. Bu harakati bilan u o‘zini o‘rab turgan dunyoning adolatsizligini isbotlamoqchi bo‘ldi”.
"S.A. Yesenin "It qo'shig'i" she'rida odamlarning hayvonlarga nisbatan shafqatsizligi haqida gapiradi. Farzandlari olib ketilgan jonzotning fojiasi itning xatti-harakati orqali namoyon bo‘ladi: u yetti kuchukchaga yetadigan suti borligini tushunishni istamagan egasining orqasidan yuguradi. Ushbu she'r tirik hayvonning azobini insonga achchiq malomat sifatida etkazadi: "Itning ko'zlari oltin yulduzlardek qorga dumaladi".
3.Tabiat hayotiga aralashish fojiaga olib kelishi mumkin.
V.G. Rasputin "Matera bilan xayr" (orol va Matera qishlog'ining o'limida Rasputinning tug'ilgan qishlog'i - Atalanka taqdiri taxmin qilinadi. V.P. Astafiev "Tsar balig'i" (so'zning keng ma'nosida brakonerlikning fosh etilishi. A. brakoner nafaqat davlatdan baliq yoki hayvonlarni o'g'irlaydigan odam, brakoner ham toza ko'l ustida quruvchidir. atom elektr stansiyasi, va shahar hududida o'rmonlarni kesishga ruxsat beruvchi) ... Tabiat va insonning nomutanosibligi, agar u qasddan yoki majburan shafqatsizlik bilan o'ziga kelmasa, butun insoniyat uchun xavf tug'diradi.
4.Urushning axloqiy saboqlarini unutmaslik kerak.
B.L. Vasilev "Ro'yxatda yo'q" (Urush boshlanishi arafasida Brestga xizmat qilish uchun kelgan va hatto harbiy xizmatga ro'yxatdan o'tishga ham ulgurmagan leytenant Nikolay Plujnikov dushman bilan tengsiz jangga kirishdi va bo'ldi. qal'aning so'nggi himoyachilaridan biri.Uning jasorati va bukilmas irodasi hatto dushmanlarni ham hayratda qoldirdi);"Tonglar osoyishta" qissasi (Zenitchilar qiz diversantlar otryadini yo'q qilib halok bo'ldilar. Ular qo'rqmadilar. dushmanning soni ustunligi.).
V.V. Bikov: "Obelisk" hikoyasi (o'qituvchi Oles Moroz ixtiyoriy ravishda o'z shogirdlari bilan qatl qilish uchun bordi. Bolalarni so'nggi soatlarda yolg'iz qoldirish, ularni qatl qilish daqiqalari u uchun o'z shogirdlariga xiyonat qilish, axloqiy tamoyillariga xiyonat qilish degani) .
B. Polevoy "Haqiqiy odam haqidagi ertak" (Hikoya qahramoni uchuvchi Aleksey Maresyev faqat irodasi va jasorati tufayli muzlab qolgan oyoqlari kesilganidan keyin ham tirik qoldi. Keyinchalik protezlash bo'yicha qahramon o'z eskadroniga qaytib keldi va uchishda davom etdi va hammaga rus xalqi o'z taqdiri ustidan hokimiyatga ega ekanligini isbotladi.)
M.A. Sholoxov: "Inson taqdiri" hikoyasi (Hikoya muallifning jasoratga qoyil qolishini ifodalaydi. oddiy odamlar, ularning ma'naviy asoslari sinov yillarida mamlakat tayanchiga aylandi. Hikoyaning qahramoni Andrey Sokolov o'lim xavfini va oilasi va do'stlarini yo'qotish natijasida yuzaga kelgan chuqur ichki inqirozlarni engib chiqadi. Hayot sinovlarida u doimo aql, qadr-qimmat va g'ururni, ochiq, mehribon yurakni saqlaydi.)
5.Tabiat go‘zalligini ko‘ra bilish va qadrlay olish ma’naviy jihatdan rivojlangan insonning eng muhim fazilatidir.
A.S. Pushkin: she'rlar " Qish oqshomi», « Qish ertalab", "Qishki yo'l", "Kuz" va boshqalar; F.I. Tyutchev: "Asl kuzda bor ...", "Men may oyining boshidagi momaqaldiroqni yaxshi ko'raman ...", "Siz o'ylaganingizdek emas, tabiat ..." she'rlari;
MM. Prishvin: "Quyosh ombori" hikoyasi ("Quyosh ombori" sarlavhasining ma'nolaridan biri - insonning yuragi ... uning sevish qobiliyati va bu qobiliyatda buyuk haqiqat, keksa Antipix bilgan. Tabiatning insonga beradigan haqiqiy boyligi - bu mehribonlik, iliqlik va atrofdagi hamma narsaga befarqlikdir.); "O'rmon tomchilari" ...
6. Haqiqiy vatanparvarlik so‘zda emas, amalda namoyon bo‘ladi.
M.Yu. Lermontovning “Borodino” (“Borodino” she’rida muallifning Vatanga muhabbat, rus askarlari bilan faxrlanish, halok bo‘lganlar uchun pushaymonlik, Moskva uchun jangda ruslarning matonat va jasoratiga qoyil qolish tuyg‘ulari singib ketgan. Haqiqiy. ichida g'oliblar Vatan urushi 1812 yilda "o'z vatanlari uchun turishga" va mamlakatni bosqinchilardan himoya qilishga qaror qilgan oddiy askarlar bor edi);
L.N. Tolstoy "Sevastopol hikoyalari"; K.F. N.S. Leskovning "Lefty" ertaki (rivoyatchi, Lefty kabi, o'z vatanini sevadi, uning ajoyib o'tmishi va bugunini qadrlaydi, uning kelajagi haqida o'ylaydi, rus e'tiqodi va urf-odatlarini hurmat qiladi. Tula ustasi Lefti Angliyada qolishdan bosh tortadi, u erda uning mahorati yuqori baholanadi. Uning hayoti og'ir, lekin u uchun asosiysi sevimli ishi va vatani.)
DA. Tvardovskiy: "She'r" Vasiliy Terkin (she'r qahramoni "o'z ona yurtining vatanparvari", "er yuzidagi hayot uchun" harbiy kundalik hayotning o'ta og'ir qiyinchiliklariga dosh berishga tayyor:
Jangga, oldinga, to'liq olovga,
U keladi, muqaddas va gunohkor,
Rus mo''jizasi odam...)
7.Mehnat inson hayotining asosidir.
Maqollarni dalil sifatida ishlating: “Ro‘mol yemoqchi bo‘lsang, pechkada o‘tirma”, “Sabr va mehnat hamma narsani maydalaydi”, “Mehnat odamni to‘ydiradi, dangasalik buzadi”, “Mehnatsiz ololmaysiz”. hovuzdan baliq».
8.Kim aldab yashasa, ertami-kechmi jazosini oladi.
Hikmatlar: “Yolg‘on bilan o‘tasan, qaytib kelmaysan”, “Oqillik bilan o‘g‘irlasang, balodan qutula olmaysan”, “Yolg‘on bilan yashashga odatlanganlar eng yomonidan qutulolmaydi. ”
9.Badiiy adabiyot eng muhim manba hisoblanadi ruhiy rivojlanish shaxsiyat.
A.S.Pushkinning ertaklari, she'rlari, M.Yu. Lermontov, S.A. Yesenin (ular bolaga yaxshilikni, go'zallik nima ekanligini tushunishni o'rgatadi, ular ma'naviy yuksaklikka yo'l ko'rsatadilar).
Mashhur olim D.S.Lixachevning maktublaridan biri o‘ta jiddiy muammoga bag‘ishlangan zamonaviy jamiyat: ayniqsa yoshlarda kitob o‘qishga qiziqishning pasayishi.
"O'qishni yaxshi ko'raman!" Inshosida olim D.S. Lixachevning yozishicha, kitob nafaqat ongni rivojlantiradi, balki qalbni yaxshilaydi, his-tuyg'ularni uyg'otadi, hamdardlik va hamdardlikka o'rgatadi. Lixachev klassik adabiyotga alohida o'rin ajratadi, unda hayotning mazmuni haqidagi abadiy savollarga javob topish mumkin. Insonning maqsadi, sevgi haqida va har birimizni qiziqtiradigan boshqa ko'plab narsalar haqida.
Imtihonga insho yozishga tayyorgarlik ko'rish uchun sizga "Rus tili. GVE. 9-sinf. Senina N.A." kitobida keltirilgan mavzular to'plami bilan tanishishingizni tavsiya qilaman.
Namuna mavzular insholar (muallifdan)
Variant 1
1. “Hayotdan maqsad – inson qadr-qimmati va inson baxtining o‘zagi” (K.D.Ushinskiy).
2. “Haqiqiy sevgi har bir insonni poklaydi va yuksaltiradi, uni butunlay o‘zgartiradi” (N. G. Chernishevskiy).
3. U qanday, “zamonimiz qahramoni”?
4. Muallifga Tatyanani "shirin ideal" deb atashga nima imkon berdi? (Roman asosida
A. S. Pushkin "Yevgeniy Onegin")
Variant 2
1. “Axloqsiz jamiyatda insonning tabiat ustidan kuchini oshiradigan barcha ixtirolar nafaqat yaxshilik, balki shubhasiz va ochiq-oydin yomonlikdir” (L. N. Tolstoy).
2. “Vatanparvarlik, kim bo‘lishidan qat’i nazar, so‘z bilan emas, ish bilan isbotlanadi...” (V. G. Belinskiy).
3. Mening fikrimcha, haqiqiy go'zallik nima?
4. M. E. Saltikov-Shchedrinni Molchalinni rus jamiyatidagi eng dahshatli shaxslardan biri deb atashga nima imkon berdi? (A. S. Griboedovning "Aqldan voy" pyesasi asosida)
Variant 3
1. “San’at inson uchun yeb-ichish kabi ehtiyojdir. Uni o‘zida mujassam etgan go‘zallik va ijodkorlikka bo‘lgan ehtiyoj insondan ajralmasdir va usiz inson, ehtimol, dunyoda yashashni istamas edi”.
(F. M. Dostoevskiy).
2. “Inson qalbidagi barcha noxush narsa tabiat bilan aloqada yo‘qolib ketishi kerak – go‘zallik va ezgulikning bevosita ifodasi” (L.N.Tolstoy).
3. Sizning ideallaringiz bormi? zamonaviy yoshlar?
4. A. S. Pushkin o‘z lirikasi bilan qanday “yaxshi tuyg‘ularni” uyg‘otishga intilgan?
Variant 4
1. “Hayotimizni bezaydigan va shu tariqa yaxshilaydigan san’at turlari ichida eng qadimiy va ifodalilaridan biri kitob san’atidir” (N.K.Rerich).
2. “Axloqiy maqsadsiz hayot zerikarli...” (F. M. Dostoyevskiy)
3. “Shon-sharaf” so‘zi men uchun nimani anglatadi?
4. N.V.ning she'rida provinsiyaviy Rossiya qanday namoyon bo'ladi. Gogol " O'lik ruhlar»?
Variant 5
1. "Do'stlik kuchli narsa bo'lishi kerak, u haroratning har qanday o'zgarishiga va "yaxshi va odobli odamlar" o'z hayotiy sayohatiga o'tadigan o'nqir-cho'nqir yo'lning barcha zarbalariga dosh berishga qodir" (A. I. Gertsen).
2. “Jasorat – qalbning buyuk fazilati; u bilan belgilangan odamlar o'zlari bilan faxrlanishlari kerak" (N. M. Karamzin).
3. Minnatdor tabiat va noshukur odam.
4. Nima uchun M. Yu. Lermontov lirikasida vatanga muhabbat “g‘alati” deb ataladi?
Variant 6
1. “Siz o'z hayotingizni shunday sharoitda qo'yishingiz kerakki, ish kerak. Mehnatsiz sof va quvnoq hayot bo'lmaydi" (A.P. Chexov).
2. “Hayotning muhim davrlarida eng oddiy odamda ba’zan qahramonlik uchqunlari yonadi...” (M. Yu. Lermontov).
3. Aql va ta'lim bir narsami?
4. Tabiat dunyosi bilan uyg'unlikda yashash (ko'ra lirik asarlar 19-asr rus yozuvchilari).
Variant 7
1. “Yo‘lingni topish, o‘z o‘rningni bilish – bu inson uchun hamma narsa, bu uning o‘zi bo‘lishi demakdir...” (V. G. Belinskiy).
2. “Insonda asosiy narsa aql emas, balki uni boshqaradigan narsa: xarakter, yurak, yaxshi his-tuyg'ular, ilg'or g'oyalardir” (F. M. Dostoevskiy).
3. “San’at insonni hech qachon tark etmadi, doimo uning ehtiyojlari va idealini qondirdi, unga bu idealni topishda doimo yordam berdi – u inson bilan birga tug‘ildi, uning tarixiy hayoti bilan birga rivojlandi”.
(F. M. Dostoevskiy).
4. Pechorinning «Dubles» (M.Yu. Lermontovning «Zamonamiz qahramoni» romani asosida).
Variant 8
1. “Agar siz boshqalarni faqat o‘zimiz orqali tarbiyalashimiz mumkinligini tushunsangiz, unda ta’lim masalasi bekor qilinadi va bitta savol qoladi: o‘zimiz qanday yashashimiz kerak?” (L.N.Tolstoy)
2. “Qanday qilib xayr-ehson qilishdan yuqoriroq fikr yo‘q”. o'z hayoti, aka-ukalarini va vatanini himoya qilib...” (F. M. Dostoevskiy)
3. "Siz o'zingizni ziyoli sifatida ko'rsatolmaysiz" (D. S. Lixachev).
4. A. S. Griboedovning “Aqldan voy” komediyasidagi “Hozirgi asr va o‘tmish”.
Variant 9
1. "Kitobsiz uy ruhsiz tanaga o'xshaydi" (Tsitseron).
2. “Insoniyat doimo ulardan biri bo‘lgan eng muhim hodisalar adabiyot - katta va kichik" (D. S. Lixachev).
3. Hayotda qanchalik tez-tez tanlov qilishimiz kerak?
4. A. S. Pushkinning «Yevgeniy Onegin» romanida manzara qanday rol o‘ynaydi?
Variant 10
1. “Rossiya har birimizsiz qila oladi, lekin hech birimiz usiz qilolmaydi” (I. S. Turgenev).
2. “Imon” tushunchasiga qanday ma’no beraman?
3. “Ta’lim masalasida o‘z-o‘zini rivojlantirish jarayoniga eng keng o‘rin berilishi kerak. Insoniyat faqat o'z-o'zini tarbiyalash orqali eng muvaffaqiyatli rivojlandi" (G. Spenser).
4. Nima uchun V. G. Belinskiy M. Yu. Lermontovning “Zamonamiz qahramoni” romanini “abadiy yosh kitob” deb hisoblagan?
Eslatmalar
* Imtihon varaqasi uchun www.fipi.ru veb-saytiga qarang
* Munozarali insho yozishga tayyorgarlik ko'rish usullari uchun "Rus tili" kitobiga qarang. Davlat yakuniy imtihon (GVE).
9 va 11-sinflar. Topshiriqlar va tavsiyalar: o'quv qo'llanma / N. A. Senina. - Rostov n/d: Legion, 2015. -
96 b. - (Master-klass.)
* Qisqacha xulosa yozishga tayyorgarlik ko'rish uchun "Rus tili" kitobiga qarang. OGE-2015 ga tayyorgarlik. 2015 yil uchun yangi demo versiyasi uchun trening variantlari” tahririyati N.A. Senina. (Rostov-Donu: Legion, 2014 yil).
Eshitish qobiliyati cheklangan talabalarni rus tilidan GVEga tayyorlash (ijodiy topshiriq bilan taqdimot).
, rus tili va adabiyoti oʻqituvchisi
Neryungri shahridagi 18-son shahar o'rta maktabi
“O‘z ishini tahlil qila bilgan o‘qituvchi kuchli va tajribali bo‘ladi” degan fikrga qo‘shilmaslik mumkin emas. Ushbu maqolada men nogironligi bo'lgan o'rta maktab o'quvchisini rus tilidan Davlat imtihoniga tayyorlash natijalarini tahlil qilishga harakat qilaman. GVE - davlat yakuniy imtihoni bo'lib, u nogiron o'quvchilar, asosiy umumiy ta'limning ta'lim dasturlarini tugatgan nogiron bolalar uchun davlat yakuniy attestatsiyasidan o'tish shaklidir. Besh yildan beri tashkilot a’zosiman ta'lim jarayoni eshitish qobiliyati buzilgan bolalar uchun. Mana shu yillar davomida biz davlat yakuniy imtihoniga qarab yurdik.
Tashkilot karlar uchun imtihon va eshitish qobiliyati zaif talabalar qator xususiyatlarga ega.
Eshitish qobiliyati past talabalar uchun imtihon xonalari jamoaviy va individual foydalanish uchun ovoz kuchaytiruvchi uskunalar bilan jihozlangan (GIA-9 tartibining 34-bandiga qarang). Agar kerak bo'lsa, surdo-tarjimon yordamchisi jalb qilinadi. (GIA-9 tartibining 34 va 37-bandlariga qarang). Surdo-tarjimon yordamchisining vazifalari imtihonning barcha bosqichlarida (agar kar va eshitish qobiliyati past imtihon oluvchining xohishiga ko'ra), shu jumladan uni amalga oshirishning protsessual xususiyatlarini og'zaki tushuntirish paytida, og'zaki taqdimotda surdo-tarjimonni amalga oshirishni o'z ichiga oladi. Taqdimot matni tashkilotchisi tomonidan barcha imtihon oluvchilar uchun (simxron surdo-tarjimonni amalga oshirish), agar kerak bo'lsa, surdo-tarjimondan foydalangan holda tushuntirishlar ijodiy topshiriq va boshq.
Tashkilotchi tomonidan barcha imtihon topshiruvchilar uchun matnni takroriy og'zaki taqdimotdan so'ng (agar eshitish qobiliyati zaif talaba xohlasa, simultane surdo-tarjimoni taqdim etilsa), har bir kar va zaif eshituvchi ishtirokchi ushbu matnni o'qish va o'tkazish uchun taqdim etishi kerak. tayyorgarlik ishlari taqdimotga. Ushbu bosqichda taqdimot uchun asosiy (ma'lumotnoma) lug'at tanlanadi, doskada taqdim etilgan tashkilotchi bilan ishlash. nutq materiali matndan - atamalar, asl nomlar, arxaizmlar, sanalar va boshqalar taqdimot matnini olgandan so'ng imtihondan oldin DXQdagi Davlat imtihon qo'mitasi a'zolari tomonidan belgilanadi. Imtihon oluvchining ixtiyoriga ko'ra, taqdimot rejasi tuziladi (bu majburiy talab emas, balki tavsiyadir).
40 daqiqadan so‘ng tashkilotchi matnni oladi, talaba esa o‘zi tayyorlagan materiallar yordamida imtihon qog‘ozini to‘ldiradi.
Imtihon oluvchining savodxonligi va nutqining haqiqiy to‘g‘riligini baholash mezonlari eshitishida nuqsoni bo‘lgan o‘quvchilar va nutqida og‘ir nuqsonlari bo‘lgan o‘quvchilarning o‘ziga xos qiyinchiliklarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan (6.2-jadval).
Rivojlanish davrida imtihon modeli Talabalar uchun rus tilidan imtihonning an'anaviy va yangi shakllari bilan uzluksizlik saqlanib qoldi ta'lim dasturlari asosiy umumiy ta'lim.
Keling, bunday tayyorgarlik usullarini ta'kidlashga o'tamiz imtihon varaqasining shakli, ijodiy topshiriqli taqdimot sifatida. Birinchi bosqichda talabani imtihon ishining tuzilishi, mazmuni (topshiriq turlari) va baholash bilan tanishtirish kerak.
"K" belgisi bilan belgilangan ijodiy topshiriqli taqdimotlar to'plami o'ziga xos xususiyatlarga ega. Taqdimot uchun matn hajmi 350 so'zdan oshmaydi. Taqdimot uchun matnlar aniq mazmunga ega, voqealar ketma-ketligini aniq bayon etuvchi, muallifning murakkab mulohazalarini o'z ichiga olmaydigan, hikoya xarakteriga ega tanlangan. katta raqam belgilar. Matnlarda murakkab sintaktik tuzilmalar, majoziy vositalar va tropiklarning ko'pligi, dialekt, arxaik lug'at. Bundan tashqari, topshiriqlarni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar taqdimotning minimal qabul qilinadigan hajmi va boshqa talablarni o'z ichiga oladi ijodiy ish insho shaklida.
“K” belgisi bilan belgilangan imtihon materiallaridan foydalangan holda imtihon topshirayotgan bitiruvchilarga ixcham yoki batafsil taqdimot yozish imkoniyati beriladi.
"K" belgisi bilan belgilangan imtihon materiallaridan foydalangan holda imtihon topshirayotgan talabalar ham batafsil, ham qisqa taqdimot yozishlari mumkin (bitiruvchining xohishiga ko'ra). Ular uchun boshqa hajm talablari belgilanadi:
ixcham taqdimot - 40 so'zdan (agar taqdimot 30 dan kam so'zni o'z ichiga olgan bo'lsa (barcha so'zlar, shu jumladan funktsiyali so'zlar so'zlar soniga kiritilgan bo'lsa), taqdimotga 0 ball beriladi). Batafsil taqdimot hajmi cheklanmagan;
ijodiy topshiriq (insho) – 70 soʻzdan (agar inshoda 50 dan kam soʻz boʻlsa (barcha soʻzlar, shu jumladan, vazifaviy soʻzlar soʻzlar soniga kiritilgan boʻlsa), inshoga 0 ball qoʻyiladi).
Matnga muallifning bayonoti va dalillaridan biriga izoh berishga qaratilgan ijodiy topshiriq ilova qilingan. o'z pozitsiyasi. Imtihon topshiruvchilar har bir mikro-mavzuning asosiy mazmunini va butun matnni etkazgan holda qisqacha xulosa yozishlari kerak.
Qisqacha taqdimot muhim ma'lumotlarni tanlash, matndagi asosiy mikro-mavzularni ajratib olish va manba matn mazmunini umumlashtirish ko'nikmalarini talab qiladi. Matnni qisqacha taqdim etish orqali bitiruvchilar ma'lumotni qayta ishlash qobiliyati bilan bog'liq kommunikativ qobiliyatlarni namoyish etadilar: asosiy mikro-mavzularni saqlab qolgan holda tafsilotlarni istisno qilish va bir hil hodisalarni umumlashtirish. Imkoniyati cheklangan talabalar ham batafsil, ham qisqa bayonotlar yozishlari mumkin. Imkoniyati cheklangan talabalar uchun yozma ish hajmi qisqartirilishi mumkin.
Taqdimotga tayyorgarlik ko'rish tizimida men qo'llanma va “Rus tili. Yakuniy davlat attestatsiyasi.
Taqdimot. Insho” nazariyasini taklif qiladi
Shuni ta'kidlash kerak Metodik qo'llanmalar o'zingizni qanday yaratishni o'rganish haqida nutq ishi GVE uchun talab qilinadigan formatda, ko'p emas. Men faqat bitta kitobni bilaman « “Nogironligi bo‘lgan o‘quvchilarni rus tilidan yozma imtihonga asosiy maktab kursiga tayyorlash” mavzusida maxsus ta’limga muhtoj talabalarni rus tilidan yozma imtihonga ijodiy topshiriq bilan qisqacha taqdimot ko‘rinishida tayyorlash ko‘zda tutilgan.
Albatta, insho shablonisiz va uning uchun nutq klişelarisiz, nogiron o'rta maktab o'quvchisini Davlat imtihoniga tayyorlash mumkin emas. Bitiruvchini matnni tahlil qilishga o'rgatish uchun zarur katta miqdorda Trening uchun matnlar. O'z fikrini isbotlash haqida alohida-alohida aytish kerak: Ammo 9-sinfdagi bolalar boshqalar bilan muloqot qilishda cheklangan, ular kam. lug'at, boshqa tengdoshlari bilan solishtirganda noqulay. Shuning uchun nogiron bolalarga rus tilini o'rgatishda asosiy o'qitish usuli kommunikativ hisoblanadi. Bu talaba bilan jonli muloqotga, til kompetensiyasini shakllantirishga asoslangan metodik usullardan foydalanishdir.
Imkoniyati cheklangan bitiruvchilarning o'qish tajribasi cheklanganligi sababli ular bilim va hayotiy kuzatishlarga tayangan holda o'z pozitsiyalarini bahslashishni o'rgandilar.
Men sizga 9-sinf o'quvchilarining ijodiy topshirig'idan parchalarni ko'rsatmoqchiman. Tahlil va tushunish uchun talabalarga davriy nashrlar materiallari asosida matn taklif qilindi. Matnning asosiy g'oyasi shakllantirildi va ijodiy vazifa uchun savol shakllantirildi. Nega inson o'zini tarbiyalamasa, uni hech kim tarbiyalay olmaydi? Keling, yigitlar qanday qilganini ko'rib chiqaylik.
Talabalarning asarlari sizning e'tiboringizga taqdim etildi va siz sezgan bo'lsangiz, ba'zilarida hayotiy tajribaga asoslangan dalillar mavjud (Agafya Kataeva va Yana Tretyakova), ba'zilari esa engishmadi. Shu munosabat bilan quyidagi ishlar amalga oshiriladi:
1. o'quvchilarning hayotiy tajribalari asosida matnni argumentlash malakasini mashq qilish
2. badiiy asarlardan argumentlar chizish
Nogiron bolani GVEga tayyorlashga majbur bo'lgan va o'z ishlarida qiyinchiliklarga duch kelgan filologiyadagi hamkasblar mening nuqtai nazarimni qo'llab-quvvatlaydilar. Biz GVEga taqdim etilgan rus tilidagi topshiriqlar tizimini o'zgartirish haqida o'ylashimiz kerak. Menimcha, sinov Yagona davlat imtihon topshiriqlari rus tilida GVE-da taqdim etilgan taqdimot uchun hajmli matnga qaraganda sodda va qulayroqdir. Qolaversa, bugungi kunda yetarli emasligiga ishonchim komil uslubiy adabiyotlar nogiron bolalarni GVEga tayyorlash, ushbu toifadagi bolalar bilan o'zaro munosabatlar bo'yicha o'quv seminarlari, nogiron bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilarni qayta tayyorlash va malakasini oshirish kurslari tashkil etilmagan.
Mening tajribam ushbu toifadagi bolalar bilan ishlaydigan filologlar uchun foydali bo'lishiga umid qilmoqchiman.
LOYIHA Rus tili bo'yicha GVE-9 imtihon ishining xususiyatlari Imtihon varaqasi boshlang'ich maktabda rus tilini o'qitish maqsadlariga mos keladi. Tekshirish ob'ekti bo'lgan kontent elementlarini tanlash uchun asos rus tilidagi asosiy umumiy ta'lim davlat standartining Federal komponenti bo'ldi (Rossiya Ta'lim vazirligining 2004 yil 5 martdagi 1089-sonli "Tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i. federal komponentdan davlat standartlari boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'lim"). Bitiruvchiga imtihon ish shakllaridan birini tanlash imkoniyati beriladi: insho yoki ijodiy topshiriqli taqdimot. Bitiruvchi imtihon kuni imtihon varaqasini (insho yoki ijodiy topshiriqli taqdimot) tanlashi mumkin. Ushbu tanlovni ongli ravishda amalga oshirish uchun tashkilotchi barcha bitiruvchilarni imtihon insholari mavzulari to'plamining mazmuni va taqdimot uchun imtihon materiallari bilan tanishtirishi kerak (taqdimot mavzusi ko'rsatilgan). Imtihon ishining ikkala shakli ham rus tilini o'qitish amaliyotida doimiy ravishda qo'llaniladi, ular maktab o'quvchilariga ma'lum va imtihonda sinovdan o'tgan ko'nikmalarni egallash fan kompetentsiyalarini shakllantirish uchun asosdir (qarang: GVE o'tkazish bo'yicha namunaviy topshiriqlar). rus tili). Rus tilidan imtihon ishini bajarish uchun sizga 3 soat 55 daqiqa (235 daqiqa) vaqt beriladi. Imtihonni tashkil qilishda siz insho shaklini tanlagan bitiruvchilar va ijodiy topshiriq bilan taqdimot ustida ishlayotgan bitiruvchilar uchun turli xonalar talab qilinishini hisobga olishingiz kerak. Imtihon ishtirokchilariga imlo lug‘atlaridan foydalanishga ruxsat beriladi. Insho mavzularining imtihon to‘plami ma’lum bir tuzilishga muvofiq guruhlangan turli mavzulardagi to‘rtta mavzuni o‘z ichiga oladi va bitiruvchi uchun qisqacha ko‘rsatmalar ilova qilinadi (namunaviy imtihon materialiga qarang). Barcha mavzular insho-argumentatsiya janrida yoritilgan. Dastlabki uchta mavzu bepul, ular falsafiy yoki axloqiy-axloqiy mavzularda insho yozishni o'z ichiga oladi. Ushbu mavzulardan biri bo'yicha insho-argument yozishda bitiruvchi ham badiiy asarlar mazmuniga, ham bitiruvchining hayotiy tajribasiga (shaxsiy taassurotlari, mavzu bo'yicha o'z fikrlari va boshqalar) asoslangan dalillarni keltirishi mumkin. Rus madaniyati vakillaridan birining bayonoti bo'lgan iqtibos shaklida tuzilgan insholarning mavzulari erkin fikrlashga qaratilgan bo'lib, ular hukmning asosliligini tasdiqlovchi dalillarni ham, huquqni tasdiqlovchi qarshi dalillarni ham o'z ichiga olishi mumkin. boshqa nuqtai nazarning mavjudligiga. To‘rtinchi mavzu “Adabiyot” kursida o‘rganiladigan badiiy asarlar bilan bog‘liq. To'rtinchi mavzu tanlansa, badiiy asarlar mazmunidan kelib chiqqan holda dalillar keltiriladi. She’riyatga oid insholarning mavzulari bitiruvchi tomonidan kamida ikkita she’r misolida ochib berilishi kerak. Kichik epik shakldagi asarlar bilan bog'liq insho mavzulari 1-2 ta asar misolida ochiladi (ularning soni bitiruvchining xohishiga ko'ra ko'paytirilishi mumkin). Ijodiy topshiriqli taqdimot (namunaviy imtihon materialiga qarang) matn, ijodiy topshiriq va unga sharhni o'z ichiga oladi. Qisqartirilgan taqdimot uchun matn - falsafiy, ijtimoiy, axloqiy masalalarga oid maqola, insho, hikoyaning bir qismi (yoki to'liq matn). Taqdimot uchun matnning taxminiy hajmi 250-400 so'zni tashkil qiladi. Ijodiy vazifa matn muammolari bilan bog'liq savol shaklida tuzilgan. Savol qo'yilgan muammoni sharhlash va o'z pozitsiyangizni muhokama qilishga qaratilgan. Tinglangan matn argumentativ insho yozish uchun rag'bat sifatida qabul qilinadi. Bitiruvchilar har bir mikro-mavzuning asosiy mazmunini va umuman butun matnni etkazadigan qisqacha xulosa yozishlari kerak. Qisqacha taqdimot muhim ma'lumotlarni tanlash, matndagi asosiy mikro-mavzularni ajratib olish va manba matn mazmunini umumlashtirish ko'nikmalarini talab qiladi. Matnni qisqacha taqdim etish orqali bitiruvchilar ma'lumotni qayta ishlash qobiliyati bilan bog'liq kommunikativ qobiliyatlarni namoyish etadilar: asosiy mikro-mavzularni saqlab qolgan holda tafsilotlarni istisno qilish va bir hil hodisalarni umumlashtirish. Qisqacha taqdimot yozishda maqsad muallif uslubini saqlab qolish emas. Ijodiy topshiriq o‘qilishi va doskada yozilishi (yoki har bir bitiruvchi uchun chop etilishi) kerak. Agar kerak bo'lsa, taqdimot matnida ko'rsatilgan tegishli nomlar doskaga yoziladi. Taqdimot uchun taklif qilingan matn ikki marta o'qiladi. Yozma imtihon rejasiga ega bo'lish shart emas. Imtihon ishini baholash uchun muayyan turdagi vazifaga mos keladigan baholash mezonlari to'plami qo'llaniladi: adabiy mavzu bo'yicha insho, insho. bepul mavzu, ijodiy topshiriq bilan taqdimot. Ushbu turdagi topshiriqlarning har biri uchun maxsus mezonlar ishlab chiqilgan, barcha turdagi ishlar uchun umumiy bo'lgan imtihon oluvchi nutqining savodxonligi va haqiqiy to'g'riligini baholash mezonlari (6-jadval). 1 Qisqacha taqdimotni tekshirishda quyidagi ko'nikmalarning etukligi baholanadi: tinglangan matn ma'lumotlarini adekvat idrok etish; tinglangan matn mazmunini to‘g‘ri va qisqa bayon qilish, uni ajratib olish asosiy fikr; asosiy g'oya; tanlash va tartibga solish lingvistik vositalar, tinglangan matn mazmunini etkazishda tilning turli grammatik tuzilmalari va leksik boyligidan foydalanish; matnni rus adabiy tilining imlo, grammatik, punktuatsiya va nutq me’yorlariga mos ravishda formatlash. Taqdimot matni bo‘yicha insho va ijodiy topshiriqni tekshirishda quyidagi ko‘nikmalarning rivojlanganlik darajasi baholanadi: berilgan mavzuga muvofiq matn yaratish; badiiy asardagi, tinglangan matndagi (ijodiy topshiriqni bajarayotganda) mavjud ma’lumotlarni qayta ishlash va izohlash; argumentativ inshoning tezis va dalil qismini qurib, fikrlarni mantiqiy ifodalash; asosli bayonot yaratish, ishonchli dalillarni tanlash; muallifning qo‘yilgan muammolarga munosabatini aniqlash, uning pozitsiyasini boshqa nuqtai nazar bilan solishtirish; vazifaga muvofiq til vositalarini tanlash; matnni rus adabiy tilining imlo, grammatik, punktuatsiya va nutq me’yorlariga mos ravishda formatlash. Insho yoki ijodiy topshiriqni tekshirish va baholashda uning hajmi qat'iy cheklangan emas, balki minimal hajm belgilanganligini hisobga olish kerak. 2 GVE-9 SHAKLIDA RUS TILIDA IMTIHON ISHLARINI BAHOLASH MEZONLARI 1. Adabiy mavzudagi inshoni baholash mezonlari Savodxonlik yozish imtihon oluvchi va inshoning haqiqiy to'g'riligi imtihon oluvchi nutqining savodxonligi va haqiqiy to'g'riligini baholash uchun maxsus mezonlarga muvofiq baholanadi (6-jadvalga qarang). Inshoni baholash mezonlari orasida birinchi mezon (mazmun jihati) asosiy hisoblanadi. Agar inshoni tekshirishda ekspert birinchi mezon bo'yicha 0 ball bersa, topshiriq bajarilmagan deb hisoblanadi va boshqa mezonlar bo'yicha baholanmaydi. Shu bilan birga, imtihon oluvchining amaliy savodxonligi tekshiriladi, ya'ni. GK1 - FC1 mezonlariga ko'ra, tegishli ballar tayinlanadi (6-jadvalga qarang). Inshoni baholashda siz yozma insho hajmini hisobga olishingiz kerak. Imtihon topshiruvchilar uchun kamida 300 so'z tavsiya etiladi. Agar inshoda 250 dan kam so'z bo'lsa (barcha so'zlar, shu jumladan, vazifa so'zlari ham so'zlar soniga kiritilgan), unda bunday ish tugallanmagan deb hisoblanadi va 0 ball bilan baholanadi. No SLK1 1-jadval Adabiy mavzudagi inshoni baholash mezonlari Ballar Insho mavzusini ochib berish chuqurligi va mulohazalar ishonchliligi Imtihon oluvchi 3-muallifning pozitsiyasiga tayangan holda (she’rlarni tahlil qilishda, olishda) insho mavzusini ochib beradi. muallifning niyatini hisobga olgan holda); agar kerak bo'lsa, o'z nuqtai nazarini shakllantiradi; tezislarini ishonchli asoslaydi.imtihon oluvchi 2-muallifning pozitsiyasiga tayangan holda insho mavzusini ochib beradi (she’rlarni tahlil qilishda muallif niyatini hisobga olgan holda); agar kerak bo'lsa, o'z nuqtai nazarini shakllantiradi, lekin tezislarini ishonchli asoslamaydi.imtihon oluvchi insho mavzusini muallifning pozitsiyasiga tayanmasdan (muallif niyatini inobatga olmasdan she'rlarni tahlil qilish) yuzaki ochib beradi va/yoki asoslamaydi. uning tezislari 1 Imtihon oluvchi insho mavzusini oshkor etmaydi *Agar inshoni tekshirishda ekspert birinchi mezon bo‘yicha 0 ball bersa, SLK2 va SLK3 mezonlari bo‘yicha inshoga 0 ball beriladi. 0 3 SLK2 SLK3 Asar matnidan foydalanishning to‘g‘riligi Ko‘rib chiqilayotgan asar matni ko‘p qirrali va asosli tarzda qo‘llangan (ular bo‘yicha mulohazalar bilan iqtiboslar, matn parchalarini ularning baholari bilan qayta hikoya qilish, matnga havolalar). ish) Matn ishlatiladi, lekin har doim ham asoslanmaydi (ya'ni, ilgari surilgan tezis bilan bevosita bog'liqsiz) Matn ishtirok etmaydi, mulohazalar matn bilan tasdiqlanmaydi Inshoning kompozitsion yaxlitligi va mantiqiyligi Insho kompozitsion yaxlitlik bilan tavsiflanadi. , bayonot qismlari mantiqiy bog'langan, g'oya izchil rivojlanadi, asossiz takrorlashlar va mantiqiy ketma-ketlikning buzilishi yo'q Inshoda kompozitsion yaxlitlikning buzilishi mavjud: bayonot qismlari bir-biri bilan mantiqiy bog'langan , lekin fikr takrorlanadi. , va/yoki taqdimot ketma-ketligida buzilishlar (jumladan, bayonotning semantik qismlari ichida) va/yoki insho mavzusidan chetga chiqishlar mavjud.Inshoda kompozitsion g'oya ko'rinmaydi va/yoki u erda SLK1–SLK3 mezonlari bo‘yicha adabiy mavzu bo‘yicha insho uchun maksimal ball soni 4 2 1 0 2 1 0 7 2. . Erkin mavzu bo'yicha inshoni baholash mezonlari Imtihon oluvchining yozma nutqining savodxonligi va inshoning haqiqiy to'g'riligi imtihon oluvchi nutqining savodxonligi va haqiqiy to'g'riligini baholash uchun maxsus mezonlarga muvofiq baholanadi (6-jadvalga qarang). Inshoni baholash mezonlari orasida birinchi mezon (mazmun jihati) asosiy hisoblanadi. Agar inshoni tekshirishda ekspert birinchi mezon bo'yicha 0 ball bersa, SSC2 - SSC3 mezonlari bo'yicha ball 0 ballni tashkil qiladi. Shu bilan birga, imtihon oluvchining amaliy savodxonligi tekshiriladi, ya'ni. GK1 - FC1 mezonlariga ko'ra, tegishli ballar tayinlanadi (6-jadvalga qarang). Inshoni baholashda siz uning uzunligini hisobga olishingiz kerak. Imtihon topshiruvchilar uchun kamida 300 so'z tavsiya etiladi. Agar inshoda 250 dan kam so'z bo'lsa (barcha so'zlar, shu jumladan, vazifa so'zlari ham so'zlar soniga kiritilgan), unda bunday ish tugallanmagan deb hisoblanadi va 0 ball bilan baholanadi. 2-jadval No SSK1 SSK2 Erkin mavzu bo'yicha inshoni baholash mezonlari Ballar Insho mavzusini ochib berish chuqurligi va mulohazalar ishonchliligi Imtihon oluvchi insho mavzusini ochib beradi, 3 nuqtai nazarini shakllantiradi, tezislarini ishonchli asoslaydi. Imtihon oluvchi insho mavzusini ochib beradi, 2 o'z nuqtai nazarini shakllantiradi, lekin tezislarni ishonarli tarzda asoslamaydi. 0 *Agar inshoni tekshirishda ekspert birinchi mezon bo‘yicha 0 ball bersa, insho SSK2 va SSK3 mezonlari bo‘yicha 0 ball bilan baholanadi. Imtihon oluvchining insho mavzusi bo'yicha o'z fikrini isbotlashi. o'z fikri Insho mavzusiga mos keladigan 2-muammo bo'yicha va bu fikrni tasdiqlash uchun kamida ikkita dalil keltirdi Imtihon oluvchi insho mavzusiga mos keladigan 1-muammo bo'yicha o'z fikrini bildirdi va bu fikrni tasdiqlash uchun faqat bitta dalil keltirdi 5 SSK3 imtihon oluvchi insho mavzusiga mos keladigan muammo bo‘yicha o‘z fikrini bildirdi, lekin dalillar keltirmadi yoki ishda imtihon oluvchining o‘z fikri aks ettirilmagan yoki imtihon oluvchi mavzuga mos kelmaydigan muammo yuzasidan fikr bildirgan. Inshoning kompozitsion yaxlitligi va mantiqiyligi Insho kompozitsion yaxlitligi bilan ajralib turadi, bayon qismlari mantiqiy bog'langan, g'oya izchil rivojlanadi, asossiz takrorlashlar va mantiqiy ketma-ketlikning buzilishi yo'q Inshoda kompozitsion yaxlitlikning buzilishi mavjud. Bayonotning qismlari mantiqiy jihatdan bir-biri bilan bog'liq, lekin fikr takrorlanadi va / yoki taqdimot ketma-ketligida buzilishlar (shu jumladan, bayonotning semantik qismlarida) va / yoki mavzudan chetga chiqishlar mavjud. Inshoda kompozitsion maqsad kuzatilmaydi va/yoki taqdimot ketma-ketligida qo'pol qoidabuzarliklar bo'lgan va/yoki qismlar o'rtasida va qismlar ichida bog'liqlik yo'q.Bepul insho uchun maksimal ball soni SSC1– SSC3 mezonlari bo'yicha mavzu 0 2 1 0 7 3. Qisqacha taqdimotni baholash va taqdimot bo'yicha ijodiy topshiriqni bajarish mezonlari to'plami Qisqacha taqdimot va taqdimot uchun ijodiy topshiriqlarni bajarish jadvallarda keltirilgan mezonlar bo'yicha baholanadi. 3–5. Imtihon oluvchining yozma nutqdagi savodxonligi va ijodiy topshiriqni (insho) ixcham taqdim etish va bajarishning haqiqiy to‘g‘riligi imtihon oluvchining savodxonligi va nutqining haqiqiy to‘g‘riligini baholashning maxsus mezonlari bo‘yicha baholanadi (6-jadvalga qarang). Imtihon oluvchi tomonidan yaratilgan matnning semantik yaxlitligi, og'zaki uyg'unligi va izchilligini baholash (5-jadvalga qarang) ikki turdagi ishni bir butun sifatida (taqdimot va ijodiy topshiriq) bajarish uchun beriladi. 6 3.1. Qisqartirilgan taqdimotni baholash mezonlari Taqdimotni baholashda siqilgan taqdimot hajmini hisobga olish kerak. Imtihon topshiruvchilar uchun kamida 70 so'z tavsiya etiladi. Agar taqdimotda 50 dan kam so'z bo'lsa (barcha so'zlar, shu jumladan funktsiyali so'zlar so'zlar soniga kiritilgan), unda bunday ish tugallanmagan deb hisoblanadi va 0 ball bilan baholanadi. 3-jadval No SG1 Qisqartirilgan taqdimotni baholash mezonlari Ballar Taqdimot mazmuni Tekshiruvchi 1-tinglangan matnning asosiy mazmunini to‘g‘ri yetkazdi Tekshiruvchi tinglangan matnning asosiy mazmunini to‘g‘ri yetkazmadi SG2 Asl matnni siqish. yoki undan ko'p matnni siqish texnikasi Tekshiriluvchi matnni siqish usullaridan foydalanmagan. IC1–IC2 mezonlari bo'yicha siqilgan taqdimot uchun maksimal ball soni 0 1 0 2 3. 2. Taqdimot uchun ijodiy topshiriqning bajarilishini baholash mezonlari Ijodiy topshiriq (insho) baholanadigan mezonlar orasida birinchi mezon (mohiyat jihati) asosiy hisoblanadi. Agar inshoni tekshirishda ekspert birinchi mezon bo'yicha 0 ball bersa, KT1-KT3 mezonlari bo'yicha bunday ish 0 ball hisoblanadi. Inshoni baholashda siz yozma insho hajmini hisobga olishingiz kerak. Imtihon topshiruvchilar uchun kamida 200 soʻz tavsiya etiladi. Agar inshoda 150 dan kam so‘z bo‘lsa (barcha so‘zlar, shu jumladan, vazifa so‘zlari ham so‘zlar soniga kiritilgan), unda bunday ish tugallanmagan hisoblanadi va 0 ball bilan baholanadi. No CT1 4-jadval Ijodiy topshiriqni baholash mezonlari Asl matnda masalalarni shakllantirish Imtihon oluvchi u yoki bu shaklda savolga javob beradi, topshiriqning shakllantirilishini tezis sifatida oladi Tekshiriluvchi savolga javob bermaydi * Bunday ish CT1–CT3 mezonlari bo‘yicha baholanadi 0 ball 7 1 0 CT2 CT3 Imtihon oluvchining o‘z fikrini aks ettirish Imtihon oluvchi tuzilgan muammo bo‘yicha o‘z fikrini bildirdi Tekshiriluvchining shaxsiy fikri shakllanmagan yoki noto‘g‘ri tuzilgan. bo'yicha o'z fikri imtihon oluvchi o'z fikrini bayon qildi (kamida bitta dalil keltirdi) Imtihon oluvchi o'z fikrini bahslasha olmadi CT1–CT3 mezonlari bo'yicha ijodiy topshiriqni bajarish uchun maksimal ball soni 1 0 1 0 3 3.3. Imtihon oluvchi tomonidan yaratilgan matnning mazmuniy yaxlitligini, nutqiy uyg'unligini va izchilligini baholash mezonlari (taqdimot va ijodiy topshiriq) 5-jadval 1-jadval Ma'no yaxlitligini, nutqning izchilligini va taqdimot va ijodiy topshiriqning izchilligini baholash mezonlari. semantik yaxlitlik, nutqning izchilligi va taqdimot ketma-ketligi bilan tavsiflanadi: - mantiqiy xatolar yo'q, taqdimot ketma-ketligi buzilmaydi, - ishda matnning paragraflarga bo'linishi buzilishi yo'q. Taqdimotning semantik 1 yaxlitligi, izchilligi va izchilligi, lekin butun ishda 1 mantiqiy xatoga yo'l qo'yilgan va / yoki B ishida matnning paragraflarga bo'linishi 1 marta buzilgan. 1 ta mantiqiy xatoga yoʻl qoʻyilgan va/yoki matnning paragraf boʻlinishini buzishning ikkita holati mavjud.. Semantik yaxlitlik uchun maksimal ball soni, 2 ta nutq uygʻunligi va taqdimotning izchilligi 8 ta 4. Barcha ish turlari uchun umumiy. Baholash mezonlari. imtihon oluvchi nutqining savodxonligi va haqiqiy aniqligi imtihon oluvchi nutqining savodxonligi va haqiqiy aniqligi 6-jadvalda keltirilgan mezonlar bo'yicha baholanadi. Rus tili bo'yicha imtihon varaqalarini tekshirishda xatolarni kvalifikatsiya qilish bo'yicha tavsiyalar 1-ilovada keltirilgan. 6-jadval № Savodxonlik va haqiqiy aniqlikni baholash mezonlari Imtihon topshiruvchining nutq nuqtalari GK1 Imlo me'yorlariga muvofiqligi Imlo xatolari yo'q yoki undan ortiq emas. 2 dan ortiq xatolikka yo‘l qo‘yilgan 1 ta xato 2–3 xatoga yo‘l qo‘yilgan 1 Qabul qilingan 4 va undan ko‘p xato 0 GK2 Tinish belgilari me’yorlariga rioya qilish Tinish belgilarida xatolik yo‘q yoki 2 tadan ko‘p bo‘lmagan 2 ta xato 3–4 ta xatoga yo‘l qo‘yilgan 1 5 va undan ortiq xato qilindi 0 GK3 Grammatik me’yorlarga rioya qilish Grammatik xatolar yo‘q yoki 1 ta xatoga yo‘l qo‘yilgan 2 2 xatoga yo‘l qo‘yilgan 1 Qabul qilingan 3 va undan ortiq xatoliklar 0 GK4 Nutq normalariga rioya qilish Nutq xatosi yo‘q yoki 2 dan ortiq xatolikka yo‘l qo‘yilgan. 2 ta 3–4 ta xatoga yoʻl qoʻyildi 1 5 ta va undan koʻp xatolikka yoʻl qoʻyildi 0 FC1 Yozma nutqning faktik toʻgʻriligi Materialni taqdim etishda, shuningdek, 2 ta tushuncha va atamalardan foydalanishda faktik xatolar. Materialni taqdim etishda 1 ta xatoga yoʻl qoʻyildi. yoki 1 ta atamalardan foydalanishda materialni taqdim etishda 2 yoki undan ortiq xatoga yo‘l qo‘yilgan yoki 0 atamalardan foydalanishda insho yoki taqdimot uchun maksimal ball soni FC1, GK1–GK4 mezonlari bo‘yicha 10 ta 9 Imtihon ishini tekshirish va rus tilidagi GVE-9 natijalarini baholash Asosiy umumiy ta'lim ta'lim dasturlari bo'yicha davlat yakuniy attestatsiyasini o'tkazish tartibi (keyingi o'rinlarda Tartib deb yuritiladi) baholashga quyidagi yondashuvlarni belgilaydi. imtihon varaqalari GVE-9 shaklida. Imtihon varaqalari ikki nafar ekspert tomonidan tekshiriladi: “Tekshiruv natijalariga ko‘ra ekspertlar imtihon varaqasidagi bandlar bo‘yicha har bir javob uchun mustaqil ravishda ball qo‘yadilar. Har bir baholash natijalari sub'ekt komissiyalari tomonidan tekshirish bayonnomalariga kiritiladi, ular tugagandan so'ng keyingi qayta ishlash uchun RCIOga topshiriladi. Ikki mutaxassis tomonidan berilgan ballarda sezilarli tafovut bo'lsa, uchinchi tekshirish rejalashtirilgan. Ballardagi sezilarli tafovut tegishli o'quv fanini baholash mezonlarida aniqlanadi. Uchinchi ekspert ekspertiza ishini ilgari tekshirmagan ekspertlar orasidan mavzu komissiyasining raisi tomonidan tayinlanadi. Uchinchi ekspertga talabaning imtihon ishini oldindan tekshirgan ekspertlar tomonidan qo‘yilgan ballar to‘g‘risida ma’lumot beriladi. Uchinchi ekspert tomonidan berilgan ballar yakuniy hisoblanadi”. (48-modda); “Birlamchi ballarda olingan natijalar (imtihon ishining to‘g‘ri bajarilgan topshiriqlari uchun ballar yig‘indisi) RCIO tomonidan besh ballik baholash tizimiga o‘tkaziladi.” (52-modda) “Davlat imtihonlari natijalari, agar talaba majburiy o‘quv fanlari bo‘yicha organ tomonidan belgilangan eng kam ball to‘plagan bo‘lsa, qoniqarli deb hisoblanadi. ijro etuvchi hokimiyat Rossiya Federatsiyasi sub'ekti tomonidan amalga oshiriladi davlat boshqaruvi ta'lim sohasida, ta'sischi, xorijiy muassasa. (60-modda) Yuqorida sanab o'tilgan Tartibning talablariga qo'shimcha ravishda, rus tilidagi imtihon topshiriqlarini baholashning quyidagi yondashuvlari belgilangan. Imtihon ishi belgilangan mezonlar bo‘yicha ballarni qo‘shib, besh ballik baholash tizimiga o‘tkazish yo‘li bilan baholanadi. Adabiy mavzudagi insho quyidagi mezonlar bo‘yicha baholanadi: Adabiy mavzudagi insho mazmunini baholash mezonlari (1-jadval) – 7. asosiy nuqtalar; Imtihon oluvchining savodxonligi va nutqining haqiqiy aniqligini baholash mezonlari (6-jadval) – 10 ta asosiy ball. 10 Erkin mavzudagi insho ball qo‘shish yo‘li bilan baholanadi: Erkin mavzudagi insho mazmunini baholash mezonlari (2-jadval) – 7 ta asosiy ball; Imtihon oluvchining savodxonligi va nutqining haqiqiy aniqligini baholash mezonlari (6-jadval) – 10 ta asosiy ball. Maksimal asosiy ball insho yozish uchun 17 ball. Ijodiy topshiriqli taqdimot quyidagi mezonlar bo‘yicha baholanadi: Qisqacha taqdimotni baholash mezonlari (3-jadval) – 2 ta asosiy ball; Taqdimot (insho) uchun ijodiy topshiriqning bajarilishini baholash mezonlari (4-jadval) – 3 ta asosiy ball; imtihon oluvchi tomonidan yaratilgan matnning mazmuniy yaxlitligini, nutqiy uyg‘unligini va izchilligini baholash mezonlari (taqdimot va ijodiy topshiriq) (5-jadval) – 2 ta asosiy ball; Imtihon oluvchi nutqining savodxonligi va haqiqiy to‘g‘riligini baholash mezonlari (6-jadval) – 10 asosiy ball (imtihon oluvchi tomonidan yozilgan butun matn baholanadi: ixcham taqdimot va insho). Qisqacha xulosa va ijodiy topshiriq (insho) yozish uchun maksimal asosiy ball 17 ballni tashkil qiladi. Mutaxassislarning fikriga ko'ra, ballardagi sezilarli tafovut 8 balldan iborat. Ikki marta o'rnatilgan Rus tilidagi GVE-9 topshiriqlari (adabiy mavzu bo'yicha insho, erkin mavzu bo'yicha insho, ijodiy topshiriq bilan insho yozish) uchun asosiy ballar yig'indisini besh ballga aylantirish uchun quyidagi shkala tavsiya etiladi. ball baholash tizimi: Besh ballli “2” “3” “ 4” “5” baholash tizimi 0– 5 6–11 12–15 16–17 Birlamchi ball Davlat yakuniy attestatsiyasi natijalari, agar bitiruvchi olgan bo‘lsa, qoniqarli deb hisoblanadi. rus tili bo'yicha davlat yakuniy imtihonini topshirishda qoniqarli ("uch") dan past bo'lmagan ball. . Quyida 2013-2014 o'quv yilida rus tilidan GVE-9 uchun imtihon materiallari namunalari keltirilgan. o'n bir
