Boshlang'ich maktab dasturlari reytingi. Rus maktablarida o'quv dasturlari. Boshlang'ich maktab uchun uyg'unlik dasturi - bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun

Bola uchun maktab tanlashda ota-onalar ko'plab omillarni hisobga olishadi: joylashuv, an'analar, maktabning ta'lim yo'nalishi, sharhlar. Endi bu ro'yxat yana bir muhim band bilan to'ldirildi: o'quv dasturi.

Hozirda turli xil takliflar mavjud maktabning har bir bosqichi uchun 1-11-sinflar uchun ish dasturlari . Qoida tariqasida, umumta'lim muassasalari bir nechta ta'lim dasturlarini tanlaydilar, ayniqsa boshlang'ich sinflarda, parallel sinflar esa turli o'quv materiallarida o'qitiladi.

Bugungi kunda ota-onalar bilishi muhim: mos ta'lim dasturini qanday tanlash kerak va ular qanday farq qiladi? Bu savol, ayniqsa, boshlang'ich maktabda shoshilinch ravishda paydo bo'ladi, chunki u bolaning qanchalik muvaffaqiyatli o'qishini aniqlaydi.

Keling, darhol band qilaylik: dasturlarni "yomon va yaxshi" ga bo'lish noto'g'ri. Barcha dasturlar boshlang'ich maktab Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq. Ular oddiygina idrok etishning turli usullari uchun mo'ljallangan va bolaning fikrlash o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi. Bir umumiy narsa: barcha dasturlar o'quvchiga boshlang'ich maktab uchun zarur bo'lgan minimal bilimlarni o'zlashtirishga imkon beradi. Farqi materialning taqdimotida, tashkilotda ta'lim faoliyati, turli mashqlarda.

Boshlang'ich maktab uchun o'quv dasturlari

1. "Rossiya maktabi" dasturi(A. Pleshakov tomonidan tahrirlangan) eng qadimgi va vaqt sinovidan o'tgan dasturlardan biridir. Sovet davridan beri dastur bir necha marta takomillashtirildi va zamonaviy zamon haqiqatlariga moslashtirildi.

Barcha bolalar uchun mo'ljallangan va ularga yozish, o'qish va hisoblash ko'nikmalarini chuqur rivojlantirish imkonini beradi.

2. "Boshlang'ich maktab" dasturi XXI asr "(N. F. Vinogradova tahriri). Material murakkab, bilimdon bolalar uchun mo'ljallangan. Dastur mustaqillikka o'rgatadi, qiziqishni rivojlantirish uchun ko'p ishlar qilinmoqda. ta'lim jarayoni, o'qishni to'g'ri tashkil etish qobiliyati. Xotira, mantiq, dunyoqarash va tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan ko'plab qo'shimcha materiallar va mashqlar mavjud. Har bir talaba o'z tezligida o'qishi mumkin, chunki topshiriqlar turli darajadagi qiyinchilik va turli sohalarda beriladi.

Dasturning asosiy maqsadi: bolani o'rganishga o'rgatish.

3. "Boshlang'ich istiqbolli maktab" dasturi. Xususiyatlari: qoidalar, teoremalar va aksiomalarni siqishning hojati yo'q. Asosiy e'tibor mantiq, aql va analitik fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan. Rasm chizish, musiqa va jismoniy tarbiya uchun qo'shimcha soatlar ajratiladi.

Maktabga tayyorgarlik darajasidan qat'i nazar, har qanday bolaga mos keladi.

4. "Maktab 2100" dasturi(A. A. Leontyev tomonidan tahrirlangan). Ushbu dastur tobora ko'proq muxlislarga ega bo'lmoqda. Dasturning shubhasiz afzalligi: ta'limning uzluksizligi, chunki siz uni 3 yoshdan to bitiruvgacha o'rganishingiz mumkin.

Dasturning o'ziga xos xususiyati: o'quv materiali maksimal darajada, xilma-xil, turli darajalarda beriladi. Qancha bilim yetarli bo'lishini talabaning o'zi tanlaydi. Har bir bolaga individual yondashuv qo'llaniladi.

Barcha bolalar uchun javob beradi.

5. "Garmoniya"(N. B. Istomin tahririda). Dastur ota-onalar bilan yaqin hamkorlikni o'z ichiga oladi. Ko'p mavzularni birinchi navbatda uyda muhokama qilish tavsiya etiladi. O'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirishga katta e'tibor beriladi.

Talabalarning mustaqil ishlariga ustuvor ahamiyat beriladi. Kuzatish, tanlash, o'zgartirish va loyihalash usullari faol ishtirok etadi. Barcha materiallar talabalarning o'z tajribasi va bilimlarning amaliy yo'nalishini hisobga olgan holda har xil shaklda taqdim etiladi.

Analitik fikrlash va texnik fanlarga moyil bo'lgan bolalar uchun javob beradi.

6. "Bilimlar sayyorasi" - rivojlanishga yo'naltirilgan ijodkorlik. Kurs davomida maktab o‘quvchilari o‘zlari uchun ertak yozadilar, sahna ko‘rinishlarini yaratadilar, loyihalarni amalga oshiradilar, taqdimot qiladilar.

Kerakli minimal bilim, ko'nikma va malakalarni beradi. Dasturdan tashqari hamma narsa talabalarning iltimosiga binoan.

Gumanitar moyilligi bo'lgan bolalar uchun javob beradi.

7. Boshlang'ich maktab dasturi "Perspektiv". Bu yerda bolalarni o‘z yurti fuqarosi etib tarbiyalash, ma’naviy-axloqiy pozitsiyalarini shakllantirish masalalariga katta e’tibor qaratilmoqda.

Ko'pgina vazifalar mantiq va tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan. Ishlatilgan katta soni qo'shimcha material, har bir mavzu uchun - bir nechta qo'llanmalar. Ta'lim printsipi dialektikdir. Materialning taqdimoti ba'zan zerikarli bo'lsa ham, mavjud.

Maktabga tayyorligidan qat'i nazar, barcha bolalar uchun javob beradi.

8. L. V. Zankov tomonidan dastur. Tizimga juda ko'p miqdordagi materiallar kiritilgan. Barcha darslar bir xil ahamiyatga ega, mantiq, analitik fikrlash, ko'nikmalarni rivojlantirishga katta e'tibor beriladi mustaqil ish. Informatika, iqtisod, xorijiy tillar. Mashg'ulotlar tez sur'atlar bilan olib boriladi.

Maktabga yaxshi tayyorlangan bolalar uchun javob beradi.

9. Elkonin-Davydov dasturi. Juda munozarali dastur, lekin bolalar uchun juda qiziqarli. Nazariy fikrlash, vazifalarni qurish, muammoli masalalar va ularning echimini izlashga katta e'tibor beriladi. O'rganish sekin. Biz ta'kidlashimiz mumkin bo'lgan yagona kamchilik bu o'rganilgan atamalarning bir qismidagi nomuvofiqlikdir. Shunday qilib, masalan, darslik mualliflari fe'llarni harakat so'zlari, otlarni esa ob'ekt so'zlari deb atashadi. Bu o'rta maktabda ma'lum qiyinchiliklar tug'diradi... Ishingizda yordam beradi degan umiddamiz!

Mamlakatimizdagi barcha davlat maktablari bolalarni Federal davlat ta'lim standartlari - Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq bo'lishi kerak bo'lgan o'quv va uslubiy dasturlarga muvofiq o'qitadi. Biroq, ularning mazmuni, shuningdek, o'qitish usullari sezilarli darajada farq qilishi mumkin. "Littlevan" ma'lum ta'lim dasturlari qanday shakllanishini aniqlashga harakat qildi boshlang'ich sinflar, ulardan qaysi biri rasman foydalanish uchun tasdiqlangan va ular bir-biridan qanday farq qiladi.

O'quv rejalari: umumiy qoidalar

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ko'plab ota-onalari farzandlari qaysi dasturda o'qishlari va ular qandaydir tarzda uning tanloviga ta'sir qilishi mumkinmi degan savoldan xavotirda. Amaldagi qonunchilik va ta'lim standartlariga ko'ra, har bir maktab o'z maktabini yaratish huquqiga ega. Biroq, u faqat asoslanishi mumkin o'quv adabiyoti, Ta'lim va fan vazirligining buyrug'i bilan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasi 2014 yil 31 martdagi 253-son (keyingi o'zgartirishlar bilan, 2016 yil 21 apreldagi oxirgi) "Mavjud o'quv qo'llanmalarini amalga oshirishda foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklarning federal ro'yxatini tasdiqlash to'g'risida" davlat akkreditatsiyasi boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta ta'lim dasturlari umumiy ta'lim" "Federal ro'yxat" tarqoq darsliklar to'plami emas, balki bir nechta to'ldirilgan mavzu satrlari bo'lib, ular o'z navbatida ajralmas qismi muayyan dasturlar - o'quv-uslubiy majmualar (UMK). Ularning har biri o'z tamoyillari va xususiyatlariga ega. O'quv majmuasi ma'lum bir ilmiy rahbarga ega bo'lgan bitta mualliflar jamoasi tomonidan tuziladi.

Shunday qilib, ota-ona ma'lum bir o'quv dasturini faqat bilvosita tanlashi mumkin - o'zlari yoqtirgan ta'lim muassasasining darsliklaridan foydalangan holda qaysi maktab o'qitishini oldindan bilib olish va iloji bo'lsa, o'z farzandini u erga ro'yxatdan o'tkazish orqali (biz 1-bosqichga qabul qilish qoidalari haqida yozgan edik. bu yerda va shu yerda baho bering). Ba'zi maktablarda parallel sinflar mavjud treninglar olib borilmoqda Turli ta'lim muassasalariga ko'ra, bolalar ular uchun eng mos dasturni aniqlash uchun sinovdan o'tkaziladi.

Bugungi kunda qanday o'qitish usullariga ruxsat berilgan?

Bugungi kunda federal ro'yxatga quyidagi o'quv-uslubiy majmualarga kiritilgan darsliklar kiritilgan:

"Rus maktabi"
"RITM",
"Istiqbol"
"XXI asr boshlang'ich maktabi",
"Istiqbolli boshlang'ich maktab"
"Bilimlar sayyorasi"
D. B. Elkonin tizimi - V. V. Davydov,
"Boshlang'ich innovatsion maktab."

Ro'yxat har uch yilda bir marta yoki tez-tez yangilanishi kerak. Shunday qilib, 2014-yildan boshlab, jumladan, ekspertlarning salbiy xulosalari asosida ilgari ko‘plab ta’lim muassasalarida tarqatilgan “Maktab 2000”, “Maktab 2100”, “Muloqot”, “Garmoniya” darsliklari undan chiqarib tashlandi. Va L.V.Zankovning rivojlantiruvchi ta'lim tizimida endi faqat tasviriy san'at bo'yicha qo'llanmalar tavsiya etiladi!

Biroq, endi kiritilmagan barcha kitoblar va daftarlarni yodda tutish kerak federal ro'yxat, tegishli aktlar kuchga kirgandan keyin yana 5 yil davomida o'qitish uchun foydalanish mumkin. Bundan tashqari, vaqt o'tishi bilan bitta o'quv darsligi doirasidagi darsliklarning ba'zi to'ldirilgan mavzulari chiqarib tashlanishi va tavsiya etilganlar ro'yxatiga yangilari bilan almashtirilishi mumkin (tegishli buyruq Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan chiqarilgan). ).

Yana bir nuance. Boshlang'ich maktab o'qituvchilarining o'zlari ta'lim jarayonini qaysi darsliklarga asoslanishini tanlash huquqiga ega (va barcha 4 yillik o'qish uchun ushbu tanlovga rioya qiling). Biroq, ular bitta maxsus ta'lim tizimi bilan bog'liq bo'lishi shart emas. Asosiysi, takrorlaymizki, barcha darsliklar federal ro'yxatga kiritilgan.

Xususiyatlari

Bu "Prosveshcheniye" nashriyotining loyihasi bu daqiqa, ehtimol eng keng tarqalgan rus maktablari darslik tizimi. O'quv va o'quv markazi 2001 yildan beri mavjud bo'lib, o'shandan beri bir necha marta yangilangan va to'ldirilgan. Uning o'ziga xos xususiyati - bolada universal ta'lim harakatlarini shakllantirishga qaratilgan. "Rus maktabi" ning afzalliklari sifatida Littleone.ru saytida ota-onalar material taqdimotining soddaligi, izchilligi va "aniqligi" (qoidalar, muammolarni hal qilish algoritmlari mavjudligi), shuningdek, u eng ko'p ekanligini ta'kidlashadi. "Sovet bolaligida" qanday o'qitilganiga o'xshash. Shu bilan birga, dasturning soddaligi, boshqa ta'lim tizimlari bilan solishtirganda, uning kamchiliklaridan biri hisoblanadi. Ba'zilar, shuningdek, minus belgisi bilan mashg'ulot paytida ozgina tasavvur va shaxsiy mantiqiy fikrlash ishtirok etishini ta'kidlaydilar. Mualliflar va darsliklar haqida.

Forum a'zolarining o'quv majmuasi haqida sharhlari. , , , , , , , , , .

"RITM" so'zi "Rivojlanish" degan ma'noni anglatadi. Individuallik. Yaratilish. Tafakkur”, bu o'quv majmuasining o'ziga xosligini juda aniq belgilaydi. Dastur boshlang‘ich sinfning barcha fanlarini o‘zida mujassam etgan bo‘lib, har bir o‘quvchining individual xususiyatlarini ochib berish, unda ijodiy va mustaqil fikrlash qobiliyatini shakllantirish tamoyillariga asoslanadi. Uning asosi qayta ko'rib chiqilgan, to'ldirilgan va "Klassik boshlang'ich maktab" ta'lim yo'riqnomalarining Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqlashtirilgan (ilgari juda keng tarqalgan, endi uning darsliklari tavsiya etilganlar ro'yxatidan chiqarib tashlangan). Ushbu o'quv qo'llanma hozirda boshlang'ich maktablarda juda kam uchraydi, u haqida sharhlar kam. Darsliklar “Drofa” nashriyoti tomonidan chop etilgan. Mualliflar va darsliklar haqida.

Forum a'zolarining o'quv majmuasi haqida sharhlari. , , , , .

Prosveshchenie nashriyoti tomonidan nashr etilgan darsliklarning yana bir to'plami. 2010 yildan buyon ushbu o'quv va o'quv markazining ilmiy rahbari Rossiya Prezidentining ta'lim sohasidagi mukofoti laureati Lyudmila Georgievna Peterson bo'lib kelmoqda. Federal ro'yxatdan chiqarib tashlangan "Maktablar 2000" dan farqli o'laroq, ushbu o'quv majmuasi o'xshash printsiplarga ega bo'lib, ota-onalarning ko'proq hamdardligini uyg'otadi. Bu o'qituvchi faqat bilimga intiladi, degan fikrga asoslanadi, bola uni o'zi "kashf qilishi" kerak. Shu bilan birga, ba'zilarning aytishicha, dastur o'rtacha bolalar uchun qiyin va asosan intuitiv tushunish va mustaqil darsdan tashqari ishlar uchun mo'ljallangan. Boshqa ota-onalar, aksincha, uning murakkabligi va kognitiv faoliyatga e'tibor berishni ta'lim mashg'ulotlarining afzalliklaridan biri deb hisoblaydilar va matematik aqlga ega bo'lgan bolalarga tavsiya qiladilar. Mualliflar va darsliklar haqida.

Forum a'zolarining o'quv majmuasi haqida sharhlari. , , , , , , .

Ushbu o'quv majmuasining metodologiyasiga ko'ra, har bir bola tadqiqotchi sifatida ishlaydi va o'quv jarayonining teng huquqli sub'ekti hisoblanadi (va "tinglangan-eslab qolgan-takrorlash" emas). Dasturda tasavvur va zukkolik uchun ko'plab vazifalar mavjud. Darsliklar tizimi VENTANA-GRAF nashriyot markazi tomonidan nashr etilgan. Bu "Muvaffaqiyat algoritmi" ta'lim tizimining bir qismidir. Dasturga kirgan bolalarning ota-onalari uning chalkashligi va materialning nomuvofiq taqdim etilishini kamchiliklar sifatida qayd etishadi. Boshqalar bolaning maktabga uzoq vaqt moslashishini, "Sovet maktabidan" farqini, kuchli filologik tarkibiy qismini afzallik deb bilishadi va o'quv majmuasini "juda adekvat va qiziqarli" deb atashadi. Ko'pchilik 1-sinfga kirgan, lekin yozishni bilmaydigan bolalar uchun o'qishni o'rganish osonroq bo'ladi, degan fikrga qo'shiladi. Mualliflar va darsliklar haqida.

Forum a'zolarining o'quv majmuasi haqida sharhlari. ,

Hozirgi vaqtda bolalarni boshlang'ich maktabga tayyorlashning ikkita tizimi mavjud: an'anaviy va rivojlanish. Har birining o'z dasturlari bor. An'anaviy dasturlarga quyidagilar kiradi: "XXI asr boshlang'ich maktabi", "Maktab 2100", "Rossiya maktabi", "Uyg'unlik", "Bo'lajak boshlang'ich maktab", "Klassik boshlang'ich maktab", "Bilimlar sayyorasi", "Istiqbol". . Rivojlanish tizimlari ikkita dasturni o'z ichiga oladi: L.V. Zankova va D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Bitta maktabda turli dasturlardan foydalanish mumkin. Qaysi dastur bo‘lishidan qat’i nazar, talaba davlat standartida talab qilinadigan bir xil bilimlarni olish imkoniyatiga ega. Rivojlanish tizimlari bilan bog'liq bo'lgan murakkab vazifalar barcha dasturlarga kiritilgan, ammo o'qish uchun majburiy emas.

Rossiya maktabi

An'anaviy "Rossiya maktabi" dasturi (A. Pleshakov tomonidan tahrirlangan) o'nlab yillar davomida mavjud. Rus maktabi - bu barcha sovet maktab o'quvchilari o'qigan dastur. Albatta, mazmun jihatidan katta o'zgarishlar bo'ldi, lekin o'quv maqsadlari o'zgarishsiz qolmoqda. Ushbu o'quv dasturi haqida eng keng tarqalgan noto'g'ri tushuncha uning eskirganligidir. Bu haqiqatdan uzoqdir. Dastur 2000 yildan beri ko'p marta yangilandi, takomillashtirildi va to'ldirildi. Ushbu dastur sizga zarur bo'lgan o'rganish ko'nikmalarini (o'qish, yozish, hisoblash) puxta mashq qilish imkonini beradi. muvaffaqiyatli o'rganish o'rta maktabda.

"Garmoniya" dasturi

“Garmoniya” o‘quv-uslubiy majmuasi (tahrirlarida N.B.Istomin (matematika), M.S.Soloveychik va N.S.Kuzmenko (rus tili), O.V.Kubasov (adabiy o‘qish), O.T.Poglazova ( dunyo), N.M. Konysheva (mehnat ta'limi)) ko'plab maktablarda muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Ushbu dastur barcha o'quv fanlari uchun umumiy maqsad va vazifalarni belgilaydi, o'qitishning ustuvor usullari va ta'lim faoliyatini tashkil etish shakllarini belgilaydi.
Ushbu dasturning afzalliklari: ilg'or o'qitish davom etmoqda, kiritilgan darsliklar uslubiy qismni o'z ichiga oladi, uning yordamida ota-onalar bolaga o'tkazib yuborilgan mavzuni o'rganishlari va tushuntirishlari mumkin. Dastur bolangizning mantiqiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga imkon beruvchi yangi o'qitish texnologiyalaridan foydalanadi. Shunisi e'tiborga loyiqki, to'plam turli darajadagi tayyorgarlik darajasidagi bolalar uchun mo'ljallangan vazifalarni taqdim etadi. Ammo kamchiliklari ham bor: matematikada masalalarni yechish faqat ikkinchi sinfdan boshlanadi va testlar barcha sinflar uchun bir xil taklif qilinadi.

Boshlang'ich maktab XXI asr

Boshlang'ich maktab XXI asr N.F tomonidan tahrirlangan. Vinogradova. Ushbu to'plam boshlang'ich sinf o'quvchisining o'quv faoliyatini shakllantirish muammosiga juda jiddiy qaraydi va bu "O'quv faoliyati" parallel dasturiga ega bo'lgan yagona to'plamdir. Ushbu dasturdagi material kuchli, bilimdon bolalar uchun mo'ljallangan. Talaba qancha bilim bilan harakat qiladi o'rta maktab, boshlang'ich sinf o'qituvchisiga bog'liq. Shuning uchun asosiy maqsad bolani o'rganishga o'rgatishdir. Vinogradovaning to'plami bolaning o'z individualligiga bo'lgan huquqini anglashi muhim: bolalar mustaqil ravishda bilim olishlari, ularni qo'llashlari, o'ylashlari, xayol qilishlari, o'ynashlari mumkin bo'lgan sharoitlarda joylashtiriladi ("Fikrlashni va tasavvur qilishni o'rganish" maxsus daftarlari bilan ta'minlangan. Atrofimizdagi dunyoni tushuning")

Maktab 2100

A.A. tomonidan tahrirlangan maktab 2100. Leontyev. Ushbu dastur, ba'zi hisob-kitoblarga ko'ra, bizning mintaqamizda eng keng tarqalgan. Ushbu ta'lim dasturida har yili ko'proq o'qituvchilar ishlaydi. Ushbu dasturning asosiy afzalligi uning chuqur uzluksizligi va ta'limning uzluksizligidir. Ushbu dastur doirasida bolalar uch yoshdan boshlab universitetga kirgunga qadar o‘qishlari mumkin. Dasturdagi barcha darsliklar yoshning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan. Xarakterli xususiyat Ushbu ta'lim dasturining printsipi quyidagilardan iborat:o'quv materiali talabalarga maksimal darajada taklif etiladi va talaba materialni minimal darajada o'rganishi kerak. Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.Dastur bolalarni mustaqil harakat qilishga o'rgatadi va mantiqiy fikrlash, nutq, tasavvur va xotirani rivojlantirishga qaratilgan.

Klassik boshlang'ich maktab

"Klassik boshlang'ich maktab" dasturi kichik maktab o'quvchilarini o'qitishning yaxlit psixologik va pedagogik asoslarga asoslangan yaxlit tizimiga asoslanadi.
Boshlang'ich maktab o'quvchilarini o'qitishning taklif etilayotgan modeli nima uchun klassik hisoblanadi? Chunki u didaktikaning klassik tamoyillariga, ko‘p yillik amaliyotda ishlab chiqilgan va sinovdan o‘tgan eng muhim nazariy tamoyillarga asoslanadi. Klassik boshlang'ich maktab - bu bir xil psixologik va pedagogik asoslarga qurilgan kichik maktab o'quvchilarini tarbiyalashning yaxlit tizimi. Bu har birining individual ehtiyojlariga javob beradigan va kelajakdagi hayoti uchun zarur bo'lgan bolaning bilimlari, ko'nikmalari va hatto shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishga imkon beradi.

Istiqbolli boshlang'ich maktab

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" dasturining asosiy g'oyasi - bu har bir bolaning individualligini (yoshi, qobiliyati, qiziqishlari, moyilligi, rivojlanishi) pedagogik qo'llab-quvvatlash asosida maxsus tashkil etilgan o'quv faoliyati sharoitida o'quvchining optimal rivojlanishi. talaba yoki o‘qituvchi, so‘ngra o‘quv vaziyatining tashkilotchisi rolini bajaradi. Ta'lim jarayonida bolaning individualligini pedagogik qo'llab-quvvatlash o'rganish va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar muammosini birinchi o'ringa qo'yadi. Turli xil qiyinchilik darajasidagi vazifalar tizimi, bolaning individual ta'lim faoliyati bilan uning kichik guruhlardagi ishi va to'garak ishlarida ishtirok etishi o'rganish rivojlanishdan oldinda bo'ladigan sharoitlarni ta'minlashga imkon beradi, ya'ni bolalar zonasida. har bir talabaning proksimal rivojlanishi uning haqiqiy rivojlanish darajasini va shaxsiy manfaatlarini hisobga olgan holda. Talaba yakka tartibda bajara olmaydigan ishni stoldoshi yordamida yoki kichik guruhda bajarishi mumkin. Va aniq uchun nima qiyin kichik guruh, kollektiv faoliyat jarayonida tushunarli bo'ladi. Oliy daraja savol va topshiriqlarning farqlanishi va ularning soni kichik o'quvchiga hozirgi rivojlanish sharoitida ishlashga imkon beradi va uning individual rivojlanishi uchun imkoniyatlar yaratadi.

Perspektiv dasturi

Perspektiv dasturi aks ettiruvchi asosda yaratilgan zamonaviy yutuqlar klassikaning eng yaxshi an'analari bilan yaqin aloqada bo'lgan holda psixologiya va pedagogika sohasida maktab ta'limi. Dastur bilimlarning mavjudligi va dastur materialini sifatli o'zlashtirishni, boshlang'ich sinf o'quvchisining yosh xususiyatlarini, qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda shaxsini har tomonlama rivojlantirishni ta'minlaydi. "Istiqbolli" o'quv majmuasining har bir sub'ekti o'qitishning bevosita ta'siridan tashqari - ma'lum bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni egallash universal ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi: muloqot qobiliyatlari, shu jumladan aloqada harakat qilish qobiliyati. vaziyat, sherikning nutqini etarli darajada tushunish va o'z nutqini qurish; ob'ektlar va ular o'rtasidagi munosabatlarni modellashtirish uchun ishora tizimlari va belgilardan foydalanish qobiliyati; abstraksiya, taqqoslash, umumiy qonuniyatlarni topish, tahlil qilish, sintez qilishning mantiqiy harakatlarini bajarish malakalari.

Bilimlar sayyorasi dasturi

"Bilimlar sayyorasi" dasturi kontseptsiyasining uzviy qismi bu zamonaviylikni hisobga olgan muallifning mavzu tushunchalari. ilmiy yutuqlar V mavzu maydoni bilim va ko'p yillik o'qituvchilik amaliyotining natijasi. Ushbu dasturning asosiy xususiyati uning yaxlitligida - darsliklar tuzilishining birligida, o'quv jarayoni shakllarining birligida, qo'llaniladigan o'quv sxemalarining birligida, namunaviy topshiriqlar qatorlarining birligida, o'quv va sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish yondashuvlarining birligida.
Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirishda to'plamdagi barcha darsliklarning umumiy tuzilishi muhim rol o'ynaydi. Har bir mavzu oldidagi marshrut varaqlari boshlang'ich maktab o'quvchilari oldida turgan ta'lim vazifalarini aniq ifodalaydi. Darslik sahifalarida materialning o'zgarmas va o'zgaruvchan mazmunini ajratib ko'rsatish, ko'p bosqichli vazifalar tizimi tartibga solish imkoniyatini beradi. ta'lim jarayoni o'quvchilar populyatsiyasini hisobga olgan holda, individual ta'lim traektoriyalarini yaratish. "Bilimlar sayyorasi" to'plamining barcha tarkibiy qismlari, birinchi navbatda, o'quvchilarda umumiy ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi: kombinatsiyalar va improvizatsiyalar darajasida ijodiy muammolarni hal qilish qobiliyati; o‘quv, badiiy va ilmiy-ommabop matnlar bilan ishlash; dastlabki qidiruv ko'nikmalarini egallash zarur ma'lumotlar; o'quv vazifasini hal qilish uchun harakatlar ketma-ketligini mustaqil ravishda belgilash; faoliyatini nazorat qilish va baholash usullarini belgilash; yuzaga keladigan qiyinchiliklarning sabablarini va ularni bartaraf etish usullarini aniqlash; muzokaralar olib borish, ishni taqsimlash, baholash qobiliyati umumiy natija faoliyati va ularga qo'shgan hissasi.

Zankov tizimi

Zankov tizimi o‘quvchining mustaqilligi va materialni ijodiy idrok etishiga tayanadi. O'qituvchi maktab o'quvchilariga haqiqatni bermaydi, balki ularni o'zlari "pastga tushishga" majbur qiladi. Bu erda sxema an'anaviyning teskarisidir. Birinchidan, misollar keltiriladi va talabalarning o'zlari nazariy xulosalar chiqarishlari kerak. O'rganilgan material ham mustahkamlanadi amaliy vazifalar. Ushbu tizimning yangi didaktik tamoyillari - materialni tez o'zlashtirish, yuqori darajadagi qiyinchilik, etakchi rol. nazariy bilim, o'tish o'quv materiali"spiralda." Masalan, maktab o'quvchilari "Nutq qismlari" tushunchasi bilan o'qishning birinchi yilidayoq tanishadilar va ular bu tushunchalarni mustaqil ravishda tushunishlari kerak.O'qitishning vazifasi fan, adabiyot va san'atga asoslangan dunyoning umumiy tasvirini berishdir. Dastur bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan bo'lib, u bolalarga ma'lumotni tayyor holda emas, balki o'zlari olishga o'rgatadi.

D. B. Elkonin tizimi - V. V. Davydov

Ushbu dasturda nazariy bilimlar va o'rganishning mantiqiy tomoni alohida o'rin tutadi. O'qitiladigan fanlar darajasi juda qiyin. Elkonin-Davydov ta'lim tizimi boshlang'ich maktab bitiruvchilarida katta hajmdagi ko'nikmalarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Bola yangi vazifaga duch kelganda etishmayotgan ma'lumotlarni qidirishni o'rganishi va o'z farazlarini sinab ko'rishi kerak. Bundan tashqari, tizim kichik talaba o'qituvchi va boshqa talabalar bilan o'zaro munosabatlarni mustaqil ravishda tashkil etishini, o'z harakatlarini va sheriklarining nuqtai nazarini tahlil qilish va tanqidiy baholashni nazarda tutadi. Ushbu tizim bolada tahlil qilish qobiliyatini emas, balki g'ayrioddiy va chuqur fikrlash qobiliyatini rivojlantirmoqchi bo'lganlar uchun javob beradi. Biroq, ushbu tizimda belgilarning etishmasligi qo'rqitishi mumkin. Ammo mutaxassislarning ta'kidlashicha, hamma narsa nazorat ostida: o'qituvchilar ota-onalarga barcha kerakli tavsiyalar va istaklarni etkazadilar va o'ziga xos portfel yig'adilar. ijodiy ishlar talabalar. Bu odatiy kundalik o'rniga taraqqiyot ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi.

Elkonin-Davydov tizimida asosiy e'tibor natijaga - olingan bilimga emas, balki uni tushunish usullariga qaratiladi. Boshqacha qilib aytganda, talaba biror narsani eslamasligi mumkin, lekin u bu bo'shliqni qaerda va qanday qilib, agar kerak bo'lsa, to'ldirishni bilishi kerak. Yana bir xususiyat: bolalar nafaqat ikki va ikkitasi to'rtta bo'lishini, balki etti, sakkiz, to'qqiz yoki o'n ikki emas, balki to'rtta ekanligini ham o'rganadilar.Darsda til yasalish tamoyillari, sonlarning kelib chiqishi va tuzilishi va hokazolar o‘rganiladi.Ularning sabablarini tushunishga asoslangan qoidalarni bilish, albatta, boshda mustahkam bo‘lib qoladi.

Ota-onalar uchun mantiqiy savol tug'iladi: farzandi uchun qaysi dasturni tanlash kerak? Amaldagi barcha dasturlar Ta’lim vazirligi tomonidan tasdiqlanadi va tavsiya etiladi va amaliyotda sinovdan o‘tkaziladi. Bundan tashqari, har qanday dastur bo'yicha o'quv natijalari yagona ta'lim standartiga qaratilgan. Bu shuni anglatadiki, boshlang'ich maktab bitiruvchisi bo'lishi kerak bo'lgan bilim va ko'nikmalar ro'yxati bola qaysi dasturda o'qiganidan qat'i nazar, hamma uchun umumiydir.

An'anaviy dasturlarda o'quv materiali bola "oddiydan murakkabgacha" yo'lni bosib o'tadigan tarzda taqdim etiladi. Ushbu material darslikdagi sahifalar bo'ylab joylashgan ko'plab shunga o'xshash topshiriqlar yordamida mustahkamlangan. Ularni hal qilish orqali bola ushbu turdagi muammolarni hal qilish usulini eslab qoladi va undan ishonchli foydalanadi. Aynan shu o'qitish usuli, ko'plab bolalar, natijada, nostandart sharoitlarda bilimlarni qanday qo'llashni bilmasliklari uchun tanqid qilinadi. Agar topshiriq matni atipik tarzda tuzilgan bo'lsa, bola mavjud mahoratdan foydalana olmaydi. Biroq, an'anaviy dasturlarda o'qitishning ko'p yillik tajribasi va samaradorligiga hech kim shubha qilmaydi.

O'quv tizimlari L.V. Zankova va D.B. Elkonina - V.V. Davydov hali ham ko'plab savollar va munozaralarni keltirib chiqaradi. Buning ko'pincha ikkita sababi bor. Birinchisi - ko'pchilikda zamonaviy maktablar bu o'quv tizimlari mualliflar mo'ljallagandek ishlashi uchun sharoit yaratish mumkin emas. Ikkinchisi, o'qitish texnologiyasiga amal qilishga tayyor, jonkuyar o'qituvchilar kam va busiz yaxshi natijalarga erishish mumkin emas. Ushbu dasturlarning tuzilishi mavzularga aniq bo'linishni nazarda tutmaydi, o'rganish kerak bo'lgan qoidalarning odatiy tanlovi yo'q, ketma-ket joylashtirilgan bir xil turdagi vazifalar yo'q. Ushbu o'quv dasturlari to'liq o'z ichiga oladi yangi yondashuv o'quv jarayoniga - ko'proq ijodiy, bolalardan faol va izlanuvchan bo'lishni talab qiladi. O'qituvchi murabbiy sifatida emas, balki bolalarning tafakkurini boshqaradigan do'st va yordamchi sifatida ishlaydi. Ushbu dasturlarning maqsadi bolani qutidan tashqarida fikrlashga o'rgatishdir. Zankov va Elkonin-Davydov tizimlarining umumiy kamchiliklari: ular ko'proq vaqt davomida munosib davom etmaydilar. yuqori darajalar maktab ta'limi. Va agar siz ulardan birini tanlasangiz, boshlang'ich maktabdan keyin bolangiz hali ham an'anaviy o'qitishga moslashishiga tayyor bo'ling va bu birinchi navbatda u uchun muammo tug'dirishi mumkin.

Maktabni tanlashdan oldin u haqida hamma narsani bilishingiz kerak. Rossiya maktablarida 1 apreldan 30 avgustgacha o'qituvchilar, psixologlar va nutq terapevtlari tomonidan birgalikda keng qamrovli suhbatlar o'tkaziladi. Mutaxassislar ota-onalarga nafaqat u yoki bu ta'lim modelini tanlashda, balki maktabgacha ta'limdagi kamchiliklarni aniqlashda va bolasini maktabga tayyorlashda yordam beradi.

Dastur "Rossiya maktabi" boshlang'ich maktablar uchun - "Prosveshcheniye" nashriyoti tomonidan mamlakatdagi eng mashhur loyihalardan biri. Bu biz hammamiz o'rgangan boshlang'ich maktab to'plamidir Sovet davri, ba'zi o'zgarishlar bilan. "Rossiya maktabi" o'quv majmuasi 2001 yildan beri yaxlit holda faoliyat ko'rsatmoqda. "Rossiya maktabi" dasturining mualliflari ismlari boshlang'ich ta'lim tizimida ishlaydigan barchaga ma'lum bo'lgan olimlardir: V.G. Goretskiy, M.I. Moreau, A.A. Pleshakov, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanova va boshqalar.

Mualliflarning fikricha, boshlang'ich maktabning asosiy maqsadi ta'limdir. Shunday qilib, vazifalar: bolada haqiqiy insoniylik haqidagi g'oyalarga mos keladigan insoniy fazilatlarni rivojlantirish: mehribonlik, bag'rikenglik, mas'uliyat, hamdardlik, boshqalarga yordam berishga tayyorlik, bolani ongli ravishda o'qish, yozish va hisoblashni o'rgatish; to'g'ri nutq, muayyan mehnat va salomatlikni saqlash ko'nikmalarini singdirish, xavfsiz hayot asoslarini o'rgatish va o'rganish uchun tabiiy motivatsiyani shakllantirish.

"Rossiya maktabi" boshlang'ich maktab dasturi an'anaviy hisoblanadi, aksariyat bolalar uni hech qanday muammosiz o'zlashtiradilar.

Ekspert fikri

"Men ko'p yillardan beri an'anaviy "Rossiya maktabi" dasturi bo'yicha maktabda bolalar bilan ishlayman, - deydi boshlang'ich sinf o'qituvchisi o'rta maktab No 549 Moskva Tatyana Mixaylovna Bobko. “Ota-onamiz, men va farzandlarim shu dastur bo‘yicha tahsil oldik. Hamma etarlicha katta bo'lgan o'qimishli odamlar. Ishonamanki, bu dastur zarur, bo'lgan, bo'lgan va bo'ladi. An'anaviy dastur o'rta maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan akademik ko'nikmalarni (o'qish, yozish, hisoblash) puxta rivojlantirish imkonini beradi. IN o'tgan yillar rivojlantirishga qaratilgan zamonaviy ta’lim talablariga javob beradigan qiziqarli o‘quv to‘plamlari (matematika – muallif M.I. Moro, rus tili – muallif T.K. Ramzaeva) nashr etilgan. kognitiv qobiliyatlar talaba."

21-asrning boshlang'ich maktabi

O'quv-uslubiy to'plam "XXI asr boshlang'ich maktabi"(N. Vinogradova tomonidan tahrirlangan) bolalarning yangi sharoitlarga "yumshoq" moslashuvini ta'minlashga qaratilgan. maktab hayoti. Dastur Rossiya Taʼlim Akademiyasi, Moskva Davlat Pedagogika Universitetining Tarkib va oʻqitish metodikasi instituti olimlari jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan. Rossiya akademiyasi ta'lim xodimlarining malakasini oshirish va qayta tayyorlash, Moskva davlat universiteti. Loyiha rahbari Rossiya Federatsiyasida xizmat ko‘rsatgan fan arbobi, Rossiya ta’lim akademiyasining muxbir a’zosi, pedagogika fanlari doktori, professor Natalya Fedorovna Vinogradova. "XXI asr boshlang'ich maktabi" o'qitish va o'qitish tizimi "VENTANA-GRAF" nashriyot markazi tomonidan nashr etilgan.

Dasturning asosiy vazifalari: o'quv faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish (agar biz talabaning pozitsiyasini muhokama qilsak, bu "nima uchun o'qiyapman", "bu o'quv vazifasini hal qilish uchun nima qilishim kerak" degan savollarga javobdir. ”, “Men ta’lim topshirig‘ini qanday bajaraman va buni qanday bajaraman”, “Mening muvaffaqiyatlarim nimada va nimada muvaffaqiyatsizlikka uchrayapman”).

O'quv jarayonini tashkil etish har bir talabaning muvaffaqiyati va individual sur'atda o'qish imkoniyatini ta'minlaydigan tarzda tuzilgan.

Ta'limning asosiy printsipi - boshlang'ich maktab tabiatga mos bo'lishi, ya'ni ushbu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirish (bilim, muloqot, turli ishlab chiqarish faoliyati), ularning tipologik va individual xususiyatlarini hisobga olish. kognitiv faoliyat va ijtimoiylashuv darajasi. Talaba shunchaki “tomoshabin”, “tinglovchi” emas, balki “tadqiqotchi”dir. Prinsiplarga asoslanib, ushbu dastur guruh yoki faoliyat turi bo'lsin, ular uchun yangi narsalarga yumshoq moslashishga muhtoj bo'lgan bolalar uchun qulay bo'ladi deb taxmin qilishimiz mumkin. Barcha kurslar uzoq tayyorgarlik davriga ega.

Ekspert fikri

"Men bu dastur ustida uch yildan beri ishlayapman, menga juda yoqadi", deydi Moskva shahridagi 549-sonli o'rta maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi Irina Vladimirovna Tyabirdina. - Rostini aytsam, material kuchli, bilimdon bolalar uchun mo'ljallangan. O'rta maktabga o'tishda o'quvchi qanday bilimga ega bo'lishi boshlang'ich sinf o'qituvchisiga bog'liq. Shuning uchun asosiy maqsad bolani o'rganishga o'rgatishdir. Vinogradovaning to'plami bolaning o'z individualligiga bo'lgan huquqini anglashi muhim: bolalar mustaqil ravishda bilim olishlari, ularni qo'llashlari, o'ylashlari, xayol qilishlari, o'ynashlari mumkin bo'lgan sharoitlarda joylashtiriladi ("Fikrlashni va tasavvur qilishni o'rganish" maxsus daftarlari bilan ta'minlangan. Atrofimizdagi dunyoni tushuning").

Dastur haqida ota-onalarning fikrlari

“Biz Vinogradova dasturi boʻyicha oʻqishni tugatdik. Avvaliga biz bolalar haqiqatda o'rganishni boshlashlarini uzoq kutdik. Ikkinchi sinfga kelib, biz uning unchalik oson emasligini angladik. Shuningdek, u ba'zi kamchiliklarga ega: katta miqdorda to'liq to'ldirishga vaqtlari bo'lmagan daftarlar. Xo'sh, hali ham o'qigan biz uchun Sovet dasturlari"Bizga hozirgi mashg'ulotlar haqida hamma narsa yoqmaydi, shuning uchun biz kichik narsalarda ayb topamiz."

"Istiqbolli boshlang'ich maktab"

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" - bu Rossiya Fanlar akademiyasi, AIC va PPRO, Moskva davlat universiteti va Moskva davlat pedagogika universiteti xodimlarining ko'p yillik mehnatlari natijasidir. "Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv-uslubiy majmuasi "Akademkniga/Darslik" nashriyoti tomonidan nashr etilgan.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv majmuasining asosiy g'oyasi - har bir bolaning individualligini (yoshi, qobiliyati, qiziqishlari, moyilligi, rivojlanishi) pedagogik qo'llab-quvvatlash asosida maxsus tashkil etilgan o'quv faoliyati sharoitida optimal rivojlantirishdir. talaba talaba yoki o'qituvchi sifatida, so'ngra o'quv vaziyatining tashkilotchisi rolida ishlaydi.

"Bilimlar sayyorasi"

Boshlang'ich maktablar uchun davlat standartini to'liq amalga oshiradigan birinchi darslik va dasturlar to'plami - "Bilimlar sayyorasi". Mualliflar orasida 4 nafar Rossiyada xizmat ko‘rsatgan o‘qituvchilar ham bor.

Dastur kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining psixologik va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'zgaruvchanlik tamoyiliga asoslangan holda ishlab chiqilgan bo'lib, shu tufayli u turli darajadagi rivojlanish darajasiga ega bo'lgan bolalarni o'qitish imkoniyatini beradi.

Vazifalar majmuasi talabalarga tanlash, xato qilish, yordam berish, muvaffaqiyatga erishish huquqini beradi va shu bilan o'quv jarayonida psixologik qulaylik yaratishga yordam beradi.

Ekspert fikri

“Dastur qiziqarli, – deydi 353-sonli umumta’lim maktabi boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi. A.S. Pushkin, Moskva Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – Rus tili va o‘qish bo‘yicha turli matnlar a’lo darajada tanlangan. Yaxshi o'qish matnlaridan tashqari, qiziqarli savollar va rivojlantiruvchi topshiriqlar tuzilgan. Bola ertakni o'ylab topishi, matnni o'ylab topishi va rasm chizishi kerak. Matematika qiziqarli, chunki har bir topshiriq talabani mustaqil ravishda javobga olib boradi. Standart dasturdagi kabi emas: o'qituvchi tushuntirdi - talaba uni tugatdi. Mana boshqacha yondashuv. E'tiboringizni "Bilimlar sayyorasi" dan an'anaviy dasturga yumshoq o'tish borligiga qarataman. To'rtinchi sinf o'quvchilari uchun biz beshinchi sinfdan boshlab topshiriqlarni kiritamiz, shuning uchun menimcha, bu dasturning afzalliklari bor. O'qishga kelsak, hamma bir ovozdan: "Bolalar zo'r o'qiydi", deydi.

Shuni ta'kidlashni istardimki, standart dasturdan oldinda bo'lgan "Bilimlar sayyorasi" talabalarni ortiqcha yuklamaydi. Agar L.G.ga ko'ra hammaning sevimli matematikasini oladigan bo'lsak. Peterson, bu jismoniy va intellektual yondashuvni talab qiladi. "2100 dasturi" yoki "Uyg'unlik" bo'yicha o'qish uchun bola allaqachon tayyor bo'lishi kerak. "Bilimlar sayyorasi" bolalar bog'chasida o'qitilgan har qanday bolalarga, shu jumladan chaqaloqlarga o'rgatilishi mumkin. Ushbu dastur bo'yicha o'qiyotgan bolalar klassik dastur bo'yicha o'qiganlardan sezilarli darajada farq qiladi. Bu bolalar ijodiydir. Bu dasturning birgina salbiy tomoni bor - bu ko'p yillar davomida an'anaviy dasturda ishlagan o'qituvchi uchun o'zgarish. Bunday o'qituvchilar uchun Markaziy tumanda maxsus kurslar o'tkazilsa-da.

"RITM"

Darsliklar to‘plami “Rivojlanish. Individuallik. Yaratilish. Fikrlash” (“RITHM”) umumta’lim muassasalarining 1-4-sinflari uchun mo‘ljallangan. Darsliklarning mualliflari zamonaviy boshlang‘ich ta’lim rivojiga jiddiy ta’sir ko‘rsatgan mashhur olim va metodistlardir. "RITHM" o'quv-uslubiy to'plami (UMK) "Drofa" nashriyot uyi tomonidan nashr etilgan.

Dasturning asosiy tamoyillari har bir bola: muvaffaqiyatli bo'lishi kerak; faol o'quv va kognitiv faoliyatga kiritilgan; o'zining individualligini ochib berish imkoniyatini oladi; ijodiy va mustaqil fikrlashni, tengdoshlari va kattalar bilan mazmunli muloqot qilishni o‘rganadi.

"Istiqbol"

Dastur muallifi - ilmiy rahbar, pedagogika fanlari doktori, AIC va PPRO "School 2000" tizimli faol pedagogika markazi direktori, ta'lim sohasidagi Rossiya Federatsiyasi Prezidenti mukofoti laureati - L.G. Peterson. Darvoqe, uning shaxsiy darsliklari davlat darsliklari ro‘yxatiga kiritilmagan.

Darsliklarda topshiriqlar shunday shaklda berilganki kognitiv faoliyat, bolaning kognitiv qiziqishi va qiziqishi yangi narsalarni o'rganish va mustaqil ravishda o'rganish ehtiyojiga aylandi. Har bir darsda talaba, go'yo o'zi uchun kelajakdagi mavzularning mazmunini ochib beradi.

Ota-onalarning sharhlari

“Dastur juda oddiy, matematika zaif va yozishga oz vaqt ajratilgan. Maktabda bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi Petersonning so'zlariga ko'ra o'qitilgan, bola "Perspektiv" yordamida butun birinchi sinfga qaraganda ko'proq narsani o'rgangan. Ammo bu maktabgacha ko'p narsaga ega bo'lmagan bolalar uchun juda mos keladi. Barcha mavzular o'qituvchi tomonidan uzoq vaqt davomida "chaynalgan". Uy vazifasi tashqi dunyodan tashqari ota-onaning yordamisiz osongina bajariladi. Ular tizimli ravishda u bo'yicha hisobotlar yoki taqdimotlar tayinlaydilar, buni bola o'zi bajara olmaydi, shuning uchun men hamma narsani qilishim kerak."

Rivojlanish tizimi L.V.Zankova

L.V. dasturi Zankova kichik maktab o'quvchilarining ongini, irodasini, his-tuyg'ularini va ma'naviy ehtiyojlarini rivojlantirishga, dunyoning keng manzarasini o'rganishga qiziqishlarini uyg'otish, o'rganishga bo'lgan ishtiyoqni va qiziqishni rivojlantirishga qaratilgan. O'qitishning vazifasi fan, adabiyot va san'atga asoslangan dunyoning umumiy tasvirini berishdir.

Ushbu dastur o'z-o'zini anglash uchun shart-sharoitlarni ta'minlashga, bolaning individualligini, uning xususiyatlarini ochib berishga qaratilgan ichki dunyo. Boshlang‘ich sinf o‘quvchisida o‘ziga qadriyat sifatida munosabatni shakllantirish eng muhim vazifalardan biridir. Trening butun sinfga emas, balki har bir o'quvchiga qaratilishi kerak. Bunday holda, maqsad "yuqoriga tortish" emas. zaif talabalar kuchlilar darajasiga, lekin sinfda "kuchli" yoki "zaif" deb hisoblanishidan qat'i nazar, har bir o'quvchining individualligini ochib berish va optimal rivojlantirish.

Zankov tizimining o'ziga xos xususiyati - bu mashg'ulot yuqori daraja qiyinchiliklar, o'quv materialini "spiralda" o'tkazish. Topshiriqlarni bajarishda bolalar nazariy xulosalar chiqarishni va materialni ijodiy tushunishni o'rganadilar.

Ekspert fikri

"Men L.V. tizimini juda yaxshi ko'raman. Zankova, - deydi Moskva shahridagi 148-sonli o'rta maktab direktorining o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari Nadejda Vladimirovna Kazakova. “Ushbu dasturda dars bergan bolalarim hozir yettinchi sinfda. Mutaxassis sifatida men o'qishimda ajoyib natijalarni ko'rmoqdaman. Maktab o'quvchilari mulohaza yuritish va bahslashishda zo'r, ularning dunyoqarashi o'z tengdoshlari bilan taqqoslanadi va ularning ko'rsatkichlari yuqori.

"Dastur bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan bo'lib, u bolalarni o'zlari ma'lumot olishga o'rgatadi va tayyor ma'lumotni olmaydilar", deb qo'shimcha qiladi tizim haqida L.V. Zankova, Moskva shahridagi 148-sonli boshlang'ich maktab o'qituvchilari uslubiy birlashmasi rahbari Korsakova Tatyana Vladimirovna. "Ushbu tizim ostida boshlang'ich maktabni tugatgandan so'ng, bolalar ko'proq erkin bo'lishadi; ular tengdoshlariga qaraganda taxminan uch barobar ko'proq bilimga ega."

Tizim D.B. Elkonina - V.V. Davydova

Ta'lim tizimi D. B. Elkonina-V.V. Davydov 40 yildan ortiq mavjudlik tarixiga ega: birinchi navbatda ishlanmalar va eksperimentlar shaklida va 1996 yilda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi hay'ati qarori bilan Elkonin-Davydov ta'lim tizimi sifatida tan olingan. davlat tizimlaridan biri. Bu tizimda nazariy bilimlar va o'rganishning mantiqiy tomoni alohida o'rin tutadi. O'qitiladigan fanlar darajasi juda qiyin.

Elkonin-Davydov ta'lim tizimi boshlang'ich maktab bitiruvchilarida katta hajmdagi ko'nikmalarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Bola yangi vazifaga duch kelganda etishmayotgan ma'lumotlarni qidirishni o'rganishi va o'z farazlarini sinab ko'rishi kerak. Bundan tashqari, tizim kichik talaba o'qituvchi va boshqa talabalar bilan o'zaro munosabatlarni mustaqil ravishda tashkil etishini, o'z harakatlarini va sheriklarining nuqtai nazarini tahlil qilish va tanqidiy baholashni nazarda tutadi.

Bu tizimning asosiy tamoyili bolalarni bilim olishga, uni mustaqil ravishda izlashga, maktab haqiqatlarini yod olishga o‘rgatishdir. D. B. Elkonin - V. V. Davydov tizimi bolada tahlil qilish qobiliyatini emas, balki g'ayrioddiy, chuqur fikrlash qobiliyatini rivojlantirmoqchi bo'lganlar uchun mos keladi.

Siz tez-tez eshitasiz: "Biz Vinogradovaga ko'ra o'qiymiz ...", "Va bizda istiqbol bor". Afsuski, ko'pchilik ota-onalar faqat o'quv dasturining muallifini nomlashlari mumkin, boshqalari "biz buning uchun maqtovga sazovor bo'ldik" deyishadi va boshqalar, ehtimol, o'ziga xos ijobiy va salbiy tomonlari haqida gapirishadi. Ammo umuman olganda, o'rtacha ota-ona ushbu dasturlarning barchasi qanday farq qilishini tushunishda qiynaladi. Va ajablanarli joyi yo'q. Pedagogik matnlarning ilmiy uslubi va terminologiyasidan o‘tish haqiqatdan ham qiyin. Farzandlari bu yil birinchi sinfga boradigan ota-onalarni savol hayratda qoldirdi: ularning farzandlari ta'lim sayohatini an'anaviy dasturda yoki rivojlanish dasturida boshlaydimi? Darhaqiqat, maktab va o'quv dasturini to'g'ri tanlash juda muhim, chunki u boshlang'ich maktabda o'qish bolaning ta'lim jarayoniga keyingi munosabatini belgilaydi. Xo'sh, an'anaviy va rivojlanish dasturlari nima, ularning ijobiy va salbiy tomonlari nimada va ular bir-biridan qanday farq qiladi?

Shunday qilib, keling, buni birgalikda aniqlaymiz va tushunishga harakat qilamiz.
Birinchidan, pedagogik tizim va pedagogik dastur mavjud.

Faqat ikkita tizim mavjud: rivojlanish va an'anaviy

An'anaviy dasturlarga quyidagilar kiradi: "Rossiya maktabi", "21-asrning boshlang'ich maktabi", "Maktab 2100", "Uyg'unlik", "Istiqbolli boshlang'ich maktab", "Klassik boshlang'ich maktab", "Bilimlar sayyorasi", "Istiqbol". .

Rivojlanish tizimlari ikkita dasturni o'z ichiga oladi: L.V.Zankova va D.B.Elkonina - V.V.Davydov.

Yana ko'p dasturlar mavjud. Rasmiy ravishda tan olingan Federal davlat ta'lim standartlariga qo'shimcha ravishda, ko'plab eksperimental tizimlar, shuningdek xususiy, maktab ichidagi tizimlar mavjud.

Ta'lim tizimlari

Barcha tasdiqlangan tizimlar va dasturlar asosiy talabga javob beradi: ular talabaga kerakli minimal bilimlarni olish imkonini beradi. Mualliflik material, qo'shimcha ma'lumotlarni taqdim etish, o'quv faoliyatini tashkil etish usullarida namoyon bo'ladi.

Har bir tizim va dastur o'z muallifiga ega. Lekin bu barcha fanlar bo‘yicha barcha darsliklarni bir o‘zi yozgan degani emas. Albatta, o'quv va uslubiy to'plamni tuzishda butun jamoa ishladi! Shuning uchun, bolalaringizning darsliklaridagi nomlar tabiiy ravishda boshqacha bo'ladi. Ammo, "kollektiv ijodkorlik" ga qaramay, bitta dastur doirasidagi barcha darsliklar bir xil:

Maqsad (ya'ni olinishi kerak bo'lgan natija, ma'lum bir dasturda o'qigan bitiruvchilar oxir-oqibatda ega bo'lishi kerak bo'lgan fazilatlar)

Maqsadlar (ya'ni, maqsadga erishish bosqichlari)

Printsiplar (ya'ni, o'qitishni tashkil etish xususiyatlari, materialni taqdim etish, bir dasturni boshqasidan ajratib turadigan usullarni tanlash).

Mazmun (mohiyatan o‘quv jarayonida bola o‘rganadigan bir xil o‘quv materiali. Masalan, filologiya, matematika, ijtimoiy va tabiiy fanlar bo‘yicha ta’lim mazmuni. Dasturning ushbu qismida ular bir-biridan farq qiladi. davlat standarti minimumi, boshqalari turli xil qo'shimcha bilimlar, tushunchalar, adabiyotlar, shuningdek, printsiplar bilan uzviy bog'liq bo'lgan o'quv materialini taqdim etish tartibini o'z ichiga oladi.)

Hech qanday yomon yoki yo'q yaxshi dasturlar. Maqolada muhokama qilingan barcha dasturlar Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan. Va rivojlanish tizimi an'anaviydan yaxshiroq yoki yomonroq emas. Darhaqiqat, har bir tizim ma'lum bir fikrlash yoki boshqacha aytganda, ma'lumotni idrok etish va aqliy qayta ishlash usuli uchun mo'ljallangan. Va bu jarayonlar har bir bola uchun individualdir. Metabolizm kabi, yoki aytaylik, soch rangi. Shuning uchun, har bir dastur tavsifida biz "Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qishga imkon beradigan xususiyatlar" bo'limini kiritdik, unda biz yaxshi natijalarni ko'rsatish uchun bolada bo'lishi kerak bo'lgan fazilatlarni tavsiflaymiz. o'zini ortiqcha sarflamasdan.

Xuddi shu maktabning turli sinflari shunga ko'ra o'qishlari mumkin turli dasturlar, ayniqsa, dasturni tanlash o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi. Va bu hatto yaxshi. Turli dasturlar va tizimlar bolalardan turli xil boshlang'ich bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishni talab qiladi va bu ko'p jihatdan o'qituvchining dasturni qoniqarli tarzda amalga oshira oladimi yoki yo'qmi, shaxsiy fazilatlariga bog'liq. to `liq. Shuning uchun o'qituvchi hozirgi vaziyatda ushbu aniq jamoa bilan ishlashga imkon beradigan dasturni tanlaydi.

Boshlang'ich maktab ta'lim dasturlari

Boshlang'ich maktabda o'quv jarayoni ta'lim metodistlari tomonidan ishlab chiqilgan va ma'lum bir maktab yoki alohida sinf uchun qabul qilingan ta'lim dasturiga asoslanadi. 2017-18 yillar uchun Federal davlat ta'lim standarti tomonidan ruxsat etilgan dasturlar o'quv yili, darsliklarning federal ro'yxatiga muvofiq:

- "Istiqbolli boshlang'ich maktab" dasturi

- "Bilimlar sayyorasi" dasturi

- "Boshlang'ich maktab 21-asr" dasturi

- "Istiqbol" dasturi

- "Rossiya maktabi" dasturi

— D. B. Elkonin - V. V. Davydov tomonidan rivojlantiruvchi ta'lim tizimi bo'yicha dastur;

L.V.Zankovning umumiy rivojlanish dasturi 2014 yildan boshlab davlat dasturlari ro'yxatidan chiqarildi. 2016 yil holatiga ko'ra, Harmony, School 2000 va School 2100 federal darsliklar ro'yxatiga kiritilmagan, ammo dasturlar juda qiziqarli va ta'limga ega.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining 32 va 55-moddalariga binoan, boshlang'ich sinf o'qituvchisi tizimni faqat Rossiya Federatsiyasida tasdiqlangan ta'lim dasturiga muvofiq tanlash huquqiga ega. ta'lim muassasasi. Dasturni asos sifatida tanlashda o'qituvchi to'rt yil davomida unga amal qiladi.

Rossiya maktabi darsliklar

Bu biz hammamiz sovet davrida o'qigan, ba'zi o'zgarishlar bilan boshlang'ich maktab uchun to'plamdir.

Maqsad: maktab o'quvchilarini Rossiya fuqarolari sifatida tarbiyalash. Rus maktabi ma'naviy-axloqiy rivojlanish maktabiga aylanishi kerak.

Vazifalar. Mualliflarning fikricha, boshlang'ich maktabning asosiy maqsadi ta'limdir. Shunday qilib, vazifalar:

bolada haqiqiy insoniylik haqidagi g'oyalarga mos keladigan insoniy fazilatlarni rivojlantirish: mehribonlik, bag'rikenglik, mas'uliyat, hamdardlik, boshqalarga yordam berishga tayyorlik.
bolaga ongli ravishda o'qish, yozish va hisoblash, to'g'ri nutqni o'rgatish, muayyan mehnat va sog'liqni saqlash ko'nikmalarini singdirish, xavfsiz hayot asoslarini o'rgatish
tabiiy ta'lim motivatsiyasini shakllantirish

Printsiplar: fundamentallik, ishonchlilik, barqarorlik, yangi narsalarga ochiqlik.

Muammoni qidirish usuli. Bu muammoli vaziyatlarni yaratish, taxminlar qilish, dalillarni izlash, xulosalarni shakllantirish va natijalarni standart bilan taqqoslashni o'z ichiga oladi.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: Boladan hech qanday maxsus fazilatlar talab qilinmaydi. Albatta, bolaning qobiliyati qanchalik ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi. Masalan, o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyati va muammoli vaziyatlarda ishlashga tayyorlik foydali bo'ladi. Ammo maktabga eng tayyor bo'lmagan bolalar ham ushbu dasturda yaxshi o'rganadilar.

Rossiya maktabi dasturi milliy ta'lim dasturi bo'lib, uning nomi sifat xususiyatidir.

Dasturning asosiy g'oyasini quyidagicha shakllantirish mumkin: rus maktabi ma'naviy va axloqiy rivojlanish maktabiga aylanishi kerak. Aslida, biz hammamiz bir vaqtlar ushbu dastur bo'yicha o'qiganmiz, ehtimol so'nggi yillarda u kichik o'zgarishlarga duch keldi. Ammo mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda.

Bu haqda ular dasturning rasmiy veb-saytida yozadilar.

"Rossiya maktabi" o'quv-uslubiy to'plami kichik maktab o'quvchilarining shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan.

To'plamning dasturlari va darsliklari quyidagilarni ta'minlaydi:

- fuqarolikka yo'naltirilgan
- global yo'naltirilgan
- eko-adekvat

boshlang'ich maktab o'quvchilarini tarbiyalash.

"Rossiya maktabi" boshlang'ich maktab dasturi an'anaviy hisoblanadi, aksariyat bolalar uni hech qanday muammosiz o'zlashtiradilar.

An'anaviy "Rossiya maktabi" dasturi (A. Pleshakov tomonidan tahrirlangan) o'nlab yillar davomida mavjud. Muallifning o'zi bu to'plam Rossiyada va Rossiya uchun yaratilganligini ta'kidlaydi. Dasturning asosiy maqsadi “Bolada o‘z mamlakati va uning ma’naviy buyukligi, jahon miqyosidagi ahamiyati haqida bilishga qiziqishni rivojlantirish”dir.

Ekspert fikri

– An’anaviy “Rossiya maktabi” dasturi bo‘yicha ko‘p yillardan beri bolalar bilan maktabda ishlayman, – deydi Moskva shahridagi 549-sonli o‘rta maktabning boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi Tatyana Mixaylovna Bobko. “Ota-onamiz, men va farzandlarim shu dastur bo‘yicha tahsil oldik. Hamma adolatli bilimli insonlar bo‘lib yetishdi.

Ishonamanki, bu dastur zarur, bo'lgan, bo'lgan va bo'ladi. An'anaviy dastur o'rta maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan akademik ko'nikmalarni (o'qish, yozish, hisoblash) puxta rivojlantirish imkonini beradi. So‘nggi yillarda o‘quvchilarning bilim qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan zamonaviy o‘qitish talablariga javob beradigan qiziqarli o‘quv to‘plamlari (matematika – muallif M.I. Moro, rus tili – muallif T.K. Ramzaev) nashr etildi.

"Darsliklar istiqboli"

Ilmiy rahbar, pedagogika fanlari doktori, AIC va PPRO "School 2000" tizimli faol pedagogika markazi direktori, ta'lim sohasidagi RF Prezidenti mukofoti laureati L.G. Peterson. Darvoqe, uning shaxsiy darsliklari davlat darsliklari ro‘yxatiga kiritilmagan.

"Perspektiv" ta'lim dasturi - bu o'zaro bog'liq dasturlar tizimi bo'lib, ularning har biri mustaqil bo'g'in bo'lib, faoliyatning muayyan yo'nalishini ta'minlaydi. Ushbu dasturlarning birligi ta'lim muassasasining hayoti, faoliyati va rivojlanishini qo'llab-quvvatlashning to'liq tizimini tashkil qiladi.

Dastur Rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasidagi davlat siyosatining asosiy tamoyillariga mos keladi. Bu:

ta’limning insonparvarlik xarakteri, umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligi, inson hayoti va salomatligi, shaxsning erkin rivojlanishi;
fuqarolik, mehnatsevarlik, inson huquq va erkinliklarini hurmat qilish, ularga muhabbat tarbiyasi atrofdagi tabiat, Vatan, oila;
federal madaniy-ma'rifiy makonning birligi, ko'p millatli davlatda milliy madaniyatlar, mintaqaviy madaniy an'analar va xususiyatlarni ta'lim tizimi tomonidan himoya qilish va rivojlantirish;
ta'limning qulayligi, ta'lim tizimining talabalar va o'quvchilarni rivojlantirish va tayyorlash darajalari va xususiyatlariga moslashishi;
shaxsning o'z taqdirini o'zi belgilashini ta'minlash, uning o'zini o'zi anglashi va ijodiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish;
Talabada zamonaviy bilim darajasi va ta'lim darajasiga mos keladigan dunyo haqidagi tasavvurini shakllantirish;
o'zining zamonaviy jamiyatiga integratsiyalashgan va shu jamiyatni takomillashtirishga qaratilgan shaxs va fuqaroni shakllantirish;
milliy, diniy va ijtimoiy mansubligidan qat'i nazar, odamlar va xalqlar o'rtasida o'zaro tushunish va hamkorlikni rivojlantirish.

"Istiqbolli" ta'lim dasturini amalga oshirishning maqsadi - boshlang'ich umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq kichik maktab o'quvchisining shaxsini rivojlantirish va tarbiyalash uchun shart-sharoitlarni yaratish.

"Istiqbol" ta'lim dasturini amalga oshirish maqsadlari:

Talabalar uchun shaxsiy natijalarga erishish:

talabalarning o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligi va qobiliyati;
o'rganish va bilish uchun motivatsiyani shakllantirish;
asosiy asosiy qadriyatlarni tushunish va qabul qilish.

Talabalar uchun meta-mavzu natijalariga erishish: universal ta'lim harakatlarini o'zlashtirish (tartibga solish, kognitiv, kommunikativ).

Mohiyatli natijalarga erishish: yangi bilimlarni olish, ularni ilmiy bilimlar elementlari, dunyoning zamonaviy ilmiy manzarasi asosida o'zgartirish va qo'llash bo'yicha mazmunli faoliyat tajribasini o'zlashtirish.

"Istiqbol" o'quv majmuasining g'oyaviy asosi - bu yosh avlodda insonparvarlik, ijodkorlik, o'z-o'zini anglash qadriyatlari tizimini shakllantirishga qaratilgan "Rossiya fuqarosining shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi". -taraqqiyot, axloq talabaning hayotda va mehnatda muvaffaqiyatli o'zini o'zi anglashining asosi va mamlakatlar xavfsizligi va farovonligi sharti sifatida.

Uslubiy asos - umumiylik zamonaviy usullar"Perspektiv" o'quv majmuasida amalga oshirilgan ta'lim va ta'lim usullari ( loyiha faoliyati, axborot bilan ishlash, faoliyat dunyosi va boshqalar)

Asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga quyidagilar kiradi:

shaxsiy natijalar - o'quvchilarning o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligi va qobiliyati, o'rganish va bilim olish uchun motivatsiyani shakllantirish, boshlang'ich maktab bitiruvchilarining shaxsiy shaxsiy pozitsiyalarini, ijtimoiy kompetentsiyalarini, shaxsiy fazilatlarini aks ettiruvchi qiymat va semantik munosabatlar; rus fuqarolik o'ziga xosligi asoslarini shakllantirish;
meta-mavzu natijalari - talabalar tomonidan o'zlashtirilgan universal ta'lim faoliyati (kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ);
fan natijalari - talabalar tomonidan yangi bilimlarni olish, ularni o'zgartirish va qo'llash bo'yicha har bir fan sohasiga xos bo'lgan faoliyatda o'quv fanlarini o'rganish jarayonida to'plangan tajriba, shuningdek fanning zamonaviy ilmiy manzarasi asosidagi ilmiy bilimlarning fundamental elementlari tizimi. dunyo.

Federal davlat ta'lim standartining uslubiy asosi tizimli-faollik yondashuvidir. Aynan tizimli-faollik yondashuvi "Perspektiv" dasturining asosini tashkil etadi, bu o'qituvchini kichik yoshdagi maktab o'quvchilari uchun shaxsiy va meta-predmetli ta'lim natijalariga erishishga yo'naltirish imkonini beradi. Ushbu natijalarga erishishga quyidagi tezislarda ifodalangan to'plamning barcha mavzu yo'nalishlarining tematik birligi yordam beradi:

- "Men dunyodaman va dunyo menda": mashg'ulotlar o'z-o'zini bilish, o'zini o'zi rivojlantirish va o'z-o'zini hurmat qilishni o'z ichiga olgan "men" imidjini shakllantirishga hissa qo'shishi muhimdir. shaxsning fuqarolik o'ziga xosligi, axloqiy va madaniy qadriyatlarni qabul qilish va tushunish, tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlar qoidalari.

- "Men o'rganishni xohlayman!": bola tez-tez "nima uchun?" Degan savolni so'raydi, u hamma narsani va hamma narsani bilishga qiziqadi. Bizning vazifamiz bu qiziqishni saqlab qolish va shu bilan birga bolani mustaqil ravishda javob topishga, o'z faoliyatini rejalashtirishga va ularni yakunlashga o'rgatish, natijani baholash, xatolarni tuzatish va yangi maqsadlar qo'yishdir.

- "Men muloqot qilaman, shuning uchun men o'rganaman": o'quv jarayoni aloqasiz mumkin emas. Biz uchun o'quv jarayonini sub'ekt-sub'ekt va sub'ekt-ob'ekt muloqotini takomillashtirish sifatida qurish, ya'ni, birinchidan, bolani konstruktiv muloqotni erkin o'tkazishga, suhbatdoshni tinglashga va eshitishga o'rgatish juda muhim ko'rinadi. shakllantirish axborot madaniyati- kerakli bilim manbalarini topish, turli manbalardan ma'lumot olishni, uni tahlil qilishni o'rganish va, albatta, kitob bilan ishlash.

— “Sog‘lom tanada sog‘lom aql!”: bu yerda o‘quv jarayonida o‘quvchilarning sog‘lig‘ini asrash, bolalarni sog‘lig‘iga o‘zlari g‘amxo‘rlik qilishga o‘rgatish, salomatlik nafaqat jismoniy, balki sog‘lom tana ekanligini anglab etish zarur. ma'naviy qadriyat. Shu munosabat bilan salomatlik tushunchasi nafaqat gigiena qoidalari va qoidalarini o'z ichiga oladi xavfsiz xatti-harakatlar, shuningdek, ma'lum bir qadriyat munosabatlari: hamdardlik, hamdardlik, o'ziga, tabiatga, atrofdagi odamlarga g'amxo'rlik qilish, o'zlari yaratgan narsalarni himoya qilish va hurmat qilish qobiliyati.

"Perspektiv" ta'lim dasturi Rossiyadagi klassik maktab ta'limining eng yaxshi an'analari bilan yaqin aloqada bo'lgan holda psixologiya va pedagogika sohasidagi zamonaviy yutuqlarni aks ettiruvchi kontseptual asosda yaratilgan. O'quv majmuasini yaratishda biz nafaqat hisobga oldik zamonaviy talablar jamiyat, balki uning rivojlanishining madaniy va tarixiy istiqboli. "Istiqbol" dasturi bilimlarning ochiqligini va materialni sifatli o'zlashtirishni, boshlang'ich sinf o'quvchisining yosh xususiyatlarini, qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda shaxsini har tomonlama rivojlantirishni ta'minlaydi.

UMK "Perspektiv" bu darsliklar tizimi ( o‘quv-uslubiy majmua) tugallangan mavzu satrlarini o'z ichiga olgan boshlang'ich maktab uchun.

"Perspektiv" tizimining barcha darsliklari Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan o'quv jarayonida foydalanish uchun tavsiya etilgan yoki tasdiqlangan darsliklarning federal ro'yxatiga kiritilgan. ta'lim muassasalari

— Ingliz tili“Ingliz tili diqqat markazida” (“Spotlight”). Mualliflar: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

"Perspektiv" darsliklarining o'quv-uslubiy majmuasi Rossiya Fanlar akademiyasi, Rossiya Ta'lim akademiyasi, Federal Ta'limni rivojlantirish instituti olimlari va o'qituvchilari tomonidan "Prosveshchenie" nashriyot uyi bilan yaqin hamkorlikda yaratilgan.

Perspektiv boshlang'ich maktab to'plamining o'ziga xosligi shundaki, u boshlang'ich umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqish bilan parallel ravishda yaratilgan. Birinchi darsliklar va o'quv qurollari Perspective to'plami 2006 yilda ishlab chiqarila boshlandi. “Prosveshcheniye” nashriyoti bilan birgalikda “Perspektiv” to‘plami ustida ish olib borishda Rossiya Ta’lim akademiyasi, Rossiya Fanlar akademiyasi olimlari, metodistlar va o‘qituvchilar ishtirok etmoqda. To'plamning asosiy tamoyillari: gumanistik, tarixiylik printsipi, kommunikativ va ijodiy faoliyat printsipi. Bunday prinsipial yondashuv, bir tomondan, yangi standart talablariga muvofiq bilim olish maqsadida, ikkinchi tomondan, umuminsoniy ta’lim ko‘nikmalarini shakllantirish vositasi sifatida o‘quv jarayonini tashkil etish imkonini beradi. shaxsiy fazilatlar, ya'ni. bolaning rivojlanishi va tarbiyasi.

"Perspektiv" darslik tizimining g'oyaviy asosi yosh avlodda insonparvarlik, ijodkorlik, o'z-o'zini anglash qadriyatlari tizimini shakllantirishga qaratilgan "Rossiya fuqarosi shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi" dir. -taraqqiyot, odob-axloq talabaning hayot va mehnatda muvaffaqiyatli o'zini-o'zi anglash asosi hamda xavfsizlik va xavfsizlik sharti sifatida.mamlakat ravnaqi.

“Perspektiva” darslik tizimining didaktik asosini faoliyat usulining didaktik tizimi (L.G. Peterson) tashkil etadi, u bir-biriga zid bo'lmagan g'oyalarni sintez qiladi. zamonaviy tushunchalar an'anaviy maktab bilan ilmiy qarashlarning uzluksizligi nuqtai nazaridan rivojlanish ta'limi (Rossiya Ta'lim Akademiyasining 2006 yil 14 iyuldagi xulosasi, Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2002 yil uchun ta'lim sohasidagi mukofoti).

Perspektiv o'quv majmuasidan foydalangan holda o'rganishning afzalligi shundaki, o'quv materialini qurish tizimi har bir o'quvchiga yangi narsalarni kashf qilish va o'rganishga qiziqishni saqlab qolish va rivojlantirish imkonini beradi. Darsliklarda topshiriqlar shunday shaklda taklif etiladiki, bolaning bilim faolligi, kognitiv qiziqishi va qiziquvchanligi yangi narsalarni o'rganish va mustaqil ravishda o'rganish ehtiyojiga aylanadi. Har bir darsda talaba, go'yo o'zi uchun kelajakdagi mavzularning mazmunini ochib beradi. Ta'lim dialektik printsipga asoslanadi, yangi tushunchalar va g'oyalar, dastlab vizual-majoziy shaklda yoki shaklda taqdim etilganda. muammoli vaziyat, ularning keyingi batafsil o'rganishidan oldin. Har bir darslik mantiqiy va rivojlanishga qaratilgan vazifalar tizimi bilan jihozlangan xayoliy fikrlash bola, uning tasavvuri, sezgi. Darsliklar tizimli ravishda nazariy materiallarni tuzadi, ularga amaliy, tadqiqot va ijodiy vazifalar, bolaning faoliyatini faollashtirish, olingan bilimlarni amaliy faoliyatda qo'llash va o'quvchining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun sharoit yaratish imkonini beradi.

"Perspektiv" o'quv majmuasining Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqligi nuqtai nazaridan keyingi xususiyati: katta imkoniyatlar ta'lim muammolarini hal qilish. Rossiya fuqarosi shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasini o'quv majmuasida amalga oshirish kichik maktab o'quvchisining qadriyat dunyoqarashini shakllantirish, tarbiyalash va shaxsining axloqiy pozitsiyasini shakllantirishga qaratilgan. O'qituvchi ushbu muammolarni o'z oilasiga, kichik va katta Vatanga, Rossiyada yashovchi xalqlarning an'analari va urf-odatlariga bo'lgan eng yaxshi tuyg'ularni, muhabbat va qiziqishni tarbiyalashga qaratilgan masalalar tizimini, muammoli va amaliy vaziyatlarni, matnlarni muhokama qilish jarayonida hal qiladi. ularning madaniy va tarixiy merosi.

Yana bir bor o'ziga xos xususiyat Boshlang‘ich maktablar uchun axborot-ta’lim muhitining o‘zagi maqomini ta’minlovchi “Perspektiv” darslik tizimi ishlab chiqilgan maxsus navigatsiya tizimi bo‘lib, o‘quvchiga ham o‘quv majmuasi ichida harakat qilish, ham izlanishda undan tashqariga chiqish imkonini beradi. boshqa ma'lumot manbalari. Shunday qilib, "Perspektiv" darslik tizimi yagona mafkuraviy, didaktik va uslubiy tizimga birlashtirilgan bo'lib, o'qituvchiga Federal Davlat Ta'lim Standarti tomonidan belgilangan zamonaviy o'quv jarayoni talablariga javob berishga yordam beradi.

Darsliklar istiqbolli boshlang'ich maktab

Standart tizim-faoliyat yondashuviga asoslanadi, u quyidagilarni nazarda tutadi:

rus jamiyatining ko'p millatli, ko'p madaniyatli va ko'p konfessiyali tarkibini hurmat qilish asosida axborot jamiyati talablariga javob beradigan shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash;
Ta'lim natijalariga yo'naltirilganlik standartning tizimli tarkibiy qismi sifatida, bu erda universal ta'lim faoliyati (UAL), atrofdagi dunyoni bilish va o'zlashtirish asosida o'quvchi shaxsini rivojlantirish ta'limning maqsadi va asosiy natijasidir. ;
boshlang'ich ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishish kafolati;
o'quvchilarning shaxsiy, ijtimoiy va kognitiv rivojlanishi maqsadlariga erishishda ta'lim mazmuni, ta'lim jarayonini tashkil etish usullari va ta'lim jarayoni ishtirokchilarining o'zaro munosabatlarining hal qiluvchi rolini e'tirof etish;
maktabgacha, boshlang'ich umumiy, asosiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'limning uzluksizligini ta'minlash;
o‘quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini, faoliyat va muloqot shakllarining roli va ahamiyatini hisobga olgan holda ta’lim va tarbiya maqsadlari hamda ularga erishish yo‘llarini belgilash;
tashkiliy shakllarning xilma-xilligi va har bir o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda (shu jumladan iqtidorli bolalar va nogiron bolalar nogironlar salomatlik), ijodiy salohiyat, kognitiv motivlarning o'sishini ta'minlash, kognitiv faoliyatda tengdoshlar va kattalar bilan o'zaro munosabatlar shakllarini boyitish.

Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy vazifalari: o'quvchi shaxsini, uning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, o'rganishga qiziqish, o'rganish istagi va qobiliyatini shakllantirish; axloqiy va estetik tuyg'ularni, o'ziga va boshqalarga nisbatan hissiy va qimmatli ijobiy munosabatni tarbiyalash. Agar ma'lumotlarga asoslangan gumanistik e'tiqoddan kelib chiqsak, bu muammolarni hal qilish mumkin ta'lim psixologiyasi: Barcha bolalar, agar ular uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan bo'lsa, boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatga erishishga qodir. Va bu shartlardan biri - bu bolaning hayotiy tajribasiga asoslangan shaxsga yo'naltirilgan yondashuv.

Taklif etilgan o'quv-uslubiy to'plam"Istiqbolli boshlang'ich maktab" bolaning TJRIBASI nafaqat uning yoshi, balki uning tabiiy va ob'ektiv muhitda ildiz otishi bilan belgilanadigan dunyo qiyofasi ekanligidan kelib chiqadi. E'tiborga olish kerak bo'lgan bolaning (ta'lim yo'riqnomasini oluvchining) TAJRIBASI nafaqat rivojlangan infratuzilmaga, turli xil ma'lumot manbalariga ega bo'lgan shahar hayoti tajribasi, balki qishloq hayoti tajribasi - tabiiy hayot ritmi, dunyoning yaxlit rasmini saqlash va yirik madaniy ob'ektlardan masofa.

Qishloqda yashovchi kichik maktab o'quvchisi uni o'rab turgan dunyo o'quv materiallari mualliflari tomonidan hisobga olinishini, ushbu to'plamdagi har bir qo'llanma shaxsan unga qaratilganligini his qilishi kerak.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" kontseptsiyasining asosiy tamoyillari

Har bir bolaning uzluksiz umumiy rivojlanishi tamoyili boshlang'ich ta'lim mazmunini har bir bolaning hissiy, ma'naviy, axloqiy va intellektual rivojlanishiga va o'z-o'zini rivojlantirishga yo'naltirilishini nazarda tutadi. Har bir bolaga har xil turdagi o'quv yoki klub faoliyatida mustaqillik va tashabbus ko'rsatish "imkoniyatini" ta'minlaydigan shunday o'quv sharoitlarini yaratish kerak.
Dunyo rasmining yaxlitligi printsipi o'quvchiga dunyo rasmining yaxlitligini saqlab qolish va qayta yaratishga yordam beradigan, bolaning uning ob'ektlari va hodisalari o'rtasidagi turli xil aloqalarni bilishini ta'minlaydigan shunday ta'lim mazmunini tanlashni o'z ichiga oladi. Ushbu tamoyilni amalga oshirishning asosiy usullaridan biri fanlararo aloqalarni hisobga olish va rus tili va adabiy o'qish, atrof-muhit va texnologiya bo'yicha integratsiyalashgan kurslarni ishlab chiqishdir.
Maktab o'quvchilarining individual imkoniyatlari va qobiliyatlarini hisobga olish printsipi doimiylikka qaratilgan pedagogik yordam barcha talabalar (shu jumladan, u yoki bu sabablarga ko'ra barcha taqdim etilgan ta'lim mazmunini o'zlashtira olmaydiganlar). Shuning uchun boshlang'ich ta'limning barcha yillari davomida bilimlarning ko'p bosqichli ifodasini saqlab turish kerak. Ushbu talabni bajarish umumiy ta'lim davlat standartining Federal komponentini joriy etish sharoitida mumkin bo'ldi. Standart har bir bolaga ta'limning barcha mazmunini majburiy minimal darajada o'zlashtirish imkoniyatini beradi. Shu bilan birga, “Boshlang'ich maktabni bitiruvchi o'quvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar” belgilab qo'yilgan bo'lib, ular qoniqarli tayyorgarlik darajasini qayd etadi.
Kuch va ko'rinish tamoyillari. An'anaviy maktab asrlar davomida asos qilib olingan ushbu tamoyillar o'quv-uslubiy majmuaning etakchi g'oyasini amalga oshiradi: xususiy (aniq kuzatish) ni ko'rib chiqish orqali umumiy tushunchaga (naqshni tushunish), undan boshlab. umumiy, ya'ni idrok etilgan namunadan xususiyga, ya'ni muayyan ta'lim vazifasini hal qilish usuliga. Ushbu ikki bosqichli tuzilmaning takror ishlab chiqarilishi, uni vizual ta'lim sharoitida o'quv faoliyati mexanizmiga aylantirish kuchlilik tamoyilini amalga oshirish uchun asosdir. Kuchlilik printsipi qat'iy o'ylangan takrorlash tizimini, ya'ni allaqachon qoplangan materialga takroriy qaytishni nazarda tutadi. Biroq, talabaning doimiy rivojlanishi asosida ushbu qoidaning amalga oshirilishi o'quv qo'llanmalarining printsipial jihatdan yangi maxsus tuzilishiga olib keladi.
Kuchlilik va rivojlantiruvchi ta'lim tamoyillarini amalga oshirish etakchi g'oyaga javob beradigan puxta o'ylangan mexanizmni talab qiladi: xususiylikka har bir ketma-ket qaytish faqat umumlashtirish bosqichidan o'tgan taqdirdagina samarali bo'ladi, bu esa maktab o'quvchilariga keyingi bosqich uchun vositani beradi. maxsusga qaytish.
Misol uchun, ayirish, qo'shish, ko'paytirish va uzun bo'linish algoritmlari birinchi navbatda maktab o'quvchilari tomonidan ketma-ket raqamlar bilan mos keladigan harakatlar asosida "kashf qilinadi". Keyin ular naqsh sifatida shakllantiriladi va nihoyat, mos keladigan matematik operatsiyalar uchun mexanizm sifatida ishlatiladi. "Atrofimizdagi dunyo" da: turli xil hayvonlardan (o'simliklardan) u yoki bu sabablarga ko'ra alohida guruhlar ajratiladi, keyin har bir yangi o'rganilgan hayvon (o'simlik) ma'lum guruhlar bilan bog'lanadi. "Adabiy o'qish" da: biri yoki boshqasi ajralib turadi adabiy janr, so‘ngra har bir yangi matnni o‘qiyotganda uning adabiyot janrlaridan biriga mansubligi aniqlanadi va hokazo.
Bolalarning ruhiy va jismoniy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash tamoyili. Ushbu tamoyilni amalga oshirish poklik, tartib, ozodalik, kundalik rejimga rioya qilish odatlarini shakllantirish, bolalarning ko'ngilochar mashg'ulotlarda (ertalabki mashqlar, maktab vaqtida dinamik tanaffuslar, tabiat) faol ishtirok etishi uchun sharoit yaratish bilan bog'liq. ekskursiyalar va boshqalar).

Rivojlantiruvchi ta'lim tamoyillarini, kuch va ravshanlik tamoyillarini amaliy amalga oshirish savodxonlik, rus tili, adabiy o'qish, matematika va boshqalarga o'rgatish metodologiyasiga xos bo'lgan tipik xususiyatlarning birligini ifodalovchi uslubiy tizim orqali mumkin bo'ladi. boshqa fanlar. Bu tipik xususiyatlar, o'z navbatida, darslikning maxsus tuzilishini, butun uchun yagona to'plamni belgilaydi.

O'quv materiallarining o'ziga xos xususiyatlari darslikning o'zida uslubiy apparatlarni, shu jumladan ishning tashkiliy shakllarini maksimal darajada joylashtirishni o'z ichiga oladi; butun o'quv majmuasida yagona ramzlar tizimidan foydalanish; darsliklar orasidagi oʻzaro murojaatlar tizimi; umumiy kesishgan belgilardan foydalanish (aka va opa); terminologiyani bosqichma-bosqich joriy etish va undan asosli foydalanish.

O'quv majmuasining asosiy uslubiy xususiyatlari:

Har bir o'quv fanining o'quv materiallari, qoida tariqasida, darslik, antologiya, mustaqil ish uchun daftar, Asboblar to'plami o'qituvchi (metodist) uchun.

Har bir uslubiy qo'llanma ikki qismdan iborat: o'qituvchi tomonidan o'z malakasini oshirish uchun nazariy asos sifatida foydalanish mumkin bo'lgan nazariy va har bir darsning borishini belgilaydigan, maqsad va vazifalarini belgilaydigan dars-tematik rejalashtirishning o'zi. darslik savollarida berilgan HAR bir narsaga javoblar uchun g'oyalar.

Elkonin-Davydov ta'lim tizimi

Maqsad: tizimni shakllantirish ilmiy tushunchalar, ta'lim mustaqilligi va tashabbuskorligi. Bolada g'ayrioddiy va chuqur fikrlash qobiliyatini rivojlantirish

boshlang'ich maktab bitiruvchilarida boshlang'ich maktab yoshida o'zini namoyon qiladigan fikrlash qobiliyatini shakllantirish:
o'zining nodonligini bilish, ma'lumni noma'lumdan ajrata olish;
aniqlanmagan vaziyatda muvaffaqiyatli harakat qilish uchun qanday bilim va ko'nikmalar etishmayotganligini ko'rsatish qobiliyati;
o'z nuqtai nazarini yagona mumkin bo'lgan narsa deb hisoblamasdan, o'z fikrlari va harakatlarini "tashqaridan" ko'rib chiqish va baholash qobiliyati;
boshqa odamlarning fikrlari va harakatlarini tanqidiy, ammo qat'iy emas, ularning sabablariga qarab baholash qobiliyati.
mazmunli tahlil qilish va mazmunli rejalashtirish qobiliyatlarini rivojlantirish.

Ushbu qobiliyatlarning etukligi, agar:

o'quvchilar bir xil sinf muammolari tizimini aniqlay oladilar, ularni qurishning yagona printsipiga ega, lekin sharoitlarning tashqi xususiyatlari bilan farqlanadi (kontent tahlili);
Talabalar aqliy ravishda harakatlar zanjirini qurishlari va keyin ularni muammosiz va xatosiz bajarishlari mumkin.
rivojlantirish ijodiy salohiyat, talabaning tasavvuri.

Printsiplar:

Bu tizimning asosiy tamoyili bolalarni bilim olishga, uni mustaqil ravishda izlashga, maktab haqiqatlarini yod olishga o‘rgatishdir.

Ta'lim predmeti - bu harakatning umumiy usullari - muammolarni hal qilish usullari. Bu erda mavzuni o'rganish boshlanadi. Kelajakda muayyan holatlarga nisbatan umumiy harakat usuli ko'rsatiladi. Dastur shunday tuzilganki, har bir keyingi bo'limda allaqachon o'zlashtirilgan harakat usuli konkretlashtiriladi va ishlab chiqiladi.

Umumiy metodni o'zlashtirish ob'ektiv-amaliy harakatdan boshlanadi.

Talabalar ishi muammoni hal qilish vositalarini izlash va sinab ko'rish sifatida tuzilgan. Shu sababli, talabaning umumiy qabul qilinganidan farq qiladigan mulohazasi xato emas, balki fikrning sinovi sifatida qabul qilinadi.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qishga imkon beradigan xususiyatlar: Zankov dasturi uchun tavsiflanganlar bilan bir xil. Istisno: tez sur'atda ishlashingiz dargumon. Aksincha, puxtalik, tafsilotlarga e'tibor va umumlashtirish qobiliyati foydali bo'ladi.

D.B.Elkonin - V.V. Davydovning rivojlanish ta'lim tizimiga muvofiq boshlang'ich maktab dasturi D.B. Elkonin - V.V. Davydov tizimi bolada tahlil qilish qobiliyatini emas, balki g'ayrioddiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirmoqchi bo'lganlar uchun mos keladi. chuqur.

Elkonin-Davydov tizimida esa, belgilarning etishmasligi qo'rqinchli bo'lishi mumkin. Ammo mutaxassislarning ta'kidlashicha, hamma narsa nazorat ostida: o'qituvchilar ota-onalarga barcha kerakli tavsiyalar va istaklarni etkazishadi va o'quvchilarning ijodiy ishlarining o'ziga xos portfelini yig'adilar. Bu odatiy kundalik o'rniga taraqqiyot ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi. Elkonin-Davydov tizimida asosiy e'tibor natijaga - olingan bilimga emas, balki uni tushunish usullariga qaratiladi. Boshqacha qilib aytganda, talaba biror narsani eslamasligi mumkin, lekin u bu bo'shliqni qaerda va qanday qilib, agar kerak bo'lsa, to'ldirishni bilishi kerak.

Elkonin-Davydov dasturining yana bir xususiyati: boshlang'ich sinf o'quvchilari nafaqat ikki va ikkita to'rtta bo'lishini, balki etti, sakkiz, to'qqiz yoki o'n ikki emas, balki to'rtta ekanligini ham o'rganadilar. Darsda til yasalish tamoyillari, sonlarning kelib chiqishi va tuzilishi va hokazolar o‘rganiladi.Ularning sabablarini tushunishga asoslangan qoidalarni bilish, albatta, boshda mustahkam bo‘lib qoladi. Va shunga qaramay, bolalarni yoshligidan bu o'rmonlarga botirish kerakmi, bu munozarali savol.

Tizim mualliflari jamoaviy ish va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga katta e'tibor qaratdilar: bolalar 5-7 kishidan iborat guruhlarda o'zlarining mini-tadqiqotlarini olib boradilar, so'ngra o'qituvchi rahbarligida natijalarni muhokama qiladilar va umumiy xulosaga kelishadi.

Ammo bu ko'nikmalar yuqorida aytib o'tilgan boshqa tizimlarda rivojlanmagan deb aytish adolatdan bo'lmaydi.

D.B. tizimi bo'yicha rivojlantiruvchi ta'lim Elkonina - V.V. Davydova

Nazariy bilimga va o'rganishning mantiqiy tomoniga alohida e'tibor beriladi. O'qitiladigan fanlar darajasi juda qiyin. Elkonin-Davydov ta'lim tizimi boshlang'ich maktab bitiruvchilarida keng ko'lamli ko'nikmalarni shakllantirishni nazarda tutadi. Bola yangi vazifaga duch kelganda etishmayotgan ma'lumotlarni qidirishni o'rganishi va o'z farazlarini sinab ko'rishi kerak. Bundan tashqari, tizim kichik talaba o'qituvchi va boshqa talabalar bilan o'zaro munosabatlarni mustaqil ravishda tashkil etishini, o'z harakatlarini va sheriklarining nuqtai nazarini tahlil qilish va tanqidiy baholashni nazarda tutadi.

"Garmoniya" nashri. Istomina N.B.

Ushbu tizim rivojlanish ta'limining asosiy g'oyalari va, xususan, Natalya Borisovna Istominaning o'zi juda uzoq vaqt ishlagan Zankov tizimi bilan bog'liq.

Maqsad: bolaning ko'p tomonlama rivojlanishi, qulay o'rganish, bolaning fikrlash apparatini keyingi o'rganishga tayyorlaydi. An'anaviy va rivojlantiruvchi ta'lim sxemalari o'rtasidagi farqlarni bartaraf etish.

Maqsadlar: bolaning o'rganilayotgan masalalarni tushunishini ta'minlash, o'qituvchi va talaba va bolalarning bir-biri bilan uyg'un munosabatlari uchun sharoit yaratish, har bir talaba uchun kognitiv faoliyatda muvaffaqiyat qozonish holatlarini yaratish.

Prinsiplari: o'quv vazifasini shakllantirish, uni hal qilish, o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi baholash bilan bog'liq bo'lgan talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish; samarali muloqotni tashkil etish, ya'ni zaruriy shart ta'lim faoliyatini shakllantirish; o'smirlar uchun qulay bo'lgan tushunchalarni shakllantirish; maktab yoshi sabab-natija munosabatlari, naqsh va bog'liqliklarni bilish darajasi.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: bolaning fikrlash jarayonining xususiyatlariga qo'yiladigan talablar muallif tomonidan aytilgan Zankov tizimi bilan bog'liqlikdan kelib chiqadi. Ammo har qanday an'anaviy tizim singari, bu dastur Zankov dasturi tomonidan talabaga qo'yiladigan talablarni yumshatadi.

"Uyg'unlik" dasturi "Uyg'unlik" boshlang'ich maktab ta'limi dasturi rivojlanish ta'limining asosiy g'oyalari, xususan, Zankov tizimi bilan bog'liq.

"Uyg'unlik" dasturining maqsadi bolaning ko'p tomonlama rivojlanishi, qulay ta'lim olish va bolaning fikrlash apparatini keyingi o'rganishga tayyorlashdir. "Uyg'unlik" dasturini amalga oshirish jarayonida bolaning o'rganilayotgan masalalarni tushunishi ta'minlanadi, o'qituvchi va o'quvchi va bolalar o'rtasidagi uyg'un munosabatlar uchun sharoitlar yaratiladi va kognitiv faoliyatda muvaffaqiyatga erishish uchun vaziyatlar yaratiladi. har bir talaba.

Ko'pgina ota-onalar va o'qituvchilar rus tili va adabiyoti kursining juda yaxshi taqdimotini ta'kidlashadi. Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: bolaning fikrlash jarayonining xususiyatlariga qo'yiladigan talablar muallif tomonidan aytilgan Zankov tizimi bilan bog'liqlikdan kelib chiqadi. Ammo har qanday an'anaviy tizim singari, bu dastur Zankov dasturi tomonidan talabaga qo'yiladigan talablarni yumshatadi.

“Garmoniya” o‘quv-uslubiy majmuasi (N.B.Istomin (matematika), M.S.Soloveychik va N.S.Kuzmenko (rus tili), O.V.Kubasov (adabiy o‘qish), O.T.Poglazova (atrofimizdagi olam), N.M.Konisheva (mehnat ta’limi) tahririda) ko'plab maktablarda muvaffaqiyatli o'tkazildi. Harmony to'plamining uslubiy jihozlari turli miqyosda eksperimental sinovdan o'tkazildi: darajada aspiranturada o'qish, fanlar to'plamlari mualliflari tomonidan nomzodlik va doktorantura darajasida va maktab amaliyotida ommaviy test sinovlari darajasida nazorat qilingan.

Nutq terapevtining fikri

Ijtimoiy va pedagogik e'tiborsizlik tufayli har xil turdagi nutqi buzilgan bolalarning 80% birinchi sinfga boradi. "Muammo, shuningdek, ota-onalar farzandlari bilan mashg'ulotlarga vaqt ajratmasliklaridir."

To'rt yillik boshlang'ich maktab uchun matematikadan o'quv-uslubiy to'plam N.B. Istomina 1999 yil uchun ta'lim sohasidagi Rossiya hukumati mukofoti bilan taqdirlangan.

Mutaxassislarning fikricha, dasturning asosiy g‘oyasi bolaning har tomonlama rivojlanishi, jismoniy va ruhiy salomatligini saqlash va mustahkamlash, shaxsning intellektual, ijodiy, hissiy va axloqiy-irodaviy sohalarini rivojlantirishdan iborat. Bolaning o'rganilayotgan masalalarni tushunishi, o'qituvchi va talabaning, bolalarning bir-biri bilan uyg'un munosabatlari uchun sharoit yaratishga katta e'tibor beriladi.

Ekspert fikri

Moskvadagi 549-sonli maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva: "Bu yil "Garmoniya" dasturi bo'yicha bolalar bilan ishlayotganim ikkinchi yildir. "Bolalar va menga bu dastur juda yoqadi." Menimcha, to'plamdagi barcha materiallar maktab o'quvchilari uchun yaxshi moslangan. Taroziga soling: birinchidan, ilg'or o'rganish sodir bo'ladi. Ikkinchidan, to'plamga kiritilgan darsliklar uslubiy qismni o'z ichiga oladi, uning yordamida ota-onalar bolaga o'tkazib yuborilgan mavzuni o'rganishlari va tushuntirishlari mumkin. Dastur bolangizning mantiqiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga imkon beruvchi yangi o'qitish texnologiyalaridan foydalanadi. Misol uchun, talaba qaysi harfni yozishni bilmagan so'zga "oyna" qo'yadi (muallif M.S. Soloveichik). Keyinchalik, bola o'qituvchi bilan birgalikda paydo bo'lgan savollarni saralaydi, qoidalarni eslaydi va "oyna" ni to'ldiradi. Shunisi e'tiborga loyiqki, to'plam turli darajadagi tayyorgarlik darajasidagi bolalar uchun mo'ljallangan vazifalarni taqdim etadi. Lekin kamchiliklari ham bor: matematikada (muallif N.B.Istomina) masalalar yechish faqat ikkinchi sinfdan boshlanadi va testlar barcha sinflar uchun bir xil taklif etiladi. Tarkib masalasi endi hal qilinmoqda testlar, ularning o'quv dasturlari va tizimlariga muvofiqligi.

"Bilimlar sayyorasi" darsliklari

Ekspert fikri

– Dastur qiziqarli, – deydi 353-umumta’lim maktabi boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi.

A.S. Pushkin, Moskva Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – Rus tili va o‘qish bo‘yicha turli matnlar a’lo darajada tanlangan. Yaxshi o'qish matnlaridan tashqari, qiziqarli savollar va rivojlantiruvchi topshiriqlar tuzilgan. Bola ertakni o'ylab topishi, matnni o'ylab topishi va rasm chizishi kerak. Matematika qiziqarli, chunki har bir topshiriq talabani mustaqil ravishda javobga olib boradi. Standart dasturdagi kabi emas: o'qituvchi tushuntirdi - talaba uni tugatdi. Mana boshqacha yondashuv. E'tiboringizni "Bilimlar sayyorasi" dan an'anaviy dasturga yumshoq o'tish borligiga qarataman. To'rtinchi sinf o'quvchilari uchun biz beshinchi sinfdan boshlab topshiriqlarni kiritamiz, shuning uchun menimcha, bu dasturning afzalliklari bor. O'qishga kelsak, hamma bir ovozdan: "Bolalar zo'r o'qiydi", deydi.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" darsliklari

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarning o'quv faoliyatini bolaning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallash jarayonida rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlaydigan tarzda tashkil etish.

ta'lim faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish (agar biz talabaning pozitsiyasini muhokama qilsak, bu "nima uchun o'qiyapman", "bu o'quv vazifasini hal qilish uchun nima qilishim kerak", "men qanday yo'l bilan o'qiyman" degan savollarga javobdir. Ta'lim vazifasini bajaraman va buni qanday qilaman", "Mening muvaffaqiyatlarim nimada va men nimada muvaffaqiyatsizlikka uchrayapman?
o'quv jarayonini har bir o'quvchining muvaffaqiyati va individual sur'atda o'rganish imkoniyatini ta'minlaydigan tarzda tashkil etish.

Printsiplar: ta'limning asosiy printsipi - boshlang'ich maktab tabiatga mos bo'lishi, ya'ni ushbu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirish (idrok etish, muloqot qilish, turli ishlab chiqarish faoliyati), ularning kognitiv xususiyatlarining tipologik va individual xususiyatlarini hisobga olish. faollik va ijtimoiylashuv darajasi. Talaba shunchaki “tomoshabin”, “tinglovchi” emas, balki “tadqiqotchi”dir.

Tarkib: asosiy tamoyilga muvofiq (tabiatga muvofiqlik) mualliflar bolalarni yangi faoliyatga "yumshoq" moslashtirish funktsiyasini amalga oshirishga alohida e'tibor berishdi. O'qitishda rolli o'yinlardan foydalanish tizimi ishlab chiqilgan bo'lib, bu turli jihatlarni rivojlantirish imkonini beradi rolli xatti-harakatlar, bu talabaning tasavvuri va ijodkorligini bildiradi. Barcha darsliklar qo'shimcha ta'lim mazmunini beradi, har kimga o'z qobiliyatiga mos ravishda ishlash imkoniyatini beradi (masalan, yaxshi o'qiydigan bolalar uchun to'liq alifbo materiali bo'yicha darslikdagi mashg'ulotlar boshidanoq qiziqarli matnlarni kiritish).

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: printsiplarga asoslanib, ushbu dastur ular uchun yangi hamma narsaga, xoh u guruh yoki faoliyat turiga yumshoq moslashishni talab qiladigan bolalar uchun qulay bo'ladi deb taxmin qilish mumkin. . Barcha kurslar uzoq tayyorgarlik davriga ega.

"21-asrning boshlang'ich maktabi" dasturi (prof. N.F. Vinogradova tomonidan tahrirlangan) bugungi kunda eng mashhurlaridan biridir. Bu, asosan, loyiha mualliflari jamoasi, ehtimol, eng ko'p mukofotlanganligi bilan bog'liq oliy mukofot ta'lim sohasida - Rossiya Federatsiyasi Prezidentining mukofoti. Bugungi kunda Rossiya Federatsiyasining ko'pgina sub'ektlari maktab o'quvchilari "XXI asrning boshlang'ich maktabi" dasturi bo'yicha tahsil olishmoqda.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" dasturining boshqa boshlang'ich maktab loyihalari o'rtasidagi asosiy farqlardan biri bu 1-4 sinflarga qaratilgan pedagogik diagnostika tizimini qurishdir.

Ushbu tashxis psixologik diagnostika o'rnini bosmaydi, balki uni to'ldiradi, chunki u boshqa vazifalar va maqsadlarga ega. Pedagogik diagnostika o'quvchining maktabda o'qishga tayyorligini dastlabki bosqichda aniqlash imkonini beradi. Va keyin - bilim va ko'nikmalar qanchalik mustahkam olinganligini ko'rish; ma'lum bir bolaning rivojlanishida haqiqatan ham o'zgarishlar bo'lganmi yoki ular juda yuzaki bo'lganmi; O'qituvchining sa'y-harakatlari nimaga yo'naltirilishi kerak - sinf allaqachon o'tilgan materialni batafsil takrorlashga muhtojmi yoki u davom eta oladimi?

Pedagogik diagnostika nafaqat bilimlarni, balki ma'lum bir o'quv vazifasini hal qilish jarayonini, talabaning harakat qilish usulini tekshiradi. Shu nuqtai nazardan, bunday diagnostika an'anaviylarga nisbatan shubhasiz afzalliklarga ega tekshirish ishi. Boshqa narsalar qatorida, talabalar bu vaqt davomida o'zlarini erkin his qilishadi, chunki ular buning uchun baholanmaydilar. Agar siz ushbu tashxisni boshlang'ich maktabning to'rt yili davomida muntazam ravishda amalga oshirsangiz, o'quvchilarning rivojlanish dinamikasini aniq kuzatishingiz va kerak bo'lganda ularga o'z vaqtida yordam berishingiz mumkin.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" dasturi ta'limning asosiy tamoyilini amalga oshiradi: boshlang'ich maktab tabiiy bo'lishi kerak, ya'ni ushbu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirishi (idrok etish, muloqot qilish, turli ishlab chiqarish faoliyati), ularning kognitiv faoliyatining tipologik va individual xususiyatlari va ijtimoiylashuv darajasi.

"XXI asrning boshlang'ich maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi (N.Vinogradova tahriri ostida) bolalarning maktab hayotining yangi sharoitlariga "yumshoq" moslashishini ta'minlashga qaratilgan.

Ekspert fikri

Maktab 2000 dasturi (Piterson)

Afsuski, 2015 yildan beri u ro'yxatdan o'chirildi va undan foydalanib o'qitish faqat maktab darsliklarining muddati tugamagan bo'lsa mumkin. Xo'sh, ular ushbu dasturda o'qishni boshlaganlar uchun treningni yakunlaydilar.

Dastur birinchi navbatda ta’limning an’anaviy mazmunini rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan.

Maqsad: bolaning jamiyatga tabiiy va samarali integratsiyalashuvini ta'minlash.

samarali mehnatga tayyorlikni rivojlantirish
qo'shimcha ta'limga, kengroq aytganda, umuman umrbod ta'lim olishga tayyorlikni shakllantirish.
tabiiy-ilmiy va umumiy gumanitar dunyoqarashni rivojlantirish.
umumiy madaniy rivojlanishning ma'lum darajasini ta'minlash. Talabada hech bo'lmaganda adabiyotni etarli darajada badiiy idrok etish ko'nikmalarini shakllantirish (o'stirish) bunga misol bo'la oladi.
aniq shakl shaxsiy xususiyatlar, uning jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiy-psixologik moslashuvini, muvaffaqiyatli ijtimoiy faolligini va muvaffaqiyatli ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishini ta'minlash
talabalarda ijodiy faoliyatga munosabat va ijodiy faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish uchun maksimal imkoniyatlarni ta'minlash
pedagogik faoliyatning bilimlari, qarashlari va asosiy malakalarini shakllantirish.

Prinsiplar.

Moslashuvchanlik printsipi. Maktab, bir tomondan, o'quvchilarning individual xususiyatlariga ko'ra, imkon qadar ko'proq moslashishga intiladi, ikkinchidan, atrof-muhitdagi ijtimoiy-madaniy o'zgarishlarga imkon qadar moslashuvchan javob berishga intiladi.

Rivojlanish printsipi. Maktabning asosiy vazifasi - o'quvchini rivojlantirish, birinchi navbatda, uning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish va shaxsning keyingi rivojlanishga tayyorligi.

Psixologik qulaylik printsipi. Bu, birinchi navbatda, ta'lim jarayonining barcha stressni yaratuvchi omillarini olib tashlashni o'z ichiga oladi. Ikkinchidan, bu tamoyil o'quv jarayonida o'quvchining cheksiz, rag'batlantiruvchi ijodiy faoliyatini yaratishni nazarda tutadi.

Dunyo qiyofasi printsipi. Talabaning ob'ektiv va ijtimoiy dunyo haqidagi g'oyasi birlashtirilgan va yaxlit bo'lishi kerak. O'qitish natijasida u o'ziga xos, o'ziga xos fan bilimlari o'ziga xos o'rinni egallagan dunyo tartibining, olamning o'ziga xos sxemasini ishlab chiqishi kerak.

Ta'lim mazmunining yaxlitligi printsipi. Boshqacha qilib aytganda, barcha "ob'ektlar" bir-biriga bog'langan.

Tizimlilik printsipi. Ta'lim tizimli, shaxsiy va qonunlariga muvofiq bo'lishi kerak intellektual rivojlanish bolalar va o'smirlar umumiy uzluksiz ta'lim tizimiga kiradilar.

Dunyoga semantik munosabat tamoyili. Bola uchun dunyo qiyofasi - bu mavhum, sovuq bilim emas. Bu men uchun bilim emas, lekin bu mening bilimim. Bu mening atrofimdagi dunyo emas: bu men uning bir qismi bo'lgan va men o'zim uchun qandaydir tarzda boshdan kechirgan va tushunadigan dunyo.

Bilimning yo'naltiruvchi funktsiyasi printsipi. Umumiy ta'limning vazifasi o'quvchiga kognitiv va ishlab chiqarish faoliyatining turli turlarida foydalanishi mumkin bo'lgan indikativ asosni ishlab chiqishga yordam berishdir.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: Mualliflar tomonidan ishlab chiqilgan dastur Elkonin-Davydov tizimi bilan umumiy narsaga ega bo'lganligi sababli, quyida tavsiflangan barcha fazilatlar foydali bo'ladi. Ammo bu hali ham "o'rtacha talaba" uchun mo'ljallangan an'anaviy dastur bo'lganligi sababli, deyarli har qanday bola undan muvaffaqiyatli foydalanishi mumkin.

“Maktab 2000” dasturi bolalarni mustaqil bilim olishga, faoliyatini tashkil etishga va zarur bilim, ularni tahlil qiling, tizimlashtiring va amalda qo'llang, maqsadlar qo'ying va ularga erishing, o'z faoliyatingizni adekvat baholang.

Maktab 2100 dasturining uchta asosiy va asosiy pozitsiyalari:

- tizimlilik. 3 yoshdan maktabni tugatgunga qadar bolalar har tomonlama o'rganadilar ta'lim tizimi, bu bolaga o'z qobiliyatini ochib berishga maksimal darajada yordam beradi, tushunarli tilda talabaga eng muhim savollarga javob beradi: "Nima uchun o'qish kerak?", "Nima o'qish kerak?", "Qanday o'qish kerak?", undan samarali foydalanishga o'rgatadi. uning bilim va ko'nikmalari. Barcha darsliklar va o‘quv qo‘llanmalari mazmunan umumiy yondashuvlarga asoslanadi, uslubiy, didaktik, psixologik va uslubiy birlikni saqlaydi, ularda bir xil asosiy asoslardan foydalaniladi. ta'lim texnologiyalari, ular mohiyati o'zgarmagan holda, o'rganishning har bir bosqichida o'zgartiriladi.

- Davomiylik. "Maktab 2000" - maktabgacha ta'limdan to o'rta maktabgacha bo'lgan fan kurslari to'plami. Davomiylik izchil sxemaning mavjudligini anglatadi tarbiyaviy vazifalar ta'lim davomida bir-biriga aylanadi va har bir keyingi vaqt oralig'ida talabalarning doimiy, ob'ektiv va sub'ektiv rivojlanishini ta'minlaydi.

- Davomiylik. Uzluksizlik deganda ta'limning turli bosqichlari yoki shakllari chegaralaridagi uzluksizlik tushuniladi: Bolalar bog'chasi- boshlang'ich maktab - asosiy maktab - o'rta maktab– universitet – oliy o‘quv yurtidan keyingi ta’lim, ya’ni pirovard natijada, yaxlit ta’lim tizimi doirasida ushbu bosqichlar yoki shakllarning yagona tashkil etilishi.

"Maktab 2000" ta'lim tizimi talabalarga federal davlatga muvofiq bilim beradi ta'lim standarti. Ammo uni ishlab chiquvchilarning fikriga ko'ra, muhimroq narsa bilimning o'zi emas, balki undan foydalanish qobiliyatidir.

"Maktab 2100" darsliklari

Hozirda u federal darsliklar ro'yxatiga kiritilmagan.

“Maktab 2100” ta’lim tizimi umumiy o‘rta ta’limni rivojlantirish dasturlaridan biridir. Dasturning ilmiy rahbari 1990 yildan 2004 yil avgustigacha Rossiya Ta'lim akademiyasining akademigi A. A. Leontiev, 2004 yil sentyabrdan - Rossiya Ta'lim akademiyasining akademigi D.I. Feldshteyn.

“Maktab 2100” o‘quv-uslubiy majmuasining asosiy ustunligi uning chuqur uzluksizligi va ta’limning uzluksizligidir. Ushbu dastur doirasida bolalar dan boshlab o'qishlari mumkin maktabgacha yosh va o'rta maktabni tugatgunga qadar (asosan rus tili va adabiyoti yo'nalishi bo'yicha).

Dasturdagi barcha darsliklar yoshning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan. Ushbu ta'lim dasturining o'ziga xos xususiyati "minimaks" tamoyilidir: o'quv materiali talabalarga maksimal darajada taklif etiladi va talaba materialni minimal darajada o'rganishi kerak. Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.

Birinchidan, yangi turdagi o'quvchini tayyorlaydigan rivojlantiruvchi ta'lim tizimi mavjud bo'ladi - ichki erkin, mehribon va voqelikka, boshqa odamlarga ijodiy munosabatda bo'lishga qodir, nafaqat eski muammoni hal qilishga, balki yangisini ham qo'yishga qodir. ongli tanlov qilish va mustaqil qarorlar qabul qilish qobiliyati;

Ikkinchidan, u ommaviy maktablar uchun ochiq bo'lar va o'qituvchilarni qayta tayyorlashni talab qilmaydi;

Uchinchidan, u aniq integral tizim sifatida ishlab chiqiladi - dan nazariy asoslar, darsliklar, dasturlar, uslubiy ishlanmalar o‘qituvchilar malakasini oshirish tizimiga, o‘qitish natijalarini nazorat qilish va monitoring qilish tizimiga, aniq maktablarda joriy etish tizimiga;

To'rtinchidan, yaxlit va uzluksiz ta'lim tizimi mavjud bo'lar edi.

Muammoli-dialogik o'qitish texnologiyasi ishlab chiqildi, bu yangi materialni "tushuntirish" darsini bilimlarni "kashf qilish" darsiga almashtirish imkonini beradi. Muammoli muloqot texnologiyasi batafsil tavsif o'qitish usullari va ularning o'qitish mazmuni, shakllari va vositalari bilan aloqalari. Bu texnologiya samarali, chunki u beradi yuqori sifatli bilim olish, samarali rivojlanish aql-zakovat va ijodiy qobiliyatlar, o‘quvchilar salomatligini asrashda faol shaxsni tarbiyalash.Muammoli muloqot texnologiyasi umumiy pedagogik xususiyatga ega, ya’ni. har qanday mavzu mazmunida va har qanday ta'lim darajasida amalga oshiriladi.

Yana bir muhim jihatga e'tibor qaratish lozim. Dastur ko'pincha "Maktab 2000-2100" deb ataladi. Va ular L. G. Petersonning matematikasini unga birlashtiradi. va rus tili Bunneva R.N. Hozirda bu ikki xil dastur. UMK “Maktab 2100” 1-4-sinflar uchun T.E.Demidova, S.A.Kozlova, A.P.Tonkixlarning matematika darsliklarini oʻz ichiga oladi.

“Maktab 2100” o‘quv-uslubiy majmuasining (A.A.Leontiev tahriri) asosiy ustunligi ta’limning chuqur uzluksizligi va uzluksizligidadir. Ushbu dastur doirasida bolalar uch yoshdan boshlab (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv to'plami yaratilgan - mantiqiy fikrlashni rivojlantiruvchi qo'llanma) va universitetgacha o'qishlari mumkin. Dasturdagi barcha darsliklar yoshning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan. Ushbu o'quv dasturining o'ziga xos xususiyati quyidagi printsipdir: o'quv materiali talabalarga maksimal darajada taklif etiladi va talaba materialni minimal standartga qadar o'rganishi kerak. Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.

Ekspert fikri

“Men turli dasturlarda ishladim, “Maktab 2100” rivojlanish tizimidagi bolalar bilan oltinchi yildan beri ishlayapman, - deydi Moskva shahridagi 549-sonli maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi Nadejda Ivanovna Titova. - Menga yoqadi. Bolalar mustaqil harakat qilishni o'rganadilar. Bu erda tayyor qoidalar va xulosalar berilmagan. Ushbu dastur mantiqiy fikrlash, nutq, tasavvur va xotirani rivojlantirishga qaratilgan. Men matematikadagi vazifalarni qayd etaman (muallif L.G. Peterson). Ular juda qiziq, topshiriqni bajarish orqali talaba qo'shimcha ma'lumotga ega bo'lishi mumkin: maqol yoki dunyodagi eng baland tog'ning nomini bilib oling va hokazo. Mavzularni o'rganishga g'ayrioddiy yondashuvni rus tilidagi o'quv to'plami taklif qiladi (muallif R.N. Buneev), ammo, afsuski, ro'yxatda adabiy asarlar rus klassik adabiyoti yo'q. Atrofimizdagi dunyo bo'yicha ma'lum mavzularni o'rganishda qiyinchiliklar mavjud (muallif A.A.Vaxrushev). Men bu fan bo'yicha darslarga boshqalarga qaraganda ko'proq tayyorlanaman va ba'zida hatto geografiya o'qituvchimga yordam so'rab murojaat qilaman. Bolalar darslarda faol va o'rganishga ishtiyoqlidir.

Biz Zankovning tizimi haqida ham yozamiz, ehtimol ular uni qaytarib berishadi, tizim umuman yomon emas.

Zankov ta'lim tizimi

1995-1996 yillarda L.V.Zankov tizimi parallel deb tan olingan hukumat tizimi boshlang'ich ta'lim. Va 2014 yildan boshlab u shtatdan o'chirildi.

Maqsad: talabalarning umumiy rivojlanishi, bu ong, iroda, maktab o'quvchilarining rivojlanishi va ularning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallashining ishonchli asosi sifatida tushuniladi.

Vazifalar: eng muhim vazifalardan biri boshlang'ich sinf o'quvchisida o'ziga qadriyat sifatida munosabatni shakllantirishdir. Trening butun sinfga emas, balki har bir o'quvchiga qaratilishi kerak. Bunda maqsad zaif o‘quvchilarni kuchlilar darajasiga “tarbiyalash” emas, balki sinfda “kuchli” yoki “zaif” deb hisoblanishidan qat’i nazar, har bir o‘quvchining individual xususiyatlarini ochib berish va optimal rivojlantirishdan iborat.

Prinsiplari: o'quvchilarning mustaqilligi, materialni ijodiy tushunish. O'qituvchi maktab o'quvchilariga haqiqatni bermaydi, balki ularni o'zlari "pastga tushishga" majbur qiladi. Sxema an'anaviyga qarama-qarshidir: birinchi misollar keltiriladi va talabalar o'zlari nazariy xulosalar chiqarishlari kerak. O'rganilgan material amaliy topshiriqlar bilan ham mustahkamlanadi. Ushbu tizimning yangi didaktik tamoyillari materialni tez o'zlashtirish, yuqori darajadagi qiyinchilik va nazariy bilimlarning etakchi rolini o'ynaydi. Tushunchalarni tushunish tizimli munosabatlarni tushunishda yuzaga kelishi kerak.

Bu borada tizimli ishlar olib borilmoqda umumiy rivojlanish barcha talabalar, shu jumladan kuchli va zaif. Maktab o'quvchilarining o'quv jarayonidan xabardor bo'lishlari muhimdir.

Bolaga ushbu dasturda muvaffaqiyatli o'qish imkonini beradigan xususiyatlar: yuqori sur'atda ishlashga tayyorlik, fikr yuritish, mustaqil ravishda ma'lumot izlash va o'zlashtirish qobiliyati va berilgan vazifani hal qilishda ijodiy yondashuvni ko'rsatishga tayyorlik.

Boshlang'ich ta'lim tizimi L.V. Zankova. L.V.Zankov tomonidan dastur kontseptsiyasi 20-asrning 60-yillarida shakllantirilgan.

Unda quyidagi qoidalar asosiy bo'lib qoladi:

— barcha darsliklarda o‘quv materiali o‘quvchilarning mustaqil faoliyatini nazarda tutuvchi shakllarda taqdim etilgan;

- Zankov tizimi yangi bilimlarni kashf qilish va o'zlashtirishga qaratilgan;

- o'quv materialini turli xil taqqoslash shakllarida, shu jumladan muammoli vazifalarni qo'yish uchun tashkil etish alohida ahamiyatga ega. Darsliklar bunday mashqlarni talabaning o'quv jarayoniga muntazam kiritilishini ta'minlaydi;

— o'quv materiali aqliy faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan: tasniflash (tegishli operatsiyalarni shakllantirish orqali ob'ektlar va tushunchalar), xulosalarni shakllantirish, topshiriq va topshiriqlar shartlarini tahlil qilish.

Zankov tizimining, shuningdek, Elkonin-Davydov tizimining kamchiliklari shundaki, ular maktab ta'limining yuqori bosqichlarida munosib davom etmaydilar. Va agar siz ulardan birini tanlasangiz, boshlang'ich maktabdan keyin bolangiz hali ham an'anaviy o'qitishga moslashishiga tayyor bo'ling va bu birinchi navbatda u uchun muammo tug'dirishi mumkin.

Rivojlanish tizimi L.V. Zankova kichik maktab o'quvchilarining ongini, irodasini, his-tuyg'ularini va ma'naviy ehtiyojlarini rivojlantirishga, dunyoning keng manzarasini o'rganishga qiziqishlarini uyg'otish, o'rganishga bo'lgan ishtiyoqni va qiziqishni rivojlantirishga qaratilgan. O'qitishning vazifasi fan, adabiyot va san'atga asoslangan dunyoning umumiy tasvirini berishdir. Ushbu dastur o'z-o'zini anglash, bolaning individualligini va uning ichki dunyosini ochib berish uchun sharoit yaratishga qaratilgan.

Zankov tizimining o'ziga xos xususiyati - o'quv materialini "spiralda" o'tkazish, yuqori qiyinchilik darajasida mashq qilishdir. Topshiriqlarni bajarishda bolalar nazariy xulosalar chiqarishni va materialni ijodiy tushunishni o'rganadilar.

Ekspert fikri

- Men L.V. tizimini juda yaxshi ko'raman. Zankova, - deydi Moskva shahridagi 148-sonli o'rta maktab direktorining o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari Nadejda Vladimirovna Kazakova. “Ushbu dasturda dars bergan bolalarim hozir yettinchi sinfda. Mutaxassis sifatida men o'qishimda ajoyib natijalarni ko'rmoqdaman. Maktab o'quvchilari mulohaza yuritishda va bahslashishda zo'r, ularning ufqlari rivojlanishi tengdoshlari bilan taqqoslanadi va ular yuqori ishlash qobiliyatiga ega.

"Dastur bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan bo'lib, u bolalarga ma'lumotni o'zlari olishga o'rgatadi va tayyor ma'lumotni olmaydilar", deb qo'shimcha qiladi tizim haqida L.V. Zankova, Moskva shahridagi 148-sonli boshlang'ich maktab o'qituvchilari uslubiy birlashmasi rahbari Korsakova Tatyana Vladimirovna. - Ushbu tizim bo'yicha boshlang'ich maktabni tugatgandan so'ng, bolalar ko'proq erkin bo'lishadi, ular tengdoshlariga qaraganda taxminan uch barobar ko'proq bilimga ega.

Boshlang'ich maktab uchun boshqa dasturlar

Ammo umuman olganda: harflar va raqamlar Federal davlat ta'lim standarti tomonidan tasdiqlangan dasturlarning hech birida to'liq o'qitilmagan, ular ota-onalar yoki o'qituvchilar buni bolaga maktabdan oldin o'rgatishlari kerak deb hisoblashadi. Zamonaviy darsliklarda esa juda ko'p noaniqliklar va hatto xatolar mavjud. Shuning uchun disgrafiya bilan og'rigan bolalar soni ortib bormoqda. Dastur Federal davlat ta'lim standartiga kiritilganda, bolalar ta'limiga hech qanday aloqasi bo'lmagan ayrim odamlarning manfaatlarini qo'llab-quvvatlaydigan taassurot paydo bo'ladi.

Ammo baribir, agar bola ota-onasi yoki o'qituvchisi yordam bersa, har qanday dasturni engishi mumkin.

– O‘qituvchimiz turib oldi ota-onalar yig'ilishlari shuning uchun bola 1-sinfda ota-onasi oldida uy vazifasini bajarishi kerak, chunki u boshidanoq uyda to'g'ri ishlashni o'rganishi kerak. Bu dasturlarning barchasi, birinchi navbatda, ota-onalar uchun qiyin, chunki ota-onalar buni o'rganishlari kerak, ammo u erda hamma narsa Sovet maktabidagidan biroz farq qiladi. Odatda, rivojlanish dasturlari bo'lgan maktablarda har hafta ota-onalar uchun yig'ilishlar o'tkaziladi, unda bolalar hozirda o'qiyotgan material tushuntiriladi. Bizning maktabimizda Elkonin-Davydov rivojlanish metodologiyasi mavjud, ammo biz undan voz kechdik. Keling, rus maktabiga boramiz. Aynan men uchun qulay bo'lgan sabablarga ko'ra, chunki ... Menda maktabda tez-tez bo'lish imkoniyati yo'q. Agar qizim biror narsani tushunmasa, men unga o'qituvchining yordamisiz tushuntira olaman. Va keyin men matematikadagi grafiklarni aniqlashga harakat qildim. Menimcha, u noto'g'ri. Qizim esa menga: Yo'q, ular buni bizga shunday tushuntirishdi. Men buni qilaman. Siz sinfda emas edingiz, onam. Xo'sh, yaxshi, menimcha, xato qiling, sizga nima berishlarini ko'rib chiqaylik. Ertasi kuni qaradim, o'qituvchi chizib qo'ymadi. Umuman olganda, men matematikani, o'qishni va barcha chizishni unga qoldirdim. U ularni men ishda bo'lganimda yasagan. Va u qalamni o'ziga qoldirdi. Bu uning zaif nuqtasi edi. Kechqurun u bilan men bu kitoblar ustida o'tirdik. Ba'zida bu meni ko'z yoshlarimga olib keldi (men ham). Natijada, men yakuniy testni yozma ravishda bitta xato yoki dog'siz yozdim, lekin sevimli matematikada men 2 ta xatoga yo'l qo'ydim.

Shunday qilib, bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining aziz ota-onalari, siz qaysi dasturni tanlamasligingizdan qat'i nazar, uyda bolalaringiz bilan o'qing, keyin bola har qanday dastur bilan kurashadi.

Umid qilamanki, siz va men hech bo'lmaganda bu nima ekanligini tushuna oldik ta'lim dasturi va qaysi biri farzandingizga yaqinroq. Va endi biz maktab, sinf, o'qituvchi tanlashga ongli ravishda yondashishimiz mumkin. Muayyan maktabda berilgan o'qituvchi tanlangan dastur tamoyillarini to'liq amalga oshira oladimi yoki yo'qligini baholash uchun qanday savollarni berishni taxminan tasavvur qilishimiz mumkin... Biz bolani maktabga to'g'ri tayyorlashimiz mumkin, iloji bo'lsa, bizning kichik, ammo shaxsiyatimizning moyilligi va xarakterini hisobga olgan holda. Farzandingiz uchun omad va yuqori baholar!”