Ko‘rib chiqishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com
Ko‘rib chiqish:
Logopediya bo'yicha texnik o'quv qo'llanmalari duduqlanadigan odamlar bilan ishlaydi
Derazhne apparati
Ovozni o'chirish effekti, nutq vaqtida duduqlanuvchining eshitish nazoratini o'chirish
"Echo", AIR qurilmalari
Bir soniyalik kechikish bilan duduqlagan odamning magnitafonga yozilgan nutqini tinglash aks-sado effektini yaratadi.
Razdolskiy apparati
Karnay yoki havo telefonlari orqali duduqlagan odam nutqining ovozini kuchaytirish
"Visible Speech" kompyuter dasturi
Ovoz kuchini, nutqning ravonligini, nutq ekshalatsiyasining davomiyligini va boshqalarni o'rgatish uchun turli xil modullar.
Duduqlanadigan odamlar bilan nutq terapiyasi mashg'ulotlarini o'tkazish usullari
1 N.A. Vlasova, E.F. Rau maktabgacha yoshdagi bolalar tizimi nutq mashqlari, duduqlanuvchining nutqining mustaqillik darajasiga qarab murakkablashib boradi
2 N.A. Cheveleva Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar Vaziyatdan kontekstli nutqqa o'tish davrida qo'l faoliyati jarayonida tuzatish ishlari tizimi
3 S.A. Mironova maktabgacha yoshdagi bolalar Dasturning turli bo'limlaridan o'tish jarayonida ketma-ket murakkablashib borayotgan nutq mashqlari tizimi
4 Seliverstov V.I. Tibbiyot muassasalarida bo'lgan maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar nutq terapiyasining turli usullarini modernizatsiya qilish va bir vaqtning o'zida qo'llash duduqlagan odamlar bilan ishlash.
5 G.A. Volkova maktabgacha yoshdagi bolalar Mikroijtimoiy muhitga ta'sir qiladigan duduqlangan odamlar bilan murakkab ish o'yinlari tizimi
6 I.G. Vygodskaya,
E.L. Pellinger, L.P. Uspenskaya maktabgacha yoshdagi bolalar nutq terapiyasi aralashuvi bosqichlariga muvofiq dam olish mashqlarini o'tkazish uchun o'yinlar tizimi va o'yin texnikasi.
7 A.V. Yastrebova Boshlang'ich maktab o'quvchilari (1-4 sinflar) Nutq faolligini rivojlantirish va nutqning asosiy o'zaro ta'sir qiluvchi tarkibiy qismlari bilan uning tezligi va silliqligi ustida ishlash jarayonida. yaqin munosabat rus tili dasturining mazmuni bilan nutq materiali
8 Qo'l ostidagi quloq, tomoq, burun davlat ilmiy-tadqiqot instituti metodikasi. prof. S.S. Lyapidevskiy Kekayotgan o'smirlar va kattalar Tibbiyot shifoxonasida duduqlanishni yo'q qilish usullari, shu jumladan maxsus kirish va yakuniy ko'rsatmalar, maksimal nutqni cheklash (14 kungacha), nutq qobiliyatlarini faol qayta qurish va bitiruv konferentsiyasi.
9 V.M. Shklovskiy duduqlagan o'smirlar va kattalar Kekalanishni davolashning keng qamrovli tizimi bo'lib, u patologik nutq qobiliyatlari va shaxsiyatning buzilishini qayta qurish, giyohvand moddalarni davolash, ratsional psixoterapiya, klinik tekshiruv va sanatoriy-kurort davolash.
10 I.Yu. Abeleva, L.P. Golubeva, A.Ya. Evgenova, N.F. Sinitsyna, M.V. Smirnova duduqlagan o'smirlar va kattalar. Nafas olish, ovoz, artikulyatsiya mashqlari va psixoterapiyaning taklif shakllaridan intensiv foydalanish bilan nutq vazifalarini izchil murakkablashtirish (uyg'onish holatida imperativ taklif, avtotrening, o'z-o'zini gipnoz, gipnoz)
11 N.M. Asatiani, V.G. Kazakov, L.I. Belyakova va boshqalar Duduqlanuvchi kattalar Kekalanishni yengish bemorlarning nozologik xilma-xilligini, dori vositalari, psixoterapevtik, nutq terapiyasi va logoritmik ta'sirni hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
Duduqlanishni yengish samaradorligi
No Vaziyat Nutq terapiyasi ishining samaradorligi to'g'risidagi ma'lumotlar
1 Duduqlanish etiologiyasini hisobga olish
INFEKTSION, ruhiy travma yoki taqlid natijasida paydo bo'ladigan duduqlanish boshqa etiologiyali duduqlanishga qaraganda ancha muvaffaqiyatli bartaraf etiladi (N.A. Volkova).
2 Yosh omilini hisobga olgan holda
Maktabgacha yoshdagi bolalarda duduqlanishni bartaraf etish eng samarali hisoblanadi (N.A. Vlasova)
3 Logopediya ishining vaqtini hisobga olish
Tuzatish ishlari maktabgacha ta'lim muassasalarida samaraliroq va oldin maktab yoshi bolalar nutqiga murakkab ta'sir ko'rsatadi (V.G. Kazakov)
4 Terapevtik va pedagogik chora-tadbirlardan to'liq foydalanish Dori-darmonlarni davolash, fizioterapiya, psixoterapiya va boshqa maqsadli va faol davolash nutq terapiyasi darslarining muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi; muhimi tanlangan metodologiyaning adekvatligi va farqlanishidir
5 Duduqlanishning tabiatini inobatga olgan holda, duduqlanishning organik asosi bilan, natija funktsional asosga qaraganda ancha yomonroqdir.
6 Duduqlanish belgilarini hisobga olgan holda logopediya ishining natijalari engil duduqlanishda (og'riqli fiksatsiyaning nol darajasida) yaxshi bo'ladi, qattiq duduqlanishda (og'riqli fiksatsiyaning aniq darajasi) yomonroqdir.
7 Davomiylik hisobi keng qamrovli ish Duduqlanadigan odamlarni uzoq muddatli (kamida 1 yil) klinik tekshiruvdan o'tkazish samaradorlikka yordam beradi.
8 O'qituvchi shaxsining ahamiyati
9 Mikroijtimoiy muhitni hisobga olgan holda logoped va oila, shifokor va boshqa o'qituvchilar o'rtasidagi muloqot logopediya samaradorligini oshiradi.
10 Kekuvchining darslarga munosabatini hisobga olish. Agar duduqlanuvchining nutqini to'g'rilashga jiddiy, doimiy istaklari bo'lsa, nutq terapiyasi mashg'ulotlarining samaradorligi yuqori bo'ladi.
11 Jamoada duduqlanuvchining nutqi va shaxsiyatini tarbiyalash va qayta tarbiyalash zarurati Ta'kidlanishicha, jamoada nutqning kommunikativ funktsiyasining tabiiy rivojlanishi va qayta tarbiyalanishi uchun sharoitlar yaratilgan.
12 Faoliyat turini hisobga olish
13 Ovozli talaffuzning kamchiliklarini hisobga olgan holda, OHP elementlari Maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzining buzilishi va nutqning rivojlanmaganligi duduqlanish uchun nutq terapiyasi ishining samaradorligini pasaytiradi.
14 Duduqlangan odamni tekshirishning to'liqligini hisobga olgan holda
15 TSO dan foydalanish Kekauvchilarning yoshi va xohishiga qarab TSO dan foydalanish nutq terapiyasi aralashuvi samaradorligini oshirishga yordam beradi.
16 Ixtisoslashgan muassasaning turini hisobga olgan holda Kasalxona sharoitida, maxsus maktabgacha ta'lim muassasalarida duduqlanishni bartaraf etish samaradorligi ambulatoriyaga qaraganda yuqori bo'ladi.
Turli yoshdagi kekemeler uchun nutq terapiyasini tuzatish samaradorligi bo'yicha statistik ma'lumotlar
(E.F.Rau, G.A.Volkova, V.I.Seliverstov, M.E.Xvatsev, V.A.Kovshikovlarning maʼlumotlaridan foydalanilgan.
Alaliya
Alaliya tasnifi
Alaliya tarqalishi haqidagi ma'lumotlar
(Izoh: nutq terapiyasi /Rad. L.S. Volkova, S.N. Shaxovskaya. - M.: VLADOS, 1999.)
Alaliya tizimli nutqning kam rivojlanganligi sifatida
Alaliya mexanizmini tushuntirish uchun tushunchalar
Alaliya va dizartriyali bolalarda talaffuzning qiyosiy xususiyatlari
Alaliya bilan og'rigan bolalarda tovushlarning talaffuzi Dizartriyali bolalarda tovushlarning talaffuzi
1. umumiy xususiyatlar tovushlarning talaffuzi
Artikulyar apparatlarning motor faolligini etarli darajada saqlash
Asosan fonemik buzilishlar, artikulyar mexanizm faoliyatining belgi darajasida namoyon bo'ladi.
Bir vaqtning o'zida buzilishlarga duchor bo'lgan ko'plab tovushlar (buzilishlar, almashtirishlar, kamchiliklar) to'g'ri talaffuzga ega.
Ovozli talaffuz buzilishlarining har xil turlari
Tovush talaffuzining buzilishida tovush oʻrnini bosish ustunlik qiladi.Artikulyatsiya mexanizmining kuchli buzilishi.
Fonetik buzilishlar asosan xarakterlidir
Buzilishlarga moyil bo'lgan izolyatsiya qilingan tovushlar bir vaqtning o'zida mavjud emas to'g'ri talaffuz
Ovoz talaffuzining shunga o'xshash buzilishi (faqat uning buzilishi, o'zgarishi yoki qoldirilishi)
Talaffuz buzilishlarida tovush buzilishlari ustunlik qiladi
2. Ovozning buzilishi
Buzilish emas katta miqdor tovushlar
Asosan talaffuz qilish qiyin bo'lgan tovushlarning buzilishi
Ba'zi buzilgan tovushlar to'g'ri artikulyatsiya mavjudligi bilan tavsiflanadi Ko'p sonli tovushlarning buzilishi
Ham murakkab, ham oddiy artikulyatsiya tovushlarining buzilishi
Barcha buzilgan tovushlar doimiy buzilish bilan tavsiflanadi
3. Ovozni almashtirish
Artikulyar murakkab tovushlarni almashtirish
Doimiy tovushlarni almashtirish
Har xil tovushlarni almashtirish
Tovushlarning almashinishi nisbatan tez-tez uchraydi.Asosan artikulyatsion murakkab tovushlarning almashinishi.
Doimiy tovushlarni almashtirish
Monoton tovushlarni almashtirish
Tovushlarning almashinishi nisbatan kam uchraydi
4. Yo'qolgan tovushlar
Doimiy bo'lmagan ruxsatnomalar
Ham artikulyatsion murakkab, ham oddiy tovushlarni o'tkazib yuborish Doimiy o'chirish
Asosan artikulyatsion murakkab tovushlarni chiqarib tashlash
Motor alaliya uchun tuzatuvchi davolash tizimi
Motor alaliya uchun tuzatish ishlarining bosqichlari
Sensorli alaliya uchun tuzatuvchi davolash tizimi
Afazi
Afaziya shakllari
Akustik-gnostik afazi uchun tuzatuvchi mashg'ulotlar
Semantik afazi uchun tuzatuvchi trening
Akustik-mnestik afaziya uchun restorativ mashg'ulot
Afferent vosita afaziyasini tiklash uchun o'rganish
Efferent vosita afaziyasini tiklash uchun o'rganish
Dinamik afazi uchun restorativ ta'lim
Qoidabuzarliklar yozish
Yozuv buzilishlarining tasnifi
O'qish malakasini shakllantirish bosqichlari
O'qish ko'nikmalarini muvaffaqiyatli o'zlashtirish shartlari
Disleksiyadagi xatolar guruhlari
Yo'q. O'qish xatolari
1 O'qish paytida tovushlarni almashtirish va aralashtirish, ko'pincha fonetik jihatdan o'xshash tovushlar (ovozli - ovozsiz, affrikatlar va ularning tarkibiga kiritilgan tovushlar), grafik jihatdan o'xshash harflarni (X-Zh, P-N, Z-V va boshqalar) almashtirish.
2 Harf-harf o'qish - tovushlarni bo'g'in va so'zlarga birlashtirishning buzilishi, harflar navbatma-navbat nomlanadi.
3 Soʻzning tovush-boʻgʻin tuzilishining buzilishi, qoʻshilmadagi undoshlar, qoʻshilishsiz undosh va unlilar, qoʻshimchalar, tovushlarni oʻzgartirish, tushib qolish, boʻgʻinlarni oʻzgartirish va hokazolarda namoyon boʻladi.
4 O'qish texnikasi buzilmagan holda bitta so'z, jumla va matn darajasida namoyon bo'ladigan o'qishni tushunishning buzilishi
5 O'qishdagi agrammatizm, analitik-sintetik va sintetik tarzda namoyon bo'ladi
va o'qishni o'zlashtirishning sintetik bosqichi
Yozish jarayoni operatsiyalari
(A.R.Luriya materiallari asosida)
O'qish va yozish buzilishlari uchun nutq terapiyasi
Disleksiya va disgrafiyada tovushlarni farqlash bo'yicha ishlar tizimi
(I.N. Sadovnikova materiallari asosida)
3-BO'lim. Intellektual nuqsonlar, hissiy va motorli kasalliklar uchun nutq terapiyasi ishining xususiyatlari
Eshitish buzilishi uchun nutq terapiyasining xususiyatlari
Eshitish qobiliyatini yo'qotishning tasnifi
No Tasniflash darajasi JBda o'rtacha eshitish halokati Nutqni tushunarli idrok etish shartlari
1 L.V tomonidan ishlab chiqilgan eshitish qobiliyatini yo'qotish tasnifi. Neumann I 50 dB dan oshmaydi
Suhbat balandligida nutq - kamida 1 m masofada, shivirlash - quloqchada va undan tashqarida
II 50 dan 70 dB gacha
Suhbat balandligidagi nutq - 0,5-1 m masofada, pichirlash - sezilmaydi
III 70 dB dan ortiq nutq so'zlashuv hajmi - quloqchada va 0,5 m gacha, pichirlash - sezilmaydi
2 Eshitish qobiliyatini yo'qotishning xalqaro tasnifi I 26-40 dB
II 41-55 dB
III 56-70 dB
IV 71-90 dB
Karlik >91 dB
Nutq rivojlanmagan bolalarda eshitish funktsiyasining minimal buzilishi
(E.L. Cherkasovaga ko'ra)
Eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan tovush talaffuzining buzilishi shakllari
No Buzilish mexanizmi Ko'rinishlar
1 Nutq apparatining hissiy qismining etishmovchiligi, tovushlarni almashtirish
tovushlarni aniq eshitish farqlashning mumkin emasligi yoki tovush chastotalarining qisman yo'qolishi tufayli eshitishni idrok etishning to'liq imkonsizligi bilan bog'liq tovushlarning buzilgan talaffuzi.
tovush almashuvlari yozuvda harf almashish shaklida aks ettiriladi
2 Nutq apparatining motor qismining etishmovchiligi, tovushlarning buzilgan ovozi (interdental yoki lateral C, uvular R va boshqalar).
3 Nutq apparatining sensor va motor etishmovchiligi, tovushlarni o'xshash fonemalardan eshitish orqali farqlashning iloji yo'qligi sababli almashtirish.
artikulyar apparatlarning tuzilishi va faoliyatidagi og'ishlar tufayli tovushlarning buzilishi
Eshitish qobiliyatining buzilishi bilan nutqning leksik va grammatik tuzilishini buzish
No Buzilish turi Ko'rinishlar
1 Leksik buzilishlarni cheklash lug'at
so'zlarni qo'llashda noaniqlik, ularning ma'nolarini kengaytirish; so'zlarning leksik ma'nosini ularning semantik umumiyligiga qarab to'liq almashtirish; so‘zlarning o‘zak qismini va ularning fonetik o‘xshashligini saqlab qolgan holda affikslarning aralashishi
so'zlarning tovush-bo'g'in tuzilishining qo'pol buzilishlari
2 Grammatik buzilishlar, gapda so‘z kelishiklarining buzilishi
hol oxirlaridan noto'g'ri foydalanish
gapdagi yuklamalarni o‘tkazib yuborish, qo‘shimcha predloglarni qo‘shish, almashtirish
fe'l shakllarini almashtirish
murakkab mantiqiy va grammatik tuzilmalarni tushunish va ulardan foydalanishda qiyinchiliklar
Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda yozma nutqning buzilishi
Yo'q. Yozuvda eshitish qobiliyati pastligining tipik va o'ziga xos xatolari
12 Qarama-qarshi tovushlar, urg`uli va urg`usiz unlilarni almashtirish
Ovozlarni va so'z qismlarini o'tkazib yuborish va qayta joylashtirish
Old qo‘shimchali so‘zlarning uzluksiz yozilishi
Inflektiv kelishuvni buzish
Gap chegara belgilari yo'q
Grafik jihatdan o'xshash belgilarni almashtirish
Unli tovushlarni almashtirish, asosan past va o'rta chastotali (O-U, A-U)
Og'zaki va burun undoshlarini aralashtirish (N-D, M-B va boshqalar).
Disjunktiv va qarama-qarshi tovushlar guruhlariga mos keladigan harflarni bir necha marta almashtirish (S-Sh, Z-Zh, B-D va boshqalar).
So'zlarning boshida va oxirida tovushlar va bo'g'inlarning tushib qolishi, so'zlarga keraksiz elementlarning qo'shilishi
Kar va karlarning ovozi tovushli tovushlar kuchli pozitsiyalarda
Zarur bo'lganda yozishda yumshoqlikning yo'qligi
Nutqning kam rivojlanganligi va eshitish qobiliyatini kompleks davolash
(Izoh: Cherkasova E.L. Eshitish funktsiyasining minimal buzilishlari bilan nutqning buzilishi. M.: ARKTI, 2003)
Bosqichlar
/bloklar Kontent va amalga oshirish
Tibbiy blok (shifokor, hamshira) Psixologik-pedagogik blok (logoped) Lingvistik blok (logoped)
1. Tayyorgarlik
Terapevtik ta'siri: KBB a'zolari kasalliklarini davolashning konservativ, jarrohlik usullari Nutqni idrok etishning eshitish qobiliyatini aniqlash.
Muloqot motivatsiyasini rivojlantirish.
Eshitish modalligining diqqat va xotirasini faollashtirish Tushunishni rivojlantirish og'zaki nutq: og'zaki nutqni diqqat bilan tinglash, ob'ektlar, harakatlar, belgilar, umumlashtirilgan ma'nolarning nomlarini ajratib ko'rsatish qobiliyati
2. Prefonemik Tibbiy muolajalarni o'tkazish (individual ko'rsatkichlar bo'yicha).
Profilaktik tadbirlarni o'tkazish: sanitariya, massaj, KBB a'zolarining qattiqlashishi, restorativ komplekslar va boshqalar Eshitish idrokini maksimal darajada osonlashtiradigan shartlar.
Nutqsiz eshitishning rivojlanishi: farqlash emas nutq tovushlari tovush tabiati, akustik xossalari, tovushlar sonini va tovush chiqaradigan narsalarni aniqlash, tovush yo'nalishi bo'yicha.
Eshitish-motor muvofiqlashtirishni rivojlantirish.
Eshitish va eshitish-motor nazoratini shakllantirish. Lug'atni aniqlashtirish va kengaytirish.
Fonemik farqlarga e'tibor qaratmasdan so'z yasashning muayyan usullarini amaliy o'zlashtirish.
Sintaktik qurilishni amaliy o‘zlashtirish.
3. Fonemik Profilaktik tadbirlarni o'tkazish Eshitish idrokining shartlarini asta-sekin murakkablashtiradi.
Eshitish modalligining diqqatini va xotirasini rivojlantirish.
Eshitish, kinestetik va lingvistik nazoratni rivojlantirish, eshitish-motor o'z-o'zini nazorat qilish Fonemik eshitishning rivojlanishi: nutq tovushlarining akustik xususiyatlarini farqlash, nutq stimullarining tovush yo'nalishi, tilning intonatsion vositalari.
So'zlarning tovush talaffuzini, intonatsiyasini va ritmik konturini tuzatish.
Fonemik jarayonlarni o'zlashtirish.
Leksik va grammatik ma'nolar fonematik farqlarga asoslangan so'zlar
4. Integrativ Profilaktik chora-tadbirlarni amalga oshirish qiyin sharoitlarda eshitish idroki.
Eshitish modalligining diqqatini va xotirasini rivojlantirish.
Nutqni o'z-o'zini nazorat qilishni shakllantirish. Muvofiq nutqni rivojlantirish, turli kommunikativ vaziyatlarda o'z nutqining tovush, leksik-grammatik va intonatsion dizaynidan etarli darajada foydalanish.
Eshitish qobiliyati zaif bolalar bilan nutq terapiyasining o'ziga xos xususiyatlari
Nutq terapiyasining xususiyatlari vizual buzilishlar uchun ishlaydi
Ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalar nutqining rivojlanish darajalari
Ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan nutq terapiyasining o'ziga xos xususiyatlari
Nutq terapiyasining xususiyatlari bolalarda aqliy zaiflik uchun ishlaydi
Yordamchi maktab o'quvchilarida yozma til buzilishlarining tarqalishi
(Izoh: nutq terapiyasi /Rad. L.S. Volkova, S.N. Shaxovskaya. - M.: VLADOS, 1999)
Aqli zaif bolalar bilan nutq terapiyasining o'ziga xos xususiyatlari
Nutq terapiyasining xususiyatlari miya yarim palsi uchun ishlaydi
Miya falajida nutq buzilishlarining chastotasi
Miya falajli bolalarda nutqning buzilishi
Miya falajli bolalarda tilning leksik tizimini o'zlashtirishning o'ziga xos qiyinchiliklari
No Buzilish turi Ko'rinishlar
1 Leksik buzilishlar
(N.N. Malofeev, 1985) so'z boyligini kengaytirishning sekin sur'ati
lug'atda otlar, fe'llar va predloglarning ustunligi (umumiy lug'atning 90%)
izchil nutqda bir xil so'zlarning takroriy takrorlanishi
fe'llarni etarli darajada bilmaslik, ularning aniq ma'nosini bilmaslik
2 Leksik-semantik va grammatik buzilishlar (L.B.Xalilova, 1984, 1991) so‘z ma’nolarini bilmaslik.
bir xil tovushdagi so'zlarning ma'nolarini almashtirish
bilan asl so'zning semantikasini aralashtirib yuborish leksik ma'no u bilan sinonimik bog`liqlik munosabatida bo`lgan boshqa so`zlar
so'zdagi faqat o'ziga xos ma'noni ajratib olish, majoziy ma'noni tushunmaslik
polisemantik so'zning ma'nolari o'rtasida funktsional umumiylikni o'rnatishdagi qiyinchiliklar
nihoyatda cheklangan semantik ifodalar, lingvistik abstraktsiyalar va umumlashmalarning yo'qligi
Miya falajli talabalarda nutqni tushunish xususiyatlari
(E.M. Mastyukova materiallari asosida)
Nutqni tushunishning buzilishi namoyon bo'lishi
1-variant So'zlarning to'g'ri va noto'g'ri sintaktik kelishilgan iboralarni farqlashda, ketma-ket bo'ysunish, nisbiy yoki uzoq tuzilmalarni o'z ichiga olgan murakkab grammatik tuzilmalarni tushunishda qiyinchiliklar; alohida so'zlarning ma'nolarini tor tushunish, kontekstli nutqning murakkab shakllarini tushunish, hikoyalarning yashirin ma'nosi
Variant 2. Ketma-ket kiruvchi ma'lumotlarni yaxlit kuzatilishi mumkin bo'lgan simultane tizimiga tarjima qilishdagi qiyinchiliklar, teskari tuzilmalarni, hikoyalar mazmunini, topshiriq shartlarini va boshqa dastur materiallarini tushunishning buzilishi
3-variant Og'zaki nutqni tushunishdagi qiyinchiliklar lug'atning cheklanganligi, alohida so'zlarning ma'nolarini noto'g'ri tushunish, atrof-muhit haqidagi bilim va g'oyalarning etarli emasligi, amaliy tajribaning qashshoqligi bilan bog'liq; harakat fe'llarini tushunishda qiyinchiliklar (ayniqsa prefiksli fe'llar)
Miya falajli bolalar bilan nutq terapiyasining o'ziga xos xususiyatlari (so'z boyligini rivojlantirish)
Nutq terapiyasining xususiyatlari aqliy zaiflik uchun ishlaydi
Aqli zaif bolalarda nutqning buzilishi
Aqli zaif bolalarni nutqining buzilishiga qarab tasniflash
(E. V. Maltseva materiallari asosida)
Guruhning o'ziga xos xususiyatlari
Birinchi guruh Bir guruh tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilishda namoyon bo'lgan izolyatsiya qilingan nuqsonli bolalar. Buzilishlar artikulyar apparatlar tuzilishidagi anomaliya, nutq motorikasining kam rivojlanganligi bilan bog'liq.
Ikkinchi guruh Fonetik-fonematik buzilishlari bo'lgan bolalar. Ovoz talaffuzidagi nuqsonlar 2-3 fonetik guruhni qamrab oladi va asosan fonetik jihatdan oʻxshash tovushlarni almashtirishda namoyon boʻladi. Ovozlarni eshitishda farqlash va fonemik tahlilda buzilishlar mavjud
Uchinchi guruh: Nutqning barcha aspektlari tizimli rivojlanmagan bolalar (ONS). Fonetik-fonematik buzilishlar bilan bir qatorda nutqning leksik-grammatik tomonining rivojlanishida sezilarli buzilishlar kuzatiladi: cheklangan va ajratilmagan lug'at, gaplarning ibtidoiy sintaktik tuzilishi, agrammatizm.
Aqli zaif bolalarda tovush talaffuzining buzilishi
(E.V. Maltsevaga ko'ra)
Aqli zaif bolalar bilan nutq terapiyasining asosiy yo'nalishlari
Rivojlanish aqliy operatsiyalar tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish
Vizual idrok, tahlil qilish, vizual xotirani rivojlantirish
Dvigatel rivojlanishining buzilishlarini, ayniqsa qo'lda va artikulyar vosita qobiliyatlarini buzishni tuzatish
Ovozli talaffuz buzilishlarini, so'zlarning tovush tuzilishini buzishni tuzatish
Lug'atni rivojlantirish (lug'atni boyitish, so'z ma'nolarini oydinlashtirish, leksik izchillikni shakllantirish, so'z ma'nosining tuzilishi, so'zlar o'rtasidagi aloqalarni mustahkamlash.
Tilning morfologik va sintaktik tizimining shakllanishi
Fonemik tahlil, sintez, tasvirlarni ishlab chiqish
Gap tuzilishi tahlilini shakllantirish
Nutqning kommunikativ, kognitiv va tartibga solish funktsiyalarini rivojlantirish
4-BO'lim. FFND va OHP bo'lgan bolalarni o'qitish va o'qitish
Nutqning fonetik-fonemik rivojlanmaganligi
Fonetik-fonemik nutqi rivojlanmagan bolalarda tovush talaffuzining kamchiliklari
Tovushlarni oddiyroq artikulyatsiya bilan almashtirish (masalan, S va Sh F tovushi bilan almashtiriladi
Tovushlarning butun guruhini almashtiradigan diffuz artikulyatsiyaning mavjudligi
Nutqning turli shakllarida tovushlarni izchil ishlatmaslik
Bir yoki bir nechta tovushlarning buzilgan talaffuzi
Fonetik-fonemik nutqning kam rivojlanganligini tuzatish
Umumiy nutqning kam rivojlanganligi
Umumiy nutq rivojlanmaganligining klinik turlari
Umumiy nutqning kam rivojlanganligi uchun nutq terapiyasi
Logopedik yordam ko'rsatadigan muassasalar tizimi
Qo'llanmalarda 5-7 yoshli bolalar uchun to'g'ri tovush talaffuzini shakllantirish, so'z boyligini boyitish, mantiqiy fikrlash va grafik ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradigan qiziqarli o'yin vazifalari mavjud. Qo'llanma uchun rasmlar rassom A.V.Savelyev tomonidan yaratilgan. Bolalar o'qituvchilariga murojaat maktabgacha ta'lim muassasalari, nutq terapevtlari, ota-onalar.
3-4 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun eslatmalar mavjud shaklda keltirilgan. Mashg'ulotlar nutq qobiliyati cheklangan bolalar uchun ham, nutqida muammolar bo'lmagan bolalar uchun ham nutqni rivojlantirish uchun o'tkazilishi mumkin. Nutqni rivojlantirish darajasi juda boshqacha bo'lishi mumkin. Sinflar shakli ham individual, ham kichik guruhdir.
Eslatmalar darslarni qulay shaklda tasvirlaydi, bu ota-onalarga ularni uyda mustaqil ravishda bajarishga yordam beradi. Ular mutaxassislar (pedagoglar, repetitorlar, nutq terapevtlari, defektologlar) uchun ham foydali bo'lishi mumkin.
Kitobda berilgan mashqlar bolalarning o'yin harakatlari fonida nutq nuqsonlarini tuzatishga yordam beradi va aksincha, she'riyat ritmiga asoslanadi, harakatlarni muvofiqlashtirish, barmoq motorli ko'nikmalarini, emotsionallik va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Kitob muallifning ko‘p yillar davomida bolalarga o‘rgatgan she’rlari asosida yaratilgan. Kitob nutq terapevtlari, o'qituvchilar va ota-onalar uchun mo'ljallangan.
Kitobda maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligi haqidagi zamonaviy g'oyalar bayon etilgan: ushbu nutq anomaliyasining etiologiyasi va patogenezi masalalari yoritilgan va uning variantlari ta'kidlangan.
Qiyosiy nuqtai nazardan, bolaning normal va patologik sharoitlarda ona (rus) tilini o'zlashtirish jarayoni ko'rib chiqiladi. Ushbu ma'lumotlarni hisobga olgan holda, bosqichma-bosqich korrektsion ta'lim tizimi ishlab chiqildi.
Qo'llanma logopedlar uchun mo'ljallangan bo'lib, undan defektologlar, shuningdek, logopediya bog'chalari o'qituvchilari foydalanishlari mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun faoliyatni rivojlantirish. Kitob nutq terapevtlari, o'qituvchilar va ota-onalar uchun foydali bo'ladi.
Hozirgi vaqtda bolalar bilan nutq terapiyasi ishi imkon qadar erta boshlanishi kerakligiga hech kim shubha qilmaydi. Nutqni rivojlantirishdagi og'ishlarni aniqlash, ularni to'g'ri malakalash va erta yoshda bartaraf etish bolaning til rivojlanishi hali to'liq bo'lmaganda eng samarali hisoblanadi. Ushbu kitob mualliflari tomonidan taklif qilingan nutq terapiyasi aralashuvi tizimi nutq funktsiyasini to'g'ri shakllantirish bilan bolalar tomonidan o'z ona (rus) tilini bosqichma-bosqich o'zlashtirishga asoslangan. Qo‘llanmada pedagogika fani – logopediya sohasida ham, turdosh fanlar: nutq psixofiziologiyasi, tibbiyot sohasida ham fanning yangi yutuqlari va amaliy tajribalari bayon etilgan. Kitobda, shuningdek, tuzatish ta'limida mualliflar tomonidan tavsiya etilgan ketma-ketlikni hisobga olgan holda, mutaxassislar - nutq terapevtlari, defektologlar va nutq terapiyasi bolalar bog'chalari o'qituvchilari ijodiy foydalanishlari mumkin bo'lgan amaliy materiallarni o'z ichiga oladi.
paradigma; Moskva; 2009 yil
ISBN 978-5-4214-0003-5
izoh
Qo‘llanmada logopediyaning nazariy asoslari, nutq buzilishlari va nutqiy fikrlash faoliyatining asosiy shakllari, korreksion logopediya yo‘nalishlari va texnologiyalari ko‘rib chiqilgan. Qo'llanmaning mazmuni an'anaviy logopediyaga to'liq mos keladi va taqdimot shakli innovatsiondir: matn minimal, material esa jadval va diagrammalar shaklida taqdim etilgan. Materialning bunday vizualizatsiyasi talabalarning mustaqil ishi davomida uning o'zlashtirilishini ta'minlaydi va o'quv jarayonini optimallashtiradi.
Kitobning har bir bo'limi uchun o'z-o'zini tekshirish uchun nazorat savollari (topshiriqlari) va foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati keltirilgan. Qo'llanmada lug'at mavjud.
Qo'llanma logopediya bo'yicha tahsil olayotgan talabalar (bakalavrlar, magistrlar) uchun mo'ljallangan bo'lib, undan talabalar malaka oshirish kurslarida va amaliyotchi o'qituvchilarni qayta tayyorlashda foydalanishlari mumkin.
Kirish 4
Nazariy asos nutq terapiyasi 7
Dislaliya 49
Rinolaliya 65
Dizartriya 81
Duduqlanish 112
Alaliya 132
Afaziya 173
Disgrafiya 183
Disleksiya 194
R.I. Lalaeva L.G. Paramonova S.N. Shaxovskaya
Jadval va diagrammalarda nutq terapiyasi
Kirish
Hozirgi vaqtda nutq terapiyasi jadal rivojlanmoqda, tibbiyot, psixologiya, psixolingvistika, fiziologiya va ilmiy tadqiqot yo'nalishlarini kengaytirish, amaliy tajribani tahlil qilish va umumlashtirish imkonini beradigan maxsus texnika yutuqlari bilan bog'liq bo'lgan doimiy izlanish va yangi faktlarni to'plash davom etmoqda. Ushbu qo‘llanmada logopediya va boshqa fanlar o‘rtasidagi ketma-ket va fanlararo aloqalar hamda logopediyaning turli bo‘limlari o‘rtasidagi bog‘lanishlar yo‘lga qo‘yilgan.
IN o'tgan yillar Bilimga yo'naltirilgan ta'limdan shaxsga yo'naltirilgan ta'limga o'tish munosabati bilan, mazmunning asosiy xususiyati sifatida materialni tanlash va tizimlashtirish printsipining paydo bo'lish tendentsiyasi mavjud. Fundamental bilimlarni o‘z-o‘zidan egallab bo‘lmaydi, uni murabbiylardan, o‘qituvchilardan, kitoblardan o‘zlashtirib bo‘lmaydi, u mustaqil ravishda ichki ijodiy faoliyat natijasida, o‘z-o‘zini tarbiyalash, fikrlashni o‘z-o‘zini tashkil etish mahsuli sifatida rivojlanadi. Bu tamoyilni hisobga olish va ta’lim mazmuni va shakllarini modernizatsiya qilishga qaratilayotgan e’tibor logopediyada nazariy, uslubiy va texnologik yondashuvlarni ishlab chiqish zaruratini keltirib chiqaradi. Logopediya xodimlarini tayyorlash darajasini oshirish faqat progressiv usullar va texnologiyalar asosida mumkin.
Taklif etilgan Qo'llanma Universitetda logopediya mutaxassisligi bo'yicha ta'lim olish uchun, aniqrog'i logopediya bo'yicha o'quv kursida o'qiyotganlar uchun nutq terapiyasi va tuzatish pedagogikasi va maxsus psixologiyaning boshqa bo'limlari bo'yicha yangi avlod qo'llanmalari seriyasini ochadi. Shunga o'xshash yagona nashr 1997 yilda nashr etilgan: "Tarix bo'yicha maxsus / tuzatish / pedagogika / "logopediya" ixtisosligi", o'quv qo'llanmasi. mustaqil ish pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalari ta'lim muassasalari" Mualliflar jamoasi: E.V. Oganesyan, N.M. Nazarova, S.N. Shaxovskaya, L.B. Xalilov. Bu nutq terapiyasi bo'yicha o'quv va ilmiy-uslubiy nashrlar orasida yagona ish bo'lib, unda material diagrammalar va jadvallar bilan tasvirlangan. Ushbu qo'llanma ushbu didaktik yo'nalishni davom ettiradi, materialni diagrammalar shaklida taqdim etadi. Universitet ishida, in korreksion pedagogika va maxsus psixologiyada, materialni bunday taqdim etishga deyarli urinilmagan, garchi turli xil belgilarning ramziy faoliyati rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashda uzoq vaqtdan beri keng qo'llanilgan.
Qo‘llanmaning mazmuni va dizayni mutaxassislarni tayyorlash va kasbiy malakasini rivojlantirishning zaruriy sharti bo‘lgan tizimli-strukturaviy yondashuvga asoslanadi. Qo'llanma ta'limni intensivlashtirish talablariga javob beradi, chunki talabalar o'quv ma'lumotlarining ortiqcha yuklanishidan xalos bo'lib, ijodiy o'zini-o'zi rivojlantirish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Qo'llanma bilan ishlash, ular amaliy faoliyatning aniq muammolarini hal qilishni o'rganadilar: kuzatish, tahlil qilish, tashxis qo'yish, o'rgatish, tuzatish, rivojlantirish va tarbiyalash.
Qo'llanma asboblar ilmiy usul umumiy mantiqiy, analitik taqqoslash, qarama-qarshilik, analogiya, umumlashtirish. Sxematizatsiya belgisi-ramziy tizimning bir varianti sifatida bilim olish va ko'nikmalarni rivojlantirishning uslubiy usuli sifatida qo'llaniladi. Mualliflar belgini vosita sifatida falsafiy tushunish kontseptsiyasidan chiqdilar
nutq terapiyasi muammolariga yo'naltirish. Talabalar kelajakdagi kasbiy faoliyatlarida ishora-ramziy vositalardan foydalanish uchun materialni sxematiklashtirishni o'rganadilar. Materialni tizimlashtirish va sxemalashtirish uni samarali assimilyatsiya qilishning shartidir.
Izchillik tamoyili fanlararo tushunchalarni yagona tizim doirasida o'zaro bog'liqlikda o'zlashtirishni ta'minlaydi. Qo'llanma axborot mazmuni tamoyiliga yo'naltirilgan bo'lib, uning mazmuni va shakli zamonaviy axborot texnologiyalarini o'quv va monitoring dasturlari sifatida joriy etish imkonini beradi, matnli va grafik materiallar va elektron tashuvchilar taqdim etiladi. Qo'llanma bilan ishlash ta'limning texnologik funktsiyasini amalga oshiradi, kognitiv, tadqiqot va uslubiy muammolarni hal qiladi.
Zamonaviy ta'lim modellarida o'qituvchi ma'lum miqdordagi ma'lumotlarning relesi sifatida emas, balki menejer, o'qitish tashkilotchisi sifatida ishlaydi. Ta'limga oid ma'lumotlar o'quv maqsadi sifatida emas, balki bilish faoliyatini o'zlashtirish, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash, shu orqali o'quv jarayonini tashkil etish va boshqarish samaradorligini oshirish vositasi sifatida qo'llaniladi.
Ta'lim va kognitiv faoliyat ta'lim, tarbiya va rivojlanish vazifalarining birligi bilan amalga oshiriladi. Talabalar faoliyatining dinamikasi tahlil va boshqaruvning maxsus ob'ektiga aylanadi. Pedagogik ta'sir talabalar tomonidan tushunilgan va qabul qilinganda, ta'lim faoliyati ular tomonidan o'zlariniki sifatida tan olingan. Universitetda logopedlarni tayyorlashda bunday o'quv materialini tashkil etishdan parcha-parcha foydalanish monitoringi mualliflar tomonidan bir necha yillar davomida amalga oshirilib kelinmoqda va uning shubhasiz samaradorligini ko'rsatmoqda. Qo'llanma materialni sxematik shaklda taqdim etadi, unga to'liq mos keladi
ny L.S tomonidan tahrirlangan "Nutq terapiyasi" fundamental darsligi bilan. Volkova va S.N. Shaxovskaya. Darslik 1989 yildan 2007 yilgacha beshta nashrdan o‘tkazildi. Qo'llanma universitetlarning logopediya kafedralari o'quv rejasiga, dasturga to'liq mos keladi o'quv kursi, Ushbu mutaxassislik bo'yicha kadrlar tayyorlash davlat standarti. An'anaviy nutq terapiyasining barcha bo'limlari uchun asosiy tushunchalar umumlashtirilgan shaklda taqdim etiladi, ammo ular o'qitishning o'ziga xos noan'anaviy tashkiloti bilan to'ldiriladi.
O'quv materialini uslubiy takomillashtirish va didaktik qayta qurish, uni modernizatsiya qilish an'anaviy stereotiplarni rad etish emas, balki sifatli yangi yondashuv tashkilotga kasb-hunar ta'limi nutq terapiyasida. Matnli va sxematik material nafaqat nutq terapiyasining barcha asosiy tushunchalarini, balki munozarali muammolarni, turli mualliflar tomonidan taklif qilingan muayyan usullarning variantlarini ham taqdim etadi. Matn ma'lumotlari minimallashtiriladi. Sxemalar kurs va darslikni to'ldiruvchi yordamchi materiallardir. Qo'llanma talabalar uchun, shu jumladan masofaviy ta'lim uchun mo'ljallangan bo'lsa-da, multimedia uskunalari mavjud bo'lsa, undan o'qituvchilar ham muvaffaqiyatli foydalanishlari mumkin: axborotni uzatishning og'zaki vositalari yangi axborot vositalari bilan to'ldiriladi va almashtiriladi.
Qo'llanmaning mazmuni va sxematik qismiga uslubiy apparat to'qilgan: adabiyotga havolalar, atamalar lug'ati, savollar, topshiriqlar / kerakli javobni tanlang, misollar keltiring, taqqoslang va hokazo. Bu talabalar va o'qituvchilarga uslubiy yordam beradi. o'z-o'zini tarbiyalash va darslarga tayyorgarlik. Qo'llanma bilan ishlash diqqatni, idrokni, fikrlash va xotirani rivojlantirishni, nazariy pozitsiyalarni, uslubiy tushunchalarni tushunishni, fakt va hodisalarni tahlil qilishni faollashtiradi.
Qo'llanma mualliflari: doktor pedagogika fanlari, professor R.I. Lalaeva, pedagogika fanlari nomzodlari, professor L.G. Paramonov va S.N. Shaxovskaya materialni birgalikda tanladi va o'zaro ko'rib chiqdi, ular qo'llanmaning sifati uchun jamoaviy javobgarlikni o'z zimmalariga oladilar va materiallaridan foydalanilgan hamkasblariga minnatdorchilik bildiradilar. Har qanday
Tanqidiy mulohazalar va takliflar mualliflar tomonidan do‘stona munosabat sifatida qabul qilinadi va ular keyingi ishlarda albatta hisobga olinadi.
To'g'ri javobni toping
Prosodiya bu:
ritm stressi
to'g'ri talaffuz
Artikulyar apparatlar tuzilishi buzilgan taqdirda, bolaga quyidagilar kiradi:
nevrolog ortodontist psixoterapevt
Kinestetik sezgilar: og'riqli hislar nutq motorli tuyg'ular mushaklarning zaifligi hissi
Tuzatish soʻzining sinonimini tanlang:
ta'lim va ta'limni tuzatish uchun kompensatsiya
Umumiy nutqning kam rivojlangan darajalari aniqlanadi:
L.S. Vygotskiy R.E. Levina A.R. Luriya
Nutq buzilishlarini pedagogik tizimlashtirish taklif etiladi:
A.R. Luriya
A.N. Leontyev R.E. Levina
Nutq faoliyati turi EMAS:
yozish xotirasi gapirish
Nutqni tuzatishga kompleks yondashuv quyidagilarni o'z ichiga oladi:
nutq terapiyasi seanslari o'yinlardan foydalanish va nutq terapiyasi ritmlarini vizualizatsiya qilish
Adabiyot
1. Bekker K.P., Sovak M. Nutq terapiyasi. - M., 1981 yil.
2. Wiesel T.G. Neyropsixologiya asoslari. - M.: Astrel, 2005 yil.
3. Gluxov V.P. Psixolingvistika asoslari. - M.: Astrel, 2005 yil.
4. Gorelov I.N., Sedov K.F. Psixolingvistika asoslari. - M., 2001 yil.
5. Jinkin N.I. Nutq axborot dirijyori sifatida. - M., 1982 yil.
6. Nutq terapiyasi / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shaxovskaya. - M., 2000 yil.
7. Logopediya asoslari / Ed. T.V. Volosovets. - M., 2000 yil.
8. Pravdina O.V. Nutq terapiyasi. - M., 1973 yil.
9. Psixolingvistika va zamonaviy logopediya / Ed. FUNT. Xalilova. - M., 1997 yil.
10. Xvattsev M.E. Nutq terapiyasi. - M., 1959 yil.
11. Nutq terapiyasi bo'yicha o'quvchi / Ed. L.S. Volkova, V.I. Seliverstova. I, II qismlar. - M., 1997 yil.
Ovozning talaffuzi ovoz bilan chambarchas bog'liq, shuning uchun ovozning buzilishi nutqning to'g'riligiga xalaqit beradi. Ovoz buzilishi ta'sir qilishi mumkin umumiy rivojlanish bolalar va o'smirlar, ularning nevropsik holati, nutqning shakllanishi. Aloqa jarayoni uchun ovozning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Ovoz buzilishining umuman shaxsga salbiy ta'sirining tabiati va darajasi va uning individual namoyon bo'lishi buzilishning tabiati va chuqurligiga bog'liq.
Ovoz buzilishining sabablari xilma-xildir, buzilishlarning tabiati ovozdagi kichik o'zgarishlardan ovozning to'liq yo'qolishigacha (afoniya) farq qiladi. Ovoz buzilishi tibbiy, psixologik va nutq terapiyasi jihatlarida tahlil qilinadi.
Ovozli trening vokal qatlamlarning minimal charchoqlari bilan ovozdan eng yaxshi foydalanish imkonini beruvchi ishdir. Hatto tabiatan yaxshi ovoz nafaqat qo'shiq aytish, balki gapirish uchun ham ishlab chiqilishi kerak. Ovoz buzilishining oldini olish uchun profilaktika choralari juda muhimdir, jumladan oldini olish, sog'lom ovozni tarbiyalash va uni doimiy ravishda o'qitish.
To'g'ridan-to'g'ri ish ovoz ustida ish uning barcha sifatlari - kuch, balandlik, davomiylik va tembr va ularning nutq jarayonida o'zgaruvchanligi. Ba'zi hollarda ovoz ustida ishlashdan oldin va tibbiy choralar bilan birga olib boriladi.
Turli xil maxsus texnikalardan foydalangan holda murakkab effektlar ovozning normallashishi yoki sezilarli yaxshilanishini ta'minlaydi.
MAVZU BO'YICHA SAVOL VA TOPSHIRMALAR
1. Ovoz buzilishi uchun logopediya yordamini tashkil etishni tavsiflang.
3. Psixogen ovoz buzilishi bo'lgan odamlarni qanday tavsiflash mumkin?
4. Ovoz buzilishlarini tuzatish uchun qo'llaniladigan psixoterapiya turlarini kengaytiring.
5. Bolalar bilan nafas olish mashqlarini o'tkazish shartlarini sanab o'ting.
6. Bermoq taqqoslash rinolaliya va rinofoniya.
Adabiyot
1. Almazova E.S.. Nutq terapiyasi bolalarda ovozni tiklash bo'yicha ishlaydi. - M.,
5. Dmitriev L.V. Vokal texnikasi asoslari. - M., 1968 yil.
6. Ermolaev V.G. Foniatriyaning ba'zi savollari. - M., 1963 yil.
7. Lavrova E.V. Halqum parezlari va falajlari uchun fonopedik terapiya. - M., 1977 yil.
8. Maksimov I. Foniatriya. - M., 1987 yil.
11. Taptapova S.L. Ovoz buzilishi uchun tuzatuvchi pedagogik ish. -
Dislaliya
Dislaliya- normal eshitish va nutq apparatining buzilmagan innervatsiyasi bilan tovush talaffuzining buzilishi.
Dislaliya odatda eng kam murakkab va nisbatan oson tuzatiladigan nutq buzilishlaridan biri hisoblanadi. Biroq, ichida so'nggi o'n yilliklar va nutq patologiyasining ushbu shakliga nisbatan sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi, ular quyidagilarda ifodalanadi:
Uning tarqalishi keskin oshdi (XX asrning 50-yillarida 8-17% dan 90-yillarda 52,5% gacha).
Dislaliya mustaqil nutq buzilishi sifatida tobora kam uchraydi va asosan bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligi (OND) fonida kuzatiladi, bunda tovush talaffuzidan tashqari, nutqning so'z boyligi va grammatik tuzilishi ham zarar ko'radi.
Tovush talaffuzining buzilishining polimorfik shakllari ustunlik qildi, ular bir vaqtning o'zida ko'plab tovushlarning nuqsonli talaffuzida namoyon bo'ldi, bu ko'pincha fonemik rivojlanmaganlikni (PPD) ifodalaydi.
Aksariyat hollarda dislaliya o'zining "sof shaklida" emas, balki "o'chirilgan dizartriya" bilan birgalikda namoyon bo'ladi, bu artikulyar apparatlarning innervatsiyasining qisman buzilishi bilan tavsiflanadi.
Ovozli talaffuz buzilishining patologik shakllari endi ko'pincha bolalar nutqining yoshga bog'liq o'ziga xos xususiyatlari davrida, ya'ni besh yoshgacha bo'lgan davrda kuzatiladi.
Dislaliyaning keng tarqalganligi va uning belgilarining murakkablashishi uning fonida disgrafiyaning uchta eng keng tarqalgan turi rivojlanishiga olib keladi: fonemik tanib olishning buzilishi (oldingi terminologiyaga ko'ra, akustik), artikulyar-akustik va tufayli. so'zlarning fonemik tahlilining etuk emasligiga.
Yuqorida aytilganlarning barchasini hisobga olgan holda, ushbu nisbatan "oddiy" nutq buzilishining har bir alohida holatida juda chuqur tushunish kerak. Bu holda bolaning ovozli talaffuzi "yoshi bilan" normallashishi mumkinligiga ishonmaslik uchun dislaliyani bolalar nutqining yoshga bog'liq xususiyatlaridan ajratish qobiliyatini imkon qadar erta o'zlashtirish juda muhimdir. Bolaning faqat ovozli talaffuz holatiga e'tibor qaratish emas, balki uning leksik va grammatik rivojlanishidagi mumkin bo'lgan kechikishlarni darhol payqashga harakat qilish muhimdir. Dislaliyani bartaraf etish bo'yicha barcha tuzatish ishlari shunday tuzilgan bo'lishi kerakki, u bir vaqtning o'zida yuqorida aytib o'tilgan uch turdagi disgrafiyaning oldini olish vazifasini bajaradi.
MAVZU BO'YICHA SAVOL VA TOPSHIRMALAR
1. Dislaliya qaysi ikki asosiy tamoyilga ko‘ra tasniflanadi?
2. Turli mualliflar tomonidan ishlab chiqilgan dislaliya tasniflarini ayting.
3. Artikulyatsiya apparati tuzilishidagi anatomik nuqsonlar doimo mexanik dislaliya paydo bo'lishiga olib keladimi? Nega?
4. Mexanik dislaliyada artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish ustida ishlash nima uchun kerak?
5. Sensor funksional dislaliya va o‘chirilgan dizartriya qo‘shilishida tovush talaffuzidagi mumkin bo‘lgan o‘zgarishlarga misol keltiring.
6. Sensor funksional dislaliya va qanday asosda differentsial tashxis qo'yish mumkin yosh xususiyatlari tovushli talaffuzlar, agar ikkala holatda ham tovush almashtirishlar mavjud bo'lsa?
7. 3-4 yoshda allaqachon ba'zi bolalardagi tovushlarni almashtirish nutq terapiyasi yordamisiz yo'qolib ketmasligini "bashorat qilish" mumkinmi? Ha bo'lsa, buni qanday asosda qilish mumkin?
8. Artikulyar apparatlarning harakatchanligini rivojlantirish uchun o'yinlarni nomlang.
9. Fonetik-fonemik kam rivojlanganlikni tuzatishning asosiy tamoyillarini ochib bering
10. Artikulyar apparatlar tuzilishi va pro-
bu tovush talaffuzining tabiatiga qanday ta'sir qilishini tahlil qiling.
11. 1-2 bolada tovush talaffuzining holatini tekshiring va tuzatish ishlari rejasini tuzing.
Adabiyot
1. Gvozdev A.N. Bolalar nutqini o'rganish muammolari. - M.: RSFSR APN, 1961 yil.
2. Grinshpun B.M. Dislaliya. Nutq terapiyasi, ed. L.S. Volkova va S.N. Shaxovskiy. M.: VLADOS, 1998 va boshqa nashrlar.
3. Kashe G.A. Umumiy maktab o'quvchilarida tovushlarni talaffuz qilishning kamchiliklari. Talabalarda nutq nuqsonlari boshlang'ich sinflar ommaviy maktab / Ed. R.E. Levina. - M., Ta'lim, 1965 yil.
4. Martynova R.I. Dizartrik va dizartrik bolalarning psixologik-pedagogik xususiyatlari haqida. Nutq va ovoz patologiyasi bo'yicha insholar / Ed. S.S. Lyapidevskiy, jild. 3. - M., Ta'lim, 1967 y.
5. Melexova L.V. Dislaliyaning differentsiatsiyasi. Nutq va ovoz patologiyasi bo'yicha insholar / Ed. S.S. Lyapidevskiy. jild. 3. - M.: Ta'lim, 1967 yil.
6. Nikashina N.A. Nutqni rivojlanmagan talabalarga nutq terapiyasi yordami. Boshlang'ich maktab o'quvchilarida nutq kamchiliklari / Ed. R.E. Levina. - M.: Ta'lim, 1965 yil.
7. Paramonova L.G. Bolalarda tovush talaffuzining buzilishi. Nutq va ovoz patologiyasi bo'yicha insholar / Ed. S.S. Lyapidevskiy. jild. 3. - Sankt-Peterburg: "Soyuz", 2005 yil.
8. Talaffuzda nuqsoni bo'lgan bolalarda o'qish va yozish buzilishlarining oldini olish. Shu yerda.
9. Spirova L.F. Yozish buzilishlari bilan birga talaffuz kamchiliklari. Boshlang'ich maktab o'quvchilari nutqining kamchiliklari / Ed. R.E. Levina. - M.: Ta'lim, 1965 yil.
10. Tokareva O.A. Funktsional dislaliya. Bolalar va o'smirlardagi nutqning buzilishi / Ed. S.S. Lyapidevskiy. - M.: Tibbiyot, 1969 yil.
11. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Fonetik-fonemik rivojlanmagan bolalarni o'qitish va tarbiyalash dasturi ( katta guruh bolalar bog'chasi). - M., 2008 yil.
12. Fomicheva M.F. Bolalarni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatish. - M., 1997 yil.
13. Xvattsev M.E. Nutq terapiyasi. - M.: Uchpedgiz, 1959 yil.
14. Nutq terapiyasi bo'yicha o'quvchi / Ed. L.S. Volkova va V.I. Seliverstova. I qism. - M., 1997 y.
15. Shembel A.G. Mexanik dislaliya. Bolalar va o'smirlardagi nutqning buzilishi / Ed. S.S. Lyapidevskiy. - M.: Tibbiyot, 1969 yil.
Rinolaliya
"Rinolaliya" atamasi yunoncha RINOS - burun, LALIA - nutq ildizlaridan kelib chiqqan bo'lib, tarjimada burun konnotatsiyasi bilan nutq, burun nutqi degan ma'noni anglatadi.
Alomatlari va mexanizmlari jihatidan rinolaliya nutqning talaffuz tomonining boshqa buzilishlaridan (dislaliya, dizartriya va boshqalar) farq qiladi.
Dislaliya faqat tovush talaffuzining buzilishida namoyon bo'ladi. Rinolaliya bilan nafaqat tovush talaffuzidagi nuqsonlar, balki ovoz tembridagi buzilishlar ham mavjud. Dislaliya bilan nutq apparatining innervatsiyasi saqlanib qoladi. Rinolaliya bilan ko'p hollarda nutq apparatining innervatsiyasi saqlanib qoladi, ammo nutq apparatining periferik qismining tuzilishi yoki faoliyati buziladi. Biroq, ba'zi hollarda, rinolaliya nutq apparatining etarli darajada innervatsiyasi tufayli yuzaga keladi.
Dizartriya bilan, dislaliya va rinolaliyadan farqli o'laroq, nutqning talaffuz tomonining barcha tarkibiy qismlari (tovushli talaffuz, so'zlarning tovush-bo'g'in tuzilishi, nutqning prozodik komponentlari) azoblanadi. Dizartriya o'zining barcha ko'rinishlarida nutq apparatining innervatsiyasining buzilishidan kelib chiqadi. Shu bilan birga, yuqorida aytib o'tilganidek, faqat ma'lum turdagi rinolaliya nutq apparatining etarli darajada innervatsiyasi tufayli yuzaga keladi.
Rinolaliya bilan nutq ishlab chiqarish jarayonida burun va og'iz bo'shliqlarining o'zaro ta'siri buziladi.
Nutq apparatining normal ishlashi bilan og'zaki va burun tovushlarini talaffuz qilishda og'iz va burun bo'shliqlarining rezonans nisbati bir xil emas.
Og'zaki tovushlarni talaffuz qilishda velum palatin yuqoriga ko'tariladi. Shu bilan birga, farenksning orqa devorida qalinlashuv, Passavan rulosi hosil bo'ladi.
Natijada, burun bo'shlig'iga havo oqimining o'tishiga to'sqinlik qiluvchi velofaringeal yopilish (velofaringeal muhr) hosil bo'ladi. Tovushlarni talaffuz qilishda velum palatin va orqa faringeal devor mushaklarining yopilishining tarangligi o'zgaradi. Havo oqimi burun bo'shlig'idan o'tishi mumkin. Bunga burun tovushlarini talaffuz qilishda og'iz bo'shlig'ida to'xtashning shakllanishi ham yordam beradi. Shunday qilib, M tovushini talaffuz qilishda lablarning yopilishi, N tovushini talaffuz qilishda esa til uchining yuqori kesuvchi tishlar bo‘yni bilan yopilishi hosil bo‘ladi. Burun tovushlari tranzitivdir.
Og'iz va burun bo'shliqlarining o'zaro ta'sirining buzilishi ovoz tembrining o'zgarishiga, nazalizatsiyaga (lotincha NASUS - burundan) olib keladi. Rinolaliyada ovoz tembrining buzilishi gipernazalizatsiya (og'zaki tovushlarni talaffuz qilishda burunning kuchayishi) va giponazalizatsiya (burun tovushlarining burunlanishining pasayishi) bilan namoyon bo'ladi.
Ovoz tembrining buzilishi (gipernazalizatsiya yoki hiponazalizatsiya), shuningdek og'iz va burun bo'shliqlari o'rtasidagi munosabatlarning buzilishi xarakteriga qarab ochiq, yopiq va aralash rinolaliya farqlanadi.
Ochiq rinolaliya.Ochiq rinolaliya bilan Og'zaki tovushlarni talaffuz qilishda nazalizatsiya qayd etiladi. Nazalizatsiyaning kuchayishi, u yoki bu sabablarga ko'ra, tovushlarni talaffuz qilishda havo oqimi burun bo'shlig'idan o'tishi bilan bog'liq.
Etiologiyasiga qarab, funktsional va organik ochiq rinolaliya farqlanadi.
Funktsional ochiq rinolaliya.Funktsional organik rinolaliya yumshoq tanglay mushaklari va farenksning orqa devori etarli darajada ishlamasligi bilan bog'liq. Artikulyatsiya sust bo'lgan bolalarda funktsional ochiq rinolaliya kuzatilishi mumkin. Ochiq rinolaliyaning bu shaklining sabablaridan biri adenoidlarni olib tashlashdir.
halokat. Kamroq, funktsional ochiq rinolaliya yumshoq tanglayning harakatchanligini uzoq muddat cheklash tufayli difteriyadan keyingi parezlar natijasida yuzaga keladi.
Organik ochiq rinolaliya.Ochiq organik rinolaliya tug'ma va orttirilgan bo'linadi. Ochiq organik rinolaliyaning eng keng tarqalgan shakli - konjenital organik ochiq rinolaliya.
Dudoqlar va tanglay yoriqlari tufayli tug'ma ochiq organik rinolaliya. Rinolaliyaning bu shakli murakkab muammo boʻlib, hozirgi vaqtda turli yoʻnalishlarda oʻrganilmoqda: anatomik-fiziologik, tibbiy, logopediya, psixologik, lingvistik va boshqalar (M.D.Dubov, A.G.Ippolitova, I.I.Ermakova, G.L.V.Chirkina, L.I.Vansovskaya, T.V.Volosovets, Z.A.Repina va boshqalar).
Yoriqlarning paydo bo'lishi genetik va tashqi omillarni, shuningdek ularning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi. Yoriqlar paydo bo'lishining eng ko'p uchraydigan sabablari biologik omillardir (pachit, qizilcha, toksoplazmoz, gripp), kimyoviy omillar(pestitsidlar, kislotalar va boshqalar ta'siri), radiatsiya ta'siri, onaning endokrin kasalliklari, ruhiy jarohatlar va boshqalar. Shuningdek, kasbiy xavf-xatarlar, spirtli ichimliklar va chekishning ta'siri qayd etilgan. Ko'pchilik tanqidiy davr yoriqlar paydo bo'lishi uchun embriogenez 7-8 hafta.
Hozirgi vaqtda tug'ma yoriqlarning quyidagi tasnifi qabul qilingan (G.V. Chirkina va boshqalarga ko'ra).
Yuqori labning tug'ma yoriqlari:
Yashirin yoriq;
To'liq bo'lmagan yoriq;
To'liq yoriq.
Tug'ma tanglay yorig'i:
Yumshoq tanglay yorig‘i: yashirin (shilliq osti), to‘liqsiz, to‘liq;
Yumshoq va qattiq tanglay yoriqlari: yashirin, to'liq bo'lmagan, to'liq;
Alveolyar jarayonning to'liq yorig'i, qattiq va yumshoq tanglay: bir tomonlama; ikki tomonlama;
Alveolyar jarayonning to'liq yorig'i va qattiq tanglayning oldingi qismi: bir tomonlama, ikki tomonlama.
Yuqori lab va tanglayning yoriqlari ko'pincha tish va jag' tizimining turli deformatsiyalari bilan birlashtiriladi.
Tug'ma yoriqlari bo'lgan bolalarda so'rish, yutish va nafas olishda buzilishlar mavjud bo'lib, bu bolalarning tez-tez somatik kasalliklariga olib keladi. Qattiq va yumshoq tanglay yorig'i bo'lgan bolalarning nevrologik va ruhiy holati heterojenlik bilan tavsiflanadi.
Rinolaliyaning ushbu shaklining nutq belgilari murakkablik va xilma-xillik bilan ajralib turadi.
Tug'ma ochiq rinolaliyaning eng doimiy va aniq belgisi og'zaki tovushlarning nazalizatsiyasi hisoblanadi. Bundan tashqari, faringeal rezonatorning ulanishi tufayli orqa tanglay undoshlarining talaffuzidagi o'ziga xos tembr ko'pincha qayd etiladi.
Tug'ma tanglay yorig'ida kompensatsion, adaptiv mexanizmlarning shakllanishi natijasida talaffuz paytida artikulyatsiya organlarining o'zgargan tuzilishi shakllanadi: til ildizining yuqori ko'tarilishi, tilning og'iz bo'shlig'ining orqa tomoniga siljishi; til ildizining artikulyatsiyada ortiqcha ishtirok etishi, labiallashgan unlilarni talaffuz qilishda lablarning etarli darajada ishtirok etmasligi, shuningdek, labiolabial va labiodental undoshlar, yuz mushaklaridagi kuchlanish.
Rinolaliyaning bu shaklida tovush talaffuzining buzilishi tabiatan polimorf bo'lib, unli va undoshlarning barcha guruhlariga ta'sir qiladi.
Ovoz talaffuzi va ovoz tembrining buzilishi bolaning og'zaki muloqotini murakkablashtiradi va ikkilamchi rivojlanishga olib keladi. fonematik xabardorlik, nutqning lug'at va grammatik tuzilishi. Engil holatlarda rinolali bolalar fonetik-fonemik rivojlanmaganligini, og'irroq holatlarda - nutqning umumiy rivojlanmaganligini ko'rsatadi. Og'zaki nutqning shakllanishidagi buzilishlar tufayli rinolali bolalarda ko'pincha yozma nutqda o'ziga xos buzilishlar, disleksiya va disgrafiya rivojlanadi.
Qattiq va yumshoq tanglay yoriqlari tufayli tug'ma ochiq rinolaliyani tuzatish murakkab. Tibbiy, psixologik va pedagogik ta'sir ko'rsatiladi.
Tibbiy ta'sir ortodontik, jarrohlik davolash, fizioterapiya, dori bilan davolash, massaj va boshqalar.
Jarrohlik davolash vaqti yoriqning tabiati va shakliga va bolaning sog'lig'iga bog'liq. Yuqori labni tikish bo'yicha operatsiya (cheiloplastika) tug'ilgandan keyin 10 kundan 1 yilgacha bo'lgan davrda amalga oshiriladi. Qattiq va yumshoq tanglayni bir-biriga tikish bo'yicha operatsiyalar (uranoplastika) 5 yoshdan oldin amalga oshiriladi. Shu bilan birga, qoldiq nuqsonlarni bartaraf etish 7 yildan 14 yilgacha bo'lgan muddatda amalga oshiriladi.
Psixologik ta'sir kognitiv faoliyat va hissiy-irodaviy sohani psixokorreksiya qilishni o'z ichiga oladi.
Nutq terapiyasi aralashuvi quyidagi sohalarda amalga oshiriladi:
Artikulyar apparatni faollashtirish;
Tovushlarning to'g'ri artikulyatsiyasini shakllantirish;
Nutq aloqasi jarayonida tovushlarni avtomatlashtirish;
Ovozlarni farqlash;
Nutqning prosodik jihatini normallashtirish.
A.G. Ippolitova ikki bosqichni o'z ichiga olgan nutq terapiyasi ish tizimini ishlab chiqdi: operatsiyadan oldingi va operatsiyadan keyingi.
IN operatsiyadan oldingi davr ishlar olib borilmoqda:
Og'iz va burun nafasini rivojlantirish va farqlash;
Dudoqlar va tilning harakatchanligini rivojlantirish;
Ovozlarni ishlab chiqarish;
Ovozlarni avtomatlashtirish;
Ovozlarni farqlash.
IN operatsiyadan keyingi davr Operatsiyadan oldingi davrning barcha sohalarida, shuningdek, fonemik idrok etish, fonemik tahlil va sintezni rivojlantirish bo'yicha ishlar davom etmoqda. Qayerda katta e'tibor yumshoq tanglayni faollashtirishga qaratilgan.
Yumshoq tanglayni faollashtirish quyidagi sohalarda amalga oshiriladi:
Shartsiz refleksli harakatlardan foydalanish (yutish, esnash, yo'tal va boshqalar);
Yumshoq tanglayning passiv gimnastikasi;
Yumshoq tanglayning faol gimnastikasi.
Tovushlar ustida ishlash ketma-ketligi turli mualliflar tomonidan turlicha belgilanadi (A.G. Ippolitova, I.I. Ermakova, L.I. Vansovskaya va boshqalar).
Operatsiyadan keyingi davrda nazalizatsiyani bartaraf etish va nutqning prozodik komponentlarini shakllantirish bo'yicha uzoq muddatli va maqsadli ishlar olib boriladi.
Rinolali bolalarda OHP bo'lsa, nutqning so'z boyligi va grammatik tuzilishini rivojlantirishga katta e'tibor beriladi. Maktabgacha yoshda profilaktika zarur, maktab yoshida esa yozma nutq buzilishlarini tuzatish kerak.
Olingan ochiq organik rinolaliya. Sabablari orttirilgan ochiq organik rinolaliya quyidagilardir: qattiq va yumshoq tanglayning teshilishlari, tsikatrisial o'zgarishlar, shuningdek yumshoq tanglayning parezlari va falajlari.
Yopiq rinolaliya.Yopiq rinolaliya burun tovushlarini talaffuz qilishda fiziologik burun rezonansining pasayishi bilan tavsiflanadi.
Burun tovushlarini talaffuz qilishda burun bo'shlig'iga o'tish yopiq, burun rezonansi yo'q. Burun tovushlari og'zaki tovushlar (M - B, N - D) yoki oraliq artikulyatsiyali tovushlar sifatida talaffuz qilinadi. Shu bilan birga, unli tovushlarning tembri o'zgaradi, ular g'ayritabiiy soyaga ega bo'ladi.
Sabablariga qarab, yopiq rinolaliya funktsional va organik bo'linadi.
Funktsional yopiq rinolaliya.Funktsional yopiq rinolaliya bolalarda nevrotik kasalliklarda paydo bo'ladi. Burun tovushlarini talaffuz qilishda yumshoq tanglay kuchli ko'tariladi va burun bo'shlig'iga o'tishni yopadi.
Organik yopiq rinolaliya.Yopiq organik rinolaliya nazofarenks va burun bo'shlig'idagi organik o'zgarishlar tufayli yuzaga keladi.
M. Zeeman yopiq rinolaliyaning ikki turini ajratadi: oldingi va orqa.
Sabablari old yopiq rinolaliya quyidagilardir: burun shilliq qavatining surunkali gipertrofiyasi, burun bo'shlig'idagi poliplar, burun septumining og'ishi, burun bo'shlig'ining o'smalari.
Orqa yopiq rinolaliya nazofarengeal adenoidlar, kamroq tez-tez poliplar, nazofarenksdagi fibromalar va boshqa o'smalar bilan kuzatiladi.
Yopiq rinolaliyani yo'q qilish ham murakkab, tibbiy, psixologik va pedagogik xarakterga ega.
Burun bo'shlig'ining obstruktsiyasi sabablarini bartaraf etish uchun jarrohlik, dorivor va fizioterapevtik davolash amalga oshiriladi.
Logopediya ishi nafas olishni rivojlantirish, og'iz va burun nafasini farqlash, burun va burun bo'lmagan ovoz tembrini eshitish differentsiatsiyasini rivojlantirish, burun tovushlarini ishlab chiqarish va avtomatlashtirish, burun va og'iz tovushlarini farqlashni o'z ichiga oladi (M-B, N-D).
Aralash rinolaliya.Aralash rinolaliya burun tovushlarini talaffuz qilishda burun rezonansining kamayishi va og'zaki tovushlarni talaffuz qilishda nazalizatsiya mavjudligi bilan tavsiflanadi.
Aralash rinolaliyaning sabablari burun bo'shlig'ining organik obstruktsiyasi va organik yoki funktsional tabiatning velofaringeal muhrining etishmovchiligining kombinatsiyasi hisoblanadi. Ko'pincha qisqartirilgan yumshoq tanglay, submukozal yoriq va adenoid o'simtalarining kombinatsiyasi kuzatiladi.
TO'G'RI JAVOBNI TOPING
1. Lab va tanglay yoriqlari patologik omillar natijasidir:
tug'ilish travması natijasida
intrauterin rivojlanishning ikkinchi yarmida intrauterin rivojlanishning dastlabki uch oyida
2. Gipernasallik - bu:
burun bo'shlig'ini rezonator sifatida haddan tashqari ishlatish bilan rezonansning buzilishi
burun bo'shlig'ini rezonans sifatida etarli darajada ishlatmaslik bilan rezonansning buzilishi
og'izdan noto'g'ri nafas olish tufayli rezonansning buzilishi
CNS lezyonlari?
vagus nervining yadrosi shikastlanganda shikastlanish tufayli vagus nervi shikastlanganda
qattiq va yumshoq tanglayning organik shikastlanishi mavjud bo'lganda
nutq apparati tuzilishida organik o'zgarishlar bo'lmaganda
Adabiyot
1. Vansovskaya L.I. Tug'ma tanglay yorig'idagi nutq buzilishlarini bartaraf etish. - Sankt-Peterburg, 2000 yil.
2. Gutsan A.E. Yuqori lab va tanglayning tug'ma yoriqlari. - Kishinyov, 1980 yil.
3. Ermakova I.I. Bolalar va o'smirlarda rinolaliya uchun nutqni tuzatish. - M., 1984 yil.
4. Ermakova I.I. Bolalar va o'smirlarda nutq va ovozni tuzatish. - M., 1996 yil.
5. Ippolitova A.G. Ochiq rinolaliya. - M., 1983 yil.
6. Nutq terapiyasi / Ed. L.S. Volkova va S.N. Shaxovskaya. - M., 2002 yil.
7. Soboleva E.A. Rinolaliya. - M., 2006 yil.
8. Xvattsev M.E. Nutq terapiyasi. - M., 1959 yil.
9. Chirkina G.V. Artikulyar kasalliklarga chalingan bolalar. - M., 1969 yil.
