Ulug‘ rus o‘qituvchisi K. D. Ushinskiy mehnatning ahamiyatini yuqori baholab, ma’lum bir shartsizfaoliyat, har qanday ishda shaxsiy ishtirokisiz, inson nafaqat jismoniy kuchini yo'qotadi, balki kamayadiuning axloqi. Ushinskiyning fikricha, harakatsizlik bolalar o'rtasida bezorilikning sabablaridan biridir.
Buni taniqli sovet o'qituvchisi A. S. Makarenko tasdiqladi. U eng "qiyin" o'smirlarni tarbiyalaganchuqur insoniylik, halollik, rostgo‘ylik tuyg‘usi. A. S. Makarenko katta mahorat bilan asoslarni ochib berdi bolalarning mehnat ta'limi; o'zining ulkan ijtimoiy ahamiyati va tarbiyaviy ta'sirini ko'rsatdi.
Foydali va amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ish bolalarda katta ma'naviy qoniqish uyg'otadi, quvnoq kayfiyatni yaratadi,quvnoq kayfiyat. Mehnatda ong, mehnatkashga muhabbat, hurmat tug'iladi va rivojlanadi.insonga ishda do'stlik kuchayadi. Faqat umumiy mehnat asosida real dunyo yaratiladi, rivojlanadi va mustahkamlanadi. jamoa.
Mehnat ta'limi bolalarning har tomonlama rivojlanishiga yordam beradi. Mehnat vazifalarini bajarish, yengishmuayyan qiyinchiliklar, bola yanada harakatchan va epchil bo'ladi, yanada chidamli va sabrli, kuzatuvchan bo'ladi, berilgan vazifani tez va aniq bajarishni o'rganadi. Mehnatda tarbiyalangan odam hech qachon bo'lmaydihayotda sarosimaga tushib qoladi va bu yo‘lda har doim qiyinchiliklarni yengib o‘ta oladi.
To'g'ri jismoniy rivojlanish, salomatlikni mustahkamlash va yaxshilash uchun mehnat juda muhimdirtalabalar. Mumkin ishlarni bajarish orqali bolalar rivojlanadi va kuchayadi, ularning harakatlari yaxshilanadi; undayurak faoliyati tartibga solinadi, qon aylanishi tezlashadi, dam olish uchun qulay sharoitlar yaratiladi va uyqu.

Mehnat tarbiyasi oilaning eng muhim vazifalaridan biridir.

Bolalarni qishloq xo‘jaligi ishlariga jalb qilish, unga mehr uyg‘otish kerak. Bog'da, bog'da,Jamoat bog'larida har doim foydali ish qilish kerak. Bolalar muvaffaqiyatli begona o'tlar, sug'orish, sabzavotlarni yig'ishlari mumkin,maktabda olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash.
Oiladagi do'stona, mehnat muhiti, ota-onalarning mehnatga ongli munosabati, ularning sevgisi misollarisizning kasbingiz - bularning barchasi to'g'ri omillardir o'quvchilarning mehnat tarbiyasi. Ular ishlab chiqaradiimkon qadar kattalar ishida qatnashish, ishlash zarurligini anglash.
Bolalarga u yoki bu ishni ishonib topshirayotganda, ular uchun bu mumkinmi yoki yo'qligini aniq o'ylab ko'rishingiz kerak. Va qilish uchuntopshirilgan vazifa ongli ravishda bajarilgan, bolalar buni nima uchun qilayotganlarini bilishlari kerak. Bu bola juda muhimMehnatim samarasini ko‘rdim. Shuning uchun har bir ko'rsatma rahbarlik qilishi kerakfoydali, aniq natijalarga erishish. Ortiqcha ishlash, shuningdek, o'rinsiz va foydasiz ish bolalarga salbiy ta'sir qiladi.
Mehnat tarbiyasida odat muhim rol o'ynaydi. qaysi kundalik harakatlar natijasida rivojlanadi. Agar, masalan, bolalar o'zlaridan keyin idishlarni tozalashga yoki ertalab kir yuvishga odatlanib qolishsaularning to'shagi, ular buni keraksiz eslatmalarsiz, buyruqlarsiz vakattalar tomonidan tahdidlar.
Odatlarni shakllantirish bolalarni to'g'ri mehnat tarbiyasining eng muhim natijasidir. Buning uchun foydalimaktabgacha yoshdan boshlab bolalarning majburiyatlarini belgilash. Yo'qmasalan, o'yinchoqlarni qo'yish kerak -biz bolalarni o'zlari buni qilishni o'rgatishimiz kerakqobig'i; ularni to'g'ri o'rgatish kerakto'g'ri kiyinish va echinishnarsalaringizni joyiga qo'ying,bu maqsad uchun maxsus mo'ljallangan.
"Har bir narsaning o'z o'rni bor" - bu qoidaga aylanishi kerak. Lekin bajarishBu nafaqat bolalardan talab qilinishi kerak - bu ham xuddi shunday tegishliistisnosiz barcha oila a'zolari. Hamma narsada bo'lgani kabi, mehnat ta'limida Bolalar uchun kattalarning namunasi juda muhimdir. Ular buni to'g'ri qilishadizerikarli ta'limotlar o'rniga shaxsiy namunani ishlatadigan ota-onalarbolalarni tartibni, boshqa odamlarning mehnatini hurmat qilishni, mehnatga muhabbatni o'rgatish;ularda kuchli mehnat malakalarini singdiradi.
Qizlarni yoshligidan to‘shak yig‘ishga, idish-tovoq yuvishga, supurishga majburlaydiganlar nohaqlik qiladixona, kechki ovqat tayyorlash va hokazo, bu ayolning ishi ekanligini hisobga olib, o'g'il bolalarni uy ishlaridan ozod qiladi. INNatijada, o'g'il bolalar uy vazifasini mensimay boshlaydilar. Ular bo'sh vaqtlarini o'tkazishaditashqarida va uy ishlari bilan bog'liq narsalardan qoching.
Oilada bolalarni mehnat tarbiyasi vazifasi — jinsi va yoshidan qat’iy nazar mehnat qilishga o‘rgatish, o‘rgatishularning har biri oilada amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ishlarni bajarish, ularga zarur ko'nikmalarni singdirish. Bolalarni o'rgatish kerakhar qanday ish. Oq qo‘l farzandlarini tarbiyalayotgan ota-ona farzandlarini ro‘zg‘orga o‘rgatmaydi (katta bo‘lgach, o‘zlari o‘rganamiz deyishadi) – bolaga bo‘lgan muhabbatni noto‘g‘ri tushunishadi. Bolalarni sevish ularni ishdan chetlatish degani emas. O'z farzandlarini chinakam sevadigan ota-onalar ularning har tomonlama g'amxo'rlik qilishidirularni hayotga tayyorlash.

ELENA SHUMKINA
Bolaning oilada mehnat tarbiyasi

Ko'nikmalarni egallash mehnat faoliyati asosiy shartlardan biri sifatida qaralishi lozim ta'lim bolalarning xohish va ko'nikmalari bor ish. Nima bo'lishidan qat'iy nazar bola maqsad bilan qiziqadi mehnat egalik qilmasdan mehnat qobiliyatlari, u hech qachon natijalarga erisha olmaydi. Shakllangan mehnat ko‘nikma va malakalar asos bo‘lib xizmat qiladi ta'lim bolalar narsalarga jiddiy qarashadi mehnat, odatlar va istaklar ish, tarkibiga kiritiladi ish o'z xohishingiz bilan, uni muvaffaqiyatli yakunlash uchun.

Mehnat ko'nikmalar va qobiliyatlar boshqacha: o'z-o'zini parvarish qilish ishi, uy xo'jaligi ish, tabiatdagi mehnat, qo'llanma ish. Mehnat ta'limi bolalar bog'chasida bolalar oiladan ajratilgan holda amalga oshirilmasligi kerak ta'lim, chunki ichida oila bolalarda shakllanishi uchun qulay sharoitlar mavjud qiyin ish. Bu, birinchi navbatda, ko'rinish, turli xil uylarning mavjudligi mehnat oldida har kuni kattalar tomonidan sodir etilgan chaqaloq. IN oila, kattalar bilan birgalikda bola mehnat ko'nikmalarini tezroq egallaydi. Ish ota-onalar bilan birgalikda yetkazib beradi bolaning quvonchi.

Uy ishlarida ishtirok etish mehnat bolaga imkon beradi tashvishlaringizga aloqador his qiling oilalar, bu hissa qo'shadi ta'lim ko'p fazilatlar shaxslar: sezgirlik, g'amxo'rlik, tejamkorlik, mas'uliyat.

IN oilaviy bola ota-onalarning ular haqidagi hikoyalarini eshitadi mehnat. Bu fikrni kengaytiradi kattalar mehnati, unga nisbatan qiziqish va hurmat yaratadi.

Yosh maktabgacha yoshdagi bolalar katta e'tibor berishadi ta'lim o'z-o'zini parvarish qilish qobiliyatlari.

Farzandingizni o'z-o'zini parvarish qilishda mustaqil bo'lishga o'rgatishdan oldin, siz yaratishingiz kerak sharoitlar:

O'yinchoqlarni o'ynash va saqlash uchun doimiy, qulay joyni ta'minlang, shunda u ularni o'zi olib, keyin qo'yishi mumkin;

Uning balandligida ilgich yasang, shunda u sochiqni yoki kiyimni osib qo'yishi mumkin;

Kichkina stul sotib oling, unga o'tirish qulayroq bo'ladi;

Kiyimning tugmalarini yechish va tugmalarini ochishni o'rganing va hokazo.

Bunday holda siz tushuntirishlar va harakatning vizual namoyishidan foydalanishingiz kerak.

Har bir narsani bolalarga asta-sekin o'rgatish, har bir harakatni ko'rsatish kerak. Render bolaga yordam faqat unga haqiqatan ham kerak bo'lganda berilishi kerak. Biz chaqaloqni engishga harakat qilishini ta'minlashga harakat qilishimiz kerak qiyinchiliklar. Qat'iyat ko'rsatish va natijalarga erishish chaqaloq albatta maqtash kerak, bu uni buyuk mustaqillik ko'rsatishga undaydi.

Bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar. Yuzini yuvayotganda u suv bilan o'ynaydi, kiyinadi, poyabzalni mashinaga aylantiradi va hokazo. Bolaning o'ynashga bo'lgan ehtiyojini tushunish, atrofdagi narsalarni o'yin uchun ob'ektlarga aylantirish istagi, shu bilan birga, biz o'rgatishimiz kerak. bola o'yinni ishdan ajrata oladi, lekin qat'iyat bilan kerakli natijaga erishing. O'yin rivojlanishiga hissa qo'shadi ko'p qobiliyatli bola bu unga foydali bo'ladi mehnat o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish va uy sharoitida kattalarga yordam ko'rsatishda. Qo'g'irchoq bilan o'ynab, chaqaloq uni kiyinadi va yechitadi, beshik yasaydi, uning burchagini supuradi va hokazo.

Yoshroq yoshda bunday ko'rsatmalar berilishi kerak bolaga u qila oladigan bajarmoq: stolga non qo'ying, qoshiq qo'ying, buvim poyabzalini olib keling va hokazo. Bunday buyurtmalar etkazib beriladi bolaning quvonchi, chunki u foydali ishlarda ishtirok etishidan xabardor.

Bolalar kattalar uyda nima qilayotganiga, ularning harakatlariga, natijalariga katta qiziqish bildiradilar mehnat. Bu qiziqishni rag'batlantirish kerak. Va agar ota-onalar o'z ishlariga qiziqqan hech kimni olib tashlamasalar chaqaloq, uning qiziqishini qondirishga harakat qiling, unda kimgadir minnatdorchilik tuyg'usini uyg'oting. ishlaydi, u hurmatni rivojlantiradi atrofdagilarning ishi, istak paydo bo'ladi ish. Kattalar e'tibor uchun ularga minnatdorchilik bildirish uchun imkoniyatlardan foydalanishlari kerak. Bularning barchasi shakllanishiga yordam beradi chaqaloq kattalarga va ularga hurmat mehnat.

Bola o'sib ulg'aygan sari g'amxo'rlik kamroq talab qilinadi va u ongli mavjudot sifatida rivojlansa, unga ta'sir qilish osonroq bo'ladi, deb o'ylaydiganlar chuqur adashadi. Har hafta, har oy bilan bolaning tashqi dunyo bilan aloqalari murakkablashadi, u mantiqiy fikrlashni, xotirani, tashabbusni rivojlantira boshlaydi va uning rivojlanishiga rahbarlik qilish uchun ko'proq bilim talab etiladi.

Eslatib o‘tamiz, asosiy pedagogik talablardan biri har bir bolaga individual yondashishdir. Bolaning salomatligi va rivojlanishini hisobga olgan holda mavjud jismoniy mashqlar va o'yinlarni tanlash qobiliyatingiz katta ahamiyatga ega. Dvigatel tizimining rivojlanish darajasini va epchillik va harakat tezligi kabi fazilatlarni hisobga olish kerak. Harakatlarida qoʻrqoqlik, noaniqlik, qoʻzgʻaluvchanlik va taranglik namoyon boʻladigan oʻtirgan, letargik bolalar koʻproq qiziqish koʻrsatishi, harakatchanligini ragʻbatlantirishi, faolligini oshirishi, ularda oʻziga ishonch hissini uygʻotishi kerak. Shuni yodda tutish kerakki, passivlik va letargiya jismoniy zaiflashuvning oqibati bo'lishi mumkin va bu ularning mashg'ulotlar va o'yinlardagi yukini tartibga solishda katta e'tibor talab qiladi.

Bir oz qo'zg'aluvchanlik, ko'pincha haddan tashqari harakatchanlik va tez chalg'ituvchilik bilan ajralib turadigan faol, ammo muvozanatsiz bolalar bo'lgan sinflarda ularni qiziqtirish qobiliyati ham talab qilinadi. Keyin ular yanada ehtiyotkor va vazmin bo'lishadi. Ularga tashkilotchilik va chidamlilikni talab qiladigan vazifalarni berish maqsadga muvofiqdir. Individual yondashuv bolaning ko'plab ijobiy fazilatlari va fe'l-atvor xususiyatlarini rivojlantirishga, salbiy tomonlarini yo'q qilishga yoki yumshatishga imkon beradi.

Bolalar bilan mashg'ulotlarda o'qitishdagi vizual ravshanlik katta ahamiyatga ega. Ularga harakatni jonli va qiziqarli ko‘rsatishga intilishimiz, o‘yin va gimnastika mashg‘ulotlarida turli o‘yinchoqlar, yordamchi vositalardan keng foydalanishimiz kerak. Va, albatta, bu faoliyatning ijobiy hissiy ma'nosi juda muhimdir. Ammo to'g'ri assimilyatsiya qilish uchun bitta namoyish etarli emas. Bolaning e'tibori hali ham asosan beqaror. Shuning uchun u har doim kattalar nimani ko'rsatayotganini yaxshi idrok etmaydi. So'z yordamga kelishi kerak, tushuntirishlaringiz bilan siz uning e'tiborini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishingiz kerak. Bu usul harakatlarni o'zlashtirishga yordam beradi: go'yo bolaning o'zi harakatida bevosita ishtirok etayotgandek, masalan, qo'lini to'g'ri yo'nalishda harakatlantiring; qo'llarini ushlab, to'pni u bilan otish. Bunday usullar tufayli bola o'z harakatlarini yaxshiroq his qiladi va ularni takrorlash bilan to'g'ri bajarish mahorati mustahkamlanadi.

Yigitlarga jiddiy e'tibor kerak. Biroq, bu kattalar doimo ular bilan shug'ullanishi kerak degani emas. Bu nafaqat keraksiz, balki zararli. Biz takror aytamizki, kattalardan talab qilinadigan narsa asosan oqilona yo'l-yo'riqdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnatda mumkin bo'lgan ishtirok etish shaklida amaliy mashg'ulotlarga jalb qilishni unutmang. Sizda muhim vazifa bor - bolalarni ular uchun mumkin bo'lgan mehnat faoliyatiga jalb qilish, unga ijobiy hissiy munosabatni rivojlantirish.

Har xil jismoniy mashqlar bilan muntazam shug'ullanadigan bolalar mehnat ko'nikmalarini osonroq o'zlashtiradilar, ularda to'g'ri turish va harakatlarni muvofiqlashtirish rivojlanadi. O‘z navbatida, mehnat bolalarni tarbiyalaydi va jismonan rivojlantiradi. Shuning uchun ularni yoshligidanoq oddiy o'z-o'zini saqlash vazifalarini bajarishga o'rgatish va oilada oqsoqollarga yordam berish juda muhimdir.

Bu omillarning barchasi tanlangan mavzuning dolzarbligini belgilaydi.

Tadqiqot ob'ekti maktabgacha yoshdagi bolalardir.

Tadqiqot mavzusi maktabgacha yoshdagi bolalarning oila va bolalar bog'chasida ishi.

Kurs ishini yozishdan maqsad maktabgacha yoshdagi bolalarning oilada ham, bolalar bog'chasida ham ishining ahamiyati va zarurligini ko'rsatishdir.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:

1.Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat tarbiyasi muammosiga oid psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qiling.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tarbiyaviy ishlarning mazmunini ko'rib chiqing.

3. Oila sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyatini tashkil etish tartibini tahlil qiling.

4. Maktabgacha yoshdagi bolalar mehnatini tashkil etishda kattalarning rolini ko'rsating.

5. Bolalar bog'chasida jamoaviy mehnatni tashkil qilishni tahlil qiling.

Tarkibiy jihatdan kurs ishi kirish, ikki qism, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.

1 Mehnat ta'limining metodik asoslari

1.1 Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat tarbiyasi muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish

Psixikaning eng oliy shakli sifatida ong bir qator xususiyatlar bilan tavsiflanadi. Bularga aks ettirishning faol tabiati kiradi, u nafaqat tasvir yoki fikrning manbai bo'lgan tashqi ta'sirlarning xususiyatlarini modellashtirishni, balki inson faoliyati, ya'ni mehnat ta'sirida bu xususiyatlarni o'zgartirishni ham o'z ichiga oladi. Ongning ichki dialektikasi - sezgidan fikrga til orqali o'tish amaliyot bilan tartibga solinadi. Ong sifatida aqliy faoliyat hissiy va mantiqiy bilimlarning dinamik o'zaro bog'liqligi, ularning tizimi bo'lib, u bir butun sifatida ishlaydi va har bir alohida bilimni belgilaydi. Bu ish tizimi insonning hushyorlik holati yoki boshqacha qilib aytganda, hushyorlikning o'ziga xos insoniy xususiyati ongdir.

Bu, albatta, yangilik emas, lekin P.P tomonidan juda ehtiyotkorlik bilan amalga oshirilgan ong va hushyorlikning bunday yaqinlashuvi. Blonskiy ongning o'zini inson mehnatining ko'rinishlaridan biri sifatida, inson hayotining tashqi sharoitlariga ta'sir qiluvchi inson faoliyatining ichki rejasi sifatida tushunishga imkon beradi. Ma’lumki, inson ongi taraqqiyot mahsulidir.

Ma'lum yoshdan boshlab bola o'zi bajaradigan harakatning ta'sirini, natijasini aniq bilib oladi, chunki bu natija aniq va ko'rinadi. Hatto aytish mumkinki, ongning dastlabki faktlari bolaning o'z harakatlarining natijalarini idrok etishi va tajribasi, o'z-o'ziga xizmat qilish (kiyinish yoki ovqatlantirish) yoki o'yin ko'rinishidagi ob'ektiv, grafik harakatlar (tekislik tekisligida tasvirni yaratish). varaq). Binobarin, ong harakat ta'sirining ajralmas qismi sifatida namoyon bo'ladi va shuning uchun muqarrar ravishda bir zumda bo'ladi. Biroq, tarbiyalash va hayotiy tajribani to'plash jarayonida bunday bevositalik asta-sekin ong holatlarining ichki bog'liqligi bilan almashtiriladi, chunki nafaqat harakatlarning ta'siri, balki bolaning faoliyati jarayonlari ham amalga oshiriladi. Asosan nutq ta'sirida va uning yordamida ijtimoiy tajriba va tarixan shakllangan faoliyat usullarini o'zlashtirib, ong butun faoliyat jarayoniga tarqaladi va bu tarqalish ketma-ketligi teskari, ya'ni u oxiridan keladi (harakat). ta'siri). Shunday vaqt keladiki, odatda, taxminan besh-olti yoshda, bolaning ongi butun faoliyat jarayonini to'liq qamrab oladi, u paydo bo'ladigan reja va niyat shaklida harakatga tayyorgarlik ko'rishdan, ma'lum bir davr uchun rejalashtirilgan ma'lum ichki rejadan boshlanadi. harakat, dastlab qisqa, keyin esa barcha vaqt oralig'ida kengayib boradi.

Bunday kengayish sodir bo'lganda, faoliyat maqsadlarini ongda uzoqroq vaqt davomida saqlab qolish imkoniyati paydo bo'ladi. Harakatning individual lahzalarini anglashdan boshlab, bola to'liq maqsadli, rejalashtirilgan faoliyatga o'tadi - bu ongning individual rivojlanishi yo'lidir, buning natijasida butun hushyorlik holati bir turdan uzluksiz "ong oqimi" ga aylanadi. boshqasiga faoliyat.
Rivojlanishning ushbu yo'nalishining o'ziga xos xususiyati ongning eng ajoyib xususiyatlaridan birini - uning holatlarining nisbiy uzluksizligini, turli xil aqliy jarayonlar jamoasini tashkil etishini va ularning "men", ya'ni o'ziga bo'lgan munosabatini tushunishga imkon beradi. - predmetning ongi. Ong holatlarining bunday uzluksizligi mexanizmi assotsiatsiyalarning rivojlanishi, ulardan assotsiativ qatorlar va ulardan assotsiativ, murakkab tarmoqlangan tizimlar va tizimlararo, axborot oqimlarining shakllanishi hisoblanadi. Biroq, har bir yangi tizimning ma'lum bir assotsiativ massadan shakllanishi jarayonida dissotsiatsiya, avval tuzilgan assotsiatsiyalar elementlarini ajratish sodir bo'ladi. Ushbu dissotsiatsiya momentlari bilan assotsiativ oqimlar uzluksizligining uzilishi bog'liq bo'lib, qaysidir vaqtda faoliyatni ongli ravishda tartibga solishning umumiy holati jarayonning ongsiz oqimi bilan almashtiriladi. Bunday oqimning tabiati dastlab ongli harakat ongsiz holga kelganda, muayyan harakatlarni uzoq muddatli avtomatlashtirish natijasida yuzaga keladigan holatlardan farq qiladi.

Qanday bo'lmasin, ongning ishlashi va shakllanishi faqat faoliyatni tartibga solish, insonning tashqi dunyo bilan amaliy o'zaro ta'sirining o'ziga xos xususiyati sifatida tushuniladi. Ong ob'ektiv voqelikning faol in'ikosi sifatida insonning uni o'rab turgan olamdagi amaliy faoliyatini tartibga solishdir.

Hayotiy tajribani to'plash, ya'ni fikrlash tajribasi va amaliy faoliyatning o'zi, tarixan shakllangan bilimlar tili orqali o'zlashtirilishi tufayli ong insonning tabiatga, jamiyatga, odamlarga va o'ziga bo'lgan sub'ektiv munosabatlarining yig'indisiga aylanadi. Ammo umumiyroq subyektiv munosabat mavjud bo‘lib, u ma’lum ma’noda ongning o‘zini vujudga keltiradi: mehnatga, amaliy faoliyatga munosabat, bu orqali inson atrof-muhitga moslashmaydi, balki uni o‘z ehtiyojlariga bo‘ysundiradi, uni o‘z ehtiyojlariga bo‘ysundiradi. jamiyat ehtiyojlariga xizmat qiladi. Odamlarning tabiatga mehnat ta'sirining bu o'zgartiruvchi kuchi inson ijodiy faoliyatining turli shakllarida amalga oshiriladi, ammo bu shakllar uchun umumiy bo'lgan narsa insonning ichki dunyosini shakllantiradigan asosiy qadriyat sifatida mehnatga sub'ektiv munosabatdir.

Maktabgacha pedagogika va bolalar psixologiyasida yaqin vaqtgacha bolaning barcha harakatlari o'yin faoliyati hodisalari bo'lib, ular tarixan mehnat natijasida yuzaga keladi, ontogenetik jihatdan o'qish va mehnatga tayyorgarlikdir, lekin o'zi mehnat bilan mutlaqo mos kelmaydi. .

Erta bolalik va maktabgacha yoshda harakatlar nutq (ikkinchi darajali signal) tartibga solish va tarixan belgilangan ijtimoiy standartlarga yo'naltirish orqali ob'ektivlashtiriladi va inson harakatlariga aylanadi, lekin ular faqat o'yin faoliyatiga kiritilganligi sababli. Bolaning aqliy rivojlanishida o'yinning alohida shakllantiruvchi roli haqidagi pozitsiya isbotni talab qilmaydi. Biroq, bu rol o'yin orqali emas, balki juda oddiy bo'lsa ham, mehnat orqali amalga oshiriladigan bolaning haqiqiy hayoti jarayonini yashira olmaydi va yashirmasligi kerak. Bu harakatlarsiz bola o'z ehtiyojlarini deyarli qondira olmaydi, albatta, kattalar uni qoshiq bilan oziqlantirishni to'xtatgan paytdan boshlab. O'ziga g'amxo'rlik qilish deb ataladigan barcha harakatlar (ovqatlanish, kiyinish va poyabzal kiyish, o'z-o'zidan, xonasida va boshqalarda g'amxo'rlik qilish), uy ishlarida ishtirok etish bolaning oiladagi kundalik hayotining muhim jihatini tashkil qiladi.

Pedagogika va psixologiyaning bola hayotining ushbu tomoniga nisbatan nafratli munosabati bolalarning aqliy rivojlanishiga ta'sir qilmaydigan bunday harakatlarning "texnik" ahamiyatiga asoslanadi.

Ananyev B.G. ta'kidlaganidek, yaqinda maktabgacha ta'lim nazariyasi yosh bolalarga mehnat tarbiyasi usullarini ishlab chiqa boshladi, lekin asosan bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalari sharoitida, ya'ni xalq ta'limi. Bolalarni mehnat tarbiyasi ham jamoat, ham oilaviy tarbiya sharoitida o'z-o'ziga xizmat qilish orqali bolaning o'zi faol ishtirokida rejim va turmush tarzini tashkil etishdan boshlanadi. So‘ngra xalq ta’limining alohida sharoitlarida (bolalar bog‘chasi, ayniqsa maktab) mehnat faoliyatining bu elementar shakli yosh avlodni tarbiyalashning nihoyatda muhim vositasi bo‘lgan turli xil ijtimoiy foydali mehnat faoliyati bilan birlashtiriladi.

Tabiiy materiallardan o'yinchoqlar va turli xil hunarmandchilik qilish - mashaqqatli, qiziqarli, g'ayrioddiy va juda yoqimli ish. Bolalar buni o'z xohishlari bilan qila olishlari uchun tasavvurni, yaxshi his-tuyg'ularni rivojlantirish kerak, mahoratni egallash bilan mehnatda epchillik paydo bo'ladi. A. S. Makarenko bolaning faoliyatida tabiiy materiallardan foydalanish muhimligiga e'tibor qaratdi. Uning ta'kidlashicha, materiallar (loy, yog'och, qog'oz va boshqalar) "oddiy inson faoliyatiga eng yaqin: materiallardan inson qadriyatlar va madaniyatni yaratadi ... Moddiy o'yinchoqda juda ko'p yaxshi realizm bor, lekin Shu bilan birga, tasavvur uchun bo'sh joy bor, nafaqat tasavvur, balki ajoyib ijodiy tasavvur.

Yaxshi do'stona oilaning hayoti, katta yoki kichik bo'lishidan qat'i nazar, jamoa hayoti tamoyili asosida qurilishi kerak, uning barcha a'zolari ma'lum bir mas'uliyatga ega bo'lib, ularning bajarilishi bolalarni har bir topshirilgan vazifaga mas'uliyat bilan yondashishga o'rgatadi. A. S. Makarenko shunday deb yozgan edi: “Oilada to'g'ri mehnat ta'limi olgan bola kelajakda o'zining maxsus tayyorgarligini katta muvaffaqiyat bilan o'tadi. Oilada ish stajiga ega bo‘lmagan bolalar esa davlat muassasalarining barcha sa’y-harakatlariga qaramay, yaxshi malaka ololmaydilar, turli muvaffaqiyatsizliklarga duchor bo‘lishadi, kambag‘al ishchilarga aylanadilar”. Shu sababli, maktabgacha ta'lim muassasasi oilaga mehnat tarbiyasi, mustaqillik va tashabbuskorlikni rivojlantirish, asbob-uskunalar va materiallarga g'amxo'rlik qilishni maqsadli ravishda davom ettirishga yordam berishi kerak.

Bolalar ko'pincha o'z yurishlaridan boshoq, konus va shoxlarni olib kelishadi; ekskursiyadan hovuzga - chiroyli toshlar va qobiqlar. Bolalar uzoq vaqt davomida to'plangan materialni ko'rishadi, saralaydilar, his qiladilar va tekshiradilar. Bu har bir turdagi materialning shakli, rangi va xususiyatlarini eslab qolishga yordam beradi.

Tabiat bilan uchrashuvlar bolalarning tushunchalarini kengaytiradi, turli hodisalarga diqqat bilan qarash qobiliyatini yaxshilaydi va tabiiy materiallardan hunarmandchilikni yaratishda idrokning yaxlitligini saqlaydi.

Hunarmandchilik boladan epchil harakatlarni talab qiladi va agar u dastlab qo'lning noto'g'ri harakati bilan o'yinchoqqa zarar etkazishi mumkin bo'lsa, keyinchalik tizimli ish jarayonida bolaning qo'lida ishonch, aniqlik paydo bo'ladi, barmoqlar egiluvchan bo'ladi. Bularning barchasi qo'lni yozish va maktabda o'quv faoliyatiga tayyorlash uchun muhimdir. Qo'l mehnati sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi - ko'z va qo'l ishida izchillik, harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilash, harakatlarni bajarishda moslashuvchanlik va aniqlik. Hunarmandchilik qilish jarayonida asta-sekin maxsus ko'nikma va malakalar tizimi shakllanadi. V. A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: “Bolalarning qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda aytganda, ijodiy fikr manbai bo'lgan eng yaxshi oqimlar keladi."

1.2 Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv-tarbiyaviy ishlarning mazmuni

Bajarilishi mumkin bo'lgan "mehribon" va "aqlli" ish, ko'pincha o'yin bilan bog'liq bo'lgan ish, aynan maktabgacha yoshdagi bolaning yosh xususiyatlariga mos keladigan zaruriy faoliyati (haqiqiy o'yindan tashqari). Bolaning mehnat faoliyatini uning oila va bolalar bog'chasida tarbiyalash jarayoniga muntazam ravishda kiritish maktabgacha yoshdagi o'zini o'zi qadrlashni, shuningdek, maktabga va pirovardida kattalar hayotiga tayyorgarlik darajasini beqiyos darajada oshiradi.

Shu bilan birga, bolaning individualligiga alohida e'tibor bermasdan, mehnat ta'limining muvaffaqiyati mumkin emasligini unutmasligimiz kerak. Axir, har bir inson, shu jumladan kichiklar ham o'ziga xos, o'ziga xos, o'ziga xos, o'ziga xos qiziqishlari, mehrlari, qobiliyatlari va xarakter xususiyatlariga ega.

Jonli tabiat bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqot bolaga kitoblar va rasmlardan ko'ra yorqinroq g'oyalarni beradi. Shu sababli, allaqachon erta yosh guruhlarida bolalarning tabiat bilan har kuni muloqot qilishlari uchun sharoitlar yaratilgan, bolalar baliq, qushlar, o'simliklarni kuzatish, o'qituvchining ularga bo'lgan g'amxo'rligini ko'rish va birinchi asosiy mehnat ko'nikmalarini olish imkoniyatiga ega bo'lgan tabiat burchaklari tashkil etiladi. .

Maktabgacha yoshdagi bolaning mehnat faoliyati shunday tashkil etilishi kerakki, ish o'yin bilan umumiy narsaga ega va uning ajralmas qismi hisoblanadi. Shunday qilib bola o'rganadi, ishlashga o'rganadi, bu endi o'yin emasligini sezmaydi.

Shuni esda tutish kerakki, ikki yoki uch yoshli bola uchun tugmani mahkamlash allaqachon ish va juda murakkab va mashaqqatli.

Uyda o'ynab, bola onasiga narsalarni tartibga solishga yordam beradi, o'yinchoqlari va kiyimlarini qo'yadi, ovqat pishirishda yordam beradi va uy hayvonlariga g'amxo'rlik qiladi.

Bolalar bog'chasida maktabgacha tarbiyachining mehnat faoliyatini tashkil qilish uchun ko'proq imkoniyatlar mavjud. Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalar jamoaviy ishlaydi, bu ularning mehnatga qiziqishini oshiradi va shu bilan birga ularni hamkorlikka, bir-biriga yordam berishga o'rgatadi.

Bolalar bog'chalarida tabiat burchaklari mavjud bo'lib, ularda bolalar qushlar, baliqlar va o'simliklarni tomosha qiladilar, ularga g'amxo'rlik qiladilar, hayvonlarni boqadilar, o'simliklarni sug'oradilar va o'qituvchining boshqa ko'rsatmalarini bajaradilar.

Shuningdek, sayr paytida bolalar o'qituvchi rahbarligida tabiiy materiallarni to'playdilar, keyinchalik mehnat ta'limi darslarida ular o'yinchoqlar va qo'l san'atlari yasaydilar, bu bolalarni qat'iyatlilikka, mehnatsevarlikka o'rgatadi, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiradi.

Tabiiy materiallardan o'yinchoqlar tayyorlash ishi individual yoki jamoaviy bo'lishi mumkin. Kattalar singari, jamoaviy ish ham o'zining uyg'unligi va aniq tashkil etilishi tufayli bolalarga katta quvonch bag'ishlaydi. Bu erda bolalar jamoaviy ish samaradorligini tushunishlari va uning afzalliklarini tushunishlari ayniqsa muhimdir.

Bolalar bog'chasida, katta guruhlarda bolalar o'qituvchilarga guruhda tartibni saqlashga yordam berish, oshxonadan ovqat olib kelish, tushlikdan keyin ishlatilgan idishlarni yig'ish va hokazo.

Shuningdek, o'qituvchilar bolalar bog'chasida mehnat faoliyatining boshqa shakllari va turlaridan foydalanishlari mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari o'z farzandlarining maktabgacha ta'lim muassasasida mehnat ta'limini uyda davom ettirish bilan birga, qanday ish bilan shug'ullanishlari bilan qiziqishlari kerak. Bolalar qanchalik katta bo'lsa, ularga ko'proq mas'uliyat yuklanishi kerak, ular qanchalik murakkab vazifalarni bajarishi kerak va kamroq ish o'yin bilan bog'liq bo'lishi kerak.

1.3 Oilaviy muhitda mehnat faoliyatini tashkil etish

Bolaligidan mehnatga odatlanmagan bolalar ko'pincha bo'sh vaqtlarida nima qilishni bilishmaydi. Ular uchun hammasi yaxshi ketmaydi. E'tibor bermay, vaqtni maqsadsiz o'tkazishning yomon odati paydo bo'ladi; ular o'zlari biron bir ishni bajarishdan ko'ra o'yinlarni va boshqalarning qanday ishlashini tomosha qilishni afzal ko'radilar. Bekorchilik va dangasalikka moyillik shundan kelib chiqadi. Hech qanday holatda bunga yo'l qo'yilmasligi kerak. Aks holda, bola mustaqil hayotga moslashgan holda o'sadi.

Yigitlar o'yinlariga yaqinroq bo'lish kerak. Ularning mustaqilligini cheklamasdan, ularni boshqaring. Yaxshi maslahat va amaliy misol ularni yanada mukammal harakatlarga undashi va turli mehnat harakatlarining asoslarini o'zlashtirishga yordam berishi mumkin. Kichkina bolalar o'ynab, jimgina o'z-o'zini parvarish qilish va kattalar uchun topshiriqlarni bajarishga, umumiy manfaat uchun faoliyatga o'tadilar. Yoshi ulg'aygan sari, ular o'yinni ishdan farqlay boshlaydilar.

Maktabgacha yoshda ish o'yin va kundalik faoliyat bilan chambarchas bog'liq. U asosan asosiy o'z-o'zini parvarish qilishda (kiyinish, yuvish, o'yinchoqlarni tozalash va boshqalar) va individual vazifalarni bajarish va gigiena talablarida ifodalanadi. Yosh bolalar ish jarayonining o'zi kabi natijaga unchalik qiziqmaydilar, ular hali ham o'yin va mehnatni farqlashda qiynaladilar. To'g'ri tarbiyalanganda, mehnat ular uchun mustaqil faoliyat sifatida ajralib turadi va ular asta-sekin uning ma'nosini tushuna boshlaydilar. Bunday ish diqqatni, mas'uliyatni va natijalarga erishish istagini rivojlantirishga yordam beradi.

Bolalar birinchi mehnat ko'nikmalarini, masalan, uyda dasturxon yozishga yordam berish orqali egallaydilar. Ularni yopiq o'simliklarni, mayda hayvonlarni parvarish qilishga, yozda bog'da ishlashga va hokazolarga jalb qilish foydalidir. Bolalar qog'oz, karton, plastilindan oddiy o'yinchoqlar yasashda ham bajonidil ishlaydilar. Bu ish tabiatan ijodiy bo'lib, qaychi va bolg'a kabi asboblardan foydalangan holda ishlash ko'nikmalarini egallashga yordam beradi. Ishning mazmuni va shakli bolalarning qiziqishlari va imkoniyatlariga yaqin bo'lishi kerak. Biroq, unutmasligimiz kerakki, har qanday ish boladan ma'lum kuch va qiyinchiliklarni bartaraf etishni talab qiladi. Albatta, bu harakatlar amalga oshirilishi mumkin bo'lishi kerak, ortiqcha ishlamasligi kerak, balki ma'lum bir vazifaga qayta-qayta qaytish va uni yaxshiroq va tezroq bajarish istagini uyg'otishi kerak. Bolalarni yaqinlashib kelayotgan maktab sharoitlariga tayyorlashda mehnat ta'limi muhim rol o'ynaydi.

Yoshi bilan, bola uchun vazifalarni asta-sekin murakkablashtirish kerak. Unga turli vazifalarni bajarishda ko'proq mustaqillik berish, aqliy va jismoniy mehnatga muhabbatni tarbiyalash kerak.

Oilada har doim bolalar uchun mumkin bo'lgan jismoniy mehnatni talab qiladigan turli xil ishlar bo'ladi. Ularning o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish, uyga g'amxo'rlik qilish, gullar, bog'dorchilik va boshqalar uchun ish majburiyatlari kuniga taxminan 30 dan 45 minutgacha bo'lgan kundalik ishlarga kiritilishi kerak. Bolalar tomonidan yaxshi bajarilgan ishni bajarish ularga katta mamnuniyat keltiradi va kattalarga ko'proq yordam berish istagini uyg'otadi. Ularni umumiy foydalanish uchun sport anjomlarini ishlab chiqarishga, shuningdek, sport maydonchasi hovlisida ular uchun qulay bo'lgan jihozlar ustida ishlashga jalb qilish foydalidir. Bu ularni boshqalarning mehnatini qadrlashga o'rgatadi. Ish bolalarning salomatligi va jismoniy kuchini mustahkamlashga yordam berishiga ishonch hosil qiling. Bolalarni undan foydalanishga o'rgatganda, ularda ijodiy harakatlarga muhabbat uyg'oting.

Bola unga ishonib topshirilgan vazifaning oila uchun muhimligini tushunishi kerak. Qolaversa, oilasidan o‘z vaqtida tegishli ko‘rsatmalar olib, talab qilinadigan ishlarni to‘g‘ri bajara olishi muhim. Bu, ayniqsa, qo'lda maxsus mahorat talab qiladigan katta kuch yoki texnikani talab qiladigan ishlarga tegishli. Bolalarni keraksiz, keraksiz harakatlar qilmaslik, energiyani tejamkorlik bilan ishlatish, ishda ma'lum bir ritmni saqlash va uni qanday bajarishlarini tekshirishga o'rgatish kerak.

2.1 Maktabgacha yoshdagi bolalar mehnatini tashkil etishda kattalarning roli

Bolani mustaqil amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ish bilan tanishtirish, uni kattalar ishi bilan tanishtirish bola shaxsining axloqiy asoslarini, uning insonparvarlik yo'nalishini va kuchli irodali fazilatlarini shakllantirishning eng muhim vositasidir.

Bajarilishi mumkin bo'lgan "mehribon" va "aqlli" ish, ko'pincha o'yin bilan bog'liq bo'lgan ish, aynan maktabgacha yoshdagi bolaning yosh xususiyatlariga mos keladigan zaruriy faoliyati (haqiqiy o'yindan tashqari). Bolaning mehnat faoliyatini uning oila va bolalar bog'chasida tarbiyalash jarayoniga muntazam ravishda kiritish maktabgacha yoshdagi o'zini o'zi qadrlashni, shuningdek, maktabga va pirovardida kattalar hayotiga tayyorgarlik darajasini beqiyos darajada oshiradi.

Shu bilan birga, bolaning individualligiga alohida e'tibor bermasdan, mehnat ta'limining muvaffaqiyati mumkin emasligini unutmasligimiz kerak. Axir, har bir inson, shu jumladan kichiklar ham o'ziga xos, o'ziga xos, o'ziga xos, o'ziga xos qiziqishlari, mehrlari, qobiliyatlari va xarakter xususiyatlariga ega.

Tabiiy materiallardan o'yinchoqlar yaratish bo'yicha ishlarni tashkil etish misolidan foydalanib, maktabgacha yoshdagi bolalarning ishini tashkil etishda kattalarning rolini ko'rib chiqaylik.

Umumiy maqsadni, operatsiyalarni taqsimlash qobiliyatini hisobga olgan holda o'z faoliyatini rejalashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun bolalarning jamoaviy mehnatining turli shakllaridan foydalanish tavsiya etiladi. Kollektiv mehnat bolalarda kollektivizm, do'stona, xayrixoh munosabatlar, o'zaro yordam, do'stlik ibtidolarini shakllantirishga katta ta'sir ko'rsatadi. Kollektiv mehnat natijalari, ayniqsa, kattalar tomonidan ma'qullangan natijalar bolalarni ilhomlantiradi va ularni yangi hunarmandchilikka undaydi. Ular har bir ishni katta hissiy ishtiyoq bilan qabul qilishadi. Shunday qilib, o'quv jarayonini to'g'ri tashkil etish bilan tabiiy materiallar bilan ishlash bolalarning barkamol rivojlanishining samarali vositasiga aylanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy materiallar bilan ishini tashkil etish metodikasi didaktika tamoyillariga asoslanadi: oddiydan murakkabgacha. Bunday holda, harakatlarni takrorlash printsipi muhim bo'ladi (masalan, yangi hunarmandchilikni bajarishda o'qituvchi bolalarda ilgari talab qilingan va rivojlangan ko'nikmalarga tayanadi).

Eng oddiy vositalar va materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini to'g'ri rivojlantirish uchun o'qituvchiga, bolalarning muayyan amaliy harakatlarini (mashqlarini) ko'rsatish va tushuntirish kerak, ular kattalar nazorati ostida operatsiyalarning to'g'ri bajarilishini va ko'nikmalarning shakllanishini nazorat qiladi. .

O'qituvchi o'z guruhidagi bolalarning mehnatga qanday munosabatda bo'lishini, ular ishlashni xohlaydimi va qila oladimi yoki yo'qligini yaxshi biladi. U buni ular kattalarning topshirig'ini qanday qabul qilishlari, ish maqsadini qanday mustaqil ravishda belgilashlari, uni qanday rag'batlantirishlari ("nega biz buni qilyapmiz") bilan baholaydi.

Tabiiy materiallardan o'yinchoqlar yasashda bolalarni ijodkorlik ko'rsatishga undash bolaning muvaffaqiyatini rag'batlantirish va tasdiqlashdir.

Tayyor bolalar asarlari bolalarga katta ta'sir ko'rsatadi. Ular bolalarning ushbu ishga qiziqishini rivojlantirishga yordam beradi va ularni tabiiy materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini oshirishda tashabbus ko'rsatishga undaydi. Shu maqsadda guruh bolalar asarlari ko‘rgazmasini tashkil etadi.

Bolaning mehnatga yo'naltirilganligi har tomonlama rivojlanishi uchun ota-onalar va unga yaqin bo'lgan kattalarni mehnatga erta kiritish, hurmat qilish, kattalar mehnatiga qiziqish, boshqalar uchun foydali ish qilish istagini singdirish, boshqalarga quvonch keltirishi kerak. o'z ishi bilan (masalan, onasiga, buvisiga, 8 martga sovg'a qilish, bolalar uchun o'yinchoqlar, guruh xonasini bezash uchun gulchambarlar va boshqalar), ya'ni mehnatga ijtimoiy motivatsiyani rivojlantirish.

Mehnat jarayonida (ayniqsa, qo'lda) bola o'zini kattalardek his qiladi va uning ishlayotganini, kattalar kabi ishlayotganini anglash, unga quvonch keltiradi, uning qiziqishi va mehnatga bo'lgan muhabbatini qo'llab-quvvatlaydi.

O'qituvchi ushbu tamoyillarni hisobga olgan holda o'yinchoq ustida ishlashni tashkil qiladi, shu bilan birga barcha bolalarni zarur vositalar va materiallar bilan ta'minlash, xavfsizlik qoidalariga rioya qilish.

Bolalar tabiiy materiallardan o'yinchoqlar yasashda muvaffaqiyat qozonishadi, agar ular buni boshqa mashg'ulotlarda qilish imkoniga ega bo'lsalar. Misol uchun, modellashtirish darslarida tabiiy materiallardan ham foydalanish mumkin: turli urug'lar, yong'oq qobig'i, mox, shoxchalar, ularning stakanlari va boshqalar. Bolalar qovoq urug'idan va quritilgan barglardan aplikatsiya qilishni yaxshi ko'radilar. Ushbu darslarda bolalar applikatsiyani yopishtirishning yangi texnikasi bilan tanishadilar: ular elimni qismga emas, balki qo'llaniladigan joyga suradilar. Ular urug‘lardan yasalgan plastilin bilan qoplangan, turli rangdagi siyoh bilan bo‘yalgan taxtachalarga mozaika naqshlarini chizishni xush ko‘radilar. Bunday mashg'ulotlar qo'llarning kichik mushaklarining rivojlanishiga va ijodiy zukkolikni rivojlantirishga yordam beradi.

Rejalashtirilgan o'yinchoqni ishlab chiqarishdan oldin juda ko'p tayyorgarlik ishlari olib boriladi. Hunarmandchilikni yaratishni boshlashdan oldin bolalarga tabiatga (o'rmonga, bog'ga, botanika bog'iga, daryoga, o'rmon kamariga va boshqa joylarga) ekskursiyalar beriladi. Dastlab, ekskursiyalar tez-tez amalga oshiriladi (agar u bolalar bog'chasida bo'lsa, bu maqsadda maqsadli yurishlardan foydalanish mumkin). Bunday ekskursiyalarda bolalarni tabiatning betakror go‘zalligiga diqqat bilan qarashga, nozik qayin daraxtlari, mahobatli eman bog‘lari, maysalarning mayin shitirlashi go‘zalligini ko‘rishga o‘rgatish muhim ahamiyatga ega.

Ekskursiya davomida o'qituvchi bolalarga quritilgan yoki kesilgan daraxtlarning qobig'i (qarag'ay, qayin) tabiiy materiallardan o'yinchoqlar yasash uchun ishlatilishini eslatib turadi; daraxtlar va butalarning tushgan shoxlari va urug'lari. Bolalarning ko'z o'ngida o'qituvchi 1-2 ta oddiy o'yinchoq yasashi mumkin (masalan, ninachi, baliq va boshqalar). Bu tabiiy materiallardan hunarmandchilik qilishga qiziqishni shakllantirishga yordam beradi. Ekskursiyada siz turli xil barglar, sher baliqlari, urug'larni yig'ish uchun qutilarni olishingiz mumkin va ekskursiya davomida turli o'yinchoqlar yasash uchun kerak bo'ladigan novdalar va novdalar to'plamini tashkil qilishingiz mumkin. O'qituvchi bolalarga tabiiy materiallarni qanday yig'ish kerakligini aytib beradi, shoxlar, konuslar va rezavorlar butun va shikastlanmagan bo'lishi kerakligini ta'kidlaydi. Materialni turi, o'lchami, rangi bo'yicha saralashni, uni katta savat yoki qutilarga joylashtirishni taklif qiladi.

Tayyorgarlik guruhida bolalar allaqachon o'zlari ko'p narsalarni qilishlari mumkin. Ekskursiya davomida ular o'yinchoqlar yasaydilar, materiallar to'playdilar va kelajakdagi hunarmandchilik tasvirlarini ko'radilar. O'qituvchi bolalarga to'plangan materialga qo'yiladigan talablarni eslatib turadi. Shu maqsadda "Material yig'ish" o'yinini tashkil qiladi. Bolalar bilan birgalikda u qabul qilish saralash punktining joylashishini aniqlaydi, tabiatni muhofaza qilishni nazorat qiluvchi o'rmon (bog') navbatchisini, yig'ilgan material uchun sifat nazoratchisini va hokazolarni tanlaydi.

O'yinchoq ustida ishlash bolalarning yo'nalishini va tadqiqot faoliyatini rivojlantiradi. Shuning uchun o'yinchoq yasash jarayonida o'qituvchi hamma narsani o'zi tushuntirib bermasligi kerak. Bolalar harakatlarini o'zlari o'ylab, yakunlash va tahlil qilishga majbur bo'lganda yaxshi natijalarga erishish mumkin.

Shunday qilib, bolalarning tabiiy materiallardan hunarmandchilik qilish bo'yicha ishi o'qituvchi tomonidan oldindan tayyorlangan model bo'yicha o'yinchoq yasash usulini o'zlashtirishdan boshlanadi. Ularning oldidagi ob'ektni ko'rib, bolalar hunarmandchilikning tuzilishini osongina tahlil qilishlari, qismlarni qanday ulashni aniqlashlari, o'ylashlari va kelgusi loyihaning borishini rejalashtirishlari mumkin. Ushbu mahoratni egallash uchun o'qituvchi bolalarni topshiriqni tahlil qilish paytida yaratgan modelga asoslanib, bir nechta o'yinchoqlar yaratishni taklif qiladi. Shu bilan birga, o'qituvchi o'zining barcha harakatlarining to'g'riligini va barcha bolalar ularni ko'rishini ta'minlashi kerak. Agar bundan keyin bolalar ish boshlashda qiynalsa, o'qituvchi yana o'yinchoq yasash ketma-ketligini tushuntiradi.

Namuna bo'yicha o'yinchoq yasash usulini muvaffaqiyatli o'zlashtirganingizdan so'ng, siz chizilgan (foto) bo'yicha o'yinchoq yasashga o'tishingiz mumkin. Va bu erda vizual-samarali fikrlashdan konkret-majoziy fikrlashga o'tishni osonlashtiradigan o'yinchoqning sxematik eskizidan foydalanish bolalarga katta yordam beradi. A. R. Luriya ushbu texnikadan foydalanish samaradorligini ta'kidladi. U namuna namunasida konturdan boshqa hech narsa ko'rinmasligini ta'kidladi. Bu bolani mustaqil ijodiy faoliyatning g'ayrioddiy sharoitlariga qo'yadi va uning ijodiy tafakkurining namoyon bo'lishi va rivojlanishiga yordam beradi.

Chizma modellari yordamida ishlash quyidagi tarzda tuzilishi mumkin. Deyarli barcha o'yinchoqlarning tarkibiy qismlari bolalar osongina chizishlari mumkin bo'lgan biroz o'zgartirilgan geometrik shakllardir. Birinchi bunday darsda, namunani tahlil qilgandan so'ng, o'qituvchi bolalarni bajarilayotgan o'yinchoqning modelini qanday chizishini ko'rishni taklif qiladi, shundan so'ng ular o'qituvchi tomonidan berilgan rasmni qog'ozda takrorlaydilar. Kelajakda, o'yinchoq modelining rasmidan foydalanishning dastlabki bosqichida o'qituvchi bolalarga uni to'g'ri bajarishga yordam berishi kerak, shundan so'ng bolalar buni qila oladilar. bunday rasmni o'zingiz qiling.

Ushbu texnikadan foydalanish bolalarga topshiriqning umumiy rivojlanishini tasavvur qilish imkonini beradi, doimo oldidagi maqsadni, ish natijasi uchun loyihani ko'radi va shu bilan birga g'oyalar va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.

O'yinchoqlar chizmalarini ishlab chiqarish uchun tavsiya etilgan ketma-ketlikni qo'llash, albatta, o'qituvchining kiritishi mumkin bo'lgan har qanday o'zgarishlarni istisno qilmaydi. O'qituvchining o'zi bolalarni qiziqtirish uchun namunani tahlil qilishda muvaffaqiyatli ishlash usullarini topishi mumkin (mavzu bo'yicha topishmoq va boshqalar).

Namuna bo'yicha tabiiy materiallardan hunarmandchilik ishlarini tahlil qilishni umumlashtirib, biz ish ketma-ketligining umumiy xarakterli sxemasini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

1. O'yinchoq namunasini tekshirish va tahlil qilish.

2. Ishning borishini oldindan rejalashtirish bilan uni ishlab chiqarishning bosqichma-bosqich ketma-ketligini o'rnatish.

3. O'yinchoq qismlarini ulash usulini tanlash.

4. Materiallar va vositalarni tanlash (o'qituvchi yordamida yoki mustaqil ravishda).

5. O‘yinchoq yasash.

6. Bolalar o'yinchoqlarini tahlil qilish va baholash.

Tabiiy materiallardan hunarmandchilik qilishda bolalarning dizayn bo'yicha ishi katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Bunday tadbirlar bolalarda faoliyatni mustaqil ravishda rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Ishni boshlashdan oldin, bola birinchi navbatda harakatlarni belgilashi, ularning ketma-ketligini aniqlashi kerak (birinchi navbatda nima qilish kerak, o'yinchoqqa torso va boshni qanday ulash kerak va hokazo). Va ko'pincha bolalar katta guruhda muvaffaqiyatga erishadilar va bolalar bog'chasida bo'lishning oxiriga kelib, shartlarga ko'ra rejalashtirilgan vazifani muvaffaqiyatli bajaradilar.

Ko'pgina hunarmandchilik bolalar tomonidan bir xil turdagi materiallardan va bir xil usullardan foydalangan holda amalga oshiriladi. O'qituvchi bolalarga ushbu texnika va ish usullarini aniqlashga yordam beradi, ularni umumlashtirish va yangi hunarmandchilikni yaratishga o'tkazishga o'rgatadi. Bu erda ishda uzluksizlikni saqlash va ilgari olingan bilimlarga tayanish ayniqsa muhimdir. Bunday umumlashtirilgan ish usullarini shakllantirishdan maqsad qo'l mehnatiga qiziqish, hunarmandchilik va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishdir.

O'yinchoqlar yaratishda o'qituvchi bolalarni tabiiy materiallarni birlashtirishga o'rgatadi. Masalan, kulgili qushni yasash uchun siz tanaga qarag'ay konusini olishingiz mumkin, boshni o'ziga xos shakldagi kichik akkordondan, bo'yni novdadan, oyoqlarini mayda novdalardan, quyruq esa yorqin bo'lishi mumkin. yumshoq tuklar. Qushlar, hayvonlar va odamlar uchun ko'z sifatida turli o'simliklarning urug'lari (rovon, kungaboqar, tarvuz urug'lari va boshqalar) ishlatiladi. Oyoqlari va panjalari uchun egri daraxt shoxlari va qiziqarli egilgan novdalar mos keladi. Kiyik shoxlari murakkab kavisli shoxlardir. Kichkina odamlar uchun shlyapalar yoki shimlarning o'rnini bosuvchi chashka (buqalar) yaxshi. Daraxt po'stlog'i esdalik o'yinchoqlarini yasashni rejalashtirayotganda uy qurilishi o'yinchoqlari uchun yaxshi stend bo'lib xizmat qiladi. Chinor va kul sher baliqlaridan quyonning quloqlari, Karabas-Barabasning soqoli, otning dumi va yelkasi ajoyib.

Bunday ko'nikmalarni o'rgatish eng yaxshi bolalar dizaynga muvofiq o'yinchoqlar yasaganda amalga oshiriladi. Shunday qilib, "Yo'lchi" ni ishlab chiqarishda ular gul kestirib ishlatadilar, ammo bu darsda ular yo'q edi. O'qituvchi bolalardan gul kestirib, qanday material o'rnini bosishi mumkinligini va undan nima qilish mumkinligini so'raydi.

Bolalar bog'chasida tabiiy materiallar bilan ishlash tushdan keyin guruh xonasida yoki ish burchagida (yaxshi yoritilgan) bolalar kichik guruhi (6-7 kishi) yoki barcha bolalar bilan (ish turi va bosqichiga qarab) tashkil etilishi mumkin. ) xaftada bir marotaba . Birinchi o'yinchoqlar dizayni va ulanish usullarida sodda, shuning uchun barcha bolalar ularni ishlab chiqarishda ishtirok etishlari mumkin. O'yinchoq yasash jarayonida yangi texnikani o'rganishda (awl, stakalar yordamida) bolalarni kichik guruhlarga bo'lish kerak. Shu bilan birga, ular bilan mashg'ulotlarni rejaga muvofiq o'tkazmaslik yaxshiroqdir, ayniqsa, birinchi navbatda, agar bolalar rejalarni o'z imkoniyatlari bilan bog'lashni o'rganmagan bo'lsa, ularning amaliy ko'nikmalari hali ham nomukammal bo'lsa va ularni tahlil qilish qobiliyati. yaqinlashib kelayotgan ishlar yetarli darajada ishlab chiqilmagan. Bolalarning ishini kichik guruhlarga tashkil qilish orqali o'qituvchi har bir bolani ko'radi va unga individual yordam ko'rsatish va bolalarning harakatlarini nazorat qilish osonroq bo'ladi.

Siz qayin po'stlog'i va mushuklardan yasalgan o'yinchoqlar ustida bir vaqtning o'zida butun bolalar guruhi bilan ishlashingiz mumkin, chunki materialni tayyorlash (qayin po'stlog'ini, mushuklarni kesish) asosan ishdan oldin o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi, ayniqsa novda va stacklardan foydalanganda.

Somon va chig'anoqlardan o'yinchoqlar ishlab chiqarish kichik guruhlarga bo'linishi kerak, chunki bu murakkabroq o'yinchoqlar va o'qituvchiga barcha bolalarning harakatlarini kuzatish qiyin bo'ladi.

Yakuniy baholash barcha bolalar bilan va kichik guruhlarda, ularning jamoaviy ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga va uni taqsimlashda bir-biri bilan muzokaralar olib borish qobiliyatiga qarab o'tkaziladi. O'qituvchi bolalarning kichik guruhlarini ularning istaklari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda belgilaydi. Kichik guruhlarning tarkibi o'zgarishi mumkin. O'qituvchi muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarni alohida daftarda qayd etadi va o'z ishida ushbu yozuvlarga amal qiladi.

Ko'rib turganimizdek, o'qituvchi bolalarning faoliyatini boshqaradi, ularni rag'batlantiradi va qo'llab-quvvatlaydi. Zarur bo'lganda, u bolaga o'z xatosini aniqlashga yordam beradi va o'zini ishonchli va "katta" his qiladi.

2.2 Bolalar bog'chasida jamoaviy ishlarni tashkil etish

Bolalar bog'chasi umumta'lim tizimining boshlang'ich bosqichi bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalarga ta'lim beradi. Barkamol, ma’naviy boy shaxsni shakllantirishning eng muhim vazifasi har bir insonda mehnatga bo‘lgan ehtiyojni, umumiy manfaatlar uchun vijdonan mehnat qilish zarurligini aniq anglashni tarbiyalashdan iborat.

Mehnatga qiziqish va muhabbatni shakllantirish bolalarni tarbiyalashning asosiy vazifalaridan biridir. Maktabgacha yoshdagi bolalar mehnatining har xil turlari (uy-ro'zg'or, qo'lda, tabiatdagi mehnat) qobiliyatlarni, shaxsiy qobiliyatlarni erta aniqlash va kelajakda kasbni to'g'ri tanlashning kelib chiqishini o'z ichiga oladi.

Bolalar bog'chasida jamoaviy ishning asosiy shakllaridan biri bu vazifadir.

Navbatchilarning ishini nazorat qilishda bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olish kerak: bola o'zini kuchsiz his qilmasligi uchun o'z vaqtida yordam ko'rsatish kerak, aks holda u ishga qiziqishni yo'qotadi; o'z ishiga vijdonan munosabati uchun o'rtoqlari va ota-onalari oldida boshqasini maqtash; uchinchisi, aksincha, barcha bolalar oldida, ota-onalar oldida qilingan eslatma ta'sir qilishi mumkin; to‘rtinchisi o‘rtoqlarining ijobiy misollaridan kuchli ta’sir ko‘rsatadi. Ba'zida bolani o'z vazifalariga insofsiz munosabatda bo'lganligi uchun ishdan chetlatish kerak bo'lishi mumkin.

Bolalar mehnat ko'nikmalarini o'zlashtirgani sayin, o'qituvchining roli o'zgarishi kerak: u endi bolalar ishida bevosita ishtirok etmasligi mumkin, lekin u kundalik nazoratni amalga oshiradi, buni bolalar doimo his qilishadi (siz uni ikki yoki uch marta zaiflashtirganingizdan so'ng). kun, ba'zilari vazifalarni bajarishga qiziqishlarini yo'qotadilar).

Bolalar o'z ishini tugatgandan keyin o'qituvchiga xabar berishlari va nima qilganliklarini tekshirishlarini so'rashlari kerak. Agar biron bir kamchilik aniqlansa yoki biror narsa noto'g'ri qilinganligi aniqlansa, bola uni tuzatadi yoki to'ldiradi. Kun oxirida navbatchilarning ishini baholash yaxshi.

Vazifalarni topshirishda siz vaqti-vaqti bilan navbatchilardan jamoaga hisobot berishingiz mumkin. Bolalar butun guruhga o'simliklar va hayvonlarga qanday g'amxo'rlik qilganliklari, qanday yangi va qiziqarli narsalarni payqashganliklarini aytib berishadi. O'qituvchi navbatchilarning ishini baholashda bolalarning o'zlarini jalb qiladi. Jamoa oldidagi bunday hisobotlar navbatchilarning o‘z vazifalarini bajarishi uchun mas’uliyatini oshiradi.

Mehnatsevarlikni tarbiyalashning muhim sharti mehnat natijalaridan qoniqish va quvonch hissidir. Shuning uchun majburiyatlarni baholashda o'simliklar va hayvonlarning yaxshi holati vazifalarni vijdonan bajarish bilan bog'liqligini ta'kidlash kerak.

Tabiat burchagini tozalashda barcha bolalar muntazam ravishda ishtirok etishlari kerak. Kollektiv tozalash ishni aniq tashkil etish va zarur shart-sharoitlarni tayyorlashni talab qiladi.

Bolalar bir vaqtning o'zida ishni tugatishlari uchun yukni taqsimlash kerak. Har bir inson umumiy ishning ishtirokchisi bo‘lib, unga berilgan ko‘rsatmalarni bajarishga, boshlagan ishni oxiriga yetkazishni o‘rganishini ta’minlash muhimdir.

Ish paytida o'qituvchi barcha bolalarni ko'rishi, muhtojlarga o'z vaqtida yordam ko'rsatishi, quvnoq kayfiyat va ishni yaxshi bajarish istagini saqlab turishi kerak.

Tozalash oxirida guruhda tartibni tiklash kerak: hamma narsani o'z o'rniga qo'ying, hamma narsani tekshiring va bolalarga bajarilgan jamoaviy ishdan qoniqish hissini bering. "Burchak toza, chiroyli bo'ldi va siz hammasini birga qildingiz", deydi o'qituvchi. Ayniqsa, jamoaviy ishning ahamiyatini ta'kidlash kerak: yolg'izlik qilish qiyin va ko'p vaqt talab qiladigan ishni hamma birgalikda oson va tez bajarishi mumkin.

Kollektiv mehnatda ishtirok etish tufayli bolalarda do'stlik, ishni o'zaro taqsimlash, qiyinchilikda do'stga yordam berish, boshqalarning muvaffaqiyatidan quvonish, o'rtoqlarining talablariga bo'ysunish kabi qimmatli fazilatlar rivojlanadi.

Mehnat ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirish jarayonida ikkita o'qituvchining ishidagi izchillik, shuningdek, guruh enagasi bilan kelishuv katta ahamiyatga ega. O'qituvchi enagaga bolalarning burch va jamoaviy mehnatining ahamiyatini tushuntiradi, ularning mazmunini ochib beradi. Enaga/tozalovchiga o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilishning to'g'ri usullarini o'rgatish juda muhimdir. Shuningdek, u jamoaviy tozalashda ishtirok etishi tavsiya etiladi.

Xulosa

Turli xil mehnat bolalarga katta quvonch keltiradi va ularning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi. Mehnat jarayonida tabiatga muhabbat, unga ehtiyotkorona, ehtiyotkorona munosabat tarbiyalanadi. Bolalarda mehnat faoliyatiga qiziqish va unga ongli, mas'uliyatli munosabat shakllanadi. Jamoada bolalar birgalikda ishlashni va bir-biriga yordam berishni o'rganadilar.

Tabiatda ishlash katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Bu bolalarning dunyoqarashini kengaytiradi va hissiy ta'lim muammolarini hal qilish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. Tabiatda ishlash jarayonida bolalar tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari va fazilatlari, holati bilan tanishadilar va bu xususiyatlarni o'rnatish usullarini o'rganadilar. O'qituvchi bolalarni mehnat harakatlarini bajarish uchun tabiiy ob'ektlarning xususiyatlariga e'tibor berishga o'rgatadi. Shunday qilib, o'simlik sug'orishga muhtoj yoki yo'qligini aniqlash uchun siz uning holatini (egiluvchanligi, barglari va poyasining zichligi) hisobga olishingiz kerak. Natijada, bolalarda tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari, fazilatlari va holati to'g'risida standart tasavvur paydo bo'ladi.

Tabiatda ishlash jarayonida bolalar o'simliklar (o'simliklarning xususiyatlari va sifatlari, ularning tuzilishi, ehtiyojlari, rivojlanishning asosiy bosqichlari, etishtirish usullari, mavsumiy o'zgarishlar), hayvonlar (tashqi ko'rinishi, ehtiyojlari, harakat usullari, odatlari) haqida bilimlarni rivojlantiradilar. , turmush tarzi, mavsumiy o'zgarishlar). Bolalar sharoitlar, tabiatdagi hayvonning turmush tarzi va tabiat burchagida unga g'amxo'rlik qilish usullari o'rtasida bog'lanishni o'rganadilar.

Ish jarayonida amaliy ko'nikmalar shakllanadi, intellektual ko'nikmalar rivojlanadi: ishni rejalashtirish, materiallar va asboblarni tanlash, operatsiyalar ketma-ketligini belgilash, ularni vaqt va mehnat ishtirokchilari o'rtasida taqsimlash, natijalarni baholash va boshqalar.

Mehnat bolalarning jismoniy rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi, chunki ko'p hollarda u havoda sodir bo'ladi, tabiatan xilma-xildir va bu harakatlarning rivojlanishiga va bolaning asab tizimini mustahkamlashga yordam beradi.

Bolalarning estetik ehtiyojlari mehnat orqali qondiriladi. Mumkin va qiziqarli ishni bajarish ularga quvonch bag'ishlaydi va bu kelajakda ishlashga intilish va mehnatga barqaror qiziqish uyg'otish uchun asos bo'ladi.

Ishning tashkil etilishi va mazmuni muayyan pedagogik va gigiyenik talablarga javob bersagina tarbiyaviy ahamiyatga ega bo‘ladi.

Eng muhim pedagogik talab - mazmunan rang-barang ish tashkil etishdir. Faqat turli xil ish bolalarda qiziqish va unda ishtirok etish istagini uyg'otadi.

Ish jarayonida amaliy ko'nikma va malakalarni bilim bilan birlikda shakllantirish kerak. Ishning bunday tashkil etilishi bilan bola nafaqat ko'nikmalarni, balki kelajakdagi mehnat faoliyatida kerakli bilimlarni ham oladi.

Muhim pedagogik talab - bu bolaga uning maqsadlari, natijalari va ularga erishish yo'llarini ochib berishni o'z ichiga olgan mehnatni anglash.

Bolalarning mehnat faoliyatini tizimli ravishda qiyinlashtirish kerak. Ko'nikmalar murakkablashadi, bilim doirasi boyib boradi, bolalarning kuzatish va rejalashtirish qobiliyatlari rivojlanadi.

Ish faoliyati muntazam bo'lishi kerak. O'qituvchi uchun har bir bolani u bilan tanishtirish juda muhimdir.

Bolalarning ishi mumkin bo'lishi kerak. Bola tomonidan sarflangan jismoniy kuch ortiqcha ishlamasligi kerak. Aks holda, u ish topshiriqlariga salbiy munosabatda bo'ladi. Ishning davomiyligi uning tabiatiga va bolalarning yoshiga bog'liq: kichik guruhda - 5-7 daqiqa ichida, o'rta guruhda - ishning xususiyatiga qarab qisqa dam olish bilan 10 dan 15 minutgacha, kattaroq guruhda maktabgacha yoshdagi - dam olish yoki ish tabiatini o'zgartirish uchun tanaffus bilan 15-25 daqiqa.

Ishlayotganda bolalarning to'g'ri turishini ta'minlash kerak. Bolalar uzoq vaqt davomida bir xil holatda qolmasligi muhim. Shu maqsadda siz bir turdagi ishni boshqasiga almashtirishingiz kerak. Asboblar mutlaqo xavfsiz bo'lishi va bolaning balandligi va kuchiga mos kelishi kerak, lekin ayni paytda jihoz o'yinchoq emas, balki haqiqiy bo'lishi kerak.

Bolalar mehnati individual topshiriqlar, jamoaviy ish va navbatchilik shaklida tashkil etiladi.

Individual topshiriqlar bolalar bog'chasining barcha yosh guruhlarida qo'llaniladi, lekin mehnat faoliyati endigina o'zlashtirilayotgan yosh guruhlarda alohida ahamiyatga ega. Shaxsiy shakl bilan bola butun mehnat jarayonini o'zi bajaradi. Bu o'qituvchiga bolalar mehnatini o'rgatish, yordam ko'rsatish, mehnat operatsiyalarining bajarilishini nazorat qilish, faoliyatni baholash va individual xususiyatlarni hisobga olish imkonini beradi. Bularning barchasi mehnat ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi, topshirilgan ish uchun mas'uliyat, qat'iyatlilik, aniqlik va mehnat odatlariga yordam beradi.

Kollektiv mehnat guruhdagi barcha bolalarda mehnat ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi. Kollektiv mehnat bolalarni birlashtiradi, ishning umumiy maqsadini qabul qilish, muzokaralar olib borish, harakatlarni birgalikda rejalashtirish, ularni muvofiqlashtirish, bir-biriga yordam berish va ishni baholash qobiliyatini rivojlantiradi.

Uning tarkibida jamoaviy ish umumiy ish sifatida tashkil etilishi mumkin (ishda bir nechta bolalar yoki butun guruh ishtirok etadi, har bir bola alohida topshiriq oladi; barcha bolalarning ish natijalari bitta umumiy natijaga birlashtiriladi, masalan: har biri: Tabiat burchagida bola o'simliklarning barglarini artadi, natijada hamma birgalikda o'simliklarni tozalaydi) va qo'shma ish (ishda bir nechta bola ishtirok etadi; mehnat jarayoni bir nechta operatsiyalarga bo'linadi, ularning har biri tomonidan amalga oshiriladi. ishtirokchilardan biri yoki bolalar guruhi; ishning har bir ishtirokchisi o'z operatsiyasini bajaradi va ob'ektni uzatadi, masalan: Ba'zi bolalar erni qazishadi, boshqalari uni tekislaydi, boshqalari to'shak qo'yadi).

Navbatchilik vazifalari bolalar bog'chasida bolalar mehnatini tashkil etishning eng keng tarqalgan shakllaridan biridir. Vazifa bolalarning doimiy va muayyan vazifalarni navbatma-navbat bajarishini o'z ichiga oladi. Tabiat burchagida bolalar katta guruhda navbatchilik qilishni boshlaydilar. O'z vazifalarini bajarish davomida ular tabiatda ishlash ko'nikmalarini oshiradilar, mehnatning ijtimoiy motivlari shakllanadi va hokazo.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. /Individual ong va mehnatning stadial rivojlanishi. /Ananyev B.G. M.: 2004 yil

2. /Bolalarni ishlashga o'rgating./ Bure R.S., Godina G.N. – M., 1983 yil

3. /Maktabgacha yoshdagi bolani ishda tarbiyalash / Ed. V.G. Nechaev. – M., 1983 yil

4. /Tabiiy materiallardan nima qilish mumkin: Bog'cha tarbiyachilari uchun qo'llanma. bog' / Gulyants E. K., Bazik I. Ya. - M.: Ta'lim, 1984

5. /Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan qanday tanishtirish kerak /Ed. P.G. Samorukova. – M., 1983 yil

6. Makarenko A. S. Soch., 4-jild, 398-bet

7. /Bolalar bog'chasidagi tabiat burchagi./Markovskaya M.M. – M., 1989 yil

8. /Bolalarning tabiatdagi kuzatishi va mehnati. /Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma. bog' Ed. 3-chi, qayta ko'rib chiqilgan va korr. M., “Ma’rifat”, 1976 yil

9. /Men yuragimni bolalarga beraman./Suxomlinskiy V.A.Kiyev, 1973, 1-bet. 258

10. /O'qituvchi va bolalar/ Bure R.S., Ostrovskaya L.F. M. Ta'lim 1985 yil

11. /Maktabgacha yoshdagi bolalarda xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash/ Peterina S.V. M. Ma’rifatparvarlik 1986 yil

12. /Xushmuomala suhbatdoshni tarbiyalash uchun/ D/v No 8-85.

13. /Bola va tengdoshlar/ D/9-88-son

14. /Madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni tarbiyalash to'g'risida/ Yakovenko T., Xodonetskix Z. D/v No 8-79.

15. /Tozlik va ozodalik haqida/ Teplyuk S. D/v No 9-88.

16. /Maktabgacha pedagogika// O'rta pedagogika ta'lim muassasasi talabalari uchun darslik/ Kozlova S.A., Kulikova T.A. -M., Ed. "Akademiya", 1998 yil

17. /Bog'chalarda bolalarni axloqiy va mehnat tarbiyasi. // R.S.Bure-M. tomonidan tahrirlangan, 1987 yil.

18. /Maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnatsevarlikni tarbiyalash //Markova T.A. -M., 1991 yil

19. /Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat jarayonida tarbiyalash// Sergeeva D.V. - M., 1987 yil

20. /Bolalar uchun mehnat tarbiyasi // Vasilyeva-M. tahriri, 1984 y.

21. /Kollektiv faoliyat tajribasini shakllantirish/Bure R.S. M., 1991 yil

22. /Mehnatsevar insonlarni tarbiyalash //Bure R.S., Ostrovskaya L.F. O'qituvchi va bolalar - M., 1985 yil

Oilada mehnat tarbiyasi.

Boshlang'ich sinf o'qituvchisi Kirsanova V.L.

Sayanogorsk shahridagi 8-sonli MBOU maktab-internati

"Ta'limning o'zi, agar u insonga baxt istasa,

uni baxt uchun ko'tarmaslik kerak,

va uni umrining ishiga mahkum et».

K.D. Ushinskiy

Bolani doimo band qilib, o‘z ishiga ishtiyoq bilan yondashish uning bo‘sh, qadrsiz inson bo‘lib qolmasligining ishonchli kafolatidir.

Oiladagi mehnat tarbiyasi bolalarning kelajakdagi solih hayoti uchun poydevor yaratadi. Ishga odatlanmagan odamning bitta yo'li bor - "oson" hayotni izlash. Qoida tariqasida, u yomon tugaydi. Agar ota-onalar o'z farzandlarini bu yo'lda ko'rishni xohlasalar, ular o'zlarini mehnat ta'limidan olib tashlash hashamatiga ega bo'lishlari mumkin.

“Farzandlaringiz juda ozoda”, “Farzandlaringiz juda odobli”, “Farzandlaringiz juda mehnatkash” degan so‘zlar qaysi ota-onani xushomad qilmaydi. Ulardan qaysi biri farzandlarining sigaretadan ko'ra sportga, spirtli ichimliklarga emas, mehnatga, vaqtni behuda o'tkazishdan ko'ra intensiv o'z-o'zini tarbiyalashga ustunlik berishini xohlamaydi. Ammo buning uchun siz ta'lim sohasida uzoq va qattiq ishlashingiz kerak. Oila tarbiyasida eng muhim o'rinni mehnat tarbiyasi egallaydi.

Bolaning oiladagi mehnat faoliyatining vazifasi uning axloqiy, jismoniy va aqliy fazilatlarini rivojlantirish, uning shaxsiyatini rivojlantirish, mehnatga jalb qilishdir.

Bolada rivojlanishi va shakllanishi kerak bo'lgan muhim fazilatlardan biri - mehnatsevarlikdir.

Qiyin ish - mehnatga ijobiy munosabatni ifodalovchi, mehnat faoliyati va mehnatsevarlikda namoyon bo'ladigan axloqiy sifat. Ish shaxsiy o'zini o'zi tasdiqlash vositalaridan biridir. Sport bilan shug'ullanish ham mehnat, oddiygina jismoniy mehnat harakatlar va mushak mashqlari bilan bog'liq, toza havoda bo'lish bilan kuch va salomatlikni mustahkamlaydi, hayotiy energiyani oshiradi. Mehnat ta'limida faqat mushaklar yoki tashqi sifatlar - ko'rish, teginish, barmoqlar va boshqalar rivojlangan deb o'ylash noto'g'ri. Ishda jismoniy rivojlanish, albatta, muhim va mutlaqo zarur element bo'lgan holda ham katta ahamiyatga ega. Ammo mehnatning asosiy foydasi bolaning aqliy va ma'naviy rivojlanishiga ta'sir qiladi. Mehnat aqliy qobiliyatlarni, aql-zakovatni, ijodiy zukkolikni rivojlantiradi.

Zamonaviy oilada mehnat tarbiyasining muhim shartlaridan biri bolaning uyda tizimli mehnat faoliyatidir. Bu undagi mas’uliyat, aniqlik, o‘zgalar mehnatini hurmat qilish kabi shaxsiy fazilatlarning shakllanishiga yordam beradi, unda mehnat ongini rivojlantiradi, mehnatsevarlikning paydo bo‘lishiga yordam beradi, natijada ko‘nikma va ko‘nikmalar paydo bo‘ladi. keyingi mehnat faoliyatida zarur bo'lgan qobiliyatlar.

Makarenko A.S. oilada bolalarning mehnat tarbiyasi bo'yicha u hatto yosh bolalarga ham bir martalik topshiriqlar emas, balki ular uzoq vaqt davomida ularga topshirilgan ish uchun javobgar bo'lishlari uchun oylar va hatto yillar davomida ishlab chiqilgan doimiy topshiriqlarni berish kerak, deb hisoblardi. , va ular buni qanday qilishlari - o'zlari qaror qilsin va qaror uchun javobgar bo'lsin. Buni amalga oshirish orqali siz bolalar uchun tashkiliy vazifani qo'yasiz. Binobarin, mehnat vazifasi qanchalik murakkab va mustaqil bo'lsa, pedagogik nuqtai nazardan u shunchalik yaxshi bo'ladi. Masalan: siz bolangizga uzoq vaqt davomida ma'lum bir xonaning tozaligini kuzatishni, xonadagi yoki butun xonadondagi gullarni sug'orishni, kechki ovqatdan oldin dasturxonni qo'yishni, otasining stoliga g'amxo'rlik qilishni, xonani tozalashni, o'stirishni buyurishingiz mumkin. oilaviy bog'ning yoki gul bog'ining ma'lum bir maydoni va uning orqasida g'amxo'rlik qiling va hokazo.

Oilaning jamoaviy ish kunlari va birgalikdagi tadbirlar katta tarbiyaviy rol o'ynaydi. Tug'ish paytida qizg'in muloqot sodir bo'ladi, bolalar yanada samimiy bo'lishadi va bu ota-onalarga ularni yaxshiroq tushunishga va yordam berishga yordam beradi. Kattalar bilan birgalikda ishlash bolalarga ish joyini to'g'ri tashkil etish ko'nikmalarini, oqilona ish usullarini, xavfsizlik qoidalarini o'rganish imkonini beradi. Siz bolalarni kvartirani yaxshilashga va eng to'liq dam olish uchun sharoit yaratishga jalb qilishingiz mumkin. Nihoyat, har doim o'z ko'changizni, mahallangizni obodonlashtirishga ehtiyoj bor, u erda siz qo'shnilaringiz bilan birgalikda jamoaviy ishlarni tashkil qilishingiz mumkin. Qo'shma faoliyat yo'q - muloqot qilish uchun hech qanday sabab yoki imkoniyat yo'q.

Ota-onalar shuni yodda tutishlari kerakki, bola mehnatkash jamiyatning a'zosi bo'ladi, shuning uchun uning jamiyatdagi ahamiyati, fuqaro sifatidagi qadr-qimmati faqat uning ijtimoiy ishlarda qanchalik ishtirok eta olishiga, qanchalik tayyor bo'lishiga bog'liq bo'ladi. bu ish uchun. Tabiatan barcha odamlar taxminan bir xil mehnat qobiliyatiga ega, ammo hayotda ba'zi odamlar qanday qilib yaxshiroq ishlashni bilishadi, boshqalari yomonroq, ba'zilari faqat eng oddiy ishga qodir, boshqalari esa murakkabroq va shuning uchun qimmatroq ishlashga qodir. Bu xilma-xil mehnat sifatlari insonga tabiatan berilmaydi, ular butun umri davomida va ayniqsa, bolalik davridan boshlab, bolaga o'yinchoqlarini, narsalarini, kitoblarini qo'yishga o'rgatilganda tarbiyalanadi; o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini singdirish, chunki bu ham ish. Siz hamma narsani zavq bilan qilishingiz, ishga to'g'ri munosabatda bo'lishingiz va undan quvonch olishingiz kerak - bu ham ota-onaga bog'liq. Har qanday ish axloqiy va ma'naviy tarbiyaga hissa qo'shadi.

Mehnat asosiy tarbiyachi hisoblanadi. Bolaga o'z qobiliyatlarini rivojlantirish manbasini ko'rishga yordam berish, uni faol mehnat va ijtimoiy hayotga, kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorlashga yordam berish kerak (rol o'yinlari, shifokor, sotuvchi ishini kuzatish, dirijyor va boshqalar). Mehnat tarbiyasi jarayonida u tevarak-atrofdagi voqelikni o`rganadi, bilimlarni tizimlashtiradi va mustahkamlaydi, dunyoqarashini kengaytiradi, kelajakda o`qishda tirishqoq bo`ladi, bu ham mehnatdir.

Mehnat azaldan go‘zallik manbai bo‘lib kelgan, oiladagi mehnat tarbiyasi bolaga mehnat go‘zalligini bevosita idrok etish, uning o‘zgartiruvchi kuchini, jozibadorligini his etish imkonini beradi. Oilada mehnat tarbiyasining vazifasi bolaning mehnatini axloqiy jihatdan ahamiyatli qilishdir.

Bolani axloqiy fazilatlar rivojlanadigan manfaatlarni birlashtiradigan jamoada ishlashga tayyorlash juda muhimdir: do'stlik, o'zaro yordam, mehnatda jamoaviy ijodkorlik, ishda o'zaro bog'liqlik va izchillikni o'rnatish, yuqori ma'naviy va moddiy javobgarlik muhiti, tanqid va boshqalar. o'z-o'zini tanqid qilish.

Shunday qilib, bolani oilada mehnat tarbiyasi to'g'ri va pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq tashkil etilishi kerak.

1. A.S. Makarenko. "Bolalarni tarbiyalash bo'yicha ma'ruzalar" ped. 8 jildlik insholar, 4 jild.
2. A.S. Makarenko. "Oila va bolalarni tarbiyalash". Qo'llanma. M. Pedagogika, 1984, 200-yillar
3. A.S. Makarenko. Bolalar tarbiyasi bo'yicha ma'ruzalar. Oilaviy tarbiyaning umumiy shartlari. Darslik / A.S.Makarenko - M. Bilim 1984. 400 b.
4. L.A. Sandpiper. Oila tarbiyasi: Darslik, M. Ta'lim, 2003 y.