Irina Annenkova, dotsent, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
nomidagi Odessa milliy universiteti. I.I. Mechnikova, Ukraina
Chempionat ishtirokchisi: Tadqiqot tahlillari bo'yicha milliy chempionat - "Ukraina";
Tadqiqot tahlillari boʻyicha Yevropa-Osiyo ochiq chempionati;
Maqolada universitet professor-o‘qituvchilari faoliyati sifatini baholash uchun moslashtirilgan reyting tizimini yaratish muammosi ko‘rib chiqiladi. O'qituvchilar faoliyati ko'rsatkichlarini baholash metodikasi tavsiflangan. Reytingni baholashni amalga oshirish shartlari aniqlandi kasbiy faoliyat universitetlar amaliyotida professor-o'qituvchilar tarkibi.
Kalit so‘zlar: o'qituvchi o'rta maktab, kasbiy faoliyatni baholash, baholash metodologiyasi, reyting baholash.
Professor-o'qituvchilar tarkibi sifati reytingining moslashuvchan bahosini yaratish muammosi universitet hisoblanadi. Oliy maktab o'qituvchilarining ish faoliyatini baholash usullari tavsiflangan. Universitetda professor-o‘qituvchilarning kasbiy faoliyatining reyting bahosini amaliyotga joriy etish shartlari belgilangan.
Kalit so‘zlar: oliy maktab o'qituvchisi, kasbiy faoliyat, baholash, baholash usullari, reyting baholash.
Professor-o'qituvchilar tarkibi oliy ta'lim muassasasining asosiy va eng qimmatli boyligi bo'lib, muvaffaqiyat bevosita uning ishining sifati va samaradorligiga bog'liq. ta'lim faoliyati, va umuman ta'lim tizimini rivojlantirish. Shu munosabat bilan o'qituvchilar faoliyatining sifatini baholashga ehtiyoj bor. Olingan natijalar universitetda ta'lim sifatini boshqarish va bo'lajak mutaxassislarni kasbiy tayyorlash muammolarini hal qilish uchun asos bo'ladi.
Faoliyat sifatini baholash muammosiga N. Bordovskaya, E. Titova, G. Stadnik, M. Belinskiy, Yu. Vorobyov, D. Melnichuk, I. Ibatullin, A. Gazaliev, D. Melniklarning ishlari bag'ishlangan. universitet o'qituvchilari va ularning reytingini aniqlash. Ukraina universitetlarida ilmiy va pedagogik xodimlar, kafedralar va fakultetlarning faoliyati sifatini reyting baholashda ma'lum amaliy tajribalar to'plangan. Shunga qaramay, oliy o‘quv yurtlari o‘qituvchilari ish sifatini baholashning umumiy metodikasini ishlab chiqish masalasi hal etilmaganligicha qolmoqda.
Maqolaning maqsadi universitet professor-o'qituvchilari faoliyati sifatini baholashning reyting tizimini samarali amalga oshirish shartlarini aniqlash, metodologiyasini tavsiflash va uning mohiyatini aniqlashdir.
Ilmiy-pedagogik xodimlar faoliyati sifatini baholash o‘qituvchilarning ilmiy-pedagogik samaradorligini o‘lchash imkonini beradi; har xil turdagi kasbiy ishlarning intensivlik darajasini aniqlash, o'tkazish qiyosiy tahlil fakultet va institut professor-o‘qituvchilarining ayrim toifadagi professor-o‘qituvchilari uchun faoliyati, ularning faoliyatidagi kuchli va zaif tomonlarni, shuningdek uning sifatini oshirish imkoniyatlarini aniqlash.
Bugungi kunda professional pedagogik faoliyatni ob'ektivlik, me'yoriylik va miqdoriy aniqlikka yo'naltirilgan yanada moslashuvchan baholashga bo'lgan ehtiyoj tobora ortib bormoqda. Bu ob'ektlar yoki jarayonlarning sifatlarini miqdoriy tavsifini ta'minlaydigan kvalimetrik yondashuvdan foydalanishni talab qiladi.
Ob'ektiv ravishda, universitetning ta'lim muassasasi sifatidagi xususiyatlari tufayli va ijtimoiy tashkilot, har bir o‘qituvchining faoliyati bir vaqtda, go‘yo turli sohalarda amalga oshiriladi, ularning har birida o‘qituvchi turli rollarni bajaradi va turli funktsiyalarni amalga oshiradi.Shuni ta’kidlash joizki, bu sohalarning har birida o‘qituvchi faoliyati turlicha bo‘ladi. umuman uning faoliyati sifatini baholashda hisobga olinishi kerak bo'lgan fazilatlar.
Ilmiy-pedagogik faoliyat deganda faoliyatning mumkin bo'lgan ijodiy turi tushuniladi turli xil variantlar baholashlar. Shubhasiz, eng ob'ektiv baholash unga erishish tartibi va unga sarflangan harakatlarga emas, balki yakuniy natijaga asoslanadi. Reytingni baholash universitet professor-o'qituvchilari kasbiy faoliyatining ushbu xususiyatlarini hisobga olish imkonini beradi.
Reyting (inglizcha reytingdan - baholash, pozitsiya, daraja) - muassasa, tashkilot yoki shaxs faoliyatini baholash darajasining raqamli ko'rsatkichi. Reyting - berilgan ob'ektning ushbu sinf (tur)dagi boshqa ob'ektlarga nisbatan nisbiy ahamiyatini, o'rnini, vaznini, holatini tavsiflovchi tushunchadir. Reyting - bu har yili tegishli sohalar mutaxassislari tomonidan tuziladigan tasniflash ro'yxatidagi ma'lum bir fanning yutuqlarini baholash uchun individual raqamli ko'rsatkich. Aslida, "reyting" bu miqdoriy ko'rsatkichlar yoki reytinglarga asoslangan har qanday ob'ektlarning sifati ro'yxati ko'rinishidagi buyurtma tizimi. Reyting - bu o'qituvchining ilmiy, pedagogik va kasbiy faoliyati sifatining darajaga asoslangan ko'rsatkichi bo'lib, uning sinfi, o'rni, toifasi va ilmiy, pedagogik va kasbiy hamjamiyatning ma'lum bir qatlamiga mansubligini baholash imkonini beradi.
Rasmiy ko'rsatkichlarga asoslangan baholash tizimi sifatida baholash inkor etilmaydigan afzalliklarga ega - mezonlarning ravshanligi, amalga oshirishning qulayligi va kimning faoliyati baholanayotganiga qarab baholashni o'zboshimchalik bilan oshirib yuborish yoki past baholash qobiliyatining yo'qligi. Bu reytingni eng istiqbolli texnologiyaga aylantiradi va uni universitet professor-o'qituvchilarining kasbiy faoliyatini baholash uchun tavsiya qilish imkonini beradi. Reyting o'qituvchi faoliyatini baholash turlaridan biri bo'lib, uni universitetda qabul qilingan boshqa turlar bilan organik ravishda birlashtirish mumkin.
Professor-o'qituvchilarning kasbiy faoliyatini reyting baholash quyidagilarga imkon beradi: 1) professor-o'qituvchilarni baholashning ma'lum usullarining deyarli barcha afzalliklarini birlashtirishga imkon beradi, chunki u baholashning an'anaviy tamoyillarini (tizimlilik, ob'ektivlik va boshqalar) inkor etmaydi; 2) o'qituvchilar faoliyatini baholashning asosiy kamchiliklarini - sub'ektivlik va o'qituvchilik faoliyati samaradorligining miqdoriy o'lchovlarining virtual yo'qligini bartaraf etishga yaqinlashish; 3) integrativ baholashni ta'minlash, chunki yuqoridagi tizim o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladigan kasbiy faoliyatning har bir turi uchun shartli birliklarni to'plashga asoslangan. Har bir faoliyat turi bo'yicha ballar soniga qarab, o'qituvchi etarli darajada umumiy ball oladi.
Reytingni baholashda asosiy e'tibor o'qituvchi ishining miqdoriy ko'rsatkichlariga qaratiladi va o'qituvchilik faoliyatining sifat mezonlariga etarlicha e'tibor berilmaydi. Xususan, o'qituvchining ta'lim faoliyatining reytingi tugallangan o'quv soatlari soniga ta'sir qiladi; Uslubiy va ilmiy ishlarni baholashda nashrlar soni va ularning hajmi ustun rol o'ynaydi bosilgan varaqlar), haqida xabar beradi ilmiy konferensiyalar; Tarbiyaviy ishlarning samaradorligi amalga oshirilgan tarbiyaviy tadbirlar soniga qarab baholanadi. Biroq, masalan, o‘qituvchining pedagogik mahorati, ilg‘or didaktik texnologiyalardan foydalana olishi, pedagogik texnologiya, o'z o'qitish usullari hisobga olinmaydi.
Odessada milliy universitet I.I.Mechnikov nomidagi o'qituvchilarning ish sifatini baholash tizimi ishlab chiqilgan va amalga oshirilmoqda, u quyidagi qoidalarga asoslanadi: baholash o'qituvchilar faoliyatining barcha turlarini qamrab olishi kerak (ajralmas xususiyatga ega); o'z ishining sifatini, uning ob'ektivligini miqdoriy baholashni ta'minlash (sub'ektivlik elementlarini minimal darajaga tushirish); yakuniy baholashning rasmiylashtirilishini ta’minlash; mutaxassislar tayyorlash sifatini oshirish bo‘yicha ishlash uchun fikr almashish imkoniyatini ta’minlash; ishni rag'batlantirishga e'tibor qaratish; Tizim moslashuvchan, yangi vazifalarga, yangi ustuvorliklarga moslashishi kerak, bu esa prognoz qilish imkonini beradi. yanada rivojlantirish universitet.
Pedagoglar faoliyati sifatini baholashning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat: 1) ilmiy-pedagogik xodimlar faoliyatini baholashda xolislik darajasini oshirish; 2) ilmiy va pedagogik xodimlarning kasbiy motivatsiyasini oshirish; 3) o'qituvchilarning kasbiy faoliyatini o'z-o'zini baholash va tahlil qilish odatlarini rivojlantirish.
Qo‘llaniladigan ko‘rsatkichlar va o‘qituvchilar faoliyatini miqdoriy baholash (reytingi) metodikasi Universitet Ilmiy-uslubiy kengashining ishchi guruhi tomonidan ishlab chiqilib, kafedra va fakultetlarda muhokama qilinib, Universitet Ilmiy-uslubiy kengashi hamda rektorlik tomonidan tasdiqlanadi.
Shuni ta'kidlash kerakki, reyting mezonlari barcha o'qituvchilar uchun bir xil, ammo natijalarning solishtirilishini ta'minlash uchun baholash to'rtta ish toifasi bo'yicha o'tkazildi: professorlar, dotsentlar, katta o'qituvchilar va o'qituvchilar. Ushbu guruhlar doirasida har bir o'qituvchining reytingi aniqlandi, u ikki komponentdan iborat: ish davomida to'plangan malaka potentsialini tavsiflovchi "P" reytingi va o'tgan davrdagi faoliyatning asosiy yo'nalishlaridagi faollikni aks ettiruvchi "A" reytingi. o'quv yili. "P" reytingi malaka ma'lumotlarini - ilmiy daraja, ilmiy unvon, faxriy unvonlar, mukofotlar va boshqalar. "A" reytingi uchta asosiy yo'nalish bo'yicha aniqlandi: o'quv va uslubiy faoliyat (o'quv yukining murakkablik darajasi, uslubiy yordam akademik fanlar, darsliklarni nashr etish, o'quv qurollari, uslubiy ko'rsatmalar, talabalar bilimini monitoring qilish vositalarini, shu jumladan elektron va boshqalarni ishlab chiqish va joriy etish); ilmiy-tadqiqot ishlari (ilmiy va pedagogik kadrlar tayyorlash, ixtirochilik faoliyati, ilmiy nashrlar, monografiyalar nashr etish, talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlariga rahbarlik qilish va boshqalar); tarbiyaviy va tashkiliy ishlar (konferentsiyalar, olimpiadalar, tanlovlar tayyorlash va o‘tkazish, talabalarni turli ilmiy-metodik tadbirlarda ishtirok etishga tayyorlash, komissiyalar, kengashlar ishida ishtirok etish va boshqalar). Mutlaq shaxsiy reyting "P" va "A" baholarini yig'ish orqali aniqlandi.
O'qituvchilar faoliyati sifatini baholash "O'qituvchilarning ish sifatini baholash uchun so'rovnoma" asosida amalga oshirildi. Anketani ishlab chiqishda biz u o'qituvchilar uchun sodda va tushunarli bo'lishi kerakligidan kelib chiqdik va u, birinchi navbatda, aniq va umumiy qabul qilingan ko'rsatkichlarga asoslanishi kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, ish sifati reyting ballarini hisoblash o'qituvchilar tomonidan so'rovnomada ko'rsatilgan mezonlar bo'yicha mustaqil ravishda amalga oshirildi. Kafedra mudiri imzosi bilan tasdiqlangan va Universitet Ilmiy-uslubiy kengashi ekspert guruhiga taqdim etilgan o‘z-o‘zini diagnostika natijalari ko‘rsatilgan har bir yo‘nalish bo‘yicha universitet o‘qituvchilarining ish sifatini baholash uchun asos bo‘ldi. ilmiy va pedagogik xodimlar toifalari. Professor-o'qituvchilarning reyting ko'rsatkichlari tahlili 1 va 2-jadvallarda keltirilgan.
O‘qituvchilar faoliyatini toifalar bo‘yicha baholash natijalari
Professorlar | Katta o'qituvchilar |
||||
Umumiy ball | maksimal | ||||
eng kam | |||||
o'rtacha miqdor | |||||
O'quv-uslubiy ish uchun ball soni | maksimal | ||||
eng kam | |||||
o'rtacha miqdor | |||||
Tadqiqot ishi uchun ball soni | maksimal | ||||
eng kam | |||||
o'rtacha miqdor | |||||
Tarbiyaviy va tashkiliy ishlar uchun ballar soni | maksimal | ||||
eng kam | |||||
o'rtacha miqdor | |||||
Ko'rsatkichlar erishilgan daraja malakalar | maksimal | ||||
eng kam | |||||
o'rtacha miqdor | |||||
1-jadvalda o‘qituvchilar faoliyatining asosiy yo‘nalishlari bo‘yicha umumiy o‘rtacha, maksimal va minimal reytinglar, o‘rtacha, maksimal, minimal reytinglar, shuningdek, fakultetning har bir toifasi bo‘yicha ballar tarqalishi ko‘rsatilgan. Shuni ta'kidlash kerakki, professor-o'qituvchilar va dotsentlar guruhlarida umumiy reytingda ballar bo'yicha katta dispersiya mavjud. 2-jadvaldan ko'rinib turibdiki, o'rtacha reyting tuzilmasida professor-o'qituvchilar guruhida ilmiy-tadqiqot faoliyati, dotsent va katta o'qituvchilar guruhlarida o'quv-uslubiy faoliyat ustunlik qiladi.
jadval 2
O'qituvchilarning toifalar bo'yicha umumiy o'rtacha reytingi tarkibidagi faoliyat turlarining nisbati
O'quv-uslubiy ishlar (%) | Tadqiqot ishlari (%) | Tarbiyaviy va tashkiliy ishlar (%) | Erishilgan malaka darajasi (%) |
|
professorlar | ||||
katta o'qituvchilar |
Reyting darajasini aniqlash uchun o'tgan o'quv yili uchun kafedralar o'qituvchilari tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlar asosida tegishli guruhlar bo'yicha individual reytinglarning o'rtacha arifmetik qiymati sifatida hisoblangan "o'rtacha reyting" tushunchasidan foydalanildi. O'rtacha reyting - bu har yili o'qituvchining individual reytinglari soni va natijalariga qarab o'zgarishi mumkin bo'lgan qiymat. Tanlangan guruhlarning har birida o'rtacha reyting har xil bo'lishi mumkin.
3-jadval
Intervalni hisoblash formulasi | Interval |
|
O'rtachadan yuqori | x< n< 1,5х | 338 < n< 507 |
O'rtachadan past | 0,5x< n < x | 169< n < 338 |
O'qituvchi o'zi tegishli bo'lgan guruh fonida jadval va diagramma shaklida individual reyting oldi, unda uning reytingi qaysi raqam ostida berilganligi ko'rsatilgan. Bu unga o'z natijalarini o'zi bilan bir xil ish maqomiga ega bo'lgan o'qituvchilarning o'rtacha natijalari bilan solishtirish, o'z faoliyati sifatini oshirish yo'nalishlari va imkoniyatlarini aniqlash imkonini berdi (1-rasm).
Ilmiy va pedagogik xodimlarning kasbiy faoliyatini reyting baholash natijalarini taqdim etishning turli usullaridan foydalandik: o'qituvchilarning reytingli ro'yxatlari; faoliyat turi bo'yicha ball; kafedrada va umuman universitetda professor-o‘qituvchilarning kasbiy faoliyat darajasi haqida qisqacha xulosa; kafedra professor-o‘qituvchilari faoliyati sifati to‘g‘risidagi batafsil ma’lumotlar va boshqalar.
1-rasm. Pedagoglar jamoasi faoliyati sifatini o'z-o'zini baholash
I.I.Mechnikov nomidagi Odessa Milliy universitetida o‘qituvchilar faoliyati sifatini baholashni tashkil etish shuni ko‘rsatdiki, professor-o‘qituvchilarning kasbiy faoliyatini reyting baholashni VNZ ish amaliyotiga joriy etish uchun zarur quyidagi shartlar: VNZ rahbariyatining professor-o'qituvchilarning kasbiy faoliyatini reyting baholashni amalga oshirishga tayyorligi, bu bizga reytingni baholashni modellashtirish bo'yicha ishlarni boshlash imkonini beruvchi tashkiliy va boshqaruv hujjatlarini ishlab chiqishda namoyon bo'ladi; baholash mezonlarini puxta ishlab chiqish; oliy ta’lim muassasalari professor-o‘qituvchilari va kafedra mudirlarini reyting baholashning asosiy tamoyillari bo‘yicha o‘qitish bo‘yicha uslubiy seminarlar o‘tkazish; oliy o‘quv yurti va uning kafedralarini boshqarishning zamonaviy, ilmiy asoslangan vositasi sifatida professor-o‘qituvchilar faoliyati sifatini monitoring qilish muhimligini ochib beradigan uslubiy materiallarni ishlab chiqish.
Kelgusida professor-o‘qituvchilarning kasbiy faoliyati sifati ustidan doimiy monitoringni joriy etish rejalashtirilgan, bu esa yillar davomida ma’lumotlarni to‘plash va nafaqat joriy natijalarni, balki har birining yutuqlari dinamikasini ham baholash imkonini beradi. o'qituvchi. Bunday monitoring o‘quv va ilmiy-tadqiqot jarayonlari darajasini, shuningdek, mutaxassislar tayyorlash sharoitlari va natijalarini hamda universitet bo‘limlari faoliyatini aniqlashga, qiyosiy tahlil o‘tkazishga, rivojlanish tendentsiyalarini, rivojlanishiga to‘sqinlik qiluvchi yoki rag‘batlantiruvchi omillarni aniqlash imkonini beradi. universitetda ta'lim sifatini oshirish.
Adabiyot:
1. Terimlarning katta izohli sotsiologik lug‘ati [ Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://www.onlinedics.ru/slovar/soc/r/rejting.html
2. Bordovskaya N.V. Universitet o'qituvchisi faoliyatining sifati: tushunish va baholashga yondashuv / N.V. Bordovskaya, E.V. Titova // "Rossiyaning shimoli-g'arbiy ta'limi va madaniyati" RAO Shimoliy-G'arbiy ta'lim birlashmasining xabarnomasi. . - Sankt-Peterburg: Rossiya davlat pedagogika universiteti nashriyoti, 2002. - 7-son. - P.192-206.
4. "Samara shtati" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasining professor-o'qituvchilari va bo'limlari faoliyatini reyting baholashni hisoblash metodikasi Texnika universiteti" [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: mo.samgtu.ru/sites/mo.samgtu.ru/files/u3/metodika_2011.doc
Sizning reytingingiz: Yo'q O'rtacha: 6.7 (20 ovoz)
Izohlar: 37
Darhaqiqat, sizning maqolangiz ko'plab universitetlar uchun dolzarbdir. Talabalar reytingi talabaning faolligi va o'zini o'zi boshqarishini ko'rsatadi, shundan o'qituvchilarning malakasi haqida xulosa chiqarish mumkin. Maqola ma'lumotga ega. Davomli muvaffaqiyat.
Juda qiziq maqola. Bizning universitetimiz (Kostroma davlat qishloq xo'jaligi akademiyasi) xuddi shunday o'qituvchilarni baholash tizimini joriy qildi va u bir necha yillardan beri ishlamoqda. Reyting tizimi "1C: Enterprise" uchun "Reytingni baholash" konfiguratsiyasidan foydalangan holda qurilgan va menimcha, bizning ishimizda sizning tajribangizni ham hisobga olish foydali bo'ladi. Yaxshiyamki, ushbu konfiguratsiya uni juda moslashuvchan tarzda sozlash imkonini beradi turli parametrlar reyting baholash, bir vaqtning o'zida bir nechta baholashni o'tkazish va ularning natijalarini o'tgan yillardagi saqlash. Dasturdan foydalanish tajribamiz haqida ko'proq ma'lumotni bu yerda o'qishingiz mumkin: http://www.rating1s.ru/description
Universitetda professor-o‘qituvchilar faoliyati sifatini baholashning reyting tizimini yaratish masalasi ko‘rib chiqilmoqda. Ta’lim islohoti sharoitida bunga talab katta. Yuqori baholarga loyiq. Sizga muvaffaqiyatlar tilayman
Hurmatli Irina! Oliy o‘quv yurtlari professor-o‘qituvchilari faoliyatini reyting baholash har bir zamonaviy universitet uchun dolzarb mavzu bo‘lib, hech bir o‘qituvchini befarq qoldirmaydi. Universitet professor-o‘qituvchilari sifatini baholashning moslashuvchan reyting tizimini yaratish muammosi va bu borada o‘qituvchilar faoliyati ko‘rsatkichlarini reytinglash metodologiyasi alohida ilmiy va ayniqsa amaliy qiziqish uyg‘otadi. Ish istiqbolli va talabga ega. Muvaffaqiyatlar tilayman beket
Xayrli kun Irina! Siz ko'rib chiqayotgan muammo ko'plab universitetlar uchun muhim va juda og'riqli. Men o'qituvchilarning har bir guruhining faoliyati qanday parametrlar bo'yicha baholanishini bilmoqchiman (ular bir xilmi). Vaziyatni tahlil qilgandan keyin qanday choralar ko'riladi? Ushbu baholashni qanchalik tez-tez o'tkazasiz? Sizning ma'lumotlaringiz qaysi davr uchun taqdim etiladi? Ishingiz juda murakkab va serqirra, sizga muvaffaqiyatlar tilaymiz. Eremina I.I.
Hurmatli Irina Ilyinichna! Fikr-mulohazangiz uchun rahmat. O'qituvchilarning barcha guruhlari uchun parametrlar bir xil, aks holda bir nechta so'rovnomalarni yaratish kerak bo'ladi. Biz bunday baholashni yiliga bir marta o'tkazamiz, bu o'qituvchilarning o'tgan o'quv yilidagi ishini baholash. O‘qituvchilar faoliyatidagi o‘zgarishlar dinamikasini kuzatmoqchi bo‘lsak, kafedra va fakultetlarga o‘z faoliyatida nimalarga e’tibor berishlari kerakligi haqida tavsiyalar berildi va anketaning o‘ziga ma’lum o‘zgartirishlar kiritiladi. Hurmat bilan, Annenkova Irina
Hurmatli Irina, salom! Sizning aniq tuzilgan maqolangiz dolzarb mavzuga bag'ishlangan va ko'rinib turibdiki, hech kimni befarq qoldirmadi. Agar siz uchun qiyin bo'lmasa, iltimos, universitetingizda o'quv yukining murakkablik darajasi qanday aniq hisoblanganligini va o'quv-uslubiy majmuaning yozilishi qanday baholanishini aniqlab bering. (Shunday bo'ladiki, biz Yaponiya va Rodos oroli haqida hamma narsani bilamiz, lekin atrofdagi narsalar ...). Anastasiya Vladimirovna.
Hurmatli Anastasiya Vladimirovna! Fikringiz va ishni baholaganingiz uchun tashakkur. O‘quv yuklamasining murakkablik darajasini sinf yuklamasi soatlari sonining o‘quv yuklamasining umumiy soatiga nisbatini yuzga ko‘paytirdik. Katta ehtimol bilan, biz ushbu ko'rsatkichni yanada farqlaymiz, masalan, talabalar auditoriyasining xususiyatlarini hisobga olamiz (sinflar chet ellik talabalar, auditoriyaning miqdoriy tarkibi). Hurmat bilan, Annenkova Irina
Hurmatli Irina! Ko'p sonli sharhlarning mavjudligi ma'ruza mavzusining dolzarbligini ko'rsatadi. Biroq, mening fikrimcha, sizning yondashuvingiz hammaga ma'lum, u ko'pincha Qozog'iston universitetlarida qo'llaniladi va an'anaviy ravishda reyting professor-o'qituvchilar lavozimlari uchun alohida hisoblanadi. Bir paytlar Qozog'iston Milliy agrar universitetida reyting tizimi joriy etilgan bo'lib, unda joriy o'quv yili uchun asosiy hujjat bo'lgan o'qituvchining shaxsiy rejasini amalga oshirish darajasi mezon edi. Bu birinchi. Ikkinchidan: ekspertlar guruhi o‘qituvchining pedagogik mahoratini baholaydi, bunda asosiy e’tibor o‘qituvchining darslarni o‘tkazishda innovatsion o‘qitish texnologiyalari va o‘zining o‘quv materiallaridan foydalanishiga qaratiladi (taqdimotlar, tarqatma materiallar va boshqalar). Hurmat bilan, Nabi Yskak
Hurmatli Nabi Yskak! Fikringiz uchun rahmat. Bizning yondashuvimiz haqiqatan ham ko'plab universitetlar, shu jumladan Ukrainada ham ma'lum va qo'llaniladi. Biz kümülatif tizimdan foydalanamiz, chunki o'qituvchilar tomonidan individual reja, qoida tariqasida, bajariladi va oshib ketadi. Bizning maqsadimiz, o'qituvchilar reytingini tuzishdan tashqari, har bir o'qituvchilar guruhi uchun faoliyat tuzilmasidagi faoliyat turlarining nisbatini aniqlash edi (bizning fikrimizcha, bu har bir guruh uchun o'ziga xos bo'lishi kerak, lekin qat'iy majburiy emas). , shuningdek, o'qituvchi faoliyatidagi o'zgarishlar dinamikasini kuzatish uchun monitoringni tashkil etish, chunki faqat bu holatda biz ba'zi tendentsiyalar haqida gapirishimiz va ba'zi xulosalar chiqarishimiz mumkin. Bizning fikrimizcha, ekspertlar tomonidan o‘qituvchilik mahoratini baholash o‘quvchilar tomonidan o‘qitish faoliyatini baholash bilan birlashtirilishi kerak, biz buni o‘qituvchining umumiy reytingida hali hisobga olmaymiz. Hurmat bilan, Annenkova Irina.
Hurmatli Irina! Siz universitetda professor-o‘qituvchilar faoliyati sifatini baholash uchun moslashtirilgan reyting tizimini yaratish muammosini ko‘rib chiqyapsiz. O'qituvchilar faoliyati ko'rsatkichlarini reytinglash metodikasini tavsiflang. Mavzu dolzarb. Chunki bu muammo bilan shug'ullanmagan universitet yo'q! Maqola uchun rahmat!
Maqola muallifi bugungi kunda universitetlarda juda dolzarb muammo bo'lgan professor-o'qituvchilar faoliyatini reyting baholash masalasini ko'rib chiqadi. Uning tarkibiy bo‘linmalari, fakultetlari, kafedralari, xodimlari va o‘qituvchilari faoliyati natijalarini ob’ektiv sifat va miqdoriy baholash zamonaviy ta’limning eng jiddiy, chuqur va o‘tkir jihatlaridan biridir. Ushbu muammoni hal qilish bo'yicha xulosalar chiqarishda muallif o'z-o'zini baholash qobiliyati va etarliligini, monitoring usullarini izlash va samarali boshqaruvning haqiqiy mexanizmlarini hisobga olishni taklif qiladi. Sizga muvaffaqiyatlar tilayman!
Xayrli kun Irina. Sizning maqolangizda hozirda Ukrainadagi har bir universitet egallagan o'qituvchilar reytingi masalalari muhokama qilinadi. Siz professor-o‘qituvchilarning kasbiy faoliyatini reyting baholash bo‘yicha qiziqarli fikrlarni ilgari surdingiz. Men professor-o‘qituvchilarning nafaqat miqdoriy, balki sifat jihatidan ham ishini baholash haqida eshitmoqchiman. Ma'lumotlaringizni qayta ishlashda qanday matematik modeldan foydalanasiz? Sizning "O'qituvchilarning ish sifatini baholash uchun anketa" so'rovnomangizda aniq va umumiy qabul qilingan ko'rsatkichlar qo'llaniladi, ularni sanab o'tsangiz. Hurmat bilan, Pyotr Sergeevich Atamanchuk.
Hurmatli Pyotr Sergeevich! Mening ishimga e'tibor berganingiz uchun rahmat. O‘qituvchilar mehnatini sifatli baholashni kelgusi nashrlarimizda ko‘rib chiqamiz. Matematik model har bir o'qituvchining reytingi to'rtta parametrdan iborat bo'lib, ularning har birida ma'lum miqdordagi mezonlar mavjud bo'lib, ularning har biriga ma'lum bir ball beriladi. Reytingni hisoblash modeli o'rtacha reytingni hisoblash va o'rtacha qiymatga nisbatan to'rtta reyting darajasini belgilash asosida qurilgan.Natijalarning taqsimlanishi normal edi. Hurmat bilan, Irina.
Hurmatli Irina! Siz ko‘targan muammoga hech bir universitet o‘qituvchisi befarq qola olmaydi. Lekin, bizning nuqtai nazarimizdan, o‘qituvchi faoliyatini reyting baholash masalasi haligacha na uslubiy, na nazariy jihatdan yetarli darajada ishlab chiqilmagan. Siz o'qituvchining ishi kasbiy faoliyatning ijodiy turlari toifasiga tegishli ekanligini to'g'ri ta'kidlaysiz. Xo'sh, nega baholar faqat miqdoriy ko'rsatkichlarga asoslanadi? Va ularning ro'yxati juda bahsli masala. Xususan, o'quv yukining qiyinchilik darajasini qanday baholayotganingizni bilish juda qiziq? Shuningdek, universitetda o'qituvchining kasbiy o'zini o'zi anglashi uchun qanday sharoitlar yaratilganligini tushunmoqchiman? Umuman olganda, siz o'z yondashuvlaringizni ishonchli tarzda taqdim etdingiz va bu muammoga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishingiz mumkin. Sizga muvaffaqiyatlar tilaymiz.
Hurmatli Irina! Baholaringiz va tilaklaringiz uchun tashakkur. Miqdoriy ko'rsatkichlar o'qituvchining ish faoliyatini yanada ob'ektiv baholash imkonini beradi, albatta, ular sifatli baholash bilan birgalikda qo'llanilishi kerak. Miqdoriy baholash parametrlari va mezonlari ro'yxati, bizning fikrimizcha, universal bo'lishi mumkin emas, garchi ba'zi zarur minimal bo'lishi kerak bo'lsa-da, qolganlari universitetning o'ziga xos xususiyatlari va ustuvorliklari bilan belgilanishi kerak. O‘quv yuklamasining murakkablik darajasini sinf yuklamasi soatlari sonining o‘quv yuklamasining umumiy soatiga nisbatini yuzga ko‘paytirdik. O'qituvchining kasbiy o'zini o'zi anglash shartlari haqida keyingi nashrlarda gaplashamiz. Hurmat bilan, Irina
Hurmatli Irina xonim! Siz ko'targan professor-o'qituvchilarning kasbiy faoliyati sifatini monitoring qilish muammosi dolzarb, ammo yangi! Ammo shu bilan birga, bu qarama-qarshi va bahsli va menda alohida qiziqish uyg'otmadi. Men so'ramoqchiman: 1) hisoblash uchun qanday usuldan foydalandingiz va faoliyatning asosiy yo'nalishlari bo'yicha umumiy o'rtacha, maksimal va minimal reyting ko'rsatkichlari, o'rtacha, maksimal, minimal reyting ko'rsatkichlari asosida nimalar kiritilgan? o'qituvchilar soni, shuningdek, professor-o'qituvchilar tarkibining har bir toifasi bo'yicha ballarning tarqalishi ko'rsatkichlari. 2) o‘z hisobotingizda universitet professor-o‘qituvchilari faoliyati sifatini baholashning reyting tizimini samarali joriy etish uchun qanday shartlarga tayanasiz. 3) Sizningcha, o'qituvchi, kafedra, fakultet, universitetga aniq nima baho beradi? Biri yuqori baholangan, ikkinchisi pastroq! Ish haqi avvalgidek! Quyruqdagi kishining kasbiy tayyorgarlik darajasi avvalgidek qoladi; U o'qituvchi bo'lib ishlagan va hozir ham ishlaydi, chunki siz uni ishdan bo'shata olmaysiz, uni boshqa lavozimga o'tkazishga haqqingiz yo'q va hokazo. Biz bu reytinglar bilan o'zimizni aldamayapmizmi - nimadir qilishimiz kerakligi uchun shunday qilamiz, ammo natija NOLI! Hurmat bilan, prof. V. Ruden, Lvov
Hurmatli Vasiliy Vladimirovich! Mening maqolam haqida fikr-mulohazalaringiz uchun tashakkur. Shunga qaramay, u sizni befarq qoldirmadi, deb umid qilaman, aks holda bu qadar ko'p savollar bo'lmasdi. Reytingni hisoblash uchun biz kümülatif ball tizimidan foydalandik, biz maksimal va minimal chegaralarni cheklamadik, shuningdek, hali vazn koeffitsientlarini kiritmadik. Bizning fikrimizcha, vazn koeffitsientlari nafaqat har bir universitet uchun, balki har bir toifadagi o'qituvchilar uchun ham har xil bo'lishi kerak. Reytingning samaradorligiga kelsak, bu o'qituvchi faoliyatini baholash usullaridan biri bo'lib, unga boshqa o'qituvchilar orasidagi o'rnini baholash imkonini beradi. O'z-o'zidan bu yomon ham, yaxshi ham emas, barchasi biz unga qanday munosabatda bo'lishimiz va olingan natijalardan qanday xulosalar chiqarishimizga bog'liq. O'qituvchilar faoliyati sifatini monitoring qilish bizga universitet faoliyatini boshqarish va tashkil etishning kuchli va zaif tomonlarini aniqlash imkonini beradi va boshqaruv qarorlarini qabul qilish uchun asos bo'lib xizmat qiladi, shu jumladan o'qituvchilar faoliyatini rag'batlantirish bo'yicha va bu nafaqat ish haqi. Bundan tashqari, ko'p narsa universitet rahbariyatining tegishli boshqaruv qarorlarini qabul qilish istagi va tayyorligiga bog'liq. Agar fakultet dekani yoki kafedra mudiri reyting baholarini o‘tkazish borasida rasmiyatchilikka qarasa, batafsilroq natijalarni o‘rganishdan manfaatdor bo‘lmasa, albatta, samaradorlik nolga teng bo‘ladi. Hurmat bilan, Annenkova Irina.
O'qituvchilar tarkibi har qanday oliy ta'lim muassasasining tashrif qog'ozi hisoblanadi. Universitet amalga oshirish uchun innovatsion texnologiyalar, o'qituvchilar nafaqat yuqori intellektual darajaga ega bo'lishlari, balki amaliy ko'nikma va malakalarini rivojlantirish va oshirishga intilishlari kerak. Shuning uchun ta'lim vazirligi Rossiya oliy ta'limini modernizatsiya qilishga qaror qildi.
Zamon talablari
Universitet professor-o'qituvchilari ta'limni rivojlantirishlari kerak o'quv materiallari, zamonaviy voqeliklarni hisobga olgan holda. Ular talabalarga ma’ruzalar o‘qiydigan va amaliy mashg‘ulotlar o‘tkazadigan o‘quv qo‘llanmalar, darsliklar, testlar, turli o‘quv-uslubiy materiallar oliy ta’lim muassasasi rektori tomonidan tasdiqlanadi. Professor-o‘qituvchilarning ilmiy jurnal va gazetalarda o‘z nashrlari bo‘lishi shart. Material ilmiy tadqiqotlar, diagnostika va analitik tajribalar natijalari bo'lishi mumkin.
Kafedra tarkibi
Universitetdagi har qanday klassik kafedraning professor-o‘qituvchilari tarkibiga rahbar (bevosita kafedra mudiri), shuningdek uning ilmiy va o‘quv ishlari bo‘yicha o‘rinbosarlari bo‘lishi kerak. Bundan tashqari, ma'lum bir professor-o'qituvchilar tarkibi kutilmoqda va o'quv-uslubiy kabinet mudiri ham tayinlanadi. Kafedra o'zi uchun asosiy hisoblangan ilmiy fanlarni o'qitishni ta'minlashi kerak. To'liq, sirtqi va sirtqi ta'lim yangi federal qonunlar doirasida mutaxassisliklarning asosiy ta'lim darajalariga to'liq mos keladigan to'liq va qisqartirilgan o'quv dasturlarida tashkil etilishi kerak. ta'lim standartlari oliy ta'lim uchun yaratilgan.
Zamonaviy o'qitishning xususiyatlari
Oliy ta'limda federal ta'lim standartlarini ishlab chiqish va joriy etish munosabati bilan tuzilma sezilarli darajada o'zgardi ta'lim jarayoni. Agar ilgari professor-o‘qituvchilar tarkibi dars jarayonida monolog olib boruvchi bosh ma’ruzachi vazifasini bajargan bo‘lsa, yangi talablarga ko‘ra, mashg‘ulotlar talaba va o‘qituvchi o‘rtasidagi muloqotga asoslanishi kerak.
Repetitor tayyorlash
Hozirgi kunda professor-o‘qituvchilar tarkibi oliy ta’lim muassasalarida o‘quvchilarga o‘z shaxsini rivojlantirishda hamrohlik qiluvchi repetitor sifatida faoliyat yuritmoqda ta'lim texnologiyalari. Ayni paytda talabalar bilan loyiha va tadqiqot ishlariga alohida e’tibor qaratilmoqda. Professorlar ma'ruza o'qishdan tashqari, dirijyorlik ham olib boradilar laboratoriya ustaxonalari, yakka tartibda ishlayotgan iqtidorli va iqtidorli talabalarni aniqlash.
Mamlakatimiz oliy ta’lim tizimida qo‘llanilayotgan zamonaviy texnologiyalar fakultet professor-o‘qituvchilari oldiga yangi vazifalarni qo‘ymoqda, qo‘shimcha ravishda ularga qo‘shimcha talablar qo‘ymoqda.
Masalan, professorlar turli sabablarga ko‘ra kunduzgi mashg‘ulotlarga qatnasha olmaydigan talabalarga masofaviy darslar olib boradi va ma’ruzalar o‘qiydi. Talaba va o'qituvchi o'rtasida innovatsiyalardan foydalangan holda tezkor individual muloqot kompyuter texnologiyasi asos hisoblanadi muvaffaqiyatli o'rganish DOT doirasida.
Universitet faoliyati samaradorligini aniqlash metodikasi
Universitet professor-o‘qituvchilari maxsus malaka imtihonlaridan o‘tadilar, ularning natijalari har bir o‘qituvchining yuqori kasbiy mahoratini tasdiqlaydi. Bundan tashqari, hozirgi kunda oliy maktab bitiruvchilarining bilim darajasini tekshirishning yangi standartlari doirasida ishlab chiqilgan maxsus metodika mavjud. Aynan mana shu natijalar ishonchli deb topilib, pedagogik kadrlar tayyorlash sifati va kasbiy mahorat darajasini munosib tarzda aks ettiradi. IN ta'lim muassasalari muayyan fanlarni o'rganish uchun vaqt ajratilgan. Professor o'z ishida qanday pedagogik texnologiyadan foydalanishidan qat'i nazar, bu ko'rsatkich o'qituvchilarning asosiy ish yukini hisoblash uchun ishlatiladi.
Joylashuv variantlari
Fakultet qanday? Har bir oliy ta’lim muassasasida professor-o‘qituvchilar tarkibiga kiritilgan lavozimlar Ustav va ichki tartib-qoidalarga asosan belgilanadi. Lekin har holda, har bir bo'limda nufuzli universitet ixtisoslashtirilgan yoki turdosh fanlar professorlari, nomzodlar, dotsentlar tomonidan o'qitiladi.
Foiz ta'lim muassasasining nufuziga va moddiy resurslariga bog'liq. Professor-o‘qituvchilar tarkibini almashtirish uzrli sabablar mavjud bo‘lgandagina ta’lim muassasasi rektorining buyrug‘i bilan amalga oshiriladi. O'qituvchilar soni o'quv fanini o'rganish uchun ajratilgan guruhlar va soatlar soniga qarab belgilanadi.
Oliy ta'limda innovatsiyalar
Oliy taʼlimda masofaviy texnologiyalar joriy etilgandan soʻng professor-oʻqituvchilar tarkibi bilan bogʻliq muammolar yuzaga kela boshladi. Professor-o'qituvchilarning kasbiy mahorati va malakasi oliy o'quv yurtlari talabalariga jiddiy ta'sir ko'rsatadi. O'quv faoliyati samaradorligini baholashda ta'lim sifatini monitoring qilish va boshqarish tizimining to'liq ishlashini ta'minlash, kadrlar resurslarini nazorat qilish, yuklarni taqsimlash samaradorligini tahlil qilish, o'qitish faoliyatida yangi pedagogik usullarni aniqlash va ishlab chiqish mumkin. xodimlar.
Oliy ta'limdagi yangi tendentsiyalar
Rus tilini modernizatsiya qilish uchun Oliy ma'lumot, ushbu bosqichda yangi federal ta'lim standartlarini samarali amalga oshirish uchun professor-o'qituvchilar tarkibidagi vaziyat tahlil qilindi va oliy ta'lim muassasalari xodimlariga qo'yilishi kerak bo'lgan talablar aniqlandi.
Magistrlar, bakalavrlar va mutaxassislarni tayyorlash sifati mamlakat iqtisodiyotining holatiga ta'sir qiladi, shuning uchun u oliy ta'limda joriy etilgan.Hozirgi vaqtda o'qituvchini tavsiflovchi fazoviy formulalar qo'llaniladi. eng yuqori daraja trening.
Universitet rektorlariga yuklatilgan eng muhim vazifalar qatorida biz kadrlar, moliyaviy va tashkiliy siyosatga oid boshqaruv qarorlarini qabul qilish talabini qayd etamiz.
Pedagogik kadrlar faoliyatini monitoring qilish
Hozirda professor-o‘qituvchilarning saviyasini tahlil qiluvchi avtomatlashtirilgan reyting tizimi ishlab chiqilmoqda. Ba'zi universitetlar allaqachon uning elementlaridan foydalanib, rektorga kadrlar va moliyaviy siyosatni olib borishga imkon beradi. Bo‘lajak magistr va bakalavrlarga ma’ruza o‘qiyotgan professor va fan nomzodlarining kasbiy mahoratini aniqlashda nimalarga e’tibor qaratish lozim?
Ko'pgina parametrlar orasida biz birinchi navbatda quyidagilarni ta'kidlaymiz:
- ilmiy unvon (ilmiy daraja);
- turli ilmiy akademiyalarga a'zolik;
- sanoat mukofotlari;
- bonuslar;
- fakultet ilmiy kengashida, dissertatsiya komissiyasida ishtirok etish;
- xorijiy jamiyatlarga, ixtisoslashtirilgan jurnallar tahririyatlariga a'zolik.
O'qituvchining ish sifatini aniqlash ko'rsatkichlari imtihon sessiyalari, talabalar amaliyoti natijalari, himoya natijalari asosida aniqlanadi. kurs ishi, uslubiy ish bo'yicha talabalar nashrlari soni.
O'ylab katta miqdorda mezonlar, ko'p darajali tabiat, ko'rsatkichlarning turli xil ahamiyati, Rossiya Federatsiyasining har bir alohida oliy ta'lim muassasasi o'z qoidalarini shakllantiradi, ular tomonidan professor-o'qituvchilarning samaradorligi va samaradorligi aniqlanadi.
Xulosa
Yangi standartlarga o'tish munosabati bilan Rossiya oliy ta'limida jiddiy islohotlar amalga oshirilmoqda. Ular nafaqat talabalarni o'qishning ikkita variantiga: bakalavr va magistraturaga o'tkazishga tegishli. Pedagoglar tarkibida ham jiddiy o‘zgarishlar kuzatilmoqda. Joriy etish oliy ta’lim muassasalarida o‘qituvchilarning muqarrar ravishda yangilanishiga (yosharishiga) olib keladi. Ayni paytda Rossiya universitetlarida dars beradigan professorlarning qariyb 75 foizi 60 yoshdan oshgan. Albatta, o'zgarishlar kerak, lekin har bir bo'limda ular an'analarni ehtiyotkorlik bilan saqlab qolishadi va ulardan maksimal darajada foydalanishga harakat qilishadi ijodiy salohiyat"eski maktab" bo'lgan yuqori sifatli mutaxassislar.
Ta'limni boshqarish tizimlariga nisbatan ikkita asosiy yondashuv ishlab chiqilmoqda: birinchisi, tizim funktsiyalari ierarxiyasini qurish va asosiy natijalarni "sifat piramidasi" shaklida taqdim etishga asoslangan; ikkinchisi - GOST R ISO 9000, 9001, 9004 standartlari guruhidan foydalanishga asoslangan. Qonunni amalga oshirish. Rossiya Federatsiyasi 1992 yildagi "Ta'lim to'g'risida" gi Rossiyada ta'lim sifatini baholash milliy tizimini ishlab chiqish, ta'lim muassasalarini sertifikatlash va akkreditatsiya qilish, davlat ta'lim standartlarini joriy etish oliy o'quv yurtlarida o'qitish sifatini baholash muammosini dolzarblashtiradi. Mutaxassislarni tayyorlash bo‘yicha oliy ta’lim muassasasi ichidagi sifat menejmenti tizimi to‘g‘risidagi nizomga muvofiq professor-o‘qituvchilarning umumiy kompetentsiyasini ham, ularning talabalarni o‘qitishda kompetensiyaga asoslangan yondashuvni joriy etish darajasini ham monitoring qilish zarur. ta'lim sifati.
Ta’lim sifatini ta’minlashda universitet professor-o‘qituvchilarining roli
Mavjud yondashuvlarning tahlili shuni ko'rsatdiki, "ta'lim sifati" atamasi, birinchi navbatda, ta'limning ma'lum bir xususiyatlarining (tizim, jarayon va natija sifatida) belgilangan, kutilayotgan yoki majburiy ehtiyojlarga muvofiqligi darajasini (o'lchovini) anglatadi ( umidlar). Shu asosda ta'lim sifatini boshqarish - ma'lum xususiyatlar to'plamini ma'lum boshlang'ich holatdan talab qilinadigan yakuniy holatga o'tkazish maqsadida tizim (jarayon, natija) sifatida unga ta'sir qilish. Ta'lim sifatining ikki jihatini ko'rib chiqish mumkin. Birinchisi, mijozlar talablari va talablariga muvofiq universitet bitiruvchilarining vakolatlarini tavsiflaydi davlat standartlari. Ikkinchisi bitiruvchilarning malaka xususiyatlarini ta'minlashning tizimli imkoniyatlarini aks ettiradi va natijalar sifati universitetning jarayonlari va resurslari sifati bilan belgilanadi. Va agar ilgari birinchi jihat ustunlik qilgan bo'lsa, endi ikkinchisining roli tez o'sib bormoqda.
Alohida universitetda joriy etilgan ta'lim tizimi inertial bo'lib, ta'sirlarning kechiktirilgan oqibatlariga ega bo'lib, uning rivojlanishini etarli darajada prognoz qilishga intilishi va uning ishlash sifatini pasaytiradigan jarayonlarning oldini olishga intilishi kerak. Ta'lim tizimining tuzilishida triadani ajratib ko'rsatish mumkin: sub'ekt-qurol-ob'ekt. Sud sub'ekti qaror qabul qiluvchi sifatida ta'lim muassasasi rahbarlaridir. Biz professor-o‘qituvchilar tarkibini asbob, universitetda tahsil olayotgan talabalarni esa obyekt sifatida ko‘ramiz. Oliy ta’lim sifatini ta’minlashning asosiy vazifalari qatoriga oliy o‘quv yurtlari professor-o‘qituvchilari (o‘qituvchilari)ning talablarga muvofiqligi kiradi. zamonaviy talablar o'quv faoliyatiga. Ta'lim muhitida qanday islohotlar amalga oshirilmasin, ular ijrochi sifatida o'qituvchiga qaratilgan. Universitet faoliyatining sifati pedagogik kadrlar salohiyati darajasi bilan baholanadi, shu bilan birga, u oliy ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida boshqaruvning asosiy ob'ektlaridan biridir.
Rossiyada ishlab chiqilgan universitet tuzilmasiga ko'ra, o'qituvchilar o'z malakalariga mos keladigan fanlar va o'quv topshiriqlari bo'yicha kafedralar o'rtasida taqsimlanadi va vaqti-vaqti bilan malaka oshirish kurslarida qatnashish va o'zlarini yaxshilash imkoniyatiga ega. Universitet, shuningdek, agar yangi xodimlar ishga qabul qilinsa, ular yuqori darajadagi kasbiy bilim va zarur kompetensiyalarga ega bo‘lishini kafolatlaydi. Albatta, ko'pchilik o'qituvchilar fan sohasida to'liq bilimga, o'quv jarayonining bir qismi sifatida bilimlarni talabalarga samarali uzatish uchun zarur ko'nikma va tajribaga ega. Shu bilan birga, oliy maktab o'qituvchisining kasbiy faoliyatining muvaffaqiyati nafaqat fan bilimlari, balki umumiy madaniy kompetentsiyalarning ma'lum darajasi, uning faoliyatining yagona tizimining tarkibiy qismlari sifatida harakat qiladigan shaxsiy psixologik omillarning o'zaro bog'liqligi bilan ham belgilanadi. V.I. nuqtai nazaridan. Slobodchikovaning so'zlariga ko'ra, mutaxassis nafaqat faoliyatni amalga oshirishga, balki "uning asoslari va vositalarini butun me'yoriy tuzilmasida aks ettirishga" qodir. Kasbiy o'zini o'zi anglash o'qituvchining ijtimoiy hayoti bilan bog'liq bo'lib, bu asosan uning malakasi va kasbiy tajribasi bilan belgilanadi. Shaxsiy va kasbiy rivojlanish darajasining pasayishiga ta'sir qiluvchi bir qator sabablar:
- o'z xatti-harakatlarini bashorat qilish qobiliyatining yo'qligi;
- past mas'uliyat;
- vaziyatga mos keladigan qarorlar qabul qila olmaslik;
- o'z faoliyati natijalariga qiziqishsizlik.
Ushbu inqirozlarni hal qilish o'qituvchining safarbarlik qobiliyatiga bog'liq kuchli irodali fazilatlar, qiymat yo'nalishlari, o'quv faoliyatidagi vaziyatlarga malakali munosabatda bo'lish, kundalik amaliyotga tuzatishlar kiritish qobiliyati. O'qituvchi faoliyatining samaradorligi o'qituvchining psixologik xususiyatlariga, uning kasbiy mahoratining aksiologik va akmeologik jihatlarini belgilaydigan qadriyatlari va ustuvorliklariga bog'liq.
Universitet professor-o'qituvchilarining kasbiy mahoratini oshirishni boshqarish tizimi
Shu munosabat bilan izchil nazorat tizimini qurish zarur. Birinchidan, mavjud va kelajakdagi ta'lim ehtiyojlariga moslashuvchan, faol javob berish qobiliyatini ta'minlash. Ikkinchidan, professor-o‘qituvchilar malakasini oshirish bilan chambarchas bog‘liq holda fundamental va amaliy tadqiqotlarda universitet fanining rolini oshirish. Uchinchidan, professor-o‘qituvchilar tarkibi darajasini bitiruvchilarni tayyorlashning zamonaviy o‘ziga xos xususiyatlariga moslashtirishni talab qiluvchi yangi avlod ta’lim standartlari mazmuniga moslashtirish.
Zamonaviy psixologiya va pedagogikada o'qituvchining kasbiy faoliyat sub'ekti sifatida xususiyatlarini o'rganish bo'yicha tadqiqotlar olib borilmoqda. L.M.ning so'zlariga ko'ra. Mitina past daraja o'z-o'zini anglash o'qituvchining xatti-harakatlarining situatsion turini belgilaydi, unda moddiy qadriyatlar, va motivlar yakka tartibda ishlaydi va harakatlarda yagona yo'nalish yaratmaydi. Bu passiv, qaram, moslashuvchan professional pozitsiyani oldindan belgilaydi. Yuqori daraja O'z-o'zini anglash shunday shaxsiy xatti-harakat turini ta'minlaydi, bunda o'qituvchi o'zining ichki va tashqi motivlari bilan ongli ravishda bog'lanadi, ularni xatti-harakatlar va faoliyatning o'ziga xos motivlari sifatida qabul qiladi va rad etadi. O'qituvchi faoliyatining eng muhim tarkibiy qismi sifatida o'qituvchining kasbiy mahoratini rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash yo'llarini belgilash va asoslash bilan bog'liq muammolar etarli darajada o'rganilmaganligiga e'tibor qaratish lozim. Ilmiy tadqiqot birinchi navbatda bo'lajak o'qituvchilarni tayyorlashga yoki muayyan toifadagi talabalar bilan ishlash uchun kasbiy vakolatlarni rivojlantirishga qaratilgan. Shu bilan birga, natijalar fikr so‘rovlari Aniqlanishicha, o‘qituvchilarning katta qismi pedagogika yo‘nalishlari haqida noaniq tushunchaga ega, kompetensiyalar formatida ta’lim natijalarini ta’minlashning zamonaviy usullarini yaratish va qo‘llash texnologiyalarini bilmaydi.
Pedagogik tadqiqotlar natijalarini amalga oshirish quyidagilarni nazarda tutadi: pedagogik eksperimentlarni etarli darajada shakllantirish va o'tkazish, amaliy xodimlarni olingan ma'lumotlar bilan maxsus tanishtirish va shu asosda ilmiy natijalarni amaliyotda qo'llash zarurligini ishlab chiqish. Mutaxassislarning tezkor, uslubiy va maslahat yordami bilan ilmiy tavsiyalarni amalga oshirish usullari va usullarini maxsus tashkil etilgan o'qitish sharti bilan bu mumkin. Yangi shakllar, usullar va pedagogik texnologiyalarni joriy etish ularni qanday o'zlashtirish va qo'llab-quvvatlashni aniq tushunishni talab qiladi. Oliy o‘quv yurtlari professor-o‘qituvchilarining salmoqli qismi (ayniqsa, pedagogik bo‘lmaganlar) maxsus malakaga ega emasligini hisobga olgan holda. o'qituvchi ta'limi, ularning faoliyatini shakllantirish, rivojlantirish va har tomonlama yangilash zamonaviy universitetni boshqarishning muhim vazifasidir.
O'qituvchilar faoliyatidagi muvaffaqiyatsizlik va kamchiliklar ko'pincha tayyorgarlikning etishmasligi bilan bog'liq. Bu ko'p jihatdan pedagogik kompetentsiyaning muhimligini pedagogik xodimlarning ko'pchiligida yetarli darajada tushunmasligi bilan bog'liq. Ammo rivojlanish professional kompetentsiya O'qituvchini ta'limning muhim shartlaridan biri deb hisoblash mumkin. O'qituvchining zamonaviy ta'lim faoliyatiga tayyorligi yuqori samaradorlik, kuchli stimullarga dosh bera olish qobiliyati, yuqori hissiy holat, ijodkorlikka tayyorlik kabi zarur shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishni, shuningdek, yangi texnologiyalarni bilish, yangi bilimlarni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. o'qitish usullari, ularni ishlab chiqish va tahlil qilish qobiliyati.kamchilikni aniqlash. Biroq, ko'pincha har kuni mehnat faoliyati rasmiy xarakterga ega. Bu bir qancha sabablarga bog'liq:
- bir vaqtning o'zida o'zgarishlarga past darajada tayyor bo'lgan an'anaviy rejimda o'z faoliyat muhitini odatiy shakllantirish;
- motivatsiyaning etishmasligi;
- ustuvor yo'nalishni aniqlay olmaslik ("turli yo'nalishlarda püskürtme"), bu aniq natijalarning etishmasligini anglatadi.
Talabalar bilan pedagogik o'zaro munosabatlarni oqilona tanlash nafaqat mumkin bo'lgan foydalilikni baholashni, balki tahlilni ham talab qiladi. ichki sharoitlar amalga oshirish, shuningdek, innovatsiya universitetning pedagogik tizimiga qanday mos kelishini bashorat qilish. Ko'pgina o'qituvchilar uchun o'qituvchilik malakasini oshirish to'liq tushunishga, qiyinchiliklarga va natijada rad etishga olib keladi. Ba'zi odamlar psixologik yordamga muhtoj; ba'zi o'qituvchilar amaliyotchi o'qituvchilar bilan individual maslahatlashuvlar yoki seminarlarda qatnashishdan bosh tortmaydilar; ko'pchilik bu sohada malaka oshirishga tayyor. Ijobiy ma'no attestatsiya, lavozimga saylash, shuningdek, boshqa ma'naviy va moddiy rag'batlantirish paytida salbiy baholardan qochish istagi bo'lishi mumkin. Ichki motivlarning hukmron rolini inkor etmasdan turib, tashqi rag'batlantirish bilan bog'liq motivlarning rolini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Ular orasida hamkasblarning ma’qullashini, universitet va uning kafedralari rahbarlarining qiziqishini qayd etamiz.
Universitet professor-o‘qituvchilari faoliyatini monitoring qilish
Universitetning sifat menejmenti xizmati vakillari tomonidan o'qituvchilar tarkibi ikki guruh ko'rsatkichlariga yo'naltirilishi mumkin: har bir o'qituvchining malaka xususiyatlari va ularning o'quv mashg'ulotlari sifati. O'qituvchining malaka xususiyatlarini olish uchun turli toifadagi o'qituvchilar uchun ularning kasbiy mahorat darajasini aks ettiruvchi informatsion xususiyatlar aniqlangan va tizimlashtirilgan. Ushbu xususiyatlar reytingni hisoblash uchun asos bo'lib xizmat qiladi, bu esa malaka oshirish dasturining individual tanlovini ob'ektiv asoslash imkonini beradi. Reytingni baholash - bu o'qituvchining sifat va miqdoriy tahliliga asoslangan faoliyati natijalari to'g'risida umumlashtirilgan xulosa. "Reyting" atamasi ob'ektning har qanday atributga asoslangan tasnifdagi o'rnini bildiradi. Uslubiy jihatdan keng qamrovli reyting baholarini tuzishda ikkita asosiy yondashuv mavjud: asosiy statistik va ekspert. Baholash tizimini yaratishda ikkala usul ham uning turli bosqichlarida qo'llanilgan. Professor-o'qituvchilarning kasbiy mahoratini baholash uchun "buyurtmali reyting" turi tanlandi, sinf ekspert edi va "ma'lumotnoma ob'ekti" yoki "masofaviy usul" usuli qo'llaniladi, chunki u quyidagi g'oyaga asoslanadi. o'rganilayotgan aholining har bir ob'ektidan "ma'lumotnoma" ga masofani aniqlash.
- Manba ma'lumotlari matritsa bilan ifodalanadi, bu erda ko'rsatkichlar soni qatorlarga yoziladi ( i= 1,…, n), ustunlarda esa - o'qituvchilarning shaxsiy ob'ektlari soni ( j= 1, .., t).
- "Ma'lumotnoma ob'ekti" hosil bo'ladi. Masalan, har biri uchun P tanlangan ko'rsatkichlar, maksimal qiymat topiladi.
- Matritsa kiritish ma'lumotlari ( a ij) "mos yozuvlar ob'ekti" ning tegishli ko'rsatkichiga nisbatan standartlashtirilgan.
- Har bir tahlil qilinadigan ob'ekt uchun reyting qiymati quyidagi formula bo'yicha aniqlanadi:
Qayerda (i) — xususiy ko‘rsatkichlar soni , (j) — baholanayotgan ob'ektning soni , Xij- standartlashtirilgan i-e holat ko'rsatkichlari jth ob'ekt.
- Minimal qiymatga ega ob'ekt eng yaxshi reytingga ega ρ (ya'ni ko'rsatkichlari tanlangan standartga eng yaqin bo'lgan ob'ekt).
Buyurtmali reytingga tayyorgarlik ekspert bahosiga taalluqli ko'rsatkichlar (yoki ko'rsatkichlar guruhlari) to'plamini o'z ichiga oladi. Pedagogik xodimlarning kasbiy mahoratini belgilovchi alohida ko'rsatkichlar quyidagilardir:
- RSCI va Oliy attestatsiya komissiyasi roʻyxati boʻyicha ilmiy toʻplamlarda nashr etilgan taʼlim masalalari boʻyicha ilmiy nashrlar;
- ta'lim usullari, usullari va texnologiyalari, baholash vositalari fondlari, shuningdek ularni o'quv jarayoniga tatbiq etish usullari bo'yicha amaliyotga yo'naltirilgan nashrlar;
- ilmiy, amaliy va uslubiy seminarlar, konferensiyalar va boshqalarda ishtirok etish. turli darajalar;
- pedagogikadagi innovatsion komponentni bilish Men "Z" ni bilaman
- amaliy foydalanish zamonaviy o'qitish usullari Men "P" dan foydalanaman(manba: tegishli tanlangan bo'limlar va lavozimlar uchun ishlab chiqilgan o'quv materiallarini ekspertizadan o'tkazish);
- texnika, uslub va texnologiyalarning ilmiy asoslangan mualliflik pedagogik ishlanmalari, baholash vositalari Men o'zim "R" ni rivojlantiraman(manba: tegishli tanlangan bo'limlar va lavozimlar uchun ishlab chiqilgan o'quv materiallarini ekspertizadan o'tkazish);
- ta'lim jarayoniga innovatsiyalarni joriy etish bo'yicha pedagogik tajribalar natijalari "B" ni amalga oshirish » (manba: kafedrada pedagogik tajribalar o‘tkazish bo‘yicha hisobot va dalolatnomalar);
- Kafedrada ham, boshqa kafedralar va fakultetlarda ham o‘qituvchilar orasida isbotlangan samarali mualliflik ishlanmalarini takrorlash va ommalashtirish. Men takrorlayman (yoyish) “T » (manba: hisobotlar va amalga oshirish aktlari).
Reyting qiymatlari spektrini tahlil qilish malaka oshirish dasturlari darajasini aniqlash uchun o'qituvchilarning uchta toifasini qo'shimcha tasniflash va aniqlash imkonini beradi. 1-toifa - kirish darajasi"6-7" baholi o'qituvchilarga tavsiya etilishi mumkin, 2-toifa - ning asosiy darajasi "3 dan 5 gacha" reyting qiymatlari uchun 3-toifa rivojlangan, "2 yoki 1" reytingi bilan. Kasbiy mahoratni rivojlantirish ko'rsatkichlari - bu kadrlar bo'limining ixtisoslashtirilgan ma'lumotlar bazasida aks ettirilgan malaka oshirishni tugatgandan so'ng bir necha yillar davomida individual reyting darajasining oshishi. Pedagogik kadrlar malakasini oshirish dasturlari o'qituvchilarning kasbiy mahoratining turli darajalariga (reytinglar bo'yicha) moslashtirilishi kerak, bu esa malaka oshirish dasturlari talabalari uchun ham, ushbu sinflarni boshqaradigan o'qituvchilar uchun ham o'zgaruvchanlik imkoniyatini beradi.
Bir qator universitetlar tajribasi shuni ko'rsatdiki, talabalar orasida so'rov o'tkazish etarli samarali usul o'qitish sifatini baholash. Ushbu usul so'rov algoritmini o'z ichiga oladi; guruh ekspertlarining baholashlari yordamida anketalarni tasdiqlash tartibi; so'rov natijalarini matematik va statistik qayta ishlash; o'qituvchining ish faoliyatini baholash tartib-qoidalari uchun axloqiy talablar to'plami. So'rov metodikasi talabalarning o'qituvchi va talaba munosabatlarini o'rnatishga bo'lgan e'tiborining ortib borayotganini aniqlashga, shuningdek, har bir keyingi kursda o'qituvchining bilimidan qoniqqan (norozi) talabalar sonining tendentsiyalari dinamikasini (o'sish, pasayish) kuzatish imkonini beradi. ta'lim yutuqlarining o'sishiga yordam berish bo'yicha faoliyat. Anketadagi savollardan biri talabaning kelajakda ushbu o'qituvchi bilan ishlash istagini tavsiflaydi. Ushbu texnikaning mualliflari shuni ta'kidlashadiki, shunga qaramay yuqori baholangan o'qituvchining pedagogik faoliyati, so'rovda qatnashgan ko'plab talabalar keyingi hamkorlikni 0 ball bilan baholadilar, ya'ni kasbiy fazilatlarni yuqori baholagan holda, o'qituvchining shaxsiy fazilatlari ularni to'liq qondirmaydi. Albatta, har bir talaba o'zi xohlagan narsani o'ylashi va savollarga o'zi xohlagancha javob berishi mumkin, ammo anketalarni tahlil qilishda ma'lum his-tuyg'ular paydo bo'lsa, bu allaqachon o'qituvchilik faoliyati sifatini tavsiflashi mumkin. Past ball olgan o'qituvchilar har doim ham bu xulosaga qo'shilmaydi. Ular o‘quvchilarni (o‘qishni istamaydilar, begona narsalar bilan shug‘ullanishadi, yetarlicha bilimga ega emaslar...) va ba’zan ishlashga majbur bo‘ladigan sharoitlarni (sinf xonalari gavjum, maoshning kamligi, yo‘q) ayblashga urinadi. TSO dan foydalanish imkoniyati).
Talabalar so'rovi usullaridan foydalanishda talabalarning o'quv faolligi va shaxsiy hayotiyligini hisobga olish kerak. ega katta raqam o'tadi o'quv mashg'ulotlari ularning baholashlarida ob'ektiv bo'lishi mumkin emas va shuning uchun ular respondentlar sonidan chiqarib tashlanishi kerak yoki ularning baholashlari qisqartirilgan vazn koeffitsienti bilan hisobga olinishi kerak. Shuni ham hisobga olish kerakki, talabalar mavjud ta'lim tizimi yagona ob'ekt, ularning asosiy bilimlari, kasbiy intilishlari va hayotiy tajribasi bilan sezilarli darajada farqlanadi. Ularning har biri ta'limni bir butun sifatida qabul qiladigan "filtrlar" ni yaratadi.
Olingan baholash ob'ektivmi? Bu ishlarning haqiqiy holatini aks ettiradimi? Bu savollarga aniq javoblar yo'q. Har bir oliy ta'lim muassasasi o'zining sifat menejmenti dasturlarini amalga oshirib, o'ziga xos baholash usullaridan foydalanadi. Zero, ta’lim jarayonining asosiy bo‘g‘ini, ta’lim tizimi faoliyati yo‘naltiriladigan ob’ekt bo‘lgan talaba ekanligini inobatga olib, ularning fikrini aniqlash maqsadida kengroq so‘rovlar o‘tkazish maqsadga muvofiqdir. “O‘qituvchi talaba nigohida” kabi usullardan foydalangan holda o‘qituvchilarning o‘qitish va tarbiyaviy faoliyati sifati. Ammo shuni tushunish juda muhimki, pedagogik xodimlarning kasbiy faoliyatini baholashda bunday texnologiyalardan foydalanishda bir qator qoidalarga amal qilish kerak.
- Talaba nafaqat o'qituvchining faoliyatini baholashi kerak, balki o'qituvchini o'zi bilan o'zaro munosabatda, ajralmas ta'lim jarayonining ishtirokchisi sifatida ko'rishi kerak.
- Mutaxassis yuqori axloqiy va axloqiy fazilatlarga ega, suhbatni o'tkazish va ishontirishga qodir, malakali, to'g'ri, vazmin shaxs bo'lishi mumkin.
- Majburiy psixologik tayyorgarlik o'qituvchi shaxsiy, maxsus, shaxsiy fazilatlari bo'lmagan o'qituvchi bo'lishi mumkin emasligiga qaramay, u nafaqat shaxs sifatida, balki ta'lim tizimining elementi sifatida baholanishini tushunishi uchun anketaga. Biri ikkinchisining ustiga qo'yiladi va ma'lum turdagi professional ko'rinish hosil bo'ladi.
- Har bir o'qituvchining o'z-o'zini baholash, hamkasblari va talabalarini baholash istagida yordam berish (bu bir kunlik vazifa emas). Pedagogik xodimlarda o'z faoliyatida ijobiy o'zgarishlarga intilishni shakllantirish (men bugun o'zimni kechagi kun bilan solishtiraman va yutuqlarimni baholayman).
- So'rov natijasida olingan ma'lumotlarni o'zgartirish:
- bo'lim boshlig'i mavjud tendentsiyalarni bilishi kerak, ammo uni barcha olingan natijalar bilan tanishtirish shart emas;
- o'qituvchiga o'z ishining ijobiy yo'nalishlari taqdim etiladi va suhbatda, oqilona shaklda, yuzaga kelgan muammolar bilan bog'liq muammolarni muhokama qilishga taklif qiladi, faqat ular haqida bilvosita gapiradi.
Universitetda ta'lim sifatini boshqarish tizimida belgilangan tartiblar (reytingni baholash va so'rovnomalar) universitetning ishlash tartibi va unda sodir bo'layotgan jarayonlarning rivojlanishining qabul qilingan boshqaruv qarorlariga muvofiqligini aniqlaydi. Nazorat tizimli ma'lumot beradi va maqsad va erishilgan natija o'rtasidagi nomuvofiqlikni ko'rsatadi. Keling, asosiy nazorat vazifalariga e'tibor qaratamiz:
- erishilgan natijalarni ekspert-tahliliy baholash va o'quv faoliyati jarayonini tartibga solish bo'yicha ishlarni amalga oshirish uchun tegishli xulosalarni shakllantirish;
- o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarini baholash, ularning aniq natijalari va jamoa faoliyatini tuzatish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish;
- ta'lim jarayoni ishtirokchilarini xabardor qilish va rag'batlantirish uchun bevosita va qayta aloqa kanallarini shakllantirish.
Universitet professor-o‘qituvchilari salohiyatini rivojlantirishga yo‘naltirilgan professor-o‘qituvchilar malakasini oshirish tizimi quyidagilarni ta’minlashi kerak:
- professor-o'qituvchilarning kasbiy fazilatlarini rivojlantirishning uzluksizligi, turli shakllarda o'qitishni amalga oshirish (mahorat darsi, pedagogik seminar, ochiq seminar, ijodiy muloqotning individual va guruh shakllari, ilmiy-amaliy konferentsiyalarda ishtirok etish);
- pedagogik innovatsiyalarni tashkiliy-uslubiy ta’minlash;
- qarorlar qabul qilishning markazlashmagan tuzilmasidan foydalanish, o'qituvchilik faoliyatiga oid qarorlarning muhim qismini huquq va majburiyatlarni to'g'ri taqsimlangan bo'limlarga o'tkazish;
- professor-o‘qituvchilar tarkibining ilmiy-pedagogik o‘sishini rag‘batlantirishning adekvat shakl va usullarini ishlab chiqish va izchil joriy etish.
Xulosa
Universitetda sifatni samarali boshqarishning asosiy shartlari barcha ierarxik darajalarda ob'ektiv ma'lumotlarni tizimli monitoring qilish va tahlil qilishdir, chunki boshqaruv jarayoni barcha quyi tizimlar va jarayonlarning holati to'g'risida ishonchli ma'lumotni ta'minlaydigan barqaror aloqa mavjud bo'lganda samarali bo'lishi mumkin. Universitet miqyosida o‘quv jarayonini boshqarish tizimining faoliyat yuritishi aniq muammolarni tahlil qilishdan ta’lim sifatini yanada kengroq ko‘rishga o‘tishni ta’minlaydi, bu esa prognozlash imkoniyatlarini kengaytiradi va profilaktika chora-tadbirlarini o‘z vaqtida amalga oshirish imkonini beradi. Bu ta'limda boshqaruv jarayonini operativ darajadan strategik darajaga o'tkazish imkonini beradi.
5-standart “O‘qituvchilar va professor-o‘qituvchilar tarkibi
va o'qitish samaradorligi"
O'qituvchilar ko'pchilik talabalar uchun mavjud bo'lgan ta'lim jarayonining asosiy manbaidir. Ular o‘qitilayotgan fan bo‘yicha to‘liq bilim va tushunchaga ega bo‘lishi, bilimlarni o‘quvchilarga ta’lim jarayonining bir qismi sifatida samarali o‘tkazish uchun zarur ko‘nikma va tajribaga ega bo‘lishi muhimdir.
Universitet taʼlim faoliyatini litsenziyalashda malaka talablariga muvofiq professor-oʻqituvchilar tarkibiga ega ekanligini koʻrsatishi, oʻqituvchilarning toʻliq bilimga ega boʻlishini va zamonaviy oʻqitish usullarini, talabalarga bilimlarni samarali oʻtkazish uchun zarur koʻnikma va tajribaga ega boʻlishini taʼminlashi shart. ta'lim jarayoni, shuningdek, fikr-mulohazalarni tashkil etish uchun.
Baholash jarayonida huquq va majburiyatlarni belgilovchi hujjatlar, o‘quv yuklamalari, professor-o‘qituvchilarni tayinlash va rag‘batlantirish mezonlari tahlil qilinadi; umumiy reyting ularning faoliyati.
Professor-o'qituvchilar tarkibi to'liq bo'lmagan ish kunida, vaqtincha shartnoma asosida ishlaydigan xodimlar bilan to'ldirilishi mumkin.
Universitet professor-o‘qituvchilar tarkibining egallab turgan lavozimiga va tegishli bilim sohasidagi ilmiy tayyorgarlik yo‘nalishiga muvofiq malaka darajasini kafolatlashi shart.
O'z-o'zini baholash hisobotida professor-o'qituvchilar va o'qitish samaradorligini baholash quyidagi mezonlar bo'yicha amalga oshiriladi.
ü professor-o‘qituvchilar tarkibining sifat tarkibi, pedagogik kadrlar toifalari bo‘yicha oxirgi 5 yildagi ko‘rsatkichlar (to‘liq shtatdagi professor-o‘qituvchilar, chet ellik o‘qituvchilar, sirtqi bo‘lmagan professor-o‘qituvchilar, iqtisodiyotning tegishli tarmoqlari mutaxassislari);
ü universitet ma'muriyati tomonidan o'qituvchilarning malakasini tizimli baholash mexanizmlari va mezonlari, o'qitish sifati samaradorligini baholash ( ochiq darslar, darslarga o'zaro tashriflar, talabalar so'rovlari va boshqalar);
ü kurslar va o'quv dasturlarini ishlab chiqish, o'qitish va ilmiy ishlarni olib borish uchun professor-o'qituvchilarga qo'yiladigan talablarning mavjudligi;
ü professor-o'qituvchilarning shaxsiy ish rejalari (o'qituvchilarning ishi, shu jumladan o'quv, uslubiy, ilmiy-tadqiqot, tarbiyaviy ishlar, o'quv nazorati, maslahat va ijtimoiy faoliyat, universitetning missiyasi, maqsad va vazifalariga mos keladigan);
ü professor-o'qituvchilarning so'nggi besh yildagi individual rejalarini bajarish bo'yicha hisobotlari, shu jumladan ilmiy, o'quv va uslubiy ishlar va nashrlar ro'yxati;
ü malaka oshirish va malaka oshirish tizimining mavjudligi;
ü kasbiy standartlar va axloq qoidalarini saqlash, o'qitish sifatini ta'minlash bo'yicha siyosat va tartiblarning mavjudligi;
ü o'qituvchilar va xodimlar uchun tegishli motivatsiyaning mavjudligi, maqsadlarga samarali erishishni rag'batlantirish;
ü yuqori pedagogik mahorat, ilmiy natijalar va fidoyilik uchun o‘qituvchilar va xodimlarni rag‘batlantirish tizimining mavjudligi;
ü korporativ sifat madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish;
ü professor-o‘qituvchilarning jamiyat hayotidagi ishtiroki (ta’lim tizimida, ilm-fanni, hududni rivojlantirishda, madaniy muhit yaratishda, ko‘rgazmalarda, ijodiy tanlovlarda, xayriya dasturlarida va boshqalarda ishtirok etish) pedagogik kadrlarning o‘rni. .
5-standart bo'yicha hisobot tayyorlashda kadrlar siyosatini universitet strategiyasi va maqsadlari, mutaxassislarni tayyorlash sifatini ta'minlash sohasidagi siyosat va rejalar bilan muvofiqlashtirish asosida kadrlar tahlilini o'tkazish kerak. O'z-o'zini baholash hisobotida quyidagilar aks ettirilishi kerak:
1) Kafedralar, fakultetlar va umuman universitet bo'yicha individual mehnat sharoitlari va bandligini ko'rsatgan holda individual mehnat shartnomalari va shartnomalari tuzilgan professor-o'qituvchilarning soni bo'yicha oxirgi 3 yil ichida kadrlar tarkibidagi o'zgarishlarni tahlil qilish natijalari . Jadvalni to'ldiring 1. Miqdoriy va yuqori sifatli kompozitsiya PPP.
Tasdiqlovchi hujjatlar: kadrlar bo'limidagi professor-o'qituvchilarning shaxsiy kartalari, individual mehnat shartnomalari, tanlov komissiyalarining materiallari va boshqalar.
2) Universitetda professor-o'qituvchilar va xodimlarga nisbatan institutsional boshqaruv siyosati va tartibi mavjudligini ko'rsatish: ishga qabul qilish tartibini tavsiflash (tanlov, shartnoma bo'yicha); lavozimga ko'tarish, rag'batlantirish, qisqartirish, ishdan bo'shatish, xodimlarni huquq va majburiyatlari bilan tanishtirish, shu jumladan ish tavsiflari. Kadrlar almashinuvi, sabablari. Pedagogik xodimlar va xodimlarning pedagogik xodimlarga nisbatan institutsional boshqaruv siyosati va tartib-qoidalaridan xabardorligi.
Tasdiqlovchi hujjatlar: Pedagogik kadrlar to‘g‘risidagi nizom, Rag‘batlantirish to‘g‘risidagi nizom
(bonuslar va ko'tarilishlar), o'qituvchilar yoki boshqaruv xodimlarini ishga olish jarayoni
Qo'llab-quvvatlovchi hujjatlar: professor-o'qituvchilarning hisobotlari, o'qituvchilarning individual ish rejalari. O‘qituvchilarning oxirgi 5 yildagi olgan ma’lumoti va malakasi, ilmiy darajalari va unvonlari, ilmiy nashrlari, o‘quv-uslubiy ishlanmalari, uslubiy va o‘quv qo‘llanmalari ro‘yxati ko‘rsatilgan rezyumelari.). Bundan tashqari, rezyumeda malaka oshirish kurslari va ilmiy-metodik konferensiyalarda ishtirok etish ro‘yxati ham bo‘lishi kerak.
7) professor-o‘qituvchilar va universitet xodimlarining malakasini oshirish va malakasini oshirish tizimi mavjudligini ko‘rsatish. Mavjudligi strukturaviy birlik kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash uchun. Universitet professor-o‘qituvchilari va xodimlarining malakasini oshirish, shu jumladan sifat menejmenti masalalari bo‘yicha ish rejasi va dasturini taqdim etish. Malaka oshirish samaradorligi, uning o‘qituvchilar malakasi va o‘quv jarayoni sifatiga ta’siri (oxirgi 5 yil) tahlilini o‘tkazish. Xorijda, yetakchi respublika malaka oshirish markazlarida malaka oshirish. Universitetda o'quv seminarlarini tashkil etish, o'qituvchilar va xodimlarning qobiliyatlarini, turli bo'limlar xodimlaridan iborat guruhda ishlash qobiliyatini rivojlantirish; professor-o‘qituvchilar va xodimlar malakasini oshirishning uzluksizligini ta’minlash; pedagogik innovatsiyalarni o'rgatish, kasbiy guruhda psixologik o'zaro ta'sir qilish usullari.
Tasdiqlovchi hujjatlar: malaka oshirish to‘g‘risidagi nizom, professor-o‘qituvchilar va kadrlar malakasini oshirish rejasi, dasturi. Malaka oshirishdan o'tgan o'qituvchilar va xodimlarning buyruqlari, hisobotlari nusxalari. Natijalarni 3-jadvalga joylashtiring. Pedagogik kadrlar va xodimlarning malakasini oshirish
8) kasbiy standartlar va axloq qoidalarini ta'minlash, o'qitish sifatini ta'minlash uchun siyosat va tartiblarning mavjudligini namoyish etish. Universitetda kasbiy standartlar va o‘qituvchi odob-axloq qoidalariga rioya etilishini ta’minlash bo‘yicha qanday choralar ko‘rilmoqda? Universitetning qaysi davlat organi normalar va axloq qoidalariga rioya etilishini nazorat qilish funksiyalarini amalga oshiradi (nizolarni hal qilish komissiyasi va boshqalar). O'qituvchilar tomonidan kasbiy standartlar va axloq qoidalariga rioya qilish darajasini aniqlash. Qo'llab-quvvatlovchi hujjatlar: kasbiy standartlar va axloq qoidalarini ta'minlash siyosati yoki tartibi, huquqbuzarliklar profilaktikasi bo'yicha universitetning jamoat komissiyasi to'g'risidagi nizom, o'qituvchilarning kasbiy standartlari va axloqiy darajasini aniqlash uchun talabalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalari (1-so'rov).
9) Universitetda o‘qituvchilar va xodimlarni yuqori pedagogik mahorat, ilmiy natijalar, mehnatga fidoyilik uchun rag‘batlantirish tizimi mavjudligini ko‘rsatish: rag‘batlantirish usullari va shakllarini tavsiflash (“Yilning eng yaxshi o‘qituvchisi” nominatsiyasi uchun tanlovlar o‘tkazish); , “Eng yaxshi kurator” va boshqalar), ularning hujjatlarda aks etishi; xolislik, izchillik, oshkoralik, oshkoralik. Tasdiqlovchi hujjatlar: professor-o‘qituvchilar va xodimlarni rag‘batlantirish tizimi to‘g‘risidagi nizom yoki tartib-qoidalar, rag‘batlantirish to‘g‘risidagi buyruqlar, “Eng yaxshi universitet o‘qituvchisi” unvoniga nomzodlar bo‘yicha tavsiyanomalar bo‘yicha bayonnomalar (kafedralar, fakultetlar, ilmiy kengashlar), “Eng yaxshi” davlat granti bo‘yicha sertifikatlar. Universitet o‘qituvchisi”.
10. Universitetingizda korporativ sifat madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish jarayonini tavsiflang: mezonlar, darajalar, omillar, ko'rsatkichlar, universitetingiz aholisini, shu jumladan talabalarni birlashtiradigan an'analar. "Universitetdagi korporatizm ruhiga" qanday erishiladi - umumiy ishda ishtirok etish, qiziqish, xodimning universitetga bag'ishlanishi? Universitet o'z obro'sini qanday yaratadi, imidjini yaratadi (rahbar va professor-o'qituvchilarning professionalligi, universitetning rivojlanish istiqbollari, bitiruvchilarga bo'lgan talab, universitet xodimlarining talabalar bilan munosabatlari, universitetning tashqi va ichki dizayni, ommaviy axborot vositalari bilan ishlash ), va boshqalar. Tasdiqlovchi hujjatlar: talabalar, xodimlar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalari ta'lim tuzilmalari, potentsial mijozlar va ish beruvchilar, talabalarning universitetning o'zini o'zi boshqarish tizimida ishtirok etishini tasdiqlovchi dalillar va boshqalar.
12. O‘qituvchilar jamoasining jamiyat hayotidagi ishtirokini tavsiflab bering: universitetingiz professor-o‘qituvchilarining ta’lim tizimidagi o‘rni, fanni rivojlantirish, viloyat, viloyat, respublika madaniy muhitini yaratish va hokazo. Ko'rgazmalar, ijodiy tanlovlar, xayriya dasturlarida ishtirok etish, o'qituvchilar, xodimlar va tinglovchilarning ijtimoiy va madaniy faolligini oshirish. O'qituvchilarning aloqalari qanchalik qizg'in va rang-barangligini tahlil qiling?
Tasdiqlovchi hujjatlar: universitet hisobotlari, sertifikatlar, diplomlar, o'quv, ilmiy va ijtimoiy funktsiyalar ommaviy axborot vositalarida universitet va boshqalar.
5-standartga “O‘qituvchilar tarkibi va o‘qitish samaradorligi” ilovasi
1-jadval
Pedagoglar jamoasining miqdoriy va sifat tarkibi
200_-200_ akademik G.
Maxsus kod | Mutaxassislik nomi | Jami pedagogik xodimlar / shulardan to'liq kun | Universitetga qabul qilingan | Fan doktorlari, professorlar / ulardan to'liq kun | Fan nomzodlari, dotsentlar/ulardan kunduzgi | % olim bilan darajalari va unvonlari / qaysi xodimlar. | Birgalikda joylashgan joylar | Soatlik ishchilar | Milliy a'zolar Fanlar akademiyasi | Asosiy ma'lumotga ega bo'lgan pedagogik xodimlar | Pedagogik xodimlarning to'liq ta'minlanishi. disp. V % | Ilmiy va pedagogik ish tajribasi | Pedagogik xodimlarning o'rtacha yoshi |
||||||
raqobat orqali | shartnoma asosida | ilmiy daraja va unvonlar bilan | 15 yildan ortiq | 50 yildan ortiq / pensiya bilan birga |
|||||||||||||||
Universitet uchun jami: |
Eslatma. Oxirgi 5 yil uchun jadvallarni o'quv yili bo'yicha to'ldiring.
jadval 2
/kasb turi bo'yicha/
Bo'lim nomi | 200-200_ akademik. G. | 200-200_ akademik. G. | 200-200_ akademik. G. | 200-200_ akademik. G. | 200-200_ akademik. G. |
||||||
Shu jumladan auditoriya. | Shu jumladan auditoriya. | Shu jumladan auditoriya. | Jami, cha. | Shu jumladan auditoriya. | Shu jumladan auditoriya. |
||||||
Universitet uchun jami: |
Eslatma: taqdim etilgan ma'lumotlar o'rtacha yillik yuk uchundir
Kafedrada 1 nafar o‘qituvchi
3-jadval
Pedagogik xodimlar va xodimlar uchun malaka oshirish
Akademik yillar | Malaka oshirishdan o‘tganlar soni, kishilar |
|||
Jami pedagogik xodimlar | Jami xodimlar | Yetakchi oliy o‘quv yurtlari, korxona va tashkilotlarda malaka oshirishdan o‘tganlar |
||
xodimlar |
||||
Namuna tadqiqot sxemasi
Anketa 1
O'qituvchi talaba nigohida
Hurmatli talaba. Ushbu tadqiqotning maqsadi universitetingizdagi professor-o‘qituvchilar tarkibi darajasini va o‘qitish samaradorligini aniqlash, shuningdek, o‘qituvchilarning kasbiy standartlari va etikasi darajasini aniqlashdan iborat.
Sizdan barcha savollarga xolis javob berishingizni soʻraymiz, chunki sizning javoblaringiz taʼlim sifatini boshqarish tizimini takomillashtirish uchun empirik asos boʻlib xizmat qiladi.
Anketa o'qitish sifati va samaradorligini, ma'lum bir o'qituvchining kasbiy standartlari va axloqiy darajasini o'rganish uchun mo'ljallangan.
1. To'liq ism o'qituvchi
2. O‘rgatilgan intizom
3. Qaysi kursda o'qiysiz?
1) Birinchi 2) Ikkinchi 3) Uchinchi 4) To'rtinchi 5) Beshinchi
4 Sizning jinsingiz :
1) Erkak 2) Ayol
5. Fakultet/Mutaxassislik
6. Ish dasturlari, Syllabuses, UMKD, SRS uchun uslubiy tavsiyalar va boshqalarni yozish sifati qanday.
1) Zo'r, hamma narsa juda aniq
2) Yaxshi
3) Hamma narsa to'liq aniq emas
4) Ko'p xatolar yoki matn terish xatolari
6) Siz buni o'zingiz aniqlay olmaysiz
7. Sizningcha, o'qituvchining o'quv fanlari bo'yicha, tegishli fan bo'yicha kompetentsiya darajasi qanday? nazariy fanlar, kasbiy faoliyat sohalari.
1) juda yuqori
2) yuqori
3) o'rtacha
1) ajoyib
2) yaxshi
3) o'rtacha
5) juda past
9. O'qituvchining nota va eslatmalarga bog'liqlik darajasi qanday?
1) dars davomida foydalaniladi
2) faqat mavzu savollari bilan tanishishda foydalanadi
3) foydalanmaydi
10. O'qituvchining muloqot qobiliyatlari darajasini ko'rsating (pedagogik takt, o'quvchilar bilan pedagogik jihatdan mos munosabatlar o'rnatish qobiliyati, empatiya, emotsionallik va boshqalar).
1) xushmuomala, har doim oxirigacha tinglaydi
2) xushmuomala, lekin har doim ham talabaning fikrini tinglamaydi
3) xushmuomalaliksiz, baqirishi mumkin
5) xushmuomalalikning yo'qligi
11. U foydalanadigan ta'lim usullari va vositalari, o'quvchilarning bilish faolligini oshirish uchun texnikalardan foydalanish qanchalik xilma-xildir. O'qituvchining turli xil idrok turlari uchun materialni qayta qurish, o'quv faoliyatini va talabalarning ish kayfiyatini boshqarish qobiliyati.
1) barcha sinflar monotondir
2) sinflar har xil
3) darslarni juda qiziqarli tarzda olib boradi
4) Men o'qituvchining darslarida zavq bilan qatnashaman
5) Men darslarga qatnashish uchun qatnashaman
12. Ko'rgazmali qurollar va texnik vositalardan foydalanish. Doskadagi yozuvlarning sifati.
1) Agar kerak bo'lsa, IT texnologiyalari, interfaol vositalar va ko'rgazmali qo'llanmalar qo'llaniladi
2) ishlatilmaydi
13. O‘quvchilarning o‘qituvchining darslarida ishtirok etish darajasi qanday?
1) yuqori (faol). O'qituvchi tomonidan qo'yilgan savollarni muhokama qilishda talabalarni jalb qilish, ularning tashabbuskorligini ko'rsatish (o'qituvchiga savollar berish va boshqalar);
2) o'rtacha (bajarish). Eslatmalar olish, reproduktiv xarakterdagi savollarga javob berish;
3) past (passiv). Tarbiyaviy faoliyatning yo'qligi, mehnatga aralashmaslik.
14. O'qituvchining darslarida o'quvchilarning intizomi va davomati qanday?
1) yaxshi intizom va davomat
2) ko'pincha yaxshi
4) ko'pincha yomon
15. O`qituvchi talabalarni ilmiy tadqiqot ishlariga jalb qiladimi?
16. O'qitish sifatidan norozilikni bildirish mumkinmi, o'qituvchining munosabati qanday bo'ladi?
1) ha, normal
2) yo'q, keyinroq muammolar bo'lishi mumkin
17. Sizningcha, o‘qituvchi o‘quvchilar bilimini qanday baholaydi?
1) ob'ektiv
2) tarafkashlik
Anketa 2
O'qituvchilar tarkibining universitetdan qoniqishi
Hurmatli ustoz! Ushbu shaklni to'ldirishingizni so'raymiz. Ushbu tadqiqotning maqsadi professor-o‘qituvchilarning mehnat sharoitlaridan, malaka oshirish tizimining xususiyatlaridan, axborot xizmatlaridan qoniqish darajasini aniqlashdan iborat. Bu ko‘rsatkich o‘z mazmuniga ko‘ra miqdoriy emas, balki sifat ko‘rsatkichiga ega bo‘lib, har ikkalasini ham aks ettirishi kerak. o'qituvchilarning kasbiy faoliyatining moddiy va moliyaviy ta'minoti, mehnatni muhofaza qilish va mehnatni muhofaza qilish, shuningdek, professor-o'qituvchilar faoliyatining psixologik jihatlari (o'qituvchilarning motivatsiyasi, ularning munosabati, universitet va uning bo'limlaridagi ma'naviy-psixologik iqlim va boshqalar).
Sizdan barcha savollarga xolis javob berishingizni soʻraymiz, chunki sizning javoblaringiz universitetingiz boshqaruv tizimini takomillashtirish uchun empirik asos boʻlib xizmat qiladi.
9. O'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish natijalari qanchalik ob'ektiv hisoblanadi? Universitet attestatsiya komissiyasiga ishonasizmi?
1) maxsus shikoyatlar yo'q
2) ha, mutlaqo ob'ektiv
3) ishonmang, ob'ektiv emas
4) ular hammaga nisbatan xolis emas, men 50-60% ishonaman
5) boshqa fikr (aniq nima?)______________________
10. Kafedradagi o‘quv yuklamasining mashg‘ulot turlari bo‘yicha taqsimlanishi sizni qoniqtiradimi?
1) ha 2) yo'q 3) har doim emas
11. Mutaxassisligingiz bo'yicha o'quv ish dasturlarini tuzishda ishtirok etasizmi? Sizningcha, bu kerakmi?
1) ha, menimcha, bu ta'lim jarayoni sifatini oshirish uchun juda foydali
2) yo'q, menimcha, kerak emas
3) ba'zi hollarda kerak
4) boshqa fikr (aniq nima?)______________________
12.Universitet ishtirokida malakangizni qanchalik tez-tez oshirasiz?
1) mening xohishim bo'yicha 2) har 3 yilda bir marta 3) har 5 yilda bir marta
4) universitet ma'muriyatining qaroriga ko'ra
13. Sizningcha, universitet nufuzini oshirishga qo'shgan hissangizni universitet munosib baholaydimi?
1) ha 2) yo'q 3) har doim emas
14. Universitetda o‘qituvchilarning ijtimoiy qo‘llab-quvvatlanishi sizni qoniqtiradimi?
1) ha 2) yo'q 3) har doim emas
15. Universitet xodimlarida “jamoa” yoki “korporativ ruh” tushunchasi bormi?
1) ha 2) yo'q
16. Universitet professor-o‘qituvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari (ilmiy ilmiy darajalar himoya qilish, darsliklar, uslubiy ishlanmalar nashr etishda) masalasidagi ishtirokidan qoniqasizmi?
1) ha 2) yo'q 3) universitetda qatnashish hamma uchun emas
17. Universitet ma’muriyati o‘qituvchining jamiyat hayotidagi ishtiroki tashabbusini: viloyat, shahar, viloyat, respublika (ta’lim tizimida, madaniy muhit yaratish, ijodiy tanlov va ko‘rgazmalarda, xayriya dasturlarida ishtirok etish) qanday baholaydi.
1) ijobiy, rag'batlantirish uchun hisobga olingan
2) salbiy
3) umuman baholanmagan
18. Ma'muriyat o'qituvchilarning mehnat sharoitlari va ish haqi bo'yicha shikoyatlariga qanday javob beradi?
1) Hamma narsani normal, asabiylashmasdan tushuntiradi
2) asabiylashuvchi
3) Befarq
19. Universitetingiz xodimlaridagi psixologik iqlimni qanday baholaysiz?
20. Agar ishingizni o'zgartirish imkoniyati bo'lsa, yana shu universitetni tanlarmidingiz?
1) Ha 2) Yo'q 3) Bilmayman.
So'rovnomada ishtirok etganingiz uchun tashakkur!
