1.2-mavzu bilan shaxslarnogironlar

ta'lim predmeti sifatida

Atamalar ma'nosini oydinlashtirish va kalit so'zlar dars mavzusi bo'yicha.

Individ – individ, boshqalardan farqli, (o‘ziga xos tarzda) tirik organizm; Individ o'zining tug'ma va orttirilgan xususiyatlarining o'ziga xos birikmasi sifatida alohida shaxsdir. Individ ijtimoiy mavjudot sifatida alohida shaxs bo'lib, u tug'ma fazilatlarning birikmasidan ko'proq narsadir.

Shaxs - bu shaxsning ijtimoiy tabiatini aks ettirish, uni ijtimoiy-madaniy hayotning sub'ekti sifatida ko'rib chiqish, uni individual tamoyilning tashuvchisi sifatida belgilash, ijtimoiy munosabatlar, muloqot va ob'ektiv faoliyat kontekstida o'zini namoyon qilish uchun ishlab chiqilgan tushunchadir.

Oddiy rivojlanish Rivojlanish deganda, normal fiziologiyaning o'zaro ta'siri natijasida yuzaga keladigan shaxsning funktsional moslashuvi tushuniladi. Rivojlanayotgan shaxs vositachiligidagi ekologik tajribalar bilan o'sish. Rivojlanish bosqichlarining ketma-ketligi ba'zi bir genetik kodga muvofiq hodisalarning avtomatik ravishda rivojlanishining aksi emas.

Anormal rivojlanish nuqsonli emas, balki salbiy belgilar bilan cheklanmagan o'ziga xos rivojlanishdir.

Dizontogenez (disontogenez; dis- + ontogenez) - organizmning individual rivojlanishining buzilishi; Bu atama ko'proq prenatal davr va erta bolalik davriga nisbatan qo'llaniladi.

Nogiron - jismoniy va (yoki) aqliy nuqsonlari bo'lgan, ta'lim olish uchun maxsus shart-sharoitlar yaratmasdan ta'lim dasturlarini ishlab chiqishga to'sqinlik qiladigan shaxs.

Maxsus ta'limga muhtoj bolalar - yangi, hali belgilanmagan muddat; Qoida tariqasida, dunyoning barcha mamlakatlarida unitar jamiyatdan ochiq fuqarolik jamiyatiga o'tish davrida, jamiyat nogiron bolalarning psixofizik rivojlanishidagi huquqlari to'g'risida yangi tushunchani tilda aks ettirish zarurligini anglaganida paydo bo'ladi. ularga nisbatan yangi munosabat.

ANOMALİYA - organizm va uning qismlari funktsiyalarida me'yordan patologik og'ish, rivojlanishning umumiy qonuniyatlaridan chetga chiqish.

DEFEKT - bolaning normal rivojlanishining buzilishiga olib keladigan jismoniy yoki ruhiy nuqson.

Rivojlanish buzilishi - chaqaloqlik yoki bolalik davrida yuzaga keladigan har qanday rivojlanish buzilishi, bu nutq rivojlanishi kabi biologik zarur aqliy funktsiyalarning kechikishi bilan tavsiflanadi. Rivojlanishning bu buzilishi qizlarga qaraganda o'g'il bolalarda ko'proq uchraydi, ammo vaqt o'tishi bilan u asta-sekin yo'qoladi. Rivojlanish buzilishlari keng qamrovli (keng tarqalgan), bunda bola ko'plab ko'rsatkichlar bo'yicha rivojlanishdan orqada qoladi (masalan, autizm bilan) va har qanday ko'rsatkichda kechikish kuzatiladi (masalan, autizm bilan) o'ziga xos (o'ziga xos). , disleksiya bilan)

Ta'lim - bu bilim olish, o'qitish, ma'rifat jarayoni (Ushakov lug'ati)

IJTIMOIYLASHTIRISH - 1. Shaxsning ijtimoiy tajribani faol o'zlashtirishi va takror ishlab chiqarish jarayoni va natijasi. 2. Shaxsning ijtimoiy munosabatlar tizimiga, turli tipdagi ijtimoiy hamjamiyatlarga integratsiyalashuvi, uning madaniy elementlarni o'zlashtirishi; ijtimoiy normalar va qadriyatlar, ular asosida shaxsiy fazilatlar shakllanadi.

Integratsiya - bu shaxsning ijtimoiy munosabatlar tizimiga, turli xil ijtimoiy jamoalarga qo'shilishi, uning madaniy elementlarni, ijtimoiy normalar va qadriyatlarni o'zlashtirishi, ular asosida shaxsiy fazilatlar shakllanadi.

Maxsus ta'lim - bu shaxslarning psixofizik rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim olishlari uchun maxsus sharoitlar yaratish.

Inklyuziv ta'lim - bu umumiy ta'limni o'zgartirish jarayonlaridan biri bo'lib, u nogironlar tushunchasiga asoslanadi zamonaviy jamiyat jamiyatda ishtirok etishi mumkin (va kerak).

Integratsiyalashgan ta'lim deganda nogironlar va jamiyatning sog'lig'i, aql-zakovati, hissiy imkoniyatlari va boshqalar cheklangan boshqa a'zolari ijtimoiy jihatdan ajratilmagan yoki ajratilmagan, ijtimoiy hayotning barcha turlari va shakllarida birgalikda va teng ravishda ishtirok etadigan jarayon, natija va holat tushuniladi. boshqalar bilan asoslanadi.

Ta'lim muhiti - bu ta'lim ishtirokchilarining tajribasi va shaxsiyatining o'zgarishi sodir bo'ladigan soha.

Bilan tanishish normativ hujjatlar nogironning maqomi masalalarini tartibga solish: Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining "Fuqarolarni tibbiy-ijtimoiy ekspertizadan o'tkazishda qo'llaniladigan tasniflar va mezonlarni federal organ tomonidan tasdiqlash to'g'risida" buyrug'i. davlat organlari tibbiy-ijtimoiy ekspertiza» 2005 yil 22 avgustdagi 535-son; Rossiya Federatsiyasining "Nogironlarni ijtimoiy himoya qilish to'g'risida" Federal qonuni Rossiya Federatsiyasi" 1995 yil 24 noyabrdagi 181-FZ-son .

"Qo'llab-quvvatlash sxemalarida maxsus pedagogika" darsligida taqdim etilgan 6-qo'llab-quvvatlash sxemasi bilan ishlash (Karpunina, O. I. Qo'llab-quvvatlash sxemalarida maxsus pedagogika (oligofrenopedagogika): darslik [Elektron resurs] / O. I. Karpunina, N. V Ryabova; Mordoviya davlat pedagogika instituti - Saransk , 2013. - Kirish rejimi: http://home.mordgpi.ru; Karpunina, O. I. Qo'llab-quvvatlash sxemalarida maxsus pedagogika: darslik / O. I. Karpunina, N.V. Ryabova. - M.: NC ENAS, 2002. - 168 p. ): bolalarda aqliy disontogenez shakllarining zamonaviy taksonomiyasining batafsil tavsifi va ularni rivojlanish anomaliyalari guruhlari bo'yicha farqlash.

Tahlil va kompilyatsiya qisqacha tavsif V. V. Lebedinskiyning "Buzilishlar" darsligidagi materialni umumlashtirish asosida bolalarda aqliy disontogenezning asosiy shakllari. aqliy rivojlanish bolalikda."

V.V.Lebedinskiy psixik disontogenezning quyidagi variantlarini belgilaydi:

I - rivojlanmaganlik;

II - rivojlanishning kechikishi;

III - buzilgan rivojlanish;

IV - nuqsonli rivojlanish;

V - buzilgan rivojlanish;

VI - nomutanosib rivojlanish.

Yuqoridagi tasnif disontogenez turlarining klinik tasnifiga zid emas. U buni batafsil bayon qiladi va to'ldiradi. Shu bilan birga, ruhiy disontogenezning variantlari rivojlanish buzilishlarining asosiy sifatini aniqlash asosida guruhlanishi mumkin. Rivojlanishning kechikishi (retardatsiyasi) tufayli yuzaga kelgan anomaliyalar guruhini ajratib ko'rsatishimiz mumkin: kam rivojlanganlik, rivojlanishning kechikishi. Rivojlanishning nomutanosibligi (asinxronligi) etakchi xususiyati bo'lgan anomaliyalar guruhiga buzilgan va disharmonik rivojlanish kiradi. Shikastlangan va nuqsonli rivojlanish individual funktsiyalarning buzilishidan kelib chiqqanligi bilan birlashtiriladi.

V.V.Lebedinskiy psixik disontogenezning turli variantlarining asosiy modellari bo'lgan klinik ko'rinishlarni tasvirlab berdi.

Doimiy rivojlanmaganlikning odatiy misoli oligofreniyadir. Dizontogenezning bu turi xarakterlidir erta vaqt mag'lubiyatlar asab tizimi miya tizimlarining, birinchi navbatda, uzoq rivojlanish davriga ega bo'lgan eng murakkab tizimlarning aniq immaturiyasi mavjud bo'lganda.

Kechiktirilgan aqliy rivojlanish kognitiv va shaxsiy sohalarning shakllanish tezligining sekinlashishi bilan tavsiflanadi, ularning erta yosh bosqichlarida vaqtincha mustahkamlanishi. Kechiktirilgan rivojlanishning turli xil variantlari bilan (konstitutsiyaviy genezisning kechikishi, somatogen, psixogen kechikishlar va miya-organik genezisning kechikishlari) kognitiv va shaxsiy sohalarning rivojlanish tezligidagi buzilishlarning nisbati boshqacha bo'lishi mumkin.

Zararlangan rivojlanish kam rivojlangan va kechiktirilgan rivojlanishga o'xshash etiologiyaga ega (birinchi navbatda, miya-organik kelib chiqishining rivojlanish buzilishlari bilan): irsiy kasalliklar, markaziy asab tizimining organik lezyonlari. Asosiy farq - miya tizimlarining ko'pchiligi allaqachon shakllangan bo'lsa, miyaga patologik ta'sirning keyingi vaqti (2-3 yildan keyin). Zararlangan rivojlanishning xarakterli modeli organik demans hisoblanadi.

Rivojlanishning kamligi - bu ruhiy kasallik bilan emas, balki individual analitik tizimlar (ko'rish, eshitish) va nutqning jiddiy buzilishlari bilan bog'liq bo'lgan disontogenezning maxsus turi.

Buzilgan rivojlanish individual psixik funktsiyalarning umumiy rivojlanmaganligi, kechiktirilgan, buzilgan va tezlashtirilgan rivojlanishining murakkab kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi, bu esa normal ontogenezga xos bo'lmagan bir qator sifat jihatidan yangi patologik shakllanishlarning shakllanishiga olib keladi. Qoida tariqasida, disontogenezning bu turi davom etayotgan kasallik jarayoniga asoslanadi. Buzilgan rivojlanishning eng tipik modeli erta bolalik autizm sindromida disontogenezdir.

Disharmonik rivojlanishning asosi psixikaning tug'ma yoki erta orttirilgan doimiy nomutanosibligi, asosan hissiy-irodaviy sohada. Noto'g'ri tarbiya natijasida bir qator psixopatiyalar, shuningdek, shaxsiyatning patoxarakterologik shakllanishi disharmonik rivojlanish modelidir.

Adabiy manbalarni o'rganish va qo'llab-quvvatlovchi diagrammalarni tuzish "Nogiron shaxsning rivojlanish omillari", "Nogiron shaxs rivojlanishining yosh davriyligi", "Shaxsni rivojlantirish variantlari", "Psihiy disontogenez etiologiyasi", "Bolalarda ruhiy disontogenezning tasnifi". , "Psixofizik rivojlanish buzilishlari tizimi" , "Nogironlik holati" va boshqalar.

psixofizik xususiyatlar

anatomik va fiziologik xususiyatlar

"Nogironlik bilan shaxsiy rivojlanish omillari",

Biologik (iqlim);

Ijtimoiy (jamiyat);

Pedagogik (o'qituvchilar, oila, jamoa).

"Nogironlik bilan shaxs rivojlanishining yosh davriyligi"

“Shaxsiy rivojlanish imkoniyatlari

Alekseev ruhiy kasalliklar shifoxonasi (sobiq Kashchenko nomidagi) bosh shifokori, professor V.N. Kozyrev shaxsni rivojlantirishning to'rtta variantini taklif qiladi:

"Ruhiy disontogenez etiologiyasi"

"Bolalarda aqliy disontogenezning tasnifi"

"O'chirilgan holat"

Tayyorgarlik multimedia taqdimoti"Nogironligi bo'lgan shaxslarni rivojlantirish, ijtimoiylashtirish va tarbiyalashga zamonaviy yondashuvlar" yoki rivojlanish buzilishlarini o'rganish va tuzatish jihatlaridan biri.

Ijodiy vazifani bajarish (ixtiyoriy) - "Rivojlanish buzilishlarini o'rganish va tuzatishning klinik jihati", "Rivojlanish buzilishlarini o'rganish va tuzatishning psixologik jihati", "Rivojlanish buzilishlarini o'rganish va tuzatishning pedagogik jihati" qo'llab-quvvatlovchi diagrammalarni tuzish. , "Gabilitatsiya va reabilitatsiya jarayonlarining mohiyati", "Ta'lim nogironlarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish omili va vositasi sifatida" yoki o'zingiz tanlagan tematik qo'llab-quvvatlash sxemasi.

Moskva davlat mintaqaviy universiteti

Nazorat ishi

Intizom: "Bolalar nogironligi".

Mavzu bo'yicha: "Bolaning shaxsiyatini rivojlantirish nogironlar salomatlik."

To‘ldiruvchi: talaba, 14-guruh

Yudina T.V.

Tekshirildi: ______________

Moskva-2011

1.Kirish
1.1. Shaxsiy rivojlanish.
2. Imkoniyati cheklangan bolaning shaxsiyatini rivojlantirish
salomatlik
2.1. Shaxsni ijtimoiylashtirish uning rivojlanishining asosiy sharti sifatida.
2.2. Davrlash yosh rivojlanishi odam.
2.3. Shaxs rivojlanishidagi tanqidiy va sezgir davrlar.
3. Xulosa
3.1. Nogiron bolaning shaxsiyat rivojlanishini boshqarish sog'liq uchun imkoniyatlar.
4. Adabiyotlar

Kirish

Rivojlanishda nuqsoni bo‘lgan bolalarning salmoqli qismi jamiyat tomonidan ularga ta’lim berish va o‘qitishga qaratilgan sa’y-harakatlarga qaramay, kattalar bo‘lib, ijtimoiy-iqtisodiy hayotga integratsiyalashuvga tayyor emas. Shu bilan birga, tadqiqot natijalari va amaliyot shuni ko‘rsatadiki, rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan har qanday shaxs tegishli sharoitlarda komil inson bo‘lib, ma’naviy jihatdan kamol topadi, o‘zini moddiy ta’minlab, jamiyatga foydali bo‘ladi.

Shaxsiy rivojlanish

Ta'lim amaliyotida "psixika" va "shaxs" tushunchalari keng qo'llaniladi. Buzilmas birlikni ifodalaydi, chunki insonning shaxsiyati yuqori darajada tashkil etilgan psixikani nazarda tutadi, ular turli xil mazmunga ega. Psixika- bu miyaning mulki, ob'ektiv dunyoning sub'ektiv tasviri, uning asosida va uning yordamida orientatsiya va xatti-harakatlar nazorati amalga oshiriladi. U barcha tirik mavjudotlarga xosdir. Ammo evolyutsiya jarayonida odamlarda tashqi ta'sirlarning bevosita aks etishi bilan birga so'z bilan ifodalangan tushunchalar yordamida bilvosita aks ettirish paydo bo'ldi, bu so'zlar bilan ishlash qobiliyati rivojlandi, ong xatti-harakatlarni tartibga solishning etakchi darajasi sifatida paydo bo'ldi. va faoliyat va shaxs shakllanishining asosi.

Shaxs, "psixika" tushunchasidan farqli o'laroq, ontogenezda orttirilgan inson munosabatlarining sub'ekti sifatidagi ijtimoiy tizimli sifati. Shaxsiyat, psixika kabi, hayot davomida turli darajadagi intensivlik bilan rivojlanadi. Rivojlanish - bu tabiatga va umuman jamiyatga va har bir shaxsga xos bo'lgan umumiy mulkdir. Rivojlanish deganda bir holatdan sifat jihatidan boshqacharoq, mukammalroq holatga o'tish bilan tavsiflangan o'zgarish tushuniladi. Shaxsni rivojlantirish jarayoni psixikaning rivojlanishidan ajralmasdir, lekin u nafaqat shaxsning individualligini tavsiflovchi kognitiv, hissiy va irodaviy tarkibiy qismlarning rivojlanishiga qisqartirilmaydi. Shaxsiy rivojlanishning o'zi umumiy ko'rinish psixologiyada uning yangilikka kirish jarayoni sifatida qaraladi ijtimoiy muhit va uning ichida integratsiya.

Insonning shaxsiyati hayotning birinchi oylaridan boshlab shakllana boshlaydi. Hayotning birinchi yilida bolaning shaxsiy xususiyatlari o'zini ochiq ko'rsatmaydi, lekin uchinchi yil oxiriga kelib ular sezilarli bo'ladi. Uning ayrim harakat va harakatlarida maqsadlilik namoyon bo'ladi, boshlagan ishni oxiriga etkazish zarurati tug'iladi. Masalan, o'yin paytida yoki boshqa harakatlarni amalga oshirayotganda, u allaqachon mustaqil qarorlar qabul qilishi va taklif qilingan yordamdan voz kechishi mumkin, bu "men o'zim" iborasida ifodalangan.

U maktabni boshlaganida, bola allaqachon to'liq shakllangan shaxsdir. U boshqa odamlarni qanday tushunishni va ularning so'rovlarini bajarishni biladi, xulq-atvor me'yorlarini biladi, o'zini o'zi qadrlash va intilish darajasini rivojlantiradi, xarakteristik fazilatlar yanada aniqroq bo'ladi.

Maktab yillarida shaxsni shakllantirish jarayoni davom etadi. Qiziqishlar, qobiliyatlar, ehtiyojlar, dunyoqarash, e'tiqodlar shakllanadi, hayotiy maqsadlar belgilanadi, iroda va xarakter barqaror bo'ladi. Maktabning oxiriga kelib, o'quvchining shaxsiyati asosan to'liq xarakterga ega bo'ladi.

Shaxs shaxsini rivojlantirishning hal qiluvchi sharti uning ko'p qirrali faoliyati va muloqotidir va bolaning shaxsiyati unga xos bo'lgan faoliyatda - o'yin, muloqot, o'rganish, mehnatda shakllanadi. Shu bilan birga, faoliyat faqat uning motivatsion tomoni ta'minlangan taqdirdagina, agar bolada etarlicha ongli, qat'iyatli va kuchli ichki motivatsiyalar rivojlansa, rivojlanish funktsiyasini bajaradi. Faoliyat ko'p qirrali bo'lganligi sababli, uni amalga oshirishga turtki bo'lgan, mazmunan turlicha, o'zboshimchalik va ongli motivlar ko'p. Faoliyat va ularni amalga oshirish motivlarining o'zaro bog'liq yagona tizimini tashkil etadi psixologik asos shaxsiyatni rivojlantirish. Bolani boshqaradigan motivga qarab, turli xil shaxsiy xususiyatlar shakllanadi va rivojlanadi. Ustivor motivlarning barqaror tuzilishi tizimi xarakterlanadi faoliyat yo'nalishi shaxsiyat.

L.S.ning qarashlariga ko'ra. Vygotskiyning fikriga ko'ra, bolaning rivojlanish jarayoni haqiqiy va ideal shakllar o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayonidir. Bola insoniyatning ma'naviy va moddiy boyliklarini darhol o'zlashtirmaydi. Ammo ideal shakllarni o'zlashtirish jarayonisiz rivojlanish umuman mumkin emas.

Bolaning jismoniy, aqliy va shaxsiy rivojlanishi o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq jarayon bo'lgan organik, aqliy va shaxsiy xususiyatlarni shakllantirishning murakkab dinamikasini ifodalaydi. Bola tanasidagi jismoniy o'zgarishlar bilan bir vaqtda, nafaqat fiziologik omillar, balki asosan psixososyal omillar ta'sirida psixikaning chuqur qayta tuzilishi sodir bo'ladi.

O'smirlik va yoshlik davrida shaxsning shakllanishi haqida alohida ta'sir balog'atga etishish bilan bog'liq vaziyatlar va har bir jinsga xos muammolar mavjud. Shunday qilib, o'smirning o'ziga xos imidji uning tashqi ko'rinishidagi o'zgarishlarga (ma'qullash, hayratda qolish, jirkanish, masxara qilish, nafratlanish) ijtimoiy reaktsiya darajasiga qarab shakllanadi. O'smirlik davridagi balog'at davridagi ko'plab inqirozlar kattalardan, shuningdek tengdoshlaridan yigitga nisbatan noqulay yoki haqoratli munosabat bilan bog'liq. O'smirlar shaxsiy o'ziga xoslik hissi paydo bo'lganda, o'zlarini yanada ishonchli his qilishadi. Ular boshqalar kabi hamma narsaga ega bo'lishni xohlashadi. Taxminan qizlarning yarmi va o'g'il bolalarning uchdan bir qismi katta bo'lganida tana hajmi, shakli va vazni haqida qayg'uradi, ular juda kichik bo'lib qolishdan yoki juda katta bo'lib qolishdan qo'rqishadi.

Tana nisbatlarini buzish ham tashvishli emas. O'g'il bolalar ham, qizlar ham, masalan, qisqa yoki uzun burun qanday ekanligi haqida tashvishlanadilar. uzun qo'llar va boshqalar. Rivojlanish xususiyatlarini bilish o'zini past his qilishdan xalos bo'lishga yordam beradi. Shuningdek, bu yoshga xos xususiyat - kattalar tomonidan masxara qilinishidan qo'rqib, bunday tajribalarni tan olishni istamaslik.

Bolalarga, ayniqsa, o'smirlarga etuklik davridagi psixo-ijtimoiy ta'sirning qayd etilgan xususiyatlari ularning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishga turli xil ta'sir ko'rsatadi. Ba'zi hollarda bolalar o'tish davri muammolarini muvaffaqiyatli engishadi, boshqalarida axloqiy, axloqiy, nevrotik xarakterdagi turli xil shaxsiy og'ishlar tufayli qiyinchiliklar yuzaga keladi.

Shaxsning shakllanishi va rivojlanishida uning shaxsiy faoliyati alohida rol o'ynaydi. Bundan tashqari, shaxs qanchalik rivojlangan bo'lsa, unga ta'sir qiluvchi tashqi va ichki omillarni tuzatishda shunchalik faol rol o'ynaydi. Mashhur rus psixologi S.L. ta'kidlaganidek. Rubinshteynning ta'kidlashicha, har qanday samarali tarbiyaviy ish o'zining ichki sharti sifatida tarbiyalanayotgan shaxsning o'ziga xos axloqiy mehnatiga ega va insonning ma'naviy qiyofasini shakllantirish bo'yicha ishning muvaffaqiyati ana shu ichki mehnatga, uning qanchalik rag'batlantirish va rag'batlantirish qobiliyatiga bog'liq. uni boshqaring.

Bu faoliyat o'z-o'zini tarbiyalashda o'z ifodasini topadi. O'z-o'zini tarbiyalash o'zida aks ettiradi yuqori shakl o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirishning sodda shakllari bilan bir qatorda shaxsning o'z rivojlanishidagi ishtiroki. O'z-o'zini tarbiyalashning manbalari nafaqat tashqi, balki ichki omillardir: qandaydir faoliyatga intilish yoki qandaydir idealga ergashish va hokazo. O'z-o'zini tarbiyalash usullari axloqiy talablar, guruhda e'tirof qozonish istagi, boshqalarga misol bo'lishi mumkin. obro'li odamlar va boshqalar.

Shaxsni rivojlantirishning juda samarali kontseptsiyasi B.C. Muxina. Uning fikricha, inson ontogenetik rivojlanishdagi tarixiy sub'ekt sifatida aqliy xususiyatlar va qobiliyatlarni ijtimoiy meros qilib oladi, insoniyat tomonidan yaratilgan ma'naviy madaniyatni faol ravishda "o'zlashtiradi", buning natijasida u shaxsga aylanadi. Bu jarayonda asosiy narsa o'z-o'zini anglashni shakllantirishdir, shuning uchun shaxs rivojlanishining barcha bosqichlarida uning tuzilishini qurishni belgilaydigan hodisalar doimo ishtirok etishi kerak.

Uning fikriga ko'ra, shaxsning o'zini o'zi anglashi quyidagicha rivojlanadi: 1 - o'ziga xos ism va shaxs olmoshi (orqasida tana, jismoniy ko'rinish va shaxsning individual ruhiy mohiyati bilan o'xshashlik turadi); 2 - tan olish to'g'risidagi da'vo; 3 - jinsni aniqlash; 4 - shaxsning psixologik vaqti: o'tmishda, hozirgi, kelajakda o'z-o'zini mavjudligi; 5 - ijtimoiy makon: burch va huquqlar.

Insonning o'z-o'zini anglash tuzilishi universaldir (garchi turli xalqlar vakillari orasida, har birida tarixiy bosqich o'ziga xos mazmunga va uni yangi avlodga etkazishning o'ziga xos usullariga ega) va quyidagicha shakllanadi.

- To'g'ri ism individual rivojlanish jarayonida u shaxsiyatning birinchi kristaliga aylanadi, uning atrofida keyinchalik shaxsning o'zini o'zi anglaydigan mohiyati shakllanadi.

- Tan olish uchun da'vo. Erta yoshdan boshlanadi va asta-sekin inson uchun shaxsiy ma'noga ega bo'ladi,

Bu o'z-o'zini rivojlantirishga, individuallikni tasdiqlashga va turli yutuqlarga yordam beradi.

- Jinsni aniqlash. Har bir madaniyat bolaning erkak yoki ayol sifatida o'zini o'zi anglashini tarbiyalashga qaratilgan o'ziga xos yo'nalishlarga ega. Bola o'z jinsini oilasidan o'rganishni boshlaydi. Ayol va erkak xulq-atvorining stereotiplari bir jins vakillari bilan muloqot qilish va identifikatsiya qilish tajribasi orqali o'z-o'zini anglashga kiradi.

- Shaxsning psixologik vaqti- hozirgi paytda o'zini o'tmish va kelajak bilan bog'lash qobiliyati - rivojlanayotgan shaxsning eng muhim ijobiy shakllanishi, uning to'liq mavjudligini ta'minlash. Yuksak rivojlangan shaxs o‘z xalqining tarixiy o‘tmishini ham, vatanining kelajagini ham shaxsiy o‘tmishi, buguni va kelajagiga qamrab oladi. Inson, go'yo, shaxsiy taqdiri va shaxsiy hayotidan tashqari, buni o'ziga singdiradi cheklangan imkoniyatlar salomatlik ijtimoiy reabilitatsiyani tashkil etishda Tezis >> Sotsiologiya

Psixikani qayta qurish va rivojlanish belgilangan xususiyatlar shaxslar chaqaloq Bilan cheklangan imkoniyatlar salomatlik yordamida tashkiliy, ... Shakllanishida katta rol o‘ynaydi shaxslar chaqaloq Bilan cheklangan imkoniyatlar salomatlik, muvaffaqiyatli integratsiyaga qodir ...

Bolalar bilan ijtimoiy ishlarni tashkil etish cheklangan imkoniyatlar salomatlik

Tezis >> Sotsiologiya

Reabilitatsiya chaqaloq Bilan cheklangan imkoniyatlar salomatlik, balki uning ijtimoiy integratsiyasi ham. Shu bilan birga, bolalarni ijtimoiy himoya qilish cheklangan imkoniyatlar... muammolarni tahlil qilish aspektlari rivojlanish chaqaloq-sifatida o'chirilgan shaxslar

Nogiron bolalarga kelsak, ularda mavjud bo'lgan jismoniy yoki aqliy rivojlanish buzilishlari bolaning shaxs sifatida rivojlanishi jarayoniga sezilarli o'ziga xoslik kiritadi. G'ayritabiiy rivojlanishning har bir turi o'ziga xos xususiyatlarga ega, ammo barcha turdagi og'ishlar uchun nutq aloqasi, ma'lumotni qabul qilish va qayta ishlash qobiliyatining buzilishi ustunlik qiladi. Shu sababli rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalar o‘rganishda, xususan, ona tilini o‘rganishda, o‘qishda, turli ko‘nikma va malakalarni shakllantirishda katta qiyinchiliklarni boshdan kechiradi, bu esa ularning intellektual rivojlanishiga, kommunikativ fazilatlarini shakllantirishga ta’sir qiladi.

G'ayritabiiy bolalar va o'smirlar ko'pincha o'zlarining kuchli tomonlari va imkoniyatlarini haddan tashqari baholashni, shuningdek ularni kam baholaydilar. Shu sababli, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan odamlar osongina boshqalarning ta'siriga tushib qolishadi. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan odam deyarli har doim o'zining nogironligidan kelib chiqadigan qandaydir noqulaylikni his qiladi, bu esa uning o'zini past his qilishiga yordam beradi.

Bola rivojlanishining sifat xususiyatlariga asosiy nuqsonning darajasi, paydo bo'lish vaqti va u olingan yosh ta'sir qiladi. Bu erda umumiy naqsh shundan iboratki, zarar qanchalik tez sodir bo'lsa, rivojlanish anomaliyasi shunchalik muhim bo'ladi. Shuning uchun shaxsiy rivojlanishdagi og'ishlarni o'z vaqtida aniqlash va bolaga kerakli yordamni ko'rsatish juda muhimdir.

Shuni ham yodda tutishimiz kerakki, nogiron bolaning rivojlanishi cheklangan makonda, tengdoshlar va kattalar bilan to'liq muloqotdan tashqarida sodir bo'ladi, bu ikkilamchi autizmning rivojlanishiga va egosentrik munosabatlarning shakllanishiga yordam beradi. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar ko'pincha ota-onalari va yaqin qarindoshlari tomonidan haddan tashqari himoyalangan sharoitda tarbiyalanadilar. Bolaning hayotiy faoliyati buzilganligi, unga "yomonlik" va "zaiflik" hodisalari bog'langanligi sababli uning qiziqish va istaklarini rivojlantirishga e'tibor berilmaydi, bu esa oxir-oqibat psixologik nogironlikka olib keladi. uning jismoniy nuqsonlarini kuchaytiradi. O'sib ulg'aygan bunday bola mustaqil hayotga qodir emas, lekin nuqson mavjudligi sababli emas, balki zarur shaxsiy fazilatlarning o'z vaqtida shakllanmaganligi sababli.

Hayoti cheklangan bolalar va o'smirlar, ijtimoiy muhitga kiritilganda, ideallashtirilgan emas, balki ular o'zlarini namoyon qiladigan haqiqiy voqelikka duch kelishadi. muntazam hodisalar, va tasodifiy, ham ijobiy, ham salbiy, ham axloqiy, ham axloqsiz, ular uchun ular idrok etishga tayyor emas. Bu yerdan katta ahamiyatga ega ularning travmatik vaziyatlarga chidamliligini shakllantirish va rivojlantirish, boshqalarning xatti-harakatlarining salbiy shakllariga psixologik immunitetni tarbiyalash masalalari alohida e'tiborni tortadi.

Shaxsning rivojlanishi - bu ijtimoiy-tarixiy tajribani o'zlashtirishning murakkab, ko'p qirrali jarayoni bo'lib, uning davomida jismoniy, ijtimoiy, axloqiy va boshqa sohalarda doimiy o'zgarishlar ro'y beradi. Oddiy va g'ayritabiiy bolaning shaxsiyatining rivojlanish dinamikasi umumiy umumiy qonunlarga bo'ysunishiga qaramay, anomaliyaning har bir turi o'ziga xos tuzatishlar kiritadi. Bola shaxsining rivojlanishiga mavjud nuqsonning tabiati, individual aqliy jarayonlar va funktsiyalarning buzilishining og'irligi, bolaning yoshi va kompensatsion imkoniyatlari, turmush sharoiti va uning tarbiyasi va boshqa bir qator omillar ta'sir qiladi.

Shu bilan birga, zamonaviy ilmiy yondashuv nuqtai nazaridan, bolaning tanasi, uning sog'lig'i va shaxsiy xususiyatlari yagona, yaxlit shakllanishdir. Shuning uchun ijtimoiy reabilitatsiya bo'yicha mutaxassis psixika va shaxsning rivojlanish qonuniyatlarini tizim sifatida aniq tushunishi, ijtimoiy reabilitatsiya jarayonida nogiron bolaning shaxsiyatini shakllantirishga har tomonlama, shaxsga yo'naltirilgan tarzda yondashishi kerak. , uning tasavvurida bola katta bo'lganida qanday shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi kerakligini tasavvur qiling va bu borada adekvat ta'sirlarni qo'llang.

Nogiron bolaning shaxsiyatini rivojlantirish

2.1. Shaxsni ijtimoiylashtirish uning rivojlanishining asosiy sharti sifatida

Turli ilmiy maktablarda "sotsializatsiya" tushunchasi bir ma'noli talqinga ega emas: neobexeviorizmda bu ijtimoiy o'rganishni anglatadi, ramziy interaksionizmda - ijtimoiy o'zaro ta'sir natijasini, gumanistik psixologiyada "men-kontseptsiya" ning o'zini-o'zi amalga oshirishini anglatadi. . Buning sababi shundaki, sotsializatsiya hodisasi ko'p qirrali bo'lib, ushbu yo'nalishlarning har biri diqqatni ushbu hodisaning bir tomoniga qaratadi.

Ijtimoiylashtirish- bu muloqot va faoliyatda amalga oshiriladigan ijtimoiy tajribani shaxsning o'zlashtirishi va faol takrorlash jarayoni va natijasidir. Shaxsiy tajriba hayot va faoliyat jarayonida yuzaga keladigan barqaror his-tuyg'ular, ko'nikma va bilimlarning dinamik tizimidir. Bola tug'ilganda, oldingi avlodlar tomonidan ishlab chiqilgan tayyor munosabatlar, xatti-harakatlar normalari va qoidalari, ob'ektlardan foydalanish usullari tizimiga kiradi. Rivojlanishning dastlabki bosqichlarida inson mavjudligining xususiyatlari ongsiz darajada o'zlashtiriladi. Keyin bu jarayon, bola o'sib ulg'aygan sayin, ongli xarakterga ega bo'lib, shaxs ongining ajralmas qismiga aylanadi. Shaxsiy tajriba - bu ichki ruhiy tekislikdagi ehtiyojlar prizmasi orqali o'zgartirilgan qat'iy tashqi ta'sirlarning yakuniy to'plami.

Shaxsiy tajribani shakllantirish uzoq jarayon bo'lib, ko'plab tashqi va ichki, ob'ektiv va sub'ektiv omillar bilan shartlangan. Bularga quyidagilar kiradi: (6.1-rasmga qarang).

Tashqi omillar:

1. Makroijtimoiy sharoitlar: iqtisod, siyosat, huquq, mafkura, axloq, an’analar, ijtimoiy psixologiya, din; jamoatchilik fikri, mish-mishlar, adabiyot, ommaviy axborot vositalari; geografik muhit.

2. Mikroijtimoiy sharoitlar: oila; ta'lim va ta'lim muassasalari, muloqot guruhlari, do'stlar.

Ichki omillar:

1. Rivojlanishning fiziologik xususiyatlari va bolaning salomatlik holati. O'tmishdagi kasalliklar tufayli ko'rish, eshitish qobiliyati zaif, aqli zaif, zaiflashgan bolalar, qoida tariqasida, bilim olish, ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi.

2. Shaxsning atrofdagi voqelikni idrok etishining ijtimoiy-psixologik xususiyatlari. Bularga quyidagilar kiradi: sezgilarning individual xususiyatlari, idrok etilayotgan materialning assotsiativ va shartli ahamiyatining xususiyatlari, tashqi olamdagi ob'ektlarni idrok etishning tanlanganligi.

3. Tafakkurning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari. Tafakkurning asosiy ijtimoiy-psixologik xususiyatlari quyidagilardir: umumlashtirish qobiliyati, tafakkurning tanlanishi, fikrlash stereotiplari va boshqalar.

4. Ijtimoiy munosabatlar, ehtiyoj-motivatsion sohaning rivojlanish darajasi.

5. Ijtimoiy-tarixiy tajribani o'zlashtirishda bolaning o'z faoliyati.

Ijtimoiylashuv jarayonida inson nafaqat ijtimoiy tajribani o'zlashtiribgina qolmay, balki uni o'z qadriyatlariga, munosabatlariga, yo'nalishlariga aylantiradi va jamiyatda yoki o'zi o'zaro munosabatda bo'lgan guruhda qabul qilingan me'yorlar va stereotiplarni o'z xatti-harakatlari tizimiga tanlab kiritadi. . Uning shaxsiy tajribasi bor

Odatda, shaxsning sotsializatsiyasi sodir bo'ladigan uchta soha mavjud: faoliyat, muloqot, o'z-o'zini anglash. Ushbu sohalarni tavsiflovchi umumiy narsa - bu shaxsning tashqi dunyo bilan ijtimoiy aloqalarining kengayishi va ko'payishi.

Bolaning ijtimoiy rivojlanishida etakchi rolni faoliyat bajaradi Bundan tashqari, hal qiluvchi omil umuman faoliyat emas, balki etakchi faoliyat, unda bola o'z imkoniyatlarini to'liq ochib beradi va ijtimoiy tajribani eng samarali o'zlashtiradi.

Ikkinchi shar- aloqa. Muloqot orqali bola o'zlashtirishi va o'z qarashlari, fikrlari, munosabatlari, xulq-atvor me'yorlari va boshqalarga aylantirishi kerak bo'lgan tajriba haqida ma'lumot oladi.

Sotsializatsiyaning uchinchi sohasi- individual o'zini o'zi anglashni rivojlantirish. Eng umumiy shaklda sotsializatsiya jarayoni shaxsda uning "men" qiyofasini shakllantirish sifatida namoyon bo'ladi. "Men" obrazi - bu o'z-o'zini anglash, o'ziga bo'lgan munosabat. "Men" obrazi hayot davomida ko'plab omillar ta'sirida rivojlanadi. Eng yuqori daraja uning rivojlanishi - o'z-o'zini anglash - shaxsning o'z mulohazalari va harakatlarida aqliy faolligi va mustaqilligini shakllantirishning asosi. O'z-o'zini anglashning asosiy funktsiyalari - o'z-o'zini bilish, o'z-o'zini takomillashtirish va hayotning ma'nosini izlash.

G.M. ta'kidlaganidek, ijtimoiylashuv jarayoni. Andreev, faqat uchta nomdagi barcha sohalardagi o'zgarishlarning birligi sifatida tushunish mumkin. Ular, yaxlit holda, shaxs uchun u harakat qiladigan, o'rganadigan va muloqot qiladigan "kengayuvchi voqelikni" yaratadi va shu bilan nafaqat bevosita mikro muhitni, balki butun ijtimoiy munosabatlar tizimini ham o'zlashtiradi. Bu mahorat bilan bir qatorda, shaxs unga o'z tajribasini, ijodiy yondashuvini olib keladi. Demak, voqelikni o'zlashtirishning faol o'zgarishidan boshqa shakli yo'q.

Sotsializatsiyaning quyidagi bosqichlari ajralib turadi:

1. Birlamchi sotsializatsiya yoki moslashish bosqichi(tug'ilishdan o'smirlik davrigacha). Bola ijtimoiy tajribani tanqidsiz o'zlashtiradi, moslashadi, moslashadi va taqlid qiladi.

2. Individuallashtirish bosqichi(o'zini boshqalardan ajratish istagi, ijtimoiy xulq-atvor normalariga tanqidiy munosabat mavjud). Bu bosqich o'smirlar va yosh erkaklarda turlicha sodir bo'ladi. O'smirlik davrida "Dunyo va o'zini o'zi belgilash" davrida individualizatsiya bosqichi oraliq ijtimoiylashuv sifatida tavsiflanadi, chunki o'smirning dunyoqarashi va xarakteri hali shakllanmagan va beqaror. O'smirlik (18-25 yosh) ma'lum bir barqarorlik bilan tavsiflanadi. Bu davrda sotsializatsiya kontseptual sifatida belgilanadi, uning davomida barqaror shaxsiy xususiyatlar rivojlanadi.

3. Integratsiya bosqichi(jamiyatda o'z o'rnini topish istagi bor). Agar shaxs ega bo'lgan xususiyatlar jamiyat yoki u kiritilgan guruh tomonidan qabul qilinsa, integratsiya muvaffaqiyatli davom etadi. Agar ma'lum bir shaxsning xususiyatlari tan olinmasa, unda quyidagi natijalar mumkin:

O'zining boshqaligini saqlab qolish va odamlar va jamiyat bilan tajovuzkor o'zaro munosabatlarning paydo bo'lishi;

O'zingizni o'zgartirish, "hamma kabi bo'lish";

Konformizm, tashqi kelishuv, moslashish.

4. Ijtimoiylashuvning mehnat bosqichi inson kamolotining butun davrini, uning mehnat faoliyatini qamrab oladi, bunda inson nafaqat ijtimoiy tajribani o'zlashtiradi, balki uni o'z faoliyati orqali boshqa odamlarga, atrofdagi voqelikka faol ta'sir qilish orqali takrorlaydi.

5. Ijtimoiylashuvning ishdan keyingi bosqichi keksalikni yangi avlodlarga etkazish jarayonida ijtimoiy tajribani takror ishlab chiqarishga katta hissa qo'shadigan yosh deb hisoblaydi.

Bolalarni ijtimoiylashtirish jarayonining mohiyatini tushunish uchun D.I.ning qarashlari alohida qiziqish uyg'otadi. Feldshteyn ontogenezda shaxsning bosqichma-bosqich ijtimoiy rivojlanishi haqida. U shaxsning rivojlanishi ijtimoiylashuvning yagona jarayoni ekanligiga e'tibor qaratadi, bu jarayonda bola ijtimoiy tajriba va individuallashtirish tajribasini o'zlashtiradi, o'z pozitsiyasini ifodalashni o'rganadi, o'zini boshqalarga qarama-qarshi qo'yadi va tobora kengroq munosabatlar o'rnatish orqali mustaqillikni namoyish etadi. Ushbu tajribani o'zlashtirish darajasi pozitsiyada o'ziga xos tarzda namoyon bo'ladi "Men jamiyatdaman" bu bolaning o'zining "men" ni tushunish istagini aks ettiradi va "men" pozitsiyasida va jamiyat", bu erda u o'zini ijtimoiy munosabatlar sub'ekti sifatida anglaydi.

To'liq matn

An'anaga ko'ra, shaxsning rivojlanish mexanizmlari psixologiyada psixologik tuzilmalarning tabiiy dinamikasi va shaxsning o'zaro ta'siri tufayli o'sish va kamolot mexanizmlari sifatida o'rganiladi. muhit. Bu barcha etakchi nazariyalarda va rivojlanish davrlarida muhokama qilinadi. Rivojlanishning barcha asosiy omillari bir xil yo'nalishda harakat qilmasa, rivojlanish uchun noqulay sharoitlarda rivojlanish mexanizmlari kamroq o'rganilgan va tizimlashtirilgan. Bunday qiyin rivojlanishni o'rganish psixologiyada ham uzoq an'anaga ega bo'lsa-da, A. Adlerning tana pastligi haqidagi klassik ishidan boshlab, bu mavzu bo'yicha ishlar asosan tarqoq va umumlashtiruvchi nazariy modellarning etishmasligi saqlanib qolmoqda.

Rivojlanish psixologiyasida rivojlanish jarayoni va natijalariga ta'sir qiluvchi ikkita asosiy kuch ko'rib chiqiladi. Birinchi omil - bu shaxsning o'zida, uni berilgan yoki berilgan deb hisoblash mumkin; Bu, birinchi navbatda, genotipni o'z ichiga oladi, shuningdek, agar shaxsning tug'ilgan paytdan boshlab emas, balki keyinchalik shakllangan rivojlanishini hisobga olsak. bu daqiqa har tomonlama tana substrati, shu jumladan psixikaning miya asoslari. Buni aytish mumkin haqida gapiramiz yasashlar, shu jumladan qisman amalga oshirilganlar haqida. Ikkinchi omil - bu so'zning keng ma'nosida atrof-muhit. Shaxs haqidagi g'oyalar nafaqat unga ta'sir qiluvchi kuchlarning passiv o'yinchog'i, balki uning hayoti va faoliyatiga ta'sir qiluvchi faol sub'ekt sifatida shakllanganligi sababli, shaxsiyat rivojlanishining "uchinchi omili" g'oyasi shakllana boshladi, bu esa o'z-o'zidan paydo bo'lishi mumkin emas. "ichki" yoki "tashqi" ga qisqartirilishi mumkin - shaxsning o'zi, uning pozitsiyasi, munosabati va faoliyati.

Ushbu uchta omilning har birining ta'sirini rivojlanishga qanchalik hissa qo'shishiga qarab baholash mumkin. Ba'zi moyilliklar ko'proq yoki kamroq kuchli ifodalanishi mumkin. Yana muhim nuqta - cheklangan sog'liq imkoniyatlari (LDH) kontseptsiyasi bilan tavsiflangan dastlabki morfofunktsional buzilishlarning mavjudligi. Psixologiyada uzoq vaqt davomida rivojlanish va tiklanish jarayonlari o'rtasida parallellik chizilgan, salomatlik va etuklik o'rtasida asosli parallellik o'rnatilgan; Shubhasiz, cheklangan sog'liq imkoniyatlari bir vaqtning o'zida rivojlanish uchun qiyin shartlar (HD) bo'lib xizmat qiladi. Rivojlanish imkoniyatlarini cheklash haqida gapirish noto'g'ri bo'lar edi, chunki HIA rivojlanish imkoniyatlariga chegaralarni o'rnatmaydi, chunki oddiy, to'siqsiz rivojlanish holatiga qaraganda ko'proq kuch sarflash va ko'proq resurslarni sarflashni talab qiladi. Shunday qilib, SSD biologik va/yoki ijtimoiy shartlarning suboptimal holati sifatida belgilanishi mumkin shaxsiy rivojlanish, rivojlanish muammolarini hal qilish uchun sezilarli darajada kuchaygan sa'y-harakatlarni talab qiladi va shuning uchun shaxsga yuqori talablarni qo'yadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, biz rivojlanishning o'zi emas, balki rivojlanish uchun shart-sharoitlar yoki shart-sharoitlarni tavsiflash haqida bormoqda. M. M. Semago, xususan, disontogenez tushunchasidan foydalangan holda, deviant rivojlanish variantlari tipologiyasini tuzdi. Biz psixikaning rivojlanishi sifatida ontogenezni va shaxsning rivojlanishi sifatida personogenezni ajratamiz (masalan, bu haqda qarang:) va bu kontekstda biz dispersonogenez, ya'ni deviant shaxsiy rivojlanish haqida emas, balki shaxsiy rivojlanishning normal rivojlanishi haqida gapiramiz. qiyin sharoitlar. Nogironlarning shaxsiyat rivojlanishining normal rivojlanish varianti ekanligi, xususan, shaxsiy resurslarning rivojlanish darajasini tavsiflovchi o'zgaruvchilarning aksariyati uchun jiddiy farqlar yo'qligini tasdiqlovchi tadqiqot ma'lumotlarimizdan dalolat beradi. nogiron talabalar va nogiron talabalar o'rtasida.

Talablarning ortib borayotgan darajasi haqiqatan ham imkoniyatlarning cheklanishiga aylanadimi, bu yana ikkita omilga bog'liq - atrof-muhit rivojlanishni qanchalik qo'llab-quvvatlashi va zarur resurslarni ta'minlashi va shaxsning javob berish uchun intensiv sa'y-harakatlarga qanchalik tayyor, g'ayratli va qobiliyatli bo'lishiga bog'liq. ijtimoiy va individual rivojlanish vaziyatining muammolari. Shuni ta'kidlash kerakki, hatto rivojlangan jamiyatda nogironlarning ijtimoiy foydaliligi g'oyasiga asoslanib, ularga nisbatan ijtimoiy rivojlanish holatining me'yoriy talablari boshqalarga nisbatan pastroqdir, bu ularga o'zlari uchun turli standartlarni belgilash imkoniyati. Ular nogironning mavqeini ongli ravishda qabul qilishlari, boshqalarga nisbatan o'ziga nisbatan pastroq umidlarni tabiiy deb qabul qilishlari va mehnatni tejash sharafiga ega bo'lishlari mumkin yoki ular bu imtiyozdan voz kechib, boshqalarga nisbatan munosabatda bo'lishdan farq qilmaydi, deb da'vo qilishlari mumkin. Bir xil muammolarni hal qilish uchun boshqalar qilish kerak bo'lgan xarajatlardan ancha yuqori xarajatlar. Binobarin, rivojlanish traektoriyasini belgilovchi hal qiluvchi omil, pirovardida, uchinchi omil – shaxsning ijtimoiy holatiga nisbatan tutgan pozitsiyasidir. Shuni ta'kidlash kerakki, har bir nogiron kishi ongli yoki ongsiz ravishda amalga oshiradigan ushbu tanlov "rivojlanishning ijtimoiy holati" ning me'yoriy muammolarini hal qilishdan ixtiyoriy, ammo mumkin bo'lgan muammolarni belgilash va hal qilishga o'tadigan har qanday shaxs oldida turgan tanlovning alohida holatidir. "shaxsiy vaziyatni" rivojlantirish muammolari".

Ijtimoiy vaziyat va uning nogiron shaxsning shaxsiga ta'sirini kamida ikki jihatdan ko'rib chiqish mumkin. Birinchi jihat - bu davlatning umumiy siyosatida va jamiyatning nogironlarga bo'lgan munosabatida namoyon bo'ladigan jamiyatdagi makroijtimoiy vaziyat. Bu nogironlik, nogironlik pensiyalarini belgilash mexanizmlari, manzilli ijtimoiy yordamning boshqa mexanizmlari, bandlik, o'rta va oliy ta'lim imkoniyatlari va mexanizmlari, shahar muhitini (panduslar va boshqalar) maxsus tartibga solish yoki uning yo'qligi. Ikkinchi jihat - bu aniq shaxsning muhitidagi mikroijtimoiy vaziyat, uning muhitida unga nisbatan axloqiy, psixologik va amaliy jihatdan ijtimoiy qo'llab-quvvatlash funktsiyalarini bajarishga qodir odamlarning mavjudligi. Sog'liqni saqlash imkoniyatlarining cheklanishi insonning ijtimoiy qo'llab-quvvatlashga bog'liqlik darajasini oshiradi (va bu bog'liqlik u uchun og'riqli bo'lishi mumkin) va unchalik qulay bo'lmagan makroijtimoiy vaziyat shaxsning mikroijtimoiy vaziyatga bog'liqligini oshiradi. Agar mikroijtimoiy vaziyat ko'p narsani xohlamasa, qiyinchilik haqida gapirish uchun barcha asoslar mavjud ijtimoiy sharoitlar hatto qulay makro-ijtimoiy vaziyatda ham rivojlanish; shaxsga ijtimoiy ta'sir ko'rsatadigan barcha boshqa vaziyatlarda bo'lgani kabi, kontaktli kichik guruhlarning ta'siri hamisha umumiy makroijtimoiy sharoitlarning ta'siridan kuchliroqdir va bu shartlarning shaxsga ta'sirida vositachilik qiladi. Rivojlanishning biologik old shartlari (HBD) va ijtimoiy (ayniqsa mikroijtimoiy) kontekstlar tomonidan yaratilgan qiyinchiliklarning kombinatsiyasi shaxsga katta bosim yaratadi; uning yagona resurslari alohida yuk bo'lgan shaxsiy resurslar bo'lib qoladi. 2009-2010 yillarda o'tkazilgan tadqiqotlarning dastlabki ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki. Nogironligi bo'lgan shaxslarning shaxsiy rivojlanishi muammolari laboratoriyasi IPIO MSUPU, nogiron o'quvchilarning ayrim shaxsiy rivojlanish resurslari ularning "shartli sog'lom" tengdoshlariga qaraganda yuqori darajada bo'lib, biz ularni katta talab, zarurat va shunga mos ravishda o'qitish bilan bog'laymiz. . Avvalo, biz oddiy, formulali usullar bilan hal qila olmaydigan muammolarni hal qilish uchun murakkab faoliyat bilan bog'liq bo'lgan resurslar haqida gapiramiz. Hayotiy muammolarni hal qilish va shaxsiy rivojlanish ko'p mehnat talab qiladigan ish ekanligi haqidagi universal tezis nogiron yoshlar uchun juda o'ziga xos mazmun bilan to'ldirilgan - axir, ular uchun hatto oddiy kundalik vaziyatlarni ham hal qilish ko'plab resurslarni safarbar qilishni talab qiladi - shartli sog'lom bo'lish uchun. talabalar tez-tez bu tezis umumiy sifatida qabul qilinadi go'zal so'zlar ular uchun o'ziga xos ma'no yo'q va muammolar, shu jumladan psixologik muammolar ko'pincha ular tomonidan himoya qilish va kurashishning stereotipik usullaridan foydalanish orqali hal qilinadi.

Boshqacha qilib aytganda, shaxsning rivojlanish jarayonlariga hissa qo'shadigan yuqorida qayd etilgan uch guruh omillar bir-birini to'ldiruvchi munosabatda bo'lib, bir-birini qisman qoplaydi. Yuqoridagi mulohazalardan xulosa chiqarish mumkin bo'lgan va hozirda laboratoriyamizda tadqiqotlarda sinovdan o'tkazilayotgan ushbu omillarning o'zaro ta'siri haqidagi ba'zi bir aniq farazlar:

nogironlarning psixologik farovonligi nisbatan sog'lom odamlarga qaraganda ko'proq ijtimoiy qo'llab-quvvatlash va undan qoniqish mavjudligiga bog'liq.

psixologik farovonlik sog'liqni saqlashga qaraganda ko'proq o'zini o'zi boshqarishning shaxsiy resurslarini ifodalashga bog'liq;

ijtimoiy qo'llab-quvvatlashga bo'lgan ehtiyoj UZ'ga qaraganda ko'proq namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, u har doim ham etarli darajada amalga oshirilmaydi va ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning hech qanday shakli bu ehtiyojni qondira olmaydi;

Sog'liqni saqlashning cheklangan imkoniyatlarini qoplash uchun asosiy manba sifatida asosan ijtimoiy qo'llab-quvvatlashga tayanish strategiyasi yoki o'zini o'zi boshqarishning shaxsiy resurslariga tayanish strategiyasi ustunlik qilishi mumkin. Bu, birinchi navbatda, ijtimoiy qo'llab-quvvatlash resurslarining mavjudligiga bog'liq;

nogironligi bo'lgan shaxslarda og'ir vaziyatni engish uchun resurs rolini o'ynaydigan travmadan keyingi o'sishning ta'siri nogironlarga qaraganda ko'proq namoyon bo'ladi. Shikastlanishdan keyingi o'sish - travmatik vaziyat ta'sirida shaxsning ayrim tomonlarida ijobiy o'zgarishlarning paradoksal ta'siri; bunday ta'sirlar TSSBga xos bo'lgan salbiy o'zgarishlar o'rniga emas, balki ular bilan bir vaqtda kuzatiladi va travmanın salbiy oqibatlarining aksariyat qismini qoplashga qodir. Shikastlanishdan keyingi o'sish travmatik vaziyatga tushib qolgan odamlarning ozchiligida kuzatiladi; ehtimol, bu ichki ishni bajarishga tayyorlik shaklida bu vaziyatning chaqiruvini qabul qilishning natijasidir.

Yuqorida aytilganlar nogironlarning psixologik holati to'g'risidagi nuqtai nazarni cheklangan resurslarga ega bo'lgan odamning hayotiy muammolarini doimiy ravishda hal qiladigan va cheklangan resurslar holatini engib o'tadigan holati sifatida rivojlantiradi. Taklif etilayotgan modelning afzalligi shundaki, u ushbu muammoni hal qilish uchun strategiya va taktikada individual o'zgaruvchanlikni ta'minlaydi va shu bilan birga aniq taxminlarni ilgari surishga va sinab ko'rishga imkon beradi.

Leontyev D.A. Qiyin sharoitlarda shaxs rivojlanishining omillari va psixologik mexanizmlari // Inklyuziv ta'lim: metodologiya, amaliyot, texnologiya. Nusxalash

Adabiyot

1. Aleksandrova L.A., Leontyev D.A., Lebedeva A.A., Rasskazova E.I. Shaxsiy resurslar va rivojlanishning qiyin sharoitlarida kurashish // Shaxsiy potentsial: tuzilma va diagnostika / Ed. D. A. Leontieva. M.: Ma'nosi (matbuotda).
2. Leontiev D. A. Ontogenez va personogenez // Madaniyat makonida rivojlanayotgan odam: gumanitar bilimlar psixologiyasi. Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiya tezislari / Rep. ed. E. E. Sapogova. Tula, 2004. 43-45-betlar.
3. Leontyev D. A. Insoniyat muammo sifatida // Inson - fan - insonparvarlik: Akademik I. T. Frolov tavalludining 80 yilligiga / Rep. ed. A. A. Guseinov. M.: Nauka, 2009. 69-85-betlar.
4. Semago M. M. Dunyoning klassik bo'lmagan ilmiy rasmidagi rivojlanish psixologiyasi. M.: APKiPPRO nashriyoti, 2010 yil.
5. Adler A. Uber Minderwertigkeit von Organenni o'rganing. Frankfurt-Mayn: Fisher Taschenbuch Verlag, 1977 yil.
6. Kalxun, L, Tedeshi, R. (Eds). Shikastlanishdan keyingi o'sish bo'yicha qo'llanma. Tadqiqot va amaliyot. Mahwah: Lourens Erlbaum, 2006 yil.
7. Dabrowski K. Ijobiy parchalanish. Boston: Little, Braun va Co., 1964 yil.

ID: 2015-12-1151-R-5715

Dolmatova E.S., Nazarkina A.S., Sheludko O.S.

GBOU VPO nomidagi Saratov davlat tibbiyot universiteti. IN VA. Razumovskiy nomidagi Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligi, Falsafa bo'limi, gumanitar fanlar va psixologiya

Xulosa

Sharh nogiron bolalarni ijtimoiylashtirish muammosi bo'yicha ma'lumotlarni taqdim etadi. Bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga ta'sir qiluvchi shaxsiyat xususiyatlari o'z aksini topadi.

Kalit so'zlar

Ijtimoiylashtirish, bolalar, nogironlar

Ko‘rib chiqish

Nogiron bolalarni (HH) ijtimoiylashtirish hozirgi kunda maxsus pedagogika va psixologiyaning ustuvor yo'nalishlaridan biri bo'lib qolmoqda. Bunday bolalar sonining ko'payishi tufayli muammoning dolzarbligi ortib bormoqda. So'nggi besh yil ichida Rossiyada rivojlanishida nuqsonlari va nogironligi bo'lgan bolalar soni 9,2 foizga oshdi. Sog'liqni saqlash vazirligi ma'lumotlariga ko'ra Saratov viloyati 01/01/2015 holatiga ko'ra Imkoniyati cheklangan bolalar soni 6374 nafarni tashkil etadi.

Ilmiy adabiyotlarda "nogiron bolalar" (CHD) atamasi jismoniy, aqliy yoki boshqa nuqsonlar bilan bevosita bog'liq bo'lgan kundalik hayotda har qanday cheklovlarga ega bo'lgan bolalarni anglatadi.

Nogiron bolalarning quyidagi toifalarini ajratish mumkin:

1. ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalar;

2. eshitish qobiliyati buzilgan bolalar;

3. hissiy-irodaviy sohaning buzilishi bo'lgan bolalar;

4. aqli zaif bolalar (MDD);

5. nutqi buzilgan bolalar;

6. tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar;

7. aqli zaif bolalar (aqli zaif bolalar);

8. bir nechta buzilishlari bo'lgan bolalar (2 yoki 3 buzilishlarning kombinatsiyasi).

Bir qator ob'ektiv va sub'ektiv sabablarga ko'ra, nogiron bolaning ijtimoiylashuv sub'ektiga aylanishi dastlab ancha qiyinlashadi.

Ijtimoiylashuv jarayoni insonning butun hayoti davomida faoliyat, muloqot va o'zini o'zi anglashda amalga oshiriladi va barcha ijtimoiy jarayonlarning yig'indisini ifodalaydi, buning natijasida shaxs bilimlar, me'yorlar va qadriyatlar tizimini o'zlashtiradi va qayta ishlab chiqaradi. jamiyatning to‘laqonli a’zosi sifatida faoliyat yuritish, o‘zlashtirish ijtimoiy rollar va madaniy normalar.

20-asrning 90-yillaridan boshlab nogiron bolalarni ijtimoiylashtirish tadqiqotda mustaqil muammo sifatida ko'rib chiqila boshlandi.

Tadqiqot I.P. Pomeshchikova, V.A. Do'stlar, A.I.Klimenko rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning aqliy va fiziologik xususiyatlari moslashish qobiliyatining pasayishiga olib kelishi mumkinligini ko'rsatdi, bu esa jamiyatda ijtimoiylashuv va hayot imkoniyatlarini murakkablashtiradi. . Shaxsning shaxsiy rivojlanishi dastlab jamiyatda o'rnatilgan standartlarga mos kelmaydi. Shu sabablarga ko'ra ko'plab nogiron bolalar maxsus muhitga moslashadi, bu esa ularning ta'lim va umuman jamiyat hayotida ijtimoiy integratsiyalashuviga to'sqinlik qiladi.

Nazarova N.M. u o'z asarlarida sotsializatsiyani «shaxsning ijtimoiy hayotga oid bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayoni va natijasi, umumiy qabul qilingan xatti-harakatlar stereotiplarini rivojlantirish, jamiyatda qabul qilingan, turli vaziyatlarda to'liq ishtirok etish imkonini beradigan qadriyat yo'nalishlarini rivojlantirish, deb ta'riflaydi. ommaviy shovqin". Muallifning fikricha, bizning davlatimizda har qanday rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarga nisbatan odamlarning "homiylik" pozitsiyasi mavjud. Bunday pozitsiya inson va tashqi muhit o'rtasidagi barcha normal munosabatlarni o'zgartiradi va nogiron kishilarda iste'molchi xatti-harakatlarini rivojlantiradi. Bugungi kunda nogironlarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish nazariyasi har bir shaxsga inson hayotining mutlaqo istalgan sohasida to'liq ishtirok etishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlashni belgilaydi. Hayotni qo'llab-quvvatlash va o'z-o'zini parvarish qilish, muloqot, dam olish va ijtimoiylashuv, Nazarova N.M. mustaqil turmush tarzi nuqtai nazaridan belgilaydi.

Shipitsyna L.I. Ijtimoiylashtirishni "bolaning ijtimoiy munosabatlar tizimida ushbu tizimning tarkibiy qismi sifatida shakllanishi, ya'ni bola madaniyat elementlarini, ijtimoiy me'yorlar va qadriyatlarni o'zlashtirgan holda jamiyatning bir qismiga aylanadi" deb ta'riflaydi.

Turli xil rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarni ijtimoiylashtirish juda katta qiyinchiliklarga olib keladi. Bu bolalarni mustaqil hayotga, o‘qishga va kelajakdagi mehnatga tayyorlash masalasi bahs mavzusi. Nogiron bolalarning atrofdagi jamiyat bilan aloqasi faqat bunday bolalarni ta'lim va tarbiyalash jarayonida psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashga qaratilgan maxsus chora-tadbirlar orqali amalga oshirilishi mumkin. Nogiron bolalarning jamiyatga integratsiyalashuvini "ma'lum bir jamiyatning o'zini-o'zi takomillashtirish, uning bolaning rivojlanayotgan shaxsiga ta'siri va bolaning o'zi ushbu integratsiya jarayonida ishtirok etishi" deb tushunish mumkin.

Tadqiqotchilar nogiron bolaning shaxsiyatida unga to'sqinlik qiladigan xususiyatlarni aniqladilar ijtimoiy rivojlanish. Androsova G.L. ushbu xususiyatlarni o'rganish variantini taklif qildi va ularni shartli ravishda uchta guruhga ajratdi: "Men o'zimni qadrlayman", "Men va siz", "Men va dunyo". Bu guruhlar ushbu xususiyatlarni tizimlashtirish va ularning mazmunining tabiati va tuzilishiga e'tiboringizni qaratish imkonini beradi.

Birinchi proyeksiya o'zini-o'zi qadrlamaslik, motivlarning barqaror ierarxiyasining yo'qligi, faoliyatning etakchi turi, maqsadli harakatlarni amalga oshira olmaslik kabi xususiyatlar bilan tavsiflanadi.

B.I. Pinskiyning ta'kidlashicha, ba'zi bolalar o'zini past va zaif baholaydi; bu bolalar tashqi dunyodan baholashga juda bog'liq. Boshqalar, chuqurroq rivojlanish muammolari bo'lgan bolalar, o'z-o'zini hurmat qilishlari biroz yuqoriroq; Bunday bolalar tashqi baholashga deyarli munosabat bildirmaydi. Bu hodisani “muayyan mustaqillik” deb tushunish kerak tashqi baholash" Bu hodisa hatto o'zini past baholaydigan, lekin o'z xatolariga o'rganib qolgan va tashqi dunyodan o'zlari uchun ma'lum bir himoya yaratgan bolalarda ham paydo bo'lishi mumkin.

Nogiron bolada o'z-o'zini hurmat qilish xususiyatlarini nazariy o'rganish uning yoshi bilan rivojlanishining o'ziga xosligi va uning metamorfozalari ehtimoli haqida gapiradi.

Tuyg'u va his-tuyg'ularning fiziologik asosi korteksda hosil bo'lgan aloqalar birikmasidir miya yarim sharlari va subkorteksda. Rivojlanish muammolari bo'lgan bolaning butun yuqori asab tizimining faoliyatining pasayishi va aqliy rivojlanish darajasi va tezligining pasayishi uning hissiy jarayonlariga mos keladi va bir qator o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Nogiron bolalarda ko'rish mumkin bo'lgan xususiyatlar doimiy o'zgaruvchan istaklarni va uzoq muddatli maqsadlar uchun motivatsiyaning etishmasligini o'z ichiga oladi. Bunday xatti-harakatlarning sababini bunday bolaning miya funktsiyalari faolligi va butun kognitiv sohaning zaif ohangi pasayganligi bilan izohlash mumkin. Bunday bolalar iroda harakatini amalga oshirish uchun impulsiv reaktsiyalarning optimal darajasiga ega emaslar: ular biror narsani boshlashlari mumkin, tugatmaydilar va keyin bu haqda butunlay unutadilar.

Ikkinchi proyeksiyaning bir qismi sifatida nogiron bolalarning shaxsiy xususiyatlari biznes va orqali ko'rib chiqiladi shaxslararo muloqot, shuningdek, xulq-atvor xususiyatlari orqali. Bu erda xatti-harakatlarning ma'lum bir o'ylamasligi, ularni tanqidiy tushunish uchun imkoniyat etarli emas. Shaxslararo munosabatlarda ish guruhidagi o'z mavqeiga befarq munosabatni va labillikni qayd etish mumkin. Ishbilarmonlik aloqasi qiyinchilik, jarayon sifatida aloqaga bo'lgan ehtiyojning qondirilmaganligi bilan tavsiflanadi.

I.G. Eremenko uning ichida ilmiy tadqiqot imkoniyati cheklangan bolalar o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlarini o'rgangan. Do'st tanlash uchun etarli emas va ko'pincha noto'g'ri motivatsiya, guruhdagi o'z mavqeiga befarq munosabat, munosabatlardagi beqarorlik. Muallif bunday xususiyatlarning sababini tushuntiradi past daraja talabaning o'zini o'zi anglashi, uning faoliyatining cheklangan motivatsion asoslari va xarakterni shakllantirishning qiyinligi, shuningdek, ijtimoiy yo'nalishning rivojlanmaganligi.

E.I. Razuvanning ta'kidlashicha, nogiron bolalar tengdoshlari va atrofidagi odamlar bilan muloqot qilishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ularda muloqotda tashabbuskorlik tushunchasi deyarli ishlab chiqilmagan. Ular o'zlariga yaqin odamlar va uzoq vaqtdan beri tanish bo'lgan odamlar bilan osongina aloqa qilishadi, lekin yangi odamlar bilan tanishish katta muammolarni keltirib chiqaradi. Bunday bolalar uchun maktab muhiti muloqotni to'xtatishning tez-tez omilidir. Talabalarning o'ziga xos tarkibi shakllanishida muhim omil hisoblanadi shaxslararo munosabatlar alohida ehtiyojli bolada. Qiziqishlar, munosabatlar va cheklangan aloqalarning tor doirasi bunday bolaning ruhiy xususiyatlari va shaxsiy xususiyatlari bilan belgilanadi. U quradigan munosabatlar hissiyotlar va tajribalar darajasida bo'lib, ular sub'ektiv, ongsiz, ko'pincha vaziyatga bog'liq va deyarli beqarordir. .

Uchinchi proyeksiya shaxsning moyilligi va uning kasbiy yo'nalishiga, atrof-muhit haqidagi g'oyalarning o'ziga xosligiga, kontseptsiyaga asoslanadi. qiymat yo'nalishlari. Bu erda kasbiy manfaatlarning etukligi, ularning xabardorligi va barqarorligi yo'qligi mavjud. Atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalar noto'g'ri va parcha-parcha bo'lib, ular mavjud munosabatlarni aks ettirmaydi.

Agar aql-zakovati rivojlangan o‘smir maktabni tugagunga qadar o‘zini-o‘zi qadrlashi normal bo‘lsa, u holda kasbni egallashga bo‘lgan ishtiyoq barqaror ravishda oshib boradi va unda mehnat bilan shug‘ullanish istagi paydo bo‘ladi. Bitiruvchilarning asosiy motivi maxsus maktablar ko'pincha taqlid xarakteriga ega. O'smirlar ko'pincha ma'lum bir kasbiy faoliyat sohasining ma'nosini tushunmaydilar, ular ular uchun qanchalik jozibali ekanligi bilan shug'ullanadilar. .

Bunday bolalar bilan psixokorrektsiya ishlari natijasida motivatsion yo'nalish va shaxsiy o'sishning aniq dinamikasini ko'rish mumkin. Ko'pincha maxsus maktab o'quvchilarining qiziqishlari doirasi tor, o'zlarini shaxs sifatida tushunish deyarli rivojlanmaydi va shaxsiy o'sishga intilish yo'q. Aksariyat nogiron bolalar o'zlarini mustaqil hayotga to'liq tayyor deb hisoblaydilar, ular o'z kelajagi haqida qayg'urmaydilar, bu boshqa odamlar bilan aloqalar sonining kamligi va intilishlar darajasining oshishi bilan bog'liq.

Mualliflarning ta'kidlashicha, nogiron bolalarning estetik rivojlanishidagi kamchiliklar, ammo bu turdagi kamchiliklar barqaror holatni anglatmaydi. Psixologik-pedagogik tuzatish va nogiron bolani tarbiyalashda oilaning hissasi bolalarda to'g'ri yo'nalishda tez natijalarni ko'rish imkonini beradi. Bolaning hissiy holati yaxshilanadi, shaxsiyat tizimli ravishda o'zgaradi va sog'lom bo'ladi, qiyinchiliklarni engish uchun yangi imkoniyatlar paydo bo'ladi; Sevimli mashg'ulotlar va yangi qiziqishlar paydo bo'ladi. Maxsus maktablar bitiruvchilari bosqichma-bosqich kiritiladi mehnat faoliyati o'z mutaxassisligi bo'yicha va professional jamoalarga osongina qo'shiling. Qiyinchiliklarning paydo bo'lishini mehnatdan farq qiladigan sohalarda ko'rish mumkin: yilda Shaxsiy hayot va ichida bo'sh vaqt Bunday odamlar uchun o'z vaqtini ajratish va undan to'g'ri foydalanish qiyin bo'lishi mumkin.

Belgilangan mavzu bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish natijasida shuni ta'kidlash mumkinki, nogiron bolalarning o'ziga xos xususiyatlari mavjudligiga qaramay, barcha tadqiqotchilar o'rganilayotgan bolalarning shaxsiy rivojlanishi uchun mavjud imkoniyatlarni ta'kidlaydilar. Shunday qilib, nogiron bolalarni ijtimoiylashtirish jarayonining psixologik zaxiralari va nogiron bolalarning ijtimoiy salohiyatini rivojlantirishning mohiyati to'g'ridan-to'g'ri maqsadlilikka bog'liqligi haqida gapirish tavsiya etiladi. pedagogik yordam bolalar, hayotning turli shakllarida o'z imkoniyatlarini ochib berish.

Adabiyot

1. Aksenova L.I., Arkhipov B.A., Belyakova L.I. va hokazo. Maxsus pedagogika: Qo'llanma talabalar uchun yuqoriroq. ped. darslik muassasalar; ostida. Ed. N.M.Nazarova // 2-nashr, stereotip. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001 yil.

2. Androsova G.L. Aqli zaif o'smirning ijtimoiy rivojlanishi. - Surgut: RIO SurGPI, 2004 yil.

3. Androsova, G. L. Kurs "Ijtimoiy va kundalik yo'nalish" kabi pedagogik vosita aqliy nuqsonlari bo'lgan o'smirni ijtimoiylashtirish. 2003 yil.

4. Dolgoborodova N.P. Yordamchi maktab o‘quvchilarining ayrim ijtimoiy-tarixiy tushunchalarning mohiyatini tushunishlari. In: Aqli zaif maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalash masalalari / Rep. ed. G.I. Danilkina. L. //1971.

5. Druz V. A., Klimenko A. I., Pomeshchikova I. P. Ijtimoiy moslashuv Jismoniy tarbiya orqali tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan shaxslar // Jismoniy ta'lim-tarbiya talabalar. - 2010. - 1-son.

6. Eremenko I.G. Oligofrenopedagogika. Kiev. 1985 yil.

7. Yordamchi maktab-internatda tarbiyaviy ishlar dasturi loyihasi uchun materiallar. M. I. Kuzmitskaya tomonidan tahrirlangan. M. // Nashriyot uyi akad. ped. RSFSR fanlari, 1961 yil.

8. Pinskiy B.I.Yordamchi maktablarda o'quvchilarning aqliy rivojlanishi uchun mehnatning tuzatish va tarbiyaviy ahamiyati / Ilmiy. tadqiqot Defektologiya instituti akad. ped. SSSR fanlari // M.: Pedagogika, 1985 yil.

9. Razuvan, E.I.Ko'nikmalarni shakllantirish biznes aloqasi yordamchi maktablarning o'rta maktab o'quvchilari orasida / Razuvan, E.I. // Defektologiya: ilmiy va uslubiy jurnal: 1969 yil yanvar oyidan beri nashr etiladi: har ikki oyda nashr etiladi / ed. IN VA. Lubovskiy. - 1989. - 1989 yil 3-son.

10. Rossiyada nogiron bolalar soni besh yil ichida deyarli 10% ga o'sdi // Interfaks, 2015. [ elektron resurs]. URL: http://www.interfax.ru/russia/445003 (kirish sanasi: 18.11.2015)

11. Shipitsyna L.M. Oilada va jamiyatda “tarbiyasiz” bola. Aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalarni ijtimoiylashtirish // 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - Sankt-Peterburg: Rech, 2005 yil.

12. Yuldasheva O. N. Nogiron bolalarning oilaviy ijtimoiylashuvi: shartlar va omillar: Annotatsiya. dis. ...kand. ijtimoiy. Sci. - Ufa, 2010 yil.

Sizning reytingingiz: Yo'q