Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.
Nutqning proksimal rivojlanish zonasini (uning sintaktik tuzilishini) aniqlash uchun nutqning quyidagi parametrlari tanlandi: talabalar nutqida sub'ektiv ravishda yangi sintaktik modellarning paydo bo'lishi (odatda o'zlashtirilgan qatorga nisbatan murakkab turdagi), tizimli ravishda asosli ravishda bog'liq. nutqning funktsional-stilistik va ekspressiv parametrlari, lekin dizayndagi xatolar va kamchiliklarga ega (murakkab tuzilmalarning rivojlanmaganligi); nutqning funksional-stilistik, semantik va ekspressiv ma'nosini ifodalash nuqtai nazaridan potentsial talab qilinadigan sintaktik modellarni bir xil sinonimik qatordagi (o'zlashtirilmagan sinonimik qator) konstruktsiyalar bilan etarli darajada almashtirmaslik;
L.S. Vygotskiy, aytishimiz mumkinki, nutqning proksimal rivojlanish zonasi o'zlashtirilgan grammatik qatorlar darajasi bilan talab qilinadigan, o'zlashtirilmagan, ammo o'qituvchi yordamida o'zlashtirilishi mumkin bo'lgan daraja o'rtasida aniqlanadi.
Paragraf oxirida quyidagi xulosalar chiqariladi
Nutq rivojlanishining dolzarb zonasida o‘quvchilar asosan turli funksional-stilistik ma’nodagi dominant modellar bilan ishlaydi.Demak, masalan, taqqoslash va qarama-qarshilik ma’nolarida bular aniqlovchida “a” va “lekin” bog‘lovchilari bilan tuzilgan konstruksiyalardir. ma'nosi - "qaysi" bog'lovchi so'zi bilan va hokazo d.
O`smirlar nutqida funksional-stilistik ma`nolarning sinonimik qatorlari yo umuman o`zlashtirilmaydi, masalan, atributiv ma`no qatori, nodominant modellar esa okazializmdir yoki yetarli darajada o`zlashtirilmaydi.
Turli funktsional va uslubiy ma'noga ega bo'lgan jumlalardan foydalanishning notekis chastotasi mavjud. Kamdan-kam hollarda, masalan, proksimal nutqni rivojlantirish zonasi tomonidan talab qilinadigan bo'lishiga qaramay, sabab-natija, maqsadli, shartli, qiyosiy ma'nolar topiladi.
Nutqning funksional-stilistik, semantik va ekspressiv maʼnosi nuqtai nazaridan potentsial talab qilinadigan sintaktik modellarni boshqa sinonimik turkumdagi (oʻzlashtirilmagan qoʻshni sinonimik qator namoyon boʻladi) konstruktsiyalar bilan yetarli darajada almashtirib boʻlmaganligi sababli. bir xil sinonimik qator (ma'lum sinonimik guruh o'zlashtirilmagan), o'quvchilar nutqining sintaktik tuzilishi qashshoqlashadi, nutq kommunikativ jihatdan noto'g'ri bo'ladi.
Talabalar nutqining rivojlanmagan sintaktik tuzilishi adabiy matnning to'liq dekodlanishiga to'sqinlik qiladi va o'qishning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
Talabalar nutqining sintaktik tuzilishi ham turli funksional va uslubiy ma’nolarda, ham proksimal nutq rivojlanishi zonasi talab qiladigan har bir ma’noning sinonimik qatori doirasida maqsadli ishlab chiqilishi kerak.
Mashq qilish: "Gap chegaralari"
Maqsad: matndagi jumlalar chegaralarini topishni o'rganing.
O'qituvchi: Taklif nima? Biz u haqida nima bilamiz?
Tugallangan fikr.
Uning asosiy a'zolari bor: predmet va predikat.
Doskada gap boshida nuqta yoki bosh harflarsiz yozilgan matn bor:
Daraxtlardan sovuq tonglar yog'di, sarg'ish barglar yog'moqda, hasharotlar yashirinmoqda, ko'chib yuruvchi qushlar yo'lga shaylanmoqda, qoraqushlar o'rmondagi rovon daraxtlarini ochko'zlik bilan peshmoqda, sovuq shamol hushtak chalib, daraxtlar chuqurlikka sho'ng'imoqda. uyqu.
Matndagi xatolarni toping.
Bosh harf yo'q; ... ochko yo'q; ... takliflar yo'q; ...o‘qish qiyin; ... tushunish qiyin.
Biz xatolarni tuzatamiz. Har bir jumlaning boshi va oxirini topib, tegishli belgilarni qo'yishingiz kerak.
Mantiq quyidagicha bo'ladi:
Birinchi jumla nima deydi?
Ertangi kunlar haqida.
Keling, tekshiramiz.
Nima? - ertangi kunlar. Bu mavzu, keling, uni bir qator bilan chizamiz.
Ular ertangi kunlar haqida nima deyishadi?
Ular nima urishdi?
Keling, tekshiramiz. Ertangilar nima qilishdi? - urish. Bu predikat, keling, uni ikkita xususiyat bilan ta'kidlaymiz.
Bu gapdagi yana qanday so‘zlar gapning bosh a’zolari bilan ma’no jihatdan bog‘langanligini aniqlaymiz. Fikr qayerda tugaydi?
Butun matn xuddi shu tarzda qayta ishlanadi va jumlalar chegaralari aniqlanadi.
Natijalarni tahlil qilish
Taklif etilayotgan topshiriq talabalarga amaliy darajada qiyinchilik tug‘dirmadi. Butun sinf buni engdi amaliy vazifa, Lekin nazariy qismi ko'pchilik buni noto'g'ri va tartibsiz qildi; ko'plab 9-sinf o'quvchilari atamalarni bilmasliklari va berilgan savollarga aniq javob bera olmasliklarini ko'rsatdilar.
Baho “5” - 32% (7 kishi);
“4” - 36% (8 kishi);
“3” - 27% (6 kishi);
"2" - 5% (1 kishi).
"Ona qizini sevadi" topshirig'i
“Ona qizini sevadi” iborasi odatda quyidagicha tushuniladi: (kim?) ona (kimni?) qizini sevadi. Ammo ba'zi hollarda (masalan, maxsus intonatsiya bilan yoki "Ota emas, balki ona qizini sevadi" kontekstida boshqacha tushunish mumkin: (kim?) ona qizini (kimni?) sevadi.
Bunday noaniqlikka ega bo'lishi mumkin bo'lgan "mavzu + predikat + ob'ekt" kabi boshqa beshta iborani o'ylab ko'ring (ya'ni, mavzuni ob'ekt bilan aralashtirish mumkin). Barcha iboralar boshqacha bo'lishi kerak tahlil qilish(masalan, jumla a'zolaridan birining jinsi yoki soni bo'yicha bir-biridan farqlanadi). Hamma joyda predikat hozirgi zamondagi fe'l bilan ifodalanishi kerak.
Izlanayotgan so‘z birikmalarida sub’ektlar va predmetlar ot bo‘lishi shart, ularning nominativ holati qaratqich kelishigi bilan mos keladi.
1. Bir xil sonning nominativ va qaratqich kelishigi shakllarining mos kelishi juda tez-tez uchraydi. Birlikda bu holatlar barcha noaniq otlar (dengiz, deraza, hayvon), jonsiz erkak otlari (o'rmon, yo'l), uchinchi otlar uchun mos keladi. ayol(dasht, qaynona), ko'plikda - barcha otlar uchun (o'rmonlar, dashtlar, dengizlar).
Bunday otlar ishtirok etgan har bir iborada mavzu va ob'ekt bir xil sonda bo'lishi kerak. Aks holda, fe'lning shakli mavzuni aniq ko'rsatadi.
Turli jins va raqamlarning otlarini birlashtirib, siz mos iboralarni yaratishingiz mumkin, masalan: Dengizlar qit'alarni o'rab oladi. Dengiz cho'lga o'xshaydi. Kumush oltin o'rnini egallaydi. Shoshqaloqlik qo'rquvni oshiradi. Metall yog'och o'rnini egallaydi.
2. Masala shartlari yana bitta, kamdan-kam hol bilan qanoatlanadi: nominativ hol shakllarining mos kelishi. birlik va qaratqich kelishigi koʻplik. Ayrim jonli erkak otlarida (askarlar, gruzinlar, turklar va boshqalar) kuzatiladi. Bunday otlar ishtirok etgan soʻz birikmalarida predikat birlikda boʻlishi kerak, shuning uchun ikkinchi ot birlik shaklida boʻlishi kerak, masalan: The child sees the lo'lilar. Ruminiyalik qizi bilan uchrashadi. Jamoa askarlarni kutib oladi.
Natijalarni tahlil qilish
Umuman olganda, talabalar vazifani engishdi, lekin yana amaliy qism nazariy qismdan ko'ra bajarish uchun qulayroq bo'lib chiqdi. Ba'zilarini tushuntirishda qiynalmoqda lingvistik hodisalar va aniq, umuman olganda, naqshlarni shakllantirish.
“A’lo” – 2 kishi, “yaxshi” – 11, “qoniqarli” – 7 kishi, “qoniqarsiz” – 2 kishi.
Baho “5” - 9%;
“3” - 32%;
Nutqning grammatik tuzilishini nafaqat rus tili darslarida, balki darsdan tashqari o'yinlarda ham rivojlantirishingiz mumkin y hodisalar, ular ham foydalidir, chunki ular ko'pincha juda ajratilgan sinflarni birlashtiradi. Ommaviy lingvistik o'yinlarga misollar keltiraylik, ularning maqsadi izchil monolog va dialogik nutq ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish, ijodiy fikrlash, xotirani o'rgating va sinfdoshlar o'rtasidagi hamkorlik va do'stlikni mustahkamlashga yordam bering.
Taqqoslash o'yini
Ob'ekt, hodisa yoki harakatni nomlaydigan so'zni tanlang. Keyin aylanada o'ynaganlar, taqqoslash uchun asosni ko'rsatib, uni biror narsa bilan solishtiradilar.
Masalan, "daryo" so'zi bilan quyidagi variantlar mumkin: "Bu lentaga o'xshaydi, xuddi uzun va porloq." "U vaqtga o'xshaydi, uni ham to'xtatib bo'lmaydi."
Takrorlash taqiqlanadi. Javob bermagan kishi o'yinni tark etadi. Oxirgi javob bergan kishi g'alaba qozonadi. Ayniqsa, mavhum ma'noli so'zlar bilan o'ynash qiyin bo'lsa-da, qiziqarli.
"Gulchambar" o'yini
2 ta jamoa o'ynaydi. Bir o'yinchi raqiblariga yaqinlashadi va ular unga jamoasi taxmin qilishi kerak bo'lgan so'zni aytadilar. U unga sirli ob'ekt, hodisa yoki harakatni taqqoslash variantlarini taklif qiladi. Masalan, "yomg'ir" so'zi uchun: "Bu sharshara kabi bo'lishi mumkin. Bu beshik kabi bo'lishi mumkin. Bu dushga o'xshaydi ».
So'z taxmin qilinganda, jamoalar rollarni o'zgartiradilar. O'yinni murakkablashtiradigan mavhum ma'noga ega so'zlar (fidoqat, hukmronlik) - ularni solishtirish qiyin - yoki aksincha, juda aniq so'zlar (tornavida yoki fermuar kabi) - ularni taxmin qilish qiyin.
2.3 So'z yasalish usullarini o'zlashtirish metodikasi
Talabalar nutqining grammatik tuzilishini o'rganish maktab o'quvchilarining quyidagi ko'nikmalarini o'rganishni o'z ichiga oladi: otlar, sifatlar va fe'llarning so'z yasalishi, holatlardan foydalanish, otlar sonining toifalari, nutqning turli qismlarini muvofiqlashtirishni o'zlashtirish, kabi. shuningdek, oddiy va murakkab predloglardan foydalanish, jumlalar qurish qobiliyati
Olimlar nutq qismlarining so'z shakllanishining quyidagi xususiyatlarini aniqlaydilar:
· otlar (kichik so'zlar, yosh hayvonlar va qushlarning nomlari, o'xshatish bo'yicha /yomg'ir - yomg'ir, qor - .../, butunning bir qismi ma'nosi bilan);
· prefiksli fe’llar (prefiksli fe’llarni diffuz ma’noli prefikssiz fe’llar bilan almashtirish, bir old qo‘shimchani ma’no jihatdan o‘xshash boshqasiga almashtirish, old qo‘shimchali fe’l o‘rniga old qo‘shimchasiz fe’l o‘zagidan foydalanish);
· nisbiy sifatlar.
Maktab o'quvchilari so'z yasalish modellarini barcha xilma-xilligi bilan o'rganib chiqib, tilni statik substansiya sifatida emas, balki tirik, rivojlanayotgan organizm sifatida qabul qila boshlaydilar. Bu bilim bilan faol, ongli so'z yaratish zarurati paydo bo'ladi.
Biz eslaymizki, bola 2-3 yoshida kattalardan eshitgan naqshlar asosida so'z yasashning ushbu bosqichini allaqachon bosib o'tgan, ammo o'sha paytda so'z yaratish dunyoni tushunishning ko'p usullaridan biri edi. Yillar o'tib, yigit allaqachon kontseptsiyani qabul qilganida til normasi, so'z yaratish uning uchun bilimning yangi ufqlarini ochish, o'zini namoyon qilish usullaridan biriga aylandi.
Shuning uchun biz uchun o'smirni ushbu ajoyib til o'yiniga - so'z yaratishga jalb qilish juda muhimdir.
Kvest "Oddiy tuz"
“Oshpaz” iborasida paydo bo‘lgan oshpaz so‘zi qaysi so‘zdan va qanday shaklda yaratilganligini tushuntirishga harakat qiling. tuz" Tushuntirishingizni bir xil shaklda tuzilgan va taxminan bir xil ma'noga ega bo'lgan hosila so'zlarga misollar bilan tasdiqlang.
Keling, "oshpaz - oshpaz - oshpaz" gipotezasini ko'rib chiqaylik. Po- in oshpaz prefiksining ma’nosi kiymoq (ko‘ylagi), chizmoq, o‘ynamoq fe’llari bilan bir xil. Ammo keyin ma'lum bo'ldiki, "stol tuzi" bu "qisqa pishirilgan tuz" bo'lib, bu iboraning haqiqiy ma'nosiga umuman mos kelmaydi, ya'ni: "pishirish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan tuz".
Endi faraz qilaylik, “oshpaz” so‘zi kesim emas, sifatdosh bo‘lib, “qo‘shiq” (“qo‘shiq”dan), “oshxona” (“oshxona”dan) va hokazo so‘zlari kabi otdan yasaladi. qaysi - n- qo'shimchasi -en- qo'shimchasi bilan tugagan o'zaga yuguruvchi “e” bilan qo'shiladi. Natijada "oshpaz - oshpaz - oshpaz" ("kuyov - barqaror - barqaror" ga o'xshash) zanjiri paydo bo'ladi. Keyin "stol tuzi" oshxona (oshxona) bilan bog'liq tuz, "oshxona" tuzi bo'lib, bu iboraning haqiqiy ma'nosiga juda mos keladi.
Zamonaviy rus tilida "oshpaz" so'zi hosila emas, chunki "povarnya" so'zi mavjud bo'lishni to'xtatdi.
Ko'rsatmalar: bu vazifa ancha murakkab va maxsus til qobiliyati va qoʻshimcha tarixiy va grammatik bilimlarni talab qiladi, shuning uchun uni kuchli talabaga hisobot sifatida tayyorlash yoki rus tilida yaxshi oʻqigan talabalarga topshiriqlar blokida taklif qilish mumkin. maktab yoki tuman olimpiadasida.
"Eng yaxshi C talabasi" topshirig'i
Bu yerda juda ibora mashhur asar buyuk rus yozuvchisi. Unda qonun loyihasi bor (aks holda vazifa bajarilmaydi):
"...Kiryuxa ... butun tumandagi eng yaxshi C talabasi hisoblanardi."
Qanday qilib eng yaxshi C talabasi bo'lishingiz mumkin?
Javob dan aniq bo'ladi to'liq matn hikoyasidan olingan ibora A.P. Chexovning "Dasht":
"Kiryuxa murabbiy bo'lib yashadi yaxshi odamlar va butun tumandagi eng yaxshi C talabasi hisoblangan.
"C" so'zining bu ma'nosi endi mavjud emas zamonaviy til. "Rus tilining lug'ati" da S.I. Ozhegov ko'rsatilmagan. Ammo D.N. tomonidan tahrirlangan Rus tilining tushuntirish lug'atida. Ushakov va ikkala akademik lug'atda (17 va 4 jildli) shunday. Bu "taxinchi, troykani boshqaruvchi".
Uslubiy tavsiyalar: talabalarga ushbu juda oddiy vazifani taklif qilishda ularning o'qish tajribasiga murojaat qilish va ularga ilgari o'rganilgan asarlarni eslatish kerak. fantastika. Aynan shu turdagi vazifalar tufayli adabiyot darslari va rus tili o'rtasidagi o'zaro ta'sir g'oyasi amaliyotga tatbiq etiladi. O'qituvchi bolalarni fikrlashning to'g'ri yo'nalishini ko'rsatishi muhimdir.
Eksperimental guruhning barcha ishtirokchilari bu vazifani yaxshi bajarishdi. Eng toʻliq va toʻgʻri javobni 6 kishi, 10 kishi yaxshi javob berdi, 5 kishi qoniqarli javob berdi, 1 kishi topshiriqni bajarmadi.
Baho “5” - 27%;
"Murakkab raqamlar" topshirig'i
12-17-asrlarga oid qoʻlyozma va dostonlarda uchraydigan murakkab raqamlar berilgan: yarim uchdan bir yuz — 250; yarim oltmish - 55; beshdan yarmi - 4,5.
1. Yarim-olti yuz yarim-uch-o‘n sonlari qanday miqdorlarni bildirgan?
2. Hozirgi rus tilida miqdorni belgilashda bir xil mantiqdan foydalanadigan holatlar mavjudmi?
3. Hozirgi rus tilida bu turdagi murakkab raqamlarga qaytadigan so'zlar bormi?
2. Vaqtni belgilash, masalan, "olti yarim", "uch chorak".
3. Bir yarim * bir yarim, bir yarim yuz * bir yarim yuz.
Uslubiy eslatma: mutlaqo barcha talabalar topshiriqni bajardilar. 12 kishi a'lo, 8 kishi yaxshi, 2 kishi esa qoniqarli natijaga erishdi.
“5” ball – 55%;
Xulosa
Rus tilini o‘qitish jarayonini o‘rganish, maxsus mashqlar tizimini yaratish, tilshunoslik, psixologiya va metodologiyaga oid nazariy adabiyotlarni tahlil qilish bo‘yicha olib borgan ishimiz davomida ishimizning dolzarbligiga amin bo‘ldik. Biz maktab o'quvchilarida nutq va muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga uzoq vaqtdan beri zarur bo'lgan aniq zaruratga qaramay, bu ehtiyojni angladik. zamonaviy ta'lim to'liq qoniqmagan.
Buning sabablari ko'p: umumiy past daraja o'quvchilarning madaniyati, bilimi va bilimdonligi va noto'g'ri, o'qituvchilar tomonidan irratsional ravishda tashkil etilgan rus tili darslariga Davlat standarti tomonidan ajratilgan dastur vaqtining ustuvor yo'nalishlariga muvofiq emas. Talabalar nutqining grammatik tuzilishi yetarli darajada rivojlanmagan. Zamonaviy maktab o'quvchilari lingvistik va lingvistik kompetentsiyaga nisbatan aniq moyillikka ega, ammo kommunikativ kompetentsiya juda kam rivojlangan. Bu shunga qaramay zamonaviy jamiyat insonning aloqa valentligiga va uning aloqa makonida erkin harakatlanish qobiliyatiga yuqori talablarni qo'yadi, sifatga emas. nazariy bilim til haqida.
Tadqiqotimiz natijalarini sarhisob qilsak, quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin: nutqning grammatik tuzilishi til, lingvistik va kommunikativ kompetensiyalarni shakllantirishning asosiy asosi bo'lib, hatto ba'zi maktab o'quvchilarida etarli darajada rivojlanmagan bo'lsa ham, intensiv ravishda takomillashtirilishi mumkin, mavzu. to'g'ri pedagogik ta'sirga, nozik psixologik o'zaro ta'sirga va aniq uslubiy tushunishga.
Olingan xulosaning faqat ijobiy dominanti tadqiqot boshida ko'rsatilgan barcha vazifalarning ijobiy hal etilishi bilan bog'liq:
· yoshga bog'liq va eksperimental pedagogika, nutqni rivojlantirish psixologiyasi va nutqni rivojlantirish usullari bo'yicha eng muhim ishlarni o'rganib chiqdik. nazariy asos maktab o'quvchilari nutqining grammatik tuzilishini rivojlantirish;
· o‘quv amaliyoti davomida nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish metodikasi, nutqning sintaktik tuzilishini shakllantirish metodikasi, so‘z yasalish usullarini o‘zlashtirish metodikasi bo‘yicha maxsus mashqlar tizimini ishlab chiqdik va sinovdan o‘tkazdik;
· aniqlangan tipik xatolar talabalar taklif qilingan mashqlarni bajarishda va jamoaviy tahlil qilish metodikasini ishlab chiqdilar va individual ish ularning ustida;
rus tilini o'qitishning asosiy va fakultativ dasturlariga tavsiya etilgan mashqlar to'plamini kiritish bo'yicha uslubiy tavsiyalar ishlab chiqdi, shuningdek, o'rganish bo'yicha tavsiyalar berdi. darsdan tashqari mashg'ulotlar talabalar nutqining grammatik tuzilishini rivojlantirish uchun mo'ljallangan.
grammatik nutq talaba rus tili
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
1. Arkhipova E.V. Talabalar nutqini rivojlantirish uslublari asoslari. M.: "Verbum-M", 2004 yil.
3. Bogoyavlenskiy D.I. Biroz psixologik muammolar grammatikani o'rgatish. Shanba kuni. Grammatika va imloni o'rganish psixologiyasi savollari. M., APN RSFSR - 1959 yil.
4. Rus tili metodologiyasi masalalari. Ed. G.N. tutilishlar. II masala. Ryazan, 1973 yil
5. Vygotskiy L.S. Fikrlash va nutq / To'plangan asarlar. M., 1982. - T. 2.
6. Vygotskiy L.S. Pedagogik psixologiya. M., 1997 yil.
7. Gvozdev A.N. "Bolada rus tilining grammatik tuzilishini shakllantirish: APN RSFSR, 1949 yil.
8. Gvozdev A.N. Bolalar nutqini o'rganish muammolari. M., 1961 yil.
9. Dudnikov A.V. Maktabda sintaksis va tinish belgilarining usullari. M.: Uchpedgiz, 1963 yil.
10. Juiko S.F. Grammatikani o'zlashtirish psixologiyasi boshlang'ich maktab. M.: RSFSR APN, 1958 yil.
11. Lvov M.R. Rus tili usullari bo'yicha lug'at-ma'lumotnoma. M.: Ta'lim, 1988 yil.
12. Grammatika va imlo usullari. Ed. N.S. Rojdestvenskiy 2-nashr M.: Ta'lim, 1979 yil.
13. Rus tili metodikasi. M.: Ta'lim, 1982 yil.
14. Pristupa G.N. Rus tili dars metodikasi. Ryazan, 1971 yil.
15. Ramzaeva T.G., Lvov M.R. Rus tilini o'qitish metodikasi. M.: Ta'lim, 1979 yil.
16. Reformatskiy A.A. Tilshunoslikka kirish. M.: Aspect Press, 1996 yil.
17. Rubinshteyn S.L. Asoslar umumiy psixologiya. M., 1989 yil.
18. Tekuchev A.V. Rus tilining metodologiyasi o'rta maktab. - M.: Ta'lim, 1970 yil.
Allbest.ru saytida e'lon qilingan
Shunga o'xshash hujjatlar
Til tizimining tarkibiy qismi sifatida nutqning grammatik tuzilishining xususiyatlari. Nutqning grammatik tuzilishining ontogenezda rivojlanish bosqichlari va umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarda uning buzilishi turlari. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tuzatish va nutq terapiyasi ishlari.
kurs ishi, 2011-yil 16-07-da qo'shilgan
Qiyosiy xususiyatlar normal nutq rivojlanishi va umumiy nutq rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning grammatik tuzilishi. Umumiy nutqi rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning grammatik tuzilishidagi buzilishlarni tuzatish bo'yicha uslubiy tavsiyalar.
dissertatsiya, 01/02/2011 qo'shilgan
Nutq rivojlanishini buzgan holda nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish. Nutqning grammatik tuzilishidagi buzilishlarni tuzatish. ODD bo'lgan bolalarda so'z shakllanishi va fleksiyasini shakllantirish bo'yicha nutq terapevti ishining maqsadliligi va izchil murakkabligi.
kurs ishi, 03/04/2011 qo'shilgan
Kechiktirilgan 5-6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarda sifatlar misolida nutqning leksik-grammatik tuzilishini shakllantirish jarayonini o'rganish. aqliy rivojlanish. O'yin faoliyati asosida nutqning leksik va grammatik tuzilishini shakllantirish metodikasini ishlab chiqish.
dissertatsiya, 27/10/2017 qo'shilgan
Nutq rivojlanishining ontogenetik qonuniyatlari. Flektsiya va so'z yasash ko'nikmalarini egallash darajasini o'rganishni tahlil qilish. Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarda nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish xususiyatlari. Tuzatish ishlarining yo'nalishlari.
dissertatsiya, 2014-08-19 qo'shilgan
Nutqning leksik va grammatik tarkibini shakllantirishning lingvistik va psixologik-pedagogik asoslari. Maktabgacha yoshdagi eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda nutqning leksik va grammatik tuzilishini shakllantirish bo'yicha logopediya ishlarining metodikasini ishlab chiqish va asoslash.
kurs ishi, 23.08.2010 qo'shilgan
Boyitish masalasini hal qilish zaruriyatini asoslash lug'at nutq madaniyatining pasayishi umumiy tendentsiyasi sharoitida o‘quvchilar nutqining grammatik tuzilishi. Talabalar bilan ishlash xususiyatlari izohli lug'atlar sinfda, mashqlar tizimini ishlab chiqish.
dissertatsiya, 06/17/2014 qo'shilgan
Ontogenezda nutqning grammatik tuzilishining rivojlanishi. Bolani o'rganish ketma-ketligi grammatik shakllar so'zlar Buzilgan nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish xususiyatlari nutqni rivojlantirish. Aniqlash eksperimentini tashkil etish va metodologiyasi.
kurs ishi, 2011-06-02 qo'shilgan
Ontogenez va disontogenez davrida nutqning grammatik tuzilishini o'zlashtirish xususiyatlari. III darajadagi umumiy nutq rivojlanmagan bolalarda nutqning grammatik tuzilishini shakllantirishning asosiy yo'nalishlari va ularning so'z birikmalari va sodda gaplar tuzish qobiliyati.
kurs ishi, 02/07/2008 qo'shilgan
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining grammatik tuzilishini rivojlantirish xususiyatlari, uning shakllari va rivojlanish bosqichlari. Bolalarda nutqning grammatik jihatini shakllantirish bo'yicha ishlarning vazifalari va mazmuni. Ish usullari va texnikasi. Tahlil kalendar rejasi o'qituvchi
Biz so'zlar yordamida muloqot qilamiz. So'zlar bizning barcha his-tuyg'ularimizni tasvirlaydi atrofdagi tabiat va inson qo'li bilan yaratilgan hamma narsa.
So'z juda yumshoq mavjudot. Bitta harfni almashtirish, qo'shish yoki ayirish so'zning ma'nosini butunlay o'zgartirishi mumkin. So'zlar ham odamlar kabi tug'iladi, yashaydi va o'ladi. Ammo ming yillar davomida yashaydigan uzoq umr so'zlar bor (non, suv, havo).
Shuningdek, ichida erta bolalik, faqat gapirishni o'rganganimizdan so'ng, biz mavjud so'zlarni o'zgartirishni va yangilarini ixtiro qilishni boshlaymiz.
O'quv dasturi so'zni o'rganishga qaratilgan bir qator nostandart o'quv fanlarini o'z ichiga olishi mumkin: tilshunoslik, savodxonlik kursi, ritorika. Zamonaviy lingvistik shaxsni shakllantirish uchun ushbu saboqlar maktab kursi Dasturga kiritilgan rus tili. Tilni chinakam egallash imlo, tinish belgilari va hokazolarni o'zlashtirishdan ko'proq narsani anglatadi. Maktab bolalarda umuminsoniy vosita va bilim ob'ekti sifatida inson tiliga munosabatni rivojlantirishi kerak.
Darslarim davomida men ko'pincha bolalarga so'z o'yinlarini taklif qilaman. Bular krossvordlar, chaynvordlar, kvadratchalar, filologik asarga oid chiziq so'zlar, so'zlarni izlash va yasash bo'yicha topshiriqlar bo'lishi mumkin. Ularda katta miqdordagi lug'at va badiiy asarlarning parchalari mavjud. Ular rus tilining boyligi va imkoniyatlarini ko'rsatadi. Bunday mashqlarning so'z boyligi juda xilma-xildir. Bunday turli xil lingvistik materiallar so'zlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishga va savodxonlik darajasini oshirishga yordam beradi.
Rus tilidagi hodisalarga oid muammolar alohida turni ifodalaydi. Shartda aniq ko'rsatilgan ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda, hal qiluvchi ona tilida so'zlashuvchi sifatida mavjud bo'lgan ma'lumotlardan foydalanishi mumkin.
Bunday hodisalar bizga asta-sekin, ba'zan ongsiz ravishda bir qator pedagogik muammolarni hal qilishga imkon beradi:
So'zlar bilan ishlash, ularning ma'nolarini aniqlash, kerakli tushunchalarni izlash, imlo shakllarini aniqlash, anagrammalar tuzish va hokazo ko'nikma va malakalarni shakllantirish;
Maktab o'quvchilarining so'z boyligini faol ravishda kengaytirish; faol foydalaning yangi lug'at;
Fikrlash madaniyati darajasini oshirish, nutq madaniyati;
Gapiring adabiy asarlar va shu orqali adabiyotga, dunyoga oid materiallarni takrorlaydi badiiy madaniyat;
Tushuntirish va boshqa lug'atlardan foydalanish ko'nikmalarini va zarurligini rivojlantirish;
Muammoni hal qilishda har bir holatda aniq maqsadlarni aniq belgilashni o'rganing;
So'zlar bilan ishlash didini, intellektual muammolarni hal qilish ishtiyoqini, qiyinchiliklarni engib o'tishda qat'iylik va ishlarni tugatmasdan qoldirmaslik qobiliyatini rivojlantirish.
Biz lingvistik topshiriqlarga misollar keltiramiz (ularni ishlab chiqishda turli manbalardan foydalanilgan: Aleksandrova G.V. Ko'ngilochar rus tili. Qiziqarli darslik, 1998 yil; Ladyzhenskaya T.A., Zepalova T.S. "Nutq sovg'asini rivojlantirish", 1990; Rakov V.I. Filologik krossvordlar va muammolar, 200; Jurinskiy A.N. Tilshunoslik muammolarida, 1995). Quyidagi dars mavzulari mos keladi tematik rejalashtirish"O'rta maktabda tilshunoslik" dasturi (
Qiziqarli savollar"Omonimlar" mavzusidagi darslarda foydalanish mumkin
Topshiriq: Savollarga javob bering
Qaysi o'rmonda hech qachon barglar bo'lmaydi? (Bor - kimyoviy element).
Barcha bug 'ko'tarilishi mumkinmi? (O'rnidan turolmayaptibug ' - ekinsiz qolgan ekin maydonlari).
Har bir baraban musiqa asbobimi? (Baraban butun tsilindr shakliga ega bo'lgan qismlar deb ham ataladi).
Qanday roker ucha oladi? (Roker - yirik ninachilar turkumi).
Qaysi kalit qulfni ocholmaydi? (Kalit – manba, musiqiy belgi).
Qaysi poyafzallarda poshnalar yo'q? (Upoyabzal – avtomobillarni tormozlash uchun qurilmalar).
Qaysi hayvon va qaysi harbiy kema bir xil nomga ega? (Armadillo ).
"Sinonimlar" mavzusida foydalanish uchun mashqlar
Vazifa: Berilgan so'z turkumlarining har birida "uchinchi qo'shimcha" so'zni tanlang, barcha guruhlardagi ikkita so'zning birikmasi bir xil leksik hodisa (qaysi?) bilan bog'liqligini yodda tuting.
Olov, kuz, alanga.
Alifbo, xattotlik, alifbo.
Yaramas, otliq, otliq.
Otish, otish, sakrash.
Dovul, yomg'ir, bo'ron.
Vazifa: hazil topishmoqlarni toping.
Boshingizga qaysi davlat kiyish qiyin? (Panama).
Qaysi Yevropa poytaxti o‘rilgan o‘t ustida turibdi? (Sea bo'yidagi Parij).
Qaysi shahar uchadi? (Burgut).
Qaysi daryoni pichoq bilan kesishingiz mumkin? (Rod).
Qaysi er hech qachon qarimaydi? (Yangi Yer).
Qaysi qanot hech qachon uchmaydi? (Samolyot qanoti).
O'yin "Kim tezroq?" ("Frazeologik birliklar" darsida qo'llaniladi)
Topshiriq: fe'l bilan boshlanadigan frazeologik birliklarni tanlang:
Bering (kesish uchun boshni bering, polni bering, orqaga qayting, shlyapani uring, issiqlikni bering).
Boring (tepalikka chiqing, davom eting, donga qarshi boring, o'z yo'lingiz bilan boring).
Turing (chap oyog'ingizda turing, tomog'ingiz bo'ylab turing, o'lik nuqtada turing, yo'lning qarshisida turing).
Oling (o'zingizni torting, egallab oling, buqani shoxlaridan oling, egallang).
Tashqariga chiqing (uni yo'qoting, sabr-toqatni yo'qoting, orbitaga chiqing, odamlarga chiqing, o'zingizni yo'qoting).
Tutib turing (qattiq tizginini tut, qo‘yningga tosh tut, o‘zingni qo‘l, poroxingni quruq, ko‘zingni ochiq tut).
Darsda foydalaniladigan topshiriqlar “Grammatika - tilning tuzilishi.
Nega bizga grammatika kerak?
Mashq: ibora ona sevadi qizim odatda quyidagicha tushuniladi: "(kim?) ona (kim?) qizini sevadi." Ammo ba'zi hollarda (masalan, maxsus intonatsiya yoki kontekstdaota emas, onasi qizini yaxshi ko'radi boshqacha tushunish mumkin: “(kim?) ona (kim?) qizini sevadi”. Rus tilidagi "mavzu + predikat + ob'ekt" ko'rinishidagi yana 5 ta iborani o'ylab toping, ularda ham bunday noaniqlik paydo bo'lishi mumkin (ya'ni, mavzuni ob'ekt bilan aralashtirish mumkin). Barcha 5 ta iboralar turli xil grammatik qismlarga ega bo'lishi kerak (masalan, jinsi yoki jumla a'zolarining soni bo'yicha bir-biridan farq qiladi); bunda esa predikat hozirgi zamondagi fe'l bilan ifodalanishi kerak. (Javob: masalan, dengizlar qit'alarni o'rab oladi. Dengiz dashtga o'xshaydi. Metall yog'och o'rnini bosadi. Shoshqaloqlik qo'rquvni oshiradi. Kumush oltin o'rnini egallaydi).
Darsda talabalarga taklif qilinadigan vazifalar
“Tilning fonetik darajasi. Nutq tovushlari"
Vazifa: Juftlikdagi ikkita so‘zda umumiy undosh tovushlar bor-yo‘qligini va agar mavjud bo‘lsa, qaysilarini aniqlang:
qator-yar
jadval yili
mushuk lyuk
mintaqa - janub
pichanxona mehmoni
qator hayvon
pit-may
u tomonidan
royu-yar
og'iz soyasi
tul-janubiy
archa to'ri
ajoyib
“Nutq qismlari” darsida qo‘llaniladigan masalalar
Mashq: 12—17-asrlarga oid qoʻlyozma va dostonlarda uchraydigan murakkab raqamlar berilgan:yarim uchdan yuz (250), yarim yuz (55), yarim beshinchi (4,5). Qanday miqdorlar sonlar bilan ifodalangan?yarim yuz yarim uchdan? Zamonaviy rus tilida gapirganda miqdorni belgilash uchun ushbu mantiqdan foydalanadigan holatlar mavjudmi? Zamonaviy rus tilida bu turdagi murakkab raqamlarga qaytadigan so'zlar bormi?(550, 25. Olti yarim, ikki chorak kabi belgilar. Bir yarim).
Mashq: Faqat predloglardan iborat iloji boricha ko'proq so'zlarni topishga harakat qiling. Masalan: SCOOP so'zi beshta predlogdan iborat. So‘zlarni yasash uchun quyidagi predloglardan foydalaning: in, to, for, on, over, about, from, by, under, with, for, with, at. (Ta'm, mum, echki, tishlash, parcha, tishlash, ko'z, nishab, qavs, poza, o'roq, adyol, ta'm, so'rish, radio, radius, skok, bevel, qoramol, sharbat, sous, shox, sirka, tishlash va hokazo. d.)
"Slavyan va Boltiqbo'yi tillari" mavzusida qo'llaniladigan muammo
Topshiriq: Ruscha so'z va iboralar va ularning bolgar tiliga tarjimalari aralash tartibda berilgan: 1) rul, ayvon, ventilyator, brig, sein, yelkan, tosh, rul, olcha murabbo, tishli;2) golyam kamak, kema toʻlangan, yelkanli, eski ikki ustunli toʻlovli qayiq, qattiq kololo, rul, olchadan shirin, golyama ribarska mrezha, qirrali kololo, toʻlovdan kanop.Barcha ruscha so'z va iboralarning tarjimasini o'rnating. (rulda rul, toldan ayvon, yelkanli yelkan, brig-antik ikki matkali pullik qayiq, Ribarska mrejasining seine-golyamasi va boshqalar)
"So'zdan so'zga" o'yini (darsda foydalanish uchun tavsiya etiladi
“So'z tilning asosiy birligidir")
Vazifa: juft so'zlar beriladi. Har qanday so'z juftligida ikkita harfni almashtirib, yangi so'zlarni hosil qilgandan so'ng, boshqa so'zga o'ting. Harflar tartibini o'zgartirib bo'lmaydi.
Qish-yoz (qish-kuch-elak-yoz)
BAHOR-KUZ (bahor-og'iz-kiyik-olov-kuz)
SHUDDAR-FROST (shudring-risk-start-proc-drain-inok-frost).
Qiziqarli she'rlar ishlatilgan
"Stress va intonatsiya" darsida
Topshiriq: She'rlarni so'zlar bilan to'ldiring, ularga to'g'ri urg'u qo'ying.
*Kranni oching va suv oqadi.
U bu erga qanday keldi?
-Uyda, bog'da, bog'da
amalga oshirildi... (suv ta'minotiO
d).
*Qaniydi do'stim bo'lsa
Bo'ladi...(dosda
G).
*Meni shakar deb atasa ham,
Lekin men yomg'irdan ho'llanmadim.
Katta, dumaloq,
Ta'mga shirin.
Tanidingmi? Men - ...(st.e
cla).
*Ta'mi shirin, do'stlar,
Va uning ismi ... (arbda
h).
proproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayacyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayjayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyxfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachitsljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvapyfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutstsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayacyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvapfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachsmitbyutsukenkengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyvaproljayachhsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvapyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengsngshschzhjfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachsmitbyutsukengshschzhjyachsmitbyutsukengshschzhfyvaprochsmitbyutsukengshschzhfyvaproljayachs ukengshschzhfyvaproljayachs
Hurmatli yosh tilshunos!
Sherlok Xolms sirli yozuvlarni hal qilganda,
raqsga tushayotgan erkaklar tasvirlaridan tashkil topgan, u hatto gumon qilmagan
o'z-o'zidan etarli bo'lgan lingvistik muammoni hal qiladi. Taklif etilgan vazifalarda siz hal qilib bo'lmaydigan muammolarga duch kelasiz,
shablonga muvofiq harakat qilganda, unga javobni biron bir joyda yoki oddiygina o'qish mumkin emas
taxmin qilish, aks ettirish, tahlil qilish, taqqoslash kerak, ya'ni.
mantiqiy fikrlashdan foydalaning. Lekin u qatorga tushishidan oldin
muammoni hal qilish uchun siz tortib olishingiz mumkin bo'lgan "tor" ni topishingiz kerak va
Bu erda mantiq emas, balki sezgi va lingvistik qobiliyat yordam beradi.
Til muammolari o'z-o'zidan etarli deb nomlanishi bejiz emas: ularni hal qilish uchun hech qanday maxsus bilim kerak emas, barcha kerakli ma'lumotlar shartda mavjud, sizga faqat qanday qilib kerak.
aks ettirishi kerak.
Har bir lingvistik vazifani kichik deb aytishimiz mumkin
Ilmiy tadqiqot. Axir, siz ham xuddi shunday bosqichlardan o'tasiz
o'z ishlarida haqiqiy olimlar: materialni o'rganish va tahlil qilish, taxminlar,
taxmin va uni tekshirish, asosli dalillar va xulosa.
Omad!
1. Co...
Bitta topishmoq multfilmi quyidagi satrlarni o'z ichiga oladi:
^
Olisda, olisda, o‘tloqda
Yaylov ko...
Co... Yo'q, otlar emas!
Co... Yo'q, echkilar emas!
Ko... To‘g‘ri, sigirlar!
Fonetik xatoni toping.
2. Syl-pil
Quyida rus tilidagi mashhur ibora mavjud:
^
Shyl-drank yu pyapyuzhgy zerengy gyoslyg, fed gyag, fed gyag, zerengy
geslyg.
Ushbu iborani shifrlang.
3. Shoirning vafoti
Shoir David Samoylovning "Uy muzeyi" nomli kinoyali she'ri bor.
Yo‘lboshchining muhtaram shoir hayoti haqidagi hikoyasi shunday tugaydi:
^ Mana, u divanda vafot etdi.
Undan oldin bir gapni pichirladim
Tushunarsiz: "Men ichmoqchiman ..."
Yoki qo'shiqlarmi? Yoki kukilar?
Kim biladi nima istayotgandi
Bu keksa shoir tobut oldida!
Shoirning o'limi oxirgi qismdir.
Shkaf oldida to'planmang ...
Bu yerda fonetik xatolik bor. Qaysi?
^
4. Qatorni davom ettiring
Unda qanday naqsh borligini taxmin qilib, seriyani davom ettirishingiz kerak
asos. Javobingizni tushuntiring.
1) apelsin, banan, uzum...
2) Oʻrgimchak, tarakan, sichqon...
3) Ayiqlar, opa-singillar, cho'chqalar...
4) Yo'l, ta'mirlash, politsiya ...
^
5. To'rtinchi g'ildirak
4 ta elementning har bir qatorida siz qo'shimcha elementni nomlashingiz kerak - yo'q
boshqa barcha sifat xususiyatlari. Javobingizni tushuntiring:
^ 1) Qichqiriq, qichqiriq, qichqirmoq, qarg'a;
2) Oltin, bo'ron, sut, botqoq;
3) oqqush, chumchuq, qarg‘a, to‘tiqush;
4) Baliq, saraton, ilon balig'i, chayon;
5) Quloqlar, boshlar, oyoqlar, elkalar;
6) Mink, kalit, yo'l, tupurish;
7) Tun, qiz, javdar, sichqon;
8) Bug ', bug 'xonasi, parik, issiqxona.
^ 6. Vasya aqllimi?
Bu erda bir nechta takliflar mavjud:
1) Petya Vasyadan aqlliroq
2) Petya Vasyadan ancha aqlli.
3) Petya Vasyadan ham aqlliroq.
4) Petya Vasyadan ancha aqlli,
5) Petya Vasyadan beqiyos aqlli.
6) Petya Vasyadan biroz aqlliroq.
7) Petya Vasyadan ancha aqlli.
Ushbu takliflarning birortasiga asoslanib, kimdir aqlli yoki yo'qligini aniqlash mumkinmi?
Vasya yoki ahmoqmi? Javobingizni isbotlang.
7. To'liq ism
Ruscha shaxs ismlari va ulardan olingan familiyalar berilgan va
ayol ota ismlari:
Ilya - Ilyin - Ilyinichna
Iona - Ionov - Ionovna
Kirill - Kirillov - Kirillovna
Kuzma - Kuzmin - Kuzminichna
Leonid - Leonidov - Leonidovna
Nikita - Nikitin - Nikitichna
Roman - Romanov - Romanovna
^
Savva - Savvin - Savvichna
Fedor - Fedorov - Fedorovna
Foka - Fokin - Fokichna
Foma - Fomin - Fominichna
Ismlarning birida familiya va otasining ismi noto'g'ri tuzilgan bo'lsa-da
normativ hisoblanadi.
1. Bu nomni toping.
2. Rus familiyasi va ayol otasining ismini shakllantirish qoidasi qanday?
material asosida vazifalarni tuza olasizmi?
^ 8. Yer deb ataladi
S.Smirnovning “O‘zim guvohlik beraman” she’ridan iqtibos keltiramiz:
Men yetaklayman, men uni Yerga olib boraman,
Uni mehr bilan Big deb atashadi.
Majburiy qo‘shimchaning shakli to‘g‘ri tuzilganmi?
^
9. Grammatika lug‘ati
Tilni o'rganish uchun siz qanday qilib aniq bilimga ega bo'lishingiz kerak
So'zlar hollar, raqamlar, jinslar va boshqalarga qarab o'zgaradi. Grammatikada
Lug'atlarda bu ma'lumotlar havola qilingan maxsus eslatmalar shaklida taqdim etiladi
kelishik va kelishikning tegishli qoliplariga. Quyida ba'zilari
Ruscha otlar qanday taqdim etilgan
« Grammatik lug'at Rus tili":
jodugar 1a
yomg'ir m 2b
crucian sazan m taxminan 2b
enaga f o 2 a
1 a bilan adyol
kiyik m o 2 a
MaqtovI
b
o'q 2 a
poda m 1b
la'nati 1b
bosh m taxminan 1 a
Har bir axlat nimani anglatishini aniqlang, qaysi axlatni kiritishini aniqlang
"Rus tilining grammatika lug'ati" da quyidagi so'zlar mavjud: la'nat,
modda, yetakchi, xarita, malika, milya, to‘plam, qobiq, fil, yarus.
^
10. "Bir" ning ko'p yuzlari
Ba'zi misollarni so'zlar bilan o'qing bitta , bitta , bitta , yolg'iz .
1. Bu xonadabitta jadval, keyingisida esa uchtasi bor.
2. Bir bir do'stim menga yordam berishga va'da berdi.
3. Ubitta U imtihondan o'ta olmadi, beshga qanday dosh bera oladi?
4. Barcha katta mebellar xonadan olib tashlandi va qoldiyolg'iz
stullar.
5. O‘rtoqlar ajralishdi:bitta
orqaga o'girildi, ikkinchisi qaror qildi
qidirishni davom ettiring.
6. Hamma ketdi, men qoldimbitta Mitya.
Uch juft so'z berilgan:
1) Yonayotgan qoramag'iz, to'liq ahmoq, yomg'ir yog'di.
Ushbu juftlarning har birida birinchi so'z bir xil ma'noga ega, xususan:
ifodalaydi yuqori daraja juftning ikkinchi so'zi nimani anglatadi.
qoramag'iz so'zi bilan birga yonish juda qora rangni bildiradi
Soch; juda katta darajada ahmoq so'zi bilan birgalikda dumaloq
bema'nilik; yomg'irli - juda kuchli yomg'ir uchun.
Mana yana ikkita qator juftlik; har bir qatorda juftlikdagi birinchi so‘zda bitta va bor
bir xil ma'no:
^
2) Foydali ta'sir, muvaffaqiyatli xarid, baxtli nikoh, qulay
shartlar;
3) Bo'linishga sabab bo'lish, tartibni tiklash, sharoit yaratish, parchalanish
kvadrat, vahima ekish.
1. Birinchi so'zlar ma'nosini bildiradigan yana bir necha juftlarni ko'rsating
2-so'z bilan ko'rsatilgan narsaning yuqori darajasi.
2. Seriyadagi har bir juftning birinchi so‘zlarini qaysi ma’no birlashtirganini tushuntiring
(2) va qaysi biri - qatorda (3). Har bir qatorga yana bir necha juft qo'shing,
shundan 1-so'z butun turkumdagi kabi ma'noga ega.
3. Har bir qatorda birinchi so'z bo'lishi uchun 2-3 qator juftliklarni yarating
juftliklar bir xil ma'noga ega edi.
^ 12. Ona qizini yaxshi ko'radi
ibora Ona qizini sevadi odatda quyidagicha tushuniladi:
(kim?) Ona (kim?) qizini sevadi.
Ammo ba'zi hollarda (masalan, maxsus intonatsiya yoki kontekstda
^
Ota emas, onasi qizini yaxshi ko'radi
) boshqacha tushunish mumkin:
(kim?) Ona (kim?) qizini sevadi.
"mavzu + predikat +" kabi beshta o'xshash iboralarni toping
qo'shimcha" bunda bunday noaniqlik paydo bo'lishi mumkin (ya'ni.
mavzuni ob'ekt bilan aralashtirish mumkin).
Javoblar
1. Co...
So'zlarni ayting otlar, echkilar Va sigirlar: Yozuvda ifodalangan boshlang‘ich birikmalar ham bir xil ovozga ega bo‘ladimi? Yo'q, ular boshqacha eshitiladi: so'zlar bilan otlar Va echkilar urg'u ostidagi tovushlar [o] va so'zda sigirlar– [a] ga yaqin tovush.
2. Syl-pil
Shifrlangan ma'lum qatorlar: "Bir vaqtlar mening buvim bilan kichkina kulrang echki yashar edi, shunday bo'lgan, kichkina kulrang echki".. Ovozli undoshlar o'rniga mos keladigan jarangsizlar, jarangsizlar jaranglilar, harflar bilan almashtiriladi. l bilan almashtiriladi R, xat m- yoqilgan n
(va aksincha), xat th unlilarni almashtirmang A,
da,
O... bilan almashtirildi I,
Yu,
e… (va teskari).
3. Shoirning vafoti
So'zlarni ayting qo'shiqlar Va kukilar- ular boshqacha eshitiladi: bir so'z bilan qo'shiqlar stress ostida aniq tovush [e] talaffuz qilinadi va so'zda kukilar birinchi harfga ko'ra e noaniq tovush [va] ga yaqin talaffuz qilinadi. Demak, agar o'layotgan shoir: Men .. moqchiman[p’e] ...bu so‘zning boshi bo‘la olmaydi kukilar, agar u [p’i] deb talaffuz qilsa, bu so‘zning boshi emas edi qo'shiqlar
^
4. Qatorni davom ettiring
1) Har qanday so'z - bilan boshlanadigan mevaning nomi G- alifboning keyingi harfi, masalan, nok;
2) qush yoki Inson, chunki bu qatorda - oyoqlar sonining kamayishi tartibida hayvonlarning nomlari;
3) masalan, mushketyorlar- son bilan birga kelgan so'z uch nomini hosil qiladi san'at asari: « ^ Uch ayiq", " Uch opa-singillar..." Uch mushketyor";
4) masalan, faralar: bu so'z bilan boshlanadi F -, musiqiy seriyani davom ettirish
oldin
- shoxlar,qayta
- oy,mil
-lisiya, va shu bilan birga seriya mavzusiga tegishli.
^
5. To'rtinchi g'ildirak
1) Qichqiriq(qolgan so'zlar fe'ldir);
2) Dovul(qolgan so'zlarda to'liq unli birikmalar mavjud);
3) Qarg'a(qolganlari erkaklarga xos);
4) Akne(qolganlari Zodiak yulduz turkumlariga o'z nomlarini berdi);
5) ^ Boshlar(qolgan so'zlar juftlashtirilgan ob'ektlarni nomlaydi);
6) Iz(qolgan so'zlar omonimlarni keng qo'llagan);
7) javdar(boshqalardan farqli o'laroq, unda ko'plik mavjud emas);
8) Parik(boshqacha aytganda, ildiz -bug '-).
^ 6. Vasya aqllimi?
(1), (2), (4), (5), (6), (7) jumlalarida Vasyaning aqli haqida hech qanday ma'lumot yo'q. Biz Petyaning bu asosda Vasyadan ustun ekanligini faqat bilib olamiz (takliflar (2), (4), (5), (7) ga ko'ra, bu ustunlik ahamiyatlidir).
Mutlaqo boshqacha holat - bu taklif (3). Bu, shubhasiz, Vasyaning aqlli ekanligini aytadi: qo'shimcha Ko'proq shakl oldida aqlliroq ma'nodagina mumkin Vasya aqlli, lekin Petya Vasyadan ham aqlli.
7. To'liq ism
Muammoning shartlarini sinchkovlik bilan tahlil qilsangiz, xulosa qilishingiz mumkin: agar familiya tugasa –s, keyin otasining ismi - bilan tugaydi. Qo'y; agar familiya bilan tugasa --in, keyin otasining ismi yoki yoniq -ichna, ikkalasida ham -inic. Shu zahotiyoq ismlar ko'zga tashlanadi –s(va shunga mos ravishda otasining ismi - Qo'y) 2-tuslashdagi nomlardan va familiyalardan yasaladi – ichida(va otasining ismlari -ichna (-inichna)) - 1-bo'lim nomlaridan.
Shaklni buzadigan yagona nom Va u; bu istisno ekanligi aniq.
^ 8. Yer deb ataladi
Shakl noto'g'ri tuzilgan. Majburiy qo‘shimchalar hozirgi zamon birinchi kelishikdagi fe'lga o'xshab tuzilgan fe'llardan amalda yasalmaydi. chaqiraman(Masalan, olib borish, olib borish, jalb qilish). Keling, parallel chizamiz: qo'rg'oshin - boshqariladigan, tashish - boshqariladigan, jalb qilish - boshqariladigan,qo'ng'iroq - chaqirilgan
.
Shunday qilib, g'alati, bu to'g'ri: Yer, Katta chaqiradi!
^
9.Grammatik lug'at
Har bir so'z "Rus tilining grammatika lug'ati" da to'rtta ketma-ket pozitsiyaga mos keladigan to'rtta xususiyat bilan tavsiflanadi:
1) jins: erkak/ayol/neuter;
2) animatsiya: jonli / jonsiz (belgilanmagan!);
3) o‘zakning yakuniy unlisi: qattiq (tugashlari –a, -y va boshqalar) / yumshoq (o‘nglari –i, -ya va boshqalar);
4) stress: poyaga / oxiriga tushadi (agar mavjud bo'lsa).
Qisqartirilgan eslatmalar:
m – erkak, w – ayol, s – betaraf; o - animatsiya; 1 - o'zakning oxirgi unlisi qattiq; 2 - asosning oxirgi unlisi yumshoq; a - urg'u poyaga tushadi; b - urg'u oxiriga tushadi.
Vazifadagi so'zlar quyidagi belgilarni olishi kerak:
la'nat m 1b
1 bilan moddab
yetakchi m o 2b
xarita g 1 a
malika f o 2 a
mil f 2 a
1 a bilan o'rnating
qobiq m 2 a
fil m o 1b
daraja m 1 a.
^
10. "Bir" ning ko'p yuzlari
(1), (3) jumlalarda so'z bitta raqam vazifasini bajaradi, chunki elementlar sonini bildiradi.
Misollarda (2), (4), (5), (6) so'z bitta miqdorini bildirmaydi. (2), (5) jumlalarda – ma’noli olmoshli sifatdosh biroz(2) jumlada) va ma'no bilan boshqa(5) jumlada). (4), (6) jumlalarda - so'z bitta ma'noli zarracha sifatida ishlatiladi faqat.
^
11. Yonish, dumaloq va quyma
(1) qatorda, masalan, kabi iboralarni ko'rsatishingiz mumkin kuchli argument, qo'pol xato, zulmat.
(2) qatorning birinchi so'zlari "ikkinchi so'z bilan ko'rsatilgan narsa yaxshi" degan ma'noni anglatadi. Siz juftlarni qo'shishingiz mumkin: ijobiy baholash, jozibali taklif, jozibali ko'rinish.
(3) qator birikmalarining birinchi so'zlari bor umumiy ma'no"ikkinchi so'z bilan ko'rsatilgan narsaning paydo bo'lishiga sabab bo'lish". Qo'shish mumkin: ovoz chiqarish, standart o'rnatish, kostyum tikish, yig'ilish chaqirish.
Misol uchun, "ikkinchi so'z bilan ko'rsatilgan narsa sodir bo'lmasligi uchun qilish" ma'nosiga ega quyidagi so'zlar qatorini keltirishimiz mumkin: nurni o'chirish, birlikni buzish, tartibni buzish.
^
12. Ona qizini yaxshi ko'radi
Qidirilayotgan iboralarda sub'ektlar va ob'ektlar nominativ hol bilan kelishilgan otlar bo'lishi kerak, masalan: Dengizlar qit'alarni o'rab oladi. Kumush oltin o'rnini egallaydi. Metall yog'och o'rnini egallaydi.
Ikkinchi mumkin bo'lgan holat, nominativ birlik shakli tuslovchi ko'plik bilan mos kelishidir: Bola lo'lilarni ko'radi. Jamoa askarlarni kutib oladi.
Biz uchinchi variantni ko'ramiz, agar jumladagi otlardan biri indikativ bo'lmasa, masalan: Bola kenguruni ko'radi.
Adabiyotlar:
Bolalar uchun ensiklopediya. T.10. Tilshunoslik. Rus tili / Bosh muharrir M.D. Aksenov. - M.: Avanta+, 1998.
Biz so'zlar yordamida muloqot qilamiz. So'zlar bizning barcha his-tuyg'ularimizni, atrofdagi tabiatni va inson qo'li bilan yaratilgan barcha narsalarni tasvirlaydi.
So'z juda yumshoq mavjudot. Bitta harfni almashtirish, qo'shish yoki ayirish so'zning ma'nosini butunlay o'zgartirishi mumkin. So'zlar ham odamlar kabi tug'iladi, yashaydi va o'ladi. Ammo ming yillar davomida yashaydigan uzoq umr so'zlar bor (non, suv, havo).
Hatto erta bolalikda ham, gapirishni o'rganishimiz bilanoq, biz mavjud so'zlarni o'zgartirishni va yangilarini ixtiro qilishni boshlaymiz.
Moskva janubiy ma'muriy okrugining 832-sonli GOU o'rta maktabida o'quv dasturi so'zni o'rganishga qaratilgan bir qator nostandart akademik fanlarni o'z ichiga oladi: tilshunoslik, savodxonlik kurslari, ritorika. Zamonaviy lingvistik shaxsni shakllantirish uchun dasturga kiritilgan rus tili maktabi kursidagi darslar etarli emas. Tilni chinakam egallash imlo, tinish belgilari va hokazolarni o'zlashtirishdan ko'proq narsani anglatadi. Maktab bolalarda umuminsoniy vosita va bilim ob'ekti sifatida inson tiliga munosabatni rivojlantirishi kerak. Bir necha yil oldin joriy etilgan tilshunoslik kursi bolalarni til faktlarini solishtirish, tahlil qilish va tilga qiziqishni rivojlantirishga qaratilgan. Maktabimizda gimnaziyaning 5-7-sinflarida tilshunoslik darslari olib boriladi, 8-9-sinflarda loyiha va loyihalarni qoʻllab-quvvatlash uchun moʻljallangan “Lingvist” ijodiy laboratoriyasi mavjud. tadqiqot faoliyati talabalar.
Ushbu darslarda men ko'pincha bolalarni so'z o'yinlari bilan tanishtiraman. Bular krossvordlar, chaynvordlar, kvadratchalar, filologik asarga oid chiziq so'zlar, so'zlarni izlash va yasash bo'yicha topshiriqlar bo'lishi mumkin. Ularda katta miqdordagi lug'at va badiiy asarlarning parchalari mavjud. Ular rus tilining boyligi va imkoniyatlarini ko'rsatadi. Bunday mashqlarning so'z boyligi juda xilma-xildir. Bunday turli xil lingvistik materiallar so'zlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishga va savodxonlik darajasini oshirishga yordam beradi.
Tilshunoslik darslarida masalalar yechishga alohida e’tibor beraman. Ya'ni vazifalar, chunki har xil turdagi mashqlar va vazifalardan farqli o'laroq, uni hal qilish kerak, ya'ni. javob sirtda yotmaydi, balki ma'lum mantiqiy amallar natijasida erishiladi, hal qiluvchi javobning to'g'riligini isbotlashi mumkin. Muammoning o'zini o'zi ta'minlashi, uni hal qilish uchun zarur bo'lgan barcha materiallar shartda mavjud bo'lishi va hal qiluvchidan maxsus bilim yoki tayyorgarlik talab etilmasligida namoyon bo'ladi. Shunday qilib, lingvistik vazifa printsipni o'zida mujassam etadi muammoli ta'lim, soddalashtirilgan sharoitda modellashtirish talabalarning ijodiy faoliyatining ko'plab elementlari. Masalani yechayotgan o’quvchilar tilshunoslikda qo’llaniladigan lingvistik materialni tahlil qilish usullari bilan tanishadilar va muammo materialining o’zida maxsus atamalar qo’llanilmasa ham, fonema, morfema, kelishik va boshqa ko’plab lingvistik tushunchalarni mustaqil ravishda “kashf qiladilar”.
Vazifalarning yana bir xususiyati ham juda muhim: ular talabalarni turli tillarga mansub til hodisalarining keng doirasi bilan tanishtiradi. Bunday vazifalar tilshunoslikning boshqa fanlar, masalan, matematika bilan aloqasini aks ettiradi.
Rus tilidagi hodisalarga oid muammolar alohida turni ifodalaydi. Shartda aniq ko'rsatilgan ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda, hal qiluvchi ona tilida so'zlashuvchi sifatida mavjud bo'lgan ma'lumotlardan foydalanishi mumkin.
Bunday hodisalar bizga asta-sekin, ba'zan ongsiz ravishda bir qator pedagogik muammolarni hal qilishga imkon beradi:
- So'zlar bilan ishlash, ularning ma'nolarini aniqlash, kerakli tushunchalarni izlash, imlo shakllarini aniqlash, anagrammalar tuzish va hokazo ko'nikma va malakalarni shakllantirish;
- Maktab o'quvchilarining so'z boyligini faol ravishda kengaytirish; yangi lug'atdan faol foydalanish;
- Fikrlash madaniyati va nutq madaniyati darajasini oshirish;
- Adabiy asarlarga murojaat qiling va shu orqali adabiyot va jahon badiiy madaniyatiga oid materiallarni takrorlang;
- Tushuntirish va boshqa lug'atlardan foydalanish ko'nikmalarini va zarurligini rivojlantirish;
- Muammoni hal qilishda har bir holatda aniq maqsadlarni aniq belgilashni o'rganing;
- So'zlar bilan ishlash didini, intellektual muammolarni hal qilish ishtiyoqini, qiyinchiliklarni engib o'tishda qat'iylik va ishlarni tugatmasdan qoldirmaslik qobiliyatini rivojlantirish.
Men bunday lingvistik materiallardan keng foydalanaman darsdan tashqari mashg'ulotlar viktorinalar, tanlovlar, KVNlarni tashkil qilishda, shuningdek, yuqoridagi darslarda. Ushbu qiziqarli mashg'ulotlar yoshga mos keladi va mavzuga qiziqish uyg'otadi va saqlab qoladi.
Men bunday vazifalarga misollar keltiraman (ularni ishlab chiqishda turli manbalardan foydalanilgan: Aleksandrova G.V. Ko'ngilochar rus tili. Qiziqarli darslik, 1998; Ladyzhenskaya T.A., Zepalova T.S. "Nutq sovg'asini rivojlantirish", 1990; Rakov V.I. Filologik krossvordlar va vazifalar, 2006; Jurinskiy A.N. Vazifalarda tilshunoslik, 1995). Quyidagi dars mavzulari "O'rta maktabda tilshunoslik" dasturining tematik rejalashtirishiga mos keladi (
"Omonimlar" mavzusidagi darslarda ishlatilishi mumkin bo'lgan qiziqarli savollar
Topshiriq: Savollarga javob bering
- Hech bir olim qaysi satrni o‘qiy olmaydi? ( Chiziq, yozuv mashinkasida tikilgan).
- Qaysi o'rmonda hech qachon barglar bo'lmaydi? ( Bor- kimyoviy element).
- Barcha bug 'ko'tarilishi mumkinmi? (O'rnidan turolmayapti bug '- ekinsiz qolgan ekin maydonlari).
- Har bir baraban musiqa asbobimi? ( Baraban butun tsilindr shakliga ega bo'lgan qismlar deb ham ataladi).
- Qanday roker ucha oladi? ( Roker- yirik ninachilar turkumi).
- Qaysi kalit qulfni ocholmaydi? ( Kalit– manba, musiqiy belgi).
- Qaysi poyafzallarda poshnalar yo'q? (U poyabzal– avtomobillarni tormozlash uchun qurilmalar).
- Qaysi hayvon va qaysi harbiy kema bir xil nomga ega? ( Armadillo).
"Sinonimlar" mavzusida foydalanish uchun mashqlar
Vazifa: Berilgan so'z turkumlarining har birida "uchinchi qo'shimcha" so'zni tanlang, barcha guruhlardagi ikkita so'zning birikmasi bir xil leksik hodisa (qaysi?) bilan bog'liqligini yodda tuting.
Olov, kuz, alanga.
Alifbo, xattotlik, alifbo.
Yaramas, otliq, otliq.
Otish, otish, sakrash.
Dovul, yomg'ir, bo'ron.
Vazifa: hazil topishmoqlarni toping.
Boshingizga qaysi davlat kiyish qiyin? (Panama).
Qaysi Yevropa poytaxti o‘rilgan o‘t ustida turibdi? (Sea bo'yidagi Parij).
Qaysi shahar uchadi? (Burgut).
Qaysi daryoni pichoq bilan kesishingiz mumkin? (Rod).
Qaysi er hech qachon qarimaydi? (Yangi Yer).
Qaysi qanot hech qachon uchmaydi? (Samolyot qanoti).
O'yin "Kim tezroq?" ("Frazeologik birliklar" darsida qo'llaniladi)
Topshiriq: fe'l bilan boshlanadigan frazeologik birliklarni tanlang:
Bering (kesish uchun boshni bering, polni bering, orqaga qayting, shlyapani uring, issiqlikni bering).
Boring (tepalikka chiqing, davom eting, donga qarshi boring, o'z yo'lingiz bilan boring).
Turing (chap oyog'ingizda turing, tomog'ingiz bo'ylab turing, o'lik nuqtada turing, yo'lning qarshisida turing).
Oling (o'zingizni torting, egallab oling, buqani shoxlaridan oling, egallang).
Tashqariga chiqing (uni yo'qoting, sabr-toqatni yo'qoting, orbitaga chiqing, odamlarga chiqing, o'zingizni yo'qoting).
Tutib turing (qattiq tizginini tut, qo‘yningga tosh tut, o‘zingni qo‘l, poroxingni quruq, ko‘zingni ochiq tut).
Darsda foydalaniladigan topshiriqlar “Grammatika - tilning tuzilishi.
Nega bizga grammatika kerak?
Vazifa: ibora ona sevadi qizim odatda quyidagicha tushuniladi: "(kim?) ona (kim?) qizini sevadi." Ammo ba'zi hollarda (masalan, maxsus intonatsiya yoki kontekstda ota emas, onasi qizini yaxshi ko'radi boshqacha tushunish mumkin: “(kim?) ona (kim?) qizini sevadi”. Rus tilidagi "mavzu + predikat + ob'ekt" ko'rinishidagi yana 5 ta iborani o'ylab toping, ularda ham bunday noaniqlik paydo bo'lishi mumkin (ya'ni, mavzuni ob'ekt bilan aralashtirish mumkin). Barcha 5 ta iboralar turli xil grammatik qismlarga ega bo'lishi kerak (masalan, jinsi yoki jumla a'zolarining soni bo'yicha bir-biridan farq qiladi); bunda esa predikat hozirgi zamondagi fe'l bilan ifodalanishi kerak . (Javob: masalan, dengizlar qit'alarni o'rab oladi. Dengiz dashtga o'xshaydi. Metall yog'och o'rnini bosadi. Shoshqaloqlik qo'rquvni oshiradi. Kumush oltin o'rnini egallaydi).
Darsda talabalarga taklif qilinadigan vazifalar
“Tilning fonetik darajasi. Nutq tovushlari"
Vazifa: Juftlikdagi ikkita so‘zda umumiy undosh tovushlar bor-yo‘qligini va agar mavjud bo‘lsa, qaysilarini aniqlang:
- qator-yar
- jadval yili
- mushuk lyuk
- mintaqa - janub
- pichanxona mehmoni
- qator hayvon
- pit-may
- u tomonidan
- royu-yar
- og'iz soyasi
- tul-janubiy
- archa to'ri
- ajoyib
“Nutq qismlari” darsida qo‘llaniladigan masalalar
Topshiriq: 12-17-asrlar qoʻlyozmalari va dostonlarida uchraydigan murakkab raqamlar berilgan: yarim uchdan yuz (250), yarim yuz (55), yarim beshinchi (4,5). Qanday miqdorlar sonlar bilan ifodalangan? yarim yuz yarim uchdan? Zamonaviy rus tilida gapirganda miqdorni belgilash uchun ushbu mantiqdan foydalanadigan holatlar mavjudmi? Zamonaviy rus tilida bu turdagi murakkab raqamlarga qaytadigan so'zlar bormi? (550, 25. Olti yarim, ikki chorak kabi belgilar. Bir yarim).
Topshiriq: iloji boricha faqat predloglardan iborat so'zlarni topishga harakat qiling. Masalan: SCOOP so'zi beshta predlogdan iborat. So‘zlarni yasash uchun quyidagi predloglardan foydalaning: in, to, for, on, over, about, from, by, under, with, for, with, at. ( Ta'm, mum, echki, tishlash, parcha, tishlash, ko'z, nishab, qavs, poza, o'roq, adyol, ta'm, so'rish, radio, radius, skok, bevel, qoramol, sharbat, sous, shox, sirka, tishlash va hokazo. d.)
"Slavyan va Boltiqbo'yi tillari" mavzusida qo'llaniladigan muammo
Topshiriq: Ruscha so'z va iboralar va ularning bolgar tiliga tarjimalari aralash tartibda berilgan: 1) rul, ayvon, ventilyator, brig, sein, yelkan, tosh, rul, olcha murabbo, tishli; 2) golyam kamak, kema toʻlangan, yelkanli, eski ikki ustunli toʻlovli qayiq, qattiq kololo, rul, olchadan shirin, golyama ribarska mrezha, qirrali kololo, toʻlovdan kanop. Barcha ruscha so'z va iboralarning tarjimasini o'rnating.(rulda rul, toldan ayvon, yelkanli yelkan, brig-antik ikki matkali pullik qayiq, Ribarska mrejasining seine-golyamasi va boshqalar)
"So'zdan so'zga" o'yini (darsda foydalanish uchun tavsiya etiladi
"So'z tilning asosiy birligidir")
Vazifa: juft so'zlar beriladi. Har qanday so'z juftligida ikkita harfni almashtirib, yangi so'zlarni hosil qilgandan so'ng, boshqa so'zga o'ting. Harflar tartibini o'zgartirib bo'lmaydi.
Qish-yoz (qish-kuch-elak-yoz)
BAHOR-KUZ (bahor-og'iz-kiyik-olov-kuz)
SHUDDAR-FROST (shudring-risk-start-proc-drain-inok-frost).
Qiziqarli she'rlar ishlatilgan
"Stress va intonatsiya" darsida
Topshiriq: She'rlarni so'zlar bilan to'ldiring, ularga to'g'ri urg'u qo'ying.
*Kranni oching va suv oqadi.
U bu erga qanday keldi?
-Uyda, bog'da, bog'da
amalga oshirildi... (suv ta'minoti O d).
*Qaniydi do'stim bo'lsa
Bo'ladi...(dos da G).
*Meni shakar deb atasa ham,
Lekin men yomg'irdan ho'llanmadim.
Katta, dumaloq,
Ta'mga shirin.
Tanidingmi? Men - ...(st. e cla).
*Ta'mi shirin, do'stlar,
Va uning ismi ... (arb da h).
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati:
- Mechkovskaya N.B. Ijtimoiy tilshunoslik. – M.: OAJ Aspect Press, 1994 yil
- Aleksandrova G.V. Qiziqarli rus tili. Qiziqarli darslik. - Sankt-Peterburg: Triton, 1998 yil
- Drozdova O.E. 5-8-sinflarda tilshunoslik darslari uchun uslubiy tavsiyalar. M.: Vlados, 2003 yil
- Ladyzhenskaya T.A., Zepalova T.S. So'z sovg'asini rivojlantiring. – M.: Ta’lim, 1990 yil
- Drozdova O.E. Maktab o'quvchilari uchun tilshunoslik darslari. 5-8 sinf. - M.: Vlados, 2003 yil
- Rakov V.I. Filologik krossvordlar va muammolar. - M.: Ilexa, 2006 yil
- Jurinskiy A.N. Tilshunoslik muammolarida. – M.: Indrik, 1995 yil
