Qo'llanmada bolalar bog'chasida savodxonlikni o'rgatish uchun tayyorgarlik asoslari ko'rsatilgan va ko'rgazmali material tasvirlangan. O'yin texnikasiga alohida e'tibor beriladi va didaktik o'yinlar gacha bo'lgan bolalarni o'qitishning o'ziga xos xususiyatlarini tashkil etuvchi maktab yoshi va maktabgacha ta'limning zamonaviy standartlariga javob beradi. Dars yozuvlari katta maktabgacha yoshdagi guruh va bolalar bog'chasiga tayyorgarlik guruhi uchun taqdim etiladi.
IN zamonaviy jamiyat Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash masalasi keskinlashdi. Ishlayotgan o'qituvchilar maktabgacha ta'lim muassasalari, va ayniqsa, ota-onalar ko'pincha 6 yoshli bolalarni 1-sinf dasturiga muvofiq "o'qitish" orqali bu masalani hal qilishga moyildirlar. Afsuski, bolani maktabga tayyorlashning bunday usuli samarali emasligi tezda ayon bo'ladi: "maktab" bilimlari tugashi bilan u sinfdoshlaridan ortda qola boshlaydi. Bu zamonaviy dastur ekanligi bilan bog'liq boshlang'ich maktab bolalar mahoratini rivojlantirishga alohida e'tibor berishni talab qiladi ta'lim faoliyati.
Maktabga tayyorgarlikni cheklash mumkinmi? O'tkan yili maktabgacha bolalik? Albatta yo'q! Agar maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar bog'chasida tarbiyalash va o'qitish tizimini yakuniy maqsadga - maktabda o'qishga tayyorlashga bo'ysundirish kerak bo'lsa, unda nafaqat tayyorgarlik maktabida, balki maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlari haqida ham gapirish kerak. katta guruh bolalar bog'chasi, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolaning ikkinchi yarmidagi bolalarning aqliy tarbiyasining o'ziga xos xususiyatlari haqida.
Ushbu qo'llanma maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy tarbiyalash masalalaridan biri - P. Ya. Galperin, A. V. Zaporojets, D. B. Elkoninlar tomonidan ishlab chiqilgan nazariy tamoyillar asosida savodxonlikka o'rgatishga bag'ishlangan. Taklif etilayotgan savodxonlik kursi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh imkoniyatlarini hisobga oladi va bolalarni tilning aniq voqeligi bilan tanishtirishga asoslanadi.
Bolalarda lingvistik voqelik birliklarini ajratish va taqqoslash uchun tegishli vositalar va ko'nikmalarni rivojlantirish savodxonlikning ajralmas shartidir.
Qo'llanma mualliflari bolalarni maktabga tayyorlashni tayyorgarlik maktabida emas, balki bolalar bog'chasining katta guruhidan boshlash tavsiya etiladi, deb hisoblashadi. Bunda ular sovet psixologlarining ma'lumotlariga tayanadilar, bu esa 4-5 yoshli bolaning tilga bo'lgan maxsus "tuyg'usi" haqida guvohlik beradi. Kattaroq yoshda bu lingvistik tuyg'u biroz zaiflashadi; D.N.Bogoyavlenskiy aytganidek, bola o'zining "til qobiliyatlarini" yo'qotadi. Bolani eng o'tkir "lingvistik ma'no" davrida lingvistik voqelikka tanishtirish ushbu voqelikni o'zlashtirishning eng samarali vositasidir.
Ushbu dastur D. B. Elkonin tomonidan ishlab chiqilgan boshlang'ich o'qishni o'rgatish uslubiga asoslangan bo'lib, sinflarning asosiy qismini tashkil etuvchi va majburiy ravishda o'quv vazifasini o'z ichiga olgan ko'plab turli xil so'z o'yinlari bilan to'ldirilgan.
MAXSUS KURS
"Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qish va yozishni o'rgatish"
Maktabga tayyorgarlik guruhi
1-DARS
Dastur mazmuni: Bolalarni so'zlarni ovozli tahlil qilishni o'rgatish: unlilarni, qattiq va yumshoq undoshlarni farqlash, unlilarni yozish qoidalarini qo'llash.
1. O'qituvchi bolalarga katta guruhda so'zlar tovushlardan iborat ekanligini bilib olganliklarini aytadi. Talaffuz qilish oson bo'lgan tovushlar bor, siz ularni uzoq vaqt sudrab, qo'shiq aytishingiz mumkin va ular og'zingizdagi to'siqlarga duch kelmaydi. Bunday tovushlar /unlilar/ nima deyiladi, qanday unlilarni bilishi /a, o, u, y, i, e/, qanday chiplar /qizil/ bilan ko'rsatilganligini so'rashadi.
O'qituvchi og'izda to'siqlarga duch keladigan tovushlarning nomlarini eslab qolishni taklif qiladi /undoshlar/, qanday undoshlar bor (qattiq va yumshoq /), qanday chiplar ko'rsatilgan (qattiq undoshlar ko'k, yumshoq undoshlar yashil chiplar) va bir nechtasini nomlashni taklif qiladi. undosh tovushlar). Agar bola qattiq undoshni nomlasa, o'qituvchi uni yumshoq juftlikni nomlashni taklif qiladi / masalan, "p" - "p", "l - "l" / Agar bola yumshoq undosh tovushni nomlasa, o'qituvchi undan so'raydi. uning qattiq juftini nomlash / masalan, k- k, s-s/.
2. “Kitob” so‘zining ovozli tahlili.
Bir bola doskadagi so'zni tushunadi. Shu bilan birga, barcha bolalar uni stollarga qo'yishadi.
Doskada o'tirgan bola izchil ravishda so'zlarning tovushlarini intonatsiya bilan aniqlaydi, ularni alohida-alohida /k, n, i, g, a/ deb ataydi va ularni tavsiflaydi. / unli, qattiq yoki yumshoq undosh/ va mos keladigan chipni bildiradi. Keyin u so'zni urg'u /kitob / bilan talaffuz qiladi va urg'uli unlini qora chip bilan ko'rsatadi va uni qizil chipning orqasiga qo'yadi. Bolaning ishida u quyidagicha ko'rinadi:
Kitob – 1-tovush “k” qattiq undosh /diagrammaning birinchi katagiga ko‘k chip joylashtiradi/.
kitob – 2-tovush “n”, yumshoq undosh /diagrammaning ikkinchi katagiga yashil chipni joylashtiradi/.
KITOB – 3-tovush “i”, unli /qizil chip qo‘yadi/.
kitob – 4-tovush “g”, qattiq undosh /ko‘k chip qo‘yadi/.
bookA – 5-tovush “a”, unli /qizil chip qo‘yadi/.
kitob - urg'uli unli tovush “va” /qora chip joylashtiradi/.
So'zning ovozli tahlilini o'tkazishda har bir tovushni diagramma bo'ylab bir vaqtning o'zida ko'rsatgichni harakatlantirayotganda ovoz bilan intonatsion ravishda ta'kidlanishini va keyin chip bilan tegishli ravishda belgilanishini ta'minlash kerak.
Bolalar uchun savollar va vazifalar:
“Kitob” so‘zida qanday unlilar bor? /i, a/.
Ta'kidlangan unli tovush nima? /Va/.
So'zni urg'u bilan talaffuz qiling /kniyiga/.
Urg'u /qora chip/ni “a” tovushiga o'zgartiring, endi so'z qanday eshitiladi? /kitob/. Ta'kidni yana to'g'ri qo'ying.
So'zdagi yumshoq undosh tovush nima? /ny/
2-o1 qattiq undosh nima? /G/
Qattiq undosh nima? /Kimga/
Vazifalar bilan o'yin:
1. 4 bolani chaqiring, ularni doskadan quyidagi ketma-ketlikda tovushlarni ko'rsatadigan chiplarni olishga taklif qiling: n, g, a, i, k va "kitob" so'zini tuzing.
2. Chaqiring /yonga/: 1-unli, 2-unli, yumshoq undosh, 2-qattiq undosh, 1-qattiq undosh va “kitob” soʻzini tuzing.
3. Bolalar tovushlar uchun topshiriq beradi.
Mana bir nechta namunali topshiriqlar: o'zingizning ovozingiz bo'lgan so'zni nomlang / tovush so'zning boshida, o'rtasida yoki oxirida bo'lishi mumkin/, o'zingizning juft tovushlaringizni nomlang, nomi berilgan tovushga ega bo'lgan o'yinchoqni toping, ovozingiz zarba beruvchi so'z.
4. Taklif bilan ishlash.
O'qituvchi bolalarga qo'g'irchoqni ko'rsatadi va uning ismi Nina ekanligini aytadi. Bolalar qo'g'irchoqqa qarab, uning qanday go'zalligini / katta, nafis, sevimli, yaxshi va hokazolarni aytadilar. / O'qituvchi ikkita bolani yoniga chaqiradi va biri "Nina" so'zini aytishini aytadi / qo'g'irchoqni beradi /, ikkinchisi so'z - "oqlangan" " U ularni yonida turishga taklif qiladi, bolalarga birma-bir o'girilib, ular qanday so'zlarni anglatishini so'raydi / "Nina", "nafis" /. Guruh bolalariga bu so'zlarni ketma-ket aytsalar nima bo'lishini aytish so'raladi / "Nina aqlli" /. O'qituvchi "Nina Nyaryadnaya" jumlasi chiqqanini tushuntiradi. Bolalar so'zlari joylarni o'zgartiradi, yangi "Dressy Nina" jumlasi olinadi, ular 1, 2-so'zni chaqirishadi. “Azizim” so'zini aytish uchun bola chaqiriladi va "aqlli" so'zi o'tiradi va 2-3 bola qanday jumla olganligini aytadi / Aziz Nina / va 1, 2-so'zni nomlaydi.
Bolalar uchun so'zlar bilan topshiriq: "Nina" so'zi chiqadi, "azizim" so'zi "Nina" so'zi bilan birga "Nina azizim" jumlasini yaratadi. "Nina" so'zi uning qo'llarini qarsak chaladi. "Azizim" so'zi ushbu so'zning 1-tovushini /m/ deb ataydi.
2-DARS
Dastur mazmuni: Bolalarni so'zlarni ovozli tahlil qilishni o'rgatishda davom eting: unlilarni, qattiq va yumshoq undosh tovushlarni farqlash. Urg‘uli unli tovushning so‘zdagi o‘rnini aniqlash qobiliyatini mustahkamlaydi. Ikki so'zdan iborat gap tuzishni o'rganing, so'zlarni tartibda nomlang. Berilgan tovushlar bilan so'zlarni nomlashni o'rganishni davom eting.
Ko'rgazmali material: olti tovushli so'z diagrammasi, qizil, ko'k, yashil, qora chiplar, ko'rsatkich, ayiq, to'p, chips yoki kichik o'yinchoqlar.
Tarqatma material: olti tovushli so'zning diagrammasi, laganda qizil, ko'k, yashil, qora chiplar, ko'rsatkich.
SINFNING OLISHI.
1. “Gazeta” so‘zining ovozli tahlili. O'qituvchi bolalarni stolda birinchi bo'lib tushungan kishi bu so'zni doskaga qo'yishi haqida ogohlantiradi. Chaqirilgan bola intonatsion ravishda aniqlaydi, nomlaydi, tovushlarni tavsiflaydi va ularni chiplar bilan belgilaydi, so'zni urg'u bilan o'qiydi.
Vazifalar bilan o'yin:
1) Bola o'yinga chaqiriladi va o'qituvchining "jumboq" ni taxmin qiladi. 2-qattiq undosh nima? /T/. 1-qattiq undosh nima? /G/. Yumshoq undosh nima? /z/. 3- unli nima? /A/. 1- unli nima? /A/. Ikkinchi unli nima? /e/. Bolalar "gazeta" so'zini hosil qiladi.
2) Ism: So`zning 3-tovushi, 6-tovushi, 4-tovushi, 2-tovushi, 5-tovushi.
3) Bolalar tovushlar uchun topshiriqlar beradi.
2. “Juftlikka nom bering” o‘yini. O'qituvchi qattiq undosh tovushni nomlaydi /masalan, “r”/. To'p tashlangan bola yumshoq undoshni - yashirin tovushning bir juftini / ry / ni nomlashi va to'pni o'qituvchiga tashlashi kerak. Yarim bolalar o'yinda qatnashgandan so'ng, o'qituvchi vazifani o'zgartiradi: u yumshoq undosh tovushlarni nomlaydi va bolalar ularning qattiq juftlarini nomlaydi.
O'yinda barcha bolalar ishtirok etishlari kerak. O'yin tez sur'atda o'tkaziladi. O'yin davomida bolalar stollarda.
3. Taklif ustida ishlash. O'qituvchi bolalarga ayiqni ko'rsatadi, unga qarashni va uning qanday ekanligini aytishni so'raydi. Bolalar turli xil ta'riflarni tanlaydilar / masalan, yaxshi, peluş, kichkina, suyukli, to'qmoq va hokazo. / Doskaga ikkita bola keladi. Biri “ayiq” so‘zini bildiradi /o‘qituvchi unga ayiq beradi/, ikkinchisi “momiq” so‘zini anglatadi. O'qituvchi "Mo'ynali ayiq" jumlasini qurishni taklif qiladi /bolalar topshiriqning bajarilishini tekshirish /.
1-, 2-so'zni nomlang, keyin bolalar o'rnini almashtiradilar va 2-3 bola bu qanday jumla bo'lganini aytadilar / "Momiq ayiq" /. Bolani chaqirishadi, u "oyoqli" so'zini anglatadi va "momiq" so'zi o'tiradi. 2-3 bola so'zlarni almashtirgandan so'ng chiqqan jumlani talaffuz qiladi /"Klub oyoqli ayiq" /., keyin 1, 2-so'z chaqiriladi.
4. “So‘zlarni nomlang” o‘yini. O‘qituvchi “n” tovushi bo‘lgan so‘zlarni /masalan, paypoq, chana, qalam, tush/, so‘ng “n” tovushli so‘zlarni / masalan, osmon, konki, ot/ deb nomlashni taklif qiladi. Har bir so'z uchun bola chip yoki kichik o'yinchoq oladi. O'yin oxirida g'olib aniqlanadi, ya'ni. eng ko'p so'zlarni nomlagan bola.
3-DARS.
Dastur mazmuni: Bolalarni so'zlarni ovozli tahlil qilishni o'rgatishda davom eting. “A”, “A” unlilarini tanishtiradi. 2 ta so`zdan o`yinchoqning harakati haqida gaplar tuzishni o`rganing. Bolalarga ma'lum bir tovush tuzilishidagi so'zlarni nomlashni o'rgatishda davom eting.
Ko'rgazmali materiallar: qizil, yashil, ko'k chiplar, ko'rsatkich, "a" harfi /3 dona/, "A" harfi /2 dona/, o'yinchoq chiplari, to'p, quyon.
Tarqatma materiallar: qizil, yashil, ko‘k rangli chiplar, ko‘rsatkich, “a” harfi /3 dona/, “A” harfi /2 dona/.
Darsning borishi.
1. To‘p bilan aylana bo‘ylab o‘ynash: “Urg‘uli unli tovushni ayting”. O'qituvchi so'zni urg'u bilan talaffuz qiladi va to'pni bolaga tashlaydi. U to'pni ushlab, ta'kidlangan unli tovushni chaqiradi va to'pni o'qituvchiga tashlaydi. O'yinda barcha bolalar ishtirok etishlari kerak.
2. “Kran” so‘zini ovozli tahlil qilish /doskada 4 nafar bola navbat bilan so‘zni tahlil qiladi va chizmasiz doskaga chiplarni yotqizadi, jadvallarda bolalar diagrammasiz so‘zlarni tahlil qiladilar/.
So'zni tahlil qilgandan keyin bolalar uchun savollar:
“Kran” so‘zida qanday undosh tovushlar bor? /k, r, n/. So'zda qanday unli tovush bor? /A/.
O‘qituvchi bolalarning e’tiborini “a” tovushi “r” qattiq undosh tovushidan keyin kelishiga qaratadi va “a” tovushi “a” harfi bilan ko‘rsatilganligini tushuntiradi. Bolalar unga qarashadi va qizil chipni harf bilan almashtiradilar. Keyin o'qituvchi so'zda bitta unli tovush bo'lsa, u urg'u ekanligini eslatadi.
3. "Alena" so'zining ovozli tahlili. Doskada 5 bola so'zni ajratadi va barcha tovushlarni chiplar bilan ko'rsatadi.
So'zni tahlil qilgandan so'ng bolalar uchun savollar: "Alena" so'zida qanday unli tovushlar bor? /a, o, a/. Bu so'z nimani anglatadi? /qizning ismi/. O'qituvchi ismlar bosh harf bilan yozilishini tushuntiradi va bolalarni "A" harfi bilan tanishtiradi, shundan so'ng birinchi qizil chip "A" harfi bilan almashtiriladi. O'qituvchi bolalarga qaysi undosh tovushdan keyin uchinchi unli tovush / undosh tovushdan keyin "n" tovushi eshitilishini aytishni va qizil chipni "a" tovushi bilan almashtirishni taklif qiladi. Chiplarni harflar bilan almashtirgandan so'ng, bolalar so'zni o'qiydilar va ta'kidlangan unli tovushni aniqlaydilar.
4. Gap ustida ishlash: O'qituvchi quyonni oladi, u bilan turli harakatlar qiladi / quyon raqsga tushadi, sakradi, tishlaydi, yuvinadi, uxlaydi / va bolalar quyon nima qilishini / raqsga tushishini, sakrashini, kemirib, yuvinishini aytadilar. , uxlaydi/. Keyin doskaga ikkita bola chiqadi. Biri "quyon" so'zini, ikkinchisi "raqslar" so'zini anglatadi va barcha bolalar 1 va 2-so'zni nomlashadi. O'yinchilar joylarini almashtiradilar va 2-3 bola qaysi jumlani olganlarini aytadilar. /"Quyon raqsga tushmoqda"/. Keyin boshqa bola boshqa harakatni ko'rsatish uchun chaqiriladi va bolalar qaysi jumla chiqqanini aniqlaydilar.
5. “So‘zlarni nomlang” o‘yini. O'qituvchi doskaga yashil, qizil, ko'k chiplarni qo'yadi va bolalarni ushbu modelga ko'ra so'zlarni nomlashni taklif qiladi / tulki, arra, daryo, go'sht va hokazo. / Agar bola so'zni noto'g'ri atagan bo'lsa, o'qituvchi o'z so'zini o'qiydi. model va xatoni ko'rsatadi. O'yin oxirida g'olib aniqlanadi.
4-DARS.
Dastur mazmuni: Bolalarni so'zlarning ovozli tahlilini o'tkazish va urg'ulangan unli tovushni aniqlashni o'rgatishda davom eting. “I”, “I” unli harflari va yumshoq undosh tovushlardan keyin “I”ni yozish qoidalari bilan tanishtiring. 2 ta so`zdan o`yinchoqning harakati haqida gaplar tuzishni o`rganing. Bolalarga berilgan tovushlar bilan so'zlarni nomlashni o'rgatishda davom eting.
Ko'rgazmali material: qizil, yashil, ko'k, qora chiplar, A, a, Z, ya unlilari yozilgan kassa, ko'rsatgich, o'yinchoq chiplari, tulki.
Tarqatma material: qizil, yashil, ko‘k, qora chiplar, A, a, Z, ya unlilari yozilgan kassa, ko‘rsatgich.
Darsning borishi.
1. Taklif ustida ishlash.
O'qituvchi o'yinchoq tulkini oladi va u bilan turli mashqlarni bajaradi. Bolalar tulkining harakatlari haqida 2 so'zdan iborat jumlalar tuzadilar / tulki yuguradi, tulki raqsga tushadi va hokazo. / Keyin ikkita bola doskaga chaqiriladi. Biri "tulki" so'zini, ikkinchisi "yugurish" so'zini anglatadi. Ulardan “Tulki yuguradi” jumlasini tuzish so‘raladi va guruh bolalari 1 va 2-so‘zlarni nomlaydilar. O'yinchilar o'rinlarini almashtiradilar va 1-2 bola qanday jumla olganlarini aytadilar /"Tulki yuguradi"/. Tulkining 3-4 harakati haqida gaplar tuziladi.
2. So‘zlarning tovushli tahlili.
Har bir bolaga, uning tayyorgarlik darajasiga qarab, stolga so'zni joylashtirish uchun individual topshiriq beriladi. Tavsiya etilgan so'zlar: ko'knori, shar, oy, baliq, shapka, chana, jo'ka, bank, kulba, kitob, ish, mashina. Bolalar "a" tovushini "a" harfi bilan, qolganlari esa mos keladigan chiplar bilan belgilaydilar. O'qituvchi topshiriqning to'g'ri bajarilganligini tekshirgandan so'ng, bolalar so'zlarni olib tashlamaydilar.
Anastasiya Verxaturtseva
Jurova tizimi bo'yicha katta guruhda savodxonlikni o'rgatish bo'yicha eslatmalar
Katta guruhda savod o'rgatish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni
Amalga oshirildi: Verxaturtseva A.O.
Mavzu: o'rganilganlarni takrorlash va mustahkamlash.
Maqsad: o'tilgan materialni takrorlang va mustahkamlang.
Vazifalar:
1. so'zda berilgan tovush mavjudligini aniqlashni o'rgatishda davom eting;
2. ovozli tahlil o'tkazish ko'nikmalarini mustahkamlash;
3. gapdagi tovush [lar] ni avtomatlashtirish malakalarini oshirish;
4. e'tibor va fikrlashni rivojlantirishni davom ettirish;
5. o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish ustida ishlashni davom ettirish tadbirlar: qat'iyatlilik, o'qituvchi tomonidan berilgan topshiriqlarni bajarish qobiliyati.
Demo material: rasm - boyqush so'zining diagrammasi; qizil, ko'k va yashil chiplar; ko'rsatgich; boyo'g'li chiplari - "to'g'ri javob uchun", "boyqushdan sovg'a"- rangli sahifalar va medallar, medallar - "ovozlar", o'yin "Samolyot nima olib yuradi".
Tarqatma: so'zlarni ovozli tahlil qilish uchun kartalar; qizil, ko'k va yashil chiplar; mavzu rasmlari.
Darsning borishi
1. Bolalar aylanada turishadi. O'qituvchi bir-birlarini va mehmonlarni tabassum bilan kutib olishni taklif qiladi.
O'qituvchi: Bugun bizning shiorimiz -
“Men shunchaki eshitmayman, eshitaman
Men shunchaki qaramayman, ko'raman
Men o'ylayman va javob beraman -
Men atrofimdagi hamma narsani sezaman."
O'qituvchi: Va birinchi navbatda, bizning birinchi ovozimiz bilan stollarga o'tiraylik nomi: "A", "BILAN" va hokazo.
2. Pedagog: Yana bitta mehmonimiz bor. Jumboqni yechsangiz, buni bilib olasiz.
Mana g'alati qush -
Hakam, bu juda ajoyib:
Kuningiz tinch uxlang,
Kechasi u uyg'oq.
U yorqin quyoshdan qo'rqadi.
Kechasi bu qush yirtqich hisoblanadi.
Sichqon uni o't ichidan mohirlik bilan topadi.
Biz gaplashamiz ...
Bolalar: Boyqush.
O'qituvchi: Boyqush bizga nimada uchib ketdi? Bilmoqchimisiz? Buning uchun biz bir nechta vazifalarni bajarishimiz kerak. Har bir to'g'ri javob uchun siz boyqushdan chip olasiz. Barcha topshiriqlarni bajarganimizdan so'ng, men sizga nima bilan kelganini ko'rsataman. Shuningdek, biz kimning eng diqqatli ekanligini bilib olamiz mehnatsevar. Kim tayyor bo'lsa, to'g'ri o'tir, qo'llarini stolga qo'ying. Juda qoyil!
3. Pedagog: Bugun qaysi so'z bilan o'ynashimizni kim taxmin qildi?
Bolalar: Boyqush.
O'qituvchi: Bu so'zda nechta tovush bor?
Bolalar: Bir so'z bilan "boyqush" to'rtta tovush.
O'qituvchi: Qanday bildingiz?
Bolalar: Rasm ostida to'rtta kvadrat bor.
O'qituvchi: Endi men so'zimizni o'qiyman, siz esa diqqat bilan tinglang (o'qituvchi o'qiydi, ko'rsatgichni kvadratlar ostiga sinxron ravishda siljitadi).
O'qituvchi: Yeseniya, chiqib, bizga yana o'qing.
O'qituvchi: Keling, so'zni tovushlarga ajratamiz va ularni uylariga joylashtiramiz. Qanday tovushlar bor?
Bolalar: Unlilar va undoshlar.
O'qituvchi: Qanday undosh tovushlar bor?
Bolalar: Undoshlar qattiq, undoshlar yumshoq.
(Ovozni tahlil qilish doskada navbat bilan to'rtta bola tomonidan amalga oshiriladi).
Bolalar:
1. Ssava – birinchi tovush [s] – undosh, qattiq
2. Saava – ikkinchi tovush [a] – unli
3. Savva – uchinchi tovush [v] – undosh, qattiq
4. Savaa – to‘rtinchi tovush [a] – unli
O'qituvchi: Bir so'zda nechta tovush bor?
Bolalar: Bir so'z bilan "boyqush" to'rtta tovush.
O'qituvchi: Qancha unli tovush bor?
Bolalar: Ikki.
O'qituvchi: nechta bo'g'in?
Bolalar: Ikki.
O'qituvchi: Birinchi unli tovushni nomlang.
Bolalar: [A].
O'qituvchi: Birinchi bo'g'inni nomlang.
Bolalar: [sa].
O'qituvchi: Ikkinchi unli tovushni nomlang.
Bolalar: [A].
O'qituvchi: Ikkinchi bo‘g‘inni nomlang.
Bolalar: [va].
O'qituvchi: Bir soʻzda nechta undosh tovush bor?
Bolalar: Ikki.
O'qituvchi: Birinchi undosh tovushni nomlang.
Bolalar: [bilan].
O'qituvchi: Ikkinchi undosh tovushni nomlang.
Bolalar: [V].
4. Jismoniy mashqlar.
O'rmonda qorong'i, hamma uzoq vaqt uxlayapti.
(Bolalar o'zlarini uxlayotgandek ko'rsatishadi.)
Hamma qushlar uxlayapti.
Bitta boyqush uxlamaydi, uchadi.
(Bolalar qo'llarini silkitadilar.)
Boyqush - boyqush, katta bosh.
(Qo'llaringiz bilan katta doira yasang.)
U shoxga o'tirib, boshini aylantiradi.
(O'tiring, boshingizni o'ngga, chapga buring.)
U har tomonga qaraydi va birdan uchib ketadi.
(O'rningdan turing, qo'llaringizni silkiting, joyida yuguring.)
5. Pedagog: Endi o'yin o'ynaymiz "Jonli tovushlar", va yordamchilar bo'ladi (4 bola chaqiriladi, medallar qo'yiladi - "ovozlar").
O'qituvchi: Buyruqlarni diqqat bilan tinglang va boshqalar ularni to'g'ri bajarishingizga ishonch hosil qiladi.
Qo'ng'iroq qiling "ovozlar": 1- unli tovush, 2- unli tovush, 1- undosh tovush, 2- undosh tovush.
Qo'ng'iroq qiling: [s], 1-unli tovush, [v], 4-tovush
O'z joylarida o'tirgan bolalarning vazifalari.
Yetkazib berishni so'rang chiplar: [s], [v]. Bu qanday tovushlar? Qanday tovushlar qoldi?
Yetkazib berishni so'rang chiplar: 4-tovush, 2-tovush.
O'qituvchi: Men tovushni nomlayman, siz esa diagrammalardan chipni olib tashlaysiz (to'rtta bola navbat bilan ovozni chaqiradi va doskadagi kerakli chipni olib tashlaydi): birinchi unli tovush, ikkinchi unli tovush, ovoz [s], ovoz [v].
6. Pedagog: Siz barcha vazifalarni a'lo darajada bajardingiz. (Rasmni ko'rsatish - samolyot). Boyqush bizga nimada uchib ketdi?
Bolalar: Samolyotda.
O'qituvchi: Keling, o'yin o'ynaymiz "Samolyot nima olib yuradi". Men sizga kartalarni beraman, siz samolyot yoniga rasm qo'yishingiz kerak va samolyot kim yoki nima olib ketayotganini aytishingiz kerak, har kim o'z rasmini nomlaydi. Masalan: Samolyot shakar olib ketmoqda.
O'qituvchi: Juda qoyil!
7. Pedagog: Bugun kim o'ynashni yoqtirdi, qo'llaringizni qarsak chaling! Bugun kim oyoqlarini oyoq osti qilishni yoqtirmadi?
O'qituvchi: Endi chiplarni hisoblaymiz va kim eng diqqatli ekanligini bilib olaylik mehnatsevar.
Chiplarni hisoblash. Barcha bolalar rang berish kitoblarini olishadi. G'olibga rang berish kitobi va medal beriladi.
O'qituvchi: Shu bilan bugungi o'yinimiz yakunlanadi. Keling, mehmonlarimiz bilan xayrlashaylik!
Bolalar: Xayr. Salomat bo'ling!
Mavzu bo'yicha nashrlar:
"O'rdak hikoyasi" katta guruhida savodxonlikni o'rgatish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni Ta'lim yo'nalishi: "Aloqa". bilan integratsiya ta'lim sohalari: "Ijtimoiylashtirish." "Bilish". "Salomatlik". Dasturiy ta'minot.
Katta guruhda savodxonlikni o'qitishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni (yakuniy) Maqsad. Yopilgan materialni mustahkamlash. Vazifalar. 1. Bolalarda so'z tushunchasini mustahkamlash; so‘zlarni mustaqil va aniq nomlashni mashq qilish.
Mavzu: “P, Pb tovushlari. "P" harfi Maqsadlar: P, P tovushlarini farqlash va aniq talaffuz qilish ko'nikmalarini mustahkamlash; Fonemik ongni rivojlantirish;
Katta guruhda savod o'rgatish bo'yicha eslatmalar "Sounds and S". Mavzu: S, S tovushi Maqsad: aniqlashtirish va mustahkamlash to'g'ri talaffuz s, s tovushlarini ifodalaydi, s, tovushlarini farqlashni o'rgatadi.
Katta guruhda savod o'rgatish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Maqsad: Bolalarni unli va undosh tovushlar tushunchalari bilan tanishtirish. Ko'knori va to'pning ovozli tahlili. Shaxsiy tovushlarni ajratish qobiliyatini rivojlantirish.
Svetlana Agafonova
Savod o'rgatish darsining qisqacha mazmuni tayyorgarlik guruhi
Tayyorgarlik guruhida savodxonlik o'rgatish
Dastur mazmuni:
Bolalarni so'zlarni ovozli tahlil qilishni o'rgatish; unlilarni, qattiq va mayin, jarangli va jarangsiz undoshlarni farqlay oladi; so'zlardagi stress o'rnini aniqlash qobiliyatini birlashtirish; ikki so`zdan iborat gaplar tuzing, birinchi va ikkinchi so`zni nomlang.
Tashkiliy vaqt
Oddiy so'zni takrorlang
Ka-ka-ka, ka-ka-ka, Oka daryosi oqadi,
Ko-ko-ko, ko-ko-ko, uzoqda baliqchi bor.
Ke-ke-ke, ke-ke-ke Okada baliq tutmoqda.
Kuku-ku, ko-ku-ku, baliqchiga omad yo'q.
[k] tovushi bilan tugagan so'zni toping:
uro., boshqa., st., sapo., keyin., kri., suro.,
veni., kordon., poro., kato., zamo.,
brelo., zn., klo., tres. .
O'yin "Qofiya tanlang"
Bu so'z bir joyda yashiringan
So'z yashirin va kutmoqda.
“Yigitlar meni topishsin,
Qani, meni kim topadi?
Ayting-chi, ovchi, rostdan ham;
Bo'ri bilan qanday munosabatda bo'ldingiz?
Men uni ushladim.
U o'sha jarlikka yugurdi,
O't qayerda o'sadi?
Sakrash - va to'g'ridan-to'g'ri mening ... (tuzoq)
Bizning Mashenka yo'lda ketmoqda,
U echkini arqon bilan yetaklaydi.
O'tkinchilar esa butun ko'zlari bilan qarashadi
Qiz juda uzun... (o'rash)
IN: -Tuzoq, o'roq, mushuk, quyon, karam - bu nima?
D:- Bu so'zlar.
IN: -Ha, bu so'zlar. Men so'zlar tovushlardan iborat ekanligini eslatmoqchiman; Talaffuz qilish oson bo'lgan tovushlar bor, siz ularni uzoq vaqt sudrab, qo'shiq aytishingiz mumkin va ular og'zingizdagi to'siqlarga duch kelmaydi.
Bu tovushlar nima deb ataladi?
D:-Unli tovushlar.
IN:-Qanday unli tovushlarni bilasiz?
D:-[a],[o],[y],[s],[i],[e].
IN:-Bu tovushlarni qaysi chiplar bildiradi?
D: - Qizil.
IN:-Og'izda to'siqlarga duch keladigan tovushlar qanday nomlanadi?
D:-undosh tovushlar.
IN:-Undosh tovushlarning qanday turlari bor?
D:-Qattiq va yumshoq, ovozli va kar.
IN:-Qaysi chiplar qattiq undoshlarni bildiradi?
D:-Moviy
IN:-Qanday chiplar yumshoq undoshlarni bildiradi?
D: - Yashil.
IN: - Ayting-chi, qanday undosh tovushlarni bilasiz?
IN:-Uning yumshoq juftligini ayting
D:-Py
(agar bola yumshoq undosh tovushni nomlasa, uning qattiq juftligini ayting) [l], [l], [k], [k] va hokazo.
IN: - Bolalar, so'zning tovushli tahlili nima ekanligini kim eslaydi?
D:-Bu soʻzdagi tovushlarning muqobil tanlovidir.
Topishmoqni toping
Buta emas, barglari bilan,
Ko'ylak emas, balki tikilgan,
Odam emas, hikoyachi.
IN:-Nima bu?
D:-Kitob
IN:-Kitob so'zidagi birinchi tovushni ajratib ko'rsatamiz.
Xo'sh, kkbook so'zining birinchi tovushi nima?
D:- [TO]
IN:-Bu qanday tovush, qattiqmi mayinmi?
D:-Qattiq undosh
IN:-Qattiq undosh tovushni qaysi chip bildiradi?
D:-Moviy chip
IN:-Kitob so‘zining ikkinchi tovushi qanday?
D:-[ny]
IN:-Bu qanday tovush, qattiqmi mayinmi?
D:-yumshoq
IN:-Qanday chipni belgilaymiz?
D: - Yashil
IN:-Kniyiga so'zining uchinchi tovushi qanday?
D:-[Va]
IN: -Bu qanday ovoz?
D:-Unli.
IN:-Unli tovushlarni qanday chip bilan belgilaymiz?
D: - Qizil chip.
IN:-Bookgga so'zining to'rtinchi tovushi nima?
D:-[G]
IN: -Bu qanday ovoz?
D:-Qattiq
IN:-Qanday chipni belgilaymiz?
D:-Moviy.
IN:-Kitob so‘zidagi beshinchi tovush qaysi?
D:-[A]
IN: -Bu qanday ovoz?
D:-unli
IN:-Qanday chipni belgilaymiz?
D: - Qizil.
IN:-Kitob so‘zidagi unli tovushlar qanday?
D:-[i],[a].
IN:-Endi bu so`zdagi urg`uli unli tovushni topishga harakat qilaylik.
Keling, [a] ga urg'u beramiz va bu kitob so'zini talaffuz qilamiz.
IN:- Hech kimdan shunday so'z eshitganmisiz?
D:-Yo'q.
IN:-Keling, [va] ga urg‘u berib, kitob so‘zini aytishga harakat qilaylik.
IN:-Demak deyishadimi?
D:-ha, deyishadi.
IN:-So‘zdagi yumshoq undosh tovush qanday?
D:-[ny]
IN:-Bu so`zda yana qanday undosh tovushlar bor?
D:-[k]i [g].
Fizminutka
Buta shamolda egiladi
Va u barglarni tashlaydi.
Shamol uni silkitadi
Shoxlarni erga egadi.
Shamol tinchlanishi bilanoq
Buta shoxlarini silkitadi.
O'yin "So'zning jonli modeli"
(4 bola doskaga chaqiriladi)
Doskadan tovushlarni quyidagi ketma-ketlikda ifodalovchi chiplarni oling [n], [g], [a], [i], [k].
Biz kitob so'zini olishimiz uchun qatorga kirishimiz kerak.
Takliflar bilan ishlash
(qo'g'irchoq paydo bo'ladi)
IN:- Bugun qo'g'irchoq Nina bizga tashrif buyurdi.
U qanday?
D: - Chiroyli, yaxshi, oqlangan, shirin.
(2-bolalar doskaga chaqiriladi)
IN:-Bir bola Nina qo'g'irchoq bo'ladi, boshqacha - bir so'z bilan oqlangan.
O'yinchilar qanday so'zlarni anglatadi?
D:- Ular Nina va nafis so'zlarni anglatadi.
IN:-Nima qildik?
D:-Taklif.
IN: -Va endi so'zlar o'rnini almashtiradi.
Endi qanday taklif bor?
D: - Elegant Nina.
IN:-Endi nafis so‘zini aziz so‘ziga almashtiraylik.
IN:-Birinchi so'z nima, ikkinchisi nima?
Sevgilim so'zining birinchi tovushi nima?
D:-[mening]
Konsolidatsiya mashqi (alohida)
So'zning ovozli tahlili (tasma, novda, ayiq, chashka)
Xulosa qilish sinflar
Ishlatilganlar ro'yxati adabiyot:
1. D metodlari yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarni savodxonlikka o'rgatish. B. Elkonina, L. E.Jurova, N. IN. Durova:Dastur. Ko'rsatmalar. O'yinlar - sinflar. Umk. « Maktabgacha yoshdagi bolalarni savodxonlikka o'rgatish» _M.: Maktab matbuoti, 2011.-192 b.
2. Qiziqarli alifbo o'rganish: uchun materiallar sinflar maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan. /auth. komp. G. P. Popova, V. I. Usacheva. - Volgograd: O'qituvchi, 2007.-252 b.
3.http://www.moi-detki.ru/detyam/skorogovorki/chistogovorki/1046-chistogovorki_dlya_detey_5_7_let.html
Mavzu bo'yicha nashrlar:
"Savod o'rgatish" tayyorgarlik guruhida savod o'rgatish bo'yicha yakuniy darsning qisqacha mazmuni MAQSADLAR: tovushlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash va tizimlashtirish; so'zdagi tovushning joylashishini, so'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlash qobiliyatini birlashtirish.
"Kitob sirki" tayyorlov guruhida savodxonlikni o'rgatish bo'yicha viktorina darsining qisqacha mazmuni Savod o'rgatish bo'yicha tayyorgarlik guruhidagi viktorina darsining SNOPSISI (to'liq). Mavzu: “CHEKLANGAN TIRK”. MAQSAD. -bolalarni tanishtirishda davom eting.
Tayyorlov guruhida savod o'rgatish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni MADO "TsRR - D/21-bog'" Tayyorgarlik guruhida savod o'rgatish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Tuzuvchi: tayyorgarlik guruhi o'qituvchisi Starikova.
“Tovush [Ts] va Ts, ts harfi” tayyorlov guruhidagi savodxonlik darsining qisqacha mazmuni. MBDOU TsRR Bolalar bog'chasi 60-sonli "Yagodka" qishlog'i Kuleshovka, Azov tumani Rostov viloyati Tayyorlov maktabida savod o'rgatish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni.
"Dunno" tayyorgarlik guruhidagi savodxonlik darsining qisqacha mazmuni Maqsad: Bolalarning ob'ekt va harakatni bildiruvchi so'zlar haqidagi g'oyalarini birlashtirish. 3 yoki undan ortiq jumlalar va kompozitsiyalar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash
Darsning maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolaga dastur materialini o'zlashtirishga yordam berish, pedagogik jarayonni ko'proq emotsional qilish va sinfda bolaning katta faolligiga erishish.
Vazifalar:
- Bolalarning unli harflarni yozish va urg'uli unli tovushni aniqlash qoidalaridan foydalangan holda so'zlarni ovozli tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash.
- Bir so'zda kerakli tovushni ajratish ko'nikmalarini mustahkamlash.
- So'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
- So'zdagi birinchi harfni ajratib ko'rsatish va ma'lum bir tovush tuzilishidagi so'zlarni nomlash qobiliyatini mustahkamlash.
- Bolalarning diagrammalar yordamida jumlalar zanjirini tuzish qobiliyatini yaxshilash.
- Grammatik shakl nutq tuzilishi, So'zlar bilimini kengaytirish.
- Bolalarning o'qish qobiliyatini yaxshilash.
Materiallar: xat solingan konvert; Rasmlar; besh tovushli so'zning diagrammasi, chiplar: qizil, ko'k, yashil, qora; so'zdagi bo'g'inlarni aniqlash uchun kartalar-sxemalar; harflar to'plami bo'lgan kartalar; ko'rsatgich.
SINFNING OLISHI
O'qituvchi bolalarga Dunnodan xat topganini aytadi. Bolalarga o'qiydi.
Tarbiyachi: Dunnoning yozishicha, u o'zini qirolicha Gramota hukmronlik qilayotgan "Aqlli erkaklar va ayollar" mamlakatida topgan. Maktublar malikasi Dunnoni nutq o'yinlarini o'ynashga taklif qildi, ammo Dunno malika bilan o'ynashdan bosh tortdi, chunki u "nutq" va "nutq o'yinlari" nima ekanligini bilmaydi. Bundan qirolicha juda g'azablandi va Dunnoni baland minoraga qamashni buyurdi, lekin agar siz va men unga yordam bersangiz, uni ozod qilishga va'da berdi. Qirolicha Gramota biz uchun tayyorlagan vazifalarni bajarishimiz kerak. Xo'sh, siz bizning do'stimiz Dunnoga yordam berishga rozimisiz? (Bolalarning javoblari).
- Vazifalarni bajarishni boshlashdan oldin, keling, "nutq" nima ekanligini eslaylik? U nimadan iborat? (Gap so‘z, gap. Gap gapdan iborat. Gap so‘zdan iborat. So‘z bo‘g‘in va harflardan iborat. Bo‘g‘in harf va tovushlardan iborat).
- Barcha vazifalarni to'g'ri bajarishimiz uchun til uchun gimnastika bilan shug'ullanamiz. Qiziqarli til yuqoriga, pastga, chapga va o'ngga qaraydi (bolalar til harakatlarini 3-4 marta bajaradilar). Keling, tilning burilishini aytaylik: "Tepadagi tepalik kabi, o'ttiz uchta Yegorka yashagan." (bolalar sekin, baland ovozda, tez va sekin tilning burishini talaffuz qiladilar).
1 vazifa: So'zning ovozli tahlili
Tarbiyachi: Rasmga qarang va bilan boshlangan so'zlarni nomlang qattiq ovoz-m- va yumshoq tovush -m'- (Bolalarning javoblari).
- Endi so'zning ovozli tahlilini o'tkazamiz, masalan, so'z ayiq. Qanday tovushlar borligini eslaysizmi? (Unli va undoshlar, qattiq va yumshoq, jarangli va jarangsiz, shuningdek, urg'u).
M'– undosh, mayin, jarangli tovush, yashil chip bilan belgilangan.
VA
Sh
TO– undosh, qattiq, zerikarli tovush, ko‘k chip bilan belgilangan.
A– unli tovush, qizil chip bilan belgilangan.
Bu so'zda qanday tovush urg'u berilgan? Ovoz -i-, uning yoniga qora chip qo'ying.
2-topshiriq: Qaysi harf "yo'qolgan"? (To'g'ri xato)
3-topshiriq: Bir so‘zda nechta bo‘g‘in bor?
Tarbiyachi: Bu so'zda bo'g'inlar bo'lganidek, "g'isht" ni bo'yashingiz kerak.
Jismoniy tarbiya daqiqa
4-topshiriq: So'zni oching
Tarbiyachi: Qaysi so'z shifrlanganligini taxmin qilishingiz kerak. Rasmlar kvadratlarga qaysi harflarni yozish kerakligini aytib beradi.
5-topshiriq: Taklif qiling
Tarbiyachi: Bir vaqtning o'zida bitta so'z qo'shib, sxema bo'yicha jumlalar zanjirini tuzing.
6-topshiriq: So'zni o'qing
Tarbiyachi: Va nihoyat, oxirgi vazifa. Har biringizda harflar zanjiri bor, siz to'g'ri yozilgan harfni aylana olasiz va noto'g'ri yozilganini kesib o'tishingiz kerak. Berilgan so'zni o'qing.
Tarbiyachi: Juda qoyil!
Telefon jiringlaydi, o'qituvchi gaplashadi, keyin bolalarga Dunno bo'sh ekanligini aytadi va bolalarni o'zlari o'rgangan hamma narsani o'rgatish uchun bolalar bog'chasiga taklif qilishni taklif qiladi.
