Слайд 1
Опис слайду:
Слайд 2
Опис слайду:
Опис слайду:
Part 1 The Start of Piracy Piracy був питанням тисячі років до Великої Вітчизняної війни, сріблястий, і інші заходи від нового світу в Україні. Men sailed the seas as pirates when countries began to cross the Oceans and Seas to trade goods with each other. Вони були сильними пиратами, що сіяли Аегія і Середземномор'я. Ці pirates належать до великої pirate нації в Cilicia. Cilicia is now part of the country of Turkey. Barbary corsairs controlled western part of the Mediterranean. Vikings були brave and strong pirates. Вони поселилися всі над Атлантичним океаном, але особливо тероризовані європейськими узбережжями. Piracy був також активним в водах, що займаються Asia. Як ships були побудовані біггер і better and men became braver, piracy began to spread в the New World.
Слайд 4
Опис слайду:
Слайд 5
Опис слайду:
Слайд 6
Опис слайду:
Слайд 7
Опис слайду:
Early Pirates. Vikings When the Roman Empire був відбитий, люди з Scandinavia became the pirates in power. These were the Vikings which means "pirate men". Vikings були дуже talented. The Viking ships були названі longship and was a long thin ship. Цей longship рухався через water either by sail and wind, або slaves who rowed the boat quickly through the water when they were chasing another ship.
Слайд 8
Опис слайду:
Опис слайду:
Part 2. Modern Piracy Piracy не має ніякого значення. There are still many attacks today. Один випадок вийшов на February 26, 1996 поблизу Philippines Islands. A fishing boat with 10 crewman on board that was fishing got attacked by two speedboats with two men on each boat. Speedboats кинули на стороні фішингових воріт і пиратів в speedboats стріляються з автоматичних стрілок і оголошені камінчики на гірськолижний лад. Nine of the ten crewman got killed. Jangay Ajinohon got injured in the head but still able to jump off the boat and swim to safety. Там були 223 інших нападів, які протягом року. Organized efforts до такої статистики цих нападів були" put доінші 1992. Countries near the Pacific and Indian oceans didn"t take much care about piracy. Pirates took this as an advantage so they wouldn"t" get caught. Номери нападів у 1992 році були 106 і були 26 murders і numbers have been rising ever since.
Мета проекту: привернути увагу тих, хто навчається до такої теми як гідний зовнішній вигляд школяра, з'ясувати думку батьків, вчителів та самих учнів про носіння шкільної форми з метою вироблення практичних рекомендаційдля учнів 5-11 класів. Проект англійською мовою «SCHOOL UNIFORM. ARGUMENTS FOR AND AGAINST.»
Вид проекту: Інформаційно-дослідницький Компоненти проекту: Письмова частина проекту – доповіді на тему «Шкільна форма в освітніх закладах країн світу» Усна частина проекту – презентація соціологічних опитуваньна тему проекту. Творча частина проекту - конструювання шкільної форми та її демонстрація. Проект англійською мовою «SCHOOL UNIFORM. ARGUMENTS FOR AND AGAINST.»
Дослідницька спрямованість: проект не є науковим дослідженням, але включає такі дослідницькі прийоми як анкетування та інтерв'ювання. Творча спрямованість: проект передбачає максимально вільний підхід до оформлення результатів (демонстрація моделей шкільного одягу) Рольова спрямованість: проектанти беруть на себе ролі доповідачів та демонстраторів одягу Інформаційна спрямованість: проект спрямований на збір інформації на цю тему з метою її аналізу, узагальнення та подання для широкої аудиторії Прикладна спрямованість: результат орієнтований на соціальні інтереси учасників проекту(Підготовка довідкового матеріалу). Основні спрямованості проекту:
Виховний аспект – виховувати почуття поваги до людей, шанувати шкільні традиції, прищеплювати почуття прекрасного у вчинках та одязі. Розвиваючий аспект – розвиток навичок прогнозування кінцевого результату. Проект англійською мовою «SCHOOL UNIFORM. ARGUMENTS FOR AND AGAINST.»
Історія російської школи uniform в Росії, школи uniforms були abolished після 1917 революції, але були введені в революцію У стилі радянської школи uniform була модернізована в 1962, і з часу, що була змінена.
Історія російської школи uniform в минулому 1980-х, яркої blue три-piece suit був встановлений для дівчат і strict rules on haircuts були loosened. Today, the is no unified standard uniform in Russia; However, certain schools може мати свої власні uniform, що школярі потрібні до нас.
Most school in England require children to wear a school uniform. Уніформа Boys Long grey or black trousers (shorts may be worn in the Summer) White Shirt School tie (optional in most primary schools) Jumper or sweater with the school logo on. Colour is the choice of the schools. Black shoes Girls As above. Girls may wear skirts During the summer term girls often wear summer school dresses. Тюттіна Л. В.
Збільшення теми для expensive clothes helping students to concentrate on the school work helping school officials recognize strangers who come to the school improving discipline in students save parents time and money its expensive to buy uniform uniforms are very hot in summer) uniforms are impractical uniforms deny students their rights to personal identity school uniforms are very conservative by design can what the fashion students social standing depends on individual character and less their economic status can get lost during school trips e про те, скільки часу ми можемо дати чистий текст вашого свого зображення School Survey Тюттіна Л. В.
SCHOOL UNIFORM SAVE MONEY STOP THEFT CANT GET LOST STOP STRANGERS IMPROVE DISCIPLINE EASIER IN THE MORNING EVERYONE IS EQUAL CANT WEAR YOUR STYLE CANT FEEL UNIQUE DESTROY INDIVIDUALITY EXPENSIVE UNCOMFOR-TABLE CONS.
SCHOOL UNIFORM SAVE MONEY STOP THEFT CANT GET LOST STOP STRANGERS IMPROVE DISCIPLINE EASIER IN THE MORNING EVERYONE IS EQUAL CANT WEAR YOUR STYLE CANT FEEL UNIQUE DESTROY INDIVIDUALITY EXPENSIVE UNCOMFOR- TABLE CONS.
We are looking forward to seeing you! model.html model.html uniforms-have-pros-and-cons/ uniforms-have-pros-and-cons/ junior.kent.sch.uk/customs/questions/education/uniform.html junior.kent.sch.uk /customs/questions/education/uniform.html JUNIOR%29 JUNIOR%29
середня загальноосвітня школа №1
Камишловського міського округу
Дослідницький проект з англійській мові
«Британський та російський сніданки. Традиції та сучасність»
Керівник: Чорних Ганна Олексіївна
Учениця 7а класу: Іванова Анастасія
Камишлов 2014
Зміст.
Вступ ………………………………………………………………2
Глава 1
Поняття «сніданок» та його значущість для організму та роботи мозку школяра……………………………………………….4
Як снідають британці? Традиційний британський сніданок…………………………………………………………..8
Порівняння англійського та російського сніданків……………….11
2.1 Результати анкетування учнів………………………13
2.2 Аналіз англійського і російського сніданків з погляду корисності для організму школьника…………………………..19
Заключение ………………………………………………………..20
Список литературы……………………………………………….21
Вступ.
Робота присвячена вивченню значення сніданку для організму та роботи мозку школяра, через порівняння сніданку різних культур – англійської та російської. Повноцінний сніданок сприяє забезпечити організм дорослої та дитини всіма необхідними важливими компонентами.
Актуальність:
Дуже часто в школі, вдома, на телебаченні ми чуємо про те, що треба вести здоровий спосіб життя. Одним із елементів здорового способу життя є правильне харчування. Щоранку батьки змушують снідати своїх дітей. Але вони часто відмовляються від їжі, мотивуючи це небажанням снідати чи нестачею часу. Батьки починають пояснювати, що сніданок обов'язково необхідний, щоб діти росли міцними і здоровими.
Тема нашого проекту:«Британський та російський сніданки. Традиції та сучасність»
Метоюнашої роботи є створення буклету «Сніданок – це важливо!» через порівняння англійського та російського сніданків з погляду корисності для організму та роботи мозку школяра.
Виходячи з мети роботи, було поставлено такі завдання:
З'ясувати, що таке сніданок, і яким він має бути;
Виявити значення сніданку для школярів;
Порівняти російський та британський сніданки;
Проаналізувати два сніданки з погляду корисності їх для роботи мозку;
Провести анкетування серед учнів нашої школи;
Оформити інформаційний буклет для учнів та батьків «Сніданок – це важливо!».
Гіпотеза дослідження:Якщо школяр регулярно снідатиме, тоді він буде більш уважним і активним під час навчального процесу.
Методи дослідження:
теоретичне дослідження;
порівняння та узагальнення;
анкетування учнів;
Сніданок та його значущість для організму та роботи мозку школяра.
Сніданок - перший денний прийом їжі, ранкова їжа; їжа, приготовлена для ранкової їжі. Сніданок – важлива частина нашого раціону та вимоги до нього у нашому сучасному світі прості. Сніданок 21 століття повинен готуватися і з'їдатися швидко та просто, діяти довго та благотворно.
Найважливішим прийомом їжі протягом дня є сніданок. Дієтологи стверджують, що зі сніданку починається збалансоване харчування! Вночі організм витрачає поживні речовини, що надійшли протягом дня, і вранці потребує швидкої дозаправки. Тобто сніданок допомагає заповнити запас поживних речовин, витрачених за ніч, а отже, дає енергію з самого ранку. Організм одразу налаштовується на активну роботу та спалює калорії. А, не снідавши, організм спить, залишається в пасивному стані, при якому згоряє мінімальну кількість калорій.
В результаті досліджень було встановлено, що ранок є найбільш сприятливим часом для вживання їжі та зарядки організму енергією.
Ті, хто пропускає сніданок, набагато частіше страждають на стресові захворювання, ніж регулярно снідають люди. Гарні сніданки сприяють покращеній роботі мозку.
Багато досліджень показують, що здоровий сніданок (на відміну від з'їдання вранці пончиків та пиріжків) може допомогти в організації повноцінної дієти і при цьому не позбавляє організм необхідних поживних речовин, вітамінів та мінералів. Все що людина з'їдаєте о 7-й годині ранку (навіть шматочок шоколадного торта), організм переробляє в енергію, а не в жирові відкладення. Якщо людина стежить за фігурою, має постаратися до 10 години ранку вжити 1/3 денної норми калорій. Упродовж року людина, яка регулярно відмовляється від сніданку, набирає 3-7 кілограмів зайвої ваги. Також, правильний сніданок покращує уважність (як у навчанні, так і в роботі), надає силу та витривалість для зайняття спортом.
На сніданок діти повинні отримувати приблизно 25% добового раціону, в обід – 30-35%, у полудень – 15 – 20%, у вечерю – 25%.
Вплив сніданку на розумову діяльність, особливо в дітей віком. Стало предметом великої дослідницької роботи. Виявилося, що діти, які не снідали, були менш кмітливими при виборі критичної інформації для прийняття рішень порівняно з тими, хто їв сніданок. Прийняття сніданку сприяє кращому успішності дитини на школі, як щодо математичних, і творчих завдань.
Це пояснюється тим, що сніданок, особливо багатий на вуглеводи. Забезпечує організм глюкозою – найкращим джерелом енергії мозку. Вчителі добре знають про перевагу сніданку, підтверджуючи, що на голодний шлунок діти погано засвоюють матеріал. Дорослим також корисно їсти сніданок. За результатами серії тестів на згадку та відтворення було виявлено, що прийняття сніданку суттєво підвищувало якість виконання завдань на утримання інформації та у пам'яті. Швидкість відтворення також була вищою.
Найкраще почати сніданок із фруктів або склянки овочевого соку. Це сприяє підвищенню апетиту, який вранці часто відсутній. Після цього треба з'їсти шматочок сиру або сиру, випити склянку йогурту. На сніданок найкраще їсти чорний хліб замість білого чи булочок. Сахару необхідно віддати перевагу мармеладу або меду.
Фахівці вважають, що сніданок для дитини має складатися із трьох основних елементів: фруктів, зернових та молочних продуктів.
Фрукти. Це джерело вітамінів, які підтримують імунітет. У період весняного авітамінозу, що наближається, актуальні будуть цитрусові (за умови, що у дитини немає на них алергії), гранати, а також черешня, полуниця і наші сибірські ягоди.
Зернові продукти. Вони містяться вуглеводи, які дають енергію після нічної перерви.
Молочні продукти – молоко, йогурт, сир, сир – незамінне джерело кальцію, настільки необхідного для дитячого організму.
Сніданок повинен складатися із закуски, гарячої страви, гарячого напою.
Різноманітність меню досягається шляхом використання достатнього асортименту продуктів та різних способівкулінарної обробки.
Батьки часто запитують лікарів, чим і як годувати дитину, щоб досягти гарного апетиту та правильного зростання та розвитку. Їжа дитини має бути змішаною з достатньою кількістю вітамінів. Усі продукти харчування мають бути свіжими.
Режим харчування школяра пов'язаний із розпорядком його дня. Більшість часу підлітки проводять у школі. У зв'язку з цим слід враховувати чергування розумових навантажень та періодів відпочинку. У період значних розумових навантажень харчування має бути дрібним і легко засвоюватися.
Таким чином, повноцінний сніданок підвищує працездатність, покращує самопочуття, заряджає енергією, забезпечує організм корисними та необхідними речовинами, які допомагають зберегти здоров'я та красу.
Як снідають британці? Традиційний британський сніданок. Порівняння англійського та російського сніданків.
Дуже часто англійці на питання про те, що їм найбільше до вподоби в їхній культурі та країні, відповідають не цілком очікуваним словом «сніданок». Так-так, не королева, Стоунхендж чи легендарні співаки гурту Бітлз, а звичайний англійський сніданок. Однак це зовсім не та стандартна вівсянка, яка описується в більшості романів та кіно. Навпаки, це комплексний прийом їжі, що складається з широкого вибору страв, які рідкісний європеєць вживає на початку дня.
Класичний ранковий британський сніданок складається з наступних змін страв:
яєць, приготовлених різними способами, а саме: яєчка, балаканина, омлет або пашот;
парочки дуже жирних сосисок, підсмажених на сковороді;
свіжого та ароматного бекону, просмаженого до утворення золотистої скоринки та похрумстяючого в роті;
свіжі або консервовані томати, трохи припущені на сковорідці;
трохи смажених грибів, переважно печериць;
порції квасолі білого сорту, консервованої в томатному соусі за давньою англійською рецептурою.
Згідно зі статистичними даними, що належать до другої половини минулого століття, майже 50% сімей Англії розпочинали свій день саме з такого щільного вживання їжі. Сьогодні їх кількість скоротилася до 1%. І річ зовсім не в тому, що люди хочуть вести здоровий спосіб життя, споживати менше калорій чи ні вибору продуктів. Просто їм банально не вистачає часу на приготування та поглинання всіх цих страв, особливо тоді, коли дорослим потрібно працювати, а дітям – на навчання. Однак ця традиція залишається жити з тієї простої причини, що англійці дуже шанують свою історію і намагаються хоча б одного з вихідних днів влаштовувати ранкове бенкет.
Традиційний набір страв для класичного сніданку «англійською» може суттєво змінюватися від регіону країни. Так, наприклад, шотландці комплектують його кров'яним пудингом, оладками з картоплі та коржами з вівсяного борошна. Ірландці ж готують справді унікальний білий пудинг, що складається з круп та свинини. Уельс порадує гостей сніданком із хліба, основними компонентами якого будуть варені водорості, яйця, бекон та молюски. Проте практично всюди ці гастрономічні вишукування запиваються чорним чаєм із молоком.
Порівняння англійського та російського сніданку.
Чим традиційний російський сніданок відрізняється від споконвічно англійської?
Про це можна судити, якщо дізнатися про інгредієнти російського ранкового прийому їжі. До нього входять:
пластівці;
бутерброди з ковбасою чи сиром;
сік чи фрукти;
йогурт, сир чи молоко;
варене яйце;
гарячий напій (чай, кава)
здобна випічка.
У нашій роботі ми спробували порівняти два сніданки з точки зору їх корисності для організму, а саме для роботи мозку школяра. І ось, що в нас вийшло: список продуктів у двох країнах дуже різноманітний, але саме ті продукти, які корисні для роботи мозку та розумової діяльності (фрукти, молочні продукти та зернові продукти) присутні у більшій кількості у сніданку російського народу.
Розділ 2
2.1 Результати анкетування школярів.
Досить часто вранці ми нехтуємо сніданками, бо запізнюємося до школи чи на роботу, а хтось взагалі не може змусити себе їсти вранці чи перехоплює бутерброд із кавою.
Навіть якщо немає апетиту зовсім, і ми ні шматочка не можете проковтнути - змусіть себе з'їсти хоча б невелику порцію каші. Якщо регулярно змушуватимемо свій організм хоча б протягом одного тижня не пропускати сніданок, то це стане звичним, і ми самі не помітите, що почнемо прокидатися з почуттям голоду і з апетитом поглинати свій сніданок.
Сніданок – це така ж важлива звичка, як чистка зубів вранці та інша гігієна, тому треба обов'язково привчити до неї свій організм.
Про користь сніданку на організм та роботу мозку ми вирішили з'ясувати у школярів нашої школи. Для дослідження взяли школярів різного віку: 5-6 класи та 7-8 класи. За основу нашого дослідження ми взяли тест – опитування. В опитуванні взяло участь 100 осіб
За даними анкет учні відзначили, якщо на сніданок пропонуватимуть те, що їм подобається такий сніданок вони з'їдатимуть із задоволенням.
Результати опитування-анкети серед учнів школи №1 показали, що зі 100 опитаних на запитання: «Чи ти снідаєш вранці?», відповіли: - завжди снідаю – 62 особи, (62%), не встигаю снідати – 20 осіб, (20% ), відмовляюся від сніданку – 18 осіб, (18%).
Деякі хлопці не завжди снідають з різних причин (поспішають на автобус, не бажають снідати – відсутній апетит). (Діаграма 1)
Діаграма 1
Відсоткове співвідношення учнів, які снідають вранці
На запитання: Що входить у твій сніданок? Хлопці відповіли так - домашній сніданок у 62 осіб, (62%) опитаних учнів складається з чаю з печивом або бутербродом, 20 осіб, (20%) їдять вранці кашу та 18 осіб, (18%) – взагалі відмовляються від сніданку. Як бачимо, багато хлопців їдять усухом'ятку, або тільки п'ють чай замість нормального сніданку. Слід також зазначити, що чим старшим стає учень, тим бідніший його сніданок, або він відсутній взагалі. (Діаграма 2)
Діаграма 2
Складові частини сніданку
На питання: Як ти вважаєш: сніданок необхідний, сніданок не потрібен, важко відповісти? З опитаних учнів - 80 осіб, (80%) вважають, що сніданок необхідний, сніданок не потрібен - 14 осіб, (14%), важко відповісти - 6 осіб, (6%). Можна зробити висновок, що ці хлопці замислюються над своїм здоров'ям, і розуміють користь сніданку. (Діаграма 3)
Діаграма 3
Думка учнів про необхідність сніданку
А ось на запитання: "Як ти вважаєш, коли потрібно щільно: снідати, обідати чи вечеряти?" - думки учнів розділилися: снідати відповіли – 8 осіб, (16%), обідати –19 осіб, (36%), вечеряти –10 осіб, (20%), не знаю – 13 осіб, (26%). (Діаграма 4)
Діаграма 4
Режим харчування учнів
На запитання: Чи хочеш ти дізнатися, як правильно харчуватися? Хлопці відповіли: хочуть дізнатися – 78 осіб, (78%), не хочуть – 18 чол, (18%), ще не вирішили – 4 чол, (4%). (Діаграма 5)
Діаграма 5
Знання учнів про користь сніданку.
Таким чином, за результатами нашого дослідження видно, що більшість учнів нашої школи вважають за необхідне снідати вранці і вважають сніданок дуже важливим елементом у їхньому житті. Але не всі учні снідають правильно. Тому нашою метою було створення інформаційного буклету з рекомендаціями про правильний та корисний сніданок школяра.
2.2 Аналіз англійського та російського сніданків з погляду корисності для організму школяра.
Вважалося, що сніданок англійців у всі часи був корисним, ми вирішили це перевірити, вивчивши необхідну літературу, статистичні дані та порівняння англійського та російського сніданків. За підсумками нашого дослідження ми виявили, що саме для розумової роботи та роботи мозку більш корисним є сніданок російського народу, так як він містить більш корисні компоненти для розумової діяльності школяра (глюкозу, вітамін В1, біопродукти) порівняно з британським сніданком, який є дуже щільним і містить продукти, які менш активні для розумової діяльності дитини.
Повертаючись до висунутої гіпотези, з урахуванням проведеного дослідження можна дійти невтішного висновку, що гіпотеза про важливість сніданку розкрилася як з погляду вчених, а й із практичного боку.
Висновок.
У нашій роботі ми розглянули сніданки двох народів: британців та російських з погляду корисності їх для організму та роботи мозку школяра і дійшли наступних висновків:
Сніданок є найважливішим з прийомів пиши.
З діаграми №1 видно, що з 100 опитаних учнів снідають вранці (62%);
З діаграми №2 видно, що більшість учнів снідають, але їхній сніданок складається з бутерброду з чаєм, що не є правильним і корисним сніданком. З цією метою нами було складено інформаційний буклет для батьків та школярів про правильний сніданок «Сніданок-це важливо!»
Більшість учнів розуміють значення сніданку, тому вважають за необхідне, тому що від нього залежить стан нашого здоров'я. Багато хто з опитаних хотів би поповнити свої знання про користь сніданку, у зв'язку з цією потребою ми вирішили вивчити цю темута провести дослідження.
Учні, які снідають, з самого ранку почуваються бадьорими розумово та фізично і виглядають стрункішими та красивішими.
Список літератури.
Габович Р.Д. Гігієна [Текст]/Р.Д. Габович. М.: Медицина, 1983. - С158-178, с.384.
Кисляковська В.Г., Харчування дітей раннього та дошкільного віку. [Текст]/[Текст]/В.Г.Кисляковська, Л.П. Васильєва, Д.Б.Гурвич// М: Просвітництво, 1983. -с.59, с.207.
Малахов Г.П. Золоті правила харчування. [Текст]/Г.П. Малахів. Санкт-Петербург: Крилов, 2006. - С.173, с.318
Мартинов С.М. Здоров'я дитини у ваших руках. [Текст]/С.М. Мартинов.М: Просвітництво, 1991.-с.72-75, с.223
Студенікін М.Я. Книжка про здоров'я дітей. [Текст]/М.Я. Студенікін. Москва: Медицина, 1982. - с.142-144, с.240
Проект з англійської мови
Тема:«Відмінності між американським та британським варіантами англійської мови»
I.Вступ............................................... .................................................. .......................... 3-4
ІІ. Основна частина
1. Історія виникнення американського варіанта англійської мови………… 5
1.1 Думки про самостійність американського
англійської мови………………………………………………………………… 5-6
1.2. Історії виникнення американської англійської мови……………… 6-7
2. Перетворення Ноя Вебстера в американському варіанті англійської…….. 8
3. Порівняльний аналіз лексики, граматики, фонетики двох варіантів
англійської мови …………………………………………………………………. 9
3.1. Лексика англійської та американської мов ……………………………. 9
3.2. Фонетика англійської та американської мов …………………………. 10-11
3.3. Граматика англійської та американської мов ………………………. 11
III.Вывод............................................... .................................................. ..................... 12
IV. Список літератури……………………………………………………………………. 13
V. Додатки…………………………………………………………………………….. 14-17
Вступ.
Англійська мова в наш час є загальновизнаною мовою міжнародного спілкування. Це мова сучасного бізнесу, науки, діловодства, інформаційних технологій та, звичайно ж, спілкування. Англійська мова є офіційною мовоюбагатьох держав, серед яких Великобританія, США, Канада, Австралія, Нова Зеландія. Про винятково широке поширення англійської мови свідчать такі цифри: приблизно 1,6 мільярда людей, тобто. майже одна третина населення усієї земної кулі говорить англійською мовою, хоча англійська мова є рідною мовою лише для 380 мільйонів людей. Саме цією мовою видається більша частина книг, журналів та газет. Важко судити про позитивні або негативні моменти глобалізації англійської мови, але не можна не погодитися з тим, що в історії людства ще жодна мова не була настільки поширеною і популярною.
У світі існує кілька варіантів англійської (британський, американський, канадський, австралійський і новозеландський).
Американський варіант англійської є більш удачливим суперником британської, і на це є кілька причин. Одна з них полягає в тому, що американська англійська була в мовному відношенні особливо чиста і правильна, тому що поселенці, люди з різних кутів Британії, опинившись разом у нових і ризикованих умовах, були змушені відкинути діалектні відмінності і утримати в мові лише те, що було спільним для них усіх. Саме Америка у ХХ столітті найбільшою мірою сприяла поширенню англійської.
Однак, незважаючи на це, викладання англійської мови у багатьох країнах, у тому числі й у Росії, довгі роки було орієнтоване на британський варіант мови. Але на етапі розвитку викладання англійської мови не можна не брати до уваги той факт, що учні практично щодня стикаються з американським його варіантом.
А справді, у школі ми вивчаємо англійську мову, вчимо правила та слова, мучимося над вимовою, а з екрану телевізора, у відеоіграх ми чуємо англійські слова, фрази, пропозиції, що відрізняються від того, чого нас вчать у школі
Напевно, багато хто з Вас зустрічався із ситуацією, коли начебто правильно написані англійські слова в текстових редакторах з перевіркою орфографії визначаються як неправильні. Наприклад, у широко поширеному текстовому редакторі MS Word деякі правильно написані англійські слова підкреслюються червоною хвилястою лінією.
Вся справа в тому, що Microsoft є американською компанією, і за замовчуванням там задані правила орфографії американської англійської.
Якщо є американська мова, то чи не краще б вивчати в школах її? На ньому спілкуються в Інтернеті, значна частина товарів виробляється в Америці, безліч фільмів, мультфільмів, комп'ютерних новинок створюється в США.
Якщо американська мова - це самостійна мова, то чому в ній стільки спільної з англійською і чому американці та англійці легко розуміють одне одного? А якщо американська мова - діалект, варіант англійської мови, то як вона утворилася, коли, і де? Тому ми маємо бути компетентними у питаннях відмінностей між американським та британським варіантами мов.
Всім вищевикладеним пояснюється актуальність цієї роботи. А саме: , є американська англійська самостійною мовою або вона утворилася від британської англійської, і є її діалектом, а також яку мову краще вивчати: британську англійську або американську англійську.
Мета роботи– систематизувати основні відмінності британського та американського варіантів англійської мови.
Завдання дослідження:
1. Вивчити різні точки зору проблеми: англійська мова та американська англійська – це одна чи дві мови.
2. Дослідити історію виникнення американської англійської
3. Провести порівняльний аналіз лексичних одиниць, фонетики та граматики британської англійської та американської англійської.
Об'єкт дослідження: поширення американського варіанта англійської мови у суспільстві
Предмет дослідження: американська англійська У роботі ми розглянемо історію формування американського варіанта англійської мови та причини появи відмінностей між американським та британським варіантами, а також основні лексичні, граматичні та фонетичні відмінності між ними.
Гіпотеза: чи вірно твердження, що американська англійська мова – діалект англійської.
Історія виникнення американського варіанта англійської.
1.1.Думки про самостійність американської мови.
Вивчаючи літературу на тему дослідження, я звернула увагу на те, що питання різниці між англійською мовою в Америці та англійською у Великій Британії протягом тривалого часу широко обговорювалися не лише у спеціальній лінгвістичній літературі, а й у популярній літературі. На думку, суть проблеми особливо яскраво висловив G.B. Shaw: "Ви (британські і американські) є дві країни, відокремлені від загальної мови." («Ми, британці та американці, дві країни, які розділені спільною мовою»). Той факт, що видатні діячі літератури, культури минулого не були байдужі до проблеми американської та британської англійської говорить про те, що цим питанням задавалися давно кращі уми того часу. Багато видатних американських письменників минулого (Вашингтон Ірвінг, Фенімор Купер, Уолт Вітмен, Марк Твен, О. Генрі та Джек Лондон) були гарячими прихильниками глибокого вивчення народної мови та переконаними противниками пуристів, які прирівнювали будь-які американізми до варваризмів.
Сучасна англійська мова дуже далека від існуючого 3 століття тому. Зараз лінгвісти виділяють 3 типи: 1) консервативна англійська(мова парламенту та королівської сім'ї, 2) прийнятий стандарт(мова ЗМІ), 3) просунутий(Мова молоді).
В даний час суперечки з приводу того, який з варіантів англійської мови слід вважати «зразковою» і чи вважати American English самостійною мовою, що остаточно відокремилася від British English, продовжуються.
Я провела опитування щодо самостійності американської мови серед учителів англійської мови нашої школи та міста. Їхня відповідь була однозначною: американська англійська - діалект англійської мови.
Розбіжності з приводу самостійності американської мови виникли через те, що англійська мова, якою говорять американці, дещо відрізняється від класичного англійського: у ньому існують зміни у фонетиці та лексиці, і навіть у самій його стійкій частині - граматиці. На відміну від британського варіанта американська англійська вважається легшою для сприйняття. Тому у своїй роботі я розглядаю подібності та відмінності у цих двох типах англійської мови. Я спробую досліджувати цю проблему порівнюючи лексику, фонетику та граматику британського та американського варіантів англійської мови та довести гіпотезу, що американська англійська є «похідною» від англійської мови, її діалектом.
Звернувшись до тлумачного словника, я з'ясувала значення слів «мова» та «діалект». Мова - це система звукових, словникових і граматичних засобів, що історично склалася, об'єктивує роботу мислення і є знаряддям спілкування, обміну думками і взаємного розуміння людей у суспільстві; система знаків (звуків, сигналів), що передають інформацію;
Діалект - місцевий або соціальний різновид мови, місцева говірка, інакше - територіальний діалект, який обслуговує народні маси; має свій граматичний
лад та основний словниковий фонд; у процесі утворення нації може бути основою національної мови.
1.2. Історія виникнення американської англійської.
Сьогодні англійська – найпоширеніша, але не єдина, яка вживається у Сполучених Штатах. Припустимо, що американська англійська – це самостійна мова. Тоді в нього має бути своя система звукових, словникових і граматичних засобів, що історично склалася, об'єктивує роботу мислення і є знаряддям спілкування, обміну думками і взаємного розуміння людей у суспільстві (відповідно до визначення). Отже, необхідно з'ясувати його походження точніше, як він виник в Америці, а також як історично складалася система звукових, словникових та граматичних засобів.
Звернувшись за інформацією до історичних та географічних довідників, я з'ясувала таку інформацію. На початку сімнадцятого століття колоністи з Англії почали приносити свою мову до Америки. У 1607 році Джон Сміт заснував першу колонію у Віргінії. І вже на початку XVII століття європейці почали переселятися до Північної Америки. На початку переселенців була невелика кількість, проте після трьох століть їх стали мільйони. Люди виїжджали в надії на нове, багате, вільне, сповнене цікавих подій та пригод життя. Він створив нове суспільство зі своїми законами, життєвими принципами, зі своєю економічною структурою, зі своєю державністю. В Америку люди виїжджали з різних причин: хтось сподівався швидко розбагатіти, хтось ховався від переслідувань руки закону, хтось хотів набути політичної свободи, а хтось хотів позбутися релігійних переслідувань і знайти свободу віросповідання. Причин було безліч. Люди приїжджали до Америки з різних країн Європи. Але більшість колоністів були вихідцями з Англії. Тому саме англійська мова стала основною мовою спілкування в величезній країні, що тоді ще зароджується. На початковому етапі американська англійська мова мало чим відрізнялася від британської. Англійські колоністи прибували з різних областейВеликобританії, і мова груп людей різних регіонів відрізнявся як у вимові окремих слів, і вживанню лексичних оборотів. Не було одноманітності та норм і письмовій мові. Минали роки, минали століття, і емігранти, що приїжджали пізніше, вносили свої зміни в лексику, фонетику та граматику мови – протягом XVIII-XX століть їх рідна мовазмінювався. Свій внесок у формування мови зробили й інші мовні групи людей, які приїхали жити та працювати в Америку із країн Європи. Це були іспанці та італійці, скандинави та німці, французи та росіяни.
Всі ці нові жителі Північної Америки (не треба забувати також корінних жителів - індіанців) робили свій внесок у формування діалекту колоній. Однак англійська мова північноамериканських колоній була суттєво збагачена за рахунок запозичень. Поселенці запозичували слова з індіанських мов для позначення незнайомих їм рослин (наприклад, hickory – рід ліщини, або persimmon – хурма) та тварин (raccoon – єнот, woodchuck – лісовий сурок). З французької запозичені слова prairie – прерія; з голландської – sleigh – сани . Багато нових слів з'явилося шляхом комбінації вже відомих, наприклад, backwoods – глуш, глушина, bullfrog – жаба-бик (вид жаби). Багато англійських слів отримали нове значення; corn у значенні "кукурудза" (в Англії це слово раніше позначало будь-яке зерно, як правило, пшеницю). Очевидно, що нові слова з'являлися остільки, оскільки в житті колишніх європейців тепер з'являлося безліч нових реалій, для позначення яких англійською та іншими мовами слів не було.
Крім лексикону, з'являлася різниця у вимові, граматичних конструкціях, особливо сильна – в інтонації.
У разі розвитку американської англійської мови було закладено основний принцип – спрощення мови. Звичайні, прості люди, що залишили все минуле позаду, вирушали до Америки, сподіваючись знайти щастя. І їм був потрібен простий і доступний спосіб спілкування, який би об'єднував усі національності.
На сьогоднішній день англійська мова, якою розмовляють американці, не така різноманітна, як за часів утворення Сполучених Штатів Америки. Американська англійська мова чітко регламентована і є основною мовою спілкування та носить статус державної мови
Перетворення Ноя Вебстера на американському варіанті англійської.
В 1806 Ной Вебстер вперше вніс у словник такі терміни, як "американізувати", "перепис", "шашки", "електрик" (людина, обізнаний в електриці), "президентський" (що відноситься до президента), "паблісіті", " сленг", "віскі" "(спиртне, отримане із зерна шляхом перегонки") і так далі.
Він ввів у словник багато просторіч, пояснюючи це тим, що якщо весь народ це слово вживає, значить воно має право увійти в мову. Вебстера багато хто критикував за вульгаризацію мови.
Вебстер був лінгвістичним демократом та популістом. Він змінив правопис багатьох слів у бік спрощення – як чується, і пишеться. Скажімо, в слові music англійці писали на кінці ck, а Вебстер - тільки с. У багатьох словах - "colour", "honour", "favour" - він прибрав поєднання букв "ou" в кінці слова, замінивши їх простим "про", яке там і чується: "color", "honor", "favor" .
У особливу групу слід виділити ряд іменників, які закінчувалися –ce. Згодом Вебстер замінив -ce на просте -s: defence - defense; offence – offense; licenci - license; practice – practise; pretence – pretense.
Для англійської орфографії характерно подвоєння кінцевого –l перед словотворчими та словозмінними суфіксами –ed, -ing, -er, -ery, -or, -ist та інші. Ной Вебстер у цих словах залишив лише одне –l: apparelled – appareled; councillor – councilor; levelled - leveled; woollen – woolen; travelling – traveling.
У випадках, коли відзначалися коливання у написанні дієслівного суфікса –ize (-ise), Ной Вебстер віддав перевагу -ize: apologize, capitalize, criticize, civilize, dramatize, naturalize, tantalize, visualize та інші.
Особливо слід зазначити групу слів, у яких Ной замінив частину –re на –er:centre – center; fibre – fiber; luster – luster; metre – meter; sabre – saber.
Також в американській англійській відсутні закінчення -me та –ue: catalogue – catalog; cheque – check; gramme – gram; pragramme – program.
Ной Вебстер американізував написання багатьох слів і взагалі сприяв створенню ситуації, що нині характеризується крилатим виразом "американці та англійці - це один народ, розділений спільною мовою".
3. Порівняльний аналіз лексики, граматики, фонетики двох варіантів
англійської мови
3.1. Лексика англійської та американської мов
На відміну від британського варіанта, американська англійська більш гнучкий, відкритий до змін і легка для сприйняття. Зокрема, тому він і набув більшого поширення у світі. Це мова нового покоління без певної національності та місця проживання, вихованого на масовій культурі.
Нам необхідно знати особливості британської та американської англійської для того, щоб краще орієнтуватися при спілкуванні з людьми з різних частин світу. А тепер розглянемо деякі відмінності між американським та британським варіантами:
1. British English Коли ми говоримо про дію, яка мала місце в минулому і має результат у теперішньому, ми використовуємо Present Perfect: I've lost my key. Have you seen it? Я втратив свій ключ. Ти його не бачив?
American English Поряд з Present Perfect ми можемо використовувати Past Simple: I lost my key. Did you see it? Я втратив свій ключ. Ти його не бачив?
2. British English I have a bath every day. Я приймаю ванну щодня. American English I take a bath every day. Я приймаю ванну щодня.
3. British English We needn't hurry. Нам не треба поспішати. Також британський варіант припускає: We don't need to hurry. Нам не треба поспішати. American English В американському варіанті ми говоримо лише don't need to: We don't need to hurry. Нам не треба поспішати.
4. British English Після слів demand, insist тощо. ми можемо використовувати should: I demand that he should apologise. Я наполягаю на тому, щоб він вибачився. American English В американському варіанті ми не використовуємо якби після таких слів як demand, insist і т.д. I demand that he apologize. Я наполягаю на тому, щоб він вибачився.
5. British English Британці кажуть to/in hospital: Three people were injured and taken to hospital. Троє людей отримали травми і були доставлені в лікарню.American English Американці кажуть to/in the hospital. Троє людей отримали травми та були доставлені до лікарні.
6. British English Дієслова, що вживаються з іменниками, такими як government, team, family можуть мати як форму множинного, так і форму однини: The team is/are playing well. Команда добре грає (зараз). American English В американському англійському дієслова з подібними іменниками набувають, як правило, тільки форми однини: The team is playing well. Команда добре грає (зараз).
7. British English Will you be here at the weekend? Ви будете тут у вихідні?American English Will you be here on the weekend? Ви будете тут у вихідні?
Приклади відмінностей у лексиці даних варіантів англійської дано в таблиці (Додатки).
3.2. Фонетика англійської та американської мов
Звичайно, різниця між американською та британською англійською не обмежується лексикою. Загальна тенденція американського варіанта англійської до спрощення зберігається і у вимові.
По-перше, відмінності в приголосних звуках: звук [r]:
У британській англійській чітко чути тільки після голосних,
В американському вимовляється скрізь, де тільки можна (наприклад, в словах car, ford), Вони не «ковтають» звук [r], як англійці, тому мова здається грубішою, причому в американській англійській цей звук має ретрофлексний характер
По-друге, деякі відмінності спостерігаються у вимові звуків [d] та [t].
Англійці вимовляють їх дуже чітко,
Американці можуть взагалі ковтати їх, як у словах understand (в американському вимовляється як) і intercontinental, тобто коли ці звуки не стоять між гласними. Звук [t] вимовляється як слабо артикулюється [d], а розташоване в середині слова буквосполучення tt у американців дуже схоже на [d]
По-третє, відрізняється вимова голосних. Перш за все це звуки в словах calf, bath, aunt, dance, chance, class і т.д. :
В американському вимовляється , наприклад: danceвимовляють як , askчитається [əsk]
У британському. danceвимовляють як, askчитається ,
Це зустрічається переважно в тих словах, у яких після голосної стоїть глухий фрикативний приголосний звук або носовий [n].
Приклади відмінностей у вимові наведено у таблиці (Додаток).
По-четверте, наголос у словах. Деякі слова британці та американці вимовляють з наголосом на різні склади, наприклад address (брит.) та address (амер.), cafe (брит.) та cafe (амер.).
Однак, такі риси американської англійської як сильний другий наголос у словах dictionary, territory, expiratory, oratory, peremptory були характерні для англійської мови часів Шекспіра, що можна вважати доказом того, що американська англійська має англійське коріння.
Інтонаційна різниця. Американську англійську можна назвати "недбалою"
мовою. Британський англійський варіант більш скрупульозний. У ньому існує безліч інтонаційних моделей, на відміну від американського англійського, де присутня практично одна: рівна шкала і низхідний тон. Ця інтонаційна модель визначає всю звукову структуру американського англійського.
У англійській англійській багато шкал: низхідні та висхідні, східчасті та ковзні.
У британській мові велика амплітуда інтонацій
Американська мова монотонна.
3.3. Граматика англійської та американської мов
Американський варіант містить у собі велику кількість відмінностей на всіх мовних рівнях. Ці відмінності пов'язані з унікальними історичними подіями, з великою кількістю різноманітних запозичень із різних мов, а також з тенденцією спрощення мовних конструкцій та одиниць.
Проте між британською та американською англійською існує відносно мало граматичних відмінностей. В основному це регіональні тенденції, що стосуються морфології та синтаксису, і лише деякі є загальними синтаксичними відмінностями. Розглянемо приклади типових граматичних відмінностей Американського варіанта (AE) англійської від Британського варіанта (BrE).
| Опис | ||
| Якщо займенник one є підлягає, то у реченні вживаються he, him, his, himself | Оно shоuld trу to get to know one's nеighbоurs. | Оно shоuld trу to get to know його небагатьох. |
| У словосполученнях іменник + іменник часто опускається присвійний відмінок | a baby´s bottle | |
| У корелятивному союзі as..,as у розмовній промові перше as опускається | She is as hard as nails. | She is hard as nails. |
| Після низки дієслів, таких як demand, insist, suggest, у додатковому реченні вживається конструкція не містить should | l demanded that he should apologise. What do уоu suggest I should do? | l demanded that he apologize. What do you suggest I do? |
| Ряд неправильних дієслів мають правильні форми | ||
| У питання-негативних пропозиціях для однієї особи однини використовується скорочення ain't I | I'm late, аren't I? | I'm late, ain't I? |
| Для вираження минулого події, результат якого є наявним у часі, можна використовувати Past Simple | I"vе lost mу key. Have you sееn it? | I lost mу key. Did you sé it? |
| З прислівниками just, already, yet можна використовувати Past Simple | I'm not hungry. I've just had lunch. Have you finished уоur wоrk yet? | I just had lunch. Did you finish уоur wоrk yet? |
| З прислівниками невизначеного часу ever і never можна використовувати Past Simple | Have you еvеr гiddеn а horse? | Did you еvег гidе а horse? |
| Have you got a brother? | Do you have a brother? |
|
| to get, got, got | to get, got, gotten |
|
| He is in hospital. | He is in the hospital. |
|
| on/over the weekend |
||
| She lives in Main Street. | She lives on Main Street. |
З проведеного аналізу можна сказати, що граматичні різницю між американським і британським варіантами англійської зустрічаються, переважно, у системі дієслів і моделях використання часів. Але вони настільки значні, щоб створити перешкоди при комунікації між носіями різних варіантів мови. Основними причинами виникнення подібних розбіжностей є тенденція до спрощення мови в американському варіанті.
Висновок.
У своїй роботі я дійшла висновку, що висунута нами гіпотеза про те, що американська англійська є діалектом англійської мови, підтвердилася.
Мої висновки засновані на порівняльному аналізісистем звукових, словникових та граматичних засобів американської та британської англійської мови. Вони дозволяють стверджувати, що часто лексична різниця виникає через те, що ті самі слова частіше вживаються в різних значеннях у двох варіантах мови, а це означає, що американець і англієць зможуть зрозуміти один одного, тому що майже немає слів, які є лише американськими або лише британськими.
Я вважаю, що для людини, яка вивчає британську англійську, не важко зрозуміти мова американця і навряд чи відмінності між американською і британською англійською можна вважати чимось більшим, ніж відмінностями двох діалектів однієї мови.
Яку ж англійську потрібно вчити – американську чи британську? Відповідь на це запитання залежить від того, навіщо вам взагалі потрібна мова. Треба сказати, що в російських школах прийнято британський стандарт англійської мови, тобто більшість підручників та словників складено саме за цими правилами. Правильна базова англійська потрібна, до речі, і для того, щоб розуміти й інші варіанти мови, діалекти та особливості. І щоби змогти їх освоїти.
Однак, таких казусів, коли в школі або ВНЗ вчитель пояснює, що слово має звучати і писатися одним чином, а на практиці: по радіо, телевізору, газетах та інтернету слова вживаються зовсім інакше, не мало. До таких речей потрібно ставитися як до різних акцентів однієї й тієї ж мови та застосовувати ці відмінності у конкретній ситуації. Тобто, якщо в російській школі від вас вимагають правила британської англійської мови, то потрібно використовувати британський варіант, якщо ви поїхали за програмою Work and Travel в Америку, необхідно звертати увагу на відмінності і намагатися застосовувати їх на практиці. І той і інший варіант англійської буде правильним у конкретній ситуації.
Мовного бар'єру між вами та американцями не буде, хоча, звичайно, вас і не вважають «своїм».
Пропоную практично використовувати результати мого дослідження на уроках англійської мови в школі, для вільного спілкування в Інтернеті з людьми різних країн, у поїздках за кордон, а також для кращого розуміння текстів кінофільмів, мультиплікаційних фільмів, комп'ютерних ігор англійською мовою (британською або американською варіантами) ).
Список використаної літератури
1) Афанасьєва О.В., Міхєєва І.В. «Англійська мова» (для 10 класу шкіл із поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій). - М., Просвітництво, 2007;
2) Аракін В.Д. Історія англійської: Навчальний посібник. - М., 1985
3) Арбекова Т.І. Лексикологія англійської: Навчальний посібник. - М., 1977
4) Великий англо-російський словник: 2-ге видання, виправлене та доповнене. – Мінськ: Сучасний літератор, 2008, – 1167 с.
5) Заботкіна В.І. Нова лексика сучасної англійської: Навчальний посібник. - М: Вища школа, 2000, - 124 с.
6) Collins. Russian-English Dictionary. – М., 2006 – 573 с.
7) Нестерчук Г.В. США та Американці. - М: Вища школа, 1997, - 238 с.
8) Commager, Henry Steele. The Nineteenth-Century American. -from The American History: How the Past Helps Скачати The Present and Future, 70-79;
9) Швейцер А. Д. Літературна англійська мова в США та Англії. - М: Вища школа, 1991, - 200 с.
додаток
| American variant | Переклад на російську | |
| перший поверх | ||
| другий поверх | ||
| уряд | ||
| квартира | ||
| домашнє завдання | ||
| актовий зал | ||
| банкнота | ||
| мільярд | ||
| сумний | ||
| консервна банка | ||
| курс навчання | ||
| гардероб | ||
| кукурудза | ||
| аптекар | ||
| ремонтувати | ||
| гарантувати | ||
| Intersection, junction | перехрестя | |
| давати в борг | ||
| розташований | ||
| фокусник | ||
| tube/underground |
||
| кінотеатр | ||
| серветка | ||
| вівсяна каша | ||
| пакет, посилка | ||
| комора | ||
| бруківка | ||
| голова | ||
| контрольна, тест | ||
| замовити | ||
| розклад | ||
| стічна труба | ||
| ін'єкція | ||
| етикетка | ||
| курсова робота | ||
| вантажівка | ||
| два тижня | ||
| підземний перехід | ||
| канікули | ||
| телеграма | ||
| гайковий ключ | ||
| поштовий індекс |
| Американське вимова | Британське вимова | ||
| половина |
|||
| автомобіль |
|||
|
Знання тільки тоді стає знанням,
Актуальність Ціль використання проектної методики: Використання сучасних технологій дозволяє вивчати життя засобами іноземної мови у реальному інформаційному просторі. Однією з технологій, які забезпечують особистісно-орієнтоване навчання, є метод проектів. Він дає можливість включити учнів у реальне спілкування іноземною мовою. Проектна діяльність виникла ще на початку століття, коли уми педагогів, філософів були спрямовані на те, щоб знайти способи, шляхи розвитку активного самостійного мислення дитини, щоб навчити її не просто запам'ятовувати та відтворювати знання, які дає їм школа, а вміти застосовувати ці знання на практиці. Сьогодні метод проектів знову використовується, але вже у оновленому вигляді. Основне завдання вчених-методистів та вчителів полягає в тому, щоб допомогти проектам зайняти належне місце у шкільній практиці навчання іноземних мов. Саме осмислення та застосування цього методу у новій соціально-культурній ситуації у світлі вимог до освіти на сучасному ступені суспільного розвитку дозволяє говорити про шкільний проект як про нову педагогічну технологію, яка дозволяє ефективно вирішувати завдання особистісно-орієнтованого підходу у навчанні підростаючого покоління. Отже, метод проектів — це спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми, яка має завершитися цілком реальним, практичним результатом, оформленим тим чи іншим чином (проф. Є. С. Полат); це сукупність прийомів, дій учнів у тому певної послідовності задля досягнення поставленого завдання - вирішення проблеми, особисто значимої учнів і оформленої як якогось кінцевого продукту. Що ж є проектна методика навчання англійської мови у школі?Що стосується уроку іноземних мов, проект — це спеціально організований вчителем і самостійно виконуваний учнями комплекс дій, які завершуються створенням творчого продукту. Проект цінний тим, що під час його виконання, школярі вчаться самостійно набувати знань, набувати досвіду пізнавальної та навчальної діяльності. Проектна методика характеризується високою комунікативністю і передбачає вираз учнями своїх власних думок, почуттів, активне включення до реальної діяльності, прийняття особистої відповідальності за просування у навчанні. Проектна методика заснована на циклічній організації навчального процесу. Окремий цикл сприймається як закінчений самостійний період навчання, спрямований вирішення певного завдання у досягненні загальної мети оволодіння англійською мовою. Основні цілі введення у шкільну практику методу проектів: Відмінна риса проектної методики- Особлива форма організації. Організовуючи роботу над проектом важливо дотриматися кількох умов: Орієнтуючись на цілі та завдання, які стоять перед учителем іноземної мови, і знаючи запити до рівня освіти в сучасному світі, я застосовую у своїй роботі цю методику. Досвід роботи у школі показав, що у розвитку інтересу до предмета не можна покладатися лише утримання досліджуваного матеріалу. Якщо учні не залучені до активної діяльності, то будь-який змістовний матеріал викличе у них споглядальний інтерес до предмета, який не буде пізнавальним інтересом. Для того щоб розбудити в школярах активну діяльність, їм потрібно запропонувати цікаву і значиму проблему. Метод проектів дозволяє школярам перейти від засвоєння готових знань до їхнього усвідомленого придбання. Новизнапідходу у цьому, що школярам дається можливість самим конструювати зміст спілкування, починаючи з першого заняття з проекту. Я працюю з УМК ”English” В.П. Кузовлєв та УМК ”Enjoy English” М.З. Біболетовий. І метод проектів може використовуватись у рамках програмного матеріалу практично з будь-якої теми. У проектній методиці використовується дуже плідна ідея. Поруч із вербальними засобами висловлювання учні широко використовують інші засоби: малюнки, колажі, картинки, плани, карти, схеми, анкетні таблиці, графіки і діаграми. У фонограмах курсу використовуються звуконаслідувальні засоби та шумові ефекти. Таким чином, розвиток комунікативних навичок надійно підкріплюється різноманіттям засобів, які передають ту чи іншу інформацію. У цій системі навчання широко використовується мимовільне запам'ятовування лексичних засобів та граматичних структур у ході вирішення проблемних завдань, стимулюється розвиток творчого мислення, уяви. Створюються умови для свободи вираження думки та осмислення сприйманого. Підготувати, оформити та уявити проект – справа набагато довша, ніж виконання традиційних завдань. За допомогою проектної методики на уроці можна досягти одразу кількох цілей – розширити словниковий запасдітей, закріпити вивчений лексико-граматичний матеріал, створити на уроці атмосферу свята та прикрасити кабінет іноземної мови барвистими роботами дітей. Різноманітність засобів вираження сенсу виводить дітей у творчість. Це вдала за простотою методична знахідка - ключ до побудови проектних завдань, де мовний елемент представлений скупо - до просунутого рівня, де він грає провідну роль. При цьому, проектна робота, має унікальні можливості для дійсно комунікативного навчання іноземної мови навіть при опорі на мінімальний мовний матеріал. Проект здійснюється за певною схемою: 2 етап. Організаційний 3 етап. Здійснення діяльності 4 етап. Обробка та оформлення результатів проекту. 5 етап. Обговорення одержаних результатів (рефлексія) Результатом роботи над проектом є продукт, який створюється учасниками проекту під час вирішення поставленої проблеми із застосуванням не лише навчального, а й реального життєвого досвіду. Проект ефективний тому що він орієнтований на досягнення цілей самих учнів та формує неймовірно велику кількість загальнонавчальних умінь та навичок: рефлексивні, дослідницькі, навички оцінної самостійності, уміння працювати у співпраці, менеджерські, презентаційні. За характером кінцевого продукту проектної діяльності можна виділити такі види проектів у галузі вивчення іноземної мови на уроках: Ігрові – рольовіпроекти, наприклад, розігрування фрагментів уроку у школі (програми практики мовлення, граматики, фонетики), драматизація п'єси (програми практики мовлення, дитячої літератури країни вивчається мови). Захист проекту на тему «Animals in wood»
Захист проекту на тему «Zoo»
Захист проекту на тему «Travelling» Інформативно-дослідні проекти, наприклад, «Вивчення регіону будь-якої країни», «Путівник країною мови», що вивчається, включені в програму з країнознавства, наприклад в 8 класі на тему «Великобританія», а в 11 класі на тему «Австралія». Сценарні проекти— сценарій позакласного заходу для школи або окремого класу, наприклад, «Різдво» (Christmas). Творчі роботи– вільний літературний твір, літературний переклад твору рідною мовою (програми практики мовлення, дитячої літератури країни мови, що вивчається). Видавничі проекти– стінгазети, матеріали для стендів. Наприклад,
Мережеві проекти- міжмуніципальні, обласні та всеросійські конкурси та фестивалі в мережі Інтернет. Намагаюся використати проектний метод у початкових, середніх та старших класах протягом кількох років. Найбільш повно і широко застосовується для класів, де загальний рівень розвитку учнів дозволяє давати їм і більш високий рівень знань. Будь-який з видів проекту передбачає активізацію учнів: вони повинні писати, вирізати, наклеювати, ритися в довідниках, розмовляти з іншими людьми, шукати фотографії та малюнки і навіть самостійно робити записи на аудіокасету. І, нарешті, учні з різним рівнем мовної підготовки можуть брати участь у проектній роботі відповідно до своїх можливостей. Наприклад, учень, який недостатньо добре розмовляє англійською, може чудово малювати. Основним завданням освіти стає актуальне дослідження довкілля. Вчитель та учні йдуть цим шляхом разом, від проекту до проекту. Проект, який виконують учні, повинен викликати у них ентузіазм, захоплювати їх, йти від серця. Будь-яка дія, що виконується індивідуально, у групі, за підтримки вчителя чи інших людей, діти повинні самостійно спланувати, виконати, проаналізувати та оцінити. Повідомляючи іншим про себе та навколишній світ по-англійськи, учні відкривають для себе цінність англ. мови як міжнародного спілкування. Вони можуть опинитися в ситуації, де їм потрібно буде описати свою сім'ю або місто іноземцям, і проектна робота готує їх до цього. В основному більшість проектів виконуються в ході підсумкових уроків, коли за результатами його виконання я оцінювала засвоєння учнями певного навчального матеріалу. Насамкінець хотілося б сказати, що підбиваючи деякі підсумки роботи за методом проектів, я запропонувала своїм учням взяти участь в опитуванні. Мета опитування — з'ясувати, чи цікава їм така форма роботи, чи варто продовжувати рухатися в цьому напрямку. 1. Якими джерелами інформації Ви користувалися при підготовці проекту? 59% обрали варіант "книги". 2. Чи достатньо часу, відведеного для підготовки проектів? 86% обрали варіант "так". 3. Підготовка проектів відірвала у Вас час від найважливіших та цікавіших справ? 81% відповіли "ні". 4. Чи буде цікава робота над проектами наступним за Вами школярам? Варіант «так» вибрали усі учасники анкетування. Аналізуючи представлений вище практичний досвід розробки проектів, можна дійти невтішного висновку, що використання методу проектів у процесі виховання учнів засобами англійської мови інтегрувало школярів у різні середовища: соціальні, мовні і т.д., учні були включені в реальну дослідницьку діяльність і націлені на отримання реального результату. Крім того, самостійний вибір змісту та способів діяльності сприяв розвитку емоційної сфери особистості, її здібностей, нахилів, інтересів. Сьогодні ми розуміємо під словосполученням «метод проектів» і певний комплекс ідей, досить чітку педагогічну технологію, і конкретну практику роботи педагогів. Ідеї, реалізувати які був покликаний спосіб проектів, знову стають значущими у колах педагогічної громадськості. Незважаючи на свій невеликий досвід роботи, я переконана в тому, що вчення має бути захоплюючим не тільки для учнів, але й для самого вчителя, який повинен отримувати задоволення від вивчення свого предмета та від його викладання. Ніхто не стверджує, що проектна робота допоможе вирішенню всіх проблем у навчанні, але це ефективний засіб від нудьги. Воно сприяє розвитку учнів, усвідомлення як члена групи, розширенню мовних компетенцій. Проект — це реальна можливість використовувати знання, отримані інших уроках засобами іноземних мов. Хотілося б уявити, як це все може бути в найближчому майбутньому. Школа для дитини - активна школа, яка передбачає виконання численних завдань, які часто вигадуються на ходу, тому що їх немає в жодній книзі. Для цього, природно, вчителю та дитині необхідний доступ до техніки у будь-який час. Нещодавно я прочитала статтю в журналі, як ця проблема вирішується в школах Голландії: у невеликій кімнатці з апаратурою стоїть комп'ютер, принтер, копіювальний апарат, завжди чергує людина з добровільних помічників школи — студентів-практикантів, батьків, які завжди можуть допомогти впоратися з технічними. проблемами і дорослому та дитині. Нічого при цьому не ламається і не псується. У класах багато книг, різних підручників та довідників. Сподіваюся, що більшість наших шкіл незабаром також буде обладнано за останнім словом техніки і виконання проектних завдань стане ще цікавішим і пліднішим. Проектна діяльність на уроках англійської мови Читайте також:
|
