Тема урока: Моральна проблема вибору в оповіданні В.Солоухіна «Месник»Цілі уроку: розвиток уміння самостійно формулювати проблему твору, що стоїть перед героєм твору, що вивчається; аналізувати вчинки героїв та співвідносити їх із вчинками своїх однолітків, прогнозувати поведінку літературних героїв та вибирати оптимально прийнятний варіант вирішення конфлікту. Обладнання уроку:текст оповідання (розбитий на частини), лист ватману, маркери, комп'ютер, медіапроектор, екран, лист для вирішення проблеми.

Хід уроку

1. Стадія виклику ( Індивідуальна робота, робота у мінігрупах)

Показслайда №1«Гнів – поганий порадник»1. Вчитель: Як розумієте сенс прислів'я«Гнів – поганий порадник»?Відповіді дітей:- У гніві не можна ухвалювати важливих рішень. - У гніві людина часто не розуміє, що робить, керується почуттям помсти. - Можна не розібравшись, коли сильно розсердишся, образити невинну людину. - Коли ти сильно злишся на когось, важко в такий момент правильно вчинити, а пройде час, обдумаєш все, зважиш, злість стихне, і ти можеш зовсім інше прийняти рішення - мирне. - Ми з хлопцями побилися, і маму викликали до школи. Їй все Наталія Іванівна розповіла. Мама, звичайно, розлютилася на мене і хотіла мене покарати. Додому прийшла, зі мною довго розмовляла, сказала мені: Така зла була за твій вчинок, але поки йшла, вся злість пропала. А мені соромно було за свою поведінку. 2. Скажіть, які почуття ви відчуваєте, коли вас кривдять?Відповіді дітей:- Сльози навертаються, хочеться плакати, особливо якщо не винний. - Така досада бере, дуже переживаю, себе стає шкода. - Злюся не на жарт, чекаю слушної нагоди, щоб здачі дати. Злість поступово минає, і самій легшає, що нікого не образила. - А я не терплю, коли мене кривдять, одразу даю здачі. Потрібно вміти за себе постояти. - Мені помститися хочеться, але злість минає, і я прощаю кривдника. - Я одразу злюсь, хочеться вдарити, здачі дати. 3.З яким кольором асоціює слово «помста»? (На дошку прикріпити овал того кольору, який оберуть діти). Більшість дітей обирають овал червоного кольору, пояснюючи, що червоний колір – колір тривоги. (З 12 дітей червоний вибирають 8, 4 – чорний). 4. А з яким словом у вас асоціює слово «Помста»? Складається кластер (Додаток №1)Покарання та страх, боротьба, війна, страшне горе, бійка, сльози, вбивство, тривога та очікування, смерть та сльози невинних. Висновок: слово «помста» викликає сумні, тривожні асоціації 4. А хто замислює помсту? Від кого залежить задум, результат помсти?Відповіді дітей:- Все залежить від нас. - На мій погляд, той винен, хто починає сварку. - Я думаю, що той замислює помсту, кого образили. - Але й той, кого образили, і той, хто образив. – Можна одним словом сказати – Людина! - Людина. Звичайно, від нас, від людей залежить вибір, рішення мстити чи простити свого кривдника.

Стадія осмислення ( Індивідуальна робота)

1.Прогнозування за назвою оповідання Вчитель:Сьогодні ми познайомимося зі змістом оповідання В.Солоухіна «Месник». Як ви вважаєте, про що це оповідання? Хто герої? Коли відбуваються події: у воєнний чи мирний час? Гіпотези учнів:- Я думаю, що події відбуваються у роки війни. За загиблого батька починає мститись син. - А гадаю, що автор написав про партизанську війну, коли мстилися фашистам за вбитих, за спалені села, зруйновані міста. - А може, про війну у Чечні. По телевізору показували, як хлопчисько з автоматом мстився за загиблого брата. - Помста може бути й у мирний час. Я вважаю, що в оповіданні йтиметься про помсту за образу, нанесену дорослій людині в наші дні. - Учні щось не поділили та посварилися, а потім побилися. Прикро було тому, хто в бійці виявився слабшим. Він вирішив помститися, зібрав своїх друзів та … Показслайда №2, 3 «В.Солоухін. Розповідь «Месник»2. Читання зі стопами оповідання В.Солоухіна «Месник».(3 уривка Додаток № 4)Вчитель: А тепер дізнаємося, про що розповідь «Месник».Завдання: заповнити в ході аналізу таблицю «Аркуш для вирішення проблеми» (у кожного учня таблиця на столі) (Додаток №2 та №3 – зразки незаповненої таблиці та заповненої до кінця заняття) Вислуховуються всі варіанти і в загальну таблицю на дошці вписується найбільш зручний. Запитання для аналізу змісту оповідання. 1. Який час відбуваються події оповідання?Відповіді дітей:- Події відбуваються у мирний час. - події відбуваються восени під час збирання врожаю. 2.Хто герої оповідання?Відповіді дітей:- Герої оповідання – наші ровесники. - Герої оповідання – два однокласники. - Двоє друзів. 3. Знайдіть ключові фрази, що відображають почуття, які діти відчували при одному повідомленні «завтра на картоплю». Які це почуття? Відповіді дітей:- «чудове заняття», «випала удача» (Показ слайду №4«Деньок стояв на диво»)- Відчуття радості - Відчуття повної свободи. 4. Який прийом використовує автор, коли порівнює заняття у школі з роботою на полі?- Антитеза (протиставлення: «чудове заняття» - «похмурий клас» (епітети) 5. Які фарби переважають в описі осіннього дня?Відповіді дітей:- Блакитні, золоті, срібні (Показ слайду №5«…зроблений із блакитного із золотим»)- Світлі, сонячні. - Викликаючі почуття радості. 6. Які мовні засоби використовує автор під час опису осіннього дня?- Епітети: ( згадуємо визначення) "Срібні ниточки павутинок", "золотисто-блакитне повітря" - Метафору ( згадуємо визначення) «Деньок, зроблений із золотого з блакитним» 7. Як поводилися діти на природі?Відповіді учнів:-Діти веселилися, бо не в школі були, відчували повну свободу. - Вони раділи, вигадали гру. - Ніхто один одного не кривдив. - Всі були щасливі, бо останні теплі дні стояли, хотілося після літа ще побігати, а не сидіти за партами у школі. 8.Яку проблему має вирішити герой?(у формулюванні має бути негативних частинок НЕ і НИ.) Формулювання проблеми вписується учнями в таблицю. (Діти працюють у мінігрупах) Запис у дітей:- Як правильно вчинити. - Що робити, якщо тебе образили. - Яке прийняти правильне рішення у ситуації, що склалася. - Що робити, якщо тобі зробили незаслужено боляче? - Як помститися кривднику. - Як правильно вчинити: помститися чи пробачити. Запис на дошці:Як правильно вчинити у складній ситуації вибору: помститися кривднику чи утриматися від цього бажання? 9. Якою інформацією забезпечив нас автор?- дав порівняння занять у школі з копкою картоплі (прийом антитези) – дав опис вересневого дня (епітети, метафора); - розповів про вчинок Вітьки Агафонова; - Показав стан героя, його переживання (внутрішній монолог). 10. Від чийого імені ведеться розповідь?- Від імені хлопчика, якого образили. Як називається в літературі прийом, коли дається мова, роздуми чи переживання одного героя? Яку роль грає цей прийом у тексті? Відповіді учнів:– Монолог. (Повторити визначення монологу) - Монолог – розгорнуте висловлювання однієї особи. Внутрішній монолог – передача думок, психологічних переживань героя, які вимовляються вголос. -Такий прийом допомагає автору передати більш достовірно та тонко стан та переживання героя. 10. Чим було порушено мирну гру?- Вітька Агафонов образив тишком-нишком, незаслужено свого однокласника. 11. Яке визначення підбирає герой до слова «пригода»?- «маленьке» 12. Підберіть синоніми до слова«маленьке»- Незначне, незапам'ятне, непам'ятне, необразливе. 13. Якою виявилася пригода самого героя?- Запам'ятався надовго. - Дуже вражаючим. - Якимось глобальним, тому що хлопчик не міг далі з усіма радіти, йому весь світ здався похмурим. Він нікого не помічав, поринув у свою проблему. - Після завданої образи хлопчик не міг з усіма вже радіти, хотілося плакати. 14. Простежте за текстом етапи переживання хлопчика.було боляче «чисельні променисті сонечки заструменіли у мене в очах» прикро від несправедливості «губа зрадницьки засмикалася» 15. Оцініть вчинок Вітьки Агафонова. Які ключові фрази допомагають нам оцінити цей вчинок?- "потай", "підкрався ззаду". - Нечесно, підло Вітька вчинив. - Він не по-товариському зробив, підрахував. Прогнозування. 1. Як, на мою думку, можна вирішити цю проблему?.Заповнення третьої графи листка вирішення проблеми. (Час на обмірковування) Записи учнів: - Дати здачі, щоб відчув силу і більше не ображав потай. - Помститися, щоб знав, як боляче буває іншим. - Помста нічого не вирішить. Злість завжди породжує злобу. - На зло не можна злом відповідати, бо вийде замкнене коло. - Треба помиритися, адже вони однокласники. - Я гадаю, мирно треба вирішити проблему. На дошці запис: Думки різні: помститися (у 2 картках), мирно вирішити конфлікт (у 4 картках). 2. Чим закінчиться історія, на вашу думку?Відповіді учнів:- Я думаю, що хлопчики поб'ються, а потім помиряться. - Мені здається, що Вітьку треба провчити, щоб підло так не чинив. Але все одно хотілося б, щоб вони залишилися друзями. - Здачі дасть Вітьку хлопчисько, бо сильно образив Вітька його. - А я думаю, що герой добрий і пробачить Вітьку. - Зло у скривдженого пройде, і помиряться. - З ким не буває, коли розлютишся: будуєш плани помсти, а потім зло минає, образа сама собою кудись випаровується, і світ настає. Помиряться хлопчики, їм ще вчитися в одному класі. Читання другого уривка . 1.Що вирішує зробити герой?– Розробив план помсти. Заповнення 4 графи листка вирішення проблеми1. Як вирішив проблему автор?2. Чи були ситуації, коли хлопчик міг помститися Вітьку?Знайдіть фрази, що підтверджують ваші припущення. Відповіді учнів:(Показ слайду №6 «Скільки було вдалих моментів помститися)- Герой постійно відтягує момент помсти. - При думці про помсту у нього «під ложечкою починає смоктати і нити». – радіє будь-якій затримці здійснення помсти («Щоб мені ще таке придумати, дуже не хотілося одразу додому йти»). - Цитую: «Мені робиться легко від ухваленого рішення не бити Вітьку» 3. Що вплинуло зміну плану помсти?Відповіді учнів:- Довірливість Вітьки. - Доброта головного героя. - Загальні інтереси. 4. А яким словом головний герой називає план помсти?- «злодійським» 5. Чи можете за цим визначенням сказати, як герой сам ставиться до свого задуму помсти?Відповіді учнів:- Герой, ставши дорослим, негативно ставиться до дитячої мрії про помсту. - Засуджує свою поведінку та план помсти. - Ставши дорослим, прощає образу і навіть трохи засуджує себе. 6. А чому тоді розповідь називається «Месник»?Відповіді учнів:- Сміється з себе, яким був у дитинстві. - А я думаю, що він не зло сміється, а трохи . 7. Вчитель: Як називається прийом у літературі негативної оцінки через осміяння?Відповіді учнів:- Автор іронізує. 8. Які твори ми вивчали, в яких йшлося про помсту? Уякий час відбувалися події?Відповіді учнів:– Віталій Закруткін «Мати людська». - уривок з «Повісті временних літ «Помста Ольги». Вчитель: Події відбувалися у воєнні роки На початку уроку ви припускали, що дії в оповіданні воєнного часу. Але ж події мирного часу. Значить, поняття помсти існувало і існує за всіх часів. 9. Від кого виходить рішення мстити чи ні?- Від людини. Від нас. 10. Як можна розв'язати конфліктну ситуацію?Відповіді учнів:- Можна вирішити конфлікт мирним шляхом. - Треба спробувати домовитися. - Все необхідно обміркувати і з гарячкою не робити поспішних рішень, щоб потім не було соромно за свої вчинки. - Треба пам'ятати прислів'я: "Гнів - поганий порадник". Сварки можна уникнути, якщо бути стриманіше. Потрібно навчитися прощати, і тоді не буде конфліктних ситуацій. Показ слайду № 7 «мир і кохання – всьому голова» III. Стадія рефлексії.1.Складання кластераЗавдання: доповніть кластер: перед вами ключове слово «Помста». Ви самі вибрали колір цього слова. Які слова асоціюють у вас зі словом «помста» після прочитання та обговорення оповідання В.Солоухіна? Запишіть слова на кольорові картки. Нехай кожному слову відповідає колір картки. Кластер на стадії рефлексії(теплі кольори діти обрали для слів, що асоціюють із мирним шляхом вирішення конфлікту) (Додаток №1)Висновок:«Бажання помститися – дуже сильне почуття, яке виявляється незалежно від того, в які часи живуть люди. Опиратися йому буває дуже важко. Естафета помсти завжди залежить від людини. Людина - розумна істота, і чинити вона повинна не тільки згідно з почуттями, що нахлинули, але і розумно обмірковувати наслідки свого вчинку. Пам'ятайте про наш урок, намагайтеся конфліктні ситуації вирішувати мирним шляхом. IY. Творче завдання додомуУчнів однієї зі шкіл попросили відповісти на запитання "На що схожа помста?" Ось лише деякі з них
Завдання:Ви повинні вибрати одне з цих визначень або дати своє, написати твір на тему: Помсту можна порівняти з ….

Література:

1.Бєлова Т.В. Системний підхід до роботи із визначенням. - Петрозаводськ, 2001. 2.Зельцерман Б., Рогальова Н. Вчися! Твори! Розвивайся! - Рига: Експеримент, 1997. 3. Лелюх С.В., Сидорчук Т.А., Хоменко Н.М. Розвиток творчого мислення, уяви та мови дошкільнят. - Ульяновськ, 2003. 4.С.Г. Мігранова. Як організувати "Інтелектуальний марафон". Журнал.Народна освіта». 2000, №6. 5.Нестеренко О.О. Декілька думок про ТРВЗ – педагогіку. - Петрозаводськ, 1999. 6.В.Г.Тріфонова, Н.В.Макарова. Творчий розвиток індивідуальних здібностей учнів: як забезпечити. Журнал. Народна освіта». 2000, №6. 7. Цукерман Г.А. Хто вчить, навчається (взаємне навчання: повноваження та межі повноважень) (Вісник № 3), - Москва – Рига, 1997г. 8.М.Чечевіцина. Творчі завдання під час уроків. Журнал.Народна освіта». 2004, №9.

І які головні герої і отримав кращу відповідь

Відповідь від ГАЛИНА[гуру]
Розповідь В. Солоухіна "Месник" про образу, агресію, про бажання помститися. Але й про кохання та дружбу.
Головний герой-оповідач, тому що основну увагу в тексті приділено думкам, переживанням героя-оповідача, крім того, він є учасником усіх подій у творі.
Учні прибирали картоплю на шкільній ділянці: дуріли як могли, "Денек стояв на диво: тихий, теплий, зроблений із золотого з блакитним..."
Вітька Агафонов, потай підкравшись, земляною грудкою вдарив героя-оповідача.
Герой оповідання хотів помститися, але месник він не відбувся, тому що його добра натура весь час пручається їм же придуманому "лиходійському задуму".
У назві міститься м'яка авторська іронія.
Повчальна історія, яка вчить головному: вмінню прощати один одного, бути добрішим у взаєминах з товаришами, вміти бачити хороше у своїх друзях).
Джерело: http://festival.1september.ru/articles/507081/

Відповідь від 3 відповіді[гуру]

Вітання! Ось добірка тим із відповідями на Ваше запитання: Про що твір В. Солухін "Месник"? І які головні герої

Володимир Олексійович Солоухін сучасний письменник, автор багатьох чудових творів про природу та мистецтво. У його оповідань добре представлений світ дитинства, показано формування особистості сучасної людини.
Назва оповідання «Месник» приваблює своєю загадковістю.
Перша думка, що виникає у читача, швидше за все, про те, що в сюжеті прихована якась інтрига, обман та помста за цей обман. Можна припустити, що далі розпочнеться детективна історія. Читач фантазує, представляючи розв'язку сюжету, бачить себе дома месника, що творить добро і водночас карає зло.
Але що ми бачимо: історія не про невловимих месників, сюжет простіше, але розповідь читається з не меншою цікавістю.
Головні герої – школярі, що вчаться однієї школи, одного класу. Один із них Вітька Агафонов, інший, судячи з розповіді від першої особи, – автор. Ця розповідь – спогад дитинства з наступним переосмисленням.
В основі новели лежить конфлікт-інтрига.
Працюючи на пришкільній ділянці, учні «веселилися», насаджуючи грудки землі на гнучкі прути та кидаючи зліплені кульки у повітря. Одна грудка, кинута Вітькою, можливо ненароком, а може, й спеціально, потрапляє оповідача в спину. З цього моменту розпочинається внутрішній конфлікт. Героєм опановує образа, агресія, а потім у його свідомість закрадається думка про помсту.
На щастя, діти можуть вчасно себе зупинити. Вони бояться відповідати за вчинки перед дорослими. Почасти тому намір оповідача не здійснюється. Можливо, герою було важко вдарити по спині людину, яка довіряла йому. Тим більше вдарити по спині було б не по-чоловічому. Потерпілий відмовляється від відплати, він зумів простити кривдника і полегшив собі життя. «Мені легко робиться від приємного рішення не бити Вітьку. І ми заходимо до села як найкращі дружки-приятелі».
В даний час багато конфліктів, що виникають між дорослими людьми, мають трагічний фінал. Дорослу людину, яка мріє помститися, навряд чи може зупинити. Він піде на все.
Новела – художньо розказана життєва історія. Мова проста, немає жодних двозначних фраз і виразів. Автор розвиває сюжет по зростаючій лінії. Опис обстановки, місця дії сюжету змінюється розвитком конфлікту: роздумом про помсту та розумінням, що мстити необов'язково. Адже мстити може кожен, але пробачити – лише духовно сильна і шляхетна людина.
Щось спільне у цієї новели з «Злочином і покаранням» Достоєвського. Розкольників скривджений і злий, але, на відміну від дитини, він засуджує до смерті стару і виконує свій вирок. Такий фінал суперечить моїм моральним підвалинам, адже життя дав нам Бог, і тільки він має право відібрати його у нас.
На мій погляд, «Месник» наслідує запеклих бандитів, які заманюють свою жертву в ліс, туди, де їх ніхто не побачить. Що це? Боягузтво? Чи, навпаки, сміливість?
Кожен судить по-своєму. Але я переконана в одному: для людини важче пробачити кривдника, ніж покарати його.

Розповідь Солоухіна "Месник", короткий зміст (для читацького щоденника) якого ми розглядаємо, розповідає про двох школярів. На перший погляд, це просто дитяча розповідь, але яка вона повчальна!

Удар в спину

Одного теплого і сонячного дня школярів відправили садити картоплю на шкільній ділянці. Діти, задоволені можливістю відволіктися від арифметики, із захопленням взялися до справи. Звичайно, займалися вони не лише картоплею. Улюбленим заняттям стало формування кульок із комів землі. Насаджуючи їх на довгий лозину, хлопці їх кидали. Кульки летіли напрочуд далеко. Розважався у такий спосіб і наш герой, ім'я якого автор не називає.

І тут він відчув сильний удар у спину. Це Вітька Агафонов ударив однокласника такою кулькою по спині і з усіх ніг кинувся тікати. Герою стало неймовірно прикро. Навіть захотілося плакати. Ні, не болю. Навіщо ж так, у спину, а головне – за що?! Адже билися вони з Вітькою востаннє два роки тому.

Вендетта

Він почав планувати помсту. Вирішив запросити Вітьку в ліс палити теплинку і там віддубасити. По вухо з'їздити, а потім у ніс? Чи по спині дати ззаду, як і він?

Коли наступної зміни наш герой підійшов до Вітьці з пропозицією, той одразу насторожився. Вирішив, що на нього чекає бійка. Але однокласник запевнив, що давно забув про образу. Вітька повірив і розплився у радісній посмішці. Його довірливість трохи покоробила героя.

Прогулянка лісом

Отже, хлопці пішли до лісу. Вітька насолоджувався природою, а наш герой тільки й думав про помсту. Прикидав, за яким місцем тріснути друга. А щоб вогонь помсти не згасав, герой оповідання Солоухіна "Месник" (у короткому змісті це відображено) постійно підживлював його образою. Хлопчик усе обмірковував, як і коли вдарити кривдника.

Раптом Вітька побачив джмеля, що вилетів із нірки. Очі в нього одразу спалахнули. Хлопчик припустив, що у нірці може бути мед. І наш герой знову відклав акт відплати.

Хлопчаки вирізали лопатки і почали рити. Намучившись із твердим ґрунтом, нарешті дісталися м'якої землі. Але ніякого меду там не було. Що там робив джміль – залишилося загадкою для хлопців.

На узліссі Вітька побачив гриби. Рижики росли густо і були дуже гарні. Хлопчик негайно запропонував тікати за сіллю, щоб підсмажити їх на багатті. Ото обід був би!

Наш герой подумав, що про помсту доведеться забути на якийсь час.

У Вітькиної матері вдалося вкрасти кілька курячих яєць. Хлопці закопали в ямку, і на цьому місці почали розводити теплинку. Думали, що яйця від жару вогню запекуться і будуть дуже смачними. Хлопчики зібрали хмиз. Поступово багаття розгорілося невеликим, але стійким полум'ям. Вогонь витанцьовував, наче дівчина на танцях.

Герой оповідання Солоухіна "Месник", короткий зміст якого ми розглядаємо, навіть подумав, що Вітька зовсім не такий поганий, як він думав. Але тріснув він його за що між лопаток?

Хлопці зібрали рижики, коли багаття розгорілося. Вітька насаджував на прутик свій перший рудик, і його супутник подумав, що це ідеальний момент для помсти. Але вирішив відкласти її. Рижиків хотілося сильніше, ніж мстити. Хлопчик просто не хотів зізнаватись собі, що давно перестав злитися на Вітьку і бажання мститися зникло.

Гриби виявилися дуже смачними. Оскільки сіль ще не закінчилася, хлопці вирішили зібрати ще рижиків. Нарешті вони, задоволені, наїлися. Але наш герой було насолодитися відпочинком повною мірою - його думки були зайняті майбутньою помстою.

Прощення

Герой оповідання Солоухіна "Месник", короткий зміст якого ми обговорюємо, розуміє, що час помсти настав. Він відчайдушно шукає, як можна продовжити цей чудовий день. І запрошує Вітьку на річку, змити сажу.

І ось хлопчики вирушили додому. Вітька довірливо йде вперед, і його супутник розуміє, що дуже важко вдарити людину в спину. Він більше не відчуває злості та образи. Він вирішує спустити Вітьку з рук ранковий удар. Ось якщо це повториться - він йому вже дасть!

На душі нашого героя зненацька стає легко.

Ця легка, але повчальна розповідь була написана прекрасним дитячим письменником - В. Солоухіним. "Месника" цікаво прочитатиме не лише дітям, а й їхнім батькам.

Образа - це важкий камінь, який несе той, хто її відчуває. І лише позбувшись його, він може відчувати легку, нічим не закаламутнену радість. Адже щастя залежить лише від нас.

Учнів молодших класів відправили до шкільного городу. Вони мали копати картоплю. Хлопці були просто щасливі від того, що їм не треба сидіти та вирішувати приклади на уроці арифметики.

На вулиці був чудовий вересневий день. Діти дуріли. Вони робили з бруду кулю і надягали її на прут. Потім запускали кульку в небо. Переможцем виявлявся той, чий грязюка підлетить вище. Іноді учні замість землі використовували картоплю. Всім було весело і зовсім не хотілося сидіти на уроках.

Коли один з хлопчиків хотів зліпити більшу кулю і нахилився за землею, він відчув сильний удар у спину. Хлопчику сильно захворіло. Він обернувся і побачив винуватця. То був Вітька Агафонов, який з товстим прутом тікав від своєї жертви. Хлопчикові хотілося плакати, але не болю, а образи. Адже він завжди заступався за Вітьку перед іншими хлопцями. Хлопчисько не розумів, чому той ударив його.

Тоді скривджена дитина вирішила помститися. Спочатку він хотів викликати Агафонова битися на "любака", але передумав. Вітька був слабшим, а це була чесна та порядна бійка.

Потерпілий вигадав план помсти. Через кілька днів, коли Вітька забуде про свій поганий вчинок, хлопчик покличе його до лісу. Він запропонує своєму кривднику палити теплинку і в лісі відлупцює Вітьку.

Так хлопчик і зробив. Він запропонував Агафонову піти разом у ліс. Той одразу збагнув, що ображений хлопчик хоче помститися. Проте, герой оповідання зміг переконати Вітьку.

Дорогою до лісу хлопчик чекав відповідного моменту, щоб помститися. Він згадував, як дуже Агафонов ударив його в спину і переконував себе, що помста необхідна.

На самому початку лісу Вітька помітив джмеля, що вилетів із нірки. Він покликав супутника. Вони разом почали розкопувати нору, щоб дістати смачного меду. На жаль, у нірці нічого не виявилося.

Ображений хлопчик усе чекав, коли він помститься Вітьці. Але хлопці так добре проводили час, що зовсім не хотілося битися.

Дорогою додому скривджений хлопчик вирішив не бити свого друга. Отож, якщо той ще раз образить його, тоді отримає. На душі у дитини стало легко від думки про прощення кривдника.

Картинка або малюнок Месник

Інші перекази та відгуки для читацького щоденника

• Короткий зміст Чарушин Микита та його друзі

  До мене під'їхав Микита велосипедом і захотів дізнатися: «Що я пишу?» Напевно, якась цікава розповідь.

Розділ 1 Стояла нестерпна спека, головний герой твору Раскольников вийшов зі своєї комірки, що орендується, уникаючи зустрічі з господинею, так як повинен був їй грошей. Молода, приваблива, але погано одягнена людина попрямувала до старої - лихварки

• Короткий зміст Паустовський Мешканці старого дому

  У старому сільському будинку за Окою живуть такі жителі, як хромонога такса Фунтик, задерикуватий кіт Степан, розлючений півень, зла курка, що нагадувала своїм виглядом вивіску з вальтерівських романів, жаба

• Короткий зміст Євгеній Носов Червоне вино перемоги
• Короткий зміст Бурий вовк Джека Лондона

  Уолт Ірвін та його дружина Медж жили у невеликому гірському котеджі. Якось Ірвін спустився до струмка і побачив там собаку. Він виснажений, його лапи були розбиті в кров.