Цілі та завдання вивчення історії в школі на ступені основної загальної освіти в умовах ФГОС формулюються у вигляді сукупності пріоритетних для суспільства ціннісних орієнтацій та якостей особистості, що виявляються як у навчальному процесі, так і в широкому соціальному контексті.

Головна мета вивчення історії у сучасній школі– освіта, розвиток та виховання особистості школяра, здатного до визначення своїх ціннісних пріоритетів на основі осмислення історичного досвіду своєї країни та людства в цілому, що активно і творчо застосовує історичні знанняу навчальній та соціальній діяльності. Вимоги сучасності сьогодні – це виховання учнів з новим типом мислення, творчих, які вміють орієнтуватися у різної інформації, критично осмислювати зміст навчального матеріалу з історії, що вимагає вміння працювати з інформацією, тобто. мати інформаційну компетенцію. В умовах модернізації сучасної освітиметою навчання школяра є його соціалізація, яка дозволяє йому знайти своє місце у сучасному динамічному світі. Різні позакласні заняття допомагають учням зробити свій життєвий вибір, сприяють духовно-моральному та патріотичному вихованню.

План позаурочної діяльностіє нормативним документом, визначальним у межах реалізації федерального освітнього стандарту освітню діяльність, здійснювану рамках відмінних від класно-урочной і спрямовану досягнення планованих результатів освоєння основной освітньої програми. План позаурочної діяльності має бути розроблений на основі законодавства у сфері освіти, федеральних, регіональних та муніципальних документів:

1. Федеральний Закон «Про освіту в Російської Федерації»(прийнято Державною Думою 21.12.2012 р., дата підписання 29.12.2012 р.).

2. Наказ Міністерства освіти Російської Федерації від 05.03.2004 № 1089 «Про затвердження федерального компонента державних освітніх стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти».

3. Лист Департаменту загальної освіти Міністерства освіти і науки Росії від 12.05.2011 № 03-296 "Про організацію позаурочної діяльності при введенні федерального освітнього стандарту загальної освіти".

4. Постанова Головного Державного санітарного лікаря Російської Федерації «Про затвердження СанПін 2.4.2.2821-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання загальноосвітніх установах» від 29.12.2010 № 189 (зареєстровано в Мін'юсті Російської Федерації 03.03.2011 № 19993).

Позаурочна діяльність – освітня діяльність, що здійснюється у формах, відмінних від класно-урочної системи, спрямовано досягнення планованих результатів освоєння основний освітньої програми.

– Організація дозвілля у позанавчальний час.

- Збереження та примноження традицій школи.

– Створення оптимального соціально-педагогічного виховного середовища, спрямованого на творчий саморозвиток та самореалізацію особистості.

– Створення умов для розкриття та розвитку творчих здібностей, громадянського самовизначення та самореалізації, гармонізації потреб учнів в інтелектуальному, моральному, культурному та фізичному розвитку.

Позаурочна діяльність організується за такими напрямами:

- Спортивно-оздоровча діяльність.

- Духовно-моральна діяльність.

- Загальноінтелектуальна діяльність.

- Загальнокультурна діяльність.

- Соціальна діяльність.

Принципи організації позаурочної діяльності:

1. Включення учнів до активної діяльності.

2. Доступність матеріалу та наочність.

3. Облік вікових особливостей.

4. Поєднання індивідуальних та колективних форм діяльності.

5. Цілеспрямованість та послідовність діяльності (від простого до складного).

6. Використання різноманітних форм занять.

Мета: поглиблення знань, отриманих школярами під час уроків, організувати процес пізнання цікавим і цікавим за умов свободи у виборі змісту позакласної роботи.

1) формувати вміння працювати з книгою та довідковою літературою,

2) вчити реферувати та рецензувати,

3) готувати повідомлення та доповіді, виступати з ними перед дитячою чи дорослою аудиторією,

4) відкривати можливості для формування інтелектуальних умінь школярів у результаті їх «дослідницьких пошуків» в архівах, музеях, бібліотеках,

5) формувати потребу у самоосвіті,

6) підвищити рівень соціалізації школяра,

7) формувати почуття патріотизму, причетності до історії великої та малої Батьківщини.

Позаурочна робота з історії – це організація вчителем різних видів діяльності учнів після уроків, які забезпечують необхідні умовидля оволодіння ними навичками та вміннями теоретичної та практичної роботи з більш глибокого засвоєння та активного сприйняття історичного досвіду та навколишньої дійсності.

Незважаючи на труднощі, позаурочна робота, як і раніше, доводить свою життєвість, зберігши за собою право бути складовою навчання історії. Вчителю, який приступив до організації позаурочної роботи з історії, потрібно усвідомлення низки положень, реалізація яких надасть цьому виду діяльності більшу динамічність і високий якісний рівень. У чому вони?

Перше. Дотримання добровільних почав у створенні роботи. Домогтися цього непросто, якщо врахувати, що частина учнів байдужа до предмета, частина захоплена чи змушена займатися підприємництвом у післяурочний час тощо. буд. У таких умовах педагог зобов'язаний щодо персональних завдань максимально враховувати схильності, здібності, реальні можливості кожного з підопічних, може створити сприятливі умови реалізації.

Друге. Позаурочна робота повинна мати дослідницький характер. Учні, по-перше, вирішують конкретні завдання самостійно і, по-друге, дотримуючись відповідних принципів - історизму, науковості, альтернативності і т. д. Питання складне, і реалізувати його на цій основі учні зможуть тільки під керуючим впливом вчителя.

Третє. Значна частина позаурочної роботи має мати колективний характер. «Рідний край, його історія – писав академік Дмитро Сергійович Лихачов, – основа, де лише може здійснюватися зростання духовної культури всього суспільства».

Одним із напрямів роботи є вивчення історії рідного краю учнями через соціально значущу проектну діяльність.

Мною була створена різновікова група учнів з 5 по 9 класи, з якими ми розробили соціально-значущий проект «Люблю тебе, мій рідний край».

Мета проектної діяльності:

- Формування пізнавального інтересудо історико-краєзнавчої літератури;

– залучення учнів до читання книг з історії рідного краю;

– формування почуття любові та поваги до своєї малої Батьківщини;

– сприяти патріотичному вихованню учнів з прикладу історії рідного краю;

- Розвиток інтелектуально- творчого потенціалуучнів.

Діти, що входять до складу ініціативної групи, у рамках проекту проводять заняття з краєзнавства для початкової школи, у середній ланці.

Наступним напрямком є ​​робота з ветеранами праці та Великої Вітчизняної війни. Роздуми про їхній внесок у розвиток рідного краю стає основою для переживання моральних, патріотичних почуттів, що є важливим ступенем для виховання моральних цінностей. Ми відвідуємо музеї нашого міста, району, що розширює рамки занять із вивчення рідного краю.

Однією зі складових проекту є участь у районних та міських конкурсах з історії рідного краю, де вони могли застосувати свої знання та вміння.

Підготовка та проведення.

1. Плануємо та обираємо теми, які цікаві та важливі в рамках проекту.

2. Визначаємо учасників.

3. Підбираємо матеріал, який необхідний (тобто хлопці вчаться працювати з різною літературою, готувати оповідання, малюнки, намагаються творчо підходити до виконання своїх робіт з різних тем).

4. Обговорюємо зміст, роботу учасників.

5. Виконання самого проекту (терміни залежать від теми та роботи). Реалізуємо у наступних проектах: конкурс книгочеїв. Наприклад: Історико-літературознавча номінація. Номінація ілюстративна. Поетична номінація – учні репрезентують вірші про Сибір, про Новосибірськ свого твору.

Протягом багатьох років співпрацюю із Міським Центром історії Новосибірської книги, з АНО Центром розвитку особистості «Мир на долоні».

Особливий інтерес виявити хлопцям допомагають факультативи, які проводжу у 8 кл. «Сибір у ХІХ ст.», в 9-х кл. «Розвиток Сибіру у XX ст.», а також гурток у 5-х кл. "За слідом мамонта", в 6-х класах "Таємниці минулого" з історії Сибіру. Основний принцип відвідування занять – принцип інтересу та добровільності. Учні вивчають історію свого краю, навчаються працювати із різною літературою, готувати повідомлення.

Наступним напрямком є ​​участь хлопців у науково-практичних конференціях. Наприклад, міська науково-практична конференція «Юніор – крок у науку», секція – музеологія, виступали на регіональної конференції 4-е Тихомировские Читання «Моя сім'я історія країни», на районній конференції, секція «Історія рідного краю», учениця Кривоногова Катя стала переможцем.

Для виховання духовно- моральних якостейзалучаю хлопців до участі у міжнародному конкурсі соціально значущих плакатів «Люблю тебе, мій рідний край!»

Залучаються учні з 5 по 11 класи у позакласну діяльність та за суспільствознавством. Сьогодні актуальним є вивчення суспільних наук для сучасних школярів, тому що багато хто планує своє життя пов'язати з роботою в галузі економіки та юриспруденції, та й просто громадянам нашої країни дуже потрібні правові знання. Необхідно формування в учнів своїх моральних і цінностей, правової культури та громадянської грамотності у вигляді вивчення норм життя і законів її регулюючих, розвивати в підлітків соціальну активність, бажання брати участь у перетворенні довкілля, формувати активну життєву позицію.

Однією з головних цілей викладання суспільствознавства у шкільництві є формування цивільно-правової культури в учнів, що досягається через позакласну діяльність. У рамках декади «Правове виховання школярів» із учнями старших класів розмовляють представники різних правових структур. У середньому ланці поводяться заняття у вигляді тематичних розмов, ігрових занять, наприклад: «Я закон», «Мої правничий та обов'язки» та інших.

Проходять курси: у 8 кл. «Основи правознавства», о 9 кл. "Наше майбутнє в наших руках", в 10 кл. "Основи пенсійного законодавства в Російській Федерації". Це сприяє максимальному розвитку правової та громадянської культури школярів – громадян Російської Федерації. Знайомить учнів із Російським законодавством. Вчить працювати з документами, їх аналізувати та отримувати необхідну інформацію, яку використовують для участі у різних проектах та конкурсах.

Проводяться спеціальні заняття, присвячені Конституції РФ. За виборчими правами громадян, з метою ознайомлення хлопців із виборчими правами та обов'язками громадян РФ. Такі заняття відбуваються у формі ділової гри, де учні дізнаються, які права та обов'язки є у виборців. Беремо участь у іграх КВК «Урок громадянознавства».

Свою активну громадянську позицію хлопці виявляють участю у районному конкурсі щодо підвищення правової культури серед майбутніх виборців, «Обирай сам свою Росію», «Моя пропозиція депутату». В обласному конкурсі серед молоді на найкращий агітаційний плакат «Думські перегони».

Школа грає провідну роль вихованні підростаючого покоління. Як говорив А. С. Макаренко «Діти – це жива сила суспільства».

"Планування позаурочної діяльності з історії та суспільствознавства"

Про методи та форми позаурочної роботи з історії

Ціль: поглиблення знань, отриманих школярами під час уроків, організувати процес пізнання цікавим і цікавим за умов свободи у виборі змісту позакласної роботи.

Завдання: 1) формувати вміння працювати з книгою та довідковою літературою,

2) вчити реферувати та рецензувати,

3) готувати повідомлення та доповіді, виступати з ними перед дитячою чи дорослою аудиторією,

4) відкривати можливості для формування інтелектуальних умінь школярів у результаті їх «дослідницьких пошуків» в архівах, музеях, бібліотеках,

5) формувати потребу у самоосвіті,

6) підвищити рівень соціалізації школяра,

7) формувати почуття патріотизму, причетності до історії великої та малої Батьківщини.

Методи та форми позаурочної роботи з історії

Позаурочна робота з історії – це організація вчителем різних видів діяльності учнів після уроків, які забезпечують необхідні умови для оволодіння ними навичками та вміннями теоретичної та практичної роботи з більш глибокого засвоєння та активного сприйняття історичного досвіду та навколишньої дійсності

Незважаючи на труднощі, позаурочна робота, як і раніше, доводить свою життєвість, зберігши за собою право бути складовою навчання історії. Вчителю, який приступив до організації позаурочної роботи з історії, потрібно усвідомлення низки положень, реалізація яких надасть цьому виду діяльності більшу динамічність і високий якісний рівень. У чому вони?

Перше. Дотримання добровільних почав у створенні роботи. Домогтися цього непросто, якщо врахувати, що частина учнів байдужа до предмета, частина захоплена чи змушена займатися підприємництвом у післяурочний час тощо. буд. У таких умовах педагог зобов'язаний щодо персональних завдань максимально враховувати схильності, здібності, реальні можливості кожного з підопічних, може створити сприятливі умови реалізації.

Друге. Позаурочна робота повинна мати дослідницький характер. Учні, по-перше, вирішують конкретні завдання самостійно і, по-друге, дотримуючись відповідних принципів - історизму, науковості, альтернативності і т. д. Питання складне і реалізувати його на цій основі учні зможуть лише під керуючим впливом вчителя.

Третє. Значна частина позаурочної роботи має мати колективний характер.

За тривалістю види позаурочної роботи поділяються на систематичні, що проводяться протягом усього навчального року (позакласні читання, гуртки) та епізодичні (походи, екскурсії, зустрічі з ветеранами праці та війни, випуски історичних журналів, перегляд художніх, документальних відеофільмів, історична вітальня, віртуальні екскурсії, робота із засобами Інтернет та ЗМІ).

Основні напрями та форми позаурочної роботи з історії.

	Позакласна робота
Масова	Групова	Індивідуальна
Історичні вечори Лекції та бесіди Історичні екскурсії Вікторини та конкурси Олімпіади Конференції Тиждень історії Перегляд фільмів та п'єс	Історичний гурток Історичні товариствата клуби Походи та експедиції Випуск історичних газет та журналів Лекторії Факультативи	Читання історичної літератури Відвідування архіву Робота в музеї Написання рефератів та доповідей Виконання творчих завдань.

Даний вид освітньої діяльності має об'єктивний характер, що визначається низкою обставин:

по-перше , на уроці який завжди можна пояснити, довести до свідомості учнів окремі елементи історичних знань та історичного процесу загалом;

по-друге , на уроці вчитель не може показати, а учні побачити те, чого немає в класі: храм, домашнє начиння, пам'ятники і т. д.;

по-третє , практична функціявивчення історії набагато частіше знаходить реалізацію саме у позаурочній роботі;

по-четверте , під час уроків завжди відчувається брак часу охоплення всіх тем, і проблем, передбачених навчальними програмами тощо.

Складові позаурочної роботи.

Провідною складовою позаурочної роботи є цілеспрямоване читання відповідної літератури, збір теоретичних та речових історичних матеріалівдля використання у навчальному процесі. Ця складова має різноманіття форм.

1. Самостійне читаннята засвоєння хрестоматійних та інших історичних джерел. Цей вид діяльності дає найбільший ефект, якщо,

по-перше , зміст досліджуваних джерел здійснюється синхронно з вивченням на уроках відповідних тем і,

по-друге , якщо робота учнів носить керований характер у вигляді дидактичних засобів - логічних завдань, проблемних питань та завдань тощо.

2. Шкільні історичні гуртки та суспільства.Щоб вони були корисні, доцільно підходити до формування диференційовано, за інтересами. Найбільша увагахлопців залучають гуртки військових істориків, філателістів, нумізматів та ін. (економічний, юридичний, правовий, художній та ін напрями).

3. Історичні конференції, диспути, олімпіади, вікторини, самодіяльні спектаклі, літературно-музичні композиції

Названі форми вимагають значного розмаїття їх підготовки. Наприклад, конференції припускають дослідження, статистичну роботу, попередні опитування певних груп громадян, аналіз та вироблення пропозицій практичного характеру після завершення роботи. Вікторини та олімпіади вимагають глибокої теоретичної підготовки учасників.

Для цих форм роботи характерний високий дух змагальності тощо. буд. Велику принадну силу мають шкільні спектаклі на історичні теми. Цей вид позаурочної роботи отримав назву «театротерапія». Участь у виставах підвищує самооцінку учнів, розкріпачує їх, виробляє навички та вміння у написанні сценаріїв, виконанні ролей історичних героїв, виготовленні відповідного одягу та декорацій тощо.

4. Створення «малих історій»- школи, села, вулиці, муніципального органу влади, підприємства тощо. Дана форма розвиває почуття причетності, патріотизму, сприяє виявленню письменницьких та дослідницьких здібностей учнів. Носить вона і велике виховне та практичне навантаження. Впізнавання, наприклад, чому вулиця чи селище має саме таку назву, може викликати гордість за проживання на такій вулиці, в такій місцевості. Історія органів влади, підприємств і т. д. допоможе багатьом учням професійно визначитися після шкільного життяі т.д.

5. Загони (групи) слідопитів.Немає таких місць у Росії, де не можна було б виявити себе слідопитам. Слідопит - це «той, хто шукає сліди подій минулого, колишніх героїв тощо». Головною метою слідопитів є пошук місць бойових дій у ході воєн, місць поховання людей, пошук атрибутів життя, діяльності, культури поколінь людей, що пішли, і т.д.

6. Екскурсії, мікроекспедиції та туристичні походи історичними маршрутами та місцямиі т. п. У всій окрузі не повинно залишатися об'єктів та місць історичного значення, на яких не побували б учні. Однією з головних складових позаурочної роботи з історії є підготовка та відзначення днів військової слави (переможних днів) Росії. Закон «Про дні військової слави ( переможних днях) Росії» прийнятий Державної Думою 10 лютого 1995 р. У ньому відбито пам'ять про події - дні славних перемог, які відіграли вирішальну роль в історії Росії і в яких російські військаздобули собі шану та повагу сучасників, і вдячну пам'ять нащадків.

Ця форма позаурочної діяльності має місце в інтеграції шкільних предметів, таких як література, географія, МХК та ін.

Основними формами увічнення пам'ятіросійських воїнів, які відзначилися у битвах є:
створення шкільних музеїв (музейних кімнат);
благоустрій пам'яток, обелісків, стел на честь найважливіших військово-історичних подій;
збереження та благоустрій територій, історично пов'язаних з подвигами російських воїнів;
пошукова робота;
проведення тематичних вечорів, присвячених славетним датам та героям;
зустрічі з учасниками війн;
військово-історичні ігри;
участь у роботі заходів Російської оборонної спортивно-технічної організації (РОСТО) (колишнє ДТСААФ);
відвідування військових частин, військово-навчальних закладіві т.д.
У ході роботи зі святкування днів військової слави в учнів формується любов до Батьківщини, потреба у служінні Батьківщині, готовність захищати рідну землю

Значення методів та форм позаурочної роботи у формуванні патріотичного виховання учнів. Вчителі суспільствознавства активно беруть участь у реалізації державної програми«Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2006-2010 роки», затвердженої постановою Уряду РФ від 11.07.2005 № 42.

Виховувати патріотизм необхідно, по-перше, систематично, по-друге, незалежно від складнощів, які переживає Батьківщина. Особливо важливо, щоб під впливом навколишньої дійсності в учнів не склалася згубна для Росії думка: де краще жити, там і батьківщина.

Чимало можливостей для формування у школярів патріотичної поведінки містить у собі туристично-краєзнавча робота. p align="justify"> Особлива роль тут відводиться історико-етнографічним експедиціям з вивчення рідного краю. У останнім часомзагострився інтерес до історичних назв вулиць, міст, сіл. Школярі також беруть участь у вивченні цих питань та збирають матеріал про назви довколишніх вулиць та окремих районів.

Не втратила свого значення пошукова робота учнів. Вони продовжують встановлювати імена невідомих солдатів, що загинули в роки Великої Вітчизняної війни, записують спогади ветеранів, здійснюють походи до пам'ятним місцям, проводять пошукові операції під назвою «Випускники нашої школи – учасники Великої Вітчизняної війни», «Орден у твоєму домі», «Твій родовід».

Використання комп'ютерних та Інтернет технологій у позакласній та позаурочній роботі зі школярами

Сьогодні внаслідок процесу інформатизації російської освіти, реалізації федеральних програмкомп'ютеризації сільських, селищних, міських шкіл та дитячих центрів додаткової освіти, багато навчальні закладиЄАО отримали можливість використовувати комп'ютерну комунікацію та нові інформаційні технології, як у навчальному процесі, і у позаурочної і позакласної роботи з учнями. Все це сприяє пошуку нового змісту освіти, зміну організаційних форм та методів навчання та виховання.

Вже став очевидним той факт, щовикористання комп'ютерів та телекомунікації у навчально-виховній роботі дозволяє:

• активізувати пізнавальну діяльність учнів,
• удосконалювати їх навички роботи з інформацією, представленою у різних видах,
• підвищувати рівень роботи з інформаційними ресурсами,
• розвивати кругозір, культуру, самосвідомість учнів,
• розвивати творчі та комунікативні здібності школярів.
• надає допомогу у підготовці до державної підсумкової атестації з історії у формі ЄДІ.

Комп'ютерні телекомунікації забезпечують можливість:

• доступу до різних джерел інформації через Internet та роботи з цією інформацією;
• професійного консультування з будь-якого питання через телеконференції;
• реалізації методів дистанційної творчості, колективні освітні проекти, ділові ігри, практикуми, віртуальні екскурсії та ін.
• мережного спілкування з учасниками дистанційних проектів;
• участь у різних форумах з обговорення проблем історії в Інтернеті

Види робіт учнів із застосуванням ІТ:

• Складання доповідей, виступів, рефератів з допомогою електронних енциклопедій та Internet- джерел.
• Підготовка різних текстів, таблиць, малюнків, творчих робіт.
• Пошук необхідної інформації в Internet.
• Підготовка колективних проектів та їх презентацій.
• Моделювання та створення індивідуальних Web-сторінок, сайтів, блогів.
• Спілкування по комп'ютерних мережах.
• Позакласні та позаурочні заходи із застосуванням мультимедіа.
• Випуск шкільних та класних газет в електронному та друкованому варіанті.
• Участь у науково-практичних конференціях учнів із демонстрацією виступів у формі презентацій.
• Участь в олімпіадах, конкурсах з інформатики та комп'ютерних технологій.

На засіданні районних (міських) методичних об'єднаннях вчителів суспільствознавства рекомендується проаналізувати результати Всеросійської олімпіади з предмету, організувати обмін досвідом проведення шкільного етапуолімпіади та підготовці учнів до участі в інтелектуальних змаганнях. Видавництвом «Освіта» у серії «П'ять кілець» видано посібник С. І. Козленка та І. В. Козленка, який містить характеристику типів завдань з рекомендаціями щодо їх виконання, комплекти завдань минулих Всеросійських олімпіад із суспільствознавства з відповідями та коментарями.

Указом Президента РФ В. В. Путіна у 2007 р. затверджено програму підготовки до відзначення 200-річчя Перемоги у Вітчизняній війні 1812 р. Рекомендується провести конкурси «Символи Росії» та «Гроза 12-го року» з використанням цифрових освітніх ресурсів.

Список литературы

1. Горяйнов В.С. Задачник з Росії. М., 1989.

2. Книга для читання з історії середньовіччя / Упорядник Н.Запорожець. М., 1991.

3. Короткова М. В. Методика навчання історії у схемах, таблицях, описах. М: Владос, 1999.

4. Ляшенко Л.М. Історія Росії 19 століття. Дидактичні матеріали. М: Дрофа, 2000.

5. Смирнов З. Р. Задачник з Росії. М: Мірос, 1993.

МУНІЦИПАЛЬНИЙ КАЗЕННИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ УСТАНОВА

«ПТАНСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА»

Організація позаурочної діяльності

з історії у світі

Вимог Федеральних державних загальноосвітніх стандартів

Вчитель історії та суспільствознавства Сухоруков А. Г.

2014 р.

Введення ФГОС змушує нас вести мову не про окремі зміни в навчально-виховному процесі освітнього закладу, а про створення освітнього цілісного середовища школи, яке у своїй сукупності охоплює всі характеристики процесу навчання. Розділ ІІІ. "Вимоги до структури основної освітньої програми" ФГОС п.13. конкретизує: «Основна освітня програма визначає цілі, завдання, заплановані результати, зміст та організацію освітнього процесузагальної освіти та реалізується освітньою установою через урочну та позаурочну діяльністьз дотриманням вимог державних санітарно-епідеміологічних правил та нормативів».

Урочна діяльність трактується як «…організований у межах уроку процес взаємодії учнів та вчителя, спрямований рішення навчальних завдань, в результаті якого учень опановує знаннями, вміннями, навичками та розвиває особисті якості».

Позаурочна діяльність учнів це діяльнісна організація з урахуванням варіативної складової базисного навчального (освітнього) плану, організована учасниками освітнього процесу, відмінна від урочної системи навчання. Заняття за напрямами позаурочної діяльності учнів дозволяють повною мірою реалізувати Вимоги Федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти.

Який механізм реалізації позаурочної діяльності з урахуванням школи? У розділі № 3 п.13 ФГОС сказано: «... позаурочна діяльність організується у напрямах розвитку особистості». Розвиток особистості – це її якісні зміни. У Стандарті конкретно прописується орієнтування на побудову процесу творення з урахуванням індивідуальних особливостейучня та створення умов розвитку особистості за певними напрямами: духовно-моральним, спортивно-оздоровчим, соціальним, загальноінтелектуальним, загальнокультурним. Види позаурочної діяльності різноманітні: пізнавальна діяльність, ігрова діяльність, проблемно-ціннісне спілкування, дозвільно-розважальна діяльність, художня творчість, соціальна творчість (соціально-перетворювальна діяльність), трудова (виробнича) діяльність, спортивно-оздоровча діяльність, туристично-краєзнавча діяльність.

Мета позаурочної діяльності з історії - це поглиблення знань, отриманих школярами на уроках, створення умов для прояву та розвитку дитиною своїх інтересів на основі вільного вибору, розуміння духовно - моральних цінностей та культурних традицій.

Завдання:

1) формувати вміння працювати з книгою та довідковою літературою,

2) вчити реферувати та рецензувати,

3) готувати повідомлення та доповіді, виступати з ними перед дитячою чи дорослою аудиторією,

4) відкривати можливості для формування інтелектуальних умінь школярів у результаті їх «дослідницьких пошуків» в архівах, музеях, бібліотеках,

5) формувати потребу у самоосвіті,

6) підвищити рівень соціалізації школяра,

7) формувати почуття патріотизму, причетності до історії великої та малої Батьківщини.

Методи та форми позаурочної роботи з історії

Позаурочна робота з історії – це організація вчителем різних видів діяльності учнів після уроків, які забезпечують необхідні умови для оволодіння ними навичками та вміннями теоретичної та практичної роботи з більш глибокого засвоєння та активного сприйняття історичного досвіду та навколишньої дійсності

Позаурочна робота повинна мати дослідницький характер. Учні, по-перше, вирішують конкретні завдання самостійно і, по-друге, дотримуючись відповідних принципів - історизму, науковості, альтернативності і т. д. Питання складне і реалізувати його на цій основі учні зможуть лише під керуючим впливом вчителя. Значна частина позаурочної роботи має мати колективний характер.

За тривалістю види позаурочної роботи поділяються на систематичні, що проводяться протягом усього навчального року (позакласні читання, гуртки) та епізодичні (походи, екскурсії, зустрічі з ветеранами праці та війни, випуски історичних журналів, перегляд художніх, документальних відеофільмів, історична вітальня, віртуальні , робота із засобами Інтернет та ЗМІ).

Основні форми позаурочної роботи з історії

Історичні вечори

Лекції та бесіди

Історичні екскурсії

Вікторини та конкурси

Олімпіади

Конференції

Тиждень історії

Перегляд фільмів та п'єс

Історичний гурток

Історичні товариства та клуби

Походи та експедиції

Випуск історичних газет та журналів

Лекторії

Факультативи

Читання історичної літератури

Відвідування архіву

Робота в музеї

Написання рефератів та доповідей

Виконання творчих завдань.

Складові позаурочної роботи

1. Самостійне читання та засвоєння хрестоматійних та інших історичних джерел.

2. Шкільні історичні гуртки та суспільства. Протягом багатьох років я веду різноманітні гуртки, залежно від контингенту учнів. У останні рокице гурток "Історія Тульського краю".

3. Історичні олімпіади, вікторини, літературно-музичні композиції. Остання вікторина була присвячена 200-річчю Вітчизняної війни 1812 року та Бородінській битві.

4. Створення «малих історій» – школи, села, вулиці, муніципального органу влади, підприємства тощо. Дана форма розвиває почуття причетності, патріотизму, сприяє виявленню письменницьких та дослідницьких здібностей учнів. Носить вона і велике виховне та практичне навантаження. Впізнавання, наприклад, чому вулиця чи селище має саме таку назву, може викликати гордість за проживання на такій вулиці, в такій місцевості. Історія органів влади, підприємств і т.д. допоможе багатьом учням професійно визначитися після шкільного життя і т.д.

5. Проектна діяльність. За останні чотири роки в масштабах школи було створено чотири проекти: «Історія залізниціСмоленськ - Мічурінськ», «Російські традиції та обряди», «Тульський край у роки ВВВ», «Природа Тульського краю».

6. Загони (групи) слідопитів. Немає таких місць у Росії, де не можна було б виявити себе слідопитам. Слідопит - це «той, хто шукає сліди подій минулого, колишніх героїв тощо». Головною метою слідопитів є пошук місць бойових дій у ході воєн, місць поховання людей, пошук атрибутів життя, діяльності, культури поколінь людей, що пішли, тощо. буд. агронома І.А. Стебута. Результати роботи представлені на стенді, а також у сільській бібліотеці.

7. Щорічно відбуваються екскурсії та туристичні походи історичними маршрутами та місцями: братські могили біля села Рохманове, територія колишньої садиби І.А. Стебута, Куликове поле, село Монастирщина та ін.

8. Однією з головних складових позаурочної роботи з історії є підготовка та відзначення днів військової слави (переможних днів) Росії. Закон «Про дні військової слави (переможні дні) Росії» прийнятий Державної Думою 10 лютого 1995 р. У ньому відбито пам'ять про події - дні славних перемог, які відіграли вирішальну роль в історії Росії і в яких російські війська здобули собі шану та пошану сучасників, та вдячну пам'ять нащадків.

Ця форма позаурочної діяльності має місце в інтеграції шкільних предметів, таких як література, географія та ін.

Основними формами увічнення пам'яті російських воїнів у нашій школі є:

робота краєзнавчого куточка;

догляд за обеліском та прилеглої до нього території;

пошукова робота;

проведення тематичних вечорів, присвячених славетним датам та героям;

зустрічі з учасниками війн;

військово-історичні ігри;

участь у роботі заходів Російської оборонної спортивно-технічної організації (РОСТО) (колишнє ДТСААФ).

У ході роботи зі святкування днів військової слави в учнів формується любов до Батьківщини, потреба у служінні Батьківщині, готовність захищати рідну землю.

Використання комп'ютерних та Інтернет-технологій у позакласній та позаурочній роботі зі школярами

Сьогодні в результаті процесу інформатизації російської освіти, реалізації федеральних програм комп'ютеризації сільських, селищних, міських шкіл та дитячих центрів додаткової освіти, багато навчальних закладів ЄАО отримали можливість використовувати комп'ютерну комунікацію та нові інформаційні технології, як у навчальному процесі, так і у позаурочній та позакласній роботі з учнями. Все це сприяє пошуку нового змісту освіти, зміну організаційних форм та методів навчання та виховання.

Вже став очевидним той факт, що використання комп'ютерів та телекомунікації у навчально-виховній роботі дозволяє:

Активізувати пізнавальну діяльністьучнів,

Удосконалювати їх навички роботи з інформацією, представленою у різних видах,

Підвищувати рівень роботи з інформаційними ресурсами,

Розвивати кругозір, культуру, самосвідомість учнів,

Розвивати творчі та комунікативні здібності школярів.

Надає допомогу у підготовці до державної підсумкової атестації з історії у формі ЄДІ.

Комп'ютерні телекомунікації забезпечують можливість:

Доступу до різних джерел інформації через Internet та роботи з цією інформацією;

Професійного консультування з будь-якого питання через телеконференції;

Реалізації методів дистанційної творчості, колективні освітні проекти, ділові ігри, практикуми, віртуальні екскурсії та ін.

Мережевого спілкування із учасниками дистанційних проектів;

Участь у різних форумах щодо обговорення проблем історії в Інтернеті

Види робіт учнів із застосуванням ІТ

Складання доповідей, виступів, рефератів з допомогою електронних енциклопедій та Internet- джерел.

Підготовка різноманітних текстів, таблиць, малюнків, творчих робіт.

Пошук необхідної інформації в Internet.

Підготовка колективних проектів та їх презентацій.

Моделювання та створення індивідуальних Web-сторінок, сайтів, блогів.

Спілкування по комп'ютерних мережах.

Позакласні та позаурочні заходи із застосуванням мультимедіа.

Випуск шкільних та класних газет в електронному та друкованому варіанті.

Участь у науково-практичних конференціях учнів із демонстрацією виступів у формі презентацій.

Участь в олімпіадах, конкурсах з інформатики та комп'ютерних технологій.

В організації переходу до ФГЗС велику роль має відіграти створена торік програма духовно-морального розвитку учнів та оновлена ​​програма цивільно-патріотичного виховання.

Структурна одиниця урочних занять - урок, як і раніше, вважається основною формою навчально-виховної роботи в сучасній школі. Урочные заняття забезпечують чітке планування та організацію навчально-виховної роботи, і навіть систематичний контроль процесу результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, але де вони створюють оптимальні умови реалізації творчого потенціалу учнів і вчителів, їх схильностей і бажань, тобто. для реалізації пріоритетних цілей освіти .

В.А. Сухомлинський писав: "Логіка навчального процесутаїть у собі небезпеку замкнутості та відокремленості, тому що в школі на кожному кроці підкреслюється: досягай успіху власними зусиллями, не сподівайся на когось – і результати розумової праці оцінюються індивідуально. Щоб шкільне життя було перейнято духом колективізму, вона має вичерпуватися уроками".

Відмінною рисою уроку є обмеження в часі, а також неможливості відійти від теми, що вивчається, навіть коли учні особливо цікавляться яким-небудь питанням.

Традиційно педагогічно організований процес навчання та виховання в масовій школі складався з уроків як обов'язкової його частини та позаурочних занять з виховання особистості відповідно до індивідуальних та соціально значущих інтересів, потреб. Незалежно від форми одного із загальних обов'язків для педагогів та вихователів була організація різноманітної, творчої та емоційно насиченої діяльності.

Проте з 80-х років. минулого століття став змінюватися зміст позакласної діяльності, розпочався активний пошук нових підходів до її організації, що призвело не так до зміни термінів, як до орієнтації на особистість дитини, на її творчу активність. Ця тенденція набула розвитку з використанням ФГОС та інституалізацією позаурочної діяльності. освітня діяльність, здійснювана у формах, відмінних від класно-урочної системи. При реалізації своїх завдань вона спрямована на досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми.

Вивчення історичного минулого відкриває широкі змогу формування ціннісних установок. Учень не просто пізнає факти, події, процеси та діяльність людей, а й оцінює їх з погляду своїх прагнень, потреб, інтересів, сформованих під впливом різних життєвих обставин та під час попереднього вивчення історичного минулого. Ціннісне ставлення людини до історичного досвіду відбиває така категорія як історичну свідомість. Історична свідомість - це ціннісне ставлення людини до історичного минулого, система орієнтації у світі під кутом зору історії, спосіб раціонального відтворення та оцінювання соціумом та особистістю руху суспільства в часі.

Як і інші форми суспільної свідомості, Історична свідомість має складну структуру і, згідно І.Я. Лернеру, включає такі компоненти: систему історичних знань і уявлень; історичне осмислення сучасних соціальних явищ; методологію історичного пізнання; емоційно-ціннісне ставлення до минулого.

Індивідуальне історичне свідомість, будучи результатом залучення до знання минуле, осмисленням минулого і генерації почуття причетності щодо нього, є здатність (готовність) дитини орієнтуватися у історичному минулому і використовувати його з оцінки, аналізу сучасності. Історична свідомість як персональний спосіб орієнтації - це складна особистісна освіта, що складається з наступних компонентів:

• 1. Когнітивний (система уявлень, поглядів, ідей, установок особистості щодо історичного минулого);
• 2. Операційно-діяльнісний (система способів пізнання історичного минулого);
• 3. Ціннісно-смисловий (система мотивів, інтересів та об'єктів ціннісного відношення людини).

Основними об'єктами відносин виступають всесвіт, космос, предметний світ, світ суспільства, світ природи та власний світ. Основними цінностями є: цінність життя, буття, добра, істини, краси, гармонії, свободи, природи, Вітчизни.

Історичне свідомість, відбиваючи ціннісне ставлення людини до історичного досвіду, постає як мета, засіб і результат цілеспрямованого залучення особистості історії.

П.Г. Постніков виділяє такі рівні історичної освіченості як особистісної якості: базовий, оптимальний та розширений.

При базовому рівніучень просто відтворює систему цінностей, адекватно реагує на зміни у навчанні, праці, житті та вирішує навчальні та предметні завдання та на основі отриманого досвіду, орієнтується в системі соціокультурних норм та цінностей.

Оптимальний рівень припускає, що учень має розвинену культуру історичного мислення та мови, певний стиль історичного мислення та стійкий інтерес до історичного досвіду. Таким чином, їм освоєно історичну культуру як базову основу розвитку.

Рівень розширений означає, що школяр прогнозує власну поведінку на основі наявних норм та цінностей, а також вибудовує власну лінію поведінки у соціальній, комунікативній, життєвої ситуації. Тобто, на цьому рівні вже сформовано особистісні соціальні, моральні, громадянські якості, розвинені потреби та механізми самоосвіти в галузі історії. Але головна перевага позаурочної (позакласної) роботи, порівняно з класно-урочною, полягає в тому, що вона може забезпечити більш повною мірою реальну диференціацію та індивідуалізацію навчання. Позакласні заняття потрібні, передусім, школяру, оскільки задовольняють деякі його найважливіші потреби: потреби у спілкуванні, самовираженні та самореалізації, визнанні та повазі. Будучи самостійною частиною навчально-виховного процесу, позакласна роботаможе інтегруватися з уроком, бути його продовженням, що забезпечує реалізацію виховних та розвиваючих функцій повною мірою. За цієї умови позакласні заняття з історії дозволяють школярам поглибити та розширити знання, отримані на уроках, сформувати загальнонавчальні вміння та навички, розвинути пізнавальні, комунікативні та творчі здібності, збагатити життєвий досвід та ціннісне ставлення до історичного минулого.

Мета та завдання позаурочної діяльності з історії

Освіта завжди була синтезом навчання як індивідуального процесу пізнання, виховання та самовиховання, розвитку та саморозвитку, дорослішання та соціалізації. У парадигмі особистості центрованої педагогіки, яку, декларує ФГОС, синтез - це просто сума процесів, форм, видів діяльності та інших компонентів спеціального організованого процесу освіти у школі. Синтез є завжди "творчий процес" - взаємопроникнення та взаємовплив.

Позаурочна діяльність - це лише координата простору школи, яка може розглядатися як заявка на певний спосіб його організації на "осі" поза і після уроків у континуумі (безперервної сукупності) шкільного життя. Її не можна зводити лише до діяльності школярів. До її організації мають бути підключені всі учасники – дорослі та діти, вчителі та учні, батьки та педагоги-організатори, методисти та інші фахівці школи. Вона потребує психолого-педагогічного супроводу, що забезпечується педагогічним колективом.

Як методологічний ключ до розуміння та пояснення сутності позаурочної діяльності запропонуємо, перш за все, звернути увагу на категорію "діяльність". Саме у процесі діяльності природа, суспільство, але створюються всі соціальні властивостіта здібності людини. Крім того, діяльність є цілеспрямованим виробництвом ідеалів, цінностей, ідей, понять, уявлень. У процесі діяльності здійснюється творче творення культури. Важливо враховувати структуру діяльності, виражену взаємозв'язок таких її структуроутворюючих елементів, як ціль, засіб, результат, суб'єкт, об'єкт. За допомогою діяльності не тільки задовольняються потреби людини, а й встановлюється і функціонує індивідуальна поведінка, що регламентує, базове суспільне відношення "панування - підпорядкування", яке проявляється у всіх конкретних видах і формах організації діяльності. Різноманітні форми діяльності є способами соціалізації індивіда, становлення особистості, її ідентифікації, а також самоідентифікації соціальної організації(У нашому випадку освітньої організації або установи).

Позаурочна діяльність - це, передусім процес, якась дія, спосіб виконання чогось. Надання позаурочній роботі статусу діяльності кардинально змінює її якість.

Для школи, як і будь-якого іншого освітнього закладу, позаурочна діяльність стає новим видом підзвітної діяльності, яку вона відповідає. Використовуючи різні форми цієї діяльності, школа повинна вирішувати завдання щодо соціалізації дітей та підлітків, формування метапредметних здібностей, виховання та розвитку якостей особистості. Ця діяльність може стати показником її унікальності, що привертає увагу споживачів та замовників. Виходячи з вивчених матеріалів, документів, думок різних фахівців щодо цієї проблеми, можна запропонувати таке визначення: позаурочна діяльність- це цілеспрямована освітня діяльність, що організується у вільний від уроків час для соціалізації дітей та підлітків певної вікової групи, формування у них потреби до участі у соціально значущих практиках та самоврядуванні, створення умов для розвитку значущих позитивних якостей особистості, реалізації їх творчої та пізнавальної активностіу різних видах діяльності, участь у змістовному дозвіллі.

Мета позаурочної діяльності- створення умов для реалізації дітьми та підлітками своїх потреб, інтересів, здібностей у тих галузях пізнавальної, соціальної, культурної життєдіяльності, які не можуть бути реалізовані у процесі навчальних занятьта у рамках основних освітніх дисциплін.

Завдання позаурочної діяльності:

• - Розширення загальнокультурного кругозору;
• - формування позитивного сприйняття цінностей загальної освіти та успішнішого освоєння її змісту;
• - Включення в особистісно значущі творчі види діяльності;
• - Формування моральних, духовних, естетичних цінностей;
• - Участь у суспільно значущих справах;
• - допомога у визначенні здібностей до тих чи інших видів діяльності та сприяння їх реалізації в творчих об'єднаннях додаткової освіти;
• - Створення простору для міжособистісного, міжвікового, міжпоколінського спілкування.

Позаурочна діяльність з історії є невід'ємною частиною позаурочної діяльності в цілому, таким чином можна сказати, що вона вирішує ті ж виховні завдання та спрямована на ту саму мету.

Муніципальне автономне загальноосвітнє освітня установа

"Гімназія №1"

Програма позаурочної діяльності

« Історія в особах»

5-6 класи

35ч., 1 година на тижні

Керівник: Коленченко О.М

П. Муліно

2017

Засіданням Педагогічної радиДиректор МАОУ Гімназія №1

Протокол №

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма позаурочної діяльності має пізнавальну спрямованість та призначена учням 5-6 класів для поглибленого вивченняосвітньої програми основної школи "Історія" (5-6 класи).

Доцільність та актуальність програми полягає в тому, що нові освітні стандартиприпускають орієнтацію школи надіяльнісну модель навчання. На чільне місце, крім засвоєння системи знань і навичок, що становлять інструментальну основу компетенцій учнів, ставиться завдання організації процесу навчання, в рамках якого відбувається становлення людини, яка вміє самостійно вирішувати проблеми, приймати самостійні відповідальні рішення, результативно діяти в мінливих умовах, нових ситуаціях, конструктивно взаємодіяти з іншими людьми.
Пропонована програма орієнтована сучасні пріоритети. У 5 класі навчальна програмапередбачає вивчення першого періоду загальної історії.Історію своєї Вітчизни учні починають вивчати у 6 класі. Томунеобхідно познайомити дітей із визначними особистостями вітчизняної історії та найзначнішими подіями історії Росії та Нижегородського краю.

У всі епохи історики приділяли значну увагу життєдіяльності тієї чи іншої особистості, прагнули осмислити та осягнути її дії. Історія Нижегородського краю і всієї Росії щедро одухотворена державними та громадськими діячами, полководцями, духовними наставниками. Усі вони - "живе обличчя російської історії", і без них історія - просто перерахування подій. Скласти справжню картину історичної реальності неможливо без розуміння мотивів та сутності діяльності окремих історичних особистостей. Актуальність визначається важливістю вивчення персоналій длярозуміння історії Вітчизни,виховання високоморальної, патріотичної особистості.

Новизна програми у тому, що вона орієнтована надоповнення та поглиблення знань учнів про діяльність найважливіших діячів російської та нижегородської історії,чиї імена залишилися у пам'яті людства. Враховуючи складність питання про історичних особистостей, їх роль в історії, учням корисно буде розібратися, чим пояснюється висування тієї чи іншої людини як суспільного, політичного, духовного чи іншого лідера, на чому ґрунтується його влада, вплив на долі інших людей. Програма маєпрактичне значення - залучення до творчої роботи, пошуку інформації у різних знакових системах, у тому числі в Інтернеті та підготовка до успішної підсумкової атестації у формі ДПА.

Програма забезпечує розвитокінтелектуальних загальнонавчальних умінь , творчих здібностей у учнів, необхідні подальшої самореалізації та формування особистості дитини, дозволяє дитині проявити себе, виявити свій творчий потенціал.Відповідно до стандартів другого покоління сприяє розвитку здібностей учня та формуваннюуніверсальних навчальних процесів. З цією метою у програмі передбаченозначне збільшення активних форм роботи, спрямованих на залучення учнів до динамічної діяльності, на забезпечення розуміння нимиісторичногоматеріалу та розвитку інтелекту,набуття практичних навичок самостійної діяльності .

Програма орієнтована на школярів підліткового віку (учнів 5-6 х класів) та розрахована на 2 роки, 70 годин,1 заняття на тиждень. Припускаєінтеграцію з історією, суспільствознавством , літературою, МХК

Програма має такіособливості :

проблемне вивчення матеріалу (виділення ключових питань, евристичний характер їхнього розгляду);

створенняпізнавальних ситуацій ;

частина часу відводиться дляігрової діяльності , творчої роботи учнів;

під час вивченняактуалізується знання та компетенції, отримані в початковій школі.

Предмет програми - організація позаурочної роботи в школі з патріотичного виховання засобамиісторії.

Цілі:

осмислення ролі особистості історії та ролі великих діячів у долі Нижегородського краю і всієї Росії;

організація пізнавальної діяльності учнів;

включення школярів у різні гуманітарні акції, що дозволяють набути важливого досвіду соціальної діяльності.

З адачі :

Навчальні : розширити та поглибити знання учнів про історичних особистостей, включити до пізнавальної діяльності, мотивувати на творчу роботу, участь у конкурсах та вікторинах;

Розвиваючі : розвиток уміння самостійно працювати з історичною, довідковою, енциклопедичною літературою, вирішувати творчі завдання; складати характеристику історичної особистості;

формувати потребу в самопізнанні та саморозвитку;

вміння формулювати та обґрунтовано відстоювати власну позиціющодо подій та особистостей минулого, що дозволить учням підготуватися до здачі ДІА.

Виховні : виховувати стійкий інтерес до вивчення історії Вітчизни, рідного краю, патріотичних почуттів, активної громадянської позиції.

Основні методи:

словесно - репродуктивний, наочний,інтерактивний,проблемний виклад, практичне дослідження. Для підвищення мотивації використовуються ігрові методики та елементи історичної реконструкції.

Основні форми занять:

пізнавальні заняття ;

інтерактивні розмови, практикуми;
творчі роботи (проекти, електронні презентаціїта ін).

історичні загадки, конкурси, вікторини, ігри, тестування;

пізнавальні акції;

консультації.
Види діяльності учнів:

Активна участь у обговоренні теми занять;

Практична роботаз джерелами, додатковою літературою, Інтернет-ресурсами;

Підготовка презентацій, творчих робіт, проектів;

Виступи на заняттях, шкільних заходах;

Участь у конкурсах, вікторинах, іграх шкільного, районного, обласного рівня.

Очікувані результати реалізації програми:

розвиток цілого рядукомпетенцій : громадянської, пізнавальної, інформаційно-технологічної, комунікативної.

Найважливішіособистісні результати : усвідомлення своєї ідентичності як громадянина країни; осмислення морального досвіду попередніх поколінь, здатність до визначення своєї позиції та відповідальної поведінки; повага до свого народу, своєї країни, свого краю.

Метапредметні результати : здатність організовувати свою діяльність; володіти вміннями працювати з навчальною та позашкільною інформацією; здатність вирішувати творчі завдання та представляти результати своєї діяльності в різних формах (повідомлення, презентація, творча робота), готовність співпрацювати з товаришами по навчанню, до колективної роботи.

Предметні результати : більш глибоке розуміння історії, нові історичні знання про діяльність та роль історичних особистостей в історії Росії та Нижегородського краю, набуття соціальних знань, стимулювання учнів до подальшого проникнення у світ історії, до творчої, пошукової діяльності, створення творчих робіт про провідних діячів культури, політичних, громадських, державних діячівРосії, підготовка до ДПА.

В результаті вивчення історії в рамках гуртка учень повинен знати/розуміти

Імена видатних діячів вітчизняної історії; основні події героїчних сторінок історії Нижегородського краю та Росії, вплив моральних якостей особистості на їхню конкретну діяльність.

Вміти характеризувати : адаптовані історичні джерела, конкретних історичних діячів,

пояснювати: роль конкретних людей у ​​історичному процесі;

наводити приклади: різних видів діяльності історичних особистостей, їхнього конкретного внеску у розвиток країни; героїзму та патріотизму людей у ​​важкі роки суворих випробувань та мирний час; вкладу російських вчених та діячів культури у розвиток вітчизняної та світової науки та культури;

використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:

Пошуку та використання історичної інформації;

Викладення власних суджень про події та явища, що відбуваються;

Здійснення творчих робіт та проектів з історичної тематики;

Вибір відповідних закону форм поведінки та дій у типових життєвих ситуаціях.

Формою підбиття підсумків є підготовка творчих робіт та презентацій, проектів, участь у конкурсах, олімпіадах, патріотичних акціях.Перелік коштів матеріально-технічного оснащення процесу освіти.

Кабінет історії

Шкільний музей

Бібліотека

Мультимедійний комп'ютер

Карти, навчальні посібники

Ілюстративний матеріал,додаткова література

Навчально-методичний комплекс:

1. Історія Нижегородського краю з найдавніших часів до наших часів. Програма.Н.Новгород. НІРО.2015.

2.Наш край: книга для читання. Н.Новгород, 2008.3. Навчально-методичний посібник. До 400-річчя Будинку Романових. М., 2013.

4.Федоров В.Д. Історія Нижегородської области.Н.Новгород. 2010

5.Селезньов Ф.А. Історія Нижегородського краю. М. Новгород, 2015.

6.Іткін Е.С..Дні військової слави Росії. Н.Новгород, 2007.

Зміст програми. 1 рік навчання.

Введення. Людина – творець історії. 6ч.

Що таке історія: Загальна історія та історія Росії. Історія Росії та Нижегородського краю.

Поняття про історичні джерела та їх види.Робота з різними джерелами: довідники, енциклопедії, історичні джерела, історична та художня література, електронні ресурси. Поняття про архіви, музеї, бібліотеку. Знаменні дати 2016-2017рр.

Складання та обговорення плану характеристики історичної особистості. Вибір історичних особистостей на підготовку усних повідомлень, презентацій, проектів.

Розділ 1. Давня Русь. 9ч.

Виникнення Землі російської. Нестор «Повість временних літ» Легенди про заснування Нижнього Новгорода. Перші київські князі. Князь Юрій Всеволодович - засновник Нижнього Новгорода.

Віщий Олег. Князь Ігор та княгиня Ольга: легенди та літописні оповіді.

Святослав – князь-полководець. Князь Володимир Святий Красно Сонечко. Мудре правління Ярослава Мудрого. Боротьба руських князів із кочівниками. Хрестовий похідкнязя Володимира Мономаха проти половців. Герої російських казок та билин. Нижегородські оповіді.

Розділ 2. Питома Русь. 11ч.

Питома Русь. Загроза Русі із Заходу та Сходу. Хрестоносці. Освіта держави Чингіз-хана.

Олександр Невський - князь-полководець. Невська битва. Льодове побоїще. Олександр Невський та Нижегородський край.

Олександр Невський – обличчя Росії. Пам'ять про полководця у Нижегородському краї.

Освіта московського князівства. Московські князі та Нижегородський край.

Завоювання татаро-монгол. Битва на річці Сити. Загибель Юрія ВсеволодовичаКозельськ- Сердитий місто. Герої боротьби російського народу із татаро-монголами.

Дмитро Донський та знаменита Куликівська битва. Дмитро Донський та Нижегородський край.

Стояння на Угрі - визволення Росії від татаро-монгольського ярма.

Узагальнення. Великі полководці стародавнього періодувітчизняної історії

Розділ 3. Московська Русь – Росія. 8ч.

Роль Івана 3 освіти Росії. Історія герба Росії. Московський та Нижегородський Кремлі. Походи Івана Грозного та розширення території Росії. Казанський похід. Іван Грозний та Нижегородський Край.

Узагальнення. Презентація кращих проектів.

Зміст програми. 2 рік навчання.

Введення.

Історичні джерела. Алгоритм пошуку у бібліотеці, в інтернеті. Алгоритм підготовки проектів.

Знамениті особи та Дні військової слави Росії. Федеральний закон 13травня 1995 р № 32 «Про дні військової слави та пам'ятних датахРосії».

Олександр Невський та День перемоги над німецькими лицарями на Чудському озері. Дмитро Донський та день перемоги у Куликівській битві. День народної єдностіта Мінін та Пожарський.

Розділ 4. Смута. 13год.

Смута – найважчий період вітчизняної історії. Смути на карті. Герої та антигерої Смутного часу.

Нижегородський край і Смутні часи.Мінін і Пожарський - перші громадяни Росії. Петро Перший про Мініна та Пожарського. Нижегородські пам'ятники Смутного часу.

Розділ 5. Перші Романови. 9год.

Земський собор 1613р. Претенденти на російський престол.

Перші Романови. Михайло та Олексій Романови.

Відомі особиепохи перших Романових: Патріарх Нікон, Ордін – Нащокін, Степан Разін, Богдан Хмельницький.

Пам'ять про перших Романових.

6. Підготовка та захист проектів. 6год..

Алгоритм роботи з творчими проектами.Особливості презентації проектів.

Презентації найкращих творчих проектів.

Узагальнення. Великіімена Росії. Підсумки діяльності. Рефлексія. Резерв. 1година.

Навчально-тематичне планування. 1 рік навчання.

№ п/п	Назва теми, розділу	Кількість годин
1-6	Теоретичне заняття. (1 год) Введення. Людина-творець історії. Історія Росії – частина Всесвітньої історії. Історія Нижегородського краю - частина вітчизняної історії. Практикум (2ч.) Робота з різними джерелами: довідники, енциклопедії, історичні джерела, історична та мистецька література, електронні ресурси. Екскурсія у шкільний музей. Практикум (2ч.). Складання та обговорення плану характеристики історичної особистості. Знаменні дати 2016-17рр. Практикум (1ч.) Вибір історичних особистостей на підготовку усних повідомлень, презентацій.
	Розділ 1. Давня Русь.	9ч.
	Теоретичне заняття . Виникнення Землі Руської.
	Практикум. Нестор «Повість временних літ» Легенди і були про заснування Нижнього Новгорода. Князь Юрій Всеволодович - засновник Нижнього Новгорода.
9- 15	Теоретичне заняття. 1година. Перші київські князі. Практикум . (1ч.) Віщий Олег, Ігор та княгиня Ольга: легенди та літописні оповіді. Історична гра. 1година. Святослав – князь-полководець Практикум. 1година. Князь Володимир Святий Красно Сонечко.Вікторина. Практикум. 1година. мудре правління Ярослава Мудрого. Практикум. 1година. Боротьба руських князів із кочівниками. Нижегородський край та Волзька Булгарія. Конкурс знавців. 1година. Герої російських казок та билин, сказань.
16- 26	Розділ 2. Питома Русь. Теоретичне заняття. 1час. Питома Русь. Загроза Русі із Заходу та Сходу. Практикум. 2год)Олександр Невський - князь-полководець. Олександр Невський та Нижегородський край. Електронний журнал (1год. Олександр Невський - обличчя Росії Теоретичне заняття. 1година. Освіта московського князівства. Московські князі та Нижній Новгород. Практикум. 1година. Подорож по історичній карті.Завоювання татаро-монгол. Участь нижчегороців у боротьбі із Золотою Ордою. Практикум. 2год. Герої боротьби російського народу з татаро-монголами. Городець – місто-герой. Легенди про Китеж. Гра 1 год.) «Я - полководець»: Дмитро Донський та знаменита Куликівська битва. Участь нижегородців. Практикум. 1година. Стояння на Угрі - звільнення Росії від татаро-монгольського ярма. Участь нижегородців. Конкурс знавців (1год.). Великі полководці стародавнього періоду вітчизняної історії.	11ч.
27-35	Розділ 3. Московська Русь – Росія.
	Теоретичне заняття 1година. Роль Івана 3 освіти Росії.
	Практикум. (1год.) Історія герба Росії. Практикум. 1година. Автори Московського кремля. Практикум. 1година. Будівельники Нижегородського кремля - ​​визначної пам'ятки зодчества 16в. Теоретичне заняття. 1година. Грізний та його походи. Розширення території Росії. Практикум. 1:00. Казанський похід на карті Росії та Нижегородського краю.
	Практикум. 1година. Іван Грозний та Нижегородський край. Узагальнення. Конкурс найкращих проектів. 2:00. Резерв 1 год.

Навчально-методичне планування. Другий рік навчання.

№ п/п	Назва теми, розділу	Кількість годин
1-7	Теоретичне заняття. (1 год) Введення. Людина-творець історії. Практикум (2) Робота із різними джерелами. Інтернет як джерело історичної інформації. Практикум (2ч.). Складання та обговорення складного плануПоказники історичної особистості.Вибір історичних особистостей на підготовку усних повідомлень, презентацій, проектів. Практикум. 2ч..) Кращі проекти 2015-16рр. Дні військової слави Росії.
8-20	Розділ 1. Смута.
	Теоретичне заняття . 1ч.День народної єдності
	Теоретичне заняття. 1ч. Основні події Смутного часу.
	Практикум. 1година. Чинні особи Смутного часу. Теоретичне заняття. 1година. Створення народного ополченняв Нижньому Новгороді 1612р. та звільнення Москви. Практикум . (1ч.) Шлях Нижегородського ополчення на карті. Історична гра. 1година. Я-полководець. Визволення Москви. Практикум. 1година. Антигерої Смутного часу. Практикум. 1:00. Мінін, Пожарський та Іван Сусанін – герої Смути. Практикум. 1година. Мова Кузьми Мініна. Практикум. 1година. Чому Петро 1 назвав Мініна та Пожарського першими громадянами Росії. Конкурс знавців. 1година. Герої Смутного часу. Екскурсія 2год. Нижегородські пам'ятники Смути.
21- 29	Розділ 2. Перші Романови. Теоретичне заняття. 1час.Початок династії Романових. Михайло Федорович Романов та його справи. Практикум. 1 год.Пам'ять про Михайла Романова. Подвиг Івана Сусаніна. Практикум. 1година. Виріши історичний кросворд. Теоретичне заняття. 1година. Олексій Михайлович Тишайший Романов. Практикум. 2година.Знамениті особи епохи Олексія Михайловича: патріарх Нікон, Ордін-Нащокін, Степан Разін, Богдан Хмельницький. Брейн-рінг. 1 год. Епоха Олексія Михайловича. Віртуальна екскурсія.1 год. Пам'ять про Олексія Михайловича. Конкурс знавців (1год.). Логічні завдання з історії
30 -35	Розділ 3. Захист проектів.
	Конкурс презентацій. 4 години. Герої Смути. Перші Романови. Практикум. 1:00. Підсумки діяльності. Резерв 1 година

Література для учителя.

Закон про освіту. М.2015.

Кріворотова Т.А. Ціннісні орієнтиригромадянськості та патріотизму в сучасній школі. Н.Новгород. 2009.

Григор'єв Д. В..Програми позаурочної діяльності. М., Просвітництво, 2011р.

Ступницька М.А..Що таке навчальний проект? М., 1вересня. 2016

Островський. С.Л.Як зробити презентацію? М., 1вересня, 2012

Алексєєв Ю. р.Під прапором Москви. - М., 1992.

Біловинський Л. У. З російським воїном через століття. - М., 1992.

Борисов Н.Іван Калита. - М., 2005

Борисов Н.ІванIII- М., 2006.

Борисов Н. З. Російські полководці XIII-XVI ст. - М., 1993.

Бушуєв З., Миронов Р.Історія держави Російського. Історико-бібліографічні нариси.IX- XVIст. - М., 1991.

Горський А. А.Москва та Орда. - М., 2005.

Горський А. А.Русь: Від слов'янського розселеннядо Московського царства. - М., 2004.

Забутий М.Російський народ: звичаї, обряди, перекази, забобони, поезія. - М., 1997.

Зімін А. А.Витязь на роздоріжжі: феодальна війна в РосіїXVв. - М., 1991.

Зімін А. А.Опричнина. - М., 2001.

Зімін А. А.Росія на рубежіXV— XVIстоліть. - М., 1982.

Зімін А. А., Хорошкевич А. Л.Росія часів Івана Грозного. - М., 1982.

Історія держави Російського: Життєписи.IX- XVIстоліття. - М., 1996.

Історія держави Російської: Хрестоматія. Свідоцтво. Джерела. Думки.XV- XVIст. М., 1998.

Історія Росії з найдавніших часів до кінцяXVIIстоліття / За ред. Л.В. Милова. - М., 2006.

Каргалов В. У., Сахаров А. Н. Полководці Стародавньої Русі. - М., 1985.

Карпов А. Володимир Святий. - М., 2004.

Карпов А.Княгиня Ольга. - М., 2009.

Карпов А..Ярослав Мудрий. - М., 2010.

Клейн Л. С.Суперечка про варяги. Історія протистояння та аргументи сторін. - СПб., 2009.

Кобрін В. Б.Іван Грозний. - М., 1989.

Кульпін Е. С. Золота Орда. - М., 2007

Кучкін В. А.Русь під ярмом: як це було. - М., 1991.

Навчальний посібник. 400 дит Будинку Романових. Електронний посібник. Сайт ОВІО.

Література учнів.

Васильєва Л.М. Дружини російської корони. М, 1999.

Жінки в історичній долі Росії. Кострома, 1995.

Історія Росії в особах та датах. М., 1995.

Історія економічної думки Росії в особах. Словник-довідник. КНоРус, 2007.

Карпов Г.М. Історія Росії в особах. Діячі петровської доби. М., Школа-Прес, 2002.

Манько О.В. Історія Росії в особах. Жінки на російському престолі. М., Шкільна преса, 2002.

Манько О.В. Визначні діячі ХІХ ст. М., Шкільна преса, 2003.

Манько О.В. Видатні діячі XX ст. М., Шкільна преса, 2004.

Морозова Л.Є. Історія Росії в особах. Перша половина XVII ст. М., Школа-Прес, 2000.

Павленко Н.І. Пташенята гнізда Петрова. Видавництво "Думка", 1985.

Пашков Б.Г. Русь. Росія. Російська імперія. Хроніка правлінь та подій. 1862-1917 рр. М., 1997.

Перхавко В.П. Історія Росії в особах. IX - початок XVIIстоліття. М., Школа-Прес, 2000.

Сороткіна Н.М. Історія Росії в особах. Терра, 2003.

Творогов О. У. Давня Русь. Події та люди. - СПб., 1994.

Терещенко О. В. Побут російського народу. У 2ч. -М., 1997. - Ч. 1.

Толочко П.П.

Філюшкін А. Андрій Курбський.- М., 2008.

Фроянов І.Я.

ШенкФ. Б.

ЯнінВ. Л.

Ст.Побут російського народу. У 2ч. -М., 1997. - Ч. 1.

Толочко П. П.Давньоруська народність. - СПб., 2005.

ФілюшкінА.Андрій Курбський.- М., 2008.

Фроянов І.Я.Давня Русь. Досвід дослідження історії соціальної та політичної боротьби. - М.; СПб., 1995.

Хрестоматія з Росії: У 4-х тт. / Упоряд.: І.В. Бабич, В.М. Захаров, І.Є. Уколова. Т. 1. - М, 1994.

ШенкФ. Б.Олександр Невський у російській культурній пам'яті. - М., 2007.

Янін В. Л. Нариси історії середньовічного Новгорода. - М., 2008.

Анісімов Є.В. Жінки на Російському престолі. Спб., 1997.

Борзаковський П.К. Імператриця Катерина Друга Велика. М., 1991.

Енциклопедія з історії Росії. Аріада, 1998-1999 р.

Енциклопедія з історії Росії. Русіка, 2008

Енциклопедичний довідник школяра. Історія Росії. М., 2011