Як зазначалося, метою проведення дослідження є отримання нового суспільству знання.

Теоретична значимість- це ознака, наявність якого дає автору право на використання поняття «вперше» при характеристиці отриманих ним результатів та проведеного дослідження загалом. Найчастіше Теоретична значимість зводиться до так званого елементу новизни. Елементи новизни можуть бути присутніми як у теоретичних положеннях (закономірність, принцип, концепція, гіпотеза тощо), так і в практичних результатах (правила, рекомендації, засоби, методи, вимоги тощо) та відображають можливі перспективи використання отриманих результатів подальшої роботи, на вирішення інших проблем.

Слід зазначити, що коли мова йдепро курсову або дипломної роботи, ця вимога зберігається, але не є настільки категоричним. Для цих наукових праць новизна результатів може мати суб'єктивний характер, визначатися не стосовно суспільства, а стосовно дослідника. І тут проведена робота може бути моделювання відомих у науці (суспільстві) решений.

Коли ж йдеться про кандидатську дисертацію, вимога отримання нового знання для суспільства є обов'язковою.

Що може становити новизну дипломного чи курсового дослідження?

1. Вивчення всім відомого на рівні здорового глуздуявища за допомогою спеціальних наукових методіві перетворення його завдяки цьому на науково встановлений факт. Наприклад, феномен Рози Кулешової та експеримент А.Н.Леонтьєва щодо формування неспецифічної колірної чутливості. Феномен Рози Кулешової у тому, що, за свідченням очевидців, вона могла пальцями рук читати друкований текст. А.Н.Леонтьєв вирішив перевірити ці свідчення експериментальним шляхом.

2.Изучение вже відомого у науці явища новому експериментальному матеріалі. У разі нове знання отримують з допомогою особливостей експериментальної вибірки піддослідних, де проводиться дослідження особливостей, наприклад, етнічних, соціокультурних, професійних, вікових.

3.Переход від якісного опису відомих у науці фактів до їх точно визначеної кількісної характеристики.

4.Изучение відомого у науці психічного явища досконалішими методами. Наприклад, перехід при вимірі часу реакції від однієї десятої до однієї сотої частки секунди сприятливий отримання нових результатів.

5. Зіставлення, порівняльний аналізперебігу психічних процесів. Наприклад, мимовільної, довільної уваги, пам'яті у нормальних та психічно хворих людей, вольових процесів у наркоманів та алкоголіків.

6.Змінені умови перебігу психічного процесу. Наприклад, мислення в умовах невагомості та звичайних умовах.

1.Теоретична значимість дослідження « Дослідницьке навчанняобдарованих підлітків» визначено так: «Отримані результати розширюють уявлення про процеси організації освітньої діяльностіобдарованих дітей».

2. Теоретична значущість дослідження «Особливості емоційних станівкреативних дітей» визначено таким чином:

Теоретична значимість дослідження ось у чому:

Встановлено відповідність між класами емоційних явищ та сферою потреб особистості.

Виділено критерії побудови методики діагностики стану емоційної сферидля дітей першого та другого періодів дитинства.

Визначено особливості емоційної сфери дітей із різним рівнем креативності”.

Практична значимістьдослідження – обґрунтування того, де і як можуть бути використані матеріали роботи: у вирішенні на їх основі того чи іншого практичного завдання; у проведенні подальших наукових досліджень; використання отриманих даних у процесі підготовки тих чи інших фахівців, у шкільній практиці….

Практична значимість роботи може полягати у створенні системи корекційної роботи, програми формування будь-якої якості, методики діагностики окремих якостей, властивостей, станів, у створенні психолого-педагогічних рекомендацій тощо.

Описуючи практичну значимість дослідження, необхідно позначити розділ практичної діяльності, у якому корисно застосувати результат дослідження виправлення конкретного недоліку.

Наприклад,

«Розроблена та апробована програма розвитку загальнонавчальних умінь учнів може бути використана вчителями загальноосвітніх шкіл для корекції неуспішності молодших школярів».

Практична значимість дослідження визначається можливістю застосування його результатів у практиці загальноосвітньої школи»

Практична значимість результатів досліджень залежить від

· Числа та складу користувачів, зацікавлених у результатах роботи; масштабу застосування (район, область, країна);

· Ступені готовності результатів до впровадження (початковий, основний, завершальний);

· Передбачуваного соціально-економічного ефекту від застосування.

Її можна класифікувати за рівнями:

1. Практична значущість дослідження дуже висока:

а) результати дослідження важливі для всієї галузі дидактики, теорії та виховання, школознавства та інших галузей;

б) у результатах дослідження зацікавлені широкі кола споживачів;

в) масштаб застосування загальнодержавного;

г) запровадження отриманих результатів у практику економічно доцільно;

д) результати дослідження готові до впровадження, розроблено нормативні матеріали, програми, підручники, розпорядження про діяльність вчителя.

2. Практична значущість дослідження низька:

а) результати дослідження важливі для вирішення другорядних частнометодичних питань;

б) у результатах дослідження не становлять інтересу для більшості користувачів;

в) масштаб застосування – окремі школи, класи;

г) запровадження отриманих результатів у практику економічно недоцільно;

д) результати дослідження не готові до застосування.

Все, що робиться в дослідженні вперше, характеризує його новизну . Це може бути, наприклад, застосування вже відомого дослідницького прийому (методики) до нового об'єкта (ще не вивченого іншими авторами) або, навпаки, розробка нового способу дослідження добре вивченого об'єкта. Наукова новизна фундаментального дослідженняозначає внесок у науку, який відкриває нові дослідження.

Це може бути виявлення нових наукових фактів, що стоїть за ними закономірності, відкриття нового психологічного явища тощо. У цьому необхідно конкретно сформулювати, у чому виражається новизна проведеного дослідження. Наприклад, при вивченні самовідносини у ігроманів новим є не просто дослідження самовідносини як такого, а розкриття його особливостей у ігроманів, причому щодо не всієї системи самовідносини, а окремих його аспектів, таких як самоповагу, самокерівництво, самовпевненість.

Таким чином, студент описує все, що вперше привнесено їм у психологічну науку(Можливо представлений теоретичний, методичний, емпіричний, практичний плани новизни дослідження - всі одночасно або кілька з них). Так, новим для науки може бути введення та обґрунтування певного поняття, систематизація теоретичних уявлень про досліджуване явище, розробка та апробація нової методики, призначеної для вивчення конкретного психологічного феномену, психометричне обґрунтування методики (ново розробленої або вже відомої), розробка та апробація корекційної (тренінгової) ) програми і т.д.

Теоретична значущість дослідження вимагає вказівки на те, що дане дослідження розширює та/або уточнює психологічну теорію, теоретичні уявлення, що вже склалися в психології з цієї проблематики.

Практична значимість як фундаментального, і прикладного дослідження пов'язані з тієї конкретної, відчутної користю, що можуть принести його результати, допомогти комусь у практичної діяльності. При цьому важливо не просто заявити про «загальну» корисність отриманих результатів, а вказати, навіщо самевони можуть бути використані. Іншими словами, тут описується, як результати зробленого дослідження можуть застосовуватися у практичній діяльності психолога та/або інших фахівців.

Приклад №9

1. «Практичну значимість проведеного нами дослідження бачимо у цьому, вивчення особливостей груповий ідентичності дозволить правильно організовувати міжособистісне взаємодія у різних малих групах, запропонувати психологічні рекомендації щодо вирішення виникаючих у яких труднощів, по оптимізації їх життєдіяльності як групових суб'єктів. Крім того, використаний в роботі комплекс методик може знайти застосування в соціально-психологічній діагностиці, в діяльності різних психологічних служб з метою вивчення особливостей спілкування, взаємовідносин, соціального пізнаннясуб'єктів у різних сферахжиттєдіяльності. Матеріали та висновки нашого дослідження можуть бути використані у просвітницькій роботі психологів, а також у освітньому процесі- під час професійної підготовки як психологів, а й інших фахівців сфери «людина - людина». У цьому нам також бачиться практичний вихіднашої роботи». 2. «Апробований в роботі комплекс психодіагностичних методик може бути використаний при вивченні особливостей особистісного самовизначення осіб похилого віку (може знайти застосування в роботі психологічних служб, що функціонують у виробничих організаціях та окремих практичних психологів)». 3. «Розроблена програма психокорекції може бути корисною у роботі шкільного психолога під час вирішення проблем шкільної дезадаптації». 4. «Розроблено ефективну психодіагностичну методику (спосіб, технологія, корекційна програма), що має широкі можливості застосування в психології спорту (що забезпечує ефективність психологічного впливу, навчання, тренування, реабілітації, психологічного консультуванняспортсменів)». 5. «Запропоновано науково обґрунтовані психолого-педагогічні (соціально-психологічні) рекомендації, що дозволяють оптимізувати професійну діяльністьпрацівників органів внутрішніх справ у напрямі створення у відповідних підрозділах сприятливого соціально-психологічного клімату». 6. «Матеріали та висновки дослідження можуть використовуватись у процесі професійної підготовки психологів у вузах, а також у ході просвітницької роботи психологів у молодіжному середовищі, з педагогами та батьками підлітків та юнаків».

Методологія проведення дослідження

Вступ:

Опис предмета дослідження – опис предмета як функціоналу – виявлення проблеми об'єкта

Формування кінцевої мети через предмет

Виявлення способів покращення предмета (зазвичай за рахунок підвищення ефективності)

Аналіз попередників

Формулювання задачі

Обґрунтування актуальності задачі

Межі дослідження

Кордон від об'єкта (перелік об'єктів)

Кордон від предмета

Про простір і час

Коротка інструкція основних елементів дослідження.

Коротка інформація про апробацію дослідження (доповіді, виступи на конференціях).

Короткі відомості про реалізацію.

Нові наукові результати та положення, що виносяться на захист.

Глава 1.Фон (початковий рівень). Сутність задачі.

1.1. Аналіз факторів, зовнішніх від об'єкта, внутрішніх предмета, що впливають на об'єкт і предмет дослідження.

1.2. Аналіз предмета та об'єкта на взаємозалежність.

Оцінка рівня відповідності існуючого стану предмета вимогам об'єкта.

Розділ 2.Вибір та обґрунтування методів дослідження.

Вибір та розробка елементів методу дослідження предмета.

Вибірка чи розробка методики дослідження об'єкта через предмет.

Оцінка ефективності об'єкта через предмет.

Розділ 3.Обґрунтування практичних рекомендацій щодо покращення об'єкта через предмет.

Поліпшення предмета дослідження на об'єкті.

Поліпшення методів дослідження об'єкта та предмета.

Оцінка ефективності об'єкта через предмет у вдосконаленому стані.

Висновок:

Перелік наукових результатів із виділенням новизни.

Вклади у науку.

Вклади у практику.

Що не вдалось зробити? Пропозиції щодо подальшого вдосконалення.

Загальна кількість публікацій.

Висновки щодо вирішення завдання, поставленого у вступі.

1. Опис наукової проблеми дослідження (суть, генезис та основні аспекти наукової проблеми)

2. Актуальність наукової проблеми дослідження (важливість запропонованого дослідження з даної проблеми з погляду формування нових та розвитку існуючих напрямів у даній предметній галузі та розширення можливості практичного застосування наукових результатів)

3. Конкретне завдання у рамках проблеми, на вирішення якої спрямоване дослідження

4. Наукова новизна дослідження (новизна та оригінальність запропонованої постановки проблеми та/або методології її дослідження)

5. Аналіз сучасного стану досліджень з наукової проблеми проекту (основні напрямки, тенденції та пріоритети розвитку досліджень у вітчизняній та світовій науці)

6. Застосовувані у вивченні методологічні принципи

7. Пропоновані методи, методики, інструментарій та їх обґрунтування (можливості запропонованого для використання методичного інструментарію забезпечити необхідну глибину опрацювання основних аспектів завдання)

8. Очікувані результати наукового дослідження (форма викладу має дати можливість провести експертизу результатів)

9. Форма представлення результатів проекту (вказуються очікувані конкретні результати, наприклад: монографія, серія статей)

10. Потенційні можливості використання результатів дослідження при вирішенні прикладних задач (обґрунтовується можливий внесок планованих наукових результатів у вирішення прикладних задач)

11. Наявний у колективу науковий доробок за проектом (вказуються отримані раніше результати, розроблені програми та методи)

12. Публікації, що найбільш близько відносяться до запропонованого проекту (наводиться список основних публікацій, що найбільш близько відносяться до запропонованого проекту, за останні п'ять років)

13. Загальний план роботи на весь термін виконання проекту (форма викладу має дати можливість оцінити ступінь виконання заявленого у проекті плану роботи; загальний план роботи дається з розбивкою за роками)

ЕКСПЕРТИЗА ПРОЕКТУ

I. ОЦІНКА НАУКОВОГО РІВНЯ ПРОЕКТУ

Наукове значенняочікуваних результатів дослідження

Актуальність наукової проблеми дослідження

Комплексність дослідження

Наукова новизна дослідження

Сучасний стан досліджень щодо проблеми проекту – основні напрямки досліджень у світовій науці

Відповідність назви проекту науковій проблемі дослідження

Науково- дослідницька діяльністьшколярів – спосіб пізнання дійсності

Вступ

Проблема дослідження

Завдання дослідження

Гіпотеза дослідження

Основний зміст роботи

Висновок

Список використаної літератури

Програми

Основні характеристики методологічного апарату дослідження.

Проблеми дослідження.

§ Для її визначення необхідно відповісти на запитання: "Що треба вивчити, що ще недостатньо або зовсім не вивчено?". Проблема в науці - це суперечлива ситуація, що вимагає свого вирішення, яка найчастіше виникає в результаті відкриття нових фактів, які не укладаються в рамках колишніх теоретичних уявлень.

§ Вибираючи проблему, необхідно врахувати наявність чи відсутність необхідної дослідницької бази.

§ Зазвичай у процесі учнівського дослідження вивчається відома науці проблема, проте учень та її науковий керівник відкривають її собі як нову.

Вибір та формулювання теми дослідження

§ Молодому вченому варто взяти досить вузьку та конкретну тему. Це дасть масу переваг: джерела будуть у межах вашої досяжності, наукова література не обчислюватиметься десятками товстих томів.

§ Чітко певна тема дисциплінує розум та народжує бажання працювати.

§ Це може виглядати так: читаючи літературу з проблеми, що цікавить, ви виявляєте, що якийсь аспект теми авторами висвітлюється слабше, ніж інші або мимохіть. Усвідомивши, яке місце ця проблема займає в області знання, що вас цікавить і, зрозумівши, які дані потрібні, щоб її освятити, ви підійдете до формулювання власної теми.

§ Доцільно у формулюванні теми йти від вказівки на досліджуваний процес (діагностика…, дослідження…, аналіз…, підготовка…, формування…, розвиток…) та на умови, в яких він вивчається (на екскурсіях…, на уроках…, у процесі вивчення…).

Визначення актуальності та новизни дослідження

§ Актуальність – ступінь важливості теми на даний момент, у конкретній ситуації для вирішення проблеми. Актуальність дослідження полягає у поясненні теоретичної новизни та позитивного ефекту, які будуть досягнуті внаслідок виконання роботи.

§ Новизна полягає у використанні нових підходів або методів дослідження, отримання нового знання, що є результатом узагальнення та критичного аналізу літературних джерел.

Мета дослідження

§ Це питання, на яке дослідження має відповісти, чого досягти, наявність якого закономірного зв'язку показати, тоді як тема – це проблема, яку відповідь на за це питаннядозволяє вирішити.

§ Формулювання мети містить у собі питання «Що і для чого це потрібно робити?»

§ Формулювання мети має бути настільки ясною, щоб з неї були зрозумілі межі дослідження.

§ Добре те формулювання мети, при прочитанні якої без додаткових пояснень стає ясно, як цієї мети досягти.

Об'єкт та предмет дослідження

§ Об'єкт дослідження - те, на що спрямована увага дослідження, те, що підлягає розгляду.

§ Предмет дослідження - це окрема сторона або ракурс об'єкта, що вивчається, що дає уявлення, про те, як дослідник розглядає об'єкт, які нові якості, властивості, функції йому притаманні. Предмет знаходиться усередині об'єкта.

Гіпотеза дослідження

§ Гіпотеза – науково обґрунтовані (підкріплені науковими даними та логічними міркуваннями) припущення про структуру та суттєві властивості досліджуваних об'єктів, характер зв'язків між окремими елементами явищ і процесів, що вивчаються, істинність яких потрібно довести. Висуваючи гіпотезу, автор має бути впевнений, що під час роботи зможе перевірити її істинність чи хибність.

§ Гіпотеза завжди розкриває суперечливість предмета, що вивчається, її обов'язково потрібно доводити.

§ Наукова гіпотеза – форма наукового освоєння дійсності.

§ Робоча гіпотеза – інструмент, з допомогою якого здобувається нове знання у кожному конкретному дослідженні.

Завдання дослідження

§ Завдання - це низка приватних питань, які потрібно вирішити, щоб відповісти на основний.

§ Зазвичай це у формі перерахування (виявити…, визначити…, вивчити…, вивести формулу…, апробувати…).

§ Формулюючи завдання, дослідник відповідає питанням: «Що треба зробити, щоб підтвердити гіпотезу, припущення?».

§ Висувні завдання вирішуються за допомогою методів наукового дослідження – способів побудови та обґрунтування системи філософських знань, сукупністю прийомів та операцій практичного та теоретичного освоєння дійсності (спостереження, експеримент, аналіз, синтез, дедукція, індукція, порівняння).

Теоретична та практична значимістьдослідження

§ Теоретична значущість дослідження визначається тим, чи робота містить нові розробки теоретичних положень і наукову новизну.

§ Практична значущість роботи має показувати: кому і як будуть корисні отримані результати, які нові методики можна розробити на їх основі.

Подібна інформація.

В сучасних умовахрозвитку наукової думки будь-яке наукове дослідження має бути соціально значущим, утримувати нову наукову інформацію, узагальнення кращого досвіду, розв'язання нових теоретичних завдань, розкриття методів використання теорії у конкретних умовах діяльності. Тобто будь-яке наукове дослідження має бути актуальним у сучасних умовах розвитку науки та містити елементи наукової новизни.

Актуальність наукового дослідження

Актуальність наукового дослідження визначається тим, що його результати сприятимуть вирішенню конкретних практичних завдань або сприятимуть усуненню існуючих теоретичних суперечностей у галузі бухгалтерського обліку в цілому або в її окремих ділянках. Актуальність наукового дослідження обґрунтовують насамперед новизною одержаних у процесі його проведення результатів, на основі яких можуть бути встановлені нові теоретичні закономірності та визначено шляхи їх застосування для конкретних практичних потреб бухгалтерської практики.

Вітчизняні та зарубіжні вчені по-різному трактують поняття актуальності наукового дослідження (табл. 10.4).

Таблиця 10.4

Дефініції "актуальності наукового дослідження"

У наукових дослідженнях у галузі бухгалтерського обліку розрізняють певні види їхньої актуальності (рис. 10.2):

Рис. 10.2. Види актуальності наукових досліджень у галузі бухгалтерського обліку

Наприклад, учений, який проводить дослідження у галузі бухгалтерського обліку на тему "Бухгалтерський облік та контроль витрат у системі управління підприємств лісового господарства", може обґрунтувати актуальність свого дослідження таким чином:

1. Дослідження методики обліку витрат на підприємствах лісового господарства є актуальним у зв'язку із значними змінами у чинному законодавстві, а саме у зв'язку із ухваленням Податкового кодексу України.

2. Враховуючи зміни, внесені до чинних національних положень (стандартів) бухгалтерського обліку, актуальним є вивчення класифікаційних ознак витрат підприємств лісового господарства з метою вдосконалення їхнього аналітичного обліку.

3. У зв'язку з процесом реформування податкового законодавства України актуальним залишається питання розробки нових форм первинних податкових документів, а саме податкової накладної.

4. Враховуючи зміни, внесені до Плану рахунків бухгалтерського обліку активів, капіталу, зобов'язань та господарських операцій підприємств та організацій України для організації аналітичного обліку витрат актуальним питанням є запровадження додаткових субрахунків для обліку витрат на підприємствах лісового господарства.

Більше докладний прикладнауково обґрунтованого формування актуальності наукового дослідження на тему "Бухгалтерський облік та контроль витрат у системі управління підприємств лісового господарства" наведено нижче:

Наукова новизна

Наукове дослідження, виконане на актуальну тему для вирішення певних проблем, має містити наукову новизну отриманих результатів. В Україні прийнято при здійсненні наукових досліджень формувати наукову новизну одержаних результатів за допомогою таких фраз:

Вперше

Удосконалено...;

Отримало подальшого розвитку.

Питання новизни є одним із найсуперечливіших і найскладніших при здійсненні різних видів наукових досліджень, у тому числі в галузі бухгалтерського обліку. Одні вчені можуть вважати отриманий вченим результат новим, інші давно відомим. При цьому, роблячи висновки, вони спираються на свій особистий досвід, Що за зростання кількості робіт, розширення тематики досліджень і одночасного часткового зменшення доступних джерел інформації стає все менш надійним. Тому кожен вчений має вміти чітко та обґрунтовано визначати новизну свого власного наукового результату, а також захистити свій вибір у майбутньому.

При формулюванні наукової новизни важливо враховувати три основні умови:

1. Розкриття результату, тобто у науковій роботі, необхідно вказати, який тип нового знання отримав дослідник. Це може бути вироблення концепції, методики, класифікації, закономірностей тощо. Отже, слід розрізняти теоретичну та практичну новизну.

2. Визначення ступеня новизни одержаного результату, його місце серед відомих наукових фактів. Порівняно з ними нова інформація може виконувати різні функції: уточнювати, конкретизувати існуючі відомості, розширювати та доповнювати їх або суттєво перетворювати. Залежно від цього виділяють такі рівні новизни: конкретизацію, доповнення, перетворення.

3. Оцінкою нових результатів є їх розгорнуте та чітке виклад, а не формальне, нічим не підкріплене запевнення, що теоретичні позиції та практичні висновки дослідження є новими.

Отже, можна виділити три рівні новизни наукових досліджень:

а) перетворення відомих даних, докорінна їх зміна;

б) розширення, доповнення відомих даних;

в) уточнення, конкретизація відомих даних, поширення відомих результатів новий класоб'єктів, систем.

Також можна математично описати форми новизни наукових досліджень (табл. 10.5)

Таблиця 10.5

Форми наукової новизни

	Характеристика наукової новизни	Позначення наукової новизни
	Часткове нове поєднання ознак	(було А+В, стало С+Д)
	Увімкнення нової ознаки	(було А+В, стало А+В+С)
	Заміна частини ознак новими	(було А+В+С, стало А+В+Д)
	Використання більш конкретної ознаки як загальноприйнятої	(було А + В + С, стало А + В + С1, де С1 = С + С + С1.)
	Нове взаємне розташуванняознак	(було А+В+С, стало А+С+В)
	Новий тип зв'язку та взаємодії між ознаками:
	Спільне використання ознак, які раніше використовувалися окремо, у вигляді нового поєднання	(було X = А + В; Y = C + D, стало Z = А + В + С + Д)
	Нова форма (режим, структура)	(було а+В+С, стало А+В+С).
	Нове кількісне співвідношення ознак	(було А+В+С, стало A+2В+3С)

Усі наукові положення у галузі бухгалтерського обліку з урахуванням досягнутого рівняновизни є теоретичною основою(фундаментом) вирішеної у дослідженні наукового завданнячи наукової проблеми. Насамперед за це науковій роботі можуть надаватися позитивні відгуки.

Наукова новизна та теоретична значущість наукового дослідження в галузі бухгалтерського обліку полягають у розкритті змісту концепції, методу або методики, виявленні та формулюванні закономірностей облікового процесу або опису облікових моделей. Практична значимість наукової новизни, включаючи обґрунтування нової облікової або методичної системи, рекомендації, вимоги, пропозиції.

До визначення цих параметрів оцінки результатів наукового дослідження в галузі бухгалтерського обліку висувається низка вимог, яким повинні відповідати виконані наукові роботивсіх рівнів. Втім аналіз наукових праць у галузі бухгалтерського обліку молодих учених показує, що у багатьох авторів немає єдиного розуміння того, як формулювати новизну, теоретичну та практичну значущість за змістом та формою, як "відділити" їх, не повторюючи одне й те саме, не дублюючи Опис актуальності дослідження.

У науковій новизні дослідження представляють стислий перелік нових наукових положень (рішень), запропонованих вченим особисто. Необхідно показати відмінність отриманих результатів від відомих раніше, описати рівень новизни (вперше отримано, удосконалено, одержало подальший розвиток).

Типові помилки, які допускаються при цьому, такі:

Новизна підмінюється актуальністю теми, її практичної та теоретичної значущості;

У працях стверджується, що це питання не розглядалося в конкретних умовах, не досліджувалося його значення для практики;

Висновки до розділів мають характер констатації та є самоочевидними твердженнями, з якими справді не можна сперечатися;

Немає зв'язку між отриманими раніше та новими результатами, тобто наступності.

Кожне наукове становище у сфері бухгалтерського обліку чітко формулюють, відокремлюючи його основну сутність і зосереджуючи особливу увагу лише на рівні досягнутої у своїй новизни. Сформульоване наукове становище у сфері бухгалтерського обліку має читатись і сприйматися легко й однозначно (без накопичення дрібних та таких, що затемнюють його сутність, деталей та уточнень). У жодному разі не можна вдаватися до викладу наукового становища як інструкції, коли просто констатують, що у наукової роботі зроблено те й те, а сутності і новизни становища з написаного виявити неможливо. Подання наукових положень як анотації є найпоширенішою помилкою вченого під час викладу загальної характеристикироботи, що зустрічається у 90% наукових праць. Непоодинокі наукові роботи, висновки яких повторюють відомі положення або очевидні істини.

При формуванні наукової новизни під час наукових досліджень у галузі бухгалтерського обліку слід висловлювати власну думку(якщо має вагомі аргументи), але не слід зловживати займенником "я" настільки, щоб це впадало в око. Як правило, для офіційних доповідей доречно уникати особистих займенників я, ми, ти, ви, тому що вони надають спілкуванню та тексту відтінок особистого звернення, неофіційного характеру. Найчастіше у науковій комунікації переважає використання безособових форм (досліджено, розглянуто, проаналізовано) для розмовної лексики, неофіційного спілкування, безпосереднього звернення до слухача чи читача автор може вибрати "я". Об'єктивності думки сприяють і безособові речення, пасивні обороти, зворотні дієслова.

Особисті конструкції легко перетворити на безособові. Наприклад: я переконаний – цілком зрозуміло, що; ми вважаємо - вважається, що...

Надмірне захоплення "я" або "ми" в науковому дослідженнів галузі бухгалтерського обліку постійно наштовхує на думку, що автор більше захоплюється собою, ніж об'єктом дослідження, за особистісним тлом може загубитися суть. Постійне «ми» змушує замислитися над тим, чому дослідник постійно "підносить" себе, звертаючись до форми множини. Займенник ми найчастіше означає колектив (автор і співавтор, група авторів), який працював над концепцією, аналізом, результатами розвідки, впровадженням їх у практику тощо.

Приклади наукової новизни

Нижче наведено варіанти наукової новизни дослідження, що склалася, на тему "Бухгалтерський облік та контроль витрат у системі управління підприємств лісового господарства":

Вперше:

Запропоновано методику бюджетування витрат на виробництво продукції підприємств лісового господарства, яка вміщує модель бюджету витрат на виробництво за видами деревини, що дозволяє здійснювати планування витрат, оперативно контролювати раціональне використаннявиробничих ресурсів та виконання виробничої програми;

Удосконалено:

Методику розподілу загальновиробничих витрат підприємств лісового господарства через використання змінних витрат, зокрема, витрат на оплату праці як бази розподілу, забезпечує отримання більш обґрунтованої інформації про розмір виробничих витрат та рівень собівартості та, відповідно, встановлення реальної реалізаційної ціни на продукцію рослинництва;

Набуло подальшого розвитку:

Трактування поняття "інформаційне забезпечення управління витратами" - сукупність інформаційних потоків, що містять інформацію про витрати на виробництво продукції з урахуванням потреб користувачів на всіх рівнях управління та забезпечують інформаційний зв'язок між джерелами та користувачами такої інформації;

Обґрунтування основних вимог, що висуваються до поняття "інформаційне забезпечення управління витратами" - мінімальний обсяг при максимальному змісті, оперативність, корисність, достовірність, своєчасність, угруповання за центрами відповідальності, аналітичність, зрозумілість, надійність, цілеспрямованість, сумісність, придатність.