A hír az György herceg iskolába járt, a hét igazi fénypontja lett. A Cambridge-i Williamről készült fényképek, amint elsőszülött fiát kézen fogva vezeti, sokakban szeretet mosolyt csaltak: az iskolai egyenruhás gyerek nagyon meghatóan néz ki. Annak érdekében, hogy George jó oktatásban részesüljön, William és Catherine hosszú időt és felelősségteljes iskolát választottak. Ennek eredményeként a londoni Thomas's Battersea felkészítő iskolát választották, ami körülbelül 18 ezer fontba kerül évente, és a képzés lebonyolítására vonatkozó információk alapján ez az ár meglehetősen indokoltnak tűnik.

Cambridge-i György a harmadik a brit trónszerzési sorban. A Cambridge-i William és Catherine szülők nem titkolják örömüket, hogy babájuk idén diák lett. A négyéves George-ot elküldték előkészítő iskola. Az első tanítási napon William személyesen elkísérte fiát az iskola épületébe, ahol Helen Haslem igazgatónő fogadta. Apa és fia személyes Range Roverrel érkeztek az iskolába tíz perccel az óra kezdete előtt. George-on volt iskolai egyenruha: pulóver, kék ing és rövidnadrág. William egy George Cambridge-jelvényes táskát tartott a kezében.

Sajnos Katherine rossz egészségi állapota miatt nem tudott a fiával lenni ebben a döntő pillanatban. A harmadik gyermekét váró hercegnő toxikózisban szenved.

A fényképeken látható, hogy George össze volt zavarodva: miután megrázta Helen kezét, azonnal apjához rohant. Néhány perc múlva azonban a fiú megnyugodott, és elkezdett ismerkedni osztálytársaival. 20 fő lesz a herceg osztályában. Az általános nevelési tantárgyak mellett a gyerekeket a balett alapjaira, Francia, művészet, dráma és zene.

Williamnek és Catherine-nek sok időbe telt, mire iskolát választottak. Gyerekkorukban hagyományos iskolákban tanultak, de első fiukat meg akarták találni oktatási intézmény, ahol a tanulás érdekesebb és hatékonyabb lesz. Thomas Battersearől azt mondják, hogy "nagy, forgalmas és kissé kaotikus iskola a kozmopolita szülők számára, akik azt akarják, hogy gyermekeiknek jobb oktatás Angliában, amit csak pénzért lehet megvásárolni."

Nemcsak iskolások és diákok millióinak kezdődött el a tanév világszerte, hanem a négyévesek számára is: a brit korona örököse ma, szeptember 7-én Londonban járt iskolába. A fiút édesapja, Vilmos herceg is elkísérte, aki kézen fogva vezette George-ot Thomas battersea-i iskolájába, és bemutatta annak igazgatójának, Helen Haslemnek, a megható pillanatról pedig már megjelent egy videó a Kensington-palota hivatalos oldalán az Instagramon:

Ma délelőtt Cambridge hercege elvitte George herceget a londoni Thomas's Battersea Schoolba. Az iskola igazgatónője a bejáratnál találkozott Királyi Felségükkel, és elkísérte Cambridge hercegét és György herceget az órára. György hercegnek ez az első napja új iskola,

- mondták a palota képviselői.

A felvételen látszik, hogy a kis George kissé ideges, amikor találkozik az iskola igazgatójával. Lehet, hogy a hercegnek nem volt a közelben az édesanyja aznap: hiányzott fia első órájáról az új iskolában, mert reggeli rosszullét gyötörte.

De Kate időben volt fia tanáraival: nem sokkal a kezdés előtt tanév a cambridge-i hercegek odamentek Szülői értekezlet, ahol találkoztunk az iskola tanári karával, George osztálytársaival és szüleikkel. A Thomas's Battersea a herceg új oktatási intézménye. 2016 januárja óta Kate és William fia a norfolki Westacre Montessori Iskola óvodába járt, ahol a család három évig élt. A Kensington-palota új iskola keresését jelentette George számára. A fiú szülei Thomas School, ahol egy év oktatás 23 ezer dollárba kerül.

Kiderült, hogy a probléma nem magában a fiúban van, hanem a népszerűségében. Nemrég egy üzenet érkezett arról, hogy fényes nappal illegális belépés történt a Thomas's Battersea elitiskolába. Az elkövető a 40 éves Louise Chantry volt. Nagyon szerette volna a leendő királyt nézni.

Egy nő lépett be az iskolába egy videokamerával. Még időben őrizetbe vették, és megállapították, hogy elmebeteg. Chantry klinikai depresszióban szenved. Nem állt szándékában ártani a fiúnak vagy bárki másnak. De ki tudja, mi jár egy beteg ember fejében...

Ez mindenkit nagyon megijesztett. Egy helyi lakos azt mondta: „Az ehhez hasonló események mindannyiunkat megrémítenek. György herceg ne járjon többé ebbe az iskolába. Minden anya támogatja ezt, mert jelenléte minket, a helyieket és a gyerekeinket is veszélyezteti.”

„Mi van, ha terrorista?” Ken Wharf egyetért. Személyesen őrizte Diana hercegnőt, és Vilmos és Harry biztonságáért is felelős volt. A fiúkat úgy őrizték, hogy körülöttük senki ne vegyen észre semmit. Valószínűleg George apja is meg akarta védeni a fiát, de valami elromlott.

„Sajnos a mai világ sokkal veszélyesebb, mint 30 évvel ezelőtt volt” – mondja Mr. Wharf –, a példátlan nemzetközi terrorizmus korszakát éljük, amely bármikor támadhat. Bevallotta, hogy védekezni szokott jogdíj könnyebb volt. A hercegek ezután a Wetherby Prep Schoolba jártak, ahol sokkal kevesebb diák volt, mint George jelenlegi iskolájában. Ennek ellenére az iskolának külön helyisége volt a biztonsági szolgálatnak, és a tanítási nap folyamán minden bejáratnál állandó felügyeletet végeztek.

A helyi lakosok szerint a Thomas's Battersea kapui mindig nyitva állnak, és bárki biztonságosan beléphet. Természetesen van videó megfigyelés, elektronikus igazolványok és biztonság, de láthatóan ez nem elég, hiszen egy átlagos 40 éves nő bekerülhetett az iskolába.

De minden felhőnek van ezüst bélése. Minden történt után a királyi őrök jobban figyelemmel fogják kísérni a herceget, és ennek megfelelően az egész iskolát, amíg a fiú ott van. George már rendőrök kíséretében érkezik az iskolába, és óránként biztonsági ellenőrzéseket végez az iskolában.

Normális ember hogy emelhet kezet egy gyerekre, akár attól is királyi család?

A Thomas's Battersea-i iskola mottója: „Légy kedves”, de úgy tűnik, a tanulók szülei nem akarnak engedelmeskedni az iskola fő értékének.György cambridge-i herceg és osztálytársai mindössze egy hete tanulnak az intézményben. , és a Battersea környék lakói már azt kérik, hogy William és Catherine vigye el innen a korona örökösét saját földjeikre.

A felháborodás hulláma szerdán tovább nőtt, amikor a média arról számolt be, hogy Thomas's Battersea-ben illegális betörés történt. A behatolóról kiderült, hogy a 40 éves Louise Chantrey volt, aki annyira szerette volna meglátni az örököst, hogy nem félt besurranni az iskola épületébe videokamerával.Természetesen a nőt még időben őrizetbe vették, és gyorsan megállapították mentális betegségének tényét (kiderült, hogy Mrs. Chantry klinikai depresszióban szenved), ami világossá tette, hogy nem állt szándékában bántani a herceget és osztálytársait, de mégis mindenki komolyan megijedt azon a napon.

Így az egyik lakó azt mondta: „Mindannyiunkat megrémítenek az ilyen események. György herceg ne járjon többé ebbe az iskolába. Minden anya támogatja ezt, mert jelenléte minket, a helyieket és a gyerekeinket is veszélyezteti.”

„Mi van, ha terrorista?” – visszhangozza Ken Wharf, aki Diana hercegnő személyi biztonsági őreként dolgozott. Egy időben ő volt az, aki a Wetherby Prep Schoolban a walesi hercegnő fiainak biztonságáért volt felelős. Aztán 30 évvel ezelőtt William és Harry gyerekeket minden szabály szerint védték, de ezt úgy tették, hogy sem a fiúk, sem az osztálytársaik szinte soha nem vették észre a biztonságot. Valószínűleg Vilmos herceg gyermekkori emlékezetéből ugyanezt akarta fiának, de nyilvánvalóan több szempontot nem vett figyelembe.

„Sajnos a mai világ sokkal veszélyesebb, mint 30 évvel ezelőtt” – folytatta Mr. Wharf –, a példátlan nemzetközi terrorizmus korszakát éljük, amely bármelyik pillanatban támadhat. Korábban könnyebb volt megvédeni a királyi utódokat – ismeri el Lady Di személyi gárdája, mert a mintegy hatszáz diákot számláló Thomas's Battersea-vel ellentétben sokkal kevesebb gyerek járt Wetherby előkészítő iskolába. a hercegek biztonsága: minden reggel kutyákkal megvizsgálták az épületet, az iskolában külön biztonsági helyiséget alakítottak ki, a be- és kijáratokat pedig a tanítási nap folyamán gondosan figyelték.

Thomas's Battersea-ben azonban – a helyiek tanúsága szerint – az iskola kapui szinte mindig nyitva állnak, és a biztonsági, térfigyelő kamerák és elektronikus igazolványok ellenére abszolút minden járókelő bejuthat. A herceg 40 éves rajongója.

Másrészt most a cambridge-i biztonsági szolgálat nyilvánvalóan komolyabb intézkedéseket fog hozni György herceg és az iskola többi diákjának biztonsága érdekében. Például most az örökös Thomas's Battersea-be kerül a konvojban lévő Range-Rover rendőrautók egyikével, és a biztonságiak óránként ellenőrzik az iskolát.Csak egy dolog van hátra – a helyi lakosok pánikolásának csillapítása.

A múlt iskolája
A moldovaiak többsége számára a „múlt iskolája” ugyanaz a „szovjet” iskola, amely körül annyi sztereotípia alakult ki. Ez a kötelező középfokú oktatás volt, amely ingyenes és mindenki számára elérhető volt. Ezek egységesek iskolai programokés a tantervek, az igényes tanárok, a hangsúly az elméleten, nem pedig a gyakorlaton. Az iskola fő feladata, hogy a tanulóknak maximális tudást adjon át, hogy felkészítse őket leendő szakmájukra.

Mi változott a moldovai iskolákban?
A moldovai iskolákban is mindent használnak osztály-óra rendszer, amelyet a XIX. A diákok az asztalukban ülnek, előttük a tanár. Az óra során új információkat ad, és mint a házi feladat a tanuló a megszerzett ismeretek felhasználásával megoldandó feladatokat kap.
Ezt a modellt a szovjet oktatási rendszer ereklyéjének tekintik, és nagyon gyakran kritizálják: „irreleváns, nincs egyéniség, a tudást nem használják az életben”. Módszerei azonban eredményeket hoznak. Az UNDP Moldovát a magas humán fejlettségű országok közé sorolta. Hazánk lakosságának mintegy 96%-a középfokú végzettséggel rendelkezik, a tanulók 93%-a sikeresen befejezi az iskoláit.
Az oktatási rendszer modernizálása érdekében a hatóságok 2010-ben nagyszabású reformokat indítottak el. Ma moldvai iskolai oktatás még komoly átalakulások stádiumában van, így a reformok eredményeiről még korai beszélni. Tovább Ebben a pillanatban Moldovában az oktatási index 0,710. Ez alacsonyabb, mint 2013-ban (0,716).
Az elégtelen költségvetés, a személyzeti válság, az elavult oktatási módszerek és más nehézségek ellenére, amelyekkel az oktatási rendszer jelenleg küzd, a moldovai iskolák még mindig változnak. Megvalósítani elektronikus naplókés magazinok, online könyvtárak, kombinálják a digitális technológiákat hagyományos módszerek tanítás.
Egyes iskolák külföldi partnerek segítségével új oktatási területeket nyitnak: robotika, számítástechnika és idegen nyelvek elmélyült tanulmányozása. Ezen kívül Moldovában voltak nemzetközi iskolák, amelyek lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy rangos külföldi szinten szerezzenek tudást oktatási intézmények béke.
Hogyan változnak az iskolák a jövőben?
1998-ban az ausztráliai melbourne-i The Age újság publikált egy tanulmányt, amely azt sugallta, milyen lesz a jövő iskolája. Véleménye szerint a digitális technológiák ennek szerves részévé válnak. A tanulóknak egyéni tanulási terveik lesznek, és az órák több tudományágat is kombinálnak egyszerre. A gyerekek egy másik kontinensen tartózkodva láthatják és hallhatják tanáraikat, és a számukra megfelelő időben tanulhatnak.

Talán így lesz. Az USA-ban, Oroszországban, Nagy-Britanniában, Németországban, Dániában és Finnországban már vannak olyan iskolák, amelyeknek sikerült megvalósítaniuk a jövő iskolájának modelljét. Régóta bevezették az elektronikus dokumentumkezelést: órarendeket, osztályzatokat, házi feladatokat és tanári visszajelzéseket. A tanárok környezetet teremtenek a tudás számára, ahelyett, hogy elmélettel terhelnék őket. Minden egzakt tudományok gyakorlatorientált, és egyes tantárgyakat kombinálnak (pl. idegen nyelvekés irodalom). A gyerekeknek van terük a kreatívkodásra és a növekedésre.
Moldovában a „jövő iskolái” csak most kezdenek megjelenni, például Stefanesti falu elméleti líceuma, a róla elnevezett elméleti líceum. M. Eminescu Sipoteni községben, Calarasi régióban, elméleti líceum Magdacestiben. A diákok már az iskolában megtanulnak robotokat tervezni és programozni, a középiskolások pedig laptopot használnak az órákon. A megbízások megérkeznek email, és a digitális könyvek váltják fel a nyomtatott könyveket.
És ez csak néhány példa az új generációs iskolákra. Moldovának minden esélye megvan a jövő szakembereinek képzésére.

Școala trecutului, prezentului și viitorului Moldovában
Anterior, pentru a învăța ceva nou la școală, tot ce trebuia să avem era un caiet, un pix, manuale și un profesor sever, de care chiar și părinților le era frică. Astăzi, acest lucru nu mai este suficient. Școlile pregătesc o generație viitoare, care trăiește după standarde diferite. De la sistemul de învățământ se cer noi reforme și metode de pregătire, care ar corespunde cerințelor lumii moderne.

Școala trecutului
Pentru majoritatea moldovenilor, „coala trecutului” înseamnă anume acea școală „sovietică”, în jurul căreia s-au format atâtea stereotipuri. Înseamnă studiile medii obligatorii, care au fost gratuite și accesibile pentru toți. Programele școlare unificate, profesorii exigenți și accentul, care era pus pe teorie, nu pe practică. Sarcina principală a școlilor trecutului era de a oferi elevilor cunoștințe maxime, care să le prindă bine pentru viitoarea lor profesie.

Ce s-a schimbat școlile din Moldovában?
Ceea ce nu s-a schimbat în școlile din Moldova este sistemul de clasă, care a fost inventat în secolul al XIX-lea. Elevii stau în bănci, iar în fața lor se află un profesor. În cadrul lecțiilor, acesta le oferă informații noi, iar în calitate de temă pentru acasă, elevii primesc sarcini pe care trebuie să le rezolve cu ajutorul cunoștințelor dobândite la lecțtințelor dobândite la lecțtințelor.
Acest model este attentionat un vestigiu al sistemului de învățământ sovietic și adesea este kritika, ca fiind: „irelevant, fără individualitate, iar cunoștințele nu sunt folosite în viața de zi cu zi”. Cu toate acestea, metodele acestei școli dau resultate. PNUD a Moldova în numărul țărilor cu o dezvoltare umană ridicată. Közelítőleg 96% a populația țării noastre studii medii finalizete, iar 93% dintre elevi și finalizează cu succes educația școlară.
Astăzi, educația școlară din Republica Moldova încă se află la etapa unor transformări importante, de aceea este prea devreme de vorbit despre rezultatele reformelor. Astfel, în scopul modernizării sistemului de învățământ, în anul 2010, autoritățile au lansat reforme pe scară largă. A prezent, indexele educației din Moldova este de 0,710, fiind mai mic decât cel din anul 2013 (0,716).
În ciuda bugetului insuficient, a crizei de personal, a metodilor învechite de predare și a altor dificultăți cu care se confruntă în prezent sistemul de învățământ, școlile moldovenești se aflătinăure. Implementează Agende și jurnale electronice, online biblioteci, Combină technologia digitală cu metle tradiționale de predare.
Cu ajutorul partenerilor străini, unele școli deschid noi direcții de învățământ: robotică, studierea aprofundată a informaticii și a limbilor străine. Plus la acestea, Moldovában au apărut școli internaționale, ellátási engedély copiilor să-și facă studiile la nivelul instituțiilor de învățământ străine de prestigiu.
Cum se vor schimba școlile în viitor?
On anul 1998, ziarul „The Age” din Melbourne, Ausztrália, a publicat un studiu de caz în care s-a presupus cum va fi școala viitorului. On opinia lui, tehnologia digitală va deveni o parte integrantă a școlilor. Elevii vor avea planuri individuale de învățare, iar lecțiile vor combina câteva discipline simultan. Copiii vor putea să-și vadă și să-și audă profesorii, aflându-se pe un alt continent și să studieze în orice moment convenabil pentru ei.

Probabil că așa și va fi. În SUA, Oroszország, Marea Britanie, Germania, Danemarca és Finlanda deja létezik, școli care au reușit să implementeze modelul școlii viitorului. Aceste țări demult au introdus sistemul de gestionare electronică a documentelor: orarul lecțiilor, noteele, temele pentru acasă și feedback-ul profesorilor. Profesorii creează un mediu de învățare și nu-i încarcă doar cu teorie. Toate științele specifice sunt orientate spre practică, iar unele discipline suntkombináció (de exemplu, limbile străine și literatura). Copiii dispun de spații special amenajate pentru creativitate și creștere.
Moldován „școlile viitorului” abia încep să apară. Drept exemplu, putem menționa liceul teoretic din satul Ștefănești, liceul teoretic „M. Eminescu” din comuna Sipoteni, raionul Călărași, și liceul teoretic din Măgdăcești. Elevii din aceste instituții deja au început să învețe să proiecteze și să programeze roboți, iar clasele mari folosesc laptopuri în cadrul lecțiilor. Temele pentru acasă sunt primite prin e-mail, iar cărțile digitale le-au înlocuit pe cele tipărite.
Și acestea sunt doar câteva example de școli de nouă generație. Moldova is toate șansele să educe specialiști ai viitorului.


Eltelt szeptember 1. hete. Már arról álmodoztam, hogy forró kávét iszom és kisebb szemtanú nélkül lezuhanyozok. Kezdett úgy tűnni, hogy az óvodát valami szent találta ki, és nem igazán hittem el a barátaim történeteit erről a csodálatos intézményről.
De aztán kiderült, hogy nem minden volt olyan rózsás: a lány reggel hisztizett, nem akart a kertben enni, és nem akart WC-re menni. Ráadásul gyakran kezdett betegeskedni. A gyerekorvos azt tanácsolta, hogy ne féljenek a kórokozóktól, de erről alább bővebben.
1. „Ma nem megyek óvodába”
Természetesen ezt az időszakot sem kíméltük meg. A lányom minden este elmesélte, milyen jó és mókás volt a kertben, hogy biztosan újra elmegy oda. Az óvoda ajtajában minden reggel hisztéria kezdődött: „Ne menj el!” A rémálom csúcspontja általában az óvoda ajtaja közelében zajlott. Mindez természetesen csak fokozta a bűntudatomat.
Amit tettem: Szarnak éreztem magam, idegenekkel hagytam a lányomat, ezért megkértem a férjemet és a nagymamámat, hogy vigyék el a kertbe. Felvettem őket, és az elmúlt napról kérdeztem, nem felejtettem el csodálni a tanárokat. Reggel elmondta, milyen jól fogunk érezni magunkat, amikor eljövök érte. És mindig ismételgette, mint egy mantrát: "Soha nem hagylak el, biztosan eljövök érted, jobban szeretlek, mint bárki más a világon, szükségem van rád." Amikor a lányom rájött, hogy nem hagyják el, megnyugodott.
2. A gyerek gyakran beteg
Körülbelül 200 különböző vírus létezik a világon, amelyek mutálódnak és összetettebbé válnak. A betegség során a gyermek immunitást fejleszt ki, ami évekig tart. Bármilyen óvoda a baba gyakran lesz kitéve a vírusoknak, mivel egy zárt tér, ahol sok ember van, ideális környezet számukra. Egy kiválasztott körhöz alkalmazkodó immunrendszer számára az új 20-30 fő komoly kihívást jelent.
Van egy pszichológiai összetevő is: még ha a gyerek szereti is az óvodában, a szüleitől való elválás nehéz lehet. Egy egész nap idegenekkel jelentős stressz az éretlen idegrendszer számára.
Amit csináltam: Kezdetben lelkileg felkészültem arra, hogy a lányom gyakrabban lesz beteg. Több hónapig tényleg nem jöttünk ki a betegségeinkből. Azonban mindennek ellenére továbbra is követtem a gyerekorvos tanácsát, hogy ne féljek a kórokozóktól, és abbahagytam a fertőtlenítést, vasalást és sterilizálást. És ez valóban jót tett a gyereknek: fokozatosan kezdtek visszahúzódni a betegségek, a lánya boldogabb lett, én pedig kevesebbet takarítottam.
3. A kertben a gyerek tökéletesen viselkedik, de amint megjelenik az anyja, mintha egy démon szállta volna meg
Mondhatjuk, hogy az óvoda pedagógusai tudják, hogyan kell gyereket nevelni, de én nem. De én Gordon Neufeld kötődési elmélete szerint nevelem a lányomat, és tudom, hogy a gyerek zajos, hisztis, sőt agresszív viselkedése az óvoda után normális. Sőt, ez tulajdonképpen jó jel a szülő számára: ez azt jelenti, hogy a baba teljesen biztonságban érzi magát mellettem, hiszen „teljes dicsőségében” megmutathatja magát.

Amit csináltam: Nagy türelmet gyűjtöttem, igyekeztem minél többet ölelni, csókolózni, óvoda után pedig minél több időt együtt tölteni a lányommal. A legfontosabb (és legnehezebb) emlékezni arra, hogy minél szörnyűbben viselkedik egy gyerek, annál nagyobb szüksége van ránk.
4. A gyerek nem jár wc-re a kertben
Az első hetekben a gyermek alkalmazkodik egy új helyhez, és ez mindenkinél másként megy. Bevallom, meglepődtem és összezavarodtam, amikor kiderült, hogy a lányom nem hajlandó kimenni a kertben lévő WC-re, és megvárta, amíg a szülei megérkeznek. Beszéltem más anyákkal, és rájöttem, hogy az ilyen esetek nem ritkák. Egyes érzékeny gyerekek belsőleg annyira stresszesek a változások miatt, hogy fizikailag képtelenek ellazulni és nyugodtan kimenni a WC-re.
Amit csináltam: az első dolgom volt, hogy bementem a wc-be, és megnéztem, mi lehet a baj: hirtelen valami nagyon egyszerű oka volt, például sötét volt bent és magasan állt a kapcsoló. Beszéltem a tanárokkal, és elhoztuk otthonról a saját bilit. Otthon pedig ezt a szituációt játszottuk el több napon keresztül egy babákkal való szerepjátékban. Kiderült, hogy a lány attól fél, hogy nem 1, hanem 3 WC van a WC-ben.
5. És emellett egész nap nem eszik.
A lánya soha nem dicsekedhetett jó étvággyal, de az óvodában tovább romlott a helyzet. Először a tanárok nem mondtak semmit: sok gyerek keveset eszik az első napokban. De aztán közölték, hogy a gyerek egész nap túlél egy darab kenyérrel vagy zsemlével. És én, naiv, örültem, hogy elkezdett jobban enni otthon.
A tanárok azt mondták, hogy ez gyakran előfordul. Az óvoda stresszes, mert a gyermek életvitele lényegében megváltozott. Az étel szokatlannak, ízetlennek, csúnyának tűnhet, és ami a legfontosabb, nem az anya adja.

Amit tettem: Elkezdtem dicsérni a kertben adott ételt. Mondd, hogy a dadus megvendégelt egy szelettel, olyan jó és olyan finoman főz! De ami a legfontosabb, próbáltam higgadt maradni. Emlékeznünk kell arra, hogy ehhez idő kell, hogy még soha senki nem halt meg az óvodában éhen. Valóban, az éhségsztrájk néhány hét után véget ért, és hat hónappal később a lányom elkezdte követelni, hogy hétvégén főzzek neki kását „mint az óvodában”.
6. Néha a gyerekeket táplálékkal egészítik ki
A lánya nem volt hajlandó enni, és egyes óvodákban enni kényszerítenek a gyerekbe. Erősen kértem, hogy ne tegyem – jobb lenne éhesnek lenni. Hiszen kiderül, hogy a baba nem képes visszaütni egy felnőttet, behódol és eszik. A szülők boldogok: a gyerek eszik és nő. De ne örülj: az ilyen cselekedetek étkezési zavarokhoz vezethetnek.
Talán korábban is beleegyeztem volna ebbe, de miután elolvastam Carlos Gonzalez spanyol gyermekorvos „A gyerekem nem akar enni” című könyvét, rájöttem, hogy nem tudom erőltetni.
Amit tettem: Megkérdeztem a tanárokat és a dadusokat, hogy létezik-e ilyen jelenség a kertünkben. És sürgősen nem is kérte, hanem követelte, hogy a lányomat semmilyen körülmények között ne etessék.
7. A tanár nem tud megbirkózni a gyerekekkel és túllépi a hatáskörét
Ljudmila Petranovskaya gyermekpszichológus azt állítja, hogy a gyerekek természetüknél fogva engedelmes lények. Csak akkor válnak engedetlenné, ha nem érzik magukat biztonságban. Természetesen nem azt akarom mondani, hogy a lányom mindig rugalmas velem - nem, mint minden gyerek, néha csínyeket játszik, flörtöl, és nem válaszol a kéréseimre.
De az óvodában panaszkodni kezdtek, hogy a gyerekem nem engedelmeskedik. És ez csak egy tanár műszaka alatt történt. Később rájöttem, hogy mi történik: nem tudott megbirkózni. És néha túllépte a hatáskörét: durván visszahúzódott, gúnyolódott és felemelte a hangját a gyerekeken. Olga Vasziljevna túlságosan szigorú és ingerlékeny volt, és gyakran szemrehányást tett a szülőknek, hogy gyermekeiket milyen rosszul nevelték.

Amit csináltam: sajnos gyakorlatilag semmit. De más szülők és én megpróbáltuk: beszéltünk a menedzserrel. Sokáig tartott új pedagógust találni, és a gyerek másik csoportba, óvodába való áthelyezése sem az: egyelőre nem tudni, mi a traumatikusabb. Szerencsére egy év után magától távozott, és kiváló pótlásunk volt.
8. További díjak
Az óvodában minden fizetést igénylő befizetésnek hivatalosnak kell lennie, azaz minden befizetésről bizonylat szükséges. „Önkéntes adományok”, „a csoport szükségleteire” stb. – mindez kizárólag minden egyes szülő jóakarata. Nekem nem volt. Barátaim, akik már átestek ezen, elmondták, hogyan viselkedjek ilyen helyzetekben.
Amit tettem: mindazt, amikor többször is felkérték a csoportunk szüleit valamilyen jótékonysági hozzájárulásra, nem elleneztem. Megkérdeztem, hogy melyik számlára utalhatom a pénzt, és ha felajánlották, hogy készpénzben fizetnek, kértem nyugtát. Általában itt értek véget a pénzről szóló beszélgetések.
9. Más szülők nyomása
Általában a szülők egy csoportja 2 részre oszlik: az egyik pénzt akar gyűjteni klímára vagy új ablakokra, a másik azt mondja, hogy nem ad pénzt. Többször én voltam az, aki nemet mond, és nem tetszik az aktivistáknak. Ezt nagyon nehéz elviselni. De nagyon nem értettem, hogy miért kell a fizetésem felét kifizetnem egy 6 éve épült kert ablakcseréjéért.
Amit tettem: mindig vannak hasonló gondolkodású emberek, és megtaláltam őket. Kiderült, hogy nem voltunk olyan kevesen – akik nem akartak pénzt kidobni felesleges dolgokra. Ez egyébként jó lecke a gyerekeinknek: ne váljunk csordává, és ne kövessük a példát.
10. A gyerekeket a matinékon kizárólag óvodai fotós fotózza
Jaj, sok óvodában a vezetőség jogosultnak tartja magát arra, hogy bevételt biztosítson valamelyik ismerős fotósnak, akinek a tudása 30 éve elavult. És a legtöbb szülő csendben betartja ezeket a szabályokat, az elégedetlensége ellenére. Itt is azoknak a tanácsai segítettek, akik már átestek ezen.
Amit tettem: egy csoport másik szülővel elmentem az igazgatónőhöz, hogy elmondjam neki, hogy lesz saját fotósunk. Nem tetszett neki, de nem tehetett semmit: jogunk van a hozzánk illő fotóst/videóst meghívni, nem a menedzsert.

11. Pompás ballagás az óvodában
Az épeszű ember megérti: a gyereket szépen felöltöztetni, bohócokkal és éttermekkel bohócokkal nagy bulit rendezni kizárólag a szülők szükséglete. Csoportunk 2 legaktívabb édesanyja az óvodai érettségihez közeledve elkezdett őrült programokat ajánlani gyerekrendezvényekre: bankettterem, vízibusz stb.
Amit tettem: Lehetőséget kínáltam egy pénztárcabarátabb rendezvényre, és emlékeztettem, hogy ez még mindig a mi gyerekeink ünnepe, nem a miénk. Ennek eredményeként a csoport, mint korábban történt, két részre oszlott. Egy kerti matinéra és egy kávézóban való szerény összejövetelekre szorítkoztunk süteményekkel. Aztán a lányommal elmentünk egy gyerekboltba, és kiválasztott egy játékot, ami tetszett neki. És mindketten nagyon örültünk.
Hogyan oldja meg az óvodában felmerülő kérdéseket, problémákat?
adme.ru


Ez a hangos és zavaros történet négy évvel ezelőtt történt. 2015 májusában a 38 éves Mercedes Casanellas kisfiúnak adott életet San Salvador (Közép-Amerika) fővárosának, San Salvador nőgyógyászati ​​központjában. A szülés a 35. héten történt. Ahogy Mercy később felidézte, amikor először meglátta a baba arcát, elképedt, mennyire hasonlít a férjére, Richard Cushworth-re. Az újszülöttet azonban azonnal elvitték, Mercy altatót kapott, hogy az orvosok szerint jobban pihenjen a szülés után.
Másnap Mercynek elhozták a fiát, de ő tisztán látta, hogy egy másik gyerekről van szó. Mercedes megpróbált kideríteni valamit, de az orvosok és a nővérek biztosították, hogy biztosan a fia az. Mercy és Richard Jacobnak nevezték el a babát, és hazavitték. Nem múlt el azonban az érzés, hogy ez nem az ő gyerekük.
Egy hónappal később Mercy és Richard úgy döntött, hogy DNS-tesztet végeznek. Az elemzés kimutatta, hogy nulla az esélye annak, hogy Jacob a biológiai fiuk.

Mercy és Richard felvették a kapcsolatot rendvédelmi szervek hogy rájöjjenek, mi történt a kórházban, és hová ment a saját fiuk. Eleinte azt mondták a párnak, hogy soha nem látják a fiukat, mert születése után azonnal eladták, de Jacobot megtarthatták, mert elhagyták a szülészeti kórházban. Ebben az esetben a Mercedest szállító szülész-nőgyógyászt letartóztatták.
Három hónappal később azonban Mercynek és Richardnak elmondták Új sztori- nem volt kiárusítás, a gyerekeket egyszerűen véletlenül összekeverték a szülészeten, és már most lecserélhetik Jákóbot a biológiai fiukra, akit szülei Mózesnek neveztek el.
„Ez volt életem legjobb és egyben legszörnyűbb napja, mintha egyszerre születtem volna és haltam volna meg. Sírtam, mert Jacob is az én babám volt” – emlékszik vissza Mercy. De ekkor tartotta először a karjában Mózest, és azonnal beleszeretett. Pontosan úgy nézett ki, mint Richard.
A párnak még sok kérdése volt ezzel az üggyel kapcsolatban, de hihetetlenül boldogok voltak, hogy fiuk végre visszatért hozzájuk, és nem ragaszkodtak a további eljárásokhoz.
Mercy szerint azonban a Mózes visszatérését követő első hónapok nagyon nehézek és fájdalmasak voltak számára – szenvedett a Jákobtól való elszakadás miatt, és attól, hogy Mózes nem anyaként fogta fel.

Soha nem sírt, és nem volt ideges, ha elment. „Csak olyan valaki voltam, aki törődött vele, egy másik ember az életében. Megértettem, hogy ez annak a következménye, ami vele történt, és bűntudat gyötört, bár semmiért nem voltam hibás” – mondja Mercy. Végtére is, az élet első három hónapja kulcsfontosságú időszak, amikor létrejön ez az egyedülálló kapcsolat gyermek és anya között, és Mózesnek és Irgalmasságnak ki kellett hagynia ezt az időszakot.
Mercy soha nem szűnt meg abban a reményben, hogy mindent vissza lehet adni. Nem engedte ki Mózest a karjaiból, és igyekezett minél több időt vele tölteni. Előrelépés csak másfél év után következett be. Mercy behozta a fiát az óvodába, és amikor már indulni készült, hirtelen sírni kezdett, és belekapaszkodott. Mercy szerinte abban a pillanatban is sírva fakadt örömében, hogy Mózes végre anyaként kezdte felfogni őt. De a fia csak hároméves korában hívta Mercyt „anyának”. Mózes most négy és fél éves.
deti.mail.ru


Minél távolabb kerül a beszélgetés a biológia tankönyv tudományos absztrakcióitól, annál nehezebben tudják támogatni a szülők. Bármilyen nehéz is az Ön számára, fontos és szükséges beszélni a gyerekekkel a szexualitásról és mindenről, amiből ez áll – ezáltal csökkenti a gyermek veszélyes viselkedésének kockázatát, megtanítja őt arra, hogy figyelmes legyen a testére, és válaszokat adjon őt érintő kérdések.
Íme hat egyszerű tipp, hogy könnyebben elkezdhesse ezt az érzékeny beszélgetést, és kényelmesebben érezze magát a folyamatban.
Nevezzük az ásót
A könyök könyök. A pénisz az pénisz. Az orr az orr. A vulva az vulva. Ha az emberek pontosan és helyesen tudják megnevezni testrészeiket, könnyebben kezelik és beszélnek róla. A gyerekek sokkal könnyebben beszámolnak fájdalmas érzésekről vagy nem kívánt érintésekről azokon a testrészeken, amelyek nevét és célját ismerik. Azzal, hogy egyszerű és konkrét terminológiát ad gyermekének, hozzájárul a biztonságához.
"A testem csak az enyém"
Bármely életkorú embernek tudnia kell, hogy teste csak önmagukhoz tartozik. Igen, előfordulhatnak olyan helyzetek, amikor az orvos vagy a tanár megérintheti a gyermeket, hogy orvosi beavatkozásokat végezzen vagy segítsen a WC-ben, de ebben az esetben a gyermeknek világosan meg kell értenie, hogy ki mit és miért csinál vele. Figyelmeztesse és magyarázza el saját maga a gyermeket, kérjen meg egy orvost vagy más szakembert, hogy tegye meg ugyanezt.
Válaszolj a kérdésekre őszintén
A felnőttek gyakran attól tartanak, hogy ha megválaszolják a gyermek szexualitással kapcsolatos kérdését, az sokkal több, összetettebb kérdéshez vezet. Leggyakrabban, ha őszintén és közvetlenül válaszol egy kérdésre, az elegendő lesz a gyermek kíváncsiságának kielégítésére. Ha nem tudja a választ egy kérdésre, ismerje be, és keressen információt. Mindig jobb, ha gyermeke tudja, hogy bármilyen kérdéssel fordulhat Önhöz, és választ kaphat.
Beszéljen gyermekeivel a szexualitásról
Elterjedt tévhit, hogy ha sokat beszélünk a gyerekekkel a szexualitásról, az több szexet eredményez. Vagy hogy ne beszélj a gyerekeiddel a szexről, amíg ők maguk készen nem állnak rá. A tanulmányok azonban kimutatták, hogy azok a gyerekek, akik kellő mennyiségű, megfelelő tudással rendelkeznek a szexről, hajlamosak voltak időt szakítani a szexuális tevékenység megkezdésére, és a jövőben óvatosabbak és írástudóbbak voltak a párkapcsolati kérdésekben. A kisgyerekek még nem tudják, hogy a szex témája lehet szégyenletes vagy tabu, ezért a felnőttekkel folytatott kommunikáció során megtanulhatják a viselkedési szabályokat és normákat, kialakíthatják a szexualitáshoz való viszonyulásukat, megtanulhatják, hogyan fejezzék ki biztonságosan és helyesen azt.
A szexualitás, mint az élet izgalmas része
A szexről való beszédnek nem kell mindig komolynak lennie. A szexuális nevelés nem csak az erőszak és a problémás kapcsolatok megelőzésének módjairól szól (bár mindkettőt fontos tudni). Az is nagyon fontos, hogy segítsük a fiatalokat elfogadni és megérteni önmagukat. Ne felejtsen el beszélni arról, hogyan lehet szórakoztató és élvezetes a szex, ha biztonságos és egészséges. A kapcsolatok nehézek, de gyakran csodálatosan működnek. Ne alakítsa a szexről szóló beszélgetést egyetlen nagy horror történetté.
Senki sem tökéletes
A szexualitásról beszélni nehéz. Még azok is, akik hivatásszerűen foglalkoznak szexuális neveléssel, olyan kérdést kaphatnak, amely megzavarja őket. Ha valami megzavarja vagy kényelmetlenül érzi magát, ne féljen kimondani. Azzal, hogy nyíltan beszélsz érzéseidről, jó példát mutatsz gyermekeidnek. A szexuális nevelés egy olyan folyamat, amely az ember egész életét elveszi, és nagyon kevés megváltoztathatatlan szabálya van.
n-e-n.ru


A program a következőket tartalmazza:
20 minta vizet inniélelmiszerblokkban óvodai intézmények; 20 ivóvízminta iskolai intézmények élelmiszerblokkjaiban. A NASA ellenőrei a kijelölt programon kívül további mintákat vettek a legtöbb élelmiszerblokkban oktatási intézmények.
Az idei év eleje óta az oktatási intézmények élelmiszerblokkjaiban összesen 1474 vízmintát vettek, ebből 256 nem felelt meg a mikrobiológiai paraméterekre vonatkozó követelményeknek (Escherichia Coli, Fecal Streptococci):
Az óvodai intézmények élelmiszeregységei - 744 (135 nem megfelelő minta); Iskolai intézmények vendéglátó egységei - 730 db (121 nem megfelelő minta). Azon intézmények számára, ahol megállapították, hogy a víz nem felel meg a mikrobiológiai mutatóknak, utasításokat adtak ki a vízforrások fertőtlenítésére irányuló intézkedések végrehajtására vonatkozóan ismételt mintavétellel a mikrobiológiai mutatóknak megfelelő eredmények megszerzéséig. Ugyanakkor egyetértésben a helyi hatóságok hatóságok, ezekben az intézményekben ezen intézmények vízellátó rendszereinek javításán és egészségügyi kezelésén folyt a munka.
Ezen túlmenően tilos volt a megállapított paramétereknek nem megfelelő víz használata, valamint ajánlások születtek az egészségügyi, higiéniai és mikrobiológiai mutatókhoz bizonyított forrásból származó biztonságos ivóvíz, illetve az arra jogosult gazdasági szereplők palackozott ivóvíz használatára vonatkozóan.
Megjegyzendő, hogy az iskolák és óvodák vendéglátó egységeiben a vízminőség ellenőrzését egész évben folyamatosan végzik.
noi.md