Munkaprogramok tantárgyanként: ajánlások a felkészüléshez. Hozzávetőleges alapoktatási programok nyilvántartása: A középfokú általános oktatás hozzávetőleges alapképzési programja Hozzávetőleges programok a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány tantárgyaiból

A példaadó programok nyilvántartása olyan állami információs rendszer, amelyet elektronikus médián vezetnek, és olyan egységes szervezeti, módszertani, szoftveres és technikai elvek szerint működik, amelyek biztosítják más állami információs rendszerekkel, információs és távközlési hálózatokkal való kompatibilitását és interakcióját. (A 2012. december 29-i 273-FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról” szóló szövetségi törvény 12. cikkének 10. része (Az Orosz Föderáció összegyűjtött jogszabályai, 2012, 53. sz., 7598. cikk; 2013, No. 19. cikk, 2326. cikk).

A 2012. december 29-i 273-FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról” szóló szövetségi törvény 12. cikkének 10. része szerint az alapoktatási mintaprogramok szerepelnek az alapoktatási mintaprogramok nyilvántartásában.

MINTA

ÁLTALÁNOS KÖZÉPÍTÉSI ALAPOKTATÁSI PROGRAM

JÓVÁHAGYOTT

határozatával (2016. június 28-i jegyzőkönyv 2/16-z) szövetségi közoktatási és módszertani egyesület

I. A középfokú általános műveltség hozzávetőleges alapfokú oktatási programjának célrésze. 8

I.1. Magyarázó jegyzet. 8

I.2. Tervezett eredmények a tanulók elsajátították a középfokú általános műveltség alapfokú oktatási programját. 15

I.2.1. Az OOP elsajátításának tervezett személyes eredményei.. 15

I.2.2. Az OOP elsajátításának tervezett meta-tantárgyi eredményei.. 20

I.2.3. Az OOP elsajátításának tervezett tantárgyi eredményei.. 22

Orosz nyelv. 24

Irodalom. harminc

Idegen nyelv. 35

Sztori. 46

Földrajz. 52

Gazdaság. 57

Jobb. 71

Társadalomtudomány. 79

Oroszország a világban. 90

Matematika: algebra és a matematikai elemzés alapelvei, geometria. 93

Számítástechnika. 132

Fizika. 141

Kémia. 146

Biológia. 152

Természettudomány. 159

Fizikai kultúra. 161

Ökológia. 163

Az életbiztonság alapjai. 165

I.3. Az általános középfokú oktatási alapoktatási program elsajátítása tervezett eredményeinek elérését értékelő rendszer. 178

II. 1. Hozzávetőleges program az egyetemes oktatási tevékenységek fejlesztéséhez az átlag megszerzése általános oktatás, beleértve a tanulók kompetenciáinak kialakítását az oktatási, kutatási és projekttevékenységek területén. 193

II.1.1. Célok és célkitűzések, beleértve a hallgatók oktatási, kutatási és projekttevékenységeit egyetemes oktatási tevékenységeik javításának eszközeként; a Program helyének leírása és szerepe a Szövetségi Állami Oktatási Standard SOO követelményeinek végrehajtásában.. 193

II.1.2. Az egyetemes oktatási tevékenységek fogalmainak, funkcióinak, összetételének és jellemzőinek ismertetése, valamint ezek összefüggése az egyes tantárgyak és tanórán kívüli tevékenységek tartalmával, valamint az egyetemes oktatási tevékenységek helye az oktatási tevékenység szerkezetében. 197

II.1.3. Az egyetemes nevelési akciók kialakításának jellemző feladatai200

II.1.4. A hallgatók oktatási, kutatási és projekttevékenységének jellemzőinek leírása. 204

II.1.5. A hallgatók oktatási, kutatási és projekttevékenységének főbb irányainak ismertetése. 206

II.1.6. A tanulók oktatási, kutatási és projekttevékenységének tervezett eredményei tanórai és tanórán kívüli foglalkozások keretében206

II.1.7. Azon feltételek ismertetése, amelyek biztosítják az egyetemes tanulási tevékenység kialakítását a hallgatók körében, ideértve a hallgatók oktatási, kutatási és projekttevékenységének szervezeti, módszertani és forrástámogatási rendszerét. 209

II.1.8. A tanulók univerzális tanulási tevékenységek elsajátításának és alkalmazásának sikerességének felmérésére szolgáló módszerek és eszközök. 212

II.2. Az egyes tantárgyak mintaprogramjai. 217

Orosz nyelv. 218

Irodalom. 227

Idegen nyelv. 253

Sztori. 263

Földrajz. 308

Gazdaság. 318

Jobb. 324

Társadalomtudomány. 332

Oroszország a világban. 339

Matematika: algebra és a matematikai elemzés alapelvei, geometria. 347

Számítástechnika. 367

Fizika. 385

Kémia. 397

Biológia. 417

Természettudomány. 427

Fizikai kultúra. 437

Ökológia. 440

Az életbiztonság alapjai. 444

II.3. Hozzávetőleges program a középfokú általános képzésben részesülő tanulók nevelésére, szocializációjára. 453

II.3.1. A tanulók lelki és erkölcsi fejlődésének, nevelésének, szocializációjának célja és célkitűzései. 455

II.3.2. A lelki és erkölcsi fejlődés, nevelés, szocializáció főbb irányai, értékalapjai. 456

II.3.4. Modell a tanulók szellemi és erkölcsi fejlődését, nevelését és szocializációját célzó munka megszervezéséhez. 468

II.3.5. A tanulók társadalmilag jelentős tevékenységeinek szervezésének formáinak és módszereinek ismertetése. 469

II.3.6. Az oktatási folyamat alanyai és a szociális intézmények interakciójának és együttműködésének fő technológiáinak ismertetése. 471

II.3.7. A szakmai tanácsadás módszereinek és formáinak leírása egy oktatási tevékenységet végző szervezetben. 473

II.3.8. A tanulókban a környezeti kultúra, az egészséges és biztonságos életmód kultúrája kialakításának formáinak és módszereinek ismertetése, beleértve a biztonságos közúti magatartás szabályait megtanító tevékenységeket475

II.3.9. A tanulók szülei (törvényes képviselői) pedagógiai kultúra fejlesztésének formáinak és módszereinek ismertetése. 479

II.3.10. A tanulók lelki és erkölcsi fejlődésének, nevelésének, szocializációjának tervezett eredményei, szakmai iránymutatása, a biztonságos, egészséges és környezetbarát életmód kialakítása. 480

II.3.11. A tanulók oktatását, szocializációját biztosító oktatási tevékenységet folytató szervezet kritériumai, teljesítménymutatói. 485

II.4. A javítómunka hozzávetőleges programja.. 489

II.4.1. A sajátos nevelési igényű tanulókkal – ideértve a fogyatékkal élőket és a fogyatékkal élőket is – végzett javító-nevelő munka program céljai és célkitűzései az általános középfokú oktatás szintjén. 490

II.4.2. A komplex, személyre szabott korrekciós intézkedések listája és tartalma, beleértve az egyéni képzési és nevelési módszerek alkalmazását, egyéni és csoportos foglalkozások lebonyolítását szakemberek irányításával. 491

II.4.3. A sajátos nevelési igényű tanulók, köztük a fogyatékkal élők átfogó pszichológiai, orvosi és szociális támogatásának és támogatásának rendszere. 497

II.4.4. Egy interakciós mechanizmus, amely a pedagógusok, a javító- és gyógypedagógiai szakemberek, a gyógypszichológiai és az egészségügyi dolgozók munkájának közös célját és egységes stratégiai fókuszát biztosítja. 502

II.4.5. A sajátos nevelési igényű tanulókkal – beleértve a fogyatékkal élőket és a fogyatékkal élőket is – végzett munka tervezett eredményei. 504

III. A középfokú általános műveltség hozzávetőleges alapfokú oktatási programjának szervezési része. 509

III.1. Mintatanterv. 509

III.2. A tanórán kívüli tevékenységek mintaterve. 524

III.3. A fő oktatási program megvalósításának feltételrendszere.. 538

III.3.1. A fő nevelési-oktatási program megvalósításának személyi feltételeire vonatkozó követelmények.. 538

III.3.2. Az alapnevelési program megvalósításának pszichológiai és pedagógiai feltételei.. 545

III.3.3. Pénzügyi támogatás a középfokú általános oktatás oktatási programjának megvalósításához. 549

III.3.4. A fő nevelési program megvalósításának tárgyi és technikai feltételei.. 551

III.3.5. Az alapfokú nevelési program megvalósításának információs és módszertani feltételei.. 559

III.3.6. A meglévő feltételek szükséges megváltoztatásának indoklása a középfokú általános műveltség alapképzési programjával összhangban. 562

III.4. A célok elérésének mechanizmusai feltételrendszerben. 563

III.5. Hálózati ütemterv (útvonal) kialakítása a szükséges feltételrendszer kialakításához. 564

III.6. Állapotrendszer állapotfigyelés fejlesztése

Töltse le a dokumentum teljes szövegét:[ PDF ], [ Word ].

(7) bekezdése szerint Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 32. cikkefejlesztés és jóváhagyásképzési kurzusok, tantárgyak, tudományágak (modulok) munkaprogramjai besorolásra kerülnekkompetenciára és felelősségreoktatási intézmény.

A munkaprogramok az egyik fő összetevőkáltalános nevelési-oktatási intézmény oktatási programja, valamint az oktatás tartalmának rögzítésére szolgáló eszköz az általános nevelési intézmény tantervének változatlan részének kötelező tanulásra szánt tantárgyaiban, valamint a választható, szabadon választható kurzusok és kiegészítő tárgyak (tanfolyamok) a tanterv változó részének. A tantárgyi klubok számára munkaprogramokat is készítenek, amelyek bővítik a tananyag lehetőségeit.

Annak érdekében, hogy a munkaprogramokat összhangba hozzák a meglévő követelményekkel, kérjük, ismerkedjen meg a kidolgozásukra és végrehajtásukra vonatkozó módszertani ajánlásokkal.

1. A munkaprogramok helyzete az oktatási intézményekben

Munkaprogram- ez egy olyan dokumentum, amely meghatározza bármely tudományos tudományág tanulmányozásának tartalmát, mennyiségét és eljárását, amelynek megfelelően a tanár közvetlenül végzi az oktatási folyamatot egy adott osztályban egy tanulmányi tárgyban, választható és fakultatív kurzusokban, valamint tantárgyklubokban. Összességében a munkaprogramok határozzák meg az általános oktatási intézmény tevékenységeinek tartalmát az általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtását célzó oktatási programmal összhangban, figyelembe véve az általános oktatási politika jellemzőit. az általános oktatási intézmény, az általános oktatási intézmény státusza (típusa és típusa, lásd http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), a tanulók oktatási szükségletei és kérései, a tanulói populáció jellemzői, a szerző tanári szándéka.

A munkaprogram három fő funkciót lát el: normatív, információs és módszertani, valamint szervezési és tervezési funkciót.

Normatív funkció meghatározza a műsortartalom teljes körű megvalósításának kötelezettségét.

Információs és módszertani funkció lehetővé teszi az oktatási folyamat minden résztvevőjének, hogy képet kapjon az anyag tanulmányozásának céljairól, tartalmáról, sorrendjéről, valamint arról, hogyan érhetik el az oktatási program elsajátításának eredményeit a tanulók ezt az oktatási tárgyat használva.

Gondoskodik a képzési szakaszok azonosításáról, az oktatási anyagok strukturálásáról, mennyiségi és minőségi jellemzőinek meghatározásáról minden szakaszban, beleértve a hallgatók köztes bizonyítványának tartalmát is.

A program funkciói a következő követelményeket határozzák meg vele szemben:

1) normatív dokumentum jeleinek jelenléte;

2) figyelembe véve a nevelési-oktatási intézmény oktatási programjának főbb rendelkezéseit;

3) az oktatás tartalmának következetessége és integritása;

4) a tananyagtartalom összes elemének elrendezési sorrendje és kapcsolata;

5) az oktatási intézmény tantervének más tantárgyaival való logikai kapcsolatok figyelembevétele;

6) az oktatási tartalom elemeinek sajátossága és egyértelmű bemutatása.

A munkaprogramok típusai:

Munkaprogramok

a változatlan tananyagrész tantárgyai

a tantervbe kiegészítő tantárgyak a változó rész óraszámaiban az oktatási intézmény jellemzőinek (típus és típus) és oktatáspolitikájának (küldetés, célok, célkitűzések stb.) megfelelően.

választható kurzusok

választható kurzusok

tantárgyi klubok

Klubok, egyesületek, kiegészítő oktatási szekciók

2. Az Alaptanterv változatlan részében szereplő tanulmányi tárgyak munkaprogramjai.

A munkaprogramok összeállításának alapja az mintaprogramok . Mintaprogram egy olyan dokumentum, amely részletesen feltárja az oktatási tartalom kötelező (szövetségi) összetevőit és az oktatási anyagok elsajátításának minőségi paramétereit az alaptanterv egy adott tárgyában. A példaértékű programok eszközül szolgálnak az általános oktatás állami szabványa szövetségi komponensének megvalósításához az általános oktatási intézményekben A példaértékű oktatási programok kidolgozása az Orosz Föderáció hatáskörébe tartozik a szövetségi kormányzati szervei által képviselt oktatás területén. (Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 28. cikke).

A mintaprogramok két fő funkciót látnak el .

Információs és módszertani funkció lehetővé teszi az oktatási folyamat résztvevői számára, hogy egy adott tantárgy segítségével megértsék az iskolai tanulók tanításának, nevelésének és fejlesztésének céljait, tartalmát, általános stratégiáját, valamint az egyes tantárgyak hozzájárulását az általános célok megoldásához. oktatás.

Szervezeti tervezési funkció lehetővé teszi, hogy egy külön tantárgyban mérlegeljük az általános műveltség oktatási színvonalának fejlesztési irányát és tartalmának pontosítását, figyelembe véve annak sajátosságait és az oktatási folyamat logikáját. A szervezeti tervezési funkció megvalósítása magában foglalja a képzés szakaszainak kiemelését, a képzési tartalom mennyiségi és minőségi jellemzőinek meghatározását az egyes szakaszokban.

Egy hozzávetőleges program határozza meg az oktatási kurzus, tantárgy, tudományág (modul) változatlan (kötelező) részét, amelyen kívül megmarad a lehetőség, hogy a szerző az oktatási tartalom egy változó összetevőjét választhassa. Ugyanakkor a tantervek és a tankönyvek szerzői saját megközelítést kínálhatnak az oktatási anyagok strukturálására, az anyag tanulmányozási sorrendjének meghatározására, valamint az oktatási programot elsajátító hallgatók eredményeinek elérésére.

A mintaprogramok nem használhatók működő programként , mivel nem tartalmazzák az oktatási anyagok tanulmányi évenkénti és egyes témakörök szerinti megoszlását. A mintaprogramok a következők referencia dokumentum az Alaptantervben szereplő tantárgyak munkaprogramjainak elkészítésekor. A mintaprogramok referenciadokumentumok is lehetnek az integrált tantárgyak programjainak összeállításakor. (A mintaprogramokat az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium hivatalos honlapján teszik közzé – http://www.mon.gov.ru/ )

Az alaptanterv változatlan részében szereplő tanulmányi tárgyak munkaprogramjai a következők:

1) Szerzői programok tankönyvekhez(tankönyvek vagy tananyagok sora).Szerzői program az állami oktatási standard és mintaprogram alapján készült, a szerzői koncepcióval rendelkező dokumentum egy tantárgy, kurzus, tudományág (modul) tartalmának felépítésére. A szerzői programot egy vagy szerzők csoportja dolgozza ki. A szerző programját eredeti koncepció és tartalomstruktúra jellemzi. Az ilyen programokra a tanár csak naptári és tematikus tervezést készít , tükrözi az oktatási folyamat jellemzőit egy adott oktatási intézményben vagy osztályban.

2) Egy tanár vagy egy tanári csapat által összeállított programok. Ebben az esetben a munkaprogram kidolgozásához a tanárok a következőket vehetik alapul:

-mintaprogramok az általános műveltség egyes tanulmányi tárgyaiban.

A munkaprogram összeállítója önállóan: a tanítási terhelés keretein belül bővítheti a tanult témakörök és fogalmak listáját, feltárhatja az állami oktatási standardban és a mintaprogramban kijelölt részek, témakörök tartalmát; meghatározza és részletezi a témákat; létrehoz egy sorrendet az oktatási anyagok tanulmányozásához; oktatási anyagokat tanulmányi évenként osztani; a tantárgy tanulására szánt időt a szekciók és témák között azok didaktikai jelentősége, valamint az oktatási intézmény tárgyi és technikai erőforrásai alapján osztja fel; meghatározza a fő oktatási program hallgatói általi elsajátításának eredményeire vonatkozó követelményeket; a tantárgy előtt álló feladatok alapján meg kell választani a tanítás módszereit és technológiáit, valamint a tanulók felkészültségének nyomon követését.

3. Kiegészítő tantárgyak munkaprogramjai, szabadon választható, fakultatív kurzusok, tantárgyklubok és egyéb kiegészítő oktatási társulások.

A tantervbe bevezetett kiegészítő tantárgyak munkaprogramjai, szabadon választható, választható kurzusok, tananyagklubok az általános oktatási intézmény oktatáspolitikájának sajátosságai, státusza (típusa és típusa), a tanulók oktatási igényei és igényei, a tanuló jellemzői szerint. sokféle program- és módszertani anyag alapján fejleszthető a lakosság. Ilyen anyagok lehetnek:

Alap- és középfokú szakképzési intézmények programjai;

Gyermekek kiegészítő oktatási intézményeiben megvalósított programok;

Referencia és módszertani irodalom;

Egyéb információforrások.

Ezt a sokszínűséget az határozza meg, hogy ezek a programok főszabály szerint olyan tartalmak elsajátítására irányulnak, amelyek nem szerepelnek az általános oktatás állami oktatási előírásaiban, és a tanár kész szerzői jogi programok hiányában többféle változatot használhat. forrásokból. Ha vannak bevált szerzői programok fakultatív, szabadon választható kurzusokhoz, tantárgyklubokhoz, azok működőképesek.

4. A munkaprogram felépítése:

A munkaprogram felépítése egy képzési kurzus, tantárgy, tudományág (modul) integrált rendszerként való bemutatásának formája, amely tükrözi az oktatási és módszertani anyagok szervezésének belső logikáját, és a következő elemeket tartalmazza:

Címlap;

Magyarázó jegyzet;

A tanulók képzettségi szintjére vonatkozó követelmények;

Naptári és tematikus tervezés;

Oktatási és módszertani támogatások listája.

Címlap a munkaprogramnak tartalmaznia kell:

az oktatási intézmény neve;

Annak a kurzusnak a neve, amelyre a program készült;

Programszint (alap-, szakirányú, a tantárgy elmélyült vagy emelt szintű ismerete);

Annak a párhuzamnak, osztálynak a megjelölése, amelyben a kurzust tanulják;

A munkaprogramot összeállító tanár vezetékneve, keresztneve, apaneve;

Program jóváhagyási bélyegző;

A program éve.

Célja magyarázó jegyzet a program felépítésében a következő:

Határozza meg a tantárgy tanulmányozásának céljait és célkitűzéseit (egyértelműen érthetőnek és diagnosztizálhatónak kell lennie), a tantárgy szerepét az oktatási intézmény oktatási programjának elsajátításának eredményeinek elérésében;

Adjon ötletet az oktatási anyagok kidolgozásának módjairól, mutassa be általánosságban a tárgy tanulmányozása során kitűzött célok elérésének módszertani rendszerét, írja le azok elérésének eszközeit;

Ha a tanár egy megjelent szerzői programot használ munkaprogramként, akkor a magyarázó megjegyzésben elegendő a szerzői programról tájékoztatást adni, megjelölve a nevét, a szerzőt és a kiadás évét, valamint röviden megindokolni a választás okát és a program jellemzőit. megvalósítása egy adott oktatási intézményben. Ebben az esetben a magyarázó megjegyzés nagyon rövid.

A program fő tartalma.

Ez a szakasz akkor szerepel a munkaprogramban, ha:

Eredeti tantervek, tananyagok nincsenek, de a munkaterv oktatási irodalomra épül (a további oktatási tárgyak munkaanyagaihoz, választható és szabadon választható kurzusokhoz).

A munkaprogram ezen része összefoglalja a tanulmányozott oktatási anyagokat a fő szakaszok, a kurzusok témaköreinek felsorolása és az egyes témákon belüli didaktikai elemek listája formájában. Minden szekciónál (általános témánál) feltüntetésre kerül a fejlesztésére szánt tanítási óraszám.

A tanár a munkaprogram kidolgozásakor új sorrendet határozhat meg az anyag tanulmányozására; változtatásokat hajt végre a tanulmányozott téma tartalmán, meghatározva és részletezve a didaktikai egységeket; bővíteni a didaktikai egységek listáját, kiegészíteni a tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelményeket. A tantárgy mintájához vagy eredeti programjához képest a munkaprogram tartalmi változásait indokolni kell, és az indokolásban foglaltakból logikusan következtetni kell.

Ha a szerzői programhoz képest történt változtatások nem befolyásolják lényegesen annak szerkezetét, az oktatási anyagok bemutatásának sorrendjét stb., akkor ebben a részben csak a szerzői programba bevezetett részeket, témákat, didaktikai elemeket lehet feltüntetni, megjelölve azok helyét a programban. szerzői program, anélkül, hogy teljesen átírná a szövegét.

Ha a tanár a szerzői programot változtatás nélkül használja munkaprogramként, akkor ez a rész hiányozhat (ebben az esetben a tanárnak publikált szerzői programmal kell rendelkeznie).

A tanulók képzettségi szintjére vonatkozó követelmények

A tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelményeket az állami oktatási szabványok figyelembevételével és azok alapján alakítják ki. Három fő komponensben fogalmazódnak meg: „A tanulóknak tudniuk kell...”, „Tudni kell...” és „A megszerzett ismereteket és készségeket a gyakorlati tevékenységekben és a mindennapi életben hasznosítani”.

Az állami oktatási standard és több tantárgy mintaprogramja évenkénti részletezés nélkül jellemzi a tanulók képzési szintjére vonatkozó követelményeket egy bizonyos iskolai végzettség (általános alapképzés, középfokú (teljes) általános képzés) elvégzésekor. tanulmány. A 9. évfolyamot végzettekkel szembeni természetes követelmények egy része aligha támasztható egy 5. osztályt végzett tanulóval szemben. Ezt a körülményt emlékezni kell a „A tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények” szakasz összeállításakor.

Ha a tanár olyan szerzői programot használ munkaprogramként, amely a tanulók felkészültségi szintjére vonatkozóan rögzíti a követelményeket, akkor ez a rész hiányozhat (ebben az esetben a tanárnak rendelkeznie kell ezzel a rovattal közzétett szerzői programmal).

Naptári és tematikus tervezés a munkaprogram egyik legfontosabb összetevője, mert lehetővé teszi az összes oktatási anyag terjesztését az oktatási intézmény tantervének és éves munkarendjének megfelelően.

A tanévre naptári és tematikus tervezés készül. A félévekre vagy negyedévekre (trimeszterekre) való tervezés nem praktikus, mert nem teszi lehetővé a munkaprogram hallgatói teljes körű megtervezését, biztosítását és ellenőrzését.

A naptári-tematikus tervnek tartalmaznia kell információkat a program szekcióiról, témáiról, feltüntetve a megvalósításukra szánt tanítási óra mennyiségét; a program témáinak és szekcióinak keretein belüli tanórai tematikát, a műhelymunkák és laboratóriumi órák témáit; leckék témái a tanulók programanyag-asszimilációjának eredményeinek nyomon követésére. Az oktatási anyagok leckékenkénti szétosztása szekvenciálisan történik. A képzési témák teljesítésének hozzávetőleges időpontja az aktuális év naptárának megfelelően van feltüntetve.

A munkaprogram naptári-tematikus tervét minden beszámolási időszakban (negyedév, félév, félév) össze kell kapcsolni az osztálynyilvántartással és a program anyagának elkészültéről szóló tanári jelentéssel. Eltérés esetén a pedagógus indokolja és módosítja a naptári-tematikus tervet, biztosítva a kevesebb vagy több tanítási óra alatti teljes körű program teljesítésének feltételeit.

Naptár-tematikus terv hozzávetőleges formája.

Óraszámok

A szekciók és témák címei

Tervezett befejezési dátumok

Módosított befejezési dátumok

Tanulmányozott témakör megnevezése 1. sz. (tanulmányozási óra összesen; heti óraszám a tanterv szerint)

Óra témája

Óra témája

Kontroll óra téma

Oktatási és módszertani támogatások listája, amely a munkaprogram részét képezi, referencia információkat tartalmaz a minta- és szerzői programok kimeneti adatairól, a szerző oktatási és módszertani készletéről és kiegészítő szakirodalmáról, valamint tartalmaz adatokat az alkalmazott oktatási és laboratóriumi eszközökről is.

A munkaprogram vizsgálat tárgyát képezi . Először a pedagógusok módszertani egyesületének ülésén felülvizsgálják, hogy megfelel-e az állami oktatási szabvány követelményeinek, valamint az oktatási intézmény küldetésének, céljainak és célkitűzéseinek, az oktatási programban rögzítettek szerint. A pedagógusok módszertani egyesületének döntése tükröződik az ülés jegyzőkönyvében, valamint a munkaprogram utolsó oldalán (balra lent) a jóváhagyó bélyegzőt kell elhelyezni: ELFOGADVA. A Pedagógusok Módszertani Egyesületének üléséről készült jegyzőkönyv 00.00.0000 00. sz.

Ezután a munkaprogramot az oktatási munkáért felelős igazgatóhelyettes elemzi, hogy a program megfeleljen az általános oktatási intézmény tantervének és az állami oktatási szabványok követelményeinek, és ellenőrzi a használatra szánt tankönyv elérhetőségét a szövetségi listán.

A munkaprogram utolsó oldalán (balra lent) ráhelyezik a jóváhagyó bélyegzőt: ELFOGADVA. Helyettes vízügyi igazgató (aláírás) Aláírási magyarázat. Időpontja.

Megegyezés után a munkaprogramot az igazgató hagyja jóvá oktatási intézmény, a címlapra (jobbra fent) a jóváhagyó bélyegzőt helyezi: JÓVÁHAGYOTT Igazgató (aláírás) Aláírás magyarázata. Időpontja.

5. A munkaprogramok osztályozása a megvalósítás alatt álló tartalom szintje szerint

Az általános oktatási intézményekben a következőket valósítják meg:

Munkaprogramok a tantárgy alapszintű tanulásához (1-11. osztály);

Munkaprogramok a tantárgy profilszintű tanulásához (10-11. évfolyam);

A tantárgy elmélyült tanulásának munkaprogramjai (2-11. osztály);

Munkaprogramok a tantárgy kiterjesztett tanulmányozására (2-11. évfolyam).

Munkaprogramok a tárgy tanulmányozásához alapszint eszközei az általános műveltség állami színvonalának megvalósításának és lehetővé teszik Általános oktatás tanulók felkészítése. Ezeknek a programoknak az összeállításának alapja (ahogy fentebb megjegyeztük) mintaprogramok.

Munkaprogramok a tantárgy tanulmányozásához profilszinten (10-11. osztály) a tanulók szakmai továbbképzésre való felkészítésére irányulnak. Ezek a programok szakirányú képzést nyújtanak a középiskolák és a magasabb státuszú intézmények (egyéni tantárgyak elmélyült oktatásával foglalkozó iskolák, líceum, gimnázium) tanulói számára. E programok összeállításának alapja a profilszintű mintaprogramok.

A felsőbb státuszú intézmények a hallgatók kiegészítő képzése érdekében elmélyült és kiterjesztett tantárgyi képzési programokat is megvalósítanak.

Munkaprogramként a téma elmélyült tanulmányozására, általában szabadalmaztatott programokat használnak, amelyeket szerzők, szerzők csapatai javasolnak

tankönyvek az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által ajánlott vagy jóváhagyott tantárgyak elmélyült tanulmányozásához. Ilyen programok hiányában a tanár (tanári csapat) munkaprogramokat dolgozhat ki a tantárgy elmélyült tanulmányozására. Az általános és középiskolákban a tantárgy hozzávetőleges programját veszik alapul (az állami szabvány követelményeinek teljesítésének garanciája) az egyes témák és kérdések elmélyítésével. A középiskolában egy tantárgy elmélyült tanulási programja összeállítható a 1) profilszintű hozzávetőleges program az egyes témák és kérdések elmélyült tanulmányozásával; 2) szerzői program egy tárgy speciális tanulmányozásához, az egyes témák és kérdések mélyreható lefedésével. A tantárgy speciális szintű tanulmányozására szolgáló szerzői program egy tantárgy elmélyült tanulmányozására szolgáló programként is elismerhető, feltéve, hogy a hallgatóknak olyan választható kurzusokat kínálnak, amelyek elmélyítik a tanult tárgy egyéni kérdéseit (azaz egy olyan program egy tantárgy szakirányú tanulmányozása + választható kurzusprogramok = egy tantárgy elmélyült tanulmányozására szolgáló program) .

A tantárgyak tanári (tanári csapata) elmélyült tanulmányozására szolgáló programok kidolgozásakor a következő feltételeknek kell teljesülniük:

A programot oktatási intézménynek (módszertani tanács, szakosztály, módszertani társulás stb.) felül kell vizsgálnia;

A programot oktatási intézményben tesztelni kell, és szakértői véleményt kell kapni a program előrehaladásáról és az elért eredményekről (ezek az intézkedések együttesen biztosítják a program belső felülvizsgálatát);

A programnak külső bírálaton kell átesnie a szakosított (pedagógiai) egyetemek tantárgyi (tantárgyi-módszertani) tanszékein, felsőfokú képzési intézményeiben (regionális, szövetségi).

Munkaprogramok a tárgyak haladó szintű tanulmányozására általában magasabb státuszú intézményekben - líceumban, gimnáziumban - valósulnak meg, és egy bizonyos irányban kiegészítő képzést nyújtanak (bölcsészettudományok, természettudományok stb.). A tantárgy kiterjesztett tanulmányozásának programja további tartalom (legalább 10-15%) jelenlétét feltételezi, amely lehetővé teszi további kérdések és témák tanulmányozását, amelyek nem szerepelnek a mintaprogramban. A további javasolt anyag tartalma tükrözi az oktatási intézmény oktatáspolitikájának jellemzőit, típusát, a szakirányú képzési területeket, a hallgatók igényeit és kéréseit, valamint a szerző tanári szándékát.

A tanárnak, a tantárgy kiterjesztett tanulmányi programjának kidolgozójának magyarázó megjegyzésben meg kell indokolnia a kiegészítő anyagok felvételének céljait, kiemelnie a tervezett eredményt (növekedés az alapképzési szinthez képest), ismertetnie kell az eredmény ellenőrzésének módjait; jelezze a rendelkezésre álló forrásokat a javasolt tartalom elsajátításához.

A tantárgy bővített képzési programja az Oktatási Intézményben belső felülvizsgálaton esik át:

A módszertani tanács ülésén (tantárgyi osztály, módszertani társulás stb.)

Jelenleg tesztelik és elemzik az elvégzett kiegészítések hatékonyságát.

Így az általános oktatási intézményben alkalmazott munkaprogramok tükrözik az intézmény oktatáspolitikájának sajátosságait, státuszát (különösen típusát), és biztosítják az állami oktatási standard végrehajtását.

Fejlesztési Szabályzattanterv

Alapdokumentumok

  • állami oktatási szabvány (szövetségi és nemzeti-regionális összetevők);
  • az Orosz Föderáció iskoláinak alaptanterve (az oktatási tartalom megoszlása ​​oktatási területek, tudományágak, évek és hetek szerint);
  • szabványos (példaértékű) képzési programok;
  • az oktatási intézmény oktatási programja és tanterve;
  • munkaprogram egy adott tanár tantárgyához.

Mintaprogramok a tantárgyhoz

  • tükrözik a társadalom fejlődésének vezető ideológiai elképzeléseit,
  • meghatározza az oktatás tartalmának megvalósításának fő irányait és az oktatási folyamat megszervezésére, az alapvető ismeretekre, készségekre és képességekre vonatkozó követelményeket, figyelembe véve az adott tanulmányi tantárgy sajátosságait;
  • az Orosz Föderáció oktatási intézménye alaptantervének változatlan részében, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 1312. sz., 03/09-i rendeletével jóváhagyott, az egyes oktatási területek tanulmányozására szánt óraszámra számítva. /2004;
  • képezik a képzési kurzusok és tudományágak munkaprogramjainak kidolgozásának alapját.

Egy hozzávetőleges (standard) tanterv az dokumentum, amely részletesen feltárja az oktatási tartalom kötelező (szövetségi) összetevőit és az oktatási anyagok elsajátításának minőségi paramétereit az alaptanterv egy adott tárgyában. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma ajánlja, és tanácsadó jellegű

Példaprogram-funkciók

Információs és módszertani funkció

(képet ad egy adott tantárgy eszközeivel a tanulók tanításának, nevelésének, fejlesztésének céljairól, tartalmáról, általános stratégiájáról).

Szervezeti tervezés funkció

(kiemeli a képzés szakaszait, strukturálja az oktatási anyagot, meghatározza mennyiségi és minőségi jellemzőit az egyes szakaszokban, beleértve a hallgatók köztes bizonyítványának tartalmát is)

az állami oktatási szabvány és a Mintaprogram alapján készített, a képzési kurzus, tantárgy, tudományág (modul) tartalmának kialakítására vonatkozó szerzői koncepcióval rendelkező dokumentum. A szerzői programot egy vagy szerzők csoportja dolgozza ki

A tantárgy munkaprogramja

Ez egy oktatási és módszertani dokumentáció, amelyet az oktatási intézmény tanára (tanárai) önállóan dolgoz ki munkatantervÉs mintaprogramok az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által ajánlott képzések, tantárgyak, tudományágak (modulok), eredeti programok Val vel a fő nevelési program iskolai szintű céljainak és célkitűzéseinek figyelembevételévelés amely tükrözi megvalósításának módjai tantárgy tartalma egy adott oktatási intézményben.

Különbség a minta és a munkaprogram között

Mintaprogram meghatározza alapvető ismereteket, képességeket, készségeket és tükrözi a vezető világnézeti eszmék rendszerét, általános ajánlásokat módszertani jellegű.

Munkaprogram meghatározza a megfelelő oktatási színvonal, figyelembe véve a kiépítéséhez szükséges követelményeket, és leírja az országos-regionális szintet is, figyelembe veszi az oktatási folyamat módszertani, információs, technikai támogatásának lehetőségeit, a tanulók képzettségi szintjét, tükrözi az adott oktatási intézményben folyó képzés sajátosságai

A munkatanterv összeállítója önállóan tud

  • bővítse a didaktikai egységek listáját a tanulók maximális tantermi terhelése által szabályozott határokon belül, és a folytonosság mellett a szomszédos oktatási szintek kötelező minimumaival;
  • nyilvánosságra hozza az állami oktatási szabványban felvázolt szakaszok és témák tartalmát, az általa megfelelőnek ítélt oktatási segédanyagokra (a szövetségi listáról) támaszkodva;
  • meghatározza és részletezi a didaktikai egységeket;
  • létrehoz egy sorrendet az oktatási anyagok tanulmányozásához;
  • a kurzus tanulmányozására szánt időt fontosságuk szerint osszuk fel a szekciók és témák között;
  • kiegészíti a gyakorlati órák jegyzékét;
  • meghatározza a tanulók tudására és készségeire vonatkozó követelményeket;
  • a területi komponens anyagát be kell építeni az erre a tantárgyra szánt óraszámba;
  • a tantárgy előtt álló feladatok, a technológia tanítása és a tanulók tantárgyi felkészültségének figyelemmel kísérése alapján válasszon.

A munkaprogramban tükröződő és figyelembe vett szempontok

  • az állami oktatási szabványok szövetségi összetevőinek követelményei;
  • az oktatási programok kötelező minimális tartalma;
  • a tanulók oktatási anyagának maximális mennyisége;
  • a végzettek képzettségi szintjére vonatkozó követelmények;
  • a nevelési-oktatási intézmény tantervében meghatározott tanítási óraszám az oktatási tárgyak, modulok, szaktanfolyamok, műhelyek, kutatási és projekttevékenységek megvalósítására az egyes osztályokban;
  • a tanulók kognitív érdeklődése;
  • az iskola oktatási programjának céljai és célkitűzései;
  • a tanár kiválasztja a szükséges oktatási és módszertani támogatást.

A pedagógus nevelő-oktató munkaprogram felépítése

  • Címlap;
  • magyarázó jegyzet;
  • a képzési program tartalma;
  • oktatási és tematikus terv  tematikus tervezés a tanulók oktatási tevékenységének főbb típusainak meghatározásával);
  • a hallgatók képzettségi szintjére vonatkozó követelmények (egy adott tanulmányi tárgy, kurzus elsajátításának személyes, metatárgyi (kompetencia) és tantárgyi eredményei);
  • oktatási és módszertani oktatási segédanyagok (az oktatási folyamat tárgyi, technikai, oktatási, módszertani és információs támogatásának leírása

A program címlapja

  • az alapító és az oktatási intézmény teljes neve az alapszabálynak megfelelően;
  • hol, mikor és ki hagyta jóvá a munkatervet;
  • a tantárgy (tantárgy) megnevezése;
  • annak jelzése, hogy a munkaköri tanterv az általános műveltség szakaszához vagy szintjéhez tartozik-e;
  • program végrehajtási időszaka;
  • a mintaprogram és szerzőinek megjelölése, amelyek alapján ez a munkatanterv készült;
  • Teljes név. a tanár, aki ezt a munkatervet összeállította
  • egy adott műsor címe, szerzője és kiadásának éve(hozzávetőleges, szerzői), amely alapján a Munkaprogramot kidolgozták;
  • program céljait és célkitűzéseit tudás- és készségrendszer kialakítása területén végzett képzés (a feladatok a szabványnak megfelelően és az adott oktatási intézmény figyelembevételével kerülnek megfogalmazásra);
  • logikai összefüggések ezt a tantárgyat a tanterv más tantárgyaival;
  • a tartalom kiválasztásának indoklása valamint tanulmányozási sorrendjének általános logikája, a munkaprogram sajátosságai a példaprogramhoz képest (az egyes témák tanulási óraszámának változása, a témakörök tanulmányi sorrendjének szerkezeti átrendeződése, a tartalom bővítése oktatási anyagokról, az alap- és kiegészítő oktatás összefüggéseinek feltárásáról stb.) és a változtatások megvalósíthatóságának indoklásáról;
  • az oktatási folyamat általános jellemzői: a tanítás formái, módszerei és eszközei, technológiák

A képzés témáinak tartalma

  • Az egyes szakaszok absztrakt leírása a tantervben szereplő számozás szerint. Az oktatási anyagok adott sorrendben történő bemutatása biztosítja az összes didaktikai tartalmi egység meghatározását.
  • A képzés témájának tartalma:
  • a vizsgált fő kérdések,
  • gyakorlati és laboratóriumi munka, kreatív
    és gyakorlati feladatok, kirándulások és egyéb edzési formák,
  • a tanulók tudására és készségeire vonatkozó követelmények,
  • az ellenőrzés formái és kérdései,
  • a tanulók önálló munkavégzésének lehetséges típusai.
  • Téma címe.
  • A tanuláshoz szükséges óraszám.

Nevelési és tematikus terv

  • tükrözi a sorozat tanulmányozása szakaszok és témák a műsor mutatja a képzési órák szekciók és témák szerinti elosztása;
  • határozza meg a magatartást tesztek, tesztek, gyakorlatiés egyéb munkavégzés a maximális tanulmányi terhelés által biztosított idő terhére;
  • a teljes tanulmányi időszakra (általában a tanévre) összeállítva;
  • táblázatként formázva

A tanulói felkészültségi szint követelményei

  • A tanulók tevékenységében kifejezett (operatív) és bármilyen eszköz (diagnosztikai) segítségével ténylegesen azonosított célok és tanulási eredmények leírása.
  • A tanulási eredmények ezen listája speciális tantárgyspecifikus és általános oktatási készségeket és tevékenységi módszereket tartalmaz.
  • A tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények kiemelésének alapja az általános műveltség állami oktatási színvonala és az a tanterv (minta vagy eredeti), amely alapján a Munkaprogramot kidolgozzák. Ezért a munkaprogramban a tanulók felkészültségének szintjére vonatkozó követelmények nem lehetnek alacsonyabbak, mint az általános oktatás állami szabványának szövetségi komponensében és az alapjául elfogadott tantervben megfogalmazott követelmények.

A tanulói felkészültség szintjére vonatkozó követelmények megfogalmazásának jellemzői

Muszáj nekik :

  • a tanulók tettein keresztül írják le;
  • jelezzen egy bizonyos szintű teljesítményt;
  • legyen elérhető és mérhető;
  • olyan nyelven írják le, amelyet a tanulók megértenek.

Oktatási és módszertani taneszközök

tartalmazza

  • alap- és kiegészítő oktatási irodalom (tankönyvek, oktatási segédletek, feladat- és feladatgyűjtemények, tesztek, gyakorlati munkák és laboratóriumi műhelyek, antológiák);
  • kézikönyvek (szótárak, segédkönyvek);
  • vizuális anyag (albumok, atlaszok, térképek, táblázatok);
  • berendezések és eszközök...

Három csoport:

  • „Irodalom (alap és kiegészítő)”;
  • „Didaktikai anyag”;
  • – Berendezések és eszközök.

Az irodalom a GOST bibliográfiai leírása szerint van formázva

A munkaprogramok pedagógus általi használatának, tervezésének lehetséges lehetőségei

  • Mintaprogram felhasználásával, mintaprogram módosításokkal;
  • Meglévő szerzői program használata (általában a tankönyv szerzői programja);
  • A szerzői program használata módosításokkal;
  • A tanár saját programja.

Munkaprogram jóváhagyási útvonala

1. A módszertani egyesületnél figyelembe vették, amelyet a tudományos és módszertani tanács fogadott el. Az ShMO és az NMS döntését jegyzőkönyvben dokumentálják. Előzetes külső vizsgálat lehetséges (június)

2. Az iskola igazgatója parancsot ad ki az egyes oktatási programok jóváhagyásáról. Minden programot meg kell jelölni a program elfogadása (MS), vizsgaeredmények (ha vannak), az iskola igazgatójának feljegyzése a program jóváhagyásáról (dátum és rendelési szám). Minden program jóváhagyása augusztus 31-ig.

3. A képzési programok egy példánya a PLO és összhangban vannak az adminisztrációval esetlistával. Második példány a tanártól

  • A szélsőséges anyagok szövetségi listája (2019.02.04.) Nyitva
  • 114. számú szövetségi törvény „A szélsőséges tevékenységek elleni küzdelemről” Nyitva
  • 2002. július 5-i 112-FZ szövetségi törvény „Az Orosz Föderáció jogalkotási aktusainak módosításáról és kiegészítéséről a szélsőséges tevékenységek elleni küzdelemről szóló szövetségi törvény elfogadásával összefüggésben” Nyitva
  • Az Orosz Föderáció elnökének 1995. március 23-i 310. számú rendelete (a 2004. november 3-i módosítással) „Az állami hatóságok összehangolt fellépésének biztosítását célzó intézkedésekről a fasizmus és a politikai szélsőségek egyéb formái elleni küzdelemben Orosz Föderáció"


Olvassa el még:

Kategóriák:

Népszerű: