Az üzleti élet ideje a szórakozás ideje.
Találd ki, milyen irodalmi műfajt fogunk tanulni a mai órán?
Kis térfogatú
Állati vagy növényi karakterek
Az állatokról emberekként beszélnek
Gyakran költői forma
Tanulságosság
Mese – ez egy rövid ___________, amelyben a ______________________________________-ekre reagálnak, és _-re utalnak ________ ______,
az ő __________________.
A mesékben nevetségessé teszik _____________ _____ emberek: _____________
___________________________________________.
A mese erkölcsi leckét tartalmaz -
A mesék célja az
állatok, növények
cselekedetek, viselkedés
hibákat
irigység, kapzsiság, lustaság
nevezd meg a bűnt, nevelj negatív példával.
Találd meg a rejtvényt, és oldd meg a rebuszt
Kik ők? Ahol? Akinek? Fekete patakok folynak. Kis pontok együtt Házat építenek egy dombon.
Ivan Andrejevics Krilov
(1769-1844)
Orosz író, meseíró, a Szentpétervári Tudományos Akadémia akadémikusa (1841). Szatirikus folyóiratokat adott ki „Mail of Spirits” (1789) és egyebeket, írt tragédiákat és vígjátékokat, operalibrettókat. 1809-1843-ban több mint 200 mesét alkotott, demokratikus szellemiséggel átitatott, szatirikus élességgel, világos és találó nyelvezetével. Leleplezték a társadalmi és emberi bűnöket. N. V. Gogol I. Krilov meséit „...maga a nép bölcsessége könyvének” nevezte.
A tiszta mező meghalt -
a mezők üresek, a madarak nem énekelnek, a rovarok bujkálnak. Halálos csend van a mezőn.
Magyarázza el a szavak és kifejezések lexikális jelentését!
gyorsan megjött a tél
Tél forog a szemedben -
ideges, sértődött,
Dühös melankólia depressziós -
A tavaszi napok olyan tavaszi napok, amikor patakok csobognak.
Keresztapa, (pletyka) - akkoriban így szólítottak meg egy ismerős férfit (nőt)
ERKÖLCS
Mindent énekeltél? Ez a vállalkozás:
Szóval gyere és táncolj!
Menj el sétálni, de ne sétálj!
TÁNCOLJ EGY PERCET
Reggel a Szitakötő felébredt,
Nyújtózkodott, mosolygott,
Megmosakodtam harmattal,
Kettő - kecsesen pörgött,
Hárman lehajoltak és leültek,
Négykor repültem,
Megállt a folyó mellett
Megpördült a víz felett.
Csoportokban dolgoznak.
1. csoport – írja le a Ant
2. csoport – írja le a szitakötőt
Ismertesse a mese szereplőit!
frivol...
A hangya tisztességes...
körültekintő...
gondtalan...
dolgos...
komolytalan...
Szitakötő igaz...
gondtalan...
- Tanuld meg fejből Krylov „A szitakötő és a hangya” című meséjét
- Rajzold le az egyik hőst.
- Ki írta még a „A szitakötő és a hangya” című mesét? (Internet)
KÖSZÖNÖM!
SIKER!
Krylov emlékműve a nyári kertben
Míg a Krylov emlékművön dolgoztak, Klodt szobrász házában egy egész menazséria kapott helyet: szamár, macska, kutyák, farkas, majmok, bárány bárányok, róka, daru, béka és még sokan mások.
Elhangzik a várva várt csengő, kezdődik a lecke.
Kérjük, késedelem nélkül jöjjön el hozzánk.
Segíts keményen dolgozni, Azért jöttünk, hogy tanuljunk.
Milyen művekhez valók ezek az illusztrációk? ?
« Szeretem ahol van lehetőség
csipkedje a satukat"
I.A. Krilov
Mese
- egy irodalmi műfaj a történetmesélés rövid formájával,
- ahol állatok, madarak, dolgok cselekszenek, és az embereket értik alatta, ott kigúnyolják a bűneiket.
- A mesében kell lennie erkölcsnek,
amely legtöbbször önálló részeként emelkedik ki belőle és vagy a mese elején, vagy végén található.
Bemelegít
Munka nélkül ölj meg,
Egy hangya nem élhet.
A rét fölött, ahol a kecskék legelnek,
A szitakötők átlátszó szárnyakon csapkodnak.
Gyönyörű
szeles
gondtalan
vidám
Gondoskodó
Okos
szorgalmas
LECKE KÉRDÉS :
Tanulság
I.A. Krylova „Szitakötő és hangya”.
Borító elrendezése
I. A. Krilov
Szitakötő és
hangya
Nem ijesztő
nem tudni valamit.
A legfontosabb, hogy megértsd
hogyan találja meg a szükséges információkat,
milyen forrásokból?
Hogyan dolgozzunk párban.
- Együtt dolgozni.
- Nyugodtan fejtse ki véleményét.
- Tartsd tiszteletben mások véleményét.
- Hallgassa meg türelmesen mások gondolatait.
- Találják meg együtt a megfelelő megoldást.
- 1. Mi a mese neve? Ki a szerzője? Versben vagy prózában van írva?
- 2. Kik a főszereplők a mesében?
- 3. Hogyan mutatják be a mese hőseit? Olvassa el, hogyan írja le őket a szerző.
- 4. Mi van elítélve a mesében?
- 5. Milyen ismeretlen szavakat és kifejezéseket találtak a mesében?
Viszonyul.
A fejem megfordult.
Közeleg a tél.
Halálos csend van a mezőn
Mindenről megfeledkeztem.
Lágy hangyáinkban.
nem volt időm visszanézni.
nem akarok gondolkodni.
Hirtelen jött a tél.
Belemegy az elmédbe.
Gyorsan elmúlt.
A tiszta mező halott.
Szomorú.
A dühös depressziós.
A mi puha füvünkben.
Ezt fontos tudni
- Az irónia finom, rejtett gúny
- Az allegória egy allegória.
Tanulság
„Mindent énekeltél? Ez a vállalkozás:
Szóval menj és táncolj!”
Gyűjts közmondásokat
- Siess, ideje szórakozni.
- Ideje dolgozni, az utolsót elveszted.
- Ha sokat akarsz, meg fogod nevettetni az embereket.
- A mesebeli szereplők közül melyikkel szimpatizált?
ÉS . I. Khemnicer, L. N. Tolsztoj
Mesék összehasonlítása.
Szöveg rögzítési űrlap. (vers, próza)
Tanulság
allegória (kemény munka, komolytalanság, kapzsiság, irgalom)
Házi feladat
- Mesék kifejező felolvasása szerepenként.
- Találja ki a saját befejezését a mesének, ha a Hangya hagyta, hogy a Szitakötő vele éljen, rajzoljon illusztrációt a meséhez.
- Egy mese fejből való kifejező olvasása.
Azt hiszem, ma az órán...
Minden rendben ment, elégedett vagyok a munkámmal.
Nem sikerült, de elégedett vagyok a munkámmal.
Az elméleti anyagot jól ismerem, de a gyakorlati munkában nem minden sikerült.
Nehéz és homályos volt számomra.
Osztály: 2
Előadás a leckéhez
Vissza előre
Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes jellemzőjét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.
Az irodalmi olvasás az általános iskolások tanításának egyik fő tantárgya. Az irodalmi olvasástanfolyam sikeres tanulmányozása biztosítja a teljesítményt más általános iskolai tantárgyakból. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásával összefüggésben különös jelentőséget tulajdonítanak a tevékenységalapú tanulási technológiáknak. Ahhoz, hogy sikeres legyél az életben (például, hogy meglegyen a vágyott szakma), fejlesztened kell a tanulási képességet, ami azt jelenti, hogy a célod eléréséhez hasznos és szükséges információkat találsz. Fontosnak és aktuálisnak tartom, hogy a tanórákon felvegyem a gyermekekben a körülöttük lévő világra való megfelelő reagálás képességének fejlesztését, a lustasággal és a könnyelműséggel szembeni ellenállás ápolását. Az élethelyzet azonosítása az irodalmi művek negatív példáira építhető. A tanulók a szereplők viselkedésének motívumait megbeszélve, az erkölcsi normákkal összefüggésbe hozva ráébrednek az olvasott mű szellemi és erkölcsi értelmére. Mindez hozzájárul a tanulói önigazolás kialakulásához.
Az óra típusa: lecke bevezető egy irodalmi műhöz.
Az óra didaktikai célja: a tanulók közös tevékenységeinek szervezése a mese jellemzőinek megismerése érdekében.
Feladatok:
Tantárgy: ismertesse meg a tanulókkal Ivan Andreevich Krylov személyiségét és meséit, különböztesse meg a meséket más művektől.
Metasubject
- nevelési: fejlessze a fül általi észlelés és a mű tudatos olvasásának képességét; beszédmegnyilatkozást készíteni szóban; ok-okozati összefüggések kialakítása; általánosítani; megtanítani a mű sorai mögött meglátni és átérezni a mese mély értelmét; ápolják a jó erkölcsi tulajdonságokat.
- kommunikatív: fejlessze a különböző vélemények figyelembevételének és az osztálytársak véleményének meghallgatásának képességét; párbeszédbe kezdeni; részt vesz a kollektív megbeszéléseken;
- szabályozó: megtanulni tanulási feladatot kitűzni az osztálytársakkal együttműködve; tervezze meg cselekvéseit; önállóan megfelelően értékeli a cselekvések helyességét;
- személyes: motivációs alapot képezni az oktatási tevékenységekhez; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt; fejleszteni kell az önértékelési képességet a nevelési-oktatási tevékenység eredményességi kritériuma alapján.
Tanítási módok:
Az oktatási és kognitív tevékenység jellege szerint:probléma-keresés.
A kognitív tevékenység végrehajtásának megszervezésének módszere szerint: verbális, vizuális, gyakorlati.
A pedagógiai menedzsment fokozata szerint a pedagógus részéről: a tanulók oktatási és kognitív tevékenységének indirekt irányításának módszerei információforrások felhasználásával.
Az oktatási tevékenység szervezésének formái: frontális, csoportos, egyéni.
Az oktatás eszközei:
- L.F. Klimanova, V.G. Goretsky. Tankönyv „Irodalmi olvasás” - M.: Nevelés, 2011.
- Az orosz nyelv magyarázó szótára: 80 000 szó és frazeológiai egység / S.I. Ozhegov és N. Yu. Shvedov; Ross. Akadémikus Sci. Orosz Nyelv Intézet. őket. V.B. Vinogradov.-4. kiadás, kiegészítő. – M.: Azbukovnik, 1997.
- számítógépes bemutató
- Kiosztóanyag
- „A kisiskolások információs készségeinek kialakítása” gyűjtemény. – Szentpétervár, 2011
Tervezett eredmények:
Tantárgy: a hallgatónak lehetősége lesz megismerkedni Ivan Andrejevics Krilov személyiségével és „A szitakötő és hangya” című meséjével.
Metasubject
- nevelési: a hallgatónak lehetősége lesz megtanulni a mű fülről való észlelését; beszédmegnyilatkozást készíteni szóban; ok-okozati összefüggések kialakítása; általánosítást tenni; tudatosan olvassa el a mesét az érdeklődés kielégítése és az olvasási élmény megszerzése érdekében;
- kommunikatív: a tanulónak lehetősége lesz megtanulni meghallgatni a különböző nézőpontokat; párbeszédbe kezdeni; saját vélemény kialakítása, kollektív beszélgetésen való részvétel,
- szabályozó: a tanulónak lehetősége lesz tanulási feladatot kitűzni osztálytársaival együttműködve; tervezze meg cselekvéseit; önállóan megfelelően értékeli a cselekvések helyességét;
- személyes: a tanulónak lehetősége lesz kialakítani az oktatási tevékenységek motivációs alapját; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt; fejleszteni kell az önértékelési képességet a nevelési-oktatási tevékenység eredményességi kritériuma alapján.
Az órák alatt
| Tanári tevékenység | Diák tevékenységek | jegyzet |
| Idő szervezése | ||
| A munkahely szervezése, ellenőrzése, a tanulók pozitív érzelmi hangulatának megteremtése | A munkahely tanórára való felkészültségének ellenőrzése. |
A szokásos tantermi kellékeken kívül a tanulóknak diagramokkal és szavakkal ellátott borítékok formájában szórólapokra lesz szükségük. |
| A motiváció és a célmeghatározás szakasza | ||
| A frontális munka megszervezése. – Olvassa el és határozza meg a mű műfaját (3. dia) - Mi az álnév? – Melyik író vett fel ilyen álnevet ifjúkorában? - Emlékezzünk vissza, mi az a mese, mit csúfolnak a mesékben, a meseírás célja. – Miben más a mese? (4. dia) |
A 3. dián található szöveg olvasása A tanulók meghatározzák a műfajt, meghatározzák a meseíró álnevét. A tanulók kifejezik feltételezéseiket és indokaikat. |
A tanár multimédiás komplexumot használ a prezentáció bemutatásához. |
| Felkészülés a szöveg elsődleges észlelésére. | ||
| A frontális munka megszervezése. – Találd meg a rejtvényt, és oldd meg a rebuszt. (5. dia) – Találd ki, milyen mesével találkozunk ma? - Ki írta ezt a mesét? (6. dia) – Ivan Krylov a szitakötőről és a hangyáról szóló mese ötletét La Fontaine meseírótól kölcsönözte, aki viszont a cselekményt a kevésbé ismert ókori görög írótól, Ezópustól kémlelte (7. dia) – Ki fogja megfogalmazni óránk témáját? |
A tanulók kitalálnak egy rébuszt, egy rejtvényt, és megfogalmazzák a mese nevét. A tanulók határozzák meg az óra témáját. |
Ebben a szakaszban a tanárnak hangoztatnia kell az I. Krylov által írt mesék nevét. |
| Elsődleges észlelési szakasz | ||
| A frontális munka megszervezése. – Hallgassa meg a „A szitakötő és a hangya” című mesét. A szöveget Igor Maszjuk színház- és filmművész olvassa fel. (7. dia) Az elsődleges észlelés ellenőrzése: - Tetszett a mese? – Próbáld meg megfogalmazni a mese témáját, miről szól? - Olvasd el újra a mesét. Másodlagos leolvasás ellenőrzése. A munka megszervezése csoportokban. – Állítsa be az illusztrációk sorrendjét, és válasszon ki töredékeket a meséből (8. dia) |
A tanulók füllel érzékelik a mese szövegét A tanulók érvelnek, kifejezik feltételezéseiket, megtanulnak következtetéseket megfogalmazni a kapott információk alapján. A tanulók megtanulják meghallgatni az osztálytársak véleményét, kiegészíteni és helyesbíteni. |
A tanárnak emlékeznie kell arra, hogy mit jelent egy téma meghatározása. |
| Egy irodalmi mű elemzése | ||
| Motiváció a mű újraolvasására és elemzésére: - Ha nagyon gondosan elemzi a mesét, minden szóra összpontosítva, akkor bármilyen művet megérthet, a rengeteg érthetetlen szó és kifejezés ellenére. Munka a szavak és kifejezések lexikális jelentésével. (9-11. dia) |
Gyerekek feltevései az elavult szavak és kifejezések lexikális jelentéséről: tél forog a szemekben, a tiszta mező halott, nyomasztó a gonosz melankólia, forrásvizek, keresztapa, pletyka. |
|
| A hallgatók frontális munkájának megszervezése: – Ismertesse a mese szereplőit (12. dia) – Mit tud mondani Hangyáról? Jellemezd őt. – Milyen szitakötőt képzelsz el? (12. dia) – Sajnálod Szitakötőt? – Hangya helyesen cselekedett? |
A tanulók leírják a mese szereplőit. A tanulók kifejtik és megvédik véleményüket. |
|
| A tanulók önálló munkájának megszervezése: – Válassza ki, hogyan szeretne párban, csoportban vagy önállóan dolgozni? (A tanár lapokat oszt ki.) – Az Ön feladata, hogy a nyilak segítségével betűkből és szótagokból közmondást alkosson. – Nézz a képernyőre (13. dia) – Próbáljon meg összeállítani egy második közmondást a képernyőn megjelenő szótagok és betűk segítségével (14. dia) – Melyik közmondás illik a mesébe és miért? Tanári történet a mesés emlékmű keletkezésének történetéről (15. dia) |
A tanulók feladatokat teljesítenek A tanulók megtanulnak közmondásokat alkotni és bizonyítani választásuk helyességét. A tanulók figyelmesen hallgatják a Nyári Kertben található emlékmű létrehozásáról szóló történetet. |
A szokásos tantermi kellékeken kívül a tanulóknak kártyákkal ellátott borítékok formájában szórólapokra lesz szükségük. |
| A lecke összefoglalásának szakasza. Visszaverődés. | ||
| Értékelési tevékenységek szervezése. – Milyen munkával találkoztunk ma? - Ki írta ezt a mesét? - Mit csináltunk ma az órán? - Melyik feladat tetszett a legjobban? – Hogyan értékeli a munkáját az órán? |
Gyerekek nyilatkozatai. A tanulók megtanulják hallgatni osztálytársaik válaszait. Az órán végzett tevékenységek önértékelése. |
|
2. dia
Van, aki belefáradt a mesébe, másokat pedig a mesék ragadnak meg.És a legjobb leckénk Kezdjük az általunk ismert nevekkel.
3. dia
Ivan Andreevich Krylov meséje „A szitakötő és a hangya”
4. dia
5. dia
A mesék rövid, leggyakrabban költői történetek, ahol emberek helyett állatok, madarak, fák, dolgok vannak, és az ő életüket mesélik el. A mesében mindig van tanulság vagy erkölcs, tanács. Az erkölcs elítéli az ostoba vagy rossz cselekedeteket.
6. dia
Ivan Andrejevics Krilov (1769-1844)
7. dia
Testnevelés perc
8. dia
A hangyák élete nagyon összetett és számos érdekességben gazdag. A hangyák fő érzékszerve nem a látás, hanem a szaglás és a tapintás, melyek funkcióit az antennák látják el. Emlékeztetni kell arra, hogy a hangyabolynak mindig védelemre van szüksége.
9. dia
A szitakötő ragadozó, más rovarokkal, például szúnyoglárvákkal táplálkozik. A szitakötők fejük elfordítása nélkül látják, mi történik mögöttük.
10. dia
Szókincsmunka: - levert - ideges - tavasz - tavasz - nem volt időm visszanézni - minden nagyon gyorsan elmúlt - a tiszta mező kihalt - A termést betakarították. A virágok és a gyógynövények elhervadtak. - hogy minden egyes levél alatt asztal és ház is készen állt neki - mindenhol menedéket találhatott magának. - és kit érdekel - senki sem fogja gondolni
11. dia
Testnevelés perc
12. dia
Kérdések: - A mesebeli szereplők közül melyiket szeretted és miért? - Hogyan élt Szitakötő a nyáron? Olvassa el.- Hogyan változott meg a szitakötő élete a tél beálltával?- Kihez fordult segítségért a Szitakötő? Milyen kérést intézett a Hangyához? - Sajnálod a Szitakötőt vagy sem? Magyarázd meg a válaszodat – Mit tennél, ha hangya lennél? Miért? - Mit akart elmondani I. A. Krylov a meséjével? - A szitakötő és a hangya példájával kinek a tetteit ábrázolja a mese?
