Irodalom óra.
Óra témája: „Az érzések nevelése” V. Raszputyin „Francia leckék” című történetében.
Gólok: 1. Fedezze fel a történet hősének lelki világát;
2. Mutasd meg a tanár eredetiségét;
3. Azonosítsa az író által felvetett morális problémákat
munka.
4.A történet címének jelentése.
Feladatok: 1. A cselekmény töredékes rekonstrukciója (kérdésekkel és
a hősről szóló történet idézetvázlata);
2. Munka a mű szövegével ( kulcsszavakat, részletek,
3. Az irodalmi hősök jellemzői.
4. Szinkvin összeállítása.
Tábla kialakítása:
| író Kedvesség Együttérzés Életlecke Tantárgy Cselekmény Probléma | Epigraph a leckéhez: Annyira hiányzik belőlünk a jó szív és a jó lélek, hogy minél tovább élünk hőseink és mi, annál jobb lesz nekünk. V. G. Raszputyin. Kérdések a leckéhez : 1. Hogyan emlékszel a fiú francia tanárára? 2.Milyen érzéseket váltott ki a fiú Lydia Mikhailovnában? 3. Igaza van a hősnek abban, hogy a tanárt rendkívüli embernek tartja? 4.Milyen érzéseket vált ki a történet? | Válaszoljon írásban a kérdésre: Miről gondolkodik el V. G. Raszputyin „Francialeckék” című története? |
Az órák alatt:
I. Szervezési mozzanat.
Üdv.
Az óra céljai és célkitűzései.
II.Tanári szava:
Az előző leckében ti és én megismerkedtünk V. Raszputyin „Francia leckék” című történetével, olyan epizódokat elemeztünk, amelyek segítenek felfedni a szereplők karaktereit és megérteni őket. belső állapot.
Ma az órán a történet 3 aspektusát fogjuk megbeszélni. Mindenekelőtt a főszereplő képére, lelkiállapotára koncentráljunk.
III. Mielőtt elkezdenénk beszélni leckénk témájáról, emlékezzünk
a „Francia leckék” sztori cselekményét, és vonjon le következtetést a főszereplőről.
Az asztalokon papírlapok vannak a hősről szóló történethez kapcsolódó kérdésekkel és egy idézettervvel. A srácok feladata a kérdések és az idézetek helyes párosítása (vonalazása), majd kommentálása. A munka párban történik.
| Kérdések egy hősről szóló történethez | Idézetvázlat egy hősről szóló történethez |
| 1. Miért került a fiú a regionális központba? 2.Melyek voltak a mese hősének sikerei az iskolában? 3.Mi volt a hős lelkiállapota? 4.Mi késztette a fiút pénzért „chikára” játszani? 5. Milyen volt a hős kapcsolata a körülötte lévő srácokkal? 6.Mi volt a fiú hozzáállása a tanárhoz? | „Féltem és elvesztem… rendkívüli embernek tűnt számomra, nem olyannak, mint mindenki más.” „Jól tanultam itt... a francia kivételével minden tantárgyból egyenes A-t kaptam.” "Miután megkaptam (a rubelt), vettem egy korsó tejet." „Olyan rosszul éreztem magam, olyan keserűen és gyűlölködően! "Rosszabb minden betegségnél." "Egyenként megvertek... nem volt boldogtalanabb ember aznap nálam." |
Következtetés a fiú életéről és lelki állapotáról:
A sors akaratából most először szakad el egy tizenegy éves kisfiú a családjától, kiszakadt megszokott környezetéből. A kis hős azonban megérti, hogy nemcsak rokonai, hanem az egész falu is hozzá fűzi a reményeket: végül is falubeli társai egybehangzó véleménye szerint „tanult embernek” hívják. A hős minden erőfeszítést megtesz, legyőzve az éhséget és a honvágyat,
hogy ne hagyjam cserben honfitársaimat.
IV. Beszélgetés az osztállyal
Hogyan emlékszik a fiú a francia tanárra? (kérdés a táblán) Olvassa el Lydia Mikhailovna portréjának leírását. Mi a különleges benne?
(„Lídija Mihajlovna valószínűleg huszonöt éves lehetett ekkor...” és tovább a szövegben: „Nem volt kegyetlenség az arcán.”
Milyen érzéseket váltott ki a fiú Lydia Mikhailovnában?
(Megértéssel és együttérzéssel bánt vele; nagyra értékelte törekvését. Elhatározta, hogy együtt dolgozik a fiúval, hogy enni tudja a rátermett diákot).
Miért nem sikerült neki a csomagötlet?
(A tanárnő telerakta a csomagot „városi” termékekkel, és ezzel odaadta magát. A büszkeség nem engedte, hogy a fiú átvegye az ajándékot).
Sikerült a tanárnak megtalálnia a módját, hogy úgy segítsen a fiún, hogy ne sértse meg büszkeségét? ( Felajánlotta, hogy pénzért játsszon "falon".
Miért küldte Lidia Mihajlovna a második csomagot?
(Önzetlen, kedves. Ez a tett megerősíti Lydia Mikhailovna jó érzéseit).
Igaza van a hősnek, amikor a tanárt rendkívüli embernek tartja? (kérdés a táblán)
(Lidia Mikhailovna rendkívüli képességgel rendelkezik
együttérzés és kedvesség, amiért szenvedett, elveszítette állását.)
Következtetések, amelyeket a srácok Lydia Mikhailovna képe alapján vonnak le.
A tanár kockázatos lépést tesz, ha pénzért játszik egy diákkal. De ezt emberi együttérzésből teszi: a fiú kimerült, és visszautasítja a segítséget. Ezenkívül Lidia Mikhailovna felismerte a diák figyelemre méltó képességeit, és készen áll arra, hogy minden szükséges eszközzel segítse a gyermeket abban, hogy higgyen magában.
V. Cinquain (pentament)
Első sor- a folytatás témája, egy szót (általában főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.
Második sor- két szó (leggyakrabban melléknév vagy melléknév), a szinkvinben kiválasztott elem, tárgy jellemzőit, tulajdonságait írják le.
Harmadik sor- három ige vagy gerund alkotja, amelyek leírják az objektum jellemző cselekvéseit.
Negyedik sor- több szóból álló kifejezés, amely kifejezi a szinkron szerzőjének személyes attitűdjét a leírt tárgyhoz vagy objektumhoz.
Ötödik sor- egy szubjektum vagy tárgy lényegét jellemző összefoglaló szó.
(referencia)
Feladat a tanulóknak:
Készítsen szinkvint Lydia Mikhailovnáról.
VI. Folytatjuk a munkát az osztállyal.
Tanár: V. G. Raszputyin egyszer azt mondta: "Az olvasó nem az életet, hanem az érzéseket tanulja a könyvekből. Az irodalom véleményem szerint mindenekelőtt az érzések nevelése, és mindenekelőtt a kedvesség, a tisztaság, a nemesség."
Milyen érzéseket vált ki a „Francialeckék” című történet?
(Kedvesség, együttérzés)
Hogyan értékelheti Lydia Mikhailovna akcióját, aki pénzért játszott egy diákkal? Mondd.
(Egyrészt ez nem pedagógiai,
másrészt a pénzes játék az volt
az egyetlen módja annak, hogy segítsenek
fiú)
Miért hívják a történetet „francia leckéknek”?
(Kommunikáció Lydia Mikhailovnával
életleckék lettek a hős számára,
érzések oktatása.)
Mit tanultatok az órán?
VII. Ügyeljen a lecke epigráfjára. Olvasd el, csináld
következtetés. Hogyan kapcsolódik az epigráfia az óra témájához?
(Lidija Mihajlovnának nagy, kedves szíve van.
Annak ellenére, hogy kirúgták, maradt
EGY SZEMÉLY. Önzetlenség, egyszerűség,
együttérzés, lelki szépség – ezek a tulajdonságok
egy fiúnak való tanár karaktere
példakép lett.)
VIII. Házi feladat (táblára írva)
IX.A tanulói munka értékelése.
Alkalmazás
Sinkwine: Lydia Mikhailovna képe.
Lidia Mihajlovna
Kedves, bölcs
Tanít, játszik, együtt érez
Nem volt olyan, mint mindenki más
Önzetlenség
Nyílt irodalomóra V.G. története alapján. Raszputyin „Francia leckék” 8. osztály.
Irodalom óra 8. osztálybanBoyarkina Elena Gennadievna,
orosz nyelv és irodalom tanár
S. M. Kirov MBOU középiskola, Karachov, Brjanszk régió
Leckék a kedvességből. A történet erkölcsi kérdései
V.G. Raszputyin "Francia leckék".
Lidia Mikhailovna tanár szerepe a fiú életében
Az óra célja:
feltárja a történet hősének lelki világát;
mutasd meg a „Francialeckék” című történet önéletrajzi jellegét;
azonosítsa az író által a történetben felvetett morális problémákat;
mutasd meg a tanár eredetiségét;
az idősebb generáció iránti tisztelet érzetének kialakítása, erkölcsi tulajdonságok a diákokban.
Felszerelés: V. Raszputyin portréja és fényképei; könyvkiállítás; Ozhegov által szerkesztett magyarázó szótár (a „lecke”, „erkölcs” szavak jelentése); számítógép, projektor.
Módszeres technikák: beszélgetés a kérdésekről szókincsmunka, diáküzenetek, csoportmunka, bemutató bemutató, játék pillanata, a "Francia leckék" című film részlete.
Az olvasó a könyvekből nem az életből tanul, hanem
érzéseket. Az irodalom véleményem szerint...
Ez elsősorban az érzések nevelése. És előtte
minden kedvesség, tisztaság, nemesség.
V.G. Raszputyin
Az órák alatt
1. Szervezeti mozzanat.
2. A tanár szava.
(1. dia)
Tanár: Az utolsó órán megismerkedtünk a csodálatos orosz író, V.G. Raszputyin és „Francia leckék” című története. Ma, a leckében ennek a történetnek több aspektusát is megvitatjuk: megpróbáljuk feltárni a főszereplő lelkiállapotát, megvitatjuk a szerző által a történetben felvetett fő morális problémákat, beszélünk egy „ rendkívüli ember” - egy francia tanár, aki fontos szerepet játszott a fiú életében.
(Rögzítse a dátumot, az óra témáját, epigráfiát)
V.G. életrajzának és kreativitásának tényeiről. Raszputyinról egy újságírók, kutatók és olvasók által bemutatott rövid sajtótájékoztatón fogunk megtudni, amelynek szerepét Ön is eljátssza. Kérem a kutatót és az olvasót, hogy jöjjenek ide, azokat a srácokat, akik az előző órán egyéni feladatokat kaptak: készítsenek riportokat V. Raszputyin gyermekkoráról, arról, milyen gyermekkori benyomások tükröződtek műveiben, a történet keletkezésének történetéről. "Francia leckék." És most újságíróként fogsz fellépni, és felteszed a srácoknak az otthon elkészített kérdéseket.
3. Szó a sajtótájékoztató tagjainak (szerepjáték elem).
A lecke elektronikus oktatási forrásokat tartalmaz, ebben az esetben egy prezentáció jelenik meg a képernyőn.
Újságíró: Lenne egy kérdésem V. G. Raszputyin munkásságának kutatójához. Mondja el, hogyan befolyásolta a gyermekkor V.G. munkáját. Raszputyin?
Kutató: V. Raszputyin 1974-ben ezt írta az irkutszki újságban: „Biztos vagyok benne, hogy ami az embert íróvá teszi, az a gyermekkora, az a képessége, hogy fiatalon hogy lássa és érezze, mi jogosítja fel a tollat. Az oktatás, a könyvek, az élettapasztalat ápolják és erősítik ezt az ajándékot a jövőben, de gyermekkorban meg kell születnie.” A természet, amely gyermekkorában közel került az íróhoz, újra életre kel művei lapjain, és egyedi, Raszputyin nyelven szól hozzánk. Az irkutszki régió lakossága irodalmi hősökké vált. Valóban, ahogy V. Hugo mondta, „az ember gyermekkorában lefektetett alapelvek olyanok, mint egy fiatal fa kérgére vésett betűk, amelyek vele együtt nőnek, bontakoznak ki, szerves részét képezik”. És ezek a kezdetek V. Raszputyinnal kapcsolatban elképzelhetetlenek Szibéria – a tajga, az Angara – befolyása nélkül, szülőfaluja nélkül, amelynek ő is része volt, és amely először elgondolkodtatta a közti kapcsolatokról. emberek; tiszta, felhőtlen népnyelv nélkül.
Újságíró: Kérdés az olvasóhoz. Meséljen nekünk V. Raszputyin gyermekkori éveiről.
Olvasó: V. G. Raszputyin 1937. március 15-én született az Irkutszk régióban, Uszt-Urda faluban, az Angara partján. Gyermekkora részben egybeesett a háborúval: Atalan első osztályában Általános Iskola a leendő író 1944-ben távozott. És bár itt nem voltak csaták, nehéz volt az élet, néha féléhes. Itt, Atalankában, miután megtanult olvasni, Raszputyin örökre beleszeretett a könyvekbe. Az általános iskolai könyvtár nagyon kicsi volt – mindössze két polcnyi könyv volt. „A könyvekkel való ismerkedésemet lopással kezdtem. Egy nyáron a barátommal gyakran jártunk könyvtárba. Kivették a poharat, bementek a szobába és könyveket vettek. Aztán jöttek, visszaadták, amit olvastak, és vettek újat” – emlékezett vissza a szerző.
A 4. osztály Atalankán végzett befejezése után Raszputyin folytatni akarta tanulmányait. De az iskola, amelybe ötödik és azt követő osztályok tartoztak, 50 km-re volt szülőfalujuktól. Oda kellett költözni élni, és egyedül.
Tanár: Igen, Raszputyin gyermekkora nehéz volt. Nem mindenki, aki jól tanul, tudja, hogyan értékelje saját és mások tetteit, de Valentin Grigorjevics számára a tanulás erkölcsi munkává vált. Miért?
Kutató: Nehéz volt tanulni: le kellett győznie az éhséget (az anyja hetente egyszer adott neki kenyeret, krumplit, de abból mindig nem volt elég). Raszputyin mindent csak jóhiszeműen tett. "Mit tehetnék? – akkor idejöttem, nem volt itt más dolgom... Alig mertem volna iskolába menni, ha legalább egy leckét meg nem tanultam volna” – emlékezett vissza az író. Tudását csak kiválónak értékelték, kivéve talán a franciát (a kiejtést nem adták meg). Ez elsősorban erkölcsi értékelés volt.
Újságíró: Kérdés az olvasóhoz. Kinek szentelték ezt a történetet ("Francia Leckék"), és milyen helyet foglal el az író gyermekkorában?
Olvasó: A „Francia leckék” című történetet Anastasia Prokofjevna Kopylovának, barátja és híres drámaírójának, Alexander Vampilov édesanyjának szentelték, aki egész életében az iskolában dolgozott. A történet a gyermekkori élet emlékén alapult, az író szerint „azok közé tartozott, amelyek enyhe érintéssel is felmelegítenek”.
Ez a történet önéletrajzi jellegű. Lydia Mikhailovna saját magáról kapta a nevét. (Ez Molokova L.M.). Néhány évvel ezelőtt Saranskban élt, és a Mordvai Egyetemen tanított. Amikor ez a történet 1973-ban megjelent, azonnal felismerte magát benne, rátalált Valentin Grigorjevicsre, és többször találkozott vele.
Tanár: Köszönjük sajtótájékoztatónk résztvevőinek. Elfoglalhatod a helyed az osztályteremben.
4. Beszélgetés kérdésekről.
(3. dia)
Tanár: A „Francia leckék” című történet előszavában V. G. Raszputyin megjegyezte: „Abban a reményben írtam ezt a történetet, hogy az egykor megtanított leckék mind a fiatal, mind a felnőtt olvasók lelkét érintik.” Ma megtanuljuk az erkölcsöt. Tanuljon Raszputyintól főszereplőjének példáján. A történet szövegével dolgozva minden sorban, minden kifejezésben ezt fogjuk keresni fő gondolat amelyet a szerző kívánt kifejezni művében. Reméli, hogy ők élet leckék, amelyet a sors készített neki, segít mindenkinek megérteni önmagát, gondolkodni a jövőjén.
- Mit jelent a „Francialeckék” című történet címe? (Iskoláról, órákról, társakról)
-Kinek szól a bemutatkozás? (a tanár bevezetőjének felolvasása) (Magadnak, olvasónak, tanároknak)
- Kinek a szemszögéből mesélik el a történetet? Miért? (Első személyben. A szerző vázolta életrajzát - önéletrajz)
- Ki a történet főszereplője? (11 éves fiú, 5. osztályos tanuló. A szerző nem említi sem vezetéknevét, sem vezetéknevét.)
- Mikor és hol történnek a történetben leírt cselekmények? (3 évvel a Nagy Honvédő Háború 1948-as vége után egy távoli szibériai faluban)
- Nevezze meg a nehéz idők jeleit!
(A történet a háború utáni nehéz időket írja le: az élelmiszer-ellátás rendszerét, a lakosság számára kötelező éhínséget állami hitelek, a kollektív munka nehézségei. A helyszín Szibéria, az író szülőföldje, egy távoli szibériai falu, amelynek még kertje sincs, mert... télen megfagynak a fák.)
-Hogy élt a fiú szülői ház? Keresse meg a választ a szövegben. (134. o. „Apa nélkül éltünk, nagyon rosszul éltünk...”
5. Csoportmunka
A keresztrejtvény megfejtése után tudni fogjuk, milyen figyelmesen olvasta el a történet első részét. A keresztrejtvényre adott válaszok mindegyike megtalálható az általunk vizsgált történetrészletben. Minden csoport (sor) kap egy keresztrejtvényt és azt kitölti.
Kérdések:
1. Másfél tonna teherbírású teherautó.
2. Gabona kenyérsütéshez.
3. Tavasszal adalék a falusiak burgonyájához.
4. Olyan értékpapír, amelyen a tulajdonosa évente nyereséget kap.
5. A sofőr neve.
6. Paraszttelepülés.
7. Közigazgatási körzet központja.
8. A történet főszereplője családjának fő élelmiszerterméke.
9. Becenév adott a hősnek a faluban.
Miért került a fiú, a történet hőse a regionális központba? Keressen szövegrészeket a műben, és olvassa el őket. ("Tovább tanulni... Tizenegy évesen tehát elkezdődött az önálló életem" 133. o.; "És anyám minden szerencsétlenség ellenére... vár rám, kedvesem, egy újban hely” 134. o.).
- Milyen tesztek ezek? (Elszakadás az otthontól, anyától, honvágy, állandó éhség, barátok hiánya, szenvedés a magánytól)
-Bármelyik gyerek kibírja ezt?
-Miért nem panaszkodik hősünk a felnőtteknek? Miért nem követi nyomon, hogy ki lopja el az ételét? Keresse meg a választ a szövegben. („Ki hurcolt – Nádja néni... ha az igazat hallja” 135-136. o.; A fiú önbecsüléssel van felruházva. Más embert nem tud megbántani gyanakvással.)
-Keresse meg a 135. oldalon található részt „Az anya, aki szeptember végén érkezett...” Olvassa el és válaszoljon a kérdésekre: könnyű volt az anyának tanítani a fiát a régióközpontban? Hálás volt a fia az anyjának? (Az élet kegyetlen leckéket tanít a hősnek, és szembesíti azzal, hogy választania kell: maradjon csendben, lemondjon, vagy idegesítse fel az anyját. Az anyjával kapcsolatos keserű gondolatok és az iránta való felelőssége arra kényszeríti a hőst, hogy korán felnőjön.)
- Srácok, mi értelme van itt a lecke szónak? Nézzük meg ennek a szónak a jelentését a magyarázó szótárban.
Munka a Magyarázó szótárral.
1. lecke. Valaminek szentelt tanítási óra. tantárgy. 2. Átadás Valami tanulságos, amiből következtetéseket vonhatunk le a jövőre nézve.
6. A tanultak megszilárdítása
- Írjuk fel Raszputyin történetének első leckéjét egy füzetbe: Igazi anya Egész életében gondoskodik a gyerekeiről, és a gyerekeknek hálásaknak kell lenniük ezért.” (4. dia)
-Miért nem ment haza hősünk?
- Milyen sikerei voltak a mese hősének az iskolában? (a francia kivételével minden tantárgyból egyenes A-t kaptak).
-Miért készült mindig az órákra? ("Még nem tudtam, hogyan kezeljem azt, amit hanyagul rám bíztak" 134. o.)
- Milyen volt a fiú lelkiállapota? („Olyan rosszul éreztem magam, olyan keserűen és gyűlölködően! – rosszabb minden betegségnél” 135. o.)
- Mi késztette a fiút pénzért „chikára” játszani? (Beteg voltam, és ebből a pénzből vettem egy üveg tejet a piacon).
- Vadik és a narrátor mit gondol erről a játékról?
- A szükség játékra kényszerítette a hőst szerencsejáték. Nem volt más lehetősége pénzt keresni. Nem várt senki kegyelmére vagy kiosztására. Írjuk le Raszputyin második leckét: „Légy független és büszke. Vigyázz magadra, ne hagyatkozz másokra” (5. dia)
-Keresse meg a 141. oldalon azt a részt, amely a következő szavakkal kezdődik: „Ne a raktárba! – jelentette be Vadik. Olvassuk el szerepről-szerepre. (Narrátor, Vadik, Ptah) (a „... ami éppen ott forgott” szavak előtt)
-Miért kellett hősünknek „megbékélnie”?
- Írjuk le a harmadik leckét: „Ne izgulj, engedd be azokat, akiknek úgysem tudsz bizonyítani semmit.” (6. dia)
- Folytassa az olvasást szerepenként (a történet ezen részének végéig).
- Miért veri Vadik és Ptah a fiút? Hogyan viselkedik a hős verés közben?
- Írjuk le Raszputyin negyedik leckét: „Légy elvbarát. Ne barázdálj” (7. dia)
7. Csoportmunka
- És most azt javaslom, hogy ellenőrizze, mennyire figyelmesen olvasta el a történetnek ezt a részét. Minden csoport (sor) kap egy feladatot: ismerje fel a leírásból a mű hősét.
Gyakorlat. A leírás alapján ismerd fel a mű hősét, és írd le a nevét.
1. "...egy magas és erős fickó, hosszú vörös frufruval, aki feltűnő az erejéről és erejéről."
2. „Egy nyűgös, villogó szemű fiú, aki szerette felemelni a kezét az órán.”
3. „Nagyfejű, legénységi szabású, zömök fickó, becenevén...”
Diák válaszol:
1. Vadik.
2. Tishkin.
3. Madár.
8. Folytassa a beszélgetést
-Miért tér vissza hősünk a verés után Vadik társaságába?
- Hogyan tanult az iskolában a szerencsejátékról? („És mi történt?” kérdezte...” 143. o.)
-Mitől félt annyira hősünk? („A pénzért való játékért pillanatok alatt kirúghattunk volna az iskolából.”)
-A rendező képes lenne „könnycseppet kifacsarni” belőle?
-Miért bízott a fiú Lydia Mikhailovnában és mondta el a teljes igazat? ("Ő ült előttem, csupa takaros, okos és gyönyörű..." 145. o.)
Vyv
od: Szóval, srácok, a válaszaidból megértettük, hogy a sztori főszereplőjének prototípusa maga V.G. Raszputyin. Minden esemény, ami a hőssel történt, az író életében történt. A körülmények miatt most először szakad el a tizenegy éves hős családjától, megérti, hogy nem csak rokonai, hanem az egész falu reményei vannak benne: végül is az egyöntetű vélemény szerint a falusiak közül ő hivatott lenni tanult ember" A hős mindent megtesz, legyőzve az éhséget és a honvágyat, hogy ne hagyja cserben honfitársait. És most, a francia tanár képére térve, elemezzük, milyen szerepet játszott Lydia Mikhailovna a fiú életében.
Milyen tanárra emlékszik a főszereplő? Keresse meg a szövegben Lydia Mikhailovna portréjának leírását; Mi a különleges benne? (olvasva a „Lydia Mihailovna volt akkor...” leírását; „Nem volt kegyetlenség az arcán...” 149. o.)
Milyen érzéseket váltott ki a fiú Lydia Mikhailovnában? (Megértéssel és együttérzéssel bánt vele, és nagyra értékelte eltökéltségét.)
Most pedig nézzünk meg egy rövid részletet a "Francia leckék" című filmből, amelyet a Mosfilm stúdióban forgattak 1978-ban.
(Részlet megtekintése a film „A csomag” epizódjából)
Miért döntött úgy Lidia Mikhailovna, hogy otthon tanul a fiúval? (A tanár emellett elkezdte tanítani a hőst, abban a reményben, hogy otthon etetheti).
Miért döntött úgy Lidia Mikhailovna, hogy csomagot küld a fiúnak, és miért bukott meg ez az ötlet? (Segíteni akart neki, de megtöltötte a csomagot „városi” termékekkel, és ezzel odaadta magát. A Pride nem engedte, hogy a fiú átvegye az ajándékot)
Sikerült a tanárnak megtalálnia a módját, hogy úgy segítsen a fiún, hogy ne sértse meg büszkeségét? (Felajánlotta, hogy pénzért játszik "fallal")
Igaza van a hősnek, amikor a tanárt rendkívüli embernek tartja? (Lidiya Mikhailovna az együttérzés és a kedvesség képességével van felruházva, amiért szenvedett, és elveszítette állását)
Következtetés: Lidia Mikhailovna kockázatos lépést tesz, pénzért játszik diákokkal, emberi együttérzésből: a fiú rendkívül kimerült, és visszautasítja a segítséget. Emellett figyelemre méltó képességeket ismerte fel tanítványában, és készen áll bármilyen módon segíteni fejlődésüket.
- Mit gondol Lydia Mikhailovna akciójáról? (gyerekek véleménye).
- Ma sokat beszéltünk az erkölcsről. Mi az "erkölcs"? Keressük meg ennek a jelentését magyarázó szótár S. Ozhegova. (A kifejezés fel van írva a táblára).
Tanár szava. Azzal, hogy tanítványával, Lidia Mihajlovnával pénzért játszott, pedagógiai szempontból erkölcstelen cselekedetet követett el. – De mi van ennek az akciónak a hátterében? – teszi fel a kérdést a szerző. Látva, hogy tanítványa éhes, háború utáni évek alultáplált, megpróbált segíteni neki: leple alatt további osztályok hazahívta enni, és küldött neki egy csomagot, mintha az anyjától érkezett volna. De a fiú mindent visszautasított. A tanár pedig úgy dönt, hogy pénzért játszik a diákkal, együtt játszik vele. Csal, de boldog, mert sikerül.
- Miért hívják a történetet „Francia Leckék”-nek? (A „Francia leckék” cím nem csak a tanulásról szól idegen nyelvötödik osztályos tanuló, hanem a tanár által a gyermeknek bemutatott erkölcsi leckék értékéről is.)
-Mi a fő lecke a tanártól?
- Leírjuk az ötödik leckét: „Légy kedves és együttérző, szeresd az embereket” (8. dia)
Tanár:
- Az óra epigráfja fel van írva a táblára: „Olvasó...”. Milyen érzéseket vált ki a „Francialeckék” című történet? (Kedvesség és együttérzés).
A kedvesség az, ami minden olvasót vonz a történet hőseihez.
Következtetés: A francia tanárnő példájával megmutatta, hogy van a világon kedvesség, válaszkészség és szeretet. Ezek spirituális értékek. Nézzük a történet előszavát. Egy felnőtt ember gondolatait, lelki emlékezetét fejezi ki. A „francia leckéket” „a kedvesség tanulságainak” nevezte. V.G. Raszputyin a „jóság törvényeiről” beszél: az igazi jóság nem követel jutalmat, nem keresi a közvetlen viszonzást, önzetlen. A jónak megvan a képessége, hogy elterjedjen, emberről emberre terjedjen. A kedvesség és az együttérzés nagy szerepet játszik az ember életében, és remélem, hogy mindig kedvesek lesztek, készek segíteni egymásnak minden pillanatban.
Összegzés. Diákértékelés.
D/z.Írjon egy esszét az érveléshez: „Milyen erkölcsi leckét adott nekem Raszputyin?” (8. dia)
Utkina Elena Alexandrovna
orosz nyelv és irodalom tanár,
Városi oktatási intézmény "Basinskaya OOSH" Astrakhan régió Limansky kerületi falu. Basszus
[e-mail védett]
A történet erkölcsi problémái V.G. Raszputyin "Francia leckék". Lidia Mikhailovna tanár szerepe a fiú életében
Az óra célja:
- feltárja a történet hősének lelki világát;
- mutasd meg a „Francialeckék” című történet önéletrajzi jellegét;
- azonosítsa az író által a történetben felvetett morális problémákat;
- mutasd meg a tanár eredetiségét;
- az idősebb nemzedék iránti tisztelet és az erkölcsi tulajdonságok érzésének kialakítása a tanulókban.
Módszertani technikák: beszélgetés kérdésekről, szótári munka, tanulói üzenetek, bemutató bemutató, játék pillanata, zenehallgatás, állóképek a "Francia leckék" című filmből (bemutató), kifejező versolvasás.
Jó szívvel és helyesen
Annyira lélekhiányosak vagyunk, hogy annál inkább
hőseink és mi jobban fogunk élni
nekünk lesz.
V.G. Raszputyin
Az olvasó a könyvekből nem az életből tanul, hanem
érzéseket. Az irodalom véleményem szerint...
Ez elsősorban az érzések nevelése. És előtte
minden kedvesség, tisztaság, nemesség.
V.G. Raszputyin
Az órák alatt
- Idő szervezése.
- Tanár szava.
Az utolsó órán megismerkedtünk a csodálatos orosz író, V.G. Raszputyin és „Francia leckék” című története. Ma egy utolsó leckét tartunk az ő történetének tanulmányozásáról. Az óra során ennek a történetnek több aspektusát is meg kell majd beszélnünk: a főszereplő lelkiállapotáról, majd a „rendkívüli emberről” - a francia tanárról, majd a beszélgetést befejezzük. a szerző által a történetben felvetett fő morális problémák megvitatása. És V.G életéről. Raszputyinról egy újságírók, kutatók és olvasók által bemutatott rövid sajtótájékoztatóról értesülünk.
(meghallgatva a „Hova megy a gyermekkor” című dal versét)
- Szó a sajtótájékoztató tagjainak (szerepjáték elem).
A lecke tartalmazza elektronikus oktatási források, ebben az esetben egy prezentáció jelenik meg a képernyőn.
Újságíró: Most meghallgattunk egy részletet a dalból. Mondja el, hogyan hatott a gyermekkor V.G. munkásságára? Raszputyin?
Kutató: V. Raszputyin 1974-ben ezt írta az irkutszki újságban: „Biztos vagyok abban, hogy az embert a gyermekkora teszi íróvá, az a képessége, hogy már kiskorában meglátja és megérezheti, ami aztán jogot ad neki, hogy kézbe vegye a tollat. Az oktatás, a könyvek, az élettapasztalat ápolják és erősítik ezt az ajándékot a jövőben, de gyermekkorban meg kell születnie.” A természet, amely gyermekkorában közel került az íróhoz, újra életre kel művei lapjain, és egyedi, Raszputyin nyelven szól hozzánk. Az irkutszki régió lakossága irodalmi hősökké vált. Valóban, ahogy V. Hugo mondta, „az ember gyermekkorában lefektetett alapelvek olyanok, mint egy fiatal fa kérgére vésett betűk, amelyek vele együtt nőnek, bontakoznak ki, szerves részét képezik”. És ezek a kezdetek V. Raszputyinnal kapcsolatban elképzelhetetlenek Szibéria – a tajga, az Angara – befolyása nélkül, szülőfaluja nélkül, amelynek ő is része volt, és amely először elgondolkodtatta a közti kapcsolatokról. emberek; tiszta, felhőtlen népnyelv nélkül.
Tanár: Srácok, meséljetek V. Rasputin gyermekkori éveiről.
Olvasó: V. G. Raszputyin 1937. március 15-én született az irkutszki régióban, Uszt-Urda faluban, az Angara partján. Gyermekkora részben egybeesett a háborúval: a leendő író 1944-ben az Atalan Általános Iskola első osztályába került. És bár itt nem voltak csaták, nehéz volt az élet, néha féléhes. Itt, Atalankában, miután megtanult olvasni, Raszputyin örökre beleszeretett a könyvekbe. Az általános iskolai könyvtár nagyon kicsi volt – mindössze két polcnyi könyv volt. „A könyvekkel való ismerkedésemet lopással kezdtem. Egy nyáron a barátommal gyakran jártunk könyvtárba. Kivették a poharat, bementek a szobába és könyveket vettek. Aztán jöttek, visszaadták, amit olvastak, és vettek újat” – emlékezett vissza a szerző.
A 4. osztály Atalankán végzett befejezése után Raszputyin folytatni akarta tanulmányait. De az iskola, amelybe ötödik és azt követő osztályok tartoztak, 50 km-re volt szülőfalujuktól. Oda kellett költözni élni, és egyedül.
Újságíró: Igen, Raszputyin gyermekkora nehéz volt. Nem mindenki, aki jól tanul, tudja, hogyan értékelje saját és mások tetteit, de Valentin Grigorjevics számára a tanulás erkölcsi munkává vált. Miért?
Kutató: Nehéz volt tanulni: le kellett győznie az éhséget (az anyja hetente egyszer adott neki kenyeret, krumplit, de abból mindig nem volt elég). Raszputyin mindent csak jóhiszeműen tett. "Mit tehetnék? - Akkor idejöttem, nem volt itt más dolgom... Alig mertem volna iskolába menni, ha legalább egy leckét meg nem tanultam volna” – emlékezett vissza az író. Tudását csak kiválónak értékelték, kivéve talán a franciát (a kiejtést nem adták meg). Ez elsősorban erkölcsi értékelés volt.
Újságíró: Kinek szentelték ezt a történetet ("Francia Leckék"), és milyen helyet foglal el az író gyermekkorában?
Kutató: A „Francia leckék” című történetet Anastasia Prokofjevna Kopylovának, barátja és híres drámaírójának, Alekszandr Vampilov édesanyjának ajánlják, aki egész életében az iskolában dolgozott. A történet egy gyermek életének emlékén alapult, az író szerint „egyike volt azoknak, amelyek enyhe érintéssel is felmelegítenek”.
Ez a történet önéletrajzi jellegű. Lydia Mikhailovna saját magáról kapta a nevét. (Ez Molokova L.M.). Néhány évvel ezelőtt Saranskban élt, és a Mordvai Egyetemen tanított. Amikor ez a történet 1973-ban megjelent, azonnal felismerte magát benne, rátalált Valentin Grigorjevicsre, és többször találkozott vele.
- Rövid beszámoló V.G. munkáinak fő témáiról. Raszputyin (előadás).
- Beszélgetés a kérdésekről.
Tanár: Mielőtt az író által a történetben felvetett problémákat megvitatnánk, emlékezzünk a legfontosabb pontokra. Olvasóim, hozzátok fordulok. Használhat otthon készített árajánlattervet.
- Miért került a fiú, a történet hőse a régióközpontba? („Ahhoz, hogy tovább tanulhassak... fel kellett szerelnem magam a regionális központban”) (2.,3. dia).
- Milyen sikerei voltak a mese hősének az iskolában? (4. dia) (A francia kivételével minden tantárgyból A-t értek el).
- Milyen volt a fiú lelkiállapota? („Olyan rosszul, keserűen és gyűlölködően éreztem magam! – minden betegségnél rosszabb.”) (5. dia)
- Mi késztette a fiút pénzért „chikára” játszani? (Beteg voltam, és ebből a pénzből vettem egy üveg tejet a piacon).
- Milyen volt a hős kapcsolata a körülötte lévő srácokkal? („Felváltva vertek... aznap nem volt senki... nálam boldogtalanabb ember”). (6. dia)
- Milyen volt a fiú hozzáállása a tanárhoz? ("Féltem és elvesztem... Rendkívüli embernek tűnt számomra"), (7. dia)
Következtetés: Szóval, srácok, a válaszaidból megértettük, hogy a sztori főszereplőjének prototípusa maga V.G. Raszputyin. Minden esemény, ami a hőssel történt, az író életében történt. A körülmények miatt most először szakad el a tizenegy éves hős családjától, megérti, hogy nemcsak rokonai, hanem az egész falu reményei is hozzá vannak fűzve: végül is az egyöntetű vélemény szerint a falusiak közül „tanult embernek” hívják. A hős mindent megtesz, legyőzve az éhséget és a honvágyat, hogy ne hagyja cserben honfitársait. És most, a francia tanár képére térve, elemezzük, milyen szerepet játszott Lydia Mikhailovna a fiú életében.
- Milyen tanárra emlékszik a főszereplő? Keresse meg a szövegben Lydia Mikhailovna portréjának leírását; Mi a különleges benne? (olvasva a „Lydia Mihailovna volt akkor...” leírását; „Nem volt kegyetlenség az arcán...”) (7. dia)
- Milyen érzéseket váltott ki a fiú Lydia Mikhailovnában? (Megértéssel és együttérzéssel bánt vele, nagyra értékelte eltökéltségét. Ebben a tekintetben a tanárnő még tanulni kezdett a hőssel, remélve, hogy otthon enni tudja) (8. dia)
- Miért döntött úgy Lidia Mikhailovna, hogy csomagot küld a fiúnak, és miért bukott meg ez az ötlet? (Segíteni akart neki, de megtöltötte a csomagot „városi” termékekkel, és ezzel odaadta magát. A Pride nem engedte, hogy a fiú átvegye az ajándékot); (8. dia)
- Sikerült a tanárnak megtalálnia a módját, hogy úgy segítsen a fiún, hogy ne sértse meg büszkeségét? (Felajánlotta, hogy „fallal” játszik pénzért); (9. dia)
- Igaza van a hősnek, amikor a tanárt rendkívüli embernek tartja? (Lídija Mihajlovna az együttérzés és a kedvesség képességével van felruházva, amiért szenvedett, és elveszítette állását.) (10. dia)
Következtetés: Lidia Mihajlovna kockázatos lépést tesz, pénzért játszik tanítványaival, emberi részvétből: a fiú rendkívül kimerült, és visszautasítja a segítséget. Emellett felismerte tanítványában rejlő figyelemre méltó képességeket, és bármilyen módon kész segíteni a fejlődésüket.
Tanár:
- Az óra epigráfja fel van írva a táblára: „Olvasó...”. Milyen érzéseket vált ki a „Francialeckék” című történet? (Kedvesség és együttérzés).
Mi a véleményed Lidia Mihajlovna akciójáról? (gyerekek véleménye).
Ma sokat beszéltünk az erkölcsről. Mi az "erkölcs"? Keressük meg ennek jelentését S. Ozhegov magyarázó szótárában. (A kifejezés fel van írva a táblára).
Tanár szava. Azzal, hogy tanítványával, Lidia Mihajlovnával pénzért játszott, pedagógiai szempontból erkölcstelen cselekedetet követett el. – De mi van ennek az akciónak a hátterében? - kérdezi a szerző. Látva, hogy tanítványa a háború utáni éhes években alultáplált, megpróbált segíteni neki: további órák leple alatt hazahívta enni, és csomagot küldött neki, mintha az anyjától érkezett volna. De a fiú mindent visszautasított. A tanár pedig úgy dönt, hogy pénzért játszik a diákkal, együtt játszik vele. Csal, de boldog, mert sikerül.
Kedvesség- ez az, ami minden olvasót vonz a történet hőseihez.
Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie szerinted egy tanárnak? A táblán mint pozitív tulajdonságok, és negatív. Milyen erkölcsi tulajdonságok vonzzák leginkább?
- megértés;
- jótékonykodás;
- reagálóképesség;
- emberiesség;
- kedvesség;
- igazságszolgáltatás;
- őszinteség;
- együttérzés.
Minden tanárban rejlő tulajdonságot jeleztél. Sok dal, történet és vers a tanároknak szól. Tanulónk most felolvas egyet.
Szuvenírnek akarom hagyni magamból
Ezek a számodra szentelt sorok:
Te vagy az elvtárs, múzsám,
A vér szerinti testvérem, sőt anyám is
Könnyű veled végigmenni az életen:
Megtanítottál írni
Szeresd magad és higgy a csodákban,
Légy kedvesebb másokkal
Gondoskodik legjobb barát,
Ne sértődj meg az embereken.
Mindezek az igazságok egyszerűek
Ugyanígy ismertelek meg,
És azt akarom mondani: „Tanár úr!
Te vagy a legjobb a földön"
Következtetés: A francia tanárnő példájával megmutatta, hogy van a világon kedvesség, válaszkészség és szeretet. Ezek spirituális értékek. Nézzük a történet előszavát. Egy felnőtt ember gondolatait, lelki emlékezetét fejezi ki. A „francia leckéket” „a kedvesség tanulságainak” nevezte. V.G. Raszputyin a „jóság törvényeiről” beszél: az igazi jóság nem követel jutalmat, nem keresi a közvetlen viszonzást, önzetlen. A jónak megvan a képessége, hogy elterjedjen, emberről emberre terjedjen. Remélem, hogy a kedvesség és az együttérzés nagy szerepet játszik egy ember életében, és mindig kedvesek lesztek, készek segíteni egymásnak minden pillanatban.
- Összegzés. Diákértékelés.
- D/z. Írjon egy mini-esszét a „XXI. tanár úr”, „Kedvenc tanárom” témában. A hallgatók kérésére (és lehetőségére) feladatot kapnak a recenzió elkészítésére Internetes források ebben a témában.
„AZ ÉRZÉSEK NEVELÉSE” A „FRANCIA ÓRÁK” TÖRTÉNETBEN
Célok: a történet hősének lelki világának feltárása; mutasd meg a tanár eredetiségét; azonosítsa az író által a történetben felvetett morális kérdéseket.
Annyira hiányzik belőlünk a jó szív és a jó lélek,
hogy minél tovább élünk hőseink és mi, annál jobb lesz nekünk.
V. G. Raszputyin
Az órák alatt
Beszélgetés
Tanár. Mielőtt megvitatnánk azokat a problémákat, amelyeket az író felvetett a „Francia leckék” című történetben, emlékezzünk vissza tartalmának legfontosabb pontjaira.
(A tanulók töredékesen alkotják újra a történet cselekményét, újra elmesélik az otthon elkészített mű egy-egy epizódját.)
Tanár. Ma az órán a „Francia leckék” című történet három aspektusát fogjuk megvitatni. Mindenekelőtt időzzünk a főszereplő képén, lelkiállapotán; tovább fogunk beszélni egy „rendkívüli emberről” - egy francia tanárról; A történetről folytatott beszélgetésünket fejezzük be a főbb problémák megvitatásával.
Főszereplő a történetben
Házi feladatként a tanulók kérdéseket és idézettervet készítettek a főszereplőről szóló történethez. A beszélgetés során a táblán megjelennek a kérdések rendszerének és az árajánlattervnek a lehetőségei.
Kérdések egy hősről szóló történethez
1. Miért került a fiú a regionális központba?
2. Milyen sikereket ért el a mese hőse az iskolában?
3. Milyen volt a hős lelkiállapota?
4. Mi késztette a fiút pénzért „chikára” játszani?
5. Milyen volt a hős kapcsolata a körülötte lévő srácokkal?
6. Milyen volt a fiú hozzáállása a tanárhoz?
Idézetvázlat egy hősről szóló történethez
2. „Itt is jól tanultam... a francia kivételével minden tantárgyból egyenes A-t kaptam.”
3. „Olyan rosszul éreztem magam, olyan keserűen és gyűlölködően! "Rosszabb minden betegségnél."
4. „Miután megkaptam (a rubelt),... vettem egy üveg tejet a piacon.”
5. "Felváltva vertek... nem volt aznap senki... boldogtalanabb nálam."
6. „Féltem és elvesztem... rendkívüli embernek tűnt számomra, nem úgy, mint mindenki más.”
Következtetések. A körülmények miatt most először szakad el egy tizenegy éves fiú a családjától, szakad ki megszokott környezetéből. A kis hős azonban megérti, hogy nemcsak rokonai, hanem az egész falu is hozzá fűzi a reményeket: végül is falubeli társai egybehangzó véleménye szerint „tanult embernek” hívják. A hős mindent megtesz, legyőzve az éhséget és a honvágyat, hogy ne hagyja cserben honfitársait.
Lidia Mikhailovna - „rendkívüli ember”
Tanár. Hogyan emlékszik a fiú francia tanárára? Olvassa el Lydia Mikhailovna portréjának leírását. Mi az, ami különösen figyelemre méltó benne?
(„Lídija Mihajlovna valószínűleg huszonöt éves lehetett ekkor...” és tovább a szövegben: „Nem volt kegyetlenség az arcán.”
Tanár. Milyen érzéseket váltott ki a fiú Lydia Mikhailovnában?
(Lydia Mikhailovna megértéssel és együttérzéssel kezelte a fiút, csodálta eltökéltségét. Ebben a tekintetben a tanár elkezdte a hősnek francia nyelvet tanítani, remélve, hogy otthon etetheti.)
Tanár. Miért nem sikerült neki a csomagötlet?
(A tanárnő telerakta a csomagot „városi” termékekkel, és ezzel odaadta magát. A Pride nem engedte, hogy a fiú átvegye a „csomagot”.)
Tanár. Sikerült a tanárnak megtalálnia a módját, hogy úgy segítsen a fiún, hogy ne sértse meg büszkeségét?
(Meghívta, hogy játsszon falijátékokat pénzért.)
Tanár. Miért küldte Lidia Mikhailovna a második csomagot?
(A deportálás megerősítette Lydia Mihailovna jó érzését a fiú iránt, és bízott az igazában.) Tanárnő. Igaza van a hősnek, amikor a tanárt rendkívüli embernek tartja?
(Lidiya Mikhailovna rendkívüli együttérző és kedves képességgel rendelkezik, amiért szenvedett, és elveszítette állását.)
Következtetések. Lidia Mihajlovna kockázatos lépést tesz, pénzért játszik egy diákkal, emberi együttérzésből: a fiú rendkívül kimerült, és visszautasítja a segítséget. Emellett figyelemre méltó képességeket ismerte fel tanítványában, és készen áll bármilyen módon segíteni fejlődésüket.
"Az érzések nevelése" a történetben.
Tanár. V.G. Raszputyin egyszer azt mondta: „Az olvasó nem az életet, hanem az érzéseket tanulja a könyvekből. Az irodalom szerintem mindenekelőtt az érzések oktatása. És mindenekelőtt a kedvesség, a tisztaság, a nemesség." Milyen érzéseket vált ki a „Francialeckék” című történet?
(Kedvesség, együttérzés.)
Tanár. Az írónő az érzések oktatását a tanár képén keresztül végzi, bár a diákkal való játékát a pénzért nagyon félreérthetően érzékelik. Hogyan értékelheti Lydia Mikhailovna akcióját? Mondd.
(Ez egyrészt nem pedagógiai, másrészt a diákkal való pénzjáték volt az egyetlen módja annak, hogy segítsenek rajta.)
Tanár. Miért hívják a történetet „francia leckéknek”?
(A francia leckék, a Lydia Mikhailovnával való kommunikáció életleckékké váltak a hős számára, az érzések oktatása.)
Tanár. Mit tanultál ezekből a leckékből?
(Részvétel, a körülötted lévő emberek megértése, érzékenység, elhivatottság és elszántság.)
Következtetések. Pedagógiai szempontból erkölcstelen tett egy tanár, aki pénzért játszik a tanítványával. De mi áll ennek az akciónak a hátterében? - kérdezi az író. Látva, hogy az iskolás (a háború utáni éhes években) alultáplált, a tanító Francia kiegészítő tevékenységek leple alatt otthonába hívja, és megpróbálja enni. Úgy küld neki csomagokat, mintha az anyjától érkezett volna. De a fiú mindent visszautasít. A tanár felajánlja, hogy játsszon pénzért, és természetesen „veszít”, hogy a fiú ezekből a fillérekből tejet tudjon venni magának. És örül, hogy sikerül neki ez a megtévesztés.
A kedvesség vonzza a történet hőseit. A hős kedvességet és részvételt, megértést fedez fel az őt körülvevő emberek között.
Házi feladat
Írjon egy miniatűr esszét a következő témában: „Amiről V. G. Raszputyin „Francialeckék” című története elgondolkodtatott.”
Nyílt irodalomóra „Érzések oktatása” V.G. története alapján. Raszputyin "Francia Leckék". A hős erkölcsi lelkiereje.
Cél:
1. feltárja a történet hősének lelki világát.
2. mutassa meg a tanár szokatlanságát (azaz eltérőségét).
3. azonosítsa az író által a történetben felvetett morális problémákat.
A képernyőn a következő szavak láthatók: „Minél okosabb és kedvesebb az ember, annál jobban észreveszi az emberekben a jóságot.” L. N. Tolsztoj. (- Hogyan érti ezt a kijelentést?)
A táblára a következő szavak vannak felírva: Együttérzés, kedvesség, lelki értékek -, lelki emlékezet,
együttérzés, érzékenység, elhivatottság, elszántság. (Próbáld megmagyarázni ezeket a szavakat.) (-Kedvesség – reagálókészség, jót tenni másokkal.
Az erkölcs azok a belső, lelki tulajdonságok, amelyek irányítják az embert.
Az irgalom az a hajlandóság, hogy valakinek segítsünk, vagy együttérzésből megbocsássunk valakinek).
(Raszputyin az ember spirituális emlékezetéről és spirituális tapasztalatairól ír, amelyek egész életének irányt adnak. Az író hálás emléke az olvasók tulajdonává tette tanára jócselekedeteit.)
Az órák alatt.
Tanár: Srácok, folytatjuk az ismerkedést Raszputyin „Francia leckék” című történetével. (Informálja az óra témáját és célját: „Érzelmek nevelése; a hős erkölcsi lelkiereje.”) Mielőtt a „Francialeckék” című történetben az író által felvetett problémákat megvitatnánk, emlékezzünk meg annak tartalmának fontos pontjairól.
A tanulók mesélnek. Otthon közmondásokat, mondásokat kellett volna előszedni a „Kedvesség” témában, hallgassuk meg őket.(A közmondások felolvasva).
A történethez árajánlattervet is kellett készíteni. Nézzük meg, hogy minden rendben volt-e.
A tanulók elolvassák az árajánlatterv saját verzióit (Az árajánlatterv szerkesztése).
Durva terv.
Árajánlatterv:
1. A fiú leírása ("De amint egyedül maradtam, azonnal rám tört a melankólia..."
2. Harc ("Azon a napon nem volt és nem is lehetett az egész világon nálam boldogtalanabb ember")
3 Ismét megverték. ("De leginkább az éhség hajtott. Egy rubel kellett - nem tejért, hanem kenyérért.")
4. Francia órák ("Úgy mentem oda, mintha kínzás lett volna.")
5. A „mérési” játék („Nos, játsszunk igazán, Lidia Mikhailovna, ha akarod.”)
6. Lidia Mikhailovna távozott ("Korábban csak képeken láttam almát, de sejtettem, hogy azok")
Srácok, a mai órán rajzok segítségével próbáltátok átadni elképzeléseiteket a történetben szereplő eseményekről. Mit tud mondani a rajzok elrendezéséről? A gyerekek rajzai kaotikus sorrendbe kerülnek, helyre kell állítani az események láncolatát.
Következtetések: A körülmények miatt először szakítottak el egy tizenegy éves fiút a családjától. Kis hős megérti, hogy nemcsak rokonainak, hanem az egész falunak is igazolnia kell a reményeket: elvégre falusi társai egybehangzó véleménye szerint „tanult embernek” hívják. A hős mindent megtesz, legyőzve az éhséget és a honvágyat, hogy ne hagyja cserben honfitársait.
(filmrészlet)
Most egy „rendkívüli emberről” fogunk beszélni - egy francia tanárról.
Milyen francia tanárt látsz? Olvassa el Lydia Mikhailovna portréjának leírását. Mik a meghatározó jellemzők?
Mit érez Lydia Mikhailovna a fiú iránt? (Lydia Mikhailovna megértéssel és együttérzéssel kezelte a fiút, nagyra értékelte eltökéltségét. Ebben a tekintetben a tanár emellett tanulni kezdett a hőssel, remélve, hogy otthon etetheti).
Miért nem sikerült neki a csomagötlet? (a tanárnő telerakta a csomagot „városi” termékekkel, és ezzel kiadta magát. A Pride nem engedte, hogy a fiú átvegye a „csomagot”)
(filmrészlet)
Sikerült a tanárnak megtalálnia a módját, hogy úgy segítsen a fiún, hogy ne sértse meg büszkeségét? (Felijátékokat ajánlott fel pénzért).
Miért küldte Lidia Mikhailovna a második csomagot? (a csomag megerősítette Lydia Mikhailovna jó érzéseit a fiú iránt, és hogy bízik az igazában).
Igaza van a hősnek, amikor a tanárt rendkívüli embernek tartja? (Lidiya Mikhailovna rendkívüli együttérző és kedves képességgel rendelkezik, amiért szenvedett, és elveszítette állását).
Következtetés: Lidia Mikhailovna kockázatos lépést tesz, pénzért játszik egy diákkal, emberi együttérzésből: a fiú rendkívül kimerült, és visszautasítja a segítséget. Emellett figyelemre méltó képességeket ismerte fel tanítványában, és készen áll bármilyen módon segíteni fejlődésüket.
V.G. Raszputyin egyszer azt mondta: „Az olvasó a könyvekből nem az életet, hanem az érzéseket tanulja.” Az irodalom szerintem mindenekelőtt az érzések oktatása. És mindenekelőtt a kedvesség, a tisztaság, a nemesség."
Milyen érzéseket vált ki a „Francialeckék” című történet? (Kedvesség, együttérzés)
(filmrészlet)
Az írónő érzelmekre nevel a tanár képén keresztül, bár a diákkal való játékát a pénzért nagyon félreérthetően érzékelik. Hogyan értékelheti Lydia Mikhailovna akcióját? Mondd. (Ez egyrészt nem pedagógiai jellegű, másrészt a diákkal való pénzes játék volt az egyetlen módja annak, hogy segítsenek a fiún).
Miért hívják a történetet „francia leckéknek”? (A francia leckék, a Lydia Mikhailovnával való kommunikáció életleckékké váltak a hős számára, az érzések oktatása.)
Mit tanultál ezekből a leckékből? (Részvétel, a körülötted lévő emberek megértése, érzékenység, elhivatottság és elszántság.). Tisztázzuk e szavak jelentését egy magyarázó szótár segítségével.
Következtetés. Pedagógiai szempontból a pénzért való játék tanár és diák között erkölcstelen cselekedet. De mi áll ennek az akciónak a hátterében? - kérdezi az író. Látva, hogy az iskolás fiú (a háború utáni éhes években) alultáplált, a francia tanárnő, további órák leple alatt, meghívja otthonába, és megpróbálja enni. Úgy küld neki csomagokat, mintha az anyjától érkezett volna. De a fiú mindent visszautasít. A tanár felajánlja, hogy játsszon pénzért, és természetesen „veszít”, hogy a fiú ezekből a fillérekből tejet tudjon venni magának. És örül, hogy sikerül neki ez a megtévesztés.
A kedvesség vonzza a történet hőseit. A hős kedvességet és részvételt, megértést fedez fel az őt körülvevő emberek között.
És végezetül írjunk egy szinkront. Téma: „Lidiya Mikhailovna.” (Általános munka folyik. Összegzés a szinkvin összeállítása után).
Házi feladat: Írd le egy jegyzetfüzetbe a főszereplő lelki világát feltáró legszembetűnőbb részleteket (gondolatait, érzéseit, tapasztalatait, jellemmegnyilvánulásait), a műnek adj címet „A főszereplő lelki világa.” Sinkwine „Volodya” .
