Technológiai óratérkép

Tanár: Kasatkina Irina Sergeevna

Óra témája : „Nyirkos és termikus munka” -5. osztály

Típus: az új ismeretek tanulmányozása és elsődleges megszilárdítása

TDC: Hozzon létre feltételeketa nedves-termikus munkával kapcsolatos ismeretek formálására az oktatási tevékenység típusainak megváltoztatásával

Nevelési szempont :

Általános információkat generál a nedves-termikus munkáról és a vassal való megmunkálás szabályairól a konstruktív alkalmazás szintjén;

Biztosítani kell a „vas, vas, egyvas, dekát, vas, WTO” fogalmak kialakítását;

Győződjön meg arról, hogy a munkahelyi biztonsági szabályokat megértette.

Fejlesztési szempont :

Az oktatási tevékenységek önmotivációjának növelése;

Szellemi műveletek végzése:

elemzés,

összehasonlítás,

érvelés;

A logikus gondolkodás fejlesztése a célmeghatározásban való részvételen keresztül.

Nevelési szempont: be oktatás

Konstruktív interakció társakkal és tanárokkal (kommunikációs készségek, mások pontjainak tisztelete);

A munkahely racionális szervezése, a kultúra és a munkavédelem betartása.

Tervezett eredmények

Tantárgy

Ismerje a fogalmakat; vas, vas, egyvas, dekát, vas;

Metasubject (UDD)

Célok meghatározása, megvalósításuk tervezése és értékelése (Szabályozási -R );

Elemezze, megalapozott következtetéseket vonjon le (kognitív/logikai -P/L );

Szóbeli és írásbeli nyilatkozatokban tükrözze tevékenységének eredményeit (Kognitív-általános oktatásP/O-U )

Személyes

Konstruktív interakció társakkal és tanárokkal (kommunikatívNAK NEK );

A tanulmányozott téma jelentésének megértése; szabályok használataa WTO keretében;

A munkahely racionális szervezése, a kultúra és a munkavédelem betartása.

Interdiszciplináris kapcsolatok: kémia, életbiztonság, számítástechnika

Lecke források

A tanárnak:

Munkaprogram

- Tankönyv „Technológia. kiszolgáló munkaerő"5 osztály, szerk. V.D. Simonenko, M.: Ventana-Graf;

Bemutatás.

Diákoknak:

- Tankönyv „Technológia. Szolgáltató munkaerő" 5. évfolyam, szerk. V.D. Simonenko, M.: Ventana-Graf;

A színpad didaktikai feladata

Tanári tevékenység

Diák tevékenység

Az oktatás formái és módszerei

Az oktatás eszközei

Tervezett eredmények

UUD

Az óra kezdetének megszervezése

A tanulók felkészítése az osztálytermi munkára.

A tanulók órára való felkészültségének ellenőrzése.

Üdv.

A tanulók felkészültsége a leckére.

Elülső

Reproduktív

Az osztály és a felszerelés teljes felkészültsége. Gyorsan integrálja a tanulókat az üzleti ritmusba.

Házi feladat ellenőrzése (frissítés)

A házi feladat helyességének és tudatosságának megteremtése minden tanuló számára. A hiányosságok azonosítása és kijavítása. Alapvető ismeretek és készségek frissítése

Beszélgetést szervez a tanult anyagról.(Gépi varratok fajtái)

Feladatokat adnak: korrelálja a grafikai képet a varratok hagyományos képével, és tüntesse fel a varrat nevét.

Válaszolj a kérdésekre.

Dolgozz a feladaton párban.

Elülső

Gőzszoba

Az irányítás, az önkontroll és a kölcsönös kontroll optimális kombinációja a feladat helyességének megállapítására és a hiányosságok kijavítására. Alapvető ismeretek és készségek frissítése

P/O-U

Felkészülés a fő szakaszra (motiváció)

A tanulók motivációjának, a nevelési tevékenység céljainak elfogadásának biztosítása,

Kérdéseket tesz fel a tanulóknak - Nemzedéki idők kapcsolata - hogyan lehet ezt nyomon követni?

Elgondolkozott már azon, hogy honnan származik a vas?

Ki találta fel a vasat?

Miért van rá szükségünk?

Előadás: a vasfejlődés történetéből.

Az óra témájának és céloknak megfogalmazása önmagad számára. Kiigazítja a tanulók által kitűzött célokat és felírja a táblára.

Válaszolj a kérdésekre.

A bemutató megtekintése.

Fogalmazd meg az óra témáját! Határozd meg magad a lecke céljait

Elülső

Magyarázó – szemléletes

Kognitív motiváció módszere: elégtelen tudás felmutatása

Multimédiás bemutató

Az óra témája: „Nedves-termikus munka”.

Az óra célja: a WTO-val kapcsolatos ismeretek fejlesztése.

Célok: a vas fejlődésének anyagának tanulmányozása;

A WTO-feltételek kialakításának biztosítása;

Munkahely-szervezési tapasztalatok összegzése;

Erősítse a tanulók motivációját a technológia tantárgy iránt.

A tanulók felkészültsége a célok elérésére, az alapismeretekre épülő aktív nevelési, kognitív tevékenységre.

P/L

Új ismeretek és cselekvési módszerek asszimilációja

Az ismeretek, összefüggések, kapcsolatok észlelésének, megértésének, elsődleges memorizálásának biztosítása a tanulmányi tárgyakban.

Felolvasnak egy verset a villanyvasról.

Mi az a vasaló?

Milyen elemekből áll a vas?

A vastalp fajtái.

A WTO működése során be kell tartani a biztonsági előírásokat. (tankönyvvel dolgozni)

Bemutatja a témakör feltételeit. (Dia)

A WTO követelményei (Dia. Munkamódszerek bemutatása)

Testnevelés foglalkozást szervez

Megértik a fogalmakat és lejegyzik egy füzetbe.

Olvassa el a biztonsági szabályokat a tankönyvben (42-43. oldal)

A feltételeket jegyzetfüzetbe írják le.

Elülső

Egyedi

Magyarázó – szemléletes.

Bemutatás

Tankönyv.

A tanulók aktív cselekvései a vizsgálat tárgyával.

P/O-U

P/L

A megértés kezdeti ellenőrzése

Az új oktatási anyagok helyes és tudatos asszimilációja; hiányosságok, tévhitek azonosítása és kijavítása

Kéri, hogy töltse ki a táblázatot. (Hivatal. Munka tartalma. Alkalmazási kör).

A táblázat kitöltése után hasonlítsa össze a tankönyvben található hasonló információkkal (Tankönyvtechnika. Szolgáltatási munka. 5. évfolyam. Szerk.: V.D. Simonenko, M.: V-Graph. 2010, 44-45. o.)

Töltse ki a „WTO terminológiája” táblázatot, és kommentálja a bejegyzéseit.

Helyes tudás

Elülső

Egyedi

Részben, de kereshető

Tankönyv

Táblázat készítése A-4 formátumban.

P/O-U

P/L

Új ismeretek megszilárdítása

A tanulókat felkínálják egy feladattal ellátott kártyákkal (a kártyáknak két oszlopa van. Az elsőben képek vannak, a másodikba pedig a képnek megfelelő kifejezést kell írni).

Feladatkártyák fogadása. Végezze el a feladatot, és indokolja véleményét!

Levonni a következtetést

Egyedi.

Elülső.

Összegzés.

Visszaverődés

Kérdőívek kiosztása a diákok között.

Kérdések:

Tanultál valami újat?

(Igen, nem, részben)

Szükséged lesz erre valaha az életedben?

Válaszolj a kérdésekre.

Nyomtatványokat adnak be.

Elülső

Tájékoztatás a házi feladatról, utasítások a feladat elvégzéséhez

Technológiai óratérkép

Tantárgy: technológia osztály: 3-A Tankönyv: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, Technológia, 3. osztály - M.: Oktatás, 2011

Óra témája: Építészet Az óra típusa: kombinált.

Felszerelés: tankönyv.

A tanulók oktatási képességeinek és korábbi eredményeinek jellemzői abban az osztályban, amelyre az órát tervezték: általános oktatási osztály különböző felkészültségi és tanulmányi teljesítménnyel.

Az óra céljai, mint tervezett tanulási eredmények, a célok elérésének tervezett szintje:

A tervezett tanulási tevékenységek típusa	Tanulási tevékenységek	A tanulási eredmények elérésének tervezett szintje
Tantárgy	Ismertesse meg a tanulókat a rajz alapjaival: a „rajz”, „méretarány”, „vázlat”, „műszaki rajz”, „kidolgozás”, „rajz olvasása” fogalmaival, a méretezés alapjaival, a fejlesztő rajz készítése, ill. a rajz főbb vonalai.	Ismerje az épület építési folyamatát; készítsen rajzot adott méretarányban; ismeri az épületek építésével foglalkozó szakmákat; ismeri a „rajz”, „méretarány”, „vázlat”, „műszaki rajz”, „fejlesztés”, „a rajz elolvasása” fogalmakat.
Szabályozó	Tanulj meg célokat kitűzni, megtalálni az elérési módokat, és levonni a következtetéseket.	Önállóan fogalmazzon meg egy feladatot, határozza meg a célját, értékelje saját tevékenységének eredményeit értékelési szempontok alapján. Szabályozza a viselkedését.
Kognitív	Probléma felállítása, megoldása, kognitív cél megfogalmazása. Objektumok elemzése jellemzők kinyerésére.	A tankönyvben való eligazodáshoz önállóan vonjon le következtetéseket, elemezzen, hasonlítson össze, logikusan érveljen, és alkalmazzon kialakult mintákat a feladatok elvégzésekor.
Kommunikáció	Kulturális kommunikáció oktatása a tanulóknak (szabályok ismerete, kapcsolatteremtés); együttműködni a különböző tevékenységekben (célokat kitűzni, tevékenységet megtervezni).	Sajátítsa el az interaktív beszédformát, olvassa el hangosan és némán tankönyvi szövegeket, értse meg az olvasottakat, fogalmazza meg gondolatait szóban, fogalmazza meg saját véleményét, tárgyaljon és közös véleményre jusson a páros munka során, vegyen részt csoportmunkában, teljesítse a maga részét a felelősségekről.
Személyes	Fejlessze a figyelmet és a pontosságot írás közben.	Szabályozza viselkedését, és vállaljon felelősséget egészségéért.

Új kifejezések és fogalmak: építészet, keret, építőmérnök, művezető, rajz, méretarány, vázlat, műszaki rajz, fejlesztés, olvassa el a rajzot.

Erőforrások és felszerelések. Tanár: tankönyv, munkafüzet

jegyzetfüzet, különböző építészeti stílusok illusztrációi,

késztermék „Otthon” A tanulók rendelkezésére állnak: tankönyv, munkafüzet, vonalzó, ceruza, radír, ragasztó, színes papír, polietilén, A3-as lap, vágó, olló, filctollak.

Új ismereteket közvetít;

-A szalagdíszítés történeteősidőkből indul ki. Kezdetben természetesen nem voltak szalagok, ezért növényi rostokból készült kötelet használtak. (Milyen növényi rostokat ismerünk?

Milyen eredetű rostokat ismer?)

És ez a kötél fokozatosan először fonattá, majd idővel szalaggá változott.

Az ókori Róma és Görögország női szövetcsíkokkal és arannyal és drágakövekkel hímzett szalagokkal díszítették hajukat. A nők ruhájukat is színes szalagokkal díszítették. És bizonyos anyagok és a szalagok színe alapján meg lehetett határozni.... MIT?

Széles körű alkalmazás selyem szalagok században kezdődött. A francia Lyon városában a selyemszövetek és cérnák gyártása meglehetősen gyorsan fejlődésnek indult.

1446-ban a leendő király parancsára XI. Lajos, Selyemfeldolgozó és szalagkészítő gépeket importáltak. Kicsit később divatba jöttek a brokát- és aranyszalaggal díszített kamionok és köpenyek. Az ilyen termékek iránti kereslet növekedni kezdett. Lyon városa végül a legnagyobb textilközpont lett

Ludwig XIV sürgette minden udvaroncát, hogy öltözzön fel szépen és kreatívan. Udvarában minden ruhadarabot (a nadrágtól a cipőig) gyöngyökkel és drágakövekkel hímzett szalagokkal kezdtek díszíteni.

A következő francia uralkodó, Lajos XV, ő maga is szeretett szalagokkal hímezni, termékeit udvaroncoknak adta.

A 19. században a szalaghímzés a lakosság szinte minden rétege körében népszerűvé vált.

Például a Japánból származó rostokra és cérnákra volt adó, de a szalagokra nem.

Hazánkban ősidők óta használták a szalagokat díszítésre. Az ókorban az udvarolt menyasszony szalagos koszorút tett a fejére, amit szépségnek neveztek. Az ünnepi ingek alját két csíkos vörös selyemszalag díszítette. A többi inget színes szalagok díszítették. Függőleges pamut- és selyemszalagokból álló csíkot varrtak le a napruha közepére. Ünnepi öltözékben gyakran használtak övek helyett hímzett szalagokat. Még a cipőket is szalaggal díszítették.

Fokozatosan, a rokokó és a barokk stílus hatására a különféle virágmintás selyemszalagokkal történő hímzés népszerűvé vált Oroszországban. Szalagok díszített ruhák ujját húzva és virágcsokrokat formázva.

Az 1870-es években a selyemszalaggal való hímzés terjedt el leginkább. Szalagokkal díszítették a szoknyákat, ujjakat, melltartókat, gallérokat, ruhamandzsetákat, kesztyűket, kendőket és mandzsettákat. Emellett terjedelmes hímzéssel díszítették a paplanokat, lámpaernyőket, esernyőket és különféle háztartási cikkeket. Divatba jöttek a különféle, dekorációból készült alkalmazott díszítések is: selyemszalagok, figurás flitterek, terjedelmes rátétek színezett gézből zseníliával. Különféle hímzéstípusokat lehetett kombinálni, például a selyemszalagok rátétét színes szaténöltéssel kombinálták.
A 20. században e kézimunka-típus iránti érdeklődés a többi típushoz hasonlóan csökkent. A múlt század végén kezdett újra megjelenni a selyemszalagos díszítés, felidézve a szalaghímzés történetét, amely jelenleg

az idő újjászületést él át.

Az ókori Oroszországban a nők egyik fő foglalkozása a kézimunka volt. És ezek közül a tevékenységek közül a varrás és a hímzés volt a legfontosabb. Minden lánynak volt egy ládája vagy doboza, tele mindenféle varráshoz szükséges aprósággal.

Nézd, van egy kosár a kezemben. Mi hiányzik itt?

A mai órán virágot készítünk.

Nézze meg, milyen típusú szalagok vannak.

Technológia óra térkép

Tétel: technológia

Osztály: 2

Tanár: Aylarova A.P.

A dátum: 2015.10.18

UMK:„Harmónia” (N. M. Konysheva tankönyve)

Tantárgy:Üdvözlőlap készítés.

Előkészületi szakasz: anyagok és eszközök kiválasztása, sablonok és minták gyártása.

Oktatási technológiák: személyiség-orientált.

Az óra formátuma: új anyagok tanulása.

Cél: az üdvözlőkártya készítés technológiájának megtanítása.

Feladatok:

Nevelési: teremtsen feltételeket a hajtogatás, a sablon szerinti jelölés, a papírkivágás képességeinek fejlesztéséhez. Képezze a gyerekeket képelemzésre, tervezésre és önkontrollra.

Nevelési: csapatban való munkavégzés képessége.

Nevelési: kreatív képességek fejlesztése, memória, képzelet, figyelem, beszéd fejlesztése.

Alapfogalmak: karton, színes papír, sablon.

Interdiszciplináris kapcsolatok:Életbiztonság (ollóval és ragasztóval végzett munka során a biztonsági szabályok ismerete és alkalmazása). Beszédfejlesztés (a tanulók szókincsének gazdagítása). ISO (a színtudomány alapjai).

Források: 1. Prezentáció a leckéhez. 2. Zenei kíséret.

Tervezett eredmények:

Személyes: pozitív hozzáállás a tanuláshoz; az osztálytársak iránti tiszteletteljes hozzáállás, a saját oktatási tevékenység értékelésének képessége; eredményeiket, függetlenségét, kezdeményezőkészségét.

Metasubject UUD:

Kognitív: kognitív cél önálló azonosítása és megfogalmazása; óra témájának kitűzése, tevékenység-algoritmus készítése tanári segítséggel.

Szabályozó: nevelési-oktatási tevékenység tervezése, tevékenységének figyelemmel kísérése, javítása, szabályozása nevelési-oktatási feladat ellátása során, az elvégzett munka minőségének értékelése.

Kommunikatív: nevelési együttműködés tervezése a tanárral és társaival, a gondolatok kellő teljességgel és pontos kifejezésének képessége, a meghallgatás és a párbeszéd képessége.

Tantárgy: a munkaterv felépítésének és a terv szerinti munkavégzésnek a képessége.

A gyermekfoglalkozások szervezésének formája: Egyedi.

Anyagok: karton, színes papír.

Eszközök és tartozékok: ragasztó, alkatrész sablonok.

A lecke lépései	Tevékenység tanárok	Tevékenység hallgatók	Megalakult UUD
Idő szervezése	Megszólalt értünk a csengő. Mindenki nyugodtan belépett az osztályterembe, Mindenki szépen felállt az asztalánál, Udvariasan köszönt Csendben ültünk le, egyenes háttal, és mindannyian halkan sóhajtottunk. És kezdjük a munkaleckét.	Meghallgatás.	Személyes: nevelési motívum kialakítása. Szabályozó: önszabályozás - mint az erők mozgósításának képessége.
A munkahelyek felkészültségének ellenőrzése.	Most nézd meg, barátom, Készen állsz a leckére? Minden a helyén van? Minden rendben? Mindenki jól ül? Mindenki figyelmesen figyel?	A munkahelyek felkészültségének ellenőrzése.	Szabályozási UUD: Önálló munkavégzés képessége
Motiváció a tanulók tanulási tevékenységéhez. Célmeghatározás.	Bemutatkozó beszélgetés. Oroszországban november utolsó vasárnapján ünnepet ünnepelnek - az anyák napját. Ezen a napon szeretnék az anyák és nagymamák kedvében járni, és kellemes és édes meglepetést okozni. Hogyan tehetsz a világ legkedvesebb és legkedveltebb édesanyjának kedvében? Készítsen ajándékot saját kezűleg! Óránk témája egy üdvözlőlap készítése anyukának. És a tenyerünk segít rajtunk. Mi a célunk a mai órán?	A tanár segítségével megfogalmazzák az óra témáját. A tanár segítségével kitűzték az óra célját. Készítsen képeslapot színes papírból; Vers olvasása a pálmákról. Kettő tenyér egész nap Elűzd az unalmat és a lustaságot. És rajzolnak és játszanak, Segítenek anyának a konyhában. És ma a leckében a tenyerünk is jó segítőnk lesz!	Kommunikációs UUD: Képes beilleszkedni egy kortárs csoportba, és produktív interakciókat építeni velük. Szabályozási UUD: Képesség tervet és cselekvési sorrendet készíteni. Kommunikációs UUD: Szabályozási UUD: Kognitív: válaszoljon a feltett kérdésekre; A feladat helyes felfogása.
A munkához szükséges anyagok ismerete.	Milyen anyagokra lesz szükséged a leckéhez? Mit csináljunk a papírral? Mi a helyzet a kartonnal? Milyen eszközök szükségesek a munkához? Emlékezzünk az ollóval és ragasztóval való munkavégzés szabályaira. Használja ezt a tudást a munkájában.	Színes papír. A papír vágható, ragasztható, téphető és gyűrhető. Ceruza és olló, ragasztó.	Kommunikációs UUD: Képes meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni; Készítsen monológ állítást. Szabályozási UUD: A végrehajtott intézkedések nyomon követése és értékelése. Kognitív UUD: Apalizálja a tárgyakat, kiemelve a lényeges jellemzőket; következtetéseket levonni, általánosítani.
Munkaterv készítése.	A tanár diákat mutat be szekvenciális munkatervvel.	helyezzen egy színes papírlapot maga elé; 2) vegyen egy egyszerű ceruzát; 4) helyezze a tenyerét egy papírlapra; 5) nagyon óvatosan rajzolja meg a tenyerét egy egyszerű ceruzával; 6) most ollóval vágja ki a kapott tenyeret. 7) rögzítse az íjsablont egy színes papírlapra, és rajzolja meg; 8) karikázd be a szoknyasablont; 9) Vágja ki az alkatrészeket; 10) Hajtson félbe egy kartonlapot; 11) Ragassza fel a „tenyér” és a többi rész. 12) díszítse a kártyát ízlése szerint.
Testmozgás.	Két tenyér. Fizikai bemutatás.
A tudás kreatív alkalmazása.	A tanár segítséget nyújt és koordinálja a tanulók tevékenységét.	Termék készítése színes papírból. A tanulók egyénileg, lépésről lépésre táblázat alapján dolgoznak.	Kognitív UUD: Képes önálló munkavégzésre a javasolt terv szerint; Kommunikációs UUD: Képes meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni egy probléma megvitatása során. Szabályozási UUD: A köztes célok sorrendjének meghatározásának képessége a végeredmény figyelembevételével.
Reflexió (összefoglaló)	Lássuk, milyen terméket készítettél.	Önbecsülés.	Szabályozási UUD: Az elvégzett tevékenységek nyomon követése, értékelése a kapott eredmény egy adott standarddal való összehasonlításával az eltérések kimutatása érdekében.

A „technológiai térkép” fogalma az iparból került az oktatásba. A technológiai térkép leírja a termékek gyártását, feldolgozását és gyártását, a gyártási műveleteket és az alkalmazott berendezéseket.

Az oktatásban a technológiai térképet tekintik útnak grafikai óra tervezés- egy táblázat, amely lehetővé teszi a tanár számára, hogy a kiválasztott paraméterek szerint strukturálja az órát:

• az óra szakaszai és céljai;
• oktatási anyagok tartalma;
• a tanulók oktatási tevékenységének megszervezésének módszerei és technikái;
• a tanár tevékenységét és a tanulók tevékenységét.

Az óra technológiai térképe tartalmazza a vázlat elemeit: téma, cél, feladatok, de ettől még eltér.

A technológiai térkép és a szinopszis közötti különbségek

Technológiai óratérkép	Óra összefoglalója
Táblázat formájában jelenik meg, és leírja a tanár és a tanulók tevékenységét az óra minden szakaszában.	Szkriptként van formázva, és leírja a tanár szavait, cselekedeteit és a tanulók várható válaszait.
Jellemzi a tanulók tevékenységét, feltüntetve az egyes oktatási tevékenységek során kialakult UUD-okat.	Jelzi és leírja az órán használt formákat, módszereket.
Segít megtervezni az egyes tevékenységtípusok eredményeit, és szabályozni az elérésének folyamatát.	Csak a lecke célját jelzi.

A tanár egy technológiai térkép segítségével holisztikusan nézi az oktatási anyagot, és a teljes kurzuson belül egy adott téma elsajátítására tervez leckét.

A technológiai térkép, mint tervezési eszköz előnyei

A technológiai térkép lehetővé teszi a tanár számára:

• meghatározza azokat az univerzális tanulási akciókat, amelyek egy adott tanulási művelet végrehajtása során jönnek létre;
• a téma elsajátítása érdekében cselekvési és műveleti sorozatot tervezzen, amely a kívánt eredményhez vezet;
• meghatározott időszakra vonatkozó pedagógiai tevékenységek tervezése;
• interdiszciplináris kapcsolatok megvalósítása a gyakorlatban;
• biztosítja a pedagógiai folyamat résztvevőinek összehangolt tevékenységét;
• diagnosztizálja a tervezett eredmények elérését a lecke minden szakaszában;
• az oktatási folyamatot projekttevékenységként építse fel, ahol minden szakasz logikus, összekapcsolódik és a tantárgyon belül bővíthető.

Az óra folyamatábrájának felépítése

A technológiai térkép a következőket mutatja:

• tantárgy;
• az oktatási anyagok elsajátításának célja;
• tervezett eredmények: személyes, alany és meta-szubjektum;
• interdiszciplináris kapcsolatok;
• oktatási tér szervezése: munkaformák, erőforrások és felszerelések;
• a téma alapfogalmai;
• technológia e téma tanulmányozására.

Az óra több szakaszból épül fel: szervezési mozzanat, ismeretek frissítése, tanulási feladat meghatározása stb. A technológiai térkép az óra minden szakaszában meghatározza a célt és a tervezett eredményt, a tanár és a tanulók tevékenységét.

Nehézségek az óraterv elkészítésében

Az óratervezés ezen módszerének előnyei és növekvő népszerűsége ellenére a tanárok gyakran nehézségekbe ütköznek a technológiai térkép elkészítésekor. Andrei Ioffe, a "Moszkvai Városi Pedagógiai Egyetem" Állami Autonóm Oktatási Intézmény Továbbképzési Intézetének professzora hét hibát azonosít, amelyeket a tanárok elkövetnek a technológiai térkép elkészítésekor:

1. Több tíz oldalas terjedelem.
2. Az óra teljes tartalmának bemutatása táblázatban.
3. Szigorú időkeretek felállítása.
4. Hangszórók bősége.
5. Reflexió redukálása összegzésre.
6. Bonyolult és érthetetlen kifejezések használata - „önrendelkezés a tevékenységhez”.
7. A tanulói és tanári célok meghatározása, de az órai célok nem.

Ezeket a hibákat a technológiai óratérképek elkészítésének egységes követelményeinek hiánya okozza. Az egyes blokkok és szekciók az egyes tanároknál, illetve az egyes leckék technológiai térképein minden tanárnál eltérőek. A hibákat szubjektív tényezők is befolyásolják: tudáshiány, alacsony tanári motiváció, félreértés, új dolgok elutasítása.

A technológiai térképek elkészítéséhez hozzáértő módszertani támogatás nyújthat segítséget. Az iskola módszertani tanácsának ülésein meghatározzák, hogy a tantárgyi, meta-tantárgyi és személyes eredményeket, a különböző típusú UUD-ok megvalósítását és diagnosztizálását hogyan kell az óratechnológiai kártyákon megjeleníteni.

Példák technológiai órakártyákra

1. sz. technológiai térkép minta

1. Tanár neve
2. Osztály
3. Tétel
4. Óra témája
5. Az óra célja
6. A tanórai szakaszok jellemzői

1. A tanulók munkája az órán (a tevékenység és a foglalkoztatás mértéke feltüntetve)
2. A tanulás differenciálása és individualizálása: jelen volt vagy hiányzott.
3. A tanulók önálló munkájának jellege: szaporodó vagy produktív.
4. Az órai célok elérésének értékelése.

2. sz. technológiai térkép minta

1. Tanár neve
2. Osztály
3. Tétel
4. Óra témája
5. Az óra célja
6. Az óra céljai: tanítási, nevelési és fejlesztő.
7. Az IKT-eszközök használatának jelentősége.
8. Az alkalmazott IKT-eszközök típusai.
9. Szükséges felszerelés és szoftver.
10. Az óra szervezeti felépítése.

3. sz. technológiai térkép minta

1. Tanár neve
2. Osztály
3. Tétel
4. Óra témája
5. Az óra helye és szerepe a vizsgált témában
6. Az óra célja
7. Az óra szerkezete.

4. sz. technológiai térkép minta

1. Tanár neve
2. Osztály
3. Tétel
4. Óra témája
5. Az óra helye és szerepe a vizsgált témában
6. Az óra célja
7. Az óra szerkezete

Mi változik meg az iskolák munkájában az új szövetségi állami speciális oktatási szabvány megjelenésével? Erre a kérdésre választ kaphat a Nemzetközi tervezési tréning szemináriumán "A szövetségi állami oktatási szabványok SOO végrehajtása" , amelyre július 23–26. Jöjjön el képzésünkre, és minden szükséges eszközt és ajánlást megkap az új szabványra való átálláshoz.