Talcott Parsons(1902-1979) a 20. század második felének egyik legjelentősebb szociológusa, aki a legteljesebben megfogalmazta a funkcionalizmus alapjait. Írásaiban Parsons jelentős figyelmet fordított a társadalmi rend problémájára. Abból indult ki, hogy a társadalmi életet inkább a „kölcsönös haszon és a békés együttműködés jellemzi, mint a kölcsönös ellenségeskedés és pusztítás”, azzal érvelve, hogy csak a közös értékekhez való ragaszkodás teremti meg a társadalmi rend alapját. Nézeteit kereskedelmi ügyletek példáival illusztrálta. Az ügylet lebonyolítása során az érdekeltek a szabályozási szabályok alapján szerződést kötnek. Parsons szemszögéből a szabályok megsértése miatti szankcióktól való félelem nem elég ahhoz, hogy az emberek szigorúan betartsák azokat. Az erkölcsi kötelezettségek itt nagy szerepet játszanak. Ezért a kereskedelmi ügyletekre vonatkozó szabályoknak általánosan elfogadott értékekből kell fakadniuk, amelyek jelzik, mi a helyes és helyes. Ezért a rend egy gazdasági rendszerben a kereskedelmi erkölcsről alkotott általános egyetértésen alapul. Az üzleti szféra, mint a társadalom bármely más alkotóeleme, szükségszerűen az erkölcs szférája is.

Az értékekről való konszenzus a társadalom integratív alapelve. Az általánosan elismert értékek közös célokhoz vezetnek, amelyek meghatározott helyzetekben meghatározzák a cselekvés irányát. Például a nyugati társadalomban egy adott gyár dolgozóinak közös célja a hatékony termelés, ami a gazdasági termelékenység közös nézetéből fakad. A közös cél ösztönzővé válik az együttműködésre. Az értékek és célok cselekvésekké alakításának eszközei a szerepek. Bármely társadalmi intézmény feltételezi a szerepkombináció jelenlétét, amelynek tartalma olyan normák segítségével fejezhető ki, amelyek meghatározzák az egyes szerepekhez kapcsolódó jogokat és kötelezettségeket. A normák szabványosítják és normalizálják a szerepviselkedést, kiszámíthatóvá teszik, ami megteremti a társadalmi rend alapját.

Parsons úgy látja, hogy a konszenzus a legfontosabb társadalmi érték a szociológia fő feladata a társadalmi rendszer értékorientációs mintáinak intézményesülésének elemzésében. Ha az értékek intézményesülnek, és a viselkedés ezeknek megfelelően strukturálódik, akkor egy stabil rendszer jön létre – a „társadalmi egyensúly” állapota. Ezt az állapotot kétféleképpen lehet elérni: 1) szocializáció, amelyen keresztül a társadalmi értékeket egyik generációról a másikra továbbítják (a legfontosabb intézmények, amelyek ezt a funkciót látják el, a család, az oktatási rendszer); 2) a társadalmi kontroll különféle mechanizmusainak létrehozása.

Parsons a társadalmat rendszerként tekintve úgy véli, hogy minden társadalmi rendszernek négy alapvető funkcionális követelménynek kell megfelelnie:

• adaptáció - egy rendszer és környezete kapcsolatára vonatkozik: a létezéshez a rendszernek bizonyos fokú kontrollal kell rendelkeznie a környezete felett. A társadalom számára különösen fontos a gazdasági környezet, amelynek biztosítania kell az emberek számára a szükséges minimális anyagi javakat;
• cél elérése - kifejezi minden társadalom azon igényét, hogy olyan célokat tűzzenek ki, amelyekre a társadalmi tevékenység irányul;
• integráció – egy társadalmi rendszer részeinek összehangolására utal. A fő intézmény, amelyen keresztül ez a funkció megvalósul, a jog. A jogi normákon keresztül szabályozzák az egyének és intézmények közötti kapcsolatokat, ami csökkenti a konfliktus lehetőségét. Ha mégis konfliktus merül fel, azt a jogrendszeren keresztül kell megoldani, elkerülve a társadalmi rendszer szétesését;
• minta megtartása (latencia) - magában foglalja a társadalom alapvető értékeinek megőrzését és fenntartását.

Parsons ezt a strukturális-funkcionális rácsot használta bármilyen társadalmi jelenség elemzésekor.

Egy rendszer konszenzusa és stabilitása nem jelenti azt, hogy nem képes a változásra. Éppen ellenkezőleg, a gyakorlatban egyetlen társadalmi rendszer sem áll tökéletes egyensúlyi állapotban, így a társadalmi változás folyamata „folyékony egyensúlyként” ábrázolható. Így ha megváltozik a társadalom és környezete viszonya, az a társadalmi rendszer egészében változásokhoz vezet.

T. Parsons szociológiája

Talcott Parsons(1902-1979) - amerikai szociológus, nagy hatású a 20. században, a strukturális funkcionalizmus kiemelkedő képviselője. Főbb művei: „A társadalmi tevékenység szerkezete” (1937), „A modern társadalmak rendszere” (1971). Durkheim, Weber és Freud követőjének tartotta magát, akik megpróbálták megvalósítani a gondolkodás haszonelvű (individualista) és kollektivista (szocialista) elemeinek esedékes szintézisét. „Az elmúlt évek szellemtörténete – írja T. Parsons – számomra elkerülhetetlenné teszi a következő következtetést: a marxista típusú gondolkodás és a cselekvéselméletek által képviselt gondolkodásmód kapcsolata a korszak fordulóján. A huszadik század egy bizonyos fejlődési folyamat szakaszos sorozatának karaktere.

Parsons továbbfejlesztette a társadalmi cselekvés elméletét. úgy véli (társadalmi) cselekvési rendszer, amely a társadalmi cselekvéssel (egyéni cselekvéssel) ellentétben sok ember szervezett tevékenységét foglalja magában. A cselekvési rendszer olyan alrendszereket foglal magában, amelyek egymással összefüggő funkciókat látnak el: 1) társadalmi alrendszer (embercsoport) - az emberek integrációjának funkciója; 2) kulturális alrendszer - egy embercsoport által használt viselkedési minta reprodukálása; 3) személyes alrendszer - cél elérése; 4) viselkedési szervezet - a külső környezethez való alkalmazkodás funkciója.

A társadalmi cselekvési rendszer alrendszerei funkcionálisan különböznek egymástól, azonos felépítésűek. Társadalmi alrendszer emberek és társadalmi csoportok viselkedésének integrációjával foglalkozik. A társadalmi alrendszerek változatai a társadalmak (család, falu, város, ország stb.). Kulturális(vallási, művészeti, tudományos) alrendszer szellemi (kulturális) értékek előállításával foglalkozik - szimbolikus jelentések, amelyeket az emberek társadalmi alrendszerekbe szervezve felismernek viselkedésükben. A kulturális (vallási, erkölcsi, tudományos stb.) jelentések orientálják az emberi tevékenységet (értelmet adnak neki). Például egy személy az életét kockáztatva támadásba lendül, hogy megvédje hazáját. Személyes az alrendszer valamilyen tevékenység során valósítja meg szükségleteit, érdekeit, céljait ezen igények, érdekek kielégítése, a célok elérése érdekében. A személyiség a cselekvési folyamatok (egyes műveletek sorozatának) fő végrehajtója és szabályozója. Viselkedési szervezet a társadalmi cselekvés olyan alrendszere, amely magában foglalja az emberi agyat, az emberi mozgásszerveket, amely képes a természeti környezet fizikai befolyásolására, az emberek szükségleteihez való igazítására. Parsons hangsúlyozza, hogy a társadalmi cselekvés felsorolt ​​alrendszerei mindegyike „ideális típus”, elvont fogalmak, amelyek a valóságban nem léteznek. Innen ered a T. Parsons értelmezésének és megértésének jól ismert nehézsége.

Parsons a társadalmat úgy tekinti, mint a társadalmi alrendszer egyik típusát, amely a legmagasabb fokú önellátás a környezettel kapcsolatban – természeti és társadalmi. A társadalom négy rendszerből áll - olyan szervekből, amelyek bizonyos funkciókat látnak el a társadalom szerkezetében:

• olyan viselkedési normák összességéből álló társadalmi közösség, amely az emberek társadalomba való integrálását szolgálja;
• egy minta megőrzésére és reprodukálására szolgáló alrendszer, amely értékkészletből áll, és a tipikus társadalmi viselkedés mintájának reprodukálására szolgál;
• a célok kitűzését és elérését szolgáló politikai alrendszer;
• gazdasági (adaptív) alrendszer, amely magában foglalja az embereknek az anyagi világgal való interakciójában betöltött szerepeinek összességét.

A társadalom magja Parsons szerint az társadalmi különböző emberekből, státusaikból és szerepeikből álló alrendszer, amelyeket egységes egésszé kell integrálni. A társadalmi közösség egy összetett hálózat (horizontális kapcsolatok), amelyek egymást átható tipikus csoportokból és kollektív hűségekből állnak: családok, cégek, egyházak stb. típus A kollektíva sok konkrét családból, cégből stb. áll, amelyekben meghatározott számú ember van.

A társadalmi evolúció Parsons szerint az élő rendszerek evolúciójának része. Ezért Spencer nyomán amellett érvelt, hogy van párhuzam az ember biológiai fajként való megjelenése és a modern társadalmak kialakulása között. A biológusok szerint minden ember ugyanahhoz a fajhoz tartozik. Ezért úgy tekinthetjük, hogy minden társadalom egy társadalomtípusból ered. Minden társadalom a következő szakaszokon megy keresztül: 1) primitív; 2) fejlett primitív; 3) középhaladó; 4) modern.

Primitív A társadalom típusát (primitív közösségi társadalom) rendszereinek homogenitása (szinkretizmusa) jellemzi. A társadalmi kötelékek alapját a családi és vallási kötelékek alkotják. A társadalom tagjai a társadalom által előírt szerepstátusokkal rendelkeznek, nagyban életkortól és nemtől függően.

Speciális primitív a társadalmat primitív alrendszerekre (politikai, vallási, gazdasági) való felosztás jellemzi. Az előírt státuszok szerepe gyengül: az emberek életét egyre inkább a sikeresség határozza meg, ami az emberek képességeitől és szerencséjétől függ.

BAN BEN közbülső A társadalmakban a társadalmi cselekvési rendszerek további differenciálódása következik be. Szükség van az integrációjukra. Megjelenik az írás, elválasztva az írástudót mindenkitől. A műveltség alapján elkezdődik az információk felhalmozódása, távolról történő továbbítása és megőrzése az emberek történelmi emlékezetében. Az emberek eszméi és értékei megszabadulnak a vallásosságtól.

Modern A társadalom az ókori Görögországból származik. Ez hozta létre a modern (európai) társadalmak rendszerét, amelyet a következő jellemzők jellemeznek:

• adaptív, célirányos, integráló, támogató alrendszerek megkülönböztetése;
• a piacgazdaság alapvető szerepe (magántulajdon, tömegtermelés, árupiac, pénz stb.);
• a római jog fejlődése, mint a társadalmi tevékenységek koordinációjának és ellenőrzésének fő mechanizmusa;
• a társadalom társadalmi rétegződése a siker kritériumai alapján (politikai, gazdasági, kulturális).

Minden társadalmi rendszerben kétféle folyamat játszódik le. Néhány folyamat - vezetői és integratív, amelyek külső és belső zavarok után helyreállítják a társadalmi rendszer egyensúlyát (stabilizálódását). Ezek a társadalmi folyamatok (demográfiai, gazdasági, politikai, spirituális) biztosítják a társadalom újratermelését, fejlődésének folytonosságát. Más folyamatok befolyásolják az alaprendszert ideálok, értékek, normák, amelyek irányítják az embereket a szociális viselkedésben. Ezeket folyamatoknak nevezik szerkezeti változások. Mélyebbek és tartalmasabbak.

Parsons a társadalmi rendszerek és társadalmak fejlődésének négy mechanizmusát azonosítja:

• gépezet különbségtétel, amelyet Spencer tanulmányozott, amikor a társadalmi cselekvési rendszereket elemeikben és funkcióikban specializáltabbakra osztják (például a család termelési és oktatási funkciói átkerültek a vállalkozásokhoz, iskolákhoz);
• növelő mechanizmus alkalmazkodóképesség a külső környezetre a társadalmi cselekvési rendszerek differenciálódása következtében (például egy gazdaság változatosabb termékeket állít elő, kisebb munkaerőköltséggel és nagyobb mennyiségben);
• gépezet integráció, új társadalmi cselekvési rendszerek társadalmi befogadásának biztosítása (például a magántulajdon, a politikai pártok stb. bevonása a posztszovjet társadalomba);
• gépezet értékáltalánosítás, amely új eszmék, értékek, viselkedési normák kialakításából és tömegjelenséggé alakításából áll (például a versenykultúra kezdetei a posztszovjet Oroszországban). A társadalmak felsorolt ​​mechanizmusai együtt hatnak, ezért a társadalmak, például az orosz evolúciója mindezen mechanizmusok egyidejű kölcsönhatásának eredménye.

Parsons a modern evolúcióját vizsgálja (Európai) társadalmakban, és nem titkolja: „... a modern társadalomtípus egyetlen evolúciós zónában jött létre – Nyugaton<...>Következésképpen a nyugati kereszténység társadalma szolgált kiindulópontként, ahonnan a modern társadalmak „rendszerének” „emelkedett”. (Véleményem szerint a nyugati típusú társadalmak és e társadalmak rendszere mellett létezik egy ázsiai típusú társadalom és egy ázsiai társadalmak rendszere is. Ez utóbbiak jelentős eltéréseket mutatnak a nyugatiaktól.)

A fentiekből arra a következtetésre juthatunk, hogy Parsons szociológiája nagyrészt meta-szubjektivista abban az értelemben, ahogyan Hayek ebbe a koncepcióba helyezi. Ez a szociológia a társadalmi tevékenység szubjektív összetevőjére összpontosít; a kollektivistát a társadalmi tevékenység vezető formájának tekinti; nem hajlandó a társadalmi jelenségeket a természet törvényeivel analógia alapján értelmezni; nem ismeri el a társadalmi fejlődés egyetemes törvényeit; nem törekszik a társadalmak újjáépítésének megtervezésére nyílt törvények alapján.

Bevezetés Amerikai szociológus-teoretikus, a strukturális funkcionalizmus iskolájának vezetője, a modern elméleti szociológia és szociálantropológia egyik megalapozója.

A Parsons által kidolgozott koncepciók két irányban csoportosulnak. 1) Kísérlet a „szociális viselkedés” elméleti sémájának kidolgozására a társadalmi cselekvés elméletének keretein belül, amelyben a szociológiai problémákat pszichologizálták. 2) A szociológia általános módszertani elveinek és fogalmi apparátusának kialakítása. Parsons egy alapvető elméleti rendszer létrehozására törekedett, amely leírja az emberi kölcsönhatás mechanizmusait a környező valósággal annak teljes sokféleségében. A rendszer-funkcionális paradigma megalapítója.

Főbb munkák A társadalmi cselekvés szerkezete (1937) Esszék a szociológiai elméletből, tiszta és alkalmazott (1949) A társadalmi rendszer (1951) Struktúra és folyamat a modern társadalmakban (1960) Társadalomelméletek; a modern szociológiai elmélet alapjai (1961) Társadalmak: Evolúciós és összehasonlító perspektívák (1966) Politika és társadalmi struktúra (1969) A modern társadalmak rendszere (1971)

Strukturális funkcionalizmus Magára a társadalomra nézve a funkcionalizmus főbb jellemzői a következők: 1. A társadalmat rendszernek tekintjük. 2. A rendszerfolyamatokat részei összekapcsoltsága szempontjából vizsgáljuk. 3. Egy szervezethez hasonlóan a rendszert is korlátozottnak tekintjük (vagyis olyan folyamatok működnek benne, amelyek célja a határai integritásának megőrzése). A fő funkciók, amelyeket minden társadalmi rendszerben el kell látni: Alkalmazkodás. A cél elérése. Integráció. Minta reprodukálása (latencia).

A társadalom Parsons szerint a társadalmi elemek összetett rendszere, amely aktív interakció állapotában van. Parsons a társadalom három típusát különbözteti meg: Primitív Középfokú Modern Társadalom a strukturális funkcionalizmusban bármely társadalmi jelenség, intézmény vagy intézmény, amelyet a társadalom fejlődéséhez való hozzájárulása szempontjából tekintünk; funkcionálisan egymással összefüggő változók. A társadalommal szemben támasztott követelmények: 1. A társadalomnak alkalmazkodnia kell a környezethez. 2. A társadalomnak legyenek céljai. 3. A társadalom minden elemét össze kell hangolni. 4.A társadalom értékeit meg kell őrizni.

A társadalmi cselekvés elmélete Az elemi cselekvési aktus szerkezete: Agent (aktor) = cselekvő. Nem organizmusként, hanem tudatként, „én”ként értjük. A „cél” a dolgok jövőbeli állapota, amelyre a végrehajtott cselekvés irányul. A cselekvés helyzete (eszközökre és feltételekre oszlik). Az alapokat ellenőrzik, de a feltételeket nem. A normatív orientáció az eszközök értékbecslése, amely korlátozásokat szab.

A társadalmi cselekvés szerkezetét meghatározza: 1. norma- és értékrendszer. 2. egyéni döntések meghozatala a célok elérésének módjairól, a meglévő eszközökről és feltételekről. A társadalmi cselekvés alrendszerei: 1.biológiai szervezet. 2.személyiségrendszer („Ego”). 3.társadalmi rendszer. 4.kultúra rendszer.

Társadalmi rend A társadalmi rend 2 folyamat hatására jön létre: 1. A társadalmi rendszer önfenntartási tendenciái. 2. Hajlam bizonyos határok és állandóság fenntartására a környezettel kapcsolatban (homeosztatikus egyensúly). Egy személy cselekedeteit el kell dönteni, hogy az embereket a tetteik vagy a személyes tulajdonságaik alapján értékeli.

Társadalmi rendszerek A társadalmi rendszerek olyan intézményrendszerek, amelyek stabil szabályok, normák és irányelvek halmazai, amelyek szabályozzák az emberi viselkedést és alakítják azt szerepek és státusok rendszerévé. Parsons úgy vélte, hogy egyetlen társadalmi rendszer sem maradhat fenn, ha nem oldják meg főbb problémáit: 1. alkalmazkodás a környezethez (adaptáció); 2.célok megfogalmazása és erőforrások mozgósítása; 3.a belső egység és rendezettség megőrzése; 4.belső stabilitás és egyensúly biztosítása. Ebben a tekintetben Parsons független rendszereket azonosít, amelyek viszont ezeket a problémákat hivatottak megoldani. Tehát három rendszert különböztetett meg: 1. A társadalom szellemi rendszere 2. A társadalom gazdasági rendszere 3. A társadalom politikai rendszere

Társadalmi változás Az elmúlt évtizedben Parsosns-t egyre jobban érdekelték a társadalmi változások problémái. Azt mondta, hogy a szerkezeti tanulmányokkal kell kezdenünk, majd tovább kell lépnünk a folyamattanulmányokkal. Parsonson gondolatai a társadalmi változásokról 4 problémacsoportot fednek le: társadalmi egyensúly, strukturális változás, társadalmi evolúció strukturális differenciálódása. Az evolúció Parsons szerint nagyon közel áll a klasszikus változathoz, és a társadalom alkalmazkodóképességének növeléséből áll. Két folyamat vezet ehhez: a differenciálódás és az integráció. Parsons szerint a társadalmak evolúciója a kultúra erősödésének jegyében megy végbe, növelve annak szerepét és jelentőségét a különböző intézményi minták megőrzésében, fejlesztésében és továbbadásában.

Frank Parsons – be befolyásos amerikai oktató és reformátor, a pályaválasztási tanácsadás megalapítója ( 1854-1908).

Számos könyvet írt a szociális reformmozgalomról, és számos cikket írt a szüfrazsettekkel (1), az adózással és az oktatással kapcsolatban. Parsons azonban leginkább pályaválasztási tanácsadási tevékenységéről ismert, segítve az embereket a pályaválasztásban és a karrierben. (Zunker, 2002)

Frank Parsons 1854. november 14-én született New Jersey-ben. Angol, skót és ír gyökerű családból származott. 15 évesen beiratkozott a Cornell Egyetemre, majd három évvel később építőmérnöki diplomát szerzett. Mérnökként dolgozott a vasútnál, amíg az csődbe nem ment. Ezután Parsons egy massachusettsi iskolában kezdett tanítani. Ott történelmet, matematikát és franciát tanított. Ezután úgy döntött, hogy felsőfokú jogi végzettségre van szüksége, és három évig tanult. 1881-ben Parsons megkapta diplomáját, és lehetőséget kapott arra, hogy Massachusettsben ügyvédi gyakorlatot folytasson. A fiatal szakember Bostonban kezdett ügyvédi gyakorlatot folytatni, de ez a tevékenység nem okozott neki megelégedést. Aztán elkezdett jogi tankönyveket fejleszteni. A társadalomfilozófiáról szóló szekció elkészítése során Parsons nagy mennyiségű irodalmat tanulmányozott ebben a témában, és sok befolyásos ismeretségre tett szert politikai és közéleti személyiségek körében, amelyek segítették jövőbeli karrierjét. Az angol irodalomról szóló előadásai, amelyeket több éven át a YMCA-ban (Young Men's Christian Association) tartott, nagyon sikeresek voltak. Ezen előadások alapján Parsons megírta A legjobb könyveket, és ez a mű világsikert aratott (1889).

1892-ben kezdett tanítani a Boston University Law School-ban, amelyet 1905-ig tanított. Tanári pályafutása során a Kansas State Agricultural College-ban tanított. 1897-től 1899-ig, miközben továbbra is Bostonban dolgozott, Parsons egyidejűleg ott dolgozott, és professzori állást töltött be. Amikor az adminisztrációban bekövetkezett változás arra kényszerítette őt és kollégáit, hogy elhagyják a főiskolát, megalapították a Társadalomtudományi Főiskolát, a Ruskin College-t. Parsons ott szolgált dékánként és professzorként.

Miután ez a vállalkozás kudarcot vallott, Parsons visszatért Bostonba. Mélyen érdeklődött számos reform okai iránt, beutazta Amerikát és Európát. Javaslatokat tettek a személyzeti politika javítására Boston legmodernebb áruházában, Filene-ben. Részt vett a Citizens' Service House létrehozásában is, amelyet a híres filantróp, Mrs. Quincy Agassiz Shaw alapított 1901-ben Bostonban. A házat azért hozták létre, hogy oktatási lehetőségeket biztosítson a bevándorlók és a munkát kereső fiatalok számára. 1905-ben Parsons segített megszervezni és vezetni az egyik Polgárszolgálati Otthoni programot, az Institute for Survival nevet, hogy oktatási és hitelesítési lehetőségeket biztosítson a lakosság legszegényebb embereinek (Zunker, 2002).

Parsons megtette az első lépést élete fő munkája, a Bureau of Occupational Selection létrehozása felé azzal, hogy előadást tartott „Az ideális város” címmel a bostoni Economic Clubban (feltehetően 1906-ban). Ebben felvázolta, hogy segíteni kell a fiatalokat a szakmaválasztásban. Parsons-t felkérték, hogy esténként tartson hasonló előadásokat a végzős osztályoknak. Kiderült, hogy ezek az előadások annyira aktuálisak, hogy sok érettségiző fordult Parsonshoz személyes konzultációra. Ezután Bloomfield, a Citizens Service House igazgatójaként felkérte Parsons-t, hogy dolgozzon ki egy tervet a pályaorientációs rendszerre vonatkozóan.

Parsons javaslatot készített az Iroda számára, és bemutatta Mrs. Shaw-nak, aki jóváhagyta a projektet, és pénzügyi támogatást ígért. A Bureau of Career Choices kuratóriuma Boston legprogresszívebb polgáraiból állt: munkásvezetők és főiskolai elnökök, sikeres emberek a kereskedelem, a művészet és a kiadói világból; kormányzati tisztviselők és vallási vezetők. Kinyilvánították az Iroda célját: „A fiatalok szakmaválasztásának segítése, a szakmai tevékenységi terület kiválasztására való felkészítés, eredményes és sikeres életpálya kialakítása”.

Az "Occupational Selection Bureau"-t 1908. január 13-án nyitották meg. Kezdetben Frank Parsons igazgatóból és felügyelőből, valamint több tanácsadóból állt. Az Iroda sajátossága volt, hogy minden szolgáltatása teljesen ingyenes volt. Kilenc hónappal később Parsons az Iroda segítségével fiatal férfiakat képezett tanácsadóknak és menedzsereknek a Young Men's Christian Association (YMCA) – a világ egyik legnagyobb ifjúsági szervezete – iskoláiban és főiskoláiban. A szervezet küldetését tükrözi a logó – egy egyenlő oldalú háromszög, amely az ember szellemi, testi és lelki oldalának harmonikus fejlődését szimbolizálja).

1908. május 1-jén Parsons előadást tartott, amely nagyban befolyásolta a pályaorientáció fejlődését. Az előadás egy jelentés volt, amely 80 férfi és nő tanácsadási eljárásait ismertette, akik egy pályaválasztási irodától kértek segítséget. Ám hamarosan, 1908. szeptember 26-án Frank Parsons meghalt, és alig kezdte meg élete munkáját. „Szakmaválasztás” című munkája 1909 májusában jelent meg.

Parsons nagyban hozzájárult a pályaorientáció létrehozásához és fejlesztéséhez, kidolgozta a szakmaválasztás segítésének alapelvét. Három részből áll:

• Először is tisztában kell lennie önmaga, hajlamai, képességei, érdeklődési köre, erőforrásai, korlátai és egyéb tulajdonságai.
• Másodsorban a siker eléréséhez szükséges követelmények és feltételek ismerete, a siker követelményei és feltételei, az előnyök és hátrányok, a kompenzáció, a lehetőségek és kilátások a különböző tevékenységi területeken.
• Harmadszor, e két tényezőcsoport helyes, ésszerű összefüggése (Parsons, 1909, 5. o.).

Parsons szerint az ideális pályaválasztás alapja a személyes tulajdonságok (képességek, lehetőségek, erőforrások, személyiségjegyek) és a munkakörhöz kapcsolódó tényezők (fizetés, környezetvédelem stb.) összehangolása a szakmai siker legjobb feltételeinek megteremtése érdekében. Parsons elve később a pályaválasztási tanácsadás jellemzőiről és tényezőiről szóló modern elmélet alapja lett.

Munkája során az Iroda a következő elveket vezérelte:

• A szakmaválasztás fontosságát tekintve a házassági választásnak feleltethető meg.
• Jobb tudatosan szakmát választani, mint a szerencsés szakításban reménykedni.
• Senki ne válasszon szakmát alapos mérlegelés és pályaválasztási tanácsadó segítsége nélkül.
• A fiataloknak meg kell ismerkedniük számos szakmával, és nem szabad azonnal „kényelmes” vagy véletlenszerű munkát vállalniuk.
• A pályaválasztás sikeresebb, minél alaposabban tanulmányozza a pályaválasztási tanácsadó a választott személy személyes tulajdonságait, a sikeres választás tényezőit és a szakmavilágot.

Az első országos szakmai tanácsadási konferenciát Bostonban hívták össze 1910 novemberében. 35 város több száz küldötte vett részt rajta. A konferencia olyan elveket hirdetett, amelyeket Amerikában száz évvel később követnek:

• A társadalom számára hasznos munka presztízse.
• Az általános iskola ne egy meghatározott szakmát célozzon meg, hanem fejlesztse az ember látókörét.
• A középiskoláknak különféle pályákra kell nevelniük a tanulókat.
• Egy szakmát nem szabad a tanulók képességeinek figyelembevétele nélkül ajánlani, csak a munkaerő-piaci kereslettől vezérelve.

Néhány évvel később az első minősített tanácsadói programot a Boston School Committee hozta létre, és a programot végül a Harvard Egyetem adaptálta az első főiskolai tanácsadói képzési programként (Schmidt, 2003). Emellett a bostoni iskolák vezetője 100 általános és középiskolai tanárt irányított, hogy legyenek hivatásos tanácsadók. Ez a tény Boston-terv néven vált ismertté. Néhány éven belül az iskolák országszerte követték a példát.

A pályaválasztási tanácsadás történetének szakértői úgy vélik, hogy Frank Parsons kétségtelenül a pályaválasztási tanácsadás alapítója. De egy csoport részvétele nélkül, akik Bostonban akkoriban a legprogresszívebb gondolkodók és gyakorlók voltak, ez nehéz lett volna. Ez az emberek csoportja, köztük olyan nevek, mint Elbertson, Wheeler, Bloomfield, Hanush, Shaw, Filin, Brooks, valamint Parsons, egyformán hozzájárultak a szakmai identitás központi elemeként a ma „pályaválasztási tanácsadásnak” nevezett rendszer kialakulásához (Bruer). , 1942).

A cikket Evgenia Nikiforova, a Career Guidance Bureau LLC projektmenedzsere készítette

1 – szüfrazsettek – a nők szavazati jogát biztosító mozgalom résztvevői. A szüfrazsettek általában is ellenezték a nőkkel szembeni diszkriminációt a politikai és gazdasági életben általában.

A cikk elkészítéséhez a következő anyagokat használtuk fel:

http://en.wikipedia.org/wiki/Frank_Parsons

Frank Parsons és a Progresszív Mozgalom, Donald G. Zytowski (http://findarticles.com)

D. Szuper elmélete a szakmai fejlődésről
D. Super amerikai tudós úgy véli, hogy a konzultáció csak akkor vált szükségessé, amikor a fiatalok szabadon választhattak szakmát. Ezt a különféle szakmák és szakterületek megjelenése tette lehetővé, a kínált szakmai oktatási lehetőségek sokszínűsége pedig ezt a szabadságot valósítja meg. Ezzel együtt a globális demokratizálódási folyamatok kedveznek az egyéni képességek, érdekek és képességek felismerésének és fejlesztésének.

D. Super megjegyzi Egy bizonyos életszakaszban a munkaerőpiacra belépő, vagy a szakmai képzést választó személy megpróbálja megvalósítani az „én-koncepciót”.Így D. Super a szakmaválasztást az „én-koncepció” megvalósításán, a szakmai fejlődésen keresztül mérlegeli- mint az átfogó személyiségfejlődés szerves része. A szakmai fejlődés értelmezését öt életkori szakasz szerint javasolja:

növekedési szakasz: születéstől 14 éves korig (az érdeklődési körök, képességek és egyéb egyéni pszichológiai jellemzők fejlődése);

kutatási szakasz: 14-től 25 éves korig (ereje kipróbálása tanórán kívüli szakmai tevékenységekben, kölcsönzésben stb.);

Színpad nyilatkozatok: 25-től 44 éves korig (célzott szakmai képzés és a szakmai pozíció megerősítése);

Színpad karbantartása: 45-64 év (stabil pozíció megőrzése a szakmai tevékenységben);

D. Super hangsúlyozza annak fontosságát, hogy a tanácsadó megértse az ügyfél pozitív „én-koncepcióját”, és rámutat arra, hogy nem csak az ügyfél képességei, hanem az ügyfél értékrendje is jelentős szerepet játszik a helyes szakmai választásban. Nagyon gondolja fontos hívja fel az ügyfél figyelmét a választott viselkedési és fejlesztési módszerek életszakaszának megfelelősége. D. Super szerint az ember úgy éri el a szakmai érettség szintjét, hogy az élet minden szakaszát egymás után végigmegy.

A tanácsadónak pedig az ügyfél szakmai érettségi fokát értékelve meg kell határoznia, hogy az adott időpontban milyen döntésekre áll készen az ügyfél a szakmai pályáját vagy végzettségét illetően.

A munka kétértelmű szerepet játszik a modern ember életében: egyesek számára a túlélés eszköze, mások számára a társadalmi pozíció és az önmegvalósítás módja. Amint azonban D. Super megjegyzi, a szakmai tevékenység sok ember számára nem lehet a személyes önmegvalósítás területe. Mindez a szakmai konzultáció folyamatának megszervezésében is megmutatkozott, az egyén igényeire fókuszálva.

D. Super koncepciója, amelyet „az életkarrierek szivárványa” formájában mutatott be, érdekes. D. Super a „karrier” fogalmát a legteljesebb és legátfogóbb értelmében úgy határozta meg, mint azoknak a szerepeknek a sorrendjét és kombinációját, amelyeket egy személy élete során betölt. A szakmai tanácsadásban D. Super szerint ügyelni kell az egyén fejlődésére, és oda kell figyelni az „én-koncepcióra”, a kliens érzéseinek, gondolatainak elemzésére a munkavállalói szerep prioritásáról a többi élethez képest. szerepeket.
^ Személyiségelmélet J. Holland szakmájában
Holland koncepciójában a személyiségelméletet ötvözte a pályaválasztás elméletével.

A domináns intellektuális és személyes tulajdonságok közötti választás során J. Holland a személyiségi tulajdonságokat részesíti előnyben, mivel úgy véli, hogy a szakmai választást és a személy szakmai tevékenységének sikerét elsősorban olyan tulajdonságok határozzák meg, mint az értékorientáció, az érdeklődés, az attitűdök, a kapcsolatok stb. viszont az orientáció fejlettségi szintje határozza meg az ember intellektuális potenciáljának fejlettségi szintjét és értelmes jellemzőit.

J. Holland továbbá a személyes orientáció általa azonosított vezető komponensei – érdeklődési és értékorientációi – alapján megalkotta a személyiség tipológiáját, amelyet a pályaválasztási tanácsadás céljaira használnak fel. A J. Holland által azonosított személyiségtípusok elméleti modelljét a következő séma szerint írjuk le: célok, értékek, „énkép”, nevelési célok, preferált szakmai szerepek, képességek és különleges adottságok, a teljesítmény eredetisége, személyes fejlődés , életút.

J. Holland 6 személyiségtípust írt le e séma szerint: realista, intellektuális, szociális, konvencionális, vállalkozó, művészi. A kutató egy tesztet javasolt a személyiségtípus meghatározására. A J. Holland teszt alapja a következő:

1) a legtöbb ember egyik vagy másik típusba sorolható, mivel a megfelelő tulajdonságok dominálnak és egyértelműen kifejeződnek;

2) időnként vannak olyan emberek, akiknek több különböző típusú tulajdonsága megközelítőleg egyformán képviselteti magát, az ilyen vegyes típus inkább kivétel a szabály alól, mintsem statisztikai norma;

3) Lehetőség van egy személy személyiségmodelljének leírására a tipológiai jellemzők megnyilvánulásainak csökkenő sorrendbe állításával.

J. Holland karrier-tanácsadásának fő gondolata az a szakmai tevékenységben elért sikert, így a szakmai munkával való elégedettséget elsősorban az határozza meg, hogy a szakember személyiségtípusa mennyire felel meg a szakmai környezet típusának. A szakmai (pontosabban szervezeti) környezetet manapság egyre inkább az ember szakmai (vagy szervezeti) magatartásának egyik legerőteljesebb tényezőjének tekintik.

^ Professzionális környezet, J. Holland szerint - Ez egy bizonyos társadalmi környezet, amelyet a közös vagy hasonló nézetekkel és hajlamokkal, reakciókkal és preferenciákkal rendelkező egyének hoznak létre. A szakmai környezet típusa attól függ, hogy milyen típusú személyiség uralkodik benne. Ennek megfelelően J. Holland reális, intellektuális, társadalmi, konvencionális, vállalkozói és művészi szakmai környezeteket ír le.

J. Holland javasolta a különböző személyiségtípusok különböző szakmai környezetekhez való alkalmazkodóképességének skáláját, amelyet sematikusan ábrázolt hatszög formájában, amelynek minden sarka a 6 személyiségtípus és környezet valamelyikét jelöli.

Ez a modell lehetővé teszi, hogy felmérje az egyén kompatibilitását egy bizonyos szakmai környezettel. Egy személyiségtípus szakmai környezettel való kompatibilitásának mértéke fordítottan arányos a megfelelő csúcsok közötti távolsággal.
^ A valósággal való kompromisszum elmélete, E. Ginsberg
Eli Ginsberg elméletében felhívja a figyelmét arra, hogy a pályaválasztás folyamatosan fejlődikfolyamatVal vel, nem minden történik azonnalA hosszú időn keresztül. Ez a folyamat egy sor „köztes döntést” foglal magában, amelyek összessége vezet a végső döntéshez. Minden köztes döntés fontos, hiszen tovább korlátozza a választás szabadságát és az új célok elérésének képességét. Ginsberg a szakmai választás folyamatának három szakaszát azonosítja.

1. ^ Fantasy színpad gyermekben 11 éves koráig folytatódik. Ebben az időszakban a gyerekek elképzelik, hogy ki szeretnének lenni, függetlenül a valós szükségletektől, képességektől, képzettségtől, adott szakterületen való elhelyezkedési lehetőségtől, vagy egyéb reális megfontolástól.

^ 2. Hipotetikus szakasz 11-17 éves korig tart és 4 időszakra oszlik. BAN BEN érdeklődési időszak, 11-12 éves korig a gyerekek elsősorban hajlamuk és érdeklődésük alapján választanak. Második időszakban- képességek, képességek 13-14 éves korig jellemző, hogy a serdülők jobban megismerik egy-egy szakma követelményeit, annak anyagi előnyeit, valamint a különböző nevelési-képzési módszereket, és elkezdenek gondolkodni képességeiken. egy adott szakma követelményeivel kapcsolatban. A harmadik időszakban, értékelési időszak, 15-16 éves korig a fiatalok saját érdeklődési körüknek, értékeiknek megfelelően próbálják „felpróbálni” azokat a többi szakmát, összevetni egy-egy szakma követelményeit értékorientáltságukkal, valós lehetőségeikkel. Az utolsó, negyedik periódus az átmeneti időszak(kb. 17 éves), melynek során az iskola, a kortársak, a szülők, a kollégák és egyéb körülmények nyomására érettségi idején áttérnek a hivatásválasztás hipotetikus megközelítéséből a reális irányzatba.

3. ^ Reális színpad (17 éves kortól És idősebb) jellemzi, hogy a serdülők megpróbálnak végső döntést hozni - szakmaválasztást. Ez a szakasz fel van osztva tanulmányi időszak(17-18 évesek), amikor aktív erőfeszítéseket tesznek a mélyebb ismeretek és megértés megszerzésére; kristályosodási időszak(19 és 21 év között), melynek során jelentősen leszűkül a választási kör és meghatározzák a jövőbeni tevékenység fő irányát, ill. szakosodás időszaka, amikor az általános választást egy konkrét szűk szakterület választása finomítja.

A kutatások azt mutatják, hogy a szakmai önrendelkezés időszakainak pontos életkori határait nehéz megállapítani - nagyok az egyéni eltérések: vannak olyan fiatalok, akik már az iskola befejezése előtt választanak, míg mások csak életkorban érik el a szakmaválasztás érettségét. 30-ból. Néhányan pedig egész életükben szakmát váltanak. Ginsberg elismerte a pályaválasztás nem ér véget az első kiválasztásával szakmákés hogy egyesek munkájuk során foglalkozást váltanak. Sok ember kénytelen társadalmi és egyéb okok miatt élete során szakmát váltani, de van egy csoport, aki spontán szakmát vált a személyiségjegyei miatt, vagy mert túlságosan élvezet-orientált, és ez nem teszi lehetővé számukra. hogy megkössük a szükséges kompromisszumot.

^ F. Parsons vonáselmélete
A szakmaválasztás pszichológiai elmélete a pozíciós megközelítésekkel összhangban vonás- és tényezőelméletek 1909-ben fejlesztette ki F. Parsons. Ez az irány a leggazdagabb múlttal rendelkezik, és még most sem siet feladni pozícióit. Ennek a hagyományos megközelítésnek az alapja a differenciálpszichológia a pszichometriai fogalmaival és módszereivel, azonban az ilyen irányú saját posztulátumok rendszere bizonyos mértékben független ezektől az alapoktól.

1909-ben F. Parsons a következő premisszákat fogalmazta meg:

a) minden ember egyéni tulajdonságai, elsősorban szakmailag jelentős képességei alapján egy-egy szakmára a legoptimálisabb;

b) a szakmai sikert és a szakmával való elégedettséget az egyéni tulajdonságok megfelelőségi foka és a szakma követelményei határozzák meg;

c) a szakmaválasztás lényegében egy tudatos és racionális folyamat, amelyben vagy maga az egyén, vagy egy karrier-tanácsadó határozza meg a pszichológiai vagy fiziológiai tulajdonságok egyéni diszpozícióját, és azt korrelálja a különböző szakmák követelményeinek meglévő diszpozícióival.

A pszichológiai tesztelés általános elméletének fejlődésével ennek az iránynak a módszertani alapjai megváltoztak. Változatlan maradt fő pozíció- a szakmai választás problémáit a személyi struktúra és a szakmai követelmények szerkezetének „találkozása”, valamint a szakmai konzultáció feladata oldja meg.- tesztelés alapján készítsen előrejelzést arról, hogy egy adott egyén számára melyik szakma okoz nagyobb elégedettséget és sikert.

Között a szakmai választás jellemzői F. Parsons mindenekelőtt a tudatosságot (tudatot) és a racionalitást emeli ki, amelyet inkább az egyén képességei, érdeklődési köre és értékei közötti kompromisszumként és azok különböző szakmákban való megvalósításának lehetősége között ért.

A tulajdonságok és tényezők elméletével összhangban dolgozó tudósok nagymértékben hozzájárultak a pályaválasztási tanácsadás és kutatás fejlesztéséhez a szakmaválasztás területén. Ennek az elméletnek a segítségével fogalmazták meg azokat az elveket, amelyek megmagyarázzák a szakmaválasztás jelenségét. Ezen alapelvek gyakorlati megvalósítása érdekében diagnosztikai módszereket, szaktanácsadói és korrekciós munkamódszereket, rendszereket dolgoztak ki és fejlesztenek tovább. Ehhez a szemlélethez kapcsolódik az információs munkarendszer kialakítása is, az ország pályaorientációs munka struktúrájának láncszeme.

Ezzel az elmélettel összhangban nagy mennyiségű anyag halmozódott fel és elemezhető a szakmák és az általuk választott tényezők vizsgálatáról. Kidolgozták a szakmavilág osztályozásait, kutatások folytak az egyes szakmák és csoportjaik tanulmányozására szakmagramok összeállítása érdekében. Kidolgozásra kerültek a szakmai kiválasztásra és kiválasztásra vonatkozó alapelvek és sémák.

Mindez azonban csak a szakma első választásának segítésére irányul, és nem azokra az esetekre készült, amikor egy személy többször válthat szakmát vagy szakmát. Másrészt az első szakmaválasztás az általános életút megválasztásával jár, és nehéz ezt megtenni anélkül, hogy nem tudnánk döntéseket hozni és életszemléletet kialakítani. Ebből következően a hivatásválasztás szükséges feltétele a személyes érettség, ezen belül a szakmai érettség.
^ A. N. Leontyev személyes tevékenységi megközelítése
. A szakmai konzultáció szempontjából különösen értékes, hogy A. N. Leontiev úgy véli tevékenység, mint a társadalom kapcsolatrendszerébe tartozó rendszer, hangsúlyozva egyúttal, hogy minden egyes ember tevékenysége a társadalomban elfoglalt helyétől, az őt érő feltételektől, attól függ, hogyan alakul egyedi egyéni körülmények között.

Egy tevékenység jellegét és jellemzőit az ember szükségletei és motívumai határozzák meg, szerkezetét pedig bizonyos cselekvések és műveletek biztosítják. Ezért célszerű a tevékenység két oldalát figyelembe venni: motivációs-szükségleti és működési-technikai.

^ Motivációs-szükséglet oldal keresztül leírhatók a tevékenységek szükségletek és motívumok rendszere, amelyben ezek a szükségletek meghatározottak. Ami a központi, vezető motívumok helyét foglalja el, A. N. Leontiev szerint személyes jelentést kell kapnia az ember számára.

Széles körben elterjedt tévhit, hogy amit mások fontosnak ismernek el (legyen az esemény, vagy dolog, vagy szabály), az szükségszerűen mindenki számára egyformán fontos lesz. Azonban, ha például egy vezető sürgősnek és felelősségteljesnek tartja a rá és munkatársaira háruló feladatot, az nem jelenti azt, hogy minden alkalmazottja ugyanígy gondolkodik.

Egy eseményt csak annyiban ismer fel az ember, amennyire annak nagy jelentősége van számára, amelyben személyes jelentést nyer számára. A személyes jelentés A. N. Leontyev szerint az ember hozzáállását fejezi ki azokhoz a jelenségekhez, amelyekkel tisztában van.

Az embernek egy jelenséghez való hozzáállása és a jelenség objektív fontossága nem feltétlenül esik egybe. Ugyanígy a jelentés és a jelentés nem feltétlenül esik egybe (és nagyon gyakran nem esik egybe) az emberi elmében. Felismerhet néhány hasznos tanács fontosságát (például, hogy a dohányzás rossz szokás), de amíg ez a tanács nem nyer bizonyos jelentést az ember számára, addig nem fogja követni (nem valószínű, hogy a dohányzók nem tudják, hogy ez rossz szokás).

A jelentés és a jelentés egybeesésének illúzióját a pszichológia legnagyobb félreértésének nevezik. Például a legtöbb vezető ennek az illúziónak a hatása alatt áll, és nem gondol arra, hogy valójában csak az válik fontossá a munkavállaló számára, amelyhez megfelelő attitűdöt alakított ki. Egy esemény csak akkor válik tevékenységének indítékává, ha az ember felismeri, hogy „számomra értelmes”.

Illetőleg, A személyes-szemantikai attitűd megjelenésével együtt változik az emberben az aktivitás mértéke, nő vagy csökken az érdeklődés, kialakul vagy gyengül a cselekvésre való készség stb. Csak ezután derül ki a vezető számára, hogy erre a munkavállalóra lehet-e számítani, milyen felelősséggel fogja vállalni a feladatot, milyen szorgalmasan végzi azt.

Tehát minden feladat vagy tevékenység csak olyan mértékben motiválja az embert, amennyire személyes értelmet nyer számára. Ugyanakkor az ember egyetérthet, megértheti és felismerheti ennek a tevékenységnek a nagy jelentőségét, de ez az álláspont csak a nyilatkozatok szintjén marad.

Csak azok a motívumok lehetnek igazán hatékonyak, amelyek olyan attitűdön alapulnak, amelynek lényege így fejezhető ki: „Ez számít nekem”.

A. N. Leontyev gondolatait fejlesztve B. S. Bratus rámutat arra, hogy az általuk felfedezett és leírt mechanizmus, amely a személyiség egész életen át tartó fejlődésének hátterében áll, a tevékenység során természetes (érlelődő) ellentmondás két fő aspektusa között: a motivációs (motivációs) szemantikai) és kognitív (operációs-technikai). A fejlődés fordulópontjai és elmozdulásai szerinte éppen akkor jönnek létre, amikor a meglévő képességek (azaz a tudás és készségek területe) és a világgal való szemantikai kapcsolatok rendszere között ellentmondás jelenik meg és nyilvánul meg.

Az ember szakmai fejlődésével kapcsolatban az ilyen személyes tevékenység megközelítés nagyon produktívnak tűnik. Ő Lehetővé teszi, hogy az emberben az életkor és a professzionalizáció hatására bekövetkező változások folyamatát a szakmai tevékenységének és viselkedésének motivációs-szükségleti és működési-technikai vonatkozásai közötti relatív megfelelési és eltérési periódusok időszakos változásának tekintsük.

A relatív megfelelés időszaka az az időszak az ember életében, amikor általánosságban elégedett jelenlegi szakmai helyzetével: vállalja, hogy megteszi, amit a helyzet megkíván, és ez sikerül is, vagyis egyetértés van a „kell” között. „tud” - „Akar”. Ez az az időszak, amikor kialakul és aktívan alkalmazzák az egyéni tevékenységi stílust, és folyamatosan igény van a tapasztalatra, és nyitott a gazdagodásra (és általában túlnyomórészt szakmai, nem pedig életre). Ilyenkor az ember jól tudja és folyamatosan igazolja szakmai alkalmasságát, a munkahelyre való alkalmassága nyilvánvaló, szakmai hozzáértése, készsége megfelel a rábízott szakmai funkcióknak. Az életnek ezt az időszakát úgy határozhatjuk meg, mint az egyén személyes növekedésének és önmegvalósításának legmegfelelőbb szakmai időszakát.

A motivációs-szükségleti szféra dinamikája azonban nem engedi meg azt várni, hogy ez a relatív megfelelési időszak elkerülhetetlenül bekövetkezzen, függetlenül az ember erőfeszítéseitől. A motivációs-szükségleti szférában bekövetkező változások számos, az alanytól függő és független tényező hatására következnek be. Ezek tartalmazzák:

A társadalmi környezet követelményei;

Más korú szubkultúra elsajátítása;

A szervezetfejlesztés tényezői;

A karrierfejlesztés szakmai hagyományai stb.

Ezeknek és más tényezőknek a hatása ahhoz a tényhez vezet, hogy egyes motívumok és értékek leértékelődnek, míg mások személyes jelentést kapnak.

Az ilyen változások elkerülhetetlenül változásokat vonnak maguk után az üzemeltetési és műszaki szférában. Csak új tapasztalatok elsajátításával, a régi, kialakult felülvizsgálásával, új feladatokat figyelembe vevő átstrukturálásával lehet ismét összhangba hozni a szakmai tevékenység és magatartás motivációs-szükségleti és működés-technikai vonatkozásait.

A Grinshpun S.S. A pályaválasztási tanácsadás mint önálló tudományos és gyakorlati rendszer a múlt század elején kezdett formát ölteni az USA-ban. Az ipari termelés rohamos növekedése megkövetelte a szakképzett munkaerő arányának növelését az általános műveltség és a speciális képzés alapján. Ennek a problémának a megoldására 1908-ban Bostonban F. Parsons megszervezte az első pályaválasztási tanácsadó irodát a városi iskolák diákjai számára. Különlegessége az volt, hogy a tinédzsereket nem irányította munkába, csak tanácsokat adott a szakmaválasztáshoz. F. Parsons kérdőívekkel és teszteléssel végzett felmérést a hallgatók körében, részletesen tanulmányozta a tinédzserekről nyert adatokat, és összevetette azokat egy-egy szakma követelményeivel. A megállapítások alapján egyéni konzultációkat folytatott.
A tudósok kidolgozták a „Trait Factor” fogalmát, amelynek lényege az volt, hogy minden embernek vannak bizonyos egyéni tulajdonságai, amelyek megkülönböztetik őt a többi embertől. Ugyanakkor bármilyen munka csak bizonyos, egy adott szakmára jellemző termelési tényezők figyelembevételével végezhető el. Szükséges, hogy a személyiségjegyek megfeleljenek az adott szakma által megkövetelt tényezőknek. Így például egy olyan ember, aki olyan tulajdonságokkal rendelkezik, mint a beszédesség, a gyors reakció és a jóindulat, az eladói hivatásnak felel meg, míg a megfontolt, hatékony, csendes emberből könyvelő vagy könyvtáros lehet.

F. Parsons ötletei vonzóak voltak a fejlődő amerikai gazdaság számára, hiszen hozzájárultak a munkanélküliséggel járó társadalmi konfliktusok mérsékléséhez, valamint felkeltették az oktatók és iparosok figyelmét arra, hogy a személyiségjegyeket és a termelési tényezőket együtt kell figyelembe venni. Elképzeléseit a különböző oktatási intézmények tantervei tükrözték. Majdnem az 1950-es évekig. ez volt az egyetlen tudományos megközelítés a fiatalok munkaerő-képzésében és pályaválasztásában az Egyesült Államokban. E koncepció alapján fogalmazták meg a pályaválasztási tanácsadás definícióját: "A pályaorientáció az a folyamat, amely segíti az egyént a szakma és saját személyes tulajdonságainak elsajátításában, amely folyamat a foglalkozás bölcs megválasztásával zárul."
A szakmai konzultáció során szakmai kiválasztás is megtörtént, i.e. fiatalok elosztása különböző munkaterületekre, melynek célja az volt, hogy olyan jelölteket alkalmazzanak, akik fizikai és pszichológiai adottságaik szerint a legalkalmasabbak bizonyos meghatározott pozíciók betöltésére. A szakmai kiválasztás „az a folyamat, amelynek során a jelöltek egy csoportjából kiválasztják azokat a személyeket, akiktől a legvalószínűbb, hogy sikeresen elvégzik ezt a munkát.

A további kutatások azt mutatták, hogy F. Parsons némileg leegyszerűsített képet adott egy személyről és szakmai tevékenységéről. A munkavállaló munkája iránti hosszú távú érdeklődése szükséges, ettől nagyban függ a munkatermelékenység. Más szóval, új megközelítéseket kellett kidolgozni, amelyek hozzájárulnak az egyén munkához való érdeklődésének kialakításához.
Az 50-es években a múlt században az USA-ban kidolgozták a pályaválasztási tanácsadás új koncepcióját - a szakmai fejlődés elméletét; szerzője A. Maslow. Ez az elmélet az úgynevezett emberi önmegvalósítás gondolatát terjeszti elő. Ez utóbbi az egyén fejlődési vágyára, a gyakorlatban való bizonyításra, képességeinek gyakorlati alkalmazására utal. Ezt a nagyon produktív koncepciót E. Ginsberg, S. Ginsburg, S. Axelrod, J. Herm (szociológus, pszichológus, orvos és közgazdász) munkái fejlesztették tovább. Három egymást követő életkori szakaszt határoztak meg a szakmaválasztásra való felkészülés során: 11 éves korig - a „fantáziák” ideje, 11-17 éves korig - az úgynevezett próbaválasztás évei, 17-18 éves korig - az időszak. reális döntések. A tudósok szerint az első ötletek egy jövőbeli szakmáról gyakran már jóval az érettség előtt felmerülnek egy gyermekben. Aztán az érdeklődési köre, hajlamai és képességei támogatják őket. Emellett egyre fontosabbá válik a szakma iránti társadalmi orientáció. Mire egy fiatal belép a munka világába, reálisan fel kell mérnie ezeket a szempontokat, és össze kell kapcsolnia a képességeivel. A periodizálás szerzői a tanárok és a tanulók saját tevékenységének nevelési hatásának fontos szerepét hangsúlyozzák.
D. Super nagyban hozzájárult a szakmai fejlődés koncepciójának továbbfejlesztéséhez. Abból indult ki, hogy a hivatásválasztás a gyermek felnövekedési folyamatának eredménye, mivel a valósággal való kapcsolata felerősödik. A tudós a szakmai fejlődés több, minőségileg eltérő szakaszát azonosítja. Véleménye szerint mindegyikhez saját megközelítésre van szükség a képzés tartalmához. 1952-ben D. Super kísérletet tett a szakmai fejlődés egységes elméletének kidolgozására. A következő rendelkezéseken alapul:
- az emberek képességeikben és érdeklődésükben különböznek egymástól;
- bizonyos szakmákban e tulajdonságoknak megfelelően képzettek;
- Minden szakma megköveteli a maga követelményeit az egyénnel szemben. Az egyénnek meg kell felelnie ezeknek a sajátos követelményeknek, kitartóan kell fejlesztenie a szükséges készségeket és képességeket, és meg kell tanulnia a munka során másokkal kapcsolatba lépni;
- egy személy preferenciája egy bizonyos szakma iránt, kompetenciája, munkahelyi kommunikációja, szakmai fejlődése - minden változhat, kivéve az „én” megerősítésének vágyát. Mindezek alapján elmondhatjuk, hogy a szakmába lépés önmegerősítő, változékony és hosszú távú, életszakaszokra bontható folyamat;
- a karrier típusát a fiatal férfi családjának társadalmi-gazdasági helyzete, szellemi képességei és személyiségjegyei, valamint tehetségei felfedezésének lehetőségei határozzák meg;
- az életszakaszokon belüli fejlődés az érdeklődés és a szakma iránti hajlamok kialakulásának ösztönzésével irányítható, segítve a személyes tulajdonságok és a követelmények közötti összefüggést az „én” megerősítésének folyamatában;
- a szakmai fejlődés folyamata lényegében az „én” formálása és megerősítése. Ez egyfajta kompromisszum az egyéni és a társadalmi tényezők között;
- kompromisszum az egyéni és társadalmi tényezők között a szerepvállalás. A szerepet a gyermek képzeletének szintjén, az üzleti játékok során, a vállalati gyakorlatok során, valamint a valós munkatevékenységben is el lehet játszani;
- a munkával és az élettel való elégedettség attól függ, hogy a személyes tulajdonságok és az értékorientáció mennyire felel meg a szakmai tevékenység által az embernek nyújtott lehetőségeknek.
D. Super elméletének rendelkezései azt mutatják, hogy a szakmai fejlődés hosszú és dinamikus folyamat, amelynek meghatározott szerkezete van. Olyan választási lehetőségekből áll, amelyek csak középkorban érik el a stabilizációt. A választások egyediségét nemcsak az örökletes tényezők határozzák meg, hanem a környezet, a nevelés, a felhalmozott tapasztalatok hatása is, pl. az alany által a fejlődés minden pillanatában tapasztalt hatások és tesztek összessége. Az egyén sikeres szakmai érettségének eléréséhez a tudós szerint az egyes életkori szakaszokra jellemző nevelési hatások szigorú folytonosságára van szükség. D. Szuper arra törekedett, hogy bemutassa, hogyan fejlődik mindegyikükben az önismeret, milyen tényezők dominálnak, és válaszolt arra a kérdésre is, hogy mi a szakmai vezetés szerepe egy-egy felnövekedési időszakban.

Az USA-beli D. Super koncepciója alapján fejlesztették ki iskolai pályaorientációs vagy szakmai tanácsadó szolgáltatás biztosítása. Utóbbi célja, hogy segítse a hallgatót a szakmai tevékenységi kör kiválasztásában, minden életkori szakaszban vele közösen edzéstervet dolgozzon ki és annak megvalósítását elérje. Ebben a tekintetben fontos a pályaválasztási tanácsadó szerepe, amely segíti a fiatalt eligazodni a szakmák bonyolult, változó világában, megérteni érdeklődését, hajlamait, képességeit, társadalmi attitűdjeit.
Az amerikai iskolákban a gyermek oktatásának minden évében professzionális tanácsadást biztosítanak. 1981-ben fogadták el az általános iskolai szakmai tanácsadásról szóló törvényt. Leszögezi, hogy megvalósításának központi figurája egy megfelelő képzettségű szakember legyen: fejlődéslélektani és tanuláselméleti ismeretekkel rendelkező, széles körűen képzett és tanácsot adni tudó a hallgatókat érdeklő különféle kérdésekben, valamint tapasztalattal rendelkezik az iskolai tevékenység koordinálásában. diákok, tanárok és szülők.
Az általános iskolai tanácsadói munka nem csak a pályaorientáció kérdéseit érinti. A gyerekek olyan nehézségekkel szembesülnek, amelyeket önmagukban nem tudnak leküzdeni, és amelyek jelentős hatással vannak a tanulás minőségére. Például egy család új lakóhelyére költözése iskolaváltáshoz vezet, és egy új oktatási intézményben a gyermek lelki kényelmetlenséget tapasztal, amikor egy ismeretlen csapathoz alkalmazkodik. A szülők válása vagy alkohol- és kábítószer-használatuk mélyen traumatizálja a gyermek pszichéjét. A konzulensnek mindezeket és sok más hallgatói problémát a lehető legkorábban észre kell vennie, és lehetőségeihez mérten meg kell akadályoznia azok súlyosbodását, tanulmányaikra gyakorolt ​​negatív hatását. Tevékenysége során különféle pszichológiai és pedagógiai módszereket alkalmaz: felméréseket, teszteket végez a tanulók érdeklődésének, hajlamainak azonosítására; beszélgetések során tisztázza, pontosítja azokat, valamint felvázolja az egyéni terveket a szakmai fejlődés következő szakaszára való felkészüléshez. A konzulens külön dolgozik azokkal a tanulókkal, akik nevelési tevékenységük során különféle nehézségekkel küzdenek, és e gyermekek szüleivel és az iskolai tanárokkal megvitatják az oktatási, nevelési problémákat.

A tanácsadó bevezeti a hallgatókat a szakmák hatalmas világába és azok megszerzésének módjaiba. Ennek érdekében segít abban, hogy objektív információkat találjanak a szakmák tartalmáról és a megfelelő szakemberekkel szemben támasztott követelményekről.
Az iskola nevelési folyamatában koordinálja az iskolai pedagógusok pályaorientációs munkáját, valamint segítséget nyújt a szülőknek gyermekeik érdeklődésének, hajlamainak kialakításában.
A pályaválasztási tanácsadó minden hallgató számára külön fájlt készít. Adatgyűjtéskor tanárokhoz, iskolások szüleihez fordul. A dosszié a következő részeket tartalmazza: tanulmányi teljesítmény; iskolai teszteredmények; a hallgató társadalmi helyzete; információ a családjáról; a „kedvenc” és „legkevésbé kedvenc” tantárgyak felsorolása; képességek, érdeklődési körök, hajlamok; a tanuló fizikai adatai, egészségi állapota, egyéni jellemzői; tanórán kívüli tevékenységek és hobbik; a szakmában meglévő munkatapasztalat. Ez a dosszié a tanuló beleegyezésével átvihető a foglalkoztatási szolgálathoz, ha az iskola befejezése után annak segítségével keres munkát.
A diákokkal folytatott pályaorientációs munka nem korlátozódik csak az iskolai szolgáltatásokra. Az Egyesült Államokban a pályaválasztási tanácsadás és a fiatalok foglalkoztatásának rendszerét a szervezeti sémák sokasága és a nagyfokú decentralizáció jellemzi. Az Egyesült Államok alkotmánya szerint az oktatási kérdések nem a szövetségi kormány hatáskörébe tartoznak. Az iskolák irányítása, valamint minden iskolai jogszabály a megfelelő állami hatóságok feladata. Minden állam iskolai körzetekre van felosztva. A kerület élén 5-7 fős iskolabizottság áll, amelyet a helyi lakosság választ meg 3-4 évre. Hatáskörébe tartozik minden, az oktatási folyamat szervezésével kapcsolatos kérdés, nevezetesen: a tantervek és programok jóváhagyása, a tanulók felvétele, az iskolai költségvetés felosztása, a pedagógusok felvétele és elbocsátása. Az iskolai bizottságok munkáját az illetékes állami oktatási osztály ellenőrzi. Minden államnak saját tanterve és programja van. Az állami oktatási osztályon az egyik alkalmazott felel a pályaválasztási tanácsadásért, és ő koordinálja ezt a munkát minden tankerületben.
A fiatalokkal folytatott pályaválasztási tanácsadás szervezeti felépítése magában foglalja az állami és magán foglalkoztatási szolgálatokat is. Az elsők - a munkaerőpiacok - a Munkaügyi Minisztérium alárendeltjei. Tevékenységük operatív irányítását állami hatóságok látják el. A foglalkoztatási szolgálatok közvetítő szerepet töltenek be a fiatalok és a felnőttek foglalkoztatásában. Pályaválasztási tanácsadási és tesztelési szolgáltatásokat nyújtanak álláskeresőknek; vállalkozók kérésére jelentkezőket állítanak fel a szabad helyekre. A jelentkezők további információkat kapnak a munkaerő-piaci helyzetről és más vállalkozások betöltetlen állásairól. Fontos, hogy legyen választási lehetőségük és lehetőségük elhelyezkedni, figyelembe véve a fizetést, a munkakörülményeket és a lakóhelyet.