Óra forgatókönyve „Tömör előadás tanítása” (8. osztály).

Az óra témája: „Tömör előadás”.

Célok: A tanulóknak meg kell tenniük

tud a szöveg jellemzői és funkcionális és szemantikai típusai; szövegtömörítési technikák; szövegalkotás; az orosz irodalmi nyelv alapvető normái (helyesírás és írásjelek);

képesnek lenni meghatározza a szöveg témáját és fő gondolatát, a beszéd funkcionális-szemantikai típusát és stílusát; különböző szövegtömörítési technikák alkalmazása; elemzi a szöveg szerkezetét és nyelvi sajátosságait; mutassa be tömören a szöveget.

Az órák alatt.

I. Szervezési mozzanat. Célokat kitüzni.

Ma a leckében megtanulunk tömör prezentációt írni, megismerkedünk a szövegtömörítés technikáival, emlékezünk a beszédfajtákra, stílusokra, a szöveg összeállítására.

II. A szöveg első olvasata. (Minden asztalon nyomtatott szöveg található.)

III. Munka szöveggel. (Az asztalt arra használjuk, hogy a tanulókat tömör előadásra tanítsuk. Az asztal minden tanuló előtt fekszik.

1. Első benyomás a szövegről.

1. Milyen benyomást tett rád a szöveg?
2. Milyen beszédstílushoz tartozik ez a szöveg?
3. Milyen típusú beszéd a szöveg?
4. Milyen szavak tűntek homályosnak számodra?

Szókincsmunka. Megtudjuk a mező, önmegvalósítás szavak jelentését.

1. A szöveg témájának meghatározása.

1. Mit mond a szöveg? mi a témája? Hogyan határozzunk meg egy témát? Lásd a táblázatot.

1. Válaszát írja be a táblázatba!

(Itt a helyesíráson és az írásjeleken dolgozunk).

1. A szöveg gondolatának meghatározása.

1. Szerinted miért írta a szerző ezt a szöveget? Milyen ötletet akartál üzenni nekünk?
2. Mi segít megfogalmazni a szöveg gondolatát? Lásd a táblázatot. Fogalmazd meg a szöveg gondolatát, és írd le válaszodat. (Ugyanakkor dolgozunk a helyesíráson és az írásjeleken is).

Az élet értelmének keresése teszi az embert nagy „H” betűs Férfivá, személyiséggé.

1. Melyik mondatban fogalmazódik meg a szerző álláspontja?

1. A szöveg szerkezetének meghatározása.

1. Mi a szöveg összetétele?
2. Írja le az egyes kompozíciós részek fő tartalmát szakdolgozat formájában! Lásd a táblázatot.

Bevezetés. Az életút megtalálása az ember legfontosabb döntése.

Fő rész.

Következtetés.

1. Jegyzetek ellenőrzése, helyesírási és írásjelek feldolgozása.

IV. Az óra közbenső eredményeinek összegzése.

1. Mit kell tenni a szöveg első meghallgatása után?

(Fogozza meg magának a szöveg témáját, ötletét, határozza meg a szöveg szerkezetét, írja le röviden a szöveg kompozíciós részeinek tartalmát.)

V. A szöveg második olvasata.

1. A szöveg bekezdés szerinti felosztása: a szöveg mikrotémáinak meghatározása egy általános témakör részeként.

A bekezdés egy mikrotéma mutatója. Most a szövegek előtted vannak, mert megtanuljuk a szöveg tömörítését. Ha nincs szöveg, akkor fülön kell meghatároznia a bekezdések számát, és ebben segítenek a nagy intonációs szünetek. Most meg kell határoznunk az egyes bekezdések mikrotémáját, és röviden le kell írni. Olvasd el az első bekezdést.

1. Határozza meg az első bekezdés mikrotémáját!
2. Minden mondatnak ugyanaz a szerepe egy mikrotémában?
3. Melyik a fő ajánlat?
4. Olvasd el az első mondatot. Milyen szövegtömörítési technikákat alkalmazhatunk? Lásd a "Szövegtömörítési technikák" táblázatot. (Az asztal minden tanuló előtt van). Mi történt? Írd le.

1. bekezdés – 1 mikrotéma:

1. Olvasd el az első bekezdés második mondatát. Milyen szövegtömörítési technikákat alkalmazhatunk? Írd le mi történt.

A választásról

1. Olvasd el a második bekezdést. Határozza meg a második bekezdés mikrotémáját!
2. Milyen információk elengedhetetlenek? Melyik további?
3. Milyen szövegtömörítési technikákat alkalmazhatunk? Írd le mi történt. (Itt a helyesíráson és az írásjeleken dolgozunk.)

2. bekezdés – 2. mikrotéma:

Az ilyen önmegvalósítás érdekében él az ember. Egy személynek

1. Ugyanígy dolgozunk a 3. és 4. bekezdésnél is. Ennek eredményeként a következő bejegyzések jelennek meg:

3. bekezdés – 3. mikrotéma:

4. bekezdés – 4. mikrotéma:

1. Sűrített prezentáció szimulációja.

1. Hogyan lehet kombinálni a mikrotémák tartalmát a szövegben? Milyen nyelvi eszközöket használhatunk ehhez? Lásd a táblázatot.
2. A nyelv lexikális és lexiko-grammatikai eszközeivel kapcsolja össze a szöveget a bekezdésosztás megtartása mellett. Írd le.

ez az ember elgondolkodik, amikor kezdi felismerni, hogy a társadalom része, és szükségét érzi, hogy megvalósítsa a benne rejlő lehetőségeket.

Neki volt olyan tevékenységet kell találni, amely értelmet ad az életének, és amelyre más emberek és a társadalom is igényt tart.

De

Keress rá erre a jelentés teszi az embert nagy „H” betűs Emberré, személyiséggé, mert meg tudja határozni élete értékét, célját. (98 szó).

VI. A köztes eredmények összegzése.

1. Mit kell tenni a szöveg másodszori meghallgatása után?
2. Milyen nyelvi eszközökkel kombinálható a mikrotémák tartalma szöveggé?

VII. Összegezve a tanulságot.

1. Milyen szövegtömörítési technikákkal dolgoztunk ma?
2. Mi a munka sorrendje egy tömörített prezentáción?

VIII. Házi feladat.

Írj tömör összefoglalót az ex szerint. 200 (D.S. Likhachev szövege a jó nyilvános beszéd jeleiről), a leckében használt táblázatok felhasználásával.

Előnézet:

Az oktatási tevékenységek szakaszai		A tanulási tevékenységek folyamata
A SZÖVEG ELSŐ OLVASÁSA
		Hogyan határozzunk meg egy témát? a szöveg elején; kulcsszavak szerint; kulcsepizódok szerint; a szöveg címe szerint.	Ez egy szöveg az életút megválasztásáról, az élet értelmének kereséséről, ami az embert Emberré teszi.
			Az élet értelmének keresése teszi az embert nagy „H” betűs Férfivá, személyiséggé.
	Nevezze meg a szöveg kompozíciós részeit!	Tézis Hogyan fogalmazzunk meg szakdolgozatot?	Bevezetés. Az életút megtalálása az ember legfontosabb döntése.. Fő rész. Az ember az önmegvalósításnak él, a társadalomnak értékelnie kell őt. Az élet értelmének keresése minden ember számára önálló próba- és hibaút. Következtetés. Már maga az élet értelmének keresése teszi az embert Emberré nagy „H” betűvel, megkülönböztetve az élőlények között.
A SZÖVEG MÁSODIK OLVASATA
	Végezze el a feladatokat: 3. Számozza meg a bekezdéseket.	A főbe Továbbira Kivétel	1. bekezdés – 1 mikrotéma: Az ember életében meghozott sok döntés között semmi sem hasonlítható össze azzal, hogy melyik utat választja és melyik pályát válassza. 2. bekezdés – 2. mikrotéma: Az ember az önmegvalósítás érdekében él, és olyan tevékenységet kell találnia, amely értelmet ad az életének, és amelyre más emberek és a társadalom is igényt tart. 3. bekezdés – 3. mikrotéma: Mindenkinek megvannak a maga képességei és adottságai, ezért az élet értelmének keresése önmaga, értékei és iránymutatásai keresése. 4. bekezdés – 4. mikrotéma: Az élet értelmének keresése teszi az embert nagy „H” betűs Emberré, személyiséggé, mert meg tudja határozni élete értékét, célját.
		ismétlés Lexiko-grammatikai –névmások, határozók, kötőszavakés rokon szavak, részecskék.	Az ember életében meghozott sok döntés között semmi sem hasonlítható össze azzal, hogy melyik utat választja és melyik pályát válassza. Ról ről ez az ember elgondolkodik, amikor kezdi felismerni, hogy a társadalom része, és szükségét érzi, hogy megvalósítsa a benne rejlő lehetőségeket. Pontosan Az ilyen önmegvalósítás érdekében él az ember. Neki olyan tevékenységet kell találni, amely értelmet ad az életének, és amelyre más emberek és a társadalom is igényt tart. De Mindenkinek megvannak a maga képességei és adottságai, ezért az élet értelmének keresése önmaga, értékei és irányvonalai keresése. Keress rá erre a jelentés teszi az embert nagy „H” betűs Férfivá, személyiséggé, mert meg tudja határozni élete értékét, célját (98 szó).

Előnézet:

Az oktatási tevékenységek szakaszai		A tanulási tevékenységek folyamata	Oktatási tevékenység eredménye
A SZÖVEG ELSŐ OLVASÁSA
1. A szöveg témájának meghatározásának szakasza.	A válasz a kérdésre: „Miről szól ez a szöveg?”	Hogyan határozzunk meg egy témát? A téma meghatározása többféleképpen történik: a szöveg elején; kulcsszavak szerint; kulcsepizódok szerint; a hősök (szerző) tettei vagy gondolatai által; a szöveg címe szerint.
2. A szöveg ötletének meghatározásának szakasza		Mi segít az ötlet megfogalmazásában? 1. A szöveg általános hangvétele. 2. A szöveg olvasása által keltett hangulat. 4. A fő gondolatot közvetlenül vagy közvetve megfogalmazó tézis jelenléte a szövegben(a szerző álláspontjának meghatározása).
3.A szöveg szerkezetének meghatározásának szakasza.	Nevezze meg a szöveg kompozíciós részeit! Írja le az egyes kompozíciós részek fő tartalmát szakdolgozat formájában!	Szövegalkotás - szövegalkotás. Általában a szöveg fő kompozíciós részei azbevezetés, fő rész, következtetés. Tézis - mondatként megfogalmazott álláspont (egyszerű vagy összetett), amelyben a fő gondolat, az állítás gondolata tömören van kifejezve. Hogyan fogalmazzunk meg szakdolgozatot? Több mondatból összeáll egy, amelyben a tények, jelenségek, jelek általánosságban kerülnek bemutatásra. A szakdolgozat megfogalmazása a szövegtömörítés egyik technikája.
A SZÖVEG MÁSODIK OLVASATA
4. A szöveg bekezdésfelosztásának szakasza: a szöveg mikrotémáinak meghatározása az általános téma részeként.	Végezze el a feladatokat: 1. „Határozza meg füllel a szöveg bekezdéseinek számát az olvasó nagy intonációs szüneteinek száma alapján.” 2. „Határozza meg az egyes bekezdések mikrotémáját.” Írja le röviden, válaszolva a kérdésekre: „Ugyanaz a szerepe az egyes mondatoknak a mikrotémában?”, „Melyek a fő mondatok?” 3. Számozza meg a bekezdéseket.	A bekezdés egy mikrotéma mutatója,ezért gondosan figyelje az előadás szövegét felolvasó tanár intonációs szüneteit. Ahány hosszú intonációs szünet van a szövegben, annyi bekezdés van. A mikrotéma több önálló szövegmondat tartalma, amelyeket egyetlen gondolat – egy bekezdés – köt össze. Hogyan határozzuk meg a szöveg mikrotémáit? A bekezdés kulcsszavai és kulcsmondatai szerint. Hogyan határozzunk meg röviden egy mikrotémát? Tömör prezentáció írásakor meg kell különböztetni a mikrotop mondatokat alapvető és kiegészítő (redundáns, magyarázó stb.) mondatokra. A főbe olyan mondatokat tartalmazzon, amelyek nélkül lehetetlen feltárni a szöveg témáját és gondolatát, pl. megőrzi integritását és koherenciáját. Továbbira tartalmazzon részleteket, részleteket, leíró elemeket tartalmazó mondatokat („redundáns”). Elhagyhatók, vagy általánosítás alapján röviden megfogalmazhatók. Kivétel A redundáns információ egy másik szövegtömörítési technika.
5. Sűrített bemutató modellezésének szakasza.	Távolítsa el a mikrotémakörbe tartozó bekezdések számozását. Szöveggé egyesítése, bekezdésosztás megtartásával.	Hogyan lehet szöveggé kombinálni a mikrotémák tartalmát? Lexikális és lexiko-grammatikai eszközök használata a szövegrészek összekapcsolására: lexikális – ismétlés , rokonnevek, szinonimák; Lexiko-grammatikai –névmások, határozók, kötőszavakés rokon szavak, részecskék.

Hogyan írjunk tömör összefoglalót?

Az oktatási tevékenységek szakaszai		A tanulási tevékenységek folyamata	Oktatási tevékenység eredménye
A SZÖVEG ELSŐ OLVASÁSA
1. A szöveg témájának meghatározásának szakasza.	A válasz a kérdésre: „Miről szól ez a szöveg?”	Hogyan határozzunk meg egy témát? A téma meghatározása többféleképpen történik: a szöveg elején; kulcsszavak szerint; kulcsepizódok szerint; a hősök (szerző) tettei vagy gondolatai által; a szöveg címe szerint.
2. A szöveg ötletének meghatározásának szakasza		Mi segít az ötlet megfogalmazásában? 1. A szöveg általános hangvétele. 2. A szöveg olvasása által keltett hangulat. 4. A fő gondolatot közvetlenül vagy közvetve megfogalmazó tézis jelenléte a szövegben(a szerző álláspontjának meghatározása).
3.A szöveg szerkezetének meghatározásának szakasza.	Nevezze meg a szöveg kompozíciós részeit! Írja le az egyes kompozíciós részek fő tartalmát szakdolgozat formájában!	Szövegalkotás - szövegalkotás. Általában a szöveg fő kompozíciós részei azbevezetés, fő rész, következtetés. Tézis - mondatként megfogalmazott álláspont (egyszerű vagy összetett), amelyben a fő gondolat, az állítás gondolata tömören van kifejezve. Hogyan fogalmazzunk meg szakdolgozatot? Több mondatból összeáll egy, amelyben a tények, jelenségek, jelek általánosságban kerülnek bemutatásra. A szakdolgozat megfogalmazása a szövegtömörítés egyik technikája.
A SZÖVEG MÁSODIK OLVASATA
4. A szöveg bekezdésfelosztásának szakasza: a szöveg mikrotémáinak meghatározása az általános téma részeként.	Végezze el a feladatokat: 1. „Határozza meg füllel a szöveg bekezdéseinek számát az olvasó nagy intonációs szüneteinek száma alapján.” 2. „Határozza meg az egyes bekezdések mikrotémáját.” Írja le röviden, válaszolva a kérdésekre: „Ugyanaz a szerepe az egyes mondatoknak a mikrotémában?”, „Melyek a fő mondatok?” 3. Számozza meg a bekezdéseket.	A bekezdés egy mikrotéma mutatója,ezért gondosan figyelje az előadás szövegét felolvasó tanár intonációs szüneteit. Ahány hosszú intonációs szünet van a szövegben, annyi bekezdés van. A mikrotéma több önálló szövegmondat tartalma, amelyeket egyetlen gondolat – egy bekezdés – köt össze. Hogyan határozzuk meg a szöveg mikrotémáit? A bekezdés kulcsszavai és kulcsmondatai szerint. Hogyan határozzunk meg röviden egy mikrotémát? Tömör prezentáció írásakor meg kell különböztetni a mikrotop mondatokat alapvető és kiegészítő (redundáns, magyarázó stb.) mondatokra. A főbe olyan mondatokat tartalmazzon, amelyek nélkül lehetetlen feltárni a szöveg témáját és gondolatát, pl. megőrzi integritását és koherenciáját. Továbbira tartalmazzon részleteket, részleteket, leíró elemeket tartalmazó mondatokat („redundáns”). Elhagyhatók, vagy általánosítás alapján röviden megfogalmazhatók. Kivétel A redundáns információ egy másik szövegtömörítési technika.
5. Sűrített bemutató modellezésének szakasza.	Távolítsa el a mikrotémakörbe tartozó bekezdések számozását. Szöveggé egyesítése, bekezdésosztás megtartásával.	Hogyan lehet szöveggé kombinálni a mikrotémák tartalmát? Lexikális és lexiko-grammatikai eszközök használata a szövegrészek összekapcsolására: lexikális – ismétlés , rokonnevek, szinonimák; Lexiko-grammatikai –névmások, határozók, kötőszavakés rokon szavak, részecskék.

Előnézet:

Szöveg tömörített előadáshoz.

Az ember által hozott több tucat és száz döntés között egyetlen egy sem hasonlítható össze fontosságában, szerepében, sorsbefolyásában azzal a döntéssel, hogy melyik utat választja, melyik területet választja. Az életút keresése és az arra vonatkozó reflexiók általában abban a korban merülnek fel az emberben, amikor a társadalom részeként kezdi felismerni önmagát, amikor igyekszik megérteni másokkal való kapcsolatait, és szükségét érzi annak, hogy felismerje képességeit, képességeit. erősségeit, személyiségét.

A tudósok úgy vélik, hogy az ember az ilyen önmegvalósítás érdekében él. Nem elégedett meg önmagáért a létezéssel, és nem is lehet elégedett. Olyan tevékenységet kell találnia, amely valódi, hiteles jelentéssel tölti meg ezt a létezést. Minden ember, bármennyire is elmerül a mindennapi ügyekben és aggodalmakban, nemcsak élni akar, hanem érezni is akar élete értékét, tudni, hogy tevékenysége, akadályok leküzdése, a jövőre vonatkozó törekvései számítanak és hordoznak valami értelmet. nem csak neki. Csak akkor érzi az ember, hogy nem fölösleges, és képességeit mások és a társadalom igényli.

Azonban minden embernek megvannak a saját, egyedi hajlamai, hajlamai, képességei és tehetségei. Végül is nincs két teljesen egyforma ember. Ezért az élet értelmének keresése minden ember számára független próba- és hibaút. Ez az ember önmaga, életértékei, iránymutatásai keresése.

Ugyanakkor, függetlenül attól, hogy az ember hogyan határozta meg útját, milyen életértelmét találta meg, már maga ennek a jelentésnek a keresése teszi az embert nagy „H” betűs Emberré, személyiséggé, hiszen egyik élőlény sem, kivéve emberek, tudatosan tud kapcsolódni az élethez, nem törekszik arra, hogy megértse és megmagyarázza viselkedését, másokhoz való hozzáállását.

(G.A. Maslov szerint)

Előnézet:

Memo diákoknak

Alapvető szövegtömörítési technikák

1. Kivétel részletek, részletek.	Kivételesen Először ki kell emelnie a fő dolgot a szöveg fő gondolata és a részletek (részletek) szempontjából, majd távolítsa el a részleteket, kombinálja a lényeget és állítson össze egy új szöveget.
2. Általánosítás homogén jelenségek.	Amikor általánosítunk az anyagokat elkülönítjük az egyes tényeket, majd kiválasztjuk azok általánosított közvetítésének nyelvi eszközeit, és új szöveget állítunk össze.
3.Kizárás és általánosítás kombinációja.	Ezeket a technikákat gyakran kombinálják.
Nyelv
1. Kivétel	A büntetés egyes tagjainak kizárása, egyes homogén tagok; az ismétlések kizárása; a kevésbé jelentős mondatrészlet kizárása; egy vagy több szinonima kizárása; a leírásokat vagy érveket tartalmazó mondatok kizárása túlságosan és széles körben.
2. Általánosítás	A homogén tagok helyettesítése általános névvel; mondat vagy annak egy részének helyettesítése általános jelentésű meghatározó vagy tagadó névmással.
3. Egyszerűsítés	Több, ugyanarról a beszédtémáról beszélő mondat egyesítése; mondat vagy annak egy részének helyettesítése mutató névmással; összetett mondat helyettesítése egyszerűvel; mondattöredék helyettesítése szinonim kifejezéssel; a közvetlen beszédet közvetett beszéddel helyettesítve.

Orosz nyelv óra 8. osztályban a következő témában: „Felkészülés a szöveg tömör bemutatására”.Tanár: Morozova E.I.Az óra céljai:

Megtanulni elkülöníteni a lényeget az információban, a szöveget különböző módon lerövidíteni, helyesen, logikusan és tömören kifejezni gondolatait, képes megtalálni és megfelelően, pontosan használni a tartalom általánosított közvetítésének nyelvi eszközeit.
- felkészíteni a tanulókat egy újságírói stílus tömör prezentációjának megírására;
- továbbra is az olvasás, az irodalom és a könyvek szeretetét keltse a tanulókban;

Felszerelés : didaktikai anyag (az előadás szövege - tanulónként 1 példány), emlékeztetők „Hogyan írjunk tömör prezentációt”, „Hogyan ellenőrizzük a leírtakat”.

Az órák alatt.
1. A sűrített bemutatás fogalmának megismétlése.
Tanár szava.
Az órán felkészülünk egy tömör összefoglaló írására. Emlékszel, mi a különleges ebben a fajta prezentációban?
Diák.
Egy tömör előadásban a szöveg egyes töredékeit röviden újramondjuk, csak a legfontosabbakat és lényegeseket hagyjuk meg.

Tanár szava.
A részletes bemutatás feladata ugyanis a forrásszöveg minél teljesebb reprodukálása a szerző stílusának megőrzése mellett. A tömör előadás készségeket igényel a lényeges információk kiválasztásában, a szöveg tartalmának rövid közvetítésében, feltéve, hogy a szerző fő gondolatait, az események sorrendjét és a szereplők karaktereit torzítás nélkül közvetítik.

2. Óracélok kitűzése. Olyan kifejezések lexikális jelentésének megismétlése, amelyekkel az óra során találkozni fogunk.

Tanár szava.

Leckénk célja, hogy mindenki megtanulja érzékelni és helyesen értelmezni a forrásszöveg tartalmát, azonosítani a mikrotémákat és reprodukálni a forrásszöveg egyes mikrotémáinak tartalmát saját írásbeli munkájában.
Tanár szava.
Mi az a myctotema?
Diák.
A mikrotéma egy szövegrészlet témája, annak egy része. A mikrotémák összege közvetíti a szöveg fő tartalmát.

3. Szövegismeret. Szöveg meghallgatása előadáshoz.
Mi volt a legjelentősebb találmány az emberiség történetében? A különböző országok tudósai egyhangúlag úgy döntöttek, hogy ez egy könyv. Nem telefon, nem repülőgép, nem atomreaktor, nem űrhajó, hanem könyv. Mert a repülőgép és az űrhajó megjelenése, az elektromos és az atomenergia elsajátítása és még sok-sok minden más, éppen a könyv feltalálásának köszönhetően vált lehetővé.
Ma pedig a számítógép megjelenése és az elektronikus kommunikációs eszközök fejlődése ellenére a könyv nem veszített kiemelkedő fontosságából. Továbbra is az információ legmegbízhatóbb és legstabilabb hordozója és őrzője, amely nem igényel külső energiát. Ezért a könyv még mindig a legtartósabb tudásgyűjtő. Ez, mint az ókorban, a főt szolgálja: nemzedékről nemzedékre megvilágosítja az embereket, vagyis fényesebbé teszi, jóra vezeti.
Sokan azt hiszik, hogy tudnak szóban is tanulni. Természetesen megteheti. Csak szavakat kimondani anélkül, hogy leírná őket, olyan, mintha vasvillával vízre írnánk. Ezt mondta a szláv ábécé egyik megalkotója, a felvilágosító Kirill. A hallott szó, amely nincs papírra rögzítve, nagyon gyorsan törlődik, elhagyja az emlékezetet, kiszorítja más szavak és benyomások. És bízhat-e valaki a megbízhatóságában? Egy hallott, majd olvasott szó sokáig megmarad az ember emlékezetében.
Az emberek mindig is arra törekedtek, hogy megfigyeléseiket és tudásukat ne csak megőrizzék, hanem általánosítsák is. És éppen a könyvekben halmozódott fel generációk tucatjainak tapasztalata - minden, amit bölcsességnek nevezünk. Nem csoda, hogy őseink azt mondták: „Az elme könyvek nélkül olyan, mint a madár szárnyak nélkül.” Ez pedig egyet jelent: ahogy a madár nem tud repülni szárnyak nélkül, úgy az elme is korlátozott és korlátolt a könyvek olvasása nélkül.
(Az enciklopédia alapján) (248 szó)

Tanár.
Ehhez a szöveghez tömör összefoglalót kell írni, ehhez a szöveg tartalmán fogunk dolgozni.

4. Szövegelemzés.

Tanár:
Nevezze meg a szöveg jellemzőit!
Diák:
1. A mondatokat egy téma egyesíti. Ugyanazon témájú szavakat használták (könyv, felvilágosít, szó, leír, szláv ábécé, felvilágosító Kirill, papíron, olvasott, felhalmozott tapasztalat, közmondás könyvről, könyv olvasása nélkül.)
2. A szövegnek van egy ötlete.
Diák.
A szöveg gondolata az, hogy a könyv örök tudásforrás az emberi élet különböző területein.
3.A szöveg címezhető.
A könyv a legjelentősebb találmány.
Diák:
4. A szöveg négy bekezdésre oszlik.
- Milyen célból tették ezt?
Minden bekezdés tartalmaz egy mikrotémát, amely tükrözi a fő témát.
- Meghatározzuk az egyes bekezdések mikrotémáját, és tervszerűen leírjuk.
Tanár: Készítsen tervet a szöveghez.
Diák:
Szöveg vázlata.
1. A könyvnek köszönhetően sok találmány vált lehetővé.
2. A könyv a tudás legmegbízhatóbb és legtartósabb gyűjtője.
3. Az olvasott szó sokáig megmarad a memóriában.
4. Könyvek olvasása nélkül az elme korlátozott és korlátolt.
Tanár.
Határozza meg ennek a szövegnek a típusát. Bizonyítsd be.
Diák.
Ennek a szövegnek a típusa az okoskodás, mert a szöveg szerzője érvel és bebizonyítja, hogy a könyv az emberiség egész történetének legjelentősebb találmánya. Az érvelés szövege általában három részből áll - tézisből, bizonyítékból és következtetésből.
Ebben a szövegben világosan látjuk:
tézis - Különböző országok tudósai egyhangúlag úgy döntöttek, hogy a legjelentősebb találmány a könyv. A szövegben további bizonyítékok találhatók: 1. a könyv még mindig a legmegbízhatóbb és legtartósabb tudásgyűjtő. 2. Az olvasott szó sokáig megmarad a memóriában. 3. Könyvek olvasása nélkül az elme korlátozott és korlátolt.
és a következtetés az, hogy nemzedékek tucatjainak tapasztalata a könyvekben halmozódott fel - minden, amit bölcsességnek nevezünk, az elme korlátozott és korlátolt a könyvek olvasása nélkül.

Tanár. Nagyon fontos a típus helyes meghatározása, mivel a beszéd funkcionális és szemantikai típusai különböző módon épülnek fel; az érvelés a következőképpen épül fel:
1) főállás (szakdolgozat);
2) bizonyítékok érvekkel;
3) következtetés.
A prezentáció megírásakor ügyelni kell arra, hogy a forrásszöveg tartalma torzítás nélkül kerüljön átadásra, a fontos epizódok megmaradjanak, és a heterogén tények ne legyenek általánosítva.
Határozza meg ennek a szövegnek a stílusát.
Diák.
A szöveg stílusa publicisztikus. Hatással van az olvasóra, és bevezet bizonyos információkat. Korunk aktuális, a társadalom érdeklődésére számot tartó kérdéseivel foglalkozik. A szöveg szerzője bátorítja az embereket, hogy olvassanak többet.
Tanár.
Ügyeljen az újságírói stílus szókincsére. A szavak nehézkesek és nehezek.

5. Dolgozzon a szövegtömörítésen.
Tanár.
Erről a szövegről tömör összefoglalót kell írnunk.
Tanár.
Milyen módszerekkel tömöríthetjük a szöveget?
Diák.
Az első módszert kivételnek nevezzük. Kizáráskor a szöveg fő gondolata szempontjából elhagyjuk a részleteket és a szükségtelen részleteket.
Diák.
A második út az általánosítás. Az általánosítás során az egyes tényeket először elkülönítik, majd speciális nyelvi eszközökkel kombinálják.
Diák.
A homogén tagok csoportját lecserélheti egyetlen szóra vagy kifejezésre.
Tanár.
A szöveget az eliminációs módszerrel tömörítjük.
Emlékszel, milyen technikákat használhatunk erre?
Diák.
A szövegtömörítés főbb nyelvi technikái a következők.
1. Csere:
a homogén tagok helyettesítése általános névvel;
mondattöredék helyettesítése szinonim kifejezéssel;
mondat vagy annak egy részének helyettesítése mutató névmással;
mondat vagy annak egy részének helyettesítése általános jelentésű meghatározó vagy tagadó névmással;
összetett mondat helyettesítése egyszerű mondattal;
a közvetlen beszédet közvetett beszéddel helyettesítve.

2. Kivételek:
az egyes tagok kizárása a javaslatból, néhány homogén tag;
az ismétlések kizárása;
kevésbé jelentős jelentésű mondatrészlet kizárása;
a leírásokat vagy érvelést tartalmazó mondatok kizárása, túlságosan tágan és teljes mértékben bemutatva.
3. Egyesülések:
összetett mondat kialakítása két egyszerű mondat összevonásával, amelyek ugyanarról a beszédtárgyról beszélnek.
Tanár. Olvassa el a betegtájékoztatót, és próbálja megfogadni a tanácsát.
Emlékeztető "Hogyan írjunk tömör összefoglalót"
1. Fontos (lényeges, szükséges) gondolatok (mikrotémák) kiemelése a szövegben.
2. Keresse meg köztük a fő gondolatot!
3. Bontsd részekre a szöveget, csoportosítsd jelentősebb gondolatok köré!
4. Készítsen vázlatot címmel minden mikrotémához.
5. Gondolja végig, hogy az egyes részekben mi zárható ki, milyen részleteket utasítson el.
6. Milyen tények (példák, esetek) kombinálhatók és általánosíthatók a szomszédos szövegrészekben?
7. Fontolja meg a részek közötti kommunikáció eszközeit.
8. Fordítsa le a kiválasztott információkat a „saját” nyelvre.
Tanár.
Olvassuk el újra a szöveget bekezdésről bekezdésre, gondoljuk át, mi zárható ki az egyes részekből, milyen részleteket utasítson el.
Diák.
ELSŐ SZÖVEG TÖMÖRÍTÉSE
Mi volt a legjelentősebb találmány az emberiség történetében? A különböző országok tudósai egyhangúlag úgy döntöttek, hogy ez egy könyv. Mert a tudomány és a technika fejlődése a könyv feltalálásának köszönhetően vált lehetővé.
És ma, az elektronikus kommunikáció korában a könyv nem veszített kiemelkedő fontosságából. Továbbra is az információ legstabilabb őrzője. Ezért a könyv még mindig a legtartósabb tudásgyűjtő. Nemzedékről nemzedékre megvilágosítja az embereket, ragyogóbbá teszi és a jóság felé vezeti őket.
Sokan azt hiszik, hogy tudnak szóban is tanulni. Tud. Csak szavakat kimondani anélkül, hogy leírná őket, olyan, mintha vasvillával vízre írnánk. Ezt mondta a szláv ábécé megalkotója, a felvilágosító Kirill. Egy hallott szó, amelyet nem írnak le papírra, elhalványul az emlékezetből. És bízhat-e valaki a megbízhatóságában? Egy hallott, majd olvasott szó sokáig megmarad az ember emlékezetében.
Az emberek mindig is igyekeztek általánosítani megfigyeléseiket és tudásukat. És éppen a könyvekben halmozódott fel több tucat generáció tapasztalata. Nem csoda, hogy őseink azt mondták: „Az elme könyvek nélkül olyan, mint a madár szárnyak nélkül.” Ez pedig egyet jelent: ahogy a madár nem tud repülni szárnyak nélkül, úgy az elme is korlátozott könyvolvasás nélkül.

Tanár.
Diák.
1.homogén tagok helyettesítése általános névvel;
2. mondattöredék helyettesítése szinonim kifejezéssel
4. a leírást vagy érvelést tartalmazó, túl tágan és teljes mértékben bemutatott mondatok kizárása.

Második szövegtömörítés.
Melyik találmány vált jelentőségteljessé az emberiség történetében? A tudósok egyhangúlag úgy döntöttek, hogy ez egy könyv. Mert az eredmények a könyvnek köszönhetően váltak lehetővé.
És a könyv ma sem veszített kiemelkedő fontosságából. Az információ stabil őrzője marad. Ezért a könyv a tudás legtartósabb gyűjtője. Nemzedékről nemzedékre felvilágosítja az embereket.
Sokan azt hiszik, hogy tudnak szóban is tanulni. Tud. De ez ugyanaz, mint vasvillával vízre írni. Ezt mondta a felvilágosító Kirill. Egy hallott szó, amelyet nem írnak le papírra, elhalványul az emlékezetből. Egy hallott, majd olvasott szó sokáig megmarad a memóriában.
Az emberek igyekeztek általánosítani megfigyeléseiket és tudásukat. És több tucat generáció tapasztalata halmozódott fel könyvekben. Őseink mondták: „Az elme könyvek nélkül olyan, mint a madár szárnyak nélkül.” Ez azt jelenti: ahogy a madár nem tud repülni szárnyak nélkül, úgy az elme is korlátozott könyvolvasás nélkül.

Tanár.
Milyen szövegtömörítési technikákat használt?
Diák.
1. összetett mondat kialakítása két egyszerű mondat összevonásával, amelyek ugyanarról a beszédtárgyról szólnak.
2. az ismétlések kizárása;
3. kevésbé jelentős jelentésű mondatrészlet kizárása;
Tanár.
A harmadik tömörítést végezze el saját maga, szeretném figyelmeztetni és emlékeztetni a logikai hibákra.
Logikai hibák

1. Viszonylag távoli gondolatok összefoglalása egy mondatban.
2. A következetesség hiánya a gondolatokban; összefüggéstelenség és a büntetés-végrehajtás megsértése.
3. Különböző típusú mondatok szerkezeti használata, ami jelentésértési nehézséghez és összefüggéstelenséghez vezet.
4. Sikertelen befejezés (kimenet megkettőzése).
5.
6. Önálló munkavégzés.

Harmadik szövegtömörítés.
Melyik találmány vált jelentőségteljessé az emberiség történetében? A tudósok úgy döntöttek, hogy ez egy könyv. Mert az eredmények a könyvnek köszönhetően váltak lehetővé.
A könyv ma sem veszített jelentőségéből. Ő továbbra is az információ őrzője. Ezért a könyv a tudás gyűjtője. Megvilágosítja az embereket.
Sokan azt hiszik, hogy a tanulás szóban is történhet. Tud. De a hallott és nem papírra rögzített szó elhagyja az emlékezetet, de amit olvasnak, az megmarad az emlékezetben.
Az emberek a tudás általánosítására törekedtek. A könyvek generációk tapasztalatait halmozták fel. Őseink mondták: „Az elme könyvek nélkül olyan, mint a szárnyatlan madár.” Ez azt jelenti: a madár szárnyak nélkül nem tud repülni, és az elme korlátozott könyvolvasás nélkül. 90 szó

7. Összegzés.
Tanár.
Ellenőrizze, hogy mit írt a jegyzetek és az értékelési szempontok segítségével.

EMLÉKEZTETŐ
Hogyan ellenőrizheti, amit írt



1.Miután megírta a szöveget egy piszkozathoz, olvassa el legalább 3-szor.
2. Olvassa el először a tartalom ellenőrzéséhez.
Válaszolj a kérdésekre:
Átadva van-e a forrásszöveg fő tartalma?
Ismétlődő gondolatok vagy fontos információk hiányoznak?
Az írott szöveg nevezhető-e az eredeti szöveg összefoglalásának?
A forrásszöveg összes mikrotémája megjelenik az előadásban?
3. Olvassa el másodszor is a szöveg javításához.

Már az előadás első olvasásakor meg kell próbálni a szöveget piszkozatban leírni. Természetesen fontos a kurzív írás elsajátítása. Ha valamire nem emlékszik, jobb, ha üres helyeket hagy, hogy később kitölthesse a hiányosságokat. A hangfelvétel meghallgatása közötti tíz perces szünetben megfejtheti a rövidített szavakat, és megpróbálhatja azonosítani a mikrotémákat.

A tanulók gyakran tévedésből kiemelnek bekezdéseket, eltorzítják a szöveg jelentését olyasmi beszúrásával, ami nem volt az eredeti szövegben, vagy kihagynak fontos dolgokat, és megőriznek felesleges részleteket.

Amikor a szöveg teljesen rögzítve van, elkezdheti tömöríteni. A munkát szakaszosan kell megszervezni – minden bekezdéssel külön-külön. A legjobb kiindulópont az ismétlődő szavak keresése. Oválisba zárjuk, vagy kiemeljük. Ezután keresünk homogén kifejezéseket, és helyettesítjük őket egy általánosított fogalommal. Egyszerű mondatokból összetett mondatokat építünk, az összetetteket egyszerűvé alakítjuk, a közvetlen beszédet pedig közvetett beszédre cseréljük. Kizárjuk a részvételi és határozói kifejezéseket, a bevezető szavakat és az idézeteket.

Ne felejtse el megszámolni a szavakat, még a kicsiket is, például az A, I kötőszót, az O, B elöljárószót. Mind az egyes bekezdésekben, mind a teljes szövegben számoljuk a szavak számát.

Figyelmébe ajánljuk az OGE-2017 formátumú prezentációs szövegek csökkentésében szerzett tapasztalatainkból származó anyagokat.

A forrásszövegek már rávilágítanak arra, hogy mit kell csökkenteni. A tömörítésre javasolt szövegekben a szavak teljes száma 150 és 175 között lehet; a javasolt szöveget felére kell csökkenteni, hogy legalább 70 szót kapjon. Jó, ha meg tudjuk tartani a 80 szót.

Anyáról szóló szöveggel dolgozni

Az „anya” szó egy különleges szó. Azt velünk született, elkísér minket a felnőtté válás és az érettség éveiben. Egy bölcsőben ülő gyerek babrálja. Szeretettel ejti ki a fiatalember és a nagyon öregember. Bármelyik nép nyelvén létezik ez a szó. És minden nyelven van gyengéden és szeretetteljesen hangzik. 44 szó

Egy anya helye az életünkben különleges, kivételes. Mindig elhozzuk neki örömünket és fájdalmunkat, és megértést találunk. Az anyai szeretet lelkesít, erőt ad, hősiességre inspirál. Nehéz életkörülmények között mindig emlékezünk anyára. ÉS Ebben a pillanatban csak rá van szükségünk. Egy férfi felhívja az anyját, és azt hiszi, hogy bárhol is van, meghallja, együttérzik és segíteni siet. Az „anya” szó egyenértékűvé válik az „élet” szóval. 66 szó

Hány művész, zeneszerző, költő alkotott csodálatos műveket anyáról! – Vigyázzatok az anyákra! - hirdette versében a híres költő, Rasul Gamzatov. Sajnos mi túl későn vesszük észre elfelejtett sok jó és kedves szót mondani az anyjának. Hogy ez ne forduljon elő,örömet kell adnod nekik minden nap és órában. Hiszen a hálás gyerekek a legjobb ajándék számukra. 55 szó

Csak 165 szó

1. lehetőség az anyáról szóló szöveg tömörítésére

Az "anya" szó különleges. Elkísér minket a felnőtté válás és az érettség éveiben, és bármely nemzet nyelvén szelíden és szeretetteljesen hangzik. 20 szó

Egy anya helye az életünkben kivételes. Örömünket és bánatunkat osztjuk meg vele. Az anyai szeretet hősiességre inspirál bennünket. Az ember azt hiszi, hogy az anya mindig segíteni fog. 27 szó

Művészek, zeneszerzők és költők csodálatos műveket készítettek anyáról. Későn vesszük észre, hogy nem mondtunk időben kedves szavakat anyához. Mindig örömet kell adnod neki, mert a hálás gyerekek a legjobb ajándék. 29 szó

Csak 76 szó

2. lehetőség az anyáról szóló szöveg tömörítésére

Az „anya” szó különleges. Egész életünkben elkísér bennünket: a bölcsőtől az öregkorig. Ez a szó a világ minden nyelvén megtalálható, és szeretetteljesen hangzik. 23 szó

Az anya helye kivételes. Örömünket, fájdalmunkat megosztjuk édesanyáinkkal, nehéz körülmények között pedig segítséget hívunk. Az „anya” szó egyenértékű az „élet” szóval. 22 szó

Sok tehetséges ember készített csodálatos műveket anyáról. Gondoskodnunk kell az anyákról, jó és kedves szót kell szólnunk hozzájuk, örömet kell adnunk nekik minden nap és órában. Hiszen a hálás gyerekek a legjobb ajándék számukra. 30 szó

Csak 75 szó

Munka szöveggel a természet zajáról

Ez a szöveg meglehetősen összetett. Sok sor homogén tagot tartalmaz, vannak általánosító szavak, elszigetelt mondatrészek és ismétlések. Részei nem teljesen egyenértékűek, így a tanulók hibásan jelölik meg a bekezdéseket.

Ki ne érezte volna örömét az emberek közül, ha hallgatja a nyári eső sóhajait, az őszi levelek susogását, a hullámokat, csobbanva végig a tó partján, zúgó víz, galambok , kóválygós reggelen? Mit lehet összehasonlítani a madarak énekével, különösen az olyan kiváló zenészek mint a csalogányok? Az emberek éneke lehet unalmas, de a madarak éneke sosem. A madarak hozzák létre a táj hangszínét. A vadon élő állatok nemcsak vizuális, hanem hangzásbeli szépséggel is rendelkeznek. Különféle típusok rovarok, állatok, madarak kiegészítik egymást napi és szezonális hangritmusban, tele igazi szépséggel. 76 szó

A leggazdagabb zene - zene természet. Egy kanadai zeneszerző bevezetett egy különleges fogalmat – a „hangvilágot”. Véleménye szerint az erdőlakók számára minden fafajtának megvan a saját hangja. Amikor befut a szellő Karácsonyfák - zokognak és nyögnek, sziszeg a kőris, susog a nyír, zúg a fenyő. Még a gabonaféléknek is megvannak a saját "hangjaik" más a nappal és az éjszaka. 52 szó

A természet nem ad zajt. Viharzúgás, levélzúgás, esőzúgás - mindebben eredeti és ismeretlen harmónia van. A madarak éneke, a békák károgása, a fű susogása, a szörfözés hangja, a vízesés zúgása - ez az egész hangszimfónia vad természet hatalmas és elérhetetlen eszmei értékkel bír. 42 szó

(V. Boreyko szerint)

Összesen 164 szó

Szövegtömörítési példa

Sokan szívesen veszik észre az esőt, a lombokat, a hullámokat, a ködös reggeleket. És a madárdal soha nem lesz unalmas. A vadon élő állatok vizuális és hangzásbeli szépséggel bírnak. Az élővilág különböző fajai kiegészítik egymást. 31 szó

A természet zenéje a leggazdagabb. A kanadai zeneszerző úgy véli, hogy az erdőlakók számára minden fának megvan a saját hangja: a fenyők nyögnek a szélben, a kőrisek süvítenek, a nyírek susognak, a fenyők zümmögnek, és a gabonaféléknek megvan a saját „hangjuk” 31 szó.

A természetben van valamiféle ismeretlen harmónia. A környező világ hangjainak szimfóniája elérhetetlen értéket képvisel. 13 szó

Csak 75 szó

Munka a kultúráról szóló szöveggel

A "kultúra" szó sokrétű. Mit hordoz elsősorban? igazi kultúra? A spiritualitás, a fény, a tudás és az igazi szépség fogalmát hordozza. És ha ezt az emberek megértik, akkor országunk virágzó lesz. És ezért nagyon jó lenne, ha minden városnak és településnek lenne saját kulturális központja, kreatív központja nemcsak a gyerekek, hanem minden korosztály számára. 63 szó

Igazi kultúra mindig a nevelést és oktatást célozta. Az ilyen központok élén pedig olyan embereknek kell állniuk, akik jól értik, mi az igazi kultúra, miből áll, és mi a jelentősége. A kultúra kulcsjegyei olyan fogalmak lehetnek, mint a béke, az igazság, a szépség. Jó lenne, ha becsületes, önzetlen, munkájuknak önzetlenül odaadó, egymást tisztelő embereket bevonnák a kultúrába. 59 szó

A kultúra a kreativitás hatalmas óceánja, mindenkinek van elég hely, mindenkinek van valami. És ha mindannyian együtt kezdünk részt venni létrehozásában és megerősítésében, akkor egész bolygónk szebb lesz. 30 szó

(S. Tsvetova szerint)

Csak 150 szó

Szövegtömörítési példa

A "kultúra" szó sokrétű. Az igazi kultúra a spiritualitás, a tudás és a szépség fogalmát hordozza. Ha az emberek ezt megértik, országunk virágzó lesz. Kreativitásközpontokat kell létrehoznunk gyermekek és felnőttek számára. 29 szó

Az igazi kultúra a nevelésre és oktatásra irányul. Ezért az ilyen központokat becsületes és elkötelezett embereknek kell vezetniük, akik egyértelműen megértik a valódi kultúra jelentését. 22 szó

A kultúra a kreativitás óceánja, amelyben mindenki megtalálja a kedvére valót. Ennek erősítésében mindenkinek részt kell vennie, és akkor bolygónk szebb lesz. 23 szó

Csak 74 szó

Munka szöveggel a mesékről

Tündérmesék... milyen szép és lenyűgöző a világod. Egy világ, amelyben a jó mindig győz, ahol az okos mindig legyőzi a hülyét, a jó mindig legyőzi a rosszat, és a végén általában mindenki boldog. Természetesen nem, és köztetek vannak olyanok, akik elszomorítanak és sírni akarnak. De ez szent szomorúság és szent könnyek. Tisztítanak. 50 szó

Vannak azonban gonosz tündérmesék, amelyekben minden fordítva van. De az emberek gonoszak is lehetnek. És mellesleg még köztetek is sokkal kevesebb a gonosz, mint a jó, és nem is kell a mesékről beszélnünk. A mese pedig attól lesz gonosz, hogy valaki megbántotta, eltörte, durva kézzel meghajlította. Hiszen a tündérmesék természetüknél fogva nem lehetnek gonoszak, ti ​​csináljátok azzá. 64 szó

Ti emberek, szándékosan, és gyakrabban véletlenül, megfeledkezve arról az időről Amikor még hittek a mesékben, bántottuk egymást. Ti emberek megfeledkeztek a tündérmesék gyógyító kedvességéről, és az élet zsákutcájában rohangáltok, keresi a kiutat és nem látja. De elképesztően egyszerű. Hinnünk kell a csodákban. Higgy és élj. Élj úgy, hogy az élet csak kedves és vidám mesékké változzon. 61 szó

Csak 175 szó

Szövegtömörítési példa

A mesék világa gyönyörű és lenyűgöző. A jó mindig győzedelmeskedik benne, és a végén mindenki boldog. De vannak olyan mesék, amelyek szomorúságot és szent könnyeket idéznek elő. 24 szó

Az emberekhez hasonlóan vannak gonosz tündérmesék is, de kevesebb van belőlük, mint jó. A tündérmesék nem lehetnek eredendően gonoszak. 18 szó

Az ember szándékosan vagy véletlenül fájdalmat okoz a másiknak, megfeledkezik a tündérmesék gyógyító kedvességéről, és nem találja a kiutat az élet zsákutcájából. Hinnünk kell a csodákban és élnünk kell, az életet jó mesékké változtatva. 30 szó

Csak 72 szó

Gyermekjátékokról szóló szöveggel való munka

Valaha mindegyikünknek volt kedvenc játéka. Talán minden emberhez kapcsolódik egy fényes és gyengéd emlék, amelyet gondosan a szívében őriz. A kedvenc játék a gyermekkor legélénkebb emléke minden ember. 37 szó

A számítástechnika korában az igazi játékok már nem vonzzák akkora figyelmet, mint a virtuálisak. De a megjelenő új termékek ellenére, például telefonok és számítógépes berendezések, a játék továbbra is megmaradt egyedi és pótolhatatlan a maga módján, mert semmi sem tanítja és fejleszti jobban a gyereket, mint egy játék, amivel kommunikálhat, játszhat, sőt élettapasztalatot is szerezhet. 58 szó

A játék egy kis ember tudatának kulcsa. Nak nek pozitív tulajdonságokat fejleszteni és erősíteni benne, mentálisan egészségessé tenni, szeretetet kelteni mások iránt, helyes megértést alakítani jó és rossz, gondosan kell kiválasztania egy játékot, emlékezve arra, hogy mit hoz az ő világába nem csak a képed, hanem a viselkedésed, tulajdonságaid is, valamint értékrend és világkép. Negatív játékok segítségével lehetetlen teljes értékű embert felnevelni. 63 szó

Összesen 158 szó

Szövegtömörítési példa

Mindegyikünknek volt kedvenc játéka. A gyermekkor legélénkebb emlékei kapcsolódnak hozzájuk, amelyeket gondosan a szívben tárolnak. 20 szó

A számítástechnika korában az igazi játékok nem vonzzák magukra a figyelmet, de nélkülözhetetlenek maradnak a gyermek tanulásában és fejlődésében. Segítenek neki kommunikálni, játszani és élettapasztalatot szerezni. 28 szó

A játék a tudat kulcsa. A jó és a rossz helyes megértéséhez gondosan ki kell választania a játékot. Értékrendszert hoz a gyermek világába, és teljes értékű embert nevel. 27 szó

Feladatoktanárok:javítja a mentális műveleteket (elemzés, szintézis, összehasonlítás, specifikáció, általánosítás), fejleszti az érzelmi szférát, hozzájárul a személyiség kialakulásához és fejlődéséhez; az óralehetőségek maximális kihasználása a beszédtevékenység alapvető típusainak fejlesztésére, úgymint: hallgatás (tanár és egymás), beszéd (párbeszéd, monológ beszéd elemei), olvasás (hangos és kifejező), írás; tiszteletteljes hozzáállás kialakítása a kenyér iránt - a munka szimbóluma, Oroszország fő terméke, szellemi értéke; tiszteletet kelteni az idősebb generáció és hazánk jó hagyományai iránt.

UUD:

Személyes: önrendelkezés, az elsajátított tartalom erkölcsi és etikai értékelésének cselekvése, a társadalmi és személyes értékeken alapuló személyes erkölcsi választás biztosítása.

Szabályozó:nevelési feladat felállítása a tanuló által már ismert és tanultak és a még ismeretlenek összefüggése alapján; az ismeretszerzés eredményének és szintjének előrejelzése-előrejelzése, időbeli jellemzői; korrekció - a szükséges kiegészítések és kiigazítások a cselekvési tervben és módszerben a szabvány, a tényleges cselekvés és annak eredményei közötti eltérés esetén, a tevékenység eredményének módosítása; a tanulás minőségének és szintjének felmérése.

Kommunikatív: a gondolatok kellő teljességgel és pontos kifejezésének képessége a kommunikáció feladatainak és feltételeinek megfelelően, a monológ és a párbeszédes beszédformák elsajátítása; csoportos munkavégzés képessége.

Kognitív:kognitív cél önálló azonosítása és megfogalmazása; szemantikai olvasás, különböző műfajú hallgatott szövegekből a szükséges információk kinyerése, szóbeli és írott beszédben beszédmegszólalás konstruálása, alapvető és másodlagos információk meghatározása.

2. függelék.

A kenyérről.

Egyszer láttam: útközben

A fiú száraz kenyeret dobált.

És az őrült lábak ügyesen verik a kenyeret.

Úgy játszott, mint egy labda, egy huncut fiú.

Ekkor odajött egy öregasszony, és lehajolt,

Elvette a cipót, hirtelen sírni kezdett és elment.

A fiú mosolyogva nézett utána,

Úgy döntöttem, hogy ez egy koldusasszony.

Itt a nagyapa egy padon ül a közelben,

Felállt és a fiúhoz lépett.

Fiú, csináltál valamit?

Reggel pedig a győzelem napján veteránok

A felvonulás alatt mindenki eljött az iskolába.

A fiú nagyon furcsának tartotta

Hogy a veteránok kenyeret hoztak magukkal.

A fiú felismerte az öreg veteránt

Az ősz hajú öregember azon a padon.

Megdermedt. Csend volt a hallban.

És illatos kenyér a nagy asztalon.

És az az idős hölgy, aki elment a kenyérrel,

Mellettem ült, mellkasát parancsok borították.

A fiú szemében kék, feneketlen,

Hirtelen megjelent a félelem könnyekkel.

Felvágta a kenyeret, és elvette a héját.

Óvatosan átnyújtotta a fiúnak.

És az igaz történet, amelyet az öregasszony mesélt,

Átköltöztette az ostromlott Leningrádba.

Feláll és megsimogatja a fejét.

Úgy néz a szemébe, ahogy egy anya nézne.

Hirtelen szégyellte és zavarba jött.

– Bocsánat – csak ennyit tudtam mondani.

(N. Samkovova)

3. függelék.

Szöveg kiemelt kulcsfogalmakkal.

Egy nap Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij iskolájába jöttem a falu legidősebb lakója Iván Sztyepanovics. Ő nagyon aggódó. Egy öregember figyelmeztette az igazgatót iskolák, hogy beszélgetés lesz nekik komoly.

Idős ember kibontva az asztalra fehér sál. feküdj rá fonnyadt jól viselt egy szelet kenyér.Sukhomlinsky meglepődött ezen."Ez szent kenyér!» − mondott Ivan Sztyepanovics nagyot sóhajtott.

Vaszilij Alekszandrovics hallotta a régi pásztor történeteÉs kiderült, hogyan jelent meg neki ezt a kenyeret. Előző nap Ivan Sztyepanovics a legelőről jött és talált a kertben csúnya kép. Négy az unokáit ki fogják dobniállott darab kenyérből egy fán, leütik az érett körtét. Idén édes körték születtek!

Nagyapa azt mondja unokák: "Rablók! Mit csinálsz! Kenyeret kell csókolnodés ne dobd ki." A fiúk nevettek. Körbeszaladnak a kertben és hancúroznak. A nagyapa elkapta őket, és feltépte a fülüket.Az unokák könnyeket hullattak, de nem a szégyentől, hanem a fájdalomtól. . És fájt a nagyapjuk szíve. " Vajon ezekből a gyerekekből igazi emberek lesznek??» − – mondta fájdalommal Szuhomlinszkijnak.

Hamar a falu megtanulta Ivan Stepanovics meghalt. emlékszem iskolaigazgató beszélgetés egy bölcs öregemberrel, ezért tegyen egy kekszet egy fehér sállal együtt a szekrényben jól látható helyen. Úgy néz ki Vaszilij Alekszandrovics kenyérért és emlékszik olyan szigorú, aggódó szeme van, mint egy öregembernek. Szemrehányás unokáinak és az iskola összes diákjának az igazgató szavai csengenek a fülükben: „Ez szent kenyér!»

5. függelék.

Szókincsmunka.

Régi-módi, ódivatu- olyan személy, aki hosszú évek óta egy helyen él.

Rendező- vállalkozás, intézmény, oktatási intézmény vezetője.

Előző nap- közvetlenül valami előtt.

Hamar- hamarosan, a közeljövőben.

csúnya- nem vonzó, nem vonzó, rossz.

7. függelék.

Példa tömörített összefoglaló szövegre.

szent kenyér.

Egyszer régen V.A. Szuhomlinszkij iskolájába egy izgatott öregember, Ivan Sztepanovics érkezett. Figyelmeztette az igazgatót egy komoly beszélgetésre.

Az öregember hozott magával egy darab állott kenyeret fehér sálban, és azt mondta, hogy az szent kenyér. Vaszilij Alekszandrovics meglepődött.

Az öreg juhász történetéből az iskola igazgatója megtudta, hogyan került hozzá a kenyér. Este visszatért a legelőről, és csúnya képet látott a kertjében. Unokái érett körtét kavargattak kenyérrel.

Nagyapa megszégyenítette a kisfiúkat. Ők azonban csak nevettek rajta. Az öregember fájdalmasan mondta Szuhomlinszkijnak, hogy az ilyen gyerekekből nem nőnek fel igazi emberek.

Hamarosan Ivan Stepanovics meghalt. Az iskola igazgatója pedig jól látható helyre tette a kekszet, hogy minden diákja emlékezzen a szent kenyérre.

Igen. A kenyér a feje mindennek. Vigyáznunk kell a kenyérre, és emlékeznünk kell valódi árára.

Inna Lazareva, Nyizsnyij Novgorodi régió Volodarszkij körzet 58. számú középiskola orosz nyelv és irodalom tanára, győztes XVI Módszertani fejlesztések összoroszországi versenye „Száz barát”