№______Óraterv

Csoport___ 1POVT-214,1D-214,1PPS-214,1EN-214 ___

Időpontja________

Fegyelem "Orosz nyelv"

Az óra témája: « NEHÉZ MONDAT. AZ ÖSSZETETETT MONDAT FOGALMA. AZ ÖSSZETETT MONDATOK ALAPVETŐ TÍPUSAI."

Célok: megtanítani megkülönböztetni az egyszerű mondatot az összetett szintaktikai szerkezettől; fogalmának elmélyítése összetett mondat; a kommunikációs módszerek és eszközök összetett mondatokban történő azonosításának képességének fejlesztése.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

II. Dolgozzon a fórumon.

Gyakorlat. Írja le a mondatokat, határozza meg, melyik egyszerű és melyik összetett, húzza alá! nyelvtani alapismeretek.

Barátságos suttogó fenyőfák,

Nyírek zajt csapnak az út mellett.

ÉS Mi termékeny földön

Élünk szükség és aggodalom nélkül.

Ja Kupala

III. Lecke téma üzenet. Tanár szava.

Az összetett mondat olyan szintaktikai konstrukció, amely legalább két nyelvtani tőt tartalmaz ( egyszerű mondatok) és intonációsan formalizált szemantikai és nyelvtani egységet képvisel.

Az összetett mondaton belüli egyszerű mondatok összekapcsolhatók kötőszóval (koordináló és alárendelő), rokon szavakkal (névmások és névmási határozók) vagy nem unió módon, azaz csak intonáció segítségével. Ebben a tekintetben az összetett mondatokat két csoportra osztják: szövetséges (összetett és összetett) és nem egyesült mondatokra.

Az összetett mondatok, mint minden mondat, az emberek közötti kommunikációt szolgálják, üzenetet, kérdést vagy cselekvésre ösztönöznek, és rendelkeznek a mondat kötelező jellemzőivel - a nyelvtani alap meglétével és a befejező intonációval. Ez az összetett mondatokat közelebb teszi az egyszerűekhez, például:

1. Ég mindent újra fedett felhők, leesett eső.

(M. Gorkij.)

2. Elpirult Vörösberkenyefa, kék lett víz. (S. Jeszenyin.)

3. Ő [Puskin] az orosz művészet számára ugyanaz, mint Lomonoszov az orosz felvilágosodás számára általában.

4. Az alkonyat sűrűbbé vált, a csillagok magasabban ragyogtak. (I. Bunin.)

5. Kihajtottunk alig zöldellő mezőkre, amelyek fölött egy pacsirta énekelt forrón a napfényben, szárnyait csapkodva. (A. Tolsztoj.)

Órafeladat. Írja le a mondatokat, és válaszoljon szóban a következő kérdésekre:

– Milyen mondatokat nevezünk összetettnek?

– Milyen csoportokra osztják az összetett mondatokat?

– Milyen csoportokra oszthatók a komplexek? szakszervezeti javaslatok?

– Milyen kommunikációs eszközök jellemzőek az összetett mondattípusokra?

– Milyen kommunikációs eszközök jellemzőek minden fajra?

IV. Önálló munkavégzés tanulmányi útmutatóval.

– Mi volt teljesen új számodra a bekezdések anyagában?

- Mi tűnt nehéznek?

V. Óraösszefoglaló.

Házi feladat. 7–10. §, pl. 46, 47.

Előadás a témában: „Összetett mondat. Az összetett mondatok fő típusai. Összetett kötőszós mondatok. Összetett mondatok."

(1. dia)

Az óra célja:

(2. dia)

Ismételje meg és elmélyítse az 5-8. osztályos kurzusból ismert összetett mondatokkal kapcsolatos információkat.

Az óra céljai:

(3. dia)

Fejleszteni a különbséget a homogén tagú egyszerű mondatok között, amelyeket az összekötő „I” koordináló kötőszó köt össze, és az összetett mondatokat, ahol a részeket ugyanaz a kötőszó köti össze.

Határozza meg az összetett mondatrészek közötti szemantikai kapcsolatokat!

Helyezzen be írásjeleket összetett mondatok különböző szövetségekkel

Megkülönbözteti a BSC-t a közös melléktaggal a nélküle lévő mondatoktól, valamint a vessző használatának/nem használatának képességétől a BSC-ben (közös melléktaggal)

Az óra felszerelése: jegyzetfüzet, tábla, diák, tankönyv.

^ AZ ELŐADÁS ELŐREhaladása

1. 
   Bevezető beszéd (a tanulók figyelmének aktiválása).

- Helló srácok. Ma egy leckét-előadást tartunk a „Komplex mondatok” témában. Emlékezni fogunk rajta mindenre, amit a BSC-ről már tudunk, és új információkkal egészítjük ki tudásunkat. (Az óra céljainak és célkitűzéseinek közlése). Ez az anyag segít felkészülni egy azonos témában tartott szemináriumra.

Ma figyelmesnek és összeszedettnek kell lenni, sokat fogunk írni. Az Ön dolgának megkönnyítése érdekében az előadások rögzítésekor rövidítéseket használhat (SP, PP, SSP stb.), csak a legfontosabbat írja le, példákkal magyarázva az információkat.

Nyissa ki a jegyzetfüzetét, írja le az előadás témáját és kérdéseit egy későbbi szemináriumhoz, ugyanabban a témában.

^ Kérdések a szemináriumhoz

(a 4. lecke diáján)

1.Mi a különbség az egyszerű és az összetett mondatok között? Magyarázd meg példákkal.

2.Melyek az összetett mondatok részét képező egyszerű mondatok jellemzői (példákkal)?

3. Meséljen az egyszerű mondatok összetett mondatokon belüli összekapcsolásának módjairól (példákkal).

4. Milyen típusú összetett mondatokat ismer? Mi a közös bennük és mi a különbség?

5. Mondja el a BSC-k főbb csoportjait jelentésük szerint (szövetségenként).

6. Meséljen a BSC-ről

a) koordináló kötőszók összekapcsolása,

b) diszjunktív koordináló kötőszók,

c) adverzatív koordináló kötőszók.

6. Hogyan lehet megkülönböztetni az „I” kötőszót tartalmazó BSC-t a homogén tagú PP-től, amelyben az „I” kötőszót használjuk.

7. Milyen írásjeleket használ a BSC? Mikor nem használunk vesszőt? (minden válaszhoz példákat kell mellékelni)

1. 
   ^ Fő rész.

- Tehát beszédünkben a PP mellett az SP-t is használjuk. Segítségükkel összetettebb gondolatok fogalmazódnak meg. Az SP informatívabb, mint a PP.

- Írja le és hasonlítsa össze a példamondatokat!

(5. számú dia):

Már este tíz óra körül járt, és a kert fölött telihold sütött.

Már este tíz óra felé járt az idő. Telihold sütött a kert felett.

^ Feladatok és kérdések:

Emelje ki a mondatok nyelvtani alapjait, és mondja el, mi a hasonlóság és a különbség ezek között a mondatok között? Ügyeljen az intonációra egyszerű és összetett mondatokban. Milyen jel van az SP-ben?

^ A kimenet rögzítése :

(6. számú dia)

Az első (összetett) mondatban a második rész a következmény jelentését adja az első tartalmához. Az SP nem két egyszerű mondat összege, mivel további információk merülnek fel. Gazdagabb és sokoldalúbb. SP-nek köszönhetően a beszédünk is gazdagabb lesz.

^ Kérdés:

Mi az a közös vállalkozás?

Írd le:

(7. dia)

Az SP-k két vagy több egyszerű mondatból állnak, jelentésükben és nyelvtanilag rokon, intonációsan kombinálva. A mondatnak befejező intonációja van.

^ Az összetett mondat részét képező egyszerű mondatok jellemzői (8. dia):

- A közös vállalkozás részeként működő PP-knek nincs intonációs teljessége

- jelentésében egységes egésszé egyesült

- különleges intonáció egyesíti egyetlen egésszé

- a mondat szavai nyelvtanilag kapcsolódnak egymáshoz (a közös mondatokhoz hasonlóan a szavak koordináció, vezérlés és szomszédság révén kapcsolódnak egymáshoz, mint a kifejezésekben)

- jelentésében és szerkezetében változatos

Írd le:

(9. dia)

Egy érzékeny fül könnyű lépéseket fogott meg, és az álom azonnal eltűnt.

Feladatok:

Olvasd a mondatot. Az egyszerű mondatok jelentésük egységes? Nyelvtanilag? Van-e vég intonáció? közöttőket?

Keress szóösszetételeket a mondatban az összefüggés alapján!

Koordináció(érzékeny fül, könnyű lépések),

Ellenőrzés(lépéseket fogott)

Szomszédosság(azonnal elrepült)

Kérdés: Amiben kifejeződik nyelvtani jelentése ajánlatokat? (nyelvtani alapban, állítmányban: hangulat, igeidő)

^ Munka a tankönyvvel:

- Nyissa ki a tankönyvet, tartsunk egy kis szünetet a jegyzetelésben, és szóban ismerkedjen meg azzal az információval, hogy az egyszerű mondatokat hogyan lehet összetettben összekapcsolni. (olvassa el a témával kapcsolatos információkat a tankönyv bekezdéséből)

^ Kérdés: Milyen módon lehet egyszerű mondatokat összetett mondattá kombinálni?

Diagram készítése (füzetbe)

(10. dia)

2 módszer egyszerű mondatok összekapcsolására közös vállalkozásokban

^ Munka a tankönyvvel:

Nézzünk meg néhány példamondatot a tankönyvi gyakorlatból: olvassuk el a mondatokat, emeljük ki a nyelvtani alapokat és határozzuk meg a számukat; megtudjuk az egyszerű mondatok összekapcsolásának módját közös vállalkozásokban; Mondatdiagramokat készítünk.

51. gyakorlat

A házban már mindenki lefeküdt, de senki sem aludt. A nyár szürke és hideg volt, a fák nedvesek. Az erkély üvegajtaja be volt zárva, hogy ne jöjjön ki a meleg a kertből.

^ Az előadás folytatása (felvétel) :

Tehát egy vegyes vállalatnál az alkatrészek összekapcsolhatók szakszervezetekkel vagy anélkül. Azokat a mondatokat, amelyekben a részek kötőszó nélkül, csak jelentésben és intonáció segítségével kapcsolódnak össze, nem unió összetett mondatoknak (BCS) nevezzük. Azok pedig, amelyekben kötőszavakat és rokon szavakat használnak a közös vállalat részei összekapcsolására, szövetségesek. A kötőszavak, ahogy azt már az 5-7. osztályos kurzusból is tudjátok, koordinálóak és alárendelőek, ezért attól függően, hogy melyik kötőszót használjuk, megkülönböztetünk összetett és összetett mondatokat (CCS és SPP).

(11. dia)

Az összetett mondatok fő típusai

Az előadás folytatása:

Ma nagyobb hangsúlyt fektetünk a BSC csoportra.

Jelentésük szerint a koordináló kötőszók konnektív, diszjunktív és ellentétesek. Ebből következően a bennük használt kötőszavak és jelentésük szerint az SSP-ket 3 csoportra osztják.

(12. dia)

A BSC főbb csoportjai jelentés és kötőszó szerint.

BSC összekötő szakszervezetekkel és igen(ek), nem, nem is, szintén. Felsorolják az egyidejűleg előforduló vagy egymást követő jelenségeket.	^ Egyedül az átlátszó erdő feketül, és a lucfenyő kizöldül a fagyon át, és a folyó csillog a jég alatt. .
SSP with megosztó szakszervezetek vagy, vagy, ez, nem az - nem az, sem - vagy. Jelzik a jelenségek váltakozását, egy jelenség lehetőségét a több közül.	^ Most sütött a nap, most esett az eső .
SSP ellenséges szövetségekkel a, de, igen (de), viszont, másrészt ugyanaz. Bennük az egyik jelenséget szembeállítják a másikkal.	^ A szem fényt vár, de a folyó minden fordulata megcsalja reményeinket.

Emlékeztetni kell arra, hogy egy közös vállalkozásban írásjelet helyeznek el a részei közé, leggyakrabban vesszőt.

(13. dia)

Az összetett mondaton belüli egyszerű mondatokat vesszővel választjuk el egymástól.

^ Az ablak kivilágosodott, és megjelentek a dombok. Vagy a hajó távozott, vagy az ellenség tengeralattjárót használt. Két lépésnél többet nem látsz, de hallod a ló horkantását a csendben.

A koordináló kötőszókat azonban egyszerű mondatokban is használják a mondat homogén tagjainak összekapcsolására. A PP és az SP összetévesztésének elkerülése érdekében figyelembe kell venni a nyelvtani tövek számát egy mondatban.

(14. dia)

Különböztesse meg a BSC-t a PP-től a homogén tagokkal.

^ A tenger örökké és szüntelenül susog és fröcsög. (Ez egy egyszerű mondat, mert egy nyelvtani alapja van. Nem fogunk vesszőt használni.)

A tenger mintha suttogna valamit, és ez a suttogás megnyugtat. (ez egy összetett mondat, mivel két nyelvtani alap van, tegyünk vesszőt).

Kérdés:

Emlékezzünk arra, hogy mikor, milyen esetekben kerül vessző a PP-be homogén tagok? (Szóbeli megbeszélés: a vesszőt a diszjunktív és az összekötő kötőszóval együtt, ha ismétlődik, a határozószóval pedig mindig).

Vannak esetek, amikor a BSC-ben a részei közé vessző sem kerül. Ez akkor fordul elő, ha a mondatnak van egy közös kisebb tagja, amely mindkét mondatra egyformán vonatkozik.

(15. dia)

Mondatok közös kiskorú taggal.

(nincs vessző a részek között)

A mennydörgés után a levegő tisztábbá válik, és az emberek könnyebben kapnak levegőt.(Közönséges moll kifejezés: mennydörgés után. Nem teszünk vesszőt).

Végül leesett a hó és eljött az igazi tél. (Közös minor tag: végül. Nem teszünk vesszőt.)

Azonnal a kórház mögött véget ért a város és elkezdődött a mező.

(Közös minor tag: azonnal. Nem teszünk vesszőt).

A vessző mellett bizonyos esetekben kötőjelet is elhelyeznek a BSC részei között. Ez akkor történik meg, ha a BSC valamelyik része eredményességet, gyors eseményváltást jelent.

^ Például (16. dia)

Az események gyors változásáról beszélő mondatok

(a részek közé kötőjel van elhelyezve)

Megszólalt a csengő, és a gyerekek zajosan kirohantak az osztályteremből.

^ Jelet ad, és mindenki nevet.

Kiesett a sajt – ilyen volt vele a trükk.

1. 
   Összegezve a tanulságot

Kérdés:

- Milyen újdonságokat tanultál ma az órán?

- Mi az a közös vállalkozás?

- Hogyan lehet megkülönböztetni a PP-től?

- Milyen írásjeleket kell megjegyeznie a BSC-ben?

1. 
   Házi feladat

(17. dia)

Készülj fel szemináriumi lecke az óra elején felírt kérdések alapján.

Olvassa el a tankönyv 7. és 8. bekezdésében található anyagot, és tanulja meg a szabályokat.

Válasszon példamondatokat minden kérdéshez (a szemináriumhoz).

Készüljön fel egy üzenetre a "Komplex mondat" témában. Készítsen tervet előre kérdő mondatok. Adjon példákat a terv minden pontjára!

Válaszok:

(nyitott elmélet 35. o.) 1) Hogyan nevezzük a több tagmondatból álló mondatokat? 2) Hogyan nevezzük a kötőszó nélküli mondatokat? 3) Milyen mondatokat nevezünk szövetségesnek? 4) Melyek az egyszerű mondatok összekapcsolásának fő módjai? 5) Attól függően, hogy mitől, az összetett mondatokat nem egyesítő és rokon mondatokra osztják? 6) Mire oszlanak még fel a szakszervezeti javaslatok? 7) Milyen mondatokat kombinálunk intonáció segítségével összetett, nem kötőszóvá? PÉLDÁK NEM TUDOM bocs:-(((

Hasonló kérdések

• Mely események a legintenzívebbek a „Dubrovszkij” regényben?
• alkoss mondatot a jávorszarvas, etető, széna szavakkal
• Határozzuk meg az ammónia NH3 tömegét, amely egy 25 literes hengerben található 340 K hőmérsékleten és 2 at nyomáson.
• abs egyenlő oldalú háromszög kerülete 36 cm. Határozza meg ennek a háromszögnek a középvonalának hosszát
• (35 pont a legjobb válaszért) Mit csináltak már a gyerekek és mit nem? Tekintse meg a néhány nappal ezelőtti tevékenységük listáját. Példa - 0)takarítani a ház(Alise és Ally) - Alise és Ally már kitakarították a házat 1)mosogatni (Alice) - ......... 2)virágokat öntözni (Ally) - ........ 3) sajtot, chipset.gyümölcsöt,levet,salátát vásárolni (Ally) 4)szendvicset készíteni (lányoknak) 5)pirítóst (lányoknak) 6)kólát hozni (anya) 7)játékokat készíteni (Alice ) 8) megjavítani a DVD lejátszót (az apát) 9) felseperni az ösvényeket a kertben (Alice)

1. Nak nek képzeld el Vera életét, / 1 negyedszázaddal ezelőtt kellett szállítani, míg, / 2 Amikor diák volt, vékony, aktív / 3. ( nak nek- p.) 1 , [ főnév + uk. sl.] 2 , (Amikor- Val vel. következő) 3 - SPP párhuzamos alárendeltséggel.
2. Haő [Paustovsky] írni fog, / 1 Mit a távoli gleccserről homályos ibolya fuvallat hallatszott, / 2 Hogy ez szintén nem jelenti azt, / 3 Mit az ibolya illata valóban több kilométeres távolságból is hallható volt / 4. ( Ha- Val vel. Ch.) 1 , (Mit- p.) 2 , [ majd ch.] 3 , (Mit- p.) 4 - SPP párhuzamos és szekvenciális alárendeltséggel.
3. Amikor mindenki elment vacsorázni / 1 És egyedül maradt Uljasával, / 2 Zsenya emlékezett, / 3 Hogyan A konyhában mindenki nevetett a hülye kérdésén / 4. Az SPP mondat 4 egyszerű mondatból áll; a harmadik a fő, a többi mellékmondat; az alárendelt tagmondatok egységesen és párhuzamosan kapcsolódnak a fővel.
   Az I. és II. tagmondat (1. és 2. mondat) az idő záradékai; a teljes főmondatra vonatkoznak (3. mondat); kommunikációs eszköz – szakszervezet Amikor(a második alárendelt tagmondatban a kötőszó kimarad, de visszaállítható); az alárendelt tagmondatok a főmondat elé kerülnek. Az idő tagmondatai egyetlen összekötő kötőszóval kapcsolódnak egymáshoz És, tehát nincs köztük vessző.
   A III. záradék (4. mondat) egy kiegészítő záradék; a főmondatban lévő állítmányra utal Emlékeztem igével kifejezve; kommunikációs eszköz – szakszervezet Hogyan; a mellékmondat a főmondat után következik.
   (Amikor- o.) 1 És (-) 2 , [Ch.] 3 , (Hogyan- p.) 4 - SPP homogén és párhuzamos alárendeltséggel.
4. Az egyiknél ültek ablakok, / 1 melyik voltak olyan poros, primÉs hatalmas, / 2 Mitúgy tűnt egyes intézményeküveg üveg, / 3 Ahol nem maradhat egy kalapban. [ főnév] 1 , (melyik- Val vel. sl. cr. adj. + uk. sl.) 2 , (Mit- Val vel. főnév + uk. sl.) 3 , (Ahol
5. Másnap reggel pedig kérdezősködni kezdett kérdésekkel kapcsolatban, / 1 Mit a Motovilikha / 2 És akkor mi van ott csinálták éjszaka, / 3 és kiderült, / 1 Mit Motovilikha - állami növény / 4 És akkor mi van ott öntöttvasat készítenek / 5. [ főnév + uk. sl., 1 (Mit- Val vel. következő) 2 És (Mit- Val vel. következő) 3, Ch.] 1 , (Mit- o.) 4 És (Mit- p.) 5 - SPP párhuzamos és homogén alárendeltséggel.
6. Előtt beszéljen a „rettenthetetlen madarak földjére” tett utazásáról, / 1 én akarok megmagyarázni , / 2 Miért A fejembe vettem, hogy elhagyjam szülőföldünk szellemi életének központját olyan vadonban, / 3 Ahol az emberek vadásznak, halásznak, hisznek a varázslókban – egyszóval szinte élnek primitív élet / 4 . (előtt- p.) 1 , [ Ch.] 2 , (Miért- Val vel. sl. főnév + uk. sl.) 3 , (Ahol
7. Amikor Zsenya később eszébe jutott az a nap tovább Osinskaya utca, / 1 Ahol akkor éltek, / 2 mindig úgy tűnt neki mint ez, / 3 mit látta őt azon a második hosszú napon, a végén / 4. ( Amikor- Val vel. főnév) 1 , (Ahol- Val vel. következő) 2, [ helyeken-mese] 3 , (mit- Val vel. következő) 4 - SPP párhuzamos és szekvenciális alárendeltséggel.
8. Az épületben beszélt, / 1 Mit maga a tábornok még dühösebb lenne, / 2 Mit ellenállhatatlan hevességét megszelídítette a csend, mint egy angyalt, tábornok felesége, / 3 melyik egyik kadét sem látta / 4 mertállandóan beteg volt, / 5 de melyik mindenki jó zseninek tartotta, aki megvédte a kadétokat a tábornok végső kegyetlenségétől / 6. [ Ch.] 1 , (Mit- p.) 2 , ( Mit- Val vel. főnév) 3 , (melyik- Val vel. következő) 4 , ( mert- p.) 5, De (melyik- Val vel. Sl.) 6 - SPP következetes és homogén alárendeltséggel.
9. Pierre, / 1 amelyen lekezelően nézett, / 2 AmikorŐ törvénytelen fia volt, / 3 kit simogatva és dicsőítve, / 4 AmikorŐ volt a legjobb vőlegény Orosz Birodalom, / 5 házassága után, / 1 Amikor menyasszonyok és anyák nem volt mire számítani tőle, / 6 erősen elment az eszem társadalom / 1 . [ főnév 1 , (amelyen- Val vel. következő) 2 , ( Amikor- p.) 3 , ( kit- Val vel. következő) 4 , ( Amikor- o.) 5 , 1 , ( Amikor- p.) 6, ] 1 - SPP homogén, párhuzamos és szekvenciális alárendeltséggel.
10. Kutuzov elrendelte, hogy készüljenek fel egy új csatára, / 1 nak nek végezz az ellenséggel, / 2 nem azért, mert, / 1 nak nek meg akart csalni valakit, / 3 hanem azért, mert, / 1 hogy tudta, / 4 Mit ellenség legyőzve / 5. [, 1 ( nak nek- o.), 2 uk. sl., 1 (nak nek- o.), 3 uk. sl.] 1 , (mi - p. Ch.) 4 , (Mit- p.) 5 . - SPP párhuzamos, homogén és szekvenciális alárendeltséggel.
11. Egy csendes augusztusi délutánon, / 1 Amikor a természetben minden szikrázott és ragyogott, / 2 De néhány még észrevehetetlen jel szerint már a forró levegőben is érezhető volt az elhalványulás csendes szomorúsága, / 3 a bokrok között halk morajlással kanyargó pici folyó partján, kis homokos tengerparton napozás volt. több pilóta / 1 . [ , 1 (Amikor- p.) 2, de (-), 3 ] 1 - SPP homogén alárendeltséggel.

    1

    idő ↓

    (Amikor- s.) 2, de (-) 3

12. És apa elolvasta megjegyzést erről, / 1 Mit tegnap este az obszervatórium szeizmikus állomása kisebb rengéseket észlelt városunkban - a távoli események következményeként földrengések,/ 2. epicentrum kit a Fekete-tenger kis-ázsiai partján található, Törökországban, / 3 Ahol megsemmisült több falu / 4 . [főnév + uk. sl.] 1 , (Mit- Val vel. főnév) 2 , (kit- Val vel. sl. főnév) 3 , (Ahol- Val vel. következő) 4 - SPP szekvenciális alárendeltséggel.
13. Zuev érzéssel kedvelte Sztyepan Bukovot belső méltóság , / 1 melyik olyan emberekre jellemző, akik soha nem áldoztak fel semmit emiatt, / 2 nak nek könnyebb volt nekik / 3 Amikor másoknak nehéz / 4 . [ főnév] 1 , (melyik- Val vel. sl. uk. sl.) 2 , (nak nek- p.) 3 , ( Amikor
14. De ezért Litvinov olyan nyugodt és egyszerű, ezért olyan magabiztosan néz körül, / 1 Mitélete tisztán, tisztán előtte van, / 2 Mit sorsa eldőlt / 3 És akkor mi van büszke erre a sorsra és örül neki / 4. [ cr. stb., Ch. + uk. sl.] 1 , (Mit- p.) 2 , ( Mit- o.) 3. és ( Mit- p.) 4 - SPP homogén alárendeltséggel.
15. Hunters többször is megjegyezte, / 1 Mit / 2 amint wapati meglátogatja a sónyalókat, / 3 Hogy az őz többé-kevésbé sokáig hagyja őket / 2.
    Az SPP mondat 3 egyszerű mondatból áll; az első a fő, a többi mellékmondat; a mellékmondatok egymás után kapcsolódnak a főmondathoz.
    I tagmondat (2. mondat) egy kiegészítő tagmondat; állítmányra utal megjegyezte a főmondatban lévő igével kifejezve; kommunikációs eszköz – szakszervezet Mit; a mellékmondat a főmondat után következik.
    A II tagmondat (3. mondat) az igeidő tagmondata; a teljes főmondatra vonatkozik (2. mondat); kommunikációs eszközök - kettős unió amint... akkor; mellékmondat a főmondat közepén. Két szakszervezet mi amint a különböző alárendelt tagmondatok találkozásánál nem lesz vessző választva el, mert ezt követi a kettős kötőszó második része - Hogy.
16. Mit lenne se előre várt, / 1 mit lenne se volt holnap, / 2 meg boldog, / 3 Mit vissza / 4 És akkor mi van találkozik ezen a napon elvtársakkal / 5. ( tök mindegy- Val vel. következő) 1 , ( tök mindegy- Val vel. következő) 2, [ cr. adj.] 3 , (Mit- o.) 4. és ( Mit- p.) 5 - SPP homogén és párhuzamos alárendeltséggel.
17. Egy telefonkezelő társaságában egy kábeltekerccsel és két hírnökkel a csúcson találták magukat, / 1 Amikor a nap már közeledett a horizonthoz / 2 És első sugarait megpróbált áttörni felhőkkel és füstfátyollal borított eget / 3. 1 , ( Amikor- p.) 2 és (-) 3 - SPP homogén alárendeltséggel.
18. Ő [Zvyagintsev] fájdalmasan próbálkozott visszahívás, / 1 Hogyan hogyan néztek ki ezek a helyek korábban / 2 nak nek tájékozódjÉs meghatározni, / 3 Aholüzem található / 4. [ Ch.] 1 , (Hogyan- Val vel. következő) 2 , ( nak nek- Val vel. Ch.) 3 , (Ahol- Val vel. Sl.) 4 - SPP homogén alárendeltséggel.
19. Ő örültem a találkozásnak Ivan Maksimovics nemcsak Ezért, / 1 Mit a lugai csaták óta nem láttam Koroljovot és semmit sem tudtam a sorsáról, / 2 hanem Ezért, / 1 Mit Koroljev váratlan megjelenésével Zvjagincev valamiféle idegenségérzete, amely megszállta, eltűnt, nyomtalanul elmúlt, bizonytalanság, / 3 Mit gyorsan meg tudja majd találni a helyét ebben a nem katonai csapatban / 4. [ uk. sl., 1 (Mit- p.) 2, uk. sl.] 1 , (Mit- Val vel. főnév + uk. sl.), 3 (Mit- p.) 4 - SPP egységes és következetes alárendeltséggel.
20. Ha eleinte ő gondolat, / 1 Mit drága időt veszteget / 2 Mit valamit irányítania kell, valamit parancsolnia kell, / 3 Hogy most ő Meg voltam róla győződve, / 4 Mit a légvédelem jól szervezett / 5 És Nagyon hasznos számára, ha részletesebben megismerkedhet az eset megfogalmazásával / 6. ( Ha- Val vel. Ch.) 1 , (Mit- p.) 2 , ( Mit- p.) 3, [ majd ch. + uk. sl.] 4 , (Mit- o.) 5 És(-) 6 - SPP szekvenciális, párhuzamos és homogén alárendeltséggel.
21. Ők [öregek] beszélt, / 1 Mit, / 2 Amikor az alagút véget ér, / 3 a kocsikat Bek-Tashba kell szállítanunk, / 2 mert„a fából készült nargillal viselő ember” (így hívták Khorobrikhnak, aki soha nem engedte el a pipáját) építeni akar vasúti az északi halászattól Bek-Tashig / 4. [ Ch.] 1 , (Mit- p., 2 ( Amikor- o.), 3), 2 ( mert- p.) 4 - SPP szekvenciális és párhuzamos alárendeltséggel. A mondatot bonyolítja egy beillesztési konstrukció - egy mondat így hívták Khorobrikhnak, aki soha nem engedte el a pipáját, amely zárójelben van kiemelve, és nem szerepel a mondat általános sémájában.
22. én Gondol, / 1 Mit / 2 Ha Bárcsak eljutottam volna északi sark vagy mondjuk egy mágneses pólushoz, / 3 Hogy biztosan lesz egy fiú horgászbottal, aki ül és szipog, őrzi a tőkehalat a jéglyukon, és tovább mágneses pólus Törött késsel kiemelnék egy darab mágnest a földből / 2. [ Ch.] 1 , (Mit- Val vel. 2 ( Ha
23. Sokan sokáig húzták a lábukat, de minden erejükkel jártak, tudván, / 1 Mit / 2 Ha estig nem mennek ki az autópályára, és éjszaka sem kelnek át rajta, / 3 Hogy minden korábbi erőfeszítésük értelmetlen / 2. [ mélyebbre.] 1 , (Mit- Val vel. 2 ( Ha- p.), 3 majd) 2 - SPP szekvenciális alárendeltséggel.
24. Artemiev megerősített, / 1 Mit az egészségügyi zászlóalj vezető sebésze minden Hogy ugyanaz, / 2 Mit Serpilin alatt volt / 3. [ Ch.] 1 , (Mit- Val vel. helyeken-mese), 2 (Mit- Val vel. következő) 3 - SPP szekvenciális alárendeltséggel.
25. Szintsov magyaráztaőt, / 1 Mit, / 2 előtt katonának menni, / 3 holnap a Dnyeperbe akar menni egy tudósítóval együtt, abban az ezredben, / 2 Ahol sokat ütünk ma német tankok / 4 . [Ch.] 1 , (Mit- p., 2 ( előtt- o.), 3 főnév + uk. sl.), 2 (Ahol- Val vel. következő) 4 - SPP soros és párhuzamos alárendeltséggel.
26. Miután jelentették Tábornok Minden , / 1 Mit szükséges volt / 2 átment V az én szoba, / 1 ahol Galtsin herceg, miután régen visszatért, és várt rá, olvasott regény, / 3 amelyet Kalugin asztalán találtak / 4 . [ mélyebbre. + uk. sl., 1 (Mit- Val vel. következő), 2 főnév] 1 , (ahol- Val vel. sl. főnév), 3 (melyik- Val vel. következő) 4 - SPP párhuzamos és szekvenciális alárendeltséggel.
27. Mi számított, / 1 Mit / 2 Ha menjünk végig az ösvényen / 3 Hogy menjünk ki a Naina folyóhoz a koreaiakhoz, / 2 A /Ha menjünk egyenesen / 4 Hogy gyerünk a tengerpartra / 5. [ Ch.] 1 , (Mit- Val vel. 2 ( Ha- o.), 3 majd), 2 A (Ha- p.) 4, (- majd) 5 - SPP szekvenciális, homogén és párhuzamos alárendeltséggel.
28. Ő azonnal ítélkezett, / 1 Mit, / 2 Viszlát csak három német látja, / 3 nincs miért elsőként verekedni, / 2 A, elérve legközelebbi ligetek , / 4 Ahol lehet, hogy nincsenek németek, / 5 még a szökésre is van esélye ebben az esetben, / 4 Ha ez a három késleltetett riasztást kelt / 6. [ Ch.] 1 , (Mit- p., 2 ( Viszlát- p.) 3 ,) 2 , A (- főnév, 4 (Ahol- Val vel. következő) 5, uk. sl.) 4 , (Ha- p.) 6 - SPP párhuzamos, szekvenciális és homogén alárendeltséggel.
29. És persze ők nem vette észre, / 1 Mit ennek az újságnak az egyik oldalára nyomtatják ugyanaz a vers, / 2 melyik Byron gondolatban szavalta, / 3 Amikor a kocsiban, amely Londonba vitte, beszédre készült, ami sajnos mit sem változtatott / 4. [ Ch.] 1 , (Mit- Val vel. főnév + uk. sl.) 2 , (melyik- Val vel. következő) 3 , ( Amikor- p.) 4 - SPP szekvenciális alárendeltséggel.

51. gyakorlat

1. A hő hatására a száraz kerék hirtelen egészen az agyig hasad, a küllők kilógnak, mint egy csomó leharapott csap, a kocsi egy kopogással az oldalára esik, és újságkupacok hullanak ki belőle (SBP; felsorolási viszonyok ). 2. Egy órát várunk a fészkelő babára, egy másik - nincs ott (SBP; oppozíciós viszonyok, a részek közé kötőszót is beilleszthet A). 3. Shmakhin ránézett az órájára: még csak tíz perc volt hétig (SBP; további relációk, a részek közé be lehet illeszteni „és láttam”). 4. Nem akarsz válaszolni / 1 - megmondom/ 2 (SBP; két részből áll; feltételes viszonyok; az első rész elé kötőszó illeszthető Ha; ezért van egy kötőjel). 5. Oroszországot az eszeddel nem tudod megérteni, nem mérheted fel közönséges arsinnal / 1 : különleges lett/ 2 - csak Oroszországban lehet hinni/ 3 (SBP; áll három rész. Az 1. és 2. mondat között ok-okozati összefüggések vannak; A részek közé kötőszót szúrhat be mert; Ezért van kettőspont. A 2. és 3. mondat között következményviszonyok vannak; a részek közé határozószót illeszthet be Ezért; ezért van egy kötőjel). 6. Érik a rozs - törődsz vele: akárhogy is éri jégeső, nem szárad ki eső nélkül a melegben, nem függ az esőtől (SBS; 1 és 2 - átmeneti kapcsolatok, te beszúrhat egy kötőszót az első rész elé Amikor; 2 és 3 - magyarázó kapcsolatok, beszúrhatja a harmadik rész elé ugyanis). 7. fel akartam kelni / 1 - minden gyorsan forgott előttem / 2 ; sikítani akart / 3 - a nyelv elnémult és mozdulatlan lett/ 4 (SBP; négy részből áll. 1. és 2. mondat között; 3. és 4. ellentétes viszonyok; a részek közé kötőszó is beilleszthető De; Ezért van egy kötőjel. Az első mondatcsoport (1 és 2) és a második mondatcsoport (3 és 4) között felsorolási viszonyok vannak; mivel minden csoporton belül vannak más jelek is, pontosvessző kerül ezeknek a csoportoknak a határára, a 2. és 3. mondat közé). 8. Túl okos leszel / 1 - talán nem akarok élni / 2 ; gazdagabb leszel minden ember / 3 - féltékenyek lesznek/ 4: Inkább kiválasztom és megeszem a harmadikat (varázslatos, ráncos alma) / 5 (SBP; 1 és 2, 3 és 4 - feltételkapcsolatok; az első és a harmadik rész elé kötőszót is beilleszthetsz Ha; az 1. és 2. csoport, valamint a 3. és 4. csoport között - felsorolási viszonyok; az 5. mondat tartalmazza a következtetést; beilleszthető Ezért). 9. Elpirult: szégyellte ölni fegyvertelen személy (SBP; ok-okozati összefüggések, egyesülés beilleszthető a részek közé mert). 10. Kúsztam a sűrű füvön a szakadék mentén, néztem / 1: véget ért az erdő / 2, több kozák a klíringre hagyják a / 3-at (SBP; 1 és 2 további relációk, beilleszthető az „és látom, hogy”; a 2 és 3 a felsorolási relációk). 11. A fehér takarót a földre dobják, a ház üres, Vera Nikandrovna egy (SBP; felsorolási relációk). 12. Smaragdbékák ugrálnak a lábuk alatt; a gyökök között arany fejét felemelve fekszik és őrzi őket (SPB; felsorolási viszonyok; mivel a mondatok jelentésükben távol állnak egymástól, a második mondat pedig közös és saját vesszőkkel rendelkezik, pontosvessző kerül a részek közé ). 13. Valamilyen különleges állapotromlást észlelt a falu összes épületében / 1: a kunyhók fahasábjai sötétek és régiek / 2; sok tető szivárgott, mint a szita / 3; másokon csak a hegygerinc volt fent és az oldalsó oszlopok bordák formájában / 4 (SBP; 1 és 2 - magyarázó kapcsolatok, szavak beszúrhatók a részek közé ugyanis; 2, 3 és 4 - felsorolási viszonyok; mivel a mondatok jelentésükben távol állnak egymástól, a harmadik és negyedik mondat pedig közös és saját vesszővel rendelkezik, ezért a részek közé pontosvessző kerül). 14. Íme a feltételeim neked: most nyilvánosan lemond a rágalmazásról, és bocsánatkérést kér tőlem (SBP; magyarázó kapcsolatok, szavak beszúrhatók a részek közé ugyanis). 15. Fokozatosan megtört a csend a házban / 1: valahol nyikorgott egy ajtó / 2; valakinek léptei hallatszottak / 3; valaki tüsszentett a szénapadlásban / 4 (SBP; 1 és 2 - magyarázó összefüggések, szavak beilleszthetők a részek közé ugyanis; 2, 3 és 4 - felsorolási relációk; mivel a mondatok jelentésükben távol állnak egymástól, pontosvessző kerül a részek közé). 16. Mindenki másként értékelte Nagulnov viselkedését / 1: egyesek helyeselték / 2, mások elítélték / 3, néhányan visszafogottan hallgattak / 4 (SBP; 1 és 2 - magyarázó kapcsolatok, szavakat is beilleszthet ugyanis; 2, 3 és 4 felsorolási relációk). 17. Néhány pillanat múlva felállok, és látom: a Karagözem repül, csapkodja a sörényét (SBP; a relációk kiegészítőek, a részek közé kötőszó szúrható Mit). 18. Mondom: nem adom fel (SBP; további kapcsolatok, unió beilleszthető a részek közé Mit). 19. Én is emlékszem: ő szeretett öltözniés meglocsoljuk parfümmel (SBP; további relációk, az alkatrészek közé egy unió illeszthető Mit). 20. Határozottan megmondom: van tehetséged (SBP; további kapcsolatok, a részek közé kötőszót szúrhatsz Mit). 21. Fedor megértette: kapcsolatról beszéltünk (SBP; a kapcsolat járulékos, a részek közé kötőszót lehet beilleszteni Mit). 22. Alexey úgy döntött: elég húzni (SBP; a relációk kiegészítőek, a részek közé kötőszót lehet beilleszteni Mit). 23. Szarka felkapta a fejét: fent a vékony fagygőzön át az Arany Göncöl ragyogott (SBP; további kapcsolatok, az alkatrészek közé beilleszthető az „és láttam, hogy” szó). 24. Felemeltem a fejem: a tűz előtt, egy felborított dézsán egy molnárfeleség ült és a vadászommal beszélgetett (SBP; további relációk, a részek közé beszúrhatod az „és láttam, hogy” szavakat). 25. Felébredtem: már virradt a hajnal (SBP; további relációk, a részek közé be lehet illeszteni az „és ezt láttam”) szavakat. 26. A hold nem volt az égen: ekkor későn kelt (SBP; ok-okozati összefüggések, kötőszó beilleszthető a részek közé mert). 27. Még meg is ijedt: olyan sötét volt, szűk és tisztátalan (SBP; ok-okozati összefüggések, kötőszó beilleszthető a részek közé mert). 28. A laktanya ablakai kivilágítottak, majd kialudtak: valaki gyufát ütött (SBP; ok-okozati összefüggések, a részek közé kötőszó is beilleszthető mert). 29. Eltelt egy hét, egy újabb - hirtelen behajt az udvaromba egy babakocsi (SBP; a második mondat váratlan kapcsolatot tartalmaz; a részek közé kötőszó is beilleszthető És; van egy szó hirtelen). 30. Csak adj neki egy kést, és hagyd, hogy menjen az autópályán - megöl, megöl egy fillérért (SBP; a második mondat váratlan kiegészítést, váratlan eredményt tartalmaz; beillesztheti a következő szavakat: " majd” a részek között). 31. Mielőtt a nap felmelegedhetett volna, az egész égbolt zúgni kezdett (SBP; a második mondat az események gyors változására utal; a részek közé beszúrható az „és azonnal” szó). 32. Hívni kezdtem a tulajdonost / 1 - hallgatnak / 2; kopogó / 3 - néma / 4 (SBP; 1 és 2, 3 és 4 - ellentmondó viszonyok, az 1. és 2., 3. és 4. rész közé kötőszót is beilleszthet A; az első mondatcsoport (1 és 2) és a második mondatcsoport (3 és 4) között - felsorolási viszonyok; mivel minden csoporton belül vannak más írásjelek is, pontosvessző kerül ezeknek a csoportoknak a határára, a 2. és 3. mondat közé). 33. Győznek a bátrak - elpusztulnak a gyávák (SBP; a viszonyok ellenségesek, a részek közé szövetség illeszthető A). 34. Nem lehetett észrevétlenül távozni / 1 - nyíltan kijött 2, mintha az udvarra ment volna / 3, és becsúszott a kertbe / 2 (1 és 2 - SBP; a második mondat következményt tartalmaz, eredmény, következtetés; a részek közé határozószó is beilleszthető Ezért. A második mondatban van egy alárendelt tagmondat a kötőszóval mintha, amely mindkét oldalon vesszővel van elválasztva). 35. Ha nyerünk, építünk egy kőházat (a kapcsolat feltételes, az első mondat elé írhatsz kötőszót Ha). 36. A jó fickó elmegy / 1 - kiegyensúlyozott lesz / 2, egy lány elmúlik / 3 - szomorú lesz / 4, és a guslarok elmúlnak / 5 - énekelnek egy dalt / 6 (1 és 2 , 3 és 4, 5 és 6 - SBP, feltételes relációk, az 1, 3, 5 egységek elé kötőszóként beilleszthető Ha; az 1. és 2., 3. és 4. csoportokat felsorolási viszonyok kapcsolják össze; Az 5. és 6. csoportot a 3. és 4. csoporthoz az a - SSP) ellentétes kötőszó köti össze. 37. Ha teljesen eltűnsz, nem fogunk sírni érted (SBP, feltételes kapcsolat, az első mondat elé írhatsz kötőszót Ha). 38. Ha megnézi, ad neki egy rubelt (SBP; összehasonlító relációk, a részek közé kötőszót szúrhatsz mintha). 39. Mindig is szeretett chatelni – ezt nagyon jól tudtam (SBP; a második mondat jelentése csatlakozás, névmást tartalmaz Ez). 40. El fognak válni / 1, már elváltak / 2 - ez a gondolat mindkettőt megdöbbentette (SBP; 1 és 2 felsorolási relációk; a 3. mondat csatlakozást jelent, és névmást tartalmaz ez).