Jómagam 2009 óta dolgozom oktatóként. Mellesleg pénzt keresek, nem dolgozom. Hiszem, hogy amikor a korrepetálás üzletté válik, a hallgatók keresése utánuk való kereséssé válik, és a tanár-vállalkozó egyszerűen több ügyfelet szerez – nem számít, hogy valóban szükségük van-e további osztályok vagy nem.

Orosz nyelvből, irodalomból, angolból, fizikából és matematikából egységes államvizsgát tettem. És mindezekre a tárgyakra magam is készültem (az iskola további - ingyenes - fizika és angol órákat tartott). Mindezeket a tárgyakat 80+-al teljesítettem. Ezért vagyok kritikus az oktatókkal és a korrepetálásokkal szemben.

Véleményem szerint a korrepetálásnak van egy hatalmas hátránya: a korrepetálás elsorvasztja a hallgató önszerveződő képességét. Ha minden héten odajön valaki a gyerekhez, és átgondolja neki a programot, a házi feladatot és a gyakorlatokat az órán, akkor a diáknak egyszerűen nem kell az időgazdálkodáson gondolkodnia. Mások megteszik helyette.
De mi történik ezután? A diák leteszi az egységes államvizsgát, beiratkozik az egyetemre, és ott nem fogja senki „terelni”. Az ilyen tanuló nem tudja, hogyan kell módszeresen felkészülni a vizsgákra, nem tudja időben elolvasni a szükséges szakirodalmat, vagy a feladatokat elvégezni. És kiderül, hogy egy köteg adóssággal közelíti meg az első ülést. Az oktató ezzel rossz szolgálatot tesz tanítványának.

Ha egy gyermeknek nincsenek komoly nehézségei egy tantárgyból, akkor önállóan tud felkészülni a vizsgákra. Az embernek meg kell tanulnia célokat kitűzni és leírni egy stratégiát e célok elérésére. Ellenkező esetben egyszerűen nem éli túl az életet az iskola után. A gyermeknek éreznie kell, hogy felelős a tanulmányi teljesítményéért, az ismeretszerzés minőségéért. Az oktatók egyszerűen megszakítják a tanulóban ezt a felelősségérzetet. Ezért idegesítenek azok a családok, ahol úgy tartják, hogy ha egyszer felvettek egy oktatót, akkor most azt várják, hogy fizesse a diák eredményeit; hogy maga a tutor ténye a siker kulcsa.

Amikor látom, hogy egy diák tud nélkülem is jól tanulni, elbeszélgetek a szülőkkel, és elmagyarázom, hogy számukra felesleges a korrepetálás. De a legtöbb esetben bizalmatlanul kezelik a szavaimat. Egy oktatóval nyugodtabban érzik magukat.
Különösen nem szeretem azokat az eseteket, amikor a szülők felvesznek egy oktatót azzal a céllal, hogy „segítsen a házi feladatban, elsajátítsa a programot”. Tulajdonképpen miért kell egy irányító személynek állandóan a gyerek fölött lebegnie? Nos, nem akar irodalmat tanulni, nos, nem tud A-t kapni oroszul - és Isten áldja! Kategorikusan nem értem azokat a szülőket, akik oktatókat hívnak az 1-8 osztályos iskolásokhoz. Miért van egyáltalán középfokú képzés? Tanuljon a gyerek úgy, ahogy tanul: nem kell mindenkinek kitűnő tanulónak lennie!

Másrészt vannak esetek, amikor valóban szükség van további órákra. Volt egy diszlexiás lányom, második osztályos... Szenvedtem és szenvedtem, de végül meggyőztem a szüleimet, hogy nem orosz oktatóra van szükségük, hanem képzett logopédusra. Engedelmeskedtek, hála Istennek! Aztán volt egy másik fiú, aki figyelemzavarban szenvedett. Elvittem pszichológiai hátterű szakemberhez is. Mert tulajdonképpen semmi gondja nem volt az orosz nyelvvel és irodalommal. Ott voltak srácok otthoni oktatásés külső tanulmányok: igen, felügyeletet igényelnek.
Egy oktató nem fog ártani az olimpiára való felkészülés során, a továbbiakért felvételi vizsgák. De nem több. Hiszen itt is - ha egy hallgató elmélyíteni szeretné egy tantárgyi tudását - képes önállóan eljutni a további információ. Persze nem kérkedek, de 9. osztály végére már mindent elsajátítottam iskolai tananyag matematika és eljutott analitikus geometriaés lineáris algebra. Magamtól, magamtól. Egyszerűen nagyon érdekes volt. De nem volt tanár, aki fel tudott volna készíteni az olimpiára. Ezért nem születtek kiemelkedő eredmények.
Következtetésem tehát: egy oktató csak konkrét problémák megoldására jó, a többire pedig hadd tanulja meg a gyerek maga megbirkózni a nehézségekkel, mert felnőtt élet senki nem fog vigyázni rá.

„Felhagyom a gyerekekkel való munkát”: megdöbbentő kinyilatkoztatások egy profi oktatótól

Napjainkban virágzik a korrepetálás – senki sem lát semmi rosszat abban, ha felkérnek valakit, hogy „tartson lépést” a gyermek iskolai tantervével, ezért az ilyen szakemberekre nagy a kereslet. És valamiért senkinek sem jut eszébe, hogy az oktatók divatja a legszembetűnőbb bizonyítéka az orosz iskolai oktatási rendszer tátongó kudarcainak.

Egy poszt, amelyben egy profi oktató angolul Maria Covina-Gorelik beszél munkája sajátosságairól, a gyerekekkel és a szülőkkel való kapcsolatairól, valamint az iskolai tanulmányokhoz való hozzáállásáról.

Ezt a bejegyzést a gyermektanár munkájának szenteljük abból a szemszögből, amelyből én látom. Elsősorban az iskolások (jelenlegi és potenciális) szüleinek szól.

Általában a gyerekek szörnyű kliensek. Már csak azért is, mert általában nem tanulnak nyáron. A hátoldalról nézve gusztustalannak tűnik: májusban az utolsó pillanatban érkezett híváshullám hozza az évtől hullafáradt, de munkára szoruló oktatókat a tutori szolgálatok honlapjaira.

Szeptemberben naponta három jelentkezés fogadható a telefonszámomra, májusban az oldal kedveskedik beszámolni arról, hogy egy érdekes megrendelésre 112 kolléga válaszolt előttem. Egy oktató számára ez azt jelenti, hogy egész évben óvatosan kell pénzt takarítania a nyárra, de a nyár beköszöntével kiderül, hogy most (és csak most) van ideje elmenni az Ikeába, masszázsra, kezeltesse a fogait, és még sok sürgős ügyet intézzen. A megtakarítások júliusra apadnak. Borongósan telik az augusztus.

Ez önmagában elég ahhoz, hogy egy másik gyermek felvételére irányuló kérés ne tűnjön olyan ártalmatlannak. Ha a teljes napirendjét „gyerekekkel” tölti le, a nyár több mint unalmasnak bizonyulhat.

De ez így van, gazdasági előjáték. A szakma titkai. Biztos vagyok benne, hogy sokan egyáltalán nem szeretnének ebbe belemenni, de én látok némi hasznot a kinyilatkoztatásokban. Azt akarom, hogy azok az emberek, akik arra kérnek engem vagy egy másik tanárt, hogy „dolgozzanak egy kicsit” a katyáikkal, Vasyáikkal és Petyáikkal, „kicsit javítsák a programot”, hogy jól megértsék, mit kérnek, és tiszteljék mások munkáját, idejét, beosztását, visszautasításait és az elutasítások indítékai.

Meg kell értenie, hogy egy oktató soha nem működik légüres térben. Szorosan együttműködik a szülőkkel és az iskolával, és a gyermek ebben a rigmusban az utolsó helyet foglalja el, de első helyen kell állnia. Ez elvileg mindent elmond, de tudom, hogy nem egyértelmű. Szóval folytatom.

A szülők szakképzett pedagógusként vesznek fel, és magas szakmai minőséget várnak el. A szakmai kvalitásaimmal kapcsolatos általános feltételezések valahogy így néznek ki: jól ismerem a nyelvet, tudok róla érdekesen beszélni, ismerem a technikákat, ismerem a kézikönyveket, és azt is tudom, hogyan találok megközelítést, érdeklődést, ill. általában megcsinálják ezt az érthetetlen varázslatot, ami végre ráveszi a gyerekét, hogy megcsinálja a házi feladatot, vagy csak megértsen valamit.

A szülők azt várják tőlem, hogy felismerjem, mi a probléma konkrétan gyermekükkel, és segítsek a probléma megoldásában.

Ezek logikus elvárások, és összhangban vannak a rendelkezésre álló képesítésekkel. Viszont nem ez a fontos, hanem az, hogy minek, milyen üzemanyagnak köszönhetem, aminek köszönhetően mindezt megtehetem. És tudom, hogyan kell ezt megtenni finom hallgatás, látás és megértés révén, ami sajnos nem korlátozható.

És ez azt jelenti, kedves szülők, hogy nem csak a „gyerek - angol” kapcsolatról fogok sokat látni, hallani és megérteni, hanem más kapcsolódó kapcsolatokról is, például „gyermek - szülők”, „gyermek - iskola”, „gyermek – környezet”, „a gyermek – önmaga”, „a gyermek – értelmi, érzelmi és mentális fejlődés", "a gyerek a hormonális háttere" és így tovább. Ez azt jelenti, hogy sokkal többet fogok látni, mint amit te szeretnél, hogy lássam.

Ha egy gyereknek piros zászlói vannak, amelyek kívül esnek a szakterületemen, látni fogom. Ha egy gyerek fejlődésében lemaradt, azt meglátom. Ha egy gyerek fizikailag vagy érzelmileg kimerült, azt látni fogom. És ha rosszul bánik a gyermekével, látni fogom.

hármat mondok valós esetek. Egyik házban sem szálltam meg: az első két esetben egyedül indultam el, az utolsóban azzal váltak el tőlem, hogy „Túl jók vagytok hozzánk” (ez nem vicc, hölgyeim és Urak).

1. Egy 11 éves fiút meghívtak, hogy fejlessze orosz és angol nyelvtudását. Jellemzően maga kért fel oktatót, mert úgy érezte, hogy le van maradva, és nem tud megbirkózni. Egy csodálatos család, három fiú, nemrég kaptak egy macskát. A kapcsolat meleg, a fiúknak külön szobájuk van, jó körülmények. A gyerek egy elitiskolában tanul, és minden nap 9-18 óráig ott tanul: délelőtt - kötelező órák, délután - végtelen drámaórák, modellezés, kiegészítő testnevelés és egyéb költészet harmonikára. 7-re jöttem, és 9-ig tanultunk.

Két hónapos heti egyszeri edzés után félrevettem anyámat, és azt mondtam, hogy jaj, nem haladunk, és szerintem a terhelést nem növelni, hanem csökkenteni kell. Vagyis legalább töröljetek a pokolba. Barátságosan váltunk el.

A helyzet messze nem a legkritikusabb, de a fizikai képességek, normák és korlátok teljes félreértése tapasztalható. Anya végzettsége szerint pszichológus, de valamiért sikerült figyelmen kívül hagynia a szeretett fia szeme alatti sötét karikákat.

Egy 11 éves ember számára nehéz felismerni, hogy a megértés hiányának nyomós fiziológiai okai vannak. Még az sem fér bele a fejébe, hogy Ő, AZ ÉDESANYÁD, MINDEN NAP TELJES NAPIG ISKOLÁBA MEGSZAKIK, MINT SIDOR KECSKE!!! És hogy ennek nem így kellene lennie.

Az utolsó simítás: a gyereket Londonba küldték tavaszi szünetre. Tanuld meg a nyelvet. Persze mi mást kell csinálni az ünnepek alatt?! Pihenés? A házban ácsorogni, játszani a testvéreivel és a macskájával? Múzeumokba járni? Gyerekelőadásokra? Miért, ha idegenekkel mehetsz egy ismeretlen országba, ahol szervezetten mozoghatsz, miközben a tanárok kiabálnak és befejezik a tanulást, amit egy félévben nem tanultál meg. Mi adjuk a legtöbbet a gyereknek Legjobb oktatás, ami csak belefér. Beleértve minden oktatót, aki kérdez.

És megkérdezi. Többször is.

2. Bátyám (11–12) és nővérem (16) korrepetálása céljából bérelték fel. A családnak összesen négy gyermeke van, egy nagy lakás, a gazdagság és a jólét jelei. A divatosan öltözött gyerekek egy halom játékban játszanak. Mindkét diák jól beszél, bár a fiú láthatóan mocorog és állandóan korrigálja magát, a lány pedig csupa ideges és kicsit dadog. A második leckében a fiú hirtelen nem tud szó szerint semmit mondani, minden próbálkozás zavaros, a székén ringatózik és papagáj módjára ismételgeti a „nem tudom” és a „nem tudom megcsinálni”-t, az állapot közel van hisztérikus.

Különböző végekről érkező szelíd megközelítéseim nem hoznak eredményt. Felhívom anyámat. A gyerek, ráébredve, hogy most szóba kerül, sírva szalad ki a szobából, és azt kiabálja: „Megpróbáltam, de nem sikerült!”

Finoman igyekszem elmagyarázni az anyának, hogy mi történik a fiával, anélkül, hogy veszélyes szavakat használnék a pszichológia területéről, és hangsúlyoznám, hogy a helyzet meghaladja az én tanári kompetenciámat. Hogy a gyereknek segítségre van szüksége (SÜRGŐS, KISZARVA!!! MINŐSÍTETT!!! PSZICHOLÓGIAI!!! SEGÍTSÉG!!!)

Ő ezt a maga módján érzékeli, és szó szerint a következőket mondja nekem: „Természetesen megértem, hogy azért fizetnek, hogy tanítsd a nyelvet, és nem azért, hogy megszelídítsd az ilyen alokat.” Aztán nyomást gyakorol rám, és mindenkit manipulál lehetséges módjai, de mivel láttam néhány epizódot arról, ahogy ő és az apja hogyan bánik a gyerekekkel, szilárdan tartom magam, tudván, hogy nem fogok ebben a családban dolgozni.

Az anya a következő szöveggel hagyja el a szobát: „Nos, ezt hoztad ide. Elhagynak téged!”

Szívszorító HOWL alatt hagyom el a lakást. És nem lennék meglepve, ha az öv aznap este szóba kerülne.

Ha lett volna legalább néhány szociális szolgálatunk, feljelentettem volna ezt a családot. De nem működnek, csakúgy, mint az iskola és sok más kormány ill szociális intézmények. De Moszkvában csak az én témámban több mint 10 ezer oktató van. Hányszor megyünk el valakihez és látunk ilyesmit? És látjuk?

3. Rávettek, hogy edzenek egy lánnyal (akartak, anyukámmal sokáig tárgyaltak, végül úgy döntöttem, elviszem).

Egy aprócska Hruscsov épület, belül pedig a megfagyott idő képe: szőnyeg a falon, ikon a szőnyegen, millió porcelánfigura, szalvéta, műanyag rózsa a vázában. Egy olyan környezet, amitől fel akarsz repülni, levetkőzni és megmosni magát az esőben. Otthon egy nagymama, aki több találkozás során hozzávetőlegesen a következő kifejezésekkel írja le életét: „micsoda idő van”, „három embert neveltem fel”, „35 év az iskolában” stb.

Óra alatt nem záródnak be az ajtók, nagymama ide-oda járkál. A lány 12 éves és alig beszél. Semmilyen nyelven. Főleg nem mond semmit, amikor a nagymama útja az asztalunk mellett visz minket.

Másfél óráig vizes háttal bábelőadást csináltam a lánynak, vicces képek, legjobb barát gyerekek és egyéb többszólamú tanulmányok, mert a lány hallgat. Időről időre belekapaszkodok egy-egy csillogás látszatába a szememben. Kipréselek belőle néhány nem reménytelen szót.

Pár óra után kezdjük a „Család” ártatlan témáját, és a zavaros fejtegetésekből a következőket húzom napvilágra: van a lánynak anyja, mostohaapja és testvére, akivel nem él együtt. Nem tud dönteni a bátyjáról, hogy létezik-e vagy sem, én pedig teljesen összezavarodva kénytelen vagyok többször is megkérdezni minden tekintetben. különböző nyelvek. Mert nem értem azonnal, hogy lehetséges ez.

És akkor megértem. Megértem, hogy a lány anyjának jó számítógépe van, és azt tervezi, hogy márciusban együtt mennek Londonba (és ennek alapján a nagymama, aki „35 éve iskolás”, értékes pedagógiai tanács: minden leckében jegyezz meg többet hasznos kifejezéseképpen időben az utazáshoz).

De maga az anya nincs ott. Anya szeretett férfijával és vadonatúj fiával él. A lány pedig ikonok és szalvéták között él a nagymamájával, akinek agya elferdült, és a háború utáni időszakban ragadt.

Itthon pedig két hete próbálok valahogy megbékélni a helyzettel, bár sikítani szeretnék már régóta. Hívd fel anyukádat és sikíts. Tedd ki a nagymamát a folyosóra, és sikíts. De összeszedem magam, mert arra gondolok: talán szándékosan hozott oda az Úr, hogy valahogy? Megmutatni a lánynak, hogy vannak mások is emberi faj? Mi a különbség, nos, igen, az angol nyelven keresztül, hiszen így történt. Képes leszek rá? Erre a kérdésre nincs válaszom.

A lány eddig abszolút minden javaslatomtól fél, ami nem meglepő egy olyan ember számára, aki fél a saját hangja hangjától. És itt van az egész énem, ​​vörös rúzsom van, mosolygok. És nem félek semmitől. De pár hét múlva maga a nagymamám hív, és azt mondja, hogy van egy kiváló módszerem, és ők mindennel teljesen meg vannak elégedve, de a lány túl elfoglalt, ezért úgy döntöttek, hogy elhúzzák a nyelvet. És szégyenlős megkönnyebbüléssel sóhajtok fel, súlyosan, mint az ólom.

A lányodnak nincs gondja az angol nyelvvel.

És nincs anyja.

Mi a fene van ott az angol?! Milyen London?

A borzalom az, hogy ezek az emberek teljesen biztosak abban, hogy nagyon szeretik gyermekeiket. A legjobbat teszik meg nekik. És a családjukban minden rendben van, és ha nincs rendben, akkor még mindig nincs minden teljesen rossz, és általában nem az én dolgom. Meghívtak angolt tanítani.

HELY A SZÜNETELÉSRE ÉS OLVASÓ ELMÉRŐDÉSÉRE

Egy rövid megjegyzés: csodálatos gyermekeim vannak a tanítványaim. Hosszú ideje és eredményesen dolgozunk velük. Normális szüleik vannak – nem ideálisak, nem, vannak árnyalatok is, de normálisak. Azonban nem csak a szülőkről van szó, úgyhogy menjünk tovább.

Arról, hogy az iskola hogyan degradálódott az évek során elmúlt évtizedek, valahogy kínos kimondani. Először is, nem dolgoztam ott, és soha nem is mennék oda, és olyasmit kritizálni, ami nem sikerült, és meg sem próbáltam, nem árt. Másodszor annyit mondtak már, hogy ez ijesztő.

De ez a lényegen nem változtat. Az iskola nem tanít semmit. Elég annyit mondanom, hogy három diákom van egy szakterületről angol iskola, ahol heti 7-8 órájuk van angolul. És szükségük van egy oktatóra. Gondoljunk csak ezekre a számokra, ez kész őrület!

A szörnyű igazság az, hogy nem tudom teljesen újratelepíteni őket normál emberi sínekre, mert tíz év alatt az iskola nyomokat vésett beléjük, amiből aztán semmit sem lehet kihúzni. És bármennyire is remélik a szüleim, hogy megtanítom őket beszélni, nem fogom megtanítani őket. Ezt úgy lehet megtenni, ha kiszakítja őket az iskolai valóságfelfogásból, és ezt nyáron, vagyis abban az időszakban, amikor nincs iskola, megpróbálhatja.

De nyáron, ahogy már írtam, nem csinálják. A nyár szent. Egy éven belül öljük meg magunkat bélvolvulusig, és öljük meg magunkat geometriai progresszió hogy a 11. évfolyam végére az Egységes Államvizsgán minden felvett tárgyból valóban veszélyes állapotban kúszunk az oktatók karjai alá, de a nyárhoz nem nyúlunk. Amikor már filmekkel, dalokkal és egyéb emberi tevékenységekkel stb. lehetne minőségi áttörést elérni, kellemes időtöltésnek álcázva, nem engedjük meg, hogy heti 3 órát is szánjunk arra, hogy enyhén feltöltődjenek a kipihent, friss agy.

Többben ellenőrzés után kiadott tesztekÉrthetetlen helyekre bukkantam, és megkérdeztem: „Nem azért jöttél, hogy tisztázd, mire gondolsz itt?” -, amire a gyerek így válaszolt: „Meg vagyok győződve arról, hogy jobb, ha nem kérdezek.” Némelyik egyenesen a tanárok hibája volt (az angol iskolákban, igen). De általában, ha valaki nem tudja, az ellenőrzött teszteket és egyéb munkákat általában nem küldik vissza. Természetesen nem szükséges tudni, hogy pontosan mi volt a hiba, az Ön feladata, hogy ismerje a pontszámot, és próbáljon javítani rajta a következő próbálkozásai során. Hogyan? Ahogy szeretné.

Továbbra is tanulnak témákat és mesélik el őket az órán. Például az indiánokról. Ha jól emlékszem, a szöveg egyik hősét POPOKATEPETL-nek hívták. Emlékszem egy másik témára Moszkva városáról. Például hány méter a Federation Tower? Ezek után meglepődnek, hogy a gyerekek rosszul beszélnek. MIT MONDJON IDE, HA EZ EGY FEJEZET, AMI TELJESEN NEM HASZNÁLT NORMÁL EMBERI CÉLRA?!!! És mit kezdhetek a három órámmal az iskola nyolc órájával szemben? De persze igyekszem. És meg kell mondanom, hogy sikerrel járok, bár nagy nehézségek árán.

A szülők elvárásai azonban ezen a helyen általában a sziklákba ütköznek. Ezért egyenesen és világosan kimondom: kedves barátaim, ha azt akarjátok, hogy gyermeke sikeres legyen egy tantárgyból az iskolában, akkor ezt úgy érheti el a legbiztosabb módja, ha az iskolával párhuzamosan jár el annak irányelvei szerint, amit én személy szerint fogok. soha ne tedd, mert nem tudok. Organikusan.

Ha szeretnéd, hogy a gyereked legalább egyszer beszéljen (az iskolában ez nagy valószínűséggel nem fog megtörténni, itt erősebb sokk kell, mint heti három óra tutorral), akkor átadhatod nekem, megforgatom az agyát. a helyes irányba, és amikor az iskolai fejfájás enyhül a szorításából, lehetősége lesz többé-kevésbé ésszerű alapokra ültetni a további nyelvtanulást.

Ennyit tehetek, mert minden más „jó” eredményt vagy gyakorlattal és erőszakkal, vagy kezdetben eltérő kezdeti adatokkal érünk el.

Lehetetlen megbizonyosodni arról, hogy egyszerre jól teljesít egy átlagos iskolában annak őrült követelményeivel és átgondolatlan formátumaival, és folyékonyan és jól beszél angolul valóban releváns, élettel kapcsolatos témákról. Ez az egyenlet SOHA nem fog konvergálni.

Nem tudják, hogyan gondolkodjanak itt és most.

Nem tudják, hogyan kell forrásokat és segédkönyveket használni.

Nem tudják, hogyan használják fel az ismertet az ismeretlen kiderítésére.

Nem tudják, hogyan kell az információkat egyesíteni, következtetéseket levonni, összehasonlítani és általánosítani.

Nem is tudják, hogy a „nem tudom”-t a „ülj le, kettő”-n kívül bármi más cselekedet követheti.

A minimális nehézség teljesen működésképtelen állapotba vezet (az árnyalatok gazdagok és korrelálnak személyes tulajdonságaikkal: valaki dühös, valaki kétségbeesetten hülye, valaki minden alkalommal minden remény összeomlását érzi, valaki minden erejét az illúzió fenntartására fordítja. saját konzisztenciájuk alapján). Ebben a pillanatban az angolon kívül minden mással vannak elfoglalva, én pedig időt, figyelmet és energiát fordítok arra, hogy normális életet leheljek beléjük.

Mellesleg CSAK ilyen pillanatok után szívják be, másként tapasztalva, mint a rántással, a lelkiismeretre apellálással és egyéb gyakori tanítási technikákkal.

Az egészet felhangolom, mint egy hatalmas hárfát, aztán mennek az iskolába, ahol ezt a hárfát hangolják nekem.

Külön említést érdemel a 11. osztály. Most két imádott baba van a kezemben, hamarosan megjelennek. Ha azt mondjuk, hogy intellektuális képességeik hanyatlottak, az enyhe kifejezés, de 3 éve ismerem őket.

A lányok úgy néznek ki, mint a hínár a málnaszörpben, és nem gondolnak semmire. A szörnyű fáradtságtól ásítanak, emellett szerelmesek és fogynak. Minden asztal le van borítva papírdarabokkal matematikai képletek, történelmi tények, Pasternak idézetek és komolytalanabb tartalmú szívek. Migrént vagy gyomorfertőzést kapnak. Hihetetlenül, hihetetlenül sajnálom őket.

Az iskolában egész évben semmit sem csinálnak, csak futnak Egységes államvizsga nyomtatvány, bár nem baj, hogy a tesztformátum csak tesztformátum lehet, de nem képzési formátum. Ismétlem, mint egy mantrát: „Aludj és rajzfilmek”, de nem hallgatnak. Teljesen képtelenek hatékonyan tanulni, de nem tudnak mást csinálni, mint tanulni, amíg teljesen be nem mázolódnak.

Félálomban rohannak megismételni a három típust feltételes ajánlatok(és mellesleg ismétlik, nem sikertelenül, mert ez egy egyértelmű séma, amibe bele lehet kapaszkodni). De teljesen tehetetlenek, hogy leírják a szobájuk berendezését vagy a „Hamupipőke” meséből készült képet, és még egy saját gondolatot szüljenek.

A szülők lelkesen felkavarják mindenki idegeit. Azt kérdezik tőlem: „Szerinted el fog múlni?” – Meglesz – válaszolom magabiztosan, és rájöttem, hogy legalább valakinek pontosan meg kell állnia ezen az őrült tollfüves mezőn. A gyerekeknek jobb lenne, ha a szüleik lennének, de ki tudja. Talán ha tudnák, hogyan kell ezt csinálni, egyáltalán nem lenne rám szükség.

A teljes, széles körben elterjedt kapcsolat és a rossz egészség érzése. A szülők nem látják el feladataikat. Az iskola nem látja el feladatait. Erre jön az oktató, és próbál tenni valamit. Tulajdonképpen vereséget szenvedett – mert képességeimmel és tudásommal, támogatással és tisztességes széllel olyan eredményeket érhetnék el ezekkel a gyerekekkel, amelyekről most csak álmodni tudok.

Ezért a közeljövőben abbahagyom a gyerekekkel való foglalkozást. Halálra elegem van abból, hogy szélmalmoknál harcolok, olyan dolgokat látok, amelyek fájnak, és ütéseket kapok azért, mert azt teszem, amit mások nem. szeretem a gyerekeket. Tudom, hogyan kell velük dolgozni. De a szüleimmel és az iskolával, nem, és valószínűleg nem fogok tanulni. Inkább megvárom, amíg ezek a gyerekek felnőnek, és megértem, mi az. Valójában ezekkel dolgozom Ebben a pillanatban nagy örömmel, szinte minden felnőttben találni egy gyereket, akit egykor hosszan és nehezen kínoztak.

De már nincs erőm, hogy ezt valós időben nézzem.

És néhány újabb epizód a NEM iskolai életünkből.

1. A lányom, amikor visszatért egy sétából egy új fiúval, akit ismert, beszélt az iskolán kívüli témákról folytatott beszélgetésükről: „Amikor megtudta, hogy otthon tanulok, először azt mondta, hogy jó, aztán – hogy egyáltalán nincsenek felkészülve az egységes államvizsgára, ők maguk gondolják, mit csináljanak”. Kérdés: kinek kell egy ilyen iskola?

2. Ma írtunk egy „miniszteri” tesztet oroszul. A feladat szövegét „nagyon különleges emberek” állították össze)) Az orosz feladatban durva orosz nyelvű hibák vannak. Néhol annyira zavaros a megfogalmazás, hogy nem lehet teljes magabiztossággal elvégezni a feladatot, hogy megértsék, mit akart mondani „a szerző”.

Ez a cikk a legsürgetőbb témáról fog szólni - hogyan ne tévedjünk diák kiválasztásakor. Hamarosan itt a szeptember 1., a diákok szaladnak oktatókat keresni, ne feledve, hogy idén egységes államvizsgát tesznek, vagy megüresedik egy nyelvtudást igénylő munkahely. Hogyan lehet kiszűrni azokat, akik néhány óra után maguktól távoznak?

Az ilyen tanulók felismerhetők:

1. Reklám útján
2. Hívásra
3. Személyesen

   Reklám útján

Ez a legegyszerűbb szakasz, amikor elutasítás esetén minimális erőfeszítést teszünk.

1. A hirdetés szövegében minden, ami vonzza a tekintetet és nem fér bele egy szokásos kérés körébe.
   

   Speciális megközelítés szükséges / Szigorú tanárra van szükség.

   Rögtön felmerül a gondolat, hogy valami nem stimmel a diákkal – úgy ugrál az órán, mint egy kecske, és nem hallgat mást, csak az iPhone-jából érkező hangokat? Láttam egy ilyet, nem akarom tovább vesztegetni a magam és mások idejét.

   Nem iskolai tanárra van szükség.

   Felmerül a kérdés: mi a rossz az iskolában? Életem során sok olyan tanárral találkoztam, aki nem illik bele egy idős, kontyos fejű nő formájába, aki mindenkit nyelvtani-fordítási módszerrel tanít.

   Gyakornoki/külföldi tanulás/oxfordi lakóhely szükséges.

   Különösen furcsa, amikor ilyen követelményeket támasztanak az óvodás korú nevelőjével szemben. Egy szülő vagy diák szeretne egy „menő oktatót”, aki megmutatkozik? Maximális haszon minimális pénzért? Nem figyelek az ilyen és ehhez hasonló kérésekre, valószínűleg ez plusz fejfájást okoz.

2. Ha a végzésben ez szerepel Az óra időtartama rövid: egy hónap vagy hat hónap is indok arra, hogy ne fogadjak el egy megrendelést. Aztán ez az időszak még rövidebbnek bizonyulhat, és a pénz a rendelésre is meg lesz adva, a szabadidő hiánya miatt elutasított hallgatók pedig már más oktatókhoz mentek.
3. Felkészülés a vizsgára rövid időn belül. Főleg, ha egységes államvizsgáról van szó, és főleg, ha jó eredménnyel akarnak letenni, de az iskolában 4-es vagy rosszabb osztályzatot kaptak. Sok panasz és elvárás lesz a szülők részéről, nem mindenki tudja megmagyarázni a kapcsolatot a vizsga formátumának összetettsége és a gyermek valós képességei között.

Hívásra

Ezek a problémák általában akkor jelentkeznek, ha nem te választod a tanulót, hanem a diák választ téged. Amikor eljutunk arra a pontra, hogy megbeszéljük, hogy „mit akarsz az óráktól” telefonon, a következő mondatokat hallhatod, amelyek figyelmeztetésként szolgálhatnak:

Személyesen

Itt a legnehezebb megválni egy diáktól, mert már eltöltöttünk időt egymásra, és személyesen is megismertük egymást. Ilyenkor mindig kényelmetlen visszautasítani, de igyekszem ökölbe szorítani az akaratomat. Később dolgoznom kell vele.

1. Gorombaság. Leggyakrabban iskolások vagy az egyetlen imádott örökös. Csak rossz modorú gyerekek, akiknek a szülei nem tanítanak különbséget felnőtt és kortárs között. Az ilyen tanulók megtagadhatják valamilyen feladat elvégzését óra közben, mert nem érdekli őket, az óra közepén elmennek enni, mert éhesek, vagy írhatnak egy barátjuknak a WhatsApp-on. Igyekszem udvariasan elmagyarázni a szülőknek, hogy hozzászoktam az eltérő hozzáálláshoz, és azt tanácsolom, hogy ismételt kérelmükbe írják be: „a gyereknek különleges megközelítésre van szüksége”. Közvetlenül tájékoztatom az oldal adminisztrátorát, hogy nem tudom, hogyan kell nehéz gyerekekkel dolgozni, és nem veszem fel a rendelést.
2. Érdektelenség. Szintén leggyakrabban olyan iskolások körében, akik azért járnak angolórára, mert az anyjuk kényszerítette őket (vagy az egész osztálya jár pluszórára, nem leszünk rosszabbak a többieknél). Ha egy személy nem akarja (és különösen egy tinédzser, aki szeret mindent az ellenkezőjét csinálni), még sok gyöngy sem valószínű, hogy bármit megváltoztat.
3. Túlzott munkaterhelés diák. Vannak iskolások is, akik tánc-röplabda-zene-rajz-kínai órákra járnak extra órákra, mert a szüleik fiatal sztárrá nevelik őket. Az ilyen gyerekek általában aludni és pihenni vágyva jönnek az osztályba, nem pedig tanulni.
4. Személyes ellenszenv. Adekvát megjelenésű karakternek tűnik, mindent megtesz az órán, de nem szereted, és ennyi. Kényelmetlen egyenesen azt mondani, hogy „te nem vagy ilyen”, ezért elmagyarázom, hogy lehetetlen kezelni a hirtelen felmerülő személyes körülményeket.

Lehet, hogy vannak olyan problémák, amik csak egy idő után válnak láthatóvá, de komolyabbal még nem találkoztam. Ha valamivel nem vagyok megelégedve, akkor magával a tanulóval, vagy a szüleivel beszélek.

Ezek azok a szempontok, amelyek alapján igyekszem vezérelni az ügyfelek kiválasztásánál. De nem mindig sikerül. Amikor csak hallgatókat kerestem, mindenkit elvittem, aki kért, attól tartva, hogy később nem találok senkit. Most kettővel tanulok, akiktől egyszerűen nem tudok megválni - régóta tanítom őket, a szüleim számítanak rám, a lelkiismeretem gyötör, bár jó értelemben kellene. De most újakat veszek a „Hétszer mérj - egyszer vágj!” szabály szerint!

Mely tanulókat érdemes kerülni?