BAN BEN Mindennapi élet gyakran hallani a „releváns”, „relevancia” szavakat: a tévében nézzük aktuális hír, absztraktban a téma relevanciáját írjuk. Ennek a szónak a meghatározása különösen fontos olyan információk esetében, amelyek gyorsan elavulnak.

A kifejezés alapvető jelentései a szótárakban

A szótárak és enciklopédiák számos jelentést adnak a „relevancia” szónak, amely a latin aktualis szóból származik, és „aktív”-nak fordítják. Nézzünk meg néhányat közülük.

Nagyban Szovjet Enciklopédia a definíció adott: „A relevancia valaminek pillanatnyi jelentősége, jelentősége, modernitása, aktualitása.” Vagyis maga az ideiglenes fogalma jellemzi azokat a pillanatokat, amelyek egy adott időpontban aggasztják az embereket.

A filozófiai enciklopédia a következő meghatározást adja a szónak. A relevancia egy tanítás, amely az ókori görög filozófustól, Hérakleitosztól származik, akinek tulajdonítható a híres mondat: „Minden folyik, minden változik”. Az elmélet azon a tényen alapszik, hogy az élet folyamatosan halad előre, a válás zajlik, és változás nélküli élet nem létezik.

Relevancia kritérium

A probléma időben történő tanulmányozásához és megoldásához a tudományban egy speciális paramétert használnak. A relevanciakritérium fontosnak mutatkozik Ebben a pillanatban kutatja és reagál a társadalom társadalmi rendjére. Dinamikus, mobil, a körülményektől és az időtől függ.

A munka relevanciája a kínálat és a kereslet közötti eltérés mértékét mutató paraméter gyakorlati ajánlások, tudományos elképzelések jelenleg.

Relevancia a Gestalt terápiában

A 20. század közepén megjelent a pszichoterápiás tanácsadás egy új módszere, amely azon a vágyon alapult, hogy az ember tudatformálódását kiterjessze, felelősséget vállaljon a saját magával történt eseményekért és a relevanciáért. A terápia a „tudatos tudatosság” elvén alapult: egy konkrét helyzet megélése „itt és most” és az ember tudatos jelenléte ebben az életben. A Gestalt terapeuták azokkal a problémákkal dolgoznak, amelyek egy adott időpontban érintik a pácienst. A tudatosság és az értelmes jelenre való összpontosítás az elmélet központi fogalmai.

A Gestalt terápia egyik alapelve a relevancia, amely megmutatja, hogy az ember számára a legfontosabb és legaktuálisabb dolgok mindig a jelen pillanatban és pontosan azon a helyen történnek, ahol éppen van.

Relevancia a tudományos kutatásban

A kutatásban a relevancia a téma indoklása, vagyis a műnek válaszolnia kell a következő kérdésekre: „Miért van szükség ennek a problémának a tanulmányozására és megoldására?” Ezután tegyen fel több tézist, hogy az evidenciák rendszerének sorrendje elvezesse az olvasót a vizsgált kérdés megfogalmazásához. A téma relevanciájának indoklása lehetővé teszi, hogy röviden áttekintsük, mit tettek elméletben és gyakorlatban a tudósok egy adott irány tekintetében, és mi van még a jövőben. Megmutatja a fontosságot, a versenyképességet egy-egy feladat vagy kérdés megoldásában, és a szükségességet.

A relevancia meghatározásához tudományos kutatás elemezni:

A témát a tudomány állása, új kutatási információk és módszerek megjelenése határozza-e meg;

A témaválasztás és a korábban lefolytatott tanulmányok anyagának hiányossága közötti összefüggés;

Szükség van-e ennek a kutatásnak a lefolytatására a modern gazdasági feltételekkel összefüggésben;

Rajzoljon összefüggést a téma fontossága és az ország társadalmi (gazdasági, politikai) helyzete között!

A "relevancia" kifejezést használják különböző területeken: művészet, közgazdaságtan, termelés és mások. A releváns munka az, amely a társadalom szükségleteire reagál, és aggodalomra okot adó kérdésekkel foglalkozik. Relevánsnak nevezzük azt a témát, amelyre igény van, és megfelel a célközönség legfontosabb igényeinek. A tényleges probléma az, amit először megoldanak.

A projekt relevanciájának problémája nemcsak a diákokat és iskolásokat, hanem mentoraikat is aggasztja. Tekintsünk néhány ajánlást, amelyek betartása lehetővé teszi népszerű és érdekes tervezési munkák létrehozását.

A projekt sajátosságai

Méretüket a következő mutatók segítségével értékelik:

• azon szervezetek (csoportok, személyek) száma, amelyek képesek lesznek felhasználni a projekt eredményeit;
• az emberi erőforrások anyagszükséglete, annak időköltségei;
• a munkában kitűzött cél eléréséhez szükséges anyagi források;
• a projekt összetettsége a létrehozási formák, a struktúra, a jelentéstétel tekintetében;
• az előadás időtartama és régiói.

Osztályozás

A projekt relevanciájának indoklása magában foglalja a kiemelést különféle lehetőségeket tevékenységek.

1. A mikroprojektek arra irányulnak, hogy az egyén saját kezdeményezést nyújtson másoknak az elismerésük keresésében. Megvalósításukhoz külső finanszírozás vagy speciális felszerelés nem szükséges. Mikroszociális akciónak tekinthető, de szükség esetén a mikrokutatás köre bővíthető.
2. A kis projektek jelentős számú fogyasztót érintenek, könnyen kezelhetőek, nem igényelnek komoly finanszírozást. Különlegességük, hogy az összeállítás a kutatás és a megvalósítás során némi egyszerűsítést tesz lehetővé.
3. A megaprojektek olyan célprogramok, amelyek több, egymással összefüggő projektből állnak. Sajátosságuk az előadók léptékében, valamint a kutatás monitorozásában rejlik.

Algoritmus közösségi projekt létrehozásához

Fontolja meg a relevanciát társadalmi projekt, valamint összeállításának sorrendjét. Először is fontos figyelemmel kísérni a közvéleményt. A következő az elhatározás társadalmi probléma, részletesen le van írva.

A következő lépés a munka céljának meghatározása, valamint a projekt célkitűzéseinek meghatározása lesz. Ezt követően megvalósul a kész anyag más régiókban történő felhasználásának lehetősége, tevékenységi terv, munkaterv és projektköltségvetés készül.

A projektmunka felelősségteljes és fontos eleme a fő felelősségi körök csoporttagok közötti megosztása. A projekt relevanciája az egyes erőforrások, a munkavégzéshez szükséges források kiválasztásához, a költségvetés átgondolásához kapcsolódik.

Az anyag fontosságának és jelentőségének bizonyításához fontos a nyilvános védekezés, a hallgatók közötti magatartás átgondolása szociológiai felmérés, melynek eredményei alapján lehet majd értékelni az elvégzett munka eredményességét.

Projekt tevékenységek oktatási intézményekben

Nézzük meg a projektmódszer relevanciáját az óvodákban. Az új részeként szövetségi szabványok, bevezetve a hazai óvodai nevelés rendszerébe, a projekttevékenységeket nemcsak a gyerekek, hanem mentorai is végzik. A cselekvési terv kidolgozásának megkezdése előtt a tanár mérlegeli a projekt relevanciáját, a tapasztalatátadás lehetőségét másoknak. oktatási intézmények.

Projektlehetőség az óvodai nevelési intézményben

Hogyan választhat egy tanár ilyen anyagot úgy, hogy a projekt relevanciája ne legyen kétséges? Például tagadhatatlan az oroszok fiatalabb generációja testi és lelki egészségének erősítését célzó munka fontossága. Mi a relevanciája az óvodai projektnek a keményedéssel kapcsolatban? Próbáljuk meg közösen megtalálni a választ erre a kérdésre. A „Keményedés, mint lépés az egészség felé” projekt relevanciája:

• az élet alapjait gyermekkorban rakják le, ezért is olyan fontos az óvodásokkal végzett egészségjavító munka;
• az egészséges gyermekek könnyebben alkalmazkodnak az iskolai feltételekhez és a társadalmi élet követelményeihez.

Az egészséges és aktív gyermek kialakítása érdekében az óvodai pedagógusok speciális edzésprogramokat dolgoznak ki.

Egy ilyen típusú kreatív projekt relevanciája kétségtelen. Az egészség a konfrontáció alapvető feltétele kisember kedvezőtlen éghajlati viszonyok.

Bemutatkozás nélkül lehetetlen a gyermekek teljes fejlődéséről beszélni óvodai intézmények keményedési eljárások. A legfontosabbnak tartják szerves része testnevelés az oroszok fiatalabb generációja.

A keményedés célja a szervezet ellenálló képességének növelése a kedvezőtlen természeti tényezőkkel szemben, valamint az óvodások körében a megfázások számának csökkentése.

Projekt céljai:

• edzési módszerek kidolgozása és hatékonyságának bizonyítása, mint a gyermekek testi egészségét erősítő eszköz óvodás korú;
• az egészségfejlesztés és a megfázás megelőzésének lehetőségeinek bemutatása különféle edzési eljárásokkal;
• program kidolgozása a tanulók egészségének edzéssel történő javítására;
• a szülők bevonása az óvodai intézmény tevékenységében való aktív részvételbe;
• a morbiditás csökkenése minden egyes csoportban.

A keményedési technikák alkalmazása segít csökkenteni az óvodáskorú gyermekek megbetegedésének előfordulását, és a jövőben az egészséges életmódra ösztönzi a gyermekeket.

Résztvevők ennek a projektnek az idősebb csoport gyermekei, szüleik és a tanár. A keményedés időtartama várhatóan tanév(szeptembertől júniusig).

Várható eredmények

Kiemeljük azokat a pontokat, amelyek jelzik a projekt végrehajtásának hatékonyságát:

• a légúti megbetegedések számának csökkenése idősebb gyermekeknél óvodai nevelési-oktatási intézmények csoportjai;
• fokozott munkavállalói elkötelezettség óvoda, valamint az óvodás gyermekek szüleit a gyermekek egészségének elősegítésében;
• a szülők fokozott figyelme a racionális (egészséges) táplálkozás és a keményedés kérdéseire.

Következtetés

Projekt tevékenységek jelenleg aktuális és jelentős az oktatás területén. Az óvodai intézmények hazai oktatási rendszerének jelentős reformja után a tanárok aktív figyelmet szenteltek a projekt- és kutatási tevékenységeknek.

Annak érdekében, hogy az ilyen tevékenységek keretében tervezett tevékenységek eredményesek legyenek, kiemelt figyelmet kell fordítani a létrejövő projekt relevanciájára. Az alapját képező kérdést hiteles tudományos forrásoknak kell megerősíteniük.

Milyen főbb szempontokat érdemes figyelembe venni egy pedagógiai projekten való munka megkezdésekor? A relevancia mellett bármely projekt munka világos célt kell megfogalmazni, feladatokat kell meghatározni, és kutatási hipotézist kell felállítani. Az ilyen tevékenységek kötelező szakasza lesz a megvalósított projekt várható eredményeinek meghatározása.

Minden egyes kurzus, és még inkább a szakdolgozat kritikus eleme a hallgató oktatásának. A téma teljes körű feltárása nem lehetséges a kurzus vagy a szakdolgozat relevanciájának megfogalmazása nélkül.

Amikor felelősségteljesen közelítünk a félévi dolgozat megírásához, fontos, hogy különös figyelmet fordítsunk a bevezetés megírására. A tantárgyi téma relevanciájának megfogalmazása lehetővé teszi, hogy a munka témától függően elméleti vagy gyakorlati jellegű tudományosan megalapozott kutatássá váljon.

Ha a kurzusnak nincs relevanciája, akkor a kurzus elveszti értelmét, és ennek megfelelően az ilyen munka nem számít be. Ami a szakdolgozatot illeti, ha nem releváns, nem szabad megvédeni.

A kurzus témájának relevanciája az adott téma választásának indoklása, valamint a téma aktuális fontossági fokának megfogalmazása egy adott tudomány számára stb.

A hallgató először szembesül azzal, hogy a kurzusmunka témájának kiválasztása során gondolnia kell a relevanciára. A kurzusmunka témájának terjedelme nem lehet túl nagy, és általában nem haladhatja meg a fél oldalt.

A kurzusmunka témájának relevanciájának jellemzése indokolási eljárást foglal magában. Relevancia a tanfolyami munkában világosnak, tömörnek és a megadott témához szorosan kapcsolódónak kell lennie.

A kurzusmunka témájának relevanciájának megfogalmazásának folyamata a következőkön alapul:

• Irodalmak tanulmányozása a választott témában;
• A kurzusmunka témáiról szóló legújabb tudományos cikkek olvasása;
• Azon kulcstényezők azonosítása, amelyek lehetővé teszik, hogy a kurzus témája érdekes maradjon a tudomány keretein belül;
• Fogalmazza meg a kurzus témájának relevanciáját

A bevezető tanulmányozása azokban az irodalmi forrásokban, amelyeket a kutatási témával kapcsolatos munkához kiválasztottak, segíthet a kurzus téma relevanciájának megfogalmazásában.

Az alábbiakban néhány példát mutatunk be a kurzusban szereplő releváns állításokra.

A tantárgyi munka témájának aktualitása annak köszönhető, hogy a vállalkozási szerződésekre, mint általában a vállalkozási tevékenységekre, a köz- és a magánjog szabályai vonatkoznak. Ezért a tanulmányozásukra irányuló kísérletek, amelyek csak a polgári jogi rendelkezésekre összpontosítanak, egyoldalúnak bizonyulnak, és nem teszik lehetővé, hogy teljes mértékben megértsük őket. Ráadásul a folyamatosan változó jogi keretrendszer az üzleti megállapodások folyamatos tanulmányozást és fejlesztést igényelnek.

A relevancia megfogalmazását nem szükséges azzal a mondattal kezdeni, hogy „a kurzus témájának relevanciája annak köszönhető, hogy...”. Az első mondatot másképpen is összeállíthatja, például az alábbi példában látható módon:

A modern orosz körülmények között az egészségügyi rendszer irányítása továbbra is az egyik problématerület. Jelenleg a hazai egészségügy hatékony modelljei, a főbb modellek keresése folyik szereplők amelyek az egészségügyi hatóságok és egészségügyi szervezetek. Ez alapján meg kell teremteni a hatékony rendszert a kormány irányítja az egészségügyi szektorban. A fenti tényezők kombinációja az alapja annak, hogy a kurzusmunka választott témája releváns legyen modern körülmények között.

A szakdolgozat témájának relevanciájának megfogalmazásának jellemzői

A szakdolgozat témájának relevanciája azon alapul, hogy röviden meg kell fogalmazni egy-egy témaválasztás okait, és jellemezni kell a témaválasztást aktualizáló folyamatok, jelenségek sajátosságait.

Az értekezés relevanciája az egyik vagy másik irányú kutatás fontosságának vagy szükségességének igazolása.

Fontos, hogy ezt ne felejtsd el diplomamunkát a téma relevanciája alátámasztott, és nem a munka témájához kapcsolódó teljes terület.

A kurzus témájának relevanciájával ellentétben a szakdolgozat relevanciája elérheti az egy-két oldalt.

Most pedig térjünk rá arra, hogy mit jelent a szakdolgozat témájának indoklása. Ez mindenekelőtt azt jelenti, hogy nyomós, bizonyítékokkal alátámasztott érveket kell felhozni a kutatási témaválasztás mellett. Az értekezés témájának relevanciája kétségtelenül igazoltnak nevezhető, ha meggyőző érveket találunk, amelyek arra utalnak, hogy ez a téma nemcsak a modern időkben fontos, hanem az a motorja és kulcstényezője is, amely nélkül bizonyos folyamatok fejlődése egyik vagy másik területen lehetetlen.

A dolgozat relevanciájának kialakításában segítséget nyújt azoknak az irodalmi forrásoknak a bevezetésének tanulmányozása, amelyeket a kutatási témával kapcsolatos munkához kiválasztottak.

A relevancia indoklásában tudományos irányt az újságcikkek olvasása és a beszédeken való részvétel segít politikusok, tudósok és gyakorlati szakemberek, ismerkedés a szabályozó dokumentumokat stb. stb.

A szakdolgozat témájának relevanciája megköveteli, hogy a hallgató képes legyen a kutatási témára koncentrálni, és kiemelni a legfontosabb szempontokat, nevezetesen azokat, amelyek itt és most fontosak.

A dolgozat relevanciájának megfogalmazásának folyamata a következő szempontokon alapul:

1. A dolgozat relevanciájának helyes megfogalmazása érdekében mindenekelőtt a vizsgált témakörön belül a problémaköröket kell tanulmányozni;
2. Következő lépésként a vizsgált területen előforduló problémák tényét és ennek megerősítését kell beépíteni a modern trendek és folyamatok keretei közé;
3. A szakdolgozat témájának relevanciájának megfogalmazásának utolsó szakasza annak megindoklása, hogy ez vagy az a probléma miért szerepel a dolgozatban.

Példaként említsük meg a „Fizikai fejletlenség leküzdése késésben szenvedő óvodáskorú gyermekeknél” című dolgozat relevanciáját. mentális fejlődés az inkluzív oktatás körülményei között"

A téma relevanciája diplomakutatás amiatt, hogy egy fejlett demokratikus közösség modern oktatási rendszere az egyén egyéni oktatási szükségleteinek kielégítésére szolgál. Ez a szempont közvetlenül kapcsolódik az óvodáskorú gyermekek mentális retardációjának problémájához. Fontos hangsúlyozni, hogy a mentális retardáció problémája nemcsak a defektológiában, hanem a világ egyik legégetőbb problémája. általános pedagógia, mivel szorosan összefügg az iskolai kudarc problémájával.
A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek nagy és heterogén kategóriát alkotnak. A gyermekek egy csoportja enyhe központi idegrendszeri zavarokkal küzd a korai szervi károsodás miatt. A gyermekek egy másik csoportjában a mentális retardáció a központi idegrendszer funkcionális éretlenségének hátterében fordul elő.
A mentálisan retardált gyermekek érzelmi jellemzőinek diagnosztizálása gyakran másodlagos feladatnak bizonyul. Szerves eredetű alapvető hiba fennállása esetén azonban kedvezőtlen társadalmi - pszichológiai állapotok nevelés, az érzelmi-akarati szféra kialakulásának hiányosságai hozzájárulnak a maladaptív magatartásformák megszilárdulásához ebben a gyermekkategóriában. Ezért emeljük a szintet társadalmi alkalmazkodás a szellemi fogyatékossággal élő óvodások az óvodai nevelési-oktatási intézményekben folyó javító-nevelő pedagógiai munka egyik feladata legyen.

Ebből kifolyólag egy fontos pontot kell kiemelni: a bőbeszédűség, a zavaros logika, az ismétlések – ezek a legrosszabb ellenségei mind a diploma, mind a tanfolyam relevanciájának megfogalmazásának. Ez az oka annak, hogy a relevancia megfogalmazását a lehető legfelelősségteljesebben kell megközelíteni. A szakdolgozat vagy a kurzus témájának kiválasztása előtt ajánlatos lehetőség szerint megvizsgálni, hogy ez mennyire fontos a modern körülmények között, és hogyan tükröződik fejlődése a tudományos folyamatban.

A kurzusmunka témájának relevanciája a kutatás és a tudományos munka fontosságának foka jelen szakaszban.

A Bevezetés ezen részében szükséges a lényeg megfogalmazása problémás helyzet, a választott kutatási téma tudományos vagy alkalmazott jelentősége, időszerűsége. Megadják a vonatkozó érveket, idézve a joggyakorlatból származó példákat, statisztikai adatokat, tekintélyes személyek véleményét, kormányzati szerveket stb. Ebben az esetben a hivatkozások különböző forrásokhoz vezethetnek - tudományos kutatások (monográfiák, folyóiratok), nyomtatott és elektronikus eszközökkel tömegkommunikációs eszközök stb.

A kurzusmunka választott témájának relevanciájának indoklása magában foglalja:

1. a választott téma lényegének világos megértése;

2. a vonatkozó irodalom tanulmányozása;

3. az elvégzett kutatás elméleti és gyakorlati jelentőségének feltárása a munkában.

Az írott szöveg nyelvi tervezése a következő konstrukciókat tartalmazhatja: a munka aktuális témának van szentelve...; a téma relevanciája annak köszönhető, hogy..., a téma relevanciája nem igényel további bizonyítékokat (kétségtelen, elég nyilvánvaló stb.).

A releváns terjedelem terjedelme 1-1,5 oldal legyen.

2. A téma elméleti kutatásának mértéke. A bevezető ezen részének be kell számolnia a kiválasztott téma fejlődési állapotáról. A végső cél annak bemutatása, hogy ez a téma még nem került nyilvánosságra (vagy csak részben vagy rossz vonatkozásban került nyilvánosságra), ezért további fejlesztésre szorul.

Nagyon gyakran a bevezető ezen szakaszának végrehajtásakor a következő technikát alkalmazzák: a szövegben feltüntetik a tudós kezdőbetűit és vezetéknevét, majd a kutatás irányát. ez a probléma, a lábjegyzetben pedig művének neve szerepel, ahol ez az irány tükröződik.

3. A kutatás tárgya és tárgya.

Természetesen a munka tárgya olyan folyamat vagy jelenség, amely problémás helyzetet idéz elő, és amelyet tanulmányozásra választanak.

Tanulmányi tárgy– ez a kutatási objektum olyan meghatározott összetevője (eleme) vagy tulajdonságai, amely a kutatót közvetlenül érdekli. Az objektum valami, ami egy objektum határain belül van.

Emlékeztetni kell arra, hogy a tudományos kutatás tárgya az azonos nevű jogág, jelen esetben a polgári jog jogi szabályozása során keletkező társadalmi viszonyok.

Például, ha az egyén polgári jogi helyzete a vizsgálat tárgya, akkor annak meghatározott összetevői (elemei, részei) képezik a tárgyat. Ezek lehetnek az „Egyén jogképessége”, „Polgári jogi gyám- és gondnoki intézet”, „Állampolgár holttá nyilvánítása” stb. objektum ilyen elemei.

A kutatás tárgya határozza meg a kurzusmunka témáját. Vagyis a kutatás tárgya és tárgya általános és speciális (vagy speciális és egyéni) kapcsolatban áll egymással.

Ennek a szakasznak a térfogata általában kicsi. Jellemzően egy-két mondatba belefér egy tárgy és egy alany meghatározása. De először a tárgyat határozzák meg, majd az alanyt.

3. A vizsgálat célja. A vizsgálat célja az árfolyamelemzés előrejelzett, feltételezett (mentálisan modellezett) jövőbeli eredménye. A cél a következő kérdésre ad választ: MIT szeretne a szerző elérni a kutatásával: elemezni, jellemezni, bizonyítani, igazolni, jellemzőket azonosítani, először mérlegelni, bővíteni a kutatás tárgyával kapcsolatos tudásteret, megerősíteni egy-egy hipotézist, stb. A munka célját tükrözi a téma címe és a kutatás tárgyának meghatározása.

4. Kutatási célok. A kutatási célok rövid leírása azoknak a cselekvéseknek, amelyeket a célban vázolt eredmény elérése érdekében végre kell hajtani.

Ha a cél kutatási stratégia, akkor a célok kutatási taktika. A célok tükrözik a kutatás felépítését (ezt a felépítést tükrözi a kurzusmunka „Tartalom” című része. Valójában a munka fejezeteinek és különösen a bekezdéseinek címei, logikusan, következetesen felépítettek a célnak megfelelően. a kutatás, a kutatási célok megfogalmazása A kutatás céljainak meghatározásakor általában a következő kifejezéseket használjuk: „Alapján meghatározott célra kutatás (tantárgyi munka), fő céljai: 1) tanulmányozás (kutatás, elemzés stb.) ..., 2) azonosítás (azonosítás, megkülönböztetés stb.) ..., 3) igazolás (bizonyítás stb.) .) ..., 4) kidolgozni ..., 5) összehasonlítani (összehasonlító jellemzőket vezetni) ... stb.”

Így például, ha a kurzusmunka témája „Az egyén jogképessége”.

„A tanfolyam célja az egyén jogképességének vizsgálata.

A célnak megfelelően a következő kutatási feladatokat oldjuk meg a munkában:

Határozza meg az „állampolgári jogképesség” fogalmát és tartalmát;

tekintse a cselekvőképességet a civil személyiség elemének;

Elemezze a 6 és 14 év közötti kiskorúak részleges cselekvőképességének jellemzőit;

Jellemezze a 14-18 éves kiskorúak részleges (nem teljes) cselekvőképességét;

Felfedni az állampolgárok cselekvőképtelenségét és az állampolgárok részben inkompetensként való elismerését.”

A célokat és célkitűzéseket világosan, tömören, konkrétan és érthetően kell megfogalmazni.

5. Kutatási módszerek. A bevezetés kötelező eleme azon kutatási módszerek megjelölése is, amelyek eszközül szolgálnak a kurzusmunkában kitűzött célok elérésében. A „módszer” kifejezés a szó legtágabb értelmében azt jelenti: „út valamihez” 1. A módszer a tudás szabályrendszere, alapelvei; a tudományos eredmények megszerzéséhez szükséges cselekvések, technikák és műveletek bizonyos sorozatát reprezentálja 2.

A kutatási módszerek a következő csoportokba sorolhatók:

Logikai módszerek: elemzés, szintézis, általánosítás, absztrakció, modellezés, összehasonlítás, analógia.

Általános tudományos módszerek: történeti módszer, rendszermódszer (és elemei: rendszer-strukturális és szerkezeti-funkcionális), konkrét szociológiai kutatás módszere, matematikai módszer, statisztikai módszer, összehasonlító módszer (összehasonlító kutatás módszere), formális logikai módszer.

Speciális (magántudományos) módszerek. Ezek olyan módszerek, amelyek egyik vagy másik egyénre jellemzőek tudományos diszciplína vagy azonos vagy hasonló tudástárgyakkal rendelkező tudományok csoportja.

Az ágazati jogi diszciplínák vonatkozásában ilyen módszerek közé tartozik a történeti-jogi, a jogösszehasonlító, a jogértelmezési módszer (és a szerződés), a műszaki-jogi módszer (jogtechnológiai módszer), az összehasonlító jogi módszer (jog-összehasonlító tanulmányok módszere). .

A hallgatónak meg kell ismerkednie a vonatkozó oktatási és szakirodalomban ezen módszerek alkalmazásának tartalmával és jellemzőivel.

A bevezető végén célszerű feltárni a tanfolyami munka szerkezetét, i. sorolja fel szerkezeti elemeit, hozzávetőlegesen a következő formában: „A kurzusmunka szerkezete egy bevezetőből, három fejezetből, ezen belül hat bekezdésből, egy következtetésből és a felhasznált források felsorolásából áll.”

Ha a munka különféle típusú pályázatokat tartalmaz, akkor ezeknek a pályázatoknak a megléte (beleértve a számukat is) szintén jelezve van.

A Bevezetés tehát a választott téma indoklásának, a kutatás céljainak és célkitűzéseinek meghatározásával, a kutatás tárgyának, tárgyának és módszereinek meghatározásával foglalkozik.

A fő részben A munka feltárja a feltett kérdéseket. Minden kérdésnek tartalmaznia kell egy bevezető, leíró és befejező részt.

A kurzusmunka fő része a tartalomjegyzéknek (vázlatnak) megfelelően kerül bemutatásra. A kurzusmunka valamennyi kérdéskörének bemutatásának önállónak, következetesnek, egymáshoz kapcsolódónak és szigorúan következetesnek kell lennie a tartalomban megjelölt fejezetek címének megfelelően. A bekezdésekben bemutatott anyagoknak logikusan össze kell kapcsolódniuk, minden további anyagnak az előző folytatásának kell lennie, és annak rendelkezéseiből, ajánlásaiból, következtetéseiből kell következnie. A kifejezéseknek és megfogalmazásoknak pontosnak, egyszerűnek és írástudónak kell lenniük. Ugyanazon szavak, kifejezések és beszédformák ismétlése nem megengedett. Minden bekezdés után rövid következtetéseket kell megfogalmazni.

1. fejezet - tartalmazza a probléma leírását, bemutatja magát a problémát, leírja a témával kapcsolatos kutatás elméletének állását. Megírásakor célszerű felhasználni a történelmi szempontokat és a külföldi országok tapasztalatainak alkalmazási lehetőségét a vizsgált témában.

A 2. és az azt követő fejezetek a kutatás tárgyának részletes elemzését, főbb paramétereinek és jellemzőinek leírását tartalmazzák.

A munka fő részének tükröznie kell a forráshasználatot. Ebben az esetben a szöveg átírása tankönyvekből vagy más irodalomból nem megengedett. Az anyagot kreatívan kell feldolgozni. A téma legfontosabb elméleti alapelveit saját szavaival, szükség esetén idézetekkel alátámasztva ismertetjük. Az idézetek a bibliográfiai szabályoknak megfelelően vannak formázva, és oldalanként a felhasznált forrásra való hivatkozással, oldalak megjelölésével készülnek.

Az irodalommal való munka során javasolt problémás helyzetek, egymásnak ellentmondó nézetek megtalálása. Célszerű a szerzők különböző álláspontjait tükrözni a mű tartalmában, és érveket bemutatni kritikájuk és támogatásuk alátámasztására. A vitás kérdések szempontjainak elemzése után ajánlatos elmondani saját álláspontját.

A munka fő részét követi következtetés. A következtetés nem lehet a teljes munka összefoglalása. Összefoglalja a munka egészét, és világosan megfogalmazott következtetéseket és javaslatokat ad a kurzusmunka minden fejezetéből. A következtetéseknek és javaslatoknak tartalmilag tömörnek, formailag tömörnek, indokoltnak, releváns érvekkel és tényekkel alátámasztottnak kell lenniük.

A következtetést és a bevezetést általában a munka végén készítik el, amikor a szerző jól ismeri a vizsgált problémát, és röviden és ésszerűen össze tudja foglalni a tanulmány eredményeit. A jól megírt bevezető és következtetés világos képet ad a kutatás teljességéről, mélységéről, minőségéről, a vizsgált kérdések köréről, a vizsgálat módszereiről és eredményeiről.

A következtetés hozzávetőleges terjedelme nem haladja meg az 1,5-2 oldalt.

A felhasznált források és irodalom listája– a bibliográfiai apparátus eleme, amely a kurzusmunka egyik lényeges részét képezi. A befejezés után kerül elhelyezésre, és tartalmaznia kell a kurzusban felhasznált források bibliográfiai leírását. A listán csak azok a források szerepeljenek, amelyeket a szerző ténylegesen felhasznált, és amelyekre a mű szövege hivatkozik.

A bibliográfiai lista után a kurzusmunka tartalmazhat alkalmazások. Táblázatok, diagramok, grafikonok, diagramok, kérdőívek, bizonyítványok stb. formájában jelennek meg. A jelentkezés nem kötelező eleme a kurzusmunka szerkezetének.

A tananyag szövegének formázására vonatkozó követelmények

A tanfolyam a meglévő GOST követelményeinek megfelelően készül.

Teljes hangerő tanfolyamnak kell lennie 30-40 oldalak géppel írt szöveget. A bevezető és a befejezés ajánlott terjedelme 2-3 oldal.

A munka fehér A4-es papírlapokon (210-297) az egyik oldalon, számítógéppel 1,5-ös időközönként gépelve, Times New Roman Cyr betűtípussal, 14 -th pin. Dőlt és aláhúzás nem megengedett a műben. A fejezetek és bekezdések címei félkövér (félkövér) betűtípussal jelennek meg. Margóméretek: bal – 30 mm, felső - 20 mm, jobbra – 15 mm, alsó – 20 mm; bekezdés behúzás mérete - 1,25 cm.

Számozás A munka minden oldalának folyamatosnak, egymás utáninak kell lennie, a címlaptól kezdve a felhasznált források és mellékletek felsorolásával végződőnek. A címlap a mű első oldala, de az oldalszám nincs rajta feltüntetve. Az oldalszámozás a tartalomjegyzékkel kezdődik, amelyet szám jelzi 2 . Továbbá minden további munkakötet sorszámmal van ellátva az utolsó oldalig. Az oldalszámot arab számokkal írják az oldal közepére, a végén pont nélkül.

A kurzusmunka fő részét fejezetekre (szakaszokra) és bekezdésekre kell osztani. A bekezdések szükség esetén bekezdésekre és albekezdésekre bonthatók. Amikor egy mű szövegét bekezdésekre és albekezdésekre osztja, szükséges, hogy mindegyik teljes információt tartalmazzon.

A fejezetek és bekezdések számozása arab számokkal történik. A fejezetek számozása egy új oldalon egy bekezdés behúzással kezdődik. A fejezeteket a szövegben sorban kell számozni. A bekezdésszám tartalmazza a fejezetszámot és sorozatszám maga a bekezdés, ponttal elválasztva (1.1., 1.2., 1.3. stb.). Az alpontszám ponttal elválasztva tartalmazza a záradék fejezetét, bekezdését és sorszámát (1.1.1., 1.1.2., 1.1.3. stb.).

A kurzusmunka szövegében szereplő szerkezeti részek és bekezdések megnevezésének pontosan összhangban kell lennie a tartalomban szereplő névvel.

Az egyes szerkezeti részek (címsorok) nevét nagybetűkkel írjuk, félkövérrel kiemeljük és középre helyezzük.

A bekezdéscímek ezzel kezdődnek nagybetű, a többi betűnek kisbetűnek kell lennie. A bekezdések címei is félkövérrel vannak kiemelve, és a sor elejétől a bekezdés behúzásával a bal szélen helyezkednek el.

A szavak kötőjelezése a fejezetek, bekezdések és bekezdések címsorában nem megengedett. A cím végén nincs pont. A név nincs kiemelve. Ha a cím két mondatból áll, azokat pont választja el.

A munka minden szakaszát (beleértve a bevezetőt, az egyes fejezeteket, a következtetéseket, a felhasznált források felsorolását, a mellékleteket) új oldalon kell kezdeni. A bekezdések nem kerülnek a mű külön oldalára.

Azon az oldalon, ahol a bekezdés és a bekezdés címe szerepel, legalább két sornyi következő szövegnek kell lennie; ellenkező esetben a bekezdés és a tagmondat fejléce és szövege a következő oldalon kezdődik.

A lábjegyzetek a munka kötelező elemei, és arra szolgálnak, hogy pontos információkat adjanak a felhasznált forrásokról. A lábjegyzetek nemcsak az idézőjelbe helyezett idézeteket kísérik, hanem az irodalomból vagy anyagokból kölcsönzött álláspontokat is (például más szerzők digitális és egyéb, nem általánosan ismert anyagai, amikor egyes szerzők szempontjait említik a vizsgált problémával kapcsolatban , stb.) Ebben az esetben megengedett a felhasznált anyag bemutatása saját kiadásban, de a szemantikai tartalom tiszteletben tartása mellett. A hivatkozás közvetlenül a mű szövegében történik, megfelelő szám formájában a szöveg szemantikai egységének végén (a mondat (mondatcsoport) végén, vagy annak az idézetnek a végén, amelyre a link hivatkozik).

A szublineáris hivatkozásokat a főszövegtől az oldalméret kb. 1/3-a szélességű folytonos vonal választja el, 1-es intervallumban bekezdésbehúzással nyomtatja és arab számmal van számozva, minden oldalon 1-es számmal kezdődően (oldalszámozás). A hivatkozások folyamatos számozása megengedett. A lábjegyzet jele a sor tetejére kerül. A szövegben a mondat (mondatcsoport) végén vagy annak az idézetnek a végén, amelyre a hivatkozás hivatkozik, lábjegyzetjelnek kell megjelennie a megfelelő szám formájában.

Például:

1 Zenin I.A. Polgári jog: tankönyv. - M., 2008. – 231. o.

2 Reshetina E. N. A polgári jogi felelősség problémái // Orosz igazságszolgáltatás. - 2012. - 4. sz. - P. 64-66.

Több hivatkozással ugyanarra a műre teljes leírást csak az első linkben adunk meg, a későbbiekben pedig a szerző vezeték- és kezdőbetűit, a mű címét és oldalszámát. A hosszú címeket lerövidítjük, a kihagyott szavakat ellipszisekkel helyettesítjük.

1 Zenin I. A. Polgári jog: Tankönyv. - M., 2011. - 54. o.

2 Zenin I. A. Op. op. - 54. o.

1 Svirkov S.A. Az energiaellátási megállapodás minősítése a villamosenergia-ipari kapcsolatok jelenlegi fejlődési szakaszában // Civilista. - 2012. - 1. szám - 50. o.

2 Svirkov S. A. Egy energiaellátási szerződés minősítése a villamosenergia-ipari kapcsolatok fejlődésének jelenlegi szakaszában. - 50. o.

1 Bizonyos típusú tevékenységek engedélyezéséről: 2011. május 4-i 99-FZ szövetségi törvény // Az Orosz Föderáció jogszabályainak gyűjteménye. - 2011. - 19. sz. - Art. 2. cikk (1) bekezdése.

2 Bizonyos típusú tevékenységek engedélyezéséről: 2011. május 4-i 99-FZ szövetségi törvény // Az Orosz Föderáció jogszabályainak gyűjteménye. - 2011. - 19. sz. - Art. 2. 2. pont.

Linkeléskor ismételt hivatkozásban egy oldalon egy dokumentumra az „Ibid” szavak és a megfelelő új oldalak szerepelnek. Ha az ismételt hivatkozás oldalai egybeesnek az előző oldalaival, akkor azok kimaradnak.

1 Szergejev A. P. Polgári jog: tankönyv. M., 2009. 98. o.

3 ott. P.112.

A felhasznált források és irodalom listája három részből áll:

normatív jogi aktusok listája,

hivatkozások listája;

rendészeti gyakorlat anyagjegyzéke.

A „Szabályozási jogi aktusok” szakasz két kritérium szerint épül fel: jogerő szerint és időrendben.

A szabályozó jogszabályok felsorolásának a következő szigorú sorrendjét kell betartani:

az Orosz Föderáció által ratifikált nemzetközi szabályozási jogi aktusok;

az Orosz Föderáció alkotmánya;

az Orosz Föderáció szövetségi törvényei;

az Orosz Föderáció törvényei;

az Orosz Föderáció elnökének rendeletei;

az Orosz Föderáció kormányának törvényei;

A minisztériumok és a szövetségi kormányzati szervek osztályainak törvényei;

Más kormányzati szervek döntései.

Bibliográfiai leírás dokumentum, könyv és bármely más, a tudományos kutatómunka elkészítéséhez felhasznált anyag a forrásra (dokumentumra) vonatkozó, meghatározott szabályok szerint megadott bibliográfiai információk halmaza, amely lehetővé teszi, hogy képet kapjunk magáról a forrásról, annak tartalmáról. tartalom, cél, mennyiség stb.

A bibliográfiai leírás kötelező elemei a következők:

könyvek megadásakor (tankönyv, monográfia, oktatási segédlet stb.): a szerző (szerzők) vezeték- és kezdőbetűi, cím (cím), megjelenés helye, kiadó, kiadás éve, oldalszám;

cikk, gyűjteményből, könyvből vagy folyóiratból származó kivonat feltüntetésekor tartalmazza: a szerző (szerzők) vezetéknevét és kezdőbetűit, a cikk címét (címét), dupla perjel után pedig a folyóirat nevét, a kiadás évét , naplószám, oldalszámok;

a szabályozó jogszabályok és a rendészeti gyakorlat anyagainak feltüntetésekor: a cselekmény teljes megnevezése, az irat típusa, elfogadásának időpontja, száma, valamint a közzététel hivatalos forrására vonatkozó információ.

Az internetes forrásból származó anyag leírása tartalmazza a leírás összes szükséges elemét, beleértve az e-mail címet is.

A források és irodalom bibliográfiai mintaleírását ld 3. függelék.

Az elkészült tanfolyami munkát be kell fűzni és fedővel kell ellátni.