Projektek a környező világról 2. Oktatási projekt a környező világról. Előadások pptx "Oroszország városai"

Önkormányzati költségvetés oktatási intézmény– átlagos általános iskola 34. sz. Hős szovjet Únió N.D. Zakharova

Környezetvédelmi projekt

"Szakmák"

2. osztályos tanuló

Shklyaeva Danila

A projekt célja:- fejlesztés kognitív tevékenységés kilátások; - érdeklődés felébresztése iránt szakmai tevékenység személy; - erkölcsi értékek formálása.

Projekt céljai:

megismerkedjen a különböző szakmákkal és azok jellemzőivel;
ismereteket adjon arról, hogy milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie annak, aki egy adott szakmát szeretne elsajátítani.

Nagyon sok szakma van, és mindegyik jó: Mindenki találhat valamit a lélek számára.

A cukrász süteményeket és muffinokat készít,

A sofőr autóval hozza a rakományt.

Egy bátor tűzoltó eloltja a tüzet,

Egy művész táncol a színpadon harmonikára.

Egy halász süllőt és tőkehalat fog,

Bohócok a cirkuszban eloszlatják a melankóliát.

És az eladók eladják nekünk.

A műhelyben szabók varrnak ruhákat,

Minden vállalkozás értékes a maga módján,

És mindig jól fog jönni!

Meg tudod most érteni

Mi szeretnél lenni legközelebb?

Hol dolgozni, kivel dolgozni,

Kihez menjek tanulni?

Igen, a kérdések bonyolultak

De van megoldás srácok!

Meg kell próbálni, álmodozni,

Lépj be különböző körökbe,

Hogy megértsd, ki akarsz lenni!

Minden ember fő célja, hogy hasznos legyen a társadalom számára. És ehhez dolgozni kell. A szakmaválasztás nehéz és fontos szakasz az életben. Ez a választás azonban meghatározza, hogy sikeres lesz-e a vállalkozásában. Szeretned kell a szakmádat, és akkor nem lesz nehéz a munka.

Minden szakma kell, minden szakma fontos!

Zavolzsszkij Oktatási Osztály önkormányzati kerület

MKOU Zavolzsszkij Líceum

Tudományos és gyakorlati konferencia „Keresés és kreativitás”

Projekt „A víz a mi gazdagságunk”

Fedoticeva Anasztázia

2. osztályos tanulók

önkormányzati pénztár

általában oktatási intézmény

Zavolzsszkij Líceum

(oktatási intézmény neve)

FelügyelőSzmirnova Nadezsda Alekszandrovna

TárgykörbenA világ

Zavolzhsk, Ivanovo régió

2017

Tartalom

1. Bevezetés p. 3

2. A projekt céljai és célkitűzései p. 3-4

3. A projekten végzett munka szakaszai p. 5

4.A projekt megvalósítása p. 6-12

5. Következtetések p. 13

5. Források 14. o

Bevezetés.

Még az első osztályban a természeti órákon ismerkedtünk meg a víz körforgásával a természetben, nagy jelentőségű vizet az embereknek és minden élőlénynek a földön. Második osztályban óráinkon a víz egyik állapotból a másikba való átalakulását figyeltük meg. De még többet akartunk tudni a vízről, és úgy döntöttünk, hogy felfedezzük a víz tulajdonságai. Ennek érdekében számos kísérletet végeztünk és városunk olyan vállalkozásait látogattuk meg, ahol tisztítják és tiszta vizet szállítanak a lakók otthonaiba.

Probléma: még mindig keveset tudunk a vízről és tulajdonságairól

A projekt célja: Tudjon meg többet a vízről és tulajdonságairól.

Feladatok:

1. Mit tudunk a vízről?

2. Milyen tulajdonságai vannak a víznek?

3. Hogyan tisztítható a víz?

4. Sajátíts el készségeket kutatómunka;

5. Tanuljon meg csoportban dolgozni, tervezze meg munkáját;

Kutatási módszerek:

elméleti kutatás;

kísérletek;

megfigyelés;

kirándulás

Tanulmányi tárgy: víz.

Résztvevők: 2. osztályos tanulók Nadezhda Aleksandrovna Smirnova tanárnő irányításával.

Életkor: 8 év.

Időtartam: 2016 decemberétől 2017. január 31-ig

Projekt termék:

Kísérletek a víz tulajdonságainak tanulmányozására,

Víztisztítási tapasztalat

Óraórák témában: „A víz a gazdagságunk”;

„A víz a mi gazdagságunk” projekt bemutatása;

Kirándulás a MUP ZGP vállalathoz

"Zavolzhsky Utility Worker" , KemetSorb LLC

Felszerelés: Internetes források, könyvek, enciklopédiák, kísérleti eszközök.

A projekt munkafázisai

Szervezési szakasz . A probléma megbeszélése, feladatok kitűzése, javaslattétel. A szerepek elosztása.

Előkészületi szakasz. Információgyűjtés (hasznos oldalak felkeresése a vízzel kapcsolatos információk kereséséhez, képek és fotók keresése a vízről stb.)

Gyakorlati szakasz.

Kísérletek végzése vízzel;

Előkészítés és kivitelezés osztály óra"A víz a mi gazdagságunk"

Kirándulás a MUP ZGP vállalkozásaihoz

"Zavolzhsky Utility Worker"KemetSorb LLC;

„A víz a mi gazdagságunk” projekt bemutatása

Analitikai szakasz. Visszaverődés. Tevékenység elemzés. Az előzetes eredmények megbeszélése és változtatások végrehajtása.

A végső szakasz. Küldje be projektjét tudományos és gyakorlati konferencia"Keresés és kreativitás"

Projekt kivitelezés

A projekt előkészítő szakasza :

1. Kirándulás a vállalkozásokhoz.

2.Kísérleti laboratórium létrehozása a tanteremben és otthon;

3. Az élettelen természet tárgyához - vízhez - kapcsolódó plakátok figyelembevétele.

Érdekes tények a vízről.

A víz az egyetlen olyan anyag a Földön, amely mindhárom anyagban természetesen előfordul aggregáció állapotai: folyékony, szilárd és gázhalmazállapotú (víz, jég és vízgőz).

Egy személy víz nélkül legfeljebb 2-3 napig élhet.

Testünk 65-70%-a víz.

A test enyhe kiszáradása (körülbelül 2%-a - körülbelül 1,5 kilogramm) erővesztéshez és fáradtsághoz vezet.

Ha az emberi szervezet több mint 10%-ot veszít vízből, az halálhoz vezethet.

A Föld köpenyének összetétele 10-12-szer több vizet tartalmaz, mint a Világóceán.

Ha minden gleccser elolvadna, akkor bolygónk vízszintje az lenne

64 m-re emelkedne (kb. egy 20 emeletes épület méretére), és a földterület mintegy 1/8-át elönti a víz.

A víz az egyetlen olyan anyag a természetben, amelynek sűrűsége szilárd állapotban kisebb, mint folyékony állapotban. Ez az oka annak, hogy a jég nem süllyed el a vízben, és a tározók általában nem fagynak le a fenékig.

Tengervíz-1,91°C-on megfagy.

Egy ember egy év alatt körülbelül 60 tonna vizet fogyaszt csak a táplálkozás során.

A Föld felszínének mintegy 80%-át víz borítja, és ennek a víznek csak 1%-a alkalmas ivásra.

Fő rész friss víz gleccsereket tartalmaznak.

Azerbajdzsánban egy tóban van víz, ami a nagy miatt leéghet

a metán mennyisége a készítményben.

Dél-Afrikában a csapokból kifolyó víz tisztítás nélkül ehető - a harmadik legtisztább a világon, az első helyet pedig a tisztaság tekintetében Finnország vize foglalja el.

Az antarktiszi tó tizenegyszer sósabb, mint a tenger, és csak -50 o C-on fagy be

A legnagyobb esőcsepp 9,4 centimétert mért! Ilyen cseppek estek az Egyesült Államokra.

Majdnem két éve esett a leghosszabb folyamatos eső Indiában!

A legnagyobb jégeső egy kilogrammot és két grammot nyomott!

A felhő vastagsága az égen nagyobb lehet, mint a Mount Everest vastagsága, amely elérheti a tizenhat kilométert!

Egy jéghegy elolvadása akár tíz évig is eltarthat.

Algériában van egy „tintával” töltött tó. Ezzel a vízzel lehet írni.

Kutatási szakasz projekt :

kísérleti rész

Tapasztalat 1. Csodálatos víztisztaság

A víz színének meghatározásához az egyik átlátszó pohárba vizet öntöttem, a másikba tejet. Mindkét pohárba tettem egy-egy érmét. Könnyen láthatja egy pohár vízben. Ez azért lehetséges, mert a víz tiszta és nincs színe.

2. kísérlet. „Ízletes nedvesség”, a víz szaga, a víznek nincs íze.

Ennek megerősítésére 4 pohárba töltöttem:

tej, tea, gyümölcslé, víz. Megkóstoltam és megszagoltam az összes folyadékot. Minden folyadéknak van íze, kivéve a vizet.

Következtetés: a víznek nincs íze. Ráadásul a víz szagtalan, a többi folyadék szagú

3. kísérlet. A víz oldószer.

A víz folyadék, ami azt jelenti, hogy oldószer.

Ehhez a kísérlethez vizet öntöttem poharakba és feloldottam benne

különféle elemeket tartalmaz: só, cukor, méz, lekvár, kávé, rizs,

homok, tengeri kövek. Azt tapasztaltam, hogy a víz oldódik:

só, cukor, méz, lekvár. A rizs, homok, tengeri kövek nem oldódtak fel a vízben.

4. kísérlet: „Papírfedél”

Mi történik, ha megfordítasz egy pohár vizet? Természetesen ki fog ömleni!

Mi van, ha a papírt az üveghez nyomod és megfordítod? Leesik a papír, és a víz továbbra is a padlóra ömlik? Úgy döntöttem, megnézem.

Egy pohárba vizet öntöttem, kivágtam a papírt, a pohár tetejére tettem és óvatosan megfordítottam a poharat. A papír az üveghez ragadt, mintha mágnesezett volna, és a víz nem ömlött ki.

Bár ez nem annyira nyilvánvaló, valójában egy igazi óceánban vagyunk, csak ebben az óceánban nem víz van, hanem levegő, ami minden tárgyat nyom, téged és engem is, csak annyira megszoktuk a nyomást, hogy nem egyáltalán nem veszi észre. Amikor egy pohár vizet letakarunk egy papírlappal, és megfordítjuk, az egyik oldalát víz nyomja a lapra, a másik oldalára a levegő (a legalulról)! A légnyomás nagyobbnak bizonyult, mint a víznyomás az üvegben, így a levél nem esik le.

5. kísérlet: „Búvárharang”

Csináltam egy kísérletet is úgy, hogy a papírt a pohár aljára tettem anélkül, hogy átáztam volna. Felírtam a szöveget egy papírra. A papírlapot összehajtjuk és beletesszük a pohárba úgy, hogy a falaihoz feküdjön és ne csússzon le. A levelet egy fordított pohárba merítjük a tartály aljáig. A papír száraz marad – a víz nem érheti el! Miután kihúztam a levelet, megbizonyosodtam arról, hogy valóban száraz. Ha veszel egy poharat, amiben van egy papír, és alaposan megnézed, úgy tűnik, nincs más, csak papír, de ez nem így van, levegő van benne. Amikor az üveget fejjel lefelé fordítjuk és vízbe eresztjük, a levegő megakadályozza, hogy a víz a papírhoz jusson, ezért az száraz marad.

Utóbbi időben Az embereknek gyakran szükségük volt tiszta ivóvízre.

Akut probléma merült fel az építkezéssel kapcsolatban kezelő létesítmények minden városban.

Jelenleg az emberek elkezdtek szűrőket használni az ivóvíz minőségének javítására.

Minden szűrő működésének egyik első szakasza a mechanikus víztisztítás.

6. kísérlet Víztisztítás.

Végezzünk el egy kísérletet, amely egyértelműen megmutatja nekünk, hogyan tisztítsuk meg a vizet az első szakaszban.

A kísérlethez szükségünk lesz: két Erlenmeyer lombik, folyami homok, színes víz, aktív szén, víz, szűrőpapír, üvegtölcsér.

4. Markin V. A. Gyermekenciklopédia „Felfedezem a világot”. - Moszkva:

AST, 2001.-557 p.

5. Sablonok: http://shablony-powerpoint.ru

A projekt szerzője: A 2. osztály tanára, Yakovleva Alina Valerievna

Projekt neve: Állatok

Tantárgy, osztály: a világ, 2. évfolyam

Projekt időtartama: 5 nap

Projekt típusa: információs, csoportos

A projekt célja: Teremtésalbum "Ismerős - Idegenek", feljegyzés készítése "Ha állatokat látogatni jöttél...".

Projekt céljai: (tanári tevékenység):

Frissítse és rendszerezze a tanulók állatokkal kapcsolatos ismereteit; feltételeket teremteni a tanulók számára az azonosuláshozaz állatok általános jellemzői és kiemelve közülük a főbb jellemzőket, nélkülözhetetlen funkciók; ráveszik a tanulókat, hogy azonosítsák az állatcsoportokat.

VAL VELfeltételeket teremteni a munkakészségek fejlesztéséhezmikrocsoportokban,képződésrugalmasság személyek közötti kapcsolatok projekt.

Elvezetni a tanulók tevékenységeik önértékelésének szerepének és a projektben való részvétel mértékének megértéséhez. A környezet iránti gondoskodó hozzáállás kialakítása.

Cél és várható eredmény: az állatokkal, mint az élővilág képviselőivel kapcsolatos ismeretek rendszerezése, az állatok képviselőinek csoportokba sorolásának képességének aktualizálása.

A projekt rövid összefoglalója:

Ez a projekt célja, hogy kialakítsa a tanulók elképzeléseit az állatokról mint természetes közösségről.

A projekt középpontjában alsó tagozatos iskolások. A munka során a diákok általános osztályok kialakul az állatok sokféleségének, életének, a körülményekhez való alkalmazkodóképességének fogalma környezet. A problémás és nevelési kérdésekre adott válaszok keresése során a tanulók elsajátítják az állatvilág tanulmányozásának módszereit, megtanulják osztályozni, megjósolni és megvédeni az állatvilágot. A hallgatók felhasználják a kapcsolódó tudományágak ismereteit, interdiszciplináris kapcsolatokat, hatékonyabb megoldási módokat keresnek a projektproblémák megoldására, és megtanulják a hálózati kommunikációt az interneten. A projekt megvalósítása során kutatási, kommunikációs és együttműködési célokra elektronikus médiaforrásokat, szakirodalmat és kirándulást vesznek igénybe az Irkutszki Természettudományi Múzeumba.

A projekt 2. osztályos tanulóknak szól, akik szisztematikus kurzust tanulnak az őket körülvevő világról. A projekt során a diákok kiránduláson vesznek részt a Central Park Állatkert Galériájában, kreatív malacperselyeket készítenek, kutatási dolgozatokat írnak, megterveznek egy albumot „Ismerős – Idegenek”, és feljegyzést készítenek „Ha állatokat látogatni jöttél...”.

A projekt határidőre elkészül.

Tervezett tanulási eredmények:

Vminek megfelelően Hozzávetőleges program az alapfokú (általános) oktatás környező világa során, amely az állapot összetevője oktatási szabványok, a projekt befejezése után a tanulóknak a következő eredményeket kell elérniük:

Személyes találatok

A tanulók képesek lesznek:

Tapasztalatot szerezni a kollektív kapcsolatokban: együttműködés és kölcsönös segítségnyújtás;

Növelje a tudomány iránti érdeklődést, kifejezve azt tudatos tanulási vágyon és a társadalom hasznára való törekvésen keresztül.

A tanulókban kialakul: pozitív hozzáállás oktatási tevékenységek, érdeklődés oktatási anyag, az önbecsülés képessége, a szépérzék, az alapvető erkölcsi viselkedési normák ismerete. A hallgatónak lehetősége lesz a tanuló belső pozíciójának szintjén kialakítani pozitív hozzáállás a „Szülőföldünk állatai” témában tartott órákra.

Meta-tárgy eredményei

A saját tevékenységeinek szabályozásának képessége a környező valóság és az emberi elme képességeinek megértése érdekében;

Képes információkeresést végezni, felmérni egy forrás jelentőségének mértékét;

Képes a talált információk strukturálására;

Elemezze a talált információkat, és vonjon le következtetéseket az összesség alapján egyéni tények;

Az intellektuális tevékenység támogatására és az univerzális tanulási tevékenységek fejlesztésére szolgáló IKT-eszközök használatának készségei.

szabályozó

A tanulók megtanulják: elfogadni és fenntartani egy tanulási feladatot, megtervezni cselekvéseiket, az eredmények alapján végső és lépésről lépésre ellenőrzést végezni, megfelelően érzékelni a tanári értékelést, és a tanárral vagy a barátokkal közösen értékelni saját tevékenységük eredményét. akciók. A fiatalabb tanulónak lehetősége lesz tanulni: a tanárral és az osztállyal együttműködve többféle lehetőséget találhat egy-egy nevelési probléma megoldására, és kognitív kezdeményezést mutathat be az oktatási együttműködésben.

nevelési

Megtanulják a tankönyvekben és kiegészítő szakirodalomban keresni a szükséges információkat, használni a jeleket, szimbólumokat, modelleket, diagramokat, elemezni az élő természet tárgyait, kiemelve a lényeges és nem lényeges jellemzőket, analógiákat, ok-okozati összefüggéseket megállapítani a természetben, az állatcsoportok közötti kapcsolatokat, meghatározott szempontok szerint összehasonlításokat, osztályozásokat végez. Lehetőségük lesz megtanulni eligazodni az oktatási problémák megoldásának lehetséges módjai között, kiterjedt információkeresést végezni a könyvtári források és az internet segítségével, és logikus érvelést építeni.

kommunikatív

Az iskolások megtanulják a csoportmunkában való részvételt, kérdéseket feltenni, a különböző nézőpontok meglétét, a partner számára érthető kijelentéseket alkotni, az udvariasság szabályait a kommunikációban alkalmazni. Lehetőségük lesz megtanulni a konfliktusok produktív megoldását, valamint a pontos és teljes kommunikációt. szükséges információ partner, gyakoroljon kölcsönös ellenőrzést és nyújtson kölcsönös segítséget.

A tárgy eredményei

A tanulóknak tudniuk kell:

Az egyes állatcsoportok neve és jellemző jellemzői;

Van elképzelése az élőhelyről, a táplálkozásról, a szaporodásról, az emberi befolyásról az állatvilágra;

Az állatokkal való emberi kapcsolatok tükrözése szóbeli művekben népművészet

A projektet irányító kérdések:

Alapvető kérdés

Problémás kérdések

2.Hogyan tükröződik az állatok élete az irodalomban?

3.Miért védjük az állatokat?

Tanulmányi kérdések

1. Kik az állatok?

9. Milyen segítséget tud nyújtani az állatvédelemhez?

Tanári prezentáció a tanulói ötletek és érdeklődési körök azonosítására: kezdőbemutató „Állatok”

Példa egy diákprojekt tevékenység termékére: „Ismerős – Idegenek” című albumot, „Ha állatokat látogatni jöttél...” memot fognak komponálni.

A projekt megkezdése előtt

A projekt során

Végső értékelés

Formatív értékelés

Emlékeztető a diáknak

Csoportos megfigyelés értékelése

A tanulói tevékenység értékelése

Végső értékelés

Végső értékelő lap

Önértékelő lap

találós kérdések az állatokról

kreatív feladatok(rejtvények)

Érdekes tények

versek, nyelvforgatók, mondák, közmondások az állatokról

színházi előadás.

Források:

1. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. A mi világunk. 2. évfolyam. Tankönyv. 1. és 2. rész – M.: Akademkniga/Tankönyv, 2012.

2. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. A mi világunk. Eszközkészlet a tanár számára. Fedotova O.N.,

3. Trafimova G.V., Trafimov S.A. A mi világunk. 2. évfolyam. Olvasó. – M.: Akademkniga/Tankönyv, 2012.

4. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. A mi világunk. 2. évfolyam. Munkafüzet Mert önálló munkavégzés. 1. és 2. rész – M.: Akademkniga/Tankönyv, 2012.

5. Rajzok és kézműves foglalkozások gyerekeknek „Az állatvilágban” témában.

6.Kiosztóanyagok mappákban.

7. Előadás „Állatok” Multimédiás tankönyv „Cyril és Metód leckéi. A világ. 2. osztály."

8. Állatokról szóló könyvek kiállítása.

9. Kártyák állatcsoportok nevével és megkülönböztető jegyeivel.

Példa egy tanulói tevékenység termékére:

Az „Animals” csoport kutatásának eredménye - album

Formatív és szummatív értékelési anyagok:

Csoportos önértékelő lap munka közben

Tanácsadó

Lap a jelentési anyagok készenlétének rögzítésére

A projekttevékenységek támogatásához és támogatásához szükséges anyagok: Szövetségi állami oktatási szabvány

Hasznos források:

Vörös könyv online

Állatvilág Oroszország

Állatvédelem Oroszországban, Irkutszk régióban

Gyermekenciklopédia az állatokról online (linkek a 149. oldalonTrafimova G.V., Trafimov S.A. A mi világunk. 2. évfolyam. Olvasó. – M.: Akademkniga/Tankönyv, 2012.)

M. M. Prisvin

1 nap : én színpad - motiváló

Teremtés problémás helyzet, kérdéshármas felvetése, a felmerült kérdések csoportos megbeszélése, a tanulók csoportokba osztása, információkeresés.

Tanár : kimondja az átfogó tervet, pozitív motivációs attitűdöt alakít ki;

Diákok : megbeszélni a feladatot, felajánlani saját ötleteiket; munkacsoportokat hozzon létre.

Bevezető beszélgetés „Mi az a projekt?”

Projekt (a latin „projectus”, szó szerint előredobva) ötlet, terv és termék: album.

Formatív értékelés (egyéni értékelő lap) lásd az 1. számú mellékletet.

Srácok, ma már nem csak diákok vagytok, hanem kutatók – zoológusok.

Tudja, kik a zoológusok: ornitológusok?, ichtiológusok?,

(Először a gyerekek elmondják véleményüket, majd felolvassák a definíciót a szótárból ( Szótár orosz nyelv S.N.Ozhegov)

Zoológus – állattan szakorvos. Az állattan az állatvilág tudománya. Ez azt jelenti, hogy a zoológusok olyan tudósok, akik állatokat tanulmányoznak.

Ornitológusok - a madarakat és elterjedésüket tanulmányozó szakember.

Ichtiológus - halakat tanulmányozó szakember.

Ma nagyon komoly dolgunk van. Projekthetet indítunk a témában - a minket körülvevő világban. Projektünk témája pedig az „Állatok” (tankönyv 5-41.o., olvasó 69-123.o., notebook 2-33.o.)

A mai óra mottója pedig a szavak lesznek: „Együtt nem nehéz, együtt nem szűk,

együtt könnyű és mindig érdekes!”

Oktatási feladatok és problémás kérdések megfogalmazása.

1. - Milyen állatok élnek a Földön? (írd fel a gyerekek válaszait a táblára).

- Ezeket az állatokat csoportokra lehet osztani? (rajz? jel)

- Milyen tulajdonságok alapján oszthatók csoportokba az állatok?

- Problémás helyzetünk van, amit a mai napon meg kell oldanunk csoportja segítségével kutatási tevékenységek(nevezzen meg különböző állatokat - szavazzon, osszon csoportokra).

2. A gyerekek díszítenek címlapok mappákban csoportonként.

3. Az előadás bemutatása: „Milyen állatok vannak?

Projekthétünk terméke egy album lesz, amit közösen, csoportosan dolgozunk.

4. Dolgozzon a projekttervön.

Most elkészítjük az „Állatok” projekt munkatervét (a gyerekeknek inkonzisztens algoritmust kínálnak a munkatervhez, amely megrendelést igényel) - 3 perc.

5. Emlékeztetők használata.

Most csoportokra bontjuk az osztályunkat, ahol vezetőt (szervezőt) kell választanunk és szabályokat kell kidolgoznunk a közös munkavégzéshez.

A gyerekek egy feljegyzést töltenek ki a csoportos munkavégzés szabályairól, és közösen megbeszélik a szabályokat, szervezőt választva.

Gondosan elolvasod a feladatokat, megbeszéled a mondatokba beillesztendő szavak lehetőségeit (mindenki számára egyetlen lehetőség megvitatása és felolvasása)

Nemrég beszéltük meg a mikrocsoportos munka szabályait, most pedig azt javaslom, gyűjtsd össze az összes fontos szót egy csodálatos versbe!

"Hogyan dolgozz csoportban" (nyissa meg és olvassa el együtt)

Annak érdekében, hogy ne zavarja a résztvevők munkáját az egyes projektcsoportokban, azt javaslom, hogy titkosítsa a másik csoporttal vagy tanárral kommunikáló szavakat egy kép formájában. Ehhez találjon ki egyezményes táblákat és vázolja fel azokat vázlatokra, majd megbeszélés után közösen kiválasztunk egy szimbolikát, felvázoljuk az elfogadott táblákat a táblázatban, és a biztonsági szabályok betartásával kivágjuk azokat.

kérlek maradj csendben

megment

zavaros

segítséget kérünk

Eureka

Szép munka, hasznunkra lesznek a jövőbeni munkában.

II szakasz - A projekt megvalósításához szükséges tevékenységek tervezése

- Projekthétünk során az alábbi kérdésekre válaszolunk:

Alapvető kérdés

Miért van szükség állatokra a bolygón?

Problémás kérdések

1.Melyik állat a legszükségesebb a Földön?

2. Hogyan hatotttémakörbenéletÉsállatok az irodalomban?

3.Miért védjük az állatokat?

Mikrotéma kiválasztása minden csoport számára, indoklás (miért? és érvelés) menjen a táblára a csoportvezetőhöz - viszont fejtse ki véleményét, és emlékezzen a csoportba tartozó állatok főbb jellemzőire.

Milyen kérdéseket javasol a mikrotémák tanulmányozásához?

Tanulmányi kérdések

1. Kik az állatok?

2. Milyen állatcsoportok léteznek?

3. Mi a kapcsolat ember és állat között?

4. A szóbeli népművészet milyen műfajaiban írják le az állatok életét?

5. Mely állatok vannak veszélyben?

6. A környékünkön mely állatok védettek?

7. Milyen állatvédelmi dokumentumok léteznek?

8. Milyen szabályokat tudsz megfogalmazni a természetbarátok számára?

9. Hogyan segíthetsz az állatok védelmében?

3. Projekttevékenységek tervezése

- Hol tanulhatunk valami hasznosat a témánkban? (források)

kérdezz meg egy másik embert

könyvekből szerezzen információkat

megfigyelni

nézni a tévében

csoportban megbeszélni

összesít

formalizálja az eredményeket

az elkészült projektek eredményeit tárgyi termék formájában bemutatni (terv, jelentés, rajz - album);

Sok szerencsét!

4. Következtetés (a projekt témájában meglévő ismeretek és ötletek azonosítása):

Tehát nevezzük meg az egyes csoportok megkülönböztető jegyeit más állatcsoportoktól? (A rovaroknak 6 lába van, a halaknak uszonyuk van és a testet pikkelyek borítják, a madaraknak 2 szárnyuk és 2 lábuk van, a testet toll borítja, az állatoknak 4 lába van, a testet pedig szőr borítja)

Milyen problémával nézel szembe most? (kevés információ, többet szeretnénk tudni). Sikerült megoldanunk? (Nem). A munkát a következő órákon folytatjuk.

Nagyon sok állat él a Földön, feladatunk az állatok csoportokba bontása, és ezeknek a csoportoknak a sajátosságainak megismerése.

5. Házi feladat a 2. napra :

Vigyél magaddal tankönyvet, olvasót, füzetet és kiegészítő anyag(illusztrációk, riportok az állatok képviselőiről) egy kiválasztott témában a terv szerint:

Információcsere

Objektumelemzés

Problémás helyzet megoldása

6. Diagnosztika

(1. nap)

Reflexiós nap 1

- Sok sikert kívánok kutatói tevékenységéhez!

2. nap: III színpad – Információs és működési

Nagyszínpad . Projekt kivitelezés.

Praktikus munka.

Tanulási célok 2 nap

A probléma meghatározása és a vizsgálat céljai.

Hipotézisek és megoldási javaslatok.

Dolgozz az információgyűjtésen.

Beszélgetés gyerekekkel (3 perc):

Miközben egy projekten dolgozol, megtanulsz együtt dolgozni tudományos irodalom; kompozíciós művet komponálni; vizsgálatokat végezni;

röviden fejtse ki gondolatait írásban és szóban.

Kutatásának eredményeit, valamint érdekességeket a vad- és háziállatok életéből, rajzokat, miniesszéket, keresztrejtvényeket, találós kérdéseket, fejtörőket, verseket az „Érdekes” mappa oldalain helyezi el, amit mi munkaügyi oktatási órákon fog tartani.

- Milyen módokon és eszközökkel valósítjuk meg a projektet?

- Elegendő-e a megszerzett tudás mennyisége a projekt védelméhez?

- Nekünk kell:

folytassa az anyaggyűjtést;

csoportosan projekttermékeket gyártani;

projektvédelmi tervet készíteni;

megosztani a résztvevők szerepeit a védelem érdekében.

Tanár:

figyelemmel kíséri a projekt előrehaladását;

koordinálja a csoportvezetők és az egyes projektrésztvevők tevékenységét;

támogatja és segíti a segítségre szorulókat;

részt vesz a csoportüléseken;

elősegíti a tanulók alkotói folyamatát;

maga is információforrás.

Gyakorlati munka (15 perc).

Független, kutató, kereső munka. A tanulók információt gyűjtenek egy-egy problémás kérdés témájában, az összegyűjtött információkat csoportosan vitatják meg, kutatási eszközöket dolgoznak ki.

1. - A további munka irányainak meghatározásához javaslom az „Egy adott csoportba tartozó állatok megkülönböztető jellemzői” táblázat kitöltését források felhasználásával.

2. Csoportteljesítmény a kitöltött táblázat szerint(12 perc).

3.Az egyes csoportok munkájának elemzése adott terv szerint(6 perc).

Paraméterek a táblázattal végzett munka értékeléséhez:

1. Minden megkülönböztető jegyet figyelembe vesznek?

2. Vannak-e válaszok a táblázatban szereplő további kérdésekre?

3. Milyen területeket jelölt meg további munkára?

3. A lényeg.

És ma milyen problémával állunk szemben? (nincs elég információ, többet szeretnénk tudni). Sikerült megoldanunk? (Nem). A munkát a következő órákon folytatjuk.

4. Diagnosztika 2 nap

A projekt során tanulói önértékelő lapok kitöltése

(2. nap)

Reflexiós nap 2

- Javában zajlik a munka, sikeresen teljesíti a feladatokat, betartja a közös tevékenységek szabályait.

5. Házi feladat a 3. napra:

Hozz magaddal válogatott anyagokat (illusztrációk, versek, találós kérdések, mini-esszék, közmondások, mondások) a projekt témájának feltárásához szükséges adatok rendszerezéséhez.

Köszönöm a munkát!

3. nap: III színpad – Információs és működési

Nagyszínpad . Projekt kivitelezés.

Praktikus munka. Információkeresés kiválasztása, elemzése a csoport témájában, az eredmények rögzítése, illusztrálása

1 . Praktikus munka. A csoportos témában információkeresés kiválasztása, elemzése, az eredmények rögzítése, illusztrálása.

Most pedig térjünk át projektünk következő szakaszára.

Riportokat, illusztrációgyűjteményeket készítünk, Érdekes tények.

A szóbeli üzeneteket a bemutatott terv szerint készítjük el, a felkészülésre 10 perc áll rendelkezésre.

Terv

Madarak:

Rovarok:

Megkülönböztető jegyek és képviselőik;

Élőhely, takarmányozási mód és szaporodás;

Az ember és az állatok kapcsolata;

Hal:

Megkülönböztető jegyek és képviselőik;

Élőhely, takarmányozási mód és szaporodás;

Az ember és az állatok kapcsolata;

Kétéltűek:

Megkülönböztető jegyek és képviselőik;

Élőhely, takarmányozási mód és szaporodás;

Az ember és az állatok kapcsolata;

Hüllők:

Megkülönböztető jegyek és képviselőik;

Élőhely, takarmányozási mód és szaporodás;

Az ember és az állatok kapcsolata;

Készíts egy négysorost, egy mesét, egy nyelvtörőt a csoportod képviselőiről.

3. Az egyes csoportok munkájának elemzése adott terv szerint.

A csoport előadása a projekt témájában érdekes és hozzáférhető.

A beszéd témája világos és teljesen nyilvánosságra hozott.

A csoport készen áll, de nem áll készen a védekezésre a projekt témájában.

További feladat (szintézis) - ismeretek alkalmazása új helyzetben.

4. Összegzés.

Köszönet a ...-ért kreatív alkotások ami boldoggá tett minket.

Diagnosztika 3 nap

A projekt során tanulói önértékelő lapok kitöltése

(3. nap)

Reflexiós nap 3

- Sok sikert kívánok, sikerült újabb lépést tennie a projektvédés előkészítésében!

Házi feladat a 4. napra :

Gondolja át a témával kapcsolatos információk és illusztrált munka megvédésének formáját (A4), amely szerves része termékünk - egy album.

4. nap: IV színpad – reflektív-értékelő

Önbecsülés és reflexió. A tevékenység tükröződése.

Diákok:

projekteket nyújt be vizsgálatra;

megvédeni a projektet;

részt vesz kollektív megbeszélésés a munka eredményeinek és folyamatának értelmes értékelése;

értékeli a kitűzött célok elérését;

szóbeli vagy írásbeli önértékelést végez;

javítani vagy kiegészíteni a projekt tartalmát;

tükrözi;

Tanár:

Közreműködik a kollektív értékelési tevékenységekben, a tanulókkal együtt ötpontos értékelési rendszerré alakítja át az értékelési skálát.

bevezetés tanárok

- Projekt résztvevőiEzalatt a 4 nap alatt mindegyikőtök zoológus volt – kutató. Elemezze a munkáját, és gondolja át, mi működött és mi nem? Illetve minek nevezhetnéd magad:

A legjobb zoológus

A legjobb zoológus asszisztense

Ma szakértői megbeszélésre terjeszti elő anyagait és fejlesztéseit a „Projekttéma csoportos védekezésének értékelése” terv szerint. A táblázat kitöltése közben hallgatja a csoport előadását. (Kitöltés, eredmények összehasonlítása)

2. Frontális felmérés

Mit tettél, hogy válaszolj fő kérdés(megoldja a problémát)?

Mondd (mondd el), mi történt?

Mi a (az Ön) tervezési darabjának célja?

Mit sikerült azonnal megvalósítania és miért?

Mi okozta a legnagyobb nehézséget? Meg tudod (tudod) nevezni az okot?

Értékelje a projekt kivitelezésének és tervezésének minőségét.

Mi tetszett a legjobban a projekten való munkában?

Meséljen nekünk a projektben betöltött szerepéről.

Elégedett a munkája eredményével?

Mit tanultál, miközben részt vettél ebben a projektben?

3. Diagnosztika 4 nap

A projekt során tanulói önértékelő lapok kitöltése

(4. nap). Reflexiós nap 4

4. Házi feladat 5. napra :

Gondolja át az „Állatok” projektben való részvételének jellemzőit, a csoportja munkáját és az osztály egészét

5. nap: IV színpad – reflektív-értékelő

A projektben való részvétel önértékelése és a tevékenységek átgondolása.

- Ma összegezzük a projekthét eredményeit. Megbeszéljük a munka előrehaladását, a részvétel mértékét, a csoportod és az osztály egészének munkáját az Állatok projektben. Gondolja át, mit tanácsol a projekt résztvevőinek, akiknek bemutatni szeretné projektünk termékét? (szülők, diákok Általános Iskola, DS tanulói)

- Váltson párbeszédet a csoportok képviselői között, amely a természetben való találkozásuk során jöhet létre.

- Találj ki egy négysorost, egy mesét, egy nyelvtörőt a csoportod képviselőiről.

Diagnosztika 5 nap

Csoportos értékelő lap kitöltése a projekt végén, záróreflexió „Folytasd a mondatot” (5. nap)

Reflexiós nap 5

Eredmény:

- Nézze meg projektünk termékét. Milyen fényes, informatív, tartalmas anyagokra bukkanhattak kutatóink! Mennyi érdekes tényt fedezett fel további forrásokban!

- Mindenki Nagyon köszönöm, nagyszerű vagy!

Ha mindannyian, minden ember a Földön ad egy darabot melegségéből, gondoskodásából és kedvességéből a természetünknek, akkor otthonunk - a Föld bolygó mindig szép lesz!!!

Összefoglaló számviteli kimutatás

ELLENŐRZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS

FÜGGETLENSÉG

CSOPORTOK

ÁLLATOK

KILÁTÁS

MŰVEK

madarak

hal

rovarok

állatokat

hüllők

kétéltűek

(formatív értékelés)

Egyéni értékelő lap

(végső értékelés)

Emlékeztetők készítése a csoportos munkavégzés szabályairól

A csoportmunka szimbolikája

Önértékelő lap a projekt során

A projektben való részvétel személyes tükröződése

Projekttémák védettségének felmérése

Csoportmunka értékelő lap

A meta-tantárgy eredményeinek értékelése
tervezési problémák megoldásának folyamatában

A PROJEKT FELADAT az egyik fő eszköz, amely lehetővé teszi az általános iskolai tanulók meta-tantárgyi kompetenciáinak kialakulásának felmérését, valamint egy egész komplex bemutatását. egyéni jellemzők fiatalabb iskolások: oktatási és kognitív érdeklődés, tanulási motiváció, önállóság és önbecsülés elsajátítása, társadalmi kapcsolatok stb.

INFORMÁCIÓS KOMPETENCIA

Információkkal való munka

referencia anyag

utasítás

feladatszövegek

különböző információforrásokhoz való hozzáférés és keresési kérések lehetősége

információk feldolgozása, következtetések levonása

a lényeges információk kiemelésének képessége, „zajos” a lényegtelen információkkal

több feltétel megtartása egy feladaton belül

„hasonló” feladatok összeállítása

Jel-szimbolikus műveltség a különböző formában (szöveg, táblázat stb.) közölt információk megértése;

különböző formák használata saját „termék” létrehozásakor

KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉG

munkaszervezés: a szerepek és feladatok elosztása a résztvevők között a feladat általános felépítésének megfelelően;

kölcsönhatás: kérésre egymás segítése; az álláspontod tárgyalásának és érvelésének képessége; meghallgatni a többi résztvevő véleményét

A projekt munkafázisai:

Vita kérdéseket.

Keress és tanulj

anyagokat.

Dekoráció eredményezi az albumötletet.

Teljesítmény Ésvédelem eredmények.

Vita a projekt egészét.

madarak

megkülönböztető jegyei és képviselői

Lábak száma

Testburkolat

Élőhelyek

Táplálkozási módszer

Reprodukció

Az utazás módja

BAN BENkapcsolatVal velEmberiohm

Hüllők:

- megkülönböztető jegyek és képviselőik;

- élőhely, takarmányozási mód és szaporodás;

- ember és állat kapcsolata;

– Milyen segítséget tud nyújtani az állatvédelemben?

NAK NEK

4 nap : Önbecsülés és reflexió. A tevékenység tükröződése.

- Ez alatt a 4 nap alatt mindegyikőtök zoológus-kutató volt. Elemezze a munkáját, és gondolja át, mi működött és mi nem, és hogyan csinálja másképp? Illetve minek nevezhetnéd magad:

- a legjobb zoológus

- a legjobb zoológus asszisztense

- törekvő zoológus (munka önelemzése)

A lényeg

- Nagyon szépen köszönöm mindenkinek, szuperek vagytok!

Ismerete alapján töltse ki a táblázatot!

Csoport -

Megkülönböztető tulajdonságok és

képviselőik

Lábak száma

Testburkolat

Élőhelyek

Táplálkozási módszer

Reprodukció

Az utazás módja

Melyik különbség nincs felsorolva?

Hogyan védik meg magukat az állatok a veszélytől?

BAN BENkapcsolatVal velEmberiohm

Térségünkben mely állatok védettek?

MEGJEGYZÉS „Hogyan dolgozzunk csoportban”

A csapat azt jelenti, hogy együtt
Csapat – mindenki egyért.
Itt minden a lelkiismereten és a becsületen alapszik,
Itt senki nem fog megsértődni.
A csapat egyesít bennünket.

Ne féljünk az akadályoktól
Itt mindenki tudja a dolgát,
Az eredményekért dolgozik.
És ha viták támadnak,
Azonnal döntenek
És nincs beszéd.

Nem vonják el a figyelmünket a munkánktól.
Jól érezzük magunkat a csapatunkban
Nem hirtelen találtuk magunkat benne,
Amikor valakinek nehézzé válik a dolga,
Egy barát kölcsönadja a vállát

Emlékezz és figyelj egyszerű szabályok:

Tiszteld a bajtársadat.

Tudd, hogyan kell meghallgatni mindenkit.

Ha nem értesz egyet, javasold!

Most pótolja a hiányzó szavakat a mondatokból

1. Azokat az állatokat, amelyek testét tollak borítják, úgy hívják... Más néven: „a levegő gyermekei”. Két lábuk és két szárnyuk van.

2. Ezek vízi állatok, testüket gyűrű alakú pikkelyek borítják, uszonyaik vannak.

3. Ezek az állatok nagyon különböző lények. Legtöbbjük teste szőrrel borított. Négy lábuk van.

4. Ezeknek az állatoknak három pár lába van, és a két szemen kívül még három kicsi van - a homlokon.

5. A kígyók, gyíkok és teknősök a csoportba tartoznak - ... Kanos pikkelyeik vannak, négy lábuk vagy egyáltalán nincs lábuk.

6. A békák és varangyok egy speciális csoportba tartoznak - ... Csupasz bőrűek.

Ki tudja megnevezni az összes állatcsoportot és azok jellegzetességeit.

5) Fedezze fel a természetben lévő összes élőlény egymáshoz való viszonyát.

a) Láthatatlan szálak a természetben.

Srácok, csukjátok be a szemüket, és képzeljétek el egy percre, hogy a Földről minden élőlény eltűnt: növények, madarak, állatok. Nincs virágszag, nincs erdők zaja, nincs madárdal. Mi maradt? Csupasz Föld: kövek, homok, szél...
- Élhet-e egy ember csupasz, halott Földön?
- És ez megtörténhet, ha a természetes közösség megbomlik. Hiszen minden természeti közösségnek megvan a maga, különleges lakóinak világa: növények, állatok és más élőlények.

Tanulói önértékelő lap a projekt során

0- nem vett részt a munkában

1- részt vett, de csak félúton teljesítette a feladatot

2- részt vett, de nem fejezte be teljesen

3- részt vett, maradéktalanul és helyesen teljesítette

1.Önelemzési feladat. Egészítsd ki a mondatokat:

1 Fontos számomra, hogy ismerjem az állatvilág sokszínűségét, mert……………………

2. Az „Állatok” témában album összeállításához ………….

2. Önértékelési feladat.

Egészítsd ki a mondatokat:

meg vagyok elégedve (len )…………………..(nagyon, nem nagyon)munkájával, amit végzett …………..…………( saját maga, szülők, tanárok segítségével).

A csoport projekttémájának megvédésének értékelése__________

kiváló jó nem rossz

Madarak

Rovarok

Kétéltűek

Hüllők

Hal

Állatok

A téma teljes mértékben lefedett

A projekttéma védése érdekes és hozzáférhető.

A csoport részletesen és részletesen válaszolt a kérdésekre

A projekt témája világosan érthető

A következtetés megfelel a kitűzött célnak

A csoport teljesítményének köszönhetően sok új és érdekes dolgot tanultunk.

Praktikus munka.

Információkeresés kiválasztása, elemzése a csoport témájában, az eredmények rögzítése, illusztrálása

Állatok:

- megkülönböztető jegyek és képviselőik;

- élőhely, takarmányozási mód és szaporodás;

- ember és állat kapcsolata;

- A szóbeli népművészet milyen műfajaiban írják le az állatok életét?

Projekt előrehaladási jelentések.

Adatfeldolgozás és következtetések levonása.

NAK NEKaz egyes mikrocsoportok termékének kompozíciós ábrázolása.

Csoportos beszámoló az elvégzett munkáról:

1. Mondja el, milyen feladatot végzett a csoport!

2. Mit tett a feladat elvégzése érdekében.

3. Mutassa be munkája eredményét!

4. Értékelje csoportja teljesítményét.

Praktikus munka.

Információkeresés kiválasztása, elemzése a csoport témájában, az eredmények rögzítése, illusztrálása

Madarak:

- megkülönböztető jegyek és képviselőik;

- élőhely, takarmányozási mód és szaporodás;

- ember és állat kapcsolata;

- Térségünkben mely állatok védettek?

Projekt előrehaladási jelentések.

Adatfeldolgozás és következtetések levonása.

NAK NEKaz egyes mikrocsoportok termékének kompozíciós ábrázolása.

Csoportos beszámoló az elvégzett munkáról:

1. Mondja el, milyen feladatot végzett a csoport!

2. Mit tett a feladat elvégzése érdekében.

3. Mutassa be munkája eredményét!

4. Értékelje csoportja teljesítményét.

Rovarok:

- megkülönböztető jegyek és képviselőik;

- élőhely, takarmányozási mód és szaporodás;

- ember és állat kapcsolata;

- milyen dokumentumok, törvények és intézkedések léteznek az állatok védelmére és védelmére, és amelyeket gyermekek és felnőttek hajtanak végre?

Hal:

- megkülönböztető jegyek és képviselőik;

- élőhely, takarmányozási mód és szaporodás;

- ember és állat kapcsolata;

Kétéltűek:

- megkülönböztető jegyek és képviselőik;

- élőhely, takarmányozási mód és szaporodás;

- ember és állat kapcsolata;

- milyen szabályokat tudsz megfogalmazni a természetbarátoknak?

Hüllők:

- megkülönböztető jegyek és képviselőik;

- élőhely, takarmányozási mód és szaporodás;

- ember és állat kapcsolata;

– Milyen segítséget tud nyújtani az állatvédelemben?

„A természet védelme annyit jelent, mint a szülőföld védelme”

M. M. Prisvin

"Állatok" projekt

munkaidő - 5 nap

Mottónk:

"Együtt nem nehéz, együtt nem szűk, együtt könnyű és mindig érdekes!"

Csoport _____________________________________

A csoport összetétele:

Szervező _________________________

_________________________

Folytasd a mondatot

Egyéni értékelő lap

tanuló ______________________________

Formatív értékelés

Végső értékelés

Mi az a projekt?

Nem tudom

tudni akarom

Tudom

Nem tudom

tudni akarom

Tudom

Tudsz cselekvési tervet készíteni és végrehajtani?

Nem tudok

Meg akarom tanulni

Tud

Nem tudok

Meg akarom tanulni

Tud

Tudsz csoportban dolgozni?

elosztja a felelősséget

hallgat

megbeszélni

elfogad közös döntés

elosztja a felelősséget

hallgat

megbeszélni

általános döntést hozni

Tudsz információval dolgozni?

keresés

tanul

teljesítmény

keresés

feldolgozás (a szükséges anyag kiválasztása)

tanul

teljesítmény

Tedd "+ » a választott szó mellett

VISSZAVERŐDÉS

A projekt résztvevőjének vezetékneve_________________________________________

Folytasd a mondatot

Miközben a projekten dolgoztam, megtanultam...

____________________________________________________

Miközben a projekten dolgoztam, megtanultam...

____________________________________________________

Miközben a projekten dolgoztam, nagy érdeklődést mutattam...

____________________________________________________

Nehéz volt számomra, miközben a projekten dolgoztam...

____________________________________________________

Legyen ______________________ beszélgetés a csoportban,

_______________________ kifejtheti a döntési változatát,

_______________________ beszél, és __________________________ hallgat,

_______________________ változatát a csoportban megvitatják.

A csoport egyetért a _______________________ határozattal,

csoport képviselője _______________________ elfogadott döntést az osztály előtt.

A feladat elvégzése után beszélje meg a javasolt lehetőségeket. Válasszon ki egy felelőst, aki elolvassa a szabályokat.

Próbálja meg beszúrni a hiányzó szavakat a mondatokba:

A csoportnak rendelkeznie kellszervező megbeszélések,

minden ki tudja fejteni a saját verzióját a döntésről,

egy mondja, depihenés hallgat,

minden egyes változatát a csoportban megbeszéljük.

A csoport egyetértTábornok megoldás,

csoport képviselője-val véd egyhangú döntés az osztály előtt.

Segítenek ezek a szabályok az együttműködésben? Igen!!!

A környező világ óráin a második osztályos tanulókat kérték fel, hogy teljesítsenek tervezési munkák az őket érdeklő témákban. Annak ellenére, hogy ez volt az első személy projekt tevékenységek diákok, sikerült nekik érdekes projektek. Szüleik sok tekintetben segítették a gyerekeket. Az osztálytársak nagy érdeklődéssel ismerkedtek társaik munkáival.

Letöltés:

Előnézet:

https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Andrey Isychenko és Nadezhda Razina 1816. számú Központi Oktatási Központ HBO A 2. osztályos diákjainak KUTATÁSI MUNKÁJA a következő témában: „Tinta”

Nehéz olyan emberrel találkozni, aki nem használ tintát, és nem tudja, mi az. De hányan ismerjük a tinta történetét, a tinta összetételét és a gyártási folyamatot? A kutatómunka célja: - a tinta történetének megismerése; - házon belüli tintagyártás.

A legősibb tintarecept az egyiptomioké. Már jóval korszakunk előtt az égetett papiruszgyökerekből származó hamu és ragacsos sűrű akác- vagy cseresznyelé-oldat keverékét használták íráshoz.

Az ókorban az emberek... tintahalból készítettek tintát. A tintahalban és azok unokatestvérek A polipoknak van egy speciális tintazsákja, amelyből az állatok a veszély pillanatában „tintabombát” bocsátanak ki - álcázás céljából. Ezekből a tintazsákokból tanultuk meg a tintát az íráshoz előkészíteni.

De még ma is széles körben használják a tintát. Például a nyomdák speciális tintákkal nyomtatnak magazinokat és újságokat, valamint kedvenc képregényeinket. A szokásos nyomtatópatron is meg van töltve tintával. Néhány szakács pedig tintahalfestéket használ a főzéshez, hogy egzotikus fekete színt adjon nekik. Érdekes, hogy korunkban a legjobb fekete festéket a szőlőmagok elégetésével nyert koromból készítik.

Afrika északi részén, Algériában egyedülálló tó található. Ez az egyedülálló tartály valódi tintával van megtöltve, ami nagyon alkalmas az írásra. Egy ilyen mérgező vízben nincsenek halak, nem nőnek a növények, és ezen a helyen egyáltalán nincsenek élő szervezetek. Két folyó találkozik ebben a tintás tóban. Csak a víz összetételében, nagyszámú vasat, a másikról pedig kiderült, hogy nagy mennyiségű tőzeglápból származó vegyületeket tartalmaz. Amikor két ilyen különböző víz egyesül, kialakulnak kémiai reakciókés ennek eredményeként - tinta.

Nagyon sok tintarecept létezik. A legegyszerűbb és egyben szórakoztató recept a láthatatlan (szimpatikus) tintarecept. Korábban a kémek sikeresen használták őket. Számos módszer létezik az ilyen típusú titkos írásra, és mindegyik színtelen vagy enyhén színes folyadékot használ. Az általuk írt üzenetek csak bizonyos műveletek után válnak láthatóvá.

A tintának van Hosszú történetés óriási szerepet játszanak a mi Mindennapi élet. A tinta készíthető régi rozsdás körmökből, kvasból, mézből és még savanyú káposztalevesből is. És egyedül otthon.

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Miért van szükségük az embereknek érzelmekre, és hogyan kell kezelni őket?

Az érzelmek azok, amelyeket az emberek és az állatok átélnek és éreznek.

Az érzelmek segítenek az állatoknak alkalmazkodni a környezetükhöz.

Az embernek érzelmekre van szüksége ahhoz, hogy helyesen értékelje a helyzetet, amelyben találja magát.

Az érzelmek az agyi tevékenység eredménye.

Az érzelmeket arckifejezésekkel, gesztusokkal és hanggal fejezik ki.

Az érzelmek típusai:

A negatív érzelmek pusztítóak lehetnek, ezért kezelni kell őket. „Segíteni akarok magamon. Menj el, sértődj, menj el!"

Hogyan kezeld az érzelmeidet? Ha aggódik vagy dühös, vegyen 3 mély levegőt, és számoljon 10-ig, ez segít megnyugodni. Tanuld meg kifejezni érzelmeidet: mesélj róluk barátaidnak vagy családodnak, rajzolj vagy írj róluk mesét. Mutassa be a negatív érzelem mint ballonés engedd el, hadd repüljön el!

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Kutatómunka Miért kell egy macskának bajusz? Maria Popova 1816. számú Központi Oktatási Központ 2. „A” osztályos tanulója végezte

Miért kell egy macskának bajusz?

A munka célja: Tudja meg, milyen szerepet tölt be a bajusz egy macska életében? Célok: * figyelembe venni a bajusz funkcióit macskákban, * megfigyelni a macska viselkedését; *olvas További irodalom; * következtetéseket levonni a megfigyelések alapján.

Van otthon egy macskánk. Monica a neve. Vigyázok rá, etetem, és ha van Szabadidő- Játszom vele. Mónikát figyelve arra gondoltam – miért kell neki ilyen hosszú bajusz? Milyen szerepet játszanak a macska életében? Ezeket a kérdéseket szüleimnek és közeli hozzátartozóimnak tettem fel. Általában mindenki azt mondta, hogy bajuszra van szükség az egerek fogásához. Nekem úgy tűnt, hogy ez nem teljesen igaz. Aztán elkezdtem állatos magazinokat olvasni és információkat keresni az interneten.

És ezt megértettem: a bajusz létfontosságú szerv, amely számos pótolhatatlan funkciót lát el. A bajusz egyben iránymutató a sötétben való mozgáskor, és a vadászat legfontosabb eszköze, sőt a macska hangulatának „szélkakasa”. Minden egyes szilárd tárgy, amelyhez a macska közelít, kissé megváltoztatja a légáramlatok irányát, és ez lehetővé teszi számára, hogy észlelje ezeket a tárgyakat anélkül, hogy megérintené őket.

Megállapítottam, hogy átlagosan minden macskának 24 bajusza van – 12 mindkét oldalon, és átlagos hosszuk 6-7 cm.

A macska bajuszának tövében idegvégződések találhatók, amelyek segítségével a macska információkat kap a körülötte lévő világról, a tárgyakról, a szélről, a levegő hőmérsékletéről és még sok másról. A mindkét oldalon kilógó bajusznak köszönhetően a macska eldönti, hogy átfér-e a lyukon! Azt is megtudtam, hogy a macskacsaládba tartoznak az állatok a kis macskáktól a nagy tigrisekig. Azt is megtudtam, hogy a macskacsaládba tartoznak az állatok a kis macskáktól a nagy tigrisekig.

A macska bajuszának elhelyezkedése alapján megismerheti a macska bajuszát belső állapot, ha például a bajusza előre van irányítva, ez azt jelenti, hogy a macskát érdekli valami, vagy ezzel a megjelenéssel akarja megijeszteni ellenfelét. Ha egy macska bajuszát visszafelé irányítják, az félelmet jelent, vagy egyszerűen vonakodást a kommunikációtól.

A macska bajusza, akárcsak a fő szőrzete, hullik. De ez nem a fő vedléssel egyidejűleg történik. Amikor egy bajusz kiesik, folyamatosan helyreállítják. A macska bajusza újul, ahogy elhasználódik. De semmi esetre se vágja le a macska bajuszát, különben megfoszthatja őt az egyiktől fontos szervek szaglás és érintés.

Következtetések: A bajusz nagyon érzékeny antennák szerepét tölti be, és felbecsülhetetlen segítséget nyújt a macskának a közeli tájékozódásban. A bajusznak köszönhetően sokféle információt kap az állat, segíti a mozgást, a vadászatot Az előadásra való felkészülés során az internetes cikkek mellett a magazinok információit is felhasználtam: „A barátom macska” és „ Barát (macskaimádóknak), valamint gyermekkönyvekből: „Macskák és cicák” és „Mindent a macskákról”.

Köszönöm a figyelmet!

Keresztrejtvény 1 2 3 4 5 6 7 8 óra 9 10

Kérdések 1. Mit ne tegyél soha a macska bajuszával? 2.Nagy macska. 3. A macska mindig kimondja ezt a szót. 4. Miért világít a macska a sötétben? 5.Macskafegyverek. 6. A macska kormánynak használja repülés közben. 7. A macska kedvenc vadász tárgya. 8.Anya mindig megtalálja és kitakarítja a kanapéját és a ruháit 9.Név főszereplő kutatómunkám 10. TV és macskák rendelkeznek

Válaszok: 1 vágás 2 tigris 3 m 4 szem 5 karom és 6 farok 7 egér 8 szőr h 9 Monika 10 antenna

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Mosfilm

A legendás szovjet és orosz filmstúdió története 1920-ban kezdődött.

A Mosfilm területe méreteiben lenyűgöző. A bejárat küszöbét átlépve úgy érzi, egy kisvárosban találja magát, sok utcával, pavilonnal és épülettel. A Mosfilm filmstúdióba tett kirándulás egy kis utazás a mozi világába. Az illúzió és a valóság itt elválaszthatatlanok.

Először a veteránautó múzeumba vittek minket. Figyelemre méltó, hogy itt minden autónak megvan a maga különleges története. Az itt bemutatott autók mindegyikét filmben, vagy akár egyszerre többen is leforgatták.

Itt különböző játékfilmek hintóit is láthatjuk.

A film forgatása során a díszleteket szétszedik és kidobják.

Nagyon sokféle paróka volt ott.

Az idegenvezető elmondott nekünk egy figyelemre méltó tényt. Kiderült, hogy néhány színész babonás okokból nem volt hajlandó csukott szemmel maszkot készíteni. Például Vlagyimir Menshov és Nyikolaj Karachencev arcát nyitott szemmel készítették.

Általában egy egész város van itt. Vannak üzletek, szállodák, tavernák, éttermek és egy templom. A díszlet fele város, másik fele falu. Egyik részen sima térkövek, a másikon görbe macskaköves utca.

A kristályok eredete A természetes kristályok a Föld mélyén keletkeznek és nőnek hosszú ideig magas hőmérséklet és hatalmas nyomás mellett. Az emberek nemcsak laboratóriumokban, de még otthon is megtanulták a mesterséges kristályok termesztését.

Kristályokat alkotó anyagok A kristályok nemcsak gyémántok, ametisztek, smaragdok, zafírok és más drágakövek és féldrágakövek. Ezeken a leghíresebb és legszebb kristályokon kívül sok más olyan anyag is található a természetben, amely képes kristályokat képezni. A leggyakoribb ilyen anyag a közönséges víz. Mindenki tudja, hogyan néznek ki a vízkristályok - jég és hópelyhek.

Réz-szulfát kristály

Projekt a környező világról általános iskolásoknak szóló előadással „Növények télen”, 2. osztály

Matveeva Kristina, 8 éves, az Uljanovszki 20. számú Városi Autonóm Oktatási Intézmény Multidiszciplináris Líceum 2. B osztályos tanulója.
Felügyelő: Matveeva Svetlana Nikolaevna, általános iskolai tanár, a legmagasabb kategória tanára.
Munkaleírás: Egy környezetvédelmi projektre hívjuk fel a figyelmet. Ezt az anyagot hasznos lesz a diákok, tanárok és természetesen a szülők számára. Az anyag felhasználható mind a gyerekekkel végzett oktató-nevelő munkában, ideértve a vidéki és iskolai táborokat, mind a tanórákon és a tanórán kívüli foglalkozásokon.
Cél: növénymegfigyelések szervezése és lebonyolítása a téli szezonban.
Feladatok:
- bemutatni háromféle növényt;
- a lombhullató ismeretek továbbfejlesztése és tűlevelű fák, cserjék, gyógynövények;
- fejleszti a látókört, a képzeletet, a gondolkodást, az erudíciót.

A projekt előrehaladása

Megjött a tél!!! Egy közeli parkba megyünk.

Vannak növények három fajta: fák, cserjék és füvek.

A fákat tűlevelűekre és lombhullatókra osztják.

Tűlevelűek– ez luc, fenyő, vörösfenyő stb.
A vörösfenyő kivételével mindegyik örökzöld. De a vörösfenyő télen kihullatja a tűit. Télen a tűlevelű növények magokat érlelnek - dudorok.
Lombhullató fák– nyír, nyár, tölgy stb.
Télen a növény kérge védi a fagytól.

Cserjék– ezek orgona, gyapjúhús stb. Télen a bokrok csupaszok.
Gyógynövények- ez üröm, kalász stb. Néhány fű télen elpusztul. Mások pedig tovább nőnek a hó alatt. Ezek eper, áfonya stb. A hó, mint egy takaró, lefedi őket, és megakadályozza, hogy megfagyjanak.

A tudósok bebizonyították, hogy hó alatt 15 fokkal magasabb a levegő hőmérséklete!!!

Következtetések és következtetések:

Milyen szép növények télen a parkunkban! Alattuk mély és tiszta hóbuckák fekszenek. A fák, bokrok és a fű mintha mesebeli álomban aludtak volna el...

Versek a növényekről télen

Ezüst, fények és csillogások, -
Egy egész világ ezüstből!
Gyöngyben égnek a nyírfák,
Tegnap feketén és meztelenül.
Ez valakinek az álmainak birodalma,
Ezek szellemek és álmok!
A régi próza összes tétele
Varázslattal megvilágítva.
Legénység, gyalogosok,
Fehér füst van az azúron.
Az emberek élete és a természet élete
Tele új és szent dolgokkal.
Az álmok valóra váltása
Az élet az álmok játéka,
Ez a varázsvilág
Ez a világ ezüstből van!
V. Ya. Bryusov