Minta témák tervezés és kutatás a földrajz tanfolyamon dolgozik:

6. osztály

1. Van a víznek kora?
2. Állandó vagy változó a víz mennyisége a Földön?

3. Hogyan keletkezett az élet az élettelen természet között?

4. Miért van gyakran felhős, de nem mindig esik?

1. Van a víznek kora?
2. Hol folynak a folyók?
3. Miért frissek egyes tavak, mások pedig sósak?
4. A hidroszférát vagy magunkat mentjük meg?
5. Ha ugyanazt a vizet isszuk, amelybe a dinoszauruszok fröccsentek, akkor miért mentsük meg?
6. Kitörhet egy vulkán az udvaromban?
7. Hogyan változnak a szárazföldi vizek térben és időben?
8. Milyen típusú hegyek a legalkalmasabbak az építkezéshez?
9. Vannak-e viselkedési szabályok a természetben?

14. Hol folynak vidékünk folyói?

7. osztály

1. A sivatag minta vagy anomália a föld színén?
2. Hogyan befolyásolta a korai kutatás Amerika és hazájuk fejlődését?
3. Mi az ökoszisztéma, és miért kell foglalkoznom vele?
4. Miért endorheikus a Csád-tó? friss víz?
5. Hogyan földrajzi térkép segít az orvosoknak a betegségek leküzdésében?
6. Lebegnek a kontinensek?
7. Vannak földrajzi lezárások?
8. Hogyan nyilvánul meg a befolyás? természeti viszonyok az emberi lakások természetéről? (Régiónkban is)
9. Hogyan nyilvánul meg a természeti feltételek befolyása az emberi táplálkozás természetére? (beleértve Rostov régió)
10. A hegyek etnográfiai határok?
11. Tengeri városok létrehozása – utópia vagy létfontosságú projekt?
12. Érdemes megmenteni a trópusi erdőket?
13. Hogyan befolyásolták a természeti feltételek az emberi tevékenységet? (Városunkban is).
14. Hogyan élnek emberek és állatok az esőerdőben, és hogyan tudnak a legjobban együtt élni?

8. osztály

1. Az emberek mentalitása függ a természeti viszonyoktól?
2. Szükség van-e természetvédelmi területek létrehozására a tundra övezetben?
3. Hogyan lehet megmenteni az Azovi-tengert az emberi támadástól?
4. Mi történik benne Nyugat-Szibéria- fejlődés vagy tönkremenetel?
5. A Volga tározórendszere – megoldás az energiaproblémára vagy a folyó halálára?
6. Hogyan őrizzük meg Észak kis népeit egyedi kultúrájukkal és életmódjukkal?
7. Hogyan nyilvánul meg a természeti adottságok hatása hazánk emberi lakhatási és élelmezési jellegére?
8. Hogyan hat rám az időjárás?
9. Miért eltérő magasságú az Urál és a Tien Shan, miközben a redők egy időben alakultak ki?
10. A természetesek természetes jelenség emberi tevékenységgel?
11. Az iskola helyiségeinek környezeti állapotának felmérése (egészségügyi és higiéniai szempontok: por, világítás, zajszint).
12. A kiemelt szennyező anyagok azonosítása és hatásuk Szemikarakorszk város lakóinak életminőségére.
13. A tankerület levegő, víz, talaj állapotának környezeti felmérése.
14. Van-e összefüggés a szennyezettségi szintek között környezet valamint a Semikarakor régió lakosságának egészségi állapota.

9. osztály

1. Oroszországnak amerikai szintre kell csökkentenie hadseregét és katonai kiadásait?
2. Az orosz iparnak szüksége van külföldi befektetésekre?
3. Van-e reális lehetőség alternatív energiaforrások felhasználására Oroszországban?
4. RoNPP – nukleáris kard vagy csodaszer az energiaválságra?
5. A szibériai folyók vizei Közép-Ázsia: utópia vagy életbevágóan fontos projekt?
6. Úgy néz ki a városom, mint a nagymamám városa?
7. Hogyan javítható a Semikarakor régió lakosságának egészsége és életszínvonala?
8. Fontos az embernek a nemzetiség?
9. Oroszország államterülete gonosz, az ország és a nép átka, vagy áldás?
10. Hogyan lehet megoldani a közúti közlekedésből származó városi szennyezés problémáját?
11. Hogyan lehet megoldani az orosz bevándorlók Oroszország területén (Semikarakorsk régió) történő letelepítésének problémáját?
12. Hogyan lehet megváltoztatni az orosz export szerkezetét?
13. Hogyan változtatja meg az ember a környezetét a környezet megváltoztatásával?
14. Az ember szokásokban, vallásban, minden hétköznapi helyzetben zónás?
15. Hogyan függ a várható élettartam a környezettől és az életmódtól?
16. Lehetséges a migrációs folyamatok kezelése?
17. Mi a jobb: munkanélküli segélyből élni, vagy olyan munkát végezni, amelyet nem szeret?
18. Hogyan tud alkalmazkodni egy falusi nagyváros?
19. Hogyan nézhet ki egy revival projekt? vidéki települések Közép-Oroszország?
20. Szükség van a hadiipari komplexum felszámolására?
21. Hogyan függ össze a táj szépsége és az élelmiszer-probléma?
22. Lehetséges-e környezetbarát termékeket előállítani, és így is ellátni a teljes lakosságot?
23. Hogyan lehet megmenteni az Urál természetét és megőrizni az emberek egészségét?
24. Projekt európai üdülőhelyek létrehozására a kalinyingrádi régióban.
25. Projekt egy turisztikai világközpont létrehozására a Kaukázusban.
26. Projekt világüdülőhelyek létrehozására a kaukázusi ásványvizek régiójában.
27. Elpusztítunk egy természetes raktárt, amelynek a jövő gazdasági alapjává kell válnia?
28. Miért van szükség a városunkban működő vállalkozásoknak? szennyvíztisztító telepek?
29. Semikarakorsko lakosainak egészségi állapotában bekövetkezett változások nyomon követése

kerületben.

1. Vannak-e anomáliák nehéz fémek városunk autópályái mentén? Egészségünkre gyakorolt ​​hatásuk.

10-11 évfolyam

1. Lehet, hogy a 21. század a népesség elöregedésének évszázada?

2. Lehet-e más út a bolygó fejlődéséhez, mint a választott

emberiség?

1. Vajon Európa helyett a földkerekség más régiói is betölthetik-e a világ felfedezői szerepét és egyesíthetik azt egyetlen egésszé?
2. Milyen irányba kell fejlődnie a tudománynak, hogy megtalálja az alultápláltság ellenszerét? természetes erőforrások?
3. Hová kell irányítani a társadalom befektetéseit a bolygó és a civilizáció megőrzése érdekében?
4. Mennyire legitim a demográfiai politika végrehajtása? Nem sérti az egyéni jogokat?
5. Hogyan látja a bolygó demográfiai portréját a 21. század végére?
6. Milyen lehetőségei vannak az élelmiszertermelés növelésére? modern tudomány?
7. Mit hoz számunkra a jövő? (Harmadik évezred forgatókönyve)
8. Pontosan miért Atlanti-óceán„a világkereskedelem nagy útjává” vált?
9. Miért volt és marad Európa a nemzetközi turizmus fő célpontja?
10. Hogyan lehet megoldani a közúti közlekedés környezetszennyezésének problémáját? (Városunkban is.)

13. Hogyan tud alkalmazkodni egy tartományi lakos egy nagyvároshoz?

Cseburkov Dmitrij Fedorovics,

Földrajz tanár az MBOU "106. számú iskolában" Nyizsnyij Novgorod

Projekt 6. osztályos tanulókkal „Légkör” témában

Elemző brosúra készítése „Ajánlások időjárásfüggő emberek számára, hogy alkalmazkodjanak Nyizsnyij Novgorod időjárási és éghajlati viszonyaihoz”

A projekttevékenységek szakaszai.

1. Problémás helyzet,

2. Probléma

3. Cél

4. Várható termék értékelési szempontokkal,

5. Tervezés,

6. Megvalósítás,

9. A projektben végzett tevékenységek értékelése.

A problémát a javasolt helyzetből próbálják levezetni: „Hogyan alkalmazkodjunk az időjárási változásokhoz a légkör állapotára vonatkozó adatok segítségével.”

2. A projekttermék meghatározása

Megbeszéli a tanulókkal, hogy mi segíthet a probléma megoldásában: Internet, füzetek, vonalzók, ceruzák (2 szín), tollak.

A megbeszélés eredményeként meghatározzák, hogy mi legyen a projekttermék: időjárási napló, azon grafikus anyagok és szociológiai felmérés alapján a lakosság időjárási változásokhoz való alkalmazkodási javaslatai.

3. Cél

Készítsen elemző brosúrát „Ajánlások időjárásfüggő emberek számára, hogy alkalmazkodjanak Nyizsnyij Novgorod időjárási és éghajlati viszonyaihoz”.

4. Várható termék értékelési szempontokkal

Időjárási adatok keresése egy webhelyenGismeteo. ru.

Grafikonok a hőmérséklet és légköri nyomás.

Következtetések kapcsolataikról,

Szélrózsa építése N. Novgorod számára.

Kérdőív készítése „Időjárás és egészségünk” témában.

Az „Időjárás és egészségünk” közvélemény-kutatás anyagainak feldolgozása

Javasolják a termék létrehozásának módjait, többek között:

1) a hőmérséklet előrehaladásának grafikonja;

2) a légköri nyomás grafikonja;

3) a csapadék és a felhőzet nyilvántartása;

4) a levegő hőmérséklete, a légköri nyomás, a csapadék és a szél közötti összefüggések azonosítása;

5) szélrózsa építése N. Novgorod számára.

6) rokonok és barátok felmérése az „Időjárás és egészségünk” témában.

5. Tervezés

Tevékenységek tervezése a projektben.

A tanulókkal közösen munkatervet készít:

1) berendezések előkészítése,

2) időjárási napló készítése (adatok keresése a weboldalonGismeteo. ru),

3) grafikonok rajzolása (grafikonok léptékének meghatározása, tengelyek rajzolása, pontok meghatározása grafikonok koordinátái alapján, grafikonok rajzolása),

4) grafikonok elemzése (levegő hőmérséklet, légköri nyomás, csapadék kölcsönös hatása),

5) a levegő hőmérséklete, a légköri nyomás, a csapadék és a szél közötti összefüggések azonosítása;

6) Szélrózsa építése (grafikon léptéke, tengelyek rajzolása, pontok a grafikonon, szélrózsa rajzolása, következtetések);

7)szociológiai felmérés(a kérdőív összetételének meghatározása: életkor, az időjárás hatása a szív- és érrendszerre, az idegrendszerre és a mozgásszervi rendszerre, és ennek mértéke)

8) A kérdőív feldolgozása (adatgyűjtés, diagramok rajzolása az egyes kérdésekhez, következtetések).

Felkéri a tanulókat, hogy dolgozzanak ki kritériumokat a végtermék értékeléséhez.

A tanárral közösen elkészítik és módosítják a munkatervet. Funkcionális csoportokra vannak osztva, amelyek mindegyike külön munkaszegmenst végez.

1) időjárási napló készítése;

2) a hőmérséklet előrehaladásának ábrázolása;

3) a légköri nyomás lefutásának ábrázolása;

4) csapadék és felhőzet nyilvántartása;

5) rokonok és barátok felmérése az „Időjárás és egészség” témában.

Válasszon kritériumokat a végtermék értékeléséhez:

Pontosság,

Láthatóság,

Az adatok teljessége

Az adatok igazsága

Időben történő végrehajtás.

6. Megvalósítás

Csoportos projektmunka lebonyolítása.

Pontról pontra figyelemmel kíséri a terv megvalósulását.

A munkavégzés a terv pontjai szerint.

1. csoport: hőmérsékleti grafikon és következtetések.

2. csoport: a légköri nyomás grafikonja és következtetései.

3. csoport: szélrózsa és a vele kapcsolatos következtetések.

4. csoport: felmérési anyagok feldolgozása.

7. Termékértékelés kritériumok alapján

A tervezési termék értékelési szempontjainak meghatározása.

Fokozat

8. Következtetés a cél elérésének mértékéről

Felkéri a tanulókat, hogy kezdjenek el grafikonokat rajzolni.

A felmérés eredményeit megbeszéli a tanulókkal.

Készítsen grafikonokat a hőmérsékletről és az atm-ről. nyomás.

A felmérés eredményeinek feldolgozása.

9. Következtetés a cél elérésének mértékéről

Reflektív-értékelő szakasz.

Beszélgetés a légköri nyomás és a szél kapcsolatáról. Az elkészített grafikonok elemzése Javaslatok közös kidolgozása a Nyizsnyij Novgorod régió időjárási és éghajlati viszonyaihoz való ésszerű alkalmazkodásra.

10. A projektben végzett tevékenységek értékelése.

Felkéri a tanulókat, hogy dolgozzanak ki kritériumokat saját munkájuk értékeléséhez, és végezzenek reflexiót.

A projekt minden szakaszában, az értékelési szempontoknak megfelelően reflektálnak tevékenységeikre.

következtetéseket

A projekten végzett munka során a következő műveleteket hajtottuk végre:

Adatokat gyűjtöttek a Nyizsnyij Novgorod feletti légkör állapotáról. (helybengismeteo.ru);

Időjárási napló elemzett;

Megszerkesztettük a hőmérséklet-növekedés grafikonját;

Megszerkesztettük a légköri nyomás lefolyásának grafikonját;

Az iránytű rózsa megépült;

Szociológiai felmérés készült „Az időjárás hatása az egészségre” témában.

Megállapítottuk, hogy Észak-Novgorod klímáját jelentős hőmérséklet- és légköri nyomáskülönbségek jellemzik, de ez nem jelent jelentős akadályokat gazdasági aktivitás emberek.

A felmérésben résztvevők csaknem fele megállapította, hogy nincs kapcsolat az időjárás és a jólét között. A válaszadók 57%-a jelezte, hogy van valamilyen fokú időjárásfüggősége.

A következő ajánlásokat dolgozták ki az időjárásra érzékeny polgárok számára:

A város meteorológiai helyzetének nyomon követése időjárás-előrejelzések segítségével;

A légköri nyomás, a hőmérséklet és a saját egészségi állapota közötti kapcsolat azonosítása;

A gyógyszerek előzetes szedése az időjárási változások negatív hatásainak csökkentése érdekében;

A rossz szokások elutasítása;

Az életkornak és egészségi állapotnak megfelelő fizikai aktivitás;

Megelőző vizsgálat a kórházakban.

Alkalmazás. A tanulók projekttevékenységének értékelésére szolgáló kritériumok táblázata a reflektív-értékelő szakaszban

Csoport ______________________ Értékelési szempontok

0 – a kritérium nincs bemutatva, 1 – a feltétel részben van megadva, 2 – a kritérium teljes mértékben be van mutatva.

Szakaszok: Földrajz

Az óra célja: a projekten való munkavégzés során a hallgatóknak meg kell ismerkedniük a Világóceán hullámainak fő típusaival és előfordulásuk okaival; megszilárdítani az óceántérképekkel kapcsolatos készségeket; csoportmunka és személyi számítógéppel végzett munka készségeinek fejlesztése; tanuld meg bemutatni munkáidat.

A tanár előre elkészíti a csoportok számára a füzetek sablonjait (használja a Microsoft Office Publisher elrendezéseit), létrehoz egy mappát a fényképekből „Hullámok az óceánban” és egy szövegfájlt „Earth Records. Hullámok." A tanulók ezeket az üres helyeket felhasználhatják saját füzetük elkészítéséhez. De ha egynél több leckére van ideje ennek az anyagnak a tanulmányozására, akkor a tanulók feladatai bonyolultak lehetnek, és megkérheti őket, hogy önállóan keressenek fényképeket és anyagokat a témájukhoz tartozó rekordok alapján az interneten.

A csoportmunka előtt tájékoztatni kell a tanulókat, hogy minden csoport a saját anyagát tanulmányozza, füzetet készít róla, majd megvédi a munkáját. A védés során a többi csoport tegyen fel kérdéseket a csoport témájával kapcsolatban, hogy tisztázza és megértse az anyagot. Mivel az óra végén minden típusú hullámon van egy tesztfeladat az értékeléshez szükséges téma megértéséhez.

Az órai munkát több szakaszban kell megszervezni.

1. Előkészületi szakasz.

Témafrissítés:

1. Ki járt már a tengernél és nézte a hullámokat? Mesélj róluk.
2. Emlékszel az úszás és a hajózás közbeni érzésekre?
3. Nyugodt lehet a víz a Világóceánban, akár egy serpenyőben?
4. Mi mozgatja a vizet a tengerben (óceánban)?
5. Hogyan jelennek meg ezek a mozgások kívülről?

Osszuk az osztályt 3 csoportra, és osszunk ki feladatkártyákat.

2. Csoportmunka a téma tanulmányozására. Munka a feladatkártyákon.

Kártya az 1. csoportnak. „Szélhullámok tanulmányozása”

Feladatok
1. Végezzen kísérletet: „Töltsön vizet egy mély tányérba, és fújjon először lassan, majd erősen.”	1. Fogalmazza meg a szélhullámok előfordulásának okát! 2. Írd le a füzetedbe a „szélhullámok” fogalmát!
2. Milyen a „szélhullám” szerkezete?	1. Tanulmány 49. ábra és a 76. oldalon található tankönyvi szöveg 2. Rajzolja fel egy füzetbe a hullám diagramját, jelölje meg a főbb részeket!
3. Gondolj a szélhullám tulajdonságaira. Válaszolj a kérdésekre	1. Mitől függ a hullámmagasság a Világóceánban? 2. Érezhető-e az óceán hullámzása 200 méter mélyen? Miért?

Kártya a 2. csoporthoz. "Szökőár-tanulmány"

Feladatok	Útmutató az oktatási anyagok elsajátításához
1. Óvatosan nézze meg a „Cunami” című videofilm felvételeit	1. Fogalmazd meg a cunami okát! 2. Írd le a füzetedbe a „cunami” fogalmat
2. Tanulmányozza a 77-78. oldalon található tankönyv szövegét!	Illessze be a hiányzó szavakat a szövegbe, és egészítse ki a mondatokat! 1. A cunami oka az 2. E hullámok terjedési sebessége ………….. km/h. 3. Hullámmagasság az óceánban ………………….m. 4. A cunami magassága a part közelében ………… és …………. m.
3. Gondolj a cunami tulajdonságaira. Válaszold meg a kérdést	1. Miért nem veszélyesek a cunamik a nyílt óceánon, de a tengerparton veszélyesek?

Kártya a 3. csoporthoz. "Az Ebb and Flow tanulmányozása"

Feladatok	Útmutató az oktatási anyagok elsajátításához
1. Gondolkozz Arról, hogy milyen típusú vízmozgás folyik a Világóceánban arról beszélünk I. Bunin versének részletében? "Kövek vannak a forrásban lévő habban, A hullám, ragyog, beállítva - Már húzzák, erővel húzzák A hold felkelő a tengeren túl."	1. Fogalmazza meg a hőhullámok okát! 2. Írd le a füzetedbe az „Ebbs and flows” fogalmát.
2. Dolgozzon az Oceans térképpel. Hogyan jelennek meg az árapályok az óceántérképen? Találja meg, hol fordul elő a legmagasabb dagály a Földön?	1. Elemezze az Óceán térkép szimbólumait az atlaszban, 18-19. o. 2. Jelentkezzen kontúr térképárapály: Fundy-öböl (Észak-Amerika keleti partja) Saint-Malo-öböl (Észak-Franciaország) Penzhinsky-öböl (Ohotszki-tenger, Oroszország)
3. Gondolja át az árapály tulajdonságait. Válaszolj a kérdésekre	1. Hogyan hasznosíthatja az árapály erejét? 2. Milyen vízszint jelöli a partvonalat dagály és apály idején?

3. Minifüzet tervezésének szakasza az Ön utasításai szerint.

A tanulók kitöltenek egy 4 oldalas füzetsablont, amelyet a tanár készített. Az 1. oldalon a tanulók felírják a füzet témáját („Szélhullámok” vagy „Szökőár” vagy „Ebb and flow”), és beillesztenek egy képet a témájukba, a „Hullámok” fotómappából kiválasztva.

2. oldal – „A… okai”. 3. oldal „Jellemzők”, az „Earth Records. Hullámok" (válassza ki a megfelelőt az ilyen típusú hullámokhoz). 4. oldal „A füzet szerzői”, írja be a tanulók nevét.

4. A csoportjelentések meghallgatásának szakasza.

Ebben a szakaszban a tanulók beszélnek a csoportból, bemutatják a füzetüket a kivetítőn keresztül, elmagyarázzák a hullámok előfordulásának okait és leírják azok jellemzőit. A többi csoport diákjai kérdéseket tesznek fel a csoport témájáról, hogy tisztázzák és megértsék az anyagot.

5. szakasz Utolsó tesztfeladat „A víz mozgása az óceánban”.

Ha a technikai lehetőségek megengedik, a táblázat kitöltése számítógépen is elvégezhető, majd kölcsönös ellenőrzés következik. Ha nem, akkor kinyomtathatja a táblázatot kártyákra, hogy ne veszítse az időt a hullám jellemzőinek lejegyzésére. A táblázatban a tanulók csak „+” és „-” jeleket helyeznek el a megfelelő hullámtípusokkal szemben. (*1, 2)

Az utolsó szakasz a kitöltött táblázat kölcsönös ellenőrzése. Ahogy a gyakorlat azt mutatja, a diákok túlnyomó többsége megbirkózik a „4” és „5” munkával.

Irodalom a leckéhez:

1. T.P. Gerasimova, N.P. Nekljukov „Földrajz. Kezdő tanfolyam" "Drofa, 2002" kiadó
2. N.A. Nikitina „Leckéken alapuló fejlesztések a földrajzban”. "VAKO" kiadó.

A projekt egy földrajztanfolyam részeként valósul meg a „Légkör” szekcióban, és 6. osztályos tanulóknak szól. A projekt kutatási és információs blokkokat tartalmaz. Az elsajátított gyakorlati ismeretek, képességek és készségek elősegítik a természetben lezajló folyamatok megértéséhez szükséges alapvető ismeretek felhalmozását, elvezetik a tanulókat az ok-okozati összefüggések megértéséhez, és megalapozzák a nehéz, de rendkívül fontos koncepció kialakítását. "éghajlat".

Letöltés:

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Előnézet:

Városi oktatási intézmény Uvarovo Lyceum

IDŐJÁRÁS – EMBERI KÖRÜLMÉNYEK

A munka befejeződött

Strokova Alina

9. osztályos tanuló

Tudományos igazgató

Zaiceva Olga Anatoljevna

Földrajz tanár

2007

BEVEZETÉS

Amit időjárásnak nevezünk, az

Ez csak egy kísérlet a vezetésre

Egyensúlyozza a hőt és a páratartalmat

A Föld felszínén.

Az „Időjárás – emberi életkörülmények” című munkámban azt a célt tűztem ki, hogy kiderítsem, vajon pontosan mérhető-e egy olyan mozgó, ingatag, változatos és szeszélyes elem, mint a levegő óceánja, amelynek pillanatnyi hangulatát időjárásnak nevezzük.

És válaszoljon a kérdésekre: Mi az időjárás? Az ember irányítja az időjárást? Hol és hogyan készülnek az előrejelzések? Hogyan hat az időjárás változása az emberi egészségre?

A probléma a való életből származik.

Társadalmunk egyre jobban fejlődik, halad előre, fejlődnek a technológiák. Azonban olyanok vagyunk, mint a mieink távoli ősök, függ a természet szeszélyeitől, az időjárás változásaitól.

Kinek kell előre tudnia az időjárást?

Elég rossz, ha elromlik

Minek mással foglalkozni előre?

De mégsem telik el nap anélkül, hogy valaki az eget nézné, és azon töprengene: milyenek a felhők? Milyen lesz a következő nap? borongós és esős vagy tiszta vagy napos.

A közelmúltban a napos, szélcsendes napokat időjárásnak vagy vödöridőnek nevezték. Ha esett, hófúvás volt, vagy vastag hó esett, azt mondták, kint rossz idő van. Ma az időjárást a körülöttünk lévő légkör bármely állapotának nevezzük. Ez az alsó légréteg állapota adott időben és helyen. Miért mondjuk azt, hogy „ebben az időben”? Ugyanis napközben változik a levegő hőmérséklete, iránya és erőssége.

És miért – „ezen a helyen”? Mert az időjárás minden településen más.

Az időjárásnál talán nincs is változékonyabb a környezetben: ma rekkenő hőségben az emberek; holnap eláznak az esőben; a szél hirtelen feltámad, néha elér egy hurrikánt, majd alábbhagy, felmelegszik, és csodálatos béke honosodik meg a természetben.

Kozma Prutkov helyesen mondta: "Még nyáron is vigyél magaddal valami meleget, ha kirándulsz, mert tudod, mi történt a légkörben?"

Február folyamán megfigyeltem a levegő hőmérsékletét, a szelet - a levegő mozgását, a felhőzetet - a levegő állapotát, a levegőből lehullott csapadékot.

Következésképpen minden megfigyelési esetben a levegőt - a levegő alsó rétegét (troposzférát) - figyeltem. Itt készül az időjárás.

A munka során önálló méréseket végeztem a február 1. és február 28. közötti időszakban a fő meteorológiai elemekről: levegő hőmérséklet, felhőzet, légköri jelenségek. A további időjárási változások lefolyásának elképzeléséhez és előrejelzéséhez ismernie kell az összes elemet a maguk összességében. A légköri nyomásra, a relatív páratartalomra, a szél irányára és sebességére, valamint a csapadékra vonatkozó adatokat egy meteorológiai állomáson szerezték be.

Az időjárási változásoknak az emberi test fiziológiai állapotára gyakorolt ​​​​hatásának megállapítására információkat vettek fel az egészségügyi intézmény szolgáltatási területén élő betegeknél regisztrált betegségek számáról.

1. FŐ RÉSZ

1.1. Az időjárás és annak előrejelzése

A léghőmérséklet, a szélirány, a felhőzet csekély számadatait kimásolva rájöttem, hogy e mögött sok meteorológus munkája húzódik meg. Részesedik benne az Uvarov időjárás-előrejelzők munkája.

Uvarovo területén már régóta megfigyelték az időjárást. 1899 nyarának végén Oblovkán meteorológiai állomást nyitottak. Az első megfigyelő az egykori vasúti iskola tanára, I. S. Petrov volt. 1935-ben kormányhatározattal létrehozták a Szovjetunió Hidrometeorológiai Szolgálatának Főigazgatóságát. Az Oblovskaya meteorológiai állomás első vezetője K. I. Zhirnak volt. Az állomás naponta 8 megfigyelést végzett. 3 óránként, és feljegyezte őket a havi könyvben. A helyszínre való belépéskor a megfigyelő mindenekelőtt a látási állapotot, a felhők mennyiségét és alakját, magasságát, szélirányát és sebességét, hőmérsékletét határozta meg. Az állomáson önrögzítő higrográf termográf került felszerelésre, amely folyamatosan rögzíti a levegő hőmérsékletét és páratartalmát. A csapadék mennyisége és intenzitása. Keresőlámpával határozták meg a felhőbázist, majd tározót építettek. Hol bányászták a hidrogént? Léggömböket töltöttek meg vele, és elindították őket, hogy meghatározzák a felhők magasságát. Télen az állomás hófelmérést végzett. Megmérték a hótakaró mélységét. Ha volt jégkéreg, meghatározták annak vastagságát és a kéreg százalékos arányát, amely a téli növényeket borítja.

A Vorona folyó rendszerének tanulmányozására 1953-ban vízmérő állomást nyitottak Uvarovoban. A víz szintjét és hőmérsékletét, valamint télen a jégvastagságot naponta kétszer mérik. Egy árvíz során 10-12 mérést végeznek, miközben a víz emelkedik és süllyed.

1964 óta az időjárás-állomást a 2. Uvarovo területén helyezték el.

A Charykova meteorológiai állomás vezetője Elena Alekseevna. A meteorológiai állomásunk 107 éves. A Tambov részleg része, amely a Kurszkban található Hidrometeorológiai és Környezeti Monitoring Tanszékhez tartozik. Az állomás területe 3,5 hektár. Az Uvarovsky állami gazdaságban minden mezőgazdasági növény számára vannak földterületek, ahol minden második napon mérik a talaj hőmérsékletét, nedvességtartalmát, meghatározzák a növény fejlődésének fázisait és a talaj fagyását.

A meteorológiai állomás 6 főt foglalkoztat, két műszakban dolgoznak. A meteorológusok új műszereket használnak munkájuk során: IVO - a felhőzet alsó határát határozza meg, barométer - légnyomást mér, anemométer - a szél irányát és sebességét figyelő eszköz. A megfigyelési helyen pszichometrikus fülke található a hőmérséklet és a páratartalom meghatározására.

Viharinformáció: erős szél, alacsony felhőzet, havazás, jég. Minden, ami természeti katasztrófának számít, sürgősen átkerül Tambovba és Kurszkba.

1.2 Időjárás előrejelzés a helyi jelek alapján

Próbáljon különféle jeleket megfigyelni:

Pásztor és gazda csecsemőkorában,

Felnézni az égre, a nyugati árnyékra.

Már tudják, hogyan jósolják meg a szelet és a derült napot is

És a májusi esők, a fiatal mezők öröme,

És a korai hideg söpredéke, veszélyes a szőlőre

Tehát ha hattyúk, csendes vizek kebelében

Este csobbanva üdvözölni fogják érkezésedet,

Vagy a ragyogó nap szomorú felhőkké borul,

Tudd: holnap a zúgó eső felébreszti az álmos leányokat,

Vagy jégeső üti az ablakokat...

A. S. Puskin

A tudományos előrejelzések mellett vannak olyanok is, amelyek nem kevésbé megbízhatóak. Tapasztalaton alapulnak, amit népi jeleknek nevezünk.

Azok az emberek, akiknek élete szorosan kapcsolódik a természethez – pásztorok, erdészek, halászok vagy gazdálkodók – folyamatosan figyelik az időjárást.

Az első és legmegbízhatóbb helyi jelek időjárás - az égbolt állapota, és mindenekelőtt a felhőzet.

"Bár persze, a modern embernek A természet szeszélyei nem olyan szörnyűek: megtanultuk öntözni a talajt és „elterelni a felhőket”. De őseink tiszteletteljesebben bántak a felhőkkel: nemcsak a terméssel, hanem az élettel is ősi ember néha ezeknek az égi vándoroknak a „viselkedésétől” függött. Csak néhány kiválasztott - papok, sámánok, varázslók - tudtak tárgyalni a felhőkkel. Az egyszerű halandóknak csak egy dolguk maradt: megfigyelni a „levegős bárányok” akaratát, és engedelmeskedni annak.

Jézus azt mondta, hogy a felhők megjósolhatják az időjárást: „Amikor látod, hogy felhő száll fel nyugat felől, azonnal mondd: Esik az eső, és megtörténik.”

Az augurok, az ókori római papok járványokat és természeti katasztrófákat jósoltak a felhők színe, alakja és természete alapján.

• Ha a felhők színe megváltozik, az esőt jelent.
• Pehelyfelhők - az időjárás változása
• Könnyű felhő napkelte előtt

Tiszta időt, a sötétet rossz időt ígér.

• A széllel szemben úszó felhők rossz időt jelentenek.
• Ha a nap lenyugszik egy felhőre, egy másikra

Egyszer esni fog.

Bizonyos időkben megismétlődnek azok az időjárási körülmények, amelyekre a parasztok a nevüket adták: Május visszatér a hideg időjárás - május közepén fagyok, amelyek a télre emlékeztetnek. A kertészeknek feltétlenül figyelembe kell venniük ezeket a hidegeket a tavaszi ültetéskor. A „birka hideg” június közepén, birkanyírás után következik be. Még fagyok is vannak a talajon, de utánuk jön az igazi nyár. Ha Sámson napján (július 10.) esik az eső, akkor hét hétig esik, mondja népi bölcsességés gyakran kiderül, hogy igaza van.

Ezenkívül a figyelmes ember észreveszi a környező világban bekövetkező változásokat: az állatok, rovarok viselkedését, a növények virágait és leveleit, a víz állapotát a tározókban, jellegzetes szagok megjelenését...

Sok népi jel létezik. Érdekeltek azok, amelyek hideg időt jósoltak:

ha a lucfenyőkön a tobozok alacsonyra nőttek, akkor koraiak lesznek a fagyok, ha pedig csúcson vannak, akkor tél végén jön a hideg.

2. KUTATÁSI EREDMÉNYEK

Most, mint több ezer évvel ezelőtt, semmi sem befolyásolja olyan észrevehetően mindannyiunk életét, mint az időjárás – annak szeszélyei. Az emberek, sajnos, a mai napig nem rendelkeznek saját, veleszületett védekezési eszközzel a környező meteorológiai viszonyokkal szemben.

Az ember hangulatától eltérően a légkör „hangulata” pontosan mérhető. Erről saját kutatásaim során győződtem meg.

2.1 Levegő hőmérséklet, felhőzet, légköri nyomás

Ennek a résznek a célja tudományos munka– azonosítani és jellemezni a meteorológiai elemek februári adatainak változási mintázatait településünkre vonatkozóan.

A napi átlaghőmérséklet grafikonjának elemzése a következő következtetésekre vezetett. 2007 februárját főként alacsony hőmérséklet jellemezte. Február elején -18,6-ra csökkent a levegő hőmérséklete 0 (4,02). Ez látható a táblázatból . A második évtized sokkal melegebb volt. A legmelegebb nap február 15-e volt. A hőmérséklet +1,2-re emelkedett 0 . A leghidegebb időszak február harmadik tíz napja volt. Február 23-án -29,9 volt a hőmérséklet 0 . A februári átlaghőmérséklet a városban -9,5 volt 0 és 1,5-tel a norma felettinek bizonyult 0 . A maximális levegőhőmérséklet +2,3 volt 0 , minimum -23,8 0 . A hófelszínen a levegő átlaghőmérséklete -30 volt 0 és az egész hónap abszolút minimumának bizonyult.

Összehasonlítás a grafikonnal az átlaghőmérséklet változásait 2006 februárjában, a következőket figyeljük meg. Tavaly februárban a leghidegebb február első tíz napja volt, ahol -28,9-ig csökkent a hőmérséklet 0 (9.02). A legmagasabb hőmérséklet február 23-án volt (-1,9 0 ), ezt követi a relatív stabilitás időszaka váltakozó hőmérsékletekkel -2 0 -4 0 .

Így azt találták, hogy az átlagos hőmérséklet a megfigyelési időszakban -14,0 volt 0, 3 0 a normál alatt.

Márciusban a 15 napos átlaghőmérséklet -1,4 volt 0 . A leghidegebb nap március 1-je volt (-6 0 ), a legmelegebb – március 15. (+2,1 0 ). Március 11-e óta emelkedik a hőmérséklet .

A levegő hőmérséklete erősen függ a felhőzettől, és a felhőzet előrejelzésének téves számításai hibás hőmérséklet-előrejelzéshez vezetnek.

A kapott februári felhős adatok szerint 17 felhős nap volt. A 6. és 5. napon derült, fagyos idő volt, változó felhősséggel. A felhőzet számításánál a felhők alsó és felső határát vettük figyelembe.

Minden időjárásnak megvannak a saját tünetei. Általában szorosan kapcsolódnak egymáshoz. Télen a nyomásnövekedés a lehűlés jele.

Az asztalról Látjuk, hogy a légköri légnyomás legkifejezettebb növekedése a legkifejezettebb alacsony hőmérsékleten figyelhető meg. Mégpedig 23.02, 24.02, 25.02, 26.02, 27.02. A nyomást millibarban mérték.

Az irányokról és sebességről összegyűjtött információk feldolgozása után

szél, megállapítottam, hogy februárban a domináns szélirányok az északi (24 nap) és a délkeleti (15 nap) voltak. A „szélrózsát” elemezve azt látjuk, hogy a szél legkevésbé keletről fújt. 2 napig nem volt szél (nyugalom). Maximális sebesség A szél február 6-án és 19-én 14 m/s volt.

2006 februárjában délkeleti (21 nap) és nyugati (18 nap) szél uralkodott . 6 napig nem fújt a szél. A szélsebesség a hónap harmadik tíz napjában volt a legnagyobb, 12 m/s. Az elemzésből kitűnik, hogy februárban térségünkben túlnyomóan a délkeleti szél uralkodik.

2007. március elején a délkeleti (5 nap) és a délnyugati szél (4 nap) is uralkodott. .

A megállapított időszakban rögzítették hogy 28-ból 11 napon volt csapadék. Legnagyobb mennyiség csapadék február 9-én esett -12mm. A csapadék egy hónapig hó formájában esett . 20 napig esett a hó. A hótakaró legnagyobb mélysége 26 cm volt, vagyis közel volt a sokéves átlagértékekhez.

Tavaly februárban Emellett a 28-ból 11 napon esett csapadék, többnyire hó és fagy. A legtöbb csapadék február 17-én hullott, 15 mm. Február elején 44 cm volt a hótakaró.

Március eleje heves hóviharokkal és havazással járt. Ennek eredményeként a hótakaró magassága elérte a 68 cm-t, azaz 24 cm-rel nőtt az 1,02-hez képest.

2007 március elején Nagyon kevés csapadék hullott (5,8 mm). A csapadék hó formájában hullott március 1-jén, 5-én, 6-án. A hátralévő napokban nem esett csapadék. Március 15-én esett az eső.

Olyan légköri jelenségeket is megfigyeltek, mint a köd és a pára. A levegő lehűlése miatt köd keletkezett. Éjszaka vagy reggel jelentek meg, néha napközben sűrűn maradtak.

A köd ugyanolyan természetű jelenség, mint a köd. Fagyos, tele van jégkristályokkal, de ezzel együtt romlik a levegő átlátszósága.

Ködben, nyugodt, fagyos időben a faágakon, vezetékeken dér jelent meg. Február 4-én, 5-én, 25-én, 26-án volt megfigyelhető . 10 napig fagy formájában esett csapadék. 2 napig szitálás volt - kis cseppekből álló folyékony csapadék, amely a meleg évszakra jellemző.

Február 14-én napközben 7 légköri jelenséget regisztráltak (köd, köd, hó, hóvihar, hószállingózás, szitálás, jég), ami nagyon ritkán fordul elő. Egyik jelenség átadta helyét a másiknak. Jég csak ezen a napon volt sűrű jégréteg formájában az ágakon és vezetékeken. Ez akkor történt, amikor a ködcseppeket 0,7 °C hőmérsékletre hűtötték 0 . Február 19-én légköri jelenséget nem észleltek.

2.3 Az időjárás változásainak hatása az emberi szervezetre

A britek azt mondják: „Nincs olyan, hogy rossz idő, csak nem megfelelő öltözet!” így van? A megfigyelések alapján láthatóan nem.

A bőr és a tüdő segítségével megismerjük a hőmérséklet, a légnedvesség, a csapadék, a szél és a levegő tisztaságának változását. A látás segítségével láthatjuk a napsugarak játékát, a táj mintázatát és színeit, a felhőzetet és a ködöt. A hallás segítségével érzékeljük a zivatarokat, hurrikánokat, a tenger hangját, a hegyi folyókat.

Egy napon belül nemcsak a hőmérséklet változik, hanem a levegő nyomása és páratartalma is. A páratartalom növekedésével a magas vérnyomás súlyosbodik. A légnyomás hozzájárul a hipertóniás krízisek kialakulásához. Az időjárási és meteorológiai viszonyok változásakor szívinfarktus és agyi stroke figyelhető meg.

A fényrendszer megváltoztatása hatással van a központi idegrendszerre, a pajzsmirigyre és a szervezet anyagcseréjére.

Az időjárási változások emberi szervezetre gyakorolt ​​hatásának megállapítására három korcsoportot választottak ki:

1. csoport – gyerekek (10-14 éves korig)

2. csoport – serdülők (15-17 éves korig)

3. csoport – felnőttek (18 év felettiek).

Ennek célja az időjárási viszonyok különböző korcsoportokra gyakorolt ​​hatásának és az ezekkel összefüggő betegségek előfordulásának azonosítása volt. A táblázat az egészségügyi intézmény szolgáltatási területén február hónapban regisztrált leggyakoribb betegségekre vonatkozó adatok feldolgozásának főbb szakaszait mutatja be.

Kiderült, hogy a légúti megbetegedések természetes növekedése minden korcsoportban jól látható.

A statisztikai adatok elemzésekor kiderült Érdekes tény: februárban 220-an lettek influenzásak, januárban pedig már csak 1 fő. Ez azt jelenti, hogy a betegség csúcspontja februárban következett be.

Az asztalról Nyilvánvaló, hogy a felnőtteknél gyakoriak az olyan betegségek, mint a magas vérnyomás, a szívbetegség és a tüdőgyulladás

lakossági csoportok. Gyermekeknél és serdülőknél hiányoznak.

Betegségek idegrendszer jellemző gyerekekre és felnőttekre. Ez azzal magyarázható, hogy a környezeti tényezők testre gyakorolt ​​hatása miatt a gyermek és a felnőtt teste meghibásodik. Rosszul érzik magukat. Mindez befolyásolja ezen népességcsoportok pszicho-érzelmi állapotát. Minden korosztály szenvedett a légköri hatásoktól, amelyek sérülésekkel jártak, de különösen a felnőttek - 36 fő.

A fentiek alapján arra a következtetésre jutunk, hogy a legtöbb betegség az év hideg hónapjaiban fordul elő. Ezek elsősorban a szív- és érrendszeri betegségek, influenza, hörghurut, tüdőgyulladás.

3. KÖVETKEZTETÉS

Közben tudományos kutatás, a következőket telepítettem:

A tudomány és a technológia jelenlegi fejlettségi szintjével az időjárás előrejelzése a jövőre nézve továbbra is probléma. Így az adott területre vonatkozó rövid távú időjárás-előrejelzések ritkán pontosak két napnál hosszabb átfutási idő esetén. A hosszú távú (30 napnál hosszabb) időjárás-előrejelzések hatástalanok, a hosszú távú éghajlati előrejelzések pedig önkényes értékelések.

A munkám elején kitűzött célt elértem. És ez történt:Hosszú évek óta nem volt ilyen havas tél, mint 2006 februárjában. A hótakaró 60 cm volt, a mezőkön - 47 cm, és erős sodródás helyeken elérte a 70 cm-t.

Ez a tél jellemezte a legtöbbet alacsony hőmérsékletek: február 8 -35,1 0 . Eközben a februári középhőmérséklet az első tíz napban a hosszú távú megfigyelések szerint -10,7 0 . Idén pedig -22,8 volt 0 . Február utolsó tíz napjában azonban jelentősen felmelegedett, és elérte a 0,8-as maximális hőmérsékletet. 0 nulla alatt.

2007 februárja melegebbnek bizonyult. Átlaghőmérséklete a városban 1,5 fokkal volt a normál felett 0 .A hótakaró 26cm volt, 21cm-rel alacsonyabb, mint tavaly. Március első tíz napja meleg volt, kevés csapadékkal (5,8 mm).

Hogy milyen lesz ez a tavasz, milyen meglepetéseket tartogat számunkra – majd meglátjuk. Az időjárás-előrejelzésből megtudjuk, mi vár ránk holnap.

Az időjárás az emberek életkörülményei. És most, bármilyen sértő is, az embernek nincs befolyása az időjárásra.

Az élet minden ütközése ellenére „a természetnek nincs rossz időjárása, minden időjárás kegyelem”. biztos vagyok benne.

Irodalom

1. Astapenko P.D. Kérdések az időjárásról Leningrád Gidrometeoizdat 1982
2. újság „Uvarovskaya Zhizn” 12. szám 2006. március 22
3. Földrajz. „Szeptember elseje” című újság 1998. 45. sz. melléklete
4. újság Oracle 2005.09 „A fehér felhők ösvénye” Firsov V.
5. Krivich M., Olgin O. Milyen idő lesz holnap? M. Malysh 1986
6. Litinetsky I. A természet barométerei M. Gyermekirodalom 1982.
7. Az Uvarovski Központi Kerületi Kórház statisztikai jelentése (február)
8. Statisztikai adatok az uvarovski meteorológiai állomásról (februárra)
9. Mi az időjárás prof. Siegfried
10. Enciklopédia gyerekeknek M. „Avanta+” 3. évf. 1994

1. számú melléklet

Asztal 1

Átlagos napi hőmérséklet 2007 februárjában

Mert település

dátum
Átl. hőm.	14,7 o	10,6 o	17,2 o	18,6 o	11,2 o	6,3 o	2,0 o	5,8 o	11,9 o	1,6 o

2,8 o	5,8 o	6 o	0,7 o	1,2 o	1,4 o	11 o	9,4 o	4,2 o

3,7 o	10,4 o	14,6 o	20,9 o	16,7 o	14,4 o	17,3 o	17,5 o	13,4 o

1. ütemterv

2. számú melléklet

Átlagos napi hőmérséklet 2006 februárjában lakott területre

2. táblázat

dátum
Átl. hőm.	15 o	18 o	20,4 o	25,4 o	17,2 o	24,1 o	27,7 o	28,8 o	28,9 o	22,1 o

13,1 o	9,0 o	14,2 o	18,9 o	19,8 o	13,3 o	7,4 o	9,1 o	14,5 o

11 o	7 o	4 o	1,9 o	4,8 o	5,4 o	4,3 o	4,1 o	2,9 o

2. ütemterv

Átlaghőmérséklet -14 O

3. számú melléklet

3. táblázat

Napi átlaghőmérséklet 2007. március

dátum
Átl. hőm.	6,2 o	2 o	0,6 o	0,7 o	2,3 o	4,1 o	3,1 o	0,4 o	4 o	4,6 o

1,3 o	0,8 o	0 o	0,3 o	2,1 o

3. ütemterv

4. sz. melléklet

4. táblázat

Átlagos felhőzet naponta (2007. február)

Napok
felhős

napok

felhős

Felhős - változó idő

Egyértelmű

5. táblázat

Légköri légnyomás (mm) 2007 februárjában

4. ütemterv

5. számú melléklet

Szélrózsa 2007 februárjában

6. számú melléklet

Szélrózsa 2006 februárjában

7. számú melléklet

Szélrózsa 2007 márciusában

8. számú melléklet

Csapadék (mm) 2007 februárjában

8. számú melléklet

Hóvastagság 2007. február.

dátum
magasság havas borító (cm)